Paprasčiausia mokyklos programa pradinei mokyklai. Pradinės mokyklos mokymo programos: Supratimas kartu. Perspektyvi pradinės mokyklos programa

Sveiki, draugai! Sveiki atvykę į tinklaraščio puslapius! Ar nemanote, kad kai tėvai mus išleido į pirmą klasę, jiems buvo daug lengviau nei mums? Pagrindinis rūpestis buvo mokyklinės uniformos, portfelio ir visų reikalingų reikmenų įsigijimas. Šiandien mūsų laukia rimtesnis ir atsakingesnis pasirinkimas. Be kita ko, taip pat reikia nuspręsti, kokią programą vaikas mokysis, kaip ir ko jis bus mokomas mokykloje.

Jau visai netrukus rugsėjis, o neramumų ir nerimo ištikti vargšai tėvai naršo tinklalapius apie jaunesniems mokiniams skirtas edukacines programas, žiūri atsiliepimus ir apimdami nevilties įvairiuose forumuose klausia: „Kuris geresnis?

Siekdamas apsisaugoti nuo tokios situacijos ir suteikti pasitikėjimo savo vaiko ateitimi, šiame apžvalginiame straipsnyje pabandžiau prieinamai ir paprastai papasakoti apie pagrindines ugdymo programas mūsų rusų mokyklų pradinėse klasėse 2016 m. -2017 mokslo metai. Ir būtinai žiūrėkite vaizdo įrašą straipsnio pabaigoje, sužinosite daug naujų dalykų)

Pamokos planas:

„Mokykla 2100“

Tai viena iš nedaugelio tęstinių programų, o tai reiškia, kad vaikai gali mokytis nuo darželio iki 11 klasės. gyvuoja 20 metų ir yra plačiai naudojamas rusų mokyklose.

Mokymų metu vaikai įvaldo didelį kiekį medžiagos. Programa apima savarankiška veikla mokinių, kai mokytojas ne moko, o vadovauja ir kontroliuoja mokymosi procesą. Kartu mokytojas randa individualų požiūrį į kiekvieną. Mokantis yra kūrybiškumas.

"Rusijos mokykla"

Pagal šią programą mokėsi mūsų tėvai ir kai kurie iš mūsų. Jau XXI amžius, ir jis vis dar išlieka aktualus.

Programa iškviečiama ne veltui. Jei norite, kad jūsų vaikas taptų tikrų patriotų kartos dalimi, ši programa bus puikus šios problemos sprendimas. Švietimu visų pirma siekiama ugdyti kiekvieno vaiko susidomėjimą šalimi, kurioje jis gyvena, sužadinti norą toliau mokytis ir pažinti. Programa skirta ugdyti žmogų, kuris garsins savo tėvynę, mylės ir gerbs žmones, su baime, meile ir atsargiai elgsis su gamta.

D. B. Elkonino sistema - V. V. Davydovas

Iš karto reikia pažymėti, kad mokymas yra gana sunkus. Jos šūkį galima paversti posakiu „Kantrybė ir darbas viską sumals“. Informacija studentams neteikiama paruošta forma – mokiniai turi išmokti ją rasti patys, tirdami konkretaus reiškinio priežastis.

Sistema nenumato žymėjimo. Vietoj to mokytojas pateikia tėvams informaciją apie jų vaiko akademinę ir kūrybinę pažangą aplanko forma. Pagrindinis dėmesys skiriamas ne rezultatui, o keliui jo pasiekti. Tai efektyvu, nes leidžia geriau įsiminti informaciją, kurią mokinys „kramto“ ir „praryja“ pats.

„Perspektyvi pradinė mokykla“

Mokytojai, kurie moko pagal šią programą, savo darbe ypatingą dėmesį skiria kiekvieno vaiko individualumui. Kartu atsižvelgiama į tai, kiek mokiniams metų, kokio išsivystymo lygio, o svarbiausia – į interesus. Gerai žinoma, kad absoliučiai kiekvienas iš mūsų yra talentingas, tereikia šiam talentui suteikti impulsą. Mokytojo užduotis – pažadinti vaiko gebėjimus ir nukreipti juos tinkama linkme.

daug žadantis pradinė mokykla siūlo, kad mokymosi metu vaikai vaidintų ne tik ką nors mokančius, bet ir mokymosi veiklos organizatorius. Svarbu, kad mokiniai dirbtų savarankiškai, vieni ir grupėse. Ypatingas dėmesys skiriamas informacijos paieškos procesui. Programa taip pat apima dalykų derinimą vienoje disciplinoje, o tai leidžia susidaryti holistinį pasaulio vaizdą.

„XXI a. pradinė mokykla“

Studijuodami vaikai mokosi būti savarankiški, ugdo gebėjimą be niekieno pagalbos kontroliuoti save ir teisingai save vertinti (kas taip pat labai svarbu). Mokytojas stengiasi vesti pamokas dialogu, suteikdamas savo mokiniams teisę į savo nuomonę, nebausdamas ir nesmerkdamas už klaidas. Taigi čia neturėtumėte bijoti, kad jūsų vaikui išsivystys vadinamasis „puikaus studento sindromas“.

Vertinamas ne pats rezultatas, o tai, kaip mokinys jį pasiekė. Ugdymas taip pat apima gebėjimo argumentuoti savo nuomonę ugdymą jau mokykloje, pradedant nuo pirmųjų dienų prie stalo.

"Perspektyva"

Jau pats programos pavadinimas tėvams daug žada. Pagrindinis uždavinys – ugdyti vaiką dvasiškai išsivysčiusią asmenybę, piliečio asmenybę.

Humanizmo ir moralės vertybių sistema formuojasi jaunesniems moksleiviams nuo pirmos klasės. „Perspektyva“ yra skirta kiekvienam vaikui pažadinti susidomėjimą mokytis kažko naujo, o tai ilgainiui perauga į savarankiškumą. Mokytojas, prieš pateikdamas paruoštą informaciją, parodo problemą, kurios sprendimas bus naujos žinios.

„Žinių planeta“

Mokymo struktūra yra tokia. Mokiniams pateikiamos užduotys, ir ne paprastos, o kūrybinės. Vaikai turi išmokti jas išspręsti patys, bet ne be mokytojo, kuris vadovauja ir kontroliuoja savo mokinius, pagalbos.

Studentai turi įsisavinti pirminius informacijos paieškos įgūdžius, išmokti nuosekliai veikti sprendžiant problemas, rasti priežastis ir būdus joms pašalinti. Informacijos apie „“ (ne veltui ji taip vadinama) yra labai daug, o mokytojo užduotis – padėti pirmą kartą atviroje žinių erdvėje atsidūrusiems „kosmoso keliautojams“ juos įvaldyti.

Zankovo ​​sistema

Mokymosi procesas netradicinis, kai mokytojas pasakoja, o vaikai prisimena. Mokytojo užduotis – kūrybiškai įsisavinti naują medžiagą. Remdamiesi mokytojo pateiktais pavyzdžiais, mokiniai turi patys „kapstyti“ tiesą. Būtent todėl ypatingas dėmesys skiriamas įgytų žinių pritaikymui praktikoje. Tačiau teorinė dalis nelieka nuošalyje ir yra ne mažiau svarbi mokymosi procese.

Nepaisant didelio sudėtingumo lygio, sistema greitai vysto medžiagą.

Rusų literatūros kritikas Michailas Gasparovas viename savo kūrinių teigė, kad mokykla turi atitikti reikalavimus, kurie bus aktualūs po 20 metų. Ir mūsų užduotis yra pasirinkti mokyklą ir programą, kuri susidoros su šia užduotimi, nebent, žinoma, jums būtų suteikta teisė pasirinkti. Taip pat verta atsižvelgti į savo vaiko savybes, jo išsivystymo lygį ir pomėgius.

Asmeniškai man labiau patinka „Rusijos mokykla“. Mano dukra šioje programoje dalyvauja jau ketverius metus. Ir kitais metais mano sūnus jo mokysis. Ir aš viskuo patenkinta.

Mokymų programų tema tokia aktuali, kad jai skiriamos net ištisos televizijos laidos. Vienas iš jų yra žemiau. Žiūrėti video įrašą. Daug informacijos.

Ir atminkite, kad ShkolaLa visada yra šalia ir visada pasiruošusi padėti gerais patarimais.

Viskas kas geriausia!

Visada tavo, Evgenia Klimkovich!

Ši problema ypač aktuali būsimų pirmokų tėvams. Visi nori nepakenkti nei vaikui, nei sau. Prasideda pažįstamų apklausa ir svetainių tyrimas, tikintis rasti atsakymą į dominantį klausimą.

Tėvai susiduria su pasirinkimu edukacinė programa.

Bet kokia programa bebūtų, daug kas priklauso nuo mokytojo. pradinė mokykla: mokymo stilius, domėjimasis, atsakingumas, požiūris į vaikus ir darbą. Turbūt būtų teisinga sakyti, kad pradinėje mokykloje „reikia eiti pas mokytoją“. Taigi verta daugiau sužinoti apie mokytojus, kurie įdarbins būsimus pirmokus ir.

Pradėkime nuo esamų 2017-2018 mokslo metų programų rusų mokyklose sąrašo:

Taip pat reikėtų atkreipti dėmesį į tai, kad visos mokymo programos yra rengiamos vadovaujantis CEO, kas leidžia įgyti būtiną žinių minimumą (nekaitoma mokymo priemonių dalis) arba priimtina smalsuoliui (kintamoji dalis).

Išanalizuokime pradinių klasių mokymo programų privalumus ir trūkumus:

OS "School 2100"

Ši programa tęsiasi nuo darželio iki 11 klasės. Apima didelį kiekį medžiagos. Mokytojas vadovauja ir kontroliuoja mokinių paieškos veiklą. Sunkiausi dalykai yra matematika Kozlova S. A. ir pasaulis Vachruševa A. A.
Ant Šis momentas programa yra ribota, naudojant mokyklas, kaip studijų vadovai nebuvo įtraukti į federalinį sąrašą, tai yra neišlaikė Švietimo ministerijos egzamino.

Privalumai: mokiniai mokomi mokytis ir įgyti žinių. Jie gali lengvai rasti reikiamą informaciją. Jie rašo daug esė ir pristatymų, esė, turi platų žinių akiratį.

Minusai: užduotys yra įmanomos vidurinio ir aukšto lygio studentams, reikalauja tėvų kontrolės ir pagalbos. Kitas trūkumas – ne visi vidurinių ir aukštųjų mokyklų mokytojai yra pasirengę tęsti mokslus 5 klasėje.

• visų pirma būsimų pirmokų tėvai turi orientuotis į savo vaiko išsivystymo lygį;
• rimtai žiūrėkite į pradinių klasių mokytojo pasirinkimą, nes kompetentingas, patyręs mokytojas bet kurią programą pavers įdomia ir naudinga, o vaikas tikrai jos išmoks;
• taip pat būtina atminti, kad ugdymo sėkmė priklauso ne tik nuo mokytojo, bet ir nuo tėvų noro dalyvauti paties mokinio gyvenime, skirti savo laiką ir energiją.

Švietimo įstaigų ir mokytojų orientacijai esamoje edukacinių ir metodinių kompleksų įvairovėje juos pristatome Trumpas aprašymas.

Šiuo metu yra Rusijos Federacija Yra tradicinės ir besivystančios švietimo sistemos.
Į tradicines programas įeina:„Rusijos mokykla“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Mokykla2000“, „Mokykla 2100“, „Harmonija“, „Perspektyvinė pradinė mokykla“, „Klasikinė pradinė mokykla“, „Žinių planeta“, „Perspektyva“. Plėtros sistemos apima dvi programas: L.V. Zankovas ir D.B. Elkonina - V.V. Davydovas.

Žemiau pateikiamas trumpas minėtų edukacinių ir metodinių kompleksų (TMC) aprašymas. Išsamesnę informaciją apie kiekvieną EMC rasite nurodytose svetainėse.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „Rusijos mokykla“

(redaktorius A. Plešakovas)

Leidykla „Švietimas“.
Svetainė: http://school-russia.prosv.ru

Tradicinė programa „Rusijos mokykla“ gyvuoja dešimtmečius. Pats autorius pabrėžia, kad šis rinkinys buvo sukurtas Rusijoje ir Rusijai. Pagrindinis programos tikslas – „ugdyti vaiko susidomėjimą pažinti savo šalį ir jos dvasinę didybę, reikšmę pasauliniu mastu“. Tradicinė programa leidžia kruopščiai lavinti įgūdžius mokymosi veikla(skaitymas, rašymas, aritmetika), kurios yra būtinos sėkmei vidurinėje mokykloje.

Autorių V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya edukacinis ir metodinis kursas „Raštingumas ir kalbos ugdymas“ atitinka visus šiuolaikinius reikalavimus mokant vaikus pradinėje mokykloje.

Raštingumo laikotarpiu ugdoma vaikų fonetinė klausa, mokomasi pirminio skaitymo ir rašymo, plečiant ir tikslinant vaikų idėjas apie supančią tikrovę, turtinant žodyną, lavinant kalbą.

Be „rusiškos abėcėlės“, rinkinyje yra dviejų tipų kopijų knygos: autorių V. G. Goretskio, N. A. Fedosovos kopijos ir autoriaus V. A. Ilyukhinos „Stebuklas-kopija“. Jų išskirtinis bruožas yra tas, kad jie ne tik formuoja raštingo, kaligrafinio rašymo įgūdžius, bet ir suteikia galimybę koreguoti rašyseną įvairiuose mokymosi etapuose ir skirtingose ​​amžiaus grupėse.

Kiekvieno vaiko pažintinių gebėjimų ugdymui kurse „Matematika“ atnaujintas užduočių dalykas, supažindinta su įvairia geometrine medžiaga, pateiktos pramoginės užduotys, lavinančios vaikų loginį mąstymą ir vaizduotę. Didelė reikšmė teikiama palyginimui, palyginimui, tarpusavyje susijusių sąvokų, užduočių supriešinimas, nagrinėjamų faktų panašumų ir skirtumų išaiškinimas.
Rinkinyje yra naujos kartos vadovėliai ir mokymo priemonės, atitinkančios visus šiuolaikinei mokomajai knygai keliamus reikalavimus.
Gamina vadovėlius ir mokymo priemones UMK „Rusijos mokykla“ leidykla „Prosveščenie“.

Vadovėlių sistema „Rusijos mokykla“:
1. ABC - V. G. Goretskis, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya ir kt.
2. Rusų kalba - V.P.Kanakina, V.G.Goretskis.
3. Rusų kalba - L.M. Zelenina ir kt.
4. Literatūrinis skaitymas – L.F.Klimanova, V.G.Goretskis, M.V.Golovanova ir kt.
5. Anglų kalba– V.P. Kuzovlevas, E. Š. Peregudova, S.A. Pastukhova ir kt.
6. Anglų kalba (išplėstinis užsienio kalbos mokymo turinys) - I.N.Vereshchagina, K.A.Bondarenko, T.A.Pritykina.
7. Vokiečių kalba - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Prancūzų kalba– A.S. Kuligina, M.G. Kirjanovas.
9. Ispanų kalba – A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V. Moreno.
10. Matematika – M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatika – A.L. Semjonovas, T.A. Rudničenka.
12. Aplinkinis pasaulis – A.A. Plešakovas ir kiti.
13. Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai – A.V.Kurajevas, D.I.Latišina, M.F.Murtazinas ir kt.
14. Muzika – E.D. Kritskaya, G.P. Sergejeva, T.S. Smaginas.
15. Vizualieji menai – L.A.Nemenskaja,E.I.Korotejeva,N.A. Goriajevas.
16. Technologijos – N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova ir kt.
17. Kūno kultūra- V. I. Lyakhas.

Mokomasis ir metodinis kompleksas „Perspektyva“

(redaktorius L.F. Klimanova)

Leidykla „Švietimas“.
Svetainė: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Edukacinis metodinis kompleksas „Perspektyva“ gaminamas nuo 2006 m. Mokymo medžiagos sudėtį sudaro šių dalykų vadovėlių eilutės: „Raštingumas“, „Rusų kalba“, „Literatūrinis skaitymas“, „Matematika“, „Pasaulis aplink mus“, „Technologijos“.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „Perspektyva“ buvo sukurtas remiantis konceptualiu pagrindu, atspindinčiu šiuolaikinius pasiekimus psichologijos ir pedagogikos srityje, išlaikant glaudų ryšį su geriausiomis klasikinio rusų mokyklinio ugdymo tradicijomis.

EMC užtikrina žinių prieinamumą ir kokybišką programos medžiagos įsisavinimą, visapusišką jaunesnio mokinio asmenybės ugdymą, atsižvelgiant į jo amžiaus ypatybes, pomėgius ir poreikius. Ypatinga vieta UMC „Perspektyvoje“ skiriama dvasinio ir dvasinio ugdymo moralinės vertybės, pažintis su pasaulio ir Rusijos kultūriniu ir istoriniu paveldu, su Rusijos Federacijoje gyvenančių tautų tradicijomis ir papročiais. Vadovėliuose pateikiamos užduotys savarankiškam, poriniam ir grupiniam darbui, projektinei veiklai, taip pat medžiaga, kuri gali būti naudojama popamokinėje ir popamokinėje veikloje.

EMC naudojama vieninga mokytojams, mokiniams ir tėvams skirta navigacijos sistema, padedanti dirbti su informacija, organizuoti ir struktūrizuoti mokomąją medžiagą, planuoti mokinio veiklą pamokoje, organizuoti namų darbus, formuoti savarankiško darbo įgūdžius.

Raštingumo kursas išsiskiria komunikacine-kognityvine ir dvasine-moraline orientacija. Pagrindinis kurso tikslas – aktyvus visų kalbinės veiklos rūšių formavimas: gebėjimas rašyti, skaityti, klausytis ir kalbėti, pirmos klasės mokinių kalbinio mąstymo ugdymas, gebėjimas bendrauti ir suprasti save bei kitus. Naujos sistemos efektyvumą užtikrina pagal vaiko pažintinių pomėgių išsivystymo lygį parinkta mokomoji medžiaga, žaidimai ir pramoginiai pratimai, struktūriniai-vaizdiniai žodžių modeliai, kurie užrašomi įvairiose komunikacinėse kalbėjimo situacijose. Šiuo atžvilgiu žodis pateikiamas kitaip, būtent ne tik kaip garso-raidės kompleksas, bet kaip reikšmės, prasmės ir jos garso-raidės formos vienovė.

TMC „Raštingumo mokymas“ puslapiuose sukurtos visos sąlygos diferencijuotam požiūriui į įvairaus pasirengimo mokyklai mokinius.
Rusų kalbos mokymas yra organiškai susijęs su raštingumu ir turi bendrą dėmesį. Kurso ypatumas – holistinis kalbos vaizdas, suteikiantis kalbos (jos fonetinių, leksinių ir gramatinių aspektų), kalbėjimo veiklos ir teksto, kaip kalbos darbo, tyrimą.

Pagrindinis kurso „Literatūros skaitymas“ tikslas – jaunesniojo studento asmenybės formavimas, kultūrinio ir istorinio paveldo pažinimas bei skaitymo kompetencijos formavimas. Tam vadovėlyje naudojami itin meniški tekstai, tautosakos kūriniai skirtingų tautų. Klausimų ir užduočių sistema prisideda prie kalbinio bendravimo kultūros formavimo, mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo, supažindina su dvasinėmis ir dorovinėmis vertybėmis, supažindina su etinėmis ir estetinėmis normomis, ugdo vaizdinį ir loginį mokinių mąstymą ir formuoja. jaunesnių mokinių susidomėjimas meno kūriniu kaip žodžio menu. Antraštės „Nepriklausomas skaitymas“, „Šeimos skaitymas“, „Eiti į biblioteką“, „Mūsų teatras“, „Skaitytojas-ugdytojas“, „Mažosios ir didelės literatūros šalies paslaptys“, „Mano mėgstamiausi rašytojai“ siūlo įvairias formas. darbo su literatūros kūriniu, sistemina žinias ir praturtina praktinę vaiko patirtį, pristato darbo su knyga sistemą tiek pamokoje, tiek popamokinėje veikloje.

„Ne tik matematikos, bet ir matematikos mokymas“ yra pagrindinė matematikos TMC linijos idėja, kuria siekiama sustiprinti bendrą matematinio ugdymo kultūrinį garsą ir padidinti jo reikšmę vaiko asmenybės formavimuisi. Medžiagos turinys orientuotas į jaunesnių mokinių gebėjimo stebėti, lyginti, apibendrinti, rasti paprasčiausius modelius formavimąsi, leidžiantį įsisavinti euristinius samprotavimo metodus, jų logiką, ugdyti mąstymo divergenciją, kaip esminį komponentą. protinę veiklą, kalbos kultūrą ir leidžia praplėsti supratimą apie juos supantį pasaulį matematikos priemonėmis. Daug dėmesio skiriama mokinių skaitmeninio raštingumo ugdymui, racionaliais veikimo metodais pagrįstų skaičiavimo įgūdžių formavimui.

Vadovėliai yra vienodos struktūros ir susideda iš 3 skyrių: skaičių ir veiksmų su jais, geometrinių figūrų ir jų savybių, dydžių ir jų matavimo.

Pagrindinė kurso „Pasaulis aplink“ idėja yra gamtos ir kultūros pasaulio vienybės idėja. Supantis pasaulis laikomas gamtos ir kultūros visuma, žmogus – kaip gamtos dalimi, kultūros kūrėju ir jos produktu.

Kursas atskleidžia sąvokos „pasaulis aplink“ struktūrą trijų jos komponentų – gamtos, kultūros, žmogaus – vienybėje. Šie trys komponentai yra nuosekliai svarstomi skirtinguose visuomenės sociokultūriniuose lygmenyse (šeima, mokykla, mažoji tėvynė, gimtoji šalis ir kt.), dėl kurių nustatomi pagrindiniai pedagoginiai dalyko įsisavinimo požiūriai: komunikacinis-veiklinis, kultūrinis-istorinis. , dvasiškai orientuotas.

Pagrindinis dalyko „Technologijos“ tikslas – sudaryti sąlygas studentams įgyti projektinės veiklos patirties nuo sumanymo iki produkto pristatymo. Jaunesni mokiniai įvaldo darbo su popieriumi, plastilinu ir natūralių medžiagų, dizaineris, studijuoti įvairių medžiagų savybes ir darbo su jomis taisykles. Toks požiūris sudaro sąlygas formuotis reguliacinei universaliai ugdomajai veiklai jaunesniems mokiniams, leidžia formuotis specifinėms asmeninėms savybėms (tikslumui, dėmesingumui, norui padėti ir kt.), bendravimo įgūdžiams (darbas poromis, grupėmis), gebėjimui dirbti. su informacija ir išmokti pagrindinių darbo kompiuteriu įgūdžių.

Vadovėliuose esanti medžiaga yra sukurta kelionės forma, kuri supažindina mokinius su žmogaus veikla įvairiose srityse: žmogus ir žemė, žmogus ir vanduo, žmogus ir oras, žmogus ir informacinė erdvė.

Vadovėlyje „Technologijos“ buvo įdiegta gaminio kokybės ir kompleksiškumo vertinimo ženklų sistema, leidžianti formuoti mokinio sėkmės ir savigarbos motyvaciją.

UMC „Perspektyva“ sudėtis apima:
Dalykų vadovėliai (1-4 kl.)
Darbo knygelės
Kūrybiniai sąsiuviniai
Didaktinė medžiaga studentui: „Skaitytojas“, „ Magiška galiažodžiai“, „Matematika ir informatika“, „Gyvybės saugos pagrindai“.
Metodiniai vadovai mokytojams: pamokų raidos pagal temą, papildomai mokymo medžiaga, kalendorinis-teminis planavimas, technologiniai žemėlapiai.

Kalendorinis teminis planavimas ir technologiniai žemėlapiai, suteikiantys mokytojui efektyvų ir kokybišką mokymą, pereinant nuo pamokų planavimo prie temos studijavimo projektavimo, yra patalpinti UMC „Perspektyva“ interneto svetainės puslapiuose.

Į UMK „Perspektyvą“ įtraukti vadovėliai:

1. Abėcėlė – L.F. Klimanovas, S.G. Makeeva.
2. Rusų kalba - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Literatūrinis skaitymas – L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaja, V.G. Goretskis.
4. Matematika – G.V. Dorofejevas, T.N. Mirakova.
5. Aplinkinis pasaulis – A.A. Plešakovas, M. Yu. Novitskaja.
6. Technologijos – N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Edukacinis ir metodinis kompleksas „Mokykla 2000 ...“

Leidykla "Juventa"
Svetainė: http://www.sch2000.ru

Veiklos metodo „Mokykla 2000...“ didaktinė sistema siūlo skubių ugdymo problemų sprendimą tęstinio ugdymo sistemoje (DOE – mokykla – universitetas). Jis paremtas tęstiniu matematikos kursu ikimokyklinukams, pradinėms ir vidurinėms mokykloms, orientuotas į mąstymo ugdymą, vaikų kūrybines galias, domėjimąsi matematika, stiprių matematinių žinių ir įgūdžių formavimą, pasirengimą saviugdai. Programoje „Išmok mokytis“ atsižvelgiama į galimybę dirbti pagal šią programą esant įvairiems ugdymo įstaigos ugdymo plano variantams (4 val. arba 5 val. per savaitę).

Pagrindinis programos „Mokykla 2000 ...“ tikslas yra visapusiškas vaiko vystymasis, jo gebėjimų keistis ir saviugdos formavimas, pasaulio vaizdas ir moralinės savybės, kurios sudaro sąlygas sėkmingai įstoti į mokyklą. visuomenės kultūrą ir kūrybinį gyvenimą, individo apsisprendimą ir savirealizaciją.

Turinio parinkimas ir pagrindinių matematinių sąvokų studijų seka buvo atlikta programoje „Išmok mokytis“ sisteminio požiūrio pagrindu. Pastatytas N.Ya. Vilenkinas ir jo mokiniai, daugiapakopė pradinių matematinių sąvokų sistema (SNMP, 1980) leido nustatyti pagrindinių sąvokų įvedimo į mokyklinį matematinį ugdymą tvarką, užtikrinant nuoseklų ryšį tarp jų ir nuolatinį viso turinio tobulinimą. matematikos kurso metodinės eilutės 0-9.

Ugdymo proceso organizavimo programoje „Išmok mokytis“ pagrindas yra „Mokykla 2000“ mokymo veiklos metodo didaktinė sistema, kurią galima naudoti dviem lygiais: pagrindiniu ir technologiniu.

Matematikos kursas „Mokymasis mokytis“ pradinei mokyklai gali būti naudojamas kartu su kitų akademinių dalykų kursais, įtrauktais į Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos federalinius vadovėlių sąrašus, atsižvelgiant į mokytojų pasirinkimą. Šiuo atveju pagrindinio lygio veiklos metodo technologija gali būti naudojama kaip didaktinis pagrindas, supaprastinantis mokytojų darbą ugdymo kintamumo kontekste.

Programos „Mokymasis mokytis“ („Mokykla 2000 ...“) matematikos mokomoji medžiaga pradinei mokyklai

1. Matematika – L.G. Petersonas

Vadovėliuose yra mokymo priemonių, didaktinės medžiagos, pažangos stebėjimo kompiuterinė programa.

papildomos literatūros
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Ką reiškia mokytis. Mokymo priemonė.-M.: UMC "Mokykla 2000 ...", 2006 m.
3. Petersonas L.G. Mokymo veiklos metodas: ugdymo sistema „School 2000 ...“ // Tęstinės ugdymo sferos kūrimas.- M .: APK ir PPRO, UMC „School 2000 ...“, 2007 m.

Edukacinis metodinis kompleksas „Mokykla 2100“

(vadovas - L.G. Peterson)

Leidykla „Balass“.
Svetainė: http://www.school2100.ru/

Mokymosi pagal EMC procese, vadovaujantis veiklos požiūriu, realizuojama funkciškai raštingos asmenybės formavimo užduotis. Skirtingo dalyko turinyje mokinys mokosi įgyti naujų žinių, ieškoti atsakymų į jam rūpimus klausimus. Visi programos vadovėliai sukurti atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. būdingas bruožasŠios edukacinės programos principas yra minimalus. Jis daro prielaidą, kad vadovėlių autoriai ir mokytojas įgalina mokinį (jei jis nori) maksimaliai paimti medžiagą. Tam skirtuose vadovėliuose yra perteklinės informacijos, kuri leidžia mokiniui pasirinkti asmeninį pasirinkimą. Tuo pačiu metu kiekvienas studentas turi išmokti svarbiausius faktus, sąvokas ir sąsajas, įtrauktas į minimalų turinį (FSES ir programos reikalavimus). Minimalus skaičius mokiniui pateikiamas naujų žinių atradimo pamokose, fiksuojamas ir pateikiamas kontrolei. Maksimalus leidžia studentui patenkinti savo asmeninius poreikius ir interesus.

Taigi kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.

Pasitelkę ugdymo sistemoje „Mokykla 2100“ naudojamą probleminio dialogo technologiją, mokiniai kiekvienoje pamokoje mokosi išsikelti tikslą, sudaryti jo siekimo planą, ieškoti sprendimo, apmąstyti darbo su rezultatais. tekstas. Komunikaciniams bendriesiems ugdymosi įgūdžiams formuoti naudojama darbo su tekstu technologija. Taigi mokytojas, dirbantis pagal ugdymo sistemos „Mokykla 2100“ vadovėlius, turi galimybę siekti naujų ugdymo tikslų tiesiog kokybiškas pamokas vesdamas šioje sistemoje perimtomis technologijomis.

Mokomosios medžiagos vadovėlių sąrašas „Mokykla 2100“
1. Gruntas – R.N. Bunejevas, E.V. Buneeva, O.V. Proninas.
2. Rusų kalba - R.N. Bunejevas, E.V. Buneeva, O.V. Proninas.
3. Literatūrinis skaitymas – R.N. Bunejevas, E.V. Buneeva.
4. Anglų kalba – M.Z. Biboletova ir kt.
5. Matematika – T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Plonas.
6. Aplinkinis pasaulis – A.A. Vachruševas, O.B. Burskis, A.S. Rautinas.
7. Vizualieji menai – O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaja.
8. Muzika – L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Technologijos – O.A. Kurevina, E.L. Lutzevas
10. Kūno kultūra – B.B.Egorovas, Yu.E. transplantacija.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „Perspektyvinė pradinė mokykla“

(vadovas - N.A. Churakova)

Leidykla "Akademkniga/vadovėlis"
Svetainė: http://www.akademkniga.ru

WCU koncepcija grindžiama humanistiniu įsitikinimu, kad visi vaikai gali sėkmingai mokytis, jei jiems sudaromos būtinos sąlygos. Atsižvelgiant į mokinių amžių, mokymosi procesas sėkmingas. Visi komplekto vadovėliai suteikia mokytojams galimybes įgyvendinti regioninį komponentą.

Parenkant mokomąją medžiagą, plėtojant medžiagos pateikimo kalbą, kuriant rinkinio metodinį aparatą, buvo atsižvelgta į šiuos komponentus.

Mokinio amžius. Pirmokas gali būti šešerių, septynerių arba aštuonerių metų. Ir tai ne pirmoko amžiaus mažinimo problema, o skirtingo amžiaus vaikų tuo pačiu metu dalyvavimo pamokoje problema, kuriai reikėjo žaidimų ir žaidimų derinio. edukaciniai tipai veikla per pirmuosius studijų metus.

Skirtingi mokinių išsivystymo lygiai. Studentas, kuris nedalyvavo Darželis, dažnai ateina į mokyklą su nesusiformavusiais jutimo standartais. Tam reikėjo išspręsti juslinių standartų formavimo problemą treniruočių adaptaciniu laikotarpiu.

Studento topografinė priklausomybė. Renkantis medžiagą atsižvelgiama į studento, gyvenančio tiek mieste, tiek kaime, patirtį.

Skirtingas klasės turinys. Detali užduočių formuluotė kartu su jų įgyvendinimo organizacinių formų nuorodomis (grupėje, porose) leidžia moksleiviams pakankamai ilgai mokytis savarankiškai, o tai svarbu mažai ir mažai mokyklai. Panaši kiekvienos dalykinės srities vadovėlių struktūra ir bendra išorinė intriga visiems rinkinio vadovėliams padeda skirtingų amžiaus grupių mokiniams, esantiems vienoje patalpoje, būti vienoje edukacinėje erdvėje.

Skirtingi rusų kalbos mokėjimo lygiai. Rengiant „Perspektyvios pradinės mokyklos“ mokymo medžiagą buvo atsižvelgta į tai, kad ne visiems mokiniams rusų kalba yra gimtoji ir kad šiandieninis mokinys turi daug logopedinių problemų. Ieškant šios problemos sprendimo, reikėjo peržiūrėti kai kurias svarbias rusų kalbos teorines pozicijas, sukurti specialias ortopedinio darbo linijas ir darbą su atvirkštiniu žodynu.

Įsisavinęs į rinkinį įtrauktą dalyko turinį, kiekvienas mokinys įgyja galimybę įgyti bendrųjų ugdymosi įgūdžių ir gebėjimų. Įvaldyti tuos veiklos būdus, kurie atitinka valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Tai visų pirma pradiniai įgūdžiai ieškant reikalingos informacijos žodynuose, žinynuose, bibliotekos kataloge.Savitarpių kryžminių nuorodų tarp vadovėlių sistema, kurių kiekvienas turi savo specifinį. švietimo sritisžodynus, suteikia galimybę per ketverius studijų metus įgyti darbo su rašybos, ortopediniais, atvirkštiniais, aiškinamaisiais, frazeologiniais, etimologiniais ir enciklopediniais žodynais įgūdžių.

Metodinio aparato, skirto organizuoti vaikų veiklą klasėje, išdėstymas kiekvieno vadovėlio turinyje leidžia rinkiniui įvykdyti tokį federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimą kaip švietimo bendradarbiavimo veiklos formavimas – gebėjimas derėtis, paskirstyti darbus, vertinti. savo indėlį į bendrą edukacinės veiklos rezultatą.

Vieninga simbolių sistema visuose vadovėliuose skirta organizuoti individualų, porinį, grupinį ir kolektyvinį darbą.

TMC „Perspektyvi pradinė mokykla“ vadovėlių sąrašas

1. Abėcėlė – N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkovas
2. Rusų kalba - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Literatūrinis skaitymas - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika – A.L. Čekinas, O.A. Zakharova, E.P. Judinas.
5. Aplinkinis pasaulis – O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimovas, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatika – E.N. Benensonas, A.G. Pautova.
7. Technologijos – T.M. Ragozina, A.A. Grinevas.

papildomos literatūros
1) Churakova R.G. Šiuolaikinės pamokos technologijos ir aspektų analizė
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muziejus jūsų klasėje.

Edukacinis-metodinis kompleksas „Plėtra. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“ (RITM)

(EMC „Classical Primary School“)

Leidykla "Drofa"
Svetainė: http://www.drofa.ru

Edukacinis-metodinis kompleksas „Plėtra. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“ (RITM) buvo sukurtas „Klasikinės pradinės mokyklos“ pagrindu. Pagrindinis bruožas kuri yra šiuolaikinių metodinių problemų sprendimo požiūrių ir pasiteisinusių didaktikos principų derinys, leidžiantis studentams siekti nuolat aukštų ugdymosi rezultatų.

Edukacinis-metodinis kompleksas „Plėtra. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“ (RITM) buvo peržiūrėtas pagal Federalinį valstijos standartą ir papildytas naujais vadovėliais (užsienio kalba, mus supantis pasaulis, kūno kultūra). Mokymo medžiagą sudaro programos, mokymo priemonės, darbo sąsiuviniai. Pagrindinių dalykų mokymo linijos aprūpintos didaktine medžiaga, testais ir vaizdinių priemonių rinkiniais. Visi mokomosios medžiagos komponentai integruoti į vientisą metodinę sistemą, turi modernų maketą, talpų metodinį aparatą, profesionaliai atliktas iliustracijas.

Dalyko eilutėje apie rusų kalbą ir literatūrinį skaitymą gimtoji kalba laikoma ne tik studijų objektu, bet ir kaip priemonė mokyti vaikus kitų disciplinų, o tai prisideda prie metadalyko įgūdžių formavimo. Vadovėliuose esantys tekstai ir pratybos praplečia žinias apie Gimtoji šalis, savo prigimtimi, prisideda prie patriotiškumo ugdymo, elgesio normų ir taisyklių, tradicinių dorovinių vertybių, tolerancijos kūrimo, taigi ir reikalingų asmeninių savybių formavimo, o tai yra svarbiausias ugdymo rezultatas.

Studijuojant matematikos kursą, vadovėliai įtraukiami į aktyvią savarankišką ir grupinę veiklą, kurios svarbiausias rezultatas – jų mąstymo lankstumo, kritiškumo ir kintamumo ugdymas. Dalyko krypties metodinis aparatas skirtas ugdyti loginius įgūdžius: suvokti ugdomąją užduotį, savarankiškai planuoti savo veiksmus jai spręsti, pasirinkti geriausius tam būdus.

Metodika, kuria grindžiamos dalykinės krypties užsienio kalba, skirta jaunesniųjų klasių mokinių elementariai užsienio kalbos komunikacinei kompetencijai formuoti. Anglų kalbos kursuose įgyvendinamas kultūrų dialogo principas leidžia vaikui sklandžiai patekti į užsienio kalbų bendravimo erdvę. Vokiečių kalbos kursas skirtas glaudžiai ugdyti visų rūšių bendravimo įgūdžius – klausymą, kalbėjimą, skaitymą ir rašymą. Kurso turinys užsienio kalba prisideda prie vaiko priklausymo tam tikrai kalbinei ir kultūrinei bendruomenei – Rusijos pilietinės tapatybės – jausmo formavimo.

Dalyko eilutėje visame pasaulyje vykdoma gamtos mokslų ir socialinių-humanitarinių žinių integracija, kuri padeda pagrindus formuotis holistiniam pasaulio paveikslui, sprendžia ekologinio mąstymo formavimo, visuomenės kultūros formavimo problemas. sveiką ir saugų gyvenimo būdą, nacionalinių vertybių sistemą, abipusės pagarbos idealus, patriotizmą, paremtą etnokultūrine įvairove ir bendra kultūrine Rusijos visuomenės vienybe.

Vaizduojamojo meno tema yra orientuota į estetinį individo vystymąsi, remiantis geriausių Rusijos ir pasaulio tautų meno paveldo pavyzdžių įsisavinimu. Jis paremtas sisteminio-aktyvaus požiūrio į mokymąsi principais ir atspindi komunikacinę bei dorovinę meninio ugdymo esmę.

Estetinis ir dvasinis bei dorovinis mokinių tobulėjimas naudojant dalykinę eilutę muzikoje vykdomas supažindinant su muzikine kultūra, kaip svarbiausiu darniai besivystančios asmenybės komponentu. Muzikos kursas kuriamas plačiu integraciniu pagrindu su humanitarinio ir estetinio ciklo dalykais. Jis grindžiamas universalių auklėjamųjų veiksmų – asmeninių, reguliavimo, pažinimo, komunikacinių – formavimo principu.

Technologijų ir kūno kultūros dalykų eilutėje pateikiami neeiliniai metodiniai metodai, leidžiantys formuoti reikiamus dalykinius ir metadalyko įgūdžius bei pradinės mokyklos absolvento asmenybės bruožus. Linijos yra orientuotos į praktiką ir suteikia daug galimybių organizuoti jaunesnių mokinių edukacinę ir popamokinę veiklą.

UMC „Plėtra. Individualumas. Kūrybiškumas, mąstymas“ (RITM) yra skirta pasiekti federalinio valstybinio standarto apibrėžtų ugdymo rezultatų ir įgyvendinti „Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio vystymosi ir ugdymo koncepciją“.

Vadovėliai, kurie yra EMC „Classical Primary School“ dalis:
1. Abėcėlė – O.V. Jezhel.
2. Rusų kalba - T.G. Ramzajevas.
3. Literatūrinis skaitymas – O.V. Džezheley.
4. Anglų kalba - V.V. Bužinskis, S.V. Pavlova, R.A. Starikovas.
5. Vokiečių kalba – N.D. Galsakova, N.I. Gez.
6. Matematika - E.I. Aleksandrova.
7. Aplinkinis pasaulis – E.V.Saplinas, A.I.Saplinas, V.I. Sivoglazovas.
8. Vizualieji menai – V.S. Kuzinas, E.I. Kubyškinas.
9. Technologijos.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikovas.
10. Muzika – V.V. Alejevas, T.N. Kichak.
11. Kūno kultūra – G.I. Pogadajevas.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „XXI amžiaus pradinė mokykla“

(vadovas - N.F. Vinogradova)

Leidykla "Ventana - Graf"
Svetainė: http://www.vgf.ru

Rinkinys paremtas teorija apie A.N. Leontjevas, D.B. Elkoninas ir V.V. Davydovas. Bendras treniruočių tikslas – suformuoti vadovaujančią šio amžiaus veiklą. Pradinių klasių mokytojų tikslas yra ne tik mokyti mokinį, bet išmokyti jį išmokyti pačiam, t.y. švietėjiška veikla; Mokinio tikslas – įgyti gebėjimą mokytis. Ugdomieji dalykai ir jų turinys veikia kaip priemonė šiam tikslui pasiekti.

Mokymo formomis, priemonėmis ir metodais siekiama ugdyti jaunesniojo (pirmos klasės pirmoje pusėje) prielaidas, o vėliau – mokymosi veiklos įgūdžius. Pradinio ugdymo eigoje pradinių klasių mokinys ugdo ugdomosios veiklos įgūdžius, leidžiančius sėkmingai adaptuotis pagrindinėje mokykloje ir tęsti dalykinis išsilavinimas bet kokiam edukaciniam ir metodiniam rinkiniui.

Pagrindiniai pradinės mokyklos absolvento bruožai – gebėjimas savarankiškai mąstyti, analizuoti bet kokią problemą; gebėjimas statyti teiginius, kelti hipotezes, apginti pasirinktą požiūrį; minčių apie savo žinias ir nežinojimo aptariamu klausimu buvimas. Vadinasi, yra du metodologiniai UMK bruožai. Taigi, dirbdamas su edukaciniu ir metodiniu rinkiniu „XXI amžiaus pradinė mokykla“, mokinys įvaldo iš esmės kitokį – „tyrėjo“ – vaidmenį. Ši pozicija lemia jo susidomėjimą pažinimo procesu. Taip pat didėjantis dėmesys kūrybinei mokinių veiklai, pagrįsta kiekvieno mokinio iniciatyva ir savarankiškumu.

Mokomosios medžiagos „XXI amžiaus pradinė mokykla“ vadovėlių sąrašas

1. Gruntas – L.E. Žurova.
2. Rusų kalba - S.V. Ivanovas, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznecova.
3. Literatūrinis skaitymas – L.A. Efrosinina.
4. Anglų kalba - UMK "FORWARD", M.V.Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebbs, E.Worell, E.Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Aplinkinis pasaulis – N.F. Vinogradovas.
7. Muzika – O.V. Ušačeva, L.V. Moksleivis.
8. Vaizduojamasis menas – L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaja
9. Technologijos – E.A. Lucevas.
10. Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai (4 klasė) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poliakovas.

EMC mokomųjų dalykų turinys yra orientuotas į emocinių, dvasinių, moralinių ir intelektualinis vystymasis ir vaiko saviugda; sudaryti sąlygas pasireikšti savarankiškumui, iniciatyvai, kūrybiniams vaiko gebėjimams įvairioje veikloje. Kartu išlieka vaikų žinių įsisavinimo ir įgūdžių bei gebėjimų įsisavinimo, kaip ugdymo priemonės, svarba, tačiau jie nėra laikomi pradinio ugdymo tikslu.

EMC dalykuose stiprinama humanitarinė orientacija ir jos įtaka emocinei ir socialinei bei asmeninei vaiko raidai. WCU pristato turinį, kuris padeda vaikui išlaikyti ir atkurti pasaulio paveikslo vientisumą, suteikia jam supratimą apie įvairius daiktų ir reiškinių ryšius ir tuo pačiu formuoja galimybę pamatyti tą patį objektą iš skirtingi kampai. Pagrindinis šio rinkinio bruožas yra jo vientisumas: visų klasių ir dalykų vadovėlių ir sąsiuvinių struktūros vienovė; standartinių užduočių perėjimo linijų vienovė, ugdymo veiklos organizavimo požiūrių vienovė.

Jie leidžia vadovėlius ir mokymo priemones „Astrel“ ir „AST“ leidyklų „Žinių planetos“ mokymo medžiagai.
UMC apima:

1. Grupės pradžiamokslis – autorius T.M. Andrianova.
2. Rusų kalba – autorius T.M. Andrianova, V.A. Iliuchinas.
3. Literatūrinis skaitymas – E.E.Katz
4. Anglų kalba - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaja.
5. Matematika – M.I. Bašmakovas, M.G. Nefedova.
6. Aplinkinis pasaulis – G.G.Ivčenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplinas, E.V. Saplinas.
7. Muzika – T.I. Balanova.

Mokomasis ir metodinis rinkinys „Harmonija“

(vadovas - N.B. Istomina)

Leidykla „XXI amžiaus asociacija“.
Svetainė: http://umk-garmoniya.ru/

Edukacinis-metodinis rinkinys „Harmonija“ įgyvendina: mokinių edukacinės veiklos organizavimo būdus, susijusius su mokymosi užduoties formulavimu, jos sprendimu, savikontrole ir įsivertinimu; produktyvios komunikacijos organizavimo būdai, o tai yra būtina sąlyga formuojant ugdomąją veiklą; sąvokų formavimo būdai, kurie suteikia supratimą apie priežasties ir pasekmės ryšius, modelius ir priklausomybes pradinio mokyklinio amžiaus prieinamu lygiu.

Kursas grindžiamas metodologine koncepcija kryptingai ir sistemingai dirbti jaunesniųjų klasių mokinių protinės veiklos technikų formavimo klausimais: analizė ir sintezė, palyginimas, klasifikavimas, analogija ir apibendrinimas programos teikiamo matematinio turinio įsisavinimo procese.

Primer „Mano pirmasis vadovėlis“, skirtas kursui „Raštingumas“, suteikia ne tik pradinių pirmokų skaitymo ir rašymo ugdymą, bet ir jų mąstymo, pažinimo pomėgių, kalbos jausmo, fonetinės klausos formavimąsi, rašybos budrumas, kalbėjimo ir skaitymo įgūdžiai, supažindinimas su vaikiškų knygų pasauliu, taip pat patirties kaupimas dirbant su edukacine knyga.

Pradedama aktyviai skatinama ir vaikus, kurie tik pradeda mokytis skaityti, ir tuos, kurie jau yra skirtinguose skaitymo technikos įsisavinimo etapuose.

Apskritai šis pradžiamokslis sudaro sąlygas sėkmingai tęsti mokymąsi skaityti ir rusų kalbos pagal atskirus dalykus.
Rusų kalbos kursas, pateiktas vadovėliuose „Į mūsų kalbos paslaptis“, užtikrina jaunesnių mokinių kalbos ir kalbėjimo įgūdžių formavimąsi, jų funkcinį raštingumą kartu su viso universalios edukacinės veiklos komplekso formavimu.

Tai palengvina aktyvaus požiūrio į mokymosi organizavimą įgyvendinimas, kai kalbos ir kalbėjimo sampratų, taisyklių kūrimas, įgūdžių ugdymas pereina nuo motyvacijos ir mokymosi užduoties nustatymo iki jos sprendimo ir per supratimą apie būtiną mokymosi būdą. veiksmas – į įgytų žinių panaudojimą, į gebėjimą kontroliuoti įgyvendinimo veiksmus ir jų rezultatus.

Kalbos mokymasis turi komunikacinę orientaciją, nes yra pajungta mokinių kalbos raidai, visų jų kalbinės veiklos formų tobulinimui.

Raštingumo formavimas moksleiviai vykdomi kryptingai ugdant jų rašybos budrumą ir rašybos savikontrolę.

Kursas „Literatūrinis skaitymas“ apima jaunesniojo mokinio skaitymo kompetencijos formavimąsi, kurią lemia skaitymo technikos ir literatūros kūrinio įsisavinimo metodų turėjimas, gebėjimas orientuotis knygose ir savarankiško skaitymo veiklos patirties įgijimas.

Literatūrinio skaitymo mokymas taip pat skirtas:
jaunesnių moksleivių dvasinės ir moralinės sferos turtinimas, idėjų apie gėrį ir blogį, teisingumo ir sąžiningumo formavimas, pagarba daugiatautės Rusijos tautų kultūrai;
įvaldyti universalią švietėjišką veiklą
visų rūšių kalbos veiklos tobulinimas, gebėjimas kurti monologą ir vesti dialogą;
kūrybinių gebėjimų ugdymas;
estetinio požiūrio į žodžio meną ugdymas, domėjimasis skaitymu ir knygomis, poreikis bendrauti su grožinės literatūros pasauliu;
praplečiant skaitytojo akiratį.

Matematikos kursas, pateikta vadovėlyje, programos medžiagos įsisavinimo procese kryptingai formuoja visų rūšių universaliąsias mokymosi veiklas (UUD) mokiniams. Tai palengvina: kurso turinio konstravimo logika, metodinių metodų įvairove organizuojant jaunesniųjų mokinių edukacinę veiklą, ugdymo užduočių sistema, skirta atlikti įvairaus pobūdžio mokinių veiksmus.

Studijuodami kursą vaikai įgyja: kurso programoje numatytas matematikos žinias, įgūdžius ir gebėjimus, išmoksta juos panaudoti apibūdinti supančius objektus, procesus, reiškinius, įvertinti kiekybinius ir erdvinius ryšius; įvaldyti įgūdžius: ugdyti samprotavimą; argumentuoti ir taisyti teiginius, siekiant atskirti pagrįstus ir nepagrįstus sprendimus; nustatyti modelius; nustatyti priežastinius ryšius; analizuoti įvairius matematinius objektus, išryškinant esminius ir neesminius jų bruožus, kurie užtikrins jų sėkmingą matematinio ugdymo tęsimą pagrindinėje mokykloje.

Kurso „Aplink pasaulį“ turinio ypatybės yra: gamtos mokslų, socialinių mokslų ir istorinių žinių pateikimo integracinis pobūdis; kryptingas UUD formavimas ugdant dalykines žinias ir įgūdžius.

Aplinkinio pasaulio tyrimas yra skirtas:
holistinio gamtos ir sociokultūrinio pasaulio pasaulio vaizdo, aplinkosauginio ir kultūrinio raštingumo, dorovinių, etinių ir saugių bendravimo su gamta ir žmonėmis normų formavimas jaunesniųjų moksleivių tarpe;
dalykinių žinių, gebėjimų ir universalios edukacinės veiklos komplekso įsisavinimas sėkmingam ugdymo tęstinumui pagrindinėje mokykloje;
ugdyti gebėjimus stebėti, analizuoti, apibendrinti, charakterizuoti supančio pasaulio objektus, samprotauti, spręsti kūrybines problemas;
ugdyti pilietį, mylintį savo Tėvynę, suvokiantį savo priklausymą jai, gerbiančio čia gyvenančių tautų gyvenimo būdą, papročius ir tradicijas, siekiančio dalyvauti aplinkosauginėje ir kūrybinėje veikloje.

Pagrindinis kursas, pateiktas vadovėliuose „Technologija“, yra objektyvi transformuojanti veikla, leidžianti integruoti konceptualius (spekuliacinius), vaizdinius-vaizdinius, vizualiai efektyvius pažintinės veiklos komponentus.

Pagrindiniai kurso „Dailieji menai“ bruožai:
moksleivių supažindinimas su vaizduojamojo meno vaizdine kalba, kaip aplinkinio pasaulio emocinės ir etinės raidos pagrindu;
komunikacinė mokymo orientacija, užtikrinanti pagrindinės asmens vizualinės kultūros ugdymą ir pirminį vizualinės komunikacijos priemonių vystymąsi;
veiklos požiūris į vaizduojamosios, dizaino ir dekoratyvinės dailės veiklos studijas ir tolesnę praktinę plėtrą;
probleminis mokymasis, kai mokytojas, nepasiūlydamas galutinio atsakymo, kelia klausimus, padedančius patiems mokiniams rasti tinkamą sprendimą;
pažintinės veiklos metodų formavimas ir domėjimosi pasaulio meninės raidos sritimi ugdymas, juslinės ir praktinės vaiko kūrybinės patirties turtinimas.

Muzikos kursas, pateiktas vadovėliuose „Į muzikos meno aukštumas“, pasižymi šiomis savybėmis:
mokinių muzikinio mąstymo ugdymas, ugdant įvairius muzikos žanrus;
muzikinės medžiagos parinkimas, orientuojantis į pasaulio muzikos meno šedevrus, padedantis vaikui susidaryti holistinį požiūrį į muzikinę kultūrą pagal jos pavyzdžius;
formavimas kartu su dainos tipo muzikinio mąstymo simfoniniu lygiu;
metodologinis pasaulio muzikos meno šedevrų „atkūrimo“ principas, susidedantis iš to, kad prieš holistinį kūrinio suvokimą eina vaiko „kūrybos“ etapas, pereinant pagrindinius kompozitoriaus kelio etapus. ;
moksleivių sukurtas muzikos, kaip meno formos, galinčios savo priemonėmis perteikti žmonių jausmus ir mintis, nepriklausomybę, susipažįstant su įvairių muzikos žanrų muzikiniais įvaizdžiais ir atskleidžiant įvairiapusius ryšius tarp muzikos kūrinių. muzika ir gyvenimas.

Vadovėlių „Kūno kultūra“ tikslas yra studentų pagrindų formavimas sveika gyvensena gyvenimą, gebėjimą bendrauti ir bendrauti su bendraamžiais, planuoti savo veiklą, paskirstyti krūvį ir poilsį jos įgyvendinimo procese, analizuoti ir objektyviai įvertinti savo darbo rezultatus, įvertinti kūno sudėjimo ir laikysenos grožį bei techniškai. teisingai atlikti motorinius veiksmus.

Leidykla „XXI amžiaus asociacija“ leidžia vadovėlius ir mokymo priemones UMK „Harmonija“.
Bendrauti su kolegomis ir keistis patirtimi sukurtoje švietimo sistemoje „Harmonija“. Socialinis tinklas- www.garmoniya-club.ru

UMC apima:
1. Gruntas – autorius M.S. Soloveicčikas, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Rusų kalba – autorius M.S. Soloveicčikas, N.S. Kuzmenko.
3. Literatūrinis skaitymas – autorius O.V. Kubasovas.
4. Matematika – autorius N.B. Istomin.
5. Aplinkinis pasaulis – autorius O.V. Poglazova, N.I. Vorožeikinas, V.D. Šilinas.
6. Technologijos - autorė N.M.Konysheva.
7. Vizualieji menai - (leidykla "Yakhont"), autorius: T.A.Koptseva, V.P. Kopcevas, E. V. Kopcevas.
8. Muzika - (leidykla "Yakhont"), autoriai: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Kūno kultūra - (leidykla "Yakhont"), autoriai: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.

: tradicinis ir besivystantis. Kiekvienas turi savo programas. Tradicinės programos apima: „Rusijos mokykla“, „Harmonija“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Mokykla 2100“, „Klasikinė pradinė mokykla“, „Perspektyvinė pradinė mokykla“, „Perspektyva“, „Žinių planeta“. Kuriančioms sistemoms priklauso dvi programos: L.V. Zankovas ir D.B. Elkonina - V.V. Davydovas.

Tradicinėse programose mokomoji medžiaga pateikiama taip, kad vaikas eitų keliu „nuo paprasto iki sudėtingo“. Ši medžiaga yra konsoliduojama naudojant daugybę to paties tipo užduočių, pateiktų vadovėlyje puslapis po puslapio. Jas spręsdamas vaikas prisimena tokio tipo problemų sprendimo būdą ir užtikrintai juo naudojasi. Būtent ši mokymo metodika kritikuojama dėl to, kad daugelis vaikų dėl to nežino, kaip pritaikyti žinias nestandartinėmis sąlygomis. Jei užduoties tekstas suformuluotas netipiškai, vaikas negali panaudoti esamo įgūdžio. Tačiau niekas neabejoja ilgamete patirtimi ir mokymų pagal tradicines programas efektyvumu.

Mokymosi sistemos L.V. Zankovas ir D.B. Elkonina - V.V. Davydovas vis dar kelia daug klausimų ir diskusijų. Paprastai tai yra dvi priežastys. Pirmasis yra daugumoje modernios mokyklos neįmanoma sukurti sąlygų, kuriomis šios mokymosi sistemos veiktų taip, kaip numatė autoriai. Antra, yra mažai entuziastingų mokytojų, pasiruošusių laikytis mokymo technologijos, o be jos neįmanoma pasiekti gerų rezultatų. Šių programų struktūra nereiškia aiškaus suskirstymo į temas, nėra įprasto taisyklių, kurias reikia išmokti, atrankos, nėra to paties tipo užduočių, išdėstytų iš eilės. Šios edukacinės programos apima visiškai naują požiūrį į mokymosi procesą – kūrybiškesnį, reikalaujantį iš vaikų aktyvumo ir smalsumo. Mokytojas veikia ne kaip mentorius, o kaip draugas ir asistentas, vadovaujantis vaikų mintims. Šių programų tikslas – išmokyti vaiką mąstyti už langelio ribų.

Bendras Zankovo ​​ir Elkonino-Davydovo sistemų trūkumas yra tas, kad jos negauna tinkamo tęsinio aukštesniuose mokyklinio išsilavinimo lygiuose. O jei pasirinksite vieną iš jų, pasiruoškite, kad po pradinių klasių jūsų vaikas vis tiek turės prisitaikyti prie tradicinio mokymo ir tai iš pradžių gali sukelti jam problemų.

Taigi, pažvelkime į visas programas.

Programa „Rusijos mokykla“

Tradicinė programa „Rusijos mokykla“ (redaktorius A. Plešakovas) gyvuoja dešimtmečius. „Rusijos mokykla“ yra programa, kurią mokėsi visi sovietų moksleiviai. Žinoma, įvyko didelių turinio pokyčių, tačiau mokymosi tikslai išliko tie patys. Dažniausia klaidinga nuomonė apie šią mokymo programą yra ta, kad ji yra pasenusi. Tai toli gražu nėra tiesa. Programa nuo 2000 metų ne kartą atnaujinama, tobulinama ir pildoma. Ši programa leidžia nuodugniai praktikuoti mokymosi įgūdžius (skaitymą, rašymą, skaičiavimą), kurie yra būtini norint sėkmingai mokytis vidurinėje mokykloje.

Programa išsprendžia šias užduotis:

jaunesnių mokinių asmeninis tobulėjimas;
· jaunesniųjų klasių moksleivių pilietinis ugdymas;
globaliai orientuoto mąstymo formavimas;
· Ekologiškai tinkamo išsilavinimo užtikrinimas.

Programos „Rusijos mokykla“ vadovėliai:

Mokymas raštingumo ir skaitymo. Rusų abėcėlė. Goretskis V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Rusų kalba (2 eilutės). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Literatūrinis skaitymas. Klimanova L.F.

Matematika. Moro M.I. ir kt.

Pasaulis. Plešakovas A.A.

Vaizduojamasis menas (2 eilutės):

1-oji eilutė. Nemenskaya L.A. (1 klasė ir 4 klasė); Koroteeva E.I. (2 klasė); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (3 klasė).

2-oji eilutė. Shpikalova T.Ya. (1 klasė); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (2 klasė ir 4 klasė); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (3 klasė).

Programa "Harmonija"

Mokomasis ir metodinis rinkinys „Harmonija“ (redaguoja N. B. Istomin (matematika), M. S. Soloveichik ir N. S. Kuzmenko (rusų kalba), O. V. Kubasovas (literatūrinis skaitymas), O. T. Poglazova (aplinkinis pasaulis), N. M. Konysheva (darbo mokymas)). sėkmingai praktikuojamas daugelyje mokyklų. Šioje programoje išskiriami bendri visų akademinių dalykų tikslai ir uždaviniai, apibrėžiami prioritetiniai mokymo metodai ir edukacinės veiklos organizavimo formos.

Šios programos privalumai: yra pažangus mokymasis, komplekte esančiuose vadovėliuose yra metodinė dalis, kurios pagalba tėvai gali mokytis ir paaiškinti vaikui praleistą temą. Programoje naudojamos naujos mokymosi technologijos, leidžiančios ugdyti vaiko gebėjimą logiškai mąstyti. Pažymėtina ir tai, kad rinkinyje pateikiamos vaikams skirtos užduotys. skirtingi lygiai pasirengimas. Tačiau yra ir minusų: matematikoje uždaviniai pradedami spręsti tik antroje klasėje, o testai siūlomi visoms klasėms vienodi.

Harmony programa sėkmingai išsprendžia tokias problemas kaip:

· psichinės veiklos metodų formavimas – analizė, sintezė, palyginimas, klasifikavimas, analogija, apibendrinimas;
· prioritetas savarankiškas darbas studentai;
Aktyvus įsitraukimas į pažintinę veiklą per stebėjimą, pasirinkimą, transformaciją, projektavimą;
išlaikyti pusiausvyrą tarp intuicijos ir žinių;
pasitikėjimas vaiko patirtimi;
intelektualinių ir specialiųjų įgūdžių vienybė.

Programos „Harmonija“ vadovėliai:

Rusų kalba, Raštingumas, Pradinukas. M.S. Soloveicčikas, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.

Literatūrinis skaitymas. O.V. Kubasovas.

Matematika. N.B. Istomin.

Pasaulis. NUO. Poglazova, N.I. Vorožeikinas, V.D. Šilinas.

Technologijos. N.M. Konyševas.

Anglų kalba. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaja, N.V. Dobrynina ir kt.

Art. T.A. Koptseva, V.P. Kopcevas, E.V. Kopcevas

Muzika. M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nechajevas

Kūno kultūra. R.I. Tarnopolskaja, B.I. Mišinas

XXI amžiaus pradinės mokyklos programa

Ši programa yra daugelio metų Rusijos švietimo akademijos Bendrojo vidurinio ugdymo instituto (dabar ISMO) pradinės mokyklos darbuotojų komandos ir daugelio Rusijos akademijos darbuotojų tyrimų rezultatas. švietimo. Projekto vadovas – N.F. Vinogradova, Rusijos švietimo akademijos narė korespondencija, pedagogikos mokslų daktarė, profesorė.

Šioje programoje labai rimtai svarstoma jaunesniojo mokinio ugdomosios veiklos formavimo problema ir tai yra vienintelis rinkinys, kuriame yra paralelinė programa „Mokymosi veikla“. Šios programos medžiaga skirta stipriems eruditams vaikams. Su kokiu žinių bagažu mokinys eis į vidurinę mokyklą, priklauso nuo pradinių klasių mokytojo. Todėl pagrindinis tikslas – išmokyti vaiką mokytis. Svarbu ir tai, kad Vinogradovos rinkinys realizuoja vaiko teisę į savo individualumą: vaikai sudaromos tokiose sąlygose, kad jie galėtų savarankiškai įgyti žinių, jas pritaikyti, mąstyti, fantazuoti, žaisti.

Užduotys, kurias sprendžia programa „XXI amžiaus pradinė mokykla“:

tokio amžiaus vaikams tinkamo vaizdinio-vaizdinio mąstymo naudojimas;
Žaidimų mokymo metodų įtraukimas.

Programos „XXI amžiaus pradinė mokykla“ vadovėliai

Atsižvelgdama į visa tai, autorių komanda sukūrė mokiniams mokymo priemones – vadovėlius, darbo sąsiuvinius. O mokytojui – knygos, metodinės rekomendacijos, pamokų planavimas ir kt. Čia pateikiami specialūs sąsiuviniai „Mokomės mąstyti ir fantazuoti“, „Mokomės pažinti mus supantį pasaulį“.

Programa „Mokykla 2100“

„Mokykla 2100“ redagavo A.A. Leontjevas. Ši programa, kai kuriais skaičiavimais, yra labiausiai paplitusi. Kiekvienais metais vis daugiau mokytojų dirba pagal šią edukacinę programą. Pagrindinis šios programos privalumas yra gilus mokymosi tęstinumas ir tęstinumas. Pagal šią programą vaikai gali mokytis nuo trejų metų iki įstojimo į universitetą. Visi programos vadovėliai sukurti atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios ugdymo programos bruožas yra toks principas: mokomoji medžiaga yra siūloma mokiniams maksimaliai, o mokinys turi išmokti medžiagą pagal minimalų standartą. Taigi kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali. Programa moko vaikus veikti savarankiškai ir skirta lavinti loginį mąstymą, kalbą, vaizduotę, atmintį.

Pagal programą „Mokykla 2100“ išspręstos užduotys:

Visų mokyklinių dalykų ugdymo tęstinumas ir tęstinumas;
savarankiškas vaikų atradimas naujų žinių;
vieningo pasaulio vaizdo formavimas;
· orientacija į kūrybinį pradą edukacinėje veikloje;
Galimybė kiekvienam vaikui tobulėti savo tempu.

Mokyklos 2100 vadovėliai:

Informatika žaidimuose ir užduotyse. A. V. Goriačiovas, K. I. Gorina, T. O. Volkova.

Gruntas, rusų kalba, kopijų knygelės. R. N. Bunejevas, E. V. Bunejeva, O. V. Pronina, M. A. Jakovleva.

Pasaulis. A. A. Vachruševas, O. V. Burskis, A. S. Rautianas, O. A. Kurevina.

Literatūrinis skaitymas. R. N. Bunejevas, E. V. Buneeva.

Vaikiška retorika. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Matematika. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikhas; ir tt

Klasikinės pradinės mokyklos programa

Programa „Klasikinė pradinė mokykla“ yra paremta holistine jaunesnių mokinių mokymo sistema, paremta vieningu psichologiniu ir pedagoginiu pagrindu.

Kodėl siūlomas jaunesnių mokinių mokymo modelis yra klasikinis? Kadangi remiasi klasikiniais didaktikos principais, svarbiausios teorinės nuostatos yra sukurtos ir patikrintos ilgametės praktikos. Klasikinė pradinė mokykla yra holistinė jaunesnių mokinių mokymo sistema, pagrįsta vienu psichologiniu ir pedagoginiu pagrindu.

Klasikinės pradinės mokyklos programos metu išspręstos užduotys:

formuoti kiekvieno individualius poreikius atitinkančias ir tolimesniam gyvenimui reikalingas vaiko žinias, įgūdžius, gebėjimus ir net asmenybės bruožus.

Programos „Klasikinė pradinė mokykla“ vadovėliai:

Literatūrinis skaitymas. Skaitymas ir literatūra. Džezheley O.V.

Rusų kalba. Ramzaeva T.G.

Matematika. Aleksandrova E.I.

Pasaulis. Pasaulis ir žmogus. Vachruševas A.A. ir kt.

Pasaulis. Įvadas į istoriją (3-4 kl.). Saplin A.I., Saplin E.V.

Art. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.

Technologijos. Savo rankomis. Malysheva N.A.

Muzika. Kichakas T.N., Alejevas V.V.

Perspektyvi pradinės mokyklos programa

Pagrindinė programos „Perspektyvinė pradinė mokykla“ idėja – optimalus kiekvieno vaiko vystymasis remiantis pedagogine pagalba jo individualumui (amžiui, gebėjimams, interesams, polinkiams, raidai) specialiai organizuojamos edukacinės veiklos sąlygomis, kuriose mokinys veikia arba kaip besimokantis, arba kaip mokytojas, tada – ugdymo situacijos organizatoriaus vaidmenį.

Pedagoginis vaiko individualybės palaikymas mokymosi metu iškelia mokymosi ir raidos santykio problemą. Skirtingo sunkumo užduočių sistema, vaiko individualios ugdomosios veiklos derinimas su darbu mažose grupėse ir dalyvavimu klubiniame darbe leidžia sudaryti sąlygas mokymuisi žengti į priekį, t.y. proksimalinės raidos zonoje. kiekvieno mokinio, atsižvelgiant į jo faktinio išsivystymo lygį ir asmeninius interesus. Tai, ko mokinys negali padaryti individualiai, gali padaryti padedamas klasės draugo arba nedidelėje grupėje. O tai, kas sunku konkrečiai mažai grupei, tampa suprantama kolektyvinės veiklos procese. Aukštas laipsnis Klausimų ir užduočių diferencijavimas bei jų skaičius leidžia jaunesniam mokiniui dirbti dabartinio tobulėjimo sąlygomis ir sudaro galimybes individualiai tobulėti.

Programos „Perspektyvi pradinė mokykla“ vadovėliai:

ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

Rusų kalba. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baikova T.A.

Literatūrinis skaitymas. Churakova N.A.

Matematika. Čekinas A.L.

Pasaulis. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.

Muzika (1-2 kl.). Čelyševa T.V., Kuznecova V.V.

Technologijos. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.

Informatika (2-4 kl.). Benensonas E.P., Pautova A.G.

Programa "Perspektyva"

Programa „Perspektyva“ sukurta remiantis šiuolaikinius pasiekimus psichologijos ir pedagogikos srityje atspindinčiais pagrindais, išlaikant glaudų ryšį su geriausiomis klasikinio mokyklinio ugdymo tradicijomis. Programa užtikrina žinių prieinamumą ir kokybišką programos medžiagos įsisavinimą, visapusišką jaunesnio mokinio asmenybės ugdymą, atsižvelgiant į jo amžiaus ypatumus, pomėgius ir poreikius.

Švietimo sistemos „Perspektyva“ uždaviniai:

gebėjimo mokytis formavimas, kiekvieno vaiko įtraukimas į savarankišką pažintinę veiklą;
Mokymo metodo keitimas iš aiškinamojo į veiklą;
loginio ir vaizdinio mąstymo, vaizduotės, intuicijos ugdymas;
· humanizmo, kūrybos, saviugdos, moralės vertybių sistemos formavimas, kaip sėkmingos gyvenimo savirealizacijos pagrindas.

Programos „Perspektyva“ vadovėliai:

- Rusų kalba. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.

- Literatūrinis skaitymas. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.

Anglų kalbos 2-4 klasės „English in focus“ („Spotlight“) ir „Star English“ („Starlight“). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.

– Vokiečių kalba 2-4 kl. Ryžova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.

– ispanų kalbos 2-4 kl. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.

– prancūzų kalba 2-4 kl. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.

– Matematika. „Mokymasis mokytis“. Guseva A.V. Petersonas L.G.

- Informatika. Semjonova A.L., Rudčenko T.A.

- Pasaulis. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.

– Muzika. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.

Programa „Žinių planeta“.

Pagrindinis šios programos bruožas yra jos vientisumas - vadovėlių struktūros vienybėje, ugdymo proceso formų vienybėje, naudojamų ugdymo schemų vienybėje, standartinių užduočių eilučių vienybėje, ugdomosios ir popamokinės veiklos organizavimo požiūrių vienybėje.

Svarbų vaidmenį formuojant universalią edukacinę veiklą vaidina bendra visų rinkinio vadovėlių struktūra. Maršruto lapai, esantys prieš kiekvieną temą, vizualiai atspindi jaunesnių mokinių mokomąsias užduotis. Išryškinant kintamą ir kintamą vadovėlių puslapių medžiagos turinį, daugiapakopė užduočių sistema suteikia galimybę organizuoti ugdymo procesą, atsižvelgiant į mokinių kontingentą, kurti individualias ugdymosi trajektorijas.

Švietimo sistemos „Žinių planeta“ užduotys:

gebėjimas spręsti kūrybines problemas derinių ir improvizacijų lygmenyje;
dirbti su edukaciniais, meniniais ir mokslo populiarinimo tekstais;
įvaldyti pradinius reikalingos informacijos paieškos įgūdžius;
savarankiškai nustatyti veiksmų seką mokymosi problemai spręsti;
nustatyti veiklos stebėsenos ir vertinimo būdus;
Nustatyti kylančių sunkumų priežastis ir būdus jiems pašalinti;
Gebėjimas derėtis, paskirstyti darbus, įvertinti bendrą veiklos rezultatą ir jų indėlį į jį.

Programos „Žinių planeta“ vadovėliai:

- Raštingumo ir skaitymo mokymas. Gruntas. Andrianova T.M.

- Rusų kalba. Andrianova T.M. ir Ilyukhin V.A. (1 klasė), Zheltovskaya L.Ya. (2-4 klasės) –

- Literatūrinis skaitymas. Katz E.E.

– Matematika. Bašmakovas M.I., Nefedova M.G.

- Pasaulis. Potapovas I.V., Ivčenkova G.G. (1-2 klasės), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (3-4 klasė).

– anglų kalba (2-4 kl.). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.

– Muzika. Baklanova T.I.

– Vaizduojamasis menas (1-2 kl.). Sokolnikova N.M., Lomovas S.P.

– Technologijos (1 klasė). Nefedova E.A., Uzorova O.V.

Zankovo ​​sistema

Zankovo ​​sistema remiasi mokinio savarankiškumu, kūrybišku medžiagos suvokimu. Mokytojas nesuteikia moksleiviams tiesos, o priverčia juos „kapstyti“ patiems. Schema čia yra priešinga tradicinei. Pirmiausia pateikiami pavyzdžiai, o patys studentai turi padaryti teorines išvadas. Įgytą medžiagą fiksuoja ir praktinės užduotys. Nauji šios sistemos didaktiniai principai yra greitas medžiagos įsisavinimas, aukštas sudėtingumo lygis, pagrindinis teorinių žinių vaidmuo, mokomosios medžiagos perdavimas „spirale“.

Pavyzdžiui, jau pirmaisiais studijų metais moksleiviai yra supažindinami su „Kalbos dalių“ sąvoka, ir jie turi patys suprasti šias sąvokas. Programa skirta visapusiškam vaiko vystymuisi, ji moko vaikus patiems išgauti informaciją, o ne gauti jau paruoštos informacijos.

Mokymosi tikslai pagal Zankovo ​​sistemą:

holistinio plataus pasaulio vaizdo formavimas mokslo, literatūros, meno priemonėmis;
sudaryti sąlygas kiekvienam mokiniui suprasti mokymosi procesą;
Aktyvių pažinimo formų įgyvendinimas: stebėjimas, eksperimentai, diskusija;
praktinės studijuojamos medžiagos reikšmės studentams aktualizavimas;
· informacinės kultūros plėtra – tyrimų ir projektavimo darbų atlikimas.

D. B. Elkonino sistema - V. V. Davydovas

Šioje programoje ypatinga vieta skiriama teorinėms žinioms ir loginei mokymosi pusei.

Dėstomų dalykų lygis itin sunkus. Elkonino-Davydovo švietimo sistema apima daugelio pradinių klasių absolventų įgūdžių formavimą. Vaikas turi išmokti ieškoti trūkstamos informacijos susidūręs su nauja užduotimi, pasitikrinti savo hipotezes. Be to, sistemoje daroma prielaida, kad jaunesnysis mokinys savarankiškai organizuos bendravimą su mokytoju ir kitais mokiniais, analizuos ir kritiškai įvertins savo veiksmus ir partnerių požiūrį. Ši sistema tinka tiems, kurie nori ugdyti vaike ne tiek gebėjimą analizuoti, kiek gebėjimą mąstyti neįprastai, giliai.

Tačiau šioje sistemoje ženklų trūkumas gali išgąsdinti. Tačiau specialistai tikina, kad viskas kontroliuojama: mokytojai tėvams perduoda visas reikalingas rekomendacijas ir linkėjimus, renka savotišką mokinių kūrybinių darbų aplanką. Jis taip pat tarnauja kaip veiklos rodiklis vietoj įprasto dienoraščio.

Elkonino-Davydovo sistemoje akcentuojamas ne rezultatas – įgytos žinios, o jų suvokimo būdai. Kitaip tariant, mokinys gali kažko neprisiminti, bet turi žinoti, kur ir kaip prireikus užpildyti šią spragą. Kitas bruožas: vaikai mokosi ne tik, kad du kartus du yra keturi, bet ir kodėl būtent keturi, o ne septyni, aštuoni, devyni ar dvylika. Klasėje mokomasi kalbos kūrimo principų, skaičių kilmės, sandaros ir kt.. Taisyklių žinojimas, pagrįstas jų priežasčių supratimu, žinoma, tvirčiau laikomas galvoje.

Elkonino-Davydovo sistemos išspręstos užduotys:

Patogios mokymosi atmosferos kūrimas (trūksta pažymių: studentų darbo vertinimas vyksta kokybiniu lygmeniu rekomendacijų forma);
vaikai nepersidirba, perkraudami savo atmintį daugybe naujos informacijos;
ugdyti gebėjimą mąstyti neįprastai, giliai.

Dažnai girdite: „Mes mokomės pagal Vinogradovą ...“, „Ir mes turime perspektyvą“. Deja, dauguma tėvų tegali įvardyti mokymo programos autorių, kiti sakys „už tai buvome pagirti“, kiti galbūt kalbės apie konkrečius pliusus ir minusus. Tačiau apskritai vidutinis tėvas vargu ar supranta, kuo skiriasi visos šios programos. Ir nenuostabu. Tikrai sunku perprasti pedagoginių tekstų mokslinį stilių ir terminiją. Tėvus, kurių vaikai šiemet eis į pirmą klasę, glumina klausimas, ar jų vaikai ugdymo kelią pradės tradicinėje, ar lavinamojo? Iš tiesų, svarbu pasirinkti tinkamą mokyklą ir studijų programą, nes būtent mokymasis pradinėje mokykloje lemia tolesnį vaiko požiūrį į ugdymo procesą. Taigi, kas yra tradicinės ir vystomosios programos, kokie jų privalumai ir trūkumai, kuo jos skiriasi viena nuo kitos?

Taigi susirinkime ir pabandykime suprasti.

Pirma, yra pedagoginė sistema ir pedagoginė programa.

Yra tik 2 sistemos: besivystančios ir tradicinės (žr. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2004 m. spalio 21 d. įsakymą N 93). Tradicinės programos apima: „Rusijos mokykla“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Mokykla 2100“, „Harmonija“, „Perspektyvinė pradinė mokykla, klasikinė pradinė mokykla“, „Žinių planeta“, „Perspektyva“ ir kt.

Kuriančioms sistemoms priklauso dvi programos: L.V. Zankovas ir D.B. Elkonina - V.V. Davydovas.

Yra daug daugiau programų. Be tų, kurias oficialiai pripažįsta federaliniai valstybiniai švietimo standartai, yra daug eksperimentinių sistemų, taip pat autorių teisių, mokyklos viduje.

Yra federalinis vadovėlių sąrašas, pagal kurį mokykla gali pasirinkti mokymo medžiagą. Jeigu vadovėliai neįtraukti į FP, mokykla neturi teisės iš jų dėstyti. Sąrašas keičiasi kiekvienais metais. Jei vadovėlis išbraukiamas iš FP, mokykla iš 1 klasės pereina į kitas, o likusieji vaikai pagal šiuos vadovėlius mokomi į 4 klasę.

Švietimo sistemos

Visos patvirtintos sistemos ir programos atitinka pagrindinį reikalavimą: leidžia studentui įgyti reikiamą žinių minimumą. Autorystė pasireiškia medžiagos, papildomos informacijos pateikimo būdais, edukacinės veiklos organizavimu.

Kiekviena sistema ir programa turi savo autorių. Bet tai nereiškia, kad visus visų dalykų vadovėlius parašė jis vienas. Žinoma, kurdama UMK (Edukacinį ir metodinį rinkinį) dirbo visa komanda! Todėl vardai jūsų vaikų vadovėliuose, žinoma, skirsis. Tačiau, nepaisant „kolektyvinio kūrybiškumo“, visi tos pačios programos vadovėliai turi tą patį:

Tikslas (t. y. rezultatas, kurį reikia gauti, savybes, kurias galiausiai turėtų turėti absolventai, studijavę pagal tam tikrą programą)
Užduotys (t. y. tie žingsniai, kuriais siekiama tikslo)
Principai (t.y. mokymų organizavimo ypatumai, medžiagos pateikimas, metodų pasirinkimas, skiriantis vieną programą nuo kitos).
Turinys (tiesą sakant, pati mokomoji medžiaga, kurią vaikas išmoks mokymosi procese. Pavyzdžiui, filologijos, matematikos, socialinių mokslų ir gamtos mokslų ugdymo turinys. Šioje programos dalyje jie skiriasi tuo, kad kai kurie yra apsiriboja valstybiniu standartiniu minimumu, kiti apima įvairias papildomas žinias, sąvokas, literatūrą, taip pat mokomosios medžiagos pateikimo tvarką, kuri yra neatsiejamai susijusi su principais.)

Nėra blogų ar gerų programų. Visos straipsnyje aptariamos programos yra patvirtintos Švietimo ministerijos. Ir kuriama sistema nėra geresnė ir ne blogesnė už tradicinę. Tiesą sakant, kiekviena sistema yra sukurta tam tikram mąstymui, arba, kitaip tariant, informacijos suvokimo ir protinio apdorojimo būdui. Ir šie procesai kiekvienam vaikui yra individualūs. Kaip medžiagų apykaita, ar, tarkime, plaukų spalva. Todėl kiekvienos programos aprašyme įvedėme skyrelį „Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje“, kur aprašysime, kokias savybes pageidautina turėti vaikui, norint parodyti aukštus rezultatus. nepersitempdamas.

Tos pačios mokyklos skirtingos klasės gali mokytis pagal skirtingas programas, ypač kai programą pasirenka patys mokytojai. Ir tai netgi gerai. Skirtingos programos ir sistemos iš vaikų reikalauja skirtingų pradinių žinių ir įgūdžių, taip pat nuo asmeninių mokytojo savybių labai priklauso, ar jis sugebės programą įgyvendinti visapusiškai. Todėl mokytojas pasirenka programą, kuri leis jam dirbti esamoje situacijoje būtent su šia komanda.

Pradinės mokyklos ugdymo programos

Mokymosi procesas pradinėje mokykloje kuriamas pagal ugdymo metodininkų parengtą ugdymo programą, priimtą konkrečiai mokyklai ar atskirai klasei. Pagal federalinį vadovėlių sąrašą pagal federalinį vadovėlių sąrašą 2019–20 akademiniams metams pagal federalinį valstybinį švietimo standartą patvirtintos programos:

Programa „Perspektyvinė pradinė mokykla“ (leidykla „Akademkniga“);

Programa „Žinių planeta“ (red. Astrel);

Programa „Perspektyva“ (red. Edukacija);

Programa „Rusijos mokykla“ (red. Prosveščenie);

D. B. Elkonino-V. V. Davydovo švietimo plėtros sistemos programa (red. Vita-press);

Programa „21-ojo amžiaus pradinė mokykla“ (Vinogradovos sistema, Rudnitskaja – matematika, leidykla „Ventana-Count“);

Programa „Ritmas“ (Ramzaeva - rusų kalba, Muravinas - matematika, išleido Drofa)

Matematikos programa „School 2000“ (Peterson, red. Binom. Knowledge Lab)

Programa „Sferos“ (red. „Apšvietimas“)

Pradinė naujoviška mokykla (Rusijos žodžio leidykla)

„Harmony“ (leidykla „Asociacija XXI amžius“)

Programa vaikams su negalia.

L.V.Zankovo ​​bendroji tobulinimosi programa „Mokykla 2100“ 2019 metų laikotarpiu į FP neįtraukta, tačiau kadangi sąrašas kasmet keičiasi, gali būti įtrauktos ir jos, tad apie jas irgi pakalbėsime.

Remiantis Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 32 ir 55 straipsniais, pradinių klasių mokytojas turi teisę pasirinkti sistemą tik pagal mokymo įstaigoje patvirtintą ugdymo programą. Pasirinkdamas programą kaip pagrindą, mokytojas jos laikosi visus ketverius metus.

„Rusijos mokykla“ (Plešakovas)

Tai yra pradinės mokyklos rinkinys, kurį mes visi mokėmės sovietinis laikas, su kai kuriais pakeitimais.

Tikslas: moksleivių, kaip Rusijos piliečių, ugdymas.
Užduotys. Pagrindinė pradinės mokyklos paskirtis, pasak autorių, yra edukacinė. Taigi užduotys:

• ugdyti vaiko žmogiškąsias savybes, atitinkančias tikrojo žmogiškumo idėjas: gerumą, toleranciją, atsakomybę, gebėjimą užjausti, pasirengimą padėti kitam.
• mokyti vaiką sąmoningai skaityti, rašyti ir skaičiuoti, taisyklingai kalbėti, ugdyti tam tikrus darbo ir sveikatos tausojimo įgūdžius, mokyti saugaus gyvenimo pagrindų
• natūralios mokymosi motyvacijos formavimas

Principai: fundamentalumas, patikimumas, stabilumas, atvirumas naujiems dalykams.

Problemos paieškos metodas. Numatoma probleminių situacijų kūrimas, prielaidų darymas, įrodymų paieška, išvadų formulavimas, rezultatų palyginimas su standartu.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: Iš vaiko nereikia jokių ypatingų savybių. Žinoma, kuo daugiau vaiko gebėjimų išsiugdo, tuo geriau. Pavyzdžiui, praverčia gebėjimas save vertinti, noras dirbti probleminėse situacijose. Bet pagal šią programą gerai mokosi net ir labiausiai mokyklai nepasiruošę vaikai.

Pradinės mokyklos programa „Rusijos mokykla“ laikoma tradicine, dauguma vaikų ją įvaldo be jokių problemų.

Eksperto nuomonė

„Daugelį metų dirbu mokykloje su vaikais pagal tradicinę programą „Rusijos mokykla“, – sako Tatjana Michailovna Bobko, Maskvos 549 vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja. „Mūsų tėvai mokėsi pagal šią programą, kaip ir aš, ir mano vaikai. Visi užaugo gana išsilavinę žmonės.

Manau, kad ši programa reikalinga, ji buvo, yra ir bus visada. Tradicinė programa leidžia kruopščiai praktikuoti mokymosi veiklų (skaitymo, rašymo, skaičiavimo) įgūdžius, būtinus sėkmingam ugdymui vidurinėje mokykloje. AT pastaraisiais metais išleisti įdomūs edukaciniai rinkiniai, atitinkantys šiuolaikinius ugdymosi reikalavimus (matematika – autorė M.I. Moro, rusų kalba – autorė T.K. Ramzaeva), skirti ugdyti mokinio pažintinius gebėjimus.

Mūsų nuomonė: gera nuosekli ir nelabai sudėtinga matematika, logiškai sukonstruota programa rusų kalba, bet daug „vandens“ aplinkinio pasaulio tema.

"Perspektyva"

Mokslinis patarėjas, pedagogikos mokslų daktaras, AIC ir PPRO Sisteminės veiklos pedagogikos centro „Mokykla 2000“ direktorius, Rusijos Federacijos prezidento premijos laureatas švietimo srityje L.G. Petersonas. Beje, jos asmeniniai vadovėliai į šią mokymo medžiagą neįtraukti.

Švietimo programos „Perspektyva“ įgyvendinimo tikslas – sudaryti sąlygas jaunesnio amžiaus mokinio asmenybės ugdymui ir ugdymui pagal Federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus.

Edukacinės programos „Perspektyva“ įgyvendinimo tikslai:

UMC „Perspektyva“ ideologinis pagrindas yra „Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio vystymosi ir ugdymo koncepcija“, kuria siekiama jaunojoje kartoje formuoti humanizmo, kūrybos, savęs pažinimo vertybių sistemą. raida, moralė kaip sėkmingos studento savirealizacijos gyvenime ir darbe pagrindas bei saugumo ir klestėjimo šalių sąlyga.

Metodinė bazė – Perspektyvos EMC diegiamas šiuolaikinių ugdymo ir auklėjimo metodų ir technikų visuma (projektinė veikla, darbas su informacija, veiklos pasaulis ir kt.)

Visi „Perspektyva“ sistemos vadovėliai yra įtraukti į federalinius vadovėlių sąrašus, kuriuos rekomenduoja arba patvirtino Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija, skirti naudoti ugdymo procese švietimo įstaigose.

Matematika Dorofejevas, Mirakova, Buka.

Anglų kalba "English in focus" ("Spotlight"). Autoriai: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Mokomąjį ir metodinį vadovėlių kompleksą „Perspektyva“ sukūrė Rusijos mokslų akademijos, Rusijos švietimo akademijos, Federalinio ugdymo plėtros instituto mokslininkų ir dėstytojų komanda, glaudžiai bendradarbiaudama su leidykla „Prosveščenie“.

Programa neturi oficialios svetainės, yra leidyklos old.prosv.ru/umk/perspektiva svetainė

Tėvų atsiliepimai:

Programa per paprasta, silpna matematika, mažai laiko skiriama rašymui. Būsimo pirmoko mokykloje jie mokėsi pagal Petersoną, vaikas išmoko daugiau nei visoje pirmoje klasėje pagal „Perspektyvą“. Bet puikiai tinka vaikams, su kuriais iki mokyklos tikrai nesimokė. Visos temos yra ilgai „kramtytos“ mokytojo. Namų darbai lengvai atliekami nedalyvaujant tėvams, išskyrus išorinį pasaulį. Anot jo, sistemingai nustatomi pranešimai ar pristatymai, kurių vaikas negali pats atlikti, aš turiu viską daryti.

Mūsų nuomonė: matematikos ir rusų kalbos vadovėliuose medžiaga pateikiama nenuosekliai. Jie ilgą laiką „kramto“ paprastas temas, po to pateikiamos sudėtingos užduotys visiškai kita tema, prieš tai neištyrus jų sprendimo algoritmo. Visame pasaulyje yra daug „vandens“. Vadovėlyje amatų technologijos nėra autorių patikrintos, žingsnis po žingsnio instrukcijos ir šablonai dažnai neatitinka tikrovės.

Perspektyvi pradinė mokykla

Standartas yra pagrįstas sistemos veiklos metodu.

Pagrindiniai pradinio bendrojo lavinimo uždaviniai: mokinio asmenybės, jo kūrybinių gebėjimų, domėjimosi mokymusi ugdymas, noro ir gebėjimo mokytis formavimas; dorinių ir estetinių jausmų ugdymas, emocinis ir vertingas teigiamas požiūris į save ir kitus. Šių problemų sprendimas yra įmanomas, jei remsimės humanistiniu ugdymo psichologijos duomenimis pagrįstu įsitikinimu: visi vaikai gali sėkmingai mokytis pradinėje mokykloje, jei jiems sudaromos reikiamos sąlygos. Ir viena iš šių sąlygų – į asmenybę orientuotas požiūris į vaiką, paremtas jo gyvenimo patirtimi.

Siūlomas edukacinis ir metodinis paketas „Perspektyvinė pradinė mokykla“ remiasi tuo, kad vaiko PATIRTIS yra ne tik jo amžius, bet ir pasaulio įvaizdis, kurį lemia jo įsišaknijimas gamtinėje – dalykinėje aplinkoje. Vaiko (EMC adresato) PATIRTIS, į kurią svarbu atsižvelgti, yra ne tik miesto gyvenimo su išvystyta infrastruktūra, įvairiais informacijos šaltiniais patirtis, bet ir kaimo gyvenimo patirtis – su natūralia. gyvenimo ritmas, holistinio pasaulio vaizdo išsaugojimas, atokumas nuo didelių kultūros objektų.

Jaunesnysis moksleivis, gyvenantis kaime, turėtų jausti, kad mokomosios medžiagos autoriai atsižvelgia į jį supantį pasaulį, kad kiekvienas šio rinkinio vadovas skirtas jam asmeniškai.

Pagrindinė EMC „Perspektyvi pradinė mokykla“ idėja yra optimalus kiekvieno vaiko vystymasis remiantis pedagogine pagalba jo individualumui (amžiui, gebėjimams, interesams, polinkiams, raidai) specialiai organizuojamos edukacinės veiklos sąlygomis, kuriose mokinys veikia arba kaip mokinys, arba kaip mokytojas, tada – ugdymo situacijos organizatoriaus vaidmenį.

Pagrindiniai „perspektyvios pradinės mokyklos“ koncepcijos principai

1. Kiekvieno vaiko nuolatinio bendrojo vystymosi principas suponuoja pradinio ugdymo turinio orientaciją į kiekvieno vaiko emocinę, dvasinę, dorovinę ir intelektinę raidą bei saviugdą. Būtina sudaryti tokias mokymosi sąlygas, kurios kiekvienam vaikui suteiktų „šansą“ parodyti savarankiškumą ir iniciatyvą įvairiose edukacinėse ar klubinėse veiklose.
2. Pasaulio paveikslo vientisumo principas apima tokio ugdymo turinio parinkimą, kuris padės mokiniui išlaikyti ir atkurti pasaulio paveikslo vientisumą, užtikrins vaiko suvokimą apie įvairius jo objektų ryšius, reiškinius. Vienas pagrindinių šio principo įgyvendinimo būdų – atsižvelgti į tarpdisciplininius ryšius ir plėtoti integruotus rusų kalbos ir literatūros skaitymo, mus supančio pasaulio ir technologijų kursus.
3. Atsižvelgimo į individualias moksleivių galimybes ir gebėjimus principas yra orientuotas į nuolatinę pedagoginę pagalbą visiems studentams (taip pat ir tiems, kurie dėl vienokių ar kitokių priežasčių negali įsisavinti viso pateikto ugdymo turinio). Todėl per visus pradinio ugdymo metus būtina išlaikyti daugiapakopį žinių vaizdavimą. Šio reikalavimo įvykdymas tapo įmanomas įvedus federalinį valstybinio bendrojo ugdymo standarto komponentą. Standartas kiekvienam vaikui suteikia galimybę įsisavinti visą ugdymo turinį privalomojo minimumo lygiu. Kartu apibrėžiami „Mokinių, baigiančių pradinę mokyklą, pasirengimo lygiui reikalavimai“, kurie fiksuoja patenkinamą išsilavinimo lygį.
4. Jėgos ir matomumo principai. Šie principai, kuriais šimtmečius rėmėsi tradicinė mokykla, įgyvendina pagrindinę edukacinio ir metodinio rinkinio idėją: PER DALIES (konkretaus stebėjimo) svarstymą iki BENDROJOS (modelio supratimo), nuo BENDROJOS. t.y. nuo suvokto modelio iki KONKRETĖS, t.y. prie konkrečios ugdymo problemos sprendimo metodo. Pats šios dvipakopės prigimties atgaminimas, pavertimas mokymosi veiklos mechanizmu STEBĖJIMO treniruočių sąlygomis yra STIPRIO principo įgyvendinimo pagrindas. Tvirtumo principas suponuoja griežtai apgalvotą kartojimo sistemą, t.y. pakartotinį grįžimą prie jau padengtos medžiagos. Tačiau šios nuostatos įgyvendinimas nuolatinio mokinio tobulėjimo pagrindu lemia iš esmės naują specialią mokymo medžiagos vadovėlių struktūrą.
   Jėgos ir lavinamojo mokymosi principų įgyvendinimui reikalingas gerai apgalvotas mechanizmas, atitinkantis pagrindinę idėją: kiekvienas kitas grįžimas į konkretų yra produktyvus tik tada, kai praeina apibendrinimo stadija, kuri suteikė moksleiviams įrankį kitam. grįžti prie konkretaus.
   Pavyzdžiui, atimties, sudėties, daugybos, dalybos iš stulpelio algoritmus pirmiausia „atidaro“ moksleiviai pagal atitinkamus veiksmus su skaičiais iš eilės. Tada jie suformuluojami kaip šablonai ir galiausiai naudojami kaip atitinkamų matematinių operacijų mechanizmai. „Pasaulyje aplink“: iš įvairių gyvūnų (augalų) dėl vienokių ar kitokių priežasčių išskiriamos atskiros grupės, tada kiekvienas naujai tiriamas gyvūnas (augalas) koreliuojamas su žinomos grupės. „Literatūriniame skaityme“: tai viena, tai kita išsiskiria literatūros žanras, o tada, skaitant kiekvieną naują tekstą, nustatoma jo priklausomybė vienam iš literatūros žanrų ir kt.
5. Vaikų psichinės ir fizinės sveikatos apsaugos ir stiprinimo principas. Šio principo įgyvendinimas yra susijęs su švaros, tvarkos, tikslumo, dienos režimo laikymosi įpročių formavimu, sąlygų aktyviam vaikų dalyvavimui pramoginėje veikloje sudarymu. ryto mankšta, dinamiškos pauzės per pamokas mokykloje, išvykos ​​į gamtą ir kt.).

Praktinis UGDYMO PLĖTOJIMO principų, STIPRUMO ir MATOMUMO principų įgyvendinimas tampa įmanomas per metodinę sistemą, kuri yra tipinių savybių, būdingų tiek raštingumo mokymo metodikai, tiek rusų kalbai, literatūriniam skaitymui, matematikai ir kt. kiti dalykai. Šios tipinės savybės savo ruožtu lemia ypatingą vadovėlio struktūrą, kuri yra vienoda visam rinkiniui.

Mokymo medžiagos išskirtiniai bruožai turėtų apimti ir maksimalų metodinio aparato, įskaitant organizacines darbo formas, išdėstymą pačiame vadovėlio korpuse; vieningos simbolių sistemos naudojimas visoje mokymo medžiagoje; kryžminių nuorodų tarp vadovėlių sistema; pavienių skersinių herojų (brolio ir sesers) naudojimas; žingsnis po žingsnio terminų įvedimas ir motyvuotas jos vartojimas.

Pagrindinės mokomosios medžiagos metodinės savybės:

Kiekvieno dalyko mokomojoje medžiagoje, kaip taisyklė, yra vadovėlis, antologija, sąsiuvinis savarankiškam darbui, metodinis vadovas mokytojui (metodininkui).

Kiekvienas metodinis vadovas susideda iš dviejų dalių: teorinės, kuria mokytojas gali remtis kaip teorinį pagrindą savo kvalifikacijai kelti, ir tiesioginio pamokų teminio planavimo, kur nubrėžiama kiekvienos pamokos eiga, suformuluojami jos tikslai ir uždaviniai. , taip pat yra idėjų, kaip atsakyti į VISUS pateiktus vadovėlio klausimus.

Leidėjo svetainė apie programą akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Mūsų nuomonė: paprasta, gana logiškai sukonstruota programa, bet pagal rusų kalbą kai kurios taisyklės prieštarauja tam, ką vaikai mokysis 5 klasėje.

Elkonino-Davydovo švietimo sistema

D. B. Elkonino-V.V. švietimo sistema. Davydovas gyvuoja jau daugiau nei 40 metų: pirmiausia plėtodamas ir eksperimentuodamas, o 1996 m. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos valdybos sprendimu Elkonino-Davydovo švietimo sistema buvo pripažinta viena. valstybinių sistemų.

Tikslas: mokslo sampratų sistemos formavimas, ugdymo savarankiškumas ir iniciatyvumas. Ugdyti vaiko gebėjimą mąstyti neįprastai ir giliai

• ugdyti pradinių klasių abiturientų gebėjimą reflektuoti, kuris pradinės mokyklos amžiuje atsiskleidžia per:
• savo nežinojimo žinojimas, gebėjimas atskirti žinomą ir nežinomą;
• gebėjimas nepakankamai apibrėžtoje situacijoje nurodyti, kokių žinių ir įgūdžių nepakanka sėkmingam veiksmui;
• gebėjimas svarstyti ir vertinti savo mintis ir veiksmus „iš išorės“, nelaikant savo požiūrio vieninteliu įmanomu;
• gebėjimas kritiškai, bet ne kategoriškai vertinti kitų žmonių mintis ir veiksmus, remiantis jų priežastimis.
• ugdyti gebėjimą prasmingai analizuoti ir prasmingai planuoti.

Šių gebėjimų formavimasis nustatomas, jei:

1. mokiniai gali identifikuoti vienos klasės užduočių sistemą, kuri turi vieną konstravimo principą, tačiau skiriasi išorinėmis sąlygų savybėmis (prasminga analizė);
2. mokiniai gali mintyse sukurti veiksmų grandinę, o paskui juos atlikti sklandžiai ir tiksliai.
3. ugdyti mokinio kūrybiškumą ir vaizduotę.

Principai:

Pagrindinis šios sistemos principas – mokyti vaikus įgyti žinių, jų ieškoti savarankiškai, o ne įsiminti mokyklines tiesas.

Asimiliacijos objektas yra bendrieji veiksmo metodai – problemų klasės sprendimo metodai. Jie pradeda dalyko plėtojimą. Toliau bendras veiksmų metodas konkretizuojamas konkrečiais atvejais. Programa išdėstyta taip, kad kiekvienoje paskesnėje dalyje būtų konkretizuojamas ir plėtojamas jau įvaldytas veiksmo metodas.

Bendrojo metodo įsisavinimas prasideda nuo dalykinio-praktinio veiksmo.

Studentų darbas kuriamas kaip problemos sprendimo priemonių paieška ir išbandymas. Todėl mokinio sprendimas, kuris skiriasi nuo visuotinai priimto, vertinamas ne kaip klaida, o kaip minties išbandymas.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: tokios pat, kaip aprašytos Zankovo ​​programai. Išimtis: vargu ar teks dirbti dideliu tempu. Greičiau praverčia kruopštumas, atidumas detalėms, mokėjimas apibendrinti.

Pradinės mokyklos programa pagal D. B. Elkonino - V. V. Davydovo ugdomojo ugdymo sistemą D. B. Elkonino - V. V. Davydovo sistema tinka tiems, kurie nori ugdyti vaikui ne tiek gebėjimą analizuoti, bet ir neįprastai mąstyti. , giliai.

Tačiau Elkonino-Davydovo sistemoje ženklų trūkumas gali išgąsdinti. Tačiau specialistai tikina, kad viskas kontroliuojama: mokytojai tėvams perduoda visas reikalingas rekomendacijas ir linkėjimus, renka savotišką mokinių kūrybinių darbų aplanką. Jis taip pat tarnauja kaip veiklos rodiklis vietoj įprasto dienoraščio. Elkonino-Davydovo sistemoje akcentuojamas ne rezultatas – įgytos žinios, o jų suvokimo būdai. Kitaip tariant, mokinys gali kažko neprisiminti, bet turi žinoti, kur ir kaip prireikus užpildyti šią spragą.

Kitas Elkonino-Davydovo programos bruožas – pradinių klasių mokiniai sužino ne tik, kad du kartus du yra keturi, bet ir kodėl būtent keturi, o ne septyni, aštuoni, devyni ar dvylika. Klasėje mokomasi kalbos kūrimo principų, skaičių kilmės, sandaros ir kt.. Taisyklių žinojimas, pagrįstas jų priežasčių supratimu, žinoma, tvirčiau laikomas galvoje. Ir vis dėlto, ar būtina nuo mažens vaikus panardinti į šias džiungles, ko gero, ginčytinas klausimas.

Sistemos autoriai daug dėmesio skyrė komandiniam darbui ir bendravimo įgūdžių ugdymui: vaikai atlieka savo mini tyrimus 5-7 žmonių grupėse, o vėliau, mokytojos vadovaujami, aptaria rezultatus ir prieina bendros išvados. .

Tačiau būtų neteisinga sakyti, kad tie patys įgūdžiai nėra mokomi kitose minėtose sistemose.

Ugdomasis mokymas pagal sistemą D.B. Elkonina - V.V. Davydovas

Ypatinga vieta skirta teorinėms žinioms ir loginei mokymosi pusei. Dėstomų dalykų lygis itin sunkus. Elkonino-Davydovo švietimo sistema reiškia, kad pradinių klasių absolventai turi suformuoti daugybę įgūdžių. Vaikas turi išmokti ieškoti trūkstamos informacijos susidūręs su nauja užduotimi, pasitikrinti savo hipotezes. Be to, sistemoje daroma prielaida, kad jaunesnysis mokinys savarankiškai organizuos bendravimą su mokytoju ir kitais mokiniais, analizuos ir kritiškai įvertins savo veiksmus ir partnerių požiūrį.

Tėvų nuomonė apie Elkonino-Davydovo programą:

„Į pirmą klasę išėjome 2010 m., pasirinkome Elkonino-Davydovo ugdymo metodiką, apie rezultatus turbūt dar anksti kalbėti, bet tai, kad programa labai rimta ir visą laiką reikia dirbti su vaiku, yra faktas.Pagrindinis akcentas,man atrodo, yra matematika.Nors turiu labai protingą berniuką, kai kuriuos dalykus reikia kelis kartus paaiškinti.Iš principo buvome tam pasiruošę, todėl dirbame su savimi, todėl kalbėti. Kas nori pasirinkti šią programą, turi būti pasiruošęs daug nuveikti su vaiku“.

Programa „Žinių planeta“

Pirmasis vadovėlių ir programų rinkinys pradinei mokyklai, visiškai įgyvendinęs valstybinį standartą – „Žinių planeta“. Tarp autorių yra 4 nusipelnę Rusijos mokytojai.

Eksperto nuomonė

– Programa įdomi, – komentuoja 353-iosios vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja.

A.S. Puškinas, Maskva Natalija Vladimirovna Černosvitova. - Puikiai parinkti įvairūs tekstai rusų kalba ir skaitymo tema. Išskyrus geri tekstai skaitant, sudarytas įdomių klausimų plėtojančias užduotis. Vaikas turi sugalvoti pasaką, sugalvoti tekstą, nupiešti. Matematika įdomi tuo, kad kiekviena užduotis mokinį veda prie atsakymo savaime. Ne taip, kaip standartinėje programoje: mokytoja paaiškino – mokinys įvykdė. Čia yra kitoks požiūris. Norėčiau atkreipti jūsų dėmesį į tai, kad vyksta švelnus perėjimas nuo žinių planetos prie tradicinės programos. Ketvirtos klasės mokiniams užduotis pristatome nuo penktos klasės, tad, mano nuomone, ši programa turi tam tikrų privalumų. Kalbant apie skaitymą, visi sutartinai sako: „Vaikai gerai skaito“.

Atkreipiu dėmesį, kad prieš standartinę programą „Žinių planeta“ neperkrauna studentų. Jei paimtume visų mėgstamą matematiką pagal L.G. Peterson, tam reikia fizinio ir intelektualinio požiūrio. Norint mokytis pagal „Programą 2100“ arba „Harmoniją“, vaikas turi būti jau paruoštas. Pagal „Žinių planetą“ galite mokyti bet kurį darželyje besimokantį vaiką, taip pat ir mažametį. Studijuodami pagal šią programą vaikai pastebimai skiriasi nuo tų, kurie mokosi pagal klasikinę. Šie vaikai yra kūrybingi. Šioje programoje yra tik vienas minusas – mokytojas, daug metų dirbęs pagal tradicinę programą, turi būti reorganizuotas. Nors tokiems mokytojams Centriniame rajone vyksta specialūs kursai.

„XXI amžiaus pradinė mokykla“ (Vinogradova)

Tikslas: organizuoti jaunesnių mokinių edukacinę veiklą taip, kad būtų sudarytos patogios sąlygos vaikui vystytis žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo procese.

• pagrindinių mokymosi veiklos komponentų formavimas (jei aptartume studento poziciją, tai atsakymas į klausimus „kodėl aš mokausi“, „ką turėčiau daryti, kad išspręsčiau šią mokymosi užduotį“, „kaip aš atlikti mokymosi užduotį ir kaip tai padaryti“, „Kokie mano pasisekimai ir kas nesiseka?
• ugdymo proceso organizavimas taip, kad kiekvienam mokiniui būtų užtikrinta sėkmės situacija ir galimybė mokytis individualiu tempu.

Principai: pagrindinis ugdymo principas – pradinė mokykla turi būti draugiška gamtai, tai yra tenkinti šio amžiaus vaikų poreikius (pažinimo, bendravimo, įvairios produktyvios veiklos srityse), atsižvelgti į jų tipologines ir individualias ypatybes. pažinimo veikla ir socializacijos lygis. Moksleivis yra ne tik „žiūrovas“, „klausytojas“, bet ir „tyrėjas“.

Turinys: pagal pagrindinį principą (atitikimas gamtai), autoriai ypatingą dėmesį skyrė vaikų „minkšto“ prisitaikymo prie gyvenimo funkcijos įgyvendinimui. nauja veikla. Naudojimosi sistema žaidimas vaidmenimis mokyme, o tai leidžia ugdyti įvairius vaidmeninio elgesio aspektus, taigi ir mokinio vaizduotę bei kūrybiškumą. Visuose vadovėliuose pateikiamas papildomas edukacinis turinys, suteikiantis galimybę kiekvienam dirbti pagal savo galimybes (pavyzdžiui, į vadovėlį įvedant įdomius tekstus nuo pat mokymosi iš visos abėcėlės medžiagos gerai skaitomiems vaikams).

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis pagal šią programą: remiantis principais, galima daryti prielaidą, kad ši programa bus patogi vaikams, kuriems reikia švelnaus prisitaikymo prie visko, kas jiems nauja, nesvarbu, ar tai būtų kolektyvas, ar veiklos pobūdis. Visi kursai turi ilgą parengiamąjį laikotarpį.

Programa „XXI amžiaus pradinė mokykla“ (redagavo prof. N.F. Vinogradova) šiandien yra viena populiariausių. Taip yra daugiausia dėl to, kad projekto autorių komanda buvo apdovanota bene daugiausia aukštas apdovanojimasšvietimo srityje - Rusijos Federacijos prezidento apdovanojimai. Šiandien pagal programą „XXI amžiaus pradinė mokykla“ mokosi daugelio Rusijos Federacijos dalykų moksleiviai.

Vienas iš pagrindinių skirtumų tarp programos „XXI amžiaus pradinė mokykla“ ir kitų projektų pradinėje mokykloje – tikslingai nuo 1 iki 4 klasių sukonstruota pedagoginės diagnostikos sistema.

Ši diagnostika ne pakeičia, o papildo psichologinę diagnostiką, nes turi kitų uždavinių ir tikslų. Pedagoginė diagnostika leidžia jau pradiniame etape nustatyti mokinio pasirengimą mokytis mokykloje. O tada – pamatyti, kaip tvirtai įsisavinamos žinios ir įgūdžiai; ar tikrai buvo pokyčių to ar kito vaiko raidoje, ar jie buvo gana paviršutiniški; į ką turėtų būti nukreiptos mokytojo pastangos – ar klasei reikia detaliai pakartoti jau išnagrinėtą medžiagą, ar galima judėti toliau.

Pedagoginė diagnostika tikrina ne tik ir ne tiek žinias, kiek konkrečios ugdymo problemos sprendimo procesą, mokinio elgesį. Šiame kontekste tokia diagnostika turi neabejotinų pranašumų, palyginti su įprastu tikrinimo darbu. Be kita ko, jos metu mokiniai jaučiasi laisviau, nes už tai jiems neskiriami pažymiai. Jei ši diagnozė atliekama reguliariai visus ketverius pradinės mokyklos metus, galima aiškiai stebėti mokinių pažangos dinamiką ir prireikus laiku jiems padėti.

Programa „XXI amžiaus pradinė mokykla“ įgyvendina pagrindinį ugdymo principą: pradinė mokykla turi būti draugiška gamtai, tai yra tenkinti šio amžiaus vaikų poreikius (pažinimo, bendravimo, įvairios produktyvios veiklos srityse), atsižvelgti į atsižvelgti į tipologines ir individualias savo pažintinės veiklos ypatybes bei socializacijos lygį.

Tėvų nuomonė apie programą „XXI amžiaus pradinė mokykla“

"Baigėme studijas pagal Vinogradovos programą. Iš pradžių ilgai laukėme, kol vaikai tikrai pradės mokytis. Antroje klasėje supratome, kad jai nėra taip lengva. Ji turi ir trūkumų: daug sąsiuvinių. kad nespėja baigti. Na, o mums, studijausiems pagal sovietines programas, dabartiniame moksle ne viskas patinka, todėl kaltų randame smulkmenose."

Edukacinis-metodinis rinkinys „XXI amžiaus pradinė mokykla“ (redaguoja N. Vinogradova) skirtas užtikrinti „minkštą“ vaikų prisitaikymą prie naujų mokyklinio gyvenimo sąlygų jiems.

Eksperto nuomonė

„Su šia programa dirbu trečius metus, man ji labai patinka“, – sako Maskvos 549 vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja Irina Vladimirovna Tyabirdina. – Atvirai kalbant, medžiaga skirta stipriems eruditams vaikams. Su kokiu žinių bagažu mokinys eis į vidurinę mokyklą, priklauso nuo pradinių klasių mokytojo. Todėl pagrindinis tikslas – išmokyti vaiką mokytis. Svarbu ir tai, kad Vinogradovos rinkinys įgyvendina vaiko teisę į savo individualumą: vaikai apgyvendinami tokiose sąlygose, kad galėtų savarankiškai įgyti žinių, jas pritaikyti, mąstyti, fantazuoti, žaisti (pateikiami specialūs sąsiuviniai „Mokomės mąstyti ir fantazuoti“, „Mokymasis“). pažinti supantį pasaulį“).

Mokykla 2000 (Petersonas)

Dešimtajame dešimtmetyje išbandyta programa, kuri buvo pašalinta iš FP ir tiesiogine prasme neseniai vėl įtraukta. Matematikos vadovėliai L.G.Petersonas. Senas, patikrintas, nuoseklus. Tačiau programa yra gana sudėtinga, palyginti su kitomis. Tai suteikia puikią pradžią matematiškai mąstantiems vaikams. Tačiau silpniems vaikams tai kategoriškai netinka.

Pirmoje klasėje akcentuojama logika, nuo antroje jau tiriamos lygtys su nežinomaisiais, ketvirtoje klasėje vaikai kaip riešutus spusteli sudėtingas lygtis ir sprendžia pavyzdžius su bet kokiais daugiareikšmiais skaičiais ir bet kokiu veiksmų skaičiumi, kaip taip pat laisvai operuoti su trupmenomis.

Didžiulis pliusas - vadovėliai nuosekliai nuo 1 iki 11 klasių (ir, jei pageidaujama, yra net ikimokyklinukams).

Programa pirmiausia skirta tradiciniam ugdymo turiniui plėtoti ir tobulinti.
Tikslas: užtikrinti natūralią ir efektyvią vaiko integraciją į visuomenę.
Užduotys:

• sukurti pasirengimą produktyviam darbui
• formuoti pasirengimą tolesniam mokslui, o plačiau – mokymuisi visą gyvenimą apskritai.
• ugdyti gamtos-mokslinį ir bendrą humanitarinį požiūrį.
• užtikrinti tam tikrą bendrojo kultūrinio išsivystymo lygį. Pavyzdys – mokyklinuko adekvataus meninio bent jau literatūros suvokimo įgūdžių formavimas (ugdymas).
• formuoti tam tikras asmenines savybes, užtikrinančias sėkmingą jos socialinę-psichologinę adaptaciją visuomenėje, sėkmingą socialinę veiklą ir sėkmingą socialinį bei asmeninį tobulėjimą
• suteikti maksimalias galimybes formuotis mokinio požiūriui į kūrybinę veiklą ir kūrybinės veiklos įgūdžiams
• formuoti žinias, nuostatas ir pagrindinius pedagoginės veiklos įgūdžius.

Principai.

Pritaikomumo principas. Mokykla, viena vertus, siekia kuo labiau prisitaikyti prie mokinių pagal jų individualias savybes, kita vertus, kuo lanksčiau reaguoti į sociokultūrinius aplinkos pokyčius.

plėtros principas. Pagrindinis mokyklos uždavinys yra mokinio ugdymas, o pirmiausia – visapusiškas jo asmenybės ugdymas ir asmenybės pasirengimas tolimesniam tobulėjimui.

Psichologinio komforto principas. Tai, pirma, apima visų stresą formuojančių ugdymo proceso veiksnių pašalinimą. Antra, šis principas apima atsipalaidavusios, skatinančios studento kūrybinės veiklos kūrimą ugdymo procese.

Pasaulio įvaizdžio principas. Studento objektyvaus ir socialinio pasaulio idėja turi būti vieninga ir holistinė. Dėl mokymo jis turėtų sukurti savotišką pasaulio santvarkos, visatos schemą, kurioje specifinės, dalykinės žinios užima specifinę vietą.

Ugdymo turinio vientisumo principas. Kitaip tariant, visi „objektai“ yra tarpusavyje susiję.

Sistemiškumo principas. Ugdymas turi būti sistemingas, atitikti vaiko ir paauglio asmeninio ir intelektualinio vystymosi dėsnius, būti įtrauktas į bendrą tęstinio ugdymo sistemą.

Semantinio požiūrio į pasaulį principas. Pasaulio vaizdas vaikui nėra abstraktus, šaltas žinojimas apie jį. Tai ne man žinios, bet tai mano žinios. Tai ne mane supantis pasaulis: tai pasaulis, kurio dalis aš esu ir kurį kažkaip patiriu ir suvokiu.

Žinių orientacinės funkcijos principas. Bendrojo ugdymo uždavinys – padėti mokiniui susiformuoti orientacinę bazę, kurią jis gali ir turėtų panaudoti įvairiose savo pažintinės ir produktyvios veiklos srityse.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis pagal šią programą: Kadangi programa, kaip sumanė autoriai, turi kažką bendro su Elkonino-Davydovo sistema, pravers visos toliau aprašytos savybės. Tačiau kadangi tai vis dar tradicinė programa, skirta „vidutiniam studentui“, beveik bet kuris vaikas galės sėkmingai iš jos mokytis.

Programa „Mokykla 2000“ skirta išmokyti vaiką mokytis savarankiškai, organizuoti savo veiklą, įgyti reikiamų žinių, jas analizuoti, sisteminti ir pritaikyti praktikoje, išsikelti tikslus ir jų siekti, adekvačiai įvertinti savo veiklą.

Trys pagrindinės ir pagrindinės „Mokykla 2000“ programos pozicijos:

Nuoseklumas. Vaikai nuo 3 metų iki mokyklos baigimo mokosi pagal holistinę ugdymo sistemą, kuri padeda vaikui kuo labiau atskleisti savo gebėjimus, prieinama kalba pateikia mokiniui atsakymus į svarbiausius klausimus: „Kodėl mokytis?“, „Ką studijuoti?“, „Kaip mokytis?“ moko efektyviai panaudoti savo žinias ir įgūdžius. Visi vadovėliai ir mokymo priemonės yra pagrįsti vieningu požiūriu į turinį, išlaiko metodinę, didaktinę, psichologinę ir metodinę vienovę, naudoja tą patį pagrindą. švietimo technologijos, kurios, nekeičiant esmės, transformuojasi kiekviename treniruočių etape.

Tęstinumas. „Mokykla 2000“ – tai dalykų kursų rinkinys nuo ikimokyklinio ugdymo iki vidurinės mokyklos. Tęstinumas suprantamas kaip nuoseklios mokymosi užduočių grandinės buvimas per visą ugdymą, pereinančios viena į kitą ir užtikrinančios nuolatinį, objektyvų ir subjektyvų mokinių tobulėjimą kiekvienu iš eilės laikotarpių.

Tęstinumas. Tęstinumas suprantamas kaip tęstinumas ties įvairių ugdymo pakopų ar formų ribomis: vaikų darželis – pradinė mokykla – pagrindinė mokykla – vidurinė mokykla – universitetas – antrosios pakopos lavinimas, tai yra, galų gale, viena šių pakopų ar formų organizacija. integrali švietimo sistema.

Švietimo sistema „School 2000“ suteikia studentams žinių pagal federalinės valstijos švietimo standartą. Tačiau jo kūrėjų teigimu, svarbiau ne pačios žinios, o gebėjimas jomis pasinaudoti.

Oficiali svetainė www.sch2000.ru

Petersonas turi stiprią, logišką, nuoseklią matematiką. Jei studijuojate žinių perspektyvoje arba planetoje, primygtinai rekomenduojame kartu su vaiku papildomai studijuoti Petersoną.

Sferos

Didžiulis šios programos pranašumas prieš daugelį kitų yra mokymosi tęstinumas nuo 1 iki 11 klasių.

Pamokos:

Gruntas Bondarenko

Matematika Mirakovas, Pchelintsevas, Razumovskis

Anglai Aleksejevas, Smirnova

Literatūrinis skaitymas Kudinas, Novlyanskaya

Rusų kalba Zelenina, Khokhlova

Pradinė naujoviška mokykla

Taip pat visiškai nauji vadovėliai, neišbandyta programa. Leidykla rusiškas žodis

Matematika Geidmanas B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Rusų kalba Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Mus supantis pasaulis Romanova N.E., Samkova V.A.

N. B. Istominos redaguota „Harmonija“.

Ši sistema koreliuoja su pagrindinėmis raidos ugdymo idėjomis ir ypač su Zankovo ​​sistema, kurioje labai ilgai dirbo pati Natalija Borisovna Istomina.

Tikslas: daugiašalis vaiko vystymasis, patogus mokymasis, paruošia vaiko psichinį aparatą tolesniam mokymuisi. Tradicinio ir vystomo mokymosi modelių skirtumų įveikimas.

Uždaviniai: užtikrinti, kad vaikas suprastų nagrinėjamas problemas, sudaryti sąlygas darniems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams, sudaryti situacijas, kad kiekvienam mokiniui pasisektų pažintinė veikla.

Principai: mokinių edukacinės veiklos, susijusios su ugdymo uždavinio formulavimu, jos sprendimu, savikontrole ir įsivertinimu, organizavimas; produktyvaus bendravimo organizavimas, kuris yra būtina ugdymo veiklos formavimo sąlyga; sąvokų, kurios suteikia pradinio mokyklinio amžiaus prieinamu lygiu supratimą apie priežasties ir pasekmės ryšius, modelius ir priklausomybes, formavimas.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis pagal šią programą: reikalavimai vaiko mąstymo ypatumams išplaukia iš autorės deklaruojamo ryšio su Zankovo ​​sistema. Tačiau, kaip ir bet kuri tradicinė sistema, ši programa sušvelnina Zankovo ​​programos studentui keliamus reikalavimus.

Programa „Harmonija“ Pradinės mokyklos „Harmonija“ ugdymo programa koreliuoja su pagrindinėmis vystomojo ugdymo idėjomis, o ypač su Zankovo ​​sistema.

Programos „Harmonija“ tikslas – daugiašalis vaiko vystymasis, patogus mokymasis, paruošia vaiko psichinį aparatą tolesniam ugdymui. Įgyvendinant Harmonijos programą vaikas suvokia nagrinėjamus klausimus, sudaromos sąlygos darniems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams, kiekvienam mokiniui sukuriamos pažintinės veiklos sėkmės situacijos.

Daugelis tėvų ir mokytojų atkreipia dėmesį į labai gerą rusų kalbos ir literatūros kurso pristatymą. Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis pagal šią programą: reikalavimai vaiko mąstymo ypatumams išplaukia iš autorės deklaruojamo ryšio su Zankovo ​​sistema. Tačiau, kaip ir bet kuri tradicinė sistema, ši programa sušvelnina Zankovo ​​programos studentui keliamus reikalavimus.

Mokomasis ir metodinis rinkinys „Harmonija“ (redaguoja N. B. Istomin (matematika), M. S. Soloveichik ir N. S. Kuzmenko (rusų kalba), O. V. Kubasovas (literatūrinis skaitymas), O. T. Poglazova (aplinkinis pasaulis), N. M. Konysheva (darbo mokymas)). sėkmingai praktikuojamas daugelyje mokyklų. „Harmonijos“ rinkinio metodinė įranga buvo eksperimentiškai išbandyta įvairiais masteliais: diplominių studijų, kurias vadovavo dalykų rinkinių autoriai, kandidatų ir doktorantūros studijų lygmeniu bei masiniu lygiu. testavimas mokyklų praktikoje.

Logopedo nuomonė

Dėl socialinio-pedagoginio nepriežiūros 80% vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, eina į pirmą klasę. skirtingos rūšies. „Problema taip pat yra laiko trūkumas, kurį tėvai skiria veiklai su savo vaikais.

Mokomasis ir metodinis matematikos rinkinys keturmetei pradinei mokyklai N.B. Istominas buvo apdovanotas Rusijos Federacijos Vyriausybės premija švietimo srityje už 1999 m.

Pasak ekspertų, pagrindinė programos idėja yra visapusiškas vaiko vystymasis, fizinės ir psichinės sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas, individo intelektinės, kūrybinės, emocinės, moralinės ir valios sferų ugdymas. Daug dėmesio skiriama tam, kad būtų sudarytos sąlygos vaikui suprasti nagrinėjamas problemas, harmoningiems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams.

Eksperto nuomonė

„Su vaikais dirbu antrus metus pagal Harmonijos programą“, – komentuoja Jelena Borisovna Ivanova-Borodačiova, Maskvos 549 mokyklos pradinių klasių mokytoja. „Mums ir mano vaikams ši programa labai patinka. Manau, kad visa rinkinio medžiaga puikiai pritaikyta moksleiviams. Argumentai "už": pirma, yra išplėstinis mokymas. Antra, į rinkinį esančiuose vadovėliuose yra metodinė dalis, kurios pagalba tėvai gali mokytis ir paaiškinti vaikui praleistą temą. Programoje naudojamos naujos mokymosi technologijos, leidžiančios ugdyti vaiko gebėjimą logiškai mąstyti. Pavyzdžiui, žodyje, kuriame studentas nežino, kokią raidę parašyti, jis deda „langą“ (autorius Soloveychik M.S.). Toliau vaikas kartu su mokytoju analizuoja iškilusius klausimus, prisimena taisykles ir užpildo „langą“. Pažymėtina ir tai, kad rinkinyje pateikiamos užduotys skirtos įvairaus pasirengimo vaikams. Tačiau yra ir minusų: matematikoje (autorė Istomina N.B.) uždavinius pradedama spręsti tik antroje klasėje, o testai siūlomi visoms klasėms vienodi. Dabar sprendžiamas egzaminų turinio, atitikimo programoms ir mokymo sistemoms klausimas.

„Mokykla 2100“

Švietimo sistema „Mokykla 2100“ yra viena iš bendrojo vidurinio ugdymo plėtros programų. Programos mokslinis direktorius nuo 1990 m. iki 2004 m. rugpjūčio mėn. - Rusijos švietimo akademijos akademikas A. A. Leontjevas, nuo 2004 m. rugsėjo mėn. - Rusijos švietimo akademijos akademikas D. I. Feldšteinas.

Pagrindinis „Mokykla 2100“ edukacinio ir metodinio paketo privalumas yra gilus ugdymo tęstinumas ir tęstinumas. Pagal šią programą vaikai gali mokytis nuo ikimokyklinio amžiaus iki bendrojo lavinimo mokyklos pabaigos (daugiausia rusų kalbos ir literatūros kryptimi).

Visi programos vadovėliai sukurti atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios edukacinės programos bruožas – „minimax“ principas: mokomoji medžiaga siūloma mokiniams maksimaliai, o mokinys turi išmokti medžiagą pagal minimalų standartą. Taigi kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.

Pirma, tai būtų ugdymo(si) sistema, paruošianti naujo tipo mokinį – viduje laisvą, mylintį ir gebantį kūrybiškai santykiauti su realybe, su kitais žmonėmis, gebančiais ne tik išspręsti seną, bet ir kelti naują problemą, gebėti pagrįstai pasirinkti ir priimti savarankiškus sprendimus;

Antra, ji būtų prieinama masinei mokyklai, nereikėtų mokytojų persikvalifikuoti iš naujo;

Trečia, ji būtų kuriama būtent kaip vientisa sistema – nuo ​​teorinių pagrindų, vadovėlių, programų, metodinių tobulinimų iki mokytojų tobulinimo sistemos, mokymosi rezultatų stebėsenos ir stebėsenos sistemos, jos diegimo konkrečiose mokyklose sistemos;

Ketvirta, tai būtų holistinio ir tęstinio ugdymo sistema.

Sukurta probleminio-dialoginio mokymosi technologija, leidžianti naujos medžiagos „aiškinimo“ pamoką pakeisti žinių „atradimo“ pamoka. Probleminio dialogo technologija – tai išsamus mokymo metodų ir jų santykio su mokymo turiniu, formomis ir priemonėmis aprašymas. Ši technologija efektyvi, nes užtikrina aukštą žinių įgijimo kokybę, efektyvų intelekto ir kūrybinių gebėjimų ugdymą, aktyvios asmenybės ugdymą išsaugant mokinių sveikatą. įgyvendinama bet kurio dalyko turinyje ir bet kuriame išsilavinimo lygyje.

Reikėtų pažymėti dar vieną svarbus punktas. Programa dažnai vadinama „Mokykla 2000–2100“. Ir jie sujungia matematiką Peterson L.G. ir rusų kalba Bunneva R.N. Šiuo metu tai yra dvi skirtingos programos. UMK „Mokykla 2100“ yra matematikos vadovėliai 1-4 klasėms, autoriai Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Pagrindinis edukacinio ir metodinio rinkinio „Mokykla 2100“ (redaktorius A. A. Leontjevas) privalumas yra gilus ugdymo tęstinumas ir tęstinumas. Pagal šią programą vaikai gali mokytis nuo trejų metų (sukurtas mokymo rinkinys ikimokyklinukams - loginį mąstymą lavinanti žinynas) ir iki universiteto. Visi programos vadovėliai sukurti atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios ugdymo programos bruožas yra toks principas: mokomoji medžiaga yra siūloma mokiniams maksimaliai, o mokinys turi išmokti medžiagą pagal minimalų standartą. Taigi kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.

Eksperto nuomonė

„Dirbu su įvairiomis programomis, jau šeštus metus dirbu su vaikais, naudodama ugdymo sistemą „School 2100“, – sako Nadežda Ivanovna Titova, Maskvos 549 mokyklos pradinių klasių mokytoja. - Man patinka. Vaikai mokosi veikti savarankiškai. Nėra parengtų taisyklių ir išvadų. Ši programa skirta lavinti loginį mąstymą, kalbą, vaizduotę, atmintį. Pasižymėsiu matematikos užduotis (aut. L.G. Peterson). Jie labai įdomūs, atlikdamas užduotį mokinys gali gauti papildomos informacijos: sužinoti patarlę ar aukščiausio pasaulio kalno pavadinimą ir pan. Neįprastą požiūrį į temų nagrinėjimą siūlo rusų kalbos mokymo rinkinys (autorius R. N. Bunejevas), tačiau, deja, rusų klasikinė literatūra nėra įtraukta į literatūros kūrinių sąrašą. Iškyla sunkumų studijuojant atskiras temas mus supančiame pasaulyje (autorius A.A. Vachruševas). Šio dalyko pamokoms ruošiuosi ilgiau nei kitiems, kartais net kreipiuosi pagalbos į geografijos mokytoją. Vaikai klasėje yra aktyvūs, aistringai mokosi.

Svetainė school2100.com

Zankovo ​​švietimo sistema

Tikslas: bendras mokinių ugdymas, kuris suprantamas kaip proto, valios, moksleivių ugdymas ir kaip patikimas žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo pagrindas.

Tikslai: viena iš svarbiausių užduočių – ugdyti jaunesnįjį moksleivį apie save kaip vertybę. Švietimas turėtų būti orientuotas ne tiek į visą klasę, kiek į kiekvieną mokinį atskirai. Tuo pačiu metu siekiama ne „patempti“ silpnus mokinius į stipriųjų lygį, o atskleisti individualumą ir optimaliai ugdyti kiekvieną mokinį, nepaisant to, ar jis klasėje laikomas „stipriu“, ar „silpnu“. .

Principai: mokinio savarankiškumas, kūrybiškas medžiagos suvokimas. Mokytojas nesuteikia moksleiviams tiesos, o priverčia juos „kapstyti“ patiems. Schema yra priešinga tradicinei: pateikiami pirmieji pavyzdžiai, o patys studentai turi padaryti teorines išvadas. Įgytą medžiagą fiksuoja ir praktinės užduotys. Nauji šios sistemos didaktiniai principai – greitas medžiagos įsisavinimas, aukštas sudėtingumo lygis ir pagrindinis teorinių žinių vaidmuo. Sąvokų supratimas turėtų atsirasti suvokiant sisteminius ryšius.

Sistemingai dirbama prie bendro visų mokinių tobulėjimo, įskaitant stiprius ir silpnus. Svarbu, kad mokiniai žinotų savo mokymosi procesą.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis pagal šią programą: noras dirbti dideliu tempu, gebėjimas reflektuoti, savarankiškai ieškoti ir įsisavinti informaciją bei noras kūrybiškai sprendžiant problemą.

Pradinio ugdymo sistema L.V. Zankovas. L. V. Zankovo ​​programos koncepcija buvo suformuluota XX amžiaus 60-aisiais.

Šios nuostatos išlieka pagrindinės jame:

Mokomoji medžiaga visuose vadovėliuose pateikiama tokiomis formomis, kurios reikalauja savarankiškos mokinių veiklos;

Zankovo ​​sistema yra skirta naujų žinių atradimui ir įsisavinimui;

Ypač svarbus yra mokomosios medžiagos organizavimas įvairių formų palyginimai, įskaitant probleminių užduočių formulavimą. Vadovėliai užtikrina tokių pratybų įtraukimo į mokinio mokymo procesą reguliarumą;

Mokomoji medžiaga skirta ugdyti protinės veiklos įgūdžius: klasifikuoti (objektus ir sąvokas formuojant atitinkamas operacijas), formuluoti išvadas, analizuoti užduočių ir užduočių sąlygas.

Zankovo ​​sistemos, taip pat Elkonino-Davydovo, trūkumas yra tas, kad jie negauna verto tęsinio aukštesniuose mokyklinio išsilavinimo lygiuose. O jei pasirinksite vieną iš jų, pasiruoškite, kad po pradinių klasių jūsų vaikas vis tiek turės prisitaikyti prie tradicinio mokymo ir tai iš pradžių gali sukelti jam problemų.

Tėvų nuomonė apie Zankovo ​​programą:

"Mokomės pagal Zankovą. Pirma klasė mums gana lengva. Net su kai kuriais tėvais nesame labai patenkinti. Vaikai labai ilgai mokėsi to, ką jau žinojo. Dabar atrodo, kad peržengė šį etapą ir vyksta treniruotės. Visi labai bijojo, kas bus. Sunku išmokti, bet kol kas sekasi gerai."

„Mūsų klasė baigė 1 studijų kursą pagal Zankovą.

Bet... Visa klasė ėjo į būsimojo pirmoko kursus, ir kai mokytoja pasiūlė įprastą programą arba pagal Zankovą (skaičiau internete, kad sunku), paklausiau, ar vaikai susitvarkys. Ji atsakė, kad susitvarkys, bet tėvai turės padėti ruošti namų darbus, ir dauguma šiai programai pritarė. Aš padėjau savo sūnui apie šešis mėnesius, o tada jis pradėjo susidoroti, aš tiesiog patikrinau. Metų pabaigoje buvo atlikti testai. Dažniausiai buvo 5, šiek tiek 4. Kaip mums paaiškino mokytoja, pagal šią programą vaikai sprendimų ieško įvairiais būdais arba gali būti keli sprendimai. Kol kas rezultatai, mano nuomone, geri. Pažiūrėkime, kaip seksis“.

Kuriama sistema L.V. Zankova siekiama ugdyti jaunesnių mokinių protą, valią, jausmus, dvasinius poreikius, žadinti jų susidomėjimą suvokti platų pasaulio vaizdą, atsidavimą mokymuisi, ugdyti smalsumą. Ugdymo uždavinys – mokslo, literatūros ir meno pagrindu pateikti bendrą pasaulio vaizdą. Šia programa siekiama sudaryti sąlygas savirealizacijai, atskleisti vaiko individualumą, jo vidinį pasaulį.

Išskirtinis Zankovo ​​sistemos bruožas yra aukšto sudėtingumo treniruotės, mokomosios medžiagos perdavimas „spirale“. Atlikdami užduotis vaikai mokosi daryti teorines išvadas, kūrybiškai suvokia medžiagą.

Eksperto nuomonė

– Labai myliu L.V sistemą. Zankovas, – sako Nadežda Vladimirovna Kazakova, Maskvos 148-osios vidurinės mokyklos direktoriaus pavaduotoja edukaciniam darbui. – Vaikai, kuriuos mokiau pagal šią programą, dabar mokosi septintoje klasėje. Kaip specialistė matau puikius studijų rezultatus. Moksleiviai puikiai protauja, ginčijosi, jų akiračio išsivystymas palankiai lyginamas su bendraamžiais, didesnis darbingumas.

– Programa skirta visapusiškam vaiko vystymuisi, ji moko vaikus patiems išgauti informaciją, o ne gauti jau paruoštą informaciją, – apie sistemą priduria L.V. Zankova, Maskvos 148-osios pradinės mokyklos mokytojų metodinės asociacijos vadovė Tatjana Vladimirovna Korsakova. – Baigę pradinę mokyklą pagal šią sistemą vaikai labiau išsilaisvina, turi apie tris kartus daugiau žinių nei bendraamžiai.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistema aiškiai ir iki galo aprašyta, geriau nepasakysi

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Kitos pradinės mokyklos programos

Bet apskritai: raidės ir skaičiai nėra iki galo mokomi nė vienoje iš federalinio valstybinio išsilavinimo standarto patvirtintų programų, jie, matyt, mano, kad prieš mokyklą vaiką to turėtų išmokyti tėvai ar mokytojai. Taip, ir šiuolaikiniuose vadovėliuose yra daug netikslumų ir net klaidų. Štai kodėl vaikų, sergančių disgrafija, daugėja. Susidaro įspūdis, kad programą įtraukus į federalinį išsilavinimo standartą, lobizuojami tam tikrų žmonių, neturinčių nieko bendra su vaikų ugdymu, interesai.

Bet vis tiek vaikas susidoros su bet kokia programa, jei jam padės tėvai ar mokytojas.

"Mūsų mokytoja reikalavo tėvų susirinkimų, kad vaikas 1 klasėje atliktų namų darbus tėvų akivaizdoje, nes jis turi išmokti teisingai dirbti namuose nuo pat pradžių. Visos šios programos yra sunkios, pirma viskas, tėvams, nes teks gilintis tėvams", bet ten vis tiek viskas šiek tiek kitaip nei sovietinėje mokykloje. Paprastai mokyklose, kuriose vykdomos ugdymo programos, kas savaitę vyksta susitikimai tėvams, kuriuose jie aiškinasi, medžiaga,kuri šiuo metu mokosi vaikai.Mūsų mokykloje yra Elkonino-Davydovos ugdymo metodika,bet mes jos atsisakėme.Mes nuėjome į Rusų mokyklą.Būtent dėl ​​mano patogumo,nes neturiu galimybės būti mokykloje taip daznai.Jei mano dukra ko nors nesupranta galiu jai paaiskinti be mokytojos pagalbos.Ir tada ji pabande suskaidyti grafikus matematikoje.Manau kad ji neteisi.O dukra ji man sako: Ne, jie mums tai paaiškino. Aš tai padarysiu. kas tau bus duota. Žiūriu kitą dieną, mokytoja nenubraukė. Apskritai matematiką, skaitymą ir bet kokį piešinį palikau jos sąžinei. Ji juos gamino, kol aš buvau darbe. Ir ji išlaikė savo rašymo įgūdžius. Tai buvo jos silpnoji vieta. Mes sėdėjome su ja visus vakarus pagal šiuos receptus. Taip atsitiko iki ašarų (ir mano). Dėl to baigiamąjį rašymo testą parašiau be nė vienos klaidos ir dėmės, bet mėgstamoje matematikoje padariau net 2 klaidas.

Taigi, mieli būsimų pirmokų tėveliai, kad ir kokią programą pasirinktumėte, dirbkite su vaikais namuose, tada vaikas susitvarkys su bet kokia programa.

Tikiuosi, jums ir mums pavyko bent apytiksliai suprasti, kas tai yra. edukacinė programa ir kuris iš jų yra arčiau jūsų vaiko. O dabar jau galėsime sąmoningai artėti prie mokyklos, klasės, mokytojo pasirinkimo. Apytiksliai įsivaizduojame, kokius klausimus užduoti norint įvertinti, ar duotas mokytojas konkrečioje mokykloje sugebės pilnai įgyvendinti pasirinktos programos principus... Sugebėsime tinkamai paruošti vaiką pradžiai mokykliniai darbai, kiek įmanoma atsižvelgiant į mūsų mažų, bet asmenybių polinkius ir charakterį. Sėkmės ir gerų pažymių jūsų vaikui!"

Ankstesnis straipsnis: Su lytimi susiję požymiai ir ligos Kitas straipsnis: Kaip gaminami viduramžių vitražai