1. Teorinė dalis – žaidimo veikla ankstyvame amžiuje.

2. Praktinė dalis – asmeninė patirtis organizuojant žaidimų veiklą grupėje.

Išvada.

Bibliografija.

Įvadas

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimams

yra išskirtinės svarbos: žaidimas

jiems mokosi, o žaidimas jiems yra darbas,

žaidimas jiems yra rimta forma

išsilavinimas"

N. K. Krupskaja

Žaidimas jau seniai naudojamas švietimui ir mokymui. Liaudies pedagogika ją meistriškai pritaikė įvairaus amžiaus. Vienuose žaidimuose išryškėjo protinio ugdymo užduotys, kituose – fizinės, trečios – meninės.

Daugelyje žaidimų mokymosi turinys tarsi virsta žaidimo siužetu, kuris yra įdomus ir artimas jų gyvenimo patirtimi. Numatytas žaidimo siužetas numato tokį vaikų elgesį, kuris užtikrina naujų žinių, įgūdžių, moralinių taisyklių įsisavinimą. Vaikai, veikdami įsivaizduojamoje situacijoje, spręsdami žaidimo problemas tam tikrame žaidimo siužete, patys nepastebėdami, mokosi jiems būdingų dalykų. mokomoji medžiaga. Taigi, mobiliajame žaidime „Žvirbliai ir automobilis“ jie mokosi bėgti, veikti pagal signalą. Siužetinis-didaktinis žaidimas „Išmokykime lėlę nusirengti“ padeda prisiminti nusirengimo eiliškumą, moko tvarkingai kabinti ir sulankstyti drabužius, skatina kalboje vartoti drabužių pavadinimus.

Žaidimas yra gyvybiškai svarbus vaiko poreikis ir visapusiško vystymosi priemonė. Žaidime vaikai tampa aktyvūs, džiaugiasi, juokiasi. Bendraudamas su vaikais vaikas mokosi žaisti kartu, nusileisti, padėti draugui, dalintis žaislais. Dėl žaidimo išugdoma ištvermė. Žaidimas yra svarbiausia vaiko gyvenimo dalis ir yra susijęs su žaidimu, reikia būti labai atsargiems. Žaisdamas vaikas mokosi pasaulis.

Ikimokykliniame amžiuje žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla. Vaikas žaidime praleidžia daug laiko. Žaidimas vaikui yra labai rimtas užsiėmimas. Negali būti sveiko vystymosi be aktyvaus, įdomus gyvenimas. Vaikas gyvena tokį aktyvų, žavų gyvenimą laisvame, paties sukurtame žaidime arba žaidimuose su taisyklėmis. Žaidimas yra vienintelė vaiko veiklos forma, kuri visais atvejais atitinka jo organizaciją. Žaidimas, būdamas vaikų savarankiškumo forma, turi savo raidos dėsnius. Žaidime formuojasi atmintis, jutimo procesai, motorika, daug gebėjimų, asmenybės bruožų, formuojasi, kartais lengviau nei gimdant ir mokymosi veikla. Žaidime visi vaiko psichikos aspektai yra priverstinai, jis žaidžia, nes vystosi, ir vystosi, nes žaidžia. Žaidimas yra tobulėjimo praktika.

1. Teorinė dalis – žaidybinė veikla ankstyvame amžiuje

Kūdikis įvaldo žaidimą, vadovaujamas ir tiesiogiai dalyvaujant suaugusiems (į darželis- auklėtojai, namuose - tėvai, močiutės...). Žinoma, vaikas gali išmokti žaisti ir pats, stebėdamas bendraamžius, žaidžiančius aikštelėje, stebėdamas vyresnių brolių ir seserų žaidimus, turėdamas savo žinioje žaislus, kuriais dosniai aprūpina tėvai. Tačiau patirtis rodo, kad spontaniškas žaidimo įvaldymas yra labai lėtas ir nepilnas, ypač tais atvejais, kai vaikas yra vienintelis šeimoje, o suaugusieji labiau rūpinasi jo fizine savijauta ir higiena, o ne psichine ir emocine savijauta. savijautą. Mažo vaiko (nuo 1,5 iki 3 metų) įtraukimas į pasakojimo žaidimą nereikalauja didelių suaugusiųjų pastangų, tačiau užtikrina visavertį vystymąsi, palaipsniui didinančias vaiko savarankiško darbo „saleles“ (t. y. palengvinant jo „atsirišimą“). Iš suaugusiųjų, kurie to nedaro, jie gali tai daryti visą laiką).

Kaip pradėti vaiko formavimąsi? Istorijos žaidimo, kuris turėtų būti klojamas ankstyvoje vaikystėje, pagrindas yra žaidimo veiksmas. Kad tolimesnės rekomendacijos būtų aiškesnės, pavyzdžiu parodykime, koks gali būti žaidimo veiksmas, palyginkime jį su tikru, tikru.

Vaikas košę valgo šaukštu – tai tikras jo veiksmas, turintis apčiuopiamą rezultatą. O štai iš žaislinės lėkštutės (tuščios) semia „košę“ ir neša šaukštą lėlei prie burnos, meškiukai – čia jau žaidimo veiksmas, o ne tikras, „apsimesti“. Toks veiksmas neturi realaus rezultato. Tačiau žaidimo veiksmas gali būti labai panašus į tikrąjį (tiek objektas, tiek pats judesys), arba labai apibendrintas, sąlyginis (objekto visiškai nėra arba jis pakeistas kažkuo, kas tik iš tolo primena tikrąjį, ir iš judesių lieka tik būdingas gestas arba jį žymi). žodis). Pavyzdžiui, lėlę galite maitinti ne žaisliniu šaukštu, kuris kopijuoja tikrą, o pagaliuku; „vairuoti“ ne žaisliniu vairu, o niekuo, rankomis sukdamas įsivaizduojamą vairą ir šį būdingą gestą palydėdamas zvimbimu. Iš pradžių mažam vaikui lengviau išmokti žaidimo veiksmą, kuris detaliai kopijuoja tikrąjį ir atliekamas su žaislu, kuris atrodo kaip tikras daiktas (aišku, kad šis veiksmas vaikui turėtų būti gerai žinomas iš jo savo patirtį). Tačiau pagrindinė tėvų užduotis yra palaipsniui perkelti vaiką į apibendrintus, sąlyginius žaidimo veiksmus. Kaip tokie veiksmai gali būti sukelti vaikui? Kaip padaryti, kad jie jam būtų reikalingi ir prasmingi (juk savaime lazdelės prisirišimas prie lėlytės burnos yra gana beprasmis veiksmas)? Sąlyginio žaidimo veiksmo (ty veiksmo su objektu – pakaitalu ar įsivaizduojamu objektu) prasmę suteikia suaugęs žmogus, kuris įtraukia šį veiksmą į holistinį semantinį kontekstą-siužetą (kitaip tariant, palydi šį veiksmą su aiškinamoji istorija). Jis tai gali padaryti dviem būdais: pirma, pats žaisdamas su žaislais ir prijungdamas vaiką prie jo žaidimo; antra, paaiškinimas pasakojimu (komentuoti ir interpretuoti individualius žaidimo veiksmus, kylančius vaikui). Apsvarstykime abu metodus išsamiau. Pirmuoju metodu - suaugusiojo žaidimo centre turėtų būti žaislinis personažas (lėlė, lokys, zuikis ir kt.). Suaugęs žmogus su ja atlieka paprastus veiksmus (maitina, paguldo, aprengia ir pan.), daro tai ramiai, emocionaliai, visada kalbasi su lėle; žaidžiant, paaiškina jų veiksmų prasmę. Iliustruojame tai pavyzdžiu. Alioša (1 m., 7 mėn.) pabudo po dienos miego, mama jį pakėlė ir aprengė bei atkreipia dėmesį į meškiuką, kuris paguldytas žaislinėje lovoje ir užklotas antklode, kurią galima naudoti kaip bet koks pleistras, nosine ir pan.

Mama: Mano sūnus jau atsikėlęs, bet meška dar miega. Štai miegapelė! Turime jį pakelti. Kelkis, Mishka! (Aliošai) Nuplaukime jį.

Tokio žaidimo metu suaugęs žmogus ne tik pritraukia vaiką atlikti individualius žaidimo veiksmus po jo, bet ir atkreipia jo dėmesį į būtinybę atlikti žaidimo veiksmus, žaidimo (realistiškus) objektus, kurių nėra.

- Miška turi nusiplauti letenas. Kur mes turime muilo? Išmuiluojame Miško letenas. Duok man tai (kauliuką). Tai mūsų muilas. Išmuiluojame Miško letenas.

Kitą kartą galite tiesiog paprašyti vaiko: „Duok man muilo, mes nuplausime Mishkos letenėles! Vaikas gali atsinešti tą patį suaugusiojo naudojamą pakaitinį daiktą arba pasiūlyti kitą – tai jau sąlyginio žaidimo veiksmo asimiliacijos rodiklis. Jei vaikas atkreipia dėmesį į suaugusiųjų siūlomus pakaitalus, prasminga prieš žaidimą pašalinti šiuos daiktus ir palaipsniui plėsti asortimentą, kiekvieną kartą siūlant naujus. Pakaitinių daiktų įvedimą galima kaitalioti su įsivaizduojamo objekto įvedimu: „Štai tau obuolys (suaugęs įdeda įsivaizduojamą obuolį vaikui į delną), pamaitink Mishka!“. Tuo pačiu metu reikia atsiminti, kad kūdikiui tuo pačiu metu keičiami objektai, kurie nustato žaidimo situaciją, tai turi būti tikroviška (jei Meškiukas plaunamas muilo kubeliu, tada praustuvas ar vonia turėtų atrodyti kaip tikra. vieni; jei lėlė maitinama pagaliuku, tada turėtų būti lėkštė ar puodelis ir pan.) tik palaipsniui pereikite prie kelių pakaitalų naudojimo vienu metu.

Bendras žaidimas su kūdikiu gali trukti iki 15-20 minučių. Po to suaugęs žmogus turi taktiškai pasitraukti iš žaidimo (jokiu būdu staigiai jo nenutraukdamas), suteikdamas vaikui galimybę tęsti žaidimą pačiam. Tai galima padaryti nukreipiant vaiko dėmesį į kitus personažų žaislus, rodant į neplautas ar nemaitintas lėles.

- Žiūrėk, pamaitinome Mišką, o mūsų zuikis alkanas. Oi, kaip jis nori valgyti. Ar pats jį maitinsi?

Maždaug kartą per savaitę suaugęs žmogus turėtų į žaidimą įvesti naują siužetą (su vaiku sužaisti naują įvykį), kad žaidimas nevirstų stereotipiniu tų pačių veiksmų kartojimu. Savarankiškam mokymuisi vaikui patartina duoti žaislų, kuriuos suaugusieji naudojo ankstesniuose bendruose žaidimuose. Tai paskatins savarankiško žaidimo perėjimą nuo vieno siužeto prie kito, vaiko susiejimą, naujų veiksmų įtraukimą į juos, t.y. elementari kūrybinė vaiko veikla.

Antrasis būdas supažindinti su semantiniu kontekstu yra komentavimas ir semantinė interpretacija, atsirandanti vaikui savarankiškoje žaidimo veiksmų veikloje (savotiškas prasmės priskyrimas paprastam objektyviam veiksmui), kurį suaugusieji atlieka per užuominą, pasakojimą. .

Šis metodas papildo aukščiau aprašytą bendrą žaidimą su vaiku. Iš tiesų mama (ar kiti artimi giminaičiai) negali visą laiką žaisti su kūdikiu. Ji turėtų daryti kitus dalykus, tačiau tuo pačiu tarp namų ruošos darbų reikia parinkti momentus dalinai vaiko įtraukimui į žaidimą kalbos lygiu - laiku duoti užuominą, interpretuoti veiksmą, užduoti klausimą, t.y. Parodykite susidomėjimą savo vaiko veikla.

Pavyzdžiui, mama lygina drabužius, o dvejų metų vaikas tuoj pat vairuoja savo mašiną, tempia jos ratus ir pan. nepakeldama žvilgsnio nuo savo darbo, mama gali užpildyti vaiko veiksmus prasme.

- Ar mašina nuvažiavo plytų? Ar atsinešime plytų namo statybai? Kur tavo plyta?

Toks retkarčiais suaugęs žmogus palaiko ir pailgina savarankišką vaiko žaidimą. Suaugusiųjų pristatomi žaidimų siužetai turėtų būti pagrįsti įvykiais, veiksmais, pažįstamais vaikui iš savo patirties; Iš pradžių tai yra sklypas, pastatytas ant renginio (maitinimas, maudymas ir pan.), vėliau sklypai tampa dvifaziai, apimantys jau du tarpusavyje susijusius renginius, pavyzdžiui, maudynės ir paguldymas. Pamažu galima pereiti nuo siužetų, susijusių su įvykiais, kuriuose vaikas yra tiesioginis dalyvis, prie įvykių, kuriuos jis tik stebi. Tokiu atveju sklypas gali būti pastatytas aplink patį vaiką. Tokiais atvejais suaugęs žmogus, aiškindamas savo žaidimo veiksmus, skatina vaiką tokiems veiksmams.

Nuvažiavome mašina į mišką (mašina gali būti apversta maitinimo kėdutė). Tu-tu! Sustabdyti. Mes išeiname. Mes su Alioša skinsime gėles miške.

Savarankiškas 1,5-3 metų vaiko darbas labai priklauso nuo to, kaip suaugusieji organizuoja dalykinę-žaidimo aplinką (t.y. nuo žaislų pasirinkimo ir jų vietos).

Tarp daugelio tėvų sklando nuomonė, kad kuo daugiau žaislų vaikas turės, tuo jis geriau žais, o patys suaugusieji bus laisvesni. Tiesą sakant, tai toli gražu nėra. Žaislų gausa, jų neadekvatumas amžiui (laikrodžio mechanizmas ar net valdomi automobiliai, judančios lėlės ir pan.) veda tik prie mechaninio manipuliavimo jais, išsklaido vaiko dėmesį. Ne kartą teko matyti vaikus, kurių kambariai tiesiogine prasme prigrūsti žaislų, be tikslo manipuliuoja vienu žaislu po kito ir galiausiai keliauja į virtuvę, kur gali žaisti su puodų dangčiais ir atkreipti mamos dėmesį. Nėra prasmės duoti griežtų receptų dėl žaislų rinkinio vaikui. ankstyvas amžius, tačiau galite apytiksliai apibūdinti reikalingų daiktų asortimentą ir jų derinimo principus. Tai visų pirma žaislai-personažai, kurie žaidime imituoja patį vaiką ir pakeičia gyvus partnerius (lėlė, meška, kiškis ir kiti antropomorfinės išvaizdos žaislai), indų rinkinys, žaislų dubuo, mažas sunkvežimis, polietileno ar medinių kubelių rinkinys skirtingo dydžio(arba statybinis komplektas), lėlės lova. Kaip pakaitalą, be kubelių, galite pasiimti pagaliukus, piramidės žiedus ar kai kuriuos namų apyvokos daiktus, kuriuos tėvų nuožiūra galima atiduoti vaikui. Žaidimo vietai nurodyti galite naudoti: aukštą kėdutę (apverstą – puikus automobilis), tuščią dėžę (garažą ar namą, ar lovą didelei lėlei), sofos pagalvėlę ar dar ką nors. Čia daug kas priklauso nuo suaugusiųjų išradingumo, o nuo jų galimybė žaidime panaudoti bet kurį daiktą pamažu pereis ir vaikui. Net ir turėdami nedidelį žaislų ir pakaitalų rinkinį galite sukurti daugybę žaidimų siužetų.

Žaidimo veiksmų perkėlimas iš žaidimo su suaugusiaisiais į savarankišką vaiko veiklą reikalauja, kad suaugusiojo sukurta objekto-žaidimo situacija kurį laiką būtų išsaugota. Todėl svarbu pasirūpinti nuolatiniu vaiko žaidimų kampeliu, kuriame būtų galima tinkamai išdėstyti lėlių baldus ir žaislus. Žaidimo situacijai sukurti galima panaudoti ir vaikišką staliuką, jei mama nuima žaislus ar vaikas neturi nuolatinės vietos žaisti, sunkiau organizuoti jo savarankišką veiklą. At dideliais kiekiaisžaislai (ir tai labai dažnas reiškinys, nes kiekvienas svečias, atvykęs į šeimą, kur tinklelis Mažas vaikas, kaip taisyklė, laiko savo pareiga užpildyti namus nauju žaislu) patartina juos suskirstyti į kelis lygiaverčius rinkinius ir periodiškai keisti (kartą per 1-2 mėnesius), pašalinant papildomus žaislus iš vaiko regėjimo lauko .

Net jei kūdikiui dar nėra 3 metų ir jis neina į lopšelį, tėvai turėtų pagalvoti, kad netrukus jam teks žaisti su kitais vaikais darželyje, žaidimų aikštelėje, todėl reikėtų pasirūpinti, kad vaikas įsisavino elementarius žaidimo būdus tarpusavio supratimui ir sąveikai.

Tam tėvai turi sukurti tokias situacijas, kad vaikas jaustų, kad suaugęs yra ne tik sektinas pavyzdys (kad ir žaidime), bet ir lygiavertis partneris. Čia žaislai gali būti neįkainojami, leidžiantys keistis tais pačiais žaidimo partnerių veiksmais – kamuoliukais, simetriškais vežimėliais, vagonais ir pan.

- Nagi, ridenam kamuolį, - pasiūlo suaugęs, - stovėk, o aš čia. Kamuolys riedėjo link tavęs. O dabar – man... ridenti man.

Organizuodami tokią žaidimo sąveiką – ridenkite kamuolį ar vežimėlį palei lataką, suolelį, taką, kur nesunku nurodyti žaidėjų vietas ir veiksmo kryptį.

Tokiose, iš pradžių labai paprastose situacijose, reikalaujančiose tik veidrodinio suaugusiojo veiksmų vaizdo, vaikas pirmą kartą įgyja nuoseklių abipusio atsako veiksmų, kurie sudaro sudėtingesnės žaidimo sąveikos pagrindą, patirtį. Be šio pagrindo jam bus sunku užmegzti žaidimo ryšius su bendraamžiais.

Pagal analogiją suaugęs žmogus gali organizuoti ir kitus žaidimus – sąveiką statant bokštą iš kubų (dėsiu pirmą kubą. O dabar tu ant jo dedi kitą. O dabar aš grįžtu... Smūgis! Bokštas nukrito. Statom vėl), piramidės ir t.t.

Pasivaikščiojimo metu tokius bendravimo žaidimus galima organizuoti su dviem vaikais – jūsų kūdikiu ir dar vienu kartu su mama vaikštančiu vaiku. Ateityje ši elementari objektyvi sąveika gali būti komplikuota ir įvairiapusė, apimanti joje apsikeitimą ne tik identiškais, bet ir įvairiais veiksmais, palydėjimą istorija (t. y. čia irgi įvedant siužetinį semantinį kontekstą), objekto veiksmus paverčiant į sąlyginis planas:

- Pakrausiu plytas ir išsiųsiu Vasijai (suaugęs žmogus sukrauna plytas į sunkvežimį ir ridena vaikui). Vasya, iškraukite plytas! Dabar atsiųsk man mašiną. Automobilis pas mane atvažiavo jau tuščias. Atsiųsiu jums daugiau plytų. Tada mes iš jų statysime!

Sąlyginių žaidimo veiksmų ir elementarios žaidimo sąveikos formavimas vaikui leis iki trečiųjų gyvenimo metų pabaigos privesti jį prie sudėtingesnių siužetinių žaidimų formų, kurių centre yra žaidimo vaidmuo ir vaidmuo. - žaisti bendravimą su bendraamžiais.

Formuojant sąlyginį žaidimo veiksmą ir organizuojant sąlygas savarankiškam siužeto žaidimui, nereikėtų pamiršti ir kito žaidimo tipo, teikiančio savarankiškas pamokas mažam vaikui – didaktinio žaidimo. Didaktinis žaidimas skirtas ugdyti bendruosius jutimo ir protinius vaiko gebėjimus. Mažiems vaikams yra visa kategorija žaislų, kurie turi autodidaktiškumo savybę - pačioje žaidimo medžiagoje yra veiksmo taisyklė. Tai įvairių rūšių piramidės, lizdinės lėlės, dėžutės-pamušalai, lentos su įdėklais skirtingos formos, iškirpti paveikslėlius ir kt. Mokydamasis su jais vaikas įvaldo daiktų spalvą, dydį, formą, judesių pratimus.

Tačiau pirminio tokių žaislų kūrimo metu vis tiek patartina dalyvauti suaugusiajam. Pavyzdžiui, jei vaikui pirmą kartą padovanosite piramidę, jis ją rinks, nekreipdamas dėmesio į žiedų dydį. Jam iš pradžių svarbus žiedų surišimo ant meškerės procesas. Kai vaikas dvi ar tris dienas tai praktikuoja ir įvaldo žiedų nuėmimo ir surišimo veiksmus, suaugęs žmogus turėtų atkreipti jo dėmesį į tai, kad piramidė turi būti sulankstyta specialiu (būdu) būdu, kad pasirodytų. būti lygus ir tvarkingas.

- Perbraukite ranka per piramidę. Ji pasirodė nelygi. Nusiimk žiedus, aš išmokysiu surinkti gražią piramidę. Žiūrėk, yra didelių žiedų ir mažų. Pirmiausia uždėkite didžiausią. Kas yra didžiausias? (Būtina padėti vaikui išsirinkti tinkamą iš priešais išdėliotų žiedų). Uždėkime. Dabar vėl suraskime didžiausią. Kokį žiedą mūvėsim?

Gerai, jei mama, nusipirkusi žaislą, du ar tris kartus tokiu būdu pasportuos su vaiku. Tuo pačiu principu reikia išmokyti vaiką žaisti su lizdine lėle, įkišti dėžutes, skaidyti paveikslėlius ir pan.

Taigi, kad 1,5-2 metų vaikai pilnai vystytųsi, suaugusieji turi sistemingai su jais žaisti; taip pat įvairiais daiktais ir žaislais skatinti savarankiškus vaikų veiksmus. Įvaldę elementarius žaidimo įgūdžius, apie kuriuos rašėme straipsnyje, sukuriamos būtinos prielaidos pereiti prie sudėtingesnių žaidimo formų.

2. Praktinė dalis – asmeninė patirtis organizuojant žaidimų veiklą grupėje

aš dirbu lopšelio grupė 30 metų. Kiekvienais metais įdarbinu naują vaikų grupę. Vaikai išeina iš namų netvarkingi. Atitrūkę nuo namų į kolektyvą patenka mama, tėtis, vaikai. O jų adaptacijos laikotarpis priklauso nuo to, kaip aš juos čia sutiksiu. Vienas iš pagrindinių adaptacinio laikotarpio uždavinių – pasitikėjimo aplinka jausmo formavimas. Tam, manau, būtina supažindinti vaikus su aplinką, kuris daugiausia organizuojamas edukacinių žaidimų forma, kur iš suaugusiojo reikalaujama žinių ir tam tikrų sąlygų įvykdymo. Pirmas dalykas, kurį darau, yra sukurti palankų mikroklimatą grupėje.

Tam savo rankomis ir padedamas tėvų kuriu lavinančią aplinką: vaikiškus žaidimus, pagalbines treniruotes, žaidimų aikšteles (D / ir „Kokia forma?“, „Rinktis pagal spalvą“, „ Rasti pagal spalvą“ ir daugelis kitų). Šie žaidimai suteikia vaikams vaizdą apie artimiausios aplinkos objektus, moko įvardyti daiktų dalis, jų detales, nustatyti ryšį tarp kai kurių gyvenimo reiškinių. Siekdama plėtoti draugiškus tarpusavio santykius žaidime, grupėje organizavau šeimyninį kampelį, kuriame įdėjau: kirpyklą, virtuvę, miegamąjį, skalbyklą, gamtos kampelį, kur mokau formuotis. žaidimo veiksmus, derinkite juos su paprastu siužetu („Užmigdykime lėlę“, „Išgerkime Mishka arbatos“, „Šukuosime lėlę Mašą“, „Paglostykime lėlės suknelę“ ir kt.). psichikos būsenos savireguliacijai priimamajame, kiekvienoje spintelėje, padariau lipniojo popieriaus aplikaciją "Mamos rankos", kuri prisideda prie emocinės įtampos vaikams. Panašiai grupės patalpoje dariau vaikų rankų aplikacijas iš spalvoto lipnaus popieriaus – „Sveiki, atėjau“.

Mokslo metų pradžioje vaikai dažniausiai ateina su susilpnėjusiu fiziniu išsivystymu. Kad vaikai pasitikėtų, dažnai su jais žaidžiu žaidimus lauke („Katės ir pelytės“, „Šakytas šuo“, „Pagauk mane“ ir kt.). Iš pradžių ne visi vaikai įtraukiami į žaidimą, vieni žaidžia, kiti žiūri. Bet tada jie pradeda aktyviai dalyvauti, reiškia norą žaisti su manimi tą ar kitą žaidimą. Tikiu, kad visi šie žaidimai leidžia vaikams pasitikėti savimi ir jaustis lygiems tarp bendraamžių.

Grupėje organizavau dalykinę aplinką:

1. teatrinės veiklos kampelis – persirengimo kampelis

Gražus ekranas spektakliams rodyti, BE-BA-BO serijos žaislai (katė, šuo, kiškis, lapė, vilkas, lokys), stalinis plokščias teatras pasakoms Ropė, meduolis, višta Ryaba. Įvairūs teatro kostiumai, kepurės, karūnos, šalikai, kepurės, vainikai, gyvūnų kaukės, prijuostės, karoliukai ir kitos dekoracijos.

2. jutimo vystymosi sritis

Medžiaga vaikams įsisavinti idėjas apie daiktų formą, spalvą, dydį, paviršiaus pobūdį (piramidės, lizdinės lėlės, įvairių spalvų dėžės, įdėklai žaislai, rinkinys „mažas ir didelis“, mozaika, abakas su labirintais). Įvairūs didaktiniai žaidimai už veiksmų su tam tikrais objektais įsisavinimą, bendravimo kultūros mokymą

3. dizaino kampelis

Įvairios statybinės medžiagos: minkšti moduliai, mediniai kubeliai, "plytos", plokštės, statybinių medžiagų komplektai.

4. sporto skyrius

Ryškūs įvairiaspalviai įvairių dydžių kamuoliukai, kėgliai, minkšti kimšyti kubeliai, ridenami žaislai, šokdynės (per juos perlipa arba peršoka vaikai). Sausas baseinas su daugybe spalvingų minkštų masažo kamuoliukų. Sportinis pripučiamas kompleksas.

5. meno kampelis

Čia vaikas gali savarankiškai lipdyti, piešti. Kampe – dideli įvairių gyvūnų, daržovių, indų, drabužių, vaisių ir pieštukų trafaretai, spalvinimo knygelės, plastilinas, kreidelės, flomasteriai ir „stebuklingas ekranas“.

6. muzikinis kampelis

Barškučiai, marakasai (taip pat gaminami iš Kinder siurprizų), mediniai šaukštai, trimitas, tamburinas, būgnas, gitara, armonika, fortepijonas. Berniukai mėgsta muzikinius ratus.

7. meninis ir kalbos kampelis

Ryškios nuotraukos, knygos.

8. ekologinis kampelis

Kambariniai augalai. sausas akvariumas. Smėlio dėžė su mažais žaisliukais, akmenukais.

Manau, kad žaidimas yra savotiška vaiko refleksijos apie pasaulį forma. Apie šio apmąstymo gylį ir universalumą galima spręsti pagal žaidimo turinį. Visus mokslo metus vedu pokalbius, konsultacijas, bendrus žaidimus su tėvais. Aiškinu tėvams, kad maži vaikai ne visada gali išreikšti žodžiais to, kas jiems šauna į galvą.

Nuo 2 iki 6 metų susiformuoja elementariausi mažo žmogaus asmenybės bruožai, todėl tėvams labai svarbu laiku pastebėti bet kokius jūsų vaiko charakterio bruožus ar galimus nukrypimus. Ir tam jums tereikia atidžiai pažiūrėti, kokius žaidimus jis žaidžia. Ką sako jūsų kūdikio žaidimai?

Žaidimo tipas. Vaikas išreiškia susirūpinimą dėl lėlės ar meškiuko, kuri yra „sužalota“, glosto galvą ir apgailestauja.

Galima vertė. Galbūt jūsų sūnus ar dukra žaidžia serialą, kurį neseniai kažkur žiūrėjo.

O gal jis vaidina „mamą“, kopijuodamas tavo elgesį. Tai rodo, kad kūdikis jus myli ir priklauso nuo jūsų.

Tačiau galbūt jūsų vaikui dėl vienokių ar kitokių priežasčių labiau reikia meilės, rūpesčio, švelnumo ir, gailėdamas bei ramindamas lėlę, stengiasi kompensuoti tai, ko jam trūksta.

Žaidimo tipas.Žaislinės mašinos karts nuo karto susiduria, vaikas nuolat beldžiasi ar atsitrenkia į keptuvės dangtį.

Galima vertė. Galbūt jam tiesiog patinka triukšmas ir neįprasti garsai.

Tačiau toks žaidimas taip pat reiškia konfliktus, kuriuos jis gali turėti su jumis, savo tėvu, broliu, seserimi ar žaidimų draugu. Išreikšdamas pyktį jis taip „išsikrauna“ ir nuramina save, todėl širdyje jaučiasi geriau.

Žaidimo tipas. Vaikas apsimeta, kad valgo saldainius ar daro ką nors uždrausto.

Galima vertė. Tai gali būti maišto apraiška, vidinis protestas prieš draudimus.

Bet galbūt tai tik sveikas būdas susidoroti su nusivylimu, kai negali daryti to, ko nori. Užuot pasielgęs ar pykčio priepuolis, jis guodžia save darydamas „apsimetus“ dalykus, kurių jam neleidžiama daryti iš tikrųjų.

Žaidimo tipas. Vaikas bara ir/ar baudžia lėlę ar kitą žaislą už tai, kad padarė kažką ne taip.

Galima vertė. Augindamas žaislą vaikas pripažįsta ir tam tikru mastu priima tuos draudimus ir apribojimus, kuriuos gauna iš jūsų.

Žaidimo tipas. Vaikas vaidina herojų ar kitą superherojų.

Galima vertė. Jis jaučiasi galingas ir pasitikintis savimi, taip pat galintis padėti silpniesiems ir apsaugoti įžeistuosius. Taigi kūdikis demonstruoja savo pasirengimą daryti įtaką išoriniam pasauliui. vaidindamas superherojų ugdo ir stiprina jo pasitikėjimą savimi.

Deja, asmeniškai stebėdamas mažų vaikų žaidimą, labai dažnai pastebiu, kad dauguma vaikų nemoka žaisti.

Šio reiškinio priežastys yra kelios. Pirmiausia – pačių tėvų pozicija, kurie neskatina vaikų žaisti, laikydami tai nereikalinga ir kvaila veikla. Yra žinoma, kad moderni šeima, kaip taisyklė, turi vieną vaiką, todėl žaidimų patirtis iš vyresnių vaikų neperduoda jaunesniems. Tėvai nemano, kad reikia mokyti savo vaikų žaisti, jie įsitikinę, kad žaidimas gali atsirasti savaime, tačiau gyvenimas rodo, kad prailgintas žaidimas be vyresnių vaikų žaidimo patirties, be specialaus lavinimo gimsta savaime. tik mažumai vaikų.

Manau, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidybinio aktyvumo stoką daugiausia lemia visa televizijos įtaka jų gyvenimui. Statistika rodo, kad ikimokyklinukai televizorių žiūri vidutiniškai 2 valandas per dieną, be to, lanko darželį. Beveik visą laisvalaikį vaikai sėdi prie trokštamo ekrano. Nėra laiko žaisti namuose.

Dažniausiai, kai vaikas turi tam tikrų raidos sunkumų ir tėvai jaučia, kad praranda ryšį su nuosavas vaikas, jie kreipiasi pagalbos į auklėtoją, mokytoją ar psichologą. Tačiau tikiu, kad dažniausiai mažylis trokšta supratimo, domėjimosi savo asmenybe. Sąvokos apie jį tokį, koks jis yra. Ir tai jam gali padėti tėvas, kuris žaidžia su juo pagal specialią techniką.

Kartą ar du per savaitę mama (ar tėtis) valandai visiškai priklauso vaikui, žaisdama su juo taip pat empatiškai, t.y. dalintis vaiko jausmais. Kadangi tėvas neinicijuoja ir nevadovauja žaidybine veikla, o tik atspindi vaiko jausmus, suteikdamas jam galimybę parodyti savo kūrybinį potencialą ir tuo pačiu patirti atsakomybės jausmą, mažylis įgauna pasitikėjimo savimi, nusiramina, užmezga naujus džiaugsmingus santykius su tėvais.

Žaidimo metu neturėtumėte:

• Kritikuoti vaiką
• Pagirkite vaiką;
• Užduokite pagrindinius klausimus;
• nutraukti pamoką;
• Apkraukite vaiką informacija ir išmokykite jį skaityti užrašus;
• Pasiūlykite bet kokią veiklą;
• Būkite abejingi arba pasyvūs.

Būtina:

• Papuoškite interjerą žaislų rinkiniu;
• Leisk vaikui tave vesti;
• sekti jo vaiką;
• Nustatyti ribas;
• Skatinti vaiko energiją ir pastangas;
• Dalyvaukite žaidime, suteikdami iniciatyvą reenui;
• Parodykite žodinę veiklą.

Išvada

Žaidimas yra būdas vaikui tyrinėti ir naršyti realiame pasaulyje. Įtraukdami į žaidimo procesą, vaikai suvokia žmogaus gyvenimo prasmę ir vertybes. Žaidimas – tai būdas reaguoti į nemalonias, sudėtingas situacijas. Žaisdami vaikai išreiškia savo individualumą ir ugdo vidines asmenybės savybes.

Žaidimas yra tikra ir amžina laisvalaikio kultūros, apskritai žmonių socialinės praktikos vertybė. Ji stovi lygioje vietoje šalia darbo, žinių, bendravimo, kūrybos, yra jų korespondentė. Žaidimai moko vaikus filosofijos suvokti gyvenimo sudėtingumus, prieštaravimus, tragedijas, jie moko, jiems nepasiduodant, pamatyti šviesų ir džiaugsmingą, pakilti virš neramumų, gyventi su nauda ir šventiškai „žaismingai“.

Dvasinis vaiko gyvenimas yra pilnas tik tada, kai

kai jis gyvena žaidimų, pasakų, muzikos pasaulyje,

fantazija, kūrybiškumas. Be jo jis yra džiovinta gėlė.

V.A. Sukhomlinskis

Bibliografija:

1. N.K. Krupskaja „Žaidimo vaidmuo darželyje“.
2. Mendzheritskaya redagavo „Vaikų auginimas žaidime“.
3. Makarenko Paskaitos apie vaikų auklėjimą.
4. A.P. Usovas, Žaidimo vaidmuo auklėjant vaikus.
5. Žurnalai „Ikimokyklinis ugdymas“.
6. Shustovas, skyrius „Žaidimas“.
7. N. Korotkova - pedagogikos mokslų kandidatė.
8. A. Michailenko - pedagogikos mokslų kandidatas.
9. Sava patirtis.

Paprastai beveik viską, ką daro vaikai, suaugusieji vadina žaidimu. Ir tame yra daug tiesos. Juk žaidimas kaip būtiną elementą apima pasirenkamumą, savanoriškumą, malonumą. Taip žaidžia vaikas. Tačiau tuo pat metu vaikų žaidimai, į kuriuos jau atkreipėme jūsų dėmesį, yra ne tik pramoga, bet ir daug darbo, būdas suvokti pasaulį.

Žaisdamas vaikas vystosi fiziškai, protiškai ir emociškai. Vaikas ne tik bėgioja, šokinėja, lipa, tyrinėja objektus. Jis tai daro su atkaklumu, malonumu, baime, pykčiu. Žaidimo pagalba vaikas įgyja savo gyvenimo patirties.

Žaidimas yra natūralus mokymasis, kartais efektyvesnis nei „naudinga veikla“, žaidimai-pamokos ir kiti sudėtingi suaugusiųjų išradimai. Žaidimo privalumas – tai natūralus vaikų poreikis, jame nėra išorinio smurto, patrauklus ir malonus.

Pagrindinis žaidimo tipas ankstyvame amžiuje yra veiksmai su daiktais. Vaikas sužino jų savybes, sąsajas, paskirtį, susipažįsta su jų vardais. Apie tai jau kalbėjome skyriuose apie vaikų smalsumą, bendravimą, objektyvių veiksmų formavimą. Pažvelkime į kitas jo veisles.

Štai, pavyzdžiui, mankštos žaidimai, kuriems maži vaikai praleidžia daug laiko. Šiuose žaidimuose vaikai lavina motorinius įgūdžius. Vaikas gali atkakliai atlikti tuos pačius veiksmus dešimtis kartų – lipti aukštyn ir žemyn nuo kalno, bandyti savarankiškai užlipti laiptais ir nuo jų nulipti, perlipti per kėdes, fotelius, suolus, įsispausti tarp tvoros strypų, kaskart derindamas judesius. vis tiksliau.

Kartais tokie veiksmai atliekami tam tikru tikslu (pavyzdžiui, norint patekti į įdomi vieta), tačiau labai dažnai jie patys visiškai sugeria vaiką. Būtent šiuo metu daugelis tėvų įsigyja sportinę įrangą, leidžiančią mažyliui lavinti fizinius gebėjimus namuose, prižiūrint suaugusiems.

Lauko žaidimuose vaikai dažnai naudoja daiktus: pasivijo kamuoliukus, rieda vežimėlius ir specialius žaislus ant ratukų, įvaldydami gebėjimą ne tik atlikti įvairius judesius, bet ir koreliuoti juos su daikto padėtimi, priderinti. tai.

Ypač svarbūs yra žaidimai, susiję su rankinių įgūdžių lavinimu. Tai žaidimai su objektais, apie kuriuos rašėme anksčiau: daiktų dėjimas į konteinerius, piramidžių, mozaikų rinkimas ir kt.

Už vystymosi ribų pažintinė veikla tokiuose žaidimuose tobulinama smulkioji pirštų motorika. Jo vystymui vaikams naudinga duoti statinės vargonus: norint išgauti iš jų garsus, vaikas turi mokėti jį sugriebti pirštais ir pasukti rankenėlę.

Jei kūdikis turi arfą, jis mielai palies jų stygas, įvaldydamas galimybę pakaitomis įtraukti atskirus pirštus į darbą. Natūralu, kad vaikas nekelia sau tikslo ko nors išmokti. Natūralus smalsumas, turtingas energijos rezervas pastūmėja jį tyrinėti.

Piešimas naudingas lavinant rankų motoriką. Vaikai labai dažnai anksti pradeda ranką ieškoti rašiklio ir pieštuko, kuriais suaugusieji rašo. Skatinkite jų siekius. Bet nesupraskite mūsų taip, kad jau 2 metų vaiką reikia išmokyti piešti. Būtent to mes jums nepatariame daryti.

Geriausia mažyliui duoti popieriaus, pieštuką ir pakviesti nupiešti ar „parašyti“ tai, ko jis nori. Vaikai labai mėgsta piešti kartu su suaugusiaisiais: iš pradžių jie atidžiai stebi jo rankos judesį pieštuku, o paskui bando tą patį judesį pakartoti patys.

Taip pat neturėtumėte klausti vaiko apie tai, ką jis nupiešė. Jis dar neturi tikslo pavaizduoti ką nors konkretaus. Jis perbraukia pieštuku per lapą, džiaugiasi gautais raštais, ir to visiškai pakanka. Svarbiausia, kad jis bandytų laikyti pieštuką rankose ir eksperimentuoti: piešia banguotas linijas, apskritimus, zigzagus, taškus, potėpius.

Mama gali tiesiog pasakyti kūdikiui: „Kokį nuostabų raudoną apskritimą nupiešėte“ arba: „Kiek mėlynų taškelių yra tavo lape“. Vaikas bus labai patenkintas jūsų paskatinimu ir tuo pačiu sužinos kažką naujo apie paveikslo spalvą ir formą.

Suaugęs žmogus turi „komentuoti“ vaikui tai, ką jis mato priešais save. Tėvai dažnai nerimauja, nes kūdikis paima pieštuką kairiarankis ir bando ištaisyti savo klaidą. Ekspertai nerekomenduoja to daryti. Dar niekas neįrodė, kad kairiarankiai yra kažkuo prastesni už dešiniarankius. Be to, istorija išsaugojo įrodymų, kad Aleksandras Didysis, Julijus Cezaris, Mikelandželas, Rafaelis ir daugelis kitų iškilių asmenybių buvo kairiarankiai.

Vaikas pats išsiaiškins, kurią ranką jam geriausia veikti. Jei jis priešinasi jūsų norui priversti jį piešti dešine ranka ir atkakliai ima pieštuką į kairę ranką, neprimygtinai to neprimygtinai reikalaukite. Tai gali pakenkti vaiko vystymuisi, ilgą laiką atgrasyti jį nuo piešimo.

O dabar pakalbėkime apie tuos žaidimus, kurie yra ypač svarbūs emocinės sferos ir vaikų vaizduotės vystymuisi.

Antraisiais gyvenimo metais smagūs žaidimai, apie kuriuos kalbėjome ankstesniame skyriuje, gali būti sudėtingi, paįvairinti, naudojant padidėjusias kūdikio galimybes.

Pateikime keletą pavyzdžių.

"Arklio žaidimas" Suaugęs žmogus (greičiausiai tėtis) atsigula ant kilimo, o vaikas užlipa ant nugaros, laikydamas jos rankas. Suaugęs žmogus pakyla ant rankų ir kelių, lėtai juda į priekį, vaizduodamas arklį, „trankantį“ liežuviu. Vietoj arklio tėtis gali atvaizduoti automobilį, garvežį ar bet kurią kitą transporto priemonę.

"Lėktuvas". Tėtis guli ant nugaros ir pakelia vaiką ant ištiestų rankų, sklandžiai judėdamas ore. Abu dūzgia, imituodami skrendančio lėktuvo garsą.

"Gaudytojai". Žaidimą galima paįvairinti taip: pasišauki mažylį prie savęs, bet staiga atsiklaupi ir bandai bėgti nuo jo keturiomis, bet taip, kad jis tave pasivytų. Kartu su šypsena įspėjate jį: „Neliesk manęs“, tuo pačiu suteikiate galimybę tai padaryti vaikui. Vaikas greitai supras jūsų pokštą ir po kurio laiko bandys pradėti šį linksmybę.

Galite apsunkinti slėpynių žaidimą. Dingusio daikto paieška vaikams labai patraukli ankstyvame amžiuje. Žaidimuose vaikai mokosi svarbios savybės – pastovumo. Mes, suaugusieji, gerai žinome, kad paslėptas objektas nedings amžinai. O vaikas apie tai sužino pirmą kartą ir kaskart nustemba bei džiaugiasi atradimu. Siūlome keletą tokių žaidimų variantų.

"Kurioje rankoje yra kamuolys?" Paimkite mažą rutulį ar kitą daiktą. Priešais vaiką perkelkite jį iš rankų į rankas. Tada laikykite jį vienoje rankoje, ištieskite abiem rankomis nugarą vaikui ir paklauskite: „Kurioje rankoje yra kamuolys? Kai jis atspės, atidarykite ranką ir parodykite jam žaislą. Pakartokite kelis kartus.

„Kur yra tavo lokys (zuikis, katė...)? Vieną iš vaikui pažįstamų žaislinių gyvūnėlių uždenkite antklode ar pagalve taip, kad vaikas matytų dalį letenos ar ausies. Paklauskite jo: „Kur yra tavo lokys (zuikis, katė ir pan.)?

Jei vaikas pats negali rasti žaislo, padėkite jam suvaidindami paieškos sceną.

Kitas to paties žaidimo variantas: apsimesti, kad ieškai kažko, kas yra kambaryje. Pažiūrėkite po stalu, už kėdės, už užuolaidos ir kartokite, pavyzdžiui: „Kur yra mūsų tėtis? Vaikas mielai įsijungs į paieškas ir padės surasti tą, kurį „pametei“.

Humoras, linksmi, meilūs prisilietimai ne tik papuoš jūsų bendrą gyvenimą, bet ir atneš didelės naudos besivystančiai kūdikio vaizduotei.

Ir galiausiai ankstyvame amžiuje klojami pamatai būsimiems vaidmenų žaidimams vaikams. Apie tai ir bus aptarta toliau.

Istorijos žaidimas – tai žaidimas, kuriame vaikas vaizduoja kai kuriuos savo gyvenimo įvykius arba tai, ką jis stebi suaugusiųjų pasaulyje. Istorijos žaidime vaikas kuria įsivaizduojamas situacijas ir jose veikia, kai kurių objektų savybes perduoda kitiems.

Istorijos žaidimas – tai ypatinga objektyvi veikla, kai vaikai naujai suvokia daiktų pasaulį ir žmonių santykius. Istorijos žaidime jie stengiasi užmegzti efektyvius ryšius ne tik su turimais daiktais, bet ir su tais, kuriuos turi suaugęs žmogus, bandydami būti panašūs į jį. Istorijos žaidimui yra dvi būtinos sąlygos.

Pirmoji – įvairios patirties. Kūdikis, apribotas siaurų lovytės ar maniežo karkasų, nežinantis kasdienio gyvenimo paprastų dalykų paskirties ir pavadinimo, įsivaizduojamoje situacijoje atimamas pats pagrindas jį atkurti.

Tačiau bet kokia fantazija, kad ir kaip ji atitolintų žmogų nuo realybės, visada yra paremta tikrovės elementais. Stebėjimai ir eksperimentai rodo, kad vaikai, augantys vaikų namuose ir netekę galimybės prisiliesti prie suaugusiųjų gyvenimo, iki mokslo metų jie nežino iš kur maistas ir drabužiai, kaip atrodo virtuvė, kaip veikia parduotuvė ar statybvietė, kas yra šaldytuvas ar paslauga, įsivaizduoja bulves tik bulvių košės pavidalu ir nemoka pagaminti arbata saldi.

Tai viena iš priežasčių, kodėl tokiose įstaigose užaugę vaikai beveik nemoka žaisti. Vaikas, netekęs gyvenimo žinių ir įspūdžių, neturi iš ko semtis medžiagos fantazijai.

Antroji būtina sąlyga – vaiko gebėjimas mėgdžioti suaugusiojo veiksmus. Gebėjimas ir noras elgtis kaip suaugęs atsiranda tik tada, kai kūdikiui atsiranda poreikis su juo bendrauti, noras būti kaip jis.

Taigi, žaidimo veiksmai istorijos žaidime atspindi tikrus objektyvius veiksmus. Ar yra kokių nors skirtumų tarp šių veiklų? Taip, yra ir labai svarbių. Paimkime pavyzdį.

Dvejų metų vaikas sėdi prie stalo ir pietauja. Jis, nors ir sunkiai ir nuostolingai, bet stengiasi laikyti šaukštą taip, kad jo turinys neišsilietų nei ant lėkštės, nei ant stalo. Jo užduotis – teisingai atlikti veiksmą ir valgyti tai, kas yra lėkštėje.

Bet čia turime kitokią situaciją. Vaikas sėdi prie to paties stalo, bet dabar priešais jį yra lėlė ir žaisliniai indai. Vaikas suvokia, kad šiame inde nėra tikro maisto ir lėlės maitinimas yra sąlyginis. Jis yra užsiėmęs maitinimo procesu, o veiksmas su šaukštu nereikalauja kruopštaus vykdymo, čia užtenka paviršutiniško rankos judesio, kad „pamaitintum“ lėlę.

Šioje situacijoje nesvarbu, ar vaikas laiko šaukštą rankoje – jis gali atnešti tuščią delną ar pagaliuką prie lėlytės veido, ir žaidimas tęsis. Žaidimo veiksme jis manipuliuoja daiktų reikšmėmis ir įvaldo bendrą jų naudojimo situacijose, nesusijusiose su pragmatiniais tikslais, modelį. Žaidimo prasmė tuo pačiu susikoncentruoja į patį veiksmą su daiktais.

Kaip istorijų žaidimas vystosi ankstyvame amžiuje? 2-ųjų gyvenimo metų pradžioje vaikas žaislą naudoja taip pat, kaip ir bet kurį kitą daiktą, kuriuo galima manipuliuoti: kūdikis vardo jį iš vietos į vietą, tranko, deda į įvairius indus, mokosi jo fizinių savybių. per veiksmus.

Palaipsniui ištisus metus vaikai mokosi daiktų žaidimo paskirties: pamaitina lėlę, paguldo į lovą, išplauna indus – žodžiu, žaidime atspindi kai kuriuos gyvenimo reiškinius.

Laikui bėgant vaikai perkelia veiksmus iš vieno objekto į kitą, panašius į jį. Pavyzdžiui, jei vienerių metų kūdikis užmigdo tik lėlę, kurią užmigdė mama, tai sulaukęs pusantrų metų pradeda sūpuoti ir meškiuką, ir jo žaidimų kampelyje esantį šunį.

Prieš mus vis dar yra labai paprasti, bet jau apibendrinti veiksmai, kurių metu kūdikis veikia kaip mama, nors jis to dar nežino. Tai yra vadinamasis „vaidmuo veiksme“, kurio visiškas suvokimas įvyks vėliau, jau ikimokykliniame amžiuje.

2-aisiais gyvenimo metais vaikas gali maitinti lėlę iš bet kurio ant stalo esančio prietaiso, tačiau dar negali suteikti jokiam kitam daiktui nesančio daikto savybėmis.

Jei, pavyzdžiui, paprašysite 2 metų vaiko duoti lėlei saldainį, kurio nėra ant stalo, jis greičiausiai atsakys, kad saldainio nėra, o 3 metų vaikas iškart ras kubą. arba kamuoliuką ir nedvejodami pasakykite: „Štai saldainis, imk“. Taigi 2-aisiais gyvenimo metais tik pradeda ryškėti įsivaizduojama situacija, kurią suaugęs žmogus susikuria rinkdamasis žaislus.

Kuo dar išsiskiria 2-ųjų gyvenimo metų vaiko žaidimas?

Išdėstykite prieš jį lėlės maitinimo ir priežiūros žaidimo atributus ir stebėkite, kas atsitiks. Greičiausiai išvysite chaotiškus ir nevienodus veiksmus: mažylis prie lėlytės burnos atneš šaukštelį, puodelį, o pamatęs šukas staiga nutrauks lėlės maitinimą ir sušukuos; jis paims puodą ir pradės dėti į jį viską, kas pasitaiko po ranka; prisiminusi lėlę, ji vėl pradės šukuotis. Ir taip toliau iki begalybės.

Žodžiu, žaidimo elementai čia persipynę su manipuliacija, vienas veiksmas neseka iš kito. Jie nebaigti. Taip yra todėl, kad 2 metų vaikas dar nemoka sukurti loginės grandinės gyvenimo situacija, kuris iš tikrųjų susidoroja su suaugusiojo pagalba.

Pamažu į žaidimą įtraukiama vis daugiau daiktų, veiksmai su jais tampa laisvesni, kryptingesni, jaudinantys ir... nuoseklesni.

Ir čia ateina dar vienas kardinalus žaidimo pokytis. Kad lėlę pamaitintų, vaikui reikia maisto. Plaunant indus - vanduo, o skalbimui - muilas. Ir tada pirmą kartą jam iškyla poreikis pakeisti trūkstamus objektus ir veiksmus įsivaizduojamais.

Tai atsitinka trečiaisiais gyvenimo metais. Vaikas pradeda naudoti vieną objektą vietoj kito, jo nėra, arba žymėti jį žodžiu. Paprastai trūkstamus daiktus pakeičia daugiafunkciai žaislai: kubeliai, kamuoliukai, pagaliukai.

Pažvelkime į 3-iųjų gyvenimo metų vaiko žaidimo fragmentą. Sveta sėdi prie stalo, jai 2 metai ir 4 mėnesiai. Džiaugsmingai dairydamasi po žaislus, ji paėmė dantų šepetėlį ir pradėjo kažko ieškoti, rūšiuodama daiktus ir klausdama savęs: „Kur yra dantų pasta? Galiausiai iš daugybės žaislų ji išsirinko plokščią dizainerės plastikinį gabalėlį ir su pasitenkinimu pasakė: „Štai čia“. Švelniai „išspaudus“ iš jo ant šepetėlio“ dantų pasta“, pradėjo stropiai valyti lėlės dantis.

Tada ji paėmė peilį ir pradėjo kažką tepti ant medinio rutulio. Suaugusiojo paklausta, ką ji veikia, Sveta atsakė: „Aš tepu sviestu ant duonos, ji nori valgyti“. Po to mergina pradėjo daužyti šaukštu į „sėklidę“ (kitą rutulį) ir maitinti lėlę.

Pasodinusi piramidės viršūnę ant pagaliuko, mergina padavė ją lėlei: „Štai, valgyk dešrą“. Nusprendusi, kad tokios formos dešrą valgyti sunku, Sveta ją „perpjovė“ peiliu, papūtė ir vėl pradėjo maitinti lėlę.

Surinkusi indus Sveta susiraukė ir kreipėsi į močiutę: „Reikia išplauti indus, nešvarius indus, bet kur kriauklė? Nesulaukusi atsakymo, mergina indus padėjo ant nedidelės kėdutės ir ėmė plauti indus delnu, tiksliai imituodama močiutės ir mamos veiksmus.

Iš pirmo žvilgsnio aprašytas epizodas gana paprastas, tačiau jame yra visi pagrindiniai šiam amžiui būdingi žaidimo elementai.

Visų pirma, mergina aistringai vertina savo užsiėmimą, be kurio žaidimas išvis negali egzistuoti. Jos veiksmuose galima atsekti tam tikrą logiką, nė vienas iš jų nekartoja ankstesnės, žaidimas dinamiškas. Ir galiausiai kūdikis ne kartą naudoja gana sudėtingus pakaitalus, kiekvieną kartą įveikdamas juos nauju būdu.

Ankstyvosios vaikystės pabaigoje vaikas visada naudojasi pakaitalais žaisdamas.

Vaikas, atradęs galimybę juos panaudoti, lengvai orientuojasi žaidimo aplinkoje, randa joje viską, ko jam reikia siužetui. Vaikai laisvai keičia daiktų funkcijas, kartais net nekreipdami dėmesio į jų panašumą į pakeistą objektą. Tokiu atveju tas pats objektas vienu metu gali atlikti kelias funkcijas.

Toks pakaitalų lankstumas suteikia vaikui galimybę gana ilgai plėtoti siužetą net ir su nedideliu žaislų rinkiniu.

Ilgą laiką buvo manoma, kad vaikas pradeda žaisti pats ir suaugusiųjų įsikišimas čia nereikalingas. Paaiškėjo, kad taip toli gražu nėra – labai dažnai sutinkame vaikus, kurie nemoka žaisti. Tėvai ir globėjai skundžiasi, kad vaikai greitai nusibosta su žaislais, nežino, ką su savimi daryti.

Psichologiniai tyrimai parodė, kad žaidimo veikla neatsiranda spontaniškai, o vystosi vadovaujant suaugusiems, kartu su jais žaidžiant. Taigi vaikas išmoksta vieną daiktą pakeisti kitu arba pažymėti žodžiu, vadintis kokio nors veikėjo vardu ir jį pavaizduoti tik suaugusiojo parodytas.

Ir iš pradžių žaidimo motyvai kūdikyje nekyla savaime – juos vėl pasiūlo suaugęs žmogus, kuris kuria aplinką žaidimui.

Nuo ko pradėti mokyti vaiką žaisti? Visų pirma, sudominkite savo vaiką žaidimu. Prieš jį pažaiskite nedidelį spektaklį: maitinkite ar maudykite lėlę, vaikščiokite su ja, vairuokite ją mašinoje.

Galite dramatizuoti savo vaiko mėgstamą eilėraštį ar pasaką. Jokiu būdu žaidimas neturėtų virsti užsiėmimu. Neužtenka vaikui tiesiog parodyti žaidybinės veiklos rinkinį ir tikėtis, kad jis iškart galės žaisti.

Norėdami jį sužavėti, turite būti sužavėti ir patys. Juk mažylis mėgdžioja ne tik suaugusiojo veiksmus, bet ir užsikrečia jo emocine būsena, o žaidimas pirmiausia yra malonumas.

Parodykite, kad jums tikrai patinka žaisti. Tik iš pirmo žvilgsnio atrodo, kad žaisti lengva. Žaidimas reikalauja visų jo dalyvių, įskaitant jūsų, kūrybiškumo.

Pabandykite prijungti vaiką prie žaidimo. Jis pats negalės žaisti iš karto. Kaip ir kiekviename naujame versle, jam reikia suaugusio žmogaus bendrininkavimo, jo palaikymo ir padrąsinimo.

Kartais kūdikis turi problemų. Pavyzdžiui, jam gali būti sunku paimti šaukštą ar puodelį ir pritraukti jį prie lėlytės burnos. Padėkite jam: švelniai paimkite jo ranką į savo ranką ir atlikite šį veiksmą kartu. Paprastai užtenka vieno ar dviejų įspūdžių, kad vaikui pasisektų.

Pirmiesiems žaidimams reikia naudoti žaislus, kurie primena tikrus objektus. Nereikėtų iš karto įeiti į sklypą su nauju žaislu. Mažajam pirmiausia reikia jį įvaldyti: apversti, trankyti, net paragauti.

Toks dalyko tyrimas yra natūralus kūdikio poreikis. Patenkinus jo tiriamąjį smalsumą, galite parodyti vaikui naują darbo su objektu būdą.

Geriausia žaidimą pradėti nuo kūdikio mėgstamiausio žaislo, su tuo, kuriam jis jautė ypatingą jausmą. Galite lėlę, šunį ar lapę pavadinti ir paklausti vaiko, ar jam tai patinka. Žaislai, kurie dalyvaus spektaklyje, turėtų turėti savo asmenybę: jie gali būti juokingi, kaprizingi, mieguisti ...

Stebėjimai rodo, kad tam tikrus žaidimo veiksmus galintys atkartoti kūdikiai ant jų „užstringa“ ilgam: dešimtis kartų iš eilės maitina lėlę vienodai arba lygiai taip pat šaukštu maišo puode. Ankstyvoje žaidimo stadijoje tai neišvengiama: vaikas sugalvoja savo schemas, žaidimas jam yra ne tik įdomi veikla bet ir darbas.

Begalinis tų pačių veiksmų kartojimas būdingas visam mažo vaiko elgesiui. Tačiau jei vaikas kelias savaites kartojasi be galo, gelbėkite jį. Paklauskite kūdikio, ką valgo jo lėlė, padėkite rasti atsakymą, pasiūlykite dar kuo nors pamaitinti, pasikalbėkite su ja vaiko vardu, atsakykite už ją.

Viena iš priežasčių, kodėl vaikas užsitęsia manipuliavimo žaislu stadijoje, yra ta, kad žaidimą reikia planuoti, o jis dar nemoka to daryti. Žaidimo veiksmas, nepaisant išorinio paprastumo, turi savo sunkumų. Skirtingai nuo tikro veiksmo, jo nereglamentuoja rezultatas. Taigi, vaikas nustoja valgyti, kai pasijunta sotus arba kai lėkštėje nieko nebelieka.

Žaidimas nukreiptas ne į rezultatą, o į procesą. 2–3 metų vaikui gali būti sunku nuspręsti, kada pereiti prie kito žaidimo veiksmo: jam niekas neduoda signalo, kad laikas nustoti maitinti lėlę. Taigi jis be galo neša šaukštą jai prie burnos.

Kad ankstyvojo vaiko žaidimas būtų pilnavertis, reikia ne atskirų žaidimo veiksmų, o jų sekos. Nuo pat pradžių žaidime įdėkite planavimo elementus, perėjimų nuo vieno veiksmo prie kito schemas. Pirmaisiais mokymosi groti etapais tokios schemos gali būti dviejų kadencijų.

Pavyzdžiui, vaidindami lėlės maitinimo sceną vaiko akivaizdoje, pirmiausia paruošite jai maistą, o tada maitinate, pakeliui paaiškindami savo veiksmų prasmę ir seką. Jūs sakote: „Mūsų Mašenka nori valgyti. Iš pradžių išvirkime košę, o tada pamaitinkime. Kur yra mūsų puodas? Suaugęs žmogus, padedamas vaiko, verda košę ir sako: „Tai tiek, išvirėme košę. Valgyk, Maša“.

Taigi, prieš kūdikio akis, žaidime yra susieti du veiksmai, kurių vienas tarnauja kitam.

Panašiai, užuot kūdikiui be tikslo krauti kubelius, galite su jais pasidaryti lovelę ir joje užmigdyti lėlę arba į mašiną atsinešti „plytų“, pasistatyti namą ir įdėti gaidį. Tokių bendrų žaidimų metu vaikas išmoksta atlikti vieną veiksmą dėl kito, nepamiršti žaidimo tikslo. Tuo pačiu žodžiais pažymėkite vieno veiksmo pabaigą ir kito pradžią.

Sakykime taip: „Tu ir aš jau aprengėme lėlę, o dabar eikime su ja pasivaikščioti“. Arba švelniai paklauskite kūdikio, ką jis nori daryti toliau. Tai padės jam veikti tikslingiau. Ateityje jis pats nurodys savo veiksmo tikslą ir rezultatą. Palaipsniui kai kuriuos žaidimo veiksmus vaikas gali apriboti ir pataisyti tokiais teiginiais, pavyzdžiui: „Jau pavalgė“, „Jau ėjau“.

Sakėme, kad iš pradžių geriau žaisti žaislais, kurie turi išorinį panašumą į tikrus daiktus. Toks žaidimas gali trukti iki maždaug 1 metų 7-8 mėnesių. Šiuo laikotarpiu vaikas pradeda pamažu ugdyti naują mąstymo formą – vaizdinį-vaizdinį, leidžiantį atitraukti jį nuo vaizdinės situacijos ir pakeisti trūkstamus daiktus kitais, ne tokiais į juos panašiais.

Tačiau ir čia vaikui reikalinga suaugusiojo pagalba.

Palaipsniui į žaidimą įtraukite pakaitinius elementus. Pavyzdžiui, apsimeskite, kad jums reikia kažkokio daikto, kurio nėra Šis momentas. Pavyzdžiui, gamindami maistą ir maitindami lėlę sakote: „Lalya pasakė, kad nori sausainių. Kur tai yra? Su nerimu rūšiuojate daiktus, įtraukite vaiką į paieškas.

Iš pradžių jis nesupras, kas yra, bet atidžiai stebės jūsų veiksmus. Galiausiai nuo stalo linksmai paimi plokščią dizainerio gabalėlį ir sakai: „Štai, buvo sausainis, skanus, saldus. Nagi, lala, valgyk sausainius“ – ir pamaitink lėlę. Paprastai vaikai stebisi ir džiaugiasi tokiu atradimu, iškart bandydami pakartoti jūsų veiksmą.

Iš pradžių tokie pakaitalai turės mėgdžiojimo pobūdį: kūdikis imsis tik tų pakaitalų, kuriuos naudojote jūs. Kitoje situacijoje jis ne visada galės rasti tinkamą daiktą ir jums reikės nukreipti jo paiešką. Tačiau po truputį iniciatyva pereis pačiam vaikui, o 3-iais gyvenimo metais jis galės žaisti savarankiškai ir kūrybiškai.

Stenkitės paskatinti kūdikio kalbą kalbėdami su lėlėmis ir atsigręždami į jį, džiaukitės bendrais radiniais. Neprimeskite vaikui savo veiksmų, nebarkite dėl bukumo ar nepatogumo. Jei kūdikis nesupranta pakeitimo prasmės, neprimygtinai to reikalaukite. Palaukite kelias dienas ir vėl pasiūlykite žaidimą. Vaikas turi iš vidaus subręsti šiai sudėtingai veiklai.

Palaipsniui reikia apriboti savo veiklą, suteikiant vaikui čempionatą žaidime. Po kurio laiko jam nebereikės jūsų nepakeičiamo dalyvavimo. Ir vis dėlto suaugusiojo buvimas, jo dėmesys vaikui bus reikalingas ilgai, nes jis pats ne visada gali įvertinti, kas pasiekta.

Atverdami vaikui žavų žaidimo pasaulį ir prisimindami, kad jis kūdikiui turėtų teikti malonumą, tėvai gali į jį įtraukti didaktikos elementus, leidžiančius lavinti vaikų mąstymą, suvokimą ir atmintį.

Šiuo atžvilgiu ypač naudingi žaidimai, kuriuose vaikas mokosi įvairių formų, objektų dydžiai, spalvos ir santykiai.

Pavyzdžiui, paimkite didelę ir mažą lėles. Jie maitinami iš įvairaus dydžio indų, užmigdomi ant didelių ir mažų lovų, žaidžiamos juokingos situacijos, kai, tarkime, mažos lėlytės kepurė „per klaidą“ užmaunama ant didelės galvos.

Palaipsniui kūdikis išmoks sąvokas „didelis“ ir „mažas“, išmoks lyginti objektus pagal dydį. Namuose toks žaidimas gali išsirutulioti virtuvėje, kur mama ruošia maistą šeimai, o kūdikis šalia jos gamina maistą savo lėlėms ir gyvūnėliams. Kurį laiką žaisti „didelį“ ir „mažą“ gali tapti vaiko pomėgiu.

Lygiai taip pat vaikai mokosi spalvos sampratos. Ankstyvame amžiuje jie skiria raudoną, mėlyną, geltoną, žalią, juodą ir baltą. Išdėlioję ant stalo skirtingų spalvų lėlės drabužius, lėlės vardu pasakykite, kad šiandien ji nori dėvėti raudoną suknelę ir raudonus batus. Kartu su vaiku susiraskite šiuos daiktus, padėkite ant lėlės, kartodami spalvos pavadinimą. Palaipsniui plėskite spalvų rinkinį.

Tik svarbu neperkrauti kūdikio atminties per daug informacijos ir neįvesti kelių naujų sąvokų vienu metu. Jei vaikas iš karto jų neprisimena, nereikia jo barti, versti priimti teisingą sprendimą.

Kiekvienas vaikas vystosi savaip ir anksčiau ar vėliau visko išmoks. O nepasitikėjimas ar įžeidinėjimai gali atgrasyti jį nuo žaidimo ilgam. Jei jaučiate, kad vaikas dar nepasiruošęs išmokti kažko naujo, nenusiminkite, nereikalaukite iš jo neįmanomo.

Pabandykite tą patį žaidimą žaisti per savaitę, mėnesį, per tą laiką kūdikis gali jam „subręsti“ ir lengvai suprasti, ką atkakliai ir beviltiškai bandėte įdėti į jį.

Kartais tėvai susierzina ir pyksta, nes jų vaikai neteisingai įvardija spalvas. Nesijaudink ir nepyk. Ankstyvame amžiuje atsiranda neatitikimų tarp spalvos atpažinimo ir jos pavadinimo. Tinkamas spalvos žymėjimas žodžiu atsiranda vėliau. Todėl ištaisykite vaiko klaidą, bet nereikalaukite iš jo per daug.

Nuo 1 metų į žaidimą galite įtraukti dizaino elementus, kurie lavina vaizdinį-vaizdinį mąstymą, suvokimą ir gebėjimą koreliuoti objektų formas. Šiuo atžvilgiu statybiniai rinkiniai yra labai naudingi.

Po to, kai vaikas pakankamai pažaidė su jais jam prieinamais būdais, pakvieskite jį iš kubelių pastatyti namelį šuniui, mašinėlę, stalą, kėdes lėlėms ir pakvieskite į svečius. Jūsų fantazija parodys jums skirtingus siužeto judesius šia kryptimi.

Nereikėtų statyti didelių konstrukcijų, tokių statybų metu vaikas gali prarasti žaidimo tikslą arba pavargti. Pirmiausia galite naudoti 2-3 konstruktoriaus elementus, pavyzdžiui, kubą ir dėžutę, vėliau prie jų pridėti prizmę. Natūralu, kad vaikas neprivalo žinoti šių daiktų mokslinių pavadinimų. Tegul įvardija juos pagal analogiją su tais daiktais, kurie jam yra žinomi: kubas, plyta, stogas.

Iki ankstyvo amžiaus pabaigos į žaidimą galima įtraukti vaidmeninio elgesio elementus. Tai reiškia, kad vaikas, atlikdamas tam tikrus veiksmus, įsivaizduoja save kitokiu nei jis pats: mama, tėtis, gydytojas ir kt.

klestėjimo laikas žaidimas vaidmenimis krenta ant ikimokyklinio amžiaus. Tačiau jau 3-aisiais gyvenimo metais kūdikis gali būti palaipsniui privestas prie kai kurių vaidmenų pozicijų.

Pavyzdžiui, žiūrėdami, kaip vaikas žaidžia, galite pasakyti: „Maša, tu, kaip mama, maitini savo dukrą“. Šie paprasti žodžiai padėti merginai iš naujo pažvelgti į tai, ką ji daro.

Pagal dalyvių skaičių objektų žaidimai skirstomi į:

INDIVIDUALUS

stebėjimo žaidimas(vaikas žiūri, kaip kiti žaidžia)

žaidimas vienas

(vaikas žaidžia su žaislais vienas, tik retkarčiais kalbasi su kitais vaikais)

lygiagretus žaidimas

(vaikas žaidžia vienas, bet šalia kitų vaikų)

GRUPĖ

bendras žaidimas(vaikai jungiasi į grupes, kad pasiektų kažkokį bendrą tikslą – pasistatyti namą iš kubelių ar smėlio ir pan.)

susijęs žaidimas(vaikas bendrauja su panašaus žaidimo bendraamžiais, bet kiekvienas daro kaip nori; čia tik žaislų mainai)

GRUPINIAI ŽAIDIMAI

kūrybiniai žaidimai žaidimai

Žaidimai su taisyklėmis

Vaidmenų žaidimas

mobilusis žaidimas

Konstravimas ir konstruktyvus žaidimas

Didaktinis žaidimas

Pagrindinis žaidimų turinys

• Namų ūkio darbų įvaizdis (vaikai maitina lėles, aprengia, paguldo, gamina joms vakarienę);
• Lėlių, mažų gyvūnų gydymas (tepti įsivaizduojamu tepalu, suleisti injekciją, išklausyti, duoti vaistų);
• Transporto kelionės (pagaminti kėdes, pasiimti strypus, žiedus nuo piramidės - vairuoti automobilį);
• Gyvūno atvaizdas (vaikai bėga, loja kaip šunys, šokinėja kaip zuikiai);
• Smėlio žaidimai (formuoja velykinius pyragus, užkasa žaislus į smėlį, o paskui išskobė);
• Žaidimai su statybinėmis medžiagomis (vaikai stato čiuožyklą, namą, baldus).

• Žaislai vaikams 1-2 mėn. gyvenimą, turėtų prisidėti prie regėjimo ir klausos ugdymo. Tai ryškus didelis šviesus kamuoliukas, rutulys, kitas ryškus didelis žaislas (pakabinamas virš lovelės 50 cm atstumu nuo kūdikio akių)

• Nuo 2-2,5 mėn. pridedami dideli sklypo žaislai (lėlė, meškiukas), kurie dedami prie lovelės, maniežo. Tuo pačiu reikalingi skambantys žaislai (barškučiai, varpelis, būgninė). Be to, jie paima ir pakabina ant vaiko krūtinės mažus žaisliukus, kuriuos galima sugriebti rankomis - barškučius su žiedais, pakabučius.

• Pradžia nuo 5-6 mėn. dovanokite įvairius žaislus: plastikinius, guminius su squeakeriais, medinius žaislus, įvairaus dydžio kamuoliukus ir kamuoliukus. Tarp žaislų, pagamintų iš įvairių medžiagų, turi būti ir figūrinių: lėlė-polio ir kt.

Žaislai vaikams nuo gimimo iki metų

• Nuo 7-8 mėn. pridedami žaislai ir daiktai įkišti (dubenėliai, kubeliai, krepšeliai su žaislais). Yra sklypiniai-transportiniai žaislai (vežimėliai, automobiliai)

• Nuo 8-9 mėn. Vaikui parodomi gražūs, malonūs liesti minkšti žaislai, mokomi juos tvarkyti. Naudingi nuimami žaislai (bochata, kiaušiniai, grybai), žiedai lankui uždėti.

• Nuo 10-12 mėn. Vaikas įvaldo daiktinius veiksmus lankstydamas piramides, sukišdamas lėles, ridendamas rutulį ar rutulį išilgai griovelio, žaisdamas su sulankstomais žaislais, įskaitant kubus, plytas, prizmes. Be šių žaislų pridedami minkšti žaislai padidintomis dalimis, vežimėliai, paklodės, antklodės žaidimui su lėle. Vaikščiojimo įgūdžiams lavinti naudojami vežimėlio žaislai, kuriuos vaikas arba rieda priešais save, arba nešiojasi už virvės.

Žaislai vaikams nuo 1 iki 3 metų

Objektyvi veikla, kurios metu vaiko protinis ir techninis vystymasis vyksta ankstyvame amžiuje, turi keletą vystymosi krypčių, įskaitant:

• ginklo veiksmų formavimas;
• vizualiai efektyvaus mąstymo ugdymas;
• pažintinės veiklos vystymas;
• vaiko veiksmų tikslingumo formavimas.

Ginklų veiksmai

• įprasti buities daiktai – šaukštai, puodeliai, šukos, šepečiai, pieštukai ir kt.
• kaušeliai, mentelės;
• palapinės, grėbliai;
• tinkleliai žaislams „gaudyti“ iš vonios;
• meškerės su magnetu „žvejybai“;
• žaislinis telefonas, laikrodis, rankinė ir kt.;
• lėlių indai, indai, drabužiai, šukos ir kt.

Vaizdinis veiksmo mąstymas

• piramidės, įvairios spalvos, formos ir medžiagos;
• įdėklaiįvairių formų ir dydžių įterpimui ir perdengimui;
• lizdinės lėlės 3-4 vietų;
• "formų dėžės", t.y. Žaidimų pagalbinės priemonės geometrinėms figūroms ir objektų vaizdams įterpti į langelius;
• stalai su skylutėmis, kaiščiai, gėlės klijuoti;
• didelis dėlionės ir mozaikos ;
• dideli kubeliai plastikinis ir medinis;
• nėriniai ir karoliukai styginiams;
• liaudies žaislai su judančiomis dalimis ;
• griovelis ir riedantis rutulys .

pažintinė veikla .

• slaptos dėžės;
• vaikų muzikos centrai;
• mechaniniai žaislai;
• Klaviatūros žaislai;
• staigmenų žaislai, kuriems reikalingas ryšys tarp judesio ir kažko naujo atsiradimo;
• medžiagos žaidimui su vandeniu ir smėliu: purkštuvai, formelės, samteliai ir kt.

Tikslingumas ir užsispyrimas .

• garbanotos piramidės, apimantis objekto sukūrimą - šunis, Kalėdų eglutes, sniego senį ir kt .;
• pašalpos, kad kuriant vaizdą iš kelių dalių(kubeliai, suskaidytos nuotraukos ir kt.);
• sudėtiniai žaislai- automobiliai, namai ir kt.;
• statybiniai komplektai, apimantis veiksmus pagal vizualinį modelį;
• karoliukai virveliams ;
• raišteliai ir tvirtinimo detalės .

Socialinis ir asmeninis tobulėjimas .

1. Kalbos raida

• paveikslėliai, kuriuose vaizduojami gyvūnai ir žmonės;
• siužetinės nuotraukos, vaizduojančios veiksmus;
• paveikslėlių rinkiniai su skirtingomis tų pačių simbolių erdvėmis;
• pradiniai vaikiško domino ir loto tipai;
• paveikslėlių sekos, vaizduojančios vaikiškų pasakų siužetus;
• figūrėlių rinkiniai (mediniai arba kartoniniai), vaizduojantys garsių pasakų veikėjus;
• vaikų liaudies pasakų garso įrašymas (lėtas ir ryškus);
• kino juostos;
• žaislinis telefonas.

2. Dalyko (proceso) žaidimas .

• skudurinės lėlės - lanksčios (aukštis 30-40 cm);
• plastikinės lėlės - lanksčios;
• nuoga lėlė su drabužių komplektu;
• lėlė drabužiuose;
• maži "kūdikiai" skirtingomis pozomis.
• lėlių reikmenų rinkinys (viryklė, virdulys, puodai ir kt.);
• baldai ir įranga lėlėms (lovytė, vonia, aukšta kėdutė);
• „maisto produktai“ – daržovių, vaisių rinkiniai;
• „higienos prekės“ lėlėms – šukos, šepečiai, muilas ir kt.;
• žaisliniai gyvūnai – maži ir vidutinio dydžio, išraiškingos išvaizdos.

2. Fizinis vystymasis .

• Kamuoliai (įvairių dydžių).
• Lankai.
• Sporto įranga vaikams (sūpynės, čiuožyklos, žiedai, kopėčios, sieniniai strypai).
• Suoliukai vaikščioti.
• Kilimėliai su skirtingais paviršiais.

Nadežda Anatoljevna Volkova
Žaidimo ugdymas ankstyvame amžiuje

Viena iš psichinės ir asmeninės teorijos nuostatų plėtra vaikas buitinės psichologijos srityje yra pagrindinio veiklos vaidmens pripažinimas plėtra. Veikla suteikia vaiko ryšį su jį supančiu objektyviu ir socialiniu pasauliu. „Veiklos reikšmė psichikai plėtra yra kad joje ir per ją vaikas mokosi socialinės patirties, fiksuotos žmogaus kultūros pasiekimuose, o tokia asimiliacija apima tiek žinių, įgūdžių įgijimą, tiek psichinių savybių ir gebėjimų formavimąsi. “ (L. A. Wenger) (4)

Veiksmas su daiktais ir žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla antraisiais ir trečiaisiais gyvenimo metais. Vaiko žaidimo veikla gimsta ir vystosi esminės veiklos fone, kuri užima pirmaujančią poziciją ankstyvas amžius. Pamažu, iki trejų metų, pradeda formuotis nauja linija plėtra- suaugusiųjų veiklos prasmės suvokimas, motyvacijos reikalaujamos veiklos sferos įsisavinimas, o tai vėliau lemia siužetinį vaidmenų žaidimą kaip pagrindinę veiklos rūšį. Ši veikla nuo specialiai organizuojamų užsiėmimų skiriasi tuo, kad atsiranda paties vaiko iniciatyva.

Eksperimentinėse psichologinėse ir pedagoginėse studijose vaikų žaidimas buvo vertinamas įvairiais požiūriais. Pritaikyta vystymasis buvo tiriamas ankstyvame amžiuje objektyvūs veiksmai žaidime, pirminių žaidimo apibendrinimų atsiradimas, reikšmių perkėlimas iš vieno objekto į kitą, pakaitinių objektų įtraukimas į žaidimą, realių veiksmų žaidimo situacijoje apibendrinimas ir sumažinimas bei kiti punktai. Vienaip ar kitaip šios problemos atsispindi beveik visuose su juo susijusiuose darbuose plėtra ikimokyklinukas ir jo auklėjimo ypatumai. L. S. Vygotskis, A. V. Zaporožecas, D. B. Elkoninas - Rusijos vaikų psichologijos įkūrėjai - sukūrė ikimokyklinio ugdymo teoriją. žaidimai, kuri buvo sukonkretinta ir papildyta kaip mokytojai (A. P. Usova, F. I. Fradkina, D. V. Mendžeritskaja, R. I. Žukovskaja, N. Ya. Michailenko, E. V. Zvorygina, K. L. Pechora ir kt., taip pat psichologai (L. A. Novoselova, L. S., L. S.). Slavina, L. N. Galiguzova ir kt.).

Taigi, ką apie žaidimą sako vidaus mokslas ankstyvas amžius.

Apsvarstę pagrindines šiuolaikinės pedagogikos žaidimų teorijas, galime padaryti tokias išvadas.

Pirma, trejų metų vaikų žaidimams būdingi šie požymiai ypatumus: pasikartojantis žaidimo veiksmų pasikartojimas, vaizdų susiliejimas (pilotas-lėktuvas, greitas siužetų keitimas, žaidimai vieni.

Antra, žaidimo veikla yra pagrindinė besivystantis ikimokyklinukų veikla. Per žaidimai vaikai pažįsta save, juos supantį pasaulį, jie sudaro pagrindines žmonių santykių sampratas.

N. M. AksarinaF. I. Fradkinas plėtojo etapus lavinamasis mažų vaikų žaidimas. Pirmajame etape išmokti veiksmai atkuriami; veiksmų perkėlimas į naujus objektus; rodo atskirus veiksmus; iki 2 metų siužeto pradžia žaidimai, istorija žaidimas, iki 3 metų amžiaus, vaidmenų žaidimo pradžia žaidimai. Kaip pažymi F. I. Fradkina, už ankstyvas amžiusžaidime yra žaidimo situacijos užuomazgų buvimas; tada vaikas prisiima vaidmenį, žaidimo veiksmų struktūra tampa sudėtingesnė.

Taigi F. I. Fradkina parodė, kad pagrindinės prielaidos vaidmeniui Žaidimai atsiranda kūrimo eigoje esminę veiklą, vadovaujant suaugusiems ir bendroje veikloje su jais.

Reikšmingas ir išsamus tyrimas sprendžiami žaidimai. J. Michailenko (20, kuri išryškina tokią struktūrą žaidimai: siužetas, žaidimo veiksmai, vaidmuo, rezultatas. N. Ya. Michailenko, remiantis pagrindinių konstrukcinių elementų parinkimu žaidimai iškelti uždavinį nustatyti elementų prasmę, sunkumus, kaip vaikams įsisavinti šiuos elementus žaidimai. Savo eksperimente ji naudojo specialiai suaugusiųjų organizuotą jungtį žaidimai. Bet, deja, šiame tyrime neišskiriama daugybė klausimų, ypač kaip turėtų vykti laisvo, iniciatyvaus žaidimo formavimas ir valdymas.

Tarlovskaya N.F.:

atskleisti gyvūnų įvaizdį (išvaizda, charakterio bruožai kur gyvena, namo pavadinimas, ką valgo, kaip gauna maistą, jį sandėliuoja);

žaidimo situacija „mama – vaikai“;

Zvorygina E.V.:

mokymasis žaidžiant dislokavimasžaidimų veikla;

įsivaizduojamos situacijos kūrimas ir išvaidinimas yra netiesioginis žaidimo uždavinio įvardijimas;

emocinis bendravimas su vaikais;

lėlės personažo pristatymas, elgesio taisyklių nustatymas jo vardu;

netikėtas pasirodymas, naujo žaislo pristatymas.

Michailenko N. Ya.:

auklėtojas – „mokytojas“;

pedagogas - „partneris“;

vaiko žaidimo veiksmo įgyvendinimas – jo reikšmės paaiškinimas partneriams.

Lyamina G. M.:

socialinių santykių ir darbo funkcijų atkūrimas;

„Pasiūlykite žaislo analogą tiems patiems veiksmams perduoti“;

„Pakeisti realų objektą“;

„Žaidimų lauke vedimas pagal taisykles“;

„Gyvūnų stebėjimai“;

Pechora K. L.:

žodžių rodymas,

sukurti probleminę situaciją.

Apie vaikų žaidimo vedimą ankstyvas amžius sako kiti tyrimai, atlikti kartu su užsienio autoriais. Šios medžiagos atsispindi knygoje " Išorinė aplinka ir psichikos vaiko vystymasis“, – rašoma, kad šiuo metu auklėtojos kreipiasi į vaikus žaidimai dažnai neveiksmingi. Paaiškėjo, kad tokie kreipimaisi buvo tokie kaip žodinis veiksmų, nesukeliančių vaiko atsako, pareiškimas, taip pat ne visada veiksmingi kreipimaisi, kuriais siekiama apsunkinti vaikų veiklą, kuri reikalauja didelių auklėtojos įgūdžių. Organizuojant 3-iųjų gyvenimo metų vaikų veiklą, dažnai buvo neefektyvu pakeisti vaikus į kitą veiklą, nes ne visada jie sutapo su vaiko norais.Šie tyrimai dar kartą įtikina, kad pedagogai ne visada sugeba. vadovaudamasis savo interesais, vadovauti savarankiškai vaikų veiklai.

Taigi skirtingi autoriai siūlo keletą įvairių metodų ir žaidimo valdymo technikos, tarp kurių pagrindinė technika yra suaugusiojo dalyvavimas bendrame žaidime su vaiku. vadovavimas turi būti individualus, jautrus, pagrįstas individualiomis savybėmis, vaiko žaidimų turiniu, apimantis momentus plėtra tikslo siekimas sprendžiant žaidimo problemas;

įvairių žaidimo situacijų naudojimas.

Pedagoginės sąlygos plėtra iniciatyvus vaidmenų žaidimas žaidimai vaikai - tai specialiai organizuota žaidimų aplinka, tai yra aplinka, susidedanti iš atskirų žaidimų rinkinių, kurie keičiasi kaip žaidimų kūrimas, įskaitant visų rūšių žaislus ir atliekas; individualus emociškai teigiamas psichologinis suaugusiojo ir vaiko kontaktas.

2014 m. sausio 1 d. įsigaliojo federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas

Pagal GEF DO, dalyko žaidimo aplinka grupėje ankstyvas amžius galima išdėstyti taip būdu:

1. teatrinės veiklos kampelis – persirengimo kampelis

Gražus ekranas spektakliams, serijiniams žaislams rodyti "BE-BA-BO"(katė, šuo, kiškis, lapė, vilkas, lokys, stalo lėktuvų teatras pasakoms "Ropė", "Kolobok", "Ryaba višta". Įvairūs teatro kostiumai, kepurės, karūnos, šalikai, kepurės, vainikai, gyvūnų kaukės, prijuostės, karoliukai ir kitos dekoracijos.

2. Kampinis prisilietimas plėtra

Medžiaga vaikams įsisavinti idėjas apie daiktų formą, spalvą, dydį, paviršiaus pobūdį (piramidės, lėlytės, įvairių spalvų dėžės, įdėklai žaislai, rinkinys "mažas ir didelis", mozaika, abakas su labirintais). Įvairi didaktika žaidimai už veiksmų su tam tikrais objektais įsisavinimą, bendravimo kultūros mokymą

3. dizaino kampelis

Įvairus pastatas medžiaga: minkšti moduliai, mediniai kubeliai, "plytos", plokštės, statybinių medžiagų rinkiniai.

4. sporto kampelis

Ryškūs įvairiaspalviai įvairių dydžių kamuoliukai, kėgliai, minkšti įdaryti kubeliai, ridenami žaislai, šokdynės (vaikai perlipa arba peršoka per juos). Sausas baseinas su daugybe spalvingų minkštų masažo kamuoliukų. Sportinis pripučiamas kompleksas.

5. vizualinės veiklos kampelis

Čia vaikas gali savarankiškai lipdyti, piešti. Kampe yra dideli įvairių gyvūnų, daržovių, indų, drabužių, vaisių ir pieštukų trafaretai, spalvinimo knygelės, plastilinas, kreidelės, flomasteriai ir "stebuklingas ekranas"

6. muzikos kampelis

Barškučiai, marakasai (taip pat gaminami iš "geresnės staigmenos", mediniai šaukštai, trimitas, tamburinas, būgnas, gitara, armonika, fortepijonas. Berniukai mėgsta muzikinius ratus.

7. meninis ir kalbos kampelis

Ryškios nuotraukos, knygos.

8. ekologinis kampelis

Kambariniai augalai. sausas akvariumas. Smėlio dėžė su mažais žaisliukais, akmenukais.

Didaktinis žaidimai;

Vaidmenų žaidimas žaidimai;

Kilnojamas žaidimai;

Pirštas žaidimai;

Istorijos konstravimas ir kt.

Kad pedagoginis procesas darželyje užtikrintų „palankių sąlygų sukūrimą plėtra vaikai pagal savo amžiaus ir individualios savybės bei polinkiai“, būtina žaidimą paversti pagrindine grandimi organizuojant vaikų gyvenimą.

Taigi, integruotas žaidimo vedimo grupėse metodas ankstyvas amžius bus įtraukti šie komponentai kaip:

Planinis vaikų gyvenimo patirties turtinimas;

Bendras mokymasis žaidimai mokytojas su vaikais, siekiantis perteikti žaidimų patirtį vaikams;

Savalaikis žaidimų aplinkos keitimas, atsižvelgiant į praturtinančią gyvenimo patirtį ir žaidimų patirtį;

Suaktyvinti suaugusiojo ir vaikų bendravimą jų procese žaidimai skirtas skatinti ir savarankiškai naudoti vaikus naujais žaidimo problemų sprendimo būdais, žaidime atspindėti naujus gyvenimo aspektus.

ŽAIDIMAI

Velcro žaidimas

Tikslas: ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius, gebėjimą klausytis nurodymų

Kai visi grupės vaikai tampa Velcro lipdukais, jie pradeda kartu šokti ir dainuoti: „Mes esame lipdukai. Šokime kartu“.

Pastaba : Iš pradžių, kol vaikai neįvaldo žaidimo, mokytojas gali veikti kaip „Velcro“.

Karuselės žaidimas

Tikslas: sukurti teigiamą emocinę aplinką, ugdyti gebėjimą derinti savo judesius su kitų vaikų judesiais ir su muzikos bei teksto ritmu.

Mokytoja sako: „Dabar mes su tavimi važiuosime karusele. Kartokite žodžius po manęs ir judėkite kartu pagal muziką ratu, kad karuselė nenutrūktų.

Vaikai, einantys paskui mokytoją, kartoja šiuos žodžius:

Vos, vos, vos

Karuselės pradėjo suktis.

Karuselė lėtai juda į dešinę.

Ir tada, tada, tada

Visi bėga, bėk, bėk!

Bėk bėk...

Kalbos ir judesių tempas pamažu greitėja. Žodžiu „bėk, bėk“ pasikeičia judėjimo kryptis.

Tylėk, tylėk, neskubėk

Karuselė os-ta-but-vi-te...

Judesių tempas pamažu lėtėja, o prie žodžių „vienas ar du“ visi vaikai sustoja ir nusilenkia vienas kitam.

Vienas-du, vienas-du

Pauzė.

Štai žaidimas baigėsi.

Pastaba: Tekstas su vaikais išmokstamas iš anksto. Jei mokytojas neturi tinkamos muzikos arba žaidimas vyksta gatvėje, galite žaisti be muzikinio akompanimento. Žaidžiant su mažais vaikais judėjimo krypties keisti negalima.

Žaidimas "Kengūra"

Tikslas: mokyti vaikus judėti poromis, prisitaikyti prie partnerio judėjimo ritmo.

Pastaba: Vaikai nuo 2,5 iki 3 metų noriai žaidžia šį žaidimą. Mažesni vaikai gali žaisti ne su bendraamžiais, o su mama, su vyresniu broliu ar sese, su mokytoja.

Žaidimas "Steam Train"

Tikslas: išmokyti vaikus bendrauti tarpusavyje.

Turinys: Šis žaidimas yra ankstesnio žaidimo „Kengūra“ modifikacija. Dvejų metų vaikams buvo sunku suprasti ir vykdyti suaugusiojo nurodymus. Jie patys supaprastino judesio pobūdį, kai nepasisekė sinchroniškai judėti sudėtingoje kengūros padėtyje. Vienas iš vaikų poros atsistojo keturiomis, antrasis už jo, tvirtai apkabinęs jį rankomis. Vaikai šliaužė į priekį. Pagavę porinio judėjimo panašumą su garvežio judėjimu, jie pradėjo dainuoti vieningai: „Chukh-choo-choo“.

Pastaba: Šio žaidimo pavyzdys parodė, kad maži vaikai turi vaizduotę ir gali sukurti daugybę įdomių žaidimų.

Vėžlių žaidimas

Tikslas: pažintis su augintiniais, klausos dėmesio ugdymas.

Pavyzdžiui:

Šuo - "Oho-wow ...".

Katė - "Miau-miau ...".

Karvė - "Moo-moo ...".

Bet kai tik mokytojas pasako: „Vėžlys“, visi vaikai pritūpia (vis tiek galite prispausti smakrą prie krūtinės).

Pastaba: Prieš žaidimo pradžią, ypač su mažiausiais vaikais, mokytojas ne kartą kartoja naminiams gyvūnėliams būdingus garsus. Be to, jis paaiškina, kuo vėžlys skiriasi nuo įvardytų gyvūnų, parodo paveikslėlį su savo atvaizdu, pasakoja, kaip ir kodėl vėžlys slepia galvą savo kiaute.

Vyresniems vaikams žaidimą galite apsunkinti pridėdami laukinių gyvūnų vardus, paaiškindami skirtumą tarp naminių ir laukinių gyvūnų. Šiuo tikslu galite naudoti ir tinkamus žaislus, ir gyvūnų paveikslėlius.

Žaidimas „Ieškau draugo“

Tikslas: mokyti vaikus bendradarbiavimo įgūdžių, perėjimo nuo žaidimo „netoliese“ prie žaidimo „kartu“.

Mokytoja vaikams sako, kad dabar jie šoks su gyvūnais. Tačiau vienam zuikučiui, meškiukui šokti nuobodu, todėl, skambant muzikai, kiekvienas vaikas savo mažajam gyvūnėliui turi susirasti po vieną ar du draugus. Pirmajame etape mokytojas parodo vaikams visus žaislus, atkreipdamas jų dėmesį į tai, kad rinkinyje yra ne vienas zuikis, o du ar trys, ne vienas meškiukas, o du ar trys.

Kai pradeda skambėti muzika, vaikai vaikšto po kambarį ir ieško vaikų su suporuotais žaislais, tai yra, savo mažam gyvūnėliui ieško draugo. Suradę draugą (porą), vaikai šoka kartu su žaislais. Žaislus galima pastatyti ant grindų priešais save ir šokti aplink juos.

Pastaba: Tuo atveju, jei mokytojas neturi reikiamo žaislų rinkinio, jį galima pakeisti gyvūnų paveikslėliais. Jei vaikai labai maži, paveikslėlius galima iškirpti medalių pavidalu ir kiekvienam vaikui tokį medalį pasikabinti ant krūtinės.

Žaidimas „Tik kartu“

Tikslas: išmokyti vaikus užmegzti kontaktą tarpusavyje, prisitaikyti prie partnerio judėjimo tempo.

Pastaba: Kai vaikai įvaldo šią žaidimo versiją, jo sąlygos gali būti komplikuotos, pavyzdžiui, taip: kiekvienas vaikas kamuolį gali laikyti tik viena ranka.

Žaidimas "Lėktuvai"

(žaidimo modifikacija S. Ya. Laizane, M., 1978)

Tikslas: lavinti vaizduotę, klausos dėmesį, gebėjimą greitai paklusti suaugusiojo nurodymams.

Mokytojas duoda ženklą „Skrisk!“, O vaikai iš karto išskleidė rankas į šonus ir „skrenda“, tai yra, laksto po kambarį įvairiomis kryptimis.

Kai tik mokytojas duoda ženklą „Tūpti“, visi vaikai turėtų sustoti ir atsisėsti (arba atsisėsti ant kėdžių).

Žaidimas „Pagalba Tanya“

Tikslas: partnerystės bendravimo įgūdžių ugdymas, bendravimo motyvacijos stiprinimas, vaikų nerimo šalinimas.

Turinys: Mokytoja sako, kad mergina Tanya turėjo problemų: visi žaislai buvo sulaužyti ir ji nebeturėjo su kuo žaisti. Vaikams rodomi keli iš anksto atrinkti seni žaislai, kurių kiekvienas yra padalintas į dvi dalis. Pavyzdžiui, grybo kepurė ir grybo kojelė, dvi vienos lizdinės lėlės dalys ir tt Didesniems vaikams kiekvienas žaislas gali būti padalintas ne į dvi, o jau į tris ar keturias dalis.

Gautos dalys išdalinamos vaikams – po vieną kiekvienam vaikui – ir jų prašoma padėti Tanjai sutaisyti žaislus.

Vaikų užduotis – surasti atskiras žaislo dalis ir jas sujungti.

Pastaba: Šis žaidimas panašus į „Ieškau draugo“, bet daugiaufunkcionalus, nes gali būti naudojamas tiek su paprastais vaikais, tiek su „ypatingais“. Pavyzdžiui, autistiškam vaikui lengviau atlikti užduotį su jam suprantama logiška išvada (žaislas vėl turėtų tapti vientisas). Nerimą keliantiems vaikams šio žaidimo instrukcijos taip pat yra suprantamesnės ir prieinamesnės. Tiesa, tokiu atveju mokytojas prieš žaidimo pradžią turi pademonstruoti vaikams, kaip atrodys pataisyti žaislai.

Su labai mažais vaikais arba „ypatingais“ vaikais iš pradžių šį žaidimą galite žaisti kartu: vaikas ir suaugęs.

Žaidimas "Tai aš. Pažink mane" (garsus žaidimas)

Tikslas: emocinio streso, agresijos pašalinimas, empatijos, lytėjimo suvokimo ugdymas, teigiamo emocinio klimato kūrimas grupėje.

Turinys: Vaikai sėdi ant kilimo. Vienas iš jų atsuka nugarą sėdintiems. Vaikai paeiliui švelniai delnais glosto jam nugarą ir sako: „Tai aš. Pažinti mane." Vadovaujantis vaikas (kuris glostomas) turi atspėti, kas jį palietė. Mokytojas padeda vaikui atspėti, iš eilės šaukdamas vardais visus žaidime dalyvaujančius vaikus.

Pageidautina, kad kiekvienas vaikas atliktų lyderio vaidmenį.

Žaidimas „Pabandyk atspėti“

Tikslas: ugdyti empatiją, gebėjimą matuoti savo judesius, lavinti kalbą, lavinti bendravimo įgūdžius, grupės sanglaudą.

Pabandyk atspėti.

Aš čia su tavimi.

Pasakyk man, koks mano vardas.

Vairuojantis vaikas bando atspėti, kas jį glostė. Jei vaikas mažas ir negali ištarti visų žodžių, tai pirmas tris eilutes taria mokytojas (galima ir su likusiais vaikais), o ketvirtą – arba pats vaikas, arba kartu su mokytoja. Jei vairuotojas niekaip negali atspėti teisingai, jis atsisuka į žaidėjus, o šie parodo, kas jį glostė, o jis tiesiog bando prisiminti ir pavadinti šį vaiką vardu.

Pastaba: Šis žaidimas yra ankstesnio žaidimo „Tai aš. Pažinti mane." Kartais vaikams įdomiau ir lengviau žaisti dėl paprasto poetinio akompanimento.

Žaidimas „Geras begemotas“

Tikslas: Pašalinti emocinę įtampą, agresiją, sumažinti motorinį aktyvumą.

Mokytojas prašo kiekvieno vaiko paglostyti kaimynui per petį, galvą, nugarą, rankenėlę...

Tada mokytojas paprašo begemoto apeiti grupę, atsisėsti. Paprastai vaikai, tupėdami visi kartu, krenta ir juokiasi. Kartais žaidimas virsta bendru „krūva-mažu“, bendram visų dalyvių malonumui.

Žaidimas „Lėktuvas skrenda per dangų“

Tikslas: lavinti vaizduotę, klausos dėmesį, gebėjimą greitai reaguoti į nurodymus.

Lėktuvas skrenda per dangų

Aš esu lėktuve.

Vaikai vaizduoja lėktuvo sparnus rankomis, dūzgiančius. Mokytojas sako:

Vaziuosiu automobiliu

Jei noriu.

Vaikai vaizduoja, kaip važiuoja automobiliu, įsikibę už vairo, svirties, imituodami variklio garsą.

Mokytojas atlieka judesius kartu su vaikais.

Pastabos: Su vyresniais vaikais arba kai vaikai jau pripratę prie žaidimo, globėjas gali apsunkinti sąlygas ir tyčia supainioti žodžius ir judesius. Vaikai stengiasi neklysti.

Žaidimas „Mano geroji papūga“

Tikslas: Ugdyti vaikų empatiją, reakcijos greitį, pašalinti agresiją, plėsti vaikų žodyną ir elgesio repertuarą.

Iš pradžių žaidimas vyksta labai lėtu tempu, nes vaikams sunku rasti papūgai meilų vardą, jie nežino, kaip perduoti žaislą kuriam nors iš žaidėjų. Bet tada, kai įvaldote šias operacijas, žaidimo tempas didėja.

Pastaba: Vyresniems vaikams, kurie jau moka kalbėti, galite naudoti poetinį akompanimentą:

Mano geroji papūga

Greitai duok man.

Jis gražus, geras

Ir toliau…

Vaikas prideda savo meilų žodį, pavyzdžiui:

Jis labai malonus.

Žaidimas „Vorai ir uodai“

Tikslas: lavinti judesių koordinaciją, sąveikos įgūdžius, grupės sanglaudą.

Sugavus visus „uodus“, vaikai susikimba rankomis ir kartu šoka.

Pastaba: Šį žaidimą galima žaisti su muzikiniu akompanimentu. Tokiu atveju visi vaikai laisvai laksto iki tam tikro signalo (pavyzdžiui, kol nutrūksta muzika), ir tik tada „vorai“ gali juos pagauti.

Žaidimas „Pagauk zuikį“(Smirnova O.E., 2000)

Tikslas: pašalinti emocinį stresą, pernelyg didelį motorinį aktyvumą.

Mokytojas skaito vaikams eilėraštį:

saulės zuikiai -

Šokinėti, šokinėti, šokinėti,

Šokinėja kaip kamuoliukai

Šok, šokini, šokini...

Tada jis kviečia vaikus pasivyti zuikį, kartais suteikia galimybę pagauti šviesią vietą, kuri vėliau vėl pabėga.Jei zuikis „pavargsta“, vaikinams pavyksta jį pagauti, bet kartais pasislepia. Šiuo atveju mokytoja sako, kad zuikis pavargęs, pasislėpęs audinėje, kad ir vaikams laikas pailsėti, užsimerkti, apsimesti miegantį.

Kai zuikis pailsi ir vėl pasirodo vaikų akivaizdoje, vaikai vėl pradeda jį gaudyti. Kartu mokytoja sako: „Kiškis pabudo, žiūrėk, kaip šoka, bet pasislėpė po stalu... O! Jis užšoko ant sofos... Pagauk jį, greičiau pagauk!

Žaidimas „Veidrodis“ (Kozak O.N., 1999)

Tikslas: ugdyti suaugusiojo ir vaiko sąveikos įgūdžius, supažindinti vaiką su jo kūnu, mokyti vaiką orientuotis erdvėje.

PIRMAS ETAPAS (asmeninis)

ANTRAS ETAPAS (grupė)

Pastaba: Vėlesniuose darbo su veidrodžiu etapuose žaidimą galima pradėti iškart nuo antrosios dalies.

Žaidimas „Magiškas veidrodis“(Filippova A. D., M., 1963)

Tikslas: lavinti vaizduotę, orientaciją erdvėje, gebėjimą kartoti suaugusio žmogaus judesius.

Nagi, veidrodėli, pažiūrėk

Pasakyk mums viską teisingai.

stovėsiu priešais tave

Pakartok viską po manęs.

Suaugęs žmogus prieina prie vieno iš vaikų ir daro kažkokį judesį. Vaikas turi pakartoti judesį.

Pastaba: Šis žaidimas yra panašus į ankstesnį, tačiau jis skirtas vaikams, su kuriais jau buvo atlikti paruošiamieji darbai. Be to, poetiškas tekstas daro žaidimą patrauklesnį vaikams.

Žaidimas "Tomas ir Džeris"(garsiojo žaidimo modifikacija)

Tikslas: lavinti motorinius įgūdžius, sąveikos įgūdžius, reakcijos greitį.

„Katė“ susirangė ant kilimo ir miega. „Pelės“ šoka aplink jį (galite laikyti už rankų, galite atskirai viena nuo kitos) ir dainuoja:

Tili-bom, tili-bom

Mes tavęs nebijome, Tomai!

„Tomas“ staiga „pabunda“, pašoka ir bando pagauti „peles“. Pelės pabėga. Jei „Tomas“ jau pagavo vieną iš jų, jis uždaro pelę į pelėkautą (pasodina ant kėdės).

Burbulų žaidimas (garsus žaidimas)

Tikslas: žaidimas prisideda prie vaikų susikaupimo, ritmo jausmo ugdymo.

Susprogdink, burbuliuok

Susprogdink, didysis

Likite tokia

Nesudaužyk!

Palaipsniui vaikai vis labiau plečia ratą, kol mokytojas sako: „Burbulas sprogo! Tada vaikai pritūpia ir choru sako: „Plokite!

Pastaba: Tekstą reikia tarti aiškiai, lėtai – vaikai turi kartoti po mokytojo. Jei žaidimas vyksta ant didelio kilimo, vaikai po žodžio „ploti“ dažniausiai krenta (tyčia) ant grindų, voliojasi ir juokiasi.

Žaidimas „Pūkuotas“ (Kozak O.N., 1999 m

Tikslas: lavinti motorinę veiklą, judesių koordinaciją, gebėjimą kontroliuoti savo veiksmus.

Vėžlių žaidimas

Tikslas: išmokyti vaikus kontroliuoti savo veiksmus, klausyti ir suprasti suaugusiojo nurodymus.

Pastaba: Mažiems vaikams šis žaidimas gali pasirodyti sunkus, tačiau psichologės M. V. Lutkinos pastebėjimai parodė, kad iš tiesų iš pradžių vaikams stereotipas suveikia kuo greičiau judėti. Maždaug 10% 2,5–3 metų vaikų pirmą kartą teisingai supranta instrukcijas. Tačiau sistemingai žaidžiant, tokių vaikų kaskart atsiranda vis daugiau.

Žaidimas "Varpas"

Tikslas: lavinti judesių koordinaciją, gebėjimą paklusti žaidimo taisyklėms, lavinti reakcijos greitį.

Turinys: Visi vaikai sėdi ratu ant kėdžių. Kėdės turi būti kuo arčiau viena kitos. Vienas iš vaikų stovi apskritimo centre – jis yra vadovas. Vaikai, sėdintys ratu, perduoda vienas kitam skambutį (turi būti su skambesiu, ryškus garsas). Vairuotojo užduotis – paliesti vaiką, kurio rankose yra varpelis. Kai tik pavyksta, jis atsisėda ant kėdės, o vairuotojo vietą užima tas, kuris buvo „pagautas“ su varpeliu rankose.

Parodyk savo nosies žaidimą(Vasiljeva E. A.)

Tikslas: klausos dėmesio ugdymas, mokyti vaikus orientuotis savo kūne.

Vienas du trys keturi Penki,

Pradedame žaisti.

Žiūrėk, o ne žiovulys

Ir pakartokite po manęs

Ką aš tau dabar pasakysiu

Ir aš tau parodysiu.

„Ausys-ausys“ – visi rodo ausis

„Akys-akys“ – visi rodo akis.

„Knobs-knobs“ – visi rodomi rašikliai ir t.t.

Pastaba: Kai vaikai pripranta prie šio nurodymo, mokytojas gali apsunkinti žaidimą: tyčia supainioja vaikus – įvardija vieną kūno ar veido dalį, o rodo kitą. Vaikai turėtų tai pastebėti ir nekartoti netinkamo judesio. Mokytojas gali jiems padėti keisdamas intonaciją, gudriai šypsodamasis, taip atkreipdamas dėmesį į bet kokį judesį.

Žaidimas "Varlės"

Tikslas: lavinti gebėjimą paklusti žodiniams nurodymams, formuoti ritmo jausmą, lavinti judesių koordinaciją, pašalinti pernelyg didelį motorinį aktyvumą, grupės sanglaudą.

Tada jie pradeda judėti ant šių pagalvių ant kilimo ir visi kartu sako:

Dvi varlės ryte

Jie norėjo suvalgyti uodą.

Uodai visi išskrido

O varlės jų neėdė.

Vaikai pakyla iš pagalvių ir šoka kartu, susikibę už rankų ir dainuodami:

Tara-ra, tara-ra,

Atėjo laikas visiems linksmintis.

Atėjo laikas visiems linksmintis.

Žaidimas "zuikis"

Tikslas: ugdyti empatiją, judesių koordinaciją, gebėjimą bendrauti su kitais vaikais, paklusti bendram žaidimo ritmui, valdyti savo kūną, judesius.

Iš pradžių vaikai sklandžiai papurtykite vystyklą ir pasakykite:

Zuikis, zuikis kietai miega

Ir mums neleidžiama triukšmauti.

Tada mokytojas pagreitina judesio ritmą ir kartu su vaikais sako:

Zuikis atmerkia akis

Bėga paskui morkas.

Jis bėga nuo vilko

Mes norime jam padėti.

Mokytojas palaipsniui lėtina tempą, vaikai sako:

Nusiramink, zuikis,

Atsigulk į lovą ir eik miegoti.

Po šių žodžių judesiai tampa visiškai sklandūs, o vaikai su mokytoja kuo tyliau, ramiau sako:

zuikis zuikis kietai miega

Ir mums neleidžiama triukšmauti...

Sssssssssss….

Žaidimas "Aitvaras" (žaidimo Kilpio modifikacija N. N., M., 1965)

Tikslas: lavinti dėmesį, reakcijos greitį, gebėjimą vykdyti suaugusiojo nurodymus, mokyti bendravimo su vaikais įgūdžių.

Tada vaikšto „viščiukas“ su „viščiukais“ (vaikšto po kambarį). Kaip sako auklėtoja: „Aitvaras“ (anksčiau su vaikais vyksta pokalbis, kurio metu jiems paaiškinama, kas yra aitvaras ir kodėlviščiukai turėtų to vengti), visi vaikai bėga atgal į namus.

Po to mokytoja iš žaidžiančių vaikų išsirenka kitą „viščiuką“. Žaidimas kartojamas.

Baigdamas mokytojas kviečia visus vaikus išeiti iš „viščiukų“ ir pasivaikščioti, tyliai mojuojant rankomis kaip sparnais, kartu šokti, pašokinėti. Galite pakviesti vaikus ieškoti pasiklydusios „vištos“. Vaikai kartu su mokytoja ieško iš anksto paslėpto žaisliuko – pūkuoto viščiuko. Vaikai kartu su mokytoja apžiūrinėja žaislą, glosto, gailisi ir nuneša į savo vietą.

Pastaba: Norėdami lavinti motorinius įgūdžius, žaidimą galite apsunkinti taip. Norėdami patekti į vištidę, vaikai turėtų ne tik įbėgti į jį, o lįsti po 60-70 cm aukštyje esančia lentjuoste.

Žaidimas "Lietus" (Kalininsko rajono CPP)

Tikslas: raumenų valdymo, orientacijos erdvėje ugdymas, emocinio tonuso didinimas, gebėjimas bendrauti su bendraamžiais.

1-AS VARIANTAS

Turinys: Vairuoja vienas vaikas. Likę vaikai visi slepiasi po dideliu (geriausia permatomu) skėčiu. Vairuotojas iš purkštuvo (plastikinis butelis su mažomis skylutėmis kamštelyje) laisto skėtį, imituodamas lietų. Vaikai stebi, kaip lietaus lašai rieda nuo skėčio, kaip iš jo teka vandens lašeliai, pakaitinės rankenėlės lašui sugauti.

Tada parenkamas kitas vairuotojas ir žaidimas tęsiamas tol, kol visi norintys bus vairuotojai.

2-AS VARIANTAS

Visi vaikai po vienu dideliu skėčiu. Kartu numatyta, kad vaikai slepiasi taip, kad visi tilptų po skėčiu, rūpindamiesi vieni kitais. Jei reikia, suaugusieji jiems padeda:

Vienas, du vaikai po bet kokiu jums patinkančiu skėčiu, jei grupėje paruošti keli skėčiai. Suaugęs žmogus iš anksto nustato sąlygą, kad po vienu skėčiu slepiasi vienas vaikas (arba du, trys vaikai). Vyresni vaikai gali bėgti „kol neprasidėjo lietus“ poromis, o tada irgi teks poromis slėptis po skėčiu.

3 VARIANTAS

Žaidimas "Ežiukas ir lietus"

(žaidimo Dykman L. modifikacija, 1998: Larechina E.)

Tikslas: ugdyti gebėjimą imituoti suaugusio žmogaus judesius.

1 DALIS

Suaugęs sako: „Kažkaip sutikau ežiuką“, - figūra sulenkta dešine ir kaire ranka.

Kaip oras, ežiuke?

Šviežias.

Ir nuėjo namo.

Dreba, susikūpręs, susigūžęs, du ežiai.

(Abu „ežiai“ vaizduoja judėjimą.)

2 DALIS

Kieno greitų kojų tarškėjimas (Prie nosies uždedamas vienas „ežiukas.

Garsai tarp akmenų? Visi vaikai, šiek tiek pasilenkę, mažais žingsneliais vaikšto ratu,

Tas ežiukas, ežiukas, ežiukas laiko ežiuką prie nosies ir niūniuoja dainą.)

Greitai skubėk namo.

Staiga bėgo debesys (Visi vaikai plačiai išskėtė rankas į šonus.

Ir danguje sugriaudėjo griaustinis. Jie smarkiai ploja rankomis.

Mūsų ežiukas yra kamuoliuke Vaikai tupi, rankomis užsidengia galvas.

Susirangę vaikai pakelia rankas, išskleidžia pirštus.)

Adatos aplink.

Nuleiskite vieną, numeskite du (Vaikai sėdi ant grindų, iš pradžių lėtai ir tyliai, tada visi

Iš pradžių lėtai nuleiskite. Stipresnis ir garsesnis beldimas visais pirštais į grindis.)

Lašai pradėjo bręsti

Kad pasivytų lašelį.

Pradėjo smarkiai lyti... (Vaikai stipriai baksnoja rankomis į grindis.

Lietus pradėjo slūgti.Pamažu vaikai lėtina tempą, beldžiasi lėčiau ir tyliau.

Lašai pradėjo džiūti Vaikai bėga rankomis per grindis.

Saulė pakilo Vaikai pakelia rankas aukštyn. Pirštai į šonus. išsikraustė

Jie nusilenkė vaikams... Rankos pamažu nusileidžia. Vaikai šypsosi ir nusilenkia.)

Žaidimas „Rytinis pasisveikinimas“(pakeitė Larechina E.,)

Tikslas: sukurti teigiamą emocinį klimatą grupėje, ugdyti bendravimo įgūdžius, ugdyti sveikinimo įgūdžius su kiekvienu grupės vaiku.

Mokytoja sako: „Labas rytas, saule! Džiaugiamės jus matydami“.

Mokytojas sako: „Visi pabudome, susikibę rankomis“, rankos lėtai nusileidžia. Vaikai susikabina rankomis.

Mokytojas, nukreipdamas žvilgsnį į kiekvieną vaiką paeiliui, tęsia: „Ir Tanya yra čia ... Ir Sasha yra čia ... Ir Lyuba yra čia ...“ Visi vaikai kartoja paskui mokytoją: „Ir Tanya yra čia ...“

Tada mokytojas pažvelgia į kiekvieną vaiką ir sako: „Čia visi! Vaikai atsistoja ant kojų pirštų galų, pakelia suglaustas rankas aukštyn ir vieningai sako: „Visi čia! Po to visi pamažu pritūpia.

Žaidimas „Gyvas vaizdas“

Tikslas: lavinti suvokimą, vaizduotę, mąstymą, gebėjimą pabrėžti pagrindinį dalyką.

Kiekvienas vaikas, pažiūrėjęs į savo paveikslėlį, jį „atgaivina“, parodydamas kokį nors judesį ar pozą. Likę vaikai atspėja, kas tai yra.

Pastaba: Pirmaisiais etapais mokytojas atlieka individualų darbą su kiekvienu vaiku arba pats parodo judesius, o vaikai tik spėja, ką pavaizdavo mokytojas.

Žaidimas „Mūsų grupėje“

Tikslas: sukurti pozityvią emocinę nuotaiką grupėje.

Mūsų grupėje, mūsų grupėje / visi ritmingai ploja rankomis

Daug vaikinų.

Visi sėdi ant kėdžių.

Ir mes turime……. /psichologas rodo į vaiką

Visi vieningai šaukia jo vardą.

Tai tęsiasi tol, kol bus pavadinti visi vaikai.

Žaidimas „Mūsų vaikai ant grindų“

Tikslas: lavinti ritmo jausmą, gebėjimą pradėti ir užbaigti judesius suaugusiojo nurodymu.

Mūsų vaikai ant grindų

Jie trypė kojomis.

atrodo gerai(vaikai eina į grupę

Mūsų kūdikiai yra kūdikiai!

Vaikai vaikšto ant kojų

Nauji batai!(vaikščioti aukštai kojomis)

Topa-topa-topa-topprie žodžio "stop" - sustoti.)

Topa-topa-topa-stop.

Ilgas kelias į priekį

Vaikams reikia pailsėti. (sėdėti ant grindų, pailsėti)

Topa-topa-topa-top

Topa-topa-topa-stop!

Ir tada eime vėl

Mes vaikštome po kambarį(vėl eikite į grupę, sustokite

Topa-topa-topa-top, prie žodžio „stop“).

Topa-topa-topa-stop.

Žaidimas "Walker"

Tikslas: sukurti optimistišką nuotaiką. „Susipažinimas“ su kūnu, atleidžiant raumenų įtampą.

Palei kelią - iš viršaus į viršų / žingsnis po tekstu /

Vaikščiojame kartu.

Ar pokštininkas nelyja? /pakelk galvą aukštyn

Mums reikia pažiūrėti. Žiūrint į dešinę, į kairę

Viskas gerai: nelyja, / linkčiokite galvomis, šypsokitės saulei

Saulė šviečia; atskleisti jam skruostus, nosį ir kaktą /

Mūsų skruostai, nosis ir kakta

Švelniai šildo.

Pakelsiu rankas į saulę, / pakelsiu rankas į šonus, aukštyn,

Gaunu spindulius, išskėsdama delnus, sugniauždama juos į kumščius.

Nukratysiu juos pirštu, / spusteliu kiekvieną pirštą ant nykščio,

Aš žaisiu su jais. Paspausti rankas./

Ir tada aš trypiu / trypiu-traiškysiu kojomis, eidamas taką /

Ant smėlio tako

Ir aš nupiešiu žiedus / pakaitomis piešiu kiekviena koja,

Apvalios kojos, tada papurtykite, atsipalaiduokite /

Sukiojasi kaip kandis / lėtai sukiojasi lengvai, purtant rankas,

Atsisėsiu ant kupavkos, kaip sparnai, pritūpsiu.

Ir aš švelniai glostysiu žolę pirštais. /

Minkšta žolė.

Pabarstysiu saule / pakilusi ant kojų, pabarstysiu iš viršaus į apačią

Visa tai aš žinau. Visur aplink tave.

Ar visi mane atpažinote? Jis klausia, išskėsdamas rankas į šalis:

Tai aš vaikštau! Rodydamas į save, jis šypsosi. /

Žaidimas „Šuo“ (ankstyvas amžius)

Tikslas: lavinti kalbą, klausos dėmesį, savavališkumą, reakcijos greitį.

Tu šuo, neloja

Negąsdinkite mūsų ančių!

Mūsų baltosios antys

Be to jie nėra drąsūs.

Žaidimas „Komarik“ (ankstyvas amžius)

Tikslas: lavinti gebėjimą derinti savo veiksmus su kitų vaikų ir suaugusiųjų veiksmais, su žaidimo taisyklėmis ir eilėraščio ritmu.

Uodas sėdėjo po krūmu, / vaikai sėdi ant kėdžių,

Ant eglės kelmų, išdėstytų visoje salėje./

Jis pakišo kojas po lapu / papurtė kojas /

pasislėpė . slepiasi už skarelės iš marlės /

paruoštas iš anksto ir pakabintas ant kėdės atlošo.

Šeimininkas vaikšto aplink vaikus su žaisline lėle. Jis sako: „Kur yra uodai? Aš juos valgysiu dabar!"

Ieškau vaikų. Lapai. Žaidimas kartojamas. Šeimininkas randa vaikus: „čia jie pasislėpė! Vaikai pabėga. Vadovas bando juos sugauti.

Kojų žaidimas (ankstyvas amžius)

Tikslas: sumažinti impulsyvumą, padidinti motorinį aktyvumą. Ugdyti gebėjimą judėti tuo pačiu ritmu su kitais vaikais, prisitaikyti prie jų tempo.

Kojos vaikščiojo iš viršaus į viršų,

Tiesiai trasoje iš viršaus į viršų.

Na, smagiau iš viršaus į viršų,

Taip elgiamės iš viršaus į viršų.

Kojos bėgo

Lygiu keliu / bėga, bando

Bėk, bėkneaplenkti vienas kito /

Blizga tik kulnai.

Žaidimas kartojamas 2-3 kartus.

Žaidimas „Įkrovimas“

Tikslas: lavinti ritmo jausmą, bendrą ir smulkiosios motorikos įgūdžius, judesių koordinavimas.

Varlė pašoka keturis kartus / 3 kartus / šoka į vietą ir ūžia /

Ančiukas plaukia kvatodamas – 3 kartus per judesį. rankas nuo krūtinės centro į šoną. /

Sportas vietoje

Greitas zylė tur-lu-lu / rankos juda sklandžiai

Sportas ore, tur-lu-lu, aukštyn ir žemyn, į šonus. /

Visi aplinkui stengiasi / žygiuoja

Sportas vietoje

Šokinėja ožka aš-aš-aš / šokinėja

Ir už jo ėriukas būk vietoje /

Visi aplinkui stengiasi / žygiuoja

Sportas vietoje

Čia mes esame įkrovoje, vienas-du-trys / šlaitai

Rytas žaidimų aikštelėjevienas-du-trys į šoną /

Matote, mes stengiamės

Mes sportuojame! /žygiuoja į vietą/

Žaidimas "zuikis"

Tikslas: lavinti ritmo jausmą, bendravimo įgūdžius (išmokti užmegzti ryšį vienas su kitu, veikti sutartinai, prisitaikyti prie partnerio judėjimo tempo).

Mažas zuikis / pritūpęs, rodydamas ranką nuo grindų

Ilgos ausys / vaikai prideda rankas prie galvos - „ausys“ /

Greitos kojos / bėgimas /

Zuikis - zuikis / vaikai šokinėja, sudėję rankas, imituoja zuikį /

Ar bijai vaikų / vaikai apsivynioja rankomis /

Zuikis yra bailys / vaizduojantis baimę, „drebėjimą“.

Žaidimas „Meška – šleivapėdystė“.

Tikslas: ugdyti gebėjimą judesiais perteikti įsivaizduojamą vaizdą, ugdyti gebėjimą veikti kartu su suaugusiuoju ir kitais vaikais.

Meška, meška nerangus / pakelk pečius, apvali rankas, kojų pirštus

Meška eina apsisukti į mišką, eiti braidyti /

Meška nori saldžių uogų / paglostyti pilvą, palaižyti lūpas /

Taip, jis negali jų rasti. /apsižiūrėk, gūžteli pečiais/

Staiga pamačiau daug uogų / parodyk smiliumi, ant veido

Ir tyliai urzgė. malonumas, dviem rankomis "skinti" uogas

Vaikai priėjo prie lokio burnoje, žygiuoja /

Meška davė jiems uogų / išdalino uogas /

Žaidimas "Oink - Oink"

Tikslas: ugdyti vaikų dėmesį, elgesio savavališkumą.

Kai suaugęs žmogus pašaukia vieną iš gyvūnų, jis jau turėtų tarti savo garsus ir ploti (katė: miau-miau) ir visi kartoja paskui jį ir pan.

Žaidimas "Kiaulpienės"

Tikslas: klausos dėmesio, savavališkumo, reakcijos greičio lavinimas. Ugdykite gebėjimą judėti tuo pačiu ritmu su kitais vaikais.

Išilgai griovelio krašto

Ant žolėtos sofos

linksma minia

Kiaulpienės išsibarsčiusios.

Čia saulė pakilo

rideno kamuolį

Ieškote raudonos saulės

Kur kiaulpienės?

Kiaulpienių vaikai bėga pagal muziką ar skambant tambūrams. Garsui pasibaigus, jie bėga prie savo kėdžių. Šeimininkas ištaria tekstą, po to eina ieškoti kiaulpienių, kurios, slėpdamos veidus, slepiasi.

Pedagogas (vadovas)

geltona kiaulpienė

Aš tave nugriaus

geltona kiaulpienė

Pasislėpė žolėje.

Vadovas išeina. Vėl groja muzika. Žaidimas kartojamas.

Žaidimas "Meška"

Tikslas: lavinti gebėjimą imituoti suaugusiojo judesius, judesių koordinaciją, lavinti kalbą, atmintį.

Meška nerangi / ploja

Ėjimas per mišką su dešine ir kaire rankomis ant kojų /

renka spurgus,

Dainuoja dainas.

Staiga nukrito guzas / dešinė ranka sugniaužė kumštį

Tiesiai lokiui į kaktą ir paliečia kaktą /

Meška pyksta / delnai ploja kojomis

Ir viršūnė su koja. Arba kojos trypčioja į grindis.

Daugiau taip nedarysiu / vaikas grasina smiliumi./

Kūgius rinkti

Sėsiu automobilyje / delnai sujungti ir pritaikyti

Ir aš eisiu miegoti iki skruosto, imituodamas sapną /.

Žaidimas "zuikis"

Tikslas: lavinti kalbą, lavinti bendrąją ir smulkiąją motoriką, orientuotis savo kūne.

Pas mus atėjo zuikis / pasivaikščioti, pakeisti rankas

Ilgos ausys, prie galvos, kaip ausys /

Jis yra purus, minkštas per visą / daro lengvus, erdvius judesius

Kaip mano pagalvė. Rankos aukštyn ir žemyn /

Kartais jis pyksta, / jie judina antakius,

Surauktos akys griežtai susiraukusios /

Sakau: „nepyk, / pirštu grasink /

Bunny yra jautrus!

Perbraukiu jo kaktą, / lengvai perbraukiu kaktą nuo

Apkūnūs skruostai, nosies tiltelis iki ausų, skruostai sukamaisiais judesiais./

Apsimesiu, kad piešiu / piešiu visais keturiais pirštais ant kaktos

Ląstelės ir taškai. Ir ląstelės skruostai, tada lengvai pamušti patarimus

Pirštai ant kaktos, skruostai, smakras, /

Panardinkite rašiklį, dar vienas pliaukštelėjimas / pakaitomis krenta pirma viena ranka

Vargšas krito tada kitas/

Tarsi stygos kabėtų/lengvai paspaudžia ranką, pavargusi išraiška

Kaip ir aš, veidai pavargę, visas kūnas vangus /

Vėl zuikis šokinėja ir šokinėja / šokinėja kaip zuikiai /

Važiuoja takeliu.

Kartu su juo ilsimės, / pakaitomis kratome dešinę

Nuplaukite kojas, tada kairę koją, tarsi skalautumėte vandenyje /

Taigi dirbome su zuikučiu, / sako jie niūriu balsu, atsipalaidavę

Kad patys kūno raumenys pavargsta, galų gale jie atsisėda ant kelių

Dabar eikime pailsėti ir apsikabinkime rankomis. /

Ant kelių prie mamos.

Žaidimas "Staliai"

Tikslas: lavinti dėmesį, kalbą, vaizduotę, gebėjimą derinti savo veiksmus su suaugusiojo ir bendraamžių veiksmais.

Pjauname, pjauname lentą / vaikai imituoja suaugusiojo judesius,

Ryte turime verslo vadovą, laikantį jo dešinę ranką

Plieniniai dantys yra smarkiai sulenkti alkūnėje priešais jus,

Pjūklas juda lengvai, pasviręs į priekį, tada atgal /

Kiaukis, šlamštas.

Bėga, lekia paklusniai / judina rankas į šoną

Obliuokite išilgai lentos, tiesios rankos juda vienu metu

Ir mažos baltos drožlės į kairę, o tada atgal

susisukus į garbanas

Oho, oi, oi, oi, oi.

Nagi, smagiau / per alkūnes sulenktos rankos

Smogkime plaktuku

Stipresnis, tolygiau imitir. plaktuko judesys./

Gvazdikus užmušime

Knock-knock, knock-knock.

Žaidimas „Lygiu keliu“

Tikslas: grupės sanglauda, ​​klausos dėmesio ugdymas, per didelio fizinio aktyvumo mažinimas.

Lygiu keliu - 2 kartus / judėkite įprastu tempu

Mūsų kojos eina - 2 kartus

Per akmenukus, per akmenukus / judėkite dideliais žingsniais /

Per iškilimus, per iškilimus / šuoliai į priekį /

Ant mažų lapelių / juda mažais žingsneliais /

Skylėje - bumas! / pritūpęs /

Psichologė, siekdama kontroliuoti savo veiksmus, atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad reikia pritūpti, o ne tik kristi ant kelių.

Žaidimas "Kur, kur"

Tikslas: ugdyti gebėjimą derinti savo veiksmus su kitų vaikų veiksmais, su žaidimo taisyklėmis, su eilėraščio ritmu.

1.Kur, kur yra mūsų rašikliai? / gūžteli rankomis, nustebęs žiūri vienas į kitą /

Kur yra mūsų rašikliai?

Kur yra mūsų rašikliai?

Mes neturime rašiklių. /paslėpk rankas už nugaros/

Štai, čia yra mūsų rašikliai! / pasukite delnus atgal

Štai mūsų rašikliai! šonu aukštyn/žemyn/

Šokame, šokame rankomis! / ritmingai mosuoja rankomis priešais save /

Mūsų rankos šoka!

2. Kur, kur yra mūsų kojos? / gūžteli rankomis, nustebęs žiūri vienas į kitą /

Kur mūsų kojos?

Kur mūsų kojos?

Mes neturime kojų. /pritūpk/

Štai čia mūsų kojos! / ritmingai ploja

Štai mūsų kojos! Delnai ant kojų /

Šokame, šokame kojas! / ritmingai trypti kojomis /

Mūsų kojos šoka!

3.Kur, kur yra mūsų vaikai? / gūžteli rankomis, žiūri nustebęs

Kur mūsų vaikai? Vienas kitą. /

Kur mūsų vaikai?

Mes neturime vaikų. /Paslėpk jų veidą rankose/

Štai, čia mūsų vaikai! /atviras veidas ir šypsosi

Štai mūsų vaikai! papurtyti galvas/

Šok, šok mūsų vaikai! / šokti, apsisukti

Mūsų vaikai šoka! Aplink save /.

Žaidimas „Penkiolika“ (ankstyvas amžius)

Tikslas: sukurti pozityvią emocinę nuotaiką grupėje. Gebėjimo derinti savo veiksmus su kitų vaikų veiksmais, su žaidimo taisyklėmis, su eilėraščio ritmu ugdymas.

„Saulė“ taria paskutines eilutes (2), po kurių pabėga nuo vaikų. Debesys vejasi saulę.

Dangumi vaikščiojo debesys

Pagauta raudona saulė:

Ir mes sulauksime saulės!

Ir mes sugausime raudonį!

Saulė bėgo

Raudonas pašoko:

Ir aš nebijau debesų!

Aš vengsiu pilkųjų!

Žaidimas „Vištiena“ (2 ml, vidutinis)

Tikslas: ugdyti reakcijos greitį, gebėjimą veikti pagal taisykles. Atleiskite emocinę ir raumenų įtampą.

Višta šiene

ėjo pro šalį

Vaikai – vištos

Įtikintas:

Jūs nebėgate, vištos,

Prie kiemo

Neieškokite grūdų

Prie tvoros.

Ganderis lipa prie tvoros,

Jis čiups viščiukus.

Vaikai – vištos eina pulke už lyderį – vištą. Nuo 5 eilutės iki teksto pabaigos kalba višta, atsigręžusi į jauniklius.

Eilėraščio pabaigoje iš už pastogės (tvoros) išbėga ganderis (vaikas ar suaugęs) ir pasiveja vaikus.

Žaidimas "Ožka"

Žaidimo tikslas: ugdyti gebėjimą imituoti suaugusiojo judesius, lavinti motorinius įgūdžius.

Ožka vaikščiojo po lauką Vaikai vienas po kito vaikšto tada

Grojo armonika: išskėtė rankas į šonus, tada

Geeks-Bryki -2p ant armonikos yra sujungti kartu.

Žaidė.

Iš miško išėjo lokys, siūbuodamas iš vienos pusės į kitą

Jis pradėjo riaumoti ant ožio: rankos virš galvos. Palydėti

Riaumojantys judesiai.

Mūsų ožka nepabėgo, kraipo galvas iš vienos pusės į kitą.

Žaidė linksmiau: šone. Rankų judėjimas

Geek kicks 2p. Žaidė smagiau. (grojimo armonika imitacija).

Kaip lokys pradėjo šokti, Springsai. Rankos ant diržo.

Taigi jis dabar šoka

Geek kicks - 2p, ir

Jis dabar šoka.

Žaidimas „Mano dešinėje, dešinėje“

Tikslas: Leidžia atpažinti vaikus - lyderius ir vaikus, kurie nėra populiarūs, taip pat nustato erdvės ir laiko santykius.

Žaidimas "Aš sėdžiu ant akmens"

Tikslas: Gebėjimas išreikšti meilę ir prieraišumą kitiems žmonėms (suteikti paramą), emocinės sferos ugdymas.

„Sėdžiu, sėdžiu ant akmens,

Aš naudoju kurą

Ir kas mane tikrai myli

O kas aš esu……

Vis dar prisiglausti?

Po šių žodžių kiekvienas gali prieiti ir paglostyti ratu sėdinčiojo galvą (gurkšnoti). Po to pats atsisėda ir užsidengia galvą nosine, Jam balandis prie kito norinčiojo.

Žaidimas „Pelės“ (jaunesnis)

Tikslas: ugdyti gebėjimą paklusti žaidimo taisyklėms, veikti pagal vaidmenį, įveikti motorinį automatizmą.

Medžiaga: žaislinė pelė.

Žaismingos pelės šokinėja Šokinėja vietoje

Kas ant puodelio, kas ant dangtelio.

Tylėk, tylėk, tylėk, pelės, vaikščiok ant pirštų galiukų, sėdėk

Netrukdyk kūdikio miego pritūpęs suglausk delnus

"valtelė", po skruostu.

Žaidimas kartojamas 2-3 kartus.

Sniego karuselės žaidimas

Tikslas: ugdyti gebėjimą veikti kartu.

Žaidimas "Nupieškite ratu. (Netikėtos nuotraukos)"

Tikslas: suburti vaikų komandą, lavinti vaizduotę.

Ankstesnis straipsnis: Troškintos daržovės - receptas su nuotrauka, kaip virti orkaitėje Kitas straipsnis: Skanūs imbiero receptai svorio netekimui