Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija

švietimo įstaiga

Gomelio valstybinė pedagoginė kolegija, pavadinta L.S. Vygotskis

Pradinis išsilavinimas

Kursinis darbas

Pedagogika

Sveikatos tausojimo technologijos pradinių klasių sąlygomis

Darbą užbaigė: Aksyonova M.G.

P-41 grupės IV kurso studentė

Vadovas: L.A. Kačanova

Gomelis, 2012 m

ĮVADAS

1 SKYRIUS. SVEIKATĄ TAUPANČIOS TECHNOLOGIJOS KAIP JAUNESNIŲ STUDENTŲ RAIDĖJIMO VEIKSNIAI

1.1 Sveikatą tausojančių ugdymo technologijų esmė

2 Sveikatos tausojimo technologijos ypatumai pagal metodiką. Bazarny

3 Mokytojo vaidmuo sveikatą tausojančioje pedagogikoje

2 SKYRIUS

1 Optimaliausias ugdymo proceso planavimas ir organizavimas

2 Ugdymo procese taikomų metodų ir technikų analizė, atsižvelgiant į jaunesnių mokinių sveikatą

IŠVADA

NAUDOJAMOS LITERATŪROS IR ELEKTRONINIŲ IŠTEKLIŲ SĄRAŠAS

PROGRAMOS

ĮVADAS

Sveikata dar ne viskas, bet viskas be sveikatos yra niekas. Sokratas

Žmogaus sveikata – visiems laikams ir žmonėms gana aktuali pokalbių tema, kuri XXI amžiuje tampa itin svarbi. Jau seniai neginčijama, kad bėgant metams nemažėjantys mokyklų krūviai palieka savo pėdsaką mokinių sveikatai. Analizuodami pirmokų ir mokyklą baigiančiųjų sveikatos būklę, specialistai pastebi liūdnus faktus: kasmet daug vaikų turi regėjimo sutrikimų, įvairaus laipsnio skoliozę, skrandžio, nervų ir širdies bei kraujagyslių sistemos ligas ir daugybę kitų. Moksleivių sveikatos būklė kelia didelį susirūpinimą specialistams. Aiškus bėdos rodiklis – moksleivių sveikata prastėja, palyginti su bendraamžiais prieš dvidešimt ar trisdešimt metų. Tuo pačiu metu visų klasių susirgimų dažnis labiausiai padidėja amžiaus tarpsniais, sutampančiais su vaiko bendrojo vidurinio išsilavinimo įgijimu.

Vaiko sveikatą, jo socialinę ir psichologinę adaptaciją, normalų augimą ir vystymąsi daugiausia lemia aplinka, kurioje jis gyvena. Vaikui nuo 6 iki 17 metų ši aplinka yra ugdymo sistema, nes daugiau nei 70 % jo pabudimo laiko yra susiję su buvimu ugdymo įstaigose. Tai reiškia, kad mokykla negali atsiriboti nuo sveikatą tausojančių priemonių vaikų gyvenime.

Minėti faktai rodo, kad norint išsaugoti ir gerinti mokinių sveikatą, reikalingas specialus mokyklos darbas.

V.A. Sukhomlinskis tuo įrodinėjo ... rūpinimasis vaiko sveikata – tai ne tik sanitarinių ir higienos normų ir taisyklių rinkinys... o ne režimo, mitybos, darbo, poilsio reikalavimų rinkinys. Tai visų pirma rūpestis harmoninga visų fizinių ir dvasinių jėgų pilnatve, o šios harmonijos vainikas – kūrybos džiaugsmas.

Tačiau mokymosi sėkmę lemia sveikatos lygis, su kuriuo vaikas atėjo į pirmą klasę. Tačiau vaikų medicininių apžiūrų rezultatai rodo, kad sveikais gali būti laikomi tik 20-25% pirmokų. Likusieji turi įvairių sveikatos sutrikimų (2009 m. Baltarusijos Respublikos sveikatos apsaugos ministerijos duomenimis).

Natūralu, kad dėmesys išaugo ir moksleivių sveikatai, nes jaunosios kartos sveikatos būklė yra svarbiausias visuomenės ir valstybės gerovės rodiklis, atspindintis ne tik esamą situaciją, bet ir suteikiantis tikslią prognozę. dėl ateities.

Natūralu, kad daugelis sutinka, kad būtent mokytojas gali padaryti mokiniui daugiau sveikatos išsaugojimo atžvilgiu nei gydytojas. Tačiau tam reikia išmokti sveikatą tausojančių ugdymo technologijų, leidžiančių dirbti taip, kad nepakenktumėte savo mokinių, įskaitant save, sveikatai.

Remdamiesi tuo, galime daryti išvadą, kad tausodami savo mokinių sveikatą rūpinamės savo, taigi ir savo valstybės ateitimi.

Kursinio darbo tikslas: ištirti sveikatą tausojančių technologijų naudojimo pradinėje mokykloje ypatumus.

Kursinio darbo tikslai:

.Atskleiskite sveikatą tausojančių ugdymo technologijų esmę

.Ištirti ir analizuoti sveikatą tausojančių technologijų ypatumus pagal V.F. Bazarny;

3.Analizuoti ir apibrėžti mokytojo vaidmenį sveikatą tausojančioje pedagogikoje;

.Išanalizuoti ir nustatyti optimaliausią ugdymo proceso planavimą ir organizavimą, jame taikomus metodus ir būdus, atsižvelgiant į jaunesnių mokinių sveikatą.

Studijų objektas: sveikatą tausojančios technologijos

Studijų dalykas: sveikatą tausojančių technologijų naudojimas pradinėje mokykloje.

Hipotezė: pradinių klasių mokinių pasiekimai priklauso nuo sveikatą tausojančių technologijų panaudojimo ugdymo proceso organizavime racionalumo, pagal jas pasirinktų metodų ir technikų.

Metodai: teorinė literatūros apie sveikatą tausojančių technologijų studijų pradinių klasių sąlygomis problematika analizė, stebėjimas; testavimas; pedagoginės patirties tyrimas.

1 SKYRIUS

.1 Sveikatą tausojančių ugdymo technologijų esmė

Sąlygomis, kai išsilavinimas tapo visuotinis, o mokytojo profesija masinė, pasikliauti individualiu mokytojo gebėjimu darosi vis sunkiau. Todėl šiuo metu mokytojai metodininkai aktyviai ieško didaktinių priemonių, kurios leistų mokymosi procesą paversti nusistovėjusiu mechanizmu. Daugiau Ya.A. Kamenskis siekė rasti tokią bendrą ugdymo tvarką, kurioje jis būtų vykdomas pagal vienodus žmogaus ir gamtos dėsnius. Tada mokymuisi nereikėtų nieko daugiau, kaip sumaniai paskirstyti laiką, objektus ir metodus. Apie tokio požiūrio į ugdymą aktualumą – technologinį, kuriuo metodininkai, mokytojai kreipiasi į jiems naujas sąvokas – pedagogines technologijas, mokymo technologijas, ugdymo technologijas.

Technologijos (iš graikų kalbos techne – menas, įgūdžiai, įgūdžiai; logotipai – žodis, sąvoka, mokymas) visų pirma yra sistemingas viso mokymo ir mokymosi proceso kūrimo, taikymo ir apibrėžimo metodas, atsižvelgiant į techninius ir žmogiškuosius. išteklius ir jų sąveiką, o tai iškelia ugdymo formų optimizavimą.

Technologijos mokinio darbo sistemą apibūdina kaip veiklą, skirtą užsibrėžtam ugdymo tikslui pasiekti, o mokytojo darbo sistemą laiko veikla, suteikiančia sąlygas mokinio darbui.

Sveikatos tausojimo pedagogika negali būti išreikšta jokia specifine ugdymo technologija. Kartu „sveikatą tausojančių technologijų“ sąvoka apjungia visas ugdymo įstaigos veiklos sritis formuojant, išsaugant ir stiprinant mokinių sveikatą.

Sveikatą tausojančiomis technologijomis suprantame mokinių sveikatos apsaugos ir gerinimo priemonių sistemą, atsižvelgiant į svarbiausias ugdymo(si) aplinkos ir vaiko gyvenimo sąlygų ypatybes bei poveikį sveikatai.

Šiuolaikinės mokyklos tikslas – paruošti vaikus gyvenimui. Kiekvienas studentas studijų metu turi gauti žinių, kurių jam prireiks vėlesniame gyvenime.

Nėra vienos unikalios sveikatos technologijos. Sveikatos tausojimas gali būti vienas iš tam tikro ugdymo proceso uždavinių. Tai gali būti medicininės ir higieninės krypties ugdymo procesas (atliekamas glaudžiai bendradarbiaujant mokytojui – medicinos darbuotojui – studentui); kūno kultūra ir sveikatos gerinimas (pirmenybė teikiama kūno kultūros pamokoms); ekologinis (darnių santykių su gamta kūrimas) ir kt. Tik taikant integruotą požiūrį į moksleivių mokymą galima išspręsti mokinių sveikatos formavimo ir stiprinimo problemas.

Išvada: Sveikatos tausojimo technologijos – apima pedagoginių, psichologinių ir medicininių poveikių visumą, skirtą sveikatai saugoti ir užtikrinti, formuoti vertingą požiūrį į savo sveikatą. Juose apjungiamos visos ugdymo įstaigos veiklos sritys formuojant, išsaugant ir stiprinant mokinių sveikatą.

1.2 Sveikatos tausojimo technologijos ypatybės pagal V. F. Bazarny metodą

Metodika V.F. Bazarny užtikrina kiekvienos švietimo įstaigos pagrindinės užduoties įgyvendinimą ir visuomenės poreikį sveikai kartai. Tai vienintelė sveikatą lavinanti technologija, kurią Medicinos mokslų akademija pripažino moksliniu atradimu, saugoma patentų ir autorių teisių, patvirtintų Rusijos Federacijos sveikatos apsaugos ministerijos institutų, Rusijos medicinos mokslų akademijos, Rusijos mokslų akademija, Vyriausybės patvirtinta kaip bendroji federalinė programa, jau 28 metus buvo praktiškai išbandyta daugiau nei tūkstančio vaikų darželių ir mokyklų, turi Rusijos Federacijos sveikatos apsaugos ministerijos sanitarinę ir epidemiologinę išvadą ir leidžia kurti ugdymo procesą remiantis kūno vertikale, atitinkančia studento mobilumą, taip pat suteikia garantuotą rezultatą gerinant mokinių sveikatą apskritai.

Šia technologija pasiekiama:

Garantuotas, užfiksuotas mokinių sveikatos gerinimo rezultatas.

Akademinės veiklos lygio ir ugdymo proceso efektyvumo didinimas.

Psichologinis komfortas ugdymo įstaigoje.

Yra labiausiai efektyvus būdas stuburo vystymosi sutrikimų, trumparegystės, neuropsichinio ir širdies ir kraujagyslių sistemos streso, ankstyvos osteochondrozės ir aterosklerozės bei kitų grynai mokyklinių patologijų prevencija;

Leidžia pritraukti papildomų lėšų iš tėvų ir rėmėjų įtraukiant tėvus į bendrą užduotį gerinti vaikų sveikatą mokyklos sienose.

Apie pagrindinius sveikatos tausojimo technologijos metodus ir būdus V.F. Turgus apima:

· Dinaminis padėties keitimo režimas.

· Vizualinės koordinacijos pratimai.

· Vizualinio koordinavimo pratimai, padedant palaikyti regos-motorines trajektorijas (oftalmologiniai treniruokliai).

· Skeleto ir raumenų koordinacijos pratimai.

Panagrinėkime kiekvieną iš jų išsamiau.

Dinaminis pozos keitimo režimas:

· Didžiausia leistina laiko, praleisto vienoje pozicijoje, trukmė yra 20-25 minutės. Vaikas pamokoje sėdi 40 minučių.

· — Nesėdėk! - Bazarny įsakymas. Vaikas turi judėti, ypač berniukas yra 4-6 kartus didesnis.

· „Judėjimas yra oras, o be oro mes dūstame“, – rašė V. F. Bazarny. Todėl mokymas nuolatinio judėjimo režimu leidžia studentams ugdyti vizualinę-motorinę reakciją, ypač orientaciją erdvėje, įskaitant reakciją į ekstremalias situacijas, sudaryti sąlygas pasireikšti individualioms ir amžiaus vaikų savybėms, formuoti atmosferą pasitikėjimas klasėje, leidžiantis kalbėti apie mokinių mokymosi organizavimą, kuris labiausiai tarnauja optimaliam bendram kiekvieno vaiko vystymuisi.

· „Dinaminės pozų kaitos“ režimas padidina bendrą organizmo atsparumą infekcinėms ligoms, užkertamas kelias trumparegystėms, užtikrinama optimali organizmo širdies ir kraujagyslių sistemos funkcinė būklė, sužadinimo ir slopinimo procesai centrinėje nervų sistemoje. yra stabilizuoti.

Dinaminio pozų kaitos režimui įgyvendinti V.F. Rinka siūlo dvi galimybes:

Darbalaukio naudojimas

O kur galima keisti vaikų laikyseną: prie stalų – sėdint, stovint; ant kilimo – sėdint, stovint, gulint; vaikai gali stovėti ant masažo kilimėlių su kojinėmis ir šiuo metu stovėdami klausytis mįslių, pasakojimo, pasakos, dalyvauti skaičiuojant mintyse, spręsti loginį galvosūkį.

Šis režimas teigiamai veikia šiuos veiksnius:

· psichinės sferos fizinės, protinės veiklos palaikymas;

· turi aukštą fizinio sveikatos išsivystymo lygį;

· imuninė sistema didėja;

· gerinami augimo procesai;

· vystosi visų organų koordinacija (vizualinis-rankinis, kūno koordinacinis, psichoemocinis);

· mažėja galvos mažo pasvirimo laipsnis.

Vizualinės koordinacijos pratimai:

· "Jokių kliūčių akims!" - kitas principas V.F. Bazarny.

· Figūriniai siužeto vaizdai dedami į keturis viršutinius kampus.

· Tai scenos iš pasakų, peizažų scenos iš gamtos, iš gyvūnų gyvenimo.

· Kartu nuotraukos sudaro vieną siužetą.

· Vidutiniai dydžiai yra nuo 0,5 iki 1 standartinio lapo, o po kiekvienu paveikslėliu atitinkama seka dedamas vienas iš skaičių.

· Vaikai, būdami laisvai stovėdami, ant masažo kilimėlių, pradeda ryškiai žiūrėti į komandą į atitinkamą skaičių, paveikslėlį, spalvą. Skaičiavimo režimas nustatomas atsitiktinai ir pasikeičia po 30 sekundžių. Bendra pratimo trukmė – 1,5 minutės.

· Studentai su dideliu malonumu atlieka posūkius šuoliu su plojimais, tai sukelia teigiamą emocinį protrūkį.

Tokių pratimų poveikis:

· šis pratimas turi teigiamą poveikį regos-motorinės reakcijos vystymuisi,

· orientacijos erdvėje greitis, taip pat reakcija į avarines gyvenimo situacijas.

· vaikai lavina vizualinę-motorinę paieškos veiklą, taip pat regos-rankų ir kūno koordinaciją.

· mokiniai tampa aštrūs, dėmesingi. Labai svarbu, kad kiekvienas vaikas būtų savo darbo atstumu, kurį metų pradžioje nustato gydytojas oftalmologas, remdamasis abiejų akių regėjimo aštrumo ir refrakcijos tyrimo rezultatais.

Vizualinio koordinavimo pratimai, padedant palaikyti regos-motorines trajektorijas (oftalmologiniai treniruokliai):

· Ant sienos nupiešta schema, o spalvos atitinka šiuos reikalavimus:

· išorinis ovalas - raudonas, vidinis - žalias,

· aukso rudos spalvos kryžius

· aštunta figūra – ryškiai mėlyna.

Darbo su oftalmologiniu treniruokliu metodas.

· Stovėdami ant masažo kilimėlių, ištiestomis rankomis į priekį, pagal muziką vaikai pakaitomis suka trajektoriją rodomuoju pirštu, kartu sekdami ją regos organu, liemeniu ir rankomis.

· Tada jie piešia įsivaizduojamą diagramą ant lubų, bet didesniu masteliu ir didesne judėjimo amplitude.

Šis pratimas dažniau atliekamas po darbo, kuris pareikalavo iš vaikų pastangų, nes. puikiai nuima įtampą, atpalaiduoja, mažina protinį nuovargį ir per didelį nervinį susijaudinimą.

Skatina geranoriškumą, gerina harmonijos ir ritmo pojūtį, lavina rankų ir akių koordinaciją.

Skeleto ir raumenų koordinacijos pratimai.

Pamoka vyksta vaizdinės medžiagos judėjimo režimu, nuolatine paieška ir užduočių atlikimu, suaktyvinančiu vaikų dėmesį. Visų rūšių kortelės gali būti bet kur klasėje. Vaikai jų ieško, keisdami regėjimą iš artimo į tolimą ir atvirkščiai. Pavyzdžiui, mokytojas pirmiausia parodo didaktinę medžiagą iš arti, o po to palaipsniui tolsta nuo mokinių, taip treniruodamas akies raumenis.

Motorinei veiklai pamokoje naudojami „sensoriniai kryžiai“.

Klasėje ant lubų pakabinti „sensoriniai kryžiai“. Ant jų tvirtinami įvairūs edukaciniai objektai (plokščios ir trimatės geometrinės figūros, raidės, žodyno žodžiai ir kt.). Pamokos metu mokytojas periodiškai atkreipia vaikų dėmesį į konkretų vadovą, prašo ką nors surasti, išanalizuoti, apibūdinti ir pan. Moksleiviai ieško tinkamos medžiagos akimis, taip lavina regėjimą, pašalina nuovargį ir akių įtampą.

Išvada: V.F. įgyvendinimo eksperimentiniai tyrimai. Bazarny rodo, kad sergamumas ir lėtinių ligų paūmėjimas sumažėjo 2 kartus. Kūrybinių gebėjimų, jutimo organų ir jutimo sferos raida, gyvybę palaikančių sistemų funkcinė būklė šiek tiek pagerėjo arba išliko tame pačiame lygyje. Vaikų kolektyve pagerėjo ir psichologinis klimatas. Aktyviausiai supažindinant vaikus su sveikatos išsaugojimu dalyvavo tėvai, kurie domėjosi visomis klasėje ir mokykloje vykdoma veikla. Visi šie rezultatai leidžia apsvarstyti V.F. Bazarny kaip sveikatą tausojantis.

.3 Mokytojo vaidmuo sveikatą tausojančioje pedagogikoje

Vaikų sveikatos problema šiandien kaip niekad aktuali. Šiuo metu galima drąsiai teigti, kad būtent mokytojas, mokytojas, kuris šiuolaikinio mokinio sveikatai gali nuveikti daugiau nei gydytojas. Tai nereiškia, kad mokytojas turi atlikti medicinos darbuotojo pareigas. Tiesiog mokytojas turėtų dirbti taip, kad mokant vaikus mokykloje nepakenktų moksleivių sveikatai.

Aktualus ir mokytojų, kurie dirbs pradinėse klasėse su pradinio mokyklinio amžiaus vaikų kontingentu, sveikatos būklės ir mokytojų požiūrio į jų sveikatą klausimas. Ar gali mokytojas būti pavyzdžiu savo mokiniams sveikatos tausojimo klausimais? Mokytojas nagrinėjamu studijų laikotarpiu labiau nei bet kada kitu metu užima vieną iš pagrindinių vietų studentų gyvenime. pradinė mokykla. Jis įasmenina jiems viską, kas nauja ir svarbu, kas atsirado atėjus į mokyklą.

Bandydami nustatyti ryšį tarp mokytojo požiūrio į savo sveikatą, sveikos gyvensenos poreikio ir atitinkamo ugdomojo poveikio jo mokiniams įgyvendinimo, praktiškai susiduriame su tuo, kad patys mokytojai atvirai sako, kad negali būti sveikos gyvensenos pavyzdį.gyvenseną savo mokiniams. Kuo žemesnis mokytojo raštingumo lygis sveikatos palaikymo ir stiprinimo klausimais, tuo pedagoginis poveikis mokiniams mažiau efektyvus. Mokytojas turi turėti svarbių profesinių savybių, kurios leistų generuoti vaisingas pedagogines idėjas ir duoti teigiamų pedagoginių rezultatų. Iš šių savybių galima išskirti aukštą profesinės, etinės, komunikabilumo, reflektyvios kultūros lygį; gebėjimas formuoti ir ugdyti asmenines kūrybines savybes; psichikos procesų, būsenų ir asmenybės bruožų formavimosi ir veikimo išmanymas, lavinimo ir ugdymo procesai, kitų žmonių pažinimas ir savęs pažinimas, kūrybinis žmogaus tobulėjimas; sveikatos pagrindai, sveika gyvensena (HLS); sveikatos tausojančių technologijų projektavimo ir modeliavimo mokymo programose ir renginiuose pagrindų išmanymas; gebėjimas numatyti savo veiklos rezultatus, taip pat gebėjimas ugdyti individualų pedagoginės veiklos stilių.

Ką turėtų mokėti mokytojas:

) analizuoti pedagoginę situaciją reabilitacijos pedagogikos sąlygomis;

) įsisavinti sveikos gyvensenos pagrindus;

) užmegzti ryšį su studentų komanda;

a) stebėti ir interpretuoti žodinį ir neverbalinį elgesį;

) prognozuoti savo mokinių raidą;

) modeliuoti santykių sistemą reabilitacijos pedagogikos sąlygomis;

) asmeniniu pavyzdžiu mokyti mokinius rūpintis savo ir aplinkinių sveikata.

Visi šie įgūdžiai, glaudžiai susiję vienas su kitu, daro įtaką mokytojo efektyvumui, kaip ugdymo procese naudojasi sveikatos tausojimo metodais, metodais ir technikomis, dirbant su jaunesniais mokiniais, įtraukiant mokinius į darbo sistemą mokinių sąlygomis. pedagogika sveikimo pradžioje.

Neužtenka mokytojui metų pradžioje iš medicinos darbuotojų gauti klasės sveikatos pažymą ir panaudoti mokinių sveikatos ypatybes klasėje diferencijuoti mokomąją medžiagą, skatinti vaikus kartu su tėvais vykdyti gydytojų nurodymus, į ugdymo procesą diegti higienos rekomendacijas. Visų pirma, mokytojas turi būti pavyzdžiu savo mokiniams sveikatos tausojimo klausimais.

Norint efektyviai įgyvendinti sveikos gyvensenos idėjas pedagoginėje praktikoje, būtina išspręsti tris problemas:

Mokytojo pasaulėžiūros, jo požiūrio į save, gyvenimo patirties keitimas, savo jausmų, išgyvenimų suvokimas sveikatos problemų požiūriu.

Mokytojo požiūrio į mokinius keitimas. Mokytojas turi visiškai priimti mokinį tokį, koks jis yra.

Mokytojo požiūrio į sveikatos stiprinimo pedagogikos ugdymo proceso uždavinius keitimas, apimantis ne tik didaktinių tikslų siekimą, bet ir mokinių, turinčių maksimaliai išsaugotą sveikatą, ugdymą.

Šios kryptys nustato mokytojo pedagoginių įgūdžių tobulinimo būdus per pirminį savo problemų ir ypatybių suvokimą, psichologinį tyrimą ir tobulėjimą, remiantis efektyvios sveikatą tausojančios pedagoginės sąveikos su mokiniais metodais.

Sisteminė mokyklos ir kiekvieno mokytojo supažindinimo su sveikatą tausojančiomis technologijomis seka:

Neigiamo mokyklos poveikio mokinių sveikatai problemos suvokimas ir būtinybė ją nedelsiant spręsti

Mokyklos mokytojų solidariosios atsakomybės už nepalankią moksleivių sveikatos būklę pripažinimas

Būtinų sveikatą tausojančių technologijų įsisavinimas (kompetencijų įgijimas) Gautų mokymų įgyvendinimas praktiškai, glaudžiai bendradarbiaujant tarpusavyje, su gydytojais, su pačiais mokiniais ir jų tėvais.

Kaip jau minėta, valstybė suinteresuota, kad bendrojo lavinimo įstaigose augtų sveiki jaunuoliai, kurie vėliau gebėtų įgyti būsimam darbui reikalingus įgūdžius. Šiuo atžvilgiu yra numatyta nemažai norminių dokumentų, reglamentuojančių ugdymo proceso organizavimą laikantis sveikatos tausojimo.

Tai tokie dokumentai kaip Sanitarinės taisyklės ir normos 2.4.2.16-33-2006 „Higienos reikalavimai bendrojo ugdymo įstaigų ugdymo proceso įrenginiui, turiniui ir organizavimui“, „Medicininė ir pedagoginė ugdymo proceso organizavimo kontrolė pradinėse klasėse. mokykla“, instruktažas - Baltarusijos Respublikos švietimo ministerijos metodinis raštas „Dėl bendrojo ugdymo įstaigų darbo organizavimo, stebint ir vertinant pirmų ir antrųjų klasių mokinių ugdomosios veiklos rezultatus per 2014 m. 1 bendrojo vidurinio ugdymo pakopoje nepažymėtas ugdymas“, kurio ištraukos pateiktos 1 priede.

Išvada: Mokiniai tinkamai priims sveikatos tausojimo pedagogiką tik tada, kai sveika gyvensena bus mokytojo gyvenimo norma.

2 SKYRIUS

.1 Optimaliausias ugdymo proceso planavimas ir organizavimas

Gomelio miesto 51-osios gimnazijos mokiniams buvo pasiūlytos anketos, siekiant nustatyti sveikos gyvensenos taisyklių žinojimo lygį ir šių taisyklių įgyvendinimą praktikoje (2 priedas). Apdoroję rezultatus, darome išvadą, kad didžioji dauguma vaikų žino ir naudoja jiems žinomas sveikos gyvensenos taisykles. Be to, šią informaciją jie gauna mokyklos sienose. Tai leidžia manyti, kad reikiamus darbus su vaikais mokytojai atlieka naudodami sveikatą tausojančias technologijas (kontroliuoja įlaipinimą, atlieka klausimynus apie mokinio sveikatą ir kt.).

Išanalizavę 51-osios gimnazijos mokytojų darbą, ištyrę jų pedagoginę patirtį, statome optimaliausią sveikatos tausojimo požiūriu ugdymo proceso organizavimą, kurio efektyvumas labai priklauso nuo pasirinktų metodų ir technikų, metodų, skirtų ugdymui. įgyvendinant pamokos etapus (pateikiamus žemiau), kuriuos įgyvendina šios mokyklos mokytojai, atsižvelgdami į vaikų fizinę ir psichinę sveikatos būklę.

Atsižvelgiant į pamokos reikalavimus sveikatos tausojimo požiūriu, pamokos rengimo schema bus tokia:

pamokos etapas:

Kad vaikai pamokos pradžioje nusiteiktų teigiamai emocinei nuotaikai sėkmingam mokymuisi, naudojamos įvairios psichologinės nuostatos, eilėraščių pavidalu, t.y. vaikai ruošiami emociškai ir fiziškai. Šiame pamokos etape atliekamas pirštų arba taškinis masažas (rusų kalbos pamokose), skirtas paruošti pirštus rašymui.

Pamokos etapas: Temos aktualizavimas. O matematikos pamokose skaičiuoti žodžiu vaikai kviečiami spręsti kūno kultūros ir pažintinio pobūdžio uždavinius. Dailės pamokose „Žmogus ir pasaulis“ pokalbio su mokytoja metu vaikai sužino apie žaidimų lauke naudą.

pamokos etapas: Pagrindinis

Mokymosi perkrovai ir nuovargiui įtakos turi ne tiek laiko, kurį mokiniai praleidžia pamokose, kiek kiti veiksniai. Vienu iš veiksnių galima laikyti racionalių auklėjamojo darbo metodų tarp moksleivių nesusiformavimą.

Kitas ir, ko gero, reikšmingiausias veiksnys yra intelekto ir motyvacijos raidos disproporcija. Nereguliarumas, sutrikusi būtinoji pusiausvyra tarp intelektualinio ir motyvacinio-poreikio raidos neišvengiamai veda prie protinio ir asmeninio vystymosi disharmonijos, kuri yra viena iš reikšmingų moksleivių ugdymosi perkrovos priežasčių. Normaliam vystymuisi ir teigiamai savijautai vaikas turi ne tik mokėti mokytis, bet ir norėti, norėti.

Bendrojo lavinimo pamokose be kūno kultūros ir sveikatinimo darbų naudojamas kūno kultūros ir pažinimo komponentas. Tai didina mokinių susidomėjimą kūno kultūra, sportu ir sveika gyvensena, taip pat prisideda prie savarankiškos motorinės veiklos poreikio formavimo.

4 pamokos etapas: Santrauka. Dirbdami prie palankios emocinės sferos klasėje, vaikinai atspindi savo nuotaiką klasėje, padedant mokyklai įvertinti jų nuotaiką „Kaip aš jaučiuosi klasėje“, kurią turi kiekvienas mokinys.

Būtina sudaryti pamokų tvarkaraštį, atsižvelgiant į vaikų pasirodymą ir dalykų sunkumą. Pabandykite stebėti mokinių motorinį režimą klasėje ir per pertrauką.

Apie palankų pradinio mokyklinio amžiaus tarpsnio pabaigą galime kalbėti tada, kai baigdamas pradinę mokyklą vaikas: nori mokytis, moka (moka) mokytis, tiki savimi, gerai, įdomiai, patogiai jaučiasi mokykla.

Išvada: Sveikatos tausojimo požiūriu tinkamai suplanuota ir organizuota pamoka teigiamai veikia protinę veiklą, lavina vizualinį suvokimą, dėmesį, o galiausiai ir mokyklos veiklą. O norint tinkamai organizuoti ugdymo procesą, mokytojas turi turėti didžiulį žinių bagažą, kurį būtina nuolat papildyti.

2.2 Ugdymo procese taikomi metodai ir būdai, atsižvelgiant į jaunesnių mokinių sveikatą

Užpildę anketą (3 priedas) ir apdoroję jos rezultatus, darome išvadą, kuriuos iš žemiau pateiktų metodų būtų racionaliau naudoti klasėje konkrečiai vaikų grupei ir kuriuos aktyviai naudoja gimnazijos Nr. 51.

Kūrimas

Taigi, praktikuojant vaizduojamąjį meną, naudojamos įvairios technikos - tai aplikacijos, tapyba, modelino žaislai ir daug daugiau. Svarbiausia, kad jie leistų efektyviai ugdyti kūrybinius vaiko gebėjimus - taip formuojant sveiką gyvenimo būdą. Ir štai prie išvadų darome: - Modeliuojant molinius žaislus lavinami mokinių smulkieji rankų raumenys (smulkioji motorika), o tai labai palengvina vaikų rankų apkrovą ir netgi gerėja jų rašysena.

Muzika Puikias galimybes palaikyti vaikų psichinę sveikatą turi muzikos terapija arba gydomoji muzika. Muzikos terapija – pati įdomiausia ir perspektyviausia kryptis, kuri daugelyje šalių taikoma medicininiais tikslais. Muzikos skambesys klasėje suteikia vaikui galimybę nusiraminti, pašalinti dirglumą, nervinę įtampą. Taigi tinkamai organizuoti (sveikatos apsaugos požiūriu) ir įdomiai vedami užsiėmimai vaidina didelį vaidmenį mokinių dvasiniame tobulėjime, formuojant jų pasaulėžiūrą. Per jausmus, emocijas vaiko asmenybės savirealizacija vyksta produktyviau visose gyvenimo srityse, todėl praturtinti mokinį emocinio požiūrio į tikrovę patirtimi yra svarbiausias vaiko dvasinio tobulėjimo aspektas – jo dvasinė sveikata.

Fizinis lavinimas

Ugdymo procesas bus kuriamas taip, kad būtų išvengta jaunesnių mokinių somatinių ir emocinių perkrovų. Jei vaikai serga mažiau, tai turės įtakos mokymosi sėkmei. Visi mokytojai pamokų metu vedė kūno kultūros užsiėmimus, kurių metu mokiniai atlieka įvairius pratimus, mažinančius nuovargį, stiprinančią judamojo aparato sistemą, akių raumenis. 51 gimnazijos mokytojai kiekviename kūno kultūros užsiėmime naudoja dinamišką muziką ir naudoja TCO.

Reikalavimai vesti kūno kultūrą:

Kompleksai parenkami priklausomai nuo pamokos tipo, jos turinio.

Pratimai turėtų būti įvairūs, nes monotonija mažina susidomėjimą jais, taigi ir jų efektyvumą;

Fizinės minutės turėtų būti atliekamos pradiniame nuovargio etape, pratimų atlikimas esant dideliam nuovargiui neduoda norimo rezultato. Svarbu užtikrinti teigiamą emocinį požiūrį;

Pirmenybė turėtų būti teikiama pavargusioms raumenų grupėms skirtiems pratimams.

Paprastai kūno kultūros užsiėmimai vyksta po poetiniu tekstu. Rinkdamiesi eilėraščius turėtumėte atkreipti dėmesį į šiuos dalykus:

Svarbu, kad teksto turinys būtų derinamas su pamokos tema;

Pirmenybė teikiama aiškaus ritmo eilėraščiams;

Tekstą sako mokytojas arba atkuriamas įraše, nes tardami tekstą vaikai gali užgniaužti kvapą.

Kūno kultūros rūšys:

Pratimai bendram ar vietiniam nuovargiui malšinti;

Rankų pratimai;

Gimnastika akims;

Klausos gimnastika;

Taisyklingos laikysenos pratimai;

Kvėpavimo pratimai (4 priedas).

Kūno kultūros užsiėmimai vyksta priklausomai nuo vyraujančio mokinių aktyvumo pamokoje. Pamokoje vyraujanti veikla yra rašymas. Rašydamas studentas, kaip taisyklė, rašo ne ranka, o su visais. kūnas . Vaiko raumenys, palaikantys laikyseną ir dalyvaujantys laiške, yra užsitęsusios statistinės įtampos būsenoje. Todėl rekomenduojama:

Pratimai, mažinantys bendrą ar vietinį nuovargį; - pratimai rankoms. Klasėje vyraujanti veikla yra skaitymas.

Šiuolaikinio vaiko akių krūvis yra didžiulis, o jos ilsisi tik miego metu, todėl pamokos režimu būtina plėsti vizualinį-erdvinį aktyvumą ir naudoti: - gimnastiką akims.

Pamokoje vyraujanti veikla yra klausymasis ir kalbėjimas.

Darbas su klausa turi teigiamą poveikį regėjimo organams, todėl tokio tipo pamokose jie naudoja:

klausymosi pratimai.

Kvėpavimo pratimai padeda didinti galvos smegenų žievės jaudrumą, suaktyvinti vaikus klasėje, tam jie naudoja: - kvėpavimo pratimus. Kartais galite pasiūlyti vesti kūno kultūros užsiėmimą vienam iš vaikų. Jie su dideliu malonumu atlieka užduotį.

Pamokų planai su sveikatą tausojančiomis technologijomis pateikiami 5 priede. Kūno kultūros minučių vertė – nuovargiui malšinti, aktyviam poilsiui ir protinės veiklos gerinimui. Mokslininkai išsiaiškino, kad motorinės apkrovos atliekant fizinius pratimus klasėje palengvina sąstingį, atsiradusį dėl ilgo sėdėjimo prie stalo, pailsina raumenis, klausos ir regos organus, grąžina emociškai teigiamą būseną.

Išanalizavus duomenis apie vaikų sveikatos būklę (5 priedas) per ketverius metus dėl sveikatą tausojančių technologijų naudojimo, sergamumas daugelyje klasių sumažėjo. Sumažėjo lėtinių ligų lygis ir paūmėjimas, sumažėjo ligų, susijusių su miego sutrikimu, nervų sistema, masiniais epidemiologiniais reiškiniais.

Išaugo mokinių susidomėjimas aktyvia veikla: vaikai pradėjo lankyti sporto sekcijas, būrelius, būrelius, muzikuoti ir kt.

Išvada: Ištyrę skirtingų metų ir skirtingų dalykų vaikų ugdomosios veiklos kokybinius rodiklius, darome išvadą, kad naudojant sveikatą tausojančias technologijas pasiekiame dalykų žinių kokybės kilimą, kuris pateiktas 1 lentelėje.

ugdomasis edukacinis sveikatą tausojantis pedagoginis

IŠVADA

Apibendrinant noriu dar kartą pastebėti, kad būtent mokymas ir ugdymas, pasireiškiantis harmoningai išsivysčiusios asmenybės formavimosi tikslų vienybe, kuria žmoguje motyvaciją. Kadangi visi sveikatos komponentai yra glaudžiai tarpusavyje susiję, o ugdymo programos įgyvendinimas priklauso nuo daugelio veiksnių, pagrindinis „sveikatos pedagogikos“ uždavinys yra holistinis sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo poreikių formavimas, sąmoningai motyvuojant. sveika gyvensena ugdymo, saviugdos metodais, sveikatos ugdymo programos kūrimu. Šiuo metu nėra vieno projekto, kuris sukurtų sveikatą tausojančią ir sveikatą formuojančią pedagoginę sistemą. Sveikata turėtų būti pagrindinė ir prioritetinė visuomenės socialinės raidos kryptis.

Kursinio darbo tikslas – ištirti sveikatą tausojančių technologijų naudojimo pradinėje mokykloje ypatumus.

Ištyrus sveikatą tausojančių technologijų panaudojimo ypatybes, galima teigti, kad sveikatą tausojančios technologijos yra naudojamos ir naudojamos efektyviai, tai liudija gauti duomenys.

Iškelta hipotezė, kad pradinių klasių mokinių pasiekimai priklauso nuo sveikatą tausojančių technologijų panaudojimo ugdymo proceso organizavime racionalumo, pagal jas pasirinktų metodų ir technikų. Ištyrę mokytojų patirtį, stebėję pedagoginį procesą naudojant sveikatą tausojančias technologijas, ištyrę šių mokytojų taikomus metodus ir apdoroję gautus rezultatus, galime drąsiai teigti, kad pedagoginis poveikis, medžiagos įsisavinimas yra vaikų ir jų akademiniai rezultatai gerokai pagerėjo. Tai reiškia, kad hipotezę visiškai patvirtina gauti duomenys.

NAUDOJAMOS LITERATŪROS IR ELEKTRONINIŲ IŠTEKLIŲ SĄRAŠAS:

1.Antropova M.V. Moksleivių bendros protinės veiklos amžiaus aspektu tyrimas. //Knygoje: Kūno funkcijų tyrimo metodai ontogenezėje. M.: Išsilavinimas, 1975 m.

2.Brekhmanas I.I. Valeologija yra sveikatos mokslas. 2-asis leidimas, pataisytas. - M.: Kūno kultūra ir sportas, 1990 m.

.Leontyeva N.N., Marinova K.V. Anatomija ir fiziologija vaiko kūnas: (ląstelės doktrinos pagrindai ir organizmo, nervų sistemos, raumenų ir kaulų sistemos raida).

.Vadovėlis pedagoginių institutų studentams. „Pedagogija ir psichologija“, 2 leid., pataisyta. M.: Švietimas, 1986, p.

.Sukharevas A.G., Tsyrenova N.M. Technologijos, skatinančios vaikų sveikatą šiuolaikinėje mokykloje: įrankių rinkinys. - M.: MIOO, 2004 m.

.Klokova T.I. Sveikatos dienoraštis. 1 dalis Sveikatos stebėjimo sistema mokyklos ugdymo aplinkoje. Gairės. M.: MIOO, 2010 m.

.Kovalko V.I. Sveikatos tausojimo technologijos pradinėje mokykloje. 1-4 klasės. M. "VAKO" 2004m.

.„Patchatkovoe nauchanne: čia Aš, dzіtsyachy sodas, mokykla. Nr.2, 2009 m.

1 PRIEDAS

Optimaliausias sveikatą tausojantis ugdymo proceso organizavimas, pagrįstas norminiais dokumentais

Ištraukos iš SanPin:

4 SKYRIUS. GAMTINIO IR DIRBTINIO APŠVIETIMO REIKALAVIMAI

Pagrindinio natūralaus apšvietimo šviesos srauto kryptis klasėse turi būti kairiarankė.

Sienos, lubos, grindys, kabinetų įranga turi būti šiltų spalvų matiniu paviršiumi.

Kad nesumažėtų apgaubiančių paviršių šviesos atspindys, plakatai, sieniniai laikraščiai ir kt. turi būti pakabinti ant sienos priešais lentą taip, kad šių daiktų viršutinis kraštas būtų ne aukščiau kaip 1,75 m nuo grindų.

5 SKYRIUS. ORO IR ŠILUMOS BŪKLĖS REIKALAVIMAI

Per pertraukas turi būti gerai vėdinamos darbo patalpos, pamokų metu – poilsio patalpos. Prieš ir po pamokų pabaigos, taip pat tarp pirmos ir antros pamainos atliekamas patalpų kryžminis vėdinimas pagal 5 priedą.

Šiltomis dienomis patartina vesti užsiėmimus su atviromis skersinėmis ir ventiliacinėmis angomis.

Kūno kultūros ir sveikatingumo pamokos turi vykti gerai vėdinamose salėse, atidarant langus į pavėjui, kai lauko oro temperatūra viršija +5º. SU.

6 SKYRIUS. PATALPŲ ĮRENGIMO REIKALAVIMAI

Kiekvienam mokiniui suteikiama patogi darbo vieta pagal jo ūgį, sveikatos būklę, regėjimą ir klausą.

Sėdimų vietų reguliavimas turėtų būti atliekamas 2 kartus per metus.

Sumažėjusio regėjimo ir klausos mokiniai sodinami arčiau lentos, aukšto augimo – pirmoje ir trečioje eilėse. Pakankamai koreguojant regėjimo aštrumą akiniais, mokiniai gali sėdėti bet kurioje eilėje. Studentai, rašantys dominuojančia kaire ranka, turėtų sėdėti prie savo darbo stalo poromis arba po vieną, arba į kairę nuo „dešiniarankio“.

Kėdės turi būti montuojamos su tokio paties dydžio stalais.

9 SKYRIUS. UGDYMO PROCESO ORGANIZAVIMO REIKALAVIMAI

1-4 klasių kūno kultūros ir sveikatos mokytojai, klasių vadovai ir auklėtojai turėtų turėti informaciją apie mokinių sveikatos būklę, atsižvelgti į gydytojų rekomendacijas organizuojant ugdymo procesą.

Optimaliausia pamokas bendrojo ugdymo įstaigoje organizuoti viena pamaina nuo 9.00 (leidžiama nuo 8.00). Pamokos antroje pamainoje turi prasidėti ne vėliau kaip 14:00 ir baigtis ne vėliau kaip 19:30. Jei šio reikalavimo įvykdyti neįmanoma, patartina mokymus organizuoti 6 dienų mokslo savaitės režimu.

Pamokos trukmė bendrojo ugdymo įstaigose (įskaitant licėjus, gimnazijas) neturi viršyti: 1 klasėje - 35 min., 2-11 klasėje - 45 min.

Savaitinis mokymo krūvis neturi viršyti didžiausio leistino mokymo krūvio pagal 1 lentelę atitinkamų tipų švietimo įstaigoms.

Bendrojo ugdymo įstaigų savaitinis mokymo krūvis paskirstomas 5 arba 6 kalendorinėms dienoms.

Studijų krūvis turėtų būti racionaliai paskirstytas per savaitės dienas. Pamokų grafikas turėtų būti sudarytas atsižvelgiant į dalykų sunkumo skalę.

Pamokų tvarkaraštyje per mokyklos dieną būtina kaitalioti dalykus, reikalaujančius daug protinės ir statinės įtampos (matematika, rašymas) su dalykais, apimančiais motorinius ir dinaminius komponentus (fizinis lavinimas ir sveikata, šokiai, muzika, dailė). ir kt.) .

Pamokos, reikalaujančios daug psichinės įtampos, susikaupimo ir atidumo, neturėtų būti vedamos pirmoje ir paskutinėje pamokose.

Egzaminai turi būti laikomi pagal bendrojo ugdymo įstaigos vadovo patvirtintą grafiką, ne daugiau kaip po vieną dalyką per dieną vienoje klasėje darbo piko metu. Pirmadienį ir šeštadienį tyrimų atlikti nerekomenduojama. Paskutinėse pamokose testus atlikti draudžiama.

Pertraukos tarp pamokų visose klasėse turi būti ne trumpesnės kaip 10 min., po antros pamokos - 30 min (vietoj vienos didelės pertraukos po antros ir trečios pamokų leidžiama daryti 20 min. pertraukas).

Mokinių motorinį režimą turėtų užtikrinti tarpusavyje susijusių organizacinių kūno kultūros formų sistema, kuria siekiama patenkinti biologinį judesių poreikį, kuris apima:

kūno kultūros ir sveikatinimo pamokos;

kūno kultūros ir sveikatos gerinimo užsiėmimai mokyklos dienos režimu, įskaitant ritmo pamokas;

užklasinės kūno kultūros ir sporto formos;

užklasinė sporto veikla;

savarankiški fiziniai pratimai ir žaidimai lauke šeimoje, mokyklos ir kiemo aikštelėse, stadionuose ir parkuose.

Mokinių kūno kultūra turėtų būti vykdoma pagal išsilavinimo standartus ir jų pagrindu parengtas mokymo programas ir programas.

Kūno kultūros ir sveikatinimo pamokos turi vykti palankiomis aplinkos sąlygomis.

Kūno kultūros ir sveikatos pamokas patartina vesti gryname ore, ne žemesnėje kaip -15 oro temperatūroje. º C ir oro greitis 1-3 m/sek.

Mokinių skirstymas į grupes (pagrindinio, parengiamojo, specialiojo, gydomojo kūno kultūros) kūno kultūros ir sveikatinimo pamokose turėtų būti vykdomas pagal vaikų sveikatos būklę iki kasmet iki rugsėjo 15 d.

Mokiniams leidžiama dalyvauti sporto sekcijose, dalyvauti sporto varžybose su gydytojo leidimu, pėsčiųjų žygiuose - su bendrojo ugdymo įstaigos medicinos darbuotojo leidimu.

Medicinos darbuotojas kartu su ugdymo įstaigos vadovu ar jo pavaduotoju sistemingai, ne rečiau kaip kartą per mėnesį, vykdo visų formų kūno kultūros ir mokinių ugdymo organizavimo ir vykdymo kontrolę.

Bendrojo ugdymo įstaigose namų darbai turėtų būti skiriami mokiniams, atsižvelgiant į jų atlikimo galimybę antroje klasėje - iki 1,2 val., 3-4 klasėse - 1,5 val.

Pailgintos dienos grupės mokiniams turėtų būti organizuojamos esant atskiram kambariui, organizuojant dienos miegą 6 metų ir silpnos sveikatos mokiniams, maitinimas 2-3 kartus per dieną, priklausomai nuo mokinių buvimo trukmės, viešnagės. gryname ore bent 1,5 valandos .

Per mokslo metus turi būti nustatytos ne trumpesnės kaip 30 dienų atostogos, įskaitant žiemos atostogas – ne trumpesnė kaip 14 dienų. 1-2 klasių mokiniams vasario mėnesį (trečią mėnesio savaitę) nustatomos papildomos 1 savaitės atostogos. Vasaros atostogų trukmė ne trumpesnė kaip 8 savaitės.

10 SKYRIUS. HIGIENOS UGDYMAS IR MOKINIŲ UGDYMAS

Mokinių higieninis švietimas ir ugdymas turėtų būti vykdomas klasėje pagal mokymo programoje numatytą privalomą ugdomąjį darbą (rusų ir baltarusių kalbų, biologijos, chemijos, anatomijos, žmogaus ir pasaulio pamokose, kūno kultūros pamokose). kultūra ir sveikata, darbo mokymas, gyvybės saugos pagrindai ir kt.) ir popamokinė veikla.

Pagrindinė mokinių higieninio švietimo ir ugdymo forma yra užsiėmimai specialiuose kursuose, kuriuose:

su 1-4 klasių mokiniais mokomasi prieinama forma pagrindų ir racionalaus dienos režimo bei mitybos įgūdžių, asmens ir visuomenės higienos, regos ir klausos apsaugos, kūno kultūros ir sveikatos, mokinio darbo vietos organizavimo, prevencijos. infekcinių ligų, žalingų įpročių formavimosi prevencija, nelaimingi atvejai ir kt.

Mokinių higieninio švietimo ir ugdymo darbus atlieka bendrojo ugdymo įstaigos pedagogai ir medicinos darbuotojai, dalyvaujant teritorinėms ir valstybinės sanitarinės priežiūros institucijoms bei kitoms sveikatos organizacijoms, Raudonojo Kryžiaus pirminėms organizacijoms.

Dėstytojai privalo reikalauti, kad mokiniai laikytųsi nustatyto sanitarinio ir antiepideminio režimo, patalpų ir aikštelės švaros palaikymo, patalpų ir patalpų savalaikio vėdinimo, drabužių ir batų tvarkingumo, reguliaraus rankų plovimo, taip pat kaip tinkamas sėdėjimas prie rašomųjų stalų (stalų).

Mokinių sveikatos būklės, sanitarinės ir epideminės gerovės įstaigoje užtikrinimo klausimai turi būti nuolat stebimi ugdymo įstaigos vadovo ir medicinos darbuotojų, sistemingai svarstomi pedagoginių tarybų posėdžiuose.

UGDYMO PROCESO ORGANIZAVIMAS JAUNESNIOSE KLASĖSE MEDICINOS IR PEDAGOGINĖS KONTROLĖS PAGRINDAIS

Vaikų priėmimo į mokyklą sąlyga – jiems iki mokslo metų rugsėjo 1 d. sukanka 6 metai ir nėra medicininių indikacijų ugdymąsi atidėti pagal Sveikatos apsaugos ministerijos vasario 25 d. įsakymą Nr. 1998 m Dėl 6 metų vaikų sveikatos būklės ir ugdymo sąlygų medicininės ir sanitarinės kontrolės gerinimo . Galutinį sprendimą pradėti 6 metų vaiką mokykloje, nesant medicininių indikacijų atidėti, priima tėvai.

Pradiniu mokymosi laikotarpiu turėtų būti sudarytos palankios sąlygos vaikams adaptuotis, užtikrinti tolesnį sėkmingą lavinimąsi, tobulėjimą ir auklėjimą.

Organizuojant ugdymo procesą reikia vadovautis Baltarusijos Respublikos įstatymo nustatytais reikalavimais Dėl švietimo Baltarusijos Respublikoje“, mokymo programos suderintos su Baltarusijos Respublikos gynybos ministerija, SanPiN Nr. 14-46-96 Bendrojo ugdymo įstaigų ugdymo proceso įrenginio, turinio ir organizavimo sanitarinės taisyklės ir normos su pakeitimais ir papildymais nuo 2002-12-20 , SanPiN №12-79-98 6 metų vaikų ugdymo organizavimo sanitarinės taisyklės ir normos.

Higieninis tvarkaraščio įvertinimas apima šių pagrindinių komponentų tyrimą ir apibūdinimą:

Mokyklos pamainų skaičius mokykloje ir pamokų pradžia 1 ir 2 pamainoms.

Maži ir dideli pokyčiai (didelių pakeitimų trukmė, vieta ir skaičius).

Pamokų vieta mokyklos dienos ir savaitės tvarkaraštyje, atsižvelgiant į jų sudėtingumo laipsnį.

Įvairaus sunkumo dalykų pasiskirstymas pagal savaitės dienas.

Pamokų pasiskirstymas panašus į mokymosi veiklos pobūdį.

Dvigubų pamokų buvimas studijuojant vieną dalyką.

Kūno kultūros pamokų, muzikos ir darbo mokymo vieta dienos ir savaitės tvarkaraštyje (pagal klases).

Dėstymo krūvio atitikimas studentų darbingumo dinamikai.

Šviesi diena mokyklos savaitę.

Pirmųjų studijų metų studentų užsiėmimų organizavimo ypatumai. Galva šiek tiek pakreipta į priekį. Atstumas nuo akių iki stalo (sąsiuvinių, knygų) atitinka 30-35 cm Rašant sąsiuvinis turi gulėti ant stalo 30° kampu. Kairė ranka (kairiųjų – dešinioji) palaiko ir judina sąsiuvinį iš apačios į viršų.

) Skaitant

Laikysena skaitant iš esmės yra tokia pati kaip laikysena rašant. Dilbiai guli simetriškai, be įtempimo ant stalo (rašomojo stalo) paviršiaus, rankos remia knygą pasvirusiu akių atžvilgiu 15° kampu.

Būtina stovėti laisvai, be įtampos, vienoda apkrova abiem kojoms. Nenukreipkite galvos, stebėkite simetrišką pečių juostos padėtį, pečių ašmenų kampus.

2 PRIEDAS

Klausimynas, skirtas nustatyti mokinių informuotumo apie savo sveikatą lygį

1. Jūsų nuomone, tokie negalavimai kaip galvos svaigimas, galvos skausmas, nugaros, smilkinių, kojų, akių nuovargis yra susiję su:

su mokslu?

daug pamokų ir užduočių?

ilga ziema?

prasidėjusi kokia nors liga, peršalimas ir pan.?

Ar lankai mokyklą:

su sloga ir galvos skausmu?

žema temperatūra?

kosulys ir bloga savijauta?

Kai jaučiatės blogai, ar einate pas gydytoją?

Ar bandote sėdėti prie savo stalo:

visada teisus?

kartais tiesa?

kaip patogiai sėdi?

Ar laikotės kasdienės rutinos:

kartais kai tėvai bara?

keltis, eiti miegoti kada nori?

Jūsų diena prasideda:

nuo įkrovimo?

vandens procedūros?

žiūrint televizorių?

Kaip manote, ar jie dažniau serga?

stori žmonės?

žmonių, kurie valgo daug vaisių ir daržovių?

daug judančių ir gatvėje esančių žmonių?

Ar plaunate rankas prieš valgydami?

Ar valote dantis:

ryte ir vakare?

visada po valgio?

niekada nevalys?

Ar jums labiau patinka valgyti kiekvieną dieną:

arbatos sumuštiniai?

traškučiai ir kola?

košės ir sriubos?

daugiau vaisių ir daržovių?

3 PRIEDAS

Anketa apie moksleivių sveikatos būklę

Anketos pildymo data

Pavardė, vaiko vardas

Namų adresas

Tėvų amžius vaiko gimimo metu, jų profesija:

Apgyvendinimas

Vaikas turi asmeninę vietą pamokoms ruošti ir atsipalaiduoti:

Santykiai šeimoje:

a) geras, nuoširdus;

b) šalta, įtempta, dažni konfliktai, kivirčai.

Vaiko auginimo šeimoje ypatumai:

a) yra užaugęs visiškai pasiturinčioje šeimoje;

b) auga nepilnoje šeimoje (tik su mama, tik su tėčiu);

c) vaikas auklėjamas suaugusiųjų rate, lepinamas, gali

komentuoti suaugusiems;

d) vaikas auklėjamas labai griežtomis taisyklėmis, tik vaikšto

prižiūrimas, turi daug draudimų;

e) dažniausiai lieka vienas, be priežiūros dienos metu.

Vaiko motorinės funkcijos vystymasis:

a) normalus (sėdėti pradėjo nuo 6 mėnesių, vaikščioti - iki vienerių metų);

b) pagreitintas;

c) lėtas.

Vaiko kalbos raida:

a) normalus (atskiri žodžiai iki metų, frazės iki 2 metų);

b) pagreitintas;

c) lėtas.

Papildomi vaiko krūviai ir pomėgiai:

a) neturi;

b) užsiėmimai sporto sekcijose;

c) papildomos pamokos (užsienio kalba);

d) muzikos pamokos;

e) kiti apkrovimai (rašyti).

Atkreipkite dėmesį į ankstesnes ligas:

nesusirgo;

kvėpavimo takų (peršalimo) ligos:

b) dažnai (daugiau nei 4 kartus per metus).

Vaikų infekcijos (tymai, skarlatina, vėjaraupiai, kokliušas, epideminis kiaulytė (parotitas), epideminis hepatitas (gelta) ir kt. (nurodyti);

operacijos (tonzilių, adenoidų šalinimas) ir kt. (nurodyti).

Vaikui nustatyta lėtinė somatinė liga:

b) taip (nurodykite, kurios ir nuo kokio amžiaus).

Buvo pastebėtos alerginės reakcijos (vartojant vaistus, maistą, žydinčius augalus ir kt.). Jie pasireiškė sloga, kosuliu, ašarojimu, odos bėrimais, veido patinimu ir kt.:

Skundai - yra nemalonūs pojūčiai širdies srityje, skausmas, išblukimo jausmas:

Sunku kvėpuoti:

Yra pilvo skausmai, pykinimas, vėmimas, rėmuo, polinkis viduriuoti, vidurių užkietėjimas:

Yra ilgalaikis temperatūros padidėjimas iki subfebrilo skaičiaus:

Šlapimo tyrimuose nustatyti nukrypimai:

Susirūpinęs dėl dažnų galvos skausmų (fizinio, psichinio streso metu):

be aiškios priežasties.

Dažnai stebimi miego sutrikimai (sunku užmigti, sutrikęs miegas, naktiniai siaubai):

Pastebimas padidėjęs dirglumas, ašarojimas, kaprizingumas:

Elgesio ir charakterio ypatybės:

a) nėra pažymėti;

b) be priežasties nuotaikų kaita;

c) linkę į konfliktus, ginčus;

d) padidėjęs įtarimas dėl savo ar artimųjų sveikatos;

e) polinkis į žiaurumą, agresyvumas artimų, silpnų gyvūnų atžvilgiu;

f) nebendraujantis, santūrus, sunkiai susidraugaujantis;

g) be leidimo paima svetimus daiktus, pinigus.

Kurioje kūno kultūros medicinos grupėje yra jūsų vaikas:

a) pagrindinis;

b) parengiamieji;

c) specialus;

d) paleistas.

Papildoma informacija apie savo vaiką, kurią norėtumėte pasakyti gydytojams.

4 PRIEDAS

Pratimų rinkinys ligų profilaktikai

"Pilvo masažas" Glostome skrandį pagal laikrodžio rodyklę, suspaudžiame ir paglostome delno kraštu ir kumščiu, kad pagerėtų žarnyno veikla.

„Krūtinės srities masažas“. Atliekamas sėdėjimas, kojos sulenktos turkiškai. Krūtinės sritį glostome užrašu „Aš miela, graži, gera“.

– Užveskime mašiną. Pratimas atliekamas sėdint, kojos sulenktos turkiškai. Įkišame pirštus į krūtinės vidurį ir sukamaisiais judesiais pagal laikrodžio rodyklę „paleidžiame automobilį“ garsu „zh-zh-zh“. Tada tą patį darome prieš laikrodžio rodyklę.

„Gulbės kaklas“. Poza ta pati. Perbraukiame kaklą nuo krūtinės iki smakro. Ištiesiame kaklą, žavimės ilgu gražiu kaklu.

"Galvos masažas". Atliekama sėdint, kojos pečių plotyje ir ištiesintos. Stipriai spausdami pirštus, treniruojame aktyvius galvos taškus („galvos plovimas“). Sulenkiame pirštus (darome „grėblį“), šukuojame plaukus, tada spiraliniais judesiais perkeliame rankas nuo smilkinių į pakaušį.

„Rankų masažas“. „Mano“ rankos, stipriai trys delnai, spausdami kiekvieną pirštą, kol atsiranda stipraus karščio jausmas. Su vienos rankos pirštų falangomis, ant kitos – trimis ant nagų. Tokia „skalbimo lenta“ veikia vidaus organus: širdį, plaučius, kepenis, žarnyną. Kūno viduje sukuria lengvumo ir džiaugsmo pojūtį.

"Dviratis". Sėdėdami ant kėdės kojomis minome įsivaizduojamo dviračio pedalus su garso akompanimentu („zh-zh-zh“). Pratimai gerina kojų kraujotaką, gerina žarnyno veiklą.

Laikysenos gerinimo pratimai

„Pagerink laikyseną“. Stovime arti sienos, kojos užrištos, pilvas įtrauktas, galva liečia sieną, akys užmerktos. Pradedame judėti nuo sienos išdidžiai pakelta galva, pečiais šiek tiek atremti atgal, pilvas sukištas. Taip stiprinami nugaros ir pilvo raumenys.

„Paukštis prieš kilimą“. Atsistokite, ramiai kvėpuokite. Nelenkdami kojų pakreipkite į priekį, galva į priekį, rankos už nugaros pakeltos įtemptai, kaip sparnai. Nuleiskite galvą, rankas atpalaiduokite. Išlikite šioje pozicijoje 5-6 sekundes. Šis pratimas moko vaikus įtempti ir atpalaiduoti nugaros raumenis.

„Stuburo išlaisvinimas“. Sėdėkite ant kėdės dešine puse į nugarą, klubu ir keliu atsiremkite į kėdės atlošą. Abiem rankomis suimkite už kėdės atlošo ir pasukite į dešinę – atgal į ribą. Tada grįžkite į pradinę padėtį, atsipalaiduokite. Taip išlaisvinamos stuburo nervinės šaknys. Tada pratimas atliekamas kitoje pusėje. Psichologinė gimnastika

Žaidimas „Linksmoji bitė“. Įkvėpkite giliai ir laisvai. Iškvėpus tariamas garsas „z-z-z“. Įsivaizduojame, kad bitė sėdėjo ant nosies, ant rankos ar ant kojos. Pratimas moko nukreipti kvėpavimą ir dėmesį į konkrečią kūno vietą.

„Salų aikštės“. Įsivaizduojame, kad keliautojas atsidūrė stebuklingoje saloje, kurioje gyvena tik verksniai. Pirmiausia jis bando paguosti vieną, paskui kitą, bet verksniai jį atstumia ir toliau riaumoja. Tokiu atveju reikia pakelti galvas, sutraukti antakius, nuleisti lūpų kampučius, verkiant – trumpi aštrūs įkvėpimai (3-5 min.). Dėl to kraujas prisotinamas deguonimi.

"Šaltas karštas." Pūtė šaltas šiaurės vėjas, vaikai susiglaudė. Išlindo vasaros saulė. Vaikai atsipalaidavo, pasipuošė nosinaitėmis ar vėduoklėmis („sezonų kaita“ atliekama 2-3 kartus). Atsiranda kūno raumenų atsipalaidavimas ir įtampa. Kvėpavimo ir garso gimnastika.

Tikslas – išmokyti vaikus kvėpuoti per nosį, paruošti juos sudėtingesniems kvėpavimo pratimams. Tuo pačiu metu atliekama viršutinių kvėpavimo takų ligų prevencija.

Įkvėpdami glostykite nosies šonus nuo galiuko iki nosies tiltelio. Įkvėpkite kairę šnervę, dešinė šnervė paspaudžiama pirštu, iškvėpkite dešine (kol spaudžiama kairė). Iškvėpdami bakstelėkite šnerves 5 kartus.

Atlikite 8-10 įkvėpimų ir iškvėpimų per dešinę ir kairę šnerves, paeiliui spausdami vieną ar kitą.

Giliai įkvėpkite per nosį. Iškvėpdami ištraukite garsą „mmm“, bakstelėdami pirštais į nosies sparnus.

Uždarykite dešinę šnervę ir iškvėpdami ištraukite „hmmm“. Tą patį padarykite uždarydami kairę šnervę.

Energingai tarkite "p-b". Šių garsų tarimas stiprina lūpų raumenis.

Energingai tarkite „t-d“. Šių garsų tarimas stiprina liežuvio raumenis.

Energingai tarkite „k-g“, „n-g“. Šių garsų tarimas stiprina ryklės ertmės raumenis.

Žiovaukite ir keletą kartų ištempkite. Žiovulys stimuliuoja ne tik gerklų-plaučių aparatą, bet ir smegenų veiklą, taip pat mažina stresą.

„Kosmoso užkariautojai“. Vaikai sėdi turkiškai, atsipalaiduoja, ruošiasi „skrydžiui“.

„Skrydis į mėnulį“. Iškvėpdami vaikai traukia garsą „a“, lėtai keldami kairę ranką aukštyn, pasiekdami mėnulį, lėtai nuleisdami.

„Skrydis į saulę“. Iškvėpdami vaikai traukia garsą „b“, bet taria jį garsiau ir ilgiau. Pasiekiame Saulę ir grįžtame.

„Skrydis į ateivius“. Iškvėpdami vaikai taria garsą „a“, palaipsniui didindami aukštį ir garsumą. Garsumas pasiekia ribą, kaip purslų. Atsiranda džiaugsmo ir lengvumo jausmas. Pratimo metu iškvepiant pasiekiamas ilgas kvėpavimo sulaikymas, sustiprėja balso stygos. Verksmo metu išsiskiria „nešvari“ energija.

„Garlaivio švilpukas“. Pro nosį su triukšmu mokiniai ima orą. Sulaikius kvėpavimą 1-2 sekundes, iškvėpkite orą su triukšmu per lūpas, sulenktas vamzdeliu, su garsu "y" (iškvėpimas ilgesnis). Pratimas moko kvėpuoti 3-6 tempu (trumpas kvėpavimas, kvėpavimo sulaikymas, ilgas iškvėpimas).

„Skrydis lėktuvu“. Lėktuvo vaikai „skraido“ su garsu „u“. Kilimo metu garsas nukreipiamas į galvą, nusileidžiant – į kūną. Pratimas reguliuoja vaiko kraujospūdį, moko kvėpuoti tam tikru tempu. Akių pratimai

Perkelkite vyzdžius į kairę - dešinę, aukštyn - žemyn, ratu. Tvirtai užmerkite akis 10-12 sekundžių. Atpalaiduokite raumenis, atmerkite akis. Pirštų galiukais masažuokite akių vokus.

Lengvai perbraukite pirštais per vokus, antakius, aplink akis (šis pratimas suteikia ramybės).

Sėdėkite prie sienos 2-5 metrų atstumu. Ant sienos pažymėkite du taškus, vieną po kito 50 cm atstumu.. Perkelkite akis iš taško į tašką.

10-20 sekundžių sutelkite akis į fiksuotą tašką, esantį maždaug 5 metrų atstumu. Akių pratimai, padedantys išvengti trumparegystės

Pradinė padėtis – sėdint, atsilošti kėdėje. Gilus įkvėpimas. Pasilenkite į priekį prie stalviršio, iškvėpkite. Pakartokite 5-6 kartus.

Pradinė padėtis – sėdint, atsilošti kėdėje. Užmerkite akis, sandariai užmerkite, tada atidarykite. Pakartokite 4 kartus.

Pradinė padėtis – sėdimas, rankos pririštos prie diržo. Pasukite galvą į dešinę, pažiūrėkite į dešinės rankos alkūnę. Pasukite galvą į kairę, pažiūrėkite į kairės rankos alkūnę. Grįžkite į pradinę padėtį. Pratimą kartokite 5-6 kartus.

Pradinė padėtis – sėdima. Žiūrėkite tiesiai į bet kurį tolimą objektą 2–3 sekundes, tada pakelkite ranką prieš veidą 15–20 cm atstumu nuo akių. Pažiūrėkite į vidurinio piršto galiuką ir pažiūrėkite į jį 3–5 sekundes. Nuleiskite ranką, vėl sutelkite dėmesį į tolimą objektą. Pratimą kartokite 5-6 kartus.

Pradinė padėtis – sėdi, rankos ištiestos į priekį. Pažiūrėkite į pirštų galiukus, pakelkite rankas aukštyn, įkvėpkite. Nepakeldami galvos pažiūrėkite į viršų. Nuleiskite rankas, nuleiskite žvilgsnį, iškvėpkite. Pakartokite 4-5 kartus. Pratimai rankų raumenims stiprinti

Ištieskite rankas į priekį, atlikite sukamuosius judesius su įtampa. Tada laisvai nuleiskite rankas, pailsėkite.

Sunkaus kėlimo imitacija, po kurios seka atsipalaidavimas.

Stuburo poilsio pratimai

Kūno posūkiai įvairiomis kryptimis iš sėdimos padėties.

Sėdėdamas „koučerio pozoje“, atsipalaiduokite. Giliai įkvėpkite, sulaikykite kvėpavimą 20-30 sekundžių. Iškvėpdami nusiųskite į skirtingas kūno dalis (skausminga). Atsipalaidavimo pratimai veido išraiškoms

Surauk kaktą, pakelk antakius (siurprizas), atsipalaiduok. Stenkitės, kad kakta bent kelias sekundes būtų visiškai lygi.

Suraukti antakius (judinti antakius) – atsipalaiduoti.

Plačiai atverkite akis – grįžkite į pradinę būseną.

Išplėskite šnerves – atsipalaiduokite.

Užmerkite akis – atpalaiduokite akių vokus.

Susiaurink akis, prisimerk – atsipalaiduok.

Pakelkite viršutinę lūpą, surauk nosį – atsipalaiduokite.

Atidenkite dantis – atpalaiduokite skruostus ir burną.

Nuleiskite apatinę lūpą – atsipalaiduokite. Judėjimo pratimai su knyga

Pratimų tikslas: skatinti domėjimąsi savo fizinėmis galimybėmis. Motyvacijos lavinti savo motorinę veiklą.

"Sunkus krūvis". Laikydami knygą ant ištiestos rankos: perkelkite ją iš dešinės rankos į kairę, apversdami knygą; pritūpęs, laikydamas knygą pakaitomis dešinėje ir kairėje rankoje. Tokiu atveju reikia užmerkti akis ir pan.

„Kova su sunkumais“. Dalyviai pakyla nuo stalo ir su knyga atlieka tokius variantus: stovi su knyga ant galvos; tupi su knyga ant galvų; atsargiai juda į kairę ir į dešinę su knyga ant galvos; sukasi su knyga ant galvos; atsargiai juda pirmyn ir atgal pakaitomis su knyga ant galvos ir pan.

Vystymo pratimai smulkiosios motorikos įgūdžius rankas

"Žiedas". Pakaitomis ir kuo greičiau eikite per pirštus, nykščiu sujungdami rodyklę, vidurį ir pan. į žiedą. Pratimas atliekamas į priekį (nuo rodomojo piršto iki mažojo piršto) ir atvirkštine (nuo mažojo piršto iki smiliaus) tvarka. Pirma, technika atliekama kiekviena ranka atskirai, tada kartu.

"Kumštis-šonkaulis-delnas". Vaikui parodomos trys rankos padėtys, paeiliui keičiančios viena kitą. Delnas plokštumoje, delnas suspaustas į kumštį, delnas su briauna, ištiesintas delnas ant plokštumos (stalas, grindys). Pratimą vaikas atlieka kartu su instruktoriumi, vėliau iš atminties 8-10 motorinės programos pakartojimų. Pratimas pirmiausia atliekamas dešine ranka, tada kaire, tada abiem rankomis kartu. Jei kyla sunkumų atliekant, instruktorius siūlo vaikui padėti sau komandomis ( Kumštis-šonkaulis-delnas ), kalbama garsiai arba mintyse. Bendravimo pratimų pavyzdžiai

"Rokas". Vaikai ant grindų (sėdi, guli, stovi) išsirikiuoja Rokas užimti įvairias pozas. Sąlyginė linija ant grindų rodo pertrauką. Pagal komandą Ar akmuo paruoštas? Užšaldykite! alpinistas prieš tai turi eiti palei skardį Rokas ir ne išsilaisvinti . Visi pratybų dalyviai pakaitomis elgiasi kaip alpinistas .

"Šešėlis". Tikslas: kūno erdvės vystymas. Dalyviai yra suskirstyti į poras. Vienas iš jų bus Žmogus, o kitas – jo Šešėlis. Žmogus daro judesius, o šešėlis juos kartoja ir Ypatingas dėmesys tai suteikiama tam, kad Šešėlis juda tokiu pačiu ritmu kaip ir Žmogus. Ji turi atspėti apie Vyro savijautą, mintis ir tikslus.

Pratimai tarpsferinei sąveikai lavinti.

Kompleksas №1.

"Lezginka". Kairę ranką sulenkite į kumštį, nykštį atidėkite į šalį, kumštį pirštais pasukite į save. Dešine ranka tiesiu delnu horizontalioje padėtyje palieskite kairės pusės mažąjį pirštą. Po to vienu metu keiskite dešinės ir kairės rankos padėtį. Pakartokite 6-8 kartus. Pasiekite didelį pozicijų keitimo greitį.

"Veidrodžio piešinys" Padėkite tuščią popieriaus lapą ant stalo. Paimkite pieštuką ar žymeklį į abi rankas. Pradėkite piešti abiem rankomis vienu metu veidrodinius simetriškus piešinius, raides. Atlikdami šį pratimą pajusite, kaip atsipalaiduoja akys ir rankos. Sinchronizavus abiejų pusrutulių veiklą, pastebimai padidės visų smegenų efektyvumas.

"Ausis - nosis". Kaire ranka suimkite nosies galiuką, o dešine – priešingą ausį. Vienu metu atleiskite ausį ir nosį, suplokite rankomis, pakeiskite rankų padėtį visiškai priešingai.

"Gyvatė". Sukryžiuokite rankas delnais vienas į kitą, suglauskite pirštus, pasukite rankas link savęs. Pajudinkite vedėjo nurodytą pirštą. Pirštas turi judėti tiksliai ir aiškiai, vengiant sinkinezės. Jūs negalite liesti piršto. Nuosekliai pratybose turėtų dalyvauti visi abiejų rankų pirštai.

„Horizontalus aštuntukas“. Paimkite pieštuką į ranką ir nupieškite ant popieriaus aštuonių skaičių (begalybės ženklą), dabar kaire. Ir dabar vienu metu į dešinę ir į kairę.

Kompleksas №2

„Ausų masažas“. Masažuokite ausies spenelius, tada visą ausį. Pratimo pabaigoje rankomis patrinkite ausis.

„Kryžminiai judesiai“. Atlikite kryžminius koordinuotus judesius viena dešine ranka ir kaire koja (į priekį, šoną, atgal). Tada tą patį padarykite su kaire ranka ir dešine koja.

"Galvos purtymas". Giliai kvėpuoti. Ištieskite pečius, užmerkite akis, nuleiskite galvą į priekį ir lėtai pasukite galvą iš vienos pusės į kitą. „Horizontalus aštuntukas“. Nubrėžkite skaičių aštuntą ore horizontalioje plokštumoje tris kartus, pirmiausia viena ranka, paskui kita, tada abiem rankomis kartu.

"Simetriniai brėžiniai". Pieškite ore abiem rankomis tuo pačiu metu veidrodinius simetriškus piešinius (galite rašyti daugybos lentelę, žodžius ir pan.)

„Meškiukas kraipo“. Siūbuokite iš vienos pusės į kitą, imituodami lokį. Tada sujunkite rankas. Sugalvokite siužetą.

„Sukimo poza“. Atsisėskite šonu ant kėdės. Pėdos kartu, šlaunys prispaustos prie nugaros. Dešine ranka laikykite už dešinės kėdės atlošo pusės, o kaire ranka – už kairės. Lėtai iškvėpdami pasukite viršutinę kūno dalį taip, kad krūtinė atsiremtų į kėdės atlošą. Išlikite šioje pozicijoje 5-10 sekundžių. Tą patį padarykite kitoje pusėje.

„Kvėpavimo pratimai“. Atlikite ritmingą kvėpavimą: įkvėpimas yra dvigubai ilgesnis nei iškvėpimas. Gimnastika akims. Paleiskite plakatą - vizualinių-motorinių trajektorijų diagramą maksimaliu įmanomu dydžiu (popieriaus lapas, lubos, siena ir kt.). Ant jo specialių rodyklių pagalba nurodomos pagrindinės kryptys, kuriomis pratimo metu turi judėti žvilgsnis: aukštyn - žemyn, kairėn - dešinėn, pagal laikrodžio rodyklę ir prieš laikrodžio rodyklę, išilgai trajektorijos. aštuntokai . Kiekviena trajektorija turi savo spalvą: Nr.1, 2 – ruda, Nr.3 – raudona, Nr.4 – mėlyna, Nr.5 – žalia. Pratimai atliekami tik stovint.

5 PRIEDAS

Pamokų planai, sukurti atsižvelgiant į sveikatą tausojančias technologijas

Rusų kalbos pamoka

Tema: Praeities apžvalga. Nekirčiuoti balsiai, poriniai priebalsiai žodžio šaknyje. Kalbos dalys.

Tikslai: Racionalus pamokos konstravimas, psichologinio komforto sukūrimas, kuris prisidės prie šių užduočių įgyvendinimo:

Gebėjimo tikrinti ir taisyklingai rašyti žodžius su nekirčiuotomis balsėmis ir poriniais priebalsiais žodžio šaknyje įtvirtinimas; kalbos dalių apibrėžimas; aktyvinimas pažintinė veikla studentai.

Rašybos budrumo, dėmesingumo, savitvardos ir klasės draugų darbo kontrolės ugdymas. Kalbos raida.

Meilės ir susidomėjimo šia tema kėlimas; patriotiniai jausmai tautinei kalbai; sveikas azartas varžybose.

Org. Momentas

Pagrindinė pamokos dalis

Mokytojas: Vaikinai, ar esate pasiruošę parodyti man, svečiams, vieni kitiems, kaip išmokote patikrinti nekirčiuotus balsius šaknyje? Suporuoti priebalsiai? Kaip gerai prisimenate kalbos dalis?

Tada pradėkime pamoką! Kaip jau spėjote, tai bus neįprasta.

Studentas: Mieli vaikai ir svečiai! Klausyk nuostabi istorija. Rusų kalbos karalystę ilgą laiką valdė Didžioji imperatorienė. Jai labai patiko gražus ir kompetentingas rašymas.

Karalienė (mokytoja karūnoje):

Dėkoju! Vaikai! Džiaugiuosi už save ir už jus, kad mūsų gimtoji kalba yra rusų. Rusų kalba sukurti Puškino, Lermontovo, Gogolio, Turgenevo, Tolstojaus, Čechovo ir kitų didžių rašytojų bei poetų kūriniai. Rusų kalba yra mokslo, technologijų ir kultūros kalba. Kartu skaitykite, ką apie rusų kalbą pasakė K. Paustovskis: Mums buvo suteikta turtingiausia, tiksliausia, galingiausia ir tikrai stebuklinga rusų kalba.

Žinokite kalbą - žinokite ją (mokytojas rodo žodį turėjimas )

Metams bėgant, man darosi vis sunkiau vienam valdyti karalystę. Pats laikas pagalvoti apie įpėdinį! (magnetinėje lentoje pakabintas įpėdinio ženklas )

Kas čia? Žodžio šaknis padės mums atsakyti į šį klausimą. Raskime šaknį, paimkime žodžius su ta pačia šaknimi (atsekti, paveldėti, sekti). Tai mergina ar berniukas, kuris seks mano pėdomis, nes aš valdysiu rusų kalbos karalystę. Aš duosiu jam karūną! Taigi, šiandien turime: Įpėdinio pasirinkimas!

Šiems vaikinams tenka garbė kovoti dėl karališkojo sosto ir karūnos. Jie iškovojo šią teisę 5už kontrolinį diktantą. Štai jų dokumentai.

Likusius vaikinus skiriu karališkaisiais patarėjais (planšetės magnetinėje lentoje patarėjais ).

Kas čia? Paimkite žodžius su ta pačia šaknimi ir paryškinkite šaknį (patarimas, konsultacija).

Aš pasikonsultuosiu su jumis. Svečius skiriu savo švietimo ministrais.

Užsirašykime savo testų datą. Pirmas testas

Ar žinote žodyno žodžius, kurių negalima patikrinti? (Žodyno žodžiai atidaryti lentoje)

Pirmiausia perskaitykime juos: l ... aklavietė; kambarys ... kad; r ... draugė; ... ratu; ... agurkas; b ... dujos; d ... ragai; in ... gon; m…g…zin; ... jaunikliai. Užrašykite tik tuos žodžius, kuriuose parašyta balsė a

Patikrinimas: ekspertų patarėjų patikrinimas. Vienas patarėjas prie lentos įterpia raides kreida (raketa, parduotuvė, kambarys, vagonas, bagažas)

Kelias – senovės slavai tą vietą, išvalytą po keliu, vadino dor

Žodis bagažas atėjo iš Prancūzų kalba, jis ten susidarė iš žodžio klaida - prijungtas mazgas.

Likę žodžiai buvo su raide O Taškai pretendentams: 5 žodžiai su raide a – 5 taškai

žodžiai – 4 balai ir t.t.

Kas nori gauti papildomą balą, suraskite papildomą žodį ir įrodykite, kodėl taip manote. ( aplinkui - neįvardija dalyko, nėra daiktavardis, neatsako į klausimus PSO? arba ką? , bet atsako į klausimą kur? )

Antras testas. Vėl pasirodo žodžiai su nekirčiuotu balsiu, bet kuo jie skiriasi nuo tų? (Šiuose žodžiuose galima patikrinti nekirčiuotą balsį. Jie nėra žodynas). Skaityti juos.d ... zhinka; l ... stva; sn ... zhinka; žvaigždės ... rki; r ... sinca; medis ... in; juoda ... rnika; į ... karoliuką; r ... dygsniai; spalva ... srovė.

Užrašykite žodžius, kuriuose trūksta raidės O žodžiu pasirenkant bandomuosius žodžius.

Dabar užrašykite žodžių, kuriuose parašyta raidė e, skaičius

Patikrinkite: patarėjai kreipiasi į kandidatus ir patikrina. Vienas patarėjas prie lentos įterpia raides (lietus, rasos lašas, lesyklėlė, daigai)

Teisingai – 4 taškai

žodžiai – 3 balai ir kt.;

4, 6, 7, 10 - 5 taškai

Kas, mano išmintingieji, pasakys jums taisyklę, kuri jums padės šiame išbandyme?

O dabar, mano būsimieji įpėdiniai, kas pasakys, kuris žodis čia nereikalingas ir kodėl? ( tiektuvas - žodis įvardija daiktą, kuris, skirtingai nei kiti, nepriklauso gamtos kūnams, yra pagamintas žmogaus rankomis) + 1 balas.

Matau, kad yra kam palikti karalystę! Fizminutka

Esu ne tik karalienė, bet ir maža burtininkė. Aš išmokysiu tave įžiebti gerumo kibirkštėlę. Atsistokite ratu, susikibę rankomis ir kartokite po manęs žodžius ir gestus.

Sustosime plačiame rate.

Kairėje yra draugas, o dešinėje - draugas.

Mūsų klasėje tegul tai visada

spindi gėrio kibirkštėlė.

Aš neįsižeisiu, nemeluosiu

O gėrio galiu rasti visur!

Viskas mums susitvarkys.

Mes, vaikinai, esame tik klasė!

Trečias testas: mano karalystėje yra kurčiųjų priebalsių. Jie nenori gyventi taikiai. Jie visada siekia skambaus kaimyno, kad ir ko jiems reikia apsvaiginti. Neleisk jiems to daryti!

Jūs turite kortas ant savo stalų, įkiškite į langą porinį priebalsį, šalia jo parašykite bandomuosius žodžius.

1 eilutė: kurioje eilutėje visi žodžiai rašomi raide d ?

cle... ka, mone... ka, suck... ka, city..., yago... ka, provo..., salu..., kupranugaris..., gu.ki

eilutė: kurioje eilutėje visi žodžiai rašomi su raide sh ?

irklavimas ... ki, kalba ... ka, ne ... com, moteris ... ka, tai ..., skruzdėlės ... ki, lo ... ka, mergina ... ka, mes .. .ka

eilutė: kurioje eilutėje rašomi visi žodžiai su raide ?

naktis ... ka, tra ... ka, shka ..., sli ... ki, kamuolys ..., ner ..., žiema ... ka, holo ... ka, badas ... ka

Kokia paslaptis, mano raštingieji, ar žinote, kad jums pavyko susidoroti su šia užduotimi?

Poilsio akimirka

Atsistokime, paplokime konkurentams, džiaukimės vieni kitų sėkme

Ketvirtas testas

Jūs oriai atėjote į paskutinį išbandymą! Skaityti

Kodėl mama

Ar tavo skruostuose yra dvi duobutės?

Kodėl katė

Vietoj rankų kojos?

Kodėl šokoladas

Neaugti ant lovelės?

Kodėl auklė

Kreminiai plaukai?

Kodėl paukščiai

Nėra kumštinių pirštinių?

Kiek pasiūlymų? Kas jie tokie?

Kuri kalbos dalis yra sunumeruota?

Užsirašykite daiktavardžių, atsakančių į klausimą kas?

Egzaminas:

4, 8, 9 - 4 taškai. Kokios kalbos dalies trūksta? (būdvardžiai)

Būdvardžiai žymi daiktų ženklus, puošia mūsų kalbą.

Žodžiu parinkkime būdvardžius. Pirmiausia parenkama žodžių grandinė. Tada vienas iš pretendentų skaito eilėraštį su būdvardžiais. Gal ir kitaip, bet nesikartojantys būdvardžiai. (+1 taškas)

Pamokos santrauka

Skaičiuojame taškus. Tai gali padaryti švietimo ministrai. Jei tai ginčytina, švietimo ministrai tikrina sąsiuvinius. Įpėdinio paskelbimas, karūnos įteikimas, laimėtojo sveikinimas. Bet mano karališkoji malonė nieko neaplenks. Kažkas – karūna, o visi kiti – naudos. Patarėjų vertinimas.

Raštingumo pamoka

Tema : Priebalsiai B b, žymintys garsus [b] ir [b]

Tikslas: supažindinti su priebalsiais b ir b, lavinti kalbą, loginį mąstymą, atmintį, foneminę klausą; parodyti, kad tas pats žodis gali turėti kelias reikšmes; ugdyti pagarbą gamtai.

Laiko organizavimas

Dėmesio! Pažiūrėk, bičiuli

Ar esate pasiruošę pradėti pamoką.

Ar viskas vietoje, ar viskas tvarkoje?

Knygos, rašiklis ir sąsiuviniai?

Pamokos tema. Šiandien pamokoje leisimės į išvyką į mišką. Tačiau norėdami patekti į mišką, turime atspėti mįslę.

Po pušimi palei taką

Jie stovi tarp žolės.

Yra koja, bet nėra batų,

Yra kepurė - nėra galvos. (Grybai)

Pavadinkite balsių garsus.

Kiek skiemenų yra žodyje?

Pavadinkite pirmąjį skiemenį; antrasis skiemuo.

Koks skiemuo kirčiuotas?

Pavadinkite ketvirtąjį žodžio garsą.

Šiandien mes susipažinsime su nauja raide B ir garsais, kuriuos ji reiškia.

3. Fonetinis įkrovimas.

(Kasetė su miško garsų įrašu.) Einame į mišką. Užmerkite akis: kaip maloniai kvepia grybais, lapais, žole, miško gėlėmis. Jaučiamės gerai ir ramiai, norime dirbti, išmokti daug naujų dalykų. Atmerk akis, atlikime fonetinius pratimus.

Vaikai kalba vieningai:

Norėdami kalbėti, turite kalbėti

kalbėsiu, kalbėsiu

Viskas teisinga ir aišku, kad visi galėtų suprasti.

lėktuvai kyla: woo

automobiliai važiuoja: w-w-w

šalia šliaužioja gyvatė: ššš

musė atsitrenkia į stiklą: z - z - z

Kvėpavimo pratimai

Įkvėpkite per nosį, iškvėpkite per burną. Įkvėpkite per nosį, sulaikykite kvėpavimą, iškvėpkite. Įkvėpkite, iškvėpkite dalimis.

Darbas su nauja medžiaga

Šis grybas bus mūsų vadovas po mišką.

Miške gyveno lapės grybas su savo grybais. Vienas grybas buvo labai išdykęs ir paliktas be leidimo vaikščioti. Jo link atsidūrė gyvūnas su didele pūkuota uodega. (Pakabinamos nuotraukos, kuriose vaizduojamas voveraitės grybas ir lapė.)

Kas tu esi? - paklausė gyvūnas.

Aš esu lapė! - atsakė grybas.

Puiku, – apsidžiaugė gyvūnas, – aš irgi lapė. Ar nebijai, kad medžiotojas tave nušaus? Tu viską sumaišei, - atsakė grybas, - medžiotojai į mus nešaudo. Žmonės su krepšiais yra pavojingesni.

Vaikai, pasakykite, kokias lapes sutikote? Kodėl jie vienas kito nesuprato? Išvada: vienas žodis gali reikšti kelis dalykus. (Pateikite tokių žodžių pavyzdžių). Grybas bėgo toliau.

Matai, koks stebuklas?

Sukėlė gėlė

Visi keturi žiedlapiai

Norėjau jį nuplėšti

Jis plazdėjo ir nuskrido.

Su kuo grybas susipažino? Drugelis. (Paskelbta drugelio nuotrauka.)

Padalinkite žodį į skiemenis. Koks skiemuo kirčiuotas?

Kokį garsą išgirstame pirmiausia? Apibūdinkite garsą.

Šauniai padirbėta! - pasakė drugelis. – Ar žinote, kad drugeliai yra vieni gražiausių gyvių būtybių Žemėje. Ir kokie mes skirtingi.

Kas mikliai šokinėja ant medžių

Ir skrenda iki ąžuolų?

Kas slepia riešutus įduboje,

Džiovinti grybai žiemai?

Kas mirgėjo tarp medžių? Voverė. (Patalpinta voverės nuotrauka). Sudarykite sakinį pagal schemą su žodžiu baltymas.

Sveiki! - tarė voveraitė. - Padėkite man padalinti žodį į skiemenis.

Koks skiemuo kirčiuotas? Kokį garsą išgirsti pirmiausia? Duok jam aprašymą.

Puiku vaikinai! - tarė voveraitė. Ateik pas mane į mišką. Pavaišinsiu riešutais, džiovintais grybais. Tik nepamirškite, kad miške esate svečiai, todėl elkitės ramiai, nešiukšlinkite, nerėkkite miške, negąsdinkite mūsų, gyvūnų – juk tik jūs galite mus apsaugoti.

Išvada: raidėje esantys garsai b ir b žymimi raidėmis B b. (Rodoma raidė.)

B raidė su dideliu pilvu,

Dangtelyje su ilgu skydeliu.

(Ant pamokos pradžioje išdalytų grybų vaikai spausdina raidę B).

Išvada: raidė B reiškia priebalsius [b] [b].

Fizminutka

Akių įkroviklis. (Prie žymeklio pritvirtintas drugelis.)

Drugelis išskrido

Atsisėdo ant rodyklės

Pabandykite sekti ją

Bėk per akis.

Pratimai bendram nuovargiui pašalinti

Kiek laiko sėdime, rankos nutirpusios

Mūsų pėdos nutirpusios, jas trypiame: viena, dvi, trys

Rankos į šonus, mano drauge, vienas, du, trys, tada - pašok,

Dabar greitai atsisėskite, nelaikykite už akumuliatoriaus.

Su sveikata viskas gerai, jei sportuoji

Atsikelkite kartu nuo stalų ir greitai išsirikiuokite į eilę.

Sukite į kairę, į dešinę, dirbkime kojomis, Dirbkime rankomis!

Nusišypsokime: gera diena ir suplokime rankomis!

Ir dabar mes visi, vaikinai, būsime greiti arkliai.

Koncertuojame arenoje, atliekame šuoliavimą.

Aukščiau, aukščiau, aukščiau, aukščiau, Ir dabar viskas tyliau, tyliau, tyliau.

Mes kreipiamės į vaikščiojimą, sustabdome žaidimą.

Sėdėkime tyliai, kaip pelės, Visos mergaitės ir berniukai.

Vaikai pakluso, O mums laikas dirbti.

Žodžių ir skiemenų skaitymas su raide B. Su kokia raide susipažįstame? Kokius garsus jis reprezentuoja?

Kartu su grybu dainuokime skiemenis su raide B. Kuriuose skiemenyse [b] yra vientisas? Kurie yra minkšti?

Įvardykite balses, reiškiančias priebalsio kietumą; priebalsio švelnumas. Žaidimas Kas yra dėmesingas? Vaikai, parodykime grybui, kokie mes dėmesingi.

Miške galite patekti į spąstus. Jei garsas [b] žodyje yra kietas, suplokite rankomis, jei garsas [b] švelnus, tada atsisėskite.

Barsukas, būgnas, voverė, statinė, begemotas, beluga, žirklės, butelis, agurkas.

Žaidimas tyli . (Mokytojas diktuoja žodžius pagal Zaicevo lentelę, vaikai skaito patys, pakelia rankas, atsako). Zebras, kobra, bizonas, barsukas, voverė. (Kortelės su tais pačiais žodžiais iškabinamos lentoje).

Perskaitykite miške gyvenančių gyvūnų vardus.

Perskaitykite žodžius, kurie yra daugiskaita.

Perskaitykite žodžius, kuriuose B raidė yra žodžio viduryje; žodžio pradžioje.

Ką reiškia schema? (Voverė)

Fizminutka

Fizminutka bendram nuovargiui mažinti.

Nusileidome prie sraunios upės, pasilenkėme ir nusiprausėme.

Vienas, du, trys, keturi – štai kaip gražiai atsigaivina.

Ir dabar jie plaukė kartu. Tai reikia padaryti rankomis:

Kartu – vienas, tai plaukimas krūtine, vienas, kitas – tai šliaužimas.

Trys, du, vienas – plaukiame kaip delfinas.

Siūbuodami ant bangos jie plaukė ant nugaros.

Nuėjome į statų krantą, nusikratėme ir grįžome namo.

Fizminutka, kad būtų išvengta regėjimo nuovargio.

Švytuoklė. Reiškia: du apskritimai (geltonas ir raudonas), rodyklė ant sriegio.

Švytuoklė svyruoja pirmyn - atgal, pirmyn - atgal,

Nuo geltonos iki žalios, tada atvirkščiai.

Kol strėlė siūbuoja, tiek kartų iš eilės,

Jūs žiūrite į žalią nuo geltonos.

Atgaivinti 1. Įdėkite rankas užraktas , suglauskite pakaušį, patraukite rankas į priekį. Patraukite galvą link alkūnių. Nesipriešinkite, tempkite kaklo stuburą (10-15 sek.)

Animatorius 2. Greitai, greitai suspauskite ir atlaisvinkite pirštus, mirksėkite, tada stipriai užmerkite akis, sugnaukite kumščius ir pasakykite: Aš galiu susitvarkyti! Aš galiu! Aš galiu viską!

Darbas su vadovėliu. Vaikai, parodykime grybui, kaip gerai išmokome skaityti. Atsiverčiame vadovėlius.

Mokytojo pasakojimo skaitymas.

Apie ką pasakojama istorija?

Ką reiškia voverė buvo ne narve, o gamtoje?

Kaip manote, kur gyvūnams geriau: namuose, šiltai ir nelaisvėje, ar miške?

Žodyno darbas.

Choro skaitymas pagal lentoje užrašytų žodžių skiemenis: įdomu praleisti beigelį. Paaiškinkite žodžių reikšmę.

Triukšmingas vaikų skaitymas

Skaityti po vieną sakinį.

Apie ką pasakojama istorija?

Kur buvo vaikai?

Kokie medžiai augo parke?

Kokį gyvūną matei parke?

Ką voverė paėmė iš jos rankų?

Perskaitykite žodžius, kuriuose jie sutiko B raidę.

Kodėl būtina saugoti gyvūnus?

Kaip galite jiems padėti?

Fizminutka

Pratimai bendram nuovargiui pašalinti

Mums sekasi puikiai.

Padarykite pertrauką dabar

O įkrovimas mums pažįstamas

Ateina į klasę dėl klasės.

Virš rankų, kartu kulnai,

Šypsokis linksmiau.

Šokinėjame kaip zuikiai

Iš karto tapsime linksmesni.

Jie išsitiesė ir atsiduso.

Pailsėk? (chore) Ilsėkis!

Mokantis ištrauką iš A.S. Puškinas Pasaka apie carą Saltaną . Kokios raidės šiandien mokomės klasėje?

Vaikai, kiek iš jūsų skaitote pasakas, kuriose būtų kalbama apie voverę?

O dabar su grybu tenka susipažinti su A.S. eilėraščio ištrauka. Puškinas.

Pažvelkite į paveikslėlį 100 puslapyje. Kokiai pasakai tai skirta?

Kas gyvena po medžiu?

Iš ko pagamintas voverės namas?

Ką veikia voverė?

Kokius riešutus ji kramto?

Kas saugo voverę?

Skaitoma mokytojo ištrauka. Gerai skaitančio mokinio ištraukos skaitymas. Chorinis ištraukos skaitymas, išmokimas mintinai. Klausytis ištraukos.

Pamokos santrauka

Ką naujo išmokote pamokoje? Kas tau ypač patiko? Kas buvo sunku?

Netrukus suskambės varpas.

Susikrauk krepšį, drauge.

Atsargiai, tvarkingai

Knyga, rašiklis ir sąsiuvinis.

1 lentelė

Klasė 66%0%72%žmogus ir pasaulis0%78%68%80%0%97%

Žymos: Sveikatos tausojimo technologijos pradinių klasių sąlygomis Pedagogikos diplomas

Kiekviena vaiko gyvenimo minutė darželyje yra skirta jo sveikatai gerinti. Vaikų buvimo mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizavimas yra labai gerai apgalvotas ir turtingas.

Vaikų tobulinimo darbai vykdomi ištisus metus.

Žiemą ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje pilama čiuožykla, parengtas darbų planas.

Vykdydamas federalinius valstybinius išsilavinimo standartus (lyčių požiūriu), kūno kultūros vadovas moko merginas čiuožti, o berniukus žaisti ledo ritulį. Vaikai su susidomėjimu mokosi laikyti lazdą, varyti ritulį, mušti įvarčius.

Ypatingas dėmesys skiriamas ikimokyklinukų slidinėjimo mokymui. Nuo ikimokyklinio amžiaus vaikai įvaldo naują judėjimo rūšį – slidinėjimą. Šį procesą optimizuoti padeda ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sudarytas metodinis slidinėjimo lavinimo ugdymas darželyje, apimantis pamokų planus nuo 3-4 metų. Laikantis treniruočių sistemos, maži vaikai sėkmingai įvaldo slidinėjimo būdus, pastebimas teigiamas šios veiklos poveikis vaikų sveikatai.

Nuo mažens vaikai pradeda mokytis važinėtis rogutėmis.

Vasaros sveikatingumo periodu vykdomas kryptingas sistemingas sveikatos gerinimo darbas. Kartu su regioninio medicinos ir kūno kultūros ambulatorijos instruktoriais buvo sudaryta rekreacinių užsiėmimų su ikimokyklinukais sistema, parengtas kalendorinis-teminis planas sveikatai tausojančių technologijų panaudojimui kasdienėje veikloje.

Ant upės kranto buvo sukurtas aerozoliariumas. Vasarą prižiūrint gydytojui vaikai maudosi saulės ir oro vonias, atlieka sausą masažą, maudo vaikus, visa tai prisideda prie vaiko organizmo tobulėjimo.

Viena iš veiksmingų sveikatą tausojančių technologijų formų yra hipoterapija – jojimo sveikatą gerinantis poveikis vaiko organizmui. Nuo 2008 m. pagal sutartį su UAB „Kudashevsky Stud Farm“ vyksta kursiniai sveikatinimo užsiėmimai. Hipoterapijos užsiėmimus lankantys vaikai tapo ramesni, labiau subalansuoti, pagerėjo laikysena, raumenų tonusas.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai savo darbe naudoja autorinę Alyamovskaya V.G. programą. „Kaip užauginti sveiką vaiką“ ir regioninė programa „Orlova M.M. „Sveikos gyvensenos pagrindai“. Pagal šias programas parengtas ilgalaikis planavimas visiems mokslo metams, kuris atspindi pagrindinę kryptį – sveiko vaiko auginimą. Vaikai gauna žinių, įgūdžių, įgūdžių formuoti sveiką gyvenimo būdą. Sveikos gyvensenos užsiėmimai, kuriuos veda slaugytoja, tvirtai įėjo į ikimokyklinio ugdymo įstaigos praktiką.

Šiandien pats gyvenimas įrodė, kad reikia mokyti ne tik suaugusiuosius, bet ir vaikus gyvenimo saugos pagrindų. Šiam uždaviniui įgyvendinti naudojama vaikų ugdymo ir ugdymo programa: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkinas.

Supažindinant vaikus su pradiniais saugos pagrindais, buvo nustatyti šie tikslai:

• sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo pagrindų formavimas;
• saugaus elgesio ugdymas, gebėjimas numatyti pavojingas situacijas, esant galimybei jų vengti, prireikus veikti.

Dirbdami su gyvybės sauga, mokytojai atliko daugybę užduočių:

• susipažinimas su buitiniais pavojaus šaltiniais, būtinais veiksmais pavojaus atveju, saugaus elgesio kasdieniame gyvenime idėjos formavimas;
• ekologinės kultūros pagrindų ugdymas, meilės, atsakingo ir rūpestingo požiūrio į gimtąją gamtą ugdymas;
• kompetentingo eismo dalyvio išsilavinimas;
• ugdyti savitarpio pagalbos ir bičiulystės jausmą.

Darželio teritorijoje sukurtas ekologinis takas, parengtas ekologinio tako pasas, surašytas žemėlapis, nurodantis tiriamus objektus, kuriuose pagal sukurtą metodiką visus metus vyksta užsiėmimai. Vykdomi darbai prisideda prie meilės gamtai ugdymo, jos tausojimo, vaikų sveikatos stiprinimo bei atsakomybės tausojant ir stiprinant savo sveikatą formavimo.

Taip pat, siekiant pagerinti vaikų sveikatą ikimokyklinėje įstaigoje, aktyviai veikia „Sveikatos takas“ su masažo takais, „smėlio kiemeliu“, kuris vasarą plačiai naudojamas vaikščiojimui basomis, o tai prisideda prie vaikų kūno normalizavimo. funkcinę vaiko organizmo būklę ir yra efektyvi gydymo ir grūdinimo priemonė.

Inovatyvi kryptis darželio kūno kultūros ir sveikatos stiprinimo darbe – veiklasveikatos gerinimo klubas „Zdorovyachok“, kuriam vadovauja kūno kultūros vadovė N.V. Naumovas. Šio klubo užsiėmimai efektyviai veikia bendrą vaikų sveikatos būklę, fizinio išsivystymo lygį, bendrą psichoemocinį foną. Užsiėmimai klube yra geras pagrindas tobulinti žinias ir įgūdžius pagal TRP standartus.

Mokytoja Topyrina L.F. organizavo dienoraščio vedimo darbą „Sveiko dienoraštis“ – tai bendras auklėtojos, tėvų ir vaikų darbas sveikos gyvensenos tema.

Viena iš pagrindinių ugdymo proceso dedamųjų ir sveikatą tausojančios aplinkos formavimo sąlygų ikimokyklinėje ugdymo įstaigoje yra socialinė aplinka. Siekiant optimizuoti socialinę partnerystę apieorganizuotas lopšelio-darželio bendradarbiavimas su mokykla, biblioteka, kur pedagogai ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtinius veda į ekskursijas, teatro spektaklių peržiūrą, teminius pokalbius.

Visa tai prisideda prie visapusiško vaiko asmenybės ugdymo, vaikų sveikatos apsaugos ir skatinimo, sveikos gyvensenos įpročio formavimo.

Vaikams sveikos gyvensenos formuoti be tėvų pagalbos neįmanoma. Tuo tikslu darželyje numatyta darbo su ugdytinių šeimomis sistema. Organizuotas informacijos ir metodinis keitimasis tarp pedagogų ir tėvų, duomenų apie šeimas rinkimas. Norėdami organizuoti bendravimą su mokinių šeimomis sveikatos klausimais, naudojame įvairias bendravimo formas:

• tėvų susirinkimai netradicine forma;
• sveikatos dienos ir maratonai „Sveikoji karta“,
• sveikatos atostogos;
• klubas „Zdorovyachok“;
• laikraščių „Geras vaikystės kelias“ numeris;
• šeimyninės fotografijos ir piešinių parodos „Mūsų draugiška šeima“, sudarant giminės genealoginį medį;
• tėvų konferencija „Šeimos patirties pristatymas vaikų sveikatai“.

Tėvų ir vaikų ypač mėgstamos kasmetinės varžybos „Tėtis, mama, aš – sportiška šeima“, „Mažasis olimpinės žaidynės". Konkurencinis entuziazmas, su kuriuo tėčiai ir mamos dalyvauja žaidimuose, persiduoda ir jų sūnums bei dukroms. Tokiuose renginiuose visada tvyro vienybės atmosfera tarp suaugusiųjų ir vaikų. Vaikų sveikata yra tikslas, kur, žinoma, interesai šeima ir darželis susilieja, todėl visos šios veiklos padeda tėvams suprasti kūno kultūros ir sveikatinimo veiklos svarbą.

Dėl suformuotos ikimokyklinio ugdymo įstaigos kūno kultūros ir sveikatinimo darbo sistemos buvo pastebėtas ne tik padidėjęs vaikų, tėvų ir pedagogų susidomėjimas kūno kultūra, jų emocinė nuotaika, bet ir geri stabilūs rezultatai:

• didinant vaikų motorinį aktyvumą;
• plėtojant pagrindinius judesius;
• vaikų sergamumo mažinimas;
• pasikelti lygi fizinis pasirengimas vaikai.

Išanalizavus esamą situaciją matyti: vaikų sveikatos gerinimo, išsaugojimo problema yra ne vienos veiklos dienos ir ne vieno žmogaus darbas, o viso ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų kolektyvo kryptingas darbas ilgą laiką. .

Sveikatos priežiūra yra viena iš svarbiausių kiekvieno žmogaus užduočių. Tarp visų žemiškų palaiminimų sveikata yra vertinga gamtos žmogui duota dovana, kurios niekuo nepakeičiama, tačiau žmonės sveikata nesirūpina taip, kaip reikia. Svarbu suprasti, kad rūpinimasis savo vaikų sveikata šiandien yra visavertis mūsų šalies darbo potencialas artimiausioje ateityje.

Mes visi, mokytojai, gydytojai, tėvai, norime, kad mūsų vaikai gerai mokytųsi, kasmet stiprėtų, užaugtų ir žengtų į puikų gyvenimą kaip ne tik išmanantys, bet ir sveiki žmonės.

Sveikata yra neįkainojama dovana.

Metodinis tobulinimas „Sveikatą tausojančios technologijos ugdymo procese“

Autorius Chikota Olesya Valerievna
2015 m
TURINYS
Įvadas ………………………………………………………2
Sveikatos tausojimo technologijos klasėje ir
ne mokyklos valandomis…………………………………………………………………………………………………………………………………
Pagrindiniai sveikatos principai
veikla…………………………………………………..4
Sveikatos tausojimo sistematika ir santykis
technologijos……………………………………………………….5
Išvada………………………………………………………8
Paraiška…………………………………………………..9
Literatūra…………………………………………………12
Įvadas
Iki šiol reikalingos specialios priemonės moksleivių sveikatai išsaugoti ir gerinti, sukurti sveikatą tausojančias sąlygas ugdymui.
Šios nuostatos pastaruoju metu įtrauktos į svarbiausius valstybės dokumentus, lemiančius plėtros strategiją
išsilavinimas.
„Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijoje iki 2020 m.“ numatyta sudaryti sąlygas gerinti bendrojo ugdymo kokybę, o tuo tikslu kartu su kitomis priemonėmis numatoma optimizuoti ugdymo, psichologinį ir fizinį išsilavinimą. mokinių apkrovą ir sudaryti sąlygas ugdymo įstaigose išsaugoti ir stiprinti mokinių sveikatą, įskaitant:
realus bendrojo ugdymo turinio iškrovimas;
efektyvių mokymo metodų naudojimas;
kūno kultūros dalies ir kokybės didinimas;
vaikų ir jaunimo sveikatos būklės stebėsenos organizavimas;
mokinių maitinimo ugdymo įstaigose tobulinimas;
racionalizuoti vaikų ir jaunimo laisvalaikio veiklą, atostogų laiką ir vasaros atostogas.
Koncepcijoje numatytos moksleivių sveikatos apsaugos ir stiprinimo priemonės faktiškai nustato pagrindinių mokyklos rizikos veiksnių šalinimo kryptis, numato perspektyvių sveikatą tausojančio ugdymo proceso modelių kūrimą ir išbandymą įvairaus pobūdžio ugdymo įstaigose. ir tipai.
Sveikatos tausojimo technologijos klasėje ir
ne darbo valandomis.
Žmogaus sveikata – visiems laikams ir žmonėms gana aktuali pokalbių tema, kuri XXI amžiuje tampa itin svarbi. Rusijos moksleivių sveikatos būklė kelia rimtą specialistų susirūpinimą. Aiškus bėdos rodiklis – moksleivių sveikata prastėja, palyginti su bendraamžiais prieš dvidešimt ar trisdešimt metų. Tuo pačiu metu visų klasių susirgimų dažnis labiausiai padidėja amžiaus tarpsniais, sutampančiais su vaiko bendrojo vidurinio išsilavinimo įgijimu.
Visos Rusijos medicininės apžiūros duomenimis, iki 7-10 metų vaikų, turinčių 3 sveikatos grupę, dalis padidėja 1,7 karto ir sudaro 14,9%, o 15-17 metų amžiaus - 22%. ty išauga 2,5 karto, palyginti su vaikais iki 1 metų. Paauglystėje kas penktas vaikas serga lėtine liga arba yra vaikas su negalia.
Vaiko sveikatą, jo socialinę ir psichologinę adaptaciją, normalų augimą ir vystymąsi daugiausia lemia aplinka, kurioje jis gyvena. Vaikui nuo 6 iki 17 metų ši aplinka yra švietimo sistema, nes daugiau nei 70% jo pabudimo laiko yra susijęs su buvimu ugdymo įstaigose. Kartu šiuo laikotarpiu vyksta intensyviausias augimas ir vystymasis, sveikatos formavimasis visam gyvenimui, vaiko organizmas jautriausias išoriniams aplinkos veiksniams.
Rusijos švietimo akademijos Raidos fiziologijos instituto duomenimis, mokyklos ugdymo aplinka sukuria sveikatos problemų rizikos veiksnius, kurie yra susiję su 20-40% neigiamų poveikių, bloginančių mokyklinio amžiaus vaikų sveikatą. IVF RAO tyrimai leidžia reitinguoti mokyklos rizikos veiksnius mažėjančia tvarka pagal reikšmingumą ir įtakos mokinių sveikatai stiprumą:
įtempta pedagoginė taktika;
mokymo metodų ir technologijų neatitikimas moksleivių amžiui ir funkcinėms galimybėms;
elementarių fiziologinių ir higieninių ugdymo proceso organizavimo reikalavimų nesilaikymas;
nepakankamas tėvų raštingumas vaikų sveikatos palaikymo klausimais;
esamos kūno kultūros sistemos gedimai;
ugdymo proceso intensyvinimas;
mokytojo funkcinis neraštingumas sveikatos apsaugos ir stiprinimo klausimais;
dalinis mokyklų medicininės kontrolės paslaugų sunaikinimas;
sistemingo darbo sveikatos ir sveikos gyvensenos vertės formavimo stoka.

Taigi tradicinis ugdymo proceso organizavimas sukuria nuolatinius moksleivių streso perkrovimus, dėl kurių sutrinka savireguliacijos mechanizmai. fiziologines funkcijas ir prisidėti prie lėtinių ligų išsivystymo. Dėl to esama mokyklinio ugdymo sistema eikvoja sveikatą.
Daugelis mokytojų mano, kad administratoriai ir specialiai parengti specialistai turėtų dalyvauti palaikant ir stiprinant mokinių sveikatą mokykloje. Tačiau mokyklos rizikos veiksnių analizė rodo, kad dauguma mokinių sveikatos problemų sukuriamos ir išsprendžiamos kasdienybės eigoje praktinis darbas mokytojai, t.y. susiję su jų profesine veikla. Todėl mokytojas turi rasti savo veiklos rezervų išsaugant ir stiprinant mokinių sveikatą. Pamoka išlieka pagrindine ugdymo organizacine forma
procesas, kuris tiesiogiai priklauso nuo mokytojo. Mokyklinės pamokos sveikatą tausojančio potencialo kriterijų identifikavimas ir pamokos konstravimas sveikatą tausojančiu pagrindu yra svarbiausia sąlyga norint įveikti sveiką mokyklinio ugdymo pobūdį.
Pagrindiniai sveikatą tausojančios veiklos principai.
Sveikatos tausojimo veiklos mokykloje analizės veiksmingumas priklauso nuo metodinių ir metodinių požiūrių ir grindžiamas per pastaruosius dešimtmečius Rusijos švietimo akademijos Raidos fiziologijos institute parengtais principais, būtent:
sudėtingumas;
nuoseklumas;
vientisumas;
dinamiškumas (pakartojamumas);
reprezentatyvumas;
metodinė vienybė.
Sudėtingumas reiškia, kad vienu metu aprėpiamas platus rodiklių spektras, atspindintis tiek ugdymo(si) aplinkos būklę, tiek asmens duomenis, apibūdinančius ugdomojo ir popamokinio darbo krūvio lygį ir pobūdį, taip pat mokinio individualias adaptacines galimybes.
Nuoseklumas reiškia ne tik ugdymo įstaigos veiklos kokybinių ir kiekybinių rodiklių, bet ir (ir pirmiausia) tarpusavio santykių analizę, atspindinčią bendrojo ugdymo įstaigos sveikatą tausojančios veiklos struktūrą ir efektyvumą.
Sąžiningumas yra būtina prasmingos duomenų analizės sąlyga, o tai reiškia, kad kiekvienos švietimo įstaigos rezultatai turi būti pateikti visapusiškai.
Dinamiškumas (pakartojamumas) reiškia daugkartinį (du kartus per metus – rudenį ir pavasarį; eilę metų) tų pačių mokymo įstaigų, mokinių kontingentų, konkrečių mokinių egzaminą.
Reprezentatyvumas (reprezentatyvumas) atsiranda dėl statistikos reikalavimų, pagal kuriuos išvadų ir išvadų patikimumas priklauso nuo tiriamos imties dydžio. Reprezentatyvumas pasiekiamas nagrinėjant pakankamai didelius mokinių kontingentus.
Metodinė vienovė yra būtina sąlyga norint palyginti duomenis, gautus skirtinguose tyrimo etapuose, skirtinguose regionuose, skirtingose ​​mokymo įstaigose.
Sveikatos tausojimo technologijų sistematika ir ryšys. Tarp naudojamų sveikatą tausojančių technologijų
ugdymo sistemoje, galima išskirti kelias grupes, kuriose taikomas skirtingas požiūris į sveikatos apsaugą ir atitinkamai skirtingi darbo metodai ir formos:
medicininės – higienos technologijos (MGT);
kūno kultūros ir sveikatos technologijos (FOTO);
aplinką tausojančios technologijos (ECT);
gyvybės saugos technologijos (TOBZh);
sveikatą tausojančios švietimo technologijos (HTE);
Yra ir kitų klasifikavimo priežasčių
sveikatą tausojančias technologijas.
Pagal veiksmo pobūdį juos galima suskirstyti į šias grupes:
apsauginis ir prevencinis;
kompensacinis-neutralizuojantis;
stimuliuojantis;
informacija ir mokymai.
Labiausiai apibendrintas iš galimų klasifikacijų yra 2 rūšių sveikatą tausojančių technologijų – organizacinių ir pedagoginių – paskirstymas.
Sistemą formuojantis sveikatą tausojančios pedagogikos principas – rūpinimosi mokinių sveikata prioritetas, kurio ribose galima išskirti tokias privalomas sąlygas kaip mokslinė ir metodinė darbo palaikymas, dėstytojų atranka ir mokymas (įskaitant rūpintis savo sveikata) ir, galiausiai, pakankamai finansinės paramos visam projektui.
W Sveikatos tausojančios ugdymo technologijos gali būti suskirstytos į tris pogrupius:
organizacinės ir pedagoginės technologijos (OPT), lemiančios ugdymo proceso struktūrą, iš dalies reguliuojamos SanPiN, prisidedančios prie pervargimo, fizinio neveiklumo būsenų prevencijos;
psichologinės ir pedagoginės technologijos (PPT), susijusios su tiesioginiu mokytojo darbu klasėje, poveikis, kurį jis visas 45 minutes daro savo mokiniams; tai taip pat apima psichologinę ir pedagoginę visų ugdymo proceso elementų paramą;
edukacinės technologijos (UHT), apimančios programas, skirtas mokyti kompetentingai rūpintis savo sveikata ir ugdyti studentų sveikatos kultūrą, motyvuoti juos sveikai gyventi, užkirsti kelią žalingiems įpročiams, kurios taip pat numato organizacinį ir švietėjišką darbą su moksleiviais po studijų. mokyklą, auklėja jų tėvus.
Sveikatos tausojimo technologijos individualaus mokytojo darbe gali būti vaizduojamos kaip bendradarbiavimo pedagogikos principų, „veiksmingų“ pedagoginių technikų, pedagoginio įgūdžio elementų derinys, skirtas optimaliam mokinio psichologiniam prisitaikymui prie ugdymo proceso, rūpestingumo. saugoti savo sveikatą ir ugdyti asmeninį sveikatos kultūros pavyzdį.
Mokytojas, pasiruošęs savo darbe naudoti sveikatą tausojančias ugdymo technologijas, pirmajame etape šiuo atžvilgiu susiduria su šiomis užduotimis:
objektyvus savo stipriųjų ir silpnųjų pusių, susijusių su profesine veikla, įvertinimas, būtinos savitaisos ir jo įgyvendinimo plano sudarymas;
būtinus pažangius mokymus sveikatos klausimais, sveikatą tausojančias technologijas;
savo darbe naudojamų pedagoginių metodų ir metodų peržiūra atsižvelgiant į numatomą poveikį mokinių sveikatai;
kryptingai diegti sveikatą tausojančias ugdymo technologijas treniruočių ir popamokinės veiklos su mokiniais metu, sekant gautus rezultatus tiek pagal savo jausmus, tiek naudojant objektyvius vertinimo metodus;
skatinti sveikatą tausojančios ugdymo aplinkos formavimą savo ugdymo įstaigoje kaip veiksmingą visų dėstytojų, mokinių ir jų tėvų sąveiką sudaryti sąlygas
ir sveikatos palaikymo, formavimo ir stiprinimo programų įgyvendinimas.
Ugdymo procesas visada siejamas su naujos informacijos gavimu, kuri geriau įsimenama, jei dalyvauja įvairūs kanalai. Pavyzdžiui, atmintyje lieka tik 10% informacijos iš to, kas tiesiog perskaityta, -20% iš to, kas išgirsta, -30% iš to, kas matoma, -50% iš to, ką girdime ir matome; nuo to, ką naudojame savo praktinėje veikloje ir ypač savarankiškoje kūryboje – 90 proc. Taigi išvada: būtina naudotis įvairiais informacijos šaltiniais.
Užtikrinti patogią mokinių ir dėstytojų emocinę ir psichinę būseną.
Padėkite mokiniams prisitaikyti prie naujų sąlygų.
Bendros emociškai teigiamos, draugiškos, pasitikinčios, malonios atmosferos klasėje kūrimas.
Sukūrus sėkmės situaciją, leidžiančią žmogui būti psichologinės pusiausvyros būsenoje, pašalinamas stresas, kurį sukelia užduočių atlikimas, mokomosios medžiagos nežinojimas.
Į asmenybę orientuoto požiūrio taikymas, įvairių veiklos formų (grupinės, kolektyvinės ir kt.) organizavimas.
Kontrolės ir vertinimo veiklos tobulinimas: mokiniai apibendrina išstuduotą medžiagą, įvertina savo, bendražygių veiklą, sėkmes, nesėkmes, koreguoja.
Intelektinių ir kūrybinių gebėjimų, mąstymo, ypač loginio, racionalaus, ugdymas, praktinių įgūdžių formavimas. Išvystytą loginį mąstymą, atmintį, dėmesį turintys mokiniai sėkmingai ir susidomėję mokosi, o tai tiesiogiai susiję su psichikos sveikata, juos supančio pasaulio pažinimu, moralinių savybių formavimu, gebėjimu prisitaikyti šiuolaikiniame pasaulyje.
Optimalus namų darbų dozavimas (įskaitant diferencijuotų užduočių panaudojimą įvairiais lygiais).
Netradicinių žaidimo formų naudojimas pamokai vesti, sudaryti sąlygas pasireikšti kūrybinei veiklai (kryžiažodžių, sieninių laikraščių, esė, eilėraščių nagrinėjama tema konkursai), popamokinės veiklos organizavimas.
Bendras darbas su psichologu, siekiant nustatyti psichologines mokinių savybes, siekiant ugdyti į asmenybę orientuotą požiūrį į ugdymą ir auklėjimą.
Pamokų tankumas, t.y. moksleivių šviečiamojo darbo laikas yra ne mažesnis kaip 60% ir ne didesnis kaip 75-80%.
Kiekviena pamoka mokiniui yra darbas, vykstantis beveik visiško nejudrumo sąlygomis. Energingus vaikus su blizgučiais akyse paprastai matome tik per pertraukas, tačiau su skambučiu į pamoką dingsta degantis žvilgsnis, dingsta šypsena, keičiasi ir laikysena: nuleidžiami pečiai, nusvyra galva.
Iškrova reikalinga, todėl būtina susidėlioti pauzes, vadinamąsias fizines minutes, kai vaikai atlieka nesudėtingus pratimus. Tiesa, kartais mokytojai to nenori daryti. Nenoriu nutraukti sudėtingos medžiagos prisotintos pamokos, blaškytis. Bet vis tiek tokios pauzės yra būtinas pamokos elementas. Tačiau į juos taip pat reikia kreiptis kūrybiškai, visais įmanomais būdais stengiantis paįvairinti šį renginį. Pavyzdžiui, emociškai „atgaivinkite“ pamoką arba naudokite žaidimą (grupėse, poromis, prie lentos), kad judintumėte vaikus po klasę. Kūno kultūros minučių vedimą pakaitomis patikėkite patiems vaikams. Išmokykite vaikus naudoti reikiamą pratimų kompleksą savęs atsipalaidavimui klasėje mokykloje ir namuose.
Kūno kultūros užsiėmimo pradžios laiką pasirenka pats mokytojas (maždaug 20 minučių nuo pamokos pradžios) arba atsiradus pirmajai protinio nuovargio fazei reikšmingai daliai klasės mokinių (fazė motorinis neramumas). Toks darbas būtinas norint padidinti vaikų protinę veiklą ir atleisti juos nuo raumenų statistinės įtampos.
Sveika gyvensena mūsų visuomenėje dar neužima pirmos vietos žmogaus poreikių ir vertybių hierarchijoje. Bet jei nemokysime vaikų nuo pat pradžių ankstyvas amžius vertinti, saugoti ir stiprinti savo sveikatą, jei sveiką gyvenseną demonstruosime asmeniniu pavyzdžiu, tai tik tokiu atveju galime tikėtis, kad ateities kartos bus sveikesnės ir tobulės ne tik asmeniškai, intelektualiai, dvasiškai, bet ir fiziškai.
Taigi pagrindinis sveikatą tausojančių technologijų diegimo uždavinys yra toks ugdymo proceso organizavimas visuose lygmenyse, kuriame kokybiškas mokinių ugdymas, tobulėjimas ir ugdymas nebūtų lydimas žalos sveikatai.
Stebėjimai rodo, kad sveikatą tausojančių technologijų panaudojimas ugdymo procese leidžia mokiniams sėkmingiau adaptuotis edukacinėje ir socialinėje erdvėje, atskleisti kūrybinius gebėjimus, o mokytojui – efektyviai užkirsti kelią asocialiam elgesiui.
Išvada
Integruotas požiūris, kurio dėka galima pavadinti ne tik mokinių ir mokytojų sveikatos apsaugos nuo grėsmingų ar patogeninių poveikių, bet ir moksleivių sveikatos formavimo bei stiprinimo, jų ir jų mokytojų sveikatos kultūros ugdymo uždavinius. sveikatą tausojanti pedagogika.
Šiuo metu pedagogikoje yra ypatinga kryptis
sveikatos pedagogika. Sveikatos gerinimas grindžiamas sveiko vaiko idėja, kuri yra praktiškai pasiekiama vaiko raidos norma ir laikoma vientisu kūno-dvasiniu organizmu.
Sveikatos tausojimo technologija negali būti išreikšta konkrečia ugdymo technologija. Kartu „sveikatą tausojančių technologijų“ sąvoka apjungia visas ugdymo įstaigos veiklos sritis formuojant, išsaugant ir stiprinant mokinių sveikatą.
Mokinio sveikata yra normali, jei:
a) fizine prasme - žino, kaip įveikti nuovargį, sveikata leidžia susidoroti su akademiniu krūviu;
b) socialine prasme - jis yra bendraujantis, bendraujantis;
c) emociškai – subalansuotas, gebantis nustebti ir juo žavėtis;
d) intelektualiniu požiūriu – rodo gerus protinius gebėjimus, stebėjimą, vaizduotę, savarankišką mokymąsi;
e) moraline prasme – sąžiningas, savikritiškas, empatiškas.
Sveikatos tausojančių ugdymo ugdymo technologijų tikslas – suteikti mokiniui galimybę išlaikyti sveikatą mokymosi mokykloje laikotarpiu, formuoti jame sveikai gyvensenai reikalingas žinias, įgūdžius ir gebėjimus, išmokyti naudotis žinios kasdieniame gyvenime.
Priedas.
Paprasčiausi pratimai akims:
1) vertikalūs akių judesiai aukštyn ir žemyn;
2) horizontalūs judesiai į dešinę ir į kairę;
3) akių sukimas pagal ir prieš laikrodžio rodyklę;
4) užmerkite akis ir kuo aiškiau įsivaizduokite vaivorykštės spalvas paeiliui;
5) lentoje prieš pamokos pradžią nubrėžkite kokią nors kreivę (spiralę, apskritimą, laužtą liniją); siūloma šias figūras akimis „nupiešti“ kelis kartus viena, o paskui kita kryptimi.
Profilaktiniai akių pratimai:
Mankšta akims – „Dažymas“. Mokytojas kviečia vaikus užmerkti akis ir įsivaizduoti priešais save didelį baltą ekraną. Šį ekraną reikia mintyse nuspalvinti po vieną bet kokia spalva: pavyzdžiui, iš pradžių geltona, paskui oranžine, žalia, mėlyna, bet reikia baigti spalvinti mėgstama spalva.
Atsipalaidavimo pratimai:
Žaidimas „Mes nuleidžiame rankas“ atpalaiduoja viso kūno raumenis. Vaikai pakelia rankas į šonus ir šiek tiek pasilenkia į priekį. Mokytojo nurodymu sumažinkite nugaros, kaklo ir pečių įtampą. Kūnas, galva ir rankos krenta žemyn, keliai šiek tiek sulenkti. Tada vaikai atsitiesia, paeiliui atsilenkdami klubų, juosmens ir pečių juostoje ir užima pradinę padėtį. Pratimas kartojamas.
Taisyklingos laikysenos formavimo pratimai („Ranka aukštyn ir ranka žemyn“) ir kvėpavimo pratimai.
Ranka aukštyn ir žemyn ranka.
Šiek tiek patraukė juos aukštyn.
Greitai pakeitė rankas!
Šiandien mums nenuobodu.
(Viena tiesi ranka aukštyn, kita žemyn, trūkčiokite, kad pakeistumėte rankas.)
Pritūpimai plojimais:
Žemyn - medvilnė ir aukštyn - medvilnė.
Kojos, rankos ištiestos,
Tikrai žinome – bus gerai.
(Pritūpimai, plojimai rankomis virš galvos.)
Sukame galvas,
Kaklo tempimas. Sustabdyti!
(Galvos pasukimas į dešinę ir į kairę.)
O vietoje vaikštome
Pakeliame kojas aukščiau.
(Eikite vietoje, aukštai pakelkite kelius.)
Išsitempęs, išsitiesęs
Aukštyn ir į šoną, į priekį.
(Gurkšnojimas – rankos aukštyn, į šonus, į priekį.)
Ir visi grįžo prie stalų -
Vėl turime pamoką.
(Vaikai sėdi prie savo stalų.)
Gimnastika.
"Gurkšnojimas". Pėdos tvirtai pritvirtintos prie grindų. Pakeldami rankas į „pilį“, po vieną atstatome koją atgal. Galima daryti sėdint ant kėdės, atsiremiant į nugarą.
"Pilvo masažas" Glostome skrandį pagal laikrodžio rodyklę, suspaudžiame, paglostome delno kraštą ir kumštį. Koncertuojame apsilankę mokyklos valgykloje.
„Krūtinės srities masažas“. Atliekamas sėdint, kojos ant grindų. Krūtinės sritį glostome žodžiais: „Kokia aš miela, nuostabi, graži“. Mokomės mylėti save, ugdome rūpestingą požiūrį.
„Gulbės kaklas“. Ištiesiame kaklą ir perbraukiame nuo krūtinės iki smakro. Paglostome smakrą, grožimės ilgu gražiu gulbės kaklu.
"Galvos masažas". Aktyvius taškus ant galvos treniruojame spausdami pirštais (plaunant galvą). Kaip „grėblį“ vedame į galvos vidurį, tada pirštais šukuojame plaukus, spiraliniais judesiais vedame nuo smilkinių į pakaušį.
"Pinokis". Pinokiui išpjauname (protiškai) gražią nosį. Pinokis nosimi „piešia“ saulę, morką, namą ir kt.
„Rankų masažas“. „Mano“ rankos, stipriai trimis delnais, kol pajusite stiprų karštį, spausdami kiekvieną pirštą. Su vienos rankos pirštų falangomis, ant kitos – trimis ant nagų.
"Dviratis". Laikydamiesi už kėdės sėdynės, „sukame“ dviračio pedalus (galima su garso akompanimentu).
Pratimai laikysenai gerinti.
„Paukštis prieš kilimą“ Stovėdami ramiai kvėpuokite, tada pasilenkite į priekį, nelenkite kojų, galva į priekį, rankos už nugaros, iškeltos į viršų, kaip sparnai. Jie nuleido galvas, rankos atsipalaidavo ir laisvai kabo (5-6 sekundes).
"Kas ten". Abiem rankomis paimame kėdės atlošą ir pasukame į dešinę ir į kairę iki ribos, grįžtame į pradinę padėtį, atsipalaiduojame.
„Draugiška šeima“. Mokiniai stovi priešais ir už savo stalo ir tuo pačiu metu daro:
2 žingsniai į dešinę - ploji, žengia į priekį - 2 plojimai, 2 žingsniai į kairę - ploji, žingsnis atgal - 2 plojimai. Tada kartojame atvirkštine tvarka.
Sėdėkite ištiestomis kojomis ir įsikibę į kėdės sėdynę, lėtai kelkite kojas, sulenktas per kelius (gali būti tiesios) ir lėtai jas nuleiskite.
Padėkite kojas pečių plotyje ir, suglaudę rankas aukštai virš galvos, pakaitomis pakreipkite į kairę ir dešinę. Stenkitės kiek įmanoma labiau sulenkti, iš pradžių lėtai, tada spyruokliuodami.
Iš stovimos padėties suglauskite kojas, sulenkite, bandydami pirštais paliesti grindis.
Su žodžiu "prašau":
- Kelkis
- rankas aukštyn
- rankos į šoną
- nuleisti rankas
- nuleiskite rankas
- rankos iki pečių
- suplok rankomis.
(Atkreipkite dėmesį į dėmesį).
"Kosminis skrydis":
Mokytojas – pasiruoškite raketos paleidimui
Studentai – pasiruoškite! (ploja rankomis per galvą)
Mokytojas - Prisisekite saugos diržus!
Mokiniai – prisisekite saugos diržus! (spragtelėjimai pirštais)
Mokytojas - Įjunkite degimą!
Mokiniai – Įjunkite degimą! (sukamieji rankų judesiai)
Mokytojas - Užveskite variklius!
Mokiniai – yra varikliai, kuriuos reikia užvesti! (rankos iki pečių, sukimasis pirmyn ir atgal)
Visi: 5,4,3,2,1, pradžia; Ura, hurra, uraa!
Psichogimnastika.
1. „Linksma bitė“. Įkvėpkite laisvai. Įkvėpdami išgirskite garsą „z-z-z-z“. Įsivaizduokite, kad bitė sėdėjo ant nosies, rankos, kojos. Pratimas moko nukreipti kvėpavimą ir dėmesį į konkrečią kūno vietą.
2. „Šalta – karšta“. Pūtė šaltas vėjas, vaikinai susispaudė į kamuolį. Išlindo vasaros saulė, galima degintis. Atsipalaidavome ir vėduokle (darome iš popieriaus lapo) vėduoklėm. Atsiranda kūno raumenų atsipalaidavimas ir įtampa.
3. "Humpty - Dumpty". Vaikinai stovi atsipalaidavę, jų rankos laisvai kabo. Po tekstu darome posūkius, rankos laisvai kabo, kaip skudurinė lėlė.
- Humpty - Dumpty atsisėdo ant sienos,
- Humpty - Dumpty užmigo.
Kvėpavimo ir garso gimnastika.
Tikslas: išmokyti kvėpuoti per nosį; tuo pačiu užkertant kelią viršutinių kvėpavimo takų ligoms.
Glostykite nosį (jos šonines dalis) nuo galiuko iki nosies tiltelio – įkvėpkite. Įkvėpkite kairiąja šnerve, dešinė šnervė uždaryta, iškvėpkite dešine (kai kairė uždaryta). Iškvėpdami bakstelėkite šnerves 5 kartus.
Atlikite 8–10 įkvėpimų ir iškvėpimų per kairę ir dešinę šnerves, savo ruožtu rodomuoju pirštu uždarykite poilsio šnervę.
Įkvėpkite per nosį. Iškvėpdami ištraukite garsus „mmmm“, bakstelėdami pirštu į nosies sparnus.
Uždarykite dešinę šnervę ir ištieskite „hmmm“, iškvėpkite tą patį, uždarykite kairę šnervę.
Energingai tarkite „t-d“. Pratimai padeda stiprinti liežuvio raumenis.
Energingai tarkite "p-b". Šių garsų tarimas stiprina lūpų raumenis.
Ištieskite liežuvį, energingai ištarkite „k-g“, „n-g“. Stiprinami ryklės raumenys.
Žiovaukite ir keletą kartų ištempkite. Žiovulys skatina smegenų veiklą ir mažina stresą.
„Garlaivio švilpukas“. Su triukšmu įleidžiame orą per nosį; sulaikome kvėpavimą 1-2 sekundes, tada su triukšmu iškvėpiame per lūpas, sulenktas į vamzdelį, garsu "y" (ilgas).
LITERATŪRA.
Amonašvilis Sh.A. Asmeninis ir humaniškas pedagoginio proceso pagrindas. Maskva: Švietimas, 1990 m.
Antropova M.V. Mokinių higienos pagrindai: Švietimas, 1971 m.
Sveikatos tausojimo technologijos ugdymo procese
/aut.-stat. S.A. Tsabybin.-Volgogradas: Mokytojas. 2009 m.
Selevko G.K. Šiuolaikinės švietimo technologijos M .: Švietimas, 1998 m.
Šiuolaikinės vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo technologijos: Proc. pašalpa / Pagal bendrą sumą. red. N.V. Sokratova.- M.: TC sfera, 2005 m.

„Sveikatą tausojančios technologijos, sveikatos išsaugojimo ir skatinimo technologijos“

Darbo vieta MBDOU darželis Nr. 27

Užėmė vyresniojo auklėtojos pareigas

Bendra darbo patirtis 13 metų .

13 metų pedagoginio darbo patirtis

pareigose 5 metai

Aukštasis išsilavinimas , baigė Maskvos psichologinio ir socialinio instituto specialybę: mokytoja logopedė, specialioji psichologė.

1. Literatūros apžvalga

1.1.Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūra: uždaviniai, tikslai, priemonės ... 4 p

1.2 Siūlomų sveikatą tausojančios pedagoginės sistemos metodų apžvalga ikimokyklinio ugdymo įstaigoje su.6

1.3.Pedagoginės patirties temos studijavimo mokymo įstaigoje istorija, metodinio darbo sistema 10 p.

1.4.Pagrindinės sąvokos, terminai pedagoginės patirties apraše 12 p

2. Sveikatos stimuliavimo ir palaikymo technologijos

2.1. Pristatytoje pedagoginėje patirtyje naudojamų pagrindinių metodų ir technikų aprašymas p.14

2.2. Aktualumas p.20

2.3. Efektyvumas 21 p

2.4. Naujovė 22 p

2.5. Gamybiškumas Pateikiamos pedagoginės patirties pagrindinių elementų aprašymas p.23

išvadas p.24

Programos p.25

Nuorodos p.36

1. Literatūros apžvalga.

1.1.Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūra: uždaviniai, tikslai, priemonės.

Pradėdamas dirbti šia tema, studijavau literatūrą apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūrą, taip pat uždavinius, priemones, būdus, kaip spręsti ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos stiprinimo, ugdymo ir palaikymo problemą. Kūno kultūros turinio tyrimas buvo būtinas norint suprasti, kaip šią problemą formuluoja mokslininkai – didaktikai ir kūno kultūros metodų kūrėjai, kokią vietą ikimokyklinukų kūno kultūroje užima sveikatą tausojančių technologijų užduotys.

T. I. Osokina nustato šias užduotis:

1. Gyvybės apsauga.

2. Sveikatos stiprinimas.

3. Vaiko organizmo tobulinimas, tinkamo jo fizinio vystymosi skatinimas.

4. Efektyvumo didinimas.

Į IR. Loginova kūno kultūros uždavinius formuluoja kiek kitaip:

1. Gyvybės apsauga ir sveikatos stiprinimas.

2. Savalaikio ir visapusiško visų organizmo organų ir funkcijų vystymosi užtikrinimas.

3. Bazinių judesių ir motorinių įgūdžių formavimas, vikrumas, lankstumas, drąsa ir kt.

A.V. Kenemanas, G.W. Khukhlaev suformulavo tris užduočių grupes:

1. Sveikata - kaulų, raumenų, širdies ir kraujagyslių, kvėpavimo, nervų sistemų, vidaus organų vystymas ir stiprinimas: judesių vystymas, taip pat vaiko kūno grūdinimas.

2. Edukacinis – pagrindinių judesių atlikimo įgūdžių formavimas; diegti taisyklingos laikysenos įgūdžius, higienos įgūdžius, įsisavinti žinias apie savo kūną, apie sveikatą; idėjų apie režimą, veiklą ir poilsį formavimas.

3. Ugdomosios užduotys – dorovinių ir fizinių įgūdžių formavimas; ugdyti vaikų poreikį, įprotį kasdien fiziškai mankštintis kaip fizinio tobulėjimo poreikį; kultūrinių ir higieninių savybių ugdymas.

M.A. Vasiljevas numato vaikų sveikatos, ypač nervų sistemos, apsaugą ir stiprinimą, vaiko organizmo funkcijų gerinimą, visapusišką fizinį vystymąsi, domėjimąsi įvairiomis vaikams prieinamomis motorinės veiklos rūšimis, teigiamos doros formavimą. ir valios asmenybės bruožai. Ji siūlo šį darbą atlikti ne tik kaip kūno kultūros, bet ir bendro pedagoginio proceso kontekste.

E.N. Vavilovas nustato keletą uždavinių: sveikatos apsauga ir stiprinimas, visavertis fizinis vystymasis, savalaikis ikimokyklinukų motorikos ir gebėjimų formavimas, visų organizmo funkcinių sistemų tobulinimas.

Taigi minėtų mokslininkų darbuose iškeltas uždavinys gerinti ikimokyklinio amžiaus vaiko sveikatą, pripažintas vienu svarbiausių. Tuose pačiuose darbuose kūno kultūros priemonės išskiriamos kaip vaiko sveikatos gerinimo priemonės. Kūno kultūros priemonėmis autoriai laiko gydomąsias gamtos jėgas, gerą mitybą, racionalų gyvenimo būdą, pačių vaikų fizinį aktyvumą ir net menines priemones – literatūrą, folklorą, filmus ir animacinius filmus, muzikos ir vaizduojamojo meno kūrinius. ir kt.

1.2. Siūlomų sveikatą tausojančios pedagoginės sistemos metodų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apžvalga

Ant dabartinis etapas ugdymo raida, yra keletas ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio vystymosi sampratų. Tos ar kitos programos filosofija remiasi tam tikru autorių požiūriu į vaiką, į jo raidos dėsningumus, vadinasi, sąlygų, prisidedančių prie asmenybės formavimosi, saugančių jo tapatybę ir atskleidžiančių, sukūrimu. kiekvieno mokinio kūrybinį potencialą. Vaikų motorinės veiklos ugdymas turėtų vykti supažindinant su kūno kultūra kaip natūralia visuotinės žmogaus kultūros sudedamąja dalimi tikrąja to žodžio prasme.

T.N. Doronova– Pedagogikos mokslų kandidatė savo programoje „Vaivorykštė“ atkreipia dėmesį į darželinukų auklėjimą ir ugdymą, pagrindiniam komponentui pirmenybę teikia svarbiausiam ugdymo dalykui – kūno kultūrai. „Žmogaus sveikata priklauso nuo to, kaip organizuojamas kūno kultūros darbas su vaikais. Vaikas ikimokyklinėje vaikystėje turėtų jausti raumenų džiaugsmą ir mylėti judėjimą, tai padės jam per gyvenimą išgyventi judėjimo poreikį, prisijungti prie sporto ir sveikos gyvensenos. Pagrindinės darbo su vaikais formas ji apibrėžė skyriuje „Sveiko vaiko auginimas“ apie motorinį režimą, grūdinimąsi, kūno kultūrą ir sveikatinimo darbus. Visas darbas pristatomas skyriuose „Sveikos gyvensenos įpročio formavimas“, „Kasdienis gyvenimo būdas“, „Budrumas“, „Miegas“, „Mityba“, „Sveikatos įgūdžiai“, „Judesių kultūros formavimas“. Palaipsniui vaikas įgyja pagrindinius kultūrinius ir higieninius įgūdžius, susipažįsta su savikontrolės elementais įvairios motorinės veiklos metu. Išryškinamos elgesio situacijose, kurios kelia grėsmę vaikų gyvybei ir sveikatai, gebėjimo jų išvengti ar net numatyti, problemos, kurios yra svarbios šiuo metu. T.N. Doronova atskleidė kūno kultūros priemones ir formas. Tai higieniniai veiksniai, nervų sistemos higiena, fiziniai pratimai, prevencinė, vystomoji, gydomoji, reabilitacinė orientacija fizinių pratimų pasirinkime.

L.A. vadovaujamos autorių komandos programa. Wengero „Raidos plėtra“, kurioje yra dvi teorinės nuostatos: A. V. Zaporožeco teorija apie vidinę ikimokyklinio ugdymo laikotarpio vertę, perėjimą nuo utilitarinio ikimokyklinio vaikystės supratimo prie humanistinio supratimo ir LA Wengerio koncepcija apie raidą. gebėjimų, kurie suprantami kaip universalūs orientavimosi aplinkoje veiksmai, pasitelkiant vaizdines ikimokyklinukui būdingų problemų sprendimo priemones. Šioje programoje nėra užduočių, skirtų vaiko fiziniam vystymuisi. A M.D. Makhaneva ir psichologijos daktaras O.M. Dyachenko 2000 metais sukūrė sveiko vaiko ugdymo gaires Vystymosi programai. Juose, viena vertus, pateikiamas bendras vaiko sveikatą užtikrinančių priemonių (higieninių, grūdinimosi, fizinių pratimų) aprašymas, kita vertus, konkretūs sporto salėje vykstančių kūno kultūros užsiėmimų aprašymai. Jie vertingi tuo, kad leidžia juos panaudoti planuojant pačius įvairiausius sveikos gyvensenos vaikams organizavimo aspektus, derinant užsiėmimus programoje „Plėtra“ ir daugybę papildomų su reikalingų rekreacinių užsiėmimų vykdymu. M. D. Makhaneva didelį dėmesį skiria tinkamai vaikų mitybai, jos naudingumo reikalingumui. Ji kritikuoja visuotinai priimtą kūno kultūros sistemą, kuri šiuo metu negali išspręsti problemų, nes joje neatsižvelgiama į specifines vaikų įstaigų sąlygas skirtinguose Rusijos regionuose, nenumatytas diferencijuotas požiūris į vaikus pagal 2014 m. jų individualias ypatybes ir sveikatą, bei neatitinka judančių vaikų poreikių .

V.T. Kudrjavcevas- Psichologijos mokslų daktaras B. B. Egorovas - pedagogikos mokslų kandidatas, apibrėžė visapusiško tarpdisciplininio požiūrio į ikimokyklinuko kūno kultūros klausimą idėją ir atsirado besivystanti sveikatos gerinimo pedagogika (2000 m.). Jų programa ir metodinis vadovas atspindi dvi sveikatos stiprinimo ir ugdymo veiklos kryptis:

Jie kritikuoja nusistovėjusį požiūrį į ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūrą ir sveikatą gerinantį darbą, kalba apie būtinybę radikaliai peržiūrėti esamus kūno kultūros ugdymo metodus ikimokyklinėse įstaigose ir mokyklose. Motorinė veikla, įvairios kryptingos jos organizavimo formos šiuolaikinio ikimokyklinio amžiaus vaiko gyvenime užima daugiau nei kuklią vietą. Jie, jų nuomone, atsiduria ugdymo proceso periferijoje. Tą patį jie sako ir apie sveikatinimo darbą. Visa tai, jų nuomone, lemia vaiko raidos šaltinių praradimą, vaikystės sergamumo augimą.

Bendras programos ir metodinės medžiagos tikslas – formuoti motorinę sferą ir sukurti psichologines bei pedagogines sąlygas vaikų sveikatos ugdymui, remiantis jų kūrybine veikla.

Pedagogikos mokslų kandidatas, docentas N. N. Efimenko 1999 m. išleido programą „Fizinio vystymosi ir atsigavimo teatras“, skirtą ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams. Jame autorius suformulavo pagrindines iš esmės naujas vaikų kūno kultūros ir sveikatos gerinimo per pirmuosius 10 gyvenimo metų sistemas. Raudona gija sklinda mintis „monotoniškas pamokas paversti spektakliais, teikiančiais vaikams džiaugsmo ir naudingų jų fiziniam, intelektualiniam vystymuisi, tarpusavio santykių formavimuisi“.

Programoje „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai“ V.A. Ananijevas skyriuose „Žmonių sveikata ir aplinką“, „Žmogaus sveikata ir gyvenimo būdas“, autorė kelia uždavinį ugdyti vaikų fizinį aktyvumą, sako, kad juos reikia mokyti rūpintis savo ir aplinkinių sveikata, formuoti asmens higienos įgūdžius, suteikti žinių. apie sveiką maistą, orientuoti vaikus į sveiką gyvenseną, suteikti pagrindines žinias apie tai, kas yra infekcinė liga, ką reikia daryti, kad neužsikrėstume. Problemų sprendimo būdai: užsiėmimai, žaidimai – užsiėmimai, vizualiniai užsiėmimai, pasivaikščiojimai, higienos procedūros, grūdinimosi užsiėmimai, žaidimai, sporto renginiai, atostogos. pokalbiai, literatūros skaitymas, emociškai patrauklių formų naudojimas, darbas su tėvais, skirtas vaikų sveikatos gerinimui ir fizinio aktyvumo ugdymui.

Programa „Ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimo saugos pagrindai“, kurią parengė psichologijos mokslų kandidatai N.N. Avdeeva ir R.B. Sterkina, pedagogikos mokslų kandidatė O.L. Knyazeva. Autoriai pažymi, kad saugumas ir sveika gyvensena – tai ne tik vaikų įgytų žinių suma, bet gyvenimo būdas, adekvatus elgesys įvairiose gyvenimo situacijose, taip pat ir netikėtose. Nustatydami pagrindinį darbo apie gyvybės saugą turinį ir vaikų raidos kryptį, programos autoriai manė, kad būtina pabrėžti tokias elgesio taisykles, kurių vaikai turi griežtai laikytis, nes nuo to priklauso jų sveikata ir gyvybės saugumas.

Taigi, šiuolaikinių ikimokyklinio ugdymo įstaigų programų turinio analizė leidžia daryti išvadą, kad nepaisant koncepcijų, požiūrių, metodų ir priemonių ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos gerinimo problemos sprendimo skirtumų, kiekvienos programos turinyje, autoriai vaikų sveikatos išsaugojimo problemą pripažįsta prioritetine ir teikia jai prioritetą.prasmę. Programose siūloma aktyviai dalyvauti ne tik mokytojų, bet ir pačių vaikų, tėvų darbe.

1.3. Pedagoginės patirties temos tyrimo istorijaugdymo įstaigoje.

2012 m. surinkta medžiaga apie sveikatą tausojančių technologijų diegimą ugdymo procese, iškeliant sau daugybę užduočių, o sėkmingam jų įgyvendinimui sukurta kūno kultūros ir sveikatos darbo ikimokyklinio ugdymo įstaigose žaidimų ir pratimų kartoteka, kaip priedas prie „Švietimo ir lavinimo darželyje programos“ M.A.Vasiljeva.

Metodinio darbo sistema

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodinio darbo sistema apima skirtingi tipai veikla, skirta mokytojų inovatyvių požiūrių į ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatą tausojančių technologijų ir sveikatą tausojančių technologijų naudojimo problemos supratimą, išbandymą ir kūrybišką interpretavimą. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodinės tarnybos veiklos tikslams ir uždaviniams įgyvendinti konceptualūs pagrindai yra dabartiniai požiūriai į veiklos turinio atnaujinimą, siekiant sukurti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sveikatą tausojančią aplinką, gerinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kokybę. sveikatą tausojantis darbas su įvairaus amžiaus vaikais, į asmenybę orientuotos, humanistinės pedagogikos ir psichologijos vertybės.

Iškeltoms užduotims įgyvendinti buvo sudarytas ilgalaikis šios problemos darbo planas.

Perspektyvus darbo planas

• Darbo sistemos planavimas ir organizavimas, siekiant pagerinti ikimokyklinio ugdymo pedagogų teorinių žinių ir praktinių įgūdžių lygį apie sveikatą tausojančių technologijų naudojimą ugdymo procese, rekomendacijos dėl įvairių rūšių gimnastikos vedimo.
• Seminarų, konsultacijų organizavimas, mo.
• problemos tyrimas mokslinėje ir metodinėje literatūroje.
• Ikimokyklinio ugdymo pedagogų pažangios pedagoginės patirties identifikavimas, apibendrinimas ir sklaida.
• Metodinės literatūros parodos organizavimas.
• Pedagoginių tarybų organizavimas ir vedimas.
• Leidinių rengimas spaudai, kartotekų spintos pedagogams, rekomendacijų mokytojams rengimas dėl sveikatą tausojančių technologijų naudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo erdvėje.

1.4. Pagrindinės sąvokos, terminai pedagoginės patirties aprašyme.

Fizinis lavinimas- pedagoginis procesas, kuriuo siekiama geros sveikatos, fizinio ir motorinio vaiko vystymosi. Kūno kultūros procese vienu metu sprendžiami įvairiapusio tobulėjimo (protinio, dorovinio, estetinio, darbo) uždaviniai.

Fizinis vystymasis- tai kūno formų ir funkcijų keitimo procesas, veikiant gyvenimo sąlygoms ir išsilavinimui. Siaurąja to žodžio prasme tai yra: antropometrinės ir biometrinės sąvokos (ūgis, svoris, krūtinės apimtis, laikysenos sąlygos, gyvybinė plaučių talpa.) Plačiąja prasme tai yra fizinės savybės (ištvermė, vikrumas, greitis, jėga). , lankstumas, pusiausvyra, akis).

Fizinis pasirengimas- motorinių įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygis, fizines savybes asmuo. Giliai ištyrus vaiko kūno galimybes, buvo sukurti visų pagrindinių fizinių pratimų rūšių norminiai rodikliai ir jų vykdymo kokybės reikalavimai.

Fizinis lavinimas - tai kūno kultūros profesinė orientacija /

fizinis lavinimas– vienas iš kūno kultūros aspektų, skirtas profesinių žinių, motorikos įsisavinimui.

Fiziniai pratimai- judesiai, motoriniai veiksmai, tam tikros motorinės veiklos rūšys, kurios naudojamos kūno kultūros problemoms spręsti.

motorinė veikla- veikla, kurios pagrindinis komponentas yra judėjimas ir kuri yra skirta fiziniam ir motoriniam vaiko vystymuisi.

Sveikata yra visiškos fizinės, psichinės ir socialinės gerovės būsena, o ne tik ligos ar negalios nebuvimas (PSO).

Technologijos -Su griežtai mokslinis prognozavimas (projektavimas) ir tikslus pedagoginių veiksmų, užtikrinančių planuotų rezultatų pasiekimą, atkūrimas

Sveikatos tausojimo technologija- tai priemonių sistema, apimanti visų ugdymosi aplinkos veiksnių ryšį ir sąveiką, kuria siekiama išlaikyti vaiko sveikatą visais jo ugdymosi ir vystymosi etapais. ikimokyklinio ugdymo koncepcija numato ne tik išsaugoti, bet ir aktyviai formuoti mokinių sveiką gyvenseną ir sveikatą.

2.1. Pateiktoje patirtyje naudojamų pagrindinių metodų ir technikų aprašymas.

Sveikatos tausojimo technologijos ikimokykliniame ugdyme - technologijos, skirtos šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo prioritetiniam uždaviniui spręsti - vaikų sveikatos išsaugojimo, palaikymo ir turtinimo uždaviniui. vaikai, mokytojai ir tėvai.

Ikimokyklinio ugdymo sistemoje naudojamos šiuolaikinės sveikatą tausojančios technologijos atspindi dvi sveikatos stiprinimo ir ugdymo kryptis:

• Vaikų supažindinimas su kūno kultūra
• Ugdomųjų sveikatos darbo formų panaudojimas.

Dėmesys perkeliamas nuo paprasto gydymo ir ligų prevencijos prie sveikatos stiprinimo. Vyresniojo pedagogo užduotis šiandien yra aprūpinti mokytojus reikiamomis žiniomis šia kryptimi, parengti žaidimų ir pratimų kartoteką, kad mokytojai galėtų naudotis šia medžiaga, dalytis žiniomis tarp tėvų ir kitų įstaigų pedagogų. Svarbiausia, žinoma, kad pedagogai galėtų įskiepyti vaikams sveikos gyvensenos poreikį.

Sveikatos tausojimo technologijų rūšys ikimokykliniame ugdyme

• medicininė ir prevencinė;
• kūno kultūra ir sveikata;
• socialinės-psichologinės vaiko gerovės užtikrinimo technologijos;
• ikimokyklinio ugdymo pedagogų sveikatos tausojimas ir sveikatinimas;
• valeologinis tėvų švietimas; sveikatą tausojančios ugdymo technologijos darželyje.

Medicinos ir profilaktikos technologijos ikimokykliniame ugdyme - technologijos, užtikrinančios vaikų sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą vadovaujant ikimokyklinio ugdymo įstaigos medicinos personalui pagal medicinos reikalavimus ir standartus, naudojant medicinos priemones. Tai šios technologijos: ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos stebėsenos organizavimas ir rekomendacijų, kaip optimizuoti vaikų sveikatą, rengimas; ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų maitinimo organizavimas ir kontrolė, ikimokyklinukų fizinis vystymasis, grūdinimasis; organizacija prevencinės priemonės darželyje; kontrolės ir pagalbos užtikrinant SanPiN reikalavimus organizavimas; sveikatą tausojančios aplinkos organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Kūno kultūra ir sveikatos technologijos ikimokykliniame ugdyme - technologijos, skirtos ikimokyklinukų fiziniam vystymuisi ir sveikatai stiprinti: ikimokyklinukų fizinių savybių ugdymas, fizinis aktyvumas ir kūno kultūros formavimas, grūdinimasis, kvėpavimo pratimai, masažas ir savimasažas, plokščiapėdystės profilaktika. ir taisyklingos laikysenos formavimas, kasdieninio fizinio aktyvumo įpročio ugdymas ir sveikatos priežiūra ir kt.

Šių technologijų diegimą, kaip taisyklė, vykdo kūno kultūros specialistai ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai specialiai organizuotų pramoginio darbo formų sąlygomis.

Sveikatos tausojimo ugdymo technologijos darželyje - ikimokyklinio amžiaus vaikų valeologinės kultūros ar sveikatos kultūros ugdymo technologijos. Tikslas – sąmoningo vaiko požiūrio į žmogaus sveikatą ir gyvybę formavimas, žinių apie sveikatą kaupimas bei įgūdžių ją saugoti, palaikyti ir tausoti ugdymas.

Socialinės-psichologinės gerovės užtikrinimo technologijos vaikas – technologijos, užtikrinančios ikimokyklinio amžiaus vaiko psichinę ir socialinę sveikatą. Pagrindinis šių technologijų uždavinys – užtikrinti emocinį komfortą ir teigiamą vaiko psichologinę gerovę bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiais darželyje bei šeimoje. Tai apima: psichologinės arba psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaiko vystymuisi technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginiame procese.

Mokytojų sveikatos tausojimo ir sveikatos turtinimo technologijos- technologijos, skirtos ugdyti mokytojų sveikatos kultūrą, įskaitant profesinės sveikatos kultūrą, ugdyti sveikos gyvensenos poreikį. Tėvų valeologinio ugdymo technologijos – šių technologijų uždavinys – užtikrinti ikimokyklinio ugdymo įstaigų auklėtinių tėvų valeologinį švietimą.

Manau, kad šiandien pirmaujanti vieta turėtų būti sveikatos palaikymo ir skatinimo technologijų, taip pat sveikos gyvensenos mokymo ir korekcinių technologijų panaudojimui:

Sveikatos palaikymo ir skatinimo technologijos:

tempimas - ne anksčiau kaip 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus sporto salėje ar muzikos kambaryje, arba grupės kambaryje, gerai vėdinamoje patalpoje, specialūs pratimai pagal muziką. Rekomenduojama vaikams, turintiems vangią laikyseną ir plokščias pėdas.

Dinaminės pauzės- per užsiėmimus 2-5 min., kai vaikai pavargsta. Rekomenduojamas visiems vaikams kaip nuovargio profilaktika. Priklausomai nuo veiklos rūšies, gali apimti akių gimnastikos, kvėpavimo pratimų ir kitų elementų.

Mobilieji ir sportiniai žaidimai– kaip kūno kultūros pamokos dalis, pasivaikščiojimas, grupės kambaryje – mažas, vidutinis ir didelis judrumas Kasdien visoms amžiaus grupėms. Žaidimai parenkami atsižvelgiant į vaiko amžių, jo laikymo vietą ir laiką. Darželyje naudojame tik sportinių žaidimų elementus.

Atsipalaidavimas- bet kurioje tinkamoje patalpoje, atsižvelgdamas į vaikų būklę ir tikslus, mokytojas nustato technologijos intensyvumą. Visoms amžiaus grupėms. Galite naudoti ramią klasikinę muziką (Čaikovskio, Rachmaninovo), gamtos garsus. Mūsų darželyje sukurtas specialus poilsio kambarys.

Pirštų gimnastika– nuo ​​jaunesnio amžiaus individualiai arba su pogrupiu kasdien. Rekomenduojama visiems vaikams, ypač turintiems kalbos problemų. Jis atliekamas bet kuriuo patogiu laiko intervalu (bet kuriuo patogiu laiku).

Gimnastika akims- kasdien 3-5 minutes. bet kuriuo laisvalaikiu, priklausomai nuo regėjimo krūvio intensyvumo nuo mažens. Rekomenduojama naudoti vaizdinę medžiagą, parodant mokytojui.

Kvėpavimo gimnastika- įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Užtikrinkite kambario vėdinimą, mokytojas prieš procedūrą vaikus instruktuoja apie privalomą nosies ertmės higieną.

Korekcinė gimnastika- įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Dirigavimo forma priklauso nuo užduoties ir vaikų kontingento.

Ortopedinė gimnastika- įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Rekomenduojamas vaikams, turintiems plokščias pėdas, ir kaip atraminio pėdos lanko ligų profilaktikai /

Sveikos gyvensenos mokymo technologijos

Fizinis lavinimas– 2-3 kartus per savaitę sporto ar muzikos salėse. Ankstyvas amžius - grupės kambaryje, 10 min. Jaunesnis amžius - 15-20 min., Vidutinis amžius- 20-25 min., vyresnio amžiaus - 25-30 min. Prieš pamoką būtina gerai išvėdinti kambarį.

Probleminis žaidimas (žaidimų treniruotės ir žaidimų terapija) – laisvalaikiu galite po pietų. Laikas nėra griežtai fiksuotas, priklauso nuo mokytojo nustatytų užduočių. Pamoką galima organizuoti vaikui nepastebimai, įtraukiant mokytoją į žaidimo veiklą.

Bendravimo žaidimai- 1-2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vyresnio amžiaus. Klasės statomos pagal konkrečią schemą ir susideda iš kelių dalių. Tai apima įvairaus mobilumo pokalbius, eskizus ir žaidimus, piešimą, modeliavimą ir kt.

Korekcinės technologijos

Muzikinio poveikio technologijos– įvairiose kūno kultūros ir sveikatos gerinimo darbo formose; arba atskiri užsiėmimai 2-4 kartus per mėnesį, priklausomai nuo jūsų tikslų. Naudojamas kaip pagalbinė priemonė kaip kitų technologijų dalis; sumažinti stresą, pagerinti emocinę nuotaiką ir kt.

pasakų terapija– 2-4 pamokos per mėnesį po 30 min. nuo vyresnio amžiaus. Užsiėmimai naudojami psichologiniam terapiniam ir vystomajam darbui. Pasaką gali pasakoti suaugęs žmogus arba tai gali būti grupinis pasakojimas, kai pasakotojas yra ne vienas žmogus, o grupė vaikų, o likusieji vaikai kartoja reikiamus judesius po pasakotojų.

Spalvų ekspozicijos technologijos– Mūsų grupėje tinkamai parinktos interjero spalvos nuima įtampą ir kelia emocinę vaiko nuotaiką.

Komplekse naudojamos sveikatą tausojančios technologijos ilgainiui formuoja stabilią vaiko motyvaciją sveikai gyvensenai. Norint sužadinti vaikų norą užsiimti, svarbu sudominti vaiką nuo pirmųjų minučių. Norėdami tai padaryti, pirmiausia turite apgalvoti metodinius metodus, kurie padės išspręsti užduotis.

Iškeltos užduotys bus sėkmingai išspręstos tik taikant atviruosius pedagogikos principus ir mokymo metodus, būtent:

Prieinamumo ir individualumo principas- atsižvelgiama į vaiko amžiaus ypatybes ir galimybes. Viena iš pagrindinių prieinamumo sąlygų yra užduočių tęstinumas ir laipsniškas sudėtingumas – tai pasiekiama teisingai paskirstant medžiagą klasėje. Individualumas – tai atsižvelgimas į individualias savybes. Kiekvienas vaikas turi savo funkcinius gebėjimus, todėl medžiaga įsisavinama įvairiais būdais.

Laipsniško reikalavimų didinimo principas Tai yra vis sunkesnių užduočių vaikui nustatymas ir jų įgyvendinimas. Norėdami tai padaryti, apkrovą patartina kaitalioti su poilsiu.

Sistemiškumo principas užsiėmimų tęstinumas ir reguliarumas. Sistemingi užsiėmimai drausmina vaiką, pratina prie metodinio ir reguliaraus darbo.

Matomumo principas yra būtinas mokantis judėti. Užsiėmimams suteikiama nemažai metodinių technikų, dėl kurių vaikas nori mokytis. Kiekvienai užduočiai mokytojas pasirenka efektyviausią šios užduoties paaiškinimo būdą – tai yra tokie metodai kaip rodymas, žodinis, žaismingas, iliustratyvus ir vaizdinis.

TADA. Kad būtų sudarytos sąlygos motyvacijai užsiimti kūno kultūra, manau, būtina sudaryti tokias sąlygas, kad vaikui „atsirastų apetitas“ užsiimti kūno kultūra ir sportu, kad jis suprastų judesių naudą jam. sveikata.

2.2. Pedagoginės patirties aktualumas.

Sveikata ir sveikas gyvenimo būdas mūsų visuomenėje dar neužima pirmųjų vietų žmogaus poreikių hierarchijoje.

Dabar beveik niekada nesutiksi visiškai sveiko vaiko. Dėl prastėjančio mokinių sveikatos lygio reikia organizuoti GCD, akcentuojant kūno kultūros sveikatos problemų sprendimą, nepažeidžiant ugdymo proceso komponento.

Vadovaujantis Švietimo įstatymu, vaikų sveikata yra prioritetas Viešoji politikašvietimo srityje. Sveikatos stiprinimo ir palaikymo problema šiandien yra labai opi. Medikai pastebi tendenciją, kad daugėja ikimokyklinukų, sergančių įvairiais funkciniais sutrikimais, lėtinėmis ligomis.

Todėl kiekvienam mokytojui kyla klausimų: kaip organizuoti ikimokyklinukų veiklą klasėje, kad kiekvienam vaikui būtų suteiktas optimalus krūvis, atsižvelgiant į jo pasirengimą, sveikatos grupę? Kaip ugdyti susidomėjimą kūno kultūra, sveikos gyvensenos poreikį?

Todėl yra problema, aktualus tiek pedagogikos mokslui, tiek praktikai: kaip efektyviai organizuoti ugdymo procesą nepakenkiant ikimokyklinukų sveikatai? Į jį galima atsakyti atsižvelgiant į švietimo ir mokymo organizavimo požiūrį iš trijų vertybių principų: sveikatos išsaugojimo, stiprinimo ir formavimo.

2.3. Efektyvumas .

Metodinės pagalbos sistema leido pasiekti darbo su ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogais kokybės gerėjimą, kuris išreiškiamas šiais rezultatais.

Vaikų sveikatos ir fizinio išsivystymo lygis:

Sergamumo rodiklis sumažėjo 3,5 proc., gerokai sumažėjo nedarbingumo atostogų skaičius.

Aukšto fizinio išsivystymo vaikų skaičius išaugo 10% ir yra 45%.

Vaikų, turinčių daug idėjų apie sveiką gyvenseną, skaičius išaugo 44% ir yra 82%.

Mokytojų profesinio tobulėjimo lygis:

Mokytojų, turinčių aukšto lygio teorinių žinių ir praktinių įgūdžių organizuojant sveikatą tausojančią aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir vykdant sveikatą tausojančią veiklą, padaugėjo 30% ir yra 90%.

Žymiai padidinta pedagogų motyvacija taikyti inovatyvius metodus ikimokyklinio ugdymo įstaigų auklėtinių sveikatos priežiūrai.

Mokytojų, sistemingai ir metodiškai kompetentingai taikančių sveikatą tausojančias technologijas ugdymo procese ir režimo momentais, padaugėjo 29% ir yra 82%.

Patobulinta dalyko ugdymo aplinka grupėse (įsigyjama nauja fizinė ir sportinė įranga bei atributika, padaryti masažo takai, kvėpavimo ir pirštų gimnastikos atlikimo vadovai).

Dėl sėkmingas darbas apie mokytojų tėvelių supažindinimą su sveika gyvensena, išleido metodinį vadovą „Auklėkime sveiką kūdikį“, kuriame rasite daug naudingos informacijos, rekomendacijų ir priminimų apie naujų sveikatą tausojančių technologijų naudojimą. Vadovas sulaukė teigiamų mokytojų atsiliepimų.

2.4. Naujovė.

Patirties naujumas – inovatyvių sveikatą tausojančių technologijų diegimas per visą ikimokyklinuko buvimo darželyje laiką:

Valeologinių metodų naudojimas skatinant sveiką gyvenimo būdą;

Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas;

Šiuolaikinės įrangos naudojimas.

2.5. Gamyba. Pateikiamos pedagoginės patirties pagrindinių elementų aprašymas.

Darbo metu buvo renkama medžiaga apie sveikatą tausojančių technologijų naudojimą, sukurtos žaidimų ir pratybų kartotekos, surašytos atmintinės tėvams.

Darbo patirtis apima pagrindinius elementus:

• Ugdymo procesas: kūno kultūra, gimnastika, atsipalaidavimo pratimai, pažintinė veikla, sveikatos minutės, kūno kultūros minutės, psichologinės iškrovos minutės.
• Griežtas režimo laikymasis: rytinė mankšta, užsiėmimai, žaidimai lauke pasivaikščioti, sportinės pramogos ir laisvalaikis, korekcinė mankšta po miego, grūdinimosi procedūros, dieta, miegas, pasivaikščiojimai ir kt.
• Vizualinė agitacija ir darbas su tėvais: sveikatingumo kampeliai vaikams ir tėveliams, sveikatinimo dienos ir savaitės, apskritas stalas „Vaikų sveikata rūpinamės kartu“, pokalbiai, konsultacijos ir kt.
• Pokalbių ciklas vaikams: „Pažink savo kūną“, „Laikykitės higienos taisyklių“, „Kaip taisyklingai valytis dantis“, „Tavo nuotaika“.

Išvados:

1. Sveikatą tausojančios aplinkos kūrimas ir sveikos gyvensenos įgūdžių ugdymas yra viena iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginio personalo veiklų, pedagogai sėkmingai sprendžia emocinės ir valinės įtampos mažinimo bei ikimokyklinukų imuniteto stiprinimo problemą integruotu požiūriu. formuoti mokinių sveikatą.
2. Pažintinės akimirkos organiškai derinamos su sveikatinimu, lavinanti veikla derinama su kvėpavimo pratimais, vibracine gimnastika, akių gimnastika, atsipalaidavimu, savimasažu ir kitomis sveikatą tausojančiomis technologijomis.
3. Stabilios teigiamos motyvacijos tausoti ir stiprinti savo sveikatą sukūrimas; ikimokyklinukų psichologinės sveikatos formavimas, kaip svarbus veiksnys žmogaus sveikatai apskritai.

Nuorodos:

1. Vavilova E.N. Stiprinti vaikų sveikatą: Vadovas darželio auklėtojui, - M .: Edukacija, 1986 m.
2. Emelyanova V.N., iš darbo patirties adresu tema „Kūno kultūros ir sveikatinimo darbo kokybės gerinimas pasitelkiant metodinę pagalbą naudojant sveikatą tausojančias technologijas“.
3. Gavryuchina L.V. Sveikatos tausojimo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose Metodinis vadovas. - M.: TC sfera, 2008 m
4. Ikova V.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų laikysenos defektų ir skoliozės fizinė terapija, Valstybinė medicinos literatūros leidykla., Leningradas, 1963 m.
5. Makhaneva M.D. Sveiko vaiko auginimas// Vadovas ikimokyklinių įstaigų praktikams. – M.: ARKTI, 1999 m.
6. Makarova Z.S. Ikimokyklinio ugdymo įstaigose dažnai sergančių vaikų tobulinimas ir reabilitacija. M.: Humanitarinių mokslų leidybos centras VLADOS, 2004 m
7. Penzulaeva L.I. Pramoginė gimnastika ikimokyklinio amžiaus vaikams (3-7 metų). - M.: VLADOS, 2002 m
8. Runova M.A. Vaiko motorinė veikla darželyje. - M .: Mozaika - sintezė, 2002 m.

Interneto šaltiniai:

• http://nsportal.ru (Sveikatą tausojančios technologijos Leukina I.A.)
• http://festival.1september.ru. (Teorinis seminaras „Sveikatą tausojančių technologijų naudojimas mokytojo darbe“ Chebotareva O.V.)
• http://pedmir.ru/ (valeologijos klasė) Masagutova I. Z.

Galima atsisiųsti pilną darbo su programomis versiją.

Prioritetinė bet kurios ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikla yra: sudaryti sąlygas palaikyti kiekvieno vaiko psichinę ir fizinę sveikatą, užtikrinti vaikų emocinę gerovę, teikti pedagoginę pagalbą, siekiant išsaugoti ir vystytis kiekvieno vaiko individualumui. Visa tai – sveikatą tausojanti darželio aplinka arba sveikatą tausojanti erdvė.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

SVEIKATĄ TAUPANTIS POŽIŪRIS Į DOE UGDYMO VEIKLOS ORGANIZAVIMĄ

Šiuolaikinių vaikų sveikatos išsaugojimas yra neatidėliotina problema. Šios problemos reikšmė apibrėžta Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“. Mūsų ikimokyklinė ugdymo įstaiga taip pat prisiima savo dalį atsakomybės už esamą situaciją. Todėl prioritetinis darbo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tikslas yra: fiziškai sveiko ir socialiai adaptuoto vaiko ugdymas, jo psichinės gerovės užtikrinimas, taip pat ikimokyklinuko atsakomybės už savo sveikatą formavimas. O mūsų ikimokyklinės įstaigos mokytojo vaidmuo – organizuoti pedagoginį procesą, išsaugantį kiekvieno auklėtinio sveikatą. Darželyje sukurtos visos nuo mūsų priklausančios sąlygos tam, kad kiekvienas vaikas taptų fiziškai ir protiškai sveikas, įvairiapusiškai gabus, džiaugsmingas ir laimingas. Šiuo atžvilgiu ypatinga vieta skiriama sveikatą tausojančiai veiklai, užtikrinančiai ugdymo proceso kryptį. Sveikatą tausojančios švietimo sistemos darbas grindžiamas integruotu sisteminiu požiūriu.

Ugdymo užduočių įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdomas glaudžiai siejant su sveikatą stiprinančiomis užduotimis. Darnią fizinę ir protinę vaiko raidą skatina lanksti dienos rutina, kuri reiškia: dinamišką vaikų dienos režimą, lankstų darbo grafiką specialistams ir visam aptarnaujančiam personalui. Visos veiklos skirtos išsaugoti ir stiprinti kiekvieno mokinio sveikatą. Kad rytinio pasivaikščiojimo trukmė nesumažėtų, leidžiame iš dalies panaudoti vieno iš užsiėmimų laiką sveikatinimo procedūroms. Ir siekiant išvengti atsilikimo įsisavinant vaikų programos medžiagą, jų žinių trūkumas užpildomas individualaus darbo procese tiek patalpoje, tiek darželio vietoje. Visiškai įgyvendinus sveikatą tausojančius darbus, atsirado skubus poreikis rasti tinkamiausias kitų veiklų organizavimo formas visą dieną.

Rytiniai pasivaikščiojimai vyksta ne tik pasibaigus edukacinei veiklai, bet ir prieš edukacinės veiklos pradžią, iškart po pusryčių. Sveikatinimo darbams atlikti palengvinamas ugdomosios veiklos, kurios laikas iš dalies panaudojamas procedūroms atskiriems vaikams atlikti, turinys. Auklėtojas iš anksto numato ir atsižvelgia į procedūrų vykdymo grafiką bei vaikų, kuriems jų reikia, skaičių.

Viena iš darželio sveikatą tausojančių veiklų sričių – racionalus ugdymo proceso organizavimas. Sveikatos gerinimo ir korekcinių priemonių, kurios netrikdytų edukacinės veiklos, įgyvendinimui sukūrėme atitinkamą dienos režimą. Ugdomoji veikla darželyje vykdoma dinaminių padėčių keitimo režimu, tam naudojami molbertai ir masažo kilimėliai. Dalis ugdomosios veiklos vaikas gali sėdėti, dalis – stovėti, taip išlaikydamas vertikalią laikyseną. Svarbiausias visų edukacinių užsiėmimų bruožas yra tai, kad ji vykdoma naudojant vaizdinę ugdomąją ir didaktinę medžiagą, nuolatinę vizualinę paiešką ir vaikus suaktyvinančių užduočių atlikimą „mobiliųjų mobiliųjų“ – kryželių – pagalba. Vaiko perkrovimo problema sprendžiama organizuojant pogrupinį, individualų darbą su vaikais, įvedant temines dienas (Žaidimų dienos, Sveikatos dienos).

Išsamiausią ikimokyklinės įstaigos uždavinių sprendimą palengvina į ugdymo procesą įdiegtos sveikatą tausojančios technologijos, kurios yra konceptualiai tarpusavyje susijusių metodų ir mokymo metodų rinkinys, orientuotas į vaiko vystymąsi, atsižvelgiant į išsaugojimą. ir jo sveikatos stiprinimas. Ugdomosios veiklos procese naudojami sveikatą tausojančių technologijų elementai, kurie prisideda prie vaiko domėjimosi mokymosi procesu didinimo, didina pažintinį aktyvumą ir, svarbiausia, gerina vaikų psichoemocinę savijautą ir sveikatą. Tikslingas darbas tobulinant pirštų judesius, kaip žinia, yra labai naudingas ir svarbus ruošiant ranką rašymui, nes. „Vaikų gabumai“ – po ranka, todėl vaikų kalbai lavinti naudojami pirštukų žaidimai. Savikontrolės ir valingo reguliavimo ugdymui ugdomojoje veikloje bendraujant naudojami kvėpavimo pratimai, kuriais koreguojamos įvairios kalbos anomalijas. Vizualinė gimnastika pagrįstai naudojama įvairiose veiklose ir plačiai naudojama vizualizacija. Norint atsipalaiduoti ir sumažinti įtampą klasėje, naudojami atsipalaidavimo pratimai. Jaunesnėse grupėse sėkmingai taikoma smėlio terapija, kurios dėka vaikai lavina akiratį, kalbą, gerina judesių koordinaciją, pirštų motoriką bei gerina vaikų savijautą. Visų aukščiau išvardytų ugdymo technologijų naudojimas atliekamas atsižvelgiant į vaikų amžių, lytį, individualias ypatybes, taip pat į sveikatos būklę. Visapusiškas sistemingas darbas, susijęs su sveikatą tausojančių technologijų panaudojimu pedagoginiame procese, siekiant išlaikyti ir stiprinti kiekvieno mokinio sveikatą, padeda gerinti ugdymo kokybę, mažina sergamumą ir formuoja stiprią vaikų motyvaciją sveikai gyvensenai, lemia sveikatos rezervų padidėjimas ir palengvinamas vaiko prisitaikymas prie mokyklos krūvių .

Taigi mūsų darželyje, diegiant ugdymo proceso sveikatos tausojimo sistemą, siekiama formuoti ikimokyklinio ugdymo įstaigą baigusio asmens fizinę, psichinę ir socialinę sveikatą.

PAGRINDINĖS SVEIKATOS TAUPYMO VEIKLOS FORMAVIMO KRYPTYS EKSPERIMENTINIO DARBO SĄLYGOS DOW

Vaikų ir paauglių sveikata yra aktuali problema ir prioritetas, nes tai lemia šalies ateitį, tautos genofondą, visuomenės mokslinį ir ekonominį potencialą. Rusijos gyventojų sveikatos būklė pagal oficiali statistika o epidemiologinių tyrimų rezultatai pastaraisiais dešimtmečiais labai pablogėjo ir turėtų būti tikimasi, kad blogės ir toliau, nebent sveikatai įtakos turinčios sąlygos iš esmės pasikeistų palankia linkme. Didžiausia reikšmė teikiama su gyvenimo būdu ir aplinka susijusiems veiksniams.

Augantis vaiko organizmas yra ypač jautrus veiksnių įtakai išorinė aplinka ir gyvybiškai svarbių maistinių medžiagų bei mikroelementų trūkumas. Kartu su neigiamu aplinkosaugos ir ekonominių krizių poveikiu didėjančiam šalies gyventojų skaičiui, neigiamai paveikiama daugelis ugdymo įstaigose vykstančių rizikos veiksnių. Tuo pačiu metu vaikų populiacijos sveikata, viena vertus, yra jautri poveikiui, kita vertus, ji yra gana inertiška: atotrūkis tarp poveikio ir rezultato gali būti didelis, siekdamas keletą metų.

Ikimokykliniame amžiuje nemaža dalis šiandieninių vaikų (68 proc.) patiria daugybiniai pažeidimai funkcinės būklės, 17% vaikų suserga lėtinėmis ligomis, o sveikas išlieka tik vienas vaikas iš trijų. Taigi sumažėjęs pradinis 6-7 metų vaikų, pradedančių sistemingai lankyti mokyklą, sveikatos lygis gerokai pablogina sėkmingo mokymosi galimybes.

Nustatytos šiuolaikinių vaikų ir paauglių sveikatos problemos reikalauja didelio ne tik medicinos darbuotojų, bet ir mokytojų, tėvų, visuomenės dėmesio. Ypatinga vieta ir atsakomybė šiame gydymo procese skiriama ugdymo sistemai, kuri gali ir turi ugdymo procesą paversti sveikatą tausojančiu.

Atsižvelgiant į tai, ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sukūrus eksperimentinę svetainę, kurioje diegiamos ugdymo įstaigose naudojamos sveikatą tausojančių technologijų formos ir metodai, galima sukurti ir išbandyti regioninį sveikatą tausojančios aplinkos modelį ugdymo įstaigoje. .

Pagrindinis eksperimentinės aikštelės tikslas – suprojektuoti sveikatą tausojančios aplinkos modelį, sudarantį sąlygas palaikyti ir stiprinti vaiko sveikatą, remiantis šiuolaikinių sveikatą tausojančių technologijų naudojimu ugdyme.

Norint pasiekti šį tikslą, reikia išspręsti šias užduotis:

• Ikimokyklinio ugdymo įstaigos sveikatą tausojančios infrastruktūros formavimas.
• Medicininės ir prevencinės veiklos, užtikrinančios vaikų sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą, įgyvendinimas vadovaujant ikimokyklinio ugdymo įstaigos medicinos personalui pagal sanitarinius ir higienos reikalavimus.
• Kūno kultūros ir sveikatą gerinančių veiklų, skirtų vaikų fiziniam vystymuisi ir sveikatos stiprinimui, organizavimas.
• Sportinės ir žaidimų veiklos, užtikrinančios judėjimo poreikio ir aktyvaus gyvenimo būdo ugdymą, organizavimas.
• Ugdomosios sveikatos tausojimo veiklos įgyvendinimas, siekiant puoselėti ikimokyklinukų sveikatos kultūrą.
• Socialinės-psichologinės veiklos, skirtos ikimokyklinukų socialinei-emocinei gerovei užtikrinti, įgyvendinimas.
• Informacinės veiklos vykdymas, įskaitant darbą su šeima ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų personalu.

Eksperimento aikštelės veikla vykdoma šiose srityse:

• Tyrimas

1. Sisteminio integruoto darbo sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje modelio sukūrimas ir aprobavimas.
2. Stebėti vaikų vystymąsi sveikatą tausojančioje aplinkoje.
3. Organizavimas ir laikymas mokslines ir praktines konferencijas, seminarai, apskritieji stalai ir kitos bendros mokslinės veiklos formos.

• Organizacinis ir metodinis

1. Eksperimentinės vietos tarybos sudarymas ir jos funkcionavimo užtikrinimas.
2. Kūrybiškos mokytojų bendruomenės, savo darbe taikančios sveikatos tausojimo ugdymo įstaigose principus, formavimas.
3. Mokslinės ir metodinės tarybos sukūrimas eksperimentinės aikštelės kryptimi MDOU Vaiko raidos centro-darželio Nr. 28 "Žemčužinka" pagrindu Sajanogorske.
4. Mokslinės ir metodinės pagalbos teikimas MDOU Vaiko raidos centro-darželio Nr.28 „Perlas“ pedagogams ir tėvams dėl sveikatą tausojančių technologijų panaudojimo mokyme ir ugdyme.
5. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų sveikatą tausojančios mikroaplinkos, užtikrinančios sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą, modeliavimo meistriškumo kursų kūrimas.

• patariamoji

1. Pagalba tėvams vaiko vystymuisi.
2. Papildomų paslaugų teikimas gyventojams, mokytojams vaikų fizinės, sensorinės, motorinės ir psichofiziologinės raidos diagnostikos ir korekcijos klausimais.

Eksperimento vietos efektyvumą liudija šie rezultatai:

• ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sistemingas ir integruotas darbas siekiant išsaugoti ir stiprinti vaikų sveikatą (sveikatą tausojančios aplinkos modeliai);
• ikimokyklinio ugdymo įstaigos absolvento valeologinio modelio sukūrimas;
• stabilūs vaikų fizinio išsivystymo lygio ir fizinio pasirengimo, jų sveikatos ir emocinės savijautos rodikliai; teigiama „rizikos grupės“ vaikų vystymosi dinamika;
• teigiamas vaikų požiūris į save ir kitus;
• sukauptos patirties modeliuojant sveikatą tausojančią aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kūrimas, įgyvendinimas ir sklaida (moksliniai ir metodiniai straipsniai respublikinių, Rusijos ir tarptautinių konferencijų rinkiniuose, pranešimai rajoninėse ir respublikinėse konferencijose, dalyvavimas konkursuose, mokomoji medžiaga, mokytojai ' darbo ataskaitos ir kt.);
• mokytojų profesinių įgūdžių lygio didinimas individualių kvalifikacijos tobulinimo programų įgyvendinimo pagrindu.

Taigi ikimokyklinio ugdymo įstaigos eksperimentinė veikla leidžia kompleksiškai ir sistemingai spręsti vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo problemas, naudojant sveikatą tausojančias technologijas.

SVEIKATOS TAUPYMO SISTEMOS MODELIS IKIMOKYKLINĖJE UGDYMO ĮSTAIGOJE

Pereksina N.P., vyresnioji auklėtoja

Turime išmokti panaudoti savo žinias taip

kad padėtų mums pasiekti savo tikslus.

N. Enkelmanas

Modeliuojant sveikatos taupymo sistemą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje reikėjo išspręsti sudėtingas užduotis:

• Mokytojų sveikatą tausojančios veiklos organizavimo pagrindinių principų nustatymas.
• Vaikų sveikatos apsaugos darbo organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
• Sveikatos tausojimo sistemos efektyvumą užtikrinančių sąlygų sudarymas.
• Diegiamos sveikatos tausojimo sistemos efektyvumo vertinimo kriterijų parengimas.

Mokslinis požiūris į rekreacinę veiklą – 2007 m. atidaryta savivaldybės eksperimentinė aikštelė tema „Medicininė-psichologinė-pedagoginė pagalba vaikams nuo 2 iki 7 metų amžiaus“.

Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikla:

• Organizacinis - ikimokyklinio ugdymo įstaigos sveikatą tausojančio ugdymo ir ugdymo proceso organizavimas.
• Kūno kultūros ir sveikatą gerinančios – motorinės – edukacinės veiklos, fizinių savybių ugdymo diagnostika, sveikatą tausojančios technologijos.
• Gydomoji – imunoterapija, vitaminų terapija.
• Prevencinės – grūdinimosi priemonės, sanitarinio – epidemiologinio režimo ir dienos režimo laikymasis.

Sveikatą tausojanti pedagoginė sistema – tai sistema, kuri sukuria maksimalias įmanomas sąlygas visų jos tiriamųjų fizinei, intelektinei ir socialinei sveikatai išsaugoti, stiprinti ir vystyti.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos Nr.28 „Perlas“ darbo planas

dėl sveikatą tausojančios pedagoginės sistemos sukūrimo

Užduotys	Veiksmai (įvykiai)	Terminai	Atsakingas
Ugdymo proceso optimizavimas, stiprinant jo sveikatą tausojančią ir sveikatą formuojančią orientaciją, remiantis realiu susiejimu į vientisą ugdymo, auklėjimo ir ugdymo procesų visumą.	Vystymosi programos „Vardan vaikų ateities“ rengimas ir įgyvendinimas Sveikatos programos kūrimas ir įgyvendinimas "Sveikas vaikas"	2007–2012 m	ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, vyresnioji auklėtoja
	Pedagogų metinio plano, ilgalaikių ir kalendorinių planų koregavimas tarpdiagnostiniu laikotarpiu, siekiant tobulinti sveikatą tausojančio ugdymo proceso turinį (planavimo mėginiai, konsultacijos, kontrolė)	2008–2012 m	Eksperimento vietos mokslinis direktorius, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, vyresnioji auklėtoja
	Aktyvių sveikatą tausojančių užsiėmimų organizavimo ir vedimo formų, sveikatos tausojimo metodų, technologijų diegimas	2008–2012 m	Eksperimento vietos mokslinis direktorius, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, vyresnioji auklėtoja
	Įvairių projektų dirbant su vaikais įgyvendinimas (projektavimo metodo taikymas ikimokyklinukų veikloje, suaktyvinama eksperimentinė veikla su vaikais sveikatos apsaugos klausimais ir kt.)	2008-2012 m	Eksperimento vietos mokslinis direktorius, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, vyresnioji auklėtoja
	Individualaus darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais sisteminimas atliekant įvairius būrelinius ir sekcinius darbus (planuojant būrelio darbą, rengiant parodas, kūrybinius pranešimus)	2008-2012 m	DOU vadovas vyresnioji auklėtoja
	Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo sveikatos priežiūros tęstinumo užtikrinimas (orientavimasis į visuomenės poreikius, bendri darbo planai, siekiant sukurti sistemą „šiandien ikimokyklinukas, rytoj moksleivis“)	2008-2012 m	Kūrybinė grupė „Neboleyka“
Vaikų sveikatos stiprinimas kompleksinio kūno kultūros ir sveikatinimo darbo priemonių naudojimo pagrindu	Ligų ir funkcinių sutrikimų prevencija Ikimokyklinukų motorinės veiklos optimizavimas Korekcinis darbas su vaikais Sporto klubų organizavimas	2008-2012 m	DOU vadovas vyresnioji mokytoja, specialistai, globėjai
Mokytojų pasirengimo diegti sveikatą tausojantį požiūrį formavimas	Holistinės žinių sistemos formavimas tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų apie ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos priežiūra	2008-2012 m	DOU vadovas vyresnioji auklėtoja
	Mokytojų sveikatos tausojimo programų, projektų, metodų, technologijų aprobavimas ir įgyvendinimas	2008-2012 m	pedagogai, specialistams
	Diagnostinių kortelių kūrimas ir mokytojų naudojimas pagrindinėse sveikatą tausojančio ugdymo proceso srityse; vaikų veiklos stebėjimas, kontrolės ir patikros užsiėmimai, konsultacijos.	2010–2012 m	Eksperimento vietos mokslinis direktorius, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, vyresnioji auklėtoja
Darbo su tėvais sveikatos tausojimo klausimais sistemos organizavimas	Konsultacinis ir švietėjiškas darbas su tėvais naudojant netradicines, interaktyvias sveikatos tausojimo formas	2008-2012 m	Eksperimento vietos mokslinis direktorius, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, vyresnioji auklėtoja
	Tėvų įtraukimas į bendradarbiavimą sveikatos apsaugos sistemoje	Nuolat	Ar mokytojai
	Tėvų klubo darbo organizavimas	Nuolat	Eksperimento vietos mokslinis direktorius, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, vyresnioji auklėtoja
	Bendrų švenčių ir kitų renginių organizavimas	Nuolat	Ar mokytojai
Optimalios sveikatą tausojančios edukacinės ir metodinės aplinkos sukūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų sveikatą tausojančios erdvės infrastruktūroje	Mokytojų patirties tyrimas, kaupimas, apibendrinimas ir PPO banko sukūrimas sveikatos tausojimo programoms, metodams, technologijoms diegti.	Nuolat	DOU vadovas vyresnioji mokytoja, mokytojai
	Sveikatos taupymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose problemos sprendimo analizė, siekiant sudaryti sąlygas ikimokyklinuko vystymuisi ir maksimaliai jo savirealizacijai tausojant sveikatą (šios srities darbo plano sudarymas)	2008 m	Eksperimento vietos mokslinis direktorius, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas,
	Dalyko ugdymo aplinkos pertvarka, atsižvelgiant į kiekvienoje amžiaus grupėje vykdomą programą (kurios aplinkos pertvarkymo projektų apsauga visose grupėse), siekiant sustiprinti jos sveikatą tausojantį dėmesį.	2008 m	Eksperimento vietos mokslinis direktorius, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, vyresnioji auklėtoja
	Metodinio kabineto aprūpinimas moksline ir metodine literatūra, kintamomis programomis, metodais, mokymo ir ugdymo pedagoginėmis technologijomis, metodinėmis priemonėmis	Nuolat	Eksperimento vietos mokslinis direktorius, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas,
	Darželio informacijos ir inovacijų banko sukūrimas, apimantis sveikatą tausojančias programas, metodus, pedagogų naudojamas technologijas	2010–2012 m	Eksperimento vietos mokslinis direktorius, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, vyresnioji auklėtoja, mokytojai
	Rinkinio „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos sveikatą tausojanti veikla: novatoriškas aspektas“ leidyba	2012 m	Eksperimento vietos mokslinis direktorius, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, vyresnioji pedagogė, eksperimentinės vietos taryba

Sveikatos tausojimo sistemos efektyvumo kriterijai

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sukurtas ir įdiegtas sveikatos taupymo sistemos modelis sėkmingai išsprendžia šiuos sveikatos taupymo klausimus:

• Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sukurta optimaliai besivystanti sveikatą tausojančios erdvės infrastruktūra.
• Sukurta išsami programa „Sveikas vaikas“, autorinė programa „Padovanok sau sveikatą“.
• Sukurta optimali sveikatą tausojanti dalyko ugdymo aplinka vaikų vystymuisi ir maksimaliai savirealizacijai tausojant sveikatą, atsižvelgiant į kiekvienoje amžiaus grupėje vykdomą programą.
• Sukurta efektyvi vaikų eismo traumų prevencijos sistema.
• Įgyvendinti įvairūs projektai dirbant su vaikais (naudojant projektavimo metodą „Tu – pėstysis“ ir kt., aktyvinant ikimokyklinukų eksperimentinę ir tiriamąją veiklą).
• Į aktyvų bendradarbiavimą įtraukiami tėvai (per globėjų tarybą, bendrus susirinkimus, konsultacines dienas „Bendradarbiavimas“, atvirų durų dienas, „Šeimos muziejų“, „Šeimos teatrą“ ir kt.).
• Išaugo mokytojų teorinių, metodinių žinių lygis apie vykdomas sveikatos apsaugos programas ir technologijas bei technologiniai jų įgyvendinimo įgūdžiai.
• Sukurti sveikatą tausojančios dalyko ugdymo aplinkos efektyvumo kriterijai.
• Parengti diagnostiniai žemėlapiai pagrindinėse sveikatą tausojančio ugdymo proceso srityse; anketos tėvams, mokytojams.

Visa tai, kas išdėstyta aukščiau, yra svarbūs sveikatą tausojančios pedagoginės sistemos efektyvumo kriterijai.

Vykdydami kompleksinę sveikatos stiprinimo programą „Sveikas vaikas“ sulaukėme teigiamų rezultatų – buvo sukurtas ikimokyklinio ugdymo įstaigos sveikatą tausojantis modelis, pagrįstas visų ugdymo procese dalyvaujančių dalykų integracija, įgyvendinant ugdymo(si) programą. integruotas požiūris:

• sąlygų fizinei, psichinei ir socialinei gerovei apsaugoti ir stiprinti sudarymas;
• sėkminga vaikų adaptacija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje;
• mokytojų, tėvų, vaikų kompetencijos sveikatos klausimais didinimas;
• didinti vaikų fizinio išsivystymo lygį;
• vaikų, kurie dažnai serga peršalimo ligomis, skaičiaus sumažėjimas;
• mokytojų, kaip subjektyvios mokytojo pozicijos profesinėje veikloje komponento, pedagoginės refleksijos lygio didinimas, susitelkimas į savo pedagoginės veiklos programų kūrimą;
• vaikų sveikos gyvensenos kultūros formavimas šeimoje;
• švietimo kokybės gerinimas.

Taigi pagrindinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos sveikatos gerinimo darbo mechanizmas yra sveikatos tausojimo sistemos modelis.

Sveikatos sistemos modelis

Motorinė-ugdomoji veikla	Sveikatingumo darbas	Prevencinės ir gydomosios priemonės	Fizinio išsivystymo lygio, sveikatos būklės ir fizinio pasirengimo diagnostika	grūdinimo veikla	Pataisos darbai	Laisvalaikis	Racionalios mitybos organizavimas
kūno kultūros pamokos	sveikatą tausojančias technologijas	krūtinės masažas	fizinio išsivystymo lygio diagnostika	oro	logorite Mika	lauko žaidimai	Antrųjų pusryčių organizavimas (sultys, vaisiai)
plaukimas	Vitaminų terapija	tirpalas	vaikų medicininė apžiūra vaikų klinikoje	rytinis vaikų priėmimas gryname ore, rytinė mankšta, oro vonios (vėdinimas)	artpeda-gogic	sveikatos dienos	Daržovių ir vaisių įvedimas į pietus ir popietinius užkandžius
muzikiniai, bet ritminiai užsiėmimai	fototerapija	Ultragarsinė inhaliacija "Monsonas"	vaiko vystymosi diagnozė	vandens	plaukimas	sveikatos savaitė	Pakaitinis maistas alergiškiems vaikams
ryto mankšta	erškėtuogių tinktūra su medumi	vamzdinis kvarcas	mokytojo-psichologo atliktas vaikų psichoemocinės būklės tyrimas	plaukimas baseine, pirtis, kontrastinis dušas, gausus prausimasis, gerklės skalavimas vėsiu vandeniu, skalavimas žolelių nuoviru, trynimas šaltame vandenyje suvilgyta minkšta kumštine	logopedo profesija	sporto pramogos, atostogos, laisvalaikis	Gėrimo režimas
sveikatingumo valanda po miego	fitoncidai	NSO	logopedo apžiūra	papildomos grūdinimo priemonės	kovos su narkotikais veikla	žaidimo diena (kartą per mėnesį)
kūno kultūros minutė	skalaukite gargalią žolelių užpilu	elektroforezė		savimasažas, refleksologija, saulės vonios, vaikščiojimas basomis ant žolės, kūgiai, smėlis, akmenys, briaunota lenta, druskos takas, dygliuoti kilimėliai		šventė
sveikatos bėgimas	česnakų ir svogūnų užkandžiai					skyrius "Mėlynoji lagūna"
	eleuthero coccus ekstraktas
	nosies gleivinės tepimas oksolino tepalu
	česnako-citrinos tinktūra

OPTIMALIOS ADAPTACIJOS LAIKOTARPIO EIGOS UŽTIKRINIMAS, PAGRINDANGI ETAPINIU VAIKO PERĖJIMAI IŠ ŠEIMOS PRIE DAILĖS

„Baimė turi dideles akis“, – sako patarlė. Jie taip pat puikiai tinka tėvams, kurie nedrįsta atiduoti savo kūdikio „kažkieno tetos“ globai, nebūdami tikri dėl visiško jo saugumo. Galbūt tokioms mamoms ir tėčiams nepasisekė turėti vaikų darželio patirties, o gal jie tiesiog nėra gerai informuoti apie šiuolaikines ikimokyklinio ugdymo formas. Į visa tai turi atsižvelgti mokytojai, ketinantys atidaryti trumpalaikes grupes ikimokyklinio ugdymo įstaigas lankantiems vaikams. Nuo 2009 metų mūsų darželyje dirba adaptacinė grupė trumpam buvimui vaikams nuo 1,5 iki 3 metų.

Vaikų darželis yra miesto gyvenamajame rajone, kuriame gyvena daug jaunų šeimų su vaikais. Dalis šių vaikų lanko ikimokyklinio ugdymo įstaigą, kiti – namuose su mama ar močiute. Norėdami suprasti tėvų požiūrį į trumpalaikių grupių atidarymą, atlikome sociologinę apklausą, kuri parodė, kad jomis domisi dauguma tėvų. Ypač paklausi yra grupė, skirta vakarais aplankyti mažus vaikus kartu su mamomis.

Pirmas išskirtinis mūsų grupės bruožas jau yra jos pavadinime – „adaptacija“. Užrašydami vaiką į šią grupę, tėvai supranta, kad kuo sėkmingesnis kūdikio buvimo čia procesas, tuo ramiau jis prisitaiko. darželis kitais mokslo metais, kai lankys būrelį be mamos. Taip pat svarbu, kad tėvai visus metus kruopščiai susipažintų su darželio gyvenimu, norėdami ramiai čia palikti vaiką.

Žinoma, nuolatinis tėvų buvimas grupėje užkrauna papildomą atsakomybę ne tik šios grupės, bet ir viso kolektyvo darbuotojams. Meilė vaikui ir aukštas personalo profesionalumas yra esminė sąlyga už sėkmingą bet kurios vaikų grupės veiklą. Bet trumpalaikio buvimo grupėje mokytojas turi kontroliuoti ne tik vaikų, bet ir tėvų komandą, nuolat juos aktyvindamas ir įtraukdamas į ugdymo ir ugdymo procesą. Čia reikia kūrybiško, mąstančio mokytojo, ne tik žinančio šiuolaikinės technologijos išsilavinimą, bet ir gali juos pritaikyti priklausomai nuo situacijos.

Tikslai, kuriuos išsikėlėme atidarydami adaptacijos grupę, išlieka tie patys ir po šešerių metų:

• prielaidų sėkmingam vaiko adaptavimuisi darželyje sukūrimas;
• pedagoginio ir psichologinio tėvų raštingumo formavimas.

Savo trumpalaikės adaptacijos grupę pavadinome „Kūdikis“, skirtą 1,5–3 metų vaikams su vakariniu buvimu darželyje. Lanko 20 vaikų grupė. Viešnagės laikas: nuo 18.00 iki 20.00 Grupės „Krokha“ darbui organizuoti buvo sukurta kūrybinė grupė, kurioje dirbo: mokytojas-psichologas, auklėtojas, muzikos vadovas, kūno kultūros instruktorius. Darbai atliekami pagal ilgalaikį planą. Tėvai dirba įvairiais būdais:

• šeimos tyrimas (individualaus vaiko žurnalo pildymas, socialinė anketa tėvams);
• tėvų klubai: „Kaip paruošti vaiką priėmimui į ikimokyklinio ugdymo įstaigą“, „Vaikų savarankiškumo ugdymas savitarnos srityje“; individualios konsultacijos švietimo klausimais;
• pramogos: „Kalėdų senelis svečiuose“, „Balandžio 1 diena“.

Susitikę su pirmaisiais kūdikiais ir mamytėmis susidūrėme su tam tikromis problemomis. Paaiškėjo, kad daugelis tėvų net neįtaria, kad mažylis negali vienu metu klausyti ir mokytojos, ir mamos. Kiekvienas iš tėvų laikė savo pareiga kelis kartus ir kuo garsiau kartoti mokytojos frazę, kad mažylis geriau suprastų to, kas buvo sakoma, prasmę, todėl kambarys prisipildė balsų ūžesio, kuriame vaikas tiesiogine prasme „nuskendo“. Taip pat susidūrėme su kitokiu požiūriu į mamos ir vaiko bendro buvimo grupėje tikslą: kai kurios mamos patogiai įsitaisė ant sofos grupės kambaryje ir ėmė aptarinėti įvairius klausimus su kitais tėvais, nekreipdamos dėmesio į savo mažylį! Šiuo atžvilgiu mes pradedame dirbti ne su vaiku, o su mama, paaiškindami jos vaidmenį šioje situacijoje. Įtraukdami suaugusiuosius dalyvauti įvairiose veiklose, siekiame sukurti vaikui psichologinio komforto jausmą, kelti susidomėjimą veikla ir skatinti emocinę vaiko ir suaugusiojo sąveiką.

Iki mokslo metų pabaigos adaptacijos grupę su vaikais lankę tėvai visiškai transformuojasi. Jie jau turi idėją, ką tokio amžiaus kūdikis turėtų žinoti ir mokėti, o svarbiausia – kaip to išmokyti. Tėvai auga savo, kaip savo vaiko auklėtojų, savigarba. Jie įgyja pasitikėjimo savo jėgomis ir tiksliai žino, ką ir kaip daryti su kūdikiu.

Tokios sąveikos dėka per mokslo metus tėvai tampa aktyviais mūsų pagalbininkais. Jie yra persmelkti mūsų rūpesčių ir siekių ir apie viską, kas vyksta darželyje, žino ne iš nuogirdų „iš smėlio dėžės“, o iš bendros veiklos. Tik tada, kai bus išspręstas tėvų ir vaikų bendros veiklos uždavinys, kai tėvai pradeda suprasti, kaip jie reikalingi visaverčiam vaiko vystymuisi ir ugdymui, tik tada galima visiškai pasitikėti trumpalaikės viešnagės darbo efektyvumu. grupė darželyje.

Vaikams patekus į ikimokyklinę įstaigą, prisitaikymą prie naujų mikrosocialinių sąlygų lydi ryškūs elgesio, vegetacinių rodiklių, organizmo reaktyvumo pokyčiai. Nepageidaujamų pasekmių ir adaptacijos nesėkmių galima išvengti pritaikius tausojančių psichoprofilaktikos priemonių kompleksą. Tačiau šių priemonių įgyvendinimui būtina kuo anksčiau diagnozuoti adaptacijos ypatumus ir numatyti jo eigą.

Norint kiekybiškai apibūdinti individualias elgesio ir emocines reakcijas, atsižvelgiant į jų prognostinę reikšmę vaikams nuo dvejų iki trejų metų, pirmą kartą įėjusių į darželį, naudojame ekspertinio balo metodą. Vaikus, patenkančius į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, dienos metu (pusę 1 ir 2 val.) stebi auklėtojai, kurie dienos pabaigoje pažymi vaiko elgesio ir emocinių reakcijų apraiškas 9 rodikliais (neigiamos emocijos, pyktis, baimė, teigiamos emocijos, socialiniai kontaktai, pažintinė veikla, motorinė veikla, miegas, apetitas) ir užrašyti atitinkamus balus stebėjimo formoje. Toliau apskaičiuojama taškų suma per dieną, kuri atspindi visapusišką vaiko būklės įvertinimą, numatant jo adaptaciją. Kiekvienas vaikas stebimas iki visiškos adaptacijos pradžios (+40 balų už tris dienas). Kartu stebima kūno svorio dinamika vaikui įeinant į darželį, o vėliau kas mėnesį iki visiškos adaptacijos pradžios, taip pat sergamumo ir lėtinio sergamumo paūmėjimų dažnis. Remiantis visapusišku vertinimu, adaptacija vertinama kaip palanki, sąlyginai palanki ir nepalanki.

Tik pusės vaikų, lankančių ikimokyklinio ugdymo įstaigą, adaptacija yra palanki. Dažniausiai toks adaptacijos kurso pobūdis 1-oje jaunesniųjų grupėje pastebimas tarp 2 metų ir 2 metų 3 mėnesių vaikų. Tuo pačiu metu tarp vaikų 2 metai 6 mėn. dažniau pasireiškia adaptacijos sutrikimas ligos pavidalu. Nepalanki adaptacijos eiga 2 metų ir 6 mėnesių vaikams. gali būti dėl vaikų auginimo šeimoje ypatumų (nepakankamos socializacijos), sveikatos būklės. 2-oje jaunesnėje grupėje dažniau pastebima palanki adaptacijos eiga, o tai rodo, kad šie vaikai yra geriau pasirengę naujoms socialinėms sąlygoms.

Tarp nepalankios adaptacijos vaikų yra vaikų, kurie prieš atvykdami į darželį lanko trumpalaikę grupę. Šie duomenys gali atspindėti tokių vaikų socializacijos pažeidimus ir tėvų norą šias problemas kompensuoti palaipsniui pratinant vaiką prie globėjų, vaikų, sąlygų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Atsižvelgiant į tai, trumpalaikėse grupėse prieš įeinant į darželį būtina atlikti aiškinamąjį darbą su tėvais dėl vaikų komunikacinio elgesio įgūdžių ugdymo.

Vaikų adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose eigos analizė leido nustatyti, kad perėjimą prie naujos rutinos momento (valgymas per pietus, miegas) sumažėjo visapusis vaiko būklės įvertinimas, o tai rodo sunkumus. vaikų prisitaikymo prie darželio sąlygų. Todėl prieš vaikui įeinant į darželį, būtina supažindinti tėvus su įstaigos valgiaraščiu, kad vaikas namuose būtų išmokytas valgyti patiekalus, kurie jam bus pasiūlyti darželyje. Mamytei patartina iš anksto organizuoti mitybą ir maisto gaminimą taip, kaip tai daroma ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Taigi, vaikui patekus į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, būtina atsižvelgti į kiekvieno vaiko individualias ypatybes (amžių, komunikacinius elgesio įgūdžius, auklėjimo šeimoje pobūdį ir kt.). Analizuojant vaiko adaptaciją darželyje, svarbu kasdien analizuoti visapusišką vaiko būklės vertinimą, kad būtų išvengta priešlaikinio vaiko perkėlimo į naują rutininį momentą, kuris gali neigiamai paveikti adaptacijos eigą. Psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikui adaptuojantis darželyje turėtų atsižvelgti į jo individualias ypatybes.

PSICHOLOGINĖ MOKYTOJO PROFESINĖS VEIKLOS PARAMA SVEIKATOS TAUPYMO ERDVĖS SĄLYGOMIS.

Sveikata taip trikdo visas kitas gyvenimo gėrybes,

Kad tikrai sveikas elgeta laimingesnis už sergantį karalių.

A. Šopenhaueris

Nacionalinėje švietimo iniciatyvoje „Nauja mūsų mokykla“ viena svarbiausių grandžių – mokytojas. Pereinant prie į mokinį orientuotų ugdymo modelių, išaugo visuomenės reikalavimai mokytojo asmenybei, jo vaidmuo ugdymo procese. Iš mokytojo reikalaujamas kūrybiškas požiūris į darbą, pedagoginės įrangos turėjimas, projektavimo įgūdžiai. Asmeninės mokytojo savybės, jo sveikatos būklė, profesinė kompetencija, gebėjimas naudotis sveikatą tausojančiomis pedagoginėmis technologijomis iškeliamos į pirmąją vietą tarp veiksnių, galinčių reikšmingai paveikti mokinių sveikatą. Pastaruosius dešimtmečius mokytojo sveikatos problema ugdymo įstaigoje tapo ypač aktuali dėl didėjančio mokytojo amžiaus vidurkio ir papildomo darbo krūvio.

Mokytojas yra vienintelis žmogus, kuris didžiąją laiko dalį skiria mokymui ir vaikų auginimui. Tam reikia, kad visuomenė sudarytų sąlygas, kuriomis mokytojas atliktų kokybiškas profesines užduotis. Šiuolaikinių mokytojų elgesiui būdinga padidėjusi įtampa, dėl kurios atsiranda grubumas, nesaikingumas, šauksmas. Profesinė pareiga įpareigoja mokytoją priimti pagrįstus sprendimus, įveikti pykčio protrūkius, dirglumo, nerimo, nevilties būsenas. Tačiau išorinis emocijų suvaržymas, kai viduje vyksta smurtinis emocinis procesas, nenuramina, o priešingai, padidina emocinę įtampą ir neigiamai veikia paties vaiko sveikatą, taip pat psichologinę mokinių sveikatą. .

Sveikata visada buvo ir bus didžiausia vertybė žmonijai. Apskritai sveikata yra tai, ko visada trūksta ir ko žmogus siekia visą gyvenimą. Pastaruoju metu daug kalbama ir rašoma apie tokį reiškinį kaip profesinis perdegimas. Atlikdami bet kokį darbą žmonės linkę patirti fizinį ir neuropsichinį stresą. Šiuo metu nustatyta, kad profesinio perdegimo sindromu serga specialistai, kurie dėl savo darbo pobūdžio yra priversti daug ir intensyviai bendrauti su kitais žmonėmis. Tai socialiniai darbuotojai – mokytojai, psichologai, gydytojai, teisininkai, policijos pareigūnai ir įvairaus lygio vadovai.

Mokytojo profesiją galima priskirti „rizikos grupei“ pagal sveikatos sutrikimų dažnumą ir besitęsiančių ligų sunkumą.Pedagoginėje veikloje gausu įvairių stresinių situacijų ir įvairių veiksnių, susijusių su padidėjusio emocinio atsako galimybe. Pagal įtampos laipsnį mokytojo darbo krūvis yra vidutiniškai didesnis nei vadovų, bankininkų, generalinių direktorių ir asociacijų pirmininkų, t.y. profesionalai, tiesiogiai dirbantys su žmonėmis.

Profesionalų emocinis perdegimas yra vienas iš apsauginių mechanizmų, išreiškiamas tam tikru emociniu požiūriu į savo profesinę veiklą. Atsižvelgiant į visus aukščiau išvardintus faktus, mūsų komandoje buvo atliktas psichologinis pedagogų kolektyvo tyrimas. Šio tyrimo tikslas – nustatyti asmeninių ir tarpasmeninių problemų spektrą komandoje, praktiškai išbandyti diagnostinį paketą, skirtą mokytojo psichologinei sveikatai tirti.

Profesinio perdegimo sindromui nustatyti panaudojome V. V. metodą. Boyko, kuris leido nustatyti, kad 24% mokytojų yra emocinio perdegimo formavimosi stadijoje, 9,5% turi susiformavusią emocinio perdegimo fazę. Tiriant mokytojų "lėtinio nuovargio" laipsnį, paaiškėjo, kad 16% mokytojų yra pradinėje stadijoje, 19% mokytojų turi ryškų išsilavinimą, o 9% ikimokyklinio ugdymo pedagogų turi stiprų išsilavinimą. Tarpasmeninių santykių analizė komandoje, įvertinant socialinį-psichologinį klimatą komandoje pagal poliarinius profilius pagal E.I. Rogova parodė, kad 92% mokytojų psichologinį klimatą vertina teigiamai ir vertina kaip aukštą palankumo laipsnį.

Mokytojas-psichologas Lvovas Yu.L. profesinę veiklą po 10-15 darbo metų vadina vadinamąja „pedagogine krize“. Atlikome savo auklėtojų ir mokytojų pedagoginės veiklos (patirties) analizę. Rezultatai parodė, kad 26% mokytojų turi 10-20 metų mokymo patirtį, 52% mokytojų – daugiau nei 20 metų. kartu atlikta mokytojų sveikatos būklės analizė, remiantis ambulatorinės apžiūros statistiniais duomenimis 2010-11 mokslo metais.

Tyrimo dėka gavome išsamų asmenybės profilį, išsamų profesinio perdegimo sindromo vaizdą, kuris leido nustatyti emocinio perdegimo prevencijos ir psichokorekcijos priemones. Iškeltų uždavinių sprendimas pareikalavo suformuluoti ir ieškoti būdų, kaip per projektą „Mokytojo sveikata“ spręsti pedagogų sveikatos išsaugojimo pedagoginės veiklos psichologinės paramos pagrindu. Šio projekto tikslas – fizinės ir psichologinės pedagogų sveikatos užtikrinimas pasitelkiant sveikatinimo programas ir technologijas. Projektas apima specifines grupines ir individualias veiklas, skirtas psichoemocinių būsenų reguliavimo įgūdžių formavimui, asmeninių ir tarpasmeninių problemų korekcijai. Tokie renginiai suteikia galimybę mokytojus išmokyti netradicinio gydymo ir psichofizinio streso malšinimo metodų, naudojant įvairias technikas: atsipalaidavimą, meditaciją, autogeninę treniruotę, gimnastiką. Geros nuotaikos, savimasažas, aromaterapija.

Dabar daug rašoma ir kalbama apie vaikų psichologinę sveikatą, apie prevencinį ir korekcinį darbą su vaikais, turinčiais emocinės ir asmeninės sferos sutrikimų, tačiau prieš padedant vaikams tapti psichologiškai sveikiems, reikia išmokyti mokytojus kontroliuoti savo emocinę būseną, mokyti. jiems elementarius sveikimo metodus, sukuria palankų klimatą dėstytojų kolektyve.

Ankstesnis straipsnis: Titano dioksidas - kas tai? Kitas straipsnis: Šaldyta krabų mėsa - kalorijos ir sudėtis