Pagrindinės edukacinės technologijos, užtikrinančios fgos noo įgyvendinimą. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos kaip fgos noo įgyvendinimo priemonė. metų laikotarpiui

Aiškinamasis raštas

Technologijų programa buvo sukurta atsižvelgiant į federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus bendriesiems kurso studijų tikslams. Šio akademinio dalyko konceptualūs pagrindai yra sisteminės veiklos, sveikatą tausojantis, humaniškas-asmeninis, kultūrologinis požiūris.

pagrindinis tikslas šio dalyko studijos yra bendrojo mokinių ugdymo gilinimas, jų dvasinės kultūros formavimas ir visapusiškas asmenybės ugdymas, remiantis konceptualių (abstrakčių), vaizdinių-vaizdinių ir vizualinių-efektyvių komponentų integravimu. pažintinės veiklos. Jo studijos prisideda prie individo kūrybinių gebėjimų, kūrybiškumo, išradingumo, intuicijos ugdymo, taip pat kūrybinės savirealizacijos bei motyvacijos sėkmei ir pasiekimams formavimo dalyką transformuojančios veiklos pagrindu.

Studijuojant šį dalyką daroma prielaida, kad susiformuoja visų tipų universalūs ugdymo veiksmai: asmeniniai, pažinimo, reguliavimo, komunikaciniai.

Šios disciplinos studijų tikslai:

1 USD idėjų apie materialinę kultūrą, kaip kūrybinį subjektą transformuojančios žmogaus veiklos produktą, apie svarbiausias projektavimo taisykles, į kurias būtina atsižvelgti kuriant materialinės kultūros objektus, formavimas;

1 USD idėjų apie darnią natūralaus ir žmogaus sukurto pasaulio vienovę ir žmogaus vietą jame su jo dirbtinai sukurta objektyvia aplinka formavimas;

1 USD plėsti kultūrinį akiratį, turtinti žinias apie kultūrines ir istorines daiktų pasaulio tradicijas, formuoti idėjas apie ankstesnių kultūrų vertę bei suvokti jų išsaugojimo ir plėtros būtinybę;

1 USD plėsti žinias apie medžiagas ir jų savybes, panaudojimo technologijas; praktinių įvairių medžiagų naudojimo kūrybinėje transformacinėje veikloje įgūdžių formavimas;

1 USD individo kūrybinio potencialo, kūrybiškumo, išradingumo, intuicijos ugdymas; kūrybinės savirealizacijos sąlygų sudarymas ir motyvacijos sėkmei bei pasiekimams formavimas dalyką transformuojančios veiklos pagrindu;

1 USD pažintinių psichinių procesų (suvokimo, atminties, vaizduotės, mąstymo, kalbos) ir psichinės veiklos metodų (analizė, sintezė, palyginimas, klasifikavimas, apibendrinimas ir kt.) ugdymas;

1 USD sensomotorinių procesų, rankų, akių ir kt. ugdymas formuojant praktinius įgūdžius;

1 USD veiklos reguliavimo struktūros kūrimas (įskaitant tikslų nustatymą, prognozavimą, planavimą, kontrolę, veiksmų ir veiklos rezultatų koregavimą ir vertinimą pagal užsibrėžtą tikslą);

1 USD informacinio raštingumo formavimas, gebėjimas dirbti su įvairiais informacijos šaltiniais, atrinkti, analizuoti ir naudoti informaciją sprendžiant praktines problemas;

1 USD komunikacinės kultūros formavimas, aktyvumo, iniciatyvumo ugdymas;

1 USD dvasinis ir dorinis ugdymas bei socialiai vertingų asmens savybių ugdymas: darbo organizuotumas ir kultūringumas, tikslumas, darbštumas, sąžiningas ir atsakingas požiūris į atliekamą darbą, pagarbus požiūris į žmogų kūrėją ir kt.

Kurso turinio pasirinkimą lemia daugybė principus.

Pagal principą humanitarizacija ir kultūrinis atitikimas įgyto išsilavinimo turinys neapsiriboja praktiniu ir technologiniu mokymu, bet suponuoja moralinės, estetinės ir socialinės istorinės žmonijos patirties, atsispindinčios materialinėje kultūroje, vystymąsi prieinamu lygmeniu. Studijuodami programos turinį, studentai susipažįsta su dalykinio pasaulio raidos tradicijomis, mokosi tradicinių amatų ir darbo metodų. Dėl to daiktų pasaulis jiems veikia kaip istorinės ir kultūrinės informacijos šaltinis, o įgūdžiai – kaip asmens dvasinės kultūros išraiška; transformuojančios praktinės veiklos technikų ir metodų įsisavinimas įgyja pažinimo su žmogaus kultūra svarbą. Be to, jie gauna reikiamų pagrindinių žinių iš dizaino srities (apie žmogaus sukurto pasaulio objektų kūrimo taisykles, jo santykį su gamtos pasauliu) ir išmoksta jas panaudoti savo veikloje.

Principas integracija ir sudėtingumas turinys reiškia organišką naujos medžiagos įtraukimą į vėlesnio turinio tyrimą ir kūrybinių problemų sprendimą; Be to, pagal šį principą, studijuojamos medžiagos turinyje atsižvelgiama į asmeninę studentų patirtį, dalyko turinio orientaciją į integruotą visų asmenybės struktūrų ugdymą ir tarpdalykinių ryšių su kitų akademinių disciplinų kursais užmezgimą, t. kuri užtikrina mokinių bendrojo ugdymo gilinimą.

Siūlomas mokymo kursas integruoja tiek racionalius-loginius, tiek emocinius-vertinamuosius pažintinės veiklos komponentus ir turi realių sąsajų su šiais akademiniais dalykais:

Mus supantis pasaulis (gamtos formų ir struktūrų, kaip universalaus meistro inžinerinių ir meninių idėjų šaltinio, svarstymas ir analizė; gamta kaip žaliavų šaltinis, atsižvelgiant į aplinkosaugos klausimai, žmogaus, kaip materialinės ir kultūrinės aplinkos kūrėjo, veikla, etnokultūrinių tradicijų tyrinėjimas);

Matematika (modeliavimas - objektų transformavimas iš juslinės formos į modelį, objektų atkūrimas iš modelio materialia forma, objektų protinis transformavimas ir kt., skaičiavimų, skaičiavimų, formų konstravimas atsižvelgiant į geometrijos pagrindus, darbas su geometrinėmis figūromis , korpusai, pavadinti numeriai);

Vaizduojamasis menas (meninės raiškos priemonių naudojimas siekiant suderinti formas ir dizainą, gaminių gamyba remiantis meno ir amatų bei dizaino įstatymais ir taisyklėmis);

Gimtoji kalba (žodinės kalbos ugdymas, remiantis svarbiausių kalbinės veiklos rūšių ir pagrindinių mokomųjų tekstų rūšių vartojimu analizuojant užduotis ir aptariant praktinės veiklos rezultatus: gaminio dizaino aprašymą, medžiagas ir jų apdorojimo būdai, pasakojimas apie veiksmų eigą ir veiklos plano sudarymas, logiškai nuoseklių teiginių kūrimas samprotavime, pagrindime, formuluojant išvadas;

Literatūrinis skaitymas (darbas su tekstine informacija, literatūrinio diapazono suvokimas ir analizė holistiniame išraiškingo produkto įvaizdžio kūrimo procese).

Principas kintamumas turinys suteikia galimybę diferencijuoti studijuojamą medžiagą, siekiant individualaus požiūrio ir daugiapakopio programos tobulinimo; šis principas realizuojamas išryškinant pagrindinę (nekaituojamąją) ir kintamąją (papildomąją) dalį tiriamų temų turinyje;

Nekintamoji turinio dalis užtikrina dalykinių žinių ir gebėjimų ugdymą privalomų reikalavimų lygiu pradinės mokyklos baigimo metu; kintamoji dalis apima užduotis, diferencijuotas pagal sudėtingumo ir apimties lygį, medžiagą, skirtą temos žinioms plėsti ir gilinti, užduotys individualiems interesams realizuoti, įgytas žinias pritaikyti naujose situacijose, nestandartines praktines problemas spręsti.

Principas koncentriškumas ir spirališkumas daro prielaidą, kad studentų pažanga plėtojant dalykinį, kultūrinį ir dvasinį-estetinį kurso turinį vyksta nuosekliai iš vieno bloko į kitą, tačiau kartu nėra griežtai linijinė. Svarbiausių klausimų nagrinėjimas, siekiant reikiamo supratimo gylio, yra sudarytas taip, kad moksleiviai galėtų juos įsisavinti palaipsniui, kreipdamiesi į tam tikras temas skirtingais vieno kurso lygiais.

Pagal principą asmenybės raidos vientisumas dalyko įsisavinimo metu neva tikslingai stimuliuoti intelektualinę, emocinę-estetinę, dvasinę-moralinę, psichofiziologinę asmenybės sferas, o tai užtikrina medžiagos turinio parinkimas ir mokinių veiklos organizavimas. dėl jos asimiliacijos.

Psichinis vystymasis technologijų pamokose yra dėl to, kad apibendrinimų ir abstraktaus mąstymo ugdymas remiasi ne verbaline, o tiesiogine praktine žmogaus veikla, derinama su protine veikla, kuri ypač svarbi pradinio mokykliniame amžiuje. Atsižvelgiant į tai, sėkmingam naujų psichinių veiksmų formavimuisi, į mokymosi procesą įtraukiami būtini išoriniai, materialūs veiksmai. Jie leidžia nematomus vidinius ryšius padaryti matomus, parodyti jų turinį mokiniams, padaryti juos suprantamus.

Emocinis ir estetinis vystymasis dėl to, kad studentai vienaip ar kitaip rodo tinkamą požiūrį į darbo objektus, sąlygas, procesą ir rezultatus. Vykdant užduotis dailės dizaino pamokose, atsižvelgiama į kompozicijos pagrindus, jos derinimo priemones, meninės kombinatorikos taisykles, meno stiliaus ypatumus. Kadangi moksleivių darbo turinys kuriamas atsižvelgiant į tam tikras menines ir dizaino taisykles (dizaino dėsnius), klasėje sudaromos palankios sąlygos idėjoms apie harmoningiausius dalykus ir apskritai aplinką formuotis, tobulėti. estetinis suvokimas ir vertinimas bei meninis skonis.

Dvasinis ir moralinis tobulėjimas technologijų kurso studentus sąlygoja jo turinio dėmesys harmoningos žmogaus aplinkos problemos plėtrai, kuriama atsižvelgiant į kultūros tradicijas ir šiuolaikinio dizaino taisykles. Moksleiviai gauna stabilių ir sistemingų idėjų apie žmogaus vertą gyvenimo būdą, derantį su juos supančiu pasauliu.

Dvasingumo ir moralės principų ugdymą skatina aktyvus gamtos objektų vaizdų ir struktūrų tyrinėjimas, kuris menininkui dizaineriui yra neišsenkantis idėjų šaltinis. Daiktų pasaulis kyla iš gamtos pasaulio ir egzistuoja šalia jo, o ši programa skatina vaikus susimąstyti apie šių dviejų pasaulių ryšį, apie jų sugyvenimo būdus.

Technologijų pamokose moksleiviai taip pat susipažįsta su liaudies amatais, mokosi liaudies tradicijos kurie patys savaime turi didelę moralinę reikšmę. Jie įgyja žinių apie tai, kaip gilios ir išmintingos idėjos apie visatos sandarą atsispindėjo įprastuose utilitariniuose kasdienio gyvenimo objektuose bet kurios tautos kultūroje; koks darnus buvo viso žmogaus gyvenimo būdo ryšys su gamtos gyvenimu; koks moralus buvo požiūris į gamtą, daiktus ir pan.

Visus šiuos klausimus studentai įvaldo ne žodinių nuostatų ar abstrakčių idėjų lygmenyje, o perduodami per savo patirtį ir produktyvią kūrybinę veiklą.

Psichofiziologinis vystymasis klasėje technologijas užtikrina tai, kad mokinių darbe derinami protiniai ir fiziniai veiksmai. Praktinių užduočių įgyvendinimas siejamas su tam tikru raumenų darbu, dėl kurio suaktyvėja medžiagų apykaitos procesai organizme, o kartu su jais ir ląstelių augimas bei raumenų vystymasis. Kurso turinyje numatyta praktinių operacijų sistema prisideda prie dilbio ir plaštakos jungties formavimosi pagreitinimo, plaštakos judesių koordinacijos ugdymo bei studentų fizinės ir bendros psichofiziologinės raidos harmonizavimo.

Rengiant programą buvo atsižvelgta ir į klasikinės didaktikos principus (pirmiausia mokslinis , prieinamumas , sistemingas , sekos ).

Bendrosios dalyko charakteristikos

Pradinių klasių mokinių bendrojo lavinimo sistemoje technologijų kursas vaidina ypatingą vaidmenį dėl savo specifikos. Technologijų pamokų ypatumas yra tas, kad jose lygiavertę vietą užima konceptualus (abstraktus), vaizdinis (vaizdinis) ir praktinis (efektyvus) pažintinės veiklos komponentai. Šiuo požiūriu šis akademinis dalykas, sukurtas intelektinės ir praktinės veiklos integravimo pagrindu, yra apčiuopiama atsvara visuotiniam verbalizmui mokyme, kuris apėmė šiuolaikinę mokyklą ir daro milžinišką žalą vaikų sveikatai.

Turinio parinkimą ir akademinės disciplinos konstravimą lemia pradinių klasių mokinių raidos amžiaus ypatumai, įskaitant funkcinius, fiziologinius ir intelektualinius gebėjimus, jų emocinės-valinės sferos specifiką, bendravimo praktiką, gyvenimo ypatumus, juslinė patirtis ir jų tolesnio tobulėjimo poreikis.

Kiekvienų metų mokomoji medžiaga turi sistemingą blokinę-teminę struktūrą, kuri reiškia laipsnišką studentų pažangą plėtojant pasirinktas temas, skyrius, tuo pačiu metu tokiose srityse kaip: praktinis ir technologinis (dalyko) mokymas, formavimas. metasubjektiniai įgūdžiai ir holistinis asmenybės ugdymas.

Esminis programos akcentas – objektyvaus pasaulio, kaip bendros žmogaus kultūros (istorinės, socialinės, individualios) atspindžio, įvaldymo ir moksleivių supažindinimo su jo kūrimo dėsniais ir taisyklėmis, remiantis jiems prieinamomis projektavimo taisyklėmis. Dizainas sujungia tiek inžinerinį ir dizaino (t. y. vyraujantį racionalų, racionalų ir loginį) aspektą, tiek meninį ir estetinį (daugeliu atžvilgių emocinį, intuityvų), o tai leidžia darniau integruoti įvairių tipų edukacinius ir pažintinius bei kūrybinius. studentų veikla.

Metodinė struktūra moksleivių veiklos organizavimas klasėje yra reprodukcinių, probleminių ir paieškos bei kūrybos metodų sistema. Dizainas ir kūrybinė veikla su dizaino požiūriu į programos medžiagą yra edukacinio darbo esmė ir neatsiejama nuo studijuojamo turinio. Atsižvelgiant į tai, programa projektinio pobūdžio kūrybines užduotis organiškai integruoja į sistemingą kurso turinio plėtojimą. Be to, 2-4 klasių vadovėliuose pateikiamos specialios baigiamųjų darbų temos, tačiau ši darbo sritis neapsiriboja jų vietiniu įgyvendinimu; programa orientuota į sisteminis dizainas ir kūrybinė veikla studentai; Pagrindinis akcentas – nuo ​​amatų kūrimo ir tam tikrų darbo metodų įsisavinimo pereinama prie daiktų projektavimo, pagrįsto sąmoningu ir kūrybišku medžiagų ir technologijų naudojimu.

Taigi programa ir jos pagrindu sukurtas autoriaus edukacinis ir metodinis rinkinys leidžia mokytojui vengti žodinio požiūrio įsisavinant technologijų kursą ir pagrindinį mokinių dėmesį bei jėgas nukreipti į realų individo kūrybinio kūrybinio potencialo ugdymą.

Bendrai technologijų kursas pradinėse klasėse pateikiamas kaip mokinių dalykinių ir viršdalykinių žinių, gebėjimų ir asmenybės bruožų formavimo sistema, pagrįsta kūrybiška dalykine-transformuojančia veikla. Kurso programoje pateikiami rezultatai, būtini tolesniam ugdymui vidurinėje mokyklos pakopoje, socialinės patirties įsisavinimui, doroviniam ir estetiniam ugdymui bei kūrybinei veiklai.

Dalyko vieta pradinio bendrojo lavinimo sistemoje

Pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto nustatytą pradinio bendrojo ugdymo programą, dalyko „Technologijos“ studijoms visose pradinės mokyklos klasėse skiriama ne mažiau kaip 1 valanda per savaitę.

Akademiniame dalyke suformuotos vertybinės gairės

Pagrindinės bendrojo ugdymo turinio vertybinės orientacijos, kurios sudaro šios programos pagrindą, yra:

- mokinio plačių pažintinių interesų, noro ir gebėjimo mokytis formavimas, optimaliai organizuojant jo veiklą, kaip esminė sąlyga tolesnis savišvieta ir savišvieta;

- jaunesnio mokinio, kaip asmenybės, savimonės formavimas: pagarba sau, gebėjimas individualiai suvokti jį supantį pasaulį, turėti ir išreikšti savo požiūrį, kūrybinės veiklos troškimas, atsidavimas, atkaklumas siekti. tikslai, pasirengimas įveikti sunkumus, gebėjimas kritiškai vertinti savo veiksmus ir poelgius ;

- ugdyti vaiką kaip visuomenės narį, visų pirma, dalijantis visuotinėmis gėrio, laisvės, pagarbos žmogui, jo darbui vertybėmis, moralės ir humanizmo principais, antra, siekiantis ir pasiruošęs bendradarbiauti su kitiems žmonėms, teikti pagalbą ir paramą, tolerantiškas bendraujant;

- jaunesniojo mokinio, kaip piliečio, savimonės formavimas, pilietinio tapatumo pagrindai;

- vaiko grožio jausmo ugdymas, jo estetinių jausmų, skonio ugdymas, remiantis susipažinimu su buities ir pasaulio kultūros pasauliu, siekiant kūrybinės savirealizacijos;

- ugdyti atsakingą požiūrį į aplinkos tausojimą, į save ir savo sveikatą.

Ugdymo proceso orientacija į šių vertybinių krypčių siekimą užtikrinama sudarant sąlygas formuotis mokinių asmeninių ir metadalykinių ugdymo veiksmų kompleksui kartu su dalykinių įgūdžių formavimu.

Programos įsisavinimo rezultatai

Asmeninis

Mokiniai bus suformuoti:

1 USD teigiamas požiūris ir domėjimasis kūrybine transformuojančia dalykine-praktine veikla;

1 USD savo pasiekimų suvokimas kūrybinės transformacinės dalykinės-praktinės veiklos srityje; gebėjimas save vertinti;

1 USD pagarbus požiūris į darbą, darbo prasmės ir vertės supratimas;

1 USD objektyviame pasaulyje atsispindinčių tradicijų kultūrinės ir istorinės vertės supratimas;

1 USD idėjos apie moralinių ir estetinių kategorijų (gėrio ir blogio, gražaus ir negražaus, verto ir neverto) bendruomenę skirtingos tautos ir jų atspindys objektyviame pasaulyje;

1 USD suvokti objektyvaus pasaulio ir gamtos pasaulio harmoningo sambūvio poreikį;

1 USD grožio jausmas, gebėjimas estetiškai įvertinti aplinką;

Gali būti suformuota:

1 USD nuolatinis kūrybiško laisvalaikio siekis, paremtas dalykine ir praktine veikla;

1 USD orientacija į tolesnį žinių ir įgūdžių plėtimą ir gilinimą įvairių rūšių kūrybinėje dalykinėje-praktinėje veikloje;

1 USD įprotis būti organizuotam, tvarkingam, tvarkingam;

1 USD adekvatus savęs vertinimas, asmeninis ir visuomeninis aktyvumas bei iniciatyvumas siekiant užsibrėžto tikslo, išradingumas;

1 USD priklausymo savo tautos kultūrai jausmas, pagarba kitų tautų kultūrinėms tradicijoms;

Tema

Mokiniai išmoks:

1 USD naudoti racionalaus ir saugaus darbo su įvairiomis priemonėmis technikas: braižymą (liniuote, kvadratu, kompasu), karpymu (žirklėmis, peiliu), dūriu (siuvimo adata, yla);

1 USD teisingai (racionaliai, technologiškai) atlikti nesudėtingos formos detalių geometrines konstrukcijas ir žymėjimo operacijas naudojant atitinkamus įrankius ir prietaisus: liniuotę, kvadratą, šabloną, trafaretą, kompasus ir kt., tinkamai parinkti įrankius;

1 USD remiantis gautomis idėjomis apie medžiagų įvairovę, rūšis, savybes, kilmę, praktinį panaudojimą gyvenime, sąmoningai atrinkti jas pagal dekoratyvines, menines ir konstruktyvias savybes, taupiai naudoti;

1 USD parenka, atsižvelgiant į medžiagų savybes ir keliamus tikslus, optimalius ir turimus technologinius būdus jų rankiniam apdirbimui žymint dalis, jų parinkimą, formavimą, surinkimą ir gaminio apdailą;

1 USD dirbti su paprasčiausia technine dokumentacija: atpažinti paprasčiausius brėžinius ir eskizus, juos skaityti ir pagal juos atlikti žymėjimą;

1 USD gaminti plokštuminius ir tūrinius gaminius pagal pavyzdžius, nesudėtingus brėžinius, eskizus, diagramas, brėžinius, pagal nurodytas sąlygas;

1 USD išspręsti paprastas konstruktyvaus pobūdžio problemas, siekiant pakeisti dalių sujungimo tipą ir būdus (užbaigimas, perprojektavimas), siekiant suteikti gaminiui naujų savybių;

1 USD suprasti bendrąsias žmogaus sukurto pasaulio objektų kūrimo taisykles: gaminio atitikimą aplinkai, patogumą (funkcionalumą), estetinį išraiškingumą – ir gebėti jomis vadovautis savo praktinėje veikloje;

Mokiniai turės galimybę mokytis :

1 USD nustatyti įvairių medžiagų utilitarines-konstrukcines ir dekoratyvines-menines galimybes, vykdyti kryptingą jų pasirinkimą pagal dalykinės-praktinės kūrybinės veiklos pobūdį ir tikslus;

1 USD kūrybiškai panaudoti įsisavintas darbo technologijas, dekoratyvines ir konstruktyvias formos, medžiagos, spalvos savybes sprendžiant nestandartines dizaino ar menines užduotis;

1 USD suprasti, kad daiktuose yra istorinės ir kultūrinės informacijos (tai yra, jie gali papasakoti apie kai kuriuos savo laiko bruožus ir apie tuos daiktus naudojusius žmones);

1 USD suprasti dažniausiai pasitaikančias tradicines taisykles ir simbolius, kurie istoriškai buvo naudojami daiktuose (formos ir puošybos tvarka, specialūs ženklai namų apyvokos daiktų dekore).

Metasubjektas

Reguliavimo

Mokiniai išmoks:

1 USD savarankiškai organizuoti savo darbo vietą, priklausomai nuo atliekamo darbo pobūdžio, palaikyti tvarką darbo vietoje;

1 USD planuoti būsimus praktinius darbus, koreliuoti savo veiksmus su užsibrėžtu tikslu;

1 USD atlikdamas darbą vadovautis mokytojo nurodymais arba pateiktais kituose įvairaus pobūdžio informacijos šaltiniuose: vadovėliuose, didaktinėje medžiagoje ir kt.;

1 USD atlikdami darbus vadovaukitės taisyklėmis;

1 USD nustatyti priežastinius ryšius tarp atliktų veiksmų ir jų rezultatų bei numatyti veiksmus reikiamiems rezultatams gauti;

1 USD vykdyti atliekamų praktinių veiksmų savikontrolę, koreguoti praktinio darbo eigą;

1 USD savarankiškai nustatyti kūrybines užduotis ir sudaryti optimalią veiksmų seką idėjai įgyvendinti;

1 USD nuspėti galutinį rezultatą ir savarankiškai parinkti priemones bei darbo būdus jam gauti;

Kognityvinis

Mokiniai išmoks:

1 USD vadovėlio, darbo sąsiuvinio medžiagoje rasti darbui atlikti reikalingą informaciją;

1 USD analizuoti siūlomą informaciją (gaminių pavyzdžius, nesudėtingus brėžinius, eskizus, brėžinius, diagramas, maketus), lyginti, charakterizuoti ir įvertinti jos panaudojimo savo veikloje galimybę;

1 USD analizuoti gaminio įrenginį: parinkti ir įvardyti gaminio dalis ir dalis, jų formą, santykinę padėtį, nustatyti detalių sujungimo būdus;

1 USD atlikti ugdomuosius ir pažintinius veiksmus materializuota ir mentaline forma, rasti tinkamą kalbos formą jiems paaiškinti;

1 USD problemoms spręsti mentaline ar materializuota forma naudoti ženklus-simbolines priemones; atlikti simbolinius modelio modeliavimo ir transformavimo veiksmus, dirbti su modeliais;

Mokiniai turės galimybę išmokti:

1 USD ieškoti ir pasirinkti reikiamą informaciją iš papildomų turimų šaltinių (žinynų, vaikų enciklopedijų ir kt.);

1 USD savarankiškai derinti ir naudoti įsisavintas technologijas pagal konstruktyvią arba dekoratyvinę ir meninę užduotį;

1 USD sukurti mentalinį statinio vaizdą, siekiant išspręsti tam tikrą projektavimo problemą arba perteikti tam tikrą meninę ir estetinę informaciją; įkūnyti šį vaizdą medžiagoje;

1 USD suprasti projektinės veiklos ypatumus, iškelti paprastą projekto idėją pagal užsibrėžtą tikslą, mintyse sukurti konstruktyvią idėją, pasirinkti priemones ir būdus jos praktiniam įgyvendinimui ir pagrįstai apginti projektinės veiklos produktą;

Komunikabilus

Mokiniai išmoks:

1 USD organizuoti bendrą darbą grupėje vadovaujant mokytojui: paskirstyti vaidmenis, bendradarbiauti, teikti savitarpio pagalbą;

1 USD formuluoti savo nuomonę ir idėjas, jas pagrįstai išdėstyti;

1 USD išklausyti bendražygių nuomones ir idėjas, atsižvelgti į jas organizuojant savo veiklą ir bendrą darbą;

1 USD geranoriškai komentuoti ir vertinti bendražygių pasiekimus, išsakyti jiems savo pasiūlymus ir pageidavimus;

1 USD parodyti suinteresuotą požiūrį į savo bendražygių veiklą ir darbo rezultatus;

Mokiniai turės galimybę išmokti:

1 USD savarankiškai organizuoti elementarią kūrybinę veiklą mažose grupėse: idėjos vystymas, jos įgyvendinimo būdų paieška, įgyvendinimas, apsauga.

1 klasė (33 val.)

Sužinosime, kaip dirba meistrai (1 valandą)

Ko išmokstama technologijų pamokose. Medžiagos ir įrankiai technologijų pamokoms. Elgesio ir darbo organizavimo taisyklės klasėje technologas.

Mokymasis dirbti su įvairiomis medžiagomis (12 valandų)

Modeliavimas iš plastilino. Darbo su plastilinu įrankiai ir prietaisai, plastilino paruošimas darbui, plastilino apdorojimo būdai. Paprastų formų kūrimas iš plastilino: modeliavimas pagal modelį, pagal atmintį ir vaizduotę.

Darbas su popieriumi. Paprastos popieriaus tvarkymo technikos: lankstymas, lankstymas, karpymas. Saugos taisyklės dirbant su žirklėmis. Paprastų formų gamyba iš popieriaus lankstymo būdu. Darbas su diagrama, grafinėmis instrukcijomis. Padaryti kvadratą iš stačiakampės juostelės.

Darbo su natūraliomis medžiagomis ypatybės. Džiovintų lapų aplikacija.

Darbas su kiaušinių lukštais. Sukurkite vaizdą, susijusį su originalia forma.

Folija kaip dekoratyvinė medžiaga. Folijos formavimas.

Lipimas ant meistriškumo laiptelių (12 valandų)

Šablonas, jo paskirtis; dalių žymėjimas pagal šabloną. Racionalaus žymėjimo būdai. Formų žymėjimas liniuote ir lenkimas (kombinuotas metodas). Naujos darbo su plastilinu technikos. Formų ir vaizdų kūrimas įvairiais būdais: iš atskirų dalių ir iš viso plastilino gabalo. Krepinis popierius kaip amatų medžiaga; krepinio popieriaus apdorojimo būdai sukurti skirtingos formos.

Nauji popieriaus apdorojimo būdai; kartono ir storo popieriaus lankstymas, lankstymo apdorojimas. Paprasti metodai dirbant su siūlu ir adata. Šepečių, rėmelių gamyba iš siūlų; sagų siuvimas. Matavimo siūlai kutams gaminti ir siūti. Surišti mazgą. Saugos taisyklės dirbant su adata.

Putplastis kaučiukas kaip dekoratyvinė medžiaga; detalių žymėjimo ant porolono ypatybės, putplasčio apdirbimas. Perdirbtų medžiagų naudojimas rankdarbiams.

Projektuojame ir sprendžiame problemas (8 valanda).

Projektavimas plokštumoje pagal pavyzdį, pagal modelį ir pateiktas sąlygas. Aplikacijos iš geometrinių ir kitų formų. Tūrinių formų konstravimas paprastomis plastikinėmis popieriaus lapo transformacijomis. Meninio įvaizdžio kūrimas remiantis vaizduote ir kūrybišku medžiagų panaudojimu. Dekoratyvinės ir meninės programos.

Darbas su "Constructor" komplektu. Pagrindinės dalys ir konstrukcijų surinkimo būdai iš komplekto „Konstruktorius“ (bet kokio tipo). Mėginio įrenginio analizė, reikalingų dalių parinkimas, konstrukcijos rekonstrukcija iš pavyzdžio.

1 klasė

Mokiniai turėtų žinoti:

1 USD pagrindiniai kultūros ir darbo saugos reikalavimai:

Dėl būtinybės laiku pasiruošti ir išvalyti darbo vietą, palaikyti tvarką darbo vietoje pamokos metu;

Saugos taisyklės dirbant su žirklėmis ir adata;

Detalių žymėjimo popieriuje būdai įvairiais būdais (lenkimas, raštas, akis, laisva ranka);

Racionalios ženklinimo taisyklės (žymėjimas neteisingoje medžiagos pusėje; medžiagos taupymas ženklinant);

Tikslaus darbo su klijais taisyklės;

1 USD pagrindinių rankų darbo įrankių ir prietaisų pavadinimai ir paskirtis (liniuote, pieštukas, žirklės, šablonas, rietuvė, mentele, lipdymo lenta);

1 USD atskirų medžiagų (popieriaus, kartono, folijos, plastilino, natūralių medžiagų ir kt.) pavadinimai ir jų apdirbimo būdai (lenkimas, plėšymas, raukšlėjimas, pjaustymas, lipdymas ir kt.);

1 USD pagrindinių technologinių operacijų (ženklinimo, įsigijimo, surinkimo) ir medžiagų apdirbimo būdų meninėje ir projektavimo veikloje pavadinimai (karpymas, pjaustymas, išpjovimas, klijavimas, plėšymas, lenkimas, tempimas, lyginimas ir kt.);

1 USD atskirų technikų, naudojamų meninėje ir dizaino veikloje (taikymas, modeliavimas), pavadinimai;

1 USD paprasčiausių grafinių nurodymų skyrimas ir darbo organizavimas pagal jį.

Studentai turi turėti galimybę:

1 USD pamokos metu paruošti darbo vietą ir joje tvarkyti;

1 USD Dirbdami su gaminiais laikytis darbo kultūros ir saugos priemonių;

1 USD pažymėkite lenkdami, naudodami šabloną, akimis ir ranka;

1 USD naudoti racionalaus žymėjimo taisykles ir būdus;

1 USD tvarkingai ir tolygiai sulenkite storą popierių ir kartoną, naudokite lygintuvą;

1 USD atsargiai iškirpkite dalis iš popieriaus tiesiu ir lenktu kontūru;

1 USD tvarkingai ir tiksliai iškirpkite dalis iš popieriaus plėšimo metodu;

1 USD tvarkingai, tolygiai užtepkite klijus ir klijuokite popierines dalis;

1 USD ant storo popieriaus atsargiai klijuokite džiovintus lapus ir gėles;

1 USD iš plastilino daryti paprastas formas ir konstrukcijas, naudoti rietuvėlį;

1 USD prisiūti sagas;

1 USD atlikti kombinuotus darbus iš skirtingų medžiagų;

1 USD priimti nurodymus (žodinius ar grafinius) ir veikti pagal instrukcijas;

1 USD atidžiai apsvarstykite ir analizuokite pavyzdžius, kurių konstrukcija yra paprasta, ir naudokite tinkamus darbo metodus jiems atkurti;

1 USD atlikti gaminių gamybos darbus, pagrįstus paprasto mėginio analize.

Mokiniai gali žinoti:

1 USD atskirų medžiagų savybės ir dekoratyvinės medžiagos darbui pasirinkimo priklausomybė nuo jos savybių;

1 USD atskirų dekoratyvinių medžiagų kilmė ir kaip jos paruošiamos darbui;

1 USD skirtingų tipų detalės iš komplekto "Konstruktorius", gaminių surinkimo būdai iš įvairių komplektų.

Studentai gali:

1 USD savarankiškai parinkti medžiagas amatams, parinkti ir naudoti tinkamiausius praktinio darbo metodus, atitinkančius užduotį;

1 USD nustatyti paprastus loginius ryšius atskirų konstrukcinių dalių formoje ir vietoje ir rasti tinkamus būdus, kaip juos sukurti;

1 USD remdamasis pavyzdžiu ar modeliu, išanalizuoti paprastus modelius, pagal kuriuos kuriamas ar keičiamas dizainas, ir rasti tinkamus būdus, kaip jį kurti;

1 USD mintyse transformuoti paprastas formas ir derinti iš jų naujus dizainus pagal užduoties sąlygas;

1 USD vaizduotėje sukurti paprastą meninę koncepciją, atitinkančią užduotį, ir rasti tinkamus jos praktinio įgyvendinimo būdus;

1 USD naudoti diagramas, grafines instrukcijas, informacinę literatūrą;

1 USD užmegzti bendradarbiavimą ir atlikti bendrą darbą;

1 USD vykdyti elementarią savo daiktų priežiūrą (mokykloje ir namuose).

2 klasė (34 val.)

Nauji darbo metodai ir raiškos priemonės gaminiuose (8 valanda).

Medžiagų savybės, jų kaita ir panaudojimas gaminių darbuose. Padaryti kvadratą. Origami. Sudėtis. Bendra kompozicijos samprata. Klaidos kuriant kompoziciją.

Paprastos simetriškos formos. Simetrinių formų žymėjimas ir pjovimas. Simetrija ir asimetrija kompozicijoje.Asimetrijos simetrijos panaudojimas gaminyje.

Savybių ypatybės natūralių medžiagų ir jų panaudojimas įvairiuose gaminiuose įvaizdžiui sukurti. Darbo su įvairiomis natūraliomis medžiagomis būdai. Sudėtis iš džiovintų augalų. Gaminių kūrimas iš natūralių medžiagų asociatyvinės formos pagrindu ("Transformacijos"; "Miško skulptūra").

Stačiakampio žymėjimas iš dviejų stačių kampų. Gaminių šventėms dizainas ir dekoravimas (9 valandos).

Stačiakampio žymėjimo iš dviejų stačių kampų praktika ir būdai. Pratimai. Kas yra tūrinio gaminio išskleidimas. Stačiakampio plokščio modelio gavimas ir sukūrimas. pratimai statant stačiakampius šlavimus. Formų mintinio transformavimo, skaičiavimo, matavimo ir skaičiavimo užduočių sprendimas. Dizaino ir dizaino ypatybių panaudojimas gaminiuose, skirtuose meninėms ir dizaino problemoms spręsti. Gaminių gaminimas Naujiesiems metams ir Kalėdoms (atvirukas, dėžutė, dovanų pakavimas, žibintuvėlis, eglutė).

Produktai pagal liaudies dizainą (4 valandos).

Daiktų gamybos ir naudojimo tam tikrose tautinio gyvenimo srityse ypatumai; kultūrinių tradicijų atspindys buities gaminiuose. Pavasariniai sausainiai "Teterki". Anksčiau iš šiaudų – dabar iš siūlų. Liaudies molio žaislas. Paukštis-saulė iš medžio ir medžio drožlių. Gaminių iš įvairių medžiagų gamyba pagal liaudies kultūros taisykles ir kanonus.

Audinio apdirbimas. Audiniai gaminiai (7 val.).

Dalių žymėjimas ant audinio pagal šabloną. Dalių iškirpimas iš audinio. Paprastas siūlų pynimas audiniuose. Žymėjimas traukiant siūlą. Krašteliai. Priekinė siūlė, siuvinėjimas su priekine siūle. Medžiaginių gaminių gamyba įvaldytais darbo metodais (kelioninės ir dekoratyvinės adatinės lovos, servetėlė).

Įvairios paskirties dekoratyviniai ir taikomieji gaminiai (6 val.).

Kuriame žaislus iš sferinių formų (rutulių, pomponų). Dalių sujungimo būdai; gaminių apdaila. Mozaika. Mozaikų naudojimas dekoruojant pastatus; medžiagos mozaikoms. Mozaikos kaip meninės technikos ypatumai. Pagrindinės mozaikų kūrimo taisyklės. Bareljefų gamybos technologija. Sklypai bareljefams. Gamtos ir supančio pasaulio formų perdirbimas į dekoratyvines ir menines formas bareljefe. Dekoratyvinės plokštės gamyba bareljefine technika. Dekoratyvinė vaza. Vazos su puokšte formos, dydžio, puošybos santykis. Įvairūs gaminio gamybos ir apdailos būdai. Vazos modeliavimas iš plastilino ir dekoravimas (bareljefas, mozaika, tapyba).

Dekoratyvinė knyga-kalendorius. Knygos įvaizdžio ir dizaino sąsaja su gaminio paskirtimi. Užrašų knygelės gaminimas. Ženklinimas, dalių gamyba ir gaminio surinkimas, naudojant įsisavintus darbo metodus ir metodikas.

Pagrindiniai reikalavimai studentų rengimo lygiui

2 klasė

Mokiniai turėtų žinoti:

1 USD paprasčiausios techninės dokumentacijos rūšys (brėžinys, eskizas, brėžinys, schema);

1 USD liniuotės kaip braižymo ir matavimo įrankio panaudojimo plokštumoje detalių konstravimui ir žymėjimui būdas;

1 USD būdas sukurti stačiakampį iš dviejų stačių kampų naudojant liniuotę;

1 USD kas yra tūrinio gaminio šlavimas (bendra idėja), šlavimo gavimo būdas;

1 USD naudojamos konvencijos techniniai brėžiniai, plokščių raštų brėžiniai ir eskizai;

1 USD simetriškos formos žymėjimo ir iškirpimo iš popieriaus būdai (pusė ir ¼ formos);

1 USD kas yra kompozicija (bendra idėja), apie kompozicijos naudojimą gaminyje idėjai perteikti;

1 USD kas yra bareljefas, bareljefo gaminimo technika;

1 USD kaip atrodo paprastas siūlų pynimas audinyje;

1 USD kad dalių žymėjimas ant audinio gali būti atliekamas pagal modelį ir siūlų traukimo būdą;

1 USD kaip padaryti kutais palei stačiakampio audinio gabalo kraštą paprastu pynimu;

1 USD siūlės „pirmyn iki adatos“ ir „per kraštą“, jų įgyvendinimo būdai;

1 USD apie technologinius ir dekoratyvinius-meninius aplikacijos ir mozaikos skirtumus, jų įgyvendinimo būdus;

1 USD apie liaudiško molio žaislo simbolinę reikšmę, pagrindinius jo vaizdus;

Studentai turi turėti galimybę:

1 USD teisingai naudoti liniuotę kaip piešimo ir matavimo įrankį konstrukcijoms plokštumoje atlikti;

1 USD liniuote pastatykite stačiakampį iš dviejų stačių kampų;

1 USD atlikti nesudėtingus gaminio dalių matmenų skaičiavimus, orientuojantis į pavyzdį ar techninį brėžinį;

1 USD piešti paprastus stačiakampius brėžinius (nesilaikant susitarimų);

1 USD lankstymo būdu pažymėkite kvadratą ant stačiakampio popieriaus lapo;

1 USD atlikti dalyko žymėjimą;

1 USD atlikti vaizdus naudojant bareljefo techniką;

1 USD iš viso gabalo suformuokite apvalią skulptūrą, naudokite specialią pagaliuką ir sukrauti;

1 USD origami technika iš popieriaus padaryti paprastas figūras;

1 USD kurti paprastas priekines ir tūrines kompozicijas iš įvairių medžiagų;

1 USD atlikti ženklinimą ant audinio traukiant siūlus;

1 USD pažymėkite audinį pagal šabloną; iš audinio iškirpti paprastos formos dalis;

1 USD išilgai audinio krašto padarykite kraštą paprastu siūlų pynimu;

1 USD atlikti siūles „pirmyn iki adatos“ ir „per kraštą“;

1 USD atlikti nesudėtingus vaizdus mozaikos technika (iš popieriaus ir natūralių medžiagų);

1 USD analizuoti gaminio dizainą ir atlikti darbus pagal pavyzdį;

1 USD sugalvoti ir atlikti paprastą gaminio dizainą pagal paskirtį.

Mokiniai gali žinoti:

1 USD kad dekoratyvinės medžiagos (popierius, audinys, plastilinas) dėl tinkamo apdorojimo (mirkymo, raukšlėjimo, kaitinimo ir kt.) gali pakeisti savo dizaino ir dekoratyvines savybes;

1 USD kad daiktai būtų tinkami aplinkai ir savininko charakteriui bei išvaizdai;

1 USD kas viduje skirtingos sąlygos naudojant tą patį dalyką, įrenginys bus kitoks ir išvaizda bus kitokia;

1 USD kad liaudies gyvenime daiktai turėjo ne tik praktinę, bet ir magišką prasmę, todėl buvo daromi griežtai laikantis taisyklių;

1 USD apie simbolinę vaizdų ir raštų reikšmę kai kuriuose liaudies meno kūriniuose;

1 USD kas yra simetrija (asimetrija) ir ritmas objektų formoje, gaminių kompozicijoje ir kokia jų konstruktyvi bei estetinė reikšmė;

1 USD kas yra projektinė veikla, projektų įgyvendinimo ir apsaugos reikalavimai.

Studentai gali:

1 USD planuoti būsimus praktinius darbus, pagal pavyzdį ar savo idėją sukurti nesudėtingų gaminių gamybos technologinę seką;

1 USD atlikti nesudėtingus išlankstytų gaminių eskizus naudojant simbolius;

1 USD atlikti nesudėtingus gaminio dizaino ir dizaino pakeitimus ir papildymus pagal nurodytas sąlygas;

1 USD kurti kūrybines priekines ir tūrines kompozicijas pagal savo projektą pagal meninio projektavimo užduotį; pasirinkti medžiagas ir jų apdirbimo būdus;

1 USD dažais dažyti plastilino gaminius (guašu);

1 USD pagal įgytas žinias ir gebėjimus vykdyti projektines užduotis pagal studijuojamos medžiagos turinį.

3 klasė (34 valandos)

Gamtos formos ir vaizdai – modelis meistrui (10 valandų).

Žmonių sukurtas pasaulis yra „antrosios gamtos“ pasaulis. Kompiuterinės technologijos tarnauja žmogui, jų panaudojimo galimybė kuriant žmogaus sukurtą pasaulį.

Gamtos vaizdai amatininkų gaminiuose. Būdingiausių detalių perkėlimas įprastomis origami formomis. Nauji popieriaus gaminių gamybos lankstymo būdai. Siluetas: linijų ir formų grožis. Siluetinių vaizdų ypatybės, jų atmainos ir karpymo iš popieriaus būdai. Siluetinių vaizdų išraiškingumas. Raštų-siluetų kūrimas kvadratu ir juostele. Gamtos vaizdų apdorojimas namų apyvokos reikmenų gamyboje: induose, karoliukų dirbiniuose ir kt. Dekoratyvinių karoliukų gamybos technologija.

Daikto pobūdis ir nuotaika (9 valandos).

Gaminio formos, spalvos, apdailos detalių pasirinkimo priklausomybė nuo jo paskirties. Konkrečios paskirties gaminių kūrimas (daiktuose perteikti „charakterį ir nuotaiką“): kvietimai ir sveikinimo atvirukai, stalo atvirukai, dovanų pakavimas, eglutės papuošimai.

Nauji gaminių dalių formų konstravimo ir žymėjimo būdai. Žymėjimas ant netaisyklingos formos lapo naudojant kvadratą. Popierinis plastikas. Birių popieriaus gaminių statyba. Darbo su kompasu būdai. Dalių žymėjimas, pastato formos naudojant kompasą. Gaminių projektavimas ir gamyba naudojant kompasus.

Mūsų namų grožis ir jaukumas. Stiliaus harmonija(9 valandos).

Bendroji stiliaus harmonijos samprata daiktų rinkiniuose. Daiktų projektavimas ir gamyba, atsižvelgiant į stiliaus harmonijos reikalavimus; naujų audinių apdirbimo būdų. Paprasčiausio popieriaus rašto kūrimas. Suporuotų dalių žymėjimas ir pjovimas. sinteponas; dalių ženklinimas ant sintetinio žiemos stabilizatoriaus. Audinių gaminių surinkimas ir apdaila.

Stilingos įvairios paskirties sąsiuvinių savybės. Minkšto sąsiuvinio dizainas.

Nuo gamtos pasaulio į daiktų pasaulį (6 val.).

Šiaudai yra nuostabi medžiaga. Gaminių iš šiaudų projektavimas. Natūralių objektų dizaino ypatybių žmonių panaudojimas žmogaus sukurtuose gaminiuose. Stacionarios ir kilnojamosios jungtys ir jų panaudojimas konstrukcijose. Gaminių su fiksuotomis ir judamomis dalių jungtimis projektavimas.

Pagrindiniai reikalavimai studentų rengimo lygiui

3 klasė

Mokiniai turėtų žinoti:

1 USD apie objektyvų pasaulį kaip pagrindinę šiuolaikinio žmogaus buveinę;

1 USD apie gamtos objektų tyrinėjimo vertę ir reikšmę kuriant harmoningą objektyvų pasaulį (žmogus daug skolinasi iš gamtos formomis, gaminių išdėstymu);

1 USD bendrosios žmogaus sukurto pasaulio objektų kūrimo taisyklės: gaminio atitikimas aplinkai, naudojimo paprastumas, estetinis išraiškingumas;

1 USD dažniausiai naudojami gaminių dalių sujungimo tipai (stacionarieji ir kilnojami), kai kurių tipų fiksuotų ir kilnojamųjų jungčių sukūrimo būdai konstrukcijose, pagamintose iš įvairių medžiagų;

1 USD saugaus darbo su kompasu, yla ir kanceliariniu peiliu taisyklės;

1 USD apie atitinkamų formų dalių (apskritimo, lygiašonio trikampio, įbrėžto apskritime) konstravimo ir žymėjimo naudojant kompasą;

1 USD apie stačiakampių figūrų konstravimą ant netaisyklingos formos lapo naudojant kvadratą;

1 USD apie asmeninį kompiuterį kaip techninę priemonę ir jo panaudojimo galimybes sprendžiant nesudėtingus meninius ir dizaino uždavinius;

1 USD apie siluetinių vaizdų ypatybes, meninę išraišką ir įvairių tipų siluetų iškirpimo iš popieriaus būdus;

Studentai turi turėti galimybę:

1 USD įvertinti gaminio dizaino ir išvaizdos pagrįstumą jo utilitarinės funkcijos požiūriu;

1 USD spręsti paprastas konstruktyvaus pobūdžio problemas, susijusias su dalių sujungimo tipo ir metodų keitimu (išankstinis gaminio projektavimas arba dalinis perprojektavimas), atsižvelgiant į naujus gaminio reikalavimus ir naudojimo sąlygas;

1 USD atlikti figūrų konstravimą ir žymėjimą naudojant kompasą;

1 USD statykite stačiakampį ant netaisyklingos formos lapo naudodami kvadratą ir liniuotę;

1 USD laikytis saugaus darbo su naujais įrankiais – kompasu ir kanceliariniu peiliu metodų, teisingai juos naudoti;

1 USD laikytis saugių darbo kompiuteriu metodų;

1 USD padaryti siūlę „atgal prie adatos“ ir panaudoti gaminių gamyboje;

1 USD gaminti gaminius iš karoliukų pagal paprastus raštus; tikslingai keisti schemas pagal paprastas konstruktyvaus ir dekoratyvinio plano užduotis;

1 USD gaminti gaminius iš įvairių plastikinių medžiagų;

1 USD naudoti kombinuotą techniką gaminant gaminius pagal konstruktyvią arba dekoratyvinę ir meninę užduotį.

Mokiniai gali žinoti:

1 USD apie natūralaus pasaulio viršenybę dirbtinai sukurto daiktų pasaulio atžvilgiu;

1 USD apie bioniką kaip mokslą, naudojantį „konstruktyvius gamtos išradimus“ techninėms ir technologinėms problemoms spręsti;

1 USD apie atskirus mechanikos dėsnius, naudojamus kuriant dalykinę aplinką (bendrųjų sąvokų lygmeniu);

1 USD apie būtinybę keisti ir kūrybišką gamtos formų apdirbimą (stilizavimą) kasdieniuose daiktuose pagal jų funkciją, apie gamtos formų daiktuose stilizavimo būdus;

1 USD kad pretenzingumas kuriant ir puošiant daiktą susiaurina jo taikymo sritį; universalūs dalykai išsiskiria griežtumu ir paprastumu.

Studentai gali:

1 USD apgalvotai parinkti medžiagas gaminiams pagal gautas idėjas apie jų konstruktyvias, dekoratyvines ir menines savybes bei pagal užduotį;

1 USD sugalvoti ir pagaminti nesudėtingus gaminių komplektus pagal stiliaus harmonijos principą;

1 USD atlikti kotelio siūlę ir panaudoti gaminių gamyboje;

1 USD projektuoti nesudėtingus gaminius (arba modifikuoti konstrukcijas), atsižvelgiant į kai kuriuos mechanikos reikalavimus ir dėsnius.

4klasė (34 val.)

Nuo neatmenamų laikų – iki šių dienų (8 valanda).

Keramika pasaulio tautų kultūroje. Įvairių tautų keraminių indų ypatumai; atspindys gyvensenos ir papročių patiekaluose; indų forma ir dažymas. Architektūrinė keramika; plytelė.

Audimas iš vynmedžių, beržo žievės, medžio drožlių; šių medžiagų imitacija audžiant iš popieriaus juostelių.

Papuošalai pasaulio tautų kultūroje. Senųjų tradicijų panaudojimas šiuolaikiniuose gaminiuose. Liaudies tradicijomis paremtų gaminių gamyba.

Amatininkų tradicijos gaminiuose šventei (8 valanda).

Gofruoto popieriaus pakabukas. Tradiciniai lankstymo ir gaminių projektavimo būdai. Sulankstomas atvirukas; sulankstomų kortelių dizaino ypatumai, gaminio sudėtis. Dovanų pakavimas; pakuotės ir dovanos ryšys, dizaino ir apdailos priklausomybė nuo pakuotės paskirties. Karnavalas. Įvairių tautų tradicijos organizuojant karnavalus, jų kultūrinė, istorinė ir šiuolaikinė reikšmė. Šventinis meduolis. Tradicinis šventinis skanėstas liaudies kultūroje. Kūrybiškas tradicinių kanonų panaudojimas šiuolaikiniame gyvenime.

Dekoratyvinis nuotraukų rėmelis. Rėmelio formos, dekoro priklausomybė nuo įrėmintos nuotraukos ar paveikslo ypatybių. Dekoratyvinio rėmo gamybos būdai bareljefo technika. Šventinių suvenyrų ir dovanų gamyba Naujiesiems metams ir Kalėdoms.

Amatininkai ir pameistriai. Žiemos rankdarbiai (11 val.)

Nėrimas; medžiagos, įrankiai, mezgimo technologija. Paprastų gaminių gamyba. Sagos skylutės siūlė; kilpos siūlės gamybos technologija, funkcinė ir dekoratyvinė paskirtis. Gaminių gamyba naudojant sagos skylutę; dekoratyvinės kišenės. Kietas viršelis, jo sudedamosios dalys ir paskirtis. Paprasto knygų įrišimo technologija. Kelionės bilietų dangtis. Knygų taisymas. Dovanų, suvenyrų gaminimas naudojant įvaldytas technologijas.

Kiekvienas verslas turi savo paslapčių (7 val.).

Šiaudų meistrai; dekoratyvinės ir meninės šiaudų savybės. Šiaudų, kaip amatų medžiagos, apdorojimas ir naudojimas įvairių rūšių gaminiuose. Kultūrinių ir istorinių tradicijų atspindys šiaudiniuose gaminiuose. Šiaudų pakeitimas kitomis pluoštinėmis medžiagomis. Žaislai iš šiaudų ir siūlų. Šiaudų aplikacija.

Metalas meistro rankose. Amatai, susiję su metalo apdirbimu; vytis. Folijos štampavimas kaip supaprastintas metalo štampavimo analogas. Medžiagų ir įrankių paruošimas, darbo metodai. Dekoratyvinės plokštelės gaminimas štampuojant ant folijos.

Popieriaus lapo paslaptys. Technologijos ir kultūros tradicijos origami mene. Nauji klosčių tipai ir darbo metodai.

Tradiciniai amatai kaip pasaulio tautų nacionalinės kultūros ypatumų atspindys.

Materialinė ir techninė akademinio dalyko parama

Technologijų kurso pilnai įgyvendinimui pradiniame bendrame ugdyme ir numatytų rezultatų pasiekimui reikalinga atitinkama materialinė bazė. Tuo pačiu metu ši programa buvo sukurta atsižvelgiant į didelę realių sąlygų, kuriomis yra šiuolaikinė pradinė mokykla, įvairovę, ir daroma prielaida, kad jos turinį galima įgyvendinti su minimaliomis materialinių išteklių sąnaudomis.

Kiekvienam vaikui darbui reikia:

šios medžiagos: spalvoto popieriaus rinkiniai aplikavimui, kartonas, audinys, plastilinas, siuvimo siūlai, siuvinėjimo siūlai, mezgimo siūlai, natūralios ir perdirbtos medžiagos, guašas;

ir įrankiai: žirklės (mokyklinis), pjaustymo peilis, paprasti ir spalvoti pieštukai, liniuotė, kvadratas, kompasas, siuvimo ir siuvinėjimo adatos, teptukai klijams ir dažams, lipdymo lenta, pjaustymo lenta.

Be išvardintų medžiagų ir priemonių, reikiamą materialinę bazę sudaro vadovėliai, spausdintinės darbo sąsiuviniai ir kita mokomoji ir metodinė medžiaga, sudaranti mokomąjį ir metodinį technologijų rinkinį.

Edukacinio ir metodinio technologijų rinkinio sudėtis:

1 klasė

N.M. Konyševa. Technologijos. 1 klasė. Vadovėlis. - Smolenskas: asociacija XXI amžius;

N.M. Konyševa. Technologijos. 1 klasė. Darbo sąsiuviniai Nr.1 ​​ir Nr.2. - Smolenskas: asociacija XXI amžius;

N.M. Konyševa. Technologija: Metodinės rekomendacijos vadovėliui 1-ai ugdymo įstaigų klasei. - Smolenskas: asociacija XXI amžius;

N.M. Konyševa. Didaktinė medžiaga ir vaizdinės priemonės technologijų pamokoms. 1 klasė. - Smolenskas: asociacija XXI amžius.

2 klasė

N.M. Konyševa. Technologijos. 2 klasė. Vadovėlis. - Smolenskas: asociacija XXI amžius;

N.M. Konyševa. Technologijos. 2 klasė. Darbo sąsiuviniai Nr.1 ​​ir Nr.2. - Smolenskas: asociacija XXI amžius;

N.M. Konyševa. Technologija: Vadovėlio gairės ugdymo įstaigų 2 klasei. - Smolenskas: asociacija XXI amžius.

3 klasė

N.M. Konyševa. Technologijos. 3 klasė. Vadovėlis. - Smolenskas: asociacija XXI amžius;

N.M. Konyševa. Technologijos. 3 klasė. Darbo sąsiuviniai Nr.1 ​​ir Nr.2. - Smolenskas: asociacija XXI amžius;

N.M. Konyševa. Technologija: Vadovėlio 3 klasės ugdymo įstaigoms gairės. - Smolenskas: asociacija XXI amžius.

4 klasė

N.M. Konyševa. Technologijos. 4 klasė. Vadovėlis. - Smolenskas: asociacija XXI amžius;

N.M. Konyševa. Technologijos. 4 klasė. Darbo sąsiuviniai Nr.1 ​​ir Nr.2. - Smolenskas: asociacija XXI amžius;

N.M. Konyševa. Technologija: Vadovėlio 4 klasės ugdymo įstaigoms gairės. - Smolenskas: asociacija XXI amžius.

Papildoma literatūra studentų popamokiniam darbui ir projektinei veiklai organizuoti

N.M. Konyševa. Jaunesnių klasių mokinių projektinė veikla technologijų pamokose: Knyga mokytojui. - Smolenskas: asociacija XXI amžius;

S.V. Petrušina. Iškirpkite siluetus. - Smolenskas: asociacija XXI amžius;

N.M. Konyševa. Dovanojame žmonėms grožį ir džiaugsmą: Medžiagos būrelio darbui su 1-4 klasių mokiniais organizuoti (planuojama publikuoti).

Šiuolaikinės švietimo technologijos, atsižvelgiant į antrosios kartos FSES LEO diegimą

Seminaro eiga:

Svečių susitikimas 8:30 - 9:00

Susitikimo metu kiekvienas svečias gauna tam tikros spalvos (balta, raudona, geltona, žalia, mėlyna, violetinė) programą. Budintis studentas palydi svečius į aktų salę, kur svečiai susodinami prie stalų pagal savo spalvą.

Teorinė seminaro dalis 9:00 - 9:35

SHMO vadovo Martyanova O.N. kalba.

Kai kurie „išmintingieji“ sakė, kad žmonės, kurie galvoja vienerius metus į priekį, augina duoną. Žmonės, kurie galvoja 10 metų į priekį, augina sodą. Žmonės, kurie galvoja 100 metų į priekį, augina jaunąją kartą.

Ir tikriausiai ne be priežasties pastaraisiais metais Rusijos švietimo srityje vyksta esminiai pokyčiai, susiję ne tik su ugdymo turiniu, bet ir su mokymo metodais. Pagrindinis šiuolaikinės mokyklos uždavinys – atskleisti kiekvieno mokinio gebėjimus, ugdyti asmenybę, pasirengusią gyvenimui aukštųjų technologijų, šiuolaikiniame pasaulyje. Šios problemos neįmanoma išspręsti taikant tradicinį požiūrį į mokymą, kai mokinys išlieka mokymosi objektu. Reikia pereiti prie strategijos, kurioje mokinys virsta ugdymo proceso „subjektu“ ir ateina į mokyklą „mokytis“, t.y. mokyk save. Ne tik gauti žinias, kurias jam suteikia mokytojas, bet ir savarankiškai įgyti šias žinias ir panaudoti jas gyvenime.

O štai šiam tikslui tinkamiausias yra veiklumo požiūrio panaudojimas mokyme.

Savo seminare neanalizuosime daugybės šiuolaikinės pedagogikos siūlomų technologijų. Norime atkreipti jūsų dėmesį į tas technologijas, kurios rado atgarsį mūsų darbe, kurios įsitvirtino mūsų mokykloje. O kadangi sveikiname veikla pagrįstą požiūrį į mokymąsi, kviečiame dirbti grupėse. Bet pirmiausia pažaiskime žaidimą „Tikiu – netikiu“:

Ar tikite, kad pamoką gali sudaryti 3 etapai?

Ar tikite, kad yra treniruočių technika, vadinama žuvies skeletu?

Ar manote, kad „minimax principas“ reiškia galimybę taikyti kitokį požiūrį į vaikų ZUN vertinimą?

Ar tikite, kad žaisti reikia ne tik vaikams, bet ir suaugusiems?

Ar tikite, kad kompiuteris gali pakeisti mokytoją?

Dirbdami grupėje išsiaiškinsime, į kuriuos klausimus atsakėme teisingai, o į kuriuos – dar ne.

Mūsų mokykloje populiariausios buvo žaidimų technologijos, informacinės ir komunikacijos technologijos, tiriama kritinio mąstymo ugdymo technologija. Todėl dirbsime ties jais.

Grupės vadovai pateiks jums teorinę medžiagą, su kuria susipažinsite ir per 5-7 minutes sukursite klasterį, kuris papasakos apie šią technologiją.

Grupių pasirodymai

Kiekvienai grupei skiriama 1-2 minutės pasirodymui.

Apibendrinimas

Mes nustatėme pagrindinius kiekvienos technologijos etapus, ypatybes ir gudrybes, o dabar kviečiame prisijungti atviros pamokos, kurį jums paruošė mūsų mokyklos mokytojai.

Praktinis darbas

Skaidrių antraštės:

Peržiūra:

Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite sau Google paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

ŽAIDIMŲ TECHNOLOGIJOS

„ŽMOGAUS KULTŪRA KILO IR VEISTI ŽAIDIMME IR KAIP ŽAIDIMAS“ J. HAZING

Žaidimas "Ar tu protingas?" Perskaitykite šifravimą: ECHSHUL EVD A, OSHOROKH AVOLOG ANDO Įdomu? Tęskime!

Pedagoginis žaidimas TURI REIKŠMINGŲ SAVYBĖS - AIŠKIAI NUSTATYMĄ MOKYMOSI TIKSLĄ IR ATITINKAMĄ PEDAGOGINIĄ REZULTATĄ, KURIĄ GALIMA PATEISINTI IR PATEIKTI ŠVARIA FORMA

Pedagoginio žaidimo pramoginės komunikacinės savirealizacijos funkcijos terapinė diagnostinė korekcinė socializacija

Pagrindiniai pedagoginio žaidimo bruožai Laisva veikla Kūrybinis personažas Emocinis koloritas Taisyklių buvimas

Pedagoginio žaidimo struktūra Tikslų nustatymas Planavimas Tikslo įgyvendinimas Rezultatų analizė

Naudoti šiuolaikinėje mokykloje kaip: Savarankiškas technologijas Išsamesnės technologijos elementus Pamokos ar jos fragmento technologija Užklasinio darbo technologija

Pedagoginių žaidimų rūšys Pagal prigimtį Pagal turinį Pagal formą

Iš prigimties mokantis, lavinantis, kontroliuojantis, apibendrinantis, pažintinis, lavinamasis, vystantis, socializuojantis, reprodukcinis, produktyvus, kūrybingas komunikacinis, diagnostinis, profesinis orientavimas, psichotechninis

Technologijos tikslas Užtikrinti kritinio mąstymo ugdymą per interaktyvų mokinių įtraukimą į ugdymo procesą (ugdyti mokinių mąstymo įgūdžius, kurie būtini ne tik studijuojant, bet ir kasdieniame gyvenime – gebėjimas priimti pagrįstus sprendimus). , dirbti su informacija, analizuoti įvairius reiškinių aspektus)

Pamokos struktūra TRKM etape "Iššūkis" Etapas "Supratimas" Etapas "Atspindys"

Mokytojo vaidmuo nukreipia mokinių pastangas tam tikra linkme; susiduria su skirtingais sprendimais; sudaro sąlygas, skatinančias priimti savarankiškus sprendimus; įgalina mokinius daryti savo išvadas.

Etapas „Iššūkis“ Pamokos pradžia TRKM – etapas „Iššūkis“, kurio metu aktyvinamos ankstesnės mokinių žinios, mokytojas žadina susidomėjimą tema.

Metodų lentelė ZXU Žinau, kad noriu žinoti, sužinojau

Metodai „Tiki – netikiu“ 1 2 3 4 5 Ar tiki... Ar tiki... Ar tiki... Ar tiki... Ar tiki... taip ne ne taip ne

*** „Raktiniai žodžiai“ Pagal temos raktinius žodžius sukurkite pasakojimą arba išdėliokite juos tam tikra seka, o tada, suvokimo stadijoje, ieškokite patvirtinimo savo prielaidoms, plečiant medžiagą.

„Supratimo“ etapas Naujos informacijos gavimas tema, gautos informacijos klasifikavimas, senos ir naujos informacijos koreliavimas, klausimų formulavimas, savo pozicijos nustatymas

Išsklaidytas tekstas "išmokys ką nors naudingo išmokti, ir būsiu dėkingas, visada pasiruošęs kiekvienam, kas yra" Supratimo stadijos technikos

Metodai: Lyginamoji (sisteminė) lentelė Palyginimo linijos Afrika Australija Teritorija Geografinė padėtis Reljefas Klimatas

Denotacinis grafas Inteligentija formuoja tai, kad kultūrinė aplinka trukdo visuomenės nuotaikų katalizatoriui. gyvenimą

"Įterpti" skaitant tekstą su V ženklais - jau žinojo + - nauja - - galvojote kitaip? – Nesuprantu, kyla klausimas

„Žuvies kaulas“ Oro judėjimas Burė, ratas Išsiplėtimas kaitinant Balionai Atsparumas Padangos, kamuolys Kaip žmogus naudoja orą Žmonės išmoko plačiai naudoti orą

*** "Žurnalas" Ką aš žinau šia tema Ką naujo sužinojau iš teksto

*** "Stori ir ploni klausimai" Storas? Plonas? Paaiškinkite, kodėl ... Kodėl manote ... Kodėl manote ... Koks skirtumas ... Tarkime, kas bus, jei ... o jei ... kas ... kas ... kada ... Gal ... Ar ... Galėtų ... Koks buvo vardas ... Ar ... Ar sutinkate ... Ar tai tiesa ...

*** "ID E A L" Įdomu, kokia yra problema? Raskime kuo daugiau problemos sprendimo būdų! Ar yra koks nors geras sprendimas? Dabar pasirinkime! Įdomu, kaip tai padaryti praktiškai?

„Refleksijos“ etapas Šis etapas reikalingas tam, kad mokiniai galėtų analizuoti, ar pavyko pasiekti užsibrėžtus tikslus ir išspręsti susipažįstant su nauja medžiaga iškilusias problemas bei prieštaravimus. Yra jų mokymosi proceso atspindys. Studentas aktyviai permąsto savo idėjas, atsižvelgdamas į naujai įgytas žinias. Refleksinė analizė skirta išsiaiškinti naujos medžiagos prasmę, nutiesti tolesnį mokymo maršrutą, pasiekti kitą temą.

Išmokau būdus supratau, taikiau, analizavau, padariau išvadą, priėmiau sprendimą

Priėmimas „Pliusas, minusas, įdomus“ Kas čia gero? + + + Kas čia negerai? _ _ Kas čia tokio įdomaus? !

Priėmimas "Acrostic" TRKM Pradinės eilučių eilutės turi būti sutrumpintos kaip TRKM

Priėmimas "PLASTAS" Prieš rašant kalbą, būtina aiškiai apibrėžti auditorijos formos temos vaidmenį

Priėmimas "Sinkwine" 1 eilutė - tema (vienas žodis), daiktavardis 2 eilutė - temos aprašymas (du žodžiai), vardo būdvardis 3 eilutė - veiksmo aprašymas (trys žodžiai), veiksmažodis 4 eilutė - požiūris į temą (sakinys) , citata, šūkis) 5 eilutės – vienas žodis (sinonimas)

„Vienintelis kelias į žinias yra veikla“ B.Shaw

Parengė A.M. Khazieva

mokytojas pradines klases

MBOU SOSH Nr. 8

Tuymazy

kaip GEF LEO įgyvendinimo priemonę

Šiandien mokykla yra skirta siekti šiuolaikinės ugdymo kokybės, spręsti gyvybiškai svarbius uždavinius ir problemas. Ką turėtų išmokti mokinys, palikdamas pradinės mokyklos sienas? Žinoma – gebėjimas mokytis. Visų pirma, mokinys turi turėti susiformavusius universalius ugdomuosius veiksmus, savarankiškos veiklos įgūdžius, iniciatyvumą, toleranciją, gebėjimą sėkmingai socializuotis visuomenėje. Tai liudija naujos kartos federalinės valstijos švietimo standartai.

Visų šalių mokytojai ieško būdų, kaip pagerinti mokymo efektyvumą. Tačiau nepaisant to, ugdymo procese prieštaravimai tarp frontalinių mokymo formų ir kiekvieno mokinio individualių ugdomosios bei pažintinės veiklos metodų išlieka; tarp poreikio diferencijuoti ugdymą ir turinio bei mokymosi technologijų vienodumo.

Viena iš svarbių šių problemų sprendimo krypčių yra naujų pedagoginių technologijų kūrimas ir diegimas, kurių pagrindiniu požymiu galima laikyti visų pedagoginės sistemos elementų: tikslų, turinio, metodų, priemonių, organizavimo formų pritaikomumo laipsnį. mokinių pažintinės veiklos, studijų rezultatų atitikties programos reikalavimams prognozės.

Taigi, kas yra „technologija“, kuo ji skiriasi nuo metodo?

Technika – graikiška. žodis - reiškia "įgūdis, menas" ir "mokslo teisė" - tai yra meistriškumo mokslas. Yra daug „pedagoginės technologijos“ sąvokos apibrėžimų.

Pedagoginės technologijos – tai sisteminis viso mokymo ir žinių įsisavinimo proceso kūrimo, taikymo ir apibrėžimo metodas, atsižvelgiant į techninius ir žmogiškuosius išteklius bei jų sąveiką, kuriuo siekiama optimizuoti ugdymo formas. Kitaip tariant, technologija yra fiksuota veiksmų seka, garantuojanti duotą rezultatą. Jame yra iškeltų problemų sprendimo algoritmas, jo naudojimas grindžiamas visiško mokymo valdymo ir ugdymo ciklų atkuriamumo idėja.

Skirtingai nuo technikos:

Technologija nėra esminio pobūdžio, ją galima pritaikyti bet kokiai temai, nepriklausomai nuo turinio. Technologiją gali įdiegti bet kuris mokytojas.

Tarp pagrindinių naujų psichologinių ir pedagoginių technologijų atsiradimo priežasčių yra šios:

Ugdymo technologijos lengvai įsilieja į klasės-pamokų sistemos ugdymo procesą.

Jie leidžia pasiekti programos ir konkretaus akademinio dalyko išsilavinimo standarto iškeltus tikslus.

Jos užtikrina pagrindinių pedagoginės strategijos krypčių: humanizavimo, ugdymo humanizavimo ir į asmenybę orientuoto požiūrio įgyvendinimą.

Jie užtikrina mokinių intelektualinį tobulėjimą, savarankiškumą.

Edukacinės technologijos suteikia gerą valią mokytojo ir vienas kito atžvilgiu.

Jie rodo ypatingą dėmesį žmogaus individualumui, jo asmenybei.

Ugdymo technologijos vadovaujasi kūrybinės veiklos ugdymu.

Pagrindiniai pradinio bendrojo ugdymo uždaviniai: mokinio asmenybės, jo kūrybinių gebėjimų ugdymas, domėjimasis mokymusi, noro ir gebėjimo mokytis formavimas; dorinių ir estetinių jausmų ugdymas, emocinis-vertybinis požiūris į save ir kitus. Šių problemų sprendimas yra įmanomas, jei remsimės humanistiniu ugdymo psichologijos duomenimis pagrįstu įsitikinimu: visi vaikai gali sėkmingai mokytis pradinėje mokykloje, jei sudaromos jiems būtinos sąlygos, pedagoginė aplinka, veikianti įvairius aspektus ir aspektus. asmenybės vystymuisi.

Šiuo metu naudojamas modernus švietimo technologijos, užtikrina asmeninį vaiko tobulėjimą mažinant reprodukcinės veiklos (to, kas liko atmintyje) dalį ugdymo procese, gali būti laikoma pagrindine ugdymo kokybės gerinimo, mokinių darbo krūvio mažinimo sąlyga, t. efektyvesnis studijų laiko panaudojimas.

Šiandien yra daugiau nei šimtas edukacinių technologijų. Jie skirstomi pagal organizacinę formą, pagal temą, pagal autorių, pagal požiūrį į vaiką ir kt.

Jie apima:

Pedagoginės technologijos, pagrįstos asmenine pedagoginio proceso orientacija:

Bendradarbiavimo pedagogika

Humanitarinės ir asmeninės technologijos Sh. A. Amonašvilis

Pedagoginės technologijos, pagrįstos mokinių veiklos atgaivinimu ir intensyvinimu:

Žaidimų technologija

Probleminis mokymasis

Projektavimo ir tyrimų technologija

Pedagoginės technologijos, pagrįstos ugdymo proceso valdymo ir organizavimo efektyvumu:

Mokymosi lygiu technologija

Grupinės technologijos

Informacinės ir kompiuterinės technologijos

Švietimo ugdymo sistema L. V. Zankova

Bendrieji vystomojo ugdymo technologijų pagrindai

Sveikatos tausojimo technologija

Pamokos scenarijus gali apimti įvairių šiuolaikinių edukacinių technologijų elementus: (lentelė Nr. 1)

Šiuolaikinio mokytojo užduotis yra ne pateikti mokiniui paruoštas žinias ant „lėkštės su mėlynu apvadu“, o organizuoti savarankišką pažinimo procesą pasitelkiant kompetencijomis grįsto mokymosi technologiją klasėje ir užklasinėje veikloje.

Informacijos ir kompiuterinių technologijų naudojimas šiuolaikinėje švietimo sistemoje vaidina didžiulį teigiamą vaidmenį. Plačiai paplitęs informacinių kompiuterinių technologijų naudojimas mokyklose žymiai pagerina teigiamą vaikų mokymo dinamiką, jų kokybės komponentą. Žinoma, tai atsitinka kompetentingai naudojant kompiuterinę ir daugialypės terpės įrangą.

Mano praktikoje jau susiformavo pagrindinės IKT taikymo kryptys: didaktinės medžiagos rengimas, dalyvavimas nuotolinėse varžybose, mokytojų ir mokinių olimpiadose; testavimas dalykuose, skaitymo technikos tikrinimas; informacijos paieška ir naudojimas internete rengiant pamokas, projektuojant ir tiriamiesiems darbams, praktiniam darbui apie supantį pasaulį, užklasiniam ir edukaciniam darbui; virtualios kelionės, dalykų simuliatoriai, testavimas; Mokomieji žaidimai dalykiniais klausimais;

Įvairių technologijų ir ypač informacinių bei kompiuterinių technologijų naudojimas yra būtinas kartu su sveikatą tausojančiomis technologijomis (fiziniai pratimai, gimnastika akims, klausai, atsipalaidavimo pratimai, šokių ritminės pauzės pagal muziką, pramoginiai žaidimai pertraukėlių metu, refleksija), nes atsakingo požiūrio į jaunosios kartos sveikatą formavimas yra svarbiausia ir būtiniausia šiuolaikinio žmogaus sėkmės sąlyga.

Visos minėtos technikos, naujos technologijos, naudojamos klasėje ir po pamokų, įgalina vaiką kūrybiškai dirbti, skatina smalsumo ugdymą, didina aktyvumą, teikia džiaugsmo, formuoja vaiko norą mokytis.

Baigdamas noriu dar kartą pabrėžti, kad visos šiuolaikinės technologijos, o ypač kompiuterinės technologijos, gali tapti ir simuliatoriumi, ir valdymo priemone, mobiliojo matomumo ir stebėjimo priemone, informacijos saugotoja ir skleidėja ugdyme. Kompetentingai naudojant informacines ir komunikacines technologijas, žymiai padidėja mokymo efektyvumas, pamokos kultūra, formuojamas susidomėjimas dalyku, todėl pradinukų ugdymas tampa kokybiškas, atitinkantis naujų reikalavimų. išsilavinimo standartai.

Peržiūrėkite pristatymo turinį

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos

kaip priemonė

GEF LEO įgyvendinimas

… Besivystančiai visuomenei reikalingi šiuolaikiški išsilavinę, dorovūs, iniciatyvūs žmonės, galintys savarankiškai priimti atsakingus sprendimus pasirinkimo situacijoje, numatantys galimas jų pasekmes, gebantys bendradarbiauti, pasižymintys mobilumu, dinamiškumu, konstruktyvumu, išvystytu atsakomybės už likimą jausmą. iš šalies. " (Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija)

"Technologija"- technikų rinkinys, naudojamas bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene.

"Pedagoginė technika" yra psichologinių ir pedagoginių technikų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinys.

Pedagoginių technologijų kriterijai:

- nedviprasmiškas ir griežtas mokymosi tikslų apibrėžimas (kodėl ir kam?);

- turinio parinkimas ir struktūra (kas?);

- optimalus ugdymo proceso organizavimas (kaip?);

- mokymo metodai, technikos ir priemonės (kuo pagalba?);

- atsižvelgiant į reikalaujamą realų mokytojų kvalifikacijos lygį (kas?);

- objektyvūs mokymosi rezultatų vertinimo metodai (ar taip?).

Bendriausia forma technologija yra gerai apgalvota sistema, „kaip“ ir „kaip“ tikslas yra įkūnytas „konkretaus tipo gaminyje ar jo komponente“. .

Inovatyvių technologijų pasirinkimo priežastys

• Ugdymo technologijos lengvai įsilieja į klasės-pamokų sistemos ugdymo procesą.
• Jie leidžia pasiekti programos ir konkretaus akademinio dalyko išsilavinimo standarto iškeltus tikslus.
• Jos užtikrina pagrindinių pedagoginės strategijos krypčių: humanizavimo, ugdymo humanizavimo ir į asmenybę orientuoto požiūrio įgyvendinimą.
• Jie užtikrina mokinių intelektualinį tobulėjimą, savarankiškumą.
• Edukacinės technologijos suteikia gerą valią mokytojo ir vienas kito atžvilgiu.
• Jie rodo ypatingą dėmesį žmogaus individualumui, jo asmenybei.
• Ugdymo technologijos vadovaujasi kūrybinės veiklos ugdymu.

Sudaryti sąlygas studentams įgyti žinių ir pasaulio studijų priemonių

Sudaryti sąlygas mokiniams išsiugdyti savęs keitimosi, asmeninio augimo motyvą

procesai, reiškiniai, įvykiai, savybės, dėsniai ir modeliai, santykiai ir kt.

Sudaryti sąlygas galimybei įgyvendinti „aš – koncepciją“ („Aš – galiu“ – „Aš noriu“ – „Man patinka“)

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos –

tai žinių, įgūdžių, įgūdžių ir nuostatų konstravimo operacijų visuma pagal užsibrėžtus tikslus

Pedagoginės technologijos, pagrįstos asmenine pedagoginio proceso orientacija

Bendradarbiavimo pedagogika

Technologijos, pagrįstos

atgaivina ir stiprina

studentų veikla

Technologijos, pagrįstos

efektyvus valdymas ir

ugdymo proceso organizavimas

• Pažangi mokymosi technologija naudojant atskaitos grandines su komentuojamu valdymu
• Lygių diferencijavimo technologija, pagrįsta privalomais rezultatais
• Grupinės technologijos
• Kompiuterinės (naujosios informacinės) mokymosi technologijos

Privatus dalykas

technologijas

Tobulinimo technologija

bendrieji ugdymo įgūdžiai

pradinėje mokykloje

Anksti ir

intensyvios treniruotės

raštingumas

Technologijos

vystomasis švietimas

Nuotolinio mokymosi technologijos

Nuotolinio mokymosi - edukacinių technologijų visuma, kurioje mokinio ir mokytojo sąveika vykdoma nepriklausomai nuo jų buvimo vietos ir pasiskirstymo laike, remiantis pedagogiškai organizuotomis informacinėmis technologijomis, pirmiausia naudojant telekomunikacijas ir televiziją.

Pamokos etapas

Švietimo technologijų panaudojimo atvejai

Atnaujinama

žinių

Metodas ir technikos

Žaidimų technologija

Žaidimo situacijos sukūrimas.

Bendradarbiavimo pedagogika

Bendra veikla Euristinis pokalbis.

Temos žinutė

ir tikslus

pamoka

Psichofizinis lavinimas (nuotaika pamokai).

Algoritminis apšilimas.

Probleminis mokymasis

Probleminės situacijos kūrimas

Bendradarbiavimo pedagogika

Dirbk toliau

tema

pamoka

Darbas grupėse, poromis Euristinis pokalbis.

Vaizdinės medžiagos pristatymas (darbas su interaktyvia lenta, pristatymas)

Individualus, grupinis, porinis darbas.

Humanitarinės asmenybės technologija

Sėkmės situacijos sukūrimas.

Kompetencijomis pagrįstas mokymasis

Tiriamasis darbas grupėse, porose.

Informacinės ir ryšių technologijos

Pažintis su nauja medžiaga kompiuteryje. Daugiapakopės užduotys.

Lavinamieji mokymai

Bendrųjų intelektinių gebėjimų ugdymo užduotys: lyginimas, mąstymas, konkretizavimas, apibendrinimas.

Žaidimų technologija

Fizminutka

Žaidimo situacija.

Probleminis mokymasis

Individualus (savarankiškas) darbas

Probleminės situacijos sukūrimas.

Sveikatos tausojimo technologija

Kūno, klausos, akių, kvėpavimo gimnastika; šokių ir ritminės pertraukėlės, akupresūra.

Individualus ir diferencijuotas požiūris

Apibendrinant

pamoka

Informacinės ir ryšių technologijos

Daugiapakopės užduotys.

Testavimas kompiuteryje. Daugiapakopės užduotys kompiuteryje.

Bendradarbiavimo pedagogika

Kolektyvinė išvada.

Apibendrinant poromis.

Humanitarinės asmenybės technologija

Atspindys

Sėkmės situacijos sukūrimas.

Humanitarinės asmenybės technologija

Sėkmės situacijos sukūrimas.

Sveikatą tausojantis

Mokymas "Aš sugebėjau... Kas atsitiko?"

IR DARBINĖS MOKYKLOS NORMATIZAVIMAS ATLIEKA SVARBĄ VAIDMĄ SIEKIANT ŠIUOLAIKINĖS UGDYMO KOKYBĖS IR FORMUOJANT XXI A. VAIKO INFORMACIJĄ KULTŪRĄ.

Taigi IKT naudojimo tikslai yra tokie:

Padidinti mokymosi motyvaciją; Pagerinti mokymosi proceso efektyvumą; Skatinti mokinių pažintinės sferos aktyvavimą; Tobulinti pamokų vedimo metodus; Laiku sekti mokymo ir ugdymo rezultatus; Planuoti ir organizuoti savo darbą; Naudoti kaip saviugdos priemonę; Pamoką (renginį) paruoškite efektyviai ir greitai.

Reikalavimai mokytojui

darbas su IT:

• įsisavinti darbo kompiuteriu pagrindus

• turėti įgūdžių dirbant su multimedijos programomis

• įsisavinti darbo internete pagrindus

• Elektroniniai vadovėliai
• Mokymo kompiuterinės programos
• Kompiuterių laboratorinės dirbtuvės
• Valdymo ir testavimo kompleksai...

Šiandien sunku mokyti vaikus

Anksčiau nebuvo lengva.

„Karvė duoda pieno“.

XXI amžius yra atradimų amžius,

Inovacijų šimtmetis, naujumas,

Bet tai priklauso nuo mokytojo

Kokie turi būti vaikai.

Linkime jums vaikų jūsų klasėje

Švytėjo šypsenomis ir meile

Kantrybės ir kūrybinės sėkmės

Tokiomis sunkiomis dienomis!

Jeigu mokytojas neišmoko analizuoti faktų ir įsisąmoninti pedagoginių reiškinių, tai metai iš metų kartoti dalykus jam atrodo nuobodu, monotoniška, jis praranda susidomėjimą savo darbu.... Pedagoginės patirties esmė slypi tame, kad kiekvienais metais mokytojui atskleidžiama kažkas naujo, o jo kūrybinės galios atsiskleidžia troškime suvokti ką nors nauja.

V.A. Sukhomlinskis

Savivaldybės biudžetinė įstaiga "Toljačio miesto 63 vidurinė mokykla" Pradinės mokyklos mokytojas MBU vidurinė mokykla Nr. 63 Toljati Plaksina Liudm Plaksina Liudmila Viktorovna pradinės mokyklos mokytoja MBU mokykla Nr. 1 Viktoro Nosovo vardu Toljatyje 2015 sila Viktorovna 2014 m. , rūpestingai, meiliai, Su kiekvienu vaiku... Atvira siela... Viską, ką galime, mokame ir galime, Viską atiduodame... O didelėje širdyje yra vieta kiekvienam! Kiekvienas turi būti matomas, atskleistas! Linkiu visiems gero ir kantrybės! Viskas kas geriausia! Ir kad vaikučių noras daug MOKYTI neprarastų! „Pamoka yra bendrosios ir pedagoginės mokytojo kultūros veidrodis, jo intelektualinio turto matas, pasaulėžiūros, erudicijos rodiklis“ V. A. Sukhomlinskis. Kaip suplanuoti pamoką nauju būdu? Kaip mokytojas gali išsaugoti savo veidą ir atsižvelgti į naujus federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus? Šiuolaikinė technologijų pamoka federalinio valstybinio švietimo standarto švietimo įstaigoms įvedimo kontekste: 1. Mobilizacija (apima mokinių įtraukimą į aktyvų darbą); 6. Refleksija (mokinio suvokimas ir atgaminimas kalboje to, ką išmoko ir ką išmoko pamokoje). 2. Tikslų išsikėlimas (mokiniai savarankiškai formuluoja pamokos tikslus pagal schemą „prisimink → išmok → išmok“); 3. Esamų žinių trūkumo suvokimas (mokytojas prisideda prie probleminės situacijos atsiradimo pamokoje, kurią analizuodami mokiniai supranta, kad turimų žinių nepakanka jai išspręsti); 5. Abipusis patikrinimas, tarpusavio kontrolė; 4. Bendravimas (naujų žinių paieška poroje, grupėje); Šiuolaikinėse technologijų edukacinėse programose išklausomas kursas, skirtas tobulinti darbo pamokų turinio edukacinį ir darbinį orientavimą, ant kurio klojami politechnikos žinių ir įgūdžių pagrindai, estetinės kultūros, darbo veiklos, dizaino idėjų pagrindai. Žinome, kad mokinių praktinio darbo metu formuojasi darbo įgūdžiai. Todėl darbo pamokose taikau metodus, reikalaujančius aktyvaus pačių mokinių dalyvavimo suvokiant darbo veiksmus, sudaryti tokias sąlygas, kuriomis mokiniai galėtų įsitraukti į veiklą, lyginant, analizuojant diskusiją. Vaikinai patys sėkmingai organizuojasi ir susidomi. Kaip metodą naudoju žaismingas akimirkas. Rankinis darbas yra viena mėgstamiausių vaiko veiklų. Su kolegomis pastebime, kad šiose pamokose vaikai labiau domisi naujų žinių ir įgūdžių įgijimu, jiems paprastai sekasi gerai ir, kas ypač svarbu, mažiau pavargsta. Rankinis darbas yra specifinė veikla, kuria siekiama sukurti realų daiktą, kuris gali būti naudojamas žaidimuose, pramogose ir kasdieniame gyvenime. Teisingai organizuotas rankų darbas pradinėje mokykloje, šeimoje suteikia vaikams ugdomųjų žinių apie įvairių medžiagų kokybę ir galimybes, prisideda prie teigiamų emocijų įtvirtinimo, skatina norą dirbti, norą įsisavinti technologinių įgūdžių ypatybes, t. , paruošia kiekvieną vaiką kitam mokymosi technologijų etapui vidurinėje ir vyresniojoje mokykloje. Vaikai turi teisę pasirinkti darbų rūšis ir darbo objektus, kurie jiems bus prieinami. Kiekvienų metų pradžioje vaikinai balsuodavo, ką norėtų veikti, dauguma atsakė, kad dirbs su popieriumi, plastilinu, daiktais, kuriuos išmetame. Arba tiesiog šlamšta medžiaga. Diagramoje parodžiau, ką pasirinko kiekvienos klasės vaikinai. Išanalizavęs visą situaciją nusprendžiau šiek tiek pakeisti pamokas, pirmoje klasėje daugiau dėmesio skyriau plastilino rankdarbiams, vaikinai juos su susidomėjimu atliko, fantazavo, patys sugalvojo įvairių amatų ir tai tik prisidėjo prie lavinti rankų smulkiąją motoriką. Antroje klasėje pradėjome dirbti su popieriumi, įvairiomis aplikacijomis, o dabar vaikinai užsiima rankdarbiais iš atliekų. Žinoma, dirbame ir su kitomis medžiagomis, bet vaikinai dabar mokosi 3 klasėje, dirba didžiulį darbą, sugalvoja, ką nori pagaminti, daro tai grupėje. Daug darbų buvo išsiųsta į parodas, padovanota tėveliams, draugams, mokyklai, darželiui. Pamokoje turime frazių: "Aš atspėjau!" "Noriu pasakyti!" "Reikia pagalbos! "Aš galiu padėti!" Dirbame pagal šūkį: „Viena bitė atneš medaus" Dabar vaikinams kilo mintis iš puodelių padaryti naują personažą „Furby". Dažniausiai mokytojai, o aš pats išskiriu moksleivius, kurie greitai ir kokybiškai atlieka užduotis, parodyti techninę išradingumą. Tačiau būsimiems darbuotojams reikia ir tokių ne mažiau svarbių savybių kaip darbštumas, darbštumas, savarankiškumas, organizuotumas, atkaklumas. Turime rasti galimybę paskatinti pastangas jas tobulinti. Todėl kartais vaikinus vertiname su visa klase ir vaikinai pasirenka tokius šūkius, už kuriuos vertina bendražygių darbą „Už gaminių kokybę“, „Už užsispyrimą darbe“, „Už geriausią darbo organizavimą“. „Paskatinimas teigiamu pažymiu yra dažniausiai naudojama technika... Tai neabejotinai svarbiausia. Tačiau naudojant jį reikia atsižvelgti ne tik į gaminio kokybę, bet ir kruopštumą bei tikslumą dirbant, saugos taisyklių laikymąsi ir pan.. Tik tada pažymys veikia stimuliuojančiai ir sukelia teigiamas emocijas, kai mokinys suvokia savo darbas kaip veikla, pareikalavusi didelių protinių ir fizinių pastangų. FSES (pradinio bendrojo lavinimo) įgyvendinimo problemos  Kalbant apie materialinį techninį aprūpinimą: aprūpinimas multimedijos įranga visoms klasėms, nepakankamas finansavimas neleidžia įsigyti reikalingų elektroninių mokymo priemonių efektyviam darbo organizavimui klasėse pagal 2014 m. naujosios FSES reikalavimus.  Informacinės ir metodinės paramos atžvilgiu: reikalaujama gerinti išteklių potencialą: personalą, programą ir metodinį;  Vertinimo veiklos ir diagnostikos požiūriu: išorinių vertinimų įtaka (vertinimo patirtis, atsinešta iš ikimokyklinio ugdymo įstaigų; asmeninė tėvų vertinimo patirtis) trukdo efektyviai įsivertinimą įdiegti į mokinių, besimokančių be pažymių, vertinimo veiklą; diagnostinės medžiagos trūkumas metadalyko veiksmų raidai įvertinti apsunkina mokytojo veiklą; sudėtingos diagnostikos atlikimas ir rezultatų analizavimas rankiniu būdu reikalauja daug laiko, o tai negali neturėti įtakos mokytojų veiklos kokybei. Štai keletas darbų, kuriuos atlikome su vaikais. Dabar dirbame su vaikais, iš kamštelių ir puodelių. Plastikinio buteliuko kamštelio pranašumas yra tas, kad jis puikiai tinka dekupažui, jis gali būti padengtas geliu, blizgančiu purškikliu, blizgučiais ar blizgučiais. Plastikinių kamštelių, skirtų amatams, pranašumas yra tas, kad jie yra vienodi. Jie puikiai pritvirtinti ir pritvirtinti vienas prie kito. Plastikiniai kamščiai lengvai suklijuojami vienas prie kito superklijais arba Moment klijais. Plastikinis buteliuko kamštis gali tapti gražių papuošalų – karolių, apyrankių ir auskarų – pagrindu. Be to, dangčiais galima išdėlioti mozaiką ar papuošti vaikišką kuprinę. Savivaldybės biudžetinė įstaiga „Toliačio miesto 63 vidurinė mokykla“ Problema – buitinės atliekos Idėjos pasirinkimas Ką? Iš ko? Kaip tai padaryti? Kam? Kam? Projekto užduotis: amatų gamyba iš atliekų neįprastiems suvenyrams ir interjero dekoravimui Reikalavimai Gražus (dekoratyvus) Nebrangus (ekonomiškai ir pelningas) PRODUKTAS Naudingas (utilitarus) Su minimaliomis laiko sąnaudomis Saugos technologijos Saugus žmogui ir aplinkai (nekenksmingas aplinkai) Lengvas apdoroti (technologinį) Masažo kilimėlis Amatai iš diskų Amatai iš šlamštos medžiagos Rezultatų analizė Dovana, žaislas, reikalingas daiktas Darbas atliktas savo rankomis Finansinės išlaidos nėra didelės Leidžia parodyti savo kūrybiškumą Lavina tikslumą, užsispyrimą... Informacijos šaltiniai : 1. Davydova G.N. Vaikų dizainas. Amatai iš atliekų. Scriptorium 2003: 2006. 80 psl. 2. Davydova G.N. Amatai iš atliekų. Gėlės. Scriptorium 2003: 2008. 67 psl. 3.http: //www.millionpodarkov.ru Milijonai dovanų 4.http: //stranamasterov.ru Amatininkų šalis

Pagrindinio ugdymo programa

pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, NOO MOU OOSh, Primorye

metų laikotarpiui

Programos tikslas. Sudaryti sąlygas mokinių pagrindinių įgūdžių formavimuisi saviugda, saviorganizacija, apsisprendimas, saviugda, užtikrinant pasirengimą įsisavinti pagrindinio ir baigto bendrojo vidurinio ugdymo turinį, mokinių asmenybės intelektinių ir kūrybinių gebėjimų atskleidimą plėtojant esminius pradinio ugdymo pagrindus.

Programos tikslai:

1. Sudaryti sąlygas formuotis vidinei mokinio pozicijai ir tinkamai motyvacijai ugdomajai veiklai.

2. Sudaryti sąlygas mokinių sveikatai palaikyti ir stiprinti.

3. Ugdyti mokinio asmenybės komunikacines savybes.

4. Prisidėti prie mokinių reguliavimo ir pažinimo ugdymo veiksmų tobulinimo.

5. Tęsti SM besivystančios dalykinės aplinkos kūrimą.

6. Įtraukti į pedagoginį procesą įvairias vaikų kūrybiškumo rūšis (mėgėjiški žaidimai, techninis ir meninis modeliavimas, eksperimentavimas, verbalinė kūryba, muzikinės ir šokių improvizacijos).

7. Supažindinti vaikus su kraštotyros žiniomis ir tautine menine kultūra.

Pagrindiniai programos kūrimo principai: pagrindiniai didaktikos principai; humanizavimas ir kultūrinis atitikimas; vientisumas ir kintamumas; individualizavimas ir diferenciacija; tęstinumas; nuoseklumas; atvirumas; individo kūrybinė veikla.

OPNSH įgyvendinimui reikalingi norminiai, metodiniai ir kiti dokumentai.

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“, Išsamus šiuolaikinio švietimo modelio Rusijos Federacijoje formavimo ir įgyvendinimo planas 2011–2012 m. ir planavimo laikotarpis iki 2020 m., Antrosios kartos federaliniai švietimo standartai, norminiai dokumentai reglamentuojantys ugdymo įstaigos veiklą. 2009 m. spalio 6 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas N 373 „Dėl federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto patvirtinimo ir įgyvendinimo“. Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas. Pranešimas „Federalinis bendrojo lavinimo išsilavinimo standartas: įvado aktualijos“. 2010 m. lapkričio 26 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Nr. 000 „Dėl federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto pakeitimo, patvirtinto Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu Nr. 2009 m. spalio 6 d. 373“. 2009 m. spalio 6 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu Nr. 000 patvirtinto federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto PAKEITIMAI. Apytikslė švietimo įstaigos pagrindinio ugdymo programa.

Taikymas programas... Programa skirta Primorės vidurinės mokyklos pedagogams, mokiniams ir jų tėvams.

Pradinės mokyklos pagrindinio ugdymo programos įgyvendinimo sąlygos

1. Personalo sąlygos programai įgyvendinti. Ugdymo programos komplektavimas grindžiamas pedagoginio ugdymo sistemos socialine santvarka ir atitinka naujos kartos mokytojų, gebančių inovatyvią profesinę veiklą, turinčių aukštą metodinės kultūros lygį ir suformuotą pasirengimą tęstinei veiklai, rengimui keliamus reikalavimus. ugdymo procesas. Pradinukų vidurinio ugdymo įstaigos pedagoginiai darbuotojai turi dėstomos disciplinos profilį atitinkantį pagrindinį išsilavinimą, sistemingai užsiima moksline ir metodine veikla; darbuotojų turi įvairaus lygio valstybinius apdovanojimus, dalyvauja įvairiuose konkursuose.

Reikalavimai pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatams

Planuojami pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatai:

Suteikti ryšį tarp federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimų, ugdymo proceso ir vertinimo sistemos;

Padaryti pagrindą rengiant ugdymo įstaigų pradinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programą;

Jie yra pagrindas (prasmingas ir kriterinis) rengiant darbo programas ir mokomąją bei metodinę literatūrą, taip pat mokinių pasiekimų atitikties federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimams vertinimo sistemai.

Pradinės mokyklos MOU OOSH Primorėje absolventas turėtų turėti šiuos dalykus pagrindiniai jo vadovaujamos švietėjiškos veiklos komponentai: aukštas ugdymo įgūdžių ir veiksmų įvaldymo lygis;

aukštas pažinimo sferos išsivystymo lygis;

aukštas intelekto išsivystymo lygis, pakankamai išvystytas mąstymas;

normalus arba aukštas išsilavinimo ir pažinimo motyvacijos lygis;

kontrolė ir savikontrolė;

teigiamą savigarbą.

Numatyti pradinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatai (toliau – Planuojami rezultatai) yra vienas iš svarbiausių mechanizmų įgyvendinant Federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus mokinių, turinčių mokinių, rezultatams. įsisavino pagrindinę ugdymo programą. Planuojami rezultatai suteikia ryšį tarp federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimų, ugdymo proceso ir pradinio bendrojo lavinimo MOU OOSh pagrindinio ugdymo programos Primorėje įsisavinimo rezultatų vertinimo sistemos.

Planuojamų rezultatų sistema leidžia suprasti, kokius veiksmus – pažintinius, asmeninius, reguliavimo, komunikacinius, atspindinčius konkretaus dalyko turinio specifiką – mokiniai įvaldys ugdymo proceso metu. Planinių rezultatų sistemoje ypač išryškinama mokomoji medžiaga, kuri yra pagalbinio pobūdžio. , tai yra tolimesnio mokymosi pagrindas.

Planuojamų rezultatų struktūra yra sukurta atsižvelgiant į poreikį:

· Mokinių raidos paveikslo dinamikos nustatymas remiantis pasiekto išsivystymo lygio išryškinimu ir artimiausia ateitimi – proksimalinės vaiko raidos zona;

· Galimybių mokiniams įvaldyti ugdomuosius veiksmus proksimalinės raidos zoną atitinkančiame lygyje nustatymas, susijęs su žiniomis, plečiančiomis ir gilinančiomis pagrindinių žinių sistemą, taip pat žiniomis ir gebėjimais, kurie yra parengiamieji tam dalykui;

· Pagrindinių vertinimo veiklos sričių išryškinimas – įvairių lygių švietimo sistemų, mokytojų, mokinių veiklos vertinimas.

Šiuo tikslu kiekvienos ugdymo programos (dalyko, tarpdalykinio) planuojamų rezultatų struktūroje išskiriami šie aprašymo lygiai.

Tikslai-gairės, apibrėžiant pagrindinius tikslus ir pagrindinius laukiamus šios mokymo programos studijų rezultatus. Jų įtraukimas į planuojamų rezultatų struktūrą yra skirtas atsakyti į klausimą apie šio dalyko studijų prasmę, indėlį į studentų asmenybės ugdymą. Šiame rezultatų bloke aprašomas pagrindinis šios programos indėlis į mokinių asmenybės ugdymą, į jų gebėjimų ugdymą; atspindi tokius bendruosius ugdymo tikslus kaip vertybinių ir pasaulėžiūrinių nuostatų formavimas, domėjimosi ugdymas, tam tikrų mokinių pažintinių poreikių formavimas. Šių tikslų pasiekimo vertinimas atliekamas atliekant procedūras, leidžiančias teikti ir naudoti išskirtinai nesuasmenintą informaciją, o gauti rezultatai charakterizuoja švietimo sistemos veiklą.

Ugdomosios veiklos sistemą apibūdinantys tikslai, susiję su pagalbine mokomąja medžiaga. Planuojami rezultatai, apibūdinantys šią tikslų grupę, pateikiami blokais « Absolventas išmoks » prie kiekvienos mokymo programos dalies. Jie orientuojasi į tai, kokio lygio pagrindinės mokomosios medžiagos įsisavinimo tikimasi iš absolventų. Šiai grupei priklauso tokių žinių ir ugdomųjų veiksmų sistema, kuri, pirma, iš esmės būtina sėkmingam mokymuisi pradinėje ir vidurinėje mokykloje, antra, jei yra ypatingas kryptingas mokytojo darbas, jį gali įvaldyti didžioji dauguma. vaikų.

Šios grupės numatytų rezultatų pasiekimas pateikiamas galutiniam vertinimui, kuris gali būti atliekamas tiek rengiant šią programą (naudojant kaupiamąjį vertinimą, arba pasiekimų portfelį), tiek sekant jos kūrimo rezultatus (naudojant baigiamasis darbas). Pamatinės medžiagos įsisavinimo vertinimas lygiu, apibūdinančiu studentų atlikimo kompetenciją, atliekamas naudojant pagrindinio lygio užduotis, o veiksmų lygiu, atitinkančiu proksimalinės raidos zoną - atliekant užduotis. padidintas lygis. Sėkmingai mokiniams atlikus pagrindinio lygio užduotis yra vienintelis pagrindas priimti teigiamą sprendimą dėl galimybės pereiti į kitą ugdymo lygmenį.

Ugdymo veiksmų sistemą apibūdinantys tikslai, susiję su žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais, kurie plečia ir gilina paramos sistemą. Numatyti rezultatai, apibūdinantys nurodytą tikslų grupę, pateikiami blokais „Absolventas gaus galimybę mokytis“ prie kiekvieno dalyko programos skyriaus . Šios grupės planuojamus rezultatus atitinkantį pasiekimų lygį gali pademonstruoti tik pavieniai mokiniai, turintys aukštesnį motyvacijos ir gebėjimų lygį. Kasdienėje mokymo praktikoje ši tikslų grupė nėra įgyvendinama su visais be išimties mokiniais tiek dėl padidėjusio mokinių edukacinių veiksmų, tiek dėl padidėjusio mokomosios medžiagos sudėtingumo. Šių tikslų pasiekimo vertinimas daugiausia atliekamas atliekant procedūras, leidžiančias teikti ir naudoti išskirtinai nesuasmenintą informaciją, iš dalies į galutinį sprendimą gali būti įtrauktos užduotys, skirtos įvertinti šios grupės numatytų rezultatų pasiekimą. kontrolės medžiagos.

Pagrindiniai tokio įtraukimo tikslai – suteikti galimybę mokiniams pademonstruoti aukštesnių (lyginant su baziniais) pasiekimų lygių meistriškumą ir nustatyti labiausiai pasirengusių mokinių skaičiaus augimo dinamiką. Tuo pačiu mokinių nesugebėjimas atlikti užduočių, kurių pagalba vertinamas šios grupės numatytų rezultatų pasiekimas, nėra kliūtis pereiti į kitą mokymo etapą. Kai kuriais atvejais šios grupės planuojamų rezultatų pasiekimą patartina fiksuoti einamajame ir tarpiniame vertinime, o gautus rezultatus fiksuoti naudojant kaupiamojo vertinimo sistemą (pvz., pasiekimų portfelio forma). ir į jį atsižvelgiama nustatant galutinį įvertinimą.

Tokia planuojamų rezultatų pateikimo struktūra pabrėžia tai, kad organizuojant ugdymo procesą, kuriuo siekiama įgyvendinti ir pasiekti numatytus rezultatus, iš mokytojo reikalaujama naudoti tokias pedagogines technologijas, kurios yra pagrįstos reikalavimų diferencijavimu mokinių mokymui.

Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas (9 punktas) nustato reikalavimus mokinių, įvaldžiusių pradinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programą, rezultatams:

Asmeninis, įskaitant mokinių pasirengimą ir gebėjimą saviugdai, mokymosi ir pažinimo motyvacijos formavimą, mokinių vertybines-semantines nuostatas, atspindinčias jų individualias ir asmenines pozicijas, socialines kompetencijas, asmenines savybes; pilietinio tapatumo pagrindų formavimas;

meta-subjektas kuri apima studentų įsisavintus universalius ugdomuosius veiksmus (pažinimo, reguliavimo ir komunikacinius), užtikrinančius pagrindinių kompetencijų, kurios sudaro gebėjimo mokytis pagrindą, įsisavinimą ir tarpdalykines koncepcijas;

esminis , įskaitant patirtį, kurią studentai įgijo studijuodami tam tikrai dalykinei sričiai būdingą veiklos sritį, įgyti naujų žinių, transformuoti ir pritaikyti, taip pat pagrindinių elementų sistemą. mokslo žiniųšiuolaikinio mokslinio pasaulio paveikslo pagrindas.

Planuojami asmeniniai rezultatai

Apsisprendimas:

· Mokinių pasirengimas ir gebėjimas tobulėti;

· Vidinė mokinio pozicija, pagrįsta teigiamu požiūriu į mokyklą;

· „Gero mokinio“ įvaizdžio priėmimas;

· Savarankiškumas ir asmeninė atsakomybė už savo veiksmus, požiūris į sveiką gyvenimo būdą;

Ekologinė kultūra: vertybinis požiūris į natūralus Pasaulis, noras laikytis aplinką tausojančio, nešvaistomo, sveikatą tausojančio elgesio normų;

· Pilietinis identitetas savęs, kaip Rusijos piliečio, suvokimo, priklausymo jausmo ir pasididžiavimo savo Tėvyne, žmonėmis ir istorija forma;

· Žmogaus atsakomybės už bendrą gerovę suvokimas;

· savo etninės priklausomybės suvokimas;

· humanistinė sąmonė;

· pradiniai prisitaikymo dinamiškai besikeičiančiame pasaulyje įgūdžiai. (Čia ir žemiau žymeklis išryškina rodiklius, kurie išplečia ir pagilina bazinį planuojamų rezultatų lygį, „absolventas turės galimybę mokytis“)

Reikšmės formavimas:

· Motyvacija mokymosi veiklai;

· Įsivertinimas pagal ugdomosios veiklos sėkmės kriterijus;

· Holistinis, socialiai orientuotas požiūris į pasaulį gamtos, tautų, kultūrų ir religijų vienybėje ir įvairovėje;

• empatija kaip kitų žmonių jausmų supratimas ir įsijautimas į juos.

Moralinė ir etinė orientacija:

· Pagarbus požiūris į kitas nuomones, kitų tautų istoriją ir kultūrą;

· Bendradarbiavimo įvairiose situacijose įgūdžiai, gebėjimas nekelti konfliktų ir rasti išeičių iš prieštaringų situacijų;

· Estetiniai poreikiai, vertybės ir jausmai;

· Etiniai jausmai, pirmiausia geranoriškumas ir emocinis bei moralinis atsakingumas.

Taigi numatoma, kad asmeninių rezultatų sferoje pradinės mokyklos abiturientai, besimokantys mokymo ir mokymosi metodu „Perspektyvinė pradinė mokykla“, bus suformuoti: vidinė pozicija; tinkama mokymosi veiklos motyvacija, įskaitant mokymosi ir pažinimo motyvus; orientacija į moralės normas ir jų įgyvendinimą.

Planuojami metadalyko rezultatai

Reguliuojama universali mokymo veikla

Tikslų nustatymas:

· Suformuluoti ir laikyti mokymosi užduotį;

· Praktinę užduotį transformuoti į pažintinę;

· Bendradarbiaudami su mokytoju išsikelti naujus mokymosi tikslus.

Planavimas:

· Planuojant sprendimą taikyti nustatytas taisykles;

· Pasirinkti veiksmus pagal užduotį ir jos įgyvendinimo sąlygas;

· Sudaryti veiksmų planą ir seką;

· tinkamai naudoti kalbą planuodami ir reguliuodami savo veiklą.

Mokymo veiklos vykdymas:

· Vykdyti ugdomąją veiklą materializuota, garsiakalbe ir mintimi;

· Naudokite kalbą savo veiksmams reguliuoti.

Prognozavimas:

· Numatyti rezultatą;

· Numatyti žinių įsisavinimo lygį, jų laikines ypatybes;

· Sprendžiant problemą numatyti galimybę gauti konkretų rezultatą.

Kontrolė ir savikontrolė:

· Palyginkite veikimo būdą ir jo rezultatą su duotu standartu, kad aptiktumėte nukrypimus nuo standarto;

· Atskirti metodą ir veiksmo rezultatą;

· Naudoti nustatytas taisykles sprendimų būdo kontrolėje;

· Atlikti galutinę ir žingsnis po žingsnio rezultato kontrolę;

· Atlikti nustatančią ir nuspėjamą rezultato ir veikimo būdo kontrolę.

Pataisymas:

· Atlikus veiksmą atlikti reikiamus koregavimus, remiantis jo įvertinimu ir atsižvelgiant į padarytas klaidas;

· Adekvačiai suvokti mokytojų, bendražygių, tėvų ir kitų žmonių siūlymus taisyti klaidas;

· Atlikti būtinus veiksmų plano ir būdo papildymus ir pakeitimus, jei neatitiktų standartas, faktinis veiksmas ir jo rezultatas.

Įvertinimas:

· Išryškinti ir suformuluoti tai, ko išmokstama ir ko reikia išmokti, nustatyti asimiliacijos kokybę ir lygį;

· Nustatyti gauto rezultato atitikimą užsibrėžtam tikslui;

· Veiksmo pasirinkimo, planavimo, vykdymo ir rezultato teisingumą susieti su konkrečios užduoties reikalavimais.

Savireguliacija:

· Valios susikaupimas įveikti intelektualinius sunkumus ir fizines kliūtis;

· Emocinės būsenos stabilizavimas įvairių problemų sprendimui;

· Jėgų ir energijos suaktyvinimas, valingos pastangos motyvacinio konflikto situacijoje.

Kiekvienai grupei buvo nustatyti atitinkami rodikliai (charakteristikos), kurių susiformavimas leis pradinių klasių abiturientams, besimokantiems "Perspektyvinės pradinės mokyklos" mokymo ir mokymosi metodu, įsisavinti ugdomųjų veiksmų tipus, kuriais siekiama organizuoti savo darbą, įskaitant gebėjimas priimti ir išlaikyti ugdymo tikslą ir užduotį, planuoti jo įgyvendinimą (taip pat ir viduje), stebėti ir vertinti savo veiksmus, atitinkamai koreguoti jų įgyvendinimą.

Kognityvinė universali mokymosi veikla

Bendrasis išsilavinimas:

· Savarankiškai identifikuoti ir suformuluoti pažintinį tikslą;

· Naudoti bendrus problemų sprendimo būdus;

· Taikyti taisykles ir naudoti išmoktas instrukcijas bei modelius;

· Naršyti įvairiais būdais sprendžiant problemas;

· pasirinkti efektyviausius problemų sprendimo būdus;

· Apmąstyti veiksmų būdus ir sąlygas;

· Kontroliuoti ir vertinti veiklos procesą ir rezultatą;

· Iškelti, formuluoti ir spręsti problemas;

· Savarankiškai kurti įvairaus pobūdžio uždavinių sprendimo algoritmus;

· Sąmoningai ir savavališkai kurti pranešimus žodžiu ir raštu, įskaitant kūrybinio ir tiriamojo pobūdžio pranešimus;

· Atlikti semantinį skaitymą;

· Pasirinkti skaitymo tipą priklausomai nuo tikslo;

· Pagal ugdomųjų dalykų turinį atpažinti, įvardyti ir apibrėžti supančios tikrovės objektus ir reiškinius.

Ženklas-simbolis:

· Naudoti simbolines priemones, įskaitant modelius ir schemas problemų sprendimui;

· Kurti ir transformuoti problemų sprendimo modelius ir schemas;

· Modeliuoti, tai yra išryškinti ir apibendrinti fiksuoti esmines objektų savybes, siekiant išspręsti konkrečias problemas.

Informacinis:

Ieškokite ir atrinkite reikiamą informaciją iš įvairių šaltinių skirtingos formos ah (tekstas, paveikslėlis, lentelė, diagrama, diagrama);

· Informacijos rinkimas (reikalingos informacijos ištraukimas iš įvairių šaltinių; lentelių su naujais duomenimis papildymas);

· argumentuoti savo poziciją ir derinti ją su partnerių pozicijomis bendradarbiaujant kuriant bendrą sprendimą bendroje veikloje;

· Numatyti konfliktų atsiradimą esant skirtingiems požiūriams;

· Spręsti konfliktus pagal visų dalyvių interesus ir pozicijas;

· Koordinuoti ir bendradarbiaujant užimti skirtingas pozicijas.

Komunikabilaus UUD srityje pradinių klasių absolventai, besimokantys „Perspektyvinėje pradinėje mokykloje“ EMC, įgis gebėjimą atsižvelgti į pašnekovo (partnerio) poziciją, organizuoti ir vykdyti bendradarbiavimą ir bendradarbiavimą su mokytoju ir bendraamžiais, adekvačiai suvokti ir perduoti informaciją, atvaizduoti dalykinį turinį ir veiklos sąlygas pranešimuose, kurių svarbiausi komponentai yra tekstai.

Meta dalyko rezultatai daugiausia pasiekiami skaitymo, darbo su tekstu procese ir IKT – kompetencijos formavimo procese.

Skaitymas. Darbas su tekstu

Studijuodami visus be išimties akademinius dalykus pradinio bendrojo lavinimo pakopoje, abiturientai įgis pirminių įgūdžių dirbti su tekstuose esančia informacija skaitydami amžiui tinkamus literatūrinius, edukacinius, mokslinius ir edukacinius tekstus. , instrukcijos. Absolventai išmoks sąmoningai skaityti tekstus, siekdami patenkinti pažintinį susidomėjimą, įsisavinti ir naudoti informaciją. Absolventai įgis elementarius vaizdine ir simboline forma pateiktos informacijos skaitymo įgūdžius, įgis patirties dirbant su tekstais, kuriuose yra paveikslų, lentelių, diagramų, diagramų.

Absolventai plėtos tokius skaitymo veiksmus kaip informacijos paieška, praktinei ar edukacinei problemai spręsti reikalingos informacijos išryškinimas, idėjų ir tekste esančios informacijos sisteminimas, lyginimas, analizavimas ir apibendrinimas, jų interpretavimas ir transformavimas. Iš įvairių tipų tekstų gautą informaciją mokiniai gebės nustatyti nesudėtingus priežasties-pasekmės ryšius ir priklausomybes, paaiškinti, pagrįsti teiginius, taip pat priimti sprendimus paprastose edukacinėse ir praktinėse situacijose.

Absolventai turės galimybę išmokti savarankiškai organizuoti informacijos paiešką. Jie įgis pirminę kritiško požiūrio į gautą informaciją patirtį, lygindami ją su informacija iš kitų šaltinių ir turima gyvenimo patirtimi.

Darbas su tekstu: informacijos paieška ir skaitymo supratimas

Absolventas išmoks:

· Rasti tekste konkrečią informaciją, faktus, pateiktus aiškiai išreikšta forma;

· Nustatyti teksto temą ir pagrindinę mintį;

· Suskaidyti tekstus į semantines dalis, sudaryti teksto planą;

· Išskirti pagrindinius tekste esančius įvykius ir nustatyti jų seką;

· Tvarkyti informaciją nurodytu pagrindu;

· Palyginkite tekste aprašytus objektus tarpusavyje, išryškindami du ar tris esminius požymius;

Suprasti netiesiogiai pateikiamą informaciją (pavyzdžiui, tekste rasti kelis pateiktą teiginį įrodančius pavyzdžius; apibūdinti reiškinį jo aprašymu; išryškinti bendrą elementų grupės požymį);

· Suprasti įvairiai pateikiamą informaciją: žodžiu, lentelės, diagramos, diagramos pavidalu;

· Suprasti tekstą, remiantis ne tik jame esančia informacija, bet ir teksto žanru, struktūra, raiškos priemonėmis;

· naudoti Skirtingos rūšys skaitiniai: įvadinis, studijuoti, ieškoti, pasirinkti norimą skaitymo rūšį pagal skaitymo tikslą;

· Naršykite pagal amžių atitinkančius žodynus ir žinynus.

· naudokite formalius teksto elementus (pavyzdžiui, paantraštes, išnašas), norėdami rasti reikiamą informaciją;

· dirbti su keliais informacijos šaltiniais;

· Palyginti iš kelių šaltinių gautą informaciją.

Darbas su tekstu: informacijos transformavimas ir interpretavimas

Absolventas išmoks:

· Išsamiai ir glaustai perpasakoti tekstą žodžiu ir raštu;

· Susieti faktus su bendra teksto idėja, užmegzti paprastus ryšius, kurie tekste tiesiogiai neparodomi;

· Suformuluoti paprastas išvadas remiantis tekstu; rasti argumentus, pagrindžiančius išvadą;

· Palyginti ir apibendrinti informaciją, esančią įvairiose teksto dalyse;

· Remdamiesi tekstu, sudarykite trumpą monologinį teiginį, atsakydami į pateiktą klausimą.

Absolventas turės galimybę išmokti:

· daryti ištraukas iš perskaitytų tekstų, atsižvelgiant į tolesnio jų naudojimo tikslą;

· Sudaryti nedideles rašytines teksto anotacijas, recenzijas apie tai, kas buvo perskaityta.

Darbas su tekstu: informacijos vertinimas

Absolventas išmoks:

· Išreikšti vertybinius sprendimus ir savo požiūrį į perskaitytą tekstą;

· Įvertinti teksto turinį, kalbos ypatumus ir struktūrą; nustatyti iliustracinės serijos vietą ir vaidmenį tekste;

· Remiantis turimomis žiniomis, gyvenimiška patirtimi, suabejoti to, kas buvo perskaityta, patikimumu, aptikti gautos informacijos netikslumą, informacijos spragas ir rasti būdų, kaip šias spragas užpildyti;

· Dalyvauti edukaciniame dialoge aptariant perskaitytą ar išklausytą tekstą.

Absolventas turės galimybę išmokti:

· palyginti skirtingus požiūrius;

· dirbdami su vienu ar keliais šaltiniais nustatyti patikimą (prieštaringą) informaciją.

Studentų IKT kompetencijos formavimas

Studijuojant visus dalykus, be išimties, pradinio bendrojo lavinimo lygmenyje, pradeda formuotis gyvenimui ir darbui būtinų įgūdžių šiuolaikinėje aukštųjų technologijų visuomenėje. Studentai įgis patirties dirbant su hipermedijos informaciniais objektais, kurie jungia tekstą, grafinius vaizdus, ​​skaitmeninius duomenis, nejudančius ir judančius vaizdus, ​​garsą, nuorodas ir duomenų bazes ir kurie gali būti perduodami tiek žodžiu, tiek naudojant telekomunikacijų technologijas ar skelbiami internete...

Mokiniai susipažins su įvairiomis IKT priemonėmis, įsisavins bendruosius saugaus ir ergonominius darbo jomis principus; suvokti įvairių IKT priemonių panaudojimo mokymosi, savo pažintinės veiklos ir bendrosios kultūros ugdymo galimybes.

Įgis pirminius informacijos apdorojimo ir paieškos įgūdžius naudojant IKT priemones; išmokti į kompiuterį įvesti įvairaus pobūdžio informaciją: tekstą, garsą, vaizdą, skaitmeninius duomenis; kurti, redaguoti, išsaugoti ir perduoti hipermedijos pranešimus.

Absolventai išmoks įvertinti papildomos informacijos poreikį ugdymo problemoms spręsti ir savarankiškai pažintinei veiklai; nustatyti galimus jo gavimo šaltinius; kritiškai vertinti informaciją ir informacijos šaltinio pasirinkimą.

Išmoks planuoti, projektuoti ir modeliuoti procesus paprastose mokymosi ir praktinėse situacijose.

Naudodami IKT priemones ir priemones bei IKT išteklius sprendžiant įvairias edukacines, pažintines ir ugdomąsias-praktines užduotis, apimančias visų studijuojamų dalykų turinį, mokiniai suformuos ir ugdys būtinus universalius ugdymo veiksmus bei specialiuosius ugdymosi įgūdžius, padėti pamatus sėkmingai edukacinei veiklai vidurinėje ir vidurinėje mokykloje.

Susipažinimas su IKT priemonėmis, kompiuterių higiena

Absolventas išmoks:

· Naudoti saugius regėjimo organams, nervų sistemai, raumenų ir kaulų sistemai, ergonominius darbo kompiuteriu būdus ir kitas IKT priemones; atlikti kompensuojamuosius fizinius pratimus (mini pratimus);

· Sutvarkykite aplankų sistemą, kad galėtumėte saugoti savo informaciją kompiuteryje.

Informacijos įvedimo į kompiuterį technologija: teksto įvedimas, garso, vaizdų, skaitmeninių duomenų įrašymas

Absolventas išmoks:

· Įveskite informaciją į kompiuterį įvairiomis techninėmis priemonėmis (foto ir vaizdo kameromis, mikrofonu ir kt.), išsaugokite gautą informaciją;

· Rašymas savo kompiuteriu rusų kalba; įveskite tekstą savo gimtąja kalba; įvesti tekstą užsienio kalba, naudoti atskirų žodžių vertimą ekrane;

· Piešti vaizdus grafinėje planšetėje;

· Nuskaitykite paveikslėlius ir tekstus.

Absolventas turės galimybę išmokti:

· Naudoti nuskaityto teksto rusų kalba atpažinimo programą.

Informacijos apdorojimas ir paieška

Absolventas išmoks:

· Pasirinkti turinio, estetinių parametrų ir techninės kokybės optimalų vaizdo įrašymo ir fotografavimo rezultatą, naudoti išimamas laikmenas (flash korteles);

· Apibūdinti objektą ar stebėjimo procesą pagal tam tikrą algoritmą, įrašyti audiovizualinę ir skaitmeninę informaciją apie jį naudojant IKT priemones;

· Rinkti skaitinius duomenis atliekant gamtinius-mokslinius stebėjimus ir eksperimentus naudojant skaitmeninius jutiklius, kamerą, mikrofoną ir kitas IKT priemones, taip pat apklausiant žmones;

· Redaguoti pranešimų ekrano gijas ir ekrano turinį pagal komunikacinę ar edukacinę užduotį, įskaitant teksto, vaizdų grandinių, vaizdo ir garso įrašų, nuotraukų vaizdų redagavimą;

· Naudotis pagrindinėmis standartinio teksto rengyklės funkcijomis, laikytis pagrindinių teksto formatavimo taisyklių;

· Naudoti pusiau automatinį rašybos kontrolę;

· Ieškokite informacijos amžių atitinkančiuose skaitmeniniuose žodynuose ir žinynuose, duomenų bazėse, valdomame internete, paieškos sistemoje kompiuterio viduje;

· Sudaryti naudojamų informacijos šaltinių sąrašą (įskaitant nuorodų naudojimą);

· Pildyti mokymo duomenų bazes.

Absolventas turės galimybę išmokti:

· Kompetentingai formuluoti užklausas ieškant internete ir duomenų bazėse, įvertinti, interpretuoti ir išsaugoti rastą informaciją;

· Kritiškai vertinkite informaciją ir informacijos šaltinio pasirinkimą.

Pranešimų kūrimas, pristatymas ir perdavimas

Absolventas išmoks:

· Kurti tekstinius pranešimus naudojant IKT priemones: redaguoti, kurti ir išsaugoti;

· Kurti pranešimus garso ir vaizdo fragmentų arba ekranų grandinės pavidalu, naudojant iliustracijas, vaizdo vaizdus, ​​garsą, tekstą;

· Parengti ir vesti prezentaciją nedidelei auditorijai: sudaryti pristatymo planą, pasirinkti audiovizualinę paramą, rašyti paaiškinimus ir pranešimo santraukas;

· Kurti diagramas, teritorijos planus ir kt .;

· Kurti vaizdus naudojant kompiuterio grafines galimybes;

· Sukomponuoti naują vaizdą iš paruoštų fragmentų (aplikacija);

· Paskelbti pranešimą mokyklos edukacinėje informacinėje aplinkoje;

· Naudotis pagrindinėmis telekomunikacijų priemonėmis;

· Dalyvauti kolektyvinės komunikacijos veikloje informacinėje edukacinėje aplinkoje, fiksuoti bendravimo eigą ir rezultatus ekrane bei bylose.

Absolventas turės galimybę išmokti:

· pateikti duomenys;

· Kurkite muzikos kūrinius naudodami kompiuterį ir muzikinę klaviatūrą, įskaitant paruoštus muzikos kūrinius ir „muzikines kilpas“.

Verslo planavimas, valdymas ir organizavimas

Absolventas išmoks:

· Kurti judančius modelius ir juos valdyti;

· Nustatyti veiksmų seką, sudaryti instrukcijas (paprastus algoritmus) keliuose veiksmuose, kurti programas kompiuterio vykdytojui naudojant nuoseklaus vykdymo ir kartojimo konstrukcijas;

· Planuoti nesudėtingus išorinio pasaulio objektų ir procesų tyrimus.

Absolventas turės galimybę išmokti:

· kurti paprastus realaus pasaulio objektus ir procesus, savo ir grupės veiklą;

· modeliuoti realaus pasaulio objektus ir procesus.

Planuojami dalyko rezultatai

Planuojami OOP įsisavinimo dalykų rezultatai pateikiami atsižvelgiant į dalykų sričių, kurios apima šiuos akademinius dalykus, turinio specifiką: filologija(rusų kalba, literatūros skaitymas, užsienio kalba); matematika ir informatika; socialiniai mokslai ir gamtos mokslai (aplink pasaulį); Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai; str(vaizduojamasis menas, muzika); technologija; fizinis lavinimas... (1 priedas.)

Taigi pradinės mokyklos absolventas turėtų turėti šiuos pagrindinius ugdomosios veiklos komponentus: pakankamai aukštą ugdymo įgūdžių ir veiksmų įvaldymo lygį; amžiaus normas atitinkančios pažintinės sferos raida; pakankamai išvystytas mąstymas ir normalus intelekto išsivystymo lygis, normalus arba aukštas ugdymosi motyvacijos lygis, susiformavę ugdymosi ir pažinimo motyvai; suformuota kontrolė ir savikontrolė; teigiamą savigarbą.

Mokymo programa MOU OOSH p. Primorye

MOU OOSH Primorėje mokymo programa sudaryta pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“, Pavyzdinius švietimo įstaigos nuostatus, patvirtintus Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretu, Rusijos Federacijos ministerijos įsakymu. Rusijos Federacijos švietimas „Dėl valstybinių pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo ir vidurinio (viso) bendrojo lavinimo standartų federalinio komponento patvirtinimo“ Rusijos Federacijos švietimo ministerijos įsakymu „Dėl federalinio pagrindinio išsilavinimo patvirtinimo“. mokymo programas ir pavyzdines mokymo programas Rusijos Federacijos švietimo įstaigoms, vykdančioms bendrojo ugdymo programas “, NOO federalinio valstybinio švietimo standarto SanPiN III skirsnio 19.3 punkto nuostatas, priimtas Rusijos Federacijos pagrindinio valstybinio sanitarijos gydytojo dekretu. 2010 m. gruodžio 29 d. N 189 (X skyriaus 10.5 ir 10.6 punktai), švietimo įstaigos plėtros chartija ir programa.

Į mokymo programą turėtų būti įtraukta bendra apkrova studentai. Mokymosi sesijų skaičius per 4 mokslo metus negali būti mažesnis nei 2904 valandos ir didesnis nei 3210 valandų.

ü Biologiniam judėjimo poreikiui patenkinti, nepriklausomai nuo mokinių amžiaus, rekomenduojama atlikti ne mažiau kaip 3 kūno kultūros pamokos per savaitę nustatytos didžiausios leistinos savaitės apkrovos tūryje. Keisti kūno kultūros pamokas kitais dalykais (pagal galiojančius SanPIN standartus (10.6 ir 10.20 punktai)) neleidžiama.

ü Pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programos privalomoji dalis yra 80 % , o ugdymo proceso dalyvių suformuota dalis - 20 % nuo bendros pradinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programos apimties (IEO federalinio valstybinio išsilavinimo standarto III skirsnio 15 punktas).

Pavyzdinė mokymo programa yra pagrįsta šiais struktūros apibrėžimo metodais:

Ugdymo modulių integravimas į dalykus, dalykų sritis (20 proc. formuoja ugdymo proceso dalyviai) ( vidiniai dalykiniai moduliai2 );

Ugdymo modulių (20% sudaro ugdymo proceso dalyviai) išskyrimas į savarankiškus dalykus (tarpdisciplininiai ir metadalyko moduliai4).

Pradinio bendrojo ugdymo programa (toliau – ugdymo programa) užtikrina Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimų įdiegimą ir įgyvendinimą, nustato bendrą mokinių darbo krūvį ir didžiausią klasės apkrovą, sudėtį ir struktūrą. privalomų dalykų ir popamokinės veiklos sričių pagal pažymius (mokymosi metus). Siekiant patenkinti individualius studentų poreikius, mokymo programoje numatytas laikas:

· Padidinti tam tikrų privalomų akademinių dalykų studijoms skiriamas studijų valandas;

· Dėl mokymo kursų, užtikrinančių įvairius studentų interesus, įskaitant etnokultūrinius, įvedimo;

· Užklasinei veiklai.

Užklasinei veiklai skiriamas laikas iki 1350 val. Nustatant maksimalų leistiną mokinių savaitės darbo krūvį neatsižvelgiama į užklasinei veiklai skirtą laiką, tačiau į jį atsižvelgiama nustatant pagrindinei ugdymo programai įgyvendinti skiriamo finansavimo dydį.

Organizuodama užklasinę mokinių veiklą, Primorės vidurinė mokykla išnaudoja savo ir ugdymo įstaigų galimybes papildomam vaikų ugdymui, kultūros ir sporto organizacijoms.

Nekintamoji pagrindinio ugdymo turinio (ugdymo) plano dalis atspindi ugdymo turinį, kuris užtikrina svarbiausių šiuolaikinio pradinio ugdymo tikslų sprendimą: moksleivių pilietinio tapatumo formavimą; jų supažindinimas su bendromis kultūros ir tautinėmis vertybėmis, informacinėmis technologijomis; pasirengimas tęsti mokslus pagrindinėje mokykloje; sveikos gyvensenos formavimas, elementarios elgesio ekstremaliose situacijose taisyklės; asmeninis mokinio tobulėjimas pagal jo asmenybę.

Dalyko „Rusų kalba“ mokymas pradinėje mokykloje yra skirtas ugdyti moksleivių kalbą, mąstymą, vaizduotę, gebėjimą pasirinkti kalbos priemones pagal bendravimo sąlygas, ugdyti teigiamą emocinį-vertybinį požiūrį. link rusų kalbos, pažadina pažintinį susidomėjimą žodžiu, norą tobulinti savo kalbą ... Susiformuoja pradinės rusų kalbos žodyno, fonetikos, gramatikos žinios. Jaunesni moksleiviai įvaldo įgūdžius taisyklingai rašyti ir skaityti, dalyvauti dialoge, kurti nesudėtingus monologinius teiginius ir rašytinius tekstus, nedidelės apimties aprašymus ir pasakojimus, įsisavinti dalykinio rašymo pagrindus (rašyti pastabą, adresą, laišką).

Dalyko „Literatūros skaitymas“ mokymas pradinėje mokykloje yra orientuotas į visų jaunesniojo mokinio kalbinės veiklos rūšių (klausymo, skaitymo, kalbėjimo, rašymo, įvairių rūšių perpasakojimo) formavimą ir tobulinimą, pažintį su turtingu pasauliu. vietinės ir užsienio vaikų literatūros, apie kūrybinei veiklai gebančio mokinio dorovinių ir estetinių jausmų ugdymą.

Užsienio kalbos (anglų) pradinėje mokykloje mokomasi nuo 2 klasės. Jis formuoja elementarius bendravimo įgūdžius kalbėdamas, klausydamas, skaitydamas ir rašydamas; lavina jaunesniojo mokinio kalbos gebėjimus, dėmesį, mąstymą, atmintį ir vaizduotę; skatina motyvaciją toliau mokėti užsienio kalbą.

Matematikos studijos yra skirtos formuoti pradines idėjas apie matematiką kaip bendros žmogaus kultūros dalį, lavinti vaizdinį ir loginį mąstymą, vaizduotę, matematinę kalbą, formuoti dalykinius įgūdžius ir gebėjimus, reikalingus sėkmingam ugdymo sprendimui. ir praktines problemas bei tęstinį mokymąsi.

Ypatinga vieta skiriama pirminiam mokinių kompiuterinio raštingumo supratimui užtikrinti.

Integruoto dalyko „Pasaulis aplink“ studijomis siekiama puoselėti meilę ir pagarbą gamtai, savo miestui, kraštui, savo tėvynei; asmeninės vaiko bendravimo su gamta ir žmonėmis patirties suvokimas; suprasti savo vietą gamtoje ir visuomenėje; mokyti vaikus racionaliai suvokti pasaulį, remiantis giliu emociniu ir vertybiniu požiūriu į jį. Ypatingas dėmesys skiriamas jaunesniųjų moksleivių sveikos gyvensenos formavimui, elementarioms žinioms apie elgesį ekstremaliose situacijose, tai yra gyvenimo saugos pagrindams.

Estetinio ciklo objektų (vaizduojamosios dailės ir muzikos) studija siekiama ugdyti gebėjimą emociškai vertinti vaizduojamojo ir muzikos meno kūrinių suvokimą, kūryboje išreikšti savo požiūrį į juos supantį pasaulį. Dalyką „Dailieji menai“ galima studijuoti atskirai arba kaip integruotą dalyką „Meninė kūryba“.

Dalykas „Technologijos“ formuoja į praktiką orientuotą ugdymo turinio orientaciją, leidžiančią praktiškai pritaikyti įgytas žinias studijuojant kitus mokomuosius dalykus (matematika, supantis pasaulis, vaizduojamieji menai, rusų kalba, literatūros skaitymas). ) mokinio intelektinėje ir praktinėje veikloje; tai savo ruožtu sudaro sąlygas mokinių iniciatyvumui, išradingumui, lankstumui ir mąstymo kintamumui ugdyti.

Užsiėmimai vyksta fizinė kultūra skirtas sveikatos gerinimui, harmoningam fiziniam vystymuisi ir visapusiškai fizinis pasirengimas studentas.

Atskira ugdymo turinio dalis – popamokinė veikla. Pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, jo organizavimui naudojamos įvairios formos: ekskursijos, būreliai, sekcijos, apskritieji stalai, konferencijos, ginčai, mokyklų mokslo draugijos, olimpiados, konkursai, konkursai, paieškos ir moksliniai tyrimai, socialiai naudingos praktikos. .

Kintamosios dalies skyrius „Užklasinė veikla“ leidžia visiškai įgyvendinti federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Užklasinės veiklos ugdymo programoje nurodytų valandų sąskaita Primorės vidurinė mokykla vykdo papildomas ugdymo programas, mokinių socializacijos programą, ugdymo programas.

Užsiėmimų organizavimas skyriaus „Nepamokinė veikla“ srityse yra neatsiejama ugdymo proceso mokykloje dalis.

Užklasinei veiklai skirtos valandos naudojamos mokinių pageidavimu ir yra skirtos įvairioms jos organizavimo formoms įgyvendinti, skiriasi nuo mokymo pamokų sistemos.

Edukacinė ir metodinė programos parama

Programos keliami tikslai ir uždaviniai įgyvendinami „Perspektyvinės pradinės mokyklos“ mokymo medžiaga, skirta bendram kultūriniam, asmeniniam, pažintiniam ugdymui, ugdomosios veiklos formavimui, komunikacinės kompetencijos ugdymui.

„Perspektyvinės pradinės mokyklos“ mokomoji medžiaga, be tiesioginio mokomųjų dalykų poveikio – tam tikrų žinių ir įgūdžių įgijimo, prisideda prie universalių ugdymo veiksmų formavimo. Mokomosios medžiagos parinkimas vykdomas pedagoginės tarybos sprendimu, suderinus su globos taryba remiantis anketinės tėvų apklausos rezultatais. (Pamokų sąrašas – 2 priedas)

Darbo valandos:

Užsiėmimų pradžia ¾ 8.00,

Naudojimas „pakopinis“ mokymosi režimas pirmąjį pusmetį (rugsėjo, spalio mėn. – 3 pamokos per dieną po 35 min., lapkričio – gruodžio mėn. – 4 pamokos, po 35 min.; sausio – gegužės mėn. – 4 pamokos, po 45 min.);

pertraukų tarp pamokų trukmė ¾ 10 min., didžiosios pertraukos ¾ 20 min.;

Didžiausias leistinas krūvis per dieną 1 klasės mokiniams - ne daugiau kaip 4 pamokos ir 1 dieną per savaitę - ne daugiau kaip 5 pamokos, už pamoką.

fizinis lavinimas ..

Pamokų trukmė 2-4 klasėse - 45 min., pertraukų tarp pamokų trukmė ¾ 10 min., didžiosios pertraukos ¾ 20 min.

Vos per 4 metus

1 ketvirtis

2 ketvirtis

3 ketvirtį

4 ketvirtis

Filologija

Raštingumo mokymas

Skaitymo mokymas

rusų kalba

Literatūrinis skaitymas

Anglų

Matematika ir informatika

Matematika

Gamtos mokslai

Pasaulis

Art

Technologijos

Technologijos

Informatika

Fizinis lavinimas

Fizinis lavinimas

Dvasinė ir moralinė kultūra

Ortodoksų kultūra

IŠ VISO

Vidinis modulis

Kalbos vystymas (1 val. rusų kalba)

Pramoginė matematika (1 klasė) ir informatika (2-4 klasė)

Plaukimas ar pasaulio tautų žaidimai (1 val. kūno kultūros)

Metasubjekto modulis

Įvadas į mokyklos gyvenimą

Tarpdisciplininis modulis

1 8

IŠ VISO (20 %)

1 24

56 2

Papildoma veikla

PervoLogo

Ortodoksų kultūra

1 Pagal tarpdalykinis ugdymo modulisŠis dokumentas – tai akademinio dalyko (susijusių dalykų, dalykinės krypties) skyrius, papildantis arba išplečiantis dalyko turinį, taip pat ugdomosios veiklos formas ir tipus, siekiant numatytų rezultatų. Tarpdalykinio ugdymo moduliai turi būti įrašyti į akademinių dalykų programas, taip pat į dėstytojų darbo programas. Šiuos modulius galima identifikuoti kaip atskirus tam tikros dalyko srities dalykus.

2 Raštingumo mokymas- atskiras arba integruotas mokymo kursas, vykdomas studentų mokymo skaityti ir rašyti laikotarpiu pagal dalyko sritį „Filologija“. Kursas skirtas parengti studentus rusų kalbos ir literatūros skaitymo studijoms. Kurso trukmė nustatoma pagal vykdomą mokymo programą.

3 Pagal viršdalykinis arba tarpdalykinis ugdymo modulisŠis dokumentas suprantamas kaip dalykas, išplečiantis ir integruojantis dalykų sričių turinį arba turintis atskirą nuo kitų dalykų turinį, kad būtų pasiekti numatyti rezultatai. Viršdalykiniai ir tarpdalykiniai ugdymo moduliai turėtų būti rengiami su atskiromis programomis, taip pat atskiromis darbo programomis mokytojams.

* Bendras valandų skaičius, numatytas pagal šią mokymo programą, per metus apskaičiuojamas taip:

1 klasė: 632 valandos = savaitės * 15 valandų) + savaitės * 20 valandų) + savaitės * 21 valanda)

2–4 klasės: 782 valandos = 34 savaitės * 23 valandos

Papildoma veikla: Mokyklos būreliai (projektinė veikla, stačiatikių kultūra, amatininkės), vaikų ir jaunimo centro būreliai (meniniai, vokaliniai) tik 5 pamokos per savaitę.

Visuotinių edukacinių veiksmų formavimo programa.

Svarbiausias šiuolaikinės švietimo sistemos uždavinys – visuotinės ugdomosios veiklos formavimas. Universalūs mokymosi veiksmai reiškia studento gebėjimą savarankiškai sėkmingai įsisavinti naujas žinias, formuoti įgūdžius ir kompetencijas, įskaitant savarankišką šio proceso organizavimą, tai yra gebėjimą mokytis, o tai suponuoja visavertį mokinių įsisavinimą visus mokymosi komponentus. švietėjiška veikla, įskaitant: 1) pažintinius ir ugdomuosius motyvus; 2) edukacinė paskirtis; 3) edukacinė užduotis; 4) mokymo veikla ir operacijos.

Visa tai pasiekiama mokiniams sąmoningai, aktyviai įgyjant socialinę patirtį. Kartu žinios, įgūdžiai ir gebėjimai laikomi atitinkamų kryptingų veiksmų rūšių išvestiniais, tai yra formuojami, taikomi ir išsaugomi glaudžiai susiję su pačių mokinių aktyviais veiksmais. Žinių įsisavinimo kokybę lemia universalių veiksmų rūšių įvairovė ir pobūdis.

Universaliųjų ugdymo veiksmų formavimo pradinio bendrojo lavinimo etape programa (toliau – UUD formavimo programa) patikslina federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus asmeniniams ir metadalykiniams PLO įsisavinimo rezultatams, papildo tradicinį turinį. ugdymo ir ugdymo programas ir yra mokymo programų, kursų, disciplinų rengimo pagrindas.

UUD formavimo programa skirta užtikrinti sisteminės veiklos metodą, kuriuo grindžiamas federalinis valstybinis išsilavinimo standartas, ir skirta prisidėti prie bendrojo vidurinio ugdymo plėtros potencialo įgyvendinimo, universalių švietimo veiksmų sistemos kūrimo, kuris veikia kaip nekintantis ugdymo proceso pagrindas ir suteikia moksleiviams gebėjimą mokytis, gebėjimą ugdytis ir tobulėti. Visa tai pasiekiama tiek studentams įgyjant konkrečių dalykų žinias ir įgūdžius atskirų disciplinų rėmuose, tiek sąmoningai, aktyviai pasisavinant naują socialinę patirtį. Kartu žinios, įgūdžiai ir gebėjimai laikomi atitinkamų kryptingų veiksmų rūšių išvestiniais, jeigu jie formuojami, taikomi ir išsaugomi glaudžiai susiję su pačių mokinių aktyviais veiksmais. Žinių įsisavinimo kokybę lemia universalių veiksmų rūšių įvairovė ir pobūdis.

UUD formavimo programos tikslas yra sudaryti sąlygas įgyvendinti UUD formavimo technologiją pradiniame bendrojo ugdymo etape, pasitelkiant edukacinį-metodinį rinkinį „Būsima pradinė mokykla“, atskleidžiant universalių ugdomųjų veiksmų, kuriuos galima atlikti, turinį. susiformavo pradiniame išsilavinimo laipsnyje didaktinio proceso ypatumų atžvilgiu.Primorye.

Programos tikslai: atnaujinti pradinio bendrojo ugdymo turinio vertybines orientacijas, būtinas darbuotojų tobulėjimui mokymo programas ir popamokinė veikla; ECD ir akademinių dalykų turinio tarpusavio ryšio mechanizmų kūrimas, asmeninių rezultatų ir reguliacinio, kognityvinio, komunikacinio EKD charakteristikų išaiškinimas; tipinių UUD formavimo užduočių aprašymas; nuoseklių sąsajų plėtojimas formuojant UUD pereinant iš ikimokyklinio į pradinį bendrąjį ugdymą.

Pradinio bendrojo ugdymo UUD formavimo programa:

· Nustato pradinio bendrojo ugdymo vertybines gaires;

· Apibrėžia universalių ugdymo veiksmų pradinio mokyklinio amžiaus sampratą, funkcijas, sudėtį ir ypatybes;

· Atskleidžia universalių ugdomųjų veiksmų ryšį su akademinių dalykų turiniu;

· Nustato sąlygas, užtikrinančias universalių mokinių ugdymo veiksmų formavimo programos tęstinumą pereinant iš ikimokyklinio į pradinį ir pagrindinį bendrąjį ugdymą.

Pradinio bendrojo ugdymo lygmens ugdymo turinio vertybinės orientacijos apima:

· Asmens pilietinio tapatumo pagrindų formavimas, remiantis priklausymo jausmo ir pasididžiavimo savo tėvyne, žmonėmis ir istorija puoselėjimu, asmens atsakomybės už visuomenės gerovę suvokimu; pasaulio suvokimas kaip vientisas ir holistinis, turintis įvairių kultūrų, tautybių, religijų;

· Psichologinių sąlygų formavimas bendravimui, bendradarbiavimui, grįstam geranoriškumu, pasitikėjimu ir dėmesiu žmonėms, pasirengimu bendradarbiavimui ir draugystei, pagalbos teikimui tiems, kuriems jos reikia;

Individo vertybinės-semantinės sferos raida remiantis

bendrieji žmogiškieji moralės ir humanizmo principai;

· Gebėjimo mokytis, kaip pirmo žingsnio saviugdos ir saviugdos link, ugdymas, būtent: plačių pažintinių interesų, iniciatyvumo ir smalsumo, pažinimo ir kūrybiškumo motyvų ugdymas; gebėjimo mokytis ir gebėjimo organizuoti savo veiklą formavimas;

· Individo savarankiškumo, iniciatyvumo ir atsakomybės ugdymas kaip jo savirealizacijos sąlyga.

Nurodytos gairės sudaro UUD formavimo programos pagrindą.

Nuosekliu veiklos požiūrio įgyvendinimu siekiama didinti ugdymo efektyvumą, lankstesnį ir patvaresnį mokinių žinių įsisavinimą, galimybę savarankiškai judėti tiriamoje srityje, ženkliai padidinti jų motyvaciją ir susidomėjimą mokytis.

Plačiąja prasme terminas „visuotiniai ugdomieji veiksmai“ reiškia gebėjimą mokytis, tai yra mokinio gebėjimą tobulėti ir tobulėti sąmoningai ir aktyviai pasisavinant naują socialinę patirtį.

Universalūs mokymosi veiksmai kaip apibendrinti veiksmai atveria mokiniams galimybę plačiai orientuotis tiek įvairiose dalykinėse srityse, tiek pačioje mokymosi veiklos struktūroje. Gebėjimas mokytis yra esminis veiksnys, didinant mokinių dalykinių žinių įsisavinimo efektyvumą, formuojant gebėjimus ir kompetencijas, pasaulio įvaizdį ir asmeninio moralinio pasirinkimo vertybinius-semantinius pagrindus.

Universali mokymosi veikla:

· Suteikti mokiniui galimybę savarankiškai vykdyti ugdomąją veiklą, išsikelti ugdymo tikslus, ieškoti ir naudoti jiems pasiekti reikalingas priemones ir būdus, kontroliuoti ir vertinti veiklos procesą ir rezultatus;

· Sudaryti sąlygas harmoningam asmenybės vystymuisi ir jos savirealizacijai, remiantis pasirengimu tęstiniam ugdymui; užtikrinti sėkmingą žinių įsisavinimą, įgūdžių, įgūdžių ir kompetencijų formavimąsi bet kurioje dalykinėje srityje.

Auklėjimo veiksmų universalumas pasireiškia tuo, kad jie yra metasubjektiniai; užtikrinti asmens bendro kultūrinio, asmenybės ir pažinimo raidos bei saviugdos vientisumą; užtikrinti visų ugdymo proceso etapų tęstinumą; yra bet kurios studento veiklos organizavimo ir reguliavimo pagrindas, nepaisant jos specialaus dalykinio turinio.

Universalūs ugdymo veiksmai suteikia ugdymo turinio įsisavinimo ir mokinio psichologinių gebėjimų formavimo etapus.

Kaip dalis pagrindinių UUD tipų, atitinkančių pagrindinius bendrojo ugdymo tikslus, yra keturi blokai: asmeninis, reguliavimo, pažintinis ir komunikacinis.

Asmeninis blokas siejamas su mokinių vertybine-semantine orientacija: gebėjimu koreliuoti veiksmus ir įvykius su priimtais etikos principais, gebėjimu išryškinti moralinį elgesio aspektą, orientacija į socialinius vaidmenis ir tarpasmeninius santykius. Pagal Pavyzdinę programą ir planuojamus rezultatus, asmeniniai rezultatai yra trijų tipų: apsisprendimo, jausmų formavimo, moralinės ir etinės orientacijos.

Reguliuojanti universali mokymosi veikla suteikia besimokantiesiems mokymosi veiklos organizavimą. Tai apima: tikslų nustatymą, planavimą, ugdomosios veiklos įgyvendinimą, prognozavimą, kontrolę, korekciją, vertinimą ir savireguliaciją.

Kognityviniai universalūs ugdymo veiksmai apima: bendrąjį ugdomąjį, ženklinį-simbolinį, informacinį, loginį.

Komunikacinė universali edukacinė veikla suteikia socialinę kompetenciją ir kitų žmonių, bendravimo ar veiklos partnerių pozicijos įvertinimą, gebėjimą klausytis ir užmegzti dialogą; dalyvauti kolektyviniame problemų aptarime; integruotis į bendraamžių grupę ir kurti produktyvią sąveiką bei bendradarbiavimą su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Komunikaciniai veiksmai apima: iniciatyvų bendradarbiavimą, švietimo bendradarbiavimo planavimą, sąveiką, komunikacijos valdymą.

Pagrindą apibrėžti universalius ugdymo veiksmus sudarė Apytikslė pagrindinio ugdymo programa, „Perspektyvinė pradinė mokykla“ mokomoji medžiaga ir numatomi ugdymo programos rezultatai.

Tipiškos „Perspektyvinės pradinės mokyklos“ ugdymo komplekso savybės yra išbaigtumas, instrumentiškumas, interaktyvumas ir integracija.

Išsamumas užtikrina mokymo medžiagos, skirtos formuoti tokius UUD, diegimo vienybę, kaip galimybė dirbti su keliais informacijos šaltiniais (su vadovėliu, žinynais, žodynais); su paprasčiausia įranga; dalykinio bendravimo įgūdžiai (darbas poromis, mažose ir didelėse komandose).

Be to, išsamumas apima: vienos žymėjimo sistemos naudojimą visuose UMK vadovėliuose; vieningos praktinių užduočių sistemos naudojimas; ne mažiau kaip dviejų požiūrių demonstravimas aiškinant naują medžiagą, peržengiant vadovėlius į žodynų zoną; keitimasis informacija tarp vadovėlių per kryžmines nuorodas, skersinės išorinės intrigos buvimas, kurio herojai – mokinių bendraamžiai – brolis ir sesuo (Miša ir Maša) demonstruoja skirtingus pavestų užduočių atlikimo variantus, skirtingus taškus. požiūrio (o tai svarbu aiškinant naują medžiagą); bendras projektų metodas.

Instrumentalumas – dalykiniai metodiniai mokymo medžiagos mechanizmai, prisidedantys prie įgytų žinių praktinio pritaikymo. Jie padeda mokiniui, studijuojant naują medžiagą, savarankiškai atrasti ir suformuluoti modelius ar taisykles, skirtas įgytas žinias praktiškai pritaikyti sprendžiant komunikacines, ugdymosi, gyvenimo problemas. Instrumentalumas numato susiformavusio UUD perkėlimą tiesiai į gyvenimo situacijas. Tam buvo sukurta praktinių (matematikos, informatikos, pasaulį supančių) problemų sistema, kurioje yra tarpusavyje susietos sąvokos ir sąvokos iš visų ugdymo sričių.

Interaktyvumas yra visiškai nauja tipinė šiuolaikinio ugdymo rinkinio metodinės sistemos savybė, užtikrinanti vaiko ugdomosios veiklos organizavimą už pamokos ribų tiesioginio dialogo su „protingu suaugusiuoju“ (informacijos nešėju) metodu susirašinėjant ar kreipiantis į Interneto adresai, pateikti rinkinio vadovėliuose.

Integracija yra svarbiausias metodinio mokymo sistemos vienybės pagrindas. Suvokus griežto gamtos mokslų ir humanitarinių žinių skirstymo į atskiras edukacines tradicijas, galima sukurti sintetinius, integruotus kursus, suteikiančius moksleiviams holistinį pasaulio vaizdą.

Integracija yra mokomosios medžiagos panaudojimo kiekvienoje dalykinėje srityje pagrindas. Kiekvienas vadovėlis sukuria ne tik savo dalyką, bet ir bendrą „pasaulio paveikslą“: matematinius ar kalbinius modelius, suprantamus jaunesniam mokiniui; gyvosios ir negyvosios gamtos, gamtos ir kultūros santykio ir tarpusavio priklausomybės paveikslas; skirtingų tautosakos žanrų sambūvio ir tarpusavio įtakos paveikslas; skirtingų taikomosios kūrybos technikų ir technologijų santykio paveikslas ir kt.

UUD formavimosi rezultatų charakteristikos skirtinguose mokymo ir mokymosi metodo „Perspektyvinė pradinė mokykla“ mokymo etapuose pradinėje mokykloje.

Klasė	Asmeninis UUD	Reguliavimo UUD	Kognityvinis UUD	Komunikacinis UUD
1 klasė	1. Suvokti Rusijos, kaip valstybės, gyvenamosios teritorijos ir bendrinės kalbos, vienijantį vaidmenį. Susiekite sąvokas „gimtoji gamta“ ir „tėvynė“. 2. Parodykite pagarbą savo šeimai, vertinkite abipusę pagalbą ir paramą iš šeimos narių ir draugų. 3. Priimti naują statusą „mokinys“, vidinę mokinio poziciją teigiamo požiūrio į mokyklą lygmenyje, priimti „gero mokinio“ įvaizdį. 4. Būkite dėmesingi savo ir kitų žmonių išgyvenimams; moralinis veiksmų turinys. 5. Laikytis asmens higienos, saugaus elgesio taisyklių mokykloje, namuose, gatvėje, viešose vietose. 6. Būkite dėmesingi supančio pasaulio grožiui, meno kūriniams.	1. Sutvarkykite savo darbo vietą vadovaujant mokytojui. 2. Kontroliuokite savo darbą lyginant su nurodytu standartu. 3. Atlikite reikiamus papildymus, pataisymus į savo darbą, jei jis skiriasi nuo standartinio (pavyzdžio). 4. Bendradarbiaudami su mokytoju, remdamiesi iliustracine „maršruto lapo“ serija, nustatykite medžiagos studijavimo seką.	2. Ieškoti ugdomosioms užduotims atlikti reikalingos informacijos, naudojantis vadovėlio informacine medžiaga (vadovaujant mokytojui). 3. Suprasti informaciją, pateiktą teksto, paveikslėlių, diagramų pavidalu. 4. Palyginkite objektus, objektus: raskite bendrumų ir skirtumų. 5. Grupuoti, klasifikuoti objektus, objektus pagal esminius požymius, pagal nurodytus kriterijus.	1. Laikykitės paprasčiausių kalbos etiketo normų: pasisveikinkite, atsisveikinkite, padėkokite. 2. Užmegzkite dialogą (atsakykite į klausimus, užduokite klausimus, paaiškinkite nesuprantamus). 3. Atlikdami užduotis poromis bendradarbiaukite su bendražygiais: nustatykite ir stebėkite veiksmų seką, teisingai informuokite draugą apie klaidas. 4. Dalyvauti kolektyvinėje ugdymo problemos diskusijoje. 5. Bendradarbiauti su bendraamžiais ir suaugusiaisiais įgyvendinant projekto veiklas.

2 klasė	1. Rusiją suvokti kaip daugiatautę valstybę, rusų kalbą kaip bendravimo priemonę. Sutikite, kad bet kokios tautybės Rusijos piliečiai turi mokytis rusų kalbos. 2. Rodykite pagarbą šeimai, savo tautos tradicijoms, savo nedidelei tėvynei, vertinkite visuomenės narių savitarpio pagalbą ir palaikymą. 3. Priimkite mokymosi tikslus, būkite pasirengę mokytis. 4. Įvertinkite savo emocines reakcijas, orientuokitės moraliniame savo veiksmų vertinime. 5. Laikykitės etiketo taisyklių. Atsargiai ir rūpestingai elkitės su gamta, laikykitės aplinkos saugos taisyklių. 6. Būkite dėmesingi savo išgyvenimams, kuriuos sukelia gamtos, meno kūrinio suvokimas. 7. Pripažinkite savo klaidas. Palyginkite savo veiklos vertinimą su jos bendražygių, mokytojos, vertinimu	1. Savarankiškai organizuoti savo darbo vietą. 2. Laikytis edukacinės ir popamokinės veiklos organizavimo režimo. 3. Su mokytojo pagalba nustatyti ugdomosios veiklos tikslą. 4. Nustatyti užduočių atlikimo klasėje, popamokinės veiklos, gyvenimiškų situacijų planą vadovaujant mokytojui. 5. Atlikdami užduotis vadovaukitės mokytojo nurodymais ir standartines mokymosi veiklas aprašančiais algoritmais. 7. Pataisykite užduoties vykdymą. 8. Įvertinkite savo užduoties atlikimą pagal šiuos parametrus: lengva ar sunku atlikti, koks yra įgyvendinimo sudėtingumas.	1. Naršyti vadovėliuose (žymėjimo sistema, teksto struktūra, antraštės, žodynas, turinys). 2. Savarankiškai ieškoti edukacinėms užduotims atlikti reikalingos informacijos žinynuose, žodynuose, lentelėse, patalpintuose vadovėliuose. 3. Naršyti vadovėliuose pateiktuose paveikslėliuose, diagramose, lentelėse. 4. Išsamiai ir trumpai perpasakokite tai, ką perskaitėte ar girdėjote, susidarykite paprastą planą. 5. Paaiškinkite kūrinio pavadinimo reikšmę, santykį su turiniu. 6. Palyginti ir sugrupuoti objektus, objektus keliais pagrindais; rasti modelius, savarankiškai tęsti juos pagal nustatytą taisyklę. 7. Stebėkite ir savarankiškai padarykite paprastas išvadas. 8. Atlikti užduotis pagal analogiją	2. Garsiai ir tyliai skaitykite vadovėlių, grožinės literatūros ir mokslo populiarinimo knygų tekstus, supraskite, ką skaitote; suprasti teiginio (teksto) temą pagal turinį, pagal pavadinimą. 4. Dalyvauti dialoge; klausytis ir suprasti kitus, atsakyti į pastabas, užduoti klausimus, išsakyti savo požiūrį. 5. Išklausykite savo partnerį, derėkitės ir priimkite bendrą sprendimą, dirbdami poromis. 6. Atlikti skirtingus vaidmenis grupėje, bendradarbiauti sprendžiant problemą (užduotį).
3 klasė	1. Suvokti istorinį ir geografinį Rusijos vaizdą (teritoriją, sienas, geografinius ypatumus, daugiatautiškumą, pagrindinius istorinius įvykius; valstybės simbolius, šventes, piliečio teises ir pareigas). 2. Parodykite pagarbą šeimai, savo žmonių ir kitų Rusijoje gyvenančių tautų kultūrai. 3. Parodykite teigiamą motyvaciją ir pažintinį susidomėjimą mokytis, aktyvumą studijuojant naują medžiagą. 4. Išanalizuokite savo patirtį ir veiksmus. Vadovautis savo ir kitų žmonių veiksmų moraliniu turiniu. Raskite bendras moralines kategorijas skirtingų tautų kultūroje. 5. Vykdyti pagrindines pagarbos gamtai taisykles, sveikos gyvensenos taisykles, pagrįstas žiniomis apie žmogaus organizmą. 6. Parodykite estetinį jausmą, pagrįstą įvairių meno rūšių pažinimu, gamtos stebėjimu. 7. Palyginkite savo pačios veiklos vertinimą su jos bendražygių, mokytojos, vertinimu.	1. Savarankiškai organizuoti savo darbo vietą pagal užduočių atlikimo tikslą. 2. Su mokytojo pagalba nustatykite ugdomosios veiklos tikslą ir savarankiškai koreliuokite savo veiksmus su tikslu. 4. Sudaryti planą užduočių atlikimui klasėje, popamokinei veiklai, gyvenimiškoms situacijoms vadovaujant mokytojui. 5. Žinoti veiksmų būdus ir metodus sprendžiant ugdymo problemas. 6. Atlikti savarankišką ir abipusį darbų patikrinimą. 7. Įvertinkite atliktos užduoties teisingumą pagal palyginimą su ankstesnėmis užduotimis arba pagal įvairius pavyzdžius ir kriterijus. 8. Koreguoti užduoties vykdymą pagal planą, vykdymo sąlygas, veiksmų rezultatą tam tikrame etape. 9. Konkrečiai užduočiai pasirinkti literatūrą, įrankius, prietaisus. 10. Įvertinkite savo sėkmę atliekant užduotis	1. Naršyti vadovėliuose: nustatyti, numatyti, kas bus įvaldyta studijuojant šį skyrių; nustatyti savo nežinojimo ratą, atlikti užduočių pasirinkimą konkrečiai užduočiai. 2. Savarankiškai numanyti, kokios papildomos informacijos reikės medžiagai studijuoti; projekto veiklų metu pasirinkti reikiamus informacijos šaltinius iš žodynų, enciklopedijų, žinynų. 3. Ištraukite informaciją iš įvairių formų (teksto, iliustracijos, lentelės, diagramos, diagramos, modelio) Naudokite žodinės informacijos transformavimą į sąlyginius modelius ir atvirkščiai. Savarankiškai naudokite modelius spręsdami ugdymo problemas. 4. Pateikti darbo rezultatus, taip pat naudojant IKT. 5. Analizuoti, lyginti, nustatyti priežastinius ryšius 6. Nustatyti analogijas ir panaudoti jas atlikdami užduotis. 7. Dalyvauti ugdomųjų užduočių aptarime, siūlyti įvairius užduočių atlikimo būdus, pagrįsti veiksmo būdo pasirinkimą.	1. Kasdieniame gyvenime laikytis kalbos etiketo normų ir žodinio bendravimo taisyklių. 3. Suformuluokite mintis žodžiu ir raštu, atsižvelgdami į savo ugdomąsias ir gyvenimiškas kalbos situacijas. 4. Dalyvauti dialoge; išklausyti ir suprasti kitus, tiksliai reaguoti į pastabas, išsakyti savo požiūrį, suprasti, kad reikia argumentuoti savo nuomonę. 5. Kritiškai vertinkite savo nuomonę, palyginkite savo požiūrį su kito požiūriu. 6. Dalyvauti grupės darbe (taip pat ir vykdant projektinę veiklą), paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje, atsižvelgiant į galutinį tikslą. Dirbdami grupėje vadovaukitės savitarpio pagalba ir savikontrole.
4 klasė	1. Parodyti priklausymo savo tautos ir tėvynės gyvenimui jausmą, suvokti savo pilietinę ir tautinę priklausomybę. Rinkti ir studijuoti kraštotyrinę medžiagą (krašto istoriją ir geografiją). 3. Vertinti šeimos santykius, savo žmonių tradicijas. Gerbkite ir studijuokite Rusijos istoriją, Rusijoje gyvenančių tautų kultūrą. 4. Nustatyti asmeninę mokymo prasmę; pasirinkti tolesnį edukacinį maršrutą. 5. Reguliuokite savo elgesį pagal pripažintas moralės normas ir etikos reikalavimus. Patirkite empatiją, supraskite kitų jausmus ir įsijauskite į juos, išreikškite savo požiūrį konkrečiais veiksmais. 6. Atsakingai elgtis su savo sveikata, aplinka, stengtis išsaugoti laukinę gamtą. 7. Parodykite estetinį jausmą, pagrįstą meninės kultūros pažinimu. 8. Vadovaukitės, kaip suprasti studijų sėkmės / nesėkmės priežastis	1. Savarankiškai suformuluokite užduotį: nustatykite jos tikslą, suplanuokite savo veiksmus užduočių įgyvendinimui, numatykite rezultatus, protingai pasirinkite veiksmų būdus ir metodus, koreguokite darbus vykdymo eigoje. 2. Pasirinkite įvairias užduoties atlikimo priemones: žinynus, IKT, įrankius ir įrenginius. 3. Atlikti galutinę ir žingsnis po žingsnio rezultatų kontrolę. 4. Įvertinkite savo veiklos rezultatus, paaiškinkite, kokiais kriterijais buvo atliktas vertinimas . 5. Tinkamai suvokti argumentuotą klaidų kritiką ir atsižvelgti į ją dirbant su klaidomis. 6. Išsikelkite savo veiklos tikslą (švietėjiškos ir projektinės veiklos rėmuose) ir jo laikykitės. 7. Suplanuokite savo popamokinę veiklą (projektinės veiklos rėmuose) \ 8. Reguliuokite savo elgesį pagal pripažintas moralės normas ir etikos reikalavimus. 9. Suplanuokite savo veiklą, susijusią su kasdieninėmis gyvenimo situacijomis: judėjimo maršrutą, laiką, produktų suvartojimą, išlaidas ir kt.	1. Naršyti vadovėliuose: nustatyti įgūdžius, kurie bus suformuoti remiantis šio skyriaus studijomis; nustatyti savo nežinojimo ratą, atlikti užduočių pasirinkimą pagal užsibrėžtą tikslą. 2. Savarankiškai numanyti, kokios papildomos informacijos reikės medžiagai studijuoti. 3. Palyginti ir atrinkti informaciją, gautą iš įvairių šaltinių (žodynų, enciklopedijų, žinynų, interneto). 4. Analizuoti, lyginti, grupuoti įvairius objektus, faktus; nustatyti modelius ir juos naudoti atliekant užduotis, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, kurti loginius samprotavimus, daryti analogijas, naudoti apibendrintus metodus ir įsisavinti naujus metodus, metodus. 5. Savarankiškai daryti išvadas, apdoroti informaciją, pateikti informaciją diagramų, modelių, lentelių pagrindu. 6. Sudarykite sudėtingą teksto kontūrą. 7. Gebėti perteikti turinį suspausta, atrankine, išplėstine forma, pristatymų forma	1. Turėti interaktyvią kalbos formą. 3. Suformuluokite mintis žodžiu ir raštu, atsižvelgdami į savo ugdomąsias ir gyvenimiškas kalbos situacijas. 4. Suformuluokite savo nuomonę ir poziciją; užduoti klausimus, išsiaiškinti nesuprastą pašnekovo pareiškime ; ginti savo požiūrį, laikydamiesi kalbos etiketo taisyklių; argumentuokite savo požiūrį pasitelkdami faktus ir papildomą informaciją. 5. Kritiškai vertinkite savo nuomonę. Kad būtų galima pažvelgti į situaciją iš kitos pozicijos. Atsižvelkite į skirtingas nuomones ir stenkitės derinti skirtingas pozicijas dirbdami poromis. Derėtis ir priimti bendrą sprendimą. 6. Dalyvauti grupės darbe: paskirstyti pareigas, planuoti savo darbo dalį; vykdyti savo pareigų dalį, atsižvelgdami į bendrą veiksmų planą ir galutinį tikslą; savikontrolė, savikontrolė ir savitarpio pagalba. 7.Spręsdami bendravimo problemas naudokite kalbos priemones

Universalių ugdomųjų veiksmų sąsaja su akademinių dalykų turiniu

Visuotinių ugdymo veiksmų, užtikrinančių mokinių bendrosios kultūrinės, vertybinės-asmeninės, pažintinės raidos problemų sprendimą, formavimas įgyvendinamas holistinio ugdymo proceso rėmuose, studijuojant akademinių dalykų ir disciplinų sistemą, metadalykinėje veikloje. , organizuojant švietimo bendradarbiavimo formas ir sprendžiant svarbias mokinių gyvenimo problemas.

Kiekvienas akademinis dalykas, priklausomai nuo dalyko turinio ir aktualių mokinių edukacinės veiklos organizavimo būdų, atskleidžia tam tikras universalių ugdymo veiksmų formavimo galimybes.

(Daugiau informacijos žr 3 priedas)

UUD ryšys su akademinių dalykų turiniu
rusų kalba
reguliavimo	pažinimo	komunikabilus
Formos 1. Loginiai analizės, palyginimo, priežasties-pasekmės ryšių nustatymo veiksmai tekste. 2. Orientavimasis morfologinėje ir sintaksinėje kalbos struktūroje bei žodžių ir sakinių sandaros taisyklių įsisavinimas, grafinė raidžių forma užtikrina simbolinių veiksmų – pakeitimo (pavyzdžiui, garsas raide), modeliavimo – raidą. (pavyzdžiui, žodžių daryba nubraižant diagramą) ir modelio transformacija (žodžių modifikavimas). 3. „Lingvistinė nuojauta“, atsirandanti dėl vaiko orientacijos gramatinėje ir sintaksinėje gimtosios kalbos struktūroje, užtikrinanti sėkmingą amžiui tinkamų kalbos formų ir funkcijų vystymąsi, įskaitant apibendrinimo ir planavimo funkcijas.
Literatūrinis skaitymas
Asmeninis	reguliavimo	pažinimo	komunikabilus
Suteikti formavimąsi 1. Prasmės formavimas per herojaus likimo ir mokinio orientacijos asmeninių reikšmių sistemoje atsekimą; 2. Apsisprendimas ir savęs pažinimas, paremtas „aš“ įvaizdžio palyginimu su literatūros kūrinių herojais emociškai efektyvaus identifikavimo priemonėmis; 3. Pilietinio tapatumo pagrindai per pažintį su didvyriška savo tautos ir savo šalies istorine praeitimi, pasididžiavimo ir emocinio įsitraukimo į piliečių žygdarbius ir pasiekimus patirtį; 4. Estetinės vertybės ir jų pagrindu estetiniai kriterijai; 5. Moralinis ir etinis vertinimas identifikuojant veikėjų veiksmų moralinį turinį ir moralinę reikšmę; 6. Emocinė ir asmeninė decentracija, pagrįsta tapatinimu su kūrinio herojais, jų pozicijų, pažiūrų ir nuomonių koreliavimu ir palyginimu; 7. · Gebėjimas suprasti kontekstinę kalbą, paremtą įvykių ir veikėjų veiksmų paveikslo atkūrimu; · aštuoni. Gebėjimas savavališkai ir išraiškingai kurti kontekstinę kalbą, atsižvelgiant į komunikacijos tikslus, klausytojo ypatybes, taip pat naudojant audiovizualines priemones; ·devyni. Gebėjimas nustatyti logišką kūrinio herojų įvykių ir veiksmų priežasties-pasekmės seką; · dešimt. Gebėjimas sudaryti planą, išryškinant esminę ir papildomą informaciją.
Užsienio kalba
Asmeninis	pažinimo	komunikabilus
Skatina 1. Asmens pilietinio tapatumo, daugiausia jo bendrosios kultūrinės dalies, ir geranoriško požiūrio, pagarbos ir tolerancijos kitoms šalims ir tautoms formavimas, kultūrų dialogo kompetencija.	Skatina 1. Bendrųjų lavinamųjų pažintinių veiksmų, pirmiausia semantinio skaitymo, ugdymas (teksto dalyko ir predikato išryškinimas; teksto prasmės supratimas ir gebėjimas numatyti jo siužeto raidą; gebėjimas kelti klausimus, pagrįstus teksto reikšme perskaitytas tekstas; originalaus teksto sudarymas pagal planą).	Reklamuoja: · 1. Bendroji mokinio kalbos raida, pagrįsta gramatikos ir sintaksės apibendrintų kalbinių struktūrų formavimu; · 2. Monologinės ir dialoginės kalbos savivalės ir sąmoningumo ugdymas; 3. · Rašytinės kalbos ugdymas; 4. · Orientacijos į partnerį, jo pasisakymus, elgesį, emocinę būseną ir išgyvenimus formavimas; pagarba partnerio interesams; gebėjimas klausytis ir išgirsti pašnekovą; veskite dialogą, išsakykite ir pagrįskite savo nuomonę pašnekovui suprantama forma.
Matematika
pažinimo
Formuojami edukaciniai veiksmai, skirti planuoti problemų sprendimo žingsnių seką; metodo ir veiksmo rezultato atskyrimas; būdo, kaip pasiekti užsibrėžtą tikslą, pasirinkimas; simbolinių priemonių panaudojimas matematinės situacijos modeliavimui, informacijos pateikimui; palyginimas ir klasifikavimas (pavyzdžiui, objektai, skaičiai, geometrinės figūros) iš esmės.
Pasaulis
Asmeninis	pažinimo
Skatina formavimąsi 1. Pilietinės Rusijos tapatybės pažinimo, emocinės-vertybės ir veiklos komponentai; 2. · Gebėjimas atskirti Rusijos Federacijos ir jų regiono valstybinius simbolius, apibūdinti sostinės ir gimtojo krašto įžymybes, rasti žemėlapyje Rusijos Federaciją, Maskvą – Rusijos sostinę, savo regioną ir jos sostinę; susipažinimas su kai kurių užsienio šalių ypatumais; · 3. Istorinės atminties pagrindai – gebėjimas istoriniame laike atskirti praeitį, dabartį, ateitį, iš esmės orientacijas istorinių įvykių savo tautą ir Rusiją bei pasididžiavimo savo tautos ir Rusijos šlove ir pasiekimais jausmą, informacinėje aplinkoje fiksuoti giminės, savo krašto istorijos elementus; 4. Mokinių aplinkosauginio sąmoningumo, raštingumo ir kultūros pagrindai, elementarių adekvačios natūralaus elgesio normų ugdymas; 5. Moralinės ir etinės sąmonės ugdymas – žmonių santykių su kitais žmonėmis, socialinėmis grupėmis ir bendruomenėmis normos ir taisyklės. 6. Sveikos gyvensenos taisyklės, supratimas apie sveikos gyvensenos poreikį, siekiant stiprinti fizinę, psichinę ir psichologinę sveikatą.	Skatina formavimąsi 1. · Pradinių tyrimo formų įsisavinimas, įskaitant gebėjimą ieškoti ir dirbti su informacija; 2. Pakeitimo ir modeliavimo veiksmai (naudojant paruoštus modelius reiškiniams paaiškinti arba objektų savybėms atskleisti ir modeliams kurti); · 3. Loginiai palyginimo veiksmai, sąvokų, analogijų apibendrinimas, gyvosios ir negyvosios gamtos objektų klasifikavimas pagal išorinius požymius ar žinomas būdingas savybes; priežasties-pasekmės ryšių nustatymas aplinkiniame pasaulyje, įskaitant įvairiapusę gimtojo krašto gamtos ir kultūros medžiagą.
Muzika
Asmeninis	pažinimo	komunikabilus
Skatina 1. Mokinių estetinės ir vertybinės semantinės orientacijos formavimas, kuris sukuria pagrindą pozityvios savigarbos, savigarbos, gyvenimo optimizmo, kūrybinės saviraiškos poreikio formavimuisi. 2. Supažindinimą su nacionalinės, rusų ir pasaulio muzikinės kultūros laimėjimais ir tradicijomis, Rusijos muzikinio folkloro įvairovę, liaudies ir profesionaliosios muzikos pavyzdžius užtikrins Rusijos pilietinio tapatumo ir tolerancijos, kaip gyvenimo pagrindo, formavimas. daugiakultūrė visuomenė.	Skatina 1. Pakaitos formavimas ir modeliavimas.	Skatina 1. Komunikacinių universalių ugdomųjų veiksmų formavimas, paremtas empatijos ugdymu ir gebėjimu atpažinti muzikoje reiškiamas nuotaikas ir jausmus bei kūrybinės saviraiškos pagrindu perteikti savo jausmus ir emocijas.
str
Asmeninis	reguliavimo	pažinimo
Prisidėti 1. Supažindinimas su pasauliu ir tautine kultūra bei vaizduojamojo meno, liaudies, tautinių tradicijų, kitų tautų meno lobyno plėtra užtikrina asmens pilietinio tapatumo, tolerancijos, estetinių vertybių ir skonių, naujos sistemos formavimąsi. motyvų, įskaitant kūrybinės raiškos motyvus	Prisidėti 1. Tikslo kėlimas kaip idėjos formavimas, veiksmų planavimas ir organizavimas pagal tikslą, gebėjimas kontroliuoti atliekamų veiksmų atitiktį metodui, koregavimas remiantis būsimo rezultato numatymu ir jo atitikimu planui. .	Prisidėti 1. Loginių palyginimo operacijų formavimas, tapatumo ir skirtumų, analogijų, priežasties-pasekmės ryšių ir ryšių nustatymas
Fizinis lavinimas
Asmeninis	reguliavimo	pažinimo
Suteikti formavimąsi 1.Osnovo bendroji kultūrinė ir Rusijos pilietinė tapatybė kaip pasididžiavimo pasiekimais pasaulio ir šalies sporte jausmas; · 2. Pagalbos tiems, kuriems to reikia, moralinių standartų įsisavinimas, noras prisiimti atsakomybę; · 3. Pasiekimų motyvacijos ir pasirengimo įveikti sunkumus ugdymas remiantis konstruktyviomis įveikos strategijomis ir gebėjimu mobilizuoti savo asmeninius ir fizinius išteklius, atsparumą stresui; · 4. Sveikos ir saugios gyvensenos taisyklių įsisavinimas.	Prisidėti prie: 1. Įgūdžių planuoti, reguliuoti, kontroliuoti ir vertinti savo veiksmus ugdymas;	Prisidėti 1. Sąveikos, orientacijos į partnerį, bendradarbiavimo ir bendradarbiavimo ugdymas (komandinėse sporto šakose; 2. Įgūdžių planuoti bendrą tikslą ir būdus jam pasiekti; susitarti dėl tikslų ir veiksmų metodų, funkcijų ir vaidmenų paskirstymo bendrai. veikla 3. Konstruktyvus konfliktų sprendimas 4. Abipusės kontrolės vykdymas 5. Adekvatus savo ir partnerio elgesio vertinimas, reikiamų koregavimų atlikimas siekiant bendro rezultato.
Technologijos
Asmeninis	reguliavimo	pažinimo	komunikabilus
Užtikrinti šių tikslų įgyvendinimą: · Vaizdo apie materialinės ir dvasinės kultūros pasaulį, kaip kūrybinį subjektą transformuojančios žmogaus veiklos produktą, formavimas; · Ženklinio-simbolinio ir erdvinio mąstymo, kūrybinės ir reprodukcinės vaizduotės ugdymas, pagrįstas mokinio gebėjimo modeliuoti ir demonstruoti objektą ugdymu bei jo transformacijos procesu modelių pavidalu (brėžiniai, planai, diagramos, brėžiniai); · Reguliavimo veiksmų kūrimas, įskaitant tikslų nustatymą; planavimas (gebėjimas sudaryti veiksmų planą ir jį taikyti sprendžiant problemas); prognozavimas (būsimo rezultato numatymas įvairiomis veiksmo atlikimo sąlygomis), kontrolė, taisymas ir vertinimas; · Vidinio plano formavimas, pagrįstas dalykinių transformuojančių veiksmų etapiniu vystymu; · Kalbos planavimo ir reguliavimo funkcijų ugdymas; · Studentų komunikacinės kompetencijos ugdymas bendros-produktyvios veiklos organizavimo pagrindu; · Estetinių idėjų ir kriterijų kūrimas remiantis vizualine ir menine konstruktyvia veikla; · Pradinių klasių mokinių sėkmės ir pasiekimų motyvacijos formavimas, kūrybinė savirealizacija, pagrįsta dalyką transformuojančios simbolinės-modeliuojančios veiklos efektyviu organizavimu; · Mokinių supažindinimas su profesijų pasauliu ir jų socialine reikšme, jų atsiradimo ir raidos istorija kaip pirmuoju pasirengimo preliminariam profesiniam apsisprendimui formavimo etapu; · Mokinių IKT kompetencijos formavimas, įskaitant supažindinimą su žmonių gyvenimo informaciniame pasaulyje taisyklėmis: informacijos vartojimo selektyvumu, pagarba kito žmogaus asmeninei informacijai, mokymosi procesui, būklei. neišsamios žinios ir kiti aspektai.

Informacinės ir komunikacijos technologijos – universalios edukacinės veiklos priemonių rinkinys.

Ankstesnis straipsnis: Uždegiminės gerklų ligos Kitas straipsnis: Kaip išgydyti tonziles namuose?