Lo sviluppo del bambino secondo Zaitsev. Sviluppo precoce del bambino. Pro e contro della tecnica
trascrizione
1 Istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale asilo 39 "Biancaneve" Scheda di giochi ed esercizi sulla metodologia dell'insegnamento della lettura N. A. Zaitseva Preparato e condotto da: M. V. Ryabova, insegnante istruzione aggiuntiva Surgut
2 Lavoro a livello del magazzino Il gioco "Treno a vapore" per imparare a lavorare con i cubi, scegliendo un lato con una determinata lettera, per aiutare a memorizzare e leggere i magazzini con la stessa lettera, per imparare a trovare significativamente il giusto cubo, per attirare l'attenzione sul lavoro con i cubi. Opzione 1 L'insegnante invita i bambini a costruire una locomotiva. Per fare ciò, sullo scaffale (per la prima lezione) vengono posizionati una locomotiva (una locomotiva a vapore giocattolo) e un grande cubo dorato con la lettera A. L'insegnante parla. Che tutte le carrozze del treno siano con la lettera A e che sul primo cubo (su qualsiasi grande) indichi come trovare il lato con la lettera A. poi l'insegnante mette il cubo accanto alla locomotiva. I bambini mettono loro stessi il resto dei cubi, l'insegnante interviene solo quando il bambino non capisce come cercare i cubi con la lettera A. L'insegnante spiega necessariamente che la lettera A si trova solo su cubi grandi. Pertanto, i bambini lavorano solo con cubi grandi, evidenziandoli gradualmente visivamente. Quando la locomotiva a vapore è costruita, deve avviarla. Ma per questo, tutti i trailer devono essere letti: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA, ecc. L'insegnante chiede ai bambini di seguire i suoi movimenti. Con l'indice della mano destra mostra il primo grande cubo d'oro e dà voce al magazzino, ei bambini lo ripetono all'unisono. Un lavoro simile viene eseguito con altri trailer e prima il dito dell'insegnante si sposta sul cubo successivo, quindi viene suonato il magazzino. Puoi usare il cubo con un accento spostandolo lungo i vagoni dei cubi. Nelle lezioni seguenti vengono prese come esempio altre vocali sui cubi d'oro grandi e piccoli. In futuro, saranno i bambini stessi a decidere quale vocale "cavalcherà il treno". Opzione 2 Gioco di squadra. Sul primo tavolo, i bambini dispongono i trailer con la lettera O, e sul secondo tavolo, E. Le squadre dovrebbero ottenere questo: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO e E-TE-NE-PE -RE-SE-FE Vince la squadra che esegue il lavoro più velocemente. Esercizio "Trova una canzone" per consolidare nei bambini l'abilità di trovare a orecchio la colonna desiderata della tabella, per consolidare la capacità di navigare nella tabella. Descrizione. L'insegnante invita il bambino a trovare una canzone nella tavola che canterà. Ad esempio, M-MA-MO-MU-NOI-ME. Il figlio punta alla colonna corrispondente della tabella con un puntatore. Questo esercizio è un test e aiuta a capire quanto bene è orientato il bambino nella tabella. Se il bambino affronta bene questo compito, gli viene chiesto di mostrare il magazzino indicato nella tabella.
3 Canto di magazzino piano verticale nella tavola, insegnare ai bambini a seguire le linee più piccole della tavola con gli occhi e non smarrirsi, memorizzare i magazzini, basandosi sulla conoscenza delle consonanti, elaborare i magazzini di lettura con fusioni morbide. Descrizione. 1. L'insegnante mostra che tutti i magazzini grandi si trovano a sinistra e tutti quelli piccoli a destra. Sopra sono scritti i magazzini dei principali cubi d'oro. Cioè, se i magazzini in una colonna della tabella si trovano sotto la lettera A, tutti i magazzini in questa colonna saranno con la lettera A. 2. L'insegnante con il dito indice guida la colonna selezionata con i magazzini, cantandoli per il motivo di qualsiasi canzone per bambini. 3. Dopo il canto collettivo dei magazzini della prima colonna, l'insegnante mette alla prova i bambini: mostra un qualsiasi magazzino da tante canzoni cantate e chiede ai bambini di leggere. 4. Lo stesso si ripete con le altre colonne, ma sono scelte dai bambini stessi. Consolidamento dei magazzini di lettura con un segno morbido per consolidare nei bambini l'abilità di leggere i magazzini con un segno morbido e differenziare i magazzini con b dai magazzini con lettere iotizzate. Descrizione. Per prima cosa, dal tavolo vengono lette tutte le sillabe con un segno morbido, quindi viene giocato il gioco della "locomotiva" (cubi con un segno b). Dopo che la catena è pronta e letta, l'insegnante gira il primo cubetto d'oro fino alla lettera U e i bambini devono girare anche il resto dei cubetti (pu-lu-zu). Successivamente, l'intera catena viene letta di nuovo. In altre classi, il segno b è differenziato dalle lettere I E Y. Praticare la lettura e la scrittura di magazzini problematici secondo la tabella 2 per consolidare le capacità di lettura e scrittura dei bambini di magazzini con fusioni soft o altri magazzini problematici. Descrizione. Dopo che i bambini hanno cantato delle canzoni e condotto un test per la lettura dei magazzini, ogni bambino a sua volta sceglie un qualsiasi magazzino e tante una colonna cantata, la legge e scrive su qualsiasi superficie della lettera. Esercitarsi nella lettura e nella scrittura di magazzini problematici utilizzando le tabelle
4 insegnare ai bambini a correlare i magazzini sia sui tavoli che sui cubi, a consolidare la capacità di leggere i magazzini che causano difficoltà, ad automatizzare i suoni erogati nelle lezioni individuali. Descrizione. Il bambino legge il magazzino sulla tavola 2, trova lo stesso sulla tavola 1 e sul cubo. I cubi selezionati vengono portati all'insegnante da questi cubi la parola viene compilata e letta. Il gioco "Funny Words" per insegnare ai bambini a sentire che una parola non ha una lunghezza infinita, per imparare a manipolarla con i cubi, a metterli correttamente sullo scaffale (da sinistra a destra, uno accanto all'altro, ecc.), imparare a comporre in modo indipendente parole dai magazzini sui cubi per formare la motivazione per il lavoro indipendente. Descrizione. L'insegnante invita i bambini a giocare nuovo gioco. Ogni bambino è invitato a scrivere una parola divertente dai cubi, per i quali devi solo raccogliere un numero qualsiasi di cubi e metterli uno dopo l'altro.Nel processo, l'insegnante ricorda discretamente ai bambini come mettere i cubi: da sinistra a destra, fianco a fianco, "sulle gambe, non sulla testa". L'insegnante spiega ai bambini che più breve è la parola, più è divertente. Particolare attenzione è rivolta ai bambini che vogliono scrivere una parola di 7-9 o più cubi. Se il bambino non accetta di prendere meno cubetti. La parola rimane così a lungo. Poi l'insegnante legge ogni parola scritta. I bambini sono molto divertiti dalle parole senza senso che ne derivano. Dopodiché, i bambini cercano di scegliere la parola più divertente. Le parole lunghe non sembrano divertenti, quindi l'insegnante ricorda ancora una volta che più breve è la parola, più divertente è. Di solito i bambini non possono scegliere la parola più divertente, perché ogni bambino pensa che la sua parola sia la migliore. L'insegnante elogia i bambini, evidenziando in particolare coloro che hanno provato a scrivere una parola e non hanno disposto automaticamente i cubi. Questo gioco è una fase preparatoria di transizione per la scrittura indipendente e consapevole di parole dai cubi. Le parole divertenti sono un modello che verrà successivamente utilizzato per scrivere parole con significato. Esercizio "Leggi il cubo del vicino" Opzione 1 per insegnare ai bambini a lavorare in coppia, fare scelte indipendenti, consolidare l'abilità di leggere i magazzini.
5 Descrizione. I bambini del sottogruppo scelgono un cubo per se stessi. Quindi uno dei bambini, su indicazione dell'insegnante, mostra il suo cubo a qualsiasi bambino. Colui a cui è stato mostrato il cubo deve cantare o leggere tutti i magazzini su di esso. L'opzione 2 insegna ai bambini a lavorare in coppia, ad aiutarsi a vicenda. Descrizione. Uno dei bambini, su indicazione dell'insegnante, sceglie qualsiasi cubo e magazzino su di esso e lo mostra a qualsiasi altro bambino. Che, a sua volta, trova il magazzino corrispondente sul tavolo. Magazzino sul cubo e viene letto il tavolo. Esercizio "Che canzone dovresti cantare?" attirare l'attenzione dei bambini su cubi e tavoli, aiutare i bambini a concentrarsi contemporaneamente sugli organi di articolazione e sui magazzini cantati sul cubo, sviluppare la coordinazione visivo-motoria, formare l'espirazione del linguaggio, chiarire la pronuncia di vari suoni in combinazione con le vocali, per sviluppare il lato ritmico-intonazione del discorso, per imparare a memorizzare l'algoritmo che canta i magazzini. Descrizione. Questo è uno degli esercizi principali nelle fasi iniziali della formazione. L'insegnante dice ai bambini che i cubi non sono semplici, ognuno ha la sua canzone. I magazzini sono cantati su più cubi. Quindi il bambino è invitato a scegliere dalla massa totale del cubo che vorrebbe ascoltare. In futuro, una tale libera scelta è necessaria. Dal momento che il bambino ha l'opportunità di lavorare secondo il proprio programma, chiarendo intuitivamente le conoscenze di cui ha bisogno. Questo esercizio aiuta indirettamente la produzione di suoni, poiché il canto ripetuto dei magazzini prepara l'apparato articolatorio del bambino per ulteriori lavori. Per molti bambini, le spugne iniziano automaticamente a muoversi; i bambini ripetono il magazzino dopo l'insegnante. Pertanto, lo sguardo del bambino dovrebbe essere rivolto solo all'insegnante. Quindi il bambino prova a cantare il magazzino di fronte a lui. L'insegnante lo aiuta a leggere qualsiasi magazzino che gli piace sul cubo. Esercizio "Torri cantate", "Torri parlanti" per attirare l'attenzione dei bambini su cubi e tavoli, per aiutare i bambini a concentrarsi contemporaneamente sugli organi di articolazione e sui magazzini cantati sul cubo, a sviluppare la coordinazione visivo-motoria, a formare l'espirazione del linguaggio, per chiarire la pronuncia di vari suoni in combinazione con le vocali, per sviluppare il lato del discorso con intonazione ritmica,
6 per imparare a memorizzare l'algoritmo per cantare i magazzini. Nota. In questo gioco viene utilizzato il desiderio del bambino di costruire vari edifici dai cubi. Questo vale sia per i bambini con capacità di progettazione che per i bambini con scarsa motivazione all'apprendimento, i bambini piccoli, i bambini con ritardo sviluppo mentale. Descrizione. L'insegnante attende che il bambino costruisca da solo un edificio con i blocchi o lo invita a costruire una torre secondo il modello. Al termine della costruzione, la maestra informa il bambino che ha ottenuto una torre non semplice, ma magica. I cubi possono cantare. Ogni cubo ha la sua canzone. La torre si rivelò cantare. Il bambino sceglie un cubo qualsiasi dalla torre, l'insegnante canta tutti i magazzini allo stesso modo del gioco "quale cubo dovresti cantare?". Va ricordato che durante qualsiasi lavoro con i blocchi, lo sguardo del bambino è fisso su quel magazzino. Che è doppiato dall'insegnante, altrimenti l'intera opera perde il suo significato. In questo gioco parlano anche le torrette, cioè l'insegnante dà voce al magazzino sul cubo che il bambino ha scelto. L'insegnante non dimentica di caratterizzare ogni cubo cantato: "Oh, è il tuo grande cubo di ferro che canta: BU-BO-BA-BE-BE-B". è necessario cantare molto lentamente, in modo che il bambino abbia il tempo di ascoltare e confrontare il magazzino sonoro e la sua immagine grafica sul cubo. Il gioco "Borsa meravigliosa" (con cubi) per attirare l'attenzione del bambino sui cubi e sui tavoli del magazzino, consolidare l'abilità di cantare canzoni sui cubi, imparare a correlare i cubi con l'immagine planare dei corrispondenti magazzini sul tavolo e navigare il tavolo, sviluppare l'abilità di tracciare le colonne sui tavoli attraverso gli occhi. Descrizione. L'insegnante mostra ai bambini una bellissima borsa, all'interno della quale ci sono 4-5 cubi, i più facili da cantare (con le lettere più frequenti): U-O-E-S, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K, ecc. il bambino tira fuori un cubo dalla borsa, prova a cantarlo da solo. Individua e punta alla colonna corrispondente nella tabella con il puntatore. È meglio se i bambini stessi trovano la colonna desiderata nella tabella. Questo di solito non è un problema dopo aver lavorato più volte con la tabella. Nelle lezioni successive, l'insegnante aggiunge alla borsa quei cubi che, oltre a consolidare le capacità di lettura, aiuteranno: automatizzare alcuni suoni nei bambini, elaborare fusioni sorde o morbide, ecc. Tale lavoro consente all'insegnante di svolgere un approccio individuale a ciascun bambino e rende più efficace il processo di insegnamento della lettura. Il gioco "Classificazione" per attirare l'attenzione del bambino sui cubi, mostrare come girare il cubo in mano e cantare la sua canzone,
7 insegna a memorizzare i nomi di diversi gruppi di cubi, ad imparare nel processo di manipolazione dei cubi a ordinare i cubi secondo le loro caratteristiche: sordo, duro-morbido. Opzione 1 Descrizione. Il gioco si gioca come una competizione. L'insegnante divide i bambini in 2 squadre e li invita a disporre tutti i cubetti su 2 tavoli: la prima squadra mette sul tavolo solo i cubetti grandi, la seconda solo quelli piccoli. Di norma, entrambe le squadre finiscono il lavoro contemporaneamente. L'insegnante controlla il lavoro dei bambini, quindi canta i magazzini sui cubi, che i bambini di ogni squadra servono a piacimento. L'insegnante mostra come manipolare i cubi, come tenerli, ruotarli. Pertanto, il controllo visivo dei bambini sulle azioni dell'insegnante è molto importante. Nel processo di apprendimento, i bambini a orecchio iniziano a cogliere la differenza nella pronuncia di fusioni dure e morbide, cercano di ripetere i magazzini cantati dopo l'insegnante. Opzione 2 I cubi sono di nuovo disposti su un tavolo comune, i bambini devono disporre i cubi su 2 tavoli secondo il segno: legno e ferro. Alla fine di questo gioco, l'oro ei dadi con segni di punteggiatura dovrebbero rimanere sul tavolo comune. L'insegnante canta di nuovo Magazzini su tutti i cubi scelti dai bambini. Esercizio "Cantare secondo il tavolo" per aiutare i bambini a ricordare l'algoritmo per cantare i magazzini secondo il tavolo, sviluppare la coordinazione occhio-mano, formare connessioni uditive, visive e motorie, introdurre i bambini al sistema di ricerca del magazzino desiderato, sviluppare la respirazione vocale lato dell'intonazione ritmica del discorso. Descrizione. I bambini stanno di fronte al tavolo e all'insegnante. Insegnante: “Guarda, questo è un tavolo. Ci sono anche canzoni su di esso, le stesse dei cubi. Ti mostrerò magazzini e canterò canzoni, ascolterò e canterò insieme a me. L'insegnante canta il motivo della scala dalla nota più alta al più basso, il puntatore non si sposta molto rapidamente verso il basso. È meglio canticchiare il tavolo nella sua interezza ad ogni lezione, ma in caso di affaticamento dei bambini, è meglio dividere il tavolo in parti. Esercizio "Scrivere parole sul tavolo" per sviluppare la coordinazione occhio-mano nei bambini, formare l'abilità di sintesi del magazzino, imparare a ricordare la posizione dei magazzini e leggerli. Descrizione. Un bambino con un puntatore in mano sta davanti al tavolo. L'insegnante è dietro al bambino e gli avvolge la mano con un puntatore. Insieme decidono quale parola scriveranno. È meglio iniziare con il nome del bambino, quindi passare a
8 cognomi, nomi di persone care, nomi di giocattoli preferiti, cartoni animati, ecc. Dopo la prima ortografia della parola, deve essere scritta una seconda volta. A un ritmo più veloce. È auspicabile che la mano del bambino non sia volitiva, ma anche diretta con un puntatore. Nelle lezioni successive, il bambino scrive da solo. Esercizio "Indovinelli" per mostrare ai bambini come manipolare i cubi durante la disposizione delle parole, attirare l'attenzione sul lavoro con i cubi, sviluppare il pensiero, la memoria. Descrizione. L'insegnante fa enigmi per i bambini, indovinano i bambini. L'insegnante scrive la risposta con i cubi, posizionandoli in sequenza sullo scaffale, pronunciando ad alta voce le sue azioni, cioè accompagnandole con il discorso. Ad esempio, "Fungo. Diciamo: “Influenza”, ma scriviamo “Fungo”, perché “Funghi”. Ho bisogno del primo cubo G-GA-GO-GU-GE-GE, dov'è? (girando lentamente i cubetti, mostrando come devono essere presi e attorcigliati). Abbiamo bisogno di un grosso ferro. Ecco qui". Mette il cubo sullo scaffale. La ricerca continua. I bambini possono anche partecipare alla scrittura della parola, ma prima l'insegnante mostra l'ortografia della parola dall'inizio alla fine. Il gioco "Fratelli" per insegnare ai bambini a differenziare i suoni morbidi e duri, per classificare i cubi in modo più dettagliato sulla base di "grande-piccolo", per ricordare l'ubicazione dei magazzini Descrizione. La maestra dice: “I cubi hanno fratelli: i grandi sono piccoli, più giovani, e i piccoli sono grandi, più vecchi. Vedi, sono tutti confusi con noi. Troviamo fratelli maggiori e minori e mettiamoli uno accanto all'altro". Ad esempio, (СЯ-СА). Il gioco "Guarda e ripeti" per consolidare l'abilità di lavorare con i cubi nei bambini, sviluppare la memoria visiva nel processo di manipolazione dei cubi, consolidare l'abilità di scrivere nome e cognome, quindi altre parole, consolidare l'abilità di scrivere parole sui loro possedere. Descrizione. L'insegnante si offre di scrivere il nome di uno dei bambini. La parola è scritta a cubetti e quindi il proprietario del nome è invitato a voltare le spalle. In questo momento, l'insegnante riordina e distorce la parola nel cubo in modo che diventi irriconoscibile. Al bambino viene offerto di ripristinare la parola dalla memoria. La regola principale per l'insegnante all'inizio della formazione è di non confondere troppo i cubi.
9 Il gioco "Parola concepita" per insegnare ai bambini a disporre autonomamente le parole in cubi, trovare un cubo dalla massa totale, in base al tavolo e all'orecchio. Opzione 1 L'insegnante annuncia ai bambini che ha escogitato una parola interessante e che non dirà. I bambini devono indovinarlo da soli, disponendo i cubi corrispondenti ai magazzini chiamati dall'insegnante. Ad esempio, l'insegnante ha concepito la parola "tavolo". Dice che il primo blocco di questa parola recita C. I bambini, già familiari con la ricerca di blocchi dalla massa generale, cercano di trovare il blocco, basandosi solo sulla loro memoria. Se il cubo non viene trovato in alcun modo, l'insegnante lo chiama descrizione completa“Questo è un grande SA-SO-SU-SY-SE di legno” e mostra la colonna corrispondente sul tavolo. Il cubo trova, ancora una volta specificano da che parte mettere, poi cercano anche i magazzini TO e L. Quando tutti i cubi sono esposti, i bambini sono invitati a leggere e indovinare la parola che l'insegnante ha concepito. Se i bambini non hanno ancora indovinato, l'insegnante, insieme ai bambini, inizia a leggerlo, soffermandosi, dando la possibilità di indovinare da soli: "DA A L". Questo gioco presuppone alto livello individualizzazione, poiché la scelta della complessità delle parole da indovinare è determinata in base al livello di preparazione dei bambini (dalle parole "papavero", "armadio", "porridge", a "autocarro con cassone ribaltabile", "chiave", " trasformatore", "fiocco di neve"). Opzione 2 L'insegnante espone la parola prevista immediatamente davanti ai bambini, si fa da parte, i bambini cercano di indovinarla. Questa opzione è necessaria per esercitarsi a leggere l'intera parola e funge da complicazione per il gioco principale. Un bambino può anche pensare alla propria parola sussurrandola all'orecchio dell'insegnante. L'insegnante può scrivere questa parola insieme al bambino e il resto dei bambini legge. Il gioco "Indovina" per preparare i bambini a lavorare con immagini d'archivio, stimolarli a leggere le parole da soli utilizzando il metodo dell'eliminazione e ampliare il loro vocabolario. Descrizione. I bambini sono seduti vicino al tavolo con dei cubi di fronte all'insegnante. C'è un altro tavolo accanto all'insegnante, su cui ci sono 4-5 oggetti o giocattoli diversi. I bambini nominano gli oggetti, mentre l'insegnante concorda con loro in anticipo sul nome di ogni parola: non una palla, ma una palla, non un libro, ma un libro. L'insegnante si offre di indovinare quale di queste parole scriverà. La parola è disposta a cubetti davanti ai bambini e spesso uno dei ragazzi la indovina già dal primo cubo. In questo caso, l'insegnante scrive questa parola fino alla fine, l'indovino la legge di nuovo. Quindi la parola viene letta in coro, dopodiché chi legge per primo prende
10 l'oggetto appropriato e lo mette vicino alla sua sedia. Alla fine del gioco, viene calcolato chi ha vinto il maggior numero di oggetti. Esercizio "Trova un dato cubo" per consolidare nei bambini la capacità di navigare nella massa totale di cubi, di trovare un dato cubo, insegnando a usare il tavolo come suggerimento. Descrizione. Al centro dell'ufficio c'è un tavolo con dei cubi. L'insegnante canta una "canzone" di qualsiasi cubo e i bambini devono trovare questo cubo sul tavolo. Chi lo trova per primo lo mostra a tutti gli altri bambini e lo mette al loro posto prestabilito. Questo dado è vinto. Se i bambini non riescono a trovare il cubo a orecchio, l'insegnante mostra brevemente la colonna corrispondente sul tavolo. Esercizio "Dov'è un tale magazzino?" Opzione 1 per consolidare nei bambini la capacità di navigare nella tabella, trovare e mostrare il magazzino con nome in essa. Descrizione. L'insegnante invita il bambino a trovare un magazzino sul tavolo, che chiamerà: "dov'è MI?", Il bambino mostra il magazzino desiderato. Opzione 2 per insegnare ai bambini a navigare nella tabella usando i cubi, per imparare a correlare gli stessi magazzini sui cubi e nella tabella. Descrizione. Il bambino è invitato a trovare il magazzino con nome nella tabella, basato sullo stesso magazzino sul cubo. L'insegnante trova un cubo con il nome del magazzino e lo dà al bambino. Il compito del bambino è trovare il magazzino con nome sul cubo e quindi nella tabella. Lavorare a livello di parola per insegnare ai bambini a manipolare i cubi: per girarli correttamente nelle loro mani, se possibile, parlando e guardando quello che stanno leggendo, non prendere i cubi a caso dalla massa totale, ma sceglierli in base alla tipologia di cubo (ad esempio un grande doppio di legno), accostare i cubi da sinistra a destra, evitando spazi tra i magazzini, ma lasciando spazi tra le parole; insegnare come utilizzare il principio di base per trovare il cubo di archiviazione giusto per scrivere le parole; sviluppare la coordinazione visivo-motoria e generale; ampliare il vocabolario, consolidare alcune categorie grammaticali, elaborare parole di una complessa struttura sillabica, utilizzare i concetti di "lettera maiuscola" e "stress".
11 Pranzo Descrizione del gioco. L'insegnante invita i bambini a "cucinare" il pranzo, cioè a scrivere parole dai cubetti per vari piatti. I bambini offrono qualsiasi nome e, insieme all'insegnante, mettono i cubetti sullo scaffale (senza dimenticare il cubo accentato). Quindi il pranzo viene "mangiato", cioè ogni parola viene letta in coro e individualmente. Le stesse parole possono essere scritte con un puntatore sul tavolo con il bambino che vuole "additivi". Giochi "Zoo", "Fattoria" Descrizione. I bambini, insieme all'insegnante, "vai" allo zoo (alla fattoria). I bambini nominano quegli animali che ricordano, queste parole sono scritte a cubetti sullo scaffale, a ciascuno viene dato un cubo con un accento. In caso di difficoltà e per ampliare il vocabolario, l'insegnante mette sullo scaffale le figurine degli animali. I bambini che desiderano scrivere le stesse parole con un puntatore sul tavolo. Le parole di una complessa struttura sillabica vengono pronunciate insieme, quindi riflesse da ciascun bambino. Il gioco può essere giocato sotto il tema "animali domestici e selvatici". Esercizio "Cosa facciamo all'asilo" Descrizione. L'insegnante invita i bambini a ricordare quali azioni compiono ogni giorno in giardino. La domanda suona così: "Scriviamo cosa fai ogni giorno all'asilo". L'insegnante guida i bambini, fornisce un campione della prima parola in caso di difficoltà. Il compito principale, oltre a scrivere le parole, è l'uso del dizionario dei verbi nel discorso attivo, nonché l'uso dei verbi nella 2a persona plurale: camminiamo, mangiamo, giochiamo, studiamo, ecc. queste parole possono anche essere scritte a cubetti e su un tavolo. In alcuni casi, puoi inserire qui una virgola, che dipende dal livello di preparazione dei bambini. Descrizione del gioco "Negozio di giocattoli". L'insegnante chiama i bambini al negozio di giocattoli e si offre di "comprare" qualcosa che gli piace. Quando le parole scelte, i giocattoli sono scritti in cubi e vengono apposti cubi con accenti, ognuno "acquista", il suo, cioè cerca di leggere. Chi ha letto, ha "comprato" un giocattolo. Come compito secondario, viene risolto il compito di utilizzare parole con suffissi diminutivi (bambola, palla) nel discorso attivo, oltre a confrontare parole come "macchina": cosa è cambiato nella parola, in che cosa differiscono questi giocattoli, questi giocattoli (uno è grande, l'altro è piccolo). Il gioco ha anche lo scopo di stabilire il contatto tra i bambini e l'insegnante, la formazione della motivazione per le classi. Descrizione del gioco "Giocattolo preferito". I bambini, insieme all'insegnante, scrivono il nome del loro giocattolo preferito (uno o più). Quando. Se il giocattolo ha un nome o un soprannome (il nome della bambola è Katya e il cucciolo è Bobik), l'insegnante introduce o rafforza ciò che i bambini già sanno
12 il concetto di "lettera maiuscola" e pone il cubo ST sul primo magazzino della parola. Particolare attenzione dovrebbe essere prestata al fatto che il nome del giocattolo di ogni bambino è scritto dall'intero sottogruppo, ovvero durante il gioco i bambini a turno hanno l'opportunità di mostrare il loro giocattolo preferito agli altri bambini e nominarlo . Descrizione del gioco "Confetteria". L'insegnante invita i bambini ad andare nel reparto dolciario del negozio e scegliere i dolci che desiderano. Il gioco si svolge nell'ambito del tema "Prodotti" e serve a ricostituire il vocabolario attivo dei bambini sull'argomento. Alla fine della scrittura di ogni parola, il prodotto viene “mangiato”, cioè letto. Per ogni parola scritta deve essere posizionato un cubo con un accento, viene spiegato ancora una volta il significato di questo segno e il modo in cui determinarne la posizione. Gioco "Cuciniamo zuppa, composta" Descrizione. Il principio è lo stesso del gioco del pranzo, solo ora vengono scritti i nomi degli ingredienti del piatto preparato: patate, piselli, carote, cipolle, mele, zucchero, acqua, ecc. le parole, come prima, sono chiamate o scelte dai bambini stessi. Questo gioco aiuta ad ampliare la conoscenza dell'ambiente, a ricostituire il vocabolario attivo dei bambini sull'argomento "Verdure". Assicurati di mettere un cubo con un accento. Descrizione del gioco "Regalo di compleanno". L'insegnante invita i bambini a fantasticare su un regalo di compleanno. I nomi delle parole dei regali sono scritti dall'intero sottogruppo, leggi. Gioco "Borsa meravigliosa" (con giocattoli) Descrizione. Ogni bambino estrae dalla borsa un giocattolo preparato in anticipo dall'insegnante e dai cubetti prende il nome. Per i bambini con scarsa motivazione allo studio e deficit di attenzione, vengono utilizzati giocattoli dalle sorprese più gentili, seguiti da una ricompensa per il bambino che ha scritto la sua parola (il giocattolo viene dato al bambino per la risposta corretta). Il gioco consente di massimizzare l'individualizzazione dell'apprendimento della lettura in un sottogruppo, poiché l'insegnante seleziona per scrivere quelle parole che funzionerebbero con i bambini (di una certa composizione di sillabe, con o senza fusioni morbide, lettere iote, suoni problematici, ecc. .) Descrizione del gioco "Viaggio". L'insegnante invita il bambino a viaggiare in treno. Dove i bambini possono pensare di andare. Inoltre, sullo scaffale, i nomi dei bambini o i nomi di madri e padri, nonni, che portare in viaggio sono disposti a cubetti, i bambini decidono, nominano nomi, partecipano attivamente alla scrittura di parole. Poi, quando si scrivono e si leggono i nomi, la maestra dice: “Qui siamo arrivati in un'altra città, facciamo una passeggiata”. I bambini si disperdono, e nel frattempo le parole si riordinano, si scambiano. “Indovina su quale macchina sta guidando Katya? Olja? Misha? Bambini
13 mostrano i loro "trailer". L'insegnante chiede anche: “Chi sta guidando in questa macchina? E in questo? I bambini cercano di scoprire il nome scritto e l'insegnante li incoraggia a leggere le parole, dando voce ai magazzini sui cubi. Opzione 1 Puoi riconoscere qualsiasi parola: "Chi sa dov'è la volpe?" (nel gioco Zoo) "Chissà cos'è?" (zuppa nel gioco del pranzo). Opzione 2 Il gioco "Piatti". Descrizione: Ai bambini viene chiesto di scrivere il nome di ciò che vorrebbero mangiare. Le parole sono affiancate, lette. L'insegnante dice che il cibo è disposto sui piatti. E si offre di giocare. I bambini si allontanano, le parole cambiano posto. Quando i bambini si girano, l'insegnante chiede: “Chissà su quale piatto è l'insalata? Cosa c'è su quel piatto?" Il cambio di parole viene ripetuto 2-3 volte. Leggi la parola nell'immagine per insegnare ai bambini a leggere in modo intuitivo parole diverse, espandere il vocabolario, praticare varie categorie grammaticali, consolidare le capacità di formazione delle parole. Descrizione. L'insegnante presenta ai bambini un'immagine con il lato anteriore e si offre di leggere ciò che è scritto su di loro (si attira l'attenzione sul magazzino shock). Vengono anche lette 5-7 immagini, quindi l'insegnante mescola le immagini e le gira a faccia in giù. Le immagini vengono scambiate. I bambini stanno cercando di leggere le parole senza fare affidamento sull'immagine. Chi legge ottiene la foto. La parola si legge come è scritta, ma non come si sente: un'aquila, non un'areola, perché un'aquila). Con l'aiuto delle immagini di magazzino, vengono elaborate varie costruzioni grammaticali e introdotte nel linguaggio attivo: suffissi di sostantivi diminutivi per animali domestici (uccello - uccello), la forma plurale dei nomi (elefante - elefanti), abilità di formazione delle parole (gatto-gatto-gattino ) sono praticati. Componi la stessa parola dai cubi come nell'immagine, insegna ai bambini a correlare la parola stampata con i magazzini sui cubi; evidenziare un magazzino in una parola scritta (analisi) e ricavare la stessa parola dai cubi (sintesi), prepararsi per il lavoro futuro sulla riscrittura dei testi (lavorare con un libro), insegnare ai bambini a lavorare in gruppo. opzione 1
14 Descrizione. Se l'insegnante pianifica il lavoro individuale, l'immagine del magazzino viene data a un bambino. Il bambino scrive la parola dall'immagine di scorta con i cubi. Opzione 2 Descrizione. Il compito è simile al precedente, ma ogni squadra mette la sua parola. Il gioco "La tua parola" per consolidare l'abilità di scrittura di gruppo e di lettura individuale delle parole. Descrizione. Un bambino deve lasciare la classe e il resto dei bambini, insieme all'insegnante, inventa e compone una parola. L'insegnante può offrire una parola di complessità adeguata al livello di padronanza della lettura del bambino. La discussione della parola avviene a bassa voce in modo che l'autista non senta. Dopodiché, la parola viene scritta collettivamente, l'insegnante aiuta i bambini in caso di difficoltà. Quindi viene invitato l'autista, che deve leggere la parola. È necessario assicurarsi che il bambino completi questo compito, quando il bambino legge la parola, tutti applaudono e si rallegrano. Viene selezionato un nuovo driver. Il gioco si ripete. Gioco "Istruzioni" Opzione 1 (con dadi) per consolidare la capacità di leggere l'intera parola e comprendere il significato di ciò che viene letto nei bambini. Descrizione. L'insegnante invita qualsiasi bambino a giocare, completando i compiti che scrive dai cubi: correre, cantare, sedersi, camminare, saltare, dare (una macchina), ecc. Opzione 2 (secondo la tabella) per consolidare la capacità di lettura dei bambini le parole per sillabe, formano l'abilità di sintesi del magazzino. Descrizione: L'insegnante scrive le istruzioni, mostrando i magazzini con un puntatore sul tavolo. Il bambino dà voce a ciascun magazzino, esegue l'attività corrispondente. L'esercizio "I cubi scapparono" per consolidare il riconoscimento e la lettura dei magazzini sul cubo nei bambini, per consolidare la capacità di lettura del loro nome e cognome.
15 Descrizione. I cubi sono in ordine casuale. Vicino a ogni cubo c'è un cartello con il nome del bambino. I bambini devono trovare e leggere le tavolette con i loro nomi e prendere in mano il loro cubo. Quindi l'insegnante chiede a ogni bambino di cantare i magazzini sui suoi cubi. In futuro, accanto ai cubi, potrebbero esserci cartelli con i nomi e cognomi dei bambini. Dai cubi raccolti, i bambini possono fare una parola. Questo esercizio aiuterà l'insegnante a elaborare più a fondo le capacità di lettura di un particolare gruppo di magazzini nei bambini. Il gioco "Living Word" per formare l'abilità di sintesi del magazzino nei bambini, per consolidare l'abilità di trovare e leggere il magazzino desiderato senza fare affidamento su un tavolo. Descrizione. Dai cubi devi creare una parola specifica che l'insegnante ha concepito. Ogni bambino prende un cubo e l'insegnante dice che ora i ragazzi comporranno una parola vivente. Quindi chiede al bambino che ha un cubo con il primo magazzino della parola prevista per uscire, ad esempio, KO per la parola (caramella), KO vieni qui. Dopo che tutti i magazzini della parola sono stati nominati, i bambini insieme cercano di leggere le parole risultanti. Gioco di squadra per insegnare ai bambini a lavorare in squadra, per insegnare ai bambini a mettere insieme una parola tra quelle date (2-3 cubi). Descrizione. L'insegnante divide i bambini in 2 squadre. Ogni squadra riceve un certo numero di cubetti ed è invitata a comporre e scrivere la propria parola (porridge, zuppa). Vince chi scrive la parola il più veloce. Rafforzare le capacità di inflessione e formazione delle parole per mostrare chiaramente ai bambini in pratica come cambiano le parole con l'aiuto di prefissi e suffissi, finali. Descrizione. 1. L'uso dei suffissi diminutivi dei sostantivi: l'insegnante invita i bambini ad ascoltare e vedere come cambiano le parole, prova a cambiare le parole stesse (palla - pallone, casa - casa). 2. L'uso di verbi prefissi (versare, versare, versare, versare, versare). Puoi ottenere parole divertenti, incoraggiare i bambini a creare parole. 3. Coordinamento di nomi e aggettivi in genere (bella palla. bella bambola). Puoi giocare a correggere l'errore (bella bambola). 4. Selezione di parole a radice singola (foresta, forestale, forestale, bosco ceduo, foresta).
16 Lavoro a livello di frase Esercizio "Trova un giocattolo" per insegnare ai bambini a leggere frasi composte da blocchi di un adulto, navigare nello spazio, consolidare l'uso di semplici preposizioni su, sotto, vicino, dietro e avverbi a sinistra, a destra, sopra, sotto. Descrizione. I bambini chiudono gli occhi e l'insegnante, nel frattempo, nasconde qualsiasi giocattolo in ufficio e offre un suggerimento scritto dai cubi: "sull'armadio". Dopo che il giocattolo è stato trovato, i bambini ripetono dov'era, pronunciando frasi complete: "L'orso era sdraiato sull'armadio dietro il vaso". Fare una proposta per insegnare ai bambini a tracciare frasi brevi e imprevedibili fin dall'inizio, poi frasi comuni e leggerle, imparare a usare i segni di punteggiatura, il segno ZB, lasciare una distanza tra le parole, diffondere la frase selezionando e scrivendo definizioni omogenee in cubi, ampliare il dizionario, chiarire le categorie grammaticali delle parole. Opzione 1 Descrizione. In primo luogo, l'insegnante ricorda con i bambini i materiali degli argomenti trattati nelle lezioni frontali sulla proposta (ad esempio, viene chiarito come scoprire qual è la proposta davanti a noi; in cosa consiste). I bambini danno esempi diversi. Quindi l'insegnante suggerisce di stendere una frase del tipo: "L'inverno è arrivato" dai cubi. Insieme ai bambini, viene discusso quante parole ci sono in questa frase, quale parola è la prima, quale è la seconda. L'insegnante introduce i bambini alle regole per fare una frase, con i cubi ZB, un punto, la distanza tra le glorie. Successivamente, i bambini stessi scrivono la frase sullo scaffale. Opzione 2 Descrizione. I bambini escogitano una frase su un determinato argomento, ad esempio "Primavera". Ogni bambino compone una parola da questa frase. Quindi la frase viene letta da tutti insieme e ciascuno separatamente. Trova gli errori nella frase per consolidare la conoscenza dei bambini della maiuscola e del punto, la distanza tra le glorie.
17 Descrizione. Sullo scaffale è scritta una frase, ad esempio "Hanno lasciato cadere l'orso sul pavimento". Ma la proposta non è stata formalizzata, cioè non esiste un cubo ZB, un cubo con un punto, alcune parole sono collegate tra loro. Puoi girare altri cubi o toglierli dalla parola. Il compito dei bambini è leggere la frase, trovare errori e renderla “bella”. È necessario ricordare ai bambini che le preposizioni con altre parole sono scritte separatamente. Diffondere l'offerta per insegnare ai bambini a diffondere una semplice frase. Descrizione. L'insegnante, insieme ai bambini, scrive una frase, ad esempio "Ha nevicato". Poi, guardando fuori dalla finestra, i bambini decidono, che tipo di neve c'è ora sulla strada? Le definizioni selezionate vengono scritte immediatamente a cubetti separati da una virgola prima della parola "neve" (bianca, bagnata, soffice, fredda). Scrivi una frase sulla tabella Descrizione. I bambini si truccano Frasi semplici e scrivili con un puntatore sulla tabella, impostando ZB, punto, virgola. In futuro, puoi inserire punti interrogativi e punti esclamativi. Scrivere cubi di frasi con diverse preposizioni per consolidare nei bambini la capacità di usare preposizioni semplici e complesse nel discorso attivo, la conoscenza dell'ortografia delle preposizioni nelle frasi. Descrizione. I bambini compongono una frase con una determinata preposizione sulla base di un'immagine o di una rappresentazione. Lo analizzano (disegnano un diagramma che mostri il numero di parole, un punto, una lettera maiuscola e la preposizione è evidenziata con un colore). Dopodiché, i bambini dispongono le frasi a cubetti sullo scaffale. Se la preposizione è complessa, viene introdotto il concetto di “trattino” (a causa di, da sotto). Attira l'attenzione dei bambini sulle straordinarie consonanti sonore alla fine delle piccole parole "da", "a".
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"Non studiare, ma gioca!" Ecco come descrivere brevemente il metodo di insegnamento della lettura di Nikolai Aleksandrovich Zaitsev. Forse questa è la tecnica più popolare oggi. Con il suo aiuto, i sostenitori dello sviluppo precoce insegnano ai loro bambini a leggere, scrivere, contare e persino padroneggiare le lingue straniere. E i bambini non sono contrari a tale formazione. Dopotutto, tutto ciò che è loro richiesto è giocare con cubi luminosi e cantare canzoni.
Come sono apparsi i cubi di Zaitsev
Nikolai Zaitsev è nato e cresciuto in una famiglia di insegnanti rurali e non ha avuto dubbi sulla scelta della specialità: dopo la scuola è entrato nella Facoltà di Filologia dell'Università Pedagogica. Herzen. Al quinto anno è stato inviato come traduttore in Indonesia. Lì, Nikolai Alexandrovich iniziò a insegnare il russo come lingua straniera. Questo evento è diventato il punto di partenza nella creazione del suo sistema unico di insegnamento della lettura e della scrittura. Una delle lingue più difficili del mondo - il russo - doveva essere insegnata nel più breve tempo possibile. Gli studenti erano adulti, già poco abituati a imparare le persone - ufficiali. Un compito del genere sembrava opprimente, ma Zaitsev ha affrontato brillantemente. Ha inventato nuovi metodi in movimento, ha inventato tabelle originali, ha cercato di penetrare l'essenza della lingua, in modo che - nelle parole dello stesso Zaitsev - "impari a trasmetterla agli altri".
Il successo ha ispirato il giovane insegnante a sviluppare il proprio sistema di insegnamento. Il sistema, che tiene conto delle caratteristiche psicologiche della percezione della lingua russa, è libero da convenzioni inutili e regole ingombranti, è chiaro. Zaitsev iniziò a testare il suo metodo di insegnamento della lingua russa nelle classi medie delle scuole. Il risultato del test è stato deprimente: Nikolai Alexandrovich ha dovuto affrontare il fatto che gli studenti non capivano affatto la loro lingua madre, preferivano memorizzare le regole, piuttosto che approfondirle. I bambini, ovviamente, non erano da biasimare. Dopotutto, sono abituati all'apprendimento.
Quindi Zaitsev si è rivolto ai bambini in età prescolare, compresi i più piccoli: bambini di un anno e mezzo. I metodi sono stati adattati ai bambini - l'allenamento è stato ridotto a giochi. E qui l'insegnante si aspettava il successo. La sua invenzione - i cubi - è stata chiamata il "miracolo squillante". I bambini con difficoltà nell'imparare a leggere e scrivere hanno iniziato a leggere in poche lezioni. La metodologia si è dimostrata così valida che un certo numero di scuole ha deciso di passare completamente alla formazione secondo Zaitsev.
Non abbiamo bisogno di un alfabeto
Dopo aver osservato i bambini, come comprendono la lettera, Nikolai Zaitsev è giunto alle seguenti conclusioni.
- Per imparare a leggere non è necessario conoscere i nomi delle lettere.
Un fenomeno comune: la madre ha comprato l'alfabeto, il bambino ha imparato le lettere, ma non sa leggere. Le sue parole non si attaccano.
"L'alfabeto è dannoso", dice Nikolai Alexandrovich. Nell'alfabeto viene fornita un'immagine per ogni lettera: A - cicogna, B - ippopotamo, ecc. Il bambino ricorderà sia la lettera che l'immagine, ma come spiegargli che la zebra - la cicogna - la lucertola - l'airone, lampeggiante nella sua mente, dovrebbe formare la parola "lepre". E anche se il bambino non ha imparato le lettere dell'alfabeto, il che rende difficile ricordare i nomi delle lettere, è ancora difficile per lui rendersi conto immediatamente che B e A si trasformano nella sillaba BA. Ecco perché gli insegnanti sono costretti a ricorrere a trucchi diversi per mostrare come due lettere si fondono in una sillaba. - Le sillabe sono difficili da leggere.
In russo, una sillaba può contenere da 1 a 10 lettere. Incontrerai nel testo un cognome come Pfeldrt o Mkrtchyan: non lo leggerai subito, ma c'è solo una sillaba. Naturalmente, il bambino non ha bisogno di leggere parole così complesse, ma anche la semplice parola "splash" composta da una sillaba causerà alcune difficoltà a un bambino che legge le sillabe. - Una persona impara prima a scrivere e poi a leggere.
È più facile per un bambino passare alla lettura attraverso la scrittura. Proprio come un adulto quando impara una nuova lingua. A patto, ovviamente, che per scrittura si intenda non “graffiare con la penna su un taccuino”, ma la trasformazione dei suoni in segni, e per lettura, rispettivamente, la trasformazione dei segni in suoni. Pertanto, se hai mai provato a insegnare a un bambino a riconoscere le parole più native e hai scritto "mamma", "papà", "nonna", "nonno", "Sasha" su asfalto o carta, quindi hai chiesto: "Dov'è papà? Dov'è la nonna? E dove il tuo nome?”, allora il bambino non ha letto, ma ha scritto. Ha trasformato i tuoi suoni in segni scritti da te.
Un'alternativa alle sillabe: magazzini
L'unità di base del linguaggio per Zaitsev non è un suono, una lettera o una sillaba, ma un magazzino.
Un magazzino è una coppia di una consonante e una vocale, o una consonante e un segno duro o morbido, o anche una singola lettera. Ad esempio, SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T, ecc. Il principio di lettura del magazzino è la base del metodo Zaitsev per insegnare a leggere ai bambini.
Perché magazzino?
"Tutto ciò che pronunciamo sono combinazioni di una coppia vocale-consonante", spiega Nikolai Alexandrovich. Una consonante deve essere seguita da una vocale. Potrebbe non essere indicato sulla lettera, ma c'è. I nostri antenati lo sentivano e mettevano "yat" alla fine dei nomi che terminano con una consonante. Dì, ad esempio, la parola: "oa-zis", tenendo la mano sulla gola, e sentirai la forza dei legamenti prima della "o" e prima della "a", o, secondo la terminologia di Zaitsev, "il muscoloso sforzo dell'apparato vocale”. Questo stesso sforzo è il magazzino.
Magazzini su cubetti
Il bambino vede i magazzini non in un libro, non su carte, ma su cubi. Questo è il punto fondamentale del sistema Zaitsev.
Perché i cubi?
La lettura richiede il lavoro del pensiero analitico (le lettere sono icone astratte; il cervello le converte in suoni da cui sintetizza le parole), che inizia a formarsi solo a scuola. Ecco perché noi e i nostri genitori a questa età abbiamo iniziato a imparare a leggere.
La mancanza di pensiero analitico è compensata nel bambino da un'accresciuta percezione dei segnali che gli vengono forniti dagli organi di senso. Pertanto, Nikolai Alexandrovich Zaitsev si è affidato alla vista, all'udito e alle sensazioni tattili. Ha scritto magazzini sulle facce dei cubi. Ha reso i cubi diversi per colore, dimensione e suono che producono, quindi ogni volta che si accede, vengono attivati diversi canali di percezione. Questo aiuta i bambini a sentire, piuttosto che capire, la differenza tra vocali e consonanti, sonore e morbide.
Usando questi cubi, il bambino inventa le parole e inizia a leggerle. L'idea di Zaitsev è semplice: di ciò che è bello mostrare, non serve parlarne a lungo (è meglio vederlo una volta). I bambini devono prima essere interessati a mostrare l'argomento di studio, lasciarlo giocare e poi riassumere la definizione. Così si osserva la santa legge dell'apprendimento: dal concreto-figurativo, attraverso il visivo-efficace, al verbale-logico.
Cubi di Zaitsev. Quali sono i cubi
Ci sono 52 cubi nel set Zaitsev Cubes (sette di questi vengono ripetuti per costruire le parole PA-PA, MA-MA, DYA-DYA e simili, che sono più vicine al bambino, soprattutto all'inizio. I cubi sono divisi in grande e piccolo, singolo e doppio, dorato, ferro-oro, legno-oro. C'è un dado bianco con segni di punteggiatura. Anche i dadi sono di colore diverso.
Quelli grandi sono cubi con magazzini solidi. Piccoli - cubi con magazzini morbidi. Tuttavia, Nikolai Alexandrovich è fortemente in disaccordo con la definizione di "soft-hard": cosa c'è di duro e morbido qui? Ma ce n'è uno grande e uno piccolo! Confronta come si apre la bocca quando dici BA o BYA.
I cubetti grandi e piccoli sono disponibili in diversi colori e con diversi ripieni.
Doppio: questi sono cubi incollati insieme, con consonanti combinate - "amichevoli" - non con tutte le vocali. Ad esempio, F (F) - ZHA-ZHO (STESSO) - ZHU-ZHI-ZHE. Opzioni come "zhy", "shy", "chya", "schya" sono semplicemente escluse.
Ferro - cubi con magazzini sonori. Cubi di legno - con magazzini silenziosi. Oro - cubi con vocali. Ferro-legno - utilizzato per magazzini con segnaletica solida. Legno-oro - per magazzini con segni morbidi. Il dado bianco viene utilizzato per indicare i segni di punteggiatura.
Le lettere sui cubi sono scritte in diversi colori: vocali - in blu; consonanti - blu; segno duro e morbido - verde.
Molti insegnanti e genitori sono imbarazzati da questa colorazione, perché la scuola ne ha adottata una completamente diversa: le consonanti sono blu o verdi, le vocali sono rosse. Quindi, il bambino dovrà essere riqualificato. Tuttavia, l'autore del metodo afferma che l'evitare le combinazioni rosso-blu-verde consente di evitare il colore "strappato" delle parole, e quindi i bambini iniziano immediatamente a leggere fluentemente, senza esitazione.
Prepararsi per le lezioni passo dopo passo. Incolliamo i cubetti
Esistono tre tipi di cubi Zaitsev: standard non assemblati, assemblati e di plastica. I cubi del set standard (smontato) includono cubi vuoti che devi incollare da solo. Puoi fare questo affascinante affare nel cuore della notte, mentre il tuo amato bambino dorme. Ma immagina quale sarà la prima azione che verrà eseguita da un bambino piccolo che riceve un cubo con dentro una specie di sonagli o rumori? Destra! Lo farà a pezzi. E se incolli i cubi insieme, una tale tentazione non si verificherà, perché è già chiaro cosa c'è dentro.
Pensa in anticipo a rafforzare i cubi. Per fare ciò, puoi inserirne un altro, quasi della stessa dimensione, ritagliato da un cartone spesso all'interno del cubo.
Puoi incollare i cubetti con la colla Moment. In caso contrario, puoi utilizzare la colla PVA. Nel processo di asciugatura della colla, tirare il cubo con gli elastici della banca in modo che non si separi.
Assicurati di proteggere i cubetti: incollali su tutti i lati con del nastro adesivo. Prima di iniziare l'incollaggio, puoi plastificare la scansione o avvolgerla con una pellicola termica e, dopo il montaggio, incollare anche gli angoli dei bordi con del nastro adesivo.
Dopo aver incollato con nastro adesivo o pellicola termica, i cubi possono abbagliare in piena luce, quindi è necessario assicurarsi che il bambino sia chiaramente visibile ogni volta, guardando il cubo dal suo punto di vista - letteralmente seduto al suo posto.
Appendiamo i tavoli
Si consiglia di tagliare prima i tavoli inclusi nel set di cubi Zaitsev lungo la linea indicata lungo i bordi. Quindi, allineando i bordi delle parti del tavolo, incollali con colla o nastro adesivo. Se appendi parti del tavolo senza incollare, nel processo di allenamento potrebbero iniziare a "disperdersi".
È anche desiderabile avvolgere i tavoli con un film termico. Grazie a ciò, non si strappano né si sporcano durante l'uso.
Nel libro di Zaitsev e in guida metodologica attaccato al set di cubi, è scritto che è preferibile appendere i tavoli in alto, il bordo inferiore all'altezza della testa di un adulto o superiore. Tuttavia, queste raccomandazioni si basano sul fatto che i cubi di Zaitsev sono usati principalmente in un gruppo (l'autore stesso della tecnica ha lavorato solo con gruppi di bambini). Se appendi i tavoli in basso, i bambini si bloccheranno la scrittura a vicenda. Ma se studi a casa, allora hai un ascoltatore: tuo figlio. Inoltre, le lezioni iniziano in gruppi a 3-4 anni e, a casa, una madre può studiare con un bambino di due o addirittura un anno. Un bambino del genere semplicemente non sarà in grado di vedere nulla su un tavolo molto appeso. Pertanto, a casa, appendi i tavoli in modo che il bambino possa raggiungere il bordo superiore del tavolo con la maniglia sollevata. Quando cresce, solleva il tavolo: il bambino dovrebbe prenderlo e non chinarsi.
E un'altra nota importante. Per un bambino molto piccolo, il tavolo è troppo grande. Per vedere diversi magazzini disegnati a diverse estremità del tavolo, deve allontanarsi (quindi non sarà in grado di mostrarli) o correre avanti e indietro lungo il tavolo. Soprattutto, se hai una tale opportunità, appendi il tavolo nell'angolo della stanza, piegandolo a metà. Quindi il bambino potrà, stando fermo in un posto, raggiungere facilmente qualsiasi bordo del tavolo con la mano.
È auspicabile posizionare i tavoli nel luogo in cui il bambino si trova più spesso, cioè nella sua stanza. Ma se non c'è spazio, puoi metterli in un'altra stanza, nel corridoio o anche in cucina.
I grafici a parete sono importanti quanto i cubi, non trascurarli. Lo stesso autore della tecnica, Nikolai Zaitsev, è molto orgoglioso del fatto che quando si lavora con i tavoli, la sua vista non si deteriora, ma a volte migliora anche, perché il bulbo oculare è sempre in movimento, alla ricerca di magazzini.
Imparare a cantare
È necessario impararli, perché insieme a tuo figlio non pronuncerai i magazzini disegnati sui cubi, ma li canterai. Secondo Nikolai Alexandrovich, imparare a leggere cantando è molto più efficace, interessante e più divertente che senza. E ad alcuni bambini in tenera età non si può insegnare a leggere diversamente.
Dare vita ai cubi
Giochiamo a cubi
Ora il bambino entra in gioco. Tutti i cubi con magazzini sono a disposizione del bambino immediatamente e per sempre. Non aver paura che il bambino si confonda. Un'accurata sistematizzazione ti consente di cogliere rapidamente gli schemi del linguaggio, senza sporcare la testa del bambino con alcun tipo di "scientifico". Per cominciare, lasciagli scegliere il cubo che gli piaceva più degli altri. Prendilo e, rivolgendoti al bambino con la parte che chiami, canta tutti i magazzini. Ora lascia che il bambino scelga un grande cubo di legno. Poi piccolo. Oro. Ferro. Quando tutti i tipi di dimensioni e suoni sono padroneggiati, puoi cantare una colonna di magazzini secondo il tavolo al bambino e offrirti di trovare un cubo con lo stesso canto. Quindi allo stesso tempo padroneggerà entrambi i magazzini e la loro classificazione.
Stai al tavolo, prendi un puntatore tra le mani e inizi a cantare. Tieni presente che devi articolare bene i magazzini, mostrare al bambino che i suoni sono diversi: grandi e piccoli, sonori e fruscianti.
Per chiarezza, puoi muoverti: stare in punta di piedi o accovacciarti, allargare le braccia, ecc.
È molto importante dare vita ai cubi. Trova i nomi per i cubi: ecco il cubo papà grande B-BA-BO-BU-BE-BE, ed ecco il cubo bambino piccolo B-BY-BE-BY-BE-BE. I doppi dadi sono i nonni.
Iniziamo a scrivere
Non aver paura se il bambino non è ancora in grado di tenere una penna tra le mani. Non scrivere con penna su carta. Il bambino guiderà un puntatore o un dito lungo il tavolo, cantando: "Ba-bo-bu-by-be, Ma-sha, mo-lo-ko". Dopotutto, ha bisogno di capire come si compongono le parole, smontarle e rimontarle. E, naturalmente, devi scrivere con l'aiuto dei cubi, ricavandone parole.
Inizia a scrivere con ciò che è più caro al bambino - con il nome. A proposito, puoi scrivere KO-LA, ma meglio - NI-KO-LA-Y A-LE-K-SE-E-VI-CH (il bambino sarà felice di sentirsi grande). Quindi inventa i nomi dei giocattoli, i nomi dei tuoi cari. Dopo aver raccolto la parola MAMA a un'estremità della stanza, NONNA LISA sul tavolo e ZIO PETYA vicino alla finestra, iniziano un gioco di parole all'aperto: “Presto, corri dalla NONNA! Guarda chi è venuto da noi - ZIO PETIA! Incontralo! E ora la mamma ti chiama con lei! In questo modo è possibile insegnare a leggere in movimento senza sacrificare vista e postura per l'alfabetizzazione. Si prega di notare che non insegniamo a un bambino a leggere o scrivere con l'aiuto dei cubi, giochiamo e basta.
Cubo non abbastanza! Cosa fare?
In effetti, per scrivere determinate parole, non ci sono abbastanza cubi che sono nel set. Ad esempio, vuoi scrivere la parola BANANA, e abbiamo un solo cubo con i magazzini HA e H (il cubo NU-NO-NA-NE-NS-N) ed è impossibile ruotarlo con due facce contemporaneamente volta. Spesso non ci sono abbastanza cubi con magazzini in S, M, P, cubi con vocali. Cosa fare? Se hai acquistato dei cubetti, non affrettarti ad incollarli subito. Per prima cosa fotocopiare su una fotocopiatrice a colori le scansioni dei cubi più utilizzati. Ritaglia la base per loro dal cartone. Se non vuoi aggiungere altro, scrivi quelle parole che non puoi scrivere a cubetti su un foglio di carta con pennarelli, evidenziando magazzini in diversi colori o scrivi secondo la tabella con un puntatore.
Elena Neretina
Progetto "Insegnare ai bambini a leggere usando i cubi di N. A. Zaitsev"
« Insegnare ai bambini a leggere con i cubi. UN. Zaitsev»
Rilevanza e utilità dell'innovazione.
In connessione con ultime modifiche nel campo educazione prescolare, educazione all'alfabetizzazione per i bambini metodi alternativi sono diventati irrilevanti.
GEF persegue l'obiettivo di creare pari opportunità per tutti
bambino nell'ottenere un'istruzione prescolare di qualità. La specificità dell'età prescolare è tale che i risultati bambini l'età prescolare è determinata non dalla somma di conoscenze, abilità e abilità specifiche, ma dalla totalità di qualità personali, inclusa la garanzia della preparazione psicologica del bambino per la scuola. Gli standard dicono che è necessario abbandonare il modello educativo nella scuola materna, cioè dalle classi.
La norma richiede l'appello di educatori e insegnanti a nuove forme di lavoro con i bambini che consentano agli insegnanti, in senso figurato, insegnare
bambini in età prescolare senza nemmeno saperlo. La differenza tra l'istruzione prescolare e l'istruzione generale sta nel fatto che nella scuola materna non c'è una rigida obiettività, la base dello sviluppo è il gioco.
Desiderio di specialisti (docenti - logopedisti) utilizzare le nuove tecnologie nel lavoro è causato principalmente dalle specificità bambini con grave disturbo del linguaggio. Usando il metodo fonemico apprendimento, gli educatori spesso si sentivano impotenti di fronte al persistente fallimento di alcuni bambini. Questi bambini padroneggiavano a malapena le abilità di analisi e sintesi di lettere sonore. Per loro a volte si scopre inaccessibile: concetti astratti-simbolici come "vocale", consonanti dure e morbide, "lettera", "sillaba", "punto", "enfasi", "schema di una parola, frase" ecc. Una difficoltà particolare per bambini rappresenta l'assimilazione di vocali iotizzate, consonanti morbide. E sebbene la maggior parte dei laureati dei gruppi di logopedia vada a scuola, avendo padroneggiato il meccanismo lettura, tra questi, alla fine della prima elementare, viene rivelata un'enorme percentuale di disgrafici e dislessici. Quindi, l'approccio tradizionale a apprendimento l'alfabetizzazione nella scuola materna non soddisfa sempre le moderne esigenze della scuola, poiché non risolve abbastanza bene il problema della prevenzione dei disturbi della scrittura.
Sistema NA Zaitsev si riferisce a sistemi non tradizionali apprendimento. È stato originariamente sviluppato per insegnare ai bambini a leggere senza deviazioni nello sviluppo, a partire dai 2 anni di età e termina a 7-8 anni di età. Ma la cosa più importante non è nemmeno la fascia d'età, ma il ritmo e la qualità educazione dei bambini.
Un bambino normale di 6-7 anni impara a leggere secondo questo sistema in 2-3 mesi, un bambino con patologia del linguaggio - in 4-5 mesi. A dire il vero, ecco alcuni numeri. Su 10 bambini con OHP, tre frasi lette dopo 2 mesi, il resto legge solo parole. Dopo altri 3 mesi sette bambini padroneggiato la sillaba leggendo, e tre fuggitivi. Quindi tutto il periodo la formazione è durata 5 mesi, ma tra questi bambini cinque avevano una diagnosi secondaria di "ZPR", due avevano la balbuzie. Questi dati nel corso del mio lavoro e mi hanno permesso di concludere che la proposta sistema Zaitsev, sulla sua necessità di deflettori.
Caratteristiche distintive del programma
Secondo la metodologia Zaitseva tutto l'apprendimento della lettura è costruito sui cubi e carte da parati. « Imparare a leggere con i cubi di Zaitsev» - giochi-attività basati sul principio del magazzino imparare H. UN. Zaitsev(memorizzare i magazzini, cantarli).
Usato grande e piccolo cubi, ci sono singole e doppie, oro, ferro, legno. Disponibile bianco cubo con segni di punteggiatura. Lettere su cubi scritto in diversi colori. Differiscono nel peso, nel suono e nella vibrazione del riempitivo, ecc. Ogni caratteristica ha il suo scopo per risolvere determinati problemi in imparare a leggere. Allo stesso tempo con cubi in allenamento vengono utilizzate speciali tabelle di magazzino.
La differenza fondamentale tra la metodologia imparare a leggere. UN. Zaitsev dai metodi tradizionali in quanto il bambino impara a leggere senza comporre parole da singole lettere e non da sillabe, ma da magazzini. È importante che il bambino veda tutti i magazzini contemporaneamente e non uno alla volta. Da questi magazzini, come dai mattoni, il bambino costruisce una parola, passando gradualmente dalla lettera all'altra lettura. Esci a lettura attraverso il canto - questo è un principio integrale nella metodologia di N.A. Zaitsev. Pertanto, i magazzini vengono cantati e non pronunciati. Viene anche cantato l'alfabeto, con il quale i bambini conoscono poco dopo.
Il gioco è integrato processo difficile padronanza di molte abilità educative. Implica la compenetrazione tipi diversi attività: osservazione, esame, conversazione, lettura da tavola, lettura e"lettera" cubi, lettura opere di russo arte popolare (ninne nanne, filastrocche, scioglilingua, teaser, favole, ecc.).
Così, giocando cubi, il bambino aumenta il numero di canali di percezione attraverso i quali le informazioni entrano, con conseguente maggiore efficienza apprendimento. A imparare a leggere secondo Zaitsev il bambino inizia a leggere dopo alcune lezioni.
Obbiettivo progetto:
Educazione dei bambini età prescolare consapevole, corretto lettura da magazzini con il passaggio a lettura di tutta la parola, sviluppare ulteriormente le competenze leggere frasi. Formazione bambini a scuola.
Compiti progetto:
introdurre bambini con cubi e tavoli per imparare a distinguere cubi per colore, suono, dimensione, classificarli;
Lavora sul lato fonetico e fonemico del discorso, cantando canti di magazzino;
Nomina con sicurezza i magazzini cubi e tavola, fare parole;
Facile e divertente da presentare al bambino imparare a leggere;
Sviluppa il discorso orale cantando i magazzini secondo il tavolo, cubi;
Contribuire all'arricchimento del vocabolario e allo sviluppo del linguaggio del bambino;
Sviluppa a attenzione dei bambini, memoria, immaginazione, pensiero logico, abilità motorie eccellenti mani, udito;
Coltiva l'amore per la tua lingua madre.
Fase motivazionale
Compiti:
Sviluppare la parola e l'attività cognitiva;
Per infondere interesse per il libro, un gusto per l'indipendenza lettura;
Sviluppa il discorso dialogico bambini.
Età bambini
Il progetto per i bambini dai 4 ai 6 anni. L'età del bambino influisce insegnamento della lettura secondo il metodo N. UN. Zaitsev. Produttivo imparare a leggere direttamente correlato allo sviluppo delle capacità cognitive bambini. A 4-5 anni, i bambini possono già analizzare le proprietà degli oggetti che li circondano. È a questa età che bambini c'è un interesse per le lettere, quindi puoi iniziare a prepararti imparare a leggere. Prepararsi per insegnare ai bambini a leggere età prescolare, dovrebbe includere giochi che contribuiscono allo sviluppo delle abilità lettura. Hanno lo scopo di sviluppare la memoria, l'attenzione, il pensiero e le capacità motorie fini.
Leggendo, il bambino sviluppa il suo discorso, perché letturaè una delle varietà del discorso (scritto);
Leggendo e memorizzando nuove parole, il bambino sviluppa il pensiero, aumenta il vocabolario;
- lettura aiuta il bambino a ricordare gli standard per la costruzione di frasi e lui stesso inizia a costruire correttamente il suo discorso;
Per un bambino lettura- esso il nuovo tipo ottenendo informazioni, ora può scoprire autonomamente le informazioni di suo interesse.
Risultati aspettati programmi:
Entro la fine del primo anno l'apprendimento dei bambini dovrebbe:
Conoscere, parlare e mostrare correttamente "d'oro", "ferro", "di legno" magazzini (tabella e cubi) ;
classificare cubi;
Prendere in consegna il magazzino leggendo le parole.
Entro la fine del secondo anno l'apprendimento dei bambini dovrebbe:
Essere in grado di allocare un magazzino shock;
maestro leggere le canzoni dell'alfabeto;
Cronologia di attuazione progetto(tempo, fasi di lavoro)
Tempo di attuazione progetto
Durata formazione - 2 anni(1° anno istruzione - per bambini 4-5 anni;
2° anno istruzione per bambini 5-6 anni).
Numero di classi in settimana:
Primo anno allenamento - 2 volte.
Secondo anno allenamento - 2 volte.
La durata di uno classi:
1° anno apprendimento- 2 volte a settimana per 20 minuti
2° anno apprendimento- 2 volte a settimana per 25 min.
Lavoro di sistema Zaitseva inizia con i bambini che non sanno leggere e scrivere, che non conoscono le lettere, che non conoscono l'analisi delle lettere sonore o che non ne sanno abbastanza.
Fasi di lavoro
Fase 1 preparatoria
Obiettivi: Fai attenzione a cubi e tavoli sviluppare la capacità di manipolare cubi imparare a seguire le azioni dell'insegnante e seguire le sue istruzioni.
Questa fase è abbastanza semplice e molto breve 5-6 lezioni. Tuttavia, in ogni lezione, è necessario includere 1-2 compiti più difficili necessari per garantire la "zona di sviluppo prossimale". In questa fase, i bambini imparano a torcere correttamente cubetti in mano guardando ogni lato raffigurante magazzini. Una tecnica speciale e importante in questa fase è il canto dei magazzini in fase di manipolazione cubo. L'insegnante prima si gira cubo in mano, cantando come una bilancia, e non leggendo, ogni magazzino e il lato pronunciato cubo di fronte al bambino. Il significato di questo esercizio regolarmente utilizzato è nello sviluppo del lato ritmico-intonazione del discorso, nella concentrazione dell'attenzione e nella memorizzazione dei magazzini. In altre parole, il bambino sviluppa un lavoro coordinato del sistema di analizzatori, sviluppa il senso del lato sonoro del discorso. Ciò è particolarmente evidente quando si cantano i magazzini secondo le tabelle.
Nelle prime lezioni, tali tipi di lavoro vengono utilizzati come selezione di tutti cubi avendo questa lettera
Locomotiva "Gioco"
Obiettivi:
impara a lavorare con cubi, scegliendo il lato con una determinata vocale su di loro;
Promuovere la memoria e lettura magazzini con lo stesso
Scopri come trovare ciò di cui hai bisogno cubo;
Porta l'attenzione sul lavoro cubi;
Il gioco "classificazione"
Obiettivi:
Attirare l'attenzione bambini a cubetti;
Mostrami come girare cubo nella tua mano e canta la sua canzone;
Impara a ricordare il nome di vari gruppi cubi;
Impara mentre maneggi cubi ordina i cubi in base alle caratteristiche: sordo - sonoro, duro - morbido.
"Guarda e ripeti", in cui l'insegnante compone prima una breve parola davanti al bambino, quindi mescola e gira queste cubi e invita il bambino a riprodurre nuovamente la parola. Puoi anche usare molti altri giochi descritti da N.A. Zaitsev nel suo libro “Lettera, lettura, account”, inventa il tuo e modifica quelli esistenti. In questa fase, il lavoro differisce dall'idea Zaitsev velocità di "cantare" cubi, che dovrebbe essere sufficientemente basso, e frequenti ripetizioni degli stessi giochi. Inoltre, tali tecniche vengono utilizzate nel lavoro come mostrare, cambiare l'intonazione per attirare l'attenzione, azioni associate con il bambino. (torcere insieme cubo) e una maggiore attività fisica (sempre in movimento). Pertanto, questa fase può essere considerata semplificata, causata da caratteristiche psicosomatiche bambini di questa categoria.
La stessa semplificazione può essere vista nel lavorare con le tabelle incluse in imparando dalla prima lezione. Come accennato in precedenza, è previsto anche il canto di canzoni per lavorare con i tavoli. L'insegnante, guidando un lungo puntatore lungo le file di piazze con magazzini, non legge, ma canta queste righe per qualsiasi motivo - da "Un albero di Natale è nato nella foresta" a "Serate a Mosca", e i bambini seguono la punta del puntatore e prova a ripetere dopo l'insegnante. Se bambini la pronuncia del suono è gravemente violata, quindi in questa fase è possibile cantare solo facilmente pronunciabile suoni: k, t, c, g, m, n,. Ma in futuro (a partire da 3-4 lezioni)è necessario inserire tutte le altre lettere e si è notato che grazie al canto volontario e costante delle canzoni (che, tra l'altro, ai bambini piace molto, hanno un'automazione molto migliore dei suoni elaborati nelle singole classi. Cioè perché puoi introdurre il lavoro sui tavoli e cubi per un logopedista per correggere la pronuncia del suono.
Allo stesso tempo, breve, fase, viene introdotta una forma di lavoro come la compilazione di parole da parte dell'insegnante da parte dell'insegnante e rimane a lungo. cubi, e può essere assolutamente qualsiasi parola, da “zuppa”, “armadio”, a “Batman”, “trasformatore”, a seconda delle richieste bambini. Questo gioco assomiglia a questo. Il logopedista invita i bambini ad "andare al negozio di giocattoli" e "comprare" quello che vogliono. I bambini nominano i loro giocattoli preferiti, il logopedista espone le parole cubetti sullo scaffale appeso al muro, assicurandosi che tutti i bambini guardassero le sue manipolazioni cubi. Dopo che la parola è sullo scaffale, il logopedista fa scorrere il dito sulla parola, leggendola lentamente, l'intonazione che riflette parti della parola, cioè i magazzini (ma-shi-n-ka, cioè 4 cubo) . Quindi la parola viene letta una seconda volta, ma insieme ai bambini. Quindi è necessario lavorare con ogni parola, poiché l'imitazione richiede bel posto v apprendimento.
Palco principale.
« Leggere una parola»
Obiettivi: insegnare bambini togli le parole cubetti e leggerli, senti la lunghezza della parola, metti tutto cubi nelle vicinanze, evitando dislivelli tra i magazzini, operare con concetti "enfasi" e "lettera maiuscola", lavorare secondo le immagini del magazzino.
I bambini iniziano a navigare abbastanza facilmente in un mucchio cubi sdraiato sul tavolo e trova il giusto cubo il modello abbastanza velocemente. Il lavoro al tavolo rimane per tutto questo periodo e i giochi con cubi diventare significativamente più difficile. Ora i bambini possono leggere in modo indipendente la maggior parte dei magazzini cubi, cioè c'è una maestria lettura di sillabe aperte. Grazie al canto costante di canzoni cubi e tavoli nei bambini si è formata la capacità non solo di leggere il magazzino desiderato, ma anche di correlare visivamente il magazzino planare della tavola con il magazzino su cubo, cercare il magazzino desiderato ruotando cubo in mano. Qui possiamo parlare dello sviluppo intensivo dell'orientamento nello spazio. Viene anche attivamente formata la capacità di tracciare le colonne e le righe dei magazzini sul tavolo, il che è di grande importanza durante la scrittura e lettura. Naturalmente, non tutti i bambini hanno raggiunto il livello ottimale. lettura magazzini in questo momento, poiché l'attività cognitiva e il livello di sviluppo del pensiero in tutto bambini diversi. Qualcuno da bambini già pronto per inventare parole da cubi, qualcuno è al livello del canto e, quindi, memorizza solo i magazzini. Tuttavia, non dovresti tenerli ragazzi alla loro altezza, è meglio offrire di più tipi complessi opera. Quindi, in questa seconda fase apprendimento, l'insegnante non solo compone parole da cubetti e li legge ai bambini, richiedendo ripetizioni, ma attrae anche attivamente bambini alle parole autocomposte da cubi. Più parole nella classe, meglio è. Puoi usare giochi come
“Parole magiche”, dove i bambini di qualsiasi cubi, scelti a caso, inventano una parola, poi con l'aiuto di un logopedista provano a leggerla e poi decidono chi l'ha presa più divertente: shapuli, koshavu, ecc. Viene spesso utilizzato anche il gioco
"Indovina", in cui l'insegnante mette da 4 a 10 giocattoli davanti ai bambini e li dispone cubi il nome di uno solo. I bambini cercano di indovinare, usando il metodo di eliminazione, quale parola è disposta, concentrandosi sui giocattoli. Nello stesso periodo, i più attivi sono i giochi in cui i bambini stessi cercano di scrivere qualsiasi parola. (con l'aiuto di un insegnante, se richiesto): i loro nomi, i nomi dei genitori e degli animali preferiti, i nomi dei giocattoli, dei cartoni animati, dei dolci, ecc. In caso di difficoltà è necessario mostrare sul tavolo i magazzini necessari, i bambini cercano prima quello giusto cubo, quindi il magazzino desiderato su di esso e disponi la parola che vogliono scrivere.
Quindi, in questa fase, quanto segue compiti: insegnare metti i bambini fuori dai cubetti parole tu stesso, leggi parole brevi, cerca correttamente il giusto cubo, appoggiandosi al tavolo, senti la lunghezza della parola (cioè la sua finitezza, metti tutto cubi nelle vicinanze, evitando spazi tra i magazzini, determinare la sillaba accentata e inserire correttamente le parole cubo con accento.
Il gioco delle immagini del magazzino assomiglia a qualcosa di simile Così: un logopedista mostra ai bambini le immagini di un leone, un ariete, un gatto, ecc. (fino a 10 immagini). Dopo aver mescolato e una nuova dimostrazione, ad esempio, la parola "LEO" senza un'immagine di accenno, inizia un frenetico lavoro di pensiero. I bambini stanno urlando a seguire: "rana!" (secondo la prima sillaba potevano leggere "gatto!" (secondo la lunghezza della parola, "inchino!" (secondo la prima lettera, "rinoceronte!" (basta gridare qualcosa, e infine qualcuno- poi: "un leone!". Al bambino viene data una foto, il gioco continua con lo stesso spirito. Vince quello con più immagini. Questo processo non può ancora essere chiamato leggendo, tutto qui si basa su un'ipotesi, ma sono questi esercizi che accelerano il ritmo del mastering leggendo, arricchire il vocabolario, attivare inattivo bambini e dare un po' di sfogo ai disinibiti. Un approccio simile per insegnare ai bambini a leggere usato in precedenza da M. Montessori e lo definì “intuitivo lettura". In particolare, vorrei sottolineare la grande importanza delle immagini di magazzino nel lavoro di un insegnante in una scuola speciale. Questa è una vera scoperta per bambini con difficoltà di apprendimento, poiché consente di attivare il dizionario il più possibile, sviluppa il pensiero logico, l'attenzione, la memoria.
Col tempo, questa fase dura 12-15 lezioni (circa un mese, dopo di che la maggior parte bambini già in grado di postare parole semplici come "papavero", "pala", "pesce", "palla", "scaffale", "tuono", leggili, pubblica i tuoi nomi e cognomi, è meglio leggere le immagini di archivio. Tuttavia, se prendiamo in considerazione l'età dei bambini di prima elementare, allora molti bambini alla fine di questa fase, si può formare la capacità di leggere non solo le singole parole, ma anche le frasi. Le difficoltà possono essere causate da parole con gruppi di consonanti e consonanti morbide. Ecco perché in questa fase il segno distintivo è il lavoro sulla percezione fonemica, senza il quale i bambini non sarebbero in grado di scrivere parole con una confluenza consonante per molto tempo. Questo lavoro viene svolto da un logopedista o da un insegnante secondo il programma, ma in un volume molto più piccolo. È solo necessario sviluppare la capacità bambini ascoltare un dato suono in una parola e determinare il posto del suono nella parola. Il lavoro sull'analisi delle lettere sonore non viene eseguito affatto, perché, in primo luogo, non è necessario e, in secondo luogo, rallenterebbe solo educazione dei bambini, poiché il principio di memorizzazione implica iniziare immediatamente a leggere dalle sillabe aperte. Ecco perché, in particolare, questo principio è più adatto bambini con deviazioni: i bambini, di regola, hanno difficoltà a padroneggiare l'analisi delle lettere sonore e aggirano del tutto questa fase, operando immediatamente con la sillaba.
Fase finale.
Obiettivi: insegna a tutti metti i bambini fuori dai cubetti brevi frasi non preposizionali, leggile, dai un'idea di una lettera maiuscola all'inizio di una frase e della distanza tra le parole, un punto alla fine di una frase, una virgola e insegna anche come disegnare le lettere con una matita e un pennarello su carta e gesso su una lavagna.
Bambini chiaramente definiti che hanno imparato il meccanismo lettura e per chi è difficile. Stranamente, ma il più potente e capace di lettura a volte ci sono bambini con maggiori problemi di linguaggio e intellettuali, mentre quelli più leggeri hanno difficoltà ad assorbire il materiale. I bambini capaci a questo punto stanno già preparando e leggendo frasi brevi e alcuni hanno difficoltà a leggere parole brevi. Questa fase ha richiesto circa 2 mesi, ma è necessario dedicare tutto il tempo fino alla fine dell'anno scolastico, ovvero 5-6 mesi, per consolidare le competenze acquisite. In questa fase, ancora utilizzato cubi per frasi brevi. I bambini espongono le frasi sia sotto dettatura che secondo il modello del libro. Si consolida la capacità di disporre le parole secondo un modello (secondo un'immagine di magazzino, i tavoli non vengono lasciati senza attenzione, il lavoro su cui non si è fermato tutto volta: i bambini in autonomia e insieme all'insegnante guidano un puntatore sul tavolo, componendo parole, frasi. Entro la fine dell'anno scolastico, i bambini hanno imparato bene i concetti di "suono sordo", "suono sonoro", "suono morbido", "suono duro", "consonante", "vocale".
Per implementare compiti progetto i giochi vengono utilizzati con un sottogruppo bambini, combinando te stesso:
Spiegazione;
Giochi didattici;
Risolvere enigmi;
1. Metodi verbali apprendimento:
a) una spiegazione
b) cantare (suoni e magazzini).
2. Metodi visivi apprendimento:
uno show cubi, tavoli;
b) l'utilizzo di ausili aggiuntivi (immagini - associazioni, illustrazioni, carte, giochi da tavolo - stampati);
c) mostrare come agire.
3. Metodi pratici apprendimento:
a) attività congiunta di un adulto e bambini;
b) attività indipendenti per bambini.
Condizioni di attuazione progetto:
Camera.
Le lezioni di gruppo si tengono in una stanza speciale: un ufficio. Il posizionamento e l'area dell'ufficio corrispondono alle istruzioni su progettare istituzioni prescolari (secondo il Regolamento sul DOW)
Personale.
Condotte di formazione, insegnante - logopedista che ho KK avendo certificato confermando il diritto a insegnare ai bambini a leggere secondo il metodo N. UN. Zaitsev Neretina Elena Pavlovna
La logistica.
L'ufficio è adeguatamente illuminato; c'è un armadio per riporre materiale didattico; una lavagna su cui posizionare immagini, scrivere lettere, dare una rappresentazione schematica di un oggetto; scaffali con cui lavorare cubi; registratore audio,
Supporto informativo.
Materiale didattico: 4 fogli di tabelle OT (360x520mm);
52 cartone cubo(50x50mm e 60x60mm); audiocassetta educativa con brani di tutti i magazzini;
240 immagini tematiche,
immagini associative di N. Pyatibratova.
Selezione di indovinelli, proverbi, detti, filastrocche, versi, favole, cruciverba. Esercitazione "Un libro di testo per genitori, educatori, insegnanti" SUL Zaitsev, quarta edizione, San Pietroburgo, 2005 ,
indennità "Studio e memorizzo lettere" N. Piatibratova.
Evento finale:
Classi aperte alla fine di ogni anno.
Conclusione:
Molti ricercatori del disadattamento scolastico hanno individuato l'asimmetria interemisferica come una delle sue cause. Cioè, tale bambini la formazione dell'emisfero dominante (canale sensoriale della percezione - visiva, uditiva, cinestesica) è ritardata. Si forma una struttura peculiare dello sviluppo mentale e la parola diventa la più vulnerabile, ci sono violazioni della sfera emotivo-volitiva, attività volontaria e motivazione. A apprendimento alfabetizzazione secondo il sistema N.A Zaitsev i bambini con un emisfero dominante non formato sono pienamente coinvolti nel lavoro, poiché il sistema prevede di fare affidamento su tutti i principali canali di percezione. Il sistema attua un approccio compensativo apprendimento, che è un prerequisito per il lavoro di logopedista e defectologo.
Lo studio degli aspetti neuropsicologici di questa tecnica ci permette di concludere che imparare a leggere secondo il sistema H. UN. Zaitsev- questa è una delle fasi del lavoro di logopedia, che è qualitativamente diversa dal lavoro tradizionale apprendimento alfabetizzazione nella scuola materna, perché esula dall'ambito del programma.
La tecnica di Zaitsev si basa su una forma naturale di apprendimento per i bambini... Al bambino piace imparare e mostra risultati positivi...
Quando iniziare a imparare a leggere? I primi metodi di sviluppo raccomandano di iniziare il lavoro educativo con i bambini quasi dalla culla. Questo approccio ha senso, perché il cervello del bambino sta crescendo attivamente ed è semplicemente necessario caricarlo di informazioni.
Metodo di apprendimento alternativo:
Inoltre, i requisiti moderni per l'istruzione primaria sono così elevati che un bambino deve venire in prima elementare, essere in grado di leggere fluentemente, scrivere lettere e parole semplici, avere un'idea di un punteggio entro dieci. La preparazione per la scuola dovrebbe essere effettuata in un istituto di istruzione prescolare, ma un anno prima della scuola è improbabile che una lettura fluente abbia successo.
Ecco perché molti genitori iniziano a occuparsi dei bambini da soli fin dall'inizio. tenera età. Com'è giusto e facile? Una delle migliori soluzioni offre il metodo di Nikolai Zaitsev, che si è affermato da tempo come il più efficace.
Principi del Metodo Zaitsev
Il sistema di Zaitsev si basa sui principi didattici pedagogici generali dell'insegnamento:
- approccio sistemico;
- tenendo conto della fisiologia del bambino, della velocità del flusso dei processi mentali;
- visualizzazione della formazione;
- stimolazione dell'attività mentale analitica con il metodo "dal particolare al generale".
L'idea di un approccio innovativo è quella di abbandonare l'insegnamento tradizionale della lettura dividendo la parola in singole lettere. Questo è molto più fisiologico per un bambino che parla non in lettere, ma in unità vocali indivisibili - sillabe.
Il secondo punto importante è che la tecnica si basa sulla forma naturale dell'apprendimento del mondo e dell'elaborazione delle informazioni per i bambini: il gioco. I cubi di gioco suscitano un sincero interesse nel bambino e ti consentono di organizzare perfettamente le informazioni. Differiscono per dimensioni, colore e persino contenuto, cioè coinvolgono diversi modi percezione delle informazioni.
La metodologia di sviluppo di Zaitsev non si limita ai cubi: tabelle sistematizzate, canti sonori, Giochi interessanti. Tuttavia, è il metodo di apprendimento con l'aiuto dei cubi di Zaitsev che è considerato il segreto dell'efficienza. Lo studente non è limitato nei movimenti: in classe si può stare in piedi, sedersi, gattonare, sdraiarsi. Il bambino non si stanca durante le lezioni di mezz'ora, il che significa che il suo interesse non va perso.
Magazzini sonori e materiale di gioco
Il creatore della tecnica ha sostituito la sillaba tradizionale con una combinazione di una vocale e una lettera consonante, una consonante con un segno morbido. Questo è il magazzino: una nuova unità vocale, comprensibile per il bambino. Ogni lato del cubo contiene un magazzino separato, quindi fare una parola non è difficile.
Il processo è così semplice che un bambino di quattro anni può imparare a leggere in due settimane. Sta solo giocando con i dadi mentre assimila informazioni. Questo è il segreto dell'efficacia della tecnica.
Non ci sono limiti di età per l'apprendimento secondo il sistema Zaitsev: puoi studiare con bambini di sei mesi, con bambini di tre anni e con bambini in età prescolare, anche di prima elementare. L'apprendimento può essere adattato a qualsiasi età. Gli studenti più piccoli, dopo qualche mese di lezione, iniziano a parlare e leggere contemporaneamente. Un bambino di quattro anni legge abbastanza liberamente dopo la quinta lezione.
Il colore è una componente importante dell'apprendimento. I cubi sono dipinti in diversi colori. La differenziazione del colore consente al bambino di padroneggiare rapidamente e facilmente conoscenze scolastiche così complesse come l'abbinamento di consonanti nella morbidezza della voce, nonché di comprendere la differenza tra una consonante e una vocale.
Per i bambini molto piccoli è stato inventato un sistema audio. Il riempimento diverso dei cubi consente di collegare la percezione uditiva delle informazioni.
Materiale tematico:
Matematica e inglese
Il metodo di Zaitsev per i bambini non si limita all'insegnamento delle abilità di lettura. Sono stati sviluppati programmi separati per l'insegnamento della matematica e l'apprendimento dell'inglese. La versione matematica della tecnica si chiama "Cento conto", ti consente di vedere una serie di valori numerici da zero a 99. Il bambino ottiene immediatamente un quadro completo della composizione di qualsiasi numero entro i primi cento , risolve facilmente esempi di addizione e sottrazione.
Il materiale didattico è rappresentato da schede speciali, una colonna numerica e un nastro numerico, con cui è molto facile lavorare.
La visibilità dell'apprendimento, le azioni pratiche con i numeri, la forma di gioco delle classi ti consentono di padroneggiare le basi dell'aritmetica facilmente e senza coercizione, sviluppare il pensiero matematico e aumentare il tuo livello intellettuale.
Imparare l'inglese è una delle direzioni della metodologia. I cubi multicolori contengono informazioni complete sulla morfologia, la sintassi della frase inglese, consentono di costruire facilmente e correttamente un'affermazione su lingua straniera. È stato sviluppato un sistema di tabelle che descrive in modo completo la grammatica inglese. La visibilità e la sistematizzazione del materiale didattico consente di utilizzare il sistema per l'insegnamento a bambini e adulti.
I vantaggi del sistema Zaitsev sono evidenti. A volte i genitori temono che il bambino possa incontrare difficoltà a scuola, perché i principi fonetici sono in contrasto con l'idea del "magazzino Zaitsev". Tuttavia, un bambino intelligente padroneggerà facilmente il materiale scolastico.
Oggi esiste un'enorme varietà di diversi sistemi di sviluppo della prima infanzia, ognuno dei quali ha i suoi vantaggi. Uno di questi è stato creato dal famoso insegnante di San Pietroburgo N.A. Zaitsev.
La metodologia per insegnare ai bambini secondo il sistema Zaitsev si basa sull'uso di parti elementari del discorso: i magazzini. Il magazzino può essere:
- una coppia di consonante + vocale;
- una coppia di consonanti + segno duro o morbido;
- una lettera.
Molti genitori conoscono già i cubi di Zaitsev, sui cui volti sono raffigurati i magazzini del linguaggio. Con l'aiuto di questo manuale, i bambini imparano molto rapidamente, inventando parole da particelle elementari. Tutti i cubi differiscono in 46 caratteristiche, grazie alle quali il bambino sarà in grado di ottenere un quadro completo dei suoni che lo circondano.
Nel frattempo, la tecnica di Zaitsev include non solo i cubi, ma anche i tavoli da lettura, che sono anche molto comodi da usare per insegnare ai bambini suoni e sillabe, a partire dalla tenera età.
Le tabelle delle sillabe di Zaitsev per la lettura
Nelle tavole di Zaitsev, destinate all'insegnamento della lettura, sono raffigurati tutti gli stessi magazzini. In genere, tali benefici sono appesi al muro in un luogo in cui il bambino trascorre la massima quantità di tempo. Sillabe nella tabella n. 1 di Zaitsev disposti secondo il sistema "sordi-voce" e "soffice-duro", in modo che il bambino inizi immediatamente a capire la differenza tra determinati suoni.
Il sillabario n. 2 di Zaitsev rappresenta 5 blocchi alfabetici, realizzati in diversi colori. Qui vengono visualizzate sia le immagini delle lettere che i loro nomi.
Utilizzando le tabelle sillabiche contemporaneamente ai cubi, un bambino di età compresa tra 4 e 6 anni può imparare a leggere in sole 3-4 lezioni.
Inoltre, la serie di vantaggi di Zaitsev include tabelle per insegnare ai bambini.
Tecnica di conteggio utilizzando le tabelle Zaitsev
Per i bambini dai 3 anni, viene offerto un tavolo Zaitsev sotto forma di un nastro numerico con carte divise raffiguranti numeri da 0 a 99. Dopo aver appreso numeri semplici, i bambini procedono all'apprendimento di operazioni aritmetiche con i numeri dei primi cento.
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