Diagnostica dello sviluppo del linguaggio nei bambini di mezza età. Metodologia per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. Cosa fare se il discorso del tuo bambino è mediocre

Ekaterina Dubogryzova
Il discorso dei bambini: norme e diagnostica dello sviluppo del linguaggio

Dubogryzova Ekaterina Borisovna,

insegnante logopedista,

MADOU "Sorriso",

Distretto autonomo di Yamalo-Nenets, Labytnangi

DISCORSO DEI BAMBINI: « NORME» E DIAGNOSTICA DELLO SVILUPPO DEL DISCORSO

All'asilo discorso l'educazione inizia con il primo « le parole dei bambini» e finisce sviluppo discorso coerente - la capacità del bambino di esprimere liberamente e grammaticalmente correttamente i propri pensieri. Sfortunatamente, non tutti i bambini sono sufficientemente competenti in ciò di cui hanno bisogno per la scuola. abilità linguistiche... Ci sono molte ragioni per questo, una di queste è la mancanza di ready-made « diagnostica» per la supervisione pedagogica di sviluppo del linguaggio, analisi e valutazione delle capacità e caratteristiche individuali per bambini di diverse fasce d'età.

Per molti anni negli istituti prescolari hanno fatto a meno del cosiddetto pedagogico « diagnostica» linguistico sviluppo... In conformità con i programmi attuali, gli educatori miravano a formare determinati (comuni a tutti ZUN e non a sviluppo del linguaggio individuale capacità e capacità).

Gli insegnanti, concentrandosi sulle nuove tecnologie, comprendono che solo con l'insegnamento tempestivo e corretto della parola possono essere realizzati altri compiti educativi ed educativi.

Il test del linguaggio è un compito laborioso, ma è necessario implementare un approccio centrato sullo studente nei confronti dei bambini. Tracciare le dinamiche sviluppo del linguaggio del bambino, puoi aiutarlo in tempo, attirare l'attenzione dei genitori su problemi di linguaggio, e in caso di evidente discrepanza con l'età « norme» consiglia di contattare un logopedista o un logopedista.

È altrettanto importante tenere d'occhio discorso infantile e per questo, al fine di giudicare obiettivamente e professionalmente l'efficacia dei metodi e delle tecniche applicate. Ad esempio, se gli sforzi dell'insegnante sono significativi e i risultati lasciano molto a desiderare, allora, molto probabilmente, le forme di lavoro utilizzate non sono adatte e devi cercarne altre che corrispondano alle caratteristiche individuali del bambino .

È impossibile presentare e generalizzare l'esperienza di un singolo insegnante o di un intero team, se i materiali non contengono informazioni sugli indicatori iniziali. sviluppo del linguaggio bambini e il loro confronto con i risultati finali.

Metodi economici e semplici di esame pedagogico un bel po' di discorsi da bambini: questa è un'osservazione « comportamento del linguaggio» bambino, conversazioni, questionari dei genitori, studio dei prodotti attività linguistiche e non linguistiche dei bambini, familiarizzazione con le condizioni di vita in famiglia, studio dei documenti medici pertinenti, conduzione di semplici esperimenti sotto forma di compiti speciali, esercizi o giochi didattici.

Per l'esame sviluppo del linguaggio i bambini hanno bisogno dei cosiddetti "Materiali incentivanti": giocattoli, giochi didattici, immagini, libri con illustrazioni, varie "teatri" eccetera.

Prima di esaminare uno qualsiasi degli aspetti del discorso, l'insegnante di solito riflette e sviluppa particolari "Script per l'attivazione della comunicazione", includendo il bambino nella sua attività naturale (gioco, costruttiva, lavorativa, artistica, ecc., che richiede certe abilità linguistiche... Per ogni età, i propri giochi, giocattoli, materiali, test (valutare) edifici e problemi.

Tale esame, senza interrompere il corso vita naturale i bambini dovrebbero essere percepiti da loro come un gioco in comune con l'insegnante, intrattenimento, comunicazione interessante e si svolge nelle istituzioni prescolari all'inizio dell'anno scolastico, a metà e alla fine.

Circa l'età « norme» sviluppo del linguaggio dei bambini

Capacità di controllo discorso bambino - la necessaria qualità professionale, ma qualsiasi controllo, qualsiasi correzione ed eventuali esami per bambini il discorso presuppone la conoscenza dell'età « norme» .

Si crede che tasso di sviluppo del linguaggio- un punto di partenza obbligatorio per determinare tutte le manifestazioni - entrambe le deviazioni (ritardi, violazioni varie e avanzamenti in sviluppo del linguaggio... Queste « norme» sono indicati nella guida principale delle attività del docente - "Programma", Nel capitolo « Sviluppo del discorso» , ma si presentano come caratteristiche di quel volume abilità linguistiche che il bambino deve padroneggiare entro una certa età.

Va tenuto presente che il concetto « norma» abbastanza estensibile, e tra periodi separati sviluppo il discorso non ha confini rigidi. A questo proposito, il compito principale è aiutare il bambino a raggiungere indicatori statistici medi, ad es. « norme» senza dimenticare l'approccio individuale.

Cosa dovrebbe sapere il provider sulle deviazioni da « norme» sviluppo del linguaggio e loro cause?

Caregivers che affrontano gravi disabilità in sviluppo del linguaggio dei bambini, si rendono conto di non essere in grado di utilizzare metodi e tecniche pedagogici progettati per insegnare in modo sano "Standard" bambino, aiuta un bambino che soffre disturbi del linguaggio.

L'insegnante ha la capacità di correggere solo ciò che qual è il risultato dell'omissione pedagogica?: lacune nell'istruzione domiciliare (ad esempio, la famiglia del bambino era iperprotetta e non aveva bisogno di usare discorso, o gli adulti non hanno cercato attività linguistica del bambino, non ha prestato attenzione all'uso impreciso delle parole, non ha imparato ad ascoltare storie, fiabe e a raccontarle di nuovo) e gli errori di colleghi non professionisti (ad esempio, bambino prima frequentato Scuola materna dove non hanno prestato la dovuta attenzione al suo discorso).

Tuttavia, l'educatore deve avere un'idea delle deviazioni più comuni per non danneggiare accidentalmente il bambino durante la pratica. (e a volte genitori) prima di tutto, notano un ritardo in termini e ritmo sviluppo del linguaggio, e poi già - caratteristiche nella percezione del linguaggio, disturbi in comunicazione verbale, comportamento del linguaggio(ad esempio, il bambino non fa domande, non sa nominare un oggetto, non può imitare le voci degli animali, si rifiuta di ascoltare le fiabe, non partecipa ai giochi di ruolo).

Bambino gli psicologi consigliano a insegnanti e genitori di prestare attenzione alle seguenti forme di deviazioni da norma del discorsonei bambini dai 2 ai 4 anni:

1. Non parla affatto;

2. Ha cominciato a parlare con notevole ritardo;

3. Sviluppo il discorso si è fermato allo stesso livello;

4. Il bambino ha tre anni, ma pronuncia molti suoni in modo errato, il discorso è incomprensibile;

5. Il bambino ha quattro anni, ma il suo discorso grammaticalmente non incorniciato;

6. Il ritmo della parola e del respiro non coincidono (il bambino sembra soffocare);

7. Parla in modo molto frettoloso e confuso, ingoiando sillabe e parole.

Discorsoproblemi dei bambini di sei anni:

1.C'è confusione nell'ascoltare e nel pronunciare suoni vicini in termini acustici e articolatori.: [s-w], [z-z], [r-l], [h-t], [h-w], [h-c], [s-u];

2. Il vocabolario è pieno, ma è in ritardo rispetto all'età norme qualitativamente e quantitativamente; difficoltà legate alla selezione parole correlate, sinonimi, contrari, aggettivi;

3. Il design grammaticale del discorso è sciatto, i bambini non possono costruire una frase complessa;

4. Messaggero il discorso è imperfetto, le storie sono incoerenti, consistono in Frasi semplici sono poveri di epiteti.

L'insegnante, notando il ritardo in termini e ritmo sviluppo del linguaggio del bambino, non ha il diritto di mettere diagnosi, è tenuto a vigilare professionalmente comportamento linguistico del bambino, condurre lezioni individuali con lui e raccomandare anche ai genitori di contattare specialisti.

Solo piccole deviazioni in sviluppo del linguaggio dopo aver consultato un logopedista, è in grado di correggersi, ma il programma giochi di parole, esercizi, lezioni dovrebbero essere discussi e sviluppati in dettaglio insieme al defettologo.

Gli operatori sanitari dovrebbero essere consapevoli delle principali cause di deviazioni in sviluppo del linguaggio dei bambini:

1.Fattori ereditari: ritardo mentale, malattia mentale, disturbi metabolici, alcuni disturbi ormonali che si sono verificati nei genitori del bambino.

2.Complicazioni della gravidanza: malattie virali, contusioni addominali, stress, fumo, uso di alcol o droghe.

3.Caratteristiche del parto: impetuoso o protratto; complicanze (pinze, taglio cesareo, vuoto, ecc, che porta a lesioni cerebrali, asfissia fetale.

4.Malattie del bambino nei primi due anni di vita: dissenteria e altri disturbi gastrointestinali, polmonite, otite media, commozioni cerebrali e contusioni cerebrali, meningite e meningoencefalite.

5.Influenza dell'ambiente di comunicazione: durata di situazioni traumatiche, gravi traumi mentali, abbandono sociale, educazione impropria (abbandono pedagogico) e persino il bilinguismo in famiglia.

Naturalmente, non tutti i motivi elencati possono portare alla patologia. sviluppo del linguaggio comunque sono "Zona a rischio".

Per restare indietro sviluppo di tutti gli aspetti del discorso(fonetico, grammaticale, lessicale) spesso porta a problemi di udito. Gli operatori sanitari dovrebbero essere consapevoli di alcune delle caratteristiche discorsocomportamento dei bambini con problemi di udito:

1. Guardano molto attentamente la bocca di chi parla, "Catturare" articolazione degli occhi, espressioni facciali;

2. Cerca di avvicinarti molto a chi parla e non distogliere lo sguardo;

3. Preferiscono guardare, toccare, non amano ascoltare;

4. Non reagire alle parole se non vedono chi parla;

5. A loro non piace parlare, e se parlano, lo fanno ad alta voce e indistintamente, confondendo i finali.

I bambini con sospetti problemi di udito dovrebbero essere indirizzati a specialisti in modo tempestivo, altrimenti il ​​​​periodo sensibile di formazione del linguaggio (sotto i 3 anni) potrebbero andare irrimediabilmente perduti.

Sugli scopi e gli obiettivi del pedagogico diagnostica del linguaggio dei bambini

Devo condurre un sondaggio in un istituto prescolare? discorso dei bambini? Ci sono opinioni diverse su questo, ma nessuno dubita che l'educatore possa organizzare e pianificare correttamente il suo lavoro solo se conosce bene lo stato sviluppo del linguaggio ogni bambino del gruppo.

Il sondaggio darà l'opportunità all'insegnante:

Controllare l'apprendimento dei bambini discorso materiale e, sulla base dei dati ottenuti, redigere programmi di correzione individuali delle classi con "In ritardo" e bambini dotati;

Chiarire l'efficacia dei metodi e delle tecniche utilizzate;

Seleziona nuove forme di organizzazione delle lezioni, includi intenzionalmente giochi didattici, esercizi in esse;

Adeguare tempestivamente la pianificazione del lavoro.

Un sondaggio pedagogico ben organizzato aiuterà a costruire una comunità amichevole « asilo nido - famiglia» , poiché i genitori sono sempre preoccupati per una valutazione obiettiva delle capacità del loro bambino, per far conoscere ai genitori i requisiti per discorso dei bambini, con esercizi per lei sviluppo, miglioramento o correzione. I caregiver otterranno aiutanti attivi se hanno tatto e non confronteranno i successi di un bambino con i fallimenti di un altro.

Va notato che il più difficile la diagnostica è analisi, interpretazione e valutazione dei risultati; qualsiasi valutazione è condizionata; il compito principale del sondaggio è quello di controllare sviluppo ogni bambino e un'assistenza tempestiva a lui.

Sviluppo del linguaggio dei bambini età prescolare- il processo è lungo e difficile, richiede l'attenzione dei genitori e talvolta la partecipazione di specialisti. La parola non è un'abilità innata di una persona, ma si forma insieme allo sviluppo di altre abilità. Lo sviluppo attivo della parola avviene all'età di 1-3 anni, quindi è estremamente importante dare Attenzione speciale la formazione della comunicazione a questa età.

Se il discorso di un bambino tenera etàè principalmente legato a ciò che percepisce e fa in questo momento, quindi il bambino in età prescolare inizia a capire e lui stesso conduce conversazioni su cose più lontane, che può solo immaginare, immaginare mentalmente. Con la corretta struttura del lavoro sulla formazione della comunicazione, il discorso coerente dei bambini in età prescolare all'età di 3-7 anni è molto migliore di quello di alcuni dei loro compagni più anziani. I bambini possono vantare un vocabolario abbastanza ampio, la capacità di usarlo attivamente e con competenza. Lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare include la capacità di padroneggiare il linguaggio come mezzo per comunicare con il mondo esterno, comprendere il linguaggio degli adulti, la capacità di usarlo durante le attività congiunte, la formazione del proprio linguaggio e lo studio del proprio nativo linguaggio. Prima inizia lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare, più il bambino si sentirà libero nell'ulteriore comunicazione e comprensione di ciò che sta accadendo intorno.

Fasi del discorso

Lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare può essere suddiviso in 2 fasi:

1. Età 1-3 anni. Il periodo di conoscenza attiva e sviluppo dello spazio circostante. È caratterizzato dalla principale motivazione per la comunicazione, un aumento del vocabolario. Le parole non sono grammaticalmente collegate tra loro, non c'è un chiaro uso di plurali e preposizioni.
2. Età 3-7 anni. Il discorso è grammaticalmente coerente a causa della propria percezione della pronuncia di frasi e frasi. Aumento del vocabolario fino a 5mila parole, uso di numeri plurali. La comparsa di difetti nella pronuncia di suoni e lettere sibilanti, sibilanti.

Problemi e diagnostica

L'urgenza del problema dello sviluppo del linguaggio dei bambini è piuttosto grande, poiché con l'età imparano sempre di più e imitano gli adulti. Con un vocabolario minimo, i bambini sperimentano abbastanza grossi problemi in fase di ulteriore formazione. È estremamente importante monitorare le parole e le frasi pronunciate, comunicare costantemente con il bambino, leggere la letteratura, che include la stesura di storie dalle immagini. Lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare si forma sotto l'influenza degli adulti, quindi è necessario creare un'atmosfera vocale a tutti gli effetti.

La diagnostica dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare è di grande importanza. Sbucciare e cambiare le parole può ulteriormente influenzare negativamente lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. Insieme a nuove parole, il bambino deve anche padroneggiare i loro significati. È importante interpretare attentamente il significato di una nuova parola, perché a volte, senza avere un'idea concreta del significato di una determinata parola, un bambino non può esprimere chiaramente il suo pensiero in una conversazione. Anche costruzioni linguistiche complesse o comunicazioni monosillabiche pronunciate oltre la loro età possono portare a un risultato negativo. Nel processo di sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare, è possibile e necessario includere giochi, ad esempio con i nomi di oggetti o fare frasi su determinate trame, perché tutti sanno che per i bambini il gioco è uno dei più semplici e metodi più efficaci per percepire e studiare il mondo che li circonda. Applicazione diverso tipo i giochi contribuiranno al miglior risultato - didattico o creativo.

Non si può non prendere in considerazione l'influenza dei coetanei sullo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare più anziani. Proteggi il bambino dalle parole pronunciate per strada, in scuola materna o qualsiasi altro posto è semplicemente impossibile. Ma in questo si può trovare un momento positivo: questa è una ragione e un'opportunità per spiegare l'inammissibilità di pronunciare determinate frasi ed espressioni e la loro assenza nel vocabolario di una persona colta.

Lo sviluppo corretto e competente di un discorso coerente può anche essere influenzato da fattore psicologico... C'è una linea piuttosto sottile tra la parola e lo stato psicologico del bambino. Dall'età di 3 anni, l'immaginazione e la logica si stanno sviluppando rapidamente e i genitori sono preoccupati per l'eccessiva manifestazione di fantasia, iniziando ad accusare il bambino di mentire o di una grande manifestazione di emozioni. Non è assolutamente necessario farlo, poiché ciò può portare all'isolamento e il bambino smetterà completamente di parlare. In questo caso, sarebbe meglio non proteggere il bambino dalla fantasia, ma indirizzarlo nella giusta direzione.

Aiuto logopedista

Spesso, lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare richiede l'intervento di specialisti. Aspettare il momento in cui il bambino stesso inizia a parlare può portare a un peggioramento della condizione. Molti genitori si trovano di fronte al fatto che il bambino inizia a parlare abbastanza tardi o che il suo vocabolario è estremamente ridotto. Non dovresti preoccuparti di questo, perché questa non è una violazione e i metodi di correzione hanno un effetto molto delicato. E le condizioni di questi bambini sono suscettibili di adattamento con successo, portando ai bambini un grande piacere dal risultato.

In questo caso, l'interazione dello specialista con i genitori è estremamente importante, è persino possibile elaborare uno speciale programma individuale, in base al quale il bambino sarà impegnato non solo nella logopedia e nei gruppi psicologici, ma anche a casa. Con la giusta tattica e un attento lavoro congiunto, entro la fine del corso correttivo, il bambino avrà il vocabolario necessario, le basi della sana cultura del linguaggio e la corretta costruzione delle frasi, che influenzeranno positivamente l'ulteriore apprendimento.

Tecniche esistenti

La metodologia per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare più grandi è una serie di esercizi volti alla formazione di un discorso coerente nei bambini in età prescolare. Ogni serie di esercizi ha un certo focus e specificità, in base a questo, non è consigliabile trascurare questo o quel complesso.

Per analizzare il vocabolario e la correttezza della costruzione di determinate frasi, puoi utilizzare esercizi come:

• enumerazione di parole che iniziano con una lettera specifica;
• elaborare frasi con l'inclusione di parole e frasi sull'argomento selezionato;
• risolvere enigmi per indovinare l'argomento in base alla descrizione disponibile.

Quando si studia il lato sonoro del discorso, si propone di analizzare le parole per sillabe, lettere e suoni. Per praticare la dizione vengono utilizzate filastrocche, semplici scioglilingua, frasi contenenti determinati suoni. Questa metodologia per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare consente di prestare attenzione all'uso dell'intonazione, al corretto suono vocale e alla spiegazione calma.

Gli esercizi per lo sviluppo della componente grammaticale sono finalizzati alla corretta costruzione delle frasi:

• la formazione dei nomi in plurale e casi diversi;
• coordinazione di nomi con aggettivi;
• l'uso di suffissi diminutivi-affettuosi;
• la formazione dei verbi usando i prefissi.

Lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare più grandi consiste in esercizi per comporre una storia da immagini già pronte. Vengono offerte diverse immagini su un argomento specifico, che il bambino deve mettere insieme nella sequenza corretta e comporre autonomamente una storia basata su di esse. La storia può essere non solo di natura narrativa, ma, ad esempio, con la descrizione di uno specifico oggetto o animale.

Monologo

Lo sviluppo del discorso monologo è la corretta costruzione del discorso di una persona di fronte a un pubblico specifico. L'insegnamento del discorso del monologo per i bambini in età prescolare più grandi include:

1. Comporre una storia basata su un evento o un fatto specifico. La storia può essere in forma esplicativa o comparativa.
2. Descrizione dettagliata dell'articolo.
3. Rielaborazione dell'opera letteraria ascoltata.
4. Una storia su di te o sulla tua famiglia, il tuo passatempo preferito.

Dialogo

Il discorso di dialogo è una conversazione tra due o più interlocutori, durante la quale alcuni ascoltano, altri narrano. Lo sviluppo del discorso dialogico nei bambini in età prescolare può includere:

• conversazioni su argomenti specifici;
• discussione collettiva dell'evento, con l'espressione dell'opinione e l'impressione prevalente;
• creazione di situazioni che richiedono la massima spiegazione del parlato;
• giochi di ruolo;
• attività congiunte che richiedono il massimo chiarimento.

Il discorso di dialogo nei bambini in età prescolare si sta sviluppando attivamente nella vita di tutti i giorni, poiché la comunicazione principale tra le persone consiste nel dialogo. In considerazione di ciò, vale la pena prestare la massima attenzione alla corretta costruzione e conduzione di un dialogo con i bambini durante il periodo di sviluppo attivo.

Parallelamente a tutti i metodi di cui sopra, si svilupperanno il pensiero logico del bambino, la fantasia, un'idea del mondo che lo circonda.

Conclusione

Lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare è uno dei componenti più importanti nella formazione della personalità futura. In nessun caso dovresti trascurare questo fatto e lasciare il problema dello sviluppo di un discorso coerente senza la dovuta attenzione. È importante ricordare che è meglio investire tempo, tempo e pazienza nello sviluppo del bambino in tempo e prevenire possibili disturbi del linguaggio, piuttosto che impegnarsi successivamente nella correzione della sfera linguistica.

I bambini imparano l'arte della parola gradualmente, proprio come imparano a camminare, a tenere in mano un cucchiaio, a leggere oa disegnare. Naturalmente, il processo di formazione del discorso è individuale. Tutti i bambini iniziano a parlare in modi diversi, il loro vocabolario non è ugualmente rifornito, ci sono differenze nella complessità delle frasi pronunciate e in molte altre cose.

Tuttavia, nonostante il fatto che lo sviluppo del linguaggio avvenga individualmente, ci sono alcune norme che i bambini devono raggiungere entro un'età specifica. Se a metà del secolo scorso tutto ciò che riguardava lo sviluppo del linguaggio era relativamente semplice: i bambini con difetti di pronuncia venivano inviati a un logopedista e si limitavano a questo, oggi le cose sono leggermente diverse. Ci sono molti aiuti per l'insegnamento, con l'aiuto del quale insegnanti e genitori possono valutare il discorso del bambino e impegnarsi nel suo sviluppo. anche tenuto Ricerca scientifica in quest 'area. Particolare attenzione è rivolta allo sviluppo del linguaggio nelle scuole materne.

Che cos'è il discorso?

La diagnostica dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare è impossibile senza una chiara comprensione di cosa sia esattamente l'attività verbale. Naturalmente, l'espressione "attività verbale" in questo caso significa discorso ordinario.

Che cos'è il discorso? Secondo la definizione, questa è una forma di comunicazione tra persone e trasferimento di informazioni, storicamente sviluppata e realizzata attraverso strutture linguistiche. Naturalmente, anche la parola è una delle più alte manifestazioni dell'attività mentale.

Cosa è importante per diagnosticare il suo sviluppo nei bambini?

La diagnostica dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare viene effettuata sulla base di una valutazione delle proprietà individuali che caratterizzano l'attività verbale.

Le proprietà del discorso a cui devi prestare attenzione sono:

• significatività;
• comprensibilità;
• espressività;
• efficienza.

Sotto l'intelligibilità del discorso di un bambino si intende non solo la sua intelligibilità e la corretta pronuncia dei suoni. Nell'ambito di questa caratteristica, viene anche considerato come esattamente il bambino costruisce frasi, se evidenzia le parole, se applica le pause. Cioè, questa caratteristica include la capacità di porre uno stress logico, per enfatizzare il significato semantico di una frase.

L'espressività è la ricchezza emotiva del linguaggio dei bambini. La stessa caratteristica include concetti come la varietà dei mezzi linguistici utilizzati. L'efficienza è la chiarezza di ciò che viene detto, l'impatto del discorso sulle persone.

Quali sono gli obiettivi della diagnostica dello sviluppo del linguaggio?

La domanda sul perché sia ​​necessario, i genitori spesso chiedono agli insegnanti dell'asilo. Di norma, gli adulti sono confusi dalla formulazione in cui viene utilizzata la parola "diagnostica". Abituato a relazionarsi questo termine in campo medico, molti credono che la diagnosi dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare sia qualcosa come un verdetto e temono che qualcuno possa mettere una sorta di stigma sul loro bambino.

In effetti, i metodi perseguono obiettivi completamente diversi. Nel corso della diagnostica vocale, vengono identificate le seguenti abilità e abilità:

• l'accuratezza e l'adeguatezza dell'uso delle parole;
• comprendere il significato, il significato di ciò che si dice;
• possesso di declinazioni e altri cambiamenti nella forma di parti di frasi;
• la capacità di scegliere espressioni simili e di significato diverso;
• la differenza di sfumature semantiche nelle parole polisemantiche;
• il grado di orientamento del parlato al trasferimento di significato, descrizione.

Cioè, gli obiettivi principali delle tecniche diagnostiche sono formulare un compito individuale di sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. In altre parole, queste tecniche identificano i punti di forza e di debolezza nel discorso di un bambino e aiutano i genitori e gli operatori dell'asilo a identificare le direzioni necessarie per lo sviluppo ottimale di un particolare bambino.

Quali possono essere i risultati

Gli specialisti determinano i seguenti livelli di base dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare:

• breve;
• media;
• alto.

Nessuno di loro è permanente, immutabile. Ciò significa che se un bambino ha un alto livello di sviluppo del linguaggio, potrebbe perderlo in seguito se non iniziano a studiare con lui.

Basso livello di sviluppo del linguaggio

La maggior parte dei genitori si spaventa quando sente un insegnante dire che il basso livello di sviluppo del linguaggio del proprio figlio. Nel frattempo, un tale risultato diagnostico non dovrebbe causare alcun allarme o preoccupazione. Le caratteristiche dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare sono che ogni bambino impara le abilità verbali individualmente, al proprio ritmo.

Quali sono i criteri in base ai quali a un bambino viene assegnato un basso livello di sviluppo del linguaggio? Questa domanda sorge invariabilmente da genitori che credono di essere impegnati in molto lavoro con il bambino e, sullo sfondo dei loro coetanei, il loro bambino è in ritardo o non sembra particolarmente sviluppato.

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I criteri con cui l'insegnante valuta il livello di sviluppo del linguaggio come basso sono i seguenti:

• quando presenta una parola con il compito di inventare una frase con essa, il bambino la ripete semplicemente, senza aggiungere nulla;
• non affronta la scelta di contrari o sinonimi, non comprende la differenza tra loro;
• utilizza situazioni inadeguate rispetto al significato semantico dell'espressione;
• non può spiegare cosa si intende quando si elencano i nomi degli oggetti.

Questo elenco può essere integrato a seconda del tipo di materiale diagnostico utilizzato dagli insegnanti per valutare la verbosità del bambino. Ad esempio, se sono stati utilizzati metodi basati su materiali folcloristici, quindi la risposta sbagliata all'enigma o la mancanza di comprensione del significato dei detti, i proverbi sono anche criteri che consentono di affermare che lo sviluppo del linguaggio del bambino è a un livello basso.

I genitori che soffrono di ansia dovrebbero scoprire in anticipo come verrà diagnosticato lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare all'asilo. La tabella con le domande e le modalità di verifica coinvolte, di regola, non è segreta ed è affissa allo stand informativo, oppure è disponibile direttamente dal docente o dal responsabile.

Cosa fare se il discorso del tuo bambino è basso

La relatività dei criteri che guidano gli operatori della scuola dell'infanzia è evidente anche a persone lontane dalla pedagogia. Pertanto, non dovresti arrabbiarti e ancora di più discutere con l'insegnante. È necessario scoprire in tutti i dettagli cosa esattamente il bambino non ha affrontato durante l'esecuzione di compiti diagnostici.

Ad esempio, se la diagnosi dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare ha rivelato che il bambino non riesce a trovare contrari o sinonimi per una parola, allora questo è esattamente quello che dovresti fare con lui. La situazione è molto più complicata nelle situazioni in cui gli insegnanti usano i cosiddetti metodi "alla moda", in altre parole - tematici. Ad esempio, quelli basati su orale arte popolare, folclore. I risultati dei test sui bambini che utilizzano metodi così specifici non sono solo controversi, ma quasi sempre non corrispondono alla realtà. Se un insegnante in un istituto prescolare utilizzerà tali materiali diagnostici, allora deve prima occuparsi dei bambini: far conoscere ai bambini il folklore, analizzare proverbi e detti e spiegare il significato degli enigmi.

Ad esempio, il famoso indovinello su una ragazza in una prigione che ha rilasciato una falce in strada. Un bambino di città moderna, senza una spiegazione preliminare, non è in grado di intuire che stiamo parlando di carote. Per il bambino, questo ortaggio proviene dal negozio o dal bancone del mercato, e non da terra. E ci sono molte di queste sfumature.

Livello medio di sviluppo del linguaggio

I principali problemi dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare, la cui identificazione consente agli insegnanti di parlare del livello medio, sono i seguenti:

• quando presenta una parola con il compito di comporre con essa una frase, il bambino la integra con un solo epiteto;
• affronta la scelta di contrari o sinonimi, ma li pronuncia nel caso sbagliato, declinazione;
• pronuncia in modo errato i singoli suoni, il che causa difficoltà nella comprensione di ciò che è stato detto;
• in caso di errori nell'esecuzione dei test, li corregge con l'aiuto di domande guida o altri suggerimenti.

Pertanto, quasi tutti i bambini possono dimostrare il livello medio di sviluppo del linguaggio, senza alcun addestramento speciale con lui. Tuttavia, possono sorgere difficoltà in quei bambini che non sono particolarmente attivi nella comunicazione e sono inclini alla timidezza e all'eccitazione. Spesso, questo è ciò che fa sì che il bambino affronti i compiti in modo medio e non perfettamente.

E se il discorso del bambino fosse nella media?

Le stime medie del livello di verbosità sono un buon risultato, che parla dello sviluppo corretto e tempestivo del bambino. Tuttavia, questo non significa che i genitori non debbano fare nulla.

Dovresti occuparti costantemente del bambino, aumentare il suo vocabolario, espandere i livelli di difficoltà nella costruzione di frasi. È imperativo scoprire dall'insegnante a cosa prestare particolare attenzione. Ad esempio, se un bambino su un compito compone una frase di solo un paio di parole, questo è esattamente ciò che dovresti fare.

Alto livello di sviluppo del linguaggio

Tale valutazione non significa affatto che la diagnostica dello sviluppo del linguaggio dei bambini più grandi in età prescolare non abbia rivelato sfumature problematiche. Dice solo che il bambino non si sente in imbarazzo quando comunica, è attivo e ha una visione ampia per la sua età.

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I criteri che consentono alla maestra d'asilo di affermare che il discorso del bambino sia sviluppato il più possibile sono i seguenti:

• quando presenta una parola con il compito di comporre una frase con essa, il bambino pronuncia una frase di almeno tre componenti;
• non c'è difficoltà a comprendere i significati delle espressioni;
• seleziona facilmente e rapidamente sinonimi e contrari nella forma corretta;
• affronta un test come una rivisitazione di un'opera letteraria ascoltata;
• non ci sono difetti nella pronuncia dei suoni.

I voti alti per il livello di sviluppo del linguaggio vengono solitamente assegnati a bambini curiosi, attivi e socievoli. Questo è un ottimo risultato, che indica non solo lo sviluppo verbale e l'intelligenza, ma anche che il bambino è privo di complessi e non ha problemi psicologici.

Cosa succede se il discorso del bambino è ad alto livello?

Tale valutazione è spesso motivo di orgoglio dei genitori, in particolare le madri-casalinghe amano vantarsene. Ma lei non è solo motivo di gioia familiare, ma anche motivo per pensare a come sostenere il risultato raggiunto.

È imperativo parlare con l'insegnante e scoprire in quali compiti il ​​bambino era più debole. Naturalmente, dovrebbero essere una priorità in classe. È anche importante non esagerare. inutilmente sviluppo precoce spesso porta al fatto che nella scuola primaria il bambino non ha nulla da imparare. Si annoia, il cervello smette di sforzarsi, il che porta a un forte calo del rendimento scolastico dopo il completamento della formazione in scuola elementare.

Cos'è il GEF?

Abbastanza spesso, gli insegnanti dicono ai genitori che lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare viene effettuato nella scuola materna secondo lo standard educativo statale federale. Sembra solido, ma è completamente incomprensibile per la stragrande maggioranza delle persone che scelgono un giardino per il proprio bambino.

L'abbreviazione FGOS sta per molto semplicemente. Questi sono standard statali nel campo dell'istruzione che hanno un significato federale. Cioè, in sostanza, questo è un tipo di analogo di GOST, solo che regola non la qualità dei prodotti, ma i servizi nel campo dell'istruzione.

Cosa è incluso nei programmi di sviluppo che soddisfano gli standard statali

Lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare secondo lo standard educativo statale federale dovrebbe essere effettuato insieme ad altre attività. I programmi di sviluppo dovrebbero includere le seguenti aree:

• sociale e comunicativo;
• cognitivo;
• discorso diretto;
• artistico ed estetico;
• fisico.

Ciò significa che nelle istituzioni prescolari, gli insegnanti affrontano lo sviluppo dei bambini in modo completo, non limitato a una sola delle aree. Se l'asilo ha uno status speciale, ad esempio la logopedia, ciò significa che l'area problematica ha la priorità sugli altri, ma non li annulla affatto.

Quali sono i metodi per sviluppare il linguaggio dei bambini che soddisfano gli standard statali?

Le tecnologie di sviluppo del linguaggio per i bambini in età prescolare sono lezioni con loro, sia in forma educativa che di gioco. Più si avvicina l'età scolare, maggiore è la priorità per le attività che si svolgono come una normale lezione.

I metodi che includono le seguenti aree corrispondono agli standard federali:

• la formazione di abilità di discorso orale;
• rifornimento del vocabolario attivo;
• sviluppo del discorso monologo e capacità di condurre un dialogo;
• il concetto di creatività vocale e le sue basi.

Inoltre, nei materiali didattici utilizzati dai docenti, possono essere presenti sezioni dedicate allo sviluppo delle competenze nell'intonazione, nell'accento logico, nella cultura sonora e fonetica.

Quali tecniche vengono utilizzate nella diagnosi

I metodi per diagnosticare lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare vengono costantemente sviluppati e il loro numero è piuttosto elevato. Ogni istituto prescolare ha il diritto di scegliere un set per sé materiale didattico e benefici. Per questo motivo, quei genitori che desiderano essere consapevoli di come imparerà il loro bambino e cosa useranno per diagnosticare il grado di sviluppo del suo discorso dovrebbero contattare direttamente gli educatori o il capo dell'asilo.

Di norma, nella diagnostica vengono utilizzati i metodi dei seguenti autori:

• F.G. Daskalova;
• O.S. Ushakov;
• MANGIARE. Corda;
• OA Bezrukova;
• LUI. Kalenkov;
• E.S. Zaitseva;
• VC. Sheptunova.

Naturalmente, l'elenco dei sussidi didattici non si limita ai lavori di questi insegnanti; in un determinato asilo possono essere guidati anche test di altri autori.

Come comportarsi con un bambino, cosa cercare

Le basi dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare non sono poste nelle istituzioni per l'infanzia, ma nelle famiglie. Questo non deve essere dimenticato. I bambini imparano qualcosa non solo durante i giochi educativi con loro o quando i genitori leggono loro un libro ad alta voce. Lo sviluppo delle abilità linguistiche è un processo continuo. I bambini li imparano osservando gli adulti, copiandoli, imitando il modo e l'espressione del discorso, pronunciando le stesse parole.

Durante la diagnosi dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare più grandi, ci siamo basati sulle seguenti disposizioni:

Le abilità comunicative e retoriche nel gruppo preparatorio sono associate alla capacità di analizzare e valutare la comunicazione

E anche con la capacità di comunicare, quando si valuta la capacità di navigare la situazione.

Quando si diagnostica lo sviluppo del linguaggio nei bambini il gruppo preparatorio ha utilizzato i seguenti indicatori di valutazione:

I risultati ottenuti indicano l'efficacia di condurre classi complesse per 3-4 anni, a partire dal secondo gruppo junior e fino al preparatorio compreso. Ciò conferma la necessità di tale formazione per padroneggiare un vocabolario attivo, la formazione di una sana cultura del linguaggio, lo sviluppo delle capacità di trasferimento delle conoscenze finzione, costruendo una dichiarazione monologica coerente nel processo di conduzione di lezioni complesse.

Indice 1. Indicazioni e compiti del lavoro diagnostico nello sviluppo del linguaggio dei bambini …………………………………………………………………… ..3 2. Caratteristiche di lavoro diagnostico con i bambini in aree di esame di diversi aspetti del discorso: vocabolario, struttura grammaticale, discorso coerente, abilità di pronuncia …………………………………………………… ..4 Elenco di usati letteratura …………………… ...................... 2. studio del discorso dei bambini come indirizzo; 3. Sviluppo di problemi di continuità nello sviluppo del linguaggio nelle istituzioni prescolari di padronanza della lingua madre nella scuola primaria (nel sistema di educazione allo sviluppo). Indicazioni per lo sviluppo di problemi psicologici e pedagogici nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare, migliorando il contenuto e i metodi di insegnamento della lingua madre: 1. formazione strutturale di diversi livelli strutturali del sistema linguistico: fonetico, lessicale, grammaticale; 2.formazione funzionale delle abilità linguistiche nella sua funzione comunicativa, lo sviluppo di un discorso coerente, comunicazione verbale; 3. cognitivo, formazione cognitiva delle capacità per la consapevolezza elementare dei fenomeni del linguaggio e della parola. Tutte e tre le direzioni sono correlate, poiché i problemi dello sviluppo della consapevolezza dei fenomeni linguistici sono inclusi nei problemi di tutti gli studi che studiano diversi aspetti dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare (F.A. Sokhin). La maggior parte della ricerca e della diagnostica dello sviluppo del linguaggio viene svolta nella direzione principale: lo studio del linguaggio come uno degli indicatori dello sviluppo mentale (diagnostica del discorso del bambino quando si entra a scuola, quando si decide di apprendere secondo il programma scolastico, ecc. .) - vengono diagnosticate specifiche funzioni del linguaggio, indicando direttamente 3 al livello di sviluppo mentale: comprensione, consapevolezza del proprio discorso, contenuto lessicale della lingua, struttura grammaticale. I compiti principali dello sviluppo del linguaggio: 1. Educazione alla cultura del suono della parola. 2. Sviluppo del vocabolario. 3. Formazione della struttura grammaticale del discorso. 4. Sviluppo di un discorso coerente. 5. Preparazione all'insegnamento dell'alfabetizzazione. 6. Conoscenza della finzione. Questi sono risolti durante l'infanzia in età prescolare, ma in ogni fase dell'età c'è una graduale complicazione del contenuto del lavoro e i metodi di insegnamento cambiano. 2. Caratteristiche del lavoro diagnostico con i bambini nel campo dell'esame dei diversi aspetti del linguaggio: vocabolario, struttura grammaticale, discorso coerente, abilità di pronuncia Organizzazione della diagnostica, scelta dei metodi, analisi qualitativa dei risultati sono dovute all'età dei bambini, individuo caratteristiche e requisiti del programma. Alla luce dei requisiti del programma, vengono considerati compiti linguistici specifici: lavoro lessicale, formazione della struttura grammaticale del discorso, educazione della cultura del suono e sviluppo di un discorso monologo coerente. Esempio: "Metodologia per esaminare lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare più anziani" di A.G. Arushanova, T.M. Yurtaykina. 1. Cultura sonora della parola (test di pronuncia del suono). 2. Dizionario. 3. Grammatica (formazione delle parole, inflessione). 4 4. Discorso coerente. Tutte le tecniche diagnostiche e correttive comportano solitamente un effetto sistemico, costituito da più fasi (blocchi). Ognuno di loro ha i propri compiti, obiettivi, le proprie tecniche, la propria strategia e tattica. In totale, possono essere applicate da tre a dieci fasi di un esame diagnostico. La procedura per studiare il livello di sviluppo del linguaggio comprende le seguenti aree di ricerca: lo stato dell'apparato articolatorio; stato di pronuncia del suono; caratteristiche del discorso orale: vocabolario; struttura grammaticale della lingua. Di solito i ricercatori distinguono 3 livelli di sviluppo del linguaggio: basso, medio, alto. Esempio: "Metodologia per esaminare lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare più anziani" di A.G. Arushanova, T.M. Yurtaykina. L'indicatore generale dello sviluppo del linguaggio è determinato come segue: Indicatori alti alti in 34 parametri in presenza di una media. Medie medie per 34 parametri. Punteggi bassi in 34 parametri. Per determinare il livello, ogni ricercatore determina i parametri e i criteri che coprono tutti gli aspetti dello sviluppo del linguaggio (G.A.Lubina). Spesso, oltre alla valutazione descrittiva delle risposte dei bambini, viene utilizzato A.G. Arushanova, T.M. valutazione quantitativa (F.G.Daskalova, Yurtaykina). Anche la valutazione in punti nella pedagogia russa è poco sviluppata. Fondamentalmente, sono valutati su un sistema a 3 punti, dove "0" è un rifiuto a rispondere. O.S. Ushakova, E.M. Strunina propone una metodologia completa per identificare il livello di competenza nelle abilità e abilità linguistiche nei diversi aspetti dello sviluppo del linguaggio nei bambini del quarto anno di vita. 1. Dizionario. Rivelare le abilità: 5 1) nominare le parole che denotano un oggetto, espresse da un sostantivo (gatto, cane, bambola, palla) e rispondendo alle domande chi è? cos'è questo? 2) designare le caratteristiche e le qualità di un oggetto, espresse da un aggettivo (soffice, tondo, bello) e rispondendo alle domande quale? quale? 3) nominare le azioni (verbi) associate al movimento, dichiarare, rispondere alle domande, cosa fa? cosa puoi fare con esso? 4) usare parole generalizzanti (vestiti, giocattoli); 5) comprendere i significati opposti delle parole (grande - piccolo, forte - silenzioso, correre - stare in piedi). 2. Grammatica. Rivelare abilità: 1) formare il nome degli animali e dei loro cuccioli usando il diminutivo singolare e plurale, suffissi affettuosi (gatto - gatto - gattino - gatto - gattini); 2) coordinare nomi e aggettivi in ​​genere e numero (gattino birichino, gattino); 3) make up semplice e frasi complesse secondo le immagini insieme ad un adulto. 3. Fonetica. 1) Chiarire la pronuncia dei suoni della lingua madre, la loro chiara articolazione in combinazioni sonore e parole; 2) rivelare la capacità di pronunciare le frasi in modo chiaro, utilizzando l'intonazione dell'intera frase e la capacità di regolare la forza della voce e il tempo del discorso. 4. Discorso coerente. 1) Determinare la capacità dei bambini di rispondere alle domande sul contenuto dell'immagine e comporre storia breve insieme ad un adulto; 2) rivelare la capacità di riprodurre il testo di una nota fiaba; 3) suggerire di comporre una storia da esperienza personale bambino; 6 4) per rivelare la capacità di usare parole che denotano l'etichetta del discorso (grazie, per favore, ciao). Le stesse sezioni vengono utilizzate per diagnosticare le abilità linguistiche in età prescolare di media e alta età. Ogni sezione è valutata in punti. Esistono numerose tecniche che studiano le abilità e le abilità linguistiche individuali. Metodi per identificare il livello di sviluppo semantico dei bambini in età prescolare primaria. Questa tecnica studia non tanto la composizione quantitativa del suo vocabolario quanto lo stato qualitativo del vocabolario. La metodologia consiste in tre gruppi di attività: 1 gruppo - la capacità di nominare oggetti, le loro azioni e qualità, la capacità di mettere in relazione i nomi degli oggetti con gruppi tematici; Competenze del gruppo 2 sull'uso di unità linguistiche opposte nel discorso; Competenze del gruppo 3, che consentono di operare con i significati degli elementi grammaticali della lingua, nonché le abilità di selezione semantica delle parole in una dichiarazione di monologo coerente. Per condurre un'indagine sullo sviluppo semantico dei bambini in età prescolare più giovani utilizzando il sistema di compiti descritto, sono necessari ausili visivi. La durata di una conversazione con un bambino non supera i 20 minuti. Ai bambini in età prescolare più piccoli vengono offerti compiti correlati tema comune o una certa trama. Esempio di compiti. I gruppo di compiti. 1. Cos'è questo? (Bambola, bambola.) 2. Com'è? (Grande, piccolo, intelligente, bello...) II gruppo di compiti. 7 1. Le bambole mangiavano e volevano dipingere. La bambola grande prenderà una matita lunga e quella piccola ... (corta). 2. Questa è l'immagine che ha disegnato la grande bambola. Ci sono due persone in questa foto. Uno è divertente e l'altro è ... (triste). III gruppo di compiti. 1. Qualcuno è venuto a visitare le bambole. Chi è questo? (Lepre.) Come può essere chiamato affettuosamente? (Bunny, bunny, bunny, bunny.) 2. Bunny ha deciso di giocare a nascondino con le bambole. Dove si è nascosto? (Su una sedia, sotto una sedia, dietro un armadio.) Il metodo per rivelare la comprensione del bambino del lato semantico di una parola. Ha lo scopo di rivelare la comprensione del significato (significato) di una parola da parte dei bambini in età prescolare più grandi. Consiste in una serie di compiti per: scrivere frasi con parole ambigue; fare frasi con parole di una serie di sinonimi; valutazione (e correzione) di frasi e affermazioni per significato; selezione di sinonimi per combinazioni di parole; selezione di contrari per parole isolate; selezione di sinonimi e contrari per situazioni; determinare il significato di una parola; inventare storie. L'adempimento di questi compiti mostra il grado di sviluppo linguistico del bambino: come comprende il significato di una parola, sa come combinarlo correttamente con altre parole nel significato. La diagnostica pedagogica delle capacità linguistiche individuali nei bambini in età prescolare è dettata dalla pratica ed è vitale in un'istituzione prescolare. Con il suo aiuto, l'amministrazione dell'asilo e l'educatore possono monitorare l'attuazione dei compiti vocali annuali assegnati al personale docente, che hanno un focus piuttosto ristretto (ad esempio: lo sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare). Tutti i ricercatori dello sviluppo del linguaggio dei bambini notano un'enorme variabilità nello sviluppo del linguaggio tra i bambini in età prescolare. Tale individualizzazione richiede un certo approccio, quando, sulla base dei risultati di 8 sezioni per le abilità linguistiche individuali, l'insegnante può comporre un lavoro correttivo per i bambini che sono in qualche modo in ritardo e per i bambini che sono in anticipo sullo sviluppo. Le tecniche diagnostiche per le abilità linguistiche individuali sono economiche in termini di sforzi che richiedono tempo. Ciò consente all'educatore di ricevere rapidamente i dati necessari per il lavoro e di correggere il processo educativo ed educativo nel tempo. Queste tecniche non sono laboriose, il che consente all'insegnante del gruppo o all'amministrazione di utilizzarle autonomamente nel processo di lavoro, senza assegnare un tempo aggiuntivo separato per la loro attuazione. La brevità dei metodi non stanca i bambini in età prescolare. Il loro motivo giocoso rende il completamento dei compiti attraente per i bambini. I requisiti per condurre un esame del linguaggio sono gli stessi dei metodi che determinano il livello generale di sviluppo del linguaggio. Metodi per identificare il livello di sviluppo del linguaggio nei bambini con il metodo dell'esperimento associativo. Questo tecnica diagnostica usato per i bambini con più alto livello sviluppo mentale e del linguaggio. L'esperimento associativo, più profondamente di altri metodi, rivela la preparazione del bambino per l'ulteriore istruzione scolastica, la capacità di pensare in modo logico e trasmettere i suoi giudizi in una dichiarazione coerente (quando si interpreta e spiega le reazioni di parole selezionate). Per il primo sondaggio (all'inizio dell'anno scolastico) si possono suggerire 15 parole ambigue parti differenti discorsi (cinque ciascuno): sostantivi ago, penna, campanello, fulmine, foglio; aggettivi vecchio, leggero, pesante, acuto, duro; i verbi andare, stare, battere, nuotare, versare. Compito 1. Un adulto chiede al bambino: “Giochiamo con le parole. Ti dirò la mia parola, e tu la tua, quello che vuoi. Qualunque cosa ti passi per la testa, chiamala". L'insegnante chiama la parola ago, il bambino dice cuce 9 (la seconda persona può registrare le risposte con una penna o su un dittafono); quindi viene chiamata la seconda parola, seguita dalla successiva. Compito 2. Quando vengono ricevute le risposte a tutte le parole, l'insegnante torna alla dichiarazione del bambino: “Ho detto la parola ago e tu hai detto la parola cuce. Perché hai scelto questa parola? Spiegare. " Vengono anche registrate dichiarazioni di spiegazioni (interpretazione dei significati delle parole), questo è un indicatore importante dello sviluppo del linguaggio dei bambini. Compito 3. Elaborazione di una storia (fiaba) sul tema della parola polisemantica ago. Questo compito rivela la comprensione dei bambini dei diversi significati di una parola polisemantica e la capacità di riflettere questa comprensione nella trama. È meglio scrivere la storia. Per l'analisi è molto importante quali frasi il bambino usa per raccontare la storia, semplice o complessa, se sono grammaticalmente corrette e connesse, se il contenuto della storia è veicolato in una sequenza logica e se corrisponde a un determinato tema. Dopo aver completato tre compiti, vengono analizzate le risposte dei bambini. Tutte le risposte dei bambini ai compiti sono suddivise in tipi di reazioni, che a loro volta vengono valutate nei punti da 1 a 3. Sulla base di un'analisi qualitativa e quantitativa, viene fatta una conclusione sullo sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare. I test per determinare lo sviluppo generale del discorso orale sono ancora poco sviluppati. Per lo più ci sono test stranieri. Nel nostro paese, le tecniche composite sono più spesso utilizzate, i cui esempi sono presentati sopra. L'esame dello sviluppo del linguaggio dovrebbe essere condotto nella modalità del dialogo individuale, in un'atmosfera di benevolenza, incoraggiamento del bambino e sostegno dell'insegnante. Risultati e qualità di esecuzione articoli di prova il bambino dipenderà da quanto si sentirà naturale e disinibito. 10 Quando si esamina il livello di sviluppo del linguaggio, è molto importante tenere traccia dell'adeguata percezione e comprensione della metodologia e dello scopo del compito da parte del bambino in età prescolare. Con quanta attenzione il bambino ascolta le istruzioni, cerca di capire fino alla fine, prima di procedere con il compito. Esempio: "Metodologia per identificare il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare senior" di O. Ushakova. Compito: spiega perché hai scelto la parola "...." alla parola "ago". Si raccomanda di selezionare tutte le attività di test in modo tale che la motivazione del gioco dell'attività mascheri la natura di test della comunicazione e renda le attività attraenti per i bambini. Esempio: "Metodologia per identificare il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare senior" di O. Ushakova. Compito: ora giocheremo con te. Ti dirò la mia parola, e tu dimmi la tua: un ago, un campanello, un fulmine; leggero, acuto, profondo. vai, cadi, corri. La selezione del contenuto delle domande del test è determinata dall'originalità specifica per età del discorso dei bambini e delle attività del programma. Esempio: Metodologia di G.A. Lyubina (e il team) determina le caratteristiche dello sviluppo del linguaggio dei bambini nel terzo anno di vita e identifica i livelli di sviluppo del linguaggio dei bambini di età compresa tra due e tre anni; discorso dei bambini del quarto anno di vita; discorso dei bambini del quinto anno di vita. La più difficile da diagnosticare è l'analisi, l'interpretazione e la valutazione dei risultati. Quando si valuta, si dovrebbe tenere presente che tutta la valutazione è condizionata. Il compito principale del sondaggio è monitorare lo sviluppo di ogni bambino e fornire assistenza tempestiva, non valutazione. I vantaggi delle tecniche che determinano il livello generale di sviluppo del linguaggio sono che forniscono le informazioni più complete sullo stato di sviluppo del linguaggio dei bambini in un gruppo. L'insegnante ottiene un'idea dei tassi individuali di sviluppo del linguaggio, dei cambiamenti quantitativi e qualitativi, dell'"acquisizione del linguaggio" dei bambini e di quei "collegamenti in caduta" a cui è necessario prestare urgente attenzione. Inoltre, nelle tecniche, puoi prendere in prestito compiti individuali per uno studio ristretto dello stato di alcuni aspetti dello sviluppo del linguaggio. Allo stesso tempo, i risultati rimangono validi. Tuttavia, queste tecniche richiedono molto tempo da parte dell'insegnante, sia per la preparazione del materiale, sia per il sondaggio stesso, e per l'elaborazione dei dati. Queste tecniche sono laboriose da utilizzare, il che richiede anche all'insegnante di dedicare tempo libero personale per la loro attuazione. Come risultato di quanto sopra, i risultati dell'indagine sono attesi da molto tempo, non c'è mobilità del loro uso nel correggere il lavoro educativo ed educativo. 12 Elenco della letteratura utilizzata 1. Arushanova A.G., Yurtaykina T.M. Metodologia per l'esame dello sviluppo del linguaggio // Educazione prescolare. - 1991. N. 7. - insieme a. 7682. 2.Lyubina G.A. Discorso dei bambini: una guida per gli insegnanti della scuola materna. istituzioni / G.A. Lubin. - Minsk: metodo scientifico. Centro per lo studio. prenotare e sussidi didattici, 2002. - 224 p. 3. Pavlova A.A. Diagnostica e correzione dello sviluppo del linguaggio dei bambini // Modelli moderni di psicologia del linguaggio e psicolinguistica. - M.: Pensiero scientifico, 1990. - p. 4549. 4.Starodubova N.A. Teoria e metodologia per lo sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare: libro di testo. manuale per stallone. più alto. studio. istituzioni / N.A. Starodubova. - 2a ed. - M .: Accademia, 2007 .-- 256 p. 5. Ushakova OS Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare / O.S. Ushakov. - M .: Istituto di Psicoterapia, 2001 .-- 256 p. 6. Ushakova OS, Strunina E. Metodologia per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare: libro di testo. manuale per insegnanti di scuola materna. educato. istituzioni. - M .: VLADOS, 2004 .-- 288 p. 7.Yurtaykina T.M. Esame dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare // Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. - M.: Accademia, 1990. - p. 127136. 13 8. Yastrebova A. V., Lazarenko O. I. Diagnostica del livello di formazione dell'attività linguistica di un bambino (sviluppo linguistico di un bambino) / A.V. Yastrebova, O.I. Lazzarenko. - M .: Arkti, 2000 .-- 54 p. quattordici