гэр » Өндөр технологи » Зайцевын дагуу хүүхдийн хөгжил. Бага насны хүүхдийн хөгжил. Техникийн давуу болон сул талууд

Зайцевын дагуу хүүхдийн хөгжил. Бага насны хүүхдийн хөгжил. Техникийн давуу болон сул талууд

хуулбар

1 Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага 39-р цэцэрлэг "Цасан цагаан" Унших заах арга зүйн тоглоом, дасгалын картын файл Н.А.Зайцева Бэлтгэсэн, удирдсан: М.В.Рябова, багш. нэмэлт боловсролСургут

2 Агуулахын түвшинд ажиллах "Уурын галт тэрэг" тоглоом шоогтой хэрхэн ажиллах, өгөгдсөн үсэгтэй талыг сонгох, ижил үсэгтэй агуулахыг цээжлэх, уншихад туслах, зөвийг утга учиртай олоход суралцах. шоо, шоотой ажиллахад анхаарлаа хандуулах. Сонголт 1 Багш хүүхдүүдийг зүтгүүр барихыг урьж байна. Үүнийг хийхийн тулд зүтгүүр (тоглоомын уурын зүтгүүр) болон том алтан шоо А үсэгтэй тавиур дээр (эхний хичээлд) тавьдаг. Багш ярьж байна. Галт тэрэгний бүх машинууд А үсэгтэй байх бөгөөд эхний шоо дээр (ямар ч том дээр) А үсэгтэй талыг хэрхэн олохыг зааж өгнө. Дараа нь багш шоо зүтгүүрийн хажууд тавина. Үлдсэн шоонуудыг хүүхдүүд өөрсдөө тавьдаг бөгөөд хүүхэд А үсэгтэй шоо хэрхэн хайхаа ойлгохгүй байх үед л багш хөндлөнгөөс оролцдог. Багш А үсэг зөвхөн том шоо дээр л тохиолддог гэж тайлбарладаг. Тиймээс хүүхдүүд зөвхөн том шоо дөрвөлжин хэлбэртэй ажилладаг бөгөөд тэдгээрийг аажмаар нүдээр тодруулдаг. Уурын зүтгүүр бүтээгдсэн бол түүнийг замд нь явуулах ёстой. Гэхдээ үүний тулд бүх чиргүүлийг унших ёстой: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA гэх мэт. Багш хүүхдүүдээс түүний хөдөлгөөнийг дагахыг хүсдэг. Баруун гарын долоовор хуруугаараа тэр анхны том алтан шоо харуулж, агуулахыг дуугарч, хүүхдүүд нэгдмэл байдлаар давтана. Үүнтэй төстэй ажил нь бусад вагонуудтай хамт хийгддэг бөгөөд эхлээд багшийн хуруу дараагийн блок руу шилжиж, дараа нь агуулах дуугардаг. Та шоог вагонуудын дагуу хөдөлгөж өргөлттэй шоо ашиглаж болно. Дараах хичээлүүдэд том жижиг алтан шоо дээрх бусад эгшгийг жишээ болгон авч үзнэ. Ирээдүйд аль эгшигт "галт тэргэнд" явахыг хүүхдүүд өөрсдөө шийддэг. Сонголт 2 Багийн тоглоом. Эхний ширээн дээр хүүхдүүд O үсэгтэй чиргүүлүүдийг байрлуулж, хоёр дахь ширээн дээр E. Багууд үүнийг авах ёстой: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO болон E-TE-NE-PE -RE-SE-FE Ажлаа хамгийн хурдан гүйцэтгэсэн багийг ялна. Хүүхдэд хүснэгтийн хүссэн баганыг чихээр олох чадварыг бэхжүүлэх, хүснэгтийг удирдах чадварыг нэгтгэхийн тулд "Дуу олох" дасгал хий. Тодорхойлолт. Багш хүүхдийг ширээн дээрээс дуулах дууг олохыг урьж байна. Жишээлбэл, M-MA-MO-MU-WE-ME. Хүүхэд хүснэгтийн харгалзах баганыг заагчаар заана. Энэ дасгал нь шалгалт бөгөөд хүүхдийг хүснэгтэд хэр сайн чиглүүлж байгааг ойлгоход тусалдаг. Хэрэв хүүхэд энэ даалгавраа сайн даван туулж чадвал өгөгдсөн агуулахыг хүснэгтэд харуулахыг түүнээс хүснэ.

3 Агуулахын дуулах босоо хавтгайхүснэгтэд хүүхдүүдэд хүснэгтийн жижиг мөрүүдийг нүдээрээ дагаж, төөрөхгүй байхыг заах, гийгүүлэгчийн мэдлэг дээр тулгуурлан агуулахыг цээжлэх, зөөлөн нэгтгэх замаар унших агуулахыг боловсруулах. Тодорхойлолт. 1. Багш бүх том агуулахууд зүүн талд, бүх жижиг агуулахууд баруун талд байгааг харуулж байна. Гол алтан шоо дөрвөлжин агуулахуудыг дээд талд нь бичсэн байдаг. Өөрөөр хэлбэл, хүснэгтийн багана дахь агуулахууд А үсгийн доор байрладаг бол энэ баганад байгаа бүх агуулахууд нь А үсэгтэй байх болно. 2. Багш нь долоовор хуруугаараа сонгосон баганыг агуулахтай доош хөтөлж, тэдгээрийг дуулах болно. аливаа хүүхдийн дууны сэдэл. 3. Нэгдүгээр баганын агуулахуудыг хамтдаа дуулсны дараа багш хүүхдүүдийг шалгадаг: тэр олон дуулсан дуунаас ямар ч агуулахыг үзүүлж, хүүхдүүдээс уншихыг хүснэ. 4. Бусад баганатай ижил зүйл давтагддаг боловч тэдгээрийг хүүхдүүд өөрсдөө сонгодог. Зөөлөн тэмдэгтэй уншлагын агуулахыг нэгтгэх нь хүүхдэд зөөлөн тэмдэгтэй агуулахыг унших чадварыг бататгах, иотжуулсан үсэгтэй агуулахаас b-тэй агуулахыг ялгах. Тодорхойлолт. Эхлээд зөөлөн тэмдэгтэй бүх үеийг ширээнээс уншиж, дараа нь "зүтгүүр" тоглоом тоглодог (б тэмдэгтэй шоо). Гинж бэлэн болж, уншсаны дараа багш эхний жижиг алтан шоо U үсэг хүртэл эргүүлж, хүүхдүүд бусад шоо (пу-лу-зу) эргүүлэх ёстой. Үүний дараа бүхэл бүтэн хэлхээг дахин уншина. Бусад ангиудад b тэмдэг нь I E Y үсгүүдээс ялгагдах. Зөөлөн нийлүүлэлт эсвэл бусад асуудалтай агуулахтай агуулахын хүүхдийн унших, бичих чадварыг нэгтгэхийн тулд 2-р хүснэгтийн дагуу асуудалтай агуулахуудыг уншиж, бичих дадлага хийх. Тодорхойлолт. Хүүхдүүд дуу дуулж, агуулахуудыг унших тест хийсний дараа хүүхэд бүр ээлжлэн аль ч агуулах, дууны баганыг сонгож, уншиж, захидлын аль ч гадаргуу дээр бичдэг. Хүснэгт ашиглан асуудлын агуулахуудыг унших, бичих дадлага хийх

4 Хүүхдэд агуулахыг ширээ, шоо хоёуланг нь хооронд нь уялдуулах, хүндрэл учруулдаг агуулахуудыг унших чадварыг нэгтгэх, бие даасан хичээлээр дамжуулж буй дууг автоматжуулах. Тодорхойлолт. Хүүхэд 2-р хүснэгтэд агуулахыг уншиж, 1-р хүснэгт болон шоо дээр ижил зүйлийг олдог. Сонгосон шоонуудыг эдгээр шооноос багшид авчирч, үгийг эмхэтгэж уншина. "Хөгжилтэй үгс" тоглоом нь хүүхдэд үг нь хязгааргүй урттай байдаг гэдгийг мэдрүүлэх, шоо дөрвөлжин шоогаар удирдаж сурах, тавиур дээр зөв байрлуулах (зүүнээс баруун тийш, бие биенийхээ хажууд гэх мэт), бие даан ажиллах сэдлийг бий болгохын тулд шоо дөрвөлжин дээрх агуулахаас бие даан үг зохиож сурах. Тодорхойлолт. Багш хүүхдүүдийг тоглохыг урьж байна шинэ тоглоом. Хүүхэд бүрийг шооноос инээдтэй үг бичихийг урьж байгаа бөгөөд үүний тулд та хэдэн ч шоо цуглуулж, ар араас нь тавих хэрэгтэй. Энэ явцад багш хүүхдүүдэд шоо хэрхэн яаж хийхийг сануулдаг: зүүнээс баруун тийш, зэрэгцэн, "толгой биш, хөл дээр". Энэ үг богино байх тусмаа хөгжилтэй байдаг гэдгийг багш хүүхдүүдэд тайлбарладаг. 7-9 ба түүнээс дээш шоо үг бичихийг хүсдэг хүүхдүүдэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Хэрвээ хүүхэд цөөн тооны шоо авахыг зөвшөөрөхгүй бол. Энэ үг удаан үргэлжилдэг. Дараа нь багш бичсэн үг бүрийг уншина. Үр дүнд нь утгагүй үгсээр хүүхдүүд маш их хөгжилтэй байдаг. Үүний дараа хүүхдүүд хамгийн хөгжилтэй үгийг сонгохыг хичээдэг. Урт үгс нь инээдтэй харагддаггүй тул багш үг богино байх тусмаа хөгжилтэй гэдгийг дахин сануулж байна. Ихэвчлэн хүүхдүүд хамгийн хөгжилтэй үгийг сонгож чаддаггүй, учир нь хүүхэд бүр өөрийнхөө үгийг хамгийн сайн гэж боддог. Багш нь хүүхдүүдийг магтдаг, ялангуяа үг бичихийг оролдсон хүмүүсийг онцолж, шоо автоматаар зохион байгуулаагүй. Энэ тоглоом нь шоо дөрвөлжин үгсийг бие даан, ухамсартайгаар бичих шилжилтийн, бэлтгэл үе шат юм. Хөгжилтэй үгс нь хожим утга бүхий үг бичихэд хэрэглэгдэх загвар юм. Дасгал "Хөршийн шоо унш" 1-р хувилбар нь хүүхдүүдийг хосоороо ажиллах, бие даан сонголт хийх, агуулах унших чадварыг нэгтгэх.

5 Тодорхойлолт. Дэд бүлгийн хүүхдүүд өөрсдөө нэг шоо сонгоно. Дараа нь хүүхдүүдийн нэг нь багшийн заавраар шоогоо аль ч хүүхдэд үзүүлдэг. Шоог үзүүлсэн хүн түүн дээрх бүх агуулахыг дуулах эсвэл унших ёстой. Сонголт 2 нь хүүхдүүдэд хосоороо ажиллах, бие биедээ туслахыг заа. Тодорхойлолт. Хүүхдүүдийн нэг нь багшийн заавраар түүн дээр байгаа ямар ч шоо, агуулахыг сонгож, бусад хүүхдэд үзүүлдэг. Энэ нь эргээд ширээн дээр тохирох агуулахыг олдог. Шоо болон ширээн дээрх агуулахыг уншина. Дасгал "Та ямар дуу дуулах ёстой вэ?" Хүүхдийн анхаарлыг шоо, ширээ рүү татах, шоо дээр дуулсан үе мөчний эрхтэн, агуулах дээр нэгэн зэрэг анхаарлаа төвлөрүүлэхэд туслах, харааны хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, ярианы амьсгалыг бий болгох, янз бүрийн авианы дуудлагыг эгшигтэй хослуулан тодруулах; ярианы хэмнэл-интонацын талыг хөгжүүлэх, алгоритм дуулах агуулахуудыг цээжилж сурах. Тодорхойлолт. Энэ бол сургалтын эхний үе шатанд гол дасгалуудын нэг юм. Багш хүүхдүүдэд шоо нь энгийн биш, хүн бүр өөрийн гэсэн дуутай байдаг гэж хэлдэг. Агуулах нь хэд хэдэн шоо дуулдаг. Дараа нь хүүхдийг кубын нийт массаас сонсохыг хүсч буйг нь сонгохыг урьж байна. Ирээдүйд ийм чөлөөт сонголт зайлшгүй шаардлагатай. Хүүхэд өөрийн хөтөлбөрийн дагуу ажиллах боломжийг олж авдаг тул түүнд шаардлагатай мэдлэгийг зөн совингоор тодруулдаг. Энэ дасгал нь дуу чимээ гаргахад шууд бусаар тусалдаг, учир нь агуулахыг олон удаа дуулах нь хүүхдийн артикуляторын аппаратыг цаашдын ажилд бэлтгэдэг. Олон хүүхдүүдийн хувьд хөвөн нь автоматаар хөдөлж эхэлдэг бөгөөд хүүхдүүд багшийн дараа агуулахыг давтдаг. Тиймээс хүүхдийн харц зөвхөн багш руу чиглэсэн байх ёстой. Дараа нь хүүхэд түүн рүү харсан агуулахыг дуулахыг оролддог. Багш нь түүнд дуртай агуулахыг шоо дээр уншихад тусалдаг. "Дуулах цамхаг", "Ярилцах цамхаг" дасгалууд нь хүүхдүүдийн анхаарлыг шоо, ширээн дээр татах, шоо дээр дуулсан үе мөчний эрхтэн, агуулах дээр нэгэн зэрэг анхаарлаа төвлөрүүлэхэд туслах, харааны хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, ярианы амьсгалыг бий болгох, янз бүрийн авианы дуудлагыг эгшигтэй хослуулан тодруулах, ярианы хэмнэл-интонацын талыг хөгжүүлэх;

6 агуулахыг дуулах алгоритмыг цээжилж сурах. Анхаарна уу. Энэ тоглоомонд хүүхдийн кубаас янз бүрийн барилга барих хүслийг ашигладаг. Энэ нь дизайн хийх чадвартай хүүхдүүд, суралцах хүсэл эрмэлзэл багатай хүүхдүүд, бага насны хүүхдүүд, хоцрогдсон хүүхдүүдэд ч хамаатай. сэтгэцийн хөгжил. Тодорхойлолт. Багш нэг бол хүүхдийг өөрөө блокоор барилга барихыг хүлээх юм уу, эсвэл загварын дагуу цамхаг барихыг урьдаг. Барилга угсралтын төгсгөлд багш хүүхдэд энгийн биш, харин ид шидийн цамхагтай болсон гэж мэдэгддэг. Кубууд дуулж чадна. Шоо болгон өөрийн гэсэн дуутай. Цамхаг дуулж байна. Хүүхэд цамхгаас ямар ч шоо сонгож, багш бүх агуулахыг "та аль шоо дуулах ёстой вэ?" тоглоомтой адил дуулдаг. Блоктой ажиллах явцад хүүхдийн харц тэр агуулах дээр тогтдог гэдгийг санах нь зүйтэй. Багшийн хэлсэн үг, эс тэгвээс бүх ажил утгаа алддаг. Энэ тоглоомонд цамхагууд бас ярьдаг, өөрөөр хэлбэл багш хүүхдийн сонгосон шоо дээрх агуулахыг дуугардаг. Багш дуулж буй шоо бүрийг дүрслэхээ мартдаггүй: "Өө, энэ бол таны том төмөр шоо БУ-БО-БА-БЕ-БЕ-Б гэж дуулдаг." Энэ нь маш удаан дуулах шаардлагатай бөгөөд ингэснээр хүүхэд дуут агуулах, түүний график дүрсийг куб дээр сонсож, харьцуулах цагтай болно. "Гайхамшигт цүнх" тоглоом (шоо дөрвөлжинтэй) хүүхдийн анхаарлыг шоо, хадгалах ширээн дээр татах, шоо дээр дуу дуулах ур чадварыг нэгтгэх, шоонуудыг ширээн дээрх харгалзах агуулахуудын хавтгай дүрстэй харьцуулж сурах, чиглүүлэх. хүснэгтэд байгаа баганыг нүдээр харах чадварыг хөгжүүлэх. Тодорхойлолт. Багш хүүхдүүдэд үзэсгэлэнтэй цүнх үзүүлдэг бөгөөд дотор нь 4-5 шоо байдаг, дуулахад хамгийн хялбар (хамгийн олон үсэгтэй): U-O-E-S, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K гэх мэт. хүүхэд уутнаас шоо гаргаж аваад өөрөө дуулахыг хичээдэг. Хүснэгтийн харгалзах баганыг заагчаар олж, зааж өгнө. Хүүхдүүд өөрсдөө хүснэгтээс хүссэн баганыг олвол илүү дээр юм. Хүснэгттэй олон удаа ажилласны дараа энэ нь ихэвчлэн асуудал биш юм. Дараагийн хичээлүүдэд багш цүнхэнд шоо нэмж өгдөг бөгөөд энэ нь унших чадварыг бататгахаас гадна хүүхдүүдэд туслах болно: хүүхдийн зарим дууг автоматжуулах, дүлий эсвэл зөөлөн нэгтгэх гэх мэт. Ийм ажил нь багшид хүүхэд бүрт бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд уншихыг заах үйл явцыг илүү үр дүнтэй болгодог. "Ангилал" тоглоом нь хүүхдийн анхаарлыг шоо руу хандуулж, гартаа шоо хэрхэн эргүүлж, дууг нь дуулахыг харуулах,

7 янз бүрийн бүлгүүдийн шоо дөрвөлжин нэрсийг цээжилж сурах, шоо дөрвөлжин хэлбэртэй, шоо дөрвөлжин хэлбэртэй, дүлий дуутай, хатуу зөөлөн гэсэн шинж чанараар нь ангилж сурахыг заадаг. Сонголт 1 Тодорхойлолт. Тоглоом нь өрсөлдөөн шиг тоглогддог. Багш хүүхдүүдийг 2 багт хувааж, бүх шоо 2 ширээн дээр тавихыг урьдаг: эхний баг зөвхөн том шоо, хоёр дахь нь жижиг шоо тавьдаг. Дүрмээр бол хоёр баг нэгэн зэрэг ажлаа дуусгадаг. Багш нь хүүхдүүдийн ажлыг шалгаж, дараа нь баг бүрийн хүүхдүүд хүссэнээрээ үйлчилдэг шоо дөрвөлжин дээр агуулахуудыг дуулдаг. Багш нь кубыг хэрхэн яаж зохицуулах, тэдгээрийг хэрхэн барьж, мушгих зэргийг харуулдаг. Тиймээс багшийн үйлдлийг хүүхдүүдийн харааны хяналт нь маш чухал юм. Суралцах явцад хүүхдүүд хатуу, зөөлөн хайлмал дуудлагын ялгааг чихээрээ мэдэрч, багшийн араас дуулж буй агуулахуудыг давтахыг хичээдэг. Сонголт 2 Шоо дахин нийтлэг ширээн дээр тавигдсан тул хүүхдүүд модон ба төмөр гэсэн тэмдгийн дагуу 2 ширээн дээр шоо байрлуулах хэрэгтэй. Энэ тоглоомын төгсгөлд цэг таслал бүхий алт, шоо нийтлэг ширээн дээр үлдэх ёстой. Багш хүүхдүүдийн сонгосон бүх шоо дээр агуулахуудыг дахин дуулдаг. Хүүхдэд хүснэгтийн дагуу агуулах дуулах алгоритмыг санаж, гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, сонсгол, харааны болон моторын холболтыг бий болгох, хүүхдүүдийг хүссэн агуулахыг хайх системтэй танилцуулах, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх "Хүснэгтийн дагуу дуулах" дасгал хийх. ярианы хэмнэлтэй интонацын тал. Тодорхойлолт. Хүүхдүүд ширээ, багшийн өмнө зогсож байна. Багш: "Хараач, энэ бол ширээ. Үүн дээр бас шоо дөрвөлжин дээрхтэй адил дуунууд бий. Би чамд агуулахуудыг үзүүлж, дуу дуулж, намайг сонсож, дуулъя. Багш хэмжүүрийн сэдлийг дээд нотоос доош хүртэл дуулдаг, заагч нь тийм ч хурдан доошоо хөдөлдөггүй. Хичээл бүр дээр ширээг бүхэлд нь шуугиулж байх нь дээр, харин хүүхдүүд ядарч сульдсан тохиолдолд ширээг хэсэгчлэн хуваах нь дээр. Хүүхдийн гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, агуулахын синтезийн чадварыг бий болгох, агуулахын байршлыг санаж, уншиж сурах "Ширээн дээр үг бичих" дасгал. Тодорхойлолт. Гартаа заагч барьсан хүүхэд ширээний өмнө зогсож байна. Багш нь хүүхдийн ард байгаа бөгөөд гараа заагчийн тусламжтайгаар гараа орооно. Тэд хамтдаа ямар үг бичихээ шийднэ. Хүүхдийн нэрээр эхэлж, дараа нь үргэлжлүүлэх нь дээр

8 овог, хайртай хүмүүсийн нэр, дуртай тоглоомын нэр, хүүхэлдэйн кино гэх мэт үгийн эхний үсгийн дараа хоёр дахь удаагаа бичих ёстой. Илүү хурдан хурдаар. Хүүхдийн гар нь сул дорой биш, харин заагчаар чиглүүлэх нь зүйтэй юм. Дараагийн хичээлүүдэд хүүхэд өөрөө бичдэг. Хүүхдүүдэд үг бичихдээ шоо хэрхэн яаж зохицуулахыг харуулах, шоо дөрвөлжинтэй ажиллахад анхаарлыг татах, сэтгэлгээ, санах ойг хөгжүүлэх "Таавар" дасгал хий. Тодорхойлолт. Багш хүүхдүүдэд оньсого хийдэг, хүүхдүүд таамаглаж байна. Багш хариултыг шоо дөрвөлжин хэлбэрээр бичиж, тавиур дээр дараалан байрлуулж, үйлдлээ чангаар хэлэх, өөрөөр хэлбэл үг хэллэгээр дагалддаг. Жишээлбэл, "Мөөг. Бид "ханиад томуу" гэж хэлдэг ч "Мөөг" гэж бичдэг, учир нь "Мөөг". Надад эхний шоо G-GA-GO-GU-GE-GE хэрэгтэй байна, хаана байна? (шоо дөрвөлжин аажмаар эргүүлж, тэдгээрийг хэрхэн авч, мушгих хэрэгтэйг харуулав). Бидэнд том төмөр хэрэгтэй. Тэр тэнд байна". Тэр шоогоо тавиур дээр тавьдаг. Хайлт үргэлжилж байна. Хүүхдүүд ч гэсэн үг бичихэд оролцож болно, гэхдээ эхлээд багш үгийн зөв бичгийн дүрмийг эхнээс нь дуустал харуулдаг. "Ах дүүс" тоглоом нь хүүхдүүдэд зөөлөн, хатуу дууг ялгах, шоо дөрвөлжин "том-жижиг" гэсэн үндсэн дээр илүү нарийвчлан ангилах, агуулахуудын байршлыг санахад заах Тодорхойлолт. Багш хэлэхдээ: "Шоо нь ах дүүстэй: том нь жижиг, залуу, жижиг нь том, том. Харж байна уу, тэд бүгд бидэнтэй холилдсон. Том, дүү нараа олоод зэрэгцүүлье” гэв. Жишээлбэл, (СЯ-СА). Хүүхдэд шоо дөрвөлжин хэлбэртэй ажиллах чадварыг бататгах, шоогаар ажиллах явцад харааны ой санамжийг хөгжүүлэх, эхлээд овог нэр, дараа нь өөр үг бичих чадварыг нэгтгэх, үг бичих чадварыг нэгтгэх "Хар, давтах" тоглоом. өөрийн тухай. Тодорхойлолт. Багш хүүхдүүдийн аль нэгнийх нь нэрийг бичихийг санал болгож байна. Үг нь шоо хэлбэрээр бичигдсэн бөгөөд дараа нь нэрний эзэн нь эргэж буцахыг урьдаг. Энэ үед багш шоо дөрвөлжин доторх үгийг дахин цэгцэлж, мушгиж, танигдахын аргагүй болгодог. Хүүхдэд үгийг санах ойноос нь сэргээхийг санал болгож байна. Сургалтын эхэнд багшийн гол дүрэм бол кубыг хэт их төөрөгдүүлэхгүй байх явдал юм.

9 Хүүхдэд үг хэллэгийг бие даан шоо дөрвөлжин хэлбэрээр байрлуулах, нийт массаас шоо олох, хүснэгт, чихэнд тулгуурлан "Бодсон үг" тоглоом. Сонголт 1 Багш хүүхдүүдэд сонирхолтой үг олсноо зарлаж, хэлэхгүй. Хүүхдүүд багшийн дуудсан агуулахуудад тохирох шоонуудыг байрлуулж өөрсдөө таах ёстой. Жишээлбэл, багш "ширээ" гэдэг үгийг санаачилсан. Тэрээр хэлэхдээ, энэ үгийн эхний блок нь ерөнхий массаас блок хайхад аль хэдийн танил болсон S. Хүүхдүүд зөвхөн санах ойд тулгуурлан блокийг олохыг хичээдэг. Хэрэв шоо ямар нэгэн байдлаар олдоогүй бол багш түүнийг дууддаг бүрэн тайлбар"Энэ бол том модон SA-SO-SU-SY-SE" бөгөөд ширээн дээрх харгалзах баганыг харуулав. Шоо олоод, аль талд нь тавихаа дахин нэг удаа зааж өгөөд, TO ба L агуулахуудыг хайж олно. Бүх шоо ил гарахад хүүхдүүдийг багшийн зохиосон үгийг уншиж, таахыг урьж байна. Хэрэв хүүхдүүд хараахан тааж амжаагүй бол багш хүүхдүүдтэй хамт уншиж, завсарлага хийж, "FROM TO L" гэж таамаглах боломжийг олгодог. Энэ тоглоом таамаглаж байна өндөр түвшинхувь хүн болгох, учир нь таамаглах үгсийн нарийн төвөгтэй байдлыг сонгох нь хүүхдийн бэлтгэлийн түвшингээс хамааран тодорхойлогддог ("намуу", ​​"кабинет", "будаа", "самосвал", "түлхүүр", " трансформатор", "цасан ширхгүүд"). Сонголт 2 Багш нь хүүхдүүдийн өмнө тэр даруй хэлсэн үгээ хэлж, хажуу тийш алхаж, хүүхдүүд үүнийг таах гэж оролддог. Энэ сонголт нь үгийг бүхэлд нь унших дасгал хийхэд шаардлагатай бөгөөд үндсэн тоглоомд хүндрэл учруулдаг. Мөн хүүхэд багшийн чихэнд шивнэх замаар өөрийнхөө үгийг бодож чаддаг. Багш энэ үгийг хүүхэдтэй хамт бичиж, бусад хүүхдүүд уншиж болно. "Таа" тоглоом нь хүүхдүүдийг хувьцааны зурагтай ажиллахад бэлтгэх, арилгах аргыг ашиглан үгсийг бие даан унших чадварыг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх зорилготой. Тодорхойлолт. Хүүхдүүд багшийн эсрэг талын шоо бүхий ширээний дэргэд сууж байна. Багшийн хажууд өөр нэг ширээ байх бөгөөд дээр нь 4-5 янзын эд зүйл эсвэл тоглоом байдаг. Хүүхдүүд объектуудыг нэрлэдэг бол багш үг бүрийн нэрээр тэдэнтэй урьдчилан тохиролцдог: бөмбөг биш, харин бөмбөг, ном биш, харин ном. Багш эдгээр үгсийн алийг нь бичихээ таахыг санал болгож байна. Энэ үгийг хүүхдүүдийн өмнө шоо хэлбэрээр тавьдаг бөгөөд ихэнхдээ залуусын нэг нь үүнийг эхний шооноос аль хэдийн таамагладаг. Энэ тохиолдолд багш энэ үгийг эцэс хүртэл бичдэг, таамаглагч үүнийг дахин уншдаг. Дараа нь үгийг найрал дуугаар уншдаг бөгөөд үүний дараа хамгийн түрүүнд уншсан хүн авдаг

10 тохирох зүйлээ аваад сандлынхаа ойролцоо тавина. Тоглоомын төгсгөлд хэн хамгийн их зүйл хожсоныг тооцдог. "Өгөгдсөн шоо олох" дасгалыг хүүхдүүдэд шоо дөрвөлжин массын дунд чиглүүлэх, өгөгдсөн шоо олох чадварыг бэхжүүлэх, хүснэгтийг зөвлөмж болгон ашиглахыг заах. Тодорхойлолт. Оффисын төвд шоо бүхий ширээ байдаг. Багш ямар ч шоо "дуу" дуулдаг бөгөөд хүүхдүүд ширээн дээр энэ шоо олох ёстой. Хэн түрүүлж олсон нь бусад бүх хүүхдэд үзүүлж, урьдчилан тохирсон газарт нь тавьдаг. Энэ үхлийг хожлоо. Хэрвээ хүүхдүүд чихээрээ шоо олж чадахгүй бол багш ширээн дээрх харгалзах баганыг товч харуулна. Дасгал "Ийм агуулах хаана байна?" 1-р сонголт нь хүүхдүүдэд хүснэгтээр шилжих, нэрлэсэн агуулахыг олох, харуулах чадварыг нэгтгэх болно. Тодорхойлолт. Багш хүүхдийг ширээн дээр байгаа нэг агуулах олохыг урьж, "МИ хаана байна?" Гэж дуудвал хүүхэд хүссэн агуулахаа харуулав. 2-р сонголт нь хүүхдүүдэд шоо ашиглан хүснэгтэд шилжихийг заах, шоо болон ширээн дээрх ижил агуулахуудыг хооронд нь холбож сурах. Тодорхойлолт. Хүүхдийг шоо дээрх ижил агуулах дээр үндэслэн нэрлэсэн агуулахыг олохыг урьж байна. Багш нэрлэсэн агуулахтай шоо олоод хүүхдэд өгнө. Хүүхдийн даалгавар бол нэрлэсэн агуулахыг шоо, дараа нь хүснэгтээс олох явдал юм. Хүүхдэд шоо дөрвөлжин хэлбэртэй ажиллахыг заахын тулд үгийн түвшинд ажиллана уу: тэдгээрийг гартаа зөв мушгиж, боломжтой бол ярьж, уншиж байгаа зүйлээ харж, нийт массаас шоонуудыг санамсаргүйгээр шүүрч авахгүй, харин төрлөөс нь хамааруулан сонго. шоо (жишээлбэл, том давхар модон), шоонуудыг зүүнээс баруун тийш зэрэгцүүлэн байрлуулж, агуулахуудын хоорондох зайг зайлсхийж, харин үгсийн хооронд зай үлдээх; үг бичихэд тохиромжтой хадгалах шоо олох үндсэн зарчмыг хэрхэн ашиглахыг заах; харааны-мотор болон ерөнхий зохицуулалтыг хөгжүүлэх; үгсийн санг өргөжүүлэх, дүрмийн зарим категорийг нэгтгэх, нийлмэл үгийн бүтэцтэй үгсийг боловсруулах, "том үсэг", "стресс" гэсэн ойлголтуудыг ашиглах.

11 Үдийн хоол Тоглоомын тайлбар. Багш хүүхдүүдийг үдийн хоолонд "хоол хийх", өөрөөр хэлбэл янз бүрийн аяганд зориулж шоо дөрвөлжин үг бичихийг урьж байна. Хүүхдүүд ямар ч нэрийг санал болгож, багштай хамт шоо дөрвөлжин тавиур дээр тавьдаг (өргөлттэй шоо мартахгүй). Дараа нь үдийн хоолыг "иддэг", өөрөөр хэлбэл үг бүрийг найрал дуугаар, тус тусад нь уншдаг. "Нэмэлт" хүссэн хүүхэдтэй ширээн дээр заагчаар ижил үгсийг бичиж болно. Тоглоом "Амьтны хүрээлэн", "Фарм" Тодорхойлолт. Хүүхдүүд багшийн хамт амьтны хүрээлэнд (ферм рүү) "явдаг". Хүүхдүүд санаж байгаа амьтдаа нэрлэж, эдгээр үгсийг тавиур дээр шоо хэлбэрээр бичсэн бөгөөд тус бүрт өргөлт бүхий шоо өгдөг. Хэцүү тохиолдолд багш үгсийн санг өргөжүүлэхийн тулд амьтны барималуудыг тавиур дээр тавьдаг. Хүүхдүүд ширээн дээр заагчтай ижил үгсийг бичээсэй гэж хүсч байна. Нарийн төвөгтэй бүтэцтэй үгсийг хамтдаа ярьж, дараа нь хүүхэд бүр тусгана. Тоглоомыг "гэрийн болон зэрлэг амьтад" сэдвийн дор тоглож болно. Дасгал "Бид цэцэрлэгт юу хийдэг вэ" Тодорхойлолт. Багш хүүхдүүдийг цэцэрлэгт өдөр бүр ямар үйлдэл хийдгээ санахыг урьж байна. "Цэцэрлэгт өдөр бүр юу хийдэгийг чинь бичье" гэсэн асуулт ийм сонсогдож байна. Багш хүүхдүүдийг удирдан чиглүүлж, хүндрэлтэй тохиолдолд эхний үгийн жишээг өгдөг. Гол ажил бол үг бичихээс гадна үйл үгийн толь бичгийг идэвхтэй ярианд ашиглах, түүнчлэн үйл үгийн 2-р хүний ​​олон тоогоор ашиглах явдал юм: бид алхаж, идэж, тоглож, сурч байна гэх мэт. Эдгээр үгсийг мөн шоо болон ширээн дээр бичиж болно. Зарим тохиолдолд та энд таслал оруулах боломжтой бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн бэлтгэлийн түвшингээс хамаарна. Тоглоомын "Тоглоомын дэлгүүр" тайлбар. Багш хүүхдүүдийг тоглоомын дэлгүүрт дуудаж, дуртай зүйлээ "худалдан авах" санал тавьдаг. Сонгосон үгс-тоглоомуудыг шоо дөрвөлжинд бичиж, өргөлттэй шоо хавсаргахад хүн бүр "худалдан авдаг", өөрийнхөөрөө, өөрөөр хэлбэл уншихыг хичээдэг. Хэн уншсан, тэр тоглоом "худалдаж авсан". Хоёрдогч даалгаврын хувьд идэвхтэй ярианд багасгах дагавар бүхий үгсийг (хүүхэлдэй, бөмбөг) ашиглах, мөн "машин" гэх мэт үгсийг харьцуулах ажлыг шийдэж байна: үгэнд юу өөрчлөгдсөн бэ, эдгээр тоглоомууд юугаараа ялгаатай вэ, эдгээр тоглоомууд (нэг нь том, нөгөө нь жижиг). Тоглоом нь хүүхдүүд ба багшийн хооронд холбоо тогтоох, хичээлийн сэдлийг бий болгоход чиглэгддэг. Тоглоом "Дуртай тоглоом" Тодорхойлолт. Хүүхдүүд багшийн хамт дуртай тоглоомынхоо нэрийг (нэг ба түүнээс дээш) бичдэг. Хэзээ. Хэрэв тоглоом нь нэр эсвэл хочтой бол (хүүхэлдэйг Катя, гөлөг нь Бобик) бол багш хүүхдүүдийн аль хэдийн мэддэг зүйлийг танилцуулж, бататгадаг.

12 "том үсэг" гэсэн ойлголт, үгийн эхний агуулах дээр ST шоо тавьдаг. Хүүхэд бүрийн тоглоомын нэрийг бүхэл бүтэн дэд бүлэг бичдэг, өөрөөр хэлбэл тоглоомын үеэр хүүхдүүд ээлжлэн дуртай тоглоомоо бусад хүүхдүүдэд үзүүлж, нэрлэх боломжийг олж авахад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. . Тоглоом "Чихэр" тайлбар. Багш хүүхдүүдийг дэлгүүрийн кондитерийн тасагт очиж хүссэн амттангаа сонгохыг урьж байна. Тоглоом нь "Бүтээгдэхүүн" сэдвийн хүрээнд явагддаг бөгөөд энэ сэдвээр хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн санг нөхөхөд тусалдаг. Үг бүрийг бичиж дууссаны дараа бүтээгдэхүүнийг "идсэн", өөрөөр хэлбэл уншдаг. Бичсэн үг бүрийн хувьд өргөлт бүхий шоо байрлуулсан байх ёстой бөгөөд энэ тэмдгийн утга, түүний байршлыг хэрхэн тодорхойлох арга замыг дахин нэг удаа тайлбарлав. Тоглоом "Шөл, компот чанъя" Тодорхойлолт. Энэ зарчим нь "Үдийн цай" тоглоомтой адил бөгөөд зөвхөн одоо бэлтгэсэн тавагны найрлагын нэрс бичигдсэн байдаг: төмс, вандуй, лууван, сонгино, алим, элсэн чихэр, ус гэх мэт. Өмнөх шиг үгсийг хүүхдүүд өөрсдөө дуудаж эсвэл сонгодог. Энэхүү тоглоом нь хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, "Хүнсний ногоо" сэдвээр хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн санг нөхөхөд тусалдаг. Өргөлттэй шоо тавихаа мартуузай. Тоглоом "Төрсөн өдрийн бэлэг" тайлбар. Багш хүүхдүүдийг төрсөн өдрийн бэлэгний тухай төсөөлөхийг урьж байна. Бэлгийн үгсийг бүхэл бүтэн дэд бүлгээр бичсэн, уншина уу. Тоглоом "Гайхамшигт цүнх" (тоглоомтой) Тодорхойлолт. Хүүхэд бүр цүнхнээсээ багшийн урьдчилан бэлтгэсэн тоглоомыг гаргаж, шоо дөрвөлжин нэрээр нь нэрлэнэ. Суралцах хүсэл эрмэлзэл багатай, анхаарал султай хүүхдүүдэд эелдэг сюрпризийн тоглоом ашигладаг бөгөөд дараа нь түүний үгийг бичсэн хүүхдэд шагнал өгдөг (зөв хариултын хувьд тоглоомыг хүүхдэд өгдөг). Энэ тоглоом нь хүүхдүүдэд тохирох үгсийг (тодорхой үений найрлагатай, зөөлөн нэгтгэсэн эсвэл нийлээгүй, үсэгтэй үсэг, асуудалтай дуу чимээ гэх мэт) сонгохдоо дэд бүлэгт уншиж сурахад хувь хүний ​​​​хувьдчилах боломжийг олгодог. .) Тоглоомын "Аялал" тайлбар. Багш хүүхдийг галт тэргээр аялахыг урьж байна. Хүүхдүүд хаашаа явах талаар бодож болно. Цаашилбал, тавиур дээр хүүхдүүдийн нэрс эсвэл ээж, аав, эмээ өвөөгийн нэрсийг шоо дөрвөлжинд байрлуулж, хүүхдүүдийг шийдэж, нэрээ нэрлэж, үг бичихэд идэвхтэй оролцдог. Тэгээд нэрсийг нь бичээд уншчихвал багш: "Бид өөр хотод ирлээ, алхъя" гэж хэлдэг. Хүүхдүүд тарж, энэ хооронд үгсийг дахин цэгцэлж, сольдог. "Катя ямар машин унаж байгааг таагаарай? Оля? Миша? Хүүхдүүд

13 нь "чиргүүлүүд"-ээ үзүүлэв. Багш бас: “Энэ машинд хэн сууж байгаа юм бэ? Мөн үүнд? Хүүхдүүд бичсэн нэрийг олж мэдэхийг хичээдэг бөгөөд багш нь шоо дээрх агуулахуудыг дуудаж, үгсийг уншихыг дэмждэг. Сонголт 1 Та ямар ч үгийг таньж болно: "Үнэг хаана байгааг хэн мэдэх вэ?" (Амьтны хүрээлэнгийн тоглоомд) "Энэ юу болохыг хэн мэдэх вэ?" (Үдийн хоолны тоглоомонд шөл). Сонголт 2 "Ялтнууд" тоглоом. Тайлбар: Хүүхдүүд юу идэхийг хүсч байгаагаа бичихийг хүсдэг. Үгсийг зэрэгцүүлэн байрлуулсан, уншина уу. Хоолоо тавган дээр тавьдаг гэж багш хэлдэг. Мөн тоглохыг санал болгож байна. Хүүхдүүд нүүр буруулж, үгс нь байраа өөрчилдөг. Хүүхдүүд эргэж харахад багш: "Салат аль таваг дээр байгааг хэн мэдэх вэ? Тэр тавган дээр юу байна?" Үгийн өөрчлөлтийг 2-3 удаа давтана. Зурган дээрх үгийг уншаад хүүхдүүдэд янз бүрийн үгсийг зөн совингоор уншиж, үгсийн санг өргөжүүлэх, дүрмийн янз бүрийн категорийг дадлагажуулах, үг бүтээх ур чадвараа нэгтгэхэд сургаарай. Тодорхойлолт. Багш хүүхдүүдэд урд талын нэг зургийг өгч, дээр нь бичсэн зүйлийг уншихыг санал болгодог (шокийн агуулахад анхаарлаа хандуулдаг). Мөн 5-7 зургийг уншаад дараа нь багш зургуудыг хольж, доош харуулна. Зургуудыг сольж байна. Хүүхдүүд зураг дээр найдахгүйгээр үгийг уншихыг хичээдэг. Уншсан хүн зургийг нь авдаг. Энэ үгийг бичсэнээр нь уншдаг, гэхдээ сонссон шигээ биш: бүргэд биш, ареол биш, учир нь бүргэд). Агуулахын зургуудын тусламжтайгаар янз бүрийн дүрмийн бүтцийг боловсруулж, идэвхтэй ярианд нэвтрүүлдэг: гэрийн тэжээвэр амьтдын нэр үгийн жижиг дагавар (шувуу - шувуу), нэр үгийн олон тооны хэлбэр (заан - заан), үг бүтээх чадвар (муур-муур-зулзага) ) дадлага хийдэг. Зураг дээрхтэй ижил шоо дөрвөлжин үг зохиож, хүүхдүүдэд хэвлэсэн үгийг шоо дээрх агуулахтай харьцуулахыг заах; агуулахыг бичмэл үгээр (шинжилгээ) тодруулж, шоо дөрвөлжин (синтез) -ээс ижил үг хийх, текстийг дахин бичих (номтой ажиллах) дээр ирээдүйн ажилд бэлтгэх, хүүхдүүдийг багаар ажиллахыг заах. Сонголт 1

14 Тодорхойлолт. Хэрэв багш бие даасан ажил хийхээр төлөвлөж байгаа бол агуулахын зургийг нэг хүүхдэд өгнө. Хүүхэд хувьцааны зурган дээрх үгийг шоо хэлбэрээр бичдэг. Сонголт 2 Тодорхойлолт. Даалгавар нь өмнөхтэй төстэй боловч баг бүр үгээ хэлдэг. "Таны үг" тоглоом нь бүлгээр бичих, үгсийг бие даан унших чадварыг нэгтгэх зорилготой. Тодорхойлолт. Нэг хүүхэд ангиас гарах ёстой бөгөөд бусад хүүхдүүд багштайгаа хамт үг ​​зохиож, зохиодог. Багш нь хүүхдийн унших чадварыг эзэмших түвшинд тохирсон нарийн төвөгтэй үгийг санал болгож болно. Энэ үгийн хэлэлцүүлэг нь жолооч сонсохгүйн тулд намуухан дуугаар явагддаг. Үүний дараа үгийг хамтад нь бичдэг, багш нь хүндрэлтэй тохиолдолд хүүхдүүдэд тусалдаг. Дараа нь жолоочийг урьж, тэр үгийг унших ёстой. Хүүхэд энэ даалгаврыг биелүүлж байгаа эсэхийг шалгах шаардлагатай бөгөөд хүүхэд энэ үгийг уншихад бүгд алга ташиж, баярлана. Шинэ драйвер сонгогдлоо. Тоглоом давтагдана. Тоглоом "Заавар" 1-р хувилбар (шоотой) бүх үгийг уншиж, хүүхдүүдэд уншсан зүйлийн утгыг ойлгох чадварыг нэгтгэх. Тодорхойлолт. Багш ямар ч хүүхдийг тоглохыг урьж, шоо дөрвөлжин дээрээс бичсэн даалгавраа гүйцэтгэнэ: гүйх, дуулах, суух, алхах, үсрэх, өгөх (машин) гэх мэт. Хүүхдүүдийн унших чадварыг нэгтгэх 2-р хувилбар (хүснэгтийн дагуу). үгсийг үе шаттайгаар, агуулахын синтезийн ур чадварыг бүрдүүлнэ. Тайлбар: Багш зааврыг бичиж, агуулахуудыг ширээн дээр заагчаар харуулав. Хүүхэд агуулах бүрийг дуугарч, холбогдох даалгаврыг гүйцэтгэдэг. Хүүхдэд шоо дээрх агуулахыг таних, унших чадварыг нэгтгэх, тэдний нэр, овог нэрийг унших чадварыг нэгтгэх "Шоо гүйв" дасгал.

15 Тодорхойлолт. Кубууд санамсаргүй дарааллаар байрлана. Шоо бүрийн ойролцоо хүүхдийн нэр бүхий тэмдэг байдаг. Хүүхдүүд нэр бүхий таблетуудыг олж уншиж, шоогоо гартаа авах ёстой. Дараа нь багш хүүхэд бүрийг шоо дээрээ агуулахыг дуулахыг хүснэ. Ирээдүйд шоо дөрвөлжингийн хажууд хүүхдүүдийн нэр, овог нэр бүхий тэмдгүүд байж болно. Цуглуулсан шооноос хүүхдүүд үг зохиож болно. Энэ дасгал нь багшид хүүхдийн агуулахын тодорхой бүлгийн унших чадварыг илүү нарийвчлан боловсруулахад тусална. "Амьд үг" тоглоом нь хүүхдүүдэд агуулахын синтезийн чадварыг төлөвшүүлэх, ширээн дээр тулгуурлахгүйгээр хүссэн агуулахаа олох, унших чадварыг нэгтгэх зорилготой. Тодорхойлолт. Шоо шооноос та багшийн зохиосон тодорхой үгийг гаргах хэрэгтэй. Хүүхэд бүр нэг шоо авдаг бөгөөд багш одоо залуус амьд үг зохиох болно гэж хэлэв. Дараа нь тэр гарч ирэх зорилготой үгийн эхний агуулах нь шоо байна хүүхэд асууна, жишээ нь, КО үг (чихэр), КО нааш ир. Үгийн бүх агуулахыг нэрлэсний дараа хүүхдүүд хамтдаа гарч ирсэн үгсийг уншихыг хичээдэг. Хүүхдийг багаар ажиллахад сургах, өгөгдсөн үгсээс (2-3 шоо) үг эвлүүлэхийг хүүхдүүдэд заах багийн тоглоом. Тодорхойлолт. Багш хүүхдүүдийг 2 багт хуваадаг. Баг бүрт тодорхой тооны шоо өгч, үгээ (будаа, шөл) зохиож, бичихийг урьж байна. Үгийг хамгийн хурдан бичсэн хүн ялна. Угтвар, дагавар, төгсгөлийн тусламжтайгаар үг хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг практик дээр хүүхдүүдэд тодорхой харуулахын тулд үг хэллэг, үг бүтээх ур чадварыг бэхжүүлэх. Тодорхойлолт. 1. Нэр үгийн багасгах дагаварыг ашиглах: багш хүүхдүүдийг сонсож, үгс хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг харахыг урьж, үгсийг өөрсдөө өөрчлөхийг оролддог (бөмбөг - бөмбөг, байшин - байшин). 2. Угтвар үйл үгийн хэрэглээ (цутгах, цутгах, цутгах, цутгах, цутгах). Та хөгжилтэй үгсийг авч, хүүхдүүдийг үг бүтээхэд урамшуулж болно. 3. Хүйсийн нэр, нэр үгийн зохицол (сайхан бөмбөг. хөөрхөн хүүхэлдэй). Та алдаагаа засах тоглоомыг тоглож болно (сайхан хүүхэлдэй). 4. Нэг язгууртай үгсийг сонгох (ой, ойч, ойч, copse, ой).

16 Өгүүлбэрийн түвшинд ажиллах "Тоглоом олох" дасгалыг хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн блокоос бүтсэн хэллэгийг уншиж, орон зайд жолоодох, дээр, доор, ойролцоо, ард, зүүн талд нь энгийн угтвар үгсийн хэрэглээг нэгтгэх, баруун, дээр, доор. Тодорхойлолт. Хүүхдүүд нүдээ аниад, багш нь оффисын өрөөнд ямар ч тоглоом нууж, шоо дөрвөлжин дээрээс бичсэн зөвлөмжийг санал болгодог: "шүүгээн дээр". Тоглоом олдсоны дараа хүүхдүүд "Баавгай ваарны цаана байгаа шүүгээн дээр хэвтэж байсан" гэсэн бүрэн өгүүлбэрийг хийж, хаана байгааг нь давтана. Хүүхдэд таамаглашгүй богино өгүүлбэр, дараа нь нийтлэг өгүүлбэр зохиож, уншиж сургах, цэг таслал, ZB тэмдэг хэрэглэж сурах, үг хоорондын зайг үлдээх, нэг төрлийн тодорхойлолтыг сонгож, бичих замаар өгүүлбэрийг түгээх санал гарга. шоо, толь бичгийг өргөжүүлэх, үгсийн дүрмийн ангиллыг тодруулах. Сонголт 1 Тодорхойлолт. Нэгдүгээрт, багш хүүхдүүдтэй саналын талаар урд талын хичээлд хамрагдсан сэдвүүдийн материалыг эргэн дурсдаг (жишээлбэл, бидний өмнө ямар санал байгааг, юунаас бүрдэхийг хэрхэн олж мэдэхийг тодруулсан). Хүүхдүүд янз бүрийн жишээ өгдөг. Дараа нь багш шооноос "Өвөл ирлээ" гэсэн өгүүлбэр бичихийг санал болгож байна. Хүүхдүүдтэй хамт энэ өгүүлбэрт хэдэн үг байгаа, аль нь эхний, аль нь хоёрдугаарт байгааг ярилцана. Багш хүүхдүүдэд ZB шоо, цэг, алдар суу хоорондын зай зэргийг өгүүлбэр зохиох дүрмийг танилцуулдаг. Дараа нь хүүхдүүд өөрсдөө өгүүлбэрийг тавиур дээр бичдэг. Сонголт 2 Тодорхойлолт. Хүүхдүүд өгөгдсөн сэдвээр өгүүлбэр гаргаж ирдэг, жишээлбэл, "Хавар". Хүүхэд бүр энэ өгүүлбэрээс нэг үг зохио. Дараа нь өгүүлбэрийг бүгд хамтдаа, тус тусад нь уншина. Хүүхдүүдийн том үсэг, цэгийн талаархи мэдлэгийг бататгахын тулд өгүүлбэрийн алдааг олж, алдар суугийн хоорондох зайг олоорой.

17 Тодорхойлолт. Тавиур дээр өгүүлбэр бичсэн байдаг, жишээлбэл, "Тэд баавгайг шалан дээр унагав". Гэхдээ энэ саналыг албан ёсоор болгоогүй, өөрөөр хэлбэл. ZB шоо байхгүй, цэгтэй шоо, зарим үгс хоорондоо холбогддог. Та дахиад хэдэн шоо эргүүлж эсвэл үгнээс нь хасаж болно. Хүүхдүүдийн даалгавар бол өгүүлбэрийг уншиж, алдаа олж, "сайхан" болгох явдал юм. Бусад үгтэй угтвар үгсийг тусад нь бичдэг гэдгийг хүүхдүүдэд сануулах шаардлагатай. Хүүхдүүдэд энгийн өгүүлбэр тараахыг заах саналыг түгээ. Тодорхойлолт. Багш хүүхдүүдтэй хамт "Цас орлоо" гэх мэт өгүүлбэр бичдэг. Тэгээд цонхоор хараад хүүхдүүд одоо гудамжинд ямар цас орж байна вэ? Сонгосон тодорхойлолтыг шууд "цас" (цагаан, нойтон, сэвсгэр, хүйтэн) гэсэн үгийн өмнө таслалаар тусгаарласан шоо хэлбэрээр бичнэ. Тодорхойлолтын хүснэгтэд өгүүлбэр бичнэ үү. Хүүхдүүд бүрдүүлдэг энгийн өгүүлбэрүүдмөн тэдгээрийг ширээн дээр заагчаар бичиж, ZB, цэг, таслалыг тавь. Ирээдүйд та асуулт, анхаарлын тэмдэг оруулах боломжтой. Хүүхдүүдэд идэвхтэй ярианд энгийн ба нийлмэл угтвар үгсийг ашиглах чадвар, өгүүлбэр дэх угтвар үгийн зөв бичгийн талаархи мэдлэгийг бэхжүүлэхийн тулд янз бүрийн угтвар үг бүхий шоо өгүүлбэр бичих. Тодорхойлолт. Хүүхдүүд зураг эсвэл дүрслэлд үндэслэн өгөгдсөн угтвар үгтэй өгүүлбэр бүтээдэг. Тэд үүнд дүн шинжилгээ хийнэ (үгсийн тоо, цэг, том үсгийг харуулсан диаграммыг зурж, угтвар үгийг зарим өнгөөр ​​тодруулсан). Үүний дараа хүүхдүүд тавиур дээр шоо дөрвөлжин хэлбэртэй өгүүлбэрүүдийг тавьдаг. Хэрэв угтвар үг нийлмэл байвал "зураас" гэсэн ойлголтыг оруулна (учир нь, доороос). Хүүхдүүдийн анхаарлыг "хүртэл", "хүртэл" гэсэн жижиг үгсийн төгсгөлд байгаа гайхалтай дуут гийгүүлэгчид хандуул.


Том хүүхдүүдэд ном уншиж сургах сургуулийн өмнөх нас N.A-ийн аргын дагуу. Зайцев сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нэмэлт боловсролын хүрээнд Хэл судлаач, сэтгэл зүйч, багш нарын хийсэн судалгаагаар тав, зургаа дахь жилүүд болохыг харуулсан.

Тайлбар тэмдэглэл "Читайка" дугуйлангийн ярианы чиг баримжаа олгох хөтөлбөр. Бага сургуулийн сургалтын хөтөлбөр ямар нарийн төвөгтэй, багтаамжтай, унших чадваргүй хүүхэд заримдаа сурахад хэцүү байдгийг бүгд мэднэ.

Мэдээллийн карт боловсролын хөтөлбөрхүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсрол. Чиглэл: Харах боловсролын үйл ажиллагаа: Хөтөлбөрийн нэр: Зохиогчийн тухай мэдээлэл: Хөтөлбөрийн тайлбар: Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх

"Ярианы дууны сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалын цогцолбор" Бадартдинова Н.А. Яриа эмчилгээний эмч GBU DPO SO "Төв тусгай боловсрол» Хойшлуулсан нэг шалтгаан ярианы хөгжилнялх хүүхдэд

Бэлтгэсэн: багш - дефектологич, багш - ярианы эмч Зайцева М.А. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө "Хүүхдийг хэрхэн уншиж сургах вэ?" Орчин үеийн эцэг эхчүүд хүүхдээ ухаалаг, авъяастай, унших чадвартай байхыг хүсдэг.

Хөтөлбөрийн бүтэц: 1. Тайлбар тэмдэглэл....1 1.1. Хөтөлбөрийн зорилго, зорилт...3 1.2. Насны бүлгээр даалгавар ... 4 2. Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл 5 2.1.Материал техникийн хангамж .... 8

MDOU DS s. Пушанина ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД ЗӨВЛӨГӨӨ ХҮҮХДЭЭ ХЭРХЭН УНШИЖ ЗААХ ВЭ? Багш Луконина С.В. С.Пушанино 2015 Хүүхдийг хэрхэн уншиж сургах вэ? Орчин үеийн эцэг эхчүүд хүүхдээ ухаалаг, авъяастай, авъяастай байхыг хүсдэг.

Хөтөлбөрийн бүтэц: 1. Тайлбар тэмдэглэл....1 1.1. Хөтөлбөрийн зорилго, зорилт...3 1.2. Насны бүлгүүдэд зориулсан даалгавар ... 4 2. Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл 5 2.1.Материал техникийн хангамж.

Улсын төсвийн боловсролын байгууллага "1874-р сургууль" Хүүхдэд уншиж, бичиж сургадаг ахлах бүлэгцэцэрлэг. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан семинар. Бэлтгэсэн, ярианы эмчилгээний эмч Юдина Е.Н. Москва

MA DOU TsRR D / S 77 " алтан загас» Н.А.-ын арга зүйг ашиглан уншлага заах тухай GCD-ийн хураангуй. Дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан Зайцев Сэдэв: "Ойн түүх" Яриа хөгжүүлэх багш: Карпук М.В. Златоуст 2015 он Зорилтот:

ХОТЫН НЭМЭЛТ ТӨЛБӨРТ ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ УНШИХ ХИЧЭЭЛИЙН 78-Р ЦЭЦЭРЛЭГ "МӨНГӨН цагираг" ХОСОЛСОН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА.

Үгийн бүтцийг даван туулах тоглоом, дасгал 1. "Үг нэмэх" тоглоом Зорилго: задгай, битүү үетэй, гийгүүлэгч нийлсэн хоёр үетэй үгсийг боловсруулах, өгүүлбэр зохиох.

Яриа хөгжүүлэх хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлт 36 цаг n / n Огноо Хичээлийн сэдэв Хөтөлбөрийн агуулга УУД Цагийн тоо төлөвлөгөөний баримт Яриа: ярих, сонсох Яриа: унших, бичих Хүүхдийг танилцуулах.

Тайлбар тэмдэглэл Хүүхдэд хэрхэн уншиж сургах вэ? Хаанаас эхлэх вэ? Үгийг бүтнээр нь уншиж сурах уу? Үсгүүд хэрхэн үеийг үүсгэдэгийг тайлбарла. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх асуудал улам бүр чухал болж байна.

Бүтээлч бүлгийн хурал дээр хэлсэн үг Зорилго: шинэ арга зүйн хэрэглүүр бүтээгчтэй ажиллах сурган хүмүүжүүлэх туршлагаа танилцуулах TIKO GRAMMAR Энэ хичээлийн жилээс би бүтээгчтэй ажиллаж эхэлсэн.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэг заахад бэлтгэх тоглоом, дасгалууд n / n Тоглоомын нэр Агуулга 1 "Чимээгүй хэллэгээр дууг таах" A) Багш эгшгийг чимээгүйхэн хэлдэг.

ХҮҮХДҮҮДИЙГ УНШИЖ СУРГУУЛАХ ТОГЛООМ, ДАСГАЛЫН СИСТЕМ. Бараг бүх эцэг эхчүүд хүүхдээ унших чадварыг хурдан эзэмшинэ гэж мөрөөддөг. Гэсэн хэдий ч практик дээр энэ нь тийм ч хялбар биш юм. Хэрхэн

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДҮҮДИЙГ БИЧИГ ҮСГИЙГ СУРГАХ ДИДАКТИК ТОГЛООМ ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД ЗӨВЛӨГӨӨ 1 Эрхэм эцэг эхчүүд ээ! Одоогийн байдлаар хүүхдүүдийг бичиг үсгийн боловсролд бэлтгэх асуудал онцгой хамааралтай байна. Санагдсан

ОХУ-ын "Нээлттэй хувьцаат компанийн 199-р цэцэрлэг" хувийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага төмөр замууд» Унших, ярианы хөгжлийг заахдаа Н.А.Зайцевын арга зүйг ашиглах Сурган хүмүүжүүлэгч:

ХОТЫН ТӨСВИЙН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА "141-Р ЦЭЦЭРЛЭГ" (MBDOU 141) "141-ТӤ НАМЕРО НИЛПИ ЦЭЦЭРЛЭГ"

"Анхны үсгийн үндсийг эзэмших" бэлтгэл бүлгийн дидактик тоглоом, дасгалын картын файл "Дууны малгай" Зорилго: Дууны дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх. Шууд болон урвуу хийж сур

Дуу авиан дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар нь хүний ​​маш чухал шинж чанар юм. Үүнгүйгээр хүн яриаг сонсож, ойлгож сурах боломжгүй. Мөн чихний фонемыг (дуу, дуу чимээ,

6-7 насны хүүхдүүдэд уншиж сургах ажлын хөтөлбөр "Би уншдаг!" Тайлбар тэмдэглэл. Олон эцэг эхчүүд хүүхдээ хэзээ, хэрхэн үсэгтэй танилцуулж, сурах арга барилд шилжих вэ гэсэн асуулттай тулгардаг.

Тайлбар тэмдэглэл Анхны унших чадварыг эзэмшихийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн болон оюуны бөмбөрцгийн тодорхой бэлэн байдал шаардлагатай. Тиймээс хүүхэд бүрт өөр өөр цаг хугацаа хэрэгтэй

Бүлгийн үе шат I шат 5-6 жил "Урт ба богино" ДУУ ҮГИЙН ҮГ ӨГҮҮЛБЭРИЙН ЯРИА Зорилго: үгэнд дуудагддаг авианы талаарх мэдлэгийг бататгах; хүүхдүүдэд бие даан урт богино үгийг заах “Нэр

Эцэг эхчүүдэд зориулсан мастер анги "ДУУНЫ ШИНЖИЛГЭЭ, СИНТЕЗИЙН УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ" Дээд зэрэглэлийн хэл ярианы эмч MADOU d / s "Росинка" Мусинова Л.Ю. Шинжилгээ гэдэг нь бүхэлд нь хэсэг болгон хуваах, түүнчлэн тогтоох үйл явц юм

Новикова- Иванцова Т.Н. Гарын авлагатай ажиллах заавар. Энэхүү цомог нь хүүхдэд зориулсан сонирхолтой давтан дасгал хийхэд хувь нэмэр оруулах лексик болон дидактик материалыг агуулсан болно.

"Дүрмийн дүрэм - хэлний логик" К.Д.Ушинский

Бэлтгэл бүлгийн FEMP дээрх дидактик тоглоомуудын картын файл Тэмдэглэл Анхан шатны математик дүрслэлийг бүрдүүлэх нь системчилсэн ажлын үр дүнд багшийн удирдлаган дор явагддаг.

Орос хэлний анги, хэл яриа хөгжүүлэх ангийн хөтөлбөр (6-7 нас) Фонетик. График урлаг. Дүрмийн зөв бичих дүрэм. Бэлтгэл бүлгийн ажилд олж авсан бичгийн ур чадварыг сэргээх, сайжруулах

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн 1.08-ны өдрийн тэмдэглэлээр БАТЛАВ. 017 4 08.08.017-ны өдрийн "34-р цэцэрлэг"-ийн МБДБХ-ны даргын тушаалаар БАТЛАВ. 106 НЭМЭЛТ ЕРӨНХИЙ ХӨГЖЛИЙН ХӨТӨЛБӨР "УНШИХ" (амьдралын 6 дахь насны хүүхдүүд)

Хэл ярианы бэрхшээлтэй бага насны хүүхдүүдийн засч залруулах боловсролын ажлын хөтөлбөрийг бүлгийн оюутнуудын оношлогооны мэдээллийг харгалзан, ерөнхий боловсролын байгууллагуудад зориулсан хөтөлбөрийн үндсэн дээр боловсруулсан болно. Залруулга - хөгжүүлж байна

АГУУЛГА 1. Тайлбар тэмдэглэл 4-5. Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл 5-6.1 Логистик 6. 3. Одоогийн хяналт 6 4. Дунд шатны баталгаажуулалтын хэлбэр 6 5. Сургалтын хөтөлбөр 7 6.

D / тоглоом "Бөмбөлөг" Зорилго: хээг сонгох замаар хүүхдүүдэд дөрвөн өнгөтэй танилцуулах. Спектрийн дөрвөн өнгийг (улаан, шар, цэнхэр, ногоон) нэрлэ. Багш хүүхдүүдэд юу тоглохыг хэлдэг

Боловсролын шууд үйл ажиллагааны тойм "М", "М" дуу авиа. Сургуульд бэлтгэх ярианы эмчилгээний бүлэгт M үсэг "

Хотын бие даасан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "26-р цэцэрлэг" баяр баясгалан " Эцэг эхчүүдэд зориулсан мастер анги бэлтгэл бүлгүүд"Хүсэл тэмүүлэлтэй унших" Сурган хүмүүжүүлэгч Якимова И.А. Г.

Н.Ю. AST MOSCOW UDC 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Костылева, Наталья Юрьевна 4 5 настай хүүхдүүдэд зориулсан ҮСГЭЭ, ДУУ ДУГААРТАЙ ЦЭЭЛТТЭЙ ДАСГАЛЫН Костылева. Үсэг, дуу бүхий 100 хөгжилтэй дасгал

Зорилго: Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын сургуульд эцэг эхийн анхаарлыг хүүхдийн ярианд хандуулах, дутагдлын сурлагын гүйцэтгэлд үзүүлэх нөлөөг илрүүлэх. Даалгавар: 1) Эцэг эхчүүдэд "ярианы бэлэн байдал" гэсэн ойлголт, тавигдах шаардлагыг танилцуулах

ХҮҮХДҮҮДИЙГ НОГОО, ЖИМСТЭЙ ТАНИЛЦУУЛАХ ТОГЛООМ Хүүхэд бага наснаасаа эхлэн эргэн тойронд янз бүрийн ногоо, жимс жимсгэнэ байхыг хардаг. Аажмаар тэр тэдний нэрийг санаж, тэдний дунд танилууд олж эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч

Төрөлх хот "Миний хот"-ын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх зорилготой дидактик тоглоомуудын картын файл. Эмхэтгэсэн: Третьякова Ольга Евгеньевна "Хөшөөг хаанаас олох вэ?" Зорилго: төрөлх хотын талаархи санаа бодлыг бий болгох;

"Битгий хичээл сур, харин тогло!" Николай Александрович Зайцевын уншиж сургах арга барилыг товчхон дурьдвал. Магадгүй энэ нь өнөөдөр хамгийн алдартай техник юм. Түүний тусламжтайгаар эрт хөгжлийг дэмжигчид нялх хүүхдээ унших, бичих, тоолох, тэр ч байтугай гадаад хэлийг эзэмшихэд сургадаг. Мөн хүүхдүүд ийм сургалтыг эсэргүүцдэггүй. Эцсийн эцэст тэднээс шаардагдах бүх зүйл бол тод шоогаар тоглож, дуу дуулах явдал юм.

Зайцевын шоо хэрхэн гарч ирсэн

Николай Зайцев хөдөөгийн багшийн гэр бүлд төрж өссөн бөгөөд мэргэжлээ сонгохдоо эргэлздэггүй: сургуулиа төгсөөд Багшийн их сургуулийн филологийн факультетэд элсэн орсон. Герцен. Тав дахь жилдээ Индонез руу орчуулагчаар явуулсан. Тэнд Николай Александрович орос хэлийг гадаад хэл болгон зааж эхлэв. Энэ үйл явдал нь түүний унших, бичих заах өвөрмөц тогтолцоог бий болгох эхлэлийн цэг болсон юм. Дэлхийн хамгийн хэцүү хэлнүүдийн нэг болох Орос хэлийг хамгийн богино хугацаанд заах шаардлагатай байв. Оюутнууд насанд хүрсэн хүмүүс, офицерууд болох хүмүүсийг сурахад хэдийнээ дасаагүй байв. Ийм даалгавар үнэхээр хэцүү мэт санагдаж байсан ч Зайцев гайхалтай даван туулсан. Тэрээр явж байхдаа шинэ аргуудыг зохион бүтээж, анхны хүснэгтүүдийг гаргаж, хэлний мөн чанарыг нэвт шингээж авахыг хичээсэн бөгөөд ингэснээр Зайцевын өөрийнх нь хэлснээр "үүнийг бусдад дамжуулж сурах" болно.

Амжилт залуу багшийг өөрийн гэсэн сургалтын системийг хөгжүүлэх урам зориг өгсөн. Орос хэлний ойлголтын сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан үздэг систем нь шаардлагагүй конвенц, нүсэр дүрэм журмаас ангид байдаг нь тодорхой юм. Зайцев орос хэл заах арга барилаа сургуулиудын дунд ангид туршиж эхлэв. Туршилтын үр дүн сэтгэлээр унасан: Николай Александрович оюутнууд төрөлх хэлээ огт ойлгодоггүй тул дүрмээ гүнзгийрүүлэхээс илүүтэйгээр цээжлэхийг илүүд үздэг байв. Хүүхдүүд мэдээж буруугүй. Эцсийн эцэст тэд сурахад дассан.

Дараа нь Зайцев сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, тэр дундаа хамгийн жижиг нь болох нэг ба хагас настай хүүхдүүдэд хандав. Арга зүйг хүүхдүүдэд тохируулсан - сургалтыг тоглоом болгон бууруулсан. Энд багш амжилт хүлээж байсан. Түүний шинэ бүтээл болох шоо дөрвөлжин "дуугарах гайхамшиг" гэж нэрлэгддэг байв. Уншиж, бичиж сурахад бэрхшээлтэй хүүхдүүд хэдхэн хичээлээс л уншиж эхэлсэн. Арга зүй нь маш сайн батлагдсан тул хэд хэдэн сургууль Зайцевын хэлснээр сургалтад бүрэн шилжихээр шийджээ.

Бидэнд цагаан толгой хэрэггүй

Хүүхдүүд захидлыг хэрхэн ойлгож байгааг ажигласны дараа Николай Зайцев дараахь дүгнэлтэд хүрэв.

  1. Уншиж сурахын тулд үсгүүдийн нэрийг мэдэх шаардлагагүй.
    Нийтлэг үзэгдэл: ээж нь цагаан толгой худалдаж авсан, хүүхэд үсэг сурсан боловч уншиж чаддаггүй. Түүний үг наалддаггүй.
    "Цагаан толгой нь хортой" гэж Николай Александрович хэлэв. Цагаан толгойн үсэг тус бүрийн хувьд зураг өгөгдсөн: A - өрөвтас, В - хиппопотамус гэх мэт. Хүүхэд үсэг, зургийг хоёуланг нь санаж байх болно, гэхдээ оюун ухаанд нь гялалзсан тахө - өрөвтас - гүрвэл - баатар "туулай" гэдэг үгийг бий болгох ёстой гэдгийг яаж тайлбарлах вэ. Хүүхэд цагаан толгойн үсгийг сураагүй байсан ч үсгүүдийн нэрийг санахад хэцүү байдаг ч В, А нь BA үе болж хувирдаг гэдгийг шууд ойлгоход хэцүү хэвээр байна. Тийм ч учраас багш нар хоёр үсэг хэрхэн нийлж нэг үе болж байгааг харуулахын тулд янз бүрийн арга заль хэрэглэхээс өөр аргагүй болдог.
  2. Үг нь уншихад хэцүү.
    Орос хэл дээр нэг үе нь 1-10 үсэг агуулж болно. Та текстэнд Пфельдрт эсвэл Мкртчян гэх мэт овогтой таарах болно - та үүнийг шууд уншихгүй, гэхдээ зөвхөн нэг үе байна. Мэдээжийн хэрэг, нялх хүүхэд ийм нарийн төвөгтэй үгсийг унших шаардлагагүй, гэхдээ нэг үетэй "цацах" гэсэн үг ч гэсэн хүүхдэд үе шаттайгаар уншихад тодорхой бэрхшээл учруулдаг.
  3. Хүн эхлээд бичиж сурдаг, дараа нь уншиж сурдаг.
    Хүүхэд бичих замаар уншихад илүү хялбар байдаг. Шинэ хэл сурах насанд хүрсэн хүн шиг. Мэдээжийн хэрэг, бичих гэдэг нь "Тэмдэглэлийн дэвтэрт үзгээр маажих" биш, харин дуу авиаг тэмдэг болгон хувиргах, унших нь дохиог дуу авиа болгон хувиргах гэсэн үг юм. Тиймээс, хэрэв та хүүхдэд хамгийн уугуул үгсийг таньж сургахыг оролдсон бол асфальт эсвэл цаасан дээр "ээж", "аав", "эмээ", "өвөө", "Саша" гэж бичээд дараа нь: "Хаана байна вэ?" аав? Эмээ хаана байна? Тэгээд хаана чиний нэр?", дараа нь хүүхэд уншаагүй, харин бичсэн. Тэр чиний дууг таны бичсэн тэмдэг болгон хувиргасан.

Үгсийн өөр хувилбар - агуулахууд

Зайцевын хэлний үндсэн нэгж нь авиа, үсэг, үе биш, харин агуулах юм.

Агуулах гэдэг нь хос гийгүүлэгч ба эгшиг, эсвэл гийгүүлэгч ба хатуу, зөөлөн тэмдэг, бүр нэг үсэг юм. Жишээ нь: SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T гэх мэт Унших хадгалалтын зарчим нь хүүхдийг уншиж сургах Зайцев аргын үндэс юм.

Яагаад агуулах гэж?

"Бидний хэлдэг бүх зүйл бол эгшиг-гийгүүлэгчийн хослол юм" гэж Николай Александрович тайлбарлав. Гийгүүлэгчийн ард эгшиг заавал байх ёстой. Захидал дээр заагаагүй байж болох ч тэнд байгаа. Манай өвөг дээдэс үүнийг мэдэрч гийгүүлэгчээр төгссөн нэр үгийн төгсгөлд “ят” гэж тавьсан байдаг. Жишээлбэл, "о-а-зис" гэж хэлээрэй, гараа хоолой дээрээ бариад, та "о" ба "а"-аас өмнө шөрмөсний хүчийг мэдрэх болно, эсвэл Зайцевын нэр томъёоны дагуу "булчин" ярианы аппаратын хүчин чармайлт". Энэ нь маш их хүчин чармайлт агуулах юм.

Куб дээрх агуулахууд

Хүүхэд агуулахыг номонд биш, картанд биш, харин шоо дээр хардаг. Энэ бол Зайцевын тогтолцооны үндсэн цэг юм.

Яагаад куб гэж?

Унших нь аналитик сэтгэлгээний ажлыг шаарддаг (үсэг нь хийсвэр дүрс; тархи нь тэдгээрийг дуу авиа болгон хувиргаж, үүнээс үг нэгтгэдэг) зөвхөн сургуулиас л үүсдэг. Тийм ч учраас бид болон бидний эцэг эх энэ насандаа уншиж сурч эхэлсэн.

Хүүхдэд аналитик сэтгэлгээний хомсдол нь мэдрэхүйн эрхтнүүдээс түүнд өгч буй дохиог өндөрсгөх замаар нөхдөг. Тиймээс Николай Александрович Зайцев алсын хараа, сонсгол, хүрэлцэхүйн мэдрэмжинд тулгуурласан. Тэрбээр шоо дөрвөлжингийн нүүрэн дээр агуулахуудыг бичсэн. Тэрээр шоонуудыг өнгө, хэмжээ, гаргаж буй дуу чимээ зэргээрээ ялгаатай болгосон тул тэдгээрт хандах бүрт өөр өөр ойлголтын сувгууд нээгддэг. Энэ нь хүүхдүүдэд эгшиг, гийгүүлэгч, дуут, зөөлөн хоёрын ялгааг ойлгохоос илүүтэйгээр мэдрэхэд тусалдаг.

Эдгээр шоо ашиглан хүүхэд үг зохиож, уншиж эхэлдэг. Зайцевын санаа энгийн: юу харуулах нь сайн бэ, та энэ талаар удаан ярих шаардлагагүй (нэг удаа үзсэн нь дээр). Хүүхдүүд эхлээд судлах сэдвийг сонирхож, тоглохыг зөвшөөрч, дараа нь тодорхойлолтыг нэгтгэн дүгнэх ёстой. Сургалтын ариун хууль ингэж ажиглагдаж байна: тодорхой-дүрслэлээс эхлээд харааны-үр дүнтэй, аман-логик хүртэл.

Зайцевын куб. Кубууд юу вэ

Зайцевын шоо иж бүрдэлд 52 шоо байдаг (тэдгээрийн долоо нь хүүхдэд хамгийн ойр байдаг, ялангуяа эхэндээ PA-PA, MA-MA, DYA-DYA гэх мэт үгсийг бүтээхийн тулд давтан хийдэг. Кубуудыг дараах байдлаар хуваадаг. том жижиг, дан давхар, алтлаг, төмөр алт, модон алт. Цэг таслалтай нэг цагаан үхэр байна. Мөн шоо нь өнгөөр ​​ялгаатай.

Том хэмжээтэй нь хатуу агуулахтай шоо юм. Жижиг - зөөлөн агуулахтай шоо. Гэсэн хэдий ч Николай Александрович "зөөлөн-хатуу" гэсэн тодорхойлолттой эрс санал нийлэхгүй байна: энд хатуу, зөөлөн гэж юу вэ? Гэхдээ том, жижиг нь бий! BA эсвэл BYA гэж хэлэхэд таны ам хэрхэн нээгддэгийг харьцуул.

Том, жижиг шоо нь өөр өөр өнгөтэй, өөр өөр дүүргэлттэй байдаг.

Давхар - эдгээр нь бүх эгшигтэй биш "нөхөрсөг" хосолсон гийгүүлэгчтэй, наасан шоо юм. Жишээлбэл, F (F) - ZHA-ZHO (SAME) - ZHU-ZHI-ZHE. "Жы", "ичимхий", "чя", "schya" гэх мэт сонголтуудыг хассан болно.

Төмөр - дуу чимээтэй агуулахтай шоо. Модон шоо - чимээгүй агуулахтай. Алт - эгшигтэй шоо. Төмөр мод - хатуу тэмдэг бүхий агуулахад ашигладаг. Мод-алт - зөөлөн тэмдэг бүхий агуулахад зориулагдсан. Цагаан зүсэлтийг цэг таслалыг зааж өгөхөд ашигладаг.

Шоо дөрвөлжин дээрх үсэг нь өөр өөр өнгөөр ​​бичигдсэн байдаг: эгшиг - цэнхэр; гийгүүлэгч - цэнхэр; хатуу ба зөөлөн тэмдэг - ногоон.

Олон багш, эцэг эхчүүд энэ өнгөнөөс ичиж байна, учир нь сургууль огт өөр өнгөөр ​​​​хөгжсөн: гийгүүлэгч нь цэнхэр эсвэл ногоон, эгшиг нь улаан. Тиймээс хүүхдийг дахин сургах шаардлагатай болно. Гэсэн хэдий ч аргын зохиогч улаан-цэнхэр-ногоон хослолоос зайлсхийх нь үгсийн өнгөний "урагдсан" байдлаас зайлсхийх боломжийг олгодог тул хүүхдүүд эргэлзэлгүйгээр тэр даруй чөлөөтэй уншиж эхэлдэг гэж мэдэгджээ.

Алхам алхмаар хичээлдээ бэлдэж байна. Бид кубуудыг нааж байна

Зайцевын гурван төрлийн куб байдаг: стандарт угсараагүй, угсарсан, хуванцар. Стандарт (угсаагүй) багцын шоо нь өөрөө наах шаардлагатай хоосон шоонуудыг агуулдаг. Хайртай үрээ унтаж байх үед та энэ сонирхолтой бизнесийг шөнийн харанхуйд хийж болно. Гэхдээ дотор нь ямар нэгэн чимээ шуугиантай, чимээ шуугиантай шоо хүлээн авсан бяцхан хүүхэд эхний үйлдэл нь юу болохыг төсөөлөөд үз дээ? Зөв! Тэр үүнийг салгах болно. Хэрэв та шоонуудыг хооронд нь нааж байвал ийм уруу таталт үүсэхгүй, учир нь дотор нь юу байгаа нь аль хэдийн тодорхой болсон.

Кубуудыг бэхжүүлэх талаар урьдчилан бодоорой. Үүнийг хийхийн тулд та шоо дотор зузаан картоноос хайчилж аваад бараг ижил хэмжээтэй өөр нэгийг оруулж болно.

Та кубыг Moment цавуугаар нааж болно. Үгүй бол та PVA цавуу хэрэглэж болно. Цавууг хатаах явцад шоо нь салахгүйн тулд банкны резинэн туузаар татна.

Шоо шоо хамгаалахаа мартуузай - тэдгээрийг бүх талаас нь туузаар наа. Цавуу хийж эхлэхээсээ өмнө сканнерыг ламинат эсвэл дулааны хальсаар боож, угсарсны дараа ирмэгийн булангуудыг соронзон хальсаар нааж болно.

Наалдамхай тууз эсвэл дулааны хальсаар наалдсаны дараа шоо нь тод гэрэлд гялалзаж, дараа нь хүүхэд кубыг түүний өнцгөөс харж, түүний байранд сууж байх бүрт тодорхой харагдах эсэхийг шалгах шаардлагатай.

Бид ширээ өлгөдөг

Зайцевын шоо дөрвөлжин багцад багтсан ширээг эхлээд ирмэгийн дагуу харуулсан шугамын дагуу таслахыг зөвлөж байна. Дараа нь хүснэгтийн хэсгүүдийн ирмэгийг тэгшлээд цавуу эсвэл туузаар наа. Хэрэв та ширээний хэсгүүдийг наалгүйгээр өлгөх юм бол сургалтын явцад тэдгээр нь "тарааж" эхэлдэг.

Ширээнүүдийг дулааны хальсаар боож өгөх нь зүйтэй. Үүний ачаар тэд ашиглалтын явцад урагдахгүй, бохирдохгүй.

Зайцевын номонд болон дотор арга зүйн гарын авлагашоо дөрвөлжин багцад хавсаргасан бол ширээнүүдийг өндөр, доод ирмэгийг насанд хүрсэн хүний ​​толгойн түвшинд эсвэл түүнээс дээш өлгөх нь зүйтэй гэж бичсэн байдаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр зөвлөмжүүд нь Зайцевын кубыг ихэвчлэн бүлэгт ашигладаг (техникийн зохиогч өөрөө зөвхөн бүлгийн хүүхдүүдтэй ажилладаг байсан) дээр үндэслэсэн болно. Хэрвээ та ширээгээ намхан өлгөх юм бол хүүхдүүд бие биенийхээ бичгийг хаах болно. Гэхдээ хэрэв та гэртээ сурдаг бол танд нэг сонсогч байна - таны хүүхэд. Нэмж дурдахад, ангиуд 3-4 настайгаасаа бүлгээрээ эхэлдэг бөгөөд гэртээ ээж нь хоёр настай, тэр байтугай нэг настай хүүхэдтэй хамт сурч болно. Ийм хүүхэд өндөр өлгөгдсөн ширээн дээр юу ч харах боломжгүй болно. Тиймээс гэртээ ширээгээ өлгөх хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр хүүхэд ширээний дээд ирмэг дээр бариулыг дээш өргөхөд хүрч болно. Түүнийг том болоход ширээгээ өргө - хүүхэд түүнд хүрч, бөхийлгөж болохгүй.

Бас нэг чухал тэмдэглэл. Бага насны хүүхдийн хувьд ширээ хэтэрхий том байдаг. Хүснэгтийн өөр өөр төгсгөлд хэд хэдэн агуулахыг зурахын тулд тэр хол явах хэрэгтэй (дараа нь тэр тэднийг харуулах боломжгүй болно), эсвэл ширээний дагуу нааш цааш гүйх хэрэгтэй. Хамгийн сайн нь, хэрэв танд ийм боломж байгаа бол ширээг өрөөний буланд өлгөж, талыг нь нугалав. Дараа нь хүүхэд нэг газар зогсож, ширээний аль ч ирмэг дээр гараараа хялбархан хүрэх боломжтой болно.

Хүүхэд ихэвчлэн тохиолддог газар, өөрөөр хэлбэл түүний өрөөнд ширээ байрлуулах нь зүйтэй. Гэхдээ огт зай байхгүй бол та тэдгээрийг өөр өрөөнд, коридор эсвэл гал тогооны өрөөнд байрлуулж болно.

Ханын хүснэгтүүд нь куб шиг чухал бөгөөд тэдгээрийг үл тоомсорлож болохгүй. Техникийн зохиогч Николай Зайцев өөрөө ширээтэй ажиллахдаа алсын хараа нь мууддаггүй, гэхдээ заримдаа бүр сайжирдаг гэж маш их бахархдаг, учир нь нүдний алим үргэлж хөдөлгөөнд орж, агуулах хайж байдаг.

Дуу дуулж сурах

Та тэдгээрийг сурах хэрэгтэй, учир нь хүүхэдтэйгээ хамт шоо дээр зурсан агуулахуудыг дууддаггүй, харин тэднийг дуулах болно. Николай Александровичийн хэлснээр, дуулж сурах нь дуугүй байснаас хамаагүй илүү үр дүнтэй, сонирхолтой, илүү хөгжилтэй байдаг. Мөн бага насны зарим хүүхдэд өөрөөр уншиж сургах боломжгүй.

Кубуудыг амилуулах нь

Бид куб тоглодог

Одоо хүүхэд тоглоомд орж байна. Агуулах бүхий бүх шоо нь хүүхдэд нэн даруй, үүрд мөнхөд бэлэн байдаг. Хүүхэд төөрөгдөнө гэж бүү ай. Нарийвчлалтай системчилэл нь хүүхдийн толгойг ямар ч "шинжлэх ухаан" -аар дүүргэхгүйгээр хэлний хэв маягийг хурдан олж авах боломжийг олгодог. Эхлээд түүнд бусдаас илүү таалагдсан шоо сонгохыг зөвшөөрнө үү. Үүнийг аваад, дуудаж буй талдаа хүүхэд рүү эргэж, бүх агуулахыг дуул. Одоо хүүхэд том модон шоо сонго. Дараа нь жижиг. алт. Төмөр. Бүх төрлийн хэмжээ, дуу чимээг эзэмшсэн тохиолдолд та хүүхдэд хүснэгтийн дагуу агуулахын баганыг дуулж, ижил дуутай шоо олохыг санал болгож болно. Тиймээс тэр нэгэн зэрэг агуулах, тэдгээрийн ангиллыг хоёуланг нь эзэмших болно.

Та ширээний ард зогсоод гартаа заагч аваад дуулж эхэлнэ. Та агуулахыг сайн илэрхийлж, дуу чимээ нь өөр өөр байдаг: том, жижиг, чимээ шуугиантай, чимээ шуугиантай гэдгийг хүүхдэд харуулах хэрэгтэй гэдгийг анхаарна уу.

Тодорхой болгохын тулд та хөдөлж болно: хөлийн үзүүр дээр зогсох эсвэл бөхийлгөх, гараа дэлгэх гэх мэт.

Шоо дөрвөлжин рүү амьдрал амьсгалах нь маш чухал юм. Шоо дөрвөлжин нэрсийг олоорой: энд том аавын шоо B-BA-BO-BU-BE-BE, мөн энд жижиг хүүхдийн шоо B-BY-BE-BY-BE-BE байна. Давхар шоо бол өвөө эмээ юм.

Бичиж эхэлцгээе

Хэрвээ хүүхэд гартаа үзэг барьж чадаагүй бол бүү ай. Цаасан дээр үзэг бичиж болохгүй. Хүүхэд заагч эсвэл хуруугаараа ширээний дагуу "Ба-бо-бу-би-бе, Ма-ша, мо-ло-ко" гэж дуулна. Эцсийн эцэст тэр үгс хэрхэн бүтдэгийг ойлгож, тэдгээрийг салгаж, дахин нэгтгэх хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, та шоо дөрвөлжин тусламжтайгаар бичиж, тэдгээрээс үг хийх хэрэгтэй.

Хүүхдэд хамгийн хайртай зүйлээ нэрээр нь бичиж эхлээрэй. Дашрамд хэлэхэд, та KO-LA гэж бичиж болно, гэхдээ илүү сайн - NI-KO-LA-Y A-LE-K-SE-E-VI-CH (хүүхэд том болсондоо баяртай байх болно). Дараа нь тоглоомын нэрс, хайртай хүмүүсийн нэрийг зохио. Өрөөний нэг үзүүрт АПА гэдэг үгийг, ширээн дээр ЛИСА ЭМЭЭ, цонхны дэргэд ПЕТЯ АВГА хоёрыг цуглуулан гадаа үгийн тоглоомыг эхлүүлж: "Эмээ рүүгээ яараарай! Бидэн дээр хэн ирснийг хараарай - ПЕТИЯ АВГА! Түүнтэй уулз! Одоо ээж чамайг түүнтэй хамт дуудаж байна! Ингэснээр бичиг үсэгт тайлагдахын тулд алсын хараа, байрлалыг харамлахгүйгээр хөдөлгөөнтэй уншиж сургах боломжтой. Бид хүүхдийг шоо дөрвөлжин хэлбэрээр уншиж, бичиж сургадаггүй, зүгээр л тоглодог гэдгийг анхаарна уу.

Шоо хүрэлцэхгүй байна! Юу хийх вэ?

Үнэн хэрэгтээ тодорхой үгсийг бичихэд багцад байгаа шоо хангалттай байдаггүй. Жишээлбэл, та BANANA гэдэг үгийг бичихийг хүсч байгаа бөгөөд бидэнд HA ба H агуулахтай нэг шоо (NU-NO-NA-NE-NS-N шоо) байгаа бөгөөд үүнийг хоёр нүүртэй зэрэг эргүүлэх боломжгүй юм. цаг. Ихэнхдээ S, M, P дахь агуулахтай шоо, эгшигтэй шоо хангалттай байдаггүй. Юу хийх вэ? Хэрэв та шоо худалдаж авсан бол нэн даруй нааж бүү яар. Нэгдүгээрт, хамгийн их хэрэглэгддэг шоо дөрвөлжингийн сканнерыг өнгөт хувилагчаар хуулбарлана. Тэдний суурийг картоноос хайчилж ав. Хэрэв та нэмэлт зүйл хийхийг хүсэхгүй байгаа бол шоо хэлбэрээр бичиж болохгүй үгсийг эсгий үзэг бүхий цаасан дээр бичиж, агуулахыг өөр өнгөөр ​​тодруулж эсвэл хүснэгтийн дагуу заагчаар бичээрэй.

Елена Неретина
"Н.А. Зайцевын шоо ашиглан хүүхдүүдэд уншиж сургах" төсөл

« Хүүхдэд шоо дөрвөлжин уншихыг заах. ГЭХДЭЭ. Зайцев»

Инновацийн хамаарал ба ашиг тус.

-тай холбогдуулан хамгийн сүүлийн үеийн өөрчлөлтүүдсалбарт сургуулийн өмнөх боловсрол, хүүхдүүдэд бичиг үсгийн боловсрол олгохөөр аргууд нь хамааралгүй болсон.

GEF нь хүн бүрт тэгш боломж олгох зорилтыг баримталдаг

хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролыг чанартай эзэмшүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны онцлог нь ололт амжилт юм хүүхдүүдСургуулийн өмнөх нас нь тодорхой мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын нийлбэрээр бус харин нийтээр тодорхойлогддог. Хувийн шинж чанар, үүнд хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг хангах. Цэцэрлэгт, өөрөөр хэлбэл ангиасаа боловсролын загвараас татгалзах шаардлагатай гэж стандартад заасан байдаг.

Энэхүү стандарт нь сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарыг хүүхдүүдтэй ажиллах шинэ хэлбэрт уриалахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь багш нарт дүрсээр хэлбэл, заах

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрөө ч мэдэлгүй. Сургуулийн өмнөх боловсрол ба ерөнхий боловсролын ялгаа нь цэцэрлэгт хатуу объектив байдал байдаггүй, хөгжлийн үндэс нь тоглоом юм.

Мэргэжилтнүүдийн хүсэл (багш нар - ярианы эмч)ажилд шинэ технологи ашиглах нь юуны түрүүнд онцлогоос шалтгаална хүүхдүүдхүнд хэл ярианы бэрхшээлтэй. Фонемик аргыг ашиглах сурах, сурган хүмүүжүүлэгчид зарим хүмүүсийн байнгын бүтэлгүйтлийн өмнө хүч чадалгүй мэт санагддаг хүүхдүүд. Эдгээр хүүхдүүд авиа үсгийн шинжилгээ, нэгтгэх чадварыг бараг эзэмшсэнгүй. Тэдний хувьд энэ нь заримдаа тохиолддог нэвтрэх боломжгүй: зэрэг хийсвэр-бэлэгдлийн ойлголтууд "эгшиг", хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгч, "захиа", "үе", "цэг", "онцлох", "Үг, өгүүлбэрийн схем"гэх мэт. Тусгай хүндрэл хүүхдүүдиотжуулсан эгшиг, зөөлөн гийгүүлэгчийн шингээлтийг илэрхийлдэг. Хэдий ярианы эмчилгээний бүлгийг төгсөгчдийн ихэнх нь механизмыг эзэмшсэнийхээ дараа сургуульд явдаг унших, тэдний дунд нэгдүгээр ангийн төгсгөлд дисграфи, дислексикийн асар их хувь нь илэрдэг. Тиймээс уламжлалт арга барил сурахЦэцэрлэгийн бичиг үсгийн боловсрол нь сургуулийн орчин үеийн шаардлагад үргэлж нийцдэггүй, учир нь энэ нь бичгийн өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх асуудлыг хангалттай шийдэж чадахгүй байна.

N.A систем Зайцевуламжлалт бус тогтолцоог хэлнэ сурах. Үүнийг анхлан зориулж боловсруулсан хүүхдүүдэд уншиж сургах 2 наснаас эхлэн 7-8 нас хүртэл хөгжлийн хазайлтгүй. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол насны хязгаар биш, харин хурд, чанар юм хүүхдийн боловсрол.

6-7 настай энгийн хүүхэд энэ системийн дагуу 2-3 сар, хэл ярианы эмгэгтэй хүүхэд 4-5 сартайдаа уншиж сурдаг. Баттай байхын тулд энд хэдэн тоо байна. 10-аас хүүхдүүд OHP-тэй бол 2 сарын дараа гурван хэллэг уншиж, үлдсэн хэсэг нь зөвхөн үгсийг уншдаг. Дахиад гурван сарын дараа долоо хүүхдүүдүг хэллэгийг эзэмшсэн унших замаар, мөн гурван оргодол. Тиймээс бүхэл бүтэн үе сургалт 5 сар үргэлжилсэн, гэхдээ эдгээрийн дунд хүүхдүүдтав нь "ZPR" гэсэн хоёрдогч оноштой, хоёр нь гацсан. Миний ажлын явцад эдгээр өгөгдөл нь санал болгож буй зүйл гэж дүгнэх боломжийг надад олгосон Зайцевын систем, түүний дефектологичдын хэрэгцээний талаар.

Хөтөлбөрийн онцлог шинж чанарууд

Аргачлалын дагуу Зайцева уншиж сурах бүх зүйл нь шоо дээр суурилдагболон ханын бүдүүвч. « Зайцевын шоогаар уншиж сурах» - агуулахын зарчимд суурилсан тоглоом-үйл ажиллагаа суралцах Х. ГЭХДЭЭ. Зайцев(агуулах цээжлэх, дуулах).

Том жижиг ашигласан шоо, ганц болон давхар, алт, төмөр, модон байна. Цагаан өнгөтэй шооцэг таслал бүхий. Захидал дээр шооянз бүрийн өнгөөр ​​бичсэн. Тэдгээр нь жин, дүүргэгчийн дуу чимээ, чичиргээ гэх мэт ялгаатай байдаг. Онцлог бүр нь тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд өөрийн гэсэн зорилготой байдаг. уншиж сурах. Үүнтэй зэрэгцэн сургалтанд байгаа кубтусгай агуулахын ширээг ашигладаг.

Аргачлалын үндсэн ялгаа уншиж сурах. ГЭХДЭЭ. ЗайцевУламжлалт аргуудаас хүүхэд бие даасан үсгүүдээс үг зохиохгүйгээр уншиж сурдаг, үгээр биш, харин агуулахаар. Хүүхэд нэг дор биш, харин бүх агуулахыг нэг дор харах нь чухал юм. Эдгээр агуулахуудаас нялх хүүхэд тоосго гэх мэт үг бүтээж, аажмаар үсэгнээс нөгөө рүү шилждэг унших. -руу гарах уншихдуулах замаар - энэ бол Н.А.-ын арга зүйн салшгүй зарчим юм. Зайцев. Тиймээс агуулахыг дуугарч, дуугардаггүй. Цагаан толгойг бас дуулдаг бөгөөд хүүхдүүд бага зэрэг дараа нь танилцдаг.

Тоглоомыг дотор нь суулгасан хэцүү үйл явцболовсролын олон ур чадварыг эзэмших. Энэ нь харилцан нэвтрэлттэй холбоотой янз бүрийн төрөл үйл ажиллагаа: ажиглалт, шалгалт, яриа, хүснэгт унших, унших ба"захиа" шоо, уншихорос хэл дээрх бүтээлүүд ардын урлаг (бүүвэйн дуу, тоолох шүлэг, хэлээ эргүүлэх, онигоо, үлгэр гэх мэт).

Тиймээс тоглож байна шоо, хүүхэд мэдээлэл орж ирдэг ойлголтын сувгийн тоог нэмэгдүүлж, үр ашгийг нэмэгдүүлнэ сурах. At Зайцевын дагуу уншиж сураххүүхэд хэд хэдэн хичээлийн дараа уншиж эхэлдэг.

Зорилтот төсөл:

Хүүхдийн боловсролсургуулийн өмнөх насны ухамсартай, зөв уншихруу шилжсэн агуулахуудаар бүхэл бүтэн үг унших, ур чадварыг цаашид хөгжүүлэх өгүүлбэр унших. Сургалт хүүхдүүд сургуульдаа.

Даалгаврууд төсөл:

танилцуулна шоо, ширээтэй хүүхдүүдялгаж сурах өнгөөр ​​шоо, дуу чимээ, хэмжээ, тэдгээрийг ангилах;

Ярианы фонетик болон фонемик тал дээр ажиллах, агуулахын дууг дуулах;

Агуулахыг итгэлтэйгээр нэрлээрэй шоо ба ширээ, үг бүтээх;

Хүүхдийг танилцуулахад хялбар бөгөөд хөгжилтэй уншиж сурах;

Хүснэгтийн дагуу агуулахуудыг дуулах замаар аман яриаг хөгжүүлэх, шоо;

Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулах;

-д хөгжүүлэх хүүхдийн анхаарал, санах ой, төсөөлөл, логик сэтгэлгээ, нарийн моторт ур чадваргар, сонсгол;

Төрөлх хэлээ хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүл.

Урам зоригийн үе шат

Даалгаврууд:

яриа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Номын сонирхлыг бий болгох, бие даасан байх амтыг бий болгох унших;

Харилцан яриа хөгжүүлэх хүүхдүүд.

Нас хүүхдүүд

The хүүхдүүдэд зориулсан төсөл 4-6 нас хүртэл. Хүүхдийн нас нөлөөлдөг аргын дагуу уншихыг заах Н. ГЭХДЭЭ. Зайцев. Бүтээмжтэй уншиж сурахтанин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхтэй шууд холбоотой хүүхдүүд. 4-5 настайдаа хүүхдүүд хүрээлэн буй объектуудын шинж чанарыг аль хэдийн шинжилж чаддаг. Энэ насандаа л ийм байдаг хүүхдүүдзахидал сонирхож байгаа тул та бэлдэж эхлэх боломжтой уншиж сурах. -д бэлтгэж байна хүүхдүүдэд уншиж сургахсургуулийн өмнөх нас, ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах тоглоомуудыг багтаасан байх ёстой унших. Эдгээр нь ой санамж, анхаарал, сэтгэн бодох чадвар, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Уншсанаар хүүхэд яриагаа хөгжүүлдэг, учир нь уншихярианы төрлүүдийн нэг юм (бичсэн);

Шинэ үг уншиж, цээжлэх нь хүүхэд сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлж, үгсийн сангаа нэмэгдүүлдэг;

- уншиххүүхдэд өгүүлбэр зохиох стандартыг санахад тусалдаг бөгөөд тэр өөрөө яриагаа зөв боловсруулж эхэлдэг;

Хүүхдэд зориулсан унших- Энэ шинэ төрөлмэдээлэл олж авснаар тэрээр өөрт нь сонирхолтой мэдээллийг бие даан олж мэдэх боломжтой болсон.

Хүлээгдэж буй үр дүн хөтөлбөрүүд:

Эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд сурах ёстой:

Мэдэх, ярих, зөв ​​харуулах "алтан", "төмөр", "модон"агуулахууд (хүснэгт ба шоо) ;

ангилах шоо;

Агуулахыг авах үг унших.

Хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд сурах ёстой:

Цочролын агуулахыг хуваарилах чадвартай байх;

мастер цагаан толгойн дуу унших;

Хэрэгжүүлэх хугацаа төсөл(ажлын цаг, үе шат)

Хэрэгжүүлэх хугацаа төсөл

Үргэлжлэх хугацаа сургалт - 2 жил(1-р жил боловсрол - 4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан;

2 дахь жил 5-6 насны хүүхдэд зориулсан боловсрол).

Хичээлийн тоо долоо хоног:

Эхний жил сургалт - 2 удаа.

Хоёр дахь жил сургалт - 2 удаа.

Нэгийн үргэлжлэх хугацаа хичээлүүд:

1-р жил сурах- 7 хоногт 2 удаа 20 минут

2 дахь жил сурах- 7 хоногт 2 удаа 25 мин.

Системийн ажил Зайцева хүүхдүүдээс эхэлдэгуншиж бичих мэдэхгүй, үсэг мэддэггүй, авиа-үсгийн шинжилгээ мэддэггүй, эсвэл хангалттай мэдлэггүй хүмүүс.

Ажлын үе шатууд

1-р шат бэлтгэл

Зорилго: анхаарлыг татах шоо ба ширээудирдах чадварыг хөгжүүлэх шообагшийн үйлдлийг дагаж, түүний зааврыг дагаж сурах.

Энэ үе шат нь маш энгийн бөгөөд маш богино 5-6 хичээл юм. Гэсэн хэдий ч хичээл бүрт "ойрын хөгжлийн бүс" -ийг хангахад шаардлагатай 1-2 илүү хэцүү ажлыг оруулах шаардлагатай. Энэ үе шатанд хүүхдүүд зөв мушгиж сурдаг гарт байгаа шоотал бүрийг хараад агуулахуудыг дүрсэлсэн. Энэ үе шатанд онцгой бөгөөд чухал арга бол манипуляцийн явцад агуулахуудыг дуулах явдал юм шоо. Багш эхлээд өөрийгөө эргүүлдэг гартаа шоо, хэмжүүр шиг дуулж, уншдаггүй, агуулах бүр, мөн дуудлагатай тал хүүхэд рүү харсан шоо. Энэхүү тогтмол хэрэглэгддэг дасгалын утга нь ярианы хэмнэл-интонацын талыг хөгжүүлэх, анхаарал төвлөрүүлэх, агуулахыг цээжлэх явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд анализаторын системийн зохицуулалттай ажлыг хөгжүүлж, ярианы дуу авианы мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Энэ нь ялангуяа хүснэгтийн дагуу агуулахуудыг дуулах үед тод харагддаг.

Эхний хичээлүүдэд ийм төрлийн ажлыг бүгдийг нь сонгоход ашигладаг шооэнэ захидал байна

"Тоглоом" зүтгүүр "

Зорилго:

хамтран ажиллаж сурах шоо, өгөгдсөн эгшигтэй талыг сонгох;

Ой тогтоолтыг дэмжих ба уншихижил агуулахууд

Хэрэгтэй зүйлээ хэрхэн олохыг сур шоо;

Ажилдаа анхаарлаа хандуул шоо;

Тоглоом "ангилал"

Зорилго:

Анхаарал татах хүүхдүүдийг шоо болгон;

Хэрхэн эргүүлэхийг надад харуул шоогартаа барьж, түүний дууг дуул;

Төрөл бүрийн бүлгүүдийн нэрийг санаж сур шоо;

Харьцаж байхдаа суралц шоо нь шоонуудыг онцлог шинжээр нь ангилдаг: дүлий - дуутай, хатуу - зөөлөн.

"Хараад давтана", багш эхлээд хүүхдийнхээ өмнө богино үг зохиож, дараа нь тэдгээрийг хольж, эргүүлдэг. шоомөн хүүхдийг энэ үгийг дахин хуулбарлахад урьж байна. Та мөн N.A-ийн тодорхойлсон бусад олон тоглоомыг ашиглаж болно. Зайцев "Захидал, унших, данс"-ыг өөрөө зохион бүтээж, байгаа зүйлийг нь өөрчил. Энэ үе шатанд ажил нь санаанаасаа ялгаатай Зайцев"дуулах" хурд шоо, энэ нь хангалттай бага байх ёстой бөгөөд ижил тоглоомуудыг байнга давтдаг. Түүнчлэн, анхаарал татахын тулд харуулах, аялгууг өөрчлөх, хүүхэдтэй холбоотой үйлдлүүд гэх мэт арга техникийг ажилд ашигладаг. (хамтдаа мушгина шоо) мөн биеийн хөдөлгөөн нэмэгдсэн (хөдөлгөөн дээр байнга). Тиймээс энэ үе шатыг хялбаршуулсан гэж үзэж болох бөгөөд энэ нь психосоматик шинж чанараас үүдэлтэй юм энэ ангиллын хүүхдүүд.

Үүнтэй ижил хялбаршуулсан байдлыг хүснэгтэд оруулсан хүснэгттэй ажиллахад харж болно эхний хичээлээс суралцах. Дээр дурдсанчлан, дуу дуулах нь хүснэгттэй ажиллахад зориулагдсан болно. Багш нь агуулахтай талбайн эгнээний дагуу урт заагчийг удирдаж, уншдаггүй, харин "Ойд зул сарын гацуур мод мэндэлжээ" -ээс "Москвагийн үдэш" хүртэл эдгээр мөрүүдийг ямар ч сэдлээр дуулдаг бөгөөд хүүхдүүд зөвлөмжийг дагаж мөрддөг. заагчийг аваад багшийн араас давтахыг хичээ. Хэрэв хүүхдүүдДууны дуудлага ноцтой зөрчигдсөн бол энэ үе шатанд зөвхөн амархан дуудагдах боломжтой дуулах боломжтой. дуугарна: k, t, c, g, m, n,. Гэхдээ ирээдүйд (3-4 хичээлээс эхэлнэ)та бусад бүх үсгийг оруулах хэрэгтэй бөгөөд дууг байнга, сайн дураараа дуулж байгаагийн ачаар (дашрамд хэлэхэд хүүхдүүдэд маш их таалагддаг, тэд бие даасан ангиудад боловсруулсан дуу авианы автоматжуулалтыг илүү сайн хийдэг) анзаарагдсан. яагаад та ширээн дээрх ажлыг танилцуулж болох ба шоодууны дуудлагыг засахын тулд хэл ярианы эмгэг судлаачдад зориулсан.

Үүний зэрэгцээ, богино, үе шат, багшийн үгсээс үгсийг эмхэтгэх гэх мэт ажлын хэлбэрийг нэвтрүүлж, удаан хугацаанд хадгалсаар байна. шоо, мөн энэ нь хүсэлтээс хамааран "шөл", "шүүгээ", "Батман", "трансформатор" гэсэн ямар ч үг байж болно. хүүхдүүд. Энэ тоглоом иймэрхүү харагдаж байна. Хэл ярианы эмч хүүхдүүдийг "тоглоомын дэлгүүрт очиж", хүссэн бүхнээ "худалдаж авахыг" урьж байна. Хүүхдүүд дуртай тоглоомуудаа нэрлэж, ярианы эмч нь үг хэлдэг тавиур дээрх шоохананд өлгөж, бүх хүүхдүүд түүний заль мэхийг харж байгаа эсэхийг шалгаарай шоо. Үгийг тавиур дээр тавьсны дараа ярианы эмч үгэн дээр хуруугаа гүйлгэж, аажмаар уншиж, үгийн хэсгүүдийг, өөрөөр хэлбэл агуулахыг тусгадаг. (ма-ши-н-ка, өөрөөр хэлбэл 4 шоо) . Дараа нь үгийг хоёр дахь удаагаа уншдаг, гэхдээ хүүхдүүдтэй хамт. Тиймээс дуурайлган хийх шаардлагатай байдаг тул үг бүртэй ажиллах шаардлагатай байдаг гайхалтай газар in сурах.

Үндсэн үе шат.

« Нэг үг уншиж байна»

Зорилго: сур хүүхдүүд-аас үгсийг гаргах шоо болон тэдгээрийг унш, үгийн уртыг мэдэрч, бүх зүйлийг тавь ойролцоох шоо, агуулах хоорондын зай завсар зайлсхийж, үзэл баримтлалтай ажиллах "онцлох"болон "том үсэг", агуулахын зургийн дагуу ажиллана.

Хүүхдүүд бөөгнөрөл дээр амархан хөдөлж эхэлдэг шооширээн дээр хэвтэж, зөвийг нь олох шоозагвар хангалттай хурдан. Энэ хугацаанд ширээний ажил хэвээр байгаа бөгөөд тоглоомууд шоомэдэгдэхүйц хэцүү болно. Одоо хүүхдүүд ихэнх агуулахуудыг бие даан уншиж болно шоо, өөрөөр хэлбэл, мастер байдаг нээлттэй үеийг унших. Байнга дуу дуулж байгаад баярлалаа хүүхдийн шоо, ширээХүссэн агуулахыг уншихаас гадна хүснэгтийн хавтгай агуулахыг агуулахтай нүдээр харах чадварыг бий болгосон. шоо, мушгих замаар хүссэн агуулахыг хайж олох гартаа шоо. Энд бид сансар огторгуй дахь чиг баримжааг эрчимтэй хөгжүүлэх тухай ярьж болно. Хүснэгт дээрх агуулахын багана, мөрийг хянах чадвар нь идэвхтэй үүсдэг бөгөөд энэ нь бичих, бичихэд маш чухал юм. унших. Мэдээжийн хэрэг, бүх хүүхдүүд хамгийн оновчтой түвшинд хүрээгүй. уншихТанин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сэтгэлгээний хөгжлийн түвшингээс хойш өнөө үед агуулахууд хүүхдүүд өөр. Хэн нэгэн хүүхдүүд-аас үг зохиоход аль хэдийн бэлэн болсон шоо, хэн нэгэн нь дуулах түвшинд байгаа тул зөвхөн агуулахыг цээжилдэг. Гэсэн хэдий ч та эдгээрийг хадгалах ёсгүй сул дорой хүүхдүүд, илүү ихийг санал болгох нь дээр нарийн төвөгтэй төрлүүдажил. Тиймээс, энэ хоёр дахь шатанд сурах, багш зөвхөн үг зохиодоггүй шоо болгож, хүүхдүүдэд уншиж өгдөг, давталт шаарддаг, гэхдээ бас идэвхтэй татдаг хүүхдүүд-аас өөрөө үг зохиох шоо. Ангид олон үг байх тусмаа сайн. гэх мэт тоглоомуудыг ашиглаж болно

"Ид шидийн үгс", аль ч орны хүүхдүүд шоо, санамсаргүй байдлаар сонгосон, үг зохиож, дараа нь ярианы эмчийн тусламжтайгаар тэд үүнийг уншиж, дараа нь хэн үүнийг авсан болохыг шийднэ. илүү хөгжилтэй: shapuli, koshavu гэх мэт Тоглоомыг мөн ихэвчлэн ашигладаг

Багш хүүхдүүдийн өмнө 4-10 тоглоом тавиад хэвтүүлдэг "Таа" шоозөвхөн нэгнийх нь нэр. Хүүхдүүд тоглоомон дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, ямар үг тавьсан болохыг арилгах аргыг ашиглан таахыг хичээдэг. Энэ хугацаанд хүүхдүүд өөрсдөө ямар ч үг бичихийг оролддог тоглоомууд хамгийн идэвхтэй байдаг. (шаардлагатай бол багшийн тусламжтайгаар): тэдний нэр, эцэг эхийн нэр, дуртай амьтдын нэр, тоглоом, хүүхэлдэйн кино, чихэр гэх мэт. Хэцүү тохиолдолд та ширээн дээр шаардлагатай агуулахуудыг харуулах хэрэгтэй, хүүхдүүд эхлээд тохирохыг нь хайж олох хэрэгтэй. шоо, дараа нь үүн дээр хүссэн агуулах, тэд бичихийг хүсэж байгаа үг гарч тавих.

Тиймээс, энэ үе шатанд дараахь зүйлс орно даалгавар: заа хүүхдүүдийг кубаас гаргаж авүгсийг өөрөө, богино үгсийг уншиж, зөвийг нь зөв хайж олох шоо, ширээн дээр тулгуурлан, үгийн уртыг мэдрэх (өөрөөр хэлбэл түүний хязгаарлагдмал байдал, бүх зүйлийг тавих ойролцоох шоо, агуулах хоорондын зай завсар зайлсхийж, онцлон тэмдэглэсэн үеийг тодорхойлж, үгэнд зөв оруулах өргөлттэй шоо.

Агуулах зургийн тоглоом иймэрхүү харагдаж байна Тэгэхээр: ярианы эмч хүүхдүүдэд арслан, хуц, муур гэх мэт зургийг харуулдаг. (10 хүртэл зураг). Холих, шинэ жагсаал, жишээ нь, "LEO" гэдэг үгийг ямар ч сэжүүр зураггүй болсны дараа галзуурсан бодлын ажил эхэлдэг. Хүүхдүүд хашгирч байна дараах: "мэлхий!" (эхний үгийн дагуу тэд "муур!" (Үгийн уртын дагуу "бөхий!" (эхний үсгийн дагуу "хирс!" (ямар нэг юм хашгирах, эцэст нь хэн нэгэн) тэгээд: "арслан!". Хүүхдэд зураг өгдөг, тоглоом ижил сүнсээр үргэлжилнэ. Хамгийн олон зурагтай хүн ялна. Энэ процессыг хараахан дуудах боломжгүй байна унших замаар, энд бүх зүйл таамаглал дээр суурилдаг, гэхдээ эдгээр дасгалууд нь эзэмших хурдыг хурдасгадаг унших замаар, үгсийн санг баяжуулах, идэвхгүй байдлыг идэвхжүүлэх хүүхдүүдмөн дарангуйлагдсан хүмүүст бага зэрэг ялгадас өгнө. Үүнтэй төстэй арга хүүхдүүдэд уншиж сургахӨмнө нь М.Монтессори хэрэглэж байсан бөгөөд үүнийг “зөн совинтой унших". Тусгай сургуулийн багшийн ажилд агуулахын зураг маш их ач холбогдолтой байдгийг онцгойлон тэмдэглэхийг хүсч байна. Энэ бол жинхэнэ олдвор юм сурахад бэрхшээлтэй хүүхдүүдЭнэ нь толь бичгийг аль болох идэвхжүүлэх боломжийг олгодог тул логик сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлдэг.

Цаг хугацаа өнгөрөхөд энэ үе шат 12-15 хичээл үргэлжилдэг (ойролцоогоор нэг сар, үүний дараа ихэнх нь хүүхдүүдаль хэдийн нийтлэх боломжтой энгийн үгс"намуу", ​​"хүрз", "загас", "бөмбөг", "тавиур", "аянга" гэх мэт, тэдгээрийг уншаад, нэр, овог нэрээ бичээрэй, хувьцааны зургийг уншсан нь дээр. Гэсэн хэдий ч, хэрэв бид нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн насыг харгалзан үзвэл олон хүүхдүүдЭнэ үе шатны төгсгөлд зөвхөн бие даасан үгс төдийгүй хэллэгүүдийг унших чадвар бий болно. Хэцүү байдал нь гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй, зөөлөн гийгүүлэгчтэй үгсээс үүдэлтэй байж болно. Тийм ч учраас энэ үе шатанд онцлох зүйл бол фонемик ойлголтын ажил бөгөөд үүнгүйгээр хүүхдүүд удаан хугацааны туршид гийгүүлэгч нийлмэл үгсийг бичиж чадахгүй байх болно. Энэ ажлыг хөтөлбөрийн дагуу ярианы эмч эсвэл багш гүйцэтгэдэг боловч хамаагүй бага хэмжээгээр хийдэг. Зөвхөн чадварыг хөгжүүлэхэд л шаардлагатай хүүхдүүдүгэнд өгөгдсөн дууг сонсож, үгэнд байгаа авианы байршлыг тодорхойлох. Дуу үсгийн шинжилгээ хийх ажил огт хийгддэггүй, учир нь нэгдүгээрт, энэ нь шаардлагагүй, хоёрдугаарт, энэ нь зөвхөн удаашрах болно. хүүхдийн боловсрол, Хадгалах зарчим нь нээлттэй үеээс шууд уншиж эхлэхийг хэлдэг тул. Тийм ч учраас, ялангуяа энэ зарчим нь хамгийн тохиромжтой юм хүүхдүүдхазайлттай - хүүхдүүд дүрмээр бол дуу авианы шинжилгээг эзэмшихэд хэцүү байдаг бөгөөд тэд энэ үе шатыг бүрмөсөн алгасаж, шууд үг хэллэгээр ажилладаг.

Эцсийн шат.

Зорилго: бүгдэд нь заа хүүхдүүдийг кубаас гаргаж авБогино угтвар бус хэллэг, тэдгээрийг уншиж, өгүүлбэрийн эхэнд том үсгийн тухай ойлголт, үг хоорондын зай, өгүүлбэрийн төгсгөлд цэг, таслал өгөх, мөн үсгийг хэрхэн зурахыг заах. цаасан дээр харандаа, эсгий үзэг, самбар дээр шохой.

Механизмыг эзэмшсэн хүүхдүүдийг тодорхой тодорхойлсон уншихмөн хэнд хэцүү вэ. Хачирхалтай нь, гэхдээ хамгийн хүчирхэг, чадвартай уншихЗаримдаа хамгийн том хэл яриа, оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүд байдаг бол хөнгөн хүүхдүүд материалыг шингээхэд бэрхшээлтэй байдаг. Энэ үед чадварлаг хүүхдүүд аль хэдийн хэвтэх, богино өгүүлбэр уншиж, зарим нь богино үгсийг уншихад бэрхшээлтэй байдаг. Энэ үе шатанд бид 2 сар орчим хугацаа зарцуулсан боловч хичээлийн жил дуустал, өөрөөр хэлбэл 5-6 сарыг олж авсан ур чадвараа нэгтгэхэд зориулах шаардлагатай байна. Энэ үе шатанд одоо ч ашиглаж байна шообогино өгүүлбэрийн хувьд. Хүүхдүүд диктант болон номны загварт нийцүүлэн өгүүлбэрүүдийг бичдэг. Загварын дагуу үг бичих чадварыг нэгтгэсэн (агуулахын зургийн дагуу ширээг анхааралгүй орхидоггүй, ажил нь бүгд зогссонгүй. цаг: хүүхдүүд бие даан, багштай хамт ширээн дээр заагч удирдаж, үг, хэллэг зохиодог. Хичээлийн жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд "дуут авиа", "дуут авиа", "зөөлөн авиа", "хатуу авиа", "гийгүүлэгч", "эгшиг" гэсэн ойлголтуудыг сайн эзэмшсэн.

Даалгавруудыг хэрэгжүүлэхийн тулд төсөлтоглоомуудыг дэд бүлэгт ашигладаг хүүхдүүд, нэгтгэх өөрөө:

Тайлбар;

дидактик тоглоомууд;

Оньсого тайлах;

1. Үг хэлэх арга сурах:

а) тайлбар

б) дуулах (дуу чимээ ба агуулах).

2. Харааны аргууд сурах:

үзүүлбэр шоо, ширээ;

б) нэмэлт туслах хэрэгслийг ашиглах (зураг - холбоо, чимэглэл, карт, самбар - хэвлэсэн тоглоом);

в) хэрхэн ажиллахаа харуулах.

3. Практик аргууд сурах:

а) насанд хүрсэн хүний ​​хамтарсан үйл ажиллагаа ба хүүхдүүд;

б) хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа.

Хэрэгжүүлэх нөхцөл төсөл:

Өрөө.

Бүлгийн хичээлийг тусгай өрөөнд - оффис дээр явуулдаг. Оффисын байршил, талбай нь дээрх заавартай тохирч байна дизайн хийхсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд (DOW-ийн журмын дагуу)

Боловсон хүчний нөөц.

Сургалт явуулдаг, багш - ярианы эмч I KK байх гэрчилгэээрхийг баталгаажуулж байна аргын дагуу хүүхдүүдэд уншиж сургах Н. ГЭХДЭЭ. ЗайцевНеретина Елена Павловна

Логистик.

Оффис хангалттай гэрэлтүүлэгтэй; дидактик материалыг хадгалах хувцасны шүүгээ байдаг; зураг байрлуулах, захидал бичих, объектын бүдүүвч дүрслэлийг өгөх боломжтой самбар; ажиллах тавиурууд шоо; аудио бичигч,

Мэдээллийн дэмжлэг.

Дидактик материал: 4 хуудас OT хүснэгт (360x520мм);

52 картон шоо(50х50мм ба 60х60мм); бүх агуулахын аялгуу бүхий боловсролын аудио кассет;

240 сэдэвчилсэн зураг,

Н.Пятибратовагийн ассоциатив зургууд.

Оньсого, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, хүүхдийн үлгэр, шүлэг, үлгэр, кроссворд сонгох. Заавар "Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт зориулсан сурах бичиг"ДЭЭР Зайцев, дөрөв дэх хэвлэл, Санкт-Петербург, 2005 он ,

тэтгэмж "Би үсэг судалж, цээжилдэг"Н.Пятибратова.

Эцсийн арга хэмжээ:

Жил бүрийн эцэст нээлттэй хичээлүүд.

Дүгнэлт:

Сургуулийн дасан зохицох эмгэгийн олон судлаачид түүний нэг шалтгаан нь хагас бөмбөрцөг хоорондын тэгш бус байдлыг онцолжээ. Өөрөөр хэлбэл, ийм хүүхдүүддавамгайлсан хагас бөмбөрцөг үүсэх (мэдрэхүйн мэдрэхүйн суваг - харааны, сонсголын, кинестетик) хойшлогдож байна. Сэтгэцийн хөгжлийн өвөрмөц бүтэц бий болж, хэл яриа нь хамгийн эмзэг болж, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ, сайн дурын үйл ажиллагаа, сэдэл зөрчигддөг. At сурах N.A. системийн дагуу бичиг үсэг ЗайцевСистем нь ойлголтын бүх гол сувгуудад тулгуурладаг тул төлөвшөөгүй давамгай тархитай хүүхдүүд ажилд бүрэн оролцдог. Систем нь нөхөн төлбөрийн аргыг хэрэгжүүлдэг сурах, энэ нь ярианы эмчилгээний эмч, дефектологийн ажлын урьдчилсан нөхцөл юм.

Энэхүү аргын мэдрэлийн сэтгэлзүйн талыг судлах нь бидэнд ийм дүгнэлт хийх боломжийг олгодог H системийн дагуу уншиж сурах. ГЭХДЭЭ. Зайцев- Энэ бол ярианы эмчилгээний ажлын үе шатуудын нэг бөгөөд уламжлалт ажлаас чанарын хувьд ялгаатай сурахцэцэрлэгийн бичиг үсгийн боловсрол, учир нь энэ нь хөтөлбөрийн хамрах хүрээнээс гадуур юм.

Зайцевын техник нь хүүхдэд зориулсан сургалтын байгалийн хэлбэрт суурилдаг... Хүүхэд сурах дуртай бөгөөд амжилттай үр дүнг харуулдаг...

Хэзээ уншиж сурч эхлэх вэ? Эрт хөгжлийн аргууд нь хүүхдүүдтэй боловсролын ажлыг бараг өлгий байхаас нь эхлүүлэхийг зөвлөж байна. Энэ арга нь утга учиртай, учир нь хүүхдийн тархи идэвхтэй хөгжиж байгаа тул үүнийг мэдээллээр цэнэглэх шаардлагатай болдог.

Альтернатив сургалтын арга:

Түүнчлэн бага боловсролд тавигдах орчин үеийн шаардлага маш өндөр байгаа тул хүүхэд нэгдүгээр ангид орж, чөлөөтэй уншиж, үсэг, энгийн үг бичих чадвартай, арван онооны талаархи ойлголттой байх ёстой. Сургуульд бэлтгэх ажлыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хийх ёстой боловч сургуульд орохоос нэг жилийн өмнө чөлөөтэй унших нь амжилтанд хүрэх магадлал багатай юм.

Тийм ч учраас олон эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ эхнээсээ бие даан харьцаж эхэлдэг. бага нас. Энэ нь хэр зөв бөгөөд хялбар вэ? Хамгийн сайн шийдлүүдийн нэг нь Николай Зайцевын аргыг санал болгодог бөгөөд энэ нь удаан хугацааны туршид өөрийгөө хамгийн үр дүнтэй гэж үздэг.

Зайцевын аргын зарчим

Зайцевын систем нь заах ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх дидактик зарчимд суурилдаг.

  • системийн хандлага;
  • хүүхдийн физиологи, бодлын үйл явцын хурдыг харгалзан үзэх;
  • сургалтын дүрслэл;
  • аналитик сэтгэцийн үйл ажиллагааг "тусгайгаас ерөнхий рүү" аргаар өдөөх.

Шинэлэг аргын санаа нь үгийг тус тусад нь үсэг болгон хуваах замаар унших уламжлалт сургаалаас татгалзах явдал юм. Энэ нь үсгээр биш, харин хуваагдашгүй хэллэгээр ярьдаг нялх хүүхдэд илүү физиологийн шинж чанартай байдаг.

Хоёрдахь чухал зүйл бол энэ техник нь дэлхийг танин мэдэх, хүүхдүүдэд мэдээлэл боловсруулах байгалийн хэлбэр болох тоглоом дээр суурилдаг. Тоглоомын шоо нь хүүхдэд чин сэтгэлийн сонирхлыг төрүүлж, мэдээллийг төгс зохион байгуулах боломжийг танд олгоно. Тэд хэмжээ, өнгө, тэр ч байтугай агуулгын хувьд ялгаатай байдаг, өөрөөр хэлбэл тэд оролцдог янз бүрийн арга замуудмэдээллийн ойлголт.

Зайцевын хөгжлийн арга зүй нь зөвхөн кубаар хязгаарлагдахгүй: системчилсэн хүснэгтүүд, дуут дуунууд, Сонирхолтой тоглоомууд. Гэхдээ Зайцевын шоо ашиглан суралцах арга нь үр ашгийн нууц гэж тооцогддог. Оюутны хөдөлгөөн хязгаарлагдахгүй: ангид та зогсож, сууж, мөлхөж, хэвтэж болно. Хагас цагийн хичээлд хүүхэд ядрахгүй, энэ нь түүний сонирхол алдагдахгүй гэсэн үг юм.

Дууны агуулах, тоглоомын материал

Техникийг бүтээгч уламжлалт үеийг эгшиг ба гийгүүлэгч үсгийн хослол, зөөлөн тэмдэг бүхий гийгүүлэгчээр сольсон. Энэ бол агуулах юм - нялх хүүхдэд ойлгомжтой шинэ ярианы нэгж. Шоогийн тал бүр нь тусдаа агуулахтай тул үг хэлэх нь тийм ч хэцүү биш юм.

Энэ үйл явц нь маш энгийн тул дөрвөн настай хүүхдийг хоёр долоо хоногийн дотор сайн уншиж сургах боломжтой. Мэдээллийг өөртөө шингээх зуураа шоо тоглож байна. Энэ бол техникийн үр дүнтэй байдлын нууц юм.

Зайцевын тогтолцооны дагуу суралцах насны хязгаарлалт байхгүй: та зургаан сартай, гурван настай, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, тэр байтугай нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдтэй хамт сурч болно. Сургалтыг ямар ч насныханд тохируулж болно. Хамгийн бага сурагчид хэдэн сар хичээллэсний дараа нэгэн зэрэг ярьж, уншиж эхэлдэг. Дөрвөн настай хүүхэд тав дахь хичээлийн дараа нэлээд чөлөөтэй уншдаг.

Өнгө бол суралцах чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Кубыг янз бүрийн өнгөөр ​​будсан байдаг. Өнгөний ялгаа нь хүүхдэд гийгүүлэгч ба гийгүүлэгч хоёрын ялгааг ойлгохоос гадна гийгүүлэгчийг хослуулах гэх мэт сургуулийн нарийн төвөгтэй мэдлэгийг хурдан бөгөөд амархан эзэмших боломжийг олгодог.

Бага насны хүүхдүүдэд зориулж дууны системийг зохион бүтээсэн. Кубыг өөр өөр дүүргэх нь мэдээллийн сонсголын ойлголтыг холбох боломжийг олгодог.

Сэдвийн материал:

Математик, англи хэл

Хүүхдэд зориулсан Зайцевын арга нь зөвхөн унших чадварыг заахад хязгаарлагдахгүй. Математик заах, англи хэл сурах тусдаа хөтөлбөрүүдийг боловсруулсан. Техникийн математик хувилбарыг "Зуун данс" гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь тэгээс 99 хүртэлх тоон утгуудын багцыг харах боломжийг олгодог. Хүүхэд эхний зуун дотор дурын тооны найрлагын бүрэн дүр зургийг шууд олж авдаг. , нэмэх хасах жишээг хялбархан шийддэг.

Дидактик материалыг тусгай карт, тоон багана, тоон соронзон хальсаар төлөөлдөг бөгөөд энэ нь ажиллахад маш хялбар байдаг.

Сурах үзэгдэх байдал, тоонуудтай практик үйлдлүүд, хичээлийн тоглоомын хэлбэр нь арифметикийн үндсийг хялбар, албадлагагүйгээр эзэмших, математик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, оюуны түвшинг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

Англи хэл сурах нь арга зүйн нэг чиглэл юм. Олон өнгийн шоо нь англи хэл дээрх өгүүлбэрийн морфологи, синтаксийн талаархи бүрэн мэдээллийг агуулж, өгүүлбэрийг хялбар бөгөөд зөв бүтээх боломжийг танд олгоно. Гадаад хэл. Англи хэлний дүрмийг бүрэн тодорхойлсон хүснэгтийн системийг боловсруулсан. Боловсролын материалын харагдах байдал, системчилсэн байдал нь системийг хүүхэд, насанд хүрэгчдэд сургахад ашиглах боломжийг олгодог.

Зайцевын системийн давуу тал нь ойлгомжтой. Заримдаа эцэг эхчүүд хүүхэд сургуульд байхдаа бэрхшээлтэй тулгарахаас эмээдэг, учир нь дуудлагын зарчим нь "Зайцевын агуулах" гэсэн санаатай зөрчилддөг. Гэсэн хэдий ч ухаалаг хүүхэд сургуулийн материалыг амархан эзэмших болно.

Өнөөдөр бага насны хүүхдийн хөгжлийн маш олон янзын тогтолцоо байдаг бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн давуу талтай байдаг. Тэдний нэг нь Санкт-Петербургийн нэрт багш Н.А. Зайцев.

Зайцевын системийн дагуу хүүхдүүдэд заах арга зүй нь ярианы анхан шатны хэсгүүд болох агуулахыг ашиглахад суурилдаг. Агуулах нь дараахь байж болно.

  • хос гийгүүлэгч + эгшиг;
  • хос гийгүүлэгч үсэг + хатуу эсвэл зөөлөн тэмдэг;
  • нэг үсэг.

Олон эцэг эхчүүд Зайцевын кубыг аль хэдийн мэддэг бөгөөд нүүрэн дээр нь ярианы агуулахууд дүрслэгдсэн байдаг. Энэхүү гарын авлагын тусламжтайгаар хүүхдүүд энгийн тоосонцороос үг зохиож, маш хурдан сурдаг. Бүх шоо нь 46 шинж чанараараа ялгаатай бөгөөд үүний ачаар хүүхэд эргэн тойрон дахь дуу чимээний бүрэн дүр зургийг авах боломжтой болно.

Үүний зэрэгцээ, Зайцевын техник нь зөвхөн куб төдийгүй унших хүснэгтийг багтаасан бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд бага наснаас эхлэн дуу авиа, үеийг заахад ашиглахад маш тохиромжтой юм.

Зайцевын уншихад зориулсан үгийн хүснэгтүүд

Зайцевын уншлага заахад зориулагдсан хүснэгтэд ижил агуулахуудыг дүрсэлсэн байдаг. Ихэвчлэн ийм тэтгэмжийг хүүхэд хамгийн их цаг зарцуулдаг газар ханан дээр байрлуулсан байдаг. Зайцевын 1-р хүснэгтийн үе"дуутай-дүлий" ба "зөөлөн-хатуу" системийн дагуу байрладаг бөгөөд үүний ачаар хүүхэд тодорхой дуу авианы ялгааг шууд ойлгож эхэлдэг.


Зайцевын 2-р үгэөөр өөр өнгөөр ​​хийгдсэн 5 цагаан толгойн блокуудыг төлөөлдөг. Энд үсэг болон тэдгээрийн нэрийг хоёуланг нь харуулсан болно.


Үгсийн хүснэгтийг шоо дөрвөлжин хэлбэртэй нэгэн зэрэг ашиглахад 4-6 настай хүүхэд ердөө 3-4 хичээлээр уншиж сурах боломжтой.

Үүнээс гадна Зайцевын тэтгэмжийн багц нь хүүхдүүдэд заах хүснэгтүүдийг багтаасан болно.

Зайцевын хүснэгтийг ашиглан тоолох техник

3 настай хүүхдүүдэд Зайцевын хүснэгтийг 0-ээс 99 хүртэлх тоог дүрсэлсэн хуваах карт бүхий тоон соронзон хальс хэлбэрээр санал болгож байна. Энгийн тоог сурсны дараа хүүхдүүд эхний зуутын тоогоор арифметик үйлдлүүдийг сурч эхэлдэг.



Өмнөх нийтлэл: Дараагийн нийтлэл:

© 2015 .
Сайтын тухай | Харилцагчид | сайтын газрын зураг