Дунд насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүй. Хүүхдийн яриа дунд зэрэг байвал юу хийх хэрэгтэй вэ

Екатерина Дубогрызова
Хүүхдийн яриа: ярианы хөгжлийн хэм хэмжээ ба оношлогоо

Дубогрызова Екатерина Борисовна,

ярианы эмчилгээний багш,

MADOU "Инээмсэглэл",

Ямало-Ненец автономит тойрог, Лабытнанги

ХҮҮХДИЙН ЯРИА: « СТАНДАРТ» БА ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ ОНОШИЛГОО

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад яриаболовсрол эхнийхээс эхэлдэг « хүүхдийн үгс» ба дуусна хөгжилуялдаа холбоотой яриа - хүүхдийн санаа бодлоо чөлөөтэй, дүрмийн дагуу зөв илэрхийлэх чадвар. Харамсалтай нь, бүх хүүхдүүд сургуульд хэрэгтэй зүйлээ хангалттай сайн эзэмшдэггүй. ярианы ур чадвар... Үүнд олон шалтгаан байгаа бөгөөд тэдгээрийн нэг нь бэлэн бэлэн байхгүй байна « оношлогоо» сурган хүмүүжүүлэх ажилд хяналт тавих ярианы хөгжил, янз бүрийн насны хүүхдүүдийн бие даасан чадвар, шинж чанарын дүн шинжилгээ, үнэлгээ.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад олон жилийн турш тэд сурган хүмүүжүүлэх гэж нэрлэгдээгүй байсан « оношлогоо» хэл шинжлэлийн хөгжил... Өнөөгийн хөтөлбөрийн дагуу сурган хүмүүжүүлэгчид нь насны бүлэг тус бүрийн хүүхдүүдэд тодорхой бүлэг (бүх ZUN -ийн хувьд түгээмэл байдаг. бие даасан ярианы хөгжилчадвар, чадвар).

Багш нар шинэ технологид анхаарлаа хандуулж, зөвхөн яриаг цаг тухайд нь, зөв ​​заах замаар бусад боловсролын болон боловсролын бусад даалгаврыг биелүүлэх боломжтой гэдгийг ойлгодог.

Ярианы тест хийх нь маш хэцүү ажил боловч хүүхдэд сурагч төвтэй хандлагыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. Динамикийг хянах хүүхдийн ярианы хөгжил, та түүнд цаг тухайд нь тусалж, эцэг эхийн анхаарлыг хандуулж чадна ярианы асуудал, мөн насны хувьд тодорхой зөрүү гарсан тохиолдолд « хэм хэмжээ» хэл ярианы эмч эсвэл ярианы эмгэг судлаачтай холбоо барихыг зөвлөж байна.

Үүнийг ажиглах нь адил ач холбогдолтой юм хүүхдийн яриа, үүний төлөө, ашигласан арга, техник хэрэгслийн үр нөлөөг бодитой, мэргэжлийн түвшинд үнэлэх зорилгоор. Жишээлбэл, хэрэв багшийн хүчин чармайлт чухал бөгөөд үр дүн нь хүссэн зүйлээ үлдээхгүй бол ашигласан ажлын хэлбэр нь тохиромжгүй бөгөөд та хүүхдийн хувийн онцлогт тохирсон бусдыг хайх хэрэгтэй болно. .

Материалууд нь анхны үзүүлэлтүүдийн талаар мэдээлэл агуулаагүй тохиолдолд ганцаарчилсан багш эсвэл бүхэл бүтэн багийн туршлагыг танилцуулах, ерөнхийлөх боломжгүй юм. ярианы хөгжилхүүхдүүд ба тэдгээрийн эцсийн үр дүнтэй харьцуулах.

Боловсролын шалгалтын боломжийн бөгөөд энгийн аргууд маш олон хүүхдийн яриа: энэ бол ажиглалт « ярианы зан байдал» хүүхэд, яриа, эцэг эхийн асуулга, бүтээгдэхүүний судалгаа хүүхдийн яриа ба ярианы бус үйл ажиллагаагэр бүлийн амьдралын нөхцөл байдал, холбогдох эмнэлгийн баримт бичгийг судлах, тусгай даалгавар, дасгал эсвэл дидактик тоглоом хэлбэрээр энгийн туршилт хийх.

Шалгалтын хувьд ярианы хөгжилхүүхдүүд гэж нэрлэгдэх ёстой "Урамшууллын материал": тоглоом, дидактик тоглоом, зураг, чимэглэлтэй ном, төрөл бүрийн "Театрууд"гэх мэт

Ярианы аль нэг талыг судлахаасаа өмнө багш ихэвчлэн тусгайлан бодож, хөгжүүлдэг "Харилцааг идэвхжүүлэх скриптүүд"Хүүхдийг байгалийн үйл ажиллагаанд оролцуулах (тоглоом, бүтээлч, хөдөлмөр, уран сайхны гэх мэт ярианы ур чадвар... Нас бүрийн хувьд өөрийн гэсэн тоглоом, тоглоом, материал, тест (үнэлж байна)барилга байгууламж, асуудал.

Хүүхдийн байгалийн амьдралыг тасалдуулахгүйгээр ийм шалгалтыг багштай хамт тоглоом гэж үзэх ёстой. зугаа цэнгэл, сонирхолтой харилцаа холбоо, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хичээлийн жилийн эхэн, дунд, төгсгөлд явагддаг.

Насны тухай « хэм хэмжээ» хүүхдийн ярианы хөгжил

Удирдах чадвар яриахүүхэд - шаардлагатай мэргэжлийн чанар, гэхдээ аливаа хяналт, залруулга, шалгалт хүүхдийняриа нь насны талаархи мэдлэгийг илэрхийлдэг « хэм хэмжээ» .

Үүнд итгэдэг ярианы хөгжлийн түвшин- бүх илрэлийг тодорхойлох заавал эхлэх цэг - хазайлт (хоцролт, янз бүрийн зөрчил, ахиц дэвшил) ярианы хөгжил... Эдгээр « хэм хэмжээ» багшийн үйл ажиллагааны үндсэн удирдамжинд тусгагдсан болно. "Хөтөлбөр", Бүлэгт « Хэл ярианы хөгжил» , гэхдээ тэдгээрийг тухайн эзлэхүүний шинж чанар болгон танилцуулсан болно ярианы ур чадвархүүхэд үүнийг тодорхой насандаа эзэмших ёстой.

Энэ үзэл баримтлалыг санаж байх хэрэгтэй « норм» нэлээд өргөжиж, үе тус бүрийн хооронд хөгжилЯриа нь хатуу хил хязгааргүй байдаг. Үүнтэй холбогдуулан гол ажил бол хүүхдэд статистикийн дундаж үзүүлэлтийг гаргахад туслах явдал юм. « хэм хэмжээ» хувь хүний ​​хандлагыг мартаж болохгүй.

Хажуугийн талаар үйлчилгээ үзүүлэгч юу мэдэх ёстой вэ « хэм хэмжээ» ярианы хөгжил ба тэдгээрийн шалтгаан?

Ноцтой хөгжлийн бэрхшээлтэй тулгарч буй асран хамгаалагчид хүүхдийн ярианы хөгжил, Тэд эрүүл заах зорилготой сурган хүмүүжүүлэх арга, техникийг ашиглаж чадахгүй байгаагаа ойлгоорой "Стандарт"хүүхэд, зовж буй хүүхдэд тусал ярианы бэрхшээл.

Багш зөвхөн юуг нь л засах чадвартай байдаг сурган хүмүүжүүлэх ажлыг орхигдуулсны үр дүн юу вэ: гэрийн боловсролын дутагдал яриа, эсвэл насанд хүрэгчид хайгаагүй хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа, үг буруу ашиглахад анхаарал хандуулаагүй, үлгэр, үлгэр сонсож сурч чадаагүй), мэргэжлийн бус хамт олны алдаа (жишээлбэл, хүүхэд очиж үздэг байсан) цэцэрлэгтүүний хэлсэн үгэнд зохих анхаарал хандуулаагүй газар).

Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэгч нь дадлага хийх явцад хүүхдэд санамсаргүйгээр хохирол учруулахгүйн тулд хамгийн нийтлэг хазайлтын талаар тодорхой ойлголттой байх ёстой. (заримдаа эцэг эхчүүд)Юуны өмнө тэд хурд, хэмнэлийн хоцрогдлыг анзаардаг ярианы хөгжил, дараа нь аль хэдийн - ярианы ойлголт, хэл ярианы хямрал аман харилцаа, ярианы зан байдал(жишээлбэл, хүүхэд асуулт асуудаггүй, объектыг нэрлэж чаддаггүй, амьтдын дуу хоолойг хэрхэн дуурайхаа мэдэхгүй, үлгэр сонсохоос татгалздаг, дүрд тоглох тоглоомд оролцдоггүй).

Нялх хүүхэдсэтгэл судлаачид багш, эцэг эхчүүдэд дараах хэлбэрээс хазайх хэлбэрийг анхаарч үзэхийг зөвлөж байна ярианы норм2 -оос 4 насны хүүхдүүдэд:

1. Огт ярьдаггүй;

2. Нэлээд хожимдож ярьж эхлэв;

3. Хөгжиляриа ижил түвшинд зогссон;

4. Хүүхэд гурван настай боловч олон дуу авиаг буруу дууддаг, яриа нь ойлгомжгүй байна;

5. Хүүхэд дөрвөн настай, гэхдээ түүнийх яриадүрмийн хувьд хүрээгүй;

6. Яриа, амьсгалын хэмнэл таарахгүй байна (хүүхэд амьсгал боогдож байгаа бололтой);

7. Үг, үгийг залгиж, маш яаран, будилж ярьдаг.

Яриазургаан настай хүүхдүүдийн асуудал:

1.Акустик болон артикуляцийн хувьд ойролцоо байгаа дууг сонсох, дуудахад төөрөгдөл гардаг.: [s-w], [z-z], [r-l], [h-t], [h-w], [h-c], [s-u];

2. Үгийн баялаг дүүрэн боловч наснаасаа хоцордог хэм хэмжээчанарын болон тоон хувьд; холбогдох үг, синоним, антоним, нэр үг сонгохтой холбоотой бэрхшээлүүд;

3. Ярианы дүрмийн загвар нь увайгүй, хүүхдүүд нийлмэл өгүүлбэр зохиож чадахгүй;

4. Элч яриа төгс бус байна, үлгэрүүд нь хоорондоо уялдаагүй, энгийн өгүүлбэрүүдээс бүрдсэн, эпитетээс ядуу байдаг.

Хичээл, хурдны хувьд хоцрогдлыг анзаарсан багш хүүхдийн ярианы хөгжил, тавих эрхгүй оношлогоо, тэрээр мэргэжлийн хяналт тавих үүрэгтэй хүүхдийн ярианы зан байдал, түүнтэй ганцаарчилсан хичээл хийх, мөн эцэг эхчүүдэд мэргэжилтэнтэй холбоо барихыг зөвлөж байна.

Зөвхөн бага зэргийн хазайлт орно ярианы хөгжилярианы эмчтэй зөвлөлдсөний дараа тэр өөрийгөө засах боломжтой боловч хөтөлбөр ярианы тоглоомууд, дасгал, ангиудыг дефектологичтой хамт нарийвчлан ярилцаж, хөгжүүлэх ёстой.

Асран халамжлагч нь хазайлтын гол шалтгааныг мэддэг байх ёстой хүүхдийн ярианы хөгжил:

1.Удамшлын хүчин зүйлүүд: сэтгэцийн хомсдол, сэтгэцийн өвчин, бодисын солилцооны эмгэг, хүүхдийн эцэг эхэд тохиолдсон дааврын зарим эмгэг.

2.Жирэмсний үеийн хүндрэлүүд: вируст өвчин, хэвлийн хөхөрсөн, стресс, тамхи татах, архи, мансууруулах бодис хэрэглэх.

3.Төрөх үеийн онцлог: түрэмгий эсвэл сунжирсан; хүндрэлүүд (хямсаа, кесар хагалгаа, вакуум гэх мэт) нь тархины гэмтэл, ургийн амьсгал боогдоход хүргэдэг.

4.Амьдралын эхний хоёр жилд хүүхдийн өвчин: цусан суулга болон ходоод гэдэсний замын бусад өвчин, уушгины үрэвсэл, Дунд чихний урэвсэл, тархины доргилт, тархины гэмтэл, менингит ба менингоэнцефалит.

5.Харилцааны орчны нөлөө: гэмтлийн нөхцөл байдал, сэтгэцийн ноцтой гэмтэл, нийгмийн хайхрамжгүй байдал, зохисгүй хүмүүжил (сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал)тэр ч байтугай гэр бүлд хоёр хэлтэй байх.

Мэдээжийн хэрэг, жагсаасан шалтгаан бүр нь эмгэг төрүүлэхэд хүргэдэггүй. ярианы хөгжилГэсэн хэдий ч тэд байна "Эрсдлийн бүс".

Хойшлохын тулд ярианы бүх талыг хөгжүүлэх(авиа зүйн, дүрмийн, лексик)ихэвчлэн сонсголын бэрхшээлд хүргэдэг. Асран хамгаалагчид зарим онцлог шинж чанарыг мэддэг байх ёстой яриасонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн зан байдал:

1. Тэд илтгэгчийн амыг маш анхааралтай хардаг. "Барих"нүдний хөдөлгөөн, нүүрний хувирал;

2. Илтгэгчтэй маш ойр дотно байхыг хичээж, харцаа салгахгүй байх;

3. Тэд харах, хүрэх, сонсох дургүй;

4. Илтгэгчийг харахгүй бол үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх;

5. Тэд ярих дургүй бөгөөд хэрэв тэд ярих юм бол чанга, ойлгомжгүй байдлаар хийж, төгсгөлийг нь будлиулдаг.

Сонсголын бэрхшээлтэй сэжигтэй хүүхдүүдийг цаг тухайд нь мэргэжлийн эмчид үзүүлэх ёстой, эс тэгвээс ярианы эмзэг үе байдаг (3 -аас доош насны)эргэлт буцалтгүй алдагдах магадлалтай.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн зорилго, зорилгын талаар хүүхдийн ярианы оношлогоо

Би сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад судалгаа хийх шаардлагатай юу? хүүхдийн яриа? Энэ талаар янз бүрийн санал бодол байдаг боловч сурган хүмүүжүүлэгч нь төрөө сайн мэдэж байж л ажлаа зөв зохион байгуулж, төлөвлөж чадна гэдэгт хэн ч эргэлздэггүй. ярианы хөгжилбүлгийн хүүхэд бүр.

Судалгаагаар багшид боломж олгох болно:

Хүүхдүүдийн сурах үйл явцыг хянах яриаматериал, олж авсан өгөгдөл дээр үндэслэн ангиудын бие даасан залруулах хөтөлбөр боловсруулна "Хоцорч байна"болон авьяаслаг хүүхдүүд;

Ашигласан арга, арга барилын үр нөлөөг тодруулах;

Хичээл зохион байгуулах шинэ хэлбэрийг сонгож, түүнд дидактик тоглоом, дасгалыг зориудаар оруулах;

Ажлын төлөвлөлтийг цаг тухайд нь тохируулах.

Сурган хүмүүжүүлэх шалгалтыг сайн зохион байгуулснаар найрсаг хамт олон бий болно « цэцэрлэг - гэр бүл» , Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ чадварыг бодитой үнэлэх талаар үргэлж санаа зовж байдаг тул эцэг эхчүүдэд тавигдах шаардлагын талаар танилцуулах хүүхдийн яриа, түүнд зориулсан дасгалуудтай хөгжилсайжруулах, залруулах. Сурган хүмүүжүүлэгчид болгоомжтой хандаж, нэг хүүхдийн амжилтыг нөгөө хүүхдийнхээ алдаатай харьцуулахгүй бол идэвхтэй туслагчдыг олж авах болно.

Хамгийн хэцүү гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй Оношлогоо нь шинжилгээ юм, үр дүнг тайлбарлах, үнэлэх; аливаа үнэлгээ нь болзолтой байдаг; Судалгааны гол ажил бол хяналт тавих явдал юм хөгжилхүүхэд бүр, түүнд цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил нь урт бөгөөд хэцүү үйл явц бөгөөд эцэг эхийн анхаарал, заримдаа мэргэжилтнүүдийн оролцоог шаарддаг. Яриа бол хүний ​​төрөлхийн чадвар биш бөгөөд бусад чадварыг хөгжүүлэхтэй зэрэгцэн бий болдог. Хэл ярианы идэвхитэй хөгжил 1-3 насандаа тохиолддог тул энэ насанд харилцаа холбоог бий болгоход онцгой анхаарал хандуулах нь маш чухал юм.

Хэрэв бага насны хүүхдийн яриа нь тухайн үеийн ойлгож, хийж буй зүйлтэй нь холбоотой байвал сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ойлгож, өөрийгөө төсөөлж чадахуйц алс холын зүйлийн талаар ярьж эхэлдэг. Харилцааг бий болгох ажлын зөв бүтэцтэй бол 3-7 настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа нь зарим ахмад нөхдийнхөөс хамаагүй дээр юм. Хүүхдүүд нэлээд өргөн хүрээний үгсийн сан, түүнийг идэвхтэй, чадварлаг ашиглах чадвараараа сайрхаж чаддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд яриаг гадаад ертөнцтэй харилцах хэрэгсэл болгон эзэмших, насанд хүрэгчдийн яриаг ойлгох, хамтарсан үйл ажиллагааны явцад ашиглах чадвар, өөрийн яриаг бий болгох, төрөлх хэлээ судлах зэрэг орно. хэл Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжил эрт эхлэх тусам хүүхэд цаашдын харилцаа холбоо, эргэн тойронд болж буй үйл явдлыг ойлгоход илүү чөлөөтэй байх болно.

Ярианы үе шатууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг 2 үе шатанд хувааж болно.

1. Нас 1-3 настай. Ойролцоох орон зайг идэвхтэй таньж, хөгжүүлэх үе. Энэ нь харилцааны гол сэдэл, үгсийн сангийн өсөлтөөр тодорхойлогддог. Үг нь хоорондоо дүрмийн хувьд холбогдоогүй, олон тоо, угтвар үгсийн тодорхой хэрэглээ байдаггүй.
2. Нас 3-7 настай. Яриа нь өгүүлбэр, өгүүлбэрийн дуудлагын талаар өөрийн гэсэн ойлголттой байдаг тул дүрмийн хувьд уялдаа холбоотой байдаг. Үгсийн санг 5 мянган үг хүртэл нэмэгдүүлэх, олон тооны тоог ашиглах. Шивнэх, шүгэлдэх дуу, үсэгний дуудлагад согог илрэх.

Асуудал ба оношлогоо

Хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн тулгамдсан асуудал нь нэлээд том тул нас ахих тусам тэд улам бүр сурч, насанд хүрэгчдийг дуурайдаг. Үгийн баялаг багатай тул хүүхдүүд цаашдын боловсролын явцад нэлээд том бэрхшээлтэй тулгардаг. Хэлсэн үг, хэллэгийг хянах, хүүхэдтэй байнга харилцах, уран зургаас үлгэр зохиох зэрэг уран зохиол унших нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил нь насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор үүсдэг тул ярианы бүрэн уур амьсгалыг бий болгох шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо нь маш чухал ач холбогдолтой юм. Хасах, үг солих нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Хүүхэд шинэ үгсийн хажуугаар тэдний утгыг сайн эзэмших ёстой. Шинэ үгийн утгыг сайтар тайлбарлах нь чухал юм, учир нь заримдаа тухайн үгийн утгын талаар тодорхой ойлголтгүй бол хүүхэд яриандаа өөрийн бодлоо тодорхой илэрхийлж чаддаггүй. Наснаасаа дээш ярьдаг ярианы нарийн төвөгтэй бүтэц эсвэл нэг үгийн харилцаа нь сөрөг үр дагаварт хүргэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг бүрдүүлэх явцад жишээлбэл, объектын нэр эсвэл тодорхой газар дээр өгүүлбэр зохиох тоглоомыг оруулах боломжтой бөгөөд шаардлагатай байдаг, учир нь хүүхдүүдийн хувьд тоглоом бол хамгийн энгийн зүйл гэдгийг хүн бүр мэддэг. мөн хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх, судлах хамгийн үр дүнтэй арга. Төрөл бүрийн тоглоом ашиглах нь дидактик эсвэл бүтээлч гэсэн хамгийн сайн үр дүнд хүргэнэ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд үе тэнгийнхний нөлөөг харгалзан үзэх боломжгүй юм. Гудамжинд, цэцэрлэг эсвэл бусад газарт хүүхдийг үг хэллэгээс тусгаарлах нь ердөө боломжгүй юм. Гэхдээ үүнээс эерэг мөчийг олж болно - энэ бол соёлтой хүний ​​үгийн санд тодорхой хэллэг, хэллэгийг оруулахыг зөвшөөрөхгүй байх, тайлбарлах шалтгаан, боломж юм.

Сэтгэлзүйн хүчин зүйл нь уялдаа холбоотой ярианы зөв, чадварлаг хөгжилд нөлөөлж болно. Хүүхдийн яриа, сэтгэлзүйн байдлын хооронд нэлээд нимгэн шугам байдаг. 3 настайгаасаа эхлэн төсөөлөл, логик хурдацтай хөгжиж, эцэг эхчүүд уран зөгнөл хэт их илэрч байгаад санаа зовж, хүүхдээ худал хэлж, сэтгэл хөдлөлөө харуулсан гэж буруутгаж эхэлдэг. Үүнийг хийх нь огт хэрэггүй, учир нь энэ нь тусгаарлагдмал байдалд хүргэж болзошгүй тул хүүхэд ярихаа болино. Энэ тохиолдолд хүүхдийг уран зөгнөлөөс хамгаалахгүй, харин зөв чиглэлд чиглүүлэх нь дээр.

Хэл ярианы эмч туслана

Ихэнхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил нь мэргэжилтнүүдийн оролцоог шаарддаг. Хүүхэд өөрөө ярьж эхлэх тэр мөчийг хүлээх нь биеийн байдал муудахад хүргэдэг. Олон эцэг эхчүүд нялх хүүхэд нэлээд хожуу ярьж эхэлдэг эсвэл үгсийн сан нь маш бага байдагтай тулгардаг. Та энэ талаар санаа зовох хэрэггүй, учир нь энэ нь зөрчил биш бөгөөд залруулах арга нь маш зөөлөн нөлөөтэй байдаг. Ийм хүүхдүүдийн нөхцөл байдал нь дасан зохицох чадвартай байдаг бөгөөд үр дүнд нь хүүхдүүдэд маш их таашаал өгдөг.

Энэ тохиолдолд мэргэжилтний эцэг эхтэй харилцах нь маш чухал бөгөөд нялх хүүхдийг зөвхөн ярианы эмчилгээ, сэтгэлзүйн бүлгүүдэд төдийгүй гэртээ хамруулах тусгай хөтөлбөр боловсруулж болно. Зөв тактик, хамтарсан ажил хийснээр залруулах хичээлийн төгсгөлд хүүхэд шаардлагатай үгсийн сан, ярианы зөв соёлын үндэс, өгүүлбэрийг зөв бүрдүүлэх болно.

Одоо байгаа техникүүд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүй нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоог бий болгоход чиглэсэн дасгалын багц юм. Дасгалын багц бүр нь тодорхой анхаарал, өвөрмөц шинж чанартай байдаг тул үүн дээр үндэслэн энэ эсвэл тэр цогцолборыг үл тоомсорлохыг зөвлөдөггүй.

Үгийн баялаг, зарим хэллэгийг зөв зохиохын тулд дараахь дасгалуудыг ашиглаж болно.

• тодорхой үсгээр эхэлсэн үгсийг тоолох;
• сонгосон сэдвээр үг, хэллэг оруулах замаар хэллэг зохиох;
• боломжтой тайлбарын дагуу сэдвийг таах оньсогыг шийдвэрлэх.

Ярианы дууны талыг судлахдаа үгийг үе, үсэг, дуугаар задлан шинжлэхийг санал болгож байна. Дикс хийх, үржүүлгийн шүлэг, энгийн хэл эргүүлэх, тодорхой дуу чимээ агуулсан хэллэгийг ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх энэхүү аргачлал нь аялгуу ашиглах, дууны зөв сонсох, тайван тайлбарлахад анхаарлаа хандуулах боломжийг олгодог.

Дүрмийн бүрэлдэхүүн хэсгийг хөгжүүлэх дасгалууд нь өгүүлбэрийг зөв бүтээхэд чиглэгддэг.

• олон тооны нэр томъёо, янз бүрийн тохиолдолд үүсэх;
• нэр үгсийг нэр томъёогоор зохицуулах;
• хумих-энхрийлэх дагавар ашиглах;
• угтвар ашиглан үйл үг бүтээх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжил нь бэлэн зургуудаас үлгэр зохиох дасгалуудаас бүрддэг. Тодорхой сэдвээр хэд хэдэн зургийг санал болгодог бөгөөд үүнийг хүүхдүүд зөв дарааллаар нэгтгэж, үүн дээр үндэслэн үлгэр зохиох ёстой. Энэ түүх нь зөвхөн хүүрнэх шинж чанартай байж болохгүй, жишээлбэл, тодорхой объект эсвэл амьтны тайлбартай байж болно.

Монолог

Монолог яриаг хөгжүүлэх нь нэг хүний ​​хэлсэн үгийг тодорхой үзэгчдийн өмнө зөв бүрдүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд монолог яриаг заах нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

1. Тодорхой үйл явдал, баримт дээр үндэслэн түүх зохиох. Түүх нь тайлбар эсвэл харьцуулсан хэлбэрээр байж болно.
2. Барааны дэлгэрэнгүй тайлбар.
3. Сонссон уран зохиолын бүтээлийг дахин толилуулах.
4. Өөрийнхөө эсвэл гэр бүлийнхээ тухай түүх, дуртай зугаа цэнгэл.

Диалог

Диалог яриа гэдэг нь хоёр ба түүнээс дээш тооны ярилцагчдын хоорондох яриа бөгөөд зарим нь сонсдог, зарим нь ярьдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ярианы хөгжилд дараахь зүйлийг багтааж болно.

• тодорхой сэдвээр яриа өрнүүлэх;
• үзэл бодлоо илэрхийлэх, сэтгэгдлээ илэрхийлэх замаар үйл явдлын хамтын хэлэлцүүлэг;
• ярианы хамгийн их тайлбар шаарддаг нөхцөл байдлыг бий болгох;
• дүрд тоглох тоглоомууд;
• хамгийн их тодруулах шаардлагатай хамтарсан үйл ажиллагаа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы яриа нь өдөр тутмын амьдралдаа идэвхтэй хөгжиж байдаг, учир нь хүмүүсийн хоорондын гол харилцаа бол харилцан яриа юм. Үүнтэй холбогдуулан идэвхитэй хөгжлийн үед нялх хүүхэдтэй зөв яриа өрнүүлж, яриа өрнүүлэхэд хамгийн их анхаарал хандуулах нь зүйтэй юм.

Дээрх бүх аргуудтай зэрэгцэн хүүхдийн логик сэтгэлгээ, уран зөгнөл, эргэн тойрныхоо ертөнцийн тухай ойлголт хөгжих болно.

Дүгнэлт

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил нь ирээдүйн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Ямар ч тохиолдолд та энэ баримтыг үл тоомсорлож, уялдаа холбоотой яриа хөгжүүлэх асуудлыг зохих анхааралгүйгээр орхиж болохгүй. Хэлний талбарыг залруулахаас илүүтэйгээр нялх хүүхдээ хөгжүүлэхэд цаг хугацаа, тэвчээр, цаг заваа зориулж, ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх нь дээр гэдгийг санах нь чухал юм.

Хүүхдүүд алхах, халбага барих, унших, зурж сурахтай адил аажмаар ярианы урлагт суралцдаг. Мэдээжийн хэрэг, яриа үүсэх үйл явц нь хувь хүн юм. Бүх хүүхдүүд янз бүрийн байдлаар ярьж эхэлдэг, тэдний үгсийн санг ижил хэмжээгээр дүүргэдэггүй, хэлсэн үгсийн нарийн төвөгтэй байдал болон бусад олон зүйлд ялгаа байдаг.

Гэсэн хэдий ч ярианы хөгжил нь дангаараа явагддаг боловч нялхас тодорхой насандаа хүрэх ёстой зарим хэм хэмжээ байдаг. Хэрэв өнгөрсөн зууны дунд үед ярианы хөгжилтэй холбоотой бүх зүйл харьцангуй энгийн байсан бол дуудлагын гажигтай хүүхдүүдийг ярианы эмч рүү илгээдэг байсан бөгөөд үүгээр хязгаарлагддаг байсан бол өнөөдөр бүх зүйл арай өөр болжээ. Багш, эцэг эхчүүд хүүхдийн яриаг үнэлэх, хөгжүүлэхэд нь туслах олон заах хэрэгсэл байдаг. Мөн энэ чиглэлээр шинжлэх ухааны судалгаа хийж байна. Цэцэрлэгийн ярианы хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Яриа гэж юу вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг оношлох нь аман үйл ажиллагаа гэж яг юу болохыг сайн ойлгохгүй бол боломжгүй юм. Мэдээжийн хэрэг, энэ тохиолдолд "аман үйл ажиллагаа" гэсэн илэрхийлэл нь энгийн яриа гэсэн үг юм.

Яриа гэж юу вэ? Тодорхойлолтод дурдсанаар бол энэ нь түүхэн хөгжиж, хэл шинжлэлийн бүтцээр дамжин хэрэгжиж буй хүмүүсийн хоорондох мэдээлэл, мэдээлэл дамжуулах хэлбэр юм. Мэдээжийн хэрэг, яриа нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны хамгийн дээд илрэлүүдийн нэг юм.

Хүүхдэд түүний хөгжлийг оношлоход юу чухал вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо нь аман үйл ажиллагааг тодорхойлдог хувь хүний ​​шинж чанарыг үнэлэх үндсэн дээр хийгддэг.

Таны анхаарах ёстой ярианы шинж чанарууд нь:

• утга учир;
• ойлгомжтой байдал;
• илэрхийлэл;
• үр ашиг.

Хүүхдийн ярианы ойлгомжтой байдлын хүрээнд зөвхөн түүний ойлгомжтой байдал, дуу авианы зөв дуудлага гэсэн үг биш юм. Энэ шинж чанарын хүрээнд нялх хүүхэд хэрхэн өгүүлбэр зохиож, үгсийг онцолж, түр зогсоож байгаа эсэхийг харгалзан үздэг. Өөрөөр хэлбэл, энэ шинж чанар нь логик стресс оруулах, хэллэгийн семантик утгыг онцлох чадварыг агуулдаг.

Илэрхийлэл бол хүүхдийн ярианы сэтгэл хөдлөлийн баялаг юм. Үүнтэй ижил шинж чанар нь төрөл бүрийн хэл шинжлэлийн хэрэгсэл гэх мэт ойлголтуудыг агуулдаг. Үр ашиг гэдэг нь ярьж буй зүйлийн тодорхой байдал, хүмүүсийн ярианд үзүүлэх нөлөө юм.

Яриа хөгжүүлэх оношлогооны зорилго юу вэ?

Энэ яагаад хэрэгтэй вэ гэсэн асуултыг эцэг эхчүүд цэцэрлэгийн багш нараас байнга асуудаг. Дүрмээр бол насанд хүрэгчид "оношлогоо" гэсэн үгийг ашигладаг үг хэллэгийг андуурдаг. Энэ нэр томъёог анагаах ухааны салбар гэж нэрлэхэд дассан олон хүмүүс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг оношлох нь шийтгэлтэй адил зүйл гэж үздэг бөгөөд хэн нэгэн нь нялх хүүхдээ гутаан доромжлох болно гэж айдаг.

Үнэн хэрэгтээ аргууд нь огт өөр зорилготой байдаг. Хэл ярианы оношлогооны явцад дараахь чадвар, чадварыг тодорхойлно.

• үгийн хэрэглээний нарийвчлал, зохистой байдал;
• ярьж буй зүйлийн утга, утгыг ойлгох;
• өгүүлбэрийн хэсэг хэлбэрийн бууралт болон бусад өөрчлөлтийг эзэмших;
• ижил төстэй, өөр өөр утгатай илэрхийллийг сонгох чадвар;
• полисемантик үгийн семантик сүүдэрүүдийн ялгаа;
• ярианы утга, тайлбарыг дамжуулахад чиглэсэн байдал.

Өөрөөр хэлбэл, оношлогооны аргуудын гол зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн бие даасан даалгаврыг боловсруулах явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, эдгээр техник нь хүүхдийн ярианы давуу болон сул талыг тодорхойлж, эцэг эх, цэцэрлэгийн ажилчдад тухайн хүүхдийн оновчтой хөгжилд шаардлагатай чиглэлийг тодорхойлоход тусалдаг.

Үр дүн нь юу байж болох вэ

Мэргэжилтнүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн дараах үндсэн түвшинг тодорхойлдог.

• богино;
• дундаж;
• өндөр

Тэдгээрийн аль нь ч мөнхийн, өөрчлөгддөггүй. Энэ нь хэрэв хүүхэд хэл ярианы өндөр түвшинд хөгжсөн бол түүнтэй хамт суралцаж эхлэхгүй бол хожим нь түүнийг алдаж магадгүй гэсэн үг юм.

Ярианы хөгжлийн түвшин доогуур байна

Ихэнх эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ ярианы хөгжил доогуур байгааг багш хэлэхийг сонсоод айдаг. Үүний зэрэгцээ ийм оношлогооны үр дүн нь түгшүүр, түгшүүр төрүүлэх ёсгүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн онцлог нь хүүхэд бүр аман ярианы ур чадварыг бие даан, өөрийн хэмнэлээр сурдаг явдал юм.

Хүүхдэд ярианы хөгжлийн түвшин доогуур түвшинд ямар шалгуур тавьдаг вэ? Энэ асуулт нь нялх хүүхэдтэй маш их ажил эрхэлдэг, үе тэнгийнхнийхээ хувьд хүүхэд хоцрогдсон эсвэл тийм ч сайн хөгжөөгүй гэж боддог эцэг эхчүүдээс байнга гардаг.

Энэ сэдвээр: Орхидэйн ишний үржүүлгийн үр дүнтэй арга, арга, зөвлөмж

Багшийн ярианы хөгжлийн түвшинг доогуур үнэлэх шалгуур нь дараах байдалтай байна.

• үг хэллэг зохиох даалгавар өгөхдөө нялх хүүхэд юу ч нэмэлгүйгээр үүнийг давтан хэлдэг;
• антоним эсвэл синониумын сонголтыг даван туулдаггүй, тэдгээрийн ялгааг ойлгодоггүй;
• илэрхийлэлийн семантик утгын хувьд зохисгүй нөхцөл байдлыг ашигладаг;
• обьектуудын нэрийг жагсаахдаа ямар утгатай болохыг тайлбарлаж чадахгүй байна.

Хүүхдийн үг хэллэгийг үнэлэхэд багш нар ямар төрлийн оношлогооны материал ашигласнаас хамааран энэхүү жагсаалтыг нэмж болно. Жишээлбэл, ардын аман зохиолын материал дээр үндэслэсэн аргуудыг ашигласан бол тааврын буруу хариулт эсвэл үгсийн утгыг ойлгохгүй байх нь зүйр цэцэн үг нь нялх хүүхдийн ярианы хөгжил доогуур байгааг батлах шалгуур болдог. түвшин.

Сэтгэл түгшсэн эцэг эхчүүд цэцэрлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг хэрхэн яаж оношлох талаар урьдчилан олж мэдэх хэрэгтэй. Асуултууд болон туршилтын аргуудыг агуулсан хүснэгт нь нууц биш бөгөөд мэдээллийн самбар дээр байрлуулсан эсвэл багш эсвэл менежерээс шууд авах боломжтой.

Нялх хүүхдийн яриа муу байвал яах вэ?

Сургуулийн өмнөх насны ажилчдыг удирдан чиглүүлдэг шалгууруудын харьцангуй байдал нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанаас хол байгаа хүмүүст ч ойлгомжтой байдаг. Тиймээс та бухимдах хэрэггүй, бүр багштай маргаж болохгүй. Оношилгооны ажлыг гүйцэтгэх явцад хүүхэд яг юуг даван туулаагүй болохыг нарийвчлан олж мэдэх шаардлагатай байна.

Жишээлбэл, хэрэв сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг оношлоход нялх хүүхэд үгийн антоним, ижил утгатай үг олж чадахгүй байгааг олж мэдсэн бол та түүнтэй яг хийх ёстой зүйл юм. Багш нар "загварлаг" гэж нэрлэгддэг аргыг өөрөөр хэлбэл сэдэвчилсэн байдлаар ашигладаг нөхцөлд нөхцөл байдал илүү төвөгтэй байдаг. Жишээлбэл, аман ардын урлаг, ардын аман зохиол дээр үндэслэсэн хүмүүс. Ийм өвөрмөц аргыг ашиглан хүүхдүүдийг туршиж үзсэний үр дүн нь зөвхөн маргаантай төдийгүй бараг үргэлж бодит байдалд нийцдэггүй. Хэрэв сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш ийм оношлогооны материалыг ашиглах гэж байгаа бол эхлээд хүүхдүүдтэй харьцах ёстой - хүүхдүүдийг ардын аман зохиолтой танилцуулж, зүйр цэцэн үгс, үг хэллэгийг задлан шинжилж, оньсогуудын утгыг тайлбарлах ёстой.

Жишээлбэл, гудамжинд хадуур гаргасан гянданд байгаа охины тухай олонд танигдсан оньсого. Орчин үеийн хотын хүүхэд урьдчилсан тайлбаргүйгээр бид луувангийн тухай ярьж байгааг тааж чадахгүй байна. Хүүхдийн хувьд энэ ногоо нь дэлгүүрээс эсвэл захын лангуунаас ирдэг бөгөөд газраас огт гардаггүй. Мөн иймэрхүү нарийн ширийн зүйл маш их байдаг.

Хэл ярианы хөгжлийн дундаж түвшин

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн гол бэрхшээлүүд бөгөөд үүнийг тодорхойлох нь багш нарт дундаж түвшний талаар ярих боломжийг олгодог.

• үг хэллэг зохиох даалгавар өгөхдөө хүүхэд үүнийг ганцхан эпитетээр нэмж өгдөг;
• антоним эсвэл синонимын сонголтыг даван туулдаг боловч буруу тохиолдолд тэдгээрийг дууддаг.
• бие даасан дууг буруу дууддаг бөгөөд энэ нь хэлсэн зүйлийг ойлгоход бэрхшээл учруулдаг;
• туршилтын явцад алдаа гарсан тохиолдолд тэргүүлэх асуулт эсвэл бусад зөвлөмжийн тусламжтайгаар тэдгээрийг засдаг.

Тиймээс бараг ямар ч хүүхэд түүнтэй тусгай бэлтгэл хийлгүйгээр ярианы хөгжлийн дундаж түвшинг харуулж чадна. Гэсэн хэдий ч харилцаанд тийм ч идэвхтэй оролцдоггүй, ичимхий, догдлом хандлагатай хүүхдүүдэд бэрхшээл тулгарч магадгүй юм. Ихэнхдээ энэ нь хүүхдийг даалгавраа төгс бус, дунджаар даван туулахад хүргэдэг зүйл юм.

Хүүхдийн яриа дунд зэрэг байвал яах вэ?

Ярианы түвшний дундаж үнэлгээ нь сайн үр дүн бөгөөд энэ нь нялх хүүхдийн зөв, цаг тухайд нь хөгжих тухай өгүүлдэг. Гэсэн хэдий ч энэ нь эцэг эхчүүд юу ч хийх шаардлагагүй гэсэн үг биш юм.

Та хүүхэдтэй байнга харьцаж, түүний үгсийн санг нэмэгдүүлэх, хэллэг зохиоход бэрхшээлийн түвшинг өргөжүүлэх хэрэгтэй. Яг юунд онцгой анхаарал хандуулах ёстойг багшаас олж мэдэх шаардлагатай байна. Жишээлбэл, даалгавар гүйцэтгэж буй хүүхэд хэдхэн үгтэй өгүүлбэр зохиосон бол үүнийг хийх ёстой.

Хэл ярианы хөгжлийн өндөр түвшин

Ийм үнэлгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо нь ямар ч асуудалгүй шинж чанарыг илрүүлээгүй гэсэн үг биш юм. Нялх хүүхэд харилцахдаа ичиж зовдоггүй, идэвхитэй, насныхаа талаар өргөн ойлголттой байдаг гэж тэр л хэлдэг.

Энэ сэдвээр: SAUT хийх аргачлал: журам, үнэлгээний шалгуур, тайлангийн маягт, дүрэм журам

Цэцэрлэгийн багш хүүхдийн яриаг аль болох хөгжүүлж байгааг батлах боломжийг олгодог шалгуурууд нь дараах байдалтай байна.

• үг хэллэг үүсгэх даалгавар өгөхдөө хүүхэд дор хаяж гурван бүрэлдэхүүнтэй өгүүлбэрийг дууддаг;
• илэрхийллийн утгыг ойлгоход ямар ч бэрхшээл байхгүй;
• синоним, антонимийг зөв хэлбэрээр хялбар, хурдан сонгох;
• сонссон уран зохиолын бүтээлийг давтах гэх мэт ийм сорилтыг даван туулдаг;
• дууны дуудлагад ямар нэгэн гажиг байхгүй.

Хэл ярианы хөгжлийн түвшинг өндөр оноог ихэвчлэн сониуч, идэвхтэй, нийтэч хүүхдүүдэд өгдөг. Энэ бол маш сайн үр дүн бөгөөд энэ нь зөвхөн аман яриа, оюун ухаан төдийгүй хүүхэд цогцолборгүй, сэтгэлзүйн асуудалд ордоггүй болохыг харуулж байна.

Хүүхдийн яриа өндөр түвшинд байвал яах вэ?

Ийм үнэлгээ нь эцэг эхчүүдийн бахархах шалтгаан болдог, ялангуяа гэрийн эзэгтэй нар энэ талаар сайрхах дуртай байдаг. Гэхдээ тэр зөвхөн гэр бүлийн баяр баясгалангийн шалтгаан төдийгүй хүрсэн үр дүнг хэрхэн дэмжих талаар бодох шалтгаан болдог.

Багштай ярилцаж, хүүхэд ямар даалгавар сул байгааг олж мэдэх шаардлагатай. Мэдээжийн хэрэг, тэд ангидаа тэргүүлэх ач холбогдол өгөх ёстой. Үүнийг хэтрүүлэхгүй байх нь бас чухал юм. Хэт их эрт хөгжих нь ихэвчлэн бага сургуульд хүүхэд сурах зүйлгүй болдог. Тэр уйтгартай болж, тархи нь ачаалал өгөхөө больсон нь бага сургуулиа төгсөөд сурлагын амжилтаа эрс бууруулдаг.

GEF гэж юу вэ?

Ихэнхдээ багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу цэцэрлэгт явуулдаг гэж эцэг эхчүүдэд хэлдэг. Энэ нь хатуу сонсогдож байгаа боловч хүүхдүүдийнхээ цэцэрлэгийг сонгож буй хүмүүсийн дийлэнх олонхийн хувьд энэ нь огт ойлгомжгүй юм.

FGOS гэсэн товчлол нь маш энгийн утгатай. Эдгээр нь холбооны ач холбогдолтой боловсролын салбарын улсын стандартууд юм. Энэ нь үндсэндээ энэ нь ГОСТ -ийн нэг төрлийн аналог бөгөөд зөвхөн бүтээгдэхүүний чанарыг бус харин боловсролын салбарын үйлчилгээг зохицуулдаг.

Улсын стандартад нийцсэн хөгжлийн хөтөлбөрт юу багтсан бэ

Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг бусад үйл ажиллагаатай хамт явуулах ёстой. Хөгжлийн хөтөлбөр нь дараахь чиглэлүүдийг агуулсан байх ёстой.

• нийгэм, харилцаа холбоо;
• танин мэдэхүйн;
• шууд яриа;
• уран сайхны болон гоо зүйн;
• бие махбодийн.

Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад багш нар нялх хүүхдийн хөгжилд зөвхөн нэг чиглэлээр хязгаарлагдахгүй цогц байдлаар ханддаг гэсэн үг юм. Хэрэв цэцэрлэг нь тусгай статустай, жишээлбэл, ярианы эмчилгээтэй бол энэ нь асуудлын талбар нь бусдаас давуу эрхтэй гэсэн үг боловч үүнийг огт цуцалдаггүй.

Улсын стандартад нийцсэн хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүйд юу багтдаг вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх технологи нь боловсролын болон тоглоомын хэлбэртэй байдаг. Сургуулийн нас ойртох тусам ердийн хичээлийн нэгэн адил явагдах үйл ажиллагааны тэргүүлэх ач холбогдол өндөр болно.

Дараахь чиглэлийг багтаасан аргууд нь холбооны стандартад нийцдэг.

• аман ярианы чадварыг хөгжүүлэх;
• идэвхтэй үгсийн санг дүүргэх;
• монологийн яриаг хөгжүүлэх, харилцан яриа хийх чадварыг хөгжүүлэх;
• ярианы бүтээлч байдлын тухай ойлголт ба түүний үндэс.

Нэмж дурдахад багш нарын ашигладаг сургалтын материалд аялгуу, логик стресс, дуу авианы соёлын ур чадварыг хөгжүүлэхэд зориулсан хэсгүүд байж болно.

Оношилгоонд ямар аргыг ашигладаг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг оношлох аргуудыг байнга боловсруулж, тэдний тоо нэлээд их байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүр сургалтын материал, гарын авлагын багцыг өөрөө сонгох эрхтэй. Энэ шалтгааны улмаас хүүхдээ хэрхэн сурах, түүний ярианы хөгжлийн түвшинг оношлохдоо юуг ашиглах талаар мэдэхийг хүсч буй эцэг эхчүүд сурган хүмүүжүүлэгчид эсвэл цэцэрлэгийн эрхлэгчтэй шууд холбоо бариарай.

Дүрмээр бол дараахь зохиогчдын аргыг оношлогоонд ашигладаг.

• F. G. Даскалова;
• O.S. Ушаков;
• ИДЭХ. Мөр;
• ОА Безрукова;
• ЭНЭ. Каленков;
• E.S. Зайцева;
• VK. Шептунова.

Мэдээжийн хэрэг, заах хэрэгслийн жагсаалт нь зөвхөн эдгээр багш нарын бүтээлээр хязгаарлагдахгүй, тодорхой цэцэрлэгт бусад зохиогчийн тестийг удирдан чиглүүлэх боломжтой.

Нялх хүүхэдтэй хэрхэн харьцах, юу хайх ёстой вэ

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн үндэс суурийг хүүхэд асрах байгууллагад бус гэр бүлд тавьдаг. Үүнийг мартаж болохгүй. Хүүхдүүд зөвхөн боловсролын тоглоомын үеэр эсвэл эцэг эхчүүд номыг чангаар уншиж өгөхдөө л ямар нэгэн зүйлийг сурдаг. Ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх нь тасралтгүй үргэлжлэх үйл явц юм. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг ажиглах, хуулбарлах, ярианы хэв маяг, илэрхийлэлийг дуурайж, ижил үгсийг дуудах замаар сурдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг оношлохдоо бид дараах заалтуудыг үндэслэв.