Хичээлийн хэрэглүүрийг хэрхэн бий болгох вэ. Арга зүйн боловсруулалтын загвар гаргахад тавигдах шаардлага. Бүтцийн талаар товчхон

Москва хотын боловсролын газар

Улсын бие даасан мэргэжлийн

Москвагийн боловсролын байгууллага

"Виктор Талалихины нэрэмжит Москвагийн боловсролын цогцолбор"

Малкова Л.А.

Москва

2014

Арга зүйн хөгжил гэж юу вэ, түүнд тавигдах шаардлага

Арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичих вэ

Хичээлийн зарим төрөл, төрлүүд

Арга зүйн хөгжил гэж юу вэ, түүнд тавигдах шаардлага. Арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичих вэ. Зарим төрлийн хичээлүүд. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашиглан хичээл хийх арга зүйн зөвлөмж./ L.A.Malkova - М.: GAPOU ОУОХ им. В.Талалихин. 2014. - 26 х.

Товхимолын материалтай танилцсанаар багш арга зүйн хөгжил гэж юу болох, түүний төрлүүд, материалыг хэрхэн зөв хуваарилах, материалыг зөв, чадварлаг зохион байгуулах талаар өөрийн туршлагаас суралцах болно. Нэмж дурдахад товхимолд хичээлийн төрөл, төрлүүдийн талаархи зарим материалыг танилцуулж, тэдэнд зориулсан зарим зөвлөмжийг оруулсан болно.

В.Талалихины нэрэмжит ГАПОУ ОУОХ

2014-10-08

Арга зүйн хөгжил гэж юу вэ, түүнд тавигдах шаардлага.

Арга зүйн хөгжил нь орчин үеийн хэлбэр, арга хэрэгсэл, заах арга, элементүүдийг харуулсан гарын авлага юм сурган хүмүүжүүлэх технологиэсвэл хичээлийн тодорхой сэдэв, сэдэвтэй холбоотой сургалт, хүмүүжлийн технологи сургалтын хөтөлбөрхичээлийг бүхэлд нь заадаг.

Арга зүйн хөгжил нь хувь хүний ​​болон хамтын ажил байж болно. Энэ нь багш, үйлдвэрлэлийн сургалтын мастерын мэргэжил, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэх, эсвэл боловсролын чиглэлээр сургалтын чанарыг сайжруулахад чиглэгддэг.

Арга зүйн хөгжил байж болно:

 Тодорхой хичээл боловсруулах.

 Цуврал хичээл боловсруулах.

 Хөтөлбөрийн сэдвийг боловсруулах.

 Хичээл заах ерөнхий арга зүй боловсруулах.

 Сургалт, боловсролын шинэ хэлбэр, арга, хэрэгслийг хөгжүүлэх.

 М тухайн сэдвийг заах материал техникийн нөхцөлийн өөрчлөлттэй холбоотой арга зүйн боловсруулалт.

Арга зүйн хөгжилд нэлээд ноцтой шаардлага тавигддаг. Тиймээс, та үүнийг бичиж эхлэхээсээ өмнө:

Хөгжлийн сэдвийг сонгохдоо анхааралтай хандах. Сэдэв нь хамааралтай, багшийн мэддэг байх ёстой, багш энэ сэдвээр тодорхой туршлагатай байх ёстой.

Арга зүйн хөгжлийн зорилгыг тодорхойлох.

Сонгосон сэдвээр уран зохиол, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, эерэг туршлагыг сайтар судлаарай.

Төлөвлөгөө гаргах, арга зүйн хөгжлийн бүтцийг тодорхойлох.

Ирээдүйд хийх ажлын талбайг тодорхойлох.

Арга зүйн боловсруулалтын эмхэтгэлийг эхлүүлэхийн тулд түүний зорилгыг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай. Тухайлбал, зорилго нь дараахь байж болно: сэдвийн агуулгыг судлах хэлбэр, аргыг тодорхойлох; сургалтын хөтөлбөрийн тодорхой сэдвийг судлах хичээлийн туршлагыг тодруулах; багш, сурагчдын үйл ажиллагааны тодорхойлолт; орчин үеийн техник, мэдээллийн сургалтын хэрэгслийг ашиглах арга зүйн тодорхойлолт; ангид онол практикийн уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх; орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи эсвэл тэдгээрийн элементүүдийг ангид ашиглах гэх мэт.

Арга зүй боловсруулахад тавигдах шаардлага:

1. Арга зүйн боловсруулалтын агуулга нь сэдэв, зорилгод тодорхой нийцсэн байна.

2. Арга зүйн хөгжлийн агуулга нь багш нар боловсролын үйл явцыг хамгийн оновчтой зохион байгуулах, арга, арга зүйн үр нөлөө, танилцуулах хэлбэрийн талаар мэдээлэл авах боломжтой байх ёстой. боловсролын материал, орчин үеийн техник, мэдээллийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашиглах.

3. Зохиогчийн (хувийн) арга нь сурах бичиг, сургалтын хөтөлбөрийн агуулгыг давтах, судалж буй үзэгдэл, техникийн объектыг дүрслэх, сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий уран зохиолд заасан асуудлыг хамрах ёсгүй.

4. Материалыг системчилсэн, аль болох энгийн бөгөөд ойлгомжтой байдлаар танилцуулсан байна.

5. Арга зүйн боловсруулалтын хэл нь тодорхой, товч, чадварлаг, үнэмшилтэй байх ёстой. Ашигласан нэр томьёо нь сурган хүмүүжүүлэх үг хэллэгтэй нийцэж байх ёстой.

7. Арга зүйг боловсруулахдаа боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх тодорхой материал, техникийн нөхцөлийг харгалзан үзнэ.

8. Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтыг идэвхтэй хэлбэр, заах аргыг өргөнөөр ашиглах чиглэлд чиглүүлнэ.

9. Арга зүйн боловсруулалт нь "Хэрхэн заах вэ" гэсэн асуултыг илчлэх ёстой.

10. Багшийн ажилдаа ашиглаж болох тодорхой материал (даалгаврын карт, UPD загвар, хичээлийн төлөвлөгөө, хичээл явуулах заавар) агуулсан байх ёстой. лабораторийн ажил, схемийн карт, тест, түвшний даалгавар гэх мэт).

Арга зүйн хөгжлийн бүтэц

Ерөнхий бүтэц:

1. Хураангуй.

2. Агуулга.

3. Танилцуулга.

4. Үндсэн хэсэг.

5. Дүгнэлт.

6. Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт.

7. Хэрэглээ.

Хураангуй (3-4 өгүүлбэр) нь арга зүйн боловсруулалт нь ямар асуудалд зориулагдсан, ямар асуултуудыг илчлэх, хэнд хэрэгтэй болохыг товч зааж өгсөн болно.

Танилцуулга (1-2 хуудас) нь энэ ажлын хамаарлыг харуулж байна, i.e. зохиолч яагаад энэ сэдвийг сонгосон, боловсролын агуулгад ямар байр суурь эзэлдэг вэ гэсэн асуултад хариулав.

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийг хэрхэн бичих вэ

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжил нь багшийн мэргэшлийн ажил бөгөөд үүний дагуу түүний мэргэжлийн түвшинг тодорхой хэмжээгээр дүгнэж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн төрлүүд

Багш аа

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц

Хувийн хэвшлийн арга зүйн сургалт

Арга зүйн Боловсрол-арга зүйн сурах бичиг

гарын авлагын хөгжил

Зураг 1.

Арга зүйн хөгжил : Багш нарт туслах тусгай материалыг агуулсан, бие даасан, дүрмээр бол сургалтын хөтөлбөрийг судлахад хамгийн хэцүү сэдвүүдийг нарийвчлан тодорхойлсон, янз бүрийн төрлийн сургалт явуулах хувилбарууд, бие даасан сэдвүүдийн хураангуй зэргийг багтаасан болно.

Удирдамж : курсын ажил (төсөл), тодорхой ажил, шалгалтанд бэлтгэх, тест, төгсөлтийн шалгалтын бэлтгэлийн дагуу боловсруулсан болно. Улсын аттестатчилал, оюутнуудын бие даасан ажил гэх мэт, түүнчлэн лабораторийн болон практик ажил, дадлагын дараалалд анхаарлаа хандуулах нь чухал бөгөөд (эсвэл) урьдчилан сэргийлэх тодорхой арга хэмжээг дагаж мөрдөх ёстой.

Удирдамж : Боловсролын баримт бичгийг хөтлөх, хичээлийн загвар зохион байгуулах, завсрын болон эцсийн баталгаажуулалт, боловсрол, боловсролын ажлыг төлөвлөх гэх мэт арга зүйн ерөнхий асуудлуудыг хамарч, сургалтанд бэлтгэхэд багшийн ажлын технологийг санал болгож, эрдэм шинжилгээний сургалтын тодорхой арга зүйн асуудлыг тодруулах. салбарууд.

Сургалтын тусламж:

1. Эрдмийн хичээл заах арга зүй, түүний хэсэг, хэсгийн материал агуулсан бүтээл.

2. Сурагчдад бие даан ажиллахад зориулагдсан сурах бичгийн төрөл.

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн бүрэлдэхүүн

Гарчиг хуудас

А тэмдэглэгээ

П өмнөх үг

П боловсролынЭд анги

Агуулга

Р хөгжлийн хэсгүүд

Танилцуулга

Бүлгүүд

О гол

h ast

Догол мөр

В дүгнэлт

догол мөрүүд

Хэрэглээ

Текст

шүүлтүүд

ХАМТ хашгирах

уран зохиол

Зураг 2.

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн ийм бүтэц нь логик-хэл шинжлэлийн чиг баримжаатай байдаг бөгөөд энэ нь уншигчдад текстийг ойлгоход аль болох хялбар болгодог.

Үндсэн хэсэг нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн талаар нарийвчилсан, бүрэн ойлголттой болоход зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд тайлбар, оршил, агуулга, танилцуулга, дүгнэлт нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн ерөнхий утга, түүний үндсэн санааг ойлгоход зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд зарчмын хувьд хангалттай юм.

Тайлбарын тоо ( гарчиг- хэвлэмэл бүтээл дэх хэсэг, дэд хэсэг) нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн төрөл, түүний хэмжээ, зорилго гэх мэт зэргээс шалтгаалан багасгаж болох боловч ямар ч тохиолдолд түүний агуулга, хамаарлаас үл хамааран сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн материалын зөв найрлагатай байх ёстой. сэдвийн хувьд зохиогчийн арга зүйн соёлын үзүүлэлт болно.

Гарчиг хуудас

Гарчиг хуудас нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн эхний хуудас бөгөөд гаралтын мэдээллийг өгдөг бөгөөд жагсаалт нь дараах байдалтай байна.

Боловсролын байгууллагын нэр;

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн нэр (гарчиг).

Энэ нь гарчгийн хуудсан дээрх зонхилох үсэг тул гарчгийн хуудсанд ашигласан хамгийн том үсгийн фонт юм. Энэ нь хангалттай богино, ойлгомжтой, ажлын агуулгыг хангалттай илэрхийлсэн байх ёстой дэд өгүүлбэрүүд, тавтологи ба семантик эргэлт;

Гарчгийн доор хадмал орчуулгын өгөгдлийг байрлуулж болох бөгөөд үүнд дараахь мэдээлэл орно.

a) нэрийг тайлбарлах (жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэх төрөл

хөгжил);

б) о уран зохиолын төрөл;

в) уншигчийн томилгооны тухай (жишээлбэл, шинэхэн багш, төгсөх курсын оюутан гэх мэт).

газарзүйн байршил(хот);

Дуусах жил.

Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх хөгжилд албан ёсны анхаарал хандуулах, батлах, батлах шаардлагатай бол хөгжлийн нэрийн дээр харгалзах тасуудыг байрлуулна. Зөвшөөрөх тамга нь миний зөвшөөрч байна гэсэн үг (хашилтгүйгээр), тухайн хүний ​​албан тушаалын нэр, түүний гарын үсэг, эхний үсэг, овог нэр, батлагдсан огноо зэргээс бүрдэх ёстой, жишээлбэл:

Зөвшөөрч байна гэж бодож байна

мөчлөгийн арга зүйн комисс Орлогч. -ийн захирал

эрдэм шинжилгээний ажил

Сахилга бат _______ I.I. Иванова

НАМЗХ-ны хурлын тэмдэглэл 200.02.03__

01/16/200 __-аас, № 6

Гарын үсэг, огноог зөвхөн хар бэхээр бичсэн байх ёстой.

тайлбар

Тэмдэглэл - -ийн товч тайлбарсурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн агуулга. Энэ нь гарчгийн хуудасны дараа шууд байрлана (хэрэв хэвлэмэл нь хоёр талт бол гарчигны ар талд). Үүнд товч, товч хэлбэрээр зөвхөн гарчиг дээрх дардас, шинэлэг байдал, сэдэв, сэдэв, бусад бүтээлээс ялгаатай нь тусгагдаагүй агуулгын чухал шинж чанаруудыг тусгасан болно. зориулалтын зорилго, уншигчийн хаяг.

Тэмдэглэлд дараахь зүйлс орно.

Албан тушаал;

Тайлбарласан ажлын тодорхой хэлбэр (сургалтын гарын авлага, заавар гэх мэт);

Илтгэлийн объект, түүний үндсэн шинж чанарууд;

Сэдэв, зорилгын хувьд холбогдох бүтээлүүдтэй харьцуулахад ажлын онцлог шинж чанарууд: агуулгын хувьд шинэ зүйл, бүтээл нь юуг агуулдаг, түүнчлэн материалыг танилцуулах онцлог, жишээлбэл, бүтээлийг системтэй танилцуулах. асуулт, асуудлын мэдэгдэл, тодорхой асуултын шийдэл, шинэ арга зүй, янз бүрийн эх сурвалжийн шинэ өгөгдлийн ерөнхий дүгнэлт, баримтын шинэ үнэлгээ, шинэ үзэл баримтлал (таамаглал), тодорхой практик зөвлөмж гэх мэт;

Уншигчийн тодорхой хаяг гэдэг нь тухайн бүтээлд хандсан уншигчийн мэргэжил, мэргэшил, гол зүйлээс гадна уншигчдын нэмэлт тойрог юм.

Өмнөх үг

Оршил үгийн зорилго нь уншигчдад уг бүтээлийг илүү сайн төсөөлж, бусад бүтээлээс сонгоход нь туслах явдал юм. Оршил үг нь оршилтой хавсарч болно.

Агуулга

10-аас доош хуудас хэвлэмэл бичвэр бүхий сурган хүмүүжүүлэх ажилд "Агуулга" гэсэн гарчиг заавал байх ёстой. Бүтээлийн эхэн дэх "Агуулга" гэсэн хэсгийн байрлал (бүтээлийн төгсгөлд байгаа газартай харьцуулахад) нь уншигчдад бүтээлтэй танилцах, ашиглахад илүү тохиромжтой. Агуулгын дагуу санал болгож буй мэдээллийн урьдчилсан үнэлгээг хийх боломжтой тул энэ гарчгийг хөгжлийн эхэнд байрлуулах нь арга зүйн үндэслэлтэй юм.

Хэрхэн бичих вэ: "Агуулга" эсвэл "Хүснэгт"?

Хэрэв текстийг бүлгүүдэд хуваасан бол "Агуулга" гэсэн үг тохиромжтой. Хэрэв текстийг бүлгүүдэд хуваах зүйл байхгүй бол "Агуулга" гэсэн гарчгийн нэр илүү түгээмэл байдаг.

Агуулга нь бүх хэсэг, хэсэг, догол мөр, догол мөрийн нэрийг (хэрэв гарчигтай бол) агуулсан байх ёстой бөгөөд энэ нь хэсэг, хэсэг, догол мөр, догол мөрийн материалын эхлэлийг байрлуулсан хуудасны дугаарыг зааж өгөх ёстой. Агуулга дахь гарчгийн нэрийг бичих нь текст дэх гарчгийн нэрийг аман болон график хэлбэрээр яг хуулбарласан байх ёстой, жишээлбэл, хэрэв текст "Нэгдүгээр хэсэг" гэж бичсэн бол агуулгыг мөн "Нэгдүгээр хэсэг" гэж бичсэн байх ёстой. ”, харин “I хэсэг” биш.

Текстийг хуваах зарчим

Ихэвчлэн оршил, дүгнэлт нь хатуу байдаг бөгөөд үндсэн хэсэг нь бүлэг, догол мөрүүдэд илүү бутархай гарчгийг оруулсан болно. Энэ нь гарчгийг дугаарлах замаар хийгддэг.

1.1

1.2

… 7+2-оос ихгүй байна

1.7

2.1

2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.2.1 ← ийм бутархай байдал нь хүсээгүй

2.3.3

2.3.4

3.1

Зураг 3.

Гарчгийн шаардлага

Гарчгийн гарчиг нь логик захирах дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой: утга санааны хувьд том түвшний гарчгийн гарчиг нь энэ түвшинд нэгтгэсэн бүтцийн нэгжийн гарчгаас илүү өргөн эсвэл энгийн байх ёстой, бүлгийн гарчиг нь гарчигаас илүү өргөн байх ёстой. түүний догол мөр тус бүрийг багтаасан байх ба боловсруулалтын гарчиг нь түүний бүлгийн гарчгаас илүү өргөн байх ёстой.

Гарчиг бүр нь түүний дараах текстийн агуулгатай яг тохирч байх ёстой. Гарчиг нь хэтэрхий үгтэй эсвэл хэт богино байх ёсгүй. Олон мөрийг хамарсан урт гарчиг нь уншихад төвөгтэй, төвөгтэй харагддаг. Хэт богино нэр, ялангуяа нэг үгнээс бүрдсэн нэр нь сайн биш, учир нь тэдгээр нь бүх онцлог шинж чанараа алдаж, туйлын ерөнхий гэж ойлгогддог тул холбогдох агуулгаасаа илүү өргөн утгатай болдог.

Гарчиг нь маш нарийн мэргэшсэн нэр томьёо, товчлол, товчлол, томьёог оруулах ёсгүй.

Танилцуулга

Танилцуулга нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн танилцуулга, эхний хэсэг юм. Танилцуулга нь уншигчийг үндсэн хэсгийг ойлгоход бэлтгэх мэдээллийг өгдөг. Энэ байж болох юм:

Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийг бий болгох хэрэгцээ, түүний хамаарал, үндэслэл;

Зориулалтын сэдвээр нөхцөл байдлын тодорхойлолт, одоогийн асуудал,

түүний нөхцөл байдлын үнэлгээ, одоо байгаа хэвлэлүүдийн хөгжлийн зэрэг;

Тодорхойлсон сэдэв, асуудлыг шийдвэрлэх зорилго, арга замууд бий болсон;

Боловсруулсан сэдвийн боловсролын үйл явц дахь байр суурь, бусадтай харилцах

сахилга бат гэх мэт;

Тайлбар бүхий боловсруулалтын материалыг байрлуулах дарааллын талаархи мэдээлэл

ийм байршуулах шалтгаан;

Гол хэсэг

Гол хэсэг нь санааг илчилдэг. Ил болгох сэдэв нь тухайн сэдвийн хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөр, боловсролын стандарт дахь үүрэг, байр суурьтай тохирч, түүнийг судлахад зориулагдсан цаг хугацаатай тохирч байх ёстой. Үндсэндээ мэргэжлийн боловсролын багш нарын сургалтын чиглэлийн бүх сурган хүмүүжүүлэх хөгжил нь аливаа сэдвээр (хэсэг, хичээл) мэдээлэл дамжуулах технологид зориулагдсан байдаг. Ийм сурган хүмүүжүүлэх хөгжил нь нэг талаас эмхэтгэл (эмхэтгэл гэдэг нь өөрийн гэсэн ерөнхий дүгнэлт, тайлбарыг агуулаагүй шилдэг бодол, судалгааг нэгтгэн эмхэтгэсэн бүтээл юм), нөгөө талаас багшийн бүтээлч байдал юм. шаардлагатай:

Мэдээллийг анхааралтай сонгох, холбогдох хэм хэмжээ, стандарт, хууль тогтоомжид нийцэж байгаа эсэхийг шалгах;

Мэдээллийн тунг боловсролын стандарт, сургалтын хөтөлбөрийн дагуу хийж, суралцагчдын ойлголтын түвшинд боловсруулах;

Үүнийг танилцуулах, өөрөөр хэлбэл боловсролын мэдээллийг танилцуулах технологийг боловсруулах нь арга зүйн хувьд зөв юм.

Зарим зөвлөгөө:

Эхлээд сурган хүмүүжүүлэх ажлыг өөрөө бичиж, ямар ч эх сурвалжийг хайхгүй байхыг хичээж, дараа нь энэ сэдвээр янз бүрийн хэвлэлд хандаж, өөрийн санаа, үндэслэл, текстийг өөрөө тэдэнтэй харьцуулах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх хөгжил нь хамгийн их хэмжээгээр зохиогчийн хувийн шинж чанарыг агуулсан, "амьдрал"-ыг агуулсан байх болно;

Шинжлэх ухааны шинж чанарын зарчмыг чанд сахих;

Боломжтой бол Зөвлөлтийн физикч Ж.Френкелийн дидактик аргуудын аль нэгийг ашиглана: хялбаршуулсан хэлбэрээр, шог зураг болтол, ээдрээтэй, нарийн, энгийн зүйлийг хэл.

Мерфигийн хуулиас:

Хэдийгээр таны тайлбар ямар ч худал тайлбарыг үгүйсгэхээр маш тодорхой байсан ч таныг буруугаар ойлгох хүн байх болно.

Дүгнэлт

Н.В.Гоголь текстийн бүтээлийн бүтцэд дүгнэлтийн гүйцэтгэх үүргийг дараах байдлаар тодорхойлсон: "Дүгнэлт нь зохиолын ажлыг давтаж, товчилсон үгээр дахин багтаасан байх ёстой бөгөөд ингэснээр уншигч өөрөө өөртөө давтах боломжтой болно."

Дүгнэж хэлэхэд дараахь зүйлийг хэлж болно.

Дээрх зүйлийн товч тойм;

Хөгжилд агуулагдах чухал, шинэ бүх зүйлийн эцсийн синтез;

Санал болгож буй сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг нэгтгэх;

Үр дүнгийн үнэлгээ (олж авсан эсвэл хүлээгдэж буй);

Үргэлжлэлийг санал болгох;

Хамрах сэдвийн хэтийн төлөв гэх мэт.

Дүгнэлтийн хэмжээ нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн текстийн нийт эзлэхүүний 10% -иас ихгүй байх ёстой.

Мерфигийн хуулиас:

Дүгнэлт бол бичвэр дэх таны бодохоос залхсан газар юм. Ажлын эхний 90% нь цаг хугацааны 10%, сүүлийн 10% нь үлдсэн 90% -ийг эзэлдэг.

Хавсралт

Хавсралт нь нэмэлт шинж чанартай текстийн нэг хэсэг боловч сэдвийг илүү бүрэн дүүрэн хамрах эсвэл сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийг ашиглахад хялбар болгоход зайлшгүй шаардлагатай.

Өргөдөл бүр нь дүрмээр бол бие даасан утгатай бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн үндсэн текстээс үл хамааран уншигч үүнийг ашиглаж болно. Үүнийг сэдэвчилсэн гарчигаар товч, гэхдээ програмын агуулгыг бүрэн тусгасан, үнэн зөвөөр өгөхийг зөвлөж байна.

Програмыг сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн текстэд иш татсан дарааллаар байрлуулна. Тексттэй холбоостой шууд хамааралгүй програмууд байж болно. Ийм програмуудыг мэдээллийн гэж нэрлэдэг.

Хавсралтууд нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн бусад хэсгүүдтэй нийтлэг хуудастай байх ёстой бөгөөд тэдгээрийн дугаар, гарчиг, хуудасны хамт "агуулга" гэсэн гарчигтай байх ёстой.

Ном зүй

"Ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт" гэсэн гарчиг нь шинжлэх ухааны тайлан, судалгаа, хураангуй, монографи зэрэгт агуулагддаг.

"Ном зүйн жагсаалт" гэдэг нь аливаа асуудал, сэдвээр хэвлэсэн бүтээлийн жагсаалт (жагсаалт) гэсэн үг юм.

"Уран зохиол" гэсэн гарчиг нь тодорхойлолтоороо төвийг сахисан бөгөөд дээр дурдсан гарчгийн утгыг агуулж болно.

Ашигласан материалын жагсаалт дахь эх сурвалжийг ихэвчлэн цагаан толгойн дарааллаар байрлуулсан байдаг боловч байршуулах дараалал нь он дараалал, сэдэвчилсэн байж болох бөгөөд албан ёсны эх сурвалж, боловсролын, сэтгүүл гэх мэт хуваагдал байж болно. Эх сурвалж бүрийг ГОСТ 7.1-84-ийн дагуу тайлбарласан байх ёстой. ("Баримт бичгийн номзүйн тайлбар").

Номзүйн тайлбар - хэвлэмэл бүтээл эсвэл бусад баримт бичгийн талаархи тогтоосон дүрмийн дагуу өгөгдсөн, түүнийг тодорхойлох, ерөнхий шинж чанарыг тодорхойлоход зориулагдсан мэдээллийн багц.

Ном зүйн тайлбарын жишээг авч үзье.

Жишээ 1. Нэг эсвэл хоёр зохиолчийн бичсэн номын тайлбар:

Дээж: Новикова Е.А., Егоров В.С. Мэдээлэл, судлаач. - Л.: Наука, 1974 - 99 х.

Жишээ 2Хэд хэдэн зохиолчдын бичсэн номын тайлбар:

Гарчиг / Зохиогчийн нэр, овог нэр; Хариуцсан редакторын эхний үсэг, овог нэр. – Нийтлэлийн давталтын талаарх мэдээлэл. – Хэвлэгдсэн газар: Хэвлэлийн газар, хэвлэгдсэн он. - Хуудасны тоо.

Жишээ:Сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухааны судалгааны танилцуулга. Зааварсурган хүмүүжүүлэх ин-товын оюутнуудад / Ю.К.Бабанский, В.И. Журавлев болон бусад; Эд. V.I. Журавлева, - М.: Гэгээрэл, 1988. - 239 х.

Жишээ 3Нийтлэлийн тайлбар:

Жишээ:Мигдал А.Б. Физик ба философи // Философийн асуултууд. - 1990 он.

№ 1. - S. 5-33.

Жишээ 4Олон боть хэвлэлийн тайлбар:

Зохих гарчиг: Нийт боть / Редакторын тухай мэдээлэл. – Нийтлэлийн давталтын талаарх мэдээлэл. – Хэвлэгдсэн газар: Хэвлэлийн газар, хэвлэгдсэн он. - Эзлэхүүн. - Хуудасны тоо.

Жишээ:Орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэлний толь бичиг: 20 боть / Ч. ed. К.С.Горбачевич. - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. болон нэмэлт - М.: Орос хэл, 1993. - T. 4. - 576 х.

К.А.Гельветиус:

Бодол санаагаа илэрхийлэхээс илүү оюун ухаан шаардагдана.

Хөтөлбөрийн сэдвийг боловсруулах аргачлал

Үндсэн хэсэг нь дараахь хэсгүүдээс бүрдэж болно.

Сэдвийн онцлог.

Сэдвийн судалгааг төлөвлөх.

Сэдвийн тайлбар нь үүнийг харуулж байна:

 Сэдвийн боловсролын зорилго, зорилтууд;

 Сэдвийг төлөвлөх, түүнийг судлахад хэдэн цаг хуваарилах;

 Оюутнуудын олж авах, сайжруулах шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар;

 Хичээл дэх сэдвийн байр суурь, үүрэг;

 Өмнөх болон дараагийн материалтай харилцах, түүнчлэн хичээлийн болон хичээл хоорондын харилцаа холбоо;

 Материалын агуулгын дидактик шинжилгээг өгсөн;

 Боловсролын материалыг судлах, эзэмших түвшинг ялгадаг;

 Санал болгож буй аргачлалын дагуу сургалтын чанарыг багшийн арга зүй боловсруулахад санал болгож буй аргачлалыг ашиглахаас өмнө хэрэглэж байсан аргачлалтай харьцуулах боломжтой.

Сурах сэдвээ төлөвлөхдөө:

1. Сэдвийг заах арга зүйг тунгаан бод.

2. Жишээ, зураг чимэглэл, лабораторийн болон практик хичээлүүдийн тойм, тест, экскурс гэх мэтийг сонго.

3. Сурагчдын баттай эзэмших ёстой гол асуултуудыг тодруул.

4. Сургалтын материалын боловсролын боломж, ашигласан арга зүйд дүн шинжилгээ хийх.

Дүгнэж хэлэхэд (1-2 хуудас) арга зүйн боловсруулалтыг боловсруулж эхлэхээс өмнө багшийн тавьсан тулгамдсан асуудлын үр дүнг нэгтгэн харуулав.

Онолын заах хичээлийн арга зүйн хөгжлийн бүтэц.

Үндсэн хэсэг нь дараах хэсгүүдийг агуулна.

Сэдвийн арга зүйн үндэслэл.

Хичээлийн төлөвлөгөө (технологийн газрын зурагтай).

Хичээлийн дидактик материал (та програм болгон сонгох боломжгүй).

Оюутнуудад зориулсан уран зохиолын жагсаалт (эх сурвалж).

Багш нарт зориулсан уран зохиолын жагсаалт.

1. Хөтөлбөрийн сэдэв.

2. Хичээлийн сэдэв.

3. Хичээлийн төрөл.

4. Хичээлийн төрөл.

5. Зорилго нь арга зүйн шинж чанартай.

6. Боловсролын зорилго (сургалт, боловсрол, хөгжил).

7. Хичээлийн логистик.

8. Субъект хоорондын болон субьект хоорондын харилцаа холбоо.

Дидактик

Бүтэц

хичээл

Хичээлийн арга зүйн дэд бүтэц

тэмдэг

шийдлүүд

дидактик

даалгавар

Арга зүй

сурах

Маягт

үйл ажиллагаа

арга зүйн

техник ба тэдгээрийн

агуулга

Байгууламж

сурах

Арга замууд

байгууллагууд

ажилчин-

мэдээ

Хичээлийн төрөлхичээлийг зохион байгуулах зорилготойгоор тодорхойлогддог, i.e. түүнийг хэрэгжүүлэх зорилго.

Боловсролын шинэ материалыг сурах хичээл.

Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх хичээл.

Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл.

Мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хичээлийн хяналт.

Нэгтгэсэн.

Ур чадвар, чадварыг анхдагч бүрдүүлэх хичээл.

Ур чадвар, чадварыг сайжруулах хичээл.

Нарийн төвөгтэй даалгавар (ажил) болон бусад зүйлийг хэрэгжүүлэх хичээл.

Хичээлийн төрөлЭнэ нь хичээлд давамгайлж буй багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрээр тодорхойлогддог.

Лекц.

Яриа.

Бие даасан ажил.

Практик ажил.

Лабораторийн ажил.

Бага хурал.

Семинар.

Туршилт.

Офсет.

Бизнесийн тоглоом.

Аялал.

Холимог (ойролцоогоор ижил хугацаанд хэд хэдэн үйл ажиллагаа).

Хичээлийн дидактик бүтцэд дараахь дидактик даалгаврууд орно.

Оюутны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, өдөөх, зорилгоо тодорхойлох, шаардлагатай мэдлэгийг идэвхжүүлэх.

Үйл ажиллагааны шинэ ойлголт, арга барилыг бий болгох.

Үзэл баримтлал, үйл ажиллагааны аргын хэрэглээ.

Хичээл дээр гурван дидактик даалгаврыг бүгдийг нь шийдсэн тохиолдолд хамгийн үр дүнтэй байдаг, гэхдээ энэ нь өөр байж болно (зорилго, хичээлийн төрлөөс хамаарч).

Дидактик аргууд(Лернер И.Я.-ийн хэлснээр)

1. Мэдээлэл хүлээн авах.

2. Нөхөн үржихүй.

3. Асуудалтай: асуудалтай танилцуулга; эвристик; судалгаа.

Үйл ажиллагааны хэлбэрашигласан арга, аргаас хамаарна. Жишээ нь: харилцан яриа бие даасан ажил, ном унших, видео үзэх гэх мэт.

Үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замуудбагш, оюутнууд:

1. Урд.

2. Хувь хүн.

3. Хосолсон.

4. Хамт олон.

Боловсролын зорилгоболовсролын зорилго (мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх), боловсрол (үзэл бодол, итгэл үнэмшил, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх) болон хөгжлийн (сонирхол, сэтгэлгээ, хэл яриа, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх гэх мэт) гэж хуваагддаг.

Хичээл бүрийн арга зүйн зорилго нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм; чадварыг хөгжүүлэх; хувийн шинж чанарын боловсрол гэх мэт. Хэрэв хичээл нээлттэй бол арга зүйн зорилго нь хамт ажиллагсдаа энэ хичээлд урих зорилгоос хамаарна.

Арга зүйн боловсруулалтын загварт тавигдах ерөнхий шаардлага.

Арга зүйн боловсруулалтын нийт хэмжээ нь дор хаяж 24 хуудас компьютерийн текст (фонт 14) байх ёстой. Хэрэв арга зүйн хөгжил нь нэг хичээлийн боловсруулалт юм бол дор хаяж 10 хуудас.

Үндсэн агуулгын хэмжээ нь нийт гар бичмэлийн дор хаяж тал хувь юм.

Хэрэглээний хэмжээ хязгаарлагдахгүй, гэхдээ тэдгээр нь тексттэй тохирч байх ёстой (текстэнд тэдгээртэй холбогдох холбоос шаардлагатай).

Ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт нь 10-15 гарчигтай байх ёстой. Хэрэв хөгжүүлэлт нь онолын лавлагаа шаарддаггүй зөвхөн практик шинж чанартай бол ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалтыг орхиж болно.

Хэсгийн тоо, хэмжээ хязгаарлагдахгүй.

АРГА ЗҮЙН БҮТЭЭЛИЙН ШИНЖИЛГЭЭ

Арга зүйн боловсруулалтыг дараах байдлаар үнэлнэ үзүүлэлтүүд:

Сонгосон асуудалд хөгжүүлэлтийн агуулгын тохирч байх.

Илтгэлийн бичиг үсгийн мэдлэг, бүтээн байгуулалтын дизайны чанар.

Ажлын гүйцэтгэлийн бие даасан байдал, материалыг судлах гүн.

Дүгнэлтийн хүчинтэй байдал ба нотлох баримт.

Ажлын практик ач холбогдол.

Хичээлийн зорилгын мэдэгдлийн жишээ

Тухайн сэдвээр ур чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх (хэсэг, ...).

Мэдлэг, ур чадвар, чадварын түвшинг илчлэхсэдвээр (хэсэг, ...) .

Автомат гүйцэтгэл (үйл ажиллагаа), нэгтгэх, эзэмших, сайжруулах (мэдлэгийн чанар), өргөжүүлэх (мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, мэргэжлийн ур чадварыг ашиглах талбар), үйл ажиллагааны оновчтой (логик) дараалалд хүрэх.

Стандартуудыг дагаж мөрдөх (зарим үзүүлэлтүүд).

Мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, шинэ материалыг нэгтгэх.

Үүсгэх, судлах, судлах ажлыг дуусгах ....

Бүтээлч замын гол үе шатуудыг судлаарай.

Хараат байдлыг судлах...

Ур чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх ... .

Шинжилгээ хийх, тодруулах (судалсан бүтээлийн үндсэн, зайлшгүй, үндсэн хэсгүүд), бэлтгэх (микробэлтгэл, хоол хүнс), ялгах, ашиглах, хэрэглэх, явуулах, бие даан ажиллахыг заах.

Мэдлэг, ур чадвар, сургалтын материалыг нэгтгэн дүгнэх.

Ур чадвар, үйл ажиллагаа, үйлдэл, ашиглах (лавлах ном), дизайн, техникийн ур чадварыг заах.

Үйл ажиллагааны зарчим, зохион байгуулалт, төхөөрөмжийг тайлбарла.

... чиглэлээр мэдлэг, чадвар, ур чадвар эзэмших.

Зохион байгуулалт, үйлдэл, төхөөрөмж (төхөөрөмж, механизм, үйлдвэрлэл, ажлын агуулга, өгөгдсөн хувилбаруудаас хамгийн сайн шийдлийг сонгох) зарчмуудтай танилцах, танилцах.

Техник, ур чадвар, үйлдлийг хөгжүүлэх.

Харилцаа, үүрэг, үнэ цэнэ, давуу тал, сул тал, давуу талыг харуулах.

Шинж чанар, мөн чанар, үйл ажиллагааны зарчмыг тайлбарла.

Мэргэжлийн ур чадвар, мэдлэгийг хөгжүүлэх.

Мэдлэг, хамрах хүрээ, хүрээг тэлэх (мэдлэг, ур чадварын хэрэглээ, оролцоо)

Харилцаа, үндсэн заалт, санаа, ойлголтыг тайлбарла.

Мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг системчлэх (сэдэв, хэсэг, сэдвээр, ном, төхөөрөмжтэй ажиллах).

Хэмжээ хийхэд тусална уу...

Суралцах, хөгжүүлэх, хөгжүүлэх (дизайн ур чадвар), ур чадварыг хөгжүүлэх.

Мэдлэг, ур чадвар, судалгааны ур чадвар, зураг төсөл боловсруулах, үйлдвэрлэх ур чадвар (дэлгэрэнгүй мэдээлэл), бий болгох ур чадвар (техникийн төхөөрөмж) бүрдүүлэх, бүрдүүлэх.

Мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх (сэдэв, хэсэг, сэдвээр, ном, төхөөрөмжтэй ажиллах).

...-аас хамаарал, хамаарал, мэдлэгийн түвшинг тогтоох.

Туршилтаар баталгаажуулах, шалгах (тооцоо, томьёо).

Бахдал, бахархал, сонирхол, нэгдэл, хариуцлага, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, баяр баясгалан, хүндэтгэл, зэвүүцэл, жигшил, жигшил мэдрэмжийг төрүүл.

Сэтгэн бодох чадвар, дадал зуршил, зан чанарын шинж чанарыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх.

Эх оронч үзэл, эх орноо хайрлах, үзэл суртал, хүнлэг чанар, хичээл зүтгэл, үнэнч шударга, аймшиггүй, хайхрамжгүй байдал, сонор сэрэмж, идэвхтэй, нягт нямбай, эелдэг, өгөөмөр, үнэнч, анхааралтай, тэсвэр тэвчээр, сайхан сэтгэл, сайн санаа, сахилга бат, хичээл зүтгэл, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх. , сониуч зан, ажиглалт, хүлээцтэй байдал, авхаалж самбаа, илэн далангүй байдал, бодитой байдал, эр зориг, авхаалж самбаа, шударга ёс, чадвар, хичээл зүтгэл, эелдэг байдал, хүсэл эрмэлзэл.

Хандлага, хандлага, чадварыг тодорхойлох.

Ухамсарт хүрэх (хичээлийн зорилго, боловсролын хэрэгцээ).

Мэдлэгийн хэрэгцээг өдөөх.

Дүрэм, зарчмуудыг сур.

Дүгнэж сур.

Ертөнцийг үзэх үзэл, санаа, үзэл баримтлал, зарчмын мөн чанарыг тайлбарла.

Түүхэн нөхцөл байдал, үзэл бодол, үзэл бодлыг тайлбарла.

Үйл ажиллагааг урамшуулах.

эрүүл мэндийг хэмнэх технологи ашиглан хичээл хийх.

Өнөө үед эрүүл мэндийг хэмнэх технологид илүү их анхаарал хандуулж байна. Боловсролын үйл явцын "эс" нь хичээл байдаг тулоюутны эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийг үнэлэх нь ерөнхий ажлын хамгийн чухал хэсэг юмэнэ чиглэлээр багшийн үйл ажиллагааны үнэлгээ. Энэхүү технологийг ашиглан хичээлийг уламжлалт байдлаар явуулах шалгууруудын ихэнх нь хичээлийн цэвэр сурган хүмүүжүүлэх талтай холбоотой байдаг.Санал болгож буй хэрэглээний аргууд хичээл нь багш нарт зориулсан гарын авлага юм.Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашиглахдаа багш үүнийг анхаарч үзэхийг зөвлөж байнахичээлийн дараах асуудлуудад анхаарлаа хандуулаарай.

1. Эрүүл ахуйн нөхцөл анги(кабинет): цэвэр ариун байдал, температур ба цэвэр агаар, ангийн гэрэлтүүлэг, самбарын оновчтой байдал. Бэлэн байдал(байхгүй) нэгэн хэвийн, тааламжгүй дууны өдөөлт гэх мэт. Оюутнуудын ядаргаа, харшлын эмгэгийн эрсдэл нь эдгээр энгийн нөхцлийг дагаж мөрдөхөөс ихээхэн хамаардаг гэдгийг анхаарна уу.

2. Төрөл зүйлийн тоо суралцах үйл ажиллагаа багш ашигладаг. Сануулахад: сурагчдыг асууж лавлах, бичих, унших, сонсох, хэлэх, үзүүлэн үзэх, асуултад хариулах, жишээ, даалгавар, дадлага хийх гэх мэт.Хичээлд норм 4-7 төрөл байдаг.

Хичээлийн нэгэн хэвийн байдал нь оюутнуудын ядрахад хувь нэмэр оруулдаг, жишээлбэл, тест хийх үед тохиолддог. Үүний зэрэгцээ, нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд байнга шилжих нь оюутнуудаас дасан зохицох нэмэлт хүчин чармайлт шаарддаг гэдгийг багш санаж байх ёстой. Энэ нь мөн ядаргаа нэмэгдэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дундаж үргэлжлэх хугацаа ба давтамжянз бүрийн төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг солих. Ойролцоогоор норм нь 7-10 минут (хэрэв хичээл 45 минут үргэлжилдэг бол).

Багшийн хэрэглэж буй сургалтын төрлүүдийн тоо : аман, визуал, дүрс бичлэг, бие даасан ажил гэх мэт норм биш юмнэг хичээлд гурваас бага.

Сургалтын төрлүүдийн ээлж 10-15 минутын дараа.

Арга ашиглах идэвхжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж байнаоюутнуудын санаачлага, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх нь тэднийг "мэдлэгийг хэрэглэгч" -ээс олж авах, бүтээх үйл ажиллагааны субьект болгон хувиргах боломжийг олгодог. Эдгээр аргууд нь:

♦ чөлөөт сонголтын аргууд(чөлөөт яриа, үйл ажиллагааны сонголт, түүний арга, харилцан үйлчлэлийн аргыг сонгох, бүтээлч сэтгэлгээний эрх чөлөө гэх мэт);

♦ идэвхтэй аргууд(Оюутнууд багшийн хувиар, хийж байж суралцах, бүлгийн хэлэлцүүлэг, дүрд тоглох тоглоом, хэлэлцүүлэг, семинар гэх мэт);

♦ өөрийгөө танин мэдэх, хөгжүүлэхэд чиглэсэн аргууд (оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, харилцаа холбоо, төсөөлөл, өөрийгөө үнэлэх, харилцан үнэлгээ гэх мэт.

Хичээл дээр оюутнуудын бүтээлч идэвхижил ба үр бүтээлгүй ядаргаа үүсэх магадлалын хооронд урвуу пропорциональ хамаарал байдаг. Мөн архаг ядаргаа нь сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийн нөөцийг шавхах гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

7. Техникийн хэрэглээний хугацааэрүүл ахуйн стандартын дагуу сургалтын хэрэглэгдэхүүн.

8. Багшийн хэрэглэх чадварХэлэлцүүлэг, хэлэлцүүлгийг эхлүүлэх, боловсролын хөтөлбөрүүдийн сонирхлыг төрүүлэхийн тулд видео материалыг үзүүлэх боломж, жишээлбэл. гэх мэт харилцан уялдаатай шийдлийн хувьд сургалттүүнчлэн боловсролын даалгавар.

9. Оюутнуудын байрлал, тэдний ээлжхийгдэж буй ажлын онцлогоос хамаарна. Багш нь биеийн байдлын эмгэг нь зөвхөн боловсролын байгууллагад үүсдэг гэдгийг санах хэрэгтэй. Оюутнуудын сэтгэлзүйн тайтгарал дээрхичээл нь тэдний ядрахаас урьдчилан сэргийлэх хамгийн чухал нөхцөл юм.

10, Биеийн тамирын хичээлийн минут, биеийн тамирын завсарлага, өнөөдөр байгаа
заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсэгхичээл. Тэдгээрийн агуулга, үргэлжлэх хугацаа (норм хэмжээ нь хичээлийн 15-20 минут, 3-4 удаа давталттай 3 хөнгөн дасгалын 1 минут), түүнчлэн гүйцэтгэх явцад сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. дасгал хийх, байх цагтсургуулийн сурагчид тэдгээрийг биелүүлэхийг хүсдэг.

11. эерэг үнэлгээагуулгад оруулах нь зүйтэй
эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягтай холбоотой асуудлын талаархи хичээлийн хэсэг: жишээг харуулах, эдгээр холболтыг судлах; хандах хандлагыг төлөвшүүлэх хүн ба түүний эрүүл мэндийг үнэт зүйл болгон; мөн чанарын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхэрүүл амьдралын хэв маяг; хэрэгцээг бүрдүүлэх эрүүл аргаамьдрал: дасгал хийхАюулгүй зан үйлийн хувь хүний ​​арга зам, нэг буюу өөр тушаалыг сонгох янз бүрийн боломж, үр дагаврын талаар ярилцах гэх мэт. Багшийн ихэнх асуудлыг онцолж, онцлон тэмдэглэх чадвархолбоотой эрүүл мэнд нь түүний сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн шалгууруудын нэг юм

Оюутны урам зориг ангид суралцах үйл ажиллагаанд:
хичээлийн сонирхол, илүү ихийг сурах хүсэл, идэвхтэй байхын баяр баясгалан, судалж буй материалыг сонирхох гэх мэт.Эрүүл мэндийн асуултуудын хувьдурам зориг хамгийн шууд хамааралтай байдаг: байнгын албадлага судлах
хүүхдийн эрүүл мэндийг сүйтгэж, багш нарыг ядраадаг. Сурах сонирхол, түүний эрүүл мэндэд үзүүлэх эерэг нөлөө хоёрын хооронд шууд хамаарал байдаг.



Сэтгэлзүйн таатай уур амьсгал гэсэн хичээл дээртүүний хэрэгжилтийн амжилтын нэг үзүүлэлт болдог: эерэг цэнэгоюутнууд болон багш өөрөө хүлээн авсан сэтгэл хөдлөл - нэмэлтжин дээр боловсролын эрүүл мэндэд үзүүлэх эерэг нөлөөллийг тодорхойлдог хэмжүүрүүд.

Мөн эсрэгээр: стресс, архаг психофизик стресс, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох гэх мэт. Багш, сурагчдын аль алиных нь илрэл нь хичээлд эрүүл мэндийг сүйтгэх хандлага давамгайлж байгааг харуулж байна.

Ийм хичээл дээр бичил зөрчилдөөн байгаа эсэхбагш хоёрын хооронд
оюутнууд : сахилга батыг зөрчсөн, тэмдэгтэй санал нийлэхгүй байх, илрэлийн улмаас
эвгүй нөхцөл байдал гэх мэт. Иймээс урьдчилан сэргийлэх багшийн чадвар
"Сургуулийн мэдрэлийн эмгэг" -ээс урьдчилан сэргийлэх, бүхэл бүтэн ангийн ажилд саад учруулахгүйгээр тэдгээрийг чадварлаг саармагжуулах нь сэтгэл хөдлөлийн сөрөг "анивчдаг" нь боловсролын үйл явцыг удирдах чадварын тусгал юм.

Багшийн нүүрэн дээрх давамгайлсан илэрхийлэл жишээлбэл, янз бүрийннинжин сэтгэл, нинжин сэтгэлийн илрэл -
уйтгар гуниг гэх мэт. ХичээлХэрэв сэтгэл хөдлөлийн болон семантик ялгадас байхгүй бол бүрэн бус: инээмсэглэл,Зохистой хошин шог, хошин зураг ашиглах,үгс, тайлбар бүхий афоризмууд, богино шүлэг, хөгжмийн минут багэх мэт.

Хичээлийн төгсгөлд дараах дөрөвт анхаарлаа хандуулаарай үзүүлэлт.

нэг). Хичээлийн эцсийн нягтрал, i.e. зарцуулсан цаг хугацаа:
оюутнуудыг боловсролын ажилд шууд .

2). Оюутнуудын ядарч сульдах, суралцах чадвар нь буурах мөч
үйл ажиллагаа нь мотор болон өсөлтийг хянах явцад тодорхойлогддог
боловсролын ажлын явцад оюутнуудын идэвхгүй анхаарал сарниулах.

Норм - хичээл дуусахаас 5-10 минутын өмнө биш.

TO хүсээгүй үзүүлэлтүүдхолбогдох:

- эцсийн хэсгийн үндэслэлгүй хурдацтай хурд, түүний "үрчийсэн";

Оюутны асуултад цаг хугацаа дутагдах;

Яаралтай, бараг тайлбар хийх шаардлагагүй, гэрийн даалгавраа бичих хэрэгтэй.

Энэ бүхэн нь оюутнууд болон багш нарын хувьд шаардлагагүй стресс юм. Түүнчлэн оюутнууд завсарлагааны хонхны дараа ангид байх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Хичээлийн төгсгөл тайван байх нь зүйтэй юм: оюутнууд багшаас асуулт асуух боломжтой, багш дээрх даалгаврын талаар тайлбар хийж, оюутнуудтай баяртай гэж хэлэх боломжтой.

16. явуулсан үр дүнтэй байдлын салшгүй үзүүлэлтангиуд Хичээлийг орхиж буй оюутнуудын төлөв байдал, төрлийг харгалзан үзэж болно: нэг дээртуйл оюутнуудын тайван ажил хэрэгч, сэтгэл хангалуун, дунд зэргийн сэтгэл догдлом байдал; нөгөө талаас - ядарсан, эргэлзсэн, түрэмгий,"хийлсэн".

Хариулт нь энгийн: хэрхэн ажиллахаа мэддэг хүмүүс ихэвчлэн яаж бичихээ мэддэггүй. Үүний зэрэгцээ, манай туршилтын сайтуудын туршлагаас харахад ямар ч багш түүнд бага зэрэг туслах юм бол түүний хөгжлийг дүрсэлж чадна.

(Арга зүйн боловсруулалтыг бий болгох талаар багш нарт зориулсан зөвлөмж-загвар)

тайлбар

Энэ материал нь уншигч сурган хүмүүжүүлэгчид туслах болно өөрийн арга зүйн боловсруулалтыг бичих. Боловсролын байгууллагуудын арга зүйн албаны дарга нар энэхүү загварыг ашиглаж болно арга зүйн хэрэглэгдэхүүн бий болгох сургалт семинар зохион байгуулах.

1. Танилцуулга

Энэхүү бүтээлийг OTSM-TRIZ дээр суурилсан асуудалд суурилсан сургалтын туршилтын сайтуудын багш нарт туслах зорилгоор бичсэн болно. Түүнд өгсөн жишээнүүд нь энэхүү сурган хүмүүжүүлэх аргад ашигласан арга техникийг харуулж байна. Гэсэн хэдий ч, зохиогч арга зүйн боловсруулалтыг тайлбарлахыг хүсч буй бусад багш нар ч энд хэрэгтэй зөвлөмжийг олж авна гэж найдаж байна.

Зөвлөмжийг загвар хэлбэрээр тайлбарласан болно. Загварын текстийг эдгээр зөвлөмжийн дагуу зохиогчийн бичвэрээр сольсноор багш өөрийн арга зүйн хөгжлийг бий болгох боломжтой болно. Энэ аргыг миний удирдагч, профессор В.В.-аас авсан. Гузеев, түүний диссертацийн судалгааны загвар нь миний докторын диссертацийн үндэс суурь болсон.

2. Арга зүйн боловсруулалтын бүрэлдэхүүн, агуулга

Сэдэв

Ихэвчлэн сэдэв нь судалгааны объект нь судалгааны сэдэв юм гэсэн зарчим дээр суурилдаг. Нэрийн хэсгүүдийн дараалал өөр байж болно.

Объект нь таны хөгжилд хамаарах салбарыг зааж, сэдэв нь таны ямар тал, онцлог, аргачлалын онцлог шинж чанарыг өөрчлөхийг зааж өгдөг. Өөрөөр хэлбэл, объект нь таны ажилладаг хамгийн ойр суперсистем, субьект нь таны ажил өөрчлөгдөж, сайжруулдаг дэд систем эсвэл онцлог юм.

Заримдаа үг хэллэг нь өөрөө ЗОРИЛГО - яагаад энэ объектыг сайжруулах шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Хэрэглээ харах өнцгийн загварууд (SUBJECT)хэрэгсэл болгон

яриа, байгалийн түүхийг хөгжүүлэх хичээлүүдийг нэгтгэх (OBJECT)

ертөнцийн талаарх системийн ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгоход зориулагдсан (ЗОРИЛГО).

Байгалийн түүх, ярианы хөгжлийн хичээлийг нэгтгэх асуудлыг таны өмнө авч үзсэн бөгөөд энэ тохиолдолд энэ нь таны шинэ үг (объект) хэлэхийг хүсч буй газар юм. Гэхдээ үзэл бодлын загварыг эдгээр хичээлүүдийг нэгтгэх хэрэгсэл болгон ашиглах нь таны боловсруулсан шинэ зүйл юм (субъект).

Сэдэв нь өөр шинэлэг шинж чанартай байж болох бөгөөд "арга зүйг хэрэглэхэд тулгарч буй асуудал ...", "арга зүйг ашиглах онцлог ... нөхцөлд ..." гэх мэт үг хэллэг байж болно. Энэ тохиолдолд арга зүй нь өөрөө объект байх болно (хэрэв энэ нь таны өмнө байсан бол), түүнийг хэрэглэх асуудал, зарим шинэ нөхцөлд ашиглах онцлог шинж чанарууд нь судалгааны сэдэв болно.

Та сэдвийг тэр дор нь зөв томъёолж чадахгүй байж магадгүй юм. Энэ бол хэвийн зүйл: хэрэв та сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдэж байгаа бол үүнийг ямар арга замаар шийдвэрлэх боломжтой болохыг шууд мэдэх шаардлагагүй. Тиймээс үүдэнд зорилго, объект чухал бөгөөд сэдэв нь хожим тодорхой болж магадгүй юм. Зорилгоо тодорхойлох удирдамжийг доор өгөв.

Зохиогчийн мэдээлэл

Жишээ: Иванова, Анна Петровна, багш бага сургуульН 1-р сургуулийн 1-р зэрэглэлийн багш, [имэйлээр хамгаалагдсан]

Өргөдөл гаргах нөхцөл

Энэ хэсэгт зааж өгнө үү

- Оюутны бүрэлдэхүүн, бүрэлдэхүүний шинж чанар (хэрэв байгаа бол).

- Таны аргачлалыг хэрэглэж буй хөтөлбөр.

Жишээ:

- Бага анги (1-2).

– Орос хэлний сургалтын нэг хэсэг болох яриа хөгжүүлэх сургалт

- Зурган дээрээс дүрсэлсэн түүхийг эмхэтгэх арга зүй (Муrashkovska I.N., Valyums N.P.).

Хамаарал, зорилго, зорилтууд

Сайн боловсруулсан зорилго нь бүхэл бүтэн ажлын амжилтыг тодорхойлдог. Зорилгоо бүү тавь ерөнхий утгаараа”: сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх - ийм зорилгод хүрэх баримтыг баталгаажуулах боломжгүй. Бид зорилго, зорилтыг боловсруулахад тавигдах шаардлагыг зааж өгдөг.

1. Зорилгоо аль болох тодорхой томъёолж, ойлгомжтой даалгавар болгон хувааж, үр дүнг нь шалгах боломжтой.
2. Зорилго нь харагдах ёстой нийтлэг системзорилго, жишээлбэл. Энэ нь зөвхөн зорилго төдийгүй түүнд хүрэх дэд зорилго (даалгавар) болон таны зорилгод шаардлагатай нэмэлт зорилтууд тодорхой байх ёстой.
3. Даалгаврууд нь таны арга зүйг хэрэглэсний үр дүнд оюутанд тохиолдох ёстой өөрчлөлтийг зааж, түүний зан байдал эсвэл ажлын үр дүнд (жишээлбэл, түүний бичсэн бичвэрт) илэрдэг. Тэдгээрийг төгс төгөлдөр үйл үгээр дүрсэлсэн байдаг: ... гэх мэт оньсого хэрхэн хийхийг заах; шинж чанарын нэр, үнэ цэнийг ялгаж сургах; талаар асуулт боловсруулахын тулд системийн операторыг хэрхэн ашиглахыг заах түүхэн үйл явдалгэх мэт. OTSM-TRIZ-ийг мэддэг багш нарт "элемент - шинж чанарын нэр - онцлог шинж чанарууд" загварыг ашиглан өөрчлөлтийг тайлбарлахыг зөвлөж байна.

Зорилго, зорилтоо чанарын хувьд боловсруулахын тулд хийх хэрэгтэй хэд хэдэн алхмуудыг доор харуулав. Энэхүү текстийг (налуу үсгээр) арга зүйн боловсруулалтад оруулах шаардлагагүй бөгөөд энэ нь материал дээр ажиллах явцад шаардлагатай болно.

Зорилго, зорилтоо зөв тодорхойлохын тулд дараахь зүйлийг хийхийг хичээ.

1. "Та хөгжлөөрөө юуг өөрчлөх гэж байна вэ?" Гэсэн асуултанд хариул. Хүлээгдэж буй үр дүнг тайлбарлана уу: ИТ БАЙСАН... – БАЙСАН... Тэгээд өөр аргачлалын тусламжтайгаар хүрч чадаагүй эсвэл хүрч чадаагүй өөрчлөлтүүдийг устгаж, зөвхөн таны ажилтай шууд холбоотой зүйлийг л үлдээгээрэй.

Жишээ нь: WAS: хүүхдүүд тухай аман хариулт өгдөг байгалийн объект, санамсаргүй байдлаар, клишег ашиглан, тэд таашаалгүйгээр хэлдэг, тэд хүндрэлтэй ярьдаг. – БОЛОХ: хүүхдүүд уялдаа холбоотой сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн үлгэр зохиож, объектуудыг өөр өөр өнцгөөс авч үзэх, өөрийн харьцуулалтыг ашиглах, урам зоригтойгоор ярих.

2. "ЯАГААД?" Гинж хийснээр энэ нь зорилгын супер системийг олж харахад тусална.

Жишээ. Хүүхдүүд хоорондоо уялдаа холбоотой, уялдаа холбоотой үлгэр зохиож чаддаг - Яагаад? - Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг цогцоор нь, системтэйгээр хүлээн авах. -Яагаад? - Байгаль орчныг мэддэг байх. -Яагаад? - Эргэн тойрон дахь ертөнцийг өөрчлөх чадвартай байх.

Хүүхдүүд өөрсдийн харьцуулалтыг ашиглан дүрслэлийн үлгэр зохиодог - Яагаад? - Эргэн тойрон дахь ертөнцөд өөрийн гэсэн сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгох. -Яагаад? Өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг илүү сайн ойлгохын тулд.

3. "ЭНЭ ТӨЛӨӨ?" Гинж үүсгэ, энэ нь зорилгын дэд системийг харахад тусална.

Хүүхдүүд дүрслэлийн үлгэр зохиодог - үүний тулд бүхэл бүтэн хамгийн тод хэсгүүдийг ялгадаг; метафорыг бий болгох ...

Энэ дасгалыг гүйцэтгэснээр та арга зүйн хөгжлийн гурван цэгийн материалаар хангах боломжтой болно (доороос үзнэ үү).

1. Бид “ЯАГААД?” гэсэн гинжнээс таны ажлын ач холбогдлын үндэслэлийг олж авдаг. 2-р догол мөрийг үзнэ үү ( жишээ: "Хүүхдэд орчин үеийн динамик ертөнцөд жолоодох, түүнийг хүрээлж буй зүйлд өөрийн гэсэн сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгоход сургах нь чухал юм. Дүрслэлийн яриа, ассоциатив сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь ертөнцөд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлэх гол хэрэгслүүдийн нэг юм. Үүнтэй адил чухал зүйл бол бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи цогц, системчилсэн ойлголтыг бий болгох явдал бөгөөд энэ нь хүн түүний өмнө гарч ирж буй асуудлыг илрүүлж, шийдвэрлэхэд шаардлагатай байдаг. Системчилсэн болон дүрслэлийн дүрслэлүүд нь хамтдаа ертөнцийг системчилсэн ойлголттой болгоход сэтгэл хөдлөл, зохих арга замыг мэдрэх боломжийг олгодог.
2. Ажлын зорилго нь анхны нөхцөл байдал (WAS) -ийг хүлээлттэй харьцуулах явдал юм. жишээ: "Харах цэг" загвар дээр үндэслэн объектын тухай дүрслэлийн үлгэр зохиохыг заах").
3. Даалгаварууд - "ЮУНЫ ТӨЛӨӨ?" 3-р догол мөрийг үзнэ үү ( жишээ: "Түүх барьж буй объектуудын шинж тэмдгийг тодруулахыг заах; өгүүлэгчийн үүднээс чухал ач холбогдолтой эргэн тойрон дахь объектын шинж тэмдгийг тодруулж сургах, өгүүлэгчийн нэрийн өмнөөс дүрслэлийн харьцуулалтыг хэрхэн бүтээхийг заах; дүрсийг нэг системтэй хослуулан өгүүлэгчийн нэрийн өмнөөс системийн харьцуулалтыг хэрхэн бүтээхийг заах”).

Байгууламж

Загвар, хэрэгсэл, арга

Таны хөгжүүлэлтэд ашигласан загвар, хэрэгсэл, аргыг зааж өгнө үү.

Жишээ: Загваруудыг ашигладаг: "Элемент - шинж чанарын нэр - шинж чанарын утга", "Харах цэг", морфологийн шинжилгээ.

Харааны хэрэглүүр

Ашиглаж буй харааны хэрэглүүрээ тайлбарла. Хэрэв өмнө нь тайлбарласан гарын авлагуудыг ашиглаж байгаа бол тэдгээрийг жагсааж, тэдгээрийн тайлбарласан материалын холбоосыг өгнө үү.

Жишээ: Lull's Circles ашигладаг (холбоос).

Техникийн тодорхойлолт

Аргачлалын тайлбарыг дотор хийж болно өөр хэлбэр- Энэ нь түүний агуулгаас хамаарна.

Тайлбарын гол асуудал бол бидний ашигладаг ихэнх аргууд нь нэг буюу хэд хэдэн хичээлийн хүрээнд хэрэгждэггүй, харин сургалтын илүү уян хатан тогтолцоог шаарддаг явдал юм. Шинэ үе шатанд шилжих нь өмнөх үе шатны хэд хэдэн дасгалуудыг өгдөг бөгөөд үүнийг ямар ч дарааллаар хийж болно. Энэ тохиолдолд үе шатуудыг диаграм хэлбэрээр дүрслэх нь тохиромжтой. будаа. нэг). Хэрэв таны арга зүйн боловсруулалт тодорхой дараалалд нийцэж байвал схем хэрэггүй болно.

Жишээлбэл (Зураг 2)Аргачлалын тайлбарын хэсгийг харуулсан бөгөөд энэ нь бие даасан дасгалууд хоорондоо хэрхэн холбогдож байгааг харуулж байна. "Зарим шидтэний нэрийн өмнөөс объектыг харьцуулах" дасгалыг өөр дарааллаар санал болгож болох боловч тэдгээр нь системийн харьцуулалтаас өмнө байдаг. Өрөвдөх сэтгэлийг “Энэ ямар харагдаж байна вэ?” дасгалтай зэрэгцүүлэн нэвтрүүлж болно. "Системийн эмпати" -ын өмнө эмпати болон системийн харьцуулалт байх ёстой.

OTSM-TRIZ сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг сайн мэдэхгүй уншигчдад зориулж Зураг 2-ын агуулгыг тайлбарлая. Хэл яриа, төсөөллийг хөгжүүлэх аргууд нь объектыг хувиргах аргуудыг дүрсэлсэн илбэчдийн дүр төрхийг ашигладаг (Мурашковска И.Н., Сидорчук Т.А.). Дели-Объектуудыг хэсэг болгон хувааж, хэсгүүдийг бүхэлд нь нэгтгэе; Giant-Baby нь объектын хэмжээг багасгаж эсвэл нэмэгдүүлдэг, Lag-Run нь объектуудыг цагийн хуваарийн дагуу хөдөлгөдөг.

Хүснэгт 1. Аргын найрлага

Даалгавар, дасгал, журам	Багш юу хийдэг вэ	Хүүхдүүд юу хийж байна	Цаг хугацаа, ажлын дараалал	Зөвлөмж, тохиргоо	Үр дүн нь юу вэ
Объектыг бусад объекттой харьцуулах	Объектуудыг санал болгож, асуулт асуудаг	Асуултанд хариулна уу	Хичээлийн эхэнд 3-5 минут. Үр дүнд хүрэх хүртэл сургалт явагдана	Нэгдүгээрт, сонирхолтой хэлбэртэй, хүүхдүүдэд мэддэг объектуудыг сонго. Хүүхдүүдээс анхны хариултыг олж аваарай: ("Вася гутлыг хоолойтой, Маша - сувагтай харьцуулсан. Мөн илбэчин г-дВася, Маша нарын хариултыг бүлэглэсэн (яаж?). D-D-г өмнөхтэй нь нэгтгэхэд хэцүү гэж хэн хариулах вэ? )	Хүүхдүүд олон харьцуулалтыг олж, анхны, уламжлалт бус харьцуулалтыг олохыг хичээдэг.

Жишээ

Ихэнхдээ арга зүйн боловсруулалтад жишээнүүд нь уншигчдын орон зай, анхаарлын хамгийн их хувийг эзэлдэг. Энэ нь заримдаа зохиогчийн хүлээж байсан үр дүнд хүргэдэггүй. Арга зүйн материалыг уншсан багш энэ материалыг зөвхөн түүн дээр дурдсан жишээн дээр ашиглах боломжтой гэдэгт чин сэтгэлээсээ итгэлтэй байсан тохиолдлуудыг бид шийдвэрлэх шаардлагатай болсон. Ямар ч эргэлзээгүйгээр зургийг ашиглахын тулд түүнд нугастай ижил зураг, "ямар харагддаг вэ?" дасгал хэрэгтэй. Зөвхөн ангийн түлхүүр, нүдний шилтэй хамт үйлдвэрлэгдэх ёстой. Арга зүйн боловсруулалтыг хамт олон "нэг нэгээр нь" хуулбарлахгүй байхаар бичсэн байх ёстой, гэхдээ таны санал болгож буй технологийг зөрчихгүйгээр боловсролын үйл явцынхаа нөхцөл байдалд тохируулж болно.

Жишээнүүдээс харахад саналаа илүү тодорхой, тодорхой болго. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд тэдгээрийг сольж болохгүй.

Жишээ. Бид "Ямар харагдаж байна вэ?" тоглоом тоглодог. Эхний шатанд сонирхолтой хэлбэр бүхий хүүхдүүдэд танил болсон объектуудыг (жишээлбэл, түлхүүр, нүдний шил, модны мөчир, шүхэр гэх мэт) ашигла. Дараа нь бусад тод шинж чанартай объектууд руу шилжинэ (дусалж буй устай усны цорго - дуу чимээ, шатаж буй гэрлийн чийдэн - температур гэх мэт).

Оношлогоо

Оношлогоо бол тусдаа хэлэлцүүлэг шаарддаг сэдэв юм. Дүрмээр бол багш нарын арга зүйн боловсруулалтанд оношилгоо өгдөггүй - оронд нь хүүхдийн ажлын жишээ эсвэл мэдэгдлийн жишээг өгдөг. Энэ нь техникийн тайлбарыг сэргээж, илүү унших боломжтой болгодог боловч үр дүнг үнэлэх боломжгүй болгодог. Тиймээс яриаг хөгжүүлэх хичээл дээр та үргэлж 1-2 тод бүтээл хүлээж болно, гэхдээ энэ нь хичээлд ашигласан арга зүйн үнэ цэнийн талаар огтхон ч хэлдэггүй. Авьяаслаг хүүхдүүд тод, тусгай сургалтгүйгээр бичдэг, заримдаа багшийн оролцоо нь зөвхөн асуудлыг сүйтгэдэг.

Хэрэв таны арга зүйн хөгжлийн үр дүнг оюутнуудын бүтээлч бүтээгдэхүүнээр илэрхийлж чадвал ангийн сурагчдын дор хаяж 2/3-ын ажлыг харуулах ёстой. Энэ нь та хүүхдийн эссэ, хүүхдийн асуудлыг дахин хэвлэхэд цаг зарцуулах ёстой гэсэн үг биш юм. Аргачлалын тайлбарт тэдний хуулбарыг хавсаргахад хангалттай. Таныг бүтээлээ нийтлэх үед бид хүүхдийн бүтээлээр хэрхэн дүрслэхээ шийдэх болно.

Өөр нэг сонголт бол өмнө нь боловсруулсан оношлогооны аргыг ашиглах явдал юм. Энэ тохиолдолд эх сурвалжид хандах шаардлагатай.

Хэрэв та өөрийн арга техникээ хэрэглэсний үр дүнгийн талаархи өөрийн оношийг санал болгохоор шийдсэн бол (үүнд та нэн даруй онцгой талархах ёстой) хоёр асуултанд хариулах хэрэгтэй.

1. Та ажлынхаа үр дүнг ямар объектууд дээр үнэлэв? Энэ нь байж болох юм

- хүүхдүүдийн ажиглагдсан зан байдал (хүүхдүүд ийм хичээлийг илүү олон удаа хийх, нэмэлт материал авчрах, завсарлагааны үеэр багшийн санал болгосон тоглоом тоглохыг хүсдэг - ийм ажиглалт нь урам зориг нэмэгдэж байгааг харуулж байна);

- хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн (эссэ, хүүхдүүдийн гаргасан дүрэм, тэдний зохион бүтээсэн даалгавар гэх мэт);

- тусгай даалгаврын үр дүн гэх мэт.

2. Та ямар шинж чанарыг үнэлэх вэ?

Энэ нь байж болох юм

- ажлын явцад оюутнуудын тодорхой мэдэгдэл байгаа эсэх;

- сурагчдын зан үйлийн зарим хэлбэр (жишээлбэл, хэрэв хүүхэд багш, ангийнханаасаа тусламж гуйхгүйгээр гахайн банк цуглуулж, үр дүнд хүрсэн бол энэ төрлийн үйл ажиллагааны бие даасан байдлыг шүүж болно); Хэрэв текст дэх оюутан системчилсэн харьцуулалтыг ашигладаг бол ийм харьцуулалт хийх чадвар бий болсон эсэхийг шүүж болно);

- санал болгож буй даалгаврын зөв хариултын тоо; тодорхой төрлийн алдааны тоо гэх мэт.

Хэрэв та ажлыг оноогоор үнэлдэг бол ямар ч тохиолдолд тухайн ангийн үр дүнгийн арифметик дундажийг анхаарч үзэх хэрэггүй. Тухайн өдөр ханиад томуу туссан, ажлаа дуусгалгүй А авсан хоёр сурагч дор хаяж дөрвөн онц сурлагын дүнг хүчингүй болгоно. Зүгээр л хоёр, гурав, дөрөв, тав гэх мэтийн тоог тоолж, энэ онооны хэдэн хувийг тухайн ажлыг гүйцэтгэсэн оюутнуудын тоонд тооцоход л хангалттай. Хэрэв ажлыг жишээлбэл, арван онооны системээр үнэлдэг бол үр дүн нь тодорхой интервалд багтсан оюутнуудын тоог тоолж болно (жишээлбэл, 0-5; 6-10; 11-20 гэх мэт). Үр дүнг графикаар харуулж болно.

дүгнэлт

Таны ажил юу байсан талаар товчхон дүгнэ. Та ямар асуудлыг шийдэж чадаагүй байна вэ? Ирээдүйн зорилгоо өөртөө тавь.

Өнөөдөр манай орны өнцөг булан бүрт олон багш нар таны материалыг хүлээж байгааг бүү мартаарай.

Ном зүйн жагсаалт ба холбоосууд

Энэхүү жагсаалтад өөрийн арга зүйн боловсруулалтыг бий болгоход ашигласан бүх материалыг агуулсан байх ёстой.

- Интернет сайтууд дээр байрлуулсан материалууд (энэ тохиолдолд сүлжээнд байгаа материалын хаягийг өгсөн болно, жишээлбэл, Мурашковска I.N., Valyums N.P. Зургийг эргэлзээгүйгээр. URL http://trizminsk.org/e/2312.htm)

- CD дээр байрлуулсан материал (тайлбарын жишээ: Нестеренко А.А., Белова Г.В. Мэдлэгийн семинар: OTSM-TRIZ дээр суурилсан асуудалд суурилсан сургалтын хэрэгсэл // Үр дүнтэй боловсролын технологи [Цахим нөөц]. - Цахим текст, график, дуу, видео мэдээлэл ( 57.2 Mb) - М .: ХХК "Зайны технологи ба боловсрол", 2008. - Дугаар 1. - 1 цахим оптик диск (CD-ROM): дуу авиа., өнгө; 12 см. - 9.72 Мб.)

Өгүүллийн текстэнд жагсаалтад байгаа нийтлэлийн тоог, хуудасных нь хамт зааж өгөх боломжтой, эсвэл Европын системийг (зохиогчийн нэр, материалыг нийтэлсэн жил), жишээлбэл (Иванов) ашиглаж болно. II, 2007, 34-р тал).

Хэрэв та хаалтанд байгаа холбоосын оронд хувийн харилцан ярианд мэдээлсэн хамт ажиллагсдынхаа санааг ашиглавал бичиж болно (Иванов И.И., хувийн харилцаа холбоо)

3. Ашигласан материал

1. Гузеев В.В. Төхөөрөмж Шинжлэх ухааны судалгааба докторын диссертацийн бүтэц // Сургуулийн технологи. - 2004. - No 2. - P. 117-133; Сурган хүмүүжүүлэх технологи. - 2004. - No 2. - S. 88-108.
2. Гузеев В.В. Боловсролын үр дүнг төлөвлөх ба боловсролын технологи. - М .: Үндэсний боловсрол, 2000, 240 х.

Арга зүйн хөгжил - сургалтын хэсэг, үйл явдлын логик бүтэцтэй, нарийвчилсан курс. Үйлдлийн дарааллын тайлбарт багшийн тавьсан зорилго, түүнд хүрэх арга хэрэгсэл, хүлээгдэж буй үр дүн, зохих арга зүйн зөвлөгөөг хавсаргасан байх ёстой.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Арга зүйн хөгжил

Арга зүйн хөгжил- сургалтын хэсэг, үйл явдлын логик бүтэцтэй, нарийвчилсан курс. Үйлдлийн дарааллын тайлбарт багшийн тавьсан зорилго, түүнд хүрэх арга хэрэгсэл, хүлээгдэж буй үр дүн, зохих арга зүйн зөвлөгөөг хавсаргасан байх ёстой.

Арга зүйн хөгжил- арга хэмжээг зохион байгуулахад туслах тодорхой материалыг агуулсан, түүнийг хэрэгжүүлэх явцыг тусгасан үйл ажиллагааны дарааллын тодорхойлолт, түүнийг зохион байгуулах арга зүйн зөвлөгөөг агуулсан хэвлэл.

Арга зүйн хөгжил- нийлмэл хэлбэр бөгөөд үүнд сценари, ярианы төлөвлөгөө, бүтээлч даалгаврын тайлбар, диаграмм, зураг гэх мэт орно.

Арга зүйн хөгжил- энэ нь сургалтын хэлбэр, арга хэрэгсэл, заах арга, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн элементүүд эсвэл заах, хүмүүжүүлэх технологийг тухайн хичээлийн тодорхой сэдэв, сургалтын хөтөлбөрийн сэдэвтэй уялдуулан харуулсан гарын авлага юм. бүхэлд нь. Арга зүйн хөгжил нь хувь хүний ​​болон хамтын ажил байж болно. Энэ нь багш, үйлдвэрлэлийн сургалтын мастерын мэргэжил, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэх, эсвэл боловсролын чиглэлээр сургалтын чанарыг сайжруулахад чиглэгддэг.

Арга зүйн хөгжил нь дараахь байж болно.

• тодорхой хичээл боловсруулах;
• цуврал ангиудыг хөгжүүлэх;
• хөтөлбөрийн сэдвийг боловсруулах;
• тухайн хичээлийг заах хувийн (зохиогчийн) арга зүйг боловсруулах;
• хичээл заах нийтлэг арга зүйг боловсруулах;
• сургалт, хүмүүжлийн шинэ хэлбэр, арга, хэрэгслийг хөгжүүлэх;
• тухайн хичээлийг заах материал техникийн нөхцөлийг өөрчлөхтэй холбоотой арга зүйн хөгжил;
• боловсролын шинэ мэргэжлүүд, нэгдсэн мэргэжлүүдтэй холбоотой арга зүйн боловсруулалт;

Арга зүйн хөгжлийн схем нь дараахь зүйлийг агуулж болно.

• хөгжлийн нэр;
• Зохиогчийн Тухай;
• зорилго;
• ашигласан тоног төхөөрөмж, материалын жагсаалт;
• үйл явдлын явцын тодорхойлолт;
• түүнийг зохион байгуулах, нэгтгэн дүгнэх арга зүйн зөвлөгөө;
• ашигласан уран зохиолын жагсаалт;
• програмууд (диаграмм, хүснэгт, зураг, тест, карт)

Арга зүйн хөгжилд нэлээд ноцтой шаардлага тавигддаг. Тиймээс, та үүнийг бичиж эхлэхээсээ өмнө:

• хөгжлийн сэдвийг сонгохдоо анхааралтай хандах. Сэдэв нь хамааралтай, багшийн мэддэг байх ёстой, багш энэ сэдвээр тодорхой туршлагатай байх ёстой; арга зүйн хөгжлийн зорилгыг тодорхойлох;
• сонгосон сэдвээр уран зохиол, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, эерэг сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг сайтар судлах; төлөвлөгөө гаргах, арга зүйн хөгжлийн бүтцийг тодорхойлох; цаашид хийх ажлын чиглэлийг тодорхойлох.

Арга зүйн боловсруулалтын эмхэтгэлийг эхлүүлэхийн тулд түүний зорилгыг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай.

Тухайлбал, зорилго нь байж болно:сэдвийн агуулгыг судлах хэлбэр, аргыг тодорхойлох; сургалтын хөтөлбөрийн тодорхой сэдвийг судлах хичээлийн туршлагыг тодруулах; багш, сурагчдын үйл ажиллагааны тодорхойлолт; орчин үеийн техник, мэдээллийн сургалтын хэрэгслийг ашиглах арга зүйн тодорхойлолт; ангид онол практикийн уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх; орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи эсвэл тэдгээрийн элементүүдийг ангид ашиглах гэх мэт.

Арга зүй боловсруулахад тавигдах шаардлага:

• Арга зүйн боловсруулалтын агуулга нь сэдэв, зорилготой тодорхой нийцэж байх ёстой.
• Арга зүйн хөгжлийн агуулга нь багш нар боловсролын үйл явцыг хамгийн оновчтой зохион байгуулах, арга, арга зүйн үр нөлөө, сургалтын материалыг танилцуулах хэлбэр, орчин үеийн техник, мэдээллийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглах талаар мэдээлэл авах боломжтой байх ёстой.
• Зохиогчийн (хувийн) арга нь сурах бичиг, сургалтын хөтөлбөрийн агуулгыг давтаж, судалж буй үзэгдэл, техникийн объектыг дүрслэх, ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд заасан асуудлыг онцлох ёсгүй.
• Материалыг системчилсэн, аль болох энгийн бөгөөд ойлгомжтой байдлаар танилцуулах ёстой.
• Арга зүйн боловсруулалтын хэл нь тодорхой, товч, чадварлаг, үнэмшилтэй байх ёстой.
• Санал болгож буй арга, заах арга, сургалтын хэлбэр, хэрэгслийг сурган хүмүүжүүлэх туршлагаас нь үндэслэн нотлох ёстой.
• Арга зүйн боловсруулалт нь боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх тодорхой материал, техникийн нөхцлийг харгалзан үзэх ёстой.
• Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтыг сургалтын идэвхтэй хэлбэр, аргыг өргөнөөр ашиглах чиглэлд чиглүүлэх.
• Аргачлалын боловсруулалт нь асуултыг илчлэх ёстой"Хэрхэн заах вэ?"
• Энэ нь багшийн ажилдаа ашиглаж болох тодорхой материалыг (даалгаврын карт, хичээлийн төлөвлөгөө, лабораторийн ажлын заавар, графикийн карт, тест, түвшний даалгавар гэх мэт) агуулсан байх ёстой.

Арга зүйн хөгжлийн бүтэц:

Ерөнхий бүтэц:

• Гарчиг хуудас
• Агуулга.
• Стандарт
• График бүтэц
• Гол хэсэг

Аннотаци (хяналт) нь арга зүйн боловсруулалт нь ямар асуудалд зориулагдсан, ямар асуултуудыг илчлэх, хэнд хэрэгтэй болохыг товч зааж өгсөн болно (1 хуудас).

Танилцуулгад (тайлбар тэмдэглэл) нь энэ ажлын хамаарлыг илтгэнэ, i.e. зохиолч яагаад энэ сэдвийг сонгосон, боловсролын агуулгад ямар байр суурь эзэлдэг вэ гэсэн асуултад хариулав (1-2 хуудас).

Цагдан хоригдож байна (1-2 хуудас) арга зүйн боловсруулалтыг боловсруулж эхэлсэн багшийн тавьсан тулгамдсан асуудлуудыг нэгтгэн харуулав.
Арга зүйн боловсруулалтын загварт тавигдах ерөнхий шаардлага

• Арга зүйн боловсруулалтын нийт хэмжээ (хавсралтаас бусад) дор хаяж 24 хуудас компьютерийн текст (14 Times New Roman фонт) байх ёстой. Хэрэв арга зүйн хөгжил нь нэг хичээлийн боловсруулалт юм бол дор хаяж 10 хуудас.

Удирдамж- сэдэв судлах, хичээл явуулах, үйл явдлын дараалал, логик, онцлох байдлыг харуулсан арга зүйн бүтээгдэхүүний төрөл. Арга зүйн зөвлөмжид авч хэрэгжүүлсэн арга хэмжээний дараалалд (арга зүйн боловсруулалт гэх мэт) онцлон анхаардаггүй, харин эерэг туршлага дээр үндэслэн боловсруулсан нэг буюу хэд хэдэн тодорхой аргуудыг тодруулахад анхаарлаа хандуулдаг. Даалгавар удирдамж- тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа (түүний дотор үйл явдал) -тай холбоотой хамгийн үр дүнтэй, оновчтой хувилбар, үйл ажиллагааны хэв маягийг сурталчлах. Арга зүйн зөвлөмжүүд нь практикт тайлбарласан аргачлалыг харуулсан нэг буюу хэд хэдэн тодорхой тохиолдлуудыг зохион байгуулах, явуулах заалтыг агуулсан байх ёстой.

Удирдамж- энэ бол арга зүйн бүтээгдэхүүний нэг төрөл (арга зүйн боловсруулалт, арга зүйн гарын авлага, дидактик материал). Арга зүйн зөвлөмж гэдэг нь тухайн сэдвийг судлах, хичээл явуулах, үйл явдлын дараалал, логик, онцлох байдлыг тодорхойлдог тусгай бүтэцтэй мэдээлэл юм.

Арга зүйн зөвлөмжүүд нь эерэг туршлага дээр үндэслэн боловсруулсан нэг буюу хэд хэдэн хувийн аргыг задруулахыг агуулдаг. Тэдний даалгавар бол тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа (түүний дотор үйл явдал) -тай холбоотой хамгийн үр дүнтэй, оновчтой хувилбар, үйл ажиллагааны хэв маягийг санал болгох явдал юм. Арга зүйн зөвлөмж нь аргачлалыг практикт харуулсан нэг буюу хэд хэдэн тодорхой тохиолдлуудыг зохион байгуулах, явуулах заалтыг заавал агуулсан байх ёстой. Арга зүйн зөвлөмжүүд нь тодорхой хаягтай байх ёстой (тэдгээрийг хэнд хаягласан тухай заалт: багш, эцэг эх, арга зүйч, зохион байгуулагч багш, ангийн багш гэх мэт). Үүний дагуу арга зүйн зөвлөмжийн нэр томьёо, хэв маяг, эзлэхүүнийг зохицуулдаг.

Ерөнхий бүтэц:

• Гарчиг хуудас
• Хяналт (гадаад, дотоод)
• Агуулга.
• Танилцуулга (тайлбар тэмдэглэл)
• Стандарт
• График бүтэц
• Технологийн газрын зураг (хэрэв багшийн хичээлийн гарын авлага бол)
• Гол хэсэг
• Дүгнэлт (туршилт, тестийн жишиг)
• Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.
• Хэрэглээ (нэмэлт материал).

Удирдамжийн бие даасан бүтцийн элементүүдийн тайлбар

Гарчгийн хуудас нь дараахь зүйлийг агуулсан байх ёстой.

• байгууллагын нэр (буурах дарааллаар);
• гарчиг;
• зохиогчийн овог, нэр, овог нэр;
• хотын нэр;
• хөгжлийн жил.

Дээд талд байгаа хоёр дахь хуудас нь дараахь товч мэдээллийг агуулсан тайлбарыг агуулна.

• хэлэлцэж буй асуудлын мөн чанар;
• эдгээр арга зүйн зөвлөмжийн зорилго (энэ ажил нь ямар тусламж, хэнд үзүүлэхийг зорьж байгаа);
• зөвлөмжийг үндэслэсэн практик туршлагын эх сурвалж (эдгээр арга зүйн зөвлөмжийг ямар туршлага дээр үндэслэн боловсруулсныг заана уу);
• Санал болгож буй төрлийн арга зүйн бүтээгдэхүүний хэрэглээний боломжит чиглэлүүд (эдгээр зөвлөмжийг хүмүүнлэгийн мэдлэгийн аль салбарт ашиглаж болох вэ).

Хоёрдахь хуудасны доод хэсэгт зохиогчийн (зохиогчид) тухай мэдээллийг байрлуулсан болно: овог нэр, албан тушаал, ажлын газар, мэргэшлийн ангилал эсвэл шинжлэх ухааны зэрэг, холбоо барих утасны дугаар.

Тайлбар бичигт дараахь мэдээллийг агуулсан байх ёстой.

• Эдгээр удирдамжийг боловсруулахад хамааралтай болохыг нотлох (энд өгөхийг зөвлөж байна товч дүн шинжилгээсудалж буй асуудлын талаархи нөхцөл байдал: санал болгож буйтай ижил төстэй үйл ажиллагаа (үйл ажиллагаа, арга гэх мэт) нь боловсролын аль салбарт ашиглагдаж байгаа, тэдгээрийн давуу болон сул талууд юу болохыг тодруулах; холбогдох холбооны эсвэл бүс нутгийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд санал болгож буй ажлын ач холбогдлыг тодорхойлох; Эдгээр удирдамж нь ямар төрлийн тусламж, хэнд үзүүлж болохыг тайлбарлах);
• санал болгож буй удирдамжийн зорилгыг тодорхойлох (жишээлбэл: өгөх арга зүйн туслалцаа үзүүлэхдадлагажигч багш нар, хүүхдүүдтэй боловсролын ажлыг зохион байгуулагчид ... асуудлаар; ... арга хэмжээг бэлтгэх, зохион байгуулах алгоритмыг боловсруулах гэх мэт);
• Эдгээр арга зүйн зөвлөмжийг боловсролын системд ашигласнаар хүлээгдэж буй үр дүнгийн товч тайлбар (жишээлбэл: санал болгож буй арга зүйг зохион байгуулах туршлагыг эзэмших нь янз бүрийн сэдвээр ижил төстэй арга хэмжээ зохион байгуулах үндэс суурь болж чадна; оюутны хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлэхэд туслах гэх мэт). );
• Энэ боловсролын салбарт байгаа бусад ижил төстэй бүтээн байгуулалттай харьцуулахад санал болгож буй ажлын онцлог, шинэлэг байдлын үндэслэл.

Арга зүйн зөвлөмжийн агуулгыг олон төрлийн асуудалтай холбож болно: сурган хүмүүжүүлэх тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх, олон нийтийн арга хэмжээ зохион байгуулах, боловсрол, судалгааны ажил хийх, бие даасан сэдвийг судлах. боловсролын хөтөлбөргэх мэт. Тиймээс арга зүйн зөвлөмжийн агуулга нь онцгой зохицуулалттай бүтэцгүй бөгөөд дур зоргоороо танилцуулж болно. Жишээлбэл, үүнийг дараах логикоор зохион байгуулж болно.

• судалж буй асуудал дээр яг юу хийхийг (үе шаттайгаар), хэрхэн (ямар хэлбэр, аргыг ашиглан) хийхийг зөвлөж байгааг тайлбарлах (өнгөрсөн туршлага дээр үндэслэн);
• хэрхэн хийх талаар зөвлөгөө өгөх:
• зохион байгуулалтын асуудал (жишээлбэл, зохион байгуулах хорооны ажлын төлөвлөгөө боловсруулах; арга хэмжээний үе шат, боломжит оролцогчдод мэдээлэх хугацааг тодорхойлох, зааварчилгаа тараах, сурталчилгааны кампанит ажил явуулах гэх мэт); логистик (Интернет нөөц);
• санхүүгийн дэмжлэг (энэ арга хэмжээний санхүүжилтийн эх үүсвэр, тогтмол хэмжээ),
• боловсон хүчин (шинжээчдэд тавигдах шаардлага);
• тодорхойлсон төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулахад хамгийн хэцүү мөчүүдийг тусгаарлах (одоо байгаа туршлага дээр үндэслэн);

Аппликешнүүдэд эдгээр удирдамжийг ашиглан санал болгож буй төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад шаардлагатай материалууд багтсан боловч "Агуулга" хэсэгт ороогүй болно. Програмд ​​дараахь зүйлс орно.

• тодорхой тохиолдол, үйл явдлын төлөвлөгөө;
• тестийн даалгавар;
• оюутнуудад чиглэсэн практик даалгавруудыг бий болгох арга;
• тоглоом, уралдаан, асуулт хариултын жишээ асуултууд;
• тодорхой үйл ажиллагааны үр дүнг тодорхойлох арга;
• схем, диаграмм, гэрэл зураг, газрын зураг, архивын материалын хуулбар;
• нээлттэй арга хэмжээ, аялал гэх мэт ойролцоо сэдвүүд.

Арга зүйн зөвлөмжийг боловсруулахад тавигдах ерөнхий шаардлага

• Удирдамжийн нийт хэмжээ (хавсралтаас бусад) дор хаяж 24 хуудас компьютерийн текст (фонт 14 Times New Roman) байх ёстой.
• Үндсэн агуулгын хэмжээ нь нийт гар бичмэлийн дор хаяж тал хувь юм.
• Хэрэглээний хэмжээ хязгаарлагдахгүй, гэхдээ тэдгээр нь тексттэй тохирч байх ёстой (текстэнд тэдгээртэй холбогдох холбоос шаардлагатай).
• Текстэд ашигласан уран зохиолын эшлэлийг дөрвөлжин хаалтанд оруулна.
• Ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт нь 10-15 гарчигтай байх ёстой. Хэрэв хөгжүүлэлт нь онолын лавлагаа шаарддаггүй зөвхөн практик шинж чанартай бол ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалтыг орхиж болно.
• Хэсгийн тоо, хэмжээ хязгаарлагдахгүй.

Хэрэгслийн хэрэгсэл

Хэрэгслийн хэрэгсэл- аливаа боловсролын сургалтын мөн чанар, өвөрмөц шинж чанар, аргыг харуулсан тусгайлан системчилсэн материалыг багтаасан цогц арга зүйн бүтээгдэхүүн. Дүрмээр бол арга зүйн гарын авлага нь онолын нэгээс гадна зураг, хүснэгт, диаграмм, зураг, түүнчлэн заасан сэдвийн дагуу боловсруулсан баримт бичгийн жишээ хэлбэрээр өргөн дидактик материалыг агуулдаг.

Хэрэгслийн хэрэгсэл- системд олж авсан томоохон туршлагыг нэгтгэн дүгнэсэн цогц арга зүйн бүтээгдэхүүн нэмэлт боловсролхүүхэд, түүнийг ашиглах, хөгжүүлэх зөвлөмжийг агуулсан.

Арга зүйн гарын авлагын зохиогчид нь дүрмээр бол өөрийн ажлын практик материал, мэргэжил нэгт нөхдийнхөө ажлыг системчлэх, нэмэлт боловсролын орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны онолын боловсруулалтыг харгалзан үзэх, ашиглах чадвартай туршлагатай багш, арга зүйчид юм. санал болгож буй аргуудыг үндэслэл болгоход хүүхдүүдэд зориулсан.

Арга зүйн гарын авлагын үүрэг нь багш, арга зүйчдэд онол практикийн ахисан түвшний мэдлэг олж авах, эзэмшихэд практик туслалцаа үзүүлэх явдал юм.

Арга зүйн гарын авлагын ердийн бүтцэд дараахь зүйлс орно.

• танилцуулга, энэ гарын авлагын зорилго, зорилгыг тодорхойлсон бөгөөд энэ гарын авлагыг ашиглах нь багш, арга зүйчдэд ямар тодорхой үр дүнд хүрч болох тодорхой бүлгийн оюутнуудад зориулагдсан болно;
• Дүрмээр бол заасан онолын хэсэг богино хэлбэр(шаардлагатай бол холбогдох бүтээлийг иш татсан тохиолдолд) гарын авлагын агуулгын шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл, өөрийн онцлог шинж чанартай боловсролын салбар болох хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын тогтолцоотой холбоотой зохиогчийн өөрийн арга зүйн байр суурийг тодорхойлсон;
• бодит материалыг системчилсэн, ангилсан практик хэсэг нь практик зөвлөмжийг агуулсан, ажлын янз бүрийн хэлбэр, аргын ердийн жишээг агуулсан;
• практик материалыг харуулсан дидактик материал (диаграмм, хүснэгт, зураг гэх мэт) агуулсан дидактик хэсэг.

Нэмж дурдахад арга зүйн гарын авлагын найрлагад шаардлагатай янз бүрийн зохицуулалтын баримт бичгүүдийг багтааж болох бөгөөд тэдгээрийг ашигласнаар багш, арга зүйч одоо байгаа шаардлагын дагуу ажлаа зохион байгуулах боломжийг олгоно.

Арга зүйн гарын авлагын заавал байх ёстой хэсэг бол сэдэвчилсэн гарчиг (энэ гарын авлагад тодорхойлсон тодорхой ажлуудын дагуу) хуваах, боломжтой бол багш нарт хамгийн хэрэгтэй санал болгож буй бүтээлүүдийн товч тайлбар бүхий уран зохиолын жагсаалт юм. болон арга зүйчид.

Гарын авлагын бүтэц:

Ерөнхий бүтэц:

• Гарчиг хуудас
• Хяналт (гадаад, дотоод)
• Агуулга.
• Танилцуулга (тайлбар тэмдэглэл)
• Стандарт
• График бүтэц
• Технологийн газрын зураг (хэрэв багшийн хичээлийн гарын авлага бол)
• Гол хэсэг
• Дүгнэлт (туршилт, тестийн жишиг)
• Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.
• Хэрэглээ (нэмэлт материал).

Гарын авлагын бүтэц (боловсруулах)

1. Гарчиг хуудас
2. Шүүмж
3. Агуулга
4. Тайлбар тэмдэглэл
5. Стандарт
6. Оюутнуудад зориулсан сануулга

(хэрэв оюутнуудад зориулсан арга зүйн гарын авлага бол)

1. Чиглүүлэлт

(багш нарт зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн бол)

1. График-логик бүтэц
2. Ажил
3. Туршилтын даалгавар
4. Жишээ хариултууд
5. Тайлбар толь
6. Уран зохиол

Танд хэрэгтэй болно

• - сэдвийн талаархи туршлага;
• - явуулсан хичээлийн хураангуй;
• - сурган хүмүүжүүлэх туршилтын үр дүн.

Заавар

Сэдвээ сонгоно уу. Өөрсдийн сонирхсон сэдвээр удаан хугацаанд ажиллаж байсан туршлагатай багш нарт энэ талаар ямар ч асуудал гардаггүй. Шинэхэн багш эсвэл сурган хүмүүжүүлэгч энэ асуудалд анхааралтай хандах хэрэгтэй: сэдэв нь эрэлт хэрэгцээтэй, нийгэмд хамааралтай, бусад багш нарт сонирхолтой байх ёстой.

Энэ сэдвээр хийх ажлын зорилгыг тодорхойлох. Эцсийн дүндээ энэ арга зүйн хөгжлийн зорилго болно. Зорилго нь таны бичсэн зүйлээс ихээхэн хамаарна. Хувь хүний ​​хийсвэрийн хувьд нэг хичээлийн явцад хүрч болох жижиг зорилго хангалттай байх болно - жишээлбэл, тодорхой сэдвээр мэдлэгээ шинэчлэх, нэг буюу хэд хэдэн ур чадварыг хөгжүүлэх. Томоохон бүтээн байгуулалтууд илүү том зорилтуудыг шаарддаг.

Хэрэв та том сэдвээр дөнгөж эхэлж байгаа бол анхны туршилт эсвэл оношилгоо хийгээрэй. Оюутнуудад хэр зэрэг төлөвшүүлэхийг хүсч буй чанаруудыг олж мэдээрэй. Эдгээр шаардлагатай чанаруудыг олж авахын тулд юу хийх ёстой талаар заалтуудыг боловсруул. өндөр түвшинбүх бүлгийн хөгжил. Эдгээр өгөгдөл дээр үндэслэн ажлын чиглэлийг тодорхойлно.

Энэ сэдвээр уран зохиол судлах. Та санал нийлэхгүй байгаа зүйлээ, ажилдаа юу авахыг хүсч байгаагаа бичээрэй. Ажлын төлөвлөгөө гаргаж, материалаа хуримтлуулж эхэлнэ. Энэ сэдвээр шаардлагатай тооны хичээлийг өгсний дараа оношлогоо эсвэл туршилтыг зохион байгуулж, таны санал болгож буй аргачлал хэр үр дүнтэй болохыг хараарай.

Материалыг цуглуулсны дараа арга зүйн хөгжлийн загвар руу шилжинэ. Зарим хэсгийг эрт эхлүүлж болно. Жишээлбэл, асуудал, зорилгыг зааж өгөх шаардлагатай тэмдэглэгээ.

Танилцуулга бичнэ үү. Энэ хэсэгт та яагаад энэ сэдвийг сонгосон, энэ нь хэр чухал болохыг, таны өмнөх хүмүүс юу хийж байсан, тэдний арга барилыг таны ажилд хэрхэн хөгжүүлсэн талаар зааж өгөх хэрэгтэй. Өгүүлж болно богино тоймболомжтой уран зохиол. Танилцуулга нь нэлээд богино хэсэг бөгөөд 2-3 хуудаснаас хэтрэхгүй.

Үндсэн хэсэг нь хамгийн их хэмжээтэй бөгөөд хэд хэдэн жижиг хэсгүүдэд хуваагдах ёстой. Юуны өмнө та санал болгож буй сэдэв нь хэр чухал болохыг, үүнийг судлахад хэр их цаг зарцуулж, оюутнуудад ямар мэдлэг өгч, тэдэнд ямар ур чадвар, чадварыг бий болгож байгаагаа зааж өгөх хэрэгтэй. Энэ хичээл эсвэл хөтөлбөрийн хэсэг нь тухайн хичээлийн бусад хэсгүүд, бусад эрдэм шинжилгээний хичээлүүдтэй ямар холбоотой болохыг заана уу. Ажилдаа ашигласан заах арга, хэлбэрээ уншигчдад санал болго. Энд та мөн оношлогооны үр дүн эсвэл анхны болон үр дүнгийн туршилтуудын талаар ярьж болно.

Дүгнэж хэлэхэд, дүгнэлт хийж, санал болгож буй аргуудыг ашиглах нь яагаад илүү дээр болохыг тайлбарла. Тусдаа хэсэгт ашигласан уран зохиолын жагсаалтыг заана уу. Програм зохиох. Хэрэглээнд та визуал материал, хүснэгт, графикийн зураг, ноорог өгөх боломжтой. Та туршилтын үр дүнг нүдээр харж, программд зааж өгч болно. Програмын тоо ихэвчлэн хязгаарлагдахгүй, хэдий чинээ их байх тусам таны дагалдагчдад таны арга зүйг ашиглах нь илүү тохиромжтой байх болно.

Санамж "Арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичих вэ".

Арга зүйн боловсруулалт гэдэг нь хичээлийн тодорхой сэдэв, сургалтын хөтөлбөрийн сэдэвтэй уялдуулан заах хэлбэр, арга хэрэгсэл, арга зүй, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн элементүүд эсвэл заах, хүмүүжүүлэх технологийг өөрөө харуулсан гарын авлага юм. бүхэлд нь.

Арга зүйн хөгжил нь хувь хүний ​​болон хамтын ажил байж болно. Энэ нь багшийн мэргэжил, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэгддэг.

Арга зүйн хөгжилд нэлээд ноцтой шаардлага тавигддаг.

1. Сэдэв.

2. Бүтэн нэр багш

3. Хөгжлийн зорилго

4. Хураангуй. Хураангуй (3-4 өгүүлбэр) нь арга зүйн боловсруулалт нь ямар асуудалд зориулагдсан, ямар асуултуудыг илчлэх, хэнд хэрэгтэй болохыг товч зааж өгсөн болно.

6. Танилцуулга. Танилцуулга (3-4 өгүүлбэр) нь энэ ажлын хамаарлыг харуулж байна, i.e. зохиолч яагаад энэ сэдвийг сонгосон, боловсролын агуулгад ямар байр суурь эзэлдэг вэ гэсэн асуултад хариулав.

7. Үндсэн хэсэг нь өөрөө хичээлийн хураангуй юм.

• Бүлэг, ажил мэргэжлийн төрөл, боловсролын чиглэл, зорилго, зорилтуудыг боловсролын чиглэлээр эсвэл интеграцчилал боловсролын бүсүүд, хичээлд шаардлагатай урьдчилсан ажил, материал.
• хичээлийн бүтэц (хувилбар) нь түүний үе шатуудын дараалал, эдгээр үе шатуудын цаг хугацааны ойролцоо хуваарилалтыг харуулсан;
• Хичээлийн үе шат бүрт сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын арга, техник; сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны зорилго, зорилт, тавьсан зорилгодоо хүрэх арга, арга барил, холбогдох үе шатуудын үндсэн сэдвийн агуулга, үе шат бүрт ажлын зохион байгуулалтыг тусгах шаардлагатай;
• боловсролын материалын агуулга (багшийн ярианы хэсгүүд эсвэл шинэ материалын бүрэн текст);
• үе шат бүрт хүүхдүүдэд зориулсан даалгавар, даалгавар гүйцэтгэх алгоритмууд.
• дараагийн үр нөлөөний үеийн арга зүйн зөвлөгөө (үр дүнг хэрхэн дүгнэх, үр дүнг нэгтгэхийн тулд юу хийх гэх мэт).

8. Дүгнэлт. Дүгнэж хэлэхэд (3-4 өгүүлбэр) арга зүйн боловсруулалтыг боловсруулж эхлэхээс өмнө багшийн тавьсан тулгамдсан асуудлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэв.

9. Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт.

10. Хэрэглээ (багш ажилдаа ашиглаж болох тусгай материал: даалгаврын карт, диаграмын карт, үзүүлэн, дидактик материал)

11. Үндсэн агуулгын хэмжээ нь нийт гар бичмэлийн дор хаяж тал хувь юм.

Сэдэв дээр: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл

Арга зүйн хөгжил. Зогсолт - өөрийн гараар "Дусал" мэндчилгээ. Тайлбар тэмдэглэл Арга зүйн боловсруулалт. Зогсолт - өөрийн гараар "Дусал" мэндчилгээ. Тайлбар тэмдэглэл

Аргачлалын боловсруулалт Стэнд - өөрийн гараар "Дусал" мэндчилгээ Тайлбар тэмдэглэл "Дусал" нэртэй бүлгийн мэндчилгээний (бүлгийн зочлох карт) стенд хэлбэрээр хийгдсэн. Зураг...

Арга зүйн боловсруулалт "Колобок тэжээ" дидактик тоглоом Арга зүйн боловсруулалт "Колобок тэжээ" дидактик тоглоом Арга зүйн боловсруулалт "Колобокыг тэжээ" дидактик тоглоом

Боловсруулсан: вандуй эсвэл буурцагтай Киров мужийн GBDOU №48-ийн сурган хүмүүжүүлэгч Саламатина Ирина Борисовна). Санкт-Петербург Тоглоомын тайлбар: Зорилго: хөгжил нарийн моторт ур чадвар, хүрэлцэх мэдрэмжтэй...

Энэхүү цахим гарын авлага нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно. Энэхүү гарын авлагын зорилго нь...

Төлөвлөгөөг шууд тоймлох боловсролын үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй (ахмад насны бүлэг) Сэдэв: "Ид шидийн дусал" Боловсролын чиглэлүүдийн нэгдэл: "Танин мэдэхүй", "Харилцаа", "...

Арга зүйн хөгжил (сургуулийн өмнөх насны ахлах насныханд)

Өмнөх нийтлэл: Газрын тос нь маш сайн ажилладаг, гэхдээ энэ нь онцгой нөлөө үзүүлэхгүй." Дараагийн нийтлэл: Муми ба түүний хэрэглээ. Мумио юу вэ? Юу эдгээдэг. Яаж хэрэглэх вэ? Шилажитын төрөл ба арга