Studentai su negalia. OVZ - kas tai? Augina vaikus su negalia. Išsilavinimas visiems

Ikimokyklinėje įstaigoje sudarytos sąlygos organizuoti mokinių su negalia ugdymą ( neįgalus sveikata) ir neįgalieji

MBDOU Nr. 48 Amurske suteikia vienodas galimybes mokytis visiems mokiniams, atsižvelgiant į specialiųjų ugdymosi poreikių įvairovę ir individualias galimybes (Rusijos Federacijos švietimo įstatymo 2 straipsnio 27 dalis).

Yra įrengtos klasės, patalpos praktiniam mokymui,

bibliotekas, sporto bazes, švietimo ir auklėjimo priemones, įskaitant pritaikytus naudoti neįgaliesiems ir asmenims su negalia

Ikimokyklinėje įstaigoje sudaromos būtinos sąlygos vaikų fiziniam aktyvumui didinti, jų poilsiui ir poilsiui. Sporto salėje yra įvairių kūno kultūros priemonių, taip pat rankų darbo instrukcijų. Nestandartinė įranga didina susidomėjimą kūno kultūra, ugdo gyvybines savybes, didina užsiėmimų efektyvumą. Visose amžiaus grupėse yra plokščiapėdystės profilaktikos, lauko žaidimų ir bendros raidos pratimų vadovai.

sporto salė

Mokytojų – logopedų kabinetai įrengti moderniai didaktinės priemonės ir žaidimų rinkiniai kalbos raida, tiek gamykloje, tiek tėvų ir mokytojų rankomis . Mokytojai – logopedai korekciniame darbe naudoja intelektą lavinančią technologiją „Žaidimo pasakų labirintai“.

Su ypatingu noru ikimokyklinės įstaigos auklėtiniai lanko baseiną, kurį aprūpinome modernia sporto įranga. Studijuodami pagal Sveikatingumo plaukimo programą vaikai ne tik mokosi plaukti, bet ir formuoja sveikos gyvensenos poreikį, koreguoja fizinio vystymosi trūkumus.

Mokinių sveikatai apsaugoti ikimokyklinėje įstaigoje yra medicinos, skiepų, fizinio kabineto. Ikimokyklinėje įstaigoje, mokymo patalpų įdarbinimo ir ploto reikalavimai , jų apdaila ir įranga. Sanitarinių ir higienos sąlygų užtikrinimas ikimokyklinėje įstaigoje atitinka SanPiN reikalavimus.
Visuose grupių kambariuose yra palankios sąlygos ugdyti tiek bendruosius, tiek specialiuosius mūsų mokinių gebėjimus, palaikyti individualumą, vaikų iniciatyvumą ir savarankiškumą. įvairių tipų veikla. Baldai, žaidimų įranga parenkami atsižvelgiant į turinio turtingumą, kintamumą, pedagoginį tikslingumą, transformuojamumą.

​

Ikimokyklinėje įstaigoje yra 12 amžiaus grupių, komplektuojamos pagal amžiaus principą nuo 1,5 iki 7 metų. 2018-2019 mokslo metais grupėms buvo skirtas toks dėmesys:
-2 grupės vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų;
-2 sveikatinimo grupės ankstyvojo ir jaunesnio amžiaus vaikams;
-1 kombinuotos orientacijos grupė;
-7 bendrojo vystymosi grupės.
Šias grupes lankė mokiniai su negalia 33 asmenys, iš jų 3 vaikai su negalia.

​Darbas su mokiniais su negalia organizuojamas atsižvelgiant į tinkamų ir veiksmingų pedagoginio ir medicininio poveikio formų, atitinkančių vaiko ir jo šeimos interesus, pasirinkimą.
Korekcinio darbo turiniu siekiama užtikrinti vaikų fizinės ir (ar) psichinės raidos trūkumų ištaisymą ir padėti vaikams įsisavinti ikimokyklinės įstaigos ugdymo programą. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai korekciniame darbe naudoja tokias technologijas kaip: TRIZ - išradingo problemų sprendimo teorija, projektinė veikla, žaidimo, į asmenybę orientuotos, žaidimų kūrimo technologijos.
Pagrindinė pataisos darbų organizavimo kryptis – patogiausių sąlygų visapusiškam vaiko asmenybės vystymuisi sukūrimas, atsižvelgiant į individualias, psichofizines ir intelektualines vaiko galimybes, gebėjimo prisitaikyti visuomenėje ugdymą. Pataisos darbai ikimokyklinėje įstaigoje buvo atliekami su šių kategorijų mokiniais su negalia:
- su sunkiais kalbos sutrikimais;
- neįgalūs vaikai.
Edukacinė veikla su vaikais su negalia vykdoma pagal adaptuotą ugdymo programą remiantis teritorinės TPMPK išvada.

Įgyvendinamų pritaikytų ugdymo programų mokiniams su negalia sąrašas:

• Pritaikytas pagrindinis edukacinė programa vaikams, turintiems sunkų kalbos sutrikimą, 2 metų laikotarpiui (2017-2018 ir 2018-2019 mokslo metams) - (1 AOOP)
• Pritaikyta edukacinė programa vėluojančiam vaikui psichinis vystymasis 2 metų laikotarpiui (2018-2019 ir 2019-2020 mokslo metams) - (5 AOP)
• Adaptuota ugdymo programa sutrikusio intelekto vaikui 1 metų laikotarpiui (2018 - 2019 mokslo metams) - (2 AOP)
• Adaptuota ugdymo programa vaikui, turinčiam sunkų regėjimo sutrikimą, 2 metų laikotarpiui (2018-2019 ir 2019-2020 mokslo metams) - (1 AOP)

Pataisos darbus ikimokyklinėje įstaigoje specialistai vykdė per priekines ir individualias klases su mokiniais pagal individualius planus ir pagal darbo programas.
Siekiant realizuoti kiekvieno vaiko teisę į kokybišką ir prieinamą ugdymą ikimokyklinėje įstaigoje, organizuojama kintamos ikimokyklinio ugdymo formos , tiek vaikams, turintiems raidos normą, tiek turintiems negalią ir specialiųjų ugdymosi poreikių.
Siekiant teikti psichologinę ir pedagoginę pagalbą ikimokyklinio ugdymo įstaigos nelankančių vaikų tėvams (įstatyminiams atstovams), organizuojama 2012 m. Patariamasis taškas .
Konsultacinio centro veikla yra skirta:
- pagalba socializuojant vaikus ankstyvos ir ikimokyklinio amžiaus kurie nelanko darželio;
-vispusės pagalbos teikimas tėvams ir 5-7 metų vaikams, nelankantiems ikimokyklinio ugdymo įstaigos, užtikrinant lygias pradžios galimybes einant į mokyklą;
- ikimokyklinio amžiaus vaikų, kurie nelanko ikimokyklinio ugdymo įstaigos, įvairių fizinės, psichinės ir socialinės raidos nukrypimų kompleksinės prevencijos vykdymas.
Konsultacinio centro darbas kuriamas pagal ugdymo programą ir atsižvelgiant į individualias vaikų savybes bei poreikius.

Neįgaliųjų ir asmenų su negalia patekimo į ugdymo organizacijos pastatus užtikrinimas
	Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pastato projektavimo ypatumai nenumato, kad būtų liftai ir kiti įrenginiai, užtikrinantys prieigą žmonėms su negalia ir asmenims su negalia (HIA). Švietimo organizacijoje nėra tiflotechnikos, lytėjimo plytelių, grindų žymeklių, neįgaliųjų vežimėlių tvirtinimo įrenginių, patalpų turėklų, tualeto / dušo įrangos, specializuotų lovų ir čiužinių. Įėjimas į pastatą įrengtas skambučiu. Įėjimo durysįrengti specialūs orientyrai regėjimo negalią turintiems asmenims. Pastate įrengta priešgaisrinė signalizacija ir vaizdo stebėjimas.
Studentų, įskaitant neįgaliuosius ir žmones su negalia, mitybos sąlygos
	MBDOU organizuojama subalansuota mityba pagal vadovo patvirtintą apytikslį 10 dienų meniu. Mokinių maitinimas vykdomas pagal galiojančias sanitarines ir epidemiologines taisykles bei SanPiN 2.4.1.3049-13, patvirtintas Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2013 m. gegužės 15 d. Atskiro valgiaraščio neįgaliesiems ir žmonėms su negalia sudarymas nevykdomas.
Mokinių, įskaitant neįgaliuosius ir asmenis su negalia, sveikatos apsaugos sąlygos
	Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sudaromos sąlygos saugoti mokinių, tarp jų ir neįgaliųjų bei žmonių su negalia, sveikatą. Ikimokyklinėje įstaigoje yra medicinos kabinetas ir procedūrų kabinetas. Medicinos darbuotojo personale nėra. Medicininė pagalba teikiama pagal Amūro savivaldybės rajono sutartį, kurios metu: organizuojamas sistemingas mokinių sveikatos būklės stebėjimas, konsultacijos pedagogams, tėvams, prevenciniai veiksmai dėl mokinių ligų prevencijos (profesijos egzaminai). Veikia ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologinė-medicininė-pedagoginė taryba. PMPK tikslas – teikti diagnostinę ir korekcinę psichologinę, medicininę ir pedagoginę pagalbą mokiniams su negalia, remiantis realiomis ugdymo įstaigos galimybėmis ir atsižvelgiant į specialiuosius ugdymosi poreikius, amžių ir individualias ypatybes, somatinės ir neuropsichinės sveikatos būklę. mokinių. PMPK glaudžiai bendradarbiauja su TPMPC. Darželyje naudojamos sveikatą tausojančios technologijos, skirtos visapusiškam vaikų fiziniam vystymuisi, jų sveikimui, ligų profilaktikai, sveikatos nukrypimų koregavimui, įskaitant ir turinčių negalią bei žmonių su negalia. Ugdymo įstaigoje, siekiant apsaugoti mokinių sveikatą, vykdoma ši veikla: atlikti profilaktinius tyrimus; adaptacijos ugdymo įstaigoje užtikrinimo priemonės; sistemingo mokinių fizinio išsivystymo ir sergamumo lygio stebėjimo įgyvendinimas; ugdymo įstaigos sanitarinės ir higieninės būklės kontrolės užtikrinimas; fizinio, higieninio vaikų ugdymo kontrolė, grūdinimosi priemonės; sanitarinių normų ir taisyklių įgyvendinimo stebėjimas. Teritorijos, pastato, patalpų būklė ir priežiūra atitinka galiojančių sanitarinių ir epidemiologinių taisyklių reikalavimus (Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2013 m. gegužės 15 d. nutarimas N 26 „Dėl SanPiN patvirtinimo 2.4.1.3049- 13 "Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai, keliami ikimokyklinio ugdymo įstaigų įrenginio, priežiūros ir darbo organizavimo režimui"). Kiekviena grupė turi atskirą pasivaikščiojimo zoną.
Prieiga prie Informacinės sistemos ir informaciniai bei telekomunikacijų tinklai, įskaitant pritaikytus naudoti neįgaliesiems ir asmenims su negalia
	MBDOU kompiuterių, prijungtų prie interneto, skaičius - 10 balų, įskaitant mokymosi tikslais - 2; Vietiniam tinklui suteikiama prieiga prie interneto, ryšio greitis 5 Kbps. Šias paslaugas teikia tiekėjas SatDv LLC; Sukurta ir veikia Amursko miesto MBDOU Nr. 48 svetainė - http: // svetainė / Oficialioje įstaigos svetainėje yra svetainės, skirtos regos negalią, versija.
Elektroniniai švietimo ištekliai, prie kurių gali naudotis studentai, įskaitant pritaikytus naudoti neįgaliesiems ir asmenims su negalia
	Elektroniniai ugdymo ištekliai, prie kurių gali naudotis studentai, įskaitant pritaikytus naudotis neįgaliesiems ir asmenims su negalia – studentų prieiga prie elektroninių ugdymo išteklių nesuteikiama.
Galimybė naudotis specialiomis techninio mokymo priemonėmis, skirtomis kolektyviniam ir individualiam neįgaliųjų ir asmenų su negalia naudojimui
	Mūsų darželyje yra techninės priemonės, skirtos mokiniams, įskaitant neįgaliuosius ir žmones su negalia, mokyti kolektyvinio ir individualaus naudojimo: - multimedijos instaliacija (projektorius, ekranas, nešiojamas kompiuteris) - muzikos salėje; - muzikos centrai (muzikos, sporto salės); - magnetofonai (kiekvienoje amžiaus grupėje) Neįgalūs vaikai ir asmenys su negalia gali dalyvauti ugdymo procese bendrai, taip pat ir su ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turima įranga.
Dėl nakvynės namų, internatinės mokyklos, įskaitant pritaikytas naudoti neįgaliesiems ir asmenims su negalia, prieinamumo, gyvenamųjų patalpų skaičiaus bendrabutyje, internatinės mokyklos studentams iš kitų miestų, mokesčių už gyvenimą nakvynės namuose formavimo. nakvynės namai
	Nakvynės namai, internatinė mokykla, įskaitant pritaikytas naudoti neįgaliesiems ir asmenims su negalia, buvimas nenumatytas.

Taigi mūsų pristatomas darbas visapusiškai prisideda prie modernios (inovatyvios) infrastruktūros kūrimo ikimokyklinėje įstaigoje, atitinkančioje federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto reikalavimus, atsižvelgiant į vaikų su negalia poreikius.

Vaikai su negalia – vaikai, kurių sveikatos būklė trukdo rengti ugdymo programas už specialiųjų ugdymo ir auklėjimo sąlygų ribų. Neįgaliųjų moksleivių grupė yra labai nevienalytė. Tai visų pirma lemia tai, kad į jį patenka vaikai, turintys įvairių raidos sutrikimų: klausos, regos, kalbos, raumenų ir kaulų sistemos, intelekto sutrikimų, su ryškiais emocinės-valios sferos, įskaitant RDA, sutrikimais; su atsilikimu raida ir kompleksiniais raidos sutrikimais.Todėl dirbant su tokiais vaikais svarbiausias prioritetas yra individualus požiūris, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko psichikos ir sveikatos specifiką.

Mokant vaikus su negalia vienas iš labiausiai svarbias sąlygas mokytojas yra supratimas, kad šie vaikai nėra ydingi, palyginti su kitais. Neįgaliųjų lygiateisiškumo temą mokytojai turėtų išaiškinti savo klasėms/grupėms, pasikviesdami suaugusįjį ar vaiką su negalia, kuris apibūdins socialinį negalios modelį ir pasikalbės su vaikais.

Tačiau nepaisant to, šiems vaikams reikia ypatingo individualaus požiūrio, kitokio nei standartinės bendrojo lavinimo mokyklos rėmų, realizuoti savo potencialą ir sudaryti sąlygas tobulėti. Esminė šios situacijos esmė ta, kad vaikai su negalia prisitaiko ne prie visuomenės taisyklių ir sąlygų, o yra įtraukiami į gyvenimą savo sąlygomis, kurias visuomenė priima ir į tai atsižvelgia.

Specialūs vaikų su negalia mokymo metodai

Apskritai mokykloje mokytojai su vaikais dirba pagal specialius mokymo metodus, kurie susiję su visais etapais: aiškina naują medžiagą, atlieka užduotis, vertina mokinių darbus. Mokytojas naudoja šiuos mokymo metodus:

Žingsnis po žingsnio užduočių paaiškinimas.

Nuoseklus užduočių vykdymas.

Mokinių užduoties atlikimo instrukcijų kartojimas.

Aprūpinimas garso ir vaizdo mokymo priemonėmis.

Artumas mokiniams aiškinant užduotį.

Veiklos keitimas

Mokinių paruošimas veiklos pokyčiams.

Užsiėmimų kaitaliojimas ir kūno kultūros pertraukos.

Suteikti papildomo laiko užduočiai atlikti.

Suteikti papildomo laiko namų darbams.

Darbas kompiuteriniu simuliatoriumi.

Naudokite darbalapius su pratimais, kuriuos reikia atlikti minimaliai.

Pratimų su trūkstamais žodžiais/sakiniais naudojimas.

Spaudinių papildymas video medžiaga.

Suteikti mokiniams spausdintas lentoje užrašytų užduočių kopijas.

Individualus mokinių su negalia atsakymų vertinimas

Individualios vertinimo skalės naudojimas pagal sėkmę ir įdėtas pastangas.

Kasdienis vertinimas ketvirčio pažymiui gauti.

Leidimas perdaryti užduotį, kurios jis neatliko.

Perdarytų darbų vertinimas.

Mokinių pasiekimų vertinimo sistemos naudojimas.

Gabių vaikų atpažinimas

Ne mažiau svarbi užduotis, su kuria susiduria mūsų mokytojai, yra atpažinti gabius vaikus tarp vaikų su negalia. Psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikams su aukštas lygis mokymosi motyvaciją ir aukštą mokymosi lygį, vykdo mokyklos mokytojai ir pagalbinis personalas. Diagnostinio darbo etape nustatoma pagalbinė grupė. Stojamojoje diagnostikoje (stojant į mokyklą, pirmaisiais studijų metais) kiekvienam mokiniui parengiama individuali pagalbos programa. Psichologinės tarnybos mokytojų ir darbuotojų bendras darbas apima nuolatinę sąveiką vaiko raidos klausimais su pakeltas lygis pagrindinių psichinių procesų vystymas.

Mokymosi proceso organizavimas yra viena iš svarbiausių užduočių, su kuria susiduria mokytojai mokyklose, kuriose mokosi vaikai su negalia. pažintinė veikla– tai priemonė pagrindiniam tikslui – vaikų su negalia apsisprendimo mūsų visuomenėje ir jų socialinė adaptacija.

įsivaizduodamas fizinė būklė vaikai su negalia

Švietimo įstaigos sveikatą tausojanti veikla – tai priemonių sistema, skirta mokinių sveikatai išsaugoti ir stiprinti, įskaitant:

Švietimo įstaigos sveikatą tausojančios infrastruktūros sukūrimas;

Racionali organizacija ugdymo procesas, naudoti darbe diagnostikos metodai galimos organizacijos vaikų sveikatos korekcijos pamokoje tyrimas;

Kūno kultūros ir sveikatos gerinimo darbų organizavimas;

Švietėjiškas ir ugdomasis darbas su mokiniais, skirtas sveikatos vertės formavimui, sveika gyvensena gyvenimas, teisingas požiūris mokiniai pamokoms fizinė kultūraį sportą ir asmeninį mokinių refleksiją nuomonių apie save ir savo sveikatą koregavimo problematika;

Švietėjiško metodinio darbo su mokytojais, specialistais ir tėvais sistemos organizavimas, bendradarbiavimas su narkomanijos specialistais prevencijos tikslais. blogi įpročiai;

Medicininė profilaktika ir dinaminis mokinių sveikatos stebėjimas, bendradarbiavimas su mokyklos ir poliklinikos medicinos personalu, o vėliau jų pagalba koreguojama mokyklos mokinių fizinė sveikata.

Didelę įtaką moksleivių sveikatai turi mokymosi sąlygos: oro – terminis režimas; klasių komplektavimas mokyklos baldais ir TCO; racionalus ugdymo proceso ir mitybos organizavimas; mokinių motorinė veikla ir kt. Atitikimas pagrindiniams higienos reikalavimusį mokyklos patalpas, įrangą ir organizavimą mokykliniai darbai yra ugdymo įstaigų sveikatą tausojančios veiklos pagrindas. Visus šiuos mokyklos aplinkos parametrus reglamentuoja eksploatacinių komponentų reikalavimai.

Sveikatos tausojimo veiklos sėkmei svarbų vaidmenį atlieka ne tik materialinė bazė, bet ir konkretus kryptingas darbas, kurį administracija ir pedagogų kolektyvas atlieka kartu su medicinos darbuotojais ir tėvais.

Kurdamas edukacinę sąveiką naudojuosi šiais būdais auklėjimo principus:

vientisumo principas (vaikas jo vienybėje ir dorybėje turėtų būti ugdomas);

binariškumo principas (du sąveikaujantys veiksniai – paveldimumas ir aplinka);

dominavimo principas (sudaromos sąlygos pasireikšti vaiko stiprybėms);

kintamumo principas (sąlygų nuolatiniam pasirinkimui sudarymas);

pagalbos santykių principas (savęs pažinimo, savęs kūrimo, savirealizacijos, savęs patvirtinimo gebėjimų ugdymas);

kūrybinės veiklos principas (unikalių asmenybės bruožų ir savybių formavimas, individualus veiklos stilius, autoriaus požiūris į savo vidinį ir išorinį pasaulį);

refleksyvumo principas (savižiūros, įsivertinimo, reflektyvios kultūros įgūdžių ir gebėjimų formavimas).

Ugdymo proceso turinį renkuosi pagal tikslus ir principus, nes šis turinys turi prisidėti prie individualumo ugdymo.
Savo darbe nusprendžiau, kad individualumo šerdis yra paties vaiko požiūris į save, socialinę ir gamtinę aplinką, žmogaus kultūros pasaulį. Būtent tai lemia individualų mąstymo ir veiklos stilių, elgesio ir santykių su aplinkiniais formų ir metodų pasirinkimo originalumą, vykstančių įvykių emocinio ir juslinio suvokimo ypatumus.

Remdamasis minėtais ugdymo principais, išskyriau šiuos gyvenimo procese susiformuojančius komponentus:

polinkiai ir gebėjimai pagal kurią sprendžiama apie vaiko individualumą. Polinkius ir gebėjimus galima vadinti raktu į individualumo ugdymą ir pasireiškimą. V.A. Sukhomlinskis manė, kad ugdymo pagrindų pagrindas yra mokytojo noras ir gebėjimas kiekviename vaike pastebėti savo forte, surasti jame tą „aukso gyslą“, nuo kurios prasideda individualumo ugdymas, užtikrinti, kad vaikas pasiektų išskirtinę savo amžių sėkmę versle, kuris aiškiausiai išreiškia ir atskleidžia jo prigimtinius polinkius.

socialinė ir kultūrinė patirtis - apima žinias apie žmogų ir supančią socialinę bei gamtinę tikrovę, kūrybinės kūrybos patirtį, bendravimo ryšių ir santykių su žmonėmis užmezgimą. Šios patirties turtingumas daugiausia lemia vaiko individualumo ryškumą ir įvairiapusiškumą. Būtent šį komponentą laikau formavimo pagrindu unikalus derinys konkrečiame vaike bendrų, ypatingų ir individualių bruožų bei savybių, taip pat būtina sąlyga vaiko kultūrinės patirties formavimuisi.

moralinė orientacija dvasinių ir moralinių visuomenės vertybių atžvilgiu.

kūrybinė veikla turėtų pasireikšti ne tik vienos rūšies veikla, bet ir paveikti visą vaiko gyvenimą. Todėl vaikų kolektyve būtina plėtoti kolektyvinio ir individualaus gyvenimo kūrimo procesą.

Siekiant sudaryti sąlygas ugdytis mokinių individualumui ugdymo(si) veiklos procese, būtina vykdyti tam tikrą veiklų kompleksą. Šiuos veiksmus sąlyginai galima sujungti į tris grupes, kurių kiekviena atitinka vieną iš pagrindinių pedagoginės pagalbos vaikų individualybės ugdymui krypčių.

Nauji požiūriai į švietimą.

Ką reiškia santrumpa OVZ? Dekodavimas skelbia: ribotos sveikatos galimybės. Šiai kategorijai priskiriami asmenys, turintys tiek fizinės, tiek psichologinės raidos ypatumų. Frazė „vaikai su negalia“ reiškia, kad šiems vaikams reikia sudaryti ypatingas sąlygas gyvenimui ir mokymuisi.

Su elgesio ir bendravimo sutrikimu;

Neprigirdinčiųjų;

su regėjimo sutrikimais;

Su kalbos sutrikimais;

Su raumenų ir kaulų sistemos pokyčiais;

Su protiniu atsilikimu;

Su protiniu atsilikimu;

kompleksiniai pažeidimai.

Vaikai su negalia, jų tipai, numato korekcinio mokymo schemas, kurių pagalba galima išgelbėti vaiką nuo defekto arba žymiai sumažinti jo poveikį. Taigi, pavyzdžiui, dirbant su regėjimo negalią turinčiais vaikais, ypatingas ugdymas Kompiuteriniai žaidimai, kurios padeda pagerinti šio analizatoriaus suvokimą. Mokymo principai.

Darbas su vaiku su negalia yra nepaprastai kruopštus ir reikalauja daug kantrybės.

Kiekvienam pažeidimo tipui reikia savo plėtros programos, kurios pagrindiniai principai yra šie:

1. Psichologinė sauga.

2. Pagalba prisitaikant prie aplinkos sąlygų.

3. Bendros veiklos vienybė.

4. Vaiko motyvavimas mokymosi procesui.

Pradinis ugdymo etapas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apima bendradarbiavimą su auklėtoju, padidėjusį susidomėjimą atlikti įvairias užduotis. Vidurinėje mokykloje turėtų būti siekiama formuoti pilietinę ir dorovinę poziciją, ugdyti kūrybinius gebėjimus. Turime nepamiršti apie poveikį vaikų su negalia raidai šeimos ugdymas, kuri vaidina pagrindinį vaidmenį formuojant asmenybę. Ne paslaptis, kad tapimo individu procesas apima sociokultūrinių ir biologinių veiksnių sistemų vienovę. Netipinis vystymasis turi pirminį defektą, kurį sukėlė biologinės aplinkybės. Tai savo ruožtu formuoja antrinius pokyčius, atsiradusius patologinėje aplinkoje. Pavyzdžiui, pagrindinis defektas būtų klausos praradimas, o antrinis - durnumas. Tirdamas ryšį tarp pirminių ir vėlesnių pokyčių, mokytojas L. S. Vygotskis iškėlė poziciją, teigiančią, kad kuo toliau pirminis defektas bus atskirtas nuo antrinių simptomų, tuo sėkmingiau bus koreguojami pastarieji. Taigi, vaiko su negalia raidai įtakos turi keturi veiksniai: sutrikimo tipas, pagrindinio sutrikimo kokybė, laipsnis ir trukmė bei aplinkos sąlygos.

Moko vaikinai.

Teisingai ir laiku vystant vaiką, daugelis tolesnio vystymosi nukrypimų gali būti žymiai sušvelninti. Vaikų su negalia ugdymas turi būti kokybiškas. Šiuo metu daugėja vaikų su sunkia negalia, tačiau tuo pat metu dėl naudojimosi naujausia įranga, šiuolaikinės pataisos programos, daugelis mokinių savo amžiaus kategorijoje pasiekia norimą išsivystymo lygį. Šiuo metu vis labiau įsibėgėja tendencija panaikinti bendrojo lavinimo ir pataisos mokyklų nelygybę, didėja inkliuzinio ugdymo vaidmuo. Atsižvelgiant į tai, yra didelis mokinių sudėties nevienodumas pagal jų psichinę, fizinę, psichinę raidą, o tai labai apsunkina vaikų, turinčių sveikatos problemų, ir neturinčių funkcinių sutrikimų, adaptaciją. Mokytojas dažnai tiesiog pasiklysta pagalbos ir paramos mokiniams su negalia metoduose. Trūkumai yra ir naudojant įvairias informacines technologijas pamokų ar popamokinės veiklos metu.

Šios spragos atsiranda dėl šių priežasčių:

1. Ugdymo įstaigoje trūksta reikiamos technologinės infrastruktūros, programinės ir techninės įrangos.

2. Trūksta būtinų sąlygų, orientuotų į bendrą mokymosi veiklą.

Taigi „be kliūčių“ mokymosi aplinkos kūrimas tebėra problema.

Išsilavinimas visiems.

Nuotolinis mokymasis užtikrintai užima garbės vietą mokyme kartu su tradicinėmis formomis. Toks ugdymo proceso organizavimo būdas labai supaprastina vaikų su negalia tinkamo išsilavinimo gavimą. Iššifravimas nuotolinio mokymosi atrodo taip: tai mokymosi forma, kurios privalumai:

1. Aukštas prisitaikymas prie mokinių gyvenimo ir sveikatos sąlygų.

2. Greitas metodinės paramos atnaujinimas.

3. Gebėjimas greitai gauti papildomos informacijos.

4. Saviorganizacijos ir savarankiškumo ugdymas.

5. Galimybė gauti pagalbą nuodugniai studijuojant dalyką.

Ši forma gali išspręsti dažnai sergančių vaikų mokymo namuose problemą, taip išlyginant ribas tarp jų ir vaikų be sveikatos nukrypimų.

FGOS HIA.

Remiantis Standartu, gali būti taikomos keturių tipų mokymo programos. Nustatant tinkamą studentų variantą, vadovaujamasi psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos rekomendacijomis. Kad pasirinkta programa būtų sėkmingai įgyvendinta, atsižvelgiama į specialias sąlygas, būtinas vaikui su negalia. Kai vaikas vystosi, pereinama nuo vieno pasirinkimo prie kito. Šis veiksmas įmanomas, jei šias sąlygas: tėvų pareiškimas, vaiko noras, matoma teigiama ugdymo dinamika, PMPK rezultatai, taip pat ugdymo organizacijos reikalingų sąlygų sukūrimas.

Plėtros programos, atsižvelgiant į GEF.

Yra keletas mokymo programų, pagrįstų standartu:

Pirmasis variantas skirtas vaikams, kurie iki įėjimo į mokyklą sugebėjo pasiekti norimą išsivystymo lygį ir gali bendradarbiauti su bendraamžiais. Šiuo atveju negalią turintys mokiniai mokosi kartu su sveikais mokiniais. Šio varianto aiškinimas yra toks: vaikai mokosi toje pačioje aplinkoje, jiems iš esmės keliami vienodi reikalavimai, baigę mokslus visi gauna dokumentą apie išsilavinimą. Vaikai su negalia, kurie mokosi pagal pirmą variantą, turi teisę išlaikyti skirtingi tipai kitų formų sertifikatai. Taikant konkrečią studento sveikatos kategoriją, sudaromos specialios sąlygos. Pagrindinė ugdymo programa apima privalomus korekcinius darbus, kurie koreguoja vaiko raidos trūkumus.

Antro tipo programa Neįgalūs mokiniai, besimokantys mokykloje pagal šią galimybę, turi teisę į pratęstus terminus. Prie pagrindinės programos pridedamos kelios mokymo programos, atsižvelgiant į mokinio su negalia poreikius. Ši parinktis gali būti įgyvendinama tiek bendrai mokantis su bendraamžiais, tiek atskirose grupėse ar klasėse. Svarbų vaidmenį mokyme atlieka informacinės technologijos ir speciali įranga, praplečianti mokinio galimybes. Antrasis variantas numato privalomųjų darbų, skirtų gilinti ir plėsti neįgaliųjų socialinę patirtį, įgyvendinimą.

Trečias tipas. Studentai su negalia, įstoję į šią galimybę, įgyja išsilavinimą, neprilygstamą mokiniams be negalios. Būtina mokymo programos įgyvendinimo sąlyga – pritaikytos individualios aplinkos sukūrimas. Studentai su negalia kartu su ekspertų komisija pasirenka atestavimo formas ir studijų terminus. Šiuo atveju galima mokymosi veikla tiek kartu su bendraamžiais, tiek atskirose grupėse ir specialiose organizacijose.

Ketvirtasis plėtros programos tipas. Šiuo atveju studentas daugybiniai pažeidimai sveikata treniruojama pagal pritaikytą programą, atsižvelgiant į individualų planą. Būtina sąlyga – susiformuoti aplinka, kurioje didžiąja dalimi vyksta gyvenimo kompetencijos įgyvendinimas visuomenėje. Ketvirtasis variantas numato mokymą namuose, kai akcentuojamas socialinių kontaktų ir gyvenimo patirties plėtimas turimomis ribomis. Norint įsisavinti programą, galima naudoti tinklinę sąveikos formą, naudojant įvairius edukacinius išteklius. Sėkmingai šiuos mokymus baigę studentai gaus nustatytos formos pažymėjimą. Perspektyviomis galima laikyti tas ugdymo įstaigas, kurios vykdo ir pagrindines programas, ir pritaikytas vaiko su negalia poreikiams. Tokios organizacijos apima inkliuzines klases, kurios leidžia vaikams su negalia laisvai vystytis visuomenėje. Taip pat ir duomenyse mokyklos eina nuolatinis darbas ne tik su vaikais, bet ir su jų tėvais bei mokytojais. Sportas kaip patikimas asistentas. Darbo programa OVZ nėra priežastis sumažinti vaiko motorinį aktyvumą. Kūno kultūros veiksmingumas vaikų raidoje yra neginčijamas faktas. Sportinė veikla didina produktyvumą, intelektualinis vystymasis sveikata gerėja. Pratimai parenkami individualiai arba mokiniai skirstomi į grupes, atsižvelgiant į ligų kategorijas. Užsiėmimai prasideda apšilimu, kai kartu su muzikiniu akompanimentu vaikai atlieka eilę paprastų judesių. Parengiamoji dalis trunka ne ilgiau kaip 10 minučių. Kitas žingsnis yra pereiti prie pagrindinio skyriaus. Šioje dalyje atliekami pratimai, skirti stiprinti širdies ir kraujagyslių sistemą, rankų ir kojų raumenis, lavinti koordinaciją ir kt. Komandinių žaidimų naudojimas prisideda prie sėkmingo bendravimo įgūdžių funkcionavimo, „konkurencijos dvasios“, savo sugebėjimų atskleidimo. Paskutinėje dalyje mokytojas pereina prie ramių žaidimų ir pratimų, apibendrina atliktą darbą. Mokymosi programos bet kuriuose dalykuose būtinai turi atitikti federalinius valstybinius švietimo standartus. Vaikus su negalia galima pakoreguoti tinkama fizine veikla, nes niekam ne paslaptis, kad lavindami kūną lavinate protą.

Tėvų vaidmuo.

Kaip būti tėvais, turinčiais vaiką su negalia. Santrumpos iššifravimas paprastas – ribotos sveikatos galimybės. Sulaukę tokio nuosprendžio, tėvai nuveda į bejėgiškumo, pasimetimo būseną. Daugelis bando paneigti diagnozę, tačiau galiausiai atsiranda defekto suvokimas ir priėmimas. Tėvai prisitaiko ir užima skirtingas pozicijas – nuo ​​„padarysiu viską, kad mano vaikas taptų visavertis žmogus“ iki „negaliu turėti nesveiko vaiko“. Į šias nuostatas psichologai turi atsižvelgti planuodami pataisos programą su sveikatos problemų turinčiais vaikais. Tėvai turėtų žinoti teisingas pagalbos savo vaikui formas, neatsižvelgiant į negalios rūšis, adaptacijos būdus, raidos ypatumus.

Naujas požiūris į švietimą.

Bendras vaikų su negalia ir be sveikatos nukrypimų ugdymas yra paremtas ir aprašytas daugybe dokumentų. Tarp jų yra: Rusijos Federacijos nacionalinė švietimo doktrina, Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija, Nacionalinė švietimo iniciatyva „Mūsų nauja mokykla“. Darbas su HIA apima šių užduočių vykdymą inkliuziniame ugdyme: kasdienis, norminis, darbinis, taip pat socialinė mokinių adaptacija su vėlesniu susiliejimu su visuomene.

Sėkmingam įgūdžių formavimui specialiosiose mokyklose organizuojama popamokinė veikla, kurioje vaikams sudaromos visos sąlygos ugdyti papildomus gebėjimus. Tokia ugdomosios veiklos forma vaikams, turintiems sveikatos problemų, derinama su psichologais ir atsižvelgiant į individualias mokinių ypatybes. Ilgai kantriai dirbant su psichologų parengtomis pataisos programomis, anksčiau ar vėliau rezultatas bus.

Klausimas: Sveiki. Tai Murmansko sritis, Roslyakovo-1 kaimas. Mano šešiametis sūnus logopedinę grupę lanko antrus metus nemokamai, tačiau nuo 2011-10-01 darželis nutarė mums imti 130 rublių tėvystės mokestį už dieną. Įprasta grupė kainuoja 110 rublių per dieną.

Ar jie tai daro teisingai? Darželis savivaldybės.

Atsako Vladimiras Koržovas, teisininkas:

Sveiki, str. 2 d. 52.1. ŠVIETIMO įstatymas nėra panaikintas, tačiau juose rašoma: vaikų su negalia, lankančių valstybines ir savivaldybių ugdymo įstaigas, vykdančias pagrindinę ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programą, taip pat vaikų, sergančių tuberkulioze neblaivių, esančių šiose ugdymo įstaigose, išlaikymui. , tėvystės mokesčiai nėra imami .

Tai reiškia, kad DOW sprendimas apmokestinti jus yra neteisėtas. Pirmiausia pasakykite tai vadovui, o tada galite nusiųsti skundą prokuratūrai.

Be to, remiantis Vieningo valstybinio egzamino (US) organizavimo ir vykdymo žmonėms su negalia gairėmis (2010 m. kovo 5 d. Rosobrandzor laiškas Nr. 02-52-3 / 10-in) žmonėms su negalia (toliau - HIA) apima asmenis, turinčius fizinės ir (ar) psichikos raidos negalią: kurtuosius, neprigirdinčius, akluosius, silpnaregius, turinčius sunkių kalbos sutrikimų, turinčius raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų ir kitus, įskaitant vaikus su negalia, žmones su negalia.

Šio laiško 8 priede nurodytos neįgaliųjų ligų rūšys:

• aklas,
• silpnaregis,
• su sunkiu klausos sutrikimu
• su sunkiais kalbos sutrikimais;
• su raumenų ir kaulų sistemos sutrikimais;
• kiti (diabetas, astma, širdies ligos, enurezė, opos, sudėtingos osteochondrozės formos, skoliozė ir kt.).

Tuo pačiu metu į metodinės rekomendacijos dėl vaikų su negalia nuotolinio mokymo organizavimo Rusijos Federaciją sudarančiose institucijose 2011–2012 m. (Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos 2011-07-11 raštas N 06-1277) ŽIV rodo blogas regėjimas ar klausa, raumenų ir kaulų sistemos, širdies ir kraujagyslių sistemos sutrikimai, leukemija, neurologinės ligos ir kt.

Darytina išvada, kad pagal pediatro išvadą nustatoma diagnozė, kuri kartu su psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos išvada nustato vaiko kryptį į bendrą ikimokyklinį ar pataisos tipo ikimokyklinį įstaigą. (su pataisos auklėjimo sąlygomis), kas yra teisinis pagrindas laikyti, kad toks vaikas turi negalią .

Specialiosios (pataisos) ugdymo įstaigos pagal Specialiosios (pataisos) mokymo įstaigos studentams, mokiniams su negalia pavyzdinius nuostatus (patvirtintus Rusijos Federacijos Vyriausybės 1994 m. kovo 12 d. dekretu Nr. 248) kuriamos.

• kurčias, neprigirdintis ir vėlyvas kurčias,
• akliems, silpnaregiams ir vėlai akliems vaikams,
• vaikai, turintys rimtų kalbos sutrikimų
• su raumenų ir kaulų sistemos sutrikimais,
• su protiniu atsilikimu,
• protiškai neįgaliesiems
• ir kiti vaikai su negalia.

aplankas_atviras

Nuo 2016 m. rugsėjo 1 d. įsigalioja federaliniai švietimo standartai vaikams su negalia ir federaliniai švietimo standartai vaikams, turintiems protinį atsilikimą (intelekto negalią) (toliau – Federaliniai valstybiniai HIA ir UO švietimo standartai).

vaikai su negalia).

Standartas buvo sukurtas remiantis Rusijos Federacijos Konstitucija ir teisės aktais, atsižvelgiant į JT Vaiko teisių konvenciją ir JT Neįgaliųjų teisių konvenciją, regioninius, nacionalinius ir etnokultūrinius poreikius. Rusijos Federacijos tautos.

GEF HVZ ir įsakymas yra privalomų reikalavimų, taikomų įgyvendinant adaptuotas pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programas (toliau – AOEP IEO) švietimo veiklą vykdančiose organizacijose.

Standartas reguliuoja santykius šių grupių ugdymo srityje mokiniai su negalia: kurčias, neprigirdintis, vėlyvas kurčias, aklas, silpnaregis, turintis sunkių kalbos sutrikimų, turinčių raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, turintis protinį atsilikimą, su autizmo spektro sutrikimais, su kompleksiniais defektais (toliau – vaikai su negalia).

Standartas buvo sukurtas remiantis Rusijos Federacijos Konstitucija ir teisės aktais, atsižvelgiant į JT Vaiko teisių konvenciją ir JT Neįgaliųjų teisių konvenciją, regioninius, nacionalinius ir etnokultūrinius poreikius. Rusijos Federacijos tautos.

GEF NOO HIA įvedimas yra susijęs su būtinybe sukurti specialias sąlygas užtikrinti visiems vaikams vienodos galimybės gauti išsilavinimą su negalia, nepaisant jų problemų sunkumo, įskaitant specialios pagalbos teikimą vaikams su negalia, kurie gali mokytis valstybinėje mokykloje.

Siekiant užtikrinti studentų su negalia teisės į mokslą įgyvendinimą, nustatomi federaliniai šių asmenų išsilavinimo standartai arba į federalinės valstijos švietimo standartus įtraukiami specialūs reikalavimai (gruodžio mėn. federalinio įstatymo 11 straipsnio 6 dalis). 29, 2012 Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“)

Vaikai su regėjimo negalia

Vaikai, turintys klausos sutrikimų

Vaikai su sunkiu kalbos sutrikimu (SLD)

Vaikai, turintys raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų (NODA)

Vaikai, turintys protinį atsilikimą (MPD)

Vaikai su intelekto negalia (U/O)

Vaikai, turintys autizmo spektro sutrikimų (RA)

„Vaiko su negalia“ statusą nustato psichologinė, medicininė ir pedagoginė komisija.

Nustatytas statusas gali būti keičiamas, jei dėl suteiktos psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaikas turi teigiamų tendencijų.

„Vaiko su negalia“ statusas švietimo sistemoje šios kategorijos vaikams suteikia tam tikrų privalumų:

1. Teisingai už nemokamus korekcinius ir lavinimo užsiėmimus su logopedu, psichologu, specialiuoju mokytoju ugdymo organizacijoje.
2. Teisingai specialiu mokytojų metodu, kuris turi atsižvelgti į psichofizines vaiko ypatybes, įskaitant individualiai orientuotą vertinimo sistemą.
3. 9, 11 klasės pabaigoje teisę į tradicinės valstybės atidavimo formos pasirinkimas galutinis sertifikatas(valstybinis baigiamasis egzaminas) arba pagrindinio valstybinio egzamino forma (testo dalykai).
4. Teisingai nemokamai 2 kartus per dieną maitinimas mokykloje.
5. HIA grupės vaikams drausminės priemonės negali būti taikomos per visą studijų laikotarpį.

"data-url="/api/sort/SectionItem/list_order">

Pritaikyta programa vaikams, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. gruodžio 19 d. įsakymas N 1598 „Dėl federalinio valstybinio mokinių su negalia pradinio bendrojo ugdymo standarto patvirtinimo“

Informacija tėveliams!

Nauji požiūriai į švietimą.

Ką reiškia santrumpa OVZ? Dekodavimas skelbia: ribotos sveikatos galimybės. Šiai kategorijai priskiriami asmenys, turintys tiek fizinės, tiek psichologinės raidos ypatumų. Frazė „vaikai su negalia“ reiškia, kad šiems vaikams reikia sudaryti ypatingas sąlygas gyvenimui ir mokymuisi.

Su elgesio ir bendravimo sutrikimu;

Neprigirdinčiųjų;

su regėjimo sutrikimais;

Su kalbos sutrikimais;

Su raumenų ir kaulų sistemos pokyčiais;

Su protiniu atsilikimu;

Su protiniu atsilikimu;

kompleksiniai pažeidimai.

Vaikai su negalia, jų tipai, numato korekcinio mokymo schemas, kurių pagalba galima išgelbėti vaiką nuo defekto arba žymiai sumažinti jo poveikį. Taigi, pavyzdžiui, dirbant su regėjimo negalią turinčiais vaikais, naudojami specialūs mokomieji kompiuteriniai žaidimai, kurie padeda pagerinti šio analizatoriaus suvokimą.

Mokymo principai.

Darbas su vaiku su negalia yra nepaprastai kruopštus ir reikalauja daug kantrybės.

Kiekvienam pažeidimo tipui reikia savo plėtros programos, kurios pagrindiniai principai yra šie:

Psichologinė sauga Pagalba prisitaikant prie aplinkos sąlygų Bendros veiklos vienybė Vaiko motyvavimas ugdymo procesui.

Pradinis ugdymo etapas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apima bendradarbiavimą su auklėtoju, padidėjusį susidomėjimą atlikti įvairias užduotis. Vidurinėje mokykloje turėtų būti siekiama formuoti pilietinę ir dorovinę poziciją, ugdyti kūrybinius gebėjimus. Nereikia pamiršti ir ugdymo šeimoje įtakos vaikų su negalia raidai, kuri vaidina didelį vaidmenį asmenybės formavimuisi. Ne paslaptis, kad tapimo individu procesas apima sociokultūrinių ir biologinių veiksnių sistemų vienovę. Netipinis vystymasis turi pirminį defektą, kurį sukėlė biologinės aplinkybės. Tai savo ruožtu formuoja antrinius pokyčius, atsiradusius patologinėje aplinkoje. Pavyzdžiui, pagrindinis defektas būtų klausos praradimas, o antrinis - durnumas. Tirdamas ryšį tarp pirminių ir vėlesnių pokyčių, mokytojas L. S. Vygotskis iškėlė poziciją, teigiančią, kad kuo toliau pirminis defektas bus atskirtas nuo antrinių simptomų, tuo sėkmingiau bus koreguojami pastarieji. Taigi, vaiko su negalia raidai įtakos turi keturi veiksniai: sutrikimo tipas, pagrindinio sutrikimo kokybė, laipsnis ir trukmė bei aplinkos sąlygos.

Moko vaikinai.

Teisingai ir laiku vystant vaiką, daugelis tolesnio vystymosi nukrypimų gali būti žymiai sušvelninti. Vaikų su negalia ugdymas turi būti kokybiškas. Šiuo metu daugėja vaikų, turinčių sunkią negalią, tačiau tuo pačiu, naudojant naujausią įrangą, modernias pataisos programas, daugelis mokinių savo amžiaus kategorijoje pasiekia norimą išsivystymo lygį. Šiuo metu vis labiau įsibėgėja tendencija panaikinti bendrojo lavinimo ir pataisos mokyklų nelygybę, didėja inkliuzinio ugdymo vaidmuo. Atsižvelgiant į tai, yra didelis mokinių sudėties nevienodumas pagal jų psichinę, fizinę, psichinę raidą, o tai labai apsunkina vaikų, turinčių sveikatos problemų, ir neturinčių funkcinių sutrikimų, adaptaciją. Mokytojas dažnai tiesiog pasiklysta pagalbos ir paramos mokiniams su negalia metoduose. Trūkumai yra ir naudojant įvairias informacines technologijas pamokų ar popamokinės veiklos metu.

Šios spragos atsiranda dėl šių priežasčių:

Švietimo įstaigoje nėra reikalingos technologinės infrastruktūros, programinės ir techninės įrangos.Būtinų sąlygų, orientuotų į bendrą ugdymo veiklą, nebuvimas.

Taigi „be kliūčių“ mokymosi aplinkos kūrimas tebėra problema.

Išsilavinimas visiems.

Nuotolinis mokymasis užtikrintai užima garbės vietą mokyme kartu su tradicinėmis formomis. Toks ugdymo proceso organizavimo būdas labai supaprastina vaikų su negalia tinkamo išsilavinimo gavimą. Nuotolinio mokymosi dekodavimas atrodo taip: tai mokymosi forma, kurios privalumai:

Aukštas prisitaikymas prie studentų gyvenimo ir sveikatos sąlygų.Greitas metodinės pagalbos atnaujinimas.Gebėjimas greitai gauti papildomos informacijos.Saviorganizacijos ir savarankiškumo ugdymas.Galimybė gauti pagalbą gilinantis dalyko studijoms.

Ši forma gali išspręsti dažnai sergančių vaikų mokymo namuose problemą, taip išlyginant ribas tarp jų ir vaikų be sveikatos nukrypimų.

Tėvų vaidmuo.

Kaip būti tėvais, turinčiais vaiką su negalia. Santrumpos iššifravimas paprastas – ribotos sveikatos galimybės. Sulaukę tokio nuosprendžio, tėvai nuveda į bejėgiškumo, pasimetimo būseną. Daugelis bando paneigti diagnozę, tačiau galiausiai atsiranda defekto suvokimas ir priėmimas. Tėvai prisitaiko ir užima skirtingas pozicijas – nuo ​​„padarysiu viską, kad mano vaikas taptų visavertis žmogus“ iki „negaliu turėti nesveiko vaiko“. Į šias nuostatas psichologai turi atsižvelgti planuodami pataisos programą su sveikatos problemų turinčiais vaikais. Tėvai turėtų žinoti teisingas pagalbos savo vaikui formas, neatsižvelgiant į negalios rūšis, adaptacijos būdus, raidos ypatumus.

Naujas požiūris į švietimą.

Bendras vaikų su negalia ir be sveikatos nukrypimų ugdymas yra paremtas ir aprašytas daugybe dokumentų. Tarp jų yra: Rusijos Federacijos nacionalinė švietimo doktrina, Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija, Nacionalinė švietimo iniciatyva „Mūsų nauja mokykla“. Darbas su HIA apima šių užduočių vykdymą inkliuziniame ugdyme: kasdienis, norminis, darbinis, taip pat socialinė mokinių adaptacija su vėlesniu susiliejimu su visuomene.

Ilgai kantriai dirbant su psichologų parengtomis pataisos programomis, anksčiau ar vėliau rezultatas bus.