Nuotolinio mokymosi galimybės. Nuotolinio mokymo galimybių naudojimas Nuotolinio mokymo pranašumai ir trūkumai

„Boeing 777“ kabina

Liūdnai pagarsėjęs civilis žurnalistas, anksčiau paskelbęs savo tyrimų dėl „Malaysia Airlines“ kampanijos orlaivių žūties tyrimų rezultatus, rašo apie paslėptas amerikiečių korporacijos „Boeing“ lėktuvų valdymo galimybes ...

Kas žinoma apie „Boeing 777“ serijos orlaivius? Faktas yra tas, kad šie lėktuvai yra unikalūs. Jie buvo sukurti elektroniniu būdu, nenaudojant popierinių brėžinių. Todėl net projekto etape buvo atlikti reikšmingi patobulinimai. Taigi kabinoje yra naujausia „Boeing“ sukurta elektroninio skrydžio maišelio (EFB) sistema.

EFB sistemoje yra elektroninių duomenų, kurių pilotams reikia skraidyti orlaiviu. Lėktuvo sparnų mechanizmų, variklių ir važiuoklės valdymas yra visiškai elektromechaninis. Valdiklyje yra elektroninių blokų, kurių kiekvienas tarnauja orlaivių pavaros modulių grupei (V-777), kurie gali apimti įvairių valdymo kanalų (žingsnio, ritinio, posūkio) pavaros modulius. Kitame konstrukcijos variante kiekvienas pavaros modulis turi savo valdymo ir stebėjimo bloką. Siekiant sumažinti pavaros modulių elektroninių blokų skaičių, galima juos sujungti į vieną elektroninį bloką, aptarnaujantį visus konkretaus valdymo pavaros modulius (pvz., Aliarmą ar spoilerius).

Tai yra, aš paaiškinu. Šis orlaivis neturi mechaninių pavarų. Kompiuteris naudojamas skrydžio aukščiui, automobilio (riedėjimo) pasvirimo kampui ir skrydžio krypčiai (kursui) keisti. Duomenys apie pilotų manevrus gaunami iš orlaivio valdiklių tiesiai į borto kompiuterio atmintį. Tai yra, lėktuvo vairas iš tikrųjų yra kompiuterio vairasvirtė. Jis prijungtas tik prie borto kompiuterio. Signalas, kurį kompiuteris apdoroja elektros impulso pavidalu, perduodamas tiesiai į orlaivio mechanizmus. Todėl, norint valdyti skrydį, pilotai apskritai yra visiškai nereikalingi.

Lėktuvas pagal tam tikrą programą gali savarankiškai pakilti, sekti kursą, keisti aukštį ir skrydžio greitį bei nusileisti. Tuo pačiu metu visi duomenys, gauti iš krypties dispečerių, iš paties orlaivio jutiklių, gaunami ir apdorojami tuo pačiu kompiuteriu. Todėl mašina gali reaguoti į visus skrydžio pokyčius. Šiuo principu dirba „Boeing 777-200“ serijos orlaivių autopilotai. Leiskite priminti, kad pasenusių orlaivių modelių autopilotas anksčiau galėjo išlaikyti tik kursą ir nurodytą skrydžio aukštį. Šis prietaisas veikė giroskopo principu.

Giroskopas (iš giroskopo ... ir ... taikymo srities), greitai besisukantis kietas kūnas, kurio sukimosi ašis gali pakeisti savo kryptį erdvėje. G. turi daug įdomių savybių, pastebėtų besisukančiuose dangaus kūnuose, artilerijos sviediniuose, vaikų viršūnėse, turbininiuose rotoriuose, sumontuotuose laivuose ir kt. G. orlaivių, laivų, raketų, torpedų ir kitų objektų judėjimas, siekiant nustatyti horizontą ar geografinį dienovidinį, išmatuoti judančių objektų (pavyzdžiui, raketų) transliacinį ar kampinį greitį ir daug daugiau.

Tačiau „Boeing 777“ autopiloto funkcinės galimybės yra daug didesnės. Todėl galime sakyti, kad lėktuvą gali valdyti robotas. Skrydžio informacija gaunama per palydovinius kanalus arba iš orlaivio jutiklių. Jis rodomas apdorota ir išanalizuota forma specialiame planšetiniame kompiuteryje „iPad“. Ryšį su lėktuvo įranga galima palaikyti per „Bluetooth“ arba „Wi-Fi“. „Bluetooth“ leidžia keistis informacija tarp įrenginių, tokių kaip asmeniniai kompiuteriai (staliniai kompiuteriai, nešiojamieji kompiuteriai, nešiojamieji kompiuteriai), mobilieji telefonai, spausdintuvai, skaitmeniniai fotoaparatai, pelės, klaviatūros, vairasvirtės, ausinės, ausinės, naudojant patikimą, nemokamą, visur esantį radijo dažnį, skirtą mažam nuotoliui ryšiai. Tai yra riboto belaidžio ryšio tinklas.

„Wi-Fi“ yra tas pats belaidis tinklas. Bet apsiriboja nedideliu veiksmų spinduliu. Visos šios „Boeing 777“ sąsajos yra apsaugotos slaptažodžiu. Siekiant išvengti tyčinio kišimosi į orlaivio valdymą. Tai buvo 2014 m. Kovo mėn. „Boeing 777“ praradimo teorijos pagrindas. Pasak ekspertų, kažkas įsikišo į kontrolės sistemą. Atjungti stebėjimo prietaisai ir radijo ryšys. Ir tada lėktuvas, valdomas iš išorės, patraukė į Diego Garsijos salą. Na, arba į Afganistaną, kaip kažkas sugalvoja. Svarbiausia, kad nė vienas iš rašytojų nežino, kad nuotolinio valdymo pultas visada buvo šioje plokštumoje. Ji buvo suteikta projekto etape. Paprastai jie rašo apie tai, kad po 2001 m. JAV įvedė nuotolinio valdymo sistemą (kuri įjungiama iš žemės dispečerių nurodymu). Bet viskas yra daug sudėtingiau, nei atrodo ...

Priminsiu, kad lėktuvą valdo kompiuteris. Tai „kompiuteris-žmogus“ jungtis, leidžianti lėktuvui likti ore. Kompiuteriui dirbti reikia įvairių programų. Tačiau ne visos programos yra saugios jūsų kompiuteriui. Nemažai programų yra skirtos konkrečiai kompiuterio ar jo atminties ar aparatinės įrangos sunaikinimui. Tarp tokių programų pirmiausia reikėtų paminėti kompiuterinius virusus. Tačiau yra ir kita kenkėjiškų programų klasė. Nuo jų, kaip ir nuo virusų, turėtumėte ypač atsargiai valyti savo kompiuterines sistemas. Tai yra vadinamosios programinės įrangos žymės, kurios gali atlikti bent vieną iš šių veiksmų:

• įvesti savavališkus iškraipymus į programų RAM, esančius kompiuterio RAM (pirmojo tipo programų skirtukas);
• perkelti informaciją iš kai kurių kompiuterio RAM ar išorinės atminties sričių į kitas (antro tipo programinė įranga);
• iškraipyti informaciją, rodomą išoriniuose kompiuterių įrenginiuose arba ryšio kanale, gautą veikiant kitoms programoms (trečiojo tipo programinės įrangos žymė).

Programinės įrangos žymės taip pat gali būti klasifikuojamos pagal jų diegimo į kompiuterinę sistemą metodą:

• programinės ir techninės įrangos skirtukai, susiję su kompiuterio aparatine įranga (jų buveinė, kaip taisyklė, yra BIOS - programų rinkinys, parašytas mašinos kodo pavidalu tik skaitomoje atmintyje - ROM);
• įkrovos žymės, susietos su įkrovos programomis, esančiomis įkrovos sektoriuose (iš šių sektorių, įkrovos proceso metu, kompiuteris skaito programą, kuri kontroliuoja tolesnį pačios operacinės sistemos įkėlimą).
• programinės įrangos žymės (kartais vadinamos virusais) gali pakeisti visą skrydžio informaciją. Įjunkite autopiloto įtraukimą (kurio pilotai niekada negali išjungti). Padidinkite aukštį ir nustatykite skrydžio trajektoriją. Pagal žymių tipus labai įdomios vadinamosios vykdomosios žymės, susietos su vykdomųjų programų moduliais, kuriuose yra šios žymės kodas (visų pirma, šie moduliai yra paketiniai failai, tai yra failai, kuriuos sudaro operacinės sistemos komandos, vykdomos po vieną vienas, tarsi būtų įvestas kompiuterio klaviatūra);
• imituotos žymės, kurių sąsaja sutampa su kai kurių paslaugų, kurioms reikia įvesti konfidencialią informaciją, sąsaja (slaptažodžiai, kriptografiniai raktai, kredito kortelių numeriai);
• užmaskuotos žymės, kurios yra užmaskuotos kaip programinės įrangos įrankiai, skirti optimizuoti kompiuterio našumą (failų archyvuotojai, disko defragmentavimo priemonės) arba kaip žaidimų ir pramogų programos.

Atsižvelgiant į pastabą, kad programinės įrangos žymė būtinai turi būti įkelta į kompiuterio operatyviąją atmintį, galima pasirinkti nuolatines žymes (jos nuolat yra RAM, pradedant nuo tam tikro momento ir baigiant kompiuterio seansu, ty iki yra paleidžiamas iš naujo arba iki išjungimo) ir nerezidentas (tokios žymės į kompiuterio RAM patenka taip pat, kaip ir rezidentai, tačiau, skirtingai nei pastarosios, jos iškraunamos po tam tikro laiko arba įvykdžius specialias sąlygas).

Akivaizdu, kad to padaryti būtų buvę neįmanoma be piloto pagalbos. Man atrodo, kad tai galėjo padaryti pilotas, kuris ilgą laiką treniravosi ant simuliatoriaus namuose, praktikuodamas tūpimą Indonezijos salose. Būtent Zahari Ahmed Shah. Tuo pat metu man aišku, kad Zacharis „praktikavosi“ savo brangiame skrydžio treniruoklyje. Remiantis Zahari Ahmad Shah kompiuterinių „skrydžių“ rezultatais, ši programa buvo „parašyta“. Būtent Zacharis išjungė atsakiklius lėktuvo kabinoje ir laikiklyje. Ir tada jis priverstinai įjungė programinės įrangos žymę, kuri pakeitė „Boeing“ skrydžio eigą. Man atrodo, kad Zacharis bijojo pakartotinai nusileisti simuliatoriuje. Aš tikėjau technikos pažanga. Manau, kad šis žingsnis atvedė lėktuvą į katastrofą. Praradę lėktuvo kontrolę, pilotai buvo priversti pažvelgti, kaip sugedęs „Boeing“, užuot skridęs savo kryptimi, pradeda prarasti aukštį. Įkritęs į Indijos vandenyno vandenis (ar kur dar jis galėtų nukristi).

Zahari Ahmedas Shahas neatsižvelgė į dar vieną dalyką. Visos programinės įrangos žymės (neatsižvelgiant į jų įvedimo į kompiuterinę sistemą metodą, buvimo RAM atmintyje laikotarpį ir tikslą) turi vieną svarbų bendrą bruožą: jos būtinai atlieka rašymo į RAM ar išorinę sistemos atmintį operaciją . Jei šios operacijos nėra, programos žyma negali turėti jokio neigiamo poveikio. Akivaizdu, kad norint pasiekti tikslinį efektą, jis taip pat turi atlikti skaitymo operaciją, kitaip joje gali būti realizuota tik sunaikinimo funkcija (pavyzdžiui, ištrinti ar pakeisti informaciją tam tikruose standžiojo disko sektoriuose). Tai yra, jei radote lėktuvą ar jo juodąsias dėžes, galite rasti įrašų apie tyčinį kurso pasikeitimą. Be to, manau, kad diktofonas įrašė ir įgulos bandymus atgauti orlaivio kontrolę. Taigi, tie įrodymai reikalingi. Na, ir kas, ar kodėl tai padarė, nebus sunku išsiaiškinti. Manau, kad viskas susiję su draudimu. Kadangi lėktuvas yra apdraustas už milžiniškus pinigus, norinčių gauti savo dalį tikrai atsiras. Na, arba, alternatyviai, vieno iš aviakompanijos programuotojų ar inžinierių kerštas. Taigi, bus daug daugiau paslapčių. Rask patį lėktuvą ...

Orlaivio valdymo schema.

„Boeing 777“ valdymo schema.

Plačiai paplitęs informacinių ir telekomunikacijų technologijų naudojimas švietimo sistemoje sukūrė prielaidas aktyviam nuotolinio mokymosi (DL) naudojimui ugdymo procese. Šis terminas, kuris palyginti neseniai pasirodė vidaus pedagoginiame kontekste, turi anglų kalbos šaknis. Iki XX amžiaus 90 -ųjų pradžios. literatūroje buvo naudojamas rusiškas „atsekamojo popieriaus“ posakis „nuotolinis mokymasis“. Vėliau pradėta naudoti būdingesnė mūsų kalbos forma - „nuotolinis mokymasis“. nuotolinio mokymosi.

Nuotolinis mokymasis gali būti apibrėžiamas kaip tikslingas interaktyvios mokytojų ir mokinių sąveikos procesas tarpusavyje ir su mokymo priemonėmis, neatsižvelgiant į jų vietą erdvėje ir laike, kuris įgyvendinamas konkrečioje didaktinėje sistemoje. DO reiškia:

Nuotolinis mokymasis, kai mokytojas ir mokinys yra erdvėje atskirti (E. S. Polat);

Švietimo paslaugų kompleksas, teikiamas plačiam vartotojų ratui, naudojant specializuotą informacinę ir edukacinę aplinką bet kokiu atstumu nuo papildomo profesinio mokymo įstaigų (Yu.A. Pervin);

Naujas nuotolinio mokymosi etapas, užtikrinantis informacinių technologijų naudojimą, pagrįstą asmeninių kompiuterių, vaizdo ir garso įrangos naudojimu (L. P. Davydovas);

Sintetinė, vientisa, humanistinė mokymo forma, pagrįsta plataus spektro tradicinių ir naujų informacinių technologijų, jų techninių priemonių, kurios naudojamos mokomajai medžiagai pristatyti, savarankiškai ją mokytis, organizuoti dialogą tarp mokytojo ir mokinių, panaudojimu. kai mokymosi procesas nėra lemiamas jų vietai erdvėje ir laike, taip pat konkrečiai švietimo įstaigai (A. A. Andrejevas).

DL išlaiko privalumus, būdingus tradiciniam „Mam“ mokymui: kontaktus su mokytojais ir mokiniais, medžiagos įsisavinimo teisingumo kontrolę. Be to, jis turi nemažai privalumų: nemokamas treniruočių grafikas; vietos nepriklausomumas; transporto išlaidų sutaupymas; Patogus medžiagų pristatymas; individualus mokymosi tempas; jokių amžiaus, bendravimo įgūdžių, sveikatos apribojimų.

Ilgalaikis DL plėtros pasaulyje tikslas yra sudaryti sąlygas studentui bet kur baigti studijų kursą bet kurioje kolegijoje ar universitete. 1994 m. Rusija priėmė Vieningos nuotolinio mokymo sistemos kūrimo ir plėtros koncepciją, buvo sukurta Eurazijos nuotolinio mokymo asociacija ir Tarptautinė švietimo asociacija, o Rusijos Federacijoje - nuotolinio mokymo sistemos kūrimo ir plėtros koncepcija. sukurta.

Nuotolinis mokymasis atveria naujas profesinio ir asmeninio tobulėjimo perspektyvas žmonėms, kuriems labai reikia švietimo paslaugų, tačiau nėra galimybės jų gauti tradiciniu būdu:

Stojantieji į universitetus;

Jaunimas priverstas derinti studijas su darbu dėl ribotos universitetinės sistemos pralaidumo arba dėl šeimos priežasčių;

Asmenims, turintiems medicininių apribojimų, nuolat mokytis stacionarioje aplinkoje;

Karinis personalas, į atsargą išeinantys karininkai ir jų šeimos nariai; Vidaus reikalų ministerijos pareigūnai ir šauktiniai bei pasienio kariai;

Išleisti karinio pramonės komplekso konversijos įmonių specialistai;

Įvairaus amžiaus asmenys, gyvenantys atokiuose šalies regionuose.

Galima išskirti šiuos nuotolinio mokymosi organizavimo principus:

lankstumas, pasireiškiantis tuo, kad nėra reguliarių užsiėmimų paskaitų, seminarų forma ir laisvas laiko, reikalingo kursui įvaldyti, pasirinkimas; moduliarumas, išreiškiamas tuo, kad kiekviena atskira disciplina ar keletas disciplinų, kurias mokosi studentas, sukuria holistinį požiūrį į konkrečią dalyko sritį; lygiagretumas dėl to, kad mokymai gali būti vykdomi kartu su pagrindine profesine veikla;

ilgalaikis veiksmas, kurį sudaro kliūčių nebuvimas atstumu nuo mokinio buvimo vietos iki mokymo įstaigos;

asinchronija, kuri reiškia galimybę savarankiškai laiku diegti mokymo ir mokymosi technologijas;

masinis charakteris, o tai reiškia, kad parametras „mokinių skaičius“ nėra kritinis;

pelningumas, darant prielaidą DO1 ekonominiam efektyvumui;

plačiai naudoti naujas informacines technologijas. Yra daug DL organizacinių modelių: išorinių studijų principu, universitetas, pagrįstas savarankiškomis mokymosi sistemomis, integruotas mokymasis naudojant daugialypės terpės programas, neformalus ir tt Nuotolinio mokymo sistemos mokytojas vadinamas mokytoju, o pedagoginis procesas veikla vadinama pamoka. Šiuolaikinėje praktikoje atsiradus elektroniniams dėstytojams (intelektualinio mokymo programoms), galima kalbėti apie galimybę atlikti andragogines funkcijas ne tik žmogaus, bet ir kompiuterio.

Mokantis nuotoliniu būdu, naudojami tokie metodai, kaip informacijos priėmimas, reprodukcija, problematika, euristika ir tyrimai. Jie apima visą mokytojo ir mokinių sąveikos pedagoginių veiksmų rinkinį: savarankišką mokinių pažintinę veiklą su įvairiais informacijos šaltiniais, kursų medžiaga; operatyvi ir sisteminga besimokančiųjų sąveika su pagrindiniu kurso dėstytoju ir kuratoriumi; darbas grupėse, naudojant įvairius metodus dirbant su atitinkamais studijuojamo kurso moduliais; bendri studentų projektai su nerezidentais ir užsienio partneriais.

Domina kompiuterinių laboratorijų seminarų organizavimas, kur mokinys kviečiamas interaktyviai „surinkti“ atitinkamą laboratorijos instaliaciją monitoriaus ekrane. Tinkamo elementų sujungimo procesas valdomas automatiškai. Atliekamas eksperimentas su tokiu būdu sukurta virtualia laboratorijos sąranka. Šiuo atveju tikras fizinis procesas atkuriamas monitoriaus ekrane, naudojant matematinio modeliavimo metodus. Toks realių fizinių procesų vizualizavimas yra ypač svarbus profesinio mokymo metu. DL sistemoje elektroniniai simuliatoriai taip pat naudojami suaugusiojo profesinėms savybėms gerinti. Tobulindamas savo įgūdžius, virtualių mokymų dalyvis ruošiasi pasiekti maksimalų efektyvumą realioje veikloje, o tai sumažina žmogiškų klaidų galimybę.

Nuotolinio mokymo sistemoje plačiai naudojamos įvairios priemonės: spausdinti ir elektroniniai leidiniai; kompiuterių mokymo sistemos įprastomis ir daugialypės terpės versijomis; mokomoji garso ir vaizdo medžiaga; kompiuterių tinklai. Spausdinti leidiniai, kurie yra tradiciniai vadovėliai, mokymo priemonės, plačiai naudojami DL sistemose, kur techninis ugdymo proceso įrangos lygis yra aukštas. Paprastai nuotolinio mokymo sistemos spausdintiniai leidiniai turi blokinę modulinę struktūrą, pateikiami su instrukcijomis, kaip studijuoti medžiagą ir organizuoti savarankišką darbą; privalomi elementai juose yra kontrolinės užduotys, savikontrolės klausimai su atsakymais, mokymo užduotys, aiškinamieji žodynai.

Elektroniniai leidimai yra elektroninė spausdintos mokomosios medžiagos versija, tačiau jie turi kompaktišką atmintį kompiuterio atmintyje arba išorinėje magnetinėje laikmenoje, galimybę greitai atlikti pakeitimus ir perduoti juos dideliais atstumais el. naudojant spausdintuvą, juos galima lengvai konvertuoti į popierinę kopiją.

Kompiuterių mokymo sistemos (programinė įranga ir metodiniai kompleksai, mokomoji programinė įranga, valdymo mokymo programos) 70 -ųjų pradžioje, kai atsirado asmeniniai kompiuteriai, pasiskelbė kaip mokymo priemonė. Šiose sistemose sutelktos priemonės, kuriose atsispindi tam tikra dalyko sritis, vienaip ar kitaip diegiama jos tyrimo technologija, sudaromos sąlygos įvairaus pobūdžio edukacinei veiklai įgyvendinti. Kompiuterių mokymo sistemos leidžia:

Individualizuoti ir diferencijuoti mokymosi procesą;

Pratimų kontrolė su klaidų diagnostika ir grįžtamuoju ryšiu;

Vykdyti savikontrolę ir ugdymo veiklos korekciją;

Atlaisvinkite studijų laiką dėl to, kad kompiuteris atlieka daug darbo reikalaujančius įprastus skaičiavimo darbus;

Vizualizuoti švietimo informaciją;

Imituoti ir imituoti tiriamus procesus ar reiškinius;

Atlikti laboratorinius darbus tikros patirties ar eksperimento kompiuterinio modeliavimo sąlygomis;

Suformuoti gebėjimą priimti geriausią sprendimą įvairiose situacijose;

Ugdyti tam tikrą mąstymo tipą (pavyzdžiui, vaizdinį-vaizdinį, teorinį);

Stiprinti mokymosi motyvaciją (pavyzdžiui, naudojant vizualias programos priemones ar žaidimo situacijas);

Formuoti pažintinės veiklos kultūrą ir pan. Kompiuterinio mokymo sistemos dabartiniame etape

įtraukti elektroninius (kompiuterizuotus) vadovėlius; kompiuterių programų valdymas; žinynai ir duomenų bazės švietimo tikslais; užduočių rinkiniai ir pavyzdžių (situacijų) generatoriai; konkrečios srities aplinka; kompiuterinės iliustracijos skirtingoms veiklos rūšims palaikyti.

Elektroninis vadovėlis, kuris yra popierinio vadovėlio kompiuterinė programa, gali būti laikomas kompiuterių mokymo sistemos tipu. Elektroniniame vadovėlyje kaupiama visa pagrindinė didaktinė, metodinė, mokslinė ir informacinė informacinė medžiaga, reikalinga mokytojams rengti ir vesti visų tipų ir formų užsiėmimus, taip pat studentai savarankiškai mokytis edukacinių temų arba ruoštis pamokoms, vedamoms vadovaujant mokytojas, ir gauti papildomos informacijos ir informacinės informacijos apie akademinę discipliną. Be to, tai suteikia studentams galimybę kokybiškai išspręsti akademinės disciplinos medžiagų įsisavinimo savikontrolės problemas, o mokytojai - objektyviai vykdyti dabartinę ir galutinę studentų ir kursantų pažangos kontrolę.

Elektroninis vadovėlis leidžia išspręsti šias užduotis:

Gauti informaciją apie mokymo programą ir akademinės disciplinos teminį planą, užsiėmimų seką ir temų tyrimo logiką;

Individualiai peržiūrėti, studijuoti ar pakartoti mokomąją, metodinę ir informacinę informacinę medžiagą;

Vizualizuoti kompiuteriu, kad būtų rodoma visa didaktinė medžiaga ir vaizdinės priemonės (diagramos, paveikslai, lentelės, grafikai, tekstas ir kt.);

Vykdyti savikontrolę (automatizuotai vertinant) ugdymo temų turinį ir visą discipliną kaip visumą, taip pat gauti rekomendacijas papildomai studijuoti nepakankamai įvaldytas ugdymo temas; gauti informaciją apie rekomenduojamą mokomąją, mokslinę ir metodinę literatūrą;

Išspausdinkite pamokų planų pavyzdžius ir metodinius pokyčius visomis temomis;

Atgaminti dalomąją medžiagą (planus, lenteles, užduotis ir kt.), Būtinas vedant pamokas su mokiniais ir kariūnais;

Turėti prieigą prie teisės aktų ir reglamentuojančių dokumentų duomenų bazės, reglamentuojančios informacinę veiklą šalyje ir ginkluotosiose pajėgose, taip pat švietimo procesą Rusijos Federacijos gynybos ministerijos universitetuose;

Sužinokite apie kai kurias informacinėje veikloje naudojamas technologijas.

Didaktinė garso ir vaizdo mokymo medžiaga šiuo metu daugiausia įrašoma į magnetines laikmenas, garso ir vaizdo kasetes ir gali būti pristatoma mokiniui naudojant magnetofoną arba vaizdo registratorių. Mokomoji garso medžiaga naudojama įrašyti paskaitas ir instrukcijas mokymo kursui, kuriam nereikia grafinių iliustracijų, taip pat įrašyti užsienio kalbų mokymo pamokas, kurios dažniausiai pasitaiko. Vaizdo įrašo formoje gali būti pateiktos paskaitos, mokomosios sesijos, iliustracinė medžiaga spausdintiems leidiniams, edukacinės situacinės užduotys.

Kompiuterių tinklai yra specifinė mokymo priemonė, apimanti įvairios rūšies informaciją ir kompiuterių, sujungtų ryšio kanalais, rinkinį. Kompiuteriniai tinklai naudojami nuotolinio mokymosi būdu nuotolinių duomenų bazių, įskaitant internetą, el. Paštą ir elektroninę konferenciją, režimu.

Rusijoje nuotolinis mokymasis plačiausiai naudojamas universitetų mokymo centruose. Maskvos valstybinis aviacijos technologijų universitetas (MATI) nuotoliniu būdu rengia stojančiųjų į šią mokymo įstaigą mokinius iš atokiuose Rusijos regionuose gyvenančių moksleivių. Astrachanės valstybiniame technikos universitete (ASTU) yra nuotolinio mokymo centras, skirtas abiturientams, kariškiams, neįgaliesiems ir visiems, norintiems patobulinti savo žinias ir pasiruošti stojimui į aukštąsias mokyklas, nesiimant jokių parengiamųjų kursų. Maskvos valstybiniame pramonės universitete nuotolinis mokymasis naudojamas mokyti Rusijos vidaus reikalų ministerijos bausmių vykdymo sistemos darbuotojus ir pataisos namų kolonijas.

Tarp universitetų, turinčių aktyvius nuotolinio mokymo centrus, plačiai žinomas Maskvos valstybinis elektronikos ir matematikos universitetas (MIEM), turintis daug filialų visoje šalyje. Lomonosovo Maskvos valstybinis aviacijos institutas (MAI), Maskvos valstybinis ekonomikos, informatikos ir statistikos universitetas (MESI), Penzos valstybinis universitetas, Petrozavodsko valstybinis universitetas, Riazanės valstybinis pedagoginis universitetas, Čeliabinsko valstybinis technikos universitetas, Samaros valstybinis aviacijos universitetas, Sankt Peterburgo valstija Technikos universitetas, Sankt Peterburgo Smulkiosios mechanikos ir optikos institutas, Tambovo valstybinis technikos universitetas, Tomsko valstybinė valdymo sistemų ir radioelektronikos akademija, Tomsko politechnikos universitetas, Uralo valstybinis technikos universitetas, Uhtos pramonės institutas ir kt.

Toliau išvardytų aukštojo mokslo centrų veiklai būdingos šios sritys:

Informacinių ir telekomunikacijų technologijų (ITT) tobulinimas;

Naujausių ITT taikymas nuotoliniuose mokymuose;

Kultūrinių mainų ir verslo bendradarbiavimo formų su visomis suinteresuotomis Rusijos ir užsienio organizacijomis plėtra;

Įmonių (įmonių) nuotolinis mokymas, vykdomas remiantis tam tikros įmonės (korporacijos) personalo mokymu ir jo interesais.

DL vystosi ne tik švietimo sistemose, bet ir atskirose komercinėse įmonėse, daugiausia dėmesio skiriant mokymams verslo srityje.

Įmonių (nuosavybės) nuotolinio mokymosi plėtros tendencija pastebima bankų sistemose, RAO „Gazprom“, centrinio banko, sanitarinės ir epidemiologinės tarnybos sistemose ir kt. Pagal savo technines ir didaktines galimybes šios sistemos yra pranašesnės už universitetų nuotolinio mokymo sistemas. .

Pavyzdžiui, nuotolinis mokymasis „Gazprom“ labui suteikia pradinį mokymą pirmą kartą įdarbintiems darbuotojams; kasmetinis vadovų, specialistų, technikų ir aukštos kvalifikacijos darbuotojų profesinis tobulinimas atitinkamose profesinės veiklos srityse; asmenų, besiruošiančių įsisavinti antrąją profesiją ar perkelti darbą, mokymas.

Nuotolinis mokymasis „Gazprom“ labui suteikia:

Pirminis mokymas žmonėms, pirmą kartą įdarbintiems RAO „Gazprom“ įmonėse ir organizacijose;

Kasmetinis vadovų, specialistų, technikų ir aukštos kvalifikacijos darbuotojų kvalifikacijos tobulinimas atitinkamose profesinės veiklos srityse;

Periodiniai mokymai pagal specialias ugdymo programas, siekiant išlaikyti viso vadovų ir specialistų kontingento kvalifikaciją tokiu lygiu, kurio pakanka efektyviam tarnybinių pareigų atlikimui;

Asmenų, besiruošiančių oficialiems judėjimams, mokymas;

Asmenų, besiruošiančių įsisavinti antrąją profesiją arba pereiti dirbti į kitą profesiją, mokymas.

Savikontrolės užduotis

Paruoškite santrauką viena iš temų:

1. Užsienio korporacijų patirtis organizuojant nuotolinį mokymąsi gyventojams.

2. Suaugusiųjų nuotolinis mokymas įvairiuose Rusijos regionuose: problemos ir perspektyvos.

3. Pedagogų nuotolinio mokymo modeliai.

4. Šiuo metu suaugusiųjų nuotolinio mokymo centrai.

5. Elektroninių ugdymo priemonių didaktinės savybės.

Andreev A.A. Įvadas į nuotolinį mokymąsi: vadovėlis. Metodas, vadovas. - M., 1997 m.

Bogdanova A.I., Derenzhi N.D., Stefanova V.S. Informacija ir švietimas XXI amžiuje. // Atviras ugdymas. - 2001. - № 1.

„Glazer GD New Russia“: Bendrasis išsilavinimas ir besiformuojanti visuomenė // Pedagogika. - 2000. - Nr. 6.

Internetas humanitariniame ugdyme / Red. E. S. Polatas. - M 2000.

Klarin M.V. Interaktyvus mokymasis - naujos patirties įsisavinimo įrankis // Pedagogika. - 2000. - Nr. 7.

Nuotolinio mokymo sistemos kūrimo ir plėtros Rusijoje koncepcija. - M., 1995 m.

Moiseeva M.V. Koordinatorė kaip pagrindinė figūra nuotolinio mokymosi procese // Otkrytoe obrazovanie. - 2001. - Nr.1.

Polat E. S. Nuotolinis mokymasis. - M., 1998 m.

Nuotolinės pedagogikos sampratos ir principai // Mokykla 2000: sąvokos, metodai, eksperimentas: mokslinių darbų rinkinys / Redagavo Yu.I. Dik, A.V. Khutorsky. - M., 1999.

Reiman L. D. Edukacinės erdvės formavimas remiantis tarpusavyje sujungtu ryšių tinklu Rusijoje. Otkrytoe obrazovanie = Open Education. - 2001 - Nr. 1.

Slutskiy L. E. Atviras švietimas smulkiojo verslo mokymo sistemoje // Atviras švietimas. - 2001. - № 1.

Suvorinovas A. V., Osinas A. V. - 1998. - Nr. 1 -2; (11-12).

Turischeva M.S., Kuryshev A.S. Nuotolinių technologijų naudojimas rengiant stojamuosius egzaminus // Atviras ugdymas. - 2001. - Nr.1.

Feigenbergas I. M., Rovinskis R. E. Informacinis ateities modelis | kaip plėtros programa // Filosofijos problemos. - 2000. - Nr. 5. | Khutorskoy A.V. Kūrybiškumo nuotolinės formos // Informatika ir švietimas. - 1998. - Nr. 6.

AB „Khutorskoy“ Nuotolinio mokymo pagrindai: specialių kursų programa pedagoginių ugdymo įstaigų studentams. - M., 1999 m.

Šiuolaikiniame pasaulyje viskas vyksta greitai. Dažnai žmonės vienu metu turi atlikti namų ruošos darbus, auginti vaikus ir dirbti. Sunku tokiu pašėlusiu tempu skirti laisvalaikį kokybiškam išsilavinimui įgyti, be kurio neįmanoma kilti karjeros laiptais. Puiki išeitis iš šios situacijos yra nuotolinis mokymas. Naudodami šią mokymo formą galite įgyti reikiamų žinių, nenutraukdami namų ruošos darbų ir darbo vietos.

Nuotolinio mokymo privalumai ir trūkumai

Ši galimybė gauti diplomą turi savo privalumų ir trūkumų. Sąvoka „nuotolinis mokymas“ suponuoja ugdymo proceso organizavimą, kurio metu mokytojas parengia specialią programą, pagrįstą savarankišku medžiagos įsisavinimu. Tokia mokymosi aplinka apima mokinio atskyrimą nuo mokytojo laike ir erdvėje. Tuo pačiu metu šiuolaikinės nuotolinio mokymosi formos suteikia galimybę visaverčiam dialogui naudojant šiuolaikines technines priemones. Šio formato dėka tampa įmanoma studijuoti tų regionų gyventojams, kuriuose nėra kvalifikuotų mokytojų, aukštos kokybės aukštojo mokslo, reikiamo kvalifikacijos lygio.

Istorijos puslapiai

Europos šalyse praėjusio amžiaus antroje pusėje pradėjo atsirasti vadinamieji nuotoliniai universitetai, virtualios kolegijos. Naudotos nuotolinio mokymosi formos išsiskyrė įvairiomis pedagoginėmis technikomis ir ekonominiais mechanizmais.

Interaktyvi mokinių ir mokytojų veikla

Šis terminas vartojamas ne tik vidaus, bet ir užsienio pedagogikoje. Siaurąja prasme „interaktyvios“ sąvoka laikoma programos ir vartotojo dialogu, keitimusi užklausomis (teksto komandomis) ir kvietimais (atsakymais). Atsiradus galimybei savavališkai užduoti klausimus, išsamiai į juos atsakyti, tapo postūmis tam, kad atsirado daugybė universitetų, kuriuose mokomasi nuotoliniu būdu. Vartotojo veikla ir interaktyvumo galimybės tiesiogiai priklauso nuo techninių programos galimybių. Plačiąja prasme mes kalbame apie veikėjų dialogą visais prieinamais metodais ir priemonėmis.

A priori interaktyvi komunikacija yra telekomunikacijų aplinka. Visą darbo dieną dirbantis nuotolinis mokymas, kaip dalykai, mano, kad studentas ir mokytojas bendrauja dialogu realiu laiku el. Paštu, per telekonferencijas.

Organizacinės ir metodinės nuotolinio mokymosi galimybės

Tokios formos kaip išorinės studijos yra skirtos tiems studentams, kurie dėl įvairių priežasčių negali mokytis tradicine (klasės) forma. 1836 m., Kurio pagrindinis uždavinys buvo egzaminų organizavimas, laipsnių, pažymėjimų išdavimas studentams, kurie neužsiėmė įprastomis mokymo įstaigomis. Ir šiuo metu tokio švietimo varianto aktualumas neprarastas.

Taip pat yra tokių nuotolinio mokymosi formų, kurios apima studijas tam tikro universiteto pagrindu. Mes kalbame apie visą švietimo sistemą, skirtą mokiniams, kurie renkasi nuotolinį mokymąsi, organizuotą pasitelkiant šiuolaikines informacines technologijas, įskaitant kompiuterines telekomunikacijas (už universiteto ribų). Daugelis pirmaujančių pasaulio universitetų sukūrė įvairių studijų sričių pažymėjimų išdavimo programas. Australijos universitete (Pietų Velsas) 5000 studentų pasirinko nuotolinio mokymosi formą. Atsižvelgiant į tai, kad nuolatinių studijų studentų yra tik 3000, nuotolinio darbo mastas yra įspūdingas.

Kai kurios švietimo įstaigos sudaro bendradarbiavimo sutartį. Šiuo atveju nuotolinio mokymosi formų naudojimas padeda gerinti ugdymo kokybę.

Nuotolinio mokymo organizavimas

Šiuolaikinėje Rusijoje yra specialios edukacinės programos, sukurtos talentingiems ir gabiems vaikams. Iš pagrindinių centrų išskiriame Londono atvirąjį universitetą, kurio pagrindu neseniai buvo organizuojami įvairūs kursai moksleiviams. Technologijos universitetas rengia inžinierius naudodamas nuotolinio mokymosi formą.

Autonominės mokymosi sistemos reiškia žinių įgijimą naudojant radijo ar televizijos programas, specialius spausdintus vadovus ir metodines rekomendacijas. Iš esmės ši forma naudojama suaugusiųjų auditorijai, kuri nespėjo laiku baigti mokyklinio išsilavinimo. Kuriamos specialios programos, skirtos kompiuteriniam raštingumui gerinti, sveikatos mokymai.

Nuotolinio mokymosi modeliai

Vienas modelis numato vieno ar vieno informacijos kanalo naudojimą, pavyzdžiui, ugdymo procesas vyksta naudojant televizijos transliaciją, susirašinėjant. Šiame modelyje spausdintos medžiagos laikomos pagrindine žinių įgijimo priemone. Čia nėra dvipusio bendravimo - manoma, kad tradicinis nuotolinis mokymasis.

Daugialypė terpė yra susijusi su įvairių mokomųjų priemonių naudojimu: spausdintais vadovais, kompiuterinėmis programomis ant keičiamos laikmenos, vaizdo ir garso įrašais. Pirmaujanti pozicija priklauso vienpusiam informacijos perdavimui. Jei reikia, jie papildomai veda konsultacijas, susitikimus akis į akį, egzaminus, mokomuosius seminarus.

Hipermedija laikoma naujos kartos nuotolinio mokymosi karta. Modelis naudoja naujausias informacines technologijas, kur pagrindinis vaidmuo skiriamas kompiuterinėms telekomunikacijoms. Lengviausias variantas yra naudoti el. Paštą ir konferencijas.

Nuotolinio mokymo švietimo įstaigose akcentas

Visaverčio nuotolinio mokymo organizavimas neįmanomas nenaudojant informacinių technologijų. Reikia pabrėžti du pagrindinius dalykus:

• Nuotolinis mokymas nereiškia klasikinio (tradicinio) švietimo pasirinkimo atmetimo. Kad ir kokios pažangios techninės galimybės būtų, mokymasis naudojant IRT yra būtinybė, bet ne panacėja. Žinoma, negalima pamiršti tokių galimybių, nes pasitelkus technines priemones galima pagerinti ugdymo kokybę.
• Pagrindinės nuotolinio mokymosi technologijos: vaizdo konferencijos, kompiuterinis testavimas, elektroniniai vadovėliai.

Darbas su vaikais įgyvendinant prioritetinius nacionalinius projektus

Šiuolaikinėje Rusijoje ne tik aukštasis mokslas sparčiai vystosi nuotolinio mokymo kryptimi. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos iniciatyva buvo sukurtas specialus moksleivių įtraukiojo ugdymo projektas. Vaikai, turintys regos, raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, turi galimybę mokytis neišeidami iš namų sienų. Valstybė pasirūpino, kad tokie moksleiviai būtų aprūpinti visu kompiuterinės įrangos komplektu. Pirmieji programos įgyvendinimo rezultatai patvirtina jos savalaikiškumą ir aktualumą.

Išvada

Įvairių treniruočių metodų ir formų naudojimas leidžia pasiekti norimą rezultatą - išugdyti harmoningai išsivysčiusią asmenybę. Daugeliu atvejų nuotolinis mokymasis yra vienintelė galimybė įgyti aukštąjį išsilavinimą. Mokslas neatsilieka nuo tų tendencijų, kurios vyksta šiuolaikinėje visuomenėje. Kiekviena mokykla, vidurinė ir aukštoji mokykla turi savo. Nuotolinio mokymo formos pasirinkimas priklauso mokiniui arba jo tėvams (teisėtiems atstovams). Šio tipo švietimas yra ateitis, jo pagalba kiekvienas turi lygias galimybes įgyti norimą išsilavinimą.

Informacinėje visuomenėje pagrindinės kompetencijos atlieka pagrindinius reikalavimus vertinant absolventų rengimo lygį. Kompetencija suprantama kaip bendras asmens gebėjimas ir pasirengimas veikti remiantis žiniomis ir patirtimi, įgyta mokant. Kompetencijomis pagrįstas požiūris į ugdymą yra orientuotas į savarankišką asmens dalyvavimą ugdymo ir pažinimo procese. Naujoviškos mokymosi technologijos apima:

Multimedijos technologija.

Nuotolinio mokymo technologijos.

Informacijos ir komunikacijos kompetencijų formavimąsi palengvina interaktyvus kompleksas, interneto ištekliai.

Bendrojo lavinimo modernizavimas reikalauja aukšto lygio mokytojo mokymo naudojant įvairius mokymo metodus ir technologijas. Atsižvelgiant į kintamumą ir daugiapakopį ugdymą, gebėjimas taikyti novatoriškas technologijas ir jų elementus padeda mokytojui pasiekti aukštą mokymo kokybę. Jie prisideda prie racionalaus ugdymo proceso planavimo ir veiksmingo numatytų mokymo tikslų įgyvendinimo.

CRM ir ESM naudojimas suteikia studentams: prieiga prie netradicinių informacijos šaltinių; savarankiško darbo efektyvumo didinimas; atsiranda visiškai naujos galimybės kūrybai, įvairių profesinių įgūdžių įgijimui ir įtvirtinimui, prisideda prie žinių kokybės gerinimo, mokinių ir mokytojų kūrybinio potencialo realizavimo.

IRT taip pat įdomios, nes šios technologijos nuolat tobulėja. Susitikau ir praktiškai pritaikiau metodikąžiniatinklis - užduotys. Ši technika yra universali ir labai paprasta, jos taikymui jums reikia tik kompiuterio su prieiga prie interneto.

Žiniatinklis - Užduotys yra mini projektai, pagrįsti informacijos paieška internete.

Darbo su algoritmužiniatinklis - užduotis atspindi protinių operacijų seką į tyrimus orientuotos veiklos procese: problemos konstatavimas, susipažinimas su užduotimisžiniatinklis - užduotys, užduočių vykdymas remiantis interneto ištekliais, darbo registracija, veiklos rezultatų aptarimas.

Interneto užduotys - Užduotys yra atskiri klausimų blokai ir interneto svetainių adresų sąrašai, kuriuose galite gauti reikiamos informacijos.

Mokiniai susipažįsta su užduotimisžiniatinklis - ieško, atlieka užduotis, pagrįstas interneto ištekliais, rengia veiklos rezultatus pristatymo forma„Power Point“.

Klausimai internete - užduotis pasirenka mokytojas, kad vadovėlyje nebūtų tiesioginio atsakymo į jas, kad lankydamasis svetainėje mokinys būtų priverstas pasirinkti medžiagą, iš rastos informacijos išryškindamas pagrindinį dalyką. Darbas su klausimais turėtų pagilinti mokinių žinias, praplėsti jų akiratį ir ugdyti erudiciją.

Vykdydami užduotį, studentai, susitarę su mokytoju, gali išplėsti savo darbo apimtį. Visą sukauptą medžiagą (įskaitant pristatymui būtinus brėžinius, diagramas, reakcijos lygtis), mokiniai talpina į savo sukurtus aplankus.

Darbo registravimo etape studentai iš sukauptos medžiagos pasirenka svarbiausią informaciją ir pateikia ją pristatymo forma„Power Point“.

Mokytojas atlieka konsultanto vaidmenį, nes būtina išmokyti visus teisingai ir tinkamai pateikti savo veiklos rezultatus. Tai konstruktyvus požiūris į mokymąsi. Mokiniai ne tik renka ir susistemina informaciją, gautą ne iš mokytojo, bet iš interneto, savo veiklą nukreipia į jiems pavestą užduotį. Internetas čia yra priemonė, kuri daro pamoką produktyvesnę, o mokinių darbas virsta kūrybiškumu.

Pavyzdžiui: namų darbai tema „Sieros rūgšties druskos“, 9 klasė: atlikite užduotįžiniatinklio užduotis:

Tai yra įdomu

…Kara-Bogaz-Gol įlankoje vandenyje yra 30% Glauberio druskos, esant + 5 ° C temperatūrai, ši druska iškrenta baltų nuosėdų pavidalu, kaip sniegas, o prasidėjus šiltam laikui druska vėl ištirpsta. Kadangi šioje įlankoje atsiranda ir išnyksta Glauberio druska, ji buvo vadinama mirabilitu, o tai reiškia „nuostabi druska“. Kokia yra mirabilito formulė?

Kodėl koncentruotą sieros rūgštį galima gabenti plieninėse talpyklose?

Ar koncentruota sieros rūgštis reaguoja su nemetalais? Įrodyti.

Kas yra Oleumas?

Kaip susidaro rūgštus lietus?

Vieningas valstybinis egzaminas (Vieningas valstybinis egzaminas) tapo pagrindine visų Rusijos Federacijos mokyklų absolventų galutinio valstybinio atestavimo forma - priemone, su kuria galima įvertinti mokinių žinias. Remiantis Vieningo valstybinio egzamino rezultatais, stojantieji priimami į visus Rusijos universitetus.

Kaip paruošti mokinį sėkmingam egzaminui? Kaip pasiekti tą piką, kai mokinys įsitikinęs savo sugebėjimais ir be baimės eina į egzaminą?

Dirbu bendrojo lavinimo pamokose. Chemijos studijos mūsų mokykloje yra pagrindinio lygio. Yra žinoma, kad studentas daugiausia pradeda mokytis likus metams iki egzamino, geriausiu atveju - dviese. Pasitaiko net atvejų, kurie, deja, nėra neįprasti, kai vaiko tėvai „lipa už galvos“ likus keliems mėnesiams iki egzamino. Siekdama padėti mokiniams kokybiškai pasiruošti egzaminui, naudojuosi galimybėmisnuotolinio mokymosi .

Nuotolinis mokymasis turi savo teigiamų aspektų. Mokymasis naudojant šiuolaikinę programinę ir techninę įrangą daro elektroninį mokymąsi efektyvesnį. Naujos technologijos leidžia padaryti vaizdinę informaciją ryškesnę ir dinamiškesnę, sukurti patį ugdymo procesą, atsižvelgiant į aktyvią mokinio ir mokytojo sąveiką. Mokymų prieinamumas ir atvirumas - galimybė mokytis nuotoliniu būdu iš studijų vietos, neišeinant iš namų. Tai leidžia šiuolaikiniam specialistui mokytis beveik visą gyvenimą, derinant su pagrindine veikla. Studijos bet kur ir bet kuriuo metu leidžia sukurti individualų treniruočių tvarkaraštį.

Nuotolinis mokymasis yra labiau individualus, lankstesnis, nes mokinys pats nustato mokymosi tempą, gali kelis kartus grįžti į individualias pamokas, testus, užduotis. Tokia mokymo sistema verčia mokytis savarankiškai ir įgyti saviugdos bei savikontrolės įgūdžių.

Mokinių nuotolinio mokymo kryptys:

nuodugnus temų, mokyklos ugdymo programos skyrių ar ne mokyklos kurso tyrimas;

mokinių žinių, įgūdžių spragų pašalinimas tam tikromis temomis;

mokinių, kurie tam tikrą laiką negali lankyti mokyklos, rengimas;

papildomas pomėgių ugdymas;

mokinių ruošimas egzaminams.

Informacinei ir edukacinei aplinkai kurti ir eksploatuoti naudoju AIS platformą „Tinklo miestas. Švietimas “ir edukacinis portalas ruošiantis egzaminams„ Aš išspręsiu vieningą valstybinį egzaminą “. Šios sistemos turi visas reikalingas priemones nuotoliniam mokymuisi įgyvendinti, įskaitant:

ryšio priemonės, įskaitant asmenines žinutes ir forumus;

mokytojų, studentų duomenų bazės, informacija ir mokomoji medžiaga;

informacijos ir mokomosios medžiagos talpinimo priemonės;

elektroniniai mokinių pažangos žurnalai;

bendros studentų projektinės veiklos priemonės, pavyzdžiui, „Wiki“ paslauga („wiki“), projektų portfelis;

priemonės, skirtos stebėti, kaip studentai atlieka užduotis, įskaitant testavimą.

Be AIS ir „Aš išspręsiu egzaminą“. Naudodami DOT, naudojame pagalbines technologijas ir įrankius:

vaizdo konferencijos, pavyzdžiui, „TrueConf“ arba „Skype“;

mokyklos ar mokytojo svetainėje.

Nuotolinio mokymosi organizavimo svetainėje „Aš išspręsiu vieningą valstybinį egzaminą“ mechanizmas:

Mokytojas sudaro testą iš reikiamo skaičiaus užduočių, kurias sistema atsitiktine tvarka atrenka tam tikra tema. Taip pat galite sukurti testą iš pasirinktų užduočių, nurodydami jų katalogo numerius arba pridėdami savo užduočių prie sistemos.

Kiekvienam darbui sistema išduoda atskirą nuorodą, kurioje yra varianto numeris, kurį mokytojas praneša mokiniams. Mokiniai (namuose ar mokykloje) įveda gautą nuorodą, atlieka testą ir išsaugo rezultatus.

Galite iš anksto sukurti studentų grupę ir pridėti mokinių prie jų, žinodami jų prisijungimo duomenis (el. Pašto adresus) sistemoje. Tačiau nereikia iš anksto įvesti mokinių pavardžių ir vardų į sistemą: jų rezultatai sistemoje pasirodys automatiškai, kai tik jie baigs ir išsaugos mokytojo sudarytą darbą.

Sistema automatiškai tikrina A ir B dalių problemų sprendimus, taip pat rodo mokytojų ekrane mokinių įkeltus C dalies problemų sprendimus. Mokytojas gali juos peržiūrėti, įvertinti ir komentuoti.

Mokytojo sukurta kiekvienai mokinių grupei atlikto darbo santrauka automatiškai įrašoma į klasės žurnalą. Jei studentai tą patį darbą atlieka kelis kartus, visi jų rezultatai bus registruojami. Rezultatus galima eksportuoti į „Excel“ skaičiuokles.

Nuotolinio mokymosi efektyvumas ir efektyvumas ruošiantis egzaminui:

Vidutinio USE balo chemijoje padidėjimas nuo 52,8 (2014 m.) Iki 61,86 (2015 m.).

Mokinių ir mokytojų informavimo ir komunikacijos kompetencijų tobulinimas.

Nepriklausomybės ugdymas ir savęs tobulinimas.

Pavaduotojas apie OIA: _____________________ /Batyrshina A.M. /

Esė: „Nuotolinio mokymosi technologijos“

Nuotolinio mokymo plėtra padeda išspręsti daugybę problemų:

Visuomenės išsilavinimo lygio ir švietimo kokybės kėlimas;

Gyventojų poreikių tenkinimas švietimo paslaugų srityje;

Gyventojų socialinio ir profesinio mobilumo, jo socialinės veiklos, savimonės lygio didinimas, akiračio išplėtimas;

Žinių išsaugojimas ir tobulinimas;

Vienos edukacinės erdvės Rusijoje, NVS, visos pasaulio bendruomenės plėtojimas, o tai reiškia, kad suteikiamos galimybės įgyti išsilavinimą bet kurioje švietimo erdvės vietoje.

Šiandien yra daugybė techninių priemonių, padedančių išspręsti šias problemas. Populiariausi yra: el. Paštas, tinklaraštis, vaizdo ir balso ryšiai.

El. Pašto naudojimas nuotoliniuose mokymuose.

El. Pašto naudojimo galimybės:

naudodamasis elektroniniu paštu, mokytojas gali nedelsdamas paskleisti atsakymus į dažniausiai užduodamus klausimus ir ne tik tiems, kurie klausė, bet ir visiems kitiems;

el. paštas leidžia pašalinti kliūtis, trukdančias mokiniui užduoti klausimus, susijusius su problemomis, kurios yra už studijuojamos disciplinos ribų;

paštas gali kokybiškai pakeisti ugdymo proceso valdymą, suteikiant galimybę iš anksto paskleisti atestacijos rezultatus, įsakymus ir kitą administracinio pobūdžio informaciją;

stažuotojai gali naudoti el. paštą, kad paaiškintų savo neatvykimo į pamokas priežastis, siųsti pranešimus apie ligas, nuolatines ataskaitas apie praktiką atokiose vietose ir pan.;

galimybę į mokymo programas įtraukti galimybę naudotis el.

„Skype“ galimybės mokytis nuotoliniu būdu.

„Skype“ yra galimybė nuotoliniu būdu mokytis bet kokios disciplinos ir įgyti vertingų įgūdžių.

Yra galimybė vaizdo ir balso ryšiui su studentu, kuris yra kuo arčiau bendravimo akis į akį ir daugiausia vykdomas individualiai. Galimybė mokytis bet kuriuo patogiu laiku. Turėti mokytojui tampa įmanoma sudaryti individualią programą kiekvienam mokiniui, atsižvelgiant į jo žinių lygį, užduotis ir tikslus.

Šios programos naudojimas reiškia didesnius interneto ryšio reikalavimus.

Informacinė ir edukacinė aplinka vacad.ru

Pagrindinis IEE tikslas yra užtikrinti švietimo perėjimą į naują kokybę: į informacinę visuomenę atitinkančią būseną.

Nuotolinis mokymas organizuojamas naudojant specializuotą informacinę ir edukacinę aplinką (IEE), kuri yra sistemingai organizuotas duomenų perdavimo įrenginių, informacijos išteklių, sąveikos protokolų, aparatinės ir programinės įrangos rinkinys bei organizacinė-metodinė pagalba,

sutelktas į ugdymo poreikių tenkinimą

vartotojų.

Informacinė ir edukacinė aplinka vacad.ru yra el vienas informacijos šaltinis, leidžiantis organizuoti nuotolinį mokymąsi.

Mokomoji ir metodinė medžiaga bei praktinės užduotys savarankiškam darbui yra Centro serveryje ir yra prieinamos

dirbti. Tinklo technologijų naudojimas leidžia ne tik pristatyti mokiniams įvairių formų ir tipų mokomąją medžiagą, bet ir organizuoti kontroliuojamą ugdymo procesą, vykdomą vadovaujant mokytojui.

Mokytojas savo tinklaraštyje gali paskelbti šią medžiagą:

Mokinio mokymo programa,

Akademinio dalyko programa (disciplina),

Vadovėlis akademiniu dalyku (disciplina),

Seminaras ar praktinis vadovas,

Bandomosios medžiagos, skirtos medžiagos įsisavinimo kokybei kontroliuoti,

Mokymo priemonės ir probleminės knygos - ugdymo programos kūrimui ir įgyvendinimui užtikrinti.

Tema: metodologiniai pokyčiai, pristatymai ir pastabos

Nuotolinių studijų organizavimas ir pedagoginės galimybės studentų tiriamosios veiklos metu

Šiuo metu šiuolaikinės edukacinės erdvės ribos plečiasi. Šiandien mokytojai naudojasi internetu, kuris atlieka įvairias funkcijas: informacines (ieško, priima, ...

Informacija apie nuotolinio mokymosi galimybių naudojimą klasėje ir popamokinėje veikloje anglų kalba

Mokinių įtraukimas į nuotolinio mokymo sistemą, įskaitant tuos, kurie įsisavina korespondencijos mokyklų, interneto mokyklų ir kt. Interneto ištekliai: - Kūrybiniai mokslinių darbų konkursai ...

„Elektroninės mokymo priemonės kaip galimybė mokytis nuotoliniu būdu“

Straipsnyje pateikiamas nuotolinio mokymosi vaidmuo, kaip mokyti mokinius šiuolaikinėje mokykloje.

Apie asmeninės metodinės temos įgyvendinimo pažangą: „Mokinių savarankiško ugdymo darbo motyvacija tobulinant nuotolinio mokymo galimybes technikume“

SPE studentai turėtų formuoti atitinkamas kompetencijas ne tik klasėje, bet ir popamokinio savarankiško darbo procese. Tvirtinant įvairias savarankiško darbo formas ...

Bendras mokslinis mokytojų straipsnis OBPOU „KMT“ ir FSBEI VO „KSU“ Visos Rusijos korespondencijos mokslinės ir praktinės konferencijos „FSES HVZ: patirtis, problemos, perspektyvos“ medžiagų rinkinys

Straipsnis regioninio mokslinio ir metodinio žurnalo „Pedagoginė paieška“ rinkinyje, Nr. 2019 m. Liepos 7–8 d. „Socialinių tinklų galimybių panaudojimas įgyvendinant atstumo elementus ...