Vidutinio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnostika. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodika. Ką daryti, jei kūdikio kalba yra vidutinio lygio

Jekaterina Dubogryzova
Vaikų kalba: kalbos raidos normos ir diagnostika

Dubogryzova Jekaterina Borisovna,

mokytoja logopedė,

MADOU "Šypsena",

YNAO, Labytnangi

VAIKŲ KALBA: « NORMA» Ir KALBOS RAIDOS DIAGNOZĖ

Ikimokyklinėje įstaigoje kalbašvietimas prasideda nuo pradžių « vaikiški žodžiai» ir baigiasi plėtra rišli kalba – vaiko gebėjimas laisvai ir gramatiškai taisyklingai reikšti savo mintis. Deja, ne visi vaikai pakankamai įvaldo mokyklai reikalingus dalykus kalbos įgūdžiai. Tam yra daug priežasčių, viena iš jų – paruošto trūkumas « diagnostikas» už pedagoginę priežiūrą kalbos raida, įvairių amžiaus grupių vaikų individualių gebėjimų ir savybių analizė ir įvertinimas.

Daugelį metų ikimokyklinės įstaigos apsieidavo be vadinamųjų pedagoginių « diagnostika» lingvistinės plėtra. Pagal dabartines programas, pedagogai siekė, kad kiekvienos amžiaus grupės vaikams būtų suformuotos tam tikros (vienodos visiems ZUN, o ne individualios kalbos raida gebėjimai ir gebėjimai).

Mokytojai, orientuodamiesi į naujas technologijas, supranta, kad tik laiku ir teisingai išmokus kalbą, galima įgyvendinti kitas ugdymo užduotis.

Kalbos patikrinimas yra daug pastangų reikalaujantis darbas, tačiau būtinas norint įgyvendinti į mokinį orientuotą požiūrį į vaikus. Dinamikos stebėjimas vaiko kalbos raida, galite jam padėti laiku, atkreipti tėvų dėmesį kalbos problemos, o esant aiškiai neatitikimui su amžiumi « normų» rekomenduojame kreiptis į logopedą ar defektologą.

Taip pat svarbu stebėti vaikų kalba ir už tai siekiant objektyviai ir profesionaliai įvertinti naudojamų metodų ir metodų efektyvumą. Pavyzdžiui, jei mokytojo pastangos yra didelės, o rezultatai palieka daug norimų rezultatų, tada greičiausiai naudojamos darbo formos netinka ir reikia ieškoti kitų, atitinkančių individualias vaiko savybes.

Taip pat neįmanoma pateikti atskiro mokytojo ar visos komandos patirties apibendrinimo, jei medžiagoje nėra informacijos apie pradinius rodiklius. kalbos raida vaikai ir jų palyginimas su galutiniais rezultatais.

Prieinami ir paprasti pedagoginio egzamino metodai gana daug vaikų kalbos: tai yra pastebėjimas « kalbos elgesys» vaikas, pokalbiai, tėvų apklausa, produktų studijavimas vaikų kalbos ir nekalbėjimo veikla, susipažinimas su gyvenimo sąlygomis šeimoje, atitinkamų medicininių dokumentų studijavimas, paprastų eksperimentų atlikimas specialių užduočių, pratimų ar didaktinių žaidimų forma.

Apžiūrai kalbos raida vaikams reikia vadinamųjų "stimuliuojančios medžiagos": žaislai, didaktiniai žaidimai, paveikslėliai, knygos su iliustracijomis, įvairios "teatrai" ir tt

Prieš nagrinėdamas bet kurią kalbos pusę, mokytojas paprastai apgalvoja ir išsiugdo ypatingą „bendravimo suaktyvinimo scenarijai“, įtraukiant vaiką į jam natūralią veiklą (žaidimą, konstruktyvią, darbingą, meninę ir kt., reikalaujančią tam tikros kalbos įgūdžiai. Kiekvienam amžiui jų žaidimai, žaislai, medžiagos, testas (vertinant) pastatai ir problemos.

Toks egzaminas, nepažeidžiant kurso natūralus gyvenimas vaikai turėtų būti suvokiami kaip bendras žaidimas su mokytoju, pramogos, įdomus bendravimas ir vyksta ikimokyklinėse įstaigose mokslo metų pradžioje, viduryje ir pabaigoje.

Apie amžių « normų» vaikų kalbos raida

Gebėjimas kontroliuoti kalba vaikas – būtina profesinė kokybė, bet bet kokia kontrolė, bet kokia korekcija ir bet kokia apžiūra vaikų kalboms reikia žinoti apie amžių « normų» .

Manoma, kad kalbos raidos norma- privalomas atskaitos taškas nustatant visas apraiškas - tiek nukrypimus (vėlavimus, įvairius pažeidimus, tiek pažangą). kalbos raida. Šie « normų» yra išdėstyti pagrindiniame mokytojo veiklos vadove - "Programa", Skyriuje « Kalbos raida» , bet jie pateikiami kaip to tomo charakteristikos kalbos įgūdžiai kurį vaikas turi įvaldyti iki tam tikro amžiaus.

Reikėtų atsižvelgti į tai, kad koncepcija « norma» gana pratęsiamas, ir tarp atskirų laikotarpių plėtra nėra griežtų ribų. Šiuo atžvilgiu pagrindinis uždavinys – padėti vaikui pasiekti vidutinius rodiklius, t.y. « normų» nepamirštant individualaus požiūrio.

Ką mokytojas turėtų žinoti apie nukrypimus nuo « normų» kalbos raida ir jų priežastys?

Pedagogai, susidūrę su rimtais nukrypimais vaikų kalbos raida, suvokia, kad nemoka naudoti pedagoginių metodų ir technikų, skirtų mokyti sveiko "standartas" vaike, padėk kenčiančiam vaikui kalbos sutrikimas.

Mokytojas turi galimybę pataisyti tik ką koks yra pedagoginių nutylėjimų rezultatas: ugdymo namuose spragos (pavyzdžiui, šeimoje vaikas buvo per daug saugomas ir jam nereikėjo naudoti kalba, arba suaugusieji nepasiekė vaiko kalbos veikla, nekreipė dėmesio į netikslią žodžių vartoseną, nebuvo mokomi klausytis istorijų, pasakų ir jas perpasakoti) bei neprofesionalių kolegų klaidas (pvz. ankstesnis vaikas aplankė Darželis, kur jie nekreipė deramo dėmesio į jo kalbą).

Tačiau pedagogas turi turėti tam tikrą supratimą apie dažniausiai pasitaikančius nukrypimus, kad netyčia nepakenktų vaikui praktikos metu. (o kartais ir tėvai) Visų pirma, jie pastebi terminų ir tempo atsilikimą kalbos raida, o tada jau - kalbos suvokimo bruožai, pažeidimai in kalbinis bendravimas, kalbos elgesys(pavyzdžiui, vaikas neklausinėja, nemoka įvardinti daikto, nemoka mėgdžioti gyvūnų balsų, atsisako klausytis pasakų, nedalyvauja vaidmenų žaidimuose).

Kūdikis psichologai pataria mokytojams ir tėvams atkreipti dėmesį į tokias nukrypimų formas nuo kalbos normavaikams nuo 2 iki 4 metų:

1. Visiškai nekalba;

2. Pradėjo kalbėti gerokai vėluodamas;

3. Vystymas kalba sustojo viename lygyje;

4. Vaikui treji metai, bet daug garsų jis taria netaisyklingai, jo kalba nesuprantama;

5. Vaikui ketveri metai, bet kalba nesuformatuotas gramatiškai;

6. Kalbos ir kvėpavimo ritmas nesutampa (vaikas dūsta);

7. Kalba labai skubotai ir nenuosekliai, ryja skiemenis ir žodžius.

Kalbašešerių metų vaikų problemos:

1.Susimaišo suvokimas ausimi ir artimų garsų tarimas akustine ir artikuliacine prasme.: [s-w], [h-w], [r-l], [h-th], [h-sh], [h-c], [s-sh];

2. Žodynas pilnas, bet atsilieka nuo amžiaus normų kokybiškai ir kiekybiškai; sunkumas slypi atrankoje susiję žodžiai, sinonimai, antonimai, būdvardžiai;

3. Kalbos gramatinis dizainas yra aplaistytas, vaikai negali sudaryti sudėtingo sakinio;

4. Pasiuntinys kalba netobula, istorijos yra nenuoseklios, susideda iš paprastus sakinius, yra prasti epitetai.

Mokytojas, pastebėjęs terminų ir tempo atsilikimą vaiko kalbos raida, neturi teisės dėti diagnozė, jis turi profesionaliai prižiūrėti vaiko kalbos elgesys, vesti su juo individualias pamokas, taip pat rekomenduoti tėveliams kreiptis į specialistus.

Tik nedideli nukrypimai kalbos raida pasikonsultavęs su logopedu sugeba pasitaisyti, bet programa kalbos žaidimai, pratimus, užsiėmimus reikia detaliai aptarti ir plėtoti kartu su defektologu.

Pedagogai taip pat turėtų žinoti pagrindines nukrypimų priežastis vaikų kalbos raida:

1.paveldimi veiksniai: protinis atsilikimas, psichikos ligos, medžiagų apykaitos sutrikimai, kai kurie hormoniniai sutrikimai, atsiradę vaiko tėvams.

2.Nėštumo komplikacijos: virusinės ligos, pilvo mėlynės, stresas, rūkymas, alkoholio ar narkotikų vartojimas.

3.Gimdymo ypatumai: greitas arba užsitęsęs; komplikacijų (žnyplės, Cezario pjūvis, vakuuminis ir kt., sukeliantis smegenų sužalojimus, vaisiaus asfiksiją.

4.Vaiko ligos pirmaisiais dvejais gyvenimo metais: dizenterija ir kiti virškinimo trakto sutrikimai, pneumonija, vidurinės ausies uždegimas, smegenų sukrėtimai ir sumušimai, meningitas ir meningoencefalitas.

5.Bendravimo aplinkos įtaka: trauminių situacijų trukmė, rimtos psichinės traumos, socialinis nepriežiūra, netinkamas auklėjimas (pedagoginis aplaidumas) ir net dvikalbystė šeimoje.

Natūralu, kad ne kiekviena iš išvardytų priežasčių gali sukelti patologiją. kalbos raida, kad ir kaip jie būtų "rizikos zona".

Iki atsilikimo visų kalbos aspektų vystymas(fonetinė, gramatinė, leksinė) dažnai sukelia klausos praradimą. Pedagogai kai kuriuos turi žinoti kalbavaikų, turinčių klausos sutrikimų, elgesys:

1. Labai atidžiai pažiūrėkite į kalbėtojo burną, "pagauti" akių artikuliacija, veido mimika;

2. Jie stengiasi labai arti kalbėtojo ir nenukreipti žvilgsnio;

3. Mėgsta žiūrėti, liesti, nemėgsta klausytis;

4. Nereaguokite į žodžius, jei jie nemato kalbėtojo;

5. Jie nemėgsta kalbėti, o jei ir mėgsta, tai garsiai ir neaiškiai, painiojančios pabaigas.

Vaikai, kuriems įtariamas klausos sutrikimas, turėtų būti laiku nukreipti pas specialistus, nes priešingu atveju bus jautrus kalbos formavimosi laikotarpis. (amžius iki 3 metų) gali būti negrįžtamai prarastas.

Apie pedagogikos tikslus ir uždavinius vaikų kalbos diagnostika

Ar būtina atlikti apklausą ikimokyklinėje įstaigoje? vaikų kalba? Šiuo klausimu yra įvairių nuomonių, tačiau niekas neabejoja, kad pedagogas gali tinkamai organizuoti ir planuoti savo darbą tik gerai išmanydamas būklę. kalbos raida kiekvienas vaikas grupėje.

Apklausa suteiks mokytojui galimybę:

Stebėkite vaiko įsisavinimą kalba medžiagą ir, remiantis gautais duomenimis, parengti individualias korekcinio mokymo programas su "atsilieka" ir gabūs vaikai;

Išsiaiškinti naudojamų metodų ir metodų efektyvumą;

Pasirinkti naujas užsiėmimų organizavimo formas, tikslingai įtraukti į juos didaktinius žaidimus ir pratimus;

Teisingas darbų planavimas laiku.

Tinkamai organizuotas pedagoginis egzaminas padės sukurti draugišką bendruomenę « darželis – šeima» , kadangi tėvams visada rūpi objektyvus savo vaiko gebėjimų įvertinimas, supažindinti tėvus su reikalavimais vaikų kalba, su pratimais ant jos plėtra, tobulinimas ar pataisymas. Pedagogai įsigys aktyvių padėjėjų, jei bus taktiški ir nelygins vieno vaiko sėkmės su kito nesėkme.

Reikėtų pažymėti, kad sunkiausia diagnostika yra analizė, rezultatų interpretavimas ir vertinimas; bet koks vertinimas yra sąlyginis; Pagrindinis tyrimo tikslas – kontroliuoti plėtra kiekvienas vaikas ir savalaikė pagalba jam.

Vaikų kalbos raida ikimokyklinio amžiaus– procesas ilgas ir sunkus, reikalaujantis tėvų dėmesio, o kartais ir specialistų dalyvavimo. Kalba nėra įgimtas žmogaus gebėjimas, o formuojasi kartu ugdant kitus įgūdžius. Aktyvus kalbos vystymasis vyksta sulaukus 1-3 metų, todėl duoti itin svarbu Ypatingas dėmesys bendravimas šiame amžiuje.

Jei vaiko kalba ankstyvas amžius daugiausia susiję su tuo, ką jis suvokia ir daro Šis momentas, tada ikimokyklinukas pradeda suprasti ir pats kalba apie tolimesnius dalykus, kuriuos gali tik įsivaizduoti, mintyse įsivaizduoti. Teisingai sukūrus bendravimo formavimo darbus, nuosekli 3–7 metų ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba yra daug geresnė nei kai kurių vyresnių bendražygių. Vaikai gali pasigirti gana plačiu žodynu, gebėjimu aktyviai ir kompetentingai juo naudotis. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas apima gebėjimą kalbėti kaip bendravimo su išoriniu pasauliu priemonę, suaugusiųjų kalbos supratimą, gebėjimą ja naudotis bendros veiklos metu, savo kalbos formavimąsi, gimtosios kalbos mokymąsi. . Kuo anksčiau prasidės nuoseklios kalbos ugdymas tarp ikimokyklinukų, tuo laisvesnis vaikas jausis toliau bendraudamas ir suprasdamas, kas vyksta aplinkui.

kalbos stadijos

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą galima suskirstyti į 2 etapus:

1. Amžius 1-3 metai. Aktyvaus supančios erdvės pažinimo ir plėtros laikotarpis. Jai būdinga pagrindinė bendravimo motyvacija, žodyno pagausėjimas. Žodžiai nėra gramatiškai susiję vienas su kitu, nėra aiškaus daugiskaitos ir prielinksnio vartojimo.
2. Amžius 3-7 metai. Kalba gramatiškai nuosekli dėl savo frazių ir sakinių tarimo suvokimo. Padidinti žodyną iki 5 tūkstančių žodžių, vartoti daugiskaitas. Šnypštimo, švilpimo garsų ir raidžių tarimo defektų atsiradimas.

Problemos ir diagnostika

Vaikų kalbos raidos problemos aktualumas yra gana didelis, nes su amžiumi jie mokosi daugiau ir mėgdžioja suaugusiuosius. Turėdami minimalų žodyną, vaikai patiria gana didelių problemų tolesnio mokymosi procese. Be galo svarbu sekti ištartus žodžius ir frazes, nuolat bendrauti su vaiku, skaityti literatūrą, kuri apima pasakojimų iš paveikslėlių rinkimą. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida formuojasi veikiant suaugusiems, todėl būtina sukurti visavertę kalbos atmosferą.

Didelę reikšmę turi ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnostika. Žodžių šlifavimas ir keitimas gali dar labiau neigiamai paveikti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą. Kartu su naujais žodžiais vaikas turi įvaldyti ir jų reikšmes. Svarbu atidžiai interpretuoti naujo žodžio reikšmę, nes kartais, neturėdamas konkrečios idėjos apie konkretaus žodžio reikšmę, vaikas negali aiškiai išreikšti savo minties pokalbyje. Neigiamą rezultatą gali lemti ir seniai ištartos sudėtingos kalbos konstrukcijos ar vienaskiemeninis bendravimas. Formuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą, galima ir būtina įtraukti žaidimus, pavyzdžiui, su daiktų pavadinimais ar sakinių sudarymu tam tikruose siužetuose, nes visi žino, kad vaikams žaidimas yra vienas paprasčiausių. ir efektyviausi metodai suvokti ir tyrinėti supantį pasaulį. Taikymas skirtingos rūšiesžaidimai prisidės prie geriausio rezultato – didaktinio ar kūrybinio.

Neįmanoma neatsižvelgti į bendraamžių įtaką vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidai. Apsaugokite vaiką nuo ištartų žodžių gatvėje, viduje darželis ar bet kuri kita vieta tiesiog neįmanoma. Tačiau čia galima rasti teigiamą momentą - tai proga ir galimybė paaiškinti tam tikrų frazių ir posakių tarimo nepriimtinumą ir jų nebuvimą kultūringo žmogaus žodyne.

Taisyklingam ir kompetentingam rišlios kalbos ugdymui taip pat gali turėti įtakos psichologinis veiksnys. Tarp kalbos ir psichologinės kūdikio būklės yra gana plona riba. Nuo 3 metų sparčiai vystosi vaizduotė ir logika, o tėvams nerimą kelia perdėtas fantazijos pasireiškimas, pradedama kaltinti vaiką melu ar dideliu emocijų pasireiškimu. To daryti visiškai nebūtina, nes tai gali sukelti izoliaciją, o vaikas visiškai nustos kalbėti. Tokiu atveju geriausia būtų ne apsaugoti mažylį nuo fantazijos, o nukreipti tinkama linkme.

Pagalba logopedui

Dažnai ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida reikalauja specialistų įsikišimo. Laukiant to momento, kai kūdikis pradės kalbėti pats, būklė gali pablogėti. Daugelis tėvų susiduria su tuo, kad kūdikis pradeda kalbėti gana vėlai arba jo žodynas itin mažas. Dėl to neturėtumėte jaudintis, nes tai nėra pažeidimas, o korekcijos metodai turi labai švelnų poveikį. Ir tokios vaikų sąlygos gana sėkmingai prisitaiko, sukeldamos vaikams didelį malonumą.

Šiuo atveju itin svarbus specialisto bendravimas su tėvais, netgi galima sudaryti specialią individualią programą, pagal kurią mažylis bus įtrauktas ne tik į logopedines ir psichologines grupes, bet ir namuose. Laikantis teisingos taktikos ir bendro kruopštaus darbo, iki korekcinio kurso pabaigos vaikas turės reikiamą žodyną, garsinės kalbos kultūros pagrindus ir taisyklingą sakinių darymą, o tai teigiamai paveiks tolesnį mokymąsi.

Esami metodai

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodika yra pratimų rinkinys, skirtas nuosekliai ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai formuoti. Kiekvienas pratimų rinkinys turi tam tikrą dėmesį ir specifiškumą, todėl nerekomenduojama nepaisyti to ar kito komplekso.

Norėdami išanalizuoti žodyną ir teisingą tam tikrų frazių konstrukciją, galite naudoti pratimus, tokius kaip:

• žodžių, prasidedančių tam tikra raide, išvardijimas;
• frazių sudarymas įtraukiant žodžius ir frazes pasirinkta tema;
• mįslių sprendimas atspėti temą pagal turimą aprašymą.

Tiriant garsinę kalbos pusę, žodžius siūloma išskaidyti į skiemenis, raides ir garsus. Dikcijai praktikuoti naudojami vaikiški eilėraščiai, paprasti liežuvio suktukai, frazės, turinčios tam tikrus garsus. Šis ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodas leidžia atkreipti dėmesį į intonacijos vartojimą, taisyklingą balso skambėjimą, ramų paaiškinimą.

Pratimai, skirti lavinti gramatinį komponentą, yra skirti teisingai sudaryti sakinius:

• daiktavardžių daryba in daugiskaita ir skirtingi atvejai;
• daiktavardžių sutapimas su būdvardžiais;
• mažybinių priesagų vartojimas;
• veiksmažodžių daryba naudojant priešdėlį.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas susideda iš pratimų, kaip sudaryti istoriją iš paruoštų paveikslėlių. Siūlomi keli paveikslėliai konkrečia tema, kuriuos vaikas turi sudaryti teisinga seka ir pagal juos savarankiškai sukurti pasakojimą. Pasakojimas gali būti ne tik pasakojamojo pobūdžio, bet, pavyzdžiui, su konkretaus daikto ar gyvūno aprašymu.

Monologas

Monologinės kalbos kūrimas yra teisingas vieno žmogaus kalbos konstravimas prieš konkrečią auditoriją. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų monologinės kalbos mokymas apima:

1. Istorijos kūrimas remiantis konkrečiu įvykiu ar faktu. Istorija gali būti aiškinamoji arba lyginamoji forma.
2. Išsamus dalyko aprašymas.
3. Girdėto literatūros kūrinio atpasakojimas.
4. Pasakojimas apie save ar savo šeimą, mėgstamą pramogą.

Dialogas

Dialoginė kalba – dviejų ar daugiau pašnekovų pokalbis, kurio metu vieni klauso, kiti pasakoja. Dialoginės kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams gali apimti:

• pokalbiai konkrečiomis temomis;
• kolektyvinis renginio aptarimas, išsakant nuomonę ir įspūdžius;
• Situacijų, reikalaujančių maksimalaus žodinio paaiškinimo, kūrimas;
• vaidmenų žaidimai;
• bendra veikla, reikalaujanti maksimalaus paaiškinimo.

Dialoginė kalba ikimokyklinio amžiaus vaikams aktyviai vystosi kasdieniame gyvenime, nes pagrindinis žmonių bendravimas yra dialogas. Atsižvelgiant į tai, aktyvaus vystymosi laikotarpiu verta skirti didžiausią dėmesį į teisingą dialogo su vaikais sukūrimą ir vedimą.

Lygiagrečiai su visais minėtais metodais vystysis vaiko loginis mąstymas, fantazija, jį supančio pasaulio supratimas.

Išvada

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida yra vienas iš svarbiausių komponentų formuojant būsimą asmenybę. Jokiu būdu neturėtumėte pamiršti šio fakto ir palikti nuoseklios kalbos ugdymo klausimą be deramo dėmesio. Svarbu atminti, kad geriau investuoti laiką, energiją ir kantrybę į kūdikio vystymąsi ir užkirsti kelią galimiems kalbos sutrikimams, nei vėliau taisyti kalbos sferą.

Kūdikiai kalbos meną įvaldo palaipsniui, lygiai taip pat, kaip mokosi vaikščioti, laikyti šaukštą, skaityti ar piešti. Žinoma, kalbos formavimosi procesas yra individualus. Visi vaikai pradeda kalbėti skirtingai, jų žodynas nepasipildo vienodai, skiriasi tariamų frazių sudėtingumas ir daugeliu kitų būdų.

Nepaisant to, nepaisant to, kad kalbos raida vyksta individualiai, yra tam tikrų normų, kurias kūdikiai turi pasiekti iki konkretaus amžiaus. Jei dar praėjusio amžiaus viduryje viskas, kas susiję su kalbos raida, buvo gana paprasta – tarimo defektų turintys vaikai buvo siunčiami pas logopedą ir tuo buvo apsiribota, tačiau šiandien viskas yra kiek kitaip. Yra daug mokymo priemones, kurios pagalba mokytojai ir tėvai gali įvertinti vaiko kalbą ir įsitraukti į jos raidą. Taip pat vyko Moksliniai tyrimaišiame regione. Kalbos ugdymui darželiuose skiriamas didelis dėmesys.

Kas yra kalba?

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnozė neįmanoma be aiškaus supratimo, kas tiksliai yra žodinė veikla. Žinoma, posakis „žodinė veikla“ šiuo atveju reiškia įprastą kalbą.

Kas yra kalba? Pagal apibrėžimą tai yra žmonių bendravimo ir informacijos perdavimo forma, istoriškai nusistovėjusi ir vykdoma per kalbos struktūras. Žinoma, kalba taip pat yra viena iš aukščiausių protinės veiklos apraiškų.

Kas svarbu diagnozuojant jo vystymąsi vaikams?

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnozė atliekama įvertinus individualias verbalinę veiklą apibūdinančias savybes.

Kalbos savybės, į kurias reikia atkreipti dėmesį, yra šios:

• turinys;
• suprantamumas;
• išraiškingumas;
• efektyvumą.

Pagal vaiko kalbos suprantamumą reiškia ne tik jos suprantamumą ir teisingą garsų tarimą. Šios charakteristikos rėmuose taip pat svarstoma, kaip tiksliai kūdikis kuria sakinius, ar paryškina žodžius, ar naudoja pauzes. Tai reiškia, kad ši savybė apima galimybę išdėstyti loginį kirtį, pabrėžti frazės semantinę prasmę.

Išraiškingumas – tai emocinis vaikų kalbos turtingumas. Ši savybė taip pat apima tokias sąvokas kaip vartojamų kalbos priemonių įvairovė. Efektyvumas – tai to, kas pasakyta, suprantamumas, kalbos įtaka žmonėms.

Kokie yra kalbos raidos diagnozavimo tikslai?

Klausimą, kodėl to reikia, tėvai dažnai užduoda darželių mokytojams. Paprastai suaugusiuosius glumina formuluotė, kurioje yra žodis „diagnozė“. Įpratę remtis Šis terminas Medicinos srityje daugelis mano, kad diagnozuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą yra kažkas panašaus į nuosprendį, ir bijo, kad jų kūdikiui kas nors uždės savotišką stigmą.

Tiesą sakant, metodais siekiama visiškai skirtingų tikslų. Kalbos diagnostikos metu atskleidžiami šie įgūdžiai ir gebėjimai:

• žodžių vartojimo tikslumas ir tinkamumas;
• prasmės supratimas, to, kas pasakyta, prasmė;
• linksnių turėjimas ir kiti sakinio dalių formų pakeitimai;
• gebėjimas pasirinkti panašius ir skirtingos reikšmės posakius;
• semantinių atspalvių skirtumas polisemantiniuose žodžiuose;
• ištariamo orientacijos į prasmės perkėlimą laipsnį, aprašymą.

Tai yra, pagrindiniai diagnostikos metodų tikslai yra individualios ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos užduoties suformulavimas. Kitaip tariant, šios technikos nustato stipriąsias ir silpnąsias vaiko kalbos puses ir padeda tėvams bei darželio darbuotojams nustatyti kryptis, reikalingas optimaliam konkretaus vaiko vystymuisi.

Kokie gali būti rezultatai

Specialistai nustato šiuos pagrindinius ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos lygius:

• trumpas;
• vidutinis;
• ūgio.

Nė vienas iš jų nėra nuolatinis, nekintantis. Tai reiškia, kad jei kūdikis turi aukštą kalbos išsivystymo lygį, vėliau jis gali jį prarasti, jei su juo nesusitvarkys.

Žemas kalbos išsivystymo lygis

Dauguma tėvų išsigąsta, kai iš mokytojo išgirsta teiginį apie prastą jų vaiko kalbos išsivystymą. Tuo tarpu toks diagnostikos rezultatas neturėtų kelti nerimo ar rūpesčių. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos ypatumai yra tai, kad kiekvienas vaikas įvaldo žodinius įgūdžius individualiai, savo tempu.

Pagal kokius kriterijus vaikui priskiriamas žemas kalbos išsivystymo lygis? Šis klausimas visada kyla tėvams, manantiems, kad jie daug dirba su kūdikiu ir, palyginti su bendraamžiais, jų vaikas neatrodo atsilikęs ar ne itin išsivysčiusi.

Šia tema: Orchidėjos dauginimas žiedkočiu: veiksmingi metodai, metodai ir rekomendacijos

Kriterijai, pagal kuriuos mokytojas kalbos išsivystymo lygį vertina kaip žemą, yra šie:

• kai žodis pateikiamas su užduotimi su juo sudaryti frazę, kūdikis jį tiesiog kartoja nieko nepridėdamas;
• nesusitvarko su antonimų ar sinonimų pasirinkimu, nesuvokia jų skirtumo;
• vartoja situacijas, kurios neatitinka posakio prasmės;
• negali paaiškinti, ką reiškia išvardijant objektų pavadinimus.

Šis sąrašas gali būti papildytas priklausomai nuo to, kokią diagnostinę medžiagą naudojo mokytojai vertindami vaiko verbalumą. Pavyzdžiui, jei buvo naudojami folklorine medžiaga pagrįsti metodai, tai neteisingas mįslės atsakymas arba posakio, patarlės prasmės nesuvokimas taip pat yra kriterijai, leidžiantys teigti, kad kūdikio kalbos raida yra žemo lygio. .

Nerimastingi tėvai turėtų iš anksto pasidomėti, kaip tiksliai bus atliekama ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnostika sode. Lentelė su klausimais ir testavimo metodais, kaip taisyklė, nėra slapta ir yra paskelbta informaciniame stende arba prieinama tiesiogiai iš mokytojo ar vadovo.

Ką daryti, jei kūdikio kalba yra žema

Kriterijų, kuriais vadovaujasi ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai, reliatyvumas yra akivaizdus net ir toli nuo pedagogikos žmonėms. Todėl neverta nusiminti ir tuo labiau ginčytis su mokytoja. Būtina išsamiai išsiaiškinti, su kuo tiksliai vaikas nesusitvarkė atliekant diagnostines užduotis.

Pavyzdžiui, jei ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnozė atskleidė, kad kūdikis nemoka žodžio antonimų ar sinonimų, tuomet verta tai daryti su juo. Daug sudėtingiau yra situacijose, kai mokytojai taiko vadinamuosius „madingus“, kitaip tariant, teminius metodus. Pavyzdžiui, tie, kurie pagrįsti žodžiu liaudies menas, folkloras. Vaikų testavimo tokiais specifiniais metodais rezultatai ne tik prieštaringi, bet beveik visada neatitinka tikrovės. Jei ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojas ketina naudoti tokią diagnostinę medžiagą, pirmiausia jis turi susidoroti su vaikais - supažindinti vaikus su folkloru, išardyti patarles ir posakius, paaiškinti mįslių reikšmę.

Pavyzdžiui, gerai žinoma mįslė apie merginą požemyje, kuri išleido dalgį į gatvę. Šiuolaikinis miesto vaikas be išankstinio paaiškinimo negali atspėti, kad galime kalbėti apie morkas. Kūdikiui ši daržovė atsiranda iš parduotuvės ar iš prekystalio, o visai ne iš po žemių. Ir yra daug panašių niuansų.

Vidutinis kalbos išsivystymo lygis

Pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos, kurių nustatymas leidžia mokytojams kalbėti apie vidutinį lygį, yra šios:

• kai žodis pateikiamas su užduotimi su juo sudaryti frazę, kūdikis jį papildo tik vienu epitetu;
• susidoroja su antonimų ar sinonimų pasirinkimu, bet taria juos netinkama raide, linksniu;
• neteisingai taria atskirus garsus, todėl sunku suprasti, kas buvo pasakyta;
• atsiradus klaidų atliekant testus, jas ištaiso vadovaudamasis vedančiais klausimais ar kitais patarimais.

Taigi beveik bet kuris vaikas gali parodyti vidutinį kalbos išsivystymo lygį, nedalyvaudamas su juo specialiomis pamokomis. Tačiau sunkumų gali kilti tiems vaikams, kurie nėra ypač aktyvūs bendraujant ir yra linkę į gėdą ir susijaudinimą. Dažnai tai yra priežastis, dėl kurios vaikas su užduotimis susidoroja vidutiniškai, o ne puikiai.

Ką daryti, jei kūdikio kalba yra vidutinio lygio?

Vidutiniai verbalinio lygio balai yra geras rezultatas, rodantis teisingą ir savalaikį kūdikio vystymąsi. Tačiau tai nereiškia, kad tėvams nieko nereikia daryti.

Turėtumėte nuolat bendrauti su vaiku, plėsti jo žodyną, išplėsti frazių kūrimo sudėtingumo lygį. Būtina iš mokytojo pasidomėti, į ką konkrečiai reikia atkreipti ypatingą dėmesį. Pavyzdžiui, jei vaikas, atliekantis užduotį, sudaro sakinį tik iš kelių žodžių, tai turėtų būti padaryta.

Aukštas kalbos išsivystymo lygis

Toks vertinimas visiškai nereiškia, kad vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnostika neatskleidė jokių probleminių niuansų. Ji tik sako, kad mažylis bendraudamas nesigėdija, yra aktyvus ir turi plačią savo amžiaus perspektyvą.

Šia tema: SATS vykdymo metodika: vertinimo tvarka ir kriterijai, ataskaitų formos, nuostatai

Kriterijai, leidžiantys darželio auklėtojui teigti, kad kūdikio kalba yra maksimaliai išvystyta, yra šie:

• pateikus žodį su užduotimi su juo sudaryti frazę, vaikas taria ne mažiau kaip trijų komponentų sakinį;
• nėra sunkumų suprantant posakių reikšmes;
• lengvai ir greitai pasirenka sinonimus ir antonimus, tinkama forma;
• susidoroja su tokiu išbandymu kaip girdėto literatūros kūrinio atpasakojimas;
• garsų tarimo defektų nėra.

Smalsūs, aktyvūs ir bendraujantys vaikai dažniausiai gauna aukštus balus už kalbos išsivystymo lygį. Tai labai geras rezultatas, rodantis ne tik verbalinį vystymąsi ir intelektą, bet ir tai, kad vaikas neturi kompleksų ir nepatiria psichologinių problemų.

Ką daryti, jei kūdikio kalba yra aukšto lygio?

Toks įvertinimas dažnai yra tėvų pasididžiavimas, juo ypač mėgsta girtis namų šeimininkės mamos. Bet tai ne tik šeimyninio džiaugsmo priežastis, bet ir priežastis galvoti, kaip paremti pasiektą rezultatą.

Būtinai pasikalbėkite su mokytoju ir išsiaiškinkite, kuriose užduotyse vaikas buvo silpnesnis. Žinoma, jie turėtų tapti prioritetu klasėje. Taip pat svarbu nepersistengti. be reikalo ankstyvas vystymasis dažnai veda prie to, kad pradinėje mokykloje vaikas neturi ko mokytis. Jam darosi nuobodu, smegenys nustoja įsitempusios, todėl baigus studijas smarkiai sumažėja akademiniai rezultatai. pradinė mokykla.

Kas yra FGOS?

Gana dažnai mokytojai tėvams sako, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos lavinimas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą vykdomas darželyje. Tai skamba solidžiai, tačiau tai visiškai nesuprantama daugumai žmonių, kurie renkasi sodą savo vaikui.

Santrumpa GEF reiškia labai paprastai. Tai valstybiniai švietimo srities standartai, turintys federalinę reikšmę. Tai yra, iš esmės tai yra savotiškas GOST analogas, tik jis reguliuoja ne produktų, o paslaugų kokybę švietimo srityje.

Kas įtraukta į valstybės standartus atitinkančias plėtros programas

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą turėtų būti atliekamas kartu su kita veikla. Plėtros programos turėtų apimti šias sritis:

• socialiai komunikabilus;
• pažinimo;
• tiesiogiai žodinis;
• meninis ir estetinis;
• fizinis.

Tai reiškia, kad ikimokyklinėse įstaigose mokytojai į vaikų ugdymą žiūri visapusiškai, neapsiribojant tik viena iš sričių. Jei darželis turi specialų statusą, pavyzdžiui, logopedijos, tai reiškia, kad probleminė sritis turi pirmenybę prieš kitus, bet jų visiškai neatšaukia.

Kas apima vaikų kalbos ugdymo metodus, atitinkančius valstybinius standartus

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo technologijos yra užsiėmimai su jais tiek mokymo, tiek žaidimo formose. Kuo arčiau mokyklinio amžiaus pradžia, tuo didesnis prioritetas bus pamokoms, kurios vyksta taip pat, kaip ir įprastos pamokos.

Federaliniai standartai atitinka metodus, apimančius šias sritis:

• žodinės kalbos įgūdžių formavimas;
• aktyvaus žodyno papildymas;
• monologinės kalbos ir gebėjimo vesti dialogą ugdymas;
• kalbos kūrybiškumo samprata ir jos pagrindai.

Be to, mokytojų naudojamoje metodinėje medžiagoje gali būti skyrelių, skirtų intonaciniams įgūdžiams, loginiam kirčiavimui, garsinei ir fonetinei kultūrai lavinti.

Kokie metodai naudojami diagnozuojant

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnozavimo metodai nuolat kuriami ir jų yra gana daug. Kiekviena ikimokyklinė įstaiga turi teisę pasirinkti rinkinį pati mokymo medžiaga ir pašalpas. Dėl šios priežasties tie tėvai, kurie nori žinoti, kaip jų vaikas mokysis ir ką rems diagnozuodami jo kalbos išsivystymo laipsnį, turėtų kreiptis tiesiogiai į darželio auklėtojus ar vadovus.

Paprastai diagnostikoje naudojami šių autorių metodai:

• F. G. Daskalova;
• O.S. Ušakovas;
• VALGYTI. Struninas;
• O.A. Bezrukova;
• AR JIS. Kalenkovas;
• E.S. Zaicevas;
• VK. Šeptunova.

Žinoma, mokymo priemonių sąrašas neapsiriboja šių mokytojų darbais, konkrečiame darželyje galima vadovautis ir kitų autorių testais.

Kaip elgtis su kūdikiu, į ką atkreipti dėmesį

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos pagrindai klojami ne vaikų įstaigose, o šeimose. To negalima pamiršti. Mažyliai kažko išmoksta ne tik per edukacinius žaidimus su jais ar kai tėvai garsiai skaito jiems knygą. Kalbos įgūdžių ugdymas yra nenutrūkstamas procesas. Vaikai jų mokosi stebėdami suaugusiuosius, juos kopijuodami, mėgdžiodami kalbos manierą ir raišką, tardami tuos pačius žodžius.

Diagnozuodami vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą, rėmėmės šiomis nuostatomis:

Komunikaciniai ir retoriniai gebėjimai parengiamojoje grupėje siejami su gebėjimu analizuoti ir vertinti bendravimą

Ir dar su gebėjimu bendrauti, kai įvertinamas gebėjimas orientuotis situacijoje.

Diagnozuojant vaikų kalbos raidą parengiamoji grupė taikė šiuos vertinimo rodiklius:

Gauti rezultatai rodo kompleksinių užsiėmimų vedimo efektyvumą 3-4 metus, pradedant nuo antrųjų jaunesnioji grupė iki parengiamųjų imtinai. Tai patvirtina tokių mokymų poreikį, norint įsisavinti aktyvųjį žodyną, formuoti sveiką kalbos kultūrą, lavinti įgūdžius perduoti žinias grožinė literatūra, kuriant nuoseklų monologinį teiginį vedant sudėtingus užsiėmimus.

Turinys 1. Diagnostinio darbo vaikų kalbos raidos srityje kryptys ir užduotys…………………………………………………………………………..3 2 Diagnostinio darbo su vaikais ypatumai tiriant įvairius kalbos aspektus: žodyną, gramatinę sandarą, rišlią kalbą, tarimo įgūdžius…………………………………………………………. 4 Naudotos literatūros sąrašas…………………… ……………………..13 2 1. Diagnostinio darbo vaikų kalbos raidos srityje kryptys ir užduotys Kryptys: 1. vaikų kalbos ugdymo problemų tyrimas. kalbos apibendrinimai; 2. vaikų kalbos kaip apeliacijos tyrimas; 3. kalbos raidos tęstinumo problemų ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, skirtose gimtosios kalbos įsisavinimui pradinėje mokykloje (ugdomojo ugdymo sistemoje). Psichologinių ir pedagoginių ikimokyklinukų kalbos raidos problemų ugdymo kryptys, tobulinant gimtosios kalbos mokymo turinį ir metodus: 1. Struktūrinis įvairių kalbos sistemos struktūrinių lygių - fonetinis, leksinis, gramatinis - formavimas; 2. funkcinis kalbos įgūdžių formavimas jos komunikacinėje funkcijoje, rišlios kalbos ugdymas, šnekamoji komunikacija; 3.pažintinis, pažintinis gebėjimų formavimas elementariam kalbos ir kalbos reiškinių suvokimui. Visos trys sritys yra tarpusavyje susijusios, nes kalbinių reiškinių suvokimo ugdymas yra įtrauktas į visų tyrimų, nagrinėjančių skirtingus ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos aspektus (F. A. Sokhin), problemas. Didžioji dalis kalbos raidos tyrimų ir diagnostikos atliekama pagrindine kryptimi: kalbos, kaip vieno iš psichinės raidos rodiklių, tyrimas (vaiko kalbos diagnostika einant į mokyklą, sprendžiant dėl ​​mokymo pagal mokyklos programą ir kt. .) - diagnozuojamos specifinės kalbos funkcijos, tiesiogiai 3 nurodančios psichikos išsivystymo lygį: supratimas, savo kalbos suvokimas, leksinis kalbos turinys, gramatinė sandara. Pagrindiniai kalbos ugdymo uždaviniai: 1. Garsinės kalbos kultūros ugdymas. 2. Žodyno kūrimas. 3. Kalbos gramatinės struktūros formavimas. 4. Darnios kalbos ugdymas. 5. Pasiruošimas raštingumui. 6. Pažintis su grožine literatūra. Jos sprendžiamos visą ikimokyklinę vaikystę, tačiau kiekviename amžiaus tarpsnyje palaipsniui komplikuojasi darbo turinys, keičiasi ir mokymo metodai. 2. Diagnostinio darbo su vaikais ypatumai tiriant įvairius kalbos aspektus: žodyną, gramatinę sandarą, rišlią kalbą, tarimo įgūdžius Diagnostikos organizavimą, metodų pasirinkimą, rezultatų kokybinę analizę lemia amžius. vaikų, individualių savybių ir programos reikalavimų. Atsižvelgiant į programos reikalavimus, svarstomos konkrečios kalbėjimo užduotys: leksinis darbas, kalbos gramatinės struktūros formavimas, garsų kultūros ugdymas ir nuoseklios monologinės kalbos ugdymas. Pavyzdys: „Vyresnių ikimokyklinukų kalbos raidos tyrimo metodika“ A.G. Arušanova, T.M. Jurtaikina. 1. Garsinė kalbos kultūra (garso tarimo tikrinimas). 2. Žodynas. 3. Gramatika (žodžių daryba, linksniavimas). 4 4. Darni kalba. Visi diagnostikos ir korekciniai metodai paprastai yra susiję su sisteminiu poveikiu, susidedančiu iš kelių etapų (blokų). Kiekvienas iš jų turi savo užduotis, tikslus, savo techniką, savo strategiją ir taktiką. Iš viso galima taikyti nuo trijų iki dešimties diagnostinio tyrimo etapų. Kalbos raidos lygio tyrimo tvarka apima šias studijų sritis: artikuliacinio aparato būklę; garso tarimo būsena; žodinės kalbos ypatybės: žodynas; kalbos gramatinė struktūra. Paprastai mokslininkai išskiria 3 kalbos išsivystymo lygius: žemą, vidutinį, aukštą. Pavyzdys: „Vyresnių ikimokyklinukų kalbos raidos tyrimo metodika“ A.G. Arušanova, T.M. Jurtaikina. Bendras kalbos raidos rodiklis apibrėžiamas taip: Aukšti aukšti balai pagal 34 parametrus, esant vidurkiui. Vidutinis 34 parametrų vidurkis. Žemi balai pagal 34 parametrus. Norėdami nustatyti lygį, kiekvienas tyrėjas nustato parametrus ir kriterijus, apimančius visus kalbos raidos aspektus (G.A. Lyubina). Dažnai, be aprašomojo vaikų atsakymų vertinimo, A.G. Arušanova, T.M. kiekybinis vertinimas (F.G. Daskalova, Yurtaikina). Vertinimas balais buitinėje pedagogikoje taip pat menkai išvystytas. Iš esmės jie vertina 3 balų sistema, kur „0“ yra atsisakymas atsakyti. O.S. Ušakova, E. M. Strunina siūlo išsamią metodiką, leidžiančią nustatyti kalbos įgūdžių ir gebėjimų lygį įvairiose ketvirtųjų gyvenimo metų vaikų kalbos raidos pusėse. 1. Žodynas. Įvardykite įgūdžius: 5 1) įvardykite daiktą žyminčius žodžius, išreikštus daiktavardžiu (katė, šuo, lėlė, kamuolys) ir atsakydami į klausimus, kas tai? kas čia? 2) įvardyti daikto ypatybes ir savybes, išreikštas būdvardžiu (purus, apvalus, gražus) ir atsakyti į klausimus ką? kuri? 3) įvardykite veiksmus (veiksmažodžius), susijusius su judėjimu, būsena, atsakydami į klausimus ką tai daro? ka su juo galima padaryti? 4) vartoti apibendrinančius žodžius (drabužiai, žaislai); 5) suprasti priešingas žodžių reikšmes (didelis – mažas, garsus – tylus, bėgti – stovėti). 2. Gramatika. Identifikuoti įgūdžius: 1) sudaryti gyvūnų ir jų jauniklių vardus naudojant mažybines vienaskaitos ir daugiskaitos, augintinių priesagas (katė - katė - kačiukas - katė - kačiukai); 2) susitarti dėl daiktavardžių ir būdvardžių pagal lytį ir skaičių (pūkas kačiukas, maža katė); 3) sudaryti paprastą ir sudėtingi sakiniai nuotraukose kartu su suaugusiuoju. 3. Fonetika. 1) Išsiaiškinti gimtosios kalbos garsų tarimą, aiškią jų artikuliaciją garsų junginiuose ir žodžiuose; 2) nustatyti gebėjimą aiškiai tarti frazes naudojant viso sakinio intonaciją ir gebėjimą reguliuoti balso stiprumą bei kalbos tempą. 4. Susijusi kalba. 1) Nustatykite vaikų gebėjimą atsakyti į klausimus apie paveikslėlio turinį ir komponuoti apsakymas kartu su suaugusiuoju; 2) atskleisti gebėjimą atgaminti žinomos pasakos tekstą; 3) pasiūlyti sudaryti istoriją iš Asmeninė patirtis vaikas; 6 4) nustatyti gebėjimą vartoti žodžius, reiškiančius kalbos etiketą (ačiū, prašau, labas). Tie patys skyriai naudojami vidurinio ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus kalbos įgūdžiams diagnozuoti. Kiekviena sekcija vertinama balais. Yra keletas metodų, kuriais tiriami individualūs kalbos įgūdžiai ir gebėjimai. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų semantinio išsivystymo lygio nustatymo metodika. Ši technika tiria ne tiek kiekybinę jo žodyno sudėtį, kiek kokybinę žodyno būklę. Metodika susideda iš trijų užduočių grupių: 1 grupė - gebėjimas įvardyti objektus, jų veiksmus ir savybes, gebėjimas priskirti objektų pavadinimus teminėms grupėms; 2 grupės kalbos vienetų vartojimo kalboje įgūdžiai; 3 grupės gebėjimai, leidžiantys operuoti su kalbos gramatinių elementų reikšmėmis, taip pat semantinio žodžių atrankos įgūdžiai nuosekliame monologiniame teiginyje. Norint atlikti jaunesnių ikimokyklinukų semantinės raidos tyrimą naudojant aprašytą užduočių sistemą, reikalingos vaizdinės priemonės. Pokalbio su vienu vaiku trukmė ne ilgesnė kaip 20 minučių. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams siūlomos tarpusavyje susijusios užduotys bendra tema arba tam tikras siužetas. Darbo pavyzdys. I užduočių grupė. 1. Kas tai? (Lėlė, lėlė.) 2. Kokia ji? (Didelis, mažas, elegantiškas, gražus...) II užduočių grupė. 7 1. Lėlės valgė ir norėjo piešti. Didelė lėlytė užims ilgą pieštuką, o mažoji ... (trumpa). 2. Tai paveikslas, kurį nupiešė didžioji lėlė. Šioje nuotraukoje yra du žmonės. Vienas linksmas, o kitas... (liūdnas). III užduočių grupė. 1. Kažkas atėjo aplankyti lėlių. Kas tai? (Kiškis.) Kaip galima jį meiliai vadinti? (zuikis, zuikis, zuikis, zuikis.) 2. Zuikis nusprendė pažaisti slėpynių su lėlėmis. Kur jis pasislėpė? (Ant kėdės, po kėde, už spintelės.) Vaiko prasminės žodžio pusės supratimo atskleidimo metodas. Juo siekiama atskleisti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų supratimą apie žodžio reikšmę (prasmę). Susideda iš daugybės užduočių, skirtų: sudaryti sakinius su polisemantiniais žodžiais; sudaryti sakinius su sinoniminiais žodžiais; frazių ir teiginių vertinimas (ir taisymas) prasmės požiūriu; frazių sinonimų parinkimas; pavienių žodžių antonimų parinkimas; situacijų sinonimų ir antonimų parinkimas; žodžio reikšmės nustatymas; sugalvoti istorijas. Šių užduočių atlikimas parodo vaiko kalbos išsivystymo laipsnį: kaip jis supranta žodžio reikšmę, ar moka taisyklingai derinti prasmę su kitais žodžiais. Ikimokyklinio amžiaus vaikų individualių kalbos įgūdžių pedagoginė diagnostika yra padiktuota praktikos ir yra gyvybiškai svarbi ikimokyklinėje įstaigoje. Su jo pagalba sodo administracija ir mokytojas gali stebėti, kaip vykdomos mokytojų kolektyvui skirtos metinės kalbos užduotys, kurios yra gana siauro dėmesio (pvz.: ikimokyklinukų nuoseklios kalbos ugdymas). Visi vaikų kalbos raidos tyrinėtojai pastebi didžiulį ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos skirtumą. tokiam individualizavimui reikalingas tam tikras požiūris, kai, remdamasis 8 individualių kalbos įgūdžių skyrių rezultatais, mokytojas gali parengti korekcinį darbą kažkaip atsiliekantiems ir besivystantiems vaikams. Individualių kalbos įgūdžių diagnozavimo metodai yra ekonomiški laiko pastangų požiūriu. Tai leidžia pedagogui greitai gauti darbui reikalingus duomenis ir laiku koreguoti ugdymo procesą. Šios technikos nėra daug pastangų reikalaujančios, leidžiančios grupės auklėtojui ar administracijai patiems jas panaudoti darbo procese, neskiriant papildomo laiko jų įgyvendinimui. Metodų trumpumas ikimokyklinukų nevargina. Jų žaidimo motyvas daro užduotį patrauklią vaikams. Reikalavimai kalbos egzaminui atlikti yra tokie patys kaip ir metodams, kurie nustato bendrą kalbos išsivystymo lygį. Vaikų kalbos išsivystymo lygio nustatymo asociatyvinio eksperimento metodu metodika. Tai diagnostikos technika naudojamas vaikams, turintiems daugiau aukštas lygis psichinis ir kalbos vystymasis. Asociacinis eksperimentas giliau nei kiti metodai atskleidžia vaiko pasirengimą tolesniam ugdymui mokykloje, gebėjimą logiškai mąstyti ir nuosekliu teiginiu perteikti savo sprendimus (interpretuojant ir aiškinant pasirinktus reakcijos žodžius). Pirmajai apklausai (mokslo metų pradžioje) galima pasiūlyti 15 dviprasmiškų žodžių skirtingos dalys kalbos (po penkis): daiktavardžiai adata, rašiklis, varpas, žaibas, lapas; būdvardžiai senas, lengvas, sunkus, aštrus, sunkus; veiksmažodžiai eiti, stovėti, mušti, plaukti, pilti. Užduotis 1. Suaugęs pasiūlo vaikui: „Pažaiskime su tavimi žodžių žaidimus. Aš tau sakysiu savo žodį, o tu savo, ką tik nori. Kad ir kas jums šaus į galvą, tada paskambinkite. Mokytojas vadina žodį adata, vaikas sako siuva 9 (antras gali įrašyti atsakymus rašikliu arba diktofoniu); tada šaukiamas antrasis žodis, po kurio – kitas. Užduotis 2. Gavus atsakymus į visus žodžius, mokytoja grįžta prie vaiko teiginio: „Aš pasakiau žodį adata, o tu pavadinai žodį siūti. Kodėl pasirinkai šį žodį? Paaiškink“. Taip pat užrašomi paaiškinimo teiginiai (žodžių reikšmių aiškinimas), tai svarbus vaikų kalbos raidos rodiklis. 3 užduotis. Pasakojimo (pasakos) daugiaprasminio žodžio adatos tema sudarymas. Ši užduotis atskleidžia vaikų supratimą apie įvairias daugiaprasminio žodžio reikšmes ir gebėjimą šį supratimą parodyti siužete. Istorija geriau užrašyta. Analizei labai svarbu, kokius sakinius vaikas naudoja pasakojimui – paprastus ar sudėtingus, ar jie gramatiškai taisyklingi ir ar yra tarpusavyje susiję, ar pasakojimo turinys perteikiamas logine seka ir ar jis atitinka pateiktą. tema. Atlikus tris užduotis, analizuojami vaikų atsakymai. Visi vaikų atsakymai į užduotis skirstomi į reakcijų tipus, kurios savo ruožtu vertinamos balais nuo 1 iki 3. Remiantis kokybine ir kiekybine analize, daroma išvada apie ikimokyklinuko kalbos raidą. Testai, skirti nustatyti bendrą žodinės kalbos raidą, vis dar menkai išvystyti. Dažniausiai būna užsienio testai. Mūsų šalyje dažniausiai naudojami sudėtiniai metodai, kurių pavyzdžiai pateikti aukščiau. Kalbos raidos tyrimas turėtų būti atliekamas individualaus dialogo būdu, geros valios, vaiko padrąsinimo, jo mokytojo palaikymo atmosferoje. Rezultatai ir vykdymo kokybė bandomieji elementai vaikas priklausys nuo to, kaip jis jausis natūraliai ir atsipalaidavęs. 10 Nagrinėjant kalbos išsivystymo lygį, labai svarbu sekti, kaip ikimokyklinukas tinkamai suvokia ir supranta užduoties metodiką bei tikslą. Kaip atidžiai vaikas klauso instrukcijų, ar prieš atlikdamas užduotį stengiasi suprasti iki galo. Pavyzdys: „Vyresnių ikimokyklinukų kalbos išsivystymo lygio nustatymo metodika“ pagal O. Ušakovą. Užduotis: Paaiškinkite, kodėl žodžiui „adata“ pasirinkote žodį „…“. Visas testo užduotis rekomenduojama parinkti taip, kad žaidybinė veiklos motyvacija užmaskuotų bandomąjį bendravimo pobūdį ir užduotys būtų patrauklios vaikams. Pavyzdys: „Vyresnių ikimokyklinukų kalbos išsivystymo lygio nustatymo metodika“ pagal O. Ušakovą. Užduotis: Dabar mes žaisime su jumis žodžiais. Aš pasakysiu tau savo žodį, o tu man pasakysi savo: adata, varpas, žaibas; lengvas, aštrus, gilus. eiti, kristi, bėgti. Testo klausimų turinio parinkimą lemia vaikų kalbos ir programinių užduočių amžiaus originalumas. Pavyzdys: G.A. Lyubina (ir komanda) nustato trečiųjų gyvenimo metų vaikų kalbos raidos ypatumus ir atskleidžia dvejų iki trejų metų vaikų kalbos raidos lygį; ketvirtųjų gyvenimo metų vaikų kalba; penktųjų gyvenimo metų vaikų kalba. Sunkiausias dalykas diagnozuojant yra rezultatų analizė, interpretavimas ir įvertinimas. Vertinant reikia turėti omenyje, kad bet koks vertinimas yra sąlyginis. Pagrindinė apklausos užduotis – stebėti kiekvieno vaiko raidą ir laiku jam padėti, o ne vertinti. Metodų, nustatančių bendrą kalbos raidos lygį, pranašumai yra tai, kad jie suteikia kuo išsamesnę informaciją apie vaikų kalbos raidos būklę grupėje. Mokytojas gauna supratimą apie individualų kalbos raidos tempą, apie kiekybinius ir kokybinius pokyčius, apie vaikų „kalbos įgijimą“ ir apie tas „krintančias grandis“, į kurias reikia skubiai atkreipti dėmesį. Taip pat metoduose galite pasiskolinti atskiras užduotis, kad galėtumėte siaurai ištirti tam tikrų kalbos raidos aspektų būklę. Tuo pačiu metu rezultatai išlieka galiojantys. Tačiau šie metodai iš mokytojo reikalauja daug laiko tiek medžiagai paruošti, tiek pačiai apklausai atlikti, tiek duomenims apdoroti. Taikant šiuos metodus reikia daug laiko, todėl mokytojas jiems taip pat turi skirti asmeninio laisvo laiko. Dėl to, kas išdėstyta, apklausos rezultatų tikimasi dar ilgai, nėra jų panaudojimo mobilumo koreguojant ugdomąjį darbą. 12 Literatūros sąrašas 1.Arushanova A.G., Yurtaikina T.M. Kalbos raidos tyrimo metodai // Ikimokyklinis ugdymas. - 1991. Nr.7. - su. 7682. 2. Liubina G.A. Vaikų kalba: vadovas ikimokyklinio ugdymo pedagogams. institucijos / G.A. Lubinas. – Mn.: Mokslinis metodas. Švietimo centras. knyga. ir mokymo priemonės, 2002. - 224 p. 3. Pavlova A.A. Vaikų kalbos raidos diagnostika ir korekcija // Šiuolaikiniai kalbos psichologijos ir psicholingvistikos modeliai. - M.: Mokslinė mintis, 1990. - p. 4549. 4. Starodubova N.A. Ikimokyklinuko kalbos ugdymo teorija ir metodika: vadovėlis. pašalpa studentams. aukštesnė vadovėlis institucijos / N.A. Starodubova. - 2 leidimas. – M.: Akademija, 2007. – 256 p. 5. Ušakova O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida / O.S. Ušakovas. – M.: Psichoterapijos institutas, 2001. – 256 p. 6. Ušakova O.S., Strunina E. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodika: Ugdymo metodas. vadovas ikimokyklinio ugdymo pedagogams. šviesti. institucijose. – M.: VLADOS, 2004. – 288 p. 7. Yurtaykina T.M. Ikimokyklinukų kalbos raidos tyrimas // Ikimokyklinukų kalbos raida. - M.: Akademija, 1990. - p. 127136. 13 8. Yastrebova A. V., Lazarenko O. I. Vaiko kalbos veiklos formavimosi lygio diagnozė (vaiko kalbinis vystymasis) / A.V. Yastrebova, O.I. Lazarenko. – M.: Arkti, 2000. – 54 p. keturiolika