Alumnos con discapacidad. HVD: ¿qué es? Criar niños con discapacidad. Educación para todos
En una institución preescolar se han creado las condiciones para organizar la formación de alumnos con discapacidad ( discapacidades salud) y discapacitados
MBDOU No. 48 en Amursk brinda igualdad de acceso a la educación para todos los alumnos, teniendo en cuenta la diversidad de necesidades educativas especiales y oportunidades individuales (Artículo 2, cláusula 27 de la Ley de Educación de la Federación de Rusia).
Disponibilidad de aulas equipadas, instalaciones para formación práctica,
bibliotecas, instalaciones deportivas, instalaciones de formación y educación, incluidos los adaptados para su uso por personas con discapacidad y personas con discapacidad
La institución preescolar cuenta con las condiciones necesarias para incrementar la actividad física de los niños, así como para su relajación y descanso. En el gimnasio se presenta una variedad de equipos de entrenamiento físico, así como manuales hechos a mano. El equipo no estándar aumenta el interés en la cultura física, desarrolla cualidades vitales y aumenta la efectividad de las clases. En todos los grupos de edad existen manuales para la prevención del pie plano, para juegos al aire libre y ejercicios generales de desarrollo.
Gimnasio
Las oficinas de los logopedas están equipadas con modernas ayudas didácticas y conjuntos de juegos para desarrollo del habla, tanto de producción industrial como de manos de padres y profesores . Maestros: los terapeutas del habla utilizan la tecnología de desarrollo intelectual "Laberintos del juego de cuentos de hadas" en su trabajo correccional.
Con un deseo especial, los alumnos de la institución preescolar visitan la piscina, que hemos equipado con modernos equipos deportivos. Al estudiar bajo el programa "Natación para mejorar la salud", los niños no solo aprenden a nadar, sino que también forman la necesidad de un estilo de vida saludable, corrigen las deficiencias en el desarrollo físico.
Para proteger la salud de los alumnos en la institución preescolar, hay salas médicas, de vacunación y fisioterapia. En la institución preescolar se observan Requisitos para la contratación y áreas de locales educativos.
, su mobiliario y equipo. La provisión de condiciones sanitarias e higiénicas en una institución preescolar cumple con los requisitos de SanPiN.
Todas las salas de grupos cuentan con condiciones favorables para el desarrollo de habilidades tanto generales como especiales de nuestros alumnos, apoyo a la individualidad, iniciativa e independencia de los niños en diversas actividades. Los muebles y equipos de juego se seleccionan teniendo en cuenta la riqueza de contenido, variabilidad, conveniencia pedagógica y transformabilidad.
La institución preescolar tiene 12 grupos de edad, atendidos según el principio de edad de 1,5 a 7 años. En el curso académico 2018-2019, los grupos tuvieron el siguiente enfoque:
-2 grupos para niños con problemas graves del habla;
-2 grupos de orientación para mejorar la salud de los niños de edades tempranas y jóvenes;
-1 grupo de orientación combinada;
-7 grupos de orientación de desarrollo general.
A estos grupos asistieron alumnos con discapacidad de 33 personas, incluidos 3 niños con discapacidad.
La organización del trabajo con alumnos con discapacidad se construye teniendo en cuenta la elección de formas adecuadas y eficaces de influencia pedagógica y médica que respondan a los intereses del niño y su familia.
El contenido del trabajo correccional tiene como objetivo garantizar la corrección de las deficiencias en el desarrollo físico y (o) mental de los niños y ayudar a los niños a dominar el programa educativo de una institución preescolar. Los maestros de preescolar utilizan tecnologías como: TRIZ: la teoría de la resolución de problemas inventiva, la actividad de proyectos, el juego, las tecnologías de desarrollo de juegos orientadas a la personalidad.
La dirección principal de la organización del trabajo correccional es la creación de las condiciones más cómodas para el desarrollo integral de la personalidad del niño, teniendo en cuenta las capacidades individuales, psicofísicas e intelectuales del niño, el desarrollo de la capacidad de adaptación en sociedad. El trabajo correccional en una institución preescolar se llevó a cabo con las siguientes categorías de alumnos con discapacidad:
- con graves deficiencias del habla;
- niño discapacitado.
Actividades educacionales con niños con discapacidad se lleva a cabo de acuerdo con un programa educativo adaptado sobre la base de la conclusión del TPMPK territorial.
La lista de programas educativos adaptados implementados para alumnos con discapacidades:
- Programa educativo básico adaptado para niños con discapacidad severa del habla por un período de 2 años (para los años académicos 2017-2018 y 2018-2019) - (1 AOOP)
- Programa educativo adaptado para un niño con retraso desarrollo mental por un período de 2 años (para los años académicos 2018-2019 y 2019-2020) - (5 AOP)
- Programa educativo adaptado para un niño con discapacidad intelectual por un período de 1 año (para el año académico 2018-2019) - (2 AOP)
- Programa educativo adaptado para un niño con discapacidad visual severa por un período de 2 años (para los años académicos 2018-2019 y 2019-2020) - (1 AOP)
El trabajo correccional en una institución preescolar fue realizado por especialistas a través de lecciones frontales e individuales con los alumnos de acuerdo con planes individuales y sobre la base de programas de trabajo.
Con el fin de realizar el derecho de todo niño a una educación de calidad y asequible en una institución preescolar, formas variables de educación preescolar
, tanto para niños con desarrollo normal como con discapacidades y necesidades educativas especiales.
Con el fin de brindar asistencia psicológica y pedagógica a los padres (representantes legales) de los niños que no asisten a una institución preescolar, organizó Punto de asesoramiento
.
Las actividades del Centro de Asesoramiento están dirigidas a:
- ayudar en la socialización de los niños pequeños y edad preescolar no asistir al jardín de infantes;
-proporcionar asistencia integral a los padres y niños de 5 a 7 años que no asisten a una institución preescolar, para garantizar la igualdad de oportunidades de inicio al ingresar a la escuela;
-Llevar a cabo la prevención integral de diversas desviaciones en el desarrollo físico, mental y social de los niños en edad preescolar que no asisten a una institución preescolar.
El trabajo con el Centro de Asesoramiento se construye de acuerdo con el programa educativo y teniendo en cuenta las características y necesidades individuales de los niños.
| Facilitar el acceso a los edificios de la organización educativa para discapacitados y personas con discapacidad. | |
 |
Las características de diseño del edificio de una institución preescolar no prevén la presencia de ascensores y otros dispositivos que brinden acceso a personas discapacitadas y personas con discapacidades. No hay tiflotecnia, baldosas táctiles, marcas en el piso, dispositivos para asegurar sillas de ruedas, pasamanos interiores, instalaciones de baño / ducha, camas y colchones especializados en la organización educativa. La entrada al edificio está equipada con un timbre. Puerta de entrada equipado con puntos de referencia especiales para personas con discapacidad visual. El edificio está equipado con un sistema de alarma contra incendios y videovigilancia. |
|
Condiciones nutricionales de los estudiantes, incluidas las personas con discapacidad y las personas con discapacidad |
|
 |
En MBDOU, las comidas balanceadas se organizan de acuerdo con un menú aproximado de 10 días aprobado por el director. |
|
Condiciones para proteger la salud de los estudiantes, incluidas las personas con discapacidad y las personas con discapacidad |
|
 |
La institución de educación preescolar crea las condiciones para proteger la salud de los alumnos, incluidas las personas con discapacidad y las personas con discapacidad. La institución de educación preescolar tiene un consultorio médico y una sala de procedimientos. No hay ningún trabajador médico en el personal de la institución. La atención médica se lleva a cabo bajo el acuerdo del distrito municipal de Amur, en el marco del cual: se organiza el monitoreo sistemático del estado de salud de los alumnos, se realizan consultas para educadores, padres, acciones preventivas sobre la prevención de enfermedades entre los alumnos (exámenes profesionales). Funciona el consejo psicológico, médico y pedagógico de la institución educativa preescolar. El propósito del PMPC es brindar apoyo diagnóstico y correccional psicológico, médico y pedagógico a los alumnos con discapacidad, basado en las capacidades reales de la institución educativa y de acuerdo con las necesidades educativas especiales, edad y características individuales, el estado de salud somático y neuropsíquico. salud de los alumnos. PMPK coopera estrechamente con TPMPK. El jardín de infancia utiliza tecnologías que preservan la salud destinadas al desarrollo físico completo de los niños, la mejora de su salud, la prevención de enfermedades, la corrección de las desviaciones de la salud, incluidas las personas con discapacidades y las personas con discapacidades. En una institución educativa, para proteger la salud de los alumnos, se llevan a cabo las siguientes actividades:
|
|
El acceso a los sistemas de información y redes de información y telecomunicaciones, incluidas las adaptadas para su uso por personas con discapacidad y personas con discapacidad |
|
 |
El número de computadoras en MBDOU conectadas a Internet - 10 puntos, incluso con fines educativos - 2; |
| Recursos educativos electrónicos a los que se proporciona acceso a los estudiantes, incluidos aquellos adaptados para su uso por personas con discapacidad y personas con discapacidad | |
 |
Recursos educativos electrónicos a los que se proporciona acceso a los estudiantes, incluidos aquellos adaptados para su uso por personas con discapacidades y personas con discapacidades; no se brinda acceso de los estudiantes a recursos educativos electrónicos. |
|
Disponibilidad de ayudas técnicas especiales de formación para uso colectivo e individual para personas con discapacidad y personas con discapacidad |
|
 |
En nuestro jardín de infancia hay ayudas técnicas para la enseñanza de uso colectivo e individual para los alumnos, incluidas las personas con discapacidad y las personas con discapacidad: |
|
Sobre la presencia de un albergue, un internado, incluidos los adaptados para su uso por personas con discapacidad y personas con discapacidad, el número de viviendas en un albergue, un internado para estudiantes no residentes, la formación de un pago por vivir en un Hostal |
|
 |
No se prevé la presencia de un albergue, un internado, incluidos los adaptados para su uso por personas con discapacidad y personas con discapacidad. |
Por lo tanto, el trabajo presentado por nosotros contribuye plenamente a la creación de una infraestructura moderna (innovadora) en una institución preescolar que cumpla con los requisitos del estándar educativo estatal federal para la educación preescolar, tomando en cuenta las necesidades de los niños con discapacidad.
Los niños con discapacidad son niños cuyas condiciones de salud impiden el desarrollo de programas educativos fuera de las condiciones especiales de educación y crianza. El grupo de estudiantes con discapacidad es extremadamente heterogéneo. Esto está determinado, en primer lugar, por el hecho de que incluye a niños con diversos trastornos del desarrollo: audición, visión, habla, sistema musculoesquelético, intelecto, con graves trastornos de la esfera emocional-volitiva, incluida la RDA; con trastornos del desarrollo retrasados y complejos. Por lo tanto, la prioridad más importante al trabajar con estos niños es un enfoque individual, teniendo en cuenta los aspectos específicos de la psique y la salud de cada niño.
Al enseñar a los niños con discapacidad uno de los condiciones importantes para el maestro es el entendimiento de que estos niños no tienen defectos en comparación con otros. Los educadores deben explicar el tema de la igualdad de las personas con discapacidad a sus clases / grupos invitando a un adulto o un niño con discapacidad que describirá el modelo social de discapacidad y mantendrá una conversación con los niños.
Sin embargo, estos niños necesitan un enfoque individual especial, diferente del marco de una escuela de educación general estándar, para realizar su potencial y crear las condiciones para el desarrollo. El punto clave de esta situación es que los niños con discapacidad no se adaptan a las reglas y condiciones de la sociedad, sino que son incluidos en la vida en sus propios términos, que la sociedad acepta y tiene en cuenta.
Métodos especiales para enseñar a niños con discapacidad
En general, en la escuela, los maestros trabajan con los niños de acuerdo con métodos de enseñanza especiales que se relacionan con todas las etapas: explicar material nuevo, completar tareas, evaluar el trabajo del estudiante. El docente utiliza las siguientes técnicas metodológicas:
Explicación paso a paso de las tareas.
Ejecución secuencial de tareas.
Repetición de instrucciones para completar la tarea a los estudiantes.
Proporcionar ayudas didácticas audiovisuales.
Cercanía a los alumnos al explicar la tarea.
Cambio de actividades
Preparar a los estudiantes para un cambio de actividad.
Alternancia de clases y pausas de educación física.
Permitir tiempo adicional para completar la tarea.
Proporcionar tiempo extra para la tarea.
Trabaja en un simulador de computadora.
Uso de hojas de ejercicios que requieren un cumplimiento mínimo.
Usar ejercicios con palabras / oraciones faltantes.
Complementar los materiales impresos con materiales de video.
Proporcionar a los estudiantes copias impresas de las tareas escritas en la pizarra.
Evaluación individual de las respuestas de estudiantes con discapacidad
Uso de una escala de calificación individual según el éxito y el esfuerzo invertido.
Evaluación diaria con el fin de deducir un cuarto de marca.
Permiso para volver a hacer una tarea que no pudo completar.
Valoración de las obras reconvertidas.
Usando un sistema de evaluación de estudiantes.
Identificar a los niños superdotados
Una tarea igualmente importante que enfrentan nuestros maestros es identificar a los niños superdotados entre los niños con discapacidades. El apoyo psicológico y pedagógico de los niños con un alto nivel de motivación educativa y un alto nivel de aprendizaje lo llevan a cabo los profesores de la escuela y los empleados del servicio de acompañantes. En la etapa del trabajo de diagnóstico, se determina un grupo de apoyo. En los diagnósticos de ingreso (al ingresar a la escuela, en el primer año de estudio), se desarrolla un programa de apoyo individual para cada estudiante. El trabajo conjunto de profesores y empleados del servicio psicológico implica una interacción constante sobre el desarrollo de un niño que ha nivel elevado desarrollo de procesos mentales básicos.
La organización del proceso cognitivo es una de las tareas más importantes a las que se enfrentan los docentes de las escuelas donde se capacita a niños con discapacidad. Actividad cognitiva Es un medio para lograr el objetivo principal: la autodeterminación de los niños discapacitados en nuestra sociedad y su adaptación social.
posesión condición física niños con discapacidades
La actividad salvadora de la salud de una institución educativa es un sistema de medidas destinadas a preservar y fortalecer la salud de los estudiantes, que incluyen:
Creación de infraestructura para el ahorro de la salud de una institución educativa;
Organización racional proceso educativo, usar en el trabajo métodos de diagnóstico investigación para la posible organización de la corrección de la salud infantil en la lección;
Organización de trabajos de salud y fitness;
Trabajos educativos y educativos con los estudiantes encaminados a plasmar el valor de la salud, forma saludable vida, actitud correcta estudiantes para lecciones cultura Física a la reflexión deportiva y personal de los estudiantes sobre el problema de corregir su opinión sobre sí mismos y su salud;
Organización de un sistema de trabajo educativo y metodológico con maestros, especialistas y padres, cooperación con especialistas de un dispensario narcológico para prevenir malos hábitos;
Profilaxis médica y seguimiento dinámico del estado de salud de los estudiantes, colaboración con el personal médico de la escuela y el policlínico con la posterior corrección con su ayuda de la salud física de los estudiantes de la escuela.
Las condiciones de aprendizaje tienen un impacto significativo en el estado de salud de los escolares: régimen aire-térmico; equipar las aulas con mobiliario escolar y TSO; organización racional del proceso educativo y nutricional; actividad física de los alumnos, etc. Cumplimiento de las requisitos de higiene a las instalaciones, el equipo y la organización de la escuela Trabajo escolar es la base de las actividades de salud de las instituciones educativas. Todos estos parámetros del entorno escolar se rigen por los requisitos de los componentes activos.
Un papel importante en el éxito de las actividades de conservación de la salud lo desempeña no solo la base material, sino también el trabajo específico realizado por la administración y el personal docente junto con los trabajadores médicos y los padres.
| Métodos de la actividad del profesor. | Maneras de la autoactividad del niño. |
| 1. Cognición del niño | 1. Autoconocimiento |
| 2. Comprensión del niño y su vida | 2. Autocomprensión |
| 3. Diseño pedagógico | 3. Autodiseño |
| 4. Creación | 4. Autocreación |
| 5. Reflexión pedagógica | 5. Autorreflexión |
| 6. Corrección pedagógica | 6. Autocorrección |
Al construir la interacción educativa, utilizo lo siguiente principios de la educación:
el principio de integridad (el niño en su unidad e integridad debe ser sujeto de educación);
el principio de binariedad (dos factores que interactúan: herencia y medio ambiente);
el principio de dominante (creando condiciones para la manifestación de las fortalezas del niño);
el principio de variabilidad (creando condiciones para una elección constante);
el principio de las relaciones de ayuda (desarrollo de habilidades para el autoconocimiento, la autoconstrucción, la autorrealización, la autoafirmación);
el principio de la actividad creativa (la formación de rasgos y cualidades únicos de una personalidad, un estilo individual de actividad, la actitud de un autor hacia el mundo interior y exterior que lo rodea);
el principio de reflexividad (la formación de habilidades y habilidades de introspección, autoestima, cultura reflexiva).
Selecciono el contenido del proceso educativo de acuerdo con las metas y principios, ya que este contenido debe contribuir al desarrollo de la individualidad.
En el proceso de mi trabajo, determiné que el núcleo de la individualidad es la propia actitud del niño hacia sí mismo, el entorno social y natural y el mundo de la cultura humana. Es esto lo que determina el estilo individual de pensamiento y actividad, la originalidad de la elección de formas y métodos de comportamiento y relaciones con los demás, las peculiaridades de la percepción emocional y sensorial de los eventos que tienen lugar.
Con base en los principios de educación enumerados anteriormente, identifiqué los siguientes componentes que se forman en el proceso de la vida:
inclinaciones y habilidades , por el cual juzgar la individualidad de un niño. Las propensiones y las habilidades pueden considerarse la clave para el desarrollo y la manifestación de la individualidad. V.A. Sukhomlinsky creía que la base de los fundamentos de la educación es el deseo y la capacidad del maestro de notar en cada niño lo más lado fuerte, para encontrar en él esa "vena dorada" desde la que comienza el desarrollo de la individualidad, para asegurar que el niño logre éxitos sobresalientes para su edad en el negocio que más vívidamente expresa, revela sus inclinaciones naturales.
experiencia sociocultural - incluye el conocimiento sobre una persona y sobre la realidad social y natural circundante, la experiencia de la creación creativa, el establecimiento de vínculos de comunicación y relaciones con las personas. El brillo y la versatilidad de la personalidad del niño dependen en gran medida de la riqueza de esta experiencia. Es este componente el que considero la base para la formación de una combinación única en un niño particular de rasgos y cualidades generales, especiales e individuales, así como una condición necesaria para la formación de la experiencia cultural del niño.
orientación moral en relación con los valores espirituales y morales de la sociedad.
actividad creativa debe manifestarse no solo en un tipo de actividad, sino que también debe afectar la vida del niño en su conjunto. Por tanto, es necesario desarrollar el proceso de creación de vida colectiva e individual en el equipo de niños.
Para crear las condiciones para el desarrollo de la individualidad de los estudiantes en el proceso de actividades educativas, es necesario llevar a cabo un cierto conjunto de actividades. Estas acciones se pueden combinar condicionalmente en tres grupos, cada uno de los cuales corresponde a una de las principales direcciones de apoyo pedagógico para el desarrollo de la individualidad de los niños.
Nuevos enfoques de la educación.
¿Qué significa la abreviatura HIA? El descifrado dice: discapacidades. Esta categoría incluye personas que tienen características en desarrollo, tanto físicas como psicológicas. La frase “niños con discapacidades” significa que estos niños necesitan crear condiciones especiales para la vida y el aprendizaje.
Con trastornos de conducta y comunicación;
Personas con discapacidad auditiva;
Con discapacidad visual;
Con disfunciones del habla;
Con cambios en el sistema musculoesquelético;
Con retraso mental;
Con retraso mental;
Violaciones complejas.
Los niños con discapacidades, sus tipos, prevén esquemas de capacitación correccional, con la ayuda de los cuales un niño puede deshacerse de un defecto o reducir significativamente su influencia. Entonces, por ejemplo, cuando se trabaja con niños con discapacidad visual, se utilizan juegos de computadora educativos especiales que ayudan a mejorar la percepción de este analizador. Principios de aprendizaje.
Trabajar con un niño con discapacidad es increíblemente laborioso y requiere mucha paciencia.
Cada tipo de infracción requiere su propio programa de desarrollo, cuyos principios fundamentales son:
1. Seguridad psicológica.
2. Ayuda a la adaptación al entorno.
3. Unidad de actividades conjuntas.
4. Motivar al niño al proceso educativo.
La etapa inicial de la educación en una institución educativa preescolar incluye la cooperación con el maestro, un mayor interés en realizar diversas tareas. La escuela secundaria debe esforzarse por la formación de una actitud cívica y moral, así como por el desarrollo de habilidades creativas. No debemos olvidarnos del impacto en el desarrollo de los niños con discapacidad educación familiar, que juega un papel importante en el desarrollo de la personalidad. No es ningún secreto que el proceso de formación de un individuo incluye la unidad de sistemas de factores socioculturales y biológicos. El desarrollo atípico tiene un defecto primario causado por circunstancias biológicas. Él, a su vez, forma cambios secundarios que han surgido en el entorno patológico. Por ejemplo, el defecto principal será la discapacidad auditiva y el secundario será la aparición de la mudez. Al estudiar la conexión entre los cambios primarios y posteriores, el maestro L. S. Vygotsky presentó la posición, que dice que cuanto más se separe el defecto primario de los síntomas secundarios, más exitosa será la corrección de este último. Por lo tanto, el desarrollo de un niño con discapacidad está influenciado por cuatro factores: el tipo de discapacidad, la calidad, el grado y el momento de la discapacidad subyacente, así como las condiciones ambientales.
Entrenamiento de niños.
Con el desarrollo correcto y oportuno del niño, muchas desviaciones en el desarrollo posterior se pueden mitigar significativamente. La educación de los niños con discapacidad debe ser de alta calidad. Actualmente, hay un aumento en el número de niños con discapacidades severas, pero al mismo tiempo, gracias al uso de el último equipo, programas correccionales modernos, muchos estudiantes alcanzan el nivel deseado de desarrollo en su categoría de edad. Actualmente, existe una tendencia creciente hacia la eliminación de la desigualdad de las escuelas de educación general y educación especial, y el papel de la educación inclusiva está aumentando. En este sentido, existe una gran heterogeneidad en la composición de los estudiantes en su desarrollo mental, físico, mental, lo que complica significativamente la adaptación de los niños tanto con alteraciones de salud como sin alteraciones funcionales. El educador a menudo simplemente se pierde en las formas de ayudar y apoyar a los estudiantes con discapacidades. También hay deficiencias en el uso de una variedad de tecnologías de la información durante las lecciones o actividades extracurriculares.
Estas lagunas se deben a las siguientes razones:
1. Falta de la infraestructura tecnológica, software y hardware necesarios en la institución educativa.
2. Falta de las condiciones necesarias enfocadas a actividades de aprendizaje conjunto.
Por tanto, la creación de un entorno de aprendizaje "sin barreras" sigue siendo un problema.
Educación para todos.
El aprendizaje a distancia está ganando con confianza un lugar honorable en la enseñanza junto con las formas tradicionales. Esta forma de organizar el proceso educativo simplifica enormemente la obtención de una educación digna para los niños con discapacidad. La decodificación del aprendizaje a distancia se ve así: es una forma de educación, cuyas ventajas son:
1. Alta adaptación a las condiciones de vida y salud de los estudiantes.
2. Rápida actualización del soporte metodológico.
3. Capacidad para obtener información adicional rápidamente.
4. Desarrollo de la autoorganización e independencia.
5. Oportunidad de recibir ayuda en el estudio en profundidad del tema.
Este formulario puede resolver el problema de la educación en el hogar para los niños con enfermedades frecuentes, alisando así los límites entre ellos y los niños sin desviaciones en la salud.
FGOS OVZ.
Según el Estándar, se pueden aplicar cuatro tipos de programas de formación. La determinación de la opción deseada por los estudiantes se basa en las recomendaciones de la comisión psicológica, médica y pedagógica. Para la implementación exitosa del programa seleccionado, se tienen en cuenta las condiciones especiales necesarias para un niño con discapacidad. Se prevé una transición de una opción a otra a medida que el niño se desarrolla. Tal acción es posible si se cumplen las siguientes condiciones: una declaración de los padres, el deseo del niño, una dinámica positiva visible en el aprendizaje, los resultados del PMPK, así como la creación de las condiciones necesarias por parte de la organización educativa.
Programas de desarrollo teniendo en cuenta el Estándar Educativo del Estado Federal.
Hay varios planes de estudio basados en el Estándar:
La primera opción se creó para los niños que pudieron alcanzar el nivel de desarrollo deseado al momento de ingresar a la escuela y que pueden cooperar con sus compañeros. En este caso, los estudiantes con discapacidad estudian junto con los escolares sanos. La interpretación de esta opción es la siguiente: los niños estudian en el mismo ambiente, básicamente se les imponen los mismos requisitos, al graduarse, todos reciben un certificado de educación. Los niños con discapacidades que estudian en la primera opción son elegibles para diferentes tipos certificación en otras formas. Se crean condiciones especiales en aplicación a la categoría de salud específica del estudiante. El programa educativo principal incluye trabajo correccional obligatorio que corrige las deficiencias en el desarrollo del niño.
El segundo tipo de programa. Los alumnos con discapacidades que estudian en la escuela bajo esta opción son elegibles para períodos más largos. Se agregan varios planes de estudio al programa principal, teniendo en cuenta las necesidades del estudiante con discapacidad. Esta opción se puede implementar tanto en forma de educación conjunta con compañeros como en grupos o clases separados. La tecnología de la información y los equipos especiales juegan un papel importante en el aprendizaje, lo que amplía las capacidades del estudiante. La segunda opción prevé un trabajo obligatorio destinado a profundizar y ampliar la experiencia social de los estudiantes con discapacidad.
Tercer tipo. Los alumnos con discapacidad inscritos en esta opción reciben una educación que no es comparable a la que reciben los escolares sin problemas de salud. Un requisito previo para la implementación del plan de estudios es la creación de un entorno individual adaptado. Los estudiantes con discapacidad, junto con la comisión de expertos, eligen las formas de certificación y la duración de la formación. En este caso, es posible realizar actividades educativas tanto en conjunto con compañeros como en grupos separados y organizaciones especiales.
El cuarto tipo de programa de desarrollo. En este caso, un estudiante con múltiples violaciones La salud se capacita según un programa adaptado, teniendo en cuenta un plan individual. Un requisito previo es la formación de un entorno en el que, en gran medida, tenga lugar la implementación de la competencia para la vida en la sociedad. La cuarta opción prevé la educación en el hogar, donde el énfasis está en ampliar los contactos sociales y las experiencias de vida dentro de los límites disponibles. Para dominar el programa, es posible utilizar una forma de interacción en red con el uso de varios recursos educativos. A los alumnos que hayan completado con éxito la formación para esta opción se les expide un certificado de la forma establecida. Aquellas instituciones educativas que implementan tanto programas básicos como aquellos adaptados a las necesidades de un niño con discapacidad pueden considerarse prometedoras. Dichas organizaciones incluyen clases inclusivas, que permiten que los niños con discapacidad se desarrollen libremente en la sociedad. También en los datos las escuelas van trabajo continuo no solo con los niños, sino también con sus padres y maestros. El deporte como asistente de confianza. Programa de trabajo HVD no es una razón para reducir la actividad física del niño. La efectividad de la cultura física en el desarrollo de los niños es un hecho indiscutible. Gracias a las actividades deportivas, aumenta la capacidad para trabajar, desarrollo intelectual, la salud se fortalece. Los ejercicios se seleccionan individualmente o los estudiantes se dividen en grupos según las categorías de enfermedades. Las clases comienzan con un calentamiento, donde los niños realizan una serie de movimientos sencillos acompañados de acompañamiento musical. Parte preparatoria no toma más de 10 minutos. A continuación, vaya a la sección principal. En esta parte se realizan ejercicios para fortalecer el sistema cardiovascular, músculos de brazos y piernas, para desarrollar la coordinación y otros. El uso de juegos de equipo contribuye al funcionamiento exitoso de las habilidades de comunicación, el "espíritu de competencia", la divulgación de sus habilidades. En la parte final, el profesor pasa a juegos tranquilos y ejercicios, resume el trabajo realizado. Los planes de estudio de cualquier materia deben cumplir necesariamente con el Estándar Educativo del Estado Federal. Las discapacidades de los niños se pueden corregir con la actividad física adecuada, porque para nadie es un secreto que al desarrollar el cuerpo, también se desarrolla la mente.
El papel de los padres.
Cómo ser para padres que tienen un hijo con discapacidad. La explicación de la abreviatura es simple: discapacidades. Recibir tal veredicto deja a los padres en un estado de impotencia y confusión. Muchos intentan refutar el diagnóstico, pero al final llega la realización y aceptación del defecto. Los padres se adaptan y toman diferentes posiciones, desde “Haré todo lo posible para que mi hijo se convierta en una persona de pleno derecho” hasta “No puedo tener un hijo enfermo”. Los psicólogos deben tener en cuenta estas disposiciones al planificar un programa correccional con niños con discapacidades. Los padres deben conocer las formas correctas de asistencia a su hijo, independientemente de los tipos de discapacidades, los métodos de adaptación y las características del desarrollo.
Un nuevo enfoque de la educación.
La educación conjunta de niños con discapacidad y sin desviaciones en la salud está respaldada y descrita por una serie de documentos. Entre ellos se encuentran: la Doctrina Nacional de Educación de la Federación de Rusia, el Concepto de Modernización de la Educación Rusa, la Iniciativa Educativa Nacional "Nuestra Nueva Escuela". Trabajar con discapacidad implica el cumplimiento de las siguientes tareas en la educación inclusiva: domésticas, normativas, laborales, así como adecuar socialmente a los estudiantes con su posterior integración con la sociedad.
Para la formación exitosa de habilidades en escuelas especiales, se organizan clases opcionales, donde se crean todas las condiciones para el desarrollo de habilidades adicionales para los niños. Esta forma de actividad educativa para niños con discapacidad debe coordinarse con psicólogos y tener en cuenta las características individuales de los estudiantes. Con un trabajo prolongado y paciente en los programas de corrección desarrollados por los psicólogos, tarde o temprano seguramente habrá un resultado.
Pregunta: Hola. Esta es la región de Murmansk, el pueblo de Roslyakovo-1. Mi hijo de seis años asiste al grupo de terapia del habla por segundo año gratis, pero desde el 1.10.2011 el jardín de infancia decidió cobrarnos una tarifa parental de 130 rublos por día. Un grupo regular cuesta 110 rublos por día.
¿Están haciendo lo correcto? Jardín de infancia municipal.
Vladimir Korzhov, abogado, responde:
Hola, lo dispuesto en el párrafo 2 del art. 52.1. Nadie canceló la Ley de EDUCACIÓN, y dicen: no se cobran cuotas a los padres por el mantenimiento de los niños con discapacidad que asisten a las instituciones educativas estatales y municipales que implementan el programa educativo básico general de educación preescolar, así como a los niños con intoxicación tuberculosa en estos centros educativos. instituciones. ...
Es decir, la decisión de la institución de educación preescolar de cobrarle una tarifa es ilegal. Primero, dígale esto al gerente y luego puede enviar una queja sobre esto a la oficina del fiscal.
Además, de acuerdo con las Recomendaciones Metodológicas para la Organización y Realización del Examen Estatal Unificado (USE) para personas con discapacidad (carta de Rosobrandzor del 5 de marzo de 2010 No. 02-52-3 / 10-in) a personas con discapacidad ( en adelante - HVD) incluyen personas con discapacidades en el desarrollo físico y (o) mental: sordos, con problemas de audición, ciegos, con discapacidades visuales, con discapacidades graves del habla, con trastornos musculoesqueléticos y otros, incluidos niños discapacitados, personas discapacitadas.
El Apéndice 8 de esta carta indica los tipos de enfermedades de las personas con discapacidad:
- ciego,
- deficientes visuales
- con discapacidad auditiva grave,
- con impedimentos severos del habla;
- con trastornos del sistema musculoesquelético;
- otros (diabetes, asma, cardiopatías, enuresis, úlceras, formas complejas de osteocondrosis, escoliosis, etc.).
Al mismo tiempo en Recomendaciones metódicas por organización educación a distancia niños discapacitados en materias Federación Rusa en 2011 - 2012 (carta del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 11.07.2011 N 06-1277) Los HVD están indicados por baja visión o audición, trastornos en el trabajo del sistema musculoesquelético, aparato cardiovascular, con leucemia, enfermedades neurológicas, etc. .
Se puede concluir que, de acuerdo con la conclusión del pediatra, se establece un diagnóstico, que determina, junto con la conclusión de la comisión psicológica, médica y pedagógica, la dirección del niño a una institución educativa preescolar general o preescolar de un tipo correccional (con las condiciones de la educación correccional), que es una base legal para considerar la presencia de discapacidades en dicho niño ...
Para
- sordos, con problemas de audición y sordos tardíos,
- niños ciegos, con discapacidad visual y con ceguera tardía,
- niños con problemas graves del habla,
- con una violación del sistema musculoesquelético,
- con retraso mental,
- para retrasados mentales
- y otros niños con discapacidades.
folder_open
A partir del 1 de septiembre de 2016, entran en vigor los estándares educativos estatales federales para niños con discapacidades y los estándares educativos estatales federales para niños con retraso mental (discapacidades intelectuales) (en lo sucesivo, FGOS HVZ y UO).
niños con discapacidades).
El estándar se desarrolló sobre la base de la Constitución y la legislación de la Federación de Rusia, teniendo en cuenta la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño y la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, las necesidades regionales, nacionales y etnoculturales de los pueblos. de la Federación de Rusia.
FGOS HVZ y la Orden es un conjunto de requisitos obligatorios para la implementación de programas de educación general básica adaptados de educación general primaria (en adelante, AOOP NOE) en organizaciones que llevan a cabo actividades educativas.
La norma regula las relaciones en el campo de la educación de los siguientes grupos estudiantes con discapacidades: sordos, con problemas de audición, sordos tardíos, ciegos, deficientes visuales, con deficiencias graves del habla, con trastornos musculoesqueléticos, con retraso mental, con trastornos del espectro autista, con defectos complejos (en adelante niños con discapacidades).
El estándar se desarrolló sobre la base de la Constitución y la legislación de la Federación de Rusia, teniendo en cuenta la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño y la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, las necesidades regionales, nacionales y etnoculturales de los pueblos. de la Federación de Rusia.
La introducción del Estándar Educativo del Estado Federal de NOO HVZ está asociada con la necesidad de crear condiciones especiales para asegurar igualdad de acceso a la educación para todos los niños con discapacidades, independientemente de la gravedad de sus problemas, incluida la prestación de asistencia especial a los niños con discapacidades que pueden estudiar en una escuela de masas.
Con el fin de garantizar la realización del derecho a la educación de los estudiantes con discapacidad, se establecen estándares educativos estatales federales para la educación de estas personas o se incluyen requisitos especiales en los estándares educativos estatales federales (parte 6 del artículo 11 de la Ley Federal de diciembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia")
Niños con discapacidad visual
Niños con discapacidad auditiva
Niños con problemas graves del habla (THP)
Niños con trastornos musculoesqueléticos (NODA)
Niños con retraso mental (PDD)
Niños con discapacidad intelectual (A / D)
Niños con trastornos del espectro autista (RA)
La condición de "niño con discapacidad" es establecida por la comisión psicológica, médica y pedagógica.
El estatus establecido puede cambiarse si el niño tiene una tendencia positiva como resultado de la asistencia psicológica y pedagógica proporcionada.
La condición de "niño con discapacidad" en el sistema educativo otorga a los niños de esta categoría ciertos beneficios:
- Derecha para clases gratuitas correccionales y de desarrollo con un logopeda, psicólogo, maestro especial en las condiciones de una organización educativa.
- Derecha en un enfoque especial por parte de los docentes docentes, que deben tener en cuenta las características psicofísicas del niño, incluyendo un sistema de evaluación orientado individualmente.
- Al final del noveno, undécimo grado derecho a la elección de la forma tradicional de entrega del estado certificación final(examen final estatal) o en forma de examen estatal principal (tareas de prueba).
- Derecha gratis 2 comidas al día en la escuela.
- Los niños del grupo HVD no pueden estar sujetos a medidas disciplinarias durante todo el período de estudio.
"data-url =" / api / sort / SectionItem / list_order ">
Programa adaptado para niños con trastornos musculoesqueléticos
Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 19 de diciembre de 2014 N 1598 "Sobre la aprobación del estándar educativo estatal federal de educación primaria general para estudiantes con discapacidades"
¡Información para padres!
Nuevos enfoques de la educación.
¿Qué significa la abreviatura HIA? El descifrado dice: discapacidades. Esta categoría incluye personas que tienen características en desarrollo, tanto físicas como psicológicas. La frase “niños con discapacidades” significa que estos niños necesitan crear condiciones especiales para la vida y el aprendizaje.
Con trastornos de conducta y comunicación;
Personas con discapacidad auditiva;
Con discapacidad visual;
Con disfunciones del habla;
Con cambios en el sistema musculoesquelético;
Con retraso mental;
Con retraso mental;
Violaciones complejas.
Los niños con discapacidades, sus tipos, prevén esquemas de capacitación correccional, con la ayuda de los cuales un niño puede deshacerse de un defecto o reducir significativamente su influencia. Entonces, por ejemplo, cuando se trabaja con niños con discapacidad visual, se utilizan juegos de computadora educativos especiales que ayudan a mejorar la percepción de este analizador.
Principios de aprendizaje.
Trabajar con un niño con discapacidad es increíblemente laborioso y requiere mucha paciencia.
Cada tipo de infracción requiere su propio programa de desarrollo, cuyos principios fundamentales son:
Seguridad psicológica Ayuda a la adaptación al entorno Unidad de actividad conjunta Motivar al niño al proceso educativo.
La etapa inicial de la educación en una institución educativa preescolar incluye la cooperación con el maestro, un mayor interés en realizar diversas tareas. La escuela secundaria debe esforzarse por la formación de una actitud cívica y moral, así como por el desarrollo de habilidades creativas. No debemos olvidar la influencia de la educación familiar en el desarrollo de los niños con discapacidad, que juega un papel importante en la formación de la personalidad. No es ningún secreto que el proceso de formación de un individuo incluye la unidad de sistemas de factores socioculturales y biológicos. El desarrollo atípico tiene un defecto primario causado por circunstancias biológicas. Él, a su vez, forma cambios secundarios que han surgido en el entorno patológico. Por ejemplo, el defecto principal será la discapacidad auditiva y el secundario será la aparición de la mudez. Al estudiar la conexión entre los cambios primarios y posteriores, el maestro L. S. Vygotsky presentó la posición, que dice que cuanto más se separe el defecto primario de los síntomas secundarios, más exitosa será la corrección de este último. Por lo tanto, el desarrollo de un niño con discapacidad está influenciado por cuatro factores: el tipo de discapacidad, la calidad, el grado y el momento de la discapacidad subyacente, así como las condiciones ambientales.
Entrenamiento de niños.
Con el desarrollo correcto y oportuno del niño, muchas desviaciones en el desarrollo posterior pueden mitigarse significativamente. La educación de los niños con discapacidad debe ser de alta calidad. Actualmente, hay un aumento en el número de niños con discapacidades severas, pero al mismo tiempo, gracias al uso de equipos de última generación, programas correccionales modernos, muchos estudiantes alcanzan el nivel de desarrollo requerido en su categoría de edad. Actualmente, existe una tendencia creciente hacia la eliminación de la desigualdad de las escuelas de educación general y educación especial, y el papel de la educación inclusiva está aumentando. En este sentido, existe una gran heterogeneidad en la composición de los estudiantes en su desarrollo mental, físico, mental, lo que complica significativamente la adaptación de los niños tanto con alteraciones de salud como sin alteraciones funcionales. El educador a menudo se pierde en las formas de ayudar y apoyar a los estudiantes con discapacidades. También hay deficiencias en el uso de una variedad de tecnologías de la información durante las lecciones o actividades extracurriculares.
Estas lagunas se deben a las siguientes razones:
Falta de la infraestructura tecnológica, software y hardware necesarios en la institución educativa Falta de las condiciones necesarias enfocadas a las actividades educativas conjuntas.
Por tanto, la creación de un entorno de aprendizaje "sin barreras" sigue siendo un problema.
Educación para todos.
El aprendizaje a distancia está ganando con confianza un lugar honorable en la enseñanza junto con las formas tradicionales. Esta forma de organizar el proceso educativo simplifica enormemente la obtención de una educación digna para los niños con discapacidad. La decodificación del aprendizaje a distancia se ve así: es una forma de educación, cuyas ventajas son:
Alta adaptación a las condiciones de vida y salud de los estudiantes Rápida actualización de los apoyos metodológicos Capacidad para obtener rápidamente información adicional Desarrollo de la autoorganización e independencia Capacidad de recibir asistencia en el estudio en profundidad de la asignatura.
Este formulario puede resolver el problema de la educación en el hogar para los niños con enfermedades frecuentes, alisando así los límites entre ellos y los niños sin desviaciones en la salud.
El papel de los padres.
Cómo ser para padres que tienen un hijo con discapacidad. La explicación de la abreviatura es simple: discapacidades. Recibir tal veredicto deja a los padres en un estado de impotencia y confusión. Muchos intentan refutar el diagnóstico, pero al final llega la realización y aceptación del defecto. Los padres se adaptan y toman diferentes posiciones, desde “Haré todo lo posible para que mi hijo se convierta en una persona de pleno derecho” hasta “No puedo tener un hijo enfermo”. Los psicólogos deben tener en cuenta estas disposiciones al planificar un programa correccional con niños con discapacidades. Los padres deben conocer las formas correctas de asistencia a su hijo, independientemente de los tipos de discapacidades, los métodos de adaptación y las características del desarrollo.
Un nuevo enfoque de la educación.
La educación conjunta de niños con discapacidad y sin desviaciones en la salud está respaldada y descrita por una serie de documentos. Entre ellos se encuentran: la Doctrina Nacional de Educación de la Federación de Rusia, el Concepto de Modernización de la Educación Rusa, la Iniciativa Educativa Nacional "Nuestra Nueva Escuela". Trabajar con discapacidad implica el cumplimiento de las siguientes tareas en la educación inclusiva: domésticas, normativas, laborales, así como adecuar socialmente a los estudiantes con su posterior integración con la sociedad.
Con un trabajo prolongado y paciente en los programas de corrección desarrollados por los psicólogos, tarde o temprano seguramente habrá un resultado.
Artículo anterior: Recetas sencillas de harina: productos horneados deliciosos y sencillos Artículo siguiente: Hojaldre dulce (10 recetas)