Resúmenes de educación física durante un año. Esquema de la cultura física: características y requisitos. Características de la parte preparatoria.

Un esquema de cultura física es un desarrollo metodológico de métodos para resolver tareas educativas y educativas de una lección específica. Este tipo de ayuda metodológica en cultura física ayuda al profesor a prepararse para la sesión de formación. Consideremos los principales elementos que deberían estar presentes en él.

Propósito de planificación

¿Con qué fines, en general, se elabora un resumen metodológico? Su principal objetivo es que en él el docente apunte los métodos, medios y forma óptimos de actividad educativa, que en conjunto brinden la consistencia y efectividad de la lección educativa.

El esquema de educación física se construye sobre una base espacial (vertical). Esto le permite crear la estructura espacial completa de la lección.

Etapas de trabajo

El esquema de educación física se elabora en dos etapas. En la etapa preliminar, el maestro formula tareas, selecciona métodos, medios, formas de organizar el proceso educativo. Fue en este momento que se estaba desarrollando la metodología de su trabajo como docente.

En la segunda etapa, se elabora el material en sí. De acuerdo con el conjunto de Estándares Educativos del Estado Federal (FSES), el esquema de una lección de cultura física predetermina las direcciones de trabajo de una metodología de lección holística. El profesor elige técnicas y métodos privados, destacando las partes preparatoria, principal y final de la lección.

Además del fortalecimiento sistemático de la educación física y moral de la generación más joven, el esquema de una lección de cultura física implica la solución de 3-4 tareas educativas y educativas planificadas por lección.

Aspectos importantes

Una lección, lección y capacitación moderna se caracteriza por una planificación integral de actividades dirigidas al proceso educativo de los niños en un jardín de infantes, escuela, universidad. Esto incluye todas las funciones principales de la formación de habilidades prácticas, conocimientos, educación de habilidades físicas y cualidades personales de la generación más joven.

El esquema de la lección de educación física debe incluir objetivos de aprendizaje específicos que se puedan resolver en intervalos de tiempo limitados.

Las tareas relacionadas con la mejora de las cualidades físicas en las instituciones de educación preescolar, escuelas secundarias y universidades del país deben cumplir con tres parámetros de cumplimiento de la norma, a saber:

enfoque temático: implica un entrenamiento obligatorio desde la perspectiva de una dirección específica del desarrollo físico;
el formato de la educación - me refiero a la elección de técnicas metodológicas a través de las cuales se lleva a cabo el proceso educativo;
el grado de impacto y eficacia: proporciona el máximo rendimiento, el logro de algunos indicadores específicos.

La secuencia de acciones en las clases de educación física en una institución educativa preescolar.

El plan general para la educación física en un jardín de infantes o cualquier otra institución de educación preescolar se diseña de acuerdo con el algoritmo apropiado. En principio, como programas escolares y técnicas pedagógicas universitarias. Este plan contempla las acciones que debe realizar el docente para un trabajo racional y fructífero en el grupo de cultura física, a saber:

seleccionar técnicas metodológicas y medios para resolver problemas educativos;
identificar el volumen y contenido del material teórico destinado a una lección educativa específica;
determinar el lugar, concretar los métodos y medios para resolver el problema de la mejora de la salud de los preescolares;
elegir métodos adicionales de promoción de la salud, desarrollo físico de la generación más joven;
pensar en los métodos para organizar a los niños;
distribuir todas las técnicas metodológicas, teniendo en cuenta la fatiga de los preescolares;
elaborar una metodología de prueba, un sistema de evaluación del trabajo educativo de los niños.

La secuencia de acciones en las clases de educación física en la escuela secundaria.

En las escuelas secundarias, una lección de educación física implica el desarrollo, entrenamiento y educación simultáneos de la aptitud física de la generación más joven. En su trabajo, el docente utiliza los principios básicos de humanización, democratización, cooperación.

El plan de esquema con una lista de tareas diarias prevé el desarrollo de habilidades en los niños en función de la relación de los nuevos métodos de enseñanza. La correcta combinación de clases y ejercicios con las habilidades y destrezas previamente formadas es un indicador de la profesionalidad de un docente de educación física.

Al elegir ejercicios y métodos para organizar a los niños en la parte preparatoria de la lección, el maestro tiene en cuenta las próximas actividades, así como las características del juego deportivo elegido para estudiar en la lección.

Primero, el maestro ofrece a los niños ejercicios fáciles de cargar que no implican repetición adicional. Deben ser familiares para los niños. Por ejemplo, antes de jugar al baloncesto, los escolares se involucran primero en caminar, luego en correr con cambios de dirección y luego alternan según las señales de giros y paradas. Luego los alumnos realizan saltos, saltos, ejercicios para el desarrollo de la postura. Los chicos participan con placer en la superación de la carrera de obstáculos, juegos al aire libre, carreras de relevos.

De una gran cantidad de ejercicios buenos e interesantes, el profesor de educación física debe elegir las mejores opciones. Deben ser adecuados para la sesión de formación específica.

Características de la parte preparatoria.

La base de esta parte de la lección es el ejercicio físico. Contribuyen a la creación de una preparación funcional para la implementación de las principales tareas de la sesión de formación. Son los ejercicios físicos los que aseguran el desarrollo armonioso y la mejora de la salud de los niños en el jardín y los alumnos en la escuela.

Entre las características de la parte preparatoria, es necesario destacar la formación del estado de ánimo emocional de los niños. Para resolver tal problema, debe incluirse en el esquema de cultura física. Atletismo de pista y campo, asignaciones de juegos, instituciones educativas al aire libre: estas son solo las técnicas que utiliza un maestro de educación física en la parte preparatoria de la lección.

Es en esta etapa que se forma la postura correcta en los niños, se practican las habilidades del taladro. El educador evita los errores que los niños pueden cometer al hacer nuevos ejercicios en la parte principal de la clase y les ayuda a adaptarse a los nuevos ejercicios.

En la etapa preparatoria, las tareas relacionadas con la formación de ideas sobre la actividad motora en preescolares se pueden resolver: el maestro participa en la organización de juegos y clases temporales, espaciales y dinámicos.

El docente distribuye los ejercicios, su intensidad, número, duración, con el fin de maximizar la participación de los niños en las actividades educativas.

El escenario principal de la lección.

Su finalidad es resolver tareas básicas educativas, de mejora de la salud, educativas. Por ejemplo, en un principio se supone estudiar nuevos elementos que previamente estaban inscritos en el esquema de una lección de cultura física (baloncesto, jugar con una pelota, con una cuerda, con un aro, con otros equipos deportivos). Luego se repiten los ejercicios anteriores, con los que los niños ya estaban familiarizados.

Así, en un primer momento se produce el aprendizaje de nuevas acciones y elementos motores (transiciones, alimentaciones), el desarrollo de potencia, velocidad, habilidades de coordinación. Luego se resuelven en la práctica. Esta etapa finaliza con tareas de juego o juego directo, por ejemplo, en el mismo baloncesto, con el fin de contrarrestar el cansancio de los escolares.

La duración de la etapa principal de la lección depende del volumen, la edad, la intensidad de la actividad física y la duración de la lección.

La etapa final

¿Qué se incluye en la etapa final del esquema de la lección de educación física? El atletismo, por ejemplo, es una gran alternativa a los ejercicios gimnásticos. Tanto la primera como la segunda opción implican la relajación de los niños. El docente incluye en la parte final del ejercicio dirigido a regular los sistemas cardiovascular y respiratorio. Esto ayuda al profesor de educación física a preparar a los niños para nuevas actividades, a resumir los resultados del trabajo en el aula e implica dedicar tiempo para marcar las notas de la lección. El maestro ofrece a los niños tareas para cambiar la atención, realiza ejercicios de respiración. Además, el profesor informa a los alumnos de su tarea, les agradece su trabajo en la lección.

El requisito principal de una lección moderna es proporcionar un enfoque individual y diferenciado a los niños, teniendo en cuenta el nivel de su desarrollo físico, género, estado de salud y las características específicas de las cualidades mentales.

Para que una lección de juegos deportivos sea efectiva y eficiente, el docente debe observar los principios didácticos de la enseñanza, dominar la teoría, metodología, técnica, táctica del juego y distribuir racionalmente la carga durante la sesión de entrenamiento. Para lograr las tareas asignadas, el docente utiliza equipamiento deportivo, medios técnicos, equipamiento auxiliar.

Conclusión

Al elaborar un esquema para el trabajo en las lecciones de educación física, el maestro debe prestar especial atención a los ejercicios generales de desarrollo (ORU). Se pueden utilizar como una especie de calentamiento. El profesor selecciona algunos de estos ejercicios para que los niños los realicen en el acto, y algunos de ellos implican la realización de movimientos sencillos.

Además, en la primera etapa de la lección de educación física, el maestro también usa ejercicios especiales que le permiten fortalecer los ligamentos, músculos y articulaciones. Esto le permite "calentar" el cuerpo del niño para evitar lesiones durante la parte principal de la lección. Un elemento obligatorio de una lección relacionada con los juegos deportivos es una sesión informativa de seguridad.

Se invita a los niños a realizar ejercicios en parejas, así como con varios objetos: cuerda, pelotas, aro. En la etapa preparatoria de una lección de educación física en juegos deportivos, no se asignan más de diez minutos de tiempo total.

En la etapa principal de la lección, de acuerdo con el esquema del maestro, los niños aprenden diferentes técnicas del juego, plantean cualidades físicas. La duración de esta parte de la lección es de 30 minutos. Es en esta etapa que los niños tendrán la máxima actividad física.

La etapa final brinda a los niños la oportunidad de relajarse y descansar después de la carga de la lección general.

Con el correcto desarrollo de un plan de trabajo por parte del docente, así como con la correcta selección de actividades, ejercicios, es posible evitar el cansancio excesivo de los niños, desarrollar en ellos una buena forma física y templar una mente sana.

Tema de la lección: Juegos al aire libre

El propósito de la lección:

Método de realización: frontal, juego.

Localización: Gimnasio

P / p No.		Dosis
	Parte preparatoria	10 minutos
	Escuche con atención y cumpla claramente con las asignaciones del maestro; - llevar equipo deportivo y realizar ejercicios con el permiso del profesor; - mientras se mueve, mire hacia adelante, mantenga suficiente distancia y distancia, evite colisiones; - realizar ejercicios con equipo útil y practicar con equipo útil. Los estudiantes no pueden: - Salir del salón de clases sin el permiso del maestro; - empujar, poner reposapiés en formación y movimiento; - subirse a los uniformes de baloncesto, colgarse de los anillos; - chicle; - interferir y distraer al explicar tareas y realizar ejercicios; - hacer ejercicios con las palmas de las manos mojadas; - cambie bruscamente la dirección de su movimiento.
	b) revisar a los estudiantes; c) reconstruir en dos filas
	¡Detente una o dos veces!
	1. I.p-manos en el cinturón 5-8- derecha 2. I.p-O.s 1 brazos a hombros 2 brazos a los lados 3 manos en el cinturón 4 brazos hacia abajo 3.I.P- piernas separadas, manos en el cinturón 1-gira el maletero hacia la izquierda 3 vueltas del maletero a la derecha 4.I.P- piernas separadas, manos en el cinturón 5.I.P- manos a los lados 6.I.P- piernas juntas, brazos hacia adelante Ponte en cuclillas 10 veces 7.I.P 1 salto con la pierna derecha 5 veces 2-rebotar en la pierna izquierda 5 veces 3 ganchos en dos patas 5 veces		Controle su postura, no doble las rodillas
	Parte principal de O2
	1. *"Caña de pescar"* 2. "Gatos y ratones" El gato se pone al día con el ratón. 3. "Lugar vacío" Toma "espacio vacío". El conductor camina en círculo, no tiene lugar, debe encontrar un lugar para él tocando a cualquier jugador, elige un lugar para él, luego los jugadores deben correr en diferentes direcciones, quien llegue más rápido a un lugar vacío, tomó eso, y no a tiempo - conduciendo.
	Parte final	5 minutos
	Juego para llamar la atención. a) las bolas se retiran en su lugar; b) formación en una línea;		Breve análisis de la lección.

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"Resumen de una lección de educación física"

Esquema de la lección de educación física en el segundo grado

Tema de la lección: "Sesión informativa de seguridad en las lecciones de gimnasia con elementos de acrobacia".

Tema de la lección: Juegos al aire libre

El propósito de la lección: creando una motivación sostenible para el desarrollo de juegos al aire libre

1. Desarrollar fuerza física, coordinación de movimientos.

2. Cultivar la actividad, el interés por el tema, el sentido de colectivismo.

3. Mejora de las habilidades y aptitudes para la realización de ejercicios prácticos.

4. Realice un complejo de aparamenta al aire libre en su lugar sin elementos;

Método de realización: frontal, juego.

Localización: Gimnasio

Equipo e inventario: pelotas, colchonetas.


Autodeterminación. Educación de los sentidos
Regulatorio: Relación de lo conocido y lo desconocido. Evaluación de planificación. Habilidad para el esfuerzo voluntario
Formulación del objetivo 2. Extracción de la información necesaria 3. Estructuración 4. Elección de formas efectivas de resolver un problema de aprendizaje 5. Reflexión 6. Análisis y síntesis 7. Comparación 8. Clasificaciones 9. Acciones para plantear y resolver un problema Comunicativo. Desarrolle una interacción productiva entre compañeros y educadores. Haciendo preguntas. La resolución de conflictos.

№ p / p		Dosis	Directrices organizativas y metodológicas
	Parte preparatoria	10 minutos
	Familiarizarse con las reglas de seguridad en las lecciones de educación física. Escuche con atención y cumpla claramente con las asignaciones del maestro; - llevar equipo deportivo y realizar ejercicios con el permiso del profesor; - mientras se mueve, mire hacia adelante, mantenga suficiente distancia y distancia, evite colisiones; - realizar ejercicios con equipo útil y practicar con equipo útil. Los estudiantes no pueden: - abandonar el lugar de la lección sin el permiso del profesor; - empujar, poner reposapiés en formación y movimiento; - subirse a los uniformes de baloncesto, colgarse de los anillos; - masticar chicle; - interferir y distraer al explicar tareas y realizar ejercicios; - hacer ejercicios con las palmas de las manos mojadas; - cambie bruscamente la dirección de su movimiento. 2. Conversación sobre la importancia de la educación física. 3. Conversación sobre las reglas de higiene, sobre la ropa, sobre el comportamiento al cambiarse de ropa.		Presente la tuberculosis en las lecciones de educación física. Llevar a la conciencia de los niños la importancia de la educación física.
	4. Formación en una línea: Clase ... ¡Párese en una línea! un saludo; Hola, mi nombre es Ilona Vrezhevna y hoy te daré una lección. b) revisar a los estudiantes; c) reconstruir en dos filas ¡Clase! ¡Paga el primer segundo! Segundos dos pasos adelante		Preste atención a la disponibilidad de ropa deportiva.
	5. ¡Correcto! pasando por alto la marcha del paso! ¡De puntillas, manos hacia adelante en el castillo, palmas hacia afuera, marcha! (15s) ¡Sobre tus talones, manos detrás de tu cabeza, marcha! (15s). ¡Corre marcha! Realizar ejercicios de respiración ¡Detente una o dos veces! ¡Paga el primero o el segundo! ¡Clase, construya en dos líneas! ¿Podrán reconstruir para no interferir entre sí?		Corriendo por el pasillo, no se superen. Repetición de la formación en dos filas. (complicación del problema: el aro está en manos de los alumnos). Felicite a los estudiantes por su cuidadoso manejo de los aros.
	1. I.p-manos en el cinturón 1-4 movimientos circulares de la cabeza hacia la izquierda 5-8- derecha 2. I.p-O.s 1 brazos a hombros 2 brazos a los lados 3 manos en el cinturón 4 brazos hacia abajo 3.I.P- piernas separadas, manos en el cinturón 1-gira el maletero hacia la izquierda 3 vueltas del maletero a la derecha 4.I.P- piernas separadas, manos en el cinturón 1-4 movimientos circulares con la pelvis hacia la derecha 5-8 movimientos circulares con la pelvis hacia la izquierda 5.I.P- manos a los lados 1-balanceo de la pierna izquierda hacia adelante, aplaudir debajo 3-balanceo de la pierna derecha hacia adelante, aplaudir debajo 6.I.P- pies juntos, manos adelante Ponte en cuclillas 10 veces 7.I.P Párese con los pies juntos, las manos en el cinturón. 1 salto con la pierna derecha 5 veces 2-rebotar en la pierna izquierda 5 veces 3 ganchos en dos patas 5 veces		Controle la postura, la técnica de ejercicio. Controle la posición correcta de las manos, la postura, mantenga la cabeza recta. Controle su postura, respiración. Hacer ejercicio al mismo tiempo Controle su postura, no doble las rodillas Controle su postura, no doble las rodillas Controle su postura, haga ejercicios al mismo tiempo Observe la posición correcta de las manos, siga las precauciones de seguridad
	Parte principal de O2
	1. "Caña de pescar" El conductor, de pie en el medio del círculo, hace girar la cuerda para que la bolsa, deslizándose por el suelo, pase por debajo de los pies de los jugadores que saltan. Se elimina el que toque la bolsa o cuerda con los pies. Ganan tres jugadores, el que nunca ha enganchado la cuerda. El juego se juega tres veces. El maestro debe estar conduciendo 2. "Gatos y ratones" El gato se pone al día con el ratón. Los niños se dan la mano, ayudan al ratón a escapar del gato, levantan las manos, lanzan el ratón, bajan las manos, evitando que el coque corra hacia el círculo detrás del ratón. 3. "Lugar vacío" Toma "espacio vacío". El conductor camina en círculo, no tiene lugar, debe encontrar un lugar para sí mismo tocando a cualquier jugador, elige un lugar para él, luego los jugadores deben correr en diferentes direcciones, quien llegue más rápido a un lugar vacío, tomó eso, y no a tiempo - conduciendo.		La atención y la capacidad de esquivar te ayudarán a ser el mejor en este juego y nunca caer en el anzuelo. ¡Mire su caña de pescar de cerca!
	Parte final	5 minutos
	Juego para llamar la atención. La maestra invita a los niños a jugar un juego. Ella nombrará diferentes ejercicios y los niños deben repetir después de ella. El significado del juego es que el maestro dice un ejercicio y hace otro, pero los niños deben repetir exactamente el ejercicio que dijo el maestro. a) las bolas se retiran en su lugar; b) formación en una línea; c) realizar ejercicios de respiración; resumiendo los resultados de la lección y el juego.		Anuncie lo mejor en hacer ejercicios. Breve análisis de la lección.

Las nuevas demandas sociales, reflejadas en el Estándar Educativo del Estado Federal, determinan el objetivo principal de la educación como el desarrollo cultural, personal y cognitivo general de los estudiantes, proporcionando una competencia clave de la educación como “enseñar para aprender”.

¿Cómo construir lecciones de lengua y literatura rusas para implementar los requisitos de los Estándares de Segunda Generación? Para hacer esto, necesita conocer los criterios para la efectividad de la lección, los requisitos para su preparación y realización, análisis e introspección de las actividades del maestro y los estudiantes.

Se sabe que, junto con enfoques generales para planificar lecciones en todas las materias (metas y objetivos bien pensados; métodos, técnicas y formas óptimas de trabajar con la clase; uso competente de las nuevas tecnologías pedagógicas, incluidas las TIC; profesor-alumno). cooperación basada en formas de trabajo de búsqueda de problemas, etc.) la enseñanza de cada asignatura tiene sus propias especificidades, sus propias características. En el contexto de la implantación del Estándar Educativo Estatal Federal de educación general básica, el problema del modelo de actividad de la lección, que contiene ciertas etapas estructurales y de contenido, adquiere cada vez más importancia en la educación escolar.

Sobrelecciones de literatura , entonces los requisitos para su construcción, en principio, no están desactualizados: la trinidad de objetivos (enseñar, desarrollar y educar) es un componente obligatorio de cualquier lección, incluida una lección de literatura. Sin embargo, la realidad moderna está haciendo sus propios ajustes a los métodos de enseñanza de la literatura. Para que la lección sea interesante para los niños, el maestro debe dominar nuevos métodos de presentación del material, utilizar técnicas no estándar y tecnologías innovadoras en su práctica.

Al analizar la historia de M. Bulgakov "Heart of a Dog", utilicé materiales del libro de TV Ryzhkova "The Way to Bulgakov".

Resúmenes de lecciones de literatura basadas en la historia de MA Bulgakov "Heart of a Dog"

Objetivos de la lección:

1. Educativo: realización de análisis compositivo y estilístico del texto del cuento; comparación de las imágenes de Sharik y Sharikov; comprensión del concepto del autor.

2. Desarrollar: desarrollar la habilidad de trabajar con texto artístico; el desarrollo de habilidades para caracterizar a los héroes de la historia; mejorar las habilidades del trabajo en grupo e independiente; mejora del pensamiento lógico y creativo.

3. Educativo: comprender lo que significa la educación y la autoeducación, la cultura, las tradiciones en la vida y el destino de una persona y sociedad; la formación de un sistema de valores.

Formas de trabajo: colectivo, grupal, individual

Tipo de lección: descubrir nuevos conocimientos

Lección número 1 Disputa sobre el corazón de un perro.

Objetivo de la etapa : la inclusión de estudiantes en actividades a un nivel personalmente significativo.

Creación de la instalación para el análisis de la obra.

Diapositiva 1 (retrato del escritor, título de la historia)

Palabra del maestro .

Para la lección de hoy, ha leído la historia de M. Bulgakov "Corazón de perro".

Marzo de 1925. Mikhail Bulgakov está terminando de trabajar en la historia satírica "Heart of a Dog". Lo escribió por encargo de la revista Nedra. Pero la historia llegó al lector en nuestro país recién en 1987 ...

Diapositiva 2

Qué opinas,¿Por qué la historia, escrita en 1925, se publicó en Rusia solo en 1987? ¿Qué tenía esta historia que no le gustó al gobierno de la Unión Soviética?

Estudiantes hacer suposiciones (se les prohibió imprimir porque la historia es una sátira de la modernidad)

Maestro: De hecho, la era soviética estuvo obsesionada por la disidencia, e incluso desde la tribuna alta se dijo irónicamente:"Estamos a favor de la risa, pero necesitamos Shchedrins más bondadosos y esos Gogols para que no nos toquen". La visión de Bulgakov de la modernidad era muy aguda, los ataques satíricos se consideraban sediciosos. M.A Bulgakov escribió:

Diapositiva 3: “En el amplio campo de la literatura rusa en la URSS, yo era el único, el único lobo literario. Me aconsejaron teñir la piel. Un consejo ridículo. Ya sea un lobo teñido, un lobo esquilado, todavía no parece un caniche ". El célebre crítico, investigador de la obra del escritor Vsevolod Ivanovich Sakharov (nacido en 1946, miembro de la Unión de Escritores de Rusia, Doctor en Filología) hizo la siguiente valoración de la historia:

Diapositiva 4:

"Heart of a Dog" es una obra maestra de la sátira de Bulgakov.

La sátira de Bulgakov es inteligente y vidente ". V. Sakharov

Estas palabras serán el epígrafe de la lección de hoy.

Encuentra un sinónimo contextual para la palabraviendo.

Estudiantes: (honesto )

UUD: formación personal, de sentido

Actualización de conocimientos de la etapa 2

Objetivo de la etapa

Consolidación del concepto de sátira, superando la falta de ambigüedad en la percepción de personajes y hechos.

Maestro: De hecho, la sátira siempre es honesta, pero rara vez está permitida. Recordemos qué es la sátira.¿Contra qué se dirige la sátira? ¿Cuál es la fuente de la sátira?

Respuestas de los estudiantes

Maestro abre la diapositiva, los estudiantes comparan sus respuestas con la correcta

Diapositiva número 5.

(Sátira - especie de cómic. El tema de la sátira los vicios humanos sirven.

Fuente de la sátira - la contradicción entre los valores humanos universales y la realidad de la vida.)

Intentemos averiguar qué vicios humanos y contradicciones entre los valores humanos universales y la vida real se han convertido en el tema de la sátira de M. Bulgakov.

UUD: cognitivo

Etapa 3 Enunciado del problema educativo

El propósito de la etapa: establecer los objetivos de las actividades educativas, elegir el método de los medios para su implementación.

Maestro : La historia fue considerada sediciosa en 1925 y prohibida.

Sin embargo, en 1988, se estrenó una película dirigida por V. Bortko "Heart of a Dog", que todavía es vista con placer por el público, y los teatros no paran de escenificar actuaciones basadas en la historia de Bulgakov.

¿Qué atrae a los directores de cine y teatro a la historia?

Estudiantes: Respuestas estimadas:

La historia es muy moderna. Nuestro tiempo y el de Bulgakov son similares.

Maestro: Entonces, la historia es relevante en nuestro tiempo, porque se lee, se hacen películas y se escenifican representaciones en los cines. Supongamos que los problemas que preocupaban al escritor no nos son indiferentes. ¿Cuáles son estos problemas?

Estudiantes: Respuestas estimadas:

Los Sharikov viven entre nosotros y el escritor nos advirtió lo peligrosos que son.

Ahora clonan animales y hablan de clonar humanos.

Maestro: Quizás tengas razón. Intentemos resolverlo.

Modelar una situación problemática y abordar el problema de la lección.

Incluir un clip de película de la película "El corazón de un perro" dirigida por V. Bortko, donde Bormental discute con el profesor Preobrazhensky.

¿Cuál crees que será el tema de la lección de hoy?

Estudiantes.

Supuestas respuestas: Controversia del corazón del perro.

Maestro: Grabe el tema de la lección: "Disputa del corazón de un perro".

Pensemos, ¿cuál es el principal problema que debemos resolver en la lección?

Estudiantes. ¿Quién tiene razón: el Dr. Bormental, que cree que Sharikov tiene el corazón de un perro, o el profesor Preobrazhensky, que afirma que Sharikov tiene "sólo un corazón humano"?

Maestro: ¿Podemos responder a esta pregunta de inmediato?

No.

¿Qué objetivos para nuestras acciones futuras debemos identificar para responder a esta pregunta problemática?

Estudiantes.

Analiza el texto y compara las imágenes de Sharik y Sharikov.

Entender qué respuesta daría el autor del cuento a esta pregunta, qué pensaba el autor, qué le preocupaba.

UUD: regulatorio (establecimiento de objetivos, planificación); comunicativo

(capacidad para escuchar, dialogar)

Etapa 4 Construyendo un proyecto para salir de las dificultades

Objetivo de la etapa

Conversación analítica.

a) Recepción de "inmersión en el texto".

Maestro: La historia comienza con fotografías de Moscú a mediados de la década de 1920. Presente y describa Moscú. ¿A través de los ojos de quién vemos la vida?

Estudiantes: una ciudad donde reinan el viento, la ventisca y la nieve, vive gente enojada. Concretar las imágenes generales ayudará a volver a los detalles del texto, que podrían confirmar las impresiones de los estudiantes (una cantina de comida normal y un bar, el destino de la "mecanógrafa" y su amante, el cocinero y portero, el historia de la casa Kalabukhov).

Maestro: ¿Hay algo en la historia que resista este caos y odio?Estudiantes : rassssobre el apartamento de Philip Philipovich, donde prevalecen la comodidad, el orden, las relaciones humanas.Peroesta vida está amenazada, porque el comité de la casa encabezado por Shvonder busca destruirla, rehacerla de acuerdo con sus propias leyes.

Maestro: ¿Qué conecta estos dos mundos?

Estudiantes: Este es Sharik, que fue recogido por el profesor Preobrazhensky. Gracias a Philip Philipovich, el perro fue trasladado del mundo del hambre y el sufrimiento, el mundo que lo condenó a la muerte, al mundo del calor y la luz.

Maestro: M. Bulgakov continuó las tradiciones de los satíricos rusos M.E. Saltykov-Shchedrin y N.V. Gogol. De Saltykov-Shchedrin Bulgakov tomó el sonido actual, de N. Gogol, su maestro, la trama fantástica, las imágenes e incluso la estructura compositiva de la obra.En su tarea, debería haber observado la composición de la historia.¿Cuál es la composición de la historia?

b) Discípulos presentar una presentación preparada en casa , en el que la división de la historia en dos partes es obvia

1 parte

Parte 2

1 ch. El mundo a través de los ojos de un perro, reunirse con un profesor, elegir un nombre.

2 cap. El baile en la casa de Prechistenka: "vestirse", recibir pacientes, visitar el comité de la casa

3 cap. El baile en la casa de Prechistenka: almuerzo, "explicación" del búho, "collar", cocina, preparación para la operación.

4 cap. Operación.

5 cap. Diario del Dr. Bormental: la transformación.

6 cap. Sharikov en la casa de Prechistenka: la conversación del profesor con Sharikov, la elección de un nombre, la visita de Shvonder, la "aclaración" del gato.

7 cap. Sharikov en la casa de Prechistenka: almuerzo, reflexiones del profesor.

8 cap. Sharikov en la casa de Prechistenka: registro, robo, borrachera, la conversación del profesor con Bormenthal (buscando una salida), "un atentado contra la vida de Zina".

9 cap. Desaparición de Sharikov, Sharikov y el "mecanógrafo", denuncia del profesor, operación

Epílogo: "presentación" de Sharikov, Sharik después de la cirugía, profesor en el trabajo.

(La composición es simétrica. Composición del anillo: Sharik se ha convertido de nuevo en un perro).

Maestro: Cuáles sonlas razones de esta construcción de la obra?

Estudiantes Concluimos: la composición en espejo de la historia enfatiza los cambios que se están produciendo en la casa del profesor y en las personas que la habitan. La conclusión se registra en un cuaderno.

c) Recepción "dibujo verbal"

Maestro : entonces, Bulgakov da muchos de los eventos de la primera parte a través de los ojos de un perro, tal vez paracompare Sharik y Sharikov. Imagina que estás haciendo ilustraciones para una historia. ¿Cómo retratarías un encuentro entre un perro y un profesor? ¿Qué se debe hacer para dibujar la ilustración oral con mayor precisión?

Estudiantes : necesarioreleer el primer capítulo ... Releen, aclaran los detalles. Posible descripción:

En primer plano hay un callejón oscuro, una ventisca de serpientes. A lo lejos vemos desde la puerta de entrada una calle, una tienda muy iluminada y un trozo de cartel que es arrastrado por el viento. Un hombre con un abrigo oscuro acaba de salir de la tienda, se dirige hacia la puerta de entrada en el "pilar de la ventisca". Un perro se arrastra hacia la calle en la entrada. Esta es una mestiza desollada, tiene un pelaje sucio enmarañado, un costado escaldado terrible. Se puede observar que el movimiento se le da al perro con gran dificultad. Su cabeza está levantada, mira a la persona que camina hacia él.

Maestro: — ¿Qué cualidades de Sharik te gustan y cuáles no?

Estudiantes : inteligencia, ingenio, observación, su ironía, odio a los proletarios, conserjes y porteros; la capacidad tanto de la compasión como del odio, servil servil.

UUD: cognitivo - educativo general (lectura semántica, recuperación de información), lógico (análisis, clasificación, selección de motivos de comparación); personal (valoración moral - estética); comunicativo.

Etapa 5 Trabajo independiente

Objetivo de la etapa: mejorar las habilidades del trabajo independiente y la capacidad de desarrollar la cooperación en un grupo.

Trabajo de los alumnos en grupos (análisis independiente del texto). El tiempo de ejecución es de 5-8 minutos. Cada grupo prepara un orador, tiempo de respuesta: 2 minutos.

Yo agrupo , analizando los capítulos 1-3, debería responder la pregunta:

- ¿Qué nota Sharik en la realidad circundante y cómo reacciona ante ella?

Grupo 2 , analizando los capítulos 2-3, responde la pregunta:

- ¿Qué le gusta a Sharik de la casa del profesor Preobrazhensky y qué no?

Grupo 3 trabajando con los mismos capítulos, prepara una respuesta a la pregunta:

- ¿Cómo percibe el perro a los habitantes del apartamento?

4 grupo (mismos capítulos):

¿Cómo se relacionan los habitantes del apartamento con Sharik?

5 grupo (mismos capítulos):

Estudiantes (respuestas deseadas):

Grupo I:

- El perro es muy observador, conoce bien la vida, sobre todo aquello que está relacionado con la nutrición. Sabe que el mundo está dividido en hambrientos y bien alimentados. El que está "eternamente lleno" "no teme a nadie", por lo tanto "no pateará con el pie". Los hambrientos son peligrosos, los que "ellos mismos le tienen miedo a todo". Sharik odia a los lacayos. Dice que "la purificación humana es la categoría más baja". Pero también simpatiza con las personas que están siendo engañadas, que son intimidadas por quienes han ganado recientemente el poder.

Grupo II:

- A Sharik le gusta la casa del profesor, aunque después de recibir pacientes dice que el apartamento es "obsceno". Pero es cálido, tranquilo. Después de la conversación de Philip Philipovich con Shvonder, Sharik está convencido de que el profesor tiene un gran poder. Sharik decide que aquí estará completamente a salvo: "Bueno, ahora puedes vencerme como quieras, pero no me iré de aquí". Al perro también le gusta el hecho de que está bien alimentado y sabroso en la casa, no le golpean. Lo único que le molesta es la lechuza. El perro le teme al hambre y a la gente malvada, pero en la casa ocurre lo contrario. El lugar favorito de Sharik es la cocina: allí cocinan la comida y allí arde un fuego.

III grupo:

- Después de que Sharik se dio cuenta de que en la casa del profesor no tenía nada ni nadie a quien temer, ya que su maestro no le tenía miedo a nadie, decidió que el profesor era "un mago, mago y hechicero de cuento de perros". Durante el almuerzo, Philip Philipovich finalmente recibió el título de deidad. Como ya se mencionó, la comida, el calor y la seguridad son lo principal para Sharik, y quien se lo dé, está listo para servirle fielmente. Sharik estudió la llamada del profesor y lo recibió con un ladrido.

Rápidamente conquistó a Darya Petrovna, la cocinera. La cocina es el "compartimento principal del paraíso" para Sharik. Y así le chupa al cocinero. Trata a Zina con desdén, llamándola "Zinka"; él no la ama, ya que ella siempre lo regaña y dice que “se comió toda la casa”. El perro llama al doctor Bormental "mordido" y no se comunica con él en absoluto.

Grupo IV:

- El profesor Preobrazhensky generalmente lamenta a Sharik: ordena que se le alimente adecuadamente, diciendo que "el pobre tiene hambre"; lo trata con amabilidad, porque cree que el cariño es “la única forma de tratar a un ser vivo”; nunca golpea a Sharik, incluso cuando "aclaró" la lechuza. Para Zina, Sharik es la causa del eterno desorden en la casa. Ella piensa que el profesor está malcriando demasiado a Sharik y se ofrece a destrozar al perro. Ella no entiende por qué Sharik recibe tales favores. Para ella, es un mestizo corriente. Al principio, Darya Petrovna llamó a Sharik un "carterista sin hogar" y no lo dejó entrar a la cocina, pero el perro "se ganó su corazón".

Maestro: ¿Cuál es el sistema de valores de un perro inusual?

Estudiantes : Lo principal para Sharik es la comida, el calor y la seguridad. Esto es lo que determina su actitud hacia las personas. En general, "vende su alma" por un trozo de salchicha de Cracovia. La actitud de Sharik hacia las personas está determinada por lo mismo: el profesor es el dueño y Sharik está dispuesta a complacerlo, Daria Petrovna es la "reina de la cocina", el perro la abraza, Zina es la sirvienta de la casa y Sharik cree que ella también debería servirle. El Dr. Bormental no tiene ninguna conexión en la mente del perro con la comida y el calor, y dado que la mordedura de su pierna quedó impune, el médico simplemente se convierte en un "mordido".

Maestro : ¿Te gusta esta filosofía de vida? ¿Por qué? ¿Qué palabra podrías llamarla?

Estudiantes : Esclavo

El Grupo V identificó las etapas del cambio de Sharik:

- Primero, Sharik ha cambiado exteriormente. El profesor recogió un perro moribundo, con el costado escaldado, con el pelo sucio enmarañado, demacrado por el hambre. Durante una semana, se convirtió en un "perro guapo" peludo y "sorprendentemente gordo". En segundo lugar, cambió internamente: al principio se preocupó: "¿Por qué me necesitaba el profesor?" (su experiencia le decía que nadie hace nada por nada). Al entrar en la casa, pensó que estaba en un "hospital de perros" y defendió su vida: tiene un instinto de conservación muy desarrollado. Pero cuando vio que no estaba en peligro, sino que, por el contrario, lo alimentaban y lo acariciaban, Sharik comienza a temer perder todo esto y piensa: "Golpéalo, no lo eches del apartamento". Decide que Philip Philipovich lo eligió por su belleza. Se volverá insolente ante nuestros ojos. Evaluando rápidamente el collar, porque todos los perros en el camino lo envidian, llega a la conclusión de que el collar es una especie de pase a un mundo mejor y le da ciertos derechos, por ejemplo, para acostarse en la cocina. Olvida que recientemente era un mestizo sin hogar común y corriente, y ya no duda de que nada lo privará de calor y comida, y finalmente se convence de que es un "príncipe perro de incógnito". Cambió la libertad hambrienta y llena de peligro por una vida tranquila y bien alimentada, y el orgullo por servil servil.

Maestro : ¿Qué asociaciones evoca en ti la historia del perro?

Estudiantes : Respuestas estimadas:

Después de la revolución, muchas personas que vivían en la pobreza y el hambre se sintieron atraídas por una vida cálida y bien alimentada, creyeron en muchas promesas y decidieron que instantáneamente “se convertirían en todo”. La revolución es un experimento que los bolcheviques le hicieron a todo el pueblo.

UUD: cognitivo (búsqueda de información, la capacidad de construir un enunciado verbal); comunicativo (la capacidad de cooperar en un grupo, entablar un diálogo), personal (conocimiento de las normas morales y la capacidad de resaltar el aspecto moral del comportamiento)

Reflexión de la etapa 6

Objetivo de la etapa: Autoevaluación por parte de los estudiantes de los resultados de sus actividades de aprendizaje.

Resumamos la lección general:

Maestro : ¿Ha cambiado tu actitud hacia el balón? ¿Cómo? ¿Por qué? (Esta es una pregunta escrita).

Estudiantes concluir:

El discurso interno de Sharik, sus evaluaciones de los eventos, las reflexiones junto con la descripción de su comportamiento por parte del autor crean para el lector una imagen completa del mundo interno del perro.

Maestro :

- ¿Hemos respondido a la pregunta problemática de la lección: quién tiene razón: el Dr. Bormental, que cree que Sharikov tiene el corazón de un perro, o el profesor Preobrazhensky, que afirma que Sharikov tiene “solo un corazón humano”?

Estudiantes: - No.

Maestro: - ¿A qué preguntas obtuvimos la respuesta?

Estudiantes: - Comparamos las imágenes de Sharik y Sharikov, vimos qué cambios se habían producido, entendimos a través de qué métodos el autor expresaba su actitud hacia el personaje y qué le preocupaba.

Maestro: la próxima lección será el siguiente paso para resolver la situación problemática que identificamos en esta lección, y para esto debes trabajar en las preguntas de la tarea. ¿Qué preguntas te gustaría hacerme a mí oa tus compañeros de clase?

UUD: regulatorio (evaluación), personal (autodeterminación), cognitivo (resolución de problemas), comunicativo (la capacidad de participar en una discusión colectiva)

Tarea:

1. Resalte las etapas de la transformación de Sharik en Sharikov y las etapas de la formación de Sharikov preparando una presentación electrónica (tarea para toda la clase).

2. Compare el comportamiento de Sharik y Sharikov en los episodios I y II de las partes: elegir un nombre (tarea individual), almuerzo (individual), visitar un apartamento por un comité de la casa (individual).

3. ¿Qué, en su opinión, es del perro en Sharikov, qué es de Chugunkin? Apoye su opinión con ejemplos del texto (tarea general).

4. ¿Cuál es el papel de Shvonder en la educación de Sharikov? ¿Por qué el profesor Preobrazhensky dice que "Shvonder es el tonto principal"? (Una tarea individual, la realizan 3-4 personas).

Lección número 2

Tema: Controversia del corazón de un perro (continuación)

Etapa 1 Motivación para las actividades de aprendizaje

Objetivo de la etapa : la inclusión de estudiantes en actividades a un nivel personalmente significativo. Crear una instalación para el análisis de la obra.

Viendo un fragmento de la película "La transformación de Sharik en Sharikov" , un extracto de la adaptación cinematográfica de la historia dirigida por Bortko.

Maestro : antes de responder a la pregunta clave, piense por qué Bulgakov necesitaba introducirse en la historia, para convertir la transformación de un perro en una persona en un manantial de intriga. Si sólo las cualidades de Klim Chugunkin se manifiestan en Sharikov, entonces ¿por qué el autor no debería “resucitar” al propio Klim? Sin embargo, ante nuestros propios ojos, el "Fausto canoso", ocupado en la búsqueda de medios para el regreso de la juventud, no crea un hombre en un tubo de ensayo, no lo resucita de entre los muertos, sino que convierte a un perro en un hombre.

Actualización de conocimientos de la etapa 2

Objetivo de la etapa : preparación del pensamiento de los estudiantes, su conciencia de la necesidad interna de la construcción de acciones educativas y la fijación de las dificultades individuales en cada uno de ellos.

Maestro : ¿Difícil de responder?

Les recuerdo el diario del Dr. Bormental (exacerbo la situación problemática con una pregunta adicional):

¿Por qué lleva el diario el Dr. Bormental y no el profesor Preobrazhensky?

Actividad de búsqueda estudiantes que buscan explicaciones reales:

“Podemos ver en las notas lo preocupado que está el médico. Al principio, se regocija por el éxito de la operación y el nuevo descubrimiento. Luego se horroriza por lo que se ha convertido el apartamento. Admite que no comprende mucho.

- Philip Philipovich no tiene tiempo para llevar un diario, está mucho más ocupado que el médico. Después de todo, no es casualidad que el profesor necesite un asistente, es decir, un asistente. Entonces Philip Philipovich, mucho menos que Bormental, se dio cuenta de que la nueva criatura estaba relacionada con Klim. Bulgakov no quiere resolver el acertijo con anticipación; tampoco sabemos nada sobre Klim. Y si el diario lo llevara un profesor, no sería tan interesante.

- El Dr. Bormental en su diario plantea su hipótesis: "El cerebro de Sharik en el período canino de su vida ha acumulado un abismo de conceptos" - y, por supuesto, escribe no solo sus suposiciones al respecto, sino también las del profesor. opinión. Y el profesor no anotaría la hipótesis de Bormental, ya que está absolutamente seguro de que tiene razón. Y no habría problema. También le creeríamos al profesor, pero hay algunas dudas

Los estudiantes, junto con el profesor, llegan a la conclusión:

- "Eliminar" al autor y transferir la historia a un joven científico que no tiene la experiencia y el conocimiento de su maestro, que alberga grandes esperanzas en el resultado del experimento, crea una oposición nueva y al mismo tiempo central a la historia. (¿Qué es Sharikov - un perro que ha cambiado su forma externa o un Klim “resucitado”?), aumentan el interés del lector, lo mantienen en suspenso, dándole la oportunidad de construir sus conjeturas sobre los eventos y resultados de la operación.

Cheque de tarea.

Demostración de una presentación electrónica con los resultados de la tarea: Resalte las etapas de la transformación de Sharik en Sharikov y las etapas de la formación de Sharikov.

(jurar ("todas las palabrotas que existen en el léxico ruso");

de fumar;

semillas (inmundicia);

balalaika en cualquier momento del día o de la noche (desprecio por los demás);

vulgaridad en la vestimenta y el comportamiento;

inmoralidad;

embriaguez;

hurto;

denuncia;

intento.)

Se ajusta la lista, junto con el profesor, se saca la conclusión:La formación de un “hombre nuevo” es la pérdida de lo humano, el crecimiento de la inmoralidad, es decir, no evolución, sino degradación.

Comprobación de asignaciones individuales.

Compare el comportamiento de Sharik y Sharikov en situaciones similares. (Un alumno comparte sus observaciones con sus compañeros, otros las complementan si es necesario. No se asignan más de 2 minutos para el mensaje, sobre lo cual se advierte a los niños con anticipación). Supuesta respuesta:

— Por primera vez, el mecanógrafo llamó a la pelota para perros. El propio perro no está de acuerdo con este nombre: "Sharik significa redondo, bien alimentado, estúpido, come avena, hijo de padres nobles", pero es "peludo, larguirucho y andrajoso, un niño flaco, un perro sin hogar" . La segunda vez con la pelotael perro lo llama Philip Philipovich, probablemente porque es un nombre de perro común: Sharik, Tuzik ... Y el perro toma este nombre: “Llámalo como quieras. Por un acto tan excepcional tuyo (por la salchicha). Realmente no le importa cómo lo llamen, siempre y cuando lo alimenten.

- La "criatura de laboratorio" pide un documento a Flipp Filippovich. Entonces surge la cuestión de su nombre. Ahora, el nombre no es elegido por los "creadores" de la nueva criatura, sino por sí mismo, sino por consejo del comité de la casa. El nuevo poder trae nuevos nombres al mundo. Para Philip Philipovich, el nombre Polygraph Polygraphovich suena salvaje, pero "una criatura de laboratorio" defiende sus derechos. Lo más probable es que los estudiantes no se den cuenta del pase de lista de la parodia; llamemos su atención sobre alguna similitud entre los nombres de Sharikov y su creador, que consiste en duplicar el nombre mismo con un patronímico. Sharikov crea su nombre siguiendo el consejo del comité de la casa, pero por analogía con el nombre de "papá".

- El baile después de la primera cena en la casa del profesor lo ascendió al rango de "deidad suprema". El perro tiene una droga en la cabeza debido a una variedad de olores. Él, por supuesto, escucha de lo que hablan el profesor y el médico, pero lo principal para él es la comida. Cuando comió demasiado, se quedó dormido. Ahora está bien y tranquilo. El "respeto del perro" por el profesor es cada vez mayor y no se cuestiona. Lo único que le preocupa a Sharik es si todo esto es un sueño.

Para Sharikov, por un lado, el almuerzo es una oportunidad no solo para comer deliciosamente y comer mucho, sino también para beber. por otro lado, es una tortura: se le enseña y se le educa todo el tiempo. Y si Sharik respeta a Philip Filippovich, entonces Sharikov parece estar riendo. Dice que el profesor y el médico se "torturan" con algunas reglas tontas. No quiere en absoluto cultivarse y comportarse decentemente, pero se ve obligado a hacerlo, porque de lo contrario no se le dará comida (¡así es como se entrenan los animales en el circo!). Sharik se sentó a los pies del profesor y no interfirió con nadie, solo Zina estaba enojada, y Sharikov era un extraño en esta mesa. Bulgakov escribe que "la cabeza negra de Sharikov se sentó en una servilleta como una mosca en crema agria", a la vez divertida y repugnante. Sharikov y el profesor intercambian todo el tiempo. miradas de reojo.

UUD: cognitivo (procesar, sistematizar información y presentarla de diferentes formas, capacidad para construir un enunciado verbal, capacidad para analizar y sacar conclusiones); personal (formación de significado); comunicativo (capacidad de escuchar, dialogar).

Etapa 3 Construyendo un proyecto para salir de las dificultades

Objetivo de la etapa : elección de los estudiantes de una forma de resolver una situación problemática.

Mejorar la capacidad para realizar análisis compositivos del texto, activando la imaginación y atención de los estudiantes a los detalles del texto a través del dibujo verbal, desarrollando la capacidad de caracterizar al héroe y dar una valoración moral de sus acciones.

Característica de Sharikov.

Visualización de una vista previa de una película director V. Bortko "Corazón de perro" - un episodio de la conversación entre Sharikov y Philip Filippovich. (El pasaje de Bulgakov comienza con las palabras: "Philip Philipovich estaba sentado a la mesa en un sillón").

Conversación analítica.

Maestro : Compare la imagen de Sharikov, creada por el actor y director de la película, con la descripción de Bulgakov.

- ¿Así te pareció Sharikov cuando leíste la historia?

- ¿Qué se quedaron los realizadores y de qué se “olvidaron”?

Respuestas estimadas :

- Exteriormente, Sharikov en la película es bastante similar a Bulgakov, que el actor interpreta su papel con mucho talento, pero la película no está coloreada. Quizás los autores decidieron hacer esto porque el perro no tiene visión de los colores. Pero el Sharik de Bulgakov podía distinguir colores. La historia dice: "Sharik comenzó a aprender de los colores". La falta de color en la película no permitió a los autores transmitir lo absurdo del disfraz de Sharikov.

- En la película, Sharikov constantemente pone excusas, incluso siente lástima por él. De hecho, el profesor lo ataca y lo ataca. Y en el libro, Sharikov se comporta con confianza y, a veces, incluso con brusquedad: no se justifica a sí mismo, sino que se ataca a sí mismo: "Una expresión insolente se incendió en el hombrecito".

Sharikov de Bulgakov suele ser irónico, pero en la película es tonto. Y sin embargo, cuando lees una historia, es gracioso, pero en la película todo es de alguna manera serio. Es difícil explicar por qué es así.

(si los estudiantes no ven este detalle importante, entonces el profesor podrá plantearlos con preguntas adicionales. Las “afirmaciones” de los estudiantes son pesadas y sólidas: captaron la discrepancia estilística y semántica entre la interpretación de V. Bortko y el texto de Bulgakov, no solo que es en blanco y negro, sino que toda la película está hecha de una manera seria y muy aburrida: carece de la ironía, el humor, el sarcasmo de Bulgakov, ¡matices de significado!

¿Y qué heredó Sharikov de Klim Chugunkin? ¿Qué sabemos sobre Klim por el texto de la historia?

3) Trabajar con un diagrama de bloques.

La gran operación ha sucedido, ¿y quién se convirtió en donante para la creación de una nueva persona?

(Klim Chugunkin)

¿Qué puedes decir de esta persona? Léelo.(final del Capítulo 5, p. 199)

(“Klim Grigorievich Chugunkin, 25 años, soltero. No partidista, soltero, juzgado tres veces y absuelto: la primera vez, por falta de pruebas, la segunda vez, el origen salvado, la tercera vez, trabajos forzados condicionalmente para 15 años Robo Profesión: tocar la balalaika en las tabernas.

Pequeño de estatura, mal construido. El hígado está dilatado (alcohol) Causa de la muerte: una puñalada en el corazón en un bar ("Señal de alto" en el puesto de avanzada de Preobrazhenskaya).

Del diario del Dr. Bormental, aprendemos que la nueva criatura ha adoptado todas las peores cualidades de sus donantes (Sharik y Klim Chugunkin). Encuentra y lee la descripción de la nueva criatura.

( Mal gusto en la ropa: una corbata, una chaqueta y un pantalón venenosos de color cielo están rotos y manchados; Botines lacados con leggings blancos. Capítulo 6, pág.203)

Además, habla constantemente con su madre, fuma, tira colillas de cigarrillos, atrapa pulgas, roba, ama el alcohol, es codicioso de mujeres ...(pág. 194, 195)

Maestro: pero esto es solo una manifestación externa. ¿Queda algo de la posición moral de Sharik? ¿Qué determinó el comportamiento de Sharik y qué es lo principal para Sharikov?

Respuestas estimadas : - El instinto de autoconservación. Y Ball defiende el derecho a la propia existencia. Si alguien intentara quitarle a Sharik su "vida bien alimentada", conocería el poder de los dientes de un perro. Sharikov también "muerde", solo que sus picaduras son mucho más peligrosas.

Producción: la pelota no murió en Sharikov: encontramos todas sus cualidades desagradables en una persona.

Conversacion

Maestro : Intentemos averiguar por qué el profesor fue un modelo y una fortaleza para Sharik, y Shvonder lo fue para Sharik. ¿Por qué el profesor dice que "Shvonder es el tonto principal"? ¿Entiende con quién está tratando?

Estudiantes: El cerebro de Sharikov está muy poco desarrollado: lo que era casi ingenioso para un perro es primitivo para una persona: Sharik se convirtió en humano, pero no recibió experiencia humana.Shvonder lo toma por un adulto normal y trata de inculcar las ideas del bolchevismo.

Maestro: ¿Por qué es tan peligroso?

Estudiantes: Por lo general, cuando una persona se desarrolla de forma natural, poco a poco va conociendo el mundo, le explican lo bueno y lo malo, le enseñan, le transmiten la experiencia y los conocimientos acumulados. Cuanto más aprende una persona, más puede comprender por sí misma. Y Sharikov no sabe prácticamente nada: solo quiere comer, beber y divertirse. Shvonder, por otro lado, lo complace, hablando de sus derechos, de que todo debe dividirse. El propio Shvonder cree fervientemente en lo que predica, él mismo está dispuesto a renunciar a los beneficios y las comodidades en nombre de un futuro comunista brillante.

Philip Philipovich y el Dr. Bormental están tratando de educar, inculcar en Sharikov los modales humanos normales, por lo que prohíben y señalan todo el tiempo. Sharikov está extremadamente molesto. Shvonder no prohíbe nada, pero, por el contrario, le dice a Sharikov que está siendo oprimido por la burguesía.

Maestro: ¿Y el propio Shvonder y los representantes del comité de la casa son personalidades muy desarrolladas?

Estudiantes: Obviamente no.

Maestro: ¿Shvonder realmente comprende cuestiones políticas e ideológicas complejas?

Estudiantes: Ya desde la primera conversación de los miembros del comité de la casa con el profesor, está claro que estas personas en su desarrollo no fueron mucho más allá de Sharikov. Y se esfuerzan por dividirlo todo, aunque ni siquiera pueden gestionar el trabajo del comité de la casa: no hay orden en la casa. Puedes cantar a coro (no importa lo que diga Philip Philipovich, pero él mismo tararea a menudo con una voz falsa y vibrante), pero no puedes cantar a coro en lugar de su obra principal.

Maestro: ¿Por qué Sharikov y Shvonder encuentran un idioma común tan rápidamente?

Estudiantes : Shvonder odia al profesor, porque, sintiendo la hostilidad del científico, es incapaz de demostrarlo y "explicar" su verdadera esencia antirrevolucionaria (¡y aquí no se puede rechazar la intuición de Shvonder!) Para Shvonder, Sharikov es una herramienta de lucha con el profesor. : después de todo, fue Shvonder quien le enseñó a Sharikov a exigir espacio vital, juntos escriben una denuncia. Pero para Shvonder, esto es lo correcto, y la denuncia es una señal, porque el enemigo debe ser sacado a la luz y destruido en nombre de una futura vida feliz. ¡La pobre cabeza de Shvonder no entiende por qué un hombre, que a todas luces es un enemigo del régimen soviético, está bajo su protección!

Entonces, el "padrino" de Polygraph Poligrafovich inculca en su alumno la idea de igualdad universal, hermandad y libertad. Al entrar en una conciencia dominada por los instintos animales, sólo multiplican la agresividad del “hombre nuevo”. Sharikov se considera a sí mismo un miembro de pleno derecho de la sociedad, no porque hizo algo por el bien de esta sociedad, sino porque "no es un miembro de la NEP". En la lucha por la existencia, Sharikov no se detendrá ante nada. Si le parece que Shvonder está tomando su lugar bajo el sol, entonces su agresividad se dirigirá a Shvonder. "Shvonder es un tonto", porque no comprende que pronto él mismo podrá convertirse en víctima del monstruo, que "desarrolla" con tanta fuerza.

Maestro: ¿Quién tiene razón en la disputa, el profesor Preobrazhensky o el doctor Bormental?

Estudiantes: es obvio que ambos científicos tienen razón solo en parte: no se puede decir que el cerebro de Sharik sea solo "el cerebro desplegado de Sharik", pero no se puede decir que solo tenemos al Klim renacido.En Sharikov, las cualidades de un perro y Chugunkin se combinaron, y la filosofía servil de Sharik, su conformismo y su instinto de conservación combinados con la agresividad, la rudeza y la borrachera de Klim dieron a luz a un monstruo.

Maestro: ¿Por qué los científicos se equivocaron en sus suposiciones?

Estudiantes: por voluntad del escritor, sus héroes no sabían acerca de Sharik lo que el autor mismo y sus lectores saben.

Resultados estimados:

Estas conclusiones finales resuelven la situación problemática de 2 lecciones, al comprender cuál, los estudiantes debían comprender el papel de la composición, aprender el lenguaje de Bulgakov, aprender a comprender la importancia de los detalles en la historia, comparar las imágenes de los héroes; comprender el concepto del autor. Además, la técnica de comparar una obra con su interpretación en otra forma de arte permite a los escolares concretar sus impresiones.

UUD: cognitivo (análisis lógico, síntesis, construcción de relaciones causales; educación general: creación de modelos, lectura significativa, capacidad para construir una declaración); comunicativo; personal (orientación moral y estética); regulatorio (corrección).

Reflexión de la etapa 4

Ejercicio "Interesante".

Completar la tabla:

En la columna "más", los estudiantes anotan lo que les gustó de la lección, la información y las formas de trabajo que despertaron emociones positivas o que pueden resultarles útiles. En la columna "menos", escriben lo que no les gustó, pero sigue siendo incomprensible. Todos los hechos interesantes se registran en la columna "interesante". Si no hay suficiente tiempo, este trabajo se puede realizar de forma oral.

LUD: reglamentario (evaluación)

Tarea para las próximas 2 lecciones será así:

1. Crea un título para el cuarto capítulo de "Heart of a Dog".

3. Elaborar un "código de honor" para el profesor Preobrazhensky.

4. Explicar la teoría de la educación según el profesor Preobrazhensky y el Dr. Bormental.

5. Describe al profesor en las escenas de recepción de pacientes, visitando el comité de la casa, en el almuerzo. Prepara una lectura expresiva de estas escenas.

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Calendario del plan trimestral de trabajo docente y educativo para el primer trimestre para estudiantes de 1er grado

lección de ejercicio educación física

Objetivos generales de la lección

Fondos

I. Información teórica

1. Informar las reglas de seguridad en las lecciones de educación física

Charla de seguridad, historia, encuesta

Una historia sobre posibles lesiones.

2. Informar los efectos teóricos de la cultura física en la valeología humana.

Cuentacuentos, encuesta

Mostrando tutoriales

3. Informar las reglas de conducta en el gimnasio.

4. Informar sobre la necesidad de cumplir con las normas de higiene personal para promover la salud.

Una historia sobre posibles lesiones.

5. Comunicar conocimientos sobre el impacto del endurecimiento y el régimen diario en la promoción de la salud.

Visualización de ayudas visuales

II. Carrera normal, carrera de 30 metros de distancia

1. Crear una idea de la base de la técnica de correr a una distancia de 30 metros.

Demostración personal de los conceptos básicos de la técnica de carrera.

Visualización de ayudas visuales

Caminando en la asignación:

en los dedos de los pies, manos arriba;

en los talones manos detrás de la espalda;

2. Aprender la colocación suave del pie sobre el soporte al correr.

Moviéndose con los pasos de la "polka"

Un juego al aire libre "gorriones"

3. Aprenda los conceptos básicos de las técnicas manuales para correr.

4. Aprenda a mover el muslo hacia adelante mientras corre.

Juego de fútbol esquimal

5. Aprender la posición del pie sobre un soporte, desde los dedos de los pies al correr manteniendo la postura correcta.

Juego "Adivina quién se dibuja". Juego al aire libre "Corrige tu postura"

Ejecutando con la tarea:

manos en la empuñadura trasera

manos arriba

6. Aprenda la técnica de correr con un cambio en la dirección del movimiento.

Correr con un cambio en la dirección del movimiento a las órdenes del profesor.

Un juego al aire libre "Serpientes".

7. Desarrollar las cualidades de velocidad-fuerza de los músculos de las piernas.

8. Para consolidar la ejecución continua de la técnica de carrera en condiciones difíciles, un juego al aire libre

Juego "Adivina quién se dibuja"

10. Compruebe y evalúe la capacidad para correr a una distancia de 30 metros.

Controlar la competición "olímpica" estándar

III. Escalar una pared de gimnasia

1. Aprenda los conceptos básicos de la escalada en un banco de gimnasia.

2. Fortalecer el aparato articular-ligamentoso de la cintura superior de las extremidades.

3. Desarrollar las cualidades de fuerza de los músculos de la espalda y los brazos.

Complejo OSU en su lugar

Competencia: "¿quién es más rápido?" Pull-up simultáneo en los brazos, agachado, piernas abiertas

4. Aprenda los conceptos básicos de la técnica de agarre de bloqueo en la pared de gimnasia.

Show personal

5. Aprenda los conceptos básicos de colgar en una pared de gimnasia.

Show personal

6. Asegure la base de la técnica de agarre con un candado

7. Aprenda los conceptos básicos de la técnica de colgar en la pared de gimnasia.

Show personal

Desde colgarse mientras está de pie en la pared de gimnasia interceptando el giro a la derecha e izquierda hacia la izquierda - colgando con la espalda - en cuclillas - colgando con la espalda - colgando mientras está de pie

8. Fijar la base de la técnica de colgar.

De un hang pararse en una pared de gimnasia: movimiento en el hang con intercepciones a lo largo de la pared de gimnasia, alternando con giros (2 a 1)

9. Verifique y evalúe la capacidad para escalar la pared de gimnasia en la cantidad de requisitos técnicos descritos.

Subirse a un banco de gimnasia

Pull-up alterno en brazos, piernas juntas

Pull-up simultáneo de los brazos sobre la superficie inclinada del banco de gimnasia

10. Consolidar la ejecución continua de la técnica de acciones al pasar del banco a la pared

Pull-up simultáneo con las manos en la superficie inclinada del banco - el banco del asiento entre las piernas - agarre del poste - pull-up a corta distancia de pie en la pared - moviéndose hacia un lado a lo largo de la pared con la intercepción - yendo abajo

11. Compruebe y evalúe la capacidad para escalar la pared y el banco de gimnasia.

Estándar de control

Competición: "Pequeños Juegos Olímpicos"

12. Fomentar el sentido de responsabilidad en el equipo.

Organización de seguros por estudiantes

III Salto de longitud desde un lugar

1. Aprenda los conceptos básicos de la técnica de aterrizaje para el salto de longitud desde un lugar

Mostrar a los estudiantes

Ejecución con corrección de errores graves

Mostrar saltando desde el banco

2. Fortalecer los músculos del arco del pie para prevenir pies planos.

Caminando en la asignación:

en los dedos de los pies, manos arriba;

en los talones manos detrás de la espalda;

rueda desde el talón hasta la punta; rotación con los brazos extendidos hacia adelante

3. Aprenda los conceptos básicos de la técnica del swing de manos cuando se empuja desde el soporte en la técnica de salto de longitud.

Mueve tus manos, quedate quieto

2. Repita el posicionamiento suave del pie sobre el soporte durante la carrera.

Correr 20 metros en línea recta de puntillas

Moviéndose con los pasos de la "polka"

Un juego al aire libre "gorriones"

4. Aprenda los conceptos básicos de la técnica de empuje.

Salto de longitud con tirón con una pierna

Saltar sobre objetos empujando con una pierna

Avanzar la distancia saltando con una pierna despegando, ayudando con las manos

5. Aprender los conceptos básicos de la técnica de balanceo de la cadera hacia adelante y hacia arriba utilizando la técnica de salto de longitud.

Multijumps

Saltar sobre un objeto empujando una pierna y balanceándose hacia adelante y hacia arriba con el muslo de la segunda pierna.

9. Desarrollar la fuerza explosiva de los músculos de las piernas para realizar la técnica del salto de longitud.

Saltar desde la posición en cuclillas

Salto de longitud de pie

Saltar sobre objetos

Con un empujón con dos, pasa de la posición de parada-agacharse a la posición de parada-acostado y viceversa;

10. Consolidar la ejecución continua de la técnica del salto de longitud desde un lugar en condiciones difíciles

Salto de longitud con despegue desde colchoneta de gimnasia (zona de arena)

9. Fomente un sentido de ejercicio consciente

Trabajo independiente

Cheque de tarea

9. Inculcar en los estudiantes un sentido de perseverancia en el logro de la meta.

10. Verificar y evaluar la técnica del salto de longitud desde el punto en el alcance de los requisitos previstos.

Estándar de control

Pruebas de control:

Correr 30 metros desde un comienzo alto con apoyo en el brazo.

Salto de longitud de pie

Colgado de una pared de gimnasia

2. Parte principal

Resumen número 1

Localización: Liceo número 533

Clase: 1 en"

La fecha del: 13.10.2008

Tipo delección: aprendiendo material nuevo

Localización: Gimnasio

Tiempo de ejecución: 35 min.

Objetivos de la lección:

1. Aprender la colocación suave del pie sobre el soporte al correr.

2. Desarrollar las cualidades de velocidad-fuerza de los músculos de las piernas.

3. Fomente la sensación de ejercicio consciente

4. Fortalece los músculos del arco del pie para evitar pies planos.

Parte preparatoria	Tareas privadas	Fondos	Dosis

	1.			Comandos: "izquierda", "derecha"
	2.			"Derecha".
		Caminando en la asignación: en los talones manos detrás de la espalda;
				Distancia 1,5 medida
	6. Fortalecer el aparato articular-ligamentoso de las extremidades inferiores.			Distancia 2 metros
				Distancia 2 metros
		Ejecutando en asignación: Correr con rebotes, lado derecho-izquierdo, manos en el cinturón		Distancia 2 m
		Caminando en la asignación: Berenjena	Descanso - 2 min	Desarrollo de la fantasía Distancia 1,5 metros Instrucciones: "¡Vamos como un plátano!"
Parte principal	10.Prepare a los estudiantes para que expliquen los conceptos básicos de la colocación del pie cojo al correr.
	11.Cuéntele sobre los beneficios del soporte blando para los dedos al correr.	Una historia, una demostración personal de los fundamentos de la técnica de colocación suave del pie desde la puntera hasta el apoyo en la carrera, en la parte exterior del pie, por elementos, juntos. Mostrar en el estudiante		Pidiendo a los estudiantes su opinión
	12. Aprenda los conceptos básicos de la técnica del dedo del pie al talón.	Rueda hacia adelante y hacia atrás en la parte exterior del pie. Correr 20 metros en línea recta de puntillas Moviéndose con los pasos de la "polka"		Corriendo las secciones una a la vez, caminando por el pasillo
	13. Aprender los conceptos básicos del posicionamiento de las manos al correr.			Show personal Análisis de los elementos de la tecnología en el alumno. Actuar a expensas del profesor
	14.Aprender la coordinación de las acciones de brazos y piernas al correr en línea recta.
	15. Crear condiciones para la concentración de la atención de los estudiantes en la carrera.	Corriendo a un ritmo medio: "Enlace por enlace" va en una columna una por una, sin pasar por el sitio. A la orden del profesor, 1 enlace comienza a ejecutarse. Habiendo corrido alrededor del círculo, se adhiere detrás del tercer eslabón y continúa moviéndose en pasos. Ejecutar comienza con el segundo enlace, luego el tercero		Método de timbre (grupo) Divida la columna en enlaces de 4-5 personas Los comandos se dan aplaudiendo o con una exclamación "¡Ups!"
	16. Fije la base de la técnica de aterrizaje en el soporte de los dedos de los pies para seguir trabajando.	Un juego al aire libre "gorriones". Saltar a lo largo de las líneas de la marca del pasillo es lo más silencioso posible y es más fácil aterrizar, saltando sobre los dedos de los pies. El zorro salta donde quiere y ve a los torpes gorriones.		Método de juego Los gorriones deben saltar claramente a lo largo de las marcas. Para resumir
Parte final
	17. Promover una disminución deliberada de la frecuencia cardíaca y respiratoria para la adecuada realización de los siguientes ejercicios	Ejercicios de respiración: inhalar - brazos hacia arriba, exhalar - brazos hacia abajo		Distancia 1,5 metros Instrucciones: “¡Respire hondo! ¡Exhalado! " "¡Relajarse!"
				Dar tarea
		Reconstruyendo en una columna en el 1er.		"¡Derecha!" "Marcha paso a paso"

Resumen número 2

Localización: Liceo número 533

Clase: 1 en"

La fecha del: 15.10.2008

Tipo delección: aprendiendo material nuevo

Localización: Gimnasio

Tiempo de ejecución: 35 min.

Objetivos de la lección:

5. Aprenda los conceptos básicos de las técnicas de ejecución manual.

6. Desarrollar las cualidades de velocidad-fuerza de los músculos de las piernas y los brazos.

7. Desarrollar la movilidad del aparato ligamento-articular de la cintura inferior y superior de las extremidades.

8. Fomente la sensación de ejercicio consciente

9. Cultivar en los estudiantes una actitud benévola hacia los compañeros.

10. Fortalece los músculos del arco del pie para evitar pies planos.

Inventario: 4 bolas árabes, 4 cubos

Tareas privadas	Fondos	Dosis	Métodos metodológicos de enseñanza, educación y organización.
Organizar una clase para seguir enseñando la lección.	Formación en 1 línea Saludos Informar los objetivos de la lección		Edificio en la esquina superior derecha del pasillo. Una línea de alto, saludo Comandos: "¡Sean iguales!" "¡Atención!" Instrucciones: "¡Alinee!" "¡Frente en alto!" "Manos abajo"
3. Concentre la atención de los estudiantes para comenzar la lección.	Gira con los comandos "Derecha", "Izquierda"		La historia de cómo giramos, giramos 90 ° Aclarando dónde está la izquierda, dónde está la derecha Comandos: "izquierda", "derecha"
4. Prepare la clase para el ejercicio de movimiento.	Reconstrucción de una línea en la 1ª a una columna en la 1ª		"Derecha".
4. Fortalece los músculos del arco del pie para evitar pies planos.	Caminando en la asignación: en los dedos de los pies, manos arriba, a los lados, abajo en tacones las manos detrás de la espalda ruedan desde el talón hasta la punta, rotación con brazos rectos hacia adelante y hacia atrás		Construye una clase en columnas por el número de pasillos. Marque el ritmo del movimiento aplaudiendo o con música
5. Crear una idea del trabajo correcto de las manos al caminar.	Show personal Caminar con intenso trabajo manual		Una demostración visual de los conceptos básicos de las técnicas manuales en un paso. Distancia 1,5 medida Instrucciones: "¡No muevas las manos!" "¡Las manos van directamente a lo largo del cuerpo!" "¡Doblamos el codo!" "¡Los pinceles están relajados, no los aprietamos en un puño!"
6. Fortalecer el aparato articular-ligamentoso de las extremidades superiores.	1 - estocada derecha, izquierda hacia adelante 2 - estocada a la izquierda, derecha hacia adelante 3 - sobre los dedos de los pies, estiramiento, manos arriba		Demostración personal de los conceptos básicos de las estocadas con trabajo manual con calma Distancia 2 metros Instrucciones: "¡Manteniendo el equilibrio!" "¡No vamos a caer hacia adelante!" "¡No aprietes los dedos en un puño!" "¡Extendiendo los dedos hacia adelante, no los extienda!"
7. Fortalecer los músculos de la pantorrilla y los muslos para realizar más ejercicio.	Caminar con un levantamiento de cadera alto Caminar con superposiciones hacia atrás		Demostración de los conceptos básicos de caminar con un levantamiento de cadera alto Distancia 2 metros Instrucciones: "¡Levanta la rodilla más!" "¡Bajamos el calcetín!"
8. Desarrolle fuerza dinámica en los músculos de la pantorrilla y los muslos para prepararse para la parte principal de la lección.	Ejecutando en asignación: Saltar corriendo con intenso trabajo de brazos Correr con rebotes, lado derecho-izquierdo, las manos ayudan a empujar las piernas		Los comandos se dan con aplausos. Distancia 2 m Instrucciones: "¡Corremos uniformemente!" "¡No estamos presionando!" "¡Ayudándonos a empujarnos más fuerte desde el suelo con nuestras manos!"
9. Promover una disminución deliberada de la frecuencia cardíaca y respiratoria para la transición a los siguientes ejercicios.	Caminando en la asignación: En los dedos de los pies, manos arriba - inhala Relajado, manos abajo - exhale	Descanso - 2 min	Desarrollo de la fantasía Normalización de la frecuencia cardíaca y respiratoria después de un ejercicio intenso. Distancia 1,5 metros Direcciones: "¡Suspiro!" "¡Exhalación!"
10.Prepare a los estudiantes para que expliquen los conceptos básicos de las técnicas de correr con las manos.	Reconstrucción de una columna a dos líneas		Cambio de carril en movimiento por el medio del pasillo, de dos en dos.
11. Hablar de la interdependencia del trabajo de brazos y piernas al correr.	Cuentacuentos, demostración personal de los conceptos básicos de las técnicas manuales. Mostrar en el estudiante		Haz y responde preguntas Pidiendo a los estudiantes su opinión
12.Repita la técnica básica de posicionamiento de la mano al caminar.	1 - paso a la derecha, izquierda, codo doblado, adelante, derecha - atrás 3 - paso a la izquierda, derecha, doblado por el codo, adelante, derecha - atrás		Vigilar la correcta coordinación del trabajo de brazos y piernas al caminar. Distancia 1,5 metros Condiciones: las manos recorren el cuerpo Instrucciones: "¡No muevas las manos!"
13.Repetir los conceptos básicos de la técnica de colocación suave del pie sobre el soporte al correr.	Caminar de puntillas		Distancia 1,5 medida Instrucciones: "¡Saltamos lo más silenciosamente posible, no pisoteamos, sin que suenen como gorriones!"
14.Para aprender los conceptos básicos de la técnica manual al correr.	Trabajo manual de ida y vuelta con una frecuencia cada vez mayor en su lugar		Condiciones: las manos van a lo largo del cuerpo, rectas, casi deslizándose por el costado Instrucciones: "¡Más rápido, incluso más rápido!"
15. Aprender los conceptos básicos de la técnica manual al correr en línea recta.	Correr, doblar los codos, en ángulo recto, brazos libres y relajados Dando un paso atrás		Método variable (con descanso activo) Recuerde a los estudiantes que den un paso después de correr
16. Crear condiciones para la concentración de la atención de los estudiantes en la importancia del trabajo manual al correr.	Correr segmentos de 20 metros con saltos y saltar sobre una pierna, ayudándose activamente con las manos.		Dé órdenes para saltar aplaudiendo o exclamando "¡Op!"
17.Aprender los conceptos básicos de la técnica del trabajo de fusión de brazos y piernas al correr.	Carrera media con cambio de dirección a las órdenes del profesor		Condiciones: los brazos trabajan en conjunto con las piernas. Órdenes: "¡Por el medio del salón, marchen!" "Diagonalmente, marcha" "¡Serpiente por el medio del salón, marcha!"
15. Preparar a los estudiantes para otras actividades.	Reconstrucción en movimiento a través del centro de la sala en 4 columnas.		Distancia 1 paso
18. Consolidar las bases de la técnica del trabajo de fusión de manos y pies.	Relevo: A la orden del profesor, los primeros números comienzan a correr la distancia, habiendo corrido 30 metros, toman el balón de la canasta y regresan, pasan el balón al siguiente en la columna, el segundo corren a lo largo de la distancia y poner el balón en la canasta, etc.	2-3 minutos En el juego 50 s - inventario de limpieza	Con la ayuda de los liberados, distribuye las bolas y cestas árabes a lo largo de la distancia. El equipo ganador está determinado por el final del último miembro del equipo. Eliminar inventario con liberado
	Construya una clase en una columna, caminando en una columna en el pasillo detrás del guía.		Al comando "alineados", pasando a la izquierda "paso - marcha". Inhala - manos arriba, exhala - abajo
	Alineando el 1 °, resumiendo		Edificio en la esquina inferior izquierda del pasillo. Dar tarea
	Reconstruyendo en una columna en el 1er.		"¡Derecha!" "Marcha paso a paso"

Resumen número 3

Localización: Liceo número 533

Clase: 1 en"

La fecha del: 20.10.2008

Inventario: chips - 8 piezas, paredes de gimnasia - 9 piezas

Tipo delección: aprendiendo material nuevo

Localización: Gimnasio

Tiempo de ejecución: 35 min.

Objetivos de la lección:

11. Aprenda a mover el muslo hacia adelante mientras corre.

12. Desarrollar las cualidades de velocidad-fuerza de los músculos de las piernas.

13. Informar las reglas de seguridad al correr una distancia en línea recta en parejas

14. Educar a los involucrados en la disciplina para una carrera exitosa a 20 metros cuando se lo ordene.

15. Fortalece los músculos del arco del pie para evitar pies planos.

16. Educar a los estudiantes para que tengan una actitud amistosa con los compañeros.

Parte preparatoria	Tareas privadas	Fondos	Dosis	Métodos metodológicos de enseñanza, educación y organización.
	Organizar una clase para seguir enseñando la lección.	Formación en 1 línea Comunicación de las metas y objetivos de la lección.		Edificio en la esquina superior derecha del pasillo. Una línea de alto, saludo Comandos: "¡Sean iguales!" "¡Atención!" Instrucciones: "¡Alinee!" "¡Frente en alto!" "Manos abajo" Preste atención a la apariencia de los involucrados
	5. Concentre la atención de los estudiantes para comenzar la lección.	Gira con los comandos "Derecha", "Izquierda"		La historia de cómo giramos, giramos 90 ° Aclarando dónde está la izquierda, dónde está la derecha Comandos: "izquierda", "derecha"
		Reconstrucción de una línea en la 1ª a una columna en la 1ª		"Derecha".
	4. Fortalece los músculos del arco del pie para evitar pies planos.	Caminando en la asignación: en los dedos de los pies, manos arriba, a los lados, abajo en los talones manos detrás de la espalda; rueda desde el talón hasta la punta; rotación con brazos rectos hacia adelante y hacia atrás		Construye una clase en columnas por el número de pasillos. Marque el ritmo del movimiento aplaudiendo o con música
	5.Repita los conceptos básicos de la técnica de apoyo del pie suave mientras corre	Pasar sobre objetos (contadores) con los dedos de los pies Saltos suaves a lo largo de la línea de señalización del pasillo.		Distancia 1,5 medida Instrucciones: "¡Saltamos lo más silenciosamente posible, no pisoteamos, suavemente como gatos en la caza!"
	6.Repita la técnica básica de caminar con el brazo.	Mayor frecuencia de trabajo manual, en el lugar Caminata rápida con intenso trabajo manual		Una demostración visual de los conceptos básicos de las técnicas manuales en el alumno. Distancia 1,5 medida Instrucciones: "¡No muevas las manos!" "¡Las manos van directamente a lo largo del cuerpo!" "¡Doblamos el codo!" "¡Los pinceles están relajados, no los aprietamos en un puño!"
		Caminar con estocadas hacia adelante, derecha, izquierda, manos en el cinturón		Demostración personal de los conceptos básicos de la técnica de estocadas con calma Distancia 2 metros Instrucciones: "¡Manteniendo el equilibrio!" "¡No vamos a caer hacia adelante!"
	8. Fortalezca los músculos de la pantorrilla y los muslos para realizar más ejercicio.	Caminar con un levantamiento de cadera alto Correr con un levantamiento de cadera alto		Demostración de los conceptos básicos de caminar con un levantamiento de cadera alto Distancia 2 metros Instrucciones: "¡Levanta la rodilla más!" "¡Bajamos el calcetín!"
Parte principal	9. Desarrolle fuerza dinámica en los músculos de la pantorrilla y los muslos para prepararse para la parte principal de la lección.	en dos piernas, manos en el cinturón saltando sobre una pierna, manos en el cinturón salto en cuclillas, manos en el cinturón		Ejercicio: en línea. Condición: saltar como conejitos, Condición: salta como una rana Distancia: 3 pasos.
	10. Promover una disminución intencional de la frecuencia cardíaca y respiratoria para pasar a los siguientes ejercicios.	Caminando en la asignación: Imitación de muebles para caminar	Descanso - 1,5 min.	Desarrollo de la fantasía Concentración de la atención de los estudiantes después de un ejercicio intenso Distancia 1,5 metros Instrucciones: "¡Vamos como un armario pesado!"
	11. Crear una idea de la base de la técnica de empujar uno, llevar el otro hacia adelante hacia arriba y luego aterrizar sobre una pierna doblada por la rodilla.	Historia “¿Qué determina la velocidad de carrera? - Desde la longitud de la zancada, desde la cadencia " Show personal		Mostrar por parte del profesor los fundamentos de la técnica por elemento. Conversación: "¿Para qué sirve la extensión de cadera?" Haz y responde preguntas Pidiendo a los estudiantes su opinión
	12.Aprender los conceptos básicos de la técnica de balanceo de piernas hacia adelante para dominar la técnica de carrera.	Show personal Levantando la pierna doblada por la rodilla hacia el pecho. 1 - rodilla derecha al pecho 3 - rodilla izquierda al pecho		Ejercicio: a pedido, a expensas Comandos: "¡A la izquierda!" Condiciones: en una línea, espalda recta,
	13.Prepare a los estudiantes para estudiar los conceptos básicos de la técnica de llevar el muslo de la pierna oscilante hacia adelante y hacia arriba en la pared de gimnasia.	Formación en una línea		Construye en círculo. Comandos: "¡Guía, en su lugar!", "¡Genial, detente!" "¡Derecha!" Condiciones: frente a la pared de gimnasia.
	14.Para aprender los conceptos básicos de la técnica de movimiento hacia adelante y hacia arriba de la cadera con pierna oscilante utilizando una pared de gimnasia.	Doblar la pierna en la articulación de la rodilla, girar hacia adelante, colocarla en el travesaño de la pared de gimnasia. 1 - rodilla derecha al pecho, seguida de colocación en el travesaño de la pared de gimnasia 3 - la rodilla izquierda al pecho, seguida de la colocación en el travesaño de la pared de gimnasia		Ejercicio: contar Monitorear la postura, la posición de la cabeza.
	14. Cree las condiciones para que los estudiantes se concentren en levantar la pierna doblada por la rodilla hacia adelante.	Juego de fútbol esquimal		Colocación en semicírculo frente al profesor Levantar el dedo del pie de la pierna de apoyo Condiciones: espalda recta, imitación de un golpe de rodilla en el balón
		Reconstrucción en movimiento a través del centro de la sala en 2 columnas.		Instrucciones: "¡Los primeros números en el medio del pasillo están en su lugar!" Distancia 1 paso
	16. Enseñar la ejecución sólida de los conceptos básicos de la técnica de llevar la cadera de la pierna oscilante hacia adelante y hacia arriba y la técnica de trabajar con las manos.	Tramos de carrera de 10 a 20 metros en parejas Con rebotes a derecha e izquierda, con trabajo manual activo. Saltar hacia adelante después de 3 pasos de aceleración. Dando un paso atrás		Corriendo en parejas en línea recta Realización del ejercicio: al mando (aplaude) Instrucciones: "¡Saltando más alto!" "¡Nos empujamos con las manos!" "¡Aterrizamos más suaves!"
	17. Centrar la atención de los estudiantes para seguir trabajando	Yugo con los dedos "Muestra el número"	Descanso - 1 min	Atrae la atención aplaudiendo Instrucciones: "¡Levanta todas las manijas!" Al final del juego, elogie a todos en inteligencia y atención.
	17.Para fijar la base de la técnica del trabajo de fusión de manos y pies.	Tramos de carrera de 20 metros en parejas Con aceleración		Una historia sobre las precauciones de seguridad al correr con aceleración; al frenar Ejercicio: al mando (señal de silbato) Método competitivo Divida parejas de niños y niñas Preste atención al aumento del trabajo manual
	18. Promover una disminución intencional de la frecuencia cardíaca y respiratoria para actividades educativas posteriores.	Construya una clase en una columna, caminando en una columna en el pasillo detrás del guía. Caminando con elementos de aparamenta exterior en movimiento		Al comando "alineados", pasando a la izquierda "paso - marcha". Inhala - manos arriba, exhala - abajo
	19. Organice una clase para resumir	Alineando el 1 °, resumiendo		Edificio en la esquina inferior izquierda del pasillo.
	20. Organizar una clase para salir del pasillo.	Reconstruyendo en una columna en el 1er.		"¡Derecha!" "Marcha paso a paso"

Resumen número 4

Localización: Liceo número 533

Clase: 1 en"

La fecha del: 22.10.2008

Tipo delección: aprendiendo material nuevo

Localización: Gimnasio

Tiempo de ejecución: 35 min.

Objetivos de la lección:

17. Aprender a colocar el pie en un soporte, desde los dedos de los pies al correr manteniendo una postura correcta.

18. Desarrollar la fuerza de los músculos de la espalda para formar una postura racional.

19. Fomente un sentido de ejercicio consciente

20. Fortalecer los músculos del arco del pie para prevenir pies planos.

21. Promover el desarrollo de capacidades de coordinación.

Inventario: bancos de gimnasia - 6 piezas; pelotas de peluche, pelotas árabes, balones de voleibol, cubos, para cada estudiante; cestas para coleccionar pelotas, 4 estantes, baya de lobo 60 m, dibujos con dibujos de niños (imágenes de animales, pájaros, objetos reconocibles)

Tareas privadas	Fondos	Dosis	Métodos metodológicos de enseñanza, educación y organización.
Organizar una clase para seguir enseñando la lección.	Construyendo en 1 línea, reportando las tareas de la lección.		Edificio en la esquina superior derecha del pasillo. Una línea de alto, saludo Comandos: "¡Sean iguales!" "¡Atención!"
6. Concentre la atención de los estudiantes para comenzar la lección.	Gira con los comandos "Derecha", "Izquierda"		Comandos: "izquierda", "derecha" La historia de cómo giramos, giramos 90 °
7. Prepare la clase para el ejercicio de movimiento.	Reconstrucción de una línea en la 1ª a una columna en la 1ª		Comando: "Dirección".
4. Fortalece los músculos del arco del pie para evitar pies planos.	Caminando en la asignación: en los dedos de los pies, manos arriba; en los talones manos detrás de la espalda; rueda desde el talón hasta la punta; rotación con los brazos extendidos hacia adelante	20-30 m 2-3 veces	Construye una clase en columnas por el número de pasillos. Marque el ritmo del movimiento aplaudiendo o con música
5. Crear la idea de un paso alto al caminar.	Caminar, pisar objetos, con una gran elevación del muslo, con la colocación del pie desde el dedo del pie	3 veces cada uno	Con la ayuda de los líderes de grupo, de guardia o liberados, coloque pelotas de peluche alrededor de la sala en varios pasillos, con una distancia de 2-4 m. Una vez completado el complejo, retire el inventario (asistentes)
	Subir una pendiente (banco de gimnasia)		Con la ayuda de los asistentes, coloque los bancos en ángulo con la pared de gimnasia. Proporcionar un seguro de himno emparejado. banco de estudiantes (cuente con 1-2 e identifique socios) Eliminar inventario usando un grupo
7. Sujete la base de la técnica de aterrizaje en un soporte en los dedos de los pies para seguir trabajando	Un juego al aire libre "gorriones". Saltar de un banco a otro lo más silenciosamente posible y más fácil de aterrizar, saltando sobre los dedos de los pies		Método de juego Instrucciones: "¡Salta de puntillas lo más silenciosamente posible!"
8. Desarrolle fuerza dinámica en los músculos de la pantorrilla y los muslos para prepararse para la parte principal de la lección.	Ejecutando en asignación: Corriendo de puntillas. Corriendo con rebotes, hacia atrás, hacia los lados, con trabajo manual.		Distancia 2 m Instrucciones: "¡Corremos uniformemente!" "¡No estamos presionando!"
9. Contribuir a una disminución deliberada de la frecuencia cardíaca y respiratoria para la realización adecuada de los siguientes ejercicios	Caminando en la asignación: Animales que caminan simulados un mono,	Descanso - 2 min.	Distancia 1,5 metros Instrucciones: "¡Recordemos cómo caminan diferentes pájaros y animales!"
10.Prepare a los estudiantes para que expliquen los conceptos básicos de las técnicas de carrera con una postura correcta.	Reconstrucción de una columna a dos líneas		Cambio de carril en movimiento por el medio del pasillo, de dos en dos. Abre con los brazos extendidos
11. Explica los beneficios de una postura correcta al correr.	Cuentacuentos, demostración de ayudas visuales. Respondiendo preguntas Demostración personal de los conceptos básicos de la técnica de carrera con una postura correcta.		Prepare el material visual con anticipación
12.Para aprender los conceptos básicos de la técnica de movimientos elásticos en las articulaciones del tobillo y la rodilla al correr.	I.P. - soporte para piernas a la altura de los hombros, manos en el cinturón Ruede sobre los dedos de los pies, doble las rodillas 2.Gire sobre los talones, enderece las rodillas. 3.Gira sobre los dedos de los pies, dobla las rodillas		Ejercicio: al mando Presta atención a la frecuencia de acción. Instrucciones: "¡mantén el equilibrio!" "¡No vamos a caer hacia adelante!"
	Balancee las manos hacia adelante y hacia atrás con una frecuencia creciente		Reconstrucción en movimiento a través del centro de la sala en 2 líneas. Distancia 1 metro Evita el error de mover los brazos a los lados. Ángulo de brazos doblados = 90 °, movimiento a lo largo del cuerpo
14.Para aprender los conceptos básicos de la técnica de la posición del torso y la cabeza al correr.	Ejecutando con la tarea: manos en la empuñadura trasera manos arriba movimientos circulares con las manos hacia atrás movimientos circulares con las manos hacia adelante		Reconstrucción en movimiento en 1 columna en 1m Distancia 2 metros Instrucciones: "¡No bajes la cabeza!" "¡Esperamos!" "¡Las espaldas están rectas!"
15.Preparar a los alumnos para que aprendan la ejecución continua del ejercicio.	Cambio de carril en movimiento a través del medio del pasillo, de dos en dos		Órdenes: "¡Por el centro del salón, de dos en dos, marchen!" Instrucciones: "¡Los primeros números en el medio del pasillo están en su lugar!" Distancia 1 paso
16. Entrena la consistencia de acciones en piernas y brazos al correr con la postura correcta.	I.P. - rejilla principal 1.Dobla la rodilla derecha, mueve la izquierda hacia adelante, la derecha hacia atrás 2.Dobla la rodilla izquierda, balancea la derecha hacia adelante, hacia la izquierda hacia atrás 3.Dobla la rodilla derecha, gira la izquierda hacia adelante, la derecha hacia atrás		Ejercicio por orden, realizado por dos. Vuelve al paso
17. Crear condiciones para la concentración de la atención de los estudiantes en correr con la postura correcta y la cabeza levantada.	Juego "Adivina quién se dibuja". Los estudiantes corren a un ritmo promedio en dos columnas una hacia la otra (a lo largo de los lados exterior e interior del sitio en blanco y negro). Tarea: tener tiempo para ver el dibujo en la pared y nombrar el objeto más rápido que un oponente del otro equipo. Correr a un ritmo medio con ejercicios en la cintura escapular de las extremidades (brazos levantados, brazos a los lados, adelante, balanceo de brazos) Dar un paso rápido - como elemento de relajación		Cuelgue las imágenes cerradas antes del inicio de la lección, antes del juego con la ayuda de los asistentes, abra las imágenes Con la ayuda de los líderes del grupo y los asistentes, organice 2 pasillos para correr por el pasillo, utilizando bastidores y plantas de lobo. Divide la clase en dos equipos, dales nombres Organizar los liberados en las ubicaciones de los dibujos (contarán las respuestas correctas de los comandos) Determine el equipo ganador por el número de respuestas correctas. Después de que las fuerzas comunes hayan jugado el juego, retira el inventario. Método alterno (con descanso)
18. Consolidar las bases de la técnica de carrera con una postura recta.	Un juego al aire libre "Corrija su postura" la clase está construida en dos columnas a la distancia del brazo. Los primeros números tienen una bola, que se pasa de las manos de arriba a la última. Una vez recibido el balón, el último número corre hacia adelante y grita “corrige tu postura”. Gana el equipo con la mejor postura.	2-3 veces	Método de juego Prepare y distribuya el inventario: balones de voleibol de acuerdo con el número de equipos. Cerca del medio. Criterios de evaluación: mantener la postura correcta, la cabeza no agachada, la coordinación del trabajo de piernas y brazos al correr Después de cada carrera - puntuación
19. Promover una disminución intencional de la frecuencia cardíaca y respiratoria para las actividades de aprendizaje posteriores.	Construya una clase en una columna, caminando en una columna en el pasillo detrás del guía.		Al comando "alineados", pasando a la izquierda "paso - marcha". Inhala - manos arriba, exhala - abajo
20. Organice una clase para resumir	Alineando el 1 °, resumiendo		Edificio en la esquina inferior izquierda del pasillo. Da tarea: corre por tu casa por la noche y cuenta cuántas puertas de entrada hay en la casa
21. Organizar una clase para salir del pasillo.	Reconstruyendo en una columna en el 1er.		"¡Derecha!" "Marcha paso a paso"

Resumen número 5

Localización: Liceo número 533

Clase: 1 en"

La fecha del: 27.10.2008

Tipo delección: repetición de material aprendido previamente

Localización: Gimnasio

Gasto de tiempo: 35 minutos

Objetivos de la lección:

22. Verificar y evaluar la capacidad para correr a una distancia de 30 metros.

23. Desarrollar las cualidades de velocidad-fuerza de los músculos de las piernas y los brazos.

24. Desarrollar la movilidad del aparato ligamentoso-articular de la cintura inferior y superior de las extremidades.

25. Fomente un sentido de ejercicio consciente

26. Cultivar una actitud benevolente hacia los camaradas en los estudiantes.

27. Fortalece los músculos del arco del pie para evitar pies planos.

Inventario: banderas

Tareas privadas	Fondos	Dosis	Métodos metodológicos de enseñanza, educación y organización.
	Formación en 1 línea Saludos Informar los objetivos de la lección Una historia sobre las precauciones de seguridad y las reglas de conducta en el pasillo durante las lecciones de educación física.		Edificio en la esquina superior derecha del pasillo. Una línea de alto, saludo Comandos: "¡Sean iguales!" "¡Atención!" Instrucciones: "¡Alinee!" "¡Frente en alto!" "Manos abajo" Preste atención a la apariencia de los involucrados
	Gira con los comandos "Derecha", "Izquierda"		Comandos: "izquierda", "derecha" La historia de cómo giramos, giramos 90 °
3. Prepare la clase para el ejercicio de movimiento.	Reconstrucción de una línea en la 1ª a una columna en la 1ª		Comando: "Dirección".
4. Fortalece los músculos del arco del pie para evitar pies planos.	Caminando en la asignación: en los dedos de los pies, manos arriba; en los talones manos detrás de la espalda; rueda desde el talón hasta la punta; rotación con los brazos extendidos hacia adelante		Construye una clase en columnas por el número de pasillos. Marque el ritmo del movimiento aplaudiendo o con música
5. Cree una idea del paso correcto en línea recta.	Caminando por las líneas del carril: De puntillas, brazos extendidos a los lados Derecho, lado izquierdo, paso circundante, manos en el cinturón		Primero, a lo largo de la marca del perímetro de la sala, luego a lo largo de las líneas de marca internas Condiciones: mantener el equilibrio, cabeza recta, espalda recta
6. Fortalecer los músculos de la pantorrilla y los muslos para realizar más ejercicio.	Correr con un levantamiento de cadera alto Correr barrido hacia atrás Corriendo con un paso de lunares, manos en el cinturón		Condiciones: espalda recta, observar el correcto trabajo de las manos
7. Fortalecer el aparato articular-ligamentoso de las extremidades inferiores.	Caminar con estocadas hacia adelante, derecha, izquierda, manos en el cinturón		Demostración personal de los conceptos básicos de la técnica de estocadas con calma Distancia 2 metros Instrucciones: "¡Manteniendo el equilibrio!" "¡No vamos a caer hacia adelante!"
8. Prepare la clase para el ejercicio de movimiento.	Divide la clase en 2 equipos iguales		Comandos: "¡Pague el 1º 2º!" "Los primeros números están en su lugar, el segundo - ¡un paso adelante, marcha!" "1 equipo - ¡a la derecha!" "Equipo 2 - ¡A la izquierda!"
9. Mejorar las habilidades de orientación en el espacio.	Un juego al aire libre "Serpientes". 2 equipos: 2 serpientes, ambas comienzan a moverse en direcciones opuestas a las del maestro. Las "serpientes" de la cabeza deben ejecutar los comandos de cambio de dirección. Gana el equipo más atento.		Método de juego Distancia 2 pasos Instrucciones: "¡Corremos uniformemente!" "¡No estamos presionando!" "¡Preparándonos para un cambio de dirección!"
10. Promover una disminución deliberada de la frecuencia cardíaca y respiratoria para la realización adecuada de los siguientes ejercicios.	Caminando por el perímetro de la sala con elementos de aparamenta exterior	Descanso - 2 min.	Distancia 1,5 metros Condición: ejecución a un ritmo mesurado
11. Concentre la atención de los estudiantes para comenzar la parte principal de la lección.	Encuesta sobre el material pasado por L / A Mostrar por estudiantes		Entrevista-entrevista: "¿Cómo ponemos el pie cuando nos apoyamos en él?" "¿Cómo deberían trabajar tus brazos cuando corres?" "¿Dónde mira la cabeza cuando corre?" "¿Qué hay que hacer para aumentar la velocidad?"
12.Repita los conceptos básicos de la técnica de apoyo del pie suave mientras corre	Caminar de puntillas Saltos suaves hacia un lado hacia adelante a través de la línea de señalización del pasillo.		Distancia 1,5 medida Condiciones: manos arriba, en el cinturón, espalda recta, cabeza no baja Instrucciones: "¡Saltamos lo más silenciosamente posible, no pisoteamos, sin sonido, como gatos con patas blandas!"
13.Repita la técnica básica de correr con la mano.	Balancee las manos hacia adelante y hacia atrás con una frecuencia creciente		Distancia 1 metro Contador de ejercicios Condición: realizado localmente
14. Repita la técnica básica de correr el torso y la cabeza.	Corriendo con una tarea: debes mirar al maestro y gritar el número que muestra		Ejercicio al mando Instrucciones: "¡No bajes la cabeza!" "¡Esperamos!" "¡Las espaldas están rectas!" "¿Qué figura?"
14. Repite la coordinación de brazos y piernas al correr con aceleración.	Corriendo a lo largo del perímetro de la sala con aceleración a lo largo de la pared larga y en diagonal		Método variable (con descanso activo), alternancia de correr y caminar Recuerde a los estudiantes que den un paso después de correr
15.Prepare a los estudiantes para probar y evaluar la capacidad de los estudiantes para correr a una distancia de 30 metros.	Formación en dos líneas una a una		Órdenes: "¡A las 9, 6, 3, pague en el acto!" "A la orden: 9 números - 9 pasos hacia adelante, 6 - 6 pasos, 3 - 3 pasos, en el lugar - ¡en el lugar!" "¡Derecha!" Condiciones: hacer pasos bajo la cuenta, de cara al profesor.
16. Verificar y evaluar la capacidad para correr a una distancia de 30 metros.	Competiciones "olímpicas" 4 equipos en el silbato, los primeros números comienzan a correr hacia la pared opuesta, donde están las banderas, tan pronto como el corredor levanta la bandera, el segundo comienza a avanzar.		Condiciones: después de la llegada del siguiente, caminar 1 círculo por el pasillo en pasos, regresar al lugar. La puntuación depende de la disciplina de los equipos. Evaluación basada en los resultados de la competencia: el equipo más rápido es el ganador (5 puntos)
9. Promover una disminución deliberada de la frecuencia cardíaca y respiratoria para la transición a los siguientes ejercicios.	Caminando en la asignación: Caminata simulada de frutas y verduras Berenjena	Descanso - 2 min.	Desarrollo de la fantasía Concentración de la atención de los estudiantes después de un ejercicio intenso Distancia 1,5 metros Instrucciones: "¡Vamos como un plátano!"
20. Organice una clase para resumir	Alineando el 1 °, resumiendo		Edificio en la esquina inferior izquierda del pasillo. Da tarea: corre por tu casa por la noche y cuenta cuántas puertas de entrada hay en la casa
21. Organizar una clase para salir del pasillo.	Reconstruyendo en una columna en el 1er.		"¡Derecha!" "Marcha paso a paso"

Resumen número 6

Localización: Liceo número 533

Clase: 1 en"

La fecha del: 08.09.2008

Tipo delección: aprendiendo material nuevo

Localización: Gimnasio

Tiempo de ejecución: 35 min.

Objetivos de la lección:

28. Aprende los conceptos básicos de la técnica de agarre de bloqueo en la pared de gimnasia.

29. Aprende los conceptos básicos de la técnica de apoyo en la pared de gimnasia.

30. Aprende los conceptos básicos de colgar en una pared de gimnasia.

31. Desarrollar las cualidades de fuerza de los músculos de piernas y brazos.

32. Desarrollar la tenacidad de los dedos.

33. Desarrollar la movilidad del aparato articular-ligamentoso de la cintura inferior y superior de las extremidades.

34. Mejorar el sentido de orientación en el espacio

35. Fortalece los músculos de la espalda para evitar la curvatura de la columna.

Inventario:

Tareas privadas	Fondos	Dosis	Métodos metodológicos de enseñanza, educación y organización.
1. Organice la clase para seguir enseñando la lección.	Formación en 1 línea Saludos Informar los objetivos de la lección		Una línea de alto, saludo Comandos: "¡Sean iguales!" "¡Atención!" Instrucciones: "¡Alinee!" "¡Frente en alto!" "Manos abajo"
2. Concentre la atención de los estudiantes para comenzar la lección.	Gira con los comandos "Derecha", "Izquierda"		Comandos: "izquierda", "derecha" La historia de cómo giramos, giramos 90 °
3. Prepare la clase para el ejercicio de movimiento.	Reconstrucción de una línea en la 1ª a una columna en la 1ª		Comando: "Dirección".
4. Fortalece los músculos del arco del pie para evitar pies planos.	Caminando en la asignación: en los dedos de los pies, manos arriba; en los talones manos detrás de la espalda; rueda desde el talón hasta la punta; rotación con los brazos extendidos hacia adelante		Construye una clase en columnas por el número de pasillos. Marque el ritmo del movimiento aplaudiendo o con música
5. Prepara a la clase para el ejercicio de movimiento.			Órdenes: "¡Por el centro del salón, de cuatro en cuatro, marchen!" Instrucciones: "¡Los primeros números en el medio del pasillo están en su lugar!" "¡Derecha!" Abre con los brazos extendidos
6. Preparar el estado funcional general del cuerpo para el trabajo.	Complejo OSU en su lugar		Exhibición visual en el alumno
7. Desarrollar habilidades de coordinación para futuras actividades.	Saltando alrededor de su eje 90 °, 180 °, derecha, izquierda		Demostración personal del profesor Condiciones: ayuda con las manos al empujar Después de saltar, dar un paso en su lugar.
8. Fortalecer el aparato articular-ligamentoso de la cintura superior de las extremidades.	Movimientos circulares en las muñecas, articulaciones del codo, articulaciones del hombro.
9.Concentrar la atención de los involucrados para futuras actividades.	Contar historias y mostrar los conceptos básicos de la técnica de aseguramiento en la pared de gimnasia.
10. Aprenda los conceptos básicos de la técnica de agarre de barra de pared de gimnasia.	Hazlo todo junto
11. Aprender la base de la técnica de énfasis de pie en la pared de gimnasia para actividades posteriores.	3 - desmontar
12. Aprenda los conceptos básicos de agacharse en la pared de gimnasia.	3 - subir 4 - énfasis de pie		Condiciones: seguir la secuencia de acciones, agarrar con un candado El ejercicio se realiza a expensas del profesor (aplausos)
13.Para aprender los conceptos básicos de colgar en una pared de gimnasia.	I.P. - un soporte en un énfasis mientras está de pie en una pared de gimnasia 1 - agarre desde la parte superior derecha por encima de la cabeza 2 - agarre desde la parte superior izquierda por encima de la cabeza 4 - subir		El ejercicio se realiza por cuenta del profesor. Condiciones: agarre de bloqueo, agarre a la altura de los hombros
14. Aprenda los conceptos básicos de la técnica de respaldo en la pared de gimnasia.	Show personal Desde el soporte parado por la intercepción de la derecha y la izquierda, pasando por encima de las piernas, girando a la izquierda al soporte desde atrás.		El ejercicio se realiza a pedido Observe las precauciones de seguridad. Control sobre las actividades de las aseguradoras Condiciones: agarre con cerradura
15. Crear condiciones para la concentración de la atención de los estudiantes a partir de la técnica de agarrar con candado.	De pie en la pared de gimnasia - moviéndose a lo largo de la pared de gimnasia
16. Asegure la base de la técnica de agarre con un candado	De un hang parado en una pared de gimnasia - movimiento en el hang con intercepciones a lo largo de la pared de gimnasia		El ejercicio se realiza en streaming Mientras algunos hacen el ejercicio, otros retroceden por detrás. Indicación: "¡Tómate tu tiempo!" "¡No estamos presionando!" "¿Cómo nos agarramos a la barra?" Condiciones: puede ayudarse a sí mismo con los pies, agarre con un candado
17. Promover la relajación intencional de los músculos de los brazos y la espalda y la restauración de la respiración para las actividades de aprendizaje posteriores.	Construye una clase en una columna Ejercicios para caminar para los músculos de los brazos y la espalda. Simulación del vuelo de pájaros e insectos:		Al comando "alineados", pasando a la izquierda "paso - marcha". Inhala - manos arriba, exhala - abajo Instrucciones: "¡Recordemos cómo los cisnes aletean!"
18) organiza una clase de debriefing	Alineando el 1 °, resumiendo		Edificio en la esquina inferior izquierda del pasillo. Dar tarea: enseñar a mamá y papá a escalar el muro sueco
19. Organiza una clase para salir del pasillo.	Reconstruyendo en una columna en el 1er.		"¡Derecha!" "Marcha paso a paso"

Resumen número 7

Localización: Liceo número 533

Clase: 1 "g"

La fecha del: 10.09.2008

Tipo delección: aprendiendo material nuevo

Localización: Gimnasio

Tiempo de ejecución: 35 min.

Objetivos de la lección:

36. Aprende los conceptos básicos de la técnica de colgar en la pared de gimnasia.

37. Desarrollar las cualidades de fuerza de los músculos de piernas y brazos.

38. Desarrollar la tenacidad de los dedos.

39. Desarrollar la movilidad del aparato articular-ligamentoso de la cintura superior e inferior de las extremidades.

40. Mejorar el sentido de orientación en el espacio

41. Fortalece los músculos de la espalda para evitar la curvatura de la columna.

Inventario: paredes de gimnasia - 9 piezas, colchonetas de gimnasia - 9 piezas

Tareas privadas	Fondos	Dosis	Métodos metodológicos de enseñanza, educación y organización.
1. Organice la clase para seguir enseñando la lección.	Formación en 1 línea Saludos Informar los objetivos de la lección comunicación de precauciones de seguridad y reglas de conducta en el pasillo durante las lecciones de educación física		Preste atención a la aparición de los involucrados en la Formación en la esquina superior derecha de la sala. Una línea de alto, saludo Comandos: "¡Sean iguales!" "¡Atención!" Instrucciones: "¡Alinee!" "¡Frente en alto!" "Manos abajo"
2. Concentre la atención de los estudiantes para comenzar la lección.	Gira con los comandos "Derecha", "Izquierda"		Comandos: "izquierda", "derecha" Recuerda cómo giramos, giramos 90 °
3. Prepare la clase para el ejercicio de movimiento.	Reconstrucción de una línea en la 1ª a una columna en la 1ª		Comando: "Dirección".
4. Prepara a la clase para el ejercicio de movimiento.	Reconstruyendo por el medio del pasillo en tres		Órdenes: "¡Por el centro del salón, de cuatro en cuatro, marchen!" Instrucciones: "¡Los primeros números en el medio del pasillo están en su lugar!" "¡Derecha!" Condiciones: frente al maestro Abre con los brazos extendidos
5.Preparar el estado funcional general del cuerpo para el trabajo.	Complejo OSU en su lugar		Exhibición visual en el alumno Condiciones: los ejercicios se realizan por cuenta Después de saltar, dar un paso en su lugar.
6. Fortalecer el aparato articular-ligamentoso de la cintura superior de las extremidades.	Movimientos circulares en las muñecas, articulaciones del codo, articulaciones del hombro.		Comience con movimientos lentos, aumentando gradualmente la velocidad. Condiciones: hacerlo alternativamente, de la articulación distal a la proximal
7. Concentrar la atención de los involucrados en futuras actividades.	Explicación de las reglas de seguridad en la pared de gimnasia. Recuérdame la técnica básica de asegurar en la pared de gimnasia		Coloque las alfombras de seguridad contra las paredes. Llevar a la pared y mostrar con claridad Elige a tus compañeros que quieran estar asegurados
8. Repite la técnica básica de agarrar la barra de la pared de gimnasia.	Demostración personal de los conceptos básicos del agarre manual. Hazlo todo junto		Condiciones: el pulgar debe estar en la parte inferior, formando un candado. Instrucciones: "Conecta el pulgar y el índice, muéstrame la letra" O "con los dedos".
9. Repita la base de la técnica de apoyo mientras está de pie sobre la pared de gimnasia para realizar más actividades.	I.P. - de pie, frente a la pared de gimnasia, con las manos en la barra a la altura de los ojos 1 - derecha al travesaño inferior 2 - izquierda a la barra inferior, tire hacia arriba con las manos 3 - desmontar		Condiciones: seguir la secuencia de acciones, agarrar con un candado El ejercicio se realiza a expensas del profesor (aplausos) Alojamiento - dos en 1 pared
10. Aprenda los conceptos básicos de la técnica de agacharse en la pared de gimnasia.	Pasar de un apoyo de pie a apoyarse en cuclillas I.P. - colgado con soporte frente a la pared de gimnasia 1 - agarre superior derecho en el travesaño 5 2 - agarre superior izquierdo en el travesaño 5, caída

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a) Formación en una línea; b) ejecución de comandos: “¡Sean iguales! ¡Atención! ¡Tranquilo! " a) Informe las tareas de la lección: - familiarizarse con la técnica de realizar el avance recto inferior; - aprenderemos los elementos básicos de la técnica de ejecución del servicio; - arreglar la técnica de pasar el balón desde arriba con las dos manos; - Desarrollaremos cualidades físicas, rapidez y coordinación a) Ejecutar el comando "¡Adelante, sigue el paso guía por el pasillo, marcha!" a) Caminando por el pasillo: - de puntillas, manos arriba; - caminar sin una tarea; - rueda del talón a la punta; - recorriendo las bases de la tarea; - caminar sobre la parte externa del pie; - caminar sin asignación. b) Correr por el pasillo con y sin una tarea: - correr sin una tarea a un ritmo lento; - correr con un escalón lateral en el lado derecho; - corriendo sin una tarea; - correr con un paso lateral con el lado izquierdo; - corriendo sin una tarea; - correr con una gran elevación de cadera; - corriendo sin una tarea; - correr con una superposición de la parte inferior de la pierna; - corriendo sin una tarea; - correr con la extensión de piernas rectas; - correr sin una tarea a un ritmo lento. Correr con caminar. a) Ejercicios para recuperar la respiración al caminar. b) Ejecute el comando: “¡Guía, en su lugar! ¡Clase, para! ¡Paga el primero, el segundo! ¡Forma en dos líneas! ¡Ponte en la primera línea para cargar! ¡Entra en la segunda línea de carga! ¡Manos a los lados, separados por escalones! " a) I. p. - manos a los hombros; 1.2.3.4 - rotación hacia adelante; 1.2.3.4- Rotación inversa. b) I. p. - brazos a los lados, pies separados al ancho de hombros; 1.2.3.4- rotación de las manos en las articulaciones del codo hacia adelante; 1.2.3.4- Rotación de las manos en la articulación del codo hacia atrás. c) I. p. - brazos a los lados, pies separados al ancho de hombros; 1.2.3.4 - rotación hacia adelante de los cepillos; 1.2.3.4- Rotación de los cepillos hacia atrás. d) I.p.- o.s. 1- pierna izquierda en la punta, manos en el cinturón; 2- inclinar hacia la izquierda, brazo hacia arriba; 3.4- volver a ip e) I.p.- o.s. 1. paso a la izquierda, brazos a los lados; 2- incline hacia la pierna izquierda con la mano derecha; 3.4- volver a ip f) I.p.- o.s. 1- sentarse, brazos hacia adelante; 2- i.p. 3- siéntate, brazos hacia adelante; 4- i.p. g) I.p.- o.s. 1- dar un paso con el pie izquierdo hacia un lado, los brazos hacia adelante; 2- swing con la pierna izquierda a la mano derecha; 3.4- i.p. h) I. p. - énfasis agachado; 1- saltar a la posición acostada; 2- i.p. 3- saltar a la posición acostada; 4- i.p. i) I. p. - o.s., manos en el cinturón; 1.2.3.4- saltar sobre dos piernas; Gire 180 grados para restaurar la respiración. a) Un cuento del profesor. La pelota en voleibol es necesaria para ponerla en juego. El servicio trae inmediatamente un punto. Si un jugador del equipo contrario no puede recibir el balón del servicio, el equipo que saca obtiene un punto. Si el jugador que saca comete un error al servir el balón, el equipo contrario obtiene un punto. En el voleibol moderno, se utilizan un servicio directo por encima de la cabeza, un servicio lateral por encima de la cabeza y un servicio en salto. Pero para los atletas novatos, es mejor aprender de los resultados. El servidor se coloca detrás de la línea de fondo frente a la red. b) Demostración de la alimentación recta inferior por parte del profesor. a) La explicación del profesor de los elementos básicos de la técnica de servicio recto inferior: - pierna izquierda - adelante, derecha - atrás. - el centro de gravedad en la pierna derecha, - la pelota descansa en la mano izquierda, la mano derecha está en la posición inicial para el swing, - la mano está abierta, los dedos están cerrados, - lanzamos la pelota 20-30 cm, al mismo tiempo balanceamos, llevando la mano derecha hacia atrás, - la mano pasa por la pierna derecha, - el balón se patea a la altura de la cintura con una mano enderezada con la palma abierta desde atrás y desde abajo. a) Imitación de un ejercicio sin pelota: I. p. - pierna izquierda al frente, derecha atrás, mano izquierda al frente, derecha preparada para swing; 1- simulamos lanzar la pelota hacia arriba, al mismo tiempo que hacemos un swing; 2- simulamos golpear la pelota con la mano recta con la palma abierta; 3- i.p. Ejecute el comando: "Clase, a la izquierda, reconstruida en columnas próximas". a) Ejercicios de balón medicinal: - lanzamiento con las dos manos desde abajo; - lanzar con una mano desde abajo. b) Ejercicios con pelotas de tenis: - golpear la pelota de tenis desde abajo con la palma de la mano como si fuera una raqueta de tenis. a) ¡Ejecución del servicio recto inferior en columnas contrarias desde una distancia de 2-4 m! " a) Mostrar por el estudiante: - correr hacia la red, - lanzar la pelota, gatear debajo de la red, atrapar la pelota por la parte de atrás, - con un paso lateral con el lado derecho, correr hacia la pared, darse la vuelta, correr a la red con el lado izquierdo con pasos laterales, - lanzar el balón por encima de la red, atrapar el balón por la parte de atrás, - alcanzar la marca en el suelo, transferir el balón con las dos manos desde arriba (lanzar hacia arriba, golpear ). a) Ejecuta el comando: "¡Clase, párate en una línea, brazos a los lados, abre!" a) El juego "Movimiento prohibido". El maestro nombra el movimiento prohibido y comienza a mostrar diferentes movimientos que los niños deben repetir. Si los niños repiten el movimiento prohibido, abandonan el juego. El que se queda hasta el final del juego gana. a) Ejecuta el comando: “¡Clase, párate en una línea! ¡Igualarse! ¡Atención! ¡Tranquilo! " a) Repetir en casa la técnica de realizar el servicio recto inferior. a) Resuma la lección, resalte a los estudiantes más activos.

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Resúmenes de educación física durante un año. Esquema de la cultura física: características y requisitos. Características de la parte preparatoria.

Propósito de planificación

Etapas de trabajo

Aspectos importantes

La secuencia de acciones en las clases de educación física en una institución educativa preescolar.

La secuencia de acciones en las clases de educación física en la escuela secundaria.

Características de la parte preparatoria.

El escenario principal de la lección.

La etapa final

Conclusión

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