Diagnóstico del desarrollo del habla en niños de mediana edad. Metodología para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar. Qué hacer si el habla de su bebé es normal

Ekaterina Dubogryzova
El habla de los niños: normas y diagnósticos del desarrollo del habla.

Dubogryzova Ekaterina Borisovna,

maestro terapeuta del habla,

MADOU "Sonrisa",

Okrug autónomo de Yamalo-Nenets, Labytnangi

DISCURSO INFANTIL: « NORMAS» Y DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO DEL HABLA

En preescolar habla la educación comienza con la primera « palabras de niños» y termina desarrollo habla coherente: la capacidad del niño para expresar libre y gramaticalmente correctamente sus pensamientos. Desafortunadamente, no todos los niños dominan lo suficiente en lo que necesitan para la escuela. habilidades del habla... Hay muchas razones para esto, una de ellas es la falta de productos listos para usar. « diagnósticos» para la supervisión pedagógica de desarrollo del habla, análisis y evaluación de las capacidades y características individuales de los niños de diferentes grupos de edad.

Durante muchos años en las instituciones preescolares prescindieron de los llamados « diagnósticos» lingüístico desarrollo... De acuerdo con los programas actuales, los educadores tenían como objetivo formar ciertos (comunes para todas las ZUN, y no en desarrollo del habla individual habilidades y capacidades).

Los maestros, enfocándose en las nuevas tecnologías, entienden que solo con la enseñanza oportuna y correcta del habla se pueden realizar otras tareas educativas y educativas.

La prueba del habla es una tarea laboriosa, pero es necesario implementar un enfoque centrado en el estudiante para los niños. Seguimiento de la dinámica desarrollo del habla del niño, puedes ayudarlo a tiempo, llamar la atención de los padres sobre problemas del habla, y en el caso de una clara discrepancia con la edad « normas» recomiende ponerse en contacto con un terapeuta del habla o un patólogo del habla.

Es igualmente importante vigilar habla infantil y por eso, con el fin de juzgar objetiva y profesionalmente la eficacia de los métodos y técnicas aplicados. Por ejemplo, si los esfuerzos del maestro son significativos y los resultados dejan mucho que desear, lo más probable es que las formas de trabajo utilizadas no sean las adecuadas y deba buscar otras que correspondan a las características individuales del niño. .

Es imposible presentar y generalizar la experiencia de un profesor individual o de todo un equipo, si los materiales no contienen información sobre los indicadores iniciales. desarrollo del habla niños y su comparación con sus resultados finales.

Métodos asequibles y sencillos de examen pedagógico. bastante discurso infantil: esta es una observación « comportamiento del habla» niño, conversaciones, cuestionarios de padres, estudio de productos actividades de habla y no habla de los niños, familiarización con las condiciones de vida en la familia, estudio de los documentos médicos relevantes, realización de experimentos sencillos en forma de tareas especiales, ejercicios o juegos didácticos.

Para examinación desarrollo del habla los niños necesitan los llamados "Materiales de incentivo": juguetes, juegos didácticos, cuadros, libros con ilustraciones, varios "Teatros" etc.

Antes de examinar cualquiera de los aspectos del habla, el maestro generalmente piensa y desarrolla especial "Scripts para activar la comunicación", incluyendo al niño en su actividad natural (lúdica, constructiva, laboral, artística, etc., requiriendo ciertas habilidades del habla... Para cada edad, sus propios juegos, juguetes, materiales, prueba. (evaluando) Edificios y temas.

Tal examen, sin interrumpir el curso. vida natural los niños deben ser percibidos por ellos como un juego conjunto con el maestro, entretenimiento, comunicación interesante y se lleva a cabo en instituciones preescolares al inicio del año escolar, en el medio y al final.

Acerca de la edad « normas» desarrollo del habla infantil

Habilidad de controlar habla niño: la calidad profesional necesaria, pero cualquier control, cualquier corrección y cualquier examen para niños el habla presupone el conocimiento de la edad « normas» .

Se cree que tasa de desarrollo del habla- un punto de partida obligatorio para determinar todas las manifestaciones - tanto las desviaciones (retrasos, diversas violaciones y avances en desarrollo del habla... Estas « normas» se establecen en la guía principal de las actividades del profesor - "Programa", En el capítulo « Desarrollo del habla» , pero se presentan como características de ese volumen habilidades del habla que el niño debe dominar a cierta edad.

Hay que tener en cuenta que el concepto « norma» bastante extensible, y entre períodos separados desarrollo el habla no tiene límites estrictos. En este sentido, la tarea principal es ayudar al niño a lograr indicadores estadísticos promedio, es decir, « normas» sin olvidar el enfoque individual.

Lo que el proveedor debe saber sobre las desviaciones de « normas» desarrollo del habla y sus causas?

Cuidadores que enfrentan discapacidades graves en desarrollo del habla infantil, se dan cuenta de que no son capaces de utilizar métodos y técnicas pedagógicas diseñadas para enseñar "Estándar" niño, ayuda a un niño que sufre discapacidad del habla.

El maestro tiene la capacidad de corregir solo lo que cuál es el resultado de la omisión pedagógica: lagunas en la educación en el hogar (por ejemplo, la familia del niño estaba sobreprotegida y no necesitaba usar habla, o los adultos no buscaban actividad del habla del niño, no prestó atención al uso incorrecto de palabras, no aprendió a escuchar historias, cuentos de hadas y a volver a contarlos) y errores de colegas no profesionales (por ejemplo, niño más temprano asistió Jardín de infancia donde no prestaron la debida atención a su discurso).

Sin embargo, el educador debe tener alguna idea de las desviaciones más comunes para no dañar accidentalmente al niño durante la práctica. (y a veces padres) en primer lugar, notan un retraso en términos y ritmo desarrollo del habla, y luego ya - características en la percepción del habla, alteraciones en comunicación verbal, comportamiento del habla(por ejemplo, el niño no hace preguntas, no puede nombrar un objeto, no puede imitar las voces de los animales, se niega a escuchar cuentos de hadas, no participa en juegos de rol).

Bebé Los psicólogos aconsejan a los maestros y padres que presten atención a las siguientes formas de desviaciones de norma de hablaen niños de 2 a 4 años:

1. No habla en absoluto;

2. Comenzó a hablar con considerable retraso;

3. Desarrollo el habla se detuvo al mismo nivel;

4. El niño tiene tres años, pero pronuncia muchos sonidos incorrectamente, el habla es incomprensible;

5. El niño tiene cuatro años, pero su habla gramaticalmente no enmarcado;

6. El ritmo del habla y la respiración no coinciden (el niño parece asfixiarse);

7. Habla muy apresurada y confusa, tragando sílabas y palabras.

Hablaproblemas de los niños de seis años:

1.Hay confusión al escuchar y pronunciar sonidos cercanos en términos acústicos y articulatorios.: [s-w], [z-z], [r-l], [h-th], [h-w], [h-c], [c-w];

2. El vocabulario está lleno, pero va por detrás de la edad. normas cualitativa y cuantitativamente; las dificultades se relacionan con la selección palabras relacionadas, sinónimos, antónimos, adjetivos;

3. El diseño gramatical del habla es descuidado, los niños no pueden construir una oración compleja;

4. Messenger el habla es imperfecta, las historias son inconsistentes, consisten en oraciones simples son pobres en epítetos.

El profesor, notando el retraso en términos y ritmo desarrollo del habla del niño, no tiene derecho a poner diagnóstico, está obligado a supervisar profesionalmente comportamiento del habla del niño, imparta lecciones individuales con él y también recomiende que los padres se comuniquen con especialistas.

Solo pequeñas desviaciones en desarrollo del habla después de consultar con un terapeuta del habla, puede corregirse a sí mismo, pero el programa juegos de habla, los ejercicios, las clases deben discutirse y desarrollarse en detalle junto con el defectólogo.

Los cuidadores deben conocer las principales causas de las desviaciones en desarrollo del habla infantil:

1.Factores hereditarios: retraso mental, enfermedad mental, trastornos metabólicos, algunos trastornos hormonales que ocurrieron en los padres del niño.

2.Complicaciones del embarazo: enfermedades virales, contusiones abdominales, estrés, tabaquismo, consumo de alcohol o drogas.

3.Características del parto.: impetuoso o prolongado; complicaciones (fórceps, cesárea, vacío, etc., que provocan lesiones cerebrales, asfixia fetal.

4.Enfermedades del niño en los dos primeros años de vida.: disentería y otros trastornos gastrointestinales, neumonía, otitis media, conmociones cerebrales y contusiones cerebrales, meningitis y meningoencefalitis.

5.Influencia del entorno de comunicación: duración de situaciones traumáticas, trauma mental grave, negligencia social, crianza inadecuada (negligencia pedagógica) e incluso bilingüismo en la familia.

Naturalmente, no todas las razones enumeradas pueden conducir a una patología. desarrollo del habla sin embargo son "Zona de riesgo".

Retrasarse en desarrollo de todos los aspectos del habla(fonético, gramatical, léxico) a menudo conduce a una discapacidad auditiva. Los cuidadores deben conocer algunas de las características hablacomportamiento de los niños con discapacidad auditiva:

1. Miran con mucho cuidado la boca del hablante, "Captura" articulación de ojos, expresiones faciales;

2. Trate de acercarse mucho al hablante y no quitarle los ojos de encima;

3. Prefieren mirar, tocar, no les gusta escuchar;

4. No reaccione a las palabras si no ven al hablante;

5. No les gusta hablar, y si hablan, lo hacen en voz alta e indistintamente, confundiendo los finales.

Los niños con sospecha de discapacidad auditiva deben ser remitidos a especialistas de manera oportuna, de lo contrario, el período sensible de formación del habla (menores de 3 años) puede perderse irremediablemente.

Sobre las metas y objetivos de la pedagogía diagnóstico del habla infantil

¿Necesito realizar una encuesta en una institución preescolar? habla de los niños? Hay diferentes opiniones al respecto, pero nadie duda de que el educador puede organizar y planificar adecuadamente su trabajo solo si conoce bien el estado. desarrollo del habla todos los niños del grupo.

La encuesta le dará al maestro la oportunidad:

Controlar el aprendizaje de los niños habla material y, sobre la base de los datos obtenidos, elaborar programas de corrección individuales de clases con "Estar atrasado" y niños superdotados;

Aclarar la efectividad de los métodos y técnicas utilizados;

Seleccione nuevas formas de organizar clases, incluya deliberadamente juegos didácticos, ejercicios en ellas;

Ajustar oportunamente la planificación del trabajo.

Un examen pedagógico bien organizado ayudará a construir una comunidad amigable « jardín de infantes - familia» , dado que los padres siempre están preocupados por una evaluación objetiva de las habilidades de sus hijos, para familiarizar a los padres con los requisitos para habla de los niños, con ejercicios para ella desarrollo, mejora o corrección. Los educadores obtendrán ayudantes activos si tienen tacto y no compararán los éxitos de un niño con los fracasos de otro.

Cabe señalar que lo más difícil los diagnósticos son análisis, interpretación y evaluación de resultados; cualquier evaluación es condicional; la principal tarea de la encuesta es controlar desarrollo cada niño y la asistencia oportuna a él.

Desarrollo del habla de los niños. edad preescolar- El proceso es largo y difícil, requiriendo la atención de los padres y, en ocasiones, la participación de especialistas. El habla no es una habilidad innata de una persona, sino que se forma junto con el desarrollo de otras habilidades. El desarrollo activo del habla ocurre a la edad de 1-3 años, por lo tanto, es extremadamente importante dar Atención especial la formación de la comunicación a esta edad.

Si el habla de un niño temprana edad se relaciona principalmente con lo que percibe y hace en este momento, entonces el preescolar comienza a comprender y él mismo lleva a cabo conversaciones sobre cosas más lejanas, que solo puede imaginar, imaginar mentalmente. Con la estructura correcta del trabajo sobre la formación de la comunicación, el discurso coherente de los niños en edad preescolar a la edad de 3-7 años es mucho mejor que el de algunos de sus compañeros mayores. Los niños pueden presumir de un vocabulario bastante extenso, la capacidad de usarlo de manera activa y competente. El desarrollo del habla en los niños en edad preescolar incluye la capacidad de dominar el habla como un medio para comunicarse con el mundo exterior, comprender el habla de los adultos, la capacidad de usarlo durante actividades conjuntas, la formación de su propio habla y el estudio de su lengua nativa. idioma. Cuanto antes comience el desarrollo del habla coherente en los niños en edad preescolar, más libre se sentirá el niño para comunicarse y comprender mejor lo que sucede a su alrededor.

Etapas del habla

El desarrollo del habla en niños en edad preescolar se puede dividir en 2 etapas:

1. Edad 1-3 años. El período de conocimiento activo y desarrollo del espacio circundante. Se caracteriza por la principal motivación para la comunicación, un aumento del vocabulario. Las palabras no están conectadas gramaticalmente entre sí, no hay un uso claro de plurales y preposiciones.
2. Edad 3-7 años. El habla es gramaticalmente coherente debido a la propia percepción de la pronunciación de frases y oraciones. Aumento de vocabulario hasta 5 mil palabras, uso de números en plural. La aparición de defectos en la pronunciación de silbidos, sonidos sibilantes y letras.

Problemas y diagnósticos

La urgencia del problema del desarrollo del habla en los niños es bastante grande, ya que con la edad aprenden cada vez más e imitan a los adultos. Con un vocabulario mínimo, los niños experimentan bastante grandes problemas en proceso de perfeccionamiento. Es extremadamente importante controlar las palabras y frases habladas, comunicarse constantemente con el niño, leer literatura, lo que incluye la elaboración de historias a partir de imágenes. El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar se forma bajo la influencia de los adultos, por lo tanto, es necesario construir una atmósfera de habla en toda regla.

El diagnóstico del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar es de gran importancia. Descascarar y cambiar las palabras puede afectar aún más negativamente el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar. Junto con las palabras nuevas, el niño también debe dominar sus significados. Es importante interpretar cuidadosamente el significado de una nueva palabra, porque a veces, sin tener una idea concreta del significado de una palabra en particular, un niño no puede expresar claramente su pensamiento en una conversación. Las construcciones de habla complejas o la comunicación monosilábica pronunciada más allá de su edad también pueden conducir a un resultado negativo. En el proceso de dar forma al desarrollo del habla de los preescolares, es posible y necesario incluir juegos, por ejemplo, con los nombres de los objetos o hacer oraciones sobre ciertas tramas, porque todos saben que para los niños, el juego es uno de los más simples. y los métodos más efectivos para percibir y estudiar el mundo que los rodea. Solicitud diferente tipo Los juegos contribuirán al mejor resultado: didáctico o creativo.

No se puede dejar de tener en cuenta la influencia de los compañeros en el desarrollo del habla en los niños en edad preescolar mayores. Proteja al niño de las palabras habladas en la calle, en jardín de infancia o cualquier otro lugar es simplemente imposible. Pero en este se puede encontrar un momento positivo: esta es una razón y una oportunidad para explicar la inadmisibilidad de pronunciar ciertas frases y expresiones y su ausencia en el vocabulario de una persona culta.

El desarrollo correcto y competente de un habla coherente también puede verse influido por factor psicológico... Existe una línea bastante delgada entre el habla y el estado psicológico del bebé. A partir de los 3 años, la imaginación y la lógica se desarrollan rápidamente, y los padres están preocupados por la manifestación excesiva de la fantasía, comenzando a acusar al niño de mentiras o una gran muestra de emociones. Es completamente innecesario hacer esto, ya que esto puede conducir al aislamiento y el niño dejará de hablar por completo. En este caso, lo mejor sería no proteger al bebé de la fantasía, sino dirigirlo en la dirección correcta.

Ayuda del terapeuta del habla

A menudo, el desarrollo del habla en niños en edad preescolar requiere la intervención de especialistas. Esperar el momento en que el bebé comience a hablar puede provocar un empeoramiento de la afección. Muchos padres se enfrentan al hecho de que el bebé comienza a hablar bastante tarde o su vocabulario es extremadamente pequeño. No debe preocuparse por esto, porque esto no es una violación y los métodos de corrección tienen un efecto muy suave. Y las condiciones de estos niños se pueden ajustar con bastante éxito, lo que les brinda a los niños un gran placer con el resultado.

En este caso, la interacción del especialista con los padres es extremadamente importante, incluso es posible elaborar un programa individual especial, según el cual el bebé participará no solo en terapia del habla y grupos psicológicos, sino también en el hogar. Con las tácticas adecuadas y un cuidadoso trabajo conjunto, al final del curso correctivo, el niño tendrá el vocabulario necesario, los conceptos básicos de la cultura del sonido del habla y la construcción correcta de oraciones, lo que afectará positivamente el aprendizaje futuro.

Técnicas existentes

La metodología para el desarrollo del habla en niños mayores en edad preescolar es un conjunto de ejercicios destinados a la formación de un habla coherente en niños en edad preescolar. Cada conjunto de ejercicios tiene un cierto enfoque y especificidad, en base a esto, no se aconseja descuidar tal o cual complejo.

Para analizar el vocabulario y la corrección de la construcción de determinadas frases, puede utilizar ejercicios como:

• enumeración de palabras que comienzan con una letra específica;
• elaboración de frases con la inclusión de palabras y frases sobre el tema seleccionado;
• resolver acertijos para adivinar el tema de acuerdo con la descripción disponible.

Al estudiar el lado sonoro del habla, se propone analizar las palabras por sílabas, letras y sonidos. Para practicar la dicción, se utilizan rimas infantiles, trabalenguas simples, frases que contienen ciertos sonidos. Esta metodología para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar le permite prestar atención al uso de la entonación, el sonido vocal correcto y la explicación tranquila.

Los ejercicios para el desarrollo del componente gramatical están dirigidos a la correcta construcción de oraciones:

• la formación de sustantivos en plural y diferentes casos;
• coordinación de sustantivos con adjetivos;
• el uso de sufijos diminutivo-afectivos;
• la formación de verbos usando prefijos.

El desarrollo de un habla coherente en niños mayores en edad preescolar consiste en ejercicios para componer una historia a partir de imágenes preparadas. Se ofrecen varias imágenes sobre un tema específico, que el niño debe juntar en la secuencia correcta y componer de forma independiente una historia basada en ellas. La historia puede ser no solo de naturaleza narrativa, sino, por ejemplo, con una descripción de un objeto o animal específico.

Monólogo

El desarrollo del discurso monólogo es la construcción correcta del discurso de una persona frente a una audiencia específica. La enseñanza del discurso monólogo para niños mayores en edad preescolar incluye:

1. Redactar una historia basada en un hecho o evento específico. La historia puede ser explicativa o comparativa.
2. Descripción detallada del artículo.
3. Recuento de la obra literaria escuchada.
4. Una historia sobre ti o tu familia, tu pasatiempo favorito.

Diálogo

El discurso de diálogo es una conversación entre dos o más interlocutores, durante la cual unos escuchan, otros narran. El desarrollo del habla dialógica en niños en edad preescolar puede incluir:

• conversaciones sobre temas específicos;
• discusión colectiva del evento, con la expresión de opiniones e impresiones;
• creación de situaciones que requieren la máxima explicación del habla;
• juegos de rol;
• actividades conjuntas que requieren la máxima aclaración.

El discurso del diálogo en los niños en edad preescolar se está desarrollando activamente en la vida cotidiana, ya que la comunicación principal entre las personas consiste en el diálogo. En vista de esto, vale la pena prestar la máxima atención a la correcta construcción y realización de un diálogo con los bebés durante el período de desarrollo activo.

En paralelo con todos los métodos anteriores, se desarrollará el pensamiento lógico, la fantasía y una idea del mundo que lo rodea del niño.

Conclusión

El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar es uno de los componentes más importantes en la formación de la personalidad futura. En ningún caso debe descuidar este hecho y dejar el tema del desarrollo de un discurso coherente sin la debida atención. Es importante recordar que es mejor invertir tiempo, tiempo y paciencia en el desarrollo de su bebé a tiempo y prevenir posibles trastornos del habla, en lugar de dedicarse posteriormente a la corrección de la esfera del lenguaje.

Los niños aprenden el arte del habla gradualmente, al igual que aprenden a caminar, sostener una cuchara, leer o dibujar. Por supuesto, el proceso de formación del habla es individual. Todos los niños comienzan a hablar de diferentes formas, su vocabulario no se repone igualmente, hay diferencias en la complejidad de las frases habladas y en muchas otras cosas.

Sin embargo, a pesar de que el desarrollo del habla tiene lugar de forma individual, existen ciertas normas que los bebés deben cumplir a una edad determinada. Si a mediados del siglo pasado todo lo relacionado con el desarrollo del habla era relativamente simple: los niños con defectos de pronunciación eran enviados a un logopeda y se limitaban a esto, hoy las cosas son algo diferentes. Hay muchos material didáctico, con la ayuda de los cuales los maestros y los padres pueden evaluar el habla del niño y participar en su desarrollo. También celebrado Investigación científica en esta área. Se presta mucha atención al desarrollo del habla en los jardines de infancia.

¿Qué es el habla?

El diagnóstico del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar es imposible sin una comprensión clara de qué es exactamente la actividad verbal. Por supuesto, la expresión "actividad verbal" en este caso implica un habla ordinaria.

¿Qué es el habla? Según la definición, se trata de una forma de comunicación entre personas y de transferencia de información, históricamente desarrollada y realizada a través de estructuras lingüísticas. Por supuesto, el habla también es una de las manifestaciones más elevadas de la actividad mental.

¿Qué es importante para diagnosticar su desarrollo en niños?

El diagnóstico del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar se realiza sobre la base de una evaluación de las propiedades individuales que caracterizan la actividad verbal.

Las propiedades del habla a las que debe prestar atención son:

• significación;
• comprensibilidad;
• expresividad
• eficiencia.

Bajo la inteligibilidad del habla de un niño se entiende no solo su inteligibilidad y la correcta pronunciación de los sonidos. En el marco de esta característica, también se considera cómo exactamente el bebé construye oraciones, si resalta palabras, si aplica pausas. Es decir, esta característica incluye la capacidad de colocar un acento lógico, para enfatizar el significado semántico de una frase.

La expresividad es la riqueza emocional del habla de los niños. La misma característica incluye conceptos tales como la variedad de medios lingüísticos utilizados. La eficiencia es la claridad de lo que se dice, el impacto del habla en las personas.

¿Cuáles son los objetivos del diagnóstico del desarrollo del habla?

La pregunta de por qué esto es necesario, los padres a menudo preguntan a los maestros de jardín de infantes. Como regla general, los adultos se confunden con la redacción en la que se usa la palabra "diagnóstico". Acostumbrado a relacionarse este término Para el campo médico, muchos creen que el diagnóstico de desarrollo del habla en niños en edad preescolar es algo así como un veredicto y temen que alguien ponga una especie de estigma en su bebé.

De hecho, los métodos persiguen objetivos completamente diferentes. En el curso del diagnóstico del habla, se identifican las siguientes habilidades y habilidades:

• la precisión y adecuación del uso de palabras;
• comprender el significado, el significado de lo que se habla;
• posesión de declinaciones y otros cambios en la forma de partes de las oraciones;
• la capacidad de elegir expresiones que sean similares y de diferente significado;
• diferencia de matices semánticos en palabras polisemánticas;
• el grado de orientación de lo hablado a la transferencia de significado, descripción.

Es decir, los principales objetivos de las técnicas de diagnóstico son formular una tarea individual de desarrollo del habla en niños en edad preescolar. En otras palabras, estas técnicas identifican las fortalezas y debilidades en el habla de un niño y ayudan a los padres y trabajadores del jardín de infantes a identificar las direcciones necesarias para el desarrollo óptimo de un niño en particular.

Cuales pueden ser los resultados

Los especialistas determinan los siguientes niveles básicos de desarrollo del habla en niños en edad preescolar:

• pequeño;
• promedio;
• elevado.

Ninguno de ellos es permanente, inmutable. Esto significa que si un bebé tiene un alto nivel de desarrollo del habla, es muy posible que lo pierda más adelante si no comienza a estudiar con él.

Bajo nivel de desarrollo del habla.

La mayoría de los padres se asustan cuando escuchan a un maestro decir que el nivel de desarrollo del habla de su hijo es bajo. Mientras tanto, tal resultado de diagnóstico no debería causar ninguna alarma o preocupación. Las características del desarrollo del habla en los niños en edad preescolar son que cada niño aprende habilidades verbales individualmente, a su propio ritmo.

¿Cuáles son los criterios por los cuales se asigna a un niño un nivel bajo de desarrollo del habla? Esta pregunta surge invariablemente de los padres que creen que están trabajando mucho con el bebé y, en el contexto de sus compañeros, su hijo se está quedando atrás o no parece particularmente desarrollado.

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Los criterios por los cuales el maestro evalúa el nivel de desarrollo del habla como bajo son los siguientes:

• al presentar una palabra con la tarea de componer una frase con ella, el bebé simplemente la repite, sin agregar nada;
• no hace frente a la elección de antónimos o sinónimos, no comprende la diferencia entre ellos;
• utiliza situaciones inapropiadas en términos del significado semántico de la expresión;
• No puedo explicar lo que se quiere decir cuando se enumeran los nombres de los objetos.

Esta lista se puede complementar según el tipo de materiales de diagnóstico que usaron los maestros al evaluar la verbosidad del niño. Por ejemplo, si se utilizaron métodos basados ​​en materiales folclóricos, entonces la respuesta incorrecta al acertijo o la falta de comprensión del significado de los dichos, los proverbios también son criterios que permiten afirmar que el desarrollo del habla del bebé está en un nivel bajo.

Los padres que experimentan ansiedad deben averiguar de antemano cómo se diagnosticará el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar en el jardín de infantes. La tabla con las preguntas y los métodos de prueba involucrados, por regla general, no es secreta y se publica en el stand de información o está disponible directamente del maestro o gerente.

Qué hacer si el habla de su bebé es baja

La relatividad de los criterios por los que se guían los trabajadores preescolares es obvia incluso para personas alejadas de la pedagogía. Por lo tanto, no debes enfadarte y más aún discutir con el profesor. Es necesario averiguar con todos los detalles qué es exactamente lo que el niño no hizo durante la ejecución de las tareas de diagnóstico.

Por ejemplo, si el diagnóstico del desarrollo del habla en niños en edad preescolar reveló que el bebé no puede encontrar antónimos o sinónimos para una palabra, entonces esto es exactamente lo que debe hacer con él. La situación es mucho más complicada en situaciones en las que los profesores utilizan los llamados métodos "de moda", en otras palabras, temáticos. Por ejemplo, los basados ​​en oral arte popular, folclore. Los resultados de probar a niños usando métodos tan específicos no solo son controvertidos, casi siempre no se corresponden con la realidad. Si un maestro en una institución preescolar va a utilizar tales materiales de diagnóstico, primero debe tratar con los niños: familiarizar a los niños con el folclore, analizar proverbios y refranes y explicar el significado de los acertijos.

Por ejemplo, el conocido acertijo sobre una niña en un calabozo que lanzó una guadaña a la calle. Un niño de la ciudad moderna, sin una explicación preliminar, no es capaz de adivinar que estamos hablando de zanahorias. Para el niño, esta verdura viene de la tienda o del mostrador del mercado, y no del suelo en absoluto. Y hay muchos de esos matices.

Nivel promedio de desarrollo del habla

Los principales problemas del desarrollo del habla en niños en edad preescolar, cuya identificación permite a los maestros hablar sobre el nivel promedio, son los siguientes:

• al presentar una palabra con la tarea de componer una frase con ella, el bebé la complementa con un solo epíteto;
• hace frente a la elección de antónimos o sinónimos, pero los pronuncia en el caso incorrecto, declinación;
• pronuncia incorrectamente los sonidos individuales, lo que causa dificultades para comprender lo que se dijo;
• en caso de errores en la ejecución de las pruebas, las corrige con la ayuda de preguntas capciosas u otras sugerencias.

Por lo tanto, casi cualquier niño puede demostrar el nivel promedio de desarrollo del habla, sin ningún entrenamiento especial con él. Sin embargo, pueden surgir dificultades en aquellos niños que no son particularmente activos en la comunicación y son propensos a la timidez y la excitación. A menudo, esto es lo que hace que el niño se enfrente a las tareas de forma media y no perfecta.

¿Qué pasa si el habla del bebé es normal?

Las estimaciones promedio del nivel de verbosidad son un buen resultado, que habla del desarrollo correcto y oportuno del bebé. Sin embargo, esto no significa que los padres no tengan que hacer nada.

Debe tratar constantemente con el niño, aumentar su vocabulario, expandir los niveles de dificultad para construir frases. Es imperativo averiguar con el maestro exactamente a qué prestar especial atención. Por ejemplo, si un niño en una tarea forma una oración de solo un par de palabras, esto es exactamente lo que debe hacer.

Alto nivel de desarrollo del habla

Tal evaluación no significa en absoluto que el diagnóstico del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar mayores no haya revelado ningún matiz problemático. Ella solo dice que el bebé no se siente avergonzado al comunicarse, es activo y tiene una perspectiva amplia para su edad.

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Los criterios que permiten al maestro de jardín de infantes afirmar que el habla del niño se desarrolla tanto como sea posible son los siguientes:

• al presentar una palabra con la tarea de componer una frase con ella, el niño pronuncia una oración de al menos tres componentes;
• no hay dificultad para comprender los significados de las expresiones;
• selecciona fácil y rápidamente sinónimos y antónimos en la forma correcta;
• hace frente a una prueba como el recuento de una obra literaria escuchada;
• no hay defectos en la pronunciación de los sonidos.

Los niños que son curiosos, activos y sociables suelen recibir puntuaciones altas en el nivel de desarrollo del habla. Este es un muy buen resultado, que indica no solo el desarrollo verbal y la inteligencia, sino también que el niño carece de complejos y no experimenta problemas psicológicos.

¿Qué pasa si el habla del bebé está en un nivel alto?

Tal evaluación es a menudo una razón para el orgullo de los padres, especialmente a las madres-amas de casa a las que les gusta presumir de ello. Pero ella no es solo un motivo de alegría familiar, sino también un motivo para pensar en cómo apoyar el resultado logrado.

Es imperativo hablar con el maestro y averiguar en qué tareas el niño era más débil. Por supuesto, deberían ser una prioridad en el aula. También es importante no exagerar. Innecesariamente desarrollo temprano A menudo lleva al hecho de que en la escuela primaria el niño no tiene nada que aprender. Se aburre, el cerebro deja de esforzarse, lo que conduce a una fuerte disminución en el rendimiento académico después de completar la formación en escuela primaria.

¿Qué es el FMAM?

Muy a menudo, los maestros les dicen a los padres que el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar se lleva a cabo en el jardín de infantes de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. Suena sólido, pero es completamente incomprensible para la gran mayoría de las personas que eligen un jardín para su hijo.

La abreviatura FGOS significa muy simplemente. Estos son estándares estatales en el campo de la educación que tienen importancia federal. Es decir, en esencia, este es un tipo de análogo de GOST, solo que no regula la calidad de los productos, sino los servicios en el campo de la educación.

Qué se incluye en los programas de desarrollo que cumplen con los estándares estatales

El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal debe llevarse a cabo junto con otras actividades. Los programas de desarrollo deben incluir las siguientes áreas:

• social y comunicativo;
• cognitivo;
• directamente habla;
• artístico y estético;
• físico.

Esto significa que en las instituciones preescolares, los maestros abordan el desarrollo de los niños de manera integral, no limitándose a solo una de las áreas. Si el jardín de infantes tiene un estado especial, por ejemplo, terapia del habla, esto significa que el área del problema tiene prioridad sobre otras, pero no las cancela en absoluto.

¿Qué incluye la metodología para el desarrollo del habla de los niños que cumple con los estándares estatales?

Las tecnologías de desarrollo del habla para niños en edad preescolar son clases con ellos, tanto en forma educativa como en forma de juego. Cuanto más cerca de la edad escolar, mayor será la prioridad para las actividades que se llevan a cabo de la misma manera que una lección regular.

Los métodos que incluyen las siguientes áreas corresponden a los estándares federales:

• la formación de habilidades del habla oral;
• reposición del vocabulario activo;
• desarrollo del discurso monólogo y la capacidad de llevar a cabo un diálogo;
• el concepto de creatividad del habla y sus fundamentos.

Además, en los materiales didácticos utilizados por los profesores, puede haber secciones dedicadas al desarrollo de habilidades en entonación, acento lógico, cultura sonora y fonética.

¿Qué técnicas se utilizan en el diagnóstico?

Los métodos para diagnosticar el desarrollo del habla en niños en edad preescolar se desarrollan constantemente y su número es bastante grande. Cada institución preescolar tiene derecho a elegir un conjunto para sí misma. materiales de enseñanza y beneficios. Por este motivo, aquellos padres que deseen conocer cómo aprenderá su hijo y qué utilizarán a la hora de diagnosticar el grado de desarrollo de su habla deberán ponerse en contacto directamente con los educadores o el responsable del jardín de infancia.

Como regla general, los métodos de los siguientes autores se utilizan en el diagnóstico:

• F. G. Daskalova;
• O.S. Ushakov;
• COME. Cuerda;
• OA Bezrukova;
• ÉL. Kalenkov;
• E.S. Zaitseva;
• VC. Sheptunova.

Por supuesto, la lista de ayudas didácticas no se limita a los trabajos de estos maestros; en un jardín de infancia en particular, también se pueden guiar pruebas de otros autores.

Cómo lidiar con un bebé, qué buscar

Las bases del desarrollo del habla en los niños en edad preescolar no se establecen en las instituciones de cuidado infantil, sino en las familias. Esto no debe olvidarse. Los niños aprenden algo no solo durante los juegos educativos con ellos o cuando los padres les leen un libro en voz alta. El desarrollo de las habilidades del habla es un proceso continuo. Los niños los aprenden observando a los adultos, copiándolos, imitando la forma y expresión del habla, pronunciando las mismas palabras.

Al diagnosticar el desarrollo del habla en niños mayores en edad preescolar, nos basamos en las siguientes disposiciones:

Las habilidades de comunicación y retórica en el grupo preparatorio están asociadas con la capacidad de analizar y evaluar la comunicación.

Y también con la capacidad de comunicarse, cuando se evalúa la capacidad de navegar en una situación.

En el diagnóstico del desarrollo del habla en niños. el grupo preparatorio utilizó los siguientes indicadores de evaluación:

Los resultados obtenidos indican la efectividad de realizar clases complejas durante 3-4 años, a partir del segundo grupo junior y hasta preparatoria inclusiva. Esto confirma la necesidad de dicha capacitación para dominar un vocabulario activo, la formación de una cultura del habla sólida, el desarrollo de habilidades de transferencia de conocimientos. ficción, construyendo una declaración monológica coherente en el proceso de realización de lecciones complejas.

Índice 1. Direcciones y tareas del trabajo de diagnóstico en el desarrollo del habla infantil …………………………………………………………………… ..3 2. Características de trabajo de diagnóstico con niños en áreas de examen de diferentes aspectos del habla: vocabulario, estructura gramatical, habla coherente, habilidades de pronunciación …………………………………………………… ..4 Lista de literatura …………………… …………………… ..13 2 1. Orientaciones y tareas del trabajo diagnóstico en el desarrollo del habla infantil Orientaciones: 1. Investigación sobre los problemas de generalizaciones lingüísticas; 2. estudio del habla de los niños como dirección; 3. Desarrollo de problemas de continuidad en el desarrollo del habla en instituciones preescolares de dominio de la lengua materna en la escuela primaria (en el sistema de educación evolutiva). Orientaciones para el desarrollo de problemas psicológicos y pedagógicos en el desarrollo del habla de preescolares, mejorando el contenido y los métodos de enseñanza de la lengua materna: 1. formación estructural de diferentes niveles estructurales del sistema lingüístico - fonético, léxico, gramatical; 2.formación funcional de las habilidades del lenguaje en su función comunicativa, el desarrollo de un habla coherente, comunicación verbal; 3. Formación cognitiva, cognitiva de habilidades para la conciencia elemental de los fenómenos del lenguaje y el habla. Las tres direcciones están interrelacionadas, ya que las cuestiones del desarrollo de la conciencia de los fenómenos lingüísticos se incluyen en los problemas de todos los estudios que estudian diferentes aspectos del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar (F.A.Sokhin). La mayor parte de la investigación y el diagnóstico del desarrollo del habla se lleva a cabo en la dirección principal: el estudio del habla como uno de los indicadores del desarrollo mental (diagnóstico del habla del niño al ingresar a la escuela, al decidir sobre el aprendizaje de acuerdo con el programa escolar, etc. .) - se diagnostican funciones específicas del habla, indicando directamente 3 al nivel de desarrollo mental: comprensión, conciencia del propio habla, contenido léxico del lenguaje, estructura gramatical. Las principales tareas del desarrollo del habla: 1. Educación de la cultura sonora del habla. 2. Desarrollo del vocabulario. 3. Formación de la estructura gramatical del habla. 4. Desarrollo de un discurso coherente. 5. Preparación para la enseñanza de la alfabetización. 6. Conocimiento de la ficción. Estos se resuelven a lo largo de la niñez preescolar, pero en cada etapa de edad hay una complicación gradual del contenido del trabajo y los métodos de enseñanza cambian. 2. Características del trabajo de diagnóstico con niños en el campo del examen de diferentes aspectos del habla: vocabulario, estructura gramatical, habla coherente, habilidades de pronunciación Organización de diagnósticos, elección de métodos, análisis cualitativo de los resultados debido a la edad de los niños, individual características y requisitos del programa. A la luz de los requisitos del programa, se consideran tareas específicas del habla: trabajo léxico, la formación de la estructura gramatical del habla, la educación de la cultura del sonido y el desarrollo de un discurso monólogo coherente. Ejemplo: "Metodología para examinar el desarrollo del habla de niños en edad preescolar mayores" por A.G. Arushanova, T.M. Yurtaykina. 1. Cultura sana del habla (prueba de la pronunciación del sonido). 2. Diccionario. 3. Gramática (formación de palabras, inflexión). 4 4. Discurso coherente. Todas las técnicas diagnósticas y correctivas suelen implicar un efecto sistémico, que consta de varias etapas (bloques). Cada uno de ellos tiene sus propias tareas, objetivos, sus propias técnicas, su propia estrategia y tácticas. En total, se pueden aplicar de tres a diez etapas de un examen de diagnóstico. El procedimiento para estudiar el nivel de desarrollo del habla incluye las siguientes áreas de investigación: el estado del aparato articulatorio; estado de pronunciación del sonido; características del habla oral: vocabulario; estructura gramatical del idioma. Por lo general, los investigadores distinguen 3 niveles de desarrollo del habla: bajo, medio y alto. Ejemplo: "Metodología para examinar el desarrollo del habla en preescolares mayores" por A.G. Arushanova, T.M. Yurtaykina. El indicador general del desarrollo del habla se determina de la siguiente manera: Indicadores altos altos en 34 parámetros con un promedio. Promedios promedio para 34 parámetros. Puntuaciones bajas bajas en 34 parámetros. Para determinar el nivel, cada investigador determina los parámetros y criterios que abarcan todos los aspectos del desarrollo del habla (G.A. Lubina). A menudo, además de la evaluación descriptiva de las respuestas de los niños, se utiliza A.G. Arushanova, T.M. evaluación cuantitativa (F.G.Daskalova, Yurtaykina). La evaluación en puntos en la pedagogía doméstica también está poco desarrollada. Básicamente, se evalúan en un sistema de 3 puntos, donde "0" es una negativa a responder. O.S. Ushakova, E.M. Strunina proponen una técnica integral para identificar el nivel de competencia en las habilidades del habla en diferentes aspectos del desarrollo del habla en niños del cuarto año de vida. 1. Diccionario. Revelar habilidades: 5 1) nombrar las palabras que denotan un objeto, expresadas por un sustantivo (gato, perro, muñeca, pelota) y responder a las preguntas ¿quién es? ¿Que es esto? 2) para designar las características y cualidades de un objeto, expresadas por un adjetivo (esponjoso, redondo, bello) y respondiendo a las preguntas ¿cuál? ¿cuales? 3) nombrar las acciones (verbos) asociadas con el movimiento, indicar, responder a las preguntas, ¿qué hace? ¿Qué puedes hacer con eso? 4) usar palabras generalizadoras (ropa, juguetes); 5) comprender los significados opuestos de las palabras (grande - pequeño, ruidoso - silencioso, correr - pararse). 2. Gramática. Revelar habilidades: 1) para formar el nombre de los animales y sus bebés usando el diminutivo singular y plural, sufijos cariñosos (gato - gato - gatito - gato - gatitos); 2) coordinar sustantivos y adjetivos en género y número (gatito esponjoso, gatito pequeño); 3) maquillaje simple y oraciones complejas según las imágenes junto con un adulto. 3. Fonética. 1) Aclarar la pronunciación de los sonidos del idioma nativo, su clara articulación en combinaciones de sonidos y palabras; 2) revelar la capacidad de pronunciar frases con claridad, utilizando la entonación de toda la oración y la capacidad de regular la fuerza de la voz y el tempo del habla. 4. Discurso coherente. 1) Determinar la capacidad de los niños para responder preguntas sobre el contenido de la imagen y componer. cuento junto con un adulto; 2) revelar la capacidad de reproducir el texto de un cuento de hadas conocido; 3) sugiera componer una historia de experiencia personal niño; 6 4) para revelar la capacidad de usar palabras que denoten la etiqueta del habla (gracias, por favor, hola). Las mismas secciones se utilizan para diagnosticar las habilidades del habla en la edad preescolar intermedia y superior. Cada sección se evalúa en puntos. Hay una serie de técnicas que estudian las destrezas y habilidades individuales del habla. Métodos para identificar el nivel de desarrollo semántico de niños en edad preescolar primaria. Esta técnica estudia no tanto la composición cuantitativa de su vocabulario como el estado cualitativo del vocabulario. La metodología consta de tres grupos de tareas: 1 grupo: la capacidad de nombrar objetos, sus acciones y cualidades, la capacidad de relacionar los nombres de los objetos con grupos temáticos; Grupo 2: habilidades para usar unidades lingüísticas opuestas en el habla; Habilidades del grupo 3, que permiten operar con los significados de los elementos gramaticales del lenguaje, así como las habilidades de selección semántica de palabras en un enunciado monólogo coherente. Para realizar una encuesta sobre el desarrollo semántico de los niños en edad preescolar más jóvenes utilizando el sistema de tareas descrito, se requieren ayudas visuales. La duración de una conversación con un niño no es más de 20 minutos. A los niños en edad preescolar más pequeños se les ofrecen tareas relacionadas tema común o una determinada trama. Ejemplo de tareas. Yo grupo de tareas. 1. ¿Qué es esto? (Muñeca, muñeca.) 2. ¿Cómo es ella? (Grande, pequeño, inteligente, hermoso ...) II grupo de tareas. 7 1. Las muñecas comieron y quisieron pintar. La muñeca grande tomará un lápiz largo, y la pequeña ... (corta). 2. Esta es la imagen que dibujó la muñeca grande. Hay dos personas en esta imagen. Uno es divertido y el otro es ... (triste). III grupo de tareas. 1. Alguien vino a visitar las muñecas. ¿Quién es? (Liebre) ¿Cómo se le puede llamar cariñosamente? (Conejito, conejito, conejito, conejito). 2. Bunny decidió jugar al escondite con muñecas. ¿Dónde se escondió? (En una silla, debajo de una silla, detrás de un armario.) El método para revelar la comprensión del niño del lado semántico de una palabra. Tiene como objetivo revelar la comprensión del significado (significado) de una palabra por parte de niños en edad preescolar mayores. Consta de una serie de tareas para: escribir oraciones con palabras ambiguas; hacer oraciones con palabras de una serie sinónima; evaluación (y corrección) de frases y declaraciones por significado; selección de sinónimos para combinaciones de palabras; selección de antónimos para palabras aisladas; selección de sinónimos y antónimos para situaciones; determinar el significado de una palabra; inventando historias. El cumplimiento de estas tareas muestra el grado de desarrollo lingüístico del niño: cómo entiende el significado de una palabra, sabe cómo combinarla correctamente con otras palabras en significado. El diagnóstico pedagógico de las habilidades individuales del habla en preescolares está dictado por la práctica y es vital en una institución preescolar. Con su ayuda, la administración del jardín de infantes y el educador pueden realizar un seguimiento de la implementación de las tareas de habla anuales asignadas al personal docente, que tienen un enfoque bastante estrecho (por ejemplo: el desarrollo del habla coherente de los niños en edad preescolar). Todos los investigadores del desarrollo del habla de los niños notan una gran variabilidad en el estado del desarrollo del habla entre los niños en edad preescolar. Tal individualización requiere un cierto enfoque, cuando, basándose en los resultados de 8 secciones para las habilidades del habla individuales, el maestro puede componer el trabajo correccional para los niños que están rezagados de alguna manera y para los niños que están por delante del desarrollo. Las técnicas de diagnóstico para las habilidades individuales del habla son económicas en términos de esfuerzos que requieren mucho tiempo. Esto permite al educador recibir rápidamente los datos necesarios para el trabajo y corregir el proceso educativo y educativo a tiempo. Estas técnicas no son laboriosas, lo que permite que el educador del grupo o la administración las utilicen en el proceso de trabajo ellos mismos, sin dedicar un tiempo adicional aparte para su implementación. La brevedad de los métodos no cansa a los preescolares. Su motivo lúdico hace que completar tareas sea atractivo para los niños. Los requisitos para realizar un examen del habla son los mismos que para los métodos que determinan el nivel general de desarrollo del habla. Métodos para identificar el nivel de desarrollo del habla en los niños mediante el método del experimento asociativo. Esta técnica de diagnóstico utilizado para niños con más nivel alto desarrollo mental y del habla. El experimento asociativo, más profundamente que otros métodos, revela la preparación del niño para la educación superior en la escuela, la capacidad de pensar lógicamente y transmitir sus juicios en una declaración coherente (al interpretar y explicar las reacciones de palabras seleccionadas). Para la primera encuesta (al comienzo del año escolar), se pueden sugerir 15 palabras ambiguas partes diferentes discursos (cinco cada uno): sustantivos aguja, bolígrafo, campana, relámpago, hoja; adjetivos viejo, ligero, pesado, agudo, duro; los verbos ir, pararse, batir, nadar, verter. Tarea 1. Un adulto le pregunta al niño: “Juguemos con tus palabras. Te diré mi palabra, y tú la tuya, lo que quieras. Lo que sea que se le ocurra, nómbrelo ". El maestro llama a la palabra aguja, el niño dice cose 9 (la segunda persona puede registrar las respuestas con un bolígrafo o en un dictáfono); luego se llama a la segunda palabra, seguida de la siguiente. Tarea 2. Cuando se reciben las respuestas a todas las palabras, la maestra vuelve a la declaración del niño: “Dije la palabra aguja y tú dijiste la palabra cose. ¿Por qué elegiste esta palabra? Explicar. " También se registran declaraciones de explicaciones (interpretación de los significados de las palabras), este es un indicador importante del desarrollo del habla de los niños. Tarea 3. Elaboración de un cuento (cuento de hadas) sobre el tema de la palabra polisemántica aguja. Esta tarea revela la comprensión de los niños de los diferentes significados de una palabra polisemántica y la capacidad de reflejar esta comprensión en la trama. Es mejor escribir la historia. Para el análisis, es muy importante qué oraciones usa el niño para contar la historia, simples o complejas, si son gramaticalmente correctas y están conectadas, si el contenido de la historia se transmite en una secuencia lógica y si corresponde a un tema determinado. Después de completar tres tareas, se analizan las respuestas de los niños. Todas las respuestas de los niños a las tareas se dividen en tipos de reacciones, que a su vez se evalúan en los puntos del 1 al 3. Con base en un análisis cualitativo y cuantitativo, se llega a una conclusión sobre el desarrollo del habla de un niño en edad preescolar. Las pruebas para determinar el desarrollo general del habla oral aún están poco desarrolladas. La mayoría de las veces son pruebas extranjeras. En nuestro país, los métodos compuestos se utilizan con mayor frecuencia, cuyos ejemplos se presentan anteriormente. El examen del desarrollo del habla debe llevarse a cabo en forma de diálogo individual, en una atmósfera de benevolencia, aliento del niño y apoyo del maestro. Resultados y calidad de ejecución elementos de prueba el niño dependerá de lo natural y desinhibido que se sienta. 10 Al examinar el nivel de desarrollo del habla, es muy importante hacer un seguimiento de la percepción y comprensión adecuadas de la metodología y el propósito de la tarea por parte del niño en edad preescolar. Con qué atención el niño escucha las instrucciones, intenta comprender hasta el final, antes de continuar con la tarea. Ejemplo: "Metodología para identificar el nivel de desarrollo del habla de los preescolares mayores" por O. Ushakova. Tarea: Explique por qué eligió la palabra "...." a la palabra "aguja". Se recomienda seleccionar todas las tareas de prueba de tal manera que la motivación del juego de la actividad enmascare la naturaleza de prueba de la comunicación y haga que las tareas sean atractivas para los niños. Ejemplo: "Metodología para identificar el nivel de desarrollo del habla de los preescolares mayores" por O. Ushakova. Tarea: Ahora jugaremos palabras contigo. Te diré mi palabra, y tú me dices la tuya: una aguja, una campana, un relámpago; ligero, agudo, profundo. Ve, cae, corre. La selección del contenido de las preguntas de la prueba está determinada por la originalidad específica de la edad del habla y las tareas del programa de los niños. Ejemplo: Metodología de G.A. Lyubina (y el equipo) determina las características del desarrollo del habla de los niños en el tercer año de vida e identifica los niveles de desarrollo del habla de los niños de dos a tres años; habla de niños del cuarto año de vida; discurso de los niños del quinto año de vida. El más difícil de diagnosticar es el análisis, interpretación y evaluación de los resultados. Al evaluar, debe tenerse en cuenta que toda evaluación es condicional. La tarea principal de la encuesta es monitorear el desarrollo de cada niño y brindar asistencia oportuna, no evaluación. Las ventajas de las técnicas que determinan el nivel general de desarrollo del habla son que proporcionan la información más completa sobre el estado de desarrollo del habla de los niños en un grupo. El maestro se hace una idea de los ritmos individuales de desarrollo del habla, de los cambios cuantitativos y cualitativos, de la "adquisición del habla" de los niños y de los "eslabones descendentes" a los que hay que prestar atención urgentemente. Además, en las técnicas, puede tomar prestadas tareas individuales para un estudio estrecho del estado de ciertos aspectos del desarrollo del habla. Al mismo tiempo, los resultados siguen siendo válidos. Sin embargo, estas técnicas requieren mucho tiempo por parte del profesor, y para la preparación del material, y para la encuesta en sí, y para el procesamiento de datos. Estas técnicas son laboriosas de usar, lo que también requiere que el docente asigne tiempo libre personal para su implementación. Como resultado de lo anterior, los resultados de la encuesta se esperan durante mucho tiempo, no hay movilidad de su uso en la corrección de la labor educativa y educativa. 12 Lista de literatura utilizada 1. Arushanova A.G., Yurtaykina T.M. Metodología para examinar el desarrollo del habla // Educación preescolar. - 1991. No. 7. - con. 7682. 2.Lyubina G.A. Discurso infantil: una guía para maestros de preescolar. instituciones / G.A. Lyubin. - Minsk: método científico. Centro de estudios. libro y material didáctico, 2002. - 224 p. 3. Pavlova A.A. Diagnóstico y corrección del desarrollo del habla infantil // Modelos modernos de psicología y psicolingüística del habla. - M.: Pensamiento científico, 1990. - p. 4549. 4.Starodubova N.A. Teoría y metodología para el desarrollo del habla de un niño en edad preescolar: libro de texto. manual para montante. más alto. estudio. instituciones / N.A. Starodubova. - 2ª ed. - M.: Academy, 2007.- 256 p. 5. Ushakova O.S. Desarrollo del habla de niños en edad preescolar / O.S. Ushakov. - M .: Instituto de Psicoterapia, 2001 .-- 256 p. 6. Ushakova OS, Strunina E. Metodología para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar: libro de texto. manual para maestros de preescolar. educado. Instituciones. - M .: VLADOS, 2004 .-- 288 p. 7.Yurtaykina T.M. Examen del desarrollo del habla en niños en edad preescolar // Desarrollo del habla en niños en edad preescolar. - M.: Academy, 1990. - p. 127136. 13 8. Yastrebova A. V., Lazarenko O. I. Diagnóstico del nivel de formación de la actividad del habla de un niño (desarrollo lingüístico de un niño) / A.V. Yastrebova, O. I. Lazarenko. - M .: Arkti, 2000.- 54 p. catorce