Desarrollo infantil según la liebre. Desarrollo infantil temprano. Pros y contras de la técnica.
Transcripción
1 Institución educativa preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes 39 "Blancanieves" Ficha de juegos y ejercicios sobre el método de enseñanza de la lectura N. A. Zaitseva Preparado y dirigido por: M. V. Ryabova, maestra educación adicional Surgut
2 Trabajar a nivel de almacén El juego "Locomotora de vapor" consiste en enseñar a trabajar con cubos, eligiendo el lado con una letra determinada, para facilitar la memorización y lectura de los almacenes con la misma letra, para aprender a encontrar de manera significativa el cubo requerido. , para llamar la atención sobre el trabajo con cubos. Opción 1 El maestro invita a los niños a construir una locomotora a vapor. Para esto, se colocan en el estante una locomotora (una locomotora de vapor de juguete) y un gran cubo dorado con la letra A (para la primera lección). Dice el maestro. Que todos los vagones del tren estarán con la letra A y muestra en el primer cubo (en cualquier grande) cómo encontrar el lado con la letra A. Luego, el maestro coloca el cubo al lado de la locomotora. Los niños ponen el resto de los bloques ellos mismos, el maestro interviene solo cuando el niño no entiende cómo buscar bloques con la letra A. El maestro necesariamente explica que la letra A solo puede estar en bloques grandes. Por lo tanto, los niños trabajan solo con cubos grandes, resaltándolos gradualmente visualmente. Cuando la locomotora está construida, debe ponerse en marcha. Pero para ello hay que leer todos los trailers: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA, etc. el maestro pide a los niños que sigan sus movimientos. Con el dedo índice de su mano derecha, muestra el primer gran cubo dorado y da voz al almacén, y los niños lo repiten a coro. Se realiza un trabajo similar con otros remolques, y primero el dedo del maestro se mueve al siguiente cubo, y luego se expresa el almacén. Puede usar un cubo con énfasis moviéndolo sobre los cubos de los vagones. En las siguientes lecciones, se toman como muestra las otras vocales de los cubos de oro grandes y pequeños. En el futuro, los propios niños deciden qué vocal "irá en el tren". Opción 2 Juego en equipo. En la primera mesa, los niños colocan trailers con la letra O, y en la segunda mesa E. Los equipos deben tener lo siguiente: O-TO-KO-RO-WO-MO-GO y E-TE-NOT-PE -RE-SE-FE Gana el equipo que completará la tarea más rápido. Ejercicio "Encuentra una canción" para reforzar en los niños la habilidad de encontrar de oído la columna deseada de la tabla, para consolidar la habilidad de navegar por la tabla. Descripción. La maestra invita al niño a encontrar una canción en la mesa que cantará. Por ejemplo, M-MA-MO-MU-WE-ME. El niño muestra la columna correspondiente de la tabla con un puntero. Este ejercicio es una prueba y ayuda a comprender qué tan bien está orientado el niño en la mesa. Si el niño se adapta bien a esta tarea, se le pide que muestre el almacén dado en la tabla.
3 almacenes de canto plano vertical en la mesa, enseñar a los niños a seguir con la mirada las líneas más pequeñas de la mesa y no perderse, memorizar almacenes, apoyándose en el conocimiento de consonantes, elaborar la lectura de almacenes con fusiones suaves. Descripción. 1. El maestro muestra que todos los almacenes grandes están ubicados a la izquierda y todos los pequeños a la derecha. Arriba están escritos los depósitos de los principales cubos de oro. Es decir, si en la columna de la tabla los almacenes están ubicados debajo de la letra A, entonces todos los almacenes en esta columna estarán con la letra A. 2. El maestro conduce con su dedo índice de arriba hacia abajo a lo largo de la columna seleccionada con almacenes, cantándolos al son de cualquier canción infantil. 3. Tras el canto colectivo de los almacenes de la primera columna, el profesor pone a prueba a los niños: muestra cualquier almacén de tantas canciones que se han cantado y pide a los niños que lean. 4. Lo mismo se repite con otras columnas, pero son elegidas por los propios niños. Fortalecer la lectura de los almacenes con un signo suave para reforzar en los niños la habilidad de leer los almacenes con un signo suave y diferenciar los almacenes con b de los almacenes con letras iotadas. Descripción. Primero, todas las sílabas con un signo suave se leen de la mesa, luego se juega el juego "locomotora" (cubos con un signo b). Una vez que la cadena está lista y leída, el maestro le da la vuelta al primer cubo dorado pequeño a la letra U, y los niños también deben darle la vuelta al resto de los cubos (pu-lu-zu). Después de eso, se vuelve a leer toda la cadena. En otras lecciones, el signo se diferencia de las letras I E E. La práctica de lectura y escritura en almacenes de problemas según la tabla 2 para consolidar en los niños la habilidad de leer y escribir en almacenes con fusiones suaves u otros almacenes de problemas. Descripción. Después de que los niños canten canciones y realicen una prueba de lectura de almacenes, cada niño a su vez selecciona cualquier almacén y tantos como la columna cantada, la lee y escribe en cualquier superficie de la letra. Practicar la lectura y la escritura de almacenes problemáticos utilizando tablas.
4 para enseñar a los niños a correlacionar los almacenes tanto en mesas como en cubos, para consolidar la habilidad de leer los almacenes que causan dificultades, para automatizar los sonidos establecidos en lecciones individuales. Descripción. El niño lee el almacén en la mesa 2, encuentra el mismo en la mesa 1 y en el cubo. Los cubos seleccionados se traen al maestro desde estos cubos, la palabra se compila y se lee. El juego "Palabras divertidas" para enseñar a los niños a sentir que la palabra no tiene una longitud infinita, enseñar a manipular los cubos, ponerlos en el estante correctamente (de izquierda a derecha, uno al lado del otro, etc.), enseñar ellos cómo componer palabras de los almacenes en cubos por sí mismos, para formar la motivación para el trabajo independiente. Descripción. La maestra invita a los niños a jugar nuevo juego... Se invita a cada niño a escribir una palabra divertida de los cubos, para lo cual solo necesita recolectar cualquier cantidad de cubos y colocarlos uno tras otro. En el proceso de trabajo, el maestro les recuerda discretamente a los niños cómo colocar los cubos: de izquierda a derecha. derecha, lado a lado, "en la cabeza". La maestra explica a los niños que cuanto más corta es la palabra, más divertida es. Se presta especial atención a los niños que quieren escribir una palabra de 7-9 o más cubos. Si el niño no acepta tomar bloques más pequeños. La palabra permanece tanto tiempo. Luego, el maestro lee cada palabra escrita. Los niños se divierten mucho con las palabras que han recibido. Después de eso, los niños intentan elegir la palabra más divertida. Las palabras largas no parecen divertidas, por lo que el profesor recuerda una vez más que cuanto más corta es la palabra, más divertida es. Por lo general, los niños no pueden elegir la palabra más divertida, porque todos los niños piensan que su palabra es la mejor. El educador elogia a los niños, destacando especialmente a aquellos que intentaron escribir la palabra, en lugar de ordenar automáticamente los bloques. Este juego es una etapa preparatoria de transición para la escritura independiente y consciente de palabras a partir de cubos. Las palabras divertidas son un modelo que luego se utilizará para escribir palabras significativas. Ejercicio "Leer un cubo de un vecino" Opción 1 para enseñar a los niños a trabajar en parejas, hacer una elección independiente, consolidar la habilidad de leer almacenes.
5 Descripción. Los niños del subgrupo eligen un cubo por sí mismos. Luego, uno de los niños, según las instrucciones del maestro, muestra su cubo a cualquier niño. A quien se le mostró el cubo debe cantar o leer todas las tiendas que contiene. Opción 2 para enseñar a los niños a trabajar en parejas, a ayudarse unos a otros. Descripción. Uno de los niños, siguiendo las instrucciones del maestro, selecciona cualquier cubo y almacén en él y se lo muestra a cualquier otro niño. Eso, a su vez, encuentra el almacén correspondiente sobre la mesa. El almacén en el troquel y en la mesa es legible. Ejercicio "¿Qué canción deberías cantar?" llamar la atención de los niños sobre cubos y mesas, ayudar a los niños a concentrar su atención simultáneamente en los órganos de articulación y los almacenes cantados en el cubo, desarrollar la coordinación visomotora, formar la exhalación del habla, aclarar la pronunciación de varios sonidos en combinación con vocales, para desarrollar el lado rítmico y entonacional del habla, para aprender a memorizar un algoritmo cantando almacenes. Descripción. Este es uno de los ejercicios básicos en las primeras etapas del aprendizaje. La maestra les dice a los niños que los bloques no son simples, cada uno tiene su propia canción. Los almacenes se cantan en varios cubos. Luego se le pide al niño que elija un cubo de la masa total que le gustaría escuchar. En el futuro, esa libre elección es necesaria. Ya que el niño tiene la oportunidad de trabajar según su propio programa, afinando intuitivamente los conocimientos que necesita. Este ejercicio ayuda indirectamente a la formulación de sonidos, ya que el canto repetido de las tiendas prepara el aparato de articulación del niño para el trabajo posterior. Para muchos niños, las esponjas comienzan a moverse automáticamente; los niños repiten el almacén después del maestro. Por lo tanto, la mirada del niño debe dirigirse únicamente al maestro. Luego, el niño intenta cantar a sí mismo al almacén frente a él. El maestro le ayuda a leer cualquier almacén que le guste en el cubo. Ejercicio "Torretas cantantes", "Torretas parlantes" para atraer la atención de los niños hacia cubos y mesas, para ayudar a los niños a concentrar la atención simultáneamente en los órganos de articulación y en los almacenes cantados en el cubo, para desarrollar la coordinación visomotora, para formar la exhalación del habla, para aclarar la pronunciación de varios sonidos en combinación con las vocales, para desarrollar el lado rítmico y entonacional del habla,
6 aprende a memorizar el algoritmo para cantar almacenes. Nota. Este juego utiliza el deseo del niño de construir varios edificios a partir de bloques. Esto es cierto tanto para los niños con habilidades constructivas como para los niños con poca motivación para aprender, los niños pequeños, los niños con retraso. desarrollo mental... Descripción. El maestro espera a que el niño haga un edificio con los bloques por su cuenta o le ofrece al niño que construya una torre de acuerdo con el modelo. Al final de la construcción, el maestro le informa al niño que su torre no es simple, sino mágica. Los cubos pueden cantar. Cada cubo tiene su propia canción. La torre resultó estar cantando. El niño elige cualquier cubo de la torre, el maestro canta a través de todas las tiendas de la misma manera que en el juego "¿Qué cubo deberías cantar?" Hay que recordar que durante cualquier trabajo con cubos, la mirada del niño se fija en ese almacén. Que es expresado por el maestro, de lo contrario toda la obra pierde su significado. En este juego, las torretas también hablan, es decir, la maestra le da voz al almacén en el cubo que ha elegido el niño. El profesor no se olvida de caracterizar cada cubo leído cantado: "Oh, es tu gran cubo de hierro el que canta: BOO-BO-BA-B-B-B". es necesario cantar muy lentamente, para que el niño tenga tiempo de escuchar y comparar el sonido del almacén y su imagen gráfica en el cubo. El juego "Bolsa maravillosa" (con cubos) atrae la atención del niño hacia los cubos y las mesas de almacenamiento, consolida la habilidad de cantar canciones en los cubos, enseña cómo correlacionar los cubos con la imagen plana de los correspondientes almacenes en la mesa y navega. la mesa, desarrolle la habilidad de seguir las columnas con los ojos en las mesas. Descripción. La maestra muestra a los niños una hermosa bolsa, dentro de la cual hay 4-5 cubos, los más fáciles de cantar (con las letras más frecuentes): U-O-E-Y, MU-MO-MA-ME-MY-M, KU-KO-KA -KE-KY-K, etc. el niño saca un cubo de la bolsa e intenta cantarlo solo. Busca e indica con el puntero la columna correspondiente en la tabla. Es mejor si los niños encuentran la columna requerida en la tabla ellos mismos. Esto suele ser sencillo después de la manipulación repetida de la mesa. En lecciones posteriores, el docente agrega a la bolsa aquellos cubos que, además de consolidar la habilidad lectora, ayudarán a: automatizar algunos sonidos en los niños, trabajar en fusión sorda o suave, etc. Tal trabajo permite al docente realizar un acercamiento individual a cada niño y hace más efectivo el proceso de enseñanza de la lectura. Juego "Clasificación" para llamar la atención del niño sobre los cubos, mostrar cómo girar el cubo en su mano y cantar su canción,
7 enseña a memorizar el nombre de varios grupos de cubos, a enseñar en el proceso de manipulación de cubos a clasificar cubos por signos: sordo, duro-blando. Opción 1 Descripción. El juego se juega como una competición. El maestro divide a los niños en 2 equipos y los invita a colocar todos los cubos en 2 mesas: el primer equipo pone solo cubos grandes en su mesa, el segundo solo pequeños. Normalmente, ambos equipos terminan el trabajo al mismo tiempo. El maestro revisa el trabajo de los niños y luego canta los almacenes en los cubos, que los niños de cada equipo sirven a su antojo. El profesor muestra cómo manipular los cubos, cómo sujetarlos y torcerlos. Por tanto, el control visual de los niños sobre las acciones del profesor es muy importante. En el proceso de aprendizaje, los niños comienzan a captar de oído la diferencia en la pronunciación de las fusiones duras y suaves, intentan repetir los patrones de tarareo siguiendo al maestro. Opción 2 Los cubos se colocan nuevamente en una mesa común, los niños deben colocar los cubos en 2 mesas sobre la base de madera y hierro. Al final de este juego, los cubos de oro y los cubos con signos de puntuación deben permanecer en la mesa común. La maestra vuelve a cantar los almacenes en todos los cubos elegidos por los niños. El ejercicio "Cantar de acuerdo con la mesa" ayudará a los niños a recordar el algoritmo para cantar los almacenes de acuerdo con la tabla, desarrollar la coordinación mano-ojo, formar conexiones auditivas, visuales y motoras, familiarizar a los niños con el sistema de búsqueda del almacén deseado, desarrollar la respiración del habla. , el lado de la entonación rítmica del habla. Descripción. Los niños están frente a la mesa y el maestro. Maestra: “Mira, esta es una mesa. También hay canciones en él, al igual que en los cubos. Te mostraré los almacenes y cantaré canciones, escucharé y cantaré conmigo ". El maestro canta con la melodía de la escala de la nota superior a la inferior, el puntero no se mueve hacia abajo muy rápidamente. Es mejor tararear la mesa en su totalidad en cada lección, pero en caso de fatiga de los niños, es mejor dividir la mesa en partes. Ejercicio "Escribir palabras de acuerdo con la tabla" para desarrollar la coordinación ojo-mano de los niños, formar la habilidad de síntesis de almacenes, aprender a recordar la ubicación de los almacenes y leerlos. Descripción. Un niño con un puntero en la mano se para frente a una mesa. El maestro está detrás de la espalda del niño y toma su mano con un puntero con la mano. Juntos deciden qué palabra escribirán. Es mejor comenzar con el nombre del niño, luego ir a
8 apellidos, nombres de seres queridos, nombres de juguetes favoritos, dibujos animados, etc. Después de la primera ortografía de la palabra, es necesario deletrearla por segunda vez. A un ritmo más rápido. Es deseable que la mano del niño no sea de voluntad débil, sino que también oriente con un puntero. En lecciones posteriores, el niño se escribe a sí mismo. Ejercite "Acertijos" para mostrar a los niños cómo manipular cubos al diseñar palabras, llamar la atención sobre cómo trabajar con cubos, desarrollar el pensamiento y la memoria. Descripción. El maestro hace acertijos a los niños, los niños adivinan. El docente escribe la respuesta en cubos, colocándolos secuencialmente en el estante, pronunciando sus acciones en voz alta, es decir, acompañándolas con el habla. Por ejemplo, “Mushroom. Decimos: "Grip", y escribimos "Mushroom", porque "Mushrooms". Necesito el primer cubo G-HA-GO-GU-GY-GE, ¿dónde está? (repasando lentamente los cubos, mostrando cómo tomarlos y girarlos). Necesitamos uno de hierro grande. Aquí está". Coloca el cubo en el estante. La búsqueda continúa. Los niños también pueden participar en la ortografía de la palabra, pero primero el maestro muestra la ortografía de la palabra de principio a fin. El juego "Brothers" consiste en enseñar a los niños a diferenciar entre sonidos suaves y fuertes, a clasificar los cubos con más detalle sobre la base de "grandes-pequeños", a memorizar la ubicación de los almacenes. La maestra dice: “Los cubos tienen hermanos: los grandes tienen pequeños, los más jóvenes y los pequeños tienen los grandes, los mayores. Verá, todos están mezclados con nosotros. Busquemos hermanos mayores y menores y pongámoslos uno al lado del otro ". Por ejemplo, (SIA-CA). El juego "Mirar y repetir" refuerza las habilidades de trabajar con cubos en los niños, desarrolla la memoria visual en el proceso de manipulación con cubos, refuerza la habilidad de escribir primero el nombre y apellido, luego otras palabras, y refuerza la habilidad de escribir. palabras por sí solas. Descripción. La maestra se ofrece a escribir el nombre de uno de los niños. La palabra se escribe en cubos, y luego se le pide al dueño del nombre que se aleje. En este momento, el maestro reordena y tuerce la palabra en el cubo para que se vuelva irreconocible. El niño se ofrece a restaurar la palabra de la memoria. La regla básica para el educador al comienzo del entrenamiento es no confundir demasiado los cubos.
9 El juego "Palabra concebida" para enseñar a los niños a trazar palabras por sí mismos con cubos, a encontrar un cubo de la masa total, basándose en la tabla y de oído. Opción 1 El maestro anuncia a los niños que se le ha ocurrido una palabra interesante y que no dirá. Los niños tienen que adivinarlo ellos mismos, colocando los cubos correspondientes a los almacenes llamados por el profesor. Por ejemplo, el maestro concibió la palabra "mesa". Dice que el primer cubo de esta palabra dice C. Los niños, que ya están familiarizados con la búsqueda de bloques de la masa general, intentan encontrar el cubo, confiando solo en su memoria. Si el cubo no se encuentra de ninguna manera, el maestro lo llama descripción completa“Es un gran SA-SO-SU-SY-SE de madera” y muestra la columna correspondiente en la mesa. Se encuentra el cubo, una vez más especifican de qué lado poner, luego también buscan los almacenes de TO y L. Cuando se muestran todos los cubos, se invita a los niños a leer y adivinar la palabra que pretendía el maestro. Si los niños aún no han adivinado, la maestra, junto con los niños, comienza a leerlo, haciendo pausas, publicando la oportunidad de adivinar por sí mismos: "S TO L". Este juego asume nivel alto individualización, porque la elección de la complejidad de las palabras a adivinar se determina en función del nivel de formación de los niños (desde las palabras "amapola", "armario", "papilla", hasta "camión de basura", "llave", " transformador "," copo de nieve "). Opción 2 El maestro difunde su palabra concebida justo en frente de los niños, se hace a un lado, los niños intentan adivinarla. Esta opción es necesaria para practicar la lectura de la palabra completa y sirve como complicación del juego principal. Además, un niño puede concebir su palabra susurrándola al oído del maestro. El maestro puede escribir esta palabra junto con el niño y el resto de los niños leerá. El juego "Adivina" preparará a los niños para trabajar con imágenes del almacén, los estimulará a leer palabras por sí mismos utilizando el método de eliminación y ampliará su vocabulario. Descripción. Los niños están sentados cerca de la mesa con cubos frente al maestro. Hay otra mesa al lado del maestro, en la que hay 4-5 objetos o juguetes diferentes. Los niños nombran objetos, mientras que el maestro se pone de acuerdo con ellos de antemano sobre el nombre de cada palabra: no una pelota, sino una pelota, no un libro, sino un libro. El maestro se ofrece a adivinar cuál de estas palabras escribirá. La palabra se presenta en cubos frente a los niños y, a menudo, uno de los niños la adivina a partir del primer cubo. En este caso, el maestro completa esta palabra hasta el final, el adivino la vuelve a leer. Luego se lee la palabra a coro, después de lo cual el que lee primero toma
10 el objeto apropiado y colóquelo al lado de su silla. Al final del juego, se cuenta quién tiene más artículos ganados. Ejercicio "Encuentra un cubo dado" para reforzar en los niños la capacidad de navegar en la masa total de cubos, para encontrar un cubo dado, enseñándoles a usar la tabla como pista. Descripción. En el centro de la oficina hay una mesa con cubos. El maestro canta la "canción" de cualquier cubo y los niños deben encontrar este cubo en la mesa. Quien lo encuentra primero, lo muestra a todos los demás niños y lo coloca en su propio lugar, previamente acordado. Este dado está ganado. Si los niños no pueden encontrar el cubo de oído, el maestro muestra brevemente la columna correspondiente en la mesa. Ejercicio "¿Dónde está ese almacén?" Opción 1 para reforzar en los niños la capacidad de navegar por la tabla, buscar y mostrar en ella el almacén con nombre. Descripción. El maestro le pide al niño que busque un almacén en la mesa, al que llamará: "¿dónde está el MI?", El niño muestra el almacén deseado. Opción 2 para enseñar a los niños a navegar en la mesa utilizando el soporte en los cubos, para enseñar a correlacionar los mismos almacenes en los cubos y en la mesa. Descripción. Se le pide al niño que busque el almacén con nombre en la tabla, confiando en el mismo almacén en el cubo. El maestro encuentra un cubo con el almacén nombrado y se lo da al niño. La tarea del niño es encontrar el almacén con nombre en el cubo y luego en la tabla. Trabajar a nivel de palabras para enseñar a los niños a manipular los cubos: girarlos correctamente en sus manos, si es posible, hablando y mirando lo que se lee, no agarrar caóticamente los cubos de la masa total, sino seleccionarlos con soporte en forma de cubo (por ejemplo, uno grande de madera doble), coloque los cubos uno al lado del otro de izquierda a derecha, no permitiendo espacios entre almacenes, pero dejando espacios entre palabras; enseñar a utilizar el principio básico de encontrar el cubo de almacenamiento adecuado para deletrear palabras; desarrollar la coordinación mano-ojo y general; ampliar vocabulario, consolidar algunas categorías gramaticales, practicar palabras de estructura silábica compleja, utilizar los conceptos de "mayúscula" y "acento".
11 Descripción del juego "Almuerzo". La maestra invita a los niños a “cocinar” el almuerzo, es decir, escribir palabras de cubos para varios platos. Los niños sugieren cualquier nombre y, junto con el profesor, colocan los cubos en el estante (sin olvidar el cubo de acento). Luego se "come" el almuerzo, es decir, se lee cada palabra a coro e individualmente. Las mismas palabras se pueden escribir con un puntero de acuerdo con la tabla con el niño que quiere "suplementos". Juegos "Zoo", "Granja" Descripción. Los niños junto con el maestro "van" al zoológico (a la granja). Los niños llaman a los animales que recuerdan, estas palabras están escritas en cubos en un estante, cada uno con un cubo con énfasis. En caso de dificultades y para ampliar el vocabulario, el profesor coloca figurillas de animales en el estante. Niños que deseen escribir las mismas palabras con un puntero según la tabla. Las palabras con una estructura silábica compleja se pronuncian juntas y luego cada niño las refleja. El juego se puede llevar a cabo en el marco del tema "animales domésticos y salvajes". Ejercicio “Qué hacemos en el jardín de infancia” Descripción. La maestra invita a los niños a recordar qué acciones realizan en el jardín todos los días. La pregunta suena así: "Escribamos lo que haces en el jardín de infancia todos los días". El profesor guía a los niños, les da una muestra de la primera palabra en caso de dificultad. La tarea principal, además de escribir palabras, es el uso del diccionario de verbos en el habla activa, así como el uso de verbos en la 2a persona del plural: caminamos, comemos, jugamos, estudiamos, etc. estas palabras también se pueden escribir con cubos y una tabla. En algunos casos, puede ingresar un signo de puntuación con una coma, que depende del nivel de preparación de los niños. Toy Shop Descripción del juego. La maestra llama a los niños a la juguetería y les ofrece "comprar" lo que quieran. Cuando las palabras de juguete seleccionadas se escriben con cubos y se colocan cubos con acentos, cada uno "compra" el suyo, es decir, intenta leer. Quien lo haya leído "compró" el juguete. Como problema secundario, se resuelve el problema de usar palabras con sufijos diminutivos (muñeco, pelota) en el habla activa, así como se realiza una comparación de palabras como "coche": qué ha cambiado en la palabra, cómo estos Los juguetes se diferencian de estos juguetes (uno grande y otro pequeño). El juego también tiene como objetivo establecer el contacto entre los niños y el maestro, la formación de la motivación para las clases. Descripción del juego "Juguete favorito". Los niños, junto con el maestro, escriben el nombre de su juguete favorito (uno o más). Cuando. Si el juguete tiene un nombre o apodo (el nombre de la muñeca es Katya y el cachorro es Bobik), la maestra presenta o consolida lo que ya conocen los niños.
12 el concepto de "letra mayúscula" y coloca el cubo de la ST en el primer depósito de la palabra. Se debe prestar especial atención al hecho de que el nombre del juguete de cada niño está escrito por todo el subgrupo, es decir, en el proceso de juego, los niños a su vez tienen la oportunidad de mostrar su juguete favorito al resto de los niños, nombre eso. Descripción del juego "Confitería". La maestra invita a los niños a ir al departamento de confitería de la tienda y elegir qué dulces quieren. El juego se lleva a cabo en el marco del tema "Productos" y sirve para reponer el vocabulario activo de los niños sobre el tema. Al final de cada palabra, el producto se "come", es decir, se lee. Para cada palabra escrita se debe colocar un cubo con énfasis, se explica una vez más el significado de este signo y la forma de determinar su lugar. Juego "Cocinemos sopa, compota" Descripción. El principio es el mismo que en el juego "Almuerzo", solo que ahora se escriben los nombres de los ingredientes del plato preparado: papas, guisantes, zanahorias, cebollas, manzanas, azúcar, agua, etc. las palabras, como antes, son nombradas o elegidas por los propios niños. Este juego ayuda a ampliar el conocimiento sobre el medio ambiente, para reponer el vocabulario activo de los niños sobre el tema "Verduras". Se requiere un cubo con acento. Regalo de cumpleaños Descripción del juego. La maestra invita a los niños a fantasear con un regalo de cumpleaños. Las palabras-nombres de los obsequios están escritas por todo el subgrupo, legibles. Descripción del juego "Wonderful Bag" (con juguetes). Cada niño saca de la bolsa un juguete preparado de antemano por el maestro y hace su nombre a partir de los cubos. Para los niños con poca motivación para las clases y un déficit de atención, se utilizan juguetes de las guarderías con la recompensa posterior del niño que escribió su palabra (para la respuesta correcta, se le entrega el juguete al niño). El juego te permite individualizar al máximo la enseñanza de la lectura en un subgrupo, ya que el profesor selecciona para escribir aquellas palabras que funcionarían con los niños (de una determinada composición de sílabas, con o sin fusiones suaves, letras iotadas, problemas de sonidos, etc.) Descripción del juego "Trip". La maestra invita al niño a viajar en tren. Los propios niños pueden pensar en dónde ir. Además, en el estante, los nombres de los niños o los nombres de las mamás y los papás, las abuelas y los abuelos se colocan en cubos, a quién llevar de viaje, los niños deciden, llaman nombres, participan activamente en la ortografía de las palabras. Luego, cuando se escriben y leen los nombres, la maestra dice: “Aquí hemos llegado a otra ciudad, vamos a dar un paseo”. Los niños se dispersan y, mientras tanto, las palabras se reordenan, cambian de lugar. “¿Adivina en qué carruaje está Katya? Olya? Misha? " Niños
13 muestran sus carros. Además, la maestra pregunta: “¿Quién viaja en este carruaje? ¿Y en esto? " Los niños están tratando de averiguar el nombre escrito y la maestra los anima a leer las palabras, expresando los almacenes en los cubos. Opción 1 Puedes reconocer cualquier palabra: "¿Quién sabe dónde está el zorro?" (en el juego "Zoo") "¿Quién sabe qué es esto?" (sopa en el juego del almuerzo). Opción 2 Juego "Platos". Descripción: Se pide a los niños que escriban el nombre de lo que les gustaría comer. Las palabras se colocan una al lado de la otra, se leen. La maestra dice que la comida se extiende en platos. Y se ofrece a jugar. Los niños se alejan, las palabras cambian de lugar. Cuando los niños se dan la vuelta, la maestra pregunta: “¿Quién sabe en qué plato está la ensalada? ¿Y qué hay en este plato? " El cambio de palabras se repite 2-3 veces. Lea la palabra en la imagen para enseñar a los niños a leer intuitivamente diferentes palabras, ampliar el vocabulario, practicar varias categorías gramaticales, fortalecer las habilidades de formación de palabras. Descripción. El maestro presenta una imagen con el anverso a los niños y se ofrece a leer lo que está escrito en ellos (se llama la atención sobre el almacén de descargas). También se leen 5-7 imágenes, luego el maestro baraja las imágenes y las pone boca abajo. Las imágenes se intercambian. Los niños intentan leer las palabras sin depender del dibujo. Quien lee se hace una idea. La palabra se lee como está escrita, pero no como se oye: un águila, no un arel, porque un águila). Con la ayuda de imágenes de almacén, se elaboran varias construcciones gramaticales y se introducen en el habla activa: diminutos sufijos cariñosos de sustantivos (pájaro - pájaro), la forma plural de los sustantivos (elefante - elefantes), habilidades de formación de palabras (gato-gato-gatito). ) se practican. Haga la misma palabra de los cubos que en la imagen para enseñar a los niños a correlacionar la palabra impresa con los depósitos en los cubos; resaltar el almacén en la palabra escrita (análisis) y componer la misma palabra a partir de cubos (síntesis), prepararse para el trabajo futuro en la reescritura de textos (trabajar con un libro), enseñar a los niños a trabajar en equipo. Opción 1
14 Descripción. Si el maestro planifica el trabajo individual, entonces la imagen del almacén se le da a un niño. El niño escribe una palabra de una imagen de almacén con cubos. Opción 2 Descripción. La tarea es similar a la anterior, pero cada equipo establece su propia palabra. Juego "Tu palabra" para consolidar la habilidad de escritura grupal y lectura individual de palabras. Descripción. Un niño debe salir de la oficina, y el resto de los niños, junto con la maestra, proponen y componen una palabra. El maestro puede sugerir una palabra que sea, en términos de complejidad, adecuada al dominio de la lectura del niño. La discusión de la palabra se lleva a cabo a media voz para que el conductor no escuche. Después de eso, la palabra se escribe colectivamente, el maestro ayuda a los niños con las dificultades que surgen. Luego, se invita al conductor a leer la palabra. Es necesario asegurarse de que el niño esté seguro de hacer frente a esta tarea, cuando el niño lee la palabra, todos aplauden y se regocijan. Se selecciona un nuevo controlador. El juego se repite. Juego "Instrucciones" Opción 1 (con cubos) para reforzar en los niños la habilidad de leer una palabra entera y comprender el significado de lo leído. Descripción. El docente invita a cualquier niño a jugar, completando las tareas que escribirá a partir de los bloques: correr, cantar, sentarse, caminar, saltar, dejar (auto), etc. Opción 2 (según tabla) para consolidar en los niños la destreza de leer palabras por sílabas, para formar la habilidad de síntesis de almacén. Descripción: El profesor escribe instrucciones, mostrando los almacenes con un puntero según la tabla. El niño da voz a cada almacén, realiza la tarea correspondiente. Ejercicio "Los cubos esparcidos" para consolidar el reconocimiento y lectura de los niños de los almacenes en el cubo, para consolidar la habilidad de leer su nombre y apellido.
15 Descripción. Los cubos no están en ningún orden en particular. Cerca de cada cubo hay una placa con el nombre del niño. Los niños deben encontrar y leer los carteles con sus nombres y tomar su cubo en sus manos. Luego, la maestra le pide a cada niño que cante los almacenes en sus cubos. En el futuro, puede haber placas con los nombres y apellidos de los niños junto a los cubos. Los niños pueden formar una palabra a partir de los bloques recolectados. Este ejercicio ayudará al maestro a desarrollar más a fondo la habilidad de leer un grupo específico de almacenes en niños. El juego "Living Word" consiste en desarrollar la habilidad de síntesis del almacén en los niños, para consolidar la habilidad de encontrar y leer el almacén deseado sin depender de una mesa. Descripción. De los cubos, debe inventar una palabra específica que concibió el maestro. Cada niño toma un cubo y la maestra dice que ahora los chicos compondrán una palabra viva. Luego pide que se le acerque ese niño que tiene un cubo con la primera reserva de la palabra concebida, por ejemplo, KO por la palabra (caramelo), KO ven aquí. Después de nombrar todos los almacenes de la palabra, los niños juntos intentan leer la palabra resultante. Juego de equipo para enseñar a los niños a trabajar en equipo, enseñar a los niños a agregar una palabra de lo dado (2-3 cubos). Descripción. El maestro divide a los niños en 2 equipos. A cada equipo se le da una cierta cantidad de cubos y se le invita a componer y escribir su propia palabra (papilla, sopa). El que escriba la palabra más rápido ganará. Fortalecimiento de las habilidades de inflexión y formación de palabras para mostrar visualmente a los niños en la práctica cómo cambian las palabras con la ayuda de prefijos y sufijos, terminaciones. Descripción. 1. El uso de sufijos diminutivos de sustantivos: el maestro invita a los niños a escuchar y ver cómo cambian las palabras, intentan cambiar las palabras por sí mismas (pelota - pelota, casa - casa). 2. El uso de verbos con prefijo (verter-verter, verter, verter, verter). Puede obtener palabras divertidas, animar a los niños a crear palabras. 3. Armonización de sustantivos y adjetivos en género (pelota hermosa. Muñeca hermosa). Puedes jugar el juego corregir el error (hermosa muñeca). 4. Selección de palabras de una raíz (bosque, forestal, arbolado, bosque, bosque).
16 Trabajar a nivel de oraciones Ejercicio "Encuentra un juguete" para enseñar a los niños a leer frases hechas por adultos a partir de bloques, a navegar en el espacio, a consolidar el uso de preposiciones simples para, debajo, sobre, para y adverbios de la izquierda, derecha, arriba, abajo. Descripción. Los niños cierran los ojos, mientras la maestra esconde cualquier juguete en la oficina y ofrece una pista escrita a partir de cubos: "en el armario". Una vez encontrado el juguete, los niños repiten dónde estaba, formando frases completas: "El oso estaba acostado en el armario detrás de un jarrón". Haga una propuesta para enseñar a los niños a diseñar oraciones cortas sin fundamento a partir de los cubos desde el principio, luego oraciones comunes y leerlas, enseñar a usar los signos de puntuación, el icono ZB, dejar una distancia entre las palabras, distribuir la oración seleccionando y escribiendo definiciones homogéneas con cubos, ampliar el diccionario, aclarar las categorías gramaticales de las palabras. Opción 1 Descripción. En primer lugar, el docente recuerda con los niños los materiales de los temas sobre la propuesta aprobados en las clases frontales (por ejemplo, se especifica cómo averiguar cuál es la propuesta que tenemos frente a nosotros; en qué consiste). Los niños dan varios ejemplos. Luego, el profesor se ofrece a trazar una frase del tipo: "Ha llegado el invierno" de los bloques. Junto con los niños, discuten cuántas palabras hay en esta oración, qué palabra es la primera y cuál es la segunda. El maestro familiariza a los niños con las reglas para el diseño de la propuesta, con los cubos del ZB, el punto, la distancia entre las glorias. Luego, los niños escriben la oración ellos mismos en el estante. Opción 2 Descripción. A los niños se les ocurre una oración sobre un tema determinado, por ejemplo, "Primavera". Cada niño compone una palabra de esta oración. Luego, la oración es leída por todos juntos y por cada uno por separado. Encuentra errores en la oración para consolidar los conocimientos de los niños sobre la letra mayúscula y el punto, la distancia entre las glorias.
17 Descripción. Una frase está escrita en el estante, por ejemplo, "Dejaron caer el oso al suelo". Pero la oferta no ha sido finalizada, es decir. no hay cubo ZB, un cubo con un punto, algunas palabras están conectadas entre sí. Puedes darle la vuelta a algunos cubos más o sacarlos de la palabra. La tarea de los niños es leer la frase, encontrar errores y hacerla "bonita". Es necesario recordar a los niños que las preposiciones con otras palabras se escriben por separado. Difundir una propuesta para enseñar a los niños cómo difundir una propuesta sencilla. Descripción. El maestro, junto con los niños, escribe una oración, por ejemplo, "Cayó la nieve". Entonces, mirando por la ventana, los niños deciden, ¿qué tipo de nieve hay afuera ahora? Las definiciones seleccionadas se escriben inmediatamente en cubos separados por comas antes de la palabra "nieve" (blanca, húmeda, esponjosa, fría). Escribe una oración en la tabla de descripción. A los niños se les ocurre oraciones simples y escríbalos con un puntero según la tabla, poniendo el ST, un punto, una coma. En el futuro, puede ingresar signos de interrogación y exclamación. Escribir con bloques de oraciones con diferentes preposiciones para consolidar en los niños la capacidad de utilizar preposiciones simples y complejas en el habla activa, conocimiento de la ortografía de las preposiciones de oraciones. Descripción. Los niños componen una oración con una preposición determinada según una imagen o una presentación. Lo analizan (dibujan un diagrama que muestra el número de palabras, un punto, una letra mayúscula y la preposición está resaltada en algún color). Después de eso, los niños colocan las propuestas en cubos en el estante. Si la preposición es compleja, se introduce el concepto de "guión" (por, de abajo). Llame la atención de los niños sobre el ensordecimiento de las consonantes sonoras al final de las palabras pequeñas "de", "a".
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Cómo aparecieron los cubos de Zaitsev
Nikolai Zaitsev nació y se crió en una familia de maestros rurales y no tenía dudas sobre la elección de una especialidad: después de la escuela ingresó en la facultad de filología de la Universidad Pedagógica. Herzen. En el quinto año, fue enviado como intérprete a Indonesia. Allí, Nikolai Aleksandrovich comenzó a enseñar ruso como lengua extranjera. Este evento se convirtió en el punto de partida en la creación de su sistema único de enseñanza de la lectura y la escritura. Uno de los idiomas más difíciles del mundo, el ruso, tenía que enseñarse lo antes posible. Los estudiantes eran adultos, personas que ya habían perdido el hábito de aprender: oficiales. Tal tarea parecía abrumadora, pero Zaitsev la hizo frente de manera brillante. Inventó nuevos métodos sobre la marcha, inventó tablas originales, trató de adentrarse en la esencia del lenguaje, para que, en palabras del propio Zaitsev, “aprendiera a transmitirlo a los demás”.
El éxito inspiró al joven maestro a desarrollar su propio sistema de enseñanza. El sistema, que tiene en cuenta las características psicológicas de la percepción del idioma ruso, está libre de convenciones innecesarias y reglas engorrosas, es claro. Zaitsev comenzó a probar su método de enseñar ruso en la escuela secundaria. El resultado de la prueba fue deprimente: Nikolai Aleksandrovich se enfrentó al hecho de que los estudiantes no entendían en absoluto su idioma nativo, preferían memorizar las reglas en lugar de ahondar en ellas. Los niños, por supuesto, no tenían la culpa. Después de todo, están acostumbrados a aprender de esta manera.
Luego, Zaitsev se dirigió a los niños en edad preescolar, incluidos los más pequeños: niños de un año y medio. Las técnicas se adaptaron para los niños, el aprendizaje se redujo a juegos. Y aquí se esperaba que el maestro tuviera éxito. Su invento, los cubos, se denominó "milagro resonante". Los niños con dificultades para dominar la alfabetización comenzaron a leer literalmente después de algunas lecciones. La técnica se ha probado tan bien que varias escuelas decidieron cambiar completamente a la formación según Zaitsev.
No necesitamos un alfabeto
Después de observar a los niños, cómo comprenden la alfabetización, Nikolai Zaitsev llegó a las siguientes conclusiones.
- No es necesario conocer los nombres de las letras para aprender a leer.
Una ocurrencia común: la madre compró el alfabeto, el niño aprendió las letras, pero no puede leer. Sus palabras no se pegan.
"El ABC es dañino", dice Nikolai Alexandrovich. En el alfabeto, se da una imagen para cada letra: A - una cigüeña, B - un hipopótamo, etc. El niño recordará tanto la letra como la imagen, pero luego cómo explicarle que la cebra, la cigüeña, la lagartija, la garza, que parpadea en su mente, debe formar la palabra "liebre". E incluso si el niño no aprendió letras del alfabeto, lo que complica la memorización de los nombres de las letras, todavía le resulta difícil darse cuenta de inmediato de que B y A se están convirtiendo en la sílaba BA. Es por eso que los profesores se ven obligados a recurrir a diferentes trucos para mostrar cómo dos letras se funden en una sílaba. - Es difícil leer las sílabas.
En ruso, una sílaba puede incluir de 1 a 10 letras. Si ve un apellido como Pfeldrt o Mkrtchyan en el texto, no lo leerá de inmediato, pero solo hay una sílaba. Por supuesto, un niño no necesita leer palabras tan complejas, pero incluso una simple palabra de una sílaba "splash" causará ciertas dificultades para que un niño lea por sílabas. - Una persona primero aprende a escribir y luego a leer.
Es más fácil para un niño aprender a leer a través de la escritura. Como adulto al aprender un nuevo idioma. Siempre que, por supuesto, por escribir no entendamos "raspar con un bolígrafo en un cuaderno", sino la transformación de los sonidos en signos, sino mediante la lectura, respectivamente, la transformación de los signos en sonidos. Por lo tanto, si alguna vez ha tratado de enseñarle a un niño a reconocer las palabras más familiares y escribió en el asfalto o en el papel "mamá", "papá", "abuela", "abuelo", "Sasha", y luego preguntó: " ¿Donde esta papa? ¿Dónde está la abuela? Y donde tu nombre? ", Entonces el niño no leyó, sino que escribió. Tus sonidos se convirtieron en tus signos escritos.
Alternativa a las sílabas - almacenes
La unidad básica del lenguaje en Zaitsev no es un sonido, una letra o una sílaba, sino un almacén.
Un almacén es un par de consonante y vocal, o una consonante y un signo duro o suave, o incluso una letra. Por ejemplo, SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T, etc. El principio de almacén de lectura es la base del método de Zaytsev para enseñar a leer a los niños.
¿Por qué un almacén?
“Todo lo que decimos es una combinación de un par de vocales y consonantes”, explica Nikolai Alexandrovich. - La consonante debe ir seguida de un sonido de vocal. Puede que no aparezca en la carta, pero lo es ". Nuestros antepasados sintieron esto y pusieron "yat" al final de los sustantivos terminados en consonante. Diga, por ejemplo, la palabra: "oa-zis", manteniendo la mano en la garganta, y sentirá el esfuerzo de los ligamentos delante de la "o" y delante de la "a", o en la terminología de Zaitsev - " esfuerzo muscular del aparato vocal ". Este mismo esfuerzo es el almacén.
Almacenes en cubos
El niño ve los almacenes no en un libro, ni en tarjetas, sino en cubos. Este es el punto fundamental del sistema Zaitsev.
¿Por qué cubos?
La lectura requiere el trabajo del pensamiento analítico (las letras son iconos abstractos; el cerebro los convierte en sonidos, a partir de los cuales sintetiza palabras), que comienza a formarse solo en la escuela. Es por eso que nuestros padres y nosotros comenzamos a aprender a leer a esta misma edad.
La falta de pensamiento analítico se compensa en el niño por la percepción intensificada de las señales que le proporcionan los sentidos. Por lo tanto, Nikolai Aleksandrovich Zaitsev se basó en la vista, el oído y las sensaciones táctiles. Pintó almacenes en los bordes de los cubos. Hizo que los cubos fueran diferentes en color, tamaño y el sonido que emiten, por lo que cada vez que accedes a ellos, se activan diferentes canales de percepción. Esto ayuda a los niños a sentir, y no entender, la diferencia entre vocales y consonantes, sonoras y suaves.
Usando estos bloques, el niño compone palabras y comienza a leerlas. La idea de Zaitsev es simple: lo que es bueno mostrar, no es necesario hablar de ello durante mucho tiempo (es mejor verlo una vez). Los niños deben interesarse primero en mostrar el tema de estudio, dejarlo jugar y luego definirlo. Así se observa la santa ley de la enseñanza: desde lo concreto-figurativo pasando por lo visual-efectivo hasta lo verbal-lógico.
Cubos de Zaitsev. Que son los cubos
Hay 52 cubos en el conjunto "Zaitsev Cubes" (siete de ellos se repiten para formar las palabras PA-PA, MA-MA, DYA-DYA y similares, que están más cerca del niño, especialmente al principio. Los cubos se dividen en grandes y pequeños, simples y dobles, oro, hierro-oro, madera-oro. Hay un cubo blanco con signos de puntuación. También los cubos difieren en color.
Los grandes son cubos con almacenamiento sólido. Pequeños: cubos con pliegues suaves. Sin embargo, Nikolai Aleksandrovich está totalmente en desacuerdo con la definición "blando-duro": ¿qué es duro y blando aquí? ¡Pero hay grandes y pequeños! Compara cómo se abre la boca cuando dices BA o BL.
Los cubos grandes y pequeños vienen en una variedad de colores y rellenos.
Los dobles son cubos pegados entre sí, con consonantes que se combinan - "amistosas" - no con todas las vocales. Por ejemplo, F (LH) -ZHA-ZHO (SAME) -ZHU-ZHI-ZHE. Las opciones como "zhy", "tímido", "chya", "schya" simplemente se excluyen.
Hierro - cubos con almacenes sonoros. Cubos de madera - con almacenes silenciosos. Oro - cubos con vocales. Hierro-madera: se utiliza para almacenes con letreros sólidos. Madera y oro: para almacenes con letreros suaves. El cubo blanco se utiliza para representar signos de puntuación.
Las letras de los cubos están escritas en diferentes colores: vocales - en azul; consonantes - azul; la marca dura y blanda es verde.
Muchos maestros y padres están confundidos por este esquema de color, porque la escuela ha adoptado uno completamente diferente: las consonantes son azules o verdes, las vocales son rojas. Esto significa que el bebé tendrá que ser reentrenado. Sin embargo, el autor del método sostiene que evitar las combinaciones rojo-azul-verde evita el color "rasgado" de las palabras, y por tanto los niños empiezan a leer inmediatamente con fluidez, sin dudarlo.
Nos preparamos para las clases paso a paso. Cubos de pegamento
Los cubos de Zaitsev son de tres tipos: estándar sin ensamblar, ensamblados y de plástico. Los cubos de un juego estándar (sin ensamblar) incluyen cubos en blanco que debe pegar usted mismo. Puede hacer este fascinante negocio en medio de la noche, mientras su amado hijo duerme. Pero imagina cuál será la primera acción que realizará un niño pequeño que recibió un cubo con una especie de sonajeros o matracas en su interior. ¡Derecha! Él lo destrozará. Y si pega los cubos, no surgirá tal tentación, porque ya está claro lo que hay dentro.
Considere fortalecer sus cubos con anticipación. Para hacer esto, puede insertar otro, casi del mismo tamaño, cortado de cartón grueso dentro del cubo.
Puedes pegar los cubos con pegamento Moment. Si no está allí, puede usar pegamento PVA. En el proceso de secado del pegamento, apriete el cubo con bandas de goma de banco para que no se separe.
Asegúrese de proteger los cubos: péguelos en todos los lados con cinta adhesiva. Antes de pegar, puede laminar el escariador o envolverlo con una película térmica, y después del ensamblaje, también puede pegar las esquinas de los bordes con cinta adhesiva.
Después de pegarlos con cinta adhesiva o película térmica, los cubos pueden brillar con luz brillante, luego, cada vez que lo haga, debe asegurarse de que el niño sea claramente visible mirando el cubo desde su punto de vista, literalmente sentado en su lugar.
Mesas colgantes
Las tablas incluidas en el conjunto de cubos de Zaitsev, es aconsejable cortar primero a lo largo de la línea que se muestra a lo largo de los bordes. Luego, alineando los bordes de las partes de la mesa, péguelas con pegamento o cinta adhesiva. Si cuelga partes de la mesa sin pegarlas, en el proceso de entrenamiento pueden comenzar a "dispersarse".
También es deseable envolver las mesas con película térmica. Gracias a esto, no se rasgarán ni ensuciarán durante el uso.
En el libro de Zaitsev y en manual metodológico, adjunto al conjunto de cubos, está escrito que las mesas deben colgarse en alto, el borde inferior al nivel de la cabeza de un adulto o más alto. Sin embargo, estas recomendaciones se basan en el hecho de que los cubos de Zaitsev se usan principalmente en un grupo (el autor de la técnica trabajó solo con grupos de niños). Si las mesas se cuelgan bajas, los niños bloquearán la escritura de los demás. Pero si estudia desde casa, entonces tiene un oyente: su hijo. Además, en grupos, las clases comienzan a los 3-4 años, y en casa una madre puede estudiar con un bebé de dos años o incluso de un año. Tal miga simplemente no podrá ver nada en una mesa colgante. Por eso, en casa, cuelga las mesas para que el bebé pueda llegar al borde superior de la mesa con el asa levantada. Cuando crezca, levante la mesa; el niño debe alcanzarla y no inclinarse.
Y una nota más importante. Para un niño muy pequeño, la mesa es demasiado grande. Para ver varios almacenes dibujados en diferentes extremos de la mesa, necesita moverse lejos (entonces no podrá mostrarlos), o correr de un lado a otro de la mesa. Es mejor, si tiene la oportunidad, colgar la mesa en la esquina de la habitación, doblándola por la mitad. Entonces el bebé podrá, mientras está de pie en un lugar, alcanzar fácilmente con la mano cualquier borde de la mesa.
Es recomendable colocar mesas en el lugar donde más a menudo está el bebé, es decir, en su habitación. Pero si no hay espacio en absoluto, puede colocarlos en otra habitación, en el pasillo o incluso en la cocina.
Las mesas de pared son tan importantes como los cubos, así que no las descuides. El propio autor de la técnica, Nikolai Zaitsev, está muy orgulloso del hecho de que cuando se trabaja en mesas, la visión no se deteriora, pero a veces incluso mejora, porque el globo ocular está en movimiento todo el tiempo, buscando almacenes.
Aprendiendo canciones
Es necesario aprenderlos, porque junto con su hijo no pronunciará los almacenes dibujados en los cubos, sino que los cantará. Según Nikolai Alexandrovich, aprender a leer cantando es mucho más efectivo, más interesante y más divertido que sin él. Y a algunos niños de tierna edad no se les puede enseñar a leer de otra manera.
Dando vida a los cubos
Jugando cubos
Ahora entra en juego el niño. Todos los cubos con almacenes están a disposición del niño de inmediato y para siempre. No temas que tu pequeño se confunda. La sistematización precisa le permite captar rápidamente los patrones del lenguaje, sin obstruir la cabeza del niño con todo tipo de "científicos". Para empezar, déjelo elegir el cubo que más le gustó que otros. Tómalo y, volviendo la cara que llamas al niño, canta por todos los almacenes. Ahora deja que el pequeño elija un gran cubo de madera. Luego pequeño. Oro. Planchar. Cuando se hayan dominado todo tipo de tamaños y sonidos, puedes cantarle una columna de almacenes al bebé según la tabla y ofrecerte a buscar un cubo con la misma canción. Así dominará al mismo tiempo los almacenes y su clasificación.
Te levantas a la mesa, tomas el puntero en tus manos y comienzas a cantar. Preste atención, debe articular bien los almacenes, mostrarle al niño que los sonidos son diferentes: grandes y pequeños, sonoros y crujientes.
Para mayor claridad, puede moverse: ponerse de puntillas o ponerse en cuclillas, extender los brazos, etc.
Es muy importante dar vida a los cubos. Invente nombres para los cubos: aquí está el gran cubo-papá B-BA-BO-BOO-B-B-B, y aquí está el pequeño cubo-bebé B-B-B-B-B-B-B-B-B-B. Los cubos dobles son abuelos.
Empezamos a escribir
No tenga miedo si su hijo aún no puede sostener un bolígrafo. No es necesario escribir con bolígrafo sobre papel. El niño moverá un puntero o un dedo a lo largo de la mesa, cantando: "Ba-bo-boo-by-bae, Masha, mo-lo-ko". Después de todo, necesita comprender cómo se componen las palabras, desarmarlas en partes y volver a ensamblarlas. Y, por supuesto, debes escribir con la ayuda de cubos, formando palabras a partir de ellos.
Empiece a escribir con lo que más le importa a su hijo: el nombre. Por cierto, puedes escribir KO-LA, pero es mejor: NI-KO-LA-Y A-LE-K-SE-E-VI-CH (el niño se alegrará de sentirse grande). Luego invente los nombres de los juguetes, los nombres de sus seres queridos. Después de recoger la palabra MADRE en un extremo de la habitación, la ABUELA LIZA en la mesa y el TÍO PETYA junto a la ventana, inicie un juego de palabras activo: “¡Apúrate, corre hacia la ABUELA! Mira quién vino a nosotros - ¡TÍO PETYA! ¡Reunirse con él! ¡Y ahora MOMA te está llamando con ella! " De esta manera, la lectura en movimiento se puede enseñar sin sacrificar la capacidad visual y postural. Tenga en cuenta que no estamos enseñando a un niño a leer o escribir con ladrillos, solo estamos jugando.
¡No hay suficiente cubo! ¿Qué hacer?
De hecho, para escribir ciertas palabras, no hay suficientes cubos en el conjunto. Por ejemplo, desea escribir la palabra BANAN, pero solo tenemos un cubo con los almacenes HA y H (cubo NU-NO-NA-NE-NY-N) y es imposible rotarlo con dos caras al mismo tiempo . A menudo no hay suficientes cubos con almacenes para S, M, P, cubos con vocales. ¿Qué hacer? Si compró cubos, no se apresure a pegarlos de inmediato. Primero, fotocopie en una fotocopiadora a color los barridos de los cubos más utilizados. Corta la base para ellos de cartón. Si no quieres hacer nada adicional, entonces esas palabras que no puedes escribir en cubos, escríbelas en una hoja de papel con rotuladores, resaltando los almacenes en diferentes colores, o escribe en la mesa con un puntero.
Elena Neretina
El proyecto "Enseñar a los niños a leer con los cubos de N. A. Zaitsev"
« Aprender a leer a los niños usando cubos H... UNA. Zaitseva»
La relevancia y utilidad de la innovación.
En conexión con Últimos cambios en el campo educación preescolar, enseñar a los niños a leer y escribir de acuerdo con métodos alternativos se han vuelto irrelevantes.
El FMAM tiene como objetivo crear igualdad de oportunidades para todos
niño en recibir una educación preescolar de calidad. La especificidad de la edad preescolar es tal que los logros niños La edad preescolar no está determinada por la suma de conocimientos, destrezas y habilidades específicas, sino por la totalidad cualidades personales, incluida la garantía de la preparación psicológica del niño para la escuela. Los estándares establecen que es necesario abandonar el modelo educativo en el jardín de infancia, es decir, de las clases.
El estándar requiere que los educadores y maestros recurran a nuevas formas de trabajo con los niños, lo que permitiría a los maestros, en sentido figurado, enseñar
niños en edad preescolar para que ni siquiera lo sepan. La diferencia entre la educación preescolar y la educación general radica en el hecho de que no existe una objetividad rígida en el jardín de infancia, la base del desarrollo es el juego.
Deseo de especialistas (profesores - logopedas) utilizar nuevas tecnologías en el trabajo se debe principalmente a las especificidades niños con graves trastornos del habla. Usando el método fonémico aprendiendo, los maestros a menudo se sentían impotentes ante el fracaso persistente de algunos niños... Estos niños tenían dificultades para aprender las habilidades de análisis y síntesis de letras de sonido. A veces se encuentran inaccesible: conceptos simbólicos abstractos como "vocal", "Sonido de consonante fuerte y suave", "carta", "sílaba", "punto", "Estrés", "Esquema de palabras, oraciones" etc. Particular dificultad para niños representa la asimilación de vocales iotadas, consonantes suaves. Y aunque la mayoría de los graduados de los grupos de logopedia ingresan a la escuela, habiendo dominado el mecanismo leyendo, entre ellos, al final del primer grado, se revela un gran porcentaje de disgráficos y disléxicos. Por tanto, el enfoque tradicional de aprendiendo la alfabetización en el jardín de infancia no siempre cumple con los requisitos modernos de la escuela, ya que no resuelve suficientemente bien el problema de prevenir los trastornos de la escritura.
El sistema de N.A. Zaitseva se refiere a sistemas no tradicionales aprendiendo... Fue diseñado originalmente para enseñar a los niños a leer sin discapacidades del desarrollo, comenzando a partir de los 2 años y terminando con los 7-8 años. Pero lo más importante, ni siquiera es el rango de edad, sino el ritmo y la calidad. enseñando a niños.
Un niño común de 6-7 años aprende a leer con este sistema en 2-3 meses, un niño con patología del habla, en 4-5 meses. Para mayor confiabilidad, daré una serie de cifras. De 10 niños con ONR, tres frases leídas después de 2 meses, el resto, solo palabras. Después de otros 3 meses siete niños dominó la sílaba leyendo y tres son fugitivos. Entonces, todo el período el entrenamiento tomó 5 meses, pero entre estos niños cinco tenían un diagnóstico secundario de ERC, dos tenían tartamudez. Estos datos en el transcurso de mi trabajo me permitieron concluir que la propuesta Sistema Zaytsev, sobre su necesidad de defectólogos.
Características distintivas del programa.
Por método Zaitseva, todo aprender a leer se basa en cubos. y mesas de pared. « Aprender a leer con los cubos de Zaitsev.» - juegos-actividades basados en el principio del almacén aprendiendo N... UNA. Zaitseva(memorizando almacenes, cantándolos).
Se utilizan grandes y pequeños cubitos, las hay sencillas y dobles, doradas, de hierro, de madera. Disponible blanco cubo con signos de puntuación. Cartas sobre cubitos escrito en diferentes colores. Se diferencian por el peso, el sonido y la vibración del relleno, etc. enseñando a leer... Al mismo tiempo con con cubos al aprender Se utilizan mesas de almacén especiales.
La diferencia fundamental entre la técnica aprendiendo a leer... UNA. Zaitseva de los métodos tradicionales es que el niño aprende a leer sin componer palabras a partir de letras individuales, y no por sílabas, sino por almacén. Lo importante es que el niño vea todos los almacenes a la vez, y no uno a la vez. A partir de estos almacenes, como de ladrillos, el bebé construye una palabra, pasando gradualmente de la escritura a la leyendo... Salir a leyendo a través del canto es un principio integral en N.A. Zaitseva... Por tanto, los almacenes se cantan y no se hablan. También se canta el alfabeto, con el que los niños se familiarizan un poco más tarde.
El juego se alinea en proceso difícil Dominar muchas habilidades educativas. Implica interpenetración diferentes tipos ocupaciones: observación, examen, conversación, leyendo de una mesa, leyendo y"carta" cubitos, leyendo obras de ruso arte popular (canciones de cuna, rimas, trabalenguas, teasers, fábulas, etc.).
Por lo tanto, jugando cubitos, el niño tiene un aumento en el número de canales de percepción a través de los cuales fluye la información, como resultado de lo cual aumenta la eficiencia aprendiendo... A Enseñar a leer según Zaitsev. el niño comienza a leer después de algunas sesiones.
Objetivo el proyecto:
Enseñando a niños consciente de la edad preescolar, correcto leyendo en almacenes con la transición a lectura de palabras completas, desarrollar aún más las habilidades leyendo oraciones... Preparación niños a la escuela.
Tareas el proyecto:
Familiarizar niños con cubos y mesas., enseña a distinguir cubos por color, sonido, tamaño, clasificarlos;
Trabajar en el lado fonético y fonético del habla, cantando melodías de almacén;
Nombrar con confianza los almacenes en dados y mesa, inventa palabras;
Es fácil y divertido presentarle al niño aprendiendo a leer;
Desarrollar el lenguaje hablado cantando almacenes de acuerdo con la tabla, cubitos;
Contribuir al enriquecimiento del vocabulario y al desarrollo del habla del niño;
Desarrollar en atención a los niños, memoria, imaginación, pensamiento lógico, las habilidades motoras finas manos, audición;
Cultivar el amor por la lengua materna.
Etapa motivacional
Tareas:
Desarrollar la actividad cognitiva y del habla;
Inculcar interés en el libro, gusto por la independencia. leyendo;
Desarrollar un discurso dialógico niños.
La edad niños
los el proyecto está diseñado para niños entre las edades de 4 y 6 años. La edad del niño afecta Enseñar a leer según el método de H... UNA. Zaitseva... Eficaz aprendiendo a leer depende directamente del desarrollo de las habilidades cognitivas niños... A los 4-5 años, los niños ya pueden analizar las propiedades de los objetos que los rodean. Fue a esta edad que niños hay interés en las cartas, así que puedes empezar a prepararte para enseñando a leer... Preparando para enseñar a los niños a leer edad preescolar, debe incluir juegos que promuevan el desarrollo de habilidades leyendo... Están dirigidas al desarrollo de la memoria, la atención, el pensamiento y la motricidad fina.
Al leer, el niño desarrolla su habla, porque leyendo- este es uno de los tipos de discurso (escrito);
Al leer y memorizar palabras nuevas, el niño desarrolla el pensamiento, aumenta el vocabulario;
- leyendo ayuda al niño a recordar los estándares de construcción de oraciones, y él mismo comienza a construir su discurso correctamente;
Para un niño leyendo- este es el nuevo tipo obteniendo información, ahora puede encontrar de forma independiente la información que le interesa.
Resultados previstos programas:
Al final del primer año aprendiendo que los niños deben:
Conozca, exprese y muestre correctamente "Oro", "Planchar", "De madera" almacenes (mesa y cubitos) ;
Clasificar cubitos;
Domina el almacén leyendo palabras.
Al final del segundo año aprendiendo que los niños deben:
Poder seleccionar un almacén de choque;
Maestría leyendo canciones del alfabeto;
Condiciones de implementación el proyecto(tiempo, etapas de trabajo)
Tiempo de implementación el proyecto
Duración formación - 2 años(1er año formación - para niños de 4 a 5 años;
Segundo año entrenamiento para niños de 5 a 6 años).
Número de lecciones en semana:
Primer año entrenamiento - 2 veces.
Segundo año entrenamiento - 2 veces.
Duración de uno clases:
1er año aprendiendo- 2 veces a la semana durante 20 minutos
Segundo año aprendiendo- 2 veces a la semana durante 25 minutos.
Trabajar en el sistema Zaitseva comienza con los niños. que no saben leer y escribir, no saben letras, no saben análisis de letras de sonido o no saben lo suficiente.
Etapas de trabajo
Etapa 1 preparatoria
Metas: atraer atención a cubos y tablas, desarrollar la capacidad de manipular cubitos, enseñar a seguir las acciones del maestro y seguir sus instrucciones.
Esta etapa es bastante simple y de 5-6 sesiones muy cortas. Sin embargo, en cada lección es necesario incluir 1-2 tareas más complejas necesarias para asegurar la “zona de desarrollo próximo”. En esta etapa, los niños aprenden a girar correctamente cubos en mano mirando a cada lado con representaciones de almacenes. Una técnica especial e importante en esta etapa es el canto de los almacenes en el proceso de manipulación dado... El maestro se vuelve a sí mismo primero cubo en mano cantando como una balanza en lugar de leer cada almacén, y el lado hablado el cubo está frente al niño... El significado de este ejercicio de uso regular radica en el desarrollo del lado de la entonación rítmica del habla, la concentración de la atención y la memorización de las reservas. En otras palabras, el niño desarrolla el trabajo coordinado del sistema analizador, desarrolla un sentido del lado sano del habla. Esto se ve especialmente cuando se cantan los almacenes según las tablas.
En las primeras lecciones, este tipo de trabajo se utiliza como selección de una vocal de todas cubitos tener esta carta
"El juego" Locomotora de vapor "
Metas:
Aprende a trabajar con cubitos elegir el lado con una vocal determinada;
Facilitar la memorización y leyendo almacenes con el mismo
Aprenda a encontrar el correcto de manera significativa cubo;
Llamar la atención para trabajar con cubitos;
El juego "Clasificaciones"
Metas:
Para llamar la atención niños a los cubos;
Muestra cómo girar cubo en la mano y canta su canción;
Aprenda a memorizar el nombre de varios grupos. cubitos;
Aprende manipulando con dados ordenar los dados por característica: sordo - sonoro, duro - suave.
"Mira y repite", donde el maestro primero escribe una palabra corta frente al niño, luego baraja y gira estos cubitos e invita al niño a reproducir la palabra nuevamente. También puedes usar muchos otros juegos descritos por N.A. Zaitsev en su libro "Carta, leyendo, cuenta ”, invente las suyas propias y modifique las existentes. En esta etapa, el trabajo es diferente a la idea. Zaitseva velocidad de canto cubitos, que debe ser lo suficientemente bajo y frecuentes repeticiones de los mismos juegos. Además, en el trabajo se utilizan técnicas como mostrar, cambiar de entonación para llamar la atención, conjugar acciones con el niño. (girar juntos cubo) y aumento de la actividad física (moviéndose todo el tiempo)... Por lo tanto, esta etapa puede considerarse simplificada, que es causada por características psicosomáticas. niños de esta categoría.
Se observa la misma simplicidad al trabajar con tablas que se incluyen en aprendiendo de la primera lección... Como se mencionó anteriormente, también se proporcionan canciones para cantar para trabajar con mesas. El maestro, que conduce a lo largo de las filas de cuadrados con almacenes con un puntero largo, no lee, pero canta estas filas por cualquier motivo, desde “Nació un árbol de Navidad en el bosque” hasta “Noches de Moscú”, y los niños siguen el punta del puntero e intentar repetir después del profesor. Si niños la pronunciación del sonido está muy alterada, entonces en esta etapa sólo es fácil de pronunciar los sonidos: k, t, v, g, m, n,. Pero en el futuro (a partir de 3-4 lecciones) era necesario ingresar todas las demás letras y se notó que gracias al canto constante y voluntario de canciones (que, por cierto, a los niños les gusta mucho, tienen sonidos mucho mejor automatizados practicados en lecciones individuales). posible introducir trabajo en mesas y cubitos para clases de logopeda sobre corrección de la pronunciación del sonido.
En la misma etapa breve, una forma de trabajo como la composición de palabras del maestro a partir de cubitos, y puede ser absolutamente cualquier palabra, desde "sopa", "guardarropa", hasta "Batman", "transformador", según las solicitudes niños... Este juego tiene este aspecto. El logopeda invita a los niños a "ir a la juguetería" y "comprar" lo que quieran. Los niños nombran sus juguetes favoritos, el terapeuta del habla establece palabras de cubos en el estante colgado en la pared, asegurándose de que todos los niños observen sus manipulaciones con cubitos... Una vez que la palabra está en el estante, el logopeda pasa el dedo sobre la palabra, leyéndola lentamente, reflejando entonacionalmente partes de la palabra, es decir, almacenes. (ma-shi-n-ka, es decir, 4 cubitos) ... Luego se lee la palabra por segunda vez, pero junto con los niños. Por eso es necesario trabajar con cada palabra, ya que la imitación requiere gran lugar v aprendiendo.
El escenario principal.
« Leyendo una palabra»
Metas: aprender niños diseñar independientemente las palabras de cubos y leerlos, siente la longitud de la palabra, pon todo cubos cercanos, no permitir espacios entre almacenes, operar con conceptos "Estrés" y "letra mayúscula", trabajar en las imágenes del almacén.
Los niños comienzan a navegar por el montón con bastante facilidad. cubitos acostado en la mesa y encontrar el derecho cubo modelado lo suficientemente rápido. El trabajo en las mesas permanece durante todo este período, y los juegos con cubitos se vuelve mucho más complicado. Los niños ahora pueden leer la mayoría de los almacenes por sí mismos. cubitos, es decir, hay una maestría leyendo sílabas abiertas... Gracias al constante canto de canciones cubos y tablas en niños se formó la capacidad no solo para leer el almacén requerido, sino también para correlacionar visualmente el almacén plano de la mesa con el almacén en cubitos, busque el almacén deseado girando cubo en mano... Aquí podemos hablar del desarrollo intensivo de la orientación en el espacio. La capacidad de trazar las columnas y líneas de los almacenes en la mesa con los ojos también se forma activamente, lo cual es de gran importancia al escribir y leyendo... Por supuesto, no todos los niños han alcanzado su nivel óptimo. leyendo almacenes en este momento, ya que la actividad cognitiva y el nivel de desarrollo del pensamiento en todos los niños son diferentes... Alguien de niños listo para autocomponer palabras de cubitos, alguien está en el nivel de cantar y, por lo tanto, solo memoriza almacenes. Y sin embargo, no deberías quedarte con estos niños en su nivel más bajo, es mejor ofrecer más vistas complejas trabaja. Entonces, en esta segunda etapa aprendiendo, el maestro no solo compone palabras de cubos y se los lee a los niños, que requiere repetición, pero también atrae activamente niños para componer independientemente palabras de cubitos... Cuantas más palabras tengas en clase, mejor. Juegos como
"Palabras mágicas", donde los niños de cualquier cubitos, elegidos al azar, inventen una palabra y luego, con la ayuda de un logopeda, intenten leerla y luego decidan quién tuvo éxito más divertido: syapuli, koshavu, etc. El juego también se usa a menudo
“Adivina”, donde la maestra pone de 4 a 10 juguetes frente a los niños y los saca de cubitos el nombre de uno solo. Los niños intentan adivinar, utilizando el método de eliminación, qué palabra se presenta, centrándose en los juguetes. En el mismo período, los más activos son los juegos en los que los propios niños intentan escribir cualquier palabra. (con la ayuda de un maestro, si es necesario): sus nombres, los nombres de sus padres y animales favoritos, los nombres de juguetes, dibujos animados, dulces, etc. cubo, luego el almacén deseado en él y coloque la palabra que quieren escribir.
Así, en esta etapa, se resuelve lo siguiente. Tareas: enseñar colocar a los niños de los cubos palabras usted mismo, lea palabras cortas, busque la correcta correctamente cubo, apoyándose en la mesa, sienta la longitud de la palabra (es decir, su finitud, ponga todo cubos cercanos, no permitir descansos entre almacenes, determinar la sílaba acentuada y poner correctamente las palabras cubo de acento.
El juego de imágenes del almacén parece Entonces: un logopeda muestra a los niños imágenes de un león, un carnero, un gato, etc. (hasta 10 imágenes)... Después de mezclar y una nueva demostración, por ejemplo, la palabra "LEO" ya sin una pista de dibujo, comienza un frenético trabajo de pensamiento. Los niños lloran por siguiente: "¡rana!" (por consonancia con la primera sílaba que podían leer, "¡gato!" (por la longitud de la palabra, "¡arco!" (por la primera letra, "¡rinoceronte!" luego: "¡un leon!". Al niño se le entrega una imagen, el juego continúa con el mismo espíritu. El que tenga más imágenes gana. Este proceso aún no se puede llamar leyendo, todo aquí se basa en conjeturas, pero son estos ejercicios los que aceleran el ritmo de dominar leyendo, enriquecer vocabulario, activar inactivo niños y dar un poco de descarga a los desinhibidos. Una recepción similar para enseñar a los niños a leer usó anteriormente M. Montesssori y lo llamó "intuitivo leyendo"... Especialmente me gustaría enfatizar la enorme importancia de las imágenes de almacén precisamente en el trabajo de un maestro de una escuela especial. Este es un verdadero hallazgo para niños con dificultades de aprendizaje, ya que te permite activar el diccionario en la mayor medida posible, desarrolla el pensamiento lógico, la atención, la memoria.
Con el tiempo, esta etapa dura de 12 a 15 lecciones (aproximadamente un mes, después de lo cual la mayoría niños ya capaz de diseñar palabras simples como “amapola”, “pala”, “pez”, “pelota”, “balda”, “trueno”, léalos, pon tus nombres y apellidos, es mejor leer las fotos del almacén. Sin embargo, si tenemos en cuenta la edad de los alumnos de primer grado, muchos niños al final de esta etapa, se puede formar la capacidad de leer no solo palabras individuales, sino también frases. Las dificultades pueden deberse a palabras con concatenaciones de consonantes y con consonantes suaves. Es por eso que, en esta etapa, un rasgo distintivo es el trabajo sobre la percepción fonémica, sin el cual los niños no podrían escribir palabras con una confluencia de consonantes durante mucho tiempo. Este trabajo lo lleva a cabo un logopeda o un profesor de acuerdo con el programa, pero en un volumen mucho menor. Solo es necesario desarrollar la habilidad niños escuchar un sonido dado en una palabra y determinar el lugar de un sonido en una palabra. El trabajo de análisis de letras de sonido no se lleva a cabo en absoluto, ya que, en primer lugar, no es necesario y, en segundo lugar, solo ralentizaría enseñando a niños, ya que el principio de almacén implica comenzar inmediatamente a leer con sílabas abiertas. Por eso, en particular, este principio es el más adecuado para niños con desviaciones: los niños, por regla general, tienen dificultades para dominar el análisis de letras de sonido, y se saltan esta etapa por completo, operando inmediatamente con la sílaba.
Etapa final.
Metas: enseñar a todos colocar a los niños de los cubos frases cortas que no sean oraciones, léalas, dé una idea de la letra mayúscula al comienzo de una oración y la distancia entre palabras, un punto al final de una oración, una coma, así como también enseñe a dibujar letras con lápiz y rotulador sobre papel y tiza en una pizarra.
Los niños que dominan el mecanismo están claramente identificados leyendo ya quien se le da con dificultad. Por extraño que parezca, pero el más poderoso y capaz de leyendo a veces resultan niños con los mayores problemas intelectuales y del habla, y los más livianos tienen dificultades para asimilar el material. En este momento, los niños capaces ya están esparciendo y leyendo frases cortas, y algunos tienen dificultad para leer palabras cortas. Esta etapa nos llevó unos 2 meses, pero es necesario dedicar todo el tiempo hasta el final del curso académico, es decir, 5-6 meses, para consolidar las competencias adquiridas. En esta etapa, todavía usamos cubitos para componer frases cortas. Los niños establecen oraciones tanto dictadas como de acuerdo con el modelo del libro. Se fortalece la capacidad de diseñar palabras de acuerdo con la muestra (de acuerdo con la imagen del almacén, las tablas no se quedan sin atención, el trabajo en el que no se detuvo todo tiempo: los niños de forma independiente y junto con el maestro guían el puntero sobre la mesa, componiendo palabras, frases. Al final del año escolar, los niños habían dominado bien los conceptos de "sonido sordo", "sonido expresado", "sonido suave", "sonido fuerte", "consonante", "vocal".
Para implementar tareas el proyecto se utilizan juegos-actividades con un subgrupo niños combinando en yo mismo:
Explicación;
Juegos didácticos;
Resolver acertijos;
1. Métodos verbales aprendiendo:
a) explicación;
b) cantar (sonidos y almacenes).
2. Métodos visuales aprendiendo:
una demostración cubitos, mesas;
b) el uso de ayudas adicionales (imágenes - asociaciones, ilustraciones, tarjetas, juegos de tablero impresos);
c) mostrando métodos de acción.
3. Métodos prácticos aprendiendo:
a) actividades conjuntas de un adulto y niños;
b) actividad infantil independiente.
Condiciones de venta el proyecto:
Local.
Las clases grupales se llevan a cabo en una sala especial: una oficina. La ubicación y el área de la oficina corresponden a las instrucciones en diseño instituciones preescolares (según el Reglamento de la institución de educación preescolar)
Dotación de personal.
La formación se lleva a cabo, profesor - logopeda I KK habiendo certificado confirmando el derecho a Enseñar a los niños a leer según el método de H... UNA. Zaitseva Elena Pavlovna Neretina.
Soporte logístico.
La oficina está suficientemente iluminada; hay un mueble para guardar material didáctico; un tablero en el que puede colocar imágenes, escribir letras, dar una representación esquemática de un objeto; estantes para trabajar cubitos; grabadora de cinta de audio,
Soporte de información.
Material didáctico: 4 hojas de tablas en formato OT (360 x 520 mm);
52 cartón cubitos(50x50mm y 60x60mm); casete de audio educativo con melodías de todos los almacenes;
240 imágenes temáticas,
imágenes asociativas N. Pyatibratova.
Una selección de acertijos, refranes, refranes, canciones infantiles, poemas, fábulas, crucigramas. Tutorial "Un libro de texto para padres, educadores, maestros" SOBRE Zaitseva, cuarta edición, San Petersburgo, 2005. ,
prestación "Estudio y memorizo letras" N. Pyatibratova.
Evento final:
Clases abiertas al final de cada año.
Conclusión:
Muchos investigadores del desajuste escolar han identificado la asimetría interhemisférica como una de sus causas. Es decir, tal niños se retrasa la formación del hemisferio dominante (canal sensorial de percepción: visual, auditivo, cinestésico). Se forma una estructura peculiar de desarrollo mental y el habla se vuelve más vulnerable, hay violaciones de la esfera emocional-volitiva, la actividad voluntaria y la motivación. A aprendiendo alfabetización según el sistema de N.A. Zaitseva los niños con un hemisferio dominante informe resultan estar completamente involucrados en el trabajo, ya que el sistema presupone apoyarse en todos los canales principales de percepción. El sistema implementa un enfoque compensatorio para aprendiendo, que es un requisito previo para el trabajo de un logopeda y un especialista en defectos.
El estudio de los aspectos neuropsicológicos de esta técnica permite concluir que aprender a leer según el sistema H... UNA. Zaitseva- esta es una de las etapas del trabajo de logopedia, que difiere cualitativamente del trabajo tradicional en aprendiendo alfabetización en el jardín de infancia, ya que está fuera del alcance del programa.
La metodología de Zaitsev se basa en una forma de conocimiento del mundo que es natural para los bebés ... Al niño le gusta aprender y muestra resultados exitosos ...
¿Cuándo empezar a aprender a leer? Los métodos de desarrollo temprano recomiendan comenzar el trabajo docente con los niños casi desde la cuna. Este enfoque tiene sentido, porque el cerebro del bebé está creciendo activamente y simplemente es necesario cargarlo con información.
Forma alternativa de aprendizaje:
Además, los requisitos modernos para la educación primaria son tan altos que un niño debe llegar al primer grado, ser capaz de leer con fluidez, escribir letras y palabras simples, tener una idea de la cuenta hasta diez. La preparación para la escuela debe llevarse a cabo en una institución de educación preescolar, pero un año antes de la escuela es poco probable que sea posible aprender a leer con fluidez.
Es por eso que muchos padres comienzan a tratar con los bebés por su cuenta desde el principio. temprana edad... ¿Qué tan fácil y correcto? Una de las mejores soluciones la ofrece el método de Nikolai Zaitsev, que durante mucho tiempo se ha establecido como el más eficaz.
Los principios del método Zaitsev.
El sistema de Zaitsev se basa en principios didácticos pedagógicos generales de la enseñanza:
- enfoque de sistemas;
- teniendo en cuenta la fisiología del bebé, la velocidad del curso de los procesos de pensamiento;
- visibilidad de la formación;
- estimulación de la actividad del pensamiento analítico mediante el método "de lo particular a lo general".
La idea de un enfoque innovador es abandonar la enseñanza tradicional de la lectura dividiendo una palabra en letras individuales. Esto es mucho más fisiológico para un bebé que no habla en letras, sino en unidades de habla indivisibles: sílabas.
El segundo punto importante es que la metodología se basa en una forma de cognición del mundo y procesamiento de información que es natural para los niños: un juego. Los cubos de juego despiertan el interés sincero de los niños y permiten organizar perfectamente la información. Se diferencian en tamaño, color e incluso contenido, es decir, utilizan diferentes caminos percepción de la información.
La metodología de desarrollo de Zaitsev no se limita a los cubos: se han desarrollado tablas sistematizadas, melodías de sonido, Juegos interesantes... Sin embargo, es el método de aprendizaje con la ayuda de los cubos de Zaitsev el que se considera el secreto de la eficiencia. El alumno no está limitado en movimientos: en el aula puede pararse, sentarse, gatear, acostarse. El niño no se cansa durante las clases de media hora, lo que significa que su interés no se pierde.
Almacenes de sonido y material de juego.
El creador de la técnica reemplazó la sílaba tradicional con una combinación de una vocal y una consonante, una consonante con un signo suave. Este es un almacén, una nueva unidad de voz que es comprensible para un bebé. Cada lado del cubo contiene un almacén separado, por lo que no es difícil formar una palabra.
El proceso es tan simple que a un niño de cuatro años se le puede enseñar bien a leer en dos semanas. Simplemente juega con los bloques mientras asimila la información. Este es el secreto de la eficacia de la técnica.
No hay restricciones de edad para entrenar según el sistema Zaitsev: se puede trabajar con bebés de seis meses, con niños de tres años y con niños en edad preescolar, incluso de primer grado. Puedes adaptar el entrenamiento a cualquier edad. Los alumnos más jóvenes, tras unos meses de clases, empiezan a hablar y leer al mismo tiempo. Un niño de cuatro años lee con bastante fluidez después de la quinta lección.
El color es un componente importante de la enseñanza. Los cubos están coloreados en diferentes colores. La diferenciación de colores le permite al niño dominar rápida y fácilmente conocimientos escolares tan complejos como el emparejamiento de consonantes en la suavidad sonora, así como comprender la diferencia entre una consonante y un sonido de vocal.
Se ha inventado un sistema de sonido para niños muy pequeños. El llenado diferente de los cubos le permite conectar la percepción auditiva de la información.
Material temático:
Matemáticas e ingles
El estilo de Zaitsev para los niños no se limita a enseñar habilidades de lectura. Se han desarrollado programas separados para enseñar matemáticas y aprender inglés. La versión matemática del método se llama "Cuenta de cien", le permite ver la totalidad de los valores numéricos de cero a 99. El niño obtiene inmediatamente una imagen completa de la composición de cualquier número dentro de los primeros cien, resuelve fácilmente ejemplos de suma y resta.
El material didáctico se presenta con fichas especiales, una columna numérica y una cinta numérica, con la que es muy fácil trabajar.
La claridad de la enseñanza, las acciones prácticas con números, la forma de juego de las clases te permite dominar los conceptos básicos de la aritmética con facilidad y sin coacción, desarrollar el pensamiento matemático y elevar tu nivel intelectual.
Aprender inglés es una de las direcciones de la metodología. Los cubos multicolores llevan información completa sobre la morfología, la sintaxis de la oración en inglés, hacen que sea fácil y correcto construir una declaración sobre idioma extranjero... Se ha desarrollado un sistema de tablas que describe completamente la gramática inglesa. La claridad y sistematización del material educativo permiten utilizar el sistema para la enseñanza de niños y adultos.
Las ventajas del sistema Zaitsev son obvias. A veces, los padres temen que el niño experimente dificultades en la escuela, porque los principios fonéticos están en desacuerdo con la idea del "almacén de Zaytsev". Sin embargo, un niño inteligente dominará fácilmente el material escolar.
En la actualidad, existen muchos sistemas diferentes de desarrollo de la primera infancia, cada uno con sus propios beneficios. Uno de ellos fue creado por el famoso maestro de Petersburgo N.A. Zaitsev.
El método de enseñar a los niños según el sistema Zaitsev se basa en el uso de partes elementales del discurso: almacenes. El almacén puede ser:
- un par de letra consonante + letra vocal;
- un par de consonantes + signo duro o suave;
- una carta.
Muchos padres ya conocen los cubos de Zaitsev, en cuyos bordes se representan los almacenes de habla. Con la ayuda de este manual, los niños aprenden muy rápidamente, componiendo palabras a partir de partículas elementales. Todos los cubos difieren en 46 características, gracias a las cuales el bebé podrá obtener una imagen completa de los sonidos que lo rodean.
Mientras tanto, la técnica de Zaitsev incluye no solo cubos, sino también mesas de lectura, que también son muy convenientes de usar para enseñar a los niños sonidos y sílabas, desde una edad muy temprana.
Tablas silábicas de Zaitsev para leer
Las tablas de Zaitsev para enseñar a leer muestran todos los mismos almacenes. Por lo general, estas ayudas se colocan en la pared en el lugar donde el niño pasa la mayor cantidad de tiempo. Sílabas en la tabla número 1 de Zaitsev se organizan de acuerdo con el sistema "sordo-vocal" y "suave-duro", gracias al cual el bebé comienza a comprender inmediatamente la diferencia entre ciertos sonidos.
Tabla silábica número 2 de Zaitsev representa 5 bloques del alfabeto, que están hechos en diferentes colores. Aquí se muestran tanto las imágenes de las letras como sus nombres.
Cuando se usan tablas de sílabas simultáneamente con cubos, un niño de 4 a 6 años puede aprender a leer literalmente en 3 o 4 lecciones.
Además, el complejo de manuales de Zaitsev también incluye tablas para enseñar a los niños.
Técnica de conteo usando tablas Zaitsev.
Para los niños a partir de los 3 años, se ofrece una tabla Zaitsev en forma de cinta numérica con tarjetas recortadas que representan números del 0 al 99. Después de haber aprendido números simples, los niños pasan a aprender operaciones aritméticas con números de los primeros cien.
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