Ministerio de Educación de la República de Bielorrusia

institución educativa

El Colegio Pedagógico Estatal de Gomel lleva el nombre de L.S. Vygotsky

Educación primaria

trabajo de curso

Pedagogía

Tecnologías salvadoras de la salud en las condiciones de la escuela primaria

El trabajo fue completado por: Aksyonova M.G.

Estudiante de 4to año del grupo P-41

Líder: LA Kachanova

Gómel, 2012

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 1. LAS TECNOLOGÍAS QUE SALVAN LA SALUD COMO FACTOR EN EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES MÁS JÓVENES

1.1 La esencia de las tecnologías educativas que salvan la salud

2 Características de la tecnología salvadora de la salud según la metodología. Bazarny

3 El papel del maestro en la pedagogía para salvar la salud

CAPITULO 2

1 La planificación y organización más óptima del proceso educativo.

2 Análisis de métodos y técnicas utilizadas en el proceso educativo, teniendo en cuenta la salud de los alumnos más jóvenes

CONCLUSIÓN

LISTA DE LITERATURA UTILIZADA Y RECURSOS ELECTRÓNICOS

APLICACIONES

INTRODUCCIÓN

La salud no lo es todo, pero todo sin salud no es nada. Sócrates

La salud humana es un tema de conversación bastante relevante para todos los tiempos y pueblos, y en el siglo XXI se vuelve primordial. Durante mucho tiempo ha sido indiscutible que las cargas de trabajo escolar, que no disminuyen con los años, dejan su huella en la salud de los estudiantes. Al analizar el estado de salud de los alumnos de primer grado y los que se gradúan de la escuela, los expertos notan los tristes hechos: cada año muchos niños tienen deficiencias visuales, varios grados de escoliosis, enfermedades del estómago, sistema nervioso y cardiovascular, y muchos otros. El estado de salud de los escolares causa seria preocupación entre los especialistas. Un claro indicador de problemas es que la salud de los escolares se está deteriorando en comparación con sus compañeros hace veinte o treinta años. Al mismo tiempo, el aumento más significativo en la frecuencia de todas las clases de enfermedades se produce durante los períodos de edad que coinciden con la educación secundaria general del niño.

La salud del niño, su adaptación social y psicológica, su crecimiento y desarrollo normales están determinados en gran medida por el entorno en el que vive. Para un niño de 6 a 17 años, este ambiente es el sistema educativo, porque más del 70% de su tiempo de vigilia está asociado con la permanencia en instituciones educativas. Esto significa que la escuela no puede distanciarse de medidas salvadoras de la salud en la vida de los niños.

Los hechos anteriores indican que se necesita un trabajo escolar especial para preservar y mejorar la salud de los estudiantes.

VIRGINIA. Sukhomlinsky argumentó que ... cuidar la salud del niño no es sólo un conjunto de normas y reglas sanitarias e higiénicas ... y no un conjunto de requisitos de régimen, alimentación, trabajo y descanso. Esto es, ante todo, preocupación por la plenitud armoniosa de todas las fuerzas físicas y espirituales, y la corona de esta armonía es la alegría de la creatividad.

Pero el éxito de la escolarización está determinado por el nivel de salud con el que el niño llegó al primer grado. Sin embargo, los resultados de los exámenes médicos de los niños indican que solo el 20-25% de los niños de primer grado pueden considerarse saludables. El resto presenta diversos trastornos de salud (según datos del Ministerio de Salud de la República de Bielorrusia de 2009).

Naturalmente, también ha aumentado la atención a la salud de los escolares, porque el estado de salud de la generación más joven es el indicador más importante del bienestar de la sociedad y el estado, reflejando no solo la situación actual, sino también brindando un pronóstico preciso. para el futuro.

Naturalmente, muchos están de acuerdo en que es el maestro quien puede hacer más por el estudiante en términos de mantenimiento de la salud que un médico. Pero para esto, debe aprender tecnologías educativas que salvan la salud que le permitan trabajar de tal manera que no perjudique la salud de sus alumnos, incluido usted mismo.

Con base en esto, podemos concluir que al salvar la salud de nuestros estudiantes, nos preocupamos por nuestro futuro y, por lo tanto, por el futuro de nuestro estado.

El propósito del trabajo del curso: estudiar las características del uso de tecnología de ahorro de salud en una escuela primaria.

Objetivos del trabajo de curso:

.Revelar la esencia de las tecnologías educativas que salvan la salud

.Estudiar y analizar las características de la tecnología salvadora de la salud según el método de V.F. Bazarni;

3.Analizar y definir el papel del docente en la pedagogía salvadora de la salud;

.Analizar e identificar la planificación y organización más óptima del proceso educativo, los métodos y técnicas utilizados en el mismo, teniendo en cuenta la salud de los alumnos más jóvenes.

Objeto de estudio: tecnologías salvadoras de la salud

Tema de estudio: el uso de tecnologías salvadoras de la salud en la escuela primaria.

Hipótesis: el desempeño de los estudiantes de la escuela primaria depende de la racionalidad del uso de tecnologías salvadoras de la salud en la organización del proceso educativo, los métodos y técnicas elegidos de acuerdo con ellos.

Métodos: análisis teórico de la literatura sobre el problema del estudio de las tecnologías salvadoras de la salud en las condiciones de la escuela primaria, observación; pruebas; estudio de la experiencia pedagógica.

CAPÍTULO 1

.1 La esencia de las tecnologías educativas que salvan la salud

En condiciones en las que la educación se ha vuelto universal y la profesión de maestro es masiva, se está volviendo cada vez más difícil confiar en la habilidad individual de un maestro. Por lo tanto, en la actualidad, los docentes y metodólogos están buscando activamente herramientas didácticas que puedan hacer que el proceso de aprendizaje parezca un mecanismo bien establecido. Más Ya.A. Kamensky buscó encontrar un orden general de educación en el que se llevara a cabo de acuerdo con las leyes uniformes del hombre y la naturaleza. Entonces el aprendizaje no requeriría nada más que la hábil distribución del tiempo, los objetos y los métodos. Sobre la relevancia de tal enfoque de la educación, uno tecnológico, con el cual los metodólogos, los maestros recurren a nuevos conceptos para ellos: tecnologías pedagógicas, tecnologías de enseñanza, tecnologías educativas.

La tecnología (del griego techne - arte, habilidad, habilidad; logos - palabra, concepto, enseñanza) es, ante todo, un método sistemático para crear, aplicar y definir todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los aspectos técnicos y humanos. recursos y su interacción, que se fija como tarea la optimización de las formas de educación.

La tecnología describe el sistema de trabajo del alumno como una actividad para lograr el objetivo educativo planteado, y considera el sistema de trabajo del docente como una actividad que proporciona condiciones para el trabajo del alumno.

La pedagogía para salvar la salud no puede expresarse mediante ninguna tecnología educativa específica. Al mismo tiempo, el concepto de "tecnologías salvadoras de la salud" combina todas las áreas de actividad de una institución educativa en la formación, preservación y fortalecimiento de la salud de los estudiantes.

Por tecnologías salvadoras de la salud entendemos un sistema de medidas para proteger y mejorar la salud de los estudiantes, teniendo en cuenta las características más importantes del entorno educativo y las condiciones de vida del niño, y el impacto en la salud.

El propósito de la escuela moderna es preparar a los niños para la vida. Cada estudiante debe recibir durante sus estudios los conocimientos que serán demandados por él en su vida posterior.

No existe una única tecnología sanitaria única. El ahorro de la salud puede actuar como una de las tareas de un determinado proceso educativo. Este puede ser un proceso educativo de orientación médica e higiénica (realizado con estrecho contacto entre un maestro - un trabajador médico - un estudiante); cultura física y mejora de la salud (se da prioridad a las clases de educación física); ecológico (creación de relaciones armoniosas con la naturaleza), etc. Solo a través de un enfoque integrado para enseñar a los escolares se pueden resolver los problemas de formación y fortalecimiento de la salud de los estudiantes.

Conclusión: Las tecnologías salvadoras de la salud incluyen un conjunto de influencias pedagógicas, psicológicas y médicas destinadas a proteger y garantizar la salud, formando una actitud valiosa hacia la propia salud. Combinan todas las áreas de actuación de una institución educativa en la formación, preservación y fortalecimiento de la salud de los estudiantes.

1.2 Características de la tecnología de ahorro de salud según el método de V. F. Bazarny

Metodología V.F. Bazarny asegura la implementación de la tarea principal de cada institución educativa y la demanda de la sociedad por una generación saludable. Esta es la única tecnología de desarrollo de la salud reconocida como descubrimiento científico por la Academia de Ciencias Médicas, protegida por patentes y derechos de autor, aprobada por los institutos del Ministerio de Salud de la Federación Rusa, la Academia Rusa de Ciencias Médicas, la La Academia de Ciencias de Rusia, aprobada por el Gobierno como programa federal general, ha sido probada prácticamente durante 28 años sobre la base de más de mil jardines de infancia y escuelas, tiene una conclusión sanitaria y epidemiológica del Ministerio de Salud de la Federación Rusa y permite construir el proceso educativo sobre la base de la vertical corporal acorde con la naturaleza móvil del estudiante, y también da un resultado garantizado de mejora de la salud de los estudiantes en general.

Esta tecnología consigue:

Resultado garantizado y registrado de mejora de la salud de los estudiantes.

Incrementar el nivel de rendimiento académico y la eficiencia del proceso educativo.

Confort psicológico en una institución educativa.

Es lo mas manera efectiva prevención de trastornos en el desarrollo de la columna vertebral, miopía, estrés neuropsíquico y cardiovascular, osteocondrosis temprana y aterosclerosis y otras patologías puramente escolares;

Le permite atraer fondos adicionales de padres y patrocinadores al incluir a los padres en la tarea general de mejorar la salud de los niños dentro de las paredes de la escuela.

A los principales métodos y técnicas utilizadas en tecnología salvadora de la salud V.F. Bazar incluye:

· Modo de cambio de posición dinámico.

· Ejercicios de coordinación visual.

· Ejercicios de coordinación visual, con la ayuda de trayectorias visomotoras de apoyo (simuladores oftálmicos).

· Ejercicios de coordinación musculoesquelética.

Consideremos cada uno de ellos con más detalle.

Modo de cambio de pose dinámico:

· La duración máxima permitida del tiempo pasado en una posición es de 20 a 25 minutos. El niño se sienta en la lección durante 40 minutos.

· "¡No te sientes!" - el mandamiento de Bazarny. El niño debe moverse, especialmente el niño es 4-6 veces más grande.

· “El movimiento es aire, y sin aire nos asfixiamos”, escribió V. F. Bazarny. Por lo tanto, el entrenamiento en el modo de movimiento constante permite a los estudiantes desarrollar una reacción visual-motora, en particular, orientación en el espacio, incluida una reacción a situaciones extremas, crear condiciones para la manifestación de las características individuales y de edad de los niños, formar una atmósfera de confianza en el aula, que nos permite hablar de organización del aprendizaje de los alumnos, que en la mayor medida sirve al óptimo desarrollo integral de cada niño.

· El modo de "cambio dinámico de posturas" aumenta la resistencia general del cuerpo a las enfermedades infecciosas, se previene la miopía, se asegura el estado funcional óptimo del sistema cardiovascular del cuerpo y los procesos de excitación e inhibición en el sistema nervioso central. están estabilizados.

Para implementar el modo de cambio dinámico de posturas, V.F. El mercado ofrece dos opciones:

Usando el escritorio

Y donde es posible cambiar la postura de los niños: en las mesas, sentados, de pie; en la alfombra: sentado, de pie, acostado; los niños pueden pararse sobre colchonetas de masaje con calcetines y, en este momento, mientras están de pie, escuchar acertijos, una historia, un cuento de hadas, participar en el conteo mental y resolver un rompecabezas lógico.

Este modo tiene un efecto beneficioso sobre los siguientes factores:

· mantenimiento de la actividad física, mental de la esfera mental;

· tiene altos índices de desarrollo físico de la salud;

· el sistema inmunológico aumenta;

· se mejoran los procesos de crecimiento;

· se desarrolla la coordinación de todos los órganos (visual-manual, corporal-coordinador, psicoemocional);

· el grado de baja inclinación de la cabeza disminuye.

Ejercicios de coordinación visual:

· "¡Ninguna obstrucción al ojo!" - otro principio de V.F. Bazarny.

· Las imágenes figurativas de la trama se colocan en las cuatro esquinas superiores.

· Estas son escenas de cuentos de hadas, escenas de paisajes de la naturaleza, de la vida de los animales.

· Juntas, las imágenes forman una sola trama.

· Los tamaños promedio son de 0,5 a 1 hoja estándar, y debajo de cada imagen se coloca uno de los números en la secuencia adecuada.

· Los niños, estando de pie, sobre colchonetas de masaje, comienzan a fijar vívidamente sus ojos al mando en el número, la imagen y el color correspondientes. El modo de conteo se establece aleatoriamente y cambia después de 30 segundos. La duración total del ejercicio es de 1,5 minutos.

· Los estudiantes con gran placer realizan giros en un salto con un aplauso, esto provoca un estallido emocional positivo.

El impacto de tales ejercicios:

· este ejercicio tiene un efecto beneficioso sobre el desarrollo de la reacción visomotora,

· velocidad de orientación en el espacio, así como reacción a situaciones de emergencia en la vida.

· los niños desarrollan la actividad de búsqueda visomotora, así como la coordinación visual-manual y corporal.

· los estudiantes se vuelven agudos, atentos. Es muy importante que cada niño esté a su propia distancia de trabajo, la cual es determinada por un oftalmólogo a principios de año en base a los resultados de un examen de agudeza visual y refracción en ambos ojos.

Ejercicios de coordinación visual, con ayuda de trayectorias visomotoras de apoyo (simuladores oftálmicos):

· Hay un diagrama dibujado en la pared y los colores cumplen con los siguientes requisitos:

· óvalo exterior - rojo, interior - verde,

· cruz marrón dorada

· figura ocho - azul brillante.

Método de trabajo con un simulador oftálmico.

· De pie sobre colchonetas de masaje, con los brazos extendidos hacia delante, al son de la música, los niños alternan la trayectoria con el dedo índice y la siguen con el órgano de la visión, el torso y las manos.

· Luego dibujan un diagrama imaginario en el techo, pero a mayor escala y con mayor amplitud de movimiento.

Este ejercicio se realiza con mayor frecuencia después del trabajo, lo que requirió esfuerzo de los niños, porque. alivia perfectamente la tensión, relaja, alivia la fatiga mental y la excesiva excitabilidad nerviosa.

Promueve la buena voluntad, mejora el sentido de la armonía y el ritmo, desarrolla la coordinación ojo-mano.

Ejercicios de coordinación musculoesquelética.

La lección se lleva a cabo en el modo de movimiento del material visual, búsqueda constante y realización de tareas que activan la atención de los niños. Todo tipo de tarjetas pueden estar en cualquier lugar de la clase. Los niños los buscan, cambiando así la visión de cerca a lejos y viceversa. Por ejemplo, un maestro muestra material didáctico primero desde una distancia cercana y luego se aleja gradualmente de los estudiantes, entrenando así los músculos del ojo.

Para la actividad motora en la lección, se utilizan "cruces sensoriales".

Las "cruces sensoriales" están colgadas del techo del salón de clases. En ellos se fijan varios objetos educativos (formas geométricas planas y tridimensionales, letras, palabras de vocabulario, etc.). Durante la lección, el maestro llama periódicamente la atención de los niños sobre un manual en particular, les pide que encuentren algo, lo analicen, den una descripción, etc. Los escolares buscan el material adecuado con los ojos, entrenando así su vista, eliminando la fatiga y la fatiga visual.

Conclusión: Estudios experimentales de la implementación de V.F. Bazarny muestra una disminución de 2 veces en la morbilidad y la exacerbación de enfermedades crónicas. El desarrollo de las habilidades creativas, los órganos de los sentidos y la esfera sensorial, el estado funcional de los sistemas de soporte vital ha mejorado ligeramente o se ha mantenido en el mismo nivel. El clima psicológico en el equipo infantil también ha mejorado. La parte más activa en la introducción de los niños a la preservación de la salud estuvo a cargo de los padres, quienes se interesaron en todas las actividades del aula y de la escuela. Todos estos resultados nos permiten considerar la tecnología de V.F. Bazarny como salvavidas.

.3 El papel del maestro en la pedagogía para salvar la salud

El problema de la salud infantil es hoy más relevante que nunca. En la actualidad, es seguro decir que es el maestro, el maestro quien puede hacer más por la salud del estudiante moderno que el médico. Esto no significa que el maestro deba cumplir con los deberes de un trabajador médico. Es solo que el maestro debe trabajar de tal manera que enseñar a los niños en la escuela no perjudique la salud de los escolares.

También es relevante el tema del estado de salud de los docentes que trabajarán en los grados primarios con un contingente de niños en edad escolar primaria y la actitud de los docentes ante su salud. ¿Puede un maestro ser un ejemplo para sus alumnos en materia de salud? El maestro en el período de estudio en consideración, más que nunca en cualquier otro momento, ocupa uno de los lugares centrales en la vida de los estudiantes. escuela primaria. Él personifica para ellos todo lo nuevo e importante que cobró vida en relación con la llegada a la escuela.

Tratando de establecer la relación entre la actitud del docente ante su salud, su necesidad de un estilo de vida saludable y la implementación del impacto educativo adecuado en sus alumnos, en la práctica nos encontramos con que los propios docentes dicen abiertamente que no pueden ser un ejemplo en el mantenimiento de un estilo de vida saludable para sus estudiantes. Cuanto menor es el nivel de alfabetización del docente en materia de mantenimiento y promoción de la salud, menos efectivo es el impacto pedagógico en los estudiantes. El docente debe contar con importantes cualidades profesionales que le permitan generar ideas pedagógicas fructíferas y brindar resultados pedagógicos positivos. Entre estas cualidades, se puede destacar un alto nivel de cultura profesional, ética, comunicativa, reflexiva; capacidad para formar y desarrollar cualidades creativas personales; conocimiento de la formación y funcionamiento de los procesos mentales, estados y rasgos de personalidad, los procesos de formación y educación, conocimiento de otras personas y autoconocimiento, mejora creativa de una persona; conceptos básicos de salud, estilo de vida saludable (HLS); conocimiento de los conceptos básicos de diseño y modelado de tecnologías que salvan la salud en programas y eventos de capacitación; la capacidad de predecir los resultados de la propia actividad, así como la capacidad de desarrollar un estilo individual de actividad pedagógica.

Lo que un maestro debe ser capaz de hacer:

) analizar la situación pedagógica en las condiciones de la pedagogía de la rehabilitación;

) dominar los conceptos básicos de un estilo de vida saludable;

) establecer contacto con el equipo de estudiantes;

a) observar e interpretar comportamientos verbales y no verbales;

) predecir el desarrollo de sus alumnos;

) modelar el sistema de relaciones en las condiciones de la pedagogía de la rehabilitación;

) con el ejemplo personal para enseñar a los alumnos a cuidar su salud y la salud de quienes los rodean.

Todas estas habilidades, estrechamente relacionadas entre sí, influyen en la efectividad del uso por parte del maestro de los medios, métodos y técnicas de métodos salvadores de la salud en el proceso educativo cuando se trabaja con estudiantes más jóvenes, involucrando a los estudiantes en el sistema de trabajo en las condiciones de Pedagogía al inicio de la recuperación.

No es suficiente que un maestro reciba un certificado de salud de la clase de los trabajadores médicos al comienzo del año y use las características de la salud de los estudiantes para diferenciar el material educativo en el aula, alentar a los niños junto con sus padres a seguir las indicaciones del médico y introducir recomendaciones de higiene en el proceso educativo. En primer lugar, el maestro debe ser un ejemplo para sus alumnos en materia de salud.

Para la implementación efectiva de las ideas de un estilo de vida saludable en la práctica pedagógica, es necesario resolver tres problemas:

Cambiar la cosmovisión del docente, su actitud hacia sí mismo, su experiencia de vida a un lado, conciencia de sus propios sentimientos, experiencias desde el punto de vista de los problemas de salud.

Cambiar la actitud del profesor hacia los alumnos. El maestro debe aceptar plenamente al estudiante por lo que es.

Cambiar la actitud del docente ante las tareas del proceso educativo de la pedagogía de la mejora de la salud, que implica no solo el logro de los objetivos didácticos, sino también el desarrollo de estudiantes con la máxima salud preservada.

Estas direcciones determinan las formas de mejorar las habilidades pedagógicas del maestro a través de la conciencia inicial de sus propios problemas y características, su estudio psicológico y desarrollo sobre esta base de métodos de interacción pedagógica efectiva para salvar la salud con los estudiantes.

La secuencia sistémica de introducir a la escuela y a cada maestro a las tecnologías que salvan la salud:

Conciencia del problema del impacto negativo de la escuela en la salud de los estudiantes y la necesidad de abordarlo de inmediato

Reconocimiento por parte de los docentes de la escuela de su responsabilidad solidaria por el desfavorable estado de salud de los escolares

Dominar las tecnologías necesarias para salvar la salud (adquisición de competencias) Implementación de la formación recibida en la práctica, en estrecha colaboración entre ellos, con los médicos, con los propios estudiantes y sus padres.

Como ya se mencionó anteriormente, el estado está interesado en el hecho de que las instituciones de educación general produzcan jóvenes sanos que posteriormente podrán dominar las habilidades necesarias para su futuro trabajo. En este sentido, se prevén una serie de documentos reglamentarios que regulan la organización del proceso educativo de acuerdo con la conservación de la salud.

Estos son documentos como Reglas y normas sanitarias 2.4.2.16-33-2006 "Requisitos higiénicos para el dispositivo, contenido y organización del proceso educativo de las instituciones de educación general", "Control médico y pedagógico sobre la organización del proceso educativo en primaria escuela", instructivo - una carta metodológica del Ministerio de Educación de la República de Bielorrusia "Sobre la organización del trabajo de las instituciones educativas generales para monitorear y evaluar los resultados de las actividades educativas de los estudiantes de primer y segundo grado durante el período de educación no calificada en la primera etapa de la educación secundaria general”, extractos de los cuales se presentan en el Apéndice 1.

Conclusión: Los alumnos aceptarán adecuadamente la pedagogía del ahorro de la salud solo cuando un estilo de vida saludable sea la norma de vida de un maestro.

CAPITULO 2

.1 La planificación y organización más óptima del proceso educativo

Se ofrecieron cuestionarios a los estudiantes del gimnasio No. 51 en la ciudad de Gomel para identificar su nivel de conocimiento de las reglas de un estilo de vida saludable y la implementación de estas reglas en la práctica (Anexo 2). Después de procesar los resultados, llegamos a la conclusión de que la gran mayoría de los niños conocen y utilizan las reglas de un estilo de vida saludable que conocen. Además, reciben esta información dentro de los muros de la escuela. Esto sugiere que los docentes realicen el trabajo necesario con los niños utilizando tecnologías salvadoras de la salud (control de abordaje, realización de cuestionarios sobre la salud del alumno, etc.).

Después de analizar el trabajo de los maestros del gimnasio No. 51, habiendo estudiado su experiencia pedagógica, construimos la organización más óptima del proceso educativo desde el punto de vista de la conservación de la salud, cuya efectividad depende en gran medida de los métodos y técnicas elegidos, métodos para implementando las etapas de la lección (presentadas a continuación), que los maestros de esta escuela implementan, en función del estado de salud físico y mental de los niños.

Teniendo en cuenta los requisitos de la lección desde el punto de vista del ahorro de salud, el esquema para construir la lección será el siguiente:

etapa de la lección:

Para que los niños establezcan un estado de ánimo emocional positivo para un aprendizaje exitoso al comienzo de la lección, se utilizan varias actitudes psicológicas, en forma de poemas, es decir. los niños están preparados emocional y físicamente. En esta etapa de la lección, se realiza un masaje de dedos o acupresión (en las lecciones de idioma ruso) para preparar los dedos para escribir.

Etapa de la lección: Actualización del tema. Y en las lecciones de matemáticas para contar oralmente, se invita a los niños a resolver problemas de educación física y naturaleza cognitiva. En las lecciones de bellas artes, "El hombre y el mundo", los niños aprenden sobre los beneficios de los juegos al aire libre durante la conversación con el maestro.

Etapa de la lección: Básico

La sobrecarga de aprendizaje y la fatiga están influenciadas no tanto por la cantidad de tiempo que los estudiantes pasan en clase como por otros factores. Uno de los factores puede considerarse la falta de formación de métodos racionales de trabajo educativo entre los escolares.

El siguiente factor, y quizás el más significativo, es la desproporción entre el desarrollo intelectual y el motivacional. La irregularidad, el equilibrio necesario perturbado entre el desarrollo intelectual y el de las necesidades motivacionales conduce inevitablemente a la falta de armonía en el desarrollo mental y personal, que es una de las razones importantes de la sobrecarga educativa de los escolares. Para un desarrollo normal y un bienestar positivo, un niño no solo debe ser capaz de aprender, sino también quererlo, desearlo.

Además de la cultura física y el trabajo de salud, en las lecciones de educación general se utiliza un componente cognitivo y de cultura física. Aumenta el interés de los estudiantes por la cultura física, el deporte y un estilo de vida saludable, y también contribuye a la formación de la necesidad de una actividad motora independiente.

Etapa 4 de la lección: Resumen. Trabajando en una esfera emocional favorable en el aula, los chicos reflejan su estado de ánimo en el aula con la ayuda de la escuela para evaluar su estado de ánimo "Cómo me siento en el aula", que tiene cada estudiante.

Es necesario elaborar un horario de lecciones, teniendo en cuenta el rendimiento de los niños y la dificultad de las materias. Intenta observar el modo motor de tus alumnos en el aula y durante el recreo.

Podemos hablar de culminación favorable de la etapa de la edad escolar primaria cuando, al terminar la escuela primaria, el niño: quiere estudiar, puede (saber) estudiar, cree en sí mismo, se siente bien, interesante, cómodo en colegio.

Conclusión: Una lección correctamente planificada y organizada desde el punto de vista del ahorro de salud tiene un efecto positivo en el rendimiento mental, en el desarrollo de la percepción visual, la atención y, en última instancia, en el rendimiento escolar. Y para la correcta organización del proceso educativo, el docente debe contar con un colosal acopio de conocimientos, que debe reponerse constantemente.

2.2 Métodos y técnicas utilizadas en el proceso educativo, teniendo en cuenta la salud de los alumnos más jóvenes

Después de completar el cuestionario (Apéndice 3) y procesar sus resultados, concluimos cuál de los métodos presentados a continuación sería más racional para usar en el aula para un grupo particular de niños y cuáles son utilizados activamente por los maestros de escuela primaria del gimnasio No. 51.

Creación

Entonces, en el proceso de practicar bellas artes, se utilizan diferentes técnicas: apliques, pintura, modelado de juguetes de arcilla y mucho más. Lo más importante es que le permiten desarrollar efectivamente las habilidades creativas del niño y, por lo tanto, trabajar en la formación de un estilo de vida saludable. Y aquí están las conclusiones a las que llegamos: - Modelar juguetes de plastilina desarrolla los pequeños músculos de las manos de los alumnos (motricidad fina), lo que facilita mucho la carga en las manos de los niños e incluso mejora su escritura.

Música Grandes oportunidades para mantener la salud mental de los niños tiene la musicoterapia o música curativa. La musicoterapia es la dirección más interesante y prometedora, que se utiliza en muchos países con fines medicinales. El sonido de la música en el aula le da al niño la oportunidad de calmarse, aliviar la irritabilidad y la tensión nerviosa. Por lo tanto, las clases adecuadamente organizadas (desde el punto de vista de la protección de la salud) y conducidas de manera interesante juegan un papel importante en el desarrollo espiritual de los estudiantes, en la configuración de su visión del mundo. A través de los sentimientos, las emociones, la autorrealización de la personalidad del niño se produce de manera más productiva en todas las esferas de la vida y, por lo tanto, enriquecer al estudiante con la experiencia de una actitud emocional hacia la realidad es el aspecto más importante del desarrollo espiritual del niño: su salud espiritual.

Educación Física

El proceso educativo se construirá de manera que se puedan prevenir las sobrecargas somáticas y emocionales de los estudiantes más jóvenes. Si los niños se enferman menos, esto afectará el éxito de la educación. Todos los maestros durante las lecciones realizaron sesiones de educación física, durante las cuales los estudiantes realizaron varios ejercicios para aliviar la fatiga, fortalecer el sistema musculoesquelético y los músculos de los ojos. Los maestros del gimnasio No. 51 usan música dinámica y usan TCO en cada sesión de educación física.

Requisitos para la realización de la educación física:

Los complejos se seleccionan según el tipo de lección, su contenido.

Los ejercicios deben ser variados, ya que la monotonía reduce el interés por ellos, por lo tanto, su eficacia;

Los minutos físicos deben llevarse a cabo en la etapa inicial de fatiga, realizar ejercicios con fatiga severa no da el resultado deseado. Es importante asegurar una actitud emocional positiva;

Se debe dar preferencia a los ejercicios para grupos musculares cansados.

Por lo general, las sesiones de educación física se realizan bajo un texto poético. Al elegir poemas, debe prestar atención a lo siguiente:

Es importante que el contenido del texto se combine con el tema de la lección;

Se da preferencia a los versos con un ritmo claro;

El texto es dicho por el docente o reproducido en la grabación, ya que al pronunciar el texto los niños pueden perder el aliento.

Tipos de educación física:

Ejercicios para aliviar la fatiga general o local;

ejercicios de mano;

Gimnasia para los ojos;

Gimnasia para la audición;

Ejercicios que corrigen la postura;

Ejercicios de respiración (Anexo 4).

Las sesiones de educación física se llevan a cabo dependiendo de la actividad predominante de los estudiantes en la lección. La actividad predominante en la lección es escribir. En el proceso de escritura, el estudiante, por regla general, no escribe con la mano, sino con todos. cuerpo . Los músculos del niño, soportando la postura e interviniendo en la letra, se encuentran en un estado de tensión estadística prolongada. Por lo tanto, se recomienda:

Ejercicios para aliviar la fatiga general o local; - ejercicios para las manos. La actividad predominante en el aula es la lectura.

La carga en los ojos de un niño moderno es enorme y descansan solo durante el sueño, por lo que es necesario expandir la actividad visual-espacial en el modo de lección y usar: - gimnasia para los ojos.

La actividad predominante en la lección es escuchar y hablar.

Trabajar la audición tiene un efecto beneficioso sobre los órganos de la visión, por lo que en este tipo de lección se utilizan:

ejercicios de escucha

Los ejercicios de respiración ayudan a aumentar la excitabilidad de la corteza cerebral, para activar a los niños en el aula, para ello utilizan: - ejercicios de respiración. A veces puede ofrecerse para realizar una sesión de educación física para uno de los niños. Llevan a cabo la tarea con mucho gusto.

Los planes de lecciones con el uso de tecnologías que salvan la salud se dan en el Apéndice 5. El valor de los minutos de educación física es aliviar la fatiga, brindar descanso activo y aumentar el rendimiento mental. Los científicos han descubierto que las cargas motrices en forma de ejercicios físicos en el aula alivian el estancamiento causado por estar sentado durante mucho tiempo en un escritorio, dan descanso a los músculos, los órganos de la audición y la visión y restauran un estado emocionalmente positivo.

Análisis de datos sobre el estado de salud de los niños (Anexo 5) durante cuatro años como resultado del uso de tecnologías salvadoras de la salud, la incidencia en muchas clases ha disminuido. Hubo una disminución en el nivel y la exacerbación del curso de enfermedades crónicas, una disminución en el número de enfermedades asociadas con trastornos del sueño, el sistema nervioso y fenómenos epidemiológicos masivos.

Los estudiantes han aumentado el interés en las actividades activas: los niños comenzaron a asistir a secciones deportivas, círculos, clubes, tocar música, etc.

Conclusión: Habiendo estudiado los indicadores cualitativos de las actividades educativas de los niños en diferentes años y en diferentes materias, concluimos que utilizando tecnologías salvadoras de la salud, logramos un aumento en la calidad del conocimiento en las materias, que se presenta en la Tabla 1.

educativo educativo salvador de la salud pedagógico

CONCLUSIÓN

En conclusión, me gustaría señalar una vez más que es la formación y la educación, manifestada en la unidad de objetivos para la formación de una personalidad armónicamente desarrollada, lo que crea motivación en una persona. Dado que todos los componentes de la salud están estrechamente interconectados y la implementación del programa de desarrollo depende de muchos factores, la tarea principal de la "pedagogía de la salud" es la formación holística de las necesidades para la preservación y promoción de la salud, en la motivación consciente para un estilo de vida saludable a través de los métodos de educación, autoeducación y la creación de un programa de educación para la salud. Por el momento, no existe un proyecto único para crear un sistema pedagógico que preserve y forme salud. La salud debe ser la dirección rectora y prioritaria en el desarrollo social de la sociedad.

El propósito del trabajo del curso fue estudiar las características del uso de tecnología de ahorro de salud en una escuela primaria.

Habiendo estudiado las características del uso de tecnologías salvadoras de la salud, podemos decir que las tecnologías salvadoras de la salud se utilizan y utilizan de manera efectiva, como lo demuestran los datos obtenidos.

La hipótesis asumió que el desempeño de los estudiantes de la escuela primaria depende de la racionalidad del uso de tecnologías salvadoras de la salud en la organización del proceso educativo, los métodos y técnicas elegidos de acuerdo con ellos. Habiendo estudiado la experiencia de los docentes, habiendo observado el proceso pedagógico utilizando tecnologías que salvan la salud, habiendo estudiado los métodos aplicados utilizados por estos docentes y habiendo procesado los resultados, podemos decir con confianza que el impacto pedagógico, la asimilación del material por los niños y su rendimiento académico ha mejorado significativamente. Esto significa que la hipótesis está totalmente respaldada por los datos obtenidos.

LISTA DE LITERATURA UTILIZADA Y RECURSOS ELECTRÓNICOS:

1.Antropova M. V. El estudio del rendimiento mental general de los escolares en el aspecto de la edad. //En el libro: Métodos para estudiar las funciones del cuerpo en la ontogénesis. M.: Educación, 1975.

2.Brekhman II La valeología es la ciencia de la salud. 2ª ed., revisada. - M.: Cultura física y deporte, 1990.

.Leontyeva N.N., Marinova K.V. Anatomía y fisiología cuerpo de niño: (bases de la doctrina de la célula y el desarrollo del organismo, el sistema nervioso, el aparato locomotor).

.Libro de texto para estudiantes de institutos pedagógicos. "Pedagogía y psicología", 2ª ed., revisada. M.: Ilustración, 1986, p.

.Sukharev A.G., Tsyrenova N.M. Tecnología que promueve la salud de los niños en una escuela moderna: Caja de herramientas. - M.: MIOO, 2004.

.Klokova TI Diario de salud. Parte 1 El sistema de vigilancia de la salud en el entorno educativo de la escuela. Pautas. M.: MIOO, 2010.

.Kovalko VI Tecnologías salvadoras de la salud en la escuela primaria. 1-4 clases. M. "VAKO" 2004.

."Patchatkovoe nauchanne: aquí Yo, jardín dzіtsyachy, escuela. Nº 2, 2009.

ANEXO 1

La organización de ahorro de salud más óptima del proceso educativo basada en documentos reglamentarios.

Extractos de SanPin:

CAPÍTULO 4. REQUISITOS PARA LA ILUMINACIÓN NATURAL Y ARTIFICIAL

La dirección del flujo lumínico principal de la iluminación natural en las aulas debe ser hacia la izquierda.

Las paredes, techos, pisos, equipamiento de las aulas deben tener una superficie mate en colores cálidos.

Para evitar reducir el reflejo de la luz de las superficies envolventes, carteles, periódicos murales, etc. deben colgarse en la pared opuesta a la pizarra de forma que el borde superior de estos elementos no quede a más de 1,75 m del suelo.

CAPÍTULO 5. REQUISITOS PARA EL ACONDICIONAMIENTO DEL AIRE Y TÉRMICO

Las salas de estudio deben estar bien ventiladas durante los descansos y las salas de recreo durante las lecciones. Antes y después del final de las clases, así como entre el primer y segundo turno, se realiza la ventilación cruzada del local de acuerdo con el Anexo 5.

En los días cálidos, es recomendable realizar clases con travesaños y respiraderos abiertos.

Las lecciones de educación física y salud deben llevarse a cabo en salas bien aireadas abriendo ventanas en el lado de sotavento a una temperatura del aire exterior superior a +5º. CON.

CAPÍTULO 6. REQUISITOS PARA EL EQUIPAMIENTO DEL LOCAL

A cada estudiante se le proporciona un lugar de trabajo cómodo de acuerdo con su altura, estado de salud, visión y audición.

El ajuste de los asientos debe realizarse 2 veces al año.

Los estudiantes con agudeza visual y auditiva reducidas se sientan más cerca de la pizarra, con un alto crecimiento, en la primera y tercera fila. Con suficiente corrección de la agudeza visual con anteojos, los estudiantes pueden sentarse en cualquier fila. Los estudiantes que escriben con su mano izquierda dominante deben sentarse en sus pupitres en parejas o uno a la vez, oa la izquierda del "diestro".

Las sillas deben instalarse con mesas del mismo tamaño.

CAPÍTULO 9. REQUISITOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

Los profesores de los grados 1-4, educación física y salud, profesores de clase y educadores deben tener información sobre el estado de salud de los estudiantes, tener en cuenta las recomendaciones del médico al organizar el proceso educativo.

Es óptimo organizar lecciones en una institución de educación general en un turno desde las 9.00 (permitido desde las 8.00). Las lecciones en el segundo turno deben comenzar a más tardar a las 14.00 y finalizar a más tardar a las 19.30. Si es imposible cumplir con este requisito, es recomendable organizar sesiones de formación en la modalidad de una semana escolar de 6 días.

La duración de una lección en instituciones educativas generales (incluidos liceos, gimnasios) no debe exceder: en el grado 1 - 35 minutos, grados 2-11 - 45 minutos

La carga docente semanal no debe exceder la carga docente máxima permitida de acuerdo con la Tabla 1 para los respectivos tipos de instituciones educativas.

La carga lectiva semanal de las instituciones de educación general se distribuye en 5 o 6 días calendario.

La carga de estudio debe distribuirse racionalmente entre los días de la semana. El horario de lecciones debe elaborarse teniendo en cuenta la escala de rango de la dificultad de las materias.

En el horario de clases durante la jornada escolar, es necesario alternar materias que requieren mucho estrés mental y estático (matemáticas, escritura) con materias que incluyen componentes motores y dinámicos (educación física y salud, danza, música, bellas artes , etc).

Las lecciones que requieren mucho estrés mental, concentración y atención no deben enseñarse en la primera y última lección.

Los exámenes deben llevarse a cabo de acuerdo con el horario aprobado por el director de la institución de educación general, no más de una materia por día en una clase durante las horas pico de trabajo. No se recomienda realizar pruebas los lunes y sábados. Está prohibido realizar pruebas en las últimas lecciones.

La duración de los descansos entre lecciones en todas las clases debe ser de al menos 10 minutos, después de la segunda lección: 30 minutos (en lugar de un gran descanso, se permite organizar descansos de 20 minutos después de la segunda y tercera lecciones).

El modo motor de los estudiantes debe ser provisto por un sistema de formas organizativas interrelacionadas de educación física destinadas a satisfacer la necesidad biológica de movimientos, que incluyen:

lecciones de cultura física y salud;

actividades de cultura física y mejora de la salud en la modalidad de la jornada escolar, incluidas las clases de ritmo;

formas extracurriculares de cultura física y deportes;

actividades deportivas extracurriculares;

ejercicios físicos independientes y juegos al aire libre en la familia, en la escuela y patios de juegos, estadios y parques.

La educación física de los estudiantes debe llevarse a cabo de acuerdo con los estándares educativos y los planes de estudios y programas desarrollados sobre su base.

Las lecciones de cultura física y salud deben realizarse en condiciones ambientales favorables.

Es recomendable realizar lecciones sobre cultura física y salud al aire libre a una temperatura del aire de al menos -15 º C y velocidad del aire 1-3 m/seg.

La distribución de los estudiantes en grupos (educación física básica, preparatoria, especial, terapéutica) en las lecciones de educación física y salud debe realizarse en función del estado de salud de los niños hasta el 15 de septiembre de cada año.

Los estudiantes pueden participar en secciones deportivas, participar en competiciones deportivas con el permiso de un médico, para excursiones de senderismo, con el permiso de un trabajador médico de una institución de educación general.

El trabajador médico junto con el director de la institución educativa o su adjunto sistemáticamente, al menos una vez al mes, ejercen control sobre la organización y conducción de todas las formas de educación física y educación de los estudiantes.

En las instituciones de educación general, se deben asignar tareas a los estudiantes, teniendo en cuenta la posibilidad de completarlas en el segundo grado, hasta 1,2 horas, en los grados 3-4, 1,5 horas.

Los grupos de día extendido para estudiantes deben organizarse en presencia de una habitación separada, organización del sueño diurno para estudiantes de 6 años de edad y aquellos con problemas de salud, 2-3 comidas al día, dependiendo de la duración de la estadía de los estudiantes, estancia al aire libre durante al menos 1,5 horas.

Durante el año académico, se deben establecer vacaciones con una duración total de al menos 30 días, incluidas las vacaciones de invierno, al menos 14 días. Para los estudiantes de los grados 1-2 en febrero (la tercera semana del mes), se establece una vacación adicional de 1 semana. La duración de las vacaciones de verano es de al menos 8 semanas.

CAPÍTULO 10. EDUCACIÓN EN HIGIENE Y EDUCACIÓN DE ESTUDIANTES

La educación higiénica y la crianza de los estudiantes deben llevarse a cabo en el aula en forma de trabajo educativo obligatorio previsto en el plan de estudios (lecciones de los idiomas ruso y bielorruso, biología, química, anatomía, el hombre y el mundo, en las lecciones de física cultura y salud, formación laboral, nociones básicas de seguridad de vida, etc.) y actividades extraescolares.

La principal forma de educación higiénica y educación de los estudiantes son las clases en cursos especiales, en los que:

con los alumnos de 1º a 4º grado se estudian de forma accesible los conceptos básicos y las habilidades de una rutina diaria racional y nutrición, higiene personal y pública, protección de la vista y el oído, cultura física y salud, organización del lugar de trabajo del alumno, prevención de enfermedades infecciosas, prevención de la formación de malos hábitos, casos desafortunados, etc.

El trabajo de educación y educación higiénica de los estudiantes lo llevan a cabo trabajadores pedagógicos y médicos de una institución de educación general con la participación de organismos territoriales e instituciones de supervisión sanitaria estatal y otras organizaciones de salud, organizaciones primarias de la Cruz Roja.

El personal docente está obligado a exigir a los estudiantes la aplicación del régimen sanitario y antiepidémico establecido, manteniendo la limpieza del local y del recinto, la ventilación oportuna de las aulas, el aseo de ropa y zapatos, el lavado regular de manos, así como como asientos adecuados en escritorios (mesas).

Los problemas del estado de salud de los estudiantes, que garantizan el bienestar sanitario y epidémico en la institución, deben ser monitoreados constantemente por el director y los trabajadores médicos de la institución educativa, considerados sistemáticamente en las reuniones de los consejos pedagógicos.

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO EN LOS GRADOS SECUNDARIOS SOBRE LA BASE DEL CONTROL MÉDICO Y PEDAGÓGICO

Un requisito previo para la admisión de los niños a la escuela es que alcancen la edad de 6 años antes del 1 de septiembre del año académico y la ausencia de indicaciones médicas para posponer la educación de acuerdo con la orden del Ministerio de Salud No. 55 del 25 de febrero. 1998 Sobre la mejora del control médico y sanitario del estado de salud y condiciones de educación de los niños de 6 años . La decisión final de iniciar en la escuela a un niño de 6 años, en ausencia de indicaciones médicas para un retraso, corresponde a los padres.

En el período inicial de escolarización, deben crearse condiciones favorables para la adaptación de los niños, asegurando una educación, desarrollo y crianza exitosos.

Al organizar el proceso educativo, uno debe guiarse por los requisitos regulados por la Ley de la República de Bielorrusia. Sobre la Educación en la República de Bielorrusia", Currículo acordado con el Ministerio de Defensa de la República de Bielorrusia, SanPiN No. 14-46-96 Reglas y normas sanitarias para el dispositivo, contenido y organización del proceso educativo de las instituciones de educación general con cambios y adiciones del 20.12.2002 , SanPiN №12-79-98 Reglas y normas sanitarias para la organización de la educación de los niños de 6 años.

La evaluación higiénica del cronograma incluye el estudio y caracterización de los siguientes componentes principales:

El número de turnos escolares en la escuela y el inicio de clases para el 1er y 2do turno.

Pequeños y grandes cambios (duración, lugar y número de grandes cambios).

El lugar de las lecciones en el horario de la jornada escolar y de la semana escolar, según el grado de su dificultad.

Distribución de temas de diferente dificultad por día de la semana.

Distribución de lecciones de naturaleza similar a las actividades de aprendizaje.

La presencia de lecciones dobles sobre el estudio de un tema.

El lugar de las clases de educación física, música y formación laboral en el horario del día y de la semana (por clase).

Correspondencia de la carga docente con la dinámica de la capacidad de trabajo de los estudiantes.

Tener un día ligero durante la semana escolar.

Características de la organización de clases para estudiantes del primer año de estudio. La cabeza está ligeramente inclinada hacia adelante. La distancia de los ojos a la mesa (cuadernos, libros) corresponde a 30-35 cm Al escribir, el cuaderno debe estar sobre la mesa en un ángulo de 30 °. La mano izquierda (para zurdos, la derecha) sostiene y mueve el portátil de abajo hacia arriba.

) Al leer

La postura al leer es básicamente la misma que la postura al escribir. Los antebrazos descansan simétricamente, sin tensión, sobre la superficie de la mesa (escritorio), las manos sostienen el libro con una inclinación con relación a los ojos en un ángulo de 15°.

Es necesario pararse libremente, sin tensión, con una carga uniforme en ambas piernas. No incline la cabeza, controle la posición simétrica de la cintura escapular, los ángulos de los omóplatos.

APÉNDICE 2

Cuestionario para identificar el nivel de conciencia de los estudiantes sobre su salud

1. En su opinión, dolencias como mareos, dolor de cabeza, dolor de espalda, sienes, piernas, fatiga ocular están relacionadas con:

con la escolaridad?

muchas lecciones y tareas?

¿largo invierno?

la aparición de alguna enfermedad, catarro, etc.?

Asistes a la escuela:

con secreción nasal y dolor de cabeza?

¿baja temperatura?

toser y sentirse mal?

Cuando no se siente bien, ¿va al médico?

Intentas sentarte en tu escritorio:

¿siempre tiene razón?

a veces verdad?

¿Qué tan cómodo estás sentado?

¿Sigues la rutina diaria?:

a veces cuando los padres regañan?

levántate, acuéstate cuando quieras?

Tu día comienza:

de carga?

tratamientos de agua?

¿viendo la televisión?

¿Crees que se enferman más a menudo?

¿gente gorda?

personas que comen muchas frutas y verduras?

gente que se mueve mucho y está en la calle?

¿Te lavas las manos antes de comer?

Te cepillas los dientes:

¿mañana y tarde?

siempre despues de las comidas?

nunca limpio?

Prefieres comer todos los días:

sándwiches de té?

papas fritas y cola?

papillas y sopas?

más frutas y verduras?

APÉNDICE 3

Cuestionario sobre el estado de salud de los escolares

Fecha de llenado del cuestionario

Apellido, nombre del niño

Direccion de casa

La edad de los padres en el momento del nacimiento del niño, su profesión:

Alojamientos

El niño tiene un lugar personal para preparar lecciones y relajarse:

Relaciones en la familia:

a) bueno, cordial;

b) frío, tenso, frecuentes conflictos, peleas.

Características de criar a un niño en una familia:

a) se eduque en una familia completa y próspera;

b) es criado en una familia incompleta (solo con su madre, solo con su padre);

c) el niño se cría en un círculo de adultos, se le mima, puede

hacer comentarios a los adultos;

d) el niño es criado con reglas muy estrictas, solo camina

bajo supervisión, tiene muchas prohibiciones;

e) suele permanecer solo, sin supervisión durante el día.

Desarrollo de la función motora del niño:

a) normal (comenzó a sentarse a los 6 meses, caminar - por un año);

b) acelerado;

c) lento.

El desarrollo del habla del niño:

a) normal (palabras sueltas hasta un año, frases hasta 2 años);

b) acelerado;

c) lento.

Cargas adicionales y pasatiempos del niño:

a) no tiene;

b) clases en secciones deportivas;

c) clases adicionales (idioma extranjero);

d) lecciones de música;

e) otras cargas (escribir).

Tenga en cuenta las enfermedades pasadas:

no se enfermó;

enfermedades respiratorias (resfriado):

b) a menudo (más de 4 veces al año).

Infecciones infantiles (sarampión, escarlatina, varicela, tos ferina, paperas epidémicas (paperas), hepatitis epidémica (ictericia), etc. (especificar);

cirugías (extirpación de amígdalas, adenoides), etc. (especificar).

Se encontró que el niño tenía una enfermedad somática crónica:

b) sí (especificar cuáles ya partir de qué edad).

Se observaron reacciones alérgicas (al tomar medicamentos, alimentos, plantas con flores, etc.). Se manifestaron en forma de secreción nasal, tos, lagrimeo, erupciones en la piel, hinchazón de la cara, etc.:

Quejas: hay sensaciones desagradables en la región del corazón, dolor, sensación de desvanecimiento:

Episodios de dificultad para respirar:

Hay dolores en el abdomen, náuseas, vómitos, acidez estomacal, tendencia a la diarrea, estreñimiento:

Hay aumentos de temperatura a largo plazo a números subfebriles:

Anomalías encontradas en los análisis de orina:

Preocupado por dolores de cabeza frecuentes (durante el estrés físico, mental):

sin razón aparente.

A menudo se observan alteraciones del sueño (dificultad para conciliar el sueño, sueño interrumpido, terrores nocturnos):

Se observa un aumento de la irritabilidad, el llanto, el capricho:

Características de comportamiento y carácter:

a) no están marcados;

b) cambios de humor sin causa;

c) propenso a conflictos, peleas;

d) mayor sospecha sobre su salud o la salud de sus seres queridos;

e) tendencia a la crueldad, agresividad hacia los animales cercanos y débiles;

f) poco sociable, reservado, difícil de hacer amigos;

g) sin permiso toma cosas ajenas, dinero.

En qué grupo médico de educación física está su hijo:

a) principal;

b) preparatorio;

c) especial;

d) liberado.

Información adicional sobre su hijo que le gustaría compartir con los médicos.

APÉNDICE 4

Un conjunto de ejercicios para la prevención de enfermedades.

"Masaje del abdomen" Acariciamos el estómago en el sentido de las agujas del reloj, pellizcamos y damos golpecitos con el borde de la palma y el puño para mejorar la función intestinal.

"Masaje de la zona del pecho". Realizado sentado, con las piernas dobladas en turco. Acariciamos el área del cofre con las palabras "Soy dulce, hermosa, buena".

"Vamos a encender el coche". El ejercicio se realiza sentado, con las piernas dobladas al estilo turco. Ponemos los dedos en el medio del cofre y con movimientos de rotación en el sentido de las agujas del reloj "arranca el automóvil" con el sonido "zh-zh-zh". Luego hacemos lo mismo en sentido antihorario.

"Cuello de cisne". La pose es la misma. Acariciamos el cuello desde el pecho hasta la barbilla. Estiramos nuestro cuello, admiramos el largo y hermoso cuello.

"Masaje de cabeza". Se realiza sentado, con las piernas separadas a la altura de los hombros y estiradas. Con una fuerte presión de los dedos, trabajamos los puntos activos en la cabeza ("lavando la cabeza"). Doblamos los dedos (hacemos un "rastrillo"), nos peinamos, luego movemos las manos desde las sienes hasta la parte posterior de la cabeza con movimientos en espiral.

"Masaje de manos". "Mis" manos, fuertemente tres palmas, presionando cada dedo hasta que aparezca una sensación de fuerte calor. Con las falanges de los dedos de una mano, tres sobre las uñas de la otra. Tal "tabla de lavar" afecta los órganos internos: el corazón, los pulmones, el hígado, los intestinos. Crea una sensación de ligereza y alegría dentro del cuerpo.

"Una bicicleta". Sentados en una silla, pedaleamos una bicicleta imaginaria con un acompañamiento sonoro (“zh-zh-zh”) con los pies. El ejercicio aumenta la circulación sanguínea en las piernas, mejora la función intestinal.

Ejercicios para mejorar la postura

"Mejorar la postura". Nos paramos cerca de la pared, los pies están cerrados, el estómago está contraído, la cabeza toca la pared, los ojos están cerrados. Empezamos a movernos desde la pared con la cabeza erguida con orgullo, los hombros ligeramente echados hacia atrás y el estómago contraído. Así, se fortalecen los músculos de la espalda y los abdominales.

"Pájaro antes del despegue". De pie, respira con calma. Inclínese hacia adelante sin doblar las piernas, la cabeza hacia adelante, los brazos detrás de la espalda levantados con tensión, como alas. Baje la cabeza, las manos relajadas hacia abajo. Permanezca en esta posición durante 5-6 segundos. Este ejercicio enseña a los niños a tensar y relajar los músculos de la espalda.

"Liberación de la columna". Siéntese en una silla con el lado derecho hacia atrás, apoyando la cadera y la rodilla contra el respaldo de la silla. Con ambas manos, agarre el respaldo de la silla y gire a la derecha, de vuelta al límite. Luego regresa a la posición inicial, relajándote. Esto libera las raíces nerviosas de la columna vertebral. Luego el ejercicio se realiza del otro lado. psico-gimnasia

El juego "Merry bee". Inhala profundo y libre. Al exhalar, se pronuncia el sonido "z-z-z". Imaginamos que la abeja se posó en la nariz, en el brazo o en la pierna. El ejercicio te enseña a dirigir tu respiración y atención a un área específica del cuerpo.

"Placas de la isla". Imaginamos que el viajero acaba en una isla mágica donde solo viven llorones. Intenta consolar primero a uno, luego al otro, pero los llorones lo empujan y siguen rugiendo. En este caso, las cabezas deben estar levantadas, las cejas juntas, las comisuras de los labios bajadas, sollozando: respiraciones cortas y agudas (3-5 minutos). Debido a esto, la sangre está saturada de oxígeno.

"Frio calor." Sopló un viento frío del norte, los niños se acurrucaron juntos. Salió el sol de verano. Los niños se relajaron, se abanicaron con pañuelos o abanicos (“el cambio de estaciones” se realiza 2-3 veces). Hay relajación y tensión de los músculos del cuerpo. Gimnasia respiratoria y sonora.

El objetivo es enseñar a los niños a respirar por la nariz, para prepararlos para ejercicios de respiración más complejos. Al mismo tiempo, se lleva a cabo la prevención de enfermedades del tracto respiratorio superior.

Mientras inhala, acaricie los lados de la nariz desde la punta hasta el puente de la nariz. Inhale la fosa nasal izquierda, la fosa nasal derecha se presiona con un dedo, exhale con la derecha (mientras se presiona la izquierda). Mientras exhala, toque sus fosas nasales 5 veces.

Realice de 8 a 10 respiraciones y exhalaciones por las fosas nasales derecha e izquierda, presionando alternativamente una u otra.

Tome una respiración profunda por la nariz. Mientras exhala, extraiga el sonido "mmm" mientras golpea con los dedos las alas de la nariz.

Cierre la fosa nasal derecha y extraiga "hmmm" mientras exhala. Haz lo mismo cerrando la fosa nasal izquierda.

Pronunciar enérgicamente "p-b". La pronunciación de estos sonidos fortalece los músculos de los labios.

Pronunciar enérgicamente "t-d". La pronunciación de estos sonidos fortalece los músculos de la lengua.

Pronunciar enérgicamente "k-g", "n-g". La pronunciación de estos sonidos fortalece los músculos de la cavidad faríngea.

Bosteza y estírate un par de veces. El bostezo estimula no solo el aparato laringopulmonar, sino también la actividad del cerebro y también alivia el estrés.

"Conquistadores del espacio". Los niños se sientan en turco, se relajan, se preparan para el "vuelo".

"Vuelo a la luna". Al exhalar, los niños tiran del sonido "a", levantando lentamente la mano izquierda, alcanzando la luna y bajándola lentamente.

"Vuelo al Sol". Al exhalar, los niños tiran del sonido "b", pero lo pronuncian más fuerte y por más tiempo. Llegamos al Sol y regresamos.

"Vuelo a los extraterrestres". Al exhalar, los niños pronuncian el sonido "a", aumentando gradualmente el tono y el volumen. El volumen llega al límite, como un chapoteo. Hay una sensación de alegría y ligereza. Al exhalar durante el ejercicio, se logra una respiración prolongada, se fortalecen las cuerdas vocales. Durante el llanto se produce la liberación de energía "sucia".

"Silbato de barco de vapor". Por la nariz con ruido, los alumnos toman aire. Conteniendo la respiración durante 1-2 segundos, exhale aire con ruido a través de los labios, doblado con un tubo, con el sonido "y" (la exhalación es más larga). El ejercicio te enseña a respirar a un ritmo de 3-6 (respiración corta, contención de la respiración, exhalación larga).

"Vuelo en avión". Los niños del avión "vuelan" con el sonido "u". Al despegar, el sonido se dirige a la cabeza, al aterrizar, al cuerpo. El ejercicio regula la presión arterial del niño, enseña a respirar a un ritmo determinado. ejercicios para los ojos

Mueva los alumnos de izquierda a derecha, de arriba a abajo, en círculo. Cierra los ojos con fuerza durante 10-12 segundos. Relaja tus músculos, abre tus ojos. Masajear los párpados con las yemas de los dedos.

Pase suavemente los dedos sobre los párpados, las cejas, alrededor de los ojos (este ejercicio trae calma).

Siéntese contra la pared a una distancia de 2 a 5 metros. Marca dos puntos en la pared, uno debajo del otro a una distancia de 50 cm, mueve los ojos de un punto a otro.

Durante 10-20 segundos, enfoca tus ojos en un punto fijo ubicado a una distancia de unos 5 metros. Ejercicios oculares que ayudan a prevenir la miopía

Posición inicial: sentado, recostado en una silla. Respiracion profunda. Inclinándose hacia la mesa, exhale. Repita 5-6 veces.

Posición inicial: sentado, recostado en una silla. Cierra los párpados, cierra los ojos con fuerza y ​​luego ábrelos. Repita 4 veces.

Posición inicial: sentado, con las manos en el cinturón. Gira la cabeza hacia la derecha, mira el codo de tu mano derecha. Gira la cabeza hacia la izquierda, mira el codo de tu mano izquierda. Vuelve a la posición inicial. Repita el ejercicio 5-6 veces.

Posición inicial - sentado. Mire de frente a cualquier objeto distante durante 2-3 segundos, luego levante la mano frente a su cara a una distancia de 15-20 cm de sus ojos. Mire la punta del dedo medio y mírelo durante 3-5 segundos. Baje la mano, concéntrese nuevamente en un objeto distante. Repita el ejercicio 5-6 veces.

Posición inicial: sentado, con los brazos extendidos hacia adelante. Mire las yemas de sus dedos, levante las manos, inhale. Sin levantar la cabeza, mira hacia arriba. Baja los brazos, baja la mirada, exhala. Repita 4-5 veces. Ejercicios para fortalecer los músculos de las manos.

Estire los brazos hacia adelante, haga movimientos de rotación con tensión. Luego suelta libremente tus manos, descansa.

Imitación de levantar objetos pesados ​​seguido de relajación.

Ejercicios de descanso espinal

Gira el cuerpo en diferentes direcciones desde una posición sentada.

Sentado en la "posición del cochero", relájese. Tome una respiración profunda, contenga la respiración durante 20-30 segundos. Exhala para enviar a diferentes partes del cuerpo (doloroso). Ejercicios de relajación para las expresiones faciales.

Arruga la frente, levanta las cejas (sorpresa), relájate. Trate de mantener su frente absolutamente suave durante al menos unos segundos.

Fruncir el ceño (mover las cejas) - relajarse.

Abre bien los ojos, vuelve al estado original.

Expande las fosas nasales, relájate.

Cierra los ojos, relaja los párpados.

Estrecha los ojos, entrecierra los ojos, relájate.

Levanta el labio superior, arruga la nariz, relájate.

Muestre sus dientes - relaje sus mejillas y boca.

Tire hacia abajo del labio inferior, relájese. Ejercicios de movimiento con un libro.

El propósito de los ejercicios: estimular el interés en las propias habilidades físicas. Motivaciones para el desarrollo de la propia actividad motriz.

"Carga pesada". Sosteniendo un libro con la mano extendida: muévalo de la mano derecha a la izquierda, mientras gira el libro; en cuclillas, sosteniendo el libro alternativamente en la mano derecha e izquierda. En este caso, los ojos deben estar cerrados, etc.

"Lucha contra las dificultades". Los participantes se levantan de la mesa y realizan las siguientes opciones con un libro: pararse con un libro sobre la cabeza; en cuclillas con un libro sobre la cabeza; moviéndose cuidadosamente de izquierda a derecha con un libro sobre sus cabezas; dar vueltas con un libro en la cabeza; moviéndose cuidadosamente hacia adelante y hacia atrás alternativamente con un libro en la cabeza, etc.

Ejercicios de desarrollo las habilidades motoras finas manos

"Anillo". Alternativamente y lo más rápido posible, pase los dedos, conectando el índice, el medio, etc. en un anillo con el pulgar. El ejercicio se realiza en el orden hacia adelante (del dedo índice al dedo meñique) y al revés (del dedo meñique al dedo índice). Primero, la técnica se realiza con cada mano por separado, luego juntas.

"Puño-costilla-palma". Al niño se le muestran tres posiciones de la mano, reemplazándose sucesivamente entre sí. Palma en el plano, palma cerrada en un puño, palma con un borde, palma estirada en el plano (mesa, piso). El niño realiza el ejercicio junto con el instructor, luego de memoria durante 8-10 repeticiones del programa motor. El ejercicio se realiza primero con la mano derecha, luego con la izquierda, luego con ambas manos juntas. Si hay dificultades para realizar, el instructor le ofrece al niño que se ayude con los comandos ( puño-costilla-palma ), hablado en voz alta o mentalmente. Ejemplos de ejercicios de comunicación.

"Rock". Los niños en el piso (sentados, acostados, de pie) hacen fila rock tomando varias poses. Una línea condicional en el piso indica una ruptura. al mando ¿Está lista la roca? ¡Congelar! el escalador debe caminar a lo largo del acantilado antes rock y no liberarse con fuerza . Todos los participantes en el ejercicio actúan alternativamente como escaladores. .

"Sombra". Propósito: desarrollo del espacio corporal. Los participantes se dividen en parejas. Uno de ellos será el Hombre y el otro su Sombra. Una persona hace movimientos, y la sombra los repite, y Atención especial se debe a que la Sombra se mueve al mismo ritmo que el Hombre. Ella debe adivinar sobre el bienestar, pensamientos y metas del Hombre.

Ejercicios para el desarrollo de la interacción interhemisférica.

Complejo №1.

"Lezginka". Dobla la mano izquierda en un puño, aparta el pulgar, gira el puño con los dedos hacia ti. Con la mano derecha, con la palma recta en posición horizontal, toca el dedo meñique de la izquierda. Después de eso, cambie simultáneamente la posición de las manos derecha e izquierda. Repita 6-8 veces. Lograr una alta velocidad de cambio de posiciones.

"Dibujo espejo" Ponga una hoja de papel en blanco sobre la mesa. Tome un lápiz o marcador en ambas manos. Comience a dibujar con ambas manos al mismo tiempo dibujos simétricos de espejo, letras. Al hacer este ejercicio, sentirás que tus ojos y manos se relajan. Cuando la actividad de ambos hemisferios esté sincronizada, la eficiencia de todo el cerebro aumentará notablemente.

"Oreja nariz". Tome la punta de su nariz con su mano izquierda y la oreja opuesta con su mano derecha. Suelte simultáneamente la oreja y la nariz, aplauda, ​​cambie la posición de las manos exactamente al contrario.

"Serpiente". Cruce los brazos con las palmas de las manos enfrentadas, juntando los dedos, gire los brazos hacia usted. Mueva el dedo indicado por el presentador. El dedo debe moverse con precisión y claridad, evitando la sincinesia. No puedes tocar tu dedo. De manera consistente, todos los dedos de ambas manos deben participar en el ejercicio.

"Ocho horizontales". Toma un lápiz en tu mano y dibuja un ocho (signo de infinito) en papel, ahora con tu izquierda. Y ahora derecha e izquierda al mismo tiempo.

Complejo №2

"Masaje de los oídos". Masajee los lóbulos de las orejas, luego toda la aurícula. Al final del ejercicio, frota tus oídos con las manos.

"Movimientos cruzados". Realizar movimientos cruzados coordinados con una mano derecha y un pie izquierdo (adelante, lateral, atrás). Luego haz lo mismo con la mano izquierda y el pie derecho.

"Sacudida de la cabeza". Respira profundamente. Enderezar los hombros, cerrar los ojos, bajar la cabeza hacia adelante y mover lentamente la cabeza de lado a lado. "Ocho horizontales". Dibuja el número ocho en el aire en un plano horizontal tres veces, primero con una mano, luego con la otra y luego con ambas manos juntas.

"Dibujos simétricos". Dibuja en el aire con ambas manos al mismo tiempo dibujos simétricos de espejo (puedes escribir la tabla de multiplicar, palabras, etc.)

"Oso se menea". Balancéate de lado a lado, imitando a un oso. Luego conecta tus manos. Inventa una trama.

"Pose de torsión". Siéntate de lado en una silla. Pies juntos, muslo pegado a la espalda. Con la mano derecha, sostenga el lado derecho del respaldo de la silla y con la mano izquierda, sostenga el lado izquierdo. Lentamente, mientras exhala, gire la parte superior de su cuerpo para que su pecho quede contra el respaldo de la silla. Permanezca en esta posición durante 5-10 segundos. Haz lo mismo en el otro lado.

"Ejercicios de respiración". Realice la respiración rítmica: la inhalación dura el doble que la exhalación. Gimnasia para los ojos. Ejecute un cartel: un diagrama de trayectorias visomotoras en el tamaño máximo posible (hoja de papel, techo, pared, etc.). En él, con la ayuda de flechas especiales, se indican las direcciones principales en las que debe moverse la mirada en el proceso durante el ejercicio: arriba - abajo, izquierda - derecha, en sentido horario y antihorario, a lo largo de la trayectoria. ochos . Cada trayectoria tiene su propio color: No. 1, 2 - marrón, No. 3 - rojo, No. 4 - azul, No. 5 - verde. Los ejercicios se realizan solo de pie.

APÉNDICE 5

Planes de lecciones diseñados con tecnologías de ahorro de salud en mente

Lección de idioma ruso

Tema: Revisión del pasado. Vocales átonas, consonantes emparejadas en la raíz de la palabra. Partes de la oración.

Objetivos: Construcción racional de la lección, creación de comodidad psicológica, que contribuirá a la implementación de las siguientes tareas:

Consolidación de la capacidad de verificar y escribir correctamente palabras con vocales átonas y consonantes emparejadas en la raíz de la palabra; definición de partes del discurso; activación actividad cognitiva estudiantes.

El desarrollo de la vigilancia ortográfica, la atención, el autocontrol y el control del trabajo de los compañeros. El desarrollo del habla.

Aumentar el amor y el interés por el tema; sentimientos patrióticos hacia el idioma nacional; sana emoción en la competencia.

org. Momento

Parte principal de la lección.

Maestra: Chicos, ¿están listos para mostrarme a mí, a los invitados, cómo aprendieron a verificar las vocales átonas en la raíz? ¿Consonantes emparejadas? ¿Qué tan bien recuerda partes del discurso?

¡Entonces comencemos nuestra lección! Como habrás adivinado, será inusual.

Estudiante: ¡Queridos niños e invitados! Escucha historia asombrosa. El reino de la lengua rusa fue gobernado por la Gran Emperatriz durante mucho tiempo. Le gustaba mucho la escritura hermosa y competente.

Reina (maestra en la corona):

¡Gracias! ¡Niños! Estoy feliz por mí y por ti de que nuestro idioma nativo sea el ruso. Las obras de Pushkin, Lermontov, Gogol, Turgenev, Tolstoy, Chekhov y otros grandes escritores y poetas se han creado en ruso. El idioma ruso es el idioma de la ciencia, la tecnología y la cultura. Lean juntos lo que dijo K. Paustovsky sobre el idioma ruso: Se nos ha dado la posesión del idioma ruso más rico, preciso, poderoso y verdaderamente mágico.

Saber el idioma - saberlo (el maestro señala la palabra posesión )

A medida que pasan los años, se vuelve cada vez más difícil para mí administrar el reino solo. ¡Es hora de pensar en el heredero! (en una pizarra magnética se cuelga el cartel del heredero )

¿Quien es este? La raíz de la palabra nos ayudará a responder esta pregunta. Encontremos la raíz, recojamos palabras con la misma raíz (rastrear, heredar, seguir). Esta es una niña o un niño que seguirá mis pasos, ya que gobernaré el reino de la lengua rusa. ¡Le daré la corona! Entonces, hoy tenemos: ¡Eligiendo un heredero!

Estos muchachos tienen el honor de luchar por el trono y la corona reales. Han ganado este derecho 5para el dictado de control. Aquí están sus documentos.

Designo al resto de los muchachos como asesores reales (tableta en un asesor de tablero magnético ).

¿Quien es este? Elija palabras con la misma raíz y resalte la raíz (consejo, consulta).

Voy a consultar con usted. Designo a los invitados como mis ministros de educación.

Anotemos la fecha de nuestras pruebas. Primer examen

¿Conoces las palabras del diccionario, no verificables? (Palabras del diccionario abiertas en la pizarra)

Primero, leámoslos: l... estancamiento; habitación... eso; r ... amigo; en un círculo; ... pepino; b... gasolina; d ... cuernos; en ... gon; m... g... zin; ... chicas. Escriba solo aquellas palabras en las que se escribe la vocal a

Comprobación: Comprobación de asesores expertos. Un asesor en la pizarra inserta letras con tiza (cohete, tienda, habitación, vagón, equipaje)

Camino: los antiguos eslavos llamaban al lugar despejado debajo del camino dor

Palabra equipaje vino de francés, se formó allí de la palabra bicho - nodo conectado.

El resto de las palabras fueron con una letra. O Puntos para los aspirantes: 5 palabras con la letra a - 5 puntos

palabras - 4 puntos, etc.

Quien quiera obtener un punto extra, encuentre una palabra extra y demuestre por qué piensa así. ( alrededor - no nombra el sujeto, no es un sustantivo, no responde preguntas ¿Quién? o ¿Qué? , pero responde a la pregunta ¿dónde? )

Segunda prueba. Las palabras con una vocal átona vuelven a aparecer, pero ¿en qué se diferencian de ellas? (En estas palabras se puede comprobar la vocal átona. No son de diccionario). Léelos.d ... zhinka; l... stva; sn ... zhinka; estrellas... rki; r...sinca; árbol ... en; negro ... rnika; a ... cuenta; r ... puntadas; color... actual.

Escribe palabras en las que falta una letra. O seleccionando verbalmente las palabras de prueba.

Ahora escribe el número de palabras en las que está escrita la letra e

Verificar: Los asesores se acercan a los solicitantes y verifican. Un asesor en la junta inserta letras (lluvia, gota de rocío, alimentador, brotes)

Así es - 4 puntos

palabras - 3 puntos, etc.;

4, 6, 7, 10 - 5 puntos

¿Quién, mis sabios, os dirá la regla que os ayude en esta prueba?

Y ahora, mis futuros herederos, ¿quién dirá qué palabra sobra aquí y por qué? ( alimentador - la palabra nombra un objeto que, a diferencia de otros, no pertenece a los cuerpos de la naturaleza, está hecho por manos humanas) + 1 punto.

¡Veo que hay alguien que debe abandonar el reino! Fizminutka

No solo soy una reina, sino también una pequeña hechicera. Te enseñaré cómo encender una chispa de bondad. Párense en círculo, tomados de la mano, y repitan después de mí las palabras y los gestos.

Nos pararemos en un amplio círculo.

A la izquierda hay un amigo y a la derecha hay un amigo.

En nuestra clase, que siempre

brilla una chispa de bondad.

No ofenderé, no mentiré

¡Y puedo encontrar bondad en todas partes!

Todo saldrá bien para nosotros.

¡Nosotros solo somos clase!

Tercera prueba: Hay consonantes sordas en mi reino. No quieren vivir en paz. Siempre se esfuerzan por tener un vecino sonoro, sin importar lo que necesiten aturdir. ¡No dejes que lo hagan!

Tiene tarjetas en sus mesas, inserte una consonante emparejada en la ventana, escriba palabras de prueba al lado.

1 fila: En qué línea se escriben todas las palabras con la letra d ?

cle... ka, mone... ka, chupa... ka, ciudad..., yago... ka, provo..., salu..., camello..., gu.ki

Fila: En qué línea se escriben todas las palabras con la letra sh ?

remo... ki, habla... ka, ne... com, mujer... ka, esto..., hormigas... ki, lo... ka, novia... ka, nosotros.. .ka

Fila: En qué línea se escriben todas las palabras con la letra en ?

noche... ka, tra... ka, shka..., sli... ki, pelota..., ner..., invierno... ka, holo... ka, hambre... ka

¿Cuál es el secreto, mis alfabetizados, saben que pudieron hacer frente a esta tarea?

Un momento de descanso

Pongámonos de pie, aplaudamos a nuestros competidores, regocijémonos en los éxitos de los demás.

Cuarta prueba

¡Has venido con dignidad a la última prueba! Leer

por que mami

¿Tienes dos hoyuelos en las mejillas?

¿Por qué un gato

¿Piernas en lugar de brazos?

porque chocolates

¿No crecen en la cuna?

¿Por qué la niñera?

¿Cabello cremoso?

¿Por qué los pájaros

¿Sin mitones?

¿Cuántas ofertas? ¿Qué son?

¿Qué parte del discurso las palabras están numeradas?

Escribe el número de sustantivos que responden a la pregunta ¿quién?

Examen:

4, 8, 9 - 4 puntos. ¿Qué parte del discurso falta? (adjetivos)

Los adjetivos denotan signos de objetos, decoran nuestro discurso.

Seleccionemos adjetivos verbalmente. Primero, se selecciona una cadena de palabras. Luego, uno de los aspirantes lee un poema con adjetivos. Tal vez diferente, pero sin repetir adjetivos. (+1 punto)

Resumen de la lección

Contamos puntos. Esto lo pueden hacer los ministros de educación. Si es discutible, los ministros de educación revisan cuadernos. Anuncio del heredero, presentación de la corona, felicitaciones al ganador. Pero mi gracia real no pasará por alto a nadie. Alguien, la corona y todos los demás, se benefician. Evaluación de asesores.

Lección de alfabetización

Tema : Consonantes B b que denotan sonidos [b] y [b]

Propósito: introducir los sonidos consonánticos b y b, desarrollar el habla, el pensamiento lógico, la memoria, la audición fonémica; mostrar que una misma palabra puede tener varios significados; desarrollar el respeto por la naturaleza.

organizando el tiempo

¡Atención! Compruébalo amigo

¿Estás listo para comenzar la lección?

¿Está todo en su lugar, está todo en orden?

¿Libros, bolígrafos y cuadernos?

El tema de la lección. Hoy en la lección haremos un viaje al bosque. Pero para entrar en el bosque, debemos adivinar la clave del acertijo.

Bajo el pino a lo largo del camino.

Se paran entre la hierba.

Hay una pierna, pero no botas,

Hay un sombrero, no hay cabeza. (Champiñones)

Nombra los sonidos de las vocales.

¿Cuántas sílabas hay en una palabra?

Nombra la primera sílaba; segunda sílaba.

¿Qué sílaba se acentúa?

Nombra el cuarto sonido de la palabra.

Hoy nos familiarizaremos con la nueva letra B y los sonidos que representa.

3. Carga fonética.

(Un casete con una grabación de los sonidos del bosque.) Entramos en el bosque. Cierra los ojos: qué agradable huele a hongos, hojas, hierba, flores del bosque. Nos sentimos bien y tranquilos, queremos trabajar, aprender muchas cosas nuevas. Abre los ojos, hagamos ejercicios de fonética.

Los niños hablan al unísono:

Para hablar hay que hablar

hablaré, hablaré

Todo es correcto y claro, para que todos puedan entender.

los aviones despegan: woo

los autos van: w-w-w

una serpiente se arrastra cerca: shh

una mosca golpea el cristal: z - z - z

Ejercicios de respiración

Inhala por la nariz, exhala por la boca. Inhala por la nariz, aguanta la respiración, exhala. Inhala, exhala en porciones.

Trabajando en material nuevo

Este hongo será nuestro guía por el bosque.

Un hongo zorro vivía en el bosque con sus hongos. Un hongo fue muy travieso y se fue sin permiso para caminar. Hacia él se encontró con un animal con una gran cola esponjosa. (Se cuelgan imágenes que representan un hongo rebozuelo y un zorro).

¿Quién eres tú? - preguntó el animal.

¡Soy un zorro! - respondió el hongo.

Eso es genial, - el animal estaba encantado, - yo también soy un zorro. ¿No tienes miedo de que un cazador te dispare? Lo has confundido todo, - respondió el hongo, - los cazadores no nos disparan. Las personas con cestas son más peligrosas.

Niños, díganme, ¿qué tipo de zorros conocieron? ¿Por qué no se entendían? Conclusión: una palabra puede significar varias cosas. (Dé ejemplos de tales palabras). El hongo siguió corriendo.

¿Ves qué milagro?

Movido por la flor

Los cuatro pétalos

quería arrancarlo

Revoloteó y se fue volando.

¿A quién conoció el hongo? Mariposa. (Se publica una foto de una mariposa).

Divide la palabra en sílabas. ¿Qué sílaba se acentúa?

¿Qué sonido escuchamos primero? Describa el sonido.

¡Bien hecho! dijo la mariposa. - ¿Sabías que las mariposas son uno de los seres vivos más bellos de la Tierra? Y lo diferentes que somos.

Quien hábilmente salta sobre los árboles

¿Y vuela hasta los robles?

Quien esconde nueces en un hueco,

¿Setas secas para el invierno?

¿Quién revoloteaba entre los árboles? Ardilla. (Se publica una foto de una ardilla). Haz una oración de acuerdo con el esquema con la palabra proteína.

¡Hola! - dijo la ardilla. - Ayúdame a dividir mi palabra en sílabas.

¿Qué sílaba se acentúa? ¿Qué sonido escuchas primero? Dale una descripción.

¡Bien hecho muchachos! - dijo la ardilla. Ven a visitarme al bosque. Te trataré con nueces, champiñones secos. Solo recuerde que son invitados en el bosque, así que compórtese con calma, no tire basura, no grite en el bosque, no nos asuste a los animales; después de todo, solo usted puede protegernos.

Conclusión: los sonidos b y b en la letra se denotan con las letras B b. (Se muestra la letra.)

Letra B con una gran barriga,

En una gorra con una visera larga.

(Los niños escriben la letra B en los champiñones entregados al comienzo de la lección).

Conclusión: La letra B significa consonantes [b] [b].

Fizminutka

Cargador de ojos. (una mariposa está unida al puntero).

la mariposa ha volado

sentado en un puntero

Intenta seguirla

Corre por los ojos.

Ejercicios para aliviar el cansancio general

¿Cuánto tiempo hemos estado sentados, nuestras manos están entumecidas?

Nuestros pies están entumecidos, los pisoteamos: uno, dos, tres

Manos a los lados, amigo mío, uno, dos, tres, luego - salta,

Ahora siéntate rápidamente, no te aferres a la batería.

Todo está bien con la salud si haces ejercicio.

Levántense juntos de los escritorios y formen fila rápidamente.

Gire a la izquierda, a la derecha, trabajemos con los pies, ¡trabajemos con las manos!

¡Sonríamos: es un buen día, y aplaudamos!

Y ahora todos nosotros seremos caballos rápidos.

Actuamos en la arena, actuamos al galope.

Más alto, más alto, más alto, más alto, Y ahora todo está más tranquilo, más tranquilo, más tranquilo.

Volvemos a caminar, Paramos el juego.

Sentémonos en silencio, como ratones, Todas las niñas y niños.

Los niños se sometieron, Y es hora de que trabajemos.

Lectura de palabras y sílabas con la letra B. ¿Qué letra estamos conociendo? ¿Qué sonidos representa?

Cantemos sílabas con la letra B junto con el hongo ¿En qué sílabas [b] es sólida? ¿Cuáles son suaves?

Nombra las vocales que denotan la dureza de la consonante; suavidad de la consonante. El juego ¿Quién está atento? Niños, mostrémosle al hongo lo atentos que somos.

Puedes caer en una trampa en el bosque. Si el sonido [b] en la palabra es duro, aplauda, ​​si el sonido [b] es suave, siéntese.

Tejón, tambor, ardilla, barril, hipopótamo, beluga, tijeras, botella, pepino.

El juego silencio . (El maestro dicta las palabras de acuerdo con la tabla Zaitsev, los niños leen para sí mismos, levantan la mano, responden). Cebra, cobra, bisonte, tejón, ardilla. (Las tarjetas con las mismas palabras se colocan en la pizarra).

Leer los nombres de los animales que viven en el bosque.

Lee las palabras que están en plural.

Lea las palabras en las que la letra B está en medio de la palabra; al principio de una palabra.

¿Cuál es la palabra para esquema? (Ardilla)

Fizminutka

Fizminutka para aliviar la fatiga general.

Bajamos al río rápido, nos inclinamos y nos lavamos.

Uno, dos, tres, cuatro: así de bien refrescado.

Y ahora nadaban juntos. Tienes que hacer esto a mano:

Juntos, uno, esto es una braza, uno, el otro, esto es un rastreo.

Tres, dos, uno, nadamos como delfines.

Columpiándose en la ola, nadaban sobre sus espaldas.

Fuimos a la orilla empinada, nos sacudimos y nos fuimos a casa.

Fizminutka para prevenir la fatiga visual.

Péndulo. Significa: dos círculos (amarillo y rojo), una flecha en un hilo.

El péndulo oscila adelante - atrás, adelante - atrás,

De amarillo a verde, luego viceversa.

Mientras la flecha se balancea, tantas veces seguidas,

Miras el verde desde el amarillo.

Revive 1. Coloca tus manos en cerrar con llave , sujete la parte posterior de su cabeza, lleve sus manos hacia adelante. Tire de la cabeza hacia los codos. No te resistas, estira la columna cervical (10-15 seg.)

Animador 2. Rápidamente, apriete y afloje rápidamente los dedos, parpadee, luego cierre los ojos con fuerza, apriete los puños y diga: ¡Puedo manejar! ¡Yo puedo! ¡Puedo hacer todo!

Trabajar con el libro de texto. Niños, mostrémosle al hongo lo bien que aprendimos a leer. Abrimos libros de texto.

Lectura del cuento por parte del profesor.

¿Sobre quién es la historia?

Que significa la ardilla no estaba en una jaula, pero en la naturaleza?

¿Dónde crees que es mejor para los animales: en casa, cálido y en cautiverio, o en el bosque?

Trabajo de vocabulario.

Lectura coral según las sílabas de las palabras escritas en la pizarra: es interesante saltarse el bagel. Explique el significado de las palabras.

Zumbido de lectura por los niños

Lectura de una oración a la vez.

¿Sobre quién es la historia?

¿Dónde estaban los niños?

¿Qué árboles crecieron en el parque?

¿Qué animal viste en el parque?

¿Qué tomó la ardilla de sus manos?

Leer las palabras en las que se encontraron con la letra B.

¿Por qué es necesario proteger a los animales?

Como puedes ayudarlos?

Fizminutka

Ejercicios para aliviar el cansancio general

Lo estamos haciendo muy bien.

toma un descanso ahora

Y la carga nos es familiar.

Viene a clase por clase.

Por encima de las manos, tacones juntos,

Sonríe más alegremente.

Saltamos como conejitos

Inmediatamente nos volveremos más alegres.

Se estiraron y suspiraron.

¿Tener un descanso? (a coro) ¡Descansa!

Aprendiendo un extracto de un poema de A.S. Pushkin El cuento del zar Saltan . ¿Qué letra estamos aprendiendo en clase hoy?

Niños, ¿cuántos de ustedes leen cuentos de hadas que hablarían de una ardilla?

Y ahora tenemos que familiarizarnos con el hongo con un extracto del poema de A.S. Pushkin.

Mira la imagen de la página 100. ¿Para qué cuento de hadas es?

¿Quién vive debajo del árbol?

¿De qué está hecha la casa de la ardilla?

¿Qué hace una ardilla?

¿Qué tipo de nueces mastica?

¿Quién cuida a la ardilla?

Lectura del pasaje del profesor. Leer un pasaje de un estudiante bien leído. Lectura coral de un fragmento, memorización. Escuchando un fragmento.

Resumen de la lección

¿Qué cosas nuevas aprendiste en la lección? ¿Qué te gustó especialmente? ¿Qué fue difícil?

La campana sonará pronto.

Empaca tu maleta, amigo.

Con cuidado, en orden

Libro, pluma y cuaderno.

tabla 1

2006-20071 clase2007-20082 clase2008-20093 clase2009-20104 clase2010-20111 clase2011-20122 claseIdioma ruso0%37%39%58%0%75%Lectura literaria0%71%67%80%0%92%Matemáticas0%34%45% 66%0%72%El hombre y el mundo0%78%68%80%0%97%

Etiquetas: Tecnologías salvadoras de la salud en las condiciones de la escuela primaria Diplomado en Pedagogía

Cada minuto de la vida de un niño en el jardín de infantes sirve para mejorar su salud. La organización de la estancia de los niños en nuestra institución educativa preescolar está muy bien pensada y es rica.

Durante todo el año se trabaja en la mejora de los niños.

En invierno, se vierte una pista de patinaje en el territorio de la institución educativa preescolar, se ha desarrollado un plan de trabajo.

Cumpliendo con las Normas Educativas del Estado Federal (enfoque de género), la jefa de educación física enseña a las niñas a patinar ya los niños a jugar al hockey. Los niños con interés aprenden a sostener un palo, conducir el disco, anotar goles.

Se presta especial atención al entrenamiento de esquí de los niños en edad preescolar. A partir de la edad preescolar, los niños dominan un nuevo tipo de movimiento: el esquí. El desarrollo metódico del entrenamiento de esquí en el jardín de infantes, compilado en la institución educativa preescolar, que incluye planes de lecciones de 3 a 4 años, ayuda a optimizar este proceso. Con la observancia del sistema de entrenamiento, los niños pequeños dominan con éxito las formas de esquiar, se observa un efecto positivo de este tipo de actividad en la salud de los niños.

Desde una edad temprana, los niños comienzan a aprender a andar en trineo.

El trabajo sistemático con un propósito sobre la mejora de la salud se lleva a cabo en el período de salud de verano. Junto con los instructores del dispensario regional de medicina y educación física, se compiló un sistema de actividades recreativas con preescolares, se desarrolló una planificación de calendario-temática para el uso de tecnologías salvadoras de la salud en la rutina diaria.

Se creó un aerosolario en la orilla del río. En verano, bajo la supervisión de un médico, los niños toman baños de sol y aire, realizan masajes en seco, los niños se bañan, todo esto contribuye a la mejora del cuerpo del niño.

Una de las formas efectivas de tecnologías para salvar la salud es la hipoterapia, el efecto de mejorar la salud de montar en el cuerpo de un niño. Desde 2008, sobre la base de un acuerdo con CJSC Kudashevsky Stud Farm, se llevan a cabo clases de salud del curso. Los niños que asisten a clases de hipoterapia se han vuelto más tranquilos, más equilibrados, su postura y tono muscular han mejorado.

Los maestros de la institución educativa preescolar utilizan el programa de autor de Alyamovskaya V.G. en su trabajo. "Cómo criar a un niño sano" y el programa regional Orlova M.M. "Fundamentos de un estilo de vida saludable". De acuerdo con estos programas, se ha desarrollado una planificación a largo plazo para todo el año académico, que refleja la dirección principal: criar a un niño sano. Los niños reciben conocimientos, habilidades, destrezas para formar un estilo de vida saludable. Las clases sobre un estilo de vida saludable, que son impartidas por una enfermera, han entrado firmemente en la práctica de la institución educativa preescolar.

Hoy, la vida misma ha demostrado la necesidad de enseñar no solo a los adultos, sino también a los niños los conceptos básicos de la seguridad de la vida. Para implementar esta tarea, se utiliza un programa para el desarrollo y la crianza de los niños: “Fundamentos de la seguridad de los niños en edad preescolar N.N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkin.

Al presentar a los niños los conceptos básicos iniciales de seguridad, se identificaron los siguientes objetivos:

• formación de fundaciones para la preservación y promoción de la salud;
• educación del comportamiento seguro, la capacidad de prever situaciones peligrosas, evitarlas si es posible y actuar si es necesario.

En el trabajo sobre seguridad de la vida, los maestros incluyeron una amplia gama de tareas:

• conocimiento de las fuentes domésticas de peligro, con las acciones necesarias en caso de peligro, la formación de una idea de las formas de comportamiento seguro en la vida cotidiana;
• desarrollo de las bases de la cultura ecológica, educación del amor, actitud responsable y cuidadosa con la naturaleza autóctona;
• educación de un usuario vial competente;
• fomentando un sentido de ayuda mutua y camaradería.

Se ha creado un sendero ecológico en el territorio del jardín de infancia, se ha desarrollado un pasaporte para el sendero ecológico, se ha elaborado un mapa que indica los objetos en estudio, donde se imparten clases durante todo el año según la metodología desarrollada. El trabajo en curso contribuye a la educación del amor por la naturaleza, su preservación, el fortalecimiento de la salud de los niños y la formación de la responsabilidad en la preservación y fortalecimiento de su propia salud.

Además, para mejorar la salud de los niños en una institución preescolar, el "Sendero de la Salud" está funcionando activamente con senderos de masaje, un "patio de arena", que se usa ampliamente en el verano para caminar descalzo, lo que contribuye a la normalización de el estado funcional del cuerpo del niño y es un medio eficaz de curación y endurecimiento.

Una dirección innovadora en la cultura física y el trabajo de mejora de la salud del jardín de infancia es la actividadclub de mejora de la salud "Zdorovyachok", encabezado por el jefe de educación física N.V. Naúmov. Las clases de este club afectan efectivamente el estado general de salud, el nivel de desarrollo físico, el fondo psicoemocional general de los niños. Las clases en el club son una buena base para mejorar los conocimientos y habilidades de acuerdo con los estándares TRP.

Tutora Topyrina L.F. organizó el trabajo de llevar el diario "Diario saludable": este es un trabajo conjunto del educador, los padres y los niños sobre un estilo de vida saludable.

Uno de los componentes principales del proceso educativo y las condiciones para la formación de un entorno que salva la salud en una institución educativa preescolar es el entorno social. Con el fin de optimizar la colaboración social sobrecooperación organizada del jardín de infantes con la escuela, la biblioteca, donde los maestros llevan a los alumnos de la institución educativa preescolar en excursiones, viendo representaciones teatrales, conversaciones temáticas.

Todo esto contribuye al desarrollo integral de la personalidad del niño, la protección y promoción de la salud infantil, la formación del hábito de un estilo de vida saludable.

Es imposible formar un estilo de vida saludable en los niños sin la ayuda de los padres. Para ello, en el jardín de infancia se prevé un sistema de trabajo con las familias de los alumnos. Intercambio organizado de información y metodología entre educadores y padres, recogida de datos sobre las familias. Para organizar la interacción con las familias de los alumnos sobre temas de salud, utilizamos diferentes formas de comunicación:

• reuniones de padres en una forma no convencional;
• jornadas de salud y maratones "Generación saludable",
• vacaciones de salud;
• club "Zdorovyachok";
• edición de los periódicos "Buen camino de la infancia";
• exposiciones de fotografías familiares y exposiciones de dibujos “Nuestra familia amiga”, compilando un árbol genealógico de la familia;
• Jornada de padres “Presentación de la experiencia familiar en la salud de los niños”.

Especialmente populares entre padres e hijos son las competiciones anuales "Papá, mamá, yo - una familia deportiva", "Pequeño Juegos olímpicos". El entusiasmo competitivo con el que padres y madres participan en los juegos se transmite a sus hijos e hijas. El ambiente de unidad entre adultos y niños siempre reina en este tipo de eventos. La salud de los niños es un objetivo donde, por supuesto, los intereses de la familia y el jardín de infantes convergen, por lo que todas estas actividades ayudan a los padres a comprender la importancia de las actividades de educación física y salud.

Como resultado del sistema formado de cultura física y trabajo de mejora de la salud de la institución educativa preescolar, no solo se observó un aumento en el interés de los niños, padres y maestros en la educación física, su estado de ánimo emocional, sino también buenos resultados estables:

• en el aumento de la actividad motora de los niños;
• en el desarrollo de movimientos básicos;
• reducir la incidencia de niños;
• elevar a mismo nivel aptitud física niños.

Un análisis de la situación actual muestra: el problema de mejorar, preservar la salud de los niños no es el trabajo de un día de actividad y no de una sola persona, sino el trabajo decidido de todo el personal docente de la institución educativa preescolar durante un largo período. .

El cuidado de la salud es una de las tareas más importantes de toda persona. Entre todas las bendiciones terrenales, la salud es un regalo valioso dado al hombre por la naturaleza, que no puede ser reemplazado por nada, pero las personas no cuidan la salud como es necesario. Es importante entender que cuidar la salud de nuestros niños hoy es un potencial laboral en toda regla de nuestro país en un futuro cercano.

Todos nosotros, maestros, médicos, padres, queremos que nuestros hijos estudien bien, que se fortalezcan año tras año, que crezcan y entren en una gran vida como personas no solo informadas, sino también sanas.

La salud es un regalo invaluable.

Desarrollo metodológico “Tecnologías salvadoras de la salud en el proceso educativo”

Autor Chikota Olesya Valerievna
2015
CONTENIDO
Introducción ……………………………………………………...2
Tecnologías que salvan la salud en el aula y
fuera del horario escolar…………………………………………2
Principios básicos de la salud.
actividades………………………………………………..4
Sistemática y relación de salud-ahorro
tecnologías………………………………………………………….5
Conclusión…………………………………….…………...8
Aplicación………………………….……………………..9
Literatura………………………………………………...12
Introducción
Hasta la fecha, se necesitan medidas especiales para preservar y mejorar la salud de los escolares, para crear condiciones saludables para la educación.
Estas disposiciones se han incluido recientemente en los documentos estatales más importantes que determinan la estrategia de desarrollo.
educación.
"El concepto de modernización de la educación rusa para el período hasta 2020" prevé la creación de condiciones para mejorar la calidad de la educación general, y para este propósito, junto con otras medidas, está previsto optimizar la educación, psicológica y física. carga de estudiantes y crear condiciones en las instituciones educativas para preservar y fortalecer la salud de los estudiantes, incluso a través de:
descarga real del contenido de la educación general;
uso de métodos de enseñanza efectivos;
aumentar la proporción y la calidad de la educación física;
organizar el seguimiento del estado de salud de niños y jóvenes;
mejora de la alimentación de los estudiantes en las instituciones educativas;
racionalización de las actividades de ocio, tiempo de vacaciones y vacaciones de verano para niños y jóvenes.
Las medidas para la protección y promoción de la salud de los escolares previstas en el Concepto en realidad determinan las direcciones para eliminar los principales factores de riesgo escolares, prevén el desarrollo y la prueba de modelos prometedores del proceso educativo para salvar la salud en instituciones educativas de varios tipos. y tipos.
Tecnologías que salvan la salud en el aula y
fuera de horario.
La salud humana es un tema de conversación bastante relevante para todos los tiempos y pueblos, y en el siglo XXI se vuelve primordial. El estado de salud de los escolares rusos causa seria preocupación entre los especialistas. Un claro indicador de problemas es que la salud de los escolares se está deteriorando en comparación con sus compañeros hace veinte o treinta años. Al mismo tiempo, el aumento más significativo en la frecuencia de todas las clases de enfermedades se produce durante los períodos de edad que coinciden con la educación secundaria general del niño.
Según el examen médico de toda Rusia, a la edad de 7 a 10 años, la proporción de niños con el tercer grupo de salud aumenta 1,7 veces y asciende al 14,9%, y a la edad de 15 a 17 años: 22%, es decir, aumenta en 2,5 veces en relación a los niños menores de 1 año. En la adolescencia, uno de cada cinco niños tiene una enfermedad crónica o es un niño con una discapacidad.
La salud del niño, su adaptación social y psicológica, su crecimiento y desarrollo normales están determinados en gran medida por el entorno en el que vive. Para un niño de 6 a 17 años, este entorno es el sistema educativo, ya que más del 70% de su tiempo de vigilia está asociado a estar en instituciones educativas. Al mismo tiempo, durante este período tiene lugar el crecimiento y desarrollo más intensos, la formación de salud para el resto de la vida, el cuerpo del niño es más sensible a los factores ambientales exógenos.
Según el Instituto de Fisiología del Desarrollo de la Academia Rusa de Educación, el ambiente educativo escolar genera factores de riesgo para problemas de salud, que se asocian con el 20-40% de las influencias negativas que empeoran la salud de los niños en edad escolar. Los estudios IVF RAO permiten clasificar los factores de riesgo escolares en orden descendente de importancia y fuerza de influencia en la salud de los estudiantes:
tácticas pedagógicas estresantes;
inconsistencia de los métodos y tecnologías de enseñanza con la edad y las capacidades funcionales de los escolares;
incumplimiento de los requisitos fisiológicos e higiénicos elementales para la organización del proceso educativo;
alfabetización insuficiente de los padres en materia de mantenimiento de la salud de los niños;
fallas en el sistema existente de educación física;
intensificación del proceso educativo;
analfabetismo funcional del docente en materia de protección y promoción de la salud;
destrucción parcial de los servicios de control médico escolar;
falta de trabajo sistemático sobre la formación del valor de la salud y un estilo de vida saludable.

Así, la organización tradicional del proceso educativo crea constantes sobrecargas de estrés en los escolares, que conducen a la ruptura de los mecanismos de autorregulación. funciones fisiológicas y contribuir al desarrollo de enfermedades crónicas. Como resultado, el sistema existente de educación escolar consume mucha salud.
Muchos maestros creen que los administradores y profesionales especialmente capacitados deben participar en el mantenimiento y fortalecimiento de la salud de los estudiantes en la escuela. Sin embargo, el análisis de los factores de riesgo escolares muestra que la mayoría de los problemas de salud de los estudiantes se crean y solucionan en el transcurso del día a día. trabajo practico docentes, es decir, asociados a sus actividades profesionales. Por lo tanto, el maestro necesita encontrar reservas de su propia actividad para preservar y fortalecer la salud de los alumnos. La lección sigue siendo la principal forma organizativa de la educación.
proceso, que depende directamente del profesor. La identificación de los criterios para el potencial de ahorro para la salud de una lección escolar y la construcción de una lección sobre una base de ahorro para la salud es la condición más importante para superar la naturaleza consumidora de salud de la educación escolar.
Principios básicos de la actividad salvadora de la salud.
La efectividad del análisis de las actividades para salvar la salud en la escuela depende de los enfoques metodológicos y metodológicos y se basa en los principios elaborados durante las últimas décadas en el Instituto de Fisiología del Desarrollo de la Academia Rusa de Educación, a saber:
complejidad;
consistencia;
integridad;
dinamismo (repetibilidad);
representatividad;
unidad metodológica.
La complejidad implica la cobertura simultánea de una amplia gama de indicadores que reflejan tanto el estado del entorno educativo como datos personales que caracterizan el nivel y la naturaleza de la carga de trabajo docente y extraescolar, así como las capacidades adaptativas individuales del alumno.
La consistencia significa un análisis no solo de los indicadores cualitativos y cuantitativos de la actividad de una institución educativa, sino también (y en primer lugar) las relaciones entre ellos, que reflejan la estructura y la efectividad de las actividades de salvamento de la salud de una institución de educación general.
La integridad es un requisito previo para el análisis de datos significativo, lo que implica una presentación integral de los resultados para cada institución educativa.
El dinamismo (repetibilidad) implica un examen múltiple (dos veces al año, en otoño y primavera; durante varios años) de las mismas instituciones educativas, contingentes de estudiantes, estudiantes específicos.
La representatividad (representación) se debe a los requisitos de las estadísticas, según las cuales la confiabilidad de las conclusiones y conclusiones depende del tamaño de la muestra estudiada. La representatividad se logra examinando contingentes suficientemente grandes de estudiantes.
La unidad metodológica es una condición indispensable para la comparabilidad de los datos obtenidos en diferentes etapas del estudio, en diferentes regiones, en diferentes instituciones educativas.
Sistemática y relación de tecnologías salvadoras de la salud. Entre las tecnologías salvadoras de la salud utilizadas en
sistema de educación, se pueden distinguir varios grupos en los que se utiliza un enfoque diferente para la protección de la salud y, en consecuencia, diferentes métodos y formas de trabajo:
tecnologías médico-higiénicas (MGT);
cultura física y tecnologías de la salud (PHOT);
tecnologías de ahorro de salud ambiental (TEC);
tecnologías de seguridad de vida (TOBZh);
tecnologías educativas que salvan la salud (HTE);
Hay otras razones para clasificar
tecnologías que salvan la salud.
Por la naturaleza de la acción, se pueden dividir en los siguientes grupos:
protectora y preventiva;
compensatorio-neutralizante;
estimulante;
información y formación.
La más generalizada de las clasificaciones posibles es la asignación de 2 tipos de tecnologías que salvan la salud: organizativas y pedagógicas.
El principio sistematizador de la pedagogía salvadora de la salud es la prioridad del cuidado de la salud de los estudiantes, dentro de la cual es posible señalar condiciones obligatorias tales como el sustento científico y metodológico del trabajo, la selección y formación del profesorado (incluyendo cuidado de su salud) y, finalmente, apoyo económico suficiente para todo el proyecto.
W Las tecnologías educativas que salvan la salud se pueden dividir en tres subgrupos:
tecnologías organizativas y pedagógicas (OPT), que determinan la estructura del proceso educativo, parcialmente regulado en SanPiN, contribuyendo a la prevención de estados de exceso de trabajo, inactividad física;
tecnologías psicológicas y pedagógicas (PPT) asociadas al trabajo directo del docente en el aula, el impacto que tiene durante los 45 minutos en sus alumnos; esto también incluye el apoyo psicológico y pedagógico de todos los elementos del proceso educativo;
tecnologías educativas (UHT), que incluyen programas para enseñar el cuidado competente de su salud y la formación de una cultura de la salud de los estudiantes, motivarlos a llevar un estilo de vida saludable, prevenir los malos hábitos, que también contemplan el trabajo organizativo y educativo con los escolares después la escuela, educando a sus padres.
Las tecnologías que salvan la salud en el trabajo de un maestro individual pueden representarse como una combinación de los principios de la pedagogía de cooperación, técnicas pedagógicas "eficaces", elementos de habilidad pedagógica destinados a lograr una adaptación psicológica óptima de un estudiante al proceso educativo, cuidando de preservar su salud y educarlo como ejemplo personal de una cultura de la salud.
Un maestro que esté listo para usar tecnologías educativas que salvan la salud en su trabajo, en la primera etapa en este sentido, enfrenta las siguientes tareas:
una evaluación objetiva de las propias fortalezas y debilidades relacionadas con las actividades profesionales, elaborando un plan para la autocorrección necesaria y su implementación;
la formación avanzada necesaria en temas de salud, tecnologías salvadoras de la salud;
revisión de los métodos y técnicas pedagógicos utilizados en su trabajo en términos de su impacto previsto en la salud de los estudiantes;
implementación intencional de tecnologías educativas que salvan la salud en el curso de sesiones de capacitación y actividades extracurriculares con estudiantes, rastreando los resultados obtenidos, tanto de acuerdo con los propios sentimientos como utilizando métodos de evaluación objetivos;
promover la formación de un entorno educativo que salve la salud en su institución educativa como una interacción efectiva de todos los miembros del personal docente, los estudiantes y sus padres para crear condiciones
y ejecución de programas destinados a mantener, moldear y fortalecer la salud.
El proceso educativo siempre está asociado a la obtención de nueva información, que se recuerda mejor si intervienen varios canales. Por ejemplo, sólo queda en la memoria el 10% de la información de lo que simplemente se lee, -20% de lo que se escucha, -30% de lo que se ve, -50% de lo que escuchamos y vemos; de lo que usamos en nuestras actividades prácticas y especialmente en la creatividad independiente - 90%. De ahí la conclusión: es necesario utilizar diversas fuentes de información.
Garantizar un estado anímico y anímico confortable de alumnos y profesores.
Ayudar a los estudiantes a adaptarse a las nuevas condiciones.
Creación de un ambiente general emocionalmente positivo, amable, confiado y amable en el aula.
Crear una situación de éxito, que permita a una persona estar en un estado de equilibrio psicológico, elimina el estrés causado por el desempeño de las tareas, el desconocimiento del material educativo.
El uso de un enfoque orientado a la personalidad, la organización de diversas formas de actividad (grupo, colectivo, etc.).
Mejorar las actividades de control y evaluación: los estudiantes resumen el material estudiado, evalúan sus actividades, las actividades de sus compañeros, los éxitos, los fracasos y hacen ajustes.
El desarrollo de habilidades intelectuales y creativas, pensamiento, especialmente lógico, racional, la formación de habilidades prácticas. Los estudiantes con pensamiento lógico desarrollado, memoria, atención estudian con éxito e interés, y esto está directamente relacionado con la salud mental, el conocimiento del mundo que les rodea, la formación de cualidades morales y la capacidad de adaptación en el mundo moderno.
Dosificación óptima de tareas (incluyendo el uso de tareas diferenciadas en diferentes niveles).
El uso de formas de juego no tradicionales para llevar a cabo una lección, creando condiciones para la manifestación de la actividad creativa (concursos de crucigramas, periódicos murales, ensayos, poemas sobre el tema en estudio), realizando actividades extracurriculares.
Trabajo conjunto con un psicólogo para identificar las características psicológicas de los estudiantes con el fin de desarrollar un enfoque de educación y crianza orientado a la personalidad.
Densidad de la lección, es decir la cantidad de tiempo dedicado por los escolares al trabajo educativo no es inferior al 60% y no superior al 75-80%.
Cada lección para un estudiante es un trabajo que se desarrolla en condiciones de inmovilidad casi total. Como regla, vemos niños enérgicos con un brillo en los ojos solo en los descansos, pero con la campana de la lección, la mirada ardiente desaparece, la sonrisa desaparece, la postura también cambia: los hombros bajan, la cabeza cuelga hacia abajo.
Se necesita descarga, por lo que es necesario organizar pausas, los llamados minutos físicos, cuando los niños realizan ejercicios simples. Es cierto que a veces los maestros son reacios a hacer esto. No quiero interrumpir una lección saturada de material complejo, para distraerme. Pero aún tales pausas son un elemento necesario de la lección. Pero también deben abordarse de manera creativa, tratando de diversificar este evento de todas las formas posibles. Por ejemplo, “revive” la lección emocionalmente o use el juego (en grupos, en parejas, en la pizarra) para mover a los niños por la clase. Encomendar alternativamente la realización de actas de educación física a los propios niños. Enseñe a los niños a usar el conjunto necesario de ejercicios para la relajación en el aula en la escuela y en el hogar.
La hora de inicio de la sesión de educación física la elige el propio profesor (aproximadamente 20 minutos después del inicio de la lección) o con el desarrollo de la primera fase de fatiga mental en una parte significativa de los alumnos de la clase (la fase de inquietud motora). Tal trabajo es necesario para aumentar el rendimiento mental de los niños y aliviarlos de la tensión muscular estadística.
Un estilo de vida saludable aún no ocupa el primer lugar en la jerarquía de necesidades y valores humanos en nuestra sociedad. Pero si no enseñamos a los niños desde el principio temprana edad para valorar, proteger y fortalecer nuestra salud, si demostramos un estilo de vida saludable con el ejemplo personal, entonces solo en este caso podemos esperar que las generaciones futuras sean más saludables y se desarrollen no solo a nivel personal, intelectual, espiritual, sino también físico.
Por lo tanto, la tarea principal de implementar tecnologías que salvan la salud es tal organización del proceso educativo en todos los niveles, en el que la educación, el desarrollo y la educación de alta calidad de los estudiantes no vayan acompañados de daños a su salud.
Las observaciones muestran que el uso de tecnologías que salvan la salud en el proceso educativo permite que los estudiantes se adapten con más éxito en el espacio educativo y social, revelan sus habilidades creativas y el maestro previene eficazmente el comportamiento antisocial.
Conclusión
Un enfoque integrado, gracias al cual no solo las tareas de proteger la salud de los estudiantes y maestros de influencias amenazantes o patógenas, sino también las tareas de formar y fortalecer la salud de los escolares, educarlos a ellos y a sus maestros en una cultura de salud, pueden llamarse pedagogía salvadora de la salud.
Actualmente, existe una dirección especial en pedagogía.
pedagogía de la salud. La mejora de la salud se basa en la idea de un niño sano, que es una norma prácticamente alcanzable del desarrollo infantil y se considera como un organismo integral cuerpo-espiritual.
La tecnología salvadora de la salud no puede expresarse mediante una tecnología educativa específica. Al mismo tiempo, el concepto de "tecnologías salvadoras de la salud" combina todas las áreas de actividad de una institución educativa en la formación, preservación y fortalecimiento de la salud de los estudiantes.
La salud del estudiante es normal si:
a) en términos físicos: sabe cómo superar la fatiga, la salud le permite hacer frente a la carga académica;
b) en términos sociales: es sociable, sociable;
c) emocionalmente - equilibrado, capaz de ser sorprendido y admirado;
d) en términos intelectuales: muestra buenas habilidades mentales, observación, imaginación, autoaprendizaje;
e) en términos morales: honesto, autocrítico, empático.
El propósito de las tecnologías educativas educativas que salvan la salud es brindarle al estudiante la oportunidad de mantener la salud durante el período de estudio en la escuela, formar en él los conocimientos, habilidades y capacidades necesarios para un estilo de vida saludable, enseñarle a usar conocimiento en la vida cotidiana.
Apéndice.
Los ejercicios más simples para los ojos:
1) movimientos oculares verticales hacia arriba y hacia abajo;
2) movimientos horizontales a derecha e izquierda;
3) rotación de los ojos en sentido horario y antihorario;
4) cierra los ojos e imagina los colores del arcoíris de la manera más clara posible;
5) en la pizarra antes del comienzo de la lección, dibuje algún tipo de curva (espiral, círculo, línea discontinua); se propone “dibujar” estas figuras con los ojos varias veces en una y luego en la otra dirección.
Ejercicios oculares preventivos:
Ejercicio para los ojos - "Colorear". La maestra invita a los niños a cerrar los ojos e imaginar una gran pantalla blanca frente a ellos. Es necesario colorear mentalmente esta pantalla una por una con cualquier color: por ejemplo, primero amarillo, luego naranja, verde, azul, pero debes terminar de colorear con tu color favorito.
Ejercicios de relajación:
El juego "Dejamos caer las manos" relaja los músculos de todo el cuerpo. Los niños levantan los brazos a los lados y se inclinan ligeramente hacia adelante. A la orden del maestro, alivia la tensión en la espalda, el cuello y los hombros. El cuerpo, la cabeza y los brazos caen, las rodillas están ligeramente flexionadas. Luego los niños se enderezan, flexionando sucesivamente la cintura escapular, lumbar y escapular, y toman su posición original. Se repite el ejercicio.
Ejercicios para la formación de la postura correcta (“Arriba el brazo y abajo del brazo”) y ejercicios de respiración.
Mano arriba y mano abajo.
Los tiró un poco hacia arriba.
¡Cambió rápidamente de manos!
No estamos aburridos hoy.
(Un brazo estirado hacia arriba, el otro hacia abajo, tirón para cambiar de mano).
Sentadillas con aplausos:
Abajo - algodón y arriba - algodón.
Piernas, manos estiradas,
Lo sabemos con certeza: será bueno.
(Se pone en cuclillas, aplaudiendo por encima de la cabeza.)
Volteamos la cabeza,
Estiramiento del cuello. ¡Detener!
(Rotación de la cabeza a derecha e izquierda.)
Y en el lugar caminamos
Levantamos más las piernas.
(Caminando en el lugar, elevando las rodillas en alto.)
Estirado, estirado
Arriba y al costado, adelante.
(Bebiendo - brazos arriba, a los lados, hacia adelante.)
Y todos volvieron a los escritorios -
Tenemos una lección de nuevo.
(Los niños se sientan en sus pupitres.)
Gimnasia.
"Bebiendo". Los pies están firmemente plantados en el suelo. Levantando las manos en el "castillo", volvemos a colocar la pierna una por una. Se puede hacer sentado en una silla, apoyado en la espalda.
"Masaje del abdomen" Acariciamos el estómago en el sentido de las agujas del reloj, pellizcamos, palmeamos el borde de la palma y el puño. Lo realizo después de visitar la cafetería de la escuela.
"Masaje de la zona del pecho". Realizado sentado, con los pies en el suelo. Acariciamos el área del cofre con las palabras: "Qué dulce, maravilloso, hermoso soy". Aprendemos a amarnos a nosotros mismos, cultivamos una actitud solidaria.
"Cuello de cisne". Estiramos el cuello y lo acariciamos desde el pecho hasta la barbilla. Damos palmaditas en la barbilla, admiramos el largo y hermoso cuello de un cisne.
"Masaje de cabeza". Trabajamos los puntos activos en la cabeza presionando con los dedos (lavando la cabeza). Como un "rastrillo" lo llevamos a la mitad de la cabeza, luego peinamos el cabello con los dedos, con movimientos en espiral lo llevamos desde las sienes hasta la parte posterior de la cabeza.
"Pinocho". Esculpimos (mentalmente) una hermosa nariz para Pinocho. Pinocho “dibuja” con su nariz el sol, una zanahoria, una casa, etc.
"Masaje de manos". "Mis" manos, fuertemente con tres palmas hasta sentir un fuerte calor, presionando cada dedo. Con las falanges de los dedos de una mano, tres sobre las uñas de la otra.
"Una bicicleta". Agarrados al asiento de la silla, “giramos” los pedales de la bicicleta (es posible con acompañamiento sonoro).
Ejercicios para mejorar la postura.
"Pájaro antes del despegue" De pie, respire con calma, luego inclínese hacia adelante, no doble las piernas, la cabeza hacia adelante, los brazos detrás de la espalda, levantados con tensión, como alas. Dejaron caer la cabeza, las manos relajadas y colgando libremente (5-6 segundos).
"Quién está ahí". Con ambas manos tomamos el respaldo de la silla y giramos a derecha e izquierda hasta el tope, volviendo a la posición inicial, relajados.
"Familia amiga". Los estudiantes se paran frente y detrás de sus escritorios y hacen al mismo tiempo:
2 pasos a la derecha - aplaudir, paso adelante - 2 aplausos, 2 pasos a la izquierda - aplaudir, paso atrás - 2 aplausos. Luego repetimos en orden inverso.
Siéntate con las piernas estiradas y agarrado al asiento de la silla, levanta lentamente las piernas flexionadas por las rodillas (pueden ser rectas) y bájalas lentamente.
Coloque los pies separados al ancho de los hombros y, juntando las manos por encima de la cabeza, inclínelo alternativamente hacia la izquierda y hacia la derecha. Trate de doblarse tanto como sea posible, lentamente al principio y luego saltando.
Desde una posición de pie, con las piernas estiradas juntas, inclínate, tratando de tocar el suelo con los dedos de los pies.
Con la palabra "por favor":
- levantarse
- manos arriba
- manos a un lado
- manos abajo
- baja tus manos
- manos a los hombros
- aplaude.
(Presta atención a la atención).
"Vuelo espacial":
Profesor - Prepárate para el lanzamiento del cohete
Estudiantes - ¡Prepárense! (aplaudiendo con las manos sobre la cabeza)
Maestra - ¡Abróchense los cinturones!
Alumnos - ¡Abróchense los cinturones! (Chasqueo de dedos)
Profesor - ¡Encienda el encendido!
Alumnos - ¡Hay que encender el encendido! (movimientos de rotación de la mano)
Profesor - ¡Arranquen los motores!
Alumnos - ¡Hay motores para arrancar! (brazos a hombros, rotación adelante y atrás)
Todos: 5,4,3,2,1, inicio; ¡Hurra, hurra, hurra!
Psicogimnasia.
1. "Abeja alegre". Inhala gratis. Mientras inhala, haga el sonido “z-z-z-z”. Imagina que la abeja se sentó en la nariz, el brazo, la pierna. El ejercicio te enseña a dirigir tu respiración y atención a un área específica del cuerpo.
2. "Frío - caliente". Sopló un viento frío, los chicos se acurrucaron en una bola. Salió el sol de verano, puedes tomar el sol. Nos relajamos y nos abanicamos con un abanico (lo hacemos con una hoja de papel). Hay relajación y tensión de los músculos del cuerpo.
3. "Humpty - Dumpty". Los chicos se paran en un estado relajado, sus brazos cuelgan libremente. Hacemos giros debajo del texto, las manos cuelgan libremente, como una muñeca de trapo.
- Humpty - Dumpty se sentó en la pared,
- Humpty - Dumpty cayó en su sueño.
Gimnasia respiratoria y sonora.
Propósito: enseñar a respirar por la nariz; al tiempo que previene enfermedades de las vías respiratorias superiores.
Acaricie la nariz (sus partes laterales) desde la punta hasta el puente de la nariz - inhale. Inhala con la fosa nasal izquierda, la fosa nasal derecha está cerrada, exhala con la derecha (mientras la izquierda está cerrada). Mientras exhala, toque sus fosas nasales 5 veces.
Realice de 8 a 10 respiraciones y exhalaciones a través de las fosas nasales izquierda y derecha, cerrando a su vez la fosa nasal en reposo con el dedo índice.
Inhala por la nariz. Mientras exhala, extraiga los sonidos "mmmm" mientras golpea con el dedo las alas de la nariz.
Cierra la fosa nasal derecha y estira “hmmm”, exhala lo mismo, cierra la fosa nasal izquierda.
Pronunciar enérgicamente "t-d". El ejercicio sirve para fortalecer los músculos de la lengua.
Pronunciar enérgicamente "p-b" La pronunciación de estos sonidos fortalece los músculos de los labios.
Saque la lengua, pronuncie enérgicamente "k-g", "n-g". Los músculos de la faringe se fortalecen.
Bosteza y estírate un par de veces. Bostezar estimula la actividad cerebral y alivia el estrés.
"Silbato de barco de vapor". Tomamos aire por la nariz con ruido; aguantamos la respiración durante 1-2 segundos, luego exhalamos con ruido a través de los labios, doblados en un tubo, con el sonido "y" (largo).
LITERATURA.
Amonashvili Sh.A. Base personal y humana del proceso pedagógico. Moscú: Educación, 1990.
Antropova M. V. Fundamentos de la higiene estudiantil: Educación, 1971.
Tecnologías salvadoras de la salud en el proceso educativo
/aut.-stat. SA Tsabybin.-Volgogrado: Profesor. 2009.
Selevko G. K. Tecnologías educativas modernas M .: Educación, 1998.
Tecnologías modernas para la preservación y promoción de la salud infantil: Proc. asignación / Bajo el total. edición NEVADA. Sokratova.- M.: TC Esfera, 2005.

"Tecnologías salvadoras de la salud, tecnologías para preservar y estimular la salud"

Lugar de trabajo Jardín de infancia MBDOU №27

Puesto que ocupa como educador superior

Experiencia laboral total 13 años .

13 años de experiencia docente

en el puesto 5 años

Educación más alta , graduado del Instituto Psicológico y Social de Moscú, especialidad: profesor-terapeuta del habla, psicólogo especial.

1. Revisión de literatura

1.1 Educación física de preescolares: tareas, objetivos, medios ... p.4

1.2 Una revisión de los métodos propuestos de un sistema pedagógico salvador de la salud en una institución educativa preescolar con.6

1.3 Historia del estudio del tema de la experiencia pedagógica en una institución educativa, el sistema de trabajo metodológico p.10

1.4 Conceptos básicos, términos en la descripción de la experiencia pedagógica p.12

2. Tecnologías para estimular y mantener la salud

2.1. Descripción de los principales métodos y técnicas utilizadas en la experiencia pedagógica presentada p.14

2.2. Relevancia p.20

2.3. Eficiencia p.21

2.4. Novedad p.22

2.5. Manufacturabilidad Descripción de los principales elementos de la experiencia pedagógica presentada p.23

conclusiones pág.24

Aplicaciones pág.25

Referencias p.36

1. Reseña literaria.

1.1 Educación física de preescolares: tareas, objetivos, medios.

Al comenzar a trabajar en este tema, estudié la literatura sobre la educación física de los niños en edad preescolar, así como las tareas, los medios y las formas de resolver el problema de fortalecer, desarrollar y mantener la salud de los niños en edad preescolar. El estudio del contenido de la educación física fue necesario para comprender cómo los científicos formulan este problema: didácticos y desarrolladores de los métodos de educación física, qué lugar ocupan las tareas de las tecnologías de conservación de la salud en la educación física de los preescolares.

T. I. Osokina identifica las siguientes tareas:

1. Protección de la vida.

2. Promoción de la salud.

3. Mejorar el organismo del niño, favoreciendo su correcto desarrollo físico.

4. Aumento de la eficiencia.

Y EN. Loginova formula las tareas de la educación física de una manera ligeramente diferente:

1. Protección de la vida y promoción de la salud.

2. Asegurar el desarrollo oportuno y completo de todos los órganos y funciones del cuerpo.

3. Formación de movimientos básicos y motricidad, destreza, flexibilidad, coraje, etc.

AV. Keneman, G. W. Khukhlaev formuló tres grupos de tareas:

1. Bienestar: desarrollo y fortalecimiento de los sistemas óseo, muscular, cardiovascular, respiratorio, nervioso, órganos internos: desarrollo de movimientos, así como endurecimiento del cuerpo del niño.

2. Educativo: la formación de habilidades para realizar movimientos básicos; inculcando las habilidades de postura correcta, habilidades de higiene, dominando el conocimiento sobre su cuerpo, sobre la salud; formación de ideas sobre el régimen, sobre la actividad y el descanso.

3. Tareas educativas: la formación de habilidades morales y físicas; desarrollar en los niños la necesidad, el hábito del ejercicio físico diario como necesidad de perfección física; educación de cualidades culturales e higiénicas.

MAMÁ. vasiliev prevé la protección y el fortalecimiento de la salud de los niños, especialmente del sistema nervioso, la mejora de las funciones del cuerpo del niño, el pleno desarrollo físico, la educación del interés en varios tipos de actividad motora accesible a los niños, la formación de moral positiva y rasgos de personalidad volitivos. Ella propone realizar este trabajo no solo como educación física, sino en el contexto del proceso pedagógico general.

ES vavilov identifica varias tareas: protección y promoción de la salud, desarrollo físico completo, formación oportuna de habilidades motoras y habilidades en preescolares, mejora de todos los sistemas funcionales del cuerpo.

Entonces, se establece la tarea de mejorar la salud de un niño en edad preescolar en los trabajos de los científicos mencionados, reconocidos como uno de los más importantes. En los mismos trabajos, los medios de educación física se destacan como un medio para mejorar la salud del niño. Como medios de educación física, los autores consideran las fuerzas curativas de la naturaleza, la buena nutrición, un modo de vida racional, la actividad física de los propios niños e incluso los medios artísticos: literatura, folclore, películas y dibujos animados, obras de artes musicales y visuales. , etc

1.2. Descripción general de los métodos propuestos del sistema pedagógico de ahorro de salud en una institución educativa preescolar

Sobre el etapa actual desarrollo de la educación, hay varios conceptos del desarrollo físico de los niños en edad preescolar. La filosofía de tal o cual programa se basa en una determinada visión de los autores sobre el niño, sobre los patrones de su desarrollo y, en consecuencia, sobre la creación de condiciones que contribuyan a la formación de la personalidad, protejan su identidad y revelen el potencial creativo de cada alumno. El desarrollo de la actividad motora de los niños debe proceder en forma de su familiarización con la cultura física como un componente natural de la cultura humana universal en el sentido propio de la palabra.

TENNESSE. Doronova- La candidata a Ciencias Pedagógicas en su programa "Rainbow" llama la atención sobre la crianza y el desarrollo de los niños de jardín de infantes, el componente principal que ella prefirió como el tema más importante de la educación: la educación física. “La salud humana depende de cómo se organice el trabajo de educación física con los niños. Un niño en la infancia preescolar debe sentir alegría muscular y amor por el movimiento, esto le ayudará a llevar a lo largo de su vida la necesidad de movimiento, incorporarse al deporte y un estilo de vida saludable. Ella definió las principales formas de trabajo con niños en el capítulo "Criar un niño sano" sobre el régimen motor, el endurecimiento, la cultura física y el trabajo de la salud. Todo el trabajo se presenta en las secciones “Formando el hábito de un estilo de vida saludable”, “Modo de vida cotidiano”, “Vigilia”, “Sueño”, “Nutrición”, “Habilidades para la salud”, “Formando una cultura de movimientos”. Gradualmente, el niño domina las habilidades culturales e higiénicas básicas, se familiariza con los elementos del autocontrol durante una variedad de actividades motoras. Destaca las cuestiones de comportamiento en situaciones que amenazan la vida y la salud de los niños, la capacidad de evitarlas o incluso anticiparlas, que son importantes en la etapa actual. TENNESSE. Doronova reveló los medios y formas de la educación física. Estos son factores higiénicos, higiene del sistema nervioso, ejercicios físicos, orientación preventiva, de desarrollo, terapéutica, de rehabilitación en la selección de ejercicios físicos.

El programa del equipo de autores dirigido por L.A. Wenger "Desarrollo", que contiene dos disposiciones teóricas: la teoría de AV Zaporozhets sobre el valor intrínseco del período de desarrollo preescolar, la transición de una comprensión utilitaria de la infancia preescolar a una comprensión humanista, y el concepto de LA Wenger sobre el desarrollo de habilidades, que se entienden como acciones universales de orientación en el entorno con la ayuda de medios figurativos para resolver problemas específicos del niño en edad preescolar. Este programa no contiene tareas para el desarrollo físico del niño. un doctor en medicina Makhaneva y Doctora en Psicología O.M. Dyachenko en 2000 desarrolló pautas para criar a un niño sano para el programa de Desarrollo. Contienen, por un lado, una descripción general de los medios que aseguran la salud del niño (higiene, endurecimiento, ejercicios físicos), por otro lado, descripciones específicas de las clases de educación física realizadas en el gimnasio. Son valiosos porque le permiten usarlos al planificar los más diversos aspectos de la organización de un estilo de vida saludable para los niños, combinando las clases en el programa "Desarrollo" y varios adicionales con la realización de las actividades recreativas necesarias. M. D. Makhaneva presta gran atención a la nutrición adecuada de los niños, a la necesidad de su utilidad. Critica el sistema de educación física generalmente aceptado, que no puede resolver los problemas en la etapa actual, ya que no tiene en cuenta las condiciones específicas de las instituciones infantiles en diferentes regiones de Rusia, no proporciona un enfoque diferenciado para los niños de acuerdo con sus características individuales y de salud, y no satisface las necesidades de los niños en movimiento.

VERMONT. Kudryavtsev- Doctor en Ciencias Psicológicas, B.B. Egorov - Candidato a Ciencias Pedagógicas, definió la idea de un enfoque interdisciplinario integral del tema de la educación física de un niño en edad preescolar, y surgió una pedagogía en desarrollo de la mejora de la salud (2000). Su programa y manual metodológico refleja dos líneas de trabajo de desarrollo y mejora de la salud:

Critican el enfoque bien establecido de la cultura física y el trabajo de mejora de la salud de los niños en edad preescolar, hablan de la necesidad de una revisión radical de los métodos existentes de educación física en las instituciones y escuelas preescolares. La actividad motora, las diversas formas de su organización intencional ocupan un lugar más que modesto en la vida de un niño en edad preescolar moderno. Se sitúan, a su juicio, en la periferia del proceso educativo. Dicen lo mismo sobre el trabajo de bienestar. Todo esto, en su opinión, conduce a la pérdida de las fuentes de desarrollo del niño, al crecimiento de la morbilidad infantil.

El objetivo general del programa y el material metodológico es formar la esfera motriz y crear condiciones psicológicas y pedagógicas para el desarrollo de la salud de los niños a partir de su actividad creativa.

Candidato a Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado NN Efimenko en 1999 estrenó el programa "Teatro de desarrollo físico y recuperación" para niños en edad preescolar y primaria. En él, el autor formuló los principales sistemas fundamentalmente nuevos de educación física y mejora de la salud de los niños en los primeros 10 años de vida. La idea de convertir “las clases monótonas en espectáculos que brinden alegría a los niños y beneficien su desarrollo físico, intelectual y la formación de relaciones interpersonales” corre como un hilo rojo.

En el programa "Fundamentos de Seguridad para Preescolares" V.A. Ananiev en las secciones "Salud humana y ambiente”, “Salud y estilo de vida de una persona”, el autor establece la tarea de desarrollar la actividad física de los niños, dice que se les debe enseñar a cuidar su salud y la salud de los demás, formar habilidades de higiene personal, dar conocimiento. sobre alimentación saludable, orientar a los niños a un estilo de vida saludable, dar conocimientos básicos sobre qué es una enfermedad infecciosa, qué se debe hacer para no contagiarse. Formas de resolver problemas: clases, juegos: clases, actividades visuales, caminatas, procedimientos de higiene, actividades de templado, juegos, eventos deportivos, vacaciones. conversaciones, la lectura de literatura, el uso de formas emocionalmente atractivas, el trabajo con los padres encaminado a mejorar la salud de los niños y desarrollar su actividad física.

El programa "Fundamentos de seguridad de vida para niños en edad preescolar", desarrollado por los candidatos de ciencias psicológicas N.N. Avdeeva y R.B. Sterkina, candidata de ciencias pedagógicas O.L. Knyazeva. Los autores señalan que la seguridad y un estilo de vida saludable no son sólo la suma de conocimientos adquiridos por los niños, sino un estilo de vida, un comportamiento adecuado en diversas situaciones de la vida, incluidas las inesperadas. Al determinar el contenido principal del trabajo sobre la seguridad de la vida y la dirección del desarrollo de los niños, los autores del programa consideraron necesario resaltar las reglas de comportamiento que los niños deben seguir estrictamente, ya que su salud y la seguridad de la vida dependen de esto.

Entonces, el análisis del contenido de los programas modernos para instituciones preescolares nos permite concluir que, a pesar de las diferencias en los conceptos, enfoques, métodos y medios para resolver el problema de mejorar la salud de los niños en edad preescolar, en el contenido de cada programa, el Los autores reconocen como prioritario el problema de preservar la salud de los niños y le dan prioridad. Los programas ofrecen ser activos en el trabajo no solo de los maestros, sino también de los propios niños, padres.

1.3. La historia del estudio del tema de la experiencia pedagógica.en una institución educativa.

En 2012, el material recopilado sobre la introducción de tecnologías que salvan la salud en el proceso educativo, se fijó una serie de tareas y, para su implementación exitosa, desarrolló un archivo de tarjetas de juegos y ejercicios sobre educación física y trabajo de salud en instituciones educativas preescolares, como una adición al "Programa de educación y formación en el jardín de infancia" M .A.Vasilyeva.

Sistema de trabajo metódico

El sistema de trabajo metódico de la institución educativa preescolar incluye diferentes tipos las actividades se centraron en la comprensión, la prueba y la interpretación creativa de enfoques innovadores para el problema del uso de tecnologías que salvan la salud y tecnologías que salvan la salud para niños en edad preescolar por parte de los maestros. Los fundamentos conceptuales de las actividades del servicio metodológico de la institución educativa preescolar para la implementación de las metas y objetivos son los enfoques actuales para actualizar el contenido de las actividades para crear un entorno saludable en la institución educativa preescolar, mejorando la calidad de trabajo para salvar la salud con niños de diferentes grupos de edad, los valores de la pedagogía y la psicología humanistas orientadas a la personalidad.

Para implementar las tareas establecidas, se elaboró ​​un plan de trabajo a largo plazo sobre este problema.

Plan de trabajo de perspectiva

• Planificación y organización de un sistema de trabajo para mejorar el nivel de conocimiento teórico y habilidades prácticas de los maestros de preescolar sobre el uso de tecnologías que salvan la salud en el proceso educativo, recomendaciones para realizar varios tipos de gimnasia.
• Organización de seminarios, consultas, celebración de mo.
• estudio del problema en la literatura científica y metodológica.
• Identificación, generalización y difusión de la experiencia pedagógica avanzada de docentes de preescolar.
• Organización de una exposición de literatura metodológica.
• Organización y celebración de consejos pedagógicos.
• Elaboración de publicaciones para impresión, archivadores para educadores, elaboración de recomendaciones para docentes sobre el uso de tecnologías salvadoras de la salud en el espacio educativo de las instituciones educativas preescolares.

1.4. Conceptos básicos, términos en la descripción de la experiencia pedagógica.

Educación Física- un proceso pedagógico dirigido a lograr una buena salud, desarrollo físico y motor del niño. En el proceso de la educación física se resuelven simultáneamente las tareas del desarrollo polivalente (mental, moral, estético, laboral).

Desarrollo fisico- este es el proceso de cambio de las formas y funciones del cuerpo bajo la influencia de las condiciones de vida y la educación. En el sentido estricto de la palabra, son: conceptos antropométricos y biométricos (altura, peso, perímetro torácico, condiciones posturales, capacidad vital de los pulmones). En un sentido amplio, son cualidades físicas (resistencia, agilidad, velocidad, fuerza , flexibilidad, equilibrio, ojo).

Aptitud física- el nivel de desarrollo de las habilidades y capacidades motoras, cualidades físicas persona. Como resultado de un estudio profundo de las capacidades del cuerpo del niño, se desarrollaron indicadores normativos para todos los tipos principales de ejercicios físicos y requisitos para la calidad de su implementación.

Entrenamiento físico - esta es una orientación profesional de la educación física /

educación Física- uno de los aspectos de la educación física, dirigido a dominar el conocimiento profesional, las habilidades motoras.

Ejercicio físico- movimientos, acciones motrices, ciertos tipos de actividad motriz, que se utilizan para resolver los problemas de educación física.

actividad del motor- actividad, cuyo componente principal es el movimiento, y que está dirigida al desarrollo físico y motor del niño.

Salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades (OMS).

Tecnología -Con previsión estrictamente científica (diseño) y reproducción precisa de acciones pedagógicas que aseguren el logro de los resultados planificados

Tecnología que salva la salud- este es un sistema de medidas que incluye la relación e interacción de todos los factores del entorno educativo dirigido a mantener la salud del niño en todas las etapas de su educación y desarrollo. el concepto de educación preescolar prevé no solo la preservación, sino también la formación activa de un estilo de vida saludable y la salud de los alumnos

2.1. Descripción de los principales métodos y técnicas utilizadas en la experiencia presentada.

Tecnologías que salvan la salud en educación preescolar: tecnologías destinadas a resolver la tarea prioritaria de la educación preescolar moderna: la tarea de preservar, mantener y enriquecer la salud de los niños. niños, maestros y padres.

Las tecnologías modernas para salvar la salud utilizadas en el sistema de educación preescolar reflejan dos líneas de trabajo de desarrollo y mejora de la salud:

• Introducir a los niños a la cultura física.
• El uso de formas de desarrollo del trabajo en salud.

El enfoque está pasando del simple tratamiento y prevención de enfermedades a la promoción de la salud. La tarea del educador superior hoy es dotar a los docentes de los conocimientos necesarios en esta dirección, preparar un archivo de fichas de juegos y ejercicios para que los docentes puedan utilizar este material, compartir conocimientos entre padres y docentes de otras instituciones. Lo principal, por supuesto, es que los educadores puedan inculcar en los niños la necesidad de un estilo de vida saludable.

Tipos de tecnologías salvadoras de la salud en la educación preescolar

• médico y preventivo;
• cultura física y salud;
• tecnologías para garantizar el bienestar sociopsicológico del niño;
• salvamento y enriquecimiento de la salud de los docentes de educación preescolar;
• educación valeológica de los padres; tecnologías educativas que salvan la salud en el jardín de infancia.

Tecnologías médicas y preventivas en educación preescolar: tecnologías que aseguran la preservación y mejora de la salud de los niños bajo la guía del personal médico de la institución educativa preescolar de acuerdo con los requisitos y estándares médicos, utilizando dispositivos médicos. Estos incluyen las siguientes tecnologías: organizar el seguimiento de la salud de los niños en edad preescolar y desarrollar recomendaciones para optimizar la salud de los niños; organización y control de la nutrición para niños de edad temprana y preescolar, desarrollo físico de preescolares, endurecimiento; organización medidas preventivas en la guardería; organización de control y asistencia para garantizar los requisitos de SanPiNs; organización de un entorno de ahorro de salud en una institución educativa preescolar.

Cultura física y tecnologías de la salud en educación preescolar: tecnologías destinadas al desarrollo físico y al fortalecimiento de la salud de los preescolares: el desarrollo de cualidades físicas, la actividad física y la formación de la cultura física de los preescolares, el endurecimiento, los ejercicios de respiración, el masaje y el automasaje, la prevención de los pies planos y la formación de una postura correcta, fomentando el hábito de la actividad física cotidiana y el cuidado de la salud, etc.

La implementación de estas tecnologías, por regla general, la llevan a cabo especialistas en educación física y educadores de instituciones educativas preescolares en las condiciones de formas especialmente organizadas de trabajo recreativo.

Tecnologías educativas que salvan la salud en jardín de infantes: tecnologías para educar una cultura valeológica o una cultura de la salud para preescolares. El objetivo es la formación de una actitud consciente del niño hacia la salud y la vida de una persona, la acumulación de conocimientos sobre la salud y el desarrollo de habilidades para protegerla, mantenerla y preservarla.

Tecnologías para asegurar el bienestar sociopsicológico niño - tecnologías que aseguran la salud mental y social de un niño en edad preescolar. La tarea principal de estas tecnologías es garantizar la comodidad emocional y el bienestar psicológico positivo del niño en el proceso de comunicación con sus compañeros y adultos en el jardín de infancia y la familia. Estos incluyen: tecnologías de apoyo psicológico o psicológico y pedagógico para el desarrollo del niño en el proceso pedagógico de la institución educativa preescolar

Tecnologías de ahorro y enriquecimiento de la salud de los docentes- tecnologías destinadas a desarrollar una cultura de salud para los docentes, incluida una cultura de salud profesional, desarrollando la necesidad de un estilo de vida saludable. Tecnologías de educación valeológica de los padres: la tarea de estas tecnologías es garantizar la educación valeológica de los padres de alumnos de instituciones educativas preescolares.

Considero que hoy se debe dar el lugar principal al uso de tecnologías para mantener y estimular la salud, así como tecnologías para enseñar un estilo de vida saludable y tecnologías correctivas:

Tecnologías para mantener y estimular la salud:

estiramiento - no antes de 30 min. después de las comidas, 2 veces a la semana durante 30 minutos. desde la mediana edad en un gimnasio o sala de música, o en una sala de grupo, en una habitación bien ventilada, ejercicios especiales con música. Recomendado para niños con postura perezosa y pies planos.

pausas dinámicas- durante las clases, de 2 a 5 minutos, a medida que los niños se cansen. Recomendado para todos los niños como prevención de la fatiga. Puede incluir elementos de gimnasia para los ojos, ejercicios de respiración y otros, dependiendo del tipo de actividad.

Juegos móviles y deportivos.– como parte de una lección de educación física, en una caminata, en una sala de grupo - grado de movilidad bajo, medio y alto Diariamente para todos los grupos de edad. Los juegos se seleccionan de acuerdo con la edad del niño, el lugar y el momento de su celebración. En el jardín de infantes, usamos solo elementos de juegos deportivos.

Relajación- en cualquier sala adecuada, dependiendo de la condición de los niños y los objetivos, el maestro determina la intensidad de la tecnología. Para todos los grupos de edad. Puede usar música clásica tranquila (Tchaikovsky, Rachmaninoff), sonidos de la naturaleza. Se ha creado una sala especial de relajación en nuestro jardín de infancia.

Gimnasia de dedos– desde una edad más temprana individualmente o con un subgrupo diariamente. Recomendado para todos los niños, especialmente aquellos con problemas del habla. Se lleva a cabo en cualquier intervalo de tiempo conveniente (en cualquier momento conveniente).

Gimnasia para los ojos- diariamente durante 3-5 minutos. en cualquier momento libre, dependiendo de la intensidad de la carga visual desde temprana edad. Se recomienda utilizar material visual, mostrándolo al docente.

Gimnasia respiratoria- en diversas formas de cultura física y trabajo sanitario. Proporcione ventilación de la habitación, el maestro instruye a los niños sobre la higiene obligatoria de la cavidad nasal antes del procedimiento.

gimnasia correctiva- en diversas formas de cultura física y trabajo sanitario. La forma de conducción depende de la tarea y del contingente de niños.

gimnasia ortopédica- en diversas formas de cultura física y trabajo sanitario. Se recomienda para niños con pie plano y como prevención de enfermedades del arco de apoyo del pie/

Tecnologías para la enseñanza de un estilo de vida saludable

Educación Física– 2-3 veces por semana en polideportivos o salas de música. Temprana edad - en la sala de grupo, 10 min. Edad más joven - 15-20 min., edad promedio- 20-25 min., mayor edad - 25-30 min. Antes de la clase, es necesario ventilar bien la habitación.

Problem-playing (entrenamientos de juego y terapia de juego)) - en tu tiempo libre, puedes por la tarde. El tiempo no es estrictamente fijo, dependiendo de las tareas establecidas por el profesor. La lección se puede organizar de forma invisible para el niño, al incluir al maestro en el proceso de actividades de juego.

Juegos de comunicación- 1-2 veces por semana durante 30 minutos. de mayor edad. Las clases se construyen de acuerdo con un esquema específico y constan de varias partes. Incluyen conversaciones, bocetos y juegos de distintos grados de movilidad, dibujo, modelado, etc.

tecnologías correccionales

Tecnologías de impacto musical– en diversas formas de cultura física y trabajo de mejora de la salud; o clases separadas 2-4 veces al mes, dependiendo de tus objetivos. Utilizado como ayuda como parte de otras tecnologías; para aliviar el estrés, aumentar el estado de ánimo emocional, etc.

terapia de cuento de hadas– 2-4 lecciones por mes durante 30 minutos. de mayor edad. Las clases se utilizan para el trabajo psicológico terapéutico y de desarrollo. Un adulto puede contar un cuento de hadas, o puede ser una narración grupal, donde el narrador no es una persona, sino un grupo de niños, y el resto de los niños repiten los movimientos necesarios después de los narradores.

Tecnologías de exposición de color- Los colores interiores seleccionados adecuadamente en nuestro grupo alivian la tensión y aumentan el estado de ánimo emocional del niño.

Las tecnologías de ahorro de salud utilizadas en el complejo finalmente forman una motivación estable para un estilo de vida saludable en el niño. Para despertar en los niños el deseo de involucrarse, es importante interesar al niño desde los primeros minutos. Para hacer esto, primero es necesario pensar en las técnicas metodológicas que ayudarán a resolver las tareas.

Las tareas establecidas se resolverán con éxito solo cuando se utilicen principios pedagógicos abiertos y métodos de enseñanza, a saber:

El principio de accesibilidad e individualidad- tiene en cuenta las características de edad y las capacidades del niño. Una de las principales condiciones para la accesibilidad es la continuidad y progresiva complicación de las tareas, esto se logra mediante la correcta distribución del material en el aula. La individualidad es la consideración de las características individuales. Cada niño tiene sus propias habilidades funcionales, por lo que el material se absorbe de diferentes maneras.

El principio del aumento gradual de los requisitos. Consiste en establecer tareas cada vez más difíciles para el niño y su implementación. Para ello, es recomendable alternar la carga con el descanso.

El principio de sistematicidad continuidad y regularidad de las clases. Las clases sistemáticas disciplinan al niño, lo acostumbran al trabajo metódico y regular.

El principio de visibilidad es fundamental para aprender a moverse. Las clases cuentan con una serie de técnicas metodológicas que hacen que el niño quiera estudiar. El maestro para cada tarea elige la forma más efectiva de explicar esta tarea: estos son métodos como mostrar, verbales, lúdicas, ilustrativas y visuales.

ENTONCES. Para crear las condiciones de motivación para participar en la cultura física, creo que es necesario crear tales condiciones para que el niño “muestre apetito” para participar en la cultura física y el deporte, para que comprenda la utilidad de los movimientos para su salud.

2.2. La relevancia de la experiencia pedagógica.

La salud y un estilo de vida saludable aún no ocupan los primeros lugares en la jerarquía de las necesidades humanas en nuestra sociedad.

Ahora casi nunca conoces a un niño completamente sano. En relación con el deterioro del nivel de salud de los alumnos, existe la necesidad de organizar GCD con énfasis en resolver los problemas de salud de la educación física, sin violar el componente educativo del proceso.

De acuerdo con la Ley de Educación, la salud de los niños es una prioridad política pública en el campo de la educación. El tema de fortalecer y mantener la salud hoy en día es muy agudo. Los médicos notan una tendencia hacia un aumento en el número de niños en edad preescolar con diversas anomalías funcionales, enfermedades crónicas.

Por lo tanto, cada maestro tiene preguntas: ¿cómo organizar las actividades de los preescolares en el aula para darle a cada niño la carga óptima, teniendo en cuenta su preparación, grupo de salud? ¿Cómo desarrollar interés en la educación física, la necesidad de un estilo de vida saludable?

Por lo tanto, hay problema, relevante tanto para la ciencia pedagógica como para la práctica: ¿cómo organizar efectivamente el proceso educativo sin dañar la salud de los preescolares? Puede responderse sujeta al enfoque de la organización de la educación y la formación desde el punto de vista de los tres principios de la valueología: la conservación, el fortalecimiento y la formación de la salud.

2.3. Eficiencia .

El sistema de apoyo metodológico permitió lograr una mejora en la calidad del trabajo con los docentes de las instituciones educativas de preescolar, lo que se expresó en los siguientes resultados.

El nivel de salud y desarrollo físico de los niños:

La tasa de incidencia disminuyó en un 3,5%, el número de bajas por enfermedad se redujo significativamente.

El número de niños con un alto nivel de desarrollo físico aumentó en un 10% y es del 45%.

El número de niños con un alto nivel de ideas sobre un estilo de vida saludable aumentó en un 44% y es del 82%.

El nivel de crecimiento profesional de los docentes:

El número de docentes con un alto nivel de conocimientos teóricos y habilidades prácticas para organizar un entorno de protección de la salud en instituciones educativas preescolares y realizar actividades de protección de la salud ha aumentado en un 30 % y es del 90 %.

La motivación de los maestros para utilizar enfoques innovadores para el cuidado de la salud de los alumnos de las instituciones educativas preescolares ha aumentado significativamente.

El número de docentes que de manera sistemática y metódica utilizan de manera competente tecnologías que salvan la salud en los momentos del proceso y régimen educativo aumentó en un 29% y es del 82%.

Se ha mejorado el ambiente de desarrollo de las asignaturas en grupo (se están adquiriendo nuevos equipamientos y atributos físicos y deportivos, se han realizado recorridos de masajes, manuales para realizar ejercicios de respiración y gimnasia de dedos).

Para trabajo exitoso sobre la introducción de padres de maestros a un estilo de vida saludable, lanzó una guía metodológica "Criando un bebé saludable", en la que puede encontrar mucha información útil, recomendaciones y recordatorios sobre el uso de nuevas tecnologías para salvar la salud. El manual recibió comentarios positivos de los profesores.

2.4. Novedad.

La novedad de la experiencia radica en la implementación de tecnologías innovadoras salvadoras de la salud durante todo el tiempo que el preescolar permanece en el jardín de infantes:

El uso de técnicas valeológicas para motivar un estilo de vida saludable;

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación;

Uso de equipos modernos.

2.5. Manufacturabilidad. Descripción de los principales elementos de la experiencia pedagógica presentada.

En el curso del trabajo, se recopiló material sobre el uso de tecnologías para salvar la salud, se desarrollaron fichas de juegos y ejercicios, y se compilaron memorandos para padres.

La experiencia laboral incluye los elementos principales:

• Proceso educativo: educación física, gimnasia, ejercicios de relajación, actividades cognitivas, minutos de salud, minutos de educación física, minutos de descarga psicológica.
• Cumplimiento estricto del régimen: ejercicios matutinos, clases, juegos al aire libre para caminar, entretenimiento deportivo y ocio, ejercicios correctivos después del sueño, procedimientos de endurecimiento, dieta, sueño, caminatas, etc.
• Agitación visual y trabajo con padres: rincones de salud para niños y padres, jornadas y semanas de salud, mesa redonda “Cuidamos juntos la salud de los niños”, conversatorios, consultas, etc.
• Una serie de conversaciones para niños: “Conoce tu cuerpo”, “Mantén las normas de higiene”, “Cómo cepillarte los dientes correctamente”, “Tu estado de ánimo”.

Conclusiones:

1. La creación de un entorno que salve la salud y la educación de estilos de vida saludables en los niños es una de las principales actividades del personal docente de la institución educativa preescolar, los maestros resuelven con éxito el problema de reducir el estrés emocional y volitivo y fortalecer la inmunidad de los preescolares a través de un enfoque integrado. para moldear la salud de los alumnos.
2. Los momentos cognitivos se combinan orgánicamente con el bienestar, las actividades de desarrollo se combinan con ejercicios de respiración, gimnasia vibracional, gimnasia ocular, relajación, automasaje y otras tecnologías salvadoras de la salud.
3. Creación de una motivación positiva estable para preservar y fortalecer la propia salud; la formación de la salud psicológica de los preescolares como un factor importante en la salud humana en general.

Referencias:

1. Vavilova E.N. Fortalecer la salud de los niños: una guía para un maestro de jardín de infantes, - M .: Educación, 1986
2. Emelyanova V.N., de experiencia laboral en tema "Mejorando la calidad de la cultura física y el trabajo en salud a través del apoyo metodológico para el uso de tecnologías salvadoras de la salud".
3. Gavryuchina L.V. Tecnologías salvadoras de la salud en instituciones educativas preescolares Guía metodológica. - M.: TC Esfera, 2008
4. Ikova V.V. Fisioterapia para defectos de postura y escoliosis en niños en edad preescolar, editorial estatal de literatura médica, Leningrado, 1963
5. Makhaneva MD Criando a un niño sano// Manual para practicantes de instituciones preescolares. – M.: ARKTI, 1999.
6. Makarova Z. S. Mejoramiento y rehabilitación de niños frecuentemente enfermos en instituciones preescolares. M.: Centro Editorial de Humanidades VLADOS, 2004
7. Penzulaeva L. I. Gimnasia recreativa para niños en edad preescolar (3-7 años). - M.: VLADOS, 2002
8. Runova MA Actividad motora del niño en el jardín de infancia. - M.: Mosaico - Síntesis, 2002.

Recursos de Internet:

• http:// nsportal.ru (Tecnologías de ahorro de salud Leukina I.A.)
• http://festival.1september.ru. (Seminario teórico "El uso de tecnologías salvadoras de la salud en el trabajo de un maestro" Chebotareva O.V.)
• http://pedmir.ru/ (clase de valeología) Masagutova I. Z.

La versión completa de trabajar con aplicaciones se puede descargar.

La actividad prioritaria de cualquier institución educativa preescolar es: crear condiciones para mantener la salud mental y física de cada niño, garantizar el bienestar emocional de los niños, brindar apoyo pedagógico para la preservación y el desarrollo de la individualidad de cada niño. Todo esto es un entorno de ahorro de salud de un jardín de infancia o un espacio de ahorro de salud.

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ENFOQUES DE SALUD EN LA ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS EN EL DOE

Mantener la salud de los niños modernos es un problema urgente. La importancia de este problema se define en la Ley de la Federación de Rusia "Sobre la educación". Nuestra institución educativa preescolar también tiene su parte de responsabilidad en la situación actual. Por lo tanto, el objetivo prioritario de trabajar en una institución de educación preescolar es: criar un niño físicamente sano y socialmente adaptado, velando por su bienestar mental, así como formar a un niño en edad preescolar responsable de su salud. Y el papel del maestro de nuestra institución preescolar es organizar el proceso pedagógico que preserva la salud de cada alumno. Todas las condiciones que dependen de nosotros han sido creadas en el jardín de infantes para ayudar a cada niño a ser física y mentalmente saludable, capaz en múltiples facetas, alegre y feliz. En este sentido, se otorga un lugar especial a las actividades salvadoras de la salud, que aseguran la dirección del proceso educativo. El trabajo del sistema educativo para salvar la salud se basa en un enfoque sistemático integrado.

La implementación de tareas educativas en una institución educativa preescolar se lleva a cabo en estrecha relación con las tareas de mejora de la salud. El desarrollo físico y mental armonioso del niño se ve facilitado por una rutina diaria flexible, lo que implica: una rutina diaria dinámica para los niños, un horario de trabajo flexible para los especialistas y todo el personal de servicio. Todas las actividades están diseñadas para preservar y fortalecer la salud de cada alumno. Para evitar una reducción en la duración de la caminata matutina, permitimos el uso parcial del tiempo de una de las clases para procedimientos de bienestar. Y para excluir un retraso en la asimilación del material del programa en los niños, la falta de su conocimiento se llena en el proceso de trabajo individual, tanto en el interior como en el sitio del jardín de infantes. La puesta en marcha de la labor salvadora de la salud en su totalidad ha provocado la imperiosa necesidad de encontrar las formas más adecuadas de organización de otras actividades a lo largo del día.

Las caminatas matutinas se realizan no solo después del final de las actividades educativas, sino también antes del inicio de las actividades educativas, inmediatamente después del desayuno. Para la realización de la labor sanitaria se facilita el contenido de las actividades educativas, cuyo tiempo se destina parcialmente a la realización de trámites a cada niño. El educador prevé y tiene en cuenta el cronograma para la implementación de los procedimientos y la cantidad de niños que los necesitan con anticipación.

Una de las áreas de actividades de ahorro de salud del jardín de infantes es la organización racional del proceso educativo. Para la implementación de medidas correctivas y de mejora de la salud que no interrumpan las actividades educativas, hemos desarrollado una rutina diaria adecuada. Las actividades educativas en el jardín de infantes se llevan a cabo en el modo de cambiar posiciones dinámicas, para lo cual se utilizan caballetes y colchonetas de masaje. Parte de la actividad educativa, el niño puede sentarse, parte - pararse, manteniendo así su postura vertical. La característica más importante de todas las actividades educativas es que se lleva a cabo en el modo de utilizar material educativo y didáctico visual, búsqueda visual constante y realización de tareas que activan a los niños con la ayuda de "móviles móviles": cruces. El problema de sobrecargar al niño se resuelve organizando subgrupos, trabajo individual con niños, introduciendo días temáticos (Días de juego, Días de salud).

La solución más completa de las tareas de una institución preescolar se ve facilitada por la introducción de tecnologías de ahorro de salud en el proceso educativo, que son un conjunto de métodos conceptualmente interconectados y métodos de enseñanza enfocados en el desarrollo del niño, teniendo en cuenta la preservación. y fortalecimiento de su salud. En el proceso de actividades educativas, se utilizan elementos de tecnologías salvadoras de la salud, lo que contribuye a aumentar el interés del niño en el proceso de aprendizaje, aumenta la actividad cognitiva y, lo más importante, mejora el bienestar psicoemocional y la salud de los niños. El trabajo con un propósito para mejorar los movimientos de los dedos, como saben, es muy útil e importante para preparar la mano para escribir, porque. Los "talentos de los niños" están al alcance de la mano, por lo que los juegos con los dedos se utilizan para el desarrollo del habla de los niños. Para el desarrollo del autocontrol y la regulación voluntaria en las actividades educativas en comunicación se utilizan ejercicios de respiración, los cuales sirven para corregir diversas anomalías del habla. La gimnasia visual se utiliza razonablemente en diversas actividades y el uso generalizado de la visualización. Para relajarse y aliviar la tensión en el aula se utilizan ejercicios de relajación. La terapia con arena se usa con éxito en grupos más jóvenes, gracias a los cuales los niños desarrollan sus horizontes, habla, mejoran la coordinación de movimientos, las habilidades motoras de los dedos y mejoran el bienestar de los niños. El uso de todas las tecnologías educativas anteriores se lleva a cabo teniendo en cuenta la edad, el género, las características individuales de los niños y el estado de salud. El trabajo sistemático integral sobre el uso de tecnologías que salvan la salud en el proceso pedagógico, destinado a mantener y fortalecer la salud de cada alumno, ayuda a mejorar la calidad de la educación, reduce la morbilidad y forma una fuerte motivación en los niños para un estilo de vida saludable, conduce a un aumento de las reservas de salud y facilita la adaptación del niño a las cargas de trabajo escolar.

Así, en nuestro jardín de infantes, la implementación del sistema salvador de la salud del proceso educativo tiene como objetivo moldear la salud física, mental y social de un egresado de una institución educativa preescolar.

DIRECCIONES PRINCIPALES DE FORMACIÓN DE ACTIVIDADES DE SALVAMENTO EN LAS CONDICIONES DE TRABAJO EXPERIMENTAL EN DOW

La salud de los niños y adolescentes es un problema urgente y prioritario, pues determina el futuro del país, el acervo genético de la nación, el potencial científico y económico de la sociedad. El estado de salud de la población de Rusia según estadísticas oficiales y los resultados de los estudios epidemiológicos se han deteriorado significativamente en las últimas décadas y se debe esperar que continúen deteriorándose a menos que las condiciones que afectan la salud cambien sustancialmente en una dirección favorable. Se da la mayor importancia a los factores relacionados con el estilo de vida y el medio ambiente.

El cuerpo en crecimiento de un niño es especialmente sensible a la influencia de factores ambiente externo y carencias de nutrientes vitales y micronutrientes. Simultáneamente con el impacto negativo de las crisis ambientales y económicas sobre la creciente población del país, muchos factores de riesgo que tienen lugar en las instituciones educativas se ven afectados negativamente. Al mismo tiempo, la salud de la población infantil, por un lado, es sensible a los impactos, por otro lado, es de naturaleza más bien inerte: la brecha entre el impacto y el resultado puede ser significativa, llegando a varios años.

En edad preescolar, una parte significativa de los niños de hoy (68%) experimentan múltiples violaciones estado funcional, el 17% de los niños adquieren enfermedades crónicas, y sólo uno de cada tres niños permanece sano. Por lo tanto, el nivel inicial de salud reducido de los niños de 6 a 7 años que comienzan la escolarización sistemática empeora significativamente sus posibilidades de una educación exitosa.

Los problemas de salud identificados de los niños y adolescentes modernos requieren una atención estrecha no solo de los trabajadores médicos, sino también de los maestros, los padres y el público. Un lugar y una responsabilidad especial en este proceso de curación le corresponde al sistema educativo, que puede y debe hacer del proceso educativo salvador de la salud.

En este sentido, la creación de un sitio experimental en una institución educativa preescolar que implemente las formas y métodos de tecnologías de ahorro de salud utilizadas en instituciones educativas hace posible desarrollar y probar un modelo regional de un entorno de ahorro de salud en una institución educativa. .

El objetivo principal del sitio experimental es diseñar un modelo de un entorno que salve la salud que proporcione las condiciones para mantener y fortalecer la salud de un niño basado en el uso de tecnologías modernas que salvan la salud en la educación.

Para lograr este objetivo, se deben resolver las siguientes tareas:

• Formación de una infraestructura de ahorro de salud de una institución educativa preescolar.
• Implementación de actividades médicas y preventivas que aseguren la preservación y el fortalecimiento de la salud de los niños bajo la guía del personal médico de la institución educativa preescolar de acuerdo con los requisitos sanitarios e higiénicos.
• Organización de actividades de cultura física y de mejora de la salud encaminadas al desarrollo físico y al fortalecimiento de la salud de los niños.
• Organización de actividades deportivas y lúdicas que aseguren la educación de la necesidad de movimiento y un estilo de vida activo.
• Implementación de actividades educativas salvadoras de la salud para fomentar una cultura de salud en los preescolares.
• Implementación de actividades sociopsicológicas dirigidas a garantizar el bienestar socioemocional de los preescolares.
• Implementación de actividades de extensión, incluido el trabajo con la familia y el personal de las instituciones educativas preescolares.

Las actividades del sitio experimental se desarrollan en las siguientes áreas:

• Investigar

1. Diseño y aprobación de un modelo de trabajo integrado sistemático sobre la preservación y promoción de la salud en una institución educativa preescolar.
2. Vigilancia del desarrollo de los niños en un entorno que salva la salud.
3. Organización y tenencia congresos cientificos y practicos, seminarios, mesas redondas y otras formas de actividad científica conjunta.

• Organizativa y metodológica

1. Conformación del consejo de sitio experimental y aseguramiento de su funcionamiento.
2. Formación de una comunidad creativa de docentes que utilicen en su trabajo los principios del ahorro en salud en las instituciones educativas.
3. Creación de un consejo científico y metodológico en la dirección del sitio experimental sobre la base del MDOU Child Development Center-Kindergarten No. 28 "Zhemchuzhinka" en Sayanogorsk.
4. Brindar asistencia científica y metodológica a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil MDOU-jardín de infantes No. 28 “Perla” y padres de familia sobre el uso de tecnologías salvadoras de la salud en la enseñanza y la educación.
5. Creación de clases magistrales sobre modelado de un microambiente salvador de la salud que asegure la preservación y promoción de la salud en instituciones educativas preescolares.

• consultivo

1. Ayudar a los padres con el desarrollo infantil.
2. Prestación de servicios adicionales a la población, docentes en los temas de diagnóstico y corrección del desarrollo físico, sensorial, motor y psicofisiológico de los niños.

Los siguientes resultados dan testimonio de la eficacia del sitio experimental:

• la presencia en la institución educativa preescolar del trabajo sistemático e integrado para preservar y fortalecer la salud de los niños (modelos de un entorno salvador de la salud);
• creación de un modelo valeológico de un egresado de una institución educativa preescolar;
• indicadores estables del nivel de desarrollo físico y condición física de los niños, su salud y bienestar emocional; dinámica positiva en el desarrollo de los niños del "grupo de riesgo";
• actitud positiva de los niños hacia sí mismos y hacia los demás;
• desarrollo, implementación y difusión de la experiencia acumulada en el modelado de un entorno saludable en una institución educativa preescolar (artículos científicos y metodológicos en colecciones de conferencias republicanas, rusas e internacionales, informes en conferencias regionales y republicanas, participación en concursos, materiales didácticos, maestros ' informes de trabajo, etc.);
• aumentar el nivel de competencias profesionales de los docentes sobre la base de la aplicación de programas individuales de desarrollo profesional.

Por lo tanto, la actividad experimental de la institución educativa preescolar permite resolver de manera integral y sistemática los problemas de preservación y fortalecimiento de la salud de los niños con el uso de tecnologías que salvan la salud.

MODELO DEL SISTEMA SALVADOR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR

Pereksina N.P., educadora superior

Debemos aprender a usar nuestro conocimiento de una manera que

para ayudarnos a lograr nuestros objetivos.

N. Enkelman

Modelar un sistema de ahorro de salud en una institución educativa preescolar requirió la solución de tareas complejas:

• Determinación de los principios básicos de la organización de las actividades de salvamento de la salud de los docentes.
• Organización del trabajo sobre la protección de la salud de los niños en una institución educativa preescolar.
• Creación de condiciones que aseguren la eficacia del sistema salvador de la salud.
• Desarrollo de criterios para evaluar la efectividad del sistema salvador de salud implementado.

Un enfoque científico de las actividades recreativas: la apertura en 2007 de un sitio experimental municipal sobre el tema "Apoyo médico-psicológico-pedagógico para niños de 2 a 7 años".

Las principales actividades de una institución educativa preescolar:

• Organizacional: la organización del proceso educativo y de crianza para el ahorro de la salud del espacio para el ahorro de la salud en una institución educativa preescolar.
• Cultura física y mejora de la salud - motor - actividades educativas, diagnóstico del desarrollo de cualidades físicas, tecnologías de salvamento de la salud.
• Terapéutico - inmunoterapia, terapia vitamínica.
• Medidas preventivas - de endurecimiento, observancia del régimen sanitario - epidemiológico y de rutina diaria.

Un sistema pedagógico salvador de la salud es un sistema que crea las máximas condiciones posibles para la conservación, fortalecimiento y desarrollo de la salud física, intelectual y social de todos sus sujetos.

Plan de trabajo de la institución educativa preescolar No. 28 "Perla"

sobre la creación de un sistema pedagógico salvador de la salud

Tareas	Acciones (eventos)	plazos	Responsable
Optimización del proceso educativo, fortaleciendo su orientación conservadora y formadora de salud sobre la base de una conexión real en un todo único de los procesos de educación, formación y desarrollo.	Desarrollo e implementación del Programa de Desarrollo "Por el bien del futuro de los niños" Desarrollo e implementación de un programa de salud. "niño sano"	2007-2012	director de la institución educativa preescolar, educador senior
	Corrección del plan anual, planes a largo plazo y calendario de los educadores en el período interdiagnóstico para mejorar el contenido del proceso educativo salvador de la salud (muestras de planificación, consultas, control)	2008-2012	Director científico del sitio experimental, director de la institución educativa preescolar, educador senior
	Implementación de formas activas de organización y realización de clases que salvan la salud, métodos y tecnologías que salvan la salud	2008-2012	Director científico del sitio experimental, director de la institución educativa preescolar, educador senior
	Implementación de varios proyectos en el trabajo con niños (usando el método de diseño en las actividades de preescolares, intensificando las actividades experimentales con niños sobre protección de la salud, etc.)	2008-2012	Director científico del sitio experimental, director de la institución educativa preescolar, educador senior
	Sistematización del trabajo individual con niños en edad preescolar a través de una variedad de trabajos en círculo y seccionales (planificación del trabajo en círculo, realización de exposiciones, informes creativos)	2008-2012	Jefe de DOU educador senior
	Asegurar la continuidad en la atención de salud de la educación preescolar y primaria (orientación a las necesidades de la sociedad, planes de trabajo conjunto para construir un sistema “hoy preescolar, mañana escolar”)	2008-2012	Grupo creativo "Neboleyka"
Fortalecimiento de la salud de los niños sobre la base del uso integrado de medios de cultura física y trabajo de salud.	Prevención de enfermedades y trastornos funcionales. Optimización de la actividad motora de preescolares. Trabajo correccional con niños. Organización de clubes deportivos.	2008-2012	Jefe de DOU Maestro experimentado, especialistas, cuidadores
Formación de la preparación de los maestros para implementar un enfoque de ahorro de salud.	La formación de un sistema holístico de conocimientos entre los docentes de instituciones educativas preescolares sobre cuidado de la salud del niño en edad preescolar	2008-2012	Jefe de DOU educador senior
	Aprobación e implementación de programas, proyectos, métodos y tecnologías para salvar la salud por parte de los docentes.	2008-2012	educadores, especialistas
	Elaboración y uso por parte de los docentes de fichas de diagnóstico en las principales áreas del proceso educativo salvador de la salud; observación de actividades infantiles, clases de control y verificación, consultas.	2010-2012	Director científico del sitio experimental, director de la institución educativa preescolar, educador senior
Organización de un sistema de trabajo con los padres sobre el ahorro en salud	Trabajo consultivo y educativo con los padres utilizando formularios interactivos no tradicionales sobre el ahorro de la salud.	2008-2012	Director científico del sitio experimental, director de la institución educativa preescolar, educador senior
	Involucrar a los padres en la cooperación en el sistema de salud	Constantemente	Doe maestros
	Organización del trabajo del club matriz	Constantemente	Director científico del sitio experimental, director de la institución educativa preescolar, educador senior
	Celebrar fiestas conjuntas y otros eventos.	Constantemente	Doe maestros
Creación de un entorno educativo y metodológico óptimo para salvar la salud en la infraestructura del espacio de ahorro para la salud de las instituciones educativas preescolares.	El estudio, la acumulación, la generalización de la experiencia de los docentes y la creación de un banco PPO para la introducción de programas, métodos y tecnologías de ahorro para la salud.	Constantemente	Jefe de DOU Maestro experimentado, maestros
	Análisis de la solución al problema del ahorro de salud en instituciones educativas preescolares para crear condiciones para el desarrollo de un niño en edad preescolar y su máxima autorrealización en el ahorro de salud (elaboración de un plan de trabajo en esta área)	2008	Director científico del sitio experimental, director de la institución educativa preescolar,
	Transformación del entorno de desarrollo del sujeto, teniendo en cuenta el programa que se está implementando en cada grupo de edad (protección de proyectos de transformación del entorno de desarrollo en todos los grupos) para fortalecer su enfoque salvador de la salud	2008	Director científico del sitio experimental, director de la institución educativa preescolar, educador senior
	Equipar la oficina metodológica con literatura científica y metodológica, programas variables, métodos, tecnologías pedagógicas para capacitación y educación, ayudas metodológicas.	Constantemente	Director científico del sitio experimental, director de la institución educativa preescolar,
	Creación de un banco de información e innovación de un jardín de infantes, que incluya programas, métodos y tecnologizaciones de ahorro para la salud utilizados por los maestros.	2010-2012	Director científico del sitio experimental, director de la institución educativa preescolar, educador superior, profesores
	Publicación de la colección "Actividades salvadoras de la salud de una institución educativa preescolar: un aspecto innovador"	2012	Director científico del sitio experimental, director de la institución educativa preescolar, educador sénior, consejo del sitio experimental

Criterios de eficacia de un sistema salvador de la salud

El modelo de un sistema de ahorro de salud desarrollado e implementado en una institución educativa preescolar resuelve con éxito los siguientes problemas de ahorro de salud:

• Se ha creado una infraestructura de desarrollo óptimo de un espacio de ahorro de salud en una institución educativa preescolar.
• Se ha desarrollado un programa integral "Niño sano", el programa del autor "Date salud".
• Para el desarrollo de los niños y su máxima autorrealización en la conservación de la salud, se ha creado un entorno óptimo de desarrollo de materias salvadoras de la salud, teniendo en cuenta el programa que se está implementando en cada grupo de edad.
• Se ha creado un sistema eficaz para la prevención de las lesiones infantiles por accidentes de tránsito.
• Se han implementado varios proyectos en el trabajo con niños (mediante el uso del método de diseño "Eres un peatón" y otros, la activación de actividades experimentales y de investigación de preescolares).
• Los padres participan en una cooperación activa (a través del consejo de administración, reuniones conjuntas, jornadas de consulta "Cooperación", jornadas de puertas abiertas, "Museo de la Familia", "Teatro de la Familia", etc.).
• Se ha incrementado el nivel de conocimiento teórico, metodológico de los docentes sobre los programas y tecnologías en curso para la protección de la salud y las habilidades tecnológicas para su implementación.
• Se han desarrollado criterios para la eficacia de un entorno de desarrollo de asignaturas que salva la salud.
• Se han desarrollado mapas diagnósticos en las principales áreas del proceso educativo salvador de la salud; cuestionarios para padres, maestros.

Todos los anteriores son criterios importantes para la eficacia de un sistema pedagógico salvador de la salud.

En el proceso de implementación del programa integral de mejora de la salud "Niño Sano", recibimos resultados positivos: se creó un modelo de una institución educativa preescolar que salva la salud basado en la integración de todos los sujetos involucrados en el proceso educativo a través de la implementación de un enfoque integrado:

• creación de condiciones para la protección y fortalecimiento del bienestar físico, mental y social del niño;
• adaptación exitosa de los niños a la institución educativa preescolar;
• aumentar la competencia de maestros, padres, niños en temas de salud;
• aumentar el nivel de desarrollo físico de los niños;
• reducción en el número de niños que a menudo sufren de resfriados;
• aumentar el nivel de reflexión pedagógica de los docentes como componente de la posición subjetiva del docente en las actividades profesionales, su enfoque en la creación de sus propios programas de actividad pedagógica;
• formación de una cultura de estilo de vida saludable para los niños de la familia;
• mejorar la calidad de la educación.

Por lo tanto, el mecanismo principal del trabajo de mejora de la salud de una institución educativa preescolar es el modelo de un sistema de ahorro de salud.

modelo de sistema de salud

Actividad motriz-educativa	trabajo de bienestar	Medidas preventivas y curativas	Diagnóstico del nivel de desarrollo físico, estado de salud y condición física	actividades de endurecimiento	trabajo correccional	Ocio	Organización de la nutrición racional.
clases de educacion fisica	tecnologías que salvan la salud	masaje de pecho	diagnóstico del nivel de desarrollo físico	aire	logorita mika	juegos al aire libre	Organización de un segundo desayuno (jugos, frutas)
nadando	terapia de vitaminas	solux	examen médico de niños en una clínica infantil	recepción matutina de niños al aire libre, ejercicios matutinos, baños de aire (ventilación)	artpedagógico	dias de salud	Introducción de verduras y frutas en el almuerzo y la merienda
clases musicales pero rítmicas	fototerapia	Inhalación de ultrasonido "Monsoon"	diagnostico de desarrollo infantil	agua	nadando	semana de la salud	Alimentos sustitutos para niños alérgicos
ejercicio mañanero	tintura de rosa mosqueta con miel	tubo de cuarzo	examen del estado psicoemocional de los niños por un maestro-psicólogo	nadar en la piscina, sauna, ducha de contraste, lavado extenso, enjuagar la garganta con agua fría, enjuagar con una decocción de hierbas, limpiar con una manopla suave humedecida con agua fría	ocupación de un logopeda	entretenimiento deportivo, vacaciones, ocio	Régimen de bebida
hora de bienestar después de dormir	fitoncidios	OVNI	examen por un patólogo del habla	medidas adicionales de endurecimiento	actividades antidrogas	día de juego (una vez al mes)
minuto de educación física	hacer gárgaras con infusión de hierbas	electroforesis		automasaje, reflexología, tomar el sol, caminar descalzo sobre la hierba, conos, arena, piedras, tabla nervada, camino de sal, colchonetas con púas		vacaciones
carrera de salud	bocadillos de ajo y cebolla					sección "Laguna Azul"
	extracto de coco eleuthero
	lubricación de la mucosa nasal con ungüento oxolínico
	tintura de ajo y limón

ASEGURAR EL CURSO ÓPTIMO DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN EN BASE A LA TRANSICIÓN ESCALONADA DEL NIÑO DE LA FAMILIA AL DOE

“El miedo tiene ojos grandes”, dice el proverbio. También son excelentes para los padres que no se atreven a dejar a su bebé bajo el cuidado de "la tía de otra persona", al no estar seguros de su total seguridad. Tal vez tales madres y padres no tuvieron suerte con su propia experiencia en el jardín de infancia, o tal vez simplemente no están bien informados sobre las formas modernas de educación preescolar. Todo esto debe ser tomado en cuenta por los docentes que van a abrir grupos de corta estancia para niños que asisten a instituciones preescolares. Desde 2009, en nuestra guardería funciona un grupo de adaptación para estancias cortas para niños de 1,5 a 3 años.

El jardín de infancia está ubicado en una zona residencial de la ciudad, donde vive una gran cantidad de familias jóvenes con niños. Algunos de estos niños asisten al preescolar, otros están en casa con su madre o abuela. Para comprender la actitud de los padres hacia la apertura de grupos de corta estancia, realizamos una encuesta sociológica, que mostró que la mayoría de los padres están interesados ​​en ellos. Especialmente solicitado es un grupo diseñado para visitar a los niños pequeños junto con sus madres por la noche.

La primera característica distintiva de nuestro grupo ya está en su nombre: "adaptación". Al inscribir a un niño en este grupo, los padres entienden que cuanto más exitoso sea el proceso de estadía del bebé aquí, más tranquilamente se adaptará a jardín de infancia en el próximo curso académico, cuando asistirá a un grupo sin madre. También es importante que los padres se familiaricen meticulosamente con la vida del jardín de infantes durante todo el año para dejar tranquilamente a su hijo aquí.

Por supuesto, la presencia constante de los padres en el grupo impone una responsabilidad adicional a los trabajadores no solo de este grupo, sino de todo el equipo. El amor por el niño y la alta profesionalidad del personal es condición esencial para el buen funcionamiento de cualquier grupo infantil. Pero en un grupo de estancia de corta duración, el docente debe controlar no sólo al equipo de niños, sino también al equipo de padres, activándolos constantemente e incluyéndolos en el proceso de educación y formación. Aquí necesitamos un maestro creativo, pensante, que no solo sepa tecnologías modernas educación, pero también capaz de aplicarlos dependiendo de la situación.

Los objetivos que nos marcamos al abrir el grupo de adaptación siguen siendo los mismos seis años después:

• creación de requisitos previos para la adaptación exitosa del niño al jardín de infancia;
• formación de la alfabetización pedagógica y psicológica de los padres.

Llamamos a nuestro grupo de adaptación de corta estancia "Baby" para niños de 1,5 a 3 años con una estancia nocturna en el jardín de infancia. Asiste un grupo de 20 niños. Horario de estadía: de 18:00 a 20:00 Para organizar el trabajo del grupo "Krokha", se creó un grupo creativo que incluía: un maestro-psicólogo, educador, director musical, instructor de educación física. El trabajo se lleva a cabo de acuerdo con el plan a largo plazo. Los padres trabajan de varias maneras:

• estudio de la familia (rellenar un diario individual del niño, un cuestionario social para padres);
• clubes de padres: "Cómo preparar a un niño para ingresar a una institución educativa preescolar", "Desarrollo de la independencia en niños en autoservicio"; asesoramiento individual sobre educación;
• entretenimiento: "Visitando a Papá Noel", "Día de los Inocentes".

Al conocer a los primeros bebés y madres, enfrentamos algunos problemas. Resultó que muchos padres ni siquiera sospechan que el bebé no puede escuchar al maestro y a la madre al mismo tiempo. Cada padre consideró su deber repetir la frase de la maestra varias veces y lo más alto posible, para que el bebé comprendiera mejor el significado de lo dicho, como resultado, la sala se llenó de un estruendo de voces, en el que el niño literalmente "ahogado". También encontramos una visión diferente sobre el propósito de la estadía conjunta de madre e hijo en el grupo: algunas madres se sentaron cómodamente en el sofá de la sala de grupo y comenzaron a discutir varios temas con otros padres, ¡sin prestar atención a su bebé! En este sentido, comenzamos a trabajar no con el niño, sino con la madre, explicando su papel en esta situación. Al involucrar a los adultos para que participen en diversas actividades, nos esforzamos por crear una sensación de comodidad psicológica en el niño, despertar el interés en la actividad y promover la interacción emocional entre el niño y el adulto.

Al final del año escolar, los padres que asistieron al grupo de adaptación con sus hijos se transforman por completo. Ya tienen una idea de lo que el bebé debe saber y ser capaz de hacer a esta edad, y lo más importante, cómo enseñarlo. Los padres crecen en su autoestima como educadores de su propio hijo. Adquieren confianza en sus habilidades y saben exactamente qué hacer con el bebé y cómo hacerlo.

Como resultado de tal interacción durante el año escolar, los padres se convierten en nuestros ayudantes activos. Están imbuidos de nuestras inquietudes y aspiraciones y saben de todo lo que sucede en el jardín de infantes, no de oídas "del arenero", sino de actividades conjuntas. Solo cuando se resuelve la tarea de las actividades conjuntas de padres e hijos, cuando los padres comienzan a comprender cómo son necesarios para el pleno desarrollo y la crianza de su hijo, solo entonces se puede confiar completamente en la efectividad del trabajo de la estancia corta. grupo en jardín de infantes.

Cuando los niños ingresan a una institución preescolar, la adaptación a las nuevas condiciones microsociales se acompaña de distintos cambios en el comportamiento, los indicadores vegetativos y la reactividad corporal. Las consecuencias adversas y las fallas de adaptación pueden prevenirse aplicando un conjunto de medidas psicoprofilácticas de moderación. Sin embargo, para la implementación de estas medidas, es necesario diagnosticar las características de la adaptación lo antes posible y predecir su curso.

Para caracterizar cuantitativamente las reacciones conductuales y emocionales individuales, teniendo en cuenta su importancia pronóstica en niños de dos a tres años que ingresaron por primera vez al jardín de infantes, utilizamos el método de puntuación de expertos. Los niños que ingresan a la institución educativa preescolar son observados durante el día por los educadores (al 1 y 2 medio día), quienes al final del día notan las manifestaciones del niño de reacciones conductuales y emocionales en 9 indicadores (emociones negativas, ira, miedo, emociones positivas, contactos sociales, actividad cognitiva, actividad motora, sueño, apetito) y anotar las puntuaciones correspondientes en el formulario de observación. A continuación, se calcula la suma de puntos por día, que representan una evaluación integral de la condición del niño en términos de predicción de su adaptación. Se observa a cada niño hasta el inicio de la adaptación completa (+40 puntos durante tres días). Junto con esto, la dinámica del peso corporal se monitorea cuando el niño ingresa al jardín de infantes y luego mensualmente hasta el inicio de la adaptación completa, así como la frecuencia de morbilidad y exacerbaciones de la morbilidad crónica. Sobre la base de una evaluación integral, la adaptación se considera favorable, condicionalmente favorable y desfavorable.

Solo la mitad de los niños matriculados en una institución educativa preescolar tienen una adaptación favorable. Muy a menudo, esta naturaleza del curso de adaptación en el primer grupo junior se observa entre niños de 2 años y 2 años y 3 meses. Al mismo tiempo, entre los niños de 2 años 6 meses. más a menudo hay una ruptura de la adaptación en forma de enfermedad. Curso de adaptación desfavorable en niños de 2 años y 6 meses. puede deberse a las peculiaridades de la crianza de los hijos en la familia (socialización insuficiente), estado de salud. En el segundo grupo más joven, se observa con mayor frecuencia un curso favorable de adaptación, lo que indica que estos niños están mejor preparados para las nuevas condiciones sociales.

Entre los niños con adaptación desfavorable, hay niños que asisten a un grupo de corta estancia antes de llegar al jardín de infancia. Estos datos pueden reflejar violaciones de la socialización de tales niños y el deseo de los padres de compensar estos problemas acostumbrando gradualmente al niño a los cuidadores, niños y condiciones en la institución educativa preescolar. En este sentido, en los grupos de corta estancia es necesario realizar un trabajo explicativo con los padres sobre el desarrollo de las habilidades comunicativas conductuales en los niños antes del ingreso a la guardería.

Un análisis del curso de adaptación de los niños a las instituciones educativas preescolares permitió establecer que la transición a un nuevo momento de rutina (almorzar, dormir) estuvo acompañada de una disminución en la evaluación integral de la condición del niño, lo que indica las dificultades. de la adaptación de los niños a las condiciones del jardín de infancia. Por lo tanto, antes de que el niño ingrese al jardín de infantes, es necesario familiarizar a los padres con el menú de la institución para enseñarle al niño en casa a comer los platos que se le ofrecerán en el jardín de infantes. Es recomendable recomendar que la madre organice la alimentación y la cocina con anticipación de la misma manera que lo hacen en la institución educativa preescolar.

Por lo tanto, cuando un niño ingresa a una institución educativa preescolar, es necesario tener en cuenta las características individuales de cada niño (edad, habilidades de comportamiento comunicativo, la naturaleza de la crianza en la familia, etc.). Al analizar la adaptación de un niño al jardín de infantes, es importante analizar diariamente una evaluación integral de la condición del niño para excluir la transferencia prematura del niño a un nuevo momento de rutina, lo que puede afectar negativamente el curso de la adaptación. El apoyo psicológico y pedagógico de un niño durante la adaptación al jardín de infancia debe tener en cuenta sus características individuales.

PSICOLÓGICO APOYO A LAS ACTIVIDADES PROFESIONALES DEL DOCENTE EN LAS CONDICIONES DEL ESPACIO SALVADOR DEL DOE

La salud es tan perturbadora para todas las demás bendiciones de la vida,

Que un mendigo verdaderamente sano es más feliz que un rey enfermo.

A. Schopenhauer

Uno de los eslabones más importantes en la iniciativa educativa nacional “Nuestra Nueva Escuela” es un docente. En relación con la transición a modelos de educación centrados en el estudiante, han aumentado los requisitos de la sociedad para la personalidad del maestro, su papel en el proceso educativo. Se requiere que el maestro tenga una actitud creativa para el trabajo, posesión de equipo pedagógico, habilidades de diseño. Las cualidades personales de un maestro, el estado de su salud, la competencia profesional, la capacidad de utilizar tecnologías pedagógicas que salvan la salud se presentan en primer lugar entre los factores que pueden afectar significativamente la salud de los alumnos. En las últimas décadas, el problema de la salud de un docente en una institución educativa ha cobrado especial relevancia debido al aumento en la edad promedio de un docente y la carga de trabajo adicional.

Un maestro es la única persona que dedica la mayor parte de su tiempo a enseñar y criar a los niños. Esto requiere que la sociedad cree condiciones bajo las cuales el docente pueda desempeñar tareas profesionales de alta calidad. El comportamiento de los maestros modernos se caracteriza por una mayor tensión, lo que resulta en rudeza, intemperancia y gritos. El deber profesional obliga al docente a tomar decisiones informadas, superar arranques de ira, estados de irritabilidad, ansiedad y desesperación. Sin embargo, la contención externa de las emociones, cuando se produce un proceso emocional violento en el interior, no conduce a la calma, sino que, por el contrario, aumenta el estrés emocional y afecta negativamente la salud del propio niño, así como la salud psicológica de los alumnos. .

La salud siempre ha sido y será el mayor valor para la humanidad. En general, la salud es algo que siempre falta y por lo que una persona se esfuerza a lo largo de su vida. Recientemente, mucho se ha dicho y escrito sobre un fenómeno como el agotamiento profesional. En el proceso de realizar cualquier trabajo, las personas tienden a experimentar estrés físico y neuropsíquico. Ahora se ha establecido que el síndrome de desgaste profesional afecta a los especialistas que, por la naturaleza de su trabajo, se ven obligados a realizar numerosos e intensivos contactos con otras personas. Estos son trabajadores sociales: maestros, psicólogos, médicos, abogados, policías y líderes de varios niveles.

La profesión de docente puede clasificarse como un “grupo de riesgo” en cuanto a la frecuencia de los trastornos de salud y la gravedad de las enfermedades persistentes.La actividad pedagógica está llena de diversos tipos de situaciones estresantes y diversos factores asociados a la posibilidad de una mayor respuesta emocional. En cuanto al grado de tensión, la carga de trabajo de un docente es en promedio mayor que la de gerentes, banqueros, directores generales y presidentes de asociaciones, es decir, profesionales que trabajan directamente con las personas.

El desgaste emocional entre los profesionales es uno de los mecanismos protectores, expresado en una determinada actitud emocional hacia sus actividades profesionales. Teniendo en cuenta todos los hechos anteriores, en nuestro equipo se realizó un estudio psicológico del profesorado. El propósito de este estudio es determinar la gama de problemas personales e interpersonales en el equipo, para probar en la práctica un paquete de diagnóstico destinado a estudiar la salud psicológica de un profesor.

Para identificar el síndrome de desgaste profesional se utilizó el método de V.V. Boyko, lo que permitió establecer que el 24% de los docentes se encuentran en etapa de formación de burnout emocional, el 9,5% tiene una fase formada de burnout emocional. Al estudiar el grado de “fatiga crónica” de los docentes, se reveló que el 16% de los docentes se encuentran en la etapa inicial, el 19% de los docentes tienen un grado pronunciado y el 9% de los docentes de preescolar tienen un grado fuerte. Análisis de las relaciones interpersonales en el equipo evaluando el clima sociopsicológico en el equipo según perfiles polares según el método de E.I. Rogova mostró que el 92% de los docentes consideran positivo el clima psicológico y lo evalúan como un alto grado de favorabilidad.

Profesor-psicólogo Lvov Yu.L. llama a la actividad profesional después de 10-15 años de trabajo la llamada "crisis pedagógica". Realizamos un análisis de la actividad pedagógica (experiencia) de nuestros educadores y docentes. Los resultados mostraron que el 26% de los docentes tienen una experiencia docente de 10 a 20 años, el 52% de los docentes tienen más de 20 años. junto con ello, se realizó un análisis del estado de salud de los docentes a partir de datos estadísticos de un examen de dispensario en el curso 2010-11.

Gracias al estudio recibimos un perfil completo de la personalidad, un cuadro detallado del síndrome de desgaste profesional, que nos permitió determinar medidas de prevención y psicocorrección del desgaste emocional. La solución de las tareas planteadas requirió la necesidad de formular y buscar formas de solucionar la preservación de la salud de los docentes a partir del apoyo psicológico de la actividad pedagógica a través del proyecto “Salud del docente”. El objetivo de este proyecto es velar por la salud física y psicológica de los docentes mediante el uso de programas y tecnologías de la salud. El proyecto incluye actividades grupales e individuales específicas para la formación de habilidades para la regulación de estados psicoemocionales, la corrección de problemas personales e interpersonales. Dichos eventos permiten enseñar a los maestros métodos de tratamiento no tradicionales y aliviar el estrés psicofísico utilizando diversas técnicas: relajación, meditación, entrenamiento autógeno, gimnasia. ten buen humor, automasaje, aromaterapia.

Ahora escriben y hablan mucho sobre la salud psicológica de los niños, sobre el trabajo preventivo y correctivo con niños con trastornos en el ámbito emocional y personal, pero antes de ayudar a los niños a estar psicológicamente sanos, hay que enseñar a los maestros a controlar su estado emocional, enseñar ellos métodos elementales de recuperación, crear clima favorable en el personal docente.

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