Il sistema di Zankov è ufficiale. Breve descrizione del sistema formativo L.V. Zankova

28.12.2016 12:00

Leonid Vladimirovich Zankov (1901-1977) - uno degli scienziati più famosi nel campo della pedagogia, della psicologia e della difettologia. La sua metodologia di insegnamento dello sviluppo è al centro di uno dei sistemi nazionali di istruzione primaria riconosciuti. Secondo i dati forniti dai metodologi, in media, ogni quarto studente russo della scuola elementare viene formato secondo il sistema di L.V. Zankova. Questo rappresenta dal 15% al ​​40% di tutti gli scolari nella Federazione Russa, a seconda della regione. Allora cos'è L.V. Zankova è diversa dal sistema educativo tradizionale?

L'essenza e lo scopo della tecnica

Metodologia didattica evolutiva L.V. Zankova copre l'istruzione dei bambini dall'età di 6 anni fino al loro trasferimento al liceo. Lo scienziato non ha deliberatamente creato una metodologia di insegnamento al liceo: credeva che tutto il meglio potesse essere sviluppato solo in. Ad esempio, la scarsa memoria di un bambino di prima media è una conseguenza dell'ignoranza del suo sviluppo in età precoce. Molto probabilmente, non migliorerà.

L'obiettivo dell'allenamento secondo il metodo Zankov è lo sviluppo generale del bambino. Dovrebbe essere diretto non alle singole componenti (memoria, immaginazione, attenzione, ecc.), ma all'intera psiche nel suo insieme. Lo sviluppo generale dovrebbe essere inteso come lo sviluppo di diverse aree:

Mente (logica, osservazione, memoria, immaginazione, pensiero astratto, ecc.);

Abilità comunicative (metodi di comunicazione, capacità di trovare una soluzione in una situazione problematica);

Volontà (consiste nello sviluppare la capacità del bambino non solo di porsi un obiettivo, ma anche di motivarsi a raggiungerlo);

Sentimenti (estetici, etici);

Morale.

Tuttavia, non si deve pensare che l'apprendimento secondo Zankov sminuisca il valore della conoscenza fattuale. Sposta semplicemente l'accento sullo sviluppo della personalità del bambino, perché tutte le aree elencate della vita di una persona sono necessarie proprio per il loro successo nel mondo moderno.

Un altro obiettivo della formazione è instillare nel bambino il desiderio e non semplicemente ricevere le conoscenze, le abilità e le abilità necessarie dall'insegnante.

Base della tecnica

In senso stretto, L.V. Zankova si basa su tre pilastri: il ruolo guida dell'insegnamento, coerente con un atteggiamento riverente verso il mondo interiore del bambino e fornendo un campo per la manifestazione della sua individualità.

Educazione, educazione, sviluppo sono una cosa sola, come se fossero fusi in un unico processo.

Approccio individuale, orientato alla personalità. Ogni bambino deve essere accettato così com'è. Non c'è bisogno di "tirare" uno studente "debole" a uno "forte", è necessario lavorare sullo sviluppo di ogni bambino e credere nel suo successo, nella sua forza.

Tra insegnante e studente dovrebbe essere stabilito rapporto gentile e fiducioso... Solo una tale relazione può diventare un terreno fertile per lo sviluppo dell'attività cognitiva di un bambino. Altrimenti, non risveglierà mai interesse e sete di conoscenza. L.V. Zankov ha dichiarato: "Un bambino è la stessa persona, solo una piccola". Gli adulti non dovrebbero dimenticarlo: in nessun caso si dovrebbero applicare punizioni fisiche, maleducazione, umiliazione a un bambino.

Quando gli studenti rispondono eventuali errori sono ammessi... "Un errore è una manna dal cielo per un insegnante", pensò Zankov. Il punto è che l'errore dello studente dà all'insegnante l'opportunità di trovarlo" debolezza», Per capire il filo del pensiero del bambino e, se necessario, indirizzarlo nella giusta direzione.

Naturalmente, sia un buon rapporto tra un insegnante e uno studente, sia l'ammissione di possibili errori escludere l'atteggiamento valutativo nei confronti del bambino... Eccezionale insegnante-innovatore V.V. Sukhomlinsky una volta ha paragonato la valutazione a "un bastone nelle mani di un insegnante". Forse questo confronto è rilevante anche per il sistema Zankov. Un bambino può parlare, assumere, commettere errori: sa che non riceverà, per il quale sarà sicuramente punito.

Come sai, una delle direzioni educazione moderna- implementazione dell'approccio per attività di sistema. Possiamo dire che nel secolo scorso Leonid Vladimirovich lo prese come base per la sua metodologia. Dopotutto, secondo lo scienziato, un bambino dovrebbe essere in grado di acquisire conoscenze e superare le difficoltà incontrate lungo il percorso, in autonomia... L'insegnante può solo interessarlo e guidarlo. La lezione stessa si svolge sotto forma di discussione: gli studenti potrebbero non essere d'accordo con l'insegnante, avviare una discussione in cui esprimeranno le proprie argomentazioni e proveranno a difendere il proprio punto di vista.

2 regole per i genitori derivanti da L.V. Zankova:

I genitori non dovrebbero cucinare i compiti con i propri figli, o peggio, al posto dei figli. Altrimenti, l'insegnante semplicemente non sarà in grado di notare in tempo che il bambino non ha capito qualcosa.

I genitori non dovrebbero punire un bambino per il fallimento, che è la colpa delle sue caratteristiche individuali e non, ad esempio, della pigrizia.

Principi didattici

Il livello del materiale didattico e didattico (incarichi) è superiore a quello accettato nel sistema di insegnamento tradizionale.

Come conseguenza del primo punto, non c'è separazione tra materiale "per i forti" e "per i deboli". È in corso il lavoro sullo sviluppo di ogni studente.

Alta velocità di apprendimento del materiale.

Il ruolo prioritario della conoscenza teorica.

Formazione della motivazione degli studenti ad apprendere attraverso le loro emozioni. Il principale "impulso" per risvegliare il desiderio di conoscere è sorprendere. È la sorpresa che dà i principi creativi e morali del bambino.

Il ruolo importante della ripetizione.

Caratteristiche dell'allenamento

Le forme di educazione sono molto diverse: possono essere lezioni in classe, in biblioteca, nella natura, escursioni a musei, teatri, imprese, viaggi a concerti.

Come accennato in precedenza, la lezione si svolge sotto forma di discussione, una sorta di polilogo.

Gli alunni cercano da soli le risposte alle domande emergenti, senza i suggerimenti dell'insegnante. Tuttavia, può porre domande importanti, pre-fare i compiti appropriati, in qualche modo guidare. Si instaura così una sorta di cooperazione tra gli studenti e l'insegnante.

I principali tipi di compiti sono l'osservazione, il confronto, il raggruppamento, la classificazione, il chiarimento dei modelli, la formulazione di inferenze e l'analisi delle conclusioni.

I compiti sono finalizzati all'attività di ricerca del bambino. Dovrebbero essere inaspettati e sorprendenti, capaci di risvegliare la curiosità dello studente e di spingerlo ad apprendere. Ad esempio, può essere la creazione di una situazione problematica.

Formazione di un quadro generale del mondo nei bambini basato su aree con contenuti ricchi. Queste sono scienze, scienze naturali, geografia, storia, filosofia, letteratura e altri tipi di arte, lingue straniere. C'è anche molta attenzione nelle lezioni secondo il metodo di L.V. Zankova dovrebbe essere dedicata alle belle arti, alla musica, alla lettura finzione, lavoro.

Mancanza di sistema

Oltre a tutti i vantaggi, il sistema presenta un importante ed evidente svantaggio, che anche i seguaci di L.V. Zankova. Poiché la metodologia dello scienziato copre solo la scuola elementare, è molto difficile per i bambini educati per diversi anni sui suoi principi adattarsi in seguito alla scuola superiore, che tuttavia si pone obiettivi un po' diversi in testa.

Yulia Levasheva

L.V. Zankov e lo staff del laboratorio "Education and Development" da lui diretto negli anni Cinquanta - Sessanta. è stata sviluppata una tecnologia di apprendimento, chiamata sistema di sviluppo intensivo a tutto tondo per la scuola primaria.

Lo sviluppo di L.V. Zankov intende come l'apparizione nella psiche di uno studente di neoplasie che non sono impostate direttamente dall'allenamento, ma che sorgono come risultato di processi di integrazione interni e profondi.

Tali neoplasie degli scolari primari sono:

1) osservazione analitica (la capacità di percepire intenzionalmente e selettivamente fatti, fenomeni);

2) pensiero astratto (la capacità di analizzare, sintetizzare, confrontare, generalizzare);

3) azione pratica (la capacità di creare un oggetto materiale, di eseguire operazioni manuali coordinate).

Ogni neoplasia è considerata come il risultato dell'interazione della mente, della volontà e dei sentimenti del bambino, cioè come risultato dell'attività di una personalità integrale, quindi la loro formazione favorisce lo sviluppo della personalità nel suo insieme.

Principi didattici dell'educazione allo sviluppo secondo L.V. Zankov:

1) insegnamento ad alto livello di complessità (gli studenti apprendono l'interdipendenza dei fenomeni studiati, le loro connessioni interne);

2) il ruolo guida delle conoscenze teoriche nell'istruzione primaria (gli studenti più giovani apprendono non solo idee, ma anche concetti scientifici);

3) studio del materiale del programma a un ritmo veloce (l'essenza di questo principio non è aumentare il volume del materiale didattico, ma riempire il materiale con contenuti versatili);

4) la consapevolezza dello studente del processo di apprendimento (i bambini sono portati a padroneggiare le operazioni mentali a livello cosciente).

Caratteristiche della didattica sperimentale nelle classi primarie secondo L.V. Zankov:

1. Il curriculum prevede nuove materie: scienze naturali, geografia - dalla 1a elementare, storia - dalla 2a elementare.

2. Viene eliminata la divisione degli oggetti in maggiori e minori, poiché tutti gli oggetti sono ugualmente importanti per lo sviluppo della personalità.

3. Le principali forme di organizzazione della formazione sono le stesse tradizionali (lezione, escursione, compiti degli studenti), ma sono più flessibili, dinamiche, caratterizzate da una varietà di attività.

4. Allo studente vengono fornite ampie opportunità per manifestazioni creative individuali (ad esempio, i bambini sono impegnati nella creatività letteraria).

5. Un'atmosfera speciale e fiduciosa nella lezione, l'uso nel processo educativo dell'esperienza personale dei bambini stessi, le proprie valutazioni, opinioni sui fenomeni studiati.

6. Lavoro sistematico sullo sviluppo di tutti gli studenti: forte, medio, debole (e quindi, identificando e tenendo conto delle caratteristiche individuali degli studenti, delle loro capacità, interessi).

Come risultato della formazione sperimentale secondo L.V. Zankov riesce a far svolgere agli studenti un lavoro mentale intensivo, eseguendo il quale, i bambini hanno provato una sensazione di gioia per aver superato le difficoltà di apprendimento.

Il sistema di sviluppo dell'istruzione di D. B. Elkonin - V.V. Davydov.

D.B. Elkonin e V.V. Davydov negli anni '60 - '70. è stata sviluppata la tecnologia della generalizzazione dello sviluppo, che originariamente era chiamata il metodo delle generalizzazioni significative. Questa tecnologia focalizza l'attenzione dell'insegnante sullo sviluppo di metodi di attività mentale.

D.B. Elkonin e V.V. Davydov è giunto alla conclusione che l'insegnamento nella scuola primaria può e dovrebbe avere un livello di astrazione e di generalizzazione più elevato rispetto a quelli verso cui sono tradizionalmente orientati gli studenti più giovani. A questo proposito, hanno proposto un programma istruzione elementare riorientare dalla formazione del pensiero razionale ed empirico nei bambini alla formazione del pensiero scientifico e teorico moderno in loro.

La natura in evoluzione della formazione in tecnologia D. B. Elkonin - V.V. Davydov è collegato, prima di tutto, al fatto che il suo contenuto è costruito sulla base della conoscenza teorica Come sai, la base della conoscenza empirica è l'osservazione, le rappresentazioni visive, le proprietà esterne degli oggetti; le generalizzazioni concettuali si ottengono evidenziando proprietà comuni quando si confrontano oggetti. La conoscenza teorica, d'altra parte, va oltre i limiti delle rappresentazioni sensoriali, si basa su trasformazioni significative di astrazioni e riflette relazioni e connessioni interne. Sono formati dall'analisi genetica del ruolo e delle funzioni di alcune relazioni generali all'interno di un sistema integrale di elementi.

D.B. Elkonin e V.V. Davydov proponeva di ristrutturare il contenuto delle materie accademiche in modo tale che la conoscenza di natura generale e astratta precedesse la conoscenza di conoscenze più specifiche e specifiche, che dovrebbero derivare dalla prima come dalla sua unica base.

Il sistema delle conoscenze teoriche si basa sul cosiddetto generalizzazioni significative . esso:

a) il più concetti generali scienze che esprimono relazioni e schemi causali profondi, concetti, categorie geneticamente iniziali fondamentali (numero, parola, energia, materia, ecc.);

b) concetti in cui vengono evidenziati non attributi esterni, specifici del soggetto, ma connessioni interne (ad esempio genetiche);

c) immagini teoriche ottenute mediante operazioni mentali con oggetti astratti.

È opinione diffusa che la partecipazione di un bambino al processo educativo sia un'attività educativa. Questo è ciò che fa il bambino in classe. Ma dal punto di vista della teoria di D.B. Elkonin - V.V. Davydov non è così.

L'attività di apprendimento mirata differisce dagli altri tipi attività didattiche, prima di tutto, dal fatto che è finalizzato a ottenere risultati non esterni, ma interni, al raggiungimento di un livello di pensiero teorico.

L'attività di apprendimento mirata è una forma speciale di attività del bambino volta a cambiare se stesso come soggetto di apprendimento.

Segni (caratteristiche) di attività di apprendimento mirate:

1. Formazione delle motivazioni cognitive interne e dei bisogni cognitivi del bambino. Nello svolgimento della stessa attività, uno studente può essere guidato da motivazioni completamente diverse: garantire la propria sicurezza; compiacere l'insegnante; svolgere compiti (ruolo) o cercare una risposta alla propria domanda. Solo la presenza di un motivo di quest'ultimo tipo determina l'attività del bambino come attività educativa intenzionale.

Motivazione dell'attività bambino-soggetto nelle tecnologie di L.V. Zankov e D.B. Elkonin - V.V. Davydova si esprime nella formazione di interessi cognitivi.

2. Formazione nel bambino dell'obiettivo del cambiamento cosciente di sé ("Imparo, capisco, decido"), comprensione e accettazione del compito di apprendimento da parte del bambino. Rispetto all'approccio tradizionale, in cui al bambino viene insegnato a risolvere i problemi ed è nello stato di individuo che apprende, durante l'insegnamento dello sviluppo al bambino viene insegnato a fissare obiettivi per il cambiamento di sé, è nello stato di insegnante come un soggetto.

3. La posizione del bambino come soggetto a tutti gli effetti della sua attività in tutte le sue fasi (impostazione degli obiettivi, pianificazione, organizzazione, attuazione degli obiettivi, analisi dei risultati). Nell'attività di definizione degli obiettivi, vengono allevati: libertà, determinazione, dignità, onore, orgoglio, indipendenza. Quando si pianifica: indipendenza, volontà, creatività, creazione, iniziativa, organizzazione. Nella fase di raggiungimento degli obiettivi: duro lavoro, abilità, diligenza, disciplina, attività. Nella fase di analisi si formano: onestà, criteri di valutazione, coscienza, responsabilità, dovere.

4. Alzare il livello teorico del materiale studiato. L'attività di apprendimento mirata non è la stessa cosa dell'attività. L'attività può esistere anche a livello di operazioni (come nell'apprendimento programmato), ma in questo caso viene attivata la ricerca di metodi di azione generalizzati, la ricerca di schemi, principi generali per la risoluzione di problemi di una certa classe.

5. Problematizzazione delle conoscenze e dei compiti educativi. L'attività educativa mirata è un analogo dell'attività di ricerca. Pertanto, nella tecnologia dell'educazione allo sviluppo, è ampiamente utilizzato il metodo della problematizzazione della conoscenza: l'insegnante non solo informa i bambini delle conclusioni della scienza, ma, se possibile, li guida lungo il percorso della scoperta, li fa seguire movimento dialettico del pensiero verso la verità, li rende complici. ricerca scientifica... Ciò corrisponde alla natura del pensiero come processo volto a scoprire nuovi modelli per il bambino, modi di risolvere problemi cognitivi e pratici.

Ampiamente applicato metodo dei compiti educativi. Un compito educativo nella tecnologia dell'educazione allo sviluppo è simile a una situazione problematica, ma la soluzione di un compito educativo non è trovare una via d'uscita specifica, ma trovare un metodo generale di azione, un principio per risolvere un'intera classe di simili i problemi.

Il compito educativo è risolto dagli scolari eseguendo determinate azioni:

1) accettazione da parte di un insegnante o dichiarazione autonoma di un problema educativo;

2) trasformazione delle condizioni del problema per scoprire l'atteggiamento generale dell'oggetto in esame;

3) modellare la relazione prescelta in forma di soggetto, grafica e lettera;

4) trasformazione del modello di relazione per studiarne le proprietà in "forma pura";

5) costruire un sistema di problemi particolari, risolti in modo generale;

6) controllo sull'attuazione delle azioni precedenti;

7) valutazione della padronanza del metodo generale come risultato della risoluzione di un determinato problema educativo.

6. Attività di pensiero distribuita collettivamente. Organizzare l'attività mirata degli studenti è il compito metodologico principale e più difficile di un insegnante nello sviluppo dell'istruzione. Si risolve con l'aiuto metodi diversi e tecniche metodologiche: presentazione del problema, metodo dei compiti educativi, metodi collettivi e di gruppo, nuovi metodi per valutare i risultati, ecc.

Secondo L.S. Vygotsky, il soggetto originale sviluppo mentale non è un individuo, ma un gruppo di persone. Nelle loro attività socio-culturali e sotto la sua influenza decisiva, si forma un soggetto individuale, che a un certo stadio della formazione acquisisce fonti autonome della sua coscienza e va "al rango" di soggetti in via di sviluppo. Allo stesso modo, le fonti dell'emergere di attività di apprendimento mirate non risiedono nel singolo bambino, ma nell'influenza controllante del sistema di relazioni sociali in classe (insegnante e studente). Ogni studente diventa nella posizione del soggetto - o della fonte dell'idea, o dell'avversario, che agisce nel quadro di una discussione collettiva del problema.

Le domande problematiche provocano nello studente determinati sforzi creativi, gli fanno esprimere le proprie opinioni, formulare conclusioni, costruire ipotesi e metterle alla prova nel dialogo con gli avversari. Un'attività di pensiero così distribuita collettivamente ha un duplice risultato: aiuta a risolvere il problema educativo e sviluppa in modo significativo la capacità degli studenti di formulare domande e risposte, cercare argomentazioni e fonti di soluzioni, costruire ipotesi e testarle con ragione critica, riflettere su le loro azioni e promuove anche la comunicazione aziendale e interpersonale.

Il ruolo principale nell'istruzione è svolto dalla conoscenza teorica. L'allenamento si svolge ad un alto livello di difficoltà, un grande volume del materiale studiato, un ritmo veloce del suo passaggio. Queste difficoltà sono progettate per essere superate dagli studenti in modo indipendente. L'insegnante lavora sullo sviluppo complessivo di ogni studente. L'approccio di Zankov mira a sviluppare le capacità creative del bambino. L'obiettivo principale del sistema è garantire che lo studente tragga piacere dall'attività cognitiva.

Lezione sul sistema Zankov

La lezione del sistema Zankov differisce significativamente dalla lezione tradizionale. Attività cognitiva gli alunni possono essere attivati ​​solo con un clima riservato in classe. Devono essere sviluppate buone relazioni tra insegnante e studenti e deve essere presente il rispetto reciproco. I bambini dovrebbero sentirsi liberi durante la lezione e non aver paura dell'espressione di sé, pur comprendendo che l'insegnante della classe rimane ancora il principale. L'insegnante deve rispondere adeguatamente e correttamente agli errori e alle azioni degli studenti. In nessun caso dovrebbe essere consentito un atteggiamento maleducato o umiliante nei confronti degli studenti.

La lezione è strutturata sotto forma di discussione. Gli studenti dovrebbero essere in grado di sfidare le opinioni non solo dei compagni di classe, ma anche dell'insegnante, se non sono d'accordo e non hanno paura di esprimere il loro punto di vista. L'insegnante corregge correttamente gli errori e non dà voti negativi, ma, al contrario, è incoraggiata qualsiasi attività nella lezione. Gli alunni acquisiscono autonomamente le conoscenze e l'insegnante aiuta e guida solo sulla strada giusta.

Il sistema prevede, oltre alle consuete lezioni in aula, escursioni di visita, visite a teatri, musei e natura. Questo aiuta a diversificare l'apprendimento e amplia gli orizzonti dei bambini.

Caratteristiche dei libri di testo

Nei libri di testo destinati all'insegnamento secondo il sistema Zankov, non ci sono sezioni con una ripetizione del materiale trattato. Questo materiale è incluso nel prossimo nuovo paragrafo. Nelle lezioni vengono utilizzati quaderni da colorare. Aiutano a mantenere i bambini interessati e a sviluppare la loro immaginazione. I libri di testo includono materiale per bambini con diversi tipi di pensiero. Nelle cartelle di lavoro sulla lingua russa, ci sono compiti per gli studenti sull'autocontrollo e l'introspezione.

Come dovrebbe essere un insegnante?

Gli insegnanti che lavorano secondo il sistema Zankov dovrebbero differire dagli altri principalmente nella loro umanità. Devono scegliere volontariamente questo sistema, sentire che questo approccio all'apprendimento è l'ideale per loro. Questo sistema è di proprietà statale, quindi qualsiasi insegnante che decide di prenderlo come base può essere riqualificato in corsi speciali.

Il corretto sistema di allenamento si basa sull'acquisizione di tutte queste qualità. Il bambino sarà in grado di acquisire fin dall'inizio capacità di comunicazione, risolvere situazioni problematiche, sviluppare perseveranza e senso di curiosità.

Il sistema di educazione speciale sviluppato di Zankov, che nell'era degli sviluppi informatici consente a una persona di padroneggiare rapidamente la situazione.

L'obiettivo generale dell'insegnamento agli scolari è quello di sviluppare conoscenze basate su varie materie educative.

Ciò significa lo sviluppo e il rafforzamento della memoria, dei sentimenti, della volontà senza danneggiare la psiche del bambino.

Il sistema Zankov è sviluppato sulla base del sistema educativo generale, dando priorità a seconda della situazione. La priorità è l'assimilazione del materiale da parte del bambino, e non la quantità di materiale letto. Tutti gli studenti (deboli e forti) sono coinvolti in questo programma, che nel processo di apprendimento permette a tutti di raggiungere il livello più alto.

L'assimilazione e il consolidamento del materiale è finalizzato al lavoro collettivo dell'intera classe, a cui ogni bambino partecipa, sviluppandosi così come una persona, la cui opinione è importante per coloro che lo circondano.

Non esiste una materia principale o secondaria nel sistema: ogni materia apporta le proprie competenze allo sviluppo e all'educazione dello studente.

Molti anni di esperienza hanno dimostrato che i bambini che hanno iniziato la loro educazione secondo il sistema Zankovskaya con tenera età, hanno tassi molto alti rispetto ai loro coetanei. Tali studenti spesso diventano vincitori di varie Olimpiadi e concorsi, entrano facilmente negli istituti di istruzione superiore.

I vantaggi del metodo Zankov

• Adatto a bambini indecisi (grazie all'approccio individuale, i bambini si uniscono rapidamente alla squadra e partecipano attivamente alle conversazioni);
• Stimola all'indipendenza e alla padronanza di nuove conoscenze.

Su cosa si basa il sistema di sviluppo di Zankov?

Il sistema formativo si basa su tre criteri:

1. Sviluppo di ogni bambino.
2. Studio delle caratteristiche e delle capacità dello studente.
3. Raggiungere i massimi risultati.

Tutti i corsi di formazione sono progettati per motivare e sviluppare i talenti creativi del bambino, tenendo conto dell'individualità di età di ciascuno. Il materiale didattico è progettato in modo che lo studente possa essere sorpreso durante lo studio, il che motiva il bambino a pensarci. diverse opzioni, analizzare e trarre le giuste conclusioni.

L'approccio alla fascia di età più giovane è preso in considerazione sulla fusione del pensiero. Cioè, considerare i fatti non separatamente, ma collegandoli, il che consente al bambino di percepirli più facilmente. I bambini iniziano ad analizzare il materiale che hanno letto e c'è un maggiore interesse a studiarlo.

Inoltre, la metodologia Zankovskaya è sviluppata in modo tale che il bambino, dopo averlo superato, possa trasferirsi in sicurezza in una scuola di istruzione generale e continuare facilmente i suoi studi.

Le priorità principali sono le seguenti:

• La percezione delle informazioni è individuale;
• Atteggiamento emotivo e motivazione sono necessari per il lavoro.

A prima vista, può sembrare che il corso di formazione sia piuttosto complesso. Tuttavia, la ricchezza della varietà del materiale e il modo di insegnarlo affascina molto i bambini, sviluppa in loro qualità personali. Il bambino diventa più versatile e sa esprimere in modo corretto e conciso i suoi pensieri e le sue ipotesi.

Come si svolgono le lezioni nelle classi con il metodo di educazione Zankovskaya?

Il corso della lezione e la sua costruzione è notevolmente diverso dalla solita metodologia classica.

• Fiducia e rispetto.

L'inizio delle lezioni consiste nel costruire la comprensione e la fiducia reciproche tra l'insegnante e gli studenti, nonché tra gli studenti stessi. Allo stesso tempo, non dovresti pensare che gli studenti possano fare ciò che vogliono.

L'insegnante, senza perdere la sua autorità, rivela in ogni bambino le sue capacità e i suoi interessi di base. è attento a qualità personali studente, controlla la sua capacità di rispondere a diverse situazioni, evitando maleducazione e umiliazioni.

Un bambino è una persona che ha la sua opinione e il suo carattere. È molto importante qui avvicinarsi correttamente a ogni bambino e indirizzarlo a ottenere i massimi risultati.

• Autoapprendimento e controllo.

L'insegnamento si basa sul fatto che lo studente ottiene le informazioni da solo e l'insegnante lo guida e lo aiuta in ogni modo possibile. Tutte le informazioni sono presentate sotto forma di discussione con gli studenti e non di semplice correzione di bozze del materiale.

Pertanto, i bambini possono discutere, difendere la loro opinione e visione. Questo aiuta a non aver paura di commettere errori, ma ad insegnare come correggerli con l'aiuto delle informazioni lette e delle tue conclusioni.

Dopo due mesi di formazione, i bambini non hanno paura di esprimere questa o quella posizione, vedono degli interlocutori nei loro compagni di classe, cercano di anticipare i loro coetanei e si comportano correttamente in varie situazioni.

• Metodi didattici non conservativi.

Insieme al solito curricula scolastici Zankov ritiene che le visite costanti a musei, teatri, escursioni e biblioteche consentano lo sviluppo attivo di conoscenze e abilità.

Imparare non è facile come pensano alcune persone. Tuttavia, è questo sistema che ti consente di far crescere una persona pensante, responsabile e sviluppata che porterà facilmente a raggiungere vette nell'istruzione e nella carriera.

Chi può insegnare secondo il Metodo Zankov?

L'attuale sistema educativo consente all'insegnante di scegliere metodi di insegnamento che lo aiuteranno a crescere una generazione forte e intelligente. Pertanto, l'insegnante sceglie autonomamente il sistema che considera più accettabile per i bambini.

Ricordando la mia infanzia e i miei insegnanti, ho sempre voluto imparare da un insegnante con un atteggiamento straordinario. Dove non era spaventoso esprimere la tua opinione, non aver paura di essere umiliato o sgridato. Sono questi insegnanti che possono essere chiamati Zankovsky. Cioè, lo sono sempre stati. Tuttavia, oggi stanno diventando sempre più richiesti nel settore dell'istruzione.

E ci sono una serie di spiegazioni inconfutabili per questo:

• Il bambino è felice di partecipare a tali lezioni (puoi metterti alla prova, mostrare le tue abilità e talenti);
• Un approccio non convenzionale all'insegnamento li motiva;
• Un tale insegnante diventa un vero amico per i bambini. In tali classi, i bambini sono molto amichevoli tra loro, non c'è aggressività e bullismo.
• Questi bambini hanno una psiche stabile, la capacità di valutare correttamente la situazione.

Molti genitori hanno notato che sebbene questa tecnica sia considerata difficile, è molto interessante per i bambini. Il bambino non capisce nemmeno che è diversi gradini più in alto dei suoi coetanei, impara e si sviluppa.

Insegni solo alle elementari o anche alle superiori?

Oggi, il team di ricerca si sta sviluppando materiale didattico per le classi 5-9, che ti permetteranno di proseguire gli studi. Gli insegnanti che desiderano lavorare su questo sistema seguono una formazione adeguata. Oggi i libri di testo vengono testati nelle scuole di tutto il paese.

Tuttavia, molti anni di pratica hanno dimostrato che gli studenti che hanno completato il corso junior nella metodologia Zankovskaya sono molto più facili da percepire il programma delle classi senior e garantiscono l'ammissione agli istituti di istruzione superiore.

In conclusione, vorrei sottolineare che un tale sistema di allenamento mira a sviluppare le capacità e i talenti del bambino, tenendo conto del suo mondo interiore. Questo aiuta a insegnare al bambino a conoscere il mondo, a non accontentarsi di ciò che è già stato realizzato, a svilupparsi e non ha paura di esprimersi.

Spesso, questi bambini trovano molto facilmente una professione per se stessi, sono attivi, intraprendenti. Tutto ciò consentirà al bambino di affrontare con dignità situazioni difficili, di diventare una persona di successo.

Sistema L.V. Zankova esiste da quasi 50 anni, è stata provata dal tempo e ha conquistato una vocazione universale.

Dall'anno accademico 1995-1996, il sistema di istruzione primaria L.V. Zankova ha riconosciuto il sistema statale allenamento iniziale.

Oggi in Russia e nella CSI ci sono più di 60mila insegnanti Zankov.

Informazioni sul fondatore del sistema - L.V. Zankove (1901 - 1977)

Leonid Vladimirovich Zankovè uno dei più importanti scienziati sovietici nel campo della pedagogia, della psicologia e della difettologia. Sviluppatore di teoria e pratica secondo al mondo dopo Ya.A. Sistema di formazione didattica Comenius. Il fondatore di una scuola scientifica nella risoluzione dei problemi del rapporto tra apprendimento e sviluppo.

• Ha lavorato come insegnante in una scuola rurale, educatore, capo di una colonia infantile.
• Dal 1925, studente post-laurea e seguace dell'eccezionale scienziato-psicologo russo L.S. Vygotskij.
• Nel 1935 fu approvato nel grado scientifico di candidato di scienze pedagogiche.
• Nel 1943 è stato approvato nel grado scientifico di Dottore in Scienze Pedagogiche e nel grado accademico di professore.
• Dal 1944 - Direttore dell'Istituto di Ricerca sulla Difettologia dell'Accademia delle Scienze Pedagogiche della RSFSR
• Nel 1945 fu eletto membro a pieno titolo dell'APN RSFSR
• Dal 1955 al 1960 - Responsabile del Laboratorio di Didattica Sperimentale presso l'Istituto di Ricerca di Teoria e Storia della Pedagogia presso l'Accademia delle Scienze Pedagogiche dell'URSS.
• 1968 - eletto membro a pieno titolo dell'Accademia delle scienze pedagogiche dell'URSS
• 1970 - 1972 - Responsabile del Laboratorio per i problemi dell'apprendimento e dello sviluppo dei bambini delle scuole primarie e secondarie, Istituto di ricerca di pedagogia generale, Accademia delle scienze pedagogiche dell'URSS

Fondamenti scientifici e psicologici del sistema pedagogico di L.V. Zankova

Il sistema di sviluppo dell'istruzione dell'accademico L.V. Zankova si basa sulla teoria dello sviluppo infantile sviluppata dallo scienziato russo L.S. Vygotsky, che ha avanzato l'idea che "l'apprendimento può andare non solo dopo lo sviluppo, non solo in punta di piedi con esso, ma può andare avanti nello sviluppo, spingendolo oltre e causando nuove formazioni in esso".

L.S. Vygotsky ha introdotto i concetti “ zona di effettivo sviluppo"Bambino e" zona di sviluppo prossimale". Il livello di sviluppo effettivo si forma come risultato dei cicli di sviluppo completati dello studente. Questo livello trova la sua espressione nella soluzione indipendente dei compiti intellettuali del bambino.

La zona di sviluppo prossimale indica il progresso dell'ulteriore sviluppo del bambino. "Questo livello si trova nella risoluzione di quei compiti che il bambino non può affrontare da solo, ma è in grado di risolvere con l'aiuto di un adulto, nell'attività collettiva, per imitazione", ha scritto L.S. Vygotskij. "Tuttavia, quello che un bambino può fare in collaborazione, domani potrà farlo da solo".

L.V. Zankov ha basato il suo sistema pedagogico sulle nuove idee di L.S. Vygotsky sull'impatto dell'apprendimento sullo sviluppo di uno studente. L'apprendimento, facendo affidamento non tanto su ciò che il bambino può fare da solo, ma su ciò che può fare in condizioni di cooperazione e co-creazione, fa avanzare lo sviluppo dello studente.

Creando il proprio sistema didattico, Zankov ha introdotto il concetto “ sviluppo generale". Per sviluppo generale, comprendeva lo sviluppo integrale del bambino: la sua mente, volontà, sentimenti, moralità pur mantenendo la salute e attribuiva uguale importanza a ciascuno di questi componenti.

Caratteristiche generali del sistema di sviluppo dell'istruzione L.V. Zankova

Il sistema di sviluppo dell'istruzione secondo L.V. Zankova può essere definita una tecnologia per lo sviluppo precoce e completo della personalità di un bambino.

Orientamenti target del sistema Zankov

• Sviluppo della personalità del bambino.
• Alto livello di sviluppo generale della personalità.
• Sviluppo dell'intera personalità, creazione delle basi per uno sviluppo armonioso completo.

Così, per la prima volta, la personalità dello studente è stata inclusa nel campo della didattica. .

Disposizioni concettuali Sistemi Zankov

• L'apprendimento deve precedere lo sviluppo.
• Il bambino è il soggetto, non l'oggetto del processo educativo.
• Lo scopo della formazione è la padronanza da parte dello studente di attività educative indipendenti e non ZUN (conoscenze, abilità, abilità).

Imparare secondo la L.V. Zankova non rifiuta né sminuisce l'importanza di acquisire conoscenze, abilità e abilità reali di cui ogni persona istruita ha bisogno. Stabilisce le priorità in un modo leggermente diverso: l'obiettivo di promuovere il bambino nello sviluppo generale viene portato in primo piano e l'assimilazione di solide conoscenze e abilità diventa un mezzo per raggiungere l'obiettivo generale.

Principi didattici di L.V. Zankova

Per il processo più efficace di sviluppo generale degli scolari L.V. Zankov ha sviluppato i principi didattici di RO (educazione allo sviluppo):

• sviluppo mirato basato su un integrato sistema di sviluppo;
• consistenza ed elevata complessità dei contenuti, adeguata zona di sviluppo prossimale bambino;
• primo il ruolo della conoscenza teorica(senza sminuire l'importanza delle abilità e delle abilità pratiche);
• allenamento in corso alto livello di difficoltà;
• progressi nello studio del materiale in ritmo veloce;
• consapevolezza il bambino del processo di apprendimento (il principio della coscienza, diretto alle proprie attività);
• principio unità di emozione e intelletto, l'inclusione nel processo di apprendimento non solo della sfera razionale, ma anche emotiva (il ruolo dell'osservazione e del lavoro pratico);
• problematizzazione contenuto (collisioni);
• variabilità del processo di apprendimento, approccio individuale;
• lavorare su sviluppo di tutti bambini (forti e deboli).

Caratteristiche dei contenuti formativi

Secondo l'obiettivo dello sviluppo a tutto tondo del bambino, il contenuto della fase iniziale dell'istruzione è arricchito e snellito.

L'obiettivo dell'istruzione primaria secondo Zankov è fornire agli studenti un quadro generale del mondo basato sulla scienza, la letteratura e altre arti. La ricchezza dei contenuti si ottiene con l'inserimento nel curriculum di discipline accademiche quali: scienze naturali, geografia, storia, filosofia, lingua straniera. Attenzione specialeè dedicato alle belle arti, alla musica, alla lettura di opere veramente artistiche, al lavoro nel suo significato etico ed estetico.

Nella L.V. La lezione di Zankova rimane l'elemento principale processo educativo, ma le sue funzioni, la forma di organizzazione possono variare in modo significativo. La sua principale differenza rispetto alla lezione tradizionale: polilogo in classe, basato sull'attività di pensiero indipendente e collettiva dei bambini; collaborazione tra insegnante e studente.

L'obiettivo metodologico principale della lezione è creare le condizioni per la manifestazione dell'attività cognitiva degli studenti. Questo obiettivo viene raggiunto nei seguenti modi.

Il corso della cognizione- "dagli studenti". Il docente redige e discute con gli studenti il ​​programma delle lezioni, utilizza materiale didattico durante la lezione che consente allo studente di scegliere il tipo e la forma di contenuto didattico più significativo per lui.

La natura trasformativa delle attività degli studenti: osservare, confrontare, raggruppare, classificare, trarre conclusioni, scoprire schemi. Da qui la diversa natura dei compiti: non solo cancellare e inserire lettere mancanti, per risolvere il problema, ma risvegliarli alle azioni mentali, alla loro pianificazione.

Intensivo attività indipendente alunni associato all'esperienza emotiva, che è accompagnata dall'effetto dell'imprevisto del compito, dall'inclusione di una reazione di orientamento-ricerca, dal meccanismo della creatività, dall'aiuto e dall'incoraggiamento dell'insegnante. L'insegnante crea situazioni problematiche - collisioni.

Ricerca collettiva guidati dall'insegnante (domande che risvegliano il pensiero autonomo degli studenti, compiti preliminari). L'insegnante crea un'atmosfera di interesse per ogni studente nel lavoro della classe.

Creazione di situazioni di comunicazione pedagogica nella lezione, permettendo ad ogni studente di mostrare iniziativa, indipendenza, selettività nei modi di lavorare; creare un ambiente per l'espressione naturale dello studente.

Struttura flessibile... Gli obiettivi generali evidenziati e i mezzi per organizzare una lezione sulla tecnologia dello sviluppo dell'istruzione sono concretizzati dall'insegnante, a seconda dello scopo della lezione, del suo contenuto tematico. L'insegnante utilizza una varietà di forme e metodi per organizzare le attività educative, consentendo di rivelare l'esperienza soggettiva degli studenti.

Una delle caratteristiche sorprendenti della lezione nel sistema didattico di L.V. Zankova è un rigoroso requisito per l'insegnante per garantire nella lezione un rapporto gentile, fiducioso, pieno di emozioni positive tra l'insegnante e gli studenti.

Sistema pedagogico RO L.V. Zankova dà

studenti:

• sviluppo della mente, volontà, sentimenti, idee morali, formazione del bisogno di apprendere;
• la gioia del libero lavoro mentale, della creatività e della comunicazione;
• indipendenza, fiducia, responsabilità;
• desiderio di collaborazione.

insegnante:

• un cambiamento nella prospettiva sull'istruzione e sullo studente;
• tecnologie per lo sviluppo della personalità dello studente, delle sue capacità cognitive e creative;
• ampliare le opportunità di creatività.

genitori:

• fiducia nel futuro di tuo figlio.

Mancanza del sistema Zankov

Lo svantaggio generale del sistema RO L.V. Zankova: non ha proseguimento nella scuola elementare. E se gli dai la preferenza, preparati che dopo la scuola elementare tuo figlio dovrà ancora riorganizzarsi per l'insegnamento tradizionale, e questo all'inizio può creargli problemi.

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Candidato di Filologia