Ministero della Pubblica Istruzione della Repubblica di Bielorussia

Istituto d'Istruzione

Gomel State Pedagogical College intitolato a L.S. Vygotsky

Educazione elementare

Lavoro del corso

Sulla pedagogia

Tecnologie salvavita nelle scuole primarie

Il lavoro è stato eseguito da: Aksyonova M.G.

Studente del 4° anno del gruppo P-41

Capo: L.A. Kachanova

Gomel, 2012

INTRODUZIONE

CAPITOLO 1. LE TECNOLOGIE SALVATUTE COME FATTORE DI SVILUPPO DEI BAMBINI DELLE SCUOLE PI PICCOLE

1.1 L'essenza delle tecnologie educative che salvano la salute

2 Caratteristiche della tecnologia di conservazione della salute secondo il metodo. Bazarny

3 Il ruolo dell'insegnante nella pedagogia che preserva la salute

CAPITOLO 2. STUDIO DELLA PIANIFICAZIONE E DELL'ORGANIZZAZIONE DEL PROCESSO EDUCATIVO DA UNA POSIZIONE DI CONSERVAZIONE DELLA SALUTE

1 La pianificazione e l'organizzazione ottimali del processo educativo

2 Analisi dei metodi e delle tecniche utilizzate nel processo educativo, tenendo conto della tutela della salute degli alunni della scuola primaria

CONCLUSIONE

ELENCO DELLA LETTERATURA USATA E RISORSE ELETTRONICHE

ALLEGATI

INTRODUZIONE

La salute non è tutto, ma tutto senza salute è niente. Socrate

La salute umana è un argomento di conversazione abbastanza rilevante per tutti i tempi e tutti i popoli, e nel 21° secolo diventa fondamentale. È da tempo un fatto indiscutibile che i carichi scolastici, che non diminuiscono negli anni, lasciano il segno sulla salute degli studenti. Analizzando lo stato di salute dei bambini di prima elementare e di quelli che si diplomano, gli esperti rilevano i tristi fatti: ogni anno molti bambini hanno disabilità visive, vari gradi di scoliosi, malattie dello stomaco, del sistema nervoso e cardiovascolare e molti altri. Lo stato di salute degli scolari preoccupa seriamente gli specialisti. Un chiaro indicatore di infelicità è che la salute degli scolari si sta deteriorando rispetto ai loro coetanei venti o trent'anni fa. Allo stesso tempo, l'aumento più significativo della frequenza di tutte le classi di malattie si verifica nei periodi di età che coincidono con il ricevimento di un'istruzione secondaria generale da parte del bambino.

La salute del bambino, il suo adattamento socio-psicologico, la normale crescita e lo sviluppo sono in gran parte determinati dall'ambiente in cui vive. Per un bambino dai 6 ai 17 anni, questo ambiente è il sistema educativo, perché oltre il 70% delle sue ore di veglia è associato alla permanenza in istituti scolastici. Ciò significa che la scuola non può prendere le distanze dalle attività di tutela della salute nella vita dei bambini.

I fatti di cui sopra indicano che è necessario un lavoro speciale della scuola per preservare e rafforzare la salute degli studenti.

V.A. Sukhomlinsky ha sostenuto che ... prendersi cura della salute di un bambino non è solo un insieme di norme e regole sanitarie e igieniche ... e non un insieme di requisiti per regime, alimentazione, lavoro, riposo. Questa è, prima di tutto, la preoccupazione per la completezza armoniosa di tutte le forze fisiche e spirituali, e la corona di questa armonia è la gioia della creatività.

Ma il successo della scuola è determinato dal livello di salute con cui il bambino è entrato in prima elementare. Tuttavia, i risultati degli esami medici dei bambini indicano che solo il 20-25% dei bambini di prima elementare può essere considerato sano. Il resto ha vari disturbi di salute (secondo i dati del Ministero della Salute della Repubblica di Bielorussia per il 2009).

Naturalmente, è aumentata l'attenzione alla salute degli scolari, perché lo stato di salute delle giovani generazioni è l'indicatore più importante del benessere della società e dello stato, riflettendo non solo la situazione attuale, ma anche fornendo una previsione accurata per la futuro.

Naturalmente, molti concordano sul fatto che è l'insegnante che può fare di più per lo studente in termini di mantenimento della salute rispetto al medico. Ma per questo è necessario apprendere tecnologie educative che preservano la salute che ti permettano di lavorare in modo tale da non danneggiare la salute dei tuoi studenti e anche di te stesso.

Sulla base di ciò, possiamo concludere che preservando la salute dei nostri studenti, ci preoccupiamo del nostro futuro, e quindi del futuro del nostro stato.

Lo scopo del lavoro del corso: studiare le caratteristiche dell'uso della tecnologia di conservazione della salute nelle condizioni della scuola primaria.

Obiettivi del corso:

.Rivela l'essenza delle tecnologie educative che salvano la salute

.Studiare e analizzare le caratteristiche della tecnologia di conservazione della salute secondo il metodo di V.F. Bazarny;

3.Analizzare e definire il ruolo dell'insegnante nella pedagogia della salute;

.Analizzare e identificare la pianificazione e l'organizzazione ottimali del processo educativo, dei metodi e delle tecniche utilizzate in esso, tenendo conto della conservazione della salute degli studenti più giovani.

Oggetto della ricerca: tecnologie salvavita

Oggetto della ricerca: l'utilizzo delle tecnologie salvavita nelle condizioni della scuola primaria.

Ipotesi: le prestazioni degli studenti della scuola primaria dipendono dalla razionalità dell'uso delle tecnologie salvavita nell'organizzazione del processo educativo, dei metodi e delle tecniche selezionati in base ad esse.

Metodi: analisi teorica della letteratura sul problema della ricerca delle tecnologie salvavita nelle condizioni della scuola primaria, osservazione; prova; studio dell'esperienza pedagogica.

CAPITOLO 1. LE TECNOLOGIE SALVATUTE COME FATTORE DI CONSERVAZIONE E MIGLIORAMENTO DELLA SALUTE DEGLI ALUNNI PI GIOVANI

.1 L'essenza delle tecnologie educative che salvano la salute

In condizioni in cui l'educazione è diventata universale e la professione di insegnante è di massa, diventa sempre più difficile sperare nella capacità individuale di un insegnante. Pertanto, attualmente, docenti e metodologi sono attivamente alla ricerca di strumenti didattici che possano far sembrare il processo di apprendimento un meccanismo ben oliato. Anche Ya.A. Kamensky si sforzò di trovare un tale ordine generale di insegnamento in cui sarebbe stato eseguito secondo le leggi uniformi dell'uomo e della natura. L'insegnamento allora non richiederebbe altro che un'abile allocazione di tempo, materie e metodi. Sulla rilevanza di questo approccio all'educazione - tecnologico, con cui metodologi, insegnanti si rivolgono a concetti nuovi per loro - tecnologie pedagogiche, tecnologie didattiche, tecnologie educative.

La tecnologia (dal greco techne - arte, abilità, abilità; logos - parola, concetto, insegnamento) è, prima di tutto, un metodo sistematico per creare, applicare e definire l'intero processo di insegnamento e assimilazione delle conoscenze, tenendo conto delle conoscenze tecniche e le risorse umane e la loro interazione, ponendosi come compito l'ottimizzazione delle forme di educazione.

La tecnologia descrive il sistema di lavoro dello studente come un'attività finalizzata al raggiungimento dell'obiettivo educativo prefissato e considera il sistema di lavoro dell'insegnante come un'attività che fornisce le condizioni per il lavoro dello studente.

La pedagogia che preserva la salute non può essere espressa da nessuna specifica tecnologia educativa. Allo stesso tempo, il concetto di "tecnologie per la conservazione della salute" unisce tutte le aree delle attività dell'istituto di istruzione per formare, preservare e rafforzare la salute degli studenti.

Per tecnologie di conservazione della salute intendiamo un sistema di misure per proteggere e promuovere la salute degli studenti, tenendo conto delle caratteristiche più importanti dell'ambiente educativo e delle condizioni di vita del bambino, l'impatto sulla salute.

L'obiettivo di una scuola moderna è preparare i bambini alla vita. Ogni studente dovrebbe ricevere conoscenze durante i suoi studi che saranno richieste nella sua vita successiva.

Non esiste una singola tecnologia sanitaria unica. La conservazione della salute può essere uno dei compiti di un certo processo educativo. Questo può essere un processo educativo di orientamento medico e igienico (effettuato a stretto contatto tra un insegnante - un operatore medico - uno studente); fitness e salute (la priorità è data all'educazione fisica); ecologico (creazione di relazioni armoniose con la natura), ecc. Solo grazie a un approccio integrato all'insegnamento agli scolari possono essere risolti i problemi di formazione e rafforzamento della salute degli studenti.

Conclusione: tecnologie salvavita - includono una serie di influenze pedagogiche, psicologiche e mediche volte a proteggere e garantire la salute, la formazione di un atteggiamento prezioso nei confronti della propria salute. Combinano tutte le attività di un'istituzione educativa per formare, preservare e rafforzare la salute degli studenti.

1.2 Caratteristiche della tecnologia di conservazione della salute secondo il metodo di V.F.Bazarny

V.F. Bazarny garantisce l'attuazione del compito principale di ciascuna istituzione educativa e la domanda della società per una generazione sana. Questa è l'unica tecnologia di promozione della salute riconosciuta come scoperta scientifica dall'Accademia delle scienze mediche, protetta da brevetti e diritti d'autore, approvata dagli istituti del Ministero della salute della Federazione Russa, RAMS, RAS, approvata dal governo come programma federale generale, è stato praticamente testato per 28 anni sulla base di più di mille asili e scuole , ha una conclusione sanitaria ed epidemiologica del Ministero della Salute della Federazione Russa e consente di costruire il processo educativo sul base della verticale corporea in conformità con la natura mobile dello studente, e dà anche un risultato garantito di migliorare la salute degli studenti nel loro insieme.

Grazie a questa tecnologia si ottiene quanto segue:

Un risultato garantito e misurabile per migliorare la salute degli studenti.

Migliorare il livello di rendimento scolastico e l'efficacia del processo educativo.

Comfort psicologico in un'istituzione educativa.

È il modo più efficace per prevenire disturbi nello sviluppo della colonna vertebrale, miopia, stress neuropsichico e cardiovascolare, osteocondrosi precoce e aterosclerosi e altre patologie prettamente scolastiche;

Consente di attirare ulteriori fondi da genitori e sponsor, includendo i genitori nel compito generale di migliorare la salute dei bambini all'interno delle mura della scuola.

I principali metodi e tecniche utilizzati nella tecnologia di conservazione della salute V.F. Il bazar include:

· Modalità di cambio dinamico delle pose.

· Esercizi di coordinazione visiva.

· Corsi di coordinamento visivo, con l'ausilio del supporto di traiettorie visuo-motorie (simulatori oftalmici).

· Esercizi per la coordinazione muscolo-corpo.

Diamo un'occhiata più da vicino a ciascuno di essi.

Modalità di cambio posa dinamico:

· La durata massima consentita del tempo trascorso in una posizione è di 20-25 minuti. Il bambino si siede nella lezione per 40 minuti.

· "Non sederti!" - Il comandamento di Bazarny. Il bambino dovrebbe muoversi, specialmente il ragazzo 4-6 volte più grande.

· "Il movimento è aria e senza aria soffochiamo" - ha scritto V. F. Bazarny. Pertanto, l'insegnamento nella modalità del movimento costante consente agli studenti di sviluppare una reazione visivo-motoria, in particolare l'orientamento nello spazio, compresa una reazione a situazioni estreme, creare condizioni per la manifestazione delle caratteristiche individuali e specifiche dell'età dei bambini, formare un'atmosfera di fiducia in classe, che ci permette di parlare dell'organizzazione dell'apprendimento degli studenti che meglio serve allo sviluppo complessivo ottimale di ogni bambino.

· La modalità di "cambiamento dinamico di posizioni" aumenta la resistenza generale del corpo alle malattie infettive, viene eseguita la profilassi della miopia, viene assicurato lo stato funzionale ottimale del sistema cardiovascolare del corpo, i processi di eccitazione e inibizione nella centrale sistema nervoso sono stabilizzati.

Per implementare la modalità di cambio dinamico delle pose, V.F. Bazar offre due opzioni:

Utilizzo di un supporto da scrivania

E dove è possibile cambiare la posa dei bambini: ai tavoli - seduti, in piedi; sul tappeto: seduto, in piedi, sdraiato; i bambini possono stare in piedi sui tappetini massaggianti con i calzini e in questo momento, stando in piedi, ascoltare enigmi, una storia, una fiaba, partecipare al conteggio orale e risolvere un puzzle di logica.

Questa modalità ha un effetto benefico sui seguenti fattori:

· mantenere l'attività fisica e mentale della sfera mentale;

· ha alti indicatori di sviluppo della salute fisica;

· il sistema immunitario aumenta;

· i processi di crescita sono migliorati;

· si sviluppa il coordinamento di tutti gli organi (visivo-manuale, coordinativo corporeo, psico-emotivo);

· il grado di bassa inclinazione della testa diminuisce.

Esercizi di coordinazione visiva:

· "Nessuna ostruzione per gli occhi!" - un altro principio di V.F. Bazarny.

· Le immagini figurative della trama sono posizionate nei quattro angoli superiori.

· Queste sono scene di fiabe, trame di paesaggi dalla natura, dalla vita degli animali.

· Tutte le immagini scattate insieme compongono un'unica trama.

· Le dimensioni medie vanno da 0,5 a 1 foglio standard e uno dei numeri è posizionato nella sequenza corrispondente sotto ogni immagine.

· I bambini, stando in piedi, sui tappetini da massaggio, iniziano a fissare vividamente i loro occhi a comando sul numero, l'immagine, il colore corrispondenti. La modalità di conteggio è impostata in una sequenza casuale e cambia dopo 30 secondi. La durata totale dell'esercizio è di 1,5 minuti.

· Gli studenti con grande piacere eseguono i turni in un salto con un applauso, questo provoca uno scoppio emotivo positivo.

L'impatto di tali esercizi:

· questo esercizio ha un effetto benefico sullo sviluppo della reazione visivo-motoria,

· la velocità di orientamento nello spazio, nonché la reazione a situazioni di emergenza nella vita.

· i bambini sviluppano attività di ricerca visivo-motoria, così come la coordinazione visivo-mano e corporea.

· gli studenti diventano vigili, attenti. È molto importante che ogni bambino sia alla propria distanza di lavoro, che è determinata da un oftalmologo all'inizio dell'anno in base ai risultati dell'esame per l'acuità visiva e la rifrazione in entrambi gli occhi.

Corsi di coordinamento visivo, con l'ausilio del supporto di traiettorie visuo-motorie (simulatori oftalmologici):

· viene disegnato uno schema sulla parete e i colori soddisfano i seguenti requisiti:

· l'ovale esterno è rosso, l'ovale interno è verde,

· la croce è brunastro-dorata,

· figura otto - in blu brillante.

Metodo di lavoro con un oftalmologo.

· In piedi su stuoie da massaggio, con le braccia tese in avanti, a ritmo di musica, i bambini ruotano alternativamente le traiettorie con il dito indice e contemporaneamente lo seguono con l'organo della vista, il busto e le braccia.

· Quindi disegnano un diagramma immaginario sul soffitto, ma con un'oscillazione più ampia e una maggiore libertà di movimento.

Eseguiamo spesso questo esercizio dopo il lavoro, che richiedeva sforzi ai bambini, perché allevia perfettamente la tensione, rilassa, allevia l'affaticamento mentale e l'eccessiva eccitabilità nervosa.

Promuove la buona volontà, migliora il senso dell'armonia e del ritmo, sviluppa la coordinazione occhio-mano.

Esercizi per la coordinazione muscolo-corpo.

La lezione è condotta nella modalità di movimento del materiale visivo, ricerca costante e implementazione di compiti che attivano l'attenzione dei bambini. Tutti i tipi di carte possono essere ovunque nella classe. I bambini li cercano, spostando così la loro visione da vicino a lontano e viceversa. Ad esempio, un insegnante mostra il materiale didattico prima da una distanza ravvicinata, quindi si allontana gradualmente dagli studenti, allenando così i muscoli dell'occhio.

Per l'attività fisica nella lezione vengono utilizzate "croci sensoriali"

Le croci sensoriali sono appese al soffitto dell'aula. Su di essi sono fissati vari oggetti educativi (forme geometriche piatte e volumetriche, lettere, parole del vocabolario, ecc.). Durante la lezione, l'insegnante attira periodicamente l'attenzione dei bambini su questo o quel manuale, chiede di trovare qualcosa, analizzare, dare una descrizione, ecc. Gli scolari cercano il materiale necessario con gli occhi, allenando così la vista, eliminando l'affaticamento e la tensione dagli occhi.

Conclusione: studi sperimentali sull'implementazione della tecnologia di V.F. Bazarny mostrano una diminuzione di 2 volte dei tassi di incidenza e l'esacerbazione delle malattie croniche. Lo sviluppo delle capacità creative, degli organi di senso e della sfera sensoriale, lo stato funzionale dei sistemi di supporto vitale è leggermente migliorato o è rimasto allo stesso livello. Anche il clima psicologico nella squadra dei bambini è migliorato. La partecipazione più attiva nel familiarizzare i bambini con il mantenimento della salute è stata fornita dai genitori, che si sono interessati a tutte le attività scolastiche e scolastiche. Tutti questi risultati consentono di considerare la tecnologia di V.F. Bazaar come uno che preserva la salute.

.3 Il ruolo dell'insegnante nella pedagogia che preserva la salute

Il problema della salute dei bambini oggi è più che mai attuale. Al momento, è sicuro dire che è un insegnante, un insegnante che è in grado di fare di più per la salute di uno studente moderno che di un medico. Ciò non significa che l'insegnante debba adempiere ai doveri di un medico. È solo che l'insegnante dovrebbe lavorare in modo tale che l'educazione dei bambini a scuola non danneggi la salute degli scolari.

Di grande attualità è anche il tema dello stato di salute degli insegnanti che lavoreranno nelle classi primarie con il contingente di bambini in età scolare e dell'atteggiamento degli insegnanti nei confronti della loro salute. Può un insegnante essere un esempio per i suoi alunni in materia di tutela della salute? L'insegnante in questo periodo di studio, più che mai, occupa uno dei posti centrali nella vita degli alunni della scuola primaria. Egli personifica per loro tutto ciò che è nuovo e importante che è venuto alla luce in connessione con l'arrivo a scuola.

Cercando di stabilire la relazione tra l'atteggiamento dell'insegnante nei confronti della sua salute, il suo bisogno di mantenere uno stile di vita sano e l'attuazione dell'appropriato impatto educativo sui suoi studenti, in pratica, ci troviamo di fronte al fatto che gli stessi insegnanti affermano apertamente che non possono essere un esempio nella condotta di uno stile di vita sano per i propri alunni. Più basso è il livello di alfabetizzazione dell'insegnante in materia di conservazione e promozione della salute, meno efficace è l'influenza pedagogica sugli studenti. L'insegnante deve possedere importanti qualità professionali che consentano di generare idee pedagogiche fruttuose e garantire risultati pedagogici positivi. Tra queste qualità si può individuare un alto livello di cultura professionale-etica, comunicativa, riflessiva; la capacità di formare e sviluppare qualità creative personali; conoscenza della formazione e del funzionamento dei processi mentali, stati e tratti della personalità, processi di apprendimento ed educazione, conoscenza di altre persone e conoscenza di sé, miglioramento creativo di una persona; basi della salute, stile di vita sano (HLS); conoscenza delle basi della progettazione e modellazione delle tecnologie salvavita nei curricula e nelle attività; la capacità di prevedere i risultati delle proprie attività, nonché la capacità di sviluppare uno stile individuale di attività pedagogica.

Cosa dovrebbe essere in grado di fare un insegnante:

) analizzare la situazione pedagogica nelle condizioni della pedagogia del miglioramento della salute;

) padroneggiare le basi di uno stile di vita sano;

) stabilire un contatto con il corpo studentesco;

) osservare e interpretare il comportamento verbale e non verbale;

) prevedere lo sviluppo dei propri studenti;

) modellare il sistema delle relazioni nelle condizioni della pedagogia del miglioramento della salute;

) con l'esempio personale, insegnare agli studenti a prendersi cura della propria salute e della salute di coloro che li circondano.

Tutte queste abilità, strettamente correlate tra loro, hanno un impatto sull'efficacia dell'uso da parte dell'insegnante dei mezzi, dei metodi e delle tecniche delle tecniche di conservazione della salute nel processo educativo quando si lavora con gli studenti più giovani, coinvolgendo gli studenti nel sistema di lavoro sotto condizioni pedagogiche per arrivare all'inizio del recupero.

Non basta che un insegnante riceva un foglio sanitario di classe dagli operatori sanitari all'inizio dell'anno e utilizzi le caratteristiche di salute degli studenti per differenziare il materiale didattico in classe, per incoraggiare i bambini ad adempiere alle prescrizioni del medico insieme ai genitori e introdurre raccomandazioni igieniche nel processo educativo. Prima di tutto, l'insegnante dovrebbe essere un esempio per i suoi alunni in materia di tutela della salute.

Per l'efficace attuazione delle idee di uno stile di vita sano nella pratica pedagogica, è necessario risolvere tre problemi:

Cambiare la visione del mondo dell'insegnante, il suo atteggiamento verso se stesso, la sua esperienza di vita a parte, la consapevolezza dei propri sentimenti, esperienze dal punto di vista dei problemi di salute.

Cambiare l'atteggiamento degli insegnanti nei confronti degli studenti. L'insegnante deve accettare pienamente lo studente così com'è.

Cambiare l'atteggiamento dell'insegnante nei confronti dei compiti del processo educativo della pedagogia del miglioramento della salute, che implica non solo il raggiungimento degli obiettivi didattici, ma anche lo sviluppo degli studenti con la salute più preservata.

Queste indicazioni determinano i modi per migliorare le capacità pedagogiche dell'insegnante attraverso la consapevolezza iniziale dei propri problemi e caratteristiche, il loro studio psicologico e lo sviluppo su questa base di metodi di interazione pedagogica efficace preservando la salute con gli studenti.

La sequenza sistematica di introduzione della scuola e di ciascun insegnante alle tecnologie salvavita:

Consapevolezza del problema dell'impatto negativo della scuola sulla salute degli studenti e della necessità di una sua immediata risoluzione

Riconoscimento da parte degli insegnanti della loro corresponsabilità per la cattiva salute degli scolari

Padroneggiare le necessarie tecnologie di conservazione della salute (acquisizione di competenze) Attuazione della formazione ricevuta nella pratica, in stretta collaborazione tra loro, con i medici, con gli studenti stessi ei loro genitori.

Come già accennato in precedenza, lo stato è interessato al fatto che le istituzioni educative generali producano giovani sani, che successivamente saranno in grado di padroneggiare le competenze necessarie per la prossima attività lavorativa. A questo proposito, vengono forniti una serie di documenti normativi che regolano l'organizzazione del processo educativo in conformità con la conservazione della salute.

Questi sono documenti come Regole e norme sanitarie 2.4.2.16-33-2006 "Requisiti igienici per la struttura, il contenuto e l'organizzazione del processo educativo delle istituzioni educative", "Controllo medico e pedagogico sull'organizzazione del processo educativo nella scuola primaria ", lettera istruttiva-metodica del Ministero della Pubblica Istruzione della Repubblica di Bielorussia "Sull'organizzazione del lavoro degli istituti di istruzione generale per monitorare e valutare i risultati delle attività educative degli studenti di prima e seconda classe durante il periodo di istruzione non contrassegnata a la prima fase dell'istruzione secondaria generale", i cui estratti sono presentati nell'appendice 1.

Conclusione: gli studenti accetteranno adeguatamente la pedagogia dell'educazione sanitaria solo quando uno stile di vita sano è la norma dell'insegnante.

CAPITOLO 2. ORGANIZZAZIONE DEL PROCESSO EDUCATIVO BASATO SUI DATI SANITARI DEI BAMBINI

.1 La pianificazione e l'organizzazione ottimali del processo educativo

Agli studenti del ginnasio №51 nella città di Gomel sono stati offerti dei questionari per identificare il loro livello di consapevolezza delle regole di uno stile di vita sano e l'implementazione di queste regole nella pratica (Appendice 2). Dopo aver elaborato i risultati, arriviamo alla conclusione che la stragrande maggioranza dei bambini conosce e usa le ben note regole di uno stile di vita sano. Inoltre, ricevono queste informazioni all'interno delle mura della scuola. Il che suggerisce che gli insegnanti svolgano il lavoro necessario con i bambini utilizzando tecnologie salvavita (controllare l'atterraggio, condurre questionari sulla salute dello studente, ecc.).

Dopo aver analizzato il lavoro degli insegnanti della palestra n. 51, dopo aver studiato la loro esperienza pedagogica, costruiamo l'organizzazione più ottimale del processo educativo dal punto di vista della conservazione della salute, l'efficacia della cui attuazione dipende in gran parte dai metodi e dalle tecniche scelti , modalità di attuazione delle fasi di lezione (presentate di seguito), che gli insegnanti di questa scuola attuano, in funzione della salute fisica e mentale dei bambini.

Tenendo conto dei requisiti della lezione dal punto di vista della conservazione della salute, lo schema di costruzione della lezione sarà il seguente:

fase della lezione:

Affinché i bambini all'inizio della lezione stabiliscano un atteggiamento emotivo positivo verso l'apprendimento di successo, vengono utilizzati vari atteggiamenti psicologici, sotto forma di poesie, ad es. i bambini sono preparati emotivamente e fisicamente. In questa fase della lezione, viene eseguito un massaggio con le dita o con la digitopressione (nelle lezioni di russo) per preparare le dita alla scrittura.

fase della lezione: Attualizzazione dell'argomento. E nelle lezioni di matematica per il conteggio orale, i bambini sono invitati a risolvere problemi di educazione fisica e di natura cognitiva. Durante le lezioni di belle arti, "L'uomo e il mondo" i bambini, durante la conversazione, gli insegnanti apprenderanno i benefici dei giochi all'aperto.

fase della lezione: Base

Il sovraccarico di apprendimento e la fatica sono influenzati non tanto dalla quantità di tempo che gli studenti trascorrono in classe, ma da altri fattori. Uno dei fattori può essere considerato la mancanza di formazione di metodi razionali di lavoro educativo tra gli scolari.

Il prossimo e, forse, il fattore più significativo è la sproporzione dello sviluppo intellettuale e motivazionale. L'irregolarità, un equilibrio necessario disturbato tra sviluppo intellettuale e motivazionale basato sui bisogni porta inevitabilmente alla disarmonia dello sviluppo mentale e personale, che è una delle ragioni essenziali del sovraccarico educativo degli scolari. Per uno sviluppo normale e un benessere positivo, il bambino non deve solo essere in grado di imparare, ma anche volerlo, desiderarlo.

Oltre alla cultura fisica e al lavoro di miglioramento della salute, nelle lezioni di educazione generale viene utilizzata una cultura fisica e una componente cognitiva. Aumenta l'interesse degli studenti per la cultura fisica, lo sport e uno stile di vita sano e contribuisce anche alla formazione dei bisogni di attività motoria indipendente.

Fase 4 della lezione: Riepilogo. Lavorando su una sfera emotiva favorevole in classe, i bambini riflettono il loro stato d'animo in classe con l'aiuto della scuola per valutare il loro stato d'animo "Come mi sento in classe", che ogni studente ha.

È necessario stilare un calendario delle lezioni tenendo conto delle prestazioni dei bambini e della difficoltà delle materie. Cerca di osservare il regime motorio dei tuoi studenti in classe e durante la ricreazione.

Si può parlare di un favorevole completamento della fase dell'età della scuola primaria quando, alla fine della scuola primaria, il bambino: vuole studiare, può (sa) studiare, crede in se stesso, è bravo, interessante, a suo agio scuola.

Conclusione: una lezione adeguatamente pianificata e organizzata dal punto di vista della conservazione della salute ha un effetto positivo sulle prestazioni mentali, sullo sviluppo della percezione visiva, sull'attenzione e, in definitiva, sulle prestazioni scolastiche. E per la corretta organizzazione del processo educativo, l'insegnante deve disporre di un colossale bagaglio di conoscenze, che deve essere costantemente rifornito.

2.2 Metodi e tecniche utilizzati nel processo educativo, tenendo conto della tutela della salute degli alunni delle scuole primarie

Dopo aver compilato il questionario (Appendice 3) ed elaborato i suoi risultati, concludiamo quale dei metodi presentati di seguito sarà più razionale da utilizzare in classe per un particolare gruppo di bambini e quali sono attivamente utilizzati dagli insegnanti della scuola primaria della palestra n. 51.

Creazione

Quindi, nel processo di studio delle belle arti, vengono utilizzate diverse tecniche: questa è l'applicazione, la pittura, la modellazione di giocattoli di argilla e molto altro. La cosa più importante è che ti permettano di sviluppare efficacemente le capacità creative del bambino, svolgendo così il lavoro sulla formazione di uno stile di vita sano. Ed ecco le conclusioni a cui arriveremo: - La modellazione di giocattoli di argilla sviluppa piccoli muscoli nelle mani degli studenti (capacità motorie fini), il che alleggerisce notevolmente il carico sulle mani dei bambini e anche la loro grafia migliora.

Musica La musicoterapia o musicoterapia ha enormi opportunità per mantenere la salute mentale dei bambini. La musicoterapia è un'area interessante e promettente che viene utilizzata in molti paesi per scopi medicinali. Il suono della musica nella lezione offre al bambino l'opportunità di calmarsi, alleviare l'irritabilità, la tensione nervosa. Pertanto, le lezioni adeguatamente organizzate (dal punto di vista della conservazione della salute) e condotte in modo interessante svolgono un ruolo importante nello sviluppo spirituale degli studenti, nella formazione della loro visione del mondo. Attraverso sentimenti, emozioni, l'autorealizzazione della personalità del bambino avviene in modo più produttivo in tutte le sfere della vita e quindi l'arricchimento dello studente con l'esperienza di un atteggiamento emotivo nei confronti della realtà è l'aspetto più importante dello sviluppo spirituale del bambino - la sua salute spirituale .

Educazione fisica

Il processo educativo sarà costruito in modo da prevenire il sovraccarico somatico ed emotivo degli studenti più giovani. Se i bambini sono meno malati, ciò influenzerà il successo dello studio. Durante le lezioni, tutti gli insegnanti hanno trascorso minuti di educazione fisica, durante i quali gli studenti eseguono vari esercizi per alleviare la fatica, rafforzare il sistema muscolo-scheletrico e i muscoli oculari. Gli insegnanti della palestra №51 usano musica dinamica e TCO ad ogni minuto di educazione fisica.

Requisiti per l'educazione fisica:

I complessi sono selezionati in base al tipo di lezione, al suo contenuto.

Gli esercizi dovrebbero essere variati, poiché la monotonia riduce l'interesse per loro, quindi la loro efficacia;

Gli esercizi fisici dovrebbero essere eseguiti nella fase iniziale della fatica, l'esecuzione di esercizi con grave affaticamento non dà il risultato desiderato. È importante fornire un atteggiamento emotivo positivo;

L'esercizio per i gruppi muscolari affaticati dovrebbe essere preferito.

Di solito l'educazione fisica si svolge con un testo poetico. Quando scegli le poesie, dovresti prestare attenzione a quanto segue:

È importante che il contenuto del testo sia combinato con l'argomento della lezione;

La priorità è data ai versi con un ritmo chiaro;

Il testo viene pronunciato dall'insegnante o riprodotto nella registrazione, poiché quando il testo viene pronunciato dai bambini, il loro respiro può essere perso.

Tipi di minuti di educazione fisica:

Esercizi per alleviare la stanchezza generale o locale;

Esercizi per le mani;

Ginnastica per gli occhi;

Ginnastica per l'udito;

Esercizi di correzione della postura;

Ginnastica respiratoria (Appendice 4).

I verbali di educazione fisica sono tenuti a seconda dell'attività predominante degli studenti nella lezione. L'attività predominante nella lezione è la scrittura. Nel processo di scrittura, lo studente, di regola, scrive non con la mano, ma con tutti corpo ... I muscoli del bambino che sostengono la postura e partecipano alla scrittura sono in uno stato di prolungata tensione statistica. Pertanto, si consiglia:

Esercizi per alleviare la stanchezza generale o locale; - Esercizi per le mani. L'attività predominante nella lezione è la lettura.

Il carico sugli occhi di un bambino moderno è enorme e riposano solo durante il sonno, quindi è necessario espandere l'attività visivo-spaziale nella modalità lezione e utilizzare: - ginnastica per gli occhi.

L'attività predominante nella lezione è ascoltare e parlare.

Lavorare sull'udito ha un effetto benefico sugli organi della vista, quindi, in questo tipo di lezione, usano:

ginnastica per l'udito.

Gli esercizi di respirazione aiutano ad aumentare l'eccitabilità della corteccia cerebrale, per attivare i bambini nella lezione, per questo usano: - esercizi di respirazione. A volte puoi offrire di trascorrere un'educazione fisica per uno dei bambini. Prendono ordini con grande piacere.

I piani di lezione con l'uso di tecnologie salvavita sono riportati nell'Appendice 5 L'importanza dell'educazione fisica è alleviare la fatica, fornire riposo attivo e aumentare le prestazioni mentali. Gli scienziati hanno scoperto che i carichi motori sotto forma di minuti di educazione fisica in classe alleviano la stagnazione causata dalla prolungata seduta alla scrivania, danno riposo ai muscoli, agli organi dell'udito e della vista e ripristinano uno stato emotivamente positivo.

Analisi dei dati sullo stato di salute dei bambini (Appendice 5) su quattro anni a seguito dell'uso di tecnologie salvavita, l'incidenza in molte classi è diminuita. C'è stata una diminuzione del livello e dell'esacerbazione del decorso delle malattie croniche, il numero di malattie associate a disturbi del sonno, disturbi del sistema nervoso e massicci eventi epidemiologici sono diminuiti.

L'interesse degli studenti per un'attività vigorosa è aumentato: i bambini hanno iniziato a frequentare sezioni sportive, circoli, club, suonare musica, ecc.

Conclusione: dopo aver studiato gli indicatori qualitativi dell'attività educativa dei bambini in diversi anni e in diverse materie, concludiamo che utilizzando le tecnologie salvavita, otteniamo un miglioramento della qualità della conoscenza nelle materie, che è presentato nella Tabella 1.

educativa educativa salva-salute pedagogica

CONCLUSIONE

In conclusione, vorrei sottolineare ancora una volta che sono la formazione e l'educazione, manifestate nell'unità degli obiettivi di formare una personalità armoniosamente sviluppata, che creano motivazione in una persona. Poiché tutte le componenti della salute sono strettamente interconnesse e l'attuazione del programma di sviluppo dipende da molti fattori, il compito principale della "pedagogia della salute" è la formazione olistica dei bisogni nel mantenimento e nel rafforzamento della salute, nella motivazione consapevole per uno stile di vita sano attraverso metodi di educazione, autoeducazione e creazione di un programma di educazione sanitaria. Al momento, non esiste un unico progetto per creare un sistema pedagogico che preserva e forma la salute. La salute dovrebbe essere l'area guida e prioritaria nello sviluppo sociale della società.

Lo scopo del lavoro del corso è stato quello di studiare le caratteristiche dell'uso delle tecnologie per la conservazione della salute nelle condizioni della scuola primaria.

Dopo aver studiato le peculiarità dell'utilizzo delle tecnologie di conservazione della salute, possiamo dire che le tecnologie di conservazione della salute sono utilizzate e utilizzate in modo efficace, come evidenziato dai dati ottenuti.

L'ipotesi ipotizzava che le prestazioni degli studenti della scuola primaria dipendessero dalla razionalità dell'uso delle tecnologie salvavita nell'organizzazione del processo educativo, dei metodi e delle tecniche selezionati in accordo con esse. Dopo aver studiato l'esperienza degli insegnanti, osservando il processo pedagogico utilizzando tecnologie salvavita, studiando i metodi utilizzati da questi insegnanti ed elaborando i risultati ottenuti, possiamo dire con sicurezza che l'impatto pedagogico, l'assimilazione del materiale da parte dei bambini e dei loro accademici le prestazioni sono notevolmente migliorate. Ciò significa che l'ipotesi è pienamente supportata dai dati ottenuti.

ELENCO DELLA LETTERATURA UTILIZZATA E RISORSE ELETTRONICHE:

1.Antropova M.V. Studiare le prestazioni mentali generali degli scolari nell'aspetto dell'età. // Nel libro: Metodi per lo studio delle funzioni corporee nell'ontogenesi. M.,: Educazione, 1975.

2.Brekhman I.I. La valeologia è la scienza della salute. 2a ed., Rev. - M.: Cultura fisica e sport, 1990.

.Leontyeva N.N., Marinova K.V. Anatomia e fisiologia del corpo del bambino: (i fondamenti della dottrina della cellula e dello sviluppo del corpo, del sistema nervoso, dell'apparato locomotore).

.Un libro di testo per gli studenti degli istituti pedagogici. "Pedagogia e psicologia", 2a ed., Revised. M.: Educazione, 1986, p.

.Sukharev A.G., Tsyrenova N.M. La tecnologia che contribuisce a rafforzare la salute dei bambini nelle scuole moderne: Guida metodologica. - M.: MIOO, 2004.

.Klokova T.I. Diario della salute. Parte 1 Il sistema di monitoraggio sanitario nell'ambiente educativo della scuola. Linee guida. Mosca: MIOO, 2010.

.Kovalko V.I. Tecnologie salva salute nella scuola primaria. 1-4 gradi. M. "VAKO" 2004.

."Pachatkova adesso: qui Io, giardino dzitsyachy, scuola. n. 2, 2009.

ALLEGATO 1

La migliore organizzazione salutare del processo educativo basata su documenti normativi

Estratti da SanPin:

CAPITOLO 4. REQUISITI PER L'ILLUMINAZIONE NATURALE E ARTIFICIALE

La direzione del flusso luminoso principale dell'illuminazione naturale nelle aule dovrebbe essere sinistrorsa.

Pareti, soffitti, pavimenti, attrezzature delle aule dovrebbero avere una superficie opaca con colori caldi.

Per evitare una diminuzione della riflessione della luce delle superfici di contenimento, manifesti, giornali murali, ecc. deve essere appeso alla parete di fronte alla lavagna in modo che il bordo superiore di questi elementi non sia più alto di 1,75 m dal pavimento.

CAPITOLO 5. REQUISITI PER L'ARIA E IL REGIME TERMICO

Le aule dovrebbero essere ben ventilate durante le pause e le aree ricreative durante le lezioni. Prima e dopo la fine delle lezioni, nonché tra il primo e il secondo turno, viene effettuata la ventilazione end-to-end dei locali in conformità con l'appendice 5.

Nelle giornate calde, è consigliabile condurre lezioni con traverse aperte e prese d'aria.

Le lezioni di educazione fisica e salute dovrebbero essere condotte in sale ben aerate aprendo le finestre sul lato sottovento quando la temperatura dell'aria esterna è superiore a + 5º INSIEME A.

CAPITOLO 6. REQUISITI PER L'ATTREZZATURA DELLA CAMERA

Ogni studente è dotato di un ambiente di lavoro confortevole in base alla sua altezza, salute, vista e udito.

Le regolazioni dei posti a sedere devono essere effettuate 2 volte all'anno.

Gli studenti con acuità visiva e udito ridotte sono seduti più vicini alla lavagna, con una crescita elevata - nella prima e terza fila. Con una correzione dell'acuità visiva sufficiente con gli occhiali, gli studenti possono sedersi in qualsiasi fila. Gli studenti che scrivono con la mano sinistra dominante dovrebbero essere seduti a un banco in coppia o uno alla volta, o alla sinistra del "destro".

Le sedie devono essere installate con tavoli della stessa dimensione.

CAPITOLO 9. REQUISITI PER L'ORGANIZZAZIONE DEL PROCESSO EDUCATIVO

Gli insegnanti delle classi 1-4, cultura fisica e salute, insegnanti di classe ed educatori dovrebbero avere informazioni sullo stato di salute degli studenti, tenere conto delle raccomandazioni del medico durante l'organizzazione del processo educativo.

È ottimale organizzare lezioni in un istituto di istruzione generale in un turno dalle 9.00 (consentito dalle 8.00). Le lezioni del secondo turno devono iniziare entro e non oltre le ore 14.00 e terminare entro e non oltre le ore 19.30. Se non è possibile soddisfare questo requisito, è consigliabile organizzare sessioni di formazione nella modalità di una settimana accademica di 6 giorni.

La durata di una lezione nelle istituzioni educative (compresi licei, palestre) non deve superare: in classe 1 - 35 minuti, in classi 2-11 - 45 minuti

Il carico di studio settimanale non deve superare il carico di studio massimo consentito secondo la Tabella 1 per i rispettivi tipi di istituzioni educative.

Il carico di studio settimanale degli istituti di istruzione generale è distribuito su 5 o 6 giorni di calendario.

Il carico di studio dovrebbe essere razionalmente distribuito tra i giorni della settimana. Il programma delle lezioni dovrebbe essere realizzato tenendo conto della scala di gradi della difficoltà delle materie.

Nel programma delle lezioni durante la giornata scolastica, è necessario alternare materie accademiche che richiedono molto stress mentale e statico (matematica, scrittura) con materie accademiche che includono componenti motorie e dinamiche (cultura fisica e salute, danza, musica, arte, ecc.)...

Le lezioni che richiedono molto stress mentale, concentrazione e attenzione non dovrebbero essere insegnate nella prima e nell'ultima lezione.

I lavori di controllo dovrebbero essere eseguiti secondo il programma approvato dal capo dell'istituto di istruzione generale, non più di una materia accademica al giorno in una classe durante le ore di massima capacità lavorativa. Non è consigliabile eseguire i test il lunedì e il sabato. È vietato effettuare prove nelle ultime lezioni.

La durata delle pause tra le lezioni in tutte le classi dovrebbe essere di almeno 10 minuti, dopo la seconda lezione - 30 minuti (invece di una grande pausa, è consentito organizzare pause di 20 minuti dopo la seconda e la terza lezione).

Il regime motorio degli studenti dovrebbe essere fornito da un sistema di forme organizzative interconnesse di educazione fisica volte a soddisfare il bisogno biologico di movimenti, che includono:

lezioni di educazione fisica e salute;

cultura fisica e attività ricreative durante la giornata scolastica, comprese le lezioni ritmiche;

forme extrascolastiche di educazione fisica e sport;

lavoro sportivo extrascolastico;

esercizi fisici autonomi e giochi all'aperto in famiglia, nelle scuole e nei cortili, negli stadi e nei parchi.

L'educazione fisica degli studenti dovrebbe essere svolta in conformità con gli standard educativi, i curricula e i programmi sviluppati sulla base di essi.

Le lezioni di educazione fisica e salute devono essere svolte in condizioni ambientali favorevoli.

Si consiglia di condurre lezioni di cultura fisica e salute all'aria aperta a una temperatura dell'aria di almeno -15 º C e velocità dell'aria 1-3 m/sec.

La distribuzione degli studenti in gruppi (esercizi di base, propedeutici, speciali, fisioterapici) nelle lezioni di educazione fisica e salute dovrebbe essere effettuata in base allo stato di salute dei bambini entro il 15 settembre di ogni anno.

Gli studenti possono impegnarsi in società sportive, partecipare a competizioni sportive con il permesso di un medico e fare escursioni - con il permesso di un operatore medico di un istituto di istruzione generale.

Un operatore sanitario, insieme al capo di un istituto di istruzione generale o al suo vice, esercita sistematicamente, almeno una volta al mese, il controllo sull'organizzazione e lo svolgimento di tutte le forme di educazione fisica e istruzione degli studenti.

Nelle istituzioni educative, i compiti dovrebbero essere assegnati agli studenti, tenendo conto della possibilità del loro completamento in seconda elementare - fino a 1,2 ore, 3-4 lezioni - 1,5 ore.

Organizzare gruppi diurni prolungati per studenti in presenza di una stanza separata, organizzazione del sonno diurno per studenti di 6 anni e con problemi di salute, 2-3 pasti al giorno a seconda della durata del soggiorno degli studenti, soggiorno in l'aria fresca per almeno 1,5 ore ...

Durante l'anno accademico devono essere stabilite ferie con una durata complessiva di almeno 30 giorni, comprese le vacanze invernali - almeno 14 giorni. Per gli studenti delle classi 1-2 a febbraio (la terza settimana del mese), viene stabilita una vacanza aggiuntiva di 1 settimana. La durata delle vacanze estive è di almeno 8 settimane.

CAPITOLO 10. FORMAZIONE IGIENICA E FORMAZIONE DEGLI STUDENTI

L'educazione igienica e l'educazione degli studenti dovrebbero essere svolte in classe sotto forma di lavoro educativo obbligatorio previsto nel curriculum (lezioni di lingua russa e bielorussa, biologia, chimica, anatomia, uomo e mondo, nelle lezioni di fisica cultura e salute, formazione del lavoro, nozioni di base sulla sicurezza della vita, ecc.) e nelle attività extrascolastiche.

La principale forma di educazione igienica e educazione degli studenti sono le lezioni in corsi speciali, in cui:

con gli studenti delle classi 1-4 in una forma accessibile, vengono studiate le basi e le abilità di un regime quotidiano razionale e alimentazione, igiene personale e pubblica, protezione degli occhi e dell'udito, cultura fisica e salute, organizzazione del posto di lavoro dello studente, prevenzione di malattie infettive, prevenzione della formazione di cattive abitudini, casi infelici, ecc.

Il lavoro sull'educazione igienica e l'educazione degli studenti è svolto da operatori pedagogici e medici di un istituto di istruzione generale con il coinvolgimento di enti territoriali e istituzioni di supervisione sanitaria statale e altre organizzazioni sanitarie, organizzazioni primarie della Croce Rossa.

Il personale docente è obbligato a richiedere agli studenti di rispettare il regime sanitario e antiepidemico stabilito, mantenere la pulizia dei locali e dell'area, l'aerazione tempestiva delle aule, l'ordine dei vestiti e delle scarpe, il lavaggio regolare delle mani, nonché la corretta seduta al scrivanie (tavoli).

Le questioni relative allo stato di salute degli studenti, garantendo il benessere sanitario ed epidemico nell'istituto, dovrebbero essere costantemente monitorate dal capo e dagli operatori sanitari dell'istituto di istruzione generale e considerate sistematicamente nelle riunioni dei consigli pedagogici.

ORGANIZZAZIONE DEL PROCESSO EDUCATIVO NELLE CLASSI GIOVANILI SULLA BASE DEL CONTROLLO MEDICO E PEDAGOGICO

Prerequisito per l'ammissione a scuola dei bambini è il compimento dei 6 anni di età entro il 1 settembre dell'anno scolastico e l'assenza di indicazioni mediche per il rinvio dell'istruzione ai sensi dell'ordinanza del Ministero della Salute n. 55 del 25 febbraio, 1998 Miglioramento del controllo medico e sanitario sullo stato di salute e le condizioni educative dei bambini di 6 anni ... La decisione finale di avviare un bambino di 6 anni a scuola in assenza di indicazioni mediche per un rinvio spetta ai genitori.

Nel periodo iniziale della scolarizzazione, devono essere create condizioni favorevoli per l'adattamento dei bambini, garantendo un ulteriore apprendimento, sviluppo ed educazione di successo.

Quando si organizza il processo educativo, si dovrebbe essere guidati dai requisiti regolati dalla legge della Repubblica di Bielorussia Sull'istruzione nella Repubblica di Bielorussia ", Curricula concordati con il Ministero della Difesa della Repubblica di Bielorussia, SanPiN n. 14-46-96 Norme e norme sanitarie per la struttura, il contenuto e l'organizzazione del processo educativo delle istituzioni educative generali con modifiche e integrazioni del 20.12.2002. , SanPiN n. 12-79-98 Regole sanitarie e norme per l'organizzazione dell'istruzione per i bambini di 6 anni.

La valutazione igienica del programma comprende la ricerca e la caratterizzazione dei seguenti componenti principali:

Il numero dei turni di scuola e l'inizio del 1° e del 2° turno.

Piccoli e grandi cambiamenti (durata, luogo e numero di grandi cambiamenti).

Il luogo delle lezioni nel programma della giornata scolastica e della settimana scolastica, a seconda del grado della loro difficoltà.

Distribuzione delle materie accademiche di varia difficoltà per giorni della settimana.

Distribuzione di lezioni simili nella natura delle attività didattiche.

La presenza di doppie lezioni nello studio di una materia.

Luogo delle lezioni di educazione fisica, musica e formazione lavorativa nel programma del giorno e della settimana (per grado).

Corrispondenza del carico didattico alla dinamica del rendimento degli studenti.

Avere una giornata leggera durante la settimana scolastica.

Caratteristiche dell'organizzazione delle lezioni per gli studenti del primo anno di studio. La testa è leggermente inclinata in avanti. La distanza dagli occhi al tavolo (taccuino, libro) corrisponde a 30-35 cm Durante la scrittura, il taccuino dovrebbe giacere sul tavolo con un angolo di 30 °. La mano sinistra (per i mancini - la destra) sostiene e sposta il notebook dal basso verso l'alto.

) Durante la lettura

La postura di lettura è fondamentalmente la stessa della postura di scrittura. Gli avambracci giacciono simmetricamente, senza tensione sulla superficie del tavolo (scrivanie), le mani sostengono il libro con un'inclinazione rispetto agli occhi di un angolo di 15°.

Devi stare in piedi liberamente, senza tensione, con un carico uniforme su entrambe le gambe. Non inclinare la testa, osservare la posizione simmetrica dei cingoli scapolari, gli angoli delle scapole.

APPENDICE 2

Questionario per identificare il livello di consapevolezza degli studenti sulla loro salute

1. Cosa ne pensi, disturbi come vertigini, mal di testa, dolore alla schiena, tempie, gambe, affaticamento degli occhi sono associati a:

con i tuoi studi a scuola?

molte lezioni e compiti?

lungo inverno?

l'inizio di qualsiasi malattia, raffreddore, ecc.?

Frequenti la scuola:

con naso che cola e mal di testa?

bassa temperatura?

tosse e malessere?

Vai dal dottore se non ti senti bene?

Provi a sederti alla scrivania:

sempre giusto?

a volte giusto?

Quanto sei a tuo agio?

Osservi la routine quotidiana:

a volte quando i genitori sgridano?

ti alzi, vai a letto quando vuoi?

La tua giornata inizia:

dalla ricarica?

procedure idriche?

guardare la TV?

Pensi che le seguenti persone si ammalino più spesso:

persone grasse?

persone che mangiano molta frutta e verdura?

persone che si muovono molto e sono per strada?

Ti lavi le mani prima di mangiare?

Ti lavi i denti:

al mattino e alla sera?

sempre dopo aver mangiato?

mai pulito?

Preferisci mangiare tutti i giorni:

panini al tè?

patatine e coca cola?

polenta e zuppe?

più frutta e verdura?

APPENDICE 3

Questionario sullo stato di salute degli scolari

Data di compilazione del questionario

Cognome, nome del bambino

Indirizzo di casa

L'età dei genitori al momento della nascita del bambino, la loro professione:

Alloggi

Il bambino ha un posto personale per preparare le lezioni e riposare:

Relazioni familiari:

a) buono, di buon cuore;

b) conflitti freddi, tesi, frequenti, litigi.

Caratteristiche di crescere un bambino in una famiglia:

a) è cresciuto in una famiglia completamente prospera;

b) è cresciuto in una famiglia incompleta (solo con la madre, solo con il padre);

c) il bambino è cresciuto in una cerchia di adulti, è coccolato, può

fare commenti agli adulti;

d) il bambino è allevato con regole molto rigide, solo passeggiate

sorvegliato, ha molti divieti;

e) di solito rimane solo, incustodito durante il giorno.

Sviluppo della funzione motoria del bambino:

a) normale (ha iniziato a sedersi a 6 mesi, a camminare - entro l'anno);

b) accelerato;

c) rallentatore.

Lo sviluppo del discorso del bambino:

a) normale (parole singole fino a un anno, frasi fino a 2 anni);

b) accelerato;

c) rallentatore.

Carichi aggiuntivi e hobby del bambino:

a) non ha;

b) classi nelle sezioni sportive;

c) classi aggiuntive (lingua straniera);

d) lezioni di musica;

e) altri carichi (scrittura).

Segna le malattie passate:

non si è ammalato;

malattie respiratorie (raffreddore):

b) spesso (più di 4 volte l'anno).

Infezioni infantili (morbillo, scarlattina, varicella, pertosse, parotite (parotite), epidermide. Epatite (ittero), ecc. (specificare);

operazioni trasferite (asportazione di tonsille, adenoidi), ecc. (specificare).

Il bambino è risultato affetto da una malattia somatica cronica:

b) si (indicare quali ea che età).

Sono state osservate reazioni allergiche (durante l'assunzione di farmaci, cibo, piante da fiore, ecc.). Si manifestavano sotto forma di naso che cola, tosse, lacrimazione, eruzioni cutanee, gonfiore del viso, ecc.:

Reclami: ci sono sensazioni spiacevoli nell'area del cuore, dolore, sensazione di sbiadimento:

Respirazione difficoltosa:

Ci sono dolori all'addome, nausea, vomito, bruciore di stomaco, tendenza alla diarrea, costipazione:

Ci sono aumenti prolungati della temperatura ai numeri subfebbrili:

Abbiamo riscontrato anomalie nei test delle urine:

Frequenti mal di testa preoccupati (con stress fisico, mentale):

senza motivo apparente.

I disturbi del sonno (difficoltà ad addormentarsi, sonno interrotto, paure notturne) sono comuni:

Si notano maggiore irritabilità, pianto, malumore:

Caratteristiche del comportamento e del carattere:

a) non sono contrassegnati;

b) sbalzi d'umore irragionevoli;

c) una tendenza ai conflitti, alle liti;

d) maggiore sospettosità circa la propria salute o quella dei propri cari;

e) tendenza alla crudeltà, aggressività verso animali vicini e deboli;

f) mancanza di comunicazione, isolamento, è difficile fare amicizia;

g) prende cose altrui, soldi senza permesso.

In quale gruppo medico per l'educazione fisica è impegnato tuo figlio:

a) principale;

b) preparatorio;

c) speciale;

d) rilasciato.

Ulteriori informazioni su tuo figlio che vorresti condividere con i medici.

APPENDICE 4

Una serie di esercizi per la prevenzione delle malattie Ginnastica di rafforzamento generale

"Massaggio dell'addome". Accarezza lo stomaco in senso orario, pizzica e picchietta con il bordo del palmo e del pugno per migliorare la funzione intestinale.

"Massaggio della zona del torace". Eseguito stando seduti, gambe piegate in stile turco. Accarezza l'area del petto con le parole "Sono carino, bello, buono".

"Mettiamo in moto la macchina." L'esercizio viene eseguito stando seduti con le gambe piegate alla maniera turca. Mettiamo le dita al centro del petto e ruotiamo in senso orario per "avviare l'auto" con il suono "w-w-w". Quindi facciamo lo stesso in senso antiorario.

Collo di cigno. La posa è la stessa. Accarezza il collo dal petto al mento. Allungando il collo, ammirando il collo lungo e bello.

"Massaggio alla testa". Viene eseguito stando seduti, le gambe sono divaricate alla larghezza delle spalle e raddrizzate. Premendo saldamente le dita, elaboriamo i punti attivi sulla testa ("lavami la testa"). Pieghiamo le dita (facciamo un "rastrello"), ci pettiniamo i capelli, quindi con movimenti a spirale guidiamo le mani dalle tempie alla parte posteriore della testa.

"Massaggio alle mani". "Laviamo" le mani, energicamente con tre palmi, premendo su ogni dito fino a quando appare una sensazione di forte calore. Con le falangi delle dita di una mano, tre lungo le unghie dell'altra. Tale "lavatoio" colpisce gli organi interni: cuore, polmoni, fegato, intestino. Si crea una sensazione di leggerezza e gioia all'interno del corpo.

"Bicicletta". Seduti su una sedia, ruotiamo i pedali di una bicicletta immaginaria con un accompagnamento sonoro ("w-w-w") con i nostri piedi. L'esercizio aumenta la circolazione sanguigna nelle gambe, migliora la funzione intestinale.

Esercizi per migliorare la postura

"Miglioriamo la tua postura." Stiamo vicino al muro, i piedi sono chiusi, lo stomaco è tirato dentro, la testa tocca il muro, gli occhi sono chiusi. Iniziamo a muoverci dal muro con la testa alta, le spalle leggermente all'indietro, la pancia in su. Questo rafforza la schiena e i muscoli addominali.

"Uccello prima del decollo". In piedi, respira con calma. Piegati in avanti senza piegare le gambe, testa in avanti, braccia dietro la schiena sollevate verso l'alto con tensione, come le ali. Abbassa la testa, lascia che le mani si rilassino. Rimani in questa posizione per 5-6 secondi. Questo esercizio insegna ai bambini a contrarre e rilassare i muscoli della schiena.

"Liberazione della colonna vertebrale". Siediti su una sedia con il lato destro rivolto indietro, appoggiando l'anca e il ginocchio sullo schienale della sedia. Con entrambe le mani, prendi lo schienale della sedia e gira a destra - torna al limite. Quindi torna alla posizione di partenza, rilassandoti. In questo caso, si verifica il rilascio delle radici nervose della colonna vertebrale. Quindi l'esercizio viene eseguito nella direzione opposta. Psico-ginnastica

Gioco "Merry Bee". Il respiro è profondo e libero. All'espirazione, viene pronunciato il suono "zzz". Immagina che l'ape si sia seduta sul naso, su un braccio o su una gamba. L'esercizio ti insegna a dirigere il respiro e l'attenzione su un'area specifica del corpo.

Ostrovplak. Immaginiamo che il viaggiatore sia finito su un'isola magica dove vivono solo i piagnucoloni. Cerca di confortare l'uno o l'altro, ma i piagnucoloni lo spingono via e continuano a piangere. In questo caso, le teste dovrebbero essere sollevate, le sopracciglia unite, gli angoli delle labbra dovrebbero essere abbassati, singhiozzando - respiri brevi e acuti (3-5 minuti). A causa di ciò, il sangue è saturo di ossigeno.

"Freddo caldo". Soffiava un freddo vento del nord, i bambini si accalcavano in grumi. È uscito il sole estivo. I bambini si rilassano, sventolandosi con fazzoletti o ventagli (il “cambio di stagione” si effettua 2-3 volte). C'è un rilassamento e una tensione dei muscoli del tronco. Ginnastica respiratoria e sonora.

L'obiettivo è insegnare ai bambini a respirare attraverso il naso, per prepararli a esercizi di respirazione più complessi. Allo stesso tempo, viene effettuata la prevenzione delle malattie del tratto respiratorio superiore.

Mentre inspiri, accarezza i lati del naso dalla punta al ponte del naso. Inspira con la narice sinistra, la narice destra viene premuta con un dito, espira con la destra (mentre viene premuta la sinistra). Mentre espiri, bussa alle narici 5 volte.

Fai 8-10 respiri e respiri attraverso le narici destra e sinistra, premendo a turno l'una o l'altra.

Fai un respiro profondo attraverso il naso. All'espirazione, tira fuori il suono "mmm" mentre picchietti le ali del naso con le dita.

Chiudi la narice destra e tira il "g-mm-mm" mentre espiri. Fai lo stesso chiudendo la narice sinistra.

Pronuncia "bb" energicamente. Pronunciare questi suoni rafforza i muscoli delle labbra.

Pronuncia "t-d" vigorosamente. Pronunciare questi suoni rafforza i muscoli della lingua.

Pronuncia "k-g", "n-g" energicamente. La pronuncia di questi suoni rafforza i muscoli della cavità faringea.

Sbadigliare e allungare più volte. Lo sbadiglio stimola non solo l'apparato laringeo-polmonare, ma anche l'attività del cervello e allevia anche lo stress.

Conquistatori dello spazio. I bambini si siedono in turco, si rilassano, si preparano per il "volo".

"Volo sulla luna". Mentre espirano, i bambini tirano il suono "a", alzando lentamente la mano sinistra, raggiungendo la luna, abbassandola lentamente.

"Volo verso il sole". Mentre espirano, i bambini disegnano il suono "b", ma lo pronunciano più forte e più a lungo. Raggiungiamo il Sole e torniamo.

"Volo verso gli alieni". Mentre espirano, i bambini pronunciano il suono "a", aumentando gradualmente il tono e il volume. Il volume raggiunge il limite come uno splash. C'è una sensazione di gioia e leggerezza. All'espirazione, durante l'esercizio, si ottiene un'apnea prolungata, le corde vocali si rafforzano. Durante l'urlo, si verifica un rilascio di energia "sporca".

"Fischio di un piroscafo". Attraverso il naso, gli studenti inspirano aria con un rumore. Trattenendo il respiro per 1-2 secondi, l'aria viene espirata rumorosamente attraverso le labbra, piegata in un tubo, con il suono "y" (l'espirazione è più lunga). L'esercizio ti insegna a respirare a un ritmo di 3-6 (breve inspirazione, trattenere il respiro, lunga espirazione).

"Volo aereo". Gli aeroplani per bambini "volano" con il suono "y". Al decollo, il suono è diretto alla testa, all'atterraggio - al corpo. L'esercizio fisico regola la pressione sanguigna del bambino, insegna a respirare a un determinato ritmo. Esercizi per gli occhi

Muovi le pupille a sinistra - a destra, su - giù, in cerchio. Chiudi bene gli occhi per 10-12 secondi. Allenta i muscoli, apri gli occhi. Massaggio delle palpebre con i polpastrelli.

Accarezza leggermente le palpebre, le sopracciglia, il contorno occhi con le dita (questo esercizio porta sollievo).

Siediti contro il muro a una distanza di 2-5 metri. Segna due punti sul muro, uno sotto l'altro a una distanza di 50 cm, sposta lo sguardo da un punto all'altro.

Per 10-20 secondi, metti a fuoco un punto fisso situato a una distanza di circa 5 metri. Esercizi per gli occhi per aiutare a prevenire la miopia

Posizione di partenza: seduto, sdraiato su una sedia. Respiro profondo. Piegandosi in avanti verso il piano del tavolo, espirare. Ripetere 5-6 volte.

Posizione di partenza: seduto, sdraiato su una sedia. Chiudi le palpebre, chiudi bene gli occhi, poi apri. Ripetere 4 volte.

Posizione di partenza: seduta, mani sulla cintura. Gira la testa a destra, guarda il gomito della tua mano destra. Gira la testa a sinistra, guarda il gomito della tua mano sinistra. Ritorna alla posizione di partenza. Ripeti l'esercizio 5-6 volte.

La posizione di partenza è seduta. Guarda dritto davanti a qualsiasi oggetto distante per 2-3 secondi, quindi alza la mano davanti al viso a una distanza di 15-20 cm dagli occhi. Sposta lo sguardo sulla punta del dito medio e osservalo per 3-5 secondi. Abbassa la mano, concentrati di nuovo su un oggetto distante. Ripeti l'esercizio 5-6 volte.

Posizione di partenza: seduta, braccia tese in avanti. Guarda la punta delle dita, alza le mani, inspira. Senza alzare la testa, guarda in alto. Abbassa le braccia, abbassa lo sguardo, espira. Ripetere 4-5 volte. Esercizi per rafforzare i muscoli delle braccia

Allunga le braccia in avanti, fai movimenti di rotazione con tensione. Quindi lascia cadere liberamente le mani, riposa.

Imitazione del sollevamento pesi seguita da rilassamento.

Esercizi per il riposo della colonna vertebrale

Ruotare il busto in direzioni diverse da una posizione seduta.

Seduto nella "posa del cocchiere", rilassati. Fai un respiro profondo, trattieni il respiro per 20-30 secondi. Espirare per dirigere verso diverse parti del corpo (doloroso). Esercizi di rilassamento per le espressioni facciali

Arriccia la fronte, alza le sopracciglia (sii sorpreso), rilassati. Cerca di mantenere la fronte completamente liscia per almeno qualche secondo.

Frown (sopracciglia lavorate) - rilassati.

Apri bene gli occhi - torna al suo stato originale.

Espandi le tue narici - rilassati.

Chiudi gli occhi - rilassa le palpebre.

Stringi gli occhi, strizza gli occhi - rilassati.

Alza il labbro superiore, arriccia il naso - rilassati.

Mostra i denti - rilassa le guance e la bocca.

Abbassa il labbro inferiore per rilassarti. Esercizi di movimento con un libro

Scopo degli esercizi: stimolare l'interesse per le proprie capacità fisiche. Motivazione per lo sviluppo della propria attività motoria.

"Carico pesante". Tenendo il libro con la mano tesa: trasferiscilo dalla mano destra alla sinistra, girando il libro; squat, tenendo il libro alternativamente nella mano destra e sinistra. In questo caso, gli occhi devono essere chiusi, ecc.

"Difficoltà di combattimento". I partecipanti si alzano dal tavolo ed eseguono le seguenti opzioni con un libro: stare in piedi con un libro in testa; accovacciarsi con un libro in testa; muoversi con cautela a destra ea sinistra con un libro in testa; ruotare con un libro in testa; muoversi con cautela alternativamente avanti e indietro con un libro sulla testa, ecc.

Esercizi per lo sviluppo della motricità fine delle mani

"Squillo". Alternativamente e il più rapidamente possibile ordinare le dita, collegando l'indice, il medio, ecc. In un anello con il pollice in sequenza. L'esercizio viene eseguito in avanti (dall'indice al mignolo) e all'indietro (dal mignolo all'indice). Innanzitutto, la tecnica viene eseguita con ciascuna mano separatamente, quindi insieme.

Pugno-costola-palmo. Al bambino vengono mostrate tre posizioni della mano, che si sostituiscono successivamente. Palmo su un piano, palmo chiuso a pugno, palmo con un bordo, palmo raddrizzato su un piano (tavolo, pavimento). Il bambino esegue l'esercizio con l'istruttore, quindi a memoria per 8-10 ripetizioni del programma motorio. L'esercizio viene eseguito prima con la mano destra, poi con la sinistra, quindi con entrambe le mani insieme. In caso di difficoltà nell'esecuzione, l'istruttore invita il bambino ad aiutarsi con i comandi ( pugno-costola-palma ) parlato ad alta voce o mentalmente. Esempi di esercizi di comunicazione

"Musica rock". I bambini sul pavimento (seduti, sdraiati, in piedi) si mettono in fila musica rock assumendo varie pose. Una linea simbolica sul pavimento indica una scogliera. Per comando La roccia è pronta? Congelare! lo scalatore deve camminare lungo la scogliera prima musica rock e non rompere ... Tutti i partecipanti all'esercizio agiscono alternativamente come scalatori .

"Ombra". Scopo: sviluppo dello spazio corporeo. I partecipanti sono divisi in coppie. Uno di loro sarà un umano e l'altro sarà la sua ombra. La persona fa movimenti e l'ombra li ripete, e viene prestata particolare attenzione a garantire che l'ombra si muova allo stesso ritmo dell'umano. Deve indovinare lo stato di salute, i pensieri e gli obiettivi dell'Umano.

Esercizi per lo sviluppo dell'interazione interemisferica.

Numero complesso 1.

"Lezginka". Piega la mano sinistra a pugno, metti il ​​pollice di lato, gira il pugno con le dita verso di te. Con la mano destra, con il palmo dritto in posizione orizzontale, tocca il mignolo con la sinistra. Successivamente, cambia contemporaneamente la posizione delle mani destra e sinistra. Ripeti 6-8 volte. Raggiungi un'elevata velocità di cambio di posizione.

"Disegno allo specchio". Metti un foglio di carta bianco sul tavolo. Prendi una matita o un pennarello con entrambe le mani. Inizia a disegnare contemporaneamente con entrambe le mani disegni simmetrici a specchio, lettere. Mentre esegui questo esercizio, sentirai i tuoi occhi e le tue mani rilassarsi. Quando l'attività di entrambi gli emisferi è sincronizzata, l'efficienza dell'intero cervello aumenterà notevolmente.

"Orecchio - naso". Afferrare la punta del naso con la mano sinistra e l'orecchio opposto con la mano destra. Rilascia l'orecchio e il naso allo stesso tempo, batti le mani, cambia la posizione delle mani esattamente al contrario.

"Serpente". Incrocia le mani, i palmi rivolti l'uno verso l'altro, intrecciando le dita nella serratura, gira le braccia verso di te. Muovi il dito, indicato dal presentatore. Il dito dovrebbe muoversi in modo preciso e chiaro, evitando la sincinesia. Non toccarti il ​​dito. Tutte le dita di entrambe le mani dovrebbero essere costantemente coinvolte nell'esercizio.

"Figura otto orizzontale". Prendi una matita in mano e disegna un otto (segno di infinito) su carta, ora con la sinistra. E ora destra e sinistra allo stesso tempo.

Numero complesso 2

"Massaggio delle orecchiette". Massaggia i lobi delle orecchie, quindi l'intero padiglione auricolare. Alla fine dell'esercizio, strofina le orecchie con le mani.

"Movimenti trasversali". Eseguire movimenti coordinati incrociati con una mano destra e una gamba sinistra (avanti, lateralmente, indietro). Quindi fai lo stesso con il braccio sinistro e la gamba destra.

Scuotere la testa. Respira profondamente. Raddrizza le spalle, chiudi gli occhi, abbassa la testa in avanti e fai oscillare lentamente la testa da un lato all'altro. "Figura otto orizzontale". Disegna il numero otto nell'aria orizzontalmente tre volte, prima con una mano, poi con l'altra, poi con entrambe le mani insieme.

Disegni simmetrici. Disegna schemi simmetrici speculari nell'aria con entrambe le mani contemporaneamente (puoi scrivere la tavola pitagorica, le parole, ecc.)

"Orso dimenarsi". Oscillare da un lato all'altro imitando un orso. Quindi collega le mani. Inventa una trama.

Posa di torsione. Siediti di lato su una sedia. Gambe unite, fianchi contro la schiena. Con la mano destra, afferra il lato destro dello schienale della sedia e con la mano sinistra il sinistro. Mentre espiri, ruota lentamente la parte superiore del corpo in modo che il petto sia contro lo schienale della sedia. Rimani in questa posizione per 5-10 secondi. Fai lo stesso dall'altra parte.

"Esercizi di respirazione". Eseguire la respirazione ritmica: l'inalazione è due volte più breve dell'espirazione. Esercizio per gli occhi. Crea un poster: un diagramma delle traiettorie visivo-motorie alla massima dimensione possibile (foglio Whatman, soffitto, parete, ecc.). Su di esso, con l'aiuto di frecce speciali, sono indicate le direzioni principali in cui lo sguardo dovrebbe muoversi nel processo durante l'esercizio: su - giù, sinistra - destra, in senso orario e antiorario, lungo la traiettoria otto ... Ogni traiettoria ha il suo colore: n. 1, 2 - marrone, n. 3 - rosso, n. 4 - blu, n. 5 - verde. Gli esercizi vengono eseguiti solo in piedi.

APPENDICE 5

Piani di lezione progettati pensando alle tecnologie salvavita

Lezione di lingua russa

Argomento: ripetizione del passato. Vocali non accentate, consonanti accoppiate alla radice della parola. Parti del discorso.

Obiettivi: costruzione razionale della lezione, creazione di comfort psicologico, che contribuirà all'attuazione dei seguenti compiti:

Rafforzare la capacità di controllare e scrivere correttamente le parole con vocali non accentate e consonanti accoppiate alla radice della parola; definizione delle parti del discorso; potenziare l'attività cognitiva degli studenti.

Sviluppo della vigilanza ortografica, dell'attenzione, dell'autocontrollo e del controllo del lavoro dei compagni di classe. Sviluppo del discorso.

Promuovere l'amore e l'interesse per l'argomento; sentimenti patriottici in relazione alla lingua nazionale; sano entusiasmo nella competizione.

Org. Momento

La parte principale della lezione

Insegnante: Ragazzi, siete pronti a mostrare a me, agli ospiti e agli altri come avete imparato a controllare le vocali non accentate nella radice? Consonanti accoppiate? Ricordi bene le parti del discorso?

Allora iniziamo la nostra lezione! Come avrai intuito, sarà insolito.

Discepolo: Cari figli e ospiti! Ascolta una storia incredibile. Il regno della lingua russa è stato a lungo governato dalla Grande Regina. Amava molto la scrittura bella e competente.

Regina (maestra della corona):

Grazie! Figli! Sono contento per me e per te che la nostra lingua madre sia il russo. Le opere di Pushkin, Lermontov, Gogol, Turgenev, Tolstoj, Cechov e altri grandi scrittori e poeti sono state create in russo. La lingua russa è la lingua della scienza, della tecnologia, della cultura. Leggi insieme cosa ha detto K. Paustovsky sulla lingua russa: Ci è stato dato il possesso della lingua russa più ricca, accurata, potente e davvero magica.

Conoscere la lingua - conoscerla (l'insegnante mostra con un puntatore la parola competenza )

Col passare degli anni, diventa sempre più difficile per me governare il regno da solo. È tempo di pensare all'erede! (un cartello è affisso sulla lavagna magnetica erede )

Chi è questo? La radice della parola ci aiuterà a rispondere a questa domanda. Troveremo la radice, selezioneremo le stesse parole radice (traccia, eredita, segui). Questa è una ragazza o un ragazzo che seguirà le mie orme, poiché governerò il regno della lingua russa. Gli darò la corona! Quindi, abbiamo oggi: Scelta dell'erede!

Questi ragazzi sono onorati di combattere per il trono e la corona reali. Hanno vinto questo diritto 5per il dettato di controllo. Ecco i loro documenti.

Nomino il resto dei ragazzi come consiglieri zaristi (targa sulla lavagna magnetica consigliere ).

Chi è questo? Trova le stesse parole radice e seleziona la radice (consiglio, consultazione).

mi consulterò con te. Nomino gli ospiti come miei ministri dell'istruzione.

Annotiamo la data dei nostri test. Primo test

Conosci parole del vocabolario, non verificabili? (parole di vocabolario aperte alla lavagna)

Per prima cosa leggiamole: l ... pata; stanza... quella; p ... amico; in ... cerchio; ... cetriolo; b ... muro a secco; d ... corna; in ... gon; m ... g ... zine; … Chi. Scrivi solo quelle parole in cui è scritta la vocale a

Verifica: verifica dei consulenti esperti. Un consigliere alla lavagna inserisce lettere in gesso (razzo, negozio, stanza, carrozza, bagaglio)

Strada - Gli antichi slavi chiamavano il luogo sgomberato per la strada dor

Parola Bagaglio è venuto dalla lingua francese, è stato formato lì dalla parola insetto - nodo correlato.

Il resto delle parole erano con una lettera oh Punti per i candidati: 5 parole con la lettera a - 5 punti

parole - 4 punti, ecc.

Chi vuole ottenere un punto in più, trova la parola in più e dimostra perché la pensi così. ( in giro - non nomina un oggetto, non è un sostantivo, non risponde alle domande chi? o che cosa? e risponde alla domanda dove? )

Seconda prova. Di nuovo, appaiono le parole con una vocale non accentata, ma in che modo sono diverse da quelle? (In queste parole, una vocale non accentata può essere controllata. Non sono vocabolario). Leggili.d ... zhinka; l ... stva; sn ... zhinka; suono ... ryki; p ... sinka; der ... in; h ... rnika; a ... una tazza; p ... pile; colore... attuale.

Scrivi le parole dove manca la lettera oh raccogliendo verbalmente le parole di prova.

Ora scrivi i numeri delle parole in cui è scritta la lettera e

Verifica: i consulenti si avvicinano ai richiedenti e verificano. Un consigliere al consiglio inserisce le lettere (pioggia, goccia di rugiada, mangiatoia, germogli)

Esatto - 4 punti

parole - 3 punti, ecc .;

4, 6, 7, 10 - 5 punti

Chi, miei saggi, vi dirà la regola che vi aiuta in questa prova?

E ora, miei futuri eredi, chi dirà quale parola qui è superflua e perché? ( alimentatore - la parola nomina un oggetto che, a differenza di altri, non appartiene ai corpi della natura, è fatto da mani umane) + 1 punto.

Vedo che c'è qualcuno a cui lasciare il regno! Fizminutka

Non sono solo una regina, ma anche un po' una maga. Ti insegnerò come accendere una scintilla di gentilezza. Mettiti in cerchio, tenendoti per mano, e ripeti le parole e i gesti dopo di me.

Staremo in un ampio cerchio.

A sinistra c'è un amico e a destra c'è un amico.

Nella nostra classe, lascia sempre

brilla una scintilla di bontà.

non offenderò, non mentirò,

E troverò del bene ovunque!

Tutto funzionerà per noi.

Noi ragazzi siamo solo di classe!

Terza prova: ci sono consonanti senza voce nel mio regno. Non vogliono vivere in pace. Si sforzano sempre di avere un vicino clamoroso, in ogni caso per stordirli. Non lasciare che lo facciano!

Hai delle carte sui tavoli, inserisci una consonante accoppiata nella finestra, scrivi le parole di prova accanto ad essa.

1 riga: in quale riga si trovano tutte le parole scritte con la lettera d ?

colla...ka,monet...ka,succhia...ka,goro...,Iago...ka,provo...,saluto...,cammello...,goo

riga: in quale riga sono scritte tutte le parole con la lettera w ?

canottaggio... ki, dico... ka, ne... com, babu... ka, questo..., formiche... ki, lo... ka, aiutami... ka, noi ... ka

riga: in quale riga si trovano tutte le parole scritte con la lettera c ?

notte... ka, tra... ka, shka..., se... ki, palla..., ner..., inverno... ka, gol... ka, fame... ka

Qual è il segreto, miei letterati, sapete che siete stati in grado di far fronte a questo compito?

Un minuto di riposo

Alziamoci in piedi, applaudiamo i nostri concorrenti, rallegriamoci dei successi reciproci

Quarta prova

Sei arrivato degnamente all'ultima prova! Leggi

Perché mamma?

Hai due fossette sulle guance?

Perché il gatto?

Gambe al posto delle maniglie?

Perché i cioccolatini?

Non cresce su una culla?

Perché la tata?

Capelli in panna acida?

Perché gli uccelli?

Niente guanti?

Quante offerte? Quali sono?

Le parole sono relative a quale parte del discorso sono numerate?

Annota i numeri dei nomi che rispondono alla domanda chi?

Visita medica:

4, 8, 9 - 4 punti. Quale parte del discorso manca? (aggettivi)

Gli aggettivi denotano segni di oggetti, decorano il nostro discorso.

Riprendiamo oralmente gli aggettivi. Innanzitutto, viene selezionata una stringa di parole. Quindi uno dei candidati legge una poesia con aggettivi. Forse un altro, ma senza ripetere gli aggettivi. (+1 punto)

Riepilogo della lezione

Contiamo i punti. Questo può essere fatto dai ministri dell'istruzione. Se è controverso, i ministri dell'istruzione controllano i quaderni. Annuncio dell'erede, presentazione della corona, congratulazioni al vincitore. Ma la mia grazia reale non ignorerà nessuno. Qualcuno ottiene una corona e tutti gli altri ne beneficiano. Consulenti valutatori.

Lezione di alfabetizzazione

Tema : Le consonanti B b che denotano i suoni [b] e [b]

Scopo: conoscere i suoni consonanti b e b, sviluppare la parola, il pensiero logico, la memoria, l'udito fonemico; mostrare che la stessa parola può avere più significati; coltivare il rispetto per la natura.

Organizzare il tempo

Attenzione! Dai un'occhiata amico mio

Sei pronto per iniziare la lezione.

È tutto a posto, va tutto bene?

Libri, penna e quaderni?

Messaggio dell'argomento della lezione. Oggi nella lezione faremo una gita nella foresta. Ma per entrare nella foresta, dobbiamo risolvere la chiave dell'enigma.

Sotto il pino sul sentiero

Stanno tra l'erba.

C'è una gamba, ma non ci sono stivali,

C'è un cappello - non c'è testa. (Funghi)

Quali sono i suoni vocalici?

Quante sillabe ha una parola?

Qual è la prima sillaba; seconda sillaba.

Quale sillaba è accentata?

Qual è il quarto suono della parola?

Oggi faremo conoscenza con la nuova lettera B e i suoni che rappresenta.

3. Ricarica fonetica.

(Una cassetta con una registrazione dei suoni della foresta.) Entriamo nella foresta. Chiudi gli occhi: che profumo di funghi, foglie, erba, fiori di bosco. Ci sentiamo bene e sereni, vogliamo lavorare, imparare tante cose nuove. Abbiamo aperto gli occhi, facciamo esercizi fonetici.

I bambini parlano in coro:

Per parlare, devi articolare

parlerò, pronuncerò

Tutto è corretto e intelligibile, in modo che tutti capiscano.

gli aerei decollano: oo-oo-oo

le macchine vanno: w-w-w

un serpente gli sta strisciando vicino: shh

la mosca batte contro il vetro: h - h - h

Esercizi di respirazione

Inspira attraverso il naso, espira attraverso la bocca. Inspira attraverso il naso, trattieni il respiro, espira. Inspirare, espirare in porzioni.

Lavorando su nuovo materiale

Questo fungo sarà la nostra guida attraverso la foresta.

Un fungo gallinaccio con i suoi funghi viveva nella foresta. Un fungo era molto cattivo e se ne andò senza permesso di camminare. Un animale con una grande coda soffice si avvicinò a lui. (Sono pubblicate le immagini di un fungo galletto e di una volpe.)

Chi sei? - chiese l'animale.

sono un galletto! - rispose il fungo.

Fantastico, - l'animale era felicissimo, - anch'io sono una volpe. Non hai paura che un cacciatore ti spari? Hai confuso tutto, - rispose il fungo, - i cacciatori non ci sparano. Le persone con i cestini sono più pericolose.

Bambini, dimmi che tipo di finferli hai incontrato? Perché non si sono capiti? Conclusione: una parola può significare più oggetti. (Fai esempi di tali parole). Il fungo corse più lontano.

Sembra che miracolo?

Mosso dal fiore

Tutti e quattro i petali

Volevo strapparlo via

Ha svolazzato ed è volato via.

Chi ha incontrato il fungo? La farfalla. (Una foto di una farfalla è appesa.)

Dividi la parola in sillabe. Quale sillaba è accentata?

Quale suono sentiamo per primo? Dare una caratterizzazione al suono.

Molto bene! - disse la farfalla. - Lo sapevi che le farfalle sono una delle creature viventi più belle della Terra. E come siamo tutti diversi.

Chi salta abilmente sugli alberi

E vola sulle querce?

Chi nasconde le noci in una cavità,

Funghi secchi per l'inverno?

Chi balenò tra gli alberi? Scoiattolo. (Viene appesa la foto di uno scoiattolo). Crea una frase con la parola proteina.

Ciao! - disse lo scoiattolo. - Aiuta a dividere la mia parola in sillabe.

Quale sillaba è accentata? Quale suono senti per primo? Dagli una caratterizzazione.

Bravi ragazzi! - disse lo scoiattolo. Vieni a trovarmi nella foresta. Ti tratterò con noci, funghi secchi. Ricorda solo che sei ospite nella foresta, quindi comportati con calma, non sporcare, non urlare nella foresta, non spaventarci, animali - dopotutto, solo tu puoi proteggerci.

Conclusione: i suoni b e b nella lettera sono indicati dalle lettere B b. (Viene inviata una lettera).

Lettera B con una grande pancia,

In un berretto con una visiera lunga.

(I bambini stampano la lettera B sui funghi dati all'inizio della lezione).

Conclusione: la lettera B indica i suoni consonantici [b] [b].

Fizminutka

Caricabatterie per gli occhi. (Una farfalla è attaccata al puntatore.)

Una farfalla è volata dentro

Seduto su un puntatore

Prova a seguirla

Esegui i tuoi occhi.

Esercizi per alleviare la stanchezza generale

Quanto tempo siamo rimasti seduti, le nostre mani erano intorpidite?

Le nostre gambe sono insensibili, le battiamo: uno, due, tre

Mani ai lati, amico, uno, due, tre, poi un salto,

Ora siediti più velocemente, non aggrapparti alla batteria.

La salute va bene se fai esercizi

Mettiti in piedi amichevolmente da dietro i banchi e mettiti in fila il prima possibile.

Gira a sinistra, a destra, lavoriamo con i piedi, lavoriamo con le mani!

Sorridiamo: è una buona giornata, e battiamo le mani!

E ora tutti noi ragazzi saremo cavalli veloci.

Ci esibiamo nell'arena, corriamo al galoppo.

Più in alto, più in alto, più in alto, più in alto E ora è più silenzioso, più silenzioso, più silenzioso.

Ci rivolgiamo a camminare, fermiamo il gioco.

Sediamoci in silenzio, come topi, tutte le ragazze e i ragazzi.

I ragazzi si sono calmati ed è ora che lavoriamo.

Leggere parole e sillabe con la lettera B. Quale lettera stiamo conoscendo? Che suoni significa?

Cantiamo insieme al fungo le sillabe con la lettera B. In quali sillabe è [b] difficile? In quali - morbido?

Dai un nome alle vocali per la durezza delle consonanti; la morbidezza di una consonante. Il gioco Chi è attento? Bambini, mostriamo al fungo quanto siamo attenti.

Nella foresta, puoi cadere in una trappola. Se il suono [b] nella parola è solido, allora battiamo le mani, se il suono [b] è morbido, allora siediti.

Tasso, tamburo, scoiattolo, botte, ippopotamo, beluga, forbici, bottiglia, cetriolo.

Il gioco Silenzioso ... (L'insegnante detta le parole secondo il tavolo Zaitsev, i bambini leggono da soli, alzano le mani, rispondono). Zebra, cobra, bisonte, tasso, scoiattolo. (Le carte con le stesse parole sono affisse alla lavagna).

Leggi i nomi degli animali che vivono nella foresta.

Leggi le parole al plurale.

Leggi le parole in cui la lettera B è al centro della parola; all'inizio di una parola.

In quale parola si inserisce lo schema? (Scoiattolo)

Fizminutka

Un minuto fisico per alleviare la stanchezza generale.

Scendemmo al fiume veloce, ci chinammo e ci lavammo.

Uno, due, tre, quattro: ecco come gloriosamente rinfrescato.

E ora nuotavano insieme. Devi farlo con le tue mani:

Insieme - uno, questa è rana, uno, l'altro - questo è un gattonare.

Tre, due, uno: nuotiamo come un delfino.

Ondeggiando sull'onda, abbiamo nuotato sulla schiena.

Siamo andati sulla ripida riva, ci siamo rispolverati e siamo tornati a casa.

Un minuto fisico per prevenire l'affaticamento visivo.

Pendolo. Significa: due cerchi (giallo e rosso), una freccia su una corda.

Il pendolo oscilla avanti - indietro, avanti - indietro,

Dal giallo al verde, poi viceversa.

Mentre la freccia oscilla, tante volte di seguito,

Volgi lo sguardo dal giallo al verde.

Animazione 1. Piega le mani in dentro serratura , prendi con loro la parte posteriore della testa, metti le mani in avanti. Tira la testa verso i gomiti. Non resistere, allunga il rachide cervicale (10-15 sec.)

Animazione 2. Stringi e apri velocemente le dita, sbatti le palpebre, poi chiudi gli occhi, stringi i pugni e dì: Posso gestirlo! Io posso! Posso fare tutto!

Lavorare con il tutorial. Bambini, mostriamo al fungo quanto bene abbiamo imparato a leggere. Apriamo i libri di testo.

Lettura della storia dell'insegnante.

Di chi è la storia?

Cosa significa lo scoiattolo non era in gabbia, ma allo stato brado?

Dove pensi che gli animali stiano meglio: a casa, al caldo e in cattività, o nella foresta?

Dizionario lavoro.

Lettura corale dalle sillabe delle parole scritte alla lavagna: un'interessante corda di un volante. Spiega il significato delle parole.

Lettura ronzante da parte dei bambini

Leggere una frase alla volta.

Di chi è la storia?

Dov'erano i bambini?

Quali alberi sono cresciuti nel parco?

Che tipo di animale hai visto nel parco?

Cosa ti ha preso lo scoiattolo dalle mani?

Leggi le parole che incontrano la lettera B.

Perché è necessario proteggere gli animali?

Come puoi aiutarli?

Fizminutka

Esercizi per alleviare la stanchezza generale

Stiamo andando alla grande.

Non preoccuparti di fare una pausa ora

E la ricarica ci è familiare

Viene in classe per una lezione.

Sopra le tue braccia, insieme i tuoi talloni,

Sorridi più allegramente.

Salteremo come coniglietti

Diventeremo subito più allegri.

Si stirarono e sospirarono.

Riposati? (in coro) Riposati!

Imparare un brano da una poesia di A.S. Pushkin Il racconto dello zar Saltan ... Quale lettera stiamo conoscendo oggi nella lezione?

Bambini, quanti di voi hanno letto favole che parlano di uno scoiattolo?

E ora, insieme al fungo, dobbiamo conoscere un estratto dalla poesia di A.S. Puskin.

Considera l'illustrazione a pagina 100. Per quale racconto è?

Chi vive sotto l'abete?

Di cosa è fatta la casa degli scoiattoli?

Cosa fa uno scoiattolo?

Che tipo di noci rosicchia?

Chi protegge lo scoiattolo?

Lettura del brano dell'insegnante. Una lettura del brano da parte di uno studente colto. Lettura corale di un brano, memorizzazione. Ascolto del brano.

Riepilogo della lezione

Che novità hai imparato durante la lezione? Cosa ti è piaciuto particolarmente? Cosa è stato difficile?

La campanella suonerà presto.

Raccogli la tua valigetta, amico.

Con attenzione, in ordine

Libro, penna e taccuino.

Tabella 1

Classe 2006-20071 Classe 2007-20082 Classe 2008-20093 Classe 2009-20104 Classe 2010-20111 Classe 2011-20122 Classe Russo 0% 37% 39% 58% 0% 75% Lettura letteraria 0% 71% 67% 80% 0% 92% Matematica 0% 34 % 45% 66% 0% 72% L'uomo e il mondo 0% 78% 68% 80% 0% 97%

tag: Tecnologie salvavita nelle scuole primarie Diploma in Pedagogia

Ogni minuto della vita di un bambino all'asilo lavora per migliorare la sua salute. L'organizzazione del soggiorno dei bambini nella nostra istituzione educativa prescolare è molto pensata e ricca.

Il lavoro per migliorare la salute dei bambini viene svolto tutto l'anno.

In inverno, una pista di pattinaggio viene versata sul territorio dell'istituto di istruzione prescolare, è stato sviluppato un piano di lavoro.

Soddisfacendo gli standard educativi dello stato federale (approccio di genere), il capo dell'educazione fisica insegna alle ragazze al pattinaggio sul ghiaccio e ai ragazzi agli elementi dell'hockey. I bambini imparano con interesse a tenere in mano un bastone, dribblare il disco e segnare gol.

Particolare attenzione è rivolta all'allenamento sciistico dei bambini in età prescolare. A partire dalla prima età prescolare, i bambini padroneggiano un nuovo tipo di movimento: lo sci. Per ottimizzare questo processo, aiuta uno sviluppo metodologico per l'allenamento sciistico nella scuola materna compilato presso l'istituto di istruzione prescolare, che includa piani di lezione a partire dai 3-4 anni di età. Soggetto al sistema educativo, i bambini piccoli padroneggiano con successo i metodi dello sci e si è notato l'effetto positivo di questo tipo di attività sulla salute dei bambini.

Fin dalla tenera età, inizia a insegnare ai bambini a slittino.

Il lavoro sistematico mirato sul miglioramento della salute viene svolto nel periodo di salute estivo. Insieme agli istruttori del dispensario medico e fisico regionale, è stato elaborato un sistema di misure di miglioramento della salute per i bambini in età prescolare, è stata sviluppata una pianificazione tematica del calendario per l'uso di tecnologie salvavita nella routine quotidiana.

Sulla sponda del fiume è stato allestito un aerosolario. In estate, sotto la supervisione di un medico, i bambini prendono il sole e i bagni d'aria, effettuano massaggi a secco, i bambini fanno il bagno, tutto ciò contribuisce alla guarigione del corpo del bambino.

Una delle forme efficaci di tecnologie per la conservazione della salute è l'ippoterapia, l'effetto salutare dell'equitazione sul corpo del bambino. Dal 2008, sulla base di un accordo con CJSC "Kudashevsky horse farm", sono state condotte lezioni di miglioramento della salute del corso. I bambini che frequentano le lezioni di ippoterapia sono diventati più calmi, più equilibrati, la loro postura e il tono muscolare sono migliorati.

Le istituzioni educative prescolari usano il programma dell'autore di V.G. Alyamovskaya nel loro lavoro. "Come crescere un bambino sano" e il programma regionale Orlova M.M. "Fondamenti di uno stile di vita sano". Per questi programmi, è stata sviluppata una pianificazione a lungo termine per l'intero anno accademico, che riflette la direzione principale: crescere un bambino sano. I bambini ricevono conoscenze, abilità e abilità per formare uno stile di vita sano. La pratica dell'istituto di istruzione prescolare ha stabilito saldamente lezioni su uno stile di vita sano, che sono condotte da un'infermiera.

Oggi, la vita stessa ha dimostrato la necessità di insegnare non solo agli adulti, ma anche ai bambini le basi della sicurezza della vita. Per implementare questo compito, viene utilizzato il programma per lo sviluppo e l'educazione dei bambini: "Fondamenti della sicurezza dei bambini in età prescolare di N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkin.

Quando si introducevano i bambini alle basi iniziali della sicurezza, sono stati identificati i seguenti obiettivi:

• formazione delle basi per la conservazione e il rafforzamento della salute;
• educazione al comportamento sicuro, capacità di prevedere situazioni pericolose, se possibile evitarle, se necessario agire.

Nel lavoro sulla sicurezza della vita, gli insegnanti hanno incluso tutta una serie di compiti:

• conoscenza delle fonti di pericolo domestiche, con le azioni necessarie in caso di pericolo, formazione di un'idea di modi di comportamento sicuro nella vita di tutti i giorni;
• sviluppo dei fondamenti della cultura ecologica, educazione all'amore, atteggiamento responsabile e rispettoso nei confronti della natura nativa;
• educazione di un utente stradale competente;
• promuovere un senso di reciproca assistenza e cameratismo.

Sul territorio della scuola materna è stato creato un percorso ecologico, è stato sviluppato un passaporto per il percorso ecologico, è stata redatta una mappa schematica con l'indicazione degli oggetti oggetto di studio, dove le lezioni si tengono tutto l'anno secondo il metodo sviluppato. Il lavoro svolto contribuisce all'educazione all'amore per la natura, alla sua conservazione, al rafforzamento della salute dei bambini e alla formazione di responsabilità nella conservazione e nel rafforzamento della propria salute.

Inoltre, al fine di rafforzare la salute dei bambini nell'istituto prescolare, è attivo il "Percorso della salute" con percorsi di massaggio, "cantiere di sabbia", ampiamente utilizzato in estate per camminare a piedi nudi, che contribuisce alla normalizzazione del funzionale stato del corpo del bambino ed è un mezzo efficace di guarigione e indurimento.

Una direzione innovativa nella cultura fisica e nel lavoro sanitario di una scuola materna è l'attivitàcentro benessere "Zdorovyachok", il cui capo è il capo dell'educazione fisica N.V. Naumova. Le lezioni di questo club influenzano efficacemente lo stato generale di salute, il livello di sviluppo fisico, il background psico-emotivo generale dei bambini. Le lezioni nel club sono una buona base per migliorare le conoscenze e le abilità secondo gli standard TRP.

Educatrice Topyrina L.F. lavoro organizzato per tenere un diario "Diario-Zdorovyachok" - questo è un lavoro congiunto dell'educatore, dei genitori e dei bambini su uno stile di vita sano.

Uno dei componenti principali del processo educativo e delle condizioni per la formazione di un ambiente che preserva la salute in un'istituzione educativa prescolare è l'ambiente sociale. Al fine di ottimizzare la partnership sociale suÈ stata organizzata la collaborazione dell'asilo con la scuola, la biblioteca, dove gli insegnanti dell'istituto di istruzione prescolare vengono portati in escursioni, viste di spettacoli teatrali, conversazioni tematiche.

Tutto ciò contribuisce allo sviluppo completo della personalità del bambino, alla protezione e al rafforzamento della salute dei bambini, alla formazione di un'abitudine a uno stile di vita sano.

È impossibile formare un atteggiamento verso uno stile di vita sano nei bambini senza l'aiuto dei genitori. Per questo l'asilo ha previsto un sistema di lavoro con le famiglie degli alunni. Scambio informativo e metodologico organizzato tra educatori e genitori, raccogliendo dati sulle famiglie. Per organizzare l'interazione con le famiglie degli alunni sui temi dell'assistenza sanitaria, utilizziamo diverse forme di comunicazione:

• incontri genitoriali in forma non convenzionale;
• giornate di salute e maratone "Generazione sana",
• vacanze di salute;
• club "Zdorovyachok";
• l'uscita dei giornali “La buona strada dell'infanzia”;
• mostre fotografiche di famiglia e mostre di disegni “La nostra amica famiglia”, stilando l'albero genealogico della famiglia;
• conferenza dei genitori "Presentazione dell'esperienza familiare nella conservazione della salute dei bambini".

Le competizioni annuali "Papà, mamma, sono una famiglia di sportivi" e "Piccole Olimpiadi" sono particolarmente apprezzate da genitori e figli. Il fervore competitivo con cui papà e mamme partecipano ai giochi viene trasmesso ai figli e alle figlie. L'atmosfera di unità tra adulti e bambini regna sempre in tali eventi. La salute dei bambini è un obiettivo in cui, ovviamente, convergono gli interessi della famiglia e dell'asilo. Pertanto, tutte le attività elencate aiutano i genitori a comprendere l'importanza della cultura fisica e delle attività ricreative.

Come risultato del sistema formato di cultura fisica e lavoro di miglioramento della salute dell'istituto di istruzione prescolare, è stato notato non solo un aumento dell'interesse di bambini, genitori e insegnanti per l'educazione fisica, il loro umore emotivo, ma anche buoni risultati stabili:

• nell'aumentare l'attività motoria dei bambini;
• nella padronanza dei movimenti di base;
• ridurre l'incidenza delle malattie nei bambini;
• aumentare il livello di forma fisica dei bambini.

L'analisi della situazione attuale mostra: il problema del miglioramento della salute, preservare la salute dei bambini è il lavoro non di un giorno di attività e non di una persona, ma il lavoro mirato dell'intero team pedagogico dell'istituto di istruzione prescolare per un lungo periodo .

Prendersi cura della salute è uno dei compiti più importanti di ogni persona. Tra tutte le benedizioni terrene, la salute è un dono prezioso dato all'uomo dalla natura, che non può essere sostituito da nulla, ma le persone non si preoccupano della salute come necessario. È importante capire che prendersi cura della salute dei nostri bambini oggi è un potenziale lavorativo a tutti gli effetti del nostro paese nel prossimo futuro.

Tutti noi, insegnanti, medici, genitori, vogliamo che i nostri figli studino bene, diventino più forti di anno in anno, crescano ed entrino nella grande vita come persone non solo informate, ma anche sane.

La salute è un dono inestimabile.

Sviluppo metodico "Tecnologie salvavita nel processo educativo"

Autore Chikota Olesya Valerievna
2015 anno
CONTENUTO
Introduzione ………………………………………………… ... 2
Tecnologie salvavita in classe e
fuori orario ………………………………… 2
Principi di base della conservazione della salute
attività ………………………………………… ..4
Sistematica e interrelazione dei preservativi della salute
tecnologie ………………………………………………… .5
Conclusione ……………………………………. ………… ... 8
Appendice …………………….…………………… ..9
Letteratura ……………………………………………… ... 12
introduzione
Oggi sono necessarie misure speciali per preservare e migliorare la salute degli scolari, per creare condizioni di apprendimento salutari.
Queste disposizioni sono state recentemente inserite nei più importanti documenti statali che determinano la strategia di sviluppo.
formazione scolastica.
Il concetto per la modernizzazione dell'istruzione russa per il periodo fino al 2020 prevede la creazione di condizioni per migliorare la qualità dell'istruzione generale e, a tal fine, insieme ad altre misure, si prevede di ottimizzare il carico educativo, psicologico e fisico degli studenti e creare le condizioni nelle istituzioni educative per preservare e rafforzare la salute degli studenti, anche a causa di:
scarico reale dei contenuti dell'istruzione generale;
utilizzando metodi di insegnamento efficaci;
aumentare la proporzione e la qualità dell'educazione fisica;
organizzazione del monitoraggio dello stato di salute dei bambini e dei giovani;
migliorare l'organizzazione dei pasti per gli studenti nelle istituzioni educative;
razionalizzazione delle attività del tempo libero, del tempo libero e dello svago estivo di bambini e ragazzi.
Le misure per proteggere e promuovere la salute degli scolari, proposte nel Concetto, determinano effettivamente le direzioni per l'eliminazione dei principali fattori di rischio scolastico, prevedono lo sviluppo e la sperimentazione di modelli promettenti di un processo educativo preservativo della salute nelle istituzioni educative di vario tipo e tipi.
Tecnologie salvavita in classe e
dopo ore.
La salute umana è un argomento di conversazione abbastanza rilevante per tutti i tempi e tutti i popoli, e nel 21° secolo diventa fondamentale. Lo stato di salute degli scolari russi preoccupa seriamente gli specialisti. Un chiaro indicatore di infelicità è che la salute degli scolari si sta deteriorando rispetto ai loro coetanei venti o trent'anni fa. Allo stesso tempo, l'aumento più significativo della frequenza di tutte le classi di malattie si verifica nei periodi di età che coincidono con il ricevimento di un'istruzione secondaria generale da parte del bambino.
Secondo i dati dell'esame clinico tutto russo, all'età di 7-10 anni, la proporzione di bambini con il 3o gruppo di salute aumenta di 1,7 volte ed è del 14,9%, e all'età di 15-17 anni - 22% , ovvero aumenta di 2,5 volte rispetto ai bambini di età inferiore a 1 anno. Durante l'adolescenza, un bambino su cinque ha una malattia cronica o è un bambino disabile.
La salute del bambino, il suo adattamento sociale e psicologico, la normale crescita e sviluppo sono in gran parte determinati dall'ambiente in cui vive. Per un bambino dai 6 ai 17 anni, questo ambiente è il sistema educativo, poiché oltre il 70% del suo tempo di veglia è associato alla permanenza nelle istituzioni educative. Allo stesso tempo, durante questo periodo, si verifica la crescita e lo sviluppo più intensi, la formazione della salute per il resto della sua vita, il corpo del bambino è più sensibile ai fattori ambientali esogeni.
Secondo l'Istituto di fisiologia dello sviluppo dell'Accademia russa dell'educazione, l'ambiente educativo scolastico genera fattori di rischio per i disturbi della salute, che sono associati al 20-40% delle influenze negative che peggiorano la salute dei bambini in età scolare. Gli studi IWF RAO consentono di classificare i fattori di rischio della scuola in ordine decrescente di importanza e forza di influenza sulla salute degli studenti:
tattiche pedagogiche stressanti;
incoerenza dei metodi e delle tecnologie di insegnamento con l'età e le capacità funzionali degli scolari;
inosservanza dei requisiti fisiologici e igienici elementari per l'organizzazione del processo educativo;
alfabetizzazione insufficiente dei genitori in materia di tutela della salute dei bambini;
fallimenti nel sistema esistente di educazione fisica;
intensificazione del processo educativo;
analfabetismo funzionale del docente in materia di tutela e promozione della salute;
parziale interruzione dei servizi di controllo sanitario nelle scuole;
mancanza di un lavoro sistematico sulla formazione del valore della salute e di uno stile di vita sano.

Pertanto, l'organizzazione tradizionale del processo educativo crea costanti sovraccarichi di stress negli scolari, che portano a una rottura dei meccanismi di autoregolazione delle funzioni fisiologiche e contribuiscono allo sviluppo di malattie croniche. Di conseguenza, l'attuale sistema di istruzione scolastica ha natura di spesa sanitaria.
Molti educatori ritengono che gli amministratori e i professionisti appositamente formati dovrebbero essere coinvolti nel mantenimento e nel miglioramento della salute degli studenti a scuola. Tuttavia, l'analisi dei fattori di rischio della scuola mostra che la maggior parte dei problemi di salute degli studenti viene creata e risolta nel corso del lavoro pratico quotidiano degli insegnanti, cioè è associata alle loro attività professionali. Pertanto, l'insegnante ha bisogno di trovare riserve delle proprie attività nella conservazione e nel rafforzamento della salute degli studenti. La lezione resta la principale forma organizzativa di didattica
un processo che dipende direttamente dall'insegnante. Identificare i criteri per il potenziale di conservazione della salute di una lezione scolastica e costruire una lezione su una base di conservazione della salute è la condizione più importante per superare la natura salutare dell'istruzione scolastica.
Principi di base dell'attività di conservazione della salute.
L'efficacia dell'analisi dell'attività di conservazione della salute a scuola dipende da approcci metodologici e metodologici e si basa sui principi elaborati nei decenni precedenti presso l'Istituto di fisiologia dello sviluppo dell'Accademia russa dell'educazione, in particolare:
complessità;
consistenza;
integrità;
dinamismo (ripetibilità);
rappresentatività;
unità metodica.
La complessità implica una copertura una tantum di un'ampia gamma di indicatori che riflettono sia lo stato dell'ambiente educativo sia i dati personali che caratterizzano il livello e la natura del carico di lavoro educativo ed extrascolastico, nonché le capacità di adattamento individuale dello studente.
Per coerenza si intende l'analisi non solo degli indicatori qualitativi e quantitativi dell'attività di un'istituzione educativa, ma anche (e prima di tutto) delle relazioni tra loro, che riflettono la struttura e l'efficacia dell'attività di conservazione della salute dell'istituto di istruzione generale.
L'integrità è un prerequisito per l'analisi completa dei dati, che implica una presentazione completa dei risultati per ogni istituto di istruzione.
Il dinamismo (ripetibilità) implica l'esame ripetuto (due volte all'anno - in autunno e in primavera; per un numero di anni) delle stesse istituzioni educative, popolazioni studentesche, studenti specifici.
La rappresentatività (rappresentazione) è dovuta ai requisiti delle statistiche, secondo cui l'affidabilità delle conclusioni e delle conclusioni dipende dalla dimensione del campione studiato. La rappresentatività si ottiene rilevando una popolazione studentesca sufficientemente ampia.
L'unità metodologica è una condizione indispensabile per la comparabilità dei dati ottenuti in diverse fasi dello studio, in diverse regioni, in diverse istituzioni educative.
Sistematica e interconnessione delle tecnologie salvavita. Tra le tecnologie di conservazione della salute utilizzate in
sistema educativo, ci sono diversi gruppi che utilizzano un approccio diverso all'assistenza sanitaria e, di conseguenza, diversi metodi e forme di lavoro:
tecnologie mediche e igieniche (MHT);
cultura fisica e tecnologie sanitarie (UFT);
tecnologie per il risparmio della salute ambientale (EHT);
tecnologia per la sicurezza della vita (LBSS);
tecnologie educative salvavita (HST);
ci sono altri motivi per la classificazione
tecnologie salvavita.
Per la natura dell'azione, possono essere suddivisi nei seguenti gruppi:
protettivo e profilattico;
neutralizzazione compensativa;
stimolante;
informazione e formazione.
La più generalizzata delle possibili classificazioni è l'identificazione di 2 tipi di tecnologie salvavita: organizzative e pedagogiche.
Come principio cardine della pedagogia che preserva la salute è la priorità di prendersi cura della salute degli studenti, all'interno della quale è possibile individuare condizioni obbligatorie come la sicurezza scientifica e metodologica del lavoro, la selezione e la formazione del personale docente (compresa la cura della loro salute) e, infine, un sostegno finanziario sufficiente per l'intero progetto. ...
Z Le tecnologie educative che salvano la salute possono essere suddivise in tre sottogruppi:
tecnologie organizzative e pedagogiche (OPT), che determinano la struttura del processo educativo, parzialmente regolato nel SanPiN, contribuendo alla prevenzione di stati di superlavoro, ipodynamia;
tecnologie psicologiche e pedagogiche (PPT), associate al lavoro diretto dell'insegnante nella lezione, l'impatto che ha tutti i 45 minuti sui suoi studenti; ciò include anche il supporto psicologico e pedagogico di tutti gli elementi del processo educativo;
tecnologie didattiche e educative (UHT), che includono programmi per l'insegnamento di un'assistenza sanitaria competente e la formazione di una cultura della salute degli studenti, motivandoli a mantenere uno stile di vita sano, prevenendo cattive abitudini, che prevedono anche un lavoro organizzativo ed educativo con gli scolari dopo le lezioni , educandoli ai genitori.
Le tecnologie salvavita nel lavoro di un singolo insegnante possono essere rappresentate come una combinazione sistematicamente organizzata di principi di pedagogia della cooperazione, tecniche pedagogiche "efficaci", elementi di abilità pedagogiche, volte a raggiungere un adattamento psicologico ottimale di uno studente al processo educativo, curando il mantenimento della sua salute ed elevandolo ad esempio personale di cultura della salute.
Un insegnante che è pronto a utilizzare le tecnologie educative salvavita nel suo lavoro, nella prima fase in questo senso, deve affrontare i seguenti compiti:
una valutazione oggettiva dei propri meriti e demeriti connessi all'attività professionale, elaborando un piano per la necessaria autocorrezione e la sua attuazione;
necessaria formazione avanzata su questioni sanitarie, tecnologie salvavita;
revisione dei metodi e delle tecniche pedagogiche utilizzate nel loro lavoro in termini di impatto previsto sulla salute degli studenti;
implementazione mirata di tecnologie educative salvavita nel corso di sessioni di formazione e lavoro extrascolastico con gli studenti, monitorando i risultati ottenuti, sia secondo i propri sentimenti che utilizzando metodi di valutazione oggettivi;
promuovere la formazione di un ambiente educativo preservante la salute nella tua istituzione educativa come un'interazione efficace di tutti i membri del personale docente, degli studenti e dei loro genitori per creare le condizioni
e l'attuazione di programmi volti a mantenere, modellare e rafforzare la salute.
Il processo educativo è sempre associato all'ottenimento di nuove informazioni, che è meglio ricordare se sono coinvolti vari canali. Ad esempio, solo il 10% delle informazioni rimane in memoria da ciò che viene semplicemente letto, -20% da ciò che ascolta, -30% da ciò che vediamo, -50% da ciò che ascoltiamo e vediamo; da quello che usiamo nelle nostre attività pratiche e soprattutto nella creatività indipendente - 90%. Da qui la conclusione: è necessario utilizzare diverse fonti di informazione.
Fornire uno stato emotivo e mentale confortevole a studenti e insegnanti.
Aiutare gli studenti ad adattarsi alle nuove condizioni.
Creazione di un'atmosfera generale emotivamente positiva, amichevole, fiduciosa e gentile in classe.
Creazione di una situazione di successo che consente a una persona di essere in uno stato di equilibrio psicologico, elimina lo stress causato dall'esecuzione dei compiti, l'ignoranza del materiale educativo.
L'uso di un approccio orientato alla personalità, l'organizzazione di varie forme di attività (gruppo, collettivo, ecc.).
Miglioramento delle attività di controllo e valutazione: gli studenti generalizzano il materiale studiato, valutano le loro attività, le attività dei loro compagni, successi, insuccessi, apportano modifiche.
Sviluppo di capacità intellettuali e creative, pensiero, in particolare logico, razionale, formazione di abilità pratiche. Studenti con pensiero logico sviluppato, memoria, attenzione con successo e studio con interesse, e questo è direttamente correlato alla salute mentale, alla conoscenza del mondo circostante, alla formazione di qualità morali, alla capacità di adattamento nel mondo moderno.
Il dosaggio ottimale dei compiti (compreso l'uso di compiti differenziati multilivello).
L'uso di forme di gioco non tradizionali della lezione, la creazione di condizioni per la manifestazione dell'attività creativa (concorsi di cruciverba, giornali murali, saggi, poesie sull'argomento in studio), attività extrascolastiche.
Collaborazione con uno psicologo per identificare le caratteristiche psicologiche degli studenti al fine di sviluppare un approccio all'insegnamento e all'educazione orientato alla personalità.
La densità della lezione, ad es. la quantità di tempo trascorso dagli scolari in attività educative non è inferiore al 60% e non superiore al 75-80%.
Ogni lezione per uno studente è un lavoro che si svolge in condizioni di quasi totale immobilità. Di norma, vediamo bambini energici con una scintilla negli occhi solo durante la ricreazione, ma con una chiamata alla lezione, lo sguardo ardente scompare, il sorriso scompare, anche la postura cambia: le spalle si abbassano, la testa si abbassa.
Il rilassamento è necessario, quindi è necessario organizzare delle pause, i cosiddetti minuti di educazione fisica, quando i bambini eseguono semplici esercizi. È vero, a volte gli insegnanti sono riluttanti a farlo. Non voglio interrompere una lezione satura di materiale complesso, per distrarmi. Tuttavia, tali pause sono un elemento necessario della lezione. Ma hanno anche bisogno di essere avvicinati in modo creativo, cercando in tutti i modi di diversificare questo evento. Ad esempio, "ravviva" la lezione emotivamente o usa il gioco (in gruppo, a coppie, alla lavagna) per muovere i bambini attraverso la classe. In alternativa, affidare l'esercizio ai bambini stessi. Insegna ai bambini a utilizzare la serie necessaria di esercizi per l'autorilassamento in classe a scuola ea casa.
Il tempo per l'inizio del minuto di educazione fisica è scelto dall'insegnante stesso (circa 20 minuti dall'inizio della lezione) o con lo sviluppo della prima fase di affaticamento mentale in una parte significativa degli studenti della classe (fase di irrequietezza). Tale lavoro è necessario per aumentare le prestazioni mentali dei bambini e alleviare la loro tensione muscolare statistica.
Uno stile di vita sano non occupa ancora il primo posto nella gerarchia dei bisogni e dei valori umani nella nostra società. Ma se non insegniamo ai bambini fin dalla tenera età a valutare, proteggere e rafforzare la loro salute, se dimostriamo uno stile di vita sano con l'esempio personale, allora solo in questo caso possiamo sperare che le generazioni future saranno più sane e sviluppate non solo personalmente, intellettualmente, spiritualmente ma anche fisicamente.
Pertanto, il compito principale dell'implementazione delle tecnologie salvavita è una tale organizzazione del processo educativo a tutti i livelli, in cui l'insegnamento, lo sviluppo e l'educazione di alta qualità degli studenti non sono accompagnati da danni alla loro salute.
Le osservazioni mostrano che l'uso delle tecnologie di gestione della salute nel processo educativo consente agli studenti di adattarsi con maggiore successo nello spazio educativo e sociale, di rivelare le loro capacità creative e l'insegnante può prevenire efficacemente il comportamento antisociale.
Conclusione
Un approccio integrato, grazie al quale non solo vengono risolti i compiti di proteggere la salute di studenti e insegnanti da influenze minacciose o patogene, ma i compiti di formare e rafforzare la salute degli scolari, educandoli, i loro insegnanti a una cultura della salute, può essere chiamata pedagogia della salute.
Attualmente, è emersa una direzione speciale in pedagogia.
"Pedagogia del miglioramento della salute". Il miglioramento della salute si basa sull'idea di un bambino sano, che è una norma praticamente realizzabile dello sviluppo del bambino ed è considerata un organismo corporale-spirituale integrale.
La tecnologia salvavita non può essere espressa come una tecnologia educativa specifica. Allo stesso tempo, il concetto di "tecnologie per la conservazione della salute" unisce tutte le aree delle attività dell'istituto di istruzione per formare, preservare e rafforzare la salute degli studenti.
La salute dello studente è normale se:
a) fisicamente: sa superare la fatica, la salute gli consente di far fronte al carico di allenamento;
b) socialmente - è socievole, socievole;
c) emotivamente - equilibrato, capace di meravigliarsi e ammirare;
d) intellettualmente - mostra buone capacità mentali, osservazione, immaginazione, autoapprendimento;
e) moralmente: onesto, autocritico, empatico.
L'obiettivo delle tecnologie di apprendimento educativo salvavita è fornire allo studente l'opportunità di mantenere la salute durante il periodo di studio a scuola, formare in lui le conoscenze, abilità e abilità necessarie per uno stile di vita sano, insegnargli come usare conoscenza nella vita di tutti i giorni.
Applicazione.
Gli esercizi più semplici per gli occhi:
1) movimenti oculari verticali su e giù;
2) movimento orizzontale a destra ea sinistra;
3) rotazione degli occhi in senso orario e antiorario;
4) chiudi gli occhi e immagina a turno i colori dell'arcobaleno nel modo più chiaro possibile;
5) disegna alla lavagna una curva (spirale, cerchio, linea spezzata) prima della lezione; si suggerisce con gli occhi di “disegnare” queste figure più volte in una e poi nell'altra direzione.
Esercizi preventivi per gli occhi:
Esercizio per gli occhi - "Colorare". L'insegnante invita i bambini a chiudere gli occhi e immaginare un grande schermo bianco davanti a loro. È necessario colorare mentalmente questo schermo uno per uno in qualsiasi colore: ad esempio, prima giallo, poi arancione, verde, blu, ma devi finire di colorare con il tuo colore preferito.
Esercizi di rilassamento:
Il gioco Dropping Hands rilassa i muscoli di tutto il corpo. I bambini alzano le braccia ai lati e si piegano leggermente in avanti. Al comando dell'insegnante, alleviare la tensione alla schiena, al collo e alle spalle. Il corpo, la testa e le braccia cadono, le ginocchia si piegano leggermente. Quindi i bambini si raddrizzano, distendendosi successivamente nei cingoli dell'anca, lombare e scapolare, e prendono la posizione di partenza. L'esercizio viene ripetuto.
Esercizi per la formazione di una corretta postura ("Mano su e giù") ed esercizi di respirazione.
Su e giù per mano.
Li ho tirati leggermente.
Abbiamo cambiato subito di mano!
Oggi non ci annoiamo.
(Un braccio dritto in alto, l'altro in basso, strattona per cambiare mano.)
Clap squat:
Giù - batti le mani e su - batti le mani.
Impastiamo le gambe, le mani,
Lo sappiamo per certo: sarà utile.
(Squat, applausi sopra la testa.)
Giriamo e giriamo la testa
Impastiamo il collo. Fermare!
(Rotazione della testa a destra e a sinistra.)
E sul posto camminiamo,
Alziamo le gambe più in alto.
(Camminando sul posto, alzando le ginocchia.)
Disteso, disteso
Su e ai lati, avanti.
(Allungando le braccia in alto, ai lati, in avanti.)
E tutti tornarono alle loro scrivanie -
Ancora una volta, abbiamo una lezione.
(I bambini si siedono ai loro banchi.)
Ginnastica.
Sorseggiando. I piedi sono saldamente sul pavimento. Alzando le mani nella "serratura", metti indietro la gamba una per una. Può essere eseguito stando seduti su una sedia, appoggiandosi allo schienale.
"Massaggio dell'addome". Accarezziamo lo stomaco in senso orario, pizzichiamo, picchiettiamo con il bordo del palmo e del pugno. Eseguiamo dopo aver visitato la mensa scolastica.
"Massaggio della zona del torace". Eseguito stando seduti con i piedi sul pavimento. Accarezziamo l'area del petto con le parole: "Che dolce, meravigliosa, bella sono". Insegniamo ad amare noi stessi, coltiviamo un atteggiamento rispettoso.
Collo di cigno. Allunga il collo e accarezzalo dal petto al mento. Diamo una pacca sul mento, ammiriamo il lungo e bellissimo collo del cigno.
"Massaggio alla testa". Lavoriamo sui punti attivi sulla testa premendo con le dita (lavami la testa). Come un "rastrello" conduciamo al centro della testa, quindi ci pettiniamo i capelli con le dita, conduciamo movimenti a spirale dalle tempie alla parte posteriore della testa.
"Buratino". Scolpiamo (mentalmente) un bel naso per Pinocchio. Pinocchio "disegna" il sole con il naso, una carota, una casa, ecc.
"Massaggio alle mani". "Laviamo" le mani, con forza con tre palmi fino a sentire un forte calore, premendo ogni dito. Con le falangi delle dita di una mano, tre sulle unghie dell'altra.
"Bicicletta". Aggrappandosi al sedile della sedia, “far girare” i pedali della bicicletta (è possibile con l'accompagnamento sonoro).
Esercizi per migliorare la postura.
"Uccello prima del decollo". In piedi, respira con calma, quindi piegati in avanti, non piegare le gambe, testa in avanti, braccia dietro la schiena, sollevate verso l'alto con tensione, come le ali. Hanno abbassato la testa, le mani sono cadute rilassate e pendono liberamente (5-6 sec).
"Chi è là". Con entrambe le mani, afferriamo lo schienale della sedia e giriamo a destra e a sinistra al limite, tornando alla posizione di partenza, rilassandoci.
"Famiglia amichevole". Gli studenti stanno davanti e dietro i banchi e fanno allo stesso tempo:
2 passi a destra - applausi, un passo avanti - 2 applausi, 2 passi a sinistra - applausi, un passo indietro - 2 applausi. Quindi ripetiamo in ordine inverso.
Siediti con le gambe distese e tenendo il sedile di una sedia, alza lentamente le gambe piegate all'altezza delle ginocchia (puoi dritte) e abbassale lentamente.
Metti i piedi alla larghezza delle spalle e, intrecciando le mani in alto sopra la testa, piegati alternativamente a sinistra e a destra. Cerca di piegarti il ​​più possibile, prima lentamente, poi balzando.
Da una posizione eretta, gambe dritte insieme, piegati, cercando di toccare il pavimento con le dita dei piedi.
Con la parola "per favore":
- alzarsi
- mani in alto
- mani ai lati
- mani giù
- metti giù le mani
- braccia alle spalle
- batti le mani.
(Fare attenzione all'attenzione).
"Volo spaziale":
Insegnante - Preparati a lanciare il razzo
Studenti - Preparatevi! (batte le mani sulla testa)
Insegnante - Allacciate le cinture!
Alunni: allacciate le cinture di sicurezza! (scatto di dita)
Insegnante - Accendi il motore!
Alunni - Accendete il motore! (movimenti di rotazione delle mani)
Insegnante - Accendi i motori!
Alunni - Avviate i motori! (braccia alle spalle, rotolando avanti e indietro)
Tutti: 5,4,3,2,1, inizio; Evviva, evviva, evviva!
Psico-ginnastica.
1. "Ape allegra". Respira liberamente. Mentre inspiri, pronuncia il suono "z-z-z-z". Immaginiamo che un'ape si sia seduta su un naso, un braccio, una gamba. L'esercizio ti insegna a dirigere il respiro e l'attenzione su un'area specifica del corpo.
2. "Freddo - caldo". Soffiò un vento freddo, i ragazzi si rannicchiarono in una palla. È uscito il sole estivo, puoi prendere il sole. Ci rilassiamo e ci veniamo (facciamo da un foglio di carta). C'è un rilassamento e una tensione dei muscoli del tronco.
3. "Humpty - Dumpty". I ragazzi stanno in uno stato rilassato, le loro braccia pendono liberamente. Giriamo sotto il testo, le mani penzolano liberamente, come una bambola di pezza.
- Humpty - Dumpty si sedette sul muro,
- Humpty - Dumpty è caduto in un sogno.
Ginnastica respiratoria e sonora.
Scopo: insegnare a respirare attraverso il naso; allo stesso tempo, viene effettuata la prevenzione delle malattie del tratto respiratorio superiore.
Accarezza il naso (le sue parti laterali) dalla punta al ponte del naso - inspira. Inspira con la narice sinistra, la narice destra è chiusa, espira con la destra (mentre la sinistra è chiusa). Mentre espiri, bussa alle narici 5 volte.
Fai 8-10 respiri attraverso le narici sinistra e destra, chiudendo a turno la narice a riposo con il dito indice.
Inspira attraverso il naso. Mentre espiri, estrai i suoni "mmm", picchiettando contemporaneamente con il dito sulle ali del naso.
Chiudi la narice destra e tira l'accento "g-mm-mm", mentre espiri la stessa cosa, chiudi la narice sinistra.
Pronuncia "t-d" vigorosamente. L'esercizio serve a rafforzare i muscoli della lingua.
Pronuncia "pb" vigorosamente: pronunciare questi suoni rafforza i muscoli delle labbra.
Tira fuori la lingua, pronuncia vigorosamente "k-g", "n-g". I muscoli della cavità faringea sono rafforzati.
Sbadigliare e allungare più volte. Sbadigliare stimola l'attività cerebrale e allevia anche lo stress.
"Fischio di un piroscafo". Aspiriamo aria attraverso il naso con un rumore; trattenere il respiro per 1-2 secondi, quindi espirare l'aria con un rumore attraverso le labbra piegate in un tubo, con il suono "y" (lungo).
LETTERATURA.
Amonashvili Sh.A. Base personale e umana del processo pedagogico. M.: Educazione, 1990.
Antropova M.V. Nozioni di base sull'igiene degli studenti: Istruzione, 1971.
Tecnologie salvavita nel processo educativo
/ auto-comp. S.A. Tsabybin.-Volgograd: Insegnante. 2009.
Selevko G.K. Tecnologie educative moderne), Mosca: Istruzione, 1998.
Tecnologie moderne per la conservazione e il rafforzamento della salute dei bambini: libro di testo. indennità / Sotto totale. ed. N.V. Sokratov - M.: Sfera TC, 2005.

"Tecnologie per la conservazione della salute, tecnologie per il mantenimento e la promozione della salute"

Posto di lavoro MBDOU asilo numero 27

Posizione ricoperta di educatore senior

Esperienza lavorativa totale 13 anni .

13 anni di esperienza di insegnamento

in carica 5 anni

Istruzione superiore , laureato presso l'Istituto psicologico e sociale di Mosca, specialità: insegnante-logopedista, psicologo speciale.

1. Articolo di letteratura

1.1 Educazione fisica dei bambini in età prescolare: compiti, obiettivi, mezzi ... p. 4

1.2 Una panoramica dei metodi proposti di un sistema pedagogico che salva la salute in un'istituzione educativa prescolare con.6

1.3 Storia dello studio del tema dell'esperienza pedagogica in un'istituzione educativa, sistema di lavoro metodico p.10

1.4 Concetti di base, termini nella descrizione dell'esperienza pedagogica p.12

2. Tecnologie per stimolare e mantenere la salute

2.1. Descrizione dei principali metodi e tecniche utilizzati nell'esperienza pedagogica presentata p.14

2.2. Rilevanza p.20

2.3. Prestazioni p.21

2.4. Novità p.22

2.5. Producibilità Descrizione degli elementi principali dell'esperienza pedagogica presentata p.23

conclusioni pagina 24

Applicazioni pagina 25

Riferimenti pagina 36

1. Revisione letteraria.

1.1 Educazione fisica dei bambini in età prescolare: compiti, obiettivi, mezzi.

Iniziando a lavorare su questo argomento, ho studiato la letteratura sull'educazione fisica dei bambini in età prescolare, nonché i compiti, i mezzi, i modi per risolvere il problema del rafforzamento, dello sviluppo e del mantenimento della salute dei bambini in età prescolare. Lo studio del contenuto dell'educazione fisica era necessario per capire come questo problema è formulato dagli scienziati - didattica e sviluppatori di metodi di educazione fisica, quale posto è occupato dai compiti delle tecnologie salvavita nell'educazione fisica dei bambini in età prescolare.

T.I. Osokina identifica i seguenti compiti:

1. Protezione della vita.

2. Promozione della salute.

3. Migliorare il corpo del bambino, favorendone il corretto sviluppo fisico.

4. Miglioramento delle prestazioni.

IN E. Loginova formula i compiti dell'educazione fisica in un modo leggermente diverso:

1. Tutela della vita e promozione della salute.

2. Garantire lo sviluppo tempestivo e completo di tutti gli organi e le funzioni del corpo.

3. Formazione dei movimenti di base e delle capacità motorie, destrezza, flessibilità, coraggio, ecc.

AV Keneman, G.V. Khukhlaeva ha formulato tre gruppi di compiti:

1. Benessere: sviluppo e rafforzamento del sistema osseo, muscolare, cardiovascolare, respiratorio, nervoso, degli organi interni: sviluppo dei movimenti e indurimento del corpo del bambino.

2. Educativo: la formazione di abilità per eseguire movimenti di base; instillare le abilità di postura corretta, abilità igieniche, padronanza della conoscenza del tuo corpo, della salute; formazione di idee sul regime, sull'attività e sul riposo.

3. Compiti educativi - la formazione di abilità morali e fisiche; sviluppare nei bambini un bisogno, un'abitudine all'esercizio quotidiano come bisogno di perfezione fisica; educazione delle qualità culturali e igieniche.

M.A. Vasilieva prevede la protezione e il rafforzamento della salute dei bambini, in particolare il sistema nervoso, il miglioramento delle funzioni del corpo del bambino, lo sviluppo fisico a tutti gli effetti, la promozione dell'interesse per i vari tipi di attività fisica a disposizione dei bambini, la formazione di una morale positiva e volitiva tratti della personalità. Si propone di svolgere questo lavoro non solo come educazione fisica, ma nel contesto del processo pedagogico generale.

E.N. Vavilova identifica diversi compiti: protezione e rafforzamento della salute, sviluppo fisico a tutti gli effetti, formazione tempestiva di capacità e abilità motorie nei bambini in età prescolare, miglioramento di tutti i sistemi funzionali del corpo.

Quindi, il compito di migliorare la salute di un bambino in età prescolare nelle opere degli scienziati di cui sopra è proposto e riconosciuto come uno dei più importanti. Nelle stesse opere, i mezzi di educazione fisica sono assegnati come mezzo per migliorare la salute del bambino. Come mezzo di educazione fisica, gli autori considerano le forze curative della natura, una buona alimentazione, un modo di vita razionale, l'attività fisica dei bambini stessi e persino mezzi artistici: letteratura, folklore, film e cartoni animati, opere di arti musicali e visive , eccetera.

1.2. Revisione dei metodi proposti per il sistema pedagogico di conservazione della salute in un'istituzione educativa prescolare

Nella fase attuale dello sviluppo dell'istruzione, ci sono diversi concetti sullo sviluppo fisico dei bambini in età prescolare. La filosofia di questo o quel programma si basa su una certa visione degli autori sul bambino, sulle leggi del suo sviluppo e, di conseguenza, sulla creazione di condizioni che contribuiscono alla formazione della personalità, proteggono la sua originalità e rivelano il potenziale creativo di ogni allievo. Lo sviluppo dell'attività motoria dei bambini dovrebbe procedere nella forma della loro introduzione alla cultura fisica come componente naturale della cultura umana universale nel senso proprio della parola.

T.N. Doronova- il candidato di scienze pedagogiche nel suo programma "Rainbow" presta attenzione all'educazione e allo sviluppo dei bambini dell'asilo, la componente principale che ha dato la preferenza al soggetto più importante dell'educazione: la cultura fisica. “La salute umana dipende da come è organizzato il lavoro con i bambini nella cultura fisica. Nell'infanzia in età prescolare, un bambino dovrebbe provare gioia muscolare e amare il movimento, questo lo aiuterà a portare il bisogno di movimento per tutta la vita, ad unirsi allo sport e a uno stile di vita sano. Ha definito le principali forme di lavoro con i bambini nel capitolo "Crescere un bambino sano" sul regime motorio, l'indurimento, la cultura fisica e il lavoro per il miglioramento della salute. Tutto il lavoro è stato collocato nelle sezioni "Formare un'abitudine a uno stile di vita sano", "Modalità di vita quotidiana", "Veglia", "Dormire", "Nutrizione", "Abilità sanitarie", "Formare una cultura dei movimenti". A poco a poco, il bambino padroneggia le abilità culturali e igieniche di base, familiarizza con gli elementi dell'autocontrollo durante una varietà di attività motorie. Evidenzia importanti nella fase attuale problemi di comportamento in situazioni che minacciano la vita e la salute dei bambini, la capacità di evitarli o addirittura anticiparli. T.N. Doronova ha rivelato i mezzi e le forme dell'educazione fisica. Questi sono fattori igienici, igiene del sistema nervoso, esercizi fisici, orientamento preventivo, evolutivo, terapeutico, riabilitativo nella selezione degli esercizi fisici.

Il programma del gruppo di autori guidato da L.A. Wenger "Sviluppo", che contiene due posizioni teoriche: la teoria di AV Zaporozhets sul valore intrinseco del periodo di sviluppo prescolare, il passaggio da una comprensione utilitaristica dell'infanzia prescolare alla comprensione umanistica e il concetto di LA Wenger sullo sviluppo delle abilità, che sono intesi come azioni universali di orientamento nell'ambiente con l'aiuto di mezzi figurativi per risolvere problemi specifici del bambino in età prescolare. Questo programma non contiene compiti per lo sviluppo fisico del bambino. e M.D. Makhaneva e dottore in psicologia O.M. Dyachenko nel 2000 ha sviluppato linee guida per crescere un bambino sano per il programma "Sviluppo". Contengono, da un lato, una descrizione generale dei mezzi che garantiscono la salute del bambino (igiene, indurimento, esercizi fisici), dall'altro, descrizioni specifiche delle attività di educazione fisica svolte in sala. Sono preziosi perché consentono di utilizzarli nella pianificazione dei più svariati aspetti dell'organizzazione di uno stile di vita sano per i bambini, combinando le lezioni nell'ambito del programma "Sviluppo" e una serie di attività aggiuntive con le necessarie misure di miglioramento della salute. M.D. Makhaneva presta grande attenzione alla corretta alimentazione dei bambini, alla necessità del suo pieno valore. Critica il sistema generalmente accettato di educazione fisica, che non può risolvere i problemi nella fase attuale, poiché non tiene conto delle condizioni specifiche delle istituzioni per bambini in diverse regioni della Russia, non prevede un approccio differenziato ai bambini in conformità con le loro caratteristiche individuali e di salute, non soddisfa le esigenze dei bambini in movimento...

V.T. Kudryavtsev- Dottore in Scienze Psicologiche, B.B. Egorov - Candidato in Scienze Pedagogiche, ha definito l'idea di un approccio interdisciplinare integrato al problema dell'educazione fisica di un bambino in età prescolare e è emersa una pedagogia in via di sviluppo del miglioramento della salute (2000). Il loro manuale programmatico riflette due linee di lavoro per il miglioramento della salute e lo sviluppo:

Criticano l'approccio consolidato alla cultura fisica e al lavoro di miglioramento della salute dei bambini in età prescolare, parlano della necessità di una revisione radicale dei metodi esistenti di educazione fisica nelle istituzioni prescolari e nelle scuole. L'attività motoria, varie forme della sua organizzazione intenzionale occupano un posto più che modesto nella vita di un moderno bambino in età prescolare ". Sono portati, a loro avviso, alla periferia del processo educativo. Dicono lo stesso del lavoro sul benessere. Tutto ciò, secondo loro, porta alla perdita delle fonti dello sviluppo del bambino, un aumento della morbilità infantile.

Lo scopo generale del materiale programmatico e metodologico è formare la sfera motoria e creare condizioni psicologiche e pedagogiche per lo sviluppo della salute dei bambini sulla base della loro attività creativa.

Candidato di Scienze Pedagogiche, Professore Associato N.N. Efimenko nel 1999 ha pubblicato il programma "Teatro dello sviluppo fisico e del miglioramento della salute" per i bambini in età prescolare e primaria. In esso, l'autore ha formulato i principali sistemi fondamentalmente nuovi di educazione fisica e miglioramento della salute dei bambini nei primi 10 anni di vita. Il filo conduttore passa attraverso l'idea di trasformare "attività monotone in spettacoli che diano gioia ai bambini e giovino al loro sviluppo fisico, intellettuale e alla formazione delle relazioni interpersonali".

Nel programma "Fondamenti di sicurezza per bambini in età prescolare" V.A. Ananyev nelle sezioni "Salute umana e ambiente", "Salute umana e stile di vita" l'autore stabilisce i compiti dello sviluppo dell'attività fisica dei bambini, afferma che devono essere insegnati a prendersi cura della propria salute e della salute degli altri , per formare abilità di igiene personale, per dare conoscenze sull'uso di cibo sano per guidare i bambini verso uno stile di vita sano, per dare conoscenze elementari su cosa sia una malattia infettiva, cosa fare per non essere infettati. Modi per risolvere i problemi: lezioni, giochi - lezioni, attività visive, passeggiate, procedure igieniche, eventi di tempera, giochi, eventi sportivi, vacanze. conversazioni, lettura di letteratura, utilizzo di forme emotivamente attraenti, lavoro con i genitori finalizzato al miglioramento della salute dei bambini e allo sviluppo della loro attività fisica.

Il programma "Fondamenti di sicurezza della vita dei bambini in età prescolare", sviluppato dai candidati di scienze psicologiche N.N. Avdeeva e R.B. Sterkina, candidato di scienze pedagogiche O.L. Knyazeva. Gli autori osservano che la sicurezza e uno stile di vita sano non sono solo la somma delle conoscenze acquisite dai bambini, ma uno stile di vita, un comportamento adeguato nelle varie situazioni della vita, anche inaspettate. Determinando il contenuto principale del lavoro sulla sicurezza della vita e la direzione dello sviluppo dei bambini, gli autori del programma hanno ritenuto necessario evidenziare tali regole di comportamento che i bambini devono seguire rigorosamente, poiché la loro salute e sicurezza della vita dipendono da questo.

Quindi, l'analisi del contenuto dei moderni programmi per le istituzioni prescolari ci consente di concludere che, nonostante le differenze di concetti, approcci, metodi e mezzi per risolvere il problema del miglioramento della salute dei bambini in età prescolare, nel contenuto di ciascun programma, il gli autori riconoscono come prioritario il problema della conservazione della salute dei bambini e gli viene attribuito un significato prioritario. I programmi offrono di essere attivi nel lavoro non solo degli insegnanti, ma anche dei bambini e dei genitori stessi.

1.3. Storia dello studio del tema dell'esperienza pedagogicain un istituto di istruzione.

Nel 2012, il materiale raccolto sull'introduzione di tecnologie di conservazione della salute nel processo educativo, definendo una serie di compiti e per la loro implementazione di successo, ha sviluppato un indice di carte di giochi ed esercizi per la cultura fisica e il lavoro sanitario in un'istituzione educativa prescolare , in aggiunta al "Programma di istruzione e formazione nella scuola materna" M A. Vasilyeva.

Sistema di lavoro metodico

Il sistema di lavoro metodologico delle istituzioni educative prescolari comprende vari tipi di attività incentrate sulla consapevolezza, la sperimentazione e l'interpretazione creativa di approcci innovativi al problema dell'utilizzo di tecnologie salvavita e tecnologie salvavita per bambini in età prescolare da parte degli insegnanti. Le basi concettuali delle attività del servizio metodologico dell'istituzione educativa prescolare per l'attuazione degli obiettivi e degli obiettivi prefissati sono approcci rilevanti per l'aggiornamento del contenuto delle attività per creare un ambiente che preserva la salute nelle istituzioni educative prescolari, migliorando la qualità della salute -preservare il lavoro con bambini di diverse fasce d'età, il valore della pedagogia e della psicologia umanistica, orientata alla personalità.

Per implementare i compiti assegnati, è stato elaborato un piano di lavoro a lungo termine su questo problema.

Piano di lavoro a lungo termine

• Pianificazione e organizzazione di un sistema di lavoro per migliorare il livello di conoscenze teoriche e abilità pratiche delle istituzioni educative prescolari sull'uso di tecnologie salvavita nel processo educativo, raccomandazioni per lo svolgimento di vari tipi di ginnastica.
• Organizzazione di seminari, consulenze, conduzione mo.
• studio del problema nella letteratura scientifica e metodologica.
• Rivelazione, generalizzazione e diffusione dell'esperienza pedagogica avanzata degli insegnanti di scuola materna.
• Organizzazione di una mostra di letteratura metodologica.
• Organizzazione e conduzione dei consigli pedagogici.
• Preparazione di pubblicazioni per la stampa, file di schede per educatori, elaborazione di raccomandazioni per gli insegnanti sull'uso di tecnologie salvavita nello spazio educativo delle istituzioni educative prescolari.

1.4. Concetti di base, termini nella descrizione dell'esperienza pedagogica.

Educazione fisica- processo pedagogico finalizzato al raggiungimento di una buona salute, sviluppo fisico e motorio del bambino. Nel processo di educazione fisica, vengono risolti contemporaneamente i compiti dello sviluppo versatile (mentale, morale, estetico, lavorativo).

Sviluppo fisico- Questo è il processo di modifica delle forme e delle funzioni del corpo sotto l'influenza delle condizioni di vita e dell'educazione. In senso stretto si tratta di: concetti antropometrici e biometrici (altezza, peso, circonferenza toracica, condizioni posturali, capacità vitale dei polmoni). In senso lato sono qualità fisiche (resistenza, agilità, velocità, forza , flessibilità, equilibrio, occhio).

Idoneità fisica- il livello di sviluppo delle capacità e abilità motorie, qualità fisiche di una persona. Come risultato di uno studio approfondito delle capacità del corpo del bambino, sono stati sviluppati indicatori standard per tutti i principali tipi di esercizi fisici e requisiti per la qualità delle loro prestazioni.

Allenamento fisico - questo è un focus professionale dell'educazione fisica /

Educazione fisica- uno degli aspetti dell'educazione fisica, finalizzato alla padronanza delle conoscenze professionali, delle abilità motorie.

Esercizi fisici- movimenti, azioni motorie, alcuni tipi di attività motorie, che vengono utilizzati per risolvere i problemi dell'educazione fisica.

Attività motoria- attività, la cui componente principale è il movimento, e che è finalizzata allo sviluppo fisico e motorio del bambino.

Saluteè uno stato di completo benessere fisico, mentale e sociale, e non solo l'assenza di malattie o difetti fisici (OMS).

Tecnologia -insieme a terza previsione scientifica (progettazione) e riproduzione accurata delle azioni pedagogiche che assicurano il raggiungimento dei risultati pianificati

Tecnologia salva-saluteè un sistema di misure che include la relazione e l'interazione di tutti i fattori dell'ambiente educativo, volti a preservare la salute del bambino in tutte le fasi della sua educazione e sviluppo. il concetto di educazione prescolare fornisce non solo la conservazione, ma anche la formazione attiva di uno stile di vita sano e della salute degli alunni

2.1. Descrizione dei principali metodi e tecniche utilizzati nell'esperimento presentato.

Tecnologie che salvano la salute nell'educazione prescolare - tecnologie volte a risolvere il compito prioritario della moderna educazione prescolare - il compito di preservare, mantenere e arricchire la salute dei bambini. bambini, insegnanti e genitori.

Le moderne tecnologie salvavita utilizzate nel sistema educativo prescolare riflettono due linee di lavoro per il miglioramento della salute:

• Coinvolgimento dei bambini nell'educazione fisica
• L'uso di forme di sviluppo di lavoro che migliorano la salute.

L'enfasi si sta spostando dal semplice trattamento e prevenzione delle malattie alla promozione della salute. Il compito dell'educatore senior oggi è fornire agli insegnanti le conoscenze necessarie in questa direzione, preparare un indice di schede di giochi ed esercizi in modo che gli insegnanti possano utilizzare questo materiale, condividere le conoscenze tra genitori e insegnanti di altre istituzioni. La cosa principale, ovviamente, è che gli educatori possano instillare nei bambini la necessità di uno stile di vita sano.

Tipi di tecnologie salvavita nell'educazione prescolare

• medico-profilattico;
• salute e fitness;
• tecnologie per garantire il benessere sociale e psicologico del bambino;
• conservazione della salute e arricchimento della salute degli insegnanti della scuola materna;
• educazione valeologica dei genitori; tecnologie educative salvavita nella scuola materna.

Tecnologie mediche e preventive nell'educazione prescolare - tecnologie che garantiscono la conservazione e il miglioramento della salute dei bambini sotto la guida del personale medico dell'istituto di istruzione prescolare in conformità con i requisiti e le norme mediche, utilizzando dispositivi medici. Questi includono le seguenti tecnologie: organizzazione del monitoraggio della salute dei bambini in età prescolare e sviluppo di raccomandazioni per l'ottimizzazione della salute dei bambini; organizzazione e controllo dell'alimentazione per bambini in età prescolare e prescolare, sviluppo fisico dei bambini in età prescolare, indurimento; organizzazione di misure preventive nella scuola materna; organizzazione del controllo e assistenza nel soddisfare i requisiti di SanPiNs; organizzazione di un ambiente salutare in un istituto di istruzione prescolare.

Cultura fisica e tecnologie per la salute nell'educazione prescolare - tecnologie finalizzate allo sviluppo fisico e al miglioramento della salute dei bambini in età prescolare: lo sviluppo delle qualità fisiche, l'attività fisica e la formazione della cultura fisica dei bambini in età prescolare, l'indurimento, gli esercizi di respirazione, il massaggio e l'automassaggio, la prevenzione dei piedi piatti e il formazione di una corretta postura, educazione all'abitudine all'attività fisica quotidiana e alla cura della salute, ecc.

L'implementazione di queste tecnologie, di regola, viene effettuata da specialisti di educazione fisica ed educatori prescolari nelle condizioni di forme di lavoro sanitario appositamente organizzate.

Tecnologie educative che salvano la salute all'asilo - tecnologie di educazione della cultura valeologica o della cultura della salute dei bambini in età prescolare. L'obiettivo è la formazione di un atteggiamento consapevole del bambino nei confronti della salute e della vita di una persona, l'accumulo di conoscenze sulla salute e lo sviluppo di abilità per proteggerla, mantenerla e preservarla.

Tecnologie per garantire il benessere sociale e psicologico bambino - tecnologie che garantiscono la salute mentale e sociale di un bambino in età prescolare. Il compito principale di queste tecnologie è garantire il comfort emotivo e il benessere psicologico positivo del bambino nel processo di comunicazione con coetanei e adulti all'asilo e alla famiglia. Questi includono: tecnologie di supporto psicologico o psicologico e pedagogico per lo sviluppo di un bambino nel processo pedagogico di un'istituzione educativa prescolare

Tecnologie per la conservazione della salute e arricchimento della salute degli educatori- tecnologie volte a sviluppare una cultura della salute degli insegnanti, compresa una cultura della salute professionale, sviluppando la necessità di uno stile di vita sano. Tecnologie di educazione valeologica dei genitori: il compito di queste tecnologie è garantire l'educazione valeologica dei genitori delle istituzioni educative prescolari.

Credo che oggi il primo posto debba essere dato all'uso di tecnologie per preservare e stimolare la salute, nonché tecnologie per insegnare uno stile di vita sano e tecnologie di correzione:

Tecnologie per la conservazione e la promozione della salute:

Allungamento - non prima di 30 minuti. dopo i pasti, 2 volte a settimana per 30 minuti. dalla mezza età in una palestra o in una sala da musica, o in una stanza di gruppo, in una stanza ben ventilata, esercizi speciali con la musica. Consigliato per bambini con postura pigra e piedi piatti.

Pause dinamiche- durante le lezioni, 2-5 minuti, quando i bambini si stancano. Consigliato a tutti i bambini per prevenire la fatica. Può includere elementi di ginnastica oculare, esercizi di respirazione e altri, a seconda del tipo di attività.

Giochi all'aperto e sportivi- nell'ambito dell'educazione fisica, a piedi, in una stanza di gruppo - grado di mobilità basso, medio e alto Quotidiano per tutte le fasce d'età. I giochi sono selezionati in base all'età del bambino, al luogo e all'ora della sua detenzione. All'asilo usiamo solo elementi di giochi sportivi.

Rilassamento- in qualsiasi stanza adatta, a seconda dello stato dei bambini e degli obiettivi, l'insegnante determina l'intensità della tecnologia. Per tutte le fasce d'età. Puoi usare musica classica calma (Tchaikovsky, Rachmaninov), suoni della natura. Nel nostro asilo è stata creata una speciale sala relax.

Ginnastica con le dita- fin dalla giovane età individualmente o con un sottogruppo ogni giorno. Consigliato a tutti i bambini, in particolare a quelli con problemi di linguaggio. Tenuto in qualsiasi momento conveniente (in qualsiasi momento conveniente).

Ginnastica per gli occhi- 3-5 minuti al giorno. in qualsiasi momento libero, a seconda dell'intensità del carico visivo fin dalla tenera età. Si consiglia di utilizzare materiale visivo, mostrando l'insegnante.

Ginnastica respiratoria- in varie forme di lavoro per la salute e il fitness. Garantire la ventilazione della stanza, l'insegnante impartisce ai bambini istruzioni sull'igiene obbligatoria della cavità nasale prima della procedura.

Ginnastica correttiva- in varie forme di lavoro per la salute e il fitness. La forma dipende dal compito e dal contingente dei bambini.

Ginnastica ortopedica- in varie forme di lavoro per la salute e il fitness. Consigliato per bambini con piede piatto e come profilassi per le malattie dell'arco di sostegno del piede /

Tecnologie per l'educazione a uno stile di vita sano

Lezione di educazione fisica- 2-3 volte a settimana in un palazzetto dello sport o della musica. Prima età - in camera di gruppo, 10 min. Età più giovane - 15-20 minuti, età media - 20-25 minuti, età avanzata - 25-30 minuti. Prima della lezione, è necessario ventilare bene la stanza.

Problem-playing (allenamento di gioco e terapia del gioco) - nel tempo libero, è possibile nel pomeriggio. L'orario non è strettamente fissato, a seconda dei compiti impostati dall'insegnante. La lezione può essere organizzata in modo non apprezzabile per il bambino, attraverso l'inclusione dell'insegnante nel processo di attività ludiche.

Giochi di comunicazione- 1-2 volte a settimana per 30 minuti. da un'età più avanzata. Le classi sono costruite secondo un determinato schema e sono composte da più parti. Includono conversazioni, schizzi e giochi a vari gradi di mobilità, disegno, modellazione, ecc.

Tecnologie di correzione

Tecnologie ad impatto musicale- in varie forme di lavoro per la salute e il fitness; o lezioni separate 2-4 volte al mese, a seconda degli obiettivi. Utilizzato come ausilio nell'ambito di altre tecnologie; per alleviare lo stress, aumentare l'umore emotivo, ecc.

Terapia da favola- 2-4 lezioni al mese per 30 min. da un'età più avanzata. Le classi sono utilizzate per il lavoro psicologico, terapeutico e di sviluppo. Una fiaba può essere raccontata da un adulto, oppure può essere una storia di gruppo, in cui il narratore non è una persona, un gruppo di bambini e il resto dei bambini ripete i movimenti necessari dopo i narratori.

Tecnologia di esposizione al colore- I colori degli interni correttamente selezionati nel nostro gruppo alleviano lo stress e aumentano l'umore emotivo del bambino.

Le tecnologie di conservazione della salute utilizzate nel complesso alla fine formano la motivazione persistente del bambino per uno stile di vita sano. Per invogliare i bambini a esercitarsi, è importante che il bambino sia interessato fin dai primi minuti. Per fare ciò, è necessario riflettere preliminarmente sulle tecniche metodologiche che aiuteranno a risolvere i compiti assegnati.

I compiti impostati saranno risolti con successo solo quando si utilizzano principi pedagogici aperti e metodi di insegnamento, vale a dire:

Il principio di accessibilità e individualità- prevede di tener conto delle caratteristiche di età e delle capacità del bambino. Una delle condizioni principali per l'accessibilità è la continuità e il graduale aumento della complessità dei compiti: ciò si ottiene con la corretta distribuzione del materiale nella lezione. L'individualità sta prendendo in considerazione le caratteristiche individuali. Ogni bambino ha le sue capacità funzionali, quindi il materiale viene assorbito in modi diversi

Il principio dei requisiti gradualmente crescenti consiste nell'impostare compiti sempre più difficili per il bambino e la loro attuazione. Per questo, è consigliabile alternare i carichi con il riposo.

Il principio di sistematicità - continuità e regolarità delle classi. Le lezioni sistematiche disciplinano il bambino, lo abituano a un lavoro metodico e regolare.

Il principio della visibilitàè fondamentale nell'insegnamento del movimento. Le classi sono dotate di una serie di tecniche metodologiche che invogliano il bambino a studiare. Per ogni compito, l'insegnante sceglie il modo più efficace per spiegare il compito dato - questi sono metodi come mostrare, verbale, ludico, illustrativo e visivo.

POI. al fine di creare le condizioni per la motivazione ad impegnarsi nella cultura fisica, credo che sia necessario creare tali condizioni in modo che il bambino "ha appetito" per impegnarsi nella cultura fisica e nello sport, in modo che capisca l'utilità dei movimenti per il suo Salute.

2.2. La rilevanza dell'esperienza didattica.

La salute e uno stile di vita sano non occupano ancora i primi posti nella gerarchia dei bisogni umani nella nostra società.

Al giorno d'oggi, difficilmente puoi incontrare un bambino assolutamente sano. In connessione con il deterioramento del livello di salute degli alunni, è necessario organizzare il GCD ponendo l'accento sulla risoluzione dei problemi di salute dell'educazione fisica, senza interrompere la componente educativa del processo.

In conformità con la legge "On Education", la salute dei bambini è una delle aree prioritarie della politica statale nel campo dell'istruzione. La questione del rafforzamento e del mantenimento della salute oggi è molto acuta. I medici notano una tendenza all'aumento del numero di bambini in età prescolare con varie deviazioni funzionali e malattie croniche.

Pertanto, ogni insegnante affronta domande: come organizzare le attività dei bambini in età prescolare in classe per dare a ciascun bambino un carico ottimale, tenendo conto della sua preparazione, gruppo di salute? Come sviluppare l'interesse per l'educazione fisica, la necessità di uno stile di vita sano?

Pertanto, c'è problema, rilevante sia per la scienza pedagogica che per la pratica: come organizzare efficacemente il processo educativo senza danneggiare la salute dei bambini in età prescolare? Puoi rispondere se ti avvicini all'organizzazione dell'istruzione e della formazione dal punto di vista dei tre principi della valeologia: preservare, rafforzare e modellare la salute.

2.3. Efficacia .

Il sistema di supporto metodologico ha permesso di ottenere un aumento della qualità del lavoro con gli insegnanti della scuola materna, che è stato espresso nei seguenti risultati.

Il livello di salute e sviluppo fisico dei bambini:

Il tasso di incidenza è diminuito del 3,5%, il numero di assenze per malattia è stato notevolmente ridotto.

Il numero di bambini con un alto livello di sviluppo fisico è aumentato del 10% ed è del 45%.

Il numero di bambini con un alto livello di idee su uno stile di vita sano è aumentato del 44% ed è dell'82%.

Il livello di crescita professionale degli insegnanti:

Il numero di insegnanti con un alto livello di conoscenze teoriche e abilità pratiche nell'organizzazione di un ambiente di conservazione della salute in un istituto di istruzione prescolare e nello svolgimento di attività di conservazione della salute è aumentato del 30% ed è del 90%.

La motivazione degli insegnanti a utilizzare approcci innovativi per la conservazione della salute delle istituzioni educative prescolari è stata notevolmente aumentata.

Il numero di insegnanti che utilizzano in modo sistematico e metodico con competenza le tecnologie salvavita nel processo educativo e nei momenti di regime è aumentato del 29% ed è pari all'82%.

L'ambiente di sviluppo del soggetto nei gruppi è stato migliorato (vengono acquistati nuova cultura fisica e attrezzature e attributi sportivi, percorsi di massaggio, manuali per la respirazione, ginnastica con le dita.

Per il successo del lavoro di familiarizzare i genitori degli insegnanti con stili di vita sani, ha pubblicato un manuale metodologico "Allevare un bambino sano", in cui è possibile trovare molte informazioni utili, raccomandazioni e promemoria sull'uso di nuove tecnologie salvavita. Il manuale ha ricevuto feedback positivi dagli insegnanti.

2.4. Novità.

La novità dell'esperienza risiede nell'implementazione di tecnologie innovative per il risparmio della salute durante l'intero periodo di permanenza del bambino in età prescolare all'asilo:

Utilizzo di tecniche valeologiche per motivare uno stile di vita sano;

Utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione;

Utilizzo di moderne attrezzature.

2.5. Producibilità. Descrizione degli elementi principali dell'esperienza pedagogica presentata.

Nel corso del lavoro è stato raccolto materiale sull'uso di tecnologie salvavita, sono state sviluppate schede di giochi ed esercizi e sono stati redatti promemoria per i genitori.

L'esperienza lavorativa comprende gli elementi principali:

• Educazione e processo educativo: educazione fisica, ginnastica, esercizi di rilassamento, attività cognitive, minuti di salute, educazione fisica, minuti di sollievo psicologico.
• Rigorosa aderenza al regime: esercizi mattutini, lezioni, giochi all'aperto per una passeggiata, intrattenimento sportivo e tempo libero, ginnastica correttiva dopo il sonno, procedure di indurimento, dieta, sonno, passeggiate, ecc.
• Campagna visiva e lavoro con i genitori: angoli della salute per bambini e genitori, giorni e settimane della salute, tavola rotonda "Prendersi cura della salute dei bambini insieme", conversazioni, consultazioni, ecc.
• Una serie di conversazioni per bambini: "Conosci il tuo corpo", "Rispetta le regole di igiene", "Come lavarti i denti correttamente", "Il tuo umore".

Conclusioni:

1. La creazione di un ambiente che preserva la salute e l'educazione alle abilità di uno stile di vita sano nei bambini è una delle attività principali del personale pedagogico dell'istituto di istruzione prescolare, gli insegnanti stanno risolvendo con successo il problema della riduzione dello stress emotivo-volitivo e del rafforzamento dell'immunità di bambini in età prescolare attraverso un approccio integrato alla formazione della salute degli alunni.
2. I momenti cognitivi sono combinati organicamente con il benessere, le lezioni di sviluppo sono combinate con esercizi di respirazione, ginnastica vibratoria, ginnastica per gli occhi, rilassamento, automassaggio e altre tecnologie salvavita
3. Creazione di una motivazione positiva sostenibile per mantenere e rafforzare la propria salute; la formazione della salute psicologica dei bambini in età prescolare, come fattore importante per la salute umana in generale.

Riferimenti:

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2. Emelyanova V.N., per esperienza lavorativa il tema "Migliorare la qualità della cultura fisica e del lavoro per il miglioramento della salute attraverso il supporto metodologico per l'uso di tecnologie salvavita".
3. L.V. Gavryuchina Tecnologie per il risparmio della salute nell'istituto di istruzione prescolare Guida metodologica. - M.: TC Sfera, 2008
4. Ikova V.V. Fisioterapia per i difetti di postura e la scoliosi nei bambini in età prescolare, casa editrice statale di letteratura medica, Leningrado, 1963
5. Makhaneva M.D. Crescere un bambino sano // Manuale per i professionisti delle istituzioni prescolari. - M.: ARKTI, 1999.
6. Makarova Z.S. Miglioramento della salute e riabilitazione dei bambini spesso malati negli istituti prescolari. Mosca: Centro di editoria umanistica VLADOS, 2004
7. Penzulaeva L.I. Ginnastica ricreativa per bambini in età prescolare (3-7 anni). - M.: VLADOS, 2002
8. Runova M.A. Attività fisica di un bambino all'asilo. - M.: Mosaico - Sintesi, 2002.

Risorse Internet:

• http: // nsportal.ru (Tecnologie per il risparmio della salute Leukina I.A.)
• http: // festival.1september.ru. (Seminario teorico "L'uso delle tecnologie salvavita nel lavoro di un insegnante" Chebotareva OV)
• http://pedmir.ru/ (lezione sulla valeologia) Masagutova I.Z.

La versione completa del lavoro con le applicazioni può essere scaricata.

L'area di attività prioritaria di qualsiasi istituto di istruzione prescolare è: creare le condizioni per preservare la salute mentale e fisica di ciascun bambino, garantire il benessere emotivo dei bambini, fornire supporto pedagogico per la conservazione e lo sviluppo dell'individualità di ciascun bambino . Tutto questo costituisce un ambiente di scuola materna o uno spazio che salva la salute.

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APPROCCI SALUTARI ALL'ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ EDUCATIVE IN UN PRINCIPIO

Mantenere la salute dei bambini moderni è un problema urgente. Il significato di questo problema è definito nella legge della Federazione Russa "Sull'istruzione". Anche la nostra istituzione educativa prescolare ha la sua parte di responsabilità per la situazione attuale. Pertanto, l'obiettivo prioritario del lavoro in un'istituzione educativa prescolare è: crescere un bambino fisicamente sano e socialmente adattato, garantire il suo benessere mentale e formare la responsabilità del bambino in età prescolare per la sua salute. E il ruolo dell'insegnante della nostra istituzione prescolare è organizzare il processo pedagogico che preservi la salute di ogni alunno. L'asilo ha creato tutte le condizioni che dipendono da noi per aiutare ogni bambino a diventare fisicamente e mentalmente sano, poliedrico, capace, gioioso e felice. A questo proposito, un posto speciale è riservato alle attività di tutela della salute, che garantiscono il fulcro del processo educativo. Il sistema educativo per la tutela della salute si basa su un approccio sistematico integrato.

L'attuazione di compiti educativi in ​​un istituto di istruzione prescolare viene effettuata in stretta connessione con problemi di salute. Lo sviluppo fisico e mentale armonioso del bambino è facilitato da una routine quotidiana flessibile, che implica: una routine quotidiana dinamica per i bambini, un orario di lavoro flessibile degli specialisti e di tutto il personale di servizio. Tutte le attività sono strutturate in modo da preservare e rafforzare la salute di ogni allievo. Al fine di evitare l'accorciamento della durata della passeggiata mattutina, consentiamo l'utilizzo parziale del tempo di una delle classi per l'esecuzione di procedure di miglioramento della salute. E per escludere un ritardo nell'acquisizione del materiale del programma nei bambini, la mancanza della loro conoscenza viene compensata nel processo di lavoro individuale, sia all'interno che nel sito dell'asilo. L'attuazione integrale del lavoro di tutela della salute ha determinato l'urgente necessità di trovare le forme più appropriate per organizzare altri tipi di attività durante la giornata.

Le passeggiate mattutine si svolgono non solo dopo la fine delle attività educative, ma anche prima dell'inizio delle attività educative, subito dopo la colazione. Per svolgere lavori di miglioramento della salute, viene facilitato il contenuto delle attività educative, il cui tempo è parzialmente utilizzato per l'esecuzione di procedure per i singoli bambini. L'insegnante prevede e tiene conto del calendario per l'attuazione delle procedure e del numero di bambini che ne hanno bisogno.

Una delle direzioni dell'attività di conservazione della salute dell'asilo è l'organizzazione razionale del processo educativo. Per l'attuazione di misure mediche, ricreative e correttive che non interferiscano con le attività educative, abbiamo sviluppato un regime quotidiano appropriato. Le attività educative nella scuola materna vengono svolte nella modalità di cambio di pose dinamiche, per le quali vengono utilizzati cavalletti, tappetini da massaggio. Parte dell'attività educativa, il bambino può sedersi, separarsi - stare in piedi, mantenendo così la sua postura verticale. La caratteristica più importante di tutte le attività educative è che viene svolta nella modalità di utilizzo di materiale educativo e didattico visivo, ricerca visiva costante e attività che attivano i bambini con l'aiuto di "cellulari mobili" - croci. Il problema del sovraccarico infantile viene risolto organizzando sottogruppi, lavoro individuale con i bambini, introducendo giornate tematiche (Giornate di gioco, Giornate di salute).

La soluzione più completa dei compiti di un'istituzione prescolare è facilitata dall'introduzione di tecnologie di conservazione della salute nel processo educativo, che sono un complesso di metodi e tecniche di insegnamento concettualmente correlati, incentrati sullo sviluppo del bambino, tenendo conto la conservazione e il rafforzamento della sua salute. Nel processo delle attività educative vengono utilizzati elementi delle tecnologie di conservazione della salute, che contribuiscono ad aumentare l'interesse del bambino nel processo di apprendimento, aumentano l'attività cognitiva e, soprattutto, migliorano il benessere psico-emotivo e la salute dei bambini. È noto che il lavoro mirato sul miglioramento dei movimenti delle dita è molto utile e importante per preparare la mano alla scrittura, perché I "talenti dei bambini" sono a portata di mano, quindi i giochi con le dita vengono utilizzati per sviluppare il linguaggio dei bambini. Per lo sviluppo dell'autocontrollo e della regolazione volontaria nell'attività educativa della comunicazione, vengono utilizzati esercizi di respirazione, che vengono utilizzati per correggere varie anomalie del linguaggio. La ginnastica visiva è usata ragionevolmente in varie attività e nell'uso diffuso della visualizzazione. Gli esercizi di rilassamento vengono utilizzati per rilassare e allentare la tensione in classe. La terapia della sabbia viene utilizzata con successo nei gruppi più giovani, grazie ai quali i bambini sviluppano i loro orizzonti, la parola, migliorano la coordinazione dei movimenti, le capacità motorie delle dita e migliorano il benessere dei bambini. L'uso di tutte le suddette tecnologie educative viene effettuato tenendo conto dell'età, del sesso, delle caratteristiche individuali dei bambini e dello stato di salute. Un lavoro sistematico completo sull'uso delle tecnologie di conservazione della salute nel processo pedagogico volto a preservare e rafforzare la salute di ogni alunno, contribuisce ad aumentare la qualità dell'istruzione, una diminuzione della morbilità e la formazione di una motivazione persistente nei bambini per un stile di vita sano, porta ad un aumento delle riserve sanitarie e facilita l'adattamento del bambino ai carichi scolastici...

Pertanto, nella nostra scuola materna, l'attuazione di un sistema di conservazione della salute del processo educativo ed educativo è finalizzata alla formazione della salute fisica, mentale e sociale di un laureato di un istituto di istruzione prescolare.

LE PRINCIPALI DIREZIONI DI FORMAZIONE DELLE ATTIVITÀ SALUTARIE NELLE CONDIZIONI DI LAVORO SPERIMENTALE NEL PRINCIPIO

La salute dei bambini e degli adolescenti è un problema urgente e un tema di primaria importanza, poiché determina il futuro del Paese, il patrimonio genetico della nazione, il potenziale scientifico ed economico della società. Secondo le statistiche ufficiali e i risultati degli studi epidemiologici, lo stato di salute della popolazione russa è notevolmente peggiorato negli ultimi decenni e ci si dovrebbe aspettare un ulteriore deterioramento se le condizioni che incidono sulla salute non cambiano significativamente in una direzione favorevole. Lo stile di vita e i fattori ambientali sono della massima importanza.

Il corpo in crescita di un bambino è particolarmente sensibile agli effetti dei fattori ambientali, nonché a una carenza di nutrienti e microelementi vitali. Insieme all'impatto negativo delle crisi ambientali ed economiche sulla crescente popolazione del paese, molti fattori di rischio che si verificano nelle istituzioni educative sono influenzati negativamente. Allo stesso tempo, la salute della popolazione infantile, da un lato, è sensibile agli impatti, dall'altro, è piuttosto inerte per natura: il divario tra impatto e risultato può essere significativo, raggiungendo diversi anni.

In età prescolare, una parte significativa dei bambini moderni (68%) sviluppa più disturbi funzionali, il 17% dei bambini acquisisce malattie croniche e solo un bambino su tre rimane sano. Pertanto, il ridotto livello di salute iniziale dei bambini di 6-7 anni, che iniziano un'istruzione sistematica a scuola, compromette significativamente le loro opportunità di un'istruzione di successo.

I problemi di salute individuati dei bambini e degli adolescenti moderni richiedono un'attenzione particolare non solo da parte degli operatori sanitari, ma anche da parte degli insegnanti, dei genitori e del pubblico. Un posto e una responsabilità speciali in questo processo di miglioramento della salute è assegnato al sistema educativo, che può e deve rendere il processo educativo preservativo della salute.

A questo proposito, la creazione di un sito sperimentale in un istituto di istruzione prescolare, che implementa le forme e i metodi delle tecnologie salvavita utilizzate nelle istituzioni educative, consente di sviluppare e testare un modello regionale di ambiente salvavita in un Istituto d'Istruzione.

L'obiettivo principale del sito sperimentale è quello di progettare un modello ambientale per la conservazione della salute che fornisca le condizioni per la conservazione e il rafforzamento della salute del bambino attraverso l'uso delle moderne tecnologie di conservazione della salute nell'istruzione.

Per raggiungere questo obiettivo, dovrebbero essere risolti i seguenti compiti:

• Formazione di infrastrutture per la conservazione della salute di un'istituzione educativa prescolare.
• L'attuazione di attività mediche e preventive che garantiscano la conservazione e il rafforzamento della salute dei bambini sotto la guida del personale medico dell'istituto di istruzione prescolare in conformità con i requisiti sanitari e igienici.
• Organizzazione di attività culturali e ricreative finalizzate allo sviluppo fisico e al miglioramento della salute dei bambini.
• Organizzazione di attività sportive e ludiche, garantendo l'educazione alla necessità di movimento e uno stile di vita attivo.
• Realizzazione di attività educative di risparmio sanitario con l'obiettivo di promuovere una cultura della salute per i bambini in età prescolare.
• Realizzazione di attività sociali e psicologiche volte a garantire il benessere sociale ed emotivo dei bambini in età prescolare.
• Realizzazione di attività di sensibilizzazione, compreso il lavoro con la famiglia e il personale dell'istituto di istruzione prescolare.

Le attività del sito sperimentale si svolgono nelle seguenti aree:

• Ricerca

1. Progettazione e approvazione di un modello di lavoro integrato sistemico per preservare e rafforzare la salute in un'istituzione educativa prescolare.
2. Monitoraggio dello sviluppo dei bambini in un ambiente che preserva la salute.
3. Organizzazione e svolgimento di convegni scientifici e pratici, seminari, tavole rotonde e altre forme di attività scientifica congiunta.

• Organizzativo e metodologico

1. Formazione del consiglio del sito sperimentale e garanzia del suo funzionamento.
2. Formazione di una comunità creativa di insegnanti che utilizzano i principi di conservazione della salute nel loro lavoro nelle istituzioni educative.
3. Creazione di un consiglio scientifico e metodologico per la direzione del sito sperimentale sulla base del MDOU Child Development Center-scuola materna n. 28 "Zhemchuzhinka" a Sayanogorsk.
4. Fornitura di assistenza scientifica e metodologica agli insegnanti del MDOU Child Development Center-Kindergarten No. 28 "Zhemchuzhinka" e ai genitori sull'uso di tecnologie salvavita nell'istruzione e nell'educazione.
5. Creazione di corsi di perfezionamento sulla modellazione di un microambiente che preserva la salute, garantendo la conservazione e il rafforzamento della salute in un'istituzione educativa prescolare.

• La consulenza

1. Assistenza ai genitori nello sviluppo dei propri figli.
2. Fornire servizi aggiuntivi alla popolazione, insegnanti sulla diagnostica e la correzione dello sviluppo fisico, sensoriale, motorio e psicofisiologico dei bambini.

I seguenti risultati testimoniano l'efficacia del sito sperimentale:

• la presenza nell'istituzione educativa prescolare di un lavoro sistematico e completo per preservare e rafforzare la salute dei bambini (modello di un ambiente che preserva la salute);
• creazione di un modello valeologico di un'istituzione educativa prescolare;
• indicatori stabili del livello di sviluppo fisico e forma fisica dei bambini, del loro stato di salute e benessere emotivo; dinamiche positive dello sviluppo dei bambini del "gruppo a rischio";
• atteggiamento positivo dei bambini verso se stessi e gli altri;
• sviluppo, implementazione e diffusione dell'esperienza accumulata nella modellazione di un ambiente salutare nelle istituzioni educative prescolari (articoli scientifici e metodologici in raccolte di conferenze repubblicane, russe e internazionali, relazioni a conferenze regionali e repubblicane, partecipazione a concorsi, materiali metodologici, insegnanti ' relazioni sul lavoro, ecc.);
• aumentare il livello delle competenze professionali degli insegnanti sulla base dell'attuazione di programmi di sviluppo professionale individuali.

Pertanto, l'attività sperimentale delle istituzioni educative prescolari consente di risolvere in modo completo e sistematico i problemi di conservazione e rafforzamento della salute dei bambini con l'uso di tecnologie di conservazione della salute.

UN MODELLO DI SISTEMA DI RISPARMIO SANITARIO IN UN ISTITUTO EDUCATIVO PRESCOLARE

Pereksina N.P., educatore senior

Dobbiamo imparare a usare le nostre conoscenze in questo modo

per aiutarci a raggiungere i nostri obiettivi.

N. Enkelman

La modellazione di un sistema di conservazione della salute in un istituto di istruzione prescolare ha richiesto la soluzione di problemi complessi:

• Determinazione dei principi di base dell'organizzazione dell'attività di conservazione della salute degli insegnanti.
• Organizzazione del lavoro sulla conservazione della salute dei bambini in un istituto di istruzione prescolare.
• Creazione di condizioni che garantiscano l'efficacia del sistema di tutela della salute.
• Sviluppo di criteri per valutare l'efficacia del sistema di risparmio sanitario implementato.

Approccio scientifico alle attività di miglioramento della salute - apertura nel 2007 di un sito sperimentale comunale sul tema "Sostegno medico, psicologico e pedagogico dei bambini dai 2 ai 7 anni".

Le principali attività di un istituto di istruzione prescolare:

• Organizzativo: l'organizzazione di un'educazione e di un processo educativo di conservazione della salute dello spazio di conservazione della salute in un'istituzione educativa prescolare.
• Cultura fisica e miglioramento della salute - movimento - attività educativa, diagnostica dello sviluppo delle qualità fisiche, tecnologie di conservazione della salute.
• Terapeutico - immunoterapia, terapia vitaminica.
• Misure preventive - indurenti, rispetto del regime sanitario ed epidemiologico e del regime del giorno.

Un sistema pedagogico che preserva la salute è un sistema che crea le condizioni massime possibili per la conservazione, il rafforzamento e lo sviluppo della salute fisica, intellettuale e sociale di tutti i suoi soggetti.

Piano di lavoro dell'istituto di istruzione prescolare numero 28 "Perla"

creare un sistema pedagogico che salva la salute

Compiti	Azioni (eventi)	Scadenze	Responsabile
Ottimizzazione del processo educativo, rafforzando il suo orientamento alla conservazione e alla formazione della salute sulla base di una reale connessione in un unico insieme dei processi di insegnamento, educazione e sviluppo	Sviluppo e attuazione del programma di sviluppo "Per il futuro dei bambini" Sviluppo e implementazione di un programma di benessere "Bambino sano"	2007-2012	capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Adeguamento del piano annuale, dei piani pluriennali e del calendario degli educatori nel periodo interdiagnostico al fine di migliorare il contenuto del processo educativo ed educativo preservativo della salute (pianificazione campioni, consultazioni, controllo)	2008-2012	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Introduzione di forme attive di organizzazione e conduzione di lezioni per preservare la salute, tecniche, tecnologie per la conservazione della salute	2008-2012	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Attuazione di vari progetti nel lavoro con i bambini (utilizzando il metodo di progettazione nelle attività dei bambini in età prescolare, intensificando le attività sperimentali con i bambini per la conservazione della salute, ecc.)	2008-2012	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Sistematizzazione del lavoro individuale con i bambini delle istituzioni educative prescolari attraverso una varietà di lavori circolari (pianificazione del lavoro del cerchio, organizzazione di mostre, relazioni creative)	2008-2012	Responsabile dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Garantire la continuità nella tutela della salute dell'istruzione prescolare e primaria (attenzione ai bisogni della società, piani di lavoro congiunti per costruire un sistema "oggi è un bambino in età prescolare, domani è uno scolaro")	2008-2012	Gruppo creativo "Nebolika"
Rafforzare la salute dei bambini attraverso l'uso integrato della cultura fisica e del lavoro che migliora la salute	Prevenzione di malattie e disturbi funzionali Ottimizzazione dell'attività motoria dei bambini in età prescolare Lavoro correttivo con i bambini Organizzazione di società sportive	2008-2012	Responsabile dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior, specialisti, educatori
Formazione della disponibilità degli insegnanti ad attuare un approccio di conservazione della salute	Formazione di un sistema olistico di conoscenza su salute del bambino in età prescolare	2008-2012	Responsabile dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Approvazione e attuazione da parte degli insegnanti di programmi, progetti, tecniche, tecnologie di conservazione della salute	2008-2012	Educatori, specialisti
	Sviluppo e utilizzo di schede diagnostiche da parte degli insegnanti nelle principali aree del processo educativo di conservazione della salute; osservazione delle attività dei bambini, classi di controllo e verifica, consultazioni.	2010-2012	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
Organizzazione di un sistema di lavoro con i genitori sulla conservazione della salute	Consulenza e lavoro educativo con i genitori che utilizzano forme interattive non tradizionali di conservazione della salute	2008-2012	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Coinvolgimento dei genitori nella cooperazione nel sistema di conservazione della salute	costantemente	Insegnanti di scuola materna
	Organizzazione del lavoro del club padrino	costantemente	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Organizzare vacanze e altri eventi in comune	costantemente	Insegnanti di scuola materna
Creazione di un ambiente educativo e metodologico ottimale per la conservazione della salute nell'infrastruttura dello spazio per la conservazione della salute di un'istituzione educativa prescolare	Studio, accumulo, generalizzazione dell'esperienza degli insegnanti e creazione di una banca PPO per l'implementazione di programmi, metodi, tecnologie di risparmio sanitario	costantemente	Responsabile dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior, educatori
	Analisi della soluzione al problema della conservazione della salute in un'istituzione educativa prescolare al fine di creare le condizioni per lo sviluppo di un bambino in età prescolare e la sua massima autorealizzazione nella conservazione della salute (elaborazione di un piano di lavoro in questa direzione)	2008 r.	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare,
	Trasformazione dell'ambiente di sviluppo soggetto, tenendo conto del programma implementato in ciascuna fascia di età (protezione di progetti per la trasformazione dell'ambiente di sviluppo in tutti i gruppi) al fine di migliorare il suo orientamento alla conservazione della salute	2008 r.	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior
	Dotare l'ufficio metodologico di letteratura scientifica e metodologica, programmi variabili, metodologie, tecnologie pedagogiche dell'insegnamento e dell'educazione, sussidi metodologici	costantemente	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare,
	Creazione di una banca dell'informazione e dell'innovazione di una scuola materna, compresi i programmi, i metodi, la tecnologizzazione utilizzati dagli insegnanti per preservare la salute	2010-2012	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior, insegnanti
	Pubblicazione della collana "Attività di tutela della salute di un'istituzione educativa prescolare: un aspetto innovativo"	2012 r.	Direttore scientifico del sito sperimentale, capo dell'istituto di istruzione prescolare, Educatore senior, Consiglio del sito sperimentale

Criteri per l'efficacia del sistema di tutela della salute

Il modello di un sistema di conservazione della salute sviluppato e implementato in un istituto di istruzione prescolare risolve con successo i seguenti problemi di conservazione della salute:

• Un'infrastruttura di sviluppo ottimale di uno spazio salvavita è stata creata in un'istituzione educativa prescolare.
• È stato sviluppato un programma completo "Bambino sano", il programma dell'autore "Concediti la salute".
• È stato creato un ambiente di sviluppo del soggetto ottimale per la conservazione della salute per lo sviluppo dei bambini e la loro massima autorealizzazione nella conservazione della salute, tenendo conto del programma attuato in ciascuna fascia di età.
• È stato creato un sistema efficace per la prevenzione degli incidenti stradali infantili.
• Vari progetti sono stati realizzati nel lavoro con i bambini (attraverso l'uso del metodo di progettazione "Sei un pedone" e altri, l'intensificazione delle attività sperimentali e di ricerca dei bambini in età prescolare).
• I genitori sono stati attratti da una cooperazione attiva (attraverso il Consiglio di fondazione, riunioni congiunte, giornate di consultazione "Cooperazione", giornate aperte, "Museo della famiglia", "Teatro della famiglia", ecc.).
• È aumentato il livello di conoscenza teorica e metodologica degli insegnanti sui programmi e le tecnologie per la conservazione della salute e le competenze tecnologiche per la loro attuazione.
• Sono stati sviluppati criteri per l'efficacia di un ambiente di sviluppo del soggetto che preserva la salute.
• Sono state sviluppate schede diagnostiche per le principali aree del processo educativo di conservazione della salute; questionari per genitori, insegnanti.

Tutti questi sono criteri importanti per l'efficacia di un sistema pedagogico che preserva la salute.

Nel processo di attuazione del programma completo di miglioramento della salute "Bambino sano", abbiamo ricevuto risultati positivi: è stato creato un modello di istituto di istruzione prescolare per la conservazione della salute sulla base dell'integrazione di tutti i soggetti che partecipano al processo educativo, attraverso l'attuazione di un approccio integrato:

• creazione di condizioni per la protezione e il rafforzamento del benessere fisico, mentale e sociale del bambino;
• corso riuscito di adattamento dei bambini alle istituzioni educative prescolari;
• aumentare la competenza di insegnanti, genitori, bambini sui temi della conservazione della salute;
• aumentare il livello di sviluppo fisico dei bambini;
• una diminuzione del numero di bambini che spesso soffrono di raffreddore;
• aumentare il livello di riflessione pedagogica degli insegnanti come componente della posizione soggettiva dell'insegnante nell'attività professionale, la loro attenzione sulla creazione dei propri programmi di attività pedagogica;
• la formazione di una cultura di uno stile di vita sano per i bambini in famiglia;
• miglioramento della qualità dell'istruzione.

Pertanto, il meccanismo principale del lavoro di miglioramento della salute di un'istituzione educativa prescolare è il modello di un sistema di conservazione della salute.

Modello di sistema salva salute

Attività educative al movimento	Lavoro di benessere	Misure preventive e terapeutiche	Diagnostica del livello di sviluppo fisico, salute e forma fisica	Attività di tempra	lavoro correttivo	Tempo libero	Organizzazione della nutrizione razionale
educazione fisica	tecnologie salvavita	massaggio al petto	diagnostica del livello di sviluppo fisico	per via aerea	logorite-mica	giochi all'aperto	Organizzazione della seconda colazione (succhi, frutta)
nuoto	Terapia vitaminica	sollux	visita medica dei bambini in una clinica per bambini	accoglienza mattutina dei bambini all'aria aperta, esercizi mattutini, bagni d'aria (ventilazione)	artpeda-gogika	giorni di salute	Introduzione di frutta e verdura a pranzo e merenda
lezioni musicali e ritmiche	fototerapia	Inalazione ad ultrasuoni "Monsone"	diagnostica dello sviluppo del bambino	acqua	nuoto	settimana della salute	Prodotti sostitutivi per bambini con allergie
esercizi mattutini	infuso di rosa canina con miele	quarzo tubolare	esame dello stato psicoemotivo dei bambini da parte di un insegnante-psicologo	nuoto in piscina, sauna, doccia di contrasto, lavaggio estensivo, risciacquo della gola con acqua fredda, risciacquo con un decotto di erbe, sfregamento con un guanto morbido inumidito con acqua fredda	corso di logopedista	intrattenimento sportivo, vacanze, tempo libero	Regime di bere
ora di benessere dopo il sonno	fitoncidi	ufo	visita da un logopedista	ulteriori attività di tempra	inseguimenti antinarcogeni	giornata di gioco (una volta al mese)
educazione fisica	gargarismi con infuso di erbe	elettroforesi		automassaggio fuliggine, riflessoterapia, prendere il sole, camminare a piedi nudi sull'erba, coni, sabbia, sassi, tavola a coste, sentiero del sale, stuoie chiodate		vacanza
jogging benessere	snack aglio e cipolla					sezione "Laguna Blu"
	estratto di eleuterococca
	lubrificazione della mucosa nasale con unguento ossolinico
	tintura aglio-limone

GARANTIRE IL PROGRESSO OTTIMALE DEL PERIODO DI ADATTAMENTO BASATO SULLA TRANSIZIONE DI UN BAMBINO PASSATO DALLA FAMIGLIA AL DETTAGLIO

"La paura ha grandi occhi", dice il proverbio. Sono anche ottimi per i genitori che non osano affidare il loro bambino alle cure di una "zia aliena", non essendo sicuri della sua completa sicurezza. Forse tali mamme e papà non sono fortunati con la propria esperienza all'asilo, o forse semplicemente non sono sufficientemente informati sulle moderne forme di educazione prescolare. Tutto ciò deve essere preso in considerazione dagli insegnanti che apriranno gruppi di soggiorno di breve durata per i bambini che frequentano le scuole dell'infanzia. Dal 2009 nella nostra scuola materna lavora un gruppo di adattamento a breve termine per bambini da 1,5 a 3 anni.

L'asilo si trova in una zona residenziale della città, dove vive un gran numero di giovani famiglie con bambini. Alcuni di questi bambini frequentano la scuola materna, altri sono a casa con la madre o la nonna. Per comprendere l'atteggiamento dei genitori nei confronti dell'apertura di gruppi per soggiorni brevi, abbiamo condotto un'indagine sociologica, che ha mostrato che la maggior parte dei genitori è interessata a loro. Particolarmente richiesto è un gruppo pensato per essere visitato dai bambini piccoli insieme alle mamme la sera.

La prima caratteristica distintiva del nostro gruppo è già nel suo nome: "adattivo". Iscrivendo un bambino a questo gruppo, i genitori capiscono che più il processo di permanenza del bambino qui è riuscito, più tranquillamente si adatterà all'asilo nel prossimo anno scolastico, quando frequenterà il gruppo senza una madre. È anche importante che i genitori durante tutto l'anno conoscano meticolosamente la vita dell'asilo, in modo che possano poi lasciare con calma il loro bambino qui.

Naturalmente, la permanenza costante dei genitori in un gruppo impone ulteriori responsabilità ai dipendenti non solo di questo gruppo, ma anche dell'intera squadra. L'amore per il bambino e l'alta professionalità del personale è la condizione più importante per il buon funzionamento di qualsiasi gruppo di bambini. Ma in un gruppo di permanenza di breve durata, l'insegnante deve possedere non solo il collettivo dei bambini, ma anche il collettivo dei genitori, attivandoli costantemente e includendoli nel processo educativo e formativo. Qui hai bisogno di un insegnante creativo e pensante che non solo conosca le moderne tecnologie educative, ma sappia anche come applicarle a seconda della situazione.

Gli obiettivi che ci siamo posti all'apertura del gruppo di adattamento rimangono gli stessi dopo sei anni:

• creazione di prerequisiti per il successo dell'adattamento del bambino all'asilo;
• la formazione dell'alfabetizzazione pedagogica e psicologica dei genitori.

Abbiamo chiamato il nostro gruppo di adattamento per soggiorni di breve durata "Little Tiny" per bambini da 1,5 a 3 anni con un soggiorno serale all'asilo. Partecipa un gruppo di 20 bambini. Tempo di permanenza: dalle 18:00 alle 20:00 Per organizzare il lavoro del gruppo "Krokha", è stato creato un gruppo creativo, che comprendeva: un insegnante-psicologo, educatore, direttore musicale, istruttore di educazione fisica. I lavori vengono eseguiti secondo il piano a lungo termine. Nel lavoro con i genitori, vengono utilizzate varie forme di attività:

• studio familiare (compilazione del diario individuale del bambino, questionario sociale per i genitori);
• club dei genitori: "Come preparare un bambino per l'ammissione a un istituto di istruzione prescolare", "Sviluppo dell'indipendenza nei bambini in self-service"; consulenza individuale su questioni educative;
• animazione: "In visita a Babbo Natale", "Pesce d'aprile".

Incontrando i primi bambini e madri, abbiamo affrontato alcuni problemi. Si è scoperto che molti genitori non sospettano nemmeno che il bambino non possa ascoltare contemporaneamente sia l'insegnante che la madre. Ogni genitore riteneva suo dovere ripetere più volte e più forte possibile la frase dell'insegnante in modo che il bambino comprendesse meglio il significato di ciò che veniva detto, di conseguenza la stanza si riempiva di un rombo di voci, in cui il bambino letteralmente "affogato". Ci siamo imbattuti anche in una visione diversa sullo scopo della permanenza congiunta di una madre e di un bambino in un gruppo: alcune madri si sono accomodate sul divano nella stanza del gruppo e hanno iniziato a discutere vari problemi con altri genitori, senza prestare attenzione al loro bambino! A questo proposito, iniziamo a lavorare non con il bambino, ma con la madre, spiegando il suo ruolo in questa situazione. Attirando gli adulti a partecipare a varie attività, ci sforziamo di creare un senso di benessere psicologico nel bambino, suscitare interesse per l'attività e promuovere l'interazione emotiva tra il bambino e l'adulto.

Entro la fine dell'anno scolastico, i genitori che hanno frequentato il gruppo di adattamento con i loro figli sono completamente trasformati. Hanno già un'idea di ciò che il bambino dovrebbe sapere ed essere in grado di fare a una determinata età e, soprattutto, come insegnarlo. I genitori crescono nella loro autostima come educatori del proprio figlio. Acquisiscono fiducia nelle proprie capacità e sanno esattamente cosa fare con il bambino e come farlo.

Come risultato di questa interazione durante l'anno scolastico, i genitori diventano i nostri aiutanti attivi. Sono imbevuti delle nostre preoccupazioni e aspirazioni e conoscono tutto ciò che accade all'asilo, non per sentito dire "dalla sandbox", ma dalle attività congiunte. Solo quando il problema delle attività congiunte di genitori e figli è risolto, quando i genitori iniziano a capire come sono necessari per il pieno sviluppo e l'educazione del loro bambino, solo allora si può essere pienamente sicuri dell'efficacia del lavoro del gruppo di soggiorno di breve durata all'asilo.

All'ammissione dei bambini in un istituto prescolare, l'adattamento a nuove condizioni microsociali è accompagnato da distinti cambiamenti nel comportamento, nei parametri autonomici e nella reattività del corpo. Le conseguenze negative e le interruzioni nell'adattamento possono essere prevenute applicando un complesso di misure psicopreventive parsimoniose. Tuttavia, per l'attuazione di queste misure, è necessario diagnosticare le caratteristiche dell'adattamento il prima possibile e prevederne il corso.

Per caratterizzare quantitativamente le reazioni comportamentali ed emotive individuali, tenendo conto del loro significato prognostico nei bambini dai due ai tre anni che sono entrati per la prima volta all'asilo, utilizziamo il metodo del punteggio delle valutazioni degli esperti. I bambini che entrano nell'istituto di istruzione prescolare sono osservati durante il giorno dagli educatori (a 1 e 2 metà della giornata), che alla fine della giornata annotano le manifestazioni del bambino di reazioni comportamentali ed emotive secondo 9 indicatori (emozioni negative, rabbia, paura, emozioni positive, contatti sociali, attività cognitiva, attività fisica, sonno, appetito) e annotare il numero corrispondente di punti nel modulo di osservazione. Successivamente, viene calcolata la somma dei punti al giorno, che rappresentano una valutazione completa delle condizioni del bambino in termini di previsione del suo adattamento. Ogni bambino viene osservato fino all'inizio dell'adattamento completo (+40 punti per tre giorni). Insieme a questo, la dinamica del peso corporeo viene monitorata quando il bambino entra all'asilo e quindi mensilmente fino all'inizio del pieno adattamento, nonché la frequenza della morbilità e le esacerbazioni della morbilità cronica. Sulla base di una valutazione completa, l'adattamento è considerato favorevole, condizionatamente favorevole e sfavorevole.

Solo nella metà dei bambini ammessi alle istituzioni educative prescolari, l'adattamento procede favorevolmente. Molto spesso, questa natura del corso di adattamento nel 1o gruppo più giovane si nota tra i bambini di 2 anni e 2 anni e 3 mesi. Allo stesso tempo, tra i bambini 2 anni 6 mesi. più spesso c'è un guasto nell'adattamento sotto forma di una malattia. Corso di adattamento sfavorevole nei bambini di 2 anni e 6 mesi. può essere dovuto alle peculiarità della crescita dei figli in famiglia (insufficiente socializzazione), salute. Nel secondo gruppo più giovane, si nota più spesso un corso favorevole di adattamento, il che indica che questi bambini sono meglio preparati per le nuove condizioni sociali.

Tra i bambini con adattamento sfavorevole, ci sono bambini che frequentano un gruppo di soggiorno di breve durata prima di entrare all'asilo. Questi dati possono riflettere le violazioni della socializzazione di tali bambini e il desiderio dei genitori di compensare questi problemi abituando gradualmente il bambino agli educatori, ai bambini, alle condizioni nelle istituzioni educative prescolari. A questo proposito, nei gruppi di soggiorno di breve durata, è necessario svolgere un lavoro esplicativo con i genitori sullo sviluppo delle capacità comunicative nei bambini prima di entrare all'asilo.

Un'analisi del corso di adattamento dei bambini alle istituzioni educative prescolari ha permesso di stabilire che il passaggio a un nuovo momento di regime (mangiare a pranzo, dormire) è stato accompagnato da una diminuzione della valutazione globale delle condizioni del bambino, che indica il difficoltà di adattamento dei bambini alle condizioni dell'asilo. Pertanto, prima che il bambino entri all'asilo, è necessario familiarizzare i genitori con il menu dell'istituto per insegnare al bambino a casa a mangiare i piatti che gli verranno offerti all'asilo. Si consiglia di consigliare in anticipo alla madre di organizzare la dieta e la preparazione dei piatti nello stesso modo in cui si fa nell'istituto scolastico prescolare.

Pertanto, quando un bambino entra in un istituto di istruzione prescolare, è necessario tenere conto delle caratteristiche individuali di ciascun bambino (età, capacità comunicative, natura dell'educazione in famiglia, ecc.). Quando si analizza l'adattamento di un bambino all'asilo, è importante analizzare quotidianamente una valutazione completa delle condizioni del bambino al fine di escludere il trasferimento prematuro del bambino a un nuovo momento di regime, che potrebbe influire negativamente sul corso dell'adattamento. Il supporto psicologico e pedagogico di un bambino durante l'adattamento all'asilo dovrebbe tenere conto delle sue caratteristiche individuali.

PSICOLOGO SUPPORTO DELL'ATTIVITÀ PROFESSIONALE DELL'INSEGNANTE NELLE CONDIZIONI DI SPAZIO SALUTE DELLA DAINA

La salute prima che turba tutte le altre benedizioni della vita,

Che un mendicante veramente sano è più felice di un re malato.

A. Schopenhauer

Uno dei collegamenti più importanti nell'iniziativa educativa nazionale "La nostra nuova scuola" è l'insegnante. In connessione con il passaggio a modelli educativi orientati alla personalità, sono aumentati i requisiti della società per la personalità dell'insegnante e il suo ruolo nel processo educativo. L'insegnante deve avere un'attitudine creativa al lavoro, padronanza delle tecniche pedagogiche, capacità di progettazione. Le qualità personali dell'insegnante, lo stato della sua salute, la competenza professionale, la capacità di utilizzare tecnologie pedagogiche salvavita sono presentate in primo luogo tra i fattori che possono influenzare in modo significativo lo stato di salute degli alunni. Negli ultimi decenni, il problema della salute di un insegnante in un istituto di istruzione è diventato particolarmente rilevante in relazione all'aumento dell'età media dell'insegnante e al carico di lavoro aggiuntivo.

L'insegnante è l'unica persona che dedica la maggior parte del suo tempo all'insegnamento e all'educazione dei bambini. Ciò richiede che la società crei le condizioni in cui l'insegnante possa svolgere compiti professionali di alta qualità. Il comportamento degli insegnanti moderni è caratterizzato da una maggiore tensione, la cui conseguenza è maleducazione, incontinenza, urla. Il dovere professionale obbliga l'insegnante a prendere decisioni informate, a superare scoppi di rabbia, stati di irritabilità, ansia e disperazione. Tuttavia, la moderazione esterna delle emozioni, quando si verifica un violento processo emotivo all'interno, non porta alla calma, ma al contrario aumenta lo stress emotivo e influisce negativamente sulla propria salute, nonché sulla salute psicologica degli alunni.

La salute è sempre stata e sarà il valore più grande per l'umanità. In generale, la salute è qualcosa che manca sempre e ciò per cui una persona si sforza per tutta la vita. Di recente, molto è stato detto e scritto su un fenomeno come il burnout professionale. Nel processo di esecuzione di qualsiasi lavoro, le persone tendono a sperimentare stress fisico e neuropsichico. È ormai accertato che la sindrome del burnout professionale colpisce gli specialisti che, per la natura del loro lavoro, devono effettuare numerosi e intensi contatti con altre persone. Questi sono assistenti sociali: insegnanti, psicologi, medici, avvocati, agenti di polizia e dirigenti di vari livelli.

La professione di insegnante può essere classificata come un "gruppo a rischio" in termini di frequenza dei disturbi di salute e gravità delle malattie in corso.L'attività pedagogica è piena di vari tipi di situazioni stressanti e di vari fattori associati alla possibilità di una maggiore risposta emotiva. In termini di grado di tensione, il carico di lavoro dell'insegnante è, in media, superiore a quello di dirigenti, banchieri, direttori generali e presidenti di associazioni, cioè. professionisti che lavorano direttamente con le persone.

Il burnout emotivo nei professionisti è uno dei meccanismi di difesa, che si esprime in un certo atteggiamento emotivo nei confronti delle loro attività professionali. Tenendo conto di tutti i fatti di cui sopra, il nostro team ha condotto uno studio psicologico sul personale docente. Lo scopo di questo studio è determinare la gamma di problemi personali e interpersonali in una squadra, per testare nella pratica un pacchetto diagnostico finalizzato allo studio della salute psicologica di un insegnante.

Per identificare la sindrome del burnout professionale, abbiamo utilizzato il metodo di V.V. Boyko, che ha permesso di stabilire che il 24% degli insegnanti è nella fase di formazione del burnout emotivo, il 9,5% ha una fase formata del burnout emotivo. Quando si studia il grado di "affaticamento cronico" degli insegnanti, è emerso che il 16% degli insegnanti è nella fase iniziale, il 19% degli insegnanti ha un grado pronunciato e il 9% degli insegnanti della scuola materna ha un grado forte. Analisi delle relazioni interpersonali in un team valutando il clima socio - psicologico in un team secondo profili polari secondo il metodo di E.I. Rogova ha mostrato che il 92% degli insegnanti considera positivo il clima psicologico e lo valuta come un alto grado di favore.

Educatore-psicologo Lvov Yu.L. chiama l'attività professionale dopo 10-15 anni di lavoro la cosiddetta "crisi pedagogica". Abbiamo analizzato l'attività pedagogica (esperienza) dei nostri educatori e insegnanti. I risultati hanno mostrato che il 26% degli insegnanti ha un'esperienza di insegnamento di 10-20 anni, il 52% degli insegnanti ha più di 20 anni. contestualmente è stata effettuata un'analisi dello stato di salute degli insegnanti sulla base dei dati statistici dell'esame di dispensario dell'a.a. 2010-11.

Grazie allo studio, abbiamo ottenuto un profilo di personalità completo, un quadro dettagliato della sindrome del burnout professionale, che ci ha permesso di determinare misure per la prevenzione e la psicocorrezione del burnout emotivo. La risoluzione dei compiti stabiliti ha richiesto la necessità di formulare e trovare modi per risolvere la conservazione della salute degli insegnanti sulla base del supporto psicologico delle attività pedagogiche attraverso il progetto "Salute dell'insegnante". L'obiettivo di questo progetto è garantire la salute fisica e psicologica degli insegnanti attraverso l'uso di programmi e tecnologie sanitarie. Il progetto prevede attività specifiche di gruppo e individuali per la formazione di competenze nella regolazione degli stati psico-emotivi, nella correzione dei problemi personali e interpersonali. Tali eventi consentono di insegnare agli insegnanti i metodi di trattamento non tradizionali e alleviare lo stress psicofisico utilizzando varie tecniche: rilassamento, meditazione, training autogeno, ginnastica del buon umore, automassaggio, aromaterapia.

Ora scrivono e parlano molto della salute psicologica dei bambini, del lavoro preventivo e correttivo con bambini con disturbi nella sfera emotiva e personale, ma prima di aiutare i bambini a diventare psicologicamente sani, è necessario insegnare agli insegnanti a controllare il loro stato emotivo, insegnare loro metodi elementari di guarigione, creano un clima favorevole nel corpo docente.

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