Tendencias modernas en el desarrollo de la educación militar. Sobre la destrucción del sistema de educación militar en Rusia. ¿Cuáles son las ventajas de los graduados de academias militares?
Los calendarios indican que 4 de noviembre - Día de la Unidad Nacional es un día festivo ruso que se celebra desde 2005. Al mismo tiempo, durante mucho tiempo, según los ortodoxos calendario de la iglesia en este día, se celebra la "Celebración del Icono de Kazán de la Madre de Dios" (en memoria de la liberación de Moscú y Rusia de los polacos en 1612).
Dmitry Pozharsky y Kuzma Minin
El 22 de octubre (1 de noviembre según el calendario gregoriano) de 1612, milicianos liderados por Kuzma Minin y Dmitry Pozharsky tomaron Kitai-Gorod por asalto, la guarnición de la Commonwealth polaco-lituana se retiró al Kremlin. El príncipe Pozharsky entró en China, una ciudad con el icono de la Madre de Dios de Kazán, y prometió construir un templo en memoria de esta victoria. El 26 de octubre (5 de noviembre, según el calendario gregoriano), el mando de la guarnición intervencionista firmó una rendición, liberando al mismo tiempo a los boyardos de Moscú y otras personas nobles del Kremlin. Al día siguiente (27 de octubre) la guarnición se rindió. A finales de febrero de 1613, Zemsky Sobor eligió como nuevo zar a Mikhail Romanov, el primer zar ruso de la dinastía Romanov. En 1649, por decreto del zar Alexei Mikhailovich, el día del Icono de Kazán de la Madre de Dios, el 22 de octubre (según el calendario juliano), fue declarado día festivo, que se celebró durante tres siglos hasta 1917.
Ernst Lissner La expulsión de los polacos del Kremlin.
Según los científicos, debido al aumento en la diferencia entre el calendario juliano y gregoriano durante los últimos siglos, este día se ha desplazado al 4 de noviembre. A la hora de decidir la celebración, nuestros políticos discutieron durante mucho tiempo. Por un lado, la liberación de Moscú de los intervencionistas polacos por la milicia popular dirigida por Minin y Pozharsky demostró el heroísmo y la solidaridad de todo el pueblo, independientemente de su origen, religión y posición en la sociedad. Como dijo uno de los iniciadores de la festividad, el Patriarca Alexy, "este día nos recuerda cómo en 1612 rusos de diferentes religiones y nacionalidades superaron la división, vencieron a un enemigo formidable y llevaron al país a una paz civil estable".
Mikhail Scotti Minin y Pozharsky. 1850 g.
¡Yuri pantyukhin por la tierra rusa! Minin y Pozharsky (lado derecho del tríptico).
Nella Genkina Minin y Pozharsky 2006
Litografía de Datsiaro según el original de F. Benois Upper Trading Rows a mediados de la década de 1850. 1850
Por cierto, no mucha gente sabe que inicialmente en 1818 se erigió el monumento a Minin y Pozharsky bajo la dirección del escultor Martos en el medio de la Plaza Roja, frente a la entrada de Upper Trading Rows (ahora el edificio GUM), y Recién en 1931 se consideró el monumento un obstáculo para las manifestaciones y desfiles de equipamiento militar y se trasladó a la Catedral de San Basilio.
Monumento a Ivan Martos a Minin y Pozharsky 1818
Philip Moskvitin Ciudadano Kuzma Minin y Príncipe Dmitry Pozharsky.1612. 2009 r.
Rudolf Baranov Minin y Pozharsky 2007
Por otro lado, se indicó que la festividad del 4 de noviembre no tiene conexión histórica con los eventos descritos anteriormente, que es incorrecto fechar las antiguas festividades con un nuevo estilo y que todavía es incorrecto dar fiesta de la iglesia El icono de Kazán de la Madre de Dios el estado del estado. Además, estaba claro que el objetivo principal de la nueva festividad era cancelar la festividad soviética, el próximo aniversario de la Gran Revolución Socialista de Octubre.
El llamamiento de Mikhail Peskov Minin a la gente de Nizhny Novgorod en 1611. 1861 g.
Konstantin Makovsky Kozma Minin (boceto). Finales de la década de 1850
Ilya Repin Kuzma Minin (boceto). 1894 g.
Sin embargo, la fiesta fue adoptada y se ha celebrado durante seis años, pero según muchos politólogos: nuevas vacaciones no echó raíces en Rusia. Desde 2005, las principales formas de celebración fueron (lo enumero según estadísticas): procesiones de la cruz en diferentes ciudades con la participación de jefes de administración, actos solidarios, festivales de creatividad infantil, mítines. En 2006 en Nizhny Novgorod Se planeó un gran espectáculo, en el que se suponía que iban a participar más de 1.000 actores, pero no se llevó a cabo.
Konstantin Makovsky Apelación de Kuzma Minin al pueblo de Nizhny Novgorod en 1611.
Konstantin Makovsky Kozma Minin en la plaza de Nizhny Novgorod, pidiendo a la gente que done. 1890
La apelación de Boris Chorikov Minin a Pozharsky.
La "apoteosis" de la celebración fue 2007, cuando Vladimir Khotinenko filmó pelicula historica"1612", en el Kremlin de Nizhny Novgorod organizaron una batalla de demostración entre las "milicias" y los "invasores", y en San Petersburgo - un juego de búsqueda temática "Minin y Pozharsky entraron en un Choque con el enemigo". Pero han pasado cuatro años desde ese momento y la festividad no se ha popularizado.
Wilhelm Kotarbinsky El príncipe enfermo Dmitry Pozharsky recibe a los embajadores de Moscú. 1882 g.
Esto fue en 1611. La tierra rusa atravesaba tiempos difíciles. Destacamentos de enemigos recorrieron las ciudades y pueblos en busca de presas, robaron, asesinaron. En Moscú, como en casa, gobernaban los invasores, los señores polacos. Muchos boyardos se preparaban para ponerse del lado del príncipe polaco Vladislav. Y los suecos, que fueron convocados para ayudar contra los polacos por el zar boyardo Vasily Shuisky, con el pretexto de tomaron una gran parte del país en el norte. Parecía que Rusia ya había perdido su libertad, la opresión extranjera amenazaba al pueblo ruso.
Los boyardos y los nobles se reconciliaron fácilmente con esto, pero el pueblo ruso común, los patriotas honestos no pudieron reconciliarse. Los destacamentos partidistas molestaban constantemente a los invasores. Pero las actuaciones dispersas fueron fácilmente reprimidas por los enemigos. Era necesario unir en un solo ejército a todos los que odian al enemigo y quieren luchar contra él. Y se encontraron tales organizadores.
En el otoño de 1611, en la gran y rica ciudad de Nizhny Novgorod (ahora la ciudad de Gorki), el carnicero Kuzma Minin, el jefe de la gente del pueblo, habló en la plaza del mercado con un llamamiento: no escatimar en nada para salvar al pueblo. patria. El plan de Minin era simple: crear una milicia, todo el pueblo ruso para unirse para expulsar a los enemigos de Moscú. Y para equipar un ejército, comprar armas, armaduras, caballos, alimentar a los guerreros, cada uno tenía que dar un tercio de su propiedad. Minin, un hombre pobre, fue el primero en dar ejemplo. Es cierto que había comerciantes ricos que ahorraban dinero para los negocios de la gente. Pero estos se vieron obligados a desatar sus billeteras por la fuerza.
Ni el propio Minin ni otros habitantes del pueblo (como se llamaba entonces a los habitantes del pueblo) tenían experiencia en combate. Pidieron al hábil voivoda, el príncipe Dmitry Mikhailovich Pozharsky, que dirigiera la milicia. Cuando, en marzo de 1611, los moscovitas se levantaron contra los invasores con las armas en la mano, Pozharsky era uno de los principales líderes del levantamiento. Herido, lo sacaron del campo de batalla y luego ganó fuerza durante mucho tiempo. A la llamada de Minin, Pozharsky llegó a Nizhny y la milicia emprendió una campaña. Cada vez más soldados entraban en las filas de la milicia. En agosto de 1612, el ejército de la milicia se acercó a Moscú. Comenzó el asedio de la guarnición polaca. La batalla se prolongó durante tres días. El resultado fue decidido por Minin: con varios cientos de jinetes, inesperadamente fue a la retaguardia de los refuerzos de los polacos que llegaban y lo derrotó. Un simple carnicero resultó ser un líder militar talentoso. Los polacos se rindieron, las milicias de Minin y Pozharsky entraron en el Kremlin. La lucha contra los intervencionistas terminó en victoria.
Si te encuentras en la Plaza Roja, donde hace 350 años Minin y Pozharsky triunfaron, preste atención al monumento creado por el escultor I. Martos y erigido aquí en 1818. La inscripción está grabada en su pedestal: "Al ciudadano Minin y el príncipe Pozharsky, Rusia agradecida "...
1En la actualidad, las Fuerzas Armadas de Rusia se encuentran en una etapa de profunda reforma. Esto dicta la necesidad de cambios apropiados en el sistema de entrenamiento del personal militar y la educación militar. Los cambios en el sistema de educación militar y la reforma de los principios del entrenamiento militar se están produciendo en la práctica bajo la influencia de condiciones predominantemente de crisis, cuando los métodos tradicionales de regular estos procesos son ineficaces.
Basado en el hecho de que el sistema de educación militar en Federación Rusa está diseñado para satisfacer las necesidades de las Fuerzas Armadas de la Federación de Rusia para los oficiales cuyo nivel de entrenamiento cumple con los requisitos estatales y especiales, regulando la cantidad de recursos de movilización, en 2002 el Ministerio de Defensa elaboró y el Gobierno aprobó el programa federal "Reforma de las fuerzas armadas sistema educativo en la Federación de Rusia para el período hasta 2010 "... El objetivo principal de este programa es crear una red óptima de universidades que satisfagan las necesidades de la organización militar y las capacidades del presupuesto federal.
El Ministerio de Defensa asocia la reforma, es decir, la reducción de la mayoría de facultades y departamentos militares, con la reducción del servicio de reclutamiento de dos a un año y la formación de la reserva de movilización necesaria en caso de un período especial o una amenaza militar. La parte más alfabetizada y preparada de dicha reserva deberían ser los hombres jóvenes que hayan recibido educación superior en universidades sin departamentos militares y hayan dominado una especialidad militar en un año de servicio de reclutamiento, que (y esta es la opción más óptima) se combinaría con su profesión civil.
Los primeros pasos en la reforma de la formación militar en las universidades civiles demostraron que el sistema está funcionando mal, porque no hay requisitos previos para su funcionamiento en el campo del desarrollo militar, no hay bases económicas y sociales.
A juzgar por la escasez de información sobre la reforma del sistema de educación militar que el Ministerio de Defensa y el Ministerio de Educación presentaron al público, a juzgar por la cantidad de documentos de orientación, si no secretos, sobre la reorganización del sistema de educación militar, A juzgar por cómo el Ministerio de Defensa ocultó cuidadosamente la lista de militares, el autor sugiere que el desarrollo de los fundamentos teóricos y metodológicos del concepto de reforma de la educación militar se llevó a cabo de manera débil.
Las urgentes necesidades de la sociedad de un cambio cualitativo en el sistema de formación de especialistas en el campo militar presuponen la coordinación de las posturas de la teoría sociológica de la educación militar con un específico - investigación sociológica formación de especialistas para el ejército. También requiere un análisis dialéctico-materialista, estructural-funcional y sistémico-histórico del problema.
V condiciones modernas Los departamentos militares sienten una escasez de estudiantes que quieren estudiar en nuevos programas e ir a servir en el ejército después de graduarse. Además, no se espera un fuerte aumento de la competencia por las universidades, donde permanecerán departamentos militares o se crearán centros de entrenamiento y militares. La competencia ahora está creciendo en las universidades que forman buenos especialistas en especialidades técnicas, independientemente de si los estudiantes pueden en paralelo educación más alta obtener el rango de un oficial. Según un estudio realizado en 2006 sobre la base del laboratorio sociológico militar de la Universidad Estatal de Bashkir, solo el 10% de los solicitantes varones jóvenes eligen deliberadamente institutos que tienen departamentos militares.
Los centros de entrenamiento militar creados sobre la base de departamentos militares sentirán esta escasez de candidatos en 2008. Los pensamientos idealistas de la dirección del Ministerio de Defensa de que los centros de entrenamiento militar que se están creando darán paso a "... chicos de provincias y estudiantes del cuerpo de cadetes y escuelas de Suvorov" parecen ridículos, especialmente si miras las listas publicadas de se están creando departamentos militares abandonados y centros de entrenamiento militar. La prometida selección de egresados de las clases cadetes, hijos del personal militar, para los centros de formación parece más un engaño. Ahora, es poco probable que las familias de bajos ingresos (a las que, desafortunadamente, muchos militares pueden atribuirse sin duda) puedan organizar a sus hijos de forma gratuita en instituciones de educación superior, que tendrán departamentos militares, habrá demasiada competencia. Pues bien, en cuanto a las clases de cadetes, cabe señalar que el 80-90% de sus egresados después de dejar la escuela y ahora dejan el ejército, matriculándose en universidades o encontrando algún otro motivo. Y nuevamente, principalmente los hijos de padres ricos ingresan a estas clases. Entonces, realmente, los padres de tales niños, habiéndolos salvado del servicio urgente después de la escuela, no encontrarán la manera de deshacerse de servicio militar y despues de la graduacion?
Citando solo la frase antes mencionada del Jefe de la Dirección Principal de Personal de las Fuerzas Armadas de RF, General del Ejército Pankov, está convencido de que la dirección de las Fuerzas Armadas de RF no cree por sí misma que tal reforma del entrenamiento militar atraerá el color y el orgullo de la juventud rusa a las Fuerzas Armadas de RF.
Según el autor, la reforma del adiestramiento militar en formas tales como apoyo a universidades con departamentos militares y centros de adiestramiento militar con altas becas del Ministerio de Defensa y otras garantías es un fenómeno de un proceso político, cuyo resultado se conoce desde El principio.
Habiendo publicado el listado de universidades donde permanece el departamento militar, y habiendo dicho inequívocamente que los estudiantes de estas universidades no servirán, la cúpula del Ministerio de Defensa mostró "quién manda". En Moscú y San Petersburgo, "... se ha creado una red óptima de universidades que satisfacen las necesidades de la organización militar y las posibilidades del presupuesto federal". Los graduados de 12 universidades en Moscú y 6 universidades en San Petersburgo, que reciben una educación de élite, recibirán oficialmente una exención del servicio militar obligatorio. Da la impresión de que el resto de las universidades de Moscú y San Petersburgo fueron incluidas en la estructura de los centros de entrenamiento militar por la dirección del Ministerio de Defensa. Examinando la lista de los 35 departamentos militares y los 33 centros de entrenamiento militar que quedan, se opina que algunas instituciones educativas se mantuvieron “en la lista únicamente por la energía de los rectores, que asocian acertadamente el cierre de departamentos con la futura rebaja de la universidad. ranking entre los solicitantes ”. 1
Conociendo las realidades rusas, debilidad. Marco legislativo y en base a nuestra propia experiencia, cuesta creer que los egresados de universidades con VUTS decidan que es obligatorio firmar un contrato de formación con los siguientes tres años de servicio. Según el autor, los estudiantes de las universidades de la capital no querrán unirse al ejército incluso después de firmar un contrato por 3 años. Hay docenas de formas de evitar esto. Y se graduarán de estos mismos UVC en Moscú y San Petersburgo como departamentos militares.
Una de las etapas de la reforma del entrenamiento militar será la transferencia de oficiales - maestros a puestos civiles, lo que naturalmente conducirá a una salida de profesionales militares. Como resultado, los estudiantes serán enseñados por personas que no tienen una educación militar profesional.
Las principales razones del estado actual son: la falta de un enfoque sistemático claro de la organización de la educación militar desde el punto de vista de su contenido interno; deficiente estudio de los temas del interés de los estudiantes por estudiar en las instituciones educativas antes mencionadas, débil protección social, material y moral del personal militar por parte del Estado, que en última instancia es la principal razón de la falta de deseo de los estudiantes de estudiar en el Departamento militar con posterior servicio en el ejército.
Resumiendo toda la información, podemos señalar varios problemas principales, sin cuya solución todos los intentos de reformar el sistema de educación militar no serán más que declaraciones declarativas.
La "miopía" profesional subjetiva de los reformadores de la educación militar, el monopolio departamental y sus limitaciones inherentes a la información y la comunicación no permiten el uso generalizado de estrategias de gestión anticrisis, lo que en última instancia conduce a la ausencia de un enfoque sistemático claro para la organización de la educación militar en En cuanto a su contenido interno, deficiente elaboración del marco normativo y legal de la reforma en curso.
Se ha reducido el nivel de formación profesional militar de los graduados, especialmente sus habilidades y habilidades prácticas. Los programas de capacitación para graduados de departamentos militares están diseñados específicamente para capacitar a oficiales de reserva y no al personal militar regular. Como resultado, los reclutas no siempre cumplen con los requisitos para ellos. Uno de los factores del deterioro de la calidad de la formación de los oficiales de reserva fue el despido anticipado del servicio militar de los docentes con títulos académicos, en una escala que excedía significativamente su egreso de posgrados y doctorados militares.
No se han eliminado las fallas en el mecanismo organizativo y económico para administrar el sistema de educación militar y no se han optimizado los gastos de fondos asignados para la capacitación de oficiales de reserva. En la fuerza militar educación vocacional se han desarrollado condiciones materiales y socioeconómicas de reproducción inadecuadas a las necesidades de las Fuerzas Armadas, en total Sociedad rusa y el estado en un número suficiente de personal de mando y especialistas profesionales altamente calificados.
El campo legal de entrenamiento y educación de oficiales y su servicio militar requiere mejoras.
En la Rusia moderna, por varias razones, la escala de despido anticipado de oficiales jóvenes no está disminuyendo, y en las instituciones militares de educación superior, la expulsión de cadetes en el curso de sus estudios. Por lo tanto, las instituciones educativas militares no pueden compensar la pérdida anual cada vez mayor de oficiales.
La convocatoria al servicio militar de oficiales de reserva y la admisión voluntaria de ciudadanos al servicio militar en virtud del contrato no resuelven actualmente el problema de satisfacer las necesidades de las Fuerzas Armadas de la Federación de Rusia y otras tropas en oficiales, ya sea en forma cuantitativa o en cualitativamente... Por un lado, las tropas requieren un gran número de oficiales jóvenes, la necesidad de unos 15 mil oficiales de reserva. Por otro lado, la reducción de las escuelas militares, el cese del reclutamiento y, en el futuro, el cierre de la mayoría de los departamentos militares y facultades de entrenamiento militar crean una escasez de puestos de oficiales primarios.
Las condiciones sociales prescritas en la implementación de este programa en los departamentos militares restantes y los centros de entrenamiento militar recién creados sobre la base de las universidades no atraen a los estudiantes universitarios.
Habiendo considerado los problemas que han surgido en el camino de la reforma del entrenamiento militar, resumiéndolos y sacando conclusiones, el autor tiene dudas sobre la conveniencia de una reducción radical de departamentos y facultades militares.
Durante la última década, la situación de las tropas ha cambiado radicalmente. La imperfección de la legislación rusa ha ampliado la lista de motivos para la destitución anticipada de oficiales del servicio militar. Los estudios han demostrado que hasta el 30 por ciento de los oficiales jóvenes abandonan las Fuerzas Armadas en el primer año después de graduarse de las escuelas militares, utilizando los conocimientos y habilidades que han adquirido “en la vida civil”. La Cámara de Cuentas de la Federación de Rusia ha determinado las pérdidas financieras del estado por un monto de 16 mil millones de rublos. Esta cantidad es comparable a la cantidad de fondos asignados para la implementación del programa federal específico "Certificados de vivienda estatales". Dada la escala existente de despido anticipado de oficiales, las instituciones de educación militar no podrán cumplir plenamente los requisitos de las Fuerzas Armadas de la Federación de Rusia y otras tropas para oficiales.
Esto lleva al hecho de que incluso en unidades de constante preparación para el combate, más del 80 por ciento de los puestos de oficiales primarios están ocupados por graduados de departamentos militares en universidades civiles, llamados al servicio militar durante 24 meses.
Las cuestiones de la defensa armada del Estado en todas las etapas del desarrollo histórico han sido y siguen siendo un atributo indispensable para garantizar su seguridad. Un papel decisivo en esto lo juegan las posibilidades de desplegar el ejército en estados de guerra, que, a su vez, dependen en una medida decisiva de las fuentes de acumulación de oficiales de reserva. El principal es la formación de especialistas militares en departamentos militares y facultades de instituciones estatales de educación profesional superior.
No olvide que el recurso de movilización tiene un declive natural. En las condiciones modernas, cuando el desarrollo intensivo de todas las áreas del conocimiento, la ciencia militar, tecnologías modernas, los medios y métodos de la lucha armada requieren una cierta cantidad de conocimientos y habilidades por parte del oficial llamado a filas, cuando la capacitación de los oficiales de reserva prácticamente se olvida, no se puede confiar plenamente en la generación anterior del recurso de movilización, que probablemente ya haya olvidado de qué lado mantener la ametralladora.
Un descenso en el nivel de formación profesional militar de los graduados universitarios, especialmente en sus habilidades y habilidades prácticas, está presente en la mayoría de los graduados de departamentos y facultades militares. Pero este argumento es discutible. Los resultados del procesamiento de la investigación obtenida, en la que solo participaron oficiales regulares de los dos primeros años de servicio en el ejército y egresados de departamentos militares de universidades civiles, muestran que la formación teórica y técnica general de los exalumnos es mayor, tanto en el inicio del servicio y en su proceso, a diferencia de los graduados de las universidades militares, pero armas combinadas y entrenamiento especial, comando, habilidades metodológicas y prácticas, la capacidad de trabajar con subordinados son punto débil para los oficiales de reserva en el período inicial de entrada en el cargo, pero después de un año y medio, estos niveles se nivelan.
El estado actual de la mayoría de los departamentos militares de la base educativa y material no puede cumplir con los requisitos modernos para el entrenamiento de oficiales de reserva. Simplemente es técnica y moralmente obsoleta. Pero esto no es culpa de los departamentos militares. El fortalecimiento y modernización de la base material y técnica e infraestructura de las instituciones educativas para la formación de los oficiales de reserva, dotándolas de equipos, instrumentos y materiales modernos para mejorar la calidad del proceso educativo y apoyar la ciencia universitaria debe ser realizado por el cliente, que es decir, el Ministerio de Defensa.
Un nivel científico adecuado, la preparación y la competencia del personal directivo y docente tienen un impacto significativo en la calidad de la formación de los estudiantes. Así, en el año académico 2003, menos de la mitad de las instituciones educativas que capacitan a oficiales de reserva tenían una dotación de puestos docentes con científicos de acuerdo con el nivel de acreditación estatal. Se puede afirmar que las medidas individuales que se están implementando en el Ministerio de Defensa para apoyar al cuerpo docente y preservar el potencial científico de las universidades aún no han llevado a un punto de inflexión radical en las tendencias negativas.
Junto a la eficiencia y calidad de la formación de especialistas en las universidades, es necesario tener en cuenta el costo de la educación. Este problema adquirió especial urgencia durante el período de reforma y reestructuración de las escuelas civiles y militares. En el contexto de la transformación de las Fuerzas Armadas de RF, la escasez de fondos financieros y de otro tipo para el desarrollo de la educación militar, es necesario reformar el sistema de entrenamiento militar. Tendrá que alinearse con las realidades de la organización militar del estado y adaptarse a los estándares modernos de la educación superior rusa, pero no con los métodos tan radicales e irreflexivos que se están aplicando ahora. Las condiciones, cuando las facultades militares y los departamentos militares continúan funcionando, completando la formación de los estudiantes, permiten llevar a cabo estas transformaciones de manera equilibrada y deliberada.
Habiendo considerado los problemas existentes de reformar el entrenamiento militar, se hizo evidente que era imposible mantener el mismo número de facultades y departamentos militares. Al mismo tiempo, se sabe que el 54% de los rusos no aprueba la decisión del Ministerio de Defensa de reducir el número de departamentos militares. Esto se evidencia en los datos de una encuesta realizada por el Centro Analítico Yuri Levada en 2005. Se indica que solo el 28% de los encuestados apoyó la reducción.
Ante esta situación, el autor propone las siguientes soluciones a este problema. Del total de facultades y departamentos militares, es necesario dejar los que realmente brindan una educación militar exclusiva. Es necesario reducir el resto de facultades y departamentos que imparten especialidades afines, por ejemplo: abogado o lingüista militar, automovilista, médico, constructor, etc.
Las facultades y departamentos militares de las ciudades regionales, regionales y republicanas se pueden combinar en centros de entrenamiento militar, para ampliar el material educativo y la base de entrenamiento, optimizar los costos y mejorar la calidad de la educación. La cuestión de restaurar la base material y técnica de las facultades y departamentos militares, que se ha degradado durante más de una década y aún no es capaz de proporcionar el nivel requerido de formación para los oficiales, es sumamente grave.
Como parte de la reforma de las Fuerzas Armadas y la transición a un reclutamiento de un año, se requerirá una gran cantidad de centros de entrenamiento, capaces de preparar un verdadero defensor de la Patria a partir de uno “ordinario - no capacitado” en un año. Los centros de formación de esos especialistas podrían ser facultades y departamentos militares o centros conjuntos de formación sobre su base.
Al considerar el problema de la existencia de facultades y departamentos militares, nosotros, por alguna razón, nos enfocamos en capacitar a los oficiales de reserva y no prestamos atención al hecho de que el ejército necesita especialistas subalternos (soldados y sargentos) y especialistas de nivel medio (orden judicial). oficiales, suboficiales). Después de graduarse de una universidad donde no hay entrenamiento militar, el estudiante irá a las tropas y, en virtud de la educación que ha recibido, lo más probable es que lo envíen a una escuela especializada para principiantes oa cursos de formación para sargentos durante seis meses. Y este es un tiempo perdido, porque sólo tendrá que servir un año y no tendrá tiempo para aplicar al máximo los conocimientos adquiridos tras su formación de sargento. Los departamentos y facultades militares bien pueden hacer esto.
Sería aconsejable crear un único sistema Estatal Formación militar multinivel de estudiantes en el ámbito de la educación civil de la Federación de Rusia, en la que la formación se llevará a cabo de acuerdo con programas sucesivos e interconectados en todos los niveles de educación.
El primer nivel, educación secundaria general, capacita a los estudiantes en los conceptos básicos del servicio militar, así como en su orientación vocacional militar. El segundo nivel es el ámbito de la educación profesional primaria: formación de especialistas militares subalternos en especialidades de registro militar de soldados rasos, sargentos y suboficiales para el servicio militar por conscripción y por contrato. El tercer nivel - educación vocacional secundaria - incluye la formación de suboficiales y suboficiales de acuerdo con la lista de especialidades militares aprobadas para ellos. El cuarto nivel, educación profesional superior, capacita a los oficiales de reserva, así como a los cuadros de oficiales para su servicio por contrato.
Al completar el entrenamiento militar, pasar un campo de entrenamiento o una pasantía en las tropas y graduarse de una universidad con la presentación de un diploma, presente a los graduados para la asignación. rangos militares categorías correspondientes: "sargento", "alférez" y "teniente". En opinión del autor, esto resolverá el problema de estimular la asimilación de alta calidad del programa de entrenamiento militar y el entrenamiento multinivel de especialistas militares.
Los cálculos muestran que potencialmente, sin reducir el número de departamentos militares y facultades de entrenamiento militar, pero solo fortaleciéndolos, es posible compensar la ausencia de otras fuentes de reabastecimiento de oficiales de reserva actualmente existentes. Una fuente prometedora de reabastecimiento del cuerpo de oficiales puede y debe ser una escuela superior civil, cuyas posibilidades prácticamente no se utilizan para estos fines en la actualidad.
Referencia bibliográfica
Seluyanov A.A. PROBLEMAS ACTUALES DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN MILITAR: VÍAS Y MÉTODOS DE SOLUCIÓN // Problemas contemporáneos ciencia y educación. - 2007. - No. 2.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=2569 (fecha de acceso: 21.04.2019). Llamamos a su atención las revistas publicadas por la "Academia de Ciencias Naturales"
Lanzamiento del primer satélite terrestre en 1957, vuelo espacial tripulado en 1961, un aumento colosal en el desarrollo técnico y un gran legado humanitario que nos dejó La Unión Soviética- todo esto fue el resultado nivel alto educación por la que la URSS era tan famosa. Pero pocas personas saben que las mejores características que distinguieron a la educación soviética se formaron precisamente durante la Gran Guerra Patria.
La guerra destruyó los sueños de los graduados, la mayoría de los cuales, en lugar de continuar sus estudios inmediatamente después de graduarse, pasaron al frente o trabajar en la retaguardia. Pero, por otro lado, la guerra sirvió de impulso para el rápido desarrollo del sistema educativo soviético. La dirigencia del país entendió que era imposible cerrar escuelas y detener la educación. Por el contrario, ha aumentado el número de escuelas. La pedagogía se adaptó a las condiciones de la guerra.
Escuela en tiempos de guerra
Los escolares y los maestros ayudaron al país lo mejor que pudieron: construyeron estructuras defensivas, trabajaron en hospitales y en el campo, pero proceso educativo no se detuvo durante este momento difícil. La escuela se enfrentó a la tarea de seguir involucrando a todos los niños en ella. Donde las escuelas fueron destruidas, se adaptaron otros edificios para ellas. Se concedió gran importancia a la educación del patriotismo. La enseñanza de las ciencias naturales recibió una orientación práctica. Se crearon talleres de formación y producción para que los escolares tuvieran la oportunidad de practicar. El trabajo tuvo un efecto positivo en la disciplina y la calidad de los conocimientos adquiridos.
En este momento, se llevaron a cabo actividades experimentales encaminadas a incrementar el nivel de conocimiento. Pero no todo dio resultados positivos. Por ejemplo, una competencia en trabajo educativo y la introducción de la educación separada ha empeorado los resultados de la labor docente y educativa.
Durante estos años se realizaron importantes innovaciones, algunas de las cuales todavía las usamos hoy:
- Sistema de calificación de cinco puntos;
- Educación obligatoria de siete años;
- Educación general de niños a partir de los siete años;
- Exámenes finales obligatorios en la escuela primaria y 7 años;
- Exámenes para el certificado de madurez final de la escuela secundaria;
- Entrega de medallas de oro y plata a excelentes alumnos.
Se prestó gran atención a la salud de los niños y su nutrición. Los niños sin padres fueron colocados en internados o adoptados por familias.
La ciencia pedagógica en la Segunda Guerra Mundial
En 1943, se fundó la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR, dirigida por el académico V.P. Potemkin. Sus tareas incluyeron el estudio de problemas, cuestiones teóricas de la pedagogía y la mejora de la calidad de la educación pedagógica. Muchos profesores pasaron al frente, por lo que surgió la cuestión del nuevo profesorado. La mejora de las calificaciones del personal docente es un requisito previo para el proceso educativo en el nuevo entorno militar. La Academia ayudó a los profesores y al personal de los departamentos pedagógicos de las universidades en la creación de libros de texto y manuales. Gran atención se dedicó a estudiar la experiencia de los mejores profesores y escuelas del país.
Educadores de la Segunda Guerra Mundial
La guerra nos dio muchos nombres que sirven de ejemplo para nuestra generación y las generaciones futuras, ¡nombres que no hay que olvidar!
La mayoría de los científicos y educadores que hicieron una gran contribución al desarrollo de la pedagogía formaron parte de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR. Representaban las áreas más importantes de esta ciencia y participaron directamente en el proceso de iluminación durante los años de la guerra.
- Vladimir Petrovich Potemkin(1878-1946) - Presidente de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR. Este destacado líder organizador ha dirigido con éxito la academia. Creía que era necesario realizar una investigación teórica profunda, hacer un uso extensivo de la experiencia y los logros de maestros destacados y realizar la conexión obligatoria entre la teoría y la práctica.
- Alexey Nikolaevich Tolstoi(1883-1945) - famoso escritor soviético. Su actividad creativa y su amor por la Patria influyeron positivamente en la juventud. Prestó especial atención a la educación artística de los niños. Los libros de Tolstoi para niños y adolescentes son muy interesantes y relevantes para este día, ya que cuentan sobre el mundo interior del niño, las características de la formación del carácter.
- Nikolay Mikhailovich Golovin(1889-1954) - Profesor de honor de la escuela RSFSR. N. M. Golovin era el director de la escuela, el maestro de la escuela pedagógica. Se ocupó de los métodos de enseñanza del idioma ruso.
- Anna Mikhailovna Pankratova(1897-1957) estaba comprometido educación en historia- supervisó la preparación de programas sobre la historia de la URSS y la redacción de libros de texto.
- Vadim Nikandrovich Verkhovsky(1873-1947), incluso en los años prerrevolucionarios, luchó por hacer de la química un tema aparte. Fue el compilador del primer programa en la URSS sobre este tema y el autor de un libro de texto que se reimprimió muchas veces.
Las duras condiciones de la guerra permitieron que aparecieran muchos maestros talentosos. Los profesores trabajaron en la retaguardia, lucharon heroicamente contra los nazis y recibieron merecidos premios.
Y hoy, en Tiempo pacífico, los maestros modernos continúan trabajando con el mismo desinterés, por lo que la educación rusa tiene todas las oportunidades para recuperar su posición como la mejor del mundo. ¡Vale la pena recordar que el futuro de la educación nacional está en manos de cada uno de nosotros!
Seguimos familiarizando a los lectores de Krasnaya Zvezda con los componentes de la estrategia de desarrollo social de las Fuerzas Armadas. Hoy hablamos de mejorar el sistema de educación y formación profesional del personal militar y de los funcionarios.
Alcanzar una nueva calidad de la educación militar no es una consigna más, sino una necesidad objetiva para el normal funcionamiento de las Fuerzas Armadas.
Con respecto a la educación militar, la calidad es la relevancia de los conocimientos, habilidades y habilidades adquiridos en las actividades profesionales del personal militar. Exactamente alta calidad la educación está diseñada para asegurar su prestigio y atractivo, el desempeño efectivo de los militares de sus deberes oficiales y la perspectiva de su crecimiento profesional. Es necesario actualizar significativamente el contenido, la organización y los métodos de enseñanza a estudiantes y cadetes. Aquí es recomendable construir obra en las siguientes áreas:
primero- desarrollo de un modelo de un futuro especialista militar. En otras palabras, quienes ordenan personal militar deben decidir qué cualidades militares-profesionales deben formarse en una institución de educación militar para que le permitan al egresado cumplir con éxito sus funciones de acuerdo con su asignación oficial;
segundo- garantizar el carácter avanzado de la educación militar. Para quienes ingresaron hoy a una institución educativa militar, es importante estar preparados para los cambios que ocurrirán en las Fuerzas Armadas en 4-5 años;
tercera- introducción de un enfoque basado en competencias en la formación de estudiantes y cadetes.
Hoy en día, la formación tradicional de un especialista se reduce a la asimilación de un conjunto más o menos estándar de conocimientos, habilidades y destrezas. El enfoque basado en competencias implica el desarrollo de la capacidad para navegar en una variedad de situaciones complejas e impredecibles, tener una idea de las consecuencias de sus actividades y también asumir la responsabilidad por ellas. Esto orienta el proceso educativo hacia el resultado final del aprendizaje, para lo cual en programas de aprendizaje Desde el principio, se establecen parámetros claros y comparables de lo que el egresado sabrá y podrá hacer "a la salida".
cuatro dirección - la transición en los métodos de enseñanza desde la transferencia material de enseñanza profesor al alumno a su trabajo conjunto en el dominio de nuevos conocimientos, habilidades y habilidades.
El trabajo en cada una de estas áreas ya se ha organizado y se está llevando a cabo. Al mismo tiempo, se tiene en cuenta que, de acuerdo con la legislación federal, la educación superior en Rusia está cambiando a nuevos estándares educativos estatales federales que prevén una estructura de dos niveles de educación profesional superior, incluidos los títulos de licenciatura y especialidad o maestría. .
Al respecto, se propone el siguiente procedimiento para el ingreso de la educación militar a la nueva estructura:
Programas de pregrado para preparar oficiales, principalmente de perfil de mando, para ocupar puestos primarios con perspectiva de ascenso a comandante adjunto de batallón. La duración del estudio es de 4 años;
bajo programas de especialidad para capacitar a oficiales del perfil de ingeniería de mando e ingeniería para ocupar puestos primarios y posteriores relacionados con la operación de armas de alta tecnología y equipamiento militar... La duración del estudio es de 5 años;
Implementar programas de maestría en la formación de oficiales del nivel operativo-táctico y operativo-estratégico. La duración del estudio es de 2 años.
Los nuevos estándares estatales federales permiten, manteniendo el carácter fundamental de la educación, establecer la proporción óptima de formación teórica y práctica, así como proporcionar el componente militar-profesional necesario en la formación de oficiales.
La figura clave en la enseñanza y educación de estudiantes y cadetes es el maestro. Al mismo tiempo, la selección de los funcionarios para los puestos docentes se realiza en varios casos de forma sobrante, hay mucho formalismo en su formación y formación avanzada. La proporción de profesores "débiles" en las universidades está aumentando y el proceso de envejecimiento del personal docente es evidente. El aumento en el nivel de dotación de personal de las universidades con científicos no conduce a un aumento en la formación profesional militar de los graduados.
Para solucionar estos problemas, se propone:
1) cambiar el sistema de selección de funcionarios para cargos docentes, su certificación periódica y no programada;
2) mejorar las habilidades pedagógicas de los profesores;
3) incrementar la eficiencia del sistema de postgrado y educación profesional adicional;
4) la búsqueda e implementación de nuevas formas de apoyo focalizado para los mejores docentes, estimulación de su trabajo científico, y en el contexto de esta creciente demanda sobre ellos.
Las tareas prioritarias incluyen:
* la introducción de la rotación de oficiales de puestos docentes a puestos de mando y personal en las tropas y viceversa;
* creación de centros permanentes de nuevos tecnologías pedagógicas asegurar no solo la recopilación, generalización y difusión de la experiencia pedagógica avanzada, sino también la formación de profesores;
* introducción a la práctica pedagógica de métodos de tecnología de juegos y "lluvia de ideas", capacitaciones y juegos de negocios, conferencias y seminarios-discusiones, así como otro tipo de actividades que activan actividad cognitiva estudiantes;
* Celebración de una competencia anual entre instituciones educativas militares que presenten programas educativos innovadores;
* aumentar la demanda de resultados universitarios investigación científica en la práctica de tropas y fuerzas navales, en el desarrollo de la educación militar.
El pronóstico de la situación demográfica del país para el futuro cercano muestra que las instituciones de educación militar pueden encontrar ciertas dificultades para completar los primeros cursos. Esto requiere la mejora del sistema de orientación profesional militar y la selección de candidatos para estudiar. El plan estratégico de esta parte prevé una serie de medidas. Los principales son:
* participación en el ámbito de la orientación profesional militar de las instituciones de educación general, las escuelas de cadetes municipales y los internados;
* mejorar los métodos de selección psicológica profesional y su unificación, formación, reciclaje y formación avanzada de los especialistas pertinentes;
* la creación de un centro único de coordinación de la orientación vocacional militar en las Fuerzas Armadas, cuyas tareas incluirán el control, la orientación científica y metodológica de las actividades de orientación vocacional militar, así como la implementación directa de medidas para incrementar el atractivo del servicio militar en general .
Este conjunto de medidas permitirá en un futuro previsible llevar la competencia a las instituciones educativas militares hasta 3 personas por plaza. Como resultado, será posible seleccionar a los candidatos más dignos con un alto grado de motivación para dominar la profesión de oficial.
También es aconsejable asignar la responsabilidad de la realización de los primeros cursos a los líderes, en cuyo interés se lleva a cabo la formación de los oficiales. Hoy en día, tienen muchas más oportunidades que los directores de universidades para influir en este proceso y garantizar una composición de estudiantes de alta calidad.
Un factor importante para mejorar la calidad de la educación es la red de instituciones educativas militares y el estado de su base educativa y material. A pesar de una serie de medidas para reducir y reorganizar las instituciones educativas militares, la red de universidades sigue siendo engorrosa, difícil de administrar y costosa. Como resultado del trabajo realizado en conjunto con los órganos de la administración militar, la apariencia prometedora de la red de universidades para 2013 fue determinada y aprobada por el presidente de la Federación de Rusia. Incluye 10 universidades formadoras de sistemas: tres centros de investigación y educación militar, seis academias militares y una universidad militar.
El Centro Científico y Educativo Militar de la Armada se puede citar como uno de los ejemplos de una universidad formadora de sistemas. El centro se está creando sobre la base de la Academia Naval y unirá cinco institutos navales; Clases de oficiales especiales superiores como institución de educación vocacional adicional, instituciones de educación vocacional primaria y secundaria (capacitación de militares por contrato y especialistas civiles para la flota auxiliar); instituciones de entrenamiento militar preuniversitario: la Escuela Naval de Nakhimov y el Cuerpo de Cadetes Navales; tres institutos de investigación. Así, por primera vez, bajo un solo liderazgo se concentra la formación, readaptación y perfeccionamiento de prácticamente todos los especialistas de la Armada, y se unen también los esfuerzos de los organismos de investigación y las instituciones educativas militares. Para ubicar el centro en la ciudad de Kronstadt, se planea crear una base educativa y material moderna y toda la infraestructura necesaria.
Simultáneamente con la optimización de la red de instituciones educativas militares, es necesario resolver el tema de mejorar su base educativa y material. Está previsto que esto se lleve a cabo de manera integral en las siguientes áreas:
* revisión de las normas para el suministro de armas y equipo militar, simuladores, computadoras, equipos y otros bienes técnico-militares;
* suministro a las universidades de nuevas armas y equipos militares a partir de las primeras muestras en serie, así como simuladores para ellos, equipos de laboratorio modernos, ayudas técnicas para la enseñanza, computadoras, equipos de impresión;
* equipar la base de entrenamiento de campo con instalaciones y complejos de entrenamiento de combate, equipos de alcance, comunicaciones, instalaciones de comando y control que cumplan con los requisitos de las tropas y las fuerzas navales.
Grandes esfuerzos y recursos financieros se centrará en las universidades formadoras de sistemas de nueva creación.
Para 2020, todas las instituciones educativas militares deben contar con elementos de la base educativa y material que cumplan con los requisitos modernos.
Hablando de la calidad de la educación, no debemos olvidar que el proceso de adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y habilidades debe realizarse de manera constante, a lo largo de todo el servicio de un soldado. En otras palabras, estamos hablando de educación militar continua. El sistema de educación militar continua incluye una red de instituciones educativas de varios niveles, en las que cada militar debe recibir entrenamiento de manera consistente. Esto le permite adaptarse a las condiciones cambiantes del servicio militar, dominar nuevos tipos de armas y equipos militares y adquirir otros conocimientos necesarios. Al mismo tiempo, como muestra el análisis, hoy su potencial no se aprovecha al máximo. Las principales razones de esto son:
1) falta de continuidad programas educativos en todos los niveles de educación militar continua. A menudo, su contenido está divorciado de las necesidades reales de las tropas;
2) el entrenamiento avanzado regular no se ha convertido en un requisito para el personal militar y en el deber de sus comandantes y superiores;
3) la formación avanzada no es una norma obligatoria en el desarrollo de la carrera del personal militar.
El plan estratégico prevé una serie de medidas para resolver los problemas anteriores:
* utilizar el potencial de las universidades formadoras de sistemas para implementar el principio de continuidad de la educación militar, incluso mediante la inclusión de instituciones de educación profesional adicional en su estructura;
* desarrollo de sucesivos programas educativos en todas las etapas de formación, readaptación y formación avanzada del personal militar;
* establecimiento legislativo de la frecuencia de la readaptación profesional y la formación avanzada del personal militar, al menos una vez cada tres años, según lo previsto para los funcionarios públicos;
* La adquisición de competencias relevantes debe convertirse en la norma antes de cada nombramiento de un soldado para un nuevo puesto.
Mejorando el sistema de educación militar, es necesario asegurar su disponibilidad y atractivo.
La accesibilidad de la educación está determinada por tres factores principales: legal, financiero y territorial.
Con respecto a los dos primeros factores, la legislación actual otorga los más amplios derechos a todas las categorías de personal militar y funcionarios públicos a la educación gratuita. El procedimiento para obtenerlo está regulado por las regulaciones del Ministerio de Defensa de Rusia.
Al mismo tiempo, el derecho a recibir educación en varios casos está limitado por la lejanía territorial de las instituciones educativas. En estas condiciones, una de las áreas de trabajo es la introducción generalizada de tecnologías. la educación a distancia... Esto permitirá a los militares sin interrumpir el servicio recibir una educación nueva o mejorar el nivel de educación existente, actualizar oportunamente los conocimientos necesarios para realizar deberes oficiales, someterse a reentrenamiento en una especialidad civil antes de dejar el servicio militar, etc. Tanto las instituciones educativas militares como las civiles que tengan las licencias apropiadas pueden participar en la organización de la educación a distancia.
Las medidas previstas en general por la Estrategia de Desarrollo Social de las Fuerzas Armadas para el período hasta 2020 mejorarán la situación material de los militares y elevarán su estatus social. La profesión de oficial ocupará el lugar que le corresponde en una serie de especialidades prestigiosas en la actualidad, y la formación en instituciones educativas militares se volverá atractiva para los jóvenes.
La implementación del Plan Estratégico presentado creará un sistema educativo que cumpla con los requisitos modernos, responda con flexibilidad a las condiciones cambiantes de funcionamiento, cumpla con los principios de continuidad, accesibilidad, atractivo y garantías:
1. Logro de todo el personal militar y los funcionarios públicos del pleno cumplimiento requisitos de calificación a la posición ocupada;
2. Satisfacción de la inmensa mayoría del personal militar y de los funcionarios públicos con la calidad y disponibilidad de los servicios educativos, y de los comandantes y jefes - con el nivel de formación profesional de sus subordinados.
Con el fin de organizar un mejor y más profundo seguimiento del estado del sistema educativo, se han formulado una serie de indicadores particulares, el cumplimiento de estos indicadores permitirá ingresar el número mejores ejércitos el mundo en la prestación de servicios educativos.
Se espera que la implementación del Plan Estratégico se lleve a cabo en tres etapas. El resultado de la primera etapa (2008 - 2012) será la formación de 10 universidades formadoras de sistemas, la transición de las instituciones educativas militares a la formación de acuerdo con los nuevos estándares educativos estatales federales. La tarea principal de la etapa es evitar una disminución en el nivel de formación profesional militar de los estudiantes en el curso de las actividades organizativas, para preservar el potencial científico y pedagógico acumulado.
En la segunda etapa (2013 - 2017), la implementación de un conjunto de medidas para mejorar las actividades de las instituciones educativas militares aumentará la calidad de los servicios educativos brindados y llevará a las instituciones educativas militares al top 50 de las mejores instituciones de educación superior en Rusia;
Como resultado de la tercera etapa (2018 - 2020) se alcanzarán los resultados finales definidos por el Plan Estratégico. Los parámetros de calidad del sistema de educación militar han alcanzado indicadores comparables a los de los cinco ejércitos líderes del mundo.
Considerando la duración de la implementación del plan, es posible ajustarlo en cada etapa. Se han predicho los riesgos potenciales y las formas óptimas de minimizarlos. Se prevé la interacción con socios estratégicos internos y externos. Se han determinado los mecanismos de gestión y seguimiento del plan, seguimiento de la consecución de la meta y los objetivos estratégicos. Para ello, se han creado grupos de trabajo especiales en los órganos de mando y control militar.
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