El sistema de Zankov es oficial. Breve descripción del sistema de entrenamiento L.V. Zankova

28.12.2016 12:00

Leonid Vladimirovich Zankov (1901-1977): uno de los científicos más famosos en el campo de la pedagogía, la psicología y la defectología. Su metodología de enseñanza del desarrollo está en el corazón de uno de los sistemas de educación primaria reconocidos por el gobierno. Según los datos proporcionados por los metodólogos, en promedio, cada cuarto alumno ruso de la escuela primaria está capacitado de acuerdo con el sistema de L.V. Zankova. Esto representa entre el 15% y el 40% de todos los escolares de la Federación de Rusia, según la región. Entonces, ¿qué es L.V. ¿Es Zankova diferente del sistema educativo tradicional?

La esencia y el propósito de la técnica.

Metodología de enseñanza evolutiva L.V. Zankova cubre la educación de los niños desde los 6 años hasta su transferencia a la escuela secundaria. El científico no creó deliberadamente una metodología de enseñanza en la escuela secundaria; creía que todo lo mejor solo se puede desarrollar en. Por ejemplo, la mala memoria de un alumno de sexto grado es una consecuencia de ignorar su desarrollo a una edad más temprana. Lo más probable es que no mejore.

El propósito del entrenamiento de acuerdo con el método Zankov es el desarrollo general del niño. No debe dirigirse a componentes individuales (memoria, imaginación, atención, etc.), sino a toda la psique como un todo. El desarrollo general debe entenderse como el desarrollo de varias áreas:

Mente (lógica, observación, memoria, imaginación, pensamiento abstracto, etc.);

Habilidades de comunicación (métodos de comunicación, la capacidad de encontrar una solución en una situación problemática);

Voluntad (consiste en desarrollar la capacidad del niño no solo para fijarse una meta, sino también para motivarse para lograrla);

Sentimientos (estéticos, éticos);

Moral.

Sin embargo, uno no debería pensar que aprender según Zankov disminuye el valor del conocimiento fáctico. Simplemente cambia el énfasis en el desarrollo de la personalidad del niño, porque todas las áreas enumeradas de la vida de una persona son necesarias precisamente para lograr el éxito en el mundo moderno.

Otro objetivo de la capacitación es educar al niño para que se esfuerce por lograr, en lugar de simplemente obtener del maestro los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios.

Base de la técnica

En un sentido estricto, L.V. Zankova se basa en tres pilares: el papel principal del aprendizaje, consistente con una actitud reverente hacia el mundo interior del niño y proporcionando un campo para la manifestación de su individualidad.

La educación, la crianza y el desarrollo son uno, como si se fusionara en un solo proceso.

Enfoque individual, centrado en la persona. Cada niño debe ser aceptado como es. No hay necesidad de "atraer" a un estudiante "débil" a uno "fuerte", es necesario trabajar en el desarrollo de cualquier niño y creer en su éxito, en su fuerza.

Entre profesor y alumno debe establecerse relación amable y de confianza... Solo una relación así puede convertirse en un terreno fértil para el desarrollo de la actividad cognitiva de un niño. De lo contrario, nunca despertará el interés y la sed de conocimiento. L.V. Zankov afirmó: "Un niño es la misma persona, solo que uno pequeño". Los adultos no deben olvidar esto: en ningún caso se debe aplicar a un niño castigo físico, grosería, humillación.

Cuando los estudiantes responden cualquier error que cometan... "Un error es una bendición para un maestro", pensó Zankov. El caso es que el error del alumno le da al profesor la oportunidad de encontrarlo " debilidad», Entender la línea de pensamiento del niño y, si es necesario, orientarlo en la dirección correcta.

Por supuesto, tanto una buena relación entre profesor y alumno, como la admisión de posibles errores excluir una actitud evaluativa hacia el niño... El destacado maestro e innovador V.V. Sukhomlinsky una vez comparó la evaluación con "un palo en las manos de un maestro". Quizás esta comparación también sea relevante para el sistema de Zankov. Un niño puede hablar, asumir, cometer errores; sabe que no recibirá, por lo que sin duda será castigado.

Como sabes, una de las direcciones educación moderna- implementación del enfoque de actividad del sistema. Podemos decir que en el siglo pasado Leonid Vladimirovich lo tomó como base para su metodología. Después de todo, según el científico, un niño debería poder adquirir conocimientos y superar las dificultades encontradas en el camino, de forma independiente... El maestro solo puede interesarlo y orientarlo. La lección en sí tiene lugar en forma de discusión: los estudiantes pueden estar en desacuerdo con el maestro, iniciar una discusión en la que expresarán sus argumentos y tratarán de defender su propio punto de vista.

2 reglas para padres derivadas de L.V. Zankova:

Los padres no deben cocinar la tarea con sus hijos, o peor aún, en lugar de los niños. De lo contrario, el maestro simplemente no podrá darse cuenta a tiempo de que el niño no ha descubierto algo.

Los padres no deben castigar a un niño por el fracaso, que es el culpable de sus características individuales, y no, por ejemplo, la pereza.

Principios didácticos

El nivel de material didáctico y didáctico (trabajos) es superior al aceptado en el sistema de enseñanza tradicional.

Como consecuencia del primer punto, no hay separación de material "para los fuertes" y "para los débiles". Se está trabajando para desarrollar a cada alumno.

Alta velocidad de aprendizaje del material.

El papel prioritario del conocimiento teórico.

Formación de la motivación de los estudiantes para aprender a través de sus emociones. El principal "ímpetu" para despertar el deseo de saber es sorprender. Es la sorpresa que da los principios creativos y morales del niño.

El importante papel de la repetición.

Características de la formación

Las formas de educación son muy diversas: pueden ser clases en el aula, en la biblioteca, en la naturaleza, excursiones a museos, teatros, empresas, viajes a conciertos.

Como se mencionó anteriormente, la lección se desarrolla en forma de discusión, una especie de polílogo.

Los alumnos buscan respuestas a las preguntas emergentes por sí mismos, sin las indicaciones del profesor. Sin embargo, puede hacer preguntas capciosas, dar previamente la tarea apropiada, o guiar de alguna manera. Así, se establece una especie de cooperación entre los alumnos y el profesor.

Los principales tipos de tareas son observación, comparación, agrupamiento, clasificación, aclaración de patrones, formulación de inferencias y análisis de conclusiones.

Las tareas están dirigidas a la actividad de búsqueda del niño. Deben ser inesperados y sorprendentes, capaces de despertar la curiosidad del alumno y animarle a aprender. Por ejemplo, puede ser la creación de una situación problemática.

Formación de una imagen general del mundo en los niños basada en áreas con contenido rico. Estos son ciencia, ciencias naturales, geografía, historia, filosofía, literatura y otros tipos de arte, idiomas extranjeros. También hay mucha atención en las lecciones según el método de L.V. Zankova debe dedicarse a las bellas artes, la música, la lectura. ficción, labor.

Falta de sistema

Además de todas las ventajas, el sistema tiene una desventaja importante y evidente, que incluso los seguidores de L.V. Zankova. Dado que la metodología del científico cubre solo la escuela primaria, es muy difícil que los niños que se crían durante varios años en sus principios se adapten luego a la escuela secundaria, que todavía tiene metas algo diferentes en su cabeza.

Julia Levasheva

L.V. Zankov y el personal del laboratorio de Enseñanza y Desarrollo dirigido por él en las décadas de 1950 y 1960. se desarrolló una tecnología de aprendizaje, llamada sistema de desarrollo integral intensivo para la escuela primaria.

El desarrollo de L.V. Zankov lo entiende como la aparición en la psique del estudiante de neoplasias que no se establecen directamente en la formación, sino que surgen como resultado de procesos internos y profundos de integración.

Tales neoplasias de niños de escuela primaria son:

1) observación analítica (la capacidad de percibir hechos y fenómenos de manera intencionada y selectiva);

2) pensamiento abstracto (la capacidad de analizar, sintetizar, comparar, generalizar);

3) acción práctica (la capacidad de crear un objeto material, de realizar operaciones manuales coordinadas).

Cada neoplasia es considerada como resultado de la interacción de la mente, voluntad y sentimientos del niño, es decir, como resultado de la actividad de una personalidad integral, por lo tanto, su formación promueve el desarrollo de la personalidad en su conjunto.

Principios didácticos de la educación para el desarrollo según L.V. Zankov:

1) enseñanza a un alto nivel de complejidad (los estudiantes aprenden la interdependencia de los fenómenos estudiados, sus conexiones internas);

2) el protagonismo del conocimiento teórico en la educación primaria (los alumnos más jóvenes aprenden no solo ideas, sino también conceptos científicos);

3) estudiar el material del programa a un ritmo rápido (la esencia de este principio no está en aumentar el volumen de material educativo, sino en llenar el material con contenido versátil);

4) la conciencia del estudiante del proceso de aprendizaje (los niños son conducidos a dominar las operaciones mentales a un nivel consciente).

Características de la metodología de enseñanza experimental en grados primarios según L.V. Zankov:

1. El plan de estudios incluye nuevas materias: ciencias naturales, geografía - desde el 1er grado, historia - desde el 2do grado.

2. Se elimina la división de objetos en principales y secundarios, ya que todos los objetos son igualmente importantes para el desarrollo de la personalidad.

3. Las principales formas de organización de la educación son las mismas que las tradicionales (lección, excursión, tarea de los estudiantes), pero son más flexibles, dinámicas y se caracterizan por una variedad de actividades.

4. El estudiante cuenta con amplias oportunidades para manifestaciones creativas individuales (por ejemplo, los niños participan en la creatividad literaria).

5. Un ambiente especial de confidencialidad en la lección, el uso en el proceso educativo de la experiencia personal de los propios niños, sus propias valoraciones, visiones sobre los fenómenos que se estudian.

6. Trabajo sistemático sobre el desarrollo de todos los estudiantes - fuerte, promedio, débil (y por lo tanto, identificando y tomando en cuenta las características individuales de los estudiantes, sus habilidades, intereses).

Como resultado del entrenamiento experimental según L.V. Zankov logra que los estudiantes realicen un trabajo mental intensivo, realizando el cual, los niños experimentaron un sentimiento de alegría al superar las dificultades de aprendizaje.

El sistema de desarrollo de la educación de D. B. Elkonin - V.V. Davydov.

D.B. Elkonin y V.V. Davydov en las décadas de 1960 y 1970. Se desarrolló la tecnología de la generalización del desarrollo, que originalmente se llamó el método de generalizaciones significativas. Esta tecnología centra la atención del profesor en el desarrollo de métodos de actividad mental.

D.B. Elkonin y V.V. Davydov llegó a la conclusión de que la enseñanza en la escuela primaria puede y debe tener un mayor nivel de abstracción y generalización que aquellas hacia las que se orientan tradicionalmente los estudiantes más jóvenes. Al respecto, propusieron un programa educación primaria reorientar de la formación del pensamiento racional y empírico en los niños a la formación del pensamiento científico y teórico moderno en ellos.

La naturaleza evolutiva de la formación en tecnología D. B. Elkonin - V.V. Davydov está relacionado, en primer lugar, con el hecho de que su contenido se construye sobre la base del conocimiento teórico.Como saben, la base del conocimiento empírico es la observación, las representaciones visuales, las propiedades externas de los objetos; Las generalizaciones conceptuales se obtienen resaltando propiedades comunes al comparar objetos. El conocimiento teórico, por otro lado, va más allá de los conceptos sensoriales, se basa en transformaciones significativas de abstracciones y refleja relaciones y conexiones internas. Están formados por el análisis genético del papel y las funciones de algunas relaciones generales dentro de un sistema integral de elementos.

D.B. Elkonin y V.V. Davydov propuso reestructurar el contenido de las asignaturas académicas de tal manera que el conocimiento de carácter general y abstracto preceda al conocimiento más específico y específico, que debe derivarse del primero a partir de su base unificada.

El sistema de conocimientos teóricos se basa en el llamado generalizaciones significativas . eso:

una más conceptos generales ciencias que expresan relaciones y patrones profundos de causa y efecto, conceptos genéticamente iniciales fundamentales, categorías (número, palabra, energía, materia, etc.);

b) conceptos en los que no se destacan atributos externos específicos del sujeto, sino conexiones internas (por ejemplo, genéticas);

c) imágenes teóricas obtenidas mediante operaciones mentales con objetos abstractos.

Se cree ampliamente que la participación del niño en el proceso educativo es una actividad educativa. Esto es lo que hace el niño en el aula. Pero desde el punto de vista de la teoría de D.B. Elkonin - V.V. Davydov no es así.

La actividad de aprendizaje con propósito difiere de otros tipos Actividades de aprendizaje, en primer lugar, por el hecho de que está dirigido a obtener resultados no externos, sino internos, a alcanzar un nivel de pensamiento teórico.

La actividad de aprendizaje con propósito es una forma especial de actividad de un niño destinada a cambiarse a sí mismo como sujeto de aprendizaje.

Signos (características) de la actividad de aprendizaje con propósito:

1. Formación de los motivos cognitivos internos del niño y sus necesidades cognitivas. Al realizar la misma actividad, un alumno puede ser guiado por motivos completamente diferentes: garantizar su seguridad; complacer al maestro; realizar deberes (función) o buscar una respuesta a su propia pregunta. Solo la presencia de un motivo de este último tipo determina la actividad del niño como una actividad de aprendizaje con propósito.

Motivación de la actividad niño-sujeto en las tecnologías de L.V. Zankov y D.B. Elkonin - V.V. Davydov se expresa en la formación de intereses cognitivos.

2. Formación en el niño de la meta de auto-cambio consciente ("Lo reconozco, lo comprendo, decido"), comprensión y aceptación de la tarea educativa por parte del niño. En comparación con el enfoque tradicional, donde al niño se le enseña a resolver problemas y él se encuentra en el estado de un individuo que aprende, durante la enseñanza del desarrollo se le enseña al niño a establecer metas para el auto-cambio, él está en el estado del maestro como un sujeto.

3. La posición del niño como sujeto de pleno derecho de su actividad en todas sus etapas (establecimiento de metas, planificación, organización, implementación de metas, análisis de resultados). En la actividad del establecimiento de metas, se plantean los siguientes: libertad, determinación, dignidad, honor, orgullo, independencia. A la hora de planificar: independencia, voluntad, creatividad, creación, iniciativa, organización. En la etapa de logro de metas: trabajo duro, habilidad, diligencia, disciplina, actividad. En la etapa de análisis se conforman: honestidad, criterios de valoración, conciencia, responsabilidad, deber.

4. Elevar el nivel teórico del material estudiado. La actividad de aprendizaje con propósito no es lo mismo que la actividad. La actividad también puede existir a nivel de operaciones (como en el aprendizaje programado), pero en este caso se activa la búsqueda de métodos de acción generalizados, la búsqueda de patrones, principios generales para la resolución de problemas de una determinada clase.

5. Problematización de conocimientos y tareas educativas. La actividad educativa intencionada es análoga a la actividad de investigación. Por lo tanto, en la tecnología de la educación para el desarrollo, el método de problematización del conocimiento es ampliamente utilizado.El maestro no solo informa a los niños de las conclusiones de la ciencia, sino que, si es posible, los conduce por el camino del descubrimiento, los hace seguir el camino. El movimiento dialéctico del pensamiento hacia la verdad, los convierte en cómplices. investigación científica... Esto corresponde a la naturaleza del pensamiento como un proceso destinado a descubrir nuevos patrones para el niño, formas de resolver problemas cognitivos y prácticos.

Ampliamente aplicado método de tareas educativas. Una tarea educativa en la tecnología de la educación evolutiva es similar a una situación problemática, pero la solución de una tarea educativa no consiste en encontrar una salida específica, sino en encontrar un método general de acción, un principio para resolver toda una clase de problemas. problemas similares.

La tarea educativa la resuelven los escolares realizando determinadas acciones.:

1) aceptación por parte de un maestro o auto-formulación de una tarea educativa;

2) transformación de las condiciones del problema para descubrir la actitud general del objeto en estudio;

3) modelado de la relación seleccionada en formas temáticas, gráficas y de letras;

4) transformación del modelo de relación para estudiar sus propiedades en "forma pura";

5) construir un sistema de problemas particulares resueltos de manera general;

6) control sobre la implementación de acciones previas;

7) valoración del dominio del método general como resultado de la resolución de un determinado problema educativo.

6. Actividad de pensamiento distribuida colectivamente. Organizar la actividad con propósito de los estudiantes es la principal y más difícil tarea metodológica de un docente en el desarrollo de la educación. Se resuelve con la ayuda diferentes métodos y técnicas metodológicas: presentación de problemas, método de tareas educativas, métodos colectivos y grupales, nuevos métodos de evaluación de resultados, etc.

Según L.S. Vygotsky, el sujeto original desarrollo mental no es una persona individual, sino un grupo de personas. En sus actividades socioculturales y bajo su influencia decisiva, se forma un sujeto individual, que en una determinada etapa de formación adquiere fuentes autónomas de su conciencia y pasa "al rango" de sujetos en desarrollo. De manera similar, las fuentes del surgimiento de la actividad de aprendizaje con propósito no se encuentran en el niño individual, sino en la influencia controladora del sistema de relaciones sociales en el aula (maestro y alumno). Cada estudiante se convierte en la posición del sujeto, ya sea la fuente de la idea o el oponente, actuando en el marco de una discusión colectiva del problema.

Las preguntas problemáticas provocan ciertos esfuerzos creativos en el alumno, hacen que exprese su propia opinión, formulen conclusiones, construyan hipótesis y las prueben en diálogo con los oponentes. Esta actividad de pensamiento distribuida colectivamente tiene un doble resultado: ayuda a resolver el problema educativo y desarrolla significativamente la capacidad de los estudiantes para formular preguntas y respuestas, buscar argumentos y fuentes de soluciones, construir hipótesis y probarlas con razón crítica, reflexionar sobre sus acciones, y también promueve la comunicación empresarial e interpersonal.

El papel principal en la educación lo desempeñan los conocimientos teóricos. El entrenamiento se desarrolla con un alto nivel de dificultad, un gran volumen del material estudiado, un ritmo rápido de su paso. Estas dificultades están diseñadas para que los estudiantes las superen de forma independiente. El docente trabaja en el desarrollo integral de cada alumno. El enfoque de Zankov tiene como objetivo desarrollar las habilidades creativas del niño. El objetivo principal del sistema es garantizar que el alumno disfrute de la actividad cognitiva.

Lección sobre el sistema de Zankov

La lección del sistema de Zankov difiere significativamente de la lección tradicional. Actividad cognitiva los alumnos solo pueden activarse con una atmósfera confidencial en el aula. Deben desarrollarse buenas relaciones entre el profesor y los alumnos y debe existir el respeto mutuo. Los niños deben sentirse libres en la lección y no tener miedo de expresarse, al tiempo que se dan cuenta de que el maestro de la clase sigue siendo el principal. El docente debe responder adecuada y correctamente a los errores y acciones de los estudiantes. En ningún caso se debe permitir una actitud grosera o degradante hacia los estudiantes.

La lección está estructurada como una discusión. Los estudiantes deben poder desafiar las opiniones no solo de los compañeros de clase, sino también del maestro si no están de acuerdo y no tener miedo de expresar su punto de vista. El profesor corrige correctamente los errores y no da malas notas, pero, por el contrario, se anima a cualquier actividad de la lección. Los alumnos adquieren conocimientos de forma independiente y el profesor solo ayuda y guía en el camino correcto.

Además de las lecciones habituales en el aula, el sistema incluye visitas a excursiones, viajes a teatros, museos y la naturaleza. Esto ayuda a diversificar el aprendizaje y amplía los horizontes de los niños.

Características de los libros de texto.

En los libros de texto destinados a la enseñanza según el sistema Zankov, no hay secciones con una repetición del material cubierto. Este material se incluye en el siguiente párrafo nuevo. En las lecciones se utilizan cuadernos para colorear. Ayudan a mantener a los niños interesados ​​y a desarrollar su imaginación. Los libros de texto incluyen material para niños con diferentes tipos de pensamiento. En los libros de trabajo sobre el idioma ruso, hay tareas para los estudiantes sobre autocontrol e introspección.

¿Cómo debería ser un maestro?

Los profesores que trabajan según el sistema de Zankov deben diferenciarse de los demás principalmente en su humanidad. Deben elegir voluntariamente este sistema, sentir que este enfoque de aprendizaje es ideal para ellos. Este sistema es de titularidad estatal, por lo que cualquier docente que decida tomarlo como base puede realizar un reciclaje en cursos especiales.

El sistema de entrenamiento correcto se basa en la adquisición de todas estas cualidades. El niño podrá adquirir habilidades comunicativas desde el principio, resolver situaciones problemáticas, desarrollar la perseverancia y el sentido de la curiosidad.

El sistema de educación especial desarrollado de Zankov, que en la era del desarrollo informático permite a una persona dominar rápidamente la situación.

El objetivo general de la enseñanza a los escolares es desarrollar conocimientos basados ​​en diversas materias educativas.

Esto significa el desarrollo y fortalecimiento de la memoria, los sentimientos y la voluntad sin dañar la psique del niño.

El sistema de Zankov se desarrolla sobre la base del sistema de educación general, priorizando según la situación. La prioridad es la asimilación del material por parte del niño y no la cantidad de material leído. Todos los estudiantes (débiles y fuertes) están involucrados en este programa, que en el proceso de aprendizaje permite que todos alcancen el nivel más alto.

La asimilación y consolidación del material tiene como objetivo el trabajo colectivo de toda la clase, donde cada niño participa, desarrollándose así como persona, cuya opinión es importante para los demás.

No hay asignatura principal o secundaria en el sistema: cada asignatura aporta sus propias habilidades al desarrollo y educación del alumno.

Muchos años de experiencia han demostrado que los niños que comenzaron su educación de acuerdo con el sistema Zankovskaya con temprana edad, tienen tasas muy altas en comparación con sus pares. Dichos estudiantes a menudo se convierten en ganadores de varias Olimpiadas y competiciones, ingresan fácilmente a las instituciones de educación superior.

Las ventajas del método de Zankov.

• Adecuado para niños indecisos (gracias al enfoque individual, los niños se unen rápidamente al equipo y participan activamente en las conversaciones);
• Estimula la independencia y el dominio de nuevos conocimientos.

¿En qué se basa el sistema de desarrollo de Zankov?

El sistema de formación se basa en tres criterios:

1. Desarrollo de cada niño.
2. Estudio de las características y habilidades del alumno.
3. Conseguir los máximos resultados.

Todos los cursos de formación están diseñados para motivar y desarrollar los talentos creativos del niño, teniendo en cuenta la individualidad de edad de cada uno. El material didáctico está diseñado para que el alumno se sorprenda al estudiarlo, lo que motiva al niño a pensar en él. diferentes opciones, analizar y sacar las conclusiones correctas.

El acercamiento al grupo de edad más joven se tiene en cuenta sobre la fusión del pensamiento. Es decir, considerar los hechos no por separado, sino conectándolos, lo que permite que el niño los perciba más fácilmente. Los niños comienzan a analizar el material que han leído y hay un mayor interés en estudiarlo.

Además, la metodología Zankovskaya se desarrolla de tal manera que el niño, después de aprobarla, puede transferirse de manera segura a una escuela de educación general y continuar fácilmente sus estudios.

Las principales prioridades son las siguientes:

• La percepción de la información es individual;
• Se requiere actitud emocional y motivación para trabajar.

A primera vista, puede parecer que el curso de formación es bastante complejo. Sin embargo, la riqueza de la variedad de material y la forma en que se enseña fascina mucho a los niños, desarrolla cualidades personales en ellos. El niño se vuelve más versátil y sabe cómo expresar de manera correcta y concisa sus pensamientos y suposiciones.

¿Cómo se llevan a cabo las lecciones en las clases con el método de educación Zankovskaya?

El curso de la lección y su construcción es notablemente diferente de la metodología clásica habitual.

• Confianza y respeto.

El inicio de las clases consiste en fomentar el entendimiento y la confianza mutuos entre el profesor y los alumnos, así como entre los propios alumnos. Al mismo tiempo, no debe pensar que los estudiantes pueden hacer lo que quieren.

El maestro, sin perder su autoridad, revela en cada niño sus habilidades e intereses básicos. Está atento a cualidades personales estudiante, supervisa su capacidad para responder a Diferentes situaciones, evitando la rudeza y la humillación.

Un niño es una persona que tiene su propia opinión y carácter. Aquí es muy importante acercarse a cada niño correctamente y dirigirlo para lograr los máximos resultados.

• Autoestudio y control.

La formación se basa en el hecho de que el alumno obtiene información por sí mismo, y el profesor lo orienta y ayuda en todas las formas posibles. Toda la información se presenta en forma de discusión con los estudiantes y no como una simple revisión del material.

Así, los niños pueden discutir, defender su opinión y su visión. Esto le ayuda a no tener miedo de cometer errores, sino a enseñarle cómo corregirlos con la ayuda de la información leída y sus conclusiones.

Después de dos meses de formación, los niños no temen expresar tal o cual posición, ven interlocutores en sus compañeros, intentan adelantarse a sus compañeros y se comportan correctamente en diversas situaciones.

• Métodos de enseñanza no conservadores.

Junto con lo habitual currículo escolar Zankov cree que las visitas constantes a museos, teatros, excursiones y bibliotecas permiten el desarrollo activo de conocimientos y habilidades.

Aprender no es fácil como algunas personas piensan. Sin embargo, es este sistema el que le permite convertirse en una persona pensante, responsable y desarrollada que fácilmente llevará a alcanzar alturas en la educación y la carrera.

¿Quién puede enseñar según el método Zankov?

El sistema educativo actual permite al maestro elegir métodos de enseñanza que lo ayudarán a formar una generación fuerte e inteligente. Por tanto, el profesor elige de forma independiente el sistema que considera más aceptable para los niños.

Recordando mi infancia y mis maestros, siempre quise aprender de un maestro con una actitud extraordinaria. Donde no da miedo expresar tu opinión, no tener miedo de ser humillado o gritado. Son estos maestros los que pueden llamarse Zankovskys. Es decir, siempre lo han sido. Sin embargo, hoy en día son cada vez más solicitados en la industria educativa.

Y hay una serie de explicaciones irrefutables para esto:

• El niño está feliz de asistir a tales lecciones (puede demostrar su valía, mostrar sus habilidades y talentos);
• Un enfoque poco convencional de la enseñanza los motiva;
• Tal maestro se convierte en un verdadero amigo para los niños. En tales clases, los niños son muy amigables entre sí, no hay agresión ni acoso.
• Estos niños tienen una psique estable, la capacidad de evaluar correctamente la situación.

Muchos padres notaron que aunque esta técnica se considera difícil, es muy interesante para los niños. El niño ni siquiera comprende que está varios escalones más alto que sus compañeros, solo aprende y se desarrolla.

¿Es solo escuela primaria o secundaria?

Hoy, el equipo de investigación está desarrollando materiales educativos para los grados 5-9, lo que le permitirá continuar sus estudios. Los profesores que deseen trabajar en este sistema reciben una formación adecuada. En la actualidad, los libros de texto se están probando en escuelas de todo el país.

Sin embargo, muchos años de práctica han demostrado que los estudiantes que han completado el curso junior en la metodología Zankovskaya son mucho más fáciles de percibir el programa de las clases superiores y garantizan la admisión a instituciones de educación superior.

En conclusión, me gustaría señalar que dicho sistema de formación tiene como objetivo desarrollar las habilidades y talentos del niño, teniendo en cuenta su mundo interior. Esto ayuda a enseñar al niño a aprender sobre el mundo, a no estar satisfecho con lo ya logrado, a desarrollarse y a no tener miedo de expresarse.

A menudo, estos niños encuentran una profesión con mucha facilidad, son activos y emprendedores. Todo esto le permitirá al niño enfrentar situaciones difíciles con dignidad, para convertirse en una persona exitosa.

Sistema L.V. Zankova existe desde hace casi 50 años, ha sido probado por el tiempo y ha ganado una vocación universal.

Desde el año académico 1995-1996, el sistema de educación primaria L.V. Zankova reconoció el sistema estatal entrenamiento inicial.

Hoy en Rusia y la CEI hay más de 60 mil profesores de Zankov.

Sobre el fundador del sistema - L.V. Zankove (1901-1977)

Leonid Zankov es uno de los científicos soviéticos más destacados en el campo de la pedagogía, la psicología y la defectología. Desarrollador de teoría y práctica segundo en el mundo después de Ya.A. Sistema de formación didáctica Comenius. El fundador de una escuela científica en la resolución de problemas de la relación entre aprendizaje y desarrollo.

• Trabajó como maestro en una escuela rural, educador, jefe de una colonia infantil.
• Desde 1925, estudiante de posgrado y seguidor del destacado científico-psicólogo ruso L.S. Vygotsky.
• En 1935 fue aprobado en el grado científico de candidato a ciencias pedagógicas.
• En 1943 fue aprobado en el grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas y en el grado académico de profesor.
• Desde 1944 - Director del Instituto de Investigación en Defectología de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR
• En 1945 fue elegido miembro de pleno derecho de la APN RSFSR.
• De 1955 a 1960 - Jefe del Laboratorio de Didáctica Experimental del Instituto de Investigación de Teoría e Historia de la Pedagogía de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS.
• 1968 - elegido miembro de pleno derecho de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS
• 1970 - 1972 - Jefe del Laboratorio de Problemas de Aprendizaje y Desarrollo de Niños en Edad Escolar Primaria y Secundaria, Instituto de Investigaciones de Pedagogía General, Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS

Fundamentos científicos y psicológicos del sistema pedagógico de L.V. Zankova

El sistema de desarrollo de la educación del académico L.V. Zankova. se basa en la teoría del desarrollo infantil desarrollada por el científico ruso L.S. Vygotsky, quien propuso la idea de que "el aprendizaje puede ir no sólo después del desarrollo, no sólo cara a cara con él, sino que puede ir por delante del desarrollo, empujándolo más allá y provocando nuevas formaciones en él".

L.S. Vygotsky introdujo los conceptos “ zona de desarrollo real"Niño y" zona de desarrollo próximo". El nivel de desarrollo real se forma como resultado de los ciclos completos del desarrollo del estudiante. Este nivel encuentra su expresión en la solución independiente del niño de las tareas intelectuales.

La zona de desarrollo próximo indica el progreso del desarrollo posterior del niño. “Este nivel se encuentra en la solución de aquellas tareas que el niño no puede afrontar por sí solo, pero sí puede resolver con la ayuda de un adulto, en la actividad colectiva, por imitación”, escribió L.S. Vygotsky. "Sin embargo, lo que un niño puede hacer en cooperación, mañana podrá hacerlo solo".

L.V. Zankov basó su sistema pedagógico en las nuevas ideas de L.S. Vygotsky sobre el impacto del aprendizaje en el desarrollo de un estudiante. Aprender, apoyándose no tanto en lo que el niño sabe hacer por sí mismo, sino en lo que puede hacer en condiciones de cooperación y cocreación, impulsa el desarrollo del alumno.

Al crear su propio sistema didáctico, Zankov introdujo el concepto “ desarrollo general". Por desarrollo general, entendió el desarrollo integral del niño: su mente, voluntad, sentimientos, moralidad mientras mantiene la salud, y le dio la misma importancia a cada uno de estos componentes.

Características generales del sistema de desarrollo educativo L.V. Zankova

El sistema de desarrollo de la educación según L.V. Zankova se puede llamar una tecnología de desarrollo integral temprano e intensivo de la personalidad de un niño.

Orientaciones de destino del sistema de Zankov

• Desarrollo de la personalidad infantil.
• Alto nivel de desarrollo general de la personalidad.
• Desarrollo de toda la personalidad, creación de la base para un desarrollo armonioso integral.

Así, por primera vez, se incluyó la personalidad del alumno en el campo de la didáctica. .

Disposiciones conceptuales Sistemas de Zankov

• El aprendizaje debe ir por delante del desarrollo.
• El niño es el sujeto, no el objeto del proceso educativo.
• El propósito de la capacitación es que el estudiante domine las actividades educativas independientes y no ZUN (conocimientos, habilidades, destrezas).

Aprendiendo según la L.V. Zankova no rechaza ni menosprecia la importancia de adquirir conocimientos, habilidades y habilidades reales que toda persona educada necesita. Establece prioridades de una manera ligeramente diferente: el objetivo de promover al niño en el desarrollo general pasa a primer plano y la asimilación de conocimientos y habilidades sólidos se convierte en un medio para lograr el objetivo general.

Principios didácticos de L.V. Zankova

Para el proceso más eficaz de desarrollo general de los escolares L.V. Zankov desarrolló los principios didácticos de RO (educación para el desarrollo):

• desarrollo con propósito basado en un integrado sistema de desarrollo;
• consistencia y alta complejidad del contenido, adecuado zona de desarrollo próximo niño;
• principal el papel del conocimiento teórico(sin menospreciar la importancia de las habilidades y habilidades prácticas);
• entrenando en alto nivel de dificultad;
• avances en el estudio de material en Paso acelerado;
• conciencia el hijo del proceso de aprendizaje (el principio de conciencia volcado a la propia actividad);
• principio unidad de emoción e intelecto, la inclusión en el proceso de aprendizaje no solo de la esfera racional, sino también de la emocional (el papel de la observación y el trabajo práctico);
• problematización contenido (colisiones);
• variabilidad del proceso de aprendizaje, enfoque individual;
• trabajar en desarrollo de todos niños (fuertes y débiles).

Características del contenido de formación

De acuerdo con el objetivo del desarrollo integral del niño, el contenido de la etapa inicial de la educación se enriquece y simplifica.

El objetivo de la educación primaria según Zankov es brindar a los estudiantes una imagen general del mundo basada en la ciencia, la literatura y otras artes. La riqueza del contenido se logra mediante la inclusión en el plan de estudios de disciplinas académicas como: ciencias naturales, geografía, historia, filosofía, idioma extranjero. Atención especial Se da a las bellas artes, la música, la lectura de obras verdaderamente artísticas, el trabajo en su sentido ético y estético.

En el L.V. La lección de Zankova sigue siendo el elemento principal proceso educativo, pero sus funciones, la forma de organización pueden variar significativamente. Su principal diferencia con la lección tradicional: el polílogo en el aula, basado en la actividad de pensamiento independiente y colectivo de los niños; cooperación entre profesor y alumno.

El principal objetivo metodológico de la lección es crear las condiciones para la manifestación de la actividad cognitiva de los estudiantes. Este objetivo se logra de las siguientes formas.

El curso de la cognición- "de los estudiantes". El profesor elabora y discute el plan de la lección junto con los estudiantes, utiliza material didáctico durante la lección que le permite al estudiante elegir el tipo y la forma más significativa de contenido educativo para él.

La naturaleza transformadora de las actividades de los estudiantes: observar, comparar, agrupar, clasificar, sacar conclusiones, descubrir patrones. De ahí la naturaleza diferente de las tareas: no solo anular e insertar letras faltantes, para resolver el problema, sino despertarlos a las acciones mentales, a su planificación.

Intensivo actividad independiente alumnos asociado a la experiencia emocional, que se acompaña del efecto de inesperado de la tarea, la inclusión de una reacción de orientación-investigación, el mecanismo de creatividad, ayuda y estímulo del docente. El maestro crea situaciones problemáticas: colisiones.

Búsqueda colectiva guiado por el profesor (preguntas que despiertan el pensamiento independiente de los alumnos, tarea preliminar). El profesor crea una atmósfera de interés para cada alumno en el trabajo de la clase.

Creación de situaciones pedagógicas de comunicación en la lección, permitiendo que cada alumno demuestre iniciativa, independencia, selectividad en las formas de trabajar; creando un ambiente para la expresión natural del alumno.

Estructura flexible... Los objetivos generales destacados y los medios para organizar una lección en la tecnología del desarrollo de la educación son concretados por el maestro, según el propósito de la lección, su contenido temático. El profesor utiliza una variedad de formas y métodos de organizar las actividades educativas, lo que permite revelar la experiencia subjetiva de los estudiantes.

Una de las características más llamativas de la lección sobre el sistema didáctico de L.V. Zankov es un requisito estricto para que el maestro asegure en la lección una relación amable, confiada y saturada de emociones positivas entre el maestro y los estudiantes.

Sistema pedagógico RO L.V. Zankova da

estudiantes:

• desarrollo de la mente, la voluntad, los sentimientos, las ideas morales, la formación de la necesidad de aprender;
• la alegría del trabajo mental, la creatividad y la comunicación libres;
• independencia, confianza, responsabilidad;
• deseo de cooperación.

profesor:

• un cambio de perspectiva sobre la educación y el estudiante;
• tecnología para el desarrollo de la personalidad del alumno, sus habilidades cognitivas y creativas;
• ampliar las oportunidades de creatividad.

padres:

• confianza en el futuro exitoso de su hijo.

Falta del sistema de Zankov

La desventaja general del sistema RO L.V. Zankova: no tiene continuación en la escuela básica. Y si le da preferencia, esté preparado para que después de la escuela primaria su hijo todavía tenga que reorganizarse a la enseñanza tradicional, y esto puede crearle problemas al principio.

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Candidato de Filología