Il sistema di sviluppo dell'istruzione l v zankova brevemente. Sistemi di formazione moderni

Il ruolo principale nell'istruzione è svolto dalla conoscenza teorica. L'allenamento si svolge ad un alto livello di difficoltà, un grande volume del materiale studiato, un ritmo veloce del suo passaggio. Queste difficoltà sono progettate per essere superate dagli studenti in modo indipendente. L'insegnante lavora sullo sviluppo complessivo di ogni studente. L'approccio di Zankov mira a sviluppare le capacità creative del bambino. L'obiettivo principale del sistema è garantire che lo studente tragga piacere dall'attività cognitiva.

Lezione sul sistema Zankov

La lezione del sistema Zankov differisce significativamente dalla lezione tradizionale. L'attività cognitiva degli studenti può essere attivata solo con un clima di fiducia nella classe. Devono essere sviluppate buone relazioni tra insegnante e studenti e deve essere presente il rispetto reciproco. I bambini dovrebbero sentirsi liberi durante la lezione e non aver paura dell'espressione di sé, pur comprendendo che l'insegnante della classe rimane ancora il principale. L'insegnante deve rispondere adeguatamente e correttamente agli errori e alle azioni degli studenti. In nessun caso dovrebbe essere consentito un atteggiamento maleducato o umiliante nei confronti degli studenti.

La lezione è strutturata sotto forma di discussione. Gli studenti dovrebbero essere in grado di sfidare le opinioni non solo dei compagni di classe, ma anche dell'insegnante, se non sono d'accordo e non hanno paura di esprimere il loro punto di vista. L'insegnante corregge correttamente gli errori e non dà voti negativi, ma, al contrario, è incoraggiata qualsiasi attività nella lezione. Gli alunni acquisiscono conoscenze in modo indipendente e l'insegnante aiuta e guida solo sulla strada giusta.

Il sistema prevede, oltre alle consuete lezioni in aula, escursioni di visita, visite a teatri, musei e natura. Questo aiuta a diversificare l'apprendimento e amplia gli orizzonti dei bambini.

Caratteristiche dei libri di testo

Nei libri di testo destinati all'insegnamento secondo il sistema Zankov, non ci sono sezioni con una ripetizione del materiale trattato. Questo materiale è incluso nel prossimo nuovo paragrafo. Nelle lezioni vengono utilizzati quaderni da colorare. Aiutano a mantenere i bambini interessati e a sviluppare la loro immaginazione. I libri di testo includono materiale per bambini con diversi tipi di pensiero. Nelle cartelle di lavoro sulla lingua russa, ci sono compiti per gli studenti sull'autocontrollo e l'introspezione.

Come dovrebbe essere un insegnante?

Gli insegnanti che lavorano secondo il sistema Zankov dovrebbero differire dagli altri principalmente nella loro umanità. Devono scegliere volontariamente questo sistema, sentire che questo approccio all'apprendimento è l'ideale per loro. Questo sistema è di proprietà statale, quindi qualsiasi insegnante che decide di prenderlo come base può essere riqualificato in corsi speciali.

Per la prima volta, negli anni '50 è stata sollevata la questione della necessità di creare un sistema educativo più efficace che influenzi lo sviluppo degli scolari. XX secolo Insegnante e psicologo russo, studente di L.S. Vygotsky Leonid Vladimirovich Zankov (1901-1977). Dopo la morte di L.S. Vygotsky L.V. Zankov divenne uno dei leader dell'Istituto scientifico e pratico di difettologia (ora Istituto di pedagogia correttiva dell'Accademia russa dell'educazione), dove furono condotti studi sperimentali sullo sviluppo di bambini anormali, in cui le condizioni per la loro educazione efficace sono stati identificati. Nel laboratorio sotto la guida di L.V. Zankov, sono iniziati i lavori per costruire un sistema più efficace per insegnare agli studenti più giovani.

L.V. Zankov ha criticato i metodi di insegnamento tradizionali. I programmi e i metodi di insegnamento nelle classi primarie non forniscono il massimo sviluppo generale possibile degli studenti e allo stesso tempo forniscono un basso livello di conoscenze e abilità. Questo perché il materiale didattico è leggero e primitivo con un basso livello teorico, il metodo di insegnamento si affida alla memoria degli studenti a discapito del pensiero, la limitazione delle conoscenze sperimentali porta al verbalismo, la curiosità e l'individualità dei bambini vengono ignorate, un si pratica un lento ritmo di apprendimento.

Nello sviluppo del suo sistema di allenamento, LV Zankov ha proceduto dalla posizione di L. S. Vygotsky: la formazione dovrebbe guidare lo sviluppo. Ha mostrato cosa dovrebbe essere la formazione in modo che possa portare allo sviluppo.

Lo sviluppo generale degli scolari più giovani nell'ambito del lavoro sperimentale di LV Zankov è stato considerato come lo sviluppo di abilità, vale a dire: osservazione, capacità di percepire fenomeni, fatti, naturale, estetica matematica del linguaggio, ecc .; pensiero astratto, capacità di analizzare, sintetizzare, confrontare, generalizzare, ecc .; azioni pratiche, la capacità di creare un oggetto materiale, di eseguire operazioni manuali, sviluppando allo stesso tempo la percezione e il pensiero.

Il sistema educativo che guida lo sviluppo si basa su principi didattici sviluppati da scienziati. A differenza dei principi didattici tradizionali, sono finalizzati al raggiungimento dello sviluppo generale degli scolari, che garantisce la formazione della conoscenza. I principi sono i seguenti.
1) Il principio del ruolo guida della conoscenza teorica in allenamento iniziale.
2) Il principio dell'insegnamento ad alto livello di difficoltà.
3) Il principio dell'apprendimento a un ritmo veloce.
4) Il principio della consapevolezza degli studenti del processo di apprendimento.
5) Il principio del lavoro mirato e sistematico sullo sviluppo generale di tutti gli studenti, compresi i più deboli.

Particolare importanza è attribuita al principio dell'insegnamento ad alto livello di difficoltà. Secondo lui, i contenuti e i metodi didattici sono costruiti in modo tale da indurre un attivo attività cognitiva nella padronanza del materiale didattico. La difficoltà è intesa come un ostacolo. Il problema risiede nella conoscenza dell'interdipendenza dei fenomeni, delle loro connessioni interne, nel ripensamento delle informazioni e nella creazione della loro complessa struttura nella mente dello studente. Questo è direttamente correlato al principio del ruolo guida della conoscenza teorica.

Significa: la formazione di conoscenze pratiche, applicate, abilità avviene sulla base della comprensione di concetti scientifici, relazioni, dipendenze, sulla base di un profondo armamento teorico e dello sviluppo generale. L'alto livello di difficoltà è anche associato al principio dell'apprendimento veloce. La sua essenza non sta nell'aumentare il volume del materiale didattico o nell'accorciare i termini di studio, ma nel costante arricchimento della mente dello studente con contenuti versatili, l'inclusione di nuove e vecchie informazioni nel sistema di conoscenza.

Il principio della consapevolezza da parte degli scolari del processo di apprendimento, con tutta la vicinanza, non coincide con il principio della coscienza generalmente accettato. È necessario insegnare allo studente a essere consapevole non solo dell'oggetto dell'attività - informazioni, conoscenze, abilità, ma anche del processo di padronanza della conoscenza, delle loro attività, dei metodi e delle operazioni cognitivi.

Infine, il quinto principio richiede che l'insegnante conduca un lavoro mirato e sistematico sullo sviluppo complessivo di tutti gli studenti, compresi i più deboli. Per il successo della padronanza della conoscenza, è necessario garantire che tutti, specialmente i deboli, progrediscano nello sviluppo generale. Ciò richiede una particolare attenzione alla formazione dei motivi didattici, motivatori interni e soggettivi interesse cognitivo crescita intellettuale.

La totalità dei principi del sistema didattico è attuata nei contenuti dell'istruzione primaria e nei metodi di insegnamento in tutte le materie.

Negli anni '60, il laboratorio di L.V. Zankov ha sviluppato programmi e metodi di istruzione primaria. Il sistema sperimentale ha influenzato l'apprendimento non solo nella scuola primaria. La ricerca sull'apprendimento evolutivo è disponibile da altre didattiche: N. A. Menchinskaya, V. V. Davydov, N. F. Talyzina. Hanno mostrato le possibilità della didattica della scuola secondaria di costruire il processo di apprendimento in via di sviluppo, utilizzando una serie di metodi e tecniche nell'organizzazione delle attività educative.

Sistema L.V. Zankova esiste da quasi 50 anni, è stata provata dal tempo e ha conquistato una vocazione universale.

Dall'anno accademico 1995-1996, il sistema di istruzione primaria L.V. Zankova ha riconosciuto il sistema statale allenamento iniziale.

Oggi in Russia e nella CSI ci sono più di 60mila insegnanti Zankov.

Informazioni sul fondatore del sistema - L.V. Zankove (1901 - 1977)

Leonid Vladimirovich Zankovè uno dei più importanti scienziati sovietici nel campo della pedagogia, della psicologia e della difettologia. Sviluppatore di teoria e pratica secondo al mondo dopo Ya.A. Sistema di formazione didattica Comenius. Il fondatore di una scuola scientifica nella risoluzione dei problemi del rapporto tra apprendimento e sviluppo.

• Ha lavorato come insegnante in una scuola rurale, educatore, capo di una colonia infantile.
• Dal 1925, studente post-laurea e seguace dell'eccezionale scienziato-psicologo russo L.S. Vygotskij.
• Nel 1935 fu approvato nel grado scientifico di candidato di scienze pedagogiche.
• Nel 1943 è stato approvato nel grado scientifico di Dottore in Scienze Pedagogiche e nel grado accademico di professore.
• Dal 1944 - Direttore dell'Istituto di Ricerca sulla Difettologia dell'Accademia delle Scienze Pedagogiche della RSFSR
• Nel 1945 fu eletto membro a pieno titolo dell'APN RSFSR
• Dal 1955 al 1960 - Responsabile del Laboratorio di Didattica Sperimentale presso l'Istituto di Ricerca di Teoria e Storia della Pedagogia presso l'Accademia delle Scienze Pedagogiche dell'URSS.
• 1968 - eletto membro a pieno titolo dell'Accademia delle scienze pedagogiche dell'URSS
• 1970 - 1972 - Responsabile del Laboratorio per i problemi dell'apprendimento e dello sviluppo dei bambini delle scuole primarie e secondarie, Istituto di ricerca di pedagogia generale, Accademia delle scienze pedagogiche dell'URSS

Fondamenti scientifici e psicologici del sistema pedagogico di L.V. Zankova

Il sistema di sviluppo dell'istruzione dell'accademico L.V. Zankova si basa sulla teoria dello sviluppo infantile sviluppata dallo scienziato russo L.S. Vygotsky, che ha avanzato l'idea che "l'apprendimento può andare non solo dopo lo sviluppo, non solo in punta di piedi con esso, ma può andare avanti nello sviluppo, spingendolo oltre e causando nuove formazioni in esso".

L.S. Vygotsky ha introdotto i concetti “ zona di effettivo sviluppo"Bambino e" zona di sviluppo prossimale". Il livello di sviluppo effettivo si forma come risultato dei cicli di sviluppo completati dello studente. Questo livello trova la sua espressione nella soluzione indipendente dei compiti intellettuali del bambino.

La zona di sviluppo prossimale indica il progresso dell'ulteriore sviluppo del bambino. "Questo livello si trova nella risoluzione di quei compiti che il bambino non può affrontare da solo, ma è in grado di risolvere con l'aiuto di un adulto, nell'attività collettiva, per imitazione", ha scritto L.S. Vygotskij. "Tuttavia, quello che un bambino può fare in collaborazione, domani potrà farlo da solo".

L.V. Zankov ha basato il suo sistema pedagogico sulle nuove idee di L.S. Vygotsky sull'impatto dell'apprendimento sullo sviluppo di uno studente. L'apprendimento, facendo affidamento non tanto su ciò che il bambino può fare da solo, ma su ciò che può fare in condizioni di cooperazione e co-creazione, fa avanzare lo sviluppo dello studente.

Creando il proprio sistema didattico, Zankov ha introdotto il concetto “ sviluppo generale". Per sviluppo generale, comprendeva lo sviluppo integrale del bambino: la sua mente, volontà, sentimenti, moralità pur mantenendo la salute e attribuiva uguale importanza a ciascuno di questi componenti.

Caratteristiche generali del sistema di sviluppo dell'istruzione L.V. Zankova

Il sistema di sviluppo dell'istruzione secondo L.V. Zankova può essere definita una tecnologia per lo sviluppo precoce e completo della personalità di un bambino.

Orientamenti target del sistema Zankov

• Sviluppo della personalità del bambino.
• Alto livello di sviluppo generale della personalità.
• Sviluppo dell'intera personalità, creazione delle basi per uno sviluppo armonioso completo.

Così, per la prima volta, la personalità dello studente è stata inclusa nel campo della didattica. .

Disposizioni concettuali del sistema Zankov

• L'apprendimento deve precedere lo sviluppo.
• Il bambino è il soggetto, non l'oggetto del processo educativo.
• Lo scopo della formazione è la padronanza da parte dello studente di attività educative indipendenti e non ZUN (conoscenze, abilità, abilità).

L'apprendimento secondo la L.V. Zankova non rifiuta né sminuisce l'importanza di acquisire conoscenze, abilità e abilità reali di cui ogni persona istruita ha bisogno. Stabilisce le priorità in un modo leggermente diverso: l'obiettivo di promuovere il bambino nello sviluppo generale viene portato in primo piano e l'assimilazione di solide conoscenze e abilità diventa un mezzo per raggiungere l'obiettivo generale.

Principi didattici di L.V. Zankova

Per il processo più efficace di sviluppo generale degli scolari L.V. Zankov ha sviluppato i principi didattici di RO (educazione allo sviluppo):

• sviluppo mirato basato su un integrato sistema di sviluppo;
• consistenza ed elevata complessità dei contenuti, adeguata zona di sviluppo prossimale bambino;
• primo il ruolo della conoscenza teorica(senza sminuire l'importanza delle abilità e delle abilità pratiche);
• allenamento in corso alto livello di difficoltà;
• progressi nello studio del materiale in ritmo veloce;
• consapevolezza il bambino del processo di apprendimento (il principio della coscienza, diretto alle proprie attività);
• principio unità di emozione e intelletto, l'inclusione nel processo di apprendimento non solo della sfera razionale, ma anche emotiva (il ruolo dell'osservazione e del lavoro pratico);
• problematizzazione contenuto (collisioni);
• variabilità del processo di apprendimento, approccio individuale;
• lavorare su sviluppo di tutti bambini (forti e deboli).

Caratteristiche dei contenuti formativi

Secondo l'obiettivo dello sviluppo a tutto tondo del bambino, il contenuto della fase iniziale dell'istruzione è arricchito e snellito.

L'obiettivo dell'istruzione primaria secondo Zankov è fornire agli studenti un quadro generale del mondo basato sulla scienza, la letteratura e altre arti. La ricchezza dei contenuti si ottiene con l'inclusione nel curriculum di discipline accademiche come: scienze naturali, geografia, storia, filosofia, lingua straniera. Attenzione specialeè dedicato alle belle arti, alla musica, alla lettura di opere veramente artistiche, al lavoro nel suo significato etico ed estetico.

Nella L.V. La lezione di Zankova rimane l'elemento principale processo educativo, ma le sue funzioni, la forma di organizzazione possono variare in modo significativo. La sua principale differenza rispetto alla lezione tradizionale: polilogo in classe, basato sull'attività di pensiero indipendente e collettiva dei bambini; collaborazione tra insegnante e studente.

L'obiettivo metodologico principale della lezione è creare le condizioni per la manifestazione dell'attività cognitiva degli studenti. Questo obiettivo viene raggiunto nei seguenti modi.

Il corso della cognizione- "dagli studenti". Il docente redige e discute il programma della lezione con gli studenti, utilizza durante la lezione materiale didattico che consente allo studente di scegliere il tipo e la forma dei contenuti educativi più significativi per lui.

La natura trasformativa delle attività degli studenti: osservare, confrontare, raggruppare, classificare, trarre conclusioni, scoprire schemi. Da qui la diversa natura dei compiti: non solo cancellare e inserire le lettere mancanti, per risolvere il problema, ma risvegliarli alle azioni mentali, alla loro pianificazione.

Intensivo attività indipendente alunni associato all'esperienza emotiva, che è accompagnata dall'effetto dell'imprevisto del compito, dall'inclusione di una reazione di orientamento-ricerca, dal meccanismo della creatività, dall'aiuto e dall'incoraggiamento dell'insegnante. L'insegnante crea situazioni problematiche - collisioni.

Ricerca collettiva guidati dall'insegnante (domande che risvegliano il pensiero autonomo degli studenti, compiti preliminari). L'insegnante crea un'atmosfera di interesse per ogni studente nel lavoro della classe.

Creazione di situazioni di comunicazione pedagogica nella lezione, permettendo ad ogni studente di mostrare iniziativa, autonomia, selettività nei modi di lavorare; creare un ambiente per l'espressione naturale dello studente.

Struttura flessibile... Gli obiettivi generali evidenziati e i mezzi per organizzare una lezione sulla tecnologia per lo sviluppo dell'istruzione sono concretizzati dall'insegnante, a seconda dello scopo della lezione, del suo contenuto tematico. L'insegnante utilizza una varietà di forme e metodi per organizzare le attività educative, consentendo di rivelare l'esperienza soggettiva degli studenti.

Una delle caratteristiche sorprendenti della lezione nel sistema didattico di L.V. Zankova è un rigoroso requisito per l'insegnante per garantire nella lezione un rapporto gentile, fiducioso, pieno di emozioni positive tra l'insegnante e gli studenti.

Sistema pedagogico RO L.V. Zankova dà

studenti:

• sviluppo della mente, volontà, sentimenti, idee morali, formazione del bisogno di apprendere;
• la gioia del libero lavoro mentale, della creatività e della comunicazione;
• indipendenza, fiducia, responsabilità;
• desiderio di collaborazione.

insegnante:

• un cambiamento nella prospettiva sull'istruzione e sullo studente;
• tecnologie per lo sviluppo della personalità dello studente, delle sue capacità cognitive e creative;
• ampliare le opportunità di creatività.

genitori:

• fiducia nel futuro di tuo figlio.

Mancanza del sistema Zankov

Lo svantaggio generale del sistema RO L.V. Zankova: non ha seguito nella scuola elementare. E se gli dai la preferenza, preparati che dopo la scuola elementare tuo figlio dovrà ancora riorganizzarsi per l'insegnamento tradizionale, e questo all'inizio può creargli problemi.

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Candidato di Filologia

Un cattivo insegnante insegna la verità, uno buono insegna come trovarla. A. Disterweg

Zankov Leonid Vladimirovich(1901-1977) - insegnante e psicologo, accademico dell'Accademia delle scienze pedagogiche dell'URSS, seguace della scuola di L. S. Vygotsky, ha proposto e confermato sperimentalmente il suo modello di sviluppo dell'istruzione.

Il sistema di L.V. Zankov è apparso e si è diffuso negli anni '50. Secondo lo scienziato, la scuola non ha rivelato le riserve dello sviluppo mentale del bambino. Ha analizzato lo stato delle cose nell'istruzione e le modalità del suo ulteriore sviluppo. Nel suo laboratorio è nata prima l'idea dello sviluppo come criterio guida per il lavoro della scuola.

Oggi, sulla base dell'ex laboratorio, è stato aperto il Centro scientifico e metodologico federale L.V. Zankov sotto il Ministero della Pubblica Istruzione della Russia.

Il sistema di educazione allo sviluppo secondo L.V. Zankov può essere definito un sistema di sviluppo precoce della personalità a tutto tondo intensificato.

Caratteristica di classificazione

Per livello di applicazione: pedagogico generale. Dal principale fattore di sviluppo: sociogeno + psicogeno. Secondo il concetto di assimilazione: riflesso associativo + sviluppo. Per orientamento alle strutture personali: CORTE + SEN + ZUN + SUM + SDP.

Per la natura del contenuto: insegnamento ed educativo, laico, educativo generale, umanistico.

Per tipo di controllo: sistema di piccoli gruppi.

Per forme organizzative: aula, accademico + club, gruppo + individuale.

Di approccio al bambino: orientato alla personalità.

Di metodo prevalente: sviluppando.

In direzione della modernizzazione: alternativa.

Orientamenti di destinazione

Elevato sviluppo generale della personalità.

Creazione della base per uno sviluppo armonioso completo (armonizzazione dei contenuti).

Le ipotesi di L. V. Zankov

L.V. Zankov intende lo sviluppo come l'apparizione di nuove formazioni nella psiche del bambino, che non sono impostate direttamente dall'allenamento, ma sorgono come risultato di processi di integrazione interni e profondi.

Lo sviluppo generale è l'apparizione di tali nuove formazioni in tutte le sfere della psiche - la mente, la volontà, i sentimenti dello studente, quando ogni nuova formazione diventa il frutto dell'interazione di tutte queste sfere e promuove la personalità nel suo insieme.

La conoscenza di per sé non garantisce ancora lo sviluppo, sebbene ne sia un prerequisito.

Solo lo sviluppo generale crea le basi per lo sviluppo armonioso di una persona (ZUN + COURT + SUM + SEN + SDP).

Nel processo di apprendimento non sorgono conoscenze, abilità e abilità, ma il loro equivalente psicologico - strutture cognitive (cognitive).

Le strutture cognitive sono gli schemi attraverso i quali una persona guarda il mondo, lo vede e lo comprende.

Le strutture cognitive sono il substrato dello sviluppo mentale. Si tratta di rappresentazioni sistemiche semantiche relativamente stabili, compatte e generalizzate della conoscenza, dei modi per ottenerle e utilizzarle, archiviate nella memoria a lungo termine.

Le strutture cognitive sono l'essenza che si sviluppa con l'età e nel processo di apprendimento. I risultati di ciò sono espressi nelle caratteristiche dell'attività mentale: nella percezione, nel pensiero, nel linguaggio, nel livello di arbitrarietà del comportamento, nella memoria, nella quantità e chiarezza di conoscenze e abilità.

Strutture complesse nascono da quelle più semplici, diffuse, ma non si sommano mai, e ogni volta nasce una nuova qualità. Questa è l'essenza dello sviluppo.

Posizioni didattiche concettuali

Per lo sviluppo generale più efficace degli scolari, L.V. Zankov ha sviluppato i principi didattici di RO:

Sviluppo mirato basato su un sistema di sviluppo integrato;

Coerenza e integrità del contenuto;

Il ruolo di primo piano delle conoscenze teoriche;

Apprendimento ad alto livello di difficoltà;

Progressi nello studio del materiale a un ritmo rapido;

Consapevolezza da parte del bambino del processo di apprendimento;

Inclusione nel processo di apprendimento non solo della sfera razionale, ma anche emotiva (il ruolo dell'osservazione e del lavoro pratico);

problematizzazione dei contenuti (collisioni);

Variabilità del processo di apprendimento, approccio individuale;

Lavorare sullo sviluppo di tutti i bambini (forti e deboli).

Caratteristiche del contenuto

Il contenuto della fase iniziale dell'educazione si arricchisce secondo l'obiettivo dello sviluppo a tutto tondo ed è ordinato; mette in luce la ricchezza del quadro generale del mondo basato sulla scienza, la letteratura e altre forme d'arte. Nella prima elementare vengono presentati gli inizi delle scienze naturali, nella seconda - geografia, nella terza - storie sulla storia. Particolare attenzione è rivolta alle belle arti, alla musica, alla lettura di opere veramente artistiche, al lavoro nella sua accezione etica ed estetica.

Viene preso in considerazione non solo il fresco, ma anche la vita extrascolastica dei bambini.

■ Il principio del ruolo guida della conoscenza teorica in L.V. Zankov

I programmi di formazione sono strutturati come una divisione del tutto in diverse forme e fasi, l'emergere di differenze nel processo di movimento dei contenuti.

Lavora su un chiaro demarcazione segni diversi degli oggetti e dei fenomeni studiati. La distinzione si effettua nell'ambito del principio di coerenza e integrità: ogni elemento è assimilato in connessione con un altro e all'interno di un certo insieme. Gli Zankoviti non negano l'approccio deduttivo alla formazione di concetti, modi di pensare, attività, ma tuttavia il principio dominante nel loro sistema è il percorso è induttivo.

Un posto speciale è dato al processo confronti, perché, attraverso un confronto ben organizzato, stabiliscono in cosa le cose ei fenomeni sono simili e in cosa sono diversi, ne differenziano le proprietà, i lati, le relazioni.

Focus sullo sviluppo analizzare le osservazioni, la capacità di evidenziare i diversi lati e proprietà dei fenomeni, la loro chiara espressione vocale.

Caratteristiche della tecnica

La motivazione principale l'attività di apprendimento è interesse cognitivo.

L'idea di armonizzazione richiede una combinazione di metodi razionali ed emotivi, fatti e generalizzazioni, collettivi e individuali, informativi e problematici, esplicativi e di ricerca nella metodologia.

L.V. Zankova intende coinvolgere lo studente in diversi tipi attività, uso nell'insegnamento di giochi didattici, discussioni, nonché metodi didattici volti ad arricchire l'immaginazione, il pensiero, la memoria, la parola.

Lezione nel sistema di sviluppo dell'istruzione

La lezione rimane l'elemento principale del processo educativo, ma nel sistema di L.V. Zankov, le sue funzioni, la forma di organizzazione può variare in modo significativo. Le sue principali qualità invarianti:

Gli obiettivi sono soggetti non solo alla comunicazione e verifica della ZUN, ma anche ad altri gruppi di tratti di personalità;

Polilogo in classe basato sull'attività di pensiero indipendente dei bambini;

Collaborazione insegnante-studente.

L'obiettivo metodologico è creare le condizioni in aula per la manifestazione dell'attività cognitiva degli studenti.

Questo obiettivo viene raggiunto nei seguenti modi:

L'insegnante crea situazioni problematiche, collisioni;

Utilizza una varietà di forme e metodi di organizzazione delle attività educative, consentendo di rivelare l'esperienza soggettiva degli studenti;

Elabora e discute un piano di lezione con gli studenti;

Crea un'atmosfera di interesse per ogni studente nel lavoro della classe;

Incoraggia gli studenti a parlare apertamente, utilizzare vari modi per completare i compiti senza timore di commettere errori, ottenere la risposta sbagliata, ecc.;

Utilizza durante la lezione materiale didattico che consente allo studente di scegliere il tipo e la forma di contenuto didattico più significativo per lui;

Valuta non solo il risultato finale (giusto o sbagliato), ma anche il processo dell'attività dello studente;

Incoraggia il desiderio dello studente di trovare il proprio modo di lavorare (risolvere il problema), di analizzare i modi di lavorare degli altri studenti, di scegliere e padroneggiare quelli più razionali.

Caratteristiche della lezione

Il corso della conoscenza è "dai discepoli".

La natura trasformativa dell'attività degli studenti: osservano, confrontano, raggruppano, classificano, traggono conclusioni, scoprono schemi. Da qui la diversa natura dei compiti: non solo cancellare e inserire le lettere mancanti, per risolvere il problema, ma risvegliarli alle azioni mentali, alla loro pianificazione.

Attività intensiva indipendente degli studenti associata all'esperienza emotiva, che è accompagnata dall'effetto dell'imprevisto del compito, dall'inclusione di una reazione di orientamento-ricerca, dal meccanismo della creatività, dall'aiuto e dall'incoraggiamento dell'insegnante.

Ricerca collettiva, guidata da un docente, a cui vengono fornite domande che risvegliano il pensiero autonomo degli studenti, compiti preliminari.

Creazione di situazioni pedagogiche di comunicazione nella lezione, che consentano ad ogni studente di mostrare iniziativa, indipendenza, selettività nel modo di lavorare; creare un ambiente per l'espressione naturale dello studente.

Struttura flessibile. Gli obiettivi generali evidenziati e i mezzi per organizzare una lezione sulla tecnologia per lo sviluppo dell'istruzione sono concretizzati dall'insegnante, a seconda dello scopo della lezione, del suo contenuto tematico.

Monitoraggio dello sviluppo

Coinvolgere lo studente in attività didattiche focalizzato sul suo potenziale, l'insegnante deve sapere quali metodi di attività ha padroneggiato nel corso della formazione precedente, quali sono le caratteristiche psicologiche di questo processo e il grado di comprensione da parte degli studenti delle proprie attività.

Per identificare e monitorare il livello di sviluppo generale del bambino, L.V. Zankov ha proposto i seguenti indicatori:

L'osservazione è la base iniziale per lo sviluppo di molte importanti funzioni mentali;

Pensiero astratto - analisi, sintesi, astrazione, generalizzazione;

Azioni pratiche: la capacità di creare un oggetto materiale. Il successo nell'affrontare problemi difficili culmina nel potente impegno di sistemi di rinforzo positivo.

Letteratura

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Libri di testo, libri per studenti: Romanovskaya Z.I., Romanovsky A.P. Parola viva: un libro da leggere in I, II, III classe / Sotto totale. ed. L.V. Zankova. - M., 1965, 1966, 1967; Polyakova A.V. Lingua russa: libro di testo per I, II, III grado / Under totale. ed. L.V. Zankova. - M., 1965, 1966, 1967; L.V. Zankov Manuale di matematica per la prima elementare. -M., 1965; Arginskaya I.I. Libro di testo di matematica per II, III grado / Under totale. ed. L.V. Zankova. - M., 1966, 1967; Chutko N.Ya. Materiale didattico nella storia - III classe. -M.: Educazione, 1967; Zankov L.V., Arginskaya I.I. Matematica, classe I -M.: Educazione, 1979; Dmitrieva N.Ya. Libro sulle scienze naturali. Classe I - M.: Educazione, 1979; ABC / Ed. N.V. Nechaevoy - M., 1996.

Tra le aree innovative più apprezzate nel sistema educativo, il posto più importante è occupato dal cosiddetto sistema Zankov. È stato approvato per l'implementazione nella scuola primaria insieme a analoghi come Scuola 2100, Armonia, Scuola elementare del XXI secolo. Ovviamente, non c'è un ideale tra loro: questo è esattamente ciò che determina il loro enorme numero. Tuttavia, sono tutti uniti, in generale, da obiettivi e persino mezzi simili per la loro attuazione. Frasi quasi identiche sono scritte in documenti ufficiali su ciascuno di questi sistemi: il programma è progettato per instillare l'amore per lo studio e il lavoro, per insegnare a uno studente più giovane ad acquisire conoscenze da solo, con la minima partecipazione di un insegnante, a sviluppare una personalità e le sue capacità creative.

Le principali differenze tra i programmi tra loro diventano evidenti non in teoria, ma in un esempio specifico, nelle attività dell'insegnante stesso, che ha scelto l'uno o l'altro stile e orientamento di insegnamento. Questa dovrebbe essere la linea guida per i genitori nella scelta della scuola e della classe, perché la personalità dell'insegnante avrà un'influenza molto maggiore rispetto al programma scelto.

Una delle tesi principali che illustrano gli agguati chiave del programma di Zankov è la seguente: la conoscenza non è presentata dall'insegnante, ma acquisita dallo studente stesso. Il compito di un insegnante esperto è formulare correttamente un problema, la cui soluzione lo studente si impegna da solo, tuttavia, sempre sotto la guida saggia, ma non così significativa, dell'insegnante.

La verità si genera durante la discussione - questa è la seconda tesi del programma di Zankov. Dall'enorme numero di opinioni espresse durante la ricerca di soluzioni al problema, si trova gradualmente la risposta corretta, è anche - nuova informazione conoscenza auto-acquisita. Dal più complesso al semplice: è così che dovrebbe essere costruito un efficace processo di apprendimento per lo psicologo sovietico Zankov.

Un'altra caratteristica distintiva di questo sistema è la rapida assimilazione del materiale e i molti esercizi diversi e compiti insoliti. Grande velocità e varietà creano un'atmosfera che contribuisce non allo studio statico e noioso di qualcosa, ma al lavoro dinamico, una comprensione attiva di nuovo materiale. Visitare mostre e musei, andare in biblioteca e altre attività extrascolastiche sono considerati tipi di lavoro particolarmente efficaci.

Recensioni sul programma Zankov

Se parliamo di come i risultati dell'attuazione dei principi di base del programma corrispondono a come è stato dipinto in teoria su carta, si scopre che non tutto può essere implementato. Data la pluriennale esperienza degli insegnanti in attività, ci sono diversi punti principali che indicano gli aspetti positivi e negativi di questo programma:

• il programma è abbastanza complicato: un gran numero di il materiale è assegnato per i compiti e gli studenti stessi non sono sempre in grado di farlo per intero;
• oltre ai compiti travolgenti, i libri di testo, che sono scritti appositamente per il programma, contengono molti errori e carenze, il che è uno svantaggio significativo, che si sovrappone al vantaggio: l'unicità e la natura evolutiva dei compiti;
• la complessità del sistema offre anche vantaggi significativi: questa è una buona fase preparatoria per la formazione della capacità di superare gli ostacoli in futuro;
• molti sostengono che i momenti difficili possono essere trovati in ciascuno dei sistemi di allenamento e lo stesso programma Zankov non ne contiene più di altri;

Come puoi vedere, il principale ostacolo all'effettiva padronanza della conoscenza in questo sistema è la sua complessità. E se lo studente "non ha tempo", allora deve essere trasferito in una classe più debole con altri metodi di insegnamento, di regola, tradizionali. Dopotutto, non tutti i genitori hanno il tempo di aiutare i propri figli a risolvere i compiti non molto facili. D'altra parte, con l'apprendimento di successo e la massima aderenza ai principi di cui sopra, lo studente sarà pronto al cento per cento per le difficoltà che lo attendono al liceo.

Quando si critica o si loda il sistema di Zankov, è necessario prendere in considerazione molti fattori soggettivi: l'ansia dei genitori, qualità personali insegnante, desideri e reali capacità dello studente. Questa tendenza nella scienza psicologica e pedagogica prevede che la classe scolastica non sarà divisa in "deboli" e "forti" e tutti i bambini avranno lo stesso incentivo ad acquisire conoscenze. Ma, come dimostra la pratica, più spesso c'è una selezione brutale nelle cosiddette classi "Zankovskie" - classi in cui sono raccolti i bambini, la cui capacità di pensare e lavorare in modo indipendente è chiaramente espressa. E questa è già una grave violazione del principio di un approccio personale a ciascun bambino, che dovrebbe essere alla base di qualsiasi direzione.

Sfortunatamente, la varietà di sistemi educativi unici progettati per la scuola primaria non è in grado di risolvere oggi uno dei problemi centrali. educazione moderna a scuola - la personalità e il processo di apprendimento. Per creare le condizioni per lo sviluppo di ogni bambino, le scuole devono davvero selezionare insegnanti professionisti, persone che mostreranno le reali differenze tra un sistema e l'altro.