Il sistema del lavoro autonomo in geografia come mezzo per sviluppare l'interesse cognitivo per la materia. Fattori di collocamento - Ipermercato della conoscenza Utilizzando la tabella 18 nelle appendici, selezionare esempi per illustrare i paesi con un'industria agraria

Artista grafico di giochi con 11 anni di esperienza. L'unica cosa di cui posso vantarmi personalmente qui è che ho suonato in giochi per computer dopotutto, più a lungo di quanto Daria li dipinse. Altrimenti, Daria ha molto da imparare. Inoltre, è felice di condividere la sua esperienza in questa lezione, dove spiega come selezionare correttamente i colori per le illustrazioni. L'editor grafico in cui lavori non ha molta importanza. Questo tutorial è perfetto per Adobe Illustrator, Photoshop o anche Corel Draw.

Siamo sempre felici di imparare da Daria. Questo è il secondo di fila. Semmai, l'anno scorso ha mostrato come disegnare il vetro. Bene, ora, se tutti sono pronti a giocare con i fiori, lascio la parola a Daria.

Ciao a tutti!
Su richiesta di un meraviglioso ragazzo Roma, ho deciso di raccontarvi come lavoro con il colore.

Ti parlerò della seguente immagine.

Faccio una riserva: di solito disegno subito con il colore, ma in questo caso, per chiarezza, ho prima creato tutti gli oggetti in b/n, così in seguito non mi sarei distratto dal disegno, ma mi sarei concentrato solo sul colore.

Quindi andiamo:
Tutti i colori degli articoli sono soggetti a illuminazione. Voglio mostrarti come si comporteranno i colori in due diverse condizioni di illuminazione. Pertanto, il volume principale della stanza sarà nella semioscurità: è sera e la stanza è illuminata solo da una sorta di luce astratta dalla strada dalla finestra. E sul tavolo una lampada è accesa e diverse matite con un bicchiere sono sotto una luce gialla direzionale.

Comincio sempre con il colore di sfondo. Detta la futura tavolozza di base per il resto degli oggetti. Poiché questo è un cartone animato, il mio tono generale sarà leggermente più blu di quanto sarebbe nella realtà.

Quando ho capito lo sfondo, ho iniziato ad abbinare i colori agli oggetti. Ad esempio, l'allarme sarà rosso. Ora attenzione: se dipingo questa sveglia con il rosso che immagino, sembrerà "strappata".

Questo è ciò che intendo quando dico: tutti i colori dipendono dall'illuminazione. Affinché il colore della sveglia si adatti a questo crepuscolo, questo rosso deve essere fortemente attenuato. Per trovare questo colore, mi ricordo come appare il rosso in questo tipo di illuminazione. Quando dico - "prendi" - significa che provo, non mi piace, poi provo ancora, e ancora... Ma non così: salta e ho indovinato subito. =)) Questo è un processo piuttosto lungo.

In un simile crepuscolo, tutti i colori sono piuttosto tenui. Pertanto, ammorbidisco il nero in blu scuro.

Uso lo stesso schema per colorare la mensola e il quadro sulla parete.

Abbino i colori alla tabella.

E ovviamente la lampada.

Poi mi rivolgo al fiore e al libro.

Ora sto creando un'area di illuminazione diversa: l'illuminazione della lampada da tavolo.
Sotto la sua luce, il colore del tavolo sarà diverso.

Altri (non come sarebbero al buio) saranno i colori delle matite con il bicchiere.

Ho lasciato deliberatamente una matita blu al confine dell'area illuminata per mostrare che saranno due diversi colori blu.

Quando tutti i colori di base sono abbinati, inizia un'accurata e lunga "rielaborazione del file". Cioè, all'inizio scelgo i colori in modo approssimativo, solo per abbinare la mia illuminazione. E poi aggiungo sfumature, dettagli, cambio le combinazioni di colori in più contrastanti, più succosi. Questa stessa finalizzazione con un file richiede una parte significativa del tempo. Questa volta mi ci è voluto circa un quinto del tempo dedicato al lavoro.

Parlo in modo più dettagliato dei principi della corrispondenza dei colori nel mio

Una soluzione dettagliata all'argomento Argomento 5 sulla geografia per studenti di grado 10, autori V.P. Maksakovsky Un livello base di 2017

Gdz cartella di lavoro da Geografia per il grado 10 può essere trovato

Attività 1. Utilizzo della tabella. 20 nelle "Appendici", costruire il cartodiagramma "Venti Paesi leader nella produzione industriale mondiale". Analizzalo e trai le conclusioni.

La struttura territoriale dell'industria mondiale è determinata principalmente dalla localizzazione di grandi aree industriali. In termini di numero di tali regioni, spiccano l'Europa straniera, il Nord America e l'Asia orientale, come dimostra la presenza del maggior numero di paesi leader in queste regioni. Vale anche la pena notare che i primi venti includono alcuni paesi dell'Asia meridionale e sud-occidentale, oltre al Brasile (America latina).

Attività 2. Analizzare fig. 20. Descrivere i cambiamenti avvenuti nel consumo globale di risorse energetiche primarie nel corso del XX secolo e definire i confini delle fasi del suo sviluppo.

Dal diagramma presentato, si può concludere che la fase del carbone nel consumo mondiale di risorse energetiche primarie è durata fino alla metà del 20 ° secolo. Dalla metà del XX secolo è iniziata la fase del petrolio e del gas, caratterizzata da un forte aumento del consumo di petrolio e gas. Questa fase continua ora. Inoltre, nella seconda metà del XX secolo, iniziò l'uso dell'energia nucleare e poco dopo la comparsa dell'energia ottenuta a seguito dell'uso di fonti energetiche alternative (sole, vento, energia geotermica).

Attività 3. Utilizzo della tabella. 21 nelle Appendici, confrontare i paesi in termini di consumo di energia primaria pro capite. Trova esempi vividi per illustrare la dichiarazione del libro di testo sulle grandi differenze tra i paesi su questo indicatore.

Il maggior consumo di fonti primarie si osserva in paesi con grandi riserve di risorse combustibili come petrolio e gas (Qatar, Kuwait, Emirati Arabi Uniti - petrolio; USA - petrolio e carbone). V gruppo centrale comprende paesi con grandi riserve di carbone e che ne guidano la produzione attiva (Cina, Polonia). Un basso livello di consumo di risorse energetiche primarie si osserva nei paesi che non dispongono di riserve di petrolio, gas e carbone. Inoltre, questi paesi sono caratterizzati da una grande popolazione, che influisce sull'indicatore che stiamo studiando.

Compito 4. Sulla base del testo del libro di testo, dei dati delle tabelle 1 e 5 e delle figure 21 e 22, nonché della mappa dell'energia mondiale nell'atlante e nella tabella. 19 nelle "Appendici" forniscono una descrizione dettagliata dell'industria petrolifera mondiale. Evidenzia i primi dieci paesi produttori di petrolio, "ponti petroliferi". Pensa a cosa testimoniano. Utilizzare uno schema tipico delle caratteristiche dell'industria dell'economia mondiale.

Compito 5. Sulla base del testo del libro di testo, i dati delle tabelle 1 e 5, Fig. 23, oltre alla tabella. 19 nelle “Appendici” e le mappe del mondo energetico nell'atlante danno una descrizione dettagliata dell'industria mondiale del gas. Evidenzia i primi dieci paesi produttori di gas. Utilizzare un piano tipico delle caratteristiche dell'industria dell'economia mondiale).

Attività 6. Utilizzando la fig. 23, descrivono i principali "ponti gassosi". Quali di questi vengono effettuati utilizzando gasdotti e quali tramite trasporto marittimo di gas naturale liquefatto?

I gasdotti vengono utilizzati per fornire gas dalla Russia ai paesi europei, dal Nord Africa all'Europa e dal Canada e Messico agli Stati Uniti. Il gas liquefatto viene trasportato via mare dai paesi del Golfo Persico e del Sud-Est asiatico al Giappone, dall'Africa Equatoriale (Nigeria) e dal Nord Africa (Algeria) al Nord America.

Attività 7. Utilizzo del testo del libro di testo, tabella. 5, tabelle 19, 22 e 23 nelle "Appendici" e una mappa dell'energia mondiale nell'atlante, danno una descrizione dell'industria mondiale dell'energia elettrica. Confronta i paesi del Nord e del Sud, la produzione di energia elettrica presso centrali termiche, centrali idroelettriche e centrali nucleari. Spiega la loro geografia.

Circa il 55% della produzione mondiale di elettricità proviene dal Nord, il 35% dal Sud e il 15% da altri paesi. Nella struttura della produzione di energia elettrica, sia nel mondo che nella maggior parte dei singoli paesi, prevalgono le centrali termiche (TPP) che funzionano a carbone, olio combustibile e gas naturale. La loro quota nella produzione mondiale di elettricità è del 66%. Gli Stati Uniti, la Cina, il Giappone, la Russia, l'India, la Germania sono leader in termini di generazione di energia elettrica presso i TPP. L'orientamento verso le centrali termoelettriche si esprime più chiaramente in paesi "a carbone" come la Polonia o il Sudafrica, e in paesi "petroliferi" come Arabia Saudita, Kuwait, Emirati Arabi Uniti, Algeria, dove le centrali termiche forniscono tutto o quasi tutta l'elettricità.

Le centrali idroelettriche (HPP) forniscono circa il 16% della produzione mondiale di elettricità. Cina, Brasile, Canada, Stati Uniti e Russia si distinguono per la quantità totale di elettricità generata nelle centrali idroelettriche. Le centrali idroelettriche sono più sviluppate nei paesi con un potente potenziale idroelettrico ( grandi fiumi, fiumi combinati con un paesaggio montuoso). Quindi in Norvegia, quasi tutta l'elettricità viene ricevuta dalle centrali idroelettriche e in Brasile le centrali idroelettriche forniscono il 95% dell'elettricità.

Il terzo posto appartiene alle centrali nucleari (NPP), che forniscono il 12% della produzione mondiale di elettricità. La maggior parte dell'elettricità nelle centrali nucleari è generata da Stati Uniti, Francia, Giappone, Russia, Repubblica di Corea e Repubblica federale di Germania. Questi sono paesi altamente sviluppati che possono garantire il funzionamento e la manutenzione sicuri di queste centrali nucleari.

Compito 8. Analizzare fig. 25 e descrivono i principali "ponti di minerale di ferro" che si sono sviluppati nell'industria mineraria mondiale.

La Cina è il leader mondiale assoluto nell'estrazione del minerale di ferro, e anche l'Australia e il Brasile sono tra i primi tre. Oltre a loro, i principali produttori sono Russia, Stati Uniti, India, Sud Africa, Ucraina, Canada. Questi paesi sono anche tra gli esportatori attivi di minerale. Quindi soprattutto il minerale viene esportato dall'Australia, che fornisce prodotti in Giappone, Europa e Stati Uniti. I maggiori esportatori includono Brasile (2° posto nelle esportazioni), India (3° posto), Sud Africa (4° posto), Canada (5° posto), Russia e Ucraina (6° e 7° posto, rispettivamente). I principali flussi di esportazione sono diretti in Giappone, Stati Uniti ed Europa. Fa eccezione la Cina, che, nonostante la leadership mondiale nell'estrazione del minerale, praticamente non lo esporta. Tutto il minerale estratto in Cina va alle esigenze del proprio mercato interno. Inoltre, la Cina è il principale importatore mondiale di minerale di ferro da altri paesi.

Compito 9. Basato sul testo del libro di testo, data tabella. 6 e fig. 26, nonché mappe della metallurgia ferrosa mondiale nell'atlante e nella tab. 19 nelle "Appendici" danno una descrizione dettagliata della metallurgia ferrosa globale. Utilizzare un piano tipico per le caratteristiche di un settore dell'economia mondiale (vedi piano a pag. 189).

Compito 10. Utilizzando la mappa della metallurgia ferrosa mondiale nell'atlante e fonti aggiuntive, seleziona tre o quattro esempi di distretti e centri che si concentrano su: 1) una combinazione di riserve di carbone e minerale di ferro; 2) riserve di carbone; 3) riserve di minerale di ferro; 4) flussi di carico di carbone e minerale.

Risposta: 1) per una combinazione di riserve di carbone e minerale di ferro: Cina (Anshan), India (Damodar); 2) per le riserve di carbone (Ruhr in Germania, Donbass in Ucraina); 3) per il collocamento di vicini giacimenti di minerale di ferro (Lorena in Francia, Urali in Russia); 4) all'intersezione di flussi di carbone e minerali (Detroit, Chicago negli Stati Uniti), Tokyo (Giappone). L'ultimo punto comprende tutti i centri della metallurgia ferrosa, che gravitano verso i porti marittimi e le materie prime importate.

Compito 11. Sulla mappa mondiale della metallurgia non ferrosa nell'atlante, determinare i principali paesi per la fusione di metalli pesanti non ferrosi. Utilizzando la stessa mappa, fornire esempi dell'orientamento dell'industria dell'alluminio: 1) sulle proprie materie prime; 2) per le materie prime importate. Trarre possibili conclusioni sulla base di questa analisi. Utilizzare anche le tabelle 19, 24 nelle Appendici.

I paesi leader nella fusione di metalli non ferrosi sono Stati Uniti, Canada, Cina, Giappone, Australia, Brasile, Russia. Per quanto riguarda l'industria dell'alluminio, vale la pena notare che la produzione dell'alluminio avviene in più fasi: l'estrazione della bauxite (minerale), la produzione dell'allumina, la fusione dell'alluminio grezzo e la produzione dell'alluminio fine. Poiché tutte queste fasi richiedono condizioni diverse, il settore stesso è caratterizzato da un forte divario territoriale tra le regioni di estrazione delle materie prime e il consumo del prodotto finito. Quindi la maggior parte della produzione ed esportazione di bauxite ricade in Australia, Guinea, Giamaica, Brasile, Cina, India, Russia, Suriname, Grecia, Venezuela. La maggior parte delle materie prime viene trasformata in allumina localmente - in Australia, Brasile, Russia, Kazakistan, ecc. Parte delle materie prime viene esportata in paesi dove il fattore principale per la produzione di ossido di alluminio è la disponibilità di combustibile minerale - USA , Canada, Ucraina, Irlanda, Italia. La produzione di alluminio puro è stata sviluppata in paesi con grandi fonti di energia a basso costo - grandi risorse idriche e potenti centrali idroelettriche (USA, Russia, Canada, Brasile, Norvegia, ecc.), Ricchi di gas naturale (Iraq, Bahrain, Emirati Arabi Uniti ) o carbone (Australia, India, Cina, ecc.).

Compito 12. Sulla mappa dell'ingegneria meccanica mondiale nell'atlante e nei dati della tabella. 7 e le tabelle 19 e 25 degli "Allegati" specificano le disposizioni del libro di testo. Fornisci esempi della distribuzione disomogenea di questo settore nel mondo.

L'ingegneria meccanica è al primo posto tra le industrie del mondo in termini di numero di persone impiegate e costo di produzione. Ci sono tre regioni principali in termini di livello di sviluppo e numero di prodotti di ingegneria. La prima regione è il Nord America, dove vengono prodotti quasi tutti i tipi di prodotti, industrie dal più alto al medio e basso grado di complessità. La seconda regione è l'Europa straniera, che produce principalmente prodotti per la costruzione di macchine di massa, ma mantiene le sue posizioni in alcune delle industrie più recenti. La terza regione è l'est e il sud-est asiatico, in cui Cina e Giappone sono i leader, che combinano anche prodotti di ingegneria meccanica di massa con prodotti di altissima tecnologia. Comprende anche le "Tigri asiatiche", specializzate principalmente nella produzione di elettronica di consumo e industriale. A livello nazionale, in termini di volume di prodotti per la costruzione di macchine, la Cina è in testa, seguita dal Giappone e dalla Repubblica federale di Germania. Nella top ten figurano anche Italia, Corea, Taiwan, USA, Svizzera, Spagna, Austria.

Compito 13. Utilizzando la stessa mappa nell'atlante, compila in un taccuino una tabella di sistematizzazione "Raggruppamento di paesi nel mondo per livello di sviluppo dell'ingegneria meccanica". Seleziona quattro gruppi di paesi con un alto, medio, basso livello di sviluppo di questo settore e con la sua assenza. In ogni casella, scrivi da cinque a sei nomi di paesi come esempi. Pensa a quali informazioni possono essere estratte da questa tabella.

Dopo aver analizzato questa tabella, possiamo concludere sulla struttura territoriale dell'ingegneria meccanica mondiale. Puoi anche tracciare la relazione tra il livello di sviluppo dell'ingegneria meccanica e il livello di sviluppo del paese.

Compito 14. Sulla mappa dell'industria chimica mondiale nell'atlante, rivela le caratteristiche principali della posizione di questa industria, concretizza le disposizioni del libro di testo. Usa anche la tabella. 26 nelle Appendici.

L'industria chimica fornisce a molte industrie nuovi prodotti e materiali di partenza. Diverse grandi regioni si sono sviluppate nell'industria chimica globale: Europa straniera, Nord America, Est e Sud-Est asiatico. In ciascuno di essi si svilupparono l'industria mineraria e chimica, la produzione di fertilizzanti minerali, i principali prodotti chimici, ma soprattutto la sintesi organica e i materiali polimerici. Il Golfo Persico è una vasta regione specializzata nella produzione di prodotti chimici (principalmente intermedi di sintesi organica e fertilizzanti). Le materie prime per la produzione qui sono enormi risorse di petrolio e gas. I paesi produttori di petrolio della regione - Arabia Saudita, Emirati Arabi Uniti, Kuwait, Iran, Bahrain e altri - forniscono il 5-7% dei prodotti chimici mondiali, che sono quasi interamente orientati all'esportazione. Al di fuori di queste regioni, l'industria chimica dei paesi della CSI si distingue per un alto livello di sviluppo, dove spiccano Russia (3-4% della produzione chimica mondiale), Cina, Repubblica di Corea, India, Messico, Argentina, Brasile.

Compito 15. Sulla mappa dell'industria tessile mondiale nell'atlante, identificare le caratteristiche principali della posizione di questa industria, concretizzare le disposizioni del libro di testo. Usa anche la tabella. 27 nelle Appendici.

Ci sono cinque regioni nell'industria tessile globale: Asia orientale, Asia meridionale, CSI, Europa straniera e Stati Uniti. In ciascuno di essi prevale la produzione di tessuti di cotone e tessuti da fibre chimiche, mentre il resto dei sottosettori (lana, lino, seta) è di minore importanza. Tuttavia, dagli anni '50. la quota dei paesi occidentali sviluppati nella produzione mondiale di tessuti e abbigliamento è in costante diminuzione. A differenza dei paesi del nord, l'industria tessile dei paesi del sud, focalizzata principalmente sulla manodopera a basso costo, sta vivendo un vero e proprio boom. La Cina è al primo posto nella produzione di tessuti di cotone, seguita dall'India. Tra i paesi leader anche Brasile, USA, Russia, Italia, Pakistan, Turchia, Egitto, Messico.

Compito 16. Basato sul testo del libro di testo, data tabella. 8, fig. 28, 30, mappe dell'agricoltura mondiale nell'atlante e le tabelle 19 e 28 nelle "Appendici" specificano le disposizioni del libro di testo sulla collocazione delle colture. Evidenzia i primi dieci paesi per la produzione di grano e riso. Calcola quanto grano viene prodotto all'anno per abitante della Terra. Come si collocano i singoli paesi in questo contesto (tabella 28 nelle appendici)?

I cereali occupano quasi la metà della superficie coltivata totale nel mondo. Le colture principali sono grano, riso e mais. La fascia di grano principale si estende nell'emisfero settentrionale, quella più piccola in quello meridionale. Il grano viene coltivato in quasi 70 paesi, ma la parte prevalente del suo raccolto lordo ricade su pochi paesi (i primi 10 paesi leader): Cina, India, Russia, USA, Francia, Canada, Germania, Pakistan, Australia, Ucraina. Il riso è uno dei culture antiche, che era coltivato in Cina molto prima della nostra era. Come il grano, il riso si è poi "diffuso" in altri continenti. Circa il 9/10 del raccolto mondiale di riso proviene dai paesi "risi" dell'Asia. I primi dieci paesi per la produzione di riso sono così: Cina, India, Indonesia, Bangladesh, Vietnam, Myanmar, Thailandia, Filippine, Brasile, Giappone. La semina del mais coincide per la maggior parte geograficamente con la semina del frumento. Tuttavia, il principale produttore erano e rimangono gli Stati Uniti, seguiti da Cina e Brasile.

Produzione di cereali all'anno, calcolata secondo la tabella 8 (argomento 5)

La popolazione nel 2010 è di 6.896.000.000 di persone (dati da tabella 11, appendice).

Compito 17. Utilizzando il testo del libro di testo, Fig. 33 e una mappa dell'agricoltura mondiale nell'atlante, compilano in un taccuino una tabella sistematizzante "Distribuzione dei principali rami della zootecnia" nella forma seguente. Come spiegheresti le ragioni di una tale proliferazione di certi rami dell'allevamento?

Compito 18. Utilizzando la mappa dei trasporti mondiali nell'atlante, confrontare i paesi di Europa, Asia, Africa, America, Australia e Oceania in termini di fornitura di una rete di trasporto. Fornisci esempi di paesi in cui non ci sono affatto ferrovie.

Tra le regioni del mondo, Europa, Nord America, i paesi della CSI hanno la più alta densità della rete di trasporti e anche una fitta rete di trasporti è tipica dell'Asia orientale. La densità più bassa si osserva in Africa, America Latina (in particolare la pianura amazzonica), Asia sudoccidentale. Il livello di sviluppo della rete di trasporto è influenzato dal potenziale delle risorse naturali, oltre che dal fattore storico. Ad esempio, in Amazzonia, è difficile costruire una ferrovia, poiché un clima umido con molte precipitazioni porta a frequenti inondazioni del territorio e lisciviazione del suolo. I paesi in cui non esiste praticamente alcuna rete di trasporto includono i paesi dell'Africa settentrionale ed equatoriale (Guinea equatoriale, Ciad, Repubblica Centrafricana, Libia), i paesi del sud-est e sud-ovest asiatico (Arabia Saudita, Qatar, Emirati Arabi Uniti), gli stati insulari (Maldive, isole, ecc.)

Compito 19. Utilizzo della tabella. 31 nelle "Appendici" descrivono i primi dieci paesi al mondo in termini di stazza della flotta della marina mercantile. Fico. 34 individuano le principali direzioni della navigazione marittima. Fornisci esempi di porti del mondo e prova a spiegare la loro geografia.

Il trasporto marittimo è importante componente sistema di trasporto mondiale. Serve circa i 4/5 di tutto il commercio internazionale. Le navi battono le bandiere di quasi 160 paesi, ma il ruolo principale e qui giocano i paesi della top ten, che da tempo è guidata da Panama e Liberia. Tra i paesi leader anche: Isole Marshall, Xianggang (Hong Kong), Singapore, Grecia, Malta, Bahamas, Cina, Cipro. La presenza di una grande marina per alcuni paesi in via di sviluppo, soprattutto a Panama e in Liberia, si spiega con il fatto che, infatti, navi di Stati Uniti, Giappone, Grecia, Norvegia, Germania, Gran Bretagna, Italia, Svezia navigano sotto le bandiere di questi paesi. Questo "volo" della flotta si spiega con il desiderio degli armatori delle tradizionali potenze marittime di risparmiare sulle tasse. Di conseguenza, infatti, la flotta battente bandiera "conveniente" ("economica", "fittizia") non appartiene ai paesi in via di sviluppo, ma ai paesi sviluppati dell'Occidente, in primis Grecia, Giappone, Germania, Stati Uniti, e anche Cina. I porti mondiali sono quei porti che movimentano annualmente più di 50 milioni di tonnellate di merci. Questi includono Rotterdam, Amburgo, Marsiglia, Shanghai, ecc.

Compito 20. Secondo la tabella. 32 nelle Appendici, tracciare i primi dieci paesi in termini di commercio estero su una mappa di contorno del mondo. Disegna sulla stessa mappa i maggiori flussi commerciali bilaterali internazionali: 1) Canada - USA; 2) Messico - USA; 3) Cina - USA; 4) Giappone - USA; 5) Cina - Giappone; 6) Germania - Francia; 7) Germania - USA; 8) Regno Unito - Stati Uniti. Usa la mappa schematica risultante per preparare una relazione orale su questo argomento.

Compito 21. Utilizzare i media, Internet, navigatore GPS, GIS per raccogliere ulteriori informazioni sul mercato dei capitali globale. Usalo per ampliare la tua conoscenza di questa sezione dell'Argomento 5.

L'esportazione e l'importazione di capitali tra paesi è diventata una delle caratteristiche principali dell'economia mondiale moderna. Oggi ci sono banche transnazionali (TNB), borse valori, centri finanziari mondiali, in tempi recenti Le zone offshore (centri) sono state aggiunte a forme tradizionali di attività finanziaria come banche e borse. Oggi, i centri finanziari del mondo includono grandi città come Londra, New York, Tokyo, Singapore, Xianggang, ecc. Gli Stati Uniti occupano il primo posto al mondo sia in termini di esportazione che di importazione di capitali, oltre a loro, la Francia è tra i paesi leader: Germania, Gran Bretagna, Paesi Bassi, Giappone. A differenza dei paesi del Nord, che fungono da creditori nel mercato mondiale dei capitali, i paesi del Sud continuano a svolgere il ruolo di importatori (mutuatari) di capitali, attirando già 1/3 dell'afflusso mondiale. I paesi esportatori sono i paesi membri dell'OPEC (soprattutto Emirati Arabi Uniti e Bahrain), così come la Cina e alcuni NIS in Asia. Il posto dei paesi con economie in transizione nel mercato mondiale dei capitali è molto modesto.

Attività 22. Utilizzare le figure 40, 41 e la tabella. 33 nelle “Appendici” per concretizzare il testo del libro di testo. Mostra la portata del boom del turismo nel mondo. Descrivere la distribuzione dei turisti per grandi regioni.

La principale regione del mondo che attrae turisti stranieri, era e rimane l'Europa, tra i paesi di cui spiccano i "tre grandi" - Francia, Spagna e Italia. In Asia, la maggior parte dei turisti viene ricevuta dalla Cina, Xianggang, Turchia, in Nord America- USA, in America Latina - Messico.

Compito 23. (Lavora su un quaderno.)

23.1. Sulla base del testo del libro di testo, delle tabelle e delle figure dell'argomento 5 e delle mappe dell'atlante, redigere un grafico "Paesi al primo posto - terzo al mondo nella produzione di prodotti industriali e agricoli". Quali domande si possono porre in relazione all'analisi di questo diagramma?

Paesi leader in termini di produzione industriale, 2016 (secondo http://statinformation.ru/prom/prom2016.html)

Paesi leader in termini di produzione agricola, 2016 (secondo http://statinformation.ru/prom/prom2016.html)

Dopo aver analizzato questi diagrammi, puoi porre le seguenti domande:

Per quali singole tipologie di prodotti questi paesi sono leader e per quali occupano posti nella top ten?

Quali caratteristiche del potenziale delle risorse naturali consentono a questi paesi di occupare posizioni di primo piano?

23.2. Analizza le mappe del libro di testo e dell'atlante che hai utilizzato nello studio di questo argomento. Determinare quali metodi di rappresentazione cartografica vengono applicati a loro. Quali informazioni possono dare?

Durante la compilazione delle mappe su questo argomento, sono stati utilizzati i seguenti metodi:

Il metodo dei cartodiagrammi, con l'aiuto del quale è possibile tracciare la struttura dell'industria, del turismo mondiale, ecc.

Segnali stradali che vengono utilizzati per mostrare i movimenti spaziali di qualsiasi fenomeno sociale, naturale o economico (ad esempio, rotte di trasporto, flussi mondiali di merci, ecc.);

Metodo delle icone (riflessione del volume di produzione per paese);

Metodo di base qualitativo e quantitativo.

23.3. Sulla base del testo del libro di testo, delle tabelle e delle figure dell'argomento 5 e delle mappe dell'atlante, creare una tabella "I principali paesi esportatori di prodotti industriali e agricoli". È possibile ritenere, a suo avviso, che le merci di esportazione quotate determinino i rami di specializzazione internazionale dei rispettivi paesi?

23.4. Utilizzando le conoscenze di questo corso, così come i precedenti corsi di geografia, creare una tabella sistematizzante "Impatto dell'industria, dell'agricoltura e dei trasporti sull'ambiente" nella seguente forma:

23.5. Nel testo di uno dei paragrafi dell'argomento 5, formulare due o tre domande alle quali non vi è risposta diretta nel testo. Prova a dare queste risposte.

Domande sul paragrafo # 4:

Fornire esempi di zone economiche libere in Russia?

Risposta: Una zona franca economica (FEZ) è un'area o una città con un EGP favorevole, per la quale è stabilito un regime fiscale e doganale preferenziale al fine di attrarre risorse finanziarie, materiali, tecnologiche e di lavoro.

San Pietroburgo (sviluppo e produzione di strumenti analitici, produzione di elettrodomestici e software);

Dubna, regione di Mosca (sviluppo di fonti energetiche alternative, progettazione e realizzazione di velivoli, strumentazione elettronica);

Tomsk (sviluppo di tecnologie mediche, elettroniche e dell'informazione e della comunicazione), ecc.

Come si spiega la leadership dell'Europa nel numero di turisti?

Risposta: L'Europa è una regione con una ricca storia, un gran numero di monumenti architettonici e siti del patrimonio culturale (musei, parchi, castelli, ecc.). L'Europa ha un alto livello di sviluppo della rete di trasporti, che consente ai turisti di spostarsi facilmente nella regione. Anche Ruolo significativo gioca l'assenza di frontiere tra i paesi appartenenti all'Unione Europea.

Unità di autocontrollo e mutuo controllo

Come spieghi:

1. Quali cambiamenti e perché si sono verificati nella struttura del bilancio mondiale dei combustibili e dell'energia nel corso del XX secolo?

Nel corso del XX secolo, la quota di carbone come risorsa combustibile è diminuita e la quota di petrolio e gas è aumentata notevolmente. Nella seconda metà del XX secolo inizia l'utilizzo dell'energia nucleare e delle fonti energetiche alternative (eolica, solare, geotermica).

2. Perché esiste un divario territoriale particolarmente ampio tra le regioni di produzione e consumo di petrolio?

Il petrolio è la principale fonte di energia per tutte le industrie. Di conseguenza, i paesi / regioni leader in termini di produzione industriale hanno costantemente bisogno di petrolio e sono impegnati nella sua importazione da regioni di sua produzione attiva. Ad esempio, i paesi del Golfo Persico hanno grandi riserve di petrolio (2/3 delle riserve mondiali) e lo stanno attivamente producendo (1/3 della produzione mondiale) ed esportando in altre regioni.

3. Perché i paesi in via di sviluppo formano uno spazio vuoto quasi continuo sulla mappa mondiale dell'ingegneria meccanica e dell'industria chimica?

I paesi in via di sviluppo sono caratterizzati dalla predominanza dell'agricoltura sull'industria. Inoltre, queste industrie (ingegneria meccanica e industria chimica) richiedono una base scientifica e tecnica, che in questi paesi è sottosviluppata a causa del livello di sviluppo del paese.

4. Quali sono le caratteristiche principali del posizionamento delle colture?

La fascia di grano principale si estende nell'emisfero settentrionale, quella più piccola in quello meridionale. Il grano viene coltivato in quasi 70 paesi, ma la maggior parte del suo raccolto lordo proviene da pochi paesi. Negli Stati Uniti, Canada, Australia, Argentina, Cina, India, Francia, Russia, Ucraina, si sono formati i principali granai del mondo, aree specializzate nella coltivazione del grano. Quasi i 9/10 del raccolto mondiale di riso proviene dall'Asia (India, Bangladesh, Cina, Giappone, ecc.). Il mais è anche un'importante coltura di cereali. La semina di questa coltura coincide per la maggior parte geograficamente con la semina del frumento. Tuttavia, il principale produttore erano e rimangono gli Stati Uniti, seguiti da Cina e Brasile.

Cosa ne pensi:

1. Qual è la connessione tra la persistenza di una quota elevata delle industrie estrattive nella struttura dell'economia dei paesi in via di sviluppo e il loro forte declino nella struttura dell'economia dei paesi sviluppati dell'Occidente? Cosa testimonia?

Nei paesi in via di sviluppo c'è uno sviluppo attivo dell'industria, che richiede risorse minerarie e combustibili. Come conseguenza di questa domanda, c'è un aumento della quota dell'industria estrattiva. V paesi sviluppati alcune delle risorse sono state esaurite, in relazione alle quali sono costretti ad acquistare risorse minerarie in altri paesi e perseguire una politica di conservazione (riduzione della produzione o suo arresto completo). Inoltre, la legislazione ambientale esistente in Europa incide sulla riduzione della quota dell'industria estrattiva.

2. Si può sostenere che un grande porto, soprattutto mondiale, è una sorta di barometro che riflette lo stato dell'economia del Paese e dell'economia mondiale?

Sì, dal momento che i porti che movimentano più di 50 milioni di tonnellate di merci all'anno sono chiamati sudorazione mondiale. La presenza di un tale porto nel paese parla della sua favorevole posizione geografica, del livello di sviluppo del commercio e dei trasporti sia nello stato stesso che nella regione.

3. Perché proprio l'Oceano Atlantico è diventato, nelle parole di F. Engels, "la grande via del commercio mondiale"?

Poiché l'Oceano Atlantico separa le due più grandi regioni del mondo in termini di scambi: Nord America ed Europa.

Lo sapevate:

1. Quale dei seguenti paesi occupa i primi due posti al mondo nella produzione di carbone: Canada, Cina, Gran Bretagna, Russia, Polonia, USA?

Risposta: Cina (1° posto), USA (2° posto).

2. Quale dei seguenti paesi ha una significativa fusione di: a) metalli ferrosi; b) metalli non ferrosi; c) metalli ferrosi e non ferrosi - Russia, Ucraina, Canada, Zambia, Cile, Malesia, Giappone, USA?

Risposta: a - Cina, Malesia, Ucraina, USA; b - Cile, Zambia; c - Giappone, Russia, Canada.

3. Quali dei paesi contrassegnati con le lettere sulla mappa sono i maggiori produttori mondiali di: 1) patate; 2) soia; 3) girasole; 4) barbabietola da zucchero; 5) canna da zucchero; 6) tè; 7) caffè; 8) cacao; 9) fibra di cotone?

Risposta: 1 - G (Cina), 2 - B (USA), 3 - A (Ucraina), 4 - E (Russia), 5 - F / W (Brasile), 6 - B (India), 7 - F / W (Brasile), 8 - D (Costa d'Avorio), 9 - G (Cina).

4. Quali tra i seguenti cinque paesi sono i più importanti esportatori di grano nel mercato mondiale: Argentina, Gran Bretagna, USA, India, Francia, Canada, Australia, Brasile, Indonesia, Egitto?

Risposta: I più importanti esportatori di grano sono: USA, Canada, Russia, Francia, Australia.

5. Per quali dei tipi di bestiame sono elencati di seguito i paesi al primo posto nel mondo: Cina, India, Australia?

Risposta: Questi paesi sono tra i tre leader mondiali per numero di pecore.

6. Sotto le bandiere di quale dei seguenti Paesi navigano le navi delle flotte navali più grandi del mondo: USA, Gran Bretagna, Grecia, Francia, Giappone, Liberia, Panama, Norvegia?

Risposta: La più grande flotta mercantile batte bandiera panamense, la Liberia è al secondo posto e la Cina è al terzo.

Puoi tu:

2. Definire i seguenti termini: industria più recente, fonte di energia non tradizionale (alternativa), containerizzazione, zona economica franca?

L'industria più recente è un ramo dell'economia sorto nell'era della rivoluzione scientifica e tecnologica ed è principalmente legato alle industrie ad alta intensità di scienza. Ad esempio microelettronica, robotica, produzione nucleare e aerospaziale, industria microbiologica.

Le fonti di energia non tradizionali includono l'energia del sole, del vento, delle maree, delle onde del mare, dell'energia geotermica e termonucleare.

La containerizzazione è il trasporto di merci a pezzi in speciali contenitori metallici - contenitori. L'emergere di nuovi Veicolo- navi portacontainer e stazioni di trasferimento speciali - terminal container.

Una zona franca economica (FEZ) è un'area o una città con un EGP favorevole, per la quale è stabilito un regime fiscale e doganale preferenziale al fine di attrarre risorse finanziarie, materiali, tecnologiche e lavorative.

3. Spiega per cosa è tipico palcoscenico moderno sviluppo industriale nei paesi in via di sviluppo?

I paesi in via di sviluppo sono caratterizzati da rapidi tassi di crescita dell'ingegneria meccanica, della metallurgia, dell'industria chimica, ecc. Ciò è dovuto sia a un aumento generale del livello di sviluppo del paese che alla posizione delle industrie "sporche" sul territorio del paese, che sono stati trasferiti qui e paesi altamente sviluppati.

4. Indicare quale dei paesi di seguito elencati occupano i primi tre posti in termini di produzione industriale: 1) Russia; 2) Germania; 3) Gran Bretagna; 4) Francia; 5) Italia; 6) India; 7) Cina; 8) Giappone; 9) Stati Uniti d'America; 10) Brasile?

Risposta: Cina, USA, India (dal 2016).

5. Classificare i cinque principali paesi produttori di petrolio in termini di produzione (in ordine decrescente): 1) Cina; 2) Iran; 3) Russia; 4) Stati Uniti d'America; 5) Arabia Saudita?

Risposta: 1° posto - Arabia Saudita, 2° posto - Russia, 3° posto - USA, 4° posto - Cina, 5° posto - Iran.

6. Classifica i cinque principali paesi produttori di energia elettrica (in ordine crescente): 1) Russia; 2) Giappone; 3) Stati Uniti d'America; 4) Cina; 5) India?

Risposta: 1° posto - Cina, 2° posto - USA, 3° posto - Giappone, 4° posto - Russia, 5° posto - India.

7. Indicare quali dei paesi di seguito elencati nella produzione di energia elettrica sono guidati da centrali termoelettriche, centrali idroelettriche, centrali nucleari, e spiegare perché ciò accade: 1) Belgio; 2) Norvegia; 3) Svezia; 4) Polonia; 5) Francia; 6) Russia; 7) Cina; 8) India; 9) Brasile; 10) Sudafrica?

Risposta: Sono orientati verso le centrali termoelettriche: USA, Cina, Polonia, Russia, India.

Focalizzata sulle centrali idroelettriche: Cina, Brasile, Norvegia, Svezia, Canada, USA, Russia.

Orientato alle centrali nucleari: Belgio, USA, Francia, Giappone, Sud Africa.

8. Spiegare perché Canada e Norvegia hanno grandi fonderie di alluminio, sebbene non dispongano di proprie risorse di bauxite?

La fusione dell'alluminio richiede molta elettricità. Canada e Norvegia generano molta elettricità relativamente a buon mercato dall'energia idroelettrica.

9. Fornire due esempi di paesi con un alto, medio e basso livello di sviluppo dell'industria meccanica?

Un alto livello di sviluppo dell'ingegneria meccanica è caratteristico di Germania, Giappone, Stati Uniti, ecc.

Livello medio per Spagna, Francia, Australia, ecc.

Livello basso per Mongolia, Bangladesh, Panama, ecc.

10. Indicare i paesi con il maggior numero di bovini, suini e pecore al mondo?

Risposta: Per numero di bovini: India, Brasile, USA,

Per popolazione suinicola: Cina, USA, Brasile.

Per numero di pecore: Cina, Australia, Nuova Zelanda.

Il porto più grande del mondo è il porto di Shanghai (Cina).

12. Verificare quanto siano corrette le seguenti affermazioni e, se necessario, dare la risposta corretta: 1) la maggior parte del petrolio prodotto nel mondo è consumato da paesi che producono questo tipo di carburante; 2) Il Giappone è il maggior produttore di acciaio tra i paesi economicamente sviluppati; 3) circa 9/10 del raccolto mondiale di riso proviene dall'Asia; 4) la lunghezza totale della rete ferroviaria mondiale sta crescendo molto rapidamente; 5) I macchinari e le attrezzature sono dominanti nelle esportazioni australiane?

Risposta: 1) l'affermazione non è corretta, questi paesi forniscono petrolio ad altri paesi.

2, 3, 4) le affermazioni sono vere.

5) l'affermazione è falsa. Nelle esportazioni australiane, i leader sono il carbone bituminoso e i prodotti agricoli.

Tema 4. RIVOLUZIONE SCIENTIFICA E TECNICA ED ECONOMIA MONDIALE

Esercizio 1 Usando il testo del libro di testo, crea una tabella di sistematizzazione "Le principali direzioni di sviluppo della produzione nell'era della rivoluzione scientifica e tecnologica".

Esercizio2 ... Sulla base delle conoscenze dei precedenti corsi di geografia, fornire esempi di come la specializzazione di regioni e paesi nella divisione geografica interregionale e internazionale del lavoro dipenda dalle caratteristiche delle loro condizioni e risorse naturali: 1) nell'industria mineraria, 2) in agricoltura.

Esercizio3 ... Disegna su una mappa di contorno i raggruppamenti economici regionali menzionati nel testo del libro di testo, così come i paesi membri dell'OPEC. Usa questa mappa per approfondire le caratteristiche dell'integrazione economica internazionale.

Compito 4. Utilizzando la Tabella 15 nelle Appendici, selezionare esempi per illustrare i paesi con economie agrarie, industriali e postindustriali. Organizza il tuo lavoro sotto forma di un tavolo in un quaderno.

Esercizio5 ... Utilizzando la Tabella 16 nelle Appendici, tracciare i dieci principali centri dell'economia mondiale su una mappa di contorno del mondo. Descrivere brevemente la storia della loro formazione e le prospettive di sviluppo.

Compito 6... Utilizzare la Figura 22 per illustrare la descrizione da manuale della struttura territoriale dei paesi in via di sviluppo.

aggiuntivo- Disegna su una mappa di contorno degli esempi mondiali di paesi in via di sviluppo: a) c

nuovo compito di cui il capitale (o "capitale economico") è il maggiore (complicato città e porto allo stesso tempo; b) in cui il capitale (o no)."Capitale economica") non si trova sulla costa, ma un altro porto svolge il ruolo di porta sul mare. Analizza la mappa schematica risultante e crea una storia basata su di essa.

Compito 7... Utilizzando il testo del libro di testo, formulare i quattro obiettivi principali della politica regionale nei paesi economicamente sviluppati e fornire loro una breve descrizione.

Compito 8... 1. (Lavori su un quaderno.) Sulla base delle conoscenze acquisite, descrivere (sotto forma di tabella) l'impatto dei singoli fattori (finale) sul luogo di produzione.

2. Preparare un rapporto sul problema sul tema "Rivoluzione scientifica e tecnologica e luogo di produzione".

3. Fare un riassunto scritto di uno dei libri (o del suo capitolo, sezione) consigliati sull'argomento.

UNITÀ DI AUTOCONTROLLO E MUTUO CONTROLLO

Come spieghi:

1. Perché il modo rivoluzionario di sviluppo della produzione nell'era della rivoluzione scientifica e tecnologica è il principale?

2. Qual è la differenza tra la struttura postindustriale dell'economia e quella industriale?

3. Cosa contraddistingue principalmente il modello geografico dell'economia mondiale moderna?

4. Perché è cambiato il rapporto tra sfera produttiva e sfera non produttiva nell'era della rivoluzione scientifica e tecnologica?

5. Qual è la caratteristica del cosiddetto tipo coloniale di struttura territoriale dell'economia?

Cosa ne pensi:

1. Perché nell'era della rivoluzione scientifica e tecnologica i rami della "troika d'avanguardia" sono diventati l'industria dell'energia elettrica, l'ingegneria meccanica e l'industria chimica?

2. Perché i progetti per la costruzione di superpetroliere con una capacità di carico di 1 milione di tonnellate non sono stati realizzati?

3. Che tipo di EGP aveva in mente NN Baransky quando citava esempi di Mosca, Parigi, Londra, Madrid, Praga?

4. Perché l'industria estrattiva è spesso chiamata l'industria pioniera?

5. Perché il fattore ad alta intensità di conoscenza ™ dovrebbe essere considerato un nuovo fattore?

Lo sapevate:

1. Quali delle seguenti aree sono le aree di nuovo sviluppo: Canada settentrionale, Londra, Ruhr, Russia settentrionale, Australia occidentale?

2. Quali delle seguenti aree marine sono le principali aree di produzione di petrolio e gas naturale: Mare del Nord, Mar Baltico, Mar Mediterraneo, Golfo Persico, Mar Arabico, Golfo del Messico?

Puoi tu:

1. Disegnare a memoria su una mappa di contorno del mondo i seguenti paesi menzionati nel testo e sulle mappe di testo: Norvegia, Svizzera, Italia, Bangladesh, Nepal, Emirati Arabi Uniti, Marocco, Ciad, Tanzania, Venezuela?

2. Dare una definizione dei concetti: "rivoluzione scientifica e tecnologica", "economia mondiale", "divisione geografica internazionale del lavoro", "struttura territoriale dell'economia", "politica regionale"?

3. Controlla quanto sono vere le seguenti affermazioni e, se necessario, dai la risposta corretta:

A) la robotica è una delle più recenti branche ad alta intensità di scienza della rivoluzione scientifica e tecnologica;

B) l'economia mondiale ha preso forma a cavallo tra il XVIII e il XIX secolo;

C) l'industria di specializzazione internazionale del Giappone è l'industria del carbone;

D) il fattore risorse naturali ha una grande influenza sulla localizzazione delle industrie estrattive?

4. Completa gli spazi vuoti nelle seguenti frasi:

A) Nell'era della rivoluzione scientifica e tecnologica, sono particolarmente aumentati i legami tra scienza e produzione, che sta diventando sempre più ...

B) N.N.Baransky ha chiamato la divisione geografica del lavoro ....

C) Il ruolo di centro principale, il "focus" dell'intero territorio in un paese in via di sviluppo è svolto da ....

CHIAVI METODOLOGICHE DEL TEMA 4

Cosa ricordare

1. Significato e risultati delle grandi scoperte geografiche dei secoli XV-XVIII. (Geografia, classi 6-7; Storia, classi 7). 2. Sviluppo dell'industria, dell'agricoltura e dei trasporti nel periodo nuova storia(Storia, classi 7-8). 3. Il ruolo dei computer nella società moderna (Fondamenti di informatica e informatica, classi 9, 10). 4. Concetti e termini: ambito produttivo, ambito non produttivo, ramo dell'economia nazionale, complesso intersettoriale, divisione geografica (territoriale) del lavoro, pianificazione territoriale, reddito nazionale, concentrazione.

Idee principali per il tema IV:

1. La moderna rivoluzione scientifica e tecnologica ha comportato cambiamenti fondamentali nella società umana, nella produzione, nell'interazione della società con l'ambiente. 2. L'internazionalizzazione della vita economica porta alla creazione di un unico sistema globale di economia di mercato.

Principali conoscenze scientifiche dell'argomento:

1.Il concetto di rivoluzione scientifica e tecnologica. 2. Le principali direzioni di sviluppo della produzione nell'era della rivoluzione scientifica e tecnologica. 3, Il concetto di economia mondiale. 4. Il concetto di divisione geografica internazionale del lavoro. 5. Integrazione economica internazionale. 6. Tre tipi di struttura settoriale dell'economia mondiale. 7. Modelli spaziali dell'economia mondiale. 8. Struttura territoriale dell'economia mondiale. 9. Politica regionale. 10. Fattori di collocamento. 11. Parole chiave del tema: 1) rivoluzione scientifica e tecnologica, 2) l'economia mondiale, 3) la geografia dell'economia mondiale, 4) la divisione geografica internazionale del lavoro, 5) il ramo di specializzazione internazionale, 6) internazionale integrazione economica, 7) struttura agraria dell'economia, 8) struttura industriale dell'economia, 9) struttura postindustriale dell'economia, 10) centro, periferia e semi-periferia dell'economia mondiale, 11) struttura territoriale dell'economia mondiale, economia, 12) regione altamente sviluppata, 13) vecchia regione industriale, 14) regione di nuovo sviluppo, 15) politica regionale, 16) fattore di localizzazione, 17) tecnoparco, tecnopoli.

Di cosa hai bisogno per poterlo fare

1. Dare una descrizione della rivoluzione scientifica e tecnologica e dell'economia mondiale, accompagnandola con definizioni chiare concetti generali... 2. Utilizzare materiali testuali, cartografici e grafici per confrontare e dimostrare determinate affermazioni e generalizzazioni. 3. Fai un riassunto scritto del libro (capitolo, sezione) letto. 4. Preparare un messaggio problematico su un determinato argomento.

Argomento 5. GEOGRAFIA DELLE INDUSTRIE DELL'ECONOMIA GLOBALE

UNITÀ PER L'OTTENIMENTO DI CONOSCENZE E COMPETENZE

Esercizio 1. Analizza Figura 23. Descrivi i cambiamenti avvenuti nel consumo globale di risorse energetiche primarie nel corso del XX secolo e definisci i confini delle fasi del suo sviluppo.

Utilizzando la Tabella 22 nelle Appendici, confrontare i paesi in termini di consumo di energia primaria pro capite. Trova esempi vividi per illustrare la dichiarazione del libro di testo sulle grandi differenze tra i paesi su questo indicatore.

Compito 2. Sulla base del testo del libro di testo, dei dati delle tabelle 1 e 4 e delle figure 24 e 25, nonché della mappa dell'energia mondiale nell'atlante e della tabella 20 nelle "Appendici", forniscono una descrizione dettagliata dell'industria petrolifera mondiale . Evidenzia la "top ten" dei paesi produttori di petrolio, i "ponti petroliferi". Pensa a cosa testimoniano. Utilizzare un piano tipico per le caratteristiche di un settore dell'economia mondiale (vedi piano a pag. 177).

Compito 3. Sulla base del testo del libro di testo, i dati delle tabelle 1 e 4, figura 26, nonché la tabella 20 nelle "Appendici" e la mappa dell'energia mondiale nell'atlante, forniscono una descrizione dettagliata dell'industria mondiale del gas. Evidenzia i "primi dieci" paesi produttori di gas. Utilizzare un piano tipico per le caratteristiche di un settore dell'economia mondiale (vedi piano a pag. 177).

Compito aggiuntivo (complicato). Facendo riferimento alla Figura 26, descrivere i principali ponti gas. Quali di questi vengono eseguiti utilizzando gasdotti e quale via trasporto marittimo di gas naturale liquefatto?

Compito 4. Sulla base del testo del libro di testo, i dati della tabella 4 e della figura 27, nonché la mappa dell'energia mondiale nell'atlante e la tabella 20 nelle appendici, forniscono una descrizione dettagliata dell'industria carboniera globale. Evidenzia la "top ten" dei paesi minerari, i principali "ponti del carbone". Che paragoni hai a questo proposito? Utilizzare un piano tipico per le caratteristiche di un settore dell'economia mondiale (vedi piano a pag. 177).

Compito 5. Utilizzando il testo del libro di testo, la tabella 4, le tabelle 20, 23 e 24 nelle "Appendici" e la mappa dell'energia mondiale nell'atlante, fornire una descrizione dell'industria mondiale dell'energia elettrica. Confronta i paesi del Nord e del Sud, la produzione di energia elettrica presso centrali termiche, centrali idroelettriche e centrali nucleari.

Compito 6. Analizza la Figura 28 e descrivi i principali "ponti di minerale di ferro" nell'industria mineraria globale.

Compito 7. Sulla base del testo del libro di testo, i dati della tabella 5 e delle figure 28 e 29, nonché la mappa della metallurgia ferrosa mondiale nell'atlante e la tabella 20 nelle appendici, forniscono una descrizione dettagliata della metallurgia ferrosa globale. Utilizzare un piano tipico per le caratteristiche di un settore dell'economia mondiale (vedi piano a pag. 177).

Compito aggiuntivo (complicato). Utilizzando la mappa della metallurgia ferrosa mondiale nell'atlante, seleziona tre o quattro esempi di regioni e centri che si concentrano su: 1) la combinazione di riserve di carbone e minerale di ferro, 2) riserve di carbone, 3) riserve di minerale di ferro, 4) carbone e flussi di merci di minerale.

Compito 8. Sulla mappa mondiale della metallurgia non ferrosa nell'atlante, determinare i principali paesi per la fusione di metalli pesanti non ferrosi. Utilizzando la stessa mappa, fornire esempi dell'orientamento dell'industria dell'alluminio: 1) verso le proprie materie prime, 2) verso le materie prime importate. Trarre possibili conclusioni sulla base di questa analisi. Utilizzare anche le tabelle 20.25 nelle Appendici.

Compito 9. Secondo la mappa del mondo dell'ingegneria meccanica nell'atlante e i dati delle tabelle 6 e delle tabelle 20 e 26 nelle "Appendici", specificare le disposizioni del libro di testo. Fornire esempi che caratterizzano la distribuzione disomogenea di questo settore nell'economia mondiale.

Compito aggiuntivo (complicato). Utilizzando la stessa mappa nell'atlante, compila su un taccuino una tabella sistematizzante "Raggruppamento di paesi del mondo per livello di sviluppo dell'ingegneria meccanica". Evidenzia quattro gruppi di paesi.

Compito 10. Sulla mappa dell'industria chimica mondiale nell'atlante, rivela le caratteristiche principali della posizione di questa industria, concretizza le disposizioni del libro di testo. Utilizzare anche la Tabella 27 nelle Appendici.

Compito 11. Sulla mappa dell'industria tessile mondiale nell'atlante, rivela le caratteristiche principali della posizione di questa industria, concretizza le disposizioni del libro di testo. Utilizzare anche la Tabella 28 nelle Appendici.

Compito 12. Sulla base del testo del libro di testo, dei dati della tabella 7, delle figure 32, 33, delle mappe dell'agricoltura mondiale nell'atlante e delle tabelle 20 e 29 nelle "Appendici", specificare le disposizioni del libro di testo sulla collocazione delle colture di cereali. Evidenzia i "primi dieci" paesi per la produzione di grano e riso.

Compito 13. Utilizzando il testo del libro di testo, la figura 36 e la mappa dell'agricoltura mondiale nell'atlante, compilare in un taccuino una tabella sistematica "Distribuzione dei principali rami della zootecnia" nella seguente forma:

Come spiegheresti le ragioni di una tale proliferazione di certi rami dell'allevamento?

Compito 14. Utilizzando la mappa dei trasporti mondiali nell'atlante, confrontare i paesi di Europa, Asia, Africa, America, Australia e Oceania in termini di disponibilità della rete di trasporto. Fornisci esempi di paesi in cui non ci sono affatto ferrovie.

Compito 15. Utilizzando la Tabella 32 nelle Appendici, descrivere i “primi dieci” paesi al mondo in termini di stazza della flotta della marina mercantile. Utilizzando la Figura 37, identificare le principali direzioni della navigazione mondiale. Fornisci esempi di porti del mondo e prova a spiegare la loro geografia.

Compito aggiuntivo (per divertimento). Approfittando di dati di lunghezza rotte marittime sulla mappa politica del mondo, calcola di quanto si accorcia il corso d'acqua tra Londra e Tokyo quando si utilizza il Canale di Suez. Trova le rotte marittime più lunghe sulla stessa mappa.

Compito 16. Usa le Figure 43-44 e la Tabella 33 nelle Appendici per arricchire il testo del libro di testo. Mostra la portata del boom del turismo nel mondo. Descrivere la distribuzione dei turisti per grandi regioni.

Compito 17 (finale). 1. (Lavora su un quaderno.) Sulla base del testo del libro di testo, delle tabelle e delle figure dell'argomento 5 e delle mappe dell'atlante, crea un diagramma "Paesi che occupano il primo - terzo posto nel mondo nella produzione di prodotti industriali e agricoli prodotti." Quali domande si possono porre in relazione all'analisi di questo diagramma?

Analizza le mappe del libro di testo e dell'atlante che hai utilizzato nello studio di questo argomento. Determinare quali metodi di rappresentazione cartografica vengono applicati a loro. Quali informazioni possono dare?
(Lavora su un quaderno e su una mappa di contorno.) Sulla base del testo del libro di testo, delle tabelle e delle figure dell'argomento 5 e delle mappe dell'atlante, crea le tabelle "I principali paesi esportatori di prodotti industriali e agricoli".

È possibile ritenere, a suo avviso, che le merci di esportazione quotate determinino i rami di specializzazione internazionale dei rispettivi paesi? Traccia questi paesi su una mappa di contorno.

(Lavora su un quaderno.) Utilizzando le conoscenze di questo corso, così come i precedenti corsi di geografia, crea una tabella sistematizzante "Impatto dell'industria, dell'agricoltura e dei trasporti sull'ambiente" nella seguente forma:

1° gruppo	2° gruppo	3° gruppo	4° gruppo
industrie	industrie	industrie	industrie
Impatto sulla	Preferenziale	Preferenziale	Preferenziale
tutto o quasi	inquinamento	inquinamento dell'acqua	violazione della terra
numero di componenti	aria
ambiente

Usando il testo del libro di testo, illustra queste tabelle con esempi geografici specifici.

Nel testo di uno dei paragrafi dell'argomento 5, formulare due o tre domande alle quali non vi è risposta diretta nel testo. Prova a dare queste risposte.

6. Fare un breve riassunto di uno dei libri (o del suo capitolo, sezione) consigliati sull'argomento.

Unità di autocontrollo e mutuo controllo

Come spieghi:

1. Quali cambiamenti e perché si sono verificati nella struttura del bilancio mondiale dei combustibili e dell'energia nel corso del XX secolo?

Perché c'è un divario territoriale particolarmente ampio tra le regioni di produzione e consumo di petrolio?
Perché i paesi in via di sviluppo formano un "punto vuoto" quasi continuo sulla mappa mondiale dell'ingegneria meccanica e dell'industria chimica?

4. Quali sono le caratteristiche principali del posizionamento delle colture?

Cosa ne pensi:

Qual è la connessione tra la persistenza di una quota elevata delle industrie estrattive nella struttura dell'economia dei paesi in via di sviluppo e il loro forte declino nella struttura dell'economia dei paesi sviluppati dell'Occidente? Cosa testimonia?
Si può sostenere che un grande porto, soprattutto mondiale, è una sorta di barometro che riflette lo stato dell'economia del paese, e anche l'economia mondiale?
Perché proprio l'Oceano Atlantico è diventato, nelle parole di F. Engels, "la grande rotta del commercio mondiale"?

Lo sapevate:

Quale dei seguenti paesi è ai primi due posti al mondo nella produzione di carbone: Canada, Cina, Gran Bretagna, Russia, Polonia, USA?
Quale dei seguenti paesi ha una fusione significativa: a) metalli ferrosi, b) metalli non ferrosi, c) ferrosi e non ferrosi metalli - Russia, Ucraina, Canada, Zambia, Cile, Malesia, Giappone, USA?
Quali dei paesi segnati su questa mappa con le lettere sono i maggiori produttori al mondo: 1) patate, 2) semi di soia, 3) girasoli, 4) barbabietole da zucchero, 5) canna da zucchero, 6) tè, 7) caffè, 8) cacao, 9) fibra di cotone?
Quali tra i seguenti cinque paesi sono i più importanti esportatori di grano nel mercato mondiale: Argentina, Gran Bretagna, USA, India, Francia, Canada, Australia, Brasile, Indonesia, Egitto?
Per quali dei tipi di bestiame sono elencati di seguito i paesi al primo posto nel mondo: Cina, India, Australia?
Quali dei tre paesi elencati di seguito hanno le flotte marittime più grandi del mondo: USA, Regno Unito, Grecia, Francia, Giappone, Liberia, Panama, Norvegia?

Puoi tu:

Disegnare a memoria su una mappa di contorno del mondo i seguenti paesi menzionati nel testo e sulle mappe di testo: Polonia, Romania, Grecia, Filippine, Malesia, Repubblica di Corea, Liberia, Zambia, Cile, Panama?
Definire i seguenti termini: industria più recente, fonte di energia non tradizionale (alternativa), containerizzazione, zona economica franca?
Per classificare i cinque principali paesi produttori di petrolio in termini di produzione (in ordine decrescente): 1) Messico, 2) Iran, 3) Russia, 4) Stati Uniti, 5) Arabia Saudita?
Posizionare i cinque principali paesi produttori di energia elettrica (in ordine crescente): 1) Russia, 2) Giappone, 3) USA, 4) Cina, 5) Canada?
Fate due esempi di paesi con un alto, medio e basso livello di sviluppo dell'industria meccanica.
Nominare e mappare il porto più grande del mondo e due porti mondiali ciascuno in Europa, Asia e Nord America?

7. Verificare quanto siano corrette le seguenti affermazioni e, se necessario, dare la risposta corretta: 1) la maggior parte del petrolio prodotto nel mondo è consumato dai paesi produttori di questo tipo di combustibile; 2) Il Giappone è il più grande produttore di acciaio tra i paesi economicamente sviluppati dell'Occidente; 3) I 9/10 del raccolto mondiale di riso ricade sui paesi dell'Asia; 4) la lunghezza totale della rete ferroviaria mondiale sta crescendo molto rapidamente; 5) I macchinari e le attrezzature sono dominanti nelle esportazioni australiane?

8. Riempi gli spazi vuoti nelle seguenti frasi? 1) Nel suo sviluppo, l'industria energetica mondiale ha superato le fasi principali di ______________. 2) ____________ delle principali regioni dell'industria meccanica si sono sviluppate nel mondo. 3) I cereali occupano _______________ dell'intera superficie coltivata, tra questi spicca ________________. 4) Esempi eclatanti di paesi con "bandiere economiche" sono ___________________.

Chiavi metodologiche al tema 5

Cosa ricordare

1. La struttura dell'economia nazionale della Russia e le principali caratteristiche della geografia dei più importanti complessi industriali intersettoriali. (Geografia, grado 9.) 2. Collocazione delle aree naturali nei continenti. (Geografia, grado 7.) 3. Risorse naturali e le attività economiche negli oceani. (Geografia, grado 7.) 4. L'origine delle piante coltivate. (Biologia, grado 7.) 5. Composizione e proprietà dell'olio, composti naturali del ferro e dell'alluminio, classificazione dei fertilizzanti. (Chimica, classi 9, 10.) 6. Motori termici e protezione ambientale. (Fisica, grado 10.) 7. Mondo Risorse naturali e ambientali, fattori di localizzazione produttiva, industria di specializzazione internazionale. (Geografia, grado 10.) 8. Concetti e termini: complesso territoriale-produttivo (TPK), industria trasformata, industria mineraria, intensità di materia ed energia, percorsi di sviluppo intensivo ed estensivo, bilancio energetico ed energetico, materiali da costruzione, rotazione delle merci, esportazione , importare. (Geografia, grado 9).

Cose da imparare Idee guida per l'argomento 5:

1. Nell'era della rivoluzione scientifica e tecnologica, il progresso scientifico e tecnologico ha un impatto crescente sulla geografia delle forze produttive. 2. Nessun paese, anche il più grande, può svilupparsi rapidamente senza una partecipazione attiva alle relazioni economiche mondiali.

Principali conoscenze scientifiche dell'argomento 5:

1. Composizione e caratteristiche principali dell'ubicazione delle industrie del carburante e dell'energia, metallurgica, meccanica, chimica, tessile nel mondo. 2. Il concetto di "rivoluzione verde". 3. Composizione e caratteristiche principali della localizzazione della produzione agricola e zootecnica mondiale. 4. La composizione e le caratteristiche principali della posizione del trasporto terrestre, marittimo e aereo nel mondo. 5. Composizione e caratteristiche principali della geografia delle relazioni economiche mondiali. 6. Parole chiave del tema: 1) vecchia industria, 2) nuova industria, 3) nuova industria, 4) crisi energetica mondiale, 5) fonte di energia non tradizionale (alternativa), 6) crisi mondiale delle materie prime, 7) “ grande potenza mineraria”, 8) merce agricoltura, 9) agroalimentare, 10) agricoltura di consumo, 11) "rivoluzione verde", 12) sistema mondiale dei trasporti, 13) sistema dei trasporti regionali, 14) porto mondiale, 15) relazioni economiche mondiali, 16) economia aperta, 17) zona franca economica , 18) investimento diretto.

Di cosa hai bisogno per poterlo fare

1. Caratterizzare il settore dell'economia mondiale, utilizzando un piano standard. 2. Utilizzare la conoscenza dei fattori di localizzazione della produzione e dei rami di specializzazione internazionale per l'analisi della localizzazione dei rami dell'economia mondiale. 3. Utilizzare in varie combinazioni il testo del libro di testo, tabelle statistiche, mappe, grafici, illustrazioni fotografiche per caratterizzare i rami dell'economia mondiale, per sistematizzare, confrontare e generalizzare. 4. Crea tabelle di vario tipo sulla base di diverse fonti. 5. Preparare un breve abstract del libro letto (capitolo, sezione).

Istruzioni e piani per padroneggiare le abilità di autoapprendimento

Piano delle caratteristiche dell'industria dell'economia mondiale.

1. L'importanza dell'industria nell'economia mondiale, la sua composizione settoriale, l'impatto della rivoluzione scientifica e tecnologica sul suo sviluppo. 2. Materie prime e risorse combustibili dell'industria e loro collocazione. 3. La dimensione della produzione di prodotti con distribuzione per grandi regioni geografiche. 4. Principali paesi produttori. 5. Principali regioni e centri di produzione; fattori che hanno determinato la localizzazione dell'industria in queste aree. 6. Problemi ambientali ed ecologici che sorgono in relazione allo sviluppo dell'industria. 7. Principali paesi (regioni) di esportazione dei prodotti. Principali paesi (regioni) di importazione del prodotto. 8. Prospettive di sviluppo e posizionamento del settore.

Lo studente nella lezione non è un esecutore passivo, ma un partecipante attivo.

introduzione

I requisiti per una lezione moderna stanno attualmente costringendo gli insegnanti alla ricerca di nuove forme di organizzazione del processo educativo che stimolino gli studenti a prendere decisioni autonome, a formare la propria posizione e la sua approvazione.
Nel periodo di democratizzazione della società, è necessario educare, non ascoltatori passivi, ma persone attive che siano in grado di prendere decisioni e assumersi la responsabilità di se stesse.
L'obiettivo dei metodi di attività indipendente utilizzati in classe è il massimo sviluppo della personalità, la formazione di un sistema di punti di vista, principi e norme di comportamento negli scolari in relazione al loro ambiente, la comprensione del ruolo delle persone e del importanza delle loro attività nel rapporto ottimale tra natura e società, approfondendo sentimenti di patriottismo e rafforzando l'amore per il proprio paese, ampliando la conoscenza della natura e dell'economia dei paesi del mondo.

Un compito importante della scuola è educare una persona come persona curiosa, creativa, alla ricerca di pensieri. Le componenti costitutive dell'attività cognitiva sono: l'oggetto a cui è diretta l'azione; conoscenza dell'oggetto dell'azione (la sua composizione e stato al momento); comprenderne l'essenza; conoscenza dei metodi di azione; trasferimento dell'azione a nuove situazioni. L'attività cognitiva degli studenti si manifesta in modi diversi. Presuppone non solo la ricerca attiva, la selezione, ma anche il funzionamento dei metodi necessari alla soluzione dei problemi proposti. Il più alto livello di attività porta lo studente all'indipendenza cognitiva. È caratterizzato dalla necessità di conoscenza, dalla capacità di pensare in modo indipendente, dalla capacità di navigare in una nuova situazione, dal desiderio di comprendere meglio non solo le informazioni ricevute, ma anche i metodi per ottenerle. Nell'autonomia cognitiva dello studente, il desiderio e la capacità di agire senza l'aiuto di nessuno si fondono, il lato motivazionale e quello operativo dell'insegnamento appaiono in unità.

Alto livello attività cognitive studenti si riflette nell'organizzazione del lavoro, nella natura della leadership pedagogica. Prende la forma della gestione delle azioni degli studenti. L'insegnante organizza, dirige il lavoro indipendente dello studente, aumenta il numero di elementi di ricerca.

Vedo il mio compito nell'aiutare i bambini a comprendere le connessioni nei fenomeni del mondo che li circonda, in modo che la cosa principale nel processo di apprendimento sia lo sviluppo di una mente curiosa, acuta e osservatrice, per dotare gli studenti di abilità educative speciali e generali che consentire loro di acquisire autonomamente; e analizzare nuove informazioni geografiche da varie fonti.

La base scientifica della metodologia per condurre un lavoro indipendente

L'analisi della letteratura pedagogica testimonia un diverso approccio alla divulgazione dell'essenza del lavoro indipendente da parte di metodologi, insegnanti - professionisti e specialisti in didattica.

Alcuni autori cercano di rivelarlo descrivendo i modi in cui il lavoro indipendente può essere guidato e alcuni - attraverso le forme di organizzazione delle sessioni di formazione. Ecco perché esiste una diversa definizione di lavoro autonomo, riducendolo al metodo di insegnamento, alla ricezione dell'insegnamento o all'organizzazione delle attività degli studenti. L'efficacia del lavoro indipendente degli studenti dipende da molti fattori: la natura della conoscenza, la fonte della conoscenza, le condizioni dell'organizzazione, ecc. Pertanto, sorge spesso la domanda: qual è la base che unisce tutte le condizioni elencate quando si determina un tipo specifico di lavoro indipendente.

Lavoro indipendente - che cos'è?

Maggior parte definizione completa il lavoro indipendente degli studenti, sebbene non privo di una certa unilateralità, è dato nel lavoro di BP Esipov.

“Il lavoro autonomo degli studenti, incluso nel processo di apprendimento, è quel lavoro che viene svolto senza la partecipazione diretta dell'insegnante, ma su sue istruzioni in un momento appositamente previsto; allo stesso tempo, gli studenti si sforzano consapevolmente di raggiungere l'obiettivo fissato nel compito, usando i loro sforzi ed esprimendo in una forma o nell'altra il risultato di azioni mentali o fisiche ".

Con la corretta formulazione del processo di apprendimento in tutti i suoi collegamenti, l'attività degli studenti è richiesta. Un alto grado di attività si ottiene nel lavoro indipendente organizzato per scopi educativi.

Classificazione del lavoro autonomo. Per rivelare le principali vedove di opere indipendenti, consideriamo una varietà di classificazione in base alla natura dell'attività cognitiva, proposta da I.I. Malkin, che distingue i seguenti tipi di lavoro indipendente:

1. Opere di tipo riproduttivo:

a) riproduzione;
b) formazione;
c) panoramica;
d) verifica.

2. Opere di tipo ricerca cognitiva:

a) preparatorio;
b) accertamento;
c) ricerca sperimentale;
d) ricerca logica.

3. Lavoro creativo:

a) artistico e figurativo;
b) scientifico e creativo;
c) costruttivo e creativo.

4. Opere di tipo cognitivo e pratico:

a) educativo e pratico;
b) sociale e pratico.

Esempi di utilizzo pratico del lavoro indipendente

lavoro riproduttivo

A) opere riproduttive. L'implementazione di questi lavori si basa sul restauro di materiale precedentemente studiato in memoria, che è necessario per comprendere il nuovo materiale. Quindi, prima di studiare l'argomento "Australia" nel corso "Geografia dei continenti e degli oceani" di grado 7, invito gli studenti a caratterizzare la posizione geografica del continente. Sebbene questo tipo di lavoro sia di natura riproduttiva, non è facile: gli studenti devono ricordare l'algoritmo del lavoro per descrizione posizione geografica, portalo nel sistema e prepara un discorso coerente. Ciò richiede lavoro mentale e alta attività accademica.

B) Lavoro di formazione. Questo tipo fornisce non solo la semplice riproduzione del materiale studiato, ma anche l'applicazione delle conoscenze precedentemente acquisite in nuove situazioni. Tali opere possono essere utilizzate prima di presentare nuovo materiale, nonché nel processo di consolidamento. L'implementazione di tale lavoro contribuisce all'approfondimento delle conoscenze e alla formazione più efficace di abilità e abilità associate allo studio di argomenti specifici.

B) Lavoro di indagine. Questo è un compito per organizzare e organizzare le informazioni studiate. Il loro utilizzo è consigliabile nella fase finale del consolidamento del materiale. Agli studenti può essere affidato il compito di redigere uno schema dell'argomento trattato. L'elaborazione di un piano aiuta a comprendere la natura della relazione tra i concetti, quindi tali esercizi sono particolarmente importanti. Ad esempio, quando si ripete l'argomento " Aree naturali Russia ”, agli studenti può essere chiesto di redigere un piano per le caratteristiche della zona naturale.

D) Lavori di verifica. Il loro obiettivo è testare in modo completo la qualità dell'assimilazione della conoscenza. Quando completano questi compiti, gli studenti sviluppano capacità di autocontrollo. Queste abilità sono importanti anche per lo sviluppo di processi di memoria come la riproduzione casuale. Tale lavoro aiuta l'insegnante a svolgere una gestione ottimale del processo di apprendimento. Quando si studiano molti argomenti di geografia fisica, è necessario verificare l'assimilazione della nomenclatura geografica.

Il tipo di ricerca cognitiva funziona

A) Lavori preparatori. Quando li eseguono, gli studenti utilizzano le informazioni disponibili, pur essendo convinti dell'incompletezza delle loro conoscenze sull'argomento studiato. Ciò porta alla necessità di una più profonda conoscenza del nuovo materiale. La comprensione da parte degli studenti delle contraddizioni tra la loro conoscenza dei nuovi requisiti per la risoluzione di compiti educativi e cognitivi è di grande importanza per lo sviluppo degli interessi cognitivi. Possiamo dire che il lavoro indipendente di questo tipo particolarmente utile nella fase iniziale di presentazione di nuovo materiale.

B) Accertamento del lavoro. Tali opere sono associate alla descrizione di nuovi fattori di fenomeni in base ai loro segni esterni: osservazione dei fenomeni naturali e della vita sociale, studio del materiale didattico, ecc. Tali esercizi sono particolarmente importanti nello studio della geografia. Il lavoro indipendente di tipo accertante disciplina gli studenti, sviluppa in loro l'attenzione volontaria e migliora le capacità di percezione intenzionale. Viene utilizzato sia nella presentazione che nel processo di consolidamento.

B) Lavoro di ricerca sperimentale. Questi esercizi sono compiti di studio basati su metodi di ricerca della scienza, durante la cui attuazione gli studenti evidenziano le caratteristiche essenziali dei concetti, stabiliscono una relazione causa-effetto, "scoprono" leggi e così via. Dopo aver completato il compito, gli studenti traggono le conclusioni. L'insegnante conferma la correttezza delle conclusioni, fornisce definizioni e organizza l'ulteriore lavoro degli studenti. Questo tipo di formazione è il mezzo più efficace per sviluppare curiosità, curiosità.

D) Ricerca logicamente il lavoro. Questi includono vari compiti per far funzionare le caratteristiche essenziali dei concetti studiati, utilizzati nella fase finale di presentazione e consolidamento. Il tipo più comune di tali esercizi è il compito di confrontare caratteristiche simili e distintive dei fenomeni studiati. Il lavoro di ricerca logicamente indipendente include compiti per generalizzare ciò che è stato appreso sulle principali questioni problematiche. Tali opere insegnano a separare l'essenziale dal secondario e sviluppano capacità di generalizzazione.

Lavoro creativo

A) Opere artistiche. Il lavoro creativo è inteso come lavoro indipendente, a seguito del quale gli studenti creano qualcosa di nuovo, originale. Le opere artistiche e figurative si basano sull'atteggiamento figurativo della realtà. Pertanto, quando si lavora con un editor di testo, gli studenti sono incoraggiati a scrivere la propria storia utilizzando elementi di formattazione e a lavorare con le tabelle. In questo caso, sorge un atteggiamento emotivo nei confronti del materiale studiato, ed è sempre stato fedele aiutante insegnanti.

B) Lavoro scientifico e creativo. Il lavoro indipendente di questo tipo include attività educative degli scolari che vanno oltre curricula scolastici, ma anche associato alla soluzione di compiti cognitivi di maggiore difficoltà: la manifestazione della propria iniziativa, la ricerca di una soluzione originale, ecc. Un esempio di tale compito è la creazione di programmi di insegnamento e monitoraggio per un corso scolastico in una materia prescelta. Coinvolgere gli studenti in tale lavoro è un mezzo importante per risvegliare l'interesse per l'attività indipendente.

B) Lavori strutturali e tecnici. Questo tipo di lavoro include la progettazione creativa, la costruzione utilizzando programmi per computer speciali.
Gli studenti, quando lavorano con un editor grafico, possono creare emblemi per la loro squadra, elaborare foto, aggiungere nuovi effetti, ecc. Questo tipo di formazione è un mezzo efficace di istruzione politecnica. Opere di tipo pratico cognitivo

Opere di tipo cognitivo e pratico

A) Lavoro educativo e pratico. Questi includono la produzione di supporti visivi (grafici, diagrammi, diagrammi, layout di strumenti, preparazione di articoli per giornali scolastici, riviste, redazione di abstract, messaggi, ecc.). Nel processo di tale lavoro, le mie conoscenze e abilità si formano in unità organica con la pratica di vita e l'esperienza individuale dello studente.

B) Lavoro pratico socialmente indipendente. Questo si riferisce alle attività educative degli scolari che vanno oltre la vita scolastica. Completare questo tipo di incarico di studio è un modo insostituibile di collegare l'apprendimento con la vita.

Dall'esperienza dell'applicazione e dell'implementazione di varie forme di lavoro indipendente degli studenti

Nella mia pratica, devo applicare molti dei suddetti tipi di lavoro indipendente.

Il dono del contenuto della geografia scolastica, non importa come sia modernizzato, rimane i fondamenti della scienza, che vengono presentati agli studenti in fonti di conoscenza in forme simili di espressione della conoscenza scientifica, ma adattate per gli scolari in mappe educative, tabelle, libri di testo , guide dello schermo, ecc. Pertanto, il contenuto della geografia scolastica predetermina le fonti di conoscenza e le attività degli studenti con loro sotto la guida dell'insegnante e indipendentemente dalle sue istruzioni. Il tema dello studio della geografia (clima, rilievo, Oceano Mondiale, ecc.) non può essere portato in classe, ma viene sostituito da numerosi sussidi didattici. E il compito dell'insegnante è insegnare al bambino a estrarre autonomamente la conoscenza dagli ausili didattici. Ad esempio, quando si studia l'argomento "rivoluzione scientifica e tecnologica e l'economia mondiale", agli studenti vengono offerti una serie di compiti su varie fonti di informazione: mappe, tabelle, immagini da libri di testo, testo in paragrafi.

Esercizio 1. Usando il testo del libro di testo, crea una tabella di sistematizzazione "le principali direzioni di sviluppo della produzione nell'era della rivoluzione scientifica e tecnologica".

Compito 2. Utilizzando la Tabella 15 nelle Appendici, selezionare esempi per illustrare i paesi con economie agrarie industriali e post-industriali. Organizza il tuo lavoro sotto forma di un tavolo in un quaderno.

Compito 3. Utilizzando la Tabella 16 nelle Appendici, tracciare i 10 principali centri dell'economia mondiale su una mappa di contorno del mondo. Descrivere brevemente la storia della loro formazione e le prospettive di sviluppo.

Compito 4. Utilizzare la Figura 22 per illustrare la descrizione da manuale della struttura territoriale dei paesi in via di sviluppo.

Compito 5. Utilizzando il testo del libro di testo, formulare 4 obiettivi principali della politica regionale nei paesi economicamente sviluppati e fornire loro una breve descrizione.

Gli studenti del 6 ° grado, quando familiarizzano con il piano dell'area e una mappa geografica, acquisiscono conoscenza risolvendo autonomamente una serie di compiti:

Esercizio 1. Determina con l'aiuto del globo in quale direzione dal Sud America si trova:

a) Antartide;
b) Africa;
c) Eurasia?

Compito 2. Trova la distanza più breve dall'Isola di Pasqua all'equatore usando:

una scala;
b) linee della rete di laurea.

Compito 3. Sulla mappa fisica degli emisferi, determina quali oggetti si trovano in punti con coordinate:

a) 43 gradi. S. Sh. E 79 gradi Z.D.;
b) 35 gradi Yu.Sh. e 59 gradi W.D.;
c) 19 gradi Yu.Sh. e 27 gradi V.D.
d) 64 gradi N.Sh. e 18 gradi W.D ..

Applicando il metodo dello studio indipendente del materiale, è molto importante pensare alle forme della lezione, in cui sarebbe assicurato il lavoro attivo di tutti gli studenti della classe. L'efficacia di tali lezioni dipende in gran parte dalla preparazione degli scolari a lavorare in modo indipendente. Per lo sviluppo, l'indipendenza e l'attività degli studenti, utilizzo varie forme e metodi. Una delle forme di lavoro della lezione è il lavoro di gruppo.

Per questo, sto sviluppando un sistema di lezioni sull'intero argomento in una volta. Determinare il grado degli argomenti più importanti e più complessi, il grado di indipendenza degli studenti in ogni lezione, penso alla connessione tra il nuovo materiale e il passato.

Realizzo carte per gruppi, ognuno dei quali ha il proprio compito di apprendimento. Vorrei sottolineare a cosa è necessario prestare attenzione quando gli studenti rispondono. Distribuisco il materiale tenendo conto della preparazione di ogni studente. Ogni gruppo ha un leader che distribuisce i compiti. Pertanto, ogni studente lavora e sente la sua responsabilità, poiché la sua risposta influisce sulla valutazione dell'intero gruppo.

Oltre a tali gruppi, esiste un gruppo di consulenti che ricevono un incarico anticipato dall'insegnante. Quando gruppi di studenti lavorano sui compiti, i consulenti li aiutano. Il leader di un gruppo che ha bisogno di aiuto alza un cartellino rosso come segnale di aiuto. Quando il gruppo è pronto a rispondere, alza una carta verde.

Inoltre, i consulenti verificano il grado di disponibilità dei gruppi a rispondere, aiutano l'insegnante a prendersi il merito e sintetizzano la lezione insieme all'insegnante.

Il leader di ogni gruppo può consigliare uno qualsiasi degli studenti come consulenti. Questo studente fa uno stage e, se riesce, diventa un consulente per il suo gruppo. Ma capita anche che in un gruppo lavori in malafede, poi il capogruppo lo indirizza al lavoro individuale. I gruppi ricevono compiti diversi. Questi possono essere compiti per controllare il materiale passato, per studiare nuovo materiale, risolvere problemi economici, ecc.

Mentre il gruppo spiega il compito completato, altri studenti tracciano uno schema grafico della risposta. In generale, ai ragazzi piace lavorare in gruppo, prendere appunti grafici sugli argomenti, soprattutto se offrono le proprie opzioni. Durante la discussione della sinossi, troviamo l'opzione migliore e la prendiamo come base. Spesso lavoriamo con blocchi che costruiamo secondo i piani. Conduco un sondaggio per blocchi con l'aiuto di consulenti, valuto il lavoro sia degli intervistati che dei consulenti.

Nella forma di gruppo della lezione, dove si traccia l'autonomia di ogni studente, la lezione vale anche per il gioco.

Nelle squadre create per il gioco, ogni studente esegue il proprio carico in base al grado di difficoltà e, analizzando la sua partecipazione alla squadra, riceve un voto per il lavoro.
Lascia che ti faccia un esempio del gioco "Happy Accident" in seconda media.

Il gioco è conveniente perché, a seconda del tempo che abbiamo, puoi cambiare il numero di turni (giochi) senza pregiudizi. Il nostro gioco differisce dal game show in quanto sfrutta al massimo il tempo, i fan non solo ascoltano le risposte, ma prendono anche parte al gioco. Ci sono 4-6 giocatori nella squadra di esperti e un numero arbitrario di tifosi nella squadra. 2-3 membri della giuria, registrano il numero di punti guadagnati e tengono traccia del tempo.

Prima dell'inizio del gioco, le squadre vengono posizionate ai lati opposti dell'aula. Il facilitatore pone le domande alle squadre. Faccio un esempio di domande:

Domande alla prima squadra

Quale area della terra si chiama Antartide?
Chi ha circumnavigato per la prima volta la punta meridionale dell'Africa? (Vasco da Gama.)
Come si chiama il letto di un fiume in secca in Australia? (grida.)
Come si chiama il vento nel deserto? (Samono.)
Qual è il minerale più abbondante nelle Ande? (Rame.)
Dai un nome ai deserti dell'Africa. (Sahara, Kalahari, Namib.)

Domande alla seconda squadra

Nomina uno scienziato inglese che ha dedicato la sua vita allo studio dell'Africa (David Livingston).
In quale continente non ci sono terremoti (in Antartide.)
Qual è il nome dei letti dei fiumi in prosciugamento in Africa? (Wadi)
Qual è il nome degli uragani distruttivi in America? (Tornado)
Quale paese dell'Africa è il più ricco di minerali (Sud Africa)
Dai un nome alle pianure del Sud America. (Amazzonia, Orinokskaya, La Platskaya.)

Domande alla prima squadra nella seconda partita:

1) La squadra riceve un sacco di chicchi di caffè.

Compito: nominare la pianta che dà questi frutti, la sua patria, la tecnologia di cottura. (La patria del caffè, l'Africa, è oggi coltivata principalmente in Sud America eccetera.)

Descrivi cos'è un'oasi nel Sahara?
Immagina di sorvolare l'equatore dell'Africa con un aeroplano. Vedrai neve e ghiaccio? (Sì, ad esempio, sul Monte Kilimangiaro, che si trova quasi all'equatore.) La sua altezza è grande, quindi in cima c'è neve e ghiaccio eterni.)
Questa pianta è un punto di riferimento dello stato della Nibia ed è spesso presente sui suoi francobolli. Parlaci di questa pianta, (Velvichia.)

Domande alla seconda squadra nella seconda partita:

1) La squadra riceve un pacchetto di cacao in polvere, suona la stessa domanda. (La patria del cacao è il Sud America, ed è ora coltivato in entrambi gli emisferi.) Gli studenti spiegano che aspetto ha il frutto del cacao e come viene trasformato in polvere.

Descrivi un'oasi in Antartide.
Immagina di essere ad Angel Falls. Riesci a vedere tutto? (No, poiché l'altezza della cascata è molto alta, non puoi vederla completamente, perché siamo alla cascata e non sopra.)
Questa pianta è un miracolo sul Rio delle Amazzoni. Il suo nome contiene le parole "Corona", "Vittoria". Raccontacelo. (Vittoria - Regia)

Il numero di domande e giochi (round) dipende dalla preparazione degli studenti su questo argomento e dal livello di organizzazione del team di classe nella lezione. Puoi anche coinvolgere i fan. Vengono anche poste una serie di domande tra i giochi. I più attivi ricevono un voto per la lezione.

Alla fine della lezione, tutti i partecipanti al gioco vengono valutati per il loro contributo al lavoro di squadra. Il lavoro indipendente degli studenti si realizza nel corso dell'apprendimento basato sui problemi. Spesso l'insegnante, per stimolare l'attività di ricerca del pensiero creativo degli studenti, crea una situazione problematica, organizza gli studenti per analizzare il problema posto e cercare una soluzione. Tuttavia, la capacità di risolvere autonomamente situazioni problematiche deve essere formata gradualmente, mostrando l'attuazione di singole fasi decisionali, singole fasi di ricerca. Nel processo di completamento dei compiti problematici, gli studenti padroneggiano l'esperienza dell'attività creativa. Tuttavia, per ottenere risultati di apprendimento tangibili, utilizzo un sistema di tali domande e compiti. Nell'insegnamento della geografia, utilizzo i seguenti tipi di compiti problematici:

- il contenuto si basa su un'ipotesi scientifica (ad esempio, sull'origine del permafrost, sui cambiamenti climatici sulla terra);
- una natura problematica, dovuta al divario tra le conoscenze acquisite in precedenza e i requisiti del compito o della domanda (ad esempio, quando si confrontano le temperature estive e invernali delle zone equatoriali e tropicali dell'Africa, gli scolari dovrebbero determinare perché nel tropicale zona più distante dall'equatore la temperatura di luglio è più alta che nella zona equatoriale) ;
- compiti basati su una lacuna logica che contrasta con le solite idee scientifiche o quotidiane (ad esempio, è noto che più a nord, più severe sono le condizioni naturali della Siberia, ma nel XV secolo lo sviluppo di questa regione da parte di Gli esploratori russi hanno avuto luogo da nord a sud);
- stabilire relazioni causa-effetto ambigue (quali cambiamenti avverranno in Amazzonia se la selva viene abbattuta);
- richiedere la comprensione delle contraddizioni dialettiche, la capacità di operare con giudizi opposti (l'influenza delle condizioni naturali del territorio sulla vita umana e sull'attività economica aumenta o diminuisce nelle condizioni della rivoluzione scientifica e tecnologica). Preziosi risultati della tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi sono - la consapevolezza da parte dei bambini della natura della loro attività mentale;
- la formazione di abilità per pensare in modo creativo, proporre e testare ipotesi;
- coinvolgimento attivo della maggior parte degli studenti nel processo di problem solving.

La ricerca degli psicologi ha dimostrato che per lo sviluppo mentale degli scolari, la compilazione indipendente di domande non standard è ancora più efficace della risoluzione dei problemi proposti dall'insegnante. Pertanto, oltre a porre domande e compiti problematici già pronti agli scolari, si raccomanda che dal corso iniziale di geografia insegni ai bambini a elaborare autonomamente domande e compiti non standard a cui non esiste una risposta diretta nel testo del manuale. Gli scolari svolgono questo tipo di lavoro con grande interesse.

Nel corso della risoluzione di un compito in classe, molti degli studenti più potenti lo affrontano. Il resto degli studenti, nella migliore delle ipotesi, ricorda la risposta, non sapendo o non capendo come è stata trovata la soluzione. Allo stesso tempo, tutti gli scolari si impegnano in attività di pensiero creativo.

Una delle forme moderne di lavoro di ricerca indipendente è la preparazione di un progetto creativo.

Ogni educatore sa che i bambini sono ricercatori per natura. Questo è particolarmente vero per i bambini dotati. Una sete irrefrenabile di nuove impressioni, curiosità, un desiderio costante di sperimentare, di cercare la verità da soli, si estendono a tutte le sfere di attività, il che, ovviamente, causa molti problemi agli adulti ed è tutt'altro che sicuro per il ricercatore più giovane. Ma nello sviluppo e nell'implementazione delle capacità creative dello studente, questa esperienza è importante. Allo stesso tempo, il processo educativo tradizionale è strutturato in modo tale che è molto difficile realizzare questa caratteristica della natura del bambino. Una grande quantità di materiale, assimilato secondo le tradizioni, principalmente a livello riproduttivo, non lascia tempo per le proprie ricerche scientifiche e pratiche. Non è meno difficile per lo studente condurre ricerche in altre sfere della vita e dell'attività. Sebbene in molti lavori psicologici e pedagogici sia stato dimostrato quanto siano importanti queste ricerche, quanto siano preziosi i loro risultati per lo sviluppo dell'attività di ricerca creativa dello studente. Da un punto di vista pedagogico, non importa se la ricerca di un bambino contiene informazioni fondamentalmente nuove, o un ricercatore alle prime armi scopre ciò che è già noto, e uno scienziato eccezionale che ha fatto un passo verso l'ignoto, e un bambino che ha trovato ciò che è stato scoperto molte volte prima, entrambi hanno gli stessi meccanismi coinvolti pensiero creativo. Ma se nel primo caso la cosa principale è la nuova conoscenza stessa, nel secondo la più preziosa è l'esperienza di ricerca.

È questa esperienza di ricerca, pensiero creativo che è il principale risultato pedagogico e l'acquisizione più importante del bambino.

Il lavoro extrascolastico ed extrascolastico con i bambini ha grandi opportunità in questo senso. Una delle aree di tale lavoro è la pratica di creare i propri progetti di ricerca creativa. Ad esempio, lo studio dei cambiamenti nei climi della Terra e, in particolare, il cambiamento climatico nella regione di Noyabrsk; utilizzo delle risorse naturali, loro esaurimento e sicurezza; problemi ecologici e la situazione ecologica in Russia, ecc.

Lo sviluppo della personalità creativa degli studenti è il compito più importante e difficile della scuola moderna. La formazione del sistema di conoscenza di uno studente avviene all'interno del processo educativo, così come nel processo di autoeducazione degli scolari. Ma l'autoeducazione è un processo permanente e, a mio avviso, dovrebbe continuare durante le vacanze estive senza perdere la sua finalità ed efficacia.

I compiti estivi per gli studenti, oltre al compito di consolidare il materiale didattico superato, hanno l'obiettivo di migliorare le capacità di lavoro indipendente e, attraverso di esso, incoraggiare un'ulteriore autoeducazione.

È noto che un posto importante nell'insegnamento della geografia fisica è occupato da vari lavori pratici degli scolari sul campo: assimilazione meteorologica, fenologica, topografica, ecc. della conoscenza, che richiede l'applicazione creativa di conoscenze e abilità in una nuova situazione di apprendimento, un ricerca autonoma di una soluzione al problema. Il docente, non assumendo in questa situazione una partecipazione diretta all'insegnamento, si pone l'obiettivo di attuare metodi di ricerca parziale e didattica della ricerca.

I compiti estivi proposti nel corso di geografia fisica consentono agli studenti di sviluppare qualità come osservazione, curiosità, pensiero logico, comprensione profonda. fenomeni naturali e processi, nonché l'interazione tra la società umana e l'ambiente naturale.

Compiti estivi in geografia fisica per studenti di grado 6:

1. Verifica con quali metodi di orientamento sul terreno sei più bravo.
2. Conduci un'ispezione visiva di uno dei tuoi percorsi abituali (lungo il fiume, la strada forestale, il sentiero dalla stazione ferroviaria alla dacia, ecc.)
3. Condurre osservazioni meteorologiche per 2-3 settimane di ogni mese estivo secondo il piano e il modulo utilizzati nella scuola.
4. Esplora e pianifica una descrizione di una sorgente, un ruscello, una piccola sezione di un fiume, un lago, uno stagno, una collina, un burrone e altri oggetti.
5. Scrivi una descrizione di uno dei complessi naturali nelle vicinanze del tuo insediamento.
B. Leggi un libro sulla natura del nostro paese. Annota le descrizioni, le citazioni, i fatti più interessanti su un quaderno.

Compiti estivi in geografia per studenti di classe 7:

1. Fare un piano topografico di una piccola area nelle vicinanze dell'insediamento in cui si riposa.
2. Fai un piano per le caratteristiche del fiume che scorre vicino al tuo luogo di vacanza.
3. Descrivi quali processi che si verificano in natura hai potuto osservare durante le tue vacanze estive (lo sviluppo di burroni, forti aumenti dell'acqua, ecc.)
4. 0 scrivi diversi complessi naturali (foresta, palude, costa marina, campo, prato, ecc.) Con un'analisi delle interconnessioni dei componenti, che rappresenterai sotto forma di diagramma. Determina il grado del loro cambiamento da parte della persona.
5. Leggi e scrivi brevi annotazioni sui libri che hai letto sulla natura della Russia. Raccogli materiali da periodici su interessanti oggetti geografici del nostro paese, problemi di protezione della natura.

Compiti estivi in geografia per studenti di grado 8:

1. Stabilire e descrivere la relazione tra le componenti della natura dell'area in cui si riposava. Fai uno schema di questi collegamenti.
2. Prova a prevedere il tempo per il giorno successivo, per la prossima settimana entro pochi giorni.
3. Ricorda, sotto l'influenza di quali forze si forma il rilievo del territorio. Azione, quale di queste forze potresti osservare o osservare in estate?
4. Fai un'escursione nell'area del tuo luogo di vacanza con amici o genitori, durante la quale parla loro delle componenti della natura, del PTC della zona, dell'influenza umana sulla natura. All'inizio del nuovo anno scolastico, tengo una lezione in conferenza in cui gli studenti parlano del completamento dei compiti. È positivo quando gli studenti completano i compiti estivi ogni anno dalle classi 6 a 8. Questa disposizione del lavoro indipendente aiuterà a sviluppare in modo più efficace la necessità e le capacità del lavoro indipendente negli scolari in futuro.

Conclusione

L'organizzazione del lavoro autonomo degli studenti attiva varie forme di percezione e assimilazione del materiale didattico. L'uso ottimale di tutte le sue forme aiuterà a risolvere con successo i problemi che si pongono prima della scuola secondaria e a far emergere una personalità creativa. Non si può che essere d'accordo con BP Esipov che l'uso diffuso del lavoro indipendente nel processo educativo consente di razionalizzarlo, vale a dire ridurre la quantità di compiti a casa, ridurre il tempo necessario per completarlo e razionalizzare i metodi di lavoro su Compiti.

utilizzo tipi diversi il lavoro autonomo aiuta il docente a migliorare il livello di conoscenza degli studenti, ad attivare l'attività cognitiva, a diversificare il lavoro con gli studenti, sia nello studio di nuovo materiale sia nel consolidamento di quanto già appreso.

L'indipendenza è una delle caratteristiche qualitative dell'attività intellettuale. La scuola crea un sistema di insegnamento metodico che garantisce lo sviluppo dell'attività e l'indipendenza dell'attività cognitiva, lo sviluppo delle capacità creative degli studenti. È fondato:

a) sull'uso di un sistema pedagogico e psicologico di metodi e tecniche che incoraggi gli studenti ad applicare in modo indipendente le logiche di base
tecniche nel processo educativo della cognizione;
b) sull'utilizzo di un sistema di compiti cognitivi che favoriscano la focalizzazione del pensiero sulla divulgazione degli aspetti essenziali del materiale oggetto di studio;
c) sulla mentalità della consapevolezza degli studenti della struttura logica della loro attività cognitiva e dei metodi di lavoro mentale,
d) sull'attivazione di fattori soggettivi che stimolano l'attività autonoma degli scolari.

Questo sistema consente di massimizzare le esigenze interne degli studenti di nuove conoscenze, di pianificare e organizzare correttamente le proprie attività cognitive attraverso attività autonome e di raggiungere un alto rendimento scolastico e la qualità delle conoscenze degli studenti.

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