El sistema de desarrollo de la educación l v zankova brevemente. Sistemas de formación modernos

El papel principal en la educación lo desempeñan los conocimientos teóricos. El entrenamiento se desarrolla con un alto nivel de dificultad, un gran volumen del material estudiado, un ritmo rápido de su paso. Estas dificultades están diseñadas para que los estudiantes las superen de forma independiente. El docente trabaja en el desarrollo integral de cada alumno. El enfoque de Zankov tiene como objetivo desarrollar las habilidades creativas del niño. El objetivo principal del sistema es garantizar que el alumno disfrute de la actividad cognitiva.

Lección sobre el sistema de Zankov

La lección del sistema de Zankov difiere significativamente de la lección tradicional. La actividad cognitiva de los estudiantes solo se puede activar con una atmósfera de confianza en la clase. Deben desarrollarse buenas relaciones entre el profesor y los alumnos y debe existir el respeto mutuo. Los niños deben sentirse libres en la lección y no tener miedo a la autoexpresión, mientras comprenden que el maestro de la clase sigue siendo el principal. El docente debe responder adecuada y correctamente a los errores y acciones de los estudiantes. En ningún caso se debe permitir una actitud grosera o degradante hacia los estudiantes.

La lección está estructurada en forma de discusión. Los estudiantes deben poder desafiar las opiniones no solo de los compañeros de clase, sino también del maestro, si no están de acuerdo y no tener miedo de expresar su punto de vista. El profesor corrige correctamente los errores y no da malas notas, pero, por el contrario, se anima a cualquier actividad de la lección. Los alumnos adquieren conocimientos de forma independiente y el profesor solo ayuda y guía en el camino correcto.

Además de las lecciones habituales en el aula, el sistema incluye visitas a excursiones, viajes a teatros, museos y la naturaleza. Esto ayuda a diversificar el aprendizaje y amplía los horizontes de los niños.

Características de los libros de texto.

En los libros de texto destinados a la enseñanza según el sistema Zankov, no hay secciones con una repetición del material cubierto. Este material se incluye en el siguiente párrafo nuevo. En las lecciones se utilizan cuadernos para colorear. Ayudan a mantener a los niños interesados ​​y a desarrollar su imaginación. Los libros de texto incluyen material para niños con diferentes tipos de pensamiento. En los libros de trabajo sobre el idioma ruso, hay tareas para los estudiantes sobre autocontrol e introspección.

¿Cómo debería ser un profesor?

Los profesores que trabajan según el sistema de Zankov deben diferenciarse de los demás principalmente en su humanidad. Deben elegir voluntariamente este sistema, sentir que este enfoque de aprendizaje es ideal para ellos. Este sistema es de titularidad estatal, por lo que cualquier docente que decida tomarlo como base puede realizar un reciclaje en cursos especiales.

Por primera vez, en los años 50 se planteó la cuestión de la necesidad de crear un sistema educativo más eficaz que incida en el desarrollo de los escolares. Siglo XX Profesora y psicóloga de ruso, alumna de L.S. Vygotsky Leonid Vladimirovich Zankov (1901-1977). Después de la muerte de L.S. Vygotsky L.V. Zankov se convirtió en uno de los líderes del Instituto Científico y Práctico de Defectología (ahora el Instituto de Pedagogía Correccional de la Academia de Educación de Rusia), donde se llevaron a cabo estudios experimentales del desarrollo de niños anormales, en los que las condiciones para su educación efectiva fueron identificados. En el laboratorio bajo el liderazgo de L.V. Zankov, se comenzó a trabajar en la construcción de un sistema más eficaz para enseñar a los estudiantes más jóvenes.

L.V. Zankov criticó los métodos de enseñanza tradicionales. Los programas y métodos de enseñanza en los grados primarios no proporcionan el máximo desarrollo general posible de los estudiantes y, al mismo tiempo, proporcionan un bajo nivel de conocimientos y habilidades. Esto se debe a que el material didáctico es liviano y primitivo con un nivel teórico bajo, el método de enseñanza se apoya en la memoria de los estudiantes en detrimento del pensamiento, la limitación del conocimiento experimental conduce al verbalismo, se ignora la curiosidad e individualidad de los niños, un se practica un ritmo lento de aprendizaje.

Al desarrollar su sistema de entrenamiento, LV Zankov partió del puesto de L. S. Vygotsky: el entrenamiento debe conducir al desarrollo. Mostró lo que debe ser la formación para que pueda liderar el desarrollo.

El desarrollo general de los escolares más jóvenes en el marco del trabajo experimental de LV Zankov se consideró como el desarrollo de habilidades, a saber: observación, la capacidad de percibir fenómenos, hechos, natural, estética matemática del habla, etc. pensamiento abstracto, la capacidad de analizar, sintetizar, comparar, generalizar, etc.; acciones prácticas, la capacidad de crear algún objeto material, de realizar operaciones manuales, desarrollando al mismo tiempo la percepción y el pensamiento.

El sistema de educación que lidera el desarrollo se basa en principios didácticos desarrollados por científicos. A diferencia de los principios didácticos tradicionales, están orientados a lograr el desarrollo general de los escolares, lo que asegura la formación del conocimiento. Los principios son los siguientes.
1) El principio del papel rector del conocimiento teórico en entrenamiento inicial.
2) El principio de enseñar a un alto nivel de dificultad.
3) El principio de aprender a un ritmo rápido.
4) El principio de conciencia de los estudiantes sobre el proceso de aprendizaje.
5) El principio del trabajo intencionado y sistemático en el desarrollo general de todos los estudiantes, incluidos los más débiles.

Se concede especial importancia al principio de aprendizaje con un alto nivel de dificultad. Según él, el contenido y los métodos de enseñanza están construidos de tal manera que inducen una actividad cognitiva en el dominio del material educativo. La dificultad se entiende como un obstáculo. El problema radica en el conocimiento de la interdependencia de los fenómenos, sus conexiones internas, en el replanteamiento de la información y la creación de su compleja estructura en la mente del alumno. Esto está directamente relacionado con el principio del papel rector del conocimiento teórico.

Significa: la formación de conocimientos fácticos, aplicados, habilidades se produce sobre la base de la comprensión de conceptos científicos, relaciones, dependencias, sobre la base de un armamento teórico profundo y desarrollo general. El alto nivel de dificultad también está asociado con el principio de aprendizaje acelerado. Su esencia no está en aumentar el volumen de material educativo o acortar los plazos de estudio, sino en el enriquecimiento constante de la mente del alumno con contenidos versátiles, la inclusión de información nueva y antigua en el sistema de conocimiento.

El principio de conciencia de los escolares sobre el proceso de aprendizaje, con toda la cercanía, no coincide con el principio de conciencia generalmente aceptado. Se requiere enseñar al estudiante a ser consciente no solo del objeto de la actividad: información, conocimiento, habilidades, sino también del proceso de dominar el conocimiento, sus actividades, métodos cognitivos y operaciones.

Finalmente, el quinto principio requiere que el maestro lleve a cabo un trabajo sistemático y con propósito sobre el desarrollo general de todos los estudiantes, incluidos los más débiles. Para el dominio exitoso del conocimiento, es necesario asegurar que todos, especialmente los débiles, progresen en el desarrollo general. Esto requiere especial atención a la formación de motivos de enseñanza, motivadores internos y subjetivos. interés cognitivo crecimiento intelectual.

La totalidad de los principios del sistema didáctico se implementa en los contenidos de la educación primaria y en los métodos de enseñanza en todas las asignaturas.

En los años 60, el laboratorio de L.V. Zankov desarrolló programas y métodos de educación primaria. El sistema experimental ha influido en el aprendizaje no solo en la escuela primaria. La investigación sobre el aprendizaje evolutivo está disponible en otras didácticas: N. A. Menchinskaya, V. V. Davydov, N. F. Talyzina. Mostraron las posibilidades de la didáctica de la escuela secundaria para construir el proceso de aprendizaje en desarrollo, utilizando una serie de métodos y técnicas en la organización de las actividades educativas.

Sistema L.V. Zankova existe desde hace casi 50 años, ha sido probado por el tiempo y ha ganado una vocación universal.

Desde el año académico 1995-1996, el sistema de educación primaria L.V. Zankova reconoció el sistema estatal entrenamiento inicial.

Hoy en Rusia y la CEI hay más de 60 mil profesores de Zankov.

Sobre el fundador del sistema - L.V. Zankove (1901-1977)

Leonid Vladimirovich Zankov es uno de los científicos soviéticos más destacados en el campo de la pedagogía, la psicología y la defectología. Desarrollador de teoría y práctica segundo en el mundo después de Ya.A. Sistema de formación didáctica Comenius. El fundador de una escuela científica en la resolución de problemas de la relación entre aprendizaje y desarrollo.

• Trabajó como maestro en una escuela rural, educador, jefe de una colonia infantil.
• Desde 1925, estudiante de posgrado y seguidor del destacado científico-psicólogo ruso L.S. Vygotsky.
• En 1935 fue aprobado en el grado científico de candidato a ciencias pedagógicas.
• En 1943 fue aprobado en el grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas y en el grado académico de profesor.
• Desde 1944 - Director del Instituto de Investigación en Defectología de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR
• En 1945 fue elegido miembro de pleno derecho de la APN RSFSR.
• De 1955 a 1960 - Jefe del Laboratorio de Didáctica Experimental del Instituto de Investigación de Teoría e Historia de la Pedagogía de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS.
• 1968 - elegido miembro de pleno derecho de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS
• 1970 - 1972 - Jefe del Laboratorio de Problemas de Aprendizaje y Desarrollo de Niños de Escuela Secundaria y Menores, Instituto de Investigaciones de Pedagogía General, Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS

Fundamentos científicos y psicológicos del sistema pedagógico de L.V. Zankova

El sistema de desarrollo de la educación del académico L.V. Zankova. se basa en la teoría del desarrollo infantil desarrollada por el científico ruso L.S. Vygotsky, quien propuso la idea de que "el aprendizaje puede ir no sólo después del desarrollo, no sólo cara a cara con él, sino que puede ir por delante del desarrollo, empujándolo más allá y provocando nuevas formaciones en él".

L.S. Vygotsky introdujo los conceptos “ zona de desarrollo real"Niño y" zona de desarrollo próximo". El nivel de desarrollo real se forma como resultado de los ciclos de desarrollo completados del estudiante. Este nivel encuentra su expresión en la solución independiente del niño de las tareas intelectuales.

La zona de desarrollo próximo indica el progreso del desarrollo posterior del niño. “Este nivel se encuentra en la resolución de aquellas tareas que el niño no puede afrontar por sí solo, pero que es capaz de resolver con la ayuda de un adulto, en la actividad colectiva, por imitación”, escribió L.S. Vygotsky. "Sin embargo, lo que un niño puede hacer en cooperación, mañana podrá hacerlo solo".

L.V. Zankov basó su sistema pedagógico en las nuevas ideas de L.S. Vygotsky sobre el impacto del aprendizaje en el desarrollo de un estudiante. Aprender, apoyándose no tanto en lo que el niño puede hacer por sí mismo, sino en lo que puede hacer en condiciones de cooperación y cocreación, impulsa el desarrollo del alumno.

Al crear su propio sistema didáctico, Zankov introdujo el concepto “ desarrollo general". Por desarrollo general, entendió el desarrollo integral del niño: su mente, voluntad, sentimientos, moralidad mientras mantiene la salud, y le dio la misma importancia a cada uno de estos componentes.

Características generales del sistema de desarrollo educativo L.V. Zankova

El sistema de desarrollo de la educación según L.V. Zankova se puede llamar una tecnología de desarrollo integral temprano e intensivo de la personalidad de un niño.

Orientaciones de destino del sistema de Zankov

• Desarrollo de la personalidad infantil.
• Alto nivel de desarrollo general de la personalidad.
• Desarrollo de toda la personalidad, creación de la base para un desarrollo armonioso integral.

Así, por primera vez, se incluyó la personalidad del alumno en el campo de la didáctica. .

Disposiciones conceptuales del sistema de Zankov

• El aprendizaje debe ir por delante del desarrollo.
• El niño es el sujeto, no el objeto del proceso educativo.
• El propósito de la capacitación es que el estudiante domine las actividades educativas independientes y no ZUN (conocimientos, habilidades, destrezas).

Aprendiendo según la L.V. Zankova no rechaza ni menosprecia la importancia de adquirir conocimientos, habilidades y habilidades reales que toda persona educada necesita. Establece prioridades de una manera ligeramente diferente: el objetivo de promover al niño en el desarrollo general pasa a primer plano y la asimilación de conocimientos y habilidades sólidos se convierte en un medio para lograr el objetivo general.

Principios didácticos de L.V. Zankova

Para el proceso más eficaz de desarrollo general de los escolares L.V. Zankov desarrolló los principios didácticos de RO (educación para el desarrollo):

• desarrollo con propósito basado en un integrado sistema de desarrollo;
• consistencia y alta complejidad del contenido, adecuado zona de desarrollo próximo niño;
• principal el papel del conocimiento teórico(sin menospreciar la importancia de las habilidades y habilidades prácticas);
• entrenando en alto nivel de dificultad;
• avances en el estudio de material en Paso acelerado;
• conciencia el hijo del proceso de aprendizaje (el principio de conciencia, dirigido a sus actividades);
• principio unidad de emoción e intelecto, la inclusión en el proceso de aprendizaje no solo de la esfera racional, sino también de la emocional (el papel de la observación y el trabajo práctico);
• problematización contenido (colisiones);
• variabilidad del proceso de aprendizaje, enfoque individual;
• trabajar en desarrollo de todos niños (fuertes y débiles).

Características del contenido de formación

De acuerdo con el objetivo del desarrollo integral del niño, el contenido de la etapa inicial de la educación se enriquece y simplifica.

El objetivo de la educación primaria según Zankov es brindar a los estudiantes una imagen general del mundo basada en la ciencia, la literatura y otras artes. La riqueza del contenido se logra mediante la inclusión en el plan de estudios de disciplinas académicas como: ciencias naturales, geografía, historia, filosofía, idioma extranjero. Atención especial Se da a las bellas artes, la música, la lectura de obras verdaderamente artísticas, el trabajo en su sentido ético y estético.

En el L.V. La lección de Zankova sigue siendo el elemento principal proceso educativo, pero sus funciones, la forma de organización pueden variar significativamente. Su principal diferencia con la lección tradicional: el polílogo en el aula, basado en la actividad de pensamiento independiente y colectivo de los niños; cooperación entre profesor y alumno.

El principal objetivo metodológico de la lección es crear las condiciones para la manifestación de la actividad cognitiva de los estudiantes. Este objetivo se logra de las siguientes formas.

El curso de la cognición- "de los estudiantes". El profesor elabora y discute el plan de la lección con los estudiantes, utiliza material didáctico durante la lección que le permite al estudiante elegir el tipo y la forma más significativa de contenido educativo para él.

La naturaleza transformadora de las actividades de los estudiantes: observar, comparar, agrupar, clasificar, sacar conclusiones, descubrir patrones. De ahí la naturaleza diferente de las tareas: no solo anular e insertar las letras que faltan, para resolver el problema, sino despertarlas a las acciones mentales, a su planificación.

Intensivo actividad independiente alumnos asociado a la experiencia emocional, que se acompaña del efecto de inesperado de la tarea, la inclusión de una reacción de orientación-investigación, el mecanismo de creatividad, ayuda y estímulo del docente. El maestro crea situaciones problemáticas: colisiones.

Búsqueda colectiva guiados por el profesor (preguntas que despiertan el pensamiento independiente de los alumnos, tarea preliminar). El profesor crea una atmósfera de interés para cada alumno en el trabajo de la clase.

Creación de situaciones de comunicación pedagógica en la lección, permitiendo que cada alumno demuestre iniciativa, independencia, selectividad en las formas de trabajar; creando un ambiente para la expresión natural del alumno.

Estructura flexible... Los objetivos generales destacados y los medios para organizar una lección en la tecnología del desarrollo de la educación son concretados por el maestro, según el propósito de la lección, su contenido temático. El profesor utiliza una variedad de formas y métodos de organizar las actividades educativas, lo que permite revelar la experiencia subjetiva de los estudiantes.

Una de las características más llamativas de la lección sobre el sistema didáctico de L.V. Zankova es un requisito estricto para que el maestro asegure en la lección una relación amable, confiada y saturada de emociones positivas entre el maestro y los estudiantes.

Sistema pedagógico RO L.V. Zankova da

estudiantes:

• desarrollo de la mente, la voluntad, los sentimientos, las ideas morales, la formación de la necesidad de aprender;
• la alegría del trabajo mental, la creatividad y la comunicación libres;
• independencia, confianza, responsabilidad;
• deseo de cooperación.

profesor:

• un cambio de perspectiva sobre la educación y el estudiante;
• tecnología para el desarrollo de la personalidad del alumno, sus habilidades cognitivas y creativas;
• ampliar las oportunidades de creatividad.

padres:

• confianza en el futuro exitoso de su hijo.

Falta del sistema de Zankov

La desventaja general del sistema RO L.V. Zankova: no tiene continuación en la escuela básica. Y si le da preferencia, esté preparado para que después de la escuela primaria su hijo todavía tenga que reorganizarse a la enseñanza tradicional, y esto puede crearle problemas al principio.

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Candidato de Filología

Un mal maestro enseña la verdad, uno bueno enseña cómo encontrarla. A. Disterweg

Zankov Leonid Vladimirovich(1901-1977) - profesor y psicólogo, académico de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS, seguidor de la escuela de L. S. Vygotsky, presentó y confirmó experimentalmente su modelo de desarrollo de la educación.

El sistema de L.V. Zankov apareció y se generalizó en los años 50. Según el científico, la escuela no reveló las reservas del desarrollo mental del niño. Analizó la situación de la educación y las formas de su posterior desarrollo. En su laboratorio, surgió por primera vez la idea del desarrollo como criterio principal para el trabajo de la escuela.

Hoy, sobre la base del antiguo laboratorio, se inauguró el Centro Científico y Metodológico Federal L.V. Zankov dependiente del Ministerio de Educación de Rusia.

El sistema de educación del desarrollo de acuerdo con L.V. Zankov puede llamarse un sistema de desarrollo integral temprano intensificado de la personalidad.

Característica de clasificación

Por nivel de aplicación: pedagógica general. Por el principal factor de desarrollo: sociogénico + psicógeno. Según el concepto de asimilación: asociativo-reflejo + desarrollo. Por orientación a estructuras personales: TRIBUNAL + SEN + ZUN + SUM + SDP.

Por la naturaleza del contenido: docente y educativa, laica, educativa general, humanística.

Por tipo de control: sistema de grupos pequeños.

Por formas organizativas: aula, academica + club, grupo + individual.

Por acercamiento al niño: orientado a la personalidad.

Por método predominante: desarrollando.

En dirección a la modernización: alternativa.

Orientaciones de destino

Alto desarrollo general de la personalidad.

Creación de las bases para un desarrollo armonioso integral (armonización de contenidos).

Las hipótesis de L. V. Zankov

L.V. Zankov entiende el desarrollo como la aparición de nuevas formaciones en la psique del niño, que no se establecen directamente por el entrenamiento, sino que surgen como resultado de procesos internos y profundos de integración.

El desarrollo general es la aparición de tales nuevas formaciones en todas las esferas de la psique: la mente, la voluntad, los sentimientos del estudiante, cuando cada nueva formación se convierte en el fruto de la interacción de todas estas esferas y promueve la personalidad como un todo.

El conocimiento por sí solo todavía no asegura el desarrollo, aunque es un requisito previo para ello.

Solo el desarrollo general crea las bases para el desarrollo armonioso de una persona (ZUN + COURT + SUM + SEN + SDP).

En el proceso de aprendizaje, no surgen conocimientos, habilidades y habilidades, sino su equivalente psicológico: las estructuras cognitivas (cognitivas).

Las estructuras cognitivas son los esquemas a través de los cuales una persona mira el mundo, lo ve y lo comprende.

Las estructuras cognitivas son el sustrato del desarrollo mental. Se trata de representaciones sistémicas semánticas generalizadas, compactas y relativamente estables del conocimiento, formas de obtenerlas y utilizarlas, almacenadas en la memoria a largo plazo.

Las estructuras cognitivas son la esencia que se desarrolla con la edad y en el proceso de aprendizaje. Los resultados de esto se expresan en las características de la actividad mental: en la percepción, el pensamiento, el habla, el nivel de arbitrariedad del comportamiento, la memoria, en la cantidad y claridad de conocimientos y habilidades.

Las estructuras complejas se crean a partir de otras más simples y difusas, pero nunca se suman a partir de ellas, y cada vez nace una nueva cualidad. Ésta es la esencia del desarrollo.

Posiciones didácticas conceptuales

Para el desarrollo general más efectivo de los escolares, L.V. Zankov desarrolló los principios didácticos de RO:

Desarrollo con propósito basado en un sistema de desarrollo integrado;

Coherencia e integridad del contenido;

El papel protagonista del conocimiento teórico;

Aprendizaje a un alto nivel de dificultad;

Avanzar en el estudio del material a un ritmo rápido;

Conciencia del niño sobre el proceso de aprendizaje;

Inclusión en el proceso de aprendizaje no solo de la esfera racional, sino también de la emocional (el papel de la observación y el trabajo práctico);

Problematización de contenido (colisiones);

Variabilidad del proceso de aprendizaje, enfoque individual;

Trabajar en el desarrollo de todos los niños (fuertes y débiles).

Características del contenido

El contenido de la etapa inicial de la educación se enriquece de acuerdo con el objetivo de desarrollo integral y se ordena; destaca la riqueza de la imagen general del mundo basada en la ciencia, la literatura y otras formas de arte. En el primer grado se presentan los inicios de las ciencias naturales, en el segundo - geografía, en el tercero - historias de historia. Se presta especial atención a las bellas artes, la música, la lectura de obras verdaderamente artísticas, el trabajo en su sentido ético y estético.

No solo se tiene en cuenta la genialidad, sino también la vida extraescolar de los niños.

■ El principio del papel principal del conocimiento teórico en L.V. Zankov

Los programas de formación se estructuran como una división del conjunto en diversas formas y etapas, surgiendo diferencias en el proceso de movimiento de contenidos.

Trabaja en un claro demarcación diferentes signos de los objetos y fenómenos estudiados. La distinción se realiza en el marco del principio de coherencia e integridad: cada elemento se asimila en conexión con otro y dentro de un determinado todo. Los Zankovitas no niegan el enfoque deductivo de la formación de conceptos, formas de pensar, actividad, pero sin embargo, el principio dominante en su sistema es el camino es inductivo.

Se le da un lugar especial al proceso comparaciones, porque, a través de una comparación bien organizada, establecen en qué cosas y fenómenos son similares y en qué se diferencian, diferencian sus propiedades, lados, relaciones.

Centrarse en el desarrollo analizar observaciones, la capacidad de resaltar los diferentes lados y propiedades de los fenómenos, su clara expresión del habla.

Características de la técnica.

La principal motivación La actividad de aprendizaje es de interés cognitivo.

La idea de armonización requiere una combinación de métodos racionales y emocionales, hechos y generalizaciones, colectivos e individuales, informativos y problemáticos, explicativos y de búsqueda en la metodología.

L.V. Zankova tiene la intención de involucrar al estudiante en diferentes tipos actividades, uso en la enseñanza de juegos didácticos, discusiones, así como métodos de enseñanza dirigidos a enriquecer la imaginación, el pensamiento, la memoria, el habla.

Lección en el sistema de desarrollo de la educación.

La lección sigue siendo el elemento principal del proceso educativo, pero en el sistema de L.V. Zankov, sus funciones, la forma de organización puede variar significativamente. Sus principales cualidades invariantes:

Los objetivos están sujetos no solo a la comunicación y verificación del ZUN, sino también a otros grupos de rasgos de personalidad;

Polylogue en el aula basado en la actividad de pensamiento independiente de los niños;

Cooperación profesor-alumno.

El objetivo metodológico es crear las condiciones en el aula para la manifestación de la actividad cognitiva de los estudiantes.

Este objetivo se logra de las siguientes formas:

El maestro crea situaciones problemáticas, colisiones;

Utiliza una variedad de formas y métodos de organizar las actividades educativas, lo que permite revelar la experiencia subjetiva de los estudiantes;

Redacta y discute un plan de lecciones con los estudiantes;

Crea una atmósfera de interés para cada alumno en el trabajo de la clase;

Anima a los estudiantes a expresarse, a utilizar diversas formas de completar las tareas sin miedo a cometer errores, a obtener una respuesta incorrecta, etc .;

Utiliza durante la lección material didáctico que permite al alumno elegir el tipo y forma de contenido educativo más significativo para él;

Evalúa no solo el resultado final (correcto o incorrecto), sino también el proceso de la actividad del alumno;

Fomenta el deseo del alumno de encontrar su propia forma de trabajar (resolver el problema), de analizar las formas de trabajo de otros alumnos, de elegir y dominar las más racionales.

Características de la lección

El curso de cognición es "de los discípulos".

La naturaleza transformadora de la actividad del alumno: observa, compara, agrupa, clasifica, saca conclusiones, descubre patrones. De ahí la naturaleza diferente de las tareas: no solo anular e insertar las letras que faltan, para resolver el problema, sino despertarlas a las acciones mentales, a su planificación.

Actividad intensiva independiente de los estudiantes asociada a la experiencia emocional, que se acompaña del efecto de lo inesperado de la tarea, la inclusión de una reacción de orientación-investigación, el mecanismo de creatividad, ayuda y estímulo del docente.

Búsqueda colectiva, guiada por un profesor, que cuenta con preguntas que despiertan el pensamiento independiente de los alumnos, tarea preliminar.

Creación de situaciones pedagógicas de comunicación en la lección, permitiendo que cada alumno muestre iniciativa, independencia, selectividad en la forma de trabajo; creando un ambiente para la expresión natural del alumno.

Estructura flexible. Los objetivos generales destacados y los medios para organizar una lección en la tecnología del desarrollo de la educación son concretados por el maestro, según el propósito de la lección, su contenido temático.

Seguimiento del desarrollo

Involucrar al alumno en Actividades de aprendizaje enfocado en su potencial, el docente debe conocer qué métodos de actividad dominó en el transcurso de la formación previa, cuáles son las características psicológicas de este proceso y el grado de comprensión por parte de los estudiantes de sus propias actividades.

Para identificar y rastrear el nivel de desarrollo general del niño, L.V. Zankov propuso los siguientes indicadores:

La observación es la base inicial para el desarrollo de muchas funciones mentales importantes;

Pensamiento abstracto: análisis, síntesis, abstracción, generalización;

Acciones prácticas: la capacidad de crear un objeto material. El abordaje exitoso de problemas difíciles culmina en el poderoso compromiso de los sistemas de refuerzo positivo.

Literatura

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Entre las áreas innovadoras más populares en el sistema educativo, el lugar más importante lo ocupa el llamado sistema Zankov. Fue aprobado para su implementación en la escuela primaria junto con análogos como Escuela 2100, Armonía, Escuela primaria del siglo XXI. Obviamente, no hay un ideal entre ellos; esto es precisamente lo que determina su gran número. Sin embargo, todos están unidos, en general, por objetivos similares e incluso medios para su implementación. Se escriben frases casi idénticas en documentos oficiales sobre cada uno de estos sistemas: el programa está diseñado para inculcar el amor por el estudio y el trabajo, para enseñar a un estudiante más joven a adquirir conocimientos por sí mismo, con la mínima participación de un maestro, a desarrollar una personalidad. y sus habilidades creativas.

Las principales diferencias entre los programas se ponen de manifiesto no en la teoría, sino en un ejemplo específico, en las actividades del propio profesor, que ha elegido uno u otro estilo y orientación de enseñanza. Esta debería ser la guía para los padres al elegir una escuela y una clase, porque la personalidad del maestro tendrá una influencia mucho mayor que el programa elegido.

Una de las principales tesis que ilustra las principales emboscadas del programa de Zankov es la siguiente: el conocimiento no lo presenta el profesor, sino el alumno mismo. La tarea de un maestro experimentado es formular correctamente un problema, cuya solución el alumno emprende por su cuenta, sin embargo, siempre bajo la guía sabia, pero no tan significativa, del maestro.

La verdad se genera durante la discusión: esta es la segunda tesis del programa de Zankov. De la gran cantidad de opiniones expresadas durante la búsqueda de soluciones al problema, la respuesta correcta se encuentra gradualmente, también es: nueva información conocimiento adquirido por uno mismo. De lo más complejo a lo simple: así es como se debe construir un proceso de aprendizaje efectivo para el psicólogo soviético Zankov.

Otra característica distintiva de este sistema es la rápida asimilación del material y los muchos ejercicios diferentes y tareas inusuales. La gran velocidad y variedad crean una atmósfera que contribuye no al estudio estático y aburrido de algo, sino al trabajo dinámico, una comprensión activa de material nuevo. Visitar exposiciones y museos, ir a la biblioteca y otras actividades extracurriculares se consideran tipos de trabajo especialmente eficaces.

Reseñas sobre el programa Zankov

Si hablamos de cómo los resultados de la implementación de los principios básicos del programa se corresponden con cómo se pintó en teoría en papel, resulta que no todo se puede implementar. Dados los muchos años de experiencia de los profesores en ejercicio, hay varios puntos principales que indican los aspectos positivos y negativos de este programa:

• el programa es bastante complicado: un gran número de se asigna material para la tarea, y los propios estudiantes no siempre pueden hacerlo en su totalidad;
• Además de las tareas abrumadoras, los libros de texto escritos específicamente para el programa contienen muchos errores y deficiencias, lo cual es una desventaja significativa, que se superpone al plus: la singularidad y la naturaleza del desarrollo de las tareas;
• la complejidad del sistema también ofrece ventajas significativas: esta es una buena etapa preparatoria para la formación de la capacidad de superar obstáculos en el futuro;
• muchos argumentan que se pueden encontrar momentos difíciles en cada uno de los sistemas de entrenamiento, y el mismo programa de Zankov no contiene más de ellos que otros;

Como puede ver, el principal obstáculo para el dominio efectivo del conocimiento en este sistema es su complejidad. Y si el estudiante "no tiene tiempo", entonces tiene que ser transferido a una clase más débil con otros métodos de enseñanza tradicionales, por regla general. Después de todo, no todos los padres tienen tiempo para ayudar a sus hijos a resolver tareas no muy fáciles. Por otro lado, con un aprendizaje exitoso y la máxima adherencia a los principios anteriores, el estudiante estará cien por ciento preparado para las dificultades que le esperan en la escuela secundaria.

Al criticar o elogiar el sistema de Zankov, es necesario tener en cuenta muchos factores subjetivos: ansiedad de los padres, cualidades personales maestro, deseos y habilidades reales del alumno. Esta tendencia en las ciencias psicológicas y pedagógicas establece que la clase escolar no se dividirá en "débiles" y "fuertes", y todos los niños tendrán el mismo incentivo para adquirir conocimientos. Pero, como muestra la práctica, más a menudo hay una selección brutal en las llamadas clases "Zankovskie", clases donde se reúnen los niños, cuya capacidad para pensar y trabajar de forma independiente se expresa claramente. Y esto ya es una grave violación del principio de un enfoque personal para cada niño, que debería ser la base de cualquier dirección.

Desafortunadamente, la variedad de sistemas educativos únicos diseñados para la escuela primaria no puede resolver uno de los problemas centrales en la actualidad. educación moderna en la escuela: la personalidad y el proceso de aprendizaje. A fin de crear las condiciones para el desarrollo de todos los niños, las escuelas deben seleccionar verdaderamente maestros profesionales, personas que mostrarán las diferencias reales entre un sistema y otro.