1. Онолын хэсэг - бага насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа.

2. Практик хэсэг - бүлэгт тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хувийн туршлага.

Дүгнэлт.

Ном зүй.

Танилцуулга

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом

онцгой ач холбогдолтой: тоглоом

Тэдний хувьд суралцах, тоглох нь тэдний хувьд ажил,

тоглоом тэдний хувьд ноцтой юм

боловсрол"

Н.К. Крупская

Тоглоомыг эрт дээр үеэс боловсрол, сургалтын зориулалтаар ашиглаж ирсэн. Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухаан үүнийг чадварлаг ашигласан янз бүрийн насны... Зарим тоглоомд сэтгэцийн боловсролын даалгавар, заримд нь бие бялдар, гуравдугаарт уран сайхны даалгавар гарч ирэв.

Ихэнх тоглоомуудад сургалтын агуулга нь тэдний амьдралын туршлагад сонирхолтой, ойр дотно байдаг тоглоомын өрнөл болгон хувиргадаг. Санал болгож буй тоглоомын хуйвалдаан нь шинэ мэдлэг, ур чадвар, ёс суртахууны дүрмийг өөртөө шингээх боломжийг олгодог хүүхдийн ийм зан үйлийг тусгасан болно. Төсөөлөлтэй нөхцөл байдалд тоглож, тухайн тоглоомын хүрээнд тоглоомын асуудлыг шийдэж байгаа хүүхдүүд өөрсдөө анзаарагдахгүй, тэдний дотор байгаа зүйлийг сурдаг. боловсролын материал... Тиймээс "Бор шувуу ба машин" гар утасны тоглоомонд тэд гүйж, дохиогоор ажиллахыг сурдаг. “Хүүхэлдэйг тайлж сургая” хүүрнэл-дидактик тоглоом нь хувцас тайлах дарааллыг санахад тусалж, хувцасыг анхааралтай өлгөж, эвхэж сургаж, ярианд хувцасны нэрийг ашиглахыг дэмждэг.

Тоглоом бол хүүхдийн амин чухал хэрэгцээ бөгөөд бүх талын хөгжлийн хэрэгсэл юм. Тоглоомонд хүүхдүүд идэвхтэй болж, баярлаж, инээдэг. Хүүхэдтэй харилцахдаа хүүхэд хамтдаа тоглох, бууж өгөх, найздаа туслах, тоглоом хуваалцах зэрэгт суралцдаг. Тоглоомын үр дүнд тэсвэр тэвчээрийг бий болгодог. Тоглоом бол хүүхдийн амьдралын хамгийн чухал хэсэг бөгөөд тоглоомыг хэлдэг тул та маш болгоомжтой байх хэрэгтэй. Тоглоомоор дамжуулан хүүхэд суралцдаг дэлхий.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд тоглоом бол тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Хүүхэд тоглоомд маш их цаг зарцуулдаг. Хүүхдийн төлөө тоглох нь маш ноцтой ажил юм. Идэвхтэй хөдөлгөөнгүйгээр эрүүл хөгжил байхгүй. сонирхолтой амьдрал... Хүүхэд өөрөө бүтээсэн чөлөөт тоглоом эсвэл дүрэм журамтай тоглоомоор ийм идэвхтэй, сэтгэл хөдөлгөм амьдралыг удирддаг. Тоглоом бол хүүхдийн үйл ажиллагааны цорын ганц хэлбэр бөгөөд бүх тохиолдолд түүний зохион байгуулалттай нийцдэг. Тоглоом нь хүүхдийн бие даасан байдлын нэг хэлбэр бөгөөд хөгжлийн өөрийн гэсэн хуультай байдаг. Тоглоомонд ой санамж, мэдрэхүйн үйл явц, моторт ур чадвар, олон чадвар, хувийн шинж чанарууд үүсдэг бөгөөд энэ нь заримдаа хөдөлмөрлөхөөс илүү хялбар байдаг. суралцах үйл ажиллагаа... Тоглоомын хувьд хүүхдийн сэтгэцийн бүхий л тал нь албадан, хөгждөг учраас тоглодог, тоглодог учраас хөгждөг. Тоглоом бол хөгжлийн дасгал юм.

1. Онолын хэсэг - бага насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн удирдлага, шууд оролцоотойгоор тоглоомыг сурдаг цэцэрлэг- сурган хүмүүжүүлэгчид, гэртээ - эцэг эх, эмээ нар ...). Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд өөрөө тоглож сурах, тоглоомын талбай дээр тоглож буй үе тэнгийнхнээ харж, ах, эгч нарын тоглоомыг үзэж, эцэг эхийнхээ харамгүй өгдөг тоглоомыг өөрийн мэдэлд байлгах боломжтой. Гэвч туршлагаас харахад тоглоомыг аяндаа эзэмших нь маш удаан бөгөөд бүрэн бус байдаг, ялангуяа хүүхэд нь гэр бүлд цорын ганц хүүхэд байдаг бөгөөд насанд хүрэгчид түүний бие махбодийн сайн сайхан байдал, эрүүл ахуйд сэтгэл санааны байдал, эрүүл ахуйн талаар илүү санаа тавьдаг. сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал. Бяцхан хүүхдийг (1.5-аас 3 настай) хуйвалдааны тоглоомд оруулах нь насанд хүрэгчдээс ихээхэн хүчин чармайлт шаарддаггүй ч бүрэн хөгжлийг хангаж, хүүхдийн хувиараа хөдөлмөр эрхлэх "арлуудыг" аажмаар нэмэгдүүлж (өөрөөр хэлбэл түүний "хөнгөвчлөх" боломжийг олгодог. салгах" насанд хүрэгчид үүнийг тасралтгүй хийж чадахгүй).

Хүүхэд хэрхэн төлөвшиж эхлэх вэ? Бага наснаасаа бий болгох ёстой үлгэрийн тоглоомын үндэс нь үйл ажиллагааны тоглоом юм. Цаашдын зөвлөмжийг илүү тодорхой болгохын тулд тоглоомын үйлдэл гэж юу болохыг жишээгээр харуулъя, түүнийг бодит, бодиттой харьцуулъя.

Хүүхэд халбагаар будаа иддэг - энэ бол түүний бодит үйлдэл бөгөөд бодит үр дүн юм. Гэхдээ тэр тоглоомын тавагнаас (хоосон) "будаа" авч, хүүхэлдэйний аманд халбага авчирдаг, баавгайнууд - энэ бол аль хэдийн тоглоомын үйлдэл, хуурамч, "дүр дүр" юм. Ийм үйлдэл нь бодит үр дүнд хүрэхгүй. Гэсэн хэдий ч тоглоомын үйлдэл нь бодиттой маш төстэй (объект болон хөдөлгөөнөөр хоёулаа) эсвэл маш ерөнхий, нөхцөлт (объект бүхэлдээ байхгүй эсвэл бодит байдлыг тодорхой санагдуулдаг зүйлээр солигддог) байж болно. Хөдөлгөөний үгнээс зөвхөн дохио зангаа эсвэл түүнийг тодорхойлсон шинж чанар л үлддэг). Жишээлбэл, та хүүхэлдэйг жинхэнэ хүүхэлдэйг хуулдаг тоглоомын халбагаар биш, харин саваагаар хооллож болно; Тоглоомын жолооны хүрдээр биш, харин юу ч үгүй, төсөөллийн жолоогоо гараараа эргүүлж, энэ онцлог дохиог дуугаар дагалдана. Эхэндээ бяцхан хүүхдэд одоо байгаа зүйлийг нарийвчлан хуулж, бодит зүйл шиг тоглоомоор гүйцэтгэдэг тоглоомын үйлдлийг сурах нь илүү хялбар байдаг (энэ үйлдлийг хүүхдэд өөрөөс нь сайн мэддэг байх нь ойлгомжтой. туршлага). Гэсэн хэдий ч эцэг эхийн гол үүрэг бол хүүхдийг ерөнхий, нөхцөлт тоглоомын үйл ажиллагаанд аажмаар шилжүүлэх явдал юм. Хүүхдэд ийм үйлдлийг хэрхэн өдөөж болох вэ? Тэдгээрийг түүнд хэрхэн хэрэгтэй, утга учиртай болгох вэ (эцсийн эцэст хүүхэлдэйний аманд саваа авчрах нь утгагүй үйлдэл юм)? Нөхцөлт тоглоомын үйл ажиллагааны утга учрыг (өөрөөр хэлбэл объекттой хийсэн үйлдэл - орлуулагч эсвэл төсөөлөлтэй объект) насанд хүрсэн хүн энэ үйлдлийг салшгүй утга санааны контекст (өөрөөр хэлбэл энэ үйлдлийг тайлбарлах түүхийн хамт дагалддаг) өгдөг. ). Тэрээр үүнийг хоёр аргаар хийж чадна: нэгдүгээрт, өөрөө тоглоомоор тоглож, тоглоомондоо хүүхдийг оролцуулах; хоёрдугаарт, үлгэрээр тайлбарлах (хүүхдэд бий болсон бие даасан тоглоомын үйлдлүүдийг тайлбарлах, тайлбарлах). Хоёр аргыг илүү нарийвчлан авч үзье. Эхний аргын хувьд тоглоомын дүр (хүүхэлдэй, баавгай, бөжин гэх мэт) нь насанд хүрэгчдийн тоглоомын төвд байх ёстой. Насанд хүрсэн хүн түүнтэй хамт энгийн үйлдлүүд хийдэг (тэжээх, унтуулах, хувцаслах гэх мэт) тэр үүнийг байгалийн жамаар, сэтгэл хөдлөлөөр хийдэг, тэр хүүхэлдэйтэй ярих нь гарцаагүй; тоглож, түүний үйлдлийн утгыг тайлбарладаг. Үүнийг жишээгээр тайлбарлая. Алёша (1 нас 7 сар) нойрсосныхоо дараа сэрээд ээж нь түүнийг өргөж, хувцаслаж, тоглоомон орон дээр хэвтүүлж, ямар ч хийсвэр болгон ашиглаж болох хөнжлөөр хучсан баавгайд анхаарлаа хандуулав. , алчуур гэх мэт.

Ээж: Миний хүү аль хэдийн боссон, баавгай унтсан хэвээр байна. Энд нойрмог толгой байна! Бид үүнийг өсгөх хэрэгтэй. Бос, Баавгай! (Алёша руу) Түүнийг угаацгаая.

Ийм тоглоомын явцад насанд хүрсэн хүн хүүхдийг түүний араас бие даасан тоглоомын үйлдлүүдийг хийхэд татаад зогсохгүй тоглоомын үйлдлүүд, тоглох (бодит) объектуудыг хийх хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулдаг.

- Бид Мишкагийн сарвууг угаах хэрэгтэй. Бидэнд саван байгаа юу? Баавгайн сарвууг савангаар савцгаая. Надад үүнийг (шоо) өгөөч. Энэ бол бидний саван. Баавгайн сарвууг савангаар савцгаая.

Дараагийн удаа хүүхэд зүгээр л асууж болно: "Надад саван өг, бид Мишкагийн сарвууг угаана!" Хүүхэд насанд хүрэгчдийн хэрэглэж байсан ижил орлуулагч объектыг авчирч эсвэл өөр зүйлийг санал болгож болно - энэ нь болзолт тоглоомын үйлдлийг аль хэдийн шингээж авах үзүүлэлт юм. Хэрэв хүүхэд насанд хүрэгчдийн санал болгож буй орлуулагчид анхаарлаа төвлөрүүлбэл тоглохын өмнө эдгээр объектуудыг зайлуулж, тэдгээрийн хүрээг аажмаар өргөжүүлж, шинийг санал болгодог. Орлуулах объектын танилцуулга нь төсөөллийн объектын танилцуулгатай ээлжлэн солигдож болно: "Энд танд алим байна (насанд хүрсэн хүн хүүхдийн алган дээр төсөөлөлтэй алим тавьдаг), Мишка тэжээ!" Үүний зэрэгцээ, нялх хүүхдийн хувьд тоглоомын нөхцөл байдлыг тодорхойлсон объектуудыг нэгэн зэрэг орлуулж байгааг санах нь зүйтэй бөгөөд энэ нь бодитой байх ёстой (хэрэв баавгайг савантай шоогаар угаасан бол сав эсвэл ванн нь иймэрхүү харагдах ёстой. жинхэнэ; хэрэв хүүхэлдэй нь саваагаар тэжээгддэг бол таваг эсвэл аягатай байх ёстой) зөвхөн хэд хэдэн орлуулагчийг нэгэн зэрэг ашиглахад аажмаар шилжинэ.

Хүүхэдтэй хамтарсан тоглоом 15-20 минут үргэлжилнэ. Үүний дараа насанд хүрсэн хүн тоглоомыг эелдэг байдлаар орхих ёстой (ямар ч тохиолдолд үүнийг гэнэт тасалдуулж), хүүхдэд бие даан үргэлжлүүлэх боломжийг олгоно. Энэ нь хүүхдийн анхаарлыг өөр тоглоомын дүрд шилжүүлж, угаагаагүй эсвэл хооллоогүй хүүхэлдэйг зааж өгөх замаар хийж болно.

- Хараач, бид Мишкаг хооллож, өлссөн туулайтай. Өө, тэр яаж идэхийг хүсч байна. Чи түүнийг өөрөө хооллох уу?

Ойролцоогоор долоо хоногт нэг удаа насанд хүрсэн хүн тоглоомонд шинэ хуйвалдааныг нэвтрүүлэх ёстой (хүүхэдтэй хамт шинэ үйл явдлыг жүжиглэх), ингэснээр тоглоом нь ижил үйлдлийн хэвшмэл давталт болж хувирахгүй. Бие даан суралцахын тулд насанд хүрэгчид болон өмнөх хамтарсан тоглоомуудад ашигладаг тоглоомыг хүүхдэд өгөхийг зөвлөж байна. Энэ нь бие даасан тоглоомонд нэг хуйвалдаанаас нөгөөд шилжих, хүүхэдтэй холбох, шинэ үйлдлүүдийг оруулах, жишээлбэл. хүүхдийн анхан шатны бүтээлч үйл ажиллагаа.

Семантик контекстийг нэвтрүүлэх хоёрдахь арга бол насанд хүрэгчдийн тайлбар, үлгэрээр дамжуулан хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд үүсдэг тоглоомын үйлдлүүдийн тайлбар, семантик тайлбар (энгийн объектив үйлдэлд утгыг илэрхийлэх нэг төрөл) юм.

Энэ арга нь дээр дурдсан хүүхэдтэй хамтарсан тоглоомыг нөхдөг. Үнэндээ ээж (эсвэл бусад ойр дотны хүмүүс) хүүхэдтэйгээ байнга тоглож чадахгүй. Тэр өөр зүйл хийх ёстой, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн гэр ахуйн ажил хийхдээ ярианы түвшинд хүүхдийн тоглоомд хэсэгчлэн оруулах мөчүүдийг сонгох шаардлагатай - цаг тухайд нь хариу өгөх, үйлдлийг тайлбарлах, асуулт асуух, жишээлбэл. хүүхдийн үйл ажиллагааг сонирхох.

Жишээлбэл, ээж хувцас индүүдэж, хоёр настай хүүхэд тэр даруй машинаа жолоодож, дугуйг нь татах гэх мэт. Ээж нь ажлаа тасалдуулахгүйгээр хүүхдийнхээ үйлдлийг утга учираар дүүргэж чадна.

- Машин тоосгоны төлөө явсан уу? Байшин барихад тоосго авчрах уу? Таны тоосго хаана байна?

Насанд хүрэгчдэд зориулж үе үе хийдэг энэ нь хүүхдийн бие даасан тоглоомыг дэмжиж, уртасгадаг. Насанд хүрэгчдийн танилцуулсан тоглоомын хуйвалдаан нь хүүхдэд өөрийн туршлагаас танил болсон үйл явдал, үйлдлүүд дээр суурилсан байх ёстой; Эхэндээ, энэ нь үйл явдал (хооллох, усанд орох гэх мэт) дээр баригдсан хуйвалдаан бөгөөд дараа нь талбайнууд хоёр үе шаттай болж, үүнд усанд орох, унтах гэх мэт холбоотой хоёр үйл явдлыг аль хэдийн багтаасан болно. Аажмаар та хүүхэд шууд оролцогч болох үйл явдлуудтай холбоотой хуйвалдаанаас түүний зөвхөн ажигладаг үйл явдлууд руу шилжиж болно. Энэ тохиолдолд талбайг хүүхдийн эргэн тойронд өөрөө барьж болно. Ийм тохиолдолд насанд хүрсэн хүн түүний тоглоомын үйлдлүүдийг тайлбарлаж, хүүхдийг ийм үйлдэлд түлхэц өгдөг.

- Бид ой руу явлаа (машин нь хөмөрсөн сандал байж болно). Ту-ту! Зогс. Бид явлаа. Алёша бид хоёр ойд цэцэг цуглуулна.

1.5-3 насны хүүхдийн бие даасан ажил нь насанд хүрэгчид тоглоомын орчныг хэрхэн зохион байгуулахаас ихээхэн хамаардаг (жишээлбэл, тоглоомын сонголт, тэдгээрийн байршлаас).

Хүүхэд олон тоглоомтой байх тусам хүүхэд илүү сайн тоглож, насанд хүрэгчид өөрсдөө чөлөөтэй байх болно гэсэн үзэл бодол олон эцэг эхчүүдийн дунд байдаг. Үнэн хэрэгтээ энэ нь үүнээс хол байна. Тоглоомын элбэг дэлбэг байдал, тэдний насанд тохиромжгүй байдал (цагны механизм, тэр ч байтугай удирдлагатай машин, хөдөлж буй хүүхэлдэй гэх мэт) нь зөвхөн тэдэнтэй механик ажиллагаа явуулахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн анхаарлыг сарниулдаг. Өрөөнүүд нь тоглоомоор дүүрсэн хүүхдүүдийн аль нэг тоглоомыг зорилгогүйгээр удирдаж, эцэст нь гал тогооны өрөөнд шилжиж, савны тагийг тоглож, ээжийнх нь анхаарлыг татдаг хүүхдүүдийг бид олон удаа ажиглаж байсан. Хүүхдэд зориулсан тоглоомын багцын хатуу жор өгөх нь утгагүй юм. бага нас, гэхдээ та шаардлагатай зүйлсийн хүрээ, тэдгээрийн хослолын зарчмуудыг ойролцоогоор тоймлож болно. Эдгээр нь юуны түрүүнд хүүхдийг тоглоомонд дуурайж, амьд хамтрагчаа (хүүхэлдэй, баавгай, туулай болон хүний ​​дүр төрхтэй бусад тоглоом) орлодог тоглоомын дүрүүд, аяга таваг, тоглоомын сав, жижиг ачааны машин, хуванцар эсвэл модон шоо бүхий багц өөр өөр хэмжээтэй(эсвэл барилгын багц), хүүхэлдэйнд зориулсан хүүхдийн ор. Шоо дөрвөлжин зэргээс гадна та пирамидаас саваа, бөгж эсвэл эцэг эхийн үзэмжээр хүүхдийн мэдэлд өгөх боломжтой зарим гэр ахуйн эд зүйлсийг авч болно. Хүүхдийн сандал (хөмрөөсөө доош харсан бол маш сайн машин), хоосон хайрцаг (гараж эсвэл байшин, эсвэл том хүүхэлдэйний хүүхдийн ор), дэр эсвэл бусад зүйлийг тоглоомын талбайг зааж өгч болно. Эндээс ихэнх нь насанд хүрэгчдийн авъяас чадвараас хамаардаг бөгөөд тэднээс тоглоомын аливаа объектыг ашиглах чадвар нь хүүхдэд аажмаар шилжих болно. Жижиг тоглоом, орлуулагч эд зүйлстэй ч гэсэн та олон тоглоомын талбайг барьж болно.

Тоглоомын үйлдлийг насанд хүрэгчидтэй тоглохоос хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд шилжүүлэх нь насанд хүрэгчдийн үүсгэсэн тоглоомын нөхцөл байдал тодорхой хугацаанд үргэлжлэхийг шаарддаг. Тиймээс хүүхэлдэйний тавилга, тоглоомыг зөв байрлуулах боломжтой хүүхдийн байнгын тоглоомын талбайг анхаарч үзэх нь чухал юм. Тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгохын тулд та хүүхдийн ширээг ашиглаж болно, хэрэв ээж нь тоглоомыг арилгадаг эсвэл хүүхэд тоглох байнгын газаргүй бол түүний бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь илүү хэцүү байдаг. At их тоотоглоом (мөн энэ нь сүлжээний гэр бүлд ирсэн зочин бүрээс хойш маш түгээмэл үзэгдэл юм Бяцхан хүүхэдДүрмээр бол байшинг шинэ тоглоомоор дүүргэх үүрэгтэй гэж үздэг) тэдгээрийг хэд хэдэн тэнцүү багц болгон хувааж, үе үе өөрчлөхийг зөвлөж байна (1-2 сар тутамд нэг удаа), шаардлагагүй тоглоомыг хүүхдийн хараанаас зайлуулна. .

Хэдийгээр нялх хүүхэд 3 нас хүрээгүй, цэцэрлэгт яваагүй байсан ч эцэг эх нь удахгүй цэцэрлэгт, тоглоомын талбайн бусад хүүхдүүдтэй хамтарсан тоглоомонд оролцох шаардлагатай болно гэж эцэг эхчүүд бодох хэрэгтэй. Хүүхэд тоглоомыг ойлгох, харилцан үйлчлэх үндсэн аргуудыг эзэмшсэн эсэхийг баталгаажуулах.

Үүнийг хийхийн тулд эцэг эх нь хүүхэд насанд хүрсэн хүн зөвхөн үлгэр дууриал болох (тоглоом дээр ч гэсэн) төдийгүй эрх тэгш хамтрагч гэдгийг мэдрэх нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой. Энэхүү үнэлж баршгүй үйлчилгээг тоглоомын хамтрагчид ижил төстэй үйлдлүүдийг солилцох боломжийг олгодог тоглоомоор хангаж болно - бөмбөг, тэгш хэмтэй тэргэнцэр, тэрэг гэх мэт.

"Алив, бөмбөгөө өнхрүүлье" гэж том хүн санал болгож байна, - тэнд бос, би энд байна. Бөмбөг чам руу өнхрөв. Тэгээд одоо - надад ... надад өнхрүүлээрэй.

Тоглоомын ийм харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулахдаа бөмбөг, тэргэнцэрийг ганга, вандан сандал, зам дагуу өнхрүүлээрэй, тэнд тоглогчдын байрлал, үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлоход хялбар байдаг.

Ийм, эхлээд насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны толин тусгал дүрсийг шаарддаг маш энгийн нөхцөл байдалд хүүхэд анх удаа тоглоомын илүү төвөгтэй харилцан үйлчлэлийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг харилцан үйлдлүүдийг ээлжлэн солих туршлагыг олж авдаг. Энэ суурь байхгүй бол түүнд үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоомын холбоо тогтооход хэцүү байх болно.

Үүнтэй адилтгаж үзвэл насанд хүрсэн хүн бусад тоглоомуудыг зохион байгуулж болно - шоо дөрвөлжин цамхаг барих харилцан үйлчлэл (би эхний шоо тавина. Одоо та дараагийнхыг нь түүн дээр тавина. Одоо дахиад би ... Bah! Цамхаг унасан.Дахин барьцгаая), пирамид гэх мэт.

Явган явахдаа ийм харилцан үйлчлэлийн тоглоомыг хоёр хүүхэдтэй зохион байгуулж болно - таны хөлд орж буй хүүхэд, ээжтэйгээ хамт алхаж буй өөр нэг хүүхэд. Ирээдүйд объекттой холбоотой энэхүү энгийн харилцан үйлчлэл нь төвөгтэй, төрөлжсөн байж болох бөгөөд үүнд зөвхөн ижил төстэй төдийгүй янз бүрийн үйлдлүүдийг солилцох, түүхийг дагалдуулах (өөрөөр хэлбэл энд мөн зохиолын семантик контекстийг оруулах), орчуулах боломжтой. объектын үйлдлийг нөхцөлт төлөвлөгөөнд оруулах:

- Би тоосго дүрж, Вася руу илгээнэ (насанд хүрсэн хүн ачааны машинд тоосго ачиж, хүүхэд рүү эргүүлнэ). Вася, тоосго буулга! Одоо над руу машинаа буцааж явуул. Машин над дээр аль хэдийн хоосон ирлээ. Би чамд дахиад тоосго явуулна. Дараа нь бид тэднээс бүтээх болно!

Хүүхдэд болзолт тоглоомын үйл ажиллагаа, энгийн тоглоомын харилцан үйлчлэлийг бий болгох нь түүнийг амьдралын гурав дахь жилийн эцэс хүртэл хуйвалдааны тоглоомын илүү төвөгтэй хэлбэрт шилжүүлэх боломжийг олгоно, үүний төвд үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох үүрэг, дүрийн харилцан үйлчлэл байдаг. .

Тоглоомын нөхцөлт үйлдлийг бүрдүүлж, бие даасан хуйвалдааны тоглоомын нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд бага насны хүүхдэд бие даасан хичээл заадаг өөр нэг төрлийн тоглоом болох дидактик тоглоомыг мартаж болохгүй. Дидактик тоглоом нь хүүхдийн ерөнхий мэдрэхүйн болон сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Бага насны хүүхдүүдийн хувьд аутодидактизмын шинж чанартай тоглоомын бүхэл бүтэн анги байдаг - тоглоомын материал нь өөрөө түүнтэй ажиллах дүрмийг агуулдаг. Эдгээр нь төрөл бүрийн пирамид, үүрлэсэн хүүхэлдэй, оруулгатай хайрцаг, оруулгатай самбар юм. янз бүрийн хэлбэрүүд, зураг хайчлах гэх мэт. Тэдэнтэй хамт сурч байхдаа хүүхэд объектын өнгө, хэмжээ, хэлбэр, хөдөлгөөн хийх дасгалуудыг эзэмшдэг.

Гэсэн хэдий ч ийм тоглоомыг анх боловсруулах явцад насанд хүрэгчдийн оролцоог зөвлөж байна. Жишээлбэл, хэрэв та хүүхдэд анх удаа пирамид өгөх юм бол тэр бөгжний хэмжээг анхаарч үзэхгүйгээр цуглуулах болно. Түүний хувьд эхлээд бөгжийг саваа дээр бэхлэх үйл явц нь чухал юм. Хүүхэд үүнийг хоёр, гурван өдрийн турш дасгал хийж, бөгжийг тайлах, уях үйлдлүүдийг эзэмшсэний дараа насанд хүрсэн хүн пирамидыг тусгай аргаар нугалах ёстой гэдэгт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. жигд, цэвэрхэн байх.

- Пирамидын дагуу үзэгээ гүйлгэ. Энэ нь жигд бус болж хувирсан. Бөгжийг нь тайл, би чамд сайхан пирамид хэрхэн угсрахыг зааж өгье. Хараач, том, жижиг цагиргууд байдаг. Эхлээд бид хамгийн томыг нь өмсөх болно. Хамгийн том нь юу вэ? (Хүүхдэд урд нь тавьсан цагиргуудаас зөвийг нь сонгоход нь туслах шаардлагатай). Өмсгөөд үзье. Одоо хамгийн томыг нь дахин олъё. Бид ямар бөгж зүүх вэ?

Тоглоом худалдаж авсан ээж нь хүүхэдтэйгээ хоёр, гурван удаа дасгал хийх нь сайн хэрэг. Үүнтэй ижил зарчмаар хүүхдэд матрешка хүүхэлдэй тоглох, хайрцаг оруулах, зураг хуваах гэх мэтийг заах шаардлагатай.

Тиймээс 1.5-2 настай хүүхдүүд бүрэн хөгжихийн тулд насанд хүрэгчид тэдэнтэй системтэйгээр тоглох ёстой; түүнчлэн янз бүрийн объект, тоглоомоор хүүхдийн бие даасан үйлдлийг өдөөх. Бидний нийтлэлд бичсэн тоглоомын анхан шатны ур чадварыг эзэмших нь тоглоомын илүү төвөгтэй хэлбэрт шилжихэд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

2. Практик хэсэг - бүлэгт тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хувийн туршлага

Би ажилладаг цэцэрлэгийн бүлэг 30 жил. Би жил бүр шинэ бүлэг хүүхдүүдийг элсүүлдэг. Хүүхдүүд гэрээсээ эмх замбараагүй гардаг. Гэрээсээ салж, ээж, аав, хүүхдүүд багт ордог. Тэдний дасан зохицох хугацаа нь би тэдэнтэй энд хэрхэн танилцахаас хамаарна. Дасан зохицох үеийн гол ажлуудын нэг бол хүрээлэн буй орчинд итгэх итгэлийг бий болгох явдал юм. Үүний тулд хүүхдүүдтэй танилцах шаардлагатай гэж би бодож байна орчин, энэ нь ихэвчлэн боловсролын тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулагддаг бөгөөд насанд хүрсэн хүнээс тодорхой нөхцлийн мэдлэг, биелэлтийг шаарддаг. Миний хийх хамгийн эхний зүйл бол бүлэгт таатай бичил цаг уурыг бий болгох явдал юм.

Үүнийг хийхийн тулд би өөрийн гараар болон эцэг эхийн тусламжтайгаар хөгжиж буй орчныг бий болгодог: хүүхдийн тоглоом, сургалтын гарын авлага, тоглоомын талбайг чимэглэх (D / болон "Ямар хэлбэр вэ?", "Өнгийг нь сонгох", "Ол". өнгөөр" болон бусад олон). Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдүүдэд ойр орчны объектуудын талаархи ойлголтыг өгч, объектын хэсэг, тэдгээрийн нарийн ширийн зүйлийг нэрлэх, амьдралын зарим үзэгдлийн хоорондын хамаарлыг тогтооход заадаг. Тоглолтонд бие биетэйгээ найрсаг харилцааг хөгжүүлэхийн тулд би бүлэгт гэр бүлийн булан зохион байгуулж, үсчин, гал тогоо, унтлагын өрөө, угаалгын өрөө, байгалийн буланг байрлуулж, тэдэнд бий болгохыг заадаг. үйлдлүүдийг тоглож, тэдгээрийг энгийн хуйвалдаантай хослуулах ("Хүүхэлдэйг унтуулах", "Баавгайд цай өг"," Бид хүүхэлдэй Маша сойно", "Хүүхэлдэйний даашинзыг цохицгооё" гэх мэт). Хүлээн авах өрөөнд сэтгэцийн төлөв байдлыг өөрөө зохицуулахын тулд шүүгээ бүрт "Эхийн алга" хэмээх өөрөө наалддаг цаасыг түрхэж, хүүхдийн сэтгэл санааны дарамтанд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний нэгэн адил, бүлгийн өрөөнд би "Сайн уу, би ирлээ" гэсэн өнгөт өөрөө наалддаг цааснаас хүүхдийн гарыг хийсэн.

Хичээлийн жилийн эхэнд хүүхдүүд ихэвчлэн бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй ирдэг. Хүүхдүүдэд өөртөө итгэлтэй болгохын тулд би тэдэнтэй ихэвчлэн гадаа тоглоом тоглодог ("Муур ба хулгана", "Сөөгтэй нохой", "Намайг бариарай" гэх мэт). Эхлээд бүх хүүхдүүд тоглоомд оролцдоггүй, зарим нь тоглодог, бусад нь үздэг. Гэхдээ дараа нь тэд идэвхтэй оролцож, надтай хамт энэ эсвэл тэр тоглоом тоглох хүслээ илэрхийлж эхэлдэг. Эдгээр бүх тоглоомууд нь хүүхдүүдэд итгэлтэй, үе тэнгийнхэнтэйгээ адил тэгш байх боломжийг олгодог гэдэгт би итгэдэг.

Бүлэгт би сэдэв хөгжүүлэх орчинг зохион байгуулсан:

1. театрын үйл ажиллагааны булан - хувцас солих булан

"BI-BA-BO" цувралын тоглоом (муур, нохой, туулай, үнэг, чоно, баавгай), "Манжин", "Колобок", "Ряба тахиа" үлгэрийн ширээний хавтгай театрыг үзүүлэх сайхан дэлгэц. ". Төрөл бүрийн театрын хувцас, малгай, титэм, ороолт, малгай, хэлхээ, амьтны маск, хормогч, бөмбөлгүүдийг болон бусад чимэглэл.

2. мэдрэхүйн хөгжлийн булан

Объектуудын гадаргуугийн хэлбэр, өнгө, хэмжээ, мөн чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх материал (пирамид, үүрлэсэн хүүхэлдэй, янз бүрийн өнгийн хайрцаг, оруулгатай тоглоом, "жижиг, том" багц, мозайк, лабиринт бүхий абакус. ). Төрөл бүрийн дидактик тоглоомуудтодорхой сэдвээр үйлдлүүдийг эзэмших, харилцааны соёлд сургах

3. барилгын булан

Төрөл бүрийн барилгын материал: зөөлөн модуль, модон шоо, "тоосго", хавтан, барилгын материалын багц.

4. спортын хэсэг

Янз бүрийн хэмжээтэй тод олон өнгийн бөмбөг, зүү, зөөлөн чихмэл шоо, өнхрөх тоглоом, олс (хүүхдүүд дээгүүр нь гишгэх эсвэл үсрэх). Олон өнгийн зөөлөн массажны бөмбөг бүхий хуурай усан сан. Спортын хийлдэг цогцолбор.

5. урлагийн булан

Энд хүүхэд өөрөө уран баримал хийж, зурж болно. Энэ буланд төрөл бүрийн амьтдын том стенк, хүнсний ногоо, аяга таваг, хувцас, жимс жимсгэнэ, харандаа, будах ном, хуванцар, өнгийн харандаа, эсгий үзэг, "шидэт дэлгэц" зэргийг багтаасан болно.

6. хөгжмийн булан

Шаржигнуур, маракас (мөн "киндер сюрприз" -ээр хийсэн), модон халбага, бүрээ, хэнгэрэг, бөмбөр, гитар, баян хуур, төгөлдөр хуур. Хөвгүүд жолооны хүрдэнд дуртай.

7. уран сайхны ярианы булан

Гэрэлт зураг, ном.

8. экологийн булан

Тасалгааны ургамал. Хуурай аквариум. Нэг хайрцаг элс, жижиг тоглоом, хайрга.

Тоглоом бол хүүхдийн ертөнцийн талаарх сэтгэхүйн өвөрмөц хэлбэр гэдэгт би итгэдэг. Энэхүү тусгалын гүн гүнзгий, олон талт байдлыг тоглоомын агуулгаар шүүж болно. Хичээлийн жилийн туршид би эцэг эхчүүдтэй харилцан яриа, зөвлөгөө, хамтарсан тоглоом зохион байгуулдаг. Бага насны хүүхдүүд сэтгэлд байгаа зүйлийг үгээр илэрхийлэх боломжгүй гэдгийг би эцэг эхчүүдэд тайлбарладаг.

2-6 насандаа бяцхан эр хүний ​​зан чанарын хамгийн үндсэн шинж чанарууд бүрэлдэн тогтдог тул эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ зан чанарын ямар нэгэн онцлог, хазайлтыг цаг тухайд нь анзаарах нь маш чухал юм. Үүний тулд та түүний ямар тоглоом тоглож байгааг анхааралтай харах хэрэгтэй. Таны хүүхдийн тоглоом юу ярьж байна вэ?

Тоглоомын төрөл.Хүүхэд "өвдөж" байгаа хүүхэлдэй эсвэл бамбаруушны төлөө санаа зовж байгаагаа илэрхийлж, толгойгоо алгадаад харамсаж байна.

Боломжит үнэ цэнэ.Магадгүй таны хүү эсвэл охин саяхан хаа нэгтээ үзсэн ангиа тоглож байгаа байх.

Эсвэл таны зан авирыг хуулбарлаж "ээж" гэж тоглож байгаа юм болов уу. Энэ нь хүүхэд танд хайртай, чамаас хамааралтай гэдгийг харуулж байна.

Гэхдээ ямар нэг шалтгааны улмаас таны хүүхдэд илүү их хайр, халамж, эмзэглэл хэрэгтэй бөгөөд хүүхэлдэйг өрөвдөж, тайвшруулж, дутагдаж буй зүйлээ нөхөхийг хичээдэг.

Тоглоомын төрөл.Тоглоомын машинууд үе үе мөргөлддөг, хүүхэд байнга тогшиж эсвэл хайруулын тавган дээрх тагийг цохидог.

Боломжит үнэ цэнэ.Магадгүй тэр зүгээр л чимээ шуугиан, ер бусын дуу чимээнд дуртай байх.

Гэхдээ энэ төрлийн тоглоом нь аав, ах, эгч, найз нөхөдтэйгөө харилцахдаа зөрчилдөөнтэй байж магадгүй гэсэн үг юм. Уур хилэнгээ илэрхийлэхдээ тэрээр өөрийгөө "цэвэрлэж", тайвшруулдаг бөгөөд энэ нь түүнийг сэтгэл санааны хувьд илүү сайн болгодог.

Тоглоомын төрөл.Хүүхэд чихэр идэж байгаа мэт дүр эсгэж, хориотой зүйл хийдэг.

Боломжит үнэ цэнэ.Энэ нь бослогын илрэл, хоригийг эсэргүүцсэн дотоод эсэргүүцэл байж болно.

Гэхдээ энэ нь хүссэн зүйлээ хийж чадахгүй байгаа бухимдлаа тайлах эрүүл арга байж болох юм. Тэр эрч хүчтэй, уурлаж бухимдахын оронд бодитоор хийхийг хориглосон зүйлээ "итгэх" замаар өөрийгөө тайвшруулдаг.

Тоглоомын төрөл.Хүүхэд ямар нэгэн зүйлд буруутай гэж хүүхэлдэй эсвэл бусад тоглоомыг загнаж, шийтгэдэг.

Боломжит үнэ цэнэ.Тоглоомоо өсгөхөд хүүхэд танаас хүлээн авсан хориг, хязгаарлалтыг таньж, тодорхой хэмжээгээр хүлээн зөвшөөрдөг.

Тоглоомын төрөл.Хүүхэд баатар эсвэл бусад супер баатрын дүрд тоглодог.

Боломжит үнэ цэнэ.Тэрээр хүч чадалтай, өөртөө итгэлтэй, сул дорой хүмүүст тусалж, буруутай хүмүүсийг хамгаалж чаддаг. Тиймээс хүүхэд гадаад ертөнцөд нөлөөлөхөд бэлэн байгаагаа харуулдаг. супер баатрын дүрд тоглох нь түүний өөртөө итгэх итгэлийг бэхжүүлж, бэхжүүлдэг.

Харамсалтай нь, бага насны хүүхдүүдийн тоглоомыг хувийн ажиглалтаар би ихэнх хүүхдүүд хэрхэн тоглохыг мэддэггүйг маш олон удаа ажигладаг.

Энэ үзэгдлийн хэд хэдэн шалтгаан бий. Юуны өмнө, хүүхдүүдийг тоглохыг дэмждэггүй эцэг эхийн өөрсдийн байр суурь, үүнийг шаардлагагүй, тэнэг үйлдэл гэж үздэг. Энэ нь мэдэгдэж байна орчин үеийн гэр бүлихэвчлэн нэг хүүхэдтэй байдаг тул тоглоомын туршлага нь том хүүхдүүдээс бага насны хүүхдүүдэд дамждаггүй. Эцэг эхчүүд хүүхдэд хэрхэн тоглохыг заах шаардлагагүй гэж үздэг бөгөөд тоглоом нь өөрөө бий болно гэдэгт итгэлтэй байдаг ч том хүүхдүүдийн туршлагагүй, тусгай сургалтгүйгээр өргөтгөсөн тоглоом нь зөвхөн цөөнхийн хүүхдүүдэд өөрөө төрдөг болохыг амьдрал харуулж байна. хүүхдүүд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын идэвхгүй байдал нь тэдний амьдралд телевизийн нийт нөлөөлөлтэй холбоотой гэж би үзэж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өдөрт дунджаар 2 цаг зурагт үздэг, үүнээс гадна цэцэрлэгт явдаг гэсэн статистик мэдээ байдаг. Бараг бүх чөлөөт цагаараа хүүхдүүд хүссэн дэлгэцийн өмнө суудаг. Гэртээ тоглох цаг алга.

Ихэвчлэн хүүхэд хөгжлийн бэрхшээлтэй тулгардаг бол эцэг эх нь харилцаа холбоо тасарч байна гэж боддог өөрийн хүүхэд, тэд асран хамгаалагч, багш эсвэл сэтгэл зүйчээс тусламж хүсдэг. Гэсэн хэдий ч ихэнх тохиолдолд хүүхэд өөрийн зан чанарыг ойлгох, сонирхохыг хүсдэг гэдэгт би итгэдэг. Түүнийг байгаагаар нь ойлгох. Энэ тохиолдолд түүнд тусгай аргын дагуу тоглодог эцэг эх түүнд тусалж чадна.

Долоо хоногт нэг юмуу хоёр удаа ээж (аав) нь нэг цагийн турш хүүхдэд бүрэн харьяалагддаг бөгөөд түүнтэй ижил мэдрэмжтэй тоглодог, өөрөөр хэлбэл. хүүхдийн мэдрэмжийг хуваалцах. Эцэг эх нь тоглоомын үйл ажиллагааг эхлүүлдэггүй, удирддаггүй, зөвхөн хүүхдийн мэдрэмжийг тусгаж, түүнд бүтээлч чадавхийг харуулах боломжийг олгож, хариуцлагыг мэдрэх боломжийг олгодог тул хүүхэд өөртөө итгэлтэй болж, тайвширч, тайвширч, тайвширдаг. эцэг эхтэйгээ шинэ аз жаргалтай харилцаа тогтоодог.

Тоглоомын үеэр та дараахь зүйлийг хийх ёсгүй.

• Хүүхдийг шүүмжлэх;
• Хүүхдийг магтах;
• Удирдах асуулт асуух;
• Хичээлийг таслах;
• Хүүхдийг мэдээллээр ачаалж, зааж сургах, тэмдэглэгээг унших;
• Аливаа үйл ажиллагааг санал болгох;
• хайхрамжгүй эсвэл идэвхгүй бай.

Шаардлагатай:

• Тоглоомын багцаар дотоод засал чимэглэл хийх;
• Хүүхэддээ таныг хөтлөх боломжийг олгох;
• Хүүхдээ хянах;
• хязгаарлалт тогтоох;
• Хүүхдийн эрч хүч, хичээл зүтгэлийг урамшуулах;
• Тоглолтонд оролцох, санаачилга өгөх;
• Ярианы үйл ажиллагааг харуулах.

Дүгнэлт

Тоглоом бол хүүхдэд бодит ертөнцийг судлах, жолоодох арга зам юм. Тоглоомын үйл явцад оролцсоноор хүүхдүүд хүний ​​амьдралын утга учир, үнэ цэнийг ойлгодог. Тоглоом бол тааламжгүй, хүнд хэцүү нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх арга юм. Хүүхдүүд тоглохдоо өөрийн гэсэн зан чанарыг илэрхийлж, дотоод зан чанарыг хөгжүүлдэг.

Тоглоом бол чөлөөт цагаа өнгөрөөх соёл, ерөнхийдөө хүмүүсийн нийгмийн практикийн бодит бөгөөд мөнхийн үнэ цэнэ юм. Тэрээр ажил, мэдлэг, харилцаа холбоо, бүтээлч байдал, тэдний сурвалжлагч байх зэрэгтэй ижил түвшинд зогсож байна. Тоглоом нь хүүхдүүдэд амьдралын бэрхшээл, зөрчилдөөн, эмгэнэлт явдлыг ойлгох философийг сургаж, тэдэнд бууж өгөхгүй, гэрэл гэгээ, баяр баясгаланг олж харах, зовлон зүдгүүрийг даван туулах, ашиг тустай, баяр ёслолоор "тоглоомтой" амьдрахыг заадаг.

Хүүхдийн оюун санааны амьдрал зөвхөн энэ тохиолдолд л дүүрэн байдаг

тоглоом, үлгэр, хөгжмийн ертөнцөд амьдарч байхдаа

уран зөгнөл, бүтээлч байдал. Үүнгүйгээр тэр хатсан цэцэг юм.

В.А. Сухомлинский

Ном зүй:

1. Н.К. Крупская "Цэцэрлэгийн тоглоомын үүрэг".
2. "Тоглоом дээр хүүхдүүдийг өсгөх нь" номыг Менжерицкая найруулсан.
3. Макаренко "Хүүхдийн хүмүүжлийн талаархи лекцүүд."
4. А.П. Усова "Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд тоглоомын үүрэг".
5. Сургуулийн өмнөх боловсролын сэтгүүл.
6. Шустов, "Тоглоом" хэсэг.
7. N. Короткова - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч.
8. А.Михайленко - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч.
9. Өөрийн туршлага.

Дүрмээр бол насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн хийдэг бараг бүх зүйлийг тоглоом гэж нэрлэдэг. Мөн үүнд маш их үнэн бий. Эцсийн эцэст тоглоом нь зайлшгүй шаардлагатай элемент болох сонголт, сайн дурын байдал, таашаал зэргийг агуулдаг. Хүүхэд ингэж тоглодог. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн тоглоом, бид аль хэдийн та бүхний анхаарлыг татсан бөгөөд энэ нь зүгээр нэг зугаа цэнгэл төдийгүй маш их ажил, ертөнцийг ойлгох арга зам юм.

Тоглоомоор дамжуулан хүүхэд бие бялдар, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хувьд хөгждөг. Хүүхэд зүгээр л гүйж, үсэрч, авирч, объекттой танилцдаггүй. Тэр үүнийг тэвчээр, таашаал, айдас, уур хилэнгээр хийдэг. Тоглоомоор дамжуулан хүүхэд амьдралын туршлагаа олж авдаг.

Тоглоом бол төрөлхийн суралцах явдал бөгөөд заримдаа насанд хүрэгчдийн "ашигтай үйл ажиллагаа", тоглоом-хичээл болон бусад нарийн төвөгтэй бүтээлүүдээс илүү үр дүнтэй байдаг. Тоглоомын давуу тал нь хүүхдийн байгалийн хэрэгцээ, гадны хүчирхийлэл агуулаагүй, сэтгэл татам, таашаал авдаг.

Бага насны хүүхдийн тоглоомын гол төрөл бол объекттой хийх үйлдэл юм. Хүүхэд тэдний шинж чанар, харилцаа холбоо, зорилгыг сурч, тэдний нэрстэй танилцдаг. Энэ талаар бид хүүхдийн сониуч зан, харилцаа холбоо, объектив үйлдлийг бий болгоход зориулагдсан хэсгүүдэд аль хэдийн ярьсан. Түүний бусад сортуудын талаар ярилцъя.

Жишээлбэл, бага насны хүүхдүүд маш их цаг зарцуулдаг тоглоом-дасгалуудыг энд оруулав. Эдгээр тоглоомуудад бага насны хүүхдүүд моторт ур чадвараа сайжруулдаг. Хүүхэд ижил төстэй үйлдлүүдийг хэдэн арван удаа тууштай хийж чаддаг - гулсуураар авирч, бууж, шатаар бие даан авирч, уруудаж, сандал, сандал, вандан сандал дээр авирч, хашааны торны хооронд шахаж, хөдөлгөөнийг зохицуулах бүртээ хөдөлгөөнийг зохицуулдаг. үнэн зөв.

Заримдаа ийм үйлдлүүдийг тодорхой зорилгоор хийдэг (жишээлбэл, орох сонирхолтой газар), гэхдээ ихэнхдээ тэд өөрсдөө хүүхдийг бүрэн шингээдэг. Энэ үед олон эцэг эхчүүд насанд хүрэгчдийн хяналтан дор гэртээ нялх хүүхдийн бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог спортын хэрэгслийг олж авдаг.

Гадаа тоглоомонд хүүхдүүд ихэвчлэн объект ашигладаг: бөмбөг, дугуйтай тэрэг, тусгай тоглоомыг дугуйтай барьж, янз бүрийн хөдөлгөөн хийх төдийгүй объектын байрлалтай уялдуулах, тохируулах чадварыг эзэмшдэг. түүнд.

Гарын ур чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой тоглоомууд онцгой ач холбогдолтой юм. Эдгээр нь бидний өмнө нь бичсэн объектуудтай тоглоомууд юм: объектуудыг саванд хийх, пирамид, мозайк цуглуулах гэх мэт.

Хөгжилөөс гадна танин мэдэхүйн үйл ажиллагааийм тоглоомуудад хурууны нарийн моторт ур чадвар сайжирдаг. Үүнийг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүдэд хурдасгах нь ашигтай байдаг: үүнээс дуу чимээ гаргахын тулд хүүхэд хуруугаараа барьж, бариулыг нь эргүүлэх чадвартай байх ёстой.

Хэрэв хүүхэд гуслитай бол тэр хуруугаа нэг нэгээр нь эргүүлэх чадварыг эзэмшиж, утсанд хүрэхдээ баяртай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд ямар нэгэн зүйлийг сурах зорилгоо өөртөө тавьдаггүй. Байгалийн сониуч зан, эрчим хүчний баялаг нөөц нь түүнийг судалгаанд түлхдэг.

Зурах нь гарны моторт чадварыг хөгжүүлэхэд тустай. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хэрэглэдэг үзэг, харандаа руу маш эрт хүрч эхэлдэг. Тэдний эрэл хайгуулыг урамшуул. Гэхдээ хүүхэд аль хэдийн 2 настайгаасаа зурж сургах хэрэгтэй гэж бид буруугаар ойлгож болохгүй. Энэ бол яг хийхгүй байхыг зөвлөдөг зүйл юм.

Хамгийн сайн нь хүүхдэд цаас, харандаа өгч, юу хийхийг хүсч байгаагаа зурах эсвэл "бичих" -ийг урь. Хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй хамт зурах дуртай байдаг: эхлээд тэд харандаагаар түүний гарын хөдөлгөөнийг анхааралтай ажиглаж, дараа нь тэд өөрсдөө ижил хөдөлгөөнийг давтахыг хичээдэг.

Мөн та хүүхдээс юу зурсан талаар нь асуух ёсгүй. Түүнд тодорхой зүйлийг дүрслэх зорилго хараахан алга. Тэр хуудасны дээгүүр харандаа гүйлгэж, авсан сараачсандаа баярладаг бөгөөд энэ нь хангалттай юм. Хамгийн гол нь тэр гартаа харандаа барьж, туршилт хийхийг хичээдэг: долгионтой шугам, тойрог, зигзаг, цэг, цус харвалт зурдаг.

Ээж нь нялх хүүхдэд: "Чи ямар гайхалтай улаан тойрог зурсан бэ" эсвэл "Чиний хуудсан дээр хэдэн хөх цэг байна" гэж хэлж чадна. Хүүхэд таны урам зоригт маш их баяртай байх болно, тэр үед хээний өнгө, хэлбэрийн талаар шинэ зүйлийг сурах болно.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийнхээ өмнө харсан зүйлээ "тайлбарлах" ёстой. Бага насны хүүхэд харандаа авдаг тул эцэг эхчүүд ихэвчлэн санаа зовдог зүүн гармөн түүний алдааг засахыг хичээ. Мэргэжилтнүүд үүнийг хийхгүй байхыг зөвлөж байна. Зүүн гартнууд баруун гартнуудаас ямар нэгэн байдлаар доогуур байдгийг хэн ч хараахан нотлоогүй байна. Түүгээр ч барахгүй Македонский Александр, Юлий Цезарь, Микеланджело, Рафаэль болон бусад олон алдартай хүмүүс солгой гартай байсан тухай нотлох баримтыг түүх хадгалсаар ирсэн.

Хүүхэд аль гараа ашиглах нь илүү дээр болохыг олж мэдэх болно. Хэрэв тэр таны баруун гараараа зурах хүслийг эсэргүүцэж, зүүн гартаа харандаагаа зөрүүдлэн авбал таныхыг бүү шаард. Энэ нь хүүхдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлж, удаан хугацааны туршид зураг зурахаас татгалздаг.

Одоо хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, төсөөллийг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой тоглоомуудын талаар ярилцъя.

Амьдралын 2 дахь жилд бидний өмнөх бүлэгт ярьсан хөгжилтэй тоглоомууд нь хүүхдийн чадавхийг нэмэгдүүлэх замаар төвөгтэй, төрөлжсөн байж болно.

Энд зарим жишээг дурдъя.

"Морь тоглоом". Насанд хүрсэн хүн (их магадлалтай, аав) хивс дээр хэвтэж, хүүхэд нуруун дээрээ авирч, гараараа барьдаг. Насанд хүрсэн хүн гар, өвдөг дээрээ босч, аажим аажмаар урагш хөдөлж, морийг дүрсэлж, хэлээрээ "товшиж" байна. Аав нь морины оронд машин, уурын зүтгүүр эсвэл бусад тээврийн хэрэгслийг төлөөлж болно.

"Нисэх онгоц". Аав нь нуруун дээрээ хэвтэж, хүүхдийг сунгасан гар дээр нь өргөж, агаарт жигд хөдөлгөдөг. Хоёулаа нисэх онгоцны чимээг дуурайн гоншигноно.

"Барьж авах". Тоглоомыг дараах байдлаар төрөлжүүлж болно: та хүүхдээ өөр рүүгээ дуудаж, гэвч гэнэт өвдөг сөгдөн дөрвөн хөлөөрөө түүнээс зугтахыг оролдох боловч тэр таныг гүйцэж түрүүлэх болно. Үүний зэрэгцээ та түүнд инээмсэглэн: "Надад бүү хүр" гэж анхааруулахын зэрэгцээ хүүхдэд үүнийг хийх боломжийг олгодог. Хүүхэд таны онигоог хурдан ойлгох бөгөөд хэсэг хугацааны дараа тэр өөрөө энэ зугаа цэнгэлийг эхлүүлэхийг хичээх болно.

Та бас нуугдаж тоглохыг улам хүндрүүлж болно. Алга болсон объектыг хайх нь бага насны хүүхдүүдэд маш их сонирхол татдаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд чухал шинж чанарыг сурдаг - тогтвортой байдал. Нуугдсан зүйл үүрд алга болдоггүй гэдгийг томчууд бид сайн мэднэ. Мөн хүүхэд энэ тухай анх удаа мэдэж байгаа бөгөөд тэр болгондоо түүний нээлтэд гайхаж, баярладаг. Бид ийм тоглоомуудын хэд хэдэн сонголтыг санал болгож байна.

"Бөмбөлөг аль гарт байна?" Жижиг бөмбөг эсвэл бусад зүйлийг аваарай. Хүүхдийн өмнө гараас гарт шилжүүлээрэй. Дараа нь нэг гараараа барьж, хоёр гарынхаа ар талыг хүүхэд рүү сунгаж, "Бөмбөлөг аль гарт байна вэ?" Гэж асуу. Түүнийг таамаглахад гараа тайлж, түүнд тоглоомыг үзүүл. Хэд хэдэн удаа давтана.

"Таны баавгай (бүжин, муур ...) хаана байна?" Хүүхдэд тань танил болсон тоглоомон амьтдын дээр нь хөнжил юмуу дэр тавьж, сарвуу эсвэл чихний хэсэг нь харагдах болно. Түүнээс: "Таны баавгай (бүжин, муур гэх мэт) хаана байна?" гэж асуу.

Хэрвээ хүүхэд өөрөө тоглоомоо олж чадахгүй бол хайлтын дүрд тоглож түүнд тусал.

Ижил тоглоомын өөр нэг хувилбар: өрөөнд хэн нэгнийг хайж байгаа мэт дүр эсгэх. Ширээн доогуур, сандалны ард, хөшигний ард давтаж, жишээ нь: "Манай аав хаана байна?" Хүүхэд хайлтад нэгдэж, "алдсан" хүнийг олоход тань баяртай байх болно.

Хошин шог, хөгжилтэй, зөөлөн хүрэлцэх нь таны хамтын амьдралыг чимэглээд зогсохгүй хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэхэд ихээхэн тус болно.

Эцэст нь, бага наснаасаа хүүхдүүдэд зориулсан ирээдүйн дүрд тоглох тоглоомын үндэс суурь тавигддаг. Энэ тухай болон илтгэл болноилүү хол.

Хүүхдийн амьдралд тохиолдсон зарим үйл явдлыг эсвэл насанд хүрэгчдийн ертөнцөөс ажиглаж буй зүйлийг дүрслэн харуулах тоглоомыг үлгэрийн тоглоом гэнэ. Түүхийн тоглоомд хүүхэд төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгож, түүнд үйлчилж, зарим объектын шинж чанарыг бусдад шилжүүлдэг.

Хуйвалдааны тоглоом бол хүүхдүүд объектын ертөнц, хүний ​​​​харилцааг шинэ хэлбэрээр ойлгох зорилготой объектив үйл ажиллагааны онцгой төрөл юм. Түүхийн тоглоомд тэд зөвхөн өөрт байгаа зүйлстэй төдийгүй насанд хүрэгчдийн эзэмшдэг зүйлстэй үр дүнтэй холбоо тогтоохыг хичээдэг бөгөөд түүн шиг байхыг хичээдэг. Өгүүллэг тоглоход хоёр урьдчилсан нөхцөл бий.

Эхнийх нь янз бүрийн туршлага юм. Хүүхдийн ор, манежны давчуу жаазанд баригдсан, өдөр тутмын амьдралын энгийн зүйлсийн зорилго, нэрийг мэддэггүй бяцхан хүүхэд төсөөллийн нөхцөлд амралт зугаалгын үндэс сууриа алддаг.

Гэхдээ аливаа уран зөгнөл нь хүнийг бодит байдлаас хичнээн холдуулсан ч үргэлж бодит байдлын элементүүд дээр тогтдог. Ажиглалт, туршилтаас үзэхэд хүүхдийн гэрт өсч торниж, насанд хүрэгчдийн амьдралд хүрэх боломжоо алдсан хүүхдүүд сургуулийн жилүүдхоол хүнс, хувцас хунар хаанаас ирдэг, гал тогоо ямар харагддаг, дэлгүүр, барилгын талбай хэрхэн ажилладаг, хөргөгч, иж бүрдэл гэж юу байдгийг мэддэггүй, төмсийг зөвхөн нухсан төмсөөр төсөөлдөг, яаж гэдгийг мэддэггүй. цай чихэрлэг болгох.

Энэ нь ийм байгууллагад хүмүүжсэн хүүхдүүд хэрхэн тоглохыг бараг мэддэггүйн нэг шалтгаан юм. Амьдралын мэдлэг, сэтгэгдлээс хоцорсон хүүхдэд уран сэтгэмжийн материал авах зүйл байхгүй.

Хоёрдахь урьдчилсан нөхцөл бол хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​үйлдлийг дуурайх чадвар юм. Насанд хүрсэн хүн шиг ажиллах чадвар, хүсэл эрмэлзэл нь хүүхэд түүнтэй харилцах хэрэгцээ, түүн шиг байх хүсэл эрмэлзэлтэй үед л үүсдэг.

Тиймээс түүхийн тоглоомын тоглоомын үйлдлүүд нь бодит, бодит үйлдлүүдийг тусгадаг. Ийм үйлдлүүдийн хооронд ямар нэгэн ялгаа бий юу? Тийм ээ, байдаг бөгөөд маш чухал ач холбогдолтой байдаг. Нэг жишээ хэлье.

Хоёр настай хүүхэд ширээний ард суугаад хооллодог. Хэдий хэцүү, алдагдалтай байсан ч тэр халбагаа агуулгыг нь таваг эсвэл ширээн дээр асгахгүй байхаар барихыг хичээдэг. Түүний даалгавар бол үйлдлийг зөв хийж, тавган дээр байгаа зүйлийг идэх явдал юм.

Гэхдээ энд бид өөр нөхцөл байдалтай байна. Хүүхэд нэг ширээнд сууж байгаа боловч одоо түүний өмнө хүүхэлдэй, тоглоомын таваг байна. Хүүхэд энэ хоолонд жинхэнэ хоол байхгүй, хүүхэлдэйг хооллох нь болзолтой гэдгийг ойлгодог. Тэрээр хооллох үйл явцтай тулгардаг бөгөөд халбагаар хийсэн үйлдэл нь нарийн гүйцэтгэл шаарддаггүй, энд хүүхэлдэйг "тэжээхэд" гарны өнгөц хөдөлгөөн хангалттай байдаг.

Энэ нөхцөлд хүүхэд гартаа халбага барьж байгаа эсэх нь хамаагүй - тэр хоосон далдуу мод авчирч эсвэл хүүхэлдэйний нүүрэнд наалдаж болно, тоглоом үргэлжлэх болно. Тоглоомын үеэр тэрээр аливаа зүйлийн утгыг удирдаж, прагматик зорилготой холбоогүй нөхцөл байдалд тэдгээрийг ашиглах ерөнхий хэв маягийг эзэмшдэг. Үүний зэрэгцээ тоглоомын утга нь объекттой үйлдэл дээр төвлөрдөг.

Бага насанд үлгэрийн тоглоом хэрхэн хөгждөг вэ? Амьдралын 2-р жилийн эхэн үед хүүхэд тоглоомыг өөр бусад объектын нэгэн адил ашигладаг: хүүхэд түүнийг нэг газраас нөгөө рүү шилжүүлж, тогшиж, янз бүрийн саванд хийж, физик шинж чанарыг нь сурдаг. үйлдлээр дамжуулан.

Аажмаар, жилийн туршид хүүхдүүд объектуудын тоглоомын зорилгыг мэддэг: хүүхэлдэйг хооллож, унтуулж, аяга таваг угаадаг - нэг үгээр хэлбэл тэд тоглоомд амьдралын зарим үзэгдлийг тусгадаг.

Цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхдүүд үүнтэй төстэй үйлдлүүдийг нэг объектоос нөгөөд шилжүүлдэг. Жишээлбэл, нэг настай хүүхэд зөвхөн ээжийнхээ унтуулдаг хүүхэлдэйг унтуулдаг бол нэг нас хагасын дараа тэрээр тоглоомын буланд байгаа баавгай, нохойг хоёуланг нь чичирч эхэлдэг.

Бидний өмнө нялх хүүхэд эхийн үүрэг гүйцэтгэдэг маш энгийн, гэхдээ аль хэдийн ерөнхий болсон үйлдлүүд хэвээр байгаа боловч тэр үүнийг хараахан ухамсарлаагүй байна. Энэ бол "үйл ажиллагааны үүрэг" гэж нэрлэгддэг бөгөөд бүрэн хэрэгжих нь хожим нь сургуулийн өмнөх насны үед бий болно.

Амьдралын 2 дахь жилд хүүхэд ширээн дээрх ямар ч төхөөрөмжөөс хүүхэлдэйг тэжээж чаддаг боловч бусад объект нь байхгүй объектын шинж чанарыг хараахан өгч чадахгүй.

Жишээлбэл, та 2 настай хүүхдээс хүүхэлдэйг ширээн дээр байхгүй чихэр өгөхийг хүсэх юм бол тэр энд чихэр байхгүй гэж хариулах болно, харин 3 настай хүүхэд тэр даруй хүүхэлдэйг олох болно. шоо эсвэл бөмбөг аваад эргэлзэлгүйгээр "Энд чихэр байна, аваарай" гэж хэлээрэй. Ийнхүү амьдралын 2 дахь жилд насанд хүрсэн хүн тоглоом сонгохдоо бий болгодог төсөөллийн нөхцөл байдал дөнгөж эхэлж байна.

Амьдралын 2 дахь жилийн хүүхдийн тоглоомыг өөр юугаараа ялгадаг вэ?

Түүний өмнө хүүхэлдэйг хооллох, арчлах тоглоомын шинж чанаруудыг байрлуулж, юу болохыг ажигла. Та эмх замбараагүй, тархай бутархай үйлдлүүдийг харах болно: хүүхэд хүүхэлдэйний аманд халбага, аяга авчирч, самыг хараад хүүхэлдэйг хооллохыг гэнэт тасалдуулж, самнах болно; сав аваад гарт ирсэн бүх зүйлийг хийж эхлээрэй; хүүхэлдэйг санаж, тэр үсээ дахин самнаж эхэлнэ. Гэх мэтээр хязгааргүй.

Нэг үгээр хэлбэл, тоглоомын элементүүд нь заль мэхтэй холбоотой байдаг бөгөөд нэг үйлдэл нөгөөгөөсөө гардаггүй. Тэдгээрийг эцэс хүртэл дамжуулдаггүй. Учир нь 2 настай хүүхэд хараахан логик хэлхээ үүсгэж чадахгүй байна. амьдралын нөхцөл байдал, энэ нь бодит байдал дээр насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар үүнийг даван туулдаг.

Аажмаар тоглоомд илүү олон объектууд орж, тэдэнтэй хийх үйлдэл улам бүр чөлөөтэй, зорилготой, сэтгэл хөдөлгөм, ... тууштай болдог.

Мөн энд тоглоомонд өөр нэг үндсэн өөрчлөлт гарч байна. Хүүхэлдэйг тэжээхийн тулд хүүхдэд хоол хүнс хэрэгтэй. Аяга таваг угаахдаа - ус, хувцас угаахдаа - саван. Дараа нь түүнд алга болсон объект, үйлдлүүдийг хийсвэр зүйлээр солих шаардлага анх удаа гарч ирдэг.

Энэ нь амьдралын 3 дахь жилд тохиолддог. Хүүхэд байхгүй нэг объектыг нөгөө объектын оронд ашиглаж, эсвэл үгээр тодорхойлж эхэлдэг. Дүрмээр бол алга болсон зүйлсийг олон үйлдэлт тоглоомоор сольдог: шоо, бөмбөг, саваа.

Амьдралын 3 дахь жилийн хүүхдийн тоглоомын хэсгийг харцгаая. Ширээн дээр 2 нас 4 сартай Света сууж байна. Тоглоомын эргэн тойронд баяртайгаар харснаа тэрээр шүдний сойз аван ямар нэгэн зүйл хайж, эд зүйлсийг ангилж, өөрөөсөө "Шүдний оо хаана байна?" Эцэст нь тэрээр янз бүрийн тоглоомуудаас нэг загвар зохион бүтээгчийн хавтгай хуванцар хэсгийг сонгон авч, "Энд байна" гэж сэтгэл хангалуун хэлэв. Үүнийг сойз дээр зөөлөн "шахаж"" шүдний оо” Хүүхэлдэйний шүдийг хичээнгүйлэн угааж эхлэв.

Дараа нь тэр хутга аваад модон бөмбөг дээр ямар нэгэн зүйл тарааж эхлэв. Насанд хүрсэн хүн түүнийг юу хийж байгааг асуухад Света: "Би талханд цөцгийн тос түрхсэн, тэр идэхийг хүсч байна" гэж хариулав. Үүний дараа охин "төмсөг" (өөр бөмбөг) халбагаар цохиж, хүүхэлдэйг хооллож эхлэв.

Пирамидын оройг саваа дээр суулгаад охин түүнийг хүүхэлдэй рүү сунгав: "Энд хиам идээрэй." Ийм хэлбэрээр хиам идэх нь хэцүү гэж шийдсэний дараа Света түүнийг хутгаар "тайрч", дээр нь үлээж, хүүхэлдэйг дахин хооллож эхлэв.

Света аяга таваг цуглуулж дуусаад эмээ рүүгээ эргэж: "Чи аяга таваг угаах хэрэгтэй, бохир аяга, гэхдээ угаалтуур хаана байна?" Ямар ч хариулт аваагүй охин жижиг сандал дээр аяга тавгаа тавиад, эмээ, ээжийнхээ үйлдлийг дуурайсан мэт алгаараа аяга тавгаа угааж эхлэв.

Эхлээд харахад тайлбарласан хэсэг нь маш энгийн боловч энэ насны онцлог шинж чанартай тоглоомын бүх үндсэн элементүүдийг агуулдаг.

Юуны өмнө охин ажил мэргэжилдээ дуртай байдаг бөгөөд үүнгүйгээр тоглоом огт оршин тогтнох боломжгүй юм. Түүний үйлдлээс тодорхой логикийг ажиглаж болно, тэдгээрийн аль нь ч өмнөхийг давтдаггүй, тоглоом динамик юм. Эцэст нь бяцхан хүүхэд нэлээд төвөгтэй орлуулалтыг олон удаа ашигладаг бөгөөд тэдгээрийг бүр шинэ хэлбэрээр тоглодог.

Бага насны төгсгөлд хүүхэд тоглоомын үеэр орлуулах аргад байнга ханддаг.

Тэдгээрийг ашиглах боломжийг олж мэдсэн хүүхэд тоглоомын орчинд хялбархан аялж, үйл явдалд шаардлагатай бүх зүйлийг эндээс олдог. Хүүхдүүд объектуудын функцийг чөлөөтэй сольж, заримдаа сольж буй объекттой ижил төстэй байдалд нь анхаарал хандуулдаггүй. Түүнээс гадна нэг объект нь хэд хэдэн функцийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх боломжтой.

Орлуулах ийм уян хатан байдал нь хүүхдэд жижиг тоглоомтой байсан ч гэсэн урт хугацааны туршид хуйвалдааныг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Удаан хугацааны туршид хүүхэд өөрөө тоглож эхэлдэг бөгөөд энд насанд хүрэгчдийн оролцоо шаардлагагүй гэж үздэг. Энэ нь тийм ч хол зүйл болох нь тогтоогдсон - бид тоглох боломжгүй хүүхдүүдтэй ихэвчлэн уулздаг. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид тоглоом нь хүүхдүүдийг хурдан уйдаад, өөрсдөө юу хийхээ мэдэхгүй байна гэж гомдоллодог.

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь аяндаа үүсдэггүй, харин насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор, тэдэнтэй хамтарсан тоглоомоор хөгждөг болохыг сэтгэлзүйн судалгаа харуулж байна. Тиймээс хүүхэд нэг зүйлийг нөгөө зүйлээр сольж, эсвэл үгээр тодорхойлж, өөрийгөө дүрийн нэрээр дуудаж, насанд хүрсэн хүнийг үзүүлсний дараа л дүрсэлж сурдаг.

Эхлээд тоглоомын сэдэл нь хүүхдэд өөрөө үүсдэггүй - тэднийг насанд хүрсэн хүн дахин санал болгож, тоглоомын орчинг бүрдүүлдэг.

Хүүхдэд тоглохыг хаанаас эхлэх вэ? Юуны өмнө хүүхдийг тоглоомд сонирхолтой болгох хэрэгтэй. Түүний өмнө жижиг үзүүлбэр үзүүлээрэй: хүүхэлдэйг хооллох эсвэл усанд оруулах, түүнтэй хамт алхах, машинд өнхрүүлэх.

Та хүүхдийнхээ дуртай шүлэг, үлгэрийг тайзнаа тавьж болно. Ямар ч тохиолдолд тоглоом нь ажил мэргэжил болж хувирах ёсгүй. Зөвхөн хүүхдэд тоглоомын багц үзүүлэх нь хангалтгүй бөгөөд тэр даруй тоглох боломжтой болно гэж найдаж байна.

Түүнийг татахын тулд та өөрөө өөртөө татагдах ёстой. Эцсийн эцэст нялх хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​үйлдлийг дуурайдаг төдийгүй түүний сэтгэл хөдлөлийн байдалд халдварладаг бөгөөд тоглох нь юуны түрүүнд таашаал авдаг.

Та тоглоход үнэхээр дуртай гэдгээ харуул. Зөвхөн эхлээд харахад л тоглох нь амархан юм шиг санагддаг. Тоглоом нь бүх оролцогчдоос, түүний дотор та бүхний бүтээлч байдлыг шаарддаг.

Хүүхдээ тоглоомондоо оролцуулахыг хичээ. Тэр шууд ганцаараа тоглох боломжгүй болно. Аливаа шинэ бизнесийн нэгэн адил түүнд насанд хүрэгчдийн оролцоо, түүний дэмжлэг, урам зориг хэрэгтэй.

Заримдаа хүүхэд асуудалтай байдаг. Жишээлбэл, түүнд халбага, аяга авч, хүүхэлдэйний аманд хүргэх нь хэцүү байдаг. Түүнд тусал: Түүний гарыг зөөлөн атган энэ үйлдлийг хамтдаа хий. Дүрмээр бол хүүхэд амжилтанд хүрэхийн тулд нэг эсвэл хоёр сэтгэгдэл хангалттай байдаг.

Эхний тоглоомуудын хувьд та бодит объекттой төстэй тоглоом ашиглах хэрэгтэй. Та шинэ тоглоомоор хуйвалдаан руу нэн даруй орох ёсгүй. Бяцхан хүүхэд юуны түрүүнд үүнийг эзэмших ёстой: эргүүлж, тогших, бүр амтлах хэрэгтэй.

Ийм сэдвийг судлах нь нялх хүүхдэд байгалийн хэрэгцээ юм. Түүний эрэл хайгуулын сониуч байдал хангагдсаны дараа та хүүхдэд объекттой ажиллах шинэ аргыг зааж өгч болно.

Тоглоомыг хүүхдийн дуртай тоглоомоос, түүнд онцгой мэдрэмж төрүүлдэг тоглоомоор эхлүүлэх нь дээр. Хүүхэлдэй, нохой эсвэл chanterelle-д нэр өгч, түүнд таалагдаж байгаа эсэхийг асууж болно. Тоглолтод оролцох тоглоомууд нь өөрийн гэсэн зан чанартай байх ёстой: тэд хөгжилтэй, дур булаам, нойрмог байж болно ...

Ажиглалтаас харахад тоглоомын зарим үйлдлийг давтаж чаддаг нялх хүүхдүүд удаан хугацаанд "гацдаг": хүүхэлдэйг хэдэн арван удаа дараалан ижил аргаар хооллодог эсвэл саванд халбагаар хутгадаг. . Тоглоомын эхний шатанд энэ нь зайлшгүй юм: хүүхэд өөрийн схемийг боловсруулдаг, тоглоом нь зөвхөн түүнд зориулагдсан биш юм. сэтгэл татам үйл ажиллагаагэхдээ бас хөдөлмөр.

Ижил үйлдлийг эцэс төгсгөлгүй давтах нь бага насны хүүхдийн бүх зан үйлийн онцлог шинж юм. Гэсэн хэдий ч, хэрэв хүүхэд хэдэн долоо хоногийн турш эцэс төгсгөлгүй давтвал түүнийг аврахаар ирээрэй. Хүүхэлдэй нь юу идэж байгааг асууж, хариултыг нь олоход нь тусалж, өөр зүйл хооллохыг санал болгож, хүүхдийн өмнөөс түүнтэй ярилцаж, хариулах болно.

Хүүхэд тоглоом тоглох үе шатанд хоцорч байгаагийн нэг шалтгаан нь тоглоомыг төлөвлөх шаардлагатай байдаг бөгөөд тэр үүнийг хэрхэн хийхээ хараахан мэдэхгүй байна. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь энгийн хэдий ч өөрийн гэсэн бэрхшээлтэй байдаг. Бодит үйлдлээс ялгаатай нь үр дүнд нь захирагддаггүй. Жишээлбэл, хүүхэд цадсан эсвэл тавган дээр юу ч үлдэхгүй бол идэхээ больдог.

Тоглоом нь үр дүнд биш, харин үйл явцад чиглэгддэг. 2-3 настай хүүхдэд дараагийн тоглоомын үйл ажиллагаанд хэзээ шилжихээ тодорхойлох нь хэцүү байдаг: хүүхэлдэйг хооллохоо зогсоох цаг болсныг юу ч илтгэдэггүй. Тиймээс тэр халбагаа амандаа төгсгөлгүй авчирдаг.

Бага насны хүүхдийн тоглоом бүрэн байхын тулд тусдаа тоглоомын үйлдлүүд биш, харин тэдний дараалал хэрэгтэй. Тоглоомын төлөвлөгөөний элементүүд, нэг үйлдлээс нөгөөд шилжих схемийг эхнээс нь оруулаарай. Тоглож сурах эхний үе шатанд ийм схемүүд хоёр хугацаатай байж болно.

Жишээлбэл, хүүхдийн нүдэн дээр хүүхэлдэйг хооллож буй дүрийг жүжиглэхдээ эхлээд түүнд хоол бэлдэж, дараа нь хооллож, үйлдлийнхээ утга учир, дарааллыг тайлбарлаж өгдөг. Та: "Манай Машенка идэхийг хүсч байна. Эхлээд будаагаа чанаад дараа нь хооллоё. Манай сав хаана байна?" Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн тусламжтайгаар будаа чанаж байгаад: "Болоо, бид будаа чанасан. Ид, Машенка."

Тиймээс, хүүхдийн нүдний өмнө тоглоомонд хоёр үйлдэл холбогдсон бөгөөд нэг нь нөгөөдөө үйлчилдэг.

Үүний нэгэн адил нялх хүүхэд ямар ч зорилгогүйгээр шоо дөрвөлжин эвхэхийн оронд тэднээр өлгий хийж, хүүхэлдэйг унтуулах эсвэл машинд "тоосго" авчирч, байшин барьж, азарган тахиа хийж болно. Ийм хамтарсан тоглоомуудын үеэр хүүхэд нэг үйлдлийг нөгөөгийнхөө төлөө хийж, тоглоомын зорилгыг санах ойд хадгалж сурдаг. Үүний зэрэгцээ нэг үйлдлийн төгсгөл, нөгөөгийн эхлэлийг илэрхийлэх үгсийг ашигла.

Үүнийг хэлье: "Чи бид хоёр хүүхэлдэйг аль хэдийн хувцасласан, одоо түүнтэй хамт зугаалцгаая." Эсвэл хүүхдээс дараа нь юу хийхийг хүсч байгаагаа нарийн асуу. Энэ нь түүнд илүү зорилготой ажиллахад тусална. Ирээдүйд тэрээр өөрийн үйл ажиллагааны зорилго, үр дүнг өөрөө тодорхойлох болно. Аажмаар зарим тоглоомын үйлдлүүдийг хүүхэд "Аль хэдийн идсэн", "Аль хэдийн алхсан" гэх мэт хэлбэрээр багасгаж, тэмдэглэж болно.

Бид эхлээд гадаад төрхөөрөө бодит зүйлтэй төстэй тоглоомоор тоглох нь дээр гэж хэлсэн. Энэ тоглоом 1 жил 7-8 сар хүртэл үргэлжлэх боломжтой. Энэ хугацаанд хүүхэд аажмаар сэтгэлгээний шинэ хэлбэрийг хөгжүүлж эхэлдэг - харааны-дүрслэл нь түүнийг харааны нөхцөл байдлаас сатааруулж, алга болсон объектыг өөртэй нь тийм ч төстэй бус бусад зүйлээр солих боломжийг олгодог.

Гэсэн хэдий ч энд ч гэсэн хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​тусламж хэрэгтэй байна.

Тоглоомонд орлуулах зүйлсийг аажмаар оруулаарай. Жишээлбэл, танд байхгүй зүйл хэрэгтэй мэт дүр эсгэх Энэ мөч... Жишээлбэл, та хүүхэлдэйг хоол хийж, хооллож байхдаа: "Ляля жигнэмэг хүсч байна гэж хэлсэн. Энэ хаана байна? " Та хүүхдийг хайхад татан оролцуулж, объектуудыг эрэлхийлдэг.

Эхлээд тэр юу болохыг ойлгохгүй ч таны үйлдлийг анхааралтай хянах болно. Эцэст нь та ширээн дээрээс барилгын багцаас хавтгай хэсгийг аваад: "Энд жигнэмэг, амттай, чихэрлэг байна. На, лала, жигнэмэг идээрэй "гэж хүүхэлдэйгээ хоолло. Дүрмээр бол хүүхдүүд ийм нээлтэд гайхаж, баярлаж, тэр даруй таны үйлдлийг давтахыг хичээдэг.

Эхлээд эдгээр орлуулалт нь дуураймал байх болно: хүүхэд зөвхөн таны хэрэглэж байсан орлуулалтыг ашиглах болно. Өөр нөхцөл байдалд тэр үргэлж тохиромжтой зүйлийг олж чадахгүй бөгөөд хайлтаа чиглүүлэх шаардлагатай болно. Гэвч бага багаар санаачлага нь хүүхэд өөрөө шилжиж, 3 настайдаа бие даан, бүтээлчээр тоглох боломжтой болно.

Хүүхэлдэйнүүдтэй ярилцаж, түүнд хандаж хүүхдийн яриаг өдөөхийг хичээ, хамтарсан олдвордоо баярла. Хүүхдэд өөрийн үйлдлээ бүү тулга, ойлгомжгүй, эвгүй байдалд бүү загна. Хэрэв таны хүүхэд орлуулахын утгыг ойлгохгүй байвал үүнийг шаардах хэрэггүй. Хэдэн өдөр хүлээгээд тоглоомыг дахин санал болго. Энэхүү нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаанд хүүхэд дотооддоо төлөвших ёстой.

Аажмаар та үйл ажиллагаагаа хязгаарлаж, хүүхдэд тоглоомонд давуу эрх олгох хэрэгтэй. Хэсэг хугацааны дараа түүнд таны зайлшгүй оролцоо хэрэггүй болно. Гэсэн хэдий ч насанд хүрсэн хүн байгаа тохиолдолд түүний анхаарал нь хүүхдэд удаан хугацааны туршид шаардлагатай байх болно, учир нь тэр хүрсэн зүйлээ үргэлж үнэлж чаддаггүй.

Хүүхдэд тоглоомын сонирхолтой ертөнцийг нээж, энэ нь хүүхдэд юуны түрүүнд таашаал өгөх ёстойг санаж, эцэг эхчүүд түүнд дидактикийн элементүүдийг нэвтрүүлж, хүүхдийн сэтгэхүй, ойлголт, ой санамжийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Энэ талаар ялангуяа хүүхэд сурдаг тоглоомууд нь ашигтай байдаг янз бүрийн хэлбэрүүд, объектын хэмжээ, өнгө, харьцаа.

Жишээлбэл, том, жижиг хүүхэлдэйг ав. Тэд янз бүрийн хэмжээтэй аяга тавагнаас хооллож, том, жижиг хүүхдийн ор дээр унтуулж, том хүүхэлдэйний толгой дээр "андуурч" бяцхан хүүхэлдэйний малгай өмссөн инээдтэй нөхцөл байдалд тоглодог.

Аажмаар хүүхэд "том", "жижиг" гэсэн ойлголтыг сурч, объектыг хэмжээгээр нь харьцуулж сурах болно. Гэртээ ийм тоглоом гал тогооны өрөөнд өрнөж, ээж нь гэр бүлийнхээ хоолыг бэлддэг бөгөөд түүний хажууд байгаа хүүхэд нь хүүхэлдэй, амьтдад зориулж хоол бэлддэг. "Том", "жижиг" тоглох нь хэсэг хугацаанд хүүхдийн хобби болж хувирдаг.

Үүнтэй адилаар хүүхдүүд өнгөний тухай ойлголтыг сурдаг. Бага насандаа улаан, хөх, шар, ногоон, хар, цагаан гэж ялгадаг. Ширээн дээр янз бүрийн өнгийн хүүхэлдэй хувцсыг тарааж өгсний дараа хүүхэлдэйг төлөөлөн өнөөдөр улаан даашинз, улаан гутал өмсөхийг хүсч байгаагаа хэлээрэй. Эдгээр объектуудыг хүүхэдтэйгээ хамт олоод, өнгөний нэрийг давтаж, хүүхэлдэй дээр тавь. Өнгөний багцыг аажмаар өргөжүүлнэ.

Зөвхөн хүүхдийн ой санамжийг хэт их мэдээллээр хэт ачаалахгүй байх, хэд хэдэн шинэ ойлголтыг нэгэн зэрэг нэвтрүүлэхгүй байх нь чухал юм. Хэрэв хүүхэд тэр даруй санахгүй байвал түүнийг загнах шаардлагагүй, зөв ​​шийдвэр гаргахыг албадах шаардлагагүй.

Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн байдлаар хөгждөг бөгөөд эрт орой хэзээ нэгэн цагт бүх зүйлийг сурах болно. Мөн зэмлэл, доромжлол нь түүнийг удаан хугацаанд тоглоход нь урам зоригийг нь бууруулдаг. Хэрэв та хүүхэд шинэ зүйл сурахад хараахан бэлэн болоогүй байгаа гэж бодож байгаа бол бүү уурлаарай, түүнээс боломжгүй зүйлийг шаардах хэрэггүй.

Долоо хоног, сарын хугацаанд ижил тоглоом тоглохыг хичээ, энэ хугацаанд хүүхэд "боловсорч гүйцэх" боломжтой бөгөөд таны зөрүүд, найдваргүй байдлаар түүнд оруулах гэж оролдсон зүйлийг ойлгоход хялбар болно.

Заримдаа эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ өнгөөр ​​буруу нэрлэснээс болж бухимдаж, уурладаг. Санаа зоволтгүй, уурлах хэрэггүй. Бага насандаа өнгө, нэрийг таних нь зөрөөтэй байдаг. Энэ үгээр өнгөний зохих тэмдэглэгээ дараа гарч ирнэ. Тиймээс хүүхдийн алдааг зас, гэхдээ түүнээс хэт их зүйл бүү асуу.

1 наснаас эхлэн харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ, ойлголт, объектын хэлбэрийг хооронд нь уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх дизайны элементүүдийг тоглоомд оруулж болно. Энэ талаар барилгын материалын иж бүрдэл маш их тустай.

Хүүхэд өөрт байгаа арга замаар тэдэнтэй хангалттай тоглож дууссаны дараа түүнийг нохойнд зориулж блокоос байшин, бичгийн машин, ширээ, хүүхэлдэйнд зориулсан сандал барихад урьж, тэднийг зочлохыг урь. Таны төсөөлөл энэ чиглэлд өөр өөр хуйвалдааны хөдөлгөөнийг танд хэлэх болно.

Их хэмжээний барилга байгууламж барих ёсгүй, ийм барилгын явцад хүүхэд тоглоомын зорилгоо алдаж, ядрах болно. Эхлэхийн тулд та 2-3 барилгын элемент, жишээлбэл, шоо, параллелепипед ашиглаж болно, дараа нь тэдэнд призм нэмж болно. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд эдгээр зүйлсийн шинжлэх ухааны нэрийг мэдэх шаардлагагүй юм. Түүнийг өөрт нь танил болсон зүйлстэй зүйрлэн дуудъя: шоо, тоосго, дээвэр.

Бага насны төгсгөлд дүрийн зан үйлийн элементүүдийг тоглоомд нэвтрүүлж болно. Энэ нь хүүхэд тодорхой үйлдэл хийхдээ өөрийгөө өөр хүн: ээж, аав, эмч гэх мэтээр төсөөлдөг гэсэн үг юм.

Цэцэглэж байна дүрд тоглохдээр унадаг сургуулийн өмнөх нас... Гэхдээ амьдралын 3 дахь жилдээ нялх хүүхэд аажмаар зарим үүрэг албан тушаалыг хэрэгжүүлэх боломжтой болно.

Жишээлбэл, хүүхэд тоглохыг хараад та: "Маша, чи ээж шигээ охиноо хоолло" гэж хэлж болно. Эдгээр энгийн үгсохинд юу хийж байгааг нь шинээр харахад туслаарай.

Оролцогчдын тоогоор хичээлийн тоглоомуудыг дараахь байдлаар хуваана.

ХУВЬ ХҮН

тандалтын тоглоом(хүүхэд бусдын тоглохыг хардаг)

ганцаараа тоглож байна

(хүүхэд ганцаараа тоглоомоор тоглодог, хааяа бусад хүүхдүүдтэй ярьдаг)

зэрэгцээ тоглолт

(хүүхэд ганцаараа тоглодог, гэхдээ бусад хүүхдүүдийн ойролцоо)

БҮЛЭГ

хамтарсан тоглоом(хүүхдүүд нэг зорилгод хүрэхийн тулд бүлгээрээ нэгддэг - блок эсвэл элсээр байшин барих гэх мэт)

холбоотой тоглоом(хүүхэд ижил төстэй тоглоомд оролцож буй үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцдаг, гэхдээ хүн бүр хүссэнээрээ хийдэг; энд зөвхөн тоглоом солилцдог)

БҮЛГИЙН ТОГЛООМ

Бүтээлч тоглоомын тоглоомууд

Дүрэмтэй тоглоомууд

Дүрд тоглох тоглоом

Гадаа тоглох

Бүтээлч тоглоом бүтээх

Дидактик тоглоом

Тоглоомын гол агуулга

• Гэрийн ажлын дүр төрх (хүүхдүүд хүүхэлдэйг хооллож, хувцаслаж, унтуулж, оройн хоол бэлддэг);
• Хүүхэлдэй, амьтдыг эмчлэх (төсөөлөл бүхий тосоор тосолж, тарилга хийх, сонсох, эм өгөх);
• Тээврийн аялал (сандал засах, баар авах, пирамид цагираг - машин жолоодох);
• Амьтны дүр төрх (хүүхдүүд гүйж, нохой шиг хуцаж, бөжин шиг үсэрч байна);
• Элсэн тоглоом (тэд Улаан өндөгний баярын бялууг хэвэнд оруулж, тоглоомыг элсэнд булж, дараа нь ухаж гаргадаг);
• Барилгын материалтай тоглоомууд (хүүхдүүд слайд, байшин, тавилга барьдаг).

• Тоглоом 1-2 сартай хүүхдэд.амьдрал, хараа, сонсголын хөгжлийг дэмжих ёстой. Энэ бол тод том гэрэлтэй бөмбөг, бөмбөг, өөр нэг тод том тоглоом (хүүхдийн нүднээс 50 см зайд орны дээгүүр өлгөгдсөн)

• 2-2.5 сараасХүүхдийн ор, манежны дэргэд байрлуулсан том тоглоом (хүүхэлдэй, баавгай) нэмж оруулсан болно. Үүний зэрэгцээ дуу чимээтэй тоглоом (шагжиг, хонх, аяга) хэрэгтэй. Нэмж дурдахад тэд хүүхдийнхээ хөхний дээр гараараа барьж болох жижиг тоглоомуудыг авч, өлгөдөг - цагираг, унжлагатай.

• Гарч байна 5-6 сараас... төрөл бүрийн тоглоомуудыг өгөх: хуванцар, чичиргээтэй резин, модон тоглоом, бөмбөг, янз бүрийн хэмжээтэй бөмбөг. Төрөл бүрийн материалаар хийсэн тоглоомуудын дунд дүрслэлийн тоглоом байх ёстой: аягатай хүүхэлдэй болон бусад

Төрснөөс нэг нас хүртэлх хүүхдэд зориулсан тоглоом

• 7-8 сараастоглоом, оруулах зүйлсийг нэмсэн (аяга, шоо, тоглоомтой сагс). Субъект-тээврийн тоглоом (тэргэнцэр, машин) гарч ирдэг

• 8-9 сараас... Хүүхдэд үзэсгэлэнтэй, хүрэхэд тааламжтай зөөлөн тоглоом үзүүлж, тэдгээрийг зохицуулахыг заадаг. Салдаг тоглоом (боката, өндөг, мөөг), нуман дээр тавих цагираг нь ашигтай байдаг.

• 10-12 сараас... Хүүхэд пирамид эвхэх, хүүхэлдэй үүрлэх, бөмбөг, бөмбөгийг ховилоор өнхрүүлэх, эвхэгддэг тоглоом, түүний дотор шоо, тоосго, призмээр тоглохдоо объекттой холбоотой үйлдлүүдийг эзэмшдэг. Эдгээр тоглоомуудаас гадна томруулсан хэсэгтэй зөөлөн тоглоом, тэрэг, орны даавуу, хүүхэлдэй тоглоход зориулсан хөнжил зэргийг нэмж оруулсан болно. Явган алхах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тэргэнцэртэй тоглоом ашигладаг бөгөөд хүүхэд урд нь эргэлдэж, эсвэл утсаар зөөдөг.

1-ээс 3 хүртэлх насны хүүхдэд зориулсан тоглоом

Хүүхдийн сэтгэцийн болон техникийн хөгжил нь бага наснаасаа үүсдэг субьект үйл ажиллагаа нь хөгжлийн хэд хэдэн шугамтай байдаг, үүнд:

• бууны үйл ажиллагаа үүсэх;
• харааны идэвхтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
• танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
• хүүхдийн үйл ажиллагааны зорилготой байдлыг бүрдүүлэх.

Бууны үйлдэл

• энгийн гэр ахуйн эд зүйлс - халбага, аяга, сам, сойз, харандаа гэх мэт.
• халбага, хусуур;
• үйрмэг, тармуур;
• баннаас тоглоомыг "барих" тор;
• "загас барих" зориулалттай соронзтой загас агнуурын саваа;
• тоглоомын утас, цаг, түрийвч гэх мэт;
• хүүхэлдэй сав суулга, аяга таваг, хувцас, сам гэх мэт.

Визуал-үйлдлийн сэтгэлгээ

• пирамидууд, янз бүрийн өнгө, хэлбэр, материал;
• доторлогооүүрлэх, давхарлах янз бүрийн хэлбэр, хэмжээ;
• үүрлэсэн хүүхэлдэй 3-4 хүний ​​суудалтай;
• "хөгцний хайрцаг", өөрөөр хэлбэл геометрийн дүрс, объектын дүрсийг нүдэнд оруулах тоглоомын хэрэгсэл;
• цоорхойтой ширээ, хадаас, наалдсан цэцэг;
• том оньсого, мозайк ;
• том шоохуванцар ба мод;
• нэхсэн тор, бөмбөлгүүдийгуях зориулалттай;
• хөдөлгөөнт хэсгүүдтэй ардын тоглоомууд ;
• өнхрөх зориулалттай ховил ба бөмбөг .

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа .

• нууц хайрцаг;
• хүүхдийн хөгжмийн төвүүд;
• механик тоглоом;
• гарын тоглоом;
• тэдний хөдөлгөөн, шинэ зүйл гарч ирэх хооронд холбоо тогтоохыг шаарддаг гэнэтийн тоглоомууд;
• ус, элсээр тоглох материал: шүршигч, хөгц, утгуур гэх мэт.

Зорилго, тууштай байдал .

• буржгар пирамидууд, объектыг бүтээхтэй холбоотой - нохой, зул сарын гацуур мод, цасан хүн гэх мэт;
• ашиг тустай хэд хэдэн хэсгээс зураг зохиох(шоо, зүссэн зураг гэх мэт);
• нийлмэл тоглоомууд- машин, байшин гэх мэт;
• барилгын багцхарааны үндсэн дээр үйлдлүүдийг багтаасан;
• уях зориулалттай бөмбөлгүүдийг ;
• үдээс ба бэхэлгээ .

Нийгмийн болон хувь хүний ​​хөгжил .

1. Яриа хөгжүүлэх

• амьтан, хүмүүсийн зураг;
• үйлдлийг харуулсан хуйвалдааны зураг;
• ижил тэмдэгтүүдийн орон зайн өөр өөр байрлал бүхий зургийн багц;
• хүүхдийн даалуу ба бингогийн анхан шатны төрлүүд;
• хүүхдийн үлгэрийн хуйвалдааныг дүрсэлсэн зургуудын дараалал;
• алдартай үлгэрийн баатруудыг дүрсэлсэн дүрс (модон эсвэл картон) багц;
• хүүхдийн ардын үлгэрийн дууны бичлэг (удаан бөгөөд тодорхой);
• киноны зурвас;
• тоглоомон утас.

2. Объект (процедурын) тоглоом .

• өөдөс хүүхэлдэй - уян хатан (өндөр 30-40 см);
• хуванцар хүүхэлдэй - уян хатан;
• багц хувцастай нүцгэн хүүхэлдэй;
• хувцастай хүүхэлдэй;
• янз бүрийн дүр төрхтэй бяцхан "нялх хүүхдүүд".
• хүүхэлдэйний багц (зуух, данх, тогоо гэх мэт);
• хүүхэлдэйнд зориулсан тавилга, тоног төхөөрөмж (ор, угаалгын өрөө, өндөр сандал);
• "хүнсний бүтээгдэхүүн" - хүнсний ногоо, жимс жимсгэний багц;
• хүүхэлдэйнд зориулсан "эрүүл ахуйн хэрэгсэл" - үсний сойз, сойз, саван гэх мэт;
• тоглоомон амьтад - илэрхий дүр төрхтэй жижиг, дунд хэмжээтэй.

2. Бие бялдрын хөгжил .

• Бөмбөг (өөр өөр хэмжээтэй).
• Цагираг.
• Хүүхдэд зориулсан спортын тоног төхөөрөмж (дүүжин, гулсуур, цагираг, шат, хананы баар).
• Алхах вандан сандал.
• Өөр өөр гадаргуутай хивс.

Надежда Анатольевна Волкова
Тоглоомын эрт хөгжил

Сэтгэцийн болон хувийн онолын нэг заалт хөгжилОросын сэтгэл зүйд хүүхэд гэдэг нь үүнд үйл ажиллагааны тэргүүлэх үүргийг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм хөгжил... Үйл ажиллагаа нь хүүхдийг хүрээлэн буй орчин, нийгмийн ертөнцтэй холбох боломжийг олгодог. "Сэтгэцийн хувьд үйл ажиллагааны үнэ цэнэ хөгжил юмТүүгээр дамжуулан хүүхэд нийгмийн туршлагад суралцаж, хүн төрөлхтний соёлын ололт амжилтад суурилдаг бөгөөд ийм шингээлт нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх, сэтгэцийн шинж чанар, чадварыг бий болгох зэрэг орно. " (Л.А. Венгер) (4)

Амьдралын хоёр, гурав дахь жилийн хүүхдүүдийн гол үйл ажиллагаа нь объекттой ажиллах, тоглох явдал юм. Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа төрсөн ба хөгжиж байнатэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг объектив үйл ажиллагааны дэвсгэр дээр бага нас... Гурван нас хүрэхэд аажмаар хэлбэржиж эхэлдэг шинэ шугам хөгжил- насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны утга учрыг ойлгох, хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээнд суурилсан үйл ажиллагааны хүрээг хөгжүүлэх, улмаар үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл болох хуйвалдааны дүрд тоглоход хүргэдэг. Энэ үйл ажиллагаа нь хүүхдийн өөрийн санаачилгаар үүсдэгээрээ тусгайлан зохион байгуулдаг ангиас ялгаатай.

Туршилтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд хүүхдийн тоглоомыг янз бүрийн өнцгөөс авч үзсэн. -д хандсан бага нас нь хөгжлийг судалсанТоглоом дахь объектив үйлдлүүд, тоглоомын анхан шатны ерөнхий ойлголтууд үүсэх, утгыг нэг объектоос нөгөөд шилжүүлэх, тоглоомд орлуулах объектуудыг оруулах, тоглоомын нөхцөл байдалд бодит үйлдлүүдийг нэгтгэх, багасгах, бусад мөчүүд. Нэг хэлбэрээр эсвэл өөр хэлбэрээр эдгээр асуудлуудыг холбогдох бараг бүх бүтээлд тусгасан болно хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхэд, түүний хүмүүжлийн онцлог. Оросын хүүхдийн сэтгэл зүйг үндэслэгч Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онолыг боловсруулсан. тоглоомууд, багш нар (А.П. Усова, Ф.И. Фрадкина, Д.В. Менджерицкая, Р.И. Жуковская, Н. Я. Михайленко, Е.В. бусад, мөн сэтгэл судлаачид (Л.А. Венгер, С.Л. Новоселова, М.И. Лисина, Л.С. Славина, Л.Н. Славина, Л. Н. Славгуза) зэрэг багш нараар тодорхойлогдож, нэмэгдүүлсэн. гэх мэт).

Тэгэхээр дотоодын шинжлэх ухаан тоглоомын талаар юу гэж хэлдэг вэ? бага нас.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн тоглоомын онолыг авч үзээд дараахь дүгнэлтэд хүрч болно.

Нэгдүгээрт, гурван настай хүүхдүүдийн тоглоомд дараахь зүйлс орно. онцлог: тоглоомын үйлдлүүдийг олон удаа давтах, дүрсийг нэгтгэх (нисгэгч онгоц, талбайг хурдан өөрчлөх, ганцаараа тоглоомууд.

Хоёрдугаарт, тоглоомын үйл ажиллагаа нь гол зүйл юм хөгжиж байнасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа. үед хүүхдүүд өөрсдийгөө таньж мэддэг тоглоомууд, тэдний эргэн тойрон дахь ертөнц, тэдгээр нь хүний ​​харилцааны үндсэн ойлголтыг бүрдүүлдэг.

Н.М.Аксарина И.Фрадкин үе шатуудыг боловсруулсан бага насны хүүхдийн тоглоомын хөгжил... Эхний шатанд сурсан үйлдлүүдийг хуулбарлах ажлыг гүйцэтгэдэг; үйлдлийг шинэ зүйлд шилжүүлэх; бие даасан үйлдлүүдийг харуулдаг; 2-оор, үйл явдлын эхлэл тоглоомууд, үлгэрээр суурилсан тоглоом, 3 нас хүртлээ дүрд тоглох эхлэл тоглоомууд... Ф.И.Фрадкина тэмдэглэснээр бага настоглоомын нөхцөл байдлын үндсэн шинж чанар нь тоглоомын онцлог шинж юм; Дараа нь хүүхэд үүрэг гүйцэтгэдэг, тоглоомын үйл ажиллагааны бүтэц илүү төвөгтэй болдог.

Ийнхүү Ф.И.Фрадкина дүр бүтээх гол урьдчилсан нөхцөл болохыг харуулсан Тоглоомууд нь хөгжлийн явцад үүсдэгнасанд хүрэгчдийн удирдлаган дор объектив үйл ажиллагаа, тэдэнтэй хамтарсан үйл ажиллагаа.

Чухал ач холбогдолтой, бүрэн хэмжээний судалгаа тоглоомыг Н... Ж.Михайленко (20, энэ нь дараах бүтцийг онцолж байна тоглоомууд: өрнөл, тоглоомын үйлдлүүд, үүрэг, үр дүн. Н.Я.Михайленко үндсэн бүтцийн элементүүдийг сонгоход үндэслэсэн тоглоомуудэлементүүдийн утга учрыг тогтоох, эдгээр элементүүдийг хүүхдүүдэд эзэмшүүлэхэд хүндрэлтэй байх даалгаврыг тавь тоглоомууд... Туршилтдаа тэрээр насанд хүрэгчдийн тусгайлан зохион байгуулсан үеийг ашигласан тоглоомууд... Гэвч харамсалтай нь энэ судалгаанд олон тооны асуудал, тухайлбал чөлөөт, санаачлагатай тоглоомыг бий болгох, удирдах нь хэрхэн явагдах ёстойг онцолж чадаагүй байна.

Тарловская Н.Ф.:

амьтны дүр төрхийг илчлэх (гаднах төрх, тодорхой шинж чанаруудхаана амьдардаг, байшингийн нэр, юу иддэг, хоол хүнс, дэлгүүрүүд;

тоглоомын нөхцөл байдал "ээж - хүүхдүүд";

Зворыгина Е.В.:

дамжуулан үйлдэл тоглож сурах байршуулалттоглоомын үйл ажиллагаа;

төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгох, гүйцэтгэх - тоглоомын даалгаврын шууд бус тэмдэглэгээ;

хүүхдүүдтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо;

хүүхэлдэйн дүрийг танилцуулах, түүний нэрийн өмнөөс зан үйлийн дүрмийг тогтоох;

гэнэтийн дүр төрх, шинэ тоглоомын танилцуулга.

Михайленко Н.Я.:

сурган хүмүүжүүлэгч - "багш";

сурган хүмүүжүүлэгч - "хамтрагч";

хүүхдийн тоглоомын үйлдлийг хэрэгжүүлэх - түүний утгыг түншүүдэд тайлбарлах.

Лямина Г.М.:

нийгмийн харилцаа, хөдөлмөрийн чиг үүргийг нөхөн үржих;

"Ижил үйлдлийг шилжүүлэх тоглоомын аналогийг санал болгох";

"Бодит объектыг орлуулах";

"Дүрмийн дагуу гадаа тоглоом хийх";

"Амьтдыг ажиглах";

Печора К.Л.:

үгээр харуулах,

асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох.

Хүүхдийн тоглоомын манлайллын тухай бага насгадаадын зохиолчидтой хамтран хийсэн бусад судалгаанууд ч гэсэн. Эдгээр материалыг номонд тусгасан болно " Гадаад орчинболон оюун санааны хүүхдийн хөгжил", энэ үед багшийн хүүхдүүдэд хандаж байгаа хаягийг хэлж байна тоглоомуудихэвчлэн үр дүнгүй байдаг. Ийм уриалга нь хүүхдийн хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, сурган хүмүүжүүлэгчээс өндөр ур чадвар шаарддаг хүүхдийн үйл ажиллагааг хүндрүүлэхэд чиглэсэн уриалга зэрэг нь үргэлж үр дүнтэй байдаггүй. Амьдралын 3 дахь жилийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа үр дүн муутай, хүүхдүүдийг өөр төрлийн үйл ажиллагаанд шилжүүлэх нь ихэвчлэн хүүхдийн хүсэл, түүний ашиг сонирхолд нийцдэггүй.

Тиймээс янз бүрийн зохиогчид хэд хэдэн санал болгож байна өөр өөр аргуудтоглоомыг удирдан чиглүүлэх арга техник, үүнд насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй хамтарсан тоглолтонд оролцох нь тэргүүлэх арга техник юм. Удирдамж нь хувь хүний ​​шинж чанар, хүүхдийн тоглоомын агуулга, мөчүүдийг багтаасан хувь хүн, нарийн ширхэгтэй байх ёстой. хөгжилтоглоомын асуудлыг шийдвэрлэх замаар зорилгоо тодорхойлох;

тоглоомын янз бүрийн нөхцөл байдлыг ашиглах.

Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл хөгжилидэвхтэй үйл явдал тоглоомуудхүүхдүүд - энэ бол тусгайлан зохион байгуулагдсан тоглоомын орчин, өөрөөр хэлбэл өөрчлөгддөг бие даасан тоглоомын багцаас бүрдэх орчин юм тоглоомын хөгжилбүх төрлийн тоглоом, хаягдал материал зэрэг; насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн бие даасан сэтгэл хөдлөлийн эерэг сэтгэлзүйн холбоо.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь 2014 оны 1-р сарын 1-нээс хэрэгжиж эхэлсэн

FSES DO-ийн мэдээлснээр бүлэг дэх сэдэв-тоглоомын орчин бага насдараах байдлаар зохион байгуулж болно арга:

1.театрын үйл ажиллагааны булан - хувцаслах булан

Тоглолт, цуврал тоглоомуудыг үзүүлэх сайхан дэлгэц "BI-BA-BO"(муур, нохой, туулай, үнэг, чоно, баавгай, ширээний онгоцны театраас үлгэрт "Манжин", "Колобок", "Ряба тахиа"... Төрөл бүрийн театрын хувцас, малгай, титэм, ороолт, малгай, хэлхээ, амьтны маск, хормогч, бөмбөлгүүдийг болон бусад чимэглэл.

2. булангийн мэдрэгчтэй хөгжил

Хүүхдэд объектын гадаргуугийн хэлбэр, өнгө, хэмжээ, мөн чанарын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх материал (пирамид, үүрлэсэн хүүхэлдэй, янз бүрийн өнгийн хайрцаг, оруулгатай тоглоом, багц. "Том, жижиг", мозайк, лабиринт бүхий абакус). Төрөл бүрийн дидактик тоглоомуудтодорхой сэдвээр үйлдлүүдийг эзэмших, харилцааны соёлд сургах

3.барилгын булан

Төрөл бүрийн бүтээн байгуулалт материал: зөөлөн модулиуд, модон шоо, "Тоосго", хавтан, барилгын материалын багц.

4.спортын булан

Янз бүрийн хэмжээтэй тод олон өнгийн бөмбөг, зүү, зөөлөн чихмэл шоо, өнхрөх тоглоом, олс (хүүхдүүд дээгүүр нь гишгэх эсвэл үсрэх)... Олон өнгийн зөөлөн массажны бөмбөг бүхий хуурай усан сан. Спортын хийлдэг цогцолбор.

5.дүрслэх урлагийн булан

Энд хүүхэд өөрөө уран баримал хийж, зурж болно. Буланд төрөл бүрийн амьтдын том стенк, хүнсний ногоо, аяга таваг, хувцас, жимс жимсгэнэ, харандаа, будах ном, хуванцар, өнгийн харандаа, эсгий үзэг, "Шидэт дэлгэц"

6. Хөгжмийн булан

Шаржигнуур, маракас (мөн хийсэн "Kinder сюрприз", модон халбага, бүрээ, хэнгэрэг, бөмбөр, гитар, баян хуур, төгөлдөр хуур. Хөвгүүд жолооны хүрдэнд дуртай.

7.Уран сайхны ярианы булан

Гэрэлт зураг, ном.

8.экологийн булан

Тасалгааны ургамал. Хуурай аквариум. Нэг хайрцаг элс, жижиг тоглоом, хайрга.

Дидактик тоглоомууд;

Дүрд тоглох тоглоомууд;

Хөдлөх боломжтой тоглоомууд;

Хуруу тоглоомууд;

Талбай барих гэх мэт.

Цэцэрлэгт сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувьд " таатай нөхцөлийг бүрдүүлэх хөгжилхүүхдүүд өөрсдийнх нь дагуу насмөн хувь хүний ​​шинж чанар, хандлага "гэж тоглоомыг хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах тэргүүлэх холбоос болгох шаардлагатай байна.

Тиймээс, тоглоомыг бүлгээр удирдан чиглүүлэх цогц арга бага насзэрэг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаана Яаж:

Хүүхдийн амьдралын туршлагыг системтэйгээр баяжуулах;

Хамтран суралцах тоглоомуудтоглоомын ур чадварыг хүүхдүүдэд шилжүүлэхэд чиглэсэн хүүхдүүдтэй багш;

Амьдралын баялаг туршлага, тоглоомын туршлагыг харгалзан тоглоомын орчныг цаг тухайд нь өөрчлөх;

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондох харилцаа холбоог идэвхжүүлэх тоглоомуудТоглоомын асуудлыг шийдвэрлэх шинэ аргуудыг хүүхдүүдэд бие даан ашиглах, дэмжих, тоглоомд амьдралын шинэ талыг тусгах зорилготой.

ТОГЛООМ

Velcro тоглоом

Зорилго: хүүхдийн харилцааны ур чадвар, зааврыг сонсох чадварыг хөгжүүлэх

Бүлгийн бүх хүүхдүүд Velcro болоход тэд бүгд хамтдаа бүжиглэж, дуулж эхэлдэг: "Бид бол наалдамхай саваа. Хамт бүжиглэцгээе."

Анхаарна уу : Эхлээд хүүхдүүд тоглоомыг эзэмших хүртэл багш velcro-ийн дүрд тоглож болно.

Тойрог тоглоом

Зорилго: эерэг сэтгэл хөдлөлийн орчныг бүрдүүлэх, хөдөлгөөнөө бусад хүүхдүүдийн хөдөлгөөн, хөгжим, текстийн хэмнэлтэй уялдуулан зохицуулах чадварыг дадлагажуулах.

Багш хэлэхдээ: "Одоо бид тантай хамт зугаалгаар явах болно. Миний араас үгсийг давтаж, тойруулга тасрахгүйн тулд дугуйлан хөгжим рүү хамтдаа хөдөл."

Хүүхдүүд багшийг дагаж дараах үгсийг давтана.

Дөнгөж, бараг, бараг л

Тойрогууд эргэлдэв.

Тойрог баруун тийш аажуухан хөдөлдөг.

Тэгээд дараа нь, дараа нь, дараа нь

Бүгд гүй, гүй, гүй!

Бид гүйсэн, бид гүйсэн ...

Яриа, хөдөлгөөний хэмнэл аажмаар хурдасч байна. Хөдөлгөөний чиглэл нь "гүйх, гүйх" гэсэн үг болж өөрчлөгддөг.

Чимээгүй, чимээгүй, цаг гарга

Carousel os-ta-no-vi-te ...

Хөдөлгөөний хурд аажмаар удааширч, "нэг-хоёр" гэсэн үгэнд бүх хүүхдүүд зогсоод бие биедээ бөхийдөг.

Нэг-хоёр, нэг-хоёр

Түр зогсоох.

Ингээд тоглоом дууслаа.

Жич: Текстийг хүүхдүүдтэй урьдчилж сурдаг. Хэрэв багшид тохирох хөгжим байхгүй эсвэл тоглоом гадаа явагддаг бол та хөгжмийн дагалдахгүйгээр тоглож болно. Бага насны хүүхдүүдтэй тоглохдоо хөдөлгөөний чиглэлийг өөрчлөх шаардлагагүй.

Кенгуру тоглоом

Зорилго: хүүхдүүдийг хосоороо хөдөлж, хамтрагчийн хөдөлгөөний хэмнэлд дасан зохицож сургах.

Жич: Энэ тоглоомыг 2.5-3 насны хүүхдүүд тоглоход хялбар байдаг. Бага насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ биш, ээжтэйгээ, ах, эгчтэйгээ, багштайгаа тоглож болно.

"Хөдөлгүүр" тоглоом

Зорилго: хүүхдүүдийг бие биетэйгээ харилцахад сургах.

Агуулга: Энэ тоглоом нь өмнөх Кенгуру тоглоомын өөрчлөлт юм. Хоёр настай хүүхдүүд насанд хүрсэн хүний ​​зааврыг ойлгож, дагаж мөрдөхөд хэцүү байсан. Тэд өөрсдөө нарийн төвөгтэй "имж" поз дахь синхрон хөдөлгөөнд амжилтанд хүрч чадаагүй үед хөдөлгөөний мөн чанарыг хялбаршуулсан. Хос хүүхдүүдийн нэг нь дөрвөн хөллөж, хоёр дахь нь түүнийг даган, гараа чанга ороон оров. Хүүхдүүд урагш мөлхөв. Уурын зүтгүүрийн хөдөлгөөнтэй хос хөдөлгөөний ижил төстэй байдлыг олж хараад тэд "Чух-чух-чух" гэж найрал дуугаар дуулж эхлэв.

Жич: Энэ тоглоомын жишээ нь бага насны хүүхдүүд уран сэтгэмжтэй, олон тооны сонирхолтой тоглоомуудыг бүтээгч байж чаддаг болохыг харуулсан.

Мэлхий тоглоом

Зорилго: тэжээвэр амьтадтай танилцах, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх.

Жишээлбэл:

Нохой - "Woof-woof ...".

Муур - "Мяу-мяу ...".

Үхэр - "Му-му ..."

Гэхдээ багш "Мэлхий" гэж хэлмэгц бүх хүүхдүүд тонгойдог (та эрүүгээ цээжиндээ дарж болно).

Жич: Тоглоом эхлэхээс өмнө, ялангуяа бага насны хүүхдүүдтэй хамт багш гэрийн тэжээвэр амьтдын онцлог шинж чанарыг олон удаа давтана. Нэмж дурдахад тэрээр яст мэлхий нэрлэгдсэн амьтдаас юугаараа ялгаатай болохыг тайлбарлаж, түүний дүрс бүхий зургийг үзүүлж, яст мэлхий хэрхэн, яагаад толгойгоо бүрхүүлдээ нууж байгааг хэлж өгдөг.

Том хүүхдүүдийн хувьд та зэрлэг амьтдын нэрийг нэмж, гэрийн болон зэрлэг амьтдын ялгааг тайлбарлах замаар тоглоомыг улам хүндрүүлж болно. Энэ зорилгоор та тохирох тоглоом, амьтны зургийг хоёуланг нь ашиглаж болно.

Тоглоом "Найз хайж байна"

Зорилго: хүүхдүүдэд хамтын ажиллагааны ур чадварыг сургах, "зэргэд" тоглохоос "хамтдаа" тоглох руу шилжих.

Багш хүүхдүүдэд одоо амьтадтай бүжиглэнэ гэж хэлдэг. Гэхдээ нэг туулай, баавгай бүжиглэхээс залхдаг тул хөгжим тоглож байх үед хүүхэд бүр бяцхан амьтандаа нэг эсвэл хоёр найз олох ёстой. Эхний шатанд багш хүүхдүүдэд бүх тоглоомыг үзүүлж, багцад нэг бөжин биш, хоёр, гурав, нэг баавгай биш, хоёр, гурван бөжин байгаа гэдэгт анхаарлаа хандуулдаг.

Хөгжим эгшиглэж эхлэхэд хүүхдүүд өрөөг тойрон алхаж, хосолсон тоглоомтой хүүхдүүдийг хайж, өөрөөр хэлбэл бяцхан амьтныхаа найзыг хайж байна. Найз (хос) олдвол хүүхдүүд тоглоомтой бүжиглэдэг. Та тоглоомоо шалан дээр тавиад тэднийг тойрон бүжиглэж болно.

Жич: Хэрэв багшид шаардлагатай тоглоом байхгүй бол түүнийг амьтдыг дүрсэлсэн зургаар сольж болно. Хэрвээ хүүхдүүд маш бага бол зургийг медаль хэлбэрээр хайчилж, хүүхэд бүр цээжин дээрээ ийм медалийг өлгөх боломжтой.

Тоглоом "Зөвхөн хамтдаа"

Зорилго: хүүхдүүдийг бие биетэйгээ холбоо тогтоох, хамтрагчийн хөдөлгөөний хурдыг тохируулахыг заах.

Жич: Хүүхдүүд тоглоомын энэ хувилбарыг эзэмшсэн тохиолдолд түүний нөхцөл байдал, жишээлбэл, дараах байдлаар төвөгтэй байж болно: хүүхэд бүр бөмбөгийг зөвхөн нэг гараараа барьж чадна.

Нисэх онгоцны тоглоом

(S. Ya. Laizane-ийн тоглоомын өөрчлөлт, М., 1978)

Зорилго: төсөөлөл, сонсголын анхаарал, насанд хүрэгчдийн зааврыг хурдан дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх.

Багш нь "Нисдэг!" Дохио өгдөг бөгөөд хүүхдүүд тэр даруй гараа хажуу тийш нь тарааж, "нисдэг", өөрөөр хэлбэл тэд өөр өөр чиглэлд өрөөг тойрон гүйдэг.

Багш "Сонгонд суух" гэсэн дохио өгмөгц бүх хүүхдүүд зогсоод сууна (эсвэл өндөр сандал дээр сууна).

Тоглоом "Таняд тусал"

Зорилго: түншийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцааны сэдлийг нэмэгдүүлэх, хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийг арилгах.

Агуулга: Багш нь Таня охинд асуудал гарсан гэж хэлэв: бүх тоглоом эвдэрч, түүнд тоглох зүйл байхгүй болсон. Хүүхдүүдэд урьдчилан сонгосон хэд хэдэн хуучин тоглоомыг үзүүлж, тус бүр нь хоёр хэсэгт хуваагдана. Жишээлбэл, мөөгний малгай, мөөгний хөл, нэг үүрлэсэн хүүхэлдэйний хоёр хэсэг гэх мэт.. Том хүүхдүүдийн хувьд тоглоом бүрийг хоёр биш, харин аль хэдийн гурав, дөрвөн хэсэгт хувааж болно.

Хүлээн авсан хэсгүүдийг хүүхдүүдэд өгч, хүүхэд бүрт нэгийг нь өгч, Танягийн тоглоомыг засахад нь туслахыг тэднээс хүснэ.

Бяцхан хүүхдүүдийн даалгавар бол тоглоомын салангид хэсгүүдийг олж, тэдгээрийг холбох явдал юм.

Жич: Энэ тоглоом нь "Найз хайж байна" тоглоомтой төстэй боловч илүү ихфункциональ, учир нь үүнийг энгийн хүүхдүүд болон "онцгой" хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглаж болно. Жишээлбэл, аутизмтай хүүхдэд ойлгосон логик дүгнэлттэй даалгавраа гүйцэтгэх нь илүү хялбар байдаг (тоглоом дахин бүтэн болох ёстой). Сэтгэл түгшсэн хүүхдүүдийн хувьд энэ тоглоомын заавар нь илүү ойлгомжтой, хүртээмжтэй байдаг. Үнэн бол энэ тохиолдолд багш тоглоом эхлэхээс өмнө засварласан тоглоом ямар харагдахыг хүүхдүүдэд үзүүлэх ёстой.

Бага насны хүүхдүүд эсвэл "онцгой" хүүхдүүдтэй бол эхлээд энэ тоглоомыг хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамт тоглож болно.

Тоглоом "Энэ бол би. Надтай танилц" (алдартай тоглоом)

Зорилго: сэтгэл хөдлөлийн стресс, түрэмгийллийг арилгах, өрөвдөх сэтгэл, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, бүлгийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгох.

Агуулга: Хүүхдүүд хивсэн дээр сууж байна. Тэдний нэг нь сууж буй хүмүүс рүү нуруугаа харуулна. Хүүхдүүд ээлжлэн нурууг нь далдуугаараа илбэн: "Энэ бол би. Надтай танилц." Жолооч хүүхэд (харагдаж байгаа) хэн түүнд хүрсэнийг таах ёстой. Багш нь тоглоомд оролцож буй бүх хүүхдүүдийг ээлжлэн нэрлэж, хүүхдэд таамаглахад тусалдаг.

Хүүхэд бүр хөтлөгчийн дүрд тоглосон байхыг зөвлөж байна.

Тоглоомыг таахыг хичээ

Зорилго: өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, тэдний хөдөлгөөнийг хэмжих чадвар, яриаг хөгжүүлэх, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, бүлгийн эв нэгдэл.

Тааж үзээрэй.

Би энд чамтай хамт байна.

Миний нэрийг хэн болохыг надад хэлээч.

Жолооч хүүхэд түүнийг хэн илж байсныг таахыг хичээж байна. Хэрэв хүүхэд жижиг бөгөөд бүх үгийг хэлж чадахгүй бол багш эхний гурван мөрийг (бусад хүүхдүүдтэй хамт хэлж болно), дөрөв дэх нь өөрөө эсвэл багштай хамт ярьдаг. Хэрэв жолооч зөв таамаглаж чадахгүй бол тэр тоглогчид руу эргэж, тэд түүнийг хэн цохисныг харуулах бөгөөд тэр зүгээр л энэ хүүхдийг санаж, нэрлэхийг хичээдэг.

Жич: Энэ тоглоом нь өмнөх It's Me тоглоомын өөрчлөлт юм. Надтай танилц." Заримдаа энгийн яруу найргийн дагалдах хэрэгслийн ачаар хүүхдүүдэд тоглох нь илүү сонирхолтой бөгөөд хялбар байдаг.

"Сайхан хиппо" тоглоом

Зорилго: Сэтгэл хөдлөлийн стресс, түрэмгийллийг арилгах, биеийн хөдөлгөөнийг бууруулах.

Багш хүүхэд бүрээс хөршийнхөө мөрөн дээр, толгой дээр, нуруу, бариул дээр нь алгадахыг хүсдэг.

Дараа нь багш "хиппо" -г бүлгээр алхаж, суухыг хүсдэг. Ихэвчлэн хүүхдүүд бүгдээрээ тонгойж байгаад унаж инээдэг. Заримдаа тоглоом нь нийтлэг "овоолон" болж хувирдаг бөгөөд бүх оролцогчид баярладаг.

Тоглоом "Онгоц тэнгэрт нисдэг"

Зорилго: Төсөөлөл, сонсголын анхаарал, зааварт хурдан хариу өгөх чадварыг хөгжүүлэх.

Онгоц тэнгэрт нисдэг

Би онгоцонд байна.

Хүүхдүүд онгоцны далавчийг гараараа дүрсэлж, чимээ шуугиантай байдаг. Багш хэлэхдээ:

Би машинаар явна

Хэрэв би хүсч байвал.

Хүүхдүүд машинд хэрхэн жолоодож, жолооны хүрд, хөшүүргийг барьж, хөдөлгүүрийн дууг дуурайж байгааг дүрсэлдэг.

Багш хүүхдүүдтэй хамт хөдөлгөөн хийдэг.

Жич: Том хүүхдүүдтэй, эсвэл хүүхдүүд тоглоомд дассан үед сурган хүмүүжүүлэгч нөхцөл байдлыг хүндрүүлж, үг, хөдөлгөөнийг зориудаар төөрөлдүүлж болно. Хүүхдүүд алдаа гаргахгүй байхыг хичээдэг.

Тоглоом "Миний сайн тоть"

Зорилго: Хүүхдэд өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, түрэмгийллийг арилгах, хүүхдийн үгсийн сан, зан үйлийн репертуарыг өргөжүүлэх.

Эхлээд тоглоом маш удаан явагддаг, учир нь хүүхдүүд тотьны өхөөрдөм нэрийг олоход хэцүү байдаг тул тоглоомыг тоглогчдын аль нэгэнд хэрхэн дамжуулахаа мэддэггүй. Харин дараа нь эдгээр үйлдлүүдийг эзэмшсэнээр тоглоомын хэмнэл хурдасах хандлагатай байдаг.

Жич: Хэрхэн ярихаа мэддэг ахимаг насны хүүхдүүдийн хувьд та шүлгийн дагалдах хэрэгслийг ашиглаж болно.

Миний сайн тоть

Түүнээс биш надад өгөөч.

Тэр царайлаг, тэр сайн

Мөн цааш нь…

Хүүхэд эелдэг үгээ нэмдэг, жишээлбэл:

Тэр их эелдэг.

Тоглоом "Аалз ба шумуул"

Зорилго: хөдөлгөөний зохицуулалт, харилцан үйлчлэлийн ур чадвар, бүлгийн эв нэгдлийг хөгжүүлэх.

Бүх "шумуул" баригдах үед хүүхдүүд гар нийлж, хамтдаа бүжиглэдэг.

Жич: Энэ тоглоомыг хөгжмийн дагалдан тоглож болно. Энэ тохиолдолд бүх хүүхдүүд тодорхой дохио хүртэл (жишээлбэл, хөгжим зогсох хүртэл) чөлөөтэй гүйдэг бөгөөд зөвхөн дараа нь "аалзнууд" тэднийг барьж чадна.

Тоглоом "Бүжин барих"(Смирнова О. Е., 2000)

Зорилго: сэтгэл хөдлөлийн стресс, хэт их биеийн хөдөлгөөнийг арилгах.

Багш хүүхдүүдэд шүлэг уншиж өгдөг:

Нарны туулай -

Үсрэх, үсрэх, үсрэх,

Тэд бөмбөг шиг үсэрдэг

Үсрэх, үсрэх, үсрэх ...

Дараа нь тэр хүүхдүүдийг бөжин гүйцэхийг урьж, заримдаа гэрлийн цэгийг барьж авах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь дахин зугтдаг.Хэрэв туулай "ядарсан" бол залуус түүнийг барьж чаддаг ч заримдаа нуугддаг. Энэ тохиолдолд багш туулай ядарч, нүхэнд нуугдаж, хүүхдүүд амрах, нүдээ аниад, унтах дүр эсгэх цаг болсон гэж багш хэлэв.

Бүжин амарч, хүүхдүүдийн өмнө гарч ирэхэд хүүхдүүд түүнийг дахин барьж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ багш хэлэхдээ: "Бүжин сэрлээ, тэр хэрхэн бүжиглэж байгааг хараарай, гэхдээ тэр ширээн доор нуугджээ ... Өө! Тэр буйдан дээр үсрэв ... Түүнийг барь, хурдан бариарай!"

Тоглоом "Толь" (Козак О.Н., 1999)

Зорилго: насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийг түүний биетэй танилцуулах, хүүхдийг орон зайд чиглүүлэхийг заах.

ЭХНИЙ ШАТ (ганцаарчилсан)

ХОЁРДУГААР ШАТ (бүлэг)

Жич: Толин тусгалтай ажиллах сүүлийн үе шатанд тоглоомыг хоёрдугаар хэсгээс шууд эхлүүлж болно.

Шидэт толь тоглоом(Филиппова А.Д., М., 1963)

Зорилго: төсөөллийг хөгжүүлэх, орон зайд чиг баримжаа олгох, насанд хүрэгчдийн хөдөлгөөнийг давтах чадвар.

Алив, толь, хар

Бидний төлөө бүгдийг давт.

Би чиний өмнө зогсох болно

Миний араас бүгдийг давт.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийн аль нэг рүүгээ алхаж, зарим хөдөлгөөнийг хийдэг. Хүүхэд хөдөлгөөнийг давтах ёстой.

Жич: Энэ тоглоом нь өмнөхтэй төстэй боловч бэлтгэл ажил аль хэдийн хийгдсэн хүүхдүүдэд зориулагдсан юм. Үүнээс гадна яруу найргийн текст нь тоглоомыг хүүхдүүдэд илүү сонирхолтой болгодог.

Том Жерри тоглоом(алдартай тоглоомын өөрчлөлт)

Зорилго: моторт ур чадвар, харилцан үйлчлэлийн ур чадвар, урвалын хурдыг хөгжүүлэх.

"Муур" хивсэн дээр бөхийж, унтаж байна. "Хулганууд" түүнийг тойрон бүжиглэнэ (чи гар барьж болно, бие биенээсээ тусдаа байж болно) дуул:

Тили-бом, тили-бом,

Бид чамаас айхгүй байна, Том!

"Том" гэнэт "сэрээд", үсэрч, "хулгана" барихыг оролддог. "Хулгана" тараана. Хэрэв "Том" аль хэдийн аль нэгийг нь барьсан бол хулганыг хулганы хавханд түгждэг (сандал дээр тавьдаг).

Бөмбөлөг тоглоом (алдартай тоглоом)

Зорилго: тоглоом нь хүүхдүүдийн цугларалт, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Дэлбэлэх, хөөс

Том дэлбэлээрэй

Ингэж л байгаарай

Битгий хагар!

Багш: "Хөөс хагарлаа!" Гэж хэлэх хүртэл хүүхдүүд аажмаар тойргийг улам бүр өргөжүүлдэг. Дараа нь хүүхдүүд тонгойж, нэгэн дуугаар: "Алга ташаач!"

Жич: Текстийг тодорхой, удаанаар хэлэх ёстой - хүүхдүүд багшийн дараа үүнийг давтах ёстой. Хэрэв тоглоом том хивсэн дээр тоглогдвол хүүхдүүд ихэвчлэн "алга таших" гэсэн үгний дараа шалан дээр унаж, эргэлдэж, инээдэг.

"Пушинка" тоглоом (Козак О.Н., 1999

Зорилго: моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, тэдний үйлдлийг хянах чадварыг хөгжүүлэх.

Мэлхий тоглоом

Зорилго: хүүхдүүдэд үйлдлээ хянах, насанд хүрэгчдийн зааврыг сонсож, ойлгоход сургах.

Жич: Энэ тоглоом бага насны хүүхдүүдэд хэцүү мэт санагдаж болох ч сэтгэл зүйч М.В.Луткинагийн ажиглалтаас харахад хүүхдүүдийн хэвшмэл ойлголт нь аль болох хурдан хөдөлдөг болохыг харуулж байна. 2.5-3 насны хүүхдүүдийн 10 орчим хувь нь зааврыг анх удаа зөв ойлгодог. Гэхдээ тоглоомыг системтэй явуулах тусам ийм хүүхдүүд улам олон болж байна.

Хонхны тоглоом

Зорилго: хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх чадвар, урвалын хурдыг хөгжүүлэх.

Агуулга: Бүх хүүхдүүд өндөр сандал дээр тойрог хэлбэрээр сууна. Сандал нь бие биентэйгээ аль болох ойр байх ёстой. Хүүхдүүдийн нэг нь тойргийн төвд зогсож байна - тэр бол жолооч юм. Тойрог дээр сууж буй хүүхдүүд бие биедээ хонх дамжуулдаг (энэ нь хонхтой, тодорхой дуу чимээтэй байх ёстой). Жолоочийн даалгавар бол хонх барьж буй хүүхдэд хүрэх явдал юм. Амжилттай болмогцоо сандал дээр сууж, жолоочийн байрыг гартаа хонх бариад "барьсан" хүн эзэлдэг.

Тоглоом "Хамраа харуул"(Васильева Е.А.)

Зорилго: сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн биеийг чиглүүлэхэд заах.

Нэг хоёр гурав дөрөв тав,

Бид тоглож эхэлдэг.

Та хараарай, эвшээх хэрэггүй

Тэгээд миний араас бүгдийг давт

Би одоо чамд юу хэлэх вэ

Үүний зэрэгцээ би танд үзүүлэх болно.

"Чих-чих" - бүгд чихийг харуулдаг

"Нүд-нүд" - бүх зүйл нүдийг харуулдаг.

"Бариул-үзэг" - бүх үзэг зэргийг харуулах.

Жич: Хүүхдүүд энэ зааварт дасах үед багш тоглоомыг улам хүндрүүлж болно: тэр хүүхдүүдийг санаатайгаар төөрөлдүүлж - биеийн эсвэл нүүрний нэг хэсгийг нэрлэж, нөгөөг нь харуулдаг. Хүүхдүүд үүнийг анзаарч, буруу хөдөлгөөнийг давтахгүй байх ёстой. Багш нь аялгууг өөрчлөх, зальтай инээмсэглэх замаар тэдэнд тусалж, ингэснээр аливаа хөдөлгөөнд анхаарлаа төвлөрүүлж чадна.

Тоглоом "Мэлхий"

Зорилго: аман зааварчилгааг дагах чадварыг хөгжүүлэх, хэмнэлийн мэдрэмжийг бий болгох, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, хэт их биеийн хөдөлгөөнийг арилгах, бүлгийг нэгтгэх.

Дараа нь тэд хивсэн дээр эдгээр дэрнүүд дээр хөдөлж, бүгд хамтдаа өгүүлж эхлэв.

Өглөө хоёр мэлхий

Тэд шумуул идэхийг хүссэн.

Шумуулууд бүгд нисэн одов

Мөн мэлхий тэднийг идээгүй.

Хүүхдүүд дэрнээсээ босоод бүгд хамтдаа бүжиглэж, гар барьж, дуулж байна:

Тара-ра, тара-ра,

Хүн бүр хөгжилтэй байх цаг болжээ.

Хүн бүр хөгжилтэй байх цаг болжээ.

Тоглоом "Буужин"

Зорилго: өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, бусад хүүхдүүдтэй харилцах, тоглоомын ерөнхий хэмнэлийг дагаж мөрдөх, бие, хөдөлгөөнөө хянах.

Эхлээд хүүхдүүд жигдхэн явдаг живхийг савлаад хэл:

Бөжин, бөжин нойрмоглож байна

Тэгээд тэр биднийг чимээ шуугиантай болго гэж хэлэхгүй.

Дараа нь багш хөдөлгөөний хэмнэлийг хурдасгаж, хүүхдүүдтэй хамт:

Бөжин нүдээ нээв

Луувангийн төлөө гүйдэг.

Тэр чононоос зугтаж,

Бид түүнд туслахыг хүсч байна.

Багш аажмаар хурдаа удаашруулж, хүүхдүүд хэлэв:

Тайвшир, туулай,

Орондоо хэвтээд унт.

Эдгээр үгсийн дараа хөдөлгөөн бүрэн жигд болж, багштай хамт байгаа хүүхдүүд аль болох чимээгүйхэн:

Бөжин туулай нойрсож байна

Тэр биднийг чимээ шуугиан дэгдээ гэж хэлэхгүй ...

Tsssssssssss….

Тоглоом "Цаасан шувуу" (Тоглоомын өөрчлөлт Kilpio N.N., M., 1965)

Зорилго: анхаарал, хариу урвалын хурдыг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчдийн зааврыг дагаж мөрдөх чадвар, хүүхэдтэй харилцах чадварыг заах.

Дараа нь "тахиа" -тай "тахиа" алхаж (өрөөний эргэн тойронд). Багшийн хэлснээр: "Цаасан шувуу" (хүүхдүүдтэй урьдчилан ярилцаж, цаасан шувуу гэж хэн бэ, яагаад гэдгийг тайлбарладаг.тахиа үүнээс зайлсхийх хэрэгтэй), бүх хүүхдүүд гэр рүүгээ гүйдэг.

Үүний дараа багш тоглож буй хүүхдүүдээс өөр "тахиа" сонгоно. Тоглоом дахин давтагдана.

Эцэст нь хэлэхэд багш бүх хүүхдүүдийг "тахианы саравч" -аас гарч алхаж, гараа далавч шиг зөөлөн даллаж, хамтдаа бүжиглэж, үсрэхийг урьж байна. Та хүүхдүүдийг алдагдсан "тахиа" хайж олохыг урьж болно. Хүүхдүүд багшийн хамт өмнө нь нуугдсан тоглоомыг хайж байна - сэвсгэр тахиа. Хүүхдүүд багштайгаа хамт тоглоомыг шалгаж, индүүдэж, харамсаж, газар руу нь аваачдаг.

Жич: Моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд та тоглоомыг дараах байдлаар хүндрүүлж болно. Тахианы хашаа руу орохын тулд хүүхдүүд зүгээр л гүйгээд зогсохгүй 60-70 см өндөрт байрлах төмөр зам доогуур мөлхөж байх ёстой.

"Бороо" тоглоом (Калининскийн дүүрэг)

Зорилго: булчингийн хяналтыг хөгжүүлэх, орон зайд чиг баримжаа олгох, сэтгэл хөдлөлийн аяыг нэмэгдүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар.

1-р СОНГОЛТ

Агуулга: Нэг хүүхэд жолоо барьж байна. Үлдсэн хүүхдүүд бүгд том (илүү зохимжтой ил тод) шүхэр дор нуугдаж байна. Шүршигч савнаас (үйсэн жижиг нүхтэй хуванцар лонх) жолооч бороог дуурайлган шүхэр асгадаг. Хүүхдүүд шүхэрнээс борооны дуслууд хэрхэн эргэлдэж, түүнээс ус хэрхэн урсаж байгааг харж, дуслыг барьж авахын тулд бариулыг орлуулна.

Дараа нь өөр жолооч сонгогдож, хүн бүр жолоочийн дүрд орох хүртэл тоглоом үргэлжилнэ.

2-р СОНГОЛТ

Бүх хүүхдүүд нэг том шүхэр дор. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд бүгд шүхэр дор багтаж, бие биедээ анхаарал халамж тавихын тулд нуугдах ёстой гэж заасан байдаг. Шаардлагатай бол насанд хүрсэн хүн тэдэнд тусалдаг:

Бүлэгт хэд хэдэн шүхэр байгаа бол дуртай шүхэр дор нэг, хоёр хүүхэд нэг дор. Насанд хүрсэн хүн нэг хүүхэд (эсвэл хоёр, гурван хүүхэд) нэг шүхэр дор нуугдаж байгааг урьдчилан зааж өгдөг. Хуучин хүүхдүүд хосоороо "борооны өмнө" гүйж чаддаг бөгөөд дараа нь тэд хосоороо шүхэр дор нуугдах хэрэгтэй болно.

3-р СОНГОЛТ

Тоглоом "Заа ба бороо"

(тоглоомын өөрчлөлт Dykman L., 1998: Larechina E.)

Зорилго: насанд хүрэгчдийн хөдөлгөөнийг дуурайх чадварыг хөгжүүлэх.

1-Р ХЭСЭГ

Насанд хүрсэн хүн: "Би ямар нэгэн байдлаар зараатай уулзсан" гэж хэлдэг - инжирийг баруун, зүүн гараараа нугалав.

Цаг агаар ямар байна, зараа?

Шинэхэн.

Тэгээд тэд гэр лүүгээ явлаа.

Чичирч, бөгтийж, агшиж, хоёр зараа.

(Хоёр зараа хоёулаа хөдөлгөөнийг илэрхийлдэг.)

2-Р ХЭСЭГ

Хэний хөл хурдан хөлтэй (Нэг "зараа хамар дээр түрхдэг.

Чулуун дундаас сонсогдож байна уу? Бүх хүүхдүүд бага зэрэг бөхийж, жижиг алхмаар тойрог хэлбэрээр алхаж,

Энэ бол зараа, зараа, зараа хамар дээр барьж, дуу дуулж байна.)

Удахгүй гэртээ яарав.

Гэнэт үүлс гүйж ирэв, (Бүх хүүхдүүд гараа хажуу тийш нь сунгав.

Тэгээд тэнгэрт аянга цахилгаан цохив. Гараа огцом алгадана.

Бөмбөлөгт манай зараа Хүүхдүүд бөхийж, гараараа толгойгоо тагладаг.

Буржгар, хүүхдүүд гараа өргөж, хуруугаа дэлгэнэ.)

Эргэн тойрон зүү.

Нэг дусал, хоёр дусал, (Хүүхдүүд, шалан дээр сууж, эхлээд аажмаар, чимээгүйхэн, дараа нь бүх зүйл

Эхлээд аажмаар доошлуул. Тэд бүх хуруугаараа шалан дээр улам хүчтэй, чанга тогшдог.)

Дусал боловсорч эхлэв

Дуслыг гүйцэхийн тулд дуслаарай.

Хүчтэй бороо орж эхлэв ... (Хүүхдүүд алгаагаараа шалыг хүчтэй цохив.

Бороо намдаж эхлэв.Хүүхдүүд аажмаар хурдаа удаашруулж, илүү удаан тогшиж, чимээгүй болов.

Дуслууд хатаж эхлэв Хүүхдүүд алгаа шалан дээр гүйлгэдэг.

Нар гарч ирэв Хүүхдүүд гараа дээш өргөв. Хажуу тал руу хуруу. салгах

Тэр хүүхдүүдэд бөхийлгөж ... Гараа аажим аажмаар буулгана. Хүүхдүүд инээмсэглэ, бөхий.)

Тоглоом "Өглөөний мэндчилгээ"(E. Larechina өөрчилсөн,)

Зорилго: бүлэгт эерэг сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгох, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, бүлгийн хүүхэд бүртэй мэндлэх чадварыг бий болгох.

Багш хэлэхдээ: "Өглөөний мэнд, нар аа! Бид тантай уулзаж байгаадаа баяртай байна."

Багш хэлэхдээ: "Бид бүгд сэрж, гараа авлаа" гэж гар аажмаар доошилдог. Хүүхдүүд гар нийлдэг.

Багш хүүхэд бүр рүү ээлжлэн харцаа эргүүлж үргэлжлүүлэн: "Тэгээд Таня энд байна ... Саша энд байна ... Мөн Люба энд байна ..." Бүх хүүхдүүд багшийг дагаж давтан хэлэв: "Таня бол энд..."

Дараа нь багш хүүхэд бүр рүү хараад: "Бүгд энд байна!" Хүүхдүүд хөлийнхөө үзүүр дээр зогсож, гараа өргөөд найрал дуугаар: "Бүгд энд байна!" Үүний дараа бүгд аажуухан доошилно.

Тоглоом "Шууд зураг"

Зорилго: ойлголт, төсөөлөл, сэтгэлгээг хөгжүүлэх, тухайн сэдвээр гол зүйлийг тодруулах чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхэд бүр өөрийн зургийг хараад ямар нэгэн хөдөлгөөн, байрлалыг "амилуулдаг". Үлдсэн хүүхдүүд энэ нь юу болохыг тааварлав.

Жич: Эхний үе шатанд багш хүүхэд бүртэй бие даасан ажил хийдэг эсвэл хөдөлгөөнийг өөрөө харуулдаг бөгөөд хүүхдүүд зөвхөн багшийн дүрсэлсэн зүйлийг таамагладаг.

Тоглоом "Манай бүлэгт"

Зорилго: бүлгийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.

Манай бүлэгт, манай бүлэгт / хүн бүр хэмнэлээр алгаа ташдаг

Олон бяцхан залуус.

Бүгд сандал дээр сууж байна

Мөн бидэнд ……. / сэтгэл зүйч хүүхэд рүү зааж байна

Бүгд найрал дуугаар түүний нэрийг дууддаг.

Энэ нь бүх хүүхдүүдийг нэрлэх хүртэл үргэлжилнэ.

Тоглоом "Манай хүүхдүүд шалан дээр"

Зорилго: хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчдийн тушаалаар хөдөлгөөнийг эхлүүлэх, дуусгах чадварыг хөгжүүлэх.

Манай хүүхдүүд шалан дээр

Тэд хөлөөрөө гишгэв.

Сайхан харагдах (хүүхдүүд бүлэгт явдаг)

Бидний бяцхан хүүхдүүд!

Хүүхдүүд хөлөөрөө алхдаг

Шинэ гутал!(хөлөө өргөөд өндөр алх

Топа-топа-топа-топ"зогсоох" гэсэн үг дээр - тэд зогсдог.)

Топа-топа-топа-зогсоох.

Холын зам өмнө

Хүүхдүүд амрах хэрэгтэй. (шалан дээр суугаад амрах)

Топа-топа-топа-топ

Топа-топа-топа-зогсоо!

Тэгээд дахиад явцгаая

Бид өрөөг тойрон алхдаг(дахин бүлгээр алхаж, зогсоо

Topa-topa-topa-top, "зогсоох" гэсэн үгтэй).

Топа-топа-топа-зогсоох.

Тоглоом "Алхах"

Зорилго: өөдрөг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох. Булчингийн хурцадмал байдлыг намдааж, биеийг "таних".

Зам дагуу - top-top-top / текстийн доор алхах /

Бид хамтдаа жагсаж байна.

Шоглогчид бороо орж байгаа юм биш үү? / толгойгоо дээш өргөх,

Бид харах хэрэгтэй. Баруун тийшээ, зүүн тийшээ хар /

Бүх зүйл зүгээр: бороо орохгүй, / толгой дохиж, нар руу инээмсэглэв

Нар гэрэлтэж байна; түүнд хацар, хамар, дух өгөх /

Бидний хацар, хамар, дух

Зөөлөн дулаацуулдаг.

Би гараа наранд өргөх болно, / гараа хажуу тийш, дээш өргөх болно,

Би туяаг барьж, алгаа дэлгэж, нударгаараа зангидах болно. /

Би тэдгээрийг хуруугаараа сэгсэрнэ, / хуруу тус бүрийг нь том хуруугаараа дарна,

Би тэдэнтэй тоглох болно. Гар барих. /

Тэгээд би хөлөөрөө гишгэж, зам тавьж /

Элсэн дээр зам бий

Би цагираг зурна / хөл тус бүрээр ээлжлэн зурна,

Дараа нь дугуй хөл нь сэгсэрч, тайвшруулна /

Эрвээхэй шиг эргэлдэх / удаан, хөнгөн эргэлдэж, гараа сэгсэрч,

Би усанд сэлэх дээр далавчтай юм шиг сууна.

Тэгээд би өвсийг чинь хуруугаараа зөөлөн цохино. /

Зөөлөн өвс.

Би наранд цацаж / хөл дээрээ босч, дээрээс нь доошоо цацна

Миний мэдэх эргэн тойронд байгаа бүх зүйл. Таны эргэн тойронд байгаа бүх зүйл.

Та нар бүгд намайг таньж байна уу? Гэж асууж, гараа хажуу тийш нь дэлгэн,

Энэ бол би - алхаж байна! Өөрийгөө зааж, инээмсэглэв. /

Тоглоом "Нохой" (бага нас)

Зорилго: яриа, сонсголын анхаарал, дур зоргоороо, урвалын хурдыг хөгжүүлэх.

Чи нохой, бүү хуц,

Манай нугасуудыг бүү айлга!

Манай цагаан нугасууд

Үүнгүйгээр зоригтой биш.

Тоглоом "Комарик" (бага нас)

Зорилго: бусад хүүхдүүд болон насанд хүрэгчдийн үйлдэл, тоглоомын дүрэм, шүлгийн хэмнэлтэй уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Шумуул бутны дор сууна, / хүүхдүүд сандал дээр сууна,

Хожуул дээрх гацуур дээр, танхимд байрлуулсан. /

Навчны дор хөлөө унжуулж / хөлөө сэгсрэх /

Нуугдсан ... самбай ороолтны ард нуугдаж байна /

урьдчилан бэлтгэсэн бөгөөд сандлын нуруун дээр өлгөгдсөн.

Хөтлөгч хүүхдүүдийг тоглоомон хүүхэлдэйгээр тойрон алхдаг. Гэж хэлэв: "Шумуул хаана байна? Би тэднийг одоо идэх болно!"

Хүүхдүүд хайж байна. Навч. Тоглоом дахин давтагдана. Хөтлөгч хүүхдүүдийг олоод: "Тэд энд нуугдаж байна!" Хүүхдүүд зугтдаг. Хөтлөгч тэднийг барьж авахыг оролдож байна.

Тоглоом "Хөл" (бага нас)

Зорилго: импульсийг бууруулах, моторын үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх. Бусад хүүхдүүдтэй ижил хэмнэлтэй хөдөлж, тэдний хурдад дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэх.

Хөл нь дээшээ дээшээ урагшилдаг,

Топ-топ-дээд зам руу чиглүүл.

Энэ нь илүү хөгжилтэй top-top-top,

Бид top-top-ыг ингэж хийдэг.

Хөл гүйв

Хавтгай зам дээр /оролдож гүйж байна

Зугт, зугтбие биенээ гүйцэж түрүүлэхгүй байх /

Зөвхөн өсгий нь гялалзаж байна.

Тоглоомыг 2-3 удаа давтана.

Тоглоом "Цэнэглэх"

Зорилго: хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, ерөнхий болон нарийн моторт ур чадвар, хөдөлгөөний зохицуулалт.

Мэлхий ква-3 удаа давхина / байрандаа үсэрч, дуугарна /

Нугасны дэгдээхэй 3 удаа сэлж / хөдөлдөг. гараа цээжний төвөөс хажуу тийш. /

Газар дээр нь спортоор хичээллэх /

Хурдан тит тур-лю-лю / гар жигд хөдөлдөг

Агаарт хөөрч, тур-лю-лю, дээш доош, хажуу тийш. /

Эргэн тойрон дахь бүх хүмүүс хичээж байна

Газар дээр нь спортоор хичээллэх /

Үсэрч буй хүүхэд би-би-би/ үсрэх

Мөн түүний ард хурга нь байрандаа байна /

Эргэн тойрон дахь бүх хүмүүс хичээж байна

Газар дээр нь спортоор хичээллэх /

Энд бид цэнэглэж байна, нэг-хоёр-гурав / налуу

Өглөө нь сайт дээрнэг, хоёр, гурав тал руу /

Та бид хичээж байгааг харж байна

Бид спортоор хичээллэдэг! / байрандаа жагсах /

Тоглоом "Буужин"

Зорилго: хэмнэлийн мэдрэмж, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх (бие биетэйгээ холбоо тогтоож сурах, концертоор жүжиглэх, түншийн хөдөлгөөний хурдыг тохируулах).

Бяцхан бөжин / тонгойж, шалнаас нэг инч гараараа харуулж байна

Урт чих / хүүхдүүд алгаа толгой руу нь тавьдаг - "чих" /

Хурдан хөл / гүйх /

Зайнка - туулай / хүүхдүүд үсэрч, гараа атгаж, туулайг дуурайв /

Та хүүхдээс айдаг уу / хүүхдүүд гараа ороож байна /

Бүжин бол аймхай / айдас, "чичиргээ" дүрсэлсэн.

Тоглоом "Баавгай - хөл".

Зорилго: Хөдөлгөөний тусламжтайгаар төсөөлөлтэй дүрсийг дамжуулах чадварыг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүдтэй хамтран тоглох чадварыг хөгжүүлэх.

Тедди баавгай, баавгай баавгай / мөр өргөх, дугуй гар, хөлийн хуруу

Баавгай эргэхийн тулд ой дундуур явдаг, сэлүүрддэг /

Баавгай чихэрлэг жимс хүсч байна / гэдэс дотрыг нь авч, уруулаа долоох /

Тийм ээ, тэр тэднийг олж чадахгүй. / эргэн тойрноо харах, мөрөө хавчих /

Гэнэт олон жимс харав / индекс хуруугаараа нүүрэн дээр гарч ирэв

Тэгээд тэр аяархан архирав. баярлаж, хоёр гараараа жимс "түүх"

Хүүхдүүд амандаа баавгай дээр гарч ирэв, марш /

Баавгай тэдэнд жимс өгсөн / жимс тараах /

Тоглоом "Oink - Oink"

Зорилго: хүүхдийн анхаарал, дур зоргоороо зан төлөвийг хөгжүүлэх.

Насанд хүрсэн хүн амьтдын аль нэгийг нь нэрлэхдээ аль хэдийн дуугаа дуудаж, алга таших ёстой (муур: миоов), бүгд түүний араас давтдаг гэх мэт.

Dandelion тоглоом

Зорилго: сонсголын анхаарал, хүсэл эрмэлзэл, урвалын хурдыг хөгжүүлэх. Бусад хүүхдүүдтэй ижил хэмнэлээр хөдөлгөөн хийх чадварыг хөгжүүлэх.

Ховилын ирмэгийн дагуу

Зүлгэн буйдан дээр

Олны дунд хөгжилтэй байгаарай

Данделионууд суурьшжээ.

Тэгээд нар мандсан

Бөмбөгийг өнхрүүлэв

Улаан нарыг хайж байна

Dandelions хаана байна.

Dandelion хүүхдүүд хөгжим эсвэл хэнгэрэгний дуунд гүйдэг. Дуу дуусмагц тэд сандал руугаа гүйнэ. Хөтлөгч текстийг дуудаж, дараа нь нүүрээ халхалсан данделионуудыг хайхаар явав.

Сурган хүмүүжүүлэгч (хөтлөгч)

Dandelion

Би чамайг таслах болно

Dandelion

Тэр өвсөн дунд нуугдав.

Гэрийн эзэн явна. Хөгжим дахин тоглогдоно. Тоглоом дахин давтагдана.

Тоглоом "Тедди баавгай"

Зорилго: насанд хүрэгчдийн хөдөлгөөнийг дуурайх чадварыг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, яриа, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Хөлийн баавгай / алга таших

Тэрээр баруун, зүүн гараа хөл дээрээ тавин ой дундуур алхаж байна /

Тэр боргоцой цуглуулдаг,

Дуу дуулдаг.

Гэнэт овойж унав / баруун гар нь нударгаараа зангидав

Баавгайн духан дээр шууд хүрч, духан дээр нь хүрэх /

Тедди баавгай ууртай байна / алгаа хөл дээрээ алгадав

Мөн хөлөөрөө - дээд. Эсвэл хөл шалан дээр гишгэдэг /.

Би дахиж болохгүй / хүүхэд долоовор хуруугаа сэгсэрч байна. /

Конус цуглуулахын тулд

Би машинд сууж / алгаа холбож, хэрэглэж байна

Тэгээд би зүүдээ дуурайн хацар руугаа унтна /.

Тоглоом "Буужин"

Зорилго: яриаг хөгжүүлэх, ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, өөрийн биедээ чиг баримжаа олгох.

Бүжин бидэн дээр зочлохоор ирэв / алхаж, алгаа орлуулна

Урт чих, толгой руу, чих шиг /

Энэ нь сэвсгэр, зөөлөн / хөнгөн, агаартай хөдөлгөөн хийдэг

Миний дэр шиг. Гар дээрээс доошоо /

Заримдаа тэр ууртай, / хөмсгөө хөдөлгөж,

хөмсөг зангидсан нүд хүчтэй зангирах /

Би: "Битгий уурлаарай, / хуруугаа сэгсэрнэ үү /

Бүжин сэтгэл хөдлөм байна!"

Би түүний духыг илж, / духыг нь зөөлөн илэв

Булцгар хацар, чих хүртэл хамрын гүүр, дугуй хөдөлгөөнөөр хацар. /

Би хөгжилтэй байхын тулд зурна / духан дээрээ дөрвөн хуруугаараа зурна

Эсүүд ба цэгүүд. Мөн хацар дээрх эсүүд, дараа нь зөвлөмжүүдээр амархан цохино

Духан дээр хуруу, хацар, эрүү, /

Handle-plop, нөгөө-plop / ээлжлэн эхний нэг гараараа унана

Хөөрхий дараа нь өөр унасан /

Утас өлгөх шиг / гар барихад амархан, ядарсан илэрхийлэл

Над шиг царай нь ядарсан, бүх бие нь суларсан /

Дахин туулай үсэрч, үсэрч / туулай шиг үсэрч /

Зам дагуу унадаг.

Түүнтэй хамт бид амарч, баруун тийш ээлжлэн сэгсэрнэ

Бид хөлөө, дараа нь зүүн хөлөө усаар зайлж байгаа мэт угаана /

Тиймээс бид туулайтай хамт ажиллаж, тайван хоолойгоор ярьлаа

Биеийн булчингууд өөрсдөө ядарч, эцэст нь өвдөг дээрээ суудаг

Одоо амарч, гараараа тэвэрцгээе. /

Ээждээ өвдөг сөгдөн.

Тоглоом "Нэгдэгчид"

Зорилго: анхаарал, яриа, төсөөллийг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ үйлдлээр үйлдлээ зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Бид харсан, харсан самбар / хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хөдөлгөөнийг дуурайж,

Өглөө нь манай удирдагч баруун гараа барьдаг.

Ган шүд нь таны урд тохойгоор хурц бөхийж,

Хөрөө амархан хөдөлж, нааш цааш тонгойдог /

Цохих, цохих, цохих.

Гүйдэг, дуулгавартай гүйдэг / гараа хажуу тийш нь хөдөлгөдөг

Самбарын дагуу онгоц, шулуун гар нь нэгэн зэрэг хөдөлдөг

Мөн зүүн талд нь бага зэрэг цагаан хусуур, дараа нь буцаж

Буржгар буржгар

Дуу чимээ, чимээ шуугиан, чимээ шуугиан, чимээ шуугиан.

За, кА илүү хөгжилтэй / гар нь тохойноосоо бөхийлгөдөг

Алхаар цохицгооё

Илүү хүчтэй, бүр илүү дуурайгч. алхаар хөдөлгөөн хийх. /

Бид улаан лишийг цохино

Knock knock knock knock

"Төвшин зам дээр" тоглоом

Зорилго: бүлгийн эв нэгдэл, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх, хэт их биеийн хөдөлгөөнийг багасгах.

Хавтгай зам дагуу - 2 удаа / ердийн алхамаар хөдөлнө

Бидний хөл алхдаг - 2 удаа

Чулуун дээр, чулуун дээр / том алхмаар хөдлөх /

Бөглөрөх, овойх / урагшаа үсрэх /

Жижиг навчнууд дээр / жижиг алхмаар хөдөлж /

Нүхэнд - уу! /хөлзөх/

Тэдний үйлдлийг хянахын тулд сэтгэл зүйч хүүхдүүдийн анхаарлыг зүгээр л өвдөг сөгдөхгүй, харин доош тонгойлгож өгдөг.

Тоглоом "Хаана байна, хаана байна"

Зорилго: үйлдлээ бусад хүүхдүүдийн үйлдэл, тоглоомын дүрэм, шүлгийн хэмнэлтэй уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх.

1.Бидний үзэгнүүд хаана байна? / мөрөө хавчих, бие бие рүүгээ гайхсан харцаар харах /

Манай үзэг хаана байна?

Манай үзэг хаана байна?

Манай үзэг дутуу байна. / бариулыг арын ард нуух /

Энд, энд бидний үзэг байна! / нурууны алгаа эргүүлнэ

Энд бидний үзэг байна! Дээшээ доошоо /

Бидний гар бүжиглэж, бүжиглэж байна! / алгаа урдаа хэмнэлээр даллах /

Бидний гар бүжиглэж байна!

2.Бидний хөл хаана, хаана байна? / мөрөө хавчих, бие бие рүүгээ гайхсан харцаар харах /

Бидний хөл хаана байна?

Бидний хөл хаана байна?

Бидэнд хөл байхгүй. /хөлзөх/

Энд, бидний хөл энд байна! / хэмнэлээр алга таших

Энд бидний хөл байна! Хөл дээрх алга /

Бидний хөл бүжиглэж, бүжиглэж байна! / хөлөө хэмнэлээр дарах /

Бидний хөл бүжиглэж байна!

3.Хүүхдүүд маань хаана байна? / мөрөө хавчих, гайхсан харц

Манай хүүхдүүд хаана байна? Бие биенээ. /

Манай хүүхдүүд хаана байна?

Манай хүүхдүүд байхгүй. / Нүүрээ алган дээрээ нуух /

Энд, энд бидний хүүхдүүд байна! / нүүрээ нээгээд инээмсэглэ

Энд бидний хүүхдүүд байна! Толгойгоо сэгсэрнэ үү /

Манай хүүхдүүд бүжиглэж байна, бүжиглэж байна! / бүжиглэх, эргэх

Манай хүүхдүүд бүжиглэж байна! Өөрийнхөө эргэн тойронд /.

Тоглоом "Таг" (бага нас)

Зорилго: бүлгийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох. Тэдний үйлдлийг бусад хүүхдүүдийн үйлдэл, тоглоомын дүрэм, шүлгийн хэмнэлтэй уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх.

"Нарлаг" гэж сүүлчийн мөрүүдийг (2) хэлээд дараа нь хүүхдүүдээс зугтдаг. Үүл нарны туяаг гүйцэж байна.

Тэнгэрт үүл гүйв

Бид улаан нарыг барьж байв:

Тэгээд бид нарыг гүйцэх болно!

Мөн бид улааныг барих болно!

Нар гүйв

Улаан үсэрч:

Мөн би үүлнээс айдаггүй!

Би саарал өнгөнөөс бултах болно!

Тоглоом "Тахиа" (2 мл, дунд)

Зорилго: хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх, дүрмийн дагуу ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. Сэтгэл хөдлөл, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах.

Сенечки дээрх тахианы мах

Алхсан

Хүүхдүүд - тахиа

ятгасан:

Тахиа нараа битгий гүй

Хашааны цаана

Та үр тариа хайхгүй байна

Хашаан дээр.

Гандер хашаанд ойртож байна,

Тэр тахиа чимхэх болно.

Хүүхдүүд - тахиа удирдагчийг дагадаг - тахиа. Текстийн 5-р мөрөөс дуустал тахиа ярьж, тахиа руу эргэв.

Шүлгийн төгсгөлд хоргодох байрны (хашаа) цаанаас гандер (хүүхэд эсвэл том хүн) гүйж ирээд хүүхдүүдийг гүйцэж ирдэг.

"Ямаа" тоглоом

Тоглоомын зорилго: насанд хүрэгчдийн хөдөлгөөнийг дуурайх чадварыг хөгжүүлэх, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Ямаа талбай дээгүүр алхав Хүүхдүүд алхам алхмаар алхаж байна

Би гармоник тоглов: тэд гараа хажуу тийш нь дэлгэв

Гармоник дээрх Geeks-Bryki -2p нь хоорондоо холбогдсон байна.

Тоглосон.

Ойгоос нэг баавгай гарч ирээд хажуу тийш савлуулав

Тэр ямаа руу архирч эхлэв: гар нь толгой дээрээ. Дагалдах

Архирах хөдөлгөөн.

Манай ямаа зугтаагүй, Тэд толгойгоо хажуу тийш нь сэгсэрнэ

Илүү хөгжилтэй тоглосон: тал. Гарын хөдөлгөөн

Geeks-kicks 2p. Илүү хөгжилтэй тоглосон. (баян хуур тоглох дуураймал).

Баавгай бүжиглэж эхлэхэд Спрингс. Туузан дээр гараа.

Тиймээс тэр одоо бүжиглэж байна

Geek-kicks - 2p, мөн

Тэр одоо бүжиглэж байна.

Тоглоом "Миний баруун талд, миний баруун талд"

Зорилго: Хүүхдийг таних боломжийг олгодог - удирдагчид болон алдартай бус хүүхдүүд, мөн орон зай-цаг хугацааны харилцааг тодорхойлдог.

Тоглоом "Би чулуун дээр сууж байна"

Зорилго: Бусад хүмүүст хайр, хайраа илэрхийлэх чадвар (тусламж үзүүлэх), сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх.

"Би суудаг, би хайрга дээр суудаг,

Би түлш дээр сууж байна

Бас хэн надад үнэхээр хайртай

Тэгээд би хэн бэ ......

Тэр жаахан ус уух уу?

Эдгээр үгсийн дараа хэн ч гарч ирээд дугуйлан сууж буй хүний ​​толгойг алгадаж болно. Үүний дараа тэр өөрөө суугаад толгойгоо алчуураар боож, дараагийн хүн үүнийг хийхийг хүсч байна.

Тоглоом "Хулгана" (бага нас)

Зорилго: тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх, дүрд нийцүүлэн ажиллах, моторт автоматизмыг даван туулах чадварыг хөгжүүлэх.

Материал: тоглоомон хулгана.

Хөгжилтэй хулганууд үсэрч байна Байгаа үсэрч байна

Зарим нь аяган дээр, зарим нь таган дээр.

Чимээгүй, чимээгүй, хулганууд, Хөлийн үзүүр дээр алхаж, суу

Нялх хүүхдийг алгаа нугалж хэвтэхэд нь саад болохгүй

"Завь", хацрын доор.

Тоглоомыг 2-3 удаа давтана.

Цасан тойруулга тоглоом

Зорилго: концертод тоглох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоом "Тойрог зур. (Санаанд оромгүй зургууд)"

Зорилго: хүүхдийн багийг нэгтгэх, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Өмнөх нийтлэл: В-ийн бүтээл дэх Оросын баатарлаг туульс. Дараагийн нийтлэл: Жорж Бизетийн ажлын тайлан