Սումարոկովսկայա մկնիկի ֆերմա. Moose breeding Թելադրանք Moose հոտը վախեցած մեկի կողմից

Անդրեյ Շալիգին. Ժամանակակից երեխաներն ու մեծահասակները հաճախ ապրում են որոշ տարօրինակ ժամանակակից հիվանդություններով, ինչպիսիք են կովի կաթի կաթնաշաքարի անհանդուրժողականությունը, ալերգիաներով: այծի կաթ, և իսկապես կովի կաթի սպիտակուցը շատերին է այդ թույնը: Իսկ նման հիվանդությունների թիվը միայն աճում է՝ առանց հակառակ միտումի։

Մենք նույնիսկ չենք խոսում այն ​​մասին, որ ժամանակակից մարդկանց կողմից կերած միսը, տավարի և խոզի միսը ավելի շուտ քիմիական և բժշկական արդյունաբերության թափոնների աղբավայր են, որտեղ շուտով ավելի շատ հակաբիոտիկներ կլինեն, քան սպիտակուցներ: Եվ այս առումով, տարրական վարակները, որոնք աճել են այդքան շատ դեղամիջոցների ճնշման տակ, այլևս հնարավոր չէ ընդունել, և նման արտադրանքով սնվող երեխան հիմնականում չգիտի, թե որ սերունդն է հետագայում բազմանալու:

Չարժե նշել, որ կենդանիների վայրի անասունների վերարտադրության համակարգը, որից մարզերի տեղական բնակչությունը սնվում է ողջ կյանքում, այսօր պարզապես բացակայում է։ Չնայած, սկզբունքորեն, անհնարին ոչինչ չկա։ Դա հստակ վկայում է Սումարոկովի մշուշների ֆերմայի օրինակը, որին մենք որոշեցինք վերադառնալ այսօր։

Ավելի վաղ Ռուսաստանում մկների ընտելացման և բուծման մասին.

Ինչպես հետևում է ռուսական մկների բուծման պատմությունից.Մոզերի «ընտանիացման» նախաձեռնողը մեր երկրում պրոֆեսոր Պ.Ա. Մանտեֆել. 1949 թվականին Պեչերո-Իլիչ պետական ​​արգելոցում ստեղծվել է Էկոլոգիայի ուսումնասիրության և ընտանի և վայրի կաղնիների տնտեսական օգտագործման կենտրոն։ Նրա գործունեության արդյունքը եղել է կաղնի էկոլոգիայի, նրա վարքի, որոշ ֆիզիոլոգիական, մորֆոլոգիական բնութագրերի և հիվանդությունների վերաբերյալ աշխատանքները։ Ինչ վերաբերում է գործնական խնդիրների լուծմանը, ապա արդյունքները պակաս նշանակալից են։ Այս կենտրոնը գոյություն է ունեցել գրեթե մինչև 90-ականների կեսերը։

Օգտագործելով Պեչերո-Իլիչսկու փորձը պետական ​​արգելոցՍումարոկովո գյուղի մոտ գտնվող Կոստրոմայի պետական ​​գյուղատնտեսական փորձարարական կայանում, մոտ 200 հեկտար ընդհանուր տարածքի վրա, ստեղծվել է Սումարոկովսկայա մշուշների ֆերմա։

Մշերի ֆերման զբաղվում է մկների ընտելացմամբ 1963 թվականից։ Առաջին երիտասարդ մոզերը եկել են Ներեխցկի, Կրասնոսելսկի, Չուխլոմսկի, Սուսանինսկի և Կոստրոմայի շրջանի այլ շրջաններից, որոնք վերցվել են բնական միջավայրից։ 1968 թվականին Պեչերո-Իլիչ մշերի ֆերմայից բերվեցին մեկ չափահաս ցուլ և չորս չափահաս մշու կով։ 1970 թվականի մայիսին ֆերմայում ծնվեց մշուշի առաջին հորթը։ 1965 թվականին մշերի ֆերման դարձավ Կոստրոմայի գյուղատնտեսական փորձարարական կայանի մի մասը։ 1972 թվականին ստեղծվեց մկների բուծման լաբորատորիա՝ մկների ընտելացման խնդիրների վերաբերյալ պլանային հետազոտություններ իրականացնելու համար։

ՌՍՖՍՀ Նախարարների խորհրդի 1985 թվականի հունիսի 14-ի թիվ 852 հրամանով մկների ֆերմա տեղափոխվել է Կոստրոմայի մեքենայացված անտառտնտեսություն, քանի որ ԽՍՀՄ գիտության և տեխնիկայի պետական ​​կոմիտեի 03.20.20-ի որոշմամբ: 84 և ԽՍՀՄ Պետական ​​Անտառային Գործակալության 07.12.84 թիվ 98 Կոստրոմայի անտառային փորձարարական կայանի (ՎՕԿ) հրամանով ստեղծվել է մկների բուծման լաբորատորիա՝ մկների ընտելացման, վերարտադրության և օգտագործման վերաբերյալ հետազոտություններ իրականացնելու համար։ Շրջանային գործկոմի 19.09.1985թ. թիվ 337 որոշմամբ մորթի անտառտնտեսության կազմում կազմակերպվել է հատուկ որսորդական տնտեսություն՝ 64 հազար հա ընդհանուր մակերեսով։

1987 թվականին պետական ​​անտառային ֆոնդի հողատարածքները՝ 3224 հա ընդհանուր մակերեսով, փոխանցվել են մշերի տնտեսությանը և կազմակերպվել արհեստանոց անտառտնտեսություն։ Միաժամանակ ընդլայնվել է տարածաշրջանային նշանակության մշուշների արգելոցի տարածքը, որը կազմել է մոտ 36 հազար հեկտար։ 1990 թվականին կազմակերպվել է «մշերի համալիր» հետևյալ ստորաբաժանումներով՝ մկների փորձարարական ֆերմա, մշերի արգելավայր, անտառային տարածք։ 1991թ.-ին վերացվել է հատուկ որսորդական տնտեսությունը և փակվել է մշուշների համալիրի տարածքում բոլոր որսը։

Մկների ֆերման ամենամեծ զարգացումը ստացել է ութսունականներին։ Կենդանիների առավելագույն թիվը եղել է 1978 թվականին և կազմել է 67 գլուխ, իսկ միջին տարեկանը 1963-1999 թվականներին եղել է 42 գլուխ։ 1998 թվականից անասնագլխաքանակն աճել է մինչև 40 գլուխ, իսկ 1999 թվականի հունիսին՝ 62 գլուխ։ Կթող մոզերի առավելագույն անասնագլխաքանակը եղել է 1985 թվականին՝ 16 գլուխ, միջին տարեկանը 1974-1999 թվականներին՝ 11 մշ։ ԽՍՀՄ գիտության և տեխնիկայի պետական ​​կոմիտեի 23.04.74 թիվ 209 և 20.05.77 թ. թիվ 240 հանձնարարականով սկսվել են գիտական ​​աշխատանքները «Զարգացնել կաղամբի պահպանման, կերակրման, ընտելացման տեխնոլոգիան» թեմայով։ կաղամբի արտադրանքի օգտագործումը ժողովրդական տնտեսության մեջ»։

Ֆերմայում որդեգրված մոզ աճեցնելու և պահելու եղանակը տեսականորեն հիմնավորված է Ն.Ն.-ի աշխատակիցների աշխատություններում։ Պ.Կ. Անոխին, ԽՍՀՄ բժշկական գիտությունների ակադեմիա, Եկատերինա Միտրոֆանովնա Բոգոմոլովա և Յուրի Ալեքսանդրովիչ Կուրոչկին: Մոզ կովը և նորածին մշուշ հորթը կազմում են կենսաօրգանիզմի ֆունկցիոնալ համակարգ (1-3): Նրա ձևավորման հենց առաջին փուլերում մարդը ներխուժում է համակարգ՝ փոխարինելով մշուշային կովին` մշուշի հորթին, իսկ մշուշի հորթին` մշային կովին: Եթե ​​փոփոխությունը կատարվում է ճիշտ և ժամանակին, ապա մուկը սկսում է մարդու նկատմամբ վարվել գրեթե նույն կերպ, ինչպես իր հորթի նկատմամբ՝ գալով նրա ֆերմա, կաթ տալով և պաշտպանվելով երևակայական ու իրական վտանգներից։ Հորթի պահվածքը մարդու նկատմամբ հիշեցնում է մոր հանդեպ նրա վերաբերմունքը. նա հետևում է մարդուն, գնում է ուսուցչի կանչին՝ նրա ձեռքերից կաթ ստանալով։

Այս փոխարինումը ամբողջությամբ հարյուր տոկոսով չէ: Օրինակ, ապագայում մարդու կողմից աճեցված մկների սեռական վարքագծի վերահղում չի լինի մարդուն. հավանաբար, խմբում երիտասարդ մկների հորթերի պահպանումը նպաստում է նորմալ սոցիալականացմանը և սեռական վարքի նորմալ զարգացմանը: Մշուշի կովի վարքագիծը կթվորուհու նկատմամբ նման է, բայց ամբողջությամբ չի կրկնում հորթի հետ կապված վարքը: Պետք է վերապահում անել, որ բոլոր բնական օրինաչափությունները վիճակագրական բնույթ ունեն, հետևաբար վարքագծային ռեակցիաները նկարագրելիս կհասկանան «որպես կանոն», «նորմալ», «սովորաբար», և միայն երբեմն ուշադրություն կդարձնեմ բացառություններին. .

Գործնականում նորածին հորթի «ընտանիացումը» սկսվում է բնականին հնարավորինս մոտ պայմաններում։ Մինչ ձյան ծածկույթի հալչելը, բոլոր հղի մշուշի կովերը բերվում են ծննդատան մոտ 3 հեկտար տարածքով։ Այս պահին մշուշի կովերին պետք է հատկապես գոհացուցիչ կերակրել, և դա շատ դժվար է, քանի որ մեծահասակ կաղին պետք է օրական 60 կիլոգրամ ոստերի կեր բերի, քանի որ պետք է նկատի ունենալ, որ մկնիկը ճյուղեր չի ուտում: տրամագիծը ավելի քան 8-10 միլիմետր, և պետք է բերել նաև «բալաստ», ավելի հաստ, որոնք հետո վատնում են։ Փորձը ցույց է տալիս, որ ճյուղերի փոխարինումը խտացված կերով, որը անսովոր է կաղամբի համար, կարող է բացասաբար ազդել մոր և պտղի վիճակի վրա: Լավ սնված մշուշի կովերը հանգիստ սպասում են ծննդաբերության սկզբին:

Ահա թե ինչպես են ընտելացված մշերն ապրում անտառահատման վայրի մոտ մինչև ապրիլի կեսերը: Հողամասը պարսպապատված չէ, դրա կարիքը չկա։ Սննդի առատությունը հողամասի տարածքում պահում է ընտանի մշերին և նույնիսկ շրջակա անտառներից գրավում վայրի մշերին։

Ապրիլի կեսերին մշերին տեղափոխում են մոտ 4 հեկտար տարածք ունեցող «ցուցադրական» պարիսպ։ Իսկ միայն հղի մշու կովերը, ինչպես վերը նշվեց, տեղադրվում են առանձին՝ մոտ 3 հա մակերեսով ծննդատան գրիչում։

«Ցուցադրական» գրիչում կենդանիներին պահում են մինչեւ ձմեռ։ Այս կանոնը վերաբերում է հիմնականում երիտասարդ արուներին և էգերին, ովքեր կաթ չեն տալիս։

Կթող մկան կովերը արտոնյալ կենդանիներ են, և նրանք շատ քիչ ստիպված են լինում փակ նստել: Ծնվելուց անմիջապես հետո մշուշի կովը ստանում է անվճար արածեցման իրավունք և վերադառնում է ֆերմա միայն կթելու ժամանակահատվածի համար և սնվում վարսակի ալյուրով։

Նաև «բուծող էլկ» Յաստոնը լիովին անսահմանափակ ազատություն է վայելում: Սումարոկովսկայա մշերի ֆերմայի մշերի ցեղի այս նոր առաջնորդը վերջերս փոխարինել է սիրելի մշին՝ Լուչիկին։ Մինչև ծառերի վրա հայտնվեցին առաջին սաղարթները, իսկ մարգագետիններում խոտ կար, Յաստոնը չէր շտապում հեռանալ կորալից։ Բայց նույնիսկ կանաչ մթերքի հայտնվելուց հետո նա հաճախ է հայտնվում ֆերմայում՝ վարսակի ալյուրով հյուրասիրելով։ Ամառվա կեսին նա անհետանում է, նախքան ողնաշարի սկիզբը: Այնուամենայնիվ, դժվար չէ գտնել այն, քանի որ Los-2 շարժական ռադիոհաղորդիչը կցված է բոլոր մեծահասակ մկների օձիքներին:

Սա հնարավորություն է տալիս մկների ֆերմայի աշխատողներին գտնել նրանցից որևէ մեկին տնային մկների ազատ տիրույթում: Օրինակ՝ գտնել և կթել քշված մշուշի կովին, օգնել դժվարության մեջ գտնվող կենդանուն, ինչպես նաև գիտական ​​դիտարկումների համար։

Տարեսկզբից մինչև ապրիլի կեսերը բոլոր մշերն ապրում են անտառահատման վայրի մոտ։ Նրանք նախաճաշում են ամեն առավոտ։ Անտառի հատումն ավարտվելուն պես, սնկով կերել են, կենդանիներին բաց են թողնում, և նրանք գնում են կաղամախու կեղևով ճյուղերի ու սնուցիչների մոտ։ Հողամասը փակելու կարիք չկա։ Սննդի առատությունը հողամասի տարածքում պահում է ընտանի մշերին և նույնիսկ շրջակա անտառներից գրավում վայրի մշերին։ Մարդը մկներին տալիս է ոչ շատ բազմազան սնունդ, բայց նրանք կարող են գտնել այն, ինչ բացակայում է հողամասի շրջակայքի անտառում: Արբանյակային հետագծման նախնական տվյալների համաձայն՝ մեկ ամսից պակաս հաղորդիչ ունեցող մշուշի կովը չի անցել բերքահավաքի վայրի շուրջ 23,5 հեկտար տարածքից այն կողմ:

Մինչ ձյան ծածկույթի հալվելը հղի մշուշի կովերին տեղադրում են մոտ 3 հա տարածք ունեցող «ծննդական» գրիչի մեջ, իսկ մնացածը` մոտ 4 հա «ցուցադրական» տարածքում։ Առանձնահատուկ խոսակցություն է լինելու մշու կովեր կթելու մասին, նրանք արտոնյալ կենդանիներ են, և տարվա եղանակի շատ փոքր տոկոսով ստիպված են փակ նստել։ Էլ ավելի քիչ, ավելի ճիշտ՝ սիրելի «մշեր արտադրող» Լուչիկի ազատությունն ամենևին էլ սահմանափակված չէ, բայց գարնանը նա չի շտապում մեկնել Պոկշա գետով անցնող իր «Բերենդեևյան թավուտ»։ Քանի դեռ դաշտերում խոտ չի հայտնվել, իսկ ծառերի վրա՝ սաղարթ, նա չի արտահայտում միջանցքը լքելու ամենաչնչին ցանկությունը, այլ ազատվելով անմիջապես վերադառնում է և գնում դեպի հողամասից բերված ճյուղերի կույտը։ Իսկ կանաչ ուտելիքի հայտնվելուց հետո նույնիսկ հունիսին գալիս է վարսակի ալյուրով հյուրասիրելու։ Այնուհետև այն «անհետանում է» մինչև աշուն, մինչև պտույտի սկիզբը, բայց ամռանը այն գտնելը դժվար չէ շարժական ռադիոուղղություն որոնիչի օգնությամբ, քանի որ նրա օձիքի վրա ամրացված է ռադիոհաղորդիչ, ինչպես օձիքների վրա։ բոլոր չափահաս տնային մոզերը:

Ֆերմայում ավելի դժվար է մնացած արուների համար, ինչպես նաև երիտասարդ էգերի համար, ովքեր կաթ չեն տալիս, դրանք գարնանը տեղադրում են «ցուցադրական» կորալում։ Համաձայն ընդունված մեթոդաբանության՝ կենդանիներին այս խցիկում պետք է չափից դուրս ենթարկել մինչև հունիսի կեսը կամ վերջը, այսինքն. մինչև միգրացիոն ակտիվության գարնանային շրջանի ավարտը։ Վ վայրի բնությունայս ժամանակահատվածում երիտասարդ մոզերը բնակություն են հաստատել՝ փնտրելով բնակավայր: Այնուամենայնիվ, մեջ վերջին տարիներըամառային թողարկումը լքվել է այն պարզ պատճառով, որ այդ ժամանակ այցելուներին պետք է ցուցադրվեն միայն նորածին մշուշների հորթերը: Ի վերջո, կթող կովերը օրն անցկացնում են արոտավայրերում, իսկ ցերեկը ֆերմայի մոտ նրանց հայտնվելն ավելի շատ պատահականություն է, քան օրինաչափություն։ Իմ կարծիքով, ամառվա կեսերին անհրաժեշտ է կենդանիների երկու երրորդին բաց թողնել ցուցադրական պարսպից՝ մատակարարելով նրանց ժամանակակից հեռահար ռադիոպիտակներով։ Քանի որ մեծ է հավանականությունը, որ շատերը կվերադառնան «շիլայի համար» կամ ստվերային գոմում, կարելի է հատ-հատ բաց թողնել։

Շոգ սեզոնին բոլոր մոզերը մեծապես տառապում են ձիու ճանճերից: Վայրի բնությունը պետք է փախչի ջրի մեջ կամ թաքնվի եղևնիների ստվերում, բայց այնքան մութ չէ, որ ձիաճանճերն ընդհանրապես չկարողանան թռչել: Տնային տնտեսություններն առավելություն ունեն՝ իրենց համար ստվերային տնակներ և կացարաններ պատրաստելու համար: Ես առաջարկեցի այցելուների անցման համար «միջանցք» ստեղծել և նրանց համար պարսպապատել փոքր դիտահրապարակ ստվերային տնակի ներսում, որպեսզի կենդանիներին չքշեն ձիաճանճերի ամպի մեջ՝ ցուցադրության համար։ Երկրորդ տարբերակն այն է, որ լրացուցիչ ստվերային հովանոց կցվի անմիջապես «բարի» վրա, որպեսզի այցելուները կարողանան տեսնել հանգստացող կաղին հենց բարից կամ պատշգամբից:

Ֆերմայի աշխատակիցները 1-6 ժամը մեկ ստուգում են կենդանիների վիճակը, որպեսզի հասկանան ծննդաբերության սկիզբը: Հատկապես կարևոր է առաջին անգամ ծննդաբերող երիտասարդ մուկ կովի ծննդաբերության սկիզբը բռնել: Պետք է ճիշտ ժամանակին լինել ճիշտ տեղում՝ ծննդավայրում, անտեսանելի «արատավոր շրջանի» ներսում։ Իրենց սկզբով, այն ամենը, ինչ շարժվում է շրջանագծի ներսում, մշուշի կովը կհամարի «իրը», դրանից դուրս՝ «օտար»: Որպես կանոն, մորթու կովի բնածին ագրեսիվ արձագանքը «փոքր շարժվող առարկայի» նկատմամբ անհետանում է ծննդաբերության ժամանակ, ինչը նրան հնարավորություն է տալիս հորթ որդեգրել։ Բայց ծննդավայրին մոտեցող մեկ այլ մշուկ պետք է անհապաղ հարձակման ենթարկվի, այլապես նորածին մկնիկը, որը դեռ չի սովորել մորը տարբերել այլ մեծ շարժվող առարկաներից, կարող է հետևել և սատկել առանց կաթի։

Թվում է, թե երիտասարդ մոզերը գրեթե ամբողջ տարին կանցկացնեն գերության մեջ, ներկրված կերերի վրա, բայց դա ամբողջովին ճիշտ չէ: Ցանկապատերը (բացառությամբ «առջևի», ցանցի, դեմքով դեպի այցելուների) գրեթե խորհրդանշական են, դրանք պատրաստված են ձողերից, իսկ մշերը կոտրում են դրանք, եթե իսկապես ցանկանում են: Ես տեսա, թե ինչպես է կաղնին առջևի ոտքի մեկ հարվածով ընդհատում 12 սմ տրամագծով կեչի ծառը: Մի անգամ կթող մոզը, սանձին կապած պարանից վախեցած, մեկ րոպեում 4 տեղից ճեղքեց ցանկապատը, առանց որևէ բան ստանալու: վնաս. Ամեն աշուն, ժայթքման սեզոնին, ցուցադրական տախտակի «հետեւի» ցանկապատում անտառից եկող վայրի արուները ճեղքում են իրական «դարպասները»՝ հասնելու երիտասարդ էգերին։ Ընտանի մշերն իրենք երբեմն գրեթե աննկատ կերպով վնասում են կորալը, որպեսզի արածեն գյուղատնտեսական մշակաբույսերը ֆերմայում շրջապատող դաշտերում: Մեկամյա հորթ Լյուբոկը սովորել է սողալ որովայնի միջով ստորին բևեռի տակ «որովայնի մեջ»։ Այնուամենայնիվ, առավոտյան բոլորը հայտնվում են «շիլա» բաժանելու գրիչում:

Մշուշի կովը վերաբերում է նաև վերջին մեկ տարվա (մեկ տարեկան կամ երկու տարեկան) մշուշի հորթերին, որոնք ենթակա են արտաքսման՝ ծննդաբերությունից մի քանի օր առաջ։ Սակայն մշուշի կովը, չգիտես ինչու, հայտնի մարդկանց, այդ թվում՝ «անցած տարվա» կթվորուհիներին, թշնամի չի համարում և, որպես կանոն, չի հարձակվում։ Նրանց «ծածկոցի» տակ նոր աշխատակիցներին, երբեմն նույնիսկ բոլորովին անծանոթ մարդկանց, օրինակ՝ օպերատորներին, հաջողվում է մտնել ծննդավայր՝ «արատավոր շրջան»։ Հասնելով ծննդավայր՝ պետք է ձեռքերը թրջել ամնիոտիկ հեղուկով և մշին մոտեցնել քթին՝ նրան «խաբելու» համար, քանի որ մկների համար առարկայի հոտն ավելի կարևոր է, քան նրա բոլոր հատկությունները։ Այդպիսով անցնելով «գրանցումը», և առանց անհապաղ հեռանալու «հրաման» ստանալու՝ մարդը կարող է հետևել ծննդաբերությանը։ Դուք կարող եք տեսնել, թե ինչպես է «տեսնում» հեռանալու հրամանը անվտանգության միջոցառումների մասին բաժնում։ Իհարկե, ամեն մշուշ կով չէ, որ օտարներին ներս թողնի

Թերևս ազատության սողանցքներն են, որ փրկում են մկների «նորոգված» երամը աղիքային հիվանդություններից և մահից. ամառվա երկրորդ կեսին և աշնանը գյուղացիական տնտեսությունների աշխատողները ոչ շատ խնամքով և ժամանակին վերականգնում են ցանկապատը, ի տարբերություն գարնանը. ամառային միգրացիոն գործունեություն.

Ձմռանը, քանի դեռ ձյունը քիչ է, բոլոր «ազատ» կենդանիները ապրում են ֆերմայի մոտ՝ ստանալով ոչ միայն կերակուր. վարսակի ալյուր, այլեւ գրեթե լիարժեք սնվելով կաղամախու կեղեւով եւ ճյուղերով։ Կայուն ձյան ծածկույթի ստեղծմամբ բոլոր կենդանիները տեղափոխվում են հողամաս։ Այնտեղ երիտասարդները կարող են փնտրել այդ բույսերը, այն նյութերը, որոնք չեն ստացել գրիչում գտնվելու ընթացքում, և ցանկության դեպքում կարող են ընդմիշտ հեռանալ ֆերմայից։

Էլկներն ապրում են ֆերմայում այնքան ժամանակ, քանի դեռ նրանք հաճույք են ստանում այստեղ ապրելուց: Կենդանիների ազատագրման ճակատն այստեղ անելիք չունի, ֆերմայի բոլոր մոզերը կամավոր «վաճառվում են շիլայի համար»: Բայց նրանք քիչ ընտրություն ունեն, Երկրի գրեթե ողջ բնակելի տարածքը պատկանում է որսավայրերին։ Հեռացած կենդանիների թիվը մի փոքր ավելի է, քան մսի համար սպանվածը:

Գյուղացիական տնտեսությունների աշխատողներն ավելի շատ սեր են ստանում մշերից, քան մշերից: Ֆերմայի պատմության մեջ եղել են կարկառուն դեմքեր, ովքեր, լինելով մենեջերի պաշտոնում, համարձակվել են մսի համար մորթվելու փոխարեն «ավելորդ» կենդանիներին բաց թողնել ֆերմայից՝ չնայած բարձրագույն ղեկավարների և սպասարկող անձնակազմի մի մասի պահանջներին։ Գոտովցև Վլադիմիր Վասիլևիչը երբեք չի հրամայել սպանել մոզին: Բրովցև Սերգեյ Էռնեստովիչը, մեկ տարեկան սպանվածից հետո, համոզվեց մշիկների հետ խաղաղ գոյակցության առավելությունների մեջ։

Հիմա ֆերմայում պահվողներից շատերը ողջ են միայն այն պատճառով, որ ընտելացված կաղին շատ թանկ կենդանի է, մեծ գումարով վաճառելու հնարավորություն կա, քանի որ կենդանաբանական այգիներում չեն կարող բուծվել։ Աճեցման ծախսերը մի քանի անգամ բարձր են մսի ինքնարժեքից, սակայն իրացման անհնարինության դեպքում կիրառվում է «գոնե մի բան վերցրու» սկզբունքը՝ հիմնավորվելով «ավելի լավ է ուտենք, քան որսագողերը» արտահայտությամբ։ Անշուշտ, ազատ եղնիկը հնարավորություն ունի սպանվելու որսագողի, որսորդի, գայլի կողմից, մեքենայով հարվածվելու և այլն, բայց մինչ այդ նա վայելելու է կյանքը, երբեմն էլ՝ երկար։

Մինչ ծննդավայրում մշուշի կովի վարքագծի օրինաչափությունների բացահայտումը, մշուշի հորթի կաթից կտրելը ուղեկցվում էր. բռնի գործողություններՆրան դրեցին զամբյուղի մեջ, սեղմեցին մինչև ներքևը և ծածկեցին ծածկված բաճկոնով, մշուշի կովին փայտերով քշեցին, որից հետո զամբյուղը տարան պարիսպից դուրս։ Իրենց հետազոտության հիման վրա Է.Մ. Բոգոմոլովան և Յու. Ա. Կուրոչկինն առաջարկեցին հորթին մորից կտրելու առանց սթրեսի մեթոդ: Հնազանդվելով բնածին հետևյալ ռեակցիային, մշուշի հորթը թողնում է մարդուն, իսկ մշուշի կովը մնում է ծննդավայրը պահպանելու համար, քանի որ վաղ օրերին մշուշի կովը պաշտպանում է ոչ թե մորթին, այլ ծննդավայրը, որը բանալին է խաղում: դերը համակարգային կապի ձևավորման գործում «մուշ կով - նորածին հորթ» (4): Այս ժամանակ կթվորուհիները շեղում են մշուշի կովը՝ կթում են, բուրդը կտրում կուրծքի շուրջը (որ հետագայում այն ​​չխանգարի կթելուն)։ Շատ մկների հորթերի մոտ կյանքի առաջին օրը բավարար արտահայտված չէ հետևյալ ռեակցիան, և նրանք ուղղակի տարվում են՝ շեղելով մկանն ու թույլ չտալով հորթին շատ բարձր ճռռալ։

Եթե ​​երիտասարդ մշու կովը չընդունի հորթին, ապա «տեղացի Լասսին» կխնայի նրան: Բնության մեջ, լքված, վաղաժամ, ծնված 6 կգ-ից պակաս զանգվածով կամ սաստիկ ցրտահարության մեջ, մշուշի հորթը գրեթե անկասկած մահանում է, բայց այստեղ գրեթե բոլորը փորձում են հեռանալ: Ավաղ, դա միշտ չէ, որ հնարավոր է, չնայած ֆերմայի անասնաբույժների կուտակած հսկայական փորձին:

Երկու-երեք տասնյակ մկան հորթեր ծնվում են բարեկամաբար 2-3 շաբաթվա ընթացքում ապրիլի վերջից մինչև մայիսի կեսերը: Իրենց կյանքի առաջին ամիսը նրանք կանցկացնեն «կարանտինում»՝ տնակում և բակում, որտեղ թույլատրվում է միայն մկների ֆերմայում աշխատող մարդկանց։ Սա կկանխի ինչպես այցելուների վարակումը, այնպես էլ մկների հորթերի սննդակարգում ավելորդ կոնֆետը:

Մեկ-երկու շաբաթ երեխաները կաթ կստանան խուլից, հետո կսովորեցնեն խմել կաթսայից։ Երկրորդ կամ երրորդ շաբաթից մշուշի կաթը աստիճանաբար կփոխարինվի հատուկ խառնուրդով՝ կաթի փոխարինիչով։ Էլկի կաթը պարունակում է շատ ճարպեր և սպիտակուցներ, և միևնույն ժամանակ ցածր է կաթնաշաքարով (շատ մոտավորապես՝ համապատասխանաբար 10, 12 և 5%), հետևաբար ոչ կովի, ոչ էլ մարդու կաթի փոշին հարմար չէ մկան հորթերի ձեռքով կերակրելու համար: Կենդանաբանական այգու վայրի կենդանիների համար գոյություն ունեցող օտարերկրյա խառնուրդները գործնականում անհասանելի են, սակայն որոշ ընկերություններ այստեղ խառնուրդներ են պատրաստում պատվերով պատրաստված բաղադրիչներով: Այծի կաթն այստեղ չի օգտագործվում, սակայն այն բավականին հարմար է որբերի մկների օգնության կենտրոններում մկների հորթերին կերակրելու համար։

Գրիչի մեջ առաքվում են մեծ թվովուռենու ճյուղեր և անտառային խոտաբույսեր։ Սենյակում պարտադիր է սառեցված եռացրած ջուր, մաքուր հող (կավ) և հանքային աղի բրիկետներ։ Հունիսի սկզբին, երբ գրեթե բոլոր մկների հորթերը մեկ ամսական են, վազե՛ք ամառային ճամբար։ Այժմ դուք ստիպված կլինեք փակ մնալ միայն 10-ից 15 ժամ, մինչ էքսկուրսիաները շարունակվում են։

Կյանքի առաջին ամիսը մշուշի հորթերն անցկացնում են «կարանտինում», որտեղ թույլատրվում է միայն մկների ֆերմայի աշխատողներին։ Երկու շաբաթ շարունակ հորթին կերակրում են խուլից կաթով: Այնուհետև մշուշի կաթը աստիճանաբար փոխարինվում է հատուկ խառնուրդով և մշուշի հորթերին սովորեցնում են խմել կաթսայից։ Elk կաթը հարուստ է ճարպերով, սպիտակուցներով և ցածր կաթնաշաքարով: Ուստի մարդկանց կողմից օգտագործվող ոչ կովի, ոչ էլ կաթի խառնուրդները հարմար չեն հորթին կերակրելու համար: Միայն այծի կաթն է բաղադրությամբ ամենամոտ մշուշի կաթին, բայց այն չի օգտագործվում մկների ֆերմայում:

Նաև սննդակարգում աստիճանաբար ներմուծվում են ուռենու ճյուղեր և տարբեր խոտաբույսեր։ Մոզերի հորթերը պետք է ունենան սառեցված եռացրած ջուր, կավ և հանքային աղի բրիկետ իրենց պատյաններում:

Հունիսի սկզբին մշուշի հորթերը տեղափոխվում են ամառային ճամբար: Այժմ նրանք ֆերմայում կլինեն միայն էքսկուրսիաների ժամանակ։ Վերջին էքսկուրսիայի ավարտին մշուշի հորթերը կրկին ջրում են կաթնային խառնուրդով, այնուհետև ուղարկում ազատ արածեցման մինչև հաջորդ առավոտ։

Աստիճանաբար, մինչև աշնանը, մշուշի հորթերը սկսում են թափվել՝ փոխելով իրենց կարմիր բաճկոնը դարչնագույնի, իսկ հոկտեմբերին նրանք կշռում են մինչև 100 կգ։ Նրանց սննդակարգում կաթի խառնուրդը աստիճանաբար փոխարինվում է աղացած վարսակով, որը շոգեխաշած է թեթև աղած տաք ջուր... Ձմռանը մշուշի հորթերը ֆերմայի մնացած մշիկների հետ տեղափոխվում են անտառ: Այնտեղ նրանք ազատորեն արածում են և ուտում նույն կերերից։

Այս ժամանակահատվածի մկների սննդակարգը բաղկացած է ճյուղերից և ծառի կեղևից: Եվ նաև օրը մեկ անգամ նրանց հրավիրում են հատուկ խցիկներ, որտեղ նրանց սպասում է վարսակի ալյուր և մի դույլ տաք աղած ջուր։ Կերակուր բաժանելիս կենդանիների միջև կոնֆլիկտներից խուսափելու համար անհրաժեշտ են առանձին գրիչներ:

Վերջին էքսկուրսիայի ավարտից հետո մշուշի հորթերին կրկին կաթի խառնուրդ են տալիս և տանում արածելու։ Մինչեւ առավոտ մշուշի հորթերը կմնան իրենց վրա, նրանք կկարողանան գտնել ու ուտել իրենց անհրաժեշտ բոլոր բույսերը, իսկ առավոտյան նրանց հետ կկանչեն «կաթ» խմելու։

Մինչև հոկտեմբեր, մշուշի հորթերը քաշ են ստանում մինչև 100 կիլոգրամ, ցողում և բոլորովին նման չեն այն «կարմիր ձկներին», որոնք մենք տեսանք մայիսին։ Այժմ խմեք կաթնախառնուրդ և շփվեք այցելուների հետ, նրանց կանչում են ֆերմա: Սա արվում է բացառապես այցելուների հարմարության համար, քանի որ աշնանը ճանապարհները դառնում են անանցանելի, և դժվար է ամառային ճամբար հասնելը։ Մշուշի հորթերի համար արդեն դժվար չէ մի երկու կիլոմետր քայլել, և նրանք ինքնուրույն գտնում են իրենց անհրաժեշտ արոտավայրերը։ Եթե ​​անգամ «առաջնորդվող արոտավայրի» ռեցիդիվ լինի. շեֆը պահանջում է մշուշի հորթերին տանել, օրինակ, գետ, հետո նախ ուսուցչի հետևից գնում են այնտեղ, իսկ առավոտյան «շիլան» դեռ վազում են։ իրենց ընտրած արոտավայրերը։ Այժմ կաթնային խառնուրդն աստիճանաբար փոխարինվում է «վարսակի ալյուրով»՝ թեթև աղած տաք ջրի մեջ շոգեխաշած աղացած վարսակ։ Այդ ժամանակվանից ի վեր վարսակի ալյուրը դարձել է տնային խոզի հիմնական նրբությունը։

Խորը ձյան ծածկույթի ստեղծմամբ ֆերմայի բոլոր եղջյուրները, ներառյալ երիտասարդ մկան հորթերը, տեղափոխվում են հատման վայր, ապրում այնտեղ միասին, ուտում նույն սնուցողներից և վայելում լիակատար ազատություն, բացառությամբ օրական մոտ մեկ ժամի. վարսակի ալյուրի հատման և բաշխման ժամանակը, երբ ծառերի անկումից բախումներից և վնասվածքներից խուսափելու համար բոլոր կենդանիները բուծվում են փոքր խցիկներով: Վազող բենզասղոցի ձայնը գրավում է տնային մշերին, նրանք գիտեն, որ շուտով թարմ ճյուղեր կլինեն և սիրում են հոտոտել արտանետվող գազերը: Ցանկացած ուժեղ հոտ գրավում և հուզում է կաղինին։ Գրիչի մեջ անցկացրած մեկ ժամվա ընթացքում մոզը կուտի գրեթե մեկ դույլ վարսակի ալյուր և կխմի մի դույլ աղած տաք ջուր: Կերակուր բաժանելիս կենդանիների միջև կոնֆլիկտներից խուսափելու համար անհրաժեշտ են առանձին գրիչներ:

Ներկայումս, նոր սերունդ դաստիարակելու գործընթացում, տեսակների վարքագծային կենսաբանական բնութագրերն ավելի ու ավելի են օգտագործվում, և կենդանիները ենթարկվում են նվազագույն բռնության և ազատության սահմանափակման, հավանաբար պարզապես այն պատճառով, որ բռնության նոր մեթոդների մշակման ֆինանսավորումը նվազել է մինչև գրեթե զրո: Ոչ ոք երբևէ չի իրականացրել «ընտանի» մկների կանխամտածված, գիտականորեն հիմնավորված ընտրություն, և որսորդական ֆերմայում աճեցված որբ մկնիկը իր վարքով չի տարբերվում 6-րդ տարում ֆերմայում ծնված «ընտանի» մշերից։ 7-րդ սերունդ. Այսպիսով, այս պահին մկան ընտելացնելու բոլոր աշխատանքների հիմնական արդյունքը, իմ կարծիքով, հետևյալն է. պատշաճ կերպով աճեցված և բարձրացված, սակայն դրա պահպանման եղանակը զգալիորեն տարբերվում է այլ կենդանիների պահպանման մեթոդներից՝ մարսողության առանձնահատկությունների և շատ բազմազան կերերի անհրաժեշտության պատճառով:

Թեև գյուղատնտեսական կենդանիները չեն ենթարկվում արհեստական ​​սելեկցիայի, նրանք դեռ ենթակա են գրեթե բնական ընտրության: Քանի դեռ 1-3 տարեկան մշերը հնարավորություն ունեն լքել ֆերման և օգտվել այդ հնարավորությունից, ֆերմայում մնում են միայն նրանք, ովքեր ցանկանում են ապրել մարդկանց կողքին և սերունդ ծնել։ Եթե ​​դուք չխանգարեք այս գործընթացին հանուն անմիջական օգուտի, միգուցե շատ սերունդներից հետո հնարավոր լինի նկատել վայրի և ընտանի մոզերի տարբերությունը։

Գրականություն:

1. Բոգոմոլովա Է.Մ. Էլկ և նորածին հորթ - մեկ կենսաօրգանիզմի ֆունկցիոնալ համակարգ // Ֆիզիոլոգիական կիբեռնետիկա Ֆիզիոլոգիական կիբեռնետիկայի 1-ին համամիութենական համաժողովի ամփոփագրեր: - Մ., 1981 .-- S. 268-269.
2. Բոգոմոլովա Է.Մ., Կուրոչկին Յու.Ա. Moose ծննդաբերող. Մշուշի կովի և նորածին հորթի վարքագիծը // Կենդանաբանական ամսագիր. - 1984. - Թ.63. - Ոչ II. - S. 1713-1724 թթ.
3. Բոգոմոլովա Է.Մ., Կուրոչկին Յու.Ա. Վարքային ակտերի համակարգվածություն: - Գրքում։ «Համակարգերի ծագման տեսություն». - Մ .: «Հորիզոն», 1997, էջ. 277-453 թթ.
4. Բոգոմոլովա Է.Մ., Կուրոչկին Յու.Ա. Մինաև Ա. Գրքում. «ՍՍՀՄ ԳԱ համամիութենական աստվածաբանական ընկերության 5-րդ համագումար», ռեֆերատներ. Դոկլ., հատոր 2, Մ., 1990, էջ. 86-87 թթ
5. Minaev A.N. (2003 թ.): Elk որպես ընտանի կենդանու. Համաշխարհային բնապահպանական միության ԱՊՀ ագրոէկոլոգիական տեղեկագիր, թիվ 5, հունիս, էջ 17-19.
6. Սումարոկովի մշուշների ֆերմայի պաշտոնական կայքը:

Չամրացված ֆերմա.

Փոստային հասցե՝ 157931, Կոստրոմայի շրջան, Կրասնոսելսկի շրջան, պ. Գրիդինո, դեր. Սումարոկովո, մկների ֆերմա, ռեժիսոր Նիկոլայ Լեոնիդովիչ Գրաչովին.

Հեռախոս հարցումների և ձայնագրման համար (8 494 2) 35 94 33 (տեղադրված է Կոստրոմայի գրասենյակում, գիշերը պատասխանող մեքենայի վրա, կարող է ֆաքս ստանալ),

Բջջային հեռախոսներ +7 910 958 01 67 (տնօրեն Նիկոլայ Լեոնիդովիչ Գրաչև), +7 903 895 40 78 (գլխավոր հաշվապահ և էքսկուրսիաների ամրագրում):

Դոկտոր Սյուս

TIDWICK, ELK ԲԱՐԻ ՍՐՏՈՎ

Այսպիսով, որտեղից եք սկսել: Մի անգամ քարտեզի վրա գտանք
Վիննա-Բանգոն լճի անունն է։
Հյուսիսային ափը հաճախ կոչվում է Լոսին,
Որովհետև այնտեղ ապրում են վայրի մոզեր։
Օր-օր թափառելու ամբողջ երամակով
Իսկ փափուկ մամուռ ծամելն այն ամենն է, ինչ նրանց պետք է:

Մի անգամ նրանք փնտրում էին շոգ ամռանը
Քաղցր մամուռ - ինչպես միշտ: Ինչ-որ տեղ ծառերի տակ
Թիդվիկ անունով մի եղնիկ հանգիստ քայլում էր։
Հանկարծ Բզեզը սողաց նրա մոտ և կամացուկ ասաց.
«Ես նայում եմ, դուք քայլում եք այստեղ, ձեզ համար սնունդ եք փնտրում ...
Գիտե՞ս, ես իսկապես օգնության կարիք ունեմ, ընկեր:
Շատ շոգ է, բայց ես պետք է գնամ ճանապարհով։
Թույլ տվեք ձեզ մի քիչ հեծնել»:

«Ինչի՞ մասին ենք խոսում։ - Էլկը պատասխանեց նրան. -
Ես այնքան ուրախ եմ, որ վերջապես հնարավորություն ունեցա
Գոնե մեկին օգնեք։ Արագ ներս մտեք
Ընտրիր ավելի հարմարավետ վայր քեզ համար»:
Եվ բզեզը եղջյուրների վրա, Էլկը քայլում էր,
Եվ ինչպես նախկինում, դանդաղ ծամեց փափուկ մամուռը։

Անցավ երկու ժամ, և հանկարծ մի ձայն
Բզեզը լսեց՝ ծառի ճռռոցը Սարդ.
«Հեյ! Բախտդ! Խաղաղություն եւ լռություն!
Այո, և Էլկը, կարծես, այնքան ընկերասեր է:
Ես նույնպես կցանկանայի հեծնել այն ... »:
«Ուրեմն արի՛։ - բղավեց Բզեզը: -Ոչինչ չի լինելու!
Նա սիրում է հյուրերին: Նետիր քո շնիկը -
Եվ առաջ»: "Լավ, շնորհակալություն!" - ասաց Սարդը:
Եվ հենց որ նա բարձրացավ եղջյուրի վրա, անմիջապես սկսեց
Սարդոստայն հյուսել, ինչպե՞ս կարող էր այլ կերպ լինել:

Նա դեռ շարունակում էր սարդոստայն հյուսել,
Բայց հանկարծ լսեցի ինչ-որ մեկի սուլոցը։
«Վա՜յ։ – ասաց փայտփորիկը` թռչելով դեպի Սարդը: -
Ես երբեք նման բան չեմ տեսել նախկինում!
Ամբողջ կյանքս թափառել եմ ծառերի միջով, բայց այստեղ
Նրանք հիանալի ապրում են եղջյուրների վրա:
Հնարավո՞ր է, որ ես հաստատվեմ քո կողքին»:
«Դե, իհարկե,- պատասխանեց Ժուկը,- մենք ուրախ կլինենք:
Էլկը չի առարկի։ Այստեղ շատ տեղ կա։
Մեզանից երկու-երեքը, նա չի հետաքրքրում:

Բայց Թիդվիկի աղմուկը ստիպեց նրան զգոն լինել։
Նա բարձրացրեց գլուխը և հարցրեց. «Ի՞նչ է կատարվում»:

«Ինձ համար բույն եմ շինում». - Հաղորդելով այս հաղորդագրությունը,
Բեղջիկների մոտ մի փայտփորիկ սկսեց բուրդ պոկել։
Տասնհինգ րոպե մազերս քաշեցի
Եվ նա ծիծաղեց. «Դա սարսափելի չէ: Կրկին կաճի »:

Բրդյա բույնը ոլորեց ու պառկեց քնելու։
"Լավ լավ! - Էլկը մտածեց. -Բայց հնարավո՞ր է քշել
Միգուցե հաղորդավարը հյուր է, թեկուզ այդպիսին։
Եվ ես ոչ մի վատ բան չէի սպասում Սարդով բզեզից ...

Ինչեւէ։ մի կերպ կդիմանամ.
Թող նրանք այսօր գիշերեն ինձ հետ
Եվ ես հույս ունեմ, որ նրանք առավոտյան կվերադառնան»:
Միայն Էլկն էր սպասում տհաճ անակնկալի։

Առավոտյան, հենց որ արևը բարձրացավ սարի վրայով,
Նա տեսավ, որ արդեն երկու Դյատլով կա։
Եվ մեկն ասում է. «Շուտ արթնացիր։
Հիմա հանդիպիր կնոջս:
Այո, մենք հենց երեկ ենք ամուսնացել։ Եվ ի դեպ.
Շուտով մեզ մոտ կթռչի հեռավոր ազգականը՝ Փայտփորիկը։
Ես գիտեմ, թե ինչպես եք սիրում հյուրեր ընդունել:
Եվ իհարկե ընդհանրապես դեմ չեք լինի
Այնպես որ, նա նույնպես նստեց ձեր եղջյուրների վրա »:
Եվ հենց որ նոր վարձակալ հայտնվեց,
Երբ եղջյուրները սկսեցին հարվածել նրա կտուցով,
Եվ չորս հսկայական խոռոչներ են փորել:

Եվ հետո մշերի ամբողջ երամակն ասաց.
«Լսիր, Թիդվիկ։ Ազատվեք այս լկտի մարդկանցից»:
«Ուրախ կլինեմ», - հեկեկաց Մուսը, - բայց դուք չեք կարող հյուրերին քշել:
«Որտե՞ղ եք հյուրեր տեսնում: – վրդովվեցին ընկերները։ -
Այո՛, այդպիսի լկտիներին պետք է քշել առանց խղճահարության։
Դե, եթե այդպես է, մենք չենք ուզում լինել ձեզ հետ:
Մեր մեջ քեզ համար տեղ չկա։ հեռացիր!
Տխուր Թիդվիկը մնաց մենակ։

Իսկ ծառի վրա Բելկան նստած էր ընտանիքի հետ։
Եվ երբ նա տեսավ Էլկին, բացականչեց.
Ի՜նչ փոսեր։ Ասա ինձ, չե՞ս կարող գնալ այնտեղ
Պետք է թաքցնե՞մ ընկույզներն ու կոները»: «Դե, այո, ...
Փայտփորիկը պատասխանեց նրան. -Տես ինչ լավ է!
Բավական տեղ կա բոլորի համար, և նույնիսկ ավելին՝ ձեզ համար:
Բերեք ամբողջ ընտանիքը: Էլկը ոչ մի բառ չի ասի»։
Սկյուռիկներ, առանց երկար մտածելու՝ մեկ անգամ, և վերջ: -
Մի քանի րոպեից միասին ցատկեցին
Եվ կծկվեց անցքերում: Եվ ահա
Ինչ-որ մեկը շշնջաց. Էլկը վախով վեր նայեց.
Լինքսը նստում է եղջյուրների վրա, կողքին կրիան է...

Ինչպե՞ս կարող է լինել Tidwick-ը: Խնդրում եմ ասա ինձ:
Եթե ​​քեզ հետ նման դժբախտություն պատահե՞ց։
Ի վերջո, նրանց չես կարող ասել. «Դուրս արի»:
Այնքան սխալ, և շատ անքաղաքավարի:
Տանտերը երբեք հյուրերին չի քշի,
Նույնիսկ եթե նրանք ամոթ չունեն:
Ժպտացեք, լռեք և ծամեք քաղցր մամուռ -
Թիդվիկն ավելին ոչինչ չէր կարող անել։

Բայց ձմեռը իր հետ սառնամանիք բերեց։
Մամուռը սառել է։ Եվ մկների երամակը որոշեց
Հնարավորինս շուտ գնալ դեպի հարավային ափ,
Քանի որ դուք պետք է փրկվեք սովից,
Իսկ հարավում, բոլորը գիտեն, շատ ավելի տաք է,
Եվ այսպես, մամուռը սառչելու ժամանակ չի ունենա։

Թիդվիկը որոշեց հետևել երամակին՝ հասկանալով
Որ նրան այստեղ սով է սպառնում։
Բայց հենց որ նա ոտք դրեց ջուրը, նույն պահին
Վերևում չլսված լաց պայթեց։
«Կանգնի՛ր Ուր ես գնում? Ի՞նչ ես փնտրում լճում:
Մոռացե՞լ եք, որ եղջյուրները մեր տունն են։
Դուք իրավունք չունեք տնօրինելու այն։
Մենք չենք ուզում գնալ հարավ: Մենք ցանկանում ենք մնալ այստեղ»:
Էլկը փորձեց համոզել նրանց, բայց ուր.
Բզեզը բոլորից բարձր բղավեց. «Մենք քվեարկում ենք, տղերք:
Ով համաձայն է հարավին, թող ի պատասխան «այո» ասի։
Ամեն ոք, ով ցանկանում է մնալ, իհարկե, ոչ »:

Այո, Թիդվիկը միակն էր, ով փորձում էր ասել.
Խեղդեց նրա աղմուկը. «Մենք չենք ուզում հեռանալ:
Ո՛չ»։ Եվ բզեզը քմծիծաղեց. «Մենք հիմա ազնիվ ենք
Մենք հաղթեցինք! Մենք տասնմեկ անգամ շատ ենք»։
Խե՜ղճ Էլկը, կռացած, ետ շուռ եկավ…
Իսկ անընդմեջ հանդիպող բոլորի լկտի հյուրերը
Նրանք ինձ հրավիրեցին իրենց մոտ, առանց գոնե ամաչելու։
Այսպիսով, Աղվեսը նախ բարձրացավ Էլկի եղջյուրների վրա,
Հաջորդը՝ մի մուկ՝ լուերի փունջով, նրա հետ՝ մեղուների վայրի պարս,
Իսկ նրանց հետևում Արջն է՝ վիթխարի ու զայրացած։

Ինչպե՞ս կարող է Թիդվիքը հաղթահարել այս պատուհասը։
Ինչպե՞ս կարող են ծնկները չծալվել ծանրությունից.
Մի կերպ երկու-երեք քայլ արեց, և հանկարծ
Սարսափից սառած. փամփուշտները սուլեցին շուրջը:

Ամենուր կրակոցներ են հնչում, բղավում. «Շտապե՛ք կրակել։
Շրջապատիր նրան։ Թույլ մի տվեք, որ մենք գաղտագողի հեռու!
Գլխով եղջյուրներ կվերցնենք, ինչպես գավաթը
Եվ մենք դրանք կկախենք մեր ակումբի պատից»:

Եվ վախեցած Թիդվիկը սկսեց վազել։
Նա, իհարկե, կարող էր քշել հյուրերին,
Որպեսզի կես հազար ֆունտը նրան չանհանգստացնի։
Բայց հյուրերով լավ հյուրընկալողը դժվար թե լինի
Կարող է դա անել! Եվ սոված և հոգնած
Նա վազեց կիրճերով, արահետներով, ժայռերի երկայնքով ...

Նա վազեց, և ամենուր փամփուշտներ կարկուտ տեղացին,
Եվ ամբողջ ժամանակ որսորդները բղավում էին մոտակայքում.
Վերև բլուրը: Ներքև՝ ձորը:
ուժերը սպառվում են
Էլկն իր վրա քարշ տվեց անսիրտ հյուրերին։

Այս հյուրերի պատճառով նա չկարողացավ թաքնվել։
Այս հյուրերի պատճառով անակնկալի է եկել
Իսկ որսորդները դեռ թակարդն են ընկել։
Թիդվիկը հազիվ էր շնչում, հազիվ էր կարողանում ոտքի վրա մնալ...

Նա այստեղ պիտի մեռնի՞։
Դե, ես չեմ! Այս Էլկը երբեք չի հանձնվում:

Նա հիշեց, որ այսօր հատուկ օր է,
Ինչի մասին և՛ Էլկը, և՛ Եղնիկը պետք է իմանան.
ԱՅՍՕՐ ՀԻՆ եղջյուրներից ազատվելու օրն է։
Եվ անմիջապես Թիդվիքը գցեց նրանց։ Եւ կրկին
Նա դարձավ արագ և թեթև: Եվ նա բղավեց հյուրերին.
«Դու եղջյուրներ էիր ուզում: Ես դրանք թողնում եմ ձեզ:
Հեռացրե՛ք այն։ Եվ ես գնում եմ իմ սեփականը»:
Թիդվիկը փախավ ու ծխի պես անհետացավ։
Լողացաք Wynn-Bango-ով առանց որևէ խոչընդոտի
Եվ նա հասավ հարավային ափ,
Այնտեղ, որտեղ մշերի ամբողջ երամակը խաղաղ արածում էր։
Չասեմ, թե որքան ուրախ էին Թիդվիկի համար։
Եվ շուրջբոլորը շատ քաղցր մամուռ կար ...
Այսքանը:

Այո, դուք հարցնում եք. իսկ եղջյուրները:
Դե որսորդական ակումբի եղջյուրներն արդար են
Նրանք դեռ պատվավոր տեղ են զբաղեցնում։
Եվ մոտակայքում կազմակերպվում են անկոչ հյուրեր,
Լցոնված կենդանու տեսքով։
Եվ դուք գիտեք -
ԱՅԴՊԵՍ ՆՐԱՆՔ ԵՎ ՊԵՏՔ Է!

Պատկերազարդ տարբերակը հասանելի է Coollib.net-ում

օլիմպիադա

Ռուսերեն։ 8-րդ դասարան.

Իշրջագայություն.

1. Տեքստը վերնագրիր։

2. Սահմանեք տեքստի ոճը:

3. Խոսքի ո՞ր տիպին է պատկանում այս տեքստը։

ՀԱՆԴԻՊՈՒՄ ԷԼՔՍԻ ՀԵՏ.

Մշերի երամակը, վախեցած ինչ-որ մեկից, անմիջապես անցավ և անհետացավ թփի մեջ: Մոտ մեկ րոպե դահուկորդները զգոնությամբ ուսումնասիրում էին ափը՝ մտածելով, թե որտեղ են անհետացել հսկաները։ Եվ հանկարծ նախիրը, որին ոչ ոք չէր սպասում, դուրս թռավ դեպի գետը, շտապեց ափով, բայց գետի ոլորանին, տեսնելով դիմացից մեկին, շփոթվեց և, շրջվելով, նետվեց սառույցի վրա։ Հսկայական առաջնորդը, կամարաձև դնչկալը և մեջքին գցելով ճյուղավորված եղջյուրներ, երամակին ամբողջ արագությամբ առաջնորդեց դեպի ձախ փոքրիկ, թեթևակի ծխացող սև խոռոչից՝ շարունակելով իր ճանապարհը դեպի ձորը այս կողմից: Մեկ այլ մուշ, երկու մշու կով և մի քանի մշուշ հորթեր, հետ մնալով, ցրվեցին նրա հետքի կողմը։ Գետի մեջտեղում, որտեղ ձյունը փոքր-ինչ ծածկել էր սառույցը, առաջնորդ կաղամբը սահում էր բոլոր կողմերից՝ լայն տարածելով առջևի ոտքերը և կծկվելով հետևի ոտքերի վրա։ Նա այսպես թռավ մոտ տասը մետր և, տեսնելով որդան կարմիրին, ամբողջ ուժով ծեծեց, փորձելով կանգնեցնել և բախվեց նրա կողքին։ Նախիրն անցավ կողքով և, ցատկելով ափ, անհետացավ թավուտի մեջ։ Առաջնորդը մի քանի անգամ թափահարեց գլուխը, շչակով քորելով ձյունը, հետո ինչ-որ հրաշքով, աշխատելով իր բոլոր մկաններով, միանգամից ոտքի ցատկեց, բայց սայթաքեց և հարվածեց սառույցին քսան ֆունտ կիլոգրամի ծաղկումով։ Դահուկորդները շունչ քաշեցին, երբ տեսան նրա եղջյուրավոր գլուխը, որը նետվում էր ջրի վրայով սառցաբեկորների միջով:

(192 բառ):

(Մ. Բուբեննովի վեպի հիման վրա. «Արծվային տափաստան»):

IIշրջագայություն.

1. Տեղադրեք շեշտը հետևյալ բառերում.

ամրապնդում, հասկացված, պայմանագիր, լեզու (արգելք), ընդունված,անվտանգություն, հանգստի, մաքուր, կարծրացնող, կծկվող .

2. Փոխառված բառերը փոխարինի՛ր ռուսերեն հոմանիշներով

Փաստացի, ընդմիջում, իրավիճակ, կարգախոս, առաքելություն, վերջաբան, վերջաբան, նմանակում, նախաբան, եսասիրություն։

3. Կփոխվի՞ առաջարկի կազմը։Խուլ, խիտ անտառ . Բառերի կարգը փոխելիս. Բացատրեք ձեր պատասխանը:

4. Ի՞նչ եք կարծում, հնարավո՞ր է նման երկակի տերմինները համարել արտահայտություններ.կաղամբի թիթեռ, բուլետուս սունկ և այլն: ... Պատճառաբանեք ձեր պատասխանը:

5. Նախադասություններից որում «վազ» բառն է գործածված որպես փոխաբերություն։

1) Աղջիկը վազեց կամրջի վրայով՝ իր ուսերին կրելով փոքրիկ քրոջը։

2) Դարիայի ողջ կյանքը նրա համար աննկատ անցավ։

3) Թարմ օդի հոսքը անցավ դեմքիս վրայով։

6. Խոսքի ո՞ր մասերն են բառերը.

Հինգ, հինգ, հինգերորդ, հինգ, գարշապարը, հինգ, հինգերորդ:

7. Բառակապակցությունները փոխարինի՛ր դարձվածքաբանական միավորներով, որտեղ բաղադրիչներից մեկը կլինի ՋՈՒՐ բառը.

Ձանձրալի հայացք ունենալ, անբաժան ընկերներ, անպետք գործ անել, անբարենպաստ գործի հետքերը թաքցնել, անհետանալ, անհետանալ, ոչինչ չես հասկանում, բացահայտել, բռնել մեկին. .

8. Կազմի՛ր սեռական հոլովը հոգնակիհետևյալ գոյականները.

Գրամ, պատյան, մանդարին, տեղ, գուլպաներ, լոլիկ, ռելսեր, գուլպաներ, խնձոր, ներքեւի մաս:

9. Հետևյալ բառերից որո՞նք են ստուգաբանորեն կապված.

Արգանդի, առավոտ, կորուստ, ներքին, նախաճաշ.

10. Պապերից ո՞րն է «իմը». Ինչո՞ւ։

1) Պապը, բրդոտ գլխարկով, թևավոր ֆետրե կոշիկներով, նստած է ծալքի վրա։

2) Պապը շագի գլխարկով ուեզրերով կոշիկներովնստած երկհարկանի վրա

IIIշրջագայություն.

Կազմը «Սկիզբը ամեն ինչի խոսքն է»

Բանալիներ.

Թելադրություն -Թելադրության միավորը 10 միավոր է։ Ուղղագրական սխալի դեպքում հանեք 1 միավոր, կետադրական սխալի դեպքում՝ 0,5 բ: Թելադրության յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար՝ 0,5։ Ընդամենը - 1,5 բԸնդհանուր՝ = 11,5 միավոր .

2-րդ փուլի առաջադրանքների պատասխանները .

1 . ամրացնել ե(կոմպլեկտ), կառավարում Օկարդալ, հասկացել, Մեծ Դանիացիներ Օ p, լեզուներ Օրդ պատնեշ, պր ևնյալ, տրամադրված եհ եոչ, դոս ժամըդ, դ Օմաքուր, հսկողություն Օայտերը Օtno. (0,2-ական միավոր =2 բ)

2. Փաստացի-կարևոր, ընդմիջում-ընդմիջում, իրավիճակ-իրավիճակ (կամ մի շարք հանգամանքներ), կարգախոս-բողոք, առաքելություն-ներկայացում, առաջադրանք, վերջնական-ավարտ, ավարտ, վերջաբան-վերջնական մաս, իմիտացիա-իմիտացիա, կեղծ,նախաբան-ներածական մաս, եսասիրություն-եսասիրություն. (0,2-ական միավոր = 2բ)

3. Կփոխվի. ԱռաջարկԽուլ, խիտ անտառ չի պահանջում նախադրյալ, անվանական է։ Երբ դուք փոխում եք, պրեդիկատ է հայտնվում:= 2բ

4. Սրանք արտահայտություններ են, tk. նրանցումԸնդհանուր հասկացությունից կարող եք հարց տալ, կախված բառը փոխվում է հիմնականի հետ թվերով և դեպքերով և սեռով համընկնում է նրանց հետ: Այս արտահայտությունների կապի տեսակը համաձայնություն է։2 միավոր

5.2) և 3) 1-ական միավոր = 2բ.

6.համար թվային, հավաքել. թվային, ապա թվային,գոյական, գոյական, դերբայ, մակդիր. - 0,2-ական միավոր =1,4բ

7 ... (ինչպես ջրի մեջ թաթախված, դուք չեք կարող ջուր լցնել,ջախջախել ջուրը հավանգի մեջ, ծայրերը թաքցնել ջրի մեջ,ինչպես սուզվել ջրի մեջ, ինչպես բադի մեջքի ջուրը, բերել այն մաքուր ջրի մեջ)0,2-ական միավոր = 1,4բ

8.գրամ , պատյաններ, մանդարիններ, տեղեր, գուլպաներ, լոլիկ, ռելսեր, գուլպաներ, խնձորներ, հատակներ. - 0,2-ական միավոր =2բ

9. Արգանդ - ներքին, աղիք բառից, ներս

Առավոտ - նախաճաշ վաղվա բառից

Կորուստը կապված չէ ոչ մի զույգի հետ. -Յուրաքանչյուրը 1 միավոր = 2բ

10. Առանձին սահմանում ունեցող նախադասության մեջ նշվում է հայտնի անձ. 1 նախադասությամբ է «իմ» պապիկ։ -2 միավոր

Ընդհանուր 16,8 միավոր

Ստեղծագործական աշխատանքի չափանիշներ.

1. Խնդիրը հասկանալու խորությունն ու անկախությունը. 1բ

2. Ներկայացման հետևողականություն և հետևողականություն: 1բ.

3. Գրական ճիշտ լեզու, բովանդակության ոճական համապատասխանություն. 2բ.

4. Եզրակացություններ և ընդհանրացումներ անելու ունակություն: 1բ

5. Հետևելով խոսքի նորմերին.

Ուղղագրություն - 1բ

Քերականություն - 1բ

Կետադրական նշան - 1բ

Ընդամենը - 8բ

Առավելագույն թիվը՝ 36,3 բ

Դաս 61

ԹԵՄԱ.«Վերահսկիչ թելադրանք».

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ.սովորողների գիտելիքները ստուգելու, գնահատելու և շտկելու դաս

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Ուսանողների գիտելիքների ստուգում.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

2. Թելադրություն գրելը

Պաշտպանեք շրջակա միջավայրը

Ամբողջ բնությունը և նրա ամենափոքր մասնիկը. ծառը այգում, երիցուկի մարգագետինը նոր միկրոշրջանի տների մեջ, այս ամենը պատկանում է բոլորիս: Մենք բոլորս ծայրամասային անտառների և անտառային պարկերի, գետերի և լճակների տեր ենք՝ երկրի բոլոր կենդանի, գեղեցիկ, բնական զարդարանք: Բայց եթե մենք տերն ենք, ապա, անկասկած, պաշտպանները, քանի որ չի կարելի միայն տիրապետել՝ չվճարելով լավի համար փոխադարձ բարիքով։ Անմիտ կերպով կտրված բարդիները, ողողված այգին, անտառային ծաղիկների «անչափ» ծաղկեփունջը, որը հաճախ բերում են զբոսանքից, գետում տապակած ձուկ բռնած. այս ամենը հարված է բնական ռեսուրսների պաշարներին, որոնք՝ ավաղ: - անսահման չեն: Խոշոր քաղաքներում և նրանց մոտ հարցը հատկապես սուր է. այստեղ յուրաքանչյուր ծառ մեր շունչն է, հետևաբար՝ առողջությունը։

Ոչ մի հրամանագիր և օրենք չի կարող պաշտպանել բնությունը վնասից, եթե մեզանից յուրաքանչյուրը չի գիտակցում պարզ ճշմարտությունը՝ վնասելով շրջակա միջավայրին՝ մենք դրանով վնասում ենք ինքներս մեզ:

(125 բառ)

(Վ.Տկաչենկո)

Քերականական առաջադրանք

1. Կազմեք ընդգծված առաջարկների դիագրամ (ըստ տարբերակների):

2. Արտադրել մորֆոլոգիական վերլուծությունընդգծված բառերը (ըստ տարբերակների).

3. Վերլուծիր բառերը միկրոշրջան, անտառային պարկեր, անչափ, անսահման(ըստ տարբերակների):

Ինչ լավ է ամառը գյուղում: Անթափանց անտառները կանաչ են, ստվերային ու զով: Նրանց թավուտում լսվում են երգեցիկ թռչունների հազարավոր տարբեր ձայներ։ Առավոտյան երեխաները վազում են անտառ՝ սունկ ու հատապտուղ հավաքելու։ Հետո ստանում են կարմիր բուլետուս, հետո սպիտակ բուլետուս, կամ նույնիսկ հասարակ ռուսուլա։ Կարմիր և հյութալի ելակ, բուրավետ ազնվամորի, հապալաս, սև հաղարջ, թթու լինգոներ - այս բոլոր կարմրավուն հատապտուղները հերթով երեխաներին քաշում են անտառ, այնուհետև պարտեզ: Իսկ այգիներում ծառերը ծաղկեցին՝ խնձորենիներ, տանձեր ու սալորներ, հայտնվեցին մանր մրգեր։ Նրանք կհասունանան միայն մինչև աշուն։ Մարգագետինները ծածկված էին բարձր կանաչ խոտով և լի էին հազարավոր ծաղիկներով։ Եկել է խոտհունձի ժամանակը։ Հենց որ խոտհունը մնաց, ոսկի դաշտ գնալու ժամանակն էր։ Տարեկանը դարձել է դեղին, կոպիտ, հասուն, ծանր; վարսակը ոլորված է, ցորենը հագած է ոսկե բրոշկա, կարմրածհնդկաձավարը, ոլոռը ծածկված է գանգուրներով։ Բանջարանոցներում որոշ բանջարեղեն փոխարինվում է մյուսներով: Հազարն ու բողկը հասունանում են մյուսներից առաջ, որին հաջորդում են բողկը, գազարը, լոբին ու ոլոռը, հետո սկսում են կարտոֆիլ փորել։ Կաղամբը գլորվում է կաղամբի գլուխների մեջ միայն սեպտեմբերի սկզբին:

Ամռանը բոլորը զվարճանում և տարածություն ունեն՝ մարդու, գազանի, թռչունի և միջատի համար: Քաղաքի բնակիչները փախչում են փոշոտ, խեղդված քաղաքներից, ոմանք գյուղ, ոմանք՝ ամառանոց՝ մաքուր օդ շնչելու և առողջություն կուտակելու համար:

(192 բառ)

(Վ.Պոկրովսկու թելադրությունների ժողովածուից)

Քերականական առաջադրանք

1. Կազմեք ընդգծված առաջարկների դիագրամ (ըստ տարբերակների):

2. Վերլուծի՛ր բառերը.

կաղամախու սունկ

խենթանալ

ոսկեգույն

3. Կատարել ընտրված բառերի ձեւաբանական վերլուծություն (ըստ տարբերակների):

Դաս 62

ԹԵՄԱ.«Առաջարկի առանձին անդամներ. Մեկուսացման հայեցակարգը»:

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ.

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Տրե՛ք տարանջատման հայեցակարգը; պարզաբանել, թե առաջարկի որ անդամներն են ենթակա բաժանման. Գրավոր և խոսակցական մեկուսացման առանձնահատկությունները.

Ամրապնդել գրագետի հմտությունները գրավոր վերլուծությունմեկուսացված անդամների առաջարկները։

ՍԵՂԱՆԻՆ:

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

2. Ուսուցչի ներածական խոսքը

Տղերք, դուք նախորդ դասերին սովորեցիք, որ նախադասությունը կարող է բարդացվել միատարր տերմիններով (ընդհանրացված տերմիններով և առանց դրանց): Այսօր մենք ձեզ հետ կխոսենք մեկ այլ տեսակի բարդ նախադասությունների մասին։ Սրանք մեկուսացված անդամների կողմից բարդացված առաջարկներ են։

Ի՞նչ է կապանքը:

Ինչպե՞ս է արտահայտվում առանձին քերականական կառուցվածքը բանավոր խոսքում:

3. Դասագրքի հետ աշխատանք

... § 47 (կարդալ պարբերության նյութը, կանոնները).

Զորավարժություններ 287։

Զորավարժություններ 288։

4. Գրատախտակի վրա գրառումների հետ աշխատանք

Առաջարկություններ արեք սխեմաների համար:

(Ամբողջ դասարանը կազմում է ուսուցչի հետ միասին):

5. Ընդհանրացում թեմայի շուրջ

Գրեք, որոշեք, թե որ անչափահաս անդամներն են անջատված.

1) Թատրոնի դահլիճի նեղ միջանցքներում, նեղ ու անբարեկարգ միջանցքներում հանդիսատեսին դիմավորում էին հաղորդում վաճառող աղջիկները։

2) Առաջին շարքի դիմաց՝ բեմի մոտ, դաշնամուր էր ու չորս հեռակառավարիչ։

3) Անդրեյը, լանդշաֆտային նկարիչ, դուրս եկավ սիզամարգ, որը եզրագծված էր թփերով և ծառերով հավասար պսակով:

4) Քաղաքը հեռու էր, ինչ-որ տեղ աշխարհի ծայրում, ծուռ փողոցներով, կեղտոտ բուլվարներով ու ծխացող մեքենաներով։

5) Վաղ մեղուն թռավ կողքով, միշտ խիստ, զբաղված:

... § 47 Ելք 289, 290։

Շրջանակի մեջ գտնվող բառերով, հորինիր նախադասություններ:

ԴԱՍԻՆ ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ՆՅՈՒԹ

... «Մեկուսացնել»՝ առանձնացնել, մեկուսացնել, մեկուսացնել, ընդհանուրից բացառել։

«Մեկուսացում»՝ ինտոնացիա և իմաստային ընտրություն կոմպոզիցիայում պարզ նախադասությունբառաձևեր կամ բառաձևերի խմբեր (շինարարություն, շրջանառություն):

(Ժամանակակից ռուսաց լեզվի կարճ ուղեցույց)

2. Գտեք ամրացված առաջարկների օրինակներ.

ա) Լիցեյ ընդունվելով՝ Պուշկինն արդեն գիտեր Անգլերեն. (Ա.Պուշկին)

բ) Լիցեյից դուրս Պուշկինը ծանոթ էր որոշ հուսարների հետ, ովքեր այդ ժամանակ ապրում էին Ցարսկոյե Սելոյում։ ( Ս.Կոմովսկի)

գ) Պուշկինը սովորում էր հեշտ, բայց պատահական։ ( Ա.Պուշնին)

դ) Ըստ էության նա պաշտում էր միայն իր մուսային և բանաստեղծականացնում էր այն ամենը, ինչ տեսնում էր։ ( Մ.Վոլկոնսկայա)

ե) Բարեկամս, քո նախատինքները դաժան են ու անարդար։ ( Ա.Պուշկին)

3. Նշեք, թե ինչպես են տարբերվում առաջարկի առանձին անդամները.

ա) բացականչական նշանով.

բ) օգտագործելով ստորակետեր.

գ) օգտագործելով գծիկ;

դ) ինտոնացիայի օգնությամբ.

ե) փակագծերի օգտագործումը:

Դաս 63

ԹԵՄԱ.«Առանձին սահմանումներ. Նրանց հետ տարբերակիչ կետադրական նշաններ»։

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Ամրագրել «Բաժանման հայեցակարգը» թեման:

Աշակերտներին ծանոթացնել «առանձին սահմանումներ» հասկացությանը:

Զարգացնել ուսանողների գրագետ բանավոր խոսքը, ուսուցանել ինտոնացիոն կերպով ընդգծելով մեկուսացված սահմանումներ:

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ.համակցված

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

3. Մինի-հարցում

Ո՞րն է անչափահաս անդամների առանձնացումը:

Ինչպե՞ս է գրավոր արտահայտվում մեկուսացումը: Բանավոր խոսքո՞ւմ։

Ինչպե՞ս է այն բառը, որին վերաբերում են նախադասության առանձին անդամները:

Ի՞նչ կետադրական նշաններ են օգտագործվում գրավոր տարանջատումը նշելու համար:

4. Դասի թեմայի բացատրություն

Գրի՛ր նախադասությունը.

Իսկ Ուֆայի նժույգը՝ բոլորից ամենահարգվածը, դեռ չի տեղափոխվել Ուֆա և Բելայա գետերի անտառապատ վերին հոսանքը։ ( Ս.Աքսակով)

Գտի՛ր նախադասության քերականական հիմքը և երկրորդական անդամները, ընդգծի՛ր։

Ինչ վերաբերում է սահմանմանը: Ինչպե՞ս է դա արտահայտվում։ Համաձայնեցված է, թե ոչ։

Առանձին սահմանումներ նախադասության մեջ կարող են լինել ածականներ, մասնակիցներ, գոյականներ անուղղակի դեպքում (ընդհանուր կախված բառեր և ոչ սովորական), որոնք գտնվում են սահմանվող բառից հետո:

([x, | |, ...].)

Վերլուծի՛ր դասագրքի օրինակը (§ 49, էջ 137):

Զորավարժություններ 291։

Պ. 140՝ տեսական նյութի ընթերցում, հարցերի պատասխան. Ընդհանրացում թեմայի շուրջ.

5. Ամփոփելով դասը

6. Տնային հանձնարարության հաղորդագրություն

Բաժին 48, Օրինակ. 293։

Դաս 64

ԹԵՄԱ.«Առանձին սահմանումներ. Համաձայնեցված և անհամապատասխան սահմանումներ »:

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Կիրառեք համաձայնեցված և անհամապատասխան սահմանումները բացահայտելու հմտությունը:

Կիրառել շարահյուսության ձևաբանական սկզբունքը, սովորեցնել տեսնել, թե ինչպես են արտահայտվում համաձայնեցված և անհամապատասխան սահմանումները:

Սովորեցնել տարբերակել սահմանումների տարանջատման պայմանները:

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ.նոր նյութի տեղադրում.

ՍԵՂԱՆԻՆ:

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

2. Տնային աշխատանքների ստուգում

3. «հինգ րոպե» ուղղագրություն

Դուրս գրել, տեղադրել կետադրական նշաններ, կատարել տառի ճիշտ ընտրություն։

բարեկամություն

Սկ (ա, ո) լեռան բարձրությունից թեքվել։

Լ (ե, ի) մոխրի մեջ խայթած դո (բ, ն) պերունս րա (ս, ս) ծեծված.

Եվ նրա հետ և gi (b, n) cue ivy (b, ...) շուրջ e (c, d) o (o, a) կծում ...

Ընկերությունը դու ես:

Վ.Ժուկովսկի

4. Աշխատանք դասագրքի հետ

Պ. 141 (աստղանիշով նշված շղթայի վերլուծություն):

Զորավարժությունների կատարում 295 (բանավոր).

Զորավարժություններ 296 (հանձնարարությամբ):

Տեսական նյութի ընթերցում էջ 142, սահմանումների մեկուսացման պայմանների վերլուծություն:

5. Սեմինար թեմայի շուրջ

Գտեք և ընդգծեք առանձին սահմանումներ և սահմանված բառեր: Նշեք, թե խոսքի որ մասերն են սահմանված բառերը: Գծի՛ր նախադասության գծապատկերներ, տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ:

1) Գոհ լինելով նրանից՝ նա սկսեց գրել իրեն գայթակղած ստեղծագործությունը։

2) Մաքուր, անարատ, գեղեցիկ, հարսի պես նկարչի գործը կանգնած էր նրա առաջ։

3) Լիազորագիրը խաբած ազնվականը պատժվել է մոտավորապես ու ազատվել աշխատանքից.

4) Հյուծված, բացակա նա սկսեց վերհիշել իր իմացած բոլոր աղոթքները:

5) Նա բարեկազմ մարդ էր, մոտ երեսունհինգ տարեկան, երկար սև գանգուրներով:

6) Նրա առջև ընկած էր մի գեղեցկուհի՝ նետերի պես երկար թարթիչներով, փշրված շքեղ հյուսով:

7) Գիշերը փայլող աստղերը մեզ հուշում են իրենց խորհրդավոր լույսով:

(Ստուգեք բացատրությամբ):

Վերլուծեք 143-րդ էջի կանոնների նշումը:

Առաջադրանք նոտաներն ուսումնասիրելուց հետո.

1) եկեք ձեր օրինակին հետևողական սահմանումով, ավելացված մակդիրային իմաստով:

(բարձրաձայն ստուգում, 1-2 հաջողված տարբերակների ձայնագրում՝ վերլուծությամբ):

2) Օրինակ. 297 (1-5 նախադասություն).

6. Ամփոփելով դասը

7. Տնային հանձնարարության հաղորդագրություն

Բաժին 48 Օրինակ. 297 (6-10 նախադասություն), վարժություն. 299։

Դաս 65

ԹԵՄԱ.«Տեքստ-պատճառաբանություն» (ուսումնական շարադրանք).

ՆՊԱՏԱԿձևավորել ուսանողների տեքստ-պատճառաբանություն կազմելու կարողությունը:

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸԽոսքի զարգացման դաս.

ՍԵՂԱՆԻՆ:

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

2. Ուսուցչի խոսքը

Պատճառաբանությունը ցանկացած մտքի բանավոր ներկայացում է, բացատրություն, հաստատում։ Պատճառաբանությունը տարբերվում է պատմվածքից և նկարագրությունից ավելի բարդ նախադասություններով (առանձին շրջադարձերով, տարբեր տեսակներոչ դաշնակցային և դաշնակցային հաղորդակցություններ); բառապաշար (ավելի շատ բառեր օգտագործվում են վերացական հասկացություններ նշելու համար):

Պատճառաբանությունը խոսքի շատ կարևոր տեսակ է, որը պարունակում է համոզմունք, ապացույց, տրամաբանական մտածողություն, եզրակացություններ:

Կարևոր է, որ կարողանանք վիճաբանության մեջ մտնել տրամաբանությամբ. կարողանալ հերքել հակառակորդի տեսակետը, որի հետ համաձայն չեք քննարկում, հրավիրող երկխոսություն վարել։

Տեքստային հիմնավորման կառուցվածքը բաղկացած է երեք մասից.

1) թեզ (դատաստանի, հայեցակարգի, երևույթի հիմնական գաղափար, հայտարարություն կամ ժխտում).

2) այս մտքի ապացույցը. համոզիչ փաստարկներ և փաստեր.

3) եզրակացություն, եզրակացություն.

Հաճախ փաստարկները թվարկելու համար օգտագործվում են ներածական բառեր. նախ, երկրորդ, երրորդ, իմ կարծիքով, վերջապես, այսպես, հետևաբար, այսպես.

Միությունները լայնորեն կիրառվում են. սակայն, չնայած չնայած, քանի որ, քանի որ.

3. Շարադրություն գրելու նախապատրաստություն

Այսօր մենք պատրաստվում ենք տեքստ-պատճառաբանություն գրել քննարկման թեմայով։ Եկեք նախ նախապատրաստական ​​աշխատանք կատարենք։

1) Դասագրքի հետ աշխատանք § 49, նախ. 301. (տեքստի վերլուծություն).

2) վարժություն. 302 (գրեք այն մասին, թե ինչն է ձեզ անհանգստացնում այս թեմայով գրողի հետ վիճաբանության երկխոսության տեսքով):

(Հնարավոր ավարտի քննարկում):

4. Տնային հանձնարարության հաղորդագրություն

Զորավարժություններ 303, 304։

Դաս 66

ԹԵՄԱ.Անկախ հավելվածներ. Նրանց հետ տարբերակիչ կետադրական նշաններ»։

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Ձևավորել ուսանողների կարողությունը մեկուսացնելու դիմումները:

Կիրառեք կետադրական նշաններ դնելու հմտությունները հավելվածն ընդգծելիս (հավելվածը առանձնացնելու պայմանները):

Վերանայել ուղղագրությունը (բայերի վերջածանցների ուղղագրություն):

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ.նոր նյութի տեղադրում.

ՍԵՂԱՆԻՆ:

1. Տեղական որսորդներ, | թակարդներ |, դուրս եկավ տայգա։ Ն.Ս Ես հաճախ եմ երազում դրանց մասին տղաներ - | իմ պատերազմի օրերի ընկերները |. Ն.Ս 2. Փորձեցի պատկերացնել կապիտան Միրոնով, | իմ ապագա ղեկավարը... |. 3. Ն.Ս | Տարիների հասակակիցներ, մտերիմ հարազատներ |, նրանք գրեթե երբեք չեն բաժանվել։ 4. Սոճի, | խեժ ծառի նման |, դժվար է փտել։ Ընթերցող հանրությանը հաջողվեց ընտելանալ Չեխովին որպես հումորիստ. 5. Խառը օրինակ. ՄԵՋ ԵՎ. Դալը, Պուշկինի հասակակիցն ու ընկերը, ինչպես նաև գրող, մասնագիտությամբ բժիշկ, հեղինակ է « Բացատրական բառարանկենդանի մեծ ռուսաց լեզվի »:

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

2. Տնային աշխատանքների ստուգում

3. Կրկնել ուղղագրությունը (թելադրանք)

Խայթել Օայցելեք, մայրիկը լավ չէ ևէլկ, սատկել է ես եմուժով հիմար, ապտակ Ն.Սուսի վրա, ուշադիր մտածեք ևտաշտ, գլխ Օֆերմա, հաշվարկել Ն.Սգնալ փրկարարական, փորված Ն.Սխոսեք կատարվածի մասին, բացվեք ևարդյոք պաստառներ, հիշեք ևթե ընդմիշտ, խնդրում եմ ևաղվես երեխաներին, նայիր Ն.Սկծկվել.

4. Զրույց

Հիշեք տղաներ, ինչ է դիմումը: (Հավելվածը գոյականով արտահայտված սահմանումն է: Հավելվածը կարող է ունենալ տարբեր բացատրական իմաստներ: Այն դրվում է նույն գործով և թվով, ինչ սահմանվող բառը:)

Քանի որ հավելվածը սահմանում է, այն նույնպես մեկուսացված է։ Սահմանումների և կիրառությունների տարանջատման որոշ պայմաններ նույնն են:

5. Աշխատանք դասագրքի հետ

§ 50

Առաջարկների վերլուծություն (նյութը նշված է աստղանիշով):

147-րդ էջի տեսական նյութի ընթերցում, կանոնից նախադասությունների սխեմաների կազմում.

Առաջարկությունների վերլուծություն էջ 148

Զորավարժություններ 307 (հանձնարարությամբ).

6. Արտադրամաս

Կարդացեք գրատախտակին գրված նախադասությունները; գտնել սահմանվող բառը (ինչպե՞ս է այն արտահայտվում); ընդգծել այն, ընդգծել հավելվածը։

Վերլուծեք հավելվածի մեկուսացման պայմանները:

Կատարված աշխատանքների վերաբերյալ եզրակացություններ.

Դիմումները մեկուսացված են, եթե դրանք վերաբերում են անձնական դերանունին, եթե դրանք կանգնած են հատուկ գոյականից հետո, եթե դրանք կանգնած են ընդհանուր գոյականից հետո, եթե դրանք միանում են սահմանված բառին միության միջոցով: ինչպես.

Բացատրություն. Անկախ դիմումմիության հետ ինչպես.

Նման հավելվածը շատ նման է համեմատական ​​շրջանառությանը։ Դրանք հաճախ դժվար է տարբերել: Սահմանվող բառին կցվում է առանձին հավելված (այն կանգնած է առարկայից կամ առարկայից հետո, արտահայտվում է գոյականներով կամ դերանուններով) և ունի մակդիրային (հաճախ պատճառահետևանքային) նշանակություն: Այն չի պարունակում համեմատության գործառույթներ: Առանձին հավելվածը կարող է փոխարինվել բառով մակդիրային արտահայտությամբ լինելը, օրինակ: Ինչպեսիսկական ռոմանտիկ Հոֆմանն ապրում էր արտասովոր կյանքով: Լինելովիսկական ռոմանտիկ Հոֆմանն ապրում էր արտասովոր կյանքով:

7. Դասի ամփոփում

Ինչ է կոչվում դիմում: Ե՞րբ է առանձնանում հավելվածը:

Պատմեք մեզ միության հետ հավելվածի մեկուսացման առանձնահատկությունների մասին ինչպես.

Ո՞ր դեպքում կարելի է դիմումի մեջ գծիկ դնել։

§ 50 նախկին. 308, 309։

Դաս 67

ԹԵՄԱ.Անկախ հավելվածներ. Դրանցով տարբերակիչ կետադրական նշաններ» (թեմայի շարունակությունը).

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Ամրապնդել տարբեր տեսակի սահմանված բառերի հետ կապված հավելվածները մեկուսացնելու հմտությունները:

Հստակեցնել արհմիության հետ դիմումների տարանջատման պայմանները ինչպես.

Կետադրական նշանների պարամետրը մշակելու և ինտոնացիայի մեջ առանձնացված հավելվածները ընդգծելու համար:

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ.նյութի ընդհանրացում, ուսումնասիրվածի համախմբում.

ՍԵՂԱՆԻՆ:

1. Դուրս գրել՝ տեղադրելով կետադրական նշաններ. 1) Անդրեյը, լանդշաֆտային նկարիչ, դուրս եկավ թփերով և ծառերով եզերված սիզամարգ: 2) Նա, որպես քաղաքային մարդ, սարսափով վերհիշեց մանսարդային խողովակների այս անտառը։ 3) Ինքը՝ հարուստ քարավան առաջնորդող Սինոդալի կառավարիչն է։ 4) Պուգաչովը ազատեց այս մահացած կապիտան Մաշա Միրոնովայի դստերը Շվաբրինի նողկալի հալածանքներից: 5) Պետրովսկու այգում կար Պուշկինի պապի՝ համառ ու մռայլ Հանիբալի տունը։ 6) Նա Պուշկինը հենց սկզբից մտնում է մեր կյանք և մեզ մինչև վերջ չի թողնում։ 2. Առաջարկություններ արեք սխեմաների համար. ,

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

2. Տնային աշխատանքների ստուգում

3. Սովորածի կրկնություն

(Գրատախտակի վրա առաջադրանքը կատարելը)

4. Բացատրական թելադրություն

1) Յուրաքանչյուր մարդ իր կյանքում գոնե մի քանի անգամ ապրել է ոգեշնչման վիճակ՝ հոգևոր վերելք, թարմություն, իրականության աշխույժ ընկալում։ ( Կ. Պաուստովսկի)

2) Պուշկինը՝ մարդկային լավագույն զգացմունքների մեծագույն տրանսֆորմատորը, ստեղծել է վեհ լիցեյային ընկերության իդեալը։ ( Կ.Պաուստովսկի)

3) Նրա մտքերը, Եսենինը, ծնվում են զգացմունքների պայթյունի հետ միասին: ( Ըստ Է.Վինոկուրովի)

4) Երիտասարդներն ու տարեցները, բանվորներն ու դասախոսները, հասարակության տարբեր շերտերը սիրում են Եսենինին. ( Ըստ Է.Վինոկուրովի)

5) Ալեքսանդրի սյունը կանգնեցվել է որպես 1812 թվականի Հայրենական պատերազմում ռուս ժողովրդի հաղթանակի հուշարձան ( Լ.Կազակով)

(Ստուգումն իրականացվում է գրատախտակին տրված գծապատկերների տեսքով՝ կազմված կանչված ուսանողի կողմից):

5. Աշխատեք դասի թեմայով

Անկախ դիմում միության հետ ինչպես

1) Ուսուցչի խոսքը.

Անկախ դիմումը կարող է միանալ միության կողմից ինչպեսպատճառականության լրացուցիչ նշանակությամբ։

Օրինակ՝ Գուլիվեր, | ինչպես մոլի ճանապարհորդը|, սիրում էր ճանապարհորդել. (մուտքագրում նոթատետրում)

ԲԱՅՑ. միության հետ շրջանառությունների հայտերը չեն ինչպես«որպես» իմաստով։

Օրինակ՝ Սուվորով | որպես հրամանատար| ղեկավարել է հարձակումը հակառակորդի վրա բոլոր կանոնների համաձայն:

2) արհեստանոց.

Գտեք և գրեք առաջարկներ սխեմաների համար.

6. Աշխատանք դասագրքի հետ

Զորավարժություններ 311, վարժություն. 312։

7. Դասի ամփոփում

8. Տեղադրել տնային աշխատանքը

Զորավարժություններ 313։

Դաս 68

ԹԵՄԱ.«Մեկուսացված հանգամանքներ. Նրանց հետ տարբերակիչ կետադրական նշաններ»։

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Վերանայեք մակդիրային և մակդիրային շրջանառության տարանջատման մասին նյութը.

Մշակել մակդիրային շրջանառության սահմանները որոշելու ունակությունը:

Համախմբել մեկուսացված հանգամանքներում շեշտադրման կետադրական նշանները դնելու հմտությունները:

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ.նոր նյութի բացատրություն.

ՍԵՂԱՆԻՆ:

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

2. Տնային աշխատանքների ստուգում

3. Կրկնել ուղղագրությունը

Պաստառը կպցնելուց հետո, անշահախնդիր աջակցելուց, առաջարկը մերժելուց, ուժը վերականգնելուց հետո, տպավորությունների մասին հարցնելուց հետո, նախանձախնդրորեն հսկել, ոտքի տակ ճռճռալ, կարեկցանքով հոգալ, ուրախ ժպտալ, ծով գնալ, արևի տակ շողալ, մի փոքր լռելուց հետո, սուլել. ճյուղ՝ ուղղելով սխալները։

4. Կրկնություն

Ի՞նչ է մակդիրային շրջանառությունը:

Ե՞րբ է մակբայական շրջանառությունը բաժանվում ստորակետերով: Իսկ գերունդները.

Առաջարկություններ արեք այս սխեմաների համաձայն:

1) [ , | | ].

2) [ | |, ].

3) [ , | |, ].

5. Աշխատանք դասագրքի հետ

Բաժին 51

Աշխատեք աստղանիշով նշված նյութի հետ:

Տեսական նյութի ուսումնասիրություն.

Զորավարժություններ 314, վարժություն. 315 (հանձնարարությամբ).

6. Արտադրամաս

Կազմե՛ք նախադասություններ ֆրազոլոգիական արտահայտություններով և գրե՛ք դրանք:

Թևերը ուշ՝ գլխապտույտ, անխոնջ, թեւերը ծալած, ձեռքերը ծալած։

Եզակի դերբայական մասնիկները, որոնք իրենց գործառույթով մոտ են մակդիրին և ուղղակիորեն կից մակդիրին, առանձնացված չեն: ամուսնացնել

Նա պառկած կարդում էր. - Նա կարդում էր բազմոցին պառկած։

Գտի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ հետևյալ բառերով.

նստել, կատակել, չշտապել,

լուռ, կանգնած, ակամա,

առանց նայելու, ստելու, խաղալու.

(քննություն)

7. Դասի ամփոփում

8. Տեղադրել տնային աշխատանքը

Զորավարժություններ 317, 320։

Դաս 69

ԹԵՄԱ.«Մեկուսացված հանգամանքներ. Դրանցով տարբերակիչ կետադրական նշաններ» (թեմայի շարունակությունը).

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Ստուգեք գործնականում նոր նյութի յուրացման որակը:

Բացահայտեք խոսքի թերությունները մեկուսացված հանգամանքներով նախադասությունների պատրաստման աշխատանքում:

Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և վերլուծական հմտությունները տեքստի հետ աշխատելիս:

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ.ուսումնասիրվածի համախմբում և ընդհանրացում։

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

2. Տնային աշխատանքների ստուգում

3. Դասագրքի հետ աշխատանք

Պ. 155 (տեսական նյութի ընթերցում).

Զորավարժություններ 322 (հանձնարարությամբ).

Զորավարժություններ 321 թ.

Ուղղի՛ր քերականական սխալները և գրի՛ր ուղղված նախադասությունները։

Տեսնելով մոխրագույն տղամարդուն, սարսափը բռնեց Պետրոսին:

Տեղում սառած՝ գլուխս բացված էր։

Ապաքինվելով՝ ստիպված էի հեռանալ։

Կատարվում է ստուգում և եզրակացություն խոսքում մակբայական բառակապակցությունների օգտագործման վերաբերյալ։

4. Արտադրամաս

Դուրս գրիր նախադասությունները. Նրանց համար դիագրամներ պատրաստեք:

Մենդելը, նայելով նրան ու վերադառնալով իրականություն, սկզբում նույնիսկ վախեցավ։

Զինվորին կանգնեցնելով այս ծայրահեղ ծանր դիրքում՝ նկարիչը սկսել է բուռն աշխատել՝ հապճեպ ուրվագիծ պատրաստելով։

Բայց խեղճը, չլսելով նկարչին, շտապում էր իր փայտամածից իջնել հարթակից հատակ տանող աստիճաններով։

(փորձաքննություն):

Տարածեք միայնակ մասնիկներ՝ դրանք վերածելով մակդիրային շրջադարձեր... Դասավորել կետադրական նշանները.

Ուժասպառ Գուլիվերը դժվարությամբ ոտքի կանգնեց և երերալով… դուրս եկավ օդ։

Գուլիվերը նայեց ... ծիծաղը չկարողացավ զսպել:

Կանգնելով ... Գուլիվերը տեսավ, որ նավաստիները թողել են իրեն ափին։

Վերադառնալով ... Գուլիվերը պատմել է իր արկածների մասին։

Վրդովված ... թագուհին հրամայեց խիստ պատիժ:

(Խաչակի ստուգում)

Փոխի՛ր նախադասությունները՝ բայերից մեկը մասնակի դարձնելով: Դասավորել կետադրական նշանները.

Ֆիլիպ Ֆիլիպովիչը սեղմեց շրթունքները և ոչինչ չասաց։

Քահանան կանգնել էր սպիտակ փայլով և ատամների միջով երգում էր Նեղոսի սուրբ ափերի մասին:

Նա ուղղվեց, նայեց շան գլխին ...

(Մ.Բուլգակով)

(քննություն)

5. Ամփոփելով դասը

6. Տնային հանձնարարության հաղորդագրություն

Զորավարժություններ 318, 219։

Դաս 70

ԹԵՄԱ.«Վերահսկիչ թելադրանք».

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿԸ.

Ստուգեք սովորածի յուրացման մակարդակը.

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ.գնահատման ստուգման, սովորողների գիտելիքների շտկման դաս.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

2. Թելադրություն գրելը

Ի

Մշերի երամակը, վախեցած ինչ-որ մեկից, անմիջապես անցավ բացատն ու անհետացավ թփուտի մեջ։ Մոտ մեկ րոպե դահուկորդները զգոն զննում էին ափին զարմացածորտեղ թաքնվեցին հսկաները: Եվ հանկարծ նախիրը, որին ոչ ոք չէր սպասում, դուրս թռավ դեպի գետը, շտապեց ափով, բայց գետի ոլորանին, տեսնելով դիմացից մեկին, շփոթվեց և, շրջվելով, նետվեց սառույցի վրա։ Հսկայական առաջնորդը, կամարաձև դնչկալը և մեջքին գցելով ճյուղավորված եղջյուրներ, երամակին ամբողջ արագությամբ առաջնորդեց դեպի ձախ փոքրիկ, թեթևակի ծխացող սև խոռոչից՝ շարունակելով իր ճանապարհը դեպի ձորը այս կողմից: Մեկ այլ կաղամբ, երկու մշու կով և մի քանի մշուշ հորթեր, հետ մնալով, ցրվել են նրա հետքերից հեռու։ Գետի մեջտեղում, որտեղ ձյունը միայն թեթևակի ծածկում էր սառույցը, առաջնորդ եղնիկը սահում էր ամբողջ կողմից՝ լայն տարածելով առջևի ոտքերը և կծկվելով հետևի ոտքերի վրա։ Նա այսպես թռավ մոտ տասը մետր և, տեսնելով որդան կարմիրին, ամբողջ ուժով ծեծեց, փորձելով կանգնեցնել և բախվեց նրա կողքին։ Նախիրն անցավ կողքով և, ցատկելով ափ, անհետացավ թավուտի մեջ։ Առաջնորդը մի քանի անգամ ուժգին թափահարեց գլուխը, շչակով քորելով ձյունը, հետո ինչ-որ հրաշքով, աշխատելով իր բոլոր մկաններով, միանգամից ոտքի ցատկեց, բայց սայթաքեց և հարվածեց սառույցին քսան ֆունտ կիլոգրամի ծաղկումով: Դահուկորդները շունչ քաշեցին, երբ տեսան նրա եղջյուրավոր գլուխը, որը նետվում էր ջրի վրայով, սառցաբեկորների միջով:

(187 բառ)

(Մ.Բուբեննով)

II

Մազայսյանները

Հալած ջուրը սկզբում շատ դանդաղ էր բարձրանում, ասես ամաչկոտ, իսկ հետո հյուսիսային վերին հոսանքի ճնշման տակ սկսեց գալ՝ լցնելով հարթավայրերը։

Նկատելով վտանգը՝ մոզերը, եղջերուները, վայրի խոզերը մեկնում են հարևան բլուրներ։ Ավելի դժվար է փոքր կենդանիների համար, որոնք չեն կարողանում հաղթահարել ջրային խոչընդոտները։ Ոնց որ մոլախաղերի որսորդը կենդանիներին թակարդ է քշում։ Վախեցած նապաստակները ցատկում են ամբողջ հոտերով: Իսկ որտեղ այլեւս տեղ չի մնում այս ու առաջ թռչելու համար, նրանք նստած, թրջված, լուռ սպասում են իրենց ճակատագրին։

Այսօրվա տղաները, ինչպես մենք մի ժամանակ, գնում են դժվարության մեջ գտնվող անտառի կենդանիներին փրկելու։

Թիավարելիս, թիավարելով ճռռալով, մենք գրեթե բախվում ենք մի կտոր հողի, որի վրա մեկ քարով երկու տասնյակ թռչուններ կուչ են եկել։ Այստեղ ավելորդ թաթը քայլելու տեղ չունի։ Բոբիկ ոտքերով ցեխի մեջ խրվելով, չորս ոտքի ականջներից բռնելով, կապելթաթերը.

Ի՞նչ է դա։ Ի զարմանս մեզ՝ մեջտեղում նապաստակԵղբայրները սկզբում մեր կողմից աննկատ հայտնաբերեցին ... աղվես: Ճիշտ է, ոչ այն նախկին փարթամ պոչով գեղեցկուհին, որոնք հանդիպում են ձմռանը։ Թաց մազերն ընկել են նրա վրա, պոչը բարակ է, աչքերը փայլում են խորամանկությունից։

Մենք աղվեսին մի կերպ քշում ենք նավակի աղեղի մոտ գտնվող բուծարան, և մեր տապանը նորից շարունակում է նավարկել ողողված գետի երկայնքով: Աղվեսի ճանկերից քերծված, ձեռքերին ուռած կոշտուկներով, ցեխով ներկված ու ահավոր հոգնած, բայց մեր ճամփորդությունից գոհ՝ կպչում ենք անտառի քերիչին։ Մեր կողմից ջրհեղեղից փրկված նապաստակները հերթով տալիս են փախածին, և նրանց հետևից Պատրիկեևնան փախչում է առանց հետ նայելու՝ ըստ երևույթին չհասկանալով, թե ինչ արկած է պատահել իր հետ։

(216 բառ)

(Ըստ Ա.Սաբիրովի)

Քերականական առաջադրանք

1. Տեսակավորել ընդգծված նախադասությունները ըստ անդամների (ըստ տարբերակների):

2. Կատարել ընտրված բառերի հնչյունական վերլուծություն (ըստ տարբերակների):

3. «Ստուգված անշեշտ ձայնավոր արմատների ուղղագրություն» ուղղագրության վրա թելադրված բառերից թելադրիր։

Բարի երեկո ընկերներ:

Այսօր ես ուզում եմ ձեզ տանել էքսկուրսիայի մեկ հիանալի վայր՝ Լոսինի կենսաբանական կայան Լոսինյ Օստրով ազգային պարկի: Էքսկուրսիաները դեպի Լոսինայա կենսաբանական կայան իրականացվում են միայն ձմռանը, քանի որ հենց այդ ժամանակ է, որ մուսերն ու սիկա եղջերուների հոտերը գալիս են կենսաբանական կայանի տարածք:

Տարածք մտնելուն պես տեսնում ենք սիկա եղջերուների հսկայական երամակ։

Լոսինի Օստրովի տարածքում սիկա եղջերուների ամբողջ անասունը հաշվում է ավելի քան 200 առանձնյակ, նրանց կեսը միաժամանակ գալիս է կենսաբանական կայան՝ լրացուցիչ կերակրման համար (և էքսկուրսիայի ժամանակ մենք տեսանք մոտավորապես նույնքան եղնիկ)։ Սովածները ձմռան ամիսներինպահպանվող տարածքում ազգային պարկԿազմվում են կաղամբի, եղնիկի և վայրի խոզերի կերակուրները։

Սիկա եղնիկի մասին արագ հղում Վիքիպեդիայից.

Կաթված եղնիկ(lat.Cervus nippon) կաթնասուն կենդանի է եղջերուների ընտանիքից (lat.Cervidae)։ Ամռանը այն ունի կարմրավուն կարմիր գույն՝ բնորոշ սպիտակ բծերով, ձմռանը՝ մարում։ Բարձրությունը ծոցում 95-115 սմ, մարմնի երկարությունը՝ 160-180 սմ, քաշը՝ 75-130 կգ։ Տղամարդիկ շատ են ավելի մեծ, քան էգերը... Ապրում է հարավային Պրիմորիեում, ներկայացվել է միջին գոտիՌուսաստանի եվրոպական մասը՝ դեպի Կովկաս։ Եղնիկը սնվում է խոտաբույսերով, ընկած կաղիններով, ընկույզներով և մրգերով, ծառերի ու թփերի տերևներով, սնկով, հատապտուղներով, ձմռանը ուտում է կեղև և երիտասարդ ճյուղեր։ Բնության մեջ եղջերուների թիվը 3000 գլուխից էլ քիչ է, նշանակվել է անհետացող տեսակի (I կատեգորիա) կարգավիճակ։

Սիկա եղջերուները եղջյուրներ չունեն:

Որքան մեծ և ուժեղ է արուն, այնքան շատ եղջյուրներ ունի: Սովորաբար եղջյուրների երկարությունը չի գերազանցում 80 սմ-ը, մոտավոր քաշը՝ 1,3 կգ։

Սիկա եղջերուն իր եղջյուրները թափեց ապրիլի վերջին - մայիսի սկզբին: Գրեթե անմիջապես սկսում են աճել նոր եղջյուրներ։ Աճող, ոչ եղջյուրավոր եղջյուրները կոչվում են եղջյուրներ: Եղջյուրները ծածկված են թավշյա կաշվով, կարճ փափուկ մազերով։ Եթե ​​եղջյուրների աճի ժամանակ եղնիկը ուժեղ հարվածում է ինչ-որ բանի կամ այլ կերպ վնասում է նրանց, ապա եղջյուրները կարող են դեֆորմացվել: Օրինակ՝ այս եղջերուն ունի ասիմետրիկ եղջյուրներ և չունի աջ եղջյուրի ստորին պրոցեսը, ինչը չի խանգարում նրան լինել նախիրի հիմնական արուն։ Տեսնո՞ւմ եք, թե որքան ազատ տարածություն է դրա շուրջը: Նրան շրջապատող էգն ու երիտասարդ եղնիկը նախընտրում են նրան կերակրելու տեղ տալ։

Եթե ​​այս եղնիկը գարնանը ծուռ եղջյուրներ թափելուց հետո և սկսի նորեր աճեցնել, այն նորից ոչ մի տեղ չի վնասի, ապա նրանք կաճեն հարթ և գեղեցիկ։ Ինչպես, օրինակ, այս հոտի այլ ներկայացուցիչների հետ։

Գարնանը եղջյուրները մաշված են (լուսանկարում եղջյուրների սպիտակ ծայրերն են): Ռուտի ժամանակ (հոկտեմբեր) արուները պայքարում են էգերի համար: Սիկա եղնիկները հազվադեպ են վիրավորում միմյանց մարտերում: Բայց կարող է պատահել, որ երկու արուներ, կողպված եղջյուրներով, չկարողանան անջատվել: Եթե ​​նրանք ձախողվեն, եղնիկը կարող է սատկել:

Էգը 7,5 ամիս կրում է մեկ, ավելի հազվադեպ՝ երկու կամ երկու ձագ։ Ձագերը ծնվում են հունիս-հուլիս ամիսներին։

Կյանքի առաջին տարում եղջերուների մոտ առաջանում են փոքր ուղիղ եղջյուրներ՝ առանց պրոցեսների՝ թմբուկ։ Դրանք երեւում են ձախ եղնիկի գլխին։

Արուն 10-20 էգից բաղկացած երամակ է պահում։ Հետագայում նախիրը բաժանվում է, իսկ արուները միավորվում են արու փոքր խմբերի մեջ։ Ձմռանը սննդի պակասի պատճառով Լոսինի կղզու սիկա եղնիկները միավորվում են մեծ խմբեր, որը կարելի է դիտել էքսկուրսիայի ժամանակ։ Գարնանը նրանք կցրվեն շրջակայքում։

Իհարկե, մենք գնացինք Լոսինայա կենսաբանական կայան՝ տեսնելու գեղեցիկ կաղին։ Էլկը միայնակ կենդանի է, այն հոտերով չի հավաքվում, հետևաբար, կենսաբանական կայանի տարածքում միաժամանակ այդքան էլ շատ չի նկատվում։ Հասուն մշերին տեղավորում են բացօթյա մեծ վանդակներում, իսկ երիտասարդ մշերին թույլատրվում է ազատ շրջել տարածքով։

Այս հորթը դեռ մեկ տարեկան չէ։ Նրա աչքերի վերևում երևում են երկու մեծ թոքաբորբ, որոնցից հետո եղջյուրներ կաճեն:

Էլկ(լատ. Alces alces) արտիոդակտիլային կաթնասուն է, եղջերուների ընտանիքի ամենամեծ տեսակը։ Արուի աճը ծոցում մինչև 2,3 մ է, մարմնի երկարությունը՝ մինչև 3 մ, քաշը՝ 360 - 650 կգ։ Էգերն ավելի փոքր են։ Եվրասիայի տարածքում ամենամեծ ենթատեսակը Հեռավոր Արևելքն է։ Արուների սպաթուլային եղջյուրները հսկայական են՝ մինչև 180 սմ բացվածքով (ձախ եզրից մինչև ամենաաջը), կշռում են 20-30 կգ: Տղամարդիկ ամեն տարի նոյեմբեր-դեկտեմբեր ամիսներին թափում են իրենց եղջյուրները, նոր եղջյուրները սկսում են աճել ապրիլ-մայիսին։ Էգերը եղջյուր չունեն։ Էլկները սնվում են ծառերով ու թփերով ու խոտաբույսերով, ինչպես նաև մամուռներով, քարաքոսերով և սնկերով, ձմռանը նրանք անցնում են ճյուղերով և կեղևներով կերակրման։ Մշերը արագ են վազում (մինչև 56 կմ/ժ) և լավ լողում են՝ փնտրելով ջրային բույսեր, նրանք կարող են իրենց գլուխը ջրի տակ պահել մեկ րոպեից ավելի։

Elk Mashka-ն հաճախակի հյուր է կենսաբանական կայանում: Նա իր պարանոցին ունի ռադիոհաղորդիչ, որն օգնում է իմանալ մշուշի կովի բոլոր շարժումների մասին: Արգելոցի շատ մշիկներ կրում են նմանատիպ օձիքներ։ Կենդանու համար դրանք ոչ մի անհարմարություն չեն առաջացնում, իսկ գիտնականներին օգնում են ավելի լավ ուսումնասիրել գեղեցիկ անտառային հսկաների կյանքը։

-ի տարածքում Ռուսաստանի Դաշնությունկան երկու մկների ֆերմաներ, որտեղ շատ օգտակար մշուշի կաթ են ստանում: ԽՍՀՄ տարածքում այդպիսի յոթ ֆերմաներ կար, որոնց վրա նրանք փորձում էին մոզն օգտագործել ոչ միայն որպես կաթնատու կենդանի, այլ նաև որպես սահնակ։ Կենդանիների բուծման դժվարությունների պատճառով այս նախագծերը տնտեսապես անարդյունավետ են համարվել:

Եվ Մաշայի դուստրը:

Նաև կենսաբանական կայանի տարածքում մեկ եղջերու ապրում է բացօթյա վանդակում, այն որպես ձագ բերվել է Էլկ կղզի, դուրս է եկել, մեծացրել, բայց այն չի կարող բաց թողնվել վայրի բնության մեջ՝ թափառող շները կարող են կրծել նրան։ . Ընդհանուր առմամբ, շները են մեծ խնդիրազգային պարկի համար։ Շները տարեկան սպանում են մինչև 20 սիկա եղջերու: Եվ ոչ թե սննդի, այլ որսի համար: Նրանք վախենում են մշից, քանի որ մոզը սմբակի հարվածով հեշտությամբ կարող է սպանել շանը։ Բայց փոքրիկ եղնիկը հնարավորություն չի ունենա։

Շրջագայությունը հիանալի էր, և ինձ դուր եկավ: Ես ոչ միայն շատ նոր ու հետաքրքիր բաներ իմացա անտառի եղջյուրավոր բնակիչների մասին, այլեւ կարողացա շփվել նրանց հետ։ Իսկ գեղեցիկ մշուշի կովին շոյելը և ձեռքից կերակրելը անզուգական հաճույք է։

Բոլորին խորհուրդ կտամ էքսկուրսիա գնալ Լոսինայա կենսաբանական կայան, և դա ձեզ և ձեր երեխաներին, անկասկած, շատ դուր կգա:

Elk կենսաբանական կայան
հեռ՝ 8-965-230-60-31
Յուտկին Իվան Ալեքսանդրովիչ

Այցելության ժամերը՝ 11:00 և 13:00
(Կենսաբանական կայանում կենդանիներին պահելու առանձնահատկությունից ելնելով` կերակրման, հանգստի ժամանակ)
Շրջագայության տևողությունը՝ 45ր

ՆԱԽԱԿԱՆ ՄՈՒՏՔԸ ՊԱՐՏԱԴԻՐ

Ուղղություններ:
մետրոյից VDNKh : ցանկացած մաքոքային ավտոբուս դեպի տարածք: Ուղևորություն դեպի Մոսկվայի ուղեծրից հետո 1-ին կանգառ (Մոսկվայի ուղեծրից ~ 1 կմ հեռավորության վրա՝ մինչև Դրուժբա գյուղի շրջադարձը): Այնուհետև մոտ 40 րոպե քայլեք գյուղի միջով գլխավոր ճանապարհով (~ 3-4 կմ), մինչև ճանապարհը թափվի դեպի անտառ: Այնուհետև թեքվեք ձախ (տեսանելի է արգելապատնեշով անցակետը): Այնուհետև ամբողջ ժամանակ ուղիղ (պատառաքաղի մոտ, ձախ կողմում) - մենք անմիջապես հասնում ենք կենսաբանական կայանի դարպասներին:
«Լոս» երկաթուղային կայարանից 547 ավտոբուս (հազվադեպ է աշխատում. անհրաժեշտ է ստուգել չվացուցակը), կամ
երկաթուղային կայարանից «Պերլովսկայա 3 համարի ավտոբուս կամ միկրոավտոբուս մինչև վերջնական կանգառ (անտառի մոտ), այնուհետև՝ անցակետ և ամբողջ ժամանակ ուղիղ առաջ (ձախ ճամփաբաժանով):
ավտոմեքենայով - կարող եք գնալ անմիջապես կենսաբանական կայարանի տարածք, ճանապարհորդել ինչպես մետրոյի VDNKh կայարանից:

Էքսկուրսիայի արժեքը՝ 220 ռուբլի - մեծահասակ, երեխաներ ~ 100 ռուբլի, ավտոկայանատեղի տեղում (պատնեշից հետո) - 200 ռուբլի։

Նախորդ հոդվածը. Կծկված աշակերտներ - ի՞նչ է դա նշանակում: Հաջորդ հոդվածը. Միզապարկի կատետերիզացում փափուկ կաթետերով