Առանձնացված մասնիկներ. Երբ մակբայական շրջադարձերը մեկուսացված չեն: Գ) մակդիրներով արտահայտված հանգամանքներ

Նույնիսկ դպրոցից շատերը պահպանել են այն միտքը, որ, ի տարբերություն մասնակցականների, գերունդները միշտ ընդգծվում են ստորակետներով՝ անկախ նախադասության մեջ կախված բառերի առկայությունից և տեղից: Իրականում այս միտքը լիովին չի համապատասխանում իրականությանը - մասնիկների մեկուսացումը և մակդիրային շրջադարձերունի իր առանձնահատկությունները. Այս հոդվածի շրջանակներում մենք կքննարկենք միայնակ մասնիկների մեկուսացումը (և ոչ մեկուսացումը): Կարդացեք համապատասխան հոդվածում։

Ընդհանուր կանոնը սա է. առանձին գերունդները մեկուսացված են (երկու կողմից ընդգծվում են ստորակետներով), եթե դրանք արտահայտում են լրացուցիչ գործողություն, և ոչ մեկուսացված, եթե արտահայտում են հիմնական գործողության երանգը։... Օրինակ:

* «Նա բացեց դուռը ծիծաղելով» (երկու գործողություն՝ «երբ նա բացեց դուռը, նա ծիծաղեց»):

* «Նա դանդաղ քայլեց ճանապարհով և լսեց թռչունների երգը» («դանդաղ» հիմնական գործողության երանգն է):

Այդպիսի երանգներ առաջին հերթին գերունդներն են, որոնք, սկզբունքորեն, գործնականում կորցրել են իրենց բայական նշանակությունը և ընկալվում են ավելի շուտ որպես մակդիրներ՝ «լուռ», «դանդաղ»։ Իրավիճակն ավելի բարդ է այն մասնիկների դեպքում, որոնք մեկուսացված են կամ չմեկուսացված՝ կախված համատեքստից։ Օրինակ՝ «Նա բացեց դուռը ծիծաղելով»։ Այս մասնիկը կարող է դիտվել որպես գործողության երանգ (ինչպե՞ս նա բացեց դուռը կոնկրետ) կամ որպես ինքնուրույն գործողություն (երբ նա բացեց դուռը, նա ծիծաղեց): Համապատասխանաբար, ստորակետը կտեղադրվի կամ չի դրվի՝ կախված այն իմաստից, որը հեղինակը դնում է նախադասության մեջ:

Ստորակետը դնելիս որոշ ակնարկ կարող է լինել հետևյալը. որպես կանոն, գործողության երանգները բայից անմիջապես հետո արտահայտվում են գերունդներով։ Այնուամենայնիվ, դրանք կարող են փոխարինվել մակդիրով կամ նախածանցով գոյականով: Օրինակ՝ «առանց կանգ առնելու»՝ «առանց կանգ առնելու», «դանդաղ»՝ «առանց շտապելու», «ժպտալով»՝ «ժպիտով»։ Որոշ աղբյուրներ նշում են նաև, որ «-ա»-ով և «-ո»-ով վերջացող մասնիկներն ավելի հաճախ ստվերներ են, իսկ «-վ»-ով և «-վշ»-ով լրացուցիչ գործողություններ են:

Բայից պոկված բայերը հաճախ առանձնացվում են:

Համեմատել.

* «Նա բարևեց ժպտալով»:

* «Նա ժպտալով ողջունեց նրան»։

* «Ժպտալով՝ գեղեցիկ զգեստով մի աղջիկ նրան փուչիկ մեկնեց»։

Այժմ եկեք ուշադրություն դարձնենք առանձին բայական մասնիկներով ստորակետեր դնելու որոշ նրբություններին: Մասնավորապես, եթե երկու միատարր (այսինքն՝ նկատի ունենալով նույն բայը) միայնակ մասնիկները միացված են «և» շաղկապով (ինչպես նաև «կամ», «կամ» և այլն), ապա այս միության շուրջ ստորակետներ չեն դրվում։ - առաջարկի միատարր անդամների անալոգիայով: Օրինակ՝ «Վազելով և վեր քաշվելով՝ նա արագ ձևավորվեց»: Նույնը վերաբերվում է մակբայական մակդիրի և մեկական մակդիրի մեկուսացմանը։ Առանձին մնալով ամբողջ արտահայտության առնչությամբ՝ նախադասության այս անդամներն իրար մեջ միատարր են (դրա համար մասնակիցը, անշուշտ, պետք է վերաբերի մեկ բայի):

Նաև ստորակետները չեն դրվում, եթե «և» կապակցումը օգտագործվում է միևնույն բային պատկանող մակդիրը և մակդիրը միացնելու համար. Օրինակ՝ «Նա պատասխանեց արագ ու առանց վարանելու»։ Միևնույն ժամանակ (նախադասության միատարր անդամների հետ անալոգիայով) եթե չկա միություն կամ կա միություն «ա» կամ «բայց», ապա մակդիրի և մասնակցի միջև պետք է ստորակետ դնել. «Արագ պատասխանեց. , առանց վարանելու»։

Եթե ​​մակդիրը սկսում է ստորադաս նախադասություն և ունի «որ» բառը որպես կախյալ, ապա այս դերբայական մասնիկը մեկուսացված չէ։ Նույնը ճիշտ է, եթե մասնակիցն ունի այլ կախյալ բառեր։ «Ես երազում եմ նման զգեստի մասին, որը գտել եմ, ինձ թագուհի կզգամ»։

Միայնակ մակդիր ոչ առանձնացնում է,եթե այն պահպանում է բայի նշանակությունը՝ ցույց տալով գործողության ընթացքը։ Այս դեպքում, այն սովորաբար իմաստով մոտենում է մակդիրին կամ գոյականի համակցմանը մակդիրային իմաստով օգտագործվող նախադրյալով և չի առանձնանում. Գնացքը գնացմի դադարեցրու("Անդադար"); Նա խոսեց այդ մասին ժպտալով(«Խոսեց ժպիտով»); Նա նստեցառանց շարժվելու(ինչպե՞ս եք նստել, ի՞նչ դիրքում եք):

Ոչ մեկուսացված առանձին հանգամանքների օրինակներ. Իշխանության դրսևորումներ որոնողները շրջվեցին դեպի ներս և նիկոտ մարում(Hound.); Վերետևը նստեց թեքվելով և ճյուղով շոյեց խոտը(Տ.); Դասերը պետք է շարունակվեին մինչև ժամը երկուսը առանց ընդհատումների(Լ.Տ.); Նա քնեց առանց մերկանալու(Լ.Տ.); Կռունկները սովորաբար քնում են հոտնկայս(Աքս.) - մակդիրային նշանակություն; Տանը Գրոմովը միշտ կարդում էր ստում(Չ.) - ածական նշանակություն; Նա հետևեց կնոջ դագաղին սայթաքելով(Մ.Գ.); Նա վերադարձավ այնտեղից՝ նիհարելով(Մ.Գ.); Դմիտրին լսեց նրան խոժոռվելով(Մ.Գ.); Նա… էլ չասածփող նետելը(Մ.Գ.); Նա խոսեց շնչահեղձ լինելը(Մ.Գ.); Այնտեղ, մթության մեջ ինչ-որ մեկի աչքերը նայում էին առանց թարթելու(A.T.); Սերգեյը մի կողմ հրեց Վերային, գլխով արեց ու սուլելով հեռացավ(A.T.); Սկզբում ծիծաղելով պատասխանեցի(Ֆորշ); [Աքսինյան] մտավ դահլիճ առանց թակելու(Ն.Ս.); Աղջիկը վազեց սենյակ հեկեկում; Մեկ այլ պարզամիտ կատակով այդպես չմտածեք; Սերգեյը նստած էր թեքվելով և չմուշկներ կապեցին; Երեխաները զրուցեցին առանց դադարի; Նա ապրում էր իր վիշտով չթաքնվել; Նա շարունակում էր խոսել հորանջում; Նրա աչքերը վազում էին մի նկարից մյուսը համեմատություն;Նա գումարը թաքցրել է դրամապանակում էլ չասած; Անձրև էր գալիս առանց կանգ առնելու; Գնացքն անցավ չուշանալ; Դու նրանց կողքով չես անցնի ոչ ուրախացած; Կուսակցականները քայլեցին կռանալով;Հարևանը լսեց ինձ ոչ մի առարկություն; Մենք քայլեցինք գրկախառնված անտառային ճանապարհի երկայնքով; Աղջիկը խոսեց շնչահեղձություն; Շոֆերը բղավեց հայհոյանք; Նրանք լսեցին Չհասկանալով մեր խոսակցությունները -համադրում մեր զրույցներըվերաբերում է նախադրյալին լսեց; Նա ստորագրել է թղթերը առանց կարդալու; Քայլեց առաջ առանց հետ նայելու; Նա նստեց աթոռի վրա առանց մերկանալու և մտածեց; Ծերունին քայլեց ցնցող; Անցել է առանց հրաժեշտի; Խնձորը հասունանում է; Անցել է առանց թաքցնելու; Մենք քննարկել ենք այն հարցը, թե ով է ժպտալով, ով է լուրջ; Ճանապարհն անցավ ճռճռոց; Նա վազեց բակճչում; Ոչ մեկին ապրելու իրավունք չի տրվում չի աշխատում; Աղջիկը պատմեց հեկեկում; Անցել է ներքև նայելով; Առանց կանգ առնելու նույն լացը խանգարեց ականջը. Անցավ առանց շրջվելու; Բոլորը լսեցին չշնչել; Դանդաղ նա շրջեց սենյակով; Առանց վարանելու նա մերժեց; Չպետք է անել առանց մտածելու; Արեք առանց պատճառաբանության; Ժողովուրդը քարացած կանգնած էր. Նա խոսեց արդարացումներ անելը; Սարի ճանապարհը գնաց խուսափելով; Նստում է սեղանի մոտ զզվելի; Վերցրեց գիրքը չի նայում; Մտքերի մեջ քայլում էի. Շաբաթ ետ թեքվել; Զանգի ալիքը գլորվեց. Առջևի հաղորդագրությունները հնարավոր չէր կարդալ առանց անհանգստանալու; Մոտ հինգ րոպե բոլորը կանգնած էին առանց խառնելու; Մի երիտասարդ շտապեց օգնության առանց վարանելու; Դիպուկահար կրակոց առանց նպատակադրվելու.

Տարանջատումկամ մեկ մակբայական մասնակցի չմեկուսացումը կարող է կախված լինել այն տեղից, որը նա զբաղեցնում է նախադասական բայի նկատմամբ՝ նույն բառը նախադասության սկզբում կամ մեջտեղում կարող է առանձնացվել, բայց ոչ վերջում։ Ամուսնացնել:

Նա ասացկակազելով. - Նա ավելացրեց,կակազելովմի քանի խոսք ինքս ինձանից;

Նրանք քայլեցին դանդաղ. - Դեպի ճանապարհին,դանդաղ, նրանք հավաքեցին սունկ և հատապտուղներ;

Նա արթնացրեց որդունժպտալով. -Ժպտում է,նա արթնացրեց իր որդուն;

Ճաշելհանգիստ(Նշագծել.). - Բակից այն կողմհանգիստ, քայլում էր մի հաստլիկ, կարճ ոտքերով, կլոր գլխով մի տղամարդ(Նշագծել.).

Մեկ մասնակցի մեկուսացման վրա կարող է ազդել նրա արտաքին տեսքը. ավելի հաճախ անկատար գերունդները մեկուսացված չեն (ին. -եւ ես), քանի որ դրանք սովորաբար արտահայտում են գործողության եղանակի հանգամանքը, մինչդեռ կատարյալ մասնիկները (վ -վ, -շի) բնորոշ են իմաստի այլ երանգներ (ժամանակ, պատճառ, պայման, զիջում), ինչը հաճախ հանգեցնում է. նրանց մեկուսացումը։Ամուսնացնել: Լսեց առանց ընդհատելու; Սկսեց հասակակից լինել չճանաչելը; Ընդմիջումներ արեց հոգնած; Հրաժարվելով, նա բաց կթողնի այս վերջին հնարավորությունը. Օբոմլև, նա անշարժ կանգնած էր դռան շեմին. Առանց անցնելու եկավ իմ տուն; Վրդովված, նա հրաժարվեց պատասխանել; Հոգնել է ճանապարհին կանգ առան։

Տարանջատումկամ մեկ մակդիրի չմեկուսացումը կարող է կապված լինել նախադրյալ բայի բառապաշարի հետ. Ամուսնացնել:

Հարցրեց մի դադարեցրու(բայական մասնիկը չի նշում «հարցնելու եղանակը», այն նշանակում է շարժման հետ միաժամանակյա այլ գործողություններ): - Քայլեց մի դադարեցրու("Անդադար");

Մտքերի մեջ կորած ժպտալով(«Մտածեց և ժպտաց»): - Խոսեց ժպտալով(«Խոսեց ժպիտով»):

Եթե ​​մեկ մակդիրը գտնվում է երկու նախադրյալ բայերի միջև և իր իմաստով կարող է վերագրվել դրանցից որևէ մեկին որպես գործողության եղանակի հանգամանք, այն չի բաժանվում ստորակետով այն նախադեպից, որին հղում է անում գրողը. Նա կծկվեց հառաչելով բարձրացել է սեղանի ներքևի դարակի մեջ; Աղջիկը վազեց այգի լաց լինելով շտապեց մոր մոտ.

Դասի նպատակըկրկնել հայտնի տեղեկությունները մասնակցի, մասնակի շրջանառության մասին. սահմանել դրա սահմանները; ճիշտ է դնում կետադրական նշանները, երբ բաժանում են մասնիկներն ու մասնիկները:

Դասի նպատակները:

• Ուսումնականհամախմբել ուսանողների գիտելիքները այս թեմայի վերաբերյալ. կրկնել մակբայական արտահայտությունների հետ կապված կանոնները, դրանց մեկուսացման և խոսքում օգտագործելու պայմանները.
• Զարգացող: զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն«Ռուսաց լեզու» առարկայի համար; զարգացնել ուսանողների կոլեկտիվ աշխատանքի հմտությունները անկախության հետ համատեղ. զարգացնել երևակայությունը, ասոցիատիվ և տրամաբանական մտածողությունը, զարգացնել լեզվական հմայքը, լեզվի գեղեցկության զգացումը:
• Ուսումնականմշակել աշխատասիրություն, ճշգրտություն; բարձրացնել պատասխանատվությունը ոչ միայն սեփական գիտելիքների, այլև ամբողջ թիմի հաջողության համար, զարգացնել ուշադրությամբ լսելու և լսելու ունակությունը, հարգել տարբեր կարծիքը:

Դասի տեսակը: ZUN-ի օգտագործման դաս.

Դասի ձև.արհեստանոց.

Մեթոդներ և տեխնիկա.վերարտադրողական, մասամբ որոնում, վերլուծություն, խաղ, ուսուցողական վարժություններ, ստեղծագործական թելադրություն:

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ. Դասի թեմայի և նպատակի հաղորդակցում. (Սլայդներ 1-2)

Էսօր, տղերք, մեկ անգամ ևս կխոսենք մասի և դերակատարի մասին, կսովորենք սահմանել դրա սահմանները և ճիշտ դնել կետադրական նշանները։

II. Վերլուծությունառաջարկություններ(մեկ աշակերտ աշխատում է գրատախտակի մոտ):

(Բանավոր բնութագրեք նախադասությունը: Այս նախադասությունը հայտարարական է, ոչ բացականչական; պարզ, երկմաս; ենթակա - մենք, արտահայտված դերանունով, նախադասական (միատարր) - իջած և ձախ, արտահայտված բայերով; ընդհանուր, անչափահաս անդամներառաջարկներ - տեղի հանգամանքները և գործողության ձևն ու եղանակը. բարդացած մակդիրային շրջանառությամբ):

Ի՞նչն է առանձնանում նախադասության մեջ: (մասնակցային շրջանառություն)

III. Կրկնություն. (Սլայդ 3)

Պատմե՛ք մակդիրներով և առանձին մակդիրներով արտահայտված առանձին հանգամանքների մասին։ (Սլայդ 4) (տան միջով)

• Նամակում ստորակետերով ընդգծվում են մակդիրներով և առանձին մակդիրներով արտահայտված հանգամանքները։
• Առանձնացված չէ (տառի մեջ ստորակետներով չի բաժանվում)
• միայնակ գերունդներ, եթե դրանք գալիս են նախադասության վերջում նախադրյալից հետո և հանդիսանում են գործողության ընթացքի հանգամանք.
• միայնակ գերունդներ, որոնք մոտ են մակդիրներին (պառկած, նստած, կանգնած և այլն);
• ածական շրջանառություն, միացյալ մակդիր, միությունից հետո կանգնած ա;
• մակդիրային շրջադարձեր, որոնք ֆրազոլոգիական շրջադարձեր են (գլխավոր, շնչասպառ և այլն)։

IV. Վերապատրաստման վարժություններ.

1. Զորավարժություններ .գրել՝ տեղադրելով կետադրական նշաններ, վարժությունից 8 նախադասություն. 327 (I). Գրաֆիկորեն նշեք առաջարկի հիմնական անդամները և առաջարկի առանձին անդամները (մեկ ուսանող աշխատում է գրատախտակի մոտ):

Բացատրեք, թե ինչու հետո ևկա ստորակետ, իսկ առաջ ևչարժե այն? (Եվ միացնում է միատարր պրեդիկատները, իսկ հետո՝ մակդիրային շրջանառության սահմանը)։ (Սլայդ 5)

Քանի՞ մեկուսացված հանգամանք կա: (Երկու, բաժանված ստորակետով):

Կրկնեք և գրեք նախադասությունը՝ կապելով երկու առանձին հանգամանքներ միության մեջ և... Բացատրեք կետադրական նշանները:
Գնացքը հասավ մակարդակի խաչմերուկին և, անիվները ծանր պտտելով և իր կրակի ողջ ուժով խավարը շնչելով, լապտերով միայնակ մարդու կողքով անցավ։

Երկու մակբայական բառակապակցություններ, որոնք կապված են չկրկնվող միությամբ և չեն բաժանվում ստորակետով, եթե վերաբերում են նախադասության մեկ անդամին:

2. «Արի՛, գուշակի՛ր»: (Սլայդ 6)

Տղերք, շատ հաճախ մասնիկը կարելի է գտնել հանելուկների մեջ։ Գտե՛ք մասնիկները և մասնակիցները, ընդգծե՛ք դրանք մեկ տողով և գուշակե՛ք հանելուկները։

1) Ծնվելով ջրում, նա ամբողջ կյանքում վախենում է ջրից. (Աղ)

2) Փոքրիկ սև շունը ոլորված է.

Նա չի հաչում, չի կծում, բայց տուն չի թողնում։ (կողպեք)

3) Արշալույսի լույսը չգնաց՝ կռացած, բակից։ (Ռոքեր)

4) Ուտելուց հետո ձին ընկել է մսուրը. (Դանակ)

Անդրեևնա տատիկ,
Կռացած, նստում է
Նա բացեց իր փոքրիկ ձեռքերը,
Նա ցանկանում է գրավել ամեն ինչ: (Սոխա)

3. «Վերծանիր ասացվածքը» (Սլայդ 7)

Մի անգամ տղաներին խնդրեցի գաղտնագրել հայտնի ասացվածքը, որն ունի մակբայական արտահայտություն. Ահա թե ինչ են նրանք արել. Փորձեք վերծանել ասացվածքը. (Մի լցրեք հին ջրհորը՝ առանց նորը փորելու):

Ի՞նչ է մեզ սովորեցնում այս ասացվածքը, ինչպե՞ս եք հասկանում դրա իմաստը։

4. Խաղ «Ո՞վ, ինչ և ինչպես». (Սլայդ 8)

Իսկ հիմա մենք ձեզ հետ կխաղանք «Ի՞նչ, որտեղ և ինչպե՞ս» խաղը։

Այս տողերում տեղադրեք գերունդների նման մակդիրներ:

Ինչ եմ ես? Թագավոր, թե երեխա. -
Ասում է՝ ոչ…. (կատակով)

Այստեղ…. ինձ խելագարեցրեց
Այդպիսի մարդ, -
Ոչխարները մտածեցին. (դժկամությամբ)

Մենք երկար ժամանակ նահանջեցինք,
Նեղություն էր, սպասում էին ճակատամարտին։ (լուռ)

Ես հավանաբար փաշա եմ -
Նա ասաց ..., -
Ես ինքնիշխանի հայրն եմ,
Ես ձեզ հրաման եմ տալիս. (հանգիստ)

Ահա մի քաղցր երեխա
Նահանջ...
Եվ շրջվելով՝ ընկավ։ (չի նայում)

5. «Ո՞վ է ավելի արագ»: (Սլայդ 9)

Փոխակերպի՛ր նախադասությունները՝ օգտագործելով դրանցում առկա մակդիրները: Ամենաարագը կհաղթի։

1) Երբ ջուր եք խմում, հիշեք աղբյուրը: -Ջուրը խմելուց հետո հիշիր աղբյուրը։

2) Երբ դուք ճանապարհորդում եք, դուք ձեռք եք բերում մեծ գիտելիքներ: -Ճամփորդելով՝ շատ գիտելիքներ ես ձեռք բերում։

3) Ընկերներն ու մահը սարսափելի չէ, երբ նրանք վստահում են միմյանց: - Ընկերներին վստահելը, իսկ մահը սարսափելի չէ:

4) Երբ վատի հետևից գնաս, վատը կգտնես: -Վատի հետեւից գնալով՝ վատը կգտնես։

6. «Վերադարձրեք այն իր տեղը»: (Սլայդ 10)

Կայուն փոխաբերական արտահայտությունները, որոնք մենք օգտագործում ենք մեր խոսքում, եկել են ռուսական բանաստեղծական ստեղծագործությունից մինչև ժամանակակից ռուսաց լեզու: Ինչ են նրանց անունները: (բառաբանություններ)

Ֆրազոլոգիական միավորների պաշարների առումով ռուսաց լեզուն ամենահարուստներից մեկն է աշխարհում։ Իսկ հիմա փորձենք «հավաքել» ձեր իմացած արտահայտությունները։ (Հիշեք, որ դրանք մեկուսացված չեն, բաժանված չեն ստորակետներով):

Լսիր ... ... բերան (բաց, բաց)

Գոռում…… .. շնչում (առանց թարգմանելու)

Աշխատանք……. թևեր (հետագայում՝ փաթաթված)

Վազիր…… .. գլուխ (կոտրում)

7. Ստեղծագործական թելադրություն. (Սլայդ 11)

Թելադրությամբ գրի՛ր նախադասությունները, այնուհետև մակդիրային շրջանառությունը փոխարինի՛ր բառերի կայուն համադրությամբ՝ սլայդի վրա ընտրելով համապատասխանը.
Գլուխդ ջարդել, աչքերդ չփակել, շունչդ պահել, ինքդ քեզ չհիշել, բերանդ բաց, ոչ աղի:

1. Ամբողջ գիշեր հետախույզները դարանակալել են՝ ոչ մի պահ չքնելով։ «Ամբողջ գիշեր հետախույզները դարանակալեցին՝ առանց աչքերը փակելու։ 2. Հայցվորները հեռացել են՝ ոչինչ չշահելով։ -Խոսողներն աղի չեն թողել։

8. Առաջադրանք (Սլայդ 12)Որոշեք՝ արդյոք առաջարկի տվյալ անդամները կցված են, թե ոչ։ Լրացրեք աղյուսակը (գրեք առաջարկի համարները):

(Սլայդ 13)

1. Քամին քաղում է տերեւները, կատաղած:
2. Օդաչուն ժպտաց, կատակեց, բայց առանց կանգ առնելու նայեց պառավին։
3. Նավակը ազդանշան տվեց և արագություն հավաքելով՝ թեք գծով գնաց դեպի ափ:
4. Ծիծաղելով ու կատակելով վազեցինք դեպի գետը։
5. Խնդիրը կատակով լուծեցի.
6. Հակառակորդը նահանջել է՝ պատասխան կրակոցներ արձակելով։
7. Հեռանալուց նա լույսը չի անջատել։
8. Նա վազեց միջանցքով_բերիր գլուխը։
9. Նա_ մտածեց_ լուծեց խնդիրը։
10. Ահա ես ակամայից խենթ եմ:

V. Դասի ամփոփում. (Սլայդ 14)

• Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօրվա դասում։
• Ի՞նչ կետադրական կանոններ են կրկնվել։

Տնային աշխատանք.

• նախկին 325 (2ժ.);
• գտեք ասացվածքներ, որոնք պարունակում են գերունդներ կամ մակդիրներ:

Ինչպես շատերին է հայտնի, մակդիրային շրջանառությունն ունի լրացուցիչ պրեդիկատի նշանակություն, հետևաբար այն առանձնացված է, բաժանվում է ստորակետերով։ Սա սովորաբար դժվար չէ ուսանողների համար: Սակայն լինում են դեպքեր, երբ մակդիրային շրջանառությունը մեկուսացման կարիք չունի։ Այժմ մենք կքննարկենք այս դեպքերը ավելի մանրամասն:

1. Հարաբերական շրջանառություն(առավել հաճախ սա շրջադարձ է՝ գործողության եղանակի հանգամանքի իմաստով) չի նշանակում լրացուցիչ գործողություն, այլ ընդհակառակը, սերտորեն կապված լինելով պրեդիկատին, այն ինքնին դառնում է ասույթի իմաստային կենտրոն։ Այս դեպքում այն ​​չի կարող հանվել կամ տեղափոխվել առանց նախադասության իմաստը խեղաթյուրելու կամ կորցնելու:

Նա կանգնել էր թեթևակի երկարած վիզը՝ տխուր ու մտախոհ(գլխավորն այն է, որ նա ոչ թե պարզապես կանգնել է, այլ կանգնել է վիզը մի փոքր երկարացրած):

Նա սովորաբար կարդում էր գլուխը թեքած և լեզվի ծայրը դուրս ցցված։(խնդիրն այն է, թե ինչպես է նա կարդացել, ոչ թե այն, ինչ նա կարդացել է ընդհանրապես):

Անպայման կատարեք այս վարժությունը հատակին նստած:(իմաստը հենց նրանում է, թե ինչպես է կատարվում այս վարժությունը):

2. Հոդված շրջանառությունը դարձվածքաբանական միավոր է։

Տղան ահռելի արագությամբ շտապել է փրկարարներին օգնություն կանչել։

Տպիչը անխոնջ աշխատում էր։

Լուր ստացվելուց հետո աղջիկը գիշերել է առանց աչքերը փակելու։

Ահա այս ֆրազոլոգիական միավորներից մի քանիսը. կիսատ-պռատ, հազիվ շունչ քաշելով, առանց շունչ քաշելու գոռալով, լեզուն դուրս վազելով, առաստաղին պառկած, շունչը պահած նստած, թեւքերը ծալած, վազվզելով՝ առանց իրեն հիշելու, ականջները կախած լսելով. մյուսները.

Որոշ մակբայական դարձվածքաբանական համակցություններ հանդես են գալիս որպես ներածական, այնուհետև դրանք առանձնացվում են:

Հանուն արդարության, վարժությունը կարելի էր շատ ավելի լավ կատարել։

Երևում է, դուք արդեն կարող եք ճանապարհ ընկնել:

3. Երբ կա ուժեղացնող մասնիկ I.

Կարելի էր տեղեկացնել այդ մասին ու չսկսել վիճաբանությունը։

Համեստ մարդը մնում է խոնարհ և հաղթում ուժեղ թշնամուն:

Դուք կարող եք տուն գնալ՝ չսպասելով քննության արդյունքներին։

4. Եթե մակբայական շրջանառությունը խախտվում է բառովներառված են ստորադաս դրույթում կամ կազմում պարզ նախադասություն... Սովորաբար դա վերաբերում է միության բառով հարաբերական նախադասություններին որը... Նմանատիպ դեպքեր կարելի է հանդիպել նաև որոշ բանաստեղծական տեքստերում։

Ձախ կողմում մի դուռ էր, որից դուրս էր գալիս, որով հնարավոր էր մտնել հանդերձարան։

Երեկ էկրան է բարձրացել Ջիմ Ջարմուշի նոր ֆիլմը, որը դիտելուց հետո հեշտ է հասկանալ նրա ստեղծագործական աճը։

Ագռավը, նստած եղևնու վրա, պատրաստվում էր նախաճաշել, բայց նա մտախոհ դարձավ... (Ի.Ա. Կռիլով):

Բայց պահպանելով Շիբանովի ստրկական հավատարմությունը՝ նա իր ձին տալիս է մարզպետին (Ա. Կ. Տոլստոյ).

5. Բայական մասնիկը կարող է կորցնել իր բայական նշանակությունը, ապա այն չի բաժանվում ստորակետերով։ Սովորաբար նման դեպքերում այն ​​կարող է բաց թողնել՝ չխախտելով նախադասության իմաստը։

Փոստը գտնվում է Վոստանիյա հրապարակ չհասած։

Բուհերը դիմորդներին ընդունում են նոր կանոններով՝ սկսած նախորդ տարեվերջից

Առաջադրանքը կարող եք սկսել վաղվանից(սկսող բառը կարող է բաց թողնել, նախադասության կառուցվածքն ու իմաստը չեն փոխվի):

Այնուամենայնիվ, եթե շրջանառությունը բառով սկսելովկապված չէ ժամանակ հասկացության հետ կամ ծառայում է պարզաբանելու, պարզաբանելու, հետո այն անջատված.

Մեզ ամեն ինչ կասկածելի թվաց՝ սկսած նրա ինտոնացիայից

Կապիտանը, սկսած Ղրիմի պատերազմից, մասնակցել է բոլոր ռազմական գործողություններին, բացառությամբ ճապոնացիների(սկսող բառը չի կարելի բաց թողնել, կփոխվի նախադասության կառուցվածքն ու իմաստը):

Շրջանառություններ հիմնվածև կախվածշատ դեպքերում դրանք ներառված չեն մակդիրային կառուցվածքում և առանձնացված չեն:

Առաջադրանքը հիմնված է ձեր ցանկությունների վրա:

Մենք գործելու ենք ըստ հանգամանքների.

6. Ազդեցական շրջանառությունը հայտնվում է սովորական ոչ մեկուսացված հանգամանքի հետ միասին և դրանք միատարր են։ Այս դեպքում մակդիրային շրջանառությունը չի բաժանվում ստորակետերով։

Մենք կսովորեցնենք ձեզ, թե ինչպես հեշտությամբ և առանց տեղեկատու գրքերի դիմելու օրինակներ և խնդիրներ լուծել:

Տղան արագ վազեց ու հետ չնայեց։

Լեյտենանտը պատասխանեցoennoy եւ ոչ թե ամաչում.

Սակայն այս դեպքում մեկուսացումը հնարավոր է, եթե հեղինակը ցանկանում է իմաստային շեշտադրում կատարել կամ ուղեկցող բացատրություն տալ։

Մի քիչ մեղավոր ու հեկեկում մայր նհրաժեշտ տվեց Ալյոշային։

Մութ երկնքում հոգնած ու չփայլող աստղերի դեղին կաթիլներ հայտնվեցին (Մ. Գորկի):

Ինչպես տեսնում եք, ամեն ինչ չէ, որ պարզ է կետադրական նշաններով մակդիրների շրջանառության մեջ, բայց հուսով ենք, որ մեր բացատրությունները օգնեցին ձեզ: Եթե ​​ինչ-որ բան ամբողջովին պարզ չէ, դուք միշտ օգնություն կգտնեք մեր դաստիարակներից:

Հաջողություն և գեղեցիկ, գրագետ, հասկանալի ռուսերեն լեզու:

բլոգի կայքը, նյութի ամբողջական կամ մասնակի պատճենմամբ, աղբյուրի հղումը պարտադիր է:

1. Հակասական հերթափոխերը, որպես կանոն, մեկուսացված են՝ անկախ նախադրյալ բայի նկատմամբ գտնվելու վայրից։

Օրինակ: Ձգվելով դեպի ճառագայթները, թափահարելով իրենց գլուխները, ձիերի դպրոցները(Սեր.); Առանց գլխարկներ կրելու, դուրս եկավ շքամուտք(Շոլ.); Գիշերը վառված, անտառը խորտակվեց ու լռեց՝ կախվելով սոճիների թաց ճյուղերով(Ճնճղուկ.); Հենվելով տրոլեյբուսի աթոռի հարմարավետ, փափուկ թիկնակին, Մարգարիտա Նիկոլաևնան հեծավ Արբաթի երկայնքով(բուլղ.); Լիզա, Նայելով Նիկոլայ Վսեվոլոդովիչին, արագ բարձրացրեց ձեռքը(Վեն.); Ավելի ուշ[Աննա] հրեց փայտերով և վազեց թավուտի միջով, թողնելով ձյան հորձանուտը (Պաուստ.):

Բայերով և մակդիրներով արտահայտված հանգամանքներն ունեն հավելյալ նախադրյալ նշանակություն, որը բնորոշ է բայականին որպես բայական ձև: Ուստի մակդիրներն ու մակդիրները հաճախ ընկալվում են որպես լրացուցիչ նախադրյալներ։

Օրինակ: Ես ու ընկերս վերադարձանք մեր կուպե։ Ծեր կին, ցած դնելով գիրքը և փորձում ինչ-որ բան հարցնել, չհարցրեց ու սկսեց պատուհանից դուրս նայել(ժամանակացույց) (համեմատել. Պառավը վայր դրեց իր գիրքը և ցանկանում էր ինչ-որ բան հարցնել, բայց նա երբեք չհարցրեց..).

Այնուամենայնիվ, մակդիրներն ու մակդիրները միշտ չէ, որ կարող են փոխարինվել բայի խոնարհված ձևերով: Դրանք նշանակում են գործողության տարբեր նշաններ և կարող են փոխարինվել առանձին մասնակցային բառակապակցություններով՝ լրացուցիչ մակդիրային նշանակությամբ։

Օրինակ: բժիշկ, չիմանալով խոսել լացող կանանց հետ, հառաչեց և հանգիստ անցավ հյուրասենյակով։– Բժիշկ, անկարող է խոսել լացող կանանց հետ, հառաչեց և կամացուկ անցավ հյուրասենյակով(Չ.):

Դա մակդիրային երանգի իմաստի առկայությունն է, որը ֆունկցիոնալ կերպով միավորում է մակդիրային և մասնակցային արտահայտությունները:

Բարդ նախադասությունների ստորադաս նախադասությունների հետ կարելի է համեմատել բայական նշանակություն ունեցող շատ մակդիրներ և մակդիրներ։

Օրինակ: Դատելով նրա տատանվող շարժումներից, խոժոռ դեմքի արտահայտությունիցորը մթնեց երեկոյան մթնշաղից, նա ուզում էր ինչ-որ բան ասել(H) (համեմատել. Դատելով նրա կիսատ-պռատ շարժումներից...)

2. Կոմպոզիցիոն միավորումից, ստորադասական միավորումից կամ միավորական բառից հետո բայական շրջանառությունը նրանից բաժանվում է ստորակետով՝ չնայած ինտոնացիայի շեշտադրման բացակայությանը.(ինտոնացիոն առումով միությունը ներառված է շրջանառության մեջ)։

Օրինակ: Եվ Քորնին թեթևակի միացրեց ճառագայթումը և, հետևելով թրթռացող պայտերին, սկսում է խոսել(Բոն.); Արքայազնն ինձ ասաց, որ ինքն էլ է աշխատելու, և գումար վաստակելով՝ ծովով գնալու ենք Բաթում։(Մ.Գ.); Վարտիքի գրպանում Սերգեյը շոշափեց մախորկայի փշրանքները և. նրբորեն թափահարեք դրա պարունակությունը ձեր ձեռքումփաթաթեց թանձր անշնորհք ծխախոտը(Ճնճղուկ.):

Կախված համատեքստից՝ ա միությունը կարող է կամ ներառվել մակդիրային կառուցվածքում, կամ կապել հիմնական նախադասության անդամներին։

Օրինակ: Պետք է հասկանալ պերեստրոյկա-գիտակցության էությունը և հասկանալով դա՝ միանալ դրա համար ակտիվ պայքարին։ - Պետք է հասկանալ գիտակցության վերակազմավորման էությունը և հասկանալով դա՝ չբավարարվել դրան միայն բանավոր կոչերով։

3. Բերական կառուցվածքները միացնելիս կետադրական նշանները դրվում են այնպես, ինչպես նախադասության միատարր անդամների համար։

Օրինակ: Նա գնաց, ցնցվելով և գլուխը պահելով ձախ ձեռքի ափով, իսկ աջը հանգիստ քաշելով շագանակագույն բեղերը (Մ.Գ.):

Եթե ​​կից ածական բայերը վերաբերվում են տարբեր նախադրյալ բայերի, և միությունը ներառված չէ դրանց կազմության մեջ, ապա դրանք առանձնանում են որպես ինքնուրույն շինություններ։

Օրինակ: Նա կանգնեց, հենվելով թեյի կույտի վրա, և, աննպատակ նայելով ձեր շուրջըմատները սրինգի պես թմբկահարեց ձեռնափայտի վրա(Մ.Գ.) ( նա կանգնեց և թմբկահարեց).

Ներածական արտահայտությունները գտնվում են տարբեր մասերառաջարկները կազմվում են ինքնուրույն։

Օրինակ: Սերգեյ, մի րոպե տեղում կանգնածդանդաղ քայլեց դեպի ածուխի կույտը և, նրբորեն տարածելով վերարկուն հատակիննստեց անտրացիտի մի մեծ կտորի վրա(Ճնճղուկ.) ( Սերգեյը գնաց ... և նստեց); Դուռը հրելով բացՍերգեյը դուրս թռավ տնից և. անտեսելով չոր թուփը, որը պատռում է մարմինը և սոճու ճյուղերը, որոնք հարվածում են դեմքին, վազեց, շնչակտուր, առաջ, դեպի անտառի թավուտը(Ճնճղուկ.) ( Սերգեյը թռավ ու վազեց);Վագոններ, թակել ռելսերի հոդերի վրա, ծուլորեն հետևեց լոկոմոտիվին և. ճչացող բուֆերներ, նորից հանդարտվեց(Ճնճղուկ.) ( Կառքերը շարժվեցին ու լռեցին);Թռչող կախարդի պես ցրվելով ծխագույն հյուսքեր, ներքևից լուսավորված որդան կարմիրը, շտապեցին հեռվում, անցնելով մայրուղին, հարավ-արևելյան էքսպրեսը(Բարություն.) ( Հարավ-արևելյան էքսպրեսը շտապում էր).

4. Դրանց կազմի մեջ ընդգրկված են միայն սահմանափակող մասնիկները, միայն դեմքով մակդիրային կառուցվածքներ։

Օրինակ: Այսպիսով, նա ապրում էր առանց սիրո, պարզապես հույս ունենալով նրա վրա.

Նույնը համեմատական ​​շաղկապների առկայության դեպքում, որոնք սկսում են մակդիրի կառուցումը: Օրինակ՝ մութ աստիճանների վրա... երկուսն էին, հետո՝ երեքը... տատանվում էին և հապաղում ամենուր, կարծես վախենում էին գործի անցնել (Fed.):

5. Բայական նշանակությունը պահպանելով առանձնացվում են եզակի մասնիկները: Դրանց մեկուսացման պայմանները նույնն են, ինչ մակբայական դարձվածքների համար։

Օրինակ: Ալիքները նվագեցին, և Շաքրոն, որը նստած էր ափին, անհետացավ աչքերիցս։ ընկնող հետույք, հետո բարձրացավ իմ գլխավերեւում ու, բղավելով, քիչ էր մնում ընկներ վրաս(Մ.Գ.); Հմայիչ է պառկել դեմքով, դիտել աստղերի բռնկումը(Մ.Գ.); Շշուկով ասես պարում է, պապիկը եկավ(Մ.Գ.); Սկզբում նրանք մեքենայով շարժվում էին հետիոտնի արագությամբ, մեկ-մեկ դիֆֆորով քորում էին ու հետ կանգնելով քարերի շուրջը.(Դահլիճ.); Դռները դղրդացին ու փակվեցին։ Մութը լցվել էր կառքը։ Միայն լուսինը, հետաքրքրասեր, նայեց պատուհանից դուրս(Ճնճղուկ.); Սովորված՝ աչքերս ցեմենտե հատակի վրա մարմինների կույտ էին պատկերում(Ճնճղուկ.):

6. Առանձին մակդիրներն ու մակդիրները մեկուսացված չեն.

1) եթե բայական մասնիկը կորցրել է իր բայական նշանակությունը.

Օրինակ: Ձիերը հանգիստ վազում են կանաչ լեռնոտ դաշտերի միջով(Բոն.); Սերգեյը երկար ժամանակ անշարժ պառկած էր(Ճնճղուկ.);

2) եթե դ նրա մասնակցությունը ներառված է կայուն շրջանառության մեջ. աշխատել անխոնջ; վազիր լեզուդ դուրս; վազել ահռելի արագությամբ; լսեք շունչը պահած; լսել ականջները կախված.

Օրինակ: Դժվար օրերին նա անխոնջ աշխատում էր մեզ հետ(Նիկ.);

3) եթե Գերունդները կամ մակդիրները խոսքի այլ մասերի հետ միասին հայտնվում են նախադասության միատարր անդամներից:

Օրինակ: Նա ասաց շշուկով և ոչ մեկին չնայելով; Կլիմ Սամղինը քայլեց փողոցով զվարթ և ճանապարհ չզիջելով հանդիպակաց մարդկանց (Մ.Գ.);

4) եթե մակդիրային շինարարությունը գործում է որպես գործողության ընթացքի հանգամանք և սերտորեն կապված է նախադրյալ բայի հետ.(գործառույթում այն ​​մոտենում է մակդիրին):

Օրինակ: Այս վարժությունը անում է աթոռին նստած; Այս վարժությունը կատարվում է կանգնած վիճակում։ Համեմատեք, սակայն, բայը մեծացնելով. Ինժեները, պառկած, կարդաց իր հանքարդյունաբերական արվեստը(Ֆադ.) ( ինժեները պառկեց և կարդաց).

7. Եզակի մասնիկները կարող են լինել մեկուսացված կամ չմեկուսացված՝ հաշվի առնելով համատեքստը։

Օրինակ՝ պարզաբանման իմաստը ձեռք բերելիս գերունդներն առանձնացվում են. Երեխաները անընդհատ աղմկում էին, առանց կանգ առնելու(համեմատել. երեխաներն առանց կանգ առնելու աղմկում էին).

Գերունդների մեկուսացումը կամ չմեկուսացումը կարող է կախված լինել նախադրյալ բայի իմաստից (չմեկուսացված գերունդները կարող են փոխարինվել մակդիրով):

Օրինակ: Քայլեց մի դադարեցրու (քայլեց անդադար); Հարցրեց մի դադարեցրու (բայը նշանակում է երկրորդ գործողությունը - հարցրեց, բայց դրա համար կանգ չառավ):

Գերունդների մեկուսացման կամ չմեկուսացման վրա ազդում է նաև նրա գտնվելու վայրը. համեմատել: Նա քայլեց այգու ճանապարհով՝ առանց հետ նայելու։ -Առանց հետ նայելու քայլեց այգու ճանապարհով:

8. Բայական մասնիկի առանձնացումը կամ չբաժանումը կարող է կախված լինել դրա տեսակից: Այսպիսով, -а, -я վերջացող գերունդներն ավելի հաճախ արտահայտում են գործողության եղանակի հանգամանքների իմաստները և հետևաբար առանձնացված չեն։

Օրինակ: Նա ժպտալով ներս մտավ(համեմատել. Նա ժպտալով մտավ սենյակ. Նա ներս մտավ ժպտալով քո գաղտնի մտքերին ).

-v, -lice վերջացող բայական մասնիկները փոխանցում են այլ մակդիրային իմաստներ (պատճառներ, ժամանակ, զիջումներ), որոնք նպաստում են մեկուսացմանը։

Օրինակ: Նա բղավեց, վախեցած. Վախեցած՝ նա բղավեց.

9. Շրջվում է բառերովչնայած, չնայած, նայելով, սկսելով, սկսելով, շնորհակալություն, հետո,կատարում է ածանցյալ նախադրյալների և նախադրյալ համակցությունների գործառույթը. մեկուսացված են կամ չմեկուսացված են՝ ըստ համատեքստի պայմանների։

Շրջվում է բառերով, չնայած մեկուսացված լինելուն:

Օրինակ: Չնայած վատ եղանակին, ճամփա ընկանք; Հանդիպմանը քննադատել են անկախ դեմքերից; Քնկոտ, ինչպես քնի լճակի մեջ խեղդված ճյուղը, Նեյը իր գրկում տարավ մի շքեղ քնած որդի, որը ցրվեց. չնայած դրա փոքր չափին, հերոսական ոտքեր ու ձեռքեր(գունավոր); Չնայած բժիշկների արգելքին, Մալեևկայում գրել եմ «Կոլխիս» պատմվածքը(Պաուստ.); Գիտությունը պետք է արվի մաքուր ձեռքերով.

Շրջանառությունը բառերով, չնայած չմեկուսացված լինելով միայն բայի հետ սերտ իմաստային կապի դեպքում, այն էլ հետդիրքում։

Օրինակ: Նա է կատարված՝ չնայած բժիշկների արգելքին (համեմատել. Չնայած բժիշկների արգելքին, նա արեց դա).

Շրջումները սկսվող, նայելով, ավելի ուշ, նախադասությունների իմաստով գործող բառերով առանձնացված չեն։

Օրինակ: Մենք գործելու ենք կախված հանգամանքներից (համեմատել. գործել ըստ հանգամանքների);Երեքշաբթի օրվանից սկսածեղանակը կտրուկ փոխվել է(համեմատել. Երեքշաբթի օրվանից եղանակը կտրուկ փոխվել է); Որոշ ժամանակ անցՎյեսովշչիկովը եկավ(Մ.Գ.):

Եթե ​​այս շրջադարձերն ունեն պարզաբանման կամ ավելացման նշանակություն, ապա դրանք մեկուսացված են։

Օրինակ: Մենք գործելու ենք հմտորեն և արագ, կախված հանգամանքներից; Անցած շաբաթ, երեքշաբթի օրվանից, եղանակը կտրուկ փոխվել է։

Բառերով շրջանառությունը կարող է ունենալ երկու իմաստ. նման կապի բացակայության դեպքում ինքն իրեն չի մեկուսացնում։

Օրինակ: Պարզվում է, որ ոչ միայն մենք, ովքեր հանկարծ բացահայտեցինք նոր գիտության՝ բիոնիկայի անհրաժեշտությունը, ձգտում ենք սովորել, հասկանալ և օգտագործել կենդանի բնության հատկությունները ամենաշահավետ ձևով; մեր նախնիները դա արել են մեզանից շատ առաջ, հիմնվելով նրանց գիտելիքների և կարիքների վրա (Չիվ.): Համեմատել. Նա նախագծել է տունը,. -Նախագիծը մշակված է պլանավորված արժեքի հիման վրա.

Շրջանառությունը բառի շնորհիվ՝ մեկուսացված կամ չմեկուսացված՝ կախված տարածվածության աստիճանից և գտնվելու վայրից։

Օրինակ: Անձրևների շնորհիվերկիրը հագեցած էր խոնավությամբ. - Երկիր, անձրևների շնորհիվ, խոնավության մեջ թաթախված։

Գոյականներով և մակդիրներով արտահայտված հանգամանքները

1. Անուղղակի դեպքերի ձևերով գոյականներով արտահայտված հանգամանքները կարող են առանձնացվել ուղեկցող բացատրությունների կամ իմաստային շեշտադրման համար։

Օրինակ: Եվ Նատաշա, հիվանդագին զարմանքով, նայեց դուրս գրվածներին(Բոն.); Ես քայլեցի, քայլեցի ցուրտ ու խոնավ ավազի վրայով, ատամներով թակելով տրիլները՝ ի պատիվ սովի և ցրտի, և հանկարծ. սննդի ապարդյուն որոնում, գնալով սնդուկներից մեկի հետևից, - ես նրա հետևում տեսա գետնին ճմրթված մի կերպարանք՝ ողորմելի զգեստով.(Մ.Գ.); Կետերից մեկը՝ նախշի կենտրոնում, շատ նման էր աթոռի տիրուհու գլխին։(Մ.Գ.); Կանաչի մեջ թաղված փոքրիկ քաղաքը վերևից նայելիս տարօրինակ տպավորություն թողեց…(Մ.Գ.); Լաստերը նավարկեցին խավարի ու լռության մեջ (Մ.Գ.); Երբ երեկոն եկավ, ես հակառակ իրենց անհաջողությունների և ամբողջ աշխարհի համարորոշեց մի քիչ ռիսկային բան…(Մ.Գ.); Գիշերը, ուժեղ քամու դեմ, ջոկատը մեկնել է նավահանգիստ՝ վայրէջքի(պլատ.); Տասնմեկ տարի ամեն օր վարելիս, հավանաբար, շատ հետաքրքիր արկածներ են եղել(Չ.):

Նման հանգամանքները սովորաբար կրում են լրացուցիչ իմաստային բեռ և հոմանիշ են բանավոր կառուցումների հետ (համեմատեք օրինակները. ...որովհետև նա զայրացած էր իր անհաջողությունների և ամբողջ աշխարհի վրա. ... քանի որ ամեն օր քշում էի).

2. Ամենից հաճախ, նախադասության բացատրական-բառական անդամները ներառում են ածանցյալ նախադրյալներ և նախադասական համակցություններ (հակառակ, ի նկատի ունենալով, խուսափելու համար, պայմանավորված, երբեմն, պատճառներով, եթե առկա են, ըստ, ի տարբերություն, ընդհակառակը, պատճառով, բացակայության դեպքում, անկախ նրանից և այլն:), դրսևորելով դրանց կոնկրետ հանգամանքային նշանակությունը և տալով հեղափոխությունների ձև։

Օրինակ: Ժամանակ առ ժամանակ փտած, մոխրագույն-կապույտ պատշգամբ, որից, քայլերի բացակայության դեպքում, ստիպված է եղել ցատկել, խեղդվել է եղինջի, ծերուկի, euonymus-ի մեջ (Boon.); Միայնակ և անհարկի հաշվի առնելով այս խաղաղությունըՁիերի ծամելու խաղաղ ձայնը, ի տես ամայի, դրոշմված մթության ու նորից լռության մեջ(Սեր.); Բլիզարդը լուռ, ծաղրական հայացքով նայեց նրան՝ բռնած նրա հայացքը, թեթևակի շարժելով իր ատլասե սև հոնքերը և իր ամբողջ տեսքով ցույց տալով, որ. անկախ այն բանիցինչ հարցեր կտան նրան և ինչպես կստիպեն պատասխանել դրանց, նա ոչինչ չի ասի, որը կարող է բավարարել հարց տվողներին.(Fad.); Բայց, հակառակ հնարավորին, արևը դուրս եկավ վառ կարմիր, և աշխարհում ամեն ինչ վարդագույն դարձավ, կարմիր դարձավ(Սոլ.):

Նախադասության նման անդամների փոքր տարածվածության դեպքում դրանց կետադրական նշաններում հնարավոր են տարբերակներ՝ թելադրված բառային այլ կարգով։

Զրույցներ ածանցյալ նախադրյալներով և նախադրյալ համակցություններանպայման առանձնանալ,եթե դրանք գտնվում են սուբյեկտի և նախադրյալի միջև խզելով նրանց անմիջական կապը և նպաստում է հեղափոխությունների բաշխմանը։ Նույնը ճիշտ է, երբ խզվում է վերահսկիչ և կառավարվող բառերի բնական կապը։ Այլ դիրքերում, հատկապես քիչ տարածված նախադասություններում, նման արտահայտությունները չեն բարդացնում նախադասությունը հատուկ ընդգծված ինտոնացիաներով և չեն կարող մեկուսացված լինել (առանց դրա համար հատուկ առաջադրանքի):

Օրինակ: Գազի արտահոսքից խուսափելու համարծորակն անջատված է. - Անաշխատունակ, գազի արտահոսքից խուսափելու համար, թակել; Նա դա արել է սովորությունից դրդված։ - Նա, սովորությունից դրդված, դա արեց; Ըստ հրամանիխումբը լուծարված է. - Խումբ, ըստ կարգի, ցրված; հանցակազմի բացակայության դեպքումգործը կարճվել է։ - Բիզնես, հանցակազմի բացակայության պատճառով, դադարեցվել է։

3. Գոյականներով արտահայտված հանգամանքները կարող են ընդգծվել գծիկով, եթե նման հանգամանքների վրա հատուկ շեշտադրման կարիք կա։

Օրինակ: Մեր վերջին հանդիպմանը Օլեգը խնդրեց բերել կոշտ «կեղևներով» ընդհանուր նոթատետր. պառկած գրառումներ անելու համար (գազ); Այն[ստեղծագործական երևակայություն] ստեղծել է գիտություն և գրականություն։ ԵՎ - մեծ խորության վրա- շատ առումներով առնվազն Հերշելի ստեղծագործ երևակայությունը, ով բացահայտեց աստղային երկնքի հոյակապ օրենքները, և Գյոթեի ստեղծագործական երևակայությունը, ով ստեղծեց «Ֆաուստը»:(Պաուստ.); Խեղճ բանաստեղծներ կայծակի, փոթորկի և ամպրոպի մեջ- երգեց ոգեշնչված երգեր ընկերության հմայքի, վեհ ազդակների, ազատության և քաջության մասին(Պաուստ.); Տղայի ծնվելուց անմիջապես հետո Դյակոնովը հրամայեց Շվալբեին որդեգրել նրան և մկրտության ժամանակ տալ Կոպորսկի ազգանունը. տղայի ծննդյան վայրում՝ Կոպորյե քաղաքում՝ Օրանիենբաումի մոտ (Պաուստ.):

4. Մեջ հատուկ դեպքերԻմաստային շեշտադրման համար մակդիրներով արտահայտված որոշ հանգամանքներ կարելի է առանձնացնել (կախված բառերով կամ առանց) ... Դրանց ընտրության պայմանները նույնն են, ինչ անուղղակի դեպքերում գոյականներով արտահայտված հանգամանքներում։

Օրինակ: Նա կանգնեց իմ առջև, լսեց և հանկարծ. լուռ, ատամները մերկ, աչքերը նեղացել, կատուն շտապեց ինձ վրա(Մ.Գ.); Միշան գիրքը վայր դրեց և ոչ անմիջապես, կամաց պատասխանեց(Մ.Գ.); Եւ այսպես, բոլորի համար անսպասելիԵս փայլուն հանձնեցի քննությունը(Կուպր.):

Սովորաբար մակդիրներով արտահայտված հանգամանքները մեկուսացնելիս օգտագործվում են ստորակետներ, սակայն, ինչպես մյուս դեպքերում, հանգամանքն ավելի ուժեղ ընդգծելու համար հնարավոր են գծիկներ։

Օրինակ: Տղան ամաչկոտ, անհավատորեն հոտոտեց, բայց հասկանալով, որ ոչ մի սարսափելի բան չկա, այլ ամեն ինչ, ընդհակառակը, ահավոր զվարճալի է ստացվում, քիթը կնճռոտեց այնպես, որ քիթը շրջվեց, և նաև. շատ մանկական- թափեց չարաճճի և նրբանկատորեն(Fad.):