Նախադասության պատրաստի շարահյուսական վերլուծություն. Պարզ նախադասության վերլուծություն

Բառերն ու արտահայտությունները գրավոր և բանավոր խոսքում յուրաքանչյուր նախադասության բաղադրիչներն են: Այն կառուցելու համար դուք պետք է հստակ հասկանաք, թե ինչ կապ պետք է լինի նրանց միջև, որպեսզի ստեղծեք քերականորեն ճիշտ հայտարարություն։ Ահա թե ինչու է կարևոր և բարդ թեմաներից մեկը դպրոցական ծրագիրՌուսաց լեզուն նախադասության շարահյուսական վերլուծությունն է։ Նման վերլուծությամբ կատարվում է հայտարարության բոլոր բաղադրիչների ամբողջական վերլուծություն և հաստատվում նրանց միջև կապը։ Բացի այդ, նախադասության կառուցվածքի սահմանումը թույլ է տալիս ճիշտ տեղադրել դրա մեջ կետադրական նշաններ, ինչը բավականին կարևոր է յուրաքանչյուր գրագետ մարդու համար։ Սովորաբար, այս թեմանսկսվում է պարզ արտահայտությունների վերլուծությամբ, իսկ հետո երեխաներին սովորեցնում են վերլուծել նախադասությունը:

Բառերի վերլուծության կանոններ

Համատեքստից վերցված կոնկրետ արտահայտության վերլուծությունը համեմատաբար պարզ է ռուսաց լեզվի շարահյուսության բաժնում: Այն արտադրելու համար նրանք որոշում են, թե բառերից որն է հիմնականը, որը կախյալ, և որոշում, թե խոսքի որ հատվածին է վերաբերում դրանցից յուրաքանչյուրը։ Հաջորդը, դուք պետք է որոշեք այս բառերի միջև շարահյուսական կապը: Ընդհանուր առմամբ դրանք երեքն են.

• Համաձայնությունը ստորադասական հարաբերությունների մի տեսակ է, որտեղ արտահայտության բոլոր տարրերի սեռը, թիվը և դեպքը որոշում են հիմնական բառը: Օրինակ՝ նահանջող գնացք, թռչող գիսաստղ, շողացող արև:
• Վերահսկողությունը նույնպես ենթակայության տեսակներից է, այն կարող է լինել ուժեղ (երբ բառերի գործային կապն անհրաժեշտ է) և թույլ (երբ կախյալ բառի գործը կանխորոշված ​​չէ)։ Օրինակ՝ ծաղիկներ ջրելը - ջրելու բանկաից ջրելը; քաղաքի ազատագրում - ազատագրում բանակի կողմից։
• Կիցությունը նույնպես ստորադասական կապի տեսակ է, սակայն այն վերաբերում է միայն անփոփոխ և չթանկացած բառերին։ Կախվածությունը նման բառերն արտահայտում են միայն իմաստ: Օրինակ՝ ձի նստած, անսովոր տխուր, շատ վախեցած:

Արտահայտությունների վերլուծության օրինակ

Արտահայտության շարահյուսական վերլուծությունը պետք է նման լինի հետևյալին. «գեղեցիկ է խոսում». հիմնական բառը «ասում է», կախյալ բառը՝ «գեղեցիկ»: Այս կապը որոշվում է հարցի միջոցով՝ գեղեցիկ է խոսում (ինչպե՞ս): «Ասում» բառը գործածվում է ներկա ժամանակով՝ եզակի և երրորդ դեմքով։ «Գեղեցիկ» բառը մակդիր է, ուստի այս արտահայտությունն արտահայտում է շարահյուսական կապ՝ հարակիցություն։

Պարզ նախադասության վերլուծության սխեմա

Նախադասությունը վերլուծելը մի փոքր նման է արտահայտությունը վերլուծելուն: Այն բաղկացած է մի քանի փուլից, որոնք թույլ կտան ուսումնասիրել դրա բոլոր բաղադրիչների կառուցվածքն ու հարաբերությունները.

1. Նրանք նախ և առաջ որոշում են մեկ նախադասության շարադրանքի նպատակը, բոլորը բաժանվում են երեք տեսակի՝ պատմողական, հարցական և բացականչական կամ խրախուսական։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր նշանը: Այսպիսով, դեկլարատիվ նախադասության վերջում, որը պատմում է իրադարձության մասին, կա մի կետ. Հարցից հետո իհարկե՝ հարցական, իսկ խրախուսանքի վերջում՝ բացականչական նշան։
2. Հաջորդը, դուք պետք է ընդգծեք նախադասության քերականական հիմքը `առարկան և նախադեպը:
3. Հաջորդ քայլը նախադասության կառուցվածքի նկարագրությունն է: Այն կարող է լինել միամաս հիմնական անդամներից մեկով կամ երկմաս՝ ամբողջական քերականական հիմքով։ Առաջին դեպքում լրացուցիչ անհրաժեշտ է նշել, թե ինչպիսի նախադասություն է քերականական հիմքի բնույթով` բայական, թե անվանական: Եվ հետո պարզեք՝ կառույցում հայտարարություն կա՞ անչափահաս անդամներ, և նշեք՝ դա տարածված է, թե ոչ։ Այս փուլում պետք է նաև նշել, թե արդյոք նախադասությունը բարդ է։ Բարդությունները համարվում են միատարր անդամներ, կոչեր, շրջադարձեր և ներածական բառեր:
4. Ավելին, նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը ներառում է բոլոր բառերի վերլուծությունը՝ ըստ խոսքի մասերի պատկանելության, սեռի, թվի և գործի:
5. Վերջնական փուլը նախադասության մեջ դրված կետադրական նշանների բացատրությունն է։

Պարզ նախադասության վերլուծության օրինակ

Տեսությունը տեսություն է, բայց առանց պրակտիկայի անհնար է մեկ թեմա ամրագրել։ Այդ իսկ պատճառով դպրոցական ծրագրում շատ ժամանակ է հատկացվում դարձվածքների և նախադասությունների շարահյուսական վերլուծությանը։ Իսկ մարզումների համար կարող եք վերցնել ամենապարզ նախադասությունները։ Օրինակ՝ «Աղջիկը պառկած էր ծովափին և լսում էր սերֆինգը»։

1. Նախադասությունը հռչակական է և ոչ բացականչական։
2. Նախադասության հիմնական անդամները՝ աղջիկ՝ ենթակա, պառկած, լսած՝ նախադրյալներ:
3. Այս առաջարկը երկու մասից բաղկացած է, ամբողջական և համատարած։ Համասեռ պրեդիկատները գործում են որպես բարդություններ:
4. Նախադասության բոլոր բառերի վերլուծություն.

• «աղջիկ» - գործում է որպես ենթակա և գոյական է իգականեզակի և անվանական գործ;
• «lay» - նախադասության մեջ դա նախադասություն է, վերաբերում է բայերին, ունի իգական, եզակի և անցյալ ժամանակ:
• «on»-ը նախադրյալ է, ծառայում է բառերը կապելուն.
• «լողափ» - պատասխանում է «որտե՞ղ» հարցին: եւ հանգամանք է, նախադասության մեջ արտահայտվում է արական սեռի գոյականով նախադասական գործով և եզակի.
• «և» - միություն, ծառայում է բառեր կապելու համար.
• «Լսված» - երկրորդ նախադեպ, իգական սեռի բայ անցյալ ժամանակով և եզակի.
• «surf» - նախադասության մեջ հավելում է, վերաբերում է գոյականին, ունի արական, եզակի և գործածական գործով։

Նախադասության մասերի նշանակումը գրավոր

Բառակապակցությունները և նախադասությունները վերլուծելիս օգտագործվում են պայմանական ընդգծումներ, որոնք ցույց են տալիս բառերի պատկանելությունը նախադասության այս կամ այն ​​անդամին: Այսպես, օրինակ, ենթական ընդգծվում է մեկ տողով, պրեդիկատը երկուսով, սահմանումը նշվում է ալիքավոր, հավելումը` կետագծով, հանգամանքը` կետագծով` կետով: Որպեսզի ճիշտ որոշենք, թե նախադասության որ անդամն է մեր առջև, պետք է քերականական հիմքի մասերից մեկից հարց տալ դրան. Օրինակ՝ ածականի անվան հարցերին պատասխանվում է սահմանմամբ, հավելումը որոշվում է անուղղակի դեպքերի հարցերով, հանգամանքը ցույց է տալիս տեղը, ժամանակը և պատճառը և պատասխանում է «որտե՞ղ» հարցերին։ «որտե՞ղ»: իսկ ինչու՞»։

Բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն

Բարդ նախադասության վերլուծության կարգը մի փոքր տարբերվում է վերը նշված օրինակներից և, հետևաբար, չպետք է որևէ առանձնահատուկ դժվարություն առաջացնի: Այնուամենայնիվ, ամեն ինչ պետք է կարգին լինի, և, հետևաբար, ուսուցիչը բարդացնում է խնդիրը միայն այն բանից հետո, երբ երեխաները սովորեն վերլուծել պարզ նախադասությունները: Վերլուծության համար առաջարկվում է բարդ հայտարարություն, որն ունի մի քանի քերականական հիմքեր։ Եվ այստեղ դուք պետք է հետևեք այս սխեմային.

1. Նախ որոշվում է հայտարարության նպատակը և զգացմունքային երանգավորումը:
2. Հաջորդը, ընդգծեք նախադասության քերականական հիմքերը:
3. Հաջորդ քայլը հարաբերությունների սահմանումն է, որը կարելի է անել միության հետ կամ առանց դրա:
4. Այնուհետև պետք է նշեք, թե ինչ կապով են կապված նախադասության երկու քերականական հիմքերը։ Դա կարող է լինել ինչպես ինտոնացիոն, այնպես էլ համակարգող կամ ստորադասական շաղկապներ։ Եվ անմիջապես եզրակացրեք, թե որն է նախադասությունը՝ բաղադրյալ, բաղադրյալ, թե ոչ միացյալ:
5. Վերլուծության հաջորդ փուլը նախադասության շարահյուսական վերլուծությունն է՝ ըստ նրա մասերի։ Արտադրեք այն պարզ առաջարկի սխեմայի համաձայն:
6. Վերլուծության վերջում անհրաժեշտ է կառուցել առաջարկի դիագրամ, որի վրա տեսանելի կլինի նրա բոլոր մասերի միացումը։

Բարդ նախադասության մասերի միացում

Որպես կանոն, մասերը միացնելու համար բարդ նախադասություններգործածվում են միություններ և հարակից բառեր, որոնց առաջ պարտադիր դրվում է ստորակետ։ Նման առաջարկները կոչվում են դաշնակցային։ Դրանք բաժանվում են երկու տեսակի.

• Շաղկապներով կապված բաղադրյալ նախադասություններ a, and, or, then, but. Որպես կանոն, նման հայտարարության երկու մասերը հավասար են: Օրինակ՝ «Արևը փայլում էր, իսկ ամպերը լողում էին»։
• Բաղադրյալ նախադասություններ, որոնք օգտագործում են նման միություններ և հարակից բառեր. այնպես որ, ինչպես, եթե, որտեղ, որտեղ, քանի որ, չնայածայլ. Նման նախադասություններում մի մասը միշտ կախված է մյուսից։ Օրինակ: " արեւի ճառագայթներըլցրե՛ք սենյակը հենց ամպն անցնի»։

Նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը նախադասության վերլուծությունն է անդամների և խոսքի մասերի կողմից: Դուք կարող եք կատարել բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն՝ ըստ առաջարկվող պլանի: Նմուշը կօգնի ձեզ ճիշտ հասկանալ գրավոր վերլուծություննախադասություններ, իսկ օրինակը կբացահայտի բանավոր վերլուծության գաղտնիքները:

Նախադասության վերլուծության պլան

1. Պարզ, պարզ, միատարր անդամներով բարդ կամ բարդ

2. Ըստ հայտարարության նպատակի՝ պատմողական, հարցաքննող կամ խրախուսական:

3. Ինտոնացիայով՝ բացականչական կամ ոչ բացականչական։

4. Ընդհանուր կամ ոչ ընդհանուր:

5. Որոշի՛ր ԵՆԹԱՆ. Հարցրեք Ո՞Վ կամ Ի՞ՆՉ Ընդգծի՛ր թեման և որոշի՛ր, թե խոսքի որ մասն է այն:

6. Սահմանեք ԿԱՆԽԱՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆԸ: Հարցեր տվեք ԻՆՉ Է ԱՆՈՒՄ: և այլն: Ընդգծի՛ր նախադրյալը և որոշի՛ր, թե խոսքի որ հատվածն է այն արտահայտված:

7. Առարկայից հարցեր տվեք նախադասության անչափահաս անդամներին: Ընդգծի՛ր դրանք և որոշի՛ր, թե խոսքի որ մասերն են դրանք արտահայտված։ Դուրս գրիր արտահայտություններ հարցերով:

8. Նախադրյալից հարցեր տվեք փոքր անդամներին. Ընդգծի՛ր դրանք և որոշի՛ր, թե խոսքի որ մասերն են դրանք արտահայտված։ Դուրս գրիր արտահայտություններ հարցերով:

Նախադասության վերլուծության նմուշ

Արդեն երկինքը շնչում էր աշնանը, արևը ավելի քիչ էր շողում:

Այս առաջարկը բարդ է Առաջին մաս.

(ինչ?) երկինքը առարկան է, որն արտահայտվում է գոյականով եզակի: ժ., Չրք. ր., նար., անշունչ, 2 կլ., եւ. Պ.
(Ի՞նչ արեց) շնչեց՝ նես բայով արտահայտված նախադեպ։ տեսակ, 2 ռեֆ., միավոր հ., վերջին վր., չորք. Ռ.
շնչեց (ինչ?) աշուն - հավելում, արտահայտված գոյականով եզակի: հ., վ. ր., նատ., անշունչ, 3 կլ., եւ այլն։
շնչեց (ե՞րբ) արդեն - ժամանակի հանգամանք՝ արտահայտված մակդիրով

երկրորդ մաս.

(ի՞նչ) արևը ենթական է, որն արտահայտվում է գոյականով եզակի: ժ., Չրք. ր., նար., անշունչ, 2 կլ., եւ. Պ.
(Ի՞նչ արեց) փայլեց - նսեմ բայով արտահայտված նախադրյալ։ տեսակ, 1 ռեֆ., միավոր հ., վերջին վր., չորք. Ռ.
փայլեց (ինչպե՞ս) ավելի քիչ հաճախ - գործողության ձևի հանգամանք, որն արտահայտվում է մակդիրով.
փայլեց (ե՞րբ) արդեն - ժամանակի հանգամանք՝ արտահայտված մակդիրով

Նախադասության վերլուծության օրինակ

Հետո նրանք թեք թռան քամու տակ, հետո ուղղահայաց պառկեցին խոնավ խոտի վրա։

Այս առաջարկը պարզ է.

(ի՞նչ) դրանք ենթակա են՝ արտահայտված pl դերանունով։ հ., 3 լ., և. Պ.
(ի՞նչ արեցին) թռավ - միատարր պրեդիկատ՝ արտահայտված non-view բայով, 1 sp., pl. հ.. անցյալ. vr..թռավ
(ի՞նչ արեցին) lay down - միատարր նախադեպ, արտահայտված nes.vid բայով, 1 sp., pl. հ.. անցյալ. vr..
թռավ (ինչպե՞ս) թեք - գործողության ձևի հանգամանք՝ արտահայտված մակդիրով։
թռավ (ինչպե՞ս) քամուց - գործողության ընթացքի հանգամանք, արտահայտված մակդիրով.
պառկել (ինչպե՞ս) թափանցիկ - գործողության ձևի հանգամանք, արտահայտված մակդիրով.
պառկել (որտե՞ղ) խոտի վրա՝ տեղի հանգամանք, արտահայտված գոյական մակդիրով, անշունչ, եզակի։ հ., վ. r., 1 fold, v.p. պատրվակով
խոտ (ինչ?) հում - սահմանում, արտահայտված ածականով եզակի: հ., իգական, վ.պ.

Բառերն ու արտահայտությունները գրավոր և բանավոր խոսքում յուրաքանչյուր նախադասության բաղադրիչներն են: Այն կառուցելու համար դուք պետք է հստակ հասկանաք, թե ինչ կապ պետք է լինի նրանց միջև, որպեսզի ստեղծեք քերականորեն ճիշտ հայտարարություն։ Այդ իսկ պատճառով ռուսաց լեզվի դպրոցական ծրագրում կարևոր և բարդ թեմաներից մեկը նախադասության շարահյուսական վերլուծությունն է։ Նման վերլուծությամբ կատարվում է հայտարարության բոլոր բաղադրիչների ամբողջական վերլուծություն և հաստատվում նրանց միջև կապը։ Բացի այդ, նախադասության կառուցվածքի սահմանումը թույլ է տալիս ճիշտ տեղադրել դրա մեջ կետադրական նշաններ, ինչը բավականին կարևոր է յուրաքանչյուր գրագետ մարդու համար։ Որպես կանոն, այս թեման սկսվում է պարզ արտահայտությունների վերլուծությամբ, իսկ այն բանից հետո, երբ երեխաներին սովորեցնում են վերլուծել նախադասությունը:

Բառերի վերլուծության կանոններ

Համատեքստից վերցված կոնկրետ արտահայտության վերլուծությունը համեմատաբար պարզ է ռուսաց լեզվի շարահյուսության բաժնում: Այն արտադրելու համար նրանք որոշում են, թե բառերից որն է հիմնականը, որը կախյալ, և որոշում, թե խոսքի որ հատվածին է վերաբերում դրանցից յուրաքանչյուրը։ Հաջորդը, դուք պետք է որոշեք այս բառերի միջև շարահյուսական կապը: Ընդհանուր առմամբ դրանք երեքն են.

• Համաձայնությունը ստորադասական հարաբերությունների մի տեսակ է, որտեղ արտահայտության բոլոր տարրերի սեռը, թիվը և դեպքը որոշում են հիմնական բառը: Օրինակ՝ նահանջող գնացք, թռչող գիսաստղ, շողացող արև:
• Վերահսկողությունը նույնպես ենթակայության տեսակներից է, այն կարող է լինել ուժեղ (երբ բառերի գործային կապն անհրաժեշտ է) և թույլ (երբ կախյալ բառի գործը կանխորոշված ​​չէ)։ Օրինակ՝ ծաղիկներ ջրելը - ջրելու բանկաից ջրելը; քաղաքի ազատագրում - ազատագրում բանակի կողմից։
• Կիցությունը նույնպես ստորադասական կապի տեսակ է, սակայն այն վերաբերում է միայն անփոփոխ և չթանկացած բառերին։ Կախվածությունը նման բառերն արտահայտում են միայն իմաստ: Օրինակ՝ ձի նստած, անսովոր տխուր, շատ վախեցած:

Արտահայտությունների վերլուծության օրինակ

Արտահայտության շարահյուսական վերլուծությունը պետք է նման լինի հետևյալին. «գեղեցիկ է խոսում». հիմնական բառը «ասում է», կախյալ բառը՝ «գեղեցիկ»: Այս կապը որոշվում է հարցի միջոցով՝ գեղեցիկ է խոսում (ինչպե՞ս): «Ասում» բառը գործածվում է ներկա ժամանակով՝ եզակի և երրորդ դեմքով։ «Գեղեցիկ» բառը մակդիր է, ուստի այս արտահայտությունն արտահայտում է շարահյուսական կապ՝ հարակիցություն։

Պարզ նախադասության վերլուծության սխեմա

Նախադասությունը վերլուծելը մի փոքր նման է արտահայտությունը վերլուծելուն: Այն բաղկացած է մի քանի փուլից, որոնք թույլ կտան ուսումնասիրել դրա բոլոր բաղադրիչների կառուցվածքն ու հարաբերությունները.

1. Նրանք նախ և առաջ որոշում են մեկ նախադասության շարադրանքի նպատակը, բոլորը բաժանվում են երեք տեսակի՝ պատմողական, հարցական և բացականչական կամ խրախուսական։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր նշանը: Այսպիսով, դեկլարատիվ նախադասության վերջում, որը պատմում է իրադարձության մասին, կա մի կետ. Հարցից հետո իհարկե՝ հարցական, իսկ խրախուսանքի վերջում՝ բացականչական նշան։
2. Հաջորդը, դուք պետք է ընդգծեք նախադասության քերականական հիմքը `առարկան և նախադեպը:
3. Հաջորդ քայլը նախադասության կառուցվածքի նկարագրությունն է: Այն կարող է լինել միամաս հիմնական անդամներից մեկով կամ երկմաս՝ ամբողջական քերականական հիմքով։ Առաջին դեպքում լրացուցիչ անհրաժեշտ է նշել, թե ինչպիսի նախադասություն է քերականական հիմքի բնույթով` բայական, թե անվանական: Եվ հետո որոշեք, թե արդյոք հայտարարության կառուցվածքում կան երկրորդական անդամներ, և նշեք՝ այն համատարած է, թե ոչ։ Այս փուլում պետք է նաև նշել, թե արդյոք նախադասությունը բարդ է։ Բարդությունները համարվում են միատարր անդամներ, կոչեր, շրջադարձեր և ներածական բառեր:
4. Ավելին, նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը ներառում է բոլոր բառերի վերլուծությունը՝ ըստ խոսքի մասերի պատկանելության, սեռի, թվի և գործի:
5. Վերջնական փուլը նախադասության մեջ դրված կետադրական նշանների բացատրությունն է։

Պարզ նախադասության վերլուծության օրինակ

Տեսությունը տեսություն է, բայց առանց պրակտիկայի անհնար է մեկ թեմա ամրագրել։ Այդ իսկ պատճառով դպրոցական ծրագրում շատ ժամանակ է հատկացվում դարձվածքների և նախադասությունների շարահյուսական վերլուծությանը։ Իսկ մարզումների համար կարող եք վերցնել ամենապարզ նախադասությունները։ Օրինակ՝ «Աղջիկը պառկած էր ծովափին և լսում էր սերֆինգը»։

1. Նախադասությունը հռչակական է և ոչ բացականչական։
2. Նախադասության հիմնական անդամները՝ աղջիկ՝ ենթակա, պառկած, լսած՝ նախադրյալներ:
3. Այս առաջարկը երկու մասից բաղկացած է, ամբողջական և համատարած։ Համասեռ պրեդիկատները գործում են որպես բարդություններ:
4. Նախադասության բոլոր բառերի վերլուծություն.

• «աղջիկ» - գործում է որպես առարկա և իգական սեռի գոյական է եզակի և անվանական.
• «lay» - նախադասության մեջ դա նախադասություն է, վերաբերում է բայերին, ունի իգական, եզակի և անցյալ ժամանակ:
• «on»-ը նախադրյալ է, ծառայում է բառերը կապելուն.
• «լողափ» - պատասխանում է «որտե՞ղ» հարցին: եւ հանգամանք է, նախադասության մեջ արտահայտվում է արական սեռի գոյականով նախադասական գործով և եզակի.
• «և» - միություն, ծառայում է բառեր կապելու համար.
• «Լսված» - երկրորդ նախադեպ, իգական սեռի բայ անցյալ ժամանակով և եզակի.
• «Սերֆ» - նախադասության մեջ հավելում է, վերաբերում է գոյականին, ունի արական սեռ, եզակի և գործածվում է հայցական հոլովով:

Նախադասության մասերի նշանակումը գրավոր

Բառակապակցությունները և նախադասությունները վերլուծելիս օգտագործվում են պայմանական ընդգծումներ, որոնք ցույց են տալիս բառերի պատկանելությունը նախադասության այս կամ այն ​​անդամին: Այսպես, օրինակ, ենթական ընդգծվում է մեկ տողով, պրեդիկատը երկուսով, սահմանումը նշվում է ալիքավոր, հավելումը` կետագծով, հանգամանքը` կետագծով` կետով: Որպեսզի ճիշտ որոշենք, թե նախադասության որ անդամն է մեր առջև, պետք է քերականական հիմքի մասերից մեկից հարց տալ դրան. Օրինակ՝ ածականի անվան հարցերին պատասխանվում է սահմանմամբ, հավելումը որոշվում է անուղղակի դեպքերի հարցերով, հանգամանքը ցույց է տալիս տեղը, ժամանակը և պատճառը և պատասխանում է «որտե՞ղ» հարցերին։ «որտե՞ղ»: իսկ ինչու՞»։

Բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն

Բարդ նախադասության վերլուծության կարգը մի փոքր տարբերվում է վերը նշված օրինակներից և, հետևաբար, չպետք է որևէ առանձնահատուկ դժվարություն առաջացնի: Այնուամենայնիվ, ամեն ինչ պետք է կարգին լինի, և, հետևաբար, ուսուցիչը բարդացնում է խնդիրը միայն այն բանից հետո, երբ երեխաները սովորեն վերլուծել պարզ նախադասությունները: Վերլուծության համար առաջարկվում է բարդ հայտարարություն, որն ունի մի քանի քերականական հիմքեր։ Եվ այստեղ դուք պետք է հետևեք այս սխեմային.

1. Նախ որոշվում է հայտարարության նպատակը և զգացմունքային երանգավորումը:
2. Հաջորդը, ընդգծեք նախադասության քերականական հիմքերը:
3. Հաջորդ քայլը հարաբերությունների սահմանումն է, որը կարելի է անել միության հետ կամ առանց դրա:
4. Այնուհետև պետք է նշեք, թե ինչ կապով են կապված նախադասության երկու քերականական հիմքերը։ Դա կարող է լինել ինչպես ինտոնացիոն, այնպես էլ համակարգող կամ ստորադասական շաղկապներ։ Եվ անմիջապես եզրակացրեք, թե որն է նախադասությունը՝ բաղադրյալ, բաղադրյալ, թե ոչ միացյալ:
5. Վերլուծության հաջորդ փուլը նախադասության շարահյուսական վերլուծությունն է՝ ըստ նրա մասերի։ Արտադրեք այն պարզ առաջարկի սխեմայի համաձայն:
6. Վերլուծության վերջում անհրաժեշտ է կառուցել առաջարկի դիագրամ, որի վրա տեսանելի կլինի նրա բոլոր մասերի միացումը։

Բարդ նախադասության մասերի միացում

Որպես կանոն, միավորները և հարակից բառերը օգտագործվում են բարդ նախադասությունների մասերը միացնելու համար, որոնցից առաջ պահանջվում է ստորակետ: Նման առաջարկները կոչվում են դաշնակցային։ Դրանք բաժանվում են երկու տեսակի.

• Շաղկապներով կապված բաղադրյալ նախադասություններ a, and, or, then, but. Որպես կանոն, նման հայտարարության երկու մասերը հավասար են: Օրինակ՝ «Արևը փայլում էր, իսկ ամպերը լողում էին»։
• Բաղադրյալ նախադասություններ, որոնք օգտագործում են նման միություններ և հարակից բառեր. այնպես որ, ինչպես, եթե, որտեղ, որտեղ, քանի որ, չնայածայլ. Նման նախադասություններում մի մասը միշտ կախված է մյուսից։ Օրինակ՝ «Արևի ճառագայթները կլցնեն սենյակը հենց որ ամպն անցնի»։

Նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը սովորական դպրոցական խնդիր է: Այն կոչվում է նաև անդամների կողմից առաջարկի վերլուծություն։ Ցավոք, մեքենայական հետախուզությունը դեռ չի կարող ճիշտ վերլուծել բոլոր նախադասությունները: Հետևաբար, հոդվածում.

• Եկեք նայենք, թե ինչպես դա անել ձեռքով:
• Եկեք համեմատենք այն առցանց ծառայությունները, որոնք դեռ գտնված են: Նախապես կասեմ, որ նրանք դա չեն անում.
• Դուք կարող եք հարց տալ այստեղ՝ մեկնաբանություններումէջի ներքևում - ձեզ կպատասխանեն:

Նախադասությունների վերլուծության կանոններ

1. Որոշե՛ք նախադասության տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի.
   
2. Նախադասության տեսակը որոշի՛ր ըստ ինտոնացիայի՝ բացականչական կամ ոչ բացականչական։

   Օրինակ՝ հետևյալ նախադասությունը, թեև դրդապատճառ է, բայց բացականչական չէ.

   Տուն կգնա՞ս, Նաստյա։

   Եվ հաջորդ բացականչությունը.

   Նաստյա, շտապ կամ տուն:

3. Պարզ կամ բարդ
   

Եթե ​​նախադասությունը պարզ է

1. Մեկ կտոր կամ երկու կտոր:
   
2. Արդյո՞ք նախադասությունը բարդանում է միատարր անդամներով, ներածական բառեր, բողոքարկում.
   
3. Ընդգծի՛ր նախադասության մասերը և նշի՛ր խոսքի մասերը։ Դուք կարող եք սահմանել խոսքի մասեր՝ օգտագործելով:

Պարզ նախադասության վերլուծության օրինակ

Նաստյան և Պետյան գնում են տուն:

1. պատմողական
2. ոչ բացականչական
3. պարզ
4. երկու մաս; քերականական հիմքը Նաստյան և Պետյան գնում են
5. տարածված
6. բարդացած միատարր անդամներով Նաստյա և Պետյա

Եթե ​​նախադասությունը բարդ է

1. Առաջարկության մեջ նշեք ինչպիսի հարաբերություններ՝ դաշնակցային, թե ոչ միութենական:
   
2. Նախադասության մեջ նշե՛ք հաղորդակցման միջոցները՝ կոորդինացնող, ստորադասական շաղկապ կամ ինտոնացիա։
   
3. Ելնելով նախորդ երկու կետերից՝ եզրակացություն արեք, թե ինչպիսի նախադասություն է այն՝ բաղադրյալ, բաղադրյալ, թե ոչ միացյալ։ Ակնհայտ է, որ եթե չկա միություն, ապա կապն անմիասնական է։ Եթե ​​միությունը կազմող է, ուրեմն բաղադրյալ է։ Իսկ եթե ենթակա է, ապա բարդ։
4. Ընդգծի՛ր նախադասության մասերը և նշի՛ր խոսքի մասերը։

Բարդ նախադասության վերլուծության օրինակ

Մութն ընկավ, Նաստյան գնաց տուն։

1. պատմողական
2. ոչ բացականչական
3. բարդ
4. դաշնակցային կապ
5. համակարգող միություն և
6. բարդ նախադասություն

Առաջին պարզ առաջարկը. Մութն ընկավ։Մեկ մաս, քերականական հիմք - մութն ընկավ. Հազվադեպ: Ոչ բարդ:

Երկրորդ պարզ առաջարկություն. Նաստյան գնաց տուն:Երկմաս, քերականական հիմք - Նաստյան գնաց. Ընդհանուր. Ոչ բարդ:

Ծառայություններ նախադասության վերլուծության համար

Դպրոցի օգնական

Ռույազ

Նույն վերլուծության սխեման, նախադասության սխեմայի կառուցումը մանրամասն նկարագրված է, բայց օրինակներ չկան: Այս վերլուծական խաբեության թերթիկը գտնվում է:

Գիտեմ ամբողջը

Նույն վերլուծության սխեման, բազմաթիվ օրինակներ նախադասության ընդգծված անդամներով: Հատկապես շատ ընդգծված պարզ նախադասություններ։ Կա խաբեության թերթիկ:

Գլավսպրավ

Եվ սա չոր օգնություն է առանց օրինակների վերլուծության:

GlavRed

Դպրոցական սխեմայի համաձայն նախադասության շարահյուսական վերլուծություն չկա: Բայց կա տեքստի որակի ստուգում շարահյուսական վերլուծությամբ: Այսպիսով, ծառայությունը գտնում և ընդգծում է ցածրորակ դիզայնները կապույտով, ինչպես նաև առաջարկում է դրանք փոխել: Նա կարող է առանձնացնել անորոշ անձնական նախադասություն, մասնիկ, գրավ, մատնանշել չափազանց բարդ շարահյուսություն։ Մոտավորապես նույնը, ինչ անում է Word-ի խմբագրիչը՝ ընդգծելով շարահյուսական սխալները կանաչի մեջ. Միայն այստեղ ավելի շատ կոնստրուկցիաներ են գրավվում, և շեշտը դրվում է ոչ թե կետադրության ճիշտության, այլ նախադասության կառուցվածքի վրա։

Այս ծառայությունն անհրաժեշտ է լրագրողներին, խմբագիրներին և բոլոր նրանց, ովքեր վերահսկում են գրավոր տեքստի որակը։

Ծառայությունից օգտվելու համար.

1. Բացեք glvrd.ru կայքը:
2. Տեղադրեք տեքստը դատարկ դաշտում:
3. Գնացեք «Սինտաքս» ներդիր:
4. Տեքստի անորակ տեղերը կնշվեն գունավոր:
5. Եթե ​​սեղմեք դրանց վրա, բացատրություն կհայտնվի աջ կողմում:

Վերլուծման կարգը

1. Որոշի՛ր նախադասության տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի (պատմողական, խրախուսական, հարցական):

2. Հուզական գունավորմամբ (բացականչական, ոչ բացականչական) որոշի՛ր նախադասության տեսակը.

3. Գտի՛ր նախադասության քերականական հիմքը և ապացուցի՛ր, որ այն պարզ է:

4. Որոշեք առաջարկի տեսակն ըստ կառուցվածքի.

ա) երկմաս կամ միամաս (միանշանակ անձնական, անորոշ անձնական, ընդհանրացված անձնական, անանձնական, անվանական).

բ) տարածված կամ ոչ տարածված.

գ) ամբողջական կամ թերի (նշեք, թե նախադասության որ անդամն է բացակայում դրանում).

դ) բարդ (նշեք, թե ինչն է բարդ. միատարր անդամներ, մեկուսացված անդամներ, կոչ, ներածական բառեր):

5. Վերլուծի՛ր նախադասությունն ըստ անդամների և նշի՛ր, թե ինչպես են դրանք արտահայտվում (նախ՝ ապամոնտաժվում են ենթական ու պրեդիկատը, ապա դրանց հետ կապված երկրորդական անդամները):

6. Կազմի՛ր նախադասության գծապատկեր և բացատրի՛ր կետադրական նշանների տեղադրումը:

Վերլուծման նմուշներ

1) Իմ կրակը մշուշի մեջ է փայլում(Ա. Կ. Տոլստոյ).

Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, պարզ, երկմաս, ընդհանուր, ամբողջական, անբարդույթ։ Քերականական հիմք - խարույկը փայլում է իմարտահայտված սեփականատիրական դերանունով. Նախադրյալը վերաբերում է տեղի հանգամանքին մառախուղի մեջ, արտահայտված գոյականով նախադրյալի դեպքում՝ նախադրյալով մեջ.

Այս հռչակավոր նախադասության վերջում դրվում է կետ:
2) Հունվարի վերջին, առաջին հալոցքից բորբոքված, բալի այգիները լավ հոտ են գալիս(Շոլոխով):

Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, պարզ, երկմաս, տարածված, ամբողջական, առանձին համաձայնեցված սահմանումով բարդացած, արտահայտված մասնակցային շրջանառությամբ։ Քերականության հիմքը - այգիների հոտը. Առարկան անվանական հոլովով արտահայտվում է գոյականով, նախադրյալը պարզ բայ է՝ բայով արտահայտված ցուցիչ տրամադրության տեսքով։ Թեման համաձայնեցված սահմանումն է բալարտահայտված ածականով. Նախադրյալը վերաբերում է ժամանակի հանգամանքին հունվարի վերջին, արտահայտված (գոյական + գոյական) նախադասային դեպքում նախադասությամբ արտահայտությամբ մեջ, և գործողության եղանակի հանգամանքը լավարտահայտված մակդիրով.

Այս հռչակավոր նախադասության վերջում դրվում է կետ. Նախադասության մեջ ստորակետները ընդգծում են մասնակցային շրջանառությունը, որը թեև կանգնած է սահմանվող բառից առաջ, բայց մեկուսացված է, քանի որ նախադասության մեջ դրանից առանձնացված է այլ բառերով: