Անգլերենի դասի ասպեկտների վերլուծություն: Անգլերենի դասի վերլուծություն ըստ FGOS- ի. Օրինակ, մեթոդական զարգացումներ Անգլերենի դասի գրավոր վերլուծություն

Այս նյութը ներկայացնում է 2 -րդ դասարանի անգլերենի դասի մանրամասն վերլուծություն ՝ ըստ հեղինակներ Բուժինսկու, Պավլովայի, Ստարիկովայի ուսումնական նյութերի:

Դասը վարեց Տատյանա Միխայլովնա akախարովան:

Ես նաև ավելացրեցի այս դասի ամփոփագիրը:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Նախադիտում:

Ուսուցիչ ՝ Պլասկինա Մարիա Վլադիմիրովնա

Անգլերենի դաս Տատյանա Միխայլովնա akախարովայի կողմից 2 -րդ դասարանում:

1. Դասի տեղը թեմայի վերաբերյալ դասերի համակարգում `ընդհանրացնող դաս:

2. Այս դասի նպատակներն ու խնդիրները:

Նպատակը ՝ 1) մարդկանց սովորեցնել խոսել իրենց երկրի մասին.

2) պայմաններ ստեղծել ստեղծագործական գործունեության դրսևորման համար

Ուսումնական առաջադրանքներ ՝ 1) բառապաշարի նյութերի համախմբում և կրկնություն «Գույներ» թեմայով;

2) քերականական նյութի համախմբում «Հաստատուն և հարցական նախադասություններում լինել բայը» թեմայով.

Առաջադրանքների մշակում ՝ 1) լսողության հմտությունների զարգացում.

2) «Ռուսաստան» թեմայով մենախոսական խոսքի հմտությունների զարգացում

Կրթական առաջադրանքներ. 1) հայրենասիրական վերաբերմունքի խթանում իրենց երկրի նկատմամբ.

2) հանդուրժողական վերաբերմունքի ձևավորում այլ ազգությունների և ազգերի նկատմամբ.

3) զույգերով աշխատելու ունակություն:

3. Ակնկալվող արդյունքներ `անձնական, մետա-առարկա, առարկա:

Անձնական արդյունքներ. - այլ ազգերի և ազգությունների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում.

Մետածախ ՝ -ինքնուրույն, զույգերով աշխատանքային հմտությունների ձևավորում.

Թեմա ՝ - զարգացումլսելու հմտություններ;

«Ռուսաստան» թեմայով մենախոսական խոսքի հմտությունների զարգացում

- զարգացնել քերականական հմտություններ թեմայի շուրջ »Լինել բայը հաստատող և հարցաքննող նախադասություններում»;

Թեմայի վերաբերյալ սովորած և նոր բառերի հիման վրա արտասանության հմտությունների զարգացում:

4. Ուսուցման միջոցներ (հիմնականը ՝ ուսումնական նյութեր, օժանդակ ՝ ձեռնարկներ, TCO և այլն):

UMK - դասագիրք 2 -րդ դասարանի համար և աշխատանքային գիրք 2-4 -րդ դասարանների համար: (հեղինակներ ՝ Բուժինսկի, Պավլովա, Ստարիկովա), բաշխումներ քարտերի տեսքով (քերականական և հնչյունական պատկերակների վրա), տեսողական նյութ ՝ համաշխարհային քարտեզի և գրատախտակի տեսքով, TCO (աուդիոձայնագրիչ և մագնիտոֆոն):

5. Դասի ընթացքը.

Բաց դասի վերլուծություն,

վարեց անգլերենի ուսուցչուհի Բիլդանովա Ն.Մ.

Դասի թեման ՝ «Դպրոցական կյանք»

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:

Ուսանողների մտավոր աշխատանքի տեխնիկայի և մեթոդների գիտակցված գիտելիքների զարգացում, գիտելիքները գործնականում կիրառելու ունակություն:

Developարգացող:

Վերլուծելու, սինթեզելու, դասակարգելու և համակարգելու, գուշակելու, արտադրողական և վերարտադրողական խոսքի գործողություններ կատարելու ունակության զարգացում:

Կրթական:

1. Թիրախային լեզու ունեցող երկրների մշակույթի և ավանդույթների նկատմամբ հետաքրքրության խթանում, դպրոցի, ուսուցիչների և դասընկերների նկատմամբ դրական և հարգալից վերաբերմունք:

Դասի նպատակները.

• Թեմայի բառաբանական միավորների ակտիվացում խոսքում:
• Պայմանների ստեղծում մենախոսության և երկխոսական խոսքի կատարելագործման, ուսանողների մոտ քննադատական ​​մտածողության ձևավորման համար:
• Համալիրում, նոր պայմաններում գիտելիքների ինքնուրույն կիրառման հմտությունների զարգացում:
• Նախագծային գործունեության միջոցով նպաստել ուսանողների ստեղծագործական ներուժի զարգացմանը:

Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ ՝ տեղեկատվական, խաղային, պրոբլեմային ուսուցման տեխնոլոգիա:

Աշխատանքի ձևերը ՝ ճակատային, անհատական, խմբային:

Ուսուցիչը դասին օգտագործել է նոթբուք, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, մագնիտոֆոն, աուդիոձայնագրություններ, դիագրամ ՝ «Կրթությունը Միացյալ Թագավորությունում», առաջադրանքներով քարտեր:

Դասի բովանդակությունը համահունչ է դասի ծրագրին և նպատակներին: Այն նպաստում է խոսքի գործունեության բոլոր տեսակների `խոսելու, կարդալու, լսելու և գրելու հմտությունների և կարողությունների ձևավորմանը: Աշակերտներն առաջին անգամ սովորեցին նոր բառեր, ամրապնդեցին խոսքում նոր բառեր, ձևավորեցին գիտելիքն ինքնուրույն կիրառելու ունակություն բարդույթում, նոր պայմաններում: Դասի նյութը նպաստեց ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների և կարողությունների զարգացմանը: Developedարգացել է վերլուծելու, սինթեզելու, դասակարգելու և համակարգելու, կռահելու ունակությունը և արդյունավետ և վերարտադրողական խոսքի գործողություններ իրականացնելու ունակությունը: Հնարավոր էր նաև դիտարկել միջառարկայական կապեր ՝ տեխնոլոգիայի, աշխարհագրության և պատմության հետ: Դասի բովանդակությունը նպաստեց օտար լեզուների նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը:

Ուսուցիչը նպատակահարմար ընտրեց դասի հաջող տեսակը `դաս գիտելիքների և գործողությունների մեթոդների բարդ կիրառման մեջ: Դասի տեսակը մրցակցային է: Սա 10 -րդ դասն է հատվածի համար. «Եկեք նայենք դեռահասների խնդիրներին: Դպրոցական կրթություն »: Դասի փուլերը ուշադիր մտածված էին ուսուցչի կողմից, դրանք տրամաբանորեն փոխկապակցված էին, առաջադրանքները կառուցվում էին հեշտից ավելի դժվարին, դասի բոլոր փուլերում կար կապ նախորդ դասերի հետ: Դասի կառուցվածքը համապատասխանում է դասի այս տեսակին: Դասն ավարտվեց մրցույթի արդյունքների ամփոփմամբ, որոշվեց լավագույն թիմը:

Խնդիրների բարդ լուծման ուղղությամբ կրթության կողմնորոշման սկզբունքները, ուսուցման գիտական ​​բնույթը իրականացվեցին, կար կյանքի հետ կապ, նրանց վերաբերմունքը դպրոցին, ուսուցիչներին, դպրոցում դասավանդմանը, դպրոցական համազգեստը: Ուսուցիչը մատչելի և պատկերավոր կերպով բացատրեց նոր բառապաշարի իմաստը ՝ օգտագործելով բարդ սլայդներ, ցուցակի դիագրամ և ձայնագրություն: Դասի փուլերը նախատեսում էին գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորման համակարգվածության և հետևողականության սկզբունքներ: Ուսանողներն ակտիվ էին և ինքնուրույն լուծում էին առաջադրանքները ՝ ցանկանալով ավելի շատ միավորներ բերել իրենց թիմին: Դասում գերակշռեց ճանաչողական գործունեության որոնողական բնույթը: Յուրաքանչյուր ուսանող ստացավ միավորներ ճիշտ պատասխանների համար ՝ շրջանակների տեսքով:

Դասի ընթացքում կիրառվեցին ուսուցման տարբեր մեթոդներ ՝ բանավոր, տեսողական, գործնական, խնդրահարույց, անկախ աշխատանքի մեթոդ, վերարտադրողական (բացատրական և պատկերավոր), նախագծային մեթոդ: Նրանք ապահովեցին ճանաչողական գործունեության արտադրողական բնույթը, նպաստեցին դպրոցականների ուսուցման աշխուժացմանը: Առաջադրանքները կառուցված էին այնպես, որ երեխաները կարողանային ինքնուրույն լուծել հանձնարարված խնդիրները: Եվ դրանով ձեռք բերվեց կիրառվող ուսուցման մեթոդների և մեթոդների արդյունավետությունը:

Դասի սկզբում անցկացվեց կազմակերպչական պահ, սովորողների հոգեբանական վերաբերմունքը: Եվ հետո աշակերտները ուսուցչի հետ միասին սահմանեցին դասի նպատակներն ու խնդիրները: Դասի ընթացքում դասի տարբեր ձևեր էին փոխվում ՝ անհատական, խմբային, դասարանային: Գործունեության մի տեսակ փոխարինվեց մյուսով: Սկզբում ուսուցիչը բացատրեց, թե ինչպես կատարել առաջադրանքը, այնուհետև աշակերտներն ինքնուրույն կատարեցին, եթե չհասկացան, ուսուցիչը անհատապես մոտեցավ և նորից բացատրեց նրանց առաջադրանքը: Որոշակի ժամանակ առաջադրանքն ավարտելուց հետո ուսուցիչը ստուգեց կատարված առաջադրանքը, և թիմը միավորներ ստացավ: Դասի վերջում այս միավորները գումարվեցին և որոշվեց հաղթողը:

Ուսուցիչը հմտորեն կազմակերպում է աշակերտների աշխատանքը, ժամանակ է հատկացնում, տրամաբանական անցում է կատարում մեկ փուլից մյուսը և ղեկավարում է ուսանողների կրթական աշխատանքը: Կարգապահությունը չի խախտվում: Ուսուցիչը տիրապետում է դասին, գիտի ուսանողների հնարավորությունները և ճիշտ է որոշում ուսումնական նյութի ծավալը: Ուսուցիչը դասը վարում է հուզականորեն, հանգիստ է, նրբանկատ, հաղորդակցության բնույթը ժողովրդավարական է: Դասն անցկացվում է օտար լեզվով: Աշակերտները լավ են հասկանում ուսուցչին: Ուսուցիչը ձայն չի բարձրացնում:

Ուսանողները կազմակերպված են, ակտիվ: Բայց ոչ բոլոր աշակերտներն են լավ տիրապետում առարկային: Տարբեր է հիմնական գիտելիքների և հմտությունների յուրացման մակարդակը: Աշակերտները կարողանում են ստեղծագործաբար կիրառել գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները:

Դասի պլանն ավարտված է: Դասի նպատակներն ու խնդիրները ձեռք են բերվել: Ընկալման, ըմբռնման, անգիր մակարդակի ձուլումը լավ է: Աշակերտները սովորեցին ձեռք բերված գիտելիքները կիրառել նման և նման իրավիճակում, ինչպես նաև նոր իրավիճակում, այսինքն. ստեղծագործական: Դասի արդյունավետ դասի ձևավորումը կարող է օգտագործվել այլ ուսուցիչների կողմից:

Ամսաթիվ 17.10.14 թ.

Դե,II

PRD -13 խումբ

Անգլերենի կարգապահություն

Այցելող ուսուցչուհի Գուբարևա Իրինա Վլադիմիրովնան

Այցելած ուսուցիչ Անդրեևա Նատալյա Անատոլիևնա

Դասի թեման Կրթության համակարգը Մեծ Բրիտանիայում

Վերապատրաստման նիստի տեսակը ընդհանրացնող դաս է: Դասի տեսակը ՝ համակցված դաս

Դասի նպատակըՄեծ Բրիտանիայի և Հյուսիսային Իռլանդիայի Միացյալ Թագավորության կրթական համակարգի կառուցվածքի ուսումնասիրություն, ուսանողների հաղորդակցական-խոսքի զարգացում ՝ Միացյալ Թագավորության կրթական համակարգի մասին գիտելիքների ընդհանրացման, հանրահայտ դպրոցների հետ ծանոթության, լսողության, ընթերցման զարգացման, խոսքի հմտություններ:

Առաջադրանքներ.

Գործնական:

Բոլոր տեսակի խոսքի գործունեության մեջ խոսքի հմտությունների և կարողությունների ձևավորում

Խոսքի ունակությունների զարգացում

Գիտելիքների բացերի փակում

Լեզվի հիշողության զարգացում

Մշակել նյութը համեմատելու և ընդհանրացնելու ունակություն

Կրթական:

Էրուդիցիայի, լեզվաբանական և բանասիրական հորիզոնների ընդլայնում

Inguանոթություն լեզվական և մշակութային տեղեկատվության հետ

Հաղորդակցության խնդիրը լուծելու հմտությունների զարգացում

Թիրախային լեզվի երկրի առաջադեմ մշակույթի ներածություն

Կրթական:

Սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության պահպանում

Ինքնակրթության կարիքների բարձրացում

Այլ երկրի մշակույթի և պատմության նկատմամբ հարգանքի խթանում

Ընտանիքի և ընկերների, նրանց մշակույթի և ավանդույթների նկատմամբ սեր սերմանելը

Developարգացող:

Լեզվի, մտավոր և ճանաչողական ունակությունների, զգացմունքների և հույզերի զարգացում

Տարածաշրջանային բնույթի նյութերի ուսումնասիրության մեջ օտար լեզու որպես ճանաչողական գործունեության գործիք օգտագործելու ունակություն

Սեր և հետաքրքրություն սերմանել օտար լեզվի նկատմամբ

Pairsարգացնել զույգերով, խմբերով, ինքնուրույն աշխատելու ունակություն

Մշակութային:

Գիտելիքի իմաստավորումը

Լեզվաբանական և տարածաշրջանային ուղղվածություն

Լեզվի գուշակության զարգացում

Երկրի մշակույթի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում ՝ որպես ճանաչողական մոտիվացիայի հիմք

Դասի սարքավորումներ(տեխնիկական ուսուցման օժանդակ միջոցներ).

Համակարգիչ;

Համակարգչային պրոյեկտոր;

Համակարգչային սլայդներ

Այցելության նպատակը.

փորձի փոխանակում, ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեության ուսումնասիրություն

Դասի պլան:

Միջառարկայական հաղորդակցություն (ինտեգրում)

ինֆորմատիկա, պատմություն, ռուսերեն, գրականություն:

Կրթական գործունեության կազմակերպում.

Ողջունել և բացատրել դասի նպատակները:

Դասընթացի ընթացքը բաղկացած էր հետևյալ փուլերից.

1 . Նախապատրաստական ​​փուլ. առաջարկվում է հետ կանչել «Կրթական համակարգը Միացյալ Թագավորությունում», «Բրիտանիայի և Ուելսի դպրոցները», «Հանրային և հանրային դպրոցներ», «Դպրոցների տեսակները», «Դասարաններ և առարկաներ» թեմայով ուսումնասիրված նյութերը: երեխաների անգլերենի դպրոցներում »...

2. Հիմնական մասը... Տարածաշրջանային աշխարհագրական նյութի ներդրում: Ույցի փուլ. Աշխատեք մուլտիմեդիա ներկայացման հետ: Դիտելիս ուսանողները բարձրաձայն կարդում են շնորհանդեսում առաջարկվող տեքստերը:

3. Նյութի ամրացման փուլը... Նյութի համախմբում խոսքի վարժություններում:

Պատասխանել հարցերին;

Դրեք նախադասությունները ճիշտ հերթականությամբ;

Լրացրեք աղյուսակը:

4. Վերջնական փուլ

Տնային աշխատանք;

Ամփոփում;

Կատարման գնահատում

Դասը գրավիչ և հետաքրքիր էր: Դասի խտությունը բարձր էր: Ուսուցիչը օգտագործում էր դասի յուրաքանչյուր րոպեն: Աշակերտները ակտիվ էին: Նրանք պատրաստեցին դասի թեմայով ներկայացումներ և հարցեր լսարանի համար: Դասի ուսումնական նյութի բովանդակությունը համապատասխանում է ծրագրին:

Տարածաշրջանային աշխարհագրական նյութի ներդրումը ներկայացվեց համակարգված, հետևողական և մատչելի եղանակով: Ուսումնական նյութի քանակը բավարար է: Ուսուցչի ներկայացրած տեղեկատվությունը պարունակում էր նոր գիտելիքներ, լրացուցիչ տեղեկություններ և ուներ գործնական ուղղվածություն:

Ուսուցիչը դասի ընթացքում կիրառեց աշխատանքի տարբեր ձևեր ՝ անհատական, խմբային, ճակատային, կոլեկտիվ; և ուսանողների գործունեության կազմակերպման մեթոդներ ՝ բանավոր հարցում, գրավոր հարցում, զրույց, գործնական աշխատանք, մասամբ որոնում, հետազոտություն:

Օգտագործվեցին հետևյալ մանկավարժական տեխնոլոգիաները.

խնդրահարույց և անհատական ​​մոտեցում, աշխատանքի կոլեկտիվ եղանակներ, զարգացնող ուսուցում, խմբային աշխատանքի մեթոդաբանություն, ուսուցում համագործակցությամբ:

Դասի մթնոլորտը բարենպաստ էր ստեղծագործական մտածողության գործունեության համար: Ուսուցիչը ժողովրդավար, պահանջկոտ և օբյեկտիվ էր իր գնահատման մեջ:

Աշակերտները ինքնուրույն ընտրեցին իրենց տնային աշխատանքը: Նրանք հետաքրքրվեցին Ռուսաստանի և Բրիտանիայի կրթական համակարգի համեմատությամբ:

Ուսուցիչը աշակերտների հետ միասին ամփոփեց դասը: Բոլորը գոհ էին արդյունքներից և շնորհակալություն հայտնեցին դասի համար:

Դասն անցավ մեկ շնչով, հետաքրքիր էր, այն կրում էր բազմաթիվ ճանաչողական տեղեկատվություն:

Դասընթացին մասնակցում էին

Անգլերենի ուսուցչուհի Գուբարևա Ի.Վ.

Theանոթ վերլուծությանը

Անգլերենի ուսուցչուհի Անդրեևա Ն.Ա.

I.A. Nesterova Անգլերենի դասի վերլուծություն 5 -րդ դասարանում // Նեստերովների հանրագիտարան

Անգլերենի դասի վերլուծություն 5 -րդ դասարանում:

Անգլերենի դաս 5 -րդ դասարանում ՝ «Քաղաքներ և երկրներ» թեմայով:

Դասի նպատակները

Գործնական:

Անձնական դերանունների համակարգ;

Լինել բայի հոլովում:

3. «Քաղաքներ և երկրներ» թեմայով նոր բառապաշարի ներդրում և համախմբում:

4. readingբաղվել ընթերցանության հմտություններով:

Developարգացող:

1. cognարգացնել ճանաչողական գործընթացները ՝ օգտագործելով քարտեր, դասի խելացի տախտակ:

2. Խոսքի ունակությունների, հիշողության, մտածողության, երեւակայության զարգացում:

3. Մայրենի լեզվի միջամտությամբ զարգացնել լեզվական կռահում:

4. Ստեղծել պայմաններ սեփական գործունեության վերաբերյալ մտորումների համար:

Կրթական:

1. Աշխարհի ամբողջական պատկերացման ձևավորում:

2. otherանոթություն այլ մշակույթների հետ:

Կրթական:

1. Աշխարհի ժողովուրդների մշակութային արժեքների հանդուրժողականության և հարգանքի կրթություն:

2. Ուսանողների անձի դաստիարակություն համընդհանուր արժեքների հիման վրա:

3. Անկախության կրթություն:

4. Ընդլայնել ուսանողների հորիզոնները:

Դասի տեսակը ՝ համակցված:

Տեխնոլոգիա ՝ ASO

Սարքավորումներ. Աշխարհի քարտեզ, աջակցության քարտեր, խելացի տախտակ, բուկլետներ,

մագնիտոֆոն, համակարգիչներ:

Դասերի ընթացքում

Ինքնաքննության դաս

1. «Քաղաքներ և երկրներ» դասը երրորդն է այս թեմայում:

UMK - Աֆանասևա Օ.Վ., Միխեևա Ի.Վ.

2. Այս դասին հետապնդվեցին հետևյալ նպատակները.

Գործնական:

1. Հնչյունաբանական հմտությունների կատարելագործում:

2. Շարունակեք քերականական հմտությունների ձևավորումը.

Խոսքի կառուցում Որտեղի՞ց եք դուք;

Անձնական դերանունների համակարգ;

Լինել բայի հոլովում:

3. Նոր բառապաշարի ներդրում և համախմբում

Անգլերենի դասի վերլուծություն 4 -րդ դասարանում Ուսուցիչ ՝ Միշուտինա Օքսանա Ալեքսանդրովնա, թիվ 11 դպրոց, Ակտոբե / stanազախստան Դասի նպատակը. «Քանակի արտահայտում անհամար գոյականներով» թեմայով նյութի ընդհանրացում: Դասի ասպեկտները. Ակադեմիական. Ակտիվացնել ընթերցանության, մենախոսության և երկխոսական խոսքի հմտությունները: Ակտիվացրեք կառուցվածքի օգտագործումը կա / կան: Բարելավել ուղղագրական հմտությունները: :Արգացնել. Զարգացնել խոսքի ունակությունները, խոսքի գործունեության հետ կապված հոգեբանական գործառույթները (հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն, տրամաբանորեն մտածելու ունակություն, վերլուծելու ունակություն): Կրթական. Զարգացրեք հարգալից վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ, զարգացրեք ընկերոջը լսելու ունակություն: Անձի վրա հիմնված. Խթանել փաստերի համեմատման, հետազոտական ​​և ստեղծագործական հմտությունների զարգացման ունակության զարգացումը, ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացման պայմանները, պայմաններ ստեղծել հաղորդակցման հմտությունների և համատեղ գործունեության զարգացման համար: Դասի տեսակը. Դաս ՝ համակցված զարգացման ուսուցման տեխնոլոգիայի տարրերի հետ: Աշխատանքի ձևը և տեսակները ՝ անհատական, ճակատային, խմբային: Դասն անցկացվեց 4 -րդ «B» դասարանում: 13 ուսանողներից բաղկացած խմբում այս խմբի աշակերտները մեծ մոտիվացիա ունեն սովորելու լավ խոսք և լեզվական ունակություններ ունեցող օտար լեզու: Դասավանդման սկզբունքների կիրարկում. Դասի ընթացքում կիրառվեցին հետևյալ սկզբունքները. կրթական մատչելիության սկզբունքը; Վիզուալիզացիայի յուրաքանչյուր տեսակ օգտագործվել է ուսուցչի խոսքի առավել մատչելի ընկալման և մենախոսության արտահայտման հմտության զարգացման համար: Գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համակարգված և հետևողական ձևավորման սկզբունքը ճիշտ է պահպանվել, պարզ առաջադրանքներից ճիշտ անցում է կատարվել բարդին: Ուսանողների իրազեկվածությունը, գործունեությունը և անկախությունը ձեռք է բերվել առաջատար հարցերի օգնությամբ, դպրոցականների ուսուցումը վերահսկվել է հետևյալ սխեմաների համաձայն. Ուսուցիչ - աշակերտ; ուսանող - ուսանող: Դասի աշակերտների զարգացումն իրականացվեց ամբողջությամբ, ներգրավված էին բոլոր աշակերտները, ներառյալ նրանք, ովքեր վատ էին հանդես գալիս: Cognանաչողական գործունեության գերակշռող բնույթը ստեղծագործական է: Դասի կառուցվածքը լիովին համապատասխանում է հայտարարված դասի անցկացման տրամաբանությանը, քանի որ իմ հիմնական կազմակերպչական խնդիրն էր պայմաններ ստեղծել թեմայի վերաբերյալ նախկինում ուսումնասիրված նյութի ընդհանրացման համար: Իմ կարծիքով, նման պայմաններ ստեղծվեցին դասի ընթացքում: Դասի ընտրված բովանդակությունը, դասի սարքավորումները, դասի բոլոր փուլերում ուսանողների ակտիվ մտավոր գործունեության կազմակերպումը, դպրոցականների կրթական գործունեության կազմակերպման անհատական, խմբային և ճակատային ձևերը, բանավոր, տեսողական մեթոդների օգտագործումը, աշխատել դասագրքի հետ, աշխատանքային տետրը նպաստեց դասի կրթական նպատակների իրականացմանը, խթանեց ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունները ... Դպրոցականների անկախ մտածողության մակարդակը, նրանց ճանաչողական գործունեությունը, նյութի յուրացման և օգտագործման մակարդակը, ես գնահատում եմ որպես լավ: Իմ կարծիքով, այս դասը կծառայի որպես խթան, աջակցություն ուսանողների հետագա ճանաչողական գործունեության համար: Դասի ուսանողները ակտիվ, ուշադիր, արդյունավետ էին: Կարծում եմ, որ դպրոցականների կրթական գործունեության կազմակերպման ընտրված ձևը բավականին արդյունավետ էր: Դասի կազմակերպչական պահը սկսվեց հնչյունական վարժություններով, որոնք ներառում էին անհրաժեշտ հնչյունների կիրառում: Գրելու հմտությունները բարելավելու համար ուսանողներին առաջարկվեց փոխարինող վարժություն ՝ օգտագործելով նախկինում սովորած բառապաշարը: Ուսանողների լավ զարգացած հիշողությունը պայմանավորեց դասի բովանդակության ներառումը այնպիսի խոսքի գործունեության մեջ, ինչպիսին երկխոսական խոսքն է «ուսանող-ուսանող» սխեմայով: Ընթերցանության հմտությունները կիրառելու համար կիրառվեց տնային վարժություն: Այս դասում խնդիրները հիմնականում լուծված էին: Ուսանողների ծանրաբեռնվածությունը, ինչպես ֆիզիկական, այնպես էլ մտավոր, պայմանավորված չէր գործունեության տեսակների և աշխատանքի ձևերի փոփոխությամբ: