§31. Նախադասության հիմնական և երկրորդական անդամները. Բողոքարկում

1. Հստակ կարդացեք բառերը զույգերով.

Ի՞նչ է փոխվել յուրաքանչյուր զույգի 2-րդ բառի ուղղագրության մեջ: Գրելուց բացի?

Բառի ո՞ր մասն է մասնակցել բառի իմաստի փոփոխմանը:

Նշեք այս մասը բոլոր բառերով պատկերակով: Եռավանկ բառերով առանձնացրո՛ւ ընդգծված վանկը։

2. Ներկայացված է շրջանակի պատկերով պաստառ։ Բառի շրջանակի ներսում. ծակ, պարիսպ, կիտրոն, ձեռք, կոշիկ, թաթ, ձայն, քիթ, նոթատետր, շիշ, վերմակ, ճակատ.Շրջանակի վերջածանցների հետևում. -k-, -chk~, -points-, -search~, -chik-.Հստակ կարդացեք շրջանակի ներսում գտնվող բառերը:

Փոխի՛ր այս բառերը՝ շրջանագծից դուրս ավելացնելով համապատասխան տառեր կամ տառերի համակցություններ (ածանցներ): Ի՞նչ է պատահում բառերին:

Ո՞ր ածանցներն են բառին տալիս փոքրիկ առարկայի նշանակություն: Անվանեք նրանց:

Ո՞ր վերջածանցն է բառին տալիս հսկայական առարկայի նշանակություն: Անվանեք նրան։

Ձեր ավարտած յուրաքանչյուր վերջածանցով գրեք մեկ բառ: Ընդգծի՛ր բառի այս հատվածը։

3. Հստակ կարդացեք բառերը.

Մտածեք, թե ինչ բառեր կարելի է փոխել միայն տառով - Դեպի-(վերածանց), և որը - որպես օգտագործում - Դեպի,և տառերի համակցություններ -ականջները-(այսինքն երկու վերջածանցները):

Դուրս գրի՛ր այն բառերը, որոնք կարելի է փոխել երկու եղանակով:

Ընտրեք բառի այն հատվածը, որը փոխում է իր իմաստը պատկերակով . Ինչ է դա կոչվում:

Ինչպե՞ս է սա փոխում բառի իմաստը:

Անվանեք այն բառերը, որոնք չեք փոխել: Նրանցից նոր բառեր կազմի՛ր։ Անվանե՛ք բառի այն մասը, որը նրան նոր նշանակություն է տվել:

4. Ուշադիր լսեք խոսքերը.

խոտ, հացահատիկ, զուգված, խոտ, ժամացույց, հացահատիկ, ճառագայթ, եղլնաձլ, զեփյուռ, ճառագայթ, ժամ, քամի, առու, ձմեռ, առու, ձմեռ:

Ինչպե՞ս են այս բառերը նման և ինչո՞վ են տարբեր:

Նորից ուշադիր լսեք նրանց և անվանեք այն զույգերը, որոնք հիշում եք:

Յուրաքանչյուր զույգում անվանեք այն բառը, որը կազմվել է բառի հիմնական մասից հետո (ածանց) տառերի համակցությամբ: Գրեք դրանք, բայց հիշողությունը:

Ընդգծի՛ր բառի այն հատվածը, որով այն կազմվել է:

5. Կարդացեք «ինքներդ» նախադասությունները.

Ասա ինձ ինչ անել Գրեք առաջարկներ. Անվանե՛ք տառերի և տառերի (ածանցների) համակցությունները, որոնք փոխել են բառի իմաստը: Նշեք դրանք համապատասխան պատկերակով:

(Փոխադարձ ստուգում առաջադրանքի ճիշտության քննարկմամբ):

6. Կոդավորեք բառերը պատկերակներով. - արմատ; - վերջածանց; - ավարտվող.

Մեղր, դուստր, ամպ, մեղր, քամի, ամպ, դուստր, զեփյուռ, դուստր, հողմաղաց, մազ:

Վերծանել ձեր մուտքը; ընտրել նույն կազմի այլ բառեր: Բացատրեք ձեր ընտրությունը:

7. Ուշադիր կարդացեք նախադասությունները.

Ճի՞շտ են արդյոք նախադասությունների մեջ օգտագործված բոլոր բառերը:

Անվանեք այն բառերը, որոնք, ձեր կարծիքով, չեն համապատասխանում: Ինչո՞ւ եք կարծում, որ այս բառերը սխալ են ընտրված։ Բացատրեք, թե ինչպես ուղղել նախադասությունները:

Գրի՛ր ճիշտ նախադասությունները:

Եռ, չորս և հինգ վանկ բառերով առանձնացրո՛ւ ընդգծված վանկը։

ա) Հստակ կարդացեք բառերի սյունակները.

Նախ փոխեք բառերը փոքր բաներ նշանակելու համար. ապա - այնպես, որ նրանք նշեն առարկայի նշանը և պատասխանեն հարցին որըԳրեք դրանք:

Ի՞նչ եղան բառերի հետ։ Նշի՛ր բառի (ածանցի) այն մասը, որը փոխել է այն:

բ) Հստակ կարդացեք բառերը.

Ընտրեք ճիշտ բառեր հարցերին պատասխանելու համար որը որը որըՈմանք կհամապատասխանեն այն բառերին, որոնք դուք ձևավորել եք նախորդ վարժությունում:

Դուրս գրի՛ր այն արտահայտությունները, որոնցում երկու բառն էլ կազմվում են վերջածանցների օգնությամբ։ Վերլուծե՛ք դրանք։ Եռավանկ բառերով առանձնացրո՛ւ ընդգծված վանկը։

9. Հստակ կարդացեք բառերը.

Փոխեք բառերը փոքր բաներ նշանակելու համար: Գրեք դրանք սյունակում: Ընտրեք բառի այն մասը (ածանցը), որը փոխել է այն:

Այս բառերից կազմի՛ր առարկայի նշանները նշող բառեր։ Վերլուծե՛ք և գրե՛ք դրանք։ Համապատասխան պատկերակով ընդգծիր բառի այն մասը (ածանցը), որը փոխել է այն: Փակագծերում գրի՛ր այն բառը, որից 2 նոր բառ ես կազմել։

Իսկ հիմա հարցին պատասխանող բառերով որըԿազմի՛ր արտահայտություններ հետևյալ բառերով.

Կազմված բառակապակցությունները գրի՛ր ըստ մոդելի՝ ընդգծելով շեշտված վանկը։

10. Հստակ կարդացեք արտահայտությունները՝ ընդգծելով շեշտված վանկը.

Մտածեք, թե ինչպես կարող եք փոխել բառերի այս համակցությունները, որպեսզի հայտնվեն բառեր, որոնք ցույց են տալիս առարկայի հատկանիշը: (որը):Կազմի՛ր այս արտահայտությունները. Միգուցե որոշ կասկածներ ունեք: Ապացուցեք առաջադրանքի ճիշտությունը.

Դուրս գրի՛ր բառերի նոր կազմված համակցությունները.

Գտի՛ր այն բառերը, որոնցում հայտնվել է այն մասը, որը փոխել է դրա իմաստը: Նշեք այս մասը (ածանցը) ցանկալի պատկերակով և զանգահարեք այն:

Ցանկացած 2 նոր ձևավորված բառակապակցություններով կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ: Ընդգծի՛ր նախադասությունների մեջ ընդգծված վանկերը:

11. Հստակ կարդացեք բառերը.

ձմեռ, ծովացուլ; գետ, գիրք;

ընկույզ, խաղ; ձուկ, նամակ.

5-7 րոպեի ընթացքում այս բառերի համար վերցրեք որքան հնարավոր է շատ բառեր տարբեր վերջածանցներով: Վերլուծեք ընտրված բառերը.

(Փոխադարձ ստուգում բառերի ճիշտ ընտրության քննարկմամբ)

ա) Հստակ կարդացեք բառերը.

Մտածեք, թե այս բառերից որոնք են «գրավում» միմյանց։ Տեղադրեք դրանք խմբերի մեջ: Բացատրեք, թե ինչու եք դա արել:

Փոխիր այս բառերն այնպես, որ նրանք ստանան առարկայի հատկանիշի իմաստը: Գրեք դրանք: Նշի՛ր համապատասխան պատկերակով բառի այն հատվածը, որը մասնակցել է դրա փոփոխությանը: Անվանեք նրան:

բ) Հստակ կարդացեք բառերը.

ա պարբերությունից նոր ձևավորված բառեր-նշաններին ընտրել բ պարբերությունից համապատասխան բառերը. Դուրս գրի՛ր բառերի 4 կազմված համակցություններ (յուրաքանչյուր խմբից); ընդգծել ընդգծված վանկը եռավանկ և քառավանկ բառերով.

13. Հստակ կարդացեք բառերը և գրեք դրանք.

Համեմատեք բառերը ըստ ուղղագրության: Անվանե՛ք այս բառերի ընդհանուր մասը և նշե՛ք այն պատկերակով

Մտածեք, թե ինչ բառից են կազմված այս բառերը և ինչ ածանցների օգնությամբ։ Նշեք վերջածանցները պատկերակով

Արդյո՞ք այս բառերը նույնն են իմաստով: Եկեք միասին մտածենք։

«Ընկերական» - այս բառը սահմանում է մարդկանց կամ աշխատանքի համատեղ ներդաշնակ կյանքը. ընկերական թիմ, ընկերական աշխատանք, ընկերասեր տղաներ:

«Ընկերական» - այս բառը սահմանում է մի մարդու շատ լավ վերաբերմունքը մյուսի նկատմամբ. ընկերական ողջույն, ընկերական խորհուրդ, ընկերական զրույց.

«Ընկերական» - այս բառը սահմանում է լավ հարաբերություններժողովուրդներ, պետություններ, համատեղ գործողություններ. բարեկամական հարաբերություններ, պետությունների ղեկավարների բարեկամական հանդիպում.

Համեմատե՛ք նախ ուղղագրությամբ, ապա՝ իմաստավորելով հետևյալ բառերը (դժվարության դեպքում դիմե՛ք բացատրական բառարանին).

Մորթոտ, փափկամազ, փափկամազ (պոչ, շարֆ, կենդանի, վերմակ);

ջրային, ջրային, ջրային (բզեզ, ճանապարհ, դահուկներ);

գունեղ, ծաղկավոր, ծաղկավոր (ամանի, մատիտ, շարֆ, սածիլներ, ֆիլմ);

հին, հնաոճ, ծերունական (ժամացույց, զգեստ, քայլվածք):

Ընտրեք բառեր-առարկաներ, որոնք իմաստով համապատասխանում են բառերին-նշաններին՝ բացատրելով ձեր ընտրությունը: Դուրս գրի՛ր բառակապակցությունները. Համապատասխան պատկերակներով ընդգծիր բառի ընդհանուր մասը և այն մասը, որը նրան տալիս է առարկայի հատկանիշի նշանակություն:

14. Կարդացեք նախադասությունները լուռ:

Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ անվանեք առարկան և դրա հատկանիշը նշանակող բառերի համակցություն: Մտածեք, թե արդյոք ճիշտ են ընտրված բառեր-նշանները։ Եթե ​​ոչ, ուղղեք սխալները՝ ընտրելով յուրաքանչյուր բառի իմաստով համապատասխան բառ-առարկա:

Բառերի մեջ առանձնացրո՛ւ ընդհանուր մասը և այն մասը, որը բառին նշանի նշանակություն է տալիս (ածանց):

15. Հստակ կարդացեք բառերը.

Ի՞նչ հարցի են պատասխանում այս բառերը և ի՞նչ են դրանք նշանակում: Կարդացեք այն բառեր-նշանները, որոնք բնութագրում են մարդուն. Տրված բառերը փոխի՛ր՝ դրանց վերջավորությունները փոխարինելով տառերի համակցությամբ -ծին(վերածանց):

Կազմված բառերը գրի՛ր 2-րդ սյունակում։ Նշի՛ր բառի ընդհանուր մասը և այն, որը փոխել է դրա իմաստը համապատասխան պատկերակներով: Ո՞րն է ընդհանուր ածանցը բոլոր բառերում: Նոր կազմված բառերի իմաստի մասին կարդացեք Բացատրական բառարանում:

Նոր կազմված բառերում փոխարինի՛ր վերջածանցը -ծինվերջածանց -եց.Ո՞ւմ կամ ինչի՞ մասին կարող եք դա ասել:

3-րդ սյունակում գրի՛ր նոր կազմված բառերը. Ընտրեք վերջածանց:

16. Հստակ կարդացեք բառերը.

Վերլուծի՛ր այս խոսքերը. Յուրաքանչյուր բառի մեջ ընտրիր այն մասը (ածանցը), որը դրան որոշակի նշանակություն է տալիս:

Տրված բառերը համապատասխանեցրո՛ւ նույն ածանցներով հակառակ նշանակություն ունեցող բառերի հետ։ Հիմնավորե՛ք ձեր ընտրությունը։

Բառերի յուրաքանչյուր խմբից մեկական զույգ կազմի՛ր արտահայտություններ: Գրեք դրանք: Ընտրիր շեշտված վանկը:

17. Լոգոպեդը երեխային առաջադրանք է առաջարկում բացիկի վրա.

Ուշադիր նայեք բացիկին. Մտածեք, թե ինչ է ասում.

Քաղաքավարի կերպով առաջարկեք ձեր ընկերոջը բառեր կազմելու առաջադրանք:

(Կազմված բառերի համատեղ վերլուծություն):

18. Ինչ է այն մարդու անունը, ով.

Դասավանդում է, կառուցում, գրքեր գրում;

Նվագում է կիթառ, աշխատում է տրակտորով;

Երգում է բեմում, վաճառում տարբեր ապրանքներ;

Նա կոշիկներ է կարում, մաքրում է բակը, որս է անում;

Քշում է ինքնաթիռ, սպասարկում գնդացիր;

Ներդիրներ ապակի; մեղեդիներ երաժշտական ​​գործիքներ.

Դուրս գրի՛ր քո անվանած բառերը: (Նույն վերջածանցով բառերը գրվում են տող առ տող):

Ուշադիր կարդացեք գրված բառերը։ Ասա ինձ, ի՞նչ ածանցների օգնությամբ են կազմվել նոր բառեր։ Նշեք վերջածանցները համապատասխան պատկերակով: Ո՞ր բառերից են կազմվել գրավոր բառերը:

Պատճառաբանության օրինակ.

Լոգոպեդ.Ուսուցիչը այն մարդն է, ով սովորեցնում է երեխաներին: Այս բառը ձևավորվել է «սովորեցնել» բառից՝ օգտագործելով տառերի համակցությունը -հեռ(վերածանց):

Այժմ դուք պատմեք յուրաքանչյուր բառի մասին: (Յուրաքանչյուր ուսանող պատմում է, մնացածը լսում և անհրաժեշտության դեպքում ուղղում են նրան):

19. Հստակ կարդացեք բառերը.

Մտածեք և այս բառերը բաժանեք մի քանի խմբերի՝ ըստ իմաստների ընդհանրության։ Ասա մեզ, թե ինչ բառերից և ինչպես են ձևավորվել այս բառերը և ինչ են նշանակում:

(Նախորդ վարժությունում բերված պատճառաբանության օրինակ):

20. Կարդացեք նախադասությունները լուռ:

Մտածեք, թե արդյոք ճիշտ են կազմված մարդկանց մասնագիտությունները նշող բառերը։ Գտեք և ուղղեք սխալները: Գրի՛ր ուղղված նախադասություններ.

Մասնագիտություն նշող բառերում գտե՛ք այն մասը (ածանցը), որը նրանց տվել է այս նշանակությունը: Նշեք այն ցանկալի պատկերակով և անվանեք այն:

21. Հստակ կարդացեք բառերը՝ ընդգծելով շեշտված վանկը.

Ուշադրություն դարձրեք բառի ընդգծված հատվածին. անվանեք նրան

Այդ գրությունների մեջ կա փիղ, որը ցույց է տալիս անձի բնակության վայրը կամ ազգությունը։ Մտածեք, թե ինչ բառից և ինչպես են ձևավորվել այս բառերը. ինչ արժեք են նրանք ձեռք բերել։

Մտածեք այսպես. «Աստրախան» բառը ձևավորվել է «Աստրախան» բառից՝ օգտագործելով տառերի համակցությունը (ածանց) -եց.Այն ցույց է տալիս անձի բնակության վայրը։

* Հղման խոսքեր՝ քաղաքներ՝ Կոստրոմա, Փարիզ, Նովգորոդ; Վոլգա գետ; երկրներ՝ Բուլղարիա, Չինաստան, Ճապոնիա, Դաղստան:

22. «Ցրված» բառեր - հավաքիր դրանք և գրիր.

Վերլուծի՛ր բառերը. Նրանցից որևէ մեկով կազմի՛ր 3 նախադասություն:

23. 10 րոպեի ընթացքում ինքնուրույն վերցրեք 5 բառ, որոնք նշում են՝ ա) մարդկանց մասնագիտությունը. բ) բնակության վայրը. գ) ազգությունը. (Փոխադարձ ստուգում բառերի ճիշտ ընտրության քննարկմամբ):

141. Կարդացեք տեքստը. Ո՞րն է դրա հիմնական գաղափարը: Տեքստը վերնագրիր։

142. Գիտե՞ք ինչ է էրմինը։ Հաշվի առեք գծանկարը: Կարդացեք տեքստը. Դուրս գրիր այն բառերը, որոնք պատասխանում են հարցին, թե ինչ:

143. Կարդացեք արտահայտությունները. Դուրս գրիր դրանք՝ ներդնելով բաց թողնված տառերը: Խոսքի բառերի ո՞ր մասն են կազմում արտահայտությունները:

144. Գոյականների համար համապատասխան ածականներ ընտրի՛ր։ Դուրս գրի՛ր բառակապակցությունները.

145. Բառերից կազմի՛ր նախադասություններ և գրի՛ր դրանք: Ընդգծի՛ր բոլոր ածականները։

146. Կարդացեք տեքստը. Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչն է պակասում նկարագրությունից:

147. Կարդացեք ռուս հայտնի ուսուցիչ Վ.Սուխոմլինսկու «Ես ուզում եմ ասել իմ խոսքը» պատմվածքը.

148. Կարդացեք բառերը. Ինչո՞վ են նրանք նման և ինչո՞վ են տարբեր: Ընդգծված բառերով նախադասություններ կազմի՛ր։

149. Կարդացեք մի հատված հայտնի գրող Ս.Կոզլովի հեքիաթից:

150. Կարդա մի հատված Ս.Միխալկովի բանաստեղծությունից: Ինչպե՞ս կվերնագրեք այն:

151. Կարդա Ի.Գամազկովայի բանաստեղծական հանելուկը. Ուշադրություն դարձրեք հանգին. այն կարող է առաջարկել իմաստով սխալ բառեր:

152. «Գուշակիր» խաղը. Բացատրե՛ք այս բառերից որևէ մեկի իմաստը՝ առանց բառն անվանելու:

153. Կարդացեք պոեզիայի տողերը:

154. Ասա մեզ, թե ինչ է պատկերված նկարում: Ի՞նչ տեքստ եք ստացել՝ տեքստային հաղորդագրություն, թե՞ տեքստային նկարագրություն:

155. Կարդացեք. Բառերը իմաստով կապեք միմյանց: Ո՞ր բառերն են մեզ օգնում այս հարցում:

156. Նայեք նկարներին. Կատու և սեղան բառերով նախադասություններ կազմի՛ր՝ հիմնվելով նկարների վրա:

157. Կարդացեք մի տեքստ, որը գրել է օտարազգի տղան, ով վերջերս է սկսել ռուսերեն սովորել: Ասա ինձ, արդյոք նա ճիշտ է օգտագործել նախադրյալները: Օգնիր տղային՝ ուղղիր սխալները: Տեքստը ճիշտ գրիր.

այլ ներկայացումների ամփոփում

«Փափուկ նշանը փափկության ցուցիչ է» - Եկեղեցի. Առաջարկներ. Ցույց է տալիս գրավոր բաղաձայն հնչյունների մեղմությունը: Մոսկվա. Գրագիտության դաս 1-ին դասարանում. Ներարկում. Մայր տաճարը. Կարող է լինել բառի վերջում: Այբուբեն. Կարմիր հրապարակ. Կրեմլ. բ-ի օգտագործումը. Շարունակեք ցանկացած առաջարկով: Եղնիկ. Տայնիցկայա աշտարակ. Ցար զանգ. Սպասկի աշտարակ. Փափուկ նշան. Նամակ բ. Զանգակատուն. Կարող է լինել բառի մեջտեղում: Սագ. Ցար թնդանոթ. Հիմնաբառեր. խրված.

«Ուսուցում և գրագիտություն» - Սավան ապրում էր մի փոսում: Տղերք. Շուն. Պատուհան. Տղա, ափ, ագռավ, կատու: Տառերից բառեր կազմիր։ Գտե՛ք «Շաղգամ» հեքիաթի հերոսներին տառային լաբիրինթոսում։ Ավելորդ բառը հատեք: Նոթատետր, գրիչ, նոթատետր, գրել. Հաջողություն! Քերականական թվաբանություն. Գա, մա, զին. Միացեք գծերի հետ: Գորգ, ռետին, օդ, ինքնաթիռ. Խաղը. Գինու զույգերի մրցանակ. Մեզ քաղցկեղի կարկուտ. Դուբոկ, դրամա, կռունկներ, խլուրդ, թրթուր, էկրան. Կա, ուրեմն, բա: Գտեք սխալները և հատեք:

««Այբուբեն» 1-ին դասարան» - Այբբենական կարգով գրի՛ր երեխաների անունները: Այբուբեն. Շաբաթվա օրերի անուններով թերթիկներն ընկան պատռված օրացույցից։ Բառերը գրել այբբենական կարգով: Տեղադրեք բաց թողնված տառերը: Նամակների ժապավեն: Գրե՛ք հեղինակների անունները այբբենական կարգով: Սկսած բացատրական բառարան. վերջին նամակըայբուբենի մեջ։ Տարվա եղանակները դասավորի՛ր այբբենական կարգով՝ ձմեռ, գարուն, ամառ, աշուն:

«Թեստ «Հնչյուններ և տառեր»» - Թվարկե՛ք միշտ փափուկ բաղաձայնները: Որոնք են ձայնավոր հնչյունները: Էլեկտրոնային նպաստ. Քանի՞ ձայնավոր կա ռուսերենում: Անցեք հաջորդ հարցին: Սխալ պատասխան. Ճիշտ պատասխան. Թվարկե՛ք զուգավորված ձայնավոր բաղաձայնները: Հնչյուններ և տառեր. Թվարկե՛ք հնչյունային բաղաձայնները:

«Առեղծվածային տառեր» - Միգուցե կարկանդակ բռնես։ Այս նամակով ես անտառում կփրկեմ կեչին, թխկին ու կաղնին։ Այս նամակը պարզ չէ. ինչպես ուղտը երկու կուզ ունի: Այս նամակում երկու խոզուկ կա. Սա տգեղ բադի ձագ չէ, բոլորին պարզ է, այս նամակով գեղեցիկ է։ Այս աթոռը հեշտ չէ: Տառերը դրված են իրար վրա։ Ո՞վ է ինձ նայում։ Խորհրդավոր նամակներ. Փիղը պտտեցնում է բունը. Նախագիծը՝ որպես առաջին դասարանցիների մոտիվացիայի մակարդակը բարձրացնելու միջոց. Դրոշները ծածանվում են քամու մեջ:

«Փափուկ նշան բառի վերջում» - Ռիբակ: Բառի վերջում բաղաձայն հնչյունի փափկությունը նշվում է «բ»-ով։ Փազլներ. Կարևորը թափառում է մարգագետնում, ջրից չոր է դուրս գալիս։ Արջ. Ձմռանը քնում է, ամռանը փեթակ է խառնում: Լուծիր հանելուկը. Նա ոչ մեկին չի վիրավորում, բայց բոլորը դրդում են նրան։ Բառապաշարի աշխատանք. Մաքրման պահ. Եղունգ, դուռ, կաղամբ, սագ, արջ. Սմբակներով խոտին դիպչելով՝ մի գեղեցիկ տղամարդ քայլում է անտառով։ Դժվար խոսքեր. Սառնարան. Վերջում բառերի ուղղագրություն փափուկ նշանով:

403. Կարդացեք. Սրանք առաջարկություններ են: Ինչո՞ւ։ Ապացուցիր. Որո՞նք են դրանք հայտարարության նպատակի և ինտոնացիայի առումով:

Կրկին կարդացեք յուրաքանչյուր նախադասություն: Ո՞ւմ կամ ինչի՞ մասին է խոսքը. Կոնկրետ ի՞նչ է ասվում. Այս երկու բառը բավարա՞ր են նախադասության իմաստը հասկանալու համար։

Երեկոն եկավ։ - այս նախադասությունը, քանի որ միտքը պարզ է, ասվում է, որ երեկոն է եկել, երկու բառը բավական է արտահայտության պարզության համար, նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական։

Լապտերները վառվեցին։ - մի նախադասություն, երկու բառ բավական է միտք արտահայտելու համար՝ լապտերները վառվեցին։ Նախադասությունը հռչակական է, ոչ բացականչական։

Հատակի տախտակները ճռռում են։ - նախադասություն, քանի որ այն հստակ արտահայտում է այն հայտարարության գաղափարը, որ հատակի տախտակները ճռռում են: Նախադասությունը հռչակական է, ոչ բացականչական։

Ժամացույցը թրթռում է: -Այս հայտարարությունը առաջարկ է, քանի որ միտքը պարզ է և հասկանալի. ժամացույցն աշխատում է, աշխատում է։ Նախադասությունը հռչակական է, ոչ բացականչական։

Ծղրիդը երգում է. - այս նախադասությունն ասում է, որ ծղրիդը երգում է, այս միտքը հստակ արտահայտված է, և երկու բառը բավական է։ Նախադասությունը հռչակական է, ոչ բացականչական։

404. Կարդա՛ նախադասությունները. Մեր ավելացրած բառերը ավելորդ կլինեն՞։ Ինչու ես այդպես կարծում?

Ո՞ւմ կամ ինչի՞ մասին է խոսում յուրաքանչյուր նախադասություն: Ի՞նչ է ասվում. Ընդգծված բառերը կոչվում են նախադասության քերականական հիմք։ Ինչու՞ եք կարծում հիմքը։ Քանի՞ երազանք է ներառված առաջարկի հիմքում: Ի՞նչ են դրանք նշանակում և ի՞նչ հարցերի են պատասխանում։
Ինչո՞ւ են ենթական և նախադասությունը նախադասության հիմնական անդամները: Առաջարկի ինչ անդամներ են ներառված քերականական հիմքը? Ո՞րն է բառի հիմքը: Ի՞նչ եք կարծում, այս հասկացությունները ինչո՞վ են նման՝ բառի հիմք, նախադասության հիմք:

406. Կարդա՛ նախադասությունները. Գտեք և ընդգծեք քերականական հիմքը: Յուրաքանչյուր առարկայի և նախադեպի վերևում գրեք, թե խոսքի որ մասից է դա:

407. Կարդացեք. Քանի՞ առաջարկ կա: Քնել։ Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ գտե՛ք և ընդգծե՛ք քերականական հիմքերը: Բառերի մեջ ընդգծիր ուղղագրությունը. Բացատրեք ուղղագրությունը:

408. Կարդացեք. Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ գտե՛ք քերականական հիմքերը: Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ գրի՛ր, ընդգծի՛ր առարկան և նախադասությունը, նշի՛ր, թե խոսքի որ մասերն են դրանք արտահայտված:

Նշեք, թե որոնք են այս նախադասությունները արտահայտության նպատակի և ինտոնացիայի առումով: Ընդգծի՛ր և բացատրի՛ր ուղղագրությունը։

409. Դուրս գրի՛ր նախադասություն. Գտեք և ընդգծեք քերականական հիմքը:

Կարդացեք այն բառերը, որոնք ներառված չեն նախադասությունների մեջ: Հնարավո՞ր է առանց այս խոսքերի: Ինչի՞ համար են դրանք անհրաժեշտ։ Նախադասության այս անդամները կոչվում են երկրորդական: Ինչպե՞ս եք կարծում, ինչու: Ի՞նչ բառերի են դրանք վերաբերում: Հարցեր տվեք և գրաֆիկորեն ցույց տվեք: Խոսքի ո՞ր մասերն են նախադասության երկրորդական անդամները: Գրել.

Լճակի անկյունում ծաղկել են ջրաշուշանները (նշանակում է) (ուրվագիծ)։

Քերականական հիմքում չեն ներառվել՝ մեջ, անկյուն, լճակ։ Դուք կարող եք անել առանց այս բառերի, դրանք չեն ազդում նախադասության իմաստի վրա, բայց անհրաժեշտ են ավելի ճշգրիտ տեղեկատվության համար, թե որտեղ է տեղի ունենում գործողությունը: Եվ հետո առաջարկը դառնում է ավելի բովանդակալից, ճշգրիտ, գունեղ։ Այն բառերը, որոնք ներառված չեն նախադասության հիմքում, կոչվում են երկրորդական անդամներ։ Անչափահաս անդամները չեն կարող ազդել Գլխավոր միտքկամ ինչ-որ կերպ խեղաթյուրել այն, նրանց նպատակն է պարզել հանգամանքները, գործողության վայրը, այս գործողության բնույթը, բնութագրել. գործող անձ, առարկա, երևույթ։ Այս նախադասության մեջ երկրորդական անդամները վերաբերում են նախադասությանը:

Ծաղկած (v.) (որտե՞ղ) -> անկյունում (n.)
Անկյունում (n.) (ինչի՞ց) -> լճակ (n.)

410. Քնել. Առանձնացրո՛ւ քերականական հիմքը, յուրաքանչյուր նախադասության մեջ նշի՛ր երկրորդական անդամներին:

411. Կարդացեք. Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ գտե՛ք հիմնական և երկրորդական անդամները: Յուրաքանչյուր նախադասությունից դուրս գրի՛ր քերականական հիմքերը: Գրաֆիկորեն ցույց տվեք, որ երկրորդական անդամները պատկանում են առարկային կամ նախածանցին:

Գիշերը կհեռանա (ինչ?) -> մութ:
Առավոտը նորից կլինի (ե՞րբ) ->:
Կատուն երգելու է (ինչ?) -> երգ:
Կատուն կարթնանա (ում?) -> մեզ:

412. Կարդացեք տեքստը. Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ գտե՛ք հիմնական և երկրորդական անդամները: Յուրաքանչյուր նախադասությունից դուրս գրի՛ր քերականական հիմքը: Գրաֆիկորեն ցույց տվեք՝ երկրորդական անդամները պատկանում են սուբյեկտին, թե նախածյալին: ոտքեր (n.) feed (vb.) (ում?) - գայլ.

413. Ի՞նչ նախադասություններ են գրված այստեղ։ Կարդացեք դրանք: Գրեք այս առաջարկությունները: Ընդգծի՛ր քերականությունը։

Արդյո՞ք բոլորը ստացել են նույն բառերի հաջորդականությունը յուրաքանչյուր նախադասության մեջ: Ինչո՞ւ։

414. Կարդացեք. Այս նախադասություններում ճի՞շտ է ընդգծված քերականական հիմքը: Գրի՛ր այս նախադասությունները գծապատկերների տեսքով։ Նշե՛ք այս նախադասություններում երկրորդական անդամների արտահայտած խոսքի մասերը:

Հիմքը սխալ է նշված նախադասություններում՝ բարձր մրմնջում են գարնան առվակներ։ Կապույտ զանգերը ցնծում են բացատում: Դրա համար նա բարձրաձայն երգում է այս երգերը։

415. Քնել. Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ ընդգծի՛ր քերականական հիմքը: Գրի՛ր, թե խոսքի որ մասերն են արտահայտված նախադասության հիմնական և երկրորդական մասերը:

416. Յուրաքանչյուր նախադասությունից գրի՛ր քերականական հիմքը: Գրաֆիկորեն ցույց տվեք՝ նախադասության երկրորդական անդամները պատկանո՞ւմ են առարկային, թե՞ նախադրյալին:

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր նախադասություններն ենք ավելի հաճախ օգտագործում խոսքում՝ սովորական, թե ոչ:
Ինչպե՞ս որոշել՝ նախադասությունը սովորական է, թե ոչ:

417. Կարդացեք. Որոշիր՝ այս նախադասությունները սովորական են, թե ոչ։ Գրի՛ր, ընդգծի՛ր քերականական հիմունքները։

Ես (նկատի ունեմ) առավոտյան քայլում եմ անտառում (ասենք): (ընդհանուր առաջարկ)
Ցողից ես (նկատի ունի) ամբողջապես թրջվեցի (ուրվագիծ): (ընդհանուր առաջարկ)
Բայց հիմա ես (նկատի ունեմ) գիտեմ (ասում եմ) կեչի և մամուռի մասին: (ընդհանուր առաջարկ)

418. Կարդացեք. Այս նախադասությունները սովորական դարձնելու համար օգտագործեք ածականներ: Ի՞նչ է պետք սրա համար։ Գրեք այն: Գրաֆիկորեն ցույց տվեք նախադասության մեջ բառերի փոխհարաբերությունները:

419. Կարդացեք. Այս առաջարկությունները հազվադեպ դարձրեք: Գրեք այն: Ընդգծեք քերականական հիմունքները:

422. Դուրս գրի՛ր նախադասություններ. Ընդգծի՛ր հիմնական տերմինները. Փակագծերում նշե՛ք, թե որոնք են այս նախադասությունները՝ ըստ հայտարարության նպատակի, ըստ ինտոնացիայի. դրանք ընդհանուր են, թե ոչ:

20. Կարդացեք. Անվանեք պատմությունները:

1. տատիկ, ինչ սարսափելի գայլ թռավ վրաս։ 2. մայր գետթաքցրու ինձ! 3. Թխել, ծեր կին, կոլոբոկ. 4. Մի անհանգստացեք նապաստակՔեզ համար աղվեսին դուրս կհանեմ։ 5. Վերցրեք մի գդալ տանտիրուհի. 6. Ինչ է ձեզ պետք Ավելի հին? 7. Ինձ մի մեղադրիր Կումանեկ. Այլևս ուտելու բան չկա։

• Հիշեք, թե ինչպես են ռուսերեն կոչվում ընդգծված բառերը: Ո՞րն է նրանց դերը առաջարկության մեջ։
• Բարձրաձայն կարդացեք նախադասությունները և դիտեք, թե ինչպես եք արտասանում հասցեական բառերը:
• Ուշադրություն դարձրեք նախադասությունների կետադրական նշաններին. Գրի՛ր ցանկացած երեք նախադասություն։

Հիշիր. Բողոքարկում- բառ կամ բառերի համակցություն, որն անվանում է այն անձին, ում ուղղված է խոսքը:

• Եթե ​​բողոքարկումն արժե նախադասության սկզբում, ապա այն բաժանվում է ստորակետով.
  Սիրելի պապիկ, Այցելեք մեզ։
• Եթե ​​բողոքարկումն արժե նախադասության մեջտեղում, ապա երկու կողմից բաժանվում է ստորակետերով.
  Ինչի մասին, աղջիկդու լացում ես? Շնորհակալություն, Տանյա, գրքի համար։
• Եթե ​​բողոքարկումն արժե նախադասության վերջում, ապա զանգից առաջ դրվում է ստորակետ.
  Ցտեսություն, տղաներ! Բարեւ Ձեզ, սրամիտ ծիծեռնակ!

21. Կարդացեք արտահայտիչ: Որո՞նք են նմանություններն ու տարբերությունները յուրաքանչյուր խմբի առաջարկների միջև:

1. Որտե՞ղ ես բույն սարքել, փոքրիկ թռչուն։
2. Թռչուն, որտեղի՞ց ես քո բույնը սարքել։
3. Բույնդ որտե՞ղ ես սարքել, թռչնակ։

• Գրեք առաջարկներ. Ընդգծի՛ր դրանցում առկա հաղորդագրությունները։ Բացատրեք կետադրական նշանները:
• Կազմեք և գրեք ձեր առաջարկը բողոքարկումով:

22. Կարդացեք երկխոսությունը «Վնասակար կատուն» բանաստեղծությունից:

- Երգիր, հիանալի:
-Բարև Վովա
-Ինչպե՞ս են դասերդ
- Պատրաստ չէ. Հասկանալ,
Վնասակար կատու
Ձեզ թույլ չի տալիս դա անել:
(Բ. Զախոդեր)
• Ո՞ր նախադասություններն են կետադրվում: Գրի՛ր՝ ավելացնելով բաց թողնված նիշերը: Նախադասություններով ընդգծեք բողոքարկումը.
• Ե՞րբ կարող եք ողջույն ասել ելույթում: մեծ, եւ երբ Բարեւ Ձեզ?

Նախորդ հոդվածը. Ինչ կարելի է անել թրթնջուկից ձմռան համար Հաջորդ հոդվածը. Տապակած պնդուկի գորշ քայլ առ քայլ լուսանկարչական բաղադրատոմս