Դասի ամփոփում «միավորումից ազատ բարդ նախադասություն». Ինչ է ոչ միութենական բարդ նախադասությունը Դասեր bsp

Դասի թեման. Հայեցակարգըոչ միութենական բարդ նախադասություն. 9 բջիջ

Դասի նպատակները.

Անկախ որոնման և գիտելիքների «հայտնաբերման» պայմանների ստեղծում.

Կազմում ընդհանուր հայեցակարգոչ միութենական բարդ նախադասության մասին.

Ուսանողների ծանոթացում բարդ ոչ միասնական նախադասության բոլոր կետադրական նշաններին (նյութի բլոկային ներկայացում)

Ուսանողների ներառումը տարբեր տեսակի գործունեության մեջ (առարկա, գործունեություն, մետաառարկա)

Դասի տեսակը: ՏՀՏ օգտագործմամբ նոր նյութի բացատրություն;

գործունեության մոտեցում մտածողության-գործունեության մանկավարժության տարրերով (դասավանդման առաջադրանքների ձևը դասարանում).

Աշխատանքային ձև. հավաքական, անկախ անհատ։

Տեխնիկական սարքավորումներ. մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, նոութբուք։

Ինչ կարող են անել ուսանողները (աշխատանքի համար անհրաժեշտ գործիքներ).

1. Ընդգծել քերականության հիմունքներըառաջարկում է.

2. Տարբերակել պարզ և բարդ (դաշնակից և ոչ միութենական) առաջարկը:

3. Որակավորել SSP և SPP:

Ինչ պետք է սովորեն ուսանողները.

1. Ոչ միութենական բարդ նախադասության հասկացությունը.

2. Սովորեք տարբերակել պարզ նախադասությունների իմաստային հարաբերությունների բնույթը՝ որպես ոչ միություն բարդ նախադասության մաս:

3. Արտահայտորեն արտասանեք կոնստրուկցիաները՝ զգալի ուշադրություն դարձնելով ինտոնացիային։

4. Ճիշտ կետադրի՛ր նշված կոնստրուկցիաները։

5. Աշխատեք ինտերակտիվ:

6. Ինքնուրույն ձեռք բերել տեղեկատվություն, զարգացնել հաղորդակցման և արտացոլման հմտությունները:

Ի՞նչ գործողություններ են սովորում ուսանողները:

1. Բարդ ոչ միաբանական նախադասության մասերի միջև իմաստային հարաբերություններ հաստատել՝ փոխարինելով համակարգող և ստորադասական շաղկապները (հոմանիշ բաղադրյալ և բարդ նախադասությունների հետ համեմատության մեթոդ):

2. Իմացեք, որ բանավոր խոսքում գծիկ նշանը համապատասխանում է ձայնը բարձրացնելու ինտոնացիային, երկու կետը նախազգուշական ինտոնացիա է, ստորակետը` թվային:

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպչական պահ.

Ներածություն ուսուցչի կողմից. Մոտիվացիա.

Բարի օր. Յուրաքանչյուր դաս - հուսով եմ այո - ձեզ տալիս է նոր բացահայտումների բերկրանք, դուք հարստանում եք ոչ միայն ինտելեկտուալ, այլև հոգեպես: Կարծում եմ, որ այսօրվա դասը ձեզ համար բացառություն չի լինի։ Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է ձեր հիմնական նպատակը մարզումների այս փուլում: (լավ է անցնել GIA): Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր հմտությունները կօգնեն ձեզ դա անել: (համառոտ ներկայացում, շարադրություն-պատճառաբանություն գրելու, գրագետ լինելու, տեսական հարցերին տիրապետելու կարողություն): Այսօր մենք կշարունակենք զարգացնել այդ հմտությունները, բայց նաև սպասում ենք նոր թեմա, որը կբացվի քիչ ուշ։

2. Գիտելիքների թարմացում:

Բառապաշար և ուղղագրություն Աշխատանք.

Դուրս գրիր այն բառերը, որոնցում նախածանցները փոխում են ուղղագրությունը՝ կախված այն բանից, թե բառի որ տառից են առաջ գալիս: (Սլայդ)

Միացյալ ընկերներ, ձեռքերով մղված, մոլորվեք,լուռ լաց , տարածվում է գետնին , հեռու գնալովհաշվել ժամանակը , թխել կարկանդակ լավ արա,լուռ շարժիչ .

Դուրս գրիր բառերը փոխարինող ձայնավորներով. (սլայդ)

Կ..քնիր , ձեւացնել.. , կ..սոգոր;

ր..ստետ , r.. stock , r.. սակարկություն;

adj..կենդանի , թույլ,ածական ;

Գ.pa, g..ret , զագ..հենվել ;

գրառում ; հեռավոր.. հաչում , m..rit (ընկերներ).

Կատարեք պարզ առաջարկ, փոխարինող բառի օգտագործումը

արմատային ձայնավոր; ընդգծել քերականությունը. (Սլայդ)

Կատարման ստուգում.

Կարդացեք այն բառերը, որոնցում նախածանցները փոխում են ուղղագրությունը՝ կախված նրանից, թե բառի որ տառն է առաջ գալիս:

Ձևակերպեք կանոն.

Կարդացեք բառի արմատում փոփոխական ձայնավորով գրված բառերը, բացատրեք բառերի ուղղագրությունը:

Կարդացեք ավարտված նախադասությունը, անվանեք քերականական հիմքը, տվեք նախադասության բանավոր նկարագրությունը:

Այժմ կարդացեք հետևյալ հայտարարությունները. (Սլայդ)

1. Ձեր բարեկեցությունը կախված է ձեր սեփական որոշումներից։ (Ջոն Ռոքֆելեր, առաջին դոլարային միլիոնատերը

2. Հասարակության մեջ հաջողության գաղտնիքը պարզ է՝ քեզ պետք է որոշակի ջերմություն, քեզ պետք է սեր ուրիշների հանդեպ: (Ռալֆ Էմերսոն, ամերիկացի բանաստեղծ և փիլիսոփա)

3. Մարդիկ չեն ծնվում, այլ դառնում են այնպիսին, ինչպիսին կան (ֆրանսիացի գրող Հելվետիուս)

4. Եթե ես աշխատում եմ օրական տասնչորս ժամ և շաբաթը յոթ օր, ապա հաստատ սկսում եմ բախտս բերել: (L. Hammer)

5. Աշխատանքը աշխատանք է, բայց պետք է նաև օգտակար բան անել։ (Երգիծաբան Հենրիխ Յագոդինսկիժ)

Ո՞ր թեման է միավորում այս հայտարարությունները: (Դուք պետք է շատ աշխատեք հաջողակ լինելու համար)

Ո՞ր մեկը հավանեցիր։

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ նկատի ուներ Հելվետիուսը:

Եթե ​​ցանկանում եք ձեզ մեծատառով մարդ դարձնել՝ բանիմաց և ընդունակ, ազնիվ, բարի, անկախ, ձեր նպատակներին հասնելու ունակ, դուք պետք է լինեք համառ և համբերատար։աշխատեք ինքներդ ձեզ վրա

Մեր այսօրվա դասը բացառություն չի լինի, ձեզնից յուրաքանչյուրը կշարունակի աշխատել իր վրա։

Առաջարկների տեսակի որոշում.

Հիմա եկեք հիշենք, թե ինչ տեսակի առաջարկներ գիտեք:

Որ հատկանիշը համընկնում է այս տեսակըառաջարկություններ? Գրի՛ր այն հետևյալ կերպ՝ 1-ա, 2-բ և այլն։ (Սլայդ)

Մենք ստուգում ենք. Ո՞վ իրավունք ունի:

Որոշեք սլայդում ներկայացված առաջարկների տեսակը:

Ո՞ր առաջարկի մասին ենք մենք ամենաքիչը գիտենք: (Այո, երկրորդ առաջարկը դաշնակցային առաջարկ է)

3. Ուսումնական առաջադրանքի հայտարարություն.

Ո՞րն է մեր դասի թեման:

Անմիություն դժվար նախադասություն.

Ո՞րն է դասի նպատակը:

Սահմանի՛ր ոչ միութենական բարդ նախադասություն:

Պարզեք, թե ինչ կետադրական նշաններ են դրված BSP-ում պարզ նախադասությունների միջև և որոշեք դրանց բեմադրության պատճառը:

Սովորեք գտնել այս նախադասությունները տեքստում:

4. «Նոր գիտելիքների բացահայտում».

Գրի՛ր ոչ միաբանական բարդ նախադասություն.

Հասարակության մեջ հաջողության գաղտնիքը պարզ է. քեզ պետք է որոշակի ջերմություն, քեզ պետք է սեր ուրիշների հանդեպ:

Չնայած մենք նոր ենք սկսում այս թեման, դուք արդեն պատկերացում ունեք, թե ինչ է BSP-ն: Ի՞նչ գիտեք BSP-ի մասին: Ապացուցեք, որ այս առաջարկը միութենական չէ:

Համեմատենք դաշնակցային ու դաշնակցային առաջարկների հնարավորությունները։

(քարտ)

Կարդացեք. Ինչո՞վ են տարբերվում այս առաջարկները: Ո՞ր նախադասություններն եք ավելի արտահայտիչ համարում և ինչու:

1. Կանցնի ցուրտ ձմեռը, կգան գարնանային օրերը։– Կանցնի ցուրտ ձմեռը, կգան գարնան օրեր։ (Ի. Դրոժկին) 2. Երբ վարելահողը հերկվում է, ձեռքերը չեն թափահարում: (Առակաց) 3. Գիտեմ, որ քո սրտում և՛ հպարտություն կա, և՛ անմիջական պատիվ։ -Գիտեմ՝ քո սրտում և՛ հպարտություն կա, և՛ անմիջական պատիվ։ (Ա. Պուշկին)

Ո՞ր նախադասություններն են ձեզ ավելի արտահայտիչ թվում:

Լոմոնոսովը լավ ասաց. այսպիսով, դրանք նման են մեխերի կամ սոսինձի, որոնցով նման վիթխարի մասերը միավորված կամ սոսնձված են։ Եվ ինչպես այդ վիթխարիները, որոնց մեջ ավելի քիչ սոսինձ է և տեսանելի, շատ լավագույն տեսարանունեն, քան նրանք, որոնց մեջ կան բազմաթիվ հանգույցներ և սոսնձումներ, ուստի բառն ավելի կարևոր է և շքեղ, այնքան քիչ է այն շաղկապները:

BSP նոթատետրում գրենք. (յուրաքանչյուր նախադասություն նոր տողում)

Համեմատեք առաջարկները.

ԲՍՓ-ի մասերը միմյանց հետ տարբեր իմաստային հարաբերությունների մեջ են, ինչը գրավոր արտահայտվում է կետադրական նշաններում, իսկ բանավոր խոսքում՝ ինտոնացիայի մեջ։ BSP-ն պարունակում է ստորակետ, ստորակետ, գծիկ և երկու կետ:

Կանցնի ցուրտ ձմեռը, կգան գարնան օրեր։

Ո՞րն է այս նախադասության իմաստը: (թվարկման ինտոնացիա)

Վերակառուցեք այս նախադասությունը բարդ դաշնակցայինի: (SSP միության հետ և)

Նրանք հերկում են վարելահողերը՝ ձեռքերը չեն թափահարում։

Ո՞րն է այս նախադասության իմաստը: (ընդդիմության ինտոնացիա)

Փոխարինեք հոմանիշ WBS-ով: (Երբ վարելահողը հերկվում է, ձեռքերը չեն թափահարում):

Գիտեմ՝ քո սրտում և՛ հպարտություն կա, և՛ անմիջական պատիվ։

Ո՞րն է այս նախադասության իմաստը: (բացատրության ինտոնացիա)

Ո՞ր բարդ նախադասությանն է այն համապատասխանում: (SPP հետ adj. բացատրել.)

Այսպիսով, ինչպես որոշել, թե որ նշանը պետք է դրվի BSP- ում:

1. Որոշի՛ր նախադասությունների իմաստային հարաբերությունները:

2. Որոշի՛ր, թե որ հոմանիշ նախադասության մեջ կարելի է այն վերակառուցել:

Կարդացեք նախադասությունները (արտադրված էկրանի վրա, կետադրական նշաններ չեն տեղադրվում): Կարո՞ղ են դրանք ունենալ տարբեր կետադրական նշաններ:

Արևը կծագի, ամեն ինչ կկենդանանա։

Արևը կծագի. ամեն ինչ կկենդանանա:

Արևը կծագի - ամեն ինչ կկենդանանա:

Աշակերտները կարդում են նախադասություններ, փորձում են տարբեր ինտոնացիաներ որսալ, նախադասությունների տարբեր իմաստներ հաղորդել: Ինտոնացիայից հետո նրանք գալիս են այն եզրակացության, որ կետադրական նշանները կախված կլինեն նաև այն ինտոնացիայից, որով կարդացվում է նախադասությունը.

1-ին առաջարկ -թվային ինտոնացիա , այն պահանջում է ստորակետ:

2-րդ առաջարկ -նախազգուշական ինտոնացիա առաջին նախադասության մեջ ցածր ձայնով - դրվում է երկու կետ:

3-րդ առաջարկ -ինտոնացիան հեշտությամբ բարձրանում է առաջին նախադասության մեջ Եվնվազում է երկրորդում - գծիկ: (Ուսուցիչը տեղեկացնում է կետադրական նշանների մասին):

- Էլ ի՞նչն է թելադրում ոչ միութենական բարդ նախադասության մեջ որոշակի կետադրական նշան դնելու անհրաժեշտությունը։

+ Ինտոնացիան, որը, ինչպես կետադրությունը, տարբերվում է իմաստայինից նախադասությունների միջև փոխհարաբերությունները.

(Սլայդ)

Ոչ միութենական բարդ նախադասության մեջ պարզ նախադասությունները միացված են միայն իմաստով և ինտոնացիայով՝ առանց հատուկ բառերի մասնակցության, հետևաբար դրա մասերի միջև իմաստային հարաբերություններն այնքան պարզ չեն, որքան միութենական նախադասության մեջ։ Դրանք պարզաբանելու համար կարող եք չմիավոր բարդ նախադասությունը փոխարինել հոմանիշ բաղադրյալ կամ բարդ նախադասությամբ. Բոլորը թևերը թափահարում են. -. (Տե՛ս. Բոլորը թևերն են թափահարում, բայց ոչ բոլորն են թռչում, բայց) - հակադրություն:

Անմիջապես գնացի Իվան Իգնատիչի մոտ և գտա նրան ասեղը ձեռքին. կոմանդանտի կնոջ անունից նա սունկ էր լարում, որ չորանա ձմռան համար։ :.

(Համեմատե՛ք, ես անմիջապես գնացի Իվան Իգնատիչի մոտ և գտա նրան ասեղը ձեռքին, որովհետև հրամանատարի անունից նա ձմռանը չորացնելու սունկ էր լարում: (որովհետև ...) - երկրորդ մասում: , սկզբում ասվածի պատճառը.

Ասինդետիկ բարդ նախադասության մասերի միջև իմաստային կապերն արտահայտվում են ինտոնացիայով, իսկ գրավոր՝ տարբեր կետադրական նշաններով՝ ստորակետեր, ստորակետեր, երկու կետ, գծիկներ։

5. Ուսումնասիրվածի համախմբում.

Ոճական փորձ.

Որոշի՛ր փորձ բառի բառային նշանակությունը.

Փորձը (նույնն է փորձը) նոր բան անելու փորձ է, նախկինում չփորձարկված:

Ո՞վ է անում փորձերը: (գիտնականներ)

Այսպիսով, մենք հիմա կլինենք գիտնականների դերում։

Փորձի առաջադրանք. Դուրս գրիր՝ բարդ համակցված նախադասությունները փոխարինելով ոչ միասնական նախադասություններով (հնարավորության դեպքում), բարդ նախադասության մասերի միջև դրիր համապատասխան նշան: Համեմատե՛ք տրված տեքստը և ստացված հոմանիշ փոխարինումը։ Տեքստի ո՞ր տարբերակն է ավելի խնայողաբար օգտագործելու լեզվական միջոցները և ավելի մոտ խոսակցական ոճին։

Պատկերացրեք մի մեծ ջրափոս բակում, որը խանգարում է բոլորին: Ինչպե՞ս ազատվել դրանից:

Ջրափոսի միջով ակոս փորիր, ջուրը կհեռանա, ջրափոսը կչորանա։ Մելիորատորներն աշխատում են մոտավորապես նույն կերպ: Նրանք ջրանցքներ են անցկացնում ճահճային հողերում։Բայց դժվարությունն այն է, որ ճահիճները սկսեցին ցամաքել, իսկ գետերը սկսեցին ծանծաղանալ։ Դա չի կարելի թույլ տալ, քանի որ գետերը, ինչպես հողը, պետք է պաշտպանված լինեն. դրանք կչորանան, իսկ մենք կմնանք առանց ջրի։ Բայց դուք գիտեք, որ առանց ջրի ո՛չ մարդը, ո՛չ կենդանիները, ո՛չ բույսերը չեն կարող ապրել։

Կատարման ստուգում.

ԲՍՓ-ն կարդա, ինչ նշան է դրված, բացատրիր.

Ջրափոսի միջով ակոս փորիր, ջուրը կհեռանա, ջրափոսը կչորանա։ (թվարկում)

Բայց խնդիրն այստեղ է. ճահիճները սկսեցին ցամաքել, գետերը սկսեցին ծանծաղանալ: (բացատրություն, հակադրություն)

Սա չի կարելի թույլ տալ. գետերը, ինչպես հողը, պետք է պաշտպանված լինեն. եթե չորանան, մենք կմնանք առանց ջրի. (պատճառը, ցուցակագրումը)

Բայց դուք գիտեք, որ ո՛չ մարդը, ո՛չ կենդանիները, ո՛չ բույսերը չեն կարող ապրել առանց ջրի։ (բացատրություն)

Համեմատե՛ք տրված տեքստը և ստացված հոմանիշ փոխարինումը։ Տեքստի ո՞ր տարբերակն է ավելի խնայողաբար օգտագործելու լեզվական միջոցները և ավելի մոտ խոսակցական ոճին։

Դաշնակից նախադասություններ օգտագործելիս խոսքի արտահայտիչ և արտահայտիչ կողմը թուլանում է, տեմպերը դանդաղում են։

Ո՞ր նախադասություններն են ավելի արտահայտիչ: (BSP)

6. Անդրադարձ. Դասի ամփոփում

- ԻնչԱյսօր դասին ինչ-որ նոր բան սովորեցի՞ք:

+ Մենք իմացանք բարդ ոչ միավոր նախադասության մասին, որ նրա մասերի միջև դրվում է կետ, կետ, կետ, երկու կետ, գծիկ։ .

- Ի՞նչ դժվարություններ առաջացան դասի ընթացքում:

+ Ինչպես որոշել, թե երբ է տեղադրվում որոշակի նշան:

- Ի՞նչն օգնեց ձեզ դուրս գալ ստեղծված իրավիճակից: Ո՞րն է գործողությունների ընթացքը:

+ Նախադասության մասերի միջև իմաստային հարաբերությունների որոշում համակարգող և ստորադասական շաղկապների փոխարինումներ և ինտոնացիայի օգնությամբ։

- Ասոցիատիվ բարդ նախադասությունները լայն տարածում ունեն ինչպես արվեստի գործերում, այնպես էլ խոսակցական խոսքում։ Առանձնահատուկ լակոնիկություն և արտահայտչականություն են տալիս բանաստեղծական խոսքի ոչ միութենական կոնստրուկցիաները։ Առակներում և ասացվածքներում դրանք օգնում են հակիրճ և հակիրճ արտահայտել նախադասությունների միջև տարբեր իմաստային հարաբերություններ:

7. Տնային աշխատանք.

Գեներալների համար. դաս:

Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն այն աֆորիզմի վերաբերյալ, որը մենք գրել ենք դասի սկզբում («Հասարակության մեջ հաջողության գաղտնիքը պարզ է. ձեզ անհրաժեշտ է որոշակի ջերմություն, ձեզ հարկավոր է տրամադրվածություն ուրիշների նկատմամբ» (Ռալֆ Էմերսոն, ամերիկացի բանաստեղծ և փիլիսոփա. ), բերեք առնվազն երկու ապացույց։

Ուղղման համար դաս:

Վերցրեք ասացվածքներ, ասացվածքներ, աֆորիզմներ, տողեր բանաստեղծություններից, որոնք ոչ միութենական բարդ նախադասություն են: (առնվազն 6 առաջարկ)

ուսանողներին ծանոթացնել բարդ նախադասություններին առանց միության պարտատոմս;

Ցույց տալ տարբերությունը համակցված և ոչ միասնական նախադասությունների, ինչպես նաև բարդ ոչ միություն նախադասությունների և նախադասության միատարր անդամներով պարզ նախադասությունների միջև.

Բեռնել:

Նախադիտում:

Ռուսերենի դաս թեմայի շուրջ«Ամիավորված բարդ նախադասություններ». 9-րդ դասարան. Ներածական դաս.

Դասի նպատակները.

Աշակերտներին ծանոթացնել դաշնակցային կապով բարդ նախադասություններին.

Ցույց տալ տարբերությունը համակցված և ոչ միասնական նախադասությունների, ինչպես նաև բարդ ոչ միություն նախադասությունների և նախադասության միատարր անդամներով պարզ նախադասությունների միջև.

Զբաղվեք գիտակցությամբ;

Զրուցակիցի կարծիքի նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունք զարգացնել.

Զարգացնել զույգերով և թիմում աշխատելու կարողությունը:

Սարքավորումներ:

Աշխատանքի տեխնոլոգիական քարտեզ.

Քարտեր տեքստով հետազոտության համար:

Դասագիրք.

Ականջով նախադասությունների տեսակը որոշելու համար վարժության ձայնագրություն:

1. Դասի սկիզբ

սլայդ 1.

1. Այն ամենը, ինչ գեղեցիկ է, բարոյական է։ (... )
   Գուստավ Ֆլոբեր
2. Մարդու ողջ բարոյականությունը նրա մտադրությունների մեջ է։ (... )
   Ժան Ժակ Ռուսո
3. Աշխարհում մանր զգացմունքներ չկան, միայն հոգիներն են մանր:(...)

Դոստոևսկի Ֆ.Մ.

1. Բարոյական է միայն այն, ինչը համընկնում է ձեր գեղեցկության զգացողության և այն իդեալին, որում դուք այն մարմնավորում եք: (…)
2. Կան մարդիկ, ովքեր բարոյականությանը վերաբերվում են այնպես, ինչպես որոշ ճարտարապետներ են վերաբերվում տներին. հարմարավետությունն առաջին տեղում է: (... )
   Luc de Clapier Vauvenargues.

Աշխատելով նախադասությունների հետ՝ ի՞նչ թեմա են ընդգրկում նախադասությունները: Ո՞րն է ընդհանուր գաղափարը, որը միավորում է նախադասությունները: (Բարոյական թեմաներ)

Ինչպե՞ս եք հասկանում բարոյականությունը: (պատասխանները)

Սլայդ 2.

Ի՞նչ է բարոյականությունը: -Դրանք նորմեր են, վարքագծի սկզբունքներ, գործողությունների դրդապատճառներ։ Փիլիսոփայության կարճ բառարանում բարոյականություն հասկացությունը հավասարեցվում է բարոյականության հասկացությանը։ Բարոյականություն (լատիներեն mores-mores) - նորմեր, սկզբունքներ, մարդկային վարքագծի կանոններ, ինչպես նաև մարդու վարքագիծ (գործողության դրդապատճառներ, գործունեության արդյունքներ), զգացմունքներ, դատողություններ, որոնք արտահայտում են մարդկանց հարաբերությունների նորմատիվ կարգավորումը և սոցիալական ամբողջություն (կոլեկտիվ, դասակարգ, ժողովուրդ, հասարակություն):

Առաջարկների վերլուծություն. Որո՞նք են այդ առաջարկները: (պարզ, բարդ. դաշնակցային և ոչ միութենական; մեկուսացված):

Ուսուցիչը ուսանողներին ծանոթացնում է դասի թեմային և պարզում, թե դասի վերջում ինչ առաջադրանքներ պետք է լուծեն:

II. Հիմնական մասը. Նոր նյութ սովորելը

1. Աշակերտները զույգերով կազմում են թեմայի վերաբերյալ իրենց իմացածի կամ կարծում են, որ գիտեն ցուցակը (5 րոպե): Հրավիրված են ուսանողներսինխին անել.

Ուսուցիչ. Եկեք որոշենք, թե ինչ գիտեք դասի թեմայի մասին:

Ուսանողները:

Բաղադրյալ նախադասությունները բաժանվում են երեք խմբի՝ բաղադրյալ, բաղադրյալ և ոչ միաբանական։

Բոլոր բարդ նախադասությունները բաղկացած են մի քանի պարզ նախադասություններից:

Բարդ և բարդ նախադասություններում պարզ նախադասությունները զուգակցվում են շաղկապների և հարակից բառերի օգնությամբ։

Երրորդ խմբի անվանումը ցույց է տալիս, որ ոչ միութենական նախադասություններում պարզ նախադասությունները միացված են առանց միությունների և հարակից բառերի։ Ինչպես, մենք չգիտենք:

2. Նոր տեքստի ընթերցում (նախապես տպված ճիշտ քանակությամբ), փորձելով գտնել իրենց հարցերի պատասխանները:

Սլայդ 3. Բարդ ոչ միութենական նախադասության հայեցակարգը.

Սա առաջարկ է, որի մասերըկապված իմաստով և ինտոնացիայի օգնությամբ. Ասինդետիկ բարդ նախադասության մասերը գտնվում են միմյանց մեջտարբեր իմաստային հարաբերություններ, որն արտացոլված էկետադրական նշաններ դնելըգրավոր և բանավոր խոսքումինտոնացիա . Ոչ միութենական բարդ նախադասությամբ՝ստորակետ, կետ, գծիկ և երկու կետ գրավոր:
Դրանցում իմաստային հարաբերություններն ավելի քիչ հստակ են արտահայտված, քան դաշնակցայիններում։

Տարբեր ինտոնացիոն կապով նախադասությունների օրինակներ.

սլայդ 4.

1. Երեկոն եկավ, անձրեւ էր գալիս, քամին ընդհատումներով փչում էր հյուսիսից։(Թվարկում.)

2. Աշխարհում փոքր զգացմունքներ չկան՝ փոքր են միայն հոգիները. (Հակասություն.)

3. Էչեւինը հասկացավ մի բան՝ վախը անկախ կարծիքից, իր համար պատասխանատվություն ստանձնելու վախը դարձավ նրա գործողությունների պատճառ։ (Բացատրություն.)

Ուսուցիչ:

Ի՞նչ կետադրական նշաններ են օգտագործվում BSP-ում:

Ինչի՞ց է կախված SP-ի բաշխումը։ (արժեքից)

Սլայդ 5. Կետադրական նշանները BSP-ում: (Առաջարկների վերլուծություն)

4. Ուսումնական վարժություններ.

1. Ականջով որոշիր՝ այս նախադասությունը բարդ է, թե պարզ՝ համասեռ անդամներով, թե մեկուսացումներով: Տետրում գրի՛ր ոչ միավոր բարդ նախադասությունների թվերը: Հաստատել.

Սլայդ 6. Ուսուցողական վարժություններ

1. Քանի դեռ ապրում ես, շտապիր բարիք գործել։

2. Չի կարող լինել ավելի մեծ երջանկություն, քան երջանկություն բերել դժբախտներին:

3. Ուրիշի համար փոս մի փորիր, դու ինքդ կսայթաքես:

4. Դուք չեք կարող լավ գնել:

5. Թույլ մարդիկ սպասում են բարենպաստ հնարավորությունների՝ ոգով ուժեղ ստեղծեք դրանք:

6. Համբերությամբ ստացված միրգը նման է շաքարավազի։

7. Իսկ ծովն ունի հատակ, իսկ համբերությունը՝ սահման։

8. Ես կյանքում գիտեմ միայն երկու իրական երջանկություն՝ զղջում և հիվանդություն:

9. Այսօրվա եռանդը վաղվա թեթևացումն է:

10. Ոսկին նստում է համբերության հատակին

11. Մտավ բարեկամություն, եկավ երջանկությունը, հայտնվեց հարստությունը

5. Աշխատեք դասագրքի հետ. Վարժության կատարում

6..Աշխատանք GIA առաջադրանքների հետ: 9-ԻՆ

26 - 31 նախադասությունների շարքում գտեքդժվար նախադասություն ոչ միութենական եւ դաշնակցային համակարգող կապով։

Var.11 (1 գր.); Տարբերակ 17 (2գ); Տարբերակ 20(3գ); Տարբերակ 21(4գ)

Պատասխաններ՝ 1գ - 27 առաջարկ; 2 գր -26; 3 գր -22; 4 գր -32.

7. Տեսադաս «Ամիավորված բարդ նախադասություններ».

III. Վերջնական մաս. եզրակացություններ

Ուսուցիչ: Կրկնենք այն ամենը, ինչ սովորեցինք դասում։ Սահմանեք ոչ միության առաջարկը:

Ասոցիատիվ բաղադրյալ նախադասություն- սա նախադասություն է, որի մասերը փոխկապակցված են իմաստով և ինտոնացիայով։ Ոչ միութենական բարդ նախադասության մասերը միմյանց հետ տարբեր իմաստային հարաբերությունների մեջ են։ Չմիավոր բարդ նախադասություններում դրվում են ստորակետ, ստորակետ, գծիկ և երկու կետ:

Սլայդ 8. IV. Տնային աշխատանք

1. Ցանկացած տեքստում գտի՛ր տարբեր կետադրական նշաններով երեք ոչ միաբանական բարդ նախադասություններ և գրի՛ր տետրերում:

3. Առաջադրանքներ GIA B9 (var5-10);

4. Վարժություն թիվ 195 (Դուրս գրի՛ր ընդգծված նախադասությունները, նշի՛ր քերականական հիմքերը, տեսակը որոշի՛ր ըստ կազմության); Վարժություն 194 (y)

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք ձեր համար հաշիվ ( հաշիվ) Google և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

1. Այն ամենը, ինչ գեղեցիկ է, բարոյական է։ (...) Գուստավ Ֆլոբեր 2. Մարդու ողջ բարոյականությունը նրա մտադրությունների մեջ է։ (...) Ժան-Ժակ Ռուսո 3. Աշխարհում փոքր զգացմունքներ չկան, միայն հոգիներն են փոքր: (...) Դոստոևսկի Ֆ.Մ. (…) 5. Կան մարդիկ, ովքեր բարոյականությանը վերաբերվում են այնպես, ինչպես որոշ ճարտարապետներ են վերաբերվում տներին. հարմարավետությունն առաջին պլանում է: (...) Luc de Clapier Vauvenargues

Ի՞նչ է բարոյականությունը: -Դրանք նորմեր են, վարքագծի սկզբունքներ, գործողությունների դրդապատճառներ։ Փիլիսոփայության կարճ բառարանում բարոյականություն հասկացությունը հավասարեցվում է բարոյականության հասկացությանը։ Բարոյականությունը մարդու վարքագծի նորմերն են, սկզբունքները, կանոնները, ինչպես նաև բուն մարդու վարքը (գործողության դրդապատճառները, գործունեության արդյունքները), զգացմունքները, դատողությունները, որոնք արտահայտում են մարդկանց հարաբերությունների նորմատիվ կարգավորումը միմյանց և սոցիալական ամբողջության հետ (կոլեկտիվ, դասակարգ, մարդիկ, հասարակություն):

Միավորված բարդ նախադասություններ Անմիավոր բարդ նախադասություն է համարվում այն ​​նախադասությունը, որի մասերը իմաստով և ինտոնացիայի օգնությամբ միմյանց հետ կապված են։ Ոչ միութենական բարդ նախադասության մասերը միմյանց հետ տարբեր իմաստային հարաբերությունների մեջ են, որը գրավոր արտահայտվում է կետադրական նշաններում, իսկ բանավոր խոսքում՝ ինտոնացիոն։ Չմիավոր բարդ նախադասության մեջ գրավոր դրվում են ստորակետ, կետ, գծիկ և երկու կետ: Դրանցում իմաստային հարաբերություններն ավելի քիչ հստակ են արտահայտված, քան դաշնակցայիններում։

Տարբեր ինտոնացիաներով նախադասությունների օրինակներ՝ Իրիկուն եկավ, անձրև էր գալիս, հյուսիսից փչում էր. ուժեղ քամի. Աշխարհում մանր զգացմունքներ չկան, միայն հոգիներն են մանր: Էչեւինը հասկացավ մի բան՝ վախը անկախ կարծիքից, իր համար պատասխանատվություն ստանձնելու վախը դարձավ նրա գործողությունների պատճառ։

Կետադրական նշանները BSP-ում. Իմաստը. Թվարկում Պատճառ Բացատրություն Ավելացում Վիճակ Հետևանք Հակադրություն Դաշտում վերջին ձյունը հալչում է, գետնից տաք գոլորշի է բարձրանում։ Դժվար էր անցնել թավուտի միջով. փշոտ թփերը շատ խիտ էին աճում։ Իմ աշխատանքն առանձնահատուկ է. նա ուզում է գիտությունը մոտեցնել արվեստին, արվեստի գործին... Բայց գիտեք, որ դժվար է տարիների ընթացքում ընկերություն սկսելը։ Մի անգամ նա ստեց, նա ընդմիշտ ստախոս դարձավ: (Առակաց) Ես տեսա մի ժայռ - հանդիպիր գարնանը: (Առակաց) Ամառային խանութներ - ձմեռը ուտում է: (Առակաց)

1. Քանի դեռ ապրում ես, շտապիր բարիք գործել։ 2. Չի կարող լինել ավելի մեծ երջանկություն, քան երջանկություն բերել դժբախտներին: 3. Ուրիշի համար փոս մի փորիր, դու ինքդ կսայթաքես: 4. Դուք չեք կարող լավ գնել: 5. Թույլ մարդիկ սպասում են բարենպաստ հնարավորությունների՝ ոգով ուժեղ ստեղծեք դրանք: 6. Համբերությամբ ստացված միրգը նման է շաքարավազի։ 7. Իսկ ծովն ունի հատակ, իսկ համբերությունը՝ սահման։ 8. Ես կյանքում գիտեմ միայն երկու իրական երջանկություն՝ զղջում և հիվանդություն: 9. Այսօրվա եռանդը վաղվա թեթևացումն է: 10. Ոսկին նստում է համբերության հատակին 11. Մտավ բարեկամություն, եկավ երջանկությունը, հայտնվեց նաև հարստությունը.

Տեսադաս «Ամիավորված բարդ նախադասություններ».

GIA առաջադրանքների պատասխանները: 9-ԻՆ։ 1 խումբ. «Մենք երկար ժամանակ թշնամիներ էինք՝ ես էի հալածողը, դուք՝ զոհը, բայց հիմա ամեն ինչ փոխվել է». Թիվ 27 2 խումբ. «Երեխաների ճռռոցը դարձավ ավելի հստակ, ավելի հստակ, և Կոլյան բացեց սպիտակ դուռը. մեծ ու լուսավոր սենյակում պատերի երկայնքով շարքերով փայտե մահճակալներ էին կանգնած, որոնց մեջ պառկած էին երեխաներ»։ Թիվ 26 3-րդ խումբ. «Ընտրությունը մեծ էր, մեր ժողովրդին տաքացնել ցանկացողներն ավելի քան բավարար էին, բայց մենք թույլտվություն տվեցինք միայն եկածներից յուրաքանչյուրի հետ մանրամասն զրույցից հետո»։ №22 4-րդ խումբ։ «Ես ձեզ կասեմ այս բառը, բայց հիշեք, որ դուք պետք է ասեք այն հանգիստ ձայնով, ուղիղ նայելով ձեր աչքերի մեջ ...

Տնային առաջադրանք Ցանկացած տեքստում գտե՛ք տարբեր կետադրական նշաններով երեք ոչ միաբանական բարդ նախադասություններ և գրե՛ք դրանք տետրերում: Կարդա և անգիր սովորիր կանոնները (էջ 117 - 119): Առաջադրանքներ GIA B9 (var5-10); Վարժություն թիվ 196 (Դուրս գրի՛ր ընդգծված նախադասությունները, դրանցում նշի՛ր քերականական հիմքերը, ըստ կազմության որոշի՛ր տեսակը)

3. Ուսումնական

1. Տախտակի գրություն.
   • դասի թեման;
   • լրացուցիչ առաջադրանք.
   • սեղան
   • վերապատրաստման վարժություններ
2. Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր
3. Ներկայացում դասի համար
4. Աշխատեք ֆլիպչարտի վրա

Դասի կառուցվածքը.

1. կազմակերպչական փուլ.
2. Տնային աշխատանքների ստուգում
3. Դասի համար աշխատեք էպիգրաֆի հետ:
4. Ամփոփելով դասը.
5. Տնային աշխատանք

I Դասի ընթացքը

I. Կազմակերպչական փուլ

1. Ամսագրային աշխատանք.

ես ուզում եմ իմանալ

Սովորել է

Ինչի՞ց են դրանք պատրաստված։

2. Դասի համար աշխատեք էպիգրաֆով


Ինչ էլ որ սիրտդ արձագանքի:
Ապրիր անհանգիստ, ապրիր Մաետայի հետ.
Մարդը սկսում է բարությունից:

Մաետա- կարող է գոյականից ռուսերենի ճիշտ ձևավորում - «դժվար աշխատանք, տանջանք» -et- վերջածանցով:


(Մարդը սկսում է բարությունից)


Բարություն

Բարություն- արձագանքողություն, մարդկանց նկատմամբ անկեղծ տրամադրվածություն, բարիք գործելու ցանկություն:

Լավ- ամեն ինչ դրական, լավ, օգտակար (Օժեգովի բառարան):

Ընտրեք հոմանիշներ՝ բարություն - արձագանքողություն, ջերմություն, անկեղծություն:

Ընտրե՛ք հականիշներ՝ բարություն - զայրույթ, ատելություն:

Բառեր - «Ընկերներ» - բառեր, որոնք ունեն նաև վերացական վերջածանց --ից. մաքրություն, գեղեցկություն, ջերմություն.

- Մենք գտնում ենք «հարազատներ» - ընտրում ենք նույն արմատական ​​բառերը.


Գոյականներ

ածականներ

Բայեր

բարեսիրտ

բարեգործություն

բարորակ

հաստատել

բարիդրացիություն

բարեխիղճ

- Որոշի՛ր 2 նախադասության կառուցվածքը և դրանում նշի՛ր կետադրական նշաններ.
(2-րդ նախադասությունը բաղադրյալ ոչ միություն է. այն բաղկացած է երկու մասից, դրանց միջև դրվում է երկու կետ, քանի որ երկրորդ նախադասությունը բացատրում է առաջինի ասածի պատճառը)

Կարդացեք ոչ միաբանական բարդ նախադասությունը արտահայտիչ՝ պահպանելով ճիշտ ինտոնացիան:
(Առաջին նախադասության ավարտն արտասանվում է ձայնի անհանգիստ իջեցմամբ՝ ցույց տալով, որ այս նախադասությանը հաջորդում է երկրորդը. նախադասությունների միջև դադար է լինում)

Ոչ միութենական բարդ նախադասությունը բարդ նախադասություն է, որում պարզ նախադասությունները միացված են իմաստով և ինտոնացիայով (առանց շաղկապների կամ հարակից բառերի):


Ուրախ կլինեմ ծառայել - հիվանդագին է ծառայելը։ (Հակասություն.)
Մի սարսափելի միտք անցավ գլխումս՝ ես դա պատկերացնում էի ավազակների ձեռքում։ (Բացատրություն.)

4. Ուսումնական վարժություններ.


2) Դուբրովսկին դուրս եկավ սենյակից, նստեց կառքը և ցատկեց:
3) Աչքերս մթնեցին, գլուխս սկսեց պտտվել։
4) Հուզված հին կառապանի նվիրվածությունից՝ Դուբրովսկին լռեց։
5) Դաշտում բերքահավաք էր, ծառերի տերեւները սկսեցին դեղնել։
6) Հանկարծ զգում եմ՝ ինչ-որ մեկը բռնում է ուսիցս և հրում:
7) Մեղադրում են ընկերոջը, իրենց սեփական մեղքի ստորությունը խորանարդով:
8) Ալյոշկան վեր կացավ - լուսաբացը դեռ չէր բացվել:
9) Պատանեկության տարիներին ծառայել է գվարդիայում, 1797 թվականի սկզբին անցել է թոշակի, գնացել գյուղ և այդ ժամանակվանից չի հեռացել այնտեղից։


2) Խոտը հոգնած էր, տաք հոտ էր գալիս սոճու կեղևև ելակ:
3) Ես մի քանի անգամ դուրս վազեցի, որպեսզի տեսնեմ, թե արդյոք ձյուն է գալիս:
4) Ալյոխինը հրաժեշտ տվեց և իջավ իր սենյակ, իսկ հյուրերը մնացին վերևում։
5) Նա մի վայրկյան լռեց, մայրը նայեց նրան և նույնպես լռեց։
6) Օդը արթնացավ, թարմ քամիները պտտվեցին տայգայի վրա:
7) Տխուր մտքեր թափառում էին գլխումս, տխուր էր նաեւ հայրս։
8) Գլխիս մեջ տարա, որ շրջվեմ այն ​​տնակով, որտեղ կանգնած էին մեր ձիերը, տեսնեմ՝ ուտելիք ունե՞ն։
9) Մեկ օրով գնում ես, մի ​​շաբաթ հաց վերցնում։
10) Պետք է ցատկել, պարել է պետք, պետք է երգեր երգել:


(սա բարդ նախադասություն է)

2. Մենք գիտենք, որ մարդու հիմնական նպատակը երկրի վրա իր բարի հետքը թողնելն է: [լրացում]:
(երկրորդ մասը լրացնում է առաջին մասի բովանդակությունը՝ տարածելով պրեդիկատը. գիտենք)


(երկրորդ նախադասությունը ցույց է տալիս պատճառը, թե ինչի մասին է խոսում առաջին նախադասությունը, շաղկապները կարող են դրվել երկրորդ մասից առաջ, քանի որ, քանի որ)

4. Աշխատեք դասագրքի հետ

Վարժություն 391, էջ 176 (սովորում ենք ապացուցել). Նորից գրիր նախադասությունները. Վերոնշյալ սխեմայի օգնությամբ ապացուցեք, որ բոլոր նախադասությունները միացումից զերծ բաղադրյալ են։ Որո՞նք են ոչ միութենական բարդ նախադասության «նշանները».

5. Հավաքեք ասացվածք.

Լավը ստանալով՝ հիշիր, արեցիր՝ մոռացիր:
Կյանքը տրված է բարի գործերի համար։
Լավ մարդիկ մահանում են, բայց նրանց գործերը ապրում են:
Եթե ​​լավ ես ցանկանում, լավ արա։
Օգնեք ոչ թե խոսքով, այլ գործով


2. Աշխարհը հիմնված է բարության վրա...
3. Ցանկանու՞մ եք փոխել աշխարհը դեպի լավը…

ես ուզում եմ իմանալ

Սովորել է

Բաղադրյալ նախադասությունները բաժանվում են երեք խմբի՝ բաղադրյալ, բաղադրյալ և ոչ միաբանական։

Որո՞նք են բաղադրյալ ոչ միություն նախադասությունները:

BSP-ները բարդ նախադասություններ են, որոնցում պարզ նախադասությունները միացված են իմաստով և ինտոնացիայով:

Բոլոր բարդ նախադասությունները բաղկացած են մի քանի պարզ նախադասություններից:

Ինչի՞ց են դրանք պատրաստված։

Բոլոր բարդ նախադասությունները բաղկացած են մի քանի պարզ նախադասություններից:

Բարդ և բարդ նախադասություններում պարզ նախադասությունները զուգակցվում են շաղկապների և հարակից բառերի օգնությամբ։

Ինչպե՞ս են արտահայտվում իմաստային հարաբերությունները ոչ միություն նախադասությունների մասերի միջև:

Հենց «անմիավորում» անվանումը հուշում է, որ նրանք չունեն արհմիություններ։

Ի՞նչ նշանների օգնությամբ են դրանցում միացված պարզերը։

IV. Ամփոփելով դասը

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Դաս՝ BSP թեմայով»

Թեմա՝Ասինդինազուրկ բաղադրյալ նախադասություններ.

Դասի նպատակըՀամալիր ոչ միութենական առաջարկի մասին գիտելիքների ձևավորում:

Առաջադրանքներ:

1. Ուսումնականծանոթացնել ուսանողներին դաշնակցային կապով բարդ նախադասություններին. ցույց տալ տարբերությունը համակցված և ոչ միասնական նախադասությունների միջև, ինչպես նաև նախադասության միատարր անդամներով բարդ ոչ միություն նախադասությունների և պարզ նախադասությունների միջև.

2. Ուսումնական:

ձևավորել իրենց անձնական դիրքորոշումը.

գեղագիտական ​​ճաշակի մշակում; ուսանողների մոտ առաջացնել հետաքրքրություն դասի թեմայի նկատմամբ. օգնել նրանց գիտակցել իսկական բարության էությունը, որով սկսում է մարդը. գիտակից կարգապահության կրթություն.

3. Ուսումնականսեփական մտքերը տրամաբանորեն արտահայտելու ունակության զարգացում. վիճելու, ապացուցելու ունակության զարգացում; Հիմնական բանը ընդգծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու ունակության զարգացում:

Դասի սարքավորումներ (ուսումնական միջոցներ).

Տախտակի գրություն.

• դասի թեման;

  բանաստեղծական տեքստ վերլուծության համար;

  լրացուցիչ առաջադրանք.

• վերապատրաստման վարժություններ

Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր

Ներկայացում դասի համար

Աշխատեք ֆլիպչարտի վրա

Ուսանողների աշխատասեղանին. ռուսաց լեզվի դասագիրք; նոթատետրեր, գրիչներ և մատիտներ:

Դասի կառուցվածքը.

կազմակերպչական փուլ.

Տնային աշխատանքների ստուգում

Դասի թեմայի զեկուցում և նպատակների սահմանում.

Դասի համար աշխատեք էպիգրաֆի հետ:

Տնային առաջադրանքների և ուսուցման նախադասությունների վրա հիմնված նախադասությունների հետ աշխատել (ֆլիպչարտ)

Ամփոփելով դասը.

Տնային աշխատանք

I Դասի ընթացքը

I. Կազմակերպչական փուլ

Ուսանողներին դասարանում աշխատանքի համար պատրաստելը.

Ուսուցչի և ուսանողների փոխադարձ ողջույններ.

Դասին պատրաստվածության տեսողական հսկողություն.

Ամսագրային աշխատանք.

II. Տնային աշխատանքների ստուգում

Կատարել տեղեկատու ամփոփագիր «Բարդ նախադասություններ» թեմայով; վրա բացատրական բառարանՕժեգովը գտնել բարություն բառի իմաստը, գտնել դրա հոմանիշներ և հականիշներ. վերցնել հայտարարություններ հայտնի մարդիկբարության մասին, պատմվածքներ կամ առակներ, բանաստեղծություններ.

Դասի թեմայի շուրջ աշխատելիս ստուգվում է տնային աշխատանքը:

III. Դասի թեմայի զեկուցում և նպատակների սահմանում.

Միավորված բարդ նախադասություններ (Դասի թեման գրված է գրատախտակին)

1. Բարդ նախադասության վերաբերյալ առկա գիտելիքների թարմացում:

Ուսուցիչ. Եկեք որոշենք, թե ինչ գիտեք դասի թեմայի մասին և լրացնենք աղյուսակը, որը բաղկացած է երեք սյունակից:

	ես ուզում եմ իմանալ	Սովորել է
Բաղադրյալ նախադասությունները բաժանվում են երեք խմբի՝ բաղադրյալ, բաղադրյալ և ոչ միաբանական։	Որո՞նք են բաղադրյալ ոչ միություն նախադասությունները:
Բոլոր բարդ նախադասությունները բաղկացած են մի քանի պարզ նախադասություններից:	Ինչի՞ց են դրանք պատրաստված։
Բարդ և բարդ նախադասություններում պարզ նախադասությունները զուգակցվում են շաղկապների և հարակից բառերի օգնությամբ։	Ինչպե՞ս են արտահայտվում իմաստային հարաբերությունները ոչ միություն նախադասությունների մասերի միջև:
Հենց «անմիավորում» անվանումը հուշում է, որ նրանք չունեն արհմիություններ։	Ի՞նչ նշանների օգնությամբ են դրանցում միացված պարզերը։

2. Դասի համար աշխատեք էպիգրաֆով

Ոչ, այն չի մեռնում մեծ կյանքում
Ինչ էլ որ սիրտդ արձագանքի:
Ապրիր անհանգիստ, ապրիր Մաետայի հետ.
Մարդը սկսում է բարությունից:

Արդյո՞ք բոլոր բառերը ձեզ ծանոթ և հասկանալի են:

Մաետա- մայիս գոյականից իրական ռուսերեն ձևավորումը - «դժվար աշխատանք, տանջանք» -et- վերջածանցով:

Ձևակերպել Գլխավոր միտքբանաստեղծական տաղ.
(Մարդը սկսում է բարությունից)

Գրեք էպիգրաֆի վերջին տողը ձեր նոթատետրում:

1. Ուշադրություն դարձրեք բառի ուղղագրությանը,
Բարություն

2. թափանցելով «բարություն» բառի առեղծվածի մեջ՝ ինչպե՞ս եք հասկանում դրա իմաստը։

Բարություն-Արձագանքողականություն, մարդկանց հանդեպ անկեղծ տրամադրվածություն, լավություն անելու ցանկություն:

Լավ- ամեն ինչ դրական, լավ, օգտակար (Օժեգովի բառարան):

Ընտրեք հոմանիշներ՝ բարություն - արձագանքողություն, ջերմություն, անկեղծություն:

Ընտրե՛ք հականիշներ՝ բարություն - զայրույթ, ատելություն:

3. Գտեք հարազատներին և ընկերներին.

Բառեր - «Ընկերներ» - բառեր, որոնք ունեն նաև վերացական վերջածանց --ից. մաքրություն, գեղեցկություն, ջերմություն.

Մենք գտնում ենք «հարազատներ» - ընտրում ենք նույն արմատական ​​բառերը.

Գոյականներ	ածականներ	Բայեր
	բարեսիրտ
բարեգործություն	բարորակ	հաստատել
բարիդրացիություն	բարեխիղճ

Որոշի՛ր 2 նախադասության կառուցվածքը և նշի՛ր նրանում առկա կետադրական նշանները։
(2-րդ նախադասությունը բաղադրյալ ոչ միություն է. այն բաղկացած է երկու մասից, դրանց միջև դրվում է երկու կետ, քանի որ երկրորդ նախադասությունը բացատրում է առաջինի ասածի պատճառը)

Կարդացեք ոչ միաբանական բարդ նախադասությունը արտահայտիչ՝ պահպանելով ճիշտ ինտոնացիան:
(Առաջին նախադասության ավարտն արտասանվում է ձայնի անհանգիստ իջեցմամբ՝ ցույց տալով, որ այս նախադասությանը հաջորդում է երկրորդը. նախադասությունների միջև դադար է լինում)

3. Բարդ ոչ միութենական առաջարկի հայեցակարգ

Ոչ միութենական բարդ նախադասությունը բարդ նախադասություն է, որում պարզ նախադասությունները միացված են իմաստով և ինտոնացիայով (առանց շաղկապների կամ հարակից բառերի):

Իմաստային հարաբերությունները ոչ միութենական բարդ նախադասություններում կախված են բովանդակությունից պարզ նախադասություններիրենց կազմով և արտահայտվում են ինտոնացիայով (բանավոր խոսքում), կետադրական նշաններով (գրավոր)։

Տարբեր ինտոնացիոն կապով նախադասությունների օրինակներ.

Երեկոն եկավ, անձրեւ էր գալիս, քամին ընդհատումներով փչում էր հյուսիսից։ (Թվարկում.)
Ուրախ կլինեմ ծառայել - հիվանդագին է ծառայելը։ (Հակասություն.)
Մի սարսափելի միտք անցավ գլխումս՝ ես դա պատկերացնում էի ավազակների ձեռքում։ (Բացատրություն.)

4. Ուսումնական վարժություններ.

1. Որոշիր՝ այս նախադասությունը բարդ է, թե պարզ՝ համասեռ անդամներով, թե մեկուսացումներով: Չմիավոր բարդ նախադասությունները գրի՛ր տետրում: Կառուցեք սխեմաներ 1,5,8

1) Կայծերը թռան կրակոտ ձնաբքի պես, խրճիթները բռնկվեցին։
2) Դուբրովսկին դուրս եկավ սենյակից, նստեց կառքը և ցատկեց:
3) Աչքերս մթնեցին, գլուխս սկսեց պտտվել։
4) Հուզված հին կառապանի նվիրվածությունից՝ Դուբրովսկին լռեց։
5) Դաշտում բերքահավաք էր, ծառերի տերեւները սկսեցին դեղնել։
6) Հանկարծ զգում եմ՝ ինչ-որ մեկը բռնում է ուսիցս և հրում:
7) Մեղադրում են ընկերոջը, իրենց սեփական մեղքի ստորությունը խորանարդով:
8) Ալյոշկան վեր կացավ - լուսաբացը դեռ նշանված չէր:
9) Պատանեկության տարիներին ծառայել է գվարդիայում, 1797 թվականի սկզբին անցել է թոշակի, գնացել գյուղ և այդ ժամանակվանից չի հեռացել այնտեղից։

Առանց միության առաջարկներ՝ 1,3,5,6,8:

2. Որոշեք, թե որ առաջարկն է ոչ միութենական և որը դաշնակցային: Գրի՛ր անմիությունը նոթատետրում: Կառուցեք սխեմաներ 1,2,10.

1) Մարյա Դմիտրիևնան շուտով նիրհեց, աղջիկներն ու սպասուհին նույնպես քնեցին։
2) Խոտը հոգնել էր, սոճու տաք կեղևի և վայրի ելակի հոտ էր գալիս։
3) Ես մի քանի անգամ դուրս վազեցի, որպեսզի տեսնեմ, թե արդյոք ձյուն է գալիս:
4) Ալյոխինը հրաժեշտ տվեց և իջավ իր սենյակ, իսկ հյուրերը մնացին վերևում։
5) Նա մի վայրկյան լռեց, մայրը նայեց նրան և նույնպես լռեց։
6) Օդը արթնացավ, թարմ քամիները պտտվեցին տայգայի վրա:
7) Տխուր մտքեր թափառում էին գլխումս, տխուր էր նաեւ հայրս։
8) Գլխիս մեջ տարա, որ շրջվեմ այն ​​տնակով, որտեղ կանգնած էին մեր ձիերը, որպեսզի տեսնեմ, թե արդյոք նրանք ուտելիք ունեն:
9) Մեկ օրով գնում ես, մի ​​շաբաթ հաց վերցնում։
10) Պետք է ցատկել, պարել է պետք, պետք է երգեր երգել:

Առանց միության առաջարկներ՝ 2,5,6,9,10:

3. Կառուցեք նախադասությունների սխեմաներ, որոշեք նախադասությունների տեսակները:

1. Յուրաքանչյուր ժամանակ ունի իր դաժանությունը, բայց բարությունը մեկն է՝ բոլոր ժամանակների համար:
(սա բարդ նախադասություն է)

2. Մենք գիտենք՝ մարդու հիմնական նպատակը երկրի վրա իր բարի հետքը թողնելն է։ [լրացում]:
(երկրորդ մասը լրացնում է առաջին մասի բովանդակությունը՝ տարածելով պրեդիկատը. գիտենք)

3. Լավ գործերը երբեք չպետք է հետաձգվեն. ցանկացած ուշացում անխոհեմ է և հաճախ վտանգավոր [պատճառ]:
(երկրորդ նախադասությունը ցույց է տալիս պատճառը, թե ինչի մասին է խոսում առաջին նախադասությունը, շաղկապները կարող են դրվել երկրորդ մասից առաջ, քանի որ, քանի որ)

4. Աշխատեք դասագրքի հետ

Վարժություն 391, էջ 176 (սովորում ենք ապացուցել). Նորից գրիր նախադասությունները. Վերոնշյալ սխեմայի օգնությամբ ապացուցեք, որ բոլոր նախադասությունները միացումից զերծ բաղադրյալ են։ Որո՞նք են ոչ միութենական բարդ նախադասության «նշանները».

5. Հավաքեք ասացվածք.

Լավը ստանալով՝ հիշիր, արեցիր՝ մոռացիր:
Կյանքը տրված է բարի գործերի համար։
Լավ մարդիկ մահանում են, բայց նրանց գործերը ապրում են:
Մաղթում եմ ձեզ լավ - լավ արեք:
Օգնեք ոչ թե խոսքով, այլ գործով

6. Շարունակի՛ր նախադասություններից յուրաքանչյուրը այնպես, որ այն դառնա միացումից զերծ բարդույթ; տեղադրել կետադրական նշաններ.

1. Մանկուց մենք հասկանում ենք ճշմարտությունը ...
2. Աշխարհը հիմնված է բարության վրա...
3. Ցանկանու՞մ եք փոխել աշխարհը դեպի լավը…

7. Այս առաջարկներից հետո առաջարկվում է լրացնել «Ես սովորել եմ (ա)» սյունակը՝ «Ուզում եմ իմանալ» սյունակի հարցերի դիմաց տեղադրելով պատասխանները։

	ես ուզում եմ իմանալ	Սովորել է
Բաղադրյալ նախադասությունները բաժանվում են երեք խմբի՝ բաղադրյալ, բաղադրյալ և ոչ միաբանական։	Որո՞նք են բաղադրյալ ոչ միություն նախադասությունները:	BSP-ները բարդ նախադասություններ են, որոնցում պարզ նախադասությունները միացված են իմաստով և ինտոնացիայով:
Բոլոր բարդ նախադասությունները բաղկացած են մի քանի պարզ նախադասություններից:	Ինչի՞ց են դրանք պատրաստված։	Բոլոր բարդ նախադասությունները բաղկացած են մի քանի պարզ նախադասություններից:
Բարդ և բարդ նախադասություններում պարզ նախադասությունները զուգակցվում են շաղկապների և հարակից բառերի օգնությամբ։	Ինչպե՞ս են արտահայտվում իմաստային հարաբերությունները ոչ միություն նախադասությունների մասերի միջև:	Իմաստով (գրավոր) և ինտոնացիայով (բանավոր խոսքում)
Հենց «անմիավորում» անվանումը հուշում է, որ նրանք չունեն արհմիություններ։	Ի՞նչ նշանների օգնությամբ են դրանցում միացված պարզերը։

8. Տղերք, եկեք ստուգենք ձեր վերջին տնային աշխատանքը: Կարդացեք բանաստեղծություններ, հայտնի մարդկանց ասացվածքներ, կարճ պատմություններ կամ առակներ բարության մասին:

IV. Ամփոփելով դասը

V. Տնային աշխատանք. Օրինակ 17 սովորիր կանոնը, օրինակ 394

Դիտել:ուսումնասիրության դաս.

Դասի կառուցվածքը.

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Անցյալի կրկնություն.

Բանավոր վերլուծական աշխատանք տեքստով;

3. Նոր բաներ սովորելը: Հետազոտական ​​գործունեություն.

Խմբային աշխատանք;

Վերլուծական աշխատանք տեքստերի հետ;

Թվային թելադրանք.

4. Ուսումնասիրվածի ընդհանրացում.

5. Ամփոփում.

6. Տնային աշխատանք.

Սարքավորումներ՝ մուլտիմեդիա տեղադրում, հրամանների տեքստերով քարտեր:

Ուսումնական:

Համախմբել գիտելիքները «Բարդ նախադասություններ» թեմայով.

Ներդնել ոչ միություն բարդ նախադասություններ (BSP);

Սովորեք կառուցել պատասխան՝ հիմնվելով տեսական գիտելիքների վրա.

Կիրառեք ճիշտ կետադրություն:

Զարգացող:

Նպաստել ուսանողի բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացմանը.

Սովորեք կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում;

Նպաստել ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը, նրանց ճանաչողական գործունեությանը.

Խոսքի նկատմամբ ուշադիր վերաբերմունք և սեր սովորեցնել, գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել։

Ուսումնական:

Նպաստել ուսանողների գեղագիտական ​​և բարոյական դաստիարակությանը.

Նպատակ դնելու, էականը կարևորելու, աշխատանքը պլանավորելու, ինքնատիրապետում իրականացնելու, ամփոփելու, օպտիմալ տեմպերով աշխատելու կարողություն ձևավորել։

I. Կազմակերպչական պահ.

Առաջարկում եմ ձեզ, տղերք, այսօր դասին հանդես գալ որպես լեզվաբանության ուսումնասիրողներ և, ի շարունակություն բարդ նախադասություններին ծանոթանալու, ծանոթանալ նախադասությունների նոր խմբին՝ ոչ միութենական բարդ շարահյուսական կոնստրուկցիաներին։ Այսպիսով, մենք բաժանվեցինք 2 խմբի, որոնցից յուրաքանչյուրը ոչ միայն կփորձի պատասխանել տրված հարցին, այլև միավորներ կվաստակի ճիշտ պատասխանների համար։ (Պատասխանելիս ուշադիր լսեք միմյանց՝ առաջադրանքները հաջողությամբ կատարելու համար): Այսպիսով, մեր դասը կանցնի՝ մրցաշարը։ Դուք կկարողանաք ոչ միայն ծանոթանալ նոր թեմային, այլ ցույց տալ ձեր գիտելիքները, որոնք ձեզ հաղթանակ կբերեն։

II. Անցյալի կրկնություն. (Սլայդ 3)

Նոթատետրի թերթիկը բաժանեք 2 սյունակի, որոնցից մեկը կոչվում է բարդ նախադասություններ (CSP), մյուսը՝ բարդ նախադասություններ (CSP): Կարդացեք այս առաջարկությունները: Դրանցից գտեք և գրեք նրանց համարները, որոնք MTP և SPP են:

1. Այնտեղ, որտեղ նախկինում եղել է գետի բերանը, արահետը բարձրանում է վերև:
2. Արևը լուսավորեց լորենիների գագաթները, որոնք արդեն դեղնել էին աշնան թարմ շունչից։
3. Գնացքը դուրս եկավ մարգագետիններ և ամբողջ լայնությամբ տեսանելի դարձավ հանգիստ մայրամուտը:
4. Երբ հասանք լեռան գագաթին, արևն արդեն ծագում էր։
5. Քամին արդեն շնչում էր անձրեւի խոնավությունը, իսկ մեկ րոպե անց մի փոքր ու հազվադեպ անձրեւ եկավ։
6. Սպիտակ ամպերը պտտվում էին ու փայլում ձյունով, բայց սեւ գագաթը սպառնում էր իր ծանր անշարժությամբ։
7. Նա երազում է, որ երգում է։

(SSP - 3, 5, 6 նախադասություն; SPP - 1,2, 4, 7 նախադասություն)

Ասացեք՝ ինչի՞ հիման վրա եք առանձնացրել ՊՊԾ-ն։ SPP?

Հիշեք, թե SPP-ի ինչ տեսակներ գիտեք: ( վերագրող, բացատրական, մակդիր):

Ի՞նչ հիմքերով են ՊՊԾ-ները բաժանվում այս խմբերի: ( Հարցով և սահմանված բառով)

Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞վ են SSP-ն և SPP-ն տարբերվելու BSP-ից: (Պարզ նախադասությունները, որպես բարդի մաս, կունենան ոչ միութենական կապ):

Ո՞ր կետադրական նշանները կառանձնացնեն պարզ նախադասությունները բարդի մեջ: (ստորակետներ):

Այդպե՞ս է։ Եկեք ստուգենք դա՝ մի քանի հետազոտություն կատարելով:

Գրի առնենք դասի թեման՝Ասինդինազուրկ բաղադրյալ նախադասություններ.

III. Նոր սովորելը. (Աշխատեք խմբերով):

Առաջարկում եմ հետազոտություն կատարել խմբերով։ Հարցին ճիշտ պատասխանող թիմը ստանում է բոնուսային միավոր: Վերջում ստացված բոլոր միավորներն ամփոփվում են և ուսուցչին թույլ են տալիս գնահատել ուսանողների աշխատանքը:

Հետազոտություն թիվ 1. (Սլայդ 4)

Դուք առաջարկներ ունեք։ Գտեք BSP-ն նրանց մեջ: Նշեք այս առաջարկների համարները:

1. Աչքերս մթնեցին, գլուխս սկսեց պտտվել։
2. Առվակների նախօրեին նրանք այնպես էին ուռել, որ ձիերը քայլում էին մուտքի փորի երկայնքով։
3. Թռչունները չլսվեցին՝ նրանք չեն երգում շոգի ժամերին։
4. Բուքը մարեց, բայց սաստիկ սառնամանիք սկսվեց:
5. Զմրուխտ գորտերը ցատկում են ոտքերի տակ; արմատների արանքում, բարձրացնելով իր ոսկե գլուխը, արդեն պառկում է և պահպանում է դրանք։
6. Ամառային տաք անձրևը տեղաց ամբողջ գիշեր, իսկ առավոտ օդում թարմ էր:
7. Լաց եղավ - նա շտապեց վազել:

Որո՞նք են 1-ին խմբի կողմից տրված առաջարկների թիվը: 2 խումբ?

(Անմիասնական բարդ նախադասություններ - 1, 3, 5, 7)

Հիմա ի՞նչ կարող եք ասել BSP-ում կետադրական նշանների մասին: (BSP-ում հասարակ նախադասությունները կարելի է բաժանել ոչ միայն ստորակետերով, այլև կիսատևակետերով, երկու կետերով, գծիկներով):(Սլայդ 5)

Ուսումնասիրություն #2

1-ին խումբը պետք է մտածի BSP-ում պարզ նախադասությունների նշանակության մասին և որոշի, թե երբ են դրանք դնում ստորակետ. (Սլայդ 6)

Բուքը չի մարել, երկինքը չի պարզվել։

Դռներն ու պատուհանները լայն բաց են, այգում տերևները չեն խառնվում։ (Ի.Ա. Գոնչարով)

ստորակետ.

Գունատ մոխրագույն երկինքը փայլում էր, դառնում կապույտ; աստղերը հիմա փայլատակեցին թույլ լույսով, հետո անհետացան. խոնավ հող; քրտնած տերևներ; տեղ-տեղ կենդանի ձայներ, ձայներ սկսեցին լսել. (Ի.Ս. Տուրգենև)

Եկեք ստուգենք ձեր բացահայտումները: (Սլայդներ 7, 8)

Ուսումնասիրություն թիվ 3

Օգտվեք ձեր գրասեղանների տպագրություններից:

1-ին խումբը պետք է մտածի BSP-ում պարզ նախադասությունների նշանակության մասին և որոշի, թե երբ են դրանք դնում գծիկ. (Սլայդ 9)

1. Յոթ անգամ չափիր՝ մեկը կտրիր։ (Առակաց)

2. Պանիրը դուրս է ընկել - դրա հետ նման խաբեություն կար. (Ի.Ա. Կռիլով)

3. Առավոտյան թույլ անձրևը ցանում է - անհնար է դուրս գալ: (Ի.Ս. Տուրգենև)

4. Եթե տեսնեք Գորկիին, խոսեք նրա հետ։ (Ա.Պ. Չեխով)

5. Նայեք - տվեք ռուբլի: (Ն.Ա. Նեկրասով)

2-րդ խումբը պետք է մտածի BSP-ում պարզ նախադասությունների նշանակության մասին և որոշի, թե երբ են դրանք դնում կրկնակետ.

1. Ես դժգոհ եմ՝ ամեն օր հյուրեր են լինում։ (Ա.Պ. Չեխով)

2. Նա ուշքի եկավ, Տատյանան նայում է՝ արջ չկա։ (Ա.Ս. Պուշկին)

3. Պատմության ընթացքում Նաստյան հիշեց՝ երեկվա մի ամբողջ անձեռնմխելի կաթսա ուներ խաշած կարտոֆիլ։ (Մ. Պրիշվին)

Եկեք ստուգենք ձեր բացահայտումները: (Սլայդներ 10, 11)

IV. Ուսումնասիրվածի ընդհանրացում.

Ուսումնասիրություն #4

Ի՞նչ նախադասություններ կանվանենք ոչ միության բարդ: (Այնպիսի բարդ նախադասություններ, որոնցում պարզերը զուգակցվում են միմյանց հետ միայն իմաստով և ինտոնացիայով (առանց միությունների և հարակից բառերի օգնության):

Փորձեք ինքնուրույն (1-ին և 2-րդ խմբեր) ստեղծել աղյուսակ BSP-ում պարզ նախադասությունների միջև կետադրական կանոնների վերաբերյալ:

Կետադրական նշանները BSP-ում

Հերթականություն, միաժամանակություն, թվարկում։

Ստորակետ:

- Նախադասությունները իմաստով ավելի քիչ են կապված և ավելի տարածված են և դրանց ներսում ստորակետներ ունեն.

Կրկնակետ:

Երկրորդ մասը ունի պատճառի նշանակությունը (= քանի որ, քանի որ);

Երկրորդ մասը բացատրության նշանակություն ունի (= այսինքն);

- երկրորդմասը բացատրության նշանակություն ունի (= և՛ տեսնում եմ, և՛ լսում եմ՝ ինչպես):

Հակադրող (= ա, բայց);

Համեմատություն (= կարծես, կարծես)

Իրադարձությունների արագ փոփոխություն; (= և հանկարծ, և անմիջապես)

Առաջին մասը ունի ժամանակի կամ պայմանի նշանակություն (= երբ, եթե);

Երկրորդ մասը ունի հետևանք, եզրակացություն, արդյունք (= հետևաբար, հետևաբար);

Մենք կստուգենք ձեր հուշատախտակները, որոնք մեզ օգտակար կլինեն այս թեմայի շուրջ հետագա աշխատանքի համար: (Սլայդ 12):Տեղափոխեք դրանք նոթատետրում (կարող եք բաժանել նախապես տպված աղյուսակները):

Հետազոտություն թիվ 5. (Թվային թելադրություն). (Սլայդ 13):

Վերջնական ուսումնասիրությունը կօգնի ինձ և ձեզ եզրակացնել, թե որքանով եք յուրացրել նոր թեմային: Նոթատետրը բաժանեք 4 սյունակի, անվանեք սյունակները. կետ, ստորակետ, գծիկ, երկու կետ. Դրանցում դուք գրում եք այն նախադասությունների համարները, որոնցում դրել եք համապատասխան նշանները։

1. Դոնից շատ այն կողմ, ծանր ամպեր կուտակվեցին, կայծակը կտրեց երկինքը, որոտը հազիվ լսելի էր:

2. Ժամանակը դեռ վաղ է; ոսկե առավոտ մառախուղը գլորվում է ճանապարհի վրա՝ հազիվ բաց թողնելով հայտնված արևը. խոտը փայլում է.

3. Վերևում՝ կռունկի ճիչը՝ թռչունները թռչում են հարավ։

4. Տափաստանը զվարթորեն լցված է ծաղիկներով. ձորը վառ է ծաղիկներով, զանգերը՝ համեստ կապույտ, բուրավետ երիցուկը՝ սպիտակ:

5. Արթնացա - հինգ կայան հետ վազեց:

6. Անտառը կտրում են՝ չիպսերը թռչում են։

7. Ծխացող արեւը ծագում է՝ շոգ օր է լինելու։

(Կետ - 1; կետ - 2; գծիկ - 5, 6, 7; երկու կետ - 3, 4 նախադասություն)

V. Ամփոփելով. (Սլայդ 14):

Ի՞նչ թեմայի մասին ենք այսօր խոսում։

Ի՞նչ եք սովորել բարդ նախադասությունների մասին:

(Սլայդ 15): (Բացի SSP և SPP նախադասություններից, կա BSP, որտեղ պարզ նախադասությունների մասերը կարելի է առանձնացնել տարբեր կետադրական նշաններով՝ ստորակետ, կետ, երկու կետ, գծիկ՝ կախված դրանց միջև հաստատված իմաստային հարաբերություններից։ ).

Դասի գնահատականներ հետազոտական ​​թիմերի համար:

VI. Տնային աշխատանք. (Սլայդ 16):

Պարբերություն 31-33, կատարեք վարժություն 191. Ձեր կարծիքը հետազոտական ​​դասի վերաբերյալ (բանավոր):

Նախորդ հոդվածը. Ի՞նչ է ռուսերեն telegram web-ը, ինչի համար է այն և դրա հնարավորությունները Հաջորդ հոդվածը. Ինչպես ձայնագրել հեռախոսային խոսակցություն iPhone-ի և Android-ի սմարթֆոնների acr հավելվածում android-ի համար