Mokyti vaikus pasakoti istoriją iš paveikslėlio ir siužetinių paveikslėlių serijos. Aprašomųjų ir pasakojamųjų istorijų rinkinys pagal dailininko Rachevo iliustracijas pasakoms

5-6 metų vaikus mokome perpasakoti, kurti istorijas iš paveikslėlių.

Istorijos „Gausus derlius“ perpasakojimas naudojant siužetus.

1. Istorijos skaitymas.
Gausus derlius.
Kadaise gyveno darbštūs žąsiukai Vania ir Kostja. Vanya mėgo dirbti sode, o Kostja mėgo dirbti sode. Vanya nusprendė užauginti kriaušių ir vynuogių derlių, o Kostja - žirnių ir agurkų derlių. Daržovės ir vaisiai išgarsėjo. Bet tada Kostino derlių pradėjo ėsti nepasotinami vikšrai, o triukšmingi žandikauliai pateko į Vanios sodą ir pradėjo pešti kriaušes ir vynuoges. Žąsiai neapsiriko ir pradėjo kovoti su kenkėjais. Kostja pasikvietė paukščius į pagalbą, o Vania nusprendė padaryti kaliausę. Vasaros pabaigoje Kostja ir Vania nuskynė gausų daržovių ir vaisių derlių. Dabar jokia žiema jiems nebuvo baisi.
2. Pokalbis.
– Apie ką ši istorija?
- Kur Vaniai patiko dirbti? Kaip tu gali tai pavadinti?
– Kur Kostjai patiko dirbti? Kaip tu gali tai pavadinti?
- Ką Vania užaugino sode?
- O kas yra Kostjos sode?
- Kas trukdė Vaniai? O kas yra Kostja?
– Kaip galite pavadinti vikšrus ir žandikaulius?
- Kas padėjo Vanijai atsikratyti vikšrų?
- O ką padarė Kostja, kad atbaidytų žagarus?
– Kuo baigiantis vasarai džiaugėsi darbštūs žąseliai?
3. Istorijos atpasakojimas.

Istorijos „Gulbės“ perpasakojimas naudojant siužetus.

1. Istorijos skaitymas.
Gulbės.
Senelis nustojo kasti, pakreipė galvą į šalį ir kažko pasiklausė. Tanya pašnibždomis paklausė:
- Kas ten?
Ir senelis atsakė:
- Ar girdi, kaip trimituoja gulbės?
Tanya pažvelgė į savo senelį, tada į dangų, tada vėl į senelį, nusišypsojo ir paklausė:
- Na, ar gulbės turi pypkę?
Senelis nusijuokė ir atsakė:
- Koks čia vamzdis? Jie tiesiog taip ilgai šaukia, todėl sako, kad trimituoja. Na, ar girdi?
Tanya klausėsi. Iš tiesų, kažkur aukštai pasigirdo ilgi, tolimi balsai, tada ji pamatė gulbes ir sušuko:
- Matai, matai! Jie skraido kaip lynas. Gal jie kur nors susės?
„Ne, jie nesės“, – susimąstęs pasakė senelis. – Jie išskrenda į šiltus kraštus.
O gulbės skraidė vis tolyn.
2. Pokalbis.
– Apie ką ši istorija?
- Ko klausėsi senelis?
- Kodėl Tanya nusišypsojo išgirdusi senelio žodžius?
– Ką reiškia „gulbės trimituoja“?
- Ką Tanya matė danguje?
- Ko Tanya iš tikrųjų norėjo?
- Ką jai pasakė senelis?
3. Istorijos atpasakojimas.

Pasakojimo „Kaip saulė rado batus“ rinkinys, paremtas siužetinių paveikslėlių serija.

1. Pokalbis apie paveikslų seriją.
- Kur vaikščiojo berniukas Kolya?
– Ko aplink namą buvo daug?
- Kodėl Kolya nešioja vieną batą?
- Ką padarė Kolya, kai pastebėjo, kad neturi batų?
- Kaip manai, ar jis jį rado?
- Kam Kolya papasakojo apie savo netektį?
– Kas po Kolios pradėjo ieškoti batų?
- O po močiutės?
- Kur Kolya galėjo pamesti batą?
– Kodėl saulė rado batą, o visi kiti – ne?
- Ar man reikia elgtis taip, kaip darė Kolja?
2. Istorijos piešimas pagal paveikslų seriją.
Kaip saulė rado batą.
Kartą Kolya išėjo į kiemą pasivaikščioti. Kieme buvo daug balų. Kolya mėgo klaidžioti po balas su naujais batais. Ir tada berniukas pastebėjo, kad ant vienos kojos neturi batų.
Kolya pradėjo ieškoti batų. Ieškojau, ieškojau, bet neradau. Jis grįžo namo ir viską papasakojo močiutei ir mamai. Močiutė nuėjo į kiemą. Ieškojo, ieškojo bato, bet taip ir nerado. Mama nusekė ją į kiemą. Tačiau ji taip pat negalėjo rasti batų.
Po pietų iš už debesų išlindo ryški saulė, nusausino balas ir rado batą.
3. Istorijos atpasakojimas.

Bendra skaidrė. Perpasakojimas iš nuotraukos.

1. Pokalbis ant nuotraukos.
– Koks metų laikas pavaizduotas paveikslėlyje?
– Pagal kokius ženklus atspėjote, kad žiema?
– Kur susirinkę vaikai?
- Pagalvok, kas pastatė čiuožyklą?
– O kuris iš vaikų ką tik atėjo į kalną?
- Atkreipkite dėmesį į berniukus. Kaip manote, kodėl jie ginčijosi?
- Pažiūrėk į Natašą. Ką ji sako berniukams?
– Kuo ši istorija baigėsi?
- Suteik paveikslui pavadinimą.
2. Istorijos pavyzdys.
Bendra skaidrė.
Atėjo žiema. Iškrito baltas, purus, sidabrinis sniegas. Nataša, Ira ir Yura nusprendė iš sniego pastatyti čiuožyklą. Ir Vova jiems nepadėjo. Jis sirgo. Puiki skaidrė! Aukštai! Ne čiuožykla, o visas kalnas! Vaikinai pasiėmė roges ir linksmai nuriedėjo nuo kalno. Po trijų dienų atvyko Vova. Jis taip pat norėjo rogutėmis nusileisti nuo kalno. Bet Yura sušuko:
- Nedrįsk! Tai ne tavo skaidrė! Ne tu jį pastatei!
Nataša nusišypsojo ir pasakė:
- Eik pasivažinėti, Vova! Tai įprasta skaidrė.
3. Istorijos atpasakojimas.

Istorijos „Šeimos vakarienė“ kompiliacija pagal siužetinių paveikslėlių seriją.

1. Pokalbis apie paveikslų seriją.
– Kaip manote, koks paros metas pavaizduotas nuotraukose?
- Kodėl taip manai?
- Iš kur Sasha ir Maša grįžo namo?
– Iš kur atsirado tėtis ir mama?
– Kaip vadinasi vakarienė šeimoje?
- Ką mama pradėjo daryti? Kam?
– Kokį darbą dirba Sasha?
– Ką galima pagaminti iš bulvių?
– O kuo Anė užsiėmusi?
- Ką ji darys?
– Ko nematei virtuvėje darbe?
– Kokį darbą dirbo tėtis?
– Kai viskas buvo paruošta, ką veikė šeima?
– Kaip galime užbaigti savo istoriją?
– Kaip manote, ką tėvai ir vaikai veiks po vakarienės?
– Kaip galima pavadinti mūsų istoriją?
2. Istorijos kūrimas.
Šeimos vakarienė.
Vakare visa šeima rinkosi į namus. Mama ir tėtis grįžo iš darbo. Sasha ir Nataša atėjo iš mokyklos. Jie nusprendė kartu gaminti šeimos vakarienę.
Sasha nuskustos bulvės bulvių košei. Nataša nuplovė agurkus ir pomidorus salotoms. Mama nuėjo į virtuvę, padėjo virdulį ant viryklės ir pradėjo ruošti arbatą. Tėtis paėmė dulkių siurblį ir nuvalė kilimą.
Kai vakarienė buvo paruošta, šeima susėdo prie stalo. Visi džiaugėsi matydami vieni kitus šeimos vakarienėje.
3. Istorijos atpasakojimas.

Rašyti istoriją" Naujieji metai ant slenksčio „ant siužetinių nuotraukų serijos.

1. Pokalbis apie paveikslų seriją.
- Kokia šventė ateina?
- Kaip tu gali tai įrodyti?
- Ką veikia vaikinai?
– Kokių eglutės papuošimų jie gaus?
– Iš ko vaikai gamina eglutės papuošalus?
– Dirba jie su malonumu ar ne?
– Kokių dekoracijų jie gavo?
- Kur jie pakabino savo žaislus?
– Kaip atostogas praleido vaikai?
- Kuo jie buvo apsirengę?
– Kokia staigmena jų laukė pasibaigus atostogoms?
2. Istorijos kūrimas.
Naujieji metai jau prie slenksčio.
Artėjo mėgstamiausia vaikų šventė – Naujieji metai. O medis stovėjo kampe ir buvo liūdnas. Olya pažvelgė į medį ir pasiūlė:
– Papuoškime jį ne tik kamuoliukais, bet ir patys gaminkime žaislus!
Vaikinai sutiko. Kiekvienas iš jų apsiginklavo žirklėmis, dažais ir spalvotu popieriumi. Jie dirbo su malonumu. Netrukus buvo paruoštos ryškios, spalvingos dekoracijos. Vaikinai išdidžiai kabino savo darbus ant eglutės. Medis blizgėjo ir spindėjo.
Atėjo šventė. Vaikinai apsivilko puošnią suknelę ir nuėjo prie medžio. Jie dainavo, šoko ir šoko ratu. Na, ir žinoma, senelis Šaltis atėjo pas vaikinus su ilgai lauktomis dovanomis.
3. Istorijos atpasakojimas.

Pasakojimo „Kaip mes bendraujame“, sukurto pagal atskiras siužeto scenas, perpasakojimas.

1. Pokalbis.
– Kaip bendraujame vieni su kitais, jei esame šalia?
– O jei žmogaus nėra šalia, ką tada daryti?
– Ką galima priskirti komunikacijos priemonėms?
– Ką galima siųsti paštu?
– Kaip anksčiau buvo pristatomas paštas?
– Kaip veikė telegrafas?
– Kiek dabar užtrunka išsiųsti žinutę?
– Ką žmonės tam naudoja?
– Kaip paštas mums pristato laiškus ir sveikinimo atvirukus?
– Kodėl žmonės vieni kitiems rašo laiškus ir sveikinimo atvirukus?
2. Istorijos kūrimas.
Kaip mes bendraujame?
Kai kalbamės, bendraujame vieni su kitais. Tačiau kartais mylimas žmogus būna toli. Tada į pagalbą ateina telefonas ir paštas. Surinkę norimą telefono numerį, išgirsime pažįstamą balsą. O jei reikia išsiųsti laišką ar sveikinimo atviruką, tuomet galite nueiti į paštą.
Anksčiau paštas būdavo pristatomas arkliu. Tada pasirodė Morzės telegrafas, o pranešimai buvo pradėti perduoti laidais naudojant elektros srovę. Inžinierius Bellas ištobulino Morzės abėcėlę ir išrado telefoną.
Šiais laikais žinutes su tekstu ir paveikslėliais galima perduoti labai greitai. Tam žmonės naudojasi mobiliuoju telefonu ir kompiuteriu. Tačiau ir dabar žmonės ir toliau rašo vieni kitiems laiškus, siunčia paštu sveikinimo atvirukus ir telegramas. paštas pristatomas automobiliu, geležinkelis arba oru.
3. Istorijos atpasakojimas.

Istorijos kūrimas pagal siužetinį paveikslą „Gyvame kampe“.

1. Pokalbis.
- Ką tu matai nuotraukoje?
- Pavadinkite augalus, kurie yra gyvenamojoje zonoje.
– Ar vaikams patinka dirbti gyvenamajame kampelyje? Kodėl?
– Kas šiandien dirba gyvenamajame kampelyje?
- Ką veikia Katya ir Olya?
– Kokie yra fikuso lapai?
- Kodėl Dašai patinka prižiūrėti žuvis? Kas jie tokie?
– Ką daryti, jei žiurkėnas gyvena gyvenamajame kampelyje? kas jis toks?
– Kokie paukščiai gyvena gyvame kampelyje?
- Kur papūgos narvas? Kas yra papūgos?
– Kaip vaikinai atlieka savo darbą?
– Kodėl jie mėgsta rūpintis gyvūnais ir augalais?
2. Pasakojimo pagal paveikslą sudarymas.
Gyvenamajame kampelyje.
Svetainėje yra daug augalų ir gyvūnų. Vaikams patinka juos stebėti ir prižiūrėti. Kiekvieną rytą, kai vaikinai ateina į Darželis, jie eina į gyvenamąjį kampelį.
Šiandien Katya, Olya, Dasha, Vanya ir Natalija Valerievnos dirba gyvenamajame kampe. Katya ir Olya rūpinasi fikusu: Katya drėgnu skudurėliu nuvalo didelius blizgančius lapus, o Olya laisto augalą. Dašai patinka žuvys: jos labai ryškios ir mielai valgo maistą, kurį pila į akvariumą. Vanya nusprendė pasirūpinti žiurkėnu: jis išvalo savo narvą, o tada pakeis vandenį. Natalija Valerievna maitina margas papūgas. Jų narvas kabo aukštai ir vaikinai negali jo pasiekti. Visi labai susikaupę ir stengiasi gerai atlikti savo darbą.
3. Istorijos atpasakojimas.

Pasakojimo „Kiškis ir morka“ rinkinys, pagrįstas siužetinių paveikslėlių serija.

1. Pokalbis apie paveikslų seriją.
– Koks metų laikas pavaizduotas paveikslėlyje?
– Ką galite pasakyti apie orą?
– Ko vertas sniego senis?
- Kas prabėgo pro sniego senį?
- Ką jis pastebėjo?
– Ką zuikis nusprendė daryti?
- Kodėl jis negalėjo gauti morkų?
- Ką jis tada veikė?
- Ar laiptai padėjo jam patekti į morką? Kodėl?
– Kaip pasikeitė oras, lyginant su pirmąja nuotrauka?
– Ką galėtumėte pasakyti apie zuikio nuotaiką antroje nuotraukoje?
- Kas vyksta su sniego seneliu?
– Kaip trečioje nuotraukoje šviečia saulė?
– Kaip atrodo sniego senis?
– Kokia zuikio nuotaika? Kodėl?
2. Istorijos kūrimas.
Kiškis ir morka.
Atėjo pavasaris. Tačiau saulė vis tiek retai išlįsdavo iš už debesų. Sniego senelis, kurį vaikai apakino žiemą, stovėjo ir net nemanė ištirpti.
Kartą pro sniego senį prabėgo zuikis. Jis pastebėjo, kad vietoj sniego senio nosies – skani morka. Jis pradėjo šokinėti, bet sniego senelis buvo aukštas, o zuikis mažas ir niekaip negalėjo pasiekti morkos.
Kiškis prisiminė, kad turi kopėčias. Jis įbėgo į namą ir atsinešė kopėčias. Bet net ji nepadėjo jam gauti morkų. Kiškutis nuliūdo ir atsisėdo šalia sniego senio.
Tada iš už debesų išlindo šilta pavasario saulė. Sniego senelis pamažu pradėjo tirpti. Netrukus morka buvo sniege. Džiaugsmingasis zuikis su malonumu jį valgė.
3. Istorijos atpasakojimas.

Pasakos „Spygliukas“ perpasakojimas naudojant siužetinių paveikslėlių seriją.

1. Pasakos skaitymas.
2. Pokalbis.
– Apie ką ši pasaka?
– Ką pelytės veikė visą dieną?
– Kaip galima pavadinti peles, kokios jos? O gaidys?
- Ką rado gaidys?
– Ką pelės pasiūlė daryti?
- Kas kūlėjo smaigalį?
– Ką pelytės pasiūlė daryti su grūdais? Kas tai padarė?
– Kokius dar darbus dirbo gaidys?
– O ką tuo metu veikė Krutas ir Vertas?
– Kas pirmasis atsisėdo prie stalo, kai buvo paruošti pyragai?
– Kodėl po kiekvieno gaidžio klausimo pelių balsas tylėjo?
– Kodėl gaidys nesigailėjo pelių, kai jos paliko stalą?
3. Pasakos atpasakojimas.

Pasakojimo „Iš kur atsirado duona“ kompiliacija pagal siužetinių paveikslėlių seriją.

1. Pokalbis.
– Koks metų laikas pavaizduotas pirmoje nuotraukoje?
– Kur dirba traktorius? Kaip vadinasi traktoriuje dirbančio žmogaus profesija?
– Kokius darbus dirba traktorius?
– Kaip vadinasi technika, kurią matote trečiame paveikslėlyje? Kokius darbus atlieka sėjamoji?
– Kokius darbus dirba lėktuvas? Kam tręšti lauką?
– Kada sunoksta kviečiai?
– Kokio pagalba nuimamas kviečių derlius? Kaip vadinasi kombainu dirbančio žmogaus profesija?
– Iš ko duona?
– O ką reikia daryti su kviečių grūdais, kad būtų pagaminti miltai?
– Kur kepami vyniotiniai ir batonai? Kas juos kepa?
– Kur tada duona atnešama?
– Kaip reikėtų elgtis su duona? Kodėl?
2. Istorijos kūrimas.
Iš kur atsirado duona.
Atėjo pavasaris. Sniegas ištirpo. Traktoristai išvyko į lauką suarti ir supurenti žemę būsimiems grūdams. Grūdininkai pripylė grūdų į sėjamąsias ir ėmė juos barstyti po lauką. Ir tada lėktuvas pakilo tręšti kviečių lauko. Trąšos pateks į žemę, o kviečiai augs ir sunoks. Iki vasaros pabaigos kviečių laukas bus nuskintas. Kombainai išeis į lauką. Kombainai plauks per kviečių lauką, kaip ant mėlynos jūros. Iškulti grūdai sumalami į miltus. Kepyklėlėje iš jos bus iškepama šilta, kvapni, skani duona ir nuvežta į parduotuvę.
3. Istorijos atpasakojimas.

Istorijos kūrimas pagal siužetinį paveikslą „Vienas namuose“, sugalvojus istorijos pradžią.

1. Pokalbis.
– Ką matote kartinguose?
– Kokius žaislus matote paveikslėlyje?
– Kuris iš vaikų mėgsta žaisti su meška? O kas su automobiliais?
- Kokia tavo mamos nuotaika? Kuo ji nepatenkinta?
- Kada tai galėjo įvykti?
- Kaip manai, kur mama dingo?
– Kas liko vienas namuose? Ką vaikai pažadėjo mamai?
- Ką Katya padarė? O Vova?
– O kieno karoliukai išmėtyti ant grindų?
– Kaip manai, ar mama leido pasiimti karoliukus?
- Kas juos paėmė?
- Kodėl karoliukai buvo sulaužyti?
– Ką jautė vaikai, kai grįžo mama?
2. Istorijos kūrimas.
Vienas namuose.
Mama nuėjo į parduotuvę apsipirkti. O Katya ir Vova liko namuose vienos. Jie pažadėjo mamai, kad viskas bus gerai. Katya paėmė savo mylimą lokį ir pradėjo pasakoti jam pasaką, o Vova žaidė su mašinėlėmis.
Bet staiga Katya pamatė savo mamos karoliukus. Ji labai norėjo juos išbandyti. Ji paėmė karoliukus ir pradėjo bandyti. Tačiau Vova sakė, kad jo motina neleido Katjai jų liesti. Katya neklausė Vovos. Tada Vova pradėjo nuimti karoliukus nuo Katios kaklo. Ir Katya neleido jų filmuoti.
Staiga siūlas nutrūko ir karoliukai išsibarstė ant grindų. Tuo metu mama grįžo iš parduotuvės. Vova iš išgąsčio pasislėpė po antklode, o Katya stovėjo ir kaltai žiūrėjo į motiną. Vaikams buvo labai gėda, kad pažado neįvykdė.
3. Istorijos atpasakojimas.

Pasakojimo „Tėvynės siena – užrakinta“ rinkinys, paremtas siužetinių paveikslėlių serija.

1. Pokalbis.
– Ką matai pirmoje nuotraukoje?
- Kur jie eina?
– Ką pastebėjo pasienietis?
– Kam jis rodė savo pėdsakus?
– Pas ką atvedė pėdsakai?
– Kas yra nusikaltėlio rankose?
- Apsvarstykite antrą paveikslą. Ką galite pasakyti apie Trezorą? Kodėl jis toks piktas?
– Ką padarė įsibrovėlis, kai jį užpuolė Trezoras?
– Kaip galima paskambinti pasieniečiui ir Trezorui, kas jie?
– Jei visi gynėjai tokie, kokia bus mūsų Tėvynė?
2. Istorijos kūrimas.
Tėvynės siena užrakinta.
Mūsų Tėvynės sieną saugo pasieniečiai.Kartą karys Vasilijus su ištikimu draugu šuneliu Trezoru išėjo patruliuoti.Staiga pasienietis pastebėjo šviežius pėdsakus. Jis parodė juos Trezorui. Trezoras iškart pasekė pėdomis.
Netrukus pasienietis ir Trezoras pamatė sienos pažeidėją. Jis buvo ginkluotas ir, pamatęs pasieniečius bei Trezorą, nukreipė į juos pistoletą. Trezoras įsitempė ir puolė nusikaltėlį. Jis sugriebė nusikaltėliui už rankos, o šis išsigandęs numetė pistoletą. Ištikimi draugai pažeidėją sulaikė.
Tegul visi žino, kad mūsų Tėvynės siena užrakinta.
3. Istorijos atpasakojimas. Istorijos kūrimas pagal siužetinių paveikslėlių seriją.

Pasakojamų paveikslėlių serija, skirta savarankiškam vaikų istorijų rinkimui.

Balionas.

Suaugęs paprašo vaiko logiška seka išdėstyti siužetus, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.

1. Atsakykite į klausimus:
Kas ir kur pametė balioną?
Kas rado kamuolį aikštėje?
Kas buvo pelė ir koks jo vardas?
Ką pelė veikė lauke?
Ką pelė pradėjo daryti su kamuoliuku?
Kaip baigėsi žaidimas su kamuoliu?

2. Sugalvok istoriją.

Istorijos pavyzdys „Balionas“.

Merginos lauke draskė rugiagėlių ir pametė balioną. Per lauką perbėgo pelytė Mitka. Jis ieškojo saldžių avižų grūdelių, bet vietoj jų žolėje rado balioną. Mitka pradėjo pūsti balioną. Pūtė, pūtė ir kamuolys vis didėjo, kol pavirto didžiuliu raudonu kamuoliuku. Papūtė vėjelis, pakėlė Mitką su kamuoliu ir pernešė jį per aikštę.

Namas vikšrui.

1. Atsakykite į klausimus:
Apie ką rašysime istoriją?
Pasakyk man, kas buvo vikšras ir koks jo vardas?
Ką vikšras veikė vasarą?
Kur kažkada ropojo vikšras? ka tu ten pamatei?
Ką vikšras padarė obuoliui?
Kodėl vikšras nusprendė likti obuolyje?
Ką vikšras padarė savo naujuose namuose?
2. Sugalvok istoriją.

Istorijos pavyzdys „Namas vikšrui“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams nupiešti vaikišką, autorinę istoriją.

Kadaise gyveno ir gyveno jaunas, žalias vikšras. Jos vardas buvo Nastja. Ji gerai gyveno vasarą: laipiojo po medžius, vaišinosi lapais, kaitinosi saulėje. Tačiau vikšro nebuvo namuose ir ji svajojo jį rasti. Kartą vikšras užropojo ant obels. Pamačiau didelį raudoną obuolį ir pradėjau jį graužti. Obuolys buvo toks skanus, kad vikšras nepastebėjo, kaip jis prasigraužia. Vikšras Nastya nusprendė likti obuolyje. Ten ji jautėsi šiltai ir patogiai. Netrukus vikšras savo būste padarė langą ir duris. Tai pasirodė nuostabus namas

Naujųjų metų pasiruošimas.

Suaugęs paprašo vaiko logiška seka išdėstyti siužetus, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.

1. Atsakykite į klausimus:
Kokia šventė artėjo?
Kaip manote, kas nupirko eglutę ir įdėjo į kambarį?
Papasakokite, koks buvo medis.
Kas atėjo papuošti eglutės? Sugalvokite vaikams vardus.
Kaip vaikai papuošė eglutę?
Kodėl į kambarį buvo įneštos kopėčios?
Ką mergina pritvirtino prie viršugalvio?
Kur vaikai padėjo Kalėdų Senelio žaislą?
2. Sugalvok istoriją.

Istorijos pavyzdys „Naujųjų metų pasiruošimas“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams nupiešti vaikišką, autorinę istoriją.

Artėjo Naujųjų metų šventė. Tėtis nupirko aukštą, pūkuotą, žalią eglutę ir pastatė į prieškambarį. Pavelas ir Lena nusprendė papuošti eglutę. Pavelas išėmė dėžutę su kalėdiniais papuošimais. Vaikai ant eglutės pakabino vėliavėles ir spalvingus žaisliukus. Lena negalėjo pasiekti eglės viršūnės ir paprašė Pavelo atnešti kopėčias. Kai Paulius prie eglės įrengė kopėčias, Lena eglės viršūnėje pritvirtino auksinę žvaigždę. Kol Lena grožėjosi papuošta eglute, Pavelas įbėgo į sandėliuką ir atnešė dėžutę su žaisliniu Kalėdų seneliu. Vaikai pasodino Kalėdų Senelį po eglute ir laimingi pabėgo iš salės. Šiandien tėvai ves vaikus į parduotuvę, kad išrinktų naujų kostiumų Naujųjų metų karnavalui.

Blogas pasivaikščiojimas.

Suaugęs paprašo vaiko logiška seka išdėstyti siužetus, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.

1. Atsakykite į klausimus:
Įvardykite, ką matote paveikslėlyje. Sugalvokite vardą berniukui ir pravardę šuniui.
Kur berniukas vaikščiojo su savo šunimi
Ką šuo pamatė ir kur pabėgo?
Kas išskrido iš ryškios gėlės?
Ką bitė veikė gėlėje?
Kodėl bitė įkando šuniui?
Kas atsitiko šuniui po to, kai jį įkando bitė?
Papasakokite, kaip berniukas padėjo savo šuniui?
2. Sugalvok istoriją.

Istorijos pavyzdys „Nelaimingas pasivaikščiojimas“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams nupiešti vaikišką, autorinę istoriją.

Stasas ir šuo Džejus vaikščiojo parko alėja. Džejus pamatė ryškią gėlę ir nubėgo jos pauostyti. Šuo nosimi palietė gėlę ir ši siūbavo. Iš gėlės išskrido bitutė. Ji rinko saldų nektarą. Bitė supyko ir įkando šuniui nosį. Šuns nosis ištinusi, iš akių riedėjo ašaros. Jay nuleido uodegą. Stasas susirūpino. Iš rankinės išėmė gipsą ir priklijavo šuniui ant nosies. Skausmas atslūgo. Šuo apsilaižė Stasiui į skruostą ir vizgino uodegą. Draugai skubėjo namo.

Kaip pelė piešė tvorą.

Suaugęs paprašo vaiko logiška seka išdėstyti siužetus, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.

1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite pelės slapyvardį, apie kurį papasakosite istorijoje.
Ką mažoji pelytė nusprendė veikti laisvą dieną?
Ką pelė pirko parduotuvėje?
Pasakykite mums, kokios spalvos buvo dažai kibiruose
Kokiais dažais pelė pradėjo dažyti tvorą?
Kokiomis spalvomis pelė piešė gėles ir lapus ant tvoros?
Sugalvokite šios istorijos tęsinį.
2. Sugalvok istoriją.

Istorijos „Kaip pelytė piešė tvorą“ pavyzdys.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams nupiešti vaikišką, autorinę istoriją.

Savaitgalį pelytė Proška nusprendė nudažyti tvorą prie savo namų. Ryte Proshka nuėjo į parduotuvę ir parduotuvėje nusipirko tris kibirus dažų. Atidariau ir pamačiau: viename kibire - raudoni dažai, kitame - oranžiniai, o trečiame - žali dažai. Pelė Prošas paėmė teptuką ir pradėjo dažyti tvorą oranžiniais dažais. Kai tvora buvo nudažyta, pelė teptuką panardino į raudonus dažus ir nupiešė gėles. Proša nudažė lapus žaliais dažais. Kai darbai buvo atlikti, draugai atvažiavo aplankyti pelės pažiūrėti naujos tvoros

Ančiukas ir vištiena.

Suaugęs paprašo vaiko logiška seka išdėstyti siužetus, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.

1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite ančiukui ir vištienai pravardes.
Koks metų laikas pavaizduotas nuotraukose?
Kaip manote, kur dingo ančiukas ir vištiena?
Papasakokite, kaip draugai perplaukė upę:
Kodėl viščiukas nepateko į vandenį?
Kaip ančiukas padėjo vištai perplaukti į kitą pusę?
Kaip baigėsi ši istorija?
2. Sugalvok istoriją.

Istorijos „Antis ir vištiena“ pavyzdys.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams nupiešti vaikišką, autorinę istoriją.

Vasaros dieną ančiukas Kuzya ir vištiena Tsypa išvyko aplankyti kalakuto. Kalakutas gyveno su kalakuto tėčiu ir kalakuto mama kitoje upės pusėje. Prie upės priartėjo ančiukas Kuzja ir viščiukas Tsypa. Kuzya įkrito į vandenį ir nuplaukė. Jauniklis į vandenį nėjo. Viščiukai nemoka plaukti. Tada ančiukas Kuzya sugriebė žalią vandens lelijos lapą ir pasodino ant jo Tsypa. Vištiena plaukė ant lapo, o antis stumtelėjo jį iš nugaros. Netrukus draugai perėjo į kitą pusę ir susitiko su kalakutu.

Sėkminga žvejyba.

Suaugęs paprašo vaiko logiška seka išdėstyti siužetus, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.

1. Atsakykite į klausimus:
Kas vieną vasarą žvejojo? Sugalvokite slapyvardžius katei ir šuniui.
Ką draugai pasiėmė su savimi?
Kur draugai apsigyveno žvejoti?
Kaip manote, ką katė pradėjo rėkti, kai pamatė, kad plūdė palindo po vandeniu?
Kur katė išmetė sugautą žuvį?
Kodėl katė nusprendė pavogti žuvį, kurią šuo pagavo?
Papasakok, kaip šuniui pavyko pagauti antrą žuvį.
Ar manote, kad katė ir šuo kartu žvejoja?
2. Sugalvok istoriją.

Istorijos „Sėkminga žvejyba“ pavyzdys.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams nupiešti vaikišką, autorinę istoriją.

Vieną vasarą katinas Timofėjus ir šuo Polkanas išvyko žvejoti. Katė paėmė kibirą, o šuo – meškerę. Atsisėdome ant upės kranto ir pradėjome žvejoti. Plūdė pateko po vandeniu. Timofejus pradėjo garsiai šaukti: „Žvej, žvejok, trauk, trauk“. Polkanas ištraukė žuvį, o katė įmetė ją į kibirą. Šuo antrą kartą įmetė meškerę į vandenį, tačiau šį kartą pagavo seną batą. Pamatęs batą, Timofejus nusprendė nesidalinti žuvimi su Polkanu. Katė greitai pagriebė kibirą ir nubėgo namo vakarienės. Ir Polkanas įsipylė vandens iš savo bato, o ten buvo dar viena žuvis. Nuo to laiko šuo ir katė kartu neina žvejoti.

Išradinga pelė.

Suaugęs paprašo vaiko logiška seka išdėstyti siužetus, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.

1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite mergaitei vardą, slapyvardžius katei, pelytei.
Pasakyk man, kas gyveno mergaitės namuose.
Ką mergina įdėjo į katės dubenį?
Ką padarė katė?
Kur pelė išbėgo ir ką jis pamatė katės dubenyje?
Ką pelytė darė, kad gėrė pieną?
Kuo nustebo katė pabudusi?
Sugalvokite šios istorijos tęsinį.
2. Sugalvok istoriją.

Istorijos pavyzdys „Išradinga pelė“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams nupiešti vaikišką, autorinę istoriją.

Nataša įpylė Vyšnią į katei skirtą pieno dubenį. Katė suvalgė pieno, uždėjo ausis ant pagalvės ir užmigo. Tuo metu iš už spintos išbėgo pelė Tishka. Jis apsidairė ir pamatė katės dubenyje pieną. Pelė norėjo pieno. Jis užlipo ant kėdės ir iš dėžutės ištraukė ilgus makaronus. Pelė Tiška tyliai prislinko prie dubens, panardino makaronus į pieną ir išgėrė. Cherry katė išgirdo triukšmą, pašoko ir pamatė tuščią dubenį. Katė nustebo, ir pelė nubėgo atgal už spintos.

Kaip varna augino žirnius.

Suaugęs paprašo vaiko logiška seka išdėstyti siužetus, atsakyti į klausimus išsamiu atsakymu ir pačiam sukurti istoriją.

1. Atsakykite į klausimus:
Kaip manote, kuriuo metų laiku gaidys ėjo per lauką?
Ką gaidys parsinešė namo?
Kas pastebėjo gaidį?
Ką varna darė, kad vaišinosi žirniais?
Kodėl varna nesuvalgė visų žirnių?
Kaip paukštis pasėjo žirnių sėklas į žemę?
Kas pasirodė iš žemės po lietaus?
Kada ant augalų atsirado žirnių ankštys?
Kuo varna džiaugėsi?
2. Sugalvok istoriją.

Istorijos „Kaip varna žirnius augino“ pavyzdys.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams nupiešti vaikišką, autorinę istoriją.

Ankstyvą pavasarį per lauką ėjo gaidys ir ant pečių nešė sunkų maišą žirnių.

Gaidys pastebėjo varną. Ji įsmeigė snapą į maišelį ir nuplėšė pleistrą. Iš maišelio išbarstyti žirniai. Varna pradėjo vaišintis saldžiais žirneliais, o pasisotinusi nusprendė užsiauginti savo derlių. Paukštis letenomis sutrypė kelis žirnius į žemę. Ateina lietus. Labai greitai iš žemės pasirodė jauni žirnių ūgliai. Vasaros viduryje ant šakų pasirodė tankios ankštys su dideliais žirniais viduje. Varna žiūrėjo į jos augalus ir džiaugėsi gausiu žirnių derliumi, kurį pavyko užauginti.

Viena iš svarbių ir sunkių užduočių plėtojant kalbą yra įgyti vaikų gebėjimą savarankiškai kurti istorijas. Gebėjimas pasakoti vaikui formuojasi palaipsniui, viso buvimo ikimokyklinėje įstaigoje metu, sistemingai lavinant. O kadangi didaktikoje mokomasi kurti istorijas daugiausia remiamasi vaizdine medžiaga – pirmiausia paveikslėliais, iliustracijomis, kurių dėka turtėja žinios, lavinamas vaizduotės mąstymas ir kalba, tai ši medžiaga vertingiausia dirbant su ikimokyklinukais.

Iš pažįstamų kūrinių iliustracijų orientuoti pasakoti vaikai mokosi teisingai suvokti dailininko intenciją, suprasti, kas pavaizduota, pastebėti pirmąjį ir antrąjį planus, logiškai ir nuosekliai reikšti savo mintis.

Tačiau tik pats paveikslas negali sudominti vaikų, sukelti norą kalbėti, jei apžiūros metu nekeliama protinių užduočių, nėra kalbos motyvacijos. Skatindamas vaiką pasakoti, žiūrėdamas į literatūrinio teksto piešinį, mokytojas skatina jo kalbos raidą: turtina ir aktyvina žodyną, formuoja garsų tarimą ir taisyklingų gramatinių formų vartojimą, lavina nuoseklią kalbą.

Mokytojas turėtų išmokyti ikimokyklinukus suprasti piešinių, lydinčių pasaką, istoriją ar eilėraštį, siužetą, pastebėti daiktų ir personažų ryšius, tai yra išmokyti suvokti ir suprasti, kas pavaizduota.

Vaikai įvairaus amžiaus meno iliustracija suvokiama skirtingai, todėl ugdymas kiekvienoje amžiaus grupėje yra adekvačiai struktūruotas. Taigi jaunesniems ikimokyklinukams mokytoja siūlo pasakyti, kas dailininkas nutapė; atsakyti į keletą paprastų klausimų apie darbo turinį, taip praturtindami savo žodyną, suaktyvindami kalbą.

Vidutinis ikimokyklinio amžiaus vaikai, žiūrėdami į iliustraciją, jau gali kalbėti apie tai, kas joje pavaizduota – iš pradžių padedami suaugusiojo klausimų, o vėliau ir patys. Todėl mokytojas moko atpažinti pasakos ar istorijos veikėjus, suvokti siužetą ir sukurti trumpą nuoseklų pasakojimą. Tai yra, darbas yra skirtas žinių apie kūrinio kompoziciją formavimui.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai išmoksta teisingai suvokti menininko intenciją, suprasti, kas atkurta iliustracijoje, pastebėti pagrindinę siužetinę liniją ir antraeiles detales.

Kaip jau minėta, mokytojo klausimai padeda sukurti holistinius, išsamius teiginius, pagrįstus iliustracijomis. Jie orientuoja vaikus į kuo tikslesnį daiktų požymių ir savybių, būdingų charakterių bruožų, reiškinių ir veiksmų ypatybių atpažinimą. Visų pirma, joje pateikiami klausimai, skatinantys apibūdinti bendrą aplinką. Tuo pačiu metu jie turėtų būti siejami su tuo, kas parodyta konkrečioje iliustracijoje. Ikimokyklinukus reikia išmokyti žvelgti į foną, į smulkmenas tarsi kartu su įvykių herojumi, jo akimis.

Po pirmojo vieno iš vaikų pasakojimo apie piešinį verta užduoti visus mokinius su klausimais: „Gal buvo kažkaip kitaip? Ar gali būti kitaip? Kaip manote, kas atsitiko (vyks) prieš tai (po to)? Kas galėjo nutikti?" ir tt

Ką naujo prideda tokie klausimai, kai vaikas kuria nuoseklią istoriją? Pirma, keičiasi jo motyvacija: atsiranda noras ne tik perteikti vizualinio suvokimo įspūdį, bet ir pagrįsti savo nuomonę apie tai, kas pavaizduota, įvardinti konkrečius ženklus, padėjusius padaryti tokią ar kitokią išvadą. Antra, įsijungia valingo pažinimo reguliavimo mechanizmas. Suaugusiojo klausimai pažinimo procesui perteikia probleminį charakterį, skatina ieškoti problemų sprendimo būdų, rasti labiausiai tikėtinus ryšius.

Taigi, klausdamas vaikų apie tai, kas pavaizduota, mokytojas moko juos nuosekliai ir prasmingai suvokti paveikslą, išryškindamas jame pagrindinį dalyką, nuosekliai pasakoti. Bet jei mokytojas dažnai griebiasi įkvepiančių klausimų, tokių kaip: „Kas (kas) čia nupieštas (nupieštas)?“, tada gautuose atsakymuose bus įprastas sąrašas, vaikai nekurs nuoseklių istorijų, todėl jų kalbos raida pablogės. būti slopinamas...

Dirbant su vyresniais ikimokyklinukais, nedera visos iliustracijose esančios medžiagos aprėpti klausimais. Į vaikus verta kreiptis, pavyzdžiui, taip: „Ko mes jums dar nesakėme, žiūrėdami į iliustracijas?“ Tai nepastebimai paskatins toliau savarankiškai nagrinėti piešinius, vaikai gyviau įsijungs į pokalbį. Taip pat gerai pasikliauti vaiko fantazija, paskatinti jį atskleisti vaizduojamus įvykius, juos laiku tęsti. Penkerių metų ikimokyklinukai antrąjį pusmetį sugeba kurti istorijas iš paveikslėlių jau nedalyvaujant auklėtojui, savarankiškai reflektuojant ir žodžiais perteikiant nupiešto prasmę. Primename: pasakojimo metu nereikėtų stabdyti mažojo pasakotojo savo pastabomis. Jie gali būti išreikšti tik tada, kai vaikas baigia pasakojimą.

Vyresniųjų klasių mokiniams kūrybinės užduotys naudojant menines iliustracijas ir savo piešinius: piešdami sukurkite istoriją savarankiškai pasirinkta tema; pateikti kūrybinės istorijos pavyzdį su iliustracija tam tikram kūriniui, išryškinant joje fiktyvumą; sukurti istoriją pagal mokytojo pasiūlytą planą. Vaikai gali pabandyti kalbėti apie tai, kas nutiko iki to momento, kai menininkas pavaizdavo; įsivaizduokite, kas atsitiktų su iliustracijose pavaizduotais veikėjais, jei situacija pasikeistų; sugalvokite savo pateiktos istorijos pabaigą.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje, kai didėja aktyvumas ir gerėja kalba, vaikas gali savarankiškai kurti istorijas iš pažįstamų iliustracijų. Įjungta kalbos raidos užsiėmimai sprendžiama keletas užduočių:

Ugdomas susidomėjimas kurti istoriją su iliustracija;

Vaikai išmoksta teisingai suprasti jo turinį;

Formuojasi gebėjimas susieti ir nuosekliai apibūdinti tai, kas pavaizduota;

Aktyvinamas ir plečiamas žodynas;

Vaikai mokosi konstruoti gramatiškai taisyklingus sakinius ir visą istoriją.

Supažindinant ikimokyklinukus su menine iliustracija, svarbus vaidmuo tenka kalbos kūrybiškumas... Pirmajame jo kūrimo etape mokytojas pasakoja apie įvairius pasakos, istorijos siužeto konstravimo būdus, veda vaikus suvokti kūrinio autorystę. Antrame etape tekstas lyginamas su iliustracijomis, tai yra, jos padeda kurti žodinius vaizdus. Trečiasis vaikų kalbos kūrybiškumo ugdymo etapas yra kolektyvinis pasakojimo sugalvojimas pagal pateiktus piešinius.

MOKOME 5-6 METŲ VAIKUS PERPASAKOTI, KURIAME ISTORIJAS NUOTRAUKOSE.

Istorijos „Gausus derlius“ perpasakojimas naudojant siužetus.

Istorijos „Gulbės“ perpasakojimas naudojant siužetus.

Pasakojimo „Kaip saulė rado batus“ rinkinys, paremtas siužetinių paveikslėlių serija.

Bendra skaidrė. Perpasakojimas iš nuotraukos.

Istorijos „Šeimos vakarienė“ kompiliacija pagal siužetinių paveikslėlių seriją.

Istorijos „Naujųjų metų išvakarės“ kompiliacija pagal siužetinių paveikslėlių seriją.

Pasakojimo „Kaip mes bendraujame“, sukurto pagal atskiras siužeto scenas, perpasakojimas.

img src = / šriftas

1. Pokalbis.
– Kaip bendraujame vieni su kitais, jei esame šalia?
– O jei žmogaus nėra šalia, ką tada daryti?
– Ką galima priskirti komunikacijos priemonėms?
– Ką galima siųsti paštu?
– Kaip anksčiau buvo pristatomas paštas?
– Kaip veikė telegrafas?
– Kiek dabar užtrunka išsiųsti žinutę?
– Ką žmonės tam naudoja?
– Kaip paštas mums pristato laiškus ir sveikinimo atvirukus?
– Kodėl žmonės vieni kitiems rašo laiškus ir sveikinimo atvirukus?
2. Istorijos kūrimas.
Kaip mes bendraujame?
Kai kalbamės, bendraujame vieni su kitais. Tačiau kartais mylimas žmogus būna toli. Tada į pagalbą ateina telefonas ir paštas. Surinkę norimą telefono numerį, išgirsime pažįstamą balsą. O jei reikia išsiųsti laišką ar sveikinimo atviruką, tuomet galite nueiti į paštą.
Anksčiau paštas būdavo pristatomas arkliu. Tada pasirodė Morzės telegrafas, o pranešimai buvo pradėti perduoti laidais naudojant elektros srovę. Inžinierius Bellas ištobulino Morzės abėcėlę ir išrado telefoną.
Šiais laikais žinutes su tekstu ir paveikslėliais galima perduoti labai greitai. Tam žmonės naudojasi mobiliuoju telefonu ir kompiuteriu. Tačiau ir dabar žmonės ir toliau rašo vieni kitiems laiškus, siunčia paštu sveikinimo atvirukus ir telegramas. Paštas pristatomas automobiliu, geležinkeliu arba oru.
3. Istorijos atpasakojimas.

Istorijos kūrimas pagal siužetinį paveikslą „Gyvame kampe“.

1. Pokalbis.
- Ką tu matai nuotraukoje?
- Pavadinkite augalus, kurie yra gyvenamojoje zonoje.
– Ar vaikams patinka dirbti gyvenamajame kampelyje? Kodėl?
– Kas šiandien dirba gyvenamajame kampelyje?
- Ką veikia Katya ir Olya?
– Kokie yra fikuso lapai?
- Kodėl Dašai patinka prižiūrėti žuvis? Kas jie tokie?
– Ką daryti, jei žiurkėnas gyvena gyvenamajame kampelyje? kas jis toks?
– Kokie paukščiai gyvena gyvame kampelyje?
- Kur papūgos narvas? Kas yra papūgos?
– Kaip vaikinai atlieka savo darbą?
– Kodėl jie mėgsta rūpintis gyvūnais ir augalais?
2. Pasakojimo pagal paveikslą sudarymas.
Gyvenamajame kampelyje.
Svetainėje yra daug augalų ir gyvūnų. Vaikams patinka juos stebėti ir prižiūrėti. Kiekvieną rytą vaikai, atėję į darželį, eina į gyvenamąjį kampelį.
Šiandien Katya, Olya, Dasha, Vanya ir Natalija Valerievnos dirba gyvenamajame kampe. Katya ir Olya rūpinasi fikusu: Katya drėgnu skudurėliu nuvalo didelius blizgančius lapus, o Olya laisto augalą. Dašai patinka žuvys: jos labai ryškios ir mielai valgo maistą, kurį pila į akvariumą. Vanya nusprendė pasirūpinti žiurkėnu: jis išvalo savo narvą, o tada pakeis vandenį. Natalija Valerievna maitina margas papūgas. Jų narvas kabo aukštai ir vaikinai negali jo pasiekti. Visi labai susikaupę ir stengiasi gerai atlikti savo darbą.
3. Istorijos atpasakojimas.

Pasakojimo „Kiškis ir morka“ rinkinys, pagrįstas siužetinių paveikslėlių serija.

1. Pokalbis apie paveikslų seriją.
– Koks metų laikas pavaizduotas paveikslėlyje?
– Ką galite pasakyti apie orą?
– Ko vertas sniego senis?
- Kas prabėgo pro sniego senį?
- Ką jis pastebėjo?
– Ką zuikis nusprendė daryti?
- Kodėl jis negalėjo gauti morkų?
- Ką jis tada veikė?
- Ar laiptai padėjo jam patekti į morką? Kodėl?
– Kaip pasikeitė oras, lyginant su pirmąja nuotrauka?
– Ką galėtumėte pasakyti apie zuikio nuotaiką antroje nuotraukoje?
- Kas vyksta su sniego seneliu?
– Kaip trečioje nuotraukoje šviečia saulė?
– Kaip atrodo sniego senis?
– Kokia zuikio nuotaika? Kodėl?
2. Istorijos kūrimas.
Kiškis ir morka.
Atėjo pavasaris. Tačiau saulė vis tiek retai išlįsdavo iš už debesų. Sniego senelis, kurį vaikai apakino žiemą, stovėjo ir net nemanė ištirpti.
Kartą pro sniego senį prabėgo zuikis. Jis pastebėjo, kad vietoj sniego senio nosies – skani morka. Jis pradėjo šokinėti, bet sniego senelis buvo aukštas, zuikis mažas, o morkos jis niekaip negalėjo gauti.
Kiškis prisiminė, kad turi kopėčias. Jis įbėgo į namą ir atsinešė kopėčias. Bet net ji nepadėjo jam gauti morkų. Kiškutis nuliūdo ir atsisėdo šalia sniego senio.
Tada iš už debesų išlindo šilta pavasario saulė. Sniego senelis pamažu pradėjo tirpti. Netrukus morka buvo sniege. Džiaugsmingasis zuikis su malonumu jį valgė.
3. Istorijos atpasakojimas.

Pasakos „Spygliukas“ perpasakojimas naudojant siužetinių paveikslėlių seriją.

Pasakojimo „Iš kur atsirado duona“ kompiliacija pagal siužetinių paveikslėlių seriją.

1. Pokalbis.
– Koks metų laikas pavaizduotas pirmoje nuotraukoje?
– Kur dirba traktorius? Kaip vadinasi traktoriuje dirbančio žmogaus profesija?
– Kokius darbus dirba traktorius?
– Kaip vadinasi technika, kurią matote trečiame paveikslėlyje? Kokius darbus atlieka sėjamoji?
– Kokius darbus dirba lėktuvas? Kam tręšti lauką?
– Kada sunoksta kviečiai?
– Kokio pagalba nuimamas kviečių derlius? Kaip vadinasi kombainu dirbančio žmogaus profesija?
– Iš ko duona?
– O ką reikia daryti su kviečių grūdais, kad būtų pagaminti miltai?
– Kur kepami vyniotiniai ir batonai? Kas juos kepa?
– Kur tada duona atnešama?
– Kaip reikėtų elgtis su duona? Kodėl?
2. Istorijos kūrimas.
Iš kur atsirado duona.
Atėjo pavasaris. Sniegas ištirpo. Traktoristai išvyko į lauką suarti ir supurenti žemę būsimiems grūdams. Grūdininkai pripylė grūdų į sėjamąsias ir ėmė juos barstyti po lauką. Ir tada lėktuvas pakilo tręšti kviečių lauko. Trąšos pateks į žemę, o kviečiai augs ir sunoks. Iki vasaros pabaigos kviečių laukas bus nuskintas. Kombainai išeis į lauką. Kombainai tarsi plauks per kviečių lauką mėlyna jūra... Iškulti grūdai sumalami į miltus. Kepyklėlėje iš jos bus iškepama šilta, kvapni, skani duona ir nunešama į parduotuvę.
3. Istorijos atpasakojimas.

Istorijos kūrimas pagal siužetinį paveikslą „Vienas namuose“, sugalvojus istorijos pradžią.

Pasakojimo „Tėvynės siena – užrakinta“ rinkinys, paremtas siužetinių paveikslėlių serija.

Tėvams dažnai kyla klausimas: kaip išmokyti vaiką skaityti ir kada pradėti tai daryti? Ekspertai rekomenduoja neatidėlioti šios problemos. Žinoma, nėra prasmės kūdikio atvirukams rodyti su raidėmis, bet jis jau gali ir turi jas perskaityti.

Norėdami atsisiųsti istorijos lapą dešiniuoju pelės mygtuku spustelėkite jį. Atsidariusiame lange pasirinkite „Išsaugoti vaizdą kaip“. Išsaugokite savo kompiuterio darbalaukyje ir atspausdinkite.

Kaip teisingai skaityti istorijas su paveikslėliais

Skaityme dalyvauja suaugęs ir vaikas. Suaugęs žmogus skaito raidėmis parašytą pasakojimo dalį ir, kai tekste susiduria su vaizdu, daro pauzę. Vaikas įvardija tai, ką mato paveikslėlyje.

Pasiekęs teksto pabaigą, suaugęs žmogus užduoda klausimą: „Apie ką buvo pasakojimas?“, „Kokiais vardai buvo... (herojai).“ Atsakydamas į šiuos klausimus, mažas vyras atlieka daug smegenų darbų. Jis naudoja savo atmintį bandydamas atsiminti tekstą. Sąmoningumas ir logika, žiūrint į paveikslėlius, atkuria veiksmų tvarką istorijoje. Ateityje šios žinios užsifiksuos pasąmonėje, o mokykloje vaikui bus lengviau rašyti pareiškimus. Jis išmoks atskirti kai kuriuos momentus ir jomis remdamasis atkurti visą tekstą savo atmintyje.

Tekstai su paveikslėliais vietoj kai kurių žodžių skiriasi:

juoda ir balta;
spalvingas;
su lipdukais.

Jų naudojimas labai priklauso nuo kūdikio amžiaus ir išsivystymo lygio. Pavyzdžiui, kad kūdikiui būtų įdomiau, jam galima pasiūlyti nuspalvinti nespalvotus paveikslėlius. Tai leis mažajam žmogui geriau prisiminti pasaką ir papasakoti ją savais žodžiais.

Beje, neturėtumėte naudoti tokių vadovų elektronine forma. Maži vaikai greitai pavargsta dirbdami su statiniais paveikslėliais kompiuterio monitoriuje ar planšetinio kompiuterio ekrane. Tai reiškia, kad tokios klasės bus neveiksmingos.

Taigi, jei nėra galimybės įsigyti pasakų ir istorijų su paveikslėliais, o ne tam tikrais žodžiais, geriau juos atsisiųsti ir atsispausdinti. Užsiėmimų metu šiuos popieriaus lapus galima surinkti į knygelę, o paskui kartu su vaiku pasidaryti viršelį, kuriam jis sugalvos ir nupieš kokį paveikslėlį.

Užsiėmimų privalumai

Kai kūdikis paauga, jį palaipsniui reikia įtraukti į skaitymo procesą. Norėdami tai padaryti, vietoj atskirų žodžių galite naudoti pagalbines priemones, tokias kaip pasakos ir paveikslėlių istorijos. Vaikui, kuris vis dar nemoka skaityti, tokie pratimai duos daug naudos:

suvokimas – vaikas mokosi atpažinti tai, kas pavaizduota paveikslėlyje;
dėmesys – susikoncentruoti į temą ir laiku ją įvardinti;
kalba - žiūrėdamas į vaizdą, kūdikis gali savarankiškai papasakoti istoriją;
atmintis – istorijos perpasakojimas iš atminties.

Beje, panašią techniką psichologai taiko darželiuose tikrindami žinias ir kalbos raida vaikai.

Jau besimokantiems skaityti vaikams naudingos ir pasakos su paveikslėliais, o ne kai kuriais žodžiais. Pavyzdžiui, jei vaikas jau žino raides, bet jam sunku jas sujungti į žodžius, paveikslėlis padės jam šiek tiek atitraukti. Dėl to jis nesuvoks skaitymo kaip kažko varginančio, todėl išliks susidomėjimas mokymusi. Panašus efektas padės tėvams tų vaikų, kuriems iškart nepatiko skaityti.

Be to, pasakojimai su paveikslėliais, o ne atskirais žodžiais, puikiai lavina vaizduotę ir skatina kalbos raidą. Ir tai iš tikrųjų yra pagrindinė priežastis, kodėl vaikams tikrai reikia skaityti.

Knygas, kuriose dalis žodžių pakeičia paveikslėliai, savo praktikoje aktyviai naudoja logopedai. Paprastai vaikas nesiekia tarti žodžių garsais, kuriuos jam sunku ištarti. Tačiau kartu skaitant juokingą pasaką, kūdikis išsilaisvina, o tai labai palengvina specialisto darbą statant tam tikrą garsą. Logopedas išgirsta vaiko tariamus žodžius jam pačiam sunkiai ištariamais garsais įprastoje, ne prievartinėje aplinkoje ir daro išvadą, ar po pamokų yra pagerėjimas, ar ne.

Ankstesnis straipsnis: Ar tai galima padaryti nesilaikant dietos? Kitas straipsnis: Pesto padažas: naminiai receptai