Enseñar a los niños una historia a partir de una imagen y una serie de imágenes de la trama. Recopilación de relatos descriptivos y narrativos basados en ilustraciones del artista Rachev para cuentos de hadas

Enseñamos a los niños de 5 a 6 años a volver a contar, componer historias a partir de imágenes.

Volver a contar la historia "Rich Harvest" usando imágenes de la trama.

1. Lectura de la historia.
Una cosecha abundante.
Érase una vez los polluelos trabajadores Vanya y Kostya. A Vanya le gustaba mucho trabajar en el jardín y Kostya, en el jardín. Vanya decidió cultivar peras y uvas, y Kostya, guisantes y pepinos. Las verduras y frutas han crecido bien. Pero luego, las orugas insaciables comenzaron a comerse la cosecha de Kostin, y las grajillas ruidosas adquirieron el hábito de Vanya en el jardín y comenzaron a picotear peras y uvas. Los pichones no estaban perdidos y comenzaron a luchar contra las plagas. Kostya pidió ayuda a los pájaros y Vanya decidió hacer un espantapájaros. Al final del verano, Kostya y Vanya reunieron una rica cosecha de frutas y verduras. Ahora ningún invierno era terrible para ellos.
2. Conversación.
- ¿De quién es esta historia?
- ¿Dónde le gustaba trabajar a Vanya? ¿Cómo se puede llamar?
- ¿Dónde le gustaba trabajar a Kostya? ¿Cómo se puede llamar?
- ¿Qué cultivó Vanya en el jardín?
- ¿Y qué hay del jardín de Kostya?
- ¿Quién interfirió con Vanya? ¿Quién es Costa?
- ¿Cómo puedes llamar a las orugas y las grajillas?
- ¿Quién ayudó a Vanya a deshacerse de las orugas?
- ¿Y qué hizo Kostya para ahuyentar a las grajillas?
- ¿De qué se regocijaron los laboriosos polluelos al final del verano?
3. Volver a contar la historia.

Recuento de la historia "Cisnes" usando imágenes de la trama.

1. Lectura de la historia.
Cisnes.
El abuelo dejó de cavar, inclinó la cabeza hacia un lado y escuchó algo. Tanya preguntó en un susurro:
- ¿Qué hay ahí?
Y el abuelo respondió:
¿Oyes el trompeteo de los cisnes?
Tanya miró a su abuelo, luego al cielo, luego nuevamente a su abuelo, sonrió y preguntó:
- ¿Y qué, los cisnes tienen pipa?
El abuelo se rió y respondió:
- ¿Cuál es la pipa? Simplemente gritan tanto tiempo, que dicen tocar la trompeta. Bueno, ¿escuchas?
Tania escuchó. Y en efecto, en algún lugar alto, se escucharon voces lejanas y prolongadas, y luego vio los cisnes y gritó:
- ¡Ves ves! Vuelan con una cuerda. ¿Quizás se sentarán en algún lugar?
“No, no se sentarán”, dijo el abuelo pensativo. Vuelan a climas más cálidos.
Y los cisnes volaron más y más lejos.
2. Conversación.
- ¿De quién es esta historia?
- ¿Qué escuchaba el abuelo?
- ¿Por qué Tanya sonrió ante las palabras de su abuelo?
- ¿Qué significa "trompeta de cisnes"?
- ¿A quién vio Tanya en el cielo?
- ¿Qué quería realmente Tanya?
¿Qué le dijo su abuelo?
3. Volver a contar la historia.

Recopilación del cuento "Cómo encontró el sol los zapatos" basado en una serie de cuadros de cuentos.

1. Conversación sobre una serie de pinturas.
- ¿A dónde caminó el niño Kolya?
- ¿Qué había mucho alrededor de la casa?
¿Por qué Kolya usa solo un zapato?
- ¿Qué hizo Kolya cuando notó que no tenía un zapato?
- ¿Crees que lo encontró?
- ¿A quién le contó Kolya sobre su pérdida?
- ¿Quién comenzó a buscar zapatos después de Kolya?
- ¿Y después de la abuela?
- ¿Dónde pudo Kolya haber perdido su zapato?
- ¿Por qué el sol encontró el zapato y todos los demás no?
- ¿Es necesario hacer lo que hizo Kolya?
2. Elaborar una historia a partir de una serie de pinturas.
Cómo el sol encontró los zapatos.
Una vez, Kolya salió al patio a dar un paseo. Había muchos charcos en el patio. A Kolya le gustaba mucho pasearse por los charcos con sus botas nuevas. Y entonces el niño notó que no tenía zapato en una pierna.
Kolya comenzó a buscar zapatos. Busqué y busqué, pero nunca encontré. Llegó a casa y le contó todo a su abuela ya su madre. La abuela salió al patio. Buscó, buscó zapatos, pero no encontró. Mi madre siguió a mi abuela al patio. Pero tampoco pudo encontrar los zapatos.
Después del almuerzo, un sol brillante se asomó por detrás de las nubes, secó los charcos y encontró una bota.
3. Volver a contar la historia.

diapositiva general. Recuento de la imagen.

1. Conversación sobre la imagen.
¿Qué época del año se muestra en la imagen?
- ¿Por qué signos adivinaste que era invierno?
- ¿Dónde están reunidos los niños?
- Piensa en quién construyó el tobogán.
- ¿Y cuál de los niños acaba de llegar al cerro?
- Presta atención a los chicos. ¿Por qué crees que discutieron?
- Mira a Natasha. ¿Qué les dice a los chicos?
- ¿Cómo terminó esta historia?
- Dale un nombre a la imagen.
2. Ejemplo de historia.
diapositiva general.
Llegó el invierno. Caía nieve blanca, esponjosa y plateada. Natasha, Ira y Yura decidieron construir una colina con nieve. Pero Vova no los ayudó. Él estaba enfermo. ¡Salió una buena diapositiva! ¡Alto! ¡No una colina, sino una montaña entera! Los chicos tomaron el trineo y se divirtieron bajando la colina. Vova llegó tres días después. También quería bajar la colina en trineo. Pero Yura gritó:
- ¡No te atrevas! ¡Esta no es tu colina! ¡Tú no lo construiste!
Y Natasha sonrió y dijo:
- ¡Cabalga, Vova! Esta es una colina común.
3. Volver a contar la historia.

Elaboración del cuento "Cena familiar" a partir de una serie de imágenes argumentales.

1. Conversación sobre una serie de pinturas.
- ¿Qué hora del día crees que se representa en las imágenes?
- ¿Por qué piensas eso?
- ¿De dónde vinieron Sasha y Masha?
¿De dónde vienen mamá y papá?
- ¿Cómo se llama la cena en la familia?
- ¿Qué hizo mamá? ¿Para qué?
- ¿Qué tipo de trabajo hace Sasha?
- ¿Qué se puede cocinar con papas?
- ¿Qué está haciendo Anya?
- ¿Qué hará ella?
- ¿A quién no viste en la cocina en el trabajo?
¿Qué trabajo hizo papá?
- Cuando todo estuvo listo, ¿qué hizo la familia?
¿Cómo podemos terminar nuestra historia?
- ¿Qué crees que harán los padres y los niños después de la cena?
- ¿Cómo podemos nombrar nuestra historia?
2. Compilación de un cuento.
Cena familiar.
Por la noche toda la familia se reunió en casa. Mamá y papá han vuelto del trabajo. Sasha y Natasha vinieron de la escuela. Decidieron cocinar juntos una cena familiar.
Sasha papas peladas para puré de papas. Natasha lavó los pepinos y los tomates para la ensalada. Mamá fue a la cocina, puso la tetera en la estufa y comenzó a hacer té. Papá tomó la aspiradora y limpió la alfombra.
Cuando la cena estuvo lista, la familia se sentó a la mesa. Todos estaban felices de verse en una cena familiar.
3. Volver a contar la historia.

Inventando una historia" Año nuevo en el umbral" basado en una serie de pinturas de cuentos.

1. Conversación sobre una serie de pinturas.
¿Qué fiesta se acerca?
- ¿Cómo puedes demostrarlo?
- ¿Qué están haciendo los chicos?
- ¿Qué tipo de adornos para el árbol de Navidad recibirán?
- ¿Qué usan los niños para hacer juguetes navideños?
- ¿Trabajan con gusto o no?
¿Qué tipo de joyas recibieron?
¿Dónde colgaban sus juguetes?
- ¿Cómo pasaron las vacaciones los niños?
- ¿Qué llevaban?
- ¿Qué sorpresa les esperaba al final de las vacaciones?
2. Compilación de un cuento.
La víspera de Año Nuevo está a la vuelta de la esquina.
Se acercaba la fiesta favorita de los niños, la víspera de Año Nuevo. Y el árbol de Navidad estaba parado en la esquina y estaba triste. Olya miró el árbol de Navidad y sugirió:
- ¡Vamos a decorarlo no solo con globos, sino también a hacer juguetes nosotros mismos!
Los chicos estuvieron de acuerdo. Cada uno de ellos armado con tijeras, pinturas y papeles de colores. Trabajaron con gusto. Pronto estuvieron listas las decoraciones brillantes y coloridas. Los niños colgaron con orgullo su trabajo en el árbol de Navidad. El árbol brillaba y brillaba.
Ha llegado la fiesta. Los chicos se vistieron de disfraces y fueron al árbol de Navidad. Cantaron, bailaron y bailaron. Bueno, por supuesto, el abuelo Frost vino a los muchachos con regalos largamente esperados.
3. Volver a contar la historia.

Un recuento de la historia "Cómo nos comunicamos", compilado a partir de imágenes de la trama separadas.

1. Conversación.
- ¿Cómo nos comunicamos entre nosotros si estamos cerca?
- Y si una persona no está cerca, ¿qué hacemos?
- ¿Qué se puede atribuir a los medios de comunicación?
- ¿Qué se puede enviar por correo?
¿Cómo se entregaba el correo antes?
¿Cómo funcionaba el telégrafo?
- ¿Cuánto tiempo se tarda ahora en enviar un mensaje?
¿Qué usa la gente para esto?
- ¿Y cómo nos entrega el servicio postal cartas y tarjetas de felicitación?
¿Por qué la gente se escribe cartas y tarjetas de felicitación?
2. Compilación de un cuento.
¿Cómo nos comunicamos?
Cuando hablamos, nos comunicamos entre nosotros. Pero a veces un ser querido está lejos. Entonces el teléfono y el correo vienen al rescate. Al marcar el número de teléfono deseado, escucharemos una voz familiar. Y si necesita enviar una carta o una tarjeta de felicitación, puede ir a la oficina de correos.
En el pasado, el correo se repartía a caballo. Luego apareció el telégrafo Morse y los mensajes comenzaron a transmitirse a través de cables utilizando corriente eléctrica. Bell Engineer mejoró el aparato Morse e inventó el teléfono.
Hoy en día, los mensajes con texto e imágenes se pueden transmitir muy rápidamente. Para hacer esto, las personas usan un teléfono celular y una computadora. Pero incluso ahora la gente continúa escribiéndose cartas, enviándose tarjetas de felicitación y telegramas por correo. El correo se entrega en coche. ferrocarril o por aire.
3. Volver a contar la historia.

Elaboración de una historia basada en la imagen argumental "In a Living Corner".

1. Conversación.
- ¿A quién ves en la foto?
- Nombrar las plantas que hay en un rincón vivo.
- ¿A los niños les gusta trabajar en un rincón vivo? ¿Por qué?
- ¿Quién está trabajando en un rincón vivo hoy?
- ¿Qué están haciendo Katya y Olya?
¿Qué son las hojas de ficus?
- ¿Por qué a Dasha le gusta cuidar de los peces? ¿Qué son?
- ¿Qué se debe hacer si un hámster vive en un rincón vivo? ¿Que es el?
- ¿Qué pájaros viven en un rincón vivo?
- ¿Dónde está la jaula con los loros? ¿Qué loros?
- ¿Cómo hacen los chicos su trabajo?
¿Por qué les gusta cuidar animales y plantas?
2. Recopilación de una historia a partir de una imagen.
En una sala de estar.
Hay muchas plantas y animales en la sala de estar. A los niños les encanta mirarlos y cuidarlos. Todas las mañanas cuando los chicos vienen a Jardín de infancia van a la esquina animada.
Hoy, Katya, Olya, Dasha, Vanya y Natalya Valeryevna están trabajando en un rincón vivo. Katya y Olya cuidan los ficus: Katya limpia sus grandes hojas brillantes con un paño húmedo y Olya riega la planta. A Dasha le gustan los peces: son muy brillantes y disfrutan comiendo la comida que vierte en el acuario. Vanya decidió cuidar al hámster: limpia su jaula y luego cambiará el agua. Natalya Valerievna alimenta a los coloridos loros. Su jaula cuelga alta y los muchachos no pueden alcanzarla. Todos están muy concentrados y tratando de hacer bien su trabajo.
3. Volver a contar la historia.

Elaboración del cuento "La liebre y la zanahoria" a partir de una serie de cuadros de cuentos.

1. Conversación sobre una serie de pinturas.
¿Qué estación se muestra en la imagen?
- ¿Qué puedes decir sobre el clima?
- ¿Cuál es el costo de un muñeco de nieve?
- ¿Quién pasó corriendo junto al muñeco de nieve?
- ¿Qué notó?
- ¿Qué decidió hacer el conejito?
- ¿Por qué no logró conseguir una zanahoria?
¿Qué pensó entonces?
¿La escalera lo ayudó a llegar a la zanahoria? ¿Por qué?
- ¿Cómo ha cambiado el clima en comparación con la primera imagen?
- ¿Qué puedes decir sobre el estado de ánimo del conejito en la segunda imagen?
- ¿Qué pasa con el muñeco de nieve?
¿Cómo brilla el sol en la tercera imagen?
- ¿Cómo es un muñeco de nieve?
- ¿Cuál es el estado de ánimo del conejito? ¿Por qué?
2. Compilación de un cuento.
Liebre y zanahoria.
Primavera ha llegado. Pero el sol rara vez se asomaba por detrás de las nubes. El muñeco de nieve que hicieron los niños en el invierno se puso de pie y ni siquiera pensó en derretirse.
Una vez, un conejito pasó corriendo junto a un muñeco de nieve. Notó que en lugar de nariz, el muñeco de nieve tenía una deliciosa zanahoria. Comenzó a rebotar, pero el muñeco de nieve era alto y el conejito era pequeño y no podía conseguir una zanahoria de ninguna manera.
La liebre recordó que tenía una escalera. Entró corriendo a la casa y trajo una escalera. Pero incluso ella no ayudó a conseguirle una zanahoria. El conejito se puso triste y se sentó cerca del muñeco de nieve.
Un cálido sol de primavera asomaba por detrás de las nubes. El muñeco de nieve comenzó a derretirse lentamente. Pronto la zanahoria estaba en la nieve. El conejito alegre se lo comió con placer.
3. Volver a contar la historia.

Recuento del cuento de hadas "Spikelet" utilizando una serie de imágenes de la trama.

1. Leer un cuento de hadas.
2. Conversación.
- ¿De quién es esta historia?
- ¿Qué hicieron los ratones todo el día?
- ¿Cómo puedes llamar a los ratones, qué son? ¿Y el gallo?
- ¿Qué encontró el gallo?
- ¿Qué sugirieron hacer los ratones?
- ¿Quién trilló la espiguilla?
- ¿Qué ofrecieron hacer los ratones con el grano? ¿Quien hizo esto?
- ¿Qué otro trabajo hacía el gallo?
- ¿Y qué hacían Krut y Vert en ese momento?
- ¿Quién fue el primero en sentarse a la mesa cuando los pasteles estaban listos?
- ¿Por qué la voz de los ratones se volvió más baja después de cada pregunta del gallo?
¿Por qué el gallo no se compadeció de los ratones cuando se levantaron de la mesa?
3. Volver a contar un cuento de hadas.

Elaboración del cuento "De dónde salió el pan" a partir de una serie de cuadros de cuentos.

1. Conversación.
¿Qué estación se muestra en la primera imagen?
- ¿Dónde trabaja el tractor? ¿Cómo se llama la profesión de una persona que trabaja en un tractor?
¿Qué tipo de trabajo hace un tractor?
- ¿Cómo se llama la técnica que ves en la tercera foto? ¿Qué trabajo hace la sembradora?
¿Qué trabajo hace un avión? ¿Por qué fertilizar el campo?
- ¿Cuándo madura el trigo?
¿Qué se usa para cosechar trigo? ¿Cómo se llama la profesión de una persona que trabaja en una cosechadora?
- ¿De qué está hecho el pan?
- ¿Y qué hay que hacer con los granos de trigo para hacer harina?
- ¿Dónde hornean panecillos, panes? ¿Quién los hornea?
- ¿Adónde se lleva entonces el pan?
¿Cómo debes tratar el pan? ¿Por qué?
2. Compilación de un cuento.
¿De dónde vino el pan?
Primavera ha llegado. La nieve se derritió. Los conductores de tractores iban al campo a arar y aflojar la tierra para futuros cereales. Los cultivadores de granos vertieron el grano en las sembradoras y comenzaron a esparcirse por el campo. Y luego un avión despegó hacia el cielo para fertilizar el campo de trigo. El fertilizante caerá al suelo y el trigo crecerá y madurará. Al final del verano, el campo de trigo estará espigado. Los combinadores irán al campo. Los cosechadores flotarán sobre el campo de trigo, como sobre un mar azul. El grano trillado se muele en harina. En la panadería, se horneará pan caliente, fragante y delicioso y se llevará a la tienda.
3. Volver a contar la historia.

Elaboración de una historia basada en la imagen de la trama "Solo en casa" con la invención del comienzo de la historia.

1. Conversación.
- ¿A quién ves en el kart?
¿Qué juguetes ves en la imagen?
- ¿A cuál de los niños le gusta jugar con el oso? ¿Quién está con los coches?
¿Cómo es el estado de ánimo de tu madre? ¿Por qué es infeliz?
- ¿Cuándo podría suceder esto?
¿Adónde crees que fue mamá?
- ¿Quién se quedó solo en casa? ¿Qué le prometieron los niños a su madre?
- ¿Qué hizo Katia? ¿Y Vova?
- ¿Y las cuentas de quién están esparcidas por el suelo?
- ¿Crees que tu madre te permitía llevar cuentas?
- ¿Quién se los llevó?
- ¿Por qué se rompieron las cuentas?
- ¿Qué sintieron los niños cuando volvió su madre?
2. Compilación de un cuento.
Solo en casa.
Mamá fue de compras. Y Katya y Vova se quedaron solas en casa. Le prometieron a su madre que todo estaría bien. Katya tomó su oso favorito y comenzó a contarle una historia, y Vova jugó con autos.
Pero de repente Katya vio las cuentas de su madre. Ella realmente quería usarlos. Ella tomó las cuentas y comenzó a probárselas. Pero Vova dijo que la madre no permitió que Katya los tocara. Katya no escuchó a Vova. Entonces Vova comenzó a quitar las cuentas del cuello de Katya. Pero Katya no permitió que se los quitaran.
De repente, el hilo se rompió y las cuentas se esparcieron por el suelo. En este momento, mi madre regresó de la tienda. Vova, asustada, se escondió debajo de las sábanas, y Katya se puso de pie y miró a su madre con aire de culpabilidad. Los niños estaban muy avergonzados de no haber cumplido su promesa.
3. Volver a contar la historia.

Recopilación de la historia "La frontera de la Patria - en el castillo" basada en una serie de pinturas de cuentos.

1. Conversación.
- ¿A quién ves en la primera foto?
- ¿A donde van ellos?
- ¿Qué notó el guardia fronterizo?
- ¿A quién le mostró las huellas?
- ¿A quién conducían las huellas?
- ¿Qué está en manos del delincuente?
- Mira la segunda foto. ¿Qué puedes decir sobre Trezor? ¿Por qué es tan malvado?
- ¿Qué hizo el intruso cuando Trezor lo atacó?
- ¿Cómo puedes llamar a la guardia fronteriza y a Trezor, qué son?
- Si todos los defensores son así, ¿cómo será nuestra Patria?
2. Compilación de un cuento.
La frontera de la Patria está cerrada.
La frontera de nuestra Patria está custodiada por guardias fronterizos. Una vez, un soldado Vasily y su fiel amigo, el perro Trezor, fueron a patrullar. De repente, el guardia fronterizo notó huellas frescas. Se los mostró a Trezor. Trezor inmediatamente siguió los pasos.
Pronto, el guardia fronterizo y Trezor vieron al intruso. Estaba armado, y cuando vio al guardia fronterizo y a Trezor, les apuntó con un arma. Trezor se tensó y atacó al criminal. Agarró al intruso de la mano y tiró el arma asustado. Amigos fieles arrestaron al violador.
Que todos sepan que la frontera de nuestra Patria está cerrada.
3. Volver a contar la historia. Elaboración de una historia a partir de una serie de imágenes argumentales.

Una serie de imágenes de la trama destinadas a la compilación independiente de historias de niños.

Globo.

Un adulto le pide al niño que organice las imágenes de la trama en una secuencia lógica, responda las preguntas con una respuesta completa y componga una historia por su cuenta.

1. Contesta las preguntas:
¿Quién y dónde perdió el globo?
¿Quién encontró la pelota en el campo?
¿Qué era el ratón y cuál era su nombre?
¿Qué hizo el ratón en el campo?
¿Qué hizo el ratón con la pelota?
¿Cómo terminó el juego de pelota?

2. Componer una historia.

Ejemplo de historia "Globo".

Las niñas estaban arrancando acianos en el campo y perdieron el globo. El ratoncito Mitka corrió por el campo. Estaba buscando dulces granos de avena, pero en su lugar encontró un globo en la hierba. Mitka comenzó a inflar el globo. Sopló y sopló, y la bola se hizo más y más grande hasta convertirse en una enorme bola roja. Sopló una brisa, levantó a Mitka con el globo y lo llevó por el campo.

Casa de oruga.

1. Contesta las preguntas:
¿Sobre quién vamos a escribir?
Dime, ¿qué era la oruga y cuál era su nombre?
¿Qué hizo la oruga en el verano?
¿Hacia dónde se arrastró una vez la oruga? ¿Qué viste allí?
¿Qué le hizo la oruga a la manzana?
¿Por qué la oruga decidió quedarse en la manzana?
¿Qué hizo la oruga en su nuevo hogar?
2. Componer una historia.

Ejemplo de historia "Casa para la oruga".

La historia no se lee al niño, pero puede usarse como ayuda en caso de dificultades para compilar una historia de autor para niños.

Vivió: vivió una oruga joven y verde. Su nombre era Nastya. Vivía bien en el verano: trepaba a los árboles, comía hojas, tomaba el sol. Pero la oruga no tenía casa y soñaba con encontrarla. Una vez una oruga trepó a un manzano. Vi una gran manzana roja y comencé a mordisquearla. La manzana estaba tan sabrosa que la oruga no se dio cuenta de cómo la roía. La oruga Nastya decidió quedarse en la manzana. Se sentía cálida y cómoda allí. Pronto la oruga hizo una ventana y una puerta en su morada. Tengo una casa maravillosa

Preparativos de año nuevo.

Un adulto le pide al niño que organice las imágenes de la trama en una secuencia lógica, responda las preguntas con una respuesta completa y componga una historia por su cuenta.

1. Contesta las preguntas:
¿Qué fiesta se acercaba?
¿Quién crees que compró el árbol y lo puso en la habitación?
Dime cómo era el árbol.
¿Quién vino a decorar el árbol de Navidad? Piense en nombres para los niños.
¿Cómo decoraron los niños el árbol de Navidad?
¿Por qué se trajo la escalera a la habitación?
¿Qué comió la niña encima de su cabeza?
¿Dónde pusieron los niños el juguete Papá Noel?
2. Componer una historia.

Ejemplo de historia "Preparativos de año nuevo".

La historia no se lee al niño, pero puede usarse como ayuda en caso de dificultades para compilar una historia de autor para niños.

Se acercaba la víspera de Año Nuevo. Papá compró un árbol de Navidad verde, alto y esponjoso y lo puso en el pasillo. Pavel y Lena decidieron decorar el árbol de Navidad. Pavel sacó una caja con adornos navideños. Los niños colgaron banderas y juguetes de colores en el árbol de Navidad. Lena no podía llegar a la parte superior del abeto y le pidió a Pavel que trajera una escalera. Cuando Pavel instaló una escalera cerca del abeto, Lena colocó una estrella dorada en la parte superior del abeto. Mientras Lena admiraba el árbol de Navidad decorado, Pavel corrió a la despensa y trajo una caja con un Papá Noel de juguete. Los niños pusieron a Papá Noel debajo del árbol de Navidad y salieron corriendo del salón satisfechos. Hoy, los padres llevarán a sus hijos a la tienda para elegir nuevos disfraces para el carnaval de Año Nuevo.

Mal paseo.

Un adulto le pide al niño que organice las imágenes de la trama en una secuencia lógica, responda las preguntas con una respuesta completa y componga una historia por su cuenta.

1. Contesta las preguntas:
Nombra a quién ves en la imagen. Inventa un nombre para el niño y un apodo para el perro.
Donde el niño paseaba con su perro
¿Qué vio el perro y hacia dónde corrió?
¿Quién salió volando de una flor brillante?
¿Qué estaba haciendo la abejita en la flor?
¿Por qué la abeja mordió al perro?
¿Qué pasó con el perro después de la picadura de abeja?
Dime cómo ayudó el niño a su perro.
2. Componer una historia.

Ejemplo de historia "Paseo fallido".

La historia no se lee al niño, pero puede usarse como ayuda en caso de dificultades para compilar una historia de autor para niños.

Stas y la perra Soyka caminaban por el callejón del parque. Jay vio una flor brillante y corrió a olerla. El perro tocó la flor con la nariz y se tambaleó. Una pequeña abeja salió volando de la flor. Ella recolectó dulce néctar. La abeja se enojó y mordió al perro en la nariz. La nariz del perro estaba hinchada, las lágrimas brotaban de sus ojos. Jay bajó la cola. Stas estaba preocupada. Sacó una curita de su bolso y la colocó sobre la nariz del perro. El dolor disminuyó. El perro lamió a Stas en la mejilla y movió la cola. Los amigos se apresuraron a casa.

Como un ratón pintando una valla.

Un adulto le pide al niño que organice las imágenes de la trama en una secuencia lógica, responda las preguntas con una respuesta completa y componga una historia por su cuenta.

1. Contesta las preguntas:
Inventa un apodo para el ratón del que hablarás en la historia.
¿Qué decidió hacer el ratoncito en el día libre?
¿Qué compró el ratón en la tienda?
Dime de qué color era la pintura en los baldes
¿Con qué pintura pintó el ratón la cerca?
¿Con qué color de pintura dibujó el ratón flores y hojas en la cerca?
Piensa en una continuación de esta historia.
2. Componer una historia.

Una muestra del cuento "Cómo el ratón pintó la valla".

La historia no se lee al niño, pero puede usarse como ayuda en caso de dificultades para compilar una historia de autor para niños.

En el día libre, el ratoncito Proshka decidió pintar la cerca cerca de su casa. Por la mañana, Proshka fue a la tienda y compró tres cubos de pintura en la tienda. Lo abrí y vi: en un cubo, pintura roja, en el otro, naranja y en el tercer cubo, pintura verde. Mouse Prosha tomó un pincel y comenzó a pintar la cerca con pintura naranja. Cuando se pintó la cerca, el ratón mojó un pincel en pintura roja y pintó flores. Prosha pintó hojas con pintura verde. Cuando se terminó el trabajo, los amigos vinieron a visitar al ratón para ver la nueva cerca.

Patito y pollo.

Un adulto le pide al niño que organice las imágenes de la trama en una secuencia lógica, responda las preguntas con una respuesta completa y componga una historia por su cuenta.

1. Contesta las preguntas:
Inventa apodos para el patito y la gallina.
¿Qué época del año se muestra en las imágenes?
¿Adónde crees que fueron el patito y la gallina?
Cuente cómo los amigos cruzaron el río:
¿Por qué la gallina no se metió en el agua?
¿Cómo ayudó el patito al pollito a nadar hasta el otro lado?
¿Cómo terminó esta historia?
2. Componer una historia.

Ejemplo de cuento "El patito y la gallina".

La historia no se lee al niño, pero puede usarse como ayuda en caso de dificultades para compilar una historia de autor para niños.

En un día de verano, el patito Kuzya y la gallina Tsypa fueron a visitar al pavo. El pavo vivía con un papá pavo y una mamá pavo al otro lado del río. El patito Kuzya y la gallina Tsypa llegaron al río. Kuzya se tiró al agua y nadó. El pollito no entró en el agua. Los pollos no pueden nadar. Luego, el patito Kuzya agarró una hoja verde de un nenúfar y puso a Chick sobre ella. El pollo flotó sobre una hoja y el patito lo empujó por detrás. Pronto los amigos cruzaron al otro lado y se encontraron con un pavo.

Pesca exitosa.

Un adulto le pide al niño que organice las imágenes de la trama en una secuencia lógica, responda las preguntas con una respuesta completa y componga una historia por su cuenta.

1. Contesta las preguntas:
¿Quién fue a pescar un verano? Inventa apodos para el gato y el perro.
¿Qué se llevaron tus amigos con ellos?
¿Dónde se establecieron los amigos para pescar?
¿Qué crees que comenzó a gritar el gato cuando vio que el flotador se hundió en el agua?
¿Dónde tiró el gato el pescado atrapado?
¿Por qué el gato decidió robar el pescado que atrapó el perro?
Dime cómo logró el perro atrapar el segundo pez.
¿Crees que el gato y el perro todavía van a pescar juntos?
2. Componer una historia.

Ejemplo de historia "Pesca exitosa".

La historia no se lee al niño, pero puede usarse como ayuda en caso de dificultades para compilar una historia de autor para niños.

Un verano, el gato Timothy y el perro Polkan fueron a pescar. El gato tomó un balde y el perro tomó una caña de pescar. Se sentaron a la orilla del río y empezaron a pescar. El flotador se hundió bajo el agua. Timofey comenzó a gritar en voz alta: "Pescado, pescado, tira, tira". Polkan sacó el pescado y el gato lo arrojó al balde. El perro arrojó el cebo al agua por segunda vez, pero esta vez atrapó una bota vieja. Al ver la bota, Timothy decidió no compartir el pescado con Polkan. El gato recogió rápidamente el balde y corrió a casa a cenar. Y Polkan derramó agua de su bota, y había otro pez. Desde entonces, el perro y el gato no han ido a pescar juntos.

Ratón ingenioso.

Un adulto le pide al niño que organice las imágenes de la trama en una secuencia lógica, responda las preguntas con una respuesta completa y componga una historia por su cuenta.

1. Contesta las preguntas:
Inventa un nombre para la niña, apodos para un gato, un ratón.
Dime quién vivía en la casa de la niña.
¿Qué vertió la niña en el cuenco del gato?
¿Qué hizo el gato?
¿Dónde se quedó el ratón y qué vio en el cuenco del gato?
¿Qué hizo el ratoncito para beber leche?
¿Qué sorprendió a la gata cuando se despertó?
Piensa en una continuación de esta historia.
2. Componer una historia.

Ejemplo de historia "Ratoncito ingenioso".

La historia no se lee al niño, pero puede usarse como ayuda en caso de dificultades para compilar una historia de autor para niños.

Natasha vertió leche en un tazón para el gato Cherry. El gato bebió un poco de leche, apoyó las orejas en la almohada y se durmió. En ese momento, la ratoncita Tishka salió corriendo de detrás del armario. Miró a su alrededor y vio leche en el cuenco del gato. El ratón quería leche. Se subió a una silla y sacó unos macarrones largos de la caja. La ratoncita Tishka se acercó sigilosamente al cuenco, puso los macarrones en la leche y se los bebió. Cherry, el gato, escuchó un ruido, saltó y vio un cuenco vacío. El gato se sorprendió y el ratón volvió corriendo detrás del armario.

Cómo un cuervo cultivó guisantes.

Un adulto le pide al niño que organice las imágenes de la trama en una secuencia lógica, responda las preguntas con una respuesta completa y componga una historia por su cuenta.

1. Contesta las preguntas:
¿En qué época del año crees que el gallo caminó por el campo?
¿Qué trajo el gallo a casa?
¿Quién se fijó en el gallo?
¿Qué hizo el cuervo para comerse los guisantes?
¿Por qué el cuervo no se comió todos los guisantes?
¿Cómo sembró el pájaro semillas de guisantes en la tierra?
¿Qué apareció de la tierra después de la lluvia?
¿Cuándo aparecieron las vainas de guisantes en las plantas?
¿Por qué estaba feliz el cuervo?
2. Componer una historia.

Una muestra del cuento "Cómo a un cuervo le crecieron guisantes".

La historia no se lee al niño, pero puede usarse como ayuda en caso de dificultades para compilar una historia de autor para niños.

a principios de primavera Un gallo caminó por el campo y cargó un pesado saco de guisantes sobre sus hombros.

El gallo notó al cuervo. Clavó su pico en el saco y arrancó el parche. Los guisantes se cayeron de la bolsa. El cuervo comenzó a darse un festín con guisantes de olor, y cuando hubo comido, decidió hacer crecer su cosecha. Con sus patas, el pájaro pisoteó varios guisantes en el suelo. La lluvia viene. Muy pronto, brotaron jóvenes brotes de guisantes del suelo. A mediados del verano, aparecieron en las ramas vainas apretadas con grandes guisantes adentro. El cuervo miró sus plantas y se regocijó por la rica cosecha de guisantes que logró cultivar.

Una de las tareas importantes y complejas del desarrollo del habla es la adquisición por parte de los niños de la capacidad de componer historias por sí mismos. La capacidad de decir se forma en un niño gradualmente, durante toda la estadía en una institución preescolar, sujeto a un entrenamiento sistemático. Y dado que en didáctica aprender a componer historias se basa principalmente en material visual, en primer lugar, en imágenes, ilustraciones, gracias a las cuales se enriquece el conocimiento, se desarrolla el pensamiento figurativo y el habla, es este material el más valioso para trabajar con niños en edad preescolar.

Orientados a contar mediante ilustraciones de obras familiares, los niños aprenden a percibir correctamente la intención del artista, comprender lo que se representa, notar el primer y segundo plan, expresar sus pensamientos de manera lógica y consistente.

Sin embargo, solo la imagen en sí misma no puede interesar a los niños, hacer que quieran hablar, si no se establecen tareas mentales durante el examen, no hay motivación del lenguaje. Al alentar al niño a contar, mirando el dibujo de un texto literario, el maestro estimula su desarrollo del habla: enriquecimiento y activación del vocabulario, formación de pronunciación sonora y uso de formas gramaticales correctas, desarrollo de un habla coherente.

El maestro debe enseñar a los preescolares a comprender la trama de los dibujos que acompañan a un cuento, cuento o poema, a notar las conexiones entre objetos y personajes, es decir, enseñarles a percibir y comprender lo que se representa.

Niños diferentes edades La ilustración artística se percibe de manera diferente, por lo que la formación en cada grupo de edad se construye adecuadamente. Entonces, el maestro ofrece a los niños en edad preescolar más pequeños que digan quién pintó el artista; responder a unas preguntas sencillas sobre el contenido de la obra, enriqueciendo su vocabulario, activando el habla.

Promedio edad preescolar los niños, al mirar la ilustración, ya pueden hablar sobre lo que se representa en ella, primero con la ayuda de las preguntas de un adulto y luego por su cuenta. Por lo tanto, el maestro les enseña a reconocer los personajes de un cuento o cuento de hadas, percibir la trama y componer una historia breve y coherente. Es decir, el trabajo se dirige a la formación de conocimientos sobre la composición de la obra.

Los preescolares mayores aprenden a percibir correctamente la intención del artista, comprender lo que se reproduce en la ilustración, notar la historia principal y los detalles menores.

Como ya se señaló, las preguntas del maestro ayudan a construir declaraciones holísticas y detalladas basadas en ilustraciones. Guían a los niños a la identificación más precisa de los signos y propiedades de los objetos, características típicas de los personajes, características de los fenómenos y acciones. En primer lugar, se proponen preguntas que incitan a describir la situación general. Al mismo tiempo, necesariamente deben estar asociados con lo que se muestra en una ilustración particular. Es necesario enseñar a los niños en edad preescolar a mirar el fondo, los detalles, como si estuvieran juntos con el héroe de los hechos, a través de sus ojos.

Después de la primera historia de uno de los niños en el dibujo, vale la pena dirigirse a todos los alumnos con preguntas: “¿Tal vez fue de alguna manera diferente? ¿Podría ser de otra manera? ¿Qué crees que sucedió (ocurrirá) antes (después) de esto? ¿Qué podría pasar? etc

¿Qué cosas nuevas agregan tales preguntas cuando un niño construye una historia coherente? En primer lugar, su motivación cambia: hay un deseo no solo de transmitir la impresión de la percepción visual, sino también de fundamentar su opinión sobre lo representado, de nombrar signos específicos que ayudaron a llegar a tal o cual conclusión. En segundo lugar, se activa el mecanismo de regulación arbitraria de la cognición. Las preguntas de un adulto le dan al proceso cognitivo un carácter problemático, lo alientan a buscar formas de resolver problemas, a encontrar las conexiones más probables.

Entonces, al preguntar a los niños sobre lo que se representa, el educador les enseña a percibir la imagen de manera consistente y significativa, destacando lo principal en ella, contando coherentemente. Pero si el maestro a menudo recurre a preguntas rápidas como: "¿Quién (qué) está dibujado (dibujado) aquí?", Entonces las respuestas recibidas contendrán la lista habitual, los niños no construirán historias coherentes y, en consecuencia, su desarrollo del habla. será inhibido.

Cuando se trabaja con preescolares mayores, es inapropiado cubrir todo el material de las ilustraciones con preguntas. Vale la pena dirigirse a los niños, por ejemplo, así: "¿Qué no les hemos dicho todavía, mirando las ilustraciones?" Esto fomentará discretamente un mayor examen independiente de los dibujos, los niños se unirán más vívidamente a la conversación. También es bueno confiar en la imaginación del niño, alentarlo a desarrollar los eventos representados, continuarlos en el tiempo. Los niños en edad preescolar de cinco años en la segunda mitad del año pueden inventar historias a partir de imágenes ya sin la participación del educador, pensando de forma independiente y transmitiendo en palabras el significado de la imagen. Te recordamos: durante la historia, no debes detener al pequeño narrador con tus comentarios. Solo se pueden expresar cuando el niño completa la historia.

Alumnos mayores por fuerza tareas creativas utilizando ilustraciones artísticas y dibujos propios: dibujar una historia sobre un tema de su elección; enviar una muestra de una historia creativa con una ilustración para una obra en particular, destacando la ficción en ella; Construir una historia según el plan propuesto por el profesor. Los niños pueden tratar de hablar sobre lo que sucedió antes del momento que representó el artista; imagina qué pasaría con los personajes representados en las ilustraciones si la situación cambiara; inventa tu propio final para la historia.

En la edad preescolar mayor, cuando aumenta la actividad y mejora el habla, el niño puede componer historias de forma independiente a partir de ilustraciones familiares. Sobre el clase de desarrollo del habla se resuelven una serie de tareas:

Se está planteando el interés por recopilar un cuento con una ilustración;

Los niños aprenden a comprender correctamente su contenido;

Se forma la capacidad de conectar y describir consistentemente lo representado;

El vocabulario se activa y amplía;

Los niños aprenden a construir oraciones y la historia como un todo gramaticalmente correctamente.

En el proceso de familiarizar a los preescolares con la ilustración artística, juegan un papel importante creatividad del habla. En la primera etapa de su desarrollo, el maestro habla sobre varias formas de construir la trama de un cuento de hadas, una historia y lleva a los niños a darse cuenta de la autoría del trabajo. En la segunda etapa se compara el texto con las ilustraciones, es decir, sirven para crear imágenes verbales. La tercera etapa en el desarrollo de la creatividad del habla de los niños es la invención colectiva de una historia basada en los dibujos presentados.

ENSEÑAMOS A NIÑOS DE 5-6 AÑOS A CONTAR CUENTOS COMPLETOS A PARTIR DE IMÁGENES.

Volver a contar la historia "Rich Harvest" usando imágenes de la trama.

Recuento de la historia "Cisnes" usando imágenes de la trama.

Recopilación del cuento "Cómo encontró el sol los zapatos" basado en una serie de cuadros de cuentos.

diapositiva general. Recuento de la imagen.

Elaboración del cuento "Cena familiar" a partir de una serie de imágenes argumentales.

Recopilación del cuento "Año nuevo en el umbral" basado en una serie de pinturas de cuentos.

Un recuento de la historia "Cómo nos comunicamos", compilado a partir de imágenes de la trama separadas.

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1. Conversación.
- ¿Cómo nos comunicamos entre nosotros si estamos cerca?
- Y si una persona no está cerca, ¿qué hacemos?
- ¿Qué se puede atribuir a los medios de comunicación?
- ¿Qué se puede enviar por correo?
¿Cómo se entregaba el correo antes?
¿Cómo funcionaba el telégrafo?
- ¿Cuánto tiempo se tarda ahora en enviar un mensaje?
¿Qué usa la gente para esto?
- ¿Y cómo nos entrega el servicio postal cartas y tarjetas de felicitación?
¿Por qué la gente se escribe cartas y tarjetas de felicitación?
2. Compilación de un cuento.
¿Cómo nos comunicamos?
Cuando hablamos, nos comunicamos entre nosotros. Pero a veces un ser querido está lejos. Entonces el teléfono y el correo vienen al rescate. Al marcar el número de teléfono deseado, escucharemos una voz familiar. Y si necesita enviar una carta o una tarjeta de felicitación, puede ir a la oficina de correos.
En el pasado, el correo se repartía a caballo. Luego apareció el telégrafo Morse y los mensajes comenzaron a transmitirse a través de cables utilizando corriente eléctrica. Bell Engineer mejoró el aparato Morse e inventó el teléfono.
Hoy en día, los mensajes con texto e imágenes se pueden transmitir muy rápidamente. Para hacer esto, las personas usan un teléfono celular y una computadora. Pero incluso ahora la gente continúa escribiéndose cartas, enviándose tarjetas de felicitación y telegramas por correo. El correo se entrega por carretera, ferrocarril o aire.
3. Volver a contar la historia.

Elaboración de una historia basada en la imagen argumental "In a Living Corner".

1. Conversación.
- ¿A quién ves en la foto?
- Nombrar las plantas que hay en un rincón vivo.
- ¿A los niños les gusta trabajar en un rincón vivo? ¿Por qué?
- ¿Quién está trabajando en un rincón vivo hoy?
- ¿Qué están haciendo Katya y Olya?
¿Qué son las hojas de ficus?
- ¿Por qué a Dasha le gusta cuidar de los peces? ¿Qué son?
- ¿Qué se debe hacer si un hámster vive en un rincón vivo? ¿Que es el?
- ¿Qué pájaros viven en un rincón vivo?
- ¿Dónde está la jaula con los loros? ¿Qué loros?
- ¿Cómo hacen los chicos su trabajo?
¿Por qué les gusta cuidar animales y plantas?
2. Recopilación de una historia a partir de una imagen.
En una sala de estar.
Hay muchas plantas y animales en la sala de estar. A los niños les encanta mirarlos y cuidarlos. Todas las mañanas, cuando los niños llegan al jardín de infancia, van al rincón de estar.
Hoy, Katya, Olya, Dasha, Vanya y Natalya Valeryevna están trabajando en un rincón vivo. Katya y Olya cuidan los ficus: Katya limpia sus grandes hojas brillantes con un paño húmedo y Olya riega la planta. A Dasha le gustan los peces: son muy brillantes y disfrutan comiendo la comida que vierte en el acuario. Vanya decidió cuidar al hámster: limpia su jaula y luego cambiará el agua. Natalya Valerievna alimenta a los coloridos loros. Su jaula cuelga alta y los muchachos no pueden alcanzarla. Todos están muy concentrados y tratando de hacer bien su trabajo.
3. Volver a contar la historia.

Elaboración del cuento "La liebre y la zanahoria" a partir de una serie de cuadros de cuentos.

Recuento del cuento de hadas "Spikelet" utilizando una serie de imágenes de la trama.

Elaboración del cuento "De dónde salió el pan" a partir de una serie de cuadros de cuentos.

1. Conversación.
¿Qué estación se muestra en la primera imagen?
- ¿Dónde trabaja el tractor? ¿Cómo se llama la profesión de una persona que trabaja en un tractor?
¿Qué tipo de trabajo hace un tractor?
- ¿Cómo se llama la técnica que ves en la tercera foto? ¿Qué trabajo hace la sembradora?
¿Qué trabajo hace un avión? ¿Por qué fertilizar el campo?
- ¿Cuándo madura el trigo?
¿Qué se usa para cosechar trigo? ¿Cómo se llama la profesión de una persona que trabaja en una cosechadora?
- ¿De qué está hecho el pan?
- ¿Y qué hay que hacer con los granos de trigo para hacer harina?
- ¿Dónde hornean panecillos, panes? ¿Quién los hornea?
- ¿Adónde se lleva entonces el pan?
¿Cómo debes tratar el pan? ¿Por qué?
2. Compilación de un cuento.
¿De dónde vino el pan?
Primavera ha llegado. La nieve se derritió. Los conductores de tractores iban al campo a arar y aflojar la tierra para futuros cereales. Los cultivadores de granos vertieron el grano en las sembradoras y comenzaron a esparcirse por el campo. Y luego un avión despegó hacia el cielo para fertilizar el campo de trigo. El fertilizante caerá al suelo y el trigo crecerá y madurará. Al final del verano, el campo de trigo estará espigado. Los combinadores irán al campo. Las cosechadoras flotarán por el campo de trigo, como si mar azul. El grano trillado se muele en harina. En la panadería, se horneará pan caliente, fragante y delicioso y se llevará a la tienda.
3. Volver a contar la historia.

Elaboración de una historia basada en la imagen de la trama "Solo en casa" con la invención del comienzo de la historia.

Recopilación de la historia "La frontera de la Patria - en el castillo" basada en una serie de pinturas de cuentos.

Los padres a menudo se hacen la pregunta: ¿cómo enseñar a un niño a leer y cuándo debería comenzar a hacerlo? Los expertos recomiendan no retrasar este problema. Por supuesto, no tiene sentido mostrarle al bebé tarjetas con letras, pero ya es posible y necesario leerle.

Para descargar la ficha de la historia haga clic derecho sobre él. En la ventana que se abre, seleccione "Guardar imagen como". Guarde en el escritorio de su PC e imprima.

Cómo leer cuentos con imágenes.

Un adulto y un niño participan en la lectura. El adulto lee la parte con letras de la historia y hace una pausa cuando aparece una imagen en el texto. El niño nombra lo que ve en la imagen.

Habiendo llegado al final del texto, el adulto hace la pregunta: "¿De qué trataba la historia?", "¿Cuáles eran los nombres de ... (héroes)". Respondiendo a estas preguntas, hombre pequeño hace mucho trabajo cerebral. Utiliza la memoria, tratando de recordar el texto. La atención y la lógica, mirando las imágenes, recrean el orden de las acciones en la historia. En el futuro, este conocimiento se fijará en el subconsciente y será más fácil para el niño escribir presentaciones en la escuela. Aprenderá a aislar algunos momentos y, a partir de ellos, reproducir de memoria todo el texto.

Los textos con imágenes en lugar de algunas palabras son diferentes:

en blanco y negro;
vistoso;
con pegatinas

Su uso depende en gran medida de la edad al nivel de desarrollo del bebé. Por ejemplo, para que sea más interesante para el bebé, se le puede ofrecer colorear imágenes en blanco y negro. Esto permitirá que el hombrecito recuerde mejor el cuento y luego lo cuente con sus propias palabras.

Por cierto, no debe utilizar dichos manuales en formato electrónico. Los niños pequeños se cansan rápidamente cuando trabajan con imágenes estáticas en el monitor de una computadora o en la pantalla de una tableta. Entonces, tales ejercicios serán ineficaces.

Por lo tanto, si no es posible comprar cuentos de hadas e historias con imágenes en lugar de ciertas palabras, entonces es mejor descargarlos e imprimirlos. En el proceso de las clases, estos folletos se pueden recopilar en un libro y luego, junto con el niño, hacer una cubierta para la cual se le ocurrirá y dibujará algún tipo de imagen.

Los beneficios de las clases

Cuando el bebé crece, debe involucrarse gradualmente en el proceso de lectura. Para hacer esto, puede usar ayudas como cuentos de hadas e historias con imágenes en lugar de palabras individuales. Para un niño que aún no sabe leer, estos ejercicios traerán muchos beneficios:

percepción: el niño aprende a reconocer lo que se muestra en la imagen;
atención: concentrarse en el tema y nombrarlo a tiempo;
habla: al mirar la imagen, el bebé puede contar una historia de forma independiente;
la memoria es el recuento de una historia de memoria.

Por cierto, los psicólogos utilizan una técnica similar en los jardines de infancia para evaluar el conocimiento y desarrollo del habla niños.

Los cuentos de hadas con imágenes en lugar de algunas palabras también son útiles para los niños que ya están aprendiendo a leer. Por ejemplo, si el bebé ya conoce las letras, pero le cuesta combinarlas en palabras, entonces la imagen lo ayudará a distraerse un poco. Como resultado, no percibirá la lectura como algo tedioso y, por lo tanto, mantendrá el interés por aprender. Un efecto similar también ayudará a los padres de aquellos niños a quienes inmediatamente les disgustó la lectura.

Además, las historias con imágenes en lugar de palabras individuales desarrollan perfectamente la imaginación y contribuyen al desarrollo del habla. Y esta, de hecho, es la razón principal por la que los niños realmente necesitan leer.

Los terapeutas del habla también utilizan activamente los libros, en los que parte de las palabras se reemplazan por imágenes. Como regla general, el niño no busca pronunciar palabras con sonidos que le resulten difíciles de pronunciar. Pero en el proceso de lectura conjunta de un cuento de hadas divertido, el bebé se libera, lo que facilita enormemente el trabajo de un especialista en cuanto a la puesta en escena de un sonido particular. Un logopeda escucha cómo un niño pronuncia palabras con sonidos que le resultan difíciles de pronunciar en un entorno normal, no coercitivo, y llega a una conclusión sobre si hay una mejora después de las clases o no.

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Enseñar a los niños una historia a partir de una imagen y una serie de imágenes de la trama. Recopilación de relatos descriptivos y narrativos basados ​​en ilustraciones del artista Rachev para cuentos de hadas

Cómo leer cuentos con imágenes.

Los beneficios de las clases

Enseñar a los niños una historia a partir de una imagen y una serie de imágenes de la trama. Recopilación de relatos descriptivos y narrativos basados en ilustraciones del artista Rachev para cuentos de hadas