Resumen de clases en el grupo junior de dhow. Sinopsis de la lección integrada en el segundo grupo junior “Dar bien. Gimnasia con los dedos "Danos, sol, calor"

Introducir a los niños al folclore ruso;
Anime a los niños a comunicarse, desarrollar el habla;
Consolidar el conocimiento sobre el sol (¿para qué sirve? ¿Para qué es?);
Continúa introduciendo la forma poco convencional de dibujar con la palma de tu mano.
Desarrollar sentimientos estéticos por la naturaleza, enseñar a ver su belleza.
Desarrollar la percepción del color y la coordinación ojo-mano.
Apoyar en los niños el deseo de llevar el trabajo iniciado hasta el final.

Equipo: hojas de papel azul (50 × 50 cm), gouache (amarillo, rojo), platillos (para dibujar con la palma de la mano), servilletas, ilustraciones y bocetos que representan el sol.

Trabajo preliminar:

Caminatas por el lugar del jardín de infancia para observar el sol (durante las caminatas, la maestra enseña a los niños a observar los fenómenos, compararlos, ver lo general y distintivo, con preguntas los anima a encontrar sus palabras y expresiones para denotar lo que tienen. visto);
Contar el cuento de hadas "Visitando el sol";
Examen del sol en ilustraciones, aclaración de la forma y el color del sol;
Aprender canciones y rimas infantiles sobre el sol;
Adivinando acertijos sobre fenómenos naturales.

Curso de la lección

1. Parte organizativa.

Educador: Chicos, escuchen muy acertijo interesante y dime lo que dice:

Calienta el mundo entero.
Y no conoce la fatiga.
Sonriendo a la ventana
Y todos lo llaman ...

Niños: El sol.

Educador: Así es, es el sol. Se despierta antes que los demás, se aleja de la nube y se eleva hacia el cielo para hacer "buenas obras". ¿Y qué tipo de "buenas obras" hace el sol? (Respuestas de los niños).

Educador: Sí, muchachos, es cierto, el sol ilumina la tierra, todos se calientan con muchas “buenas obras”: calentar la tierra, iluminarla con una luz brillante y despertar a todos con sus suaves rayos. Pero a veces, chicos, pasa que el sol sale un poco al cielo y no nos da su calor. ¿En qué época del año crees que sucede? (Respuestas de los niños).

Educador: Chicos, ¿estamos teniendo un día soleado ahora? (Respuestas de los niños).

Educador:¡Hagamos que hoy sea soleado contigo! ¿Estás de acuerdo?

Niños:¡Sí!

Educador: Y no dibujaremos el sol con lápices o pinceles, sino con la ayuda de nuestra palma. Para que el sol se vea como el real, recordemos qué es. Cómo se ve? (Respuestas de los niños).

Educador: ¿Y a qué figura nos recuerda el sol? (Respuestas de los niños).

Educador: ¿De qué color es el sol? ( Respuestas de los niños.)

Educador: Eso es, niños. Ahora jugaremos.

Gimnasia con los dedos "Danos, cariño, calor".

Estiramos nuestras palmas
Y miraron al sol. (Los niños estiran las palmas hacia adelante y las giran rítmicamente hacia arriba y hacia abajo).
Danos sol calor
Ser fuerte. (Hacen un movimiento con los dedos, como llamándose a sí mismos).
Nuestros dedos son bebés
No quieren esperar un minuto (Dobla y estira los dedos rítmicamente.)
Toc - toc, martillos, (Se inclinan y alternativamente se golpean las rodillas rítmicamente con los puños).
Aplaudir - aplaudir, patas, (Aplauden rítmicamente de rodillas).
Salta - salta como conejitos
Están saltando sobre el césped. (Golpean las rodillas con los dedos doblados).

2. La parte práctica.

El profesor muestra la forma de crear una imagen. En caso de dificultades, el profesor muestra la forma de crear una imagen de forma individual.

Durante el trabajo de los niños, suena música alegre con el motivo de la canción popular rusa "Shine, shine, sun".

Educador:

¡Pequeño cubo de sol!
Sube rapido
Iluminar - calentar
Terneros y corderos
Más pequeños.

3. La parte final.

Educador: ¿Recordemos lo que hicimos? (Respuestas de los niños).

El maestro, junto con los niños, examina el trabajo resultante.

Educador: Regocijémonos con el sol y juguemos el juego "El sol y la nube".

(Se utilizan dibujos de niños,los niños aplauden al son de la música con las palabras de la maestra “El sol brilla”; en la palabra "nube" - los niños se ponen en cuclillas y hacen una "casa" sobre sus cabezas).

Educador: Con esto concluye nuestra lección, puedes descansar.

Icategorias

Ciudad de Shymkent, I / d-s No. 73 "Aizhan"

Resumen de una lección abierta integrada en 2 grupos más jóvenes

SOL DE PRIMAVERA

Metas: Anime a los niños a comunicarse, desarrollar el habla; Forme una idea de los niños sobre las partes del día.

educativo: - cognitivo:

Dé la primera idea del sol primaveral.

Vocabulario: enriquece el vocabulario de los niños con sustantivos, adjetivos, verbos;

Desarrollar: desarrollar la atención auditiva y visual, la memoria, el pensamiento;

Educativo: cultivar el amor por la naturaleza.

Curso de la lección

1. Parte organizativa.

v-l: Niños, hoy han venido invitados. Saludamos a ellos.

Buenos dias a nosotros!

¡Buenos dias!

¡Buenos dias a todos!

2. Entra Dunno.

Educador: Chicos, ¿quién vino a nosotros? No sé

No sé: mezclé las imágenes con las partes del día y no puedo entenderlas.

Educador: Ayudaremos al no sé. ¿Ves qué es?

Niños: El sol.

Educador: ¿Cuándo sale el sol?

Niños: por la mañana.

Educador: ¿Qué puedes hacer por la mañana?

Niños: Hacer ejercicio, lavarse, desayunar, ir a Jardín de infancia, a la escuela, al trabajo, etc.

Educador: Ha llegado la mañana, ha salido el sol

Todos se despertaron y se estiraron.

Educador: ¿Y qué se muestra en la siguiente imagen?

Niños: Sol, río, flores.

Educador: ¿Qué crees que sucedió si el sol está alto en el cielo, brillando intensamente?

Día de los niños.

Educador: ¿Qué hacemos durante el día?

Niños: Caminamos, jugamos, estudiamos, almorzamos.

Educador: ¿Cuándo se pone el sol?

Niños: por la noche.

Educador: ¿Qué puedes hacer por la noche?

Educador: Cuando la luna aparece en el cielo, las estrellas, ¿qué viene?

Niños: Noche.

Educador: ¿Qué hacemos de noche?

Niños: Dormir.

Educador: Chicos, son geniales.

Educación física: el juego "Día-noche".

3. Chicos, ¿qué estaciones conocen?

Visualización de imágenes por temporadas.

P: Ahora siéntese, tengo algo para usted. ¿Ves lo que crees que es? Cómo se ve? (al sol y las nubes)

P: Sí, parece el sol. Entonces brilla en invierno: débil, tenue. ¿Qué época del año es ahora? (a la derecha, primavera) En primavera, el sol es brillante, radiante, cálido, alegre. ¿Qué le falta a nuestro sol? (rayos)

El sol de hoy está triste, apagado, no sonríe, las nubes ocultan los rayos del sol.

¿Te gustaría que el sol sonriera? Bueno, entonces tenemos que liberar los rayos y ahuyentar las nubes. ¿Estas listo?

1-Para que la nube vuele, necesitamos hacer una buena acción: aquí están las figuras son diferentes, ayúdame a descubrir cuál de ellas se parece al sol.

2-¡Bien hecho! La siguiente tarea es contar poemas sobre el sol.

El sol mira por la ventana

Brilla en nuestra habitación

Aplaudimos

Estamos muy contentos con el sol.

Sol, sol

Mirar por la ventana

Los niños te aman

Niños jóvenes

3-Bien hecho. Otro rayo apareció en el sol. Es hora de liberar a otros también. Para hacer esto, necesitamos pensar y contar qué pasa en la primavera.

Juego "Di una palabra"

D: La nieve se derrite, gotea del techo, el sol brilla intensamente, los pájaros cantan.

4- ¡Chicas inteligentes! Apareció el rayo, bien hecho. Pero todavía tenemos nubes. ¿Qué podemos hacer para que desaparezcan? Juguemos todos con el sol.

Nos mira por la ventana

Sol cariñoso.

Brillante, no te aburras

Será mejor que juegues con nosotros.

Los niños aplauden y saltan sobre dos piernas.

Educador: El sol, el sol,

No te escondas en una nube.

No te escondas en una nube

El frío nos aburría.

El maestro abre un gran paraguas. ... Los niños corren bajo un paraguas y se esconden de la lluvia.

Lluvia lluvia

Cap, drop, drop

No orines la pista

Pronto saldremos a caminar

Y moja tus pies

Sucedió. Las nubes volaron. Mira, parece que nuestro sol ha comenzado a calentarse. Tipo

En la primavera, las aves migratorias regresan: golondrinas, grajos, alondras. A nuestros pájaros les encanta comer cereales.

¿Qué hay en nuestra mesa? (Granos de mijo) ¿De qué color es el mijo? (amarillo como el sol) Y representemos el sol en la grupa. Preparemos los dedos

Gimnasia con los dedos "Danos, cariño, calor".

Estiramos nuestras palmas

Y miraron al sol. (Los niños estiran las palmas hacia adelante y las giran rítmicamente hacia arriba y hacia abajo).

Danos sol calor

Ser fuerte. (Hacen un movimiento con los dedos, como llamándose a sí mismos).

Nuestros dedos son bebés

No quieren esperar ni un minuto (Doblar y estirar los dedos rítmicamente).

Knock - knock, hammer, (inclinarse y golpear rítmicamente alternativamente con los puños en las rodillas).

Aplaudir - aplaudir, con espátulas, (Aplaudir rítmicamente en las rodillas).

Salta - salta como conejitos

Están saltando sobre el césped. (Golpean las rodillas con los dedos doblados).

Mira como lo hacemos. (Show del maestro)

Y ahora representaremos el sol en la grupa. Intenta dibujar todo tú mismo, ¿qué tipo de sol obtendrás?

¡Bien hecho! ¡Qué listo eres! Me alegro de que todos lo hayan hecho.

¡Es primavera aquí! ¿Qué brilla en el cielo? ¿Y el sol? (luminoso, radiante, cariñoso, cálido, alegre, primaveral)

Bien hecho chicos, cantemos una canción sobre el sol para nuestros invitados.

Contenido del software:

Fortalecer la capacidad de distinguir figuras geometricas: círculo, cuadrado, triángulo.
Consolidar la capacidad de encontrar uno o varios objetos en el entorno.
Consolidar la capacidad de establecer una relación entre conceptos: grande, menor y menor.
Consolidar la capacidad de determinar la proporción cuantitativa de dos grupos de objetos; para comprender el significado de las palabras: más - menos, igualmente.
Desarrollar la atención, el habla, la observación, la memoria, las operaciones mentales.

Equipo: formas geométricas para todos los niños; juguetes de tres osos, tres platos y tres cucharas; juguetes: erizo y liebres, ardilla, seta; flannelegraph (dibujos con mariposas y flores, 5 piezas cada uno, tres aros. Muñeca Masha.

Curso de la lección:

(Entramos en el grupo).

Chicos, miren, tenemos invitados, digámosles hola.

¿Escuchan a alguien llamando a la puerta? (Traigo la muñeca).

Una niña, Masha, vino a visitarnos para contarnos cómo se fue de casa sola en el bosque, desobedeció a su madre y a su padre y se perdió.

Chicos, por favor díganme, ¿hizo Masha lo correcto cuando se fue de casa sola? ¿Puedo salir de casa solo? (No).

¿Por qué piensas? (puedes perderte, perderte).

Chicos, ¿quieren ayudar a Masha a encontrar el camino a casa para que pueda regresar con su mamá y su papá? (Sí).

Preguntémosle a Masha dónde vive. Masha, ¿dónde vives? (inclínate hacia la muñeca).

Masha dice que vive en una casa grande. Pero para llegar a él, debe completar varias tareas. Bueno, ¿podemos ayudar a Masha? (sí, ¡entonces salgamos a la carretera!

Entra, siéntate en las sillas (flannelegraph, debajo hay 5 flores dispuestas en fila).

Han crecido flores en un claro del bosque. Mira que bonitos son. ¿Cuántos hay? (muchos).

Han llegado las mariposas. Plantémoslas una para cada flor (yo pongo mariposas una menos que flores). Ahora dime, ¿qué es más, mariposas o flores? (flores). ¿Y qué es menos, flores o mariposas? (mariposas). ¿Qué hay que hacer para que las mariposas y las flores sean iguales? (agregue una mariposa). Otra mariposa está volando. Ahora, ¿qué pasa con la cantidad de flores y mariposas? (dividido igualmente). ¡Bien hecho! Ha completado la primera tarea y es hora de que sigamos adelante.

Hago un acertijo:

Cerca del bosque en el borde, Tres de ellos viven en una choza.

Hay 3 sillas y 3 tazas, 3 camas, 3 almohadas.

Adivina sin una pista ¿Quiénes son los héroes de este cuento? (tres osos). ¡Derecha!

Hay tres osos, tres platos y tres cucharas sobre la mesa.

Ahora recordemos cómo se llamaban los osos. (Mikhailo Ivanovich, Nastasya Petrovna y Mishutka).

Cual es el mas grande? (Mikhailo Ivanovich).

¿Quién es el más pequeño? (Mishutka).

Tratemos a los osos con papilla, Sasha, ¿de qué plato comerá Mikhailo Ivanovich? (de uno grande, y Nastasya Petrovna (de un plato más pequeño, y Mishutka (del plato más pequeño). ¿Y qué comerán? (con cucharas). La tarea se repite con cucharas.

Bien hecho, hemos hecho frente a esta tarea y ahora descansaremos un poco.

Minutos físicos:

Saltan, saltan en el bosque

Liebres - bolas grises

Manos cerca del pecho, como patas de liebre; saltando.

Saltar - saltar, saltar - saltar -

Una liebre se subió a un tocón

Saltar adelante - atrás

Puse a todos en orden, comencé a mostrar los ejercicios.

¡Una vez! Todos marchan en su lugar.

¡Dos! Agitan sus manos juntas.

¡Tres! Se sentaron, se pusieron de pie juntos.

Todo rayado detrás de la oreja.

Cuatro estirados.

¡Cinco! Se inclinó y se inclinó.

¡Seis! Todos se pusieron en fila otra vez

Caminaban como un destacamento.

D. y "One-Many"

Bueno, chicos, ¿descansar? (sí, entonces sigamos adelante. Oh, mira, ¿quién salió al sol para calentarse? (erizo y liebres). ¿Y dónde viven los erizos y los conejitos? (en el bosque, lo que significa que estos son animales? (salvaje, ¡Correcto! ¿Cuántos erizos? (uno) ¿Tienen conejitos? (Muchos.) Pregunto a todos los niños por turnos.

Bien hecho, lo sabes todo, pero es hora de que continuemos nuestro viaje.

Y ahora quiero jugar contigo: distribuyo formas geométricas (círculo, cuadrado y triángulo) a los niños.

Se preparan tres aros en la alfombra: en un aro hay un círculo, en el otro, un cuadrado, en el tercero, un triángulo.

Los aros son vuestras casas; que tiene un círculo en la mano (muestra un círculo, los que tienen una casa - un aro con un círculo, un aro con un cuadrado es la casa de los que tienen un cuadrado en la mano (muestra un cuadrado y un aro con un triángulo es la casa de los que tienen un triángulo en la mano (muestra triángulo) Mientras yo toco la pandereta, tú corres en columna detrás de mí, tan pronto como la pandereta deja de sonar, todos corren a su propia casa.

El maestro hace el papel de guía, los niños corren tras él en columna uno a uno.

Cuando los niños se dispersan a sus lugares, la maestra verifica qué figuras tienen los niños, si han elegido la casa correcta y especifica los nombres de las figuras en su aro.

Y hicieron frente a esta tarea, ¡bien hecho!

Chicos, miren, qué hay frente a ustedes, pero esta es la casa de Mashin, aquí estamos con ustedes (modelo de la casa).

Educadora: Masha agradece a los niños: Gracias chicos, me ayudaron a llegar a casa, por esto los trataré (dulces).

Resumen de construcción directamente actividades educacionales

fecha

28.01.2015 año

Tema

"Mascotas"

Programa

"Desde el nacimiento hasta la escuela" bajo. ed. Veraksa

La edad

Segundo grupo junior

Dirección

Juguetón, comunicativo, cognitivo e investigador.

Área educativa principal

Desarrollo del habla

Áreas educativas integradas

Comunicación

Socialización

Palabra arte

Forma de realización

Conversación de juego

Objetivo

Para familiarizar a los niños con las mascotas y sus cachorros: un gato, un gatito; becerro de vaca; caballo, potro; perro, cachorro; cerdo, lechón; cabra, cabrito. Aprenda a nombrarlos y compararlos en tamaño.

Tareas:

Educativo

Enseñar a escuchar atentamente al profesor, a responder preguntas; - evocar una respuesta emocional; - cultivar el respeto por los animales.

Desarrollando

Desarrollar la imaginación, la curiosidad, la memoria y el pensamiento de los niños; - aumentar la actividad del habla de los niños; - desarrollar la capacidad de responder preguntas; - desarrollar la percepción visual.

Educativo

Enseñe a los niños a distinguir entre animales adultos y sus cachorros; - contribuir a la educación de la expresividad sonora del habla: pronunciar onomatopeya en voz alta, en voz baja, en voz baja, etc.

Resultado planificado

Escucha con interés la historia del maestro sobre los habitantes del bosque, responde preguntas sencillas;

Posee los movimientos básicos al realizar el ejercicio "Little White Bunny Sits", participa en el juego "Snowman for Friends".

Métodos

Juego de azar

Práctico

Visual verbal

Búsqueda e investigación

Momento sorpresa

Recepciones

Preguntas

Direcciones

Recordatorio adicional

Palabra arte

Mención de Honor

Juego de palabras

Ayudas visuales

Diapositivas

Cachorro de juguete, mascotas

Organización de niños

1. Semicírculo

2. Suelto en la alfombra

Trabajo individual

Trabajo de vocabulario

Enriquecimiento del diccionario: grande, pequeño, perrera, galpón, maullidos, balidos, tarareos, relinchos.

Revitalización: canción "Cabra", poema "Caballo" de A. Barto

Trabajo preliminar

Trabajar con niños: lectura de cuentos, cuentos de hadas y poemas sobre mascotas.

Examen de las pinturas "Mascotas"

Elaboración de didáctica y folletos

Obras, palabras artísticas, estudio de literatura metodológica, composición de diapositivas

Estructura de GCD

I parte: : Actitud psicológica, momento introductorio, organizacional

II parte: Momento sorpresa: animación de diapositivas "El gato está esperando invitados"

III parte: Juego-conversación con diapositivas "Gato", "Perro", "Cerdo", "Cabra", "Vaca", "Caballo".

Canción "Cabra".

El poema "Caballo" de A. Barto

Juego "A quien que"

IV parte: Juego didáctico: "Quién se ha ido"

V parte: : Resultado: declaraciones de los niños. Autoestima.

Resumen de una lección abierta en el segundo grupo más joven"Mascotas"

El propósito de la lección: desarrollo de todos los componentes del habla oral de los niños, generalización del conocimiento de los niños sobre la vida de las mascotas y sus bebés.

Objetivos: 1. Educativos: - Enseñar a los niños a distinguir entre animales adultos y sus cachorros; - contribuir a la educación de la expresividad sonora del habla: pronunciar onomatopeya en voz alta, en voz baja, en voz baja, etc.

2. Desarrollar: - desarrollar la imaginación, la curiosidad, la memoria y el pensamiento de los niños; - aumentar la actividad del habla de los niños; - desarrollar la capacidad de responder preguntas; - desarrollar la percepción visual.

3. Educativo: - enseñar a escuchar atentamente al profesor, a responder preguntas; - evocar una respuesta emocional; - cultivar el respeto por los animales.

Integración de áreas educativas: “Cognición” de las mascotas y sus crías.

Desarrollo de la "comunicación" del habla coherente de los niños.

« Educación Física»Actividad física de los niños en educación física.

Material: proyector de películas, canasta de comida para mascotas, caja mágica, juguetes para mascotas.

Trabajo preliminar: leer cuentos, cuentos de hadas y poemas sobre mascotas, hablar sobre animales, mirar ilustraciones sobre el tema: "Mascotas", dirigir juegos didácticos"¿De quién son los niños?", "¿Quién es este?", "¿Quién es superfluo?".

Curso de la lección: 1. Momento organizativo Los niños entran al pasillo y se paran frente a la pantalla. En la pantalla, la imagen "Un gato está esperando invitados". -Chicos, miren quién nos espera. (gato) -El nombre del gato es Murka. Digámosle hola. Hola Murka.

Murka el gato nos invita a visitarlo para presentarle a sus amigos. - ¿Quieres conocer a sus amigos?

2. Momento sorpresa El gatito está maullando. "Miau miau miau" -Oh, ¿quién maúlla eso? (gatito) - ¿Dónde está? -Llamemos al gatito: "Kis-kis-kis"

3. Parte principal: (En la pantalla aparece una diapositiva de un gato con un gatito) - Mira, Murka ha encontrado a su gatito. ¡Qué chica tan inteligente es! - Chicos, miren que Murka es grande, ¿y el gatito? - ¿Cómo maulla Murka? ("Miau" fuerte) - ¿Cómo está el gatito? - ¿A quién atrapa el gato? ¿Dónde vive el gato? - Murka nos invita a conocer al vigilante. Camina por el patio, subiendo a la perrera. Ladra fuerte en la casa no deja -¿Quién es? (diapositiva de un perro con un cachorro) -¿Qué es el perro? -¿Qué tipo de cachorro? - ¿Cómo ladra el perro? - ¿Cómo ladra el cachorro? - ¿Cómo ayuda un perro a una persona? -¿Dónde vive el perro? (en la perrera) -Vamos más lejos. En lugar de una nariz - un lechón, En lugar de una cola - un gancho. Me encanta tumbarme en un charco. Y gruñido: "Oink-oink" (diapositiva de un cerdo con lechones) -¿Quién es? -Pig gruñe en voz alta: "Oink-oink" -Y cómo está gruñendo el cerdo? -¿Dónde vive el cerdo? (en el granero) - "¡Mae, mae, mae!" ¿Quién es este balido? (deslice una cabra con un cabrito) -Una cabra grande con barba, cuernos. -¿Y el chico? (pequeño, no se puede ver el cuerno) - "¡Ma-e!" la cabra está llamando a la cabra (pronunciada en voz baja, en voz alta) - "¡Ma-e!" - responde la cabra (pronunciada más delgada, más tranquila) -¿Qué obtiene una persona de una cabra? Cantemos una canción para la cabra y su cría. "Goat" (canción lituana) Soy una cabra Me-ke-ke, (camina en círculo, tomados de la mano) Estoy caminando por un prado. Cuernos afilados, (mostrar "cuernos") Patas delgadas. (saltando sobre dos patas) Orejas de terciopelo. (haga "orejas" con las palmas) Lengua de lino, (muestre la lengua con una "pala") Cola de cáñamo (muestre la "cola" con la mano)

Murka la gata dice que le encanta la leche. Para mantenernos sanos, nos dará una leche variada .... (vaca) -¿La vaca es grande, y el ternero? - La vaca tiene cuernos, puede chocar. - ¿Tiene cuernos el ternero? (sin cuernos, aún no crecido) -La vaca tararea fuerte, alargada: "Mmu-oo-oo-oo" -¿Y cómo muge el ternero? -Repetir después de mí: "Mmu-oo-oo-oo, leche a alguien-oo-oo"

Desliza un caballo con un potro. - El caballo tiene fuerte piernas delgadas, melena espesa y exuberante, cola tupida. -¿Cómo se ríe un caballo? ("Ho-ho") -¿Cómo le responde el potrillo? (Yo-y-y-oh)

Educación Física: - Chicos, juguemos al juego "Caballos" - Amo a mi caballo, (Acariciando la cabeza de un caballo imaginario con mi palma) Peinaré su pelaje suavemente (luego en la mano derecha, izquierda) Suavizaré la cola con un Vieira (a lo largo de la cola) Y voy a montar a caballo para visitar. (corriendo en círculo, levantando las rodillas) "¡Hoo-hoo, hoo-hoo!" Cabalgaremos lejos. "¡Trrrrr! ¡Parada! " Le diré al caballo y la detendré. (parada)

Deslízate con todos los animales y sus crías. -Chicos, miren cuántos amigos tiene nuestro gato Murka. - ¿Quién es? - Todos son mascotas. ¿A quién le importan las mascotas?

4 ... Un golpe en la puerta. - Alguien está llamando. Mira, un cachorro vino a nosotros con una "caja mágica". Chicos, el cachorro me dijo al oído que hay juguetes para mascotas en la caja. Necesitan ser alimentados, pero él no sabe a quién dar qué y nos pide a usted y a mí que lo ayudemos. ¿Ayudaremos a los chicos? - Bien hecho, alimentamos a los animales. El cachorro quiere jugar contigo. ¿Juguemos chicos? Juego: "¿Quién se ha ido?"

5. La parte final: Bien hecho chicos, conocisteis amigos del gato Murka, me llamaron todo correctamente. Ayudamos al cachorro a alimentar a las mascotas, así que está tan feliz que nos da las gracias. Lo hiciste muy bien. Digamos adiós al cachorro y al gato "Murka".

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal "Jardín de infantes de desarrollo general tipo No. 3" Cheburashka "del distrito municipal de Menzelinsky

Abstractoclase abierta

en el segundo grupo más joven sobre el tema:

"Mascotas"

Educador: A.M. Ismagilova

Menzelinsk - 28.01.2015

Vaca.

"¡Moo-moo-moo! la vaca tararea. - Van en círculo, haciendo "cuernos" con los dedos índices.

Gore a Katya y Vova. -Gire en círculo, haga dos vueltas a la izquierda y a la derecha.

¿No bebes leche? -Las manos en el cinturón, hacen una mueca de enojo.

¡Corre lejos! " -Ejecuta el grupo.

(N. Nishcheva)

Ternero

Boo boo, dos saltos.

Estoy cachonda. "Cuernos" hechos de dedos.

Boo boo, dos saltos.

Estoy seguido. "Cola" de la mano - detrás de la espalda.

Boo boo, dos saltos.

Estoy oreja. "Orejas" de las palmas.

Boo boo, dos saltos.

"Cuernos" muy aterradores hechos de dedos.

Boo boo, dos saltos.

Te asustaré. Pisar muy fuerte.

Boo boo, dos saltos.

Me estoy metiendo. "Cabezazo".

(A. Vvedensky)

Resumen de GCD en el segundo grupo junior:
"Poemas para bebés de A. Barto"
OBJETIVO: introducimos a la ficción, desarrollamos el habla de los niños, desarrollamos visualmente - pensamiento efectivo
RESULTADOS PLANIFICADOS: desarrollar la percepción en los niños. Desarrollar cualquier respuesta emocional a una obra literaria, para lograr el deseo del niño de participar activamente en la comunicación.
TIEMPO DE ORGANIZACIÓN:
Vos-l: - Niños, cuando vine al d / s esta mañana, llamé a la puerta. Era Cartero Pechkin, trajo el paquete (muestra el paquete)
-Niños, ¿quieren saber qué hay en este paquete?
Niños: - Queremos
Vos-l: - Entonces abramos el paquete (saca un nuevo libro colorido de A. Barto "Poemas para niños")
Vos-l: - ¿Quieres hacer un viaje a través de este colorido libro?
Niños: - Queremos
PARTE PRINCIPAL:
Vos-l: - Niños, ¿miren quién vive en esta página?
Niños: Gatito
Vos-l: - ¿Quién es? ¿Qué está haciendo? (Juega con una pelota) La maestra lee un poema con los niños:
Gatito jugando
Con una pelota:
Se acercará sigilosamente a él en secreto,
Luego comienza a lanzarse sobre la pelota,
Lo empujará, saltará a un lado ...
No puedo adivinar de ninguna manera
Que aquí no es un ratón, sino una maraña.
-¿Por qué juega el gatito con la pelota? (el maestro anima a los niños a hablar, las respuestas de los niños)
Vos-l: - El gatito es pequeño, está aburrido, quiere jugar, entonces juega con una pelota, pensando que es un ratón. ¿Cómo podemos ayudar a un gatito? En caso de dificultad, vos-l le indicará (dale un ratón de juguete mecánico). Pasa la página. Mira, ¿quién es este? (el perro está acostado cerca de la cabina) Mi perro se resfrió y se quedó sin voz.
El gatito se lanzó frente a su nariz,
Y el pobre paciente ni siquiera podía ladrar.
Así de gravemente enfermo estaba.
Vos-l: - Niños, ¿por qué el perro no podía ladrarle al gatito?
Niños: - Tiene dolor de garganta.
Vos-l: - ¿Y cómo podemos ayudar al perro?
Niños: - Llame a un médico (si les resulta difícil, ayuda)
Vos-l: - El médico le recetará medicamentos a la perra y estará sana.
El maestro abre la tercera página, que muestra a un gorrión saltando sobre un charco.
Vos-l: - ¿Y quién vive en esta página? (respuestas de los niños) -¿Quieres leer un poema sobre un gorrión?
Un gorrión salta y da vueltas en un charco.
Se revolvió las plumas, se esponjó la cola de caballo.
¡El tiempo es bueno!
¡Chiv-chiv-chiv!
Vos-l: - ¿Por qué el gorrión salta y gira? (respuestas de los niños). Vos-l: - Así es, porque buen tiempo, y está muy feliz por ello.
Vos-l: - ¿Y quién vive en esta página? (pato con patitos) Vos-l: - Qué están haciendo, podemos aprender del poema:
Temprano, temprano en la mañana, la madre pato salió a enseñar a los patitos.
¡Ella les enseña, les enseña! -Nada, uchi-uti, suavemente, en fila.
Aunque mi hijo no es genial, no es genial,
Mamá no ordena ser cobarde, no ordena. -Nada, nada, patito,
No tengas miedo, no te ahogarás.
Vos-l: - ¿Qué les enseña la madre del pato a los patitos? (respuestas de los niños)
- ¿Tienes que obedecer a tu mamá? (respuestas de los niños). Así es, mamá es grande, lo sabe todo, hay que obedecerla.
-Chicos, ¿quién vive en nuestro libro? (respuestas de los niños) -Nos encantan los animales y los tratamos con cuidado, porque son nuestros amigos. Elige un animal (juguete) para ti y baila con él (suena la música, los niños bailan).
- ¡Qué divertido bailaste con tus juguetes! Y ahora los juguetes descansarán, y saldremos a pasear.
Reunión de padres en el segundo grupo junior: "Desarrollo del habla de los niños a través de la lectura de ficción"
Propósito: Revelar el significado del habla en el desarrollo integral de la personalidad del niño.
Tareas: familiarizar a los padres con las funciones desarrollo del habla niños más jóvenes edad preescolar; contribuir al desarrollo de las cualidades comunicativas de los niños; fomentar una cultura de comunicación; involucrar a los padres en el proceso educativo y la vida del grupo.
Progreso del evento:
1. Etapa preliminar.
- Invitar a los padres a una reunión.
- Preparación para la exposición en grupo sobre el tema: "Cuentos populares rusos"
2. Etapa organizativa.
- Diseño de una exposición de literatura metodológica sobre el tema del seminario.
3. Etapa introductoria.
(Los padres se sientan en semicírculo) Educador: ¡Buenas noches! Estamos encantados de conocerte. Gracias por tomarse el tiempo de venir a nuestra reunión. Las siguientes líneas servirán como brújula de la reunión de hoy.
El discurso es hermoso cuando es como un goteo
Corre entre las piedras limpio, sin prisas,
Y estas lista para escucharla fluir
Y exclama: - ¡Oh! Que bonita eres.
El tema de nuestro encuentro es “Desarrollo del habla de los niños a través de la lectura de ficción. "
4. El escenario principal.
Educador: Continúe con la frase: "Mi hijo empezó a hablar ..."
Sus respuestas mostraron que algunos niños comenzaron a hablar entre los 2 y los 3 años. Estos chicos tienen cierto retraso en el desarrollo del habla. Muchos padres notaron que sus hijos comenzaron a hablar a la edad de 8-9 meses a 2 meses. Esta es una norma fisiológica.
Juego "Pregunta - respuesta"
Y ahora te invito a que respondas mis preguntas.
- Levante la mano por aquellos padres que estén interesados en que su hijo hable correctamente.
Es muy agradable ver a unos padres atentos y cariñosos.
- Y ahora propongo levantar la mano a aquellos padres que creen que su hijo habla clara, distintivamente, correctamente.
Mira qué pocas manos hay. De hecho, a esta edad, los niños hablan incorrectamente, su pronunciación de sonido no se forma, y esta es una norma fisiológica, es decir, es característica de la edad.
- Ahora propongo levantar la mano a aquellos de ustedes que constantemente leen pequeños poemas a sus hijos en casa, memorícelos; lee cuentos y cuentos de hadas y tiene una conversación sobre el trabajo leído.
- Levanten la mano aquellos padres que estén interesados en el tema de nuestro encuentro.
Su reacción mostró que el tema de nuestra reunión es relevante y significativo.
El trabajo sobre el desarrollo del habla del niño en el d / s se lleva a cabo en diferentes tipos ocupaciones; en clases especiales para el desarrollo del habla, así como en otras clases; fuera de las clases - en juegos y actividades artísticas; en todos los días de la vida.
La familiarización con la ficción presenta maravillosas oportunidades para el desarrollo del habla de los niños.
REPORTE
Criar un cuento de hadas
Hasta cierta edad, los niños viven en un cuento de hadas, como miembros iguales del mundo de las hadas. Y esto es natural, porque el relato está cerca y en sintonía con su actitud. Al comienzo de su vida, conoce a los niños con imágenes fantásticas, aventuras emocionantes, el colorido y el brillo de su mundo. Toda esta frescura, pureza, melodía, armoniosa integridad del cuento de hadas sirven como el primer impulso para que los niños desarrollen la imaginación, el pensamiento y la creatividad. Y la sencillez y la belleza sin arte héroes de cuento de hadas y sus acciones son necesarias para la conciencia de los niños como primer reflejo del mundo, verdaderas relaciones humanas en el espejo puro del arte genuino.
Cada cuento de hadas traza una línea entre el bien y el mal. Son enemigos irreconciliables, están en la eterna lucha. Y en este enfrentamiento, el Bien siempre gana, la justicia siempre triunfa. Esta idea de la victoria del Bien sobre el Mal es siempre convincente, porque se nutrió y nació junto con el surgimiento de la conciencia de las personas y mejoró junto con su desarrollo, porque está impregnada de la fe y la esperanza de toda la humanidad en el triunfo. de buenos principios. Y esta fe está respaldada por el tiempo. Por eso un cuento de hadas es tan fuerte y por eso los niños creen tanto en él. En casi cualquier cuento popular, todo obedece solo a las leyes perfectas de la existencia humana, esos ideales que han pasado la prueba de muchas generaciones de personas, cristalizados, se volvieron universales. Y es fácil para los niños aceptar estos ideales, es fácil estar de acuerdo con el patrón.
Es muy importante para los niños que en un cuento de hadas el héroe que personifica el bien siempre sea hermoso. Este es un héroe invencible que defiende a su pueblo, o simplemente una persona que conquista el mal con su mente, sabiduría e ingenio. En cualquier caso, el héroe positivo se distingue por la inteligencia, la belleza, las manos hábiles o la buena magia, y el negativo es el mal, la fealdad y el engaño. Por lo tanto, a los niños les encantan los personajes de cuentos de hadas, créanlos y transfieren esta fe y amor del mundo de los cuentos de hadas al mundo real.
Gracias al cuento de hadas, los niños comienzan a darse cuenta de las principales verdades de la vida humana. Un cuento de hadas ayuda a formar los cimientos de la moral, la moralidad, de acuerdo con las leyes de las que tienen que vivir. El cuento de hadas muy simple, más simple, que nosotros, como adultos, comenzamos a considerar como un juego de niños.
Cuentos populares rusos
Desempeñan un papel importante en la formación del oído de los niños para la música, el gusto por la poesía, el amor por la naturaleza, por tierra nativa... Se originaron en tiempos inmemoriales... Los cuentos populares rusos son el género más popular y favorito de los niños. Todo lo que sucede en estos cuentos de hadas es fantástico y maravilloso en su tarea: los héroes de estos cuentos de hadas, pasando de una situación peligrosa a otra, salvan a sus amigos, castigan a los enemigos, luchan y luchan por la vida y la muerte.
Los poemas, los cuentos de hadas y las historias que le lea a su hijo deben ser pequeños en volumen, simples en contenido y comprensibles.
“Leer no significa nada todavía; qué leer y cómo entender lo que se lee: ¡ese es el punto principal!
A los niños les gusta escuchar el mismo trabajo varias veces;
Aprenda poemas, rimas infantiles, acertijos de memoria con los niños.
Pregunte qué se dice, qué pasa con los personajes principales;
Aprenda a volver a contar cuentos de hadas haciendo preguntas sobre el contenido; Al transferir el contenido, el niño aprende a expresar sus pensamientos de manera clara, precisa, completa y consistente;
¿Cómo hacer que la lectura de libros para un niño sea más útil e interesante? Esto requiere que el niño participe activamente en este proceso. ¿Cómo hacerlo?
- Hacer preguntas. Los personajes de libros pueden ayudar a los niños pequeños a desarrollar habilidades de comprensión y observación. Mientras lee, hágales varias preguntas, por ejemplo: “Si Alyonushka e Ivanushka tuvieran que subir a la montaña por un poco de agua, ¿qué tan alto crees que podría ser esta montaña: como una casa enorme o pequeña, como un hormiguero? "" ¿De qué color era su cubo? ".
-Representar la obra literaria leída. Si su hijo se aburre con la lectura, pídale que represente lo que leyó. Por ejemplo, déjele que le muestre cómo Mashenka probó la altura de las sillas en el cuento de los tres osos, o cómo su abuelo arrastró un nabo.
- Aléjate de la historia. Intente leer algunas líneas o páginas conocido por el niño cuento de hadas o cuento, y luego pídale que proponga una continuación, estimulando así la imaginación del niño, además de ayudar a expandir el vocabulario y aprender a tomar decisiones en diversas situaciones.
- Hacer acertijos basados en cuentos de hadas. (Los padres están invitados a adivinar acertijos sobre los cuentos de hadas, deben adivinar cuál de los personajes de los cuentos de hadas podría decir eso sobre sí mismos). 1) Decidí viajar por el mundo y no sabía que el viaje podría convertirse en un problema. Pensé que todos a mi alrededor eran tan amables como mi abuela y mi abuelo. Pero resultó que el mal, la crueldad y la astucia también viven en el mundo. Y todos me quieren comer ...
2) Le he tenido miedo a los gatos toda mi vida. Y este vino y ronronea, se rasca: dicen, ¡ayúdame! ¿Cómo puedo yo, pequeño, gris, ayudar al gato? Solo siento que ella no me engaña. Salí corriendo al jardín, ya veo, ¡realmente necesito mi ayuda!
3) Sabía que el problema terminaría. Estoy dolorosamente en mal estado y viejo. ¡Cuántos años llevo parada en el campo! Soñé, por supuesto, que alguien viviría en mí y viviría. ¡Pero no mucha gente! Subieron, treparon, treparon adentro. ¡Me derrumbé y colapsé!
4) Bueno, ¡este ratón tiene cola! ¡Los abuelos no se pueden comparar con la palma de una mujer, ni con un puño! ¡Y este ratón tuvo que agotarse en el momento más inoportuno! Ella agitó la cola, ¡y me estrellé!
5) Lo hornearon con harina, lo enfriaron en la ventana.
Se escapó de su abuela y abuelo, se convirtió en una cena para Alice. (Hombre de pan de jengibre)
6) Una vez que un ratón encontró una casa completamente vacía
Comenzó a vivir y a vivir, y dejó que los inquilinos vinieran a su casa. (Teremok)
7) Al irse, le pidió a su madre que no abriera a nadie,
¡Pero los niños abrieron la puerta! Engañado por una bestia con dientes -
Le canté una canción a mi madre. Entonces, ¿quién se comió al niño? ("El lobo y los siete cabritos")
8) Para sacar esta verdura, el abuelo no tenía fuerzas suficientes.
Pero todos los que pidió acudieron en su ayuda. ("Nabo")
9) El buen doctor dice: - Conquistamos la bronquitis,
Sarampión, resfriados y dolores de garganta, difteria y escarlatina,
Y, por supuesto, ¡también podremos lidiar con Barmaley! ("Aybolit")
- Puedes jugar a cuentos de hadas conocidos. Juegue un kolobok, nabo, teremok, pollo Ryaba y otras historias familiares para el niño.
Puede inventar su propio cuento de hadas con su hijo.
Lea tanto como sea posible con los niños y, lo más importante, ¡hable sobre lo que lee!
Distribuya folletos a los padres.
Memo para padres.
"Llaves de oro" de la puerta secreta al mundo de la lectura:
Para que un niño hable bien, es necesario hablar con él: así es como se establecen las muestras de habla oral.
Para que un niño aprenda a estar atento, necesita leer cuentos y cuentos de hadas: así es como se establece la percepción de una palabra.
Para que un libro sea percibido como un elemento necesario de la vida, debe vivir en la casa y ser demandado por los adultos: así se configuran las muestras de un determinado estilo de vida.
¡RECORDAR!
Los talentos se nutren de libros y estímulo.
Los padres de grandes personas no imponían libros a sus hijos, los rodeaban desde la infancia.
(Suena música tranquila, los padres están evaluando el evento. Decisión de la reunión. Resolución de problemas actuales). Resumen de GCD en el segundo grupo junior:
"El libro mágico de los cuentos de hadas"
Contenido del software:
1. Continúe enseñando a los niños emocionalmente, reproduzca consistentemente el contenido de los cuentos de hadas.
2. Enseñe a los niños a construir y "leer" modelos simples de un cuento de hadas, a reproducir una secuencia de acciones, a desarrollar el pensamiento de los niños. Capacidad para correlacionar símbolos familiares con imágenes. Ejercite a los niños en la narración usando el método de modelado.
3. Desarrollar la capacidad de resaltar y nombrar signos característicos personajes de cuentos de hadas. Desarrollar la expresividad entonacional al reproducir palabras y canciones individuales de los héroes de un cuento de hadas, iniciativa creativa. Aprenda a responder preguntas, enriquezca el vocabulario de los niños, enséñele a los niños a terminar palabras en una oración. Enseñar a los niños a responder correctamente las preguntas del maestro, a reproducir el contenido del cuento de hadas de acuerdo con los esquemas. Activación del diccionario. Desarrollar la atención del habla, la actividad creativa, la memoria, el pensamiento.
4. Cultivar una actitud benevolente hacia los héroes de los cuentos de hadas, la capacidad de trabajar juntos. Cultivar el interés por lo oral. arte popular(cuento de hadas) Material y equipamiento:
Libro, proyector con pantalla.
Trabajo preliminar:
leer cuentos populares rusos, examinar ilustraciones, volver a contar cuentos de hadas, juegos, dramatización.
Trabajo de vocabulario: astuto, cruel, curioso, valiente, inteligente, amable.
Mover: los niños ingresan al grupo
Educador: ¿Les gustan los cuentos de hadas? También me encanta y te sugiero que vayas a la tierra de los cuentos de hadas, al pueblo "Skazkino" hoy. Realizaremos un viaje en tren. Tomen sus asientos en los carruajes. ¿Están todos listos para salir a la carretera? Ir.
Remolques, remolques retumban sobre los rieles.
Llevan a un grupo de chicos al pueblo "Skazkino".
Ha llegado. Salga. Toma asiento. (sentarse en los bancos)
Educador: Miren chicos, llegamos al pueblo "Skazkino", veamos quién nos espera. ¿Quién es? Sí, este es el gato Vasily y nos invita a visitarlo. Escuchemos lo que tiene que decirnos ahora.
(La pantalla muestra al gato Vasily)
Educador: Al gato Vasily le encanta escuchar y contar cuentos de hadas. Así que nos trajo un libro interesante e inusual. Contiene cuentos populares rusos. Estos cuentos fueron compuestos por el pueblo ruso. ¿Para quién compuso e inventó el pueblo ruso los cuentos de hadas?
Niños: Para niños, para nosotros.
Educador: Este libro es mágico, si soplamos en la página, se abrirá. Echemos un vistazo al libro y descubramos qué cuentos de hadas viven en él. (Los niños están soplando en el libro)
Educador: Chicos, ¿reconocieron este cuento? ¿Mire de cerca lo que se muestra aquí? Como se llama Recordemos este cuento. Si cuenta un cuento de hadas de acuerdo con este esquema, aparecerá una imagen. (cuento infantil)
Niños: "Ryaba Chicken".
Educador: Bien hecho, ¿es realmente un cuento de hadas "Ryaba Chicken"?
Educador: Sopla en la página siguiente y descubrirás qué tipo de cuento de hadas vive allí. No olvidemos, si adivinamos correctamente, se abre la imagen. (Los niños están soplando en el libro).
Educador: Juliana, ¿estás familiarizada con este cuento de hadas? Como se llama
Niños: "Nabo".
Educadora: Lena, nombra a los héroes de este cuento.
Niños: abuelo, abuela, nieta, bicho, gato, ratón.
Educador: Soplamos, y se abrirá la página siguiente.
(Los niños están soplando en la página)
Educador: Chicos, ¿adivinaron qué tipo de cuento de hadas es este? Bogdan, ¿cómo se llama este cuento?
Niños: Cuento "El lobo y los siete niños".
Educadora: Mila, ¿cómo supiste que este es un cuento de hadas "El lobo y los siete niños"
Niños: Dibujados: un lobo, una cabra y cabritos.
Educador: ¡Bien hecho! Si lo adivinaste, ahora se nos abrirá una imagen de un cuento de hadas.
Educador: Bueno, aquí está la página siguiente, soplemos juntos y descubramos qué tipo de cuento de hadas se esconde allí. (niños soplando) Bueno, ¿adivinen qué clase de cuento de hadas es este? Quién intentará contarme el comienzo de este cuento. ¿Y qué canción cantó Kolobok? ¿Quién se lo comió? Si adivinó correctamente, la página ciertamente se abrirá.
Educador: Creo que tenemos que levantarnos y calentarnos un poco.
Bueno, todos juntos, levántate
Levanta las manos más alto.
Jugaremos contigo.
Y baila un poco

Sacude la cabeza: ¡uno, dos, tres!
Ahora no bosteces.
¡Repite rápido con nosotros!
Aplaudiremos: ¡uno, dos, tres!
Hundiremos nuestros pies - ¡uno, dos, tres!
La cabeza se volvió
¡Y se sentaron en silencio!
Educador: Bien, descansamos y ahora abramos la última página del libro. ¿Quieres saber qué cuento de hadas vive en la última página? Sopla el libro. (Los niños soplan en el libro) Oh, no se abre, pero escuchemos a Vasily el gato, lo que dice.
Niños viendo el cuento de hadas "Teremok".
Educador: Y lo adivinaste. ¿Quién puede decirme cómo se llama el cuento? Bueno, vamos a comprobar si lo adivinamos correctamente.
Bien hecho Chicos, miren, Vasily el gato está feliz por nosotros. Hemos adivinado todos los cuentos del libro. Escucha lo que nos dirá el gato Vasily
¿Qué le vamos a decir al gato Vasily?
Los niños agradecen al gato Vasily y se despiden.
Educador: ¡Bien hecho! Recordemos qué cuentos estaban ocultos en el libro. (los niños repiten los nombres de los cuentos de hadas). Ahora es el momento de volver al jardín de infancia. Tome asiento en los remolques.
“Remolques, remolques, retumban en los rieles.
Están conduciendo a casa, conduciendo a casa, un grupo de chicos ".
los niños vuelven a la música.
Resumen de GCD
en el segundo grupo junior:
"Leyendo el poema" Elefante "de A. Barto
Metas y metas:
Educativo - para dar forma interés cognitivo y la capacidad de escuchar con atención, para aumentar el nivel de actividad del habla.
Educativo: para enseñar a los niños a mirar la imagen, responder preguntas sobre su contenido, formular las conclusiones más simples. Aclare las ideas de los niños sobre las dos partes del día, el día y la noche.
Desarrollo: prepare a los niños para componer historias descriptivas, desarrollar un discurso coherente.
Materiales y equipamiento: caballete, ayuda visual "Elefante" de LB Fesyukova, grabación de audio de una canción de cuna, pegatinas con animales según el número de niños.
Curso de la lección
Los niños se sientan en semicírculo, en el centro del cual hay un caballete con una imagen (cuelga con la imagen hacia abajo).
El maestro hace un acertijo:
Hay mucha fuerza en él,
Es casi tan alto como una casa,
Gigante gordo gris
La nariz es como un golpe largo
Cabalgará sobre su espalda
Travieso, con orejas ... (elefante)
El maestro le da la vuelta a la foto. Invita a los niños a acercarse y mirar la imagen "Elefante" (los niños se acercan al caballete con la imagen, se paran en semicírculo)
Preguntas sobre la foto del maestro:
- ¿A qué hora del día se muestra en la imagen? (Coro de respuestas de los niños con una explicación: está oscuro, la luna brilla, los juguetes están dormidos).
- ¿A quién ves en la foto? (respuestas corales de los niños)
- ¿Por qué crees que el elefante todavía está despierto? ¿Sobre qué está pensando? (respuestas individuales de los niños. Marque las opciones más interesantes y mejor formuladas)
- ¿Quizás recuerda a su madre elefante y espera a que ella se le acerque y le cante una canción de cuna?
- Muestra cómo duermes.
Suena una grabación de audio de una canción de cuna y el maestro lee el poema "Elefante" de A. Barto:
¡Hora de dormir! El gobio se durmió.
Acostado en una caja a un lado.
Oso soñoliento se fue a la cama
Solo el elefante no quiere dormir.
El elefante asiente con la cabeza,
Envía una reverencia al elefante.
La maestra les pide a los niños que "se despierten", dice que por la mañana, cuando se despiertan, necesitan hacer ejercicios, y pasa una educación física.
Educación física "Carga"
Todos los días por la mañana hacemos ejercicios. (paso en el lugar)
Realmente nos gusta hacer en orden:
Es divertido caminar, levantar las manos (imitación de movimientos)
Ponte en cuclillas y levántate, salta y salta.

Resumen de la lección:
- Todos escucharon atentamente, respondieron preguntas, y por eso el elefante les hizo regalos (pegatinas con imágenes de animales). Cada niño elige la pegatina que más le gusta.

Consulta para padres
para leer ficción
niños desde el nacimiento hasta la escuela.
Los científicos han descubierto que un niño al que se le lee sistemáticamente acumula un vocabulario rico a medida que escucha más palabras. Al leer con mamá, el bebé no solo aprende algo nuevo, sino que también desarrolla activamente la imaginación y la memoria y, a veces, aprende importantes lecciones de vida. ¿Cómo elegir libros útiles e interesantes para niños de diferentes edades?
¿Qué libros se necesitan para los niños en edad preescolar?
Ligero y duradero.
Buen libro para los más pequeños tiene algunas características:
- Es ligero: el niño debe tener la fuerza suficiente para sacar el libro de la estantería en cualquier momento.
- La durabilidad la proporciona cartón ordinario o laminado.
- El tamaño del libro que un niño pequeño debería poder "jugar" con él solo.
- El libro contiene imágenes grandes y brillantes y algunos pequeños detalles que distraen. Texto impreso - solo frases grandes - claro y conciso.
- Si la página es imagen brillante, el texto debe colocarse sobre un fondo claro.
Preste atención a la presencia de un certificado de higiene (generalmente indicado en la última página o portada). Después de todo, los niños a menudo intentan masticar un libro.
Todo tiene su tiempo.
Los más pequeños necesitan libros para examinar objetos, animales, plantas, etc. En la página, el 80% del área debe estar ocupada por una imagen. Las firmas constan de un máximo de dos a tres palabras. El niño todavía no tiene idea de cómo manejar el nuevo "juguete" - todo puede limitarse a lamer y pasar las páginas sin sentido. Pero si miran el libro juntos y al mismo tiempo pronuncian el texto, pronto notarán que el bebé reconoce fácilmente los objetos familiares e incluso intenta nombrarlos a su manera.
Alfabeto divertido.
Desde aproximadamente un año (y, si lo desea, incluso antes), puede comenzar a leerle poesía y cuentos de hadas cortos a su hijo. A esta edad, el conocimiento de las divertidas canciones infantiles es bueno para acompañarlo con gestos característicos brillantes. Aproximadamente a los dos años, cuando el niño tiene interés en las letras, adquiere el alfabeto. Vale la pena recordar que reconocer letras y leer son dos cosas diferentes. Ahora está leyendo y el niño escucha activamente. No fuerces las cosas.
A muchos niños les gustan los libros de juguetes, todo tipo de tweeters, libros en forma de animales, insectos, etc. Son atractivos para un niño, pero no se deje llevar por ellos. Los libros están destinados principalmente a la lectura; es importante que el bebé aprenda. Poco a poco, reduzca al mínimo el número de libros de juguetes.
Tres años: la edad del por qué es el mejor momento para comprar enciclopedias ilustradas para niños. La cantidad de palabras desconocidas en ellos no debe exceder el 10-15 por ciento, de lo contrario, el libro puede parecer aburrido para el niño. Al leer contigo, el niño recibe respuestas a sus preguntas y al mismo tiempo aprende a trabajar con nueva información.

Edad preescolar más joven. Al estudiar las peculiaridades de la percepción y comprensión de las obras literarias por parte de un niño de 3 a 4 años, es posible destacar las tareas principales de familiarizar a los niños con un libro en esta etapa de edad:
- inculcar en los niños el interés por el libro, enseñar a prestar atención, escuchar obras literarias;
- enriquecer la experiencia de vida de los niños con actividades e impresiones necesarias para comprender los libros;
- tener en cuenta, al seleccionar libros para niños, la gravitación del niño hacia el folclore y las obras poéticas;
- ayudar a los niños a establecer las conexiones más sencillas en el trabajo;
- ayudar a los niños a resaltar las acciones más llamativas de los héroes y evaluarlas;
- mantener una respuesta directa y un interés emocional que surja en el niño al percibir el libro;
- Ayudar mentalmente a los niños, imaginar, ver los eventos y héroes de la obra, a través de la selección de ilustraciones, enseñar a considerar ilustraciones.

Edad preescolar media (4-5 años). La experiencia de lectura de los niños se vuelve más complicada. Para comprender el trabajo, el niño ya no necesita una ilustración para cada giro de la trama. Al caracterizar a los héroes, los niños a menudo expresan juicios correctos sobre sus acciones, confiando en sus ideas sobre las normas de comportamiento y la experiencia personal enriquecida. Al mismo tiempo, al percibir obras literarias, el niño no se propone la tarea de evaluar al héroe, el evento. La actitud de los niños hacia los hechos literarios tiene un significado vital y efectivo. Niño de 4 a 5 años, principalmente un participante activo en los eventos representados; los vive junto con los héroes.
Así, a partir de las características de la vivencia literaria enriquecida y renovada de los niños, frente a los educadores en grupo medio las tareas son:
- continuar desarrollando el interés de los niños por el libro;
- enseñar con atención, escuchar y escuchar el trabajo;
- ver las acciones de los personajes y evaluarlas correctamente;
- desarrollar la imaginación, la capacidad de imaginar mentalmente los eventos y héroes de la obra;
- mantener la atención y el interés de los niños por la palabra en una obra literaria;
- apoyar la empatía de los niños con los héroes del trabajo y formar una actitud personal hacia lo que leen.

Edad preescolar superior. A partir de los 5 años comienza una nueva etapa en el desarrollo literario del niño. Los más queridos entre los niños son los cuentos populares rusos mágicos con su maravillosa ficción, lo fantástico, la acción de la trama desarrollada, llena de conflictos, obstáculos, situaciones dramáticas, varios motivos (engaño, ayuda maravillosa, contrarrestar las fuerzas del mal y el bien y mucho más), con héroes de personajes fuertes y brillantes. Cuentos populares rusos ("Morozko", "Sivka-burka", "Princesa - rana", "Hermana Alyonushka y hermano Ivanushka", y otros). Abren espacio para los sentimientos y pensamientos del niño sobre un mundo complejo, donde las fuerzas del bien y el mal chocan en una lucha irreconciliable, donde los niños se afirman en la inevitable e inevitable victoria del bien sobre el mal, se maravillan de los milagros y secretos y tratan de revelar y comprenderlos. A una edad más avanzada, el niño adquiere la capacidad de comprender el texto sin la ayuda de ilustraciones. Los niños ya pueden comprender los eventos en el libro, que a veces no estaban en su propia experiencia. El niño desarrolla la capacidad de percibir una obra literaria en la unidad de contenido y forma, de comprender la imagen verbal, de tratarla como técnica de autor. También surge la capacidad no solo de notar una palabra vívida y expresiva, sino también de ser consciente de su papel en el texto.
En la edad preescolar mayor, las capacidades de los niños les permiten resolver problemas nuevos y más complejos en la formación de la percepción estética y la comprensión de las obras de ficción:
- consolidar y desarrollar un interés constante por el libro, percibir el amor por la palabra artística;
- junto con la experiencia de vida directa de los niños, su experiencia literaria. Familiarizarse con los rasgos de género de algunos tipos de obras literarias (cuento, cuento de hadas, fábula, acertijo, proverbio, rima infantil y otros).
- desarrollar y alimentar una imaginación recreativa;
- enseñar a establecer conexiones diversas en la obra, a penetrar en la intención del autor;
- ayudar al niño, no solo a comprender las acciones de los personajes, sino también sus pensamientos, sentimientos; educar la capacidad de ver las razones ocultas de las acciones;
- ayudar al niño, a ser consciente de su propia actitud emocional hacia los héroes de las obras;
- llamar la atención de los niños sobre el lenguaje de una obra literaria, técnicas de imagen del autor.
Así, vemos que a lo largo del período preescolar hay un desarrollo activo y mejora de la capacidad de percibir las obras literarias, la formación del interés y el amor por el libro, es decir, el niño se forma exitosamente como lector. Esta circunstancia nos obliga a los docentes a reflexionar detenidamente sobre los temas relacionados con la lectura de libros a niños en edad preescolar y, sobre todo, con la selección de obras de literatura infantil para cada etapa de edad.
Una selección bien pensada de libros para la lectura de los niños está determinada por el hecho de que inevitablemente afecta el desarrollo literario del niño, la formación de su experiencia literaria en la etapa de la infancia preescolar y la educación de las actitudes hacia los libros.
Resumamos:
- El libro no es solo una fuente de conocimiento, sino también un medio de educación artística.
- Es la compañera de una persona durante toda su vida. Enséñele a su hijo a amar y cuidar el libro desde la infancia.
- Los libros para niños suelen estar ilustrados con colores vivos. Cuando mire ilustraciones con su hijo, tómese su tiempo. Al hacer una pregunta, concéntrese en los detalles, explique qué texto ilustra esta imagen. Deje que el niño recuerde, verifique. Todo esto le enseñará a examinar de manera cuidadosa y significativa lo que se muestra en la imagen.
- Ficción enriquece la experiencia de vida del niño. Habla sobre la vida y las actividades de las personas: sobre su trabajo, sus relaciones, sobre las hazañas de los héroes, sobre la belleza. naturaleza nativa, se revelan los personajes y motivos de la conducta. Todo esto afecta los sentimientos del niño, lo hace preocuparse, preocuparse por el destino de los personajes: simpatizar con algunos, condenar a otros.
- El libro ayuda al niño a aprender sobre el mundo.
- Las obras de arte que lees o cuentas tienen un impacto significativo en el niño, en la formación de la personalidad, dejan una huella profunda en su alma, la gratitud por haberlo introducido en el mundo de la belleza.
E incluso si su hijo ya ha aprendido a leer, no hay necesidad de "lanzar" juntos la lectura en voz alta, porque une mucho, esta es una especie de conversación entre padres e hijos, discusión de lo que se ha leído. Durante la lectura conjunta, está muy cerca del niño, puede explicarle todos los problemas urgentes usando el ejemplo de los héroes de una obra de arte, ¡y hay tantas cosas interesantes en la vida!

Artículo anterior: Verbos irregulares en inglés: listas de palabras para diferentes niveles de conocimiento Artículo siguiente: Cláusulas relativas