Anglų kalbos pamokos aspektinė analizė. Anglų kalbos pamokos analizė pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą: pavyzdys, metodiniai tobulėjimai Anglų kalbos pamokos analizė raštu

Šioje medžiagoje pateikiama išsami pamokos analizė angliškai 2 klasėje pagal autorių Bužinskio, Pavlovos, Starikovos mokymo medžiagą.

Pamoką vedė Zakharova Tatjana Michailovna.

Taip pat pridėjau šios pamokos santrauką.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Peržiūra:

Mokytoja: Plaskina Maria Vladimirovna

Zacharova Tatjana Michailovna anglų kalbos pamoka 2 klasėje.

1. Pamokos vieta pamokų ta tema sistemoje yra bendroji pamoka.

2. Šios pamokos tikslai ir uždaviniai.

Tikslai: 1) išmokyti kalbėti apie savo šalį;

2) sudaryti sąlygas kūrybinei veiklai pasireikšti

Mokymosi uždaviniai: 1) leksinės medžiagos tema „Spalvos“ įtvirtinimas ir kartojimas;

2) gramatinės medžiagos tema „Veiksmažodis būti teigiamuose ir klausiamuosiuose sakiniuose“ konsolidavimas;

Ugdomos užduotys: 1) klausymosi įgūdžių ugdymas;

2) monologinės kalbos įgūdžių ugdymas tema: „Rusija“

Ugdymo uždaviniai: 1) patriotinio požiūrio į savo šalį ugdymas;

2) ugdyti tolerantišką požiūrį į kitas tautybes ir tautas;

3) gebėjimas dirbti poromis.

3. Laukiami rezultatai: asmeninis, metasubjektas, subjektas.

Asmeniniai rezultatai: - pagarbaus požiūrio į kitas tautas ir tautybes formavimas;

Metasubjektai: -įgūdžių dirbti savarankiškai, poromis formavimas;

Tema: - plėtraklausymo įgūdžiai;

Monologinės kalbos įgūdžių ugdymas tema: „Rusija“

– plėtra e. gramatikos įgūdžiai šia tema "Veiksmažodis būti teigiamuose ir klausiamuosiuose sakiniuose»;

Tarimo įgūdžių ugdymas remiantis išmoktais ir naujais žodžiais ta tema.

4. Mokymo priemonės (pagrindinė: mokymo medžiaga, pagalbinė medžiaga: dalomoji medžiaga, TCO ir kt.).

UMK - vadovėlis 2 klasei ir darbo sąsiuvinis 2-4 klasei. (autoriai - Bužinskis, Pavlova, Starikova), dalomoji medžiaga kortelių pavidalu (apie gramatiką ir fonetinius ženklus), vaizdinė medžiaga pasaulio žemėlapio ir lentos pavidalu, TCO (garso įrašas ir magnetofonas).

5. Pamokos eiga:

Atviros pamokos analizė,

vedė anglų kalbos mokytoja Bildanova N.M.

Pamokos tema: „Mokyklinis gyvenimas“

Pamokos tikslai:

edukacinis:

Ugdyti mokinių sąmoningą protinio darbo technikų ir metodų valdymą, gebėjimą pritaikyti žinias praktikoje.

Kuriama:

Ugdyti gebėjimą analizuoti, sintezuoti, klasifikuoti ir sisteminti, atspėti, gebėjimą atlikti produktyvius ir reprodukcinius kalbos veiksmus.

Švietimas:

1. Susidomėjimo mokomos kalbos šalių kultūra ir tradicijomis kėlimas, pozityvus ir pagarbus požiūris į mokyklą, mokytojus ir klasės draugus.

Pamokos tikslai:

• Temos leksinių vienetų aktyvinimas kalboje.
• Sudaryti sąlygas tobulinti monologinį ir dialoginį kalbėjimą, ugdyti kritinį mokinių mąstymą.
• Įgūdžių, skirtų savarankiškai taikyti žinias komplekse, naujomis sąlygomis, ugdymas.
• Projektine veikla prisidėti prie mokinių kūrybinio potencialo ugdymo.

Pedagoginės technologijos: informacija, žaidimas, probleminio mokymosi technologija.

Darbo formos: priekinė, individuali, grupinė.

Mokytoja pamokoje naudojo nešiojamąjį kompiuterį, multimedijos projektorių, magnetofoną, garso įrašus, schemą: „Išsilavinimas Didžiojoje Britanijoje“, užduočių korteles.

Pamokos turinys atitinka pamokos programą ir tikslus. Tai prisideda prie įgūdžių ir gebėjimų formavimo visų rūšių kalbos veikloje: kalbėjimo, skaitymo, klausymo ir rašymo. Pirmą kartą mokiniai išmoko naujų žodžių, įtvirtino naujus žodžius kalboje, formavo gebėjimą savarankiškai taikyti žinias komplekse, naujomis sąlygomis. Pamokos medžiaga prisidėjo prie mokinių kūrybinių jėgų ir gebėjimų ugdymo. Išsiugdytas gebėjimas analizuoti, sintezuoti, klasifikuoti ir sisteminti, spėlioti, atlikti produktyvius ir reprodukcinius kalbos veiksmus. Taip pat buvo galima stebėti tarpdisciplininius ryšius su technika, geografija ir istorija. Pamokos turinys prisidėjo prie domėjimosi užsienio kalbomis ugdymo.

Mokytojas tinkamai parinko sėkmingą pamokos tipą – kompleksinio žinių ir veiksmų metodų taikymo pamoką. Pamokos tipas – konkursas. Tai 10 pamoka skyriuje: „Pažvelkime į paauglių problemas. Mokyklinis išsilavinimas“. Pamokos etapai buvo kruopščiai apgalvoti mokytojo, logiškai susieti tarpusavyje, užduotys buvo kuriamos nuo lengvų iki sunkesnių, visuose pamokos etapuose buvo ryšys su ankstesnėmis pamokomis. Pamokos struktūra atitinka Šis tipas pamoka. Pamoka baigėsi susumavus varžybų rezultatus, buvo nustatyta geriausia komanda.

Įgyvendinti ugdymo orientacijos į visapusį problemų sprendimą principai, ugdymo mokslinis pobūdis, laikomasi ryšio su gyvenimu, jų požiūrio į mokyklą, mokytojus, į mokslą, mokyklines uniformas. Mokytoja suprantamai ir iliustruotai paaiškino naujojo žodyno reikšmę, naudodama sudėtingas skaidres, sąrašo schemą ir garso įrašą. Pamokos etapuose buvo numatyti sistemingo ir nuoseklaus žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimo principai. Mokiniai buvo aktyvūs ir savarankiškai sprendė užduotis, norėjo savo komandai atnešti daugiau taškų. Pamokoje dominavo ieškotojas pažintinė veikla. Kiekvienas mokinys už teisingus atsakymus gavo taškų apskritimų pavidalu.

naudojamas pamokoje įvairių metodų mokymas: žodinis, vaizdinis, praktinis, problemų paieškos, savarankiško darbo metodas, reprodukcinis (aiškinamasis ir iliustratyvinis), projektinis metodas. Jie užtikrino produktyvų pažintinės veiklos pobūdį, prisidėjo prie moksleivių mokymosi aktyvinimo. Užduotys buvo sudarytos taip, kad vaikai galėtų savarankiškai spręsti užduotis. Ir tuo buvo pasiektas naudojamų mokymo metodų ir metodų efektyvumas.

Pamokos pradžioje buvo Laiko organizavimas, psichinis požiūris studentai. O tada mokiniai kartu su mokytoju kelia pamokos tikslus ir uždavinius. Pamokos metu pakaitomis skirtingos formos pamokos: individualios, grupinės, auditorinės. Vieną veiklos rūšį pakeitė kita. Pirmiausia mokytoja paaiškino, kaip atlikti užduotį, vėliau mokiniai tai atliko patys, jei nesuprato, mokytojas individualiai priėjo ir dar kartą paaiškino jiems užduotį. Atlikęs užduotį tam tikrą laiką, mokytojas patikrino atliktą užduotį ir komanda gavo balus. Pamokos pabaigoje šie taškai buvo sumuojami ir nustatytas nugalėtojas.

Mokytojas sumaniai organizuoja mokinių darbą, paskirsto laiką, logiškai pereina iš vieno etapo į kitą, vadovauja akademinis darbas studentai. Drausmė nepažeidžiama. Mokytojas turi klasę, žino mokinių galimybes ir teisingai nustatė mokomosios medžiagos kiekį. Mokytojas emocingai veda pamoką, ramus, taktiškas, bendravimo pobūdis demokratiškas. Pamoka vyksta užsienio kalba. Mokiniai gerai supranta mokytoją. Mokytojas nekelia balso.

Mokiniai organizuoti ir aktyvūs. Tačiau ne visi mokiniai gerai išmoksta dalyką. Pagrindinių žinių ir įgūdžių įsisavinimo lygis yra skirtingas. Studentai geba kūrybiškai pritaikyti žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Pamokos planas baigtas. Pamokos tikslai ir uždaviniai pasiekti. Asimiliacija suvokimo, supratimo, įsiminimo lygmenyje yra gerai. Mokiniai išmoko įgytas žinias pritaikyti panašioje ir panašioje situacijoje, taip pat naujoje situacijoje, t.y. kūrybingas. Pamoka efektyvi, pamokos dizainą gali naudoti ir kiti mokytojai.

Data 10/17/14.

Na,II

PRD grupė -13

Disciplina anglų kalba

Kviestinė mokytoja Gubareva Irina Vladimirovna

Kviestinė mokytoja Andreeva Natalija Anatolyevna

Pamokos tema Švietimo sistema JK

Pamokos tipas yra bendroji pamoka. Pamokos tipas: kombinuota pamoka

Pamokos tikslas: Jungtinės Didžiosios Britanijos ir Šiaurės Airijos Karalystės švietimo sistemos struktūros studijavimas, mokinių komunikacinis ir kalbos ugdymas apibendrinant žinias apie Jungtinės Karalystės švietimo sistemą, susipažinimas su populiariomis mokyklomis, klausymo, skaitymo ugdymas, kalbėjimo įgūdžiai.

Užduotys:

Praktiška:

Kalbos įgūdžių ir gebėjimų formavimas visų rūšių kalbinėje veikloje

Kalbos gebėjimų ugdymas

Žinių spragų užtaisymas

Kalbos atminties raida

Ugdykite gebėjimą lyginti ir apibendrinti medžiagą

Švietimas:

Erudicijos, kalbinio ir filologinio akiračio plėtimas

Susipažinimas su kalbine ir kultūrine informacija

Įgūdžių komunikacinei problemai spręsti ugdymas

Įvadas į pažangią studijuojamos kalbos šalies kultūrą

Švietimas:

Išlaikykite susidomėjimą mokymusi

Saviugdos poreikio kėlimas

Pagarbos kitos šalies kultūrai ir istorijai kėlimas

Ugdykite meilę šeimai ir draugams, jų kultūrai ir tradicijoms

Vystomasis:

Kalbos, intelektinių ir pažintinių gebėjimų, jausmų ir emocijų ugdymas

Gebėjimo vartoti užsienio kalbą kaip pažintinės veiklos priemonę, tiriant regioninio pobūdžio medžiagą, ugdymas

Ugdyti meilę ir susidomėjimą užsienio kalba

Gebėjimas dirbti poromis, grupėmis, savarankiškai

Kultūros:

Žinių įprasminimas

Kalbinė ir regioninė orientacija

Kalbos spėjimo raida

Domėjimosi šalies kultūra ugdymas kaip pažintinės motyvacijos pagrindas

Pamokos įranga(techninės mokymo priemonės):

Kompiuteris;

Kompiuterinis projektorius;

kompiuterines skaidres

Apsilankymo tikslas:

keitimasis patirtimi, mokytojo profesinės veiklos studijavimas

Pamokos planas:

Tarpdisciplininiai ryšiai (integracija)

informatika, istorija, rusų kalba, literatūra.

Edukacinės veiklos organizavimas:

Sveikiname ir paaiškiname pamokos tikslus.

Pamokos eiga susidėjo iš šių etapų:

1 . Parengiamasis etapas: siūloma priminti studijuotą medžiagą temomis „Švietimo sistema Jungtinėje Karalystėje“, „Mokyklos Didžiojoje Britanijoje ir Velse“, „Valstybinės ir valstybinės mokyklos“, „Mokyklų tipai“, „Pažymės ir dalykai“, „ Vaikų pasiskirstymas pagal klases anglų mokyklose“ .

2. Pagrindinė dalis. Įvadas į kraštotyrą. Demo etapas. Darbas su multimedijos pristatymu. Žiūrėdami mokiniai garsiai skaitė pristatyme siūlomus tekstus.

3. Medžiagos tvirtinimo etapas. Medžiagos konsolidavimas kalbos pratybose.

Atsakyti į klausimus;

Sudėkite sakinius teisinga tvarka;

Užpildykite lentelę.

4. Galutinis etapas

Namų darbai;

Apibendrinant;

Veiklos vertinimas

Pamoka buvo įdomi ir įdomi. Pamokos tankumas buvo didelis. Mokytoja išnaudojo kiekvieną pamokos minutę. Mokiniai buvo aktyvūs. Jie paruošė pristatymus pamokos tema, klausimus klausytojams. Pamokos edukacinės medžiagos turinys atitinka programą.

Kraštotyros medžiagos įvadas buvo pateiktas sistemingai, nuosekliai ir prieinamai. Mokomosios medžiagos apimtis yra pakankama. Mokytojo pateiktoje informacijoje buvo naujų žinių, papildomos informacijos, buvo praktinės orientacijos.

Mokytojas naudojo įvairių formų darbas pamokoje: individualus, grupinis, frontalinis, kolektyvinis; ir studentų veiklos organizavimo būdai: apklausa žodžiu, apklausa raštu, pokalbis, praktinis darbas, iš dalies tiriamasis, tyrimas.

Buvo naudojamos šios pedagoginės technologijos:

probleminis ir individualus požiūris, kolektyviniai darbo metodai, ugdomasis mokymas, grupinio darbo metodika, mokymasis bendradarbiaujant.

Pamokos atmosfera buvo palanki kūrybinei protinei veiklai. Mokytoja vertindama buvo demokratiška, reikli ir objektyvi.

Mokiniai patys išsirinko namų darbus. Jie susidomėjo lyginti Rusijos ir Didžiosios Britanijos švietimo sistemas

Mokytoja kartu su mokiniais apibendrino pamoką. Visi liko patenkinti rezultatais ir dėkojo vieni kitiems už pamoką.

Pamoka praėjo vienu atodūsiu, buvo įdomi, pernešė daug informatyvios informacijos.

dalyvavo treniruotėje

Anglų kalbos mokytoja Gubareva I. V.

Susipažino su analize

Anglų kalbos mokytoja Andreeva N.A.

Nesterova I.A. Anglų kalbos pamokos 5 klasėje analizė // Nesterovų enciklopedija

Anglų kalbos pamokos 5 klasėje analizė.

Anglų kalbos pamoka 5 klasėje tema: „Miestai ir šalys“.

Pamokos tikslai

Praktiška:

Asmenvardžių sistema;

Veiksmažodžio būti konjugacija.

3. Naujo žodyno įvedimas ir įtvirtinimas tema: „Miestai ir šalys“.

4. Skaitymo įgūdžių lavinimas.

Kuriama:

1. Lavinti pažintinius procesus naudojant korteles, išmaniąsias lentas pamokoje.

2. Kalbėjimo gebėjimų, atminties, mąstymo, vaizduotės ugdymas.

3. Sukurti kalbinį spėjimą per gimtosios kalbos trukdžius.

4.Sudaryti sąlygas reflektuoti savo veiklą.

Švietimas:

1.Holistinio požiūrio į pasaulį formavimas.

2. Supažindinimas su kitomis kultūromis.

Švietimas:

1. Tolerancijos ir pagarbos pasaulio tautų kultūrinėms vertybėms ugdymas.

2. Mokinių asmenybės ugdymas visuotinių vertybių pagrindu.

3. Savarankiškumo ugdymas.

4. Plėsti mokinių akiratį.

Pamokos tipas: kombinuotas.

Technologija: ASO.

Įranga: pasaulio žemėlapis, informaciniai žemėlapiai, išmanioji lenta, dalomoji medžiaga,

magnetofonas, kompiuteriai.

Per užsiėmimus

Pamokos savistaba

1. Pamoka „Miestai ir šalys“ yra trečioji šioje temoje.

UMK - O. V. Afanaseva, I. V. Mikheeva

2. Šioje pamokoje buvo siekiama šių tikslų:

Praktiška:

1. Fonetinių įgūdžių tobulinimas.

2. Tęsti gramatinių įgūdžių formavimą:

Kalbos konstravimas Iš kur tu esi?;

Asmenvardžių sistema;

Veiksmažodžio būti konjugacija.

3. Naujo žodyno įvedimas ir įtvirtinimas

Anglų kalbos pamokos 4 klasėje analizė Mokytoja: Mišutina Oksana Aleksandrovna, 11 vidurinė mokykla, Aktobė / Kazachstanas Pamokos tikslas: Apibendrinti medžiagą tema „Kiybės raiška nesuskaičiuojamais daiktavardžiais“. Pamokos aspektai: Ugdomasis: Aktyvinti skaitymo įgūdžius, monologą ir dialoginę kalbą. Suaktyvinkite struktūros Yra / Yra. Suaktyvinkite savo rašybos įgūdžius. Ugdymas: Lavinti kalbos gebėjimus, psichologines funkcijas, susijusias su kalbos veikla (atmintis, dėmesys, mąstymas, gebėjimas logiškai mąstyti, gebėjimas analizuoti). Ugdomasis: Ugdykite pagarbų požiūrį vienas į kitą, ugdykite gebėjimą išklausyti draugą. Orientuotas į studentą: Skatinti gebėjimo lyginti faktus ugdymą, ugdyti tiriamuosius ir kūrybinius įgūdžius, sudaryti sąlygas didinti susidomėjimą studijuojama medžiaga, sudaryti sąlygas ugdyti bendravimo įgūdžius ir bendrai veiklai. Pamokos tipas: Pamoka derinama su lavinimo technologijų elementais. Darbo forma ir rūšys: Individualus, frontalinis, grupinis. Pamoka vyko 4 „B“ klasėje. Grupėje mokosi 13 mokinių, Šios grupės mokiniai turi aukštą motyvaciją mokytis užsienio kalba su gerais kalbos ir kalbos įgūdžiais. Ugdymo principų įgyvendinimas: Pamokoje buvo įgyvendinami šie principai: ugdymo orientavimo į kompleksinį problemų sprendimą principas; švietimo prieinamumo principas; Kiekvienas vizualizacijos tipas buvo naudojamas lengviau suvokti mokytojo kalbą ir lavinti monologinio kalbėjimo įgūdžius. Teisingai buvo laikomasi sistemingo ir nuoseklaus žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimo principo, teisingai pereinama nuo paprastų užduočių prie sudėtingų. Mokinių sąmoningumas, aktyvumas ir savarankiškumas buvo pasiektas vadovaujančių klausimų pagalba, moksleivių mokymo valdymas buvo vykdomas pagal tokias schemas: mokytojas - studentas; studentas yra studentas. Mokinių ugdymas pamokoje buvo vykdomas maksimaliai, įtraukiami visi mokiniai, taip pat ir nepasiturintys. Vyraujantis pažintinės veiklos pobūdis yra kūrybinis. Pamokos struktūra visiškai atitinka deklaruojamo pamokos tipo logiką, nes pagrindinė mano organizacinė užduotis buvo sudaryti sąlygas apibendrinti anksčiau studijuotą medžiagą šia tema. Mano nuomone, tokios sąlygos buvo sukurtos pamokoje. Pasirinktas pamokos turinys, pamokos įranga, mokinių aktyvios protinės veiklos organizavimas visuose pamokos etapuose, individualios, grupinės ir priekinės moksleivių edukacinės veiklos organizavimo formos, žodinių, vaizdinių metodų naudojimas, dirbti su vadovėliu, darbo knyga prisidėjo prie pamokos ugdymo tikslų siekimo, paskatino pažintiniai interesai studentai. Gerai vertinu moksleivių savarankiško mąstymo lygį, pažintinę veiklą, asimiliacijos ir medžiagos panaudojimo lygį. Mano nuomone, ši pamoka pasitarnaus kaip postūmis, atrama tolimesnei mokinių pažintinei veiklai. Mokiniai pamokoje buvo aktyvūs, dėmesingi, darbštūs. Manau, kad pasirinkta moksleivių edukacinės veiklos organizavimo forma buvo gana efektyvi. Pamokos organizacinis momentas prasidėjo fonetikos pratimu, kurio metu buvo lavinami tie garsai, kurių reikia. Rašymo įgūdžiams tobulinti mokiniams buvo pasiūlyta atlikti pakeitimo pratimą naudojant anksčiau išmoktą žodyną. Gerai išvystyta mokinių atmintis paskatino į pamokos turinį įtraukti tokį kalbos veiklos tipą kaip dialoginė kalba pagal schemą „studentas-studentas“. Skaitymo įgūdžiams lavinti buvo naudojama namų darbų mankšta. Šioje pamokoje daugiausia buvo sprendžiamos iškeltos užduotys. Studentų perkrovos – tiek fizinės, tiek protinės – nebuvo, pasikeitus veiklos rūšims ir darbo formoms.