Դասերի ամփոփում dow կրտսեր խմբում. Ինտեգրված դասի ամփոփում երկրորդ կրտսեր խմբում «Տվեք լավ. Մատների մարմնամարզություն «Տուր մեզ, արև, ջերմություն»
- Երեխաներին ծանոթացնել ռուսական բանահյուսությանը;
- Խրախուսել երեխաներին շփվել, զարգացնել խոսքը;
- Համախմբել արևի մասին գիտելիքները (ինչի՞ համար է այն, ինչի՞ համար է դա);
- Շարունակեք ներկայացնել ձեռքի ափով նկարելու ոչ ավանդական եղանակը։
- Զարգացնել բնության հանդեպ գեղագիտական զգացմունքները, սովորեցնել տեսնել նրա գեղեցկությունը:
- Զարգացնել գույնի ընկալումը և ձեռք-աչքի համակարգումը:
- Խրախուսեք երեխաներին ամեն ինչ տեսնել մինչև վերջ:
Սարքավորումներ:կապույտ թղթի թերթեր (50 × 50 սմ), գուաշ (դեղին, կարմիր), բաժակապնակ (ձեռքի ափով նկարելու համար), անձեռոցիկներ, նկարազարդումներ և արևը պատկերող էսքիզներ:
Նախնական աշխատանք.
- Շրջում է մանկապարտեզի տարածքում՝ արևը դիտելու համար (զբոսանքի ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է դիտարկել երևույթները, համեմատել դրանք, տեսնել ընդհանուրն ու տարբերակիչները, խրախուսում է գտնել իրենց բառերն ու արտահայտությունները՝ հարցերով ցույց տալու համար, թե ինչ են տեսնում) ;
- «Արևը այցելում է» հեքիաթի պատմում;
- Արևի ուսումնասիրություն նկարազարդումներում, պարզաբանելով արևի ձևն ու գույնը.
- Արևի մասին երգեր և մանկական ոտանավորներ սովորելը;
- Բնական երևույթների մասին հանելուկների լուծում.
Դասի առաջընթաց
1. Կազմակերպչական մաս.
Մանկավարժ: Տղերք, շատ լսեք: հետաքրքիր հանելուկև ասա ինձ, թե ինչ է ասում.
Այն ջերմացնում է ամբողջ աշխարհը:
Եվ չգիտի հոգնածությունը:
Ժպտում է պատուհանին
Եվ բոլորը նրան կանչում են...
Երեխաներ: Արև.
Դաստիարակ – Ճիշտ է, արևն է: Այն արթնանում է բոլորից առաջ, լվանում ամպերից և բարձրանում դեպի երկինք՝ «բարի գործեր» անելու։ Իսկ ի՞նչ «բարի գործեր» է անում արևը։ (Երեխաների պատասխանները):
Մանկավարժ- Այո, տղերք, այդպես է, արևը լուսավորում է երկիրը, նա ջերմացնում է բոլորին շատ «բարի գործերով»՝ տաքացրեք երկիրը, լուսավորեք այն պայծառ լույսով և արթնացրեք բոլորին իր մեղմ ճառագայթներով: Բայց երբեմն, տղերք, պատահում է, որ արևը մի քիչ երկինք չի բարձրանում և մեզ իր ջերմությունը չի տալիս։ Ձեր կարծիքով, տարվա ո՞ր ժամանակն է դա տեղի ունենում: (Երեխաների պատասխանները):
խնամակալՏղերք, հիմա արևոտ օր ունենք: (Երեխաների պատասխանները):
Մանկավարժ.Եկեք այսօր միասին դարձնենք արևոտ օր: Համաձայն ես?
Երեխաներ.Այո՛
Մանկավարժ. Եվ մենք արևը կնկարենք ոչ թե մատիտներով կամ վրձիններով, այլ մեր ափի օգնությամբ: Որպեսզի արևը իրական տեսք ունենա, եկեք հիշենք, թե որն է այն: Ինչպիսի տեսք ունի? (Երեխաների պատասխանները):
Մանկավարժ: Իսկ ի՞նչ կերպար է մեզ հիշեցնում արևը: (Երեխաների պատասխանները):
Ուսուցիչ: Ի՞նչ գույն ունի արևը: ( երեխաների պատասխանները)
Մանկավարժ.Ճիշտ է, երեխաներ: Եվ հիմա մենք կխաղանք:
Մատների մարմնամարզություն «Տուր մեզ, արև, ջերմություն».
Մենք երկարեցինք մեր ափերը
Եվ նայեց արևին: (Երեխաները ձգում են իրենց ափերը առաջ և ռիթմիկ կերպով պտտեցնում դրանք վեր ու վար):
Տուր մեզ արև, ջերմություն,
Ուժ ունենալու համար: (Նրանք մատներով շարժում են անում, կարծես իրենց նշան են անում):
Մեր մատները փոքր են
Նրանք չեն ուզում մի րոպե սպասել (Ռիթմիկորեն թեքեք և բացեք մատները):
Թակոց - թակոց, մուրճեր, (Նրանք կռանում են և հերթափոխով ռիթմիկ կերպով բռունցքներով հարվածում ծնկներին):
Ծափ - ծափ, թաթեր, (Ռիթմիկ ծափ տալով ծնկներին):
Անցնել - ցատկել նապաստակների պես
Նրանք ցատկում են սիզամարգի վրա։ (Թակում է ծնկներին կիսակռացած մատներով):
2. Գործնական մաս.
Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես ստեղծել պատկեր: Դժվարությունների դեպքում ուսուցիչը ցույց է տալիս անհատապես կերպար ստեղծելու միջոց։
Երեխաների աշխատանքի ընթացքում ուրախ երաժշտություն է հնչում ռուսական ժողովրդական «Փայլիր, փայլիր, արև» երգի մոտիվով:
Մանկավարժ.
Արևոտ դույլ!
Արագ ելիր
Վառել – տաքանալ
Հորթեր և գառներ
Ավելի շատ փոքրիկ տղաներ:
3. Եզրափակիչ մաս.
Մանկավարժ: Եկեք հիշենք, թե ինչ ենք արել: (Երեխաների պատասխանները):
Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին դիտարկում է ստացված աշխատանքը:
Մանկավարժ. Եկեք վայելենք արևը և խաղանք խաղ «Արև և ամպ».
(Օգտագործվում են մանկական նկարներ,երաժշտության ներքո ուսուցչի «Արևը շողում է» խոսքերին, երեխաները ծափ են տալիս. «ամպ» բառին - երեխաները կծկվել են և «տուն» են սարքում իրենց գլխին):
Մանկավարժ. Սա ավարտում է մեր դասը, դուք կարող եք հանգստանալ:
Իկատեգորիաներ
Շիմկենտ I / դ-ս № 73 «Այժան»
Բաց ինտեգրված դասի համառոտագիր 2 կրտսեր խմբերում
ԳԱՐՆԱՆ ԱՐԵՎ
Նպատակները: Խրախուսել երեխաներին շփվել, զարգացնել խոսքը; Երեխաների մոտ օրվա մասերի մասին պատկերացում կազմել
կրթական՝ - ճանաչողական.
Տվեք գարնանային արևի առաջին տպավորությունները:
Բառապաշար. հարստացնել երեխաների բառապաշարը գոյականներով, ածականներով, բայերով;
Զարգացում. զարգացնել լսողական և տեսողական ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը;
Մանկավարժներ. դաստիարակել սեր բնության հանդեպ:
Դասի առաջընթաց
1. Կազմակերպչական մաս.
in-l: Երեխաներ, այսօր հյուրեր են եկել մեզ մոտ: Եկեք բարև տանք նրանց:
Բարի լույս մեզ:
Բարի առավոտ!
Բարի լույս բոլորին!
2. Դանոն ներս է մտնում։
Մանկավարժ: Տղերք, ո՞վ եկավ մեզ մոտ: Չգիտեմ
Չգիտեմ: Ես նկարները խառնեցի օրվա մասերի պատկերի հետ և չեմ կարողանում դրանք պարզել:
Մանկավարժ: Եկեք օգնենք չգիտեմ: Տեսնես ի՞նչ է դա։
Երեխաներ: Արև.
Ուսուցիչ: Ե՞րբ է արևը ծագում:
Երեխաներ: Առավոտյան:
Ուսուցիչ: Ի՞նչ կարող ես անել առավոտյան:
Երեխաներ. Կատարեք վարժություններ, լվացվեք, նախաճաշեք, գնացեք Մանկապարտեզ, դպրոց, աշխատանքի և այլն։
Մանկավարժ. Առավոտը եկել է, արևը ծագել է
Բոլորը արթնացան ու ձգվեցին։
Ուսուցիչ: Իսկ ի՞նչ է ցույց տրված հաջորդ նկարում:
Երեխաներ: Արև, գետ, ծաղիկներ:
Մանկավարժ. Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է եկել, եթե արևը բարձր է երկնքում, այն պայծառ փայլում է:
Երեխաներ: Օր.
Ուսուցիչ: Ի՞նչ ենք մենք անում օրվա ընթացքում:
Երեխաներ. Մենք քայլում ենք, խաղում, սովորում, ճաշում:
Ուսուցիչ: Ե՞րբ է արևը մայր մտնում:
Երեխաներ: Երեկոյան:
Ուսուցիչ: Ի՞նչ կարող ես անել երեկոյան:
Մանկավարժ. Երբ լուսինը հայտնվում է երկնքում, աստղերը, ի՞նչ է գալիս:
Երեխաներ: Գիշեր.
Ուսուցիչ: Ի՞նչ ենք մենք անում գիշերը:
Երեխաներ: Քնել:
Մանկավարժ: Տղաներ, դուք հիանալի եք
Ֆիզիկական դաստիարակություն. «Օր-գիշեր» խաղ.
3. Տղերք, ի՞նչ եղանակներ գիտեք:
Նայելով սեզոնների նկարներին:
Բ: Հիմա նստիր, ես քեզ համար բան ունեմ: Տեսնես ի՞նչ է դա քո կարծիքով։ Ինչպիսի տեսք ունի? (արևին և ամպերին)
Բ: Այո, կարծես արև է: Այսպիսով, այն փայլում է ձմռանը `թույլ, աղոտ: Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա: (ճիշտ է, գարուն) Գարնանը արևը պայծառ է, պայծառ, տաք, ուրախ: Ի՞նչ է պակասում մեր արևին: (ճառագայթներ)
Արևն այսօր տխուր է, աղոտ, չժպտացող, ամպերը թաքցրել են արևի շողերը։
Կցանկանա՞ք, որ արևը ժպտա: Դե, ուրեմն մենք պետք է ազատենք ճառագայթները և քշենք ամպերը: Դու պատրաստ ես?
1-Որպեսզի ամպը թռչի, մենք պետք է մեկ բարի գործ անենք՝ ահա տարբեր թվեր, օգնեք ինձ հասկանալ, թե որն է արևի նման:
2 - Լավ արեցիք: Հաջորդ խնդիրը արևի մասին բանաստեղծություններ պատմելն է։
Արևը նայում է պատուհանից դուրս
Փայլում է մեր սենյակում
Մենք ծափ տվեցինք
Շատ գոհ եմ արևից:
Արև, արև
Նայեք պատուհանից դուրս
երեխաները սիրում են քեզ
Մանուկներ
3-Լավ արեցիք: Մեկ այլ ճառագայթ հայտնվեց արևից. Ժամանակն է ազատ արձակել ուրիշներին: Դա անելու համար մենք պետք է մտածենք և պատմենք, թե ինչ է տեղի ունենում գարնանը:
Խաղ «Ասա ինձ մի բառ»
Դ. Ձյունը հալվում է, տանիքից կաթում է, արևը պայծառ շողում է, թռչունները երգում են:
4- Խելացիներ! Ճառագայթը հայտնվեց, լավ արված: Բայց մենք դեռ ամպեր ունենք։ Ի՞նչ կարող ենք անել, որ դրանք անհետանան։ Եկեք միասին խաղանք արևի հետ։
Նայում է մեզ պատուհանից
Քաղցր արև.
Պայծառ, մի ձանձրացեք
Ավելի լավ է խաղալ մեզ հետ:
Երեխաները ծափ են տալիս և ցատկում երկու ոտքի վրա:
Մանկավարժ՝ արև, արև,
Մի թաքնվեք ամպի մեջ:
Մի թաքնվեք ամպի մեջ
Ցուրտը ձանձրացրեց մեզ։
Ուսուցիչը բացում է մեծ հովանոց . Երեխաները վազում են հովանոցի տակ և թաքնվում անձրևից։
Անձրև, անձրև
Կափարիչ, գլխարկ, գլխարկ
Մի փշաքաղվիր ուղու վրա
Շուտով մենք կգնանք զբոսնելու
Եվ եկեք թրջենք մեր ոտքերը
Տեղի է ունեցել. Ամպերը թռել են։ Տեսեք, կարծես թե մեր արևը սկսել է տաքանալ։ Տղերք
Գարնանը վերադառնում են չվող թռչունները՝ ծիծեռնակներ, նժույգներ, արտույտներ: Մեր թռչունները սիրում են հացահատիկ ուտել:
Ի՞նչ ունենք սեղանի վրա: (Հացահատիկ-կորեկ) Ի՞նչ գույն է կորեկը: (դեղին, արևի պես) Եվ եկեք արևը նկարենք կոճղի վրա: Եկեք եփենք մատները
Մատների մարմնամարզություն «Տուր մեզ, արև, ջերմություն».
Մենք երկարեցինք մեր ափերը
Եվ նայեց արևին: (Երեխաները ձգում են իրենց ափերը առաջ և ռիթմիկ կերպով պտտեցնում դրանք վեր ու վար):
Տուր մեզ արև, ջերմություն,
Ուժ ունենալու համար: (Նրանք մատներով շարժում են անում, կարծես իրենց նշան են անում):
Մեր մատները փոքր են
Նրանք չեն ցանկանում սպասել մեկ րոպե, (Նրանք ռիթմիկորեն թեքում և արձակում են իրենց մատները):
Թակել – թակել, մուրճերով, (Նրանք կռանում են և հերթով ռիթմիկ կերպով բռունցքները ծեծում ծնկներին):
Ծափ - ծափ, սպաթուլաներով, (Ռիթմիկ ծափ տալով ծնկներին):
Անցնել - ցատկել նապաստակների պես
Նրանք ցատկում են սիզամարգի վրա։ (Թակում է ծնկներին կիսակռացած մատներով):
Տեսեք, թե ինչպես ենք դա անելու։ (Ուսուցչի ցուցադրություն)
Եվ հիմա մենք կպատկերենք արևը կոճղի վրա: Փորձեք ամեն ինչ նկարել ինքներդ, ինչպիսի՞ արև կստանաք:
Լավ արեցիր։ Ի՜նչ խելացի մարդիկ եք դուք։ Ուրախ եմ, որ բոլորդ հասաք դրան:
Այստեղ գարուն է։ Ի՞նչ է փայլում երկնքում: Իսկ ի՞նչ կասեք արևի մասին։ (պայծառ, պայծառ, սիրալիր, ջերմ, ուրախ, գարուն)
Լավ տղերք, եկեք մեր հյուրերի համար երգ երգենք արևի մասին:
Ծրագրի բովանդակությունը.
- Ամրապնդել տարբերելու կարողությունը երկրաչափական պատկերներ՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:
- Համախմբել շրջակա միջավայրում մեկ և շատ առարկաներ գտնելու ունակությունը:
- Համախմբել հասկացությունների միջև հարաբերություններ հաստատելու ունակությունը` մեծ, փոքր և ամենափոքր:
- Համախմբել երկու խմբի օբյեկտների քանակական հարաբերակցությունը որոշելու ունակությունը. հասկանալ բառերի իմաստը՝ շատ-պակաս, հավասարապես:
- Զարգացնել ուշադրությունը, խոսքը, դիտողականությունը, հիշողությունը, մտավոր գործողությունները:
Սարքավորումներ. երկրաչափական ձևեր բոլոր երեխաների համար; երեք արջերի խաղալիքներ, երեք ափսեներ և երեք գդալներ; խաղալիքներ՝ ոզնի և նապաստակ, սկյուռ, սունկ; ֆլանելոգրաֆ (նկարներ թիթեռներով և ծաղիկներով, յուրաքանչյուրը 5 հատ, երեք օղակ: Տիկնիկ Մաշա.
Դասի առաջընթաց.
(Մենք գնում ենք խումբ):
Տղերք, տեսեք, հյուրեր ունենք, բարև տանք նրանց։
Տղերք, լսու՞մ եք ինչ-որ մեկի դուռը թակում է: (Ես բերում եմ տիկնիկը):
Աղջիկը Մաշան եկավ մեզ մոտ՝ պատմելու, թե ինչպես է տնից մենակ դուրս եկել անտառում՝ չլսելով մորն ու հորը և մոլորվել։
Տղերք, ասեք, խնդրում եմ, Մաշան ճի՞շտ է վարվել, երբ մենակ դուրս է եկել տնից։ Կարո՞ղ եմ մենակ հեռանալ տնից: (Ոչ):
Իսկ ինչո՞ւ եք կարծում։ (կարող ես մոլորվել, մոլորվել):
Տղերք, դուք ուզում եք օգնել Մաշային գտնել իր տան ճանապարհը, որպեսզի նա կարողանա վերադառնալ իր մայրիկի և հայրիկի մոտ: (Այո):
Մաշային հարցնենք, թե որտեղ է նա ապրում։ Մաշա, որտեղ ես ապրում: (թեքվել դեպի տիկնիկը):
Մաշան ասում է, որ ապրում է մեծ տանը։ Բայց դրան հասնելու համար անհրաժեշտ է կատարել մի քանի առաջադրանքներ: Դե, եկեք օգնե՞նք Մաշային: (այո, ուրեմն եկեք ճանապարհ ընկնենք!
Ներս եկեք, նստեք աթոռներին (ֆլանելեգրաֆ, ներքևում ծաղիկները շարքով դրված են՝ 5 հատ)։
Ծաղիկներ աճեցին անտառի բացատում։ Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ են նրանք։ Որքան? (շատ):
Ահա գալիս են թիթեռները: Եկեք տնկենք դրանք յուրաքանչյուր ծաղկի համար (ես թիթեռներ եմ դրել ծաղիկներից մեկով պակաս): Հիմա ասա ինձ, որն է ավելի շատ՝ թիթե՞րը, թե՞ ծաղիկը։ (ծաղիկներ): Իսկ ի՞նչն է պակաս՝ ծաղի՞կը, թե՞ թիթեռը։ (թիթեռներ): Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի թիթեռներն ու ծաղիկները հավասարապես լինեն: (ավելացրեք մեկ թիթեռ): Ահա ևս մեկ թիթեռ է գալիս: Հիմա ի՞նչ կարելի է ասել ծաղիկների ու թիթեռների քանակի մասին։ (նրանք հավասար են): Լավ արեցիր։ Դուք կատարեցիք առաջին առաջադրանքը, և ժամանակն է, որ մենք առաջ շարժվենք:
Ես հանելուկ եմ անում.
Ծայրամասում գտնվող անտառի մոտ, նրանցից երեքը ապրում են խրճիթում:
Առկա է 3 աթոռ և 3 բաժակ, 3 մահճակալ, 3 բարձ։
Գուշակեք առանց որևէ բանի, ովքեր են այս հեքիաթի հերոսները: (երեք արջ): Ճիշտ!
Սեղանին երեք արջ, երեք ափսե և երեք գդալ կա։
Հիմա հիշենք արջերի անունները. (Միխայլո Իվանովիչ, Նաստասյա Պետրովնա և Միշուտկա):
Ո՞րն է ամենամեծը: (Միխայլո Իվանովիչ):
Ո՞վ է ամենափոքրը: (Միշուտկա):
Արջերին շիլա հյուրասիրենք, Սաշա, Միխայիլո Իվանովիչը ո՞ր ափսեից է ուտելու։ (մեծից և Նաստասյա Պետրովնան (ավելի փոքր ափսեից և Միշուտկա (ամենափոքր ափսեից): Իսկ ի՞նչ են ուտելու: (գդալներով): Կրկնվում է գդալների առաջադրանքը.
Լավ արեցիք, մենք գլուխ հանեցինք այս առաջադրանքից, և հիմա եկեք մի փոքր հանգստանանք:
Ֆիզմնուտկա:
Թռիչք, ցատկել անտառում
Նապաստակներ - մոխրագույն գնդակներ
Ձեռքերը կրծքավանդակի մոտ, ինչպես նապաստակի թաթերը; նետվելով.
Անցնել - ցատկել, ցատկել - ցատկել -
Նապաստակը կանգնեց կոճղի վրա
Թռիչք առաջ-հետ
Նա բոլորին դասավորեց, սկսեց վարժություններ ցույց տալ։
Մի անգամ! Բոլորը քայլում են տեղում:
Երկու! Նրանք թափահարում են ձեռքերը միասին:
Երեք! Նստեք, ոտքի կանգնեք միասին։
Բոլորը քերծեցին ականջի ետևում:
Ձգված չորսի համար:
Հինգ! Կռացավ ու կռացավ։
Վեց! Բոլորը նորից շարվեցին
Ջոկատի պես քայլեցին։
Դ. և «Մեկ-շատ»
Դե, տղերք, հանգստացե՛ք: (Այո, ուրեմն եկեք շարունակենք առաջ: Ախ, տեսեք, ով է դուրս եկել արևի տակ, որ զմռսվի: (ոզնի և նապաստակ): Իսկ որտե՞ղ են ապրում ոզնիներն ու նապաստակները: (Անտառում, ապա ինչպիսի՞ կենդանիներ են նրանք: (վայրի, ճիշտ է, քանի՞ ոզնի (մեկ) Իսկ նապաստակները (շատ) հերթով հարցնում եմ բոլոր երեխաներին.
Լավ արեցիք, դուք ամեն ինչ գիտեք, և ժամանակն է, որ մենք շարունակենք մեր ճանապարհը:
Եվ հիմա ես ուզում եմ խաղալ ձեզ հետ. երեխաներին տալիս եմ երկրաչափական ձևեր (շրջանակ, քառակուսի և եռանկյուն):
Գորգի վրա երեք օղակ են պատրաստում՝ մի օղակում շրջան է, մյուսում՝ քառակուսի, երրորդում՝ եռանկյուն։
Օղակները ձեր տներն են. ով իր ձեռքում շրջան ունի (ցույց է տալիս շրջան, նրանք ունեն տուն - օղակ շրջանով, քառակուսի օղակը նրանց տունն է, ով ձեռքին քառակուսի է (ցույց է տալիս քառակուսի, իսկ օղակը մի օղակով. եռանկյունը նրանց տունն է, ում ձեռքին եռանկյուն է (ցույց է տալիս եռանկյունին) Մինչ ես դափ եմ նվագում, դու սյունով վազում ես հետևիցս, հենց որ դափը դադարում է հնչել, ամեն մեկն իր տուն է վազում։
Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես ուղեցույց, երեխաները հերթով վազում են նրա հետևից շարասյունով։
Երբ երեխաները ցրվում են իրենց տեղերը, ուսուցիչը ստուգում է, թե որ ֆիգուրներն ունեն երեխաները, արդյոք նրանք ճիշտ են ընտրել տունը, և նշում է նրանց օղակի ֆիգուրների անունները:
Եվ նրանք հաղթահարեցին այս խնդիրը, լավ արեցին:
Տղերք, տեսեք, ի՞նչ կա, դիմացը, այո, սա Մաչինի տունն է, մենք ձեզ հետ ենք եկել (տան մոդել):
Մանկավարժ. Մաշան շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին. Շնորհակալություն, տղաներ, դուք օգնեցիք ինձ տուն հասնել, դրա համար ես ձեզ կբուժեմ (քաղցրավենիք):
Անմիջապես շինարարության ամփոփագիր կրթական գործունեություն
ամսաթիվը
28.01.2015թ
Թեմա
«Ընտանի կենդանիներ»
Ծրագիր
«Ծննդից դպրոց» Վերաքսայի խմբագրությամբ
Տարիք
Երկրորդ կրտսեր խումբ
Ուղղություն
Ուրախ, շփվող, ճանաչողական-հետազոտական.
Հիմնական կրթական տարածք
Խոսքի զարգացում
Ինտեգրված կրթական տարածքներ
Հաղորդակցություն
Սոցիալականացում
արվեստի խոսք
Անցկացման ձև
խաղ-զրույց
Թիրախ
Երեխաներին ծանոթացնել ընտանի կենդանիներին և նրանց ձագերին՝ կատու, կատվի ձագ; կով, հորթ; ձի, քուռակ; շուն, լակոտ; խոզ, խոզուկ; այծ, այծ. Սովորեք անվանել և համեմատել դրանք ըստ չափի:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական
Սովորեք ուշադիր լսել ուսուցչին, պատասխանել հարցերին; - առաջացնել հուզական արձագանք; - դաստիարակել հարգանք կենդանիների նկատմամբ.
Ուսումնական
Զարգացնել երեխաների երևակայությունը, հետաքրքրասիրությունը, հիշողությունը և մտածողությունը. - բարձրացնել երեխաների խոսքի ակտիվությունը. - զարգացնել հարցերին պատասխանելու ունակությունը. - զարգացնել տեսողական ընկալումը.
Ուսումնական
Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել մեծահասակ կենդանիներին իրենց ձագերից; - Նպաստել խոսքի ձայնային արտահայտչականության դաստիարակությանը. արտասանել օնոմատոպեիան բարձրաձայն, անաղմուկ, բարակ ձայնով և այլն:
Պլանավորված արդյունք
Նա հետաքրքրությամբ լսում է ուսուցչի պատմությունը անտառի բնակիչների մասին, պատասխանում պարզ հարցերի.
տիրապետում է հիմնական շարժումներին «Սպիտակ նապաստակ նստած» վարժությունը կատարելիս, մասնակցում է «Ձնեմարդ ընկերների համար» խաղին։
Մեթոդներ
Մոլեխաղեր
Գործնական
Բանավոր-տեսողական
Որոնում և հետազոտություն
անակնկալ պահ
հնարքներ
Հարցեր
Ուղղություններ
Լրացուցիչ հիշեցում
արվեստի խոսք
Պատվավոր հիշատակում
բառախաղ
տեսողական միջոցներ
Սլայդներ
Խաղալիք լակոտ, ընտանի կենդանիներ
Երեխաների կազմակերպում
1. Կիսաշրջան
2. Ազատ գորգի վրա
Անհատական աշխատանք
բառապաշարի աշխատանք
Բառարանի հարստացում՝ մեծ, փոքր, բուծարան, գոմ, մյաո, բլիթ, մռայլ, նվնվոց:
Ակտիվացում՝ «Այծ» երգ, Ա.Բարտոյի «Ձին» բանաստեղծությունը
նախնական աշխատանք
Երեխաների հետ աշխատելը. ընտանի կենդանիների մասին պատմվածքներ, հեքիաթներ և բանաստեղծություններ կարդալ:
«Ընտանի կենդանիներ» նկարների ուսումնասիրություն
Դիդակտիկ և նյութական նյութերի պատրաստում
Ստեղծագործություններ, գեղարվեստական խոսք, մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն, սլայդների կազմում
GCD կառուցվածքը
Ի մաս: Հոգեբանական տրամադրություն, ներածական, կազմակերպչական պահ
II մաս: Անակնկալ պահ՝ սլայդ անիմացիա «Կատուն սպասում է հյուրերին»
III մաս: Զրույցի խաղ «Կատու», «Շուն», «Խոզ», «Այծ», «Կով», «Ձի» սլայդներով:
«Այծ» երգը.
Ա.Բարտոյի «Ձին» բանաստեղծությունը
Խաղ «ում»
IV մաս: Դիդակտիկ խաղ. «Ո՞վ է գնացել».
Վ մաս:: Արդյունք. Երեխաների հայտարարություններ. Ինքնագնահատական.
Բաց դասի ամփոփագիր երկրորդում կրտսեր խումբ«Ընտանի կենդանիներ»
Դասի նպատակը՝ երեխաների բանավոր խոսքի բոլոր բաղադրիչների զարգացում, ընտանի կենդանիների և նրանց ձագերի կյանքի մասին երեխաների գիտելիքների ընդհանրացում։
Առաջադրանքներ. 1. Ուսումնական. - սովորեցնել երեխաներին տարբերել չափահաս կենդանիներին իրենց ձագերից; - Նպաստել խոսքի ձայնային արտահայտչականության դաստիարակությանը. արտասանել օնոմատոպեիան բարձրաձայն, անաղմուկ, բարակ ձայնով և այլն:
2. Զարգացնել. - զարգացնել երեխաների երևակայությունը, հետաքրքրասիրությունը, հիշողությունը և մտածողությունը. - բարձրացնել երեխաների խոսքի ակտիվությունը. - զարգացնել հարցերին պատասխանելու ունակությունը. - զարգացնել տեսողական ընկալումը.
3. Ուսումնական. - սովորեցնել ուշադիր լսել ուսուցչին, պատասխանել հարցերին; - առաջացնել հուզական արձագանք; - դաստիարակել հարգանք կենդանիների նկատմամբ.
Ինտեգրում կրթական տարածքներ«Գիտելիք» ընտանի կենդանիներին և նրանց ձագերին.
«Հաղորդակցություն» երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում.
« Ֆիզիկական կուլտուրա» Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ երեխաների շարժիչ գործունեությունը.
Նյութը՝ կինոպրոյեկտոր, կենդանիների սննդի զամբյուղ, կախարդական տուփ, կենդանիների խաղալիքներ։
Նախնական աշխատանք. կարդալ ընտանի կենդանիների մասին պատմվածքներ, հեքիաթներ և բանաստեղծություններ, խոսել կենդանիների մասին, նկարազարդումներ դիտել «Ընտանի կենդանիներ» թեմայով: դիդակտիկ խաղեր«Ո՞ւմ երեխաները», «Ո՞վ է սա», «Ո՞վ է ավելորդ»:
Դասի ընթացքը. 1. Կազմակերպչական պահ Երեխաները մտնում են դահլիճ և կանգնում դեպի էկրանը: Էկրանին պատկերված է «Կատուն սպասում է հյուրերին»։ -Տղերք, տեսեք ով է մեզ սպասում: (կատու) - Կատվի անունը Մուրկա է: Եկեք բարևենք նրան: Բարև Մուրկա:
Կատու Մուրկան մեզ հրավիրում է այցելել՝ ծանոթացնելու իր ընկերներին: Ցանկանու՞մ եք հանդիպել նրա ընկերներին:
2. Անակնկալ պահ Մի կատու մյաուսում է: «Meow-meow-meow» - Ախ, ո՞վ է մյաուում: (կատվի ձագ) -Որտե՞ղ է նա: -Արի կատվի ձագին կանչենք՝ «Համբույր-համբույր-համբույր»
3. Հիմնական մասը՝ (Էկրանին հայտնվում է կատվի սլայդը կատվի ձագով) -Տեսեք, Մուրկան գտել է իր ձագուկին։ Ի՜նչ խելացի աղջիկ է նա։ -Տղե՛րք, նայեք Մուրկան մեծ է, իսկ ձագուկը: - Ինչպե՞ս է Մուրկան մյաոում: (բարձրաձայն «Meow») - Իսկ ինչպես է կատվիկը: Ո՞ւմ է բռնում կատուն: Որտե՞ղ է ապրում կատուն: - Մուրկան հրավիրում է մեզ հանդիպել պահակին: Նա շրջում է բակով, բարձրանալով բուծարան: Նա բարձր հաչում է տուն և թույլ չի տալիս նրան ներս մտնել - Ո՞վ է սա: (շան սլայդը լակոտի հետ) -Ինչպիսի՞ շուն: -Ի՞նչ լակոտ: - Ինչպե՞ս է շունը հաչում: -Ինչպե՞ս է հաչում լակոտը: Ինչպե՞ս է շունն օգնում մարդուն: -Որտե՞ղ է ապրում շունը: (բուհում) - Շարունակենք առաջ: Քթի փոխարեն՝ կարկատան, պոչի փոխարեն՝ կարթ։ Ես սիրում եմ պառկել ջրափոսում։ Եվ մռնչաց. «Օինկ-օինկ» (խոզի սլայդը խոզուկներով) - Ո՞վ է սա: - Խոզը բարձր մրմնջում է. «Օինկ-օինկ» - Իսկ խոզն ինչպե՞ս է մռնչում: -Որտե՞ղ է ապրում խոզը: (աղբյուրում) - «Me-e, me-e, me-e!»: Ո՞վ է այդպես փչում: (slide a goat with a kid) - Մեծ այծ մորուքով, եղջյուրներով: -Իսկ այծը? (փոքր, եղջյուրներ չեն երևում) - «Me-e!» այծը կանչում է այծին (արտասանվում է բասիստո, բարձրաձայն) - «Մե-ե՜», - պատասխանում է այծը (արտասանվում է ավելի բարակ, ավելի հանգիստ) - Ի՞նչ է ստանում մարդը այծից: Եկեք երգ երգենք այծի և նրա ձագին: «Այծ» (լիտվական երգ) Ես այծ եմ Me-ke-ke, (նրանք քայլում են շրջանով, ձեռքերը բռնած) Ես քայլում եմ մարգագետնում։ Սուր եղջյուրներ, (ցույց տվեք «եղջյուրները») Նիհար ոտքեր։ (ցատկելով երկու ոտքի վրա) Թավշյա ականջներ. (ափերից «ականջներ» սարքեք) սպիտակեղենի լեզու, (լեզուն ցույց տվեք «թիակով») Կանեփի պոչը (ձեռքով ցույց տվեք «պոչը»)
Մուրկա կատուն ասում է, որ շատ է սիրում կաթ։ Որպեսզի մենք առողջ լինենք, Մոտլին մեզ կաթ կտա .... (կով) - Կովը մեծ է, բայց հորթը: -Կովը եղջյուրներ ունի, նա կարողանում է գլուխներ գցել: Հորթը եղջյուր ունի՞: (եղջյուրներ չկան, նրանք դեռ չեն մեծացել) - Կովը բարձրաձայն ցածրանում է, քաշքշելով. «Mmu-u-u-u» - Եվ ինչպե՞ս է հորթը ցածրանում: -Իմ հետևից կրկնիր՝ «Մմու-ու-ու-ու, կաթ մեկին-ու-ու»:
Ձիու սահում քուռակով. - Ձին ուժեղ է, բարակ ոտքեր, հաստ փարթամ մանե, փափկամազ պոչ։ Ինչպե՞ս է ձին զնգում: («Ես-գնամ-գնամ») - Ինչպե՞ս է նրան պատասխանում քուռակը: (I-i-i-oh)
Ֆիզիկական կրթություն: - Տղե՛րք, եկեք խաղանք «Ձիեր» խաղը - Ես սիրում եմ իմ ձին, (ափով շոյում եմ երևակայական ձիու գլուխը) Ես սահուն կսանեմ նրա մազերը (այնուհետև իմ աջ, ձախ ձեռքով) Ես կհարթեմ պոչը: սանրել (պոչի վրա) Եվ ես ձիով գնալու եմ այցելելու։ (շրջագծով վազելով՝ ծնկները բարձր բարձրացնելով) «Վա՜յ, վա՜յ»։ Մենք կքշենք հեռու: «Trrrr! Կանգ առեք Ես կասեմ ձիուն Ու կկանգնեցնեմ։ (դադար)
Սահեցրեք բոլոր կենդանիների և նրանց երեխաների հետ: -Տղե՛րք, տեսե՛ք, թե մեր կատուն Մուրկան քանի ընկեր ունի: - Ով է դա? - Նրանք բոլորն էլ ընտանի կենդանիներ են: Ո՞վ է խնամում ընտանի կենդանիներին:
4 . Թակեք դուռը։ -Ինչ-որ մեկը թակում է: Ահա, մեզ մոտ մի լակոտ եկավ «կախարդական տուփով». Տղերք, լակոտը ականջիս ասաց, որ տուփի մեջ ընտանի կենդանիների խաղալիքներ կան։ Նրանց պետք է կերակրել, բայց նա չգիտի, թե ում ինչ տա և խնդրում է, որ ես ու քեզ օգնենք իրեն։ Կարո՞ղ ենք օգնել տղաներին: Լավ արեցիր, կերակրեցիր կենդանիներին: Քոթոթը ցանկանում է խաղալ ձեզ հետ: Եկեք խաղա՞նք, տղերք: Խաղ. «Ո՞վ է գնացել»:
5. Եզրափակիչ մաս՝ ջան, տղերք, դուք հանդիպեցիք կատվի Մուրկայի ընկերներին, նրանք ինձ ամեն ինչ ճիշտ անվանեցին։ Մենք օգնեցինք լակոտին կերակրել ընտանի կենդանիներին, ահա թե որքան ուրախ է, նա մեզ շնորհակալություն է ասում։ Շատ լավ արեցիր։ Հրաժեշտ տվեք լակոտին և «Մուրկային» կատվին։
Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Մենզելինսկի քաղաքային շրջանի «Ընդհանուր զարգացման տիպի թիվ 3 «Չեբուրաշկա» մանկապարտեզ
Վերացականբաց դաս
երկրորդ կրտսեր խմբում թեմայի շուրջ.
«Ընտանի կենդանիներ»
Դաստիարակ՝ Ա.Մ. Իսմագիլով
Մենզելինսկ - 28.01.2015թ
Կով.
«Moo-moo-moo! - հառաչող կով: - Քայլեք շրջանաձև՝ ցուցամատներից «եղջյուրներ» անելով։
Ես կռում եմ Կատյային և Վովային: - Շրջադարձ կատարեք, երկու պտույտ կատարեք աջ և ձախ:
Կաթ չե՞ք խմում։ - Ձեռքերը գոտին, բարկացած դեմք արեք:
Փախչել!" - Վազիր խմբով:
(Ն. Նիշչևա)
Հորթ
Բու-բու, երկու ցատկ.
Ես կատաղած եմ։ «Բեղիկներ» մատներից.
Բու-բու, երկու ցատկ.
ես պոչավոր եմ։ «Պոչը» ձեռքից՝ մեջքի հետևում։
Բու-բու, երկու ցատկ.
Ես ականջալուր եմ։ «Ականջներ» ափերից.
Բու-բու, երկու ցատկ.
Շատ սարսափելի «Բեղիկներ» մատներից։
Բու-բու, երկու ցատկ.
ես քեզ կվախեցնեմ։ Նրանք հարվածում են:
Բու-բու, երկու ցատկ.
Ես հոշոտում եմ: «Բութինգ».
(Ա. Վվեդենսկի)
GCD-ի համառոտագիր 2-րդ կրտսեր խմբում.
«Բանաստեղծություններ երեխաների համար Ա. Բարտո»
ՆՊԱՏԱԿԸ. մենք կցում ենք գեղարվեստական գրականությանը, զարգացնում երեխաների խոսքը, զարգացնում տեսողական-արդյունավետ մտածողությունը
ՊԼԱՆԱՎՈՐՎԱԾ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐ. զարգացնել ընկալումը երեխաների մոտ. Զարգացնել ցանկացած հուզական արձագանք գրական ստեղծագործության նկատմամբ, հասնել երեխայի ցանկությունին՝ ակտիվորեն ներգրավվել հաղորդակցության մեջ:
ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿ.
Վոս-լ.- Էրեխեք, էսօր առավոտ որ մանկապարտեզ եկա, դուռը թակեցին։ Փոստատար Պեչկինն էր, նա բերեց ծանրոցը (ցույց է տալիս ծանրոցը)
-Երեխեք, ուզում եք իմանալ, թե ինչ կա այս փաթեթում:
Երեխաներ: - Մենք ուզում ենք
Vos-l: - Հետո եկեք բացենք փաթեթը (հանում է Ա. Բարտոյի «Բանաստեղծություններ երեխաների համար» նոր գունավոր գիրքը):
Վոս-լ.- Ուզու՞մ ես ճամփորդել այս գունեղ գրքի միջով:
Երեխաներ: - Մենք ուզում ենք
ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍԸ:
Vos-l: - Երեխաներ, տեսեք, թե ով է ապրում այս էջում:
Երեխաներ: Kitten
Վոս-լ.– Ո՞վ է։ Ինչ է նա անում? (Խաղում է գնդակով) Ուսուցիչը երեխաների հետ կարդում է բանաստեղծություն.
Kitten fiddling
Գնդակով.
Դա թաքուն սողում է նրա մոտ,
Այնուհետև նա կսկսի նետվել գնդակի վրա,
Հրել նրան, ցատկել կողքի վրա ...
Ընդհանրապես չի կարելի կռահել
Որ սա մուկ չէ, այլ գնդակ։
Ինչու է կատվիկը խաղում գնդակով: (ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին խոսել, երեխաների պատասխանները)
Վոս-լ.- Կատվիկը փոքր է, ձանձրանում է, ուզում է խաղալ, ուրեմն խաղում է գնդակով, մտածելով, որ դա մուկ է։ Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել կատվի ձագին: Դժվարության դեպքում Vos-l-ն առաջարկում է (ժամացույցի մեխանիզմով խաղալիք-մկնիկ տվեք) Մենք շրջում ենք էջը. Տեսեք, ով է սա: (շունը պառկած է կրպակի մոտ): Իմ շունը մրսեց և ձայնազրկվեց:
Կատվիկը հոտոտեց քթի առջև,
Իսկ խեղճ հիվանդը չկարողացավ նույնիսկ հաչալ։
Ահա թե որքան դժվարացավ:
Vos-l: - Երեխաներ, ինչո՞ւ շունը չկարողացավ բղավել կատվիկի վրա:
Երեխաներ. - Նա կոկորդ ունի:
Վոս-լ.- Իսկ ինչպե՞ս կարող ենք օգնել շանը:
Երեխաներ. - զանգահարեք բժշկի (եթե դժվար է, օգնում է)
Վոս-լ.- Բժիշկը շան համար դեղեր կնշանակի, նա առողջ կլինի:
Ուսուցիչը բացում է երրորդ էջը, որտեղ պատկերված է ճնճղուկը, որը ցատկում է ջրափոսի մեջ։
Վոս-լ.- Իսկ ո՞վ է ապրում այս էջում: (երեխաների պատասխանները):-Ուզու՞մ եք բանաստեղծություն կարդալ ճնճղուկի մասին:
Ճնճղուկը ցատկում և պտտվում է ջրափոսի մեջ։
Նա փաթաթեց փետուրները, փչացրեց պոչը:
Լավ եղանակ!
Chiv-chiv-chiv!
Վոս-լ.- Ինչո՞ւ է ճնճղուկը թռչկոտում ու պտտվում: (երեխաների պատասխանները) Վոս-լ.- Ճիշտ է, որովհետև լավ եղանակև նա շատ ուրախ է դրա համար:
Վոս-լ.- Իսկ ո՞վ է ապրում այս էջում: (բադ բադերի հետ) Վոս-լ.- Ի՞նչ են անում, բանաստեղծությունից սովորում ենք.
Վաղ, վաղ առավոտյան բադիկ մայրիկը դուրս եկավ բադերին սովորեցնելու։
Նա սովորեցնում է նրանց, սովորեցնում է նրանց: - Լողում ես, օտի-օտի, սահուն, անընդմեջ:
Թեև որդին մեծ չէ, մեծ չէ,
Մայրիկը չի հրամայում վախկոտ լինել, չի պատվիրում. - Լողալ, լողալ, բադի ձագ,
Մի վախեցիր, չես խեղդվի։
Վոս-լ.- Ի՞նչ են սովորեցնում մայր բադիկները: (երեխաների պատասխանները)
-Մայրիկիդ պիտի լսե՞ս։ (երեխաների պատասխանները): Ճիշտ է, մայրիկը մեծ է, նա ամեն ինչ գիտի, նրան պետք է ենթարկվել։
- Տղերք, ո՞վ է ապրում մեր գրքում։ (երեխաների պատասխանները):-Մենք սիրում ենք կենդանիներին և խնամքով վերաբերվում նրանց, քանի որ նրանք մեր ընկերներն են: Ընտրեք ձեզ համար կենդանի (խաղալիք) և պարեք նրա հետ (երաժշտության հնչյուններ, երեխաները պարում են) ԱՆԴՐԱԴԱՐՁ.
- Ինչքան զվարճալի էիր պարել քո խաղալիքներով: Իսկ հիմա խաղալիքները կհանգստանան, իսկ մենք կգնանք զբոսնելու։
Ծնողների հանդիպում երկրորդ կրտսեր խմբում. «Երեխաների խոսքի զարգացումը գեղարվեստական գրականության միջոցով»
Նպատակը. Խոսքի կարևորության բացահայտում երեխայի անձի համակողմանի զարգացման գործում:
Առաջադրանքներ՝ ծնողներին ծանոթացնել հատկանիշներին խոսքի զարգացումկրտսեր երեխաներ նախադպրոցական տարիք; նպաստել երեխաների հաղորդակցական որակների զարգացմանը. զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը; ներգրավել ծնողներին մանկավարժական գործընթացում և խմբի կյանքում.
Իրադարձության առաջընթաց.
1. Նախնական փուլ.
- Հրավիրեք ծնողներին հանդիպման:
- «Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ» թեմայով ցուցահանդեսի պատրաստում խմբով.
2. Կազմակերպչական փուլ.
- Սեմինարի թեմայով մեթոդական գրականության ցուցահանդեսի ձևավորում.
3. Ներածական փուլ.
(Ծնողները նստում են կիսաշրջանով) Մանկավարժ: Բարի երեկո: Մենք ուրախ ենք հանդիպել ձեզ հետ: Շնորհակալություն մեր հանդիպմանը գալու համար ժամանակ տրամադրելու համար: Այսօրվա հանդիպման համար որպես կողմնացույց կծառայեն հետևյալ տողերը.
Խոսքը գեղեցիկ է, երբ այն նման է առվակի,
Վազում է քարերի միջով մաքուր, հանգիստ,
Եվ դուք պատրաստ եք լսել նրա հոսքը
Եվ բացականչեք. Որքան գեղեցիկ ես դու.
Մեր հանդիպման թեման է «Երեխաների խոսքի զարգացումը գեղարվեստական գրականության ընթերցանության միջոցով. »
4. Հիմնական փուլ.
Մանկավարժ: Խնդրում եմ շարունակեք արտահայտությունը. «Իմ երեխան սկսեց խոսել ...»:
Ձեր պատասխանները ցույց տվեցին, որ որոշ երեխաներ սկսել են խոսել 2-ից 3 տարեկանում: Այս տղաները խոսքի զարգացման մեջ որոշակի ուշացում ունեն: Շատ ծնողներ նշել են, որ իրենց երեխաները սկսել են խոսել 8-9 ամսականից մինչև 2 ամսական: Սա ֆիզիոլոգիական նորմ է։
Խաղ «Հարց-պատասխան».
Եվ հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ պատասխանել իմ հարցերին:
-Ձեռք բարձրացրեք այն ծնողներին, ովքեր հետաքրքրված են, որ իրենց երեխան ճիշտ խոսի։
Շատ հաճելի է տեսնել ուշադիր և հոգատար ծնողների։
-Եվ հիմա ես առաջարկում եմ ձեր ձեռքը բարձրացնել այն ծնողների վրա, ովքեր հավատում են, որ իրենց երեխան խոսում է պարզ, հստակ, ճիշտ:
Տեսեք, թե որքան քիչ ձեռքեր կան: Իրոք, այս տարիքում երեխաները սխալ են խոսում, նրանց ձայնային արտասանությունը չի ձևավորվում, և սա ֆիզիոլոգիական նորմ է, այսինքն՝ տարիքին բնորոշ:
- Հիմա ես առաջարկում եմ ձեր ձեռքերը բարձրացնել նրանց վրա, ովքեր տանը անընդհատ կարճ բանաստեղծություններ են կարդում իրենց երեխաների համար, անգիր սովորում դրանք; կարդում է պատմություններ և հեքիաթներ և վարում է զրույց կարդացված ստեղծագործության մասին:
-Ձեռք բարձրացրեք այն ծնողներին, ում հետաքրքրում է մեր հանդիպման թեման։
Ձեր արձագանքը ցույց տվեց, որ մեր հանդիպման թեման արդիական է և նշանակալից։
Մանկապարտեզում երեխայի խոսքի զարգացման վրա աշխատանքը կատարվում է տարբեր տեսակներգործունեություն; խոսքի զարգացման հատուկ դասարաններում, ինչպես նաև այլ դասարաններում. դասերից դուրս՝ խաղերի և գեղարվեստական գործունեության մեջ. առօրյա կյանքում.
Երեխաների խոսքի զարգացման ուշագրավ հնարավորություններն են գեղարվեստական գրականությանը ծանոթանալը։
ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ
հեքիաթային դաստիարակություն
Երեխաները մինչև որոշակի տարիք ապրում են հեքիաթում, որպես հեքիաթային աշխարհի իրավահավասար անդամներ։ Եվ դա բնական է, քանի որ հեքիաթը մոտ է ու համահունչ նրանց աշխարհայացքին։ Կյանքի հենց սկզբում նա հանդիպում է երեխաների՝ ֆանտաստիկ պատկերներով, հուզիչ արկածներով, իր աշխարհի գունեղությամբ ու պայծառությամբ։ Հեքիաթի այս ամբողջ թարմությունը, մաքրությունը, մեղեդայնությունը, ներդաշնակ ամբողջությունը երեխաների համար առաջին խթանն են հանդիսանում ֆանտազիայի, մտածողության և ստեղծագործական ունակությունների զարգացման համար: Եվ անարվեստ պարզություն և գեղեցկություն հեքիաթի հերոսներև նրանց գործողությունները անհրաժեշտ են երեխաների գիտակցությանը որպես աշխարհի առաջին արտացոլում, իսկական մարդկային հարաբերություններ ճշմարիտ արվեստի մաքուր հայելու մեջ:
Յուրաքանչյուր հեքիաթում դրվում է բարու և չարի սահմանը: Նրանք անհաշտ թշնամիներ են, նրանք հավերժ պայքարի մեջ են։ Եվ այս դիմակայությունում բարին միշտ հաղթում է, արդարությունը միշտ հաղթում է։ Չարի նկատմամբ բարու հաղթանակի այս գաղափարը միշտ համոզիչ է, քանի որ այն ծնվել և ծնվել է մարդկանց գիտակցության ի հայտ գալուն զուգընթաց և կատարելագործվել դրա զարգացմանը զուգընթաց, քանի որ այն ներծծված է հաղթական ողջ մարդկության հավատքով և հույսով։ լավ սկզբունքներից: Եվ այս հավատքը հաստատված է ժամանակով: Ահա թե ինչու է հեքիաթն այդքան հզոր, և ինչու են երեխաները այդքան հավատում դրան: Գրեթե ցանկացած ժողովրդական հեքիաթում ամեն ինչ ենթարկվում է միայն մարդկային գոյության կատարյալ օրենքներին, այն իդեալները, որոնք անցել են մարդկանց բազմաթիվ սերունդների փորձությունը, բյուրեղացել, դարձել համամարդկային։ Իսկ երեխաների համար հեշտ է ընդունել այս իդեալները, հեշտ է համաձայնվել օրինաչափության հետ։
Երեխաների համար շատ կարևոր է, որ հեքիաթում բարին անձնավորող հերոսը միշտ գեղեցիկ լինի։ Սա կա՛մ իր ժողովրդին պաշտպանող անպարտելի հերոս է, կա՛մ պարզապես մի մարդ, ով հաղթում է չարին իր մտքով, իմաստությամբ և հնարամտությամբ։ Ամեն դեպքում դրական հերոսն առանձնանում է խելքով, գեղեցկությամբ, հմուտ ձեռքերով կամ բարի մոգությամբ, իսկ բացասական հերոսը չարությունն է, այլանդակությունն ու խաբեությունը։ Ուստի երեխաները սիրում են հեքիաթային հերոսներին, հավատում նրանց և այս հավատն ու սերը հեքիաթային աշխարհից տեղափոխում են իրական աշխարհ։
Հեքիաթի շնորհիվ երեխաները սկսում են գիտակցել մարդկային կյանքի ամենակարեւոր ճշմարտությունները։ Հեքիաթը օգնում է ձևավորել բարոյականության, բարոյականության հիմքերը, որոնց օրենքներով նրանք պետք է ապրեն։ Շատ պարզ, ամենապարզ հեքիաթը, որը մենք մեծահասակների հետ սկսում ենք մանկական խաղ համարել։
Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ
Նրանք մեծ դեր են խաղում երեխաների երաժշտական ականջի, պոեզիայի հանդեպ ճաշակի, բնության հանդեպ սիրո ձևավորման գործում, հայրենի հող. Նրանք ծագել են անհիշելի ժամանակներ. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթները երեխաների շրջանում ամենատարածված և սիրված ժանրն են: Այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում այս հեքիաթներում, ֆանտաստիկ է և ուշագրավ իր առաջադրանքով. այս հեքիաթների հերոսները, մի վտանգավոր իրավիճակից մյուսը անցնելով, փրկում են իրենց ընկերներին, պատժում թշնամիներին՝ կռվել և պայքարել ոչ թե կյանքի, այլ մահվան համար:
Բանաստեղծությունները, հեքիաթները, պատմությունները, որոնք դուք կարդում եք երեխայի համար, պետք է լինեն փոքր չափերով, բովանդակությամբ պարզ, հեշտ ընկալելի:
«Կարդալը ոչինչ չի նշանակում. ինչ կարդալ և ինչպես հասկանալ կարդացածը - սա է գլխավորը:
Երեխաները սիրում են մի քանի անգամ լսել նույն աշխատանքը.
Երեխաներին անգիր սովորեցրեք բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, հանելուկներ:
Հարցրեք, թե ինչ է ասվում, ինչ է կատարվում գլխավոր հերոսների հետ;
Սովորեք վերապատմել հեքիաթներ՝ սկսելով բովանդակության վերաբերյալ հարցեր տալ; բովանդակությունը փոխանցելով՝ երեխան սովորում է հստակ, ճշգրիտ, լիարժեք, հետևողականորեն արտահայտել իր մտքերը.
Ինչպե՞ս ձեր երեխայի համար գրքեր կարդալն ավելի օգտակար և հետաքրքիր դարձնել: Դա անելու համար երեխան պետք է ակտիվորեն մասնակցի այս գործընթացին: Ինչպե՞ս դա անել:
- Հարցեր տալ. Գրքի հերոսները կարող են օգնել փոքրիկներին զարգացնել հասկանալու և դիտելու հմտությունները: Ընթերցանության ընթացքում նրանց տարբեր հարցեր տվեք, օրինակ. «Եթե Ալյոնուշկան և Իվանուշկան պետք է գնային սար ջրի համար, ի՞նչ եք կարծում, որքա՞ն բարձր կարող է լինել այս սարը՝ հսկայական տան նման, թե՞ փոքր, ինչպես մրջնանոց: «Ի՞նչ գույնի էր նրանց դույլը։ «.
- Պատկերե՛ք կարդացված գրական ստեղծագործությունը. Եթե ձեր երեխան ձանձրանում է կարդալուց, խնդրեք նրան ընդօրինակել իր կարդացածը: Թող նա, օրինակ, ցույց տա, թե ինչպես է Մաշենկան երեք արջերի հեքիաթում իր հասակին համապատասխան աթոռներ փորձել, կամ ինչպես է պապը քարշ տվել շաղգամը։
-Հեռացե՛ք պատմությունից: Փորձեք կարդալ մի քանի տող կամ էջ հայտնի է երեխայինհեքիաթ կամ պատմություն, այնուհետև խնդրեք նրան գալ շարունակություն՝ դրանով իսկ խթանելով երեխայի երևակայությունը, ինչպես նաև օգնելով ընդլայնել բառապաշարը և սովորել, թե ինչպես պետք է որոշումներ կայացնել տարբեր իրավիճակներում:
- Գուշակիր հանելուկներ, որոնք հիմնված են հեքիաթների վրա: (Ծնողները հրավիրվում են հեքիաթների մասին հանելուկներ գուշակելու, դուք պետք է գուշակեք, թե հեքիաթի հերոսներից ով կարող է դա ասել իրենց մասին): 1) Ես որոշեցի ճանապարհորդել աշխարհով և չգիտեի, որ ճանապարհորդությունը կարող է վերածվել փորձանքի: Ես կարծում էի, որ շուրջբոլորը կնոջ և պապիկի նման բարի են: Բայց պարզվեց, որ աշխարհում ապրում են նաև չար, դաժան, խորամանկ մարդիկ։ Եվ բոլորն ուզում են ինձ ուտել ...
2) Ես ամբողջ կյանքում վախենում եմ կատուներից: Էս մեկն էլ եկավ, փնթփնթաց, քերծվեց. ասում են՝ օգնիր ինձ։ Ինչպե՞ս կարող եմ ես՝ փոքրիկ, մոխրագույնս, օգնել կատվին: Ես պարզապես զգում եմ, որ նա ինձ չի խաբում։ Ես վազեցի այգի, տեսնում եմ, և իսկապես իմ օգնությունն անհրաժեշտ է:
3) Ես գիտեի, որ դա կավարտվի աղետով: Ցավալիորեն խարխուլ ու ծեր ես: Քանի տարի է, որ կանգնած եմ դաշտում։ Ես, իհարկե, երազում էի, որ ինչ-որ մեկը հաստատվել է իմ մեջ և ապրել։ Բայց ոչ շատ մարդ։ Ներս մտան, մտան, մտան։ Ես չկարողացա դիմադրել և փլուզվեցի:
4) Դե, այս մկնիկը պոչ ունի: Ոչ կնոջ ափի, ոչ էլ պապիկի բռունցքի հետ չի կարելի համեմատվել։ Եվ անհրաժեշտ էր, որ այս մկնիկը վերջանար ամենաանպատեհ պահին։ Ես թափահարեցի պոչս, և ես վթարի ենթարկվեցի:
5) Ալյուրից էր թխված, պատուհանի վրա ցուրտ էր։
Նա փախավ տատիկից ու պապիկից, դարձավ Ալիսի ընթրիք։ (Կոլոբոկ)
6) Մի անգամ մի մուկ գտավ ամբողջովին դատարկ տուն
Նա սկսեց ապրել և ապրել, և վարձակալներին ներս թողեց: (Թերեմոկ)
7) Հեռանալով, նա խնդրեց մորը ոչ մեկին չբացահայտել.
Բայց երեխաները բացեցին դուռը։ Ատամնավոր գազանը խաբեց.
Երգեց մորս երգը. Հետո ո՞վ կերավ այծերը։ («Գայլը և յոթ երիտասարդ այծերը»)
8) Պապը բավարար ուժ չուներ այս բանջարեղենը հանելու համար:
Բայց բոլորը, ում նա խնդրում էր, օգնության հասան։ («Շաղգամ»)
9) Լավ բժիշկն ասում է՝ մենք հաղթում ենք բրոնխիտին,
կարմրուկ, մրսածություն և կոկորդի ցավ, դիֆթերիա և որդան կարմիր տենդ,
Եվ իհարկե, մենք նույնպես կկարողանանք գլուխ հանել Barmaley-ից: («Այբոլիտ»)
- Հայտնի հեքիաթներում կարող ես պարտվել։ Խաղացեք կոլոբոկ, շաղգամ, տերեմոկ, Ռյաբա հավ և երեխային ծանոթ այլ պատմություններ:
Դուք կարող եք ստեղծել ձեր սեփական հեքիաթը ձեր երեխայի հետ:
Կարդացեք ձեր երեխաների հետ որքան հնարավոր է շատ, և ամենակարևորը, խոսեք ձեր կարդացածի մասին:
Բաժանեք ծնողներին:
Հիշեցում ծնողների համար.
«Ոսկե բանալիներ» գաղտնի դռնից դեպի ընթերցանության աշխարհ.
Որպեսզի երեխան լավ խոսի, պետք է նրա հետ խոսել՝ այսպես են դրվում բանավոր խոսքի նմուշները։
Որպեսզի երեխան սովորի ուշադիր լինել, պետք է կարդալ պատմություններ և հեքիաթներ. այսպես են ձևավորվում բառերի ընկալումները:
Որպեսզի գիրքն ընկալվի որպես կյանքի անհրաժեշտ տարր, այն պետք է ապրի տանը և պահանջված լինի մեծերի կողմից. այսպես են դրվում որոշակի կենսակերպի օրինաչափություններ։
ՀԻՇԵՔ
Տաղանդները դաստիարակվում են գրքերով և խրախուսմամբ:
Մեծ մարդկանց ծնողները գրքեր չեն պարտադրել իրենց երեխաներին, նրանք մանկուց շրջապատել են իրենց երեխաներին:
(Հնչում է հանգիստ, հանգիստ երաժշտություն, ծնողները գնահատում են այս իրադարձությունը։ Հանդիպման որոշում կայացնելը։ Ընթացիկ խնդիրների լուծում)։ GCD-ի համառոտագիր 2-րդ կրտսեր խմբում.
«Հեքիաթների կախարդական գիրք»
Ծրագրի բովանդակությունը.
1. Շարունակեք երեխաներին հուզականորեն սովորեցնել, հետևողականորեն վերարտադրել հեքիաթների բովանդակությունը:
2. Երեխաներին սովորեցնել կառուցել և «կարդալ» հեքիաթի պարզ մոդելներ, վերարտադրել գործողությունների հաջորդականությունը, զարգացնել երեխաների մտածողությունը։ Ծանոթ խորհրդանիշները պատկերների հետ փոխկապակցելու ունակություն: Զորավարժություններ երեխաներին պատմելու մեջ՝ օգտագործելով սիմուլյացիոն մեթոդը:
3. Զարգացնել ընդգծելու և անվանելու կարողությունը բնութագրերըհեքիաթի հերոսներ. Զարգացնել ինտոնացիոն արտահայտչականությունը հեքիաթի, ստեղծագործական նախաձեռնության հերոսների առանձին բառերն ու երգերը վերարտադրելիս։ Սովորեցնել պատասխանել հարցերին, հարստացնել երեխաների բառապաշարը, սովորեցնել երեխաներին ավարտել բառերը նախադասության մեջ: Երեխաներին սովորեցնել ճիշտ պատասխանել ուսուցչի հարցերին, վերարտադրել հեքիաթի բովանդակությունը ըստ սխեմաների: Բառարանի ակտիվացում։ Զարգացնել խոսքի ուշադրությունը, ստեղծագործական գործունեությունը, հիշողությունը, մտածողությունը:
4. Հեքիաթների հերոսների նկատմամբ բարյացակամ վերաբերմունք զարգացնել, միասին աշխատելու կարողություն։ Զարգացնել հետաքրքրությունը բանավոր ժողովրդական արվեստ(հեքիաթ) .Նյութ և սարքավորումներ.
Գիրք, պրոյեկտոր էկրանով։
Նախնական աշխատանք.
Ռուսական ժողովրդական հեքիաթների ընթերցում, նկարազարդումների դիտում, հեքիաթների վերապատմում, խաղեր՝ դրամատիզացիաներ.
Բառապաշարի աշխատանք՝ խորամանկ, անբարյացակամ, հետաքրքրասեր, համարձակ, խելացի, բարի:
Տեղափոխում. Երեխաները մտնում են խումբ
Մանկավարժ: Տղերք, սիրու՞մ եք հեքիաթներ: Ես էլ քեզ շատ եմ սիրում ու առաջարկում եմ այսօր գնալ հեքիաթների երկիր՝ Սկազկինո գյուղ։ Մենք գնալու ենք գնացքով ճանապարհորդության։ Վերցրեք ձեր տեղերը վագոններում: Արդյո՞ք բոլորը պատրաստ են դուրս գալ ճանապարհին: Գնա։
Կցանքներ, թրեյլերներ դղրդում են ռելսերի երկայնքով:
Մի խումբ տղաների տանում են Սկազկինո գյուղ։
Մենք հասել ենք։ Դուրս գալ. Նստիր. (նստել նստարանների վրա)
Մանկավարժ. Տեսեք, տղերք, մենք հասանք Սկազկինո գյուղ, տեսնենք, թե ով է մեզ հանդիպում: Ով է սա? Այո, սա Վասիլի կատուն է, և նա մեզ հրավիրում է այցելել իրեն։ Եկեք լսենք, թե նա ինչ պետք է պատմի մեզ հիմա։
(Էկրանի վրա պատկերված է Վասիլի կատուն)
Մանկավարժ. Կատու Վասիլին սիրում է լսել և հեքիաթներ պատմել: Եվ այսպես, նա մեզ անսովոր, հետաքրքիր գիրք բերեց։ Այն պարունակում է ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ։ Այս հեքիաթները կազմվել են ռուս ժողովրդի կողմից: Ո՞ւմ համար է ռուս ժողովուրդը հեքիաթներ հորինել և հորինել.
Երեխաներ: Երեխաների համար, մեզ համար:
Մանկավարժ. Այս գիրքը կախարդական է, եթե փչենք էջը, այն կբացվի: Եկեք նայենք գիրքը և պարզենք, թե ինչ հեքիաթներ են ապրում դրանում: (Երեխաները փչում են գրքի վրա)
Մանկավարժ: Տղերք, դուք ճանաչե՞լ եք այս հեքիաթը: Ուշադիր նայեք, ի՞նչ է ցուցադրված այստեղ: Ինչ է դա կոչվում: Հիշենք այս պատմությունը. Եթե այս սխեմայով հեքիաթ պատմեք, կհայտնվի նկար։ (մանկական պատմություն)
Երեխաներ. «Ռյաբա Հեն».
Մանկավարժ: Լավ արեցիք, սա իսկապես «Ryaba Hen» հեքիաթն է:
Մանկավարժ- Փչեք հաջորդ էջում և կիմանաք, թե ինչպիսի հեքիաթ է այնտեղ ապրում: Մի մոռացեք, եթե ճիշտ գուշակենք, նկարը բացվում է։ (Երեխաները փչում են գրքի վրա):
Մանկավարժ: Ջուլիանա, դուք գիտե՞ք այս հեքիաթը: Ինչ է դա կոչվում:
Երեխաներ՝ «Շաղգամ».
Մանկավարժ: Լենա, նշեք այս հեքիաթի հերոսներին:
Երեխաներ՝ պապիկ, տատիկ, թոռնուհի, Բագ, կատու, մուկ:
Դաստիարակ- Եկեք փչենք, և հաջորդ էջը կբացվի:
(Երեխաները փչում են էջին)
Մանկավարժ: Տղերք, գուշակեցի՞ք, թե սա ինչ հեքիաթ է: Բոգդան, ի՞նչ է այս հեքիաթի անունը։
Երեխաներ: Հեքիաթ «Գայլը և յոթ երեխաները»:
Մանկավարժ. Միլա, որտեղի՞ց իմացար, որ սա «Գայլը և յոթ երեխաները» հեքիաթ է:
Երեխաներ. Նկարված՝ գայլ, այծ և երեխաներ:
Մանկավարժ: Լավ արեցիք: Գուշակիր, ուրեմն հիմա հեքիաթից նկար կբացենք։
Մանկավարժ- Դե, ահա հաջորդ էջը, եկեք միասին փչենք և պարզենք, թե ինչ հեքիաթ է այնտեղ թաքնված: (երեխաները փչում են) Դե, հիմա գուշակեք, թե որն է այս հեքիաթը: Ով կփորձի ինձ պատմել այս հեքիաթի սկիզբը։ Ի՞նչ երգ է երգել Կոլոբոկը: Ո՞վ է կերել: Եթե գուշակեցիք, էջն անպայման կբացվի։
Մանկավարժ- Կարծում եմ, որ մենք պետք է վեր կենանք և մի փոքր ձգվենք:
Դե, բոլորը միասին, ոտքի կանգնեք,
Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը ավելի բարձր:
Մենք կխաղանք ձեզ հետ:
Եվ մի քիչ պարեք
Գլուխդ թափահարիր՝ մեկ, երկու, երեք:
Հիմա մի հորանջիր:
Կրկնեք մեզ հետ:
Եկեք ծափ տանք՝ մեկ, երկու, երեք։
Եկեք խփենք մեր ոտքերը՝ մեկ, երկու, երեք:
Գլուխը շրջեց
Եվ հանգիստ նստիր։
Մանկավարժ- Դե, մենք հանգստացանք, և հիմա կբացենք գրքի վերջին էջը: Ցանկանու՞մ եք իմանալ, թե ինչ հեքիաթ է ապրում վերջին էջում: Փչեք գրքի վրա. (Երեխաները փչում են գրքի վրա) Օ, այն չի բացվում, բայց եկեք լսենք կատվին՝ Վասիլիին, ինչ կասի:
Երեխաները դիտում են «Թերեմոկ» հեքիաթը
Մանկավարժ: Եվ գուշակեք, թե ինչ: Ո՞վ կարող է ինձ ասել, թե ինչպես է կոչվում պատմությունը: Դե, եկեք ստուգենք, արդյոք ճիշտ ենք կռահել։
Լավ արեց, տղերք, տեսեք, կատու Վասիլին ուրախ է մեզ համար: Մենք կռահեցինք գրքից բոլոր հեքիաթները։ Լսեք, թե ինչ կասի մեզ Վասիլին կատուն
Ի՞նչ կասենք Վասիլի կատվին։
Երեխաները շնորհակալություն են հայտնում կատվին Վասիլիին և հրաժեշտ տալիս
Մանկավարժ: Լավ արեց: Հիշենք, թե ինչ հեքիաթներ էին թաքնված գրքում. (երեխաները կրկնում են հեքիաթների անունները): Եվ հիմա ժամանակն է վերադառնալ մանկապարտեզ: Վերցրեք ձեր տեղերը վագոններում:
«Տրեյլերներ, կցանքներ, դղրդում են ռելսերի երկայնքով:
Տուն են տանում, տուն են տանում, մի խումբ տղերք»։
երեխաները վերադառնում են երաժշտությանը:
GCD-ի համառոտագիր
2-րդ երիտասարդ խմբում՝
«Ա.Բարտոյի «Փիղ» բանաստեղծության ընթերցումը.
Նպատակներ և խնդիրներ.
Ուսումնական – ձեւավորել ճանաչողական հետաքրքրությունև ուշադիր լսելու ունակություն, բարձրացնել խոսքի ակտիվության մակարդակը:
Ուսուցում - սովորեցնել երեխաներին դիտարկել նկարը, պատասխանել դրա բովանդակության վերաբերյալ հարցերին, ձևակերպել պարզ եզրակացություններ: Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները օրվա երկու մասերի մասին՝ օր-գիշեր:
Զարգացում - երեխաներին պատրաստել կազմման նկարագրական պատմություններզարգացնել համահունչ խոսք.
Նյութեր և սարքավորումներ՝ մոլբերտ, տեսողական օգնություն Լ.Բ. Ֆեսյուկովայի «Փիղ», օրորոցային երգի աուդիո ձայնագրություն, կենդանիներով կպչուն պիտակներ՝ ըստ երեխաների թվի:
Դասի առաջընթաց
Երեխաները նստում են կիսաշրջանով, որի կենտրոնում պատկերված մոլբերտ է (այն կախված է նկարի հետ):
Ուսուցիչը հանելուկ է անում.
Դրանում շատ ուժ կա:
Նա գրեթե տան չափ ունի,
մոխրագույն ճարպ հսկա
Քիթը երկար կռունկի նման
Մեջքի վրա կքշի
Չարաճճի, ականջներով ... (փիղ)
Ուսուցիչը շրջում է նկարը: Երեխաներին հրավիրում է բարձրանալ և նայել «Փիղ» նկարը (երեխաները նկարով մոտենում են մոլբերտին, կանգնում կիսաշրջանով)
Ուսուցչի նկարի վերաբերյալ հարցեր.
Օրվա ո՞ր ժամն է պատկերված նկարում: (Երեխաների խմբերգը պատասխանում է բացատրությամբ՝ մութ է, լուսինը փայլում է, խաղալիքները քնած են):
-Ո՞ւմ եք տեսնում նկարում: (մանկական երգչախմբի պատասխանները)
-Ինչո՞ւ եք կարծում, որ փիղը դեռ արթուն է: Ինչի՞ մասին է նա մտածում։ (երեխաների անհատական պատասխանները: Նշեք ամենահետաքրքիր և լավ ձևակերպված տարբերակները)
-Գուցե նա հիշում է մայր-փղին ու սպասում, որ նա գա իր մոտ ու օրորոցային երգի՞:
- Ցույց տվեք, թե ինչպես եք քնում:
Հնչում է օրորոցային երգի ձայնագրություն և ուսուցիչը կարդում է Ա.Բարտոյի «Փիղ» բանաստեղծությունը.
Ժամանակն է քնել! Ցուլը քնեց։
Պառկեք տուփի մեջ տակառի վրա:
Քնկոտ արջը գնաց քնելու
Միայն փիղը չի ուզում քնել։
Փիղը գլխով է անում
Նա աղեղ է ուղարկում փղի մոտ։
Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է «արթնանալ», ասում է, որ առավոտյան, երբ նրանք արթնանում են, պետք է վարժություններ անեն, և անցկացնում է ֆիզկուլտուրայի դասընթաց:
Ֆիզիկական դաստիարակություն «Լիցքավորում»
Ամեն օր առավոտյան մենք վարժություններ ենք անում։ (քայլ իր տեղում)
Մենք սիրում ենք դա անել հետևյալ հաջորդականությամբ.
Զվարճալի է քայլել, ձեռքեր բարձրացնել (շարժումների իմիտացիա)
Կծկվել և կանգնել, ցատկել և ցատկել:
Դասի ամփոփում.
- Դուք բոլորդ ուշադիր լսեցիք, պատասխանեցիք հարցերին, և, հետևաբար, փղի ձագը ձեզ նվերներ տվեց (կպչուն պիտակներ կենդանիների պատկերներով): Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է այն կպչուն, որն իրեն ամենաշատն է դուր գալիս:
Խորհուրդ ծնողներին
գեղարվեստական գրականություն կարդալու համար
երեխաներ ծնունդից մինչև դպրոց.
Գիտնականները պարզել են, որ երեխան, ում պարբերաբար կարդում են, կուտակում է հարուստ բառապաշար, քանի որ նա ավելի շատ բառեր է լսում: Մայրիկի հետ կարդալով՝ երեխան ոչ միայն նոր բան է սովորում, այլև ակտիվորեն զարգացնում է երևակայությունն ու հիշողությունը, երբեմն էլ կյանքի կարևոր դասեր է սովորում: Իսկ ինչպե՞ս ընտրել օգտակար և հետաքրքիր գրքեր տարբեր տարիքի երեխաների համար։
Ի՞նչ գրքեր են անհրաժեշտ նախադպրոցականներին:
Թեթև և դիմացկուն:
լավ գիրքփոքրերի համար ունի որոշ առանձնահատկություններ.
- Թեթև է, երեխան պետք է այնքան ուժ ունենա, որ ցանկացած պահի գիրքը հանի դարակից:
- Դրա ամրությունն ապահովվում է սովորական կամ լամինացված ստվարաթղթով։
- Գրքի չափ փոքր երեխան պետք է կարողանա ինքնուրույն «խաղալ» դրա հետ:
-Գիրքն ունի մեծ, վառ նկարներ և մի քանի փոքրիկ շեղող մանրամասներ: Տպագիր տեքստ՝ միայն մեծ, արտահայտություններ՝ պարզ և հակիրճ:
- Եթե էջը պայծառ պատկեր, տեքստը պետք է տեղադրվի բաց ֆոնի վրա։
Ուշադրություն դարձրեք հիգիենայի վկայականի առկայությանը (սովորաբար նշվում է վերջին էջում կամ շապիկին): Ի վերջո, երեխաները հաճախ փորձում են կրծել գիրքը:
Ամեն ինչ իր ժամանակն ունի։
Ամենափոքրը գրքեր է պետք, որպեսզի նայի առարկաներ, կենդանիներ, բույսեր և այլն: Էջում տարածքի 80%-ը պետք է զբաղեցնի պատկեր։ Ստորագրությունները բաղկացած են առավելագույնը երկու կամ երեք բառից: Երեխան դեռ չգիտի, թե ինչպես վարվել նոր «խաղալիքի» հետ. ամեն ինչ կարելի է սահմանափակել լիզելով և անիմաստ էջերը շրջելով։ Բայց եթե միասին նայեք գրքին և միևնույն ժամանակ արտասանեք տեքստը, շուտով կնկատեք, որ երեխան հեշտությամբ ճանաչում է ծանոթ առարկաները և նույնիսկ փորձում է դրանք յուրովի կանչել:
Զվարճալի այբուբեն.
Մոտ մեկ տարուց (իսկ ցանկության դեպքում՝ նույնիսկ ավելի վաղ) կարող եք սկսել ձեր երեխայի համար բանաստեղծություններ և կարճ հեքիաթներ կարդալ։ Այս տարիքում զվարճալի մանկական ոտանավորների հետ ծանոթությունը լավ ուղեկցվում է վառ բնորոշ ժեստերով։ Մոտ երկու տարեկանում, երբ երեխան հետաքրքրվում է տառերով, ստացիր այբուբենը: Արժե հիշել, որ տառերի ճանաչումն ու ընթերցումը երկու տարբեր բաներ են։ Այժմ դուք կարդում եք, իսկ երեխան ակտիվորեն լսում է։ Մի ստիպեք բաներին:
Շատ երեխաներ սիրում են խաղալիք գրքեր, բոլոր տեսակի ճռռոցներ, գրքեր կենդանիների, միջատների տեսքով և այլն։ Նրանք գրավիչ են երեխայի համար, բայց մի տարվեք դրանցով։ Գրքերը, առաջին հերթին, նախատեսված են ընթերցանության համար՝ երեխայի համար կարևոր է սովորել։ Աստիճանաբար նվազագույնի հասցրեք խաղալիքների գրքերի քանակը:
Երեք տարին` ինչու-ինչուների տարիքը, մանկական պատկերազարդ հանրագիտարաններ գնելու օպտիմալ ժամանակն է: Դրանցում անծանոթ բառերի թիվը չպետք է գերազանցի 10-15 տոկոսը, հակառակ դեպքում գիրքը երեխային կարող է ձանձրալի թվալ։ Ձեզ հետ կարդալով՝ փոքրիկը ստանում է իր հարցերի պատասխանները և միաժամանակ սովորում է աշխատել նոր տեղեկատվության հետ։
Կրտսեր նախադպրոցական տարիք. Ուսումնասիրելով 3-4 տարեկան երեխայի կողմից գրական ստեղծագործությունների ընկալման և ըմբռնման առանձնահատկությունները՝ կարելի է առանձնացնել այս տարիքային փուլում երեխաներին գրքին ծանոթացնելու հիմնական խնդիրները.
- երեխաների մոտ գրքի նկատմամբ հետաքրքրություն ձևավորել, ուշադրություն սովորեցնել, լսել գրական ստեղծագործություններ.
- հարստացնել երեխաների կյանքի փորձը գրքերը հասկանալու համար անհրաժեշտ գործունեությամբ և տպավորություններով.
- երեխաների համար գրքեր ընտրելիս հաշվի առնել երեխայի հակվածությունը դեպի բանահյուսություն և պոեզիա.
- օգնել երեխաներին ստեղծել ամենապարզ կապերը աշխատանքում.
- օգնել երեխաներին բացահայտել հերոսների ամենավառ գործողությունները և գնահատել դրանք.
- աջակցել անմիջական արձագանքին և հուզական հետաքրքրությանը, որն առաջանում է երեխայի մոտ գիրքն ընկալելիս.
- օգնել երեխաներին մտավոր, պատկերացնել, տեսնել ստեղծագործության իրադարձություններն ու հերոսներին, ընտրելով նկարազարդումներ, սովորեցնել նրանց մտածել նկարազարդումների մասին:
Միջին նախադպրոցական տարիք (4-5 տարեկան). Երեխաների ընթերցանության փորձը բարդ է. Աշխատանքը հասկանալու համար երեխային սյուժեի յուրաքանչյուր շրջադարձի համար այլեւս նկարազարդման կարիք չկա։ Բնութագրելով հերոսներին՝ երեխաներն ամենից հաճախ ճիշտ դատողություններ են արտահայտում նրանց արարքների մասին՝ հենվելով վարքագծի նորմերի վերաբերյալ իրենց պատկերացումների վրա և հարստացված. անձնական փորձ. Միաժամանակ, գրական ստեղծագործություններն ընկալելիս երեխան իր առջեւ խնդիր չի դնում գնահատել հերոսին, իրադարձությունները։ Երեխաների վերաբերմունքը գրական փաստերին ակտիվ, կենսական նշանակություն ունի։ 4-5 տարեկան երեխա՝ առաջին հերթին պատկերված իրադարձությունների ակտիվ մեղսակից. նա դրանք ապրում է հերոսների հետ միասին։
Այսպիսով, հիմնվելով երեխաների հարստացված գրական և համալրված կենսափորձի առանձնահատկությունների վրա, մանկավարժների առաջ միջին խումբառաջադրանքներն են.
- շարունակել երեխաների մոտ ձևավորել հետաքրքրություն գրքի նկատմամբ.
- ուշադիր սովորել, լսել և լսել աշխատանքը.
- տեսնել հերոսների գործողությունները և ճիշտ գնահատել դրանք.
- զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործության իրադարձություններն ու հերոսներին մտավոր պատկերացնելու կարողություն.
- պահպանել երեխաների ուշադրությունն ու հետաքրքրությունը գրական ստեղծագործության բառի նկատմամբ.
- աջակցել երեխաների կարեկցանքին ստեղծագործության հերոսների հետ և անձնական վերաբերմունք ձևավորել նրանց կարդացածի նկատմամբ:
Ավագ նախադպրոցական տարիք. 5 տարեկանից երեխայի գրական զարգացման նոր փուլ է սկսվում. Կախարդական ռուսական ժողովրդական հեքիաթներն իրենց հիանալի գեղարվեստական, ֆանտաստիկ, զարգացած սյուժետային գործողություններով, լի հակամարտություններով, խոչընդոտներով, դրամատիկ իրավիճակներով, տարբեր շարժառիթներով (խաբեություն, հրաշք օգնություն, չար և բարի ուժերի հակադրություն և շատ ավելին), վառ ուժեղ կերպարներով: երեխաների մեջ ամենասիրված հերոսները. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ («Մորոզկո», «Սիվկա-բուրկա», «Գորտ արքայադուստր», «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա» և այլն): Նրանք տարածություն են բացում երեխայի զգացմունքների և մտքերի համար բարդ աշխարհի մասին, որտեղ բարի և չար ուժերը բախվում են անհաշտ պայքարում, որտեղ երեխաները հաստատվում են չարի նկատմամբ բարու անփոխարինելի, անխուսափելի հաղթանակով, նրանք զարմանում են հրաշքների ու գաղտնիքների վրա և փորձում են. բացահայտել և հասկանալ դրանք: Ավելի մեծ տարիքում երեխան ձեռք է բերում տեքստը հասկանալու կարողություն՝ առանց նկարազարդումների։ Երեխաներն արդեն կարողանում են գրքում հասկանալ այնպիսի իրադարձություններ, որոնք երբեմն իրենց փորձով չեն եղել։ Երեխան զարգացնում է գրական ստեղծագործությունը բովանդակության և ձևի միասնության մեջ ընկալելու, բանավոր կերպարը ընկալելու, որպես հեղինակային սարքի վերաբերվելու կարողություն։ Կա նաև արտահայտիչ, վառ բառը ոչ միայն նկատելու, այլև դրա դերը տեքստում գիտակցելու կարողություն։
Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում երեխաների հնարավորությունները թույլ են տալիս լուծել նոր, ավելի բարդ խնդիրներ գեղարվեստական ստեղծագործությունների գեղագիտական ընկալման և ըմբռնման ձևավորման գործում.
- համախմբել և զարգացնել կայուն հետաքրքրություն գրքի նկատմամբ, ընկալել սեր գեղարվեստական խոսքի նկատմամբ.
- երեխաների անմիջական կենսափորձի, նրանց գրական փորձի հետ մեկտեղ. Ծանոթացնել գրական ստեղծագործությունների որոշ տեսակների ժանրային առանձնահատկություններին (պատմվածք, հեքիաթ, առակ, հանելուկ, ասացվածք, մանկական ոտանավոր և այլն):
- զարգացնել և դաստիարակել վերստեղծվող երևակայությունը.
- սովորեցնել ստեղծագործության մեջ ստեղծել բազմազան կապեր, թափանցել հեղինակի մտադրությունը.
- օգնել երեխային ոչ միայն հասկանալ հերոսների գործողությունները, այլև նրանց մտքերն ու զգացմունքները. զարգացնել գործողությունների թաքնված պատճառները տեսնելու ունակությունը.
- օգնել երեխային, գիտակցել սեփական հուզական վերաբերմունքը ստեղծագործությունների հերոսների նկատմամբ.
- երեխաների ուշադրությունը հրավիրել գրական ստեղծագործության լեզվի, հեղինակային կերպարի տեխնիկայի վրա:
Այսպիսով, մենք տեսնում ենք, որ ամբողջ նախադպրոցական շրջանում ակտիվ զարգացում և կատարելագործում է գրական ստեղծագործությունները ընկալելու կարողությունը, գրքի նկատմամբ հետաքրքրության և սիրո ձևավորումը, այսինքն՝ երեխան հաջողությամբ ձևավորվում է որպես ընթերցող։ Այս հանգամանքը ստիպում է մեզ՝ ուսուցիչներիս, ուշադիր մտածել նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար գրքեր կարդալու և, առաջին հերթին, յուրաքանչյուր տարիքային փուլի համար մանկական գրականության ստեղծագործությունների ընտրության մասին։
Մանկական ընթերցանության համար գրքերի մտածված ընտրությունը որոշվում է նրանով, որ այն անխուսափելիորեն ազդում է երեխայի գրական զարգացման, նախադպրոցական մանկության փուլում նրա գրական փորձի ձևավորման և գրքի նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորման վրա:
Ամփոփենք.
-Գիրքը ոչ միայն գիտելիքի աղբյուր է, այլեւ գեղարվեստական դաստիարակության միջոց։
- Նա մարդու ողջ կյանքի ուղեկիցն է։ Ձեր երեխային մանկուց սովորեցրեք սիրել և փայփայել գիրքը:
- Երեխաների համար նախատեսված գրքերը սովորաբար վառ նկարազարդում են: Երբ ձեր երեխայի հետ նկարազարդումներ եք դիտում, ժամանակ տրամադրեք: Հարց տալիս կենտրոնացեք մանրամասների վրա, բացատրեք, թե ինչ տեքստ է պատկերում այս նկարը: Թող երեխան հիշի, ստուգեք: Այս ամենը ձեզ կսովորեցնի ուշադիր, բովանդակալից դիտարկել նկարում պատկերվածը։
- Գեղարվեստական գրականությունհարստացնում է երեխայի կյանքի փորձը. Այն պատմում է մարդկանց կյանքի և գործունեության մասին՝ նրանց աշխատանքի, հարաբերությունների, հերոսների սխրագործությունների, գեղեցկության մասին։ հայրենի բնությունբացահայտում է վարքի բնույթն ու դրդապատճառները. Այս ամենն ազդում է երեխայի զգացմունքների վրա, ստիպում է նրան անհանգստանալ, անհանգստանալ հերոսների ճակատագրով` համակրել ոմանց, դատապարտել մյուսներին:
-Գիրքն օգնում է երեխային ճանաչել աշխարհը։
- Ձեր կարդացած կամ պատմած արվեստի գործերը էական ազդեցություն են ունենում երեխայի վրա, անհատականության ձևավորման վրա, խորը հետք են թողնում նրա հոգում, երախտագիտություն նրան գեղեցկության աշխարհ մտցնելու համար։
Եվ եթե նույնիսկ ձեր երեխան արդեն սովորել է կարդալ, պետք չէ բարձրաձայն «գցել» համատեղ ընթերցանությունը, քանի որ դա այնքան է միավորում, դա ծնողի և երեխայի զրույց է, կարդացածի քննարկում։ Համատեղ ընթերցանության ժամանակ դուք շատ մտերիմ եք երեխայի հետ, կարող եք նրան բացատրել արվեստի գործի հերոսների օրինակով բոլոր հրատապ խնդիրները, և կյանքում շատ հետաքրքիր բաներ կան:
Նախորդ հոդվածը. Ինչպես և որքան կարող եք վաստակել համակարգչային խաղերում Հաջորդ հոդվածը. Աստղագուշակ Ձկների համար Կանանց Numerology Ձկների համար on