Բնապահպանական նախագիծ քոլեջի ուսանողների համար՝ շնորհանդեսով

«Պայքարի ռազմավարություն» - Պայքարի ժամանակակից ուղիներ. Անձնական զենքի դասակարգում. Մարտական ​​միջոցների մշակման փուլերը. Կոլեկտիվ զենքի դասակարգում. OBZH դասընթացի «Պետական ​​պաշտպանության և մարտական ​​հերթապահության հիմունքներ» բաժինը: Զինված պայքարի միջոցներն ու մեթոդները. Պատերազմի ռազմավարության մշակում. Պայքարի մեթոդների մշակման փուլերը.

«Պայքար ահաբեկչության դեմ» - ՌԴ զինված ուժերի օգտագործում. Բանակի խնդիրները ահաբեկչության դեմ պայքարում. Վիճակի, դինամիկայի և բաշխման միտումների վերաբերյալ մուտքային տեղեկատվության վերլուծություն միջազգային ահաբեկչություն; այս ուղղությամբ համագործակցության զարգացման ուղղությունների վերաբերյալ առաջարկությունների մշակում. մասնակցություն ահաբեկչական գործողությունների հայտնաբերման, կանխարգելման և ճնշելու արդյունավետ համակարգի ձևավորմանը և զարգացմանը, որը համապատասխանում է ահաբեկչության զարգացման գործառնական, իրավիճակին և միտումներին.

«Մաքուր ջուր»՝ սպասարկման քարտ. Նախագծի հայեցակարգ. Առողջության աղբյուր. Ճկուն մոտեցում տարբեր սոցիալական խմբեր. Ջրի մաքրման տեխնոլոգիա. սեփական արտադրական օբյեկտներ. Զտման փուլեր. Նախնական մեխանիկական մաքրում: Բնակչությանը մաքրությամբ ապահովելու նորարարական մոտեցում խմելու ջուր. Լուծումը կենցաղային ջուրը խմելու ջրի վերածելն ու առանձին մատուցելն է։

«Մաքուր ջրի դաս» - Sinkwine թեմայով « Մաքուր ջուր«. Քննարկում դասի թեմայի շուրջ. Առաջադրանքներ՝ Լեոնարդո դա Վինչի. Դասի արդյունքը՝ համաժամանակի կազմում. Շրջակա միջավայրի բարելավմանն ուղղված միջոցառումների քննարկում ջրային միջավայրշրջան։ Ջուրին տրված է կախարդական ուժ՝ դառնալու Երկրի վրա կյանքի հյութ: Կազմակերպչական պահ. Մաքուր ջուր դասի նպատակների և խնդիրների սահմանում:

«Մաքուր քաղաք» - Սովորել ենք անել. Ամփոփեցինք. Ծրագրի պլան. Ի՞նչ անենք, որ քաղաքն ավելի մաքուր լինի։ Իմացանք՝ Կատարեցինք ակցիա՝ Կատարեցինք ուսումնասիրություն. «Մաքուր քաղաք» գիտաժողով. Կենցաղային աղբի քանակը մեր դպրոցում. Վարկած. Ինչպե՞ս մաքուր դարձնել մեր քաղաքը.

«Լրացնելով ձևաթուղթը Օդ» - 106 տողում արտացոլված են ազոտի երկօքսիդի արտանետումների տվյալները: Թիվ 2-TP (օդ) ձևի 2-րդ և 3-րդ բաժինները լրացնելու հիմնական կանոնները. Բացատրական նշումում արտացոլված տեղեկատվության ցանկը: Աղտոտիչների արտանետումների մասին հաշվետվության ընդհանուր կանոններ մթնոլորտային օդը. Թիվ 2-ՏՊ (օդ) ձևի լրացման հիմնական կանոնները Փոփոխություններ և լրացումներ.

Օդի աղտոտումից պաշտպանությունն այսօր դարձել է հասարակության առաջնահերթություններից մեկը։ Ի վերջո, եթե մարդ կարող է ապրել առանց ջրի մի քանի օր, առանց սննդի` մի քանի շաբաթ, ապա առանց օդի չի կարելի նույնիսկ մի քանի րոպե։ Ի վերջո, շնչառությունը շարունակական գործընթաց է:

Մենք ապրում ենք մոլորակի հինգերորդ, օդային, օվկիանոսի հատակում, ինչպես հաճախ են անվանում մթնոլորտը: Առանց դրա կյանքը Երկրի վրա չէր կարող առաջանալ:

Օդի կազմը

Մթնոլորտային օդի բաղադրությունը մշտական ​​է եղել մարդկության գալուստից ի վեր։ Մենք գիտենք, որ օդի 78%-ը ազոտ է, 21%-ը՝ արգոն, իսկ ածխաթթու գազը միասին կազմում է մոտ 1%։ Իսկ մնացած բոլոր գազերը ընդհանուր առմամբ մեզ տալիս են աննշան թվացող 0,0004% ցուցանիշ:

Ինչ վերաբերում է մյուս գազերին: Դրանք շատ են՝ մեթան, ջրածին, ածխածնի օքսիդ, ծծմբի օքսիդներ, հելիում, ջրածնի սուլֆիդ և այլն։ Քանի դեռ նրանց թիվը օդում չի փոխվում, ամեն ինչ լավ է։ Բայց դրանցից որևէ մեկի կոնցենտրացիայի աճով առաջանում է օդի աղտոտվածություն։ Եվ այս գազերը բառացիորեն թունավորում են մեր կյանքը:

Օդի կազմի փոփոխության հետևանքները

Օդի աղտոտվածությունը նույնպես վտանգավոր է, քանի որ մարդիկ ունենում են տարբեր ալերգիկ ռեակցիաներ: Բժիշկների կարծիքով՝ ալերգիան ամենից հաճախ առաջանում է նրանով, որ մարդու իմունային համակարգը չի կարողանում ճանաչել ոչ թե բնության, այլ մարդու կողմից ստեղծված սինթետիկ քիմիական նյութերը։ Հետևաբար, օդի մաքրության պաշտպանությունը կարևոր դեր է խաղում մարդու ալերգիկ հիվանդությունների կանխարգելման գործում:

Ամեն տարի կան հսկայական քանակությամբ նորեր քիմիական նյութեր. Նրանք փոխում են մթնոլորտի բաղադրությունը խոշոր քաղաքներում, որտեղ շնչառական հիվանդություններով տառապող մարդկանց թիվը դրա հետեւանքով աճում է։ Ոչ ոք չի զարմանում, որ ծխի թունավոր ամպը գրեթե անընդհատ կախված է արդյունաբերական կենտրոնների վրա։

Բայց նույնիսկ սառույցով ծածկված և բացարձակապես անմարդաբնակ Անտարկտիդան անմասն չմնաց աղտոտման գործընթացից։ Եվ զարմանալի չէ, քանի որ մթնոլորտը Երկրի բոլոր պատյաններից ամենաշարժունակն է: Եվ ոչ պետությունների միջև սահմանները, ոչ լեռնային համակարգերը, ոչ օվկիանոսները չեն կարող կանգնեցնել օդի շարժը։

Աղտոտման աղբյուրները

ՋԷԿ-երը, մետալուրգիական և քիմիական գործարանները օդի հիմնական աղտոտիչներն են։ Նման ձեռնարկությունների ծխնելույզների ծուխը քամին տեղափոխում է մեծ տարածություններ՝ հանգեցնելով տարածման վնասակար նյութերաղբյուրից տասնյակ կիլոմետրեր հեռու:

Խոշոր քաղաքներին բնորոշ են խցանումները, որոնցում աշխատող շարժիչներով հազարավոր մեքենաներ անգործության են մատնված։ պարունակում են ածխածնի երկօքսիդ, ազոտի օքսիդներ, վառելիքի թերի այրման արտադրանք և կասեցված մասնիկներ։ Նրանցից յուրաքանչյուրն յուրովի վտանգավոր է առողջության համար։

Ածխածնի երկօքսիդը խանգարում է օրգանիզմին թթվածնի մատակարարմանը, ինչը հանգեցնում է սրտի և արյան անոթների հիվանդությունների սրացման։ Պինդ մասնիկները թափանցում են թոքեր և նստում դրանց մեջ՝ առաջացնելով ասթմա, ալերգիկ հիվանդություններ։ Ածխաջրածիններն ու ազոտի օքսիդը քաղաքներում ֆոտոքիմիական մշուշի աղբյուրն ու պատճառն են։

Smog մեծ ու սարսափելի

Օդը աղտոտվածությունից պաշտպանելու անհրաժեշտության մասին առաջին լուրջ ազդանշանը 1952 թվականին Լոնդոնում տեղի ունեցած «մեծ մշուշն» էր։ Մառախուղի քաղաքի շուրջ լճացման և բուխարիներում, ՋԷԿ-երում և կաթսայատներում ածուխի այրման ժամանակ առաջացած լճացման արդյունքում Մեծ Բրիտանիայի մայրաքաղաքը երեք օր շարունակ խեղդվել է թթվածնի պակասից։

Մոտ 4 հազար մարդ դարձել է սմոգի զոհ, ևս 100 հազարը ստացել է շնչառական և սրտանոթային համակարգերի հիվանդությունների սրացումներ։ Եվ առաջին անգամ զանգվածաբար խոսվեց քաղաքում օդային պաշտպանության անհրաժեշտության մասին։

Արդյունքը եղավ 1956 թվականին «Մաքուր օդի մասին» օրենքի ընդունումը, որն արգելում էր ածուխի այրումը։ Այդ ժամանակից ի վեր, շատ երկրներում օդի աղտոտումից պաշտպանությունը ամրագրված է օրենսդրությամբ:

Ռուսաստանի օդային պաշտպանության օրենք

Ռուսաստանում այս ոլորտում հիմնական կարգավորող իրավական ակտը «Մթնոլորտային օդի պաշտպանության մասին» դաշնային օրենքն է:

Նրանք սահմանում են օդի որակի ստանդարտներ (հիգիենիկ և սանիտարական) և վնասակար արտանետումների չափորոշիչներ: Օրենքը պահանջում է աղտոտող և վտանգավոր նյութերի պետական ​​գրանցում և դրանց բացթողման համար հատուկ թույլտվության անհրաժեշտություն։ Վառելիքի արտադրությունը և օգտագործումը հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե վառելիքը հավաստագրված է մթնոլորտային անվտանգության համար:

Եթե ​​մարդկանց և բնությանը սպառնացող վտանգի աստիճանը հաստատված չէ, ապա նման նյութերի արտանետումը մթնոլորտ արգելվում է։ Արգելվում է շահագործել տնտեսական օբյեկտները, որոնք չունեն արտանետվող գազերի մաքրման կայանք և կառավարման համակարգեր: Արտանետումների մեջ վտանգավոր նյութերի ավելցուկային կոնցենտրացիան ունեցող տրանսպորտային միջոցների օգտագործումը չի թույլատրվում:

Օդի պաշտպանության մասին օրենքը սահմանում է նաև քաղաքացիների և ձեռնարկությունների պարտավորությունները: Գոյություն ունեցող չափորոշիչները գերազանցող ծավալներով վնասակար նյութերի մթնոլորտ արտանետելու համար նրանք կրում են իրավական և ֆինանսական պատասխանատվություն: Միաժամանակ, սահմանված տուգանքների վճարումը չի ազատում գազային թափոնների մաքրման համակարգերի տեղադրման պարտավորությունից։

Ռուսաստանի ամեն «կեղտոտ» քաղաքները

Նրանց համար հատկապես կարևոր են օդի պաշտպանության միջոցները բնակավայրեր, որոնք գլխավորում են Ռուսաստանի այն քաղաքների ցուցակը, որտեղ բնապահպանական ամենասուր իրավիճակն է, այդ թվում՝ օդի աղտոտվածությունը։ Դրանք են՝ Ազովը, Աչինսկը, Բառնաուլը, Բելոյարսկին, Բլագովեշչենսկը, Բրատսկը, Վոլգոգրադը, Վոլժսկին, Ձերժինսկը, Եկատերինբուրգը, Ձմեռը, Իրկուտսկը, Կրասնոյարսկը, Կուրգանը, Կիզիլը, Լեսոսիբիրսկը, Մագնիտոգորսկը, Մինուսինսկը, Մոսկվան, Նաբերեժնյե Նեժնգիլսկի Նիժնյը Նովոկուզնեցկ , Նովոչերկասկ, Նորիլսկ, Դոնի Ռոստով, Սելենգինսկ, Սոլիկամսկ, Ստավրոպոլ, Ստերլիտամակ, Տվեր, Ուսուրիյսկ, Չեռնոգորսկ, Չիտա, Յուժնո-Սախալինսկ:

Պաշտպանել քաղաքները օդի աղտոտվածությունից

Քաղաքում օդի պաշտպանությունը պետք է սկսել խցանումների վերացումից, հատկապես պիկ ժամերին։ Հետևաբար, լուսացույցների մոտ կանգնելուց խուսափելու համար կառուցվում են երթևեկության խաչմերուկներ, ներդրվում են զուգահեռ փողոցներում և այլն։ Թիվը սահմանափակելու համար։ Փոխադրամիջոցքաղաքների վրայով շրջանցիկ ճանապարհներ են կառուցվում. Աշխարհի շատ խոշոր քաղաքներում օրեր են լինում, երբ կենտրոնական շրջաններում թույլատրվում է երթեւեկել միայն հասարակական տրանսպորտով, իսկ անձնական մեքենան ավելի լավ է թողնել ավտոտնակում։

Վ Եվրոպական երկրներինչպես Հոլանդիան, Դանիան, Լիտվան, ամենաշատը լավագույն տեսարանըքաղաքային տրանսպորտի տեղացիները համարում են հեծանիվ: Տնտեսական է, վառելիք չի պահանջում, չի աղտոտում օդը։ Այո, և խցանումները նրանից չեն վախենում։ Իսկ հեծանվավազքի առավելությունները լրացուցիչ պլյուս են տալիս:

Սակայն քաղաքներում օդի որակը կախված է ոչ միայն տրանսպորտից: Արդյունաբերական ձեռնարկություններհագեցած օդի մաքրման համակարգերով՝ մշտապես վերահսկելով աղտոտվածության մակարդակը։ Փորձում են գործարանների ծխնելույզները ավելի բարձր դարձնել, որպեսզի ծուխը չցրվի հենց քաղաքում, այլ տարվի նրա սահմաններից դուրս։ Սա ամբողջությամբ չի լուծում խնդիրը, սակայն նվազեցնում է մթնոլորտում վտանգավոր նյութերի կոնցենտրացիան։ Նույն նպատակով խոշոր քաղաքներում արգելվում է նոր «կեղտոտ» ձեռնարկությունների կառուցումը։

Հակահրդեհային

Շատերը հիշում են 2010 թվականի ամառը, երբ Կենտրոնական Ռուսաստանի շատ քաղաքներ գրավեցին այրվող տորֆի ճահիճների մշուշը: Որոշ բնակավայրերի բնակիչներ ստիպված են եղել տարհանվել ոչ միայն հրդեհների վտանգի պատճառով, այլեւ տարածքում ուժեղ ծխի պատճառով։ Հետևաբար, օդի պաշտպանության միջոցառումները պետք է ներառեն անտառների և տորֆի հրդեհների կանխարգելումն ու վերահսկումը որպես օդի բնական աղտոտող նյութեր:

Միջազգային համագործակցություն

Օդը աղտոտվածությունից պաշտպանելը միայն Ռուսաստանի կամ որևէ այլ առանձին երկրի խնդիր չէ։ Ի վերջո, ինչպես արդեն նշվեց, օդի շարժումը պետական ​​սահմաններ չի ճանաչում։ Ուստի միջազգային համագործակցությունը պարզապես կենսական նշանակություն ունի։

Գործողությունների գլխավոր համակարգող տարբեր երկրներբնապահպանական քաղաքականության վերաբերյալ ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեան որոշում է բնապահպանական քաղաքականության հիմնական ուղղությունները, երկրների միջև հարաբերությունների սկզբունքները բնության պաշտպանության համար: Այն անցկացնում է միջազգային գիտաժողովներ շրջակա միջավայրի առավել սուր հիմնախնդիրների վերաբերյալ, մշակում է առաջարկություններ բնության պահպանության, այդ թվում՝ օդի պաշտպանության միջոցառումների վերաբերյալ։ Սա նպաստում է աշխարհի շատ երկրների համագործակցության զարգացմանը

Հենց ՄԱԿ-ը նախաձեռնեց ստորագրված բազմակողմ պայմանագրերը մթնոլորտային օդի պաշտպանության, օզոնային շերտի պաշտպանության և աշխարհի երկրների բնապահպանական բարեկեցության վերաբերյալ բազմաթիվ այլ փաստաթղթերի մասին։ Ի վերջո, հիմա բոլորը հասկանում են, որ մենք ունենք մեկ Երկիր բոլորի համար, և մթնոլորտը նույնպես մեկն է։

Այն, որ Կրասնոյարսկում դիտակետերը մեծ մասամբ գտնվում են խախտումներով և չեն կարող օբյեկտիվ տվյալներ տալ, ասում են իրենք՝ բնապահպանները։

«Յուրաքանչյուր սյուն, անկախ կատեգորիայից, տեղադրված է բոլոր կողմերից օդափոխվող բաց տարածքում։ Եթե ​​սյունը գտնվում է փակ տարածքում, բարձր շենքերի մոտ, նեղ փողոցում, ծառերի հովանի տակ կամ արտանետումների ցածր աղբյուրի մոտ, դա կթերագնահատի կամ կգերագնահատի աղտոտվածության իրական մակարդակը», - բացատրեց էկոլոգ Սերգեյ Միխայլյուտան:

Աուդիտը ցույց է տվել, որ 14 հաստիքներից միայն 4-ն են համապատասխանում բոլոր պահանջներին։

Նշենք, որ սա պաշտոնական համակարգ. Դրանից մենք տվյալներ ենք ստանում օդի վիճակի մասին։ Հիդրոմետկենտրոնը, որը մի շարք հաստիքների սեփականատեր է, գիտակցում է խնդիրը։

«Տվյալները օրինական են, թե ոչ լեգիտիմ, դժվար հարց է, բայց ամեն դեպքում մենք՝ որպես «Ռոսհիդրոմետի» տարածքային մարմին, ստուգվում ենք գլխավոր երկրաֆիզիկական աստղադիտարանի կողմից: Վոեյկովա Մեր վերջին ստուգումը եղել է 2015 թվականին, և նրանք դրական արձագանք են տվել, այսինքն՝ նմուշառման վերաբերյալ մեկնաբանություններ չեն արվել», - ասում է Կենտրոնական Սիբիրյան UGMS-ի շրջակա միջավայրի աղտոտվածության մոնիտորինգի կենտրոնի ղեկավար Նատալյա Շլենսկայան:

Բայց դրա սեփականատերերը կարծես մենաշնորհ ունեն մոնիտորինգային ցանցի տվյալների վրա։

«Մենք չենք տրամադրել մեր տվյալները։ Ինչպես պաշտոնական մարմինները հարց են տալիս, այնպես էլ մենք հեռարձակում ենք։ Պարզապես այն վերածեցինք ավելի հարմար ձևի։ Որովհետև ոչ բոլորն են հասկանում հատուկ կրթություն, ինչ է միլիգրամը մեկ խորանարդ մետրի համար, ինչ է MPC-ն, և ինչու այն կարող է լինել երկու տեսակի՝ միջին օրական, իսկ երբեմն՝ մեկանգամյա։ Եթե ​​MPC-ն վերևում է, ամեն ինչ վատ է, պետք է վազել, թե՞ կարող եք մի փոքր երկար ապրել: Եվ մենք համապատասխան բացատրություններով դա տարածեցինք։ Բայց, այնուամենայնիվ, դա դուր չեկավ իշխանություններին», - ասում է «Ecovisor» նախագծի հեղինակ Դենիս Գորինովը։

Բայց դա ինձ դուր չեկավ, քանի որ միջազգային ինդեքսը, ըստ որի Գորինովը վերահաշվարկել է ցուցանիշները, չի հաստատվել Ռոսհիդրոմետի կողմից։ Այսպիսով, էկոլոգիայի այս տեսակը այստեղ չի պատկանում:

«Չենք կարող ասել, որ այդ տվյալները ճիշտ են, քանի որ դրանք վերցնում են մեր առաջնային տվյալները, մշակում չհաստատված մեթոդով։ Ես վստահ չեմ ճիշտ մեկնաբանության մեջ: Նրանք մշակում և մեկնաբանում են այս տվյալները՝ չունենալով դրա համար լիցենզիա կամ հաստատված մեթոդաբանություն, մենք չենք կարող նրանց տալ այս տվյալները», - ասում է Էկոլոգիայի նախարարության շրջակա միջավայրի պահպանության վարչության պետ Իրինա Շուլիկովան:

Բայց պարզվեց, որ Կրասնոյարսկում ոչ միայն անհնար է պաշտոնական տվյալներ վերցնել, այլև անհնար է զարգացնել սեփական մոնիտորինգային ցանցը։

Իգոր Շպեխտը, ով փոշու սենսորներ է տեղադրել տարբեր տարածքներև ստեղծել է «Կրասնոյարսկ. դրախտ»,- այժմ դատախազները հարցաքննում են։ Հիմքը նույնն է՝ տարբեր տվյալներ, չհավաստագրված սենսորներ։

Միևնույն ժամանակ, պաշտոնական գրառումները չեն վերլուծում փոշին, և Սպեխտը Կրասնոյարսկում միակն է, ով դա անում է։

Զանգվածային դժգոհության մեղավորը նույնպես ոչ ոք չի պարտավորվում նշել։

«Հուսով եմ, որ ձեզ հետ միասին մենք կկարողանանք տարբերել մի գործին աջակցող մարդկանց, ովքեր պարզապես էժանագին PR են անում այս հարցում։ Կարծում եմ՝ կպարզենք»,- ասաց մարզպետի պաշտոնակատարը։ Կրասնոյարսկի երկրամասԱլեքսանդր Ուս.

Փաստորեն, եթերի որակը վերլուծելու փոխարեն, հասարակական գործիչները և պաշտոնական մարմինները չափվում են գործիքներով, թե որն է ավելի ճշգրիտ և օրինական։ Մինչդեռ մենք դեռ չգիտենք, թե իրականում ինչ ենք շնչում։

Իշխանություններն ու ժողովուրդն անգամ համաձայնության չեն կարողանում գալ։ Այս իրավիճակում ակտիվիստներն այլ ճանապարհ չեն տեսնում, քան կրկին հավաքվել հրապարակում։ «Հանուն մաքուր երկնքի» այս տարվա երկրորդ հանրահավաքը նախատեսված է դեկտեմբերի կեսերին։

Բնապահպանական նախագիծ«Մթնոլորտ՝ մաքուր օդ»

սլայդ 1
Ուսուցիչ-մեթոդիստ Տկաչենկո Տ.Վ.
Նպատակները:
- բնապահպանական կրթություն;
- Ուսանողների ներգրավում բնապահպանական գործունեություն;
- Ակտիվ անհատականության ձևավորում.

Առաջադրանքներ.
- Ծանոթացեք օդի աղտոտման աղբյուրներին.
- Ուսումնասիրել աղտոտիչների ազդեցությունը մարդու առողջության վրա.
- դիտարկել օդի աղտոտվածության դեմ պայքարի մեթոդները.
- Իրագործելի ներդրում ունենալ մթնոլորտային օդի մաքրության համար մղվող պայքարում։

Առաջաբան
Ներկայիս բնապահպանական ճգնաժամը կարող է բնութագրվել բազմաթիվ քանակական ցուցանիշներով։ Հայտնի է, որ վերջին հարյուրամյակի ընթացքում բնակչությունը քառապատկվել է և գերազանցել 7 միլիարդը։ Բայց, համեմատած բնակչության աճի, մարդկային սպառման հետ բնական ռեսուրսներաճում է էլ ավելի արագ տեմպերով. 2005 թվականին նյութերի սպառումը 1900 թվականի համեմատ աճել է 10 անգամ, իսկ էներգիան՝ 15 անգամ։ Բնական ռեսուրսների օգտագործման նման բարձր ցուցանիշը հանգեցրել է նրան, որ մարդիկ շահագործում են հողի ավելի քան 55%-ը և գետերի ջրերի մոտ 13%-ը, իսկ անտառահատումների տեմպերը հասնում են տարեկան 18 մլն հեկտարի։ Տարածքների զարգացման, հանքարդյունաբերության, անապատացման, հողի աղակալման արդյունքում մարդկությունը տարեկան կորցնում է ավելի քան 50 հազար քառ. կմ գյուղատնտեսական օգտագործման համար պիտանի հողատարածք, որն էլ ավելի է մեծացնում ավելի շատ խնդիրսննդի մատակարարում աճող բնակչության համար. Մարդկային տնտեսական գործունեության բացասական ազդեցության օրինակներ միջավայրըդուք կարող եք շարունակել և շարունակել:
Էկոլոգիական ճգնաժամի հաղթահարումը կապված է առաջին հերթին հասարակության հոգևոր բարելավման, մարդու և բնության փոխհարաբերությունների նոր սկզբունքների, մարդկային արժեքների նոր համակարգի և մարդկային կարիքների խելամիտ սահմանափակման հետ: Հասարակությունը շահագրգռված է իր բոլոր անդամների շրջանում էկոլոգիական աշխարհայացքի ձևավորմամբ, որը հիմնված է կյանքի համար օպտիմալ միջավայրի պահպանման անհրաժեշտության գիտակցման վրա։ բնական միջավայրգոյությունը, այսինքն՝ կենսոլորտը։
Մարդկության գոյատևումը կախված է նրանից, թե ինչպես է նա վերականգնում բնական միջավայրը մոլորակի մեծ մասում: Մարդկության ամենակարևոր խնդիրը ոչ միայն շրջակա միջավայրի աղտոտվածության նվազեցումն է, այլև մոլորակի բնական բիոտայի պահպանումը ինչպես ցամաքում, այնպես էլ օվկիանոսների ներսում, կենսաբանական բազմազանության պահպանումն ու վերականգնումը: Երրորդ հազարամյակում մարդկային կյանքի նոր փիլիսոփայությունը պետք է լինի այն ըմբռնումը, որ նա մեկ մարդկային ընտանիքի, մոլորակային եղբայրության մի մասն է, բարձր էկոլոգիական մշակույթով, որը հիմնված է կենսոլորտի զարգացման օրենքների իմացության և պահպանման վրա: Մենք պետք է գիտակցենք, որ քաղաքակրթությունը ծագել է կենսոլորտում, նրա մաս է կազմում և չի կարող գոյություն ունենալ առանձին: Էկոլոգիական մշակույթը ներառում է կենսոլորտի զարգացման և կայունության օրենքների իմացություն, շրջակա միջավայրի կենսական կարգավորման օրենքների և սկզբունքների իմացություն, բնական միջավայրի կայունության պահպանում կենսոլորտի բնական կենսաբանական խմբերի կողմից:
Այս փիլիսոփայությունը նախատեսում է այնպիսի գլոբալ խնդիրների լուծման անհրաժեշտություն, ինչպիսիք են վերապրածների պահպանումը և բազմաթիվ դեֆորմացված էկոհամակարգերի բնական արտադրողականության մակարդակի վերականգնումը, սպառման ռացիոնալացումը, արտադրության կանաչապատումը և բնակչության կայունացումը: Հիմնական գործոնը, որը պետք է օգնի մատնանշված խնդիրների լուծմանը, պետք է լինի գիտակից մարդը՝ լավ ձևավորված բնապահպանական մտածողությամբ։
Կենսոլորտը ապագա սերունդների համար պահպանելու համար էկոլոգը պետք է ուղղի բնության հետ շփվելու դարավոր սխալը, որը հիմնված էր սպառողական վերաբերմունքի, այն նվաճելու ցանկության վրա։ Հասարակության և բնության միջև փոխհարաբերությունների զարգացման էկոլոգիական մոտեցում իրականացնելու համար անհրաժեշտ է պատրաստել հատուկ պատրաստված և էկոլոգիապես կրթված մասնագետներ մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտներում, ստեղծելով բնապահպանական կրթության ինտեգրալ համակարգ, որն ուղղված է գիտելիքի ձեռքբերման գործընթացի կազմակերպմանը: հմտություններ և կարողություններ բնապահպանության ոլորտում. Դա հատկապես վերաբերում է Ուկրաինային՝ իր շրջակա միջավայրի սպառնալիքով։

Ներածություն
Կրթության կարևոր խնդիրներից է ուսանողների շրջանում բնապահպանական իրազեկության կրթությունը, նրանց նախապատրաստելը խնդիրների լուծմանը: իրական կյանք, պատասխանատվության զգացումի ձևավորում, հասարակական ակտիվություն, անկախություն, ինչպես նաև խորը, համապարփակ գիտելիքների ձեռքբերում։ Էկոլոգիապես գրագետ մասնագետներ պատրաստելու, երիտասարդների մեջ ակտիվ քաղաքացիություն սերմանելու համար բավական չէ տեսությունը ուսումնասիրել։ Կրթության և դաստիարակության կարևոր մասն է ուսանողներին ներգրավել այն խնդիրների լուծմանը, որոնք արդիական են մեր քաղաքի համար։
Օրինակ, դա կարող է լինել մասնակցությունը բնապահպանական ծրագրին: Մասնակցությունն ինքնին արդեն զարգացում է։ Զարգացման նպատակն է լինել ազատ և կարողանալ ընտրություն կատարել և որոշումներ կայացնել, լինել իրավասու, պատասխանատու անձնավորություն, կարողանալ ինքնորոշվել և կատարելագործվել, խելամիտ եզրակացություններ անել շրջակա միջավայրի վիճակի վերաբերյալ: Այն գիտակցումը, որ մեծ բաները սկսվում են փոքր գործերից (տնկած ծառ), նպաստում է ոչ միայն կոնկրետ գործողությունների, այլև սոցիալական մասնակցության դրական փորձի ձեռքբերմանը։
Ուսանողների ակտիվ աշխատանքին ներգրավելը նրանց համար առաջին քայլը պետք է լինի գիտակցելու, որ գիտակից քաղաքացիների նույնիսկ փոքր սոցիալական խումբը կարող է իրական ներդրում ունենալ համաշխարհային կարևոր խնդիրների լուծման գործում, փոխել մեր մոլորակի վիճակը դեպի լավը, սկսած իրենց փոքրիկ հայրենիքից, իրենց հայրենի քաղաքը։
Հիմք ընդունելով վերոնշյալ պնդումների իրականացման անհրաժեշտությունը՝ ես որոշեցի սկսել աշխատել «Մաքուր օդը մթնոլորտի համար» բնապահպանական նախագծի վրա՝ տեսական նյութի ուսումնասիրությանը ավելացնելով ուսանողների գործնական գործունեությունը՝ ուղղված խնդիրների խորը ուսումնասիրմանը։ մթնոլորտը և դրա պահպանման համար իրագործելի պայքար։ Այսպես ծնվեց բնապահպանական նախագիծը։ Դրա իրականացմանը ներգրավվել են «Կիրառական էկոլոգիա» մասնագիտության առաջին, երկրորդ և երրորդ կուրսի ուսանողները և «Օգտակար հանածոների հարստացում» մասնագիտության 2-րդ կուրսի ուսանողները։

ՆԱԽԱԳԾԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԴՐՈՒՅԹՆԵՐԸ

Ծրագրի նպատակները.
- անհատականության ձևավորում, որն ի վիճակի է գիտակցաբար, ստեղծագործաբար, ակտիվորեն ազդել աշխարհը;
- ուսանողների մեջ նախաձեռնողականություն, անկախություն, ինքնավստահություն սերմանել.
Աջակցություն ակտիվ կյանքի դիրքորոշման ձևավորմանը.
- կրթական աշխատանքների իրականացում բնապահպանության ոլորտում.
- ուսանողների ներգրավվածությունը տեղական նշանակության բնապահպանական խնդիրների լուծմանն ուղղված գործնական աշխատանքներին.

Ծրագրի նպատակները:
Ներկայացրեք ուսանողներին.
- օդի աղտոտման աղբյուրներով և տեսակներով, ներառյալ Կրիվոյ Ռոգում.
- բացասական երևույթներ և գործընթացներ, որոնք տեղի են ունենում մթնոլորտում դրա աղտոտման պատճառով.
- շրջակա միջավայրի և մարդու առողջության վրա աղտոտիչների ազդեցությունը.
- օդի աղտոտումից պաշտպանելու միջոցառումներ.
- Մթնոլորտային օդի պաշտպանության մասին Ուկրաինայի օրենքը.

Ուսանողներին սովորեցնել.
- ինքնուրույն ուսումնասիրել նյութը դասագրքերի, լրացուցիչ գրականության, գործիքների օգնությամբ ԶԼՄ - ները, էլեկտրոնային ձեռնարկներ և վիդեո նյութեր;
- ուսումնասիրել բնապահպանական խնդիրները և որոշել նրանց վերաբերմունքը դրանց նկատմամբ.
- ստեղծագործական, անհատական ​​և խմբային աշխատանք;
- պլանավորեք ձեր գործունեությունը;
- Գործնականում իրականացնել ձեր գործողությունների ծրագիրը.
- շփվել տարբեր կազմակերպությունների, լրատվամիջոցների, քաղաքացիների ներկայացուցիչների հետ.
- ներկայացնել սեփական գործունեության արդյունքները և գնահատել այն.

Իրականացման մեթոդներ

Էկոլոգիական նախագիծը հիմնված է մանկավարժական համագործակցության մեթոդաբանության և ուսուցման ինտերակտիվ մեթոդների վրա.
- որոնման աշխատանք; - հետազոտական ​​աշխատանք;
- դիտարկում; - անհատական ​​և խմբային համագործակցություն;
- ուղեղային փոթորիկ; - աշխատել վիճակագրական նյութերի հետ;
- իրավիճակների վերլուծություն; - գաղափարների բուրգ (շրջանակ) կամ որոշումների ծառ;
- դիրք գրավել; - խնդրահարույց իրավիճակի հայտարարություն;
- հղումային սխեմաներ; - վերապատրաստման, թեստավորման տարրեր;
- էքսպրես հարցաթերթիկ; - անկախ աշխատանք;
- հեղինակային երգի և պոեզիայի օգտագործում (հուշական ուսուցում);
- տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործում;

Գործունեության կազմակերպում
Նախագծի իրականացմանը մասնակցում են «Կիրառական էկոլոգիա» մասնագիտության առաջին, երկրորդ, երրորդ կուրսերի ուսանողները, «Օգտակար հանածոների վերամշակում» մասնագիտության երկրորդ կուրսի ուսանողները։ Բնապահպանական նախագծի շրջանակներում փորձ է ձեռք բերվում էկոլոգիայի ոլորտում կրթական գործունեության մեջ։ Աշակերտները համագործակցում են զույգերով, խմբերով, կատարում անհատական ​​առաջադրանքներ:
Ծրագրի տեւողությունը հոկտեմբերից մայիս ներառյալ։ Ընդգրկում է Ինգուլեց միկրոշրջանի տարածքը, Շիրոկոե քաղաքային բնակավայրը։ Կանաչ. Հաշվի է առնվել ինչպես ուսանողների իրական պատրաստվածությունը, այնպես էլ նրանց ներուժն ու անհատական ​​ունակությունները։

Մեծահասակների օգնությունը
Ուսանողների գործունեության այս ձևը որակյալ և մշտական ​​օգնության կարիք ունի ուսուցչի կողմից, որը հանդես է գալիս որպես խորհրդատու առաջնորդ և խորհրդատու: Ծրագրին մասնակցում են նաև ծնողներ, քաղաքային բնապահպանական ծառայության ներկայացուցիչներ, սանմաքրման կայանի աշխատակիցներ, ովքեր նախագծին մասնակցում են որպես խորհրդատուներ և փորձագետներ։

Ուսուցիչը օգնում է :
- գործունեության պլանավորում;
- խնդրի լուծման լավագույն ուղիների ընտրություն;
- կատարողականի արդյունքների կանխատեսում;
- գործարար հաղորդակցության փորձի ձեռքբերում;
- ստացված արդյունքների համեմատությունը նախատեսվածի հետ.
- տեղեկատվության աղբյուրների որոնում;
- գործունեության օբյեկտիվ գնահատում.

Այլ մեծահասակները օգնում են.
- նյութերի հավաքածու;
- վիճակագրական տվյալների մշակում;
- տեղեկատվության վերլուծություն.

Ծրագրի ակնկալվող արդյունքները:
- բնապահպանական գիտակցության աճ;
- ակտիվ քաղաքացիություն;

Մթնոլորտային խնդիրների իմացություն, որոնք առաջացել են մարդածին գործոնների ազդեցության տակ, այդ թվում՝ մեր քաղաքում;
- օդի աղտոտվածության դեմ պայքարի միջոցառումների իմացություն.
- Օդային ավազանի պահպանության մասին օրենքի իմացություն.
- Ղրիմի սոճու և կաղնու տնկիների տնկում Շիրոկովսկոե անտառտնտեսությունում.
- էկոլոգիական ընտրության անհրաժեշտության գիտակցում.
- հասկանալ բնական միջավայրի արժեքն ու եզակիությունը, վերաբերմունքը բնությանը որպես կենդանի էակի.
- բնապահպանական իրավիճակի բարելավման համար ճիշտ լուծումներ գտնելու կարողություն.
- հնարավորությունները և շահերը համեմատելու ունակություն.
- արդյունավետ հաղորդակցման, հասարակության մեջ մասնակցության հմտություններ;
- գործնական հանդիպումների անցկացման մեթոդաբանության յուրացման հմտություններ.
- բնապահպանական գիտելիքների տարածում քաղաքի բնակիչների շրջանում.
- անկախության աճ, նախաձեռնողականություն, ստեղծագործական մտածողության զարգացում.
- ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում սովորողները զարգացնում են հմտություններ և գործնական հմտություններ, մասնավորապես.
ստեղծագործական մտածողություն (տեղեկատվության տարբեր աղբյուրները քննադատական ​​տեսանկյունից գնահատելու, ճշմարիտ տեղեկատվությունը տարբերելու, կարծրատիպերի և նախապաշարմունքների հաղթահարման, խնդիրների լուծման ոչ ստանդարտ ուղիներ գտնելու ունակություն);
- համագործակցության հմտություններ (առաջադրանքների ընդհանուր կատարման գործընթացում այլ մասնակիցների հետ համագործակցելու և խնդրահարույց իրավիճակներից ելքեր գտնելու ունակություն);
- հեռանկարային տեսլական, երևակայության զարգացում (ապագայում շրջակա միջավայրի ավելի բարենպաստ վիճակ պատկերացնելու ունակություն և այն բարելավելու ցանկություն);
- հանդուրժողականություն (խնդիրների հավասարակշռված լուծման հմտություններ);
- սոցիալական գործունեություն (արդյունավետ համագործակցություն քաղաքի բնակիչների հետ); - հաղորդակցման հմտություններ (շփման մշակույթի յուրացում, լեզվական էթիկա, բառապաշարի հարստացում);
- հասկանալ, որ մեկ խոշոր բիզնեսը բաղկացած է բազմաթիվ փոքրերից, և յուրաքանչյուր մարդ կարող է ազդել համաշխարհային գործընթացների վրա:

Ծրագրի մոտիվացիա.
- ստեղծագործական ինքնաիրացման հնարավորությունը.
- բնության պաշտպանությանն ու պահպանմանն ուղղված գործունեության սեփական կարիքի գիտակցումը.
- պատասխանատվության զգացում սեփական քաղաքացիական դիրքի համար.
- էկոլոգիական իրավիճակի, բնության գեղեցկության բարելավման հնարավորությունը.
- բնության պահպանության և պահպանման կարևորության գիտակցում.
- հասկանալ մարդու առողջության և շրջակա միջավայրի գործոնների միջև կապը.
- գոհունակություն ստանալ նպատակի հաջող ձեռքբերումից.

ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՓՈՒԼԵՐԸ

Առաջին փուլ. Նախապատրաստական

Բնապահպանական խնդիրների ուսումնասիրություն և ծրագրի համար խնդրի ընտրություն
Այս փուլի նպատակն է ուսանողների կողմից ծրագրի իրականացման խնդրի և դրա հիմնական խնդիրների բացահայտում:
Քննարկման մեթոդով ուսանողները բացահայտեցին մեր քաղաքի համար առավել արդիական, իրագործման համար հետաքրքիր և մատչելի խնդիրը՝ սա օդի աղտոտվածությունն է և դրա դեմ պայքարին ուղղված միջոցառումները։ Նախագիծը կոչվում էր «Մթնոլորտ՝ մաքուր օդ»։
սլայդ 2

Ուսուցիչը օգնում է ուսանողներին.
- հասկանալ ընտրված խնդրի արդիականությունը.
- ուսանողներին ծանոթացնում է նախագծի տեխնոլոգիայի էությանը, բացատրում է աշխատանքի բնույթը, դրա նպատակը.
- դրդում է ուսանողներին կյանքին անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման միջոցով հետագա գործունեությանը (լավ գործ անել, լինել գիտակից քաղաքացի, իրականացնել կրթական և գործնական աշխատանքմիտված է բնապահպանական իրավիճակի բարելավմանը):

Ծրագրի որակական իրականացումը մեծապես կախված է ուսանողների նախկին վերապատրաստումից և հմտություններից, այսինքն՝ նրանց որոշակի գիտելիքների և հմտությունների առկայությունից, ինչպես նաև ակտիվ աշխատելու ցանկությունից:
Ուսանողներին ապագա գործունեությանը նախապատրաստելու համար նպատակահարմար է որոշել տեղեկատվության հավաքագրման հարցերի շրջանակը.
- բացասական գործընթացները մոլորակի մթնոլորտում, դրանց պատճառները և դրսևորումները.
- մեր քաղաքի օդի աղտոտվածության աղբյուրները.
- օդի հիմնական աղտոտիչները և դրանց ազդեցությունը շրջակա միջավայրի և մարդու առողջության վրա.
- օդի աղտոտվածության դեմ պայքարի միջոցառումներ, այդ թվում՝ մեր քաղաքում.
- հնարավոր գործողություններ, որոնք ուղղված են խնդիրների լուծմանը սեփական ներդրումն ունենալուն.

Երկրորդ փուլ. Ուսումնասիրելով խնդիրը

Այս փուլի նպատակն է տեղեկատվության հավաքագրում, որը համակողմանիորեն բնութագրում է խնդիրը և ապացուցում դրա արդիականությունը:

Դրա համար անհրաժեշտ է.
- բացահայտել տեղեկատվության հնարավոր աղբյուրները.
- որոշել ծրագրի տարածքը.
- ընտրել հետազոտության և տեղեկատվության որոնման մեթոդներ.
- կիսել պատասխանատվությունը տեղեկատվության հավաքագրման և մշակման հետ կապված.
- բաժանվել հետազոտական ​​խմբեր;
- ծանոթանալ տեղեկատվության հավաքման կանոններին.
- Ծանոթացեք հարցում անցկացնելու և հարցաքննության տեխնոլոգիային: սլայդ 3

Առաջարկություններ.
- տեղեկատվության աղբյուրները պետք է բազմազան լինեն (գրադարաններ, «Տարածաշրջանի զարկերակ», «Կրասնի Գորնյակ», «Ինգուլեց վեստնիկ» թերթերի խմբագրություններ, Կանաչների կուսակցություն, Կրիվոյ Ռոգի տարածաշրջանային բնապահպանական տեսչություն, PRAT-ի բնապահպանական ծառայություն »: INGOK», սանիտարական կայան, ինտերնետ և այլն);
- տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվության քննադատական ​​վերլուծություն և համեմատություն.

Երրորդ փուլ. Տեղեկատվության վերլուծություն. Գործունեության ընտրություն

Բեմի նպատակն է որոշել խնդրի լուծման ճանապարհը, աշխատանքի ձևերի և մեթոդների ընտրությունը, գործունեության պլանավորումը.

Առաջարկություններ.
Կազմվում է այն առաջադրանքների ցանկը, որոնք պետք է կատարվեն ծրագրի ընթացքում:
Այս դեպքերն էին.
1. Քաղաքի բնակիչներին թռուցիկներ-կոչերի գրում և բաշխում.
- այրվող աղբի և ընկած տերևների վնասակարության բացատրությունը մթնոլորտի վիճակի համար.
- ուշադրություն հրավիրել ամանորյա տոներին փշատերեւ ծառերի հատման խնդրին.
- ծխելու դադարեցման խթանում;
- կոչ՝ ջանքեր գործադրել քաղաքը կանաչապատելու համար.
- Վարորդներին կոչ անելով կարգավորել մեքենաների շարժիչները բնապահպանական պահանջներին համապատասխան:
2. Արհեստական ​​տոնածառերի ցուցահանդես.
3. Բնապահպանական բովանդակությամբ նամակներ գրել «Տարածաշրջանի զարկերակ», «Կրասնի հանքեր», «Ինգուլեց վեստնիկ» և քոլեջի «Գորնյաչոկ» թերթերի խմբագրություններ՝ դրանց հրապարակման նպատակով։
4. Բնակչության սոցիալական հարցում՝ պարզելու նրա բնապահպանական գրագիտության մակարդակը.
5. Ծխող ուսանողների թվի հաշվում, մթնոլորտին և առողջությանը պատճառած վնասի չափի որոշում, քոլեջի ուսանողներին տեղեկատվության հաղորդում (պատի թերթ «Կայծակ»):
6. Կապ հաստատել Կանաչների կուսակցության, Կրիվի Ռիհի տարածաշրջանային բնապահպանական տեսչության, PRJSC «INGOK»-ի էկոլոգիայի բաժնի, սանիտարական կայանի ներկայացուցիչների հետ՝ տեղեկատվություն ստանալու և ծրագրին մասնակցելու հրավիրելու նպատակով:
7. Փնտրել մարդկանց, ովքեր հետաքրքրված են բնապահպանական իրավիճակի բարելավմամբ և հրավիրելով նրանց մասնակցելու ծրագրին:
8. Կապ հաստատել Շիրոկովսկոե անտառտնտեսության հետ և օգնություն առաջարկել անտառի տնկման ժամանակ (գարնանը):
9. Մասնակցություն քաղաքի և քոլեջի այգեգործությանը (գարուն):
10. Ծանոթություն Մթնոլորտային օդի պաշտպանության մասին Ուկրաինայի օրենքին.
11. Էկոլոգիայի շաբաթվա ընթացքում կիրառվելիք նախագծի թեմայով պատի թերթի թողարկում։
12. Նախագծի թեմայով «Էկոլոգիական ժամանց» պատի թերթի ստեղծում։
13. Բաց դաս եւ գիտաժողով անցկացնելու համար տեսական նյութի ուսումնասիրություն, վերլուծություն եւ պատրաստում.
14. Ստեղծեք շնորհանդեսներ:
15. «Մթնոլորտի հիմնախնդիրները և դրանց լուծման ուղիները» բաց դասի անցկացում.
16. «Կրիվբասի մթնոլորտի հիմնախնդիրները» թեմայով գիտաժողովի անցկացում.
17. Ներկայացումներ 114, 127 դպրոցների աշակերտներին և քոլեջի ուսանողներին՝ նախագծի նյութերի հիման վրա՝ նրանց բնապահպանական իրազեկությունը բարձրացնելու նպատակով:

Չորրորդ փուլ. Մեր գործողությունները. Լուծում

Բեմի նպատակը. փուլը նախատեսում է գործողության ընտրված տարբերակի իրականացում
համապատասխան միջոցառումների կազմակերպման եղանակը՝
սլայդ 4
- նախագծի թեմայով բացիկներ-դիմումներ քաղաքի բնակիչներին գրել և բաժանել.
- նամակներ գրել «Տարածաշրջանի զարկերակ», «Կրասնի հանքեր», «Ինգուլեց վեստնիկ» թերթերի խմբագրություններին, «Միներ» քոլեջի թերթին.
- Ինգուլեցի բնակիչների հարցաքննություն՝ բնակչության բնապահպանական իրազեկվածության մակարդակը պարզելու, հարցաթերթիկների վերլուծություն.
- ծխող ուսանողների թվի հաշվում, մթնոլորտին և սեփական առողջությանը պատճառած վնասի չափը որոշելը, քոլեջի ուսանողներին տեղեկատվություն հաղորդելը.
- կապ հաստատել Կանաչների կուսակցության, Կրիվոյ Ռոգ տարածաշրջանային բնապահպանական տեսչության, PRJSC «INGOK» բնապահպանական վարչության, սանիտարական կայանի ներկայացուցիչների հետ՝ տեղեկատվություն ստանալու և նրանց հրավիրելու համար.
մասնակցություն քաղաքի էկոլոգիական վիճակի խնդրին նվիրված գիտաժողովին.
- ծանոթացում մթնոլորտային օդի պաշտպանության մասին Ուկրաինայի օրենքին.
- նախագծի թեմայով «Էկոլոգիական ժամանց» պատի թերթի ստեղծում.
- պրեզենտացիաների և թերթի էլեկտրոնային տարբերակի ստեղծում՝ դրանք քոլեջի կայքում համացանցում տեղադրելու համար։

Ուսանողները քաղաքի բնակիչներին բաժանեցին կոչեր և բնապահպանական թերթիկներ, տեղադրեցին թռուցիկներ և անցկացրին հարցում:

Հինգերորդ փուլ. Նախագծի ներկայացում

Բեմի նպատակը. ծրագրի արդյունքների մշակում և գրանցում.
- բրիֆինգի ընթացքում կատարված աշխատանքի արդյունքների ներկայացում.
- հավաքված նյութերի օգտագործում կոնֆերանսի ընթացքում.

Այս փուլում հետազոտությունը ներկայացվում է լայն լսարանի, բացառությամբ այն գործողությունների, որոնք պետք է իրականացվեն ավելի ուշ (աշխատանք անտառտնտեսությունում, ելույթներ դպրոցականների և ուսանողների համար):
ա) անցկացվում է «Մթնոլորտի հիմնախնդիրները և դրանց լուծումը» բաց դաս.

Բաց նիստի ընթացքում ուսանողները.
- խոսել՝ հանդիսատեսին ծանոթացնելով խնդրի ուսումնասիրության արդյունքներին (տեսական նյութ);
- անցկացնել ուսուցում, թեստավորում;
- ցուցադրել պրեզենտացիաներ, ստեղծել թերթի պատի և էլեկտրոնային տարբերակները.
- կատարել նախագծի թեմայով գրված հեղինակային երգեր և բանաստեղծություններ.
- հավաքել թղթապանակ՝ կատարված աշխատանքի նյութերով.
- ժամանակի պահուստի համար թերթի նյութը «Էկոլոգիական ժամանց.

Բ) անցկացվում է տարածաշրջանային համաժողով «թեմայի շուրջ. Էկոլոգիական խնդիրներմեր քաղաքի», որին հրավիրված են ուսանողներ ուսումնական հաստատություններՀարավային շրջանի հավատարմագրման I և II մակարդակները, Կրիվոյ Ռոգի տարածաշրջանային բնապահպանական տեսչության և Ինգուլետս լեռնահանքային և վերամշակող գործարանի բնապահպանական վարչության աշխատակիցները: Գիտաժողովում ուսանողները հանդես են գալիս մեր քաղաքի մթնոլորտային օդի վիճակի մասին զեկույցով և խոսում դրա աղտոտման դեմ պայքարի միջոցառումների մասին:

Վեցերորդ փուլ. Գործնական

Մասնակցություն Շիրոկովսկոյե անտառտնտեսությունում նոր անտառային տարածքների հիմնմանը և քոլեջի տարածքի կանաչապատմանը, քաղաքի

Բեմի նպատակը. անմիջական անձնական մասնակցություն ունենալ քաղաքի կանաչապատման և անտառային տնկարկների տարածքի թարմացման գործում..

Ծրագրի այս փուլն իրականացվել է գարնանը՝ Շիրոկովսկու անտառտնտեսության և PRJSC «INGOK» կանաչապատման արտադրամասի ներկայացուցիչների հետ համաձայնությամբ։

Յոթերորդ փուլ. Ամփոփելով

սլայդ 10
Ծրագրի կատարողականի գնահատում

Բեմի նպատակը.
- ուսումնասիրել հանրային կարծիքծրագրի համապատասխանության և իրագործելիության վերաբերյալ.
- արդյունքների գնահատում` հաշվի առնելով նախնական նպատակները.
- ձեռք բերված փորձի ամփոփում, դրական ձեռքբերումների և թերությունների բացահայտում.
- քննարկում, որի ընթացքում ուսանողները պետք է գնահատեին ծրագրի գործունեությունը ընդհանուր առմամբ և յուրաքանչյուրի անձնական ներդրումը ընդհանուր գործում.
- արտացոլում. նախագծին մասնակցության տպավորություն:

Ձեռքբերման մասին տեղեկատվություն
- տնկիների տնկում Շիրոկովսկու անտառտնտեսությունում. սլայդ 11
- «Փրկեք ծառը», «Մի այրեք տերևները», «Կոչ վարորդներին», «Բնապահպանական սովորություններ» արշավների անցկացում. սլայդներ 5, 6, 7
- քոլեջի տարածքի կանաչապատում.
- մեր քաղաքի էկոլոգիական վիճակին նվիրված համաժողով;
- հարաբերություններ հաստատել Կրիվոյ Ռոգի պետական ​​բնապահպանական տեսչության և PRJSC «INGOK» բնապահպանական վարչության աշխատակիցների հետ.
- Ծանոթացում «Մթնոլորտային օդի պաշտպանության մասին» օրենքին;
- բնապահպանական պատի թերթերի թողարկում;
- շնորհանդեսների ստեղծում;
- գրել բանաստեղծություններ և օրհներգ բնապահպանների համար.
- հարցաքննել Ինգուլեցի բնակիչներին. սլայդներ 8, 9
- քարոզչություն Առողջ ապրելակերպկյանքը։

ԲՆԱՊԱՀՊԱՆԻ ՕՐՀԵՐԳխոսքեր և երաժշտություն Tkachenko T.V.
Մեր խոցելի մոլորակի համար

Մեր մոլորակը միայնակ է տիեզերքում,
Երկրորդը դեռ չգիտենք։
Եվ երկնքի կապույտը, և ծովի խորությունը,
Գեղեցիկ - մենք բոլորս դա հասկանում ենք:
Անտառների տարածությունը և տափաստանային խոտերի խշշոցը,
Եվ թռչնի աերոբատիկան խելագարորեն բարդ է,
Մենք սիրում ենք, միայն ամեն տարի նրանց
Ավելի ու ավելի քիչ - դա մտահոգիչ չէ՞:
Երգչախումբ.
Գեղեցիկ լեռներ, գետեր և դաշտեր,
Մոլորակը սիրով ստեղծեց նրանց,
Բայց երկիրը մահացու վիրավոր է,
Կանգնի՛ր, ինչ քեզ չի հերիքում։
Մայրամուտը հալչում է Ֆուկուսիմայի վրա
Եվ բևեռային սառույցը լուռ հալվում է,
Չեռնոբիլի զանգը ղողանջում է,
Տեսե՛ք, բնությունը մեռնում է։

Երգչախումբ. Էկոլոգը պատասխանատու է ամբողջ աշխարհի համար,
Մեր խոցելի մոլորակի համար
Եվ լսում է տագնապած եթերի աղաղակը.
-Ա՜յ մարդկություն, ո՞ւր ես, ո՞ւր ես, ո՞ւր ես։
Աղբյուրներ
1. Kobernik O. Պրոյեկտիվ մանկավարժություն և ազգային դպրոց. Օ.
Կոբերնիկ. Կրթության ուղին. ‒ 2000. ‒ No 1. ‒ P.7-9.
2. Kuritsina VN Նախագծերի մեթոդ՝ երեկ, այսօր, վաղը:
կրթական տեխնոլոգիաորպես տեսությունը միավորող համակարգ,
պրակտիկա և արվեստ. Վորոնեժ: VGPU, 2000. S.59-63.
3. Միջազգային ամսագրերի ճեմարան. Ժողովածու 41. Նախագծերի մեթոդ,
ավանդույթներ, հեռանկարներ. Կիև, 2003 թ.
4. Վարպետության դաս. «Ծրագրի գործունեության կազմակերպում». Մոսկվա, ՎԱԿՈ,
2007.
5. Կրթական տեխնոլոգիաներ՝ ուսումնական մեթոդ. Օգուտ. [Հետևակի Օ.Մ.,
Կիկտենկո Ա.Զ., Լյուբարսկայա Ա.Մ. և ուրիշներ]; խմբագրի համար Օ.Մ. Հետևակ. IP:
A.S.K. հրատարակչություն, 2003 թ.
6. Osmolovsky A. Գիտական ​​նախագծից սոցիալական ինքնաիրացում
անհատականություն. Ա.Օսմոլովսկի, Լ.Վասիլենկո. Կրթության ուղին. - 2000. - թիվ 2:
P.34-37.
7. Նախագծեր. « Հանրային դաս» Թիվ 4.5, 2008 թ.
8. Սավչենկո Լ.Ա. Նախագծային գործունեություն բարձրագույն մանկավարժական դպրոցի պրակտիկայում:
9. Ի՞նչ է նախագիծը: / E. Polat, I. Petrova, M. Bukharkina, M. Moiseeva:

«Մթնոլորտ՝ մաքուր օդ» էկոլոգիական նախագիծ թեմայով շնորհանդես.

Մարդու գործունեությունը անխուսափելիորեն հանգեցնում է օդի կազմի փոփոխության: Զարգացման յուրաքանչյուր պատմական ժամանակաշրջանի հետ դրանք ավելանում են և ձեռք են բերում գլոբալ բնույթ։ Իսկ օդը մարդու սպառման հիմնական արտադրանքն է։ Նրա ներկայությունը բոլոր կենդանի էակների գոյության հիմնական պայմանն է։ Չէ՞ որ առանց սննդի ու ջրի մարդ համեմատաբար երկար կապրի։ Առանց օդի - 3-5 րոպե: Բացի այդ, որպեսզի մարդու կյանքը նորմալ ընթանա, անհրաժեշտ է որոշակի մաքրության օդ։ Իսկ նորմայից դրա շեղումը կարող է հանգեցնել տարբեր հետեւանքների (գլխապտույտից եւ վատ ինքնազգացողությունից մինչեւ մահ): Այսպիսով հոգ տանել մաքուր օդի մասինպետք է լինի յուրաքանչյուր քաղաքացու գործողությունների կարևոր բաղադրիչ.

Գրեթե անվերջ կարելի է թվարկել օդի աղտոտման աղբյուրները։ Դրանցից գլխավորը արդյունաբերության բուռն զարգացումն է և վառելիքի ահռելի այրումը, որը ծանր վնաս է հասցնում բնությանը և մարդկանց։ Մթնոլորտում ածխաթթու գազի կտրուկ կուտակում կա։ Մոլորակի թոքերը՝ բույսերը, չեն կարողանում հաղթահարել դրա վերամշակումը։ Արդյունքում խախտվում է ածխածնի ցիկլը, որն առաջացնում է էկոլոգիական ճգնաժամ։ Մթնոլորտային աղտոտվածությունը դարձել է մարդկության գլոբալ խնդիրը, որը հատկապես սուր է արդյունաբերական ոլորտում զարգացած երկրներ. Այն վնասը, որ մարդկությունը հասցրել է ինքն իրեն, հսկայական է։ Այն անընդհատ աճում է և չի կարող փոխհատուցվել։

հանքային (հրաբխային ժայթքումներ), օրգանական (կենդանական մնացորդներ) և տիեզերական (երկնաքարերի մնացորդներ) փոշի; արդյունաբերական (օրինակ. ցեմենտի գործարան), տրանսպորտը (ավտո, օդային, երկաթուղային տրանսպորտ) և ներքին արտանետումները ... Շարունակե՞լ հետագա: Այդ ամենը օդում է: Շնչեք խորը.

Օդի ամենատարածված արհեստական ​​աղտոտիչները ծծումբ պարունակող վառելիքի այրման արտադրանքներն են (ածուխ, նավթամթերք, գազ), մեքենաների արտանետվող գազերը (բոլոր աղտոտվածության մինչև 30%-ը), ռադիոակտիվ աղտոտումը, ինչպես նաև թունաքիմիկատներն ու միջատասպանները: Պետք չէ մոռանալ ֆրեոնների մասին։ Նրանք ոչնչացնում են օզոնային շերտը և հանդիսանում են աերոզոլների մեծ մասի մի մասը:

Մթնոլորտային օդը հատկապես աղտոտված է արդյունաբերական արտանետումներով, որոնք կախված են վառելիքի տեսակից (պինդ, հեղուկ կամ գազային) և դրա այրման եղանակներից։ Այրվելուց հետո վառելիքի մնացորդներն են՝ մոխիրը, մուրը և փոշին՝ չհաշված գոյացած վնասակար գազերը (ածխածնի, ազոտի, ծծմբի օքսիդներ)։ Այրման այս մթերքներից առաջանում է արդյունաբերական փոշի, որը երկար ժամանակ մնում է օդում։ Բարձրանալով մթնոլորտի վերին շերտ՝ այն թթվային անձրևի տեսքով ընկնում է գետնին։

Դա գլոբալ է: Իսկ տեղական՝ կահույքը պարունակում է ֆենոլ-ֆորմալդեհիդային խեժ, որը քայքայվում է ֆորմալդեհիդի և ֆենոլի։ Ձմռանը շինարարության ընթացքում ցեմենտին ավելացնում են կարբամիդ, որը հետագայում քայքայվում է և արտազատում ամոնիակ: Ինչի համար? որպեսզի ցեմենտը չսառչի։ և այլն:

Խաղող

Այգիներում և կենցաղային հողամասերում կարելի է ավելի տաք տեղ ընտրել խաղողի տնկման համար, օրինակ՝ տան արևոտ կողմում, պարտեզի տաղավարում, վերանդայում։ Խորհուրդ է տրվում խաղող տնկել տեղանքի սահմանի երկայնքով: Մեկ տողում ձևավորված վազերը շատ տեղ չեն գրավի և միևնույն ժամանակ լավ լուսավորված կլինեն բոլոր կողմերից։ Շենքերի մոտ պետք է խաղող դնել, որպեսզի տանիքներից հոսող ջուրը չընկնի վրան։ Հարթ գետնի վրա անհրաժեշտ է ջրահեռացման ակոսների շնորհիվ լավ դրենաժով գագաթներ անել։ Որոշ այգեպաններ, հետևելով երկրի արևմտյան շրջանների իրենց գործընկերների փորձին, տնկման խորը փոսեր են փորում և դրանք լցնում օրգանական պարարտանյութերով և պարարտացված հողով։ Անջրանցիկ կավի մեջ փորված փոսերը մի տեսակ փակ անոթ են, որը լցվում է ջրով մուսոնային անձրևների ժամանակ։ Պարարտ հողում արմատային համակարգԽաղողը սկզբում լավ է զարգանում, բայց հենց որ ջրալցումը սկսվում է, այն խեղդվում է։ Խորը փոսերը կարող են դրական դեր խաղալ հողերում, որտեղ ապահովված է լավ բնական դրենաժ, ընդերքը թափանցելի է կամ հնարավոր է ռեկուլտիվային արհեստական ​​դրենաժ: խաղողի տնկում

Դուք կարող եք արագ վերականգնել խաղողի հնացած թուփը շերտավորելով («կատավլակ»): Այդ նպատակով հարևան թփի առողջ որթերը տեղադրվում են ակոսների մեջ, որոնք փորված են այն վայրում, որտեղ նախկինում աճում էր մեռած թուփը և ցողում հողով: Վերևը բերվում է մակերեսին, որից հետո նոր թուփ է աճում։ Գարնանը շերտավոր վազեր են դրվում, իսկ հուլիսին՝ կանաչավուն: Երկու-երեք տարի մայր թփից չեն բաժանվում։ Սառած կամ շատ հին թուփը կարելի է վերականգնել՝ կարճ էտելով առողջ վերգետնյա հատվածներին կամ էտելով ստորգետնյա կոճղի «սև գլխին»: Վերջին դեպքում ստորգետնյա բեռնախցիկը ազատվում է գետնից և ամբողջությամբ կտրվում։ Մակերեւույթից ոչ հեռու քնած բողբոջներից աճում են նոր ընձյուղներ, որոնց շնորհիվ առաջանում է նոր թուփ։ Խաղողի թփերը, որոնք անտեսվել և խիստ վնասվել են ցրտահարությունից, վերականգնվում են հին փայտի ստորին հատվածում ձևավորված ավելի ուժեղ ճարպային ընձյուղների և թուլացած թևերի հեռացման շնորհիվ: Բայց մինչ թեւը հանելը, դրա փոխարինողն են կազմում։ Խաղողի խնամք

Այգեգործը, որը սկսում է խաղող աճեցնել, պետք է լավ ուսումնասիրի վազի կառուցվածքը և այս ամենահետաքրքիր բույսի կենսաբանությունը: Խաղողը պատկանում է լիանա (մագլցող) բույսերին, այն աջակցության կարիք ունի։ Բայց այն կարող է սողալ գետնի երկայնքով և արմատավորվել, ինչպես նկատվում է Ամուրի խաղողի մեջ վայրի վիճակում: Արմատները և ցողունի օդային մասը արագ են աճում, ուժեղ ճյուղավորվում և հասնում մեծ չափերի։ Բնական պայմաններում, առանց մարդու միջամտության, աճում է ճյուղավորված խաղողի թուփ՝ տարբեր կարգի բազմաթիվ վազերով, որոնք ուշ են պտղաբերում և անկանոն բերք տալիս։ Մշակույթում խաղողը ձևավորվում է, թփերին տալիս խնամքի համար հարմար ձև՝ ապահովելով բարձրորակ ողկույզների բարձր բերքատվություն։ Որթատունկ

Lemongrass

Մագլցման վազերի մասին գրականության մեջ անհարկի բարդանում են տնկման փոսերի պատրաստման եղանակները և բուն տնկումը։ Առաջարկվում է մինչև 80 սմ խորությամբ խրամատներ և փոսեր փորել, ջարդված աղյուսներից, բեկորներից ջրահեռացում դնել, սննդի համար ջրահեռացման խողովակ տեղադրել, այն ծածկել հատուկ հողով և այլն: Կոլեկտիվ այգիներում մի քանի թփեր տնկելիս նման պատրաստում է. դեռ հնարավոր է; բայց առաջարկվող փոսի խորությունը հարմար չէ Հեռավոր Արեւելք, որտեղ արմատաբնակ շերտի հաստությունը լավագույն դեպքում հասնում է 30 սմ-ի և այն առավել հաճախ երեսպատվում է անջրանցիկ ընդերքով։ Ինչ էլ որ դրենաժը դրվի, բայց խորը փոսը անխուսափելիորեն կստացվի, որ փակ անոթ է, որտեղ ջուրը կկուտակվի մուսոնային անձրևների ժամանակ, և դա կհանգեցնի օդի պակասից արմատների խոնավացմանն ու փտմանը: Այո, և ակտինիդիայի և կիտրոնախոտի վազերի արմատները, ինչպես արդեն նշվեց, բաշխված են տայգայում, հողի մակերեսային շերտում: Կիտրոնախոտի տնկում

Չինական կիտրոնախոտը կամ շիզանդրան ունի մի քանի անուն՝ կիտրոնի ծառ, կարմիր խաղող, գոմիշա (ճապոներեն), կոչինտա, կոջիանտա (Նանաի), կոլչիտա (Ուլչի), ուսիմտյա (Ուդեգե), ուչամպու (օրոչ): Կառուցվածքի, համակարգային հարաբերությունների, ծագման և բաշխման կենտրոնի առումով Schisandra chinensis-ը ոչ մի կապ չունի իրական ցիտրուսային բույսի կիտրոնի հետ, բայց նրա բոլոր օրգանները (արմատները, կադրերը, տերևները, ծաղիկները, հատապտուղները) ցայտում են կիտրոնի բույրը, հետևաբար՝ անունը Շիսանդրա: Կիտրոնախոտը, որը կպած կամ փաթաթվում է հենարանի շուրջը, Ամուրի խաղողի հետ միասին, երեք տեսակի ակտինիդիա, Հեռավոր Արևելքի տայգայի բնօրինակ բույս ​​է: Նրա պտուղները, ինչպես իսկական կիտրոնը, չափազանց թթվային են թարմ օգտագործման համար, բայց ունեն բուժիչ հատկություններ, հաճելի բուրմունք, և դա գրավում էր նրան մեծ ուշադրություն. Schisandra chinensis հատապտուղների համը որոշակիորեն բարելավվում է ցրտահարությունից հետո։ Տեղացի որսորդները, ովքեր օգտագործում են նման մրգեր, պնդում են, որ դրանք թեթևացնում են հոգնածությունը, աշխուժացնում են մարմինը և լավացնում տեսողությունը։ Չինական համախմբված դեղագրության մեջ, որը կազմվել է դեռևս 1596 թվականին, ասվում է. «Չինական կիտրոնի խոտի պտուղն ունի հինգ համ, որոնք դասակարգվում են բուժիչ նյութերի առաջին կատեգորիայի մեջ: Կիտրոնախոտի միջուկը թթու է և քաղցր, սերմերը՝ դառը տտիպ և ընդհանրապես։ մրգի համը աղի է, ուստի այն պարունակում է բոլոր հինգ համերը։ Կիտրոնախոտ աճեցնել

Նախորդ հոդվածը. Շարադրության թեմաների մոտավոր ցանկ Հատուկ կրթության պատմություն լավ թեմաներ հետաքրքիր Հաջորդ հոդվածը. Կարճաժամկետ լրացուցիչ հանրակրթական ընդհանուր զարգացման ծրագիր «Մեկ բառ, երկու բառ Յանդեկ