Análisis de aspectos de una lección de inglés. Análisis de una lección de inglés según FGOS: una muestra, desarrollos metodológicos Análisis escrito de una lección de inglés

Este material presenta un análisis detallado de la lección. de lengua inglesa en el segundo grado sobre los materiales didácticos de los autores Buzhinsky, Pavlova, Starikova.

La lección fue impartida por Tatiana Mikhailovna Zakharova.

También agregué un resumen de esta lección.

Descargar:

Avance:

P / p No.
		Lección de generalización
	Objetivos de esta lección	La exactitud de su definición.
			4) desarrollo de habilidades de discurso monólogo sobre el tema: "Rusia"; 5) fomentar una actitud patriótica hacia su país; 6) fomentar una actitud tolerante hacia otras nacionalidades y naciones; 7) la capacidad de trabajar en pareja.
		Claridad y formas de hacerlos llegar a la conciencia de los estudiantes en diferentes etapas.	Las tareas se llevan a la conciencia de los estudiantes en diferentes etapas. Establecer nuevas tareas para los niños en cada etapa de la lección ayudará a mantener la atención de los estudiantes mientras completan cada tarea. Teniendo en cuenta la edad y las características individuales de los estudiantes, el maestro, si es necesario, cambia al ruso.
		Selección de material de acuerdo con los requisitos modernos.	El material se selecciona de acuerdo con los requisitos modernos. El material lingüístico de la lección es significativo e informativo, corresponde al nivel de desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades de los estudiantes de segundo grado, sus características e intereses de edad. El contenido del material de la lección se centró en la persona esta clase: los niños están motivados para aprender inglés, tienen la capacidad de hablar, el maestro desarrolla estas habilidades a lo largo de la lección. Cada parte material de enseñanza se basó en la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en lecciones anteriores con el fin de consolidarlos firmemente.
		Selección y secuencia de ejercicios para la formación de habilidades, el desarrollo de habilidades en el campo del habla y la escritura.	La selección de ejercicios y la secuencia de su implementación en la lección contribuyen a la formación de habilidades, el desarrollo de habilidades en el campo del habla oral y escrita.El cumplimiento de los ejercicios cumple con el objetivo establecido de la lección, que se justifica metódicamente.
	Estructura metódica de la lección.	Etapas de la lección, sus características generales.	La estructura de la lección dirige a los estudiantes a lograr tareas educativas, de desarrollo y educativas. 1. Momento organizativo 2. Carga de voz. Repetición del alfabeto y vocabulario del tema: "Colores" 3. Calentamiento fonético. 4. Trabajar con el mapa. Escuchando. 6. El juego "Snowball". Desarrollo de habilidades de monólogos. 7. Educación física. 8. Repetición de material gramatical. 9. La etapa final Por ejemplo, durante el momento organizativo y la carga de discurso resultante, el profesor establece contacto con la clase (grupo). Para ello, uno de los alumnos actúa como profesor. Durante el calentamiento del habla, el maestro utiliza materiales sobre el tema educativo de la lección y orienta el calentamiento del habla para lograr las metas y los objetivos de la lección. Al enseñar a escuchar, el maestro logra la tarea asignada. Se utiliza una grabadora. Los estudiantes entendieron el texto, colocaron las oraciones en el orden correcto. Se realizó una sesión de entrenamiento físico, que fue realizada por uno de los alumnos. Al repetir y consolidar material gramatical, se utilizan una variedad de técnicas de asignación, así como material visual. El control de la comprensión se realiza con la ayuda de técnicas metodológicas racionales.
		Determinación de la lógica general de la lección (su propósito, integridad, dinamismo, coherencia)	La estructura de la lección se corresponde plenamente con la lógica de realizar el tipo de lección declarado, ya que la principal tarea organizativa fue crear las condiciones para generalizar el material previamente estudiado. Todas las etapas de la lección estaban interconectadas, cada etapa seguía lógicamente de la anterior. En general, la lección es bastante dinámica, incluye varios tipos de actividades del habla, lo que no permite que los niños se cansen. Me gustaría destacar el entrenamiento físico, que es muy importante: se tiene en cuenta el componente del entrenamiento que salva la salud.
		Correspondencia estructura metodológica lección de sus tareas y condiciones de aprendizaje	La estructura metodológica de la lección corresponde a sus tareas y condiciones de aprendizaje.: se hizo hincapié en lograr el objetivo principal de la lección.
	Formas de organizar, estimular, gestionar y desarrollar Actividades de aprendizaje alumnos	El trabajo organizativo, su adecuación a las tareas establecidas, la proporción en las diferentes etapas de la lección.	El trabajo en pareja es una forma de trabajo muy efectiva, muchos factores hablan a su favor: desarrollar la capacidad de comunicarse, fortalecer las relaciones interpersonales, promover el crecimiento de la motivación por el aprendizaje.
		El papel, el lugar del trabajo independiente y creativo de los estudiantes en la lección, la preparación para la tarea independiente.	El profesor concede un papel importante al trabajo independiente. Entonces, en varias etapas de la lección, los estudiantes desempeñan los roles de un maestro de inglés, un hablante, un maestro de educación física, en una palabra, trabajan activamente en la lección. Los estudiantes compusieron de forma independiente las transcripciones de los países propuestos y también hicieron declaraciones no planificadas (creativas).
		Propósito metodológico y eficiencia del equipo de la lección.	Las asignaciones orales se alternaron con el trabajo en un libro de texto, tarjetas - con el trabajo en la pizarra, se utilizaron ayudas visuales para la enseñanza preparadas previamente, lo que contribuyó al desarrollo del habla de los estudiantes. Es importante tener en cuenta que rRammatics, como un aspecto del lenguaje, es bastante difícil de percibir en la etapa inicial del aprendizaje de un idioma extranjero, pero gracias al uso de material visual, los niños hacen un buen trabajo con la tarea.
		Organización del control y autocontrol, objetividad en la evaluación del nivel de formación de la competencia comunicativa.	El control de la lección se organiza a través de la evaluación del profesor.El docente siguió de cerca las respuestas de los estudiantes, registró y, motivando, corrigió los errores.Durante la lección, la maestra mostró atención a los estudiantes, el trabajo se desarrolló en un ambiente psicológicamente tranquilo y positivo.
		Individualización del proceso educativo, teniendo en cuenta los rasgos de personalidad de los estudiantes, el nivel de su formación.	El profesor simultáneamente tiene en cuenta los intereses personales en la elección de tareas, diferentes niveles de formación. Teniendo en cuenta la edad y las características individuales de los estudiantes, el maestro, si es necesario, cambia al ruso.
		Implementación de aprendizaje multinivel	El docente utiliza formas diferenciadas de estímulo y censura, en función de las características de personalidad de los alumnos.También se implementó un enfoque diferenciado en la lección en diferentes modos de trabajo: profesor - clase, (modo frontal), alumno - alumno (modo pareado), alumno - clase.
		Técnicas para organizar la percepción, comprender el material educativo, desarrollar la memoria, el pensamiento, la imaginación de los estudiantes.	Selección y combinación de ejercicios diferentes tipos y formas de actividad, las tareas asignadas se lograron en la lección. Todo esto contribuyó al desarrollo de las operaciones mentales, la memoria y al mismo tiempo el resto de los niños.
		El docente como interlocutor de los alumnos (capacidad de comunicarse, evocar motivación comunicativa en el interlocutor, tacto pedagógico, observación, eficacia de la reacción del docente)	Un maestro tiene todas las cualidades anteriores. Durante la lección, la maestra mostró atención a los estudiantes, el trabajo se desarrolló en un ambiente psicológicamente tranquilo y positivo. El profesor usó el material del discurso disponible para los estudiantes de la manera más óptima para lograr los objetivos de la lección. El clima psicológico fue mantenido por la voz tranquila y tranquila del maestro; con la ayuda de ejercicios de preguntas y respuestas, el maestro mantuvo el ambiente de comunicación. El comportamiento del docente se puede catalogar como democrático, ya que los niños se comunican libremente y expresan sus propias opiniones.
	Conclusiones de la lección	Realización de las tareas asignadas	Gracias a la selección de ejercicios y la combinación de varios tipos y formas de actividad, se lograron los objetivos establecidos en la lección.
		Evaluación de funciones constructivas (capacidad para planificar y seleccionar material), organizativas (implementación del plan de la lección), comunicativas (establecer contacto con los estudiantes), gnósticas de la lección	La lección causó una impresión favorable, fue planificada cuidadosa y profesionalmente, el maestro ha establecido contacto pedagógico con la clase.
		Propuesta para eliminar deficiencias en la planificación, metodología de lecciones.	Como deseo, me gustaría señalar el uso de más tecnologías modernas en una lección, como TIC: computadora, presentación, pizarra interactiva ...

Avance:

Maestra: Plaskina Maria Vladimirovna

Lección de inglés de Tatiana Mikhailovna Zakharova en segundo grado.

1. El lugar de la lección en el sistema de lecciones sobre el tema: una lección generalizadora.

2. Metas y objetivos de esta lección.

Objetivos: 1) enseñar a la gente a hablar de su país;

2) crear condiciones para la manifestación de la actividad creativa

Tareas didácticas: 1) consolidación y repetición de material léxico sobre el tema "Colores";

2) consolidación de material gramatical sobre el tema "El verbo estar en oraciones afirmativas e interrogativas";

Desarrollo de tareas: 1) desarrollo de habilidades auditivas;

2) desarrollo de habilidades de discurso monólogo sobre el tema: "Rusia"

Tareas educativas: 1) fomentar una actitud patriótica hacia su país;

2) fomentar una actitud tolerante hacia otras nacionalidades y naciones;

3) la capacidad de trabajar en pareja.

3. Resultados esperados: personal, metasujeto, sujeto.

Resultados personales: - la formación de una actitud respetuosa hacia otras naciones y nacionalidades;

Metasujeto: -formación de habilidades laborales de forma independiente, en parejas;

Asunto: - desarrollohabilidades de escuchar;

Desarrollo de habilidades de monólogo sobre el tema: "Rusia"

- desarrollar e habilidades gramaticales sobre el tema "El verbo estar en oraciones afirmativas e interrogativas.»;

Desarrollo de habilidades de pronunciación basadas en palabras aprendidas y nuevas sobre el tema.

4. Ayudas didácticas (básicas: materiales didácticos, auxiliares: folletos, TCO, etc.).

UMK: un libro de texto para el segundo grado y un libro de ejercicios para los grados 2-4. (autores: Buzhinsky, Pavlova, Starikova), folletos en forma de tarjetas (sobre iconos gramaticales y fonéticos), material visual en forma de mapa del mundo y pizarra, TCO (grabación de audio y grabadora).

5.Progreso de la lección:

Etapa de lección y sus tareas	Acciones del maestro (habla / no habla)	Acciones de los estudiantes (habla / no habla)	Breves comentarios
1. Momento organizativo	Saludos. La maestra pregunta, ¿cómo está ella?	¿Cómo estás? Los estudiantes responden a la pregunta. El estudiante hace una pregunta.	Un alumno actúa como profesor y hace una pregunta. El maestro guía y motiva a los niños a comunicarse.
2. Carga de voz. Repetición del alfabeto y vocabulario del tema: "Colores"	El maestro pregunta: "¿Está bien el alfabeto?". Pide ordenar las letras en orden alfabético e ingresar la letra que falta (J). En este momento, el profesor invita al resto de alumnos a repetir las palabras sobre el tema: "Colores", muestra los colores. El maestro llama al color El maestro pide deletrear los nombres de los países en el alfabeto.	Uno de los estudiantes trabaja en la pizarra. Necesita ordenar las letras en orden alfabético e ingresar las letras que faltan (J). El resto de los estudiantes nombran los colores. Los alumnos trabajan con el libro de texto, encuentran y leen palabras con un color específico. Una vez que el alumno ha terminado el trabajo, se verifica la tarea. Los estudiantes pronuncian las letras en orden alfabético. Los estudiantes completan la tarea.	Esta tarea demuestra 2 formas de trabajo: individual y frontal.
3. Calentamiento fonético.	Pide prestar atención al tablero donde se encuentran los íconos de transcripción. Distribuye tarjetas con iconos de transcripción. Evalúa el trabajo en parejas, lo que funcionó, lo que no funcionó.	Leen vocales, luego consonantes. Realizar una transcripción del país propuesto (Francia, Rusia, América ...)	Trabajo frontal. Trabajo en parejas. En esta etapa, el docente evalúa el trabajo de cada pareja, lo cual es muy importante.
4. Trabajar con el mapa. Escuchando.	El profesor explica la tarea, que consiste en escuchar el texto y ordenar las frases en la pizarra.	Los alumnos encuentran los países sugeridos en el mapa (Francia, Rusia, Reino Unido, Estados Unidos, Italia, Alemania). Los estudiantes escuchan la grabación mientras completan la tarea en la pizarra.	En esta etapa, se puede anotar el material lingüístico y cultural.
5.Desarrollo de la pronunciación y la lectura.		Uno de los estudiantes actúa como locutor, lee el texto del libro de texto. Los demás repiten después de él.	Desarrollo de habilidades de pronunciación. El maestro actúa como asistente, dirige las actividades de los estudiantes al trabajo independiente.
6. El juego "Snowball"	El maestro pronuncia una frase sobre Rusia.	Los alumnos deben repetir la propuesta del profesor, nombrar la suya propia (realizada en cadena).	El elemento del juego es importante aquí. Por lo tanto, las actividades de los estudiantes se cambian.
7. Desarrollo de habilidades en el discurso monólogo.		Los estudiantes hablan de Rusia.	En la etapa inicial, el maestro intenta formar las habilidades del discurso monólogo sobre el tema.
8. Educación física.		Uno de los alumnos actúa como profesor de educación física y realiza un calentamiento.	Tiene un elemento de formación que preserva la salud, que es muy importante en la etapa inicial.
9. Repetición de material gramatical.	¿Por qué la misma palabra en mis tarjetas está escrita con mayúscula y minúscula? El maestro coloca las tarjetas en la pizarra. Coloca un signo de interrogación al final de una oración. ¿Qué sucede cuando se pone un signo de interrogación?	Una palabra está al principio de una oración, otra al final. Leen pronombres en tarjetas y seleccionan las formas del cap. ser. La entonación y el orden de las palabras están cambiando. ¿Los estudiantes están construyendo oraciones interrogativas?	Me parece que el material visual juega un papel importante aquí. La gramática, como aspecto del lenguaje, es bastante difícil de percibir en la etapa inicial de aprendizaje de un idioma extranjero, pero gracias al uso de material visual, los niños hacen un buen trabajo con la tarea.
10. La etapa final.	El maestro agradece a todos por su trabajo, pone marcas en los diarios.		El docente evalúa el trabajo de cada alumno, lo cual es muy importante, dadas las características de edad de los niños.

P / p No.	Análisis de la lección de inglés de Tatiana Mikhailovna Zakharova en el grado 2 (EMC Buzhinsky, Pavlova, Starikova)
	Lugar de la lección en el sistema de lecciones sobre el tema.	Lección de generalización
	Objetivos de esta lección	La exactitud de su definición.	Los objetivos de la lección están definidos correctamente. Corresponden a su lugar en el plan de estudios, el requisito del programa de enseñanza de lenguas extranjeras y el plan de estudios de la clase dada.
		La legalidad de su planificación en un ciclo de lecciones sobre este tema.	Las tareas se definen legítimamente en el ciclo de la lección. Teniendo en cuenta que esta es una lección general sobre el tema, las tareas son las siguientes: 1) consolidación y repetición de material léxico sobre el tema "Colores"; 2) consolidación de material gramatical sobre el tema "El verbo estar en oraciones afirmativas e interrogativas"; 3) desarrollo de habilidades para escuchar; 4) desarrollo de habilidades del discurso monólogo

Análisis de una lección abierta,

realizado por la profesora de inglés Bildanova N.M.

Tema de la lección: "Vida escolar"

Objetivos de la lección:

Educativo:

Desarrollo del conocimiento consciente de los estudiantes de las técnicas y métodos de trabajo mental, la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

Desarrollando:

Desarrollo de la capacidad de analizar, sintetizar, clasificar y sistematizar, adivinar, la capacidad de realizar acciones de habla productivas y reproductivas.

Educativo:

1. Fomentar el interés por la cultura y las tradiciones de los países del idioma de destino, una actitud positiva y respetuosa hacia la escuela, los profesores y los compañeros.

Objetivos de la lección:

Activación de unidades léxicas del tema en el habla.
Creación de condiciones para la mejora del discurso monólogo y dialógico, para la formación del pensamiento crítico en los estudiantes.
Desarrollar habilidades para aplicar conocimientos de forma independiente en un complejo, en nuevas condiciones.
Contribuir al desarrollo del potencial creativo de los estudiantes a través de actividades de proyectos.

Tecnologías pedagógicas: informática, juego, tecnología de aprendizaje de problemas.

Formas de trabajo: frontal, individual, grupal.

El profesor utilizó en la lección una computadora portátil, un proyector multimedia, una grabadora, grabaciones de audio, un diagrama: "Educación en el Reino Unido", tarjetas con asignaciones.

El contenido de la lección es consistente con el programa y los objetivos de la lección. Promueve la formación de habilidades y destrezas en todo tipo de actividad del habla: hablar, leer, escuchar y escribir. Los alumnos aprendieron nuevas palabras por primera vez, reforzaron nuevas palabras en el habla, formaron la capacidad de aplicar el conocimiento de forma independiente en un complejo, en nuevas condiciones. El material de la lección contribuyó al desarrollo de los poderes y habilidades creativos de los estudiantes. Se desarrolla la capacidad de analizar, sintetizar, clasificar y sistematizar, adivinar, y la capacidad de realizar acciones de habla productivas y reproductivas. También fue posible observar conexiones interdisciplinarias, con tecnología, geografía e historia. El contenido de la lección contribuyó al desarrollo del interés por las lenguas extranjeras.

El maestro eligió oportunamente un tipo de lección exitosa: una lección sobre la aplicación compleja de conocimientos y métodos de acción. El tipo de lección es competencia. Esta es la lección 10 de la sección: “Veamos los problemas de los adolescentes. Educación escolar." Las etapas de la lección fueron cuidadosamente pensadas por el maestro, estaban interconectadas lógicamente, las tareas se construyeron de fáciles a más difíciles, en todas las etapas de la lección hubo una conexión con las lecciones anteriores. La estructura de la lección corresponde a este tipo lección. La lección terminó con resumir los resultados de la competencia, se determinó el mejor equipo.

Se implementaron los principios de la orientación de la educación hacia una solución integral de problemas, el carácter científico de la enseñanza, hubo una conexión con la vida, su actitud hacia la escuela, hacia los maestros, hacia la enseñanza en la escuela, uniforme escolar. El profesor explicó el significado del nuevo vocabulario de forma accesible e ilustrativa, utilizando diapositivas complejas, un diagrama de una lista y una grabación de audio. Las etapas de la lección proporcionaron los principios de sistematización y coherencia en la formación de conocimientos, habilidades y habilidades. Los estudiantes fueron activos y resolvieron tareas de forma independiente, deseando aportar más puntos a su equipo. La lección estuvo dominada por un personaje de búsqueda actividades cognitivas... Cada alumno recibió puntos por las respuestas correctas en forma de círculos.

En la lección se utilizaron varios métodos de enseñanza: verbal, visual, práctico, búsqueda de problemas, método de trabajo independiente, reproductivo (explicativo e ilustrativo), método de proyectos. Aseguraron el carácter productivo de la actividad cognitiva, contribuyeron a la revitalización de la enseñanza de los escolares. Las tareas se estructuraron de tal manera que los niños pudieran resolver de forma independiente las tareas asignadas. Y así se logró la efectividad de los métodos y métodos de enseñanza utilizados.

Al inicio de la lección, el momento organizativo, se llevó a cabo la actitud psicológica de los alumnos. Y luego los estudiantes, junto con el maestro, establecen las metas y objetivos de la lección. Durante la lección, alternó Diferentes formas lecciones: individual, grupal, presencial. Un tipo de actividad fue reemplazada por otra. Primero, el maestro explicó cómo completar la tarea, luego los estudiantes lo hicieron por su cuenta, si no entendían, el maestro se acercó individualmente y les explicó la tarea nuevamente. Después de completar la tarea durante un tiempo determinado, el maestro verificó la tarea completada y el equipo recibió puntos. Al final de la lección, se sumaron estos puntos y se determinó el ganador.

El maestro organiza hábilmente el trabajo de los estudiantes, asigna tiempo, hace una transición lógica de una etapa a otra, administra trabajo educativo estudiantes. La disciplina no se viola. El maestro es dueño de la clase, conoce las capacidades de los estudiantes y determina correctamente el volumen del material educativo. El maestro dirige la lección emocionalmente, es tranquilo, discreto, la naturaleza de la comunicación es democrática. La lección se imparte en un idioma extranjero. Los estudiantes entienden bien al maestro. El maestro no levanta la voz.

Los estudiantes están organizados, activos. Pero no todos los estudiantes dominan bien la asignatura. El nivel de dominio de los conocimientos y habilidades básicos es diferente. Los estudiantes pueden aplicar conocimientos, habilidades y habilidades de manera creativa.

El plan de lecciones está completo. Se han logrado las metas y objetivos de la lección. La asimilación a nivel de percepción, comprensión, memorización es buena. Los alumnos aprendieron a aplicar los conocimientos adquiridos en una situación similar y similar, así como en una nueva situación, es decir, creativo. Otros profesores pueden utilizar un diseño de lección eficaz y eficaz.

Tema: "El sistema educativo en Gran Bretaña"

Fecha 17.10.14.

Bien,II

grupo PRD -13

Disciplina Inglés

Profesora visitante Gubareva Irina Vladimirovna

Profesora invitada Andreeva Natalya Anatolyevna

Tema de la lección Sistema educativo en el Reino Unido

El tipo de sesión de formación es una lección de generalización. Tipo de lección: lección combinada

El propósito de la lección: estudio de la estructura del sistema educativo del Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte, desarrollo del habla comunicativa de los estudiantes a través de la generalización del conocimiento sobre el sistema educativo del Reino Unido, familiarización con las escuelas populares, desarrollo de la escucha, la lectura, habilidades para hablar.

Tareas:

Práctico:

Formación de habilidades y habilidades del habla en todo tipo de actividad del habla.

Desarrollo de las habilidades del habla.

Cerrar brechas de conocimiento

Desarrollo de la memoria del lenguaje

Desarrollar la capacidad de comparar y generalizar material.

Educativo:

Ampliación de horizontes de erudición, lingüística y filológica

Conocimiento de la información lingüística y cultural.

Desarrollo de habilidades para resolver un problema de comunicación.

Introducción a la cultura progresiva del país del idioma de destino.

Educativo:

Mantener el interés en aprender

Aumento de las necesidades de autoeducación

Fomentar el respeto por la cultura y la historia de otro país

Fomentar el amor por la familia y los amigos, su cultura y tradiciones.

Desarrollando:

Desarrollo del lenguaje, capacidades intelectuales y cognitivas, sentimientos y emociones.

Desarrollo de la capacidad de utilizar una lengua extranjera como herramienta de actividad cognitiva en el estudio de material de carácter regional.

Inculcar amor e interés por una lengua extranjera

Desarrollar la capacidad de trabajar en parejas, grupos, de forma independiente.

Culturológico:

Dar sentido al conocimiento

Orientación lingüística y regional

Desarrollo de la adivinación del lenguaje

Desarrollo del interés por la cultura del país como base de la motivación cognitiva

Equipo de lección(ayudas técnicas de formación):

Un ordenador;

Proyector de computadora;

Diapositivas de computadora

Propósito de la visita:

intercambio de experiencias, estudio de la actividad profesional del docente

Plan de estudios:

Comunicación interdisciplinar (integración)

informática, historia, ruso, literatura.

Organización de actividades educativas:

Saludar y explicar los objetivos de la lección.

El curso de la lección constaba de las siguientes etapas:

1 . Etapa preparatoria: se propone recordar el material estudiado sobre el tema "Sistema educativo en el Reino Unido", "Escuelas en Gran Bretaña y Gales", "Escuelas públicas y públicas", "Tipos de escuelas", "Grados y materias", "Clasificación de los niños en las escuelas de inglés "...

2. Parte principal... Introducción de material geográfico regional. Etapa de demostración. Trabajando con presentaciones multimedia. Mientras miran, los estudiantes leen en voz alta los textos ofrecidos en la presentación.

3.La etapa de fijación del material.... Consolidación de material en ejercicios de habla.

Responde a las preguntas;

Pon las oraciones en el orden correcto;

Llena la mesa.

4. Etapa final

Tarea;

Resumiendo;

Evaluación del desempeño

La lección fue fascinante e interesante. La densidad de la lección fue alta. El maestro usó cada minuto de la lección. Los estudiantes estaban activos. Prepararon presentaciones sobre el tema de la lección y preguntas para la audiencia. El contenido del material educativo de la lección corresponde al programa.

La introducción de material geográfico regional se presentó de manera sistemática, coherente y accesible. La cantidad de material de formación es suficiente. La información presentada por el maestro contenía nuevos conocimientos, información adicional y tenía una orientación práctica.

El maestro usó diversas formas trabajo en la lección: individual, grupal, frontal, colectivo; y métodos de organización de las actividades de los estudiantes como: encuesta oral, encuesta escrita, conversación, trabajo practico, en parte búsqueda, investigación.

Se utilizaron las siguientes tecnologías pedagógicas:

Enfoque problemático e individual, formas colectivas de trabajo, aprendizaje evolutivo, metodología de trabajo en grupo, aprendizaje en colaboración.

El ambiente de la lección fue favorable para la actividad de pensamiento creativo. La profesora fue democrática, exigente y objetiva en su evaluación.

Los estudiantes eligieron su tarea por su cuenta. Se interesaron en comparar el sistema educativo de Rusia y Gran Bretaña.

El profesor junto con los alumnos resumieron la lección. Todos estaban contentos con los resultados y se agradecieron mutuamente por la lección.

La lección se llevó a cabo de una vez, fue interesante, trajo mucha información cognitiva.

A la sesión de formación asistieron

Profesora de inglés Gubareva I.V.

Familiarizado con el análisis

La profesora de inglés Andreeva N.A.

I.A. Nesterova Análisis de una lección de inglés en el quinto grado // Enciclopedia de los Nesterovs

Análisis de una lección de inglés en quinto grado.

Lección de inglés en quinto grado sobre el tema: "Ciudades y países".

Objetivos de la lección

Práctico:

Sistema de pronombres personales;

Conjugación del verbo to be.

3. Introducción y consolidación de nuevo vocabulario sobre el tema: "Ciudades y países".

4. Practique las habilidades de lectura.

Desarrollando:

1. Desarrollar procesos cognitivos, utilizando tarjetas, una pizarra inteligente en la lección.

2. Desarrollo de la capacidad del habla, la memoria, el pensamiento, la imaginación.

3. Desarrollar una conjetura lingüística a través de la interferencia de la lengua materna.

4. Crear condiciones para la reflexión sobre la propia actividad.

Educativo:

1. Formación de una visión holística del mundo.

2. Introducción a otras culturas.

Educativo:

1. Educación para la tolerancia y el respeto a los valores culturales de los pueblos del mundo.

2. Educación de la personalidad de los estudiantes sobre la base de valores universales.

3. Educación de la independencia.

4. Ampliar los horizontes de los estudiantes.

Tipo de lección: combinada.

Tecnología: ASO.

Equipo: mapa del mundo, tarjetas de apoyo, pizarra inteligente, folletos,

grabadora, computadoras.

Durante las clases


Elementos de la lección	Actividad del profesor	Actividades estudiantiles	Formulario de interacción
Organizar el tiempo. Saludos. Propósito: preparar a los estudiantes para una lección, activar el vocabulario.	Buenos días, chicos y chicas. ¡Estoy feliz de verte! ¿Cómo estás hoy? ¿Quíen está ausente hoy?	Yo también me alegro de verte.
Entrenamiento del habla. Finalidad: desarrollar el lenguaje oral de los alumnos. Mensaje del tema de la lección. Propósito: familiarizar a los estudiantes con lo que serán estudiar en la lección.	¿Ira está presente en clase? ¿María está hoy ausente? ¿Sasha está presente? Estas presente ¿Cómo estás Sveta? ¿De dónde eres, Misha? ¿De dónde son? ¿De dónde es él? ¿Son de Moscú o de Londres? ¿Eres de París? Hoy hablaremos de países y ciudades (señalo la pizarra, donde está escrito el tema de la lección). Hablaremos, leeremos (señalando las tarjetas de lectura), escucharemos (señalando la grabadora) y, por supuesto, ¡jugaremos! ¿Comprender? Vamos a revisar. Hoy hablamos de ... Hablaremos y ... (señalando cartas) ¡Eres muy bueno!	P6-No, no lo es. Yo soy de moscú. Son de Moscú. Es de Moscú. Son de Moscú. No, soy de Moscú. P1-países y ciudades.
Comprobando d / z. Finalidad: comprobar la calidad del niya d / z; la capacidad de componer diálogos utilizando tarjetas de acceso leva; enseñar a hacer la autoevaluación, usar el uso de la computadora y la autoestima.	Ahora quiero escuchar tus diálogos. ¡Bien! Revisemos el ejemplo 10. Fue tu tarea. Орн su computadora y compruébelo usted mismo. (En el tablero) Es una rosa. Es rojo. Estás en Roma. Peter está en Moscú. ¿De donde eres? Mi nombre es Olga. Yo soy de moscú. ¿De quién es un excelente trabajo? ¿De quién es el buen trabajo? ¿De quién es el trabajo regular?	Sasha y Vova, vayan al pizarrón y cuéntennos su diálogo. P1-¿Cómo te llamas? P2-Mi nombre es Vova. P2-Estoy bien. Gracias. ¿Y tu? P1-Yo también estoy bien. ¿De donde eres? P2-Soy de París. Dónde P1-Soy de Moscú. Encantada de conocerte! P2-Encantado de conocerte también. P1-Adiós, Vova. P2-¡Adiós! Los chicos abren computadoras y revisan el ejercicio. Los niños levantan la mano dependiendo de la marca recibida.	Trabaja con la computadora.
Preparación para el escenario principal. Finalidad: motivación de los estudiantes; repetición de vocabulario material técnico.	Cierre sus libros de ejercicios. Abra sus libros de texto y continúe nuestro trabajo. Lea el ejercicio de la tarea 1. Dime lo que dicen Dan y Ken. Bien. Eres muy bueno y activo.	P1-Estoy en Londres. P2-Estamos en París. P3-Estoy en Leeds. P4-estamos en Roma….	Trabajando con el tutorial.
Aprendiendo material nuevo. Propósito: la formación de un prerrequisito holístico creencias sobre el mundo. Asegurando material nuevo. Finalidad: desarrollo de la competencia comunicativa.	Niños, ¿les gustaría viajar como Dan y Ken? ¿Sí o no? Viajemos juntos por el mundo. Escuche el casete y repita por favor! Trabajemos con el mapa. Por favor, encuentra América. ¿Dónde está situado? Por favor, busque África. (ets.) ¡Ahora, trabajemos en grupos! Eres el primer grupo. Su tarea ej. 3, preguntas de la 1 a la 4. Eres el segundo grupo. Su tarea ej. 3, preguntas de la 5 a la 8. Eres el tercer grupo. Su tarea, por ejemplo, 4 preguntas del 1 al 4.	Los estudiantes escuchan el casete y repiten después del locutor en pausas. Los estudiantes se hacen preguntas unos a otros y dan respuestas breves basadas en un mapa físico.	Trabajando con tarjetas en el libro de texto y en la pizarra. Trabajo en microgrupos Trabajo en equipo.
Pausa dinámica. Objetivo: dar a los niños la oportunidad de relajarse; activación del vocabulario aprendido.	Descansemos, querida. ¡Levantarse! Escúchame: ve, corre, vuela, nada, salta, aplaude, da un paso, cierra los ojos, abre los ojos. Siéntate.	Los estudiantes siguen las órdenes del maestro.	Imitación.
Reajuste. Objetivo: consolidar la ortografía de los nombres de las ciudades; Ampliar el conocimiento regional de los niños.	Escribe la letra que falta y conecta con el lugar de interés. Ejemplo: Lon… on, P… ris, B… ston (Se dan las vistas de estas ciudades. Y los chicos conectan la ciudad y el punto de referencia, nombrándola).	Los chicos conectan la ciudad y el punto de referencia nombrándolo.	Trabajando con una pizarra inteligente.
Trabajo independiente. Propósito: enseñar a trabajar de forma independiente; Refuerce la ortografía de los nombres de lugares.	Abra su computadora y busque ocho palabras y escríbalas en su libro de trabajo.	Los estudiantes encuentran palabras y las escriben en un cuaderno.	Resolver un crucigrama. Trabajando con computadoras.
Trabajo de lectura Objetivo: desarrollar la alfabetización en lectura y entonación.	Mírame. Puedes ver cartas y reglas de lectura. Lea estas palabras y bolas de nieve. Escuche el cassette y compruébelo usted mismo.	Al mismo tiempo, se está trabajando con niños débiles.	Trabajando con el tutorial, escuchando la cinta.
Resumiendo. Propósito: ¿Los niños entendieron lo que estaban haciendo en la lección, lo que aprendieron, lo que aprendieron?	Bueno, niños. Estás activo hoy. Muéstrame tus bolas de resultados. Cásate, tu marca es excelente. Sasha, tu nota es buena…. ¿Te gusta nuestra lección? ¿Qué te gusta?	Sí. Me gusta nuestro trabajo en la pizarra inteligente. Me gusta trabajar con mapa ...
	Abra su diario y anote la tarea en casa. En la pizarra: p.95, ej. 9,10.; Continúe su diálogo y actúe.	Los niños escriben d / h

Lección de introspección

1. La lección "Ciudades y países" es la tercera de este tema.

UMK - Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V.

2. En esta lección, se persiguieron los siguientes objetivos:

Práctico:

1. Mejora de las habilidades fonéticas.

2. Continuar la formación de habilidades gramaticales:

Construcción del habla ¿De dónde eres?

Sistema de pronombres personales;

Conjugación del verbo to be.

3. Introducción y consolidación de vocabulario nuevo

Análisis de una lección de inglés en el grado 4 Maestra: Mishutina Oksana Aleksandrovna, Escuela No. 11, Aktobe / Kazajstán Objetivo de la lección: Generalización del material sobre el tema "Expresión de cantidad con sustantivos incontables". Aspectos de la lección: Académico: Activar las habilidades de lectura, monólogo y discurso dialógico. Activar el uso de la estructura Hay / Hay. Mejora las habilidades de ortografía. En desarrollo: Para desarrollar las habilidades del habla, las funciones psicológicas asociadas con la actividad del habla (memoria, atención, pensamiento, la capacidad de pensar lógicamente, la capacidad de analizar). Educativo: Fomentar una actitud de respeto hacia los demás, desarrollar la capacidad de escuchar a un amigo. Orientado a la personalidad: Promover el desarrollo de la capacidad de comparar hechos, desarrollar la investigación y las habilidades creativas, crear las condiciones para aumentar el interés en el material que se estudia, crear las condiciones para el desarrollo de las habilidades de comunicación y las actividades conjuntas. Tipo de lección: lección combinada con elementos de tecnología de enseñanza del desarrollo. Forma y tipos de trabajo: Individual, frontal, grupal. La lección se llevó a cabo en el grado 4 "B". En un grupo de 13 estudiantes, los estudiantes de este grupo tienen una alta motivación para estudiar. idioma extranjero con buenas habilidades de habla y lenguaje. Implementación de los principios de la enseñanza: Los siguientes principios se implementaron en la lección: el principio de enfocar la enseñanza en la resolución de problemas complejos; el principio de accesibilidad educativa; Cada tipo de visualización se utilizó para una percepción más accesible del habla del maestro y el desarrollo de la habilidad de expresión del monólogo. El principio de formación sistemática y consistente de conocimientos, habilidades y habilidades se observó correctamente, hubo una transición correcta de tareas simples a tareas complejas. La conciencia, actividad e independencia de los estudiantes se logró con la ayuda de preguntas orientadoras, la enseñanza de los escolares se supervisó de acuerdo con los siguientes esquemas: maestro - alumno; estudiante - estudiante. El desarrollo de los estudiantes en la lección se llevó a cabo en su totalidad, todos los estudiantes participaron, incluidos los que tenían un bajo rendimiento. La naturaleza predominante de la actividad cognitiva es creativa. La estructura de la lección corresponde plenamente a la lógica de realizar el tipo de lección declarada, ya que mi principal tarea organizativa fue crear las condiciones para generalizar el material previamente estudiado sobre el tema. En mi opinión, tales condiciones se crearon durante la lección. El contenido seleccionado de la lección, el equipo de la lección, la organización de la actividad mental activa de los estudiantes en todas las etapas de la lección, formas individuales, grupales y frontales de organizar las actividades educativas de los escolares, el uso de métodos verbales y visuales, trabajar con un libro de texto, libro de trabajo contribuyó al logro de las metas educativas de la lección, estimuló intereses cognitivos estudiantes. El nivel de pensamiento independiente de los escolares, su actividad cognitiva, el nivel de asimilación y uso del material, lo califico como bueno. En mi opinión, esta lección servirá como impulso, apoyo para una mayor actividad cognitiva de los estudiantes. Los estudiantes de la lección fueron activos, atentos y eficientes. Creo que la forma elegida de organizar las actividades educativas de los escolares fue bastante eficaz. El momento organizativo de la lección comenzó con ejercicios fonéticos, que incluían practicar aquellos sonidos que fueran necesarios. Para mejorar sus habilidades de escritura, se ofreció a los estudiantes un ejercicio de sustitución utilizando vocabulario aprendido previamente. La memoria bien desarrollada de los estudiantes condicionó la inclusión del contenido de la lección en un tipo de actividad del habla como el discurso dialógico según el esquema "alumno-alumno". Para practicar las habilidades lectoras, se utilizó un ejercicio de tarea. En esta lección, las tareas se resolvieron básicamente. No hubo sobrecarga de alumnos, tanto física como mental, por el cambio de actividades y formas de trabajo.

Artículo anterior: Verbos irregulares en inglés: listas de palabras para diferentes niveles de conocimiento Artículo siguiente: Cláusulas relativas