Insegnare ai bambini a raccontare una storia da un'immagine e una serie di immagini della trama. Compilazione di storie descrittive e narrative basate su illustrazioni dell'artista rachev per fiabe

Insegniamo ai bambini di 5-6 anni a raccontare, comporre storie da immagini.

Rivisitazione della storia "Bountiful Harvest" utilizzando le immagini della trama.

1. Leggere una storia.
Un raccolto abbondante.
C'erano una volta le papere laboriose Vanya e Kostya. Vanya amava lavorare in giardino e Kostya amava lavorare in giardino. Vanya decise di coltivare un raccolto di pere e uva e Kostya - un raccolto di piselli e cetrioli. Frutta e verdura sono diventate famose. Ma poi il raccolto di Kostin iniziò a essere mangiato da bruchi insaziabili e le taccole rumorose entrarono nel giardino di Vanya e iniziarono a beccare pere e uva. I paperi non furono colti di sorpresa e iniziarono a combattere i parassiti. Kostya chiamò gli uccelli in aiuto e Vanya decise di fare uno spaventapasseri. Alla fine dell'estate, Kostya e Vanya raccolsero un ricco raccolto di frutta e verdura. Ora nessun inverno era terribile per loro.
2. Conversazione.
- Di chi parla questa storia?
- Dove lavorava Vanya? Come puoi chiamarlo?
- Dove piaceva lavorare a Kostya? Come puoi chiamarlo?
- Cosa coltivava Vanya in giardino?
- E cosa c'è nel giardino di Kostya?
- Chi ha interferito con Vanja? E chi è Kostya?
- Come puoi nominare i bruchi e le taccole?
- Chi ha aiutato Vanya a sbarazzarsi dei bruchi?
- E cosa ha fatto Kostya per spaventare le taccole?
- Di cosa erano felici i paperi laboriosi alla fine dell'estate?
3. Raccontare la storia.

Rivisitazione della storia "Cigni" utilizzando le immagini della trama.

1. Leggere una storia.
cigni.
Il nonno smise di scavare, inclinò la testa di lato e ascoltò qualcosa. Tanya chiese in un sussurro:
- Cosa c'è?
E il nonno rispose:
- Hai sentito i cigni barrire?
Tanya guardò suo nonno, poi il cielo, poi di nuovo suo nonno, sorrise e chiese:
- Beh, i cigni hanno la pipa?
Il nonno rise e rispose:
- Che tipo di tubo c'è? Gridano così a lungo, quindi dicono che stanno trombando. Bene, hai sentito?
Tanya ascoltava. In effetti, da qualche parte in alto, si udirono voci lunghe e lontane, e poi vide i cigni e gridò:
- Vedere vedere! Volano come una corda. Forse si siederanno da qualche parte?
"No, non si siedono", disse il nonno pensieroso. - Volano via verso terre calde.
E i cigni volarono sempre più lontano.
2. Conversazione.
- Di chi parla questa storia?
- Cosa ascoltava il nonno?
- Perché Tanya ha sorriso alle parole di suo nonno?
- Cosa intendi con "i cigni barriscono"?
- Chi ha visto Tanya nel cielo?
- Cosa voleva veramente Tanya?
- Cosa le ha detto il nonno?
3. Raccontare la storia.

Compilazione della storia "Come il sole ha trovato le scarpe" basata su una serie di immagini della trama.

1. Conversazione su una serie di dipinti.
- Dove ha camminato il ragazzo Kolya?
- Cosa c'era molto in giro per casa?
- Perché Kolya indossa una scarpa?
- Cosa ha fatto Kolya quando ha notato che non aveva scarpe?
- Credi che l'abbia trovato?
- A chi ha parlato Kolya della sua perdita?
- Chi ha iniziato a cercare uno stivale dopo Kolya?
- E dopo tua nonna?
- Dove potrebbe aver perso la scarpa Kolya?
- Perché il sole ha trovato una scarpa e tutti gli altri no?
- Devo comportarmi come ha fatto Kolya?
2. Elaborazione di una storia basata su una serie di dipinti.
Come il sole ha trovato una scarpa.
Una volta Kolya uscì nel cortile per una passeggiata. C'erano molte pozzanghere nel cortile. Kolya amava vagare per le pozzanghere con i suoi stivali nuovi. E poi il ragazzo notò che non aveva una scarpa su una gamba.
Kolya iniziò a cercare una scarpa. Ho cercato, cercato, ma mai trovato. Tornò a casa e raccontò tutto alla nonna e alla madre. La nonna è andata in cortile. Ha guardato, ha cercato una scarpa, ma non l'ha mai trovata. La mamma la seguì nel cortile. Ma non riusciva nemmeno a trovare una scarpa.
Dopo pranzo, un sole splendente fece capolino da dietro le nuvole, prosciugò le pozzanghere e trovò una scarpa.
3. Raccontare la storia.

Diapositiva generale. Riprendendo dalla foto.

1. Conversazione sull'immagine.
- Che stagione è mostrata nell'immagine?
- Da quali segni hai indovinato che era inverno?
- Dove sono raccolti i bambini?
- Pensa chi ha costruito la diapositiva?
- E quale dei bambini è appena arrivato alla collina?
- Presta attenzione ai ragazzi. Perché pensi che abbiano litigato?
- Guarda Natascia. Cosa dice ai ragazzi?
- Come è finita questa storia?
- Dai un nome al dipinto.
2. Esempio di storia.
Diapositiva generale.
Venne l'inverno. Cadde una neve bianca, soffice, argentea. Natasha, Ira e Yura hanno deciso di costruire uno scivolo con la neve. E Vova non li ha aiutati. Lui era malato. Bella diapositiva! Alto! Non uno scivolo, ma un'intera montagna! I ragazzi presero una slitta e scesero allegramente giù per la collina. Tre giorni dopo arrivò Vova. Voleva anche scendere dalla collina su una slitta. Ma Yura gridò:
- Non osare! Questa non è la tua diapositiva! Non l'hai costruito tu!
E Natasha sorrise e disse:
- Fatti un giro, Vova! Questa è una diapositiva comune.
3. Raccontare la storia.

Compilazione della storia "Family Dinner" basata su una serie di immagini della trama.

1. Conversazione su una serie di dipinti.
- A che ora del giorno pensi che sia mostrato nelle immagini?
- Perchè la pensi così?
- Da dove sono tornate a casa Sasha e Masha?
- Da dove vengono papà e mamma?
- Come si chiama la cena in famiglia?
- Cosa ha iniziato a fare la mamma? Per che cosa?
- Che tipo di lavoro fa Sasha?
- Cosa si può fare con le patate?
- Con cosa è impegnata Anya?
- Cosa farà?
- Chi non hai visto in cucina al lavoro?
- Che tipo di lavoro faceva papà?
- Quando tutto fu pronto, cosa fece la famiglia?
- Come possiamo concludere la nostra storia?
- Cosa pensi che faranno genitori e figli dopo cena?
- Come puoi chiamare la nostra storia?
2. Comporre una storia.
Cena di famiglia.
La sera tutta la famiglia si è radunata a casa. Mamma e papà sono tornati dal lavoro. Sasha e Natasha venivano da scuola. Hanno deciso di cucinare insieme una cena in famiglia.
Patate sbucciate Sasha per purè di patate. Natasha ha lavato i cetrioli ei pomodori per l'insalata. La mamma andò in cucina, mise il bollitore sul fornello e iniziò a preparare il tè. Papà ha preso l'aspirapolvere e ha pulito il tappeto.
Quando la cena fu pronta, la famiglia si mise a tavola. Tutti erano felici di vedersi a una cena di famiglia.
3. Raccontare la storia.

Scrivere una storia" Capodanno sulla soglia "su una serie di immagini della trama.

1. Conversazione su una serie di dipinti.
- Che vacanza sta arrivando?
- Come puoi dimostrarlo?
- Cosa stanno facendo i ragazzi?
- Che tipo di decorazioni per l'albero di Natale riceveranno?
- Cosa usano i bambini per fare le decorazioni dell'albero di Natale?
- Funzionano con piacere o no?
- Che tipo di decorazioni hanno ricevuto?
- Dove hanno appeso i loro giocattoli?
- Come hanno trascorso le vacanze i bambini?
- Cosa indossavano?
- Quale sorpresa li attendeva alla fine della vacanza?
2. Comporre una storia.
Il nuovo anno è alle porte.
La festa dei bambini preferita - il nuovo anno - si stava avvicinando. E l'albero stava in un angolo ed era triste. Olya guardò l'albero e suggerì:
- Decoriamolo non solo con le palline, ma realizziamo anche noi stessi dei giocattoli!
I ragazzi erano d'accordo. Ognuno di loro si è armato di forbici, colori e carta colorata. Hanno lavorato con piacere. Presto le decorazioni luminose e colorate erano pronte. I ragazzi hanno appeso con orgoglio il loro lavoro all'albero. L'albero scintillava e brillava.
La vacanza è arrivata. I ragazzi si sono messi in travestimento e sono andati all'albero. Hanno cantato, ballato e ballato in cerchio. Bene, e ovviamente, Nonno Frost è venuto dai ragazzi con i regali tanto attesi.
3. Raccontare la storia.

Rivisitazione della storia "Come comunichiamo", composta secondo singole scene della trama.

1. Conversazione.
- Come comunichiamo tra di noi se siamo vicini?
- E se una persona non è in giro, allora cosa facciamo?
- Cosa si può attribuire ai mezzi di comunicazione?
- Cosa può essere inviato per posta?
- Come veniva consegnata la posta prima?
- Come funzionava il telegrafo?
- Quanto tempo ci vuole adesso per inviare un messaggio?
- Cosa usano le persone per questo?
- In che modo il servizio postale ci consegna lettere e biglietti di auguri?
- Perché le persone si scrivono lettere e biglietti di auguri tra loro?
2. Comporre una storia.
Come comunichiamo?
Quando parliamo, comunichiamo tra di noi. Ma a volte una persona cara è lontana. Poi telefono e posta vengono in soccorso. Componendo il numero di telefono desiderato, sentiremo una voce familiare. E se hai bisogno di inviare una lettera o un biglietto di auguri, puoi andare all'ufficio postale.
In precedenza, la posta veniva consegnata a cavallo. Quindi apparve il telegrafo Morse e i messaggi iniziarono a essere trasmessi attraverso i fili usando una corrente elettrica. L'ingegnere Bell perfezionò il codice Morse e inventò il telefono.
Al giorno d'oggi, i messaggi con testo e immagini possono essere trasmessi molto rapidamente. Per questo, le persone usano un telefono cellulare e un computer. Ma anche adesso le persone continuano a scriversi lettere, a inviarsi biglietti di auguri e telegrammi per posta. La posta viene consegnata in auto, Ferrovia o per via aerea.
3. Raccontare la storia.

Elaborazione di una storia basata sull'immagine della trama "In un angolo vivente".

1. Conversazione.
- Chi vedi nella foto?
- Dai un nome alle piante che si trovano nell'angolo vivente.
- Ai bambini piace lavorare in un angolo vivo? Come mai?
- Chi lavora nell'angolo soggiorno oggi?
- Cosa stanno facendo Katya e Olya?
- Quali sono le foglie del ficus?
- Perché a Dasha piace prendersi cura dei pesci? Quali sono?
- Cosa si dovrebbe fare se un criceto vive in un angolo vivo? Che cosa è lui?
- Quali uccelli vivono in un angolo vivo?
- Dov'è la gabbia dei pappagalli? Cosa sono i pappagalli?
- Come fanno i ragazzi a fare il loro lavoro?
- Perché gli piace prendersi cura di animali e piante?
2. Elaborazione di una storia basata sull'immagine.
In un angolo vivo.
Ci sono molte piante e animali nella zona giorno. I bambini si divertono a guardarli e a prendersi cura di loro. Ogni mattina quando i ragazzi vengono a Asilo, vanno nell'angolo soggiorno.
Oggi Katya, Olya, Dasha, Vanya e Natalya Valerievna stanno lavorando nell'angolo del soggiorno. Katya e Olya si prendono cura del ficus: Katya pulisce le sue grandi foglie lucide con un panno umido e Olya innaffia la pianta. A Dasha piacciono i pesci: sono molto brillanti e mangiano felicemente il cibo che versa nell'acquario. Vanya ha deciso di prendersi cura del criceto: pulisce la sua gabbia e poi cambierà l'acqua. Natalya Valerievna nutre pappagalli variegati. La loro gabbia è sospesa in alto e i ragazzi non possono raggiungerla. Tutti sono molto concentrati e cercano di fare bene il loro lavoro.
3. Raccontare la storia.

Compilazione della storia "La lepre e la carota" basata su una serie di immagini della trama.

1. Conversazione su una serie di dipinti.
- In quale periodo dell'anno è mostrato nell'immagine?
- Cosa puoi dire del tempo?
- Quanto vale un pupazzo di neve?
- Chi è corso davanti al pupazzo di neve?
- Cosa ha notato?
- Cosa ha deciso di fare il coniglio?
- Perché non riusciva a prendere le carote?
- Che cosa aveva in mente allora?
- Le scale lo hanno aiutato a raggiungere la carota? Come mai?
- Come è cambiato il tempo rispetto alla prima foto?
- Cosa puoi dire dell'umore del coniglio nella seconda foto?
- Cosa succede al pupazzo di neve?
- Come splende il sole nella terza foto?
- Che aspetto ha un pupazzo di neve?
- Qual è l'umore del coniglio? Come mai?
2. Comporre una storia.
Lepre e carota.
La primavera è arrivata. Ma il sole ancora raramente faceva capolino da dietro le nuvole. Il pupazzo di neve, che i bambini accecavano in inverno, si alzò e non pensò nemmeno di sciogliersi.
Una volta un coniglio corse davanti a un pupazzo di neve. Notò che invece del naso di un pupazzo di neve, c'era una deliziosa carota. Cominciò a saltare, ma il pupazzo di neve era alto e il coniglio era piccolo e non riusciva in alcun modo a raggiungere la carota.
La lepre si ricordò che aveva una scala. Corse in casa e portò una scala. Ma nemmeno lei lo aiutò a prendere le carote. Il coniglio divenne triste e si sedette accanto al pupazzo di neve.
Poi un caldo sole primaverile fece capolino da dietro le nuvole. Il pupazzo di neve iniziò lentamente a sciogliersi. Presto le carote furono nella neve. Il coniglietto gioioso lo mangiò con piacere.
3. Raccontare la storia.

Rivisitazione della fiaba "Spikelet" utilizzando una serie di immagini della trama.

1. Leggere una fiaba.
2. Conversazione.
- Di chi parla questa fiaba?
- Cosa facevano tutto il giorno i topolini?
- Come puoi nominare i topi, cosa sono? E il galletto?
- Cosa ha trovato il galletto?
- Cosa hanno suggerito di fare i topi?
- Chi ha trebbiato la spighetta?
- Cosa si sono offerti di fare con il grano i topolini? Chi ha fatto questo?
- Che altro lavoro faceva il galletto?
- E cosa stavano facendo Krut e Vert in quel momento?
- Chi si è seduto per primo a tavola quando le torte erano pronte?
- Perché la voce dei topi diventava più calma dopo ogni domanda del gallo?
- Perché il galletto non si è pentito dei topi quando hanno lasciato il tavolo?
3. Rivisitazione di una fiaba.

Compilazione della storia "Da dove viene il pane" basata su una serie di immagini della trama.

1. Conversazione.
- Quale stagione è mostrata nella prima immagine?
- Dove lavora il trattore? Qual è il nome della professione di una persona che lavora su un trattore?
- Che tipo di lavoro fa il trattore?
- Come si chiama la tecnica che vedi nella terza foto? Che tipo di lavoro fa la seminatrice?
- Che tipo di lavoro fa l'aereo? Perché fertilizzare il campo?
- Quando matura il grano?
- Con che cosa viene raccolto il raccolto di grano? Qual è il nome della professione della persona che lavora alla mietitrebbia?
- Di cosa è fatto il pane?
- Cosa bisogna fare con i chicchi di grano per fare la farina?
- Dove sono cotti i panini e le pagnotte? Chi li cuoce?
- Dove viene portato il pane allora?
- Come dovresti rapportarti al pane? Come mai?
2. Comporre una storia.
Da dove viene il pane.
La primavera è arrivata. La neve si è sciolta. I conducenti di trattori partirono per il campo per arare e allentare la terra per il grano futuro. I coltivatori di grano riempirono le seminatrici di grano e cominciarono a spargerlo sul campo. E poi un aereo è decollato per fertilizzare un campo di grano. Il fertilizzante cadrà nel terreno e il grano crescerà e maturerà. Entro la fine dell'estate, il campo di grano sarà raddrizzato. I combinatori scenderanno in campo. I mietitori galleggeranno sul campo di grano, come su un mare azzurro. Il grano trebbiato viene macinato in farina. Nella panetteria, verrà cotto un pane caldo, fragrante e delizioso e portato al negozio.
3. Raccontare la storia.

Elaborazione di una storia basata sull'immagine della trama "Alone at Home" con l'invenzione dell'inizio della storia.

1. Conversazione.
- Chi vedi nel kart?
- Quali giocattoli vedi nella foto?
- A quale dei bambini piace giocare con un orso? Chi c'è con le macchinine?
- Qual è l'umore di tua madre? Di cosa è infelice?
- Quando può essere successo?
- Dove pensi che sia andata mamma?
- Chi è rimasto a casa da solo? Cosa hanno promesso i bambini alla madre?
- Che cosa ha fatto Katya? E Vova?
- Di chi sono le perline sparse sul pavimento?
- Credi che mamma abbia il permesso di prendere le perline?
- Chi li ha presi?
- Perché le perline sono state rotte?
- Cosa hanno provato i bambini quando la madre è tornata?
2. Comporre una storia.
Da solo a casa.
La mamma è andata al negozio a fare la spesa. E Katya e Vova sono rimaste a casa da sole. Hanno promesso a mamma che sarebbe andato tutto bene. Katya ha preso il suo amato orso e ha iniziato a raccontargli una fiaba, e Vova ha giocato con le macchinine.
Ma improvvisamente Katya vide le perline di sua madre. Voleva davvero provarli. Ha preso le perline e ha cominciato a provare. Ma Vova ha detto che sua madre non ha permesso a Katya di toccarli. Katya non ha ascoltato Vova. Quindi Vova iniziò a togliere le perline dal collo di Katya. E Katya non li avrebbe filmati.
All'improvviso il filo si spezzò e le perline si sparsero sul pavimento. In quel momento, mia madre tornò dal negozio. Vova si nascose sotto le coperte dalla paura e Katya si alzò e guardò sua madre con aria colpevole. I bambini si vergognavano molto di non aver mantenuto la loro promessa.
3. Raccontare la storia.

Compilazione della storia "The Border of the Motherland - Locked" basata su una serie di immagini della trama.

1. Conversazione.
- Chi vedi nella prima foto?
- Dove stanno andando?
- Cosa ha notato la guardia di frontiera?
- A chi ha mostrato le sue tracce?
- A chi portavano le impronte?
- Cosa c'è nelle mani dell'autore del reato?
- Considera la seconda immagine. Cosa puoi dire di Trezor? Perché è così arrabbiato?
- Cosa ha fatto l'intruso quando Trezor lo ha attaccato?
- Come puoi chiamare la guardia di frontiera e Trezor, cosa sono?
- Se tutti i difensori sono così, come sarà la nostra Patria?
2. Comporre una storia.
Il confine della Patria è bloccato.
Il confine della nostra Patria è sorvegliato da guardie di frontiera.Una volta un soldato Vasily e il suo fedele amico, il cane Trezor, uscirono di pattuglia.Improvvisamente la guardia di frontiera notò nuove tracce. Li mostrò a Trezor. Trezor ha subito seguito le orme.
Presto la guardia di frontiera e Trezor videro un intruso. Era armato e quando ha visto la guardia di frontiera e Trezor ha puntato loro una pistola. Trezor si irrigidì e attaccò il criminale. Afferrò la mano dell'aggressore e per lo spavento lasciò cadere la pistola. Amici fedeli hanno arrestato il trasgressore.
Fai sapere a tutti che il confine della nostra Patria è bloccato.
3. Raccontare la storia. Elaborazione di una storia basata su una serie di immagini della trama.

Una serie di immagini della trama progettate per consentire ai bambini di comporre storie da soli.

Palloncino.

Un adulto chiede a un bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, rispondere alle domande con una risposta completa e comporre una storia da solo

1. Rispondi alle domande:
Chi ha perso il pallone e dove?
Chi ha trovato la palla in campo?
Qual era il topo e come si chiamava?
Cosa ha fatto il topo sul campo?
Cosa ha iniziato a fare il topo con la palla?
Come è finita la partita con la palla?

2. Inventa una storia.

Esempio di storia "Palloncino".

Le ragazze hanno strappato i fiordalisi nel campo e hanno perso un palloncino. Il topolino Mitka corse attraverso il campo. Stava cercando dolci chicchi d'avena, ma invece di loro trovò un palloncino nell'erba. Mitka iniziò a gonfiare il palloncino. Soffiò, soffiò e la palla divenne sempre più grande finché non si trasformò in un'enorme palla rossa. Soffiò una brezza, raccolse Mitka con la palla e lo portò sopra il campo.

Casa per il bruco.

1. Rispondi alle domande:
Di chi scriveremo una storia?
Dicci, qual era il bruco e come si chiamava?
Cosa faceva il bruco in estate?
Dove strisciava il bruco una volta? Cos'hai visto lì?
Cosa ha fatto il bruco alla mela?
Perché il bruco ha deciso di rimanere nella mela?
Cosa ha fatto il bruco nella sua nuova casa?
2. Inventa una storia.

Esempio di storia "Casa per un bruco".

La storia non è leggibile dal bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nell'elaborazione di una storia per bambini, d'autore.

C'era una volta un giovane bruco verde che viveva e viveva. Il suo nome era Nastya. Viveva bene d'estate: si arrampicava sugli alberi, banchettava con le foglie, si crogiolava al sole. Ma il bruco non era in casa e lei sognava di trovarlo. Una volta che il bruco è strisciato sul melo. Ho visto una grande mela rossa e ho cominciato a rosicchiarla. La mela era così gustosa che il bruco non si accorse di come l'avesse rosicchiata. Caterpillar Nastya ha deciso di rimanere nella mela. Si sentiva calda e a suo agio lì. Presto il bruco fece una finestra e una porta nella sua dimora. Si è rivelata una casa meravigliosa

Preparativi per il nuovo anno.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, rispondere alle domande con una risposta completa e comporre una storia da solo.

1. Rispondi alle domande:
Che vacanza si stava avvicinando?
Chi pensi che abbia comprato l'albero e l'abbia messo nella stanza?
Dicci com'era l'albero.
Chi è venuto a decorare l'albero? Trova i nomi per i bambini.
Come hanno decorato l'albero i bambini?
Perché la scala è stata portata nella stanza?
Cosa ha attaccato la ragazza in cima alla sua testa?
Dove hanno messo i bambini il giocattolo di Babbo Natale?
2. Inventa una storia.

Esempio di storia "I preparativi per il nuovo anno".

La storia non è leggibile dal bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nell'elaborazione di una storia per bambini, d'autore.

Le vacanze di Capodanno si stavano avvicinando. Papà ha comprato un albero di Natale alto, soffice e verde e lo ha messo nel corridoio. Pavel e Lena hanno deciso di decorare l'albero. Pavel tirò fuori una scatola con decorazioni natalizie. I bambini hanno appeso bandiere e giocattoli colorati all'albero di Natale. Lena non riuscì a raggiungere la cima dell'albero e chiese a Pavel di portare la scala. Quando Paul ha installato la scala vicino all'abete, Lena ha attaccato una stella d'oro alla parte superiore dell'abete. Mentre Lena stava ammirando l'albero di Natale decorato, Pavel è corso nella dispensa e ha portato una scatola con un Babbo Natale giocattolo. I bambini hanno messo Babbo Natale sotto l'albero e, felici, sono fuggiti dalla sala. Oggi i genitori porteranno i propri figli in negozio per scegliere i nuovi costumi per il carnevale di Capodanno.

Brutta passeggiata.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, rispondere alle domande con una risposta completa e comporre una storia da solo.

1. Rispondi alle domande:
Indica chi vedi nella foto. Trova un nome per il ragazzo e un soprannome per il cane.
Dove ha camminato il ragazzo con il suo cane?
Cosa ha visto il cane e dove è corso?
Chi è volato fuori dal fiore luminoso?
Cosa ci faceva l'ape nel fiore?
Perché l'ape ha morso il cane?
Cosa è successo al cane dopo essere stato morso da un'ape?
Ci racconti come il ragazzo ha aiutato il suo cane?
2. Inventa una storia.

Esempio di storia "Passeggiata sfortunata".

La storia non è leggibile dal bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nell'elaborazione di una storia per bambini, d'autore.

Stas e il cane Jay camminavano lungo il vicolo del parco. Jay vide un fiore luminoso e corse ad annusarlo. Il cane toccò il fiore con il naso e questo ondeggiò. Una piccola ape volò fuori dal fiore. Ha raccolto dolce nettare. L'ape si arrabbiò e morse il naso del cane. Il naso del cane è gonfio e le lacrime scendono dai suoi occhi. La ghiandaia abbassò la coda. Stas si è preoccupato. Prese un cerotto dalla borsa e lo attaccò al naso del cane. Il dolore si è attenuato. Il cane leccò Stas sulla guancia e agitò la coda. Gli amici si precipitarono a casa.

Come il topo ha dipinto la recinzione.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, rispondere alle domande con una risposta completa e comporre una storia da solo.

1. Rispondi alle domande:
Trova un soprannome per il topo, di cui parlerai nella storia.
Cosa ha deciso di fare il topolino nel giorno libero?
Cosa ha comprato il topo nel negozio?
Dimmi di che colore era la vernice nei secchi
Con quale vernice ha iniziato a dipingere il topo il recinto?
Quali colori ha usato il topo per dipingere fiori e foglie sulla staccionata?
Vieni con un seguito a questa storia.
2. Inventa una storia.

Un esempio della storia "Come il topolino ha dipinto la recinzione".

La storia non è leggibile dal bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nell'elaborazione di una storia per bambini, d'autore.

Durante un fine settimana, il topolino Proshka ha deciso di dipingere la recinzione vicino a casa sua. Al mattino Proshka è andata al negozio e ha comprato tre secchi di vernice nel negozio. L'ho aperto e ho visto: in un secchio - vernice rossa, nell'altro - arancione e nel terzo secchio - vernice verde. Il topolino Prosha prese un pennello e iniziò a dipingere la recinzione con vernice arancione. Quando la recinzione è stata dipinta, il topo ha immerso un pennello nella vernice rossa e ha dipinto i fiori. Prosha ha dipinto le foglie con vernice verde. Quando il lavoro è stato terminato, gli amici sono venuti a trovare il topo per guardare la nuova recinzione

Anatroccolo e pollo.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, rispondere alle domande con una risposta completa e comporre una storia da solo.

1. Rispondi alle domande:
Trova dei soprannomi per l'anatroccolo e il pollo.
In che periodo dell'anno sono mostrati nelle immagini?
Dove pensi che siano finiti l'anatroccolo e il pollo?
Raccontaci come gli amici hanno attraversato il fiume:
Perché il pollo non è andato in acqua?
In che modo l'anatroccolo ha aiutato il pollo a nuotare dall'altra parte?
Come è finita questa storia?
2. Inventa una storia.

Un campione della storia "Anatra e pollo".

La storia non è leggibile dal bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nell'elaborazione di una storia per bambini, d'autore.

In un giorno d'estate, l'anatroccolo Kuzya e il pollo Tsypa sono andati a visitare il tacchino. Il tacchino viveva con papà tacchino e mamma tacchino dall'altra parte del fiume. L'anatroccolo Kuzya e il pollo Tsypa si avvicinarono al fiume. Kuzya si gettò in acqua e nuotò. Il pulcino non è andato in acqua. I polli non sanno nuotare. Quindi l'anatroccolo Kuzya afferrò una foglia verde di una ninfea e vi piantò Tsypa. Il pollo nuotò sulla foglia e l'anatra lo spinse da dietro. Presto gli amici passarono dall'altra parte e incontrarono un tacchino.

Pesca di successo.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, rispondere alle domande con una risposta completa e comporre una storia da solo.

1. Rispondi alle domande:
Chi è andato a pescare un'estate? Trova dei soprannomi per il gatto e il cane.
Cosa hanno portato con sé gli amici?
Dove si sono stabiliti gli amici per la pesca?
Cosa pensi che il gatto abbia iniziato a urlare quando ha visto che il galleggiante è andato sott'acqua?
Dove ha gettato il gatto il pesce pescato?
Perché il gatto ha deciso di rubare il pesce catturato dal cane?
Dimmi come è riuscito il cane a catturare il secondo pesce.
Pensi che il gatto e il cane vadano a pescare insieme?
2. Inventa una storia.

Esempio di storia "Pesca di successo".

La storia non è leggibile dal bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nell'elaborazione di una storia per bambini, d'autore.

Un'estate il gatto Timofey e il cane Polkan andarono a pescare. Il gatto prese il secchio e il cane la canna da pesca. Ci sedemmo sulla riva del fiume e iniziammo a pescare. Il galleggiante è andato sott'acqua. Timofey iniziò a gridare ad alta voce: "Pesca, pesca, tira, tira". Polkan tirò fuori il pesce e il gatto lo gettò nel secchio. Il cane ha gettato la canna in acqua per la seconda volta, ma questa volta ha preso un vecchio stivale. Vedendo lo stivale, Timofey decise di non condividere il pesce con Polkan. Il gatto afferrò rapidamente il secchio e corse a casa a cena. E Polkan versò dell'acqua dal suo stivale, e c'era un altro pesce. Da allora, il cane e il gatto non vanno a pescare insieme.

Mouse pieno di risorse.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, rispondere alle domande con una risposta completa e comporre una storia da solo.

1. Rispondi alle domande:
Trova un nome per una ragazza, soprannomi per un gatto, un topo.
Dimmi chi viveva a casa della ragazza.
Cosa ha messo la ragazza nella ciotola del gatto?
Cosa ha fatto il gatto?
Da dove è finito il topo e cosa ha visto nella ciotola del gatto?
Cosa ha fatto il topolino per bere il latte?
Cosa è stato sorpreso dal gatto quando si è svegliata?
Vieni con una continuazione di questa storia.
2. Inventa una storia.

Esempio di storia "Mouse pieno di risorse".

La storia non è leggibile dal bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nell'elaborazione di una storia per bambini, d'autore.

Natasha versò Cherry in una ciotola di latte per il gatto. Il gatto ha mangiato del latte, ha messo le orecchie sul cuscino e si è addormentato. In quel momento, il topo Tishka corse fuori da dietro l'armadio. Si guardò intorno e vide il latte nella ciotola del gatto. Il topo voleva il latte. Salì su una sedia e tirò fuori dalla scatola una pasta lunga. Tishka il topo si avvicinò silenziosamente alla ciotola, intinse la pasta nel latte e la bevve. Il gatto Cherry sentì un rumore, balzò in piedi e vide una ciotola vuota. Il gatto fu sorpreso e il topo tornò di corsa dietro l'armadio.

Come un corvo che alza i piselli.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della trama in una sequenza logica, rispondere alle domande con una risposta completa e comporre una storia da solo.

1. Rispondi alle domande:
In quale periodo dell'anno pensi che il galletto abbia attraversato il campo?
Cosa ha portato a casa il galletto?
Chi ha notato il galletto?
Cosa faceva un corvo per banchettare con i piselli?
Perché il corvo non ha mangiato tutti i piselli?
In che modo l'uccello ha seminato i semi di pisello nel terreno?
Cosa è apparso da terra dopo la pioggia?
Quando sono comparsi i baccelli di pisello sulle piante?
Di cosa era felice il corvo?
2. Inventa una storia.

Un esempio della storia "Come un corvo ha coltivato i piselli".

La storia non è leggibile dal bambino, ma può essere utilizzata come ausilio in caso di difficoltà nell'elaborazione di una storia per bambini, d'autore.

All'inizio della primavera un gallo attraversava il campo e portava sulle spalle un pesante sacco di piselli.

Il galletto notò il corvo. Infilò il becco nella borsa e strappò il cerotto. Piselli spruzzati fuori dal sacchetto. Il corvo iniziò a banchettare con i piselli dolci e, quando fu sazia, decise di coltivare il suo raccolto. Con le sue zampe, l'uccello ha calpestato diversi piselli nel terreno. Sta arrivando la pioggia. Molto presto, dal terreno apparvero giovani germogli di piselli. In piena estate, sui rami apparivano baccelli stretti con grandi piselli all'interno. Il corvo guardò le sue piante e si rallegrò del ricco raccolto di piselli che riuscì a coltivare.

Uno dei compiti importanti e difficili nello sviluppo del linguaggio è l'acquisizione da parte dei bambini della capacità di comporre storie in modo indipendente. La capacità di narrazione del bambino si forma gradualmente, durante l'intero soggiorno in un'istituzione prescolare, soggetta a un'educazione sistematica. E poiché nella didattica, l'apprendimento della composizione di storie si basa principalmente sul materiale visivo - prima di tutto su immagini, illustrazioni, grazie alle quali la conoscenza si arricchisce, il pensiero fantasioso e il discorso si sviluppano, quindi è questo materiale che è più prezioso nel lavorare con bambini in età prescolare.

Orientati a raccontare da illustrazioni di opere familiari, i bambini imparano a percepire correttamente l'intenzione dell'artista, capire cosa è raffigurato, notare il primo e il secondo piano, esprimere logicamente e coerentemente i propri pensieri.

Tuttavia, solo l'immagine stessa non può interessare i bambini, fargli desiderare di parlare, se durante l'esame non vengono impostati compiti mentali, non c'è motivazione linguistica. Incoraggiando il bambino a raccontare, guardando il disegno di un testo letterario, l'insegnante stimola lo sviluppo del suo linguaggio: l'arricchimento e l'attivazione del vocabolario, la formazione della pronuncia del suono e l'uso di forme grammaticali corrette, lo sviluppo di un discorso coerente.

L'insegnante dovrebbe insegnare ai bambini in età prescolare a comprendere la trama dei disegni che accompagnano una fiaba, una storia o una poesia, a notare le connessioni tra oggetti e personaggi, cioè insegnare a percepire e comprendere ciò che è raffigurato.

Bambini età diverse l'illustrazione artistica è percepita in modo diverso, quindi l'istruzione in ogni fascia di età è strutturata in modo adeguato. Quindi, per i bambini in età prescolare più giovani, l'insegnante si offre di dire chi ha dipinto l'artista; rispondere ad alcune semplici domande sul contenuto dell'opera, arricchendo così il proprio vocabolario, attivando la parola.

Media età prescolare i bambini, guardando l'illustrazione, possono già parlare di ciò che è raffigurato su di essa - prima con l'aiuto delle domande di un adulto e poi da soli. Pertanto, l'insegnante insegna loro a riconoscere i personaggi di una fiaba o di un racconto, a percepire la trama e a comporre un breve racconto coerente. Cioè, il lavoro è finalizzato alla formazione di conoscenze sulla composizione dell'opera.

I bambini in età prescolare più grandi imparano a percepire correttamente l'intenzione dell'artista, a capire cosa è riprodotto nell'illustrazione, a notare la trama principale e i dettagli secondari.

Come già notato, le domande dell'insegnante aiutano a costruire affermazioni olistiche e dettagliate basate su illustrazioni. Orientano i bambini verso l'identificazione più accurata dei segni e delle proprietà degli oggetti, delle caratteristiche tipiche dei personaggi, delle caratteristiche dei fenomeni e delle azioni. Prima di tutto, offre domande che ti spingono a descrivere l'impostazione generale. Allo stesso tempo, dovrebbero essere sicuramente associati a ciò che viene mostrato in una particolare illustrazione. È necessario insegnare ai bambini in età prescolare a guardare lo sfondo, i dettagli come insieme all'eroe degli eventi, con i suoi occhi.

Dopo la prima storia di uno dei bambini sul disegno, vale la pena chiedere a tutti gli alunni: “Forse era in qualche modo diverso? Potrebbe essere altrimenti? Cosa pensi sia successo (avrà luogo) prima (dopo quello)? Cosa può essere successo?" eccetera.

Quali nuove domande aggiungono queste domande quando un bambino costruisce una storia coerente? Innanzitutto, la sua motivazione cambia: c'è il desiderio non solo di trasmettere l'impressione della percezione visiva, ma anche di corroborare la sua opinione su ciò che è raffigurato, per nominare segni specifici che hanno contribuito a giungere a questa o quella conclusione. In secondo luogo, viene attivato il meccanismo di regolazione volontaria della cognizione. Le domande di un adulto conferiscono un carattere problematico al processo cognitivo, lo incoraggiano a cercare modi per risolvere i problemi e a trovare le connessioni più probabili.

Quindi, chiedendo ai bambini cosa è raffigurato, l'insegnante insegna loro a percepire l'immagine in modo coerente e significativo, evidenziando la cosa principale in essa, per raccontare in modo coerente. Ma se l'insegnante ricorre spesso a domande stimolanti come: "Chi (cosa) viene disegnato (disegnato) qui?", Quindi le risposte ricevute conterranno un elenco ordinario, i bambini non costruiranno storie coerenti e, quindi, il loro sviluppo del linguaggio sarà inibito...

Quando si lavora con bambini in età prescolare più grandi, non è opportuno coprire tutto il materiale nelle illustrazioni con domande. Vale la pena rivolgersi ai bambini, ad esempio, così: "Cosa non ti abbiamo ancora detto, guardando le illustrazioni?" Ciò indurrà discretamente un ulteriore esame indipendente dei disegni, i bambini saranno più vivaci collegati alla conversazione. È anche bene affidarsi all'immaginazione del bambino, per incoraggiarlo a dispiegare gli eventi rappresentati, per continuarli nel tempo. I bambini in età prescolare di cinque anni nella seconda metà dell'anno sono in grado di comporre storie da immagini già senza la partecipazione dell'educatore, riflettendo e trasmettendo in modo autonomo a parole il significato di ciò che è stato disegnato. Ti ricordiamo: durante la storia, non dovresti fermare il piccolo narratore con le tue osservazioni. Possono essere espressi solo quando il bambino completa la storia.

Per gli alunni più anziani in forza compiti creativi utilizzando illustrazioni artistiche e i tuoi disegni: comporre una storia disegnando su un argomento scelto in modo indipendente; inviare un campione di una storia creativa con un'illustrazione per un determinato lavoro, evidenziando l'immaginario in esso; costruire una storia secondo il piano suggerito dall'insegnante. I bambini possono provare a raccontare cosa è successo fino al momento in cui l'artista ha ritratto; immagina cosa accadrebbe ai personaggi raffigurati nelle illustrazioni se la situazione cambiasse; inventare il proprio finale per la storia presentata.

Nell'età prescolare più anziana, quando l'attività aumenta e il linguaggio migliora, il bambino è in grado di comporre autonomamente storie da illustrazioni familiari. Sul corsi di sviluppo del linguaggio si stanno risolvendo una serie di compiti:

Viene promosso l'interesse per la composizione di una storia con un'illustrazione;

I bambini imparano a comprenderne correttamente il contenuto;

L'abilità è formata per mettere in relazione e descrivere coerentemente ciò che è raffigurato;

Il vocabolario viene attivato e ampliato;

I bambini imparano a costruire frasi grammaticalmente corrette e la storia nel suo insieme.

Nel processo di introduzione dei bambini in età prescolare all'illustrazione artistica, un ruolo importante è svolto da creatività del linguaggio... Nella prima fase del suo sviluppo, l'insegnante parla di vari modi di costruire la trama di una fiaba, una storia, porta i bambini a realizzare la paternità dell'opera. Nella seconda fase, il testo viene confrontato con le illustrazioni, cioè servono a creare immagini verbali. La terza fase nello sviluppo della creatività vocale dei bambini è l'invenzione collettiva di una storia basata sulle immagini presentate.

INSEGNIAMO AI BAMBINI 5-6 ANNI A RACCONTARE, FARE STORIE NELLE IMMAGINI.

Rivisitazione della storia "Bountiful Harvest" utilizzando le immagini della trama.

Rivisitazione della storia "Cigni" utilizzando le immagini della trama.

Compilazione della storia "Come il sole ha trovato le scarpe" basata su una serie di immagini della trama.

Diapositiva generale. Riprendendo dalla foto.

Compilazione della storia "Family Dinner" basata su una serie di immagini della trama.

Compilazione della storia "Capodanno" basata su una serie di immagini della trama.

Rivisitazione della storia "Come comunichiamo", composta secondo singole scene della trama.

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Elaborazione di una storia basata sull'immagine della trama "In un angolo vivente".

1. Conversazione.
- Chi vedi nella foto?
- Dai un nome alle piante che si trovano nell'angolo vivente.
- Ai bambini piace lavorare in un angolo vivo? Come mai?
- Chi lavora nell'angolo soggiorno oggi?
- Cosa stanno facendo Katya e Olya?
- Quali sono le foglie del ficus?
- Perché a Dasha piace prendersi cura dei pesci? Quali sono?
- Cosa si dovrebbe fare se un criceto vive in un angolo vivo? Che cosa è lui?
- Quali uccelli vivono in un angolo vivo?
- Dov'è la gabbia dei pappagalli? Cosa sono i pappagalli?
- Come fanno i ragazzi a fare il loro lavoro?
- Perché gli piace prendersi cura di animali e piante?
2. Elaborazione di una storia basata sull'immagine.
In un angolo vivo.
Ci sono molte piante e animali nella zona giorno. I bambini si divertono a guardarli e a prendersi cura di loro. Ogni mattina, quando i bambini vengono all'asilo, vanno nell'angolo soggiorno.
Oggi Katya, Olya, Dasha, Vanya e Natalya Valerievna stanno lavorando nell'angolo del soggiorno. Katya e Olya si prendono cura del ficus: Katya pulisce le sue grandi foglie lucide con un panno umido e Olya innaffia la pianta. A Dasha piacciono i pesci: sono molto brillanti e mangiano felicemente il cibo che versa nell'acquario. Vanya ha deciso di prendersi cura del criceto: pulisce la sua gabbia e poi cambierà l'acqua. Natalya Valerievna nutre pappagalli variegati. La loro gabbia è sospesa in alto e i ragazzi non possono raggiungerla. Tutti sono molto concentrati e cercano di fare bene il loro lavoro.
3. Raccontare la storia.

Compilazione della storia "La lepre e la carota" basata su una serie di immagini della trama.

Rivisitazione della fiaba "Spikelet" utilizzando una serie di immagini della trama.

Compilazione della storia "Da dove viene il pane" basata su una serie di immagini della trama.

1. Conversazione.
- Quale stagione è mostrata nella prima immagine?
- Dove lavora il trattore? Qual è il nome della professione di una persona che lavora su un trattore?
- Che tipo di lavoro fa il trattore?
- Come si chiama la tecnica che vedi nella terza foto? Che tipo di lavoro fa la seminatrice?
- Che tipo di lavoro fa l'aereo? Perché fertilizzare il campo?
- Quando matura il grano?
- Con che cosa viene raccolto il raccolto di grano? Qual è il nome della professione della persona che lavora alla mietitrebbia?
- Di cosa è fatto il pane?
- Cosa bisogna fare con i chicchi di grano per fare la farina?
- Dove sono cotti i panini e le pagnotte? Chi li cuoce?
- Dove viene portato il pane allora?
- Come dovresti rapportarti al pane? Come mai?
2. Comporre una storia.
Da dove viene il pane.
La primavera è arrivata. La neve si è sciolta. I conducenti di trattori partirono per il campo per arare e allentare la terra per il grano futuro. I coltivatori di grano riempirono le seminatrici di grano e cominciarono a spargerlo sul campo. E poi un aereo è decollato per fertilizzare un campo di grano. Il fertilizzante cadrà nel terreno e il grano crescerà e maturerà. Entro la fine dell'estate, il campo di grano sarà raddrizzato. I combinatori scenderanno in campo. I mietitori galleggeranno sul campo di grano, come se mare blu... Il grano trebbiato viene macinato in farina. Nella panetteria, verrà cotto un pane caldo, fragrante e delizioso e portato al negozio.
3. Raccontare la storia.

Elaborazione di una storia basata sull'immagine della trama "Alone at Home" con l'invenzione dell'inizio della storia.

Compilazione della storia "The Border of the Motherland - Locked" basata su una serie di immagini della trama.

I genitori fanno spesso la domanda: come insegnare a leggere a un bambino e quando iniziare a farlo? Gli esperti raccomandano di non ritardare questo problema. Certo, non ha senso mostrare le carte del bambino con le lettere, ma può e dovrebbe già leggerlo.

Per scaricare la scheda della storia fare clic destro su di esso. Nella finestra che si apre, seleziona "Salva immagine con nome". Salva sul desktop del tuo PC e stampa.

Come leggere correttamente le storie con le immagini

Alla lettura partecipano un adulto e un bambino. L'adulto legge la parte della storia scritta in lettere e si ferma quando incontra un'immagine nel testo. Il bambino nomina ciò che vede nella foto.

Arrivato alla fine del testo, un adulto pone la domanda: "Di cosa parlava la storia?", "Quali erano i nomi di ... (gli eroi)". Rispondendo a queste domande, piccolo uomo fa un sacco di lavoro cerebrale. Usa la sua memoria cercando di ricordare il testo. Consapevolezza e logica, guardando le immagini, ricrea l'ordine delle azioni nella storia. In futuro, questa conoscenza sarà fissata nel subconscio e sarà più facile per il bambino scrivere dichiarazioni a scuola. Imparerà a isolare alcuni momenti e, sulla base di essi, a riprodurre a memoria l'intero testo.

I testi con immagini invece di alcune parole sono diversi:

bianco e nero;
colorato;
con adesivi.

Il loro uso dipende in gran parte dall'età a livello di sviluppo del bambino. Ad esempio, per rendere il bambino più interessante, gli si può offrire di colorare immagini in bianco e nero. Questo permetterà all'omino di ricordare meglio la storia e poi raccontarla con parole sue.

A proposito, non dovresti usare questi manuali in formato elettronico. I bambini piccoli si stancano rapidamente di lavorare con immagini statiche sul monitor di un computer o sullo schermo di un tablet. Ciò significa che tali classi saranno inefficaci.

Quindi, se non è possibile acquistare fiabe e storie con immagini anziché determinate parole, è meglio scaricarle e stamparle. Nel corso delle lezioni, queste foglie possono essere raccolte in un libro, quindi insieme al bambino creare una copertina, per la quale verrà in mente e disegnerà un'immagine.

I vantaggi delle lezioni

Quando il bambino cresce, ha bisogno di essere gradualmente coinvolto nel processo di lettura. Per fare ciò, puoi utilizzare aiuti come fiabe e storie illustrate invece di singole parole. Per un bambino che ancora non sa leggere, tali esercizi porteranno molti benefici:

percezione: il bambino impara a riconoscere ciò che è mostrato nell'immagine;
attenzione: concentrarsi sull'argomento e nominarlo in tempo;
discorso: guardando l'immagine, il bambino può raccontare in modo indipendente una storia;
memoria - raccontare una storia dalla memoria.

A proposito, una tecnica simile viene utilizzata dagli psicologi negli asili nido per testare le conoscenze e sviluppo del linguaggio bambini.

Le fiabe con immagini al posto di alcune parole sono utili anche per i bambini che stanno già imparando a leggere. Ad esempio, se il bambino conosce già le lettere, ma è difficile per lui combinarle in parole, l'immagine lo aiuterà a distrarsi un po'. Di conseguenza, non percepirà la lettura come qualcosa di noioso e quindi manterrà l'interesse per l'apprendimento. Un effetto simile aiuterà i genitori di quei bambini a cui immediatamente non è piaciuto leggere.

Inoltre, le storie con immagini anziché singole parole sono ottime per sviluppare l'immaginazione e promuovere lo sviluppo del linguaggio. E questo è, infatti, il motivo principale per cui i bambini hanno davvero bisogno di leggere.

I libri, in cui alcune parole sono sostituite da immagini, vengono utilizzati attivamente nella loro pratica dai logopedisti. Di norma, il bambino non cerca di pronunciare parole con suoni difficili da pronunciare per lui. Ma nel processo di lettura insieme di una fiaba divertente, il bambino viene liberato, il che facilita notevolmente il lavoro di uno specialista in termini di messa in scena di un suono particolare. Un logopedista ascolta come un bambino pronuncia parole con suoni difficili da pronunciare da solo in un ambiente ordinario, non forzato e conclude se c'è un miglioramento dopo la lezione o meno.

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