Ներկայացում 2-րդ դասի բնությունը և մարդածին աշխարհը: Դաս «Բնությունը և մարդածին աշխարհը». Եվ լճից մինչև լճակ -

Դուդալովա Եկատերինա
Դաս «Բնություն և մարդածին աշխարհ»

Ուրվագծային պլան դաս

Ուսուցիչ: Մենք ձեզ հետ ենք դասԵս ուզում եմ սկսել Վ.Կրիվոշեևի բանաստեղծությունից "Բարի առավոտ":

Ինչ-որ մեկի կողմից հորինված

Պարզ և իմաստուն

Բարևեք հանդիպման ժամանակ:

Բարի առավոտ!

Բարի առավոտ!

Արև և թռչուններ.

Բարի առավոտ!

Ժպտացող դեմքեր.

Եվ բոլորը դառնում են

Բարի, վստահող։

Թող բարի առավոտ

Տևում է մինչև երեկո!

Եկեք ուղիղ վեր կենանք, պատրաստվենք աշխատանքի և ժպտանք միմյանց: Այո, լավ արեցիք: Նստիր.

ՈւսուցիչՏղերք, այսօր ես աշխատում եմ դասիր հետ տարել է տարբեր իրեր. Տղերք, փորձեք այս իրերը երկու մասի բաժանել խմբերըՍեղանի ձախ կողմում տեղադրեք մեկ խումբ, իսկ սեղանի աջ կողմում՝ երկրորդ խումբը։ Այսպիսով, ո՞վ է ուզում փորձել:

(Ուսանողները առաջարկում են, թե ինչպես բաժանվել խմբերի, այնուհետև բաժանել և սեղանի վրա դնել երկու խումբ)

Բացատրեք, թե ինչու եք բաժանել այն այսպես: (Կարո՞ղ եք ինչ-որ կերպ կիսվել)

(Ուսանողները: պատկանում է առաջին խմբին բնությունըև երկրորդին, թե ինչ է արել մարդը իր ձեռքերով):

Ուսուցիչ: Լավ արեցիր։ Դուք ճիշտ եք առանձնացրել իրերը:

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր։ դաս? Ով կարող է ձևակերպել մեր թեման դաս?

(ՈւսանողներըՄեր թեման դաս« Բնությունը և մարդածին աշխարհը» .)

Ուսուցիչ: Բացարձակապես ճիշտ. Տղերք, մենք որոշել ենք մեր թեման դաս, այժմ փորձենք սահմանել մեր խնդիրները դաս. Ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ։ (Հարցերով մոտիվացիր)

ՈւսուցիչՏղաներ, եկեք նայենք մեր շուրջը: Անվանե՛ք ինձ դասարանում մեզ շրջապատող առարկաները: Այսպիսով, այս կետերից որին կարելի է վերագրել բնությունը? Այսպիսով. Տղերք, ինչպես եք հասկանում բառը « բնությունը» ? Ինչ է սա?

ուսանողները: (Ենթադրել և սահմանել) Բնությունը դա էորը շրջապատում է մեզ, ոչ թե մարդու կողմից ստեղծված:

Ուսուցիչ:Այո, լավ արեցիր։ Էլ ո՞վ է մտածում։ Ուրախացեք տղաներ: Եկեք ստուգենք մեր ենթադրությունները։ Ես ցուցադրել եմ սահմանումը բնությունը. Ո՞վ է ուզում դա մեզ բարձրաձայնել։ Այսպիսով, տղաներ, ձեր ենթադրությունը ճիշտ է: (կամ սխալ).

բնությունը. Հիմա ասա ինձ, թե ինչ է տեղի ունենում բնությունը? Տղերք, ինչու, կա կենդանի ու չապրող բնությունըինչ նշաններով կարելի է տարբերակել կենդանի բնությունից անշունչ բնություն ? (Շարժում, աճ, սնուցում, վերարտադրություն, մահ) .

Տղերք, եկեք ավարտին հասցնենք ապրող ու չապրող որոշելու խնդիրը բնությունը. Սլայդի վրա դրեցի նկարներ, իսկ ձեր առջև թղթի կտոր է, որի վրա գրված է « Բնություն» և բաժանվում է կենդանի և ոչ կենդանի բնությունը. Միացեք զույգերով, ստորագրեք ձեր անունները: Բացահայտեք և գրեք այն առարկաները, որոնք պատկանում են կենդանիներին բնությունը, և այն առարկաները, որոնք պատկանում են անշունչ բնությունը. (Քայլեք միջանցքներով, դիտեք). Ինչպե՞ս փոխանակել*

Տղերք, հիմա առաջարկում եմ ձեր աշխատանքը փոխանակել գրասեղանների մեջ և ստուգել միմյանց։ (Գնահատման չափանիշներ). Վերջում դասՆերկայացրե՛ք ձեր աշխատանքը ինձ, որպեսզի ես կարողանամ գնահատել այն:

Տղերք, մենք որոշել ենք, թե ինչն է կենդանի և անշունչ բնությունըԻ՞նչ եք կարծում, նրանց միջև կապ կա՞: Արդյոք ոչ կենդանի բնությունը ապրում է? Եթե ​​այո, ապա ինչպե՞ս: Կարո՞ղ եք օրինակ բերել։ * Արևը ջերմության և լույսի աղբյուր է բոլոր կենդանի էակների համար: Աշնանը այն բարձրանում է գետնից ոչ այնքան բարձր, որքան ամռանը։ Որքան մոտ է ձմռանը, այնքան ցածր է արևը: Օրվա տեւողությունը գնալով կարճանում է եւ ցրտում։ Ավելի ու ավելի քիչ ջերմություն և լույս է գնում Երկիր: *

Հիմա անդրադառնանք մարդածին աշխարհ. Տղերք, ինչպես եք հասկանում արտահայտությունը « մարդածին աշխարհ» ? Ինչո՞ւ « տեխնածին» ? Ինչպե՞ս է ձևավորվում այս բառը: Ի՞նչ բառեր են թաքնված այս բառի հետ:

Այսպիսով, եկեք ձևակերպենք սահմանում: "Ինչ է պատահել մարդածին աշխարհ?»

Տղերք, մենք պարզեցինք, թե ինչ է « մարդածին աշխարհ» , հիմա կատարենք վարժությունՁեր առջև թղթի կտոր է, որի վրա ներկայացված են առարկաներ բնական և տեխնածին աշխարհ. Մտածեք այս առարկաների միջև կապի մասին և զույգեր կազմեք: Ստորագրեք օբյեկտի համարը մարդածին աշխարհը բնության օբյեկտինկամ միացնել սլաքներով: (անցել, տեսնել)

Եկեք ստուգենք, թե ինչ եք ստացել: (ստուգեք սլայդով)

Տղաներ, հիմա արեք ձեր սեփականը աշխատանքՁեր առջև դրված է պլանշետ, որը դուք պետք է լրացնեք այն իրերով, որոնք վերաբերում են բնությունն ու մարդածին աշխարհը, հենվելով նկարագրությունը: Օրինակ, փայլում է՝ արև (նկատի ունի բնությունը, լամպ (վերաբերում է մարդածին աշխարհ) . Արդյո՞ք բոլորը դա ճիշտ են հասկացել: Թե՞ ինչ-որ մեկի համար դժվար է:

Տղերք, ո՞վ է ուզում ավարտված ափսեը ցույց տալ ու պատմել, թե ինչ օրինակներ է մտել։ Ավելի համարձակ! (Գնահատական)

Տղերք, կցանկանայի փորձել շրջել օբյեկտը բնությունը մարդու կողմից ստեղծված աշխարհի օբյեկտի մեջ?

Աշխատանքի համար մեզ անհրաժեշտ է հետևյալը նյութեր:

Դդմի սերմեր;

Պլաստիլին;

բարակ ճյուղեր;

Մի քիչ երևակայություն և համառություն:

ծաղիկների պատրաստման գործընթացը հաջորդ:

Պլաստիլինից գունդ ենք գլորում և կազմում ենք ծաղկի կեսը։ Մենք ամրացնում ենք այն ճյուղի վրա: Հաջորդը, մեջտեղում մենք ամրացնում ենք դդմի սերմերը՝ ձևավորելով ծաղիկ

Տղերք, մենք տեսանք, թե ինչպես կարող եք բնականառարկաները վերածել մարդածին աշխարհ.

Տղերք, շրջվելով բնական աշխարհմարդու կողմից ստեղծված, պետք է հիշել մեկ կարևոր կանոն. Ինչ եք կարծում? ( "Մի վնասիր")

Խոսենք մեր վերաբերմունքի մասին բնությունըՆայեք սլայդի նկարին և ասեք ինձ, արդյոք տղաներն իրենց ճիշտ են պահում: Բացատրիր ինչու? Գծագրերի հիման վրա ձևակերպեք և թղթի վրա գրեք խնամքի կանոնները բնությունը.

ՈւսուցիչՏղաներ, դուք հիանալի տղաներ եք: Առաջադրանքն ավարտված է: Մեր դասն ավարտվեց! շնորհակալություն դաս!

Առնչվող հրապարակումներ.

Ինտեգրում` երեխան և շրջապատող աշխարհը, էկոլոգիան, բանավոր հաղորդակցությունը, հայրենի բնությունը:ԻՆՏԵԳՐԱՑՈՒՄ՝ երեխա և աշխարհըէկոլոգիա, խոսքի հաղորդակցություն, հայրենի բնություն. ավագ նախադպրոցական տարիքԹեմա՝ «Իմ հայրենիք«Թիրախ.

«Տեխնածին աշխարհ» միջին խմբում խոսքի զարգացման ինտեգրված դասի համառոտագիր.Ինտեգրում կրթական տարածքներ«Հաղորդակցություն», «Սոցիալականացում», «Ճանաչում» (աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում): Երեխաների գործունեության տեսակները.

«Բարության դաս». Դասի ամփոփագիր ավագ խմբում «Լավ աշխարհ» ծրագրովԴասի ամփոփագիր ին ավագ խումբ«Բարի աշխարհ» հաղորդաշարում՝ «Դաս բարության» թեմայով։ Նպատակը. համատեքստում երեխայի հոգևոր և բարոյական զարգացումը:

KVN ծնողների և երեխաների համար «Մեզ շրջապատող աշխարհը. Կենդանական և բուսական աշխարհ» KVN «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» Նպատակը. թարմացնել ծնողների և երեխաների գիտելիքները կենդանու և. բուսական աշխարհՆերկայացնող: - Բարև, երեխաներ: Բարեւ Ձեզ,.

Երեխային շրջապատող աշխարհն առաջին հերթին բնության աշխարհն է։«Երեխային շրջապատող աշխարհն առաջին հերթին բնության աշխարհն է՝ երեւույթների անսահման հարստությամբ, անսպառ գեղեցկությամբ, այստեղ՝ բնության մեջ,.

ԹԵՄԱ՝ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ՄԱՐԴԱՍՏԵՂԾ ԱՇԽԱՐՀԸ

(էքսկուրսիա)

Նպատակները՝ 1.սովորել գտնել կենդանի և անշունչ բնության հարաբերությունները. 2. պատկերացում կազմել շրջապատող աշխարհի նկատմամբ մարդկանց վերաբերմունքի մասին, 3 զարգացնել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ։

շարժվելդաս

I. Կազմակերպչական պահ.

Ի՞նչ բնության գրքեր եք կարդացել: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել, ի՞նչն է ձեզ հետաքրքրել։ Ի՞նչ ես սովորել:

P. Էքսկուրսիա.

Նայեք շուրջը. գույների ինչպիսի շքեղություն է մեզ շրջապատում: - Թվարկե՛ք բնության հետ կապված ամեն ինչ: (ծառ, թուփ,

խոտ, ագռավ, քար, արև):

Դուք շատ բաներ եք անվանել: Բնությունն այն ամենն է, ինչ ստեղծված չէ մարդու ձեռքով։ Ձեր թվարկած ամեն ինչ կարելի է համօգտագործել երկուսի համարխմբերը. Ո՞րը: (Կենդանի և անշունչ բնություն):

Անվանե՛ք անշունչ բնության առարկաները: (Քամի, անձրև, արև):

Դրեք ձեր այտերը դեպի արևը: Ինչ ես զգում? (Մի փոքր ջերմություն):

Ինչպե՞ս է արևը փայլում ամռանը: (Այնպես փայլեցահատաք.)

Նայիր երկնքին. Ի՞նչ եք տեսնում այնտեղ:

Նրանք թռչում են առանց թևերի, վազում են առանց ոտքերի,

Առանց առագաստի նավարկություն. (Ամպեր.)

Որքա՞ն հաճախ եք տեսել ամպեր, որոնք լողում են ամառային երկնքում: (Հազվադեպ:)

Ի՞նչ ամպեր եք տեսնում աշնանը: (Մոխրագույն.)

Լուծիր հանելուկը.

Թռչում է առանց թևերի ու երգում, Անցորդները բարձրացնում են։ Նա մեկ փոխանցում չի տալիս, մյուսներին քշում է։ (Քամի.)

Քամին սկսեց ավելի ուժեղ փչել՝ ծռելով ծառերը։

Ի՞նչ փոփոխություններ են տեղի ունենում անշունչ բնության մեջ աշնան գալուստով: (Արևը փայլում և տաքանում է ավելի թույլ, մոխրագույն ամպերը լողում են երկնքում, քամին ուժեղանում է, հաճախ անձրև է գալիս, այն դառնում է ավելի սառը):

Նայիր երկնքին. Ինչ ես դու տեսնում? (Ամպեր, արև.)

Ինչու՞ չես տեսնում աստղերը: (Արևը պայծառ է, այնպես որ դուք չեք կարող տեսնել աստղերը):

Ի՞նչը կփոխարինի արևին. (Լուսին կամ ամիս):

Ի՞նչ է տեղի ունենում բնության մեջ, երբ գիշեր է գալիս:

Շ.Աշխատանք դասագրքի վրա (էջ 14-15).

Հնարավո՞ր է բնությանը վերագրել այն, ինչ ստեղծված է մարդու ձեռքով։ (Ոչ)

Ի՞նչ է բնությունը: (ԲնությունSCH այն ամենը, ինչ շրջապատում է մեզ և գոյություն ունի մարդուց անկախ։)

Ո՞ր երկու խմբի է բաժանվում բնությունը: (Եվ կենդանի, և ոչ կենդանի):Գրատախտակին գրված են առարկաների երկու խումբ.

Նշեք երկու խմբերի ներկայացուցիչներին և ինչպես կարող եք ավելի շատ նշաններորոնցով նրանք տարբերվում են.

ԲնությունԱնկենդան բնություն Տեխնածին աշխարհ

Բույսեր, կենդանիներ, Օդ, ավազ, քարեր, Քաղաքներ, տաճարներ, պաս
թիթեռներ, միջատներ, ջուր, արև, երկիր և մանուկներ և այլն:
և այլն և այլն:

Վայրի բնության ներկայացուցիչները կերակրում են, աճում, սերունդ բերում, մահանում։ Իսկ անշունչ բնության ներկայացուցիչները չունեն այդ հատկանիշները։ Ո՞ր խմբին է պատկանում մարդը: (Վայրի բնության մի մասը: Այն պատկանում է կենդանական աշխարհին):

IV. Աշխատեք տետրով (էջ 5, առաջադրանքներ 1.2):

Ի՞նչ եք կարծում, անշունչ բնությունն ազդում է կենդանի էակների վրա: (Կենդանի օրգանիզմներին շնչելու համար անհրաժեշտ է թթվածին, ինչպես նաև աղվառարանի ջերմություն, ջուր՝ կենդանի օրգանիզմների համար սնունդ հանդիսացող բույսերը սնուցելու համար։)

Կարդացեք առաջին պարբերությունը p. տասնվեց.

Նկատի առեք գծագրերը և պատմեք մեզ, թե ինչպիսին կարող է լինել մարդու վերաբերմունքն իր, այլ մարդկանց, բնության, մարդու ստեղծած աշխարհի նկատմամբ:

Պատասխանեք էջին տրված հարցերին: 17. IV. Դասի ամփոփում.

Ինչպե՞ս են կապված անշունչ և կենդանի էակները:

Տնային աշխատանք:դասագիրք, էջ. 14-17; աշխատանքային գրքույկ, Հետ. 6, առաջադրանքներ 3.4.

1.Կանաչ մատիտով ընդգծիր բնության առարկաները, կարմիրով՝ տեխնածին աշխարհի առարկաները։

2. Մտածեք, թե ինչպես կարելի է զույգեր պատրաստել այս գծագրերից: Զուգակցված գծագրերը միացրեք գծերով:
Ավարտե՛ք գծագրերը՝ հորինելով ձեր սեփական զույգը։

3. Մեր ընկեր Թութակը սիրում է այն ամենը, ինչ փայլում է, դղրդում, փայլում, լողում կամ թռչում: Նա հրավիրում է ձեզ լրացնել աղյուսակը:

4. Բերեք օրինակներ (յուրաքանչյուր պարբերությունում գրեք առնվազն երեքը): Մի կրկնեք այն, ինչ արդեն գրված է աղյուսակում:

1) բնության առարկաներ. ծով, լեռ, անտառ
2) Տեխնածին աշխարհի իրեր. մեքենաներ, կահույք, սպասք

5. Խաղալ խաղ-մրցույթ՝ ով ավելի շատ բնության առարկաներ կանվանի: Հետևե՛ք կանոնին՝ սխալվողը (անվանում է մարդածին աշխարհի օբյեկտը) խաղից դուրս է։ Խմբերի հաղթողները մրցում են միմյանց դեմ՝ պահպանելով նույն կանոնը։

Բնության առարկաներ՝ քարեր, արև, երկինք, ծիածան, միջատներ, մարդիկ, բույսեր, կենդանիներ, ձկներ, բակտերիաներ, մանրէներ, ջուր, մոլորակներ, լեռներ, երկաթ, բրոնզ, ոսկի, ալյումին, կրակ, ամպրոպ, լավա, ավազ, քար, ժայռ, բլուր, քարանձավ, աստերոիդ, աստղ, գիսաստղ, ձյան փաթիլ, ձնակույտ, սառույց, սառցադաշտ, ջրափոս, ծով, օվկիանոս, օդ, սունկ, թռչուններ, ձկներ, կենդանիներ և այլն:

Մեզ շրջապատող աշխարհը անսովոր է և եզակի: Ծառեր, սարեր, դաշտեր, կենդանիներ՝ սա ամբողջ բնությունն է, այն գոյություն է ունեցել դեռևս մարդկանց հայտնվելուց առաջ՝ Երկիր մոլորակի ձևավորումից: Մարդու գալուստով սկսեց զարգանալ մարդածին աշխարհը: Նրա առարկաները մարդու գործն են։

Բնություն- սա այն ամենն է, ինչ կա մեր շուրջը, բայց ոչ մարդու կողմից ստեղծված: Բոլոր բնական օբյեկտները մենք կարող ենք բաժանելերկու խմբի՝ առաջինը պատկանում է կենդանի բնությանը, իսկ երկրորդը՝ անշունչ:

Նկարում պատկերված են կենդանի և անշունչ բնության առարկաներ։ Վայրի բնության հետ կապված ամեն ինչ կարող է աճել, շնչել և մեռնել (օրինակ՝ աղվես, ծառ, տղա): Անկենդան բնության առարկաները չունեն այդ հատկանիշները (քար, ամպ, քամի և այլն):

Բայց կենդանի և անշունչ բնությունը առանձին գոյություն չունեն, դրանք կապված են միմյանց հետ։ Չլինի ջուր ու արև, մենք ծառեր, ծաղիկներ, բանջարեղեն և մրգեր չէինք աճեցնի։ Բույսերի բացակայությունը կհանգեցնի խոտակերների մահըկենդանիներ (կով, այծ, ուղտեր): Ուստի անշունչ բնությունն օգնում է կենդանի բնությանը ապրել ու գոյություն ունենալ :

Տեսանյութում ներկայացված են էլ ավելի շատ կենդանի և անշունչ բնության առարկաներ։

Բնության առարկաներ, լուսանկար

Բնության առարկաները կարող են լինել.

• Կենդանիներ. Նկարում պատկերված սկյուռը վերաբերում է վայրի բնությանը:

• Բույսեր. Երիցուկը բնության մի մասն է:

• Մոլորակներ. Երկիրը, ինչպես մյուս մոլորակները, անշունչ բնության առարկա է:

Տեխնածին աշխարհի օրինակներ

Այն ամենը, ինչ ստեղծել է մարդը, կոչվում է մարդածին աշխարհ. Տեխնածին աշխարհը սկսեց հայտնվել այն պահին, երբ հնագույն մարդը հորինեց իր առաջին գործիքը։

Այն ամենը, ինչ արվում էր մարդու կողմից, ուներ որոշակի նպատակ.

• Հագուստ - մի մարդ այն հորինել է շատ վաղուց, որպեսզի չսառչի:
• Ապաստան (տուն) - պաշտպանություն վայրի կենդանիներից, թշնամիներից:
• Ճանապարհ - կառուցված է մի կետից մյուսը հարմար, անվտանգ և արագ ճանապարհորդության համար:
• Թերթեր և ամսագրեր - տպագրվում են մարդկանց ցանկացած կարևոր տեղեկատվության մասին տեղեկացնելու նպատակով:
• Հեռախոսը հեռվում գտնվողների հետ շփվելու համար է։

Տեխնածին աշխարհի առարկաները, լուսանկար

• Տունը, ավտոտնակը և մնացած շինությունները մարդն է, ոչ թե բնությունը։

• Մարդիկ ճանապարհ են արել. Ի դեպ, դրանով անցնող մեքենաները նույնպես տեխնածին աշխարհի օբյեկտներ են։

• Խաղալիքները, կոնստրուկտորները, գնդակները և զվարճանքի այլ իրեր նույնպես մարդկանց, այլ ոչ թե բնության ստեղծած իրերն են:

Զույգ բնության և մարդածին աշխարհի օրինակներ

Բնության մեջ կարելի է գտնել այնպիսի առարկաներ, որոնք ինչ-որ կերպ նման են մարդու ստեղծած աշխարհի առարկաներին՝ ձևով, չափսով, գույնով, նպատակներով և այլն։ Յուրաքանչյուր ոք կարողանում է յուրովի տեսնել նմանությունը։
Ահա բնության և մարդու կողմից ստեղծված աշխարհի զույգերի օրինակներ.

• զանգ - ծաղիկ բացատում (բնություն) - զանգ եկեղեցում (տեխնածին աշխարհ): Անունները նման են, իսկ արտաքնապես կան ընդհանուր հատկանիշներ։
• կաղամբի թիթեռ - թիթեռ տղայի կոստյումի վրա: Օբյեկտների անունները նույնն են, և արտաքին տեսքով նման են։
• Արևը երկնքում է՝ առաստաղին լույսի լամպ: Թե՛ առաջինը, թե՛ երկրորդ առարկան փայլում են։
• ոզնի - կենդանի - սանր մազերի համար: Այս առարկաները կարող են ծակվել:
• Մարս (մոլորակ) - խաղալիք գնդակ: Օբյեկտները գնդաձեւ են։
• աղավնի թեւերով - ինքնաթիռ. Թռչունն էլ, ինքնաթիռն էլ կարող են թռչել, նրանք թեւեր ունեն։
• ձյան փաթիլ - ժանյակավոր շղարշ: Այս իրերը կազմված են նախշերով:
• սարդոստայն - ձուկ որսալու ցանց։ Երկու տարրերն էլ կարող են շփոթեցնել:

Բնությունը և տեխնածին աշխարհը թեստ 2

1. Ընտրեք ճիշտ հայտարարությունը.
   ա) Բնությունն այն ամենն է, ինչ մեզ շրջապատում է
   բ) Բնությունն այն ամենն է, ինչ ստեղծել է մարդը
   գ) Բնությունն այն է, ինչ շրջապատում է մեզ, բայց ստեղծված չէ մարդու կողմից
2. Ի՞նչ է գրել մարդը սեփական ձեռքերով.
   ա) արևը
   բ) աթոռ
   գ) թռչուն
3. Ի՞նչ չի արել մարդը:
   ա) ավտոբուս
   բ) գիրք
   գ) ծաղիկ
4. Գտեք համընկնում (սլաքներով նշեք, թե ինչին է վերաբերում աջ սյունակի յուրաքանչյուր առարկա):

5. Յուրաքանչյուր տողում գտե՛ք մեկ հավելյալ բառ և դուրս գրե՛ք այն (ընդհանուր առմամբ կլինի 3 պատասխան).
պայուսակ, կոնֆետ, սունկ, կոշիկ
լեռ, սոճի, գետ, աստղ
աքաղաղ, կարկուտ, տղա Միշա, արեւածաղիկ

Թեստի պատասխանները՝ 1 - in; 2 - բ; 3 - մեջ; 4 - բնություն. արջ, ծառի վրա բախվել, ճնճղուկ; տեխնածին աշխարհ՝ զգեստ, գնացք, պաղպաղակ; 5 - սունկ (քանի որ բնության առարկա է, մնացածը տեխնածին աշխարհ է), սոճին (սա վայրի բնության օբյեկտ է, մնացածը անշունչ առարկաներ են), կարկուտ (սա անշունչ բնության առարկա է, մնացածը. ապրում են):

Գծանկարներ բնության և տեխնածին աշխարհի զույգերով

Համակարգչային մկնիկ և կենդանի մկնիկ. Օբյեկտները ոչ միայն ունեն նույն անվանումը, այլեւ արտաքին նմանություններ կարելի է նկատել։ Բայց մեկ մկնիկը մարդու ստեղծած առարկան է՝ համակարգչի վրա աշխատելու համար, իսկ երկրորդը ստեղծված է բնության կողմից։

շոկոլադե ձու(Kinder) և հավի ձու: Մեկ ձուն արտադրում էին հրուշակագործները գործարանում, իսկ երկրորդը՝ հավը, այսինքն՝ վայրի բնության օբյեկտը։

Աշնանային տերև ծառից և թղթի թերթիկից:Ծառի վրա տերևները հայտնվում են առանց մարդու միջամտության, ստեղծված են բնության կողմից։ Բայց թղթի թերթիկը գործարանում ձեռք բերված իր է։ Ավելին, ի սկզբանե թուղթը ծառ էր՝ կենդանի աշխարհի առարկա, բայց մշակելուց հետո այն դարձավ մարդկային աշխատանքի առարկա։

Փոքրիկ շան և շան խաղալիք.Երկու առարկաներն էլ կենդանիներ են, բայց մեկը կենդանի է և բնության առարկա է, իսկ մյուսը անշունչ է և հորինված է մարդու կողմից։

Տեսադաս բնություն և մարդածին աշխարհ

Բնությունն ու մարդածին աշխարհի սեղանը՝ բացատրություններով

Վերևում դիտարկվել են բնության և մարդածին աշխարհի զույգերը՝ ըստ արտաքին նշաններ. Իսկ հիմա փորձենք գործողությունների հիման վրա զույգեր գտնել։ Ի վերջո, ոչ միայն ձուկը (բնության առարկան) կարող է լողալ, այլ նաև զբոսանավը (մարդու ստեղծած առարկան): Աղյուսակը պարունակում է երկու օրինակ, կարող են լինել շատ:

նշան	բնական աշխարհ	մարդածին աշխարհ
	Արեւ- չի ստեղծվել մարդու կողմից, ինքնուրույն հայտնվել է մարդկության ծնունդից շատ առաջ. Կայծոռիկ- գիշերը փայլող միջատ	լապտեր- ստեղծված է մարդու կողմից մթության մեջ նավարկելու համար. լամպ- Սենյակի լուսավորության գյուտ
	կարկուտ— բնական երեւույթտեղի է ունենում առանց մարդու ձեռքի մասնակցության. ամպրոպ- լսվում է, երբ ամպերը բախվում են	լոբի պարկ- մարդ հորինել է երեխաների համար; ահազանգ- մարդիկ հորինել են դպրոցից կամ աշխատանքից չուշանալու համար
	ձյուներբ արևը փայլում է (հայտնվում է առանց մարդու միջամտության); ցողխոտի վրա	ականջօղ- զարդերը ստեղծվում են ոսկերչի կողմից. մետաղադրամ- մարդիկ գումար են ստեղծել ճիշտ ապրանքներ գնելու համար
	պառկելսանդղակ- ստեղծված բնության կողմից, լողում է լճակում և ճահճում; շնաձուկ- գիշատիչ կենդանի, որն ապրում է ծովերում	նավակթղթից - դրանք պատրաստվում են տղաների կողմից նավաստիներ խաղալու համար. նավակ- փոքր նավակ
	չիտաամենաարագ կենդանին է կատու- ընտանի կենդանի	հերոս Համակարգչային խաղ - խաղը ստեղծվել է մարդու կողմից, ինչը նշանակում է, որ նրա հերոսները տեխնածին աշխարհի առարկաներ են. ռոբոտՄարդը ստեղծում է ռոբոտներ, որոնք կարող են վազել
	ծիծիկ — դեղին փորով թռչունը վայրի բնության օբյեկտ է. անջատված թերթիկծառից - մի որոշ ժամանակ թռչում է	օդ գել գնդակ- ստեղծված է մարդու կողմից և օգտագործվում է որպես դեկորատիվ տոների համար. ինքնաթիռ- Նախատեսված է արագ ճանապարհորդության համար

Այսպիսով, շուրջբոլորը կարելի է բաժանել բնական աշխարհի և մարդածին աշխարհի: Հիմնական տարբերությունն այն է, որ բնությունը մի բան է, որը մարդը չի ստեղծել, այն հայտնվել է ինքնուրույն: Իսկ մարդածին աշխարհը ստեղծել է մարդը՝ որոշակի նպատակներով։ Ավելին, բնական աշխարհը հայտնվել է մարդկանց առաջացումից շատ առաջ։ Եվ մարդն ինքը առնչվում է բնությանը:

ԱՇԽԱՐՀԸ, ՈՐՈՇՈՒՄ ԵՔ ԱՊՐՈՒՄ

Դաս 10

Թեմա. Բնական և տեխնածին առարկաներ (մարմիններ)

Նպատակը. տալ շրջակա աշխարհի օբյեկտների ընդհանուր դասակարգում, կազմելով դրա ամբողջական պատկերացում. սովորեցնել օրինակներ բերել կենդանի և անկենդան բնության առարկաների, մարդու ձեռքերով ստեղծված առարկաների. համախմբել անշունչ և կենդանի բնության առարկաները և տեխնածին առարկաները ըստ էական հատկանիշների խմբավորելու հմտությունները. դաստիարակել հարգանք բնության և մարդու կողմից ստեղծված իրերի նկատմամբ:

Զորավարժություն «Եղանակ»

Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա:

Ո՞ր ամիսը:

Ինչ համար?

Դրսում շոգ է, թե ցուրտ:

Ինչպիսի՞ն է երկնքի վիճակը:

Ինչ ջերմաստիճան:

Այսօր օրվա ընթացքում տեղումներ եղե՞լ են.

II. Հաղորդագրություն դասի թեմայի և նպատակի մասին

Խաղը «Ես գիտեմ երեք անուն ...»

Ուսուցիչը գնդակը նետում է ուսանողներին և առաջարկում է անուններ տալ վայրի բնության ներկայացուցիչներին:

Օրինակ:

Տերեւաթափ ծառեր;

Թրթուրներ և այլն:

Բացի բույսերից, կենդանիներից, սնկերից, մենք շրջապատված ենք բազմաթիվ այլ առարկաներով։ Այսօր դասի ընթացքում մենք կսովորենք կողմնորոշվել այս բազմազանության մեջ:

III. Նոր նյութ սովորելը

1. Ծանոթություն բնական և տեխնածին առարկաների հետ

Դասարանում ուսումնասիրում ենք բնությունը։ Ի՞նչ է բնությունը: Նայեք պատուհանից դուրս: Ի՞նչ եք տեսնում այնտեղ: (Արև, երկինք, ծառեր և այլն)

Անտառ և գետ, երկինք և օդ, ջուր, անձրև, ձյուն, թռչուններ, կենդանիներ և բույսեր - այս ամենը բնությունն է: Միայն այն, ինչ ստեղծված է մարդու ձեռքով, բնությանը չի պատկանում։

Նայիր իմ սիրելի ընկեր

Ինչ է շուրջը:

Երկինքը բաց կապույտ է

Արևը ոսկեգույն է փայլում

Քամին խաղում է տերևների հետ

Մի ամպ լողում է երկնքում.

Դաշտ, գետ և խոտ,

Քամին դաշտում poviva,

Թռչուններ, կենդանիներ և անտառներ

Որոտ, մառախուղ, գեղեցկության աշխարհ,

Մարդը և եղանակը

Ամեն ինչ շուրջը ... (բնություն):

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ երկու խմբի կարելի է բաժանել մեզ շրջապատող առարկաները:

2. Աշխատանք գծագրերից

Անվանեք և բաժանեք նկարում պատկերված առարկաները երկու խմբի:

Լրացրեք յուրաքանչյուր խումբ ձեր սեփական օրինակով:

բնական առարկաներև տեխնածին առարկաներ

3. «Միկրոֆոն» վարժություն.

Շարունակեք նկարչի սկսած ցանկը։ (Երեխաներն անվանում են այն, ինչ ստեղծված է մարդու ձեռքերով՝ տներ, մեքենաներ, կահույք, դպրոցական պարագաներև այլն)

Մարդկության պատմության ընթացքում մարդկանց ձեռքերով և մտքով ստեղծվել են հսկայական թվով տարբեր իրեր, շենքեր, մեքենաներ և մեխանիզմներ ( արհեստական ​​արբանյակԵրկիր, համակարգիչ, հեռախոս և այլն): Այս բաները ստեղծվել են մարդու կողմից:

Եզրակացություն՝ բույսեր, կենդանիներ, մարդիկ, Արև, Լուսին, աստղեր, օդ, ջուր, հող - այս ամենը բնությունն է: Մարդու ձեռքերով ստեղծվածը բնությանը չի պատկանում։

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

IV. Ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների ընդհանրացում և համակարգում

Երկինք, լուսին, ջուր, աստղեր, ավազ, քարտեզ:

Կաղնի, քար, արև, օդ.

Քամի, գետ, սկյուռ, ծիածան, անձրև:

Գայլ, աղվես, բժիշկ, բաժակ, մոծակ:

1) Ցուցակից անվանեք այն, ինչ պատրաստված է մարդու ձեռքով:

Տիեզերանավ

Ճնճղուկ

2) Նկարի՛ր մարդու ձեռքով պատրաստված ցանկացած երկու առարկա:

3) Անվանեք մի բան, որը պատրաստված չէ մարդու ձեռքով:

Ինքնաթիռ

4) Նկարի՛ր բնության ցանկացած երկու առարկա:

5) Ո՞ր նախադասությունն է ճիշտ:

Բնությունն այն ամենն է, ինչ շրջապատում է մարդուն։

Բնությունն այն ամենն է, ինչ ստեղծված է մարդու ձեռքերով։

Բնություն կոչվում է այն ամենը, ինչ շրջապատում է մարդուն և ստեղծված չէ նրա ձեռքերով։

6) Բնական առարկաներն են.

Ստեղծված է մարդու կողմից;

Ստեղծվել է մեր մոլորակի կողմից;

Ստեղծված է բնության կողմից:

7) Ի՞նչը չի վերաբերում բնական օբյեկտներին:

ա) կենդանիներ, բույսեր.

բ) պատրաստված մարդու ձեռքով.

գ) գետեր, ծովեր, օվկիանոսներ.

8) Նշեք բնական օբյեկտները.

ա) Դասագրքեր, տետրեր, տներ, դպրոցի շենք, մեքենաներ, տիեզերակայաններ.

բ) մարդը, բույսերը և կենդանիները, ծովերը և օվկիանոսները, արևը, երկիրը, գործարանները և գործարանները.

գ) Արև, երկիր, օդ, ջուր, մարդ, բույսեր և կենդանիներ, սնկեր և մանրէներ:

9) Ի՞նչ է ստեղծվում մարդու ձեռքերով: Նշեք ավելցուկը. Ինչու ես այդպես կարծում?

3. Խմբային աշխատանք

Կորած բառերի խաղ

Տղաներ, դասի ընթացքում դուք նոր գիտելիքներ ստացաք բնության և մարդկանց ստեղծած իրերի մասին։ Այժմ խմբերով առաջարկ արեք, թե ինչպես կապվել բնության և մարդկանց կողմից ստեղծված իրերի հետ: (Առաջարկներ - միացված է առանձին թերթիկներՍեղանին.)

Հոգ տանել բնության մասին. Պետք է

Ժողովուրդ. աշխատանքային պատիվ

Եզրակացություն. Մենք պետք է պաշտպանենք բնությունը և հարգենք մարդկանց աշխատանքը։

V. Դասի ամփոփում

Ի՞նչ երկու խմբի կարելի է բաժանել մեզ շրջապատող առարկաները:

Որո՞նք են բնական առարկաները:

Որո՞նք են տեխնածին առարկաները:

Բերե՛ք բնական առարկաների օրինակներ:

Բերե՛ք տեխնածին առարկաների օրինակներ:

Ինչպե՞ս պետք է վերաբերվել մարդու կողմից ստեղծված իրերին:

Նախորդ հոդվածը. Փաստաթղթերի պատրաստում դատարան դիմելու համար Հաջորդ հոդվածը. Ներդրումային նախագծերի ռիսկերը