Նպատակներպատկերացում կազմել, թե ինչ է բնությունը. սովորել տարբերել բնության առարկաները տեխնածին աշխարհի առարկաներից, դասակարգել դրանք։

Պլանավորված արդյունքներ.ուսանողները կսովորեն գնահատել իրենց վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ. տարբերել բնության առարկաները մարդու կողմից ստեղծված աշխարհի առարկաներից. եզրակացություններ անել ուսումնասիրված նյութից.

Սարքավորումներ:բնության առարկաներ և տեխնածին աշխարհի առարկաներ պատկերող նկարներ, շնորհանդեսներ «Բնության տեսարաններ», «Մարդկային ստեղծագործություններ» (կարող եք տեսահոլովակներ, նկարներ, լուսանկարներ); ուսանողները գունավոր չիպսեր ունեն:

Դասերի ընթացքում

I. Կազմակերպչական պահ

II. Գիտելիքների թարմացում

Ի՞նչ գիտեք ձեր քաղաքի կամ գյուղի մասին:

- Նշեք ձեր հասցեն:

Ո՞ր փողոցում է ձեր տունը:

Ո՞վ գիտի, թե քանի տարեկան է ձեր տունը:

-Ի՞նչն է զարդարում ձեր տունը, ստեղծում հարմարավետություն և ջերմություն:

(Նկարչական մրցույթ «Իմ տունը». Կարող եք օգտվել KIMS-ից (թեստեր 2, 3, էջ 7-8):

III. Գործունեության ինքնորոշում

(Գրատախտակին պատկերված են բնության առարկաներ և տեխնածին աշխարհի առարկաներ պատկերող նկարներ):

- Տղերք, ուշադիր նայեք տախտակին: Ի՞նչ երկու խմբի կբաժանեք այս առարկաները: (Ինչ կա բնության մեջ և ինչ է ստեղծված մարդու կողմից):

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է մեր այսօրվա դասի թեման: (Երեխաների պատասխանները):

Դասի թեման կարդացեք էջ. 14 դասագիրք։ (Բնություն և մարդածին աշխարհ.)

Որո՞նք են ուսուցման նպատակները մեզ համար: (Իմացեք, թե ինչն է պատկանում բնությանը, իսկ ինչը՝ մարդածին աշխարհին):

Դասի առաջադրանքները կարդացեք դասագրքում:

IV. Աշխատեք դասի թեմայով

1. Զրույց, աշխատանք դասագրքի վրա

Տղերք, նայեք շուրջը: Քանի՞ առարկա է շրջապատում մեզ: Քննարկեք, թե ինչ ենք մենք վերագրում բնությանը, և ինչը չի վերաբերում բնությանը: (Երեխաների պատասխանները):

Բնությունը ամբողջ բազմազան աշխարհն է, որը շրջապատում է մարդուն և գոյություն ունի առանց նրա մասնակցության։ Մենք վերաբերում ենք կենդանի բնության բույսերին, կենդանիներին, սնկերին, բակտերիաներին, անշունչ բնությանը` քարեր, ջուր, օդ և այլն։ Դրանք ներառում են մեքենաներ, հագուստ, սպասք, կահույք, շենքեր և այլն:

- Նայեք նկարները p. 14-15։ Բնությանը պատկանողը՝ կանաչ չիպսերով, իսկ մարդու ձեռքով ստեղծվածը՝ դեղինով։ Ստուգեք առաջադրանքի ճիշտությունը միմյանց հետ:

- Ինչպե՞ս հասկացաք, թե ինչ է մարդու ստեղծած աշխարհը: (Այն, ինչ ստեղծված է մարդու ձեռքերով):

2. Աշխատանքային գրքույկի առաջադրանքի կատարումը

- Գրասեղանի վրա գտնվող հարեւանի հետ բառեր խաղացեք. մեկը կոչում է բնության առարկաները, իսկ մյուսը` մարդածին աշխարհը (հերթով): Ով ավելի շատ բառեր կանվանի. Հետո փոխիր։

- Լրացրեք աղյուսակը:

V. Ֆիզիկական դաստիարակություն

Խաղը «Բնությունը բնություն չէ»

(Ուսուցիչն անվանակոչում է առարկան կամ ցույց է տալիս գծանկար՝ իր պատկերով։ Եթե առարկան պատկանում է բնությանը, երեխաները ծափ են տալիս, եթե այն ստեղծել է մարդը՝ հարվածում են)։

VI. Դասի թեմայով աշխատանքի շարունակություն

(Ուսուցիչը ցուցադրում է շնորհանդեսներ «Բնության տեսարաններ», «Մարդու ստեղծագործություններ»: Եթե շնորհանդեսներ չկան, կարող եք ցուցադրել տեսահոլովակներ, լուսանկարներ կամ նկարներ):

Ի՞նչ զգացողություններ է առաջացնում այն, ինչ տեսնում եք: (Հիացմունք, բնության կողմից զարմանք, մարդու հպարտություն):

Իսկ հիմա խոսենք մարդու վերաբերմունքի մասին այս գեղեցկուհուն, իրեն շրջապատող աշխարհին։

(Դասարանը բաժանված է խմբերի):

- Նայեք նկարներին p. 16-17 դասագիրք. Խմբերով քննարկեք մարդու վերաբերմունքն իր և այլ մարդկանց, բնության, տեխնածին աշխարհի նկատմամբ:

- Պատասխանեք նկարների վերաբերյալ հարցերին:

(Խմբային քննարկում: Այնուհետև յուրաքանչյուր խումբ պատասխանում է մեկ հարցի):

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել այս ամենից։ (Երեխաների պատասխանները):

Կարդացեք, թե ինչ է եզրակացրել Կրիան.

VII. Արտացոլում

(Ուսանողները պատասխանում են դասագրքի հարցերին (էջ 17, ներդիր):

(Ուսանողները հանում են նշաններից մեկը և բացատրում իրենց ընտրությունը):

VIII. Ամփոփելով դասը

Կրկին կարդացեք դասի հարցերը: Ստուգեք՝ արդյոք մենք ամեն ինչ արել ենք։

Տնային աշխատանք

2. Աշխատանքային տետր: Թիվ 2 (էջ 5):

Մեզ շրջապատող աշխարհը գեղեցիկ է և յուրահատուկ: Այն ամենը, ինչ շրջապատում է մեզ շուրջը, և միևնույն ժամանակ մարդու ձեռքով ստեղծված չէ՝ ծառերը, սարերը, երկինքը, գետերն ու երկիրը, պատկանում են բնությանը: Այն գոյություն է ունեցել մոլորակի ստեղծման ամենասկզբից, մինչդեռ մարդածին աշխարհը հայտնվել է մարդկային ցեղի զարգացման հետ միասին։

Ի՞նչ է բնությունը:

Բնությունը Երկրի վրա գոյություն է ունեցել մոլորակի գոյության հենց սկզբից: Այն ներկայացված է կենդանի և անշունչ բնությունորոնք սերտորեն կապված են միմյանց հետ.

Կենդանի էակները ներառում են.

• միկրոօրգանիզմներ;
• բույսեր;
• կենդանիներ;
• մարդ.

Բրինձ. 1. Բույսերը վայրի բնության օբյեկտներ են։

Այնուամենայնիվ, նրանք չէին կարող գոյություն ունենալ առանց անշունչ բնության առարկաների, որոնք ներառում են.

• երկնային մարմիններ;
• հողը;
• օդ;
• ջուր;
• հանքանյութեր.

Տեխնածին աշխարհի առաջացումը

Բնությունը միշտ գոյություն է ունեցել մոլորակի վրա, մինչդեռ մարդածին աշխարհը ստեղծվել է համեմատաբար վերջերս, երբ պարզունակ մարդը մտածում էր փայտը սրելու և դրանից գործիք սարքելու մասին: Այդ ժամանակվանից ի վեր սա սովորություն է՝ մարդիկ ստեղծում են նոր առարկաներ և բարելավում հները՝ ավելի ու ավելի խորասուզվելով իրերի աշխարհում կամ մարդու կողմից ստեղծված աշխարհում:

ԹՈՓ 4 հոդվածներովքեր կարդում են սրա հետ մեկտեղ

Մարդկային գործունեության արդյունքում մեզ շրջապատող աշխարհն ավելի ու ավելի է փոխվել, քանի որ մարդու հիմնական նպատակն է իր կյանքը հնարավորինս հարմարավետ դարձնել, նույնիսկ ի վնաս բնության։ Բնությունը պաշտպանելու համար մշակվել է կարևոր փաստաթուղթ՝ Կարմիր գիրքը, որտեղ թվարկված են բույսերի և կենդանիների բոլոր տեսակները, որոնք առավել զգույշ վերաբերմունքի կարիք ունեն:

Բրինձ. 2. Կարմիր գիրք.

Տեխնածին աշխարհի օբյեկտները ներառում են.

• Հագուստ, որի շնորհիվ սառնամանիքներն ու եղանակային այլ երեւույթները դարձել են ավելի քիչ սարսափելի։
• Տներ և այլ կառույցներ, որտեղ դուք կարող եք թաքնվել վատ եղանակից, գիշատիչներից և չարագործներից:
• Գյուղատնտեսություն և անասնաբուծություն. Վայրի կենդանիների ընտելացումը և կուսական հողերի հերկը՝ բերք ցանելու համար, թույլ տվեցին մոռանալ սովի մասին։
• Ասֆալտապատ ճանապարհներ, որոնք փոխարինեցին կանաչ ճանապարհներին և արտաճանապարհներին.

Սկզբում մարդու ազդեցությունը բնության վրա աննշան էր և մեծ վնաս չէր հասցնում։ Իրավիճակը կտրուկ փոխվել է գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացի զարգացմամբ։ Անտառահատումներ, կարիքների համար տափաստաններ հերկելը Գյուղատնտեսություն, շին մեծ թվովմոլորակի վիճակի վրա ամենից բացասաբար են ազդել գործարաններն ու գործարանները։

Բրինձ. 3. Շրջակա միջավայրի աղտոտվածություն.

Բնության առարկաների և մարդու կողմից ստեղծված աշխարհի փոխազդեցությունը

Բնության առարկաները և մարդածին աշխարհը մշտական ​​փոխազդեցության մեջ են միմյանց հետ: Բնական աշխարհն ունի ուշագրավ հատկություն՝ զարգանալու և վերականգնելու կարողություն։ Սա նշանակում է, որ բնությունն ի վիճակի է ապրել առանց մարդու միջամտության, իսկ մարդն առանց բնության՝ ոչ։

Մարդն անընդհատ ազդում է իրեն շրջապատող աշխարհի վրա, որն ամենից հաճախ բացասական է ստացվում։ Ճահիճները չորանում են, գետերը հետ են շրջվում, ամբարտակներ են կառուցվում. նման «բարելավումները» երբեք ոչ մի լավ բանի չեն հանգեցնում, որովհետև բնությունը զարմանալի ներդաշնակության մեջ է իր հետ։

Միայն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքը կարող է փրկել նրա ողջ հարստությունը, որպեսզի մեր սերունդները կարողանան դրանք առավելագույնս օգտագործել:

Ի՞նչ ենք մենք սովորել:

Մեզ շրջապատող աշխարհի 2-րդ դասարանի ծրագրում «Բնությունը և տեխնածին աշխարհը» թեման ուսումնասիրելիս իմացանք, թե որն է բնության և տեխնածին աշխարհի տարբերությունը։ Մենք պարզեցինք, որ նրանց բոլոր առարկաները սերտ փոխազդեցության մեջ են, ինչպես նաև հասկացանք, թե որքան կարևոր է բնությունը պաշտպանելը։

Թեմայի վիկտորինան

Հաշվետվության գնահատում

Միջին գնահատականը: 4.1. Ստացված ընդհանուր գնահատականները՝ 201։

Դասի թեման. Բնությունը և մարդածին աշխարհը

Թիրախ: խրախուսել երեխաներին բացահայտել, տարբերակել և նկարագրել բնական և տեխնածին աշխարհի առարկաները, զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, սրամտությունը, մշակել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ:

Կանխատեսված արդյունքներ. ուսանողները կսովորեն, թե ինչ է բնությունը, կսովորեն տարբերել բնության առարկաները տեխնածին աշխարհի առարկաներից. կկարողանա քննարկել, թե ինչպիսին պետք է լինի մարդկանց վերաբերմունքն իրենց շրջապատող աշխարհին:

Սարքավորումներ: դասագիրք Ա.Ա. Պլեշակով» Աշխարհը» 2-րդ դասարան, Մոսկվա, Լուսավորություն 2015, աշխատանքային գրքույկ 2-րդ դասարանի Ա.Ա. Պլեշակով «Շուրջ աշխարհը» քարտեր dz-ի ստուգման համար, բնության առարկաների պատկերներով և մարդու ձեռքով պատրաստված նկարներ; ներկայացում.

Դասի պլան.

Գիտելիքների թարմացում.

Մոտիվացիա ուսումնական գործունեություն

Նոր գիտելիքների յուրացում.

Արտացոլում.

Տնային աշխատանք.

1. Գիտելիքների թարմացում

Գրասեղանի վրա դրված են բացիկներ, որոնց վրա գրված են բնութագրեր՝ բազմահարկ շենքեր, գործարաններ, գործարաններ, շուրջը շատ անտառներ կան, տան նկուղ, տրանսպորտի բազմաթիվ տեսակներ, գյուղական ճանապարհներ, մաքուր օդ, բազմաթիվ կինոթատրոններ ու թատրոններ, տանը ապրում են բազմաթիվ ընտանիքներ, կա հողատարածք։

Բաժանեք քարտերը երկու խմբի՝ կյանքի մեջ քաղաք - կյանքգյուղում։

Ինչո՞վ է քաղաքը տարբերվում գյուղից:

Որո՞նք են քաղաքում և գյուղում ապրելու դրական և բացասական կողմերը:

(դուք պետք է ստանաք քաղաքային կամ գյուղական տան նկար)

2. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում.

Ամեն ինչ` ցանկապատի հին սոճից

Դեպի մեծ մութ անտառ

Եվ լճից մինչև լճակ -

Շրջակա միջավայր.

Նաև արջ և կաղամբ:

Իսկ կատվիկը Վասկան, ենթադրում եմ.

Նույնիսկ մի ճանճ - վայ:

ՄԻՋԱՎԱՅՐ.

Ես սիրում եմ լռությունը լճի վրա

Եվ տանիքների լճակի արտացոլանքներում,

Ես սիրում եմ հապալաս հավաքել անտառում,

Ես սիրում եմ աղվեսին և աղվեսին...

Սիրում եմ քեզ ընդմիշտ,

Շրջակա միջավայր.

Ինչի՞ մասին էր բանաստեղծությունը։

Փորձեք գուշակել, թե ինչ կքննարկվիմեր դասին?

Ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ:

Դասագրքի 14-րդ էջում կարդացեք, թե ինչ ենք սովորելու։

3. Նոր գիտելիքների յուրացում.

Սերյոժան և Քեշան մեզ հետ ճանապարհորդում են դասագրքի էջերով։ Նրանք շատ ուշադիր են, հաճախ դուրս են գալիս բնություն և գեղեցիկ նկարներ են անում։ Բացեք ձեր դասագրքերը, էջ 14-15: Վերանայեք լուսանկարները: Ի՞նչ իրեր եք տեսնում: Այս ամենը գոյություն է ունեցել շատ դարեր շարունակ և կշարունակի գոյություն ունենալ մարդուց անկախ։ Մարդը նույնպես բնության մի մասն է: Բայց նա որոշակի փոփոխություններ է բերում այս աշխարհին: Ի՞նչ արեց մարդը։

Գտեք այս իրերը լուսանկարներում: Ինչո՞ւ առագաստանավը, լոկոմոտիվը, օդապարիկը բնությանը չեն պատկանում։

Ի՞նչ խմբերի կարելի է բաժանել այս առարկաները:

Եզրակացություն 15-րդ էջում

Գրատախտակին կան նկարներ, ի՞նչ խմբերի կարելի է դրանք բաժանել։

Ապացուցեք, թե ինչու պտղատու ծառերիսկ ընտանի կենդանիները մարդու կողմից ստեղծված աշխարհ չեն:

Աշխատեք աշխատանքային գրքույկներում էջ 5. Կանաչ մատիտով ընդգծեք բնությանը վերաբերող առարկաների անունները, կարմիր՝ մարդու ձեռքերով:

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Ով ամեն ինչ արել է, վեր է կենում։ Եկեք մի քիչ խաղանք, առարկան անուն եմ տալիս, եթե այն պատկանում է մարդու ստեղծած աշխարհին՝ կոխում ենք, եթե բնությանը է պատկանում՝ ծափ ենք տալիս։

(նոթատետր, կատու, խնձոր, գրիչ, տուն, տանձ, համակարգիչ, տրակտոր, կով, արբանյակ, մոլորակ, մարդ, երկաթ, սարեր, քար, տաբատ, գիրք)

Աշխատեք աշխատանքային գրքում

Օբյեկտների ընտրություն, որոնք փայլում են, զրնգում, փայլում, լողում, թռչում:

Նոթատետրի 6-րդ էջի աղյուսակում մուտքագրեք 3 առաջադրանքը:

Առաջադրանք գրատախտակին Գտեք լրացուցիչը .

Բացեք ձեր դասագիրքը մինչև էջ 16-17: Կարդացեք առաջադրանքը էջ 16:

Մենք խոսում ենք տեսածին մեր վերաբերմունքի մասին։ Եզրակացություն արեք.

պոեզիայի ընթերցանություն

Մենք ապրում ենք նույն ընտանիքում, երգում ենք նույն շրջապատում,

Քայլեք նույն ձևավորման մեջ, թռչեք նույն թռիչքով…

Երիցուկը մարգագետնում պահենք

Ջրաշուշան գետի վրա, իսկ լոռամիրգը՝ ճահճում։

Ախ, որքան մայր է բնությունը

Եղեք համբերատար և բարի:

Բայց որպեսզի նրա անհաջող ճակատագիրը չտուժի,

Եկեք խնայենք

Ձողերի վրա՝ թառափ,

Մարդասպան կետ երկնքում

Տայգայի վայրի բնության մեջ `վագր:

Կոլին վիճակված է շնչել

Մենք նույն օդն ենք

Եկեք բոլորս

Եկեք հավերժ միավորվենք.

Փրկենք մեր հոգիները

Հետո մենք երկրի վրա ենք և կպահպանվենք։

4. Անդրադարձ

Հիշեք, թե ինչ խնդիրներ ենք դրել դասի սկզբում։ Կարողացա՞նք սովորել այն, ինչ պլանավորել էինք: Ի՞նչ եզրակացություններ եղան։ Համեմատեք դրանք Իմաստուն կրիայի եզրակացությունների հետ: Եզրափակելով՝ լսեք «Don't tease the dogs» երգը.

5. Տնային աշխատանք

Աշխատանքային տետր էջ 6, առաջադրանք 4.

Օգտագործված ռեսուրսներ

Մատենագիտություն

1. Տ.Ն. Մաքսիմովա» Դասի զարգացումներ«Շրջապատի աշխարհը» դասընթացին UMK A.A. Պլեշակով «Ռուսաստանի դպրոց», «ՎԱԿՈ» հրատարակչություն, 2013 թ

2. Է.Մ.Տիխոմիրովա «Կես դրույքով զարգացումներ «Մեզ շրջապատող աշխարհը» թեմայով, «Քննություն» հրատարակչություն, Մոսկվա, 2012 թ.

Որտեղ ապրում ենք?

45 գիմնազիա Լ.Ի. Միլգրամ

Մոսկվա քաղաք

աշխարհը

բնությունը

մարդածին աշխարհ

Բնություն -սա այն է, ինչ մեզ շրջապատում է, բայց ՉԻստեղծված

մարդ.

Արևը, օդը, ջուրը, բույսերը, կենդանիները բոլորը բնության առարկաներ են:

ձեռագործ աշխարհ -այն է, ինչ մեզ շրջապատում է մարդկանց կողմից ստեղծված. Տարբեր իրեր, տրանսպորտ, շինություններ տեխնածին աշխարհի օբյեկտներ են։

Ամեն ինչ` ցանկապատի հին սոճից

Դեպի մեծ մութ անտառ

Եվ լճից մինչև լճակ -

Շրջակա միջավայր.

Եվ նաև արջը և կեղևը,

Իսկ կատվիկը Վասկան, ենթադրում եմ.

Նույնիսկ մի ճանճ - վայ: -

Շրջակա միջավայր.

Ես սիրում եմ լռությունը լճի վրա

Եվ տանիքների լճակի արտացոլանքներում,

Ես սիրում եմ հապալաս հավաքել անտառում,

Ես սիրում եմ աղվեսին և աղվեսին...

Սիրում եմ քեզ ընդմիշտ,

Շրջակա միջավայր.

Մտածեք և ասեք, թե ինչպես պետք է լինի

մարդու վերաբերմունքն իր, այլ մարդկանց նկատմամբ,

բնությանը, մարդու կողմից ստեղծված աշխարհին:

Մենք ապրում ենք նույն ընտանիքում, երգում ենք նույն շրջապատում,

Քայլեք նույն ձևավորման մեջ, թռչեք նույն թռիչքով…

Երիցուկը մարգագետնում պահենք

Ջրաշուշան գետի վրա և լոռամիրգ

ճահճի մեջ.

Ախ, ինչպես մայր բնություն

Եղեք համբերատար և բարի:

Բայց այնպես, որ նրա սրընթաց

ճակատագրին չարժանացավ

Եկեք խնայենք

Ձողերի վրա՝ թառափ,

Մարդասպան կետ երկնքում

Տայգայի վայրի բնության մեջ `վագր:

Կոլին վիճակված է շնչել

Մենք նույն օդն ենք

Եկեք բոլորս

Եկեք հավերժ միավորվենք.

Եկեք մեր

փրկել հոգիները,

Հետո մենք գետնին ենք

Բնությունը և մարդածին աշխարհը.Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար, ֆլեշ քարտեր ներբեռնելու համար. ուսուցողական տեսանյութ երեխաների համար կենդանի և անշունչ բնության մասին.

Բնությունը և տեխնածին աշխարհը. դիդակտիկ խաղ երեխաների համար

Այս հոդվածից դուք կսովորեք, թե ինչպես երեխային ծանոթացնել արտաքին աշխարհին, ինչպես բացատրել, թե ինչն է կենդանի և ոչ բնությունը, ինչ է տեխնածին աշխարհը և ինչով են դրանք տարբերվում, ինչպիսի կրթական և կրթական խաղեր կօգնեն ձեզ։

Այսօր ուրախ եմ ներկայացնել «Rodnaya Path» կայքի ևս մեկ ընթերցողին և մրցույթի մասնակցին, սա ոչ միայն բազմազավակ մայր է, այլ նաև մանկավարժական քոլեջի ուսանողուհի և մասնագիտությամբ մանկապարտեզի դաստիարակ։ Մարինան խաղ է պատրաստել Native Path-ի ընթերցողների համար՝ երեխաներին շրջապատող աշխարհին ծանոթացնելու համար։

Խոսքը տալիս եմ Մարինային. «Ես Սմիրնովա Մարինա Անատոլևնա եմ: Ես եղել եմ «Rodnaya Path» կայքում ոչ այնքան վաղուց՝ մոտ մեկ տարի: Ես ապրում եմ հետ. Չաստոզերիե. Ունեմ երեք երեխա՝ Մանկավարժական քոլեջի 4-րդ կուրսի ուսանող։ Աշխատում է մանկապարտեզմանկավարժ. Սիրում եմ ուլունքագործություն, նկարչություն (ինչպես մատիտով, այնպես էլ ներկերով), պլաստիլինեոգրաֆիա, մոդուլային օրիգամի, դասերի համար պարզ խաղալիքներ կարել ֆետերից, տարբեր արհեստներ անել և այլն։ Վերջերս սկսեցի մանկական դիդակտիկ խաղեր պատրաստել»։ Եվ այսօր Մարինա Անատոլիևնան մեզ հետ կիսում է երկու խաղ և խաղաթղթեր նրանց համար:

Բնական աշխարհը և մարդածին աշխարհը. Կենդանի և ոչ կենդանի բնություն

Դիդակտիկ խաղերում պարզաբանվում են ոչ միայն երեխաների պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին և դրա նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի անհրաժեշտությունը, այլև դրանք զարգանում են. ճանաչողական հետաքրքրություն, վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու, խմբավորելու ունակությունները, երեխաների ուշադրությունը:

Դիդակտիկ խաղերում երեխաները սովորում են, որ իրենց շրջապատող առարկաները տարբեր են:

Որոշ առարկաներ ստեղծվել են մարդու ձեռքերով (տեխնածին աշխարհ), իսկ որոշ առարկաներ ստեղծված են բնության կողմից (բնական աշխարհ):

Բնական աշխարհը նույնպես շատ բազմազան է։ Կա կենդանի բնություն և կա անշունչ:

Դեպի բնական աշխարհ ներառում են աստղերն ու լուսինը, անտառներն ու լեռները, խոտն ու ծառերը, թռչուններն ու միջատները: Սրանք այն առարկաներն են, որոնք գոյություն ունեն մարդուց դուրս, նա դրանք չի պատրաստել իր ձեռքով կամ մեքենաների ու գործիքների օգնությամբ։

• Անկենդան բնությանը ներառում են ձյուն և ավազ, արևի ճառագայթ և քարեր, կավ և լեռներ, գետեր և ծովեր:
• Դեպի վայրի բնություն ներառում են բույսեր, սնկեր, կենդանիներ և միկրոօրգանիզմներ:

Դեպի մարդածին աշխարհ ներառում է մեր հագուստն ու կոշիկները, տներն ու տրանսպորտային միջոցները, գործիքներն ու գլխարկները և շատ ավելին, խանութներն ու մեր շրջակայքի այլ շինությունները, մարզադաշտերն ու ճանապարհները:

Ինչպե՞ս բացատրել երեխաներին, թե ինչպես է բնական աշխարհը տարբերվում մարդածին աշխարհից և ինչո՞վ է տարբերվում կենդանի և անշունչ բնությունը միմյանցից:

Այն երեխաներին շատ լավ բացատրում է, թե ինչ է բնությունը, և թե ինչով է տարբերվում կենդանի և անշունչ բնությունը, իմ սիրելի ծրագրում ամբողջ աշխարհում երեխաների համար «Շիշկինի դպրոց. Բնական պատմություն". Դիտեք այս ուսուցողական զվարճալի հաղորդումը երեխաների համար ձեր երեխաների հետ: Խաղացեք հերոսների հետ և քննարկեք նրանց պատասխաններն ու սխալները:

Ի՞նչ թագավորություններից է բաղկացած բնական աշխարհը:

Այս մասին երեխաները կիմանան ծրագրից«Շիշկինայի դպրոցը» «Բնության թագավորությունները» թեմայով, և կենդանիների՝ հաղորդման հերոսների հետ միասին հանելուկներ կկռահի այս թագավորությունների բնակիչների մասին։

Եվ հիմա, երբ ձեր երեխան իմացավ, թե ինչ է բնությունը, ինչպես տարբերել բնական աշխարհը մարդու կողմից ստեղծված աշխարհից, ինչպես տարբերել կենդանի և անկենդան բնությունը, եկեք դիդակտիկ խաղ խաղանք և համախմբենք ու պարզաբանենք երեխաների պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին: . Եվ այս հարցում մեզ կօգնեն Մարինայի խաղերն ու խաղաթղթերը։

Դիդակտիկ խաղ 1. «Կենդանի և անշունչ բնություն».

նյութ խաղի համար

• Կենդանի և անշունչ բնության առարկաներ պատկերող նկարներ (Երկիր մոլորակ, բադի ձագ, անտառ, թիթեռ, սունկ, լեռներ և այլն)
• Կարմիր և կանաչ քարտեր (մեկ երեխայի համար)
• Երկու տիկնիկ կամ այլ խաղալիքներ:

Խաղի առաջընթաց

Խաղալիքներով խաղային իրավիճակ ստեղծեք: Երկու խաղալիք (տիկնիկ) վիճել են և ոչ մի կերպ չեն կարողանում առանձնացնել նկարները։ Հարցրեք երեխաներին. «Ինչպե՞ս կարող ենք հաշտեցնել մեր տիկնիկներին: Ինչպե՞ս կարելի է այս նկարները կիսել Կատյայի և Մաշայի միջև»: Երեխաները քննարկում են, թե ինչպես կարող են օգնել խաղալիքներին:

Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք բացիկների վրա՝ խորհուրդներ, հիշեք, թե դրանք ինչ են նշանակում: Բադի ձագը վայրի բնության աշխարհն է: Իսկ լեռները անշունչ բնության աշխարհն են։ Երեխան օգնում է տիկնիկներին ճիշտ տարանջատել նկարները։

• Տիկնիկներին կարող եք նկարներ նվիրել, օրինակ՝ Մաշա տիկնիկը՝ բացիկներ նվիրեք վայրի բնության պատկերով, իսկ Կատյա տիկնիկը՝ անշունչ բնության պատկերով:
• Եվ դուք կարող եք մուտքագրել պայմանական պատկերակներ: Բադի քարտը կանաչ է, իսկ լեռնային քարտը կարմիր է: Հրավիրեք երեխաներին փակել վայրի բնության նկարները կանաչ քառակուսիներով (ինչպես բադը), իսկ անշունչ բնության նկարները փակել կարմիր քարտերով (ինչպես «սարեր» բացիկը):
• Եթե ​​խաղը խաղում է մի խումբ երեխաների հետ, ապա մեծահասակը յուրաքանչյուր երեխայի տալիս է մի շարք նկարներ և կարմիր և կանաչ քարտեր՝ դրանք դնելու համար:

Երեխաների խնդիրն է ճիշտ բաժանել բոլոր նկարները երկու խմբի:

Տիկնիկ Մաշան և Կատյան յուրաքանչյուրը նկարում են իրենց նկարները և շնորհակալություն հայտնում երեխաներին օգնության համար, գովում նրանց շատ արագ խելամիտ և հետաքրքրասեր լինելու համար:

Ներբեռնեք նկարներ «Ապրող և ոչ կենդանի» խաղի համար.

Դիդակտիկ խաղ 2. Բնությունը և մարդածին աշխարհը

Այս խաղում երեխաները կսովորեն տարբերել բնական աշխարհի առարկաները մարդու ձեռքով պատրաստված առարկաներից, դասակարգել նկարները, տրամաբանել և եզրակացություններ անել, նկարագրել առարկաները:

Նյութեր խաղի համար

Խաղի համար ձեզ հարկավոր են բնական և տեխնածին աշխարհի առարկաներ պատկերող նկարներ (մրջնանոց, հայելի, զանգակածաղիկ, էլեկտրական լամպ և այլն):

Խաղի առաջընթաց

Մի խումբ երեխաներ խաղում են։ Դուք կարող եք նաև խաղալ «մեծ և երեխա» զույգով:

Յուրաքանչյուր երեխա մեծահասակից ստանում է տեխնածին աշխարհի տարբեր առարկաներ պատկերող նկարների հավաքածու: Մեծահասակը ցույց է տալիս բնության օբյեկտի նկարը:

Օրինակ, մրջնանոցը մրջյունների տունն է: Երեխաներն իրենց նկարների մեջ փնտրում են տեխնածին աշխարհի առարկաներ, որոնք նման են մրջնանոցին։ Օրինակ, մրջնանոցի համար զույգը կարող է լինել ժամանակակից տուն, թռչնատուն, ախոռ, մարդու ձեռքով պատրաստված թռչնանոց: Կամ գուցե ձեր երեխան կգտնի մեկ այլ զույգ և կարողանա ապացուցել, որ այն համապատասխանում է, քանի որ. ինչ-որ կերպ նման է բնօրինակ նկարին:

Անհրաժեշտ է ոչ միայն գուշակել և գտնել ճիշտ նկարը, այլև ապացուցել, որ այս նկարը համապատասխանում է չափահասի ցուցադրած նկարի զույգին։

Խաղաթղթերում նման զույգերի օրինակներ.

• ծաղկի զանգ ( բնական աշխարհ) - զանգ (տեխնածին աշխարհ),
• արևը լամպ է
• ոզնի - մետաղական խոզանակ - երկար ատամներով սանր,
• կենդանի թիթեռ - թիթեռ տոնական հագուստի համար,
• Երկիր մոլորակը խաղալիք գնդակ է,
• վեբ - ձկնորսական ցանցեր,
• թևերով կուլ տալ - թեւերով ինքնաթիռ,
• Քաղցկեղի ճանկերը՝ սրունքները՝ որպես մարդու գործիք,
• ձյան փաթիլ և ձյան փաթիլ - ժանյակավոր շղարշ,
• կենդանի մկնիկը համակարգչային մկնիկ է: