Փորձարկում. բնական համայնքներ. Աշխարհը. Կենսաբանության թեստ «Բնական համայնքներ» Կենսաբանության թեստ «Բնական համայնքներ»
Ստուգման թեստ «Բնական համայնքներ» թեմայով.
Սովորողներ ______ 3-րդ դասարան __________________________
1. Ի՞նչ է բնական համայնքը:
ա) կենդանի և անշունչ բնության բարդ միասնությունը.
բ) բույսերի, կենդանիների, մարդկանց միասնությունը.
գ) ջուր, օդ, օգտակար հանածոներ, հող.
դ) ծառեր, թփեր, սունկ, խոտաբույսեր.
2. Ի՞նչը չի վերաբերում բնական համայնքներին:
ա) անտառ բ) մարգագետին; գ) հող; դ) ջրային մարմին.
3. Ինչպիսի՞ բնական համայնքի մասին է խոսքը։
Այստեղ աճում են թփեր ու խոտաբույսեր, ապրում են բազմաթիվ կենդանիներ։ Այստեղ կան նաև սունկ։
ա) անտառ բ) մարգագետին; գ) ջրային մարմին.
Շուրջը փռված է խոտաբույսերից պատրաստված հրաշալի գորգ։ Ծաղիկների վրայով թիթեռներն անխռով թռչում են, մեղուներն ու իշամեղուները բզզում են:
ա) անտառ բ) մարգագետին; գ) ջրային մարմին.
Սա զարմանալի տուն է, որտեղ ապրում են բազմաթիվ բնակիչներ, ովքեր հարմարվել են կյանքին ջրի մեջ կամ մոտակայքում:
ա) անտառ բ) մարգագետին; գ) ջրային մարմին.
4. Անտառի հիմնական բույսերը.
5. Մարգագետնի հիմնական բույսերը.
ա) թփեր բ) ծառեր; գ) խոտաբույսեր; դ) ջրիմուռներ.
6. Բնական համայնքներից որի՞ն են պատկանում այս բնակիչները։
Աղավնին, մանուշակը, լորը, լորը
ա) անտառ բ) մարգագետին; գ) ջրային մարմին.
Նետի գլխիկ, կաղամբ, եղեգ, կոթ
ա) անտառ բ) մարգագետին; գ) ջրային մարմին.
աքիս, էվոնիմուս, աքիս, կեռնեխ
ա) անտառ բ) մարգագետին; գ) ջրային մարմին.
7. Ովքե՞ր են կոչվում «կենդանի զտիչներ»:
ա) խեցգետիններ; բ) անատամ; գ) պիկ; դ) տրիտոններ
8. Ինչի մասին է խոսքը.հողից դեպի բույսեր, բույսերից մինչև կենդանիների մարմիններ և բույսերի և կենդանիների մնացորդներով՝ հողի՞ն:
ա) էլեկտրամատակարարում; բ) ջրի շրջապտույտը բնության մեջ. գ) նյութերի շրջանառություն.
9. Նյութերի շրջանառության հիմնական մասնակիցը.
ա) սունկ բ) կենդանիներ; գ) բակտերիաներ; դ) բույսեր:
10. Նյութերի շրջանառության մեջ մանրէների օգնական:
ա) խալեր; բ) սունկ; գ) տզրուկներ; դ) բզեզներ.
Տարբերակ 1. 1. Նշեք մի խումբ, որում նշված են միայն մարգագետնային բույսերը:Ա) Որդան, փետուր խոտ, քաջվարդ: Բ) Տիմոթեոս, երեքնուկ, մանուշակ, խտուտիկ: Գ) լինգոն, հապալաս, ազնվամորի: 2. Նշեք մի խումբ, որտեղ նշված են միայն մարգագետինների կենդանիներ:Ա) պնդուկի թրթուր, թմբուկ, սկյուռ, սկյուռ: Բ) Լոր, լոր, բու, կարապ: Գ) Մորեխ, իշամեղու, մուկ: 3. Նշեք այն խումբը, որում ճիշտ են անվանվել լճի բույսերը:Ա) կատվախոտ, եղեգ, եղեգ: Բ) Զանգակածաղիկ, եգիպտացորեն, երիցուկ: Գ) վարսակ, ֆեսկու, որդան. 4. Նշե՛ք այն խումբը, որում ճիշտ են անվանակոչվել լճի կենդանիները. Ա) Բադեր, հերոններ, արագիլներ: Բ) Ճայեր, սև պոչեր, սև թրթուրներ: Գ) Կարապներ, բուեր, արծիվներ: 5. Նշեք այն խումբը, որում ճիշտ են բերված բնական ջրամբարների օրինակները:Ա) Գետեր, ծովեր, լճեր, առուներ. բ) Գետեր, ծովեր, օվկիանոսներ. Գ) ջրանցքներ, լճակներ, ջրամբարներ. 6. Հզորության շղթաներից ո՞րն է ճիշտ:Ա) Արտույտ - եգիպտացորեն - մորեխ: Բ) Եղեգ – մոծակ – գորտ – ջրասամույր։ Գ) նապաստակ - աղվես - էլի: 7. Ո՞ր խումբը կարող է կազմել սննդի շղթա:Ա) Աղվես, փայտփորիկ, ազնվամորու: Բ) Կաղնի, գայլ, վայրի խոզ. Գ) Արծիվ, տարեկանի, բու: ա) Կաղամբ - թրթուր - …………………………… .. - արծիվ; բ) Ջրիմուռներ - ……………………………………… .. - լյուկ: 9. Տեքստում սխալ կա. Գտեք նրան:Դաշտի վրա բարձր խիտ աշորան մի տեսակ անտառ է: Այստեղ ապրում են թռչուններ և կենդանիներ։ Ցերեկը դաշտի վրայով թռչում են դաշտային նավակներ՝ փնտրելով մկներ, համստերներ։ Գիշերային ավելի մոտ - որոշ ստվերներ տեսանելի են տարեկանի վրա: Այս բուերը որսի են դուրս եկել: Ողջ գիշեր նրանք մկներ ու վոլիկներ են բռնելու։ Բայց շատ փոքր կենդանիներ ապրում են տարեկանի մեջ, որոնք ավելի սարսափելի են, քան կրծողները: Սրանք միջատներ են՝ դաշտի վնասատուներ՝ լորձաթաղանթներ, աֆիդներ, հողային ճիճուներ, թրթուրներ. Բայց հացահատիկայինները ունեն ընկերներ, ովքեր փայփայում են դրանք: Սրանք միջատակեր կենդանիներ են՝ խոզուկներ, ոզնիներ, միջատակեր թռչուններ։ Կաղնի, կաղնու, խաչասեղանի, տիմոթեոսի խոտ, մորեխ, կաղամախի, կեղևի բզեզ, ջրասույզ, իշամեղու, ելակ, բադիկ, աղվես, խոզուկ, մայրի, երեքնուկ:
Տարբերակ 2. 1. Նշեք այն գիծը, որում նշված են միայն մարգագետնի միջատները:Ա) մեղուներ, իշամեղուներ, թիթեռներ, թիթեռներ: Բ) Մոծակներ, ճպուռներ, լողացող բզեզներ. Գ) Մայիսյան բզեզներ, կեղևի բզեզներ, թրթուրներ: 2. Ի՞նչ մարգագետնային բույսեր են հավաքում կենդանիների սննդի համար:Ա) Երիցուկ, եգիպտացորեն, գորտնուկ: Բ) բլյուգրաս, տիմոթի, երեքնուկ: Գ) Զանգակ, եղեգ, ջրաշուշան: 3. Նշի՛ր այն տողը, որով ճիշտ են անվանվել լճի կենդանիները. Ա) խեցգետիններ, թառեր, փոկեր, հերոններ: Բ) լճակի խխունջներ, անատամ, ճպուռ, ոզնի: Գ) ջրասայլեր, ջրասամույրներ, գորտեր, կակղամորթեր: 4. Նշեք այն գիծը, որով ճիշտ են անվանվել ջրամբարի այն բույսերը, որոնք կցվում են հատակին:Ա) Կեղև, կանաչ ջրիմուռ, նետի ծայր: Բ) պարկուճ, ջրաշուշան, եղեգ. Գ) եղեգ, կատվախոտ, բադիկ: 5. Նշի՛ր այն տողը, որում ճիշտ են բերված արհեստական ջրամբարների օրինակներ:Ա) Ծովեր, գետեր, լճեր. Բ) ջրանցքներ, առուներ, գետեր. Գ) Ջրամբարներ, լճակներ, ջրանցքներ. 6. Ո՞ր խումբը կարող է կազմել սննդի շղթա:Ա) Արջ, մեղր, մեղու: Բ) Խոզուկ, ջրիմուռ, խոզ. Գ) տարեկանի, մորեխ, մուկ: 7. Հզորության սխեմաներից ո՞րն է ճիշտ թվարկված:Ա) տարեկանի - մուկ - օձ - արծիվ: Բ) Սոճի - փայտփորիկ - կեղևի բզեզ: Գ) Սլագ - կաղամբ - դոդոշ: 8. Տեղադրեք բացակայող օղակը հոսանքի շղթայում.ա) կաղամբ - ………………… - ladybug; բ) կատվաձուկ – …………………………… – գորտ – երաշտ: 9. Տեքստում սխալ կա. Գտեք նրան:Լճի հենց ափին բարձրանում են կատվաձողի բարակ թավուտներ՝ ցողունների գագաթներին մուգ շագանակագույն կոճերով: Նրանից ոչ հեռու եղեգը օրորվում է մուգ մանուշակագույն հասկերի իր խիտ խուճապներով։ Այստեղ կարելի է տեսնել նաև եղեգի և բլյուգրասի կուտակում։ Մեծ սպիտակ ծաղիկներով և կլորացված փայլուն տերևներով մենք հեշտությամբ ճանաչում ենք ջրաշուշանը: Ամռանը լճի մակերեսը պատվում է բադերով։ Ճպուռները թռչելիս բռնում են ճանճեր, մոծակներ և այլ միջատներ: Հարթ ջրի մակերևույթի վրա վրիպակ - ջրի սահող հեշտությամբ սահում է: Լողացող բզեզն ուտում է շերեփուկներ և ձկան տապակած: Սխալ՝ 10. Վայրի բնության ներկայացուցիչներին բաժանել խմբերի (համայնքների): Անվանեք նրանց:Մեղու, կուկու, կեչի, գորտ, աղվես, Տիմոթեոս, սկյուռ, եղևնի, եղեգ, թառ, կատվախոտ, մորեխ, երեքնուկ, խլուրդ:
9. Շերտավորումն է՝ ա) տարբեր տեսակների օրգանիզմների համակեցությունը.
Առաջադրանք 2.Սահմանի՛ր հասկացությունները՝ շերտավորում, ժամանակավոր բնական համայնք, մարգագետին։
Առաջադրանք 3.Գրի՛ր ճիշտ պնդումների թվերը:
1. Բուսական համայնքը բույսերի բնական հավաքածու է:
3. Համայնքի առաջին շերտը ամենուր ներկայացված է ծառերով:
4. Քաղաքային այգին կոչվում է «ագրոցենոզ»։
Առաջադրանք 4.Ո՞րն է ավտոտրոֆների կարևորությունը բնական համայնքում: Որո՞նք են դրանց անհետացման հետևանքները:
Առաջադրանք 5.Ինչո՞ւ ամեն տարի թափվող տերևները չեն կուտակվում անտառում։
Թեստ «Բնական համայնքներ» թեմայով 2-րդ տարբերակ.
Առաջադրանք 1. Ընտրեք մեկ ճիշտ պատասխան
- Կյանքը Երկրի վրա անհնար է առանց բույսերի, քանի որ. նրանք:
ա) կենդանի օրգանիզմներ. բ) շնչել, ուտել, աճել: գ) ազատել թթվածին
դ) ձև օրգանական նյութեր.
2. Բուսական օրգանիզմի վրա ազդում են.
ա) միայն անշունչ բնություն; բ) միայն այլ կենդանի օրգանիզմներ.
գ) կենդանի և անշունչ բնությունը. դ) պարզապես մարդ:
3. Բուսական համայնքների փոփոխությունը տեղի է ունենում ազդեցության տակ.
ա) եղանակների փոփոխություն բ) կլիմայի փոփոխություն.
գ) բույսերի ոչ միաժամանակյա զարգացում. դ) մարդու գործունեությունը:
4. Կենդանի օրգանիզմների փոխհարաբերությունները շրջակա միջավայրի հետ գիտությունն ուսումնասիրում է.
ա) աշխարհագրություն; բ) էկոլոգիա; գ) ֆենոլոգիա; դ) կենսաբանություն.
5. Բնակավայրը. ա) կենդանի և անշունչ բնություն, որը ազդում է բույսերի վրա.
բ) միայն լույս; գ) միայն ջուր; դ) գիշատիչներ.
6. Սոճին զբաղեցնում է վերին աստիճանը, քանի որ.
ա) սիրում է ստվերը. բ) խոնավասեր; գ) սիրում է լույսը. դ) երաշտի դիմացկուն:
7. Մութ անտառում շատ բույսեր ունեն բաց ծաղիկներ, քանի որ նրանք.
ա) տեսանելի միջատների համար. բ) տեսանելի մարդկանց համար, գ) զարդարել անտառը. դ) աճում է բերրի հողի վրա.
8. Նյութափոխանակության գործընթացում բույսը.
ա) միայն նյութեր է ստանում շրջակա միջավայրից. բ) ստանում է որոշ նյութեր, արձակում է մյուսները.
գ) միայն նյութեր է արձակում մեջ միջավայրը; դ) սննդանյութերը տեղափոխում է ցողունի երկայնքով:
9. Շերտավորումն է՝ ա) տարբեր տեսակների օրգանիզմների համակեցությունը.
բ) որոշ բույսերի կողմից մյուսների օգտագործումը որպես հենարան.
գ) օրգանիզմների սիմբիոտիկ հարաբերությունները.
դ) բույսերի համայնքի մասնատումը հորիզոնական շերտերի.
Առաջադրանք 2. Սահմանե՛ք հասկացությունները՝ ֆիտոցենոզ, բնիկ բնական համայնք, ագրոցենոզ։
Առաջադրանք 3.Դուրս գրի՛ր ճիշտ պնդումների թվերը:
1. Տարբեր շերտերի բույսերը ապրում են տարբեր պայմաններում։
2. Բուսական համայնքը բիոգեոցենոզի մի մասն է:
3. Բուսական համայնքի փոփոխությունը նրա գերաճն է։
4. Բույսերի բարձրությունը յուրաքանչյուր շերտի կարևոր հատկանիշն է:
5. Դաշտն ու այգին ագրոցենոզներ են։
6. Ճահիճներն ու մարգագետինները բնական բուսական համայնքներ են:
7. Բոլոր բնական համայնքները կայուն են:
Առաջադրանք 4. Ո՞րն է հետերոտրոֆ տրանսֆորմատորների նշանակությունը բնական համայնքում: Որո՞նք են դրանց անհետացման հետևանքները:
Առաջադրանք 5.Ինչու՞ մենք Կոլորադոյի կարտոֆիլի բզեզ չենք գտնում այն դաշտերում, որտեղ աճում է ցորենը:
Շնորհակալություն, դեռ չեմ արտահայտվել..
Սարքավորումներ.
- Ներկայացում.
- Երկու դատարկ խաղադաշտ (տախտակի վրա):
- «X», «O» քարտեր:
- Ծրարներ առաջադրանքներով:
- Թեստեր (մասնակիցների թվով).
Խաղի կանոններ
Խաղին մասնակցում է 2 թիմ՝ մեկը՝ «Խաչ», երկրորդը՝ «Տակ Թո» (որոշվում է տաքացումից հետո)։ Թիմի խնդիրն է առավելագույն միավորներ վաստակել։ Խաղադաշտի յուրաքանչյուր բջիջ համապատասխանում է որոշակի առաջադրանքի: «Խաչ» թիմը նախ ընտրում է բջիջը: Հետագայում շարժումները փոխվում են։ Հաղորդավարը տարբեր առաջադրանքներ է տալիս (բայց նույն թեմայով) երկու թիմերին էլ։ Առաջադրանքը կատարելուց հետո երկու թիմերն էլ պատասխանում են. Ճիշտ պատասխանով յուրաքանչյուր թիմ իր դաշտի այս խցում կրծքանշան է դնում և վաստակում առաջադրանքում հայտարարված միավորների քանակը:
Թիմը ստանում է 1 միավոր, եթե նրան հաջողվում է տեղադրել իր կրծքանշանները այնպես, որ դրանք հատվեն ուղիղ գծով:
Խաղն ավարտված է, երբ խաղադաշտի բոլոր բջիջները փակ են:
Դասերի ժամանակ
1. Կազմակերպչական պահ
Ջերմացեք
Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Յուրաքանչյուր թիմ ունի սեղանների վրա տառերով քարտեր: Առաջադրանք՝ տառերից հավաքել տերմիններ (էկոլոգիա, բնական համայնք, անտեսանելի թելեր, սննդի շղթա՝ թիմին 2 տերմին), տալ սահմանումներ։ Առաջին թիմը, որը հաղթահարում է առաջադրանքը, ստանում է «Խաչ» անունը, երկրորդը՝ «Tac Toe»:
Ընտրեք հրամանատար, ով պատասխանատու կլինի թիմում աշխատանքի կազմակերպման համար: Հրամանատարները ստանում են քարտեր թիմային նշանով (X, O):
Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները. Ինտերակտիվ տախտակի վրա հիմնական խաղադաշտն է:<Слайд 2. Презентация >. Առաջին բջիջը բացվում է խաչի թիմով:
2. Հիմնական մարմին
Բջջ «Գյուտարար առաջադրանքներ» < Սլայդ 3>
Կապիտաններն ընտրում են առաջադրանքներով ծրարներ: Յուրաքանչյուր թիմ կարդում է առաջադրանքները (2), քննարկում, որոշում կայացնում, որոշում, թե ով է լինելու պատասխանատու: Խաչերի թիմն առաջինը պատասխանում է. Հետևում
Յուրաքանչյուր առաջադրանք արժե 1 միավոր:
Առաջադրանք 1 («X»)
Գարնանը, երբ արևը տաքանում է, պահեստում պառկած սիսեռներից դուրս են գալիս փոքրիկ սև բիծեր։ Նրանք թափահարում են իրենց սեւ գլուխները, բացում են թեւերը եւ թռչում հեռու։ Հունիսին նրանք թռչում են սիսեռի դաշտ, որտեղ հայտնվում են նուրբ կանաչ լոբի։ Նրանք իջնում են լոբու վրա և ձու ածում։ Կգա ժամանակը, և թրթուրները կհայտնվեն ամորձիներից և կհնձեն լոբու կեղևով, կներթափանցեն սիսեռի մեջ, որը կդառնա նրանց «տունը» և «ճաշասենյակը»: Սիսեռը կտարվի խանութ, և դա նորից կկրկնվի։ Ինչ անել? Ինչպե՞ս ընտրել վնասված ոլոռ:
(Սիսեռը քնում է աղաջրով տակառներում: Պինդ ոլոռը իջնում է ներքև, իսկ օգտագործվածները լողում են վեր, քանի որ ներսից դատարկ են: Հացահատիկով վարակված ոլոռը այրվում է թրթուրների հետ միասին):
Առաջադրանք 2 («X»)
Բարձրահասակ, ուժեղ խոզապուխտը ունի փոքրիկ, բայց ահեղ թշնամի` խեժի ճանճը: Նա ոչնչացնում է խեժի կոները: Սերմերը անհետանում են նույնիսկ գետնին ընկնելուց առաջ: Ճանճը միայն եղեւնու կոների հոտից է վախենում։ Ինչպե՞ս փրկել խեժի կոները:
(Մենք որոշեցինք գերազանցել ճանճին, խեժերը քողարկեցինք որպես տոնածառ. չէ՞ որ ճանճը չի նստում խեժային եղևնու կոների վրա: Նրանք եղևնու թեփից և ասեղներից անուշահոտ թուրմ պատրաստեցին և ցողեցին խոզանակներով: Ոչ մի ճանճ չի նստի: թռչել մոտ խեժին, որը տոնածառի հոտ է գալիս)
Առաջադրանք 1 («O»)
Ոզնիները ծնվում են վաղ գարնանըերբ դեռ շատ ցուրտ է անտառում։ Նրանք մորթի չունեն, միայն ողնաշար ունեն։ Երեխաները ցուրտ են փոսում, հատկապես, երբ մայրը մեկնում է ուտելու: Ինչպե՞ս պաշտպանել ոզնիներին հիպոթերմիայից:
(Հեռանալով՝ ոզնին երեխաներին փաթաթում է չոր տերևներով՝ տաքանալու համար)
Առաջադրանք 2 («O»)
Մի տարի Միացյալ Նահանգներում, Բոստոնի տարածքում, թրթուրները անսովոր բազմացան, որոնք անթիվ հորդաներով թափվեցին դաշտերի, բանջարանոցների, այգիների վրա և անընդմեջ ոչնչացրեցին ամեն ինչ՝ բերքը, բանջարեղենը, ծառերի պտուղները: Մարդիկ սովի վտանգի տակ էին. Ի՞նչ պետք է անեն մարդիկ։ Ո՞ւմ հրավիրել փրկության:
(Ճնճղուկները օգնության հասան: Նրանց բերեցին 1815 թվականին բրիտանացիները: Նրանք հոտերով թռան դաշտեր ու այգիներ և արագ ոչնչացրեցին վնասատուներին: Բոստոնի երախտապարտ բնակիչները ճնճղուկների համար հուշարձան կառուցեցին քաղաքի գլխավոր այգում):
Բջջ «Կենդանաբանական»<Слайд 4>
Կենդանիներին բնակեցնել բնական համայնքներում:
Յուրաքանչյուր թիմ ընտրում է կենդանիներին իրենց բնական համայնքների համար:
Թիմ «X»՝ անտառ, լճակ:
Թիմ «O»՝ մարգագետին, լճակ: Ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար՝ 1 միավոր։
Կենդանիների ցուցակ.
- Կուկ
- տզրուկներ
- Սկյուռիկ
- Վարազ
- Հողատարածք
- Մողես
- Գորտ
- Իշամեղու
- Լոր
- Փայտփորիկ
- Հերոն
- Մորեխ
Բջջային «Բնապահպանական»<Слайд 5–8>
Վերականգնել սննդի շղթան՝ լրացնելով կապերը։
Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է 2 հոսանքի շղթա: Ճիշտ վերականգնված շղթայի համար՝ 1 միավոր։
Բջջ «Խորհրդավոր»<Слайд 9>
Թիմերը հերթով կռահում են հանելուկներ: Յուրաքանչյուր հանելուկ՝ 0,5 միավոր
| Թիմ «X» | Թիմ «O» |
| Սողում է հակառակ ուղղությամբ Հետընթաց, Բոլորը ջրի տակ Բռնում է ճանկը: (Քաղցկեղ) |
Ես երեխաներին շատ եմ սիրում Բայց ես միշտ չէ, որ ինձ կերակրում եմ: Ես վստահում եմ այլ մայրերի Երբ ես քայլում եմ անտառում. (նապաստակ) |
| պոչը թափահարում, Ատամնավոր, ոչ հաչող: (Pike) |
կապույտ ինքնաթիռ Նստեց սպիտակ խտուտիկի վրա։ (Ճպուռ) |
| Ծառերի միջև ընկած Բարձ ասեղներով. Հանգիստ պառկած Հետո նա հանկարծ փախավ։ (ոզնի) |
Չերեն - բայց ոչ ագռավ, Եղջյուրավոր, բայց ոչ ցուլ, Վեց ոտք - այո, ոչ սմբակներ: (սխալ) |
| ջրի վարպետներ Առանց կացնով տուն կառուցելը Խոզանակի և ցեխի տուն Եվ պատնեշ: (Beavers) |
Փոս արեց փոս փորել, Արեւը շողում է Եվ նա չգիտի. (Խլուրդ) |
Բջջ «Որոնում»,<Слайд 10>
Կապիտաններն ընտրում են տեքստերով ծրար: Թիմերը կարդում են տեքստեր, գուշակում են բնական համայնքը, խոսում են առանձնահատկությունների մասին, անվանում կենդանիներին: Յուրաքանչյուր տեքստ շնորհվում է 1 միավոր։
Տեքստ 1 («X»)
Հզոր գեղեցիկ կաղնիները լայն տարածում էին իրենց ճյուղերը։ Ահա մի խումբ սպիտակ կոճղ կեչիներ, ասես պտտվում են շուրջպարի մեջ։ Իսկ ավելի ուշ՝ բացատների մոտ, եղևնիներին կից կաղամախիներ են՝ դողդոջուն տերևներով։ Բարձր և բարակ սոճիների գագաթները լուսավորված են մայրամուտի արևով: Բայց պնդուկի, վիբուրնի թփերին արդեն բացակայում են արևի երեկոյան ճառագայթները։ Զարմանալի չէ, որ նրանք կոչվում են… Նա մարդկանց առատաձեռնորեն հատապտուղներ, սունկ, պնդուկ է տալիս։ Եվ նրա բնակիչները դեմ չեն նրա նվերներով հյուրասիրելուն։
Տեքստ 2 («X»)
Երեկոյան կամ վատ եղանակին խոտերի մեջ սուր ճիչ է լսվում, որը հիշեցնում է «դերգ» ձայնը։ Սա մարգագետնի թռչնի ճիչն է։ Մի ակնկալեք տեսնել նրան. նա օդ չի բարձրանում, այլ արագ վազում է խոտերի միջով, բայց նա դա անում է այնքան հմտորեն, որ խոտի ոչ մի շեղ չի օրորվում:
(կորնկրեյք կամ դերգաչ)
Տեքստ 1 («O»)
Ամառային տաք օր. Մեր շուրջը փռված է ծաղկած խոտաբույսերի հրաշալի գորգ։ Թիթեռները անխռով թռչում են ծաղիկների վրայով, մեղուներն ու իշամեղուները աշխույժ բզզում են, մորեխները ծլվլում են: Ինչ լավ է:
Տեքստ 2 («O»)
Շատ հետաքրքիր է գարնանը մարգագետնի վրայով թռչող մեկ թռչուն տեսնելը։ Նա շտապում է օդում, հետո վեր է կենում, հետո կտրուկ ընկնում ցած, հետո լսվում է մի ձայն, որը նման է գառան ձայնին։ Ամենահետաքրքիրն այն է, որ թռչունն այդ հնչյունները հնչեցնում է ոչ թե ձայնով, այլ պոչի փետուրներով և թեւերով։ Փետուրների արանքով թափանցող օդային հոսանքները արագ դողում են դրանք, իսկ հետո լսվում է բլթոց՝ «բի-է-է»։ Այս ձայնի համար ժողովուրդը թռչունին անվանել է «երկնային գառ», թռչունը բնադրում է գետնին և չորս ձագ է հանում:
Բջջ «Ով ինչ է ուտում»<Слайд 11–12>
«X» թիմ. Հնարավո՞ր է ճպուռին դասակարգել գիշատիչների շարքում, ապացուցել դա:
(Ճպուռները և նրանց թրթուրները գիշատիչներ են: Ճպուռները որսում են օդում. ճպուռը բռնում են միջատներին: Թրթուրներն ապրում են ջրում և այստեղ իրենց սնունդն են ստանում: Բայց նրանք չեն հետապնդում որսին, այլ հետևում են դրան: Ճպուռը Թրթուրն ունի շատ երկար շրթունք՝ ծայրում կեռիկներ։ երկարությունը, կարծես կրակում է, և բռնում է շերեփուկին կամ միջատին: 1-2 տարի անց թրթուրը դուրս է գալիս ջրից և վերածվում ճպուռի:
«Օ» թիմ. Հնարավո՞ր է պիկին դասակարգել գիշատիչների շարքում, ապացուցել դա:
(Սվիֆթ գիշատիչ ձուկՆա ունի ամուր լողակներ և պոչ: Մուգ գույնը բաց բծերով այն հեշտությամբ թաքցնում է ջրի ջրիմուռների մեջ: Հարձակվում է դարանակալումից՝ կուլ տալով ամբողջական ձագուկներին և մանր ձկներին, կարող է բռնել բադի ձագերին, այդ իսկ պատճառով ունի լայն բերան՝ սուր, ներքուստ թեքված ատամներով)
«X» թիմ. Ինչու՞ են մեզ անհրաժեշտ գիշատիչ կենդանիները բնության մեջ:
(Գիշատիչ կենդանիները կենդանիների բոլոր խմբերից են՝ կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ, ձկներ: Նրանք լավ են հարմարված որս գտնելուն և որսալուն: Գիշատիչ կենդանիները բնության մեջ շատ անհրաժեշտ են. կարգավորում են այլ կենդանիների թիվը, ոչնչացնում են չհարմարվողներին և հիվանդներին: Շատ ծանոթներ պատկանում են գիշատիչ կենդանիների տեսակներին, բայց երբեմն դա հնչում է անսպասելի.
Թիմ O. Ի՞նչ եք կարծում, կենդանիներից որո՞նք են՝ խոտակերները, մսակերները, ամենակերները, առավել հարմարված բնության մեջ կյանքին: Ինչո՞ւ։
(Ամենակերներ: Նրանց համար ավելի հեշտ է հարմար կեր գտնելը: Ամենակեր թռչունները, օրինակ, մնում են ձմռանը, ձմռանը բավարարվում են բուսական սննդով, թեև ամռանը միջատակեր են):
Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար՝ 1 միավոր։
Բջջ «Ստուգիր ինքդ քեզ» < սլայդ 13>
Երկու թիմերն էլ ստանում են թեստ (յուրաքանչյուր թիմ ունի իր սեփականը), կատարում այն ինքնուրույն, ապա տրվում է 7 րոպե վիճելի հարցերը քննարկելու համար, որից հետո թիմերը զեկուցում են կատարված աշխատանքի մասին։ Ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար թիմը ստանում է 5 միավոր։
1. Բույսերը ո՞ր շերտին են պատկանում՝ յասաման, ցախկեռաս, վայրի վարդ, կոտոնե:
2. Ո՞ր շերտին են պատկանում բույսերը` լինգոն, հապալաս, թթու, մայնիկ, ելակ:
ա) մամուռներ և քարաքոսեր - 1-ին աստիճան բ) խոտեր և թփեր - 2-րդ աստիճան գ) թփեր - 3-րդ աստիճան դ) ծառեր - 4-րդ աստիճան.
3. Ծառերի վրա քարաքոսերի բազմազանությունը ցուցանիշ է.
ա) մաքուր օդ բ) աղտոտված մթնոլորտ գ) խոնավ տարածքներ դ) աղտոտված հող
4. Հետևյալ կենդանիներից ո՞րը չի ապրում ծառերի վրա.
ա) կեղևի բզեզ բ) փայտփորիկ գ) սկյուռ դ) ձագ
5. Ո՞վ է օգնում փոշոտել անտառի վերին շերտերի բույսերը:
ա) միջատներ բ) քամի գ) կենդանիներ դ) թռչուններ
6. Ո՞վ է փոշոտում ստորին շերտերի բույսերի ծաղիկները:
ա) քամի բ) թռչուններ գ) երկկենցաղներ դ) միջատներ
7. Ո՞ր կենդանիները չեն ապրում հողում:
ա) բորբոս սնկերը բ) մրջյունները գ) խլուրդները դ) եղևնու ծանրաձողը
8. Լրացրե՛ք սննդի շղթան. բույսեր - փայտյա մուկ -? - փտած բակտերիաներ.
Ա) աքիս բ) եղնիկ գ) փայտփորիկ դ) սև թրթուր
9 Անտառային հարկն է.
ա) խոտեր և թփեր, բ) տապալված տերևներ և բույսերի մեռած մասեր, գ) մրգեր և ծառերի սերմեր.
10. Անտառի աղբը փտում է.
ա) ջուր բ) բարձր ջերմաստիճան գ) մանրէներ, սնկեր, մանրէներ, որոնք ապրում են դրանում դ) քամի
1. Հետևյալ բույսերից ո՞րը չի աճում Լենինգրադի մարզի լճերի ափերին.
ա) բադիկ բ) ծակ գ) նետաձիգ դ) հիրիկներ
2. Ո՞ր բույսերը չեն լողում ջրի մակերեսին:
ա) ջրաշուշան բ) դեղին ջրաշուշան գ) ջրաշուշան դ) կալա
3. Ո՞ր բույսն է կոչվում «ջրային ժանտախտ»:
ա) ջրաներկ բ) էլոդեա գ) ջրաշուշան դ) եղեգ
4. Հետևյալ բույսերից ո՞րն է կոչվում միջատակեր. Այն որսում է մանր խեցգետնակերպեր։ Մի գիտնական 20 սմ երկարությամբ բույսի մեջ հաշվել է 15 հազար խեցգետիններ։
ա) պեմֆիգուս բ) ջրաներկ գ) բադիկ դ) ձիաձետ
5. Թվարկված բույսերից որո՞նք են պաշտպանված։
ա) սպիտակ ջրաշուշան բ) էլոդեա գ) եղեգ դ) եղջյուր
6. Ո՞ր խմբին են պատկանում ջրամբարի այս բնակիչները՝ գորտ, տրիտոն, դոդոշ:
ա) կենդանիներ բ) ձկներ գ) երկկենցաղներ դ) փափկամարմիններ
7. Ինչ տեսակի ձուկ չի կարելի գտնել Լենինգրադի մարզի ջրամբարներում:
ա) ռուֆ բ) զանդեր գ) սղոց ձուկ դ) պիկե ե) սիգ զ) սղոց
8. Ո՞ր կենդանիներն անմիջականորեն կապված չեն ջրամբարի համայնքի հետ:
ա) երաշտ բ) լողացող բզեզ գ) մոլար դ) աքիս
9. Գուշակիր կենդանուն. Ապրում է հանգիստ գետերի ափերին, տանում է գիշերային պատկերկյանքը, շինո՞ւմ է խրճիթներ, ամբարտակներ։
ա) մուշկրատ բ) կեղև գ) կոյպու դ) ջրասամույր
10. Ո՞ր ջրային մարմինների ցուցիչներն են ռուֆը, պերճը, զանդերը, վարդը:
ա) մաքուր ջրային մարմիններ բ) աղտոտված ջրային մարմիններ գ) շատ կեղտոտ ջրային մարմիններ դ) հոսող ջրային մարմիններ
Բջջային «Բուսաբանական»<Слайд 14>
Բույսերը տնկեք իրենց բնական համայնքում:
Յուրաքանչյուր թիմ ընտրում է բույսեր իրենց բնական համայնքների համար: Ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար՝ 1 միավոր։
Թիմ «X»՝ անտառ, լճակ
Թիմ «O»՝ մարգագետին, լճակ
- Սոճի
- նետի ծայրը
- yarrow
- Եվոնիմուս
- Զանգ
- Ջրաշուշան
- Ձեռնափայտ
- մկան ոլոռ
- Ասպեն
- cattail
Բջջ «Վիդեո թելադրանք»<Слайд 15–16>
Յուրաքանչյուր թիմ նայում է բնական համայնքները պատկերող 5 սլայդների: Դիտումն ավարտվելուց հետո խաղացողները պետք է անվանեն բնական համայնքները և նրանց ներկայացուցիչները՝ ըստ ցուցադրության: Ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար թիմը ստանում է 5 միավոր:
Թիմ «X»՝ անտառ, մարգագետին, անտառ, ջրային մարմին (լիճ), ջրային մարմին (ճահիճ)
Թիմ «O»՝ մարգագետին, անտառ, ջրային մարմին (լճակ), մարգագետին, ջրային մարմին (գետ)
3. Դասի ամփոփում
Դասը ավարտվում է աշխատանքի արդյունքների ամփոփմամբ, միավորների հաշվմամբ և յուրաքանչյուր թիմի աշխատանքի համար և (կամ) յուրաքանչյուր ուսանողի համար առանձին-առանձին նշելով:
գրականություն
- Պլեշակով Ա.Ա., Նովիցկայա Մ.Յու. « Աշխարհը», 3-րդ դասարան, մաս 1, Մ .: 2011, UMK «Հեռանկար»:
- Պլեշակով Ա.Ա., Նովիցկայա Մ.Յու. "Աշխարհը", աշխատանքային գրքույկ, 3-րդ դասարան, մաս 1, Մ .: 2011, UMK «Հեռանկար»:
- Պլեշակով Ա.Ա. «Երկրից երկինք. բնության և էկոլոգիայի ուղեցույց ուսանողների համար տարրական դպրոց», Մ.: 1998 թ.
- Դմիտրիևա Օ.Ի. Դասի զարգացումներ«Աշխարհի շուրջ» դասընթացի մասին, 3-րդ դասարան, Մ.: 2007 թ.
- Բերյուխովա Է.Կ., Գրուզդեվա Ն.Վ. "Աշխարհը. Բնական պատմություն. էկոլոգիա» Տեղեկատվական և զարգացման առաջադրանքներ ուսանողների համար տարրական դպրոց, Սանկտ Պետերբուրգ, 2001 թ.
- Էլկինա Ն.Վ., Տարաբարինա Տ.Ի. «1000 հանելուկ (հանրաճանաչ ուղեցույց ծնողների և ուսուցիչների համար)», Յարոսլավլ, 1996 թ.
- Դյաչկովսկայա Գ.Տ. Շուրջ աշխարհը, 2–4 դասարաններ, Օլիմպիադայի առաջադրանքներ, Վոլգոգրադ, 2006 թ
- Կատկովա Է.Գ. Զվարճալի առաջադրանքներ և թեստային հարցեր բնական գիտությունից, 3–4 դասարաններ, Մ .: «Ինտելեկտ-կենտրոն», 2003 թ.
- Դերիմ օղլու Է.Ն. Ֆրոլովա Ն.Վ. Բնագիտություն և էկոլոգիա, 4-րդ դասարան, 2001 թ.
Մարմնի վրա ազդող բնապահպանական գործոններ.
կենսաբանական
աբիոտիկ
երկու պատասխաններն էլ ճիշտ են
Ի՞նչ ազդեցություն է թողնում լույսը բույսի վրա:
աճ, ծաղկում, պտղաբերություն
սերմերի բողբոջում
երկու պատասխաններն էլ ճիշտ են
Լույսը էկոլոգիական գործոն է, որը որոշում է բույսերի կյանքը, որոնցից շատերը ֆոտոավտոտրոֆ են: Արեգակի ճառագայթային էներգիան երկրային կյանքի նախապայմանն է։ արևի լույսկարգավորում է բույսերի աճն ու զարգացումը, ինչպես նաև կարող է վնասակար ազդեցություն ունենալ: Լույսը կանաչ բույսի կյանքի կարևորագույն գործոններից մեկն է, քանի որ այն էներգիայի աղբյուր է ֆոտոսինթեզի գործընթացում: Այն ազդում է նաև բույսերի օրգանիզմի այլ գործառույթների վրա՝ նրա վրա աճ, ծաղկում, պտղաբերություն, ինչպես նաև վրա սերմերի բողբոջում. Բույսերի և լույսի հարաբերակցությունը տարբեր է, ըստ այդ հատկանիշի առանձնանում են երեք խումբ՝ լուսասեր, ստվերասեր և ստվերատեր։
Կենդանի օրգանիզմների ազդեցությունը բույսերի վրա.
կենդանիները ուտում են, փոշոտում
մթնել, օգտագործել որպես հենարան
երկու պատասխաններն էլ ճիշտ են
Կենդանիներ կերակրել բույսերով, փոշոտել դրանք, կրել պտուղներ և սերմեր. Խոշոր բույսերը կարող են անհասկանալիերիտասարդ, փոքր: Որոշ բույսեր օգտագործում են մյուսներին որպես աջակցություն: միկրոօրգանիզմներ, քայքայվողբույսերի մնացորդները, հարստացնել հողը հումուսով և հանքանյութերով։
Բույսի ազդեցությունը շրջակա միջավայրի վրա.
փոխել օդի, հողի բաղադրությունը
ամրացնել և պաշտպանել հողը ոչնչացումից
երկու պատասխաններն էլ ճիշտ են
Բույսերը փոխում են օդի կազմը. խոնավացնելայն կլանում է ածխաթթու գազը և արտազատում թթվածին: Փոփոխություն հողի կազմը- կլանել որոշ նյութեր դրանից և ազատել մյուսներին դրա մեջ: Բույսերի արմատային համակարգեր շտկել լանջերըձորեր, բլուրներ, գետահովիտներ՝ պաշտպանելով հողը ոչնչացումից։ անտառային տնկարկներ պաշտպանել դաշտերըչոր քամիներից.
Ֆոտոֆիլ բույսերի բնութագրական առանձնահատկությունները.
լույսը ազդում է բույսի ձևի վրա
լույսն ազդում է բույսի գույնի վրա՝ ցողուն, տերև
երկու պատասխաններն էլ ճիշտ են
Լուսասեր բույսերը ապրում են միայն արևի լույսով լուսավորված բաց վայրերում, որտեղ կա բավականին հազվագյուտ բուսածածկույթ։ Լույսը հիանալի է դառնում ազդեցություն բույսերի ձևի վրա. Աճում է բաց տեղում, որպես կանոն, ցածր, ճյուղավորված, լայն պսակով։ Լուսասեր բույսերը ունեն բնորոշ տերեւային կառուցվածք։ Նրանք սովորաբար փոքր են, խիտ, փայլուն հաստ մաշկով և բազմաթիվ ստոմատներով։ Շատ բույսերում տերևները ծածկված են մոմ ծածկով կամ մազիկներով, որոնք պաշտպանում են նրանց անմիջական ազդեցությունից։ արեւի ճառագայթները. Լավ զարգացած մեխանիկական հյուսվածքներ և արմատային համակարգ.
Ստվերասեր բույսերի բնութագրական առանձնահատկությունները.
վատ զարգացած մեխանիկական և հաղորդիչ հյուսվածքներ
տերևների շեղբերները փխրուն են և բարակ: Ստոմատա տերևի վերին և ստորին կողմերում
երկու պատասխաններն էլ ճիշտ են
Ջրային բույսերի բնութագրական առանձնահատկությունները.
մարմնի փոքր մակերեսը
ուժեղ արմատային համակարգ
ոչ մի ճիշտ պատասխան
Ջրի մեջ ապրող բույսերի մեծ մասը մարմնի մակերեսը շատ մեծ է: Նրանք կլանում են ջուրը և դրա մեջ լուծարված նյութերը մարմնի ամբողջ մակերեսով, և, հետևաբար, արմատային համակարգը վատ զարգացած է, իսկ երբեմն էլ իսպառ բացակայում է։ Ստորջրյա տերևների վրա ստոմատներ չկան:
Բուսական համայնքների տեսակները.
անտառներ, մարգագետիններ, ճահիճներ
տափաստաններ, տունդրա
երկու պատասխաններն էլ ճիշտ են
Բուսականությունը բույսերի համայնքների ամբողջություն է, որը գոյություն ունի որոշակի տարածքում: Կախված որոշակի տեսակների գերակշռությունից և գոյության պայմաններից, բույսերի համայնքները միավորվում են մեծ խմբեր. Բուսականության յուրաքանչյուր տեսակ ունի իր սեփականը բնավորության գծերորով այն կարելի է տարբերել մյուսներից։ Մարգագետիններ և տափաստաններ- սրանք խոտի թավուտներ են մինչև ծնկները, գոտկատեղը կամ ավելի բարձր, քան մարդու հասակը: Որոշ մարգագետնային և տափաստանային խոտեր մեկ սեզոնի ընթացքում անցնում են բողբոջումից մինչև պտղաբերություն և մահ, մյուսները՝ երկու, իսկ մյուսները ապրում են տարիներ և տասնամյակներ: ճահիճներկոչվում են ջրի մեջ մասամբ սուզված և դրանից մասամբ դուրս ցցված բույսերի համայնքներ։ Ձևավորվում են խոտաբույսերից, խոզուկներից, մամուռներից, թփերից։ Բույսեր տունդրազարգանում է շատ դանդաղ: Tundra բույսերը, որպես կանոն, թերաճ են՝ ձյունը ծածկում և թեքում է դրանք։ AT անապատներորտեղ ամեն տարի անձրև է գալիս, զարգանում են ժամանակավոր համայնքներ: Գարնանային անձրևներից հետո բույսերը հողը ծածկում են գորգով և 3-8 շաբաթում հասցնում են աճել ու պտղաբերել, իսկ բազմամյա բույսերը նույնպես մթերվում են։ սննդանյութեր. Էֆեմերայի չափը կախված է խոնավության պարունակությունից. բույսեր, որոնք խոնավությամբ հարուստ տարիներին հասնում են 30-39 սմ չափի, իսկ չոր տարիներին աճում են մինչև 3-4 սմ: Անապատային բույսերի որոշ տեսակներ ունեն փոքր, գրեթե աննկատ տերևներ կամ ընդհանրապես առանց դրանց - ցողուններն իրականացնում են ֆոտոսինթեզ: Մյուս բույսերում խոնավ սեզոնին տերևները մեծ են, իսկ չոր սեզոնին՝ փոքր։
Բույսերի կյանքի ձևեր, որոնք կազմում են սաղարթավոր անտառը:
առաջին շերտ՝ կաղնու, լորենի, կեչի
առաջին աստիճան՝ խոտաբույսեր, թռչնի բալ
առաջին աստիճան՝ խոտաբույսեր և պտերներ
Բուսական համայնքները պատահական չեն առաջանում. դրանք աստիճանաբար զարգանում են հազարամյակների ընթացքում: Որպես արդյունք տարբեր տեսակներհամայնքի բույսերը հարմարվում են միասին ապրելուն: Շերտավորումն առավել լավ արտահայտված է անտառային համայնքներում: Սաղարթավոր անտառում կաղնիները, լորենիները, կեչիները և այլ խոշոր ծառերը կազմում են առաջին վերին շերտը։
Բուսական համայնքների բնական փոփոխությունը կարող է պայմանավորված լինել ...
կլիմայի փոփոխություն
հողի կազմը կամ կառուցվածքը; բույսի կենսագործունեությունը
երկու պատասխաններն էլ ճիշտ են
Բուսական համայնքների բնական փոփոխությունը կարող է պայմանավորված լինել կլիմայի, հողերի կազմի կամ կառուցվածքի և բուն բույսերի կենսագործունեության փոփոխությամբ: Այս պատճառների ազդեցության տակ որոշ բույսեր կարող են հայտնվել համայնքում, իսկ մյուսները՝ անհետանալ։ Բուսական փոփոխություններ են տեղի ունենում նաև անտառային համայնքներում։ Կեչու անտառի հովանոցի տակ գեղեցիկ աճում են ստվեր-հանդուրժող եղևնիները։ Տարիներն անցնում են։ Եղևնին աճում է և զբաղեցնում անտառի վերին շերտը։ Հին կեչիները սատկում են։ Իսկ երիտասարդ լուսասեր կեչիները չեն կարող գոյատևել, նրանց համար շատ քիչ լույս կա եղևնի պսակների տակ: Ստորին շերտում աստիճանաբար նկատվում է բուսականության փոփոխություն։ Այսպիսով, կեչու անտառից եղևնիի փոփոխություն է տեղի ունենում։
Կանաչ բույսերի թագավորության նախնիները.
միաբջիջ ջրիմուռներ
բակտերիաներ
քարաքոսեր
Նախորդ հոդվածը. Ինչպե՞ս գտնել թվաբանական առաջընթաց: Հաջորդ հոդվածը. Թվաբանական առաջընթաց