Վերեշչագինի դասի զարգացում. UMK Vereshchagina I.N.-ին, Pritykina T.A.

Բացատրական նշում.

Աշխատանքային ծրագիրը հիմնված է պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչի՝ Օտար լեզուներով տարրական հանրակրթության օրինակելի ծրագրի վրա (անգլերեն): Անգլերեն լեզվի դասընթացի ծրագիրը 4-րդ դասարանի դասագրքի համաձայն Ի.Ն. Վերեշչագին, Օ.Վ. Աֆանասիևը դպրոցների, ճեմարանների և գիմնազիաների անգլերեն լեզվի խորացված ուսումնասիրությամբ (2 մասով), Մոսկվա, «Պրոսվեշչենիե» 2013 թ.

Աշխատանքային ծրագիրը նախատեսված է 136 ժամի համար (շաբաթական 4 ուսուցման ժամ՝ ներառյալ 2 միջանկյալ և 2 ավարտական ​​քննություն)

Ուսումնական և մեթոդական հավաքածու

Դասագիրք ուսանողգիրքԻ.Ն. Վերեշչագին, Օ.Վ. Աֆանասիև, անգլ. Դպրոցների 4-րդ դասարանի դասագիրք դպրոցների, ճեմարանների և գիմնազիաների անգլերեն լեզվի խորացված ուսումնասիրությամբ (2 մասից), Մոսկվա, «Պրոսվեշչենիե» 2013 թ.

գիրք կարդալու համարընթերցողդասագրքին՝ Ի.Ն. . Վերեշչագին, Օ.Վ. Աֆանասիև, անգլ. Դպրոցների 4-րդ դասարանի դասագիրք դպրոցների, լիցեյների և գիմնազիաների անգլերեն լեզվի խորացված ուսումնասիրությամբ, Մոսկվա, «Պրոսվեշչենիե» 2013 թ.

Ուսուցչի գիրքուսուցիչ’ սգիրքդասագրքին՝ Ի.Ն. Վերեշչագին, Օ.Վ. Աֆանասիև, անգլ. Դպրոցների 4-րդ դասարանի դասագիրք դպրոցների, լիցեյների և գիմնազիաների անգլերեն լեզվի խորացված ուսումնասիրությամբ, Մոսկվա, «Պրոսվեշչենիե» 2013 թ.

Աուդիո ձայնասկավառակներ դասագրքի համար՝ Ի.Ն. Վերեշչագին, Օ.Վ. Աֆանասիև, անգլ. Դպրոցների 4-րդ դասարանի դասագիրք դպրոցների, ճեմարանների և գիմնազիաների անգլերեն լեզվի խորացված ուսումնասիրությամբ (2 մասից), Մոսկվա, «Պրոսվեշչենիե» 2013 թ.

Քերականության աշխատանքային գրքույկ I.N.-ի համար Վերեշչագին, Օ.Վ. Աֆանասիև, անգլ. Դպրոցների 4-րդ դասարանի դասագիրք դպրոցների, լիցեյների և գիմնազիաների անգլերեն լեզվի խորացված ուսումնասիրությամբ (2 մասից), Մոսկվա, «Պրոսվեշչենիե» 2013. Է.Ա. Բարաշկովա «Անգլերեն լեզվի քերականություն», վարժությունների ժողովածու 2 մասից, Մոսկվա, «Քննություն», 2013 թ.

Անգլերեն Լեզու. Վերջնական քննություն. Հիմնական մակարդակը. Ելենա Սոլովովայի Անգլերեն լեզվի ուսուցման կենտրոն, Մոսկվա, 2013 թ

Կրթության առաջին փուլի նպատակները.

Դասընթացի ընթացքում կարևոր է հասնել հետևյալ նպատակներին.

Անգլերենով հաղորդակցվելու կարողություն ձևավորել՝ հաշվի առնելով կրտսեր ուսանողների խոսքի կարողությունները, կարիքներն ու հետաքրքրությունները. խոսելու, լսելու, կարդալու և գրելու տարրական հաղորդակցման հմտություններ;

զարգացնել երեխայի անհատականությունը, նրա խոսքի կարողությունները, ուշադրությունը, մտածողությունը, հիշողությունը և երևակայությունը. Դպրոցական կրթության հետագա փուլերում անգլերենի հետագա ուսումնասիրության մոտիվացիա.

Ապահովել կրտսեր ուսանողների հաղորդակցական և հոգեբանական հարմարեցումը նոր լեզվական աշխարհին՝ ապագայում անգլերենը որպես հաղորդակցման միջոց օգտագործելու հոգեբանական խոչընդոտների հաղթահարման նպատակով.

Տարրական լեզվական հասկացությունների յուրացում, որոնք հասանելի են ավելի երիտասարդ ուսանողներին և անհրաժեշտ են անգլերեն լեզվով բանավոր և գրավոր խոսքի յուրացման համար, մայրենի և անգլերեն լեզուներով դիտարկվող որոշ ունիվերսալ լեզվական հասկացությունների ձևավորում.

Անգլերենի օգտագործման նոր սոցիալական փորձի ներածություն. ծանոթություն իրենց օտարերկրյա հասակակիցների աշխարհին, ուսումնասիրվող լեզվի երկրների որոշ սովորույթներին, անգլերենով մանկական, երգի, պոեզիայի և հեքիաթային բանահյուսության հետ.

Խոսքի, ինտելեկտուալ և ճանաչողական կարողությունների և UUD-ի ձևավորում;

Երեխաների հուզական ոլորտի զարգացում կրթական խաղերի, անգլերենի օգտագործմամբ ուսումնական ներկայացումների գործընթացում.

Սոցիալական նոր փորձի նախաձեռնում` ընտանեկան, առօրյա և կրթական հաղորդակցությանը բնորոշ խաղային իրավիճակներում տարբեր դերեր խաղալով:

Ծրագրի կառուցվածքը

Ծրագիրը ներառում է երեք բաժին.

Բացատրական նշում , բացահայտելով առարկայի առանձնահատկությունները և տեղը ուսումնական ծրագրում, դրա ուսումնասիրության նպատակները, հիմնական բովանդակային տողերը.

Հիմնական բովանդակություն վերապատրաստում դասընթացի դասաժամերի բաշխմամբ՝ ըստ դասընթացի բաժինների.

Պլանավորված արդյունքներ ուսանողները.

Առարկայի ընդհանուր բնութագրերը

Օտար լեզու (ներառյալ անգլերենը) ներառված է «Բանասիրություն» հանրակրթական ոլորտում: Լեզուն հաղորդակցության ամենակարեւոր միջոցն է, առանց որի անհնար է մարդկային հասարակության գոյությունն ու զարգացումը։ Այսօր տեղի ունեցող փոփոխությունները սոցիալական հարաբերություններում, կապի միջոցներում (նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառում) պահանջում են դպրոցականների հաղորդակցական ունակությունների բարձրացում, նրանց բանասիրական պատրաստվածության կատարելագործում։ Այս ամենը բարձրացնում է «օտար լեզու» առարկայի՝ որպես հանրակրթական առարկայի կարգավիճակը։ Օտար լեզվի հիմնական նպատակը հաղորդակցական իրավասության ձևավորումն է, այսինքն. բնիկ խոսնակների հետ օտարալեզու միջանձնային և միջմշակութային հաղորդակցություն իրականացնելու կարողություն և պատրաստակամություն: Օտար լեզուն ժամանակակից և բազմալեզու աշխարհի ուսուցման համակարգի կարևոր և համեմատաբար նոր առարկաներից է։ Ռուսաց լեզվի և գրական ընթերցանության հետ մեկտեղ այն բանասիրական ցիկլի առարկաներից է և ձևավորում է ուսանողի հաղորդակցական մշակույթը, նպաստում նրա ընդհանուր խոսքի զարգացմանը, ընդլայնելով նրա մտահորիզոնն ու կրթությունը։

Հաղորդակցական ընդհանուր մշակույթի դաստիարակությունը, մայրենի և օտար լեզուներով հաղորդակցական կարողությունների ձևավորումը ժամանակակից դպրոցի կարևորագույն խնդիրն է, որի հաջող իրականացումը մեծապես կախված է տարրական դպրոցում դրված հիմքերից:

Ինտեգրացիոն նպատակ անգլերենի դասավանդում տարրական դասարաններում

դասասենյակները ձեւավորումն էտարրական հաղորդակցական կրտսեր ուսանողի կարողությունները մատչելի մակարդակով հիմնական

խոսքի գործունեության տեսակները՝ լսել, խոսել, կարդալ և գրել:

Տարրական հաղորդակցական իրավասությունը հասկացվում է որպես կրտսեր աշակերտի կարողություն և պատրաստակամություն՝ իրականացնելու միջանձնային և

միջմշակութային հաղորդակցություն ուսումնասիրվող օտար լեզվի մայրենի լեզվի հետ բանավոր և գրավոր ձևերով՝ կրտսեր ուսանողի համար հասանելի բնորոշ իրավիճակների և հաղորդակցության ոլորտների սահմանափակ շրջանակում:

Ուստի տարրական դպրոցում օտար լեզվի ուսումնասիրությունը նպատակաուղղված է

հաջորդին հասնելու համարնպատակները:

կազմում անգլերենով հաղորդակցվելու ունակություն

տարրական մակարդակ՝ հաշվի առնելով խոսքի հնարավորություններն ու կարիքները

կրտսեր ուսանողները բանավոր (լսելով և խոսելով) և գրավոր

(կարդալ և գրել) ձևը;

հաղորդություն երեխաներին նոր սոցիալական փորձի օգտագործում

Անգլերեն. կրտսեր ուսանողների ծանոթացում օտարերկրյա աշխարհին

հասակակիցներ, օտար մանկական բանահյուսությամբ ու հասանելի նմուշներով

գեղարվեստական ​​գրականություն; նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունքի ձևավորում

այլ երկրների ներկայացուցիչներ;

զարգացում խոսքային, ինտելեկտուալ և ճանաչողական

կրտսեր դպրոցականների կարողությունները, ինչպես նաև նրանց ընդհանուր կրթական հմտությունները.

անգլերենի հետագա յուրացման մոտիվացիայի զարգացում;

դաստիարակություն և կրտսեր աշակերտի բազմակողմանի զարգացումը օտար լեզվի միջոցով։

գործունեություն «Օտար լեզու» առարկայի բնույթը համապատասխանում է կրտսեր աշակերտի բնույթին, ով աշխարհը ընկալում է ամբողջական, զգացմունքային և ակտիվ: Սա թույլ է տալիս ներառել օտարալեզու խոսքի գործունեությունը այս տարիքի երեխային բնորոշ այլ գործունեության մեջ (խաղային, ճանաչողական, գեղարվեստական, գեղագիտական ​​և այլն), հնարավորություն է տալիս տարբեր կապեր հաստատել տարրական դպրոցում սովորած առարկաների հետ և ձևավորել միջառարկայական ընդհանուր: կրթական հմտություններ և կարողություններ:

Ձևակերպված նպատակներից ելնելով՝ «Օտար լեզու» առարկայի ուսումնասիրությունը միտված է լուծելու հետևյալը.առաջադրանքներ :

Օտար լեզվի մասին պատկերացումների ձևավորում՝ որպես հաղորդակցման միջոց, որը թույլ է տալիս փոխըմբռնման հասնել օտար լեզվով խոսող/գրող մարդկանց հետ, նոր բաներ սովորել հնչյունային և գրավոր տեքստերի միջոցով.

Երիտասարդ ուսանողների լեզվական հորիզոնների ընդլայնում; յուրացնել տարրական լեզվաբանական հասկացությունները, որոնք հասանելի են կրտսեր ուսանողներին և անհրաժեշտ են տարրական մակարդակում օտար լեզվով բանավոր և գրավոր խոսքի յուրացման համար:

Ապահովել կրտսեր ուսանողների հաղորդակցական և հոգեբանական հարմարեցումը նոր լեզվական աշխարհին՝ ապագայում հոգեբանական արգելքը հաղթահարելու և օտար լեզուն որպես հաղորդակցման միջոց օգտագործելու համար.

Կրտսեր աշակերտի անձնային որակների զարգացում, նրա ուշադրությունը, մտածողությունը, հիշողությունը, երևակայությունը սիմուլյացիոն հաղորդակցման իրավիճակներին մասնակցելու գործընթացում.

Երեխաների հուզական ոլորտի զարգացում կրթական խաղերի, օտար լեզվի օգտագործմամբ ուսումնական ներկայացումների գործընթացում.

Երիտասարդ ուսանողներին ծանոթացնելով նոր սոցիալական փորձի հետ՝ խաղալով տարբեր դերեր օտար լեզվով խաղային իրավիճակներում.

Ճանաչողական կարողությունների զարգացում, ուսումնամեթոդական համալիրի տարբեր բաղադրիչների հետ աշխատանքը համակարգելու ունակության յուրացում, զույգերով, խմբով աշխատելու կարողություն։

Հիմնական բովանդակության տողեր.

Օտար լեզվի դասընթացում կարելի է առանձնացնել հետևյալ բովանդակային տողերը.

հաղորդակցման հմտություններ խոսքի գործունեության հիմնական տեսակների մեջ՝ լսել, խոսել, կարդալ և գրել.

լեզվական գործիքներ և դրանք օգտագործելու հմտություններ;

սոցիալ-մշակութային իրազեկում;

ընդհանուր կրթական և հատուկ կրթական հմտություններ.

Թվարկված չորսի հիմնական բովանդակային գիծը հաղորդակցման հմտություններն են, որոնք ուսուցման այս փուլում օտար լեզվի յուրացման արդյունք են։ Հաղորդակցական հմտությունների ձևավորումը ներառում է լեզվական միջոցների տիրապետում, ինչպես նաև դրանք բանավոր և գրավոր հաղորդակցման գործընթացում գործարկելու հմտություններ: Այսպիսով, լեզվական հմտությունները այս բարդ հաղորդակցման հմտությունների մի մասն են: Հաղորդակցական իրավասության ձևավորումը նույնպես անխզելիորեն կապված է կրտսեր ուսանողների սոցիալ-մշակութային իրազեկման հետ: Այս բոլոր բովանդակային տողերը սերտորեն փոխկապակցված են, և դրանցից մեկի բացակայությունը խախտում է «Օտար լեզու» առարկայի միասնությունը։

Խոսքի գործունեության թվարկված տեսակների ուսուցումը տեղի է ունենում փոխկապակցվածության մեջ: Այնուամենայնիվ, կա որոշակի բանավոր առաջընթաց, որը պայմանավորված է օբյեկտիվ պատճառներով. հաղորդակցման գրավոր ձևերի (կարդալ և գրել) տիրապետումը, որը կապված է կարդալու և գրելու տեխնիկայի զարգացման անհրաժեշտության հետ, տեղի է ունենում ավելի դանդաղ: Ուստի կրթական գործունեության տարբեր տեսակների յուրացման տեմպերը հավասարեցվում են միայն կրտսեր դպրոցում կրթության ավարտին։

Հաղորդակցման հմտությունները ըստ խոսքի գործունեության տեսակների

Խոսելով.

Երկխոսական ձև

Իմանալ, թե ինչպես ղեկավարել.

էթիկետի երկխոսություններ կենցաղային, կրթական և աշխատանքային և միջմշակութային հաղորդակցության բնորոշ իրավիճակներում.

երկխոսություն-հարցավորում (տեղեկատվության հարցում և դրան պատասխան);

երկխոսությունը գործողության կոչ է:

մենախոսության ձև

Կարողանալ օգտագործել.

Խոսքի հիմնական հաղորդակցական տեսակները՝ նկարագրություն,

ուղերձ, պատմություն, բնութագրում (հերոսներ):

Լսելը:

Լսեք և հասկացեք.

ուսուցչի և դասընկերների խոսքը դասի հաղորդակցման գործընթացում.

փոքր հասանելի տեքստեր աուդիո ձայնագրության մեջ՝ կառուցված

ուսումնասիրված լեզվական նյութ;

փոքր հասանելի տեքստեր աուդիո ձայնագրության մեջ առանձին նորով

բառերը.

Ընթերցանություն.

բարձրաձայն փոքրիկ տեքստեր՝ կառուցված ուսումնասիրված լեզվի վրա

նյութական;

լուռ և հասկանալ սովորած լեզու պարունակող տեքստերը

նյութը, ինչպես նաև առանձին նոր բառեր, տեքստում գտնելու անհրաժեշտը

տեղեկատվություն (հերոսների անուններ, որտեղ է տեղի ունենում գործողությունը և այլն):

նամակ:

Սեփական:

գրելու տեխնիկա (գրաֆիկա, գեղագրություն, ուղղագրություն):

Լեզվական գործիքներ.

Գրաֆիկա, գեղագրություն, ուղղագրություն։

Անգլերեն այբուբենի բոլոր տառերը: Հիմնական տառերի համակցություններ. Ձայնային համապատասխանություններ. Տառադարձման նշաններ. Ընթերցանության և ուղղագրության հիմնական կանոնները.

Ակտիվ բառարանում ընդգրկված ամենատարածված բառերը գրելը.

Խոսքի հնչյունական կողմը .

Համարժեք արտասանություն և տարբերակում

լսել անգլերեն լեզվի բոլոր հնչյունները և ձայնային համադրությունները: Համապատասխանություն արտասանության նորմերին՝ ձայնավորների երկայնություն և կարճություն, վանկի կամ բառի վերջում հնչյունավոր բաղաձայնների շշմեցման բացակայություն, ձայնավորներից առաջ բաղաձայնների փափկեցում: Դիֆթոնգներ. Միացնելով «r». Սթրեսը մի բառով, արտահայտությունով. Ֆունկցիոնալ բառերի վրա շեշտադրման բացակայություն (հոդվածներ, շաղկապներ, նախադրյալներ):

Նախադասությունների բաժանում իմաստային խմբերի.

Պատմական, խրախուսական և հարցական (ընդհանուր և հատուկ հարցական) նախադասությունների ռիթմիկ և ինտոնացիոն առանձնահատկությունները. թվարկման ինտոնացիա.

Խոսքի բառարանային կողմը .

Լեքսիկական միավորները, որոնք ծառայում են առարկայի ներսում հաղորդակցման իրավիճակներին, ամենապարզ հավաքածուն արտահայտություններն են, գնահատող բառապաշարը և խոսքի կլիշեները՝ որպես խոսքի վարվելակարգի տարրեր, որոնք արտացոլում են անգլիախոս երկրների մշակույթը: Միջազգային բառեր (օրինակ՝ բժիշկ, ֆիլմ)։

Խոսքի քերականական կողմը .

Ժամանակի և տեղի նախադրյալներՊետք էԻբացելորգիրք, Կառուցվածքներ «Ժամանակ» թեմայով, Անջատման հարց, Գոյականների ձևավորումՍեր- դեպիՍեր, կառուցվածք դեպիլինելգնումդեպի, ներկաԿատարյալ, 3 բայական ձև, անանձնական նախադասություններԱյնվերցնում է (վերցրեց, կամքվերցնել) … դեպի…, հոդվածներ որ, Զրոհոդված

Ով, որըբարդ ենթակա. անկատար Բայեր բարձրանալ (իջնել), դուրս գալ (ներս)

Բառակազմություն -er (կամ), -un, tion, -ful, -ic, -dis

Շատ, շատ, շատ, քիչ, քիչ, մի քանի, քիչ, նույնպես-նաև

Մոդալ բայ կարող է (կարող է, կկարողանա..., պետք է = պետք է,

Ածականների համեմատության աստիճանները.

Անձնական դերանուններ.

Սոցիալ-մշակութային իրազեկում

Տարրական դպրոցում անգլերենի ուսուցման գործընթացում սովորողները

ծանոթանալ՝ անգլախոս երկրների անուններին, նրանց մայրաքաղաքներին, դրոշներին, որոշ տեսարժան վայրերին. որոշ գրական կերպարներ և հայտնի մանկական ստեղծագործությունների սյուժեներ, ինչպես նաև մանկական բանահյուսության փոքր գործեր (բանաստեղծություններ, երգեր) անգլերենով. Անգլախոս երկրներում ընդունված բանավոր և ոչ խոսքային վարքագծի տարրական ձևեր.

Սովորելու հատուկ հմտություններ

Կրտսեր ուսանողները տիրապետում են հետևյալ հատուկ

(առարկայական) սովորելու հմտություններ և կարողություններ.

օգտագործել դասագրքի անգլերեն-ռուսերեն բառարանը (ներառյալ

արտագրում);

օգտագործել ձևաթղթում ներկայացված տեղեկատու նյութը

աղյուսակներ, դիագրամներ, կանոններ;

պահել բառարան (բառարանի տետր, բառարան նկարներով);

բառերը համակարգել, օրինակ, ըստ թեմատիկ սկզբունքի.

օգտագործել լեզվական ենթադրություններ, օրինակ, նույնականացնելիս

ինտերնացիոնալիզմներ;

կատարել ընդհանրացումներ՝ հիմնվելով ուսումնասիրված քերականականի վերլուծության վրա

նյութական;

ճանաչել քերականական երևույթները, որոնք բացակայում են մայրենի լեզվում,

օրինակ՝ հոդվածներ։

Հանրակրթական հմտություններ և համընդհանուր կրթական գործունեություն

Կրտսեր ուսանողներ.

կատարելագործել տեքստի հետ աշխատելու տեխնիկան՝ հիմնվելով հմտությունների վրա,

Մայրենի լեզվի դասերին ձեռք բերված (կանխատեսել տեքստի բովանդակությունը ըստ վերնագրի, տեքստին տրված թվերի, դուրս գրել տեքստը, տեքստից դուրս գրել առանձին բառեր և նախադասություններ և այլն);

բարելավել իրենց ընդհանուր հաղորդակցման հմտությունները,

օրինակ՝ սկսել և ավարտել զրույցը՝ օգտագործելով խոսքի կլիշեներ;

շարունակեք զրույցը՝ հարցեր տալով և նորից հարցնելով.

սովորել իրականացնել ինքնադիտարկում, ինքնատիրապետում, ինքնագնահատական;

սովորել ինքնուրույն կատարել առաջադրանքները

համակարգիչ (եթե ունեք մուլտիմեդիա հավելված):

Ընդհանուր կրթական և հատուկ կրթական հմտությունները, համընդհանուր կրթական գործունեությունը, ինչպես նաև սոցիալ-մշակութային իրազեկումը ուսանողների կողմից յուրացվում է խոսքի գործունեության հիմնական տեսակների մեջ հաղորդակցական հմտությունների ձևավորման գործընթացում:

Օտար լեզու առարկայի տեղը հիմնական ուսումնական ծրագրում

Ռուսաստանի Դաշնության ուսումնական հաստատությունների դաշնային հիմնական ուսումնական պլանը հատկացնում է 136 ժամ (շաբաթական 4 ուսումնական ժամ, ներառյալ 2 միջանկյալ և 2 վերջնական թեստ)

Վերահսկիչ և գնահատման գործունեություն

Ուսումնական նյութը կառուցված է ըստ ուսումնական եռամսյակների: Ակնկալվում է, որ յուրաքանչյուր եռամսյակի վերջում ուսանողները կլրացնեն թեստերը:

4-րդ դասարանի ուսումնական նյութերում ուսումնական նյութը կառուցված է ըստ թեմայի, ինչը համապատասխանաբար մեծացնում է ինչպես նախագծային, այնպես էլ ստուգողական աշխատանքների քանակը։ Բացի այդ, առանձին-առանձին անցնում են 4 հսկիչ աշխատանքներ և 4 նախագիծ, որոնք մեթոդաբար ենթադրվում են քառապատիկ։

Աշխատանքի գրավոր հատվածն ավարտելուց հետո հաղորդակցման հմտությունները ստուգելու համար պետք է զրուցել ուսուցչի կամ դասընկերների հետ, բեմադրել երկխոսությունը և պաշտպանել ստեղծագործական աշխատանքը՝ ձեր նախագիծը:

Լսելու մեջ հաղորդակցման հմտությունների ստուգումն իրականացվում է պատասխանների ընտրությամբ առաջադրանքների օգնությամբ: Լեքսիկական և քերականական հմտությունները ստուգելու համար օգտագործվում են և՛ պատասխանների ընտրությամբ առաջադրանքներ (արտահայտության մակարդակով), և՛ բաց թողած տառը կամ բառը համահունչ տեքստում վերականգնելու առաջադրանքներ:

Պլանավորված ուսուցման արդյունքներ

Այս ծրագրում, ստանդարտի պահանջներին համապատասխան

պլանավորված արդյունքների կառուցվածքը առանձին բաժիններով

ներկայացված անձնականԵվ մետաառարկա արդյունքները, քանի որ դրանց ձեռքբերումն ապահովվում է ուսումնական առարկաների ողջ փաթեթով։ Ձեռքբերումառարկա արդյունքներն իրականացվում են «Անգլերեն» առարկայի մշակման միջոցով, ուստի առարկայական արդյունքները նույնպես խմբավորված են առանձին և տրված են առավել մանրամասն ձևով:

Անձնական արդյունքներ

աշխարհի ընդհանուր տեսլականը որպես բազմալեզու և բազմամշակութային

համայնք

լեզվի, այդ թվում՝ օտարի, որպես հիմնական միջոցի իրազեկում

մարդկանց միջև հաղորդակցություն;

ծանոթանալ օտարերկրյա հասակակիցների աշխարհին, օգտագործելով

ուսումնասիրվող օտար լեզվի միջոցները (մանկական բանահյուսության միջոցով, որոշ

մանկական գեղարվեստական ​​գրականության օրինակներ, ավանդույթներ):

Մետաառարկայի արդյունքներ

Տարրական դպրոցում օտար լեզու սովորելը հետևյալն է.

զարգացնել ուրիշների հետ շփվելու կարողությունը

տարբեր դերեր կրտսերի խոսքի կարիքների և կարողությունների շրջանակներում

դպրոցական;

սովորողի հաղորդակցման հմտությունների, հմտությունների զարգացում

ընտրեք համապատասխան լեզու և խոսքի միջոցներ հաջող լուծման համար

տարրական հաղորդակցական խնդիր;

ընդլայնելով կրտսերի ընդհանուր լեզվական հորիզոնները

դպրոցական;

երիտասարդների ճանաչողական, հուզական և կամային ոլորտների զարգացում

դպրոցական; օտար լեզու սովորելու մոտիվացիայի ձևավորում;

տարբերների հետ աշխատանքը համակարգելու ունակության յուրացում

ուսումնական և մեթոդական փաթեթի բաղադրիչները (դասագիրք, աուդիո ձայնասկավառակ,

աշխատանքային գրքույկ, տեղեկատու նյութեր և այլն)

Առարկայական արդյունքներ

Օտար լեզվի օրինակելի ծրագրին համապատասխան.

մշակված երկրորդ սերնդի ստանդարտների շրջանակներում, առարկա

Արդյունքները բաժանված են հինգ ոլորտների.հաղորդակցական,

ճանաչողական, արժեքային, գեղագիտական ​​և աշխատ .

Պլանավորված արդյունքները համահունչ են չորս առաջատարներին

1) հաղորդակցման հմտություններ խոսքի գործունեության հիմնական տեսակների մեջ

(լսել, խոսել, կարդալ, գրել);

2) լեզվական գործիքներ և դրանք օգտագործելու հմտություններ.

3) սոցիալ-մշակութային իրազեկում.

4) հանրակրթական և հատուկ կրթական հմտություններ.

Այս ծրագրումէական առաքումներ մեջ հաղորդակցական ոլորտ ներկայացված է երկու բլոկներով, որոնք հատկացված են

հետևյալ հիմքերով.

արգելափակում եմ «Շրջանավարտը կսովորի» ներառում է պլանավորված արդյունքները,

բնութագրելով հետագա ուսուցման համար անհրաժեշտ գործունեությունը

վերապատրաստում և համապատասխան գիտելիքների, հմտությունների հիմնական համակարգին և

իրավասությունները։ Այս բլոկի ծրագրված արդյունքների հասնելըծառայում է

վերջնական գնահատական տարրական դպրոցի շրջանավարտներ.

II բլոկ «Շրջանավարտները հնարավորություն կունենան սովորել». ներառում է

արտացոլում է ուսումնական գործունեությունը բնութագրող պլանավորված արդյունքները

գիտելիքների, հմտությունների, ընդլայնման և խորացման հետ կապված

աջակցության համակարգ և հանդես գալով որպես պրոպեդևտիկա շահերի զարգացման համար և

ուսանողների կարողությունները մոտակա զարգացման գոտում. Ձեռքբերումներ

պլանավորված արդյունքներ՝ կապված այս բլոկի հետ,չէ

վերջնական գնահատական . Սա չի նվազեցնում նրանց դերը գնահատման հարցում

ուսումնական հաստատությունների որակի առումով

կրթական ծառայություններ, որոնք երաշխավորված են IEO-ի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով և նշանակությունը

անձնական և մետաառարկայական արդյունքների ձևավորում:

4-րդ դասարանն ավարտող ուսանողների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող պահանջները

1.1. Հաղորդակցական իրավասություն (օտար լեզվի իմացություն

որպես հաղորդակցության միջոց

խոսելով

Ի. կսովորի :

վարել տարրական էթիկետի երկխոսություն սահմանափակ շրջանակում

կապի բնորոշ իրավիճակներ; երկխոսություն-հարցավորում (հարց-պատասխան) ​​և երկխոսություն.

գործողության մոտիվացիա;

կարողանալ տարրական մակարդակով նկարագրել առարկա, նկար,

կերպարը;

կարողանալ տարրական մակարդակով խոսել ձեր, ընտանիքի, ընկերոջ մասին:

II. :

մասնակցել տարրական երկխոսության-հարցավորմանը՝ հարցեր տալով

զրուցակից և պատասխանել նրա հարցերին;

բանահյուսություն, մանկական երգեր;

գրեք կերպարի համառոտ նկարագրությունը;

լսելով

Ի. կսովորի :

լսելով ուսուցչի և դասընկերների խոսքը

ուղղակի հաղորդակցություն և բանավոր / ոչ բանավոր արձագանքել

լսված;

լսել հիմնական բովանդակության աուդիո ձայնագրությունները

ուսումնասիրված լեզվի վրա կառուցված փոքր մատչելի տեքստեր

նյութական.

II. սովորելու հնարավորություն կունենան :

ընկալել ականջի միջոցով աուդիո ձայնագրության մեջ կառուցված փոքր տեքստը

ուսումնասիրված լեզվական նյութի վրա

ընկալելիս օգտագործել կոնտեքստային և լեզվական գուշակություն

լսել տեքստեր, որոնք պարունակում են անծանոթ բառեր:

Ընթերցանություն

Ի. կսովորի :

փոխկապակցեք անգլերեն բառի գրաֆիկական պատկերը ձայնի հետ

լեզվական նյութ՝ պահպանելով ընթերցանության կանոնները և համապատասխան

ինտոնացիա;

ներառելով ինչպես ուսումնասիրված լեզվական նյութը, այնպես էլ առանձին նոր

բառեր; գտնել տեղեկատվություն տեքստում.

II. սովորելու հնարավորություն կունենան :

համատեքստից գուշակել անծանոթ բառերի նշանակությունը.

ուշադրություն մի դարձրեք անծանոթ բառերին, որոնք չեն խանգարում հասկանալուն

տեքստի հիմնական բովանդակությունը.

Նամակ

Ի. կսովորի :

տիրապետել գրելու տեխնիկային;

պատճենել տեքստը և դրանից դուրս գրել բառեր, արտահայտություններ,

լուծվող ուսումնական առաջադրանքին համապատասխան առաջարկներ.

II. սովորելու հնարավորություն կունենան :

գրավոր, հակիրճ պատասխանել տեքստի հարցերին

հետևեք նկարների / լուսանկարների ենթագրերի օրինակին:

1.2. Լեզվի իրավասություն (լեզվական միջոցների իմացություն)

Գրաֆիկա, գեղագրություն, ուղղագրություն

Ի. կսովորեն.

օգտագործել անգլերեն այբուբենը, իմանալ հաջորդականությունը

տառեր դրա մեջ;

վերարտադրել գրաֆիկորեն և գեղագրորեն ճիշտ բոլորը

Այբուբենի անգլերեն տառերը (տառերի կիսատպված ուղղագրություն, բառեր);

գտնել և համեմատել (դասընթացի բովանդակության շրջանակներում) այդպիսի լեզու

միավորներ, ինչպիսիք են ձայնը, տառը, բառը;

կիրառել 4-րդ դասարանում սովորած ընթերցանության և ուղղագրության հիմնական կանոնները

տարբերել տառերը տառադարձման նշաններից.

II. սովորելու հնարավորություն կունենան :

համեմատել և վերլուծել անգլերեն լեզվի տառերի համակցությունները և դրանց

արտագրում;

խմբավորել բառերը ըստ սովորած կանոնների

ընթերցանություն;

ստուգել բառի ուղղագրությունը ըստ դասագրքի բառարանի.

Հնչյունական խոսքի կողմը

Ի. կսովորի :

համարժեք արտասանել և ականջով տարբերել անգլերենի բոլոր հնչյունները

լեզու; պահպանել հնչյունների արտասանության կանոնները.

դիտարկել ճիշտ շեշտը առանձին բառերի և արտահայտությունների մեջ.

դիտարկել նախադասությունների հիմնական տեսակների ինտոնացիայի առանձնահատկությունները.

ճիշտ արտասանել նախադասությունները՝ ըստ դրանց ռիթմիկի

ինտոնացիայի առանձնահատկությունները.

II. սովորելու հնարավորություն կունենան :

ճանաչել «r» կապակցիչի օգտագործումը և հարգել դրանք

խոսքի մեջ;

դիտարկել թվարկման ինտոնացիան;

Պաշտոնական խոսքերի վրա շեշտադրում չանելու կանոնը

(հոդվածներ, շաղկապներ, նախադրյալներ);

գրել առանձին հնչյունների տառադարձություն, հնչյունների համակցություններ ըստ

նմուշ.

Խոսքի բառարանային կողմը

Ի. կսովորի :

ճանաչել և օգտագործել առարկայի շրջանակներում ուսումնասիրված խոսքում

տարրական դպրոցի բառային միավորներ (բառեր, արտահայտություններ, գնահատական

բառապաշար, խոսքի կլիշեներ), բառապաշարի նորմերի պահպանում;

գործել ակտիվ բառապաշարով հաղորդակցվելու գործընթացում՝ համապատասխան

հաղորդակցական առաջադրանքով.

II. սովորելու հնարավորություն կունենան :

ճանաչել բառակազմական պարզ տարրերը;

Միջազգային ընկալելիս հիմնվել լեզվական ենթադրությունների վրա

և բարդ բառեր կարդալու և լսելու գործընթացում;

Խոսքի քերականական կողմը

Ի. կսովորեն.

ճանաչել և օգտագործել հիմնական հաղորդակցական

նախադասությունների տեսակները, ընդհանուր և հատուկ հարցեր, հաստատական ​​և

բացասական նախադասություններ;

ճանաչել և օգտագործել սովորած գոյականները խոսքում

անորոշ/որոշ/զրո հոդ, եզակի և մեջ

հոգնակի; գոյականների տիրական դեպք; մոդալ բայկարող է, բայերի ժամանակավոր ձեւեր.

Անձնական դերանուններ; քանակական (մինչև 10) թվեր; ժամանակային և տարածական հարաբերություններ արտահայտելու ամենատարածված նախադրյալները:

II. սովորելու հնարավորություն կունենան :

ճանաչել բաղադրյալ նախադասությունները միություններով և և բայց;

ճանաչել տեքստում և տարբերել բառերն ըստ որոշակիի

հատկանիշներ (գոյականներ, ածականներ, մոդալ/իմաստային

Բայեր);

1.3. Սոցիալ-մշակութային իրազեկում

Ի. կսովորի :

անվանել անգլերենով ուսումնասիրվող լեզվի երկրները.

ճանաչել հայտնի մանկական որոշ գրական կերպարներ

ստեղծագործությունները, գրված որոշ հայտնի հեքիաթների սյուժեները

ուսումնասիրվող լեզուն, մանկական բանահյուսության փոքրիկ ստեղծագործություններ (պոեզիա,

երգեր);

պահպանել բանավոր և ոչ բանավոր վարքի տարրական նորմերը,

ընդունված է ուսումնասիրվող լեզվի երկրում՝ ուսուցման և խոսքի իրավիճակներում։

II. սովորելու հնարավորություն կունենան :

անգլերենով անվանել ուսումնասիրվող լեզվի երկրների մայրաքաղաքները.

անգիր խաղալ երեխաների փոքրիկ ստեղծագործությունները

բանահյուսություն (պոեզիա, երգեր) անգլերեն լեզվով;

որոնել տեղեկատվություն այն լեզվի երկրի մասին, որտեղ ուսումնասիրվում է

առարկայի շրջանակներում սահմանված ուսումնական առաջադրանքին համապատասխան.

դասավանդել է տարրական դպրոցում:

2 . Առարկայի արդյունքները ճանաչողական ոլորտում

կսովորի :

համեմատել մայրենի և օտար լեզուների լեզվական երևույթները

առանձին հնչյունների, տառերի, բառերի, արտահայտությունների, պարզ նախադասությունների մակարդակը.

վարժություններ կատարելիս և կազմելիս գործել ըստ մոդելի

սեփական հայտարարությունները տարրական դպրոց առարկայի շրջանակներում.

կատարելագործել հմտությունների վրա հիմնված տեքստի հետ աշխատելու տեխնիկան,

ձեռք բերված մայրենի լեզվի դասերին (կանխատեսել տեքստի բովանդակությունը և

ըստ վերնագրի, նկարազարդումների և այլն);

օգտագործել տեղեկատու նյութը, որը տրված է

այս տարիքի համար մատչելի ձևով (կանոններ, աղյուսակներ);

իրականացնել ինքնադիտարկում և ինքնագնահատում առկաներում

ներսում կրտսեր ուսանող:

3. Առարկայական արդյունքները արժեքային ուղղվածություն ունեցող ոլորտում

կսովորի :

ներկայացնել ուսումնասիրվող օտար լեզուն որպես արտահայտչամիջոց

մտքեր, զգացմունքներ, հույզեր;

միջոցով միանալ այլ ժողովրդի մշակութային արժեքներին

Մանկական բանահյուսության ստեղծագործություններ՝ անմիջական մասնակցությամբ

զբոսաշրջային ճամփորդություններ.

4. Առարկայական արդյունքները գեղագիտական ​​ոլորտում

կսովորեն.

տիրապետել զգացմունքների և հույզերի արտահայտման հիմնական միջոցներին

օտար լեզու;

գիտակցել գրական ստեղծագործության գեղագիտական ​​արժեքը

մատչելի մանկական գրականության նմուշներին ծանոթանալու գործընթացը.

5. Առարկայական արդյունքներ աշխատանքային ոլորտում

կսովորեն.

իրենց ուսումնական աշխատանքում հետևել պլանավորված պլանին.

Խոսքի առարկայական բովանդակություն

Բանավոր և գրավոր խոսքի առարկայական բովանդակությունը համապատասխանում է

կրթական և կրթական նպատակներ, ինչպես նաև հետաքրքրություններ և տարիք

երիտասարդ ուսանողների առանձնահատկությունները.

Թեմատիկ պլանավորում 4 «Բ» դաս

Պլանավորված արդյունքներ (համաձայն ԳԷՖ-ի)

նախատեսված ամսաթիվը

փաստացի ամսաթիվը

Դասի թեմա

Լուծման ենթակա խնդիրներ

Անձնական արդյունքներ

Սեզոններ (էջ 3-7)

Զրույց վարեք թեմայի շուրջ: Եղանակի մասին երգ սովորելը. Զրույց շարունակելու ունակություն: Սովորեք հարցեր տալ երեք ժամանակով:

ՊԲացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ

ՌԿատարել ուսումնական գործունեություն խոսքի և մտավոր ձևերի մեջ

TOԿառուցեք գործընկերոջ համար հասկանալի հայտարարություններ

Բանավոր հաղորդակցության գործընթացում սեփական մտքերի և զգացմունքների ազատ արտահայտում

Հագուստ (էջ 8-13)

Արտահայտություններ թեմայի շուրջ զրույցի համար.

Ինչպե՞ս ենք ճիշտ հագուստ ընտրում:

Այն, ինչ մենք և մեր ծնողները հագնում ենք:

Կարողանալ երկխոսություն վարել թեմայի շուրջ:

ՊԳիտակցաբար և կամավոր կերպով հաղորդագրություններ պատրաստեք թեմայի վերաբերյալ

ՌԸնտրեք գործողություններ ըստ ուսումնական առաջադրանքի

TOԵրկխոսություն վարել լեզվի նորմերի և կանոնների հետ, կարողանալ լսել գործընկերոջը

Ինքնագնահատում ուսումնական գործունեության չափանիշների հիման վրա

Ընտանիք (էջ 14-19)

Թեմայի շուրջ երկխոսություն վարեք:

Բարձրաձայն կարդալու հմտության զարգացում:

Գոյականների տիրական գործի ֆիքսում.

ՊՊատճառաբանության կառուցում, ընդհանրացում

ՌԸնտրեք գործողություններ՝ ըստ առաջադրանքի

TOԵրկխոսություն վարեք լեզվի նորմերի և կանոնների հետ, լսեք զրուցակցին

Սեփական էթնիկ պատկանելության գիտակցում. Սոցիալական իրավասությունը որպես բարոյական երկընտրանքներ լուծելու պատրաստակամություն

Սնունդ (էջ 19-24)

Ի՞նչ ենք մենք ուտում:

Ի՞նչ ենք մենք սիրում:

Ի՞նչ են նրանք ուտում Անգլիայում:

Խանութում։

Սովորեք երկխոսություն վարել «Սնունդ» թեմայով:

Շրջանառության օգտագործումը Կա / Կան

ՊՏեղեկատվության մշակում և վերլուծություն:

ՌԻրենց գործունեությունը համարժեք գնահատելու կարողություն:

TOԿարողանալ երկխոսություն վարել, բանավոր խոսքում ձևակերպել իրենց մտքերը: Ընդունեք ուրիշների դիրքորոշումները.

Սոցիալական

Կենդանիներ (էջ 24-29)

Ի՞նչ գիտենք ընտանի և վայրի կենդանիների մասին:

Սիրված ընտանի կենդանիներ.

Որտեղ են ապրում կենդանիները:

Լսելու հմտությունների զարգացում. Ընթերցանություն սովորելը.

ՊԽոսքի խոսքի գիտակցված կառուցում:

ՌԼսեք խոսք օտար լեզվով

TOԱկտիվ համագործակցություն տեղեկատվության որոնման և հավաքագրման գործում

Ուսումնական գործունեության ճանաչողական մոտիվացիա

Տոներ

Ի՞նչ տոներ են նշվում Մեծ Բրիտանիայում և ԱՄՆ-ում: Բայց Ռուսաստանում? Լսելու և խոսելու հմտությունների զարգացում:

Սեղանի վրա առաջարկություններ կատարելը.

ՊԲացահայտեք և ձևակերպեք ճանաչողական նպատակ:

ՌՈւսանողների կողմից արդեն սովորածի ընդգծում և ըմբռնում:

TOՄասնակցություն խնդրի կոլեկտիվ քննարկմանը:

Սեփական էթնիկ պատկանելության գիտակցում

Լեքսիկական և քերականական հմտությունների ակտիվացում.

Կարդացվածի հիման վրա տրամաբանական մտածողության զարգացում:

can / can մոդալ բայի օգտագործումը

P:Տեղեկատվության մշակում և վերլուծություն: Ձևակերպել ճանաչողական գործունեությունը:

ՌԱրդեն սովորածի իրազեկում

TO: կարողանալ իրենց մտքերը ձևակերպել խոսքում: Հասկացեք ուրիշների դիրքորոշումները:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Էկոլոգիական մշակույթ, արժեքային վերաբերմունք բնության նկատմամբ։ Բնապահպանական վարքագծի նորմերին հետևելու պատրաստակամություն

Առօրյա կյանք (էջ 40-46)

Երգի ուսուցում. Բանավոր խոսքի հմտությունների զարգացում. Տեքստի ընթերցում հիմնական բովանդակության ըմբռնմամբ: Տվյալ իրավիճակի համար առաջարկներ կատարելը.

P:Ընտրեք ընթերցանության տեսակը՝ կախված նպատակից

R: Ընտրեք գործողություն՝ համապատասխան առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմանին

Կ. Ակտիվ եղեք փոխգործակցության մեջ՝ խնդիրները լուծելու համար

Ինքնագնահատում կատարողականի չափանիշների հիման վրա

Տնային ընթերցանության դաս

Ընթերցող Դաս 1-2

Զարգացնել կարդալու և կարդալու ըմբռնման հմտությունները: Սովորեք հարցազրույց տալ. Կարդացվածի քննարկում

P:Ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակը: Ընտրեք ընթերցանության տեսակը՝ կախված նպատակից:

ՌԿազմեք պլան և գործողությունների հաջորդականություն: Օգտագործեք խոսքը ձեր գործողությունները կարգավորելու համար

TOԱկտիվ եղեք խնդիրների լուծման գործում, ձևակերպեք ձեր սեփական կարծիքը, լսեք զրուցակցին և հասկացեք տարբեր դիրքորոշումները։

Դպրոցական կյանք- 7 դաս

Դպրոցական կյանք

Թեմայի շուրջ բառապաշարի լսում և առաջնային համախմբում: Նոր LU-ի ներդրում, բառապաշարի համախմբում վարժություններում. Տեքստի ընթերցում ընտրովի ընթերցանության ըմբռնմամբ:

Քերականական հմտությունների ակտիվացում, ուղղագրական հմտությունների զարգացում, ժամանակի նախադրյալներ։ Երկխոսություն լսելը. Զարգացնել երկխոսության հմտությունները: Երգի ուսուցում.

P:Ընտրեք խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ ուղիները: Իմաստալից ընթերցանություն. Հիմնական տեղեկատվության մշակում: Տեղեկատվության վերլուծություն և փոխանցում: Գիտակցաբար ձևավորեք հաղորդագրություն բանավոր և գրավոր ձևով: ՌՁևակերպել և անցկացնել ուսումնական առաջադրանք

TOՄասնակցություն խնդրի կոլեկտիվ քննարկմանը: Ակտիվ եղեք խնդիրների լուծման գործում։ Երկխոսություն վարել լեզվի նորմերի և կանոնների հետ: Իմացեք, թե ինչպես լսել ձեր գործընկերոջը:

Ուսումնական գործունեության ճանաչողական մոտիվացիա. Բանավոր հաղորդակցության գործընթացում սեփական մտքերի և զգացմունքների արտահայտում. Ինքնագնահատում ուսումնական գործունեության չափանիշների հիման վրա. Աշակերտի ներքին դիրքորոշումը՝ հիմնված դպրոցի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի վրա.

Տնային ընթերցանության դաս

Ընթերցող Դաս 3

Բարելավել պատմողական տեքստը կարդալու, կարդացածը քննարկելու հմտությունները, սեփական տեսակետն արտահայտելու կարողությունը.

P:Ընտրեք ընթերցանության տեսակը՝ կախված նպատակից, տեղեկատվության վերլուծությունից

ՌԻնտելեկտուալ առաջադրանքը հաղթահարելու կամքի կենտրոնացում, գործողությունների ծրագիր կազմել:

TOՄասնակցություն խնդրի կոլեկտիվ քննարկմանը: Ակտիվ եղեք խնդիրների լուծման գործում։

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Խոսքի ինքնակատարելագործման ցանկություն

Թույն սենյակ

Դաս 12

Ուսանողներին ծանոթացնել նոր LE-ին: Բառապաշարի համախմբում. Ծանոթացեք բաժանարար հարցին.

P:Օգտագործեք խնդիրների լուծման ընդհանուր տեխնիկա: Գիտակցաբար ձևավորեք բանավոր հաղորդակցություն:

ՌԿիրառել սահմանված կանոնները՝ պլանավորելով, թե ինչպես լուծել խնդիրը

TOԿարողանալ բանավոր հայտարարություններ կառուցել, լսել զրուցակցին:

Կարողանալ զարգացնել համագործակցության հմտություններ տարբեր իրավիճակներում

Դպրոցական կյանք

Դաս 13

Նոր ԼՕ-ի ներդրում և համախմբում ուսանողների խոսքում. Ուղղագրական հմտությունների զարգացում. Տեքստի ընթերցում ընտրովի ընթերցանության ըմբռնմամբ: Երկխոսություն կառուցելու և ձեր կարծիքն արտահայտելու ունակություն:

P:Ինքնուրույն զբաղվեք ուսումնական խնդիրներով

ՌԱշխատեք ըստ ուսուցչի առաջարկած պլանի, ընտրեք առաջադրանքին համապատասխան գործողություններ:

TOՁևակերպեք ձեր սեփական կարծիքը, կարողացեք երկխոսության մեջ մտնել և հարցեր տալ

Ներքին դիրքը օտար լեզուների դասերին դրական վերաբերմունքի մակարդակում

Փորձարկում

Գիտելիքների վերահսկում

Քերականական հմտությունների և խոսքի հմտությունների վերահսկում

P:

ՌԳործողության ընտրության, կատարման և արդյունքի ճիշտությունը կապել կոնկրետ առաջադրանքի պահանջներին:

TOԱկտիվ եղեք փոխգործակցության մեջ՝ խնդիրները լուծելու համար

Տնային ընթերցանության դաս

ընթերցող

Բարելավել կարդալու հմտությունները և քննարկել կարդացածը

P:Իմաստային ընթերցում, տեքստից անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում և ընտրություն

ՌԿազմեք գործողությունների ծրագիր

TOԿարողանալ լսել զրուցակցին, մասնակցել խնդրի կոլեկտիվ քննարկմանը

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Տարբեր իրավիճակներում համագործակցելու հմտություններ

Դասերի ամրագրում

Դպրոցական կյանք

դաս 14

Լսողություն և բառապաշարի առաջնային համախմբում: Բարելավել քերականական հմտությունները, լսելու և բարձրաձայն կարդալու տեխնիկան: Գրավոր խոսքի ակտիվացում. Սովորեք բանավոր հայտարարություններ անել:

P:Տեղեկատվության մշակում և փոխակերպում այլ ձևի:

ՌԿարողանալ վերահսկել և կանխատեսել իրենց գործողությունների արդյունքները:

TOԿարողանալ բանավոր խոսքում ցուցադրել իրենց գործողությունների բովանդակությունը, կարողանալ լուծել հաղորդակցական խնդիրներ

Տարբեր իրավիճակներում համագործակցելու հմտություններ: Իրենց գիտելիքների ճիշտ ինքնագնահատում կրթական գործունեության նշված չափանիշների հիման վրա:

Դպրոց Անգլիայում

Տեքստի լսում. Սովորեք հասկանալ տեքստը ականջով: Շարունակեք երկխոսություն. Ուղղագրության զարգացում.

P:Տեղեկատվության ընտրություն և վերլուծություն: Ճանաչել նոր գիտելիքների անհրաժեշտությունը:

ՌԿարողանալ տիրապետել կամային ինքնակարգավորմանը կրթական և ճանաչողական գործունեության մեջ

TOԼսեք զրուցակցին, հասկացեք այլ դիրքորոշումներ։ Հարցեր տվեք և փնտրեք պատասխաններ, բանակցեք միմյանց հետ

ՊՏրամաբանական ընդհանրացում. Ընդհանուր կրթական իմաստային ընթերցանություն.

Տեղեկատվության փոխանցումը բանավոր և գրավոր:

ՌՕգտագործեք խոսքը ձեր գործողությունները կարգավորելու համար:

TOՓոխազդեցություններ - ստեղծեք հստակ հայտարարություններ գործընկերոջ համար

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա

Սկզբնական հմտությունների հարմարեցում դինամիկ փոփոխվող աշխարհում

Տնային ընթերցանության դաս

P:Կարողանալ տեքստի կառուցվածքը, ընդգծել տեքստի հիմնական և երկրորդական, հիմնական գաղափարը:

ՌՆպատակին հասնելու ուղիներ պլանավորելու ունակություն, արտացոլելու իրենց կրթական և ճանաչողական գործողությունները.

TOԿարողանալ խմբով աշխատել, հարցեր տալ և փնտրել պատասխաններ, փնտրել բոլոր տեսակի տեքստային տեղեկատվություն

Իմաստը և գնահատումը հաջող գործունեության չափանիշների հիման վրա

Տուն- 18 ժամ

Այն վայրը, որտեղ մենք ապրում ենք

Նոր LE-ների ներդրում. Երկխոսության վարում՝ հարցադրում. Լեքսիկական և լսողական հմտությունների ակտիվացում: Ուսանողների բանավոր հայտարարություններ.

P:գիտակցաբար կառուցել հաղորդագրություն բանավոր և գրավոր ձևով: Առաջնային և երկրորդական տեղեկատվության մշակում. Տեքստի հիման վրա դիագրամների լրացում:

ՌԸնտրեք առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան գործողություններ

TOՀամաձայնություն համագործակցության մեջ գործառույթների բաշխման մասին: Կառուցեք հստակ նախադասություններ: Իրականացնել բանավոր և գրավոր երկխոսություն

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Տարբեր իրավիճակներում համագործակցելու հմտություններ:

Անգլերեն տուն

Դաս 19-20

Բառապաշարի և քերականության ներդրում և համախմբում. Սովորեք կարդալ և լիովին հասկանալ տեքստը, որը հիմնված է ծանոթ լեզվական նյութի վրա:

P:Շրջակա միջավայրի մասին տեղեկատվության գրանցում: Տեղեկատվության վերլուծություն և դրա փոխանցում:

ՌԸնտրեք գործողություններ առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան

TOբանավոր և գրավոր երկխոսություն վարելու, փոխադարձ վերահսկողություն իրականացնելու ունակություն

Հարգանք այլ ժողովուրդների պատմության և մշակույթի նկատմամբ: Մոտիվացիա UUD

Այն վայրը, որտեղ մենք ապրում ենք

Լսել և ամրապնդել բառապաշարը: Ուղղագրական հմտությունների կատարելագործում: Բառապաշարի և քերականության օգտագործումը բանավոր խոսքում (պտտվող շրջանառություն). Ուսանողների ընթերցանության և երկխոսական խոսքի հմտությունների կատարելագործում: Լեքսիկական և քերականական վարժությունների ուսուցում.

P:Շրջապատող աշխարհի մասին տեղեկատվության ամրագրում, տեղեկատվության վերլուծություն և փոխանցում: Գիտակցաբար հաղորդակցվել բանավոր և գրավոր

Ռընտրեք առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան գործողություններ, պատշաճ կերպով օգտագործեք խոսքը իրենց գործունեությունը պլանավորելու և կարգավորելու համար

TOԱկտիվ եղեք, համագործակցեք, կարողանաք արտահայտել ձեր կարծիքը։ Կառուցեք հստակ նախադասություններ: Լեզվի նորմերին համապատասխան երկխոսություն վարել. Լսեք զրուցակցին

Ժողովուրդների և մշակույթների միասնության և բազմազանության մեջ աշխարհի ամբողջական սոցիալ-կողմնորոշված ​​տեսակետ: Հարգանք այլ կարծիքների նկատմամբ: Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Բարոյական երկընտրանքներ լուծելու պատրաստակամություն - սոցիալական իրավասություն

Փորձարկում

Քերականական հմտությունների և խոսքի հմտությունների բառապաշարի վերահսկում:

P:Հետևել և գնահատել գործունեության ընթացքը և արդյունքները: Կազմեք գործողությունների պլան և հաջորդականություն, օգտագործեք սահմանված կանոնները լուծման մեթոդը վերահսկելու համար

R:Գործողության ընտրության, կատարման և արդյունքի ճիշտությունը կապել որոշակի առաջադրանքի պահանջների հետ:

Անկախ և անձնական պատասխանատվություն իրենց գործողությունների համար: Ինքնագնահատում` հիմնված հաջող ուսումնական գործունեության չափանիշների վրա

Քաղաքային կյանք (էջ 139-142)

Բառապաշարի ներդրում և համախմբում. Երկխոսության լսում, ներածական ընթերցում

P:Հիմնական տեղեկատվության մշակում, դրա վերլուծություն և գնահատում:

ՌԿատարել ուսումնական գործողություններ ըստ պլանի: Օգտագործեք խոսքը ձեր գործողությունները կարգավորելու համար

TOԵրկխոսություն վարել թեմայի շուրջ, լսել զրուցակցին, իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա

Քաղաքացիական-հայրենասիրական գիտակցության ձևավորում, հպարտության զգացում քաղաքում, հայրենի հողում, հայրենիքում: Աշակերտի ներքին դիրքորոշումը դպրոցի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի հիման վրա.

Ծրագրի պաշտպանություն

Կրկնություն

Սովորեք նախագծային աշխատանքը. Իմացեք, թե ինչպես համագործակցել նախագծի վրա: Ակտիվացրեք մենախոսական խոսքի հմտությունները. Երեխաների մոտ կյանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորել.

P:Ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակը: Հետևել և գնահատել գործունեության ընթացքը և արդյունքները: Գիտակցաբար և կամայականորեն հաղորդագրություն կառուցել բանավոր և գրավոր ձևով, ներառյալ. ստեղծագործական բնույթ. Փաստարկների կառուցում.

ՌՍահմանեք նոր ուսումնական նպատակներ՝ համագործակցելով ուսուցչի և գործընկերոջ հետ: Որոշեք միջանկյալ նպատակների հաջորդականությունը. Ընտրության, կատարման պլանավորման և գործողության արդյունքի ճիշտությունը փոխկապակցեք կոնկրետ առաջադրանքի պահանջի հետ:

TOՈրոշեք մասնակիցների նպատակներն ու գործառույթները, փոխգործակցության ուղիները: Իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն. Տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվության հավաքում տարբեր ձևերով: Տեղեկատվության մշակում. Տեղեկատվության գնահատում.

Աշակերտի ներքին դիրքորոշումը՝ հիմնված դպրոցի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի վրա. Անձնական պատասխանատվություն ձեր գործողությունների համար: Մարդասիրական և ժողովրդավարական արժեքներ. Ինքնագնահատում՝ հիմնված հաջող ուսումնական գործունեության չափանիշների վրա: Տարբեր իրավիճակներում համագործակցելու հմտություններ: Կոնֆլիկտներ չստեղծելու և հակասական իրավիճակներից ելքեր գտնելու կարողություն։

(պլանավորված)

Ամսաթիվ (փաստացի)

Դասի թեմա

Լուծվող խնդիր

Անձնական արդյունքներ

Լոնդոն. Քաղաքային կյանք (16ժ)

Դաս 24, էջ 139-145

Ներդրեք և համախմբեք թեմայի վերաբերյալ նոր բառապաշար: Ուսուցանել արտահայտիչ, կարդալ երկխոսություն: Ուսանողներին սովորեցնել երկխոսություն կազմել «Քաղաքում» թեմայով: Սովորեք, կարդացեք և հասկանաք տեքստը, որը կառուցված է ծանոթ լեզվի վարպետներով: Սովորեցնել, խոսել այն քաղաքի մասին, որտեղ մենք ապրում ենք։ Գրելու հմտությունների զարգացում.

P - Գիտակցաբար և կամավոր կերպով հաղորդագրություններ պատրաստեք բանավոր և գրավոր ձևով: Ընտրեք ամենաարդյունավետ մեթոդները և խնդիրների լուծումը: Տեղեկատվության հավաքագրում. Տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվության քաղում:

P - Որոշեք միջանկյալ նպատակների և դրանց համապատասխան գործողությունների հաջորդականությունը՝ հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը: Տեղեկատվության փոխանցում.

Կ - լեզվի նորմերին համապատասխան գրավոր բանավոր երկխոսություն վարել. Ձևակերպեք ձեր սեփական կարծիքը և դիրքորոշումը: Կառուցեք մենախոսական հայտարարություն, լսեք զրուցակցին:

Քաղաքացիական ինքնությունը՝ որպես Ռուսաստանի քաղաքացի «ես»-ի իրազեկման տեսքով. Ժողովուրդների և մշակույթների միասնության և բազմազանության մեջ աշխարհի ամբողջական սոցիալական ուղղվածության տեսակետը: Ռուսական բազմազգ հասարակության հումանիստական ​​և ժողովրդավարական արժեքները.

Քաղաքային կյանք. Լոնդոն.

Դաս 25, էջ 145-153

Սովորեցրեք ուսանողներին հարցեր տալ թեմայի վերաբերյալ: Կրկնեք պարզ անցյալ ժամանակը: Աշակերտներին ծանոթացնել ներկա կատարյալ ժամանակի հետ: Սովորեք գրել նախադասություններ նկարներից: Երկխոսության լսում և ընթերցում ըստ դերերի: Կազմեք երկխոսություն ըստ մոդելի: Կարդացեք տեքստը և արտահայտեք ձեր հասկացողությունը պահանջվող ձևով: Թեմայի շուրջ երկխոսական խոսքի զարգացում.

P - Գիտակցաբար բանավոր հաղորդագրություններ կառուցել: Անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում և ընտրություն: Օգտագործեք խնդիրների լուծման ընդհանուր տեխնիկա: Կառուցումներ, պատճառաբանություններ, ընդհանրացումներ։

Ռ - Կիրառել սահմանված կանոնները լուծման պլանավորման մեջ: Կազմեք գործողությունների պլան և հաջորդականություն:

K - օգնություն փնտրելու ինտուիտիվ համագործակցություն: Լսեք միմյանց. Երկխոսություն վարել լեզվի քերականական նորմերին համապատասխան.

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Տարբեր իրավիճակներում համագործակցելու հմտություններ: Աշխարհի ամբողջական, սոցիալական ուղղվածություն ունեցող հայացք ժողովուրդների մշակույթի միասնության և բազմազանության մեջ:

Դաս 26, էջ 153-160

Ուսանողներին ծանոթացնել նոր LU և RO, ոչ ճիշտ երկխոսությունների ձևերին. Սովորեք բանաստեղծություն. Տեքստի ընթերցում բովանդակության լիարժեք ըմբռնմամբ:

Քերականական նյութի կիրառում. Սովորեցրեք ուսանողներին հարցեր տալ թեմայի վերաբերյալ:

P - տեղեկատվության հավաքագրում: Կենտրոնացեք խնդիրների լուծման տարբեր ուղիների վրա:

R - Ընտրեք գործողություններ առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան: Կիրառել կանոններ խնդիրների լուծման համար: Բարձրացնել գիտելիքների ձեռքբերման մակարդակը.

Կ - ակտիվ լինել հաղորդակցման խնդիրների լուծման գործում: Կառուցեք հստակ հայտարարություններ, լսեք զրուցակցին:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Բարոյական և բարոյական կողմնորոշում. հարգանք այլ ժողովուրդների պատմության նկատմամբ

Քաղաքային կյանք. Լոնդոն.
Դաս 27, էջ 161-169

Ուսանողներին ծանոթացնել նոր L.E. Ամրագրել L.E. ուսանողների խոսքում. Սովորեք օգտագործել անցյալ ժամանակով և ներկա կատարյալ ժամանակով: Անկանոն բայերի 3 ձևերի համախմբում. Բանաստեղծություններ լսել և սովորել. Զարգացնել ընթերցանության հմտությունները լիարժեք ընթերցանության ըմբռնմամբ: Զարգացնել գրելու և խոսելու հմտությունները:

P - Օգտագործեք խնդիրների լուծման մեթոդներ: Գիտակցաբար բանավոր ձևակերպեք հաղորդագրությունները: Ընտրեք ընթերցանության տեսակը՝ կախված նպատակից, իմաստային ընթերցանությունից:

P - Կրթական գործողություններ կատարել բարձրաձայն և մտավոր ձևով: Առանձնացնել և ձևակերպել այն, ինչ արդեն սովորել է և ինչ դեռ պետք է սովորել, որոշել ձուլման մակարդակի որակը։

K - փոխազդեցություն՝ մենախոսական հայտարարություն կառուցելու համար՝ օգնություն փնտրելու համար: Ձևակերպեք ձեր խնդիրները.

Դպրոցականների ներքին դիրքորոշումը՝ հիմնված դպրոցի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի վրա. Ինքնագնահատում՝ հիմնված հաջող ուսումնական գործունեության չափանիշների վրա: Բարոյական և բարոյական կողմնորոշում. Հարգանք այլ ժողովուրդների պատմության և մշակույթի նկատմամբ:

Քաղաքային կյանք. Լոնդոն.

Դաս 28, էջ 169-177

Դաս 29, էջ 177-186

Լսողական և առաջնային համախմբում Լ Ե, ասացվածքների բայերի 3 ձև. Սովորեք օգտագործել «Այն պահանջում է ... մինչև ..» կառուցվածքը ներկա, անցյալ և ապագա ժամանակներում: Զարգացնել երկխոսության հմտությունները: Սովորեք թեմայի վերաբերյալ հայտարարություններ կառուցել: Ընթերցանություն՝ հասկանալով տեքստի հիմնական բովանդակությունը:

P - իրազեկում և կամայականորեն ձևավորել հաղորդագրություններ բանավոր ձևով, ներառյալ ստեղծագործական: Ընտրեք խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ ուղիները: Ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել իմաստային ընթերցանության ճանաչողական նպատակը: Դասակարգում ըստ սահմանված չափանիշների:

R - Ընտրեք գործողություն՝ համապատասխան առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին: Կատարել կրթական գործողություններ բարձրաձայն մտավոր ձևով:

K - դրսևորել ակտիվացնել փոխազդեցության մեջ՝ լուծելու հաղորդակցական և ճանաչողական խնդիրները: Ձևակերպեք ձեր սեփական կարծիքը և դիրքորոշումը:

Ուսումնական գործունեության սոցիալական մոտիվացիա. Ինքնագնահատում հաջող կատարման չափանիշների հիման վրա: Ինքնագնահատում հաջող կատարման չափանիշների հիման վրա: Տարբեր իրավիճակներում համագործակցելու հմտություններ: Բանավոր հաղորդակցության գործընթացում սեփական մտքերի և զգացմունքների արտահայտում. Ներքին դիրքը օտար լեզու սովորելու նկատմամբ դրական վերաբերմունքի մակարդակում.

Քաղաքային կյանք.

Լսելու հմտության զարգացում. ՄԹ-ի մասին մենախոսություն արտահայտելու հմտության զարգացում: Հոդվածների օգտագործումը.

P - Ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ՝ հիմնավորումների ձևավորում, տեղեկատվության մշակում, տեղեկատվության վերլուծություն, տեղեկատվության փոխանցում:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Աշխարհի ամբողջական սոցիալ-կողմնորոշված ​​հայացք, ժողովուրդների և մշակույթների միասնությունն ու բազմազանությունը, տարբեր իրավիճակներում համագործակցության հմտությունները:

Քաղաքային կյանք.

կրկնության դաս.

Բարելավել երկխոսական խոսքի և հարցուպատասխանի աշխատանքի հմտությունները. Վերանայեք ընթերցանությունը:

P - օգտագործել խնդիրների լուծման ընդհանուր մեթոդներ

Կենտրոնացեք խնդիրների լուծման տարբեր ուղիների վրա

Ձևակերպեք նպատակ

R - Կատարել ուսումնական գործունեություն

Խնդիրները լուծելու պլանավորման մեջ փոխեք սահմանված կանոնները

Կանխատեսել գիտելիքների ձեռքբերման մակարդակը:

Կ - Ակտիվ եղեք հաղորդակցության խնդիրների լուծման գործում

լսեք միմյանց

Երկխոսություն վարել լեզվի քերականական ձևերին համապատասխան:

Ժողովուրդների և մշակույթների միասնության և բազմազանության մեջ աշխարհի ամբողջական սոցիալական ուղղվածության տեսակետը: Հարգանք այլ կարծիքների նկատմամբ: Սեփական էթիկական պատկանելության գիտակցում:

Բանավոր հաղորդակցության գործընթացում սեփական մտքերի և զգացմունքների ազատ արտահայտում. Հարգանք այլ ազգերի այլ կարծիքների, պատմության և մշակույթի նկատմամբ:

Տնային ընթերցանության դաս.

Ընթերցող.

P - Կարողանալ տեքստի կառուցվածքը, ընդգծել հիմնական երկրորդականը:

Ռ - Կարողանալ ծրագրել նպատակին հասնելու ուղիներ:

Կ - Կարողանալ աշխատել խմբով, կարողանալ հարցեր տալ և փնտրել բոլոր տեսակի տեքստային տեղեկատվություն:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Իմաստալից կրթություն, հաջող գործունեության չափանիշների հիման վրա ինքնագնահատում.

Նախագծային աշխատանք «Լոնդոն» թեմայով։

Սովորեք նախագծային աշխատանքը. Իմացեք, թե ինչպես համագործակցել նախագծի ընթացքում: Ակտիվացրեք մենախոսական խոսքի հմտությունները, թեմայի վերաբերյալ լուսաբանված նյութը:

P - Ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ, փնտրել և ընդգծել տարբեր պատմաբանների տեղեկատվությունը տարբեր ձևերով: Տեղեկատվության վերլուծություն, տեղեկատվության գնահատում, կառուցում, հիմնավորում:

R - Սահմանել ուսուցման նպատակները՝ համագործակցելով ուսուցիչների, գործընկերների հետ: Իրականացնել վերահսկողություն արդյունքի և ուժերի և էներգիայի ակտիվացման վրա տարբեր իրավիճակներում:

K - Ցույց տալ ակտիվ փոխազդեցություն հաղորդակցական և ճանաչողական խնդիրները լուծելու համար

Խնդրել օգնություն

Առաջարկեք օգնություն համագործակցության մեջ

Որոշեք մասնակիցների գործառույթներն ու մտքերը, նրանց փոխգործակցության ուղիները:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Անկախություն և անձնական պատասխանատվություն իրենց գործողությունների համար: Սոցիալական հավաքականություն, ինչպես պատրաստվել բարոյականության լուծմանը

Ճանապարհորդություն և տրանսպորտ.

Դաս 31,32, էջ 3-16

Անկանոն բայերի 3 ձևերի թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի ներածություն և առաջնային համախմբում. Երկխոսության լսողական և հնչյունական պրակտիկա: Present Perfect-ի և Past Indefinite-ի ներածական ընթերցման համեմատություն. Զարգացնել ուղղագրական հմտությունները: Սովորեք նախադասություններ կազմել ըստ սխեմայի: Բանաստեղծությունների հնչյունային մշակում և ուսուցում.

P - Օգտագործեք խնդիրների լուծման ընդհանուր տեխնիկա: Կենտրոնացեք խնդիրների լուծման տարբեր ուղիների վրա: Գիտակցաբար և կամավոր կերպով հաղորդագրություններ պատրաստեք բանավոր և գրավոր ձևով:

Ռ - Արդյունքի վրա քայլ առ քայլ և վերջնական վերահսկողություն իրականացնել: Ընտրեք առաջադրանքին համապատասխան գործողություններ:

Կ - երկխոսություն վարել մայրենի լեզվի քերականական նորմերին համապատասխան. Խնդրեք օգնություն, արտահայտեք ձեր մտահոգությունները։

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա

Սոցիալական, կրթական-ճանաչողական և արտաքին

Համագործակցության հմտություններ աշխարհի վերաբերյալ ամբողջական սոցիալական ուղղվածության տարբեր իրավիճակներում:

Ճանապարհորդություն և տրանսպորտ.

Դաս 22, էջ 17-20

Տեքստի ընթերցում անհրաժեշտ տեղեկատվության ընտրովի ըմբռնմամբ: Արտահայտիչ ընթերցանության հմտությունների կատարելագործում. Սովորեք հարցեր տալ տեքստի վերաբերյալ: Տրված իրավիճակի համար նախադասություններ կազմի՛ր. Զարգացնել ուսանողների ուղղագրական հմտությունները:

P - ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ: Իմաստային ընթերցում, անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում և ընտրություն:

R - Ընտրեք առաջադրանքին համապատասխան գործողություն: Գործողության մեթոդը և դրա արդյունքը տվյալ ստանդարտով. Կազմեք գործողությունների պլան և հաջորդականություն:

Կ - Լսեք միմյանց: Խնդրել օգնություն. Ակտիվ եղեք հաղորդակցական և նախապատրաստական ​​առաջադրանքների լուծման գործում:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Ինքնագնահատում՝ հիմնված հաջող ուսումնական գործունեության չափանիշների վրա:

Ճանապարհորդություն և տրանսպորտ.

Դաս 33, էջ 20-29

Զարգացնել երկխոսության հմտությունները: Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի ներմուծում և համախմբում: Սովորեք բարդ նախադասություններ կազմել ում և ում հետ: «Կայարանում» երկխոսությունների ունկնդրում և դրամատիզացում։ Նախդիրների համախմբում, մակդիրների ձևավորում. Տեքստեր կարդալը ներկառուցված ընթերցանության ըմբռնմամբ: Գրելու հմտությունների զարգացում.

P - Միանշանակ և կամայականորեն կառուցեք հաղորդագրություններ բանավոր և գրավոր ձևով: Ընտրեք խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ ուղիները: Տեղեկատվության հավաքագրում. Շինարարություն, պատճառաբանություն, երկխոսություն: Օգտագործեք խնդիրների լուծման ընդհանուր տեխնիկա:

Ռ - Կիրառել սահմանված կանոնները լուծման պլանավորման մեջ: Որոշեք նպատակների հաջորդականությունը. Կանխատեսել գիտելիքների ձեռքբերման մակարդակը:

Կ - երկխոսություն վարեք, լսեք միմյանց: Ձևավորե՛ք ձեր սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը։

Տարբեր իրավիճակներում համագործակցելու հմտություններ, կոնֆլիկտներ չստեղծելու և վիճելի իրավիճակներից ելք գտնելու կարողություն։

Ճանապարհորդություն և տրանսպորտ.

Դաս 34, էջ 29-36

Նոր բառապաշարի և անկանոն բայերի 3-րդ ձևերի ծանոթացում և համախմբում: Մոդալ բայերը must - have to. Սովորեք գրել հաղորդագրություններ ըստ սխեմայի: Բանաստեղծության ընթերցման հնչյունական մշակում. Զարգացնել հաղորդակցման և գրելու հմտությունները: Տեքստի ընթերցում ընտրված ընթերցանության ըմբռնմամբ: Դերային խաղ տեքստի վրա:

P - Իմաստաբանական ընթերցում

Ընտրեք ընթերցանության տեսակը՝ կախված նպատակից

Օգտագործեք խնդիրների լուծման տեխնիկա

Հետևել և գնահատել գործունեության ընթացքը և արդյունքները

Գիտակցաբար ձևակերպեք հաղորդագրությունները բանավոր և գրավոր:

R - Համարժեք օգտագործել ելույթը պլանավորել և իրականացնել իրենց գործունեությունը

Ընտրեք գործողություն՝ համապատասխան առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին

K - Եղեք ակտիվ փոխազդեցության մեջ՝ լուծելու հաղորդակցական և ճանաչողական խնդիրները: Կառուցեք հայտարարություններ, որոնք հասկանալի են գործընկերոջը:

Աշակերտի ներքին գիտելիքները՝ հիմնված դպրոցի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի վրա. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Ինքնագնահատում ուսումնական գործունեության չափանիշի հիման վրա.

Ճանապարհորդություն և տրանսպորտ.

Դաս 35, էջ 37-43

Երկխոսությունների ունկնդրում և հնչյունական ստուգում. Առաջարկությունների կազմում ըստ սխեմաների. L E-ի և արտահայտությունների ամրագրում. Ուսանողների մենախոսական խոսքի զարգացում.

P - Գիտակցաբար և կամավոր կերպով հաղորդագրություն կառուցել թեմայի վերաբերյալ

Օգտագործեք խնդիրների լուծման ընդհանուր տեխնիկա

Տեղեկատվության մշակում և փոխակերպում այլ ձևի

R - Կարողանալ վերահսկել և կանխատեսել իրենց գործողությունների արդյունքները: Կարողանալ ունենալ կամային ինքնակարգավորում կրթական և ճանաչողական գործունեության մեջ.

Կ - Կառուցել գործընկերոջ համար հասկանալի հայտարարություններ, կարողանալ երկխոսություն վարել և լսել գործընկերոջը, բանակցել միմյանց հետ, կարողանալ արտահայտել սեփական կարծիքը, լինել ակտիվ:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Տարբեր իրավիճակներում համագործակցելու հմտություններ:

Ճանապարհորդություն և տրանսպորտ.

Դաս 36, էջ 43- և այլն:

Լսելու հմտության զարգացում. Երկխոսական և գրավոր խոսքի հմտությունների կատարելագործում.

P - Տեղեկատվության փոխանցում բանավոր և գրավոր միջոցներով: Ինքնուրույն ստեղծել գործունեության ալգորիթմներ տարբեր տեսակի խնդիրների լուծման համար:

R - Համարժեքորեն օգտագործեք խոսքը՝ պլանավորելու և կարգավորելու իրենց գործունեությունը: Ինքնակարգավորում, կենտրոնացում, դժվարությունները հաղթահարելու կամք։

K - փոխազդեցությունների ակտիվ համագործակցություն

Կառուցեք երկխոսություններ

Կառուցեք հայեցակարգեր հայտարարությունների գործընկերոջ համար:

Իրազեկվածություն և կոմպետենտություն, բարոյական երկընտրանքներ լուծելու պատրաստակամություն. Էթիկական զգացմունքները հիմնականում բարեգործությունն են, հուզական և բարոյական արձագանքը:

Նախագծերի պաշտպանության դաս

Նախագծային աշխատանք թիվ 4

Մշակել բանավոր հաղորդակցման հմտություններ և կարողություններ: Կառուցեք մենախոսություններ ինքնուրույն

P- Գործողության մեթոդների և պայմանների արտացոլում, հաղորդագրության գիտակցված և կամայական կառուցում ստեղծագործական հետազոտական ​​բնույթի բանավոր և գրավոր ձևով.

Ռ- կիրառել սահմանված կանոնները խնդրի լուծման մեթոդի պլանավորման ժամանակ

K- Փոխազդեցություն. Գործընկերոջ համար հասկանալի հայտարարությունների պատրաստում

Համատեղ աշխատել տարբեր իրավիճակներում

Հոբբիներ

Դաս 37, էջ 45-51

Ծանոթություն թեմայի վերաբերյալ նոր բառապաշարին. Բառապաշարի համախմբում. Բառակազմություն. Լսեք և նվագարկեք երգը: Տեքստի ընթերցում և տեքստի վրա վարժությունների կատարում: Գրելու հմտությունների զարգացում.

P - Օգտագործեք տեսողական միջոցներ նյութը ներկայացնելու համար

Տեքստից անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում և ընտրություն:

Ռ - Աշխատել ըստ ուսուցչի առաջարկած պլանի

Ընտրեք առաջադրանքին համապատասխան գործողություններ:

Կ - Օգտագործեք ուսումնասիրված բառային և քերականական միավորները խոսքում հաղորդակցության իրավիճակին համապատասխան:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Անգլերեն լեզվին տիրապետելու համար ուսումնական գործունեությանը մասնակցելու նախնական փորձի ձևակերպում և ուսանողի տեղանքի համար դրա նշանակության գիտակցում:

Հոբբի. Ժամանակը.

Դաս 38, էջ 51-58

Նոր L E-ի ներդրումը և դրանց կիրառումը վարժություններում: Զույգերով աշխատանք թեմայի շուրջ. Սովորեք իմանալ, թե ժամը քանիսն է: Երկխոսության ունկնդրում և նման երկխոսության դրամատիզացում։ Տեքստի ընթերցում և ընթերցանության ըմբռնում: Մենախոսության, երկխոսական և գրավոր խոսքի զարգացում:

P - Կառուցեք հաղորդագրությունները բանավոր

Տեղեկատվության վերլուծություն

Ընտրեք ընթերցանության տեսակը՝ կախված նպատակից:

R - ուսուցչի հետ համագործակցելով նոր ուսումնական նպատակներ սահմանեք

Նպատակների հաջորդականությունը հատկացրեք իրենց գործողություններին համապատասխան՝ հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը։

Կ - լեզվի նորմերին համապատասխան գրավոր և բանավոր երկխոսություն վարել, լսել զրուցակցին.

Գիտելիք ձեռք բերելու հետաքրքրության մեջ գործունեության ձևավորում. Տարբեր իրավիճակներում համագործակցելու հմտություններ:

Հոբբի. Ժամանակը.

Դաս 39, էջ 59-65

«ԺԱՄԱՆԱԿ» թեմայով բառապաշարի և կառուցվածքների համախմբում. Բառապաշարի հնչյունային զարգացում. Զույգերով աշխատանք. Բայերի օգտագործումը

Շատ քիչ մի քիչ

Շատ քիչ-քիչ, շատ

Երգի նվագարկում. Տեքստի ընթերցում ընդհանուր ընթերցանության ըմբռնմամբ:

P - Նավարկեք խնդիրների լուծման տարբեր եղանակներով:

P - Կիրառել սահմանված կանոնները խնդիրները լուծելու պլանավորման մեջ: Ապահովել գիտելիքների ձեռքբերման մակարդակ:

Կ - Երկխոսություն վարել լեզվի յուրացման ձևերին համապատասխան:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Տարբեր իրավիճակներում համագործակցության հմտության զարգացում, հակամարտությունները լուծելու կարողություն:

Գիտելիքների համակարգման և ընդհանրացման դաս

Ուսումնասիրված նյութի կրկնություն, դասագրքի և աշխատանքային գրքույկի առաջադրանքի կատարում. Անհատական ​​աշխատանք զույգերով.

Պ-իրականացնել համեմատության և վերլուծության տրամաբանական գործողություններ.

Առաջադրանքին համապատասխան ուսումնական գործունեության պլանավորում, վերահսկում և գնահատում.

Իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն համատեղ գործունեության մեջ:

Համագործակցության հմտության զարգացում, կոնֆլիկտներ չստեղծելու և հակասական իրավիճակներից ելքեր գտնելու կարողություն։

Փորձարկում

Ընթերցանության հմտությունների վերահսկում և քերականության և բառապաշարի օգտագործում:

P - Վերահսկել և գնահատել գործունեության գործընթացը և արդյունքը: Կազմեք գործողությունների պլան և հաջորդականություն՝ որոշման վերահսկման մեջ սահմանված կանոններն օգտագործելու համար:

Ռ - Ընտրության ճիշտությունը, գործողության արդյունքի կատարումը կապել կոնկրետ առաջադրանքի պահանջի հետ.

Անկախ և անձնական պատասխանատվություն իրենց գործողությունների համար: Ինքնագնահատում՝ հիմնված հաջող ուսումնական գործունեության չափանիշների վրա:

Դաս 40, էջ 65-72

Լ Ե-ի և քերականության համախմբում.

Ասել և ասել, ինչպես նաև ասել բայերի օգտագործումը: Երկխոսության ունկնդրում և վերարտադրում. Դիսնեյի մասին տեքստ կարդալը և դրա մասին խոսելը: Ուսանողների մենախոսական խոսքի զարգացում.

P - գիտակցաբար և կամավոր կերպով հաղորդագրություններ պատրաստեք: Ընտրեք խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ ուղիները: Արդյունահանելով դրա իրականացումը, բարձրացնել գիտելիքների յուրացման մակարդակը:

Ռ - Ընտրեք առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան գործողություններ, բարձրացրեք գիտելիքների մակարդակը:

Կ - Ակտիվ եղեք հաղորդակցության խնդիրների լուծման գործում: Կառուցեք հստակ հայտարարություններ, լսեք զրուցակցին:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Բանավոր հաղորդակցության գործընթացում սեփական մտքերի և զգացմունքների ազատ արտահայտում.

Առաջարկությունների կազմում ըստ սխեմայի. Լ Ե-ի և քերականության համախմբում, բառակազմություն. Օգտագործումը ավելի ու ավելի քիչ. Ներածություն նոր բառապաշարին. Երկխոսության և բանաստեղծության ունկնդրում և վերարտադրում. Տեքստի ընթերցում և տեքստի վրա առաջադրանքների կատարում:

P - Օգտագործեք տեսողական միջոցներ լեզվական նյութը ներկայացնելու, պլան և գործողությունների հաջորդականություն կազմելու համար:

Ռ - Ուսումնական գործողություններ կատարել առաջադրանքին համապատասխան՝ ուսուցչի հետ համագործակցությամբ.

K - Կառուցեք հայտարարություններ, որոնք հասկանալի են գործընկերոջ համար, ակտիվ եղեք փոխգործակցության մեջ՝ լուծելու հաղորդակցման խնդիրները:

Աշխարհի նկատմամբ ինտեգրալ, սոցիալական ուղղվածություն ունեցող հայացքի ձևավորում:

Դաս 42, կրկնության դաս.

Ուսանողների երկխոսության, մենախոսության և գրելու հմտության զարգացում: Տեքստի ընթերցում և ընթերցանության ըմբռնում:

P - Գիտակցաբար և կամավոր կերպով հաղորդագրություն կառուցել բանավոր և գրավոր ձևով:

R - Ուսանողների մեկուսացում և իրազեկում արդեն սովորածի մասին:

K - Եղեք ակտիվ փոխազդեցության մեջ՝ լուծելու հաղորդակցական և ճանաչողական խնդիրները:

Հասակակիցների հետ համագործակցության հմտությունների զարգացում, կոնֆլիկտներ չստեղծելու և հակասական իրավիճակներից ելքեր գտնելու կարողություն։

Դաս 43, դասագիրք էջ 84-90

Ներածություն նոր բառապաշարին. Բառակազմություն. Բառապաշարի և պոեզիայի հնչյունական զարգացում. Տրամաբանական մտածողության զարգացում. Տեքստի ընթերցում, ընթերցանության ըմբռնում, կարդացածի վերաբերյալ վարժությունների կատարում:

P - Օգտագործեք ընդհանուր գաղափարներ խնդիրների լուծման համար, բացահայտեք և ձևակերպեք ճանաչողական նպատակ:

Ռ - Ընտրեք առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան գործողություններ:

K - Գործընկերոջ համար հասկանալի հայտարարություններ կառուցելու փոխազդեցություն:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Նոր ուսումնական նյութի նկատմամբ կրթական և ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում.

Դաս 44, դասագիրք էջ 91-95

Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի համախմբում. Նախադասություններ կազմելը ըստ մոդելի. Բանաստեղծության ունկնդրում և վերարտադրում. Տեքստի ընթերցում հիմնական բովանդակության ըմբռնմամբ: Ընթերցանության, մենախոսության և գրելու հմտությունների զարգացում.

P - Գիտակցաբար կառուցել հաղորդագրություններ բանավոր և գրավոր ձևով: Տեղեկատվության հավաքում, տեղեկատվության քաղում տարբեր աղբյուրներից:

P - Որոշեք միջանկյալ նպատակների և դրանց համապատասխան գործողությունների հաջորդականությունը՝ հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը:

K - Եղեք ակտիվ փոխազդեցության մեջ՝ լուծելու հաղորդակցական և ճանաչողական խնդիրները:

Ժողովուրդների և մշակույթների միասնության և բազմազանության մեջ աշխարհի ամբողջական սոցիալական ուղղվածության տեսակետը:

Դաս 45, դասագիրք էջ 96-104

Նոր բառապաշարի ծանոթացում և համախմբում. Ներկա և կատարյալ ժամանակների համախմբում. Բանավոր հայտարարությունների կազմում. Լսեք և նվագարկեք երգը: Տեքստի ընթերցում բովանդակության ամբողջական լուսաբանմամբ:

P - Գիտակցաբար կառուցել հաղորդագրություններ բանավոր ձևով, օգտագործել խնդիրների լուծման ընդհանուր մեթոդներ, իմաստային ընթերցում, տեղեկատվության մեկնաբանում:

Ռ - Ընտրեք առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան գործողություններ:

Կ - Հասկանալ ընթերցված տեքստի բովանդակությունը, համատեղ գործունեության մեջ իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն:

Ուսումնական գործունեության շարժառիթների զարգացում և ուսուցման անձնական իմաստի ձևավորում:

Դաս 46, դասագիրք էջ 104-112

Սովորողների քերականական, երկխոսական և մենախոսական խոսքի զարգացում։ Մոդելի համաձայն առաջարկների պատրաստում. Բառակազմություն. Երկխոսության ունկնդրում և վերարտադրում. Տեքստի ընթերցում և ընթերցանության ըմբռնում: Գրելու հմտությունների զարգացում.

P - Բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ, գիտակցաբար կառուցել հաղորդագրություններ բանավոր և գրավոր ձևով:

R - Համարժեքորեն օգտագործեք խոսքը՝ պլանավորելու և կարգավորելու իրենց գործունեությունը:

Կ - Ակտիվ եղեք խնդիրների լուծման գործում: Երկխոսություն վարեք լեզվի նորմերի և կանոնների հետ, ձևակերպեք ձեր սեփական կարծիքը:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Զարգացնել համագործակցության հմտությունները տարբեր իրավիճակներում: Նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու հետաքրքրության ձևավորում.

Դաս 47, դասագիրք էջ 119-124

Սովորեք նախադասություններ կառուցել, հարցեր տալ: Նոր բառապաշարի ներդրում. Լսելով և նվագելով բանաստեղծությունը. Գրելու և կարդալու հմտությունների զարգացում:

P - Օգտագործեք տեսողական միջոցներ՝ լեզվական նյութը ներկայացնելու, հաղորդագրություններ բանավոր կառուցելու համար:

P - Ընդունել և պահպանել կրթական գործունեության նպատակներն ու խնդիրները, գտնել միջոցներ դրա իրականացման համար:

Կ - Կառուցեք երկխոսություն, աշխատեք զույգերով: հասկանալ տեքստի բովանդակությունը.

Հետաքրքրության, ակտիվության և նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու հետաքրքրության ձևավորում.

Դաս 48, դասագիրք էջ 119-124

Երկխոսական և մենախոսական խոսքի զարգացում: Ներածություն նոր բառապաշարին. Սխեմայի համաձայն հայտարարություններ անելը. Բանաստեղծության ունկնդրում և վերարտադրում. Տեքստի ընթերցում. Բաժանման հարցերի համախմբում. Գրելու հմտությունների զարգացում.

P - ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ:

R - Կազմեք գործողությունների պլան և հաջորդականություն, պատշաճ կերպով օգտագործեք խոսքը իրենց գործունեությունը պլանավորելու և կարգավորելու համար:

K - Եղեք ակտիվ փոխազդեցության մեջ՝ լուծելու հաղորդակցական և ճանաչողական խնդիրները, կառուցել մենախոսություն և երկխոսություն:

Ուսումնական գործունեության շարժառիթների զարգացում և ուսուցման անձնական իմաստի ձևակերպում:

Դաս 49, դասագիրք էջ 125-127

Երկխոսական և մենախոսական խոսքի զարգացում: Անցյալի համախմբում. Ընթերցանության հմտությունների զարգացում.

P - ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ, իմաստային ընթերցում:

Ռ - Բացահայտել և ձևակերպել արդեն սովորածը, որոշել ձուլման որակն ու մակարդակը:

Կ - Բանավոր երկխոսություն վարել, մենախոսություններ կառուցել:

Կրթական գործունեության մոտիվացիա (սոցիալական, կրթական և ճանաչողական, արտաքին): Տարբեր իրավիճակներում համագործակցության հմտության զարգացում.

Դաս 50, դասագիրք էջ 128-135

Ծանոթություն նոր բառային միավորների հետ. Տրամաբանական մտածողության զարգացում. «կարող է» մոդալ բայի օգտագործումը. Բանաստեղծության վերարտադրում ձայնագրությունից: Տեքստը կարդալը և իրենց կարդացածի հիման վրա առաջադրանքների կատարումը:

P - Գտեք անհրաժեշտ տեղեկատվություն, օգտագործեք խնդիրների լուծման ընդհանուր մեթոդներ:

Ռ - Ընտրեք առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան գործողություններ:

Կ - Լսեք զրուցակցին, ձևակերպեք ձեր սեփական կարծիքը:

Մոտիվացիա UUD. Առարկայի, մեկ այլ երկրի, նրա մշակույթի, ավանդույթների և նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում:

Դաս 51, դասագիրք էջ 135-141

Սեղանի վրա առաջարկություններ կատարելը. «կարող» մոդալ բայի օգտագործումը. Նոր LE-ի ներդրում Բառակազմություն. Բանաստեղծություններ սովորելը. Տեքստի ընթերցում կարդացածի հիմնական բովանդակության ըմբռնումով:

P - Վարժություններ կատարելիս գործեք ըստ մոդելի: Ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակը:

Ռ - Խոսեք ձեր գործողությունները կարգավորելու համար, գործնական առաջադրանքը վերափոխեք ճանաչողականի:

Կ - Օգտագործեք ուսումնասիրված բառային միավորներն ու քերականությունը խոսքում հաղորդակցման իրավիճակին համապատասխան.

Մոտիվացիա UUD. Կրթական և ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում նոր ուսումնական նյութի և նոր առաջադրանքների կատարման ուղիների նկատմամբ.

Դաս 52, էջ 142-144

Գիտելիքների կրկնության և համախմբման դաս. Տրամաբանական մտածողության, մենախոսական խոսքի և ընթերցանության հմտությունների զարգացում։

P - Օգտագործեք ընդհանուր տեխնիկա խնդիրների լուծման, տեղեկատվության վերլուծության, տեղեկատվության փոխանցման համար:

R - Ընտրեք գործողություններ առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան:

K - Ակտիվ եղեք փոխազդեցության մեջ հաղորդակցման խնդիրները լուծելու համար:

Ժողովուրդների և մշակույթների միասնության և բազմազանության մեջ աշխարհի ամբողջական սոցիալական ուղղվածության տեսակետը: Հարգանք այլ ազգերի պատմության և մշակույթի նկատմամբ.

Նախագծի պաշտպանության դաս.

Մշակել նախագծային հմտություններ և գիտելիքներ: Սովորեք ինքնուրույն կառուցել մենախոսական հայտարարություն: Խմբային աշխատանք.

P - ինքնուրույն ձևակերպել ճանաչողական նպատակ, փնտրել տեղեկատվություն տարբեր աղբյուրներից տարբեր ձևերով, տեղեկատվության վերլուծություն և գնահատում:

Ռ - Ուսուցչի և գործընկերների հետ համագործակցությամբ սահմանել ուսումնական նպատակներ, քայլ առ քայլ վերահսկողություն իրականացնել արդյունքի նկատմամբ:

K - օգնություն խնդրեք, օգնություն առաջարկեք համագործակցության մեջ, որոշեք մասնակիցների գործառույթներն ու նպատակները, փոխգործակցության ուղիները:

Պատասխանատվություն ստանձնեք ձեր սեփական գործողությունների համար:

Իմ երկիրը.

Դաս 53, էջ 145-149

Նոր բառապաշարի և աշխարհագրական հմտությունների ծանոթացում. Աշխարհագրական անվանումներով հոդվածների օգտագործումը. Երգը լսել և նվագել։ Տեքստի ընթերցում բովանդակության ամբողջական լուսաբանմամբ:

P - Բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ, վարժություններ կատարելիս գործել ըստ մոդելի, փնտրել և ընդգծել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը:

Ռ - Ընտրեք ուսումնական գործունեություն առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան:

K - Եղեք ակտիվ փոխազդեցության մեջ՝ լուծելու հաղորդակցական և ճանաչողական խնդիրները:

Մոտիվացիոն UUD (սոցիալական, կրթական և ճանաչողական, արտաքին): Սեփական պատկանելության գիտակցում.

Իմ երկիրը.

Դաս 54, էջ 150-154

Սովորեք թեմայի վերաբերյալ հայտարարություններ կառուցել: Նոր բառապաշարի ներմուծում, համախմբում նոր վարժություններում. Երգեր լսել և նվագել: Տեքստը կարդալը և իրենց կարդացածի հիման վրա առաջադրանքների կատարումը: Գրելու հմտությունների զարգացում.

P - Գիտակցաբար և կամայականորեն ձևակերպեք հայտարարություններ թեմայի վերաբերյալ, փնտրեք անհրաժեշտ տեղեկատվություն:

R - Օգտագործեք խոսքը ձեր գործողությունները կարգավորելու համար, ընտրեք առաջադրանքին համապատասխան գործողություններ:

Կ - Լսեք զրուցակցին, ձևակերպեք ձեր կարծիքը, աշխատեք համագործակցության մեջ:

Մոտիվացիա UUD. Տարբեր իրավիճակներում համագործակցելու հմտություններ:

Իմ երկիրը.

Դաս 55, էջ 154-156

Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի համախմբում. Սովորեք բանավոր հայտարարություններ անել: Ծանոթություն նոր ԼԵ.Սովորում ենք երգեր.

P - Օգտագործեք տեսողական միջոցներ լեզվական նյութը ներկայացնելու համար:

P - Կազմեք գործողությունների պլան և հաջորդականություն, խոսեք ձեր գործողությունները կարգավորելու համար:

Կ - Իրավիճակին համապատասխան խոսքում օգտագործեք ուսումնասիրված բառային և քերականական միավորները.

Քաղաքացիական ինքնությունը «ես»-ի իրազեկման տեսքով՝ որպես Ռուսաստանի քաղաքացի. Ռուսական բազմազգ հասարակության հումանիստական ​​և ժողովրդավարական արժեքները.

Կանոնների համակարգման և ընդհանրացման դաս.

Ուսումնասիրված նյութի կրկնություն, առաջադրանքների կատարում դասագրքում և աշխատանքային գրքույկում: Աշխատեք անհատական ​​և զույգերով:

P - Կատարել որոնումներ, գործողություններ, համեմատություններ և վերլուծություններ:

Ռ - առաջադրանքին համապատասխան կրթական գործունեության պլանավորում, վերահսկում և գնահատում.

K - Իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն համատեղ գործունեության մեջ.

Զարգացնել համագործակցության հմտությունը, կոնֆլիկտային իրավիճակներ չստեղծելու և վեճերից ելք գտնելու կարողությունը։

Գիտելիքների և հմտությունների վերահսկման դաս.

Վերահսկիչ աշխատանք, լեզվական նյութի յուրացման ստուգում. Ձեռք բերված գիտելիքները, հմտություններն ու սովորությունները կիրառել վերահսկողական գործունեության մեջ:

P - Օգտագործել խնդիրների լուծման ընդհանուր մեթոդներ, վերահսկել և գնահատել գործունեության գործընթացն ու արդյունքները:

Ռ - Պլանավորել, վերահսկել և գնահատել ուսումնական գործունեությունը առաջադրանքին համապատասխան:

K - Իրականացնել ինքնատիրապետում, ուղղում և գնահատում դրանց արդյունքները.

Հմտության, ինքնատիրապետման և ինքնատիրապետման ձևավորում:

Իմ երկիրը.

Դաս 55, էջ 157-159

Թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի համախմբում. Բանավոր հայտարարությունների կազմում. Երգեր սովորելը. Տեքստի ընթերցում, կարդացածի հիման վրա առաջադրանքների կատարում, ստեղծագործական գրություն։

P - Գտեք անհրաժեշտ տեղեկատվությունը տեքստում:

Ռ - Ընտրեք առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան գործողություններ:

K - Փոխազդեցություն, կառուցեք հայտարարություններ, որոնք հասկանալի են գործընկերոջ համար, օգնություն փնտրեք, ձևակերպեք նրանց դժվարությունները:

Մոտիվացիա UUD. Հետաքրքրության, ակտիվության և գիտելիքների ձեռքբերման հետաքրքրության ձևավորում.

Իմ երկիրը.

Դաս 56, էջ 159-164։

Ծանոթություն թեմայի վերաբերյալ նոր բառապաշարին. Սովորեք բանավոր հայտարարություններ անել: Երկխոսական, մենախոսական և գրավոր խոսքի զարգացում: Երգեր սովորելը. Տեքստի ընթերցում անհրաժեշտ տեղեկատվության արդյունահանմամբ:

P - Գիտակցաբար և կամավոր կերպով ստեղծեք ստեղծագործական բնույթի բանավոր և գրավոր հաղորդագրություններ:

P - Բացահայտել և ձևակերպել արդեն սովորածը, որոշել սովորածի որակն ու մակարդակը:

K - փոխազդեցություն. Կառուցեք հայտարարություններ, որոնք հասկանալի են գործընկերոջը, հարցեր տվեք:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Ուսանողի ներքին դիրքը.

Իմ երկիրը.

Դաս 57, էջ 164-166

կրկնության դաս

Ուսանողների բանավոր խոսքի զարգացում. Զույգերով աշխատանք. Տեքստի ընթերցում տեղեկատվության արդյունահանմամբ:

P - ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ, իմաստային ընթերցում, արտացոլում գործողությունների մեթոդների և պայմանների վերաբերյալ:

R - Համարժեքորեն օգտագործեք խոսքը իրենց գործունեությունը կարգավորելու համար:

Կ - Ձևակերպեք ձեր սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը, հարցեր տվեք:

Ինքնագնահատում՝ հիմնված հաջող ուսումնական գործունեության չափանիշների վրա: Համագործակցության հմտության զարգացում.

Խաղի դաս.

Անցյալի կրկնությունը խաղի տեսքով. Հիշողության և տրամաբանական մտածողության զարգացում:

P - Հիմնական տեղեկատվության մշակում, դրա վերլուծություն և գնահատում:

Ռ - Կատարել գործողություններ ըստ պլանի: Օգտագործեք խոսքը ձեր գործողությունները կարգավորելու համար:

K - վարել երկխոսություն, լսել զրուցակցին, իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Բարոյական և բարոյական կողմնորոշում, բարի կամք և հուզական և բարոյական արձագանք:

ՀԵՌԱԿԱ ԴԱՍԸՆԹԱՑ

UMK Vereshchagina I.N.-ին, Pritykina T.A.

«Անգլերեն լեզու 2» (ուսումնառության 1-ին կուրս)

Այս դասընթացը նախատեսված է ուսումնական պլանի ինքնուրույն ուսումնասիրության համար: Ծնողներին և աշակերտներին առաջարկվում է դասի պլան յուրաքանչյուր թեմայի համար, բացատրվում է հիմնական հնչյունական և քերականական նյութը: (Խորհուրդ է տրվում մեծ քանակությամբ քերականական կամ բառապաշարային նյութով լցված դասը բաժանել երկու մասի):

Առաջարկվող գրականություն. 1) Է.Ա. Բարաշկով. Անգլերենի քերականություն (վարժությունների ժողովածու). Դասագրքին Ի.Ն. Վերեշչագինա, Թ.Ա. Pritykina «Անգլերեն լեզու 2» (ուսումնառության առաջին տարի): Հրատարակչություն «Քննություն» Մոսկվա, 2007 թ.

2) Է.Ա. Բարաշկով. Անգլերենի քերականություն (վարժությունների ժողովածու). Դասագրքին Վ.Ն. Բոգորոդիցկայա, Լ.Վ. Խրուստալևա «Անգլերեն լեզու-2». Հրատարակչություն «Քննություն» Մոսկվա, 2007 թ.

3) Է.Ա. Բարաշկով. Անգլերենի քերականություն (թեստեր). Դասագրքին Ի.Ն. Վերեշչագինա, Թ.Ա. Pritykina «Անգլերեն լեզու 2» (ուսումնառության առաջին տարի): Հրատարակչություն «Քննություն» Մոսկվա, 2007 թ.

եռամսյակԻ

ԹԵՄԱ «ՃԱՆԱՉԵՆՔ» (դասեր 1-9)

Այս թեմայի վերջում երեխան պետք է իմանա այբուբենը։

Երեխան պետք է կարողանա տարբերել տառերը (Mm, Ss, Pp, Ll, Bb, Dd, Nn, Cc, Ff, Tt) և հնչյունները, իմանա «տառադարձություն» հասկացությունը:

Երեխան պետք է ճիշտ և գեղեցիկ գրի անցած տառերը։

Երեխան պետք է կարողանա՝ - բարևել;

Պատասխանեք ողջույնին

Հարցրեք «ինչպես եք»: և պատասխանեք «Շնորհակալություն, լավ»;

Հարցրեք «Ինչ է ձեր (նրա, նրա) անունը»:

Ներկայացեք;

Հարցրեք «որտեղի՞ց եք դուք (նա, նա)»: և պատասխանեք այս հարցերին. «Ես ...-ից եմ»: , «Նա (նա) ...-ից է»:

Իմանալ երկրների և մայրցամաքի անվանումները անգլերենով (Ռուսաստան, Մեծ Բրիտանիա, Ամերիկա, Աֆրիկա);

Երկխոսություն խաղալ «Ծանոթություն» թեմայով;

Պատմիր քո մասին

Դաս թիվ 1

Ողջույնի և հրաժեշտի բառերի ներածություն, խոսքի նմուշ «I'm zoout ...», դրանց առաջնային համախմբումը. Ձայնային հմտությունների զարգացում.

Լսիր, սովորիր և երգիր «Ինչ է քո անունը» երգը։ (մուտք թիվ 1)

Ինչ է քո անունը? 1. Ինչ է քո անունը: Ինչ է քո անունը? Հիմա ասա ինձ, խնդրում եմ Ինչ է քո անունը? 2. Իմ անունը Հելեն է Իմ անունը Հելեն է Իմ անունը Հելեն է Դա իմ անունն է։

Լսեք 2-րդ ձայնագրությունը և կրկնեք:

[աես] , իմ
[ n ], անունը, իմ անունը:
[ ես] , [z] է, Վովան է, Միշան է, Իրան է, Վերան է, Նատաշան։ Ես Վովան եմ։ Իմ անունը Միշա է։ Իմ անունը Իրա է։ Իմ անունը Նատաշա է: Իմ անունը Դիկ է։ Իմ անունը Քեյթ է: Իմ անունը Բեն է: Իմ անունը Էմի է ['eեսմես].

Օրինակ՝ 3, 4 էջ 6. Ասել, թե ինչպես են ներկայացվում անգլիացի երեխաներին և հեքիաթի հերոսներին (նրանց անունից): Օրինակ՝ «Իմ անունը Բեն է»։

Օրինակ՝ 6 էջ 7. Անգլերեն այբուբենի տառեր.

Աշխատանքային տետր՝ թիվ 1 դասի համար նախ. 1 էջ 4.

Դաս թիվ 2

Նոր բառապաշարի ներդրում ( Անուն , իմ , իր , նրա ): «Եկեք ճանաչենք միմյանց» թեմայով մենախոսական խոսքի հմտությունների զարգացում: «Տառադարձում» հասկացությունը.

Լսեք թիվ 4 ձայնագրությունը (Օր. 1, էջ 8.)

[h], [i], [ z ] իր, նրա անունը. Նրա անունը Վովա է։ Նրա անունը Վովա է։ Նրա անունը Կոլյա է։ Նրա անունը Դիկ է։ Նրա անունը Բեն է։
[ հ: ] her, her, her, her name, her name, her name. Նրա անունը Հելեն է։ Նրա անունը Նինա է։ Նրա անունը Նատաշա է:Նրա անունը Քեյթ է: Նրա անունը Էմի է ['eեսմես].

2) Վարժություն 2,3,4 էջ9. Ասա հեքիաթի հերոսների անունները (լսելու հիման վրա (ձայնագրություն թիվ 4)

3) տառեր և հնչյուններ. Տառերը գրվում և կարդացվում են, հնչյունները լսվում և արտասանվում են: Տառադարձում - հնչյունների խորհրդանիշ, հնչյունները փակցված են քառակուսի փակագծերում .

նամակ մմձայն [ մ]

նամակ Nnձայն [ n]

4) աշխատանքային գրքույկ. Դասին թիվ 2. վարժություն 1,2,3,4,5 էջ 4-5

Դաս թիվ 3

«Ի՞նչ է քո (նրա, նրա) անունը» հարցական կառույցի ներդրումը։ Երկխոսական խոսքի հմտությունների զարգացում: Ձայնային հմտությունների կիրառում:

Դասի հիմնական խնդիրը սովորեցնել երեխային վարել կարճ երկխոսություն «Ծանոթություն» ուսումնական իրավիճակի վերաբերյալ:

1) Լսեք 5 համարի ձայնագրությունը և կրկնեք (վարժություն 1, էջ 10)

Առաջադրանք թիվ 5. Սովորեք հարցնել «Ի՞նչ է քո անունը», «Ի՞նչ է քո անունը», «Ի՞նչ է նրա անունը», «Ինչ է նրա անունը»: Լսիր Եվ կրկնել: [ w ], [Օ], [ t ] ինչ, ինչ է։
[ժ],[ Օ:] քո, քո անունը: Ինչ է քո անունը? Ինչ է նրա անունը? Ինչ է նրա անունը? Ինչ է նրա անունը? Ինչ է նրա անունը? Ինչ է նրա անունը? Ինչ է նրա անունը?

2) Վարժություն 2 էջ 10 Հեքիաթի հերոսները ծանոթանում են միմյանց հետ. Ինչպե՞ս են դա անում։ (Օգտագործում. «Ի՞նչ է քո անունը», «Ի՞նչ է նրա անունը», «Ինչ է նրա անունը»:

3) Վարժություն 3,4 էջ 10 Երկխոսական խոսքի հմտությունների զարգացում. Գծանկարներ հեքիաթային հերոսներով. Մեզ հարցնում են, թե ինչ են նրանց անունները, պատասխանում ենք. ( Նրանանունը…/ Նրաանունը …)

4) Նամակ Սբ ձայն[ ս ] (անձայն բաղաձայններից հետո)

[ զ ] (հնչեցված բաղաձայններից և ձայնավորներից հետո)

5) աշխատանքային գրքույկ. Դասին թիվ 3. Օրինակ՝ 1,2,3,4,5,6 էջ 5-6

Դաս թիվ 4

Խոսքի նոր ձևի ներդրում «Ես ...-ից եմ (Ռուսաստան / Աֆրիկա / Ամերիկա / Մեծ Բրիտանիա»: Ուսումնասիրված տառերի և հնչյունների կրկնություն, համախմբում:

Դասի հիմնական խնդիրըսովորեցնել երեխային խոսել իր մասին երկու նախադասության մակարդակով (իմ Անուն է … . Ի am -ից…). Հիմնական բառապաշար դաս: Ես ից/ Ռուսաստան/Ամերիկա/Աֆրիկա/Մեծ Բրիտանիա

Լսեք թիվ 7 ձայնագրությունը (օր. 1 էջ 11)

Դուք ապրում եք Ռուսաստանում։ Սովորեք դա ասել անգլերենով: Լսիր եւ կրկնիր:
[աես]Ես
[r],[Օ]-ից, ես Ռուսաստանից եմ, ես Ռուսաստանից եմ (3).
[ð] the

Վարժություն 2, էջ 12. Պատմի՛ր քո մասին. Ի՞նչ է քո անունը: Որտեղից ես?

Լսեք ձայնագրությունը թիվ 8 (վարժություն 3, էջ 12) «երկիր», «մայրցամաք» հասկացությունը (ներկայացնում ենք հասկացությունները՝ օգտագործելով լեզվական գուշակություն. Առաջադրանք թիվ 8.Իմացեք որոշ երկրների և մեկ մայրցամաքի անունները: Լսիր եւ կրկնիր:
[r], [eես], [t]Գերազանց (3)
[r],[i] Բրիտանիա (3), Մեծ Բրիտանիա (3), ես Մեծ Բրիտանիայից եմ (3):
[ e ] Ամերիկա (3), ես Ամերիկայից եմ (3):
[æ] Աֆրիկա (3), ես Աֆրիկայից եմ (3): Ես Ռուսաստանից եմ։ Ես Մեծ Բրիտանիայից եմ։ Ես Ամերիկայից եմ, իսկ դու՞Ես Աֆրիկայից եմ:

Օրինակ՝ 4.5 էջ 12

Հիշենք տառերը մմ, Nn, Սբև հնչյուններ [ մ], [ n], [ ս], [ զ] Անվանեք բառեր այս հնչյուններով:

Աշխատանքային տետր. Դասին թիվ 4. Վարժություն 1,2,3,4,5,6 էջ 6-7

Դաս թիվ 5

Նկարի վրա հիմնված կարճ մենախոսության դրույթի ուսուցում. Լսողական հմտությունների և երկխոսական խոսքի ուսուցում.

Դասի հիմնական խնդիրըՆախկինում ուսումնասիրված նյութի ուսուցում և օգտագործում խոսքում:

Լսեք թիվ 9 մուտքը: Օրինակ՝ 1, վարժություն 2, էջ 13 (լսելու հիման վրա)Առաջադրանք թիվ 9. Սովորեք պատասխանել հարցերին, թե որ երկրից է նա: Լսիր Եվ կրկնել:
[ h ], [ i:] նա (3): Նա Ռուսաստանից է։ Նա Ամերիկայից է։ Նա Մեծ Բրիտանիայից է։ Նա Աֆրիկայից է։
[ Ս] , [i:]նա (3): Նա Ռուսաստանից է։ Նա Մեծ Բրիտանիայից է։ Նա Ամերիկայից է։ Նա Աֆրիկայից է։ Նրա անունը Վասյա է։ Նա Ռուսաստանից է։ Նրա անունը Միմի է: Նա Ամերիկայից է։ Նրա անունը Սյու է: Նա Մեծ Բրիտանիայից է։ Նրա անունը Բոբ է: Նա Ամերիկայից է։ Նրա անունը Պողոս է։ Նա Մեծ Բրիտանիայից է։ Նրա անունը Վասյա է։ Նա Ռուսաստանից է, իսկ Միմին. Նա Ամերիկայից է, իսկ Սյու՞ն։ Նա Մեծ Բրիտանիայից է, իսկ Բոբը. Նա Ամերիկայից է, իսկ Փոլը.Նա Աֆրիկայից է։



Սովորեք բարև և հրաժեշտ տալ անգլերենով: Ձայնագրություն թիվ 10 (օր. 3 էջ 13); ձայնագրություն թիվ 11 (վարժություն 4, էջ 13 - լսել երկխոսությունը և սովորել անգիր)

Առաջադրանք թիվ 10.
[ա ես] Բարև (3) Ողջու՜յն! Իմ անունը Նիկ է։ Ես Ամերիկայից եմ։ Ողջու՜յն! Իմ անունը Թոմ է: Ես Աֆրիկայից եմ: Ցտեսություն (3)
3) Առաջադրանք թիվ 11. Լսեք «Ներածություն» երկխոսությունը և սովորեք այն անգիր:
Սեմ.Ողջու՜յն! Ես Ամերիկայից եմ։
Սալի.Ողջու՜յն! Անունդ ինչ է?
Սեմ.Իմ անունը Սեմ է: Իսկ ինչ է քո անունը։
Սալի.Իմ անունը Սալի է: Ես Մեծ Բրիտանիայից եմ։ Ցտեսություն
Սեմ.Ցտեսություն
Այժմ կրկնեք ընդմիջումներով (երկխոսությունը կարդացվում է դադարներով):
4) երկխոսության հիման վրա (մուտք թիվ 11) նախկին. 5 էջ 13

5) Լսեք ձայնագրությունը 12 (լիցքավորում. Առաջադրանք թիվ 12.Լսեք լիցքավորման հրամանները, հետևեք դրանց և փորձեք հիշել դրանք.

Մեկ երկու երեք Հոփ, հոպ, հոպ: Մեկ երկու երեք Կանգ առեք

5) տառեր և հնչյուններ.

նամակ Լլձայն [l]

նամակ ՖՖձայն [զ]

Վարժություն 8 էջ 13. Հիշեք փոխանցված տառերը և հնչյունները, անվանեք այն բառերը, որոնք պարունակում են այս հնչյունները:

6) աշխատանքային գրքույկ. Դասին թիվ 5. Օրինակ՝ 1,2,3,4,5,6 էջ 9

Դաս թիվ 6

«Որտեղի՞ց ես դու (նա, նա) նոր հարցի ներդրում։ Երկխոսական խոսքի հմտության ուսուցում.

Դասի հիմնական խնդիրըսովորեցնել աշակերտին հարցնել. «Դու (նա, նա) որտեղի՞ց ես»: Մուտքագրեք այս արտահայտությունները խոսքի մեջ: Դասի հիմնական բառապաշարըորտեղ / դուք / նա / նա / խնդրում եմ

Լսեք թիվ 13 ձայնագրությունը (օր. 1 էջ 13) Առաջադրանք թիվ 13.Սովորեք հարցնել «Որտեղի՞ց եք դուք (դու, նա, նա)»: Լսիր եւ կրկնիր:
որտեղ (3)
[α: - α: - α:] են (3), դու (3): Որտեղից ես? (3) Որտեղի՞ց ես, Դոն: Ես Աֆրիկայից եմ: Որտեղի՞ց ես, Պոլի: Ես Մեծ Բրիտանիայից եմ։ Որտեղից է նա? (3) Որտեղի՞ց է նա: (3) Որտեղի՞ց է Դոնը: Նա Աֆրիկայից է։ Որտեղի՞ց է Պոլին: Նա Մեծ Բրիտանիայից է։

Վարժություն 2,3 էջ 14 (լսելու հիման վրա)

Վարժություն 4 էջ 14 - երկխոսական խոսքի հմտությունների զարգացում

4) «խնդրում եմ» բառի ներդրումը. Վարժություն 5 էջ 15 (մուտք թիվ 14) Առաջադրանքը№ 14. Կատարեք լիցքավորման հրամանները միայն այն դեպքում, երբ ասվում է «խնդրում եմ» բառը.

Մեկ երկու երեք Հոփ, հոպ, հոպ: Մեկ երկու երեք Կանգ առեք Մեկ երկու երեք Հոփ, հոպ, հոպ:

5) տառեր և հնչյուններ.

նամակ բբձայն [ բ]

նամակ Ddձայն [ դ]

նամակ ppձայն [ էջ]

Վարժություն 8 էջ 15 անցած տառերի և հնչյունների կրկնություն. Այս հնչյուններով բառեր.

6) աշխատանքային գրքույկ. Դասին թիվ 6. Օրինակ՝ 1,2,3,4,5,6, էջ 9-10

Դաս #7

Խոսքի նմուշի ներածություն «Ինչպե՞ս ես. (Ինչպե՞ս ես:) «Լավ, շնորհակալություն»:

Դասի հիմնական խնդիրը սովորեցնել ուսանողին տալ «Ինչպե՞ս ես» հարցը: (Ինչպես ես?"

1) Լսեք նախկին. 1 էջ 15 (մուտք #15)

նախկին 2 էջ 15 (մուտք #16)

Առաջադրանք թիվ 15.Սովորեք տալ «Ինչպե՞ս եք» հարցը: և պատասխանեք «Շնորհակալություն, լավ»: Լսիր եւ կրկնիր:
[ au ] ինչպես (3). Ինչպես ես?
[աես] fine (3). Ես լավ եմ (3):
[ րդ], [æ] շնորհակալություն (3): Ես լավ եմ, շնորհակալություն (3):
Արական ձայն: Ինչպես ես?
իգական ձայն: Ես լավ եմ, շնորհակալություն:
բարև (3)
Արական ձայն: Բարև Քեյթ:
իգական ձայն: Բարև Ջոն
Առաջադրանք թիվ 16. Լսեք երկխոսությունը և սովորեք այն անգիր: Նախ լսեք.
Տղամարդու ձայն.Բարև Քեյթ:
Կանացի ձայն.Բարև Ջոն
Տղամարդու ձայն.Ինչպես ես?
Կանացի ձայն.Ես լավ եմ, շնորհակալություն:Իսկ դու ինչպես ես?
Արական ձայն: Ես էլ եմ լավ. շնորհակալություն։
Կանացի ձայն.Ցտեսություն
Տղամարդու ձայն.Ցտեսություն
Հիմա լսեք և կրկնեք (երկխոսությունը կարդացվում է ընդմիջումներով)

2) «Բարև, Պամ» բանաստեղծությունը: Վարժություն 6 էջ 16 (մուտք թիվ 18) “ Բարեւ, փամ!

Բարև Մայիս:

Ինչպես ես?

Լավ! Ի’ մ տասը այսօր”

3) Վարժություն 3, վարժություն 4, էջ 15, ներկայացրու երկխոսություն՝ հիմնված լսելու վրա:

4) Լիցքավորում՝ օրինակ. 5 էջ 16 (մուտք #17) “ կանգնել վերև

ձեռքերը վեր

ձեռքերը ներքեւ

Նստել ներքեւ!”

Տառեր և հնչյուններ. Օրինակ՝ 8 էջ 16

նամակ ՍԴձայն [ ս] / [ կ]

նամակ Ttձայն [ տ]

Վարժություն 7, 9, էջ 16 (հիշեք տառեր, հնչյուններ, բառեր այս հնչյուններով)

Աշխատանքային տետր. Դաս 7. Օրինակ. 1,2, 3, 4, 5, 6, էջ 10-11

Դաս թիվ 8

Ուսումնասիրված նյութի կրկնություն, ակտիվացում խոսքում:

Վարժություն 1, 2, 3, 4, 7 էջ 17-18: Բեմադրել երկխոսություններ «Ծանոթություն» թեմայով:

Հիշեք «Ինչ է քո անունը» երգը. (մուտք թիվ 1), «Բարև, Պամ» բանաստեղծությունը։ (մուտք #18), լիցքավորման հրամաններ (մուտք #12,17)

Օրինակ՝ 9, 10 էջ 18 Վերհիշել անցած տառերը, հնչյունները:

Աշխատանքային տետր. Դասի համար 8. նախկին. 1, 2 էջ 11, նախ. 3 էջ 12

ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ԹԵՄԱ (ԴԱՍ 10-18)

Այս թեմայի ավարտին երեխան պետք է իմանա.

Բոլոր բաղաձայնները, ինչպես նաև հնչյունները, որոնք փոխանցում են այս տառերը.

«Ընտանիք» թեմայով բառապաշար (մայրիկ, հայրիկ, տատիկ, պապիկ, որդի, դուստր, մորաքույր, հորեղբայր, իմ ընտանիքը, սեր);

Անորոշ հոդվածի օգտագործումը.

Երեխան պետք է կարողանա.

Խոսեք ձեր ընտանիքի մասին՝ օգտագործելով «Ես ունեմ…/ Ես չունեմ…» արտահայտությունը: »:

Երկխոսություն վարեք «Ընտանիք» թեմայով: Հարցեր տվեք «Ունե՞ք…

Պատասխանեք տրված հարցերին:

Օգտագործեք ամբողջական և կրճատ ձևեր. «I have got = I’ve got»,

He/she has got = Նա ունի/Նա ունի»

Լսել կարճ հայտարարությունը հասկանալու համար (ձայնային գրություն)

Դաս #10

«Ընտանիք» թեմայով նոր բառապաշարի և «Ես ունեմ» / «Ես չունեմ» խոսքի նոր ձևի ներմուծում: Մենախոսական խոսքի հմտությունների կատարելագործում. Անորոշ հոդված հասկացությունը.

Դասի հիմնական խնդիրըսովորեցնել աշակերտին խոսել իր ընտանիքի մասին (ովքեր են ընտանիքում, ինչպես են նրանց անունները, ինչպես են նրանք զգում)

Հիմնական դասի քերականություն: Անորոշ հոդ.

Բառեր, որոնք պատասխանում են «Ո՞վ» հարցին. կամ «Ի՞նչ»: կանչեց գոյականներ . Սրանք բառեր են, որոնք նշանակում են մարդկանց (մայր, աղջիկ), կենդանիներ (կատու), առարկաներ (գիրք, սեղան), նյութեր (ջուր), բնական երևույթներ (անձրև, ամպրոպ):

Անորոշ հոդը դրվում է գոյականից առաջ ա / ան », եթե՝ - այս գոյականը եզակի թվով է: թիվ;

- սա առաջին անգամ է նշվում։

Եթե ​​գոյականը սկսվում է բաղաձայնով, ապա նրան նախորդում է անորոշ հոդ:“ ա ” Եթե ​​գոյականը սկսվում է ձայնավորով, ապա դրան նախորդում է անորոշ հոդը.ան ” . ա պայուսակ

ան խնձոր

1) Լսեք և կրկնեք թիվ 19 մուտքը (Օր. 1, էջ 20) Մայր, հայր բառերը իմաստավորվում են լեզվական կռահումով:

Առաջադրանքը № 19.
[ ա], [ ð ] մայր (3), մայրիկ (3), մայրս, նրա մայրը, նրա մայրը, քո մայրը։
[ α : ] հայր (3), հայր (3), իմ հայրը, նրա հայրը, նրա հայրը, ձեր հայրը:
[æ], [v] ունեն (3)
[g], [ O], [ t ] got (3), have got (3), I have got, I’ve got (3): Ես ունեմ մայր (3): Ես մայր ունեմ: Նրա անունը Աննա Իվանովնա է։ Ես հայր ունեմ (3): Ես հայր ունեմ, նրա անունը Նիկոլայ Պետրովիչ է։

2) Վարժություն 2,3 էջ20. Ի՞նչ են նրանք ասում իրենց ընտանիքի մասին: (Հիմնվելով լսումների թիվ 19 ձայնագրության վրա)

3) Վարժություն 4, էջ 21 Ի՞նչ կարող է պատմել Պինոքիոն իր ընտանիքի մասին: (կարճ մենախոսություն):

4) Օրինակ. 5 էջ 21 Պատմիր ինձ քո ընտանիքի մասին:

5) Մուտք թիվ 20 (վարժություն 6, էջ 21). Լսեք, սովորեք և երգեք «Ինչպես է մայրիկդ» երգը։

Ինչպես է ձեր մայրը?

Նա լավ է, շնորհակալություն:

Ինչպե՞ս է ձեր հայրը:

Նա լավ է, շնորհակալություն:

6) տառեր և հնչյուններ.

նամակ vvձայն [v]

նամակ ggձայն [ դգ] [ է]

7) Վարժություն 8 էջ 21 Հիշիր տառերը, հնչյունները, բառերը այս հնչյուններով:

8) աշխատանքային գրքույկ. Դասին թիվ 10. Օրինակ. 1.2 էջ 12, նախկին. 3.4 էջ 13

Հանրակրթական դպրոցների, գիմնազիաների, ճեմարանների և դասարանների անգլերեն լեզու՝ օտար լեզվի խորացված ուսումնասիրությամբ.
Նախատեսված է ստեղծագործական օգտագործման համար:

I քառորդ

Բաժին I. Կլոր - դասեր 6

Դաս 1. Ծանոթություն, ընտանիք, մասնագիտություն 6

Դաս 2. Խաղալիքներ, կենդանիներ, նրանց թիվը 10 է

Դաս 3. Խաղալիքներ (գույն, գտնվելու վայրը) 14

Դաս 4. Խաղեր 18

Դաս 5. Սպորտ 22

Դաս 6. Պահեստային դաս 24

Դաս 7. Տնային ընթերցանություն. Դաս 1. «Հիմա լակոտը» (մաս I, II) 25

Դաս 8. Տնային ընթերցանություն. Դաս 2. «Հիմա լակոտը» (մաս III, IV) 26

Հիմնական դասընթաց

Բաժին II. Ընտանիքի մարդիկ 27

Դաս 9. Տիրապետական ​​(գոյականները եզակի թվով) 27

Դաս 10. Տիրապետական ​​(հոգնակի գոյականներ) 30

Դաս 11. Բացառիկ բառեր - եզակի կամ հոգնակի գոյականներ 33

Դաս 12. Տնային ընթերցանություն. Դաս 3. «Ի՞նչ է անունը»: 36

Դաս 13. Պահեստային դաս 37

Բաժին III. առօրյա կյանք 37

Դաս 14. Անվանե՛ք ժամանակը 37

Դաս 15. Համաձայնության/անհամաձայնության արտահայտում 40

Դաս 16. Պատմություն աշխատանքային օրվա մասին։ (Ներկա պարզ ժամանակ) 42

Դաս 17. Ինչ եք անում ամեն օր: (Ներկա պարզ ժամանակ) 45

Դաս 18. Present Continuous (հաստատական ​​և ժխտական ​​ձևեր) 48

Դաս 19. Տնային ընթերցանություն. Դաս 3. «Ժամացույց» 52

Դաս 20. Present Continuous (հարցական ձև) 53

Դաս 21. Present Continuous (հարցական ձև) 55

Դաս 22. Present Continuous (հարցական ձև) 58

Դաս 23. Present Continuous (հարցական ձև) 61

Դաս 24. Դասի ակնարկ 63

Դաս 25. Տնային ընթերցանություն. Դաս 5. «Puff-the-Ball-ը ցանկանում է ընկերներ ունենալ» 65

Դաս 26. Պահեստային դաս 66

Դաս 27. Պահեստային դաս 66

II եռամսյակ

Բաժին IV. Սնունդ 66

Դաս 28. Անցյալ պարզ ժամանակ: Կանոնավոր բայեր (հաստատական ​​ձև) 66

Դաս 29. Կանոնավոր բայերի Past Simple Tense (հարցական և ժխտական ​​ձևեր) 69.

Դաս 30. Ծանոթացում բառապաշարին «Սնունդ» թեմայով 72

Դաս 31. Ծանոթացում բառապաշարին «Սնունդ» թեմայով: Անցյալ ժամանակ՝ անկանոն բայեր 74

Դաս 32. Խոսքում անցյալ ժամանակի օգտագործման պրակտիկան 78

Դաս 33. Տնային ընթերցանություն. Դաս 6. «Մոխրոտը» 79

Դաս 34. Խոսքում անկանոն բայերի օգտագործման պրակտիկան 80

Դաս 35. Խոսքում անկանոն բայերի օգտագործման պրակտիկան 83

Դաս 36. Բայի ձեւերլինել անցյալ ժամանակով 84

Դաս 37. Անցյալ ժամանակի օգտագործման պրակտիկան խոսքում 87

Դաս 38

Դաս 39. Դասի ակնարկ 93

Դաս 40. Պահեստային դաս. Լսելը 95

Դաս 41. Տնային ընթերցանություն. Դաս 7. «Տղան» (մաս I) 98

Բաժին V. Արձակուրդներ 99

Դաս 42. Ծանոթացում բառապաշարին «Տոներ» թեմայով 99

Դաս 43. Կառուցվածքներ կա / կան, կար / կար 101

Դաս 44. Անգլերեն Սուրբ Ծնունդ (երկրի ուսումնական նյութ) 106

Դաս 45. Անգլերեն Ամանոր (մշակութային նյութ) 108

Դաս 46. ​​Դասի ակնարկ 110

Դաս 47. Պահեստային դաս. Լսելը 112

Դաս 48. Տնային ընթերցանություն. Դաս 8. «Տղան» (II մաս) 115

3-րդ քառորդ

Բաժին VI. Ընտանի կենդանիներ և այլ կենդանիներ 116

Դաս 49. 1-ից մինչև 12 116 հերթական թվերը

Դաս 50. 13-ից 19 թվեր (քանակական և հերթականական): 120

Դաս 51. Թվեր (քանակական և հերթական) 20-ից մինչև 100. Թվեր 109, 200 124.

Դաս 52. Նոր բառապաշար «Մարմնի մասեր» թեմայով 127

Դաս 53. Մոդալ բայ must 128

Դաս 54. Պահեստային դաս. Լսելը 130

Դաս 55. Տնային ընթերցանություն. Դաս 9. «Երեք այծերի պատմությունը» (մաս I) 132

Դաս 56. Պահեստային դաս 133

Դաս 57. Նոր բառապաշար «Մարմնի մասեր» թեմայով 133

Դաս 58. Ուսումնասիրվածը խոսքում օգտագործելու պրակտիկան նյութական 135

Դաս 59. Ածականների համեմատության աստիճանները երկար - երկար - ամենաերկարը 137

Դաս 60. Դասի ակնարկ 141

Դաս 61. Պահեստային դաս. Լսելը 142

Դաս 62. Տնային ընթերցանություն. Դաս 10. «Երեք այծերի պատմությունը» 144

Դաս 63. Պահեստային դաս 145

Բաժին VII. Հագուստ 146

Դաս 64. Բազմավանկ ածականների համեմատության աստիճաններ 146

Դաս 65. Ածականների համեմատության աստիճաններ՝ բառեր-բացառություններ 148

Դաս 66. Նոր բառապաշար թեմայի շուրջ » Կտոր» 150

Դաս 67. Խոսում եղանակի մասին՝ տաք է (ցուրտ) 152

Դաս 68. Պահեստային դաս. Լսելը 154

Դաս 69. Տնային ընթերցանություն. Դաս 11. «Մոխրոտը» (II մաս) 155

Դաս 70. Պահպանել Դաս 155

Դաս 71. Ապագա ժամանակ (հաստատական ​​ձև) 156

Դաս 72. Ապագա ժամանակ (հարցական և ժխտական ​​ձևեր) 158

Դաս 73. Խոսակցություն հագուստի մասին 161

Դաս 74

Դաս 75. Պահեստային դաս. Լսելը 165

Դաս 76. Դասի ակնարկ 166

Դաս 77. Տնային ընթերցանություն. Դաս 12. «Մոխրոտը» (մաս III) 169

Դաս 78. Պահեստային դաս 170

IV եռամսյակ

Բաժին VIII. 170 սեզոններ

Դաս 79. Բառապաշար՝ սեզոններ 170

Դաս 80. Ծանոթանալ ձմռան ամիսների անուններին 172

Բաժին IX. Անգլերեն 174

Դաս 81. Ծանոթացում գարնան ամիսների անուններին 174

Դաս 82. Ծանոթություն ամառային ամիսների անուններին. Անորոշ դերանուններ.որոշ, ցանկացած, ոչ 175

Դաս 83. Ծանոթություն աշնան ամիսների անուններին 177

Դաս 84. Անորոշ դերանուններ.ինչ-որ բան, ինչ-որ բան, ոչինչ 179

Դաս 85. Անորոշ դերանուններ.ինչ-որ մեկը, որևէ մեկը, ոչ ոք 181

Դաս 86. Պահեստային դաս. Լսելը 183

Դաս 87. Դասի ակնարկ 184

Դաս 88. Պահեստային դաս 185

Դաս 89. Տնային ընթերցանություն. Դաս 13 «Հելոուին» 185

Դաս 90. Տնային ընթերցանություն. Դաս 14 «Խաբեություն և վարվել» 186

Բաժին X. Բնություն 187

Դաս 91. Ծանոթություն նոր բառապաշարի հետ 187

Դաս 92. Նոր բառապաշար «Բնություն» թեմայով։ «Որտե՞ղ էիր անցյալ ամառ» պատմվածքը։ 189

Դաս 93. Ձեզ դուր է գալիս ապրել գյուղում: Ինչո՞ւ։ 190 թ

Դաս 94. Պահեստային դաս. Լսելը 192

Դաս 95. Երկիր մոլորակ 193

Դաս 96. Տնային ընթերցանություն. Դաս 15. «Քարե ապուր» 194

Դաս 97. Տնային ընթերցանություն. Դաս 16. «Անգլերեն ուղիներ» 195

Դաս 98. Պահեստային դաս. Լսելը 196

Դաս 99. Պահեստային դաս 198

Թեստեր 199

Արտադպրոցական գործունեություն 207

Գրականություն 235

Նախորդ հոդվածը. Ռուսաստանի ներքաղաքական զարգացումը առաջին Ռոմանովների օրոք Հաջորդ հոդվածը. Ռուսաստանի քաղաքական համակարգը առաջին Ռոմանովների օրոք