Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դպրոցական պարագաների առաջադրանքներ: Դասի ամփոփում «Դպրոցական պարագաներ. Մաթեմատիկա. Ժանյակների հետ աշխատել: Բոլոր տեսակի գծերի և անկյունների կրկնություն

Առաջադրանքներ 6-7 տարեկան երեխայի համար ՝ ուղղված դպրոցին արագ պատրաստվելուն ՝ փափուկ նշանի, տողերի և անկյունների տեսակների ուսումնասիրություն, մտածողության և բանավոր հաշվման զարգացում, խոսքի և ուշադրության զարգացում:

Կարդալ սովորելը: «Բ» -ի հետ ծանոթություն

Թիրախ՝ ընթերցանության հմտությունների ձեւավորում, նոր տառի հետ ծանոթություն:

Նյութական: աշխատանքային թերթիկ: Քարտ բ. Բառերով քարտեր - PUST and DUST, MOL և MOT:

Ռուսերենում կա նշան, որը նշանակում է բաղաձայնի փափկություն `փափուկ նշան: Փափուկ նշանը ձայն չէ:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս փափուկ նշանով քարտ:

- Փափուկ նշան է հատուկ նշան... Փափուկ նշանը պարզապես ազդանշան է բերանին և լեզվին ՝ այլ կերպ ասել ՁԱՅՆԻՆ:
- b գրեթե միշտ փափկացնում է բարձի պես:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս քարտեր հետևյալ բառերով.

փոշի - ջերմություն,

ասում են ՝ խալ:

Երեխաները ուրվագծի երկայնքով մատով հետևում են տառին ՝ «անգիր տառը»:

- Ի՞նչ տառ է գրված ձախ վերևի աշխատանքային թերթերում: (Բ)
- Գրեք b ձեր մատով օդում:
- Նկարեք b տառի նախշերը:
- Շրջապատիր և ավելացրու ինքդ քեզ բ.
- Ի՞նչ տեսք ունի բ -ն:

Կարդալ սովորելը: Փափուկ նշան

Թիրախ: տառի պատկերի իմացության ձևավորում:

Նյութական: աշխատանքային թերթիկ: Պլաստիլին:

Եկեք ստեղծենք փափուկ պլաստիլինի նշան:

Այժմ լսեք մեղմ նշան բանաստեղծությունը.

Կարդացեք բանաստեղծությունը ինքներդ: Անգիր այն տանը:

Կարդալ սովորելը: «Բ» բառերով

Թիրախ: ընթերցանության հմտությունների ձևավորում:

Նյութական: աշխատանքային թերթիկ:

Կարդացեք բառերը: Բ -ն ընդգծի՛ր բառերով:

Թելադրություն. Առաջարկներ

ԹիրախԳրելու հմտությունների ձևավորում, կոդավորման կարողության զարգացում:

Նյութական: աշխատանքային թերթիկ:

Թելադրությամբ գրիր նախադասություն.

ROS POPLAR PARK- ում:

Սթրես դարձրու բառերի վրա:

Ի՞նչ կա նախադասության վերջում: Շրջանակիր կետը:

Մաթեմատիկա. Ժանյակների հետ աշխատել: Բոլոր տեսակի գծերի և անկյունների կրկնություն

Թիրախ«Փակ», «բաց», «ուղիղ», «կոր» տողերի հասկացությունների համախմբում: Բոլոր տեսակի անկյունների կրկնություն (ուղիղ, սուր, բութ): Շաբաթվա օրերի կրկնություն: Թվերի գրաֆիկական պատկերների ամրագրում:

Նյութեր (խմբագրել)յուրաքանչյուր երեխա `ուլունքներ, ժանյակ` մի ծայրով հանգույցով: Երեք ժանյակ: Գնդակ:

Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներին ՝ հարցեր տալով և առաջադրանքներ տալով.

- Հաշվեք 1 -ից 5 -ը:
- Հաշվեք 4 -ից 8 -ը:
- Հաշվեք 7 -ից 3 -ը:
- Անվանեք 5 թվի հարևաններին:
- Անվանեք 8 թվի հարեւաններին:
- Որո՞նք են տողերը: (Գծեր, կորեր, փակ, ոչ փակ):
- Ի՞նչ է հատվածը: (Սա գծի մի կտոր է, գծի մի մասը):
- Որո՞նք են անկյունները: (Սուր, ուղիղ, բութ):
- Քանի՞ օր մեկ շաբաթում: (Յոթ): Ճիշտ! Այժմ մենք ուլունքները կպցնենք մի լարի վրա, ինչպես շաբաթը ՝ օրեր, և շաբաթվա յուրաքանչյուր օրը կբարձրաձայնենք ըստ հերթականության:

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է ժանյակներ (մի ծայրում հանգույցով) և ուլունքներ և առաջարկում, ուլունքներ դնելով ժանյակներին, կրկնել դրանից հետո շաբաթվա օրերը ՝

- Երկուշաբթի (երեխաները երգում են «Երկուշաբթի» երգչախմբում ՝ առաջին բշտիկը դնելով թելի վրա):
- Երեքշաբթի (հագեք երկրորդ բշտիկը ՝ կրկնելով շաբաթվա երկրորդ օրը երգչախմբում):
- չորեքշաբթի ... Եվ այլն:
- Լավ արեց: Սամոդելկինը ձեզանից յուրաքանչյուրին ուղարկեց երեք ժանյակ և գրեց առաջադրանքներ: Ես կկարդամ, իսկ դու կանես.

1. Առաջին ժանյակը վերածեք ուղիղ գծի (ժանյակ դրեք սեղանների վրա ուղիղ գծով), երկրորդ ժանյակը վերածեք ծուռ բաց գծի (դրեք), իսկ երրորդ ժանյակը ՝ կոր փակ գծի: (Նրանք դրանք վայր են դնում :) Չափահասը ստուգում է, թե ով է ձախողվել - պատասխանը գծում է գրատախտակին `հիշեցնելով, թե ինչ է փակ և բաց գիծը:

2. Երկրորդ առաջադրանք. Առաջին ժանյակը վերածեք սուր անկյան, երկրորդը `ուղղանկյուն, իսկ երրորդը` բութ: (Երեխաները դա անում են: Հետո մեծահասակը նկարում է գրատախտակին. Երեխաները ստուգում են իրենց):

3. Առաջին ժանյակը ծալեք օվալի մեջ, երկրորդը ՝ եռանկյունու, իսկ երրորդը ՝ շրջանագծի:

4. Վերջին առաջադրանքը. Առաջին ժանյակը ծալեք «1» թվին, երկրորդը ՝ «6» թվին, իսկ երրորդը ՝ «3» թվին: Ի՞նչ տառի է նման «3» թիվը:

Մտածողության զարգացում: Խաղ «Ի՞նչ ավելորդ է»:

Գոլերտրամաբանական մտածողության զարգացում, շրջակա աշխարհի մասին պատկերացումների համակարգում, առարկաների խմբավորման ունակության զարգացում `ըստ ընդհանուր հատկանիշի:

Նյութեր (խմբագրել): Գնդակ:

Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ: Ուսուցիչը հերթով գնդակը գցում է յուրաքանչյուր երեխայի վրա ՝ նշելով 4 բառ: Երեխայի խնդիրն է լրացուցիչ բառ անվանել և բացատրել իր ընտրությունը:

Բառերի խմբեր.

Ամպ, արև, աստղ, ծաղիկ: (Flowerաղիկ, քանի որ այն երկնքում չէ):

Ավտոբուս, տրոլեյբուս, սառնարան, մեքենա: (Սառնարանը տրանսպորտ չէ):

Վարդ, կակաչ, կեչի, մանուշակ:

Վարունգ, յոգուրտ, գազար, լոլիկ:

Կատու, շուն, վագր, կով:

Կոշիկ, գուլպաներ, կոշիկներ, կոշիկներ:

Դահուկներ, սահնակներ, գլանափաթեթներ, չմուշկներ:

Մարտ, ապրիլ, մայիս, սեպտեմբեր:

Մորեխ, բալլա, ճանճ, սարդ:

Պարան, ժապավեն, օձ, ժանյակ:

Շրջան, գնդակ, եռանկյուն, քառակուսի

Տիկնիկ, տապակ, կաթսա, շերեփ և այլն:

Մաթեմատիկա. Բանավոր հաշվարկ

Թիրախ: Հաշիվ 10 -ի սահմաններում:

Նյութեր (խմբագրել)քարտեր ՝ յուրաքանչյուր երեխայի համարներով:

Լսեք, թե քանի անգամ եմ ձեռքերս ծափ տալիս և քարտը բարձրացնում ևս երկուսով: (Ուսուցիչը 5 անգամ ծափահարում է ձեռքերը, երեխաները պետք է վերցնեն «7» թվով քարտը):

Լսեք, թե քանի անգամ եմ ես ոտք դնում և քարտը բարձրացնում եմ երկուից պակաս թվով: (Ուսուցիչը ոտք է դնում 7 անգամ, երեխաները բարձրացնում են քարտը «5» թվով): Դուք կարող եք խնդրել տղաներից մեկին մեկնաբանել իրենց պատասխանը ՝ անհրաժեշտության դեպքում օգնելով նրան: Երեխան ասում է. «Դուք 7 անգամ ծափահարեցիք ձեր ձեռքերը, իսկ յոթից երկուսից փոքր թիվը հինգ է»):

Լավ արեց: Հիմա լսեք, թե քանի անգամ եմ գրիչով հարվածել սեղանին, և թիվը բարձրացրեք 1 միավորով: (9 անգամ գրիչը թակում է սեղանին, երեխաները բարձրացնում են «10» թիվը):

Ձեր հարցն ավելի դժվարացնելու համար ... Լսեք, թե քանի անգամ եմ զանգը զանգելու, և ցույց տալու երեք միավորից պակաս թիվ: (9 անգամ զանգ է տալիս, երեխաները ցույց են տալիս «6» թվով քարտը):

Առաջադրանքները կարող են լինել ավելի պարզ. Լսեք ծափահարությունները և ցույց տվեք դրանց թիվը հավասար կամ ավելի / պակաս 1 միավորով:

Մաթեմատիկա. Cանոթություն «Մխոց» հասկացությանը

Թիրախ: Հաշվի սահմաններում 10. "անոթություն «Մխոց» հասկացությանը:

Նյութեր (խմբագրել)յուրաքանչյուր երեխայի համար ՝ թվերով քարտեր: Յուրաքանչյուր սեղանի վրա `ռետինե շաղգամ կամ ծանր առարկա, մի շարք չսրված մատիտներ: Ուսուցչի համար ՝ գլանաձև առարկաներ ՝ երշիկ, մատիտներ, բանկա, սոսինձ և այլն:

Ուսուցիչը սեղանին դնում է գլանաձև առարկաներ ՝ բաժակ, երշիկ, գլխարկ-գլան, գլանաձև բանկա, սոսնձի փայտ և այլն:

- Տղերք, ի՞նչ ընդհանրություն ունեն այս բոլոր իրերը: (Այս բոլոր տարրերն ունեն նմանատիպ ձև):

Եթե ​​երեխաները դժվարանում են պատասխանել, կարող եք առաջատար հարցեր տալ.

- Գուցե իրերը նույն նյութից են պատրաստված: Միգուցե դրանք նույն գույնի՞ն են: Չափը? Ձևաթղթեր? Երբ երեխաները պատասխանում են հարցին, մեծահասակն ամփոփում է.
- Այս ձևը կոչվում է գլան, և այս ձևի առարկաները կոչվում են գլանաձև: «Գլան» բառը միացված է հին հուննշանակում էր գլան, որը կարելի էր գլորել գետնին:

Ուսուցիչը բալոններ է բաժանում երեխաներին և առաջարկում դրանք գլորել սեղանին կամ հատակին: Երեխաները համոզվում են, որ գլանները գլորում են:

- Հին ժամանակներում, երբ չկային մեքենաներ ու ամբարձիչներ, մարդիկ բալոնների օգնությամբ տեղափոխում էին ծանր առարկաներ: Այսպիսով, պապն ու կինը, երբ շաղգամը հանեցին, հասկացան, որ իրենք իրենք տուն չեն բերելու:
- Մեզ բալոններ են պետք: - ասաց պապը:
- Որտե՞ղ կարող ենք դրանք գտնել: - զարմացավ տատիկը:
- Մենք կտրեցինք մի քանի ծառ, վերցրինք նրանց բները, և մենք գլաններ ենք ստանում:

Եվ այդպես էլ արեցին: Մենք կտրեցինք մի քանի ծառ, մաքրեցինք դրանք ճյուղերից և ստացանք գլաններ: Եկեք պատկերացնենք, որ մատիտները կեղևավորված ծառերի կոճղեր են: (Երեխաները ստանում են չսրված կլոր մատիտների հավաքածու («ծառերի բներ») և ռետինե շաղգամ (կամ այլ «ծանր» առարկաներ): Մտածեք, թե ինչպես կարող եք բալոններով սեղանի մի ծայրից շաղգամ կամ որևէ այլ ծանր բեռ տեղափոխել ուրիշ?

Երեխաներն արտահայտում են իրենց առաջարկները, մեծահասակն օգնում է գալ այն մտքին, որ շաղգամը տեղադրված է մատիտների վերևում, մատիտները գլորվում են ՝ տեղափոխելով ծանր առարկա: Երեխաները փորձում են դա անել գործնականում:

Մաթեմատիկա. Օրինակներ

Թիրախ: մտածողության գործողությունների զարգացում:

Նյութական: աշխատանքային թերթիկ:

Տեղադրեք բացակայող նիշերը `օրինակները ճշմարիտ դարձնելու համար:

Ուշադրության գավաթների մշակում

Թիրախ. ուշադրության հատկությունների զարգացում:

Նյութեր (խմբագրել)՝ աշխատանքային թերթիկ, մատիտներ:

Գտեք նկարի բոլոր բաժակները:

Քանի՞ բաժակ գտաք:

Խոսքի զարգացում: Հեքիաթի ավարտի տարբերակներ կազմելը

Թիրախմտածողության, խոսքի, երևակայության զարգացում:

Նյութեր (խմբագրել): Ոչ

Ուսուցիչը երեխաներից մեկին խնդրում է պատմել «Ռյաբա հավ» հեքիաթը:

- Տղերք, կներե՞ք, որ մուկը կոտրեց ոսկե ամորձին և վրդովեցրեց կնոջն ու պապիկին: (Այո):
- Միգուցե կարող է այլ կերպ լինել: Կարծում եք, ամորձին չի՞ կոտրվել: (Կարող էր): Եկեք այս հեքիաթի համար այլ ավարտ ունենանք, որտեղ ամորձին չի կոտրվել: Ինչպե՞ս կարող էր դա տեղի ունենալ:

(Պատասխան տարբերակներ :) Ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է երևակայել առաջատար հարցերով: Եթե ​​երեխաները լռում են, մեծահասակն ինքը սկսում է բարձրաձայն երևակայել ՝ երեխաներին ներգրավելով քննարկման մեջ.

Հեքիաթի շարունակության ընտրանքներ.

1. «... մուկը վազեց, թափահարեց պոչը, ամորձին ընկավ, բայց չկոտրվեց, քանի որ այն ուժեղ պատյան ուներ և ընկավ ծղոտի վրա: Պապն ու կինը հասկացան, որ այս ամորձին չի ծեծում, նրանք գնաց հավի մոտ և ասաց. վերցրու, հավ, նրա ամորձին հետ, - մենք ոչինչ չենք կարող անել դրա հետ »: Հավը վերցրեց իր ոսկե ձուն և դուրս բերեց հավ - ոչ թե պարզ, այլ ոսկե: Հավը աճեց թռիչքներով և շուտով դարձավ ոսկե աքաղաղ, որը կարող էր ցանկություններ կատարել ... »:

2. - Այլապես ինչպե՞ս կարող էր ավարտվել այս հեքիաթը: «... Մուկը վազեց, թափահարեց պոչը, ձուն ընկավ և կոտրվեց ... Հետո հավը նրանց համար ևս մեկ ոսկե ձու դրեց: oldերունիները տարան այն, ջարդեցին, տատիկը խմորը հունցեց և թխեց Կոլոբոկը: Եվ նրանք վաճառեցին ոսկե պատյանները և տատիկին մորթյա բաճկոն գնեցին, իսկ պապի գլխարկը ՝ ձմռանը »: Եւ այլն

Այնուհետեւ - ամփոփելով.

- Տղերք, ո՞ր ավարտն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել `վերջո՞նը, թե՞ այն մեկը, որից մենք մտածեցինք: Ինչո՞ւ:

Մտածողության զարգացում: Ի՞նչն է ավելորդ:

Թիրախվերլուծություն-սինթեզի մտավոր գործողությունների զարգացում, ընդհանրացում

1. Գայլ, աղվես, արջ, նապաստակ:

2. լուսան, վայրի խոզ, նապաստակ, էլկ:

3. Պանտերա, ընձառյուծ, վագր, արջ:

4. Առյուծ, գոմեշ, ընձուղտ, էշ:

5. Գայլ, ոզնի, արծիվ, աղվես:

Ձեռքերդ պատրաստեք գրելու համար: Բջիջների պատճենումը: Շուն

Թիրախ. գրաֆո-շարժիչ գործառույթների զարգացում:

Նյութական: աշխատանքային թերթիկ:

Պատճենեք շան բջիջ բջիջ:

Ներկերով ներկում: Արջ

Թիրախ. գրաֆիկական գործառույթների մշակում: Ստեղծագործական մտածողության, երևակայության զարգացում, մոդելավորման հիմքերի զարգացում, գաղափարների համախմբում երկրաչափական ձևեր(շրջան, օվալ, կիսաշրջան): Ներկերի հետ աշխատելու ունակության զարգացում `« թրջելու »տեխնիկայով:

Նյութեր (խմբագրել)թուղթ, շագանակագույն գուաշ ներկ, խոզանակ, մի բաժակ ջուր, անձեռոցիկ, մատիտ, պատրաստի նմուշ:

- Եկեք արջ նկարենք ՝ օգտագործելով մեր գծանկարում միայն շրջանակներ, օվալներ և կիսաշրջաններ:
- Ի՞նչ պետք է նկարել արջի մեջ: (Գլուխ, իրան, թաթեր): Rightիշտ է, արջը քանի՞ թաթ ունի: (Չորս թաթ):
- Շնորհակալություն: Այսպիսով, ես նկարում եմ գրատախտակին, իսկ դուք ՝ թղթի վրա:
- Նախ անհրաժեշտ է նկարել մեծ ուղղահայաց օվալ: Պարզվել է արջի դի:
- Հետո պետք է նկարել վերևի շրջանակի վրա: Շրջանը նրա գլուխն է:
- Այնուհետեւ մենք նկարելու ենք 4 օվալ, որոնք կլինեն արջի թաթերը:
- Հիմա անցնենք գլխին: Շրջանակի վերևում գծեք երկու կիսաշրջան. Պարզվեց ... (Ականջներ)
- Շրջանակի ներսում գծեք հորիզոնական օվալ `արջի դեմքը: Օվալի վերևում կան երեք շրջանակներ ՝ արջի քիթը և աչքերը: Եվ հենց օվալում մենք նկարելու ենք կիսաշրջան. Մենք ստանում ենք ոտքի բերանի բերանը:

Այնուհետեւ նկարեք ճանկերը թաթերի վրա եւ վերցրեք շագանակագույն ներկը:

- Արջի մորթին պատկերելու համար հարկավոր է ներկեր դնել ծակոցներով:
- Արջի նկարը պատրաստ է:

Ուսուցիչը երեխաներին հանձնարարում է տնային աշխատանք:

Թիրախ:զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեսողական իմաստաբանական հիշողությունը և համեմատության, ընդհանրացման մտավոր գործողությունները:

Նյութը ՝վարագույր, 2 դարակ և 2 հավաքածու `գրենական պիտույքներով, խաղալիքներով, ծաղիկներով և այլն:

Ուսուցիչը դարակները դնում է այնպես, որ երկրորդ դարակի իրերը նույնն են, բայց դրանք ավելի քիչ են, քան առաջինում: Բացի այդ, անհրաժեշտ է դարակները զարդարել խանութի պատուհանի նման (դեղին տերևներով, ծաղիկով, խաղալիքներով և այլն): Երկրորդ դարակը փակվում է վարագույրով:

Տղերք, տեսեք, թե քանի գրենական պիտույք կա խանութում: Այստեղ դուք կարող եք ընտրել այն ամենը, ինչ ձեզ հարկավոր է դպրոց գնալու համար; ինչն օգտակար է հաշվապահի, մանկավարժի, ծրագրավորողի, ուսանողի համար և այլն:

Ասա ինձ, թե ինչ է գնելու հաշվապահը: (հաշվիչ, մատիտներ, ռետին, թուղթ ...

Ի՞նչ է գնելու ուսանողը: Գրող? Ուսուցիչ? Դպրոցական?

Ուսուցիչը բացում է վարագույրը.

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար ուսուցիչը տալիս է մրցանակային չիպ:

Խաղ «Ընտրեք լրացուցիչ նկար»:

Թիրախ:հստակեցնել երեխաների գիտելիքները առարկաների դասակարգման մեջ մարդածին աշխարհըստ էության, ակտիվացրեք խոսքի ընդհանրացնող հասկացությունները և ձեր ընտրությունը բացատրելիս գործադրեք պարզ հայտարարություն կազմելու մեջ:

Խաղի կանոն.անվանեք և փակեք հավաքածուի միայն ավելորդ պատկերը: Հաղթողը մեկն է, ով առաջինն էր, ով ճիշտ լուսաբանեց լրացուցիչ պատկերը և անվանեց ընդհանրացնող բառը:

Խաղի գործողություն.ընտրեք լրացուցիչ նկար, բացատրեք ձեր ընտրությունը:

Նյութը ՝դասակարգման մի քանի խմբերի համար առարկայական նկարների հավաքածուներ.

Խաղի առաջընթաց

Մեծահասակը երեխաներին առաջարկում է առարկայական նկարների հավաքածուներ ըստ հետևյալ դասակարգման խմբերի.
- Ըստ իրերի նպատակի `տետր, էսքիզների գիրք (նկարելու համար), առանձին թղթեր, մատիտ և այլն:
- Օգտագործման եղանակով `թերթ, գիրք, ամսագիր, տետր և այլն:
- օբյեկտների բնույթով:
- Նյութի որակով:
- Ըստ բաղադրամասերի:

Գտեք անվանված օբյեկտի խաղը

Թիրախ:խթանել ուշադրության, հիշողության զարգացումը; ակտիվացնել բառարանը ուսումնասիրվող ցանկացած թեմայի վերաբերյալ:

Խաղի կանոններ.ուշադիր լսեք տեքստը, ճիշտ անվանեք առարկաները

Խաղի գործողություն.հավաքածուից նկարների ընտրություն, օբյեկտների անվանում, օբյեկտի հետ գործողությունների իմիտացիա:

Խաղի առաջընթաց

Մեծահասակը կարդում է մասնագիտության, մարդածին աշխարհի առարկայի մասին տեքստ (հատված, հանելուկ, պատմություն): Հետո մեծահասակը երեխաներին խնդրում է հիշել, թե ինչ է գրված տեքստում:

Մեծահասակները վերընթերցում են տեքստը, իսկ երեխաները ստուգում են ընտրված նկարների ճշգրտությունը:

Հետո մեծահասակը խնդրում է կրկնել տրված տեքստը այս նկարների հիման վրա (կամ հերթով խոսել ձեր թեմայի մասին, որպեսզի մյուս երեխաները կարողանան դա կռահել):

Խաղ «Ի՞նչ է պակասում»:

Թիրախ:ձևավորել առարկայի ամբողջական պատկերացում, ակտիվացնել խոսքում առարկաների մանրամասների անունները:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս առարկաների անավարտ գծանկարներ `մատիտ առանց կապարի, պայուսակ` առանց գրիչի, հաշվիչ `առանց ցուցատախտակի, քանոն` առանց թվերի և այլն:

Ի՞նչ է պակասում այս նկարներից: Կարո՞ղ են նման իրեր օգտագործվել: Ինչո՞ւ:

Կարո՞ղ է դա պատահել մեր իրերի հետ: Ինչ իրավիճակներում:

Խաղը «Գտեք նույնական իրեր!»

Թիրախ:զարգացնել ուշադրության կայունությունը:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է խմբում առկա բոլոր մատիտները `տարբեր հավաքածուներից (գունավոր և պարզ): Նրանցից յուրաքանչյուրին տրվում է մեկ մատիտ տարբեր հավաքածուներից.

Գտեք նույն մատիտը:

Երեխան ինքնուրույն է որոշում մատիտների նմանության չափանիշները: Եթե ​​նա այլ գույնի մատիտ է բերել, ուղղեք այն հետևյալ բառերով. «Նման գույն չկա»: Եվ այսպես, ըստ բնութագրերի ՝ չափ, մատիտի տառեր (այսինքն ՝ կապարի կոշտություն), դրա վրա ջնջիչի առկայություն և այլն:

Խաղ «Ասա այն, ինչ տեսնում ես»:

Թիրախ:համախմբել օբյեկտների տեսողական պատկերը, զարգացնել ուշադրությունը, տեսողական ընկալման հստակությունը:

Նյութը ՝ 10 գրասենյակային պարագաների ուրվագծային պատկերներ, այս պատկերներից յուրաքանչյուրի առանձին նկարներ:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս պատկերը, երեխաները նայում են: Երեխաներից մեկին հարցնում է.
- Նշեք այն, ինչ տեսնում եք այս նկարում, - ինչպես անվանում եք, ցուցադրում է փոքր նկարներ:
Երեխայի խնդիրն է անվանել բոլոր առարկաները և բացատրել դրանց նպատակը:

Խաղ «Երկու պորտֆել»

Թիրախ:զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուշադրությունը և մտավոր գործողությունները:

Նյութը ՝երկու դպրոցական պայուսակ ՝ տարբեր պարագաներով ՝ ներառյալ 1-2 խաղալիք, 1-2 պտուղ, 1-2 անձնական հիգիենայի պարագաներ (գիպս, ատամի խոզանակ, մածուկ, սանր և այլն)

Առաջադրանք. Համեմատեք, թե ինչպես են պորտֆելներում հավաքածուները նման և ինչով են դրանք տարբերվում: Բացատրեք, թե ինչու է աշակերտին անհրաժեշտ այս ամենը դպրոցում:

Տարբերակ 1. 2 երեխա խաղում են յուրաքանչյուրը ՝ նախ ընտրելով նույն առարկաները. «Պորտֆոլիոյում ունեմ գունավոր մատիտների հավաքածու»: «Եվ ես ունեմ գունավոր մատիտների հավաքածու: Դրանք դպրոցում անհրաժեշտ են նկարելու համար »:
Եվ հետո նրանք անվանում են իրենց պորտֆելների բովանդակության տարբերությունները:

Խաղ «Լուսանկարիչ»

Թիրախ:զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեսողական իմաստաբանական հիշողությունը:

Նյութը ՝ 15 գրենական պիտույքների և 5 խաղալիքների հավաքածու:

Ուսուցիչը սեղանին դնում է 10 հատ, որից 3 -ը խաղալիք են, 7 -ը `գրասենյակային պարագաներ:

Անվանեք այն, ինչ տեսնում եք այստեղ:

Ընտրում է մեկ երեխայի և հրավիրում նրան մեջքով կանգնել սեղանին.

Հիշում եք, թե ինչ գրենական պիտույքներ կար սեղանին:

Եթե ​​երեխան չի հաղթահարում առաջադրանքը, ապա երկրորդ երեխային կանչում են: Առաջադրանքի առաջին ճիշտ կատարումից հետո առաջին երեխան կրկին կանչվում է և փորձում իր հնարավորությունները: Հետո տարրերի հավաքածուն փոխվում է, խաղը կրկնվում է:

Խաղերն ու վարժությունները պատրաստել է Լ.Լադուտկոն

Սվետլանա Գլուշչենկո
Երեխաների հետ աշխատելու նյութ «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ "

Առարկայական բառապաշար՝ դաս, գրասեղան, տախտակ, դաս, ժամանակացույց, առարկաներ, Մաթեմատիկա, գրել, կարդալ, նկարչություն, ֆիզիկական դաստիարակություն, ձև, ուսանող, ուսանող, կավիճ, ուսուցիչ, ուսուցիչ, գլխավոր ուսուցիչ, տնօրեն, դասագրքեր, մատիտ, գրիչ, մատիտներ, տետր, ալբոմ, խոզանակ, ներկեր, ռետին, ստվարաթուղթ, թուղթ, քանոն, պլաստիլին, սոսինձ, մկրատ, հաշիվ, աշակերտներ, զանգահարեք, փոխեք:

Բայերի բառարանՍովորեք, փորձեք, լսեք, պատրաստեք, սովորեցրեք, ստացեք, գրեք, հաշվարկեք, որոշեք, նկարեք, մաքրեք, հանգստացեք:

Խաղարկային բառարան: Ավելի երիտասարդ, ավելի մեծ, աշխատասեր, աշխատասեր, կոկիկ, ուշադիր, նախապատրաստական, առաջին, լավ, վատ, չարաճճի, զվարճալի, խելացի

Մատների խաղ «Փոփոխություն».

Փոխի! Փոխի! Երկու ձեռքի բռունցքների ռիթմիկ սեղմում-սեղմում:

Լավ հանգստացեքՀանգիստ ձեռքերով շարժումներ վեր և վար:

Դուք կարող եք վազել և աղմուկ բարձրացնել

Պարեք և երգեք երգեր

Երկու ձեռքի մատների այլընտրանքային ճկում բռունցքների մեջ:

Դուք կարող եք նստել և լռել, մատները ձևավորվում են «կողպեք».

Միայն - նկատի ունեցեք: - չես կարող ձանձրանալ: Երկու ձեռքի ցուցամատերը տեղափոխեք աջ և ձախ:

Տեքստին համապատասխան շարժումների իմպրովիզացիա:

«Վ դպրոց» .

Շուտով ներս մենք դպրոց ենք գնալու,

Եվ մենք պայուսակը կտանենք մեզ հետ:

Գրենք գրիչներով:

Զբաղվել ֆիզիկական դաստիարակությամբ,

Վրա «Հիանալի»փորձիր ամեն ինչ!

Խաղը «Հսկաներ - թզուկներ»

Գոլերձևավորել խոսքի քերականական կառուցվածքը, սովորեցնել փոքրացնող-քնքուշ վերջածանցների օգտագործումը:

Խաղի ընթացքը: Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ բոլորը գնում են դպրոց... Թզուկներն ու հսկաները նույնպես գնացին դպրոց.

Օրինակ:

Հսկաները ունեն մեծ պորտֆելներ, իսկ թզուկները `փոքր պորտֆելներ:

Հսկաները ունեն մեծ գրքեր, իսկ թզուկները `փոքր գրքեր:

Հսկաները ունեն մեծ մատիտներ, իսկ թզուկները `փոքր:

Հսկաները ունեն մեծ տետրեր, իսկ թզուկները ՝ փոքր:

Հսկաներն ունեն մեծ տիրակալներ, իսկ թզուկները ՝ փոքր:

Հսկաները մեծ ձեռքեր ունեն, իսկ թզուկները ՝ փոքր:

Հսկաները մեծ ձեռքեր ունեն, իսկ թզուկները ՝ փոքր:

«Ուղղիր նախադասությունը»- սովորել ճիշտ գրել առաջարկել:

Լենա գնալ դպրոց.

Նատաշայի պայուսակը տանելու համար:

Տղայի պատասխանի դաս:

Աղջիկ, մի քայլիր դպրոցում,.

Խաղը «Ինչպե՞ս»:

Գոլեր: ձևավորել խոսքի քերականական կառուցվածքը, սովորել ածականներից ձևավորել բայեր

Խաղի ընթացքը: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ավարտել նախադասությունները ՝ պատասխանելով հարցին «ինչպե՞ս»:

Տղան լավ սովորող է, սովորում է (ինչպես). (ԼԱՎ).

Ուշադիրաղջիկը միշտ լսում է (ինչպես). (ուշադիր) .

Dilանասեր ուսանողները միշտ կատարում են իրենց տնային աշխատանքը (ինչպես). (ջանասիրաբար).

Աշխատասեր տղաները սովորում են (ինչպես). (ջանասիրաբար).

Ով գերազանց գնահատական ​​է ստանում, սովորում է (ինչպես). (Հիանալի).

Խաղը «Հակառակը ասա»

Գոլեր՝ հարստացնել բառապաշարը, սովորել ընտրել հականիշներ:

Խաղի ընթացքը: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է շարունակել նախադասությունները հակառակ բառերով:

Մաշան կոկիկ աղջիկ է, իսկ Սաշան: (անփույթ).

Լիդան ջանասեր ուսանող է, իսկ Կատյան ՝ այդպես: [ծույլ]:

Henենյան գեր է, իսկ Լենան ՝ գիրացած: (նիհար).

Վիտյան ուժեղ է, իսկ Ռոման ՝ ուժեղ: (թույլ).

Կոլյան համարձակ է, իսկ Կոստյան ՝ քաջ: (վախկոտ).

Դաշան լավ ուսանող է, իսկ Օլեգը `լավ: (վատ).

Olesya- ն ունի նոր պորտֆել, իսկ Ira- ն ՝ նոր: (հին).

Խաղը «Ընտանիք»

Գոլեր՝ հարստացնել բառապաշարը, սովորել տրվածի համար ընտրել նույն արմատային բառերը:

Խաղի ընթացքը: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գտնել հարազատներ տրված բառերում:

Բառերը: դպրոց, գիրք, դասավանդել:

Խաղը «Հավաքիր բառը»

Գոլեր. զարգացնել տեսողական ուշադրություն, բարելավել ընթերցանության հմտությունները և բառերի ձայնային վերլուծությունը:

Խաղի ընթացքը: Առաջադրանքը կատարվում է նոթատետրերում: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հետևել այնտեղ, որտեղ սլաքը տանում է, և

տեղեր դասավորել տառերը: Երեխաները կարդում են, թե ինչ բառ է դուրս եկել և կատարում են դրա հնչյունական վերլուծությունը:

Գոլեր. զարգացնել լսողական ուշադրություն, մտածողություն, սովորեցնել համահունչ մենախոսություն (հանելուկի մեկնաբանություն).

Խաղի ընթացքը: Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում, երեխաները կռահում են: Տղաներից մեկը բացատրում է դրա իմաստը: Մնացածը լրացնում է:

Սև Իվաշկա -

Փայտե վերնաշապիկ,

Որտեղ է տանում քիթը

Նա այնտեղ նշում է դնում:

(Մատիտ)

Ա. Սուրբ նունդ

Սա ի՞նչ կենդանի է:

Քայլում է վեր ու վար:

Ներկի մեջ ներկված քիթ

Փայտե երկար պոչ:

(Խոզանակ)

Վ.Դանկո

Փոքրիկ թռչուններ

Անընդմեջ նստեց

Եվ բառերը ասվում են: (Նամակներ)

Վ.Ֆետիսով

Սև դաշտում

Անցնել - ցատկել -

Նապաստակը քայլում է: (Տախտակն ուներ)

Վ.Կրեմնեւ

Ես պատրաստ եմ իմ գաղտնիքը բացել որևէ մեկին,

Բայց դու ոչ մի բառ չես լսի նրանից:

(Գիրք)

Ա.Կոստակով

Որքան ձանձրալի է, եղբայրներ,

Հեծեք ուրիշի մեջքին:

Ո՞վ կտար ինձ մի զույգ ոտք

Ես նման պար կանեի:

Բայց դու չես կարող, ես դպրոց. (պայուսակ).

Տեքստ վերապատմելու համար

ԿԱՊՈԹՅՈՆ ԹՈEAՈՄ

Կատյան ուներ երկու կանաչ մատիտ: Լենան չունի:

Այսպիսով, Լենան խնդրում է Կատյային:

Տուր ինձ կանաչ մատիտ:

Իսկ Կատյան ասում է:

Ես կհարցնեմ մայրիկիս:

Հաջորդ օրը երկու աղջիկներն էլ գալիս են դպրոց... Հարցնում է

Լենա:

Մայրիկ թույլ տա՞մ:

Եվ Կատյան հոգոց հանեց և ասաց:

Մայրիկը ինչ -որ բան թույլ տվեց, բայց ես եղբորս չհարցրեցի:

Դե, եղբայրս թույլ տվեց: - հաջորդ օրը հարցնում է Լենան:

Եղբայրս թույլ տվեց, բայց ես վախենում եմ, որ դու կկոտրես քո մատիտը:

Ես զգույշ եմ, - ասում է Լենան:

Նայիր, - ասում է Կատյան, - մի՛ շտկիր, մի՛ սեղմիր ուժգին:

Լենան նայեց նրան և հեռացավ: Նա մատիտ չվերցրեց: Կատյան կծկվեց և վազեց նրա հետևից:

Դե ինչ ես դու: Վերցրեք!

Մի՛ արա, - պատասխանում է Լենան:

Դասին ուսուցիչը հարցնում է:

Ինչու՞ ես, Հելեն, կապույտ տերևներ ծառերի վրա:

Կանաչ մատիտ չկա:

Ինչու՞ չես վերցրել դա քո ընկերուհուց:

Լենան լռում է: Եվ Կատյան կարմրեց և խոսում է:

Ես նրան տվեցի, բայց նա չի վերցնում:

Ուսուցիչը նայեց երկուսն էլ:

Պետք է տաս, որպեսզի կարողանաս վերցնել:

Ըստ Վ.Օսեեւայի

Հարցեր:

Ինչու՞ Լենան Կատյայից մատիտ խնդրեց:

Ի՞նչ պատասխանեց Կատյան:

Ի՞նչ պատահեց օրերս: Երրորդի՞ն:

Ինչու Լենան չվերցրեց մատիտը:

Ի՞նչ պատահեց դասին:

Ինչու՞ Կատյան կարմրեց:

Ի՞նչ ասաց ուսուցիչը աղջիկներին:

Առնչվող հրապարակումներ.

Լեզվի թերապիայի և քերականական միջոցների զարգացման թեմայով խոսքի թերապիայի դասի ամփոփում «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ "Թեմա ՝ «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ ". Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել բայերից կազմել ածականների համեմատական ​​աստիճան: Ակտիվացնել:

Խոսքի թերապիայի դասի ամփոփում «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ "Խոսքի թերապիայի դասի ամփոփում «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ »Նպատակը ՝ համախմբել երեխաների գիտելիքները« Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ ",.

«Դպրոցական պարագաներ» նախապատրաստական ​​խմբում խոսքի թերապիայի դասերի ամփոփումԹեմա ՝ «Դպրոցական պարագաներ» Նպատակը ՝ ուսումնասիրվող թեմայի բառապաշարի ընդլայնում և ակտիվացում; թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների համակարգում; վարժություն.

GCD- ի ամփոփում «Դպրոցական պարագաներ» նախապատրաստական ​​խմբումՄանկավարժ 1 որակավորման կատեգորիաՄուրատովա Տատյանա Ալեքսանդրովնա. Թիրախ. Շարունակեք զարգացնել երեխաների մոտ նկարագրական գրելու հմտությունները:

Ելենա Կունիցինա
«Դպրոցական պարագաներ» դասի ամփոփում

Երեխաների գործունեության տեսակներըճանաչողական և հետազոտական, արդյունավետ, խաղային, հաղորդակցական, շարժիչ:

Գոլեր. զարգացնել մտածողությունը, ճանաչողական ունակությունը; շարունակել հոգեբանական պատրաստումերեխաներին դեպի դպրոց; սովորել կատարել ամենապարզ ընդհանրացումները. ձևավորել ունակություն կենտրոնանալու առարկա զարգացող միջավայրի օբյեկտների և երևույթների վրա:

Նախատեսված արդյունքներտիրապետում է երկխոսական խոսքին, ինքնուրույն գործելու ունակությանը. սովորել նկարագրել առարկաները:

Նյութեր (խմբագրել)՝ երգի ձայնագրություն «Այն, ինչ ուսուցանվում է դպրոց» *; ուսապարկ դպրոց, դպրոցական պարագաներ; գնդակ, խաղալիքներ:

Գործունեության առաջընթաց

I. Կազմակերպչական պահ:

Երգը նվագում է «Այն, ինչ ուսուցանվում է դպրոց» ... - Տղերք, կռահեք հանելուկ:

Տունը փողոցում է, երեխաները շտապում են տեսնել այն: Նրանք իրենց հետ տետրեր են պահում, գրքեր ՝ Աղջիկներ և տղաներ: Ինչ է դա:

(Դպրոց.)

Իհարկե, այս հանելուկը խոսում է դրա մասին դպրոց... Շատ ժամանակ չի պահանջվի, որ դուք աշակերտ դառնաք: Դեպի դպրոցը պետք է պատրաստ լինի... Գիտե՞ք, թե ինչի մեջ ձեզ պետք կգա դպրոց? Եկեք ստուգենք:

P. ճանաչողական գործունեություն:

1. Հանելուկներ կռահելը դրա մասին դպրոցական պարագաներ.

Ինչպիսի դպրոցական պարագաներ, որոնք ձեզ հարկավոր կլինեն դպրոցում? Գուշակիր հանելուկներ - ակնարկներ:

Վանդակ, քանոն,

Թվեր, բառեր,

Ինչպես ես կփորձեմ, նա ցույց կտա:

(Տետր.)

Փայտե կաֆթան,

Գունավոր Իվանն ապրում է դրանում: Նա սիրում է ալբոմ, տետր, իսկ ես սիրում եմ նկարել նրանց հետ:

(Մատիտ.)

Սիրում է սուզվել ջրի մեջ,

Նա սիրում է հագնվել ներկերով,

Եվ հետո `ցատկ -ցատկ: -

Եվ նկարեց ծաղիկը:

(Վրձին)

Երկու դանակ միասին պահված

Նրանք տեղում չեն նստում;

Կտրեք և կտրեք

Նրանք մեզ հետ միասին արհեստներ են պատրաստում:

(Մկրատ)

Իմ ընկերուհին այսպես է ապրում:

Առավոտյան նա թանաք է խմում

Հետո ես. Ես նրան տետր եմ տալիս,

Նա զբոսնում է դրա վրա:

(Գրիչ.)

Եթե ​​նրան աշխատանք տաս,

Մատիտն ապարդյուն էր աշխատում:

(Առաձգական)

Ո՞ւր են գնում գրիչները, մատիտները, լվացքի ռետինները:

կի? Գուշակիր հանելուկ - ակնարկ:

Այս նեղ տուփի մեջ դուք կգտնեք մատիտներ, Գրիչներ, գրիչներ, թղթե սեղմակներ, կոճակներ, - Ամեն ինչ հոգու համար:

(Մատիտների տուփ.)

Ինչու՞ են պետք մատիտներն ու մատիտները դնել մատիտի տուփի մեջ:

Արդյո՞ք այսքանը մենք անվանել ենք դպրոցական պարագաներ?

2. Դիդակտիկ խաղ «Մի բառ ասա».

Առաջարկում եմ խաղալ բառերով: Ledանգված է

նա «Մի բառ ասա»... Միգուցե մենք դեռ մի քանիսին կհիշենք

ապա այն իրերը, առանց որոնց ներսում դպրոցը չի կարող անել.

Որոշեցի նկարել տունը, բացում եմ սեփականը: (ալբոմ).

Հանկարծ օձը ուղիղ կդառնա, եթե այն ձեր ձեռքերում է: (քանոն).

Սունկ, արջ, աղվես, զամբյուղ - բոլորը կույր են: (պլաստիլին).

Նա կկիրառի շատ դողդոջուն և նուրբ նախշ ՝ Անկախ նրանից ՝ երկինք է, թե անտառ, բարակ ձյունաճերմակ սառնամանիք, Կանաչապատման ապրիլ ՝ այն կ գունավորի ամեն ինչ: (ջրաներկ).

Նա նկարելու է նկար և նկարելու է Պինոկիոյին,

Նա կգրի գովազդ և շնորհավորական բացիկ: Նկարեք պաստառներ, որոնք տիրապետում են պայծառ բարակ: (զգայական գրիչ).

Ֆիզիկական կրթություն

Երեխաները համապատասխանաբար կատարում են շարժումները տեքստ. Մենք վարժություններ կանենք, մենք արագորեն ոլորում ենք մեր ձեռքերը. Մենք ավելի ցածր ենք թեքվում: Արի, ձեռքեր, ավելի մոտ հատակին: Ուղղված, ոտքերը ավելի լայն: Մենք ետ ենք քաշում, երեքը `չորս:

Դաշտում կարմիր գնդակը ցատկում է ամենից առաջ այսօր: Ես ցատկում եմ գնդակով, ուզում եմ երկինք հասնել: Կանգնեցրո՛ւ: Լիցքավորումն ավարտված է: Շնչեք և արտաշնչեք կարգի համար:

3. Առարկայի դիտարկում և նկարագրություն:

Մենք գրիչներ և մատիտներ ենք դնում մատիտի տուփի մեջ: Որտե՞ղ ենք դնելու տետրեր, դասագրքեր, ալբոմներ, ներկեր: Այս նյութի մասին նույնպես

կա առեղծված:

Հսկայական տան հետևում, Եվ մատիտի պատյան, և դրա մեջ գրքեր, Եվ տետրեր, և ալբոմ: Գնում է դպրոց այս տանը... - rightիշտ է, սա դպրոցական պայուսակ... Ահա նա ձեր առջև է: Նկարագրեք այն (ինչ գույն է, ինչ նախշով է այն զարդարված, արդյո՞ք ուսապարկը գրպաններ ունի մանր իրերի համար, քանի՞ խցիկ է պարունակում): 4. Դիդակտիկ խաղ «Ի՞նչ կա մեջքի պայուսակում»:... Երեխաները հատակին նստում են շրջանաձև: Ուսուցիչը գնդակ է նետում երեխաներից մեկին և անվանում առարկա, օրինակ՝ գրիչ, տետր, աղյուս, ֆլոմաստեր, երկաթ, սենդվիչ, դասագիրք, ծաղիկ, բուրգ, մատիտ, օրագիր: Եթե, ըստ երեխայի, այս առարկան պետք է պառկվի պորտֆոլիոյում, նա բռնում է գնդակը, եթե ոչ, ապա գնդակը բռնելու կարիք չկա:

5. ercորավարժություններ «Սովորել ավելացնել դպրոցական պարագաներ ուսապարկի մեջ» .

Գիտե՞ք ինչպես ավելացնել դպրոցական պարագաներ դպրոցական ուսապարկի մեջ? Պետք է զգույշ լինել ծալելիս: Ուսապարկի ո՞ր հատվածում ենք դասագրքեր, ալբոմ, տետրեր դնելու: Որտե՞ղ կարող եմ տեղադրել մատիտի պատյանս:

Ուսուցիչը ցուցադրում է ծալովի հաջորդականությունը դպրոցական պարագաներ ուսապարկի մեջ.

6. Դիդակտիկ խաղ «Հավաքեք դպրոցական պայուսակ» .

Պառկեք սեղանի վրա դպրոցական պարագաներ, խաղալիքներ: Երկու տղա (ըստ ցանկության)պետք է փաթեթավորի անհրաժեշտը դպրոցական պարագաներ... Հաղթողը մեկն է, ով հավաքում է ավելի արագ և առանց սխալների դպրոցական պայուսակ.

7. Հաղորդակցման խաղ «Ընկերական ափեր».

Խաղի ընթացքը:

Երեխաները կազմում են շրջան: Ուսուցիչը առաջարկում է իր ափերի օգնությամբ բարևել միմյանց և ցույց է տալիս, թե ինչպես դա կարելի է անել:

Դաստիարակ (բանաստեղծություն է կարդում).

Մենք ափը դնում էինք ափի մեջ և մեր ընկերությունն առաջարկում էինք բոլորին

(ձեռքերը միանում են)... Մենք միասին կխաղանք, որպեսզի դառնանք բարի, խելացի

(ձեռքերը վեր)\ Մենք վիրավորու՞մ ենք միմյանց: Ոչ ոչ ոչ! Մենք հարգո՞ւմ ենք միմյանց: Այո այո այո (ձեռքերը բաց են)\

Հետո երեխաներ «Փոխանցել»կլոր հաճոյախոսություններ: հերթով իրար հաճելի բան ասեք:

III. Արտացոլում:

Ես ձեզ համար պատրաստել եմ խորհուրդներ, թե ինչպես վարվել դպրոցջանասեր դառնալ աշակերտ:

1. Առավոտ շուտ արթնացեք, լավ լվացեք, որպեսզի ներս մտնեք դպրոցը մի՛ հորանջիր, Քթով մի գրկեք գրասեղանին:

2. Հագեք կոկիկ,

Այնպես որ հաճելի էր դիտելը:

Ինքներդ արդուկեք ձեր հագուստները, ստուգեք, դուք այժմ մեծ եք:

3. Սովորիր պատվիրել,

Մի խաղացեք թաքնված բաների հետ, փայփայեք յուրաքանչյուր գիրք, մաքուր պահեք ձեր պայուսակը:

4. Ի դպրոցփորձիր օգնել բոլորին

Իզուր մի խոժոռվիր

Եղիր խիզախ

Եվ դուք ձեզ ընկերներ կգտնեք:

Դա մեր բոլոր խորհուրդներն են: Նրանք ավելի իմաստուն և հեշտ են, դու, իմ ընկեր, մի մոռացիր նրանց, տար նրանց երկար ճանապարհորդության:

Առնչվող հրապարակումներ.

"Դպրոցական կանոններ". Ուղղիչ և զարգացման դասերի ամփոփում `դպրոցական անհարմարության և անհանգստության նվազեցման կանխարգելման համար«Դպրոցական կանոններ» Ուսուցիչ -հոգեբանի ուղղիչ -զարգացման աշխատանքի համառոտագիր `դպրոցական անհարմարությունները կանխելու և անհանգստությունը նվազեցնելու համար:

Նախադպրոցական տարիքում գենդերային ինքնության ձևավորում խաղային գործունեության ընթացքում 2015-2016 ուսումնական տարում ես վերցրեցի ինքնակրթության թեման ՝ «Նախադպրոցական տարիքում գենդերային ինքնության ձևավորումը խաղի ընթացքում»:

GCD- ի վերջնական հաղորդակցություն «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ »նախապատրաստական ​​խումբը TNR- ովՔաղաքային ինքնավար նախադպրոցական կրթական հաստատություն մանկապարտեզը համակցված տիպի «ainիածան» ամփոփագիրն ուղղակիորեն:

Վերացական ուղղակիորեն կրթական գործունեություն v նախապատրաստական ​​խումբ«Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ «Նեխորոշկովա .ոյա.

Բաց դասի ամփոփագիր «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ "Խոսքի թերապևտի առաջադրանքներ Կրթական. Բառերի վանկային վերլուծության հմտությունների կատարելագործում, ձայնային վերլուծության և բառերի սինթեզի հմտությունների ամրապնդում:

Բառաբանական թեմա: Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ. Առաջադրանքներ ՝ 1. Բառաբանական թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների թարմացում; 2. Տրամաբանական մտածողության զարգացում;

Ուղղակի կրթական գործունեության ամփոփում նախապատրաստական ​​խմբում Թեմա ՝ «Դպրոց. Դպրոցական պարագաներ »Softwareրագրային բովանդակություն.

«Դպրոցական պարագաներ» դասի ամփոփում նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալՆպատակը. Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել դպրոցական պարագաներին, սովորեցնել նրանց համեմատել, ընդհանրացնել առարկաները և ընդգծել բնորոշ հատկությունները:

Իմ ինքնակրթության թեման«Ռուսալեզու երեխաների ծանոթացումը ավագի հետ նախադպրոցական տարիքըերգի ուսուցման գործընթացում Սախայի ժողովրդի մշակույթի հետ »: Համապատասխանություն. Modernամանակակից:

Ընկերության թեմանԹեման «Բարեկամություն» Նպատակը. Բարեկամության մասին գաղափարների ձևավորում Կրթական առաջադրանքներ. Սովորեցնել հասկանալ ուրիշների զգացմունքներն ու գործողությունները, բացատրել իրենց սեփականը:

Պատկերների գրադարան.

Դասի տեսակը.ընդհանրացման դաս.

Դասի ձևը ՝ դաս-մրցույթ:

Դասի թեման ՝ «Դպրոց» - «Դպրոց»:

Դասի նպատակները.

• բառապաշարի և քերականական նյութի ընդհանրացում «Դպրոց» - «Դպրոց» թեմայով;
• հնչյունաբանական և քերականական հմտությունների ուսուցում;
• ուսանողների մենախոսական խոսքի հմտությունների կատարելագործում;
• թեմայի վերաբերյալ բառապաշարային հմտությունների ուսուցում;
• երկխոսական խոսքի հմտությունների արդիականացում;
• թեմայի վերաբերյալ ուսանողների գիտելիքների ընդհանրացում, ուսանողների հմտությունների և կարողությունների համախմբում `արտահայտելու իրենց կարծիքը, զգացմունքները, հույզերը, տեսածի վերաբերյալ տպավորությունները, ստեղծում են բարեկամության մթնոլորտ:

Դասի նպատակները:

ընդհանրացնելով.

• խոսքի գործունեության պրակտիկա (մենախոսություն, երկխոսություն, լսողություն);
• թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի ակտիվացում;
• քերականական նյութի կրկնություն և համախմբում;
• հաղորդակցական գիտելիքների ձևավորում և զարգացում (խոսքը ականջով ընկալելու համար);
• հասկանալ կարճ հաղորդագրությունները;

զարգացող:

• զարգացնել մտածողությունը; դպրոցի մասին ձեր կարծիքը արտահայտելու ունակություն.
• զարգացնել անկախ աշխատանքի հմտություններ;
• ստեղծագործականության, երևակայության զարգացում;
• զարգացնել բանաստեղծական տեքստեր արտահայտիչորեն արտահայտելու և նվագելու ունակություն.

կրթական:

• լեզվի ուսուցման նկատմամբ հարգանքի և հետաքրքրության ձևավորում.
• հաղորդակցության մշակույթի խթանում;
• թիմում աշխատելու, միմյանց օգնելու կարողության ձևավորում:

Տեսողական նյութ ՝ ուսանողների գծագրեր; նկարազարդումներ թեմայի շուրջ. «Դպրոց»:

Բառերի տառադարձմամբ քարտեր; դպրոցական պարագաների նկարներ; բացիկներ դպրոցական առարկաների անվանումով:

I. Կազմակերպչական պահ.

Բարեւներ:

Թիրախ: Օգտագործեք խոսքի էթիկետի արտահայտություններ:

Հանելուկների լուծում:

Թիրախ: Օգնեք ուսանողներին ներգրավվել դասին:

II. Հնչյունաբանական վարժություններ. Դպրոցական առարկաներ, բառապաշար «Դպրոց» թեմայով, արձակուրդներ:

Նպատակը ՝ հնչյունական հմտությունների ձևավորում:

III. Մրցակցություն:

Մրցույթին մասնակցելու համար բաժանեք 2 թիմի:

1. Ուսանողների ուղերձներ: (Ողջույններ)

Նպատակը. Մենախոսության հմտությունների զարգացում; վերահսկողություն:

2. «Հարց - պատասխան» - «Հարց և պատասխան»:

Նպատակը ՝ բառապաշարային և քերականական հմտությունների ուսուցում:

3. «Երկխոսությունների մրցույթ» - «Երկխոսություններ»:

Նպատակը ՝ երկխոսական խոսքի հմտությունների ուսուցում:

4. «Բանաստեղծությունների մրցույթ» - «Բանաստեղծություններ»:

Նպատակը ՝ բանաստեղծություն արտահայտելու ունակության զարգացում:

5. Մրցույթ «Անգլերենը Անգլիայում» - «English in England»:

Նպատակը ՝ քերականական հմտությունների զարգացում:

6. Մրցույթ «Նամակ» - «Նամակ»:

Նպատակը ՝ գրելու հմտությունների զարգացում:

IV. Դասի ամփոփում.

• Ո՞վ է հաղթողը:
• Դասարան:
• Ի՞նչ ենք մենք կրկնել այսօր:

Դասերի ընթացքում

I. Կազմակերպչական պահ:

ա) Բարի գալուստ. ծանոթացում դասի իրավիճակին:

T: - Բարի լույս, երեխաներ:

P s: - Բարի լույս, բարի առավոտ,

Բարի լույս ձեզ:
Բարի լույս, իմ սիրելի ուսուցիչ
Մենք ուրախ ենք տեսնել ձեզ!

Տ. Ես նույնպես ուրախ եմ ձեզ տեսնել:

բ) հանելուկների լուծում.

1. Ուսուցիչը կավիճով գրում է ինձ վրա:
Իմ դեմքը սև է, ես չեմ կարող խոսել;
Ի տարբերություն այն տղաների, որոնց ձայնը նվնվում է
Ես անում եմ իմ աշխատանքը, թեև հիմար եմ: (Գրատախտակ)

2. Նա ֆրանսիացի չէ, նա հույն չէ;
Նա մեզ ասում է, թե ինչպես գրել և խոսել,
Բայց ոչ մեր լեզվով,
Ինչը մեզանից ոչ ոք չէր կարող անել միայնակ: (ուսուցիչ)

3. Ո՞ր սեղանին ոտքեր չունեն: (Tableամանակացույց)

4. Այս բառը ունի երեք վանկ, բայց պարունակում է քսանվեց տառ? (Այբուբեն)

5. Ի՞նչ են սովորում աշակերտները անել դպրոցում: (դասեր)

II. Հնչյունաբանական լիցքավորում:

T: Եկեք խոզանակենք ձեր հնչյունաբանությունը և խստացնենք որոշ բառերի արտասանություն: Ո՞վ է ուզում կարդալ դրանք: Կսկսե՞ս, Լենա: (Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում ինտերակտիվ գրատախտակի բառերի վրա) Բառեր. Արվեստ, հագնել, Մաթեմատիկա, գիտություն, Գրականություն, Լեզու, Սովորել, Ամանոր, ժամանակացույց, իսպաներեն, Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, Սուրբ նունդ, անգլերեն, Համազգեստ, առարկա:

Աշակերտները բարձրաձայն կարդում են բառերը, այնուհետև ուսուցիչը խնդրում է աշակերտներին կարդալ բառերը հաջորդականությամբ: Ուսուցիչը ուղղում է բառերի արտասանության անճշտությունները:

Տ. Շնորհակալություն, երեխաներ: Այժմ խնդրում եմ, անվանեք բայերը (հագնել, սովորել): Անվանեք հնչյունով (t) բառերը (տեխնոլոգիա, արվեստ, ժամանակացույց, Գրականություն, ուսումնասիրել): Կարդացեք դպրոցական առարկաների անունները (արվեստ, մաթեմատիկա, գրականություն, տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, անգլերեն, իսպաներեն): Կարո՞ղ եք կարդալ արձակուրդների անունները: (Նոր տարի, Սուրբ Christmasնունդ):

III. Մրցակցություն:

T: Բարև, իմ սիրելի երեխաներ: Այսօր մենք կունենանք անսովոր դաս: Մենք կունենանք մրցույթ «Դպրոց» թեմայով: Եկեք բաժանվենք երկու թիմի և մտածենք թիմերի անունները: Առաջին թիմը առաջին շարքն է: Երկրորդ թիմը երկրորդ շարքն է:

Յուրաքանչյուր մրցույթից հետո ուսուցիչը տալիս է աստղեր ճիշտ պատասխանի համար: Բոլոր մրցումների անցկացումից հետո թիմերը հաշվում են աստղերի թիվը ՝ այդպիսով բացահայտելով հաղթողին:

Նայեք գրատախտակին, խնդրում եմ: Դուք կարող եք տեսնել, որ կան շատ առաջադրանքներ կամ դուք: Հաղթողն այն է, ով կստանա ավելի շատ «աստղեր»: 1) Առաջին խնդիրը «Ողջույն» -ն է: Homeամանակն է ստուգել ձեր տնային աշխատանքը: Ես կցանկանայի լսել ձեր մասին ձեր պատմությունները: Մի մոռացեք օգտագործել մեր թեմայի բառերը: Ո՞վ է ուզում լինել առաջինը:

Ուսուցիչը կազմակերպում է տնային աշխատանքների ստուգում, լսում աշակերտների պատմություններն իրենց մասին ՝ իրենց ելույթներում օգտագործելով «Դպրոց» թեմայի բառապաշարը: Թիմի բոլոր անդամները պետք է մասնակցեն ողջույնին, այնպես որ երեխաները շղթայով են խոսում: Իրենց մասին ճիշտ և ամբողջական պատմության համար թիմը ստանում է աստղանիշ + ուսուցիչը նրանց լրացուցիչ հարցեր է տալիս, որտեղ աշակերտները ճիշտ պատասխանի համար կարող են աստղ վաստակել իրենց թիմի համար:

Պատմության օրինակ. Բարև: Ես Իլսուրն եմ: Ես տասը տարեկան եմ: Ես Ազնակաևոյից եմ: Դա քաղաք է Թաթարստանում: Ես հինգերորդ մարզավիճակում եմ: Սովորում եմ թիվ 2 դպրոցում: Սիրում եմ սովորել և կիթառ նվագել: Դպրոցում սովորում եմ անգլերեն և թաթարերեն լեզուներ:

Ուսուցիչների օրինակելի հարցեր.

Ձեզ դուր է գալիս անգլերեն սովորելը:

Դպրոցում սովորու՞մ եք գերմաներեն:

Ո՞րն է ձեր ամենասիրելի առարկան:

2) Երկրորդ խնդիրը «Հարց ու պատասխան» է: Թիմերը ստանում են դպրոցական առարկաների և դպրոցական առարկաների նկարներ (քարտեզ, կաուչուկ, գրիչ, մատիտ, դասագիրք,… ..): Երեխաներն իրենց հերթին նախ հարցեր են տալիս ՝ օգտագործելով այս նկարները, իսկ հետո պատասխանում մեկ այլ թիմի հարցերին:

1 թիմ	2 թիմ
Ռետին ունե՞ք:	Այո, մենք կաուչուկ ունենք:
Ազատ, որո՞նք են քո ամենասիրելի առարկաները:	Իմ ամենասիրելի առարկաներն են ֆիզկուլտուրան և անգլերենը:
Դուք քարտեզ ունե՞ք:	Ոչ, մենք քարտեզ չունենք:
Լիլիա, այսօրվա դասացուցակում ի՞նչ դասեր ունես:	Այսօր ունեմ մաթեմատիկա, արվեստ, ՏՏ, աշխարհագրություն և ռուսերեն:

2 թիմ	1 թիմ
Ունե՞ք դասագիրք:	Այո, մենք ունենք դասագիրք:
Ալսու, սովորաբար ե՞րբ են սկսվում քո դասերը:	Իմ դասերը սովորաբար սկսվում են 8.00 -ին:
Դուք տիրակալ ունե՞ք:	Ոչ, մենք կառավարիչ չունենք:
Տանյա, ի՞նչ դասեր ունես ուրբաթ օրը:	Ես այսօր ունեմ PE, անգլերեն, գրականություն, պատմություն, ռուսերեն:

3) Հաջորդ խնդիրը ձեզ համար «Երկխոսություններ» -ն է: Դուք պետք է ավարտեք երկխոսությունը: Երկխոսությունը ձեր սեղանների քարտերի վրա է: Դուք ունեք մի քանի րոպե անհրաժեշտ բառերն օգտագործելու և առաջադրանքը կատարելու համար:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լրացնել քարտերի մինի երկխոսությունները:

A երկխոսություն 1 -ին հրամանի համար.

Պատրա՞ստ եք ձեր…

Այո, իհարկե. Ես սովորեցի… և լսեցի…

B երկխոսություն 1 -ին թիմի համար.

• Դուք դպրոցում ...
• Այո, մենք դա անում ենք: Մենք դպրոցում հագնում ենք սև և սպիտակ… Որքան…. ունես քո…
• Սովորաբար մենք ունենք հինգ կամ վեց ... ամեն օր:

A երկխոսություն հրաման 2 -ի համար.

-… տնային աշխատանքդ, խնդրում եմ: Դուք ... բանաստեղծությունը:

Արդյո՞ք ... բանաստեղծությունն անգիր ենք անում:

Այո, մենք կանենք: Պատրաստեք լավ ընթերցում….

B երկխոսություն 2 -րդ հրամանի համար.

Timeամանակն է ստուգել ձեր… Բացեք ձեր…,… 25 -ը:

Կարդա՞մ…

Այո խնդրում եմ. Լենան դա կանի ... Հետևեք ձեր… մինչ նա կարդում է:

(Բանալիներ. Տնային աշխատանք, երկխոսություն, բանաստեղծություն, համազգեստ, տաբատ, շապիկներ \ բլուզ, դասեր, ժամանակացույց, գրել, կարդալ, սովորել, վաղը, տնային աշխատանք, դասագրքեր, էջ, պատմություն, կարդալ, գրքեր):

4) Հաջորդ խնդիրը ձեզ համար «Բանաստեղծություններ» -ն է: Յուրաքանչյուր թիմից մեկը պետք է մեզ բանաստեղծություն ասի դպրոցի մասին:

Ով դպրոցի մասին ավելի արտահայտիչ բանաստեղծություն կպատմի, այդ թիմը կհաղթի այս մրցույթում:

5) Հինգերորդ առաջադրանքը «Անգլերենը Անգլիայում է»: Մտածեք մեր դպրոցական կյանքի վերաբերյալ հնարավորինս շատ հարցերի մասին: Երեք րոպեից կկարդաք ձեր հարցերը:

Թիմերը հարցեր են ձևակերպում 3 րոպե, այնուհետև դրանք կարդում են իրենց հակառակորդներին ՝ առաջարկելով պատասխանել դրանց: Հարցերը պետք է տրվեն տարբեր ժամանակներում ՝ օգտագործելով տարբեր տեսակի հարցեր:

Հարցերի օրինակ /

1. Ո՞րն է ձեր ամենասիրելի առարկան:
2. Հիմա գրում ես?
3. Արդյո՞ք վաղը կունենանք աշխարհագրություն կամ պատմություն:
4. Ինչու՞ է կարևոր օտար լեզուներ սովորելը:
5. Մեր դասերը սովորաբար սկսվում են ժամը 8.00 -ին, այնպես չէ՞:
6. Արդյո՞ք մենք երեկ ունեինք ՏՏ:

6) Հաջորդ խնդիրը ձեզ համար «Նամակ» է: Գրեք նամակ - պատասխանեք ձեր անգլերեն գրիչ -ընկերոջը:

5 րոպեի ընթացքում թիմերի աշակերտները հանդես են գալիս նամակ-պատասխանով իրենց օտարերկրյա գրիչ-ընկերոջը, ով ցանկանում է հնարավորինս շատ բան իմանալ իրենց մասին: Այս առաջադրանքում գնահատվում է բառերի ուղղագրությունը, տառի ձևավորումը, քերականական կառուցվածքների ճշտությունը:

IV. Դասի ամփոփում.

Timeամանակն է ավարտել մեր մրցույթը: Ուրախ եմ, որ ունեմ նման խելացի աշակերտներ: Դուք գիտեք անգլերենի բոլոր դպրոցական առարկաների անունները, կարող եք տալ և պատասխանել հարցերին, կարող եք շատ լավ բանաստեղծություններ արտասանել: Այժմ մենք կպարզենք, թե ով է այսօր հաղթողը:

Ուսուցիչը հրավիրում է աշակերտներին հաշվապահական հաշվառման, շնորհակալություն հայտնում նրանց ակտիվ մասնակցության համար և հայտարարում հաղթողներին:

Նախորդ հոդվածը ՝ Ուրիտիտի բուժում Քսուք ուրրիտիտի բուժման համար Հաջորդ հոդվածը ՝ Ինչպե՞ս է փոխանցվում ureaplasmosis- ը: