Vertingi orientyrai. Kuriame sakinyje pabrauktas žodis vartojamas neteisingai? Vertybių prigimtis ir vertybinės orientacijos

1–24 užduočių atsakymai yra žodis, frazė, skaičius arba žodžių seka, skaičiai. Atsakymą parašykite užduoties numerio dešinėje be tarpų, kablelių ar kitų papildomų simbolių.

Perskaitykite tekstą ir atlikite 1-3 užduotis.

(1) Diskusijos apie tai, kada ir kodėl kilo paukščių skrydžiai, vis dar vyksta. (2) Kai kurie mokslininkai mano, kad viskas yra ledynmetyje: besiveržiantis ledynas išvijo paukščius iš įprastų buveinių, o ledynui atsitraukus, bėglių palikuonys grįžo namo. (3) ______ juk beveik nė vienas iš migruojančių paukščių nekelia lizdų ir nesiveisia jauniklių žiemojimo vietose.

1

Kuris iš šių sakinių teisingai perteikia PAGRINDINĘ tekste esančią informaciją?

1. Beveik nė vienas iš migruojančių paukščių nekelia lizdų ir neaugina jauniklių žiemojimo vietose.

2. Kai kurie mokslininkai mano, kad ledynui atsitraukus paukščiai grįžta namo.

3. Paukščių skrydžių priežastis buvo ledynmetis: ledynui įsibėgėjus paukščiai išskrido, o atsitraukus grįžo į įprastas buveines.

4. Mokslininkai vis dar ginčijasi, kada ir kodėl atsirado paukščių skrydžiai.

5. Ledynmetis, kuri išvijo paukščius iš įprastų buveinių, tapo paukščių skrydžių priežastimi.

2

Kurie iš šių žodžių (žodžių junginių) turėtų būti vietoje tarpo trečiajame (3) teksto sakinyje? Užrašykite šį žodį (žodžių junginį).

1. Tikrai

2. Laimei,

4. Tuo pačiu metu

3

Perskaitykite žodyno įrašo fragmentą, kuriame pateikiama žodžio GAUTI reikšmė. Nustatykite šio žodžio reikšmę antrajame (2) teksto sakinyje. Pateiktame žodyno įrašo fragmente užrašykite šią reikšmę atitinkantį skaičių.

ATSITRAUKTI IR TH, -upl Yu, -adresu rašyti; pelėdos

1. Pažingsniavęs pasitrauk, pasitrauk atgal, į šoną. O. nuo durų. O. vienas žingsnis. Miškai pasitraukė į šiaurę (vert.).

2. Judėti atgal spaudžiami besiveržiančio priešo. O. su muštynėmis. O. prieš sunkumus (vert.).

3. nuo ko. Atsisakykite savo ketinimų, planų. Jis neatsitrauks nuo savųjų. Neatsitrauksiu, kol nepasieksiu savo kelio.

4. nuo ko. Nustok prie ko nors prisirišti. O. iš tavo nuomonės. O. iš papročio.

5. nuo ko. Perkelkite dėmesį nuo pagrindinio į antrinį. O. iš temos.

6. (1-as asmuo ir 2-as asmuo nesinaudojo), vert. Kai kuriuose deriniuose: tapkite silpnesni, artėkite prie pabaigos. Liga atsitraukė. Ugnis pasitraukė. Elementas pasitraukė.

7. nuo ko. Padarykite atsitraukimą. O. šiek tiek nuo lapo krašto.

4

Viename iš žemiau pateiktų žodžių buvo padaryta klaida nustatant kirtį: kirčiuotą balsį žyminti raidė paryškinta NETEISINGAI. Užrašykite šį žodį.

religijos

virtuvė

slyva

5

Viename iš toliau pateiktų sakinių pabrauktas žodis vartojamas NETEISINGAI. Ištaisykite klaidą ir teisingai parašykite žodį.

1. Vaikystėje ji buvo labai PATIKINTAS vaikas.

2. Kiekviena era turi savo VERTINGUS orientyrus

3. Jis visada buvo labai PRAKTIŠKAS žmogus.

4. Šiandien mano sesuo buvo pasipuošusi šventine suknele.

5. PASITIKIANTIS pokalbio tonu.

6

Viename iš toliau paryškintų žodžių buvo padaryta žodžio formos sudarymo klaida. Ištaisykite klaidą ir teisingai parašykite žodį.

SKALAUJA skalbinius

pagal LENTELĘ

mažai kalorijų

DU nuostabūs pianistai

Mažasis ponis

7

Nustatykite sakinių ir juose padarytų gramatinių klaidų atitiktį: kiekvienai pirmojo stulpelio pozicijai pasirinkite atitinkamą poziciją iš antrojo stulpelio.

GRAMATINĖS KLAIDOS	PASIŪLYMAI
A) klaida konstruojant sakinį su vienarūšiais nariais	1) A. S. Puškinas rašė, kad jis gimė ne tam, kad linksmintų karalius.
B) nuosprendžio konstrukcijos pažeidimas dalyvaujant apyvartai	2) Maria Skłodowska-Curie yra vienintelė moteris, du kartus laimėjusi Nobelio premiją.
C) neteisinga sakinio konstrukcija su dalyviu apyvarta	3) Net ir sunkiausiais laikais A. Achmatova tikėjo, kad „Ir vis dėlto jie atpažins mano balsą, Ir vis dėlto vėl patikės“.
D) neteisinga sakinio konstrukcija su netiesiogine kalba	4) M. Šolochovo romanuose nėra melo, apsimeta kita tiesa.
E) neteisingas daiktavardžio su linksniu didžiosios raidės formos vartojimas	5) Priėję arčiau, medžiotojai pamatė, kad lokys neužmuštas, o tik sužeistas.
	6) Grotuoti užapvalinti vienuolyno langai ir senas paauksuotas kupolas man atrodė pažįstami.
	7) Remiantis amžininkų laiškais, jaunystėje Levas Tolstojus mėgo keliauti arkliu.
	8) Pakilęs į antrą aukštą pamačiau ilgą koridorių ir medines duris
	9) Mėgaujantis skania vakariene, mūsų pokalbis vyko ramiai.

Atsakymą parašykite skaičiais be tarpų ar kitų simbolių.

8

Nustatykite žodį, kuriame trūksta nekirčiuoto kintamo šaknies balsio. Išrašykite šį žodį įterpdami trūkstamą raidę.

draudžiantis

b ... zirovatsya

uždegimas

k...ntingentas

9

Nustatykite eilutę, kurioje abiejuose priešdėlio žodžiuose trūksta tos pačios raidės. Užrašykite šiuos žodžius su trūkstama raide.

s ... praleisti naktį, savaitę ... gaminti

pr ... pakrantės, pr ... duota

ir ... virti, ... maiste

ex...padidėjimas, buvęs...aistra

n ... kelininkas, o ne ... išvaizdus

10

stro ... kaukti

pasisekė...

malonus...nky

emalis...

įveikti...

11

Vietoje tarpelio užrašykite žodį, kuriame parašyta I raidė.

atidarymas ... gegužės mėn

neapsakomas... mano

nerimauti...nerimauti

persekiojo...mano

12

Nurodykite visus skaičius, kurių vietoje parašyta I.

Dabar n (1) kalnų, n (2) dangus, n (3) žemė – n (4), iš kurių buvo matoma n (5).

13

Nustatykite sakinį, kuriame abu pabraukti žodžiai rašomi VIENU. Atidarykite skliaustus ir užrašykite šiuos du žodžius.

1. (IN) TOLESNĖJE mes ne kartą prisiminėme, kaip Fiodoras drąsiai aplenkė (UŽ) TĄ uolėtą atbrailą.

2. Lauke (DAR) karšta, (TAI) KILO klausimas dėl pristatymo geriamas vanduo pasirodė esąs svarbiausias.

3. (NE) Nepaisant prastos savijautos, Sergejus sugebėjo baigti darbą (B) PER savaitę.

4. KAD (BŪTŲ) patekti į perėją, turėjau eiti taip ilgai, kad daugelis (DU) DAŽNAI galvojo grįžti į stovyklą.

5. Kieme TAIP (TAIP), kaip ir prieš metus, vaikai žaidė ir griežtos močiutės pasirūpino, kad būtų laikomasi tvarkos.

14

Nurodykite visus skaičius, kurių vietoje parašytas vienas N.

Jachtoje – įmonės (1) prekės ženklas „K. Faberge“, o ant sidabrinio (2) apvado, uždėta ant krištolo, išgraviruotas (3) apie jo pavadinimą „Vera“.

15

Nustatykite skyrybos ženklus. Nurodykite sakinių, kuriuose reikia dėti VIENĄ kablelį, skaičių.

1. Dygliuotų laukinės rožės spyglių galima rasti prie Maskvos ir Sibire Vidurinėje Azijoje ir Tolimuosiuose Rytuose.

2. Tylu ir tylu žiemos miške ir snieguotose miško laukymėse

3. Žolės žiedai šviečia ir lepinasi bei džiaugsmingai siekia švelnios saulės.

4. Visą dieną vaikščiojome po miškus, ėjome per beržų ir drebulių tankmę, kvėpavome supuvusiu žolės ir šaknų kvapu.

5. Pasaulis alsuoja pušies kvapu, saule ir čiurlenimo giedojimu.

16

Jau dvi savaites (1) neseniai pas mus pasirodęs šuniukas (2) įvaldo pasaulį (3) tuo pačiu metu tyrinėja (4) leistino ribas.

17

Padėkite skyrybos ženklus: nurodykite visus skaičius, kurių vietoje sakiniuose turi būti kableliai.

Kai kurie amžininkai buvo pasipiktinę A.S. Puškinas populiarių žodžių tokiuose kontekstuose, kur (1) kritikų nuomone (2) reikėjo vartoti žodžius „aukštas“. Tačiau (3) Puškinas ryžtingai atmetė „mažos materijos“ sąvoką.

18

Padėkite skyrybos ženklus: nurodykite visus skaičius, kurių vietoje sakinyje turi būti kableliai.

Tarp pokalbių (1), kurie tuomet vyko tarp Daisy ir manęs (2) ir (3), kurie dažnai baigdavosi ryte (4), nes atradome naujų jų pusių tų pačių dalykų atžvilgiu (5), tema: kartu keliauju į visas tas vietas (6), kuriose lankiausi anksčiau.

19

Padėkite skyrybos ženklus: nurodykite visus skaičius, kurių vietoje sakinyje turi būti kableliai.

Jis tenkinosi (1) tuo, kas parašyta sąsiuvinyje (2) ir nerodė varginančio smalsumo (3) net (4), kai nesuprato visko (5), ko klausėsi ir mokė.

20

Redaguokite sakinį: ištaisykite leksinę klaidą pakeisdami neteisingai vartojamą žodį. Laikydamiesi šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos normų, užrašykite pasirinktą žodį.

Komunijos namas buvo aprūpintas naujausia technika, čia pasirūpinta gyventojų komfortu: skalbykla, valgykla-restoranas, klubas, parduotuvė, karštas vanduo, kuris tuo metu buvo retas, Darželis.

Perskaitykite tekstą ir atlikite 21-26 užduotis.

(1) Ruduo atėjo netikėtai ir užvaldė žemę – sodus ir upes, miškus ir orą, laukus ir paukščius. (2) Viskas iš karto tapo rudeniu.

(3) Zylės šėlsta sode. (4) Jų šauksmas buvo tarsi dužusio stiklo garsas. (5) Jie kabojo aukštyn kojomis ant šakų ir žiūrėjo pro langą iš po klevo lapų.

(6) Kiekvieną rytą sode, kaip saloje, rinkdavosi migruojantys paukščiai. (7) Po švilpuku, riksmu ir kurkimu šakose, buvo šurmulys. (8) Tik dieną sode buvo tylu: neramūs paukščiai skrido į pietus.

(9) Prasidėjo lapų kritimas. (10) Lapai krito dienomis ir naktimis. (11) Jie arba skrido įstrižai vėjyje, arba gulėjo vertikaliai drėgnoje žolėje. (12) Miškai liejosi skraidančių lapų lietumi. (13) Lijo savaites. (14) Tik rugsėjį baigiantis atidengti medžiai, o per medžių tankmę išryškėjo mėlynas suspaustų laukų atstumas.

(15) Tada senis Prokhoras, žvejys ir krepšių kūrėjas (Solotche beveik visi seni žmonės su amžiumi tampa krepšiais), papasakojo man pasaką apie rudenį. (16) Iki tol šios pasakos nebuvau girdėjęs – tikriausiai Prokhoras pats ją sugalvojo.

(17) - Apsidairyk, - pasakė man Prokhoras, yla pasiėmęs batus, - atidžiai pažiūrėk, brangus žmogau, nei kvėpuoja kiekvienas paukštis ar, tarkime, koks nors kitas gyvas padaras. (18) Žiūrėk, paaiškink. (19) Kitaip sakys: veltui mokiausi. (20) Pavyzdžiui, rudenį nuskrenda lapas, bet žmonės nežino, kad asmuo šiuo atveju yra pagrindinis kaltinamasis. (21) Žmogus, tarkime, išrado paraką. (22) Sulaužyk jo priešą kartu su paraku! (23) Aš pats taip pat užsimaniau parako. (24) Senovėje kaimo kalviai padirbdavo pirmąjį ginklą, prikimšdavo parako ir tas ginklas pataikydavo į kvailį. (25) Kvailys vaikščiojo per mišką ir pamatė, kaip po dangumi skrenda žiobriai, skrenda ir švilpia geltoni linksmi paukščiai, kviesdami svečius. (26) Kvailys smogė jiems iš abiejų kamienų - ir auksiniai pūkai nuskriejo žemėn, krito ant miškų, o miškai per naktį išdžiūvo, išdžiūvo ir nukrito. (27) Ir kiti lapai, kur pateko paukščio kraujo, paraudo ir taip pat sutrupėjo. (28) Manau, kad mačiau miške - yra geltonas lapas ir yra raudonas lapas. (29) Iki tol visi paukščiai žiemojo pas mus. (30) Net kranas niekur nedingo. (31) Ir miškai stovėjo ir vasarą, ir žiemą! (32) Ir lapuose, žieduose ir grybuose. (33) Ir sniego nebuvo. (34) Žiemos nebuvo, sakau. (35) Nebuvo! (36) Taip, kodėl ji pasidavė mums, žiema, sakyk! (37) Kuo ji domisi? (38) Kvailys užmušė pirmąjį paukštį – ir žemė pasidarė liūdna. (39) Nuo to laiko prasidėjo lapų kritimas, šlapias ruduo, lapų vėjai ir žiemos. (40) Ir paukštis išsigando, nuskrenda nuo mūsų, įžeistas žmogaus. (41) Taigi, brangusis, išeina, kad mes patys sau pakenkėme, ir reikia ne ką nors gadinti, o gerai prižiūrėti.

A1-A6 užduotys patikrina, ar išmanote rusų literatūrinės kalbos normas ir savo bendrąją kultūrą.

A1- užduotis nustatyti teisingą-neteisingą kirtį dažniausiai vartojamuose žodžiuose skirtingos dalys kalba. Iš keturių žodžių ar žodžių formų (kartais kirčio problemų kyla tik tam tikrose žodžio formose) reikia pasirinkti, priklausomai nuo formuluotės, teisingą arba netinkamą kirčio variantą.

Dėmesio:

2013 m. ši užduotis turės formuluotę, reikalaujančią rasti klaidą, t.y., neteisingai pažymėtą kirtį.

• atidžiai perskaitykite klausimą ir išstudijuokite pavyzdžius,
• daryti pasirinkimą, remdamasis žiniomis apie norminį kirčiavimą žodžiuose ir atskiras žodžių formas.

A1 iš FIPI demonstracinių versijų 2010, 2011 ir 2012 m

1. • virtuvė
   • dokumentas
   • aštrinti
   • pyragaičiai

2. Kuriame žodyje taisyklingai paryškinta raidė, reiškianti kirčiuotą balsį?

   • gražesnė
   • Agentas
   • PRADŽIA
   • pyragaičiai

3. Kuriame žodyje taisyklingai paryškinta raidė, reiškianti kirčiuotą balsį?

   • visiškai
   • paėmė
   • pilietybe
   • aukštyn

Teisingi atsakymai:

1. pyragaičiai
2. gražesnė
3. pilietybe

žodžiai į skirtingų variantų Kims yra tas pats. Iš esmės tai yra įprastas žodynas, kuriame daugelis žmonių daro klaidas dėl streso. Norėdami pasiruošti, turite pažvelgti į tipiškesnius pavyzdžius ir patikrinti, ar teisingai kirčiuojate žodžius. Ir jei randama klaidų, išmokite klaidingus žodžius ir formas. Net jei manote, kad kalbate teisingai ir nedarote klaidų dėl streso, patikrinkite save. Žinokite, kad dėl daugelio priežasčių kirčiavimo klaidos žodžiuose nėra neįprastos. Dažnai žmonės nežino, kad neteisingai taria žodžius. Žiūrėkite A1. streso.

A2- užduotis nustatyti teisingą-neteisingą žodžių poros-paronimų vartojimą sakinių kontekste. Teisingumą lemia parametrai: A) leksinė žodžio reikšmė, B) leksinis suderinamumas. Pateikiami keturi pasiūlymai. Būtina nustatyti, kuriame iš jų vietoj duoto žodžio turėtų būti vartojamas kitas žodis. Kitaip tariant, suraskite klaidą, neteisingą žodžio vartojimą siūlomame kontekste.

Norėdami teisingai atlikti užduotį, jums reikia:

• padaryti pasirinkimą, pagrįstą supratimu, kuo skiriasi žodžių reikšmės ir jų leksinis suderinamumas.

A2 iš FIPI demonstracinių versijų 2010, 2011 ir 2012 m

1. Kuriame sakinyje vietoj žodžio DIPLOMAT vartotinas DIPLOMAT?

   • Leonidas Ivanovičius buvo laikomas tikru DIPLOMATU bendraujant su aplinkiniais žmonėmis.
   • Valstybės užsienio politikos sėkmė labai priklauso nuo DIPLOMATŲ patirties ir talento.
   • Skambate kaip DIPLOMATAS, bet viskas nesiseka.
   • Baigiamajame koncerte dalyvavo Maskvos baleto konkurso DIPLOMATAI.

2. Kuriame sakinyje vietoj žodžio VERTINGA vartotinas žodis VERTINGAS?

   • Visi olimpiados dalyviai buvo apdovanoti VERTINGOMIS dovanomis.
   • Kiekvienoje epochoje formuojasi VERTINGI jų orientyrai.
   • Straipsnyje galite rasti vertingos informacijos geologui.
   • Draustinyje yra daug vertingų medžių.

3. Kuriame atsakyme pabrauktas žodis vartojamas neteisingai?

   • Neaiškioje išsklaidytoje nakties šviesoje prieš mus atsivėrė DIDYBĖS ir gražios Sankt Peterburgo perspektyvos: Neva, krantinė, kanalai, rūmai.
   • Geležis, chromas, manganas, varis ir nikelis yra COLOR medžiagos, daugelio šių mineralų pagrindu pagamintų dažų komponentai.
   • DIPLOMATINIAI Rusijos ir JAV santykiai užmegzti 1807 m.
   • Humaniškiausios profesijos žemėje yra tos, nuo kurių priklauso žmogaus dvasinis gyvenimas ir sveikata.

Žodžiai-paronimai kartojasi daugelyje KIM variantų. Tai dažniausiai vartojami žodžiai, kuriuos vartojant dažnai pasitaiko klaidų. Norėdami pasiruošti, turite apsvarstyti tipiškesnius pavyzdžius ir patikrinti, ar suprantate tokių žodžių reikšmės ir leksinio suderinamumo skirtumus. Siekiant sutaupyti jūsų laiką, žodžių sąrašai pateikiami neišsamiais kontekstais: suprasti leksinio suderinamumo prasmę ir žinias mokymo medžiagoje, frazes su paronimais. Žiūrėkite A2. Paronimų vartojimas.

A3 - užduotis nustatyti ugdymo klaidą morfologinės formos. Būna, kad žmonės gramatines formas formuoja taip, lyg rusų kalba būtų ne gimtoji, o svetima. Klaidos atsiranda vartojant skirtingų kalbos dalių formas. Labiausiai klaidingos vietos, kurias reikia žinoti. Tada galėsite lengvai atlikti A3 užduotį. Tam jums reikia:

• atidžiai perskaitykite klausimo formuluotę ir pavyzdžius,
• pasirinkti, remdamasis žiniomis, kaip turi būti formuojamos skirtingos morfologinės formos.

A3 iš FIPI demonstracinių versijų 2010, 2011 ir 2012 m

1. • daugiau nei penki šimtai žmonių
   • inžinieriai
   • sunkiausias
   • vardadienį

2. Pateikite pavyzdį su žodžio formos darybos klaida.

   • spintoje
   • penki rankšluosčiai
   • šeši šimtai septyni žmonės
   • jų reikalus

3. Pateikite pavyzdį su žodžio formos darybos klaida.

   • atsigulti (ant grindų)
   • jų darbas
   • karštos sriubos
   • šeši šimtai studentų

Teisingi atsakymai:

1. daugiau nei penki šimtai žmonių
2. jų reikalus
3. šeši šimtai studentų

KIM apima tipines klaidas apie įvairių kalbos dalių formų formavimąsi. Norėdami išmokti įžvelgti klaidas ir patys jų nekartoti, žr. A3. Žodžių formų daryba.

A4 - užduotis parinkti gramatiškai teisingą sakinį – apima sakinius su prieveiksminėmis frazėmis. Paradoksas tas, kad užduotis visai nesunki. Pasiruošimas jam nereikalauja daug medžiagų. Tačiau gerundų vartojimo kalboje klaidos yra plačiai paplitusios. Suprask, kas čia negerai.

Norėdami teisingai atlikti užduotį, jums reikia:

• atidžiai perskaitykite klausimo formuluotę ir pavyzdžius,
• padaryti pasirinkimą, pagrįstą supratimu apie prieveiksmių frazių vaidmenį sakinyje.

A4 iš FIPI demonstracinių versijų 2010, 2011 ir 2012 m

1. Nesutikdamas su tam tikromis ataskaitos nuostatomis, ...

   • prasidėjo diskusija.
   • kultūra vaidina didelį vaidmenį.
   • visas spektaklis paliko gerą įspūdį.

2. Pasirinkite gramatiškai teisingą sakinio tęsinį. Apdorojus statistinius duomenis,...

   • atsiskleidė įdomus kalbos raidos modelis.
   • pasitvirtino hipotezė apie visoms kalboms bendrų dėsnių egzistavimą.
   • Kalbininkams daug kas lieka neaišku.

3. Nurodykite gramatiškai teisingą sakinio tęsinį. Kalbant apie kalbos turtingumą,...

   • auditorijoje prasidėjo diskusija.
   • Mane domina šis klausimas.
   • reikia konkrečių pavyzdžių.

Teisingi atsakymai:

1. Susirinkusieji iš esmės pritarė pranešėjui.
2. Mokslininkai nustatė, kaip greitai keičiasi kalba.
3. daugiausia turėjome omenyje jo žodyną.

A5 - užduotis nustatyti sintaksės normų pažeidimą. Turėdami sintaksines normas, žmonės teisingai kuria frazes ir sakinius. Užduotis A4 tikrina vienos iš sintaksės normų turėjimą, būtent: gebėjimą sudaryti sakinius su prieveiksminėmis frazėmis. Bet klaidų daroma ne tik sakiniuose su gerundais. Ne rečiau pasitaiko ir kitų atvejų. Norėdami sėkmingai atlikti užduotį A5, reikia rinktis remiantis žiniomis apie sakinio žodžių sintaksinių santykių modelius, prielinksnių ir jungtukų vartojimą, vienarūšius sakinio narius ir pan.

A5 iš FIPI demonstracinių versijų 2010, 2011 ir 2012 m

1. Nurodykite sakinį su gramatikos klaida (pažeidžiant sintaksės normą).

   • „Moidodyr“, parašytas Korney Chukovsky ir išleistas XX amžiaus XX amžiaus dešimtmetyje, tapo vienu mylimiausių vaikų kūrinių.
   • M. Gorkis viename iš savo straipsnių atkreipia dėmesį į tai, kad poetai iki Puškino visiškai nepažino žmonių, nesidomėjo jų likimu ir retai apie juos rašė.
   • Tie, kurie nuo vaikystės siekia svajonės, dažnai įgyvendina savo gyvenimo planus.

Teisingi atsakymai:

1. Dėl padidėjusio aptarnavimo lygio firminėse parduotuvėse atsirado daugiau klientų.

Atkreipk dėmesį: demonstracinėse versijose skirtingi metai ta pati užduotis.
KIM apima tipiškiausius, dažniausius sintaksės normų pažeidimus. Norėdami pastebėti tokias klaidas ir patys jų nekartoti, žr. A5. sintaksės normos.

A6- užduotis nustatyti galimybę sudėtinio sakinio antraeilę dalį pakeisti atskiru apibrėžimu, išreikštu dalyviu apyvarta. Prisiminkite eilėraštį Tai namas, kurį pastatė Džekas“.? Ar čia galima šalutinį sakinį (subordinuotą apibrėžimą) pakeisti atskiru apibrėžimu? Gali: Štai Džeko pastatytas namas(atskiras apibrėžimas, išreikštas dalyve apyvarta).

A6 iš FIPI demonstracinių versijų 2010, 2011 ir 2012 m

1. • V. Šukšino herojai kilo iš to „šukšinio gyvenimo“, kurį galėjo gyventi ir pats rašytojas.
   • Būdinguose tekstuose potemių sekimas nėra laisvas, o pavaldus tam tikriems sisteminimo principams, kurie remiasi tradicija ir logika.
   • Daugelio nuomone, fizika kilo iš eksperimento, kurį prieš kelis šimtmečius atliko Galilėjus.
   • Repino, kaip menininko, savo kūryboje derinančio geriausius rusiškojo realizmo bruožus, reputacija susiformavo jam gyvuojant.

2. Kuriame sakinyje šalutinis sudėtinio sakinio sakinys gali būti pakeistas atskiru apibrėžimu, išreikštu dalyvio apyvarta?

   • Praėjusio amžiaus viduryje įkurtas draustinis yra nedidelis ir užima vos kelis hektarus nepaliesto žemapelkio miško.
   • Žmogaus maistas ir oro, kuriuo jis kvėpuoja, sudėtis daugiausia yra augalų gyvenimo rezultatas.
   • Vasarą žolės ir samanos miške egzistuoja prieblandoje, kuri susidaro visiškai išsiskleidus medžių lapijai.
   • Statų Volgos krantą ir už upės į spektaklį pristato A.N. Ostrovskio erdvės ir skrydžio motyvas, neatsiejamai susijęs su Katerinos įvaizdžiu.

3. Kuriame sakinyje šalutinis sudėtinio sakinio sakinys gali būti pakeistas atskiru apibrėžimu, išreikštu dalyvio apyvarta?

   • Prancūziški žodžiai ir posakiai, prasiskverbiantys į rusų kalbą, vadinami galicizmais.
   • Aplinka, kurioje egzistuoja gyvi organizmai, nuolat kinta.
   • Siekiant skatinti literatūros ir literatūrinės kalbos raidą, XVIII amžiuje buvo sukurta Rusų akademija, kuri tapo pagrindiniu rusų kalbos ir literatūros studijų centru.
   • XVIII amžiaus antroje pusėje vyrauja prancūzų įtaka rusų didikų kalbai, suvaidinusi svarbų vaidmenį rusų literatūrinės kalbos europėjimo procese.

Kai važiavau į Prahą, draugai pažadėjo, kad šis miestas nustebins ir sužavės. O Praha mane tikrai nustebino. Tiesa, ne pagal senųjų gatvių architektūrą, ne prie Karolio tilto, ne prie Hradčanų ir net ne tuo, kaip naujoji Praha atrodo kaip sovietiniai miestai, o... kainomis. Tikrą šoką patyriau, kai sumokėjau už vakarienę restorane, esančiame turistiškiausioje vietoje (mūsų nuomone, laikykitės Nevskio) - skaičiuojant rubliais, teko sumokėti 400 rublių. Nevskio prospekte už šiuos pinigus galite sau leisti tik kavą su raguoliu. Bet dar labiau nustebino kelionių viešuoju transportu kainos.

Draugai perspėjo nesikreipti į taksi vairuotojus, todėl tiesiai oro uoste radau miesto viešojo transporto bilietų pardavimo kasą ir, visiškai netikėdamas pardavėju, kuris mane bloga rusiškai įtikinėjo, kad tai „už viską“, nupirkau. bilietas, galiojantis 24 valandas. Per tą laiką malonumas važinėtis metro, autobusu ir tramvajumi iki nuobodu man kainavo apie 160 rublių. Tuo pačiu užtenka vieną kartą aktyvuoti bilietą (aš tai padariau autobuse, kursuojančiame tarp oro uosto ir metro stoties), o tada ramiai eiti į metro (be turniketų!), sėsti į tramvajų, išlipti. tai, pakeisti į kitą maršrutą...

Važiuojant iš oro uosto į metro stotį su romantišku (kaip man atrodė) pavadinimu „Dejvicka“ (vienkartinis šio maršruto bilietas, įskaitant teisę pusvalandį naudotis kitu transportu – tuo pačiu metro). man kainavo apie 50 rublių), pagalvojau, kiek turistui kainuos panaši kelionė į Sankt Peterburgą. 21 rublis - autobusas iš oro uosto į Moskovskają. 24 rubliai - kelionė metro iki stoties "Nevskio prospektas" - 45 rubliai išimkite ir padėkite. Ir dar kartą – išimkite ir įdėkite tiek kartų, kiek važiuojate autobusu, troleibusu, tramvajumi ar metro. Ir net neturėtumėte bandyti nusipirkti vienos kelionės kortelės vienai dienai. Pavyzdžiui, mūsų metro taiko nuolaidas kelionėms kortele tik tuo atveju, jei neketinate įvažiuoti į metro dažniau nei kartą per 10 minučių. Maskvoje, beje, suteikia nuolaidą tiesiog „didmeniniam“ pirkiniui: jei perki, tarkime, 20 kelionių, nori važiuoti 20 dienų arba nori pamatyti 20 žmonių iš karto. Bet tai vėlgi tik metro. Bet Prahoje „už viską“, ir jei ne vienai dienai, o, tarkime, savaitei, tai nuolaida dar didesnė.

Važiavau ir galvojau: matai, Praha bus turtingesnė už Sankt Peterburgą, nes pas juos viešajame transporte toks komunizmas. Kiekvieną dieną Sankt Peterburge turime naują akciją. Tik dabar, nuo sausio 1 d., buvo padidintas bilieto kaina, o čia vėl žinia, kad pavasarį pabrangs mikroautobusai. O mikroautobusai Sankt Peterburge nėra prabanga, kaip, pavyzdžiui, Prahoje, kur autobusai kažkodėl važiuoja pagal tvarkaraštį ir kažkodėl dažnai. Sankt Peterburge mikroautobusai kartais yra vienintelis būdas keliauti, nebent, žinoma, esate autobusų gerbėjas ir esate pasirengęs laukti jų stotelėje, kol pamėlynėsite dainuodami „kas yra sniegas kas man yra šiluma“.

Kita vertus, mums patinka prilygti Europai, o ten miesto transportas vis tiek brangesnis nei pas mus. Nes, matyt, atrodo visiškai naujas, prižiūrėtas, o ir vietiniai mikroautobusai važiuojant nebyra. Ir jis vaikšto, todėl, skirtingai nei mūsų transportas, daug dažniau. Remiantis šiais argumentais, tada, žinoma, būtina pakelti kainas. Ir nereikia prilygti Prahai – kas žino, kokiomis priemonėmis jie pastatė komunizmą viename viešajame transporte? O kas, jei Čekija mums, kurie nėra toli nuo socializmo, pagal gyvenimo lygį yra arčiau nei kitos Europos šalys, į kurias mes žiūrime. Reikia sutelkti dėmesį į geriausią, tiesa? Gaila, žinoma, kad mes tik vejamės šiuos etalonus pagal paslaugų kainą. O mūsų paslaugų kokybė, kaip sakė viename filme, „vis dar skolinga“. Kaip ir atlyginimai. Bet tai gerai – būsime sveikesni. Pradėsime vaikščioti, bėgioti į darbą ir iš jo, žiemą nutiessime slidinėjimo trasą į savo įmonę – tada tikrai pralenksime kitus.

Irina Lyakhova, vyriausiojo redaktoriaus pavaduotoja, NV

Paskelbta 2018-01-01

Vertybinės orientacijos įtakoja asmens socialinio vaidmens atlikimą, žmogaus veiklą visuomenėje. Tai visuomenės pirmenybė kažkam, kuri pasireiškia įvairiomis žmogaus elgesio formomis ir turiniu.

Priklausomai nuo vertybinių orientacijų, yra asmenybės tipai :

- tradicionalistai – orientuoti į pareigą, tvarką, drausmę, laikosi įstatymų, trokšta save realizuoti;

- idealistai - kritiškai orientuoti į normas, autoritetus, turi požiūrį į saviugdą;

- nusivylęs tipas - turi žemą savigarbą, prislėgtą savijautą, jaučiasi išmestas iš gyvenimo;

- realistai - sujungia savirealizacijos troškimą su pareigos jausmu ir savikontrole

- hedonistiniai materialistai - trokšta malonumo čia ir dabar, vaikytis malonumo;

- modalinis tipas - tikrai vyrauja tam tikroje visuomenėje;

- idealus tipas yra trokštama asmenybė, harmoningai išsivysčiusi;

- bazinis tipas - atitinka tam tikros visuomenės poreikius.

Vaidina lemiamą vaidmenį žmogaus savirealizacijoje socializacija kaip svarbiausią asmeninio tobulėjimo veiksnį. Socializacija skiriasi nuo sąvokos „plėtra, kuri reiškia imanentinių (vidinių) individualių savybių dislokavimą, nuo „išsilavinimo“, atspindinčio kryptingą asmenybės formavimosi procesą, pagal visuomenėje priimtas normas ir lūkesčius. Socializacija apima ne tik procesą, bet ir individo sąveikos su visu rinkiniu rezultatą socialines įtakas bendravimo aplinkos.

Socializacijos spektrai atsispindi individo veikloje, komunikacijoje ir savimonėse:

- veiklos srityje plečiasi socializacijos tipai, keičiasi jos turinys, supratimas apie dvasinę ir praktinę orientaciją;

- komunikacijos srityje plečiasi socialiniai kontaktai, sąveikos, gilinamos socialinės žinios, lavinami bendravimo įgūdžiai;

- savimonės sferoje vykdomas savojo „aš“, kaip aktyvaus socializacijos subjekto, įvaizdžio formavimas, savo socialinio priklausymo, vaidmens supratimas, savigarbos, savigarbos formavimas.

Daugelis mokslininkų, plėtodami socializacijos sampratą, pasiūlė savo šios sudėtingos problemos viziją.

Prancūzų sociologas G. Tarde socializaciją grindė mėgdžiojimo principu, kuris apibrėžia asmenybės formos bendravimas „auklėtojas – auklėjamas“ kaip pagrindinė socialinė sąveika.

Z. Freudas – psichodinaminėje socializacijos teorijoje laikosi biogenetinės, nekintančios žmogaus prigimties, kartu pabrėžia aplinkos, ypač tėvų, įtakos svarbą.

G. Bloomeris ir D. Meadas asmenybės teorijoje laikosi nuomonės, kad individas nėra išeities taškas, prioritetas yra socialinis bendravimas, kurio metu formuojasi individualios asmenybės savybės. Socializacija, pagal šią teoriją, yra individo socialinių vaidmenų sistemos, su kuria susiejamos tam tikros sociokultūrinės reikšmės, reikšmės, simboliai, įsisavinimo procesas.

E. Ericksonas socializaciją laiko žmogaus atsaku į jo gyvenimo ciklų krizes. Pagrindinė asmenybės ugdymo kryptis – socialinė adaptacija, pagrįsta mąstymu, dėmesiu, atmintimi.

Taigi socializacija yra asmens asimiliacijos procesas, turintis socialinę patirtį, elgesio modelius, visuomenės nuostatas, socialinę grupę, ryšių ir santykių sistemą, į kurią asmuo įtraukiamas kaip darbo, bendravimo ir pažinimo subjektas.

Kaip žmogaus socializacijos šaltinis yra:

- pirminė patirtis, susijusi su vaikystės laikotarpiu;

– kultūros, kaip veiklos formos, perdavimas per socialines institucijas(šeima, darželis, mokykla, darbo kolektyvas ir kt.).

- interaktyvus žmonių bendravimas ir tarpusavio įtaka jų bendros veiklos procese;

- savireguliacijos procesai, susiję su laipsnišku išorinės individo elgesio kontrolės pakeitimu vidine savikontrole.

Socializacija kitokia pirminis ir antrinis. Pirminis eina per tiesioginį poveikį artimiausios aplinkos žmogui, tėvams, šeimai, mokyklai. Antrinė socializacija vyksta per netiesioginę socialinių grupių, institucijų, organizacijų įtaką žmogui bendra įtakos forma.

Socialinės aplinkos elementai veikia kaip bendrieji pirminės ir antrinės individo socializacijos veiksniai:

- vaidmenis ir statusus, kuriuos grupė ir visuomenė siūlo žmogui pasirinkti;

- vertybes, socialines normas, žinias, įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos žmogus įvaldo, kad galėtų atlikti vaidmenis ir išlaikyti įgytą statusą;

- socialinės institucijos, kuriančios kultūros pavyzdžių, vertybių ir normų gamybos, atgaminimo ir perdavimo technologijas;

– realus gyvenimo procesas: ekonominis, politinis, socialinis ir dvasinis.

Sociologai išskiria du socializacijos modelius – „subordinacijos modelį“ – socializaciją reguliavimo sąlygomis, informacijos atranką, kontrolę, nustatytų elgesio standartų laikymąsi, – „intereso modelį“ – individo laisvę pasirinkti savęs būdus. -realizacija.

Taip pat galima paminėti socializacijos modelius:

– harmoningas socializacijos modelis pasireiškia tuo, kad individas į socialinę tikrovę įtraukiamas objektyviai suvokiant esamus santykius, valdžios institucijas, ugdant pagarbą dėsniams, adekvačiai reaguojant į socialinius pokyčius ir vykdant savo pareigas bei vaidmenis.

– hegemoninis socializacijos modelis- individas, eidamas pasaulio pažinimo ir įžengimo į jį procesą, suvokia daugiau neigiamų reiškinių, jam įskiepija nepagarbos bet kokiam socialiniam ir politines struktūras, reiškiniai, kitų asmenų nepriežiūra, pranašumo prieš kitus jausmas, pasididžiavimas savimi, neprieinamumas;

– pliuralistinis socializacijos modelis liudija, kad individas pripažįsta lygybę su kitais, pripažįsta savo teises, laisves, gebėjimą keisti politines nuostatas, vertybines orientacijas;

– socializacijos konfliktinis modelis: individas formuojasi netolerancijos, konfrontacijos, konfrontacijos, paremtos tarpasmenine, tarpgrupine kova, įvairių konfliktų atmosferoje, dėl to – konfliktai, kovą jis suvokia kaip natūralią būseną.

Dažnai individo socializacijai įtakos turi individo aplinka. Amerikiečių mokslininkas A. Heileris sukūrė „reikšmingo kito“ sąvoką. Tai yra asmuo, kurio pritarimo asmuo siekia ir kurio nurodymus jis priima. Tėvai, mokytojai, mentoriai, populiarios asmenybės, žaidimų dalyviai gali veikti kaip „svarbus kitas“.

Rusų mokslininkas V.A. Jadovas, kaip individo socializaciją, pasiūlė atsižvelgti į kelis dispozicinius lygius, kuriuose yra įvairios vertybinės orientacijos, poreikiai, tikslai, interesai, nuostatos, pradedant nuo paprasčiausių – gyvybiškai svarbių poreikių – iki aukštų socialinių nuostatų ir aukštesnių individo tikslų. .

Asmeninė socializacija apima du etapus: socialinė adaptacija ir interiorizacija.

Interiorizacija – el tada vidinės asmenybės struktūros formavimasis įsisavinant jos normas, vertybes ir šių elementų vertimo procesą išorinė aplinkaį vidinį aš. Internalizacija formuoja individualumą, individo dvasinio pasaulio unikalumą, pasaulio pažinimo būdus.

Sociologas R. Mertonas, atsižvelgdamas į sąlygas, kuriomis individas prisitaiko, į prieštaravimus, kuriuos reikia išspręsti, pasiūlė elgesio tipus, kuriuos jis įgyvendina.

Konformistas- lojaliai priima visuomenės patvirtintus tikslus ir institucines priemones.

Inovatorius- priima visuomenės patvirtintus tikslus, tačiau stengiasi juos pasiekti neinstitucinėmis priemonėmis (taip pat ir neteisėtomis bei nusikalstamomis).

Ritualistas- formaliai naudoja institucines priemones, neatsižvelgdamas į tai, kad jos neatitinka visuomenės palaikymo turinčių tikslų (idealus biurokrato tipas, asmuo, kuris formaliai vykdo nurodymus, bet neaišku, kokiais tikslais).

Retreatistas(izoliuotas tipas) – nepriima jokių visuomenės patvirtintų tikslų ar priemonių. Tokie žmonės suvokiami kaip bėgantys nuo realybės (narkomanai, alkoholikai).

Maištininkas(maištininkas) – bando sukurti naują vertybių sistemą ir siekti tikslų naujomis priemonėmis. Tai genijai, revoliucionieriai, bepročiai.

Pasak mokslininkų, pastebime, kad individo gyvenimo prasmės trūkumas yra sunki socialinė patologija.

Gyvenimo prasmės ieškojimas ir noras ją realizuoti, teigia austrų psichiatras V. Franklis, yra imanentinė (vidinė) žmogaus savybė. Jis nustatė tris vertybių grupes, kurios gali sudaryti gyvenimo prasmę:

- kūrybiškumo vertybes (ką mes dovanojame pasauliui: mokslo rezultatus, meno kūrinius, solidžias prekes);

– patirties vertybės (ką gauname iš pasaulio: meilė, pagarba, rizika, pergalė);

- santykių vertė (kokią poziciją užimame likimo atžvilgiu, jei negalime jo pakeisti).

Socialinės vertybės visuomenėje atlieka daugybę funkcijų. Jie veikia taip:

1. Pageidautina, pageidautina tam tikram dalykui (asmeniui, socialinei bendruomenei, visuomenei) socialinių ryšių būklė, idėjų turinys, meninės formos.

2. Realių pokyčių vertinimo kriterijai.

3. Tikslingos veiklos prasmė.

4. Socialinės sąveikos reguliatoriai.

5. Vidinis aktyvumo skatinimas.

Socialinės vertybės orientuoja žmogų į aplinkinį pasaulį, skatina, motyvuoja konkretiems veiksmams. Socialinės vertybės – tai grupės ar visuomenės įsitikinimai apie siektinus tikslus ir pagrindinius būdus bei priemones, kuriais siekiama šių tikslų.

Kiekvienos vertybių sistemos pagrindas, pagrindas yra moralinės vertybės, išreiškiančios žmonių pageidaujamų santykių, jų tarpusavio santykių, su visuomene pasirinkimus, taip pat persmelktos kontrolės formų (gėda, sąžinė, atgaila) ir kaip taisyklė, turi skirtis tarp gėrio ir blogio, pareigos, atsakomybės ir neatsakingumo, garbės ir negarbės.

Pasiruošimas rusų kalbos egzaminui.

Mokytoja.

„Naudojimas greitai bus atšauktas“, – jau daugelį metų girdžiu šiuos žodžius. Taip, galutinio testo formatas sukelia daug ginčų. Savo nuomonę šiuo klausimu jau išreiškiau viename iš savo įrašų.

Kad ir kaip būtų, šiais mokslo metais sistemos pasikeitimo laukti nereikia, todėl turime dar vienerius pasiruošimo tokio formato egzaminui metus. Lyginant su praėjusiais metais niekas nepasikeitė.

Užduotis A2 buvo šiek tiek pakeista, kad būtų galima atskirti paronimus – panašų garsą, žodžius, turinčius skirtingas reikšmes. Anksčiau visuose keturiuose sakiniuose reikšmei kontekste analizuoti buvo suteiktas vienas žodis:

A2 Kuriame sakinyje vietoj žodžio VERTINGA vartotinas žodis VERTINGAS?

1) Visi olimpiados dalyviai buvo apdovanoti VERTINGOMIS dovanomis.
2) Kiekvienoje epochoje susiformuoja savi VERTINGI orientyrai.
3) Straipsnyje galite rasti VERTINGOS informacijos geologui.
4) Draustinyje yra daug vertingų medžių.

2012 m. versijoje visi keturi sakiniai turi skirtingus žodžius:

A2 Kuriame atsakymo variante pabrauktas žodis vartojamas neteisingai?

1) Neaiškioje, išsklaidytoje nakties šviesoje prieš mus atsivėrė DIDINGI ir gražūs vaizdai
Sankt Peterburgas: Neva, krantinė, kanalai, rūmai.
2) Geležis, chromas, manganas, varis ir nikelis yra SPALVINGOS medžiagos, daugelio komponentai
dažai šių mineralų pagrindu.
3) DIPLOMATINIAI Rusijos ir JAV santykiai užmegzti 1807 m.
4) Žmogiškiausios profesijos žemėje yra tos, kuriose dvasinis gyvenimas ir
žmogaus sveikata.

Užduotis A26 (šalutinio sakinio pavertimas dalyvaujamuoju sakiniu) perkelta į A6 poziciją, užimdama logišką vietą tarp kitų gramatikos užduočių.

Taip pat patikslintos C1 užduoties formuluotės (esė) ir kriterijaus K2 tekstas (komentaras). Esmė ta, kad esė turi būti parašyta „remiantis šaltinio tekstu“. Apie tai, ką tai reiškia, pakalbėsiu kitame savo įraše.

Geros pradžios visiems!

Nepraleisk

Asmeninės vertybinės orientacijos

Vertybinių orientacijų sistema yra svarbiausia asmenybės savybė, jos formavimosi rodiklis. Neatsitiktinai įvairūs vertybinių orientacijų aspektai yra filosofijos, sociologijos, psichologijos ir pedagogikos studijų objektas.

Vertybinių orientacijų problema turi ilgą tyrimų istoriją. Johnas Davisas mano, kad Aristotelis jau turėjo ką pasakyti apie šios kategorijos turinį.

Ši sąvoka nuosekliausiai pradėta tyrinėti užsienio psichologijoje nuo XIX amžiaus antrosios pusės. Šių studijų pradininkas yra G. Spenceris, kuris jau 1862 m. rašė, kad teisingų sprendimų kontroversišku klausimu sampratoje daug kas priklauso nuo proto pozicijos, kurios laikomės klausydami ir dalyvaudami ginče.

G. Spenceris padėjo pagrindą motorinių nuostatų sampratai. Remdamiesi šia teorija, mokslininkai Lange'as, Mustenbergas, Ferre'as pradėjo tirti ne tik motorines reakcijas, bet ir dėmesį, atmintį, mąstymą. Aktyviausi eksperimentiniai tyrimai buvo atlikti Vokietijoje. Tačiau paties termino „požiūris“ vokiečių mokslininkai nevartojo, jį pakeitė daugybė sinonimų.

Terminą „požiūris“ pasiūlė W. Thomas ir F. Znanieckis veikale „Lenkijos valstietis Europoje ir Amerikoje“
(1918–1920). „Požiūris“ į rusų kalbą išverstas kaip „socialinis požiūris“ arba „požiūris“ priimamas be vertimo iš anglų kalbos. Šis terminas užsienio socialinėje psichologijoje suprantamas kaip vidinė žmogaus padėtis, pasirengimas veikti pagal ankstesnę vertybinę patirtį. W. Thomas ir F. Znanieckis požiūrį apibrėžė kaip „individo psichologinį socialinio objekto vertės, prasmės, prasmės išgyvenimą“ arba kaip „individo sąmonės būseną kokios nors socialinės vertybės atžvilgiu“.

Vertybė, anot šių autorių, dažniausiai yra socialinio pobūdžio; yra „socializuotų žmonių pagarbos objektas“. Socialines vertybes jie apibrėžia kaip bet kokį duotą dydį, turintį socialinės grupės nariams prieinamą empirinį turinį ir prasmę, kurios atžvilgiu jis yra arba gali būti veiklos objektas.

W. Thomaso ir F. Znanieckio darbuose socialinė nuostata pirmiausia buvo įvardijama kaip bendra subjekto būsena, atsigręžta į vertybes.

1920-aisiais ir 1930-aisiais požiūrio tyrimas smarkiai išaugo. Yra keletas nepriklausomų šios problemos tyrimo krypčių. Taigi, G. Allportas 1935 m
17 šios koncepcijos variantų. Jas išanalizavęs jis išskyrė visiems tyrinėtojams bendrus dalykus: požiūris suprantamas kaip tam tikra sąmonės ir nervų sistemos būsena, išreiškianti pasirengimą reakcijai, organizuota remiantis ankstesne patirtimi, kuri turi kryptingą ir dinamišką įtaką elgesiui.

Jis nustatė požiūrio priklausomybę nuo ankstesnės patirties ir pažymėjo jos svarbų reguliavimo vaidmenį.

Įdomus T. Parsonso požiūris į šią problemą
(1902–1979). Savo veiksmo teorijoje jis išskyrė tokias pagrindines sąvokas kaip situacija, veikėjas ir orientacija. T. Parsonsas aktoriaus orientacijas skirsto į motyvacines ir vertybines. Vertybinių orientacijų turinio žinojimas leidžia paaiškinti ir numatyti žmonių elgesį, t.y. vykdyti socialinę kontrolę, kuri savo ruožtu, anot T. Parsons, pasieks: pirma, žmogaus socializaciją, kurios pasekoje jis įgyja normaliam gyvenimui socialinėje sistemoje būtiną orientaciją, antra, vystysis. procesai, kurie užkirstų kelią sąlygoms, kurios sukelia deviantinį elgesį. Visa tai padės visuomenei kontroliuoti individų elgesį.

Tolesni eksperimentiniai tyrimai atskleidė tris požiūrio komponentus:

1) pažinimo;

2) afektinis;

3) elgesio.

Kognityvinis komponentas yra požiūrio objekto suvokimas. Tai apima nuomones ir įsitikinimus, kuriuos žmogus turi apie tam tikrus objektus ir žmones, kurie leidžia jam spręsti, kas yra tiesa, o kas melas. Afektinis komponentas atspindi teigiamas arba neigiamas emocijas, susijusias su šiais įsitikinimais, suteikia požiūriui emocinį atspalvį ir orientuoja veiksmą, kurio žmogus ketina imtis. Elgesio komponentas atspindi žmogaus reakciją, atitinkančią jo įsitikinimus ir patirtį.

Remiantis šiais komponentais, buvo nustatytos keturios požiūrio funkcijos:

1) prisitaikantis (adaptatyvus, utilitarinis), kai požiūris nukreipia subjektą į tuos objektus, kurie tarnauja jo tikslams pasiekti;

2) žinių funkcija, čia požiūris duoda supaprastintus nurodymus dėl elgesio būdo konkretaus objekto atžvilgiu;

3) vertės išreiškimo funkcija, savireguliacija - nuostata veikia kaip priemonė išlaisvinti subjektą iš vidinės įtampos, išreikšti save kaip asmenybę;

4) apsaugos funkcija, prisidedanti prie vidinių asmens konfliktų sprendimo.

Tačiau daugelis klausimų šiuo klausimu liko neatsakyti. Ypatingų sunkumų sukėlė La Pierre'o eksperimentas. Jis nustatė du elgesio lygius. Pirmajame lygyje stebimas elgesys buvo išreikštas taip.

1.2 Vertybių klasifikacija ir asmens vertybinės orientacijos

La Pierre su dviem Kinijos studentais keliavo į pietines JAV valstijas ir aplankė 252 viešbučius, kur buvo aptarnaujami viešbučiuose ir restoranuose pagal priimtus aptarnavimo standartus. Nerasta jokio skirtumo tarp paties La Pierre ir jo Kinijos mokinių.

Baigęs kelionę, La Pierre'as parašė tiems viešbučiams, kuriuose sutiko įprastą priėmimą. Antrasis elgesio lygis pasireiškė tuo, kad, paklausus, ar gali vėl tikėtis svetingumo, jei apsilankys viešbutyje, lydimas dviejų tų pačių Kinijos studentų, buvo atsisakyta aptarnauti „spalvotuosius“. Elgesio divergencija, viena vertus, suteikianti elgseną teigiamo požiūrio pagalba, kita vertus, neigiamo požiūrio pagalba, buvo pavadinta „La Pierre paradoksu“.

Daugelis psichologų suabejojo ​​nuostatų reguliuojančiu vaidmeniu. Ir tik tada, kai atsirado atitinkamos teorinės koncepcijos ir eksperimentinės technikos, kurios leido paaiškinti „La Pierre paradoksą“, užsienio psichologijoje vėl išaugo susidomėjimas šia problema. Ypatingą vaidmenį čia suvaidino M. Rokeacho eksperimentai. Be trijų komponentų struktūros, jis išskyrė „objektyvias“ ir „situacines“ socialines nuostatas. Pirmasis yra požiūris į veiksmo objektus (neigiamas požiūris į kinus), o antrasis - apie veiksmų kelią (geras aptarnavimas visiems klientams). Dar vieną „La Pierre paradokso“ paaiškinimą siūlo D. Katzas ir I. Stotlandas. Priklausomai nuo situacijos, skirtingi požiūrio aspektai pasireiškia skirtingai: arba kognityviniu, arba afektiniu komponentu. Todėl rezultatas bus kitoks.

Buitinėje psichologijoje yra keletas pagrindinių požiūrių į „vertybinių orientacijų“ sampratą. B.V. Olšanskis tyrė vertybines orientacijas vertybių pasirinkimo kontekste: vertybės, jo nuomone, yra savotiški „švyturiai“, leidžiantys informacijos sraute išryškinti tai, kas yra reikšmingiausia žmogaus gyvenime – tiek teigiama, tiek neigiama prasmė. Tai yra, vertybė suprantama kaip tikrovės objekto ar reiškinio reikšmė žmogui, o vertybinės orientacijos – tam tikrų vertybių pasirinkimas. Laikydamasis gairių, žmogus išlaiko tam tikrą vidinę savo elgesio seką.

Vertybinę orientaciją vertinkite kaip orientaciją į visuomenėje ir kituose tyrinėjimuose egzistuojančias vertybes. Taigi, I.S. Kohnas rašo: „Orientacijos, nukreiptos į kai kurias socialines vertybes, vadinamos vertybinėmis orientacijomis“. Toks vertybinių orientacijų aiškinimas neatskleidžia jų esmės. Galite sutelkti dėmesį į daugybę vertybių, o vertybinėmis orientacijomis tampa tik sąmoningos vertybės, patekusios į vidinę asmenybės struktūrą.

Kai kurie mokslininkai vertybinių orientacijų sampratą sieja su orientacijos sąvoka. Taigi, B.G. Ananievas vertybines orientacijas apibūdina kaip „susitelkimą į tam tikras vertybes“. Orientacija apibūdina asmenybę per jos socialinę ir moralinę vertę ir pasireiškia interesais, pasaulėžiūra ir įsitikinimais. K.D. Šafranskaja, T.G. Sukhanovas remiasi vertybinių orientacijų ir orientacijos sąvokų lygiavertiškumu. Vertybinių orientacijų palyginimas su individualiomis tipologinėmis asmenybės savybėmis šiems autoriams davė pagrindą kalbėti apie vertybinių orientacijų sindromą, apimantį pagrindinius asmenybės bruožus, apibūdinančius orientacijos tipą. Tačiau vertybinės orientacijos nėra redukuojamos į orientaciją. Asmenybės orientacijos samprata yra platesnė, bendrinė. Vertybinių orientacijų sistema formuoja asmenybės orientacijos turinio pusę. Per asmenybės orientaciją vertybinės orientacijos atranda tikrąją išraišką.

Ankstesnis13141516171819202122232425262728Kitas

Berniukų ir mergaičių vertybinių orientacijų ir charakterio kirčiavimo santykis paauglystėje

1.3 Paauglių vertybinių orientacijų formavimąsi įtakojantys veiksniai

Gyvenimo vertybės šiuo metu formuojasi daugiausia spontaniškai, veikiant įvairiems veiksniams. Vertybinės įtakos vaidmuo jų formavimuisi yra minimalus...

Vertybinių orientacijų įtaka psichologiniam pasirengimui motinystei

Vertybės – tai dvasiniai ir materialūs reiškiniai, turintys asmeninę prasmę ir veiklos motyvą. Vertybės yra ugdymo tikslas ir pagrindas. Vertybinės orientacijos yra vertybių atspindys žmogaus galvoje...

Lyčių skirtumai aukštųjų mokyklų mokinių vertybinių orientacijų sferoje

1.1 Vertybių pobūdis ir vertybinės orientacijos

Besibaigiantis XX amžius žmogaus egzistencijos vertybių supratimo problemą iškėlė į mokslo žinių priešakį, taip pažymėdamas šiuolaikinį, aksiologinį, mokslo raidos etapą...

Vertybinių orientacijų paauglystėje tyrimas

1.2.

Vertybinių orientacijų tyrimo klasifikacijų ir požiūrių yra labai daug. Galima teigti, kad vertybinių orientacijų apibrėžimas prasideda nuo bandymo jas koreliuoti su kitomis sąvokomis. Nepaisant to…

Darbuotojų, motyvuotų sėkmei, vertybinės orientacijos ypatumai

1.1 VERTYBĖS SAMPRATA, VERTYBĖS ORIENTACIJOS

Žmogaus gyvenimą visada tarpininkauja socialinių vertybių sistema, kurią lemia socialinė aplinka, kurioje jis gyvena ir veikia. Vertybės kategorija yra viena sunkiausių psichologijoje...

Vaikų globos namų gimnazijos mokinių vertybinės orientacijos ypatumai

1.1 Vertybių samprata ir vertybinės orientacijos

Kardinaliai pokyčiai mūsų visuomenės politinėje, ekonominėje, dvasinėje sferoje lemia radikalius pokyčius žmonių psichologijoje, vertybinėse orientacijose ir veiksmuose. Šiandien ypač aktualus pokyčių tyrimas ...

Vertybinių orientacijų problemos paauglystėje

2.1 Vertybinių orientacijų tyrimas pagal M. Rokeachą

Tyrimas atliktas remiantis adaptuota M. Rokeacho vertybinių orientacijų metodo versija / Tiriamųjų buvo paprašyta suskirstyti (sunumeruoti) 16 vertybių-tikslų mažėjančia tvarka pagal jų reikšmę jų pačių gyvenimui...

1.1 Vertybinių orientacijų samprata

Jaunimo vertybinių orientacijų specifika

1.1 Vertybinių orientacijų samprata

Viena iš svarbiausių šiuolaikinės psichologijos problemų yra vertybinių orientacijų problema. „Vertybinės orientacijos – tai gana stabilus, selektyvus žmogaus požiūris į materialinių ir dvasinių gėrybių bei idealų visumą...

Nesusituokusių vyrų vertybinių orientacijų specifika

1.2. Vertybinių orientacijų struktūra ir dinamika

Viena iš svarbiausių šiuolaikinės filosofijos, sociologinių ir psichologinių tyrimų problemų yra vertybinių orientacijų struktūrinės struktūros ir reguliavimo funkcijų problema...

Vertybinės orientacijos ir idėjos, jų formavimas

4. Vertybinių orientacijų formavimas

Amerikiečių mokslininkas E. Bernas iškėlė hipotezę, kad žmogus pagrindines gyvenimo pozicijas formuoja priimdamas svarbius sprendimus dėl savęs ir kitų žmonių. Šie sprendimai turi esminės įtakos visam jo gyvenimo keliui...

2. Paauglių vertybinių orientacijų formavimas

Žmogaus vertybių problemos yra vienos svarbiausių mokslams, nagrinėjantiems žmogų ir visuomenę. Taip yra visų pirma dėl to, kad vertybės veikia kaip integracinis pagrindas tiek vienam asmeniui...

Šiuolaikinių paauglių vertybinės orientacijos

3. Paauglių vertybinių orientacijų sistema

Šiuolaikinė visuomenė daugelį amžių buvo nuolatinio kartų konflikto būsenoje ...

Studentų vertybinės orientacijos

1.2 Vertybinių orientacijų turinys ir struktūra

Vertybinių orientacijų tyrimo klasifikacijų ir požiūrių yra labai daug.

Asmenybės tipai, priklausomai nuo jos vertybinių orientacijų

Galima teigti, kad vertybinių orientacijų apibrėžimas prasideda nuo bandymo jas koreliuoti su kitomis sąvokomis. Nepaisant to…

Jaunimas: amžius ir socialiniai-psichologiniai aspektai

1.2 Vertybinių orientacijų formavimas socializacijos procese

Vertybinės orientacijos – tai individo bendros socialinės vertybės, veikiančios kaip gyvenimo tikslai ir pagrindinės priemonės jiems pasiekti, todėl įgyja svarbiausių socialinių reguliatorių funkciją. individualus elgesys...

Taigi galime daryti išvadą, kad sąvokos „tapatybė“, „kognityvinis kompleksiškumas“ ir „laiko perspektyva“ yra neatsiejama vienybė ir lemia žmogaus semantinį požiūrį į supančią tikrovę. Kartu toks požiūris turėtų būti vertinamas konkrečios gyvenimo situacijos kontekste. Bet koks situacijos pasikeitimas gali pakeisti santykių tarp šių santykių sudedamųjų dalių pobūdį.

Remdamiesi minėtais asmeninių reikšmių sistemos organizavimo aspektais, pabandysime apibūdinti jos lygmenų struktūrą (žr. 1 priedą).

Pirmasis lygis tokioje sistemoje yra biologiškai sąlygotų reikšmių lygis. Jie atsiranda pojūčių pagrindu ir lemia organizmo funkcionavimą bei jo reakcijas į fizinį supančios tikrovės poveikį. Čia reikšmės pateikiamos kaip nesąmoningi biologinio organizmo prisitaikymo prie pokyčių tarpininkai. aplinką. Be jokios abejonės, šio reikšmių lygmens negalima pavadinti asmeniniu, nes šias reikšmes lemia ne žmogus ar žmogus, o pati visų gyvų būtybių gyvenimo prigimtis. Be to, šiuo atveju negalima kalbėti apie jokį pažinimo sudėtingumo lygį, nes sąmonės struktūra dar nesusiformavusi ir konstrukcijų nėra. Dėl to apie laiko perspektyvą kalbėti neįmanoma. Kūno reakcijos į supančios tikrovės dirgiklius vyksta tik „dabar“, jie neturi sąmoningos patirties ir tikslų. Jei jie realizuojami, tai įvyksta „vėliau“, aukštesniame lygyje, o jų suvokimas veikiau turi interpretavimo, o ne supratimo pobūdį. Turime sutikti su B. S. Bratus, nurodydamas biologiškai nulemtas reikšmes į ikiasmeninį lygmenį. Tai veikiau prielaidos, statybinė medžiaga, kurios pagrindu atsiranda tikrovės pojūtis. A.N. Leontjevas apibrėžė biologinę reikšmę kaip „prasmę savaime“, kurios pagrindinė savybė yra nepastovumas. Tai pradinė raidos stadija: „... pagrindinis pokytis, raidos šuolis yra instinktyvios prasmės transformacija į sąmoningą prasmę – instinktyvios veiklos pavertimas sąmoninga veikla“ . Tačiau jau čia reikšmės lemia pirminį „aš“ ir „ne aš“ atskyrimą. Taigi biologinių reikšmių lygis daugiausia lemia pirminį pojūčių interpretavimą ir yra poreikių, paskatų ir motyvų atsiradimo pagrindas.

Antrajame lygmenyje reikšmės yra individualios ir atspindi individo poreikių sferą. Tai dar menkai sąmoningi dariniai, išreiškiantys motyvo santykį su tikslu. Tokį požiūrį skatinantys tikslai yra norai, objektyvaus pasaulio elementai ir socialinės aplinkos apribojimai.

Santykiai su tikrovės elementais kuriami remiantis tam tikromis žiniomis, kurios yra reprezentacijų prigimtyje, o patys tikrovės elementai sąmonėje pasirodo vardine forma. Šio lygio reikšmėms būdingas mažas pažinimo sudėtingumas. Konstrukcijas vaizduoja arba griežtos stereotipinės sąvokos, klišės, pagrįstos dviejų (ne daugiau kaip trijų) reikšmių semantiniu ryšiu, arba sąvokų painiava. Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, reikšmės yra išskirtinai situacinės, nes atspindi poreikių patenkinimą. Laiko rėmus nulemia situacijos kontekstas, reikšmės lokalizuojasi arba „dabartėje“, arba „nesimoje praeityje“. Tai lemia ir pagrindinę šio lygmens reikšmių funkciją – individo prisitaikymą prie supančių socialinės tikrovės sąlygų. Tačiau dėl sukauptų žinių apie objektyvią tikrovę ir subjektyvius poreikius bei jų tenkinimo būdus semantiniai ryšiai palaipsniui apibendrinami ir įgauna reikšmių pobūdį. Tam tikrose situacijose individo ir tikrovės santykis įgauna reikšmingumo pobūdį, leidžiantį žmogui atskirti save nuo supančios tikrovės ir pasijusti šių santykių subjektu.

Trečiasis lygis iš tikrųjų yra asmeninės reikšmės. Tai stabilūs asmeniniai dariniai, kurie tarpininkauja visam žmogaus gyvenimui. Šiame lygmenyje reikšmės veikia kaip vertybinės individo orientacijos, kurių pagrindinė funkcija – integruoti individą į naujas socialinio gyvenimo sąlygas. Skirtingai nuo adaptacijos, kuria turime omenyje adaptacijos procesą, kuriuo siekiama išlaikyti žmogaus gyvenimą tam tikromis sąlygomis, integracija apima aktyvų, sąmoningą tam tikros įtampos palaikymą kūrybingam savo galimybių realizavimui socialinės sąveikos sąlygomis. Integracija rodo pakankamai aukštas lygis„Aš-koncepcijos“ formavimas, prasmingas požiūris į savo gebėjimus ir socialinius vaidmenis, kitus žmones ir pasaulį kaip visumą. Laiko perspektyva šiame lygmenyje apima ilgalaikį planavimą, pagrįstą prasmingu požiūriu į asmeninę patirtį ir objektyvią tikrovę. Atitinkamai, asmeniniai konstruktai turėtų būti sisteminio pobūdžio, reiškiantys gebėjimą apibendrinti remiantis skirtumu tarp proceso ir veiklos rezultato. Toks pažinimo sudėtingumo lygis suponuoja imlių konstrukcijų buvimą ir gebėjimą „metaforiškai“ suprasti, leidžiantį kūrybiškai ir lanksčiai spręsti gyvenimo problemas.

Ketvirtasis asmeninių prasmių sistemos lygis atspindi žmogaus gyvenimo prasmės santykius. Tai nebėra individualių santykių su savimi, kitais, pasauliu kompleksas. Tai yra holistinis žmogaus suvokimas apie savo gyvenimą kaip reikšmę. Kognityviniam sudėtingumui šiame lygmenyje būdingas didėjantis konceptualizavimas, tolerancija prieštaravimams ir neapibrėžtumui bei objektyvumas. Laiko perspektyva apima daugybę praeities, dabarties ir ateities įvykių. Asmeninės reikšmės šiame lygmenyje atlieka žemesnių lygių reikšmių apibendrinimo ir operatyvizavimo funkciją ir veikia kaip asmenybės gyvenimo prasmės orientacijos. Atitinkamai asmeniniai konstruktai, kuriuose pasireiškia asmeninės reikšmės, turi platų spektrą ir aiškų struktūrinį pavaldumą. Žmogaus požiūrį į save, jo savęs sampratą lemia jo, kaip gyvenimo subjekto, tapatybė, už kurią žmogus prisiima ir prisiima atsakomybę.

Paprastai, veikiamas specifinių (kartais labai atšiaurių) situacijos aplinkybių, žmogus susiduria su būtinybe pakeisti savo vertybes ir reikšmes. Sąmonėje aktualizuodamas savo patirtį (praeitį), dabarties (tikrovės elementų ir reiškinių) ir ateities (artimų ar tolimų tikslų) prasmę, žmogus suvokia semantinį požiūrį į tikrovę, išgyvendamas tam tikrą būseną. Tokia eilė faktinių semantinių būsenų, patiriamų laikinai ir turinčių raidos fazių statusą, atlieka atskirų atskirų semantinės sistemos lygmenų atskirų reikšmių apibendrinimo funkciją į aukščiausią – gyvybės prasmės lygmenį, kuris, savo ruožtu, yra tam tikru mastu išreiškiamas viso gyvenimo prasmingumu.

Jei individas dėl kokių nors priežasčių nepajėgia atsiskleisti ir išplėsti asmeninių sistemos reikšmių laiko perspektyvą, jo fiksuota, nepajudinama semantinė būsena įgyja asmeninės nuosavybės statusą ir keičia likusį psichologinį turinį. Asmeninių konstrukcijų sugriežtinimas lemia nediferencijuotą, išsklaidytą tapatybės statusą, kuris savo ruožtu gali pasireikšti asmenybės bruožų paryškinimu (greičiausiai, pirmiausia) bei ribinių ir patologinių būklių bei sindromų formavimusi. Dar 1964 metais J. Crumbo ir L. Maholikas išskyrė tris tiriamųjų grupes: nesusijusius su noogenine neuroze, susijusius su ja, ir „ligonius“.

Taigi, kaip ir asmenybė, asmeninių reikšmių sistema yra nuolatinėje dinamikoje. Tam tikruose gyvenimo situacijosžmogus gali veikti įvairiuose šios sistemos lygiuose. Žmogui pereinant į aukštesnį išsivystymo lygį žemesnių lygių reikšmės neišnyksta, jos apibendrinamos į sudėtingesnius semantinius darinius ir įtraukiami į sudėtingesnę semantinę santykių sistemą, sinchronizuojančią laiko lokusus ir plečiant subjektyvios tikrovės ribas. , kuri užtikrina tiek pačios sistemos, tiek asmenybės vystymąsi apskritai. Atitinkamai, svarstant vieną ar kitą individualios semantinės sistemos lygmenį, reikia atsiminti, kad reakcijos, veiksmo, poelgio ar gyvenimo veiklos priežastinis ryšys negali būti psichologinio įvykio išorėje ar viduje. Ji apima asmens ir tikrovės kaip visumos sąveiką, įskaitant situacijos kontekstą.

1.3 Vertybinių-semantinių individo orientacijų formavimas

Individo vertybinių-semantinių orientacijų psichologinis pagrindas – įvairialypė poreikių, motyvų, interesų, tikslų, idealų, įsitikinimų, pasaulėžiūrų struktūra, dalyvaujanti kuriant individo orientaciją, išreiškianti socialiai nulemtą individo santykį su tikrove.

Daugumos autorių nuomone, vertybinės-semantinės orientacijos, nulemdamos centrinę individo padėtį, įtakoja socialinės veiklos kryptį ir turinį, bendrą požiūrį į supantį pasaulį ir save, suteikia prasmę ir kryptį žmogaus veiklai, lemia jo elgesį bei veiksmai. Žmogus stengiasi rasti prasmę ir jaučia nusivylimą ar egzistencinį vakuumą, jei šis noras lieka neišsipildęs.

Vertybinės-semantinės individo orientacijos formuojasi ir vystosi socializacijos procese.

Įvairiose socializacijos stadijose jų raida yra dviprasmiška ir nulemta šeimos bei institucionalizuoto auklėjimo ir ugdymo veiksnių, profesinės veiklos, socialinių-istorinių sąlygų, o esant nenormaliam asmenybės vystymuisi, gali veikti psichoterapija (tikslingas psichologinis poveikis). kaip toks veiksnys.

Psichologiniai vertybinių-semantinių orientacijų formavimo ir vystymosi mechanizmai yra individualūs psichinių procesų eigos psichologiniai ypatumai ir, svarbiausia, mąstymas, atmintis, emocijos ir valia, egzistuojantys socialinių vertybių internalizavimo, identifikavimo ir internalizavimo forma. .

Vertybinės-semantinės orientacijos turi dinaminį pobūdį. Jei jų egzistavimo nepalaiko žmogus, jei jie nėra sukurti, neįgyvendinti ir neatnaujinami, tada jie palaipsniui prarandami. Vertybių priėmimas ir ugdymas yra ilgas ir ilgas procesas. Vertybių suvokimas generuoja vertybines idėjas, o vertybinių idėjų pagrindu kuriamos vertybinės orientacijos, kurios savo ruožtu yra sąmoninga asmeninių reikšmių sistemos dalis.

II skyrius. Jaunų žmonių vertybinių orientacijų ypatumai

Norint nagrinėti jaunimo problemas, reikia įsivaizduoti, kas yra jaunimas, kuo jis skiriasi nuo kitų socialinių grupių.

Ginčai tarp mokslininkų dėl jaunystės apibrėžimo, kriterijų, pagal kuriuos ji atskiriama į savarankišką grupę, amžiaus ribos, turi ilgą istoriją. Mokslininkai dalijasi skirtingais požiūriais į studijų dalyką – sociologijos, psichologijos, fiziologijos, demografijos požiūriu, taip pat klasifikavimo tradicijų, susiformavusių įvairiose mokslo mokyklose. Didelį vaidmenį vaidina ideologiniai veiksniai, nes jaunimas yra politinės kovos priešakyje.

Vidaus socialiniame moksle jaunimas ilgą laiką nebuvo laikomas savarankiška socialine-demografine grupe: tokios grupės paskirstymas neatitiko egzistuojančių idėjų apie visuomenės klasinę struktūrą ir prieštaravo oficialiai ideologinei doktrinai. jos socialinę ir politinę vienybę. Vienas dalykas yra kalbėti apie jaunimą kaip neatsiejamą darbininkų klasės, kolūkio valstiečių, sovietinės inteligentijos dalį, o kitas – pripažinti jos socialines ypatybes kaip savotišką vientisumą. Tai buvo vertinama kaip jaunimo priešprieša kitoms socialinėms grupėms.

Vieną pirmųjų „jaunimo“ sąvokos apibrėžimų 1968 metais pateikė V.T. Lisovskis: „Jaunimas – tai karta žmonių, einančių socializacijos etapą, asimiliuojantis, o vyresniame amžiuje jau įsisavinanti, švietimo, profesines, kultūrines ir kitas socialines funkcijas; atsižvelgiant į konkrečias istorines sąlygas, jaunų žmonių amžiaus kriterijai gali svyruoti nuo 16 iki 30 metų.

HEDONISTINIS VARTOJIMAS

Vėliau daugiau pilnas apibrėžimas buvo perduotas I. S. Kohnas: „Jauni žmonės yra socialinė ir demografinė grupė, išsiskirianti pagal amžiaus ypatybes, socialinę padėtį ir socialines-psichologines savybes, nulemtas abiejų. Jaunystė kaip tam tikra fazė, tarpsnis gyvenimo ciklas yra biologiškai universalus, tačiau jo specifinės amžiaus ribos, su ja siejamas socialinis statusas ir socialinės-psichologinės charakteristikos yra socialinio-istorinio pobūdžio ir priklauso nuo konkrečiai visuomenei būdingos socialinės sistemos, kultūros ir socializacijos dėsnių.

Puslapiai: ← AnkstesnisKitas →

1234567891011121314Žiūrėti viską

Žodynas

naudojant medžiagas iš www.psi.webzone.ru
Šis žodynas buvo sukurtas specialiai svetainės psihotesti.ru vartotojams, kad vienoje vietoje galėtumėte rasti bet kurį psichologinį terminą. Jei neradote kokio nors apibrėžimo, arba atvirkščiai, žinote, bet mes jo neturime, būtinai parašykite mums ir mes įtrauksime į psichologinio portalo Psychotest žodyną.

Vertybinės orientacijos
VERTYBĖS ORIENTACIJAS – asmenybės orientacijos komponentas. Tai yra materialinės ir dvasinės vertybės, kuriomis ji dalijasi ir viduje priima, polinkis suvokti gyvenimo ir veiklos sąlygas subjektyvia prasme. Vertybinės orientacijos yra atskaitos taškai priimant sprendimus ir reguliuojant elgesį. Subjektyvus pirmenybė tam tikroms vertybėms yra vertybinių orientacijų hierarchijos nustatymo pradžia: šeima, turtas, kūryba, karjera, garbė, sąžinė, sveikata, intymūs santykiai, rūpinimasis kitais ir kt. Vertybinių orientacijų nuoseklumas yra rodiklis, asmenybės stabilumas. Kiekvieno žmogaus vertybinių orientacijų sistemoje vyksta pokyčiai, yra sava dinamika ir raida. Individo vertybines orientacijas lemia gyvenimo sąlygos, veikla, taip pat polinkiai, gebėjimai, interesai, žmogaus poreikiai.

Atsitiktinių žymų sąrašas:
,
Veikla – VEIKLA – motyvuotas tam tikrų priemonių panaudojimo procesas tikslui pasiekti. Rusų psichologas M. Ya. Basovas (1892-1931) pirmasis išskyrė veiklą kaip specialią kategoriją, kurios negalima suvesti į jokias kitas gyvenimo formas. Kartu su tikslais ir motyvais veiklos struktūra apima metodus ir būdus. Veiklos ypatumus lemia tikslų turinys, tema, į kurią ji nukreipta, priemonės ir metodai, kuriais ji vykdoma, rezultatai.

Vertybinės orientacijos yra svarbiausias asmenybės struktūros komponentas

Svarbiausia veikla – žaidimas, mokymasis, darbas. Profesinės veiklos rūšys yra įvairios: mokytojo, inžinieriaus, gydytojo, architekto, rašytojo, dailininko, kompozitoriaus, agronomo, karininko veikla ir kt. Profesinės veiklos psichologinis turinys apima išplėtotus, atsižvelgiant į jos reikalavimus, psichikos procesus, t. būsenos, išsilavinimas ir asmenybės bruožai. Svarbiausia sėkmingos veiklos sąlyga – kūrybiškas požiūris, jo įgyvendinimas žinant dalyką ir perspektyvą
,
Pafosas – Pafosas (gr. pathos – kančia) – senovinė sąvoka, reiškianti kančią, į kurią stiprios aistros vedami paties žmogaus veiksmai, t.y. - aistros sprendimas kančioje. Aristotelio mokymuose patosas buvo laikomas viena iš pagrindinių estetikos sąvokų: mirtis ar kitas tragiškas įvykis, atsitikęs kūrinio herojui, sukelia žiūrovo užuojautą ar baimę, kurios vėliau išsisprendžia katarsio išgyvenime. Pato pagrindas – susidaro iš termino „patosas“.
,
Vaikų psichologija - VAIKŲ PSICHOLOGIJA - psichologijos mokslo šaka, tirianti psichikos vystymosi sąlygas ir varomąsias jėgas vaikystėje, pažinimo, valios ir emocinių procesų funkcionavimo modelius ir pokyčius, psichikos formavimosi ypatybes. vaikas kaip asmuo. Vaikų psichologija taip pat tiria ypatybes įvairių rūšių vaikų veikla (žaidimai, mokymas, darbas), vaikų amžiaus ir individualių savybių formavimas. Vaikų psichologija glaudžiai susijusi su ugdymo psichologija, pedagogika, biologija, fiziologija, medicina, šeimos psichoterapija. Vaikų psichologijoje naudojami kiekybinio vertinimo metodai, įvairi įranga, informaciniai modeliai, eksperimentinis mokymas darželiuose ir kt. Vaikų psichologija kuria standartizuotus psichologinės diagnostikos metodus, leidžiančius nustatyti kiekvienam amžiaus tarpsniui būdingų psichikos procesų išsivystymo lygį ir savybes.

Ankstesnis straipsnis: Pratimai prieš suglebusią, suglebusią rankų odą Kitas straipsnis: Rankų atjauninimas: kaip sustangrinti palaidą odą