Ինչ է 3 տարին: Ինչպե՞ս բացահայտել մտավոր հետամնացությունը երեխայի մոտ և օգնել: Երեք տարվա ճգնաժամ

Երբ երեխան հասնում է 3 տարեկանին, շատ ծնողներ բախվում են մի խնդրի, որի մասին նախկինում չգիտեին՝ հաճախակի: Երեխաների հիստերիկ պահվածքի պատճառների անտեղյակությունն ու թյուրիմացությունը, ինչպես նաև փակուղին, թե ինչպես վարվել նման պահերին և դադարեցնել երեխայի վախեցնող պահվածքը, շատ մայրերի և հայրիկների խուճապի պատճառ է դառնում: Հոգեբանի խորհուրդը կօգնի ձեզ պարզել, թե որն է 3 տարեկան երեխաների նման վարքի պատճառը, ինչպես վարվել զայրույթի հետ և կանխել դրանք ապագայում:

Նման երեխա դաստիարակելիս ծնողները պետք է համբերատար լինեն, անընդհատ գովաբանեն, գրկեն ու շոյեն, հավասար հիմունքներով շփվեն, լսեն ու ներգրավեն տնային գործերին։

Ուժեղ

Նման երեխաների ուղեղում գրգռման և արգելակման գործընթացները հավասարակշռված են։ Ուժեղ նյարդային համակարգ ունեցող երեխան գրեթե միշտ կենսուրախ է և կենսուրախ, հեշտությամբ շփվում է ուրիշների հետ, իսկ հիստերիկ վարքագծի ի հայտ գալու համար նրան ծանրակշիռ պատճառ է պետք։

Նման երեխաների համար ծնողների և հասակակիցների հետ կոնֆլիկտային իրավիճակները չափազանց հազվադեպ են, նրանք լավ են քնում և լավ ուտում, պատրաստակամորեն սովորում են տարբեր շրջանակներում, բայց հաճախ փոխում են իրենց հոբբիները, քանի որ ինչ-որ բան պարզելով, նրանք անմիջապես կորցնում են հետաքրքրությունը իրենց հին հոբբիի նկատմամբ: Նման երեխաների բնավորության մեջ բացասական պահերն են անկայունությունը, իրենց խոստումների հաճախակի խախտումները, առօրյային հավատարիմ մնալու դժվարությունները:

Անհավասարակշռված

Ուղեղում նման երեխայի նյարդային համակարգի գրգռման գործընթացները գերակշռում են արգելակման գործընթացներին, հետևաբար նա արագ է, հեշտությամբ գրգռվող և հուզականորեն անկայուն: Նոր խաղալիքը կամ վառ իրադարձությունը կարող է երեխային հուզմունքի մեջ գցել: Ուստի նման երեխաները վատ ու թույլ են քնում, հաճախ արթնանում ու լաց են լինում գիշերը։

Հասակակիցների շրջապատում անհավասարակշիռ երեխան փորձում է գրավել ղեկավարությունը, լինել ուշադրության և իրադարձությունների կենտրոնում։ Այդպիսի երեխաները չգիտեն, թե ինչպես ավարտին հասցնեն սկսածը։ Զբաղված լինելով ցանկացած գործով՝ նրանք չեն դիմանում նույնիսկ ամենաչնչին քննադատությանը, կարող են բռնկվել, թողնել ամեն ինչ ու հեռանալ՝ միաժամանակ զայրանալով և ագրեսիա դրսևորելով։ Նման երեխաների ծնողներին կարելի է խորհուրդ տալ լինել ավելի ճկուն և համբերատար, երեխային սովորեցնել ամեն ինչ հասցնել մինչև վերջ, լինել զուսպ և պարտադիր։

Դանդաղ

Այս տեսակի նյարդային համակարգը բնութագրվում է հետաձգված գրգռվածությամբ և արգելակման գործընթացի գերակշռությամբ: Դանդաղ տիպի նյարդային համակարգ ունեցող երեխաները ծնունդից լավ են ուտում և քնում, նրանք հանգիստ են, կարող են երկար ժամանակ միայնակ մնալ և դրանից չտուժել՝ ինքնուրույն գտնելով զվարճանք։

Նման երեխաների ծնողները հաճախ զարմանում են նրանց զսպվածության, խոհեմության և կանխատեսելիության վրա: Երեխան դանդաղ է, ավարտին է հասցնում սկսված ցանկացած գործ և չի սիրում դեկորացիայի կտրուկ փոփոխություն: Նա զուսպ է զգացմունքների մեջ, ուստի ծնողների համար հաճախ դժվար է հասկանալ նրա տրամադրությունը: Խորհուրդ - խրախուսել երեխային ակտիվ գործողություններ ձեռնարկել, որոնք զարգացնում են շարժիչ և խոսքի գործունեությունը:

Նյարդային համակարգի թույլ և անհավասարակշիռ տիպեր ունեցող երեխաները 3 տարեկանում ամենաշատը հակված են զայրույթի: Նյարդային համակարգի պաթոլոգիաները և բնածին հիվանդությունները բացառելու համար ծնողներին խորհուրդ է տրվում երեխային ցույց տալ մանկական նյարդաբանին։

Պատճառները

Որքան մեծանում է երեխան, այնքան ավելի շատ կարիքներ ու ցանկություններ են հայտնվում, որոնց ծնողները միշտ չէ, որ աջակցում են։ 3 տարեկանից է, որ երեխան սկսում է բուռն կերպով դրսևորել զգացմունքներ և արգելակումներին արձագանքել զայրույթով:

Դուք պետք է իմանաք երեխաների մոտ բռնի, հիստերիկ բողոքի պատճառ հանդիսացող հիմնական գործոնների մասին.

Նույնիսկ եթե ծնողները հաստատեն իսկական պատճառ 3 տարեկանում իրենց երեխայի հաճախակի զայրույթի պատճառով նրանք պետք է հասկանան, որ երեխայի հուզական ոլորտը բավականաչափ զարգացած չէ, որպեսզի ժամանակին կանգ առնի և ճնշի անկարգությունների փոթորիկը: Երեխան չի կարողանում զսպել իր զգացմունքները, նա դիտմամբ քմահաճ չէ, սակայն ցանկացած թյուրիմացություն կամ հրահրող գործոն կարող է քմահաճույքներ առաջացնել, որոնք վերածվում են հիստերիկ նոպաների։

Երեխայի հիստերիայի և քմահաճույքների հիմնական տարբերությունն այն է, որ երեխան սկսում է գիտակցաբար վերաբերվել: Փոքրիկ մանիպուլյատորը քմահաճույքների միջոցով փորձում է հասնել իր նպատակին, նա կարող է ոտքերը կոխել, բղավել ու առարկաներ նետել, բայց կառավարում է իրեն՝ շարունակելով մանիպուլյացիան այնքան ժամանակ, մինչև հասնի իր ուզածին կամ պատժվի։

Երեխայի մոտ հիստերիան ակամա առաջանում է, զգացմունքները վրդովմունքի մի ամբողջ փոթորիկ են առաջացնում, նոպայի վիճակում երեխան գլուխը հարվածում է պատերին և հատակին, ճչում է, հեկեկում, շատ երեխաներ հիստերիայի ժամանակ հակված են ջղաձգական համախտանիշի: Նման ցնցումներն իրենց անունը «հիստերիկ կամուրջ» են ձեռք բերել երեխայի կեցվածքի պատճառով՝ հիստերիայի ժամանակ նա աղեղով թեքվում է։

Հիստերիայի փուլերը

Երեխաների հիստերիկ նոպաները բնութագրվում են հետևյալ փուլերով.

1. Ճիչեր. Սա հիստերիայի սկզբնական փուլն է, երեխան դադարում է լսել որևէ մեկին, նա բարձր բղավում է՝ վախեցնելով ծնողներին, մինչդեռ ոչ մի պահանջ չի ներկայացնում։
2. Շարժիչային հուզմունք. Այն դրսևորվում է հատակին ընկնելով, գլուխը առարկաներին խփելով, մազերը քաշելով և այլն։ Երեխան հիստերիայի այս փուլի պահին ցավալի սենսացիաներ չի զգում։
3. Հեկեկոց - երեխան բարձրաձայն լաց է լինում, հեկեկում է և երկար ժամանակ առանց կանգ առնելու: Նրա ամբողջ տեսքը արտահայտում է դժգոհություն և դժգոհություն։ Քանի որ երեխայի համար դժվար է դիմանալ հույզերին, հեկեկալից հետո նա երկար կհեկերի, իսկ հուզական վիճակը կարելի է բնութագրել որպես դատարկություն։ Զայրույթից հետո երեխան կարող է քնել ցերեկային ժամերին, գիշերային քունկլինի մակերեսային և ընդհատվող:

Հիստերիայի դեմ կարելի է պայքարել սկզբնական փուլում՝ բղավելու փուլում։ Եթե ​​երեխան անցել է 2-3-րդ փուլը, խոսակցություններն ու հանգստանալու փորձերը սովորաբար արդյունք չեն տալիս։

Ինչպես կանգնեցնել հարձակումը

Շատ անփորձ ծնողներ, ովքեր առաջին անգամ են բախվում նմանատիպ իրավիճակի, հետաքրքրված են, թե ինչպես արագ վերջ տալ երեխայի հիստերիկությանը 3 տարեկանում: Հայտնի մանկաբույժ Կոմարովսկին պնդում է, որ նոպաների ժամանակ վարքի մարտավարությունը պետք է լինի հետևյալը.

Մի ապտակեք ներքևին, բղավեք երեխայի վրա և նախատեք նրան վատ պահվածքի համար զայրույթի ժամանակ: Նա դեռ ոչինչ չի հասկանա, դա միայն կուժեղացնի զգացմունքների պայթյունը։ Խոսելու մարտավարությունը կաշխատի միայն բռնագրավման ավարտից հետո: Եթե ​​մանկապարտեզ ընդունվելու ընթացքում երեխան հիստերիայի մեջ է և չի ցանկանում բաժանվել մորից, պետք չէ երկար պահել նրան ձեր գրկում և հրաժեշտ տալ, խորհուրդ է տրվում երեխային թողնել ուսուցիչ և ավելի արագ հեռացիր: Այսպիսով, մանկական զայրույթի ժամանակը կկրճատվի:

Գիշերը զայրույթներ

Շատ ծնողներ նկատում են, որ երեխան սկսել է գիշերային զայրույթներ կազմակերպել 3 տարեկանից, ինչը նախկինում չէր նկատվել: Երեխան գիշերն արթնանում է, բղավում, հրաժարվում է խմելուց կամ գնալ կաթսա, հաճախ մայրը նույնիսկ չի կարողանում հասկանալ՝ երեխան բղավելիս քնում է, թե արթուն է։

Կարող է լինել մի քանի պատճառ.

Գիշերային քուն հաստատելու և զայրույթը կանխելու համար պետք է հասկանալ դրանք հրահրող պատճառները։ Ավելորդ չի լինի երեխային ցույց տալ մանկական հոգեբանին.

Պրոֆիլակտիկա

Այժմ մնում է պարզել, թե ինչպես վարվել 3 տարեկան երեխայի զայրույթի հետ, որպեսզի նվազեցնեն նրանց հաճախականությունը և հույզերի մակարդակը հարձակումների ժամանակ: Խորհուրդ է տրվում ձեռնարկել հետևյալ միջոցները.

Հիստերիկ գրոհի ավարտից անմիջապես հետո դուք պետք է գրկեք երեխային և փորձեք բացատրել նրան, որ մայրը վրդովված է այս պահվածքից (բայց ոչ հենց երեխայից): Երեխան պետք է հասկանա, որ ծնողները ցանկանում են հպարտանալ իրենց երեխայով, և անհնար է հպարտանալ նման տգեղ պահվածքով։ Կարևոր է, որ երեխան հասկանա, որ մայրն ամեն դեպքում սիրում է իրեն՝ չնայած վատ պահվածքին և ձգտում է նվազագույնի հասցնել քմահաճույքները։

Երեխայի մոտ 3 տարեկանում հնարավոր չէ լիովին կանխել զայրույթի զարգացումը, յուրաքանչյուր երեխա պետք է անցնի հուզական հասունացման այս փուլը: Բայց դուք կարող եք նվազեցնել նոպաների հաճախականությունը՝ նրան պատշաճ ուշադրություն դարձնելով, հաշվի առնելով նրա կարծիքը և սովորեցնելով համբերություն և ինքնատիրապետում:

Շատ բան կախված է ծնողների վարքագծից. նրանք պետք է ուշադիր լինեն երեխայի նկատմամբ, և նորմայից ամենափոքր շեղման դեպքում (ծանր հարձակումներ, շնչառության դադարեցում հիստերիայի ժամանակ, ջղաձգական համախտանիշ), դիմեք մանկական նյարդաբանին և հոգեբանին:

Ծնողները երբեմն հուսահատվում են, երբ իրենց երեխայի մոտ ախտորոշվում է մտավոր հետամնացություն (CRD): Ամենից հաճախ այս խախտումը լավ շտկվում է ծնողների և ուսուցիչների ճիշտ մոտեցմամբ։ Բայց դրա համար անհրաժեշտ է վաղաժամ բացահայտել նորմայից այս շեղումը: Հոդվածում ներկայացված թեստերը կօգնեն ձեզ դա անել, իսկ եզակի աղյուսակը կօգնի որոշել երեխայի մոտ CRD-ի տեսակը: Այս նյութում կան նաև խորհուրդներ մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների ծնողների համար:

Ի՞նչ է նշանակում CRD ախտորոշումը. ո՞ւմ և ե՞րբ է տրվում հոգեբանական զարգացման հետաձգումը:

Հետաձգված մտավոր զարգացումը (ՊԶՀ) հոգեկանի բնականոն զարգացման խախտում է, որը բնութագրվում է անհատական ​​մտավոր ֆունկցիաների (մտածողություն, հիշողություն, ուշադրություն) զարգացման ուշացումով:

CRD սովորաբար ախտորոշվում է 8 տարեկանից փոքր երեխաների մոտ: Նորածինների մոտ մտավոր հետամնացությունը հնարավոր չէ հայտնաբերել, քանի որ դա նորմալ է։ Երբ երեխան մեծանում է, ծնողները միշտ չէ, որ ուշադրություն են դարձնում նրա մտավոր կարողությունների սահմանափակությանը կամ դա վերագրում փոքր տարիքին։ Բայց որոշ երեխաներ կարող են հագնվել մանկության մեջ: Նա մատնանշում է ուղեղի աշխատանքի որոշ խանգարումներ, որոնք ավելի մեծ տարիքում կարող են դրսևորվել CRD-ի տեսքով։

Մանկապարտեզ հաճախելիս միշտ չէ, որ հնարավոր է երեխայի մոտ ախտորոշել CRA-ն, քանի որ այնտեղ երեխան ինտենսիվ մտավոր գործունեության կարիք չունի։ Բայց դպրոց ընդունվելիս մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխան ակնհայտորեն կառանձնանա մյուս երեխաների ֆոնից, քանի որ նա.

• դժվար է նստել դասարանում;
• դժվար է հնազանդվել ուսուցչին;
• կենտրոնանալ մտավոր գործունեության վրա;
• հեշտ չէ սովորել, քանի որ նա ձգտում է խաղալ և զվարճանալ:

Ֆիզիկապես մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաները առողջ են, նրանց համար հիմնական դժվարությունը սոցիալական հարմարվողականությունն է։ ՍՆՀ-ով երեխաների մոտ կարող է գերակշռել կամ հուզական ոլորտի կամ ինտելեկտի զարգացման հետաձգումը:

• Հուզական ոլորտի զարգացման ուշացումով երեխաների մտավոր ունակությունները համեմատաբար նորմալ են։ Նման երեխաների հուզական զարգացումը չի համապատասխանում նրանց տարիքին և համապատասխանում է կրտսեր երեխայի հոգեկանին։ Այս երեխաները կարող են անխոնջ խաղալ, նրանք կախվածության մեջ են և ցանկացած մտավոր գործունեություն նրանց համար շատ հոգնեցուցիչ է։ Այսպիսով, դպրոց հաճախելիս նրանց համար դժվար է կենտրոնանալ ուսման վրա, ենթարկվել ուսուցչին և ենթարկվել դասարանային կարգապահությանը։

• Եթե ​​երեխան ունի սինտելեկտուալ ոլորտի դանդաղ զարգացում , ապա նա, ընդհակառակը, հանգիստ ու համբերատար կնստի դասարանում, կլսի ուսուցչին ու հնազանդվելու մեծերին։ Նման երեխաները շատ երկչոտ են, ամաչկոտ և ցանկացած դժվարություն սրտին մոտ ընդունում: Նրանց դիմում է հոգեբան ոչ թե կարգապահական խախտումների, այլ սովորելու դժվարությունների պատճառով։

Զարգացման խանգարումների հայտնաբերման թեստեր՝ երեխայի մտավոր հետամնացությունը որոշելու 6 եղանակ

Եթե ​​ծնողները կասկածներ ունեն իրենց երեխայի մտավոր զարգացման վերաբերյալ, ապա կան մի քանի թեստեր, որոնք կօգնեն որոշել հոգեկան խանգարումները։

Չարժե ինքնուրույն մեկնաբանել այս թեստերի արդյունքները, քանի որ միայն մասնագետը պետք է զբաղվի դրանով:

Թեստ թիվ 1 (մինչև 1 տարի)

Երեխայի ֆիզիկական և հոգեբանական զարգացումը պետք է համապատասխանի նրա տարիքին: Նա պետք է սկսի գլուխը բռնել ոչ ուշ, քան 1,5 ամսից, 3-5 ամսականից գլորվի մեջքից ստամոքս, նստի և վեր կենա 8-10 ամսականից։ Արժե նաև ուշադրություն դարձնել. 6-8 ամսական երեխան պետք է բամբասի, իսկ 1 տարեկանում արտասանի «մայրիկ» բառը։

KID-R սանդղակ 2-ից 16 ամսական երեխայի զարգացման գնահատման համար - և

Թեստ թիվ 2 (9-12 ամիս)

Այս տարիքում երեխան սկսում է ձևավորել պարզ մտածողության հմտություններ։ Օրինակ՝ երեխայի աչքի առաջ կարելի է խաղալիքը թաքցնել տուփի տակ և զարմանքով հարցնել՝ «որտե՞ղ է խաղալիքը», ի պատասխան՝ երեխան պետք է հանի տուփը և ուրախությամբ ցույց տա, որ գտել է խաղալիքը։ . Երեխան պետք է հասկանա, որ խաղալիքը չի կարող անհետանալ առանց հետքի։

Թեստ թիվ 3 (1-1,5 տարի)

Այս տարիքում երեխան հետաքրքրություն է ցուցաբերում իրեն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Նա շահագրգռված է նոր բան սովորել, հպումով նոր խաղալիքներ փորձել, ուրախություն ցույց տալ մոր հայացքից։ Եթե ​​երեխայի մոտ նման ակտիվություն չի նկատվում, դա պետք է կասկած հարուցի:

RCDI-2000 սանդղակ 14 ամսականից մինչև 3,5 տարեկան երեխայի զարգացումը գնահատելու համար - ներբեռնեք հարցաթերթիկի ձևը PDF ձևաչափով և ծնողների համար լրացման հրահանգներ

Թեստ թիվ 4 (2-3 տարի)

Կա մանկական խաղ, որտեղ դուք պետք է ձևեր մտցնեք դրանց համապատասխան անցքերի մեջ: Երկու-երեք տարեկանում երեխան պետք է դա անի առանց խնդիրների:

Թեստ թիվ 5 (3-5 տարի)

Այս տարիքում սկսում է ձևավորվել երեխայի հայացքը: Նա իրերն անվանում է իրենց հատուկ անուններով։ Երեխան կարող է բացատրել, թե ինչ է մեքենան կամ ինչպիսի ռոբոտ է պատրաստում բժիշկը: Այս տարիքում պետք չէ երեխայից շատ տեղեկություններ պահանջել, սակայն, այնուամենայնիվ, նեղ բառապաշարն ու սահմանափակ հայացքը պետք է կասկած հարուցեն։

Թեստ թիվ 6 (5-7 տարեկան)

Այս տարիքում երեխան ազատորեն հաշվում է մինչև 10-ը և հաշվողական գործողություններ է կատարում այս թվերի սահմաններում։ Նա ազատորեն կոչում է երկրաչափական պատկերների անունները և հասկանում, թե որտեղ կա մեկ առարկա, որտեղ կան շատ: Նաև երեխան պետք է հստակ իմանա և անվանի հիմնական գույները: Շատ կարևոր է ուշադրություն դարձնել նրա ստեղծագործական գործունեությանը՝ այս տարիքի երեխաները պետք է ինչ-որ բան նկարեն, քանդակեն կամ ձևավորեն։

CRD առաջացնող գործոններ

Երեխաների մտավոր հետամնացության մի քանի պատճառ կարող է լինել. Երբեմն սրանք սոցիալական գործոններ են, իսկ այլ իրավիճակներում CRD-ի պատճառը ուղեղի բնածին պաթոլոգիաներն են, որոնք որոշվում են տարբեր հետազոտությունների միջոցով (օրինակ,):

• CRA-ի սոցիալական գործոններին ներառում են երեխայի դաստիարակության համար անհամապատասխան պայմաններ. Նման երեխաներին հաճախ զուրկ են ծնողական կամ մայրական սերն ու հոգատարությունը: Նրանց ընտանիքները կարող են լինել հակասոցիալական, դիսֆունկցիոնալ, կամ այդ երեխաները դաստիարակվել են մանկատներում: Սա ծանր հետք է թողնում երեխայի հոգեկանի վրա և հաճախ ազդում է նրա հոգեկան առողջության վրա ապագայում:
• CRA-ի ֆիզիոլոգիական պատճառները ներառում են ժառանգականություն, բնածին հիվանդություններ, մոր ծանր հղիություն կամ վաղ մանկության ընթացքում փոխանցված հիվանդություններ, որոնք ազդել են ուղեղի բնականոն զարգացման վրա: Այս դեպքում ուղեղի վնասվածքների պատճառով տուժում է երեխայի հոգեկան առողջությունը։

Երեխաների մտավոր հետամնացության չորս տեսակ

Աղյուսակ 1. Երեխաների մոտ CRD-ի տեսակները

Շատ իրավիճակներում ծնողները շատ զգայուն են CRD ախտորոշման նկատմամբ՝ հաճախ չհասկանալով դրա նշանակությունը: Կարևոր է գիտակցել, որ մտավոր հետամնացությունը չի նշանակում, որ երեխան հոգեկան հիվանդ է: CRD նշանակում է, որ երեխան զարգանում է նորմալ, միայն մի փոքր զիջում է իր հասակակիցներին:

Այս ախտորոշման ճիշտ մոտեցման դեպքում մտավոր հետամնացության բոլոր դրսեւորումները կարող են վերացվել մինչեւ 10 տարեկանը։

• Ուսումնասիրեք այս հիվանդությունը գիտականորեն... Կարդացեք բժշկական հոդվածներ, դիմեք հոգեբույժի կամ հոգեբանի: Ծնողները կգտնեն օգտակար հոդվածներ՝ O.A. Վինոգրադովա «Խոսքային հաղորդակցության զարգացում մտավոր հետամնացություն ունեցող նախադպրոցականների մոտ», Ն.Յ. Բորյակովա «Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների կլինիկական և հոգեբանական-մանկավարժական բնութագրերը», Դ.Վ. Զայցև «Ընտանիքում մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հաղորդակցման հմտությունների զարգացում».
• Կապվեք մասնագետների հետ... Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաներին անհրաժեշտ է նյարդաբանի, նյարդահոգեբույժի խորհրդատվություն, ինչպես նաև ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ, ուսուցիչ-հոգեբան, լոգոպեդ ուսուցչի օգնությունը։
• Օգտակար մարզումների ժամանակ դիդակտիկ խաղեր ... Նման խաղերը պետք է ընտրել՝ ելնելով երեխայի տարիքից ու մտավոր ունակություններից, դրանք չպետք է լինեն բարդ ու անհասկանալի փոքրիկի համար։
• Ավելի մեծ նախադպրոցական կամ տարրական դպրոցական տարիքի երեխաները պետք է հաճախեն FEMP դասերին(տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում). Սա կօգնի նրանց պատրաստվել մաթեմատիկայի և ճշգրիտ գիտությունների յուրացմանը, բարելավել տրամաբանական մտածողությունը և հիշողությունը:
• Նշեք կոնկրետը ժամանակ (20-30 րոպե) դասերը ավարտելու համարև ամեն օր այս ժամին նստեք ձեր երեխայի հետ դասերի: Սկզբում օգնեք նրան, իսկ հետո աստիճանաբար սովորեցրեք անկախ լինել:
• Գտեք համախոհներ... Օրինակ, թեմատիկ ֆորումներում դուք կարող եք գտնել նույն խնդիր ունեցող ծնողներին և կապ պահպանել նրանց հետ՝ կիսվելով ձեր փորձով և խորհուրդներով:

Ծնողների համար կարևոր է հասկանալ, որ մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխան չի համարվում մտավոր հետամնաց, քանի որ նա հիանալի հասկանում է տեղի ունեցող իրադարձությունների էությունը, գիտակցաբար կատարում է առաջադրանքները: Ճիշտ մոտեցման դեպքում շատ դեպքերում երեխայի ինտելեկտուալ և սոցիալական գործառույթները ժամանակի ընթացքում նորմալանում են:

Երեք տարեկան երեխան կարող է ինքնուրույն հագնվել և լվանալ։ Խաղի մեջ շփվում է այլ երեխաների հետ, կարող է հետևել պարզ կանոններին. Նա շատ հետաքրքրասեր է և ձգտում է անկախության։

Նորածին երեխա

Երեխա 1 ամսական

Երեխա 2 ամսական

Երեխա 3 ամսական

Երեխա 4 ամսական

Երեխա 5 ամսական

Երեխա 6 ամսական

Երեխա 7 ամսական

Երեխա 8 ամսական

Երեխա 9 ամսական

Երեխա 10 ամսական

Երեխա 11 ամսական

Երեխա 1 տարեկան

Երեխա 1 տարի 3 ամիս

Երեխան 1,5 տարեկան

Երեխա 1 տարի 9 ամիս

Երեխան 2 տարեկան

Երեխան 2,5 տարեկան

Երեխա 3 տարեկան

3 տարեկանում երեխան սովորաբար տիրապետում է եռանիվ հեծանիվին, ճոճվում է ճոճանակով, ցած գլորվում սահնակով։ Գիտի ինչպես խաղալ հասակակիցների հետ, փոխանակել խաղալիքները: 3 տարեկան երեխաների համար հեշտ է միաժամանակ երկու գործողություն կատարել՝ օրինակ՝ կռանալ և ծափ տալ։ 3 տարեկան երեխան չի վախենում լողալուց՝ մեծահասակի աջակցությամբ։ 3 տարեկան երեխաների համար խաղերը կարող են ներառել հետևյալ տեխնիկան և շարժումները. անցնել հատակին գտնվող խոչընդոտների (բլոկների) վրայով հերթափոխ քայլերով, քայլել թեք տախտակի երկայնքով, ցատկել հատակի գծի վրայով, երկայնքով ցատկել երկու ոտքի տեղից, ցատկել փոքր բարձրությունից. Երեք տարեկան երեխան սիրում է վազել, ցատկել, նետել և բռնել գնդակը։

3 տարեկան երեխայի հասակը և քաշը, տնային մանկաբույժների տվյալները

3 տարեկան երեխաների հասակը և քաշը, ԱՀԿ տվյալները

3 տարեկան երեխայի ճանաչողական զարգացում

Օբյեկտների տարբերությունն ըստ նշանների:
3 տարեկանում երեխան ճիշտ է անվանում չորս հիմնական գույները և գույների որոշ երանգներ:
Նա կողմնորոշվում է սպեկտրի յոթ գույներով (գիտի սևն ու սպիտակը), գտնում է նմուշով՝ չափահասի խնդրանքով։
Երեք տարեկան երեխան հաջորդաբար հավաքում է (փոքրը դնում է մեծի մեջ) մատրյոշկա տիկնիկներ, ամաններ, կաղապարներ, գլխարկներ չորս կամ վեց բաղադրիչներից (ինչպես ցույց է տրված, մեծահասակի խնդրանքով, անկախ խաղում):
3 տարեկան երեխայի խաղերը կարող են հիմնված լինել օրինակի համար հարթ երկրաչափական ձևերի ընտրության վրա (շրջանակ, ուղղանկյուն, եռանկյուն, տրապիզոիդ, օվալ, քառակուսի):
Այն հստակորեն կողմնորոշված ​​է ծավալային երկրաչափական ձևերի կոնֆիգուրացիայի մեջ (համապատասխանում է ձևին համապատասխան անցքերին): Դրանցից մի քանիսը կոչվում են՝ գնդիկ, խորանարդ, պրիզմա («տանիք»), գլան («սյունակ»), աղյուս, կոն։
Հպումով նույնացնում է (խաղում) և անվանում ծանոթ երկրաչափական կամ այլ ձևեր:
3 տարեկան երեխան հավաքում է ութից տասը օղակներից բաղկացած բուրգ՝ ըստ նմուշի կամ օրինակի (չափի, չափի և գույնի, ձևի և չափի նվազման կարգով):
Գտնում է և կարող է անվանել մեծ, փոքր առարկա, որի մեջտեղում գտնվում է միջինը:
Որոշում է առարկան ըստ հյուսվածքի (փափուկ, կոշտ):
Կազմում է նկար երկու մասից (դասարանում):
Համապատասխանում է խճանկարը պարզ նկարչության հետ:
Հիշում և նշում է այն տեղը, որտեղ կանգնած էր մեծահասակի կողմից հանված խաղալիքը (համատեղ խաղում):
Ընդօրինակում է չափահասի գիրը (ընդօրինակում է).
3 տարեկանում երեխան կարող է մեծահասակի նկարում ավելացնել բացակայող մանրամասներ (ցողունը ծաղիկին, տերևը ճյուղին):
Նկարում է շրջանակներ, օվալներ, գծում է գծեր, պատկերում ուղղանկյուն առարկաներ; ներկում է; ընդօրինակում է օրինաչափությունը.
Նկարում է իր իսկ դիզայնով։ Բացատրում է, թե ինչ է նկարում (արև, ճանապարհ, անձրև և այլն):
Գլորում է կավի, պլաստիլինի կտորներ ափերի մեջ; միացնում է մասերը.
Քանդակում է պարզ ձևեր (գնդիկ, սյուն, երշիկ, թխուկ):
Կատարում է պատրաստի ձևերից պարզ հավելված:

Խաղի գործողություններ (սկիզբ դեր) :
Երեք տարեկան երեխան խաղում է նախաձեռնություն (ստեղծագործություն): Կարող է «դեր վերցնել» (խաղում իրեն անվանում է «մայրիկ», «բժիշկ» և այլն): Գիտակցում է իր դերը խաղում.
Նա երևակայում է խաղի մեջ (հեքիաթային կերպարի ներկայացում).
Հանգիստ խաղում է այլ երեխաների հետ՝ օգտագործելով փոխարինող իրեր:
Ընդօրինակում է այլ երեխաներին (ցանկացած խաղում):
Հետևում է բացօթյա խաղերի կանոններին:
Բլոկներից կառուցում է տուն, պարիսպ, մեքենա, կամուրջ և այլն (ըստ մոդելի, ըստ գծագրի, ըստ խոսքի հրահանգների, ըստ հայեցակարգի):
Օգտագործում է տարբեր ծավալային երկրաչափական ձևեր շինարարական խաղերում և դիզայնում, խաղում շենքերի հետ խաղալիքներով։

3 տարեկան երեխայի սոցիալական և հուզական զարգացում

Նա ցանկանում է լավը լինել՝ սպասելով մեծահասակի գովասանքի, հավանության, էմոցիոնալ դրական ամրապնդման:
Ցույց է տալիս նախաձեռնություն, անկախություն։
Զգացմունքային բավարարվածություն, եթե նա կարողացավ ինչ-որ բան իրականացնել: Գոհ է, երբ գովաբանում են:
Հպարտության զգացում է ցույց տալիս իր նկատմամբ («Ես ամենալավն եմ վազում»), ծնողների համար («հայրիկը ամենաուժեղն է», «մայրիկը ամենագեղեցիկը»):
Հետաքրքրասեր, հետաքրքրասեր:
3 տարեկան երեխայի երկարատև հիշողությունը հիմնված է նախկին հուզական փորձի վրա, կարող են առաջանալ անցյալ տարվա հիշողություններ:
Ցույց է տալիս էմոցիոնալ զսպվածություն՝ չի բղավում հասարակական վայրերում, հանգիստ անցնում է փողոցը չափահասի հետ, չի վազում մայթով, հանգիստ լսում է չափահասի խնդրանքը և կատարում այն, ողջամիտ արգելքով դադարում է լաց լինել։
Անհնազանդ, էմոցիոնալ լարվածություն՝ շարժումների սահմանափակմամբ, երբ մեծահասակները չեն հասկանում նրա խնդրանքներն ու ցանկությունները։ Կարող է համառ լինել իր պահանջների մեջ։
Անհանգստանում է, եթե նախատում են: Երկար ժամանակ կարող է վիրավորվել պատժի համար.
Վշտի, ամոթի զգացում ապրելը: Հասկանում է, որ վատ բան է արել (զուգարանից օգտվելու ժամանակ չի ունեցել, ջուր է թափվել), մեծահասակից բացասական գնահատական ​​է ակնկալում։
Հասկանում է, եթե ուրիշը վատ է անում: Զգացմունքային է տալիս բացասական գնահատական(«Չես կարող. վիրավորել, կոտրել, պատռել, խլել, կռվել»):
Կարող է լինել նախանձ, վիրավորված, բարեխոսել, զայրանալ, խորամանկ, չարաճճի:
Տիրապետում է հուզական հաղորդակցության ոչ խոսքային ուղիներին: Նա արտահայտում է իր զգացմունքները հայացքով, դեմքի արտահայտություններով, տոնով, ժեստերով, արտահայտիչ շարժումներով, կեցվածքով։
Զգացմունքային կերպով արտահայտում է երևակայական իրավիճակներ (խաղում):
Խոսքը հագեցած է էմոցիոնալ արտահայտիչ երանգներով (հաճախ նմանակմամբ):
Մի խոսքով մատնանշում է նրա հուզական վիճակները՝ ծիծաղ, վախ, սառած։
Կարող են առաջանալ վախեր, վախ մթության նկատմամբ։
Սկսում է հասկանալ հումորը (ծիծաղում է, շփոթված):
Էմոցիոնալ կերպով համակրում է հերոսներին հեքիաթներ լսելիս, մանկական ներկայացումներ, մուլտֆիլմեր դիտելիս (ուրախ, տխուր, զայրացած, «ցավից» խոժոռվելով և այլն):
Զգացմունքային արձագանքող (հաճույք է զգում) երաժշտությանը, երգին, գեղարվեստական ​​խոսքերին: Երգում է, պարում (փոխանցում է ռիթմը): Արձագանքում է երաժշտության փոփոխություններին. տարբեր կերպ է շարժվում (պտտվում, կռվում է, ձեռքերը թափահարում, ծափ է տալիս, հարվածում):
Նկարազարդումները դիտելիս էմոցիոնալ տարբեր կերպ է արձագանքում երաժշտության կամ արվեստի ծանոթ և անծանոթ ստեղծագործություններին:
Նա նախընտրում է ուրախ երաժշտություն ու երգեր, վառ նկարներ։
Հետաքրքրություն է ցուցաբերում նկարչության, մոդելավորման նկատմամբ։
Զգացմունքային բավարարվածություն բացօթյա խաղերից:
Զգացմունքային կերպով տարբեր կերպ է արձագանքում գեղեցիկին, տգեղին (նկատում, տարբերակում, գնահատում):
Էմոցիոնալ կերպով ակնկալում է որոշ գործողությունների արդյունքը (սեփական կամ ուրիշների):
Տխրում է ինչ-որ բան անելու անկարողությունից:
Հնարավորության դեպքում նա հաճույք է ստանում իր հմուտ գործողություններից:
Նա ընկերասեր է, էմոցիոնալ բաց է և վստահում է մարդկանց: Նա հետաքրքրվում է նրանց արարքներով (գործերով), պատասխանում է, եթե հարցնում են ինչ-որ բանի մասին։
Հիշում է բարի և կոպիտ մարդկանց (էմոցիոնալ արձագանքող և էմոցիոնալ զսպված):
Դեմքի բնորոշ արտահայտություններով ցույց է տալիս ամաչկոտություն, հատկապես երբ անծանոթը դիմում է նրան։
Հասկանում է ուրիշների վիճակը՝ ելնելով նրանց հուզական փորձառություններից:
Զգացմունքային կերպով գնահատում է իրավիճակը. կարեկցում է (եթե ինչ-որ մեկը ցավում է), օգնում է (եթե օգնության կարիք ունեք), համակրում է, իրեն հանգիստ պահում (եթե ինչ-որ մեկը քնած է, հոգնած):
Նկատում է մեծահասակների կամ երեխաների վրդովմունքը, դժգոհությունը, ուրախությունը:
Ընդօրինակում է դեմքի արտահայտությունները, ձայնային ինտոնացիաները, մտերիմ մեծահասակների էմոցիոնալ արտահայտիչ շարժումները:
Ընդօրինակում է հասակակիցների հուզական վարքը (կարող է կրկնօրինակել ավելի աղմկոտ, բարձրաձայն):
Նա բարի է երեխաների նկատմամբ. խաղալիքներ չի բռնում, առանց հարցնելու չի վերցնում, կիսվում է իր խաղալիքներով։
Վայելում է հասակակիցների հետ շփվելը: Հետաքրքրություն է առաջանում համատեղ խաղերի նկատմամբ։
Ցավակցում է որոշ երեխաների նկատմամբ.
Զգուշացեք անծանոթ կենդանիներից, անհատներից, նոր իրավիճակներից:

Երեխայի խոսքի զարգացումը 3 տարեկանում (մինչև 1500 խոսակցական բառ)

Արտասանում է բարդ նախադասություններշփվելիս. Օգտագործում է բառեր ցանկություններ, զգացմունքներ, տպավորություններ արտահայտելու համար:
Խոսում է պարզ, քերականական արտահայտություններով:
Նրա գործողությունները հաճախ ուղեկցվում են խոսքով։ Սկսում է օգտագործել դրույթներ(ոչ միշտ):
Փոխում է բառերը թվերով և դեպքերով: Տրում է ճանաչողական բնույթի հարցեր՝ «Որտե՞ղ», «Որտե՞ղ», «Ինչո՞ւ», «Ե՞րբ»: այլ. Մեծահասակներից հետո հեշտությամբ կրկնում է անծանոթ բառերն ու արտահայտությունները: Նա արագ սովորում է բանաստեղծություններ, երգեր, հատվածներ հեքիաթներից։ Շատ հնչյուններ ճիշտ է արտասանում (ձայնավորներ և պարզ բաղաձայններ):
Առաջանում է բառաստեղծություն և հանգավորման միտում։ Խոսքի երկխոսության մեջ է մտնում երեխաների, մեծահասակների հետ: Պատասխանում է մեծահասակների հարցերին սյուժեի նկար... Նկարից նշում է որոշ կենդանիների (նրանց երեխաներին), կենցաղային իրեր, հագուստ, սպասք, սարքավորումներ, բույսեր և այլն:
Նկարից համահունչ պատմում է ծանոթ հեքիաթը: Բառերով, ժեստով, ինտոնացիայով փոխանցում է հեքիաթի բովանդակությունը, մանկական ոտանավորը, երգերը, բանաստեղծությունները: Արտահայտվում է գրքի, իրադարձության մասին (հարցերից հետո և հիշողությունից):
Կարող է ապացուցել, մտածել մեծահասակի ասած նախադասությունը:
«Ինչ է քո անունը» հարցին արագ պատասխանում է. Գիտի իր ազգանունը.
Պատասխանում է հարցին՝ քանի՞ տարեկան ես։ Ցույց է տալիս մատների վրա:
Տարբերում և անվանում է մարդկանց ըստ սեռի, տարիքի (տղա, հորեղբայր, պապիկ, աղջիկ, մորաքույր, տատիկ):
Գիտի իր սեռը՝ տղա կամ աղջիկ; զանգեր մեծահասակի հարցից հետո:
Գիտի մարմնի մասերի անվանումները (գլուխ, պարանոց, մեջք, կուրծք, որովայն, ձեռքեր, ոտքեր, մատներ):
Գիտի մարմնի մասերի նպատակը (պատասխանում է հարցերին). «աչքերը նայում են», «ականջները լսում են», «ոտքերը քայլում են»):
Գիտի մարդու և կենդանիների մարմնի նույն մասերի անվանումները՝ «աչքեր՝ բոլորի համար, ոտքեր՝ մարդկանց, թաթեր՝ կենդանիների, ձեռքեր՝ մարդկանց, թևեր՝ թռչուններ»։
Խաղում նա իրեն անվանում է ինչ-որ կերպար։ Պատասխանում է մեծահասակի հարցին. «Ո՞վ ես դու խաղի մեջ»:
Խաղալու ընթացքում նա իր գործողություններն ուղեկցում է խոսքերով։
Խաղում օգտագործում է դերային խոսք: Խոսում է իր և տիկնիկի համար:
Նա դետալներով ճանաչում և անվանում է ամբողջ պատկերը (կնճիթով` փիղ, տաբատով` տղա):
Պատկերացում ունի թվի մասին, ցույց է տալիս և ասում՝ «մեկ, երկու, երեք, շատ, քիչ»։
Ակնկալում է արդյունքը (մտածելու ունակություն): Օգտագործում է միջոցներ՝ նպատակին հասնելու համար:
Կարողանում է երկար դիտարկել, կենտրոնացնել ուշադրությունը, տարվել իր գործունեությամբ։
Սկսում է տարբերակել աջ և ձախ կողմերը (կարող է սխալ լինել):
Ընդհանրացնում է առարկաները իրենց հատկություններով (ո՞վ (ի՞նչ) է թռչում, ո՞վ (ի՞նչ) է լողում):
Երրորդ դեմքով իրեն անվանելուց անցնում է «ես» դերանունը։
Հատուկ հետաքրքրություն է ցուցաբերում մեծահասակների միջև զրույցների նկատմամբ:
Նա երկար ժամանակ լսում է մեծահասակի կարդացած կամ պատմած կամ ձայներիզների վրա ձայնագրված հեքիաթ։

3 տարեկան երեխայի կենցաղային հմտություններ

Նա հագնվում է ինքնուրույն՝ մեծահասակի մի փոքր օգնությամբ:
Մերկանում է ինքնուրույն; քնելուց առաջ ծալում է հագուստը.
Ամրացնում է մի քանի կոճակ:
Կապում է (կապում) կոշիկի կապերը։
Գիտի շատ իրերի նպատակը, դրանց գտնվելու վայրը և նպատակը:
Կատարում է երկու կամ երեք գործողությունների առաջադրանքներ (վերցնել, տեղի ունենալ, բերել):
Կարող է ձեռքերը լվանալ օճառով, լվանալ, չորացնել սրբիչով։
Հագուստի մեջ խառնաշփոթ է նկատում:
Նա օգտագործում է թաշկինակ:
Բնակարան մտնելիս սրբում է ոտքերը։
Կարգավորում է ձեր ֆիզիոլոգիական կարիքները։
Սնվում է կոկիկ:
Բռնակի ծայրին մի գդալ է պահում։
Օգտագործում է անձեռոցիկ:
Սեղանից չի հեռանում մինչև ճաշի ավարտը։
Չի խանգարում ուրիշներին սեղանի շուրջ:
Ասում է «շնորհակալություն», ողջունում, հրաժեշտ տալիս։

Ինչպե՞ս է երեխան զարգանում 3 տարեկանում: Ծնողները իրենց երեք տարեկան երեխայի մեջ տեսնում են բազմաթիվ արտաքին փոփոխություններ։ Բայց փոխակերպումները նկատելի են նաև մտավոր, էմոցիոնալ, ինտելեկտուալ, խոսքի զարգացում... Ինչպե՞ս օգնել երեխային ապրելու կյանքի ճգնաժամային շրջանը:

Երեք տարեկանը բոլոր արհեստների ջեքն է: Նա գիտի ինքնուրույն հագնվել և մերկանալ, խմել ու ուտել, ձեռքերը լվանալ օճառով և չորացնել սրբիչով։ Նա հմտորեն կառուցում է խորանարդներից աշտարակ, ծալում է խճանկարը, բահով ավազ է փորում, կարողանում է շրջաններ, գծեր և պարզունակ մարդ գծել, ճանաչում է երկրաչափական ձևերը, գույները, կենդանիների անունները, մեքենաները և կյանքում շատ այլ օգտակար ու կարևոր գործեր է անում։ Բացի այդ, երեք տարեկան երեխան գիտի, թե ինչպես վարպետորեն լինել քմահաճ և նույնիսկ զայրույթներ նետել: Ինչու է դա տեղի ունենում:

3 տարեկան երեխայի ընդհանուր ֆիզիկական զարգացում

Ի՞նչ շարժիչ հմտություններ է ձեռք բերում երեք տարեկան երեխան: Ինչպե՞ս է զարգանում նրա մարմինը:

• Մեծ և նուրբ շարժիչ հմտություններ. 3 տարեկանում երեխան վստահորեն վազում է, ցատկում, կանգնում մեկ ոտքի վրա, փոխում է շարժման ուղղությունը, հեշտությամբ հաղթահարում խոչընդոտները, եռանիվ հեծանիվ է քշում, գնդակ բռնում, բարձրանում և իջնում ​​է աստիճաններով՝ առանց հենարանի։ Ձեռքերը նույնպես ճարպիկ են դառնում. երեխան կարողանում է ինքնուրույն արձակել կոճակները, հանել Velcro կոշիկները, վստահորեն պահել գդալը, նրբորեն խմել բաժակից, մատիտ պահել ցուցամատով և բթամատով, վարպետորեն բացել քաղցրավենիքները:
• Ուղեղը և նյարդային համակարգը.Նյարդային բջիջների թիվը և նրանց միջև կապերն ավելանում են, բայց նյարդային համակարգը դեռևս հասուն չէ։ Ուղեղի գործունեությունը բարելավվում է. Ուղեղը նույնպես ընդլայնվում է։ Երեք տարեկան երեխայի մոտ աջ ու ձախ կիսագնդերը, ինչպես նաև նրանց միջև կապերը սկսում են սիմետրիկ զարգանալ։ Աջ կիսագունդը պատասխանատու է տարածական-տեսողական ընկալման, շարժողական գործունեության, հույզերի, զգացմունքների, երևակայության, ստեղծագործ մտածողության համար։ Ձախը կապված է տրամաբանության, վերլուծական, ռացիոնալ մտածողության, խոսքի, գրելու և կարդալու ունակության հետ։ Որոշ հետազոտողներ կարծում են, որ աղջիկը 3 տարեկանում ավելի արագ է զարգացնում ձախ կիսագունդը, ուստի նա կարող է ավելի վաղ սկսել խոսել: Իսկ տղան այս տարիքում կարող է ունենալ ավելի զարգացած աջ կիսագունդ՝ նա ավելի լավ է կողմնորոշվում տարածության մեջ, ավելի արագ է շարժվում։

• Մարմնի համամասնությունները. Ի՞նչ փոփոխություններ կարելի է նկատել մարմնում: Գլուխն այլևս շատ մեծ չի թվում, քանի որ մարմնի մյուս մասերը մեծանում են: Վիզը երկարանում է, ուսերն ավելի լայնանում են, որովայնը դեռ դուրս է ցցված առաջ, թիակները ուռուցիկ են։ Երեխայի ոտքերը և ձեռքերը նկատելիորեն երկարացված են, նրա կազմվածքը դառնում է ավելի համաչափ։ Այս տարիքի կարևոր հատկանիշը ողնաշարի բնական կորերի ձևավորումն է։
• Բարձրություն. 3 տարեկանում երեխայի աճի ցուցանիշները մեծապես կախված են ժառանգականությունից, սնուցման որակից, շրջակա միջավայրի պայմաններից, սեռից։ Այս տարիքի տղաների միջին հասակը` 92-ից 100 սմ Այս տարիքի աղջիկների միջին հասակը` 90-ից 98 սմ:
• Քաշը. Երեք տարեկան երեխաների ճարպային հյուսվածքը պակասում է, այն փոխարինվում է մկանային հյուսվածքով, իսկ տղաների մոտ՝ ավելի շատ։ Քաշի ավելացումը կայուն է, բայց այն այլեւս այնքան ինտենսիվ չէ, որքան կյանքի առաջին և երկրորդ տարում: Այս տարիքի տղաների միջին քաշը` 14-ից 16 կգ: Այս տարիքի աղջիկների միջին քաշը 13,5-ից 15,5 կգ է։
• Երազանք. Ընդհանուր նորմքուն - 12 ժամ: Լավ է, եթե գիշերային քնին հատկացվի 10 ժամ, իսկ 2. Պատահում է, որ 3 տարեկանում երեխաները դադարում են ցերեկը քնել, ապա պետք է բարձրացնել գիշերային դրույքաչափը։ Այս տարիքում քնի պակասը բացասաբար է անդրադառնում երեխայի ընդհանուր զարգացման վրա, առաջին հերթին՝ նյարդային համակարգի վրա։

Երեք տարեկան երեխայի զարգացման մեջ միջավայրը, կրթությունն ու դաստիարակությունն ավելի մեծ դեր են խաղում, քան ժառանգականությունը։ Ուստի ծնողների առաջնային մանկավարժական խնդիրն է բարենպաստ պայմաններ ստեղծել լիարժեք և առողջ անհատականության ձևավորման համար: Երեք տարին ճգնաժամային տարիք է՝ քմահաճույքներով ու նեգատիվիզմով։ Սա բարդ շրջան է փոքրիկի և նրա ծնողների կյանքում: Կարևոր է գիտակցել. շատ դեպքերում երեխայի պահվածքը կախված է մեծահասակների վերաբերմունքից և հուզական վիճակից:

Հոգե-հուզական և ինտելեկտուալ զարգացում

Ինչպե՞ս զարգացնել երեխային 3 տարեկանում: Արդյո՞ք նրան բավարա՞ր են այն հմտություններն ու կարողությունները, որոնք նա ձեռք է բերում առօրյա կյանքում շփման և խաղի ժամանակ։ Կամ ձեզ անհրաժեշտ են լրացուցիչ դասեր տեխնիկայի վերաբերյալ վաղ զարգացում?

Վաղ մանկության դպրոցներ. մեթոդաբանությունների համառոտ ակնարկ

• Զայցեւի տեխնիկան.Հիմնական նպատակն է սովորեցնել վաղ ընթերցանություն, խոսքի մաքրություն, մայրենի լեզվի գրագետ տիրապետում։ Համակարգը մշակվել է ուսուցիչ Ն.Ա. Զայցև. Նրա կարծիքով՝ լեզվի կառուցման միավորը վանկն է։ Ուսուցման ամենահայտնի միջոցը Զայցևի խորանարդներն են։ Նրանց եզրերին գրված են վանկեր, որոնցից երեխաները սովորում են բառեր կազմել։ Տեխնիկան կարող է օգտագործվել 2 տարեկանից։ Նաև Ն.Ա. Զայցևը մշակել է ռուսերենի, ուկրաիներենի քերականության դասավանդման մեթոդիկա. Անգլերեն լեզուներև մաթ.
• Գլեն Դոմանի տեխնիկան.Ընթերցանության վաղ ուսուցման համակարգը մշակվել է ամերիկացի ֆիզիոլոգի կողմից: Տեխնիկան երեխային սովորեցնելն է ընկալել բառերը ոչ թե վանկերով, այլ ամբողջականությամբ: Բավական է, որ երեխան մի քանի անգամ նայի գրավոր խոսքին, որպեսզի հիշի այն, հետո տեքստում ճանաչի։ Այս տեխնիկան կարելի է կիրառել կյանքի առաջին տարուց։ Առանձին բացիկների վրա պետք է մեծ տառերով բառեր գրել և ցույց տալ երեխային: Կարող եք նաև ստորագրել այն առարկաների անունները, որոնք շրջապատում են երեխային առօրյա կյանքում, այնուհետև փոխել բացիկները:
• Վալդորֆյան մանկավարժություն.Մշակվել է քսաներորդ դարի սկզբին գերմանացի փիլիսոփա Ռուդոլֆ Շտայների կողմից։ Որո՞նք են այս դաստիարակության համակարգի առանձնահատկությունները: Ուշադրություն է դարձվում ստեղծագործական կարողությունների, գեղագիտական, գեղարվեստական ​​ճաշակի, ինքնուրույն հմտությունների զարգացմանը։ Եվ ոչ վաղ ընթերցանություն, ոչ մաթեմատիկա, օտար լեզուներ! Համակարգի խնդիրն է ներկայացնել և երկարացնել իրական մանկությունը։ Վալդորֆյան դպրոցներում չկան նորաստեղծ կրթական խաղալիքներ, ուսումնական նյութեր... Այստեղ ընդունված է սեփական ձեռքերով խաղալիքներ պատրաստել ջարդոնից, գործվածքից, կավից, փայտից։ Համակարգի արտաքին պարզությունն օգնում է երեխային ապավինել ոչ թե քաղաքակրթության հմայքին, այլ սեփական կարողություններին, բնական հնարավորություններին: Այստեղ ընդունված է նաեւ կենդանիներին խնամել՝ այգիներում ու դպրոցներում միշտ կենդանի անկյուն կա։
• Մոնտեսորիի տեխնիկա.Մարիա Մոնտեսորին՝ իտալացի մանկավարժ և բժիշկ, հիմնել է աշխարհահռչակ մանկավարժական համակարգը։ Որո՞նք են այս հեղինակի տեխնիկայի առանձնահատկությունները: Հիմնական խնդիրն է աջակցել երեխայի նախաձեռնությանը, հնարավորություն տալ ինքնուրույն կատարել առաջադրանքները, անցնել պարզից բարդի, աստիճանաբար յուրացնել նոր հմտություններ։ Այս իրավիճակում մեծահասակները պարզապես դիտորդներ են, ովքեր պատրաստ են աջակցել, բայց օգնել միայն երեխայի խնդրանքով: Մոնտեսորիի դպրոցներում ակտիվ սոցիալական հարմարվողականություն կա։ Այստեղ ընդունված է, որ երեխաներին հավաքում են մեկ խմբում։ տարբեր տարիքի, իսկ փոքրերը սովորել են մեծերից, ոչ թե մեծերից։ Երեխաներին չեն ստիպում խաղալ և սովորել։ Դպրոցում կան բազմաթիվ խաղային տեխնիկա, որոնք երեխաները ընտրում են ըստ իրենց ցանկության և կարողությունների:
• Նիկիտինի տեխնիկա.Ամուսիններ Ելենա և Բորիս Նիկիտինների հեղինակային մեթոդոլոգիան՝ երեխաներին հատուկ ծրագրով մեծացնելով, որը տարբերվում էր Խորհրդային Միությունում ընդունված մանկավարժական սկզբունքներից։ Նիկիտին մեծ ուշադրությունվճարվում է ֆիզիկական, ինտելեկտուալ զարգացումերեխաներ. Մանկավարժները կարծում էին, որ կրթության մեջ պետք է խուսափել երկու ծայրահեղություններից՝ գերպաշտպանությունից և անսահմանափակ ազատությունից: Նիկիտինների կողմից մշակված կրթական խաղերը դեռ օգտագործվում են: Այս տեխնիկայի նկատմամբ վերաբերմունքը միանշանակ չէ: Որոշ հոգեբաններ կարծում են, որ Նիկիտինները չափազանց կոշտ մոտեցում են ցուցաբերել սպարտական ​​պայմաններում մեծացած երեխաների նկատմամբ։ Այդ ժամանակ նրանց երեխաների համար դժվար էր հարմարվել հասարակությանը, քանի որ նրանք դաստիարակվել էին փակ միջավայրում։

Վաղ զարգացման առավելությունները

• Փոքրիկը հնարավորություն ունի շփվելու հասակակիցների և «օտարների» մեծահասակների հետ։
• Երեխաները տեղեկատվությունը շատ ավելի արագ են սովորում խմբային, այլ ոչ թե տան մթնոլորտում, կրթական և խաղային միջավայրում:
• Լավ ֆիզիկական պատրաստվածություն և նոր բացօթյա խաղեր խաղալու ունակություն:
• Տարատեսակ ուսումնական խաղեր և խաղալիքներ, գրքեր, ուսումնական նյութեր։
• Դեկորացիայի փոփոխություն.
• Ստեղծագործական կարողության զարգացում` երգ, պար, նկարչություն, մոդելավորում:
• Անկախության հմտությունների ձևավորում.

Ինչի՞ վրա պետք է ուշադրություն դարձնել.

• Ցանկալի է երեխային զարգացնել ինչ-որ մեկ մեթոդով և չծանրաբեռնել նրան տեղեկատվությամբ։
• Կարևոր է ընտրել ոչ թե բուն մեթոդաբանությունը, այլ այն դասավանդող ուսուցիչը:
• Տեխնիկայի հեղինակությունն ու ժողովրդականությունը չի նշանակում, որ այն հարմար է կոնկրետ երեխայի համար:
• Խմբում հեշտ է վարակվել SARS-ով, գրիպով կամ թռչող վիրուսային վարակով, երեխան հաճախ կարող է հիվանդանալ (չնայած սա անխուսափելի փուլ է):
• Ավելի լավ է ընտրել տնամերձ դպրոց:

Բացօթյա խաղեր

3 տարեկան երեխայի զարգացումը հնարավոր չէ պատկերացնել առանց ֆիզիկական ակտիվության։ Բացօթյա խաղերն այս տարիքում պետք է հասկանալի լինեն՝ ինչ-որ ոչ հավակնոտ սյուժեով, կենդանիների, թռչունների ռեինկառնացիայով, հեքիաթի հերոսներ... Բացօթյա խաղերն ապահովում են ոչ միայն լավը ֆիզիկական ֆիթնես, այլեւ երեխային սովորեցնել տրամաբանորեն մտածել, վերլուծել իրավիճակները, երեւակայել։ Այս տարիքում երեխաները դեռ չգիտեն թիմային ոգու մասին, բայց նրանք արդեն կարողանում են շփվել իրենց հասակակիցների հետ: Բացօթյա խաղեր կազմակերպելու համար կարող եք օգտագործել սպորտային գույք՝ գնդակներ, ցատկապարաններ, օղակներ, դաշիկներ, պարաններ, ձողեր և այլն։ Ակտիվ խաղերկարող է իրականացվել ներսում և դրսում:

Ուսումնական խաղեր և խաղալիքներ

Ինչպե՞ս զվարճացնել երեխային 3 տարեկանում և միևնույն ժամանակ զարգացնել նրա հիշողությունը, ուշադրությունը, երևակայությունը, տրամաբանությունը, ստեղծագործական կարողությունը: Դրա համար կան ուսուցողական խաղեր և խաղալիքներ: Դրանք ներառում են հանելուկներ, խճանկարներ, գունազարդման գրքեր, խորանարդիկներ, կոնստրուկտորներ, լոտո, ներդիր շրջանակներ, բնադրող տիկնիկներ, կոմպոզիտային նկարներ: Այս տարիքում երեխան կարողանում է տարբերակել և անվանել գույները, երկրաչափական ձևերը, ճանաչել առարկաների տարբեր հատկանիշներ և դասակարգել դրանք։ Ո՞ր խաղալիքներն են հետաքրքիր այս տարիքի երեխաների համար: Բոլոր տեսակի տրանսպորտ, փափուկ խաղալիքներ, տիկնիկներ, սպասք, երաժշտական ​​խաղալիքներ, սարքավորումներ ջրի և ավազի համար։ Ինձ դուր են գալիս նաև դինամիկ խաղալիքներ, որոնց առանձին մասերը կարելի է պտտել, հանել, վերադասավորել։ Այս տարիքում դուք չեք կարող անել առանց ներկերի, մատիտների, պլաստիլինի, մոդելավորման զանգվածի։

Դերային խաղեր

Դերային խաղերի հիմնական նպատակն է երեխային ծանոթացնել սոցիալական դերերին և ընտանիքից դուրս հարմարվողականությանը, նմանակել տարբեր. կյանքի իրավիճակներ, զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները, ծանոթանալ մասնագիտություններին։ Ինքնուրույն մեջ դերային խաղերայս տարիքում երեխաները չգիտեն ինչպես խաղալ, իսկ մեծերը օգնում են նրանց: Որո՞նք են ձեր սիրելի խաղերը: «Մայրեր և դուստրեր», «Խանութ», «Բժշկական բուժում», «Ընտանիք», «Զբոսանք», «Ծննդյան հրավեր», «Կենդանաբանական այգի», «Տուն կառուցել», «Այգի-պարտեզ», «Տրանսպորտային ճամփորդություն» և շատ. մյուսները. Այս խաղերը հաճախ տեղի են ունենում ինքնաբուխ:

Խոսքի զարգացում

Հաղորդակցություն հասակակիցների հետ

Այս տարիքի երեխաները մեծ հետաքրքրություն ունեն իրենց հասակակիցների նկատմամբ: Երեխաները կարող են խաղալ համատեղ ակտիվ, սյուժեի վրա հիմնված դերային խաղեր: Բայց նրանք դեռ չգիտեն, թե ինչպես ինքնուրույն կազմակերպել խաղը։ Որոշ երեխաներ կարող են դիտել այլ երեխաների, բայց նրանք իրենք կկանգնեն կողքի վրա: Այս տարիքում փոքրիկն արդեն կարողանում է խմբից առանձնացնել մեկին, ցուցաբերել համակրանք, համակրանք։ Բայց նա նաև հաճախ ագրեսիա է ցուցաբերում, հատկապես, եթե խաղը հակասում է իր կանոններին կամ ինչ-որ մեկը խլել է խաղալիքը։ Այս տարիքի երեխաների համար օգտակար է լինել խմբում։ Սրանք առաջին քայլերն են դեպի սոցիալական հարմարվողականություն... Եթե ​​երեխան վախենում է շփվել հասակակիցների հետ, ուժով մի քաշեք նրան երեխաների մոտ։ Դուք կարող եք դիտորդի դիրք գրավել և երեխային մեկնաբանել այլ երեխաների գործողությունները:

Ճգնաժամ 3 տարի

Հոգեբանական ճգնաժամն արդեն 3 տարի է անցնում է ամպագոռգոռ կարգախոսով՝ «Ուզում եմ! Ես ինքս! " Բանաստեղծական տարբերակում հնչում է մոտավորապես այսպես՝ «Օ՜, տուր, տուր ինձ ազատություն»։

• Բողոք, նեգատիվիզմ և անկախ լինելու ցանկություն։Երեխան պահանջում է ազատություն, բայց չգիտի, թե ինչ անել դրա հետ: Որպես մարդ հռչակվելու միակ միջոցը բողոքելն է։ Աշխարհի պատկերն ընդլայնվում է, հույզերն ու զգացմունքները գերակշռում են, բայց երեխան դեռ չի կարողանում կառավարել, գիտակցել ու ինտեգրել իր վիճակները։ Հոգեբանները ուշադրություն են դարձնում. կարևոր է ապրել ճգնաժամի միջով՝ առանց ազատությունը ճնշելու, բայց միևնույն ժամանակ հստակ սահմանել ծնողների անձնական սահմանները։ Հակառակ դեպքում, ինչպես հասարակ ժողովուրդն է ասում, երեխան գլխին կնստի։
• Մեծահասակների զգացմունքների արտացոլում.Երեխաները կապվում են մեծահասակների զգացմունքների և ընտանիքում տիրող ընդհանուր հուզական մթնոլորտի հետ: Երեխայի ոչ պատշաճ վարքի պատճառները հաճախ ներընտանեկան հարաբերությունների մեջ են: Այս տարիքում ամենաուժեղ հուզական կապը երեխայի և մոր միջև է: Եթե ​​կինն ընկճված է, ընկճված, անկարող է ինչ-որ հույզեր արտահայտել, ապա երեխան կփորձի բարկացնել նրան, որպեսզի «վերակենդանանա», ցնցվի, գոնե բացասականություն ցուցաբերի։ Իհարկե, երեխան անգիտակցաբար սադրում է մորը։
• Ագրեսիա. Ագրեսիան մեր հոգեկանի բնական կենսաբանական ռեակցիան է: Այն չի կարելի ճնշել ու հերքել, խորհուրդ չի տրվում նաեւ ագրեսիային ագրեսիայով պատասխանել։ Այս տարիքում երեխայի համար դեռ դժվար է գիտակցել սեփական հույզերը, սակայն անհրաժեշտ է նրան ընտելացնել այս գործընթացին։ Շատ ծնողներ հարցնում են. արժե՞ դրամ տալ, եթե ինչ-որ մեկը վիրավորում և հրում է խաղահրապարակում: Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս երեխային սովորեցնել «բանավոր փոփոխություն» անել, այսինքն՝ բարձրաձայնել իր վրդովմունքը, խոսել ագրեսիայի մերժման մասին։ Բայց շատ դեպքերում վարքագծի մարտավարությունը կախված է ծնողների կարծիքից, որը միշտ չէ, որ համընկնում է հոգեբանի տեսակետի հետ։ Սա հատկապես վերաբերում է տղայի դաստիարակությանը՝ «Հետ հարվածիր, տղամարդ ես, թե ոչ»։
• Զայրույթներ. Վ երեք տարեկանզայրույթը նորմալ երեւույթ է, պետք է հոգեպես պատրաստ լինել դրանց: Ճգնաժամային շրջանում զայրույթները կարող են պատահել շաբաթական 2 անգամ։ Բայց դրանք չպետք է շատ հաճախ կրկնվեն ու սովորություն դառնան։ Իսկ եթե երեխան ամեն օր մի քանի անգամ երկար ժամանակ զայրույթ է նետում: Նախ՝ անհրաժեշտ է վերանայել կրթության մեթոդները։ Դրանք պետք է համաձայնեցվեն տատիկ-պապիկների հետ, որպեսզի տարաձայնություններ չլինեն։ Երկրորդ, խորհրդակցեք նյարդաբանի և հոգեբանի հետ:
• Խառնվածքի դրսեւորում.Երեք տարեկանում նյարդային համակարգի տեսակն արդեն հստակորեն նկատվում է։ Հիստերիաներ չեն լինում, բացի անհանգիստ ու հանգիստ ֆլեգմատիկ երեխաներից։ Խոլերիկ մարդիկ սկսում են կես շրջադարձով. Սանգվին մարդիկ արագ խելամիտ են, նրանց հետ ավելի հեշտ է բանակցել։ Մելամաղձոտ մարդիկ երկար ժամանակ լռության մեջ տառապում են՝ անաղմուկ արցունքներ թափելով ու դժգոհություն կուտակելով։ Կարևոր է մոտեցում գտնել խառնվածքի յուրաքանչյուր տեսակի նկատմամբ։ Ոչ բոլոր մեթոդներն են ստեղծված հավասար:
• Նյարդային համակարգի գերգրգռվածություն.Ճգնաժամային շրջանում կարևոր է պահպանել ամենօրյա ռեժիմը՝ լավ քուն, հավասարակշռված սնուցում, մաքուր օդում պարտադիր զբոսանքներ։ Ակտիվ, բացօթյա խաղերը պետք է լինեն առավոտյան: Քնելուց առաջ կարող եք գրքեր կարդալ, հանգիստ երաժշտություն լսել, երեխայի համար օրորոցային երգեր երգել։ Պետք է ամեն ինչ անել նյարդային համակարգը հանգստացնելու և այն չծանրաբեռնելու համար։ Արժե նաև հարցեր տալ՝ ի՞նչ մուլտֆիլմեր է դիտում երեխան, ի՞նչ մեծահասակներ և երեխաներ են նրան շրջապատում, ի՞նչ խաղեր է խաղում։

Ինչ անել քմահաճույքների և զայրույթների հետ

Կարեւոր է, թե ինչ վիճակում է գտնվում մայրը, երբ երեխան հիստերիկ է։ Պետք է դադարեցնել երեխայի ոչ տեղին արարքները հաստատակամությամբ, բայց նաև սիրով ու երեխայի վիճակի ըմբռնումով։ Նրա նյարդային համակարգը դեռ չունի «ապահովիչներ», նյարդային բջիջների կառուցվածքը իներտ է և դեռ չի դանդաղեցնում հիստերիան։

• Պահանջներ և արգելքներ.Վաղ մանկությունից կարևոր է ձևավորել արգելքներ, որոնք վերաբերում են առողջությանը և կյանքի անվտանգությանը: Նաև երեխան պետք է արդեն տեղյակ լինի որոշ առարկաների արժեքի, վարքագծի տարրական էթիկական չափանիշների մասին: Բայց խստապահանջությունը պետք է համապատասխանի տարիքին, և շատ արգելքներ չպետք է լինեն։ Անընդհատ արգելել նշանակում է երեխայից խլել նրա հետաքրքրասիրությունը, նախաձեռնությունը, գիտելիքի ցանկությունը: Կարևոր է նաև, որ արգելքները հետևողական լինեն։
• Ձեր երեխայի զայրույթն ու դիմադրությունը զսպելը:Այս ռազմավարությունը ուղղակիորեն ասելու մասին չէ. «Լռիր: Լռիր!" և այլն: Զայրույթի ուղղակի զսպումը կարող է հանգեցնել ինքնագրեսիայի և մեղքի զգացման: Երեխայի բացասական հույզերը զսպելը կայանում է նրանում, որ երեխան կարող է անցնել դրական հույզերի, կառուցողական երկխոսության: Միևնույն ժամանակ կարևոր է հավասարակշռված և հանգստություն պահպանել, չբարձրացնել ձեր տոնը, չգոռալ, այսինքն՝ չարտահայել այն։

Մարմինը փոխում է իր չափերն ու համամասնությունները, երեխան բոլորովին նման չէ թմբլիկ երեխայի։ Ինտենսիվ զարգանում են խոշոր և նուրբ շարժիչ հմտությունները, շարժողական ակտիվությունը հասնում է առավելագույնի։

Ուղեղի արագ զարգացումը հանգեցնում է երեխայի ինտելեկտուալ հնարավորությունների ընդլայնմանը։ Տեսողական-ակտիվ մտածողությունից անցում է կատարվում փոխաբերական մտածողության, հարստանում է խոսքը, զարգանում է հիշողությունն ու երևակայությունը։

Բավականին կարճ ժամանակում երեխայի անհատականությունը բացարձակապես փոխվում է։ Այս փոփոխությունները ազդում են նրա բնավորության, նրա հիմնական գործունեության և այլ մարդկանց՝ մեծահասակների և հասակակիցների հետ հարաբերությունների վրա: Երեք տարեկանում է, որ ձևավորվում են նրա «ես»-ի կերպարի հիմքերը և որոշվում վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ։

Ներաշխարհի նման գլոբալ «վերակազմավորման» հետ կապված՝ երեխան հաճախ դառնում է քմահաճ ու դժվար։

Ֆիզիոլոգիա

Ավելի երիտասարդ տարիքի համեմատ սննդակարգում և առօրյայում հատուկ փոփոխություններ չկան (եթե ձեր երեխային գրանցել եք մանկապարտեզում): Երկարատև գիշերային քուն, մեկ քուն, օրական չորս կերակուր: Երրորդ ծննդյան օրը կարող եք երեխային ծանոթացնել քաղցրավենիքի հետ:

Հմտություններ

Այս տարիքի երեխային բնորոշ է շարժման չափազանց մեծ կարիքը։Երեք տարեկաններն անընդհատ կատարելագործում են իրենց մոտորիկան։ Առաջին պլան է գալիս զարգացումը ընդհանուր շարժիչ հմտություններ- շարժումներ կատարելու ունակություն, որոնք պահանջում են ամբողջ մարմնի մասնակցություն (վազք, ցատկել, կծկվել, շրջվել):

Երեք տարեկան երեխա.

♦ Շարժվում է բավականին սահուն և ճարտար, լավ է պահում հավասարակշռությունը:

♦ Հեշտությամբ փոխում է ճանապարհորդության ուղղությունը և կանգ է առնում շարժման ընթացքում:

♦ Գիտի քայլել ոտքի ծայրերով, կանգնել մեկ ոտքի վրա:

♦ Վստահորեն ցատկում է, ներառյալ փոքր խոչընդոտների վրայով:

♦ Բռնում և հարվածում է գնդակին:

♦ Բարձրանում և իջնում ​​է աստիճաններով՝ բռնելով բազրիքից և նույնիսկ առանց հենարանի:

♦ Քշում է եռանիվ հեծանիվ:

Այս ժամանակահատվածում նրանք բարելավվում են և նուրբ շարժիչ հմտություններչնայած երեխան դեռևս դժվարանում է առանձնահատուկ ճշգրիտ շարժումներ կատարել.

Այնուամենայնիվ, երեք տարեկան երեխան ունակ է.

♦ Հագեք և հանեք պարզ հագուստներ, արձակեք կոճակները և բռնեք մեծ կայծակաճարմանդներով, հանեք Velcro կոշիկները:

♦ Ճիշտ օգտագործեք դանակը, ուշադիր կերեք և խմեք։

♦ Ցուցանիշով և բթամատով բռնեք մատիտը, պլաստիլինեից գնդիկներ և գլանափաթեթներ պատրաստեք, թուղթը մկրատով կտրեք։

♦ Կարող է շրջանագիծ, հորիզոնական և ուղղահայաց գծեր գծել, առաջին փոքրիկ մարդիկ են հայտնվում:

Այսպիսով, երեխան ավելի ու ավելի ինքնուրույն է դառնում առօրյա գործունեության մեջ:

Ինչպես է խոսքը զարգանում

Երեք տարեկանում երեխայի խոսքի ակտիվությունը բազմապատիկ է ավելանում։ Երեխայի բառապաշարը մոտավորապես 1000-1500 բառ է, նա օգտագործում է խոսքի գրեթե բոլոր մասերը, խոսում է 3-6 բառից բաղկացած նախադասություններով և ընդհանուր առմամբ սովորում է լեզվի քերականական կառուցվածքը։

Ընդհանուր առմամբ, երեխայի սոցիալական շրջանակը կյանքի երրորդ տարվա վերջում զգալիորեն ընդլայնվում է. նա շատ է խոսում ինչպես մտերիմ մեծահասակների, այնպես էլ անծանոթների, հասակակիցների հետ։

Երեխայի խոսքը հաճախ ուղեկցում է նրան ինքնուրույն գործունեություն, երեխան մեկնաբանում է իր գործողությունները առարկաների հետ («գնդակը նետեց») և վերաբերում է խաղալիքներին («կեր, տիկնիկ»):

Երեք տարեկան աղջիկը հաճույքով լսում է ձայնագրություններ, հեքիաթներ և բանաստեղծություններ, որոնք կատարում են մեծահասակները, դրանք հեշտությամբ անգիր է անում և գրեթե բառ առ բառ վերարտադրում: Բացի այդ, նա ակտիվորեն «խաղում» է լեզվի հետ, փորձարկումներ անում ոտանավորների հետ, հորինում գոյություն չունեցող բառեր։

Եթե ​​երեխան արդեն երեք տարեկան է, բայց նա բառակապակցություններով չի խոսում կամ լրիվ լռում է, ապա անհրաժեշտ է մասնագետների խորհրդատվություն՝ լոգոպեդի, նյարդաբանի, հոգեբանի։

Ինչպես է այն խաղում

Այս տարիքում կտրուկ փոխվում է նաև երեխայի խաղային գործունեության տեսակը։ Նախկինում խաղը նման էր գործողությունների խաղալիքների ցրված հավաքածուի: Օրինակ՝ մեծահասակը ցույց է տվել, թե ինչպես կարելի է կերակրել և քնեցնել տիկնիկին, երեխան պարզապես կրկնել է նրա հետևից. Նման խաղերը հանգեցրին առարկաների պարզ մանիպուլյացիայի (երեխան խորանարդները բեռնում է մեքենայի մեջ և անմիջապես թափում դրանք):

Այժմ երեխան էմոցիոնալ ներգրավված է խաղի մեջ, դրա տեւողությունն ու փոփոխականությունը մեծանում են։ Խաղում հայտնվում է սյուժե, բոլոր գործողությունները դառնում են տրամաբանորեն կապված և հաջորդական: Երեխան աղյուսներ է տանում շինհրապարակ, այնտեղ տուն է կառուցում և բնակեցնում, մոտակայքում բանջարանոց է հիմնում և նորաբնակներին կերակրում բանջարեղենով:

Բայց ամենակարեւորն այն է, որ երեխայի խաղում փոխարինումներ են հայտնվում։Երեք տարեկանների մեծամասնությունը որոշ առարկաներ հեշտությամբ «վերափոխում է» մյուսների և նրանց տալիս համապատասխան անուններ:Դույլը դառնում է գլխարկ, ֆլոմաստերը՝ ջերմաչափ, գնդիկները՝ խնձոր։ Նման խորհրդանիշների հայտնվելը խաղում ցույց է տալիս, որ երեխան այժմ կարողանում է դուրս գալ որոշակի իրավիճակից՝ օգտագործելով իր սեփական երևակայությունը:

Այժմ խաղը երեխայի կյանքի ամենակարևոր մասն է, գործունեություն, որտեղ տեղի է ունենում նրա հուզական և ինտելեկտուալ զարգացումը:

Հոգեբանական առանձնահատկություններ

Երեք տարեկանում երեխայի մոտ կտրուկ մեծանում է մեծից բաժանվելու ցանկությունը։ Երեխան ավելի ու ավելի հաճախ ասում է. «Ես ինքս», «Ես ուզում եմ», «Ես չեմ անի» և ցույց է տալիս իր անկախությունը:Սիրելիների. Այս շրջանը կոչվում է «եռամյա ճգնաժամ»։

Երեխան գործում է հակառակ մեծահասակների առաջարկություններին, համառ է և զայրույթ է նետում «զրոյից»: Նա ձգտում է ամեն ինչ անել հակառակը, հակադրվում է իր մեծերի կամքին.մերժում է այն, ինչ անում էր ամեն օր: Միևնույն ժամանակ, օնա փորձում է ինքնուրույն անել այն, ինչին դեռ օբյեկտիվորեն պատրաստ չէ։

Ոչ բոլոր երեխաներն ունեն ճգնաժամ նման սուր բացասական ձևերով: Ինչ-որ մեկը չի արձագանքում այդքան բուռն կամ շատ կարճ ժամանակով։ Այնուամենայնիվ, մտերիմ մեծահասակների և սեփական անձի հետ հարաբերություններն ամեն դեպքում էական փոփոխություններ են կրում: Երեխայի սեփական «ես»-ը ձևավորվում է:

Երբ նա դուրս է գալիս ճգնաժամից, երեխան դադարում է այդքան հուսահատորեն հակադրվել մեծահասակին: Նա ինքնահաստատման այլ ձև ունի՝ այժմ նա ձգտում է արդյունքի հասնել գործունեությամբ, և հասնելով իր ուզածին, փորձում է իր հաջողությունը ցույց տալ մեծահասակին և ստանալ նրա հավանությունը։

Երեխան պարզապես խորանարդ չի դնում խորանարդի վրա, նրա համար կարևոր է կառուցել հնարավոր ամենաբարձր աշտարակը և լսել ծնողի գովքը. «Ինչ բարձր աշտարակ է: Դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել »: Այժմ երեխան ինքն իրեն նայում է մեծահասակի աչքերով, նա դառնում է չափազանց զգայուն, թե ինչպես են ուրիշները գնահատում իր ձեռքբերումները: Այսպես են սկսում ձևավորվել ինքնագնահատականն ու ինքնագնահատականը։

Խորհուրդներ 3 տարեկան ծնողներին

« » –թեստ ամբողջ ընտանիքի համար: Շատ կարեւոր է այն «ճիշտ» փոխանցելը, քանի որ երեխայի ապագան կախված է նրանից, թե ինչպես կզարգանան ծնող-երեխա հարաբերություններն այս ընթացքում։

Չկա մեկ բաղադրատոմս, թե ինչպես արձագանքել երեք տարեկան երեխայի զայրույթին: Գլխավորը նրան հասկացնելն է, որ կոնֆլիկտները կարող են լուծվել տարբեր ճանապարհներով։

Ծնողը որոշ բաներ կտրականապես արգելում է, իսկ երեխան ստիպված կլինի հաշտվել դրա հետ։ Չես կարող մայրիկից փախչել ճանապարհի մոտ, դա վտանգավոր է կյանքի համար, և անկախություն դրսևորելու ոչ մի կերպ չի կարող լինել։ Փոքրիկը կարող է կատաղի բողոքել իր ազատության սահմանափակման դեմ՝ գոռալ և բռնկվել, բայց առողջության և անվտանգության հարցերում մեծահասակի արձագանքը պետք է միանշանակ լինի:

Երբ խոսքը վերաբերում է ոչ այնքան լուրջ տարաձայնություններին, ապա կարող եք վարքագծի տարբեր մարտավարություն կիրառել։

Երբեմն պետք է շեղել երեխայի ուշադրությունը՝ խոսելով կամ խաղալով՝ մրցույթ կազմակերպել։Օրինակ, համառ երեք տարեկան երեխային առաջարկեք խաղալ «ով ավելի արագ կհագնի բաճկոնը»։ Ուրախ եղանակով դուք կարող եք հավաքել խաղալիքներ արագության համար կամ ատամները խոզանակել տիկնիկով:

Երբեմն կարելի է տրվել երեխային, քանի որ նա նույնպես ունի իր կարծիքի և անձնական նախասիրությունների իրավունք։Չե՞ք ուզում ձիթապտուղ ուտել։ Առաջարկեք հնդկացորենի կամ բրնձի ընտրություն: Հրաժարվո՞ւմ եք հիմա քնելուց: Կարդացեք գիրքը ևս տասնհինգ րոպե: Մենք չենք խոսում ամենափոքր քմահաճույքներին տրվելու մասին, բայց երբեմն արժե կես ճանապարհին հանդիպել՝ հարգանք ցուցաբերելով երեխայի ցանկությունների ու կարիքների նկատմամբ։

Որոշ իրավիճակներում երեխային անհրաժեշտ է հնարավորություն տալ դուրս նետել իր զգացմունքները, թոթափել լարվածությունը և ընդունել իրավիճակն այնպես, ինչպես կա: Եթե ​​որոշել եք ձեր որդուն չգնել տասներորդ մեքենան, և նա սկանդալ է շպրտել խանութում, ապա ոչինչ չի մնում, քան սպասել փոթորկին: «Բերանդ փակելու» և «հիմա հանգստանալու» պահանջները ճիշտ հակառակ ազդեցություն կունենան։Պարզապես պետք է մոտ լինել, գրկել, սրբել արցունքներդ: Դուք նույնիսկ կարող եք ոչինչ չասել, շատ ավելի կարևոր է շոշափելի շփումը և ուշադրությունը:

Նման իրավիճակներում մեծահասակն ինքը պետք է հանգիստ մնա և փորձի չնայել ուրիշներին, քանի որ ամենից հաճախ ծնողները բղավում են երեխայի վրա, քանի որ նրանք «ամաչում են մարդկանց առաջ»։

Երբ երեխան լաց եղավ և հանգստացավ, դուք պետք է ասեք, թե ինչպես վարվել, բացատրեք, թե ինչու եք դա արել, այլ ոչ: Ուսումնական զրույցները արդյունավետ կլինեն միայն այն դեպքում, եթե դրանք անցնեն հանգստության և վստահության մթնոլորտում:

Կարևոր! Երեք տարեկանում է, որ երեխան հասկանում է, որ իր ցանկությունները միշտ չէ, որ համընկնում են շրջապատի ցանկությունների հետ։ Եթե ​​դուք չեք մարում ամեն կոնֆլիկտային իրավիճակ բղավոցներով և, առավել ևս, ծեծելով, ապա երեխան սովորում է վարքի տարբեր ռազմավարություններ և սովորում է հաշվի նստել այլ մարդկանց կամքի հետ:

Երեք տարվա ճգնաժամը վաղ թե ուշ կավարտվի, բայց այն, ինչ երեխան սովորում է արդյունքում, երկար տարիներ կմնա նրա հետ։