Física de la presión atmosférica 7. Presión atmosférica. Lección: Presión atmosférica

§ 42. Peso del aire. Presión atmosférica— Física Grado 7 (Peryshkin)

Breve descripción:

No nos damos cuenta del aire, porque todos vivimos en él. Es difícil de imaginar, pero el aire tiene el mismo peso que todos los cuerpos de la Tierra. Esto es así porque la gravedad actúa sobre él. Incluso se puede pesar el aire en una balanza colocándolo en una bola de vidrio. El párrafo cuarenta y dos describe cómo hacer esto. No notamos el peso del aire, la naturaleza lo dispuso así.
El aire se mantiene cerca de la Tierra por la gravedad. Él no vuela al espacio gracias a ella. La capa de aire de varios kilómetros alrededor de la Tierra se llama atmósfera. Por supuesto, la atmósfera nos presiona a nosotros ya todos los demás cuerpos. La presión de la atmósfera se llama presión atmosférica.
No lo notamos, porque la presión que tenemos adentro es la misma que la presión del aire afuera. En el libro de texto encontrará una descripción de varios experimentos que prueban que existe presión atmosférica. Y, por supuesto, probar alguno de ellos para repetir. O tal vez pueda crear el suyo propio o mirar en Internet para mostrarlo en la lección, para sorprender a los compañeros de clase. Hay experimentos muy entretenidos sobre la presión atmosférica.

Objetivos de la lección:

Educativo: promover la asimilación de conceptos: atmósfera, peso del aire, presión atmosférica; la formación de habilidades de actividad de búsqueda y la capacidad de fundamentar teóricamente los fenómenos que ocurren con la participación de la presión atmosférica.

Desarrollando: desarrollo de habilidades y capacidades de los estudiantes para trabajar de forma independiente; ampliación de horizontes, desarrollo del interés por la física experimental.

Educativo: fomentar una actitud atenta y benevolente a las respuestas de los compañeros; responsabilidad personal por la ejecución del trabajo colectivo.

Tipo de lección: lección aprendiendo material nuevo

Métodos de enseñanza: conversación, explicativo-ilustrativo, informativo-informático, trabajo autónomo.

Equipo:

• dispositivos para demostrar experimentos que confirman la existencia de presión atmosférica: una bola de vidrio con un corcho y una salida de goma; bomba; balanzas de palanca; un juego de pesas; un vaso de agua; un tubo con un pistón; jeringa médica; pipeta; ventosas domésticas; frasco vacío con tapa.
• ordenador con proyector multimedia;
• tablero interactivo;
• libro de texto "Física. Grado 7", ed. AV. perishkin;
• Plan de estudios,
• aplicación multimedia para la lección Anexo 1 .

durante las clases

1. Establecimiento de objetivos y motivación.

diapositiva 1

Maestra: ¡Hola amigos! Estoy muy contento de verte y creo que nuestra lección será excelente y nuestro estado de ánimo será maravilloso.

Y no estoy de muy buen humor. Preparándome para la experiencia de la lección, enjuagué el frasco agua caliente e inmediatamente cerré la tapa. Ahora es imposible quitarlo. Trate de explicar qué causó este fenómeno.

(Los estudiantes dan sus conjeturas)

Maestro: Al explicar este fenómeno, revelamos el secreto de un fenómeno físico asombroso e importante, que es el tema de nuestra lección. Intenta adivinar cuál? diapositiva 2

Tema de la lección: La atmósfera de la Tierra. Presión atmosférica.

(los estudiantes escriben el tema en un cuaderno)

El propósito de la lección: Considere la estructura de la atmósfera terrestre, verifique la existencia de la presión atmosférica y aprenda a usar el conocimiento adquirido para explicar fenómenos físicos.

2. Actualización de conocimientos

Maestra: ¿Qué cantidades físicas necesitamos hoy para que logremos nuestra meta? diapositiva 3

• Peso: la fuerza con la que el cuerpo presiona el soporte debido a la atracción hacia la Tierra.
• La presión es un valor igual a la relación de la fuerza que actúa perpendicular a la superficie al área de esta superficie;
• Atmósfera - la capa gaseosa de la Tierra . diapositiva 4

El hecho de que la Tierra esté cubierta con una capa de aire llamada atmósfera, aprendiste en las lecciones de geografía, recordemos lo que sabes sobre la atmósfera del curso de geografía.

Profesor: ¿Qué propiedades de los gases los distinguen de los sólidos y los líquidos?

Estudiantes: Los gases no tienen forma propia ni volumen constante. Toman la forma de un recipiente y llenan completamente el volumen que se les proporciona.

Profesor: ¿Por qué un gas tiene tales propiedades?

Estudiantes: Porque las moléculas de un gas están en movimiento continuo y aleatorio.

Maestro: Pero entonces surge la pregunta: ¿por qué las moléculas de gases que no están en ningún recipiente, moviéndose continua y aleatoriamente, no vuelan hacia el espacio del mundo? ¿Qué los mantiene cerca de la superficie de la Tierra? ¿Qué fuerza? ¿Y por qué la atmósfera no se "establece" en la superficie de la Tierra?

Te sugiero que veas el video y compruebes tus conclusiones. Apéndice 2 diapositiva 5

3. Aprender material nuevo.

Maestra: Descubrimos que el aire, como cualquier cuerpo en la Tierra, se ve afectado por la gravedad y, por lo tanto, el aire tiene peso. Chicos, estiren los brazos hacia adelante con las palmas hacia arriba. ¿Qué sientes? ¿Estás pasando por un momento difícil? Pero el aire presiona tus palmas, y la masa de este aire es igual a la masa de un camión KAMAZ cargado de ladrillos. ¡Eso es alrededor de 10 toneladas! ¿Por qué no sentimos este peso? diapositiva 6

¿Cómo probar que el aire tiene peso? ¿Se puede medir la masa de aire? ¿Cómo hacerlo?

Alumnos: Hay que pesar la pelota.

(Si el equipo te permite realizar un experimento real, de lo contrario puedes usar el DER)

Maestra: Hagamos un experimento virtual. Anexo 3(Animación interactiva que muestra la experiencia de determinar el peso del aire usando una balanza)

Tomemos una bola de vidrio y bombeemos el aire de ella, y luego la pesemos en la balanza. ¿Cuál es la masa de la pelota? Diapositiva 7

Maestra: Y ahora abramos el grifo y dejemos que entre aire al globo. ¿Qué sucedió?

Alumnos: La balanza está desequilibrada porque el aire tiene masa.

Maestra: Equilibremos la balanza agregando pesos. Ahora, ¿cuál es la masa de la pelota? ¿Qué pasa con la masa de aire?

Maestra: ¿Qué podemos concluir?

Estudiantes: El aire tiene peso.

Maestra: ¿Dónde está la mayor parte del aire?

Estudiantes. En la capa inferior.

Maestro: Las capas superiores de aire comprimen las capas inferiores, es decir. ejercer presión sobre ellos.

Profesor: ¿Cómo se transfiere la presión ejercida sobre la capa de aire inferior por la capa superior?

Estudiantes: Según la ley de Pascal, es igual en todas las direcciones.

Maestro: Entonces, cada capa de la atmósfera está bajo la presión de todas las capas superiores y, por lo tanto, la superficie de la tierra y los cuerpos sobre ella están bajo la presión de todo el espesor del aire o, como se suele decir, experimentar la presión atmosférica, y, de acuerdo con la ley de Pascal, esta presión se transmite por igual en todas las direcciones

La presión atmosférica es la presión que ejerce la atmósfera terrestre sobre todos los objetos que se encuentran sobre ella. Diapositiva 8

(Los estudiantes escriben la información en un cuaderno).

Profesor: Teóricamente probamos la existencia de la presión atmosférica, y ahora veremos en la práctica.

Cierra el vaso de agua con papel, voltea el vaso. El papel retiene el agua en el vaso.

Maestra: La gravedad actúa sobre el agua en un vaso. ¿Por qué una hoja retiene agua? Resulta que el agua dobla un poco el papel, la presión del aire sobre el agua es menor que la presión atmosférica, que presiona el papel contra el vidrio. ( Los estudiantes dan una respuesta.)

Educación Física:

Maestra: ¿Estás cansada? Hagamos ejercicios de respiración. La respiración adecuada mejora el proceso de pensamiento. Levantarse. Coloque sus manos sobre su diafragma y tome 3-4 respiraciones profundas adentro y afuera.

Maestra: ¿Has pensado en cómo respiramos?

Cuando inhalas, el diafragma aumenta el volumen de los pulmones. La presión del aire en los pulmones se vuelve menor que la presión atmosférica. El aire atmosférico entra en los pulmones.

Cuando exhalas, el diafragma comprime los pulmones, el volumen de los pulmones disminuye. Por lo tanto, la presión del aire en los pulmones se vuelve mayor que la presión atmosférica. Sale aire.

4. Fijación primaria del nuevo material.

Profesor: Encuentre ejemplos en el párrafo 40 que tengan una explicación similar del principio de funcionamiento

Estudiantes: Explicar la acción de una jeringa, pipeta.

Probado en experimentos.

5. Consolidación de nuevo material.

Maestro: Y entonces el aire presiona nuestras manos extendidas con una fuerza igual al peso de un KAMAZ cargado. ¿Por qué soportamos tanta presión?

Maestro: ¿En qué ley se basa el entendimiento de que no es difícil para nosotros sostener toda la columna de aire en nuestras palmas?

Alumnos: Sobre la ley de Pascal. La presión del aire actúa sobre nuestras palmas tanto desde arriba como desde abajo de las mismas. Por lo tanto, no notamos este peso. Diapositiva 10

Docente: Analiza los dibujos y responde, ¿en qué caso tiene razón el artista? diapositiva 11

6. Trabajar en grupos.

Llevar a cabo experimentos con folletos y explicar los resultados del experimento. . Apéndice 4 diapositiva 12-15

7. Resultado final

.

diapositiva 16

¿Por qué no se pudo quitar la tapa del frasco? Sugerir formas de abrirlo.

Maestra: Dime, por favor, ¿qué estudiamos en la lección de hoy?

¿Qué es la atmósfera?

¿Por qué la atmósfera ejerce presión sobre nuestro planeta?

¿Cómo se puede detectar la presión atmosférica?

¿Cómo se puede utilizar la presión atmosférica?

¿Qué tan importante es la atmósfera para la tierra?

Maestra: ¡Bien hecho!

8. Tarea.

Diapositiva 17

– § 40, 41, responder preguntas;

- tarea No. 10 p.98 (3) según el libro de texto de A.V. Peryshkin “Física-7” (Moscú: Drofa, 2004). preparar 1 entretenido experimento sobre el uso de la presión atmosférica.

Se pueden encontrar entretenidos experimentos en los libros Entertaining Physics de Perelman y otros.

Física, 7mo grado. Resumen de la lección

tema de la lección Presión atmosférica.
tipo de lección Aprendiendo nuevo material
Clase 7
Sujeto Física
WMC"Física" Para revelar la definición de presión atmosférica, para estudiar las causas de la presión atmosférica; fenómenos atmosféricos
resultados planificados
Personal: la formación de habilidades para gestionar sus actividades educativas, la formación del interés por la física en el análisis de los fenómenos físicos, la formación de la motivación al revelar la conexión entre la teoría y la experiencia, el desarrollo del pensamiento lógico.
Sujeto: la formación de ideas sobre la presión atmosférica, la formación de habilidades para explicar la influencia de la presión atmosférica en los organismos vivos, para utilizar el conocimiento sobre la presión atmosférica en la vida cotidiana.
Metasujeto: desarrollar la capacidad de determinar las metas y objetivos de las actividades, formar la capacidad de analizar hechos al observar y explicar fenómenos, realizar observaciones, experimentos, generalizar y sacar conclusiones.
Comunicaciones entre sujetos Geografía, biología, literatura.
formas de organizacion actividad cognitiva Frontal, grupal, individual
Métodos de enseñanza Reproductivo, problemático, heurístico.
Herramientas didácticas Física. Grado 7: libro de texto A.V. Peryshkina, presentación para la lección, tarjetas con tareas para trabajo individual, en pareja y en grupo, CER "Avutarda, Grado 7".
Equipo Libro de texto, computadora, proyector, para un grupo: un vaso de agua, pipetas, hojas de papel.

durante las clases

I. Momento organizativo.
Maestra: ¡Hola! ¡Siéntate! ¡Me alegra dar la bienvenida a todos los presentes! Creo que la lección será excelente y todos estarán de buen humor.
II. Actualización de conocimientos
Maestra: ¿Recuerdas lo que aprendimos en la última lección?
Alumnos: Vasos comunicantes.
Maestra: ¿Qué vasos se llaman comunicantes?
Alumnos: Dos vasos conectados por un tubo de goma se llaman comunicantes.
Maestro: Algunos de ustedes han hecho maquetas de fuentes y vasos comunicantes. (exhibición de su trabajo por parte de los estudiantes).
Maestra: Tienen tarjetas de tareas en sus mesas. niveles diferentes dificultad: baja, media, alta. (Apéndice 1) Seleccione el nivel de dificultad de la tarea y complétela. Después de completar, intercambie cuadernos y verifique la corrección de la tarea en la pantalla. Dar calificaciones. (Recopila selectivamente algunas obras)
tercero el establecimiento de metas
Maestra: Chicos, escuchen con atención, ahora les daré acertijos y tratarán de adivinarlos.
Haz, manta de niños,
¿Para cubrir toda la Tierra?
Para tener suficiente para todos
Y además, ¿no se veía?
Ni plegar ni desplegar
¿Sentir o ver?
Deja que la lluvia y la luz pasen
¿Existe, pero no es así?
¿Qué es esto?
Estudiantes: Atmósfera
Profesor:
Fuerzas iguales dos chicos
Las tablas fueron derribadas y este es el resultado:
La punta del clavo se hundió hasta el sombrero,
Sombrero dejó una pequeña abolladura,
Juntos, los amigos agitaron un mazo,
Las tablas se partieron en dos.
¿De qué cantidad física estamos hablando?
Estudiantes: Presión.
Profesor. Correcto. ¿Cuál será el tema de la lección de hoy?
Estudiantes: Presión atmosférica.
Maestra: ¿Cuál es el propósito de la lección?
Estudiantes: Aprende qué es la presión atmosférica.
Maestra: Trate de identificar una serie de preguntas que usted y yo tendremos que responder durante la lección.
Estudiantes: ¿Qué es la presión atmosférica, por qué existe, dónde funciona la presión atmosférica, etc.

Maestro: Mucho de lo que dijiste es relevante para nuestra lección de hoy, trataremos de encontrar respuestas a estas preguntas.
Abran sus cuadernos y anoten el tema de la lección. (inscripción en la pizarra)
IV. Descubrimiento de nuevos conocimientos
Docente: Del curso de geografía, ¿recuerdas qué es la atmósfera? ¿En qué consiste?
Estudiantes: La atmósfera es la capa de aire que rodea la Tierra. Se compone de oxígeno, nitrógeno y otros gases.
Maestro: La atmósfera es de gran importancia para una persona. Para una vida normal, una persona necesita aire. Sin él, no puede vivir más de cinco minutos. El aire atmosférico es uno de los principales elementos importantes ambiente. Hay que protegerlo y mantenerlo limpio. La atmósfera se extiende a una altura de varios miles de kilómetros y no tiene un límite superior claro. La densidad de la atmósfera disminuye con la altura. ¿Qué crees que le pasaría a la atmósfera de la Tierra si no hubiera gravedad?
Estudiantes: Ella se iría volando.
Maestro: ¿Por qué la atmósfera no se "establece" en la superficie de la Tierra?
Estudiantes: Las moléculas de los gases que componen la atmósfera se mueven de forma continua y aleatoria.
Maestro: Estamos en la profundidad del océano de aire. ¿Crees que la atmósfera nos está presionando?
Estudiantes: Sí.
Maestro: Debido a la acción de la gravedad, las capas superiores de aire comprimen las capas inferiores. La capa de aire adyacente directamente a la Tierra es la que más se comprime y, según la ley de Pascal, transfiere la presión que se produce sobre ella en todas las direcciones. Como resultado de esto, la superficie de la tierra y los cuerpos en ella experimentan la presión de todo el espesor del aire, o, en otras palabras, la presión atmosférica.
Tratemos de definir la presión atmosférica.
Estudiantes: La presión atmosférica es la presión que ejerce la atmósfera terrestre sobre la superficie terrestre y sobre todos los cuerpos que se encuentran sobre ella.
Maestra: Escribe la definición en tu cuaderno.
No sentimos la presión del aire sobre nosotros mismos. Entonces, ¿existe?
Profesor: Intentemos verificar la existencia de la presión atmosférica haciendo experimentos. Formar grupos de 4 personas. En las mesas tienes el equipo necesario y las tarjetas de tareas. (Anexo 2) Complétalos. Discutir la respuesta en el grupo.
¿Por qué apretamos la punta de goma antes de dejar caer la pipeta en el agua? (el estudiante responde)
¿Por qué no sale el agua del vaso? (el estudiante responde)
Maestra: ¿Con qué estaban conectados tus experimentos?
Estudiantes: Con presión atmosférica.
V. Educación física
Profesor: Ahora levántense de sus escritorios y hagan los ejercicios conmigo.
Levanta la cabeza, inhala. Baja la cabeza hacia el pecho, exhala.
Levanta la cabeza, inhala. Baje la cabeza y sople la "pelusa". Levanta la cabeza, inhala. Baja la cabeza y apaga las velas.
Repita el ejercicio de nuevo.
VI. Fijación primaria
Profesor: La respiración adecuada mejora los procesos mentales. ¡Chicos, saben que es la presión atmosférica la que nos ayuda a respirar! Los pulmones están ubicados en el tórax. Cuando inhala, el volumen del cofre aumenta, la presión disminuye, se vuelve menos que atmosférico. Y el aire se precipita en los pulmones. Cuando exhalas, el volumen del tórax disminuye, lo que provoca una disminución del volumen pulmonar. La presión del aire aumenta y se vuelve más alta que la presión atmosférica, y el aire se precipita hacia ambiente. Y no solo la presión atmosférica funciona aquí. (DOR - Avutarda: fragmento)
Los textos están frente a ti. (Anexo 3) Trabajo en parejas. Y luego escucharemos a los que deseen sobre el efecto de la presión atmosférica. (el estudiante responde)
Profesor: Ahora les leeré un extracto del poema "Aibolit".
Y las montañas se interponen en su camino
Y empieza a arrastrarse por las montañas,
Y las montañas son cada vez más altas, y las montañas son cada vez más empinadas,
¡Y las montañas van debajo de las mismas nubes!
"Oh, si no llego allí,
Si me pierdo en el camino
¿Qué será de ellos, los enfermos,
¿Con mis animales del bosque?
¿Cómo cambia la presión atmosférica con la altura?
Estudiantes: La presión está disminuyendo.
Maestra: Mira la pizarra, determina dónde está más alta presión al pie de la montaña o en la cima?
Estudiantes: Al pie de la montaña.
Maestra: Correcto.
Hay una tarjeta frente a ti. (Apéndice 4) Inserta las palabras que faltan en el texto. (comprobación frontal)
VIII. Reflexión Actividades de aprendizaje
Maestra: Resumamos la lección. de que hablamos hoy
¿dijiste? ¿Hemos logrado los objetivos de la lección? ¿Has abordado el tema?
Lo descubrí)...
me las arreglé...
para mi fue dificil...
Me gustaria saber mas...
Estoy satisfecho con mi trabajo en la lección (no del todo, no satisfecho), porque...
Tengo... humor.
Profesor: Para el trabajo en la lección ... (calificación)
VIII. información de la tarea
Maestra: Abran sus diarios, anoten su tarea:
Pág.42. ejercicio 19. Adicionalmente - tarea 1. P.126
Bibliografía
1. Gendenstein LE Soluciones de problemas clave de física para la escuela básica. Grados 7-9.-2nd ed., Rev.-M.: ILEKSA, 2016.-208s.
2. Gromtseva O. I. Control y Trabajo independiente en física. Grado 7: al libro de texto de A.V. Perishkin "Física. Séptimo grado". GEF / 7th ed., Rev. y add.-M .: Editorial "Exam", 2016.-112p.
3. Marón A.E. Física. Grado 7: material didáctico.- 3ra ed.- M.: Avutarda, 2015.- 123 p.
4. Perishkin A.V. Física, grado 7 - Moscú: Avutarda, 2015.-319.
Anexo 1
Tarjeta "Vasos Comunicantes"
Tareas de baja dificultad
1. Dar ejemplos de vasos comunicantes.
2. Dos tubos de vidrio están conectados por un tubo de goma. ¿Se mantendrá el mismo nivel de líquido si se inclina el tubo derecho? ¿Si el tubo izquierdo está levantado?
Tareas de dificultad media

1. Se vierte agua en los vasos comunicantes. ¿Qué sucederá y por qué si se agrega un poco de agua al lado izquierdo del tubo en forma de U? agregar agua al recipiente del medio del tubo de tres patas?
2. ¿Qué cafetera tiene más capacidad?
Tareas nivel alto dificultades
1. ¿Qué cafetera tiene más capacidad?
2. Hay mercurio en los vasos comunicantes. Se agrega agua a uno de los recipientes y queroseno al otro. La altura de la columna de agua hv \u003d 20 cm ¿Cuál debería ser la altura hk de la columna de queroseno para que los niveles de mercurio en ambos recipientes coincidan?
Tarjeta
FI
Marque la casilla junto al nivel de dificultad de la tarea que ha elegido.
Bajo medio alto
Apéndice 2
tarjeta de trabajo en grupo
Experiencia 1:
Dispositivos y materiales: Agua, un vaso, una hoja de papel.

Vierta agua en un vaso, cúbralo con una hoja de papel y, sosteniendo la hoja con la mano, dé vuelta el vaso. Retire su mano del papel. El agua no se derramará fuera del vaso. ¿Explicar por qué? (Ver fig.133, p.132)
Experiencia 2:
Dispositivos y materiales: Agua, pipeta.
Extraiga agua en una pipeta. Piénsalo, ¿por qué apretamos la punta de goma antes de meter la pipeta en el agua?

Anexo 3

Tarjeta "Cómo bebemos"
La inhalación de líquido por la boca provoca la expansión del tórax y la rarefacción del aire tanto en los pulmones como en la boca. La presión atmosférica exterior se vuelve más alta que la interior. Y bajo su acción, el líquido se precipita hacia la boca.
Tarjeta "¿Por qué las moscas caminan en el techo?"
Las moscas trepan verticalmente sobre el cristal liso de la ventana y deambulan libremente por el techo. ¿Cómo lo hicieron? Todo esto está disponible para ellos gracias a las diminutas ventosas con las que están equipadas las patas de la mosca. ¿Cómo funcionan estas ventosas? En ellos se crea un espacio de aire enrarecido, y la presión atmosférica mantiene la ventosa contra la superficie a la que está unida.
Tarjeta "A quién le resulta más fácil caminar en el barro"
Es muy difícil para un caballo con un casco sólido sacar su pie del lodo profundo. Debajo de la pierna, cuando la levanta, se forma un espacio de descarga y la presión atmosférica impide que la pierna se saque. En este caso, la pata funciona como un pistón en un cilindro. Externa, enorme en comparación con la presión que ha surgido, la presión atmosférica no te permite levantar la pierna. Al mismo tiempo, la fuerza de presión sobre la pata puede alcanzar los 1000 N. A los rumiantes les resulta mucho más fácil moverse a través de ese fango, en el que las pezuñas constan de varias partes y, cuando se sacan las patas del fango, se comprimido, pasando aire a la depresión formada.
Apéndice 4
Tarjeta para trabajo individual
Alrededor de la Tierra hay _________________, que se sostiene debido a ________________. La capa de aire adyacente a la Tierra se comprime y, de acuerdo con la ley de ___________, transmite ___________ producidos hacia ella en todas direcciones. A medida que aumenta la altitud, la presión atmosférica _____________________.

Tarjeta de trabajo individual para niños con discapacidad
Completa las oraciones llenando los espacios en blanco.
Alrededor de la Tierra hay _________________, que se sostiene debido a ________________ _____________. La capa de aire adyacente a la Tierra se comprime y, de acuerdo con la ley de ___________, transmite ___________ producidos hacia ella en todas direcciones. A medida que aumenta la altitud, la presión atmosférica _____________________.

(fuerza de gravedad, presión, atmósfera, disminución, Pascal)

Descargar Sinopsis de una lección de física, Grado 7. Presión atmosférica

• formar una idea de la presión atmosférica y los patrones de su cambio
• aprende a calcular la presión atmosférica con un cambio de altitud

diapositiva 2

Repetición de lo aprendido anteriormente.

• ¿Qué es la humedad del aire?
• ¿De qué depende?
• ¿Cómo se forman la niebla y las nubes?
• ¿Qué tipos de nubes conoces?
• ¿Cómo se diferencian entre sí?
• ¿Cómo se forma la precipitación?
• ¿Qué tipos de precipitaciones conoces?
• ¿Cómo se distribuye la precipitación sobre la superficie terrestre?

diapositiva 3

• ¿Dónde está el lugar más húmedo de la Tierra?
• ¿El mas seco?
• ¿Cuáles son los nombres de las líneas que conectan los puntos en los mapas con
  • la misma cantidad de precipitación?
  • mismas temperaturas?Isotermas
  • la misma altura absoluta? Isohipsis u horizontales

diapositiva 4

¿El aire tiene peso?

¿Cuánto pesa el aire?

diapositiva 5

• La fuerza con la que una columna de aire atmosférico presiona sobre la superficie terrestre y todo lo que hay en ella se llama presión atmosférica.
• Por 1 metro cuadrado cm presiona una columna de aire atmosférico con una fuerza de 1 kg 33 g.
• En 1643, el científico italiano Evangelista Torricelli fue el primero en inventar un aparato con el que medía la presión atmosférica.

Diapositiva 7

La presión media al nivel del mar a t 0°C es de 760 mm Hg. - Presión atmosférica normal.

Diapositiva 8

En el siglo XVII, Robert Hooke propuso mejorar el barómetro

El uso de un barómetro de mercurio es inconveniente e inseguro, por lo que se inventó el barómetro aneroide.

Diapositiva 9

¿Por qué el nivel de mercurio en un tubo cambia con la altura?

Diapositiva 10

diapositiva 11

diapositiva 12

Para 100 m de ascenso, la presión cae 10 mm Hg.

• Desde una altura de 2000 ma 150 m de elevación - 10 mm Hg;
• 6000 m para 200 m de ascenso - 10 mmHg
• A una altitud de 10 000 m, la presión atmosférica es de 217 mm Hg.
• A una altitud de 20000 m 51 mm Hg.

Diapositiva 14

Puntos en el mapa con la misma presión atmosférica conectan líneas - isobaras

diapositiva 15

Ciclones y anticiclones

• superficie terrestre se calienta de manera diferente, por lo tanto, la presión atmosférica en diferentes partes no es la misma
• Ciclón: un área en movimiento con baja presión atmosférica en el centro
• Anticiclón: un área en movimiento con alta presión atmosférica en el centro.
• Los ciclones y anticiclones en los mapas se indican mediante isobaras cerradas

diapositiva 16

Así se ven estos vórtices desde el espacio

Diapositiva 17

Presión atmosférica (registros)

• La presión atmosférica más alta se registró en el territorio de Krasnoyarsk en 1968, 812,8 mm Hg.
• El más bajo - en Filipinas en 1979 - 6525 mm Hg.
• Moscú se encuentra a una altitud de 145 m sobre el nivel del mar. La presión más alta alcanzó 777,8 mm Hg. Mínimo 708 mmHg
• ¿Por qué los humanos no pueden sentir la presión atmosférica?
• Palma 100 cm2. Una columna de aire atmosférico de 100 kg presiona sobre él.

Diapositiva 18

Los indios del Perú viven a una altitud de 4000 m.

Diapositiva 19

Resolveremos problemas

• Altura localidad 2000 m al nivel del mar. Calcular la presión atmosférica a esta altitud.
• A nivel del mar presión atmosférica 760 mmHg
• Por cada 100 m de ascenso, la presión cae 10 mmHg.
• 2000:100=20
• 20x10 mm Hg = 200
• 760 mm Hg-200 mm Hg = 560 mm Hg

Diapositiva 20

• El piloto subió a una altura de 2 km. ¿Cuál es la presión del aire atmosférico a esta altura, si fuera de 750 mm Hg en la superficie de la tierra?
• 2000:100=20
• 20x10=200
• 750-200=550
• ¿Cuál es la altura de la montaña si la presión atmosférica es de 765 mm Hg en la base y de 720 mm Hg en la cima?
• 765-720=45 mmHg
• A 100 m - 10 mm Hg.
• En x m -45 mm Hg.
• x= 100x45:10=450m

diapositiva 21

• ¿Cuál es la altura relativa del pico de una montaña si el barómetro muestra 740 mm al pie de la montaña y 440 mm en la cima?
• La diferencia de presión es de 300 mm, por lo que la altura de elevación = 3000 m

diapositiva 22

• Al pie de la montaña, la presión atmosférica es de 765 mm Hg. ¿A qué altura la presión atmosférica será de 705 mm Hg?
• Al pie de la colina, la presión es de 760 mm Hg.
• ¿Cuál es la altura de la colina, si la presión atmosférica en la cima es de 748 mm Hg? ¿Es una colina o una montaña?
• 765-705=60
• Diferencia de presión 60 mm, por lo tanto a 600 m
• La diferencia de presión es de 12 mm, lo que significa que la altura de elevación es de 120 m. Es una colina, porque la altura de elevación no supera los 200 m.

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En esta lección, hablaremos sobre la presión atmosférica. Nos aseguraremos de que las masas de aire ejerzan una cierta presión sobre nosotros, llamada presión atmosférica. Repitamos la ley de Pascal, después de lo cual concluiremos qué tipo de presión experimentamos mientras estamos en la capa inferior más comprimida de la atmósfera.

Tema: Presión sólidos, líquidos y gases

Lección: Presión atmosférica

Así que vivimos en el fondo del océano. Aire océano. Las masas de aire envuelven nuestra Tierra como una gran manta, como una bola de aire. En griego, aire es “atmos”, bola es “esfera”. Por lo tanto, la capa de aire de la Tierra se llama atmósfera (Fig. 1).

Arroz. 1. Atmósfera - la capa de aire de la Tierra

Ahora nos aseguraremos de que las masas de aire puedan ejercer presión sobre nosotros, ubicadas en la superficie de la Tierra. Esta presión se llama presión atmosférica.

Todas las moléculas que componen la atmósfera son atraídas hacia la Tierra debido a la gravedad. Las capas superiores de la atmósfera ejercen presión sobre las capas inferiores de la atmósfera, y así sucesivamente. En consecuencia, las capas inferiores de la atmósfera experimentan la mayor presión, son las más comprimidas. La presión que se ejerce sobre todas las capas de la atmósfera, según la ley de Pascal, se transmite invariable a cualquier punto aire atmosférico. Tú y yo, que estamos en la superficie de la Tierra, estamos bajo la presión de todos masas de aire situado encima de nosotros (Fig. 2).

Arroz. 2. Las capas superiores de la atmósfera ejercen presión sobre las inferiores.

Para verificar la existencia de presión atmosférica, puede usar una jeringa común. Libere el aire del cilindro y baje el accesorio (el extremo de la jeringa) en el agua teñida. Vamos a mover el pistón hacia arriba. Veremos que el líquido comenzará a subir por detrás del pistón. ¿Por qué está pasando esto?

¿Por qué el líquido sube con el pistón a pesar de la fuerza de gravedad hacia abajo que actúa sobre él? Esto se debe a que la presión atmosférica actúa sobre la superficie del líquido en el recipiente del que llenamos la jeringa. Según la ley de Pascal, se transmite a cualquier punto de este líquido, incluido el líquido del racor de la jeringa, obligándolo a entrar en la jeringa (Fig. 3).

Arroz. 3. El agua de la jeringa sube siguiendo al pistón

Realizaremos otro experimento que confirme la existencia de la presión atmosférica. Tome un tubo abierto en ambos extremos. Lo bajamos hasta cierta profundidad en el líquido, cerramos la parte superior del tubo con el dedo y retiramos el tubo del líquido. Veremos que el líquido no sale del tubo, aunque el extremo inferior del tubo está abierto. Pero si quita el dedo que cierra la abertura superior del tubo, el líquido saldrá inmediatamente.

El fenómeno observado se explica a continuación. Cuando bajamos un tubo a un líquido, parte del aire sale del tubo por el extremo superior abierto, ya que el líquido que entra por debajo desplaza este aire. Luego cerramos el agujero con el dedo y recogemos el tubo. La presión atmosférica desde abajo se vuelve mayor que la presión del aire dentro del tubo. Por lo tanto, la presión atmosférica no permite que el líquido fluya fuera del tubo.

Y finalmente, otra experiencia. Tome un recipiente cilíndrico, vierta agua en él, cúbralo con una hoja de papel y déle la vuelta. El agua no se derramará fuera del recipiente (Fig. 4). Trate de explicar por sí mismo por qué sucede esto, a pesar de que la gravedad actúa sobre el agua en el recipiente.

Arroz. 4. El agua no sale de un vaso al revés

Entonces, cada uno de nosotros está bajo la presión de un gran espesor de masas de aire ubicadas arriba. Esta presión se llama atmosférica. Es creado por el peso del aire, que es afectado por la fuerza de gravedad de la Tierra.

Bibliografía

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2. Peryshkin A. V. Colección de problemas de física, 7-9 celdas: 5ª ed., estereotipo. - M: Editorial Examen, 2010.
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1. Una colección única de recursos educativos digitales ().

Tarea

1. Lukashik V. I., Ivanova E. V. Colección de problemas de física para los grados 7-9 No. 548-554.

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