N. Ladygina -Kots - Rusijos zoopsichologijos įkūrėja. Zorina Z.A., Poletaeva I.I.

Zorina Zoja Aleksandrovna. Poletaeva Inga Igorevna.

Elementarus gyvūnų mąstymas.

Elementarus gyvūnų mąstymas: studijų vadovas. M.: „Aspect Press“, 2002. - 320 p.

ISBN 5-7567-0135-4.

Vadovas skirtas elementariam mąstymui arba racionaliai veiklai - sudėtingiausiai gyvūnų elgesiui. Pirmą kartą skaitytojui siūloma klasikinių kūrinių sintezė ir naujausi šios srities duomenys, gauti zoopsichologų, aukštesnės nervų veiklos fiziologų ir etologų. Vadovas atspindi paskaitų kursų, kuriuos autoriai daugelį metų skaito Maskvos valstybiniame universitete, turinį. MV Lomonosovas ir kiti universitetai. Išsamus nuorodų sąrašas skirtas tiems, kurie nori savarankiškai tęsti pažintį su problema.

Vadovas skirtas universitetų ir pedagoginių universitetų biologinių ir psichologinių fakultetų studentams ir dėstytojams

1 skyrius. ĮVADAS.

1.1. Pagrindinės gyvūnų elgesio mokslo kryptys.

1.2. Pagrindinių elgesio formų klasifikacijos.

1.3. Žmogaus mąstymas: apibrėžimai ir klasifikacija.

2 skyrius. GYVŪNŲ Mąstymo tyrimų istorija.

2.1. Priešmokestinis žinių kaupimo laikotarpis. Gyvūnų „proto“ ir „instinkto“ sąvokos XVIII - XIX amžiaus gamtos mokslų darbuose.

2.2. F. Cuvier apie gyvūnų „protą“ ir instinktą.

2.3. Čarlzo Darvino evoliucinių mokymų įtaka komandų studijoms. J. Romens knyga. "Canon Lloydas Morganas “.

2.4. Objektyvūs gyvūnų elgesio ir psichikos tyrimo metodai.

2.4.1. IP Pavlovas - aukštesnės nervų veiklos doktrinos įkūrėjas.

2.4.2. Gyvūnų mokymosi lyginamosios charakteristikos „bandymų ir klaidų“ metodu Thorndike tyrimuose.

2.4.3. Biheviorizmas. J. Watsono, B. Skinnerio ir kitų kūriniai.

2.4.4. Gyvūnų pažinimo procesai. E. Tolmano ir I. S. Beritašvilio tyrimai.

2.5. Lyginamoji psichologija ir zoopsichologija Rusijoje.

2.5.1. „Objektyvus biologinis metodas“ gyvūnų elgsenai tirti VA Wagnerio darbuose.

2.5.2. Zoopsichologiniai tyrimai N. N. Ladygina-Kots.

2.5.3. Primatų elgesio ir psichikos tyrimai SSRS.

2.6, „Įžvalgos“ aprašymas V. Kohlerio eksperimentuose.

2.7. Didesnės nervų veiklos doktrina ir gyvūnų mąstymo problema.

2.8. Mąstymo pradmenų tyrimas ne primatų gyvūnai XX amžiaus pirmoje pusėje. N. Mayer ir O. Koehler kūriniai.

2.9. Aukštesnių pažintinių gyvūnų funkcijų tyrimai XX amžiaus antroje pusėje.

2.9.1. L. V. Krušinskio samprata racionalios veiklos fiziologiniai ir genetiniai pagrindai.

2.9.2. „Kalbančios“ beždžionės ir antrosios signalizacijos sistemos kilmės problema.

2.10. Elgesio genetika.

2.11. Etologija.

2.11.1. Pagrindinės etologinių tyrimų kryptys.

2.11.2. Pagrindinės etologijos nuostatos.

2.11.3. Etologų darbų vertė vertinant racionalią gyvūnų veiklą.

2.11.4. Beždžionių elgesio tyrimas natūrali aplinka buveinė.

2.12. Pagrindinės hipotezės apie psichikos raidą.

3 skyrius. Gyvūnų individuali adaptacinė veikla: asociatyvus mokymasis, pažinimo procesai.

3.1. Mokymasis ir plastiškumas.

3.2. Formų klasifikacija individuali adaptacinė veikla.

3.2.1. Ne asociatyvus mokymasis (priklausomybę sukeliantis).

3.2.2. Asociacinis mokymasis.

3.3. Skirtingi sąlyginiai refleksai.

3.3.1. Nuoseklūs diferencijuotų dirgiklių signalinės reikšmės pakeitimai.

3.3.2. „Mokymosi mąstysenos“ formavimas.

3.3.3. sąlyginių diferenciacijos refleksų „sistemų“ formavimas.

3.4. Pažinimo (pažinimo) procesai 3.4.1. Bendrosios charakteristikos.

3.4. Pažinimo (pažinimo) procesai.

3.4.1. Bendrosios charakteristikos.

3.4.2. Latentinis mokymasis.

3.4.3. Erdvinis mokymasis. Šiuolaikinė „pažintinių žemėlapių“ teorija.

3.4.4. Gyvūnų mokymasis ir atmintis situacijose, artimose natūraliai.

3.4.5 Mokymasis „pagal pasirinkimą“.

3.4.6. Dirgiklių sekų mokymasis.

3.4.7. Įžvalgos mokymas.

4 skyrius. Mąstymas, ar racionali veikla, GYVŪNAI: Pagrindinės studijų sąvokos ir metodai.

4.1. „Gyvūnų mąstymo“ sąvokos apibrėžimai.

4.2. Pagrindinės gyvūnų mąstymo elementų tyrimo kryptys. Eksperimentiniai modeliai.

4.3. Kokie reikalavimai taikomi žvalgybos testams?

4.4. Bandymų, naudojamų tiriant gyvūnų protinę veiklą (mąstymą), klasifikacija.

4.5. Gebėjimas pasiekti masalą akyse.

4.5.1. Masalų pasiekimas įrankiais.

4.5.2. Jauko pasiekimas statant „piramides“ („bokštus“).

4.5.3. Ginklų naudojimas eksperimente „užgesinant ugnį“ ir kitose situacijose.

4.5.4. Instrumentiniai antropoidų veiksmai jų natūralioje buveinėje.

4.5.5. Instrumentiniai veiksmai su nežmoginiais primatais stuburiniais gyvūnais.

4.6. L. V. Krušinskio sukurtos metodikos, skirtos tirti gyvūnų gebėjimą ieškoti jauko, kuris dingsta iš regėjimo lauko.

4.6.1. „Empirinių dėsnių“ sąvoka ir elementari loginė problema.

4.6.2. Metodai, kaip ištirti gyvūnų gebėjimą ekstrapoliuoti iš regėjimo lauko išnykstančio maisto stimulo judėjimo kryptį („ekstrapoliavimo užduotis“).

4.6.3. Gyvūnų gebėjimo veikti tyrimo metodai erdvines ir geometrines objektų ypatybes.

4.7. Tiriant gyvūnų gebėjimą skubiai nustatyti paslėpto jauko padėties keitimo algoritmą. Bandymas Revesh-Krushinsky.

4.8. Anksčiau suformuotų savarankiškų įgūdžių gebėjimo skubiai integruoti gebėjimų tyrimas.

4.8.1. Gebėjimas „pagrįsti“ žiurkes.

4.8.2. Balandžių užduotis yra „gauti bananą“.

4.8.3. Išbandykite skubų stimulų palyginimą, anksčiau susietą su skirtingu sutvirtinimo vienetų skaičiumi: atranka pagal „didesnė nei“.

5 skyrius. GYVŪNŲ GALIMYBĖS BENDRINTI IR SANTRAUKTI.

5.1. Bendra informacija.

5.2. Apibendrinimo ir abstrakcijos operacijų tyrimo eksperimentų metodiniai pagrindai. 5.3. Apibendrinimo ir abstrakcijos lygio vertinimas perkėlimo testuose.

5.4. Gyvūnams prieinami apibendrinimo ir abstrakcijos lygiai. 5.5. Apibendrinami gyvūnų bruožai.

5.5.1. Absoliutų bruožų apibendrinimas.

5.5.2. Natūralūs dirgikliai ir „natūralios“ (suvokimo) sąvokos.

5.5.3. Santykinių bruožų apibendrinimas „daugiau“, „daugiau į dešinę“.

5.5.4. Santykinių bruožų „panašumas“ ir „atitikimas“ apibendrinimas.

5.5.5. Paskatų pasirinkimas pagal analogiją.

6 skyrius. GYVŪNŲ GALIMYBĖ SIMBILIZUOTI.

6.1. Gyvūnų ir žmogaus kalbos.

6.2. Gyvūnų gebėjimo simbolizuoti tyrimas (pavyzdžiui, „skaičiavimas“) naudojant laboratorinius tyrimus.

6.2.1. Gebėjimas simbolizuoti primatus.

6.2.2. Gebėjimas simbolizuoti Corvidae šeimos paukščius.

6.3. Gyvūnų dresūra kalbos-tarpininkai.

6.3.1. Kokias savybes turėtų turėti tarpininkų kalbos?

6.3.2. Amsleno mokymas beždžionių.

6.4. Ar beždžionės supranta ženklų ir sintaksės reikšmę? tarpininke kalba?

6.5. Kitų gyvūnų tarpinių kalbų mokymas.

7 skyrius. GYVŪNŲ SĄMONĖS ELEMENTAI.

7.1. Pagrindinės sąmonės savybės.

7.2. Gebėjimas atpažinti beždžiones.

7.3. Kitų rūšių gyvūnų savęs atpažinimas ir kitos informacijos, gautos veidrodžio pagalba, naudojimas.

7.4. Gyvūnų gebėjimas įvertinti kitų asmenų žinias ir ketinimus („proto teorija“).

7.5. „Socialinės žinios“ ir bendruomenės gyvenimas.

8 skyrius. LYGINAMOSIOS Mąstančių gyvulių charakteristikos ir morfoziologiniai pagrindai.

8.1. „Sunkus mokymasis“ ir gyvūnų išsivystymo lygis.

8.2. Elementarios racionalios veiklos (elementarios mąstysenos) lyginamosios charakteristikos skirtingų taksonominių grupių gyvūnams.

8.3. Racionali veikla ir smegenų struktūros sudėtingumas.

8.3.1. "Cefalizacija", nervų struktūros sudėtingumas ir psichinės veiklos lygis.

8.3.2. Smegenų dalių pažeidimas ir galimybė ekstrapoliuoti.

8.4. Gebėjimo ekstrapoliuoti ir mokytis palyginimas. Aplinkos veiksnių vaidmuo bandymų sprendimų sėkme.

8.5. Elementarus antropoidinių ir apatinių beždžionių mąstymas.

9 skyrius. GENETINIAI STRAIPSNIAI MOKYMO VEIKLOS IR KITŲ GVYVINIŲ GALIMYBĖS TYRIMAI.

9.1. Individualūs gyvūnų pažinimo gebėjimų pasireiškimo skirtumai.

9.2. Genotipo vaidmuo formuojant gebėjimą samprotauti.

9.3. Elgesio genetikos metodai ir objektai.

9.4. Elgesio kintamumas ir genotipo vaidmens nustatymas.

9.5. Genetiniai mokymosi gebėjimų tyrimai.

9.6. Žmogaus psichogenetika ir gyvūnų elgesio genetika.

Išvada. ŽODYNAS. LITERATŪRA.

Skirtas mūsų mokytojo - Leonido Viktorovičiaus Krušinskio - atminimui

Pratarmė.

Išskirtinis šio vadovėlio bruožas yra tas, kad jis skirtas apibūdinti daugiausia vieną, bet svarbią ir pagrindinę gyvūnų smegenų funkciją - elementarų (ikžodinį) mąstymą, kuris dar vadinamas „protu“, „racionalia veikla“, „pagrįstas“ arba

„Racionalus elgesys“.

Racionalios gyvūnų veiklos tyrimas yra svarbus ne tik savaime, bet ir todėl, kad yra glaudžiai susijęs su žmogaus psichinės veiklos kilmės problema evoliucijos procese. Gyvūnų mąstymo pradžios sąvokos ir jo sudėtingumo lygiai visada buvo diskusijų objektas ir vis dar kelia ginčų. Tuo pačiu metu iki šiol buvo sukaupta daugybė faktų, kurie įtikinamai rodo, kad kai kurios elementarios mąstymo formos yra gana plačiame stuburinių gyvūnų spektre. Artimiausi žmonių giminaičiai - beždžionės - tam tikru ar kitu laipsniu turi visų sudėtingiausių žmogaus pažinimo funkcijų elementų: apibendrinimą, abstrakciją, simbolių įsisavinimą, taip pat tyčinį bendravimą ir savęs atpažinimą. Akivaizdu, kad aukštesnės nervų veiklos fiziologijos ir zoopsichologijos studijos neįmanomos neįvaldžius tokio kiekio žinių, o tai savo ruožtu padiktavo būtinybę parašyti šį vadovėlį.

Visas šiuolaikinių žinių apie gyvūnų mąstymą kompleksas susiformavo dėl įvairių krypčių specialistų pastangų XX a. Iš pradžių pirmenybė neabejotinai priklausė zoopsichologams ir lyginamiesiems psichologams, kurie padėjo pamatus gyvūnų intelekto koncepcijai. Aukštesnės nervų veiklos fiziologai prie darbo prisijungė 1930-ųjų viduryje I. P. Pavlovo iniciatyva. 70–90-aisiais etologai taip pat labai prisidėjo prie šios problemos supratimo, nes būtent jie išsamiai ištyrė daugelio gyvūnų rūšių elgesį jų natūralioje buveinėje.

Deja, šie darbai ypač intensyviai vystosi už Rusijos ribų. Pastarąjį dešimtmetį viena po kitos pasirodė monografijos apie įvairius gyvūnų pažinimo funkcijų ir mąstymo aspektus. Naujausiuose užsienio vadovuose apie gyvūnų elgesį (Domjan, 1993; Manning, Dawkins, 1998; Pearce, 1998), kurie dar nebuvo išversti į rusų kalbą,

ši tyrimų sritis vis labiau aprėpiama. Daugelyje rusų mokslininkų tyrimų šiose knygose praktiškai neminima, taip pat vietinėje mokomojoje literatūroje nėra visiško ir sistemingo šios žinių srities aprėpties.

Pagrindinė šio vadovo naujovė yra ta, kad jame apibendrinamos šiuolaikinės gyvūnų mąstymo idėjos ir pateikiamos studijos įvairių specialybių ir skirtingo mokymo lygio studentams. Jis gali būti naudojamas tiriant tokias disciplinas kaip lyginamoji psichologija ir zoopsichologija (specialybės 52. 100 ir 02. 04. 00), aukštesnės nervų veiklos fiziologija (specialybė 03. 00. 13), etologija ir kt.

V Knygoje pakankamai išsamiai aprašytos tos įvairios metodinės technikos, kurių naudojimas leido šiuolaikiškai suprasti gyvūnų proto problemą (elementarios racionalios gyvūnų veiklos bandymai, pasiūlyti LV Krušinskio, pasirinkimas pagal modelį, beždžionių mokymas kalbos tarpininkai ir kt.). Ypatingas dėmesys skiriamas toms konkrečioms situacijoms, kai gyvūno elgesys viršija paveldimai nustatytos konkrečiai rūšiai skirtos programos įgyvendinimą arba vienokios ar kitokios asmeninės patirties rezultatų panaudojimą.

V vadove pateikiama skirtingų lygių stuburinių gyvūnų racionalaus vystymosi charakteristika struktūrinė ir funkcinė smegenų organizavimas. Kartu su graužikų ir balandžių eksperimentų aprašymu (turint pakankamai

primityvios smegenys), atsižvelgiama į daugelio sudėtingesnių gyvūnų - mėsėdžių žinduolių, apatinių ir didžiųjų beždžionių (šios serijos smegenų struktūra ir funkcijos tampa sudėtingesnės) rezultatus. Be duomenų, gautų įprastose laboratorinėse patalpose, pateikiami išsamūs naujausių eksperimentų su koronavidais rezultatai. Ši rūšių grupė yra įdomi, nes ji yra viena iš evoliucinio vystymosi viršūnių paukščių klasėje ir yra žinoma dėl ypatingo elgesio natūralioje aplinkoje plastiškumo.

Didelį kūrybinį indėlį plėtojant racionalios veiklos, arba mąstymo, gyvūnų problemą, padarė mūsų mokytojas Leonidas Viktorovičius Krušinskis (1911 m.

1984) yra pagrindinis Rusijos specialistas, tiriantis gyvūnų elgesį. Jam priklauso pirminė racionalios veiklos neurobiologinių pagrindų koncepcija, organiškai susijusi tiek su klasikine etologija, tiek su elgesio genetika. Atsiradus naujiems darbams sudėtingų gyvūnų pažinimo funkcijų tyrimo srityje, atliktiems ir jo sukurtoje laboratorijoje, Leonido Viktorovičiaus idėjos įtikinamai patvirtinamos.

Vadove yra skyrius, kuriame nagrinėjami neurogenetikos ir elgesio genetikos pagrindai, kuriais grindžiamos šiuolaikinės gyvūnų protinės veiklos idėjos. Šios problemos išsamiau aprašytos mūsų vadovėlyje „Etologijos pagrindai ir elgesio genetika“ (Zorina, Poletaeva, Reznikova, 1999).

Šio vadovo pagrindas buvo specialus kursas „Racionali gyvūnų veikla kaip evoliucinė žmogaus mąstymo sąlyga“, kurį Zorina skaito nuo devintojo dešimtmečio vidurio Maskvos valstybinio universiteto Biologijos fakulteto Aukštosios nervų veiklos katedroje ir pabaigoje, kai kuriuose kituose universitetuose (Maskvos valstybinio universiteto Psichologijos fakultete, Pskovo pedagoginiame universitete ir kt.).

Siekiant padėti tiems, kurie domisi nuodugnesniu problemos tyrimu, vadove pateikiamas išsamus pirminių šaltinių sąrašas.

Kad būtų lengviau skaityti knygos tekstą, kiekviename skyriuje išryškiname apibrėžimus ir išvadas. Be to, terminams, neturintiems rusų atitikmenų, skliausteliuose pateikiame anglišką pavadinimą. Knygos pabaigoje pateikiamas terminų žodynas (žodynas).

Nemaža dalis šioje knygoje pateiktų faktų buvo gauti atlikus eksperimentinius mūsų kolegų tyrimus Maskvos valstybinio universiteto Biologijos fakulteto Fiziologijos ir elgesio genetikos laboratorijoje, kurią įkūrė LV Krushinsky, LS Bondarchuk, BA Dashevsky, LP Dobrokhotova., T. S. Kalinina, O. F. Lazareva, N. V. Markina, L. N. Molodkina, E. I. Ochinskaya, M. G. Pleskacheva, N. V. Popova, N. P. Popova, L. G. Romanova, A. F. Semiokhina, A. A. Smirnova, I. B. Fedotova, D. A. Flessa, O. O. Yakimenko.

Esame nuoširdžiai dėkingi I. V. Ravich-Shcherbo, kurios draugiško patarimo ir atkaklumo dėka pasirodė ši knyga, taip pat N. A. Grigorianui ir V. V. Šulgovskiui už konsultacijas ir geranorišką kritiką.

Nuoširdžiai dėkojame I. A. Shevelevui ir N. N. Danilovai, mūsų apžvalgininkams, kad jie atidžiai perskaitė rankraštį ir palankiai atsiliepė. Esame dėkingi A. A. Smirnovai, O. F. Lazarevai ir M. G. Pleskačiovai už dalyvavimą rašant daugybę knygos dalių, taip pat N. F. Ereminui už pagalbą ruošiant rankraštį publikacijai.

Mūsų tyrimas Pastaraisiais metais tapo įmanoma dėl RFBR fondų finansinės paramos (dotacijos 95-04-11099-a, 97-04-62069-i ir 98-04-48440-a),

Rusijos universitetai (1992–1997), ISFJKE-100, „Rusijos Federacijos švietimo ministerijos gamtos mokslų ir technologijų pagrindinės problemos“ (Nr. 97-10-277), Šveicarijos nacionalinis mokslo fondas (1Р Nr. 051224), taip pat NATO mokslo programos, mokslo ir technologijų kooperatyvo paprogramės „Collobo-rative Linkage Grant“ Nr. 97-5824.

1 skyrius. ĮVADAS.

Pagrindinės gyvūnų elgesio mokslo sąvokos ir koncepcijos apskritai, taip pat tos, kurios susijusios su gyvūnų mąstymo tyrimu. trumpas aprašymas pagrindines elgesio mokslo kryptis ir kiekvieno iš jų indėlį tiriant gyvūnų mąstymo problemą. Kai kurios elgesio formų klasifikacijos, įskaitant tas, kurios leidžia išskirti gyvūnų mąstymą kaip savarankišką reiškinį. Dažniausi žmogaus mąstymo apibrėžimai ir pagrindinės gyvūnų mąstymo tyrimo kryptys. Pabrėžiama, kad visos gyvūnų mąstymo apraiškos yra tik atitinkamų žmogaus funkcijų elementai ir užuomazgos, verčiančios jas žymėti vartoti teisingesnį terminą „racionali veikla“.

1.1. Pagrindinės gyvūnų elgesio mokslo kryptys.

Gyvūnų elgesį tiria įvairaus profilio biologai, taip pat psichologai, todėl tyrimai smarkiai skiriasi savo teorinėmis prielaidomis ir metodiniais metodais, taip pat dėmesiu tam tikriems elgesio aspektams. Lygiai nelygus yra įvairių specialistų indėlis į gyvūnų racionalios veiklos (mąstymo) problemos analizę. Tačiau pamažu visi šie iš pradžių skirtingi tyrimai randa bendrą kalbą ir susilieja į vieną šiuolaikinį gyvūnų elgesio mokslą. Šis mokslas dar neturi „nusistovėjusio“ pavadinimo. Kartais tai vadinama etologija, tačiau mums atrodo, kad tai nėra visiškai teisinga. Faktas yra tas, kad esama „etologijos“ sąvoka susijusi tik su rūšiai būdingomis elgesio formomis, praktiškai tik nedideliu mastu liečiant įvairias mokymosi formas. skirtingos formos ir dar mažiau - mąstymo užuomazgos (žr. 2.11). Dažnai naudojamas kitas pavadinimas - neurobiologija, vienijanti įvairius mokslus (jos ribas vis dar sunku nustatyti), skirta atskleisti bendruosius biologinius gyvūnų elgesio dėsnius. Galiausiai yra terminas neuromokslai- informacijos, gautos susijusiose žinių apie smegenis ir elgesį srityse, integravimo rezultatas.

Tiriant gyvūnų elgesį, išryškėjo kelios nepriklausomos, istoriškai nusistovėjusios tendencijos. Tai zoopsichologija ir lyginamoji psichologija, biheviorizmas, aukštesnės nervų veiklos fiziologija, geštalto psichologija, etologija ir elgesio genetika.

Antrajame skyriuje išsamiau aptariamas jų ryšys su elementarių gyvūnų mąstymo problema.

Zoopsichologija yra rusų psichologijos šaka, tirianti

psichinės refleksijos apraiškos, modeliai ir raida skirtingo išsivystymo lygio gyvūnams. Zoopsichologų tyrimų objektas yra gyvūnų psichinių procesų kilmė ir raida (filo ir ontogenezė),

taip pat žmogaus sąmonės prielaidos ir priešistorė. Didelis kiekis zoopsichologijos sukauptos faktinės medžiagos pateikiamas K. E. Fabry vadovėlyje (1976), taip pat jo mokinių darbuose (Deryagina, 1986; Meshkova, Fedorovich, 1996).

Maždaug tos pačios užduotys turi ir lyginamoji psichologija- tyrimų linija, kurioje lyginami įvairių evoliucinių raidos etapų gyvūnų mokymosi gebėjimai (žr.: Yaroshevsky, 1997). Lyginamieji psichologiniai tyrimai užsienio mokslinėje literatūroje paprastai vadinami gyvūnų gebėjimo mokytis ir racionalios veiklos tyrimais, atliekamais laboratorijoje.

Biheviorizmas (iš angliško elgesio - elgesys) - tai amerikiečių eksperimentinės psichologijos kryptis, kurią įkūrė J. Watsonas. Pagal jo radikalią koncepciją, visas gyvūnų (ir žmonių) elgesys susideda iš sekrecinių ir raumenų reakcijų komplekso organizmą į išorinius dirgiklius („stimulo-atsako“ sąvoka).

Biheviorizmas neanalizuoja smegenyse vykstančių procesų, o daugiausia dėmesio skiria tiksliam elgesio fiksavimui ir jo kiekybinei analizei. „Mokymasis“, „intelektas“, „reprezentacijos“ - biheiviorizmas sąmoningai ignoruoja šias sąvokas.

Aukštesnės nervų veiklos fiziologija (VND) - įkurta XX amžiaus pradžioje

amžiaus I. P. Pavlovo mokslinė kryptis, susijusi su objektyvus psichikos fiziologinių pagrindų tyrimas(įskaitant asmenį) sąlyginių refleksų metodas. Laikui bėgant šios koncepcijos turinys labai pasikeitė.

Šiuo metu nagrinėjama VND fiziologijos tema

eksperimentinis modelių tyrimas ir neurofiziologiniai

elgesio, mokymosi ir atminties procesų mechanizmus.

Tyrimai paprastai atliekami remiantis integruotu požiūriu - naudojant neurofiziologinius, neurocheminius, molekulinius biologinius metodus (Simonov, 2000).

Psichofiziologija- ribinė psichologijos sritis, greta aukštesnės nervų veiklos fiziologijos. Jis sutelktas į nustatyti ryšius tarp psichinių reiškinių, arba sąlygos, žinomos iš žodinio pranešimo ar kitos savanoriškos tiriamojo reakcijos, ir fiziologiniai procesai(autonominės ir motorinės reakcijos), kurios registruojamos objektyviais metodais.

Psichofiziologija yra kryptis, kuri daugiausia tiria žmogų, nes tik jis gali pateikti savo subjektyvią patirtį ir psichinę būseną. Psichofiziologijos tikslai, tyrimo metodai ir koncepcinis aparatas paprastai yra tokie patys kaip aukštesnės nervų veiklos fiziologijos. Nepaisant to, kad šis terminas turi siauresnę reikšmę, yra klaidinga tendencija jį vartoti vietoj termino „aukštesnė nervų veikla“.

Etologija (iš graikų etoso - moralė, charakteris) - mokslas apie individo elgesį tam tikros rūšies natūralioje buveinėje. Jis buvo suformuotas 30 -aisiais

XX amžius, pagrįstas zoologija ir evoliucijos teorija.

Jos įkūrėjai yra austrų tyrinėtojas Konradas Lorenzas (1903-1989) ir olandas, visą gyvenimą dirbęs Didžiojoje Britanijoje, Nikolajus Tinbergenas (1907-1988). Etologija vystėsi glaudžiai bendradarbiaujant su fiziologija, populiacijos genetika, elgesio genetika ir kt. Atsiradusi kaip aprašomoji kryptis, daugiausia susijusi su „įgimtų“ veiksmų tyrimu,

etologija tapo holistine sąvoka, apimanti elgsenos ontogenezėje ir filogenijoje analizę, jos mechanizmų ir adaptacinės prasmės tyrimą.

Geštalto psichologija- tendencija, atsiradusi 1920 -aisiais Vokietijoje ir, kaip biheviorizmas, bandė sukurti priešpriešą savistabos metodui (žr. žodynėlį knygos pabaigoje).

Geštalto psichologija pirminius psichinės veiklos elementus laikė ne atskirais pojūčiais, o holistiniai vaizdai - igestalt gestalts), kuris

pasižymi pastovumu ir stabilumu.

Ši kryptis buvo pagrįsta teze apie geštalto nesumažinamumą iki sudedamųjų dalių sumos, apie integruoto regėjimo lauko suvokimo svarbą psichinės veiklos struktūroje, apie operacijos su integraliais vizualiniais vaizdais vaidmenį. Priešingai aukščiau aptartoms kryptims, geštaltinė psichologija jos atsiradimo laikotarpiu buvo tiesiogiai susijusi su mąstymo problemos išsivystymu, ir būtent jos dėka įvyko lemiamas pokytis eksperimentiniame žvalgybos tyrime. gyvūnai. Vienas garsiausių geštalto psichologų - Wolfgangas Köhleris (1925) - pirmasis įrodė mąstymo elementų („įžvalgos“) buvimą gyvūnuose.

Elgesio genetika. Gyvūnų elgesio savybių paveldėjimo reiškinys, gerai žinomas tiems, kurie vienaip ar kitaip nuolat juos stebi, daugelį mokslininkų intuityviai suprato ilgą laiką.

Kryptis, vadinama elgesio genetika, nuo pat pradžių buvo susijusi su elgesio genetinių mechanizmų ir ypač gyvūnų bei žmonių pažinimo gebėjimų analize.

Elgesio genetika, arba, kaip dabar kartais vadinama, „smegenų genetika“, yra neurobiologijos šaka, tirianti fiziologinius elgesio procesų pagrindus, naudojant genetinius metodus. Elgesio genetikos indėlis į sudėtingų gyvūnų elgesio formų supratimą grindžiamas naudojimu genetiniai modeliai tam tikrus pažinimo procesus (išsamiau žr. 9 skyrių).

1.2. Pagrindinių elgesio formų klasifikacijos.

Gyvūnų elgesys yra be galo įvairus savo formomis, apraiškomis ir mechanizmais. Šiuo metu sukauptas didelis medžiagos kiekis, apibūdinantis elgesį kaip įvairių adaptacinės veiklos formų visuma.

Šiuo metu egzistuojančios elgesio klasifikavimo sistemos yra įvairios, nes kriterijų, kuriais galima remtis, skaičius yra beveik neribotas.

D. Dewsbury klasifikacija(1981), kurį iš dalies peržiūrėjo autoriai, elgseną skirsto į tris pagrindines grupes - individualią, reprodukcinę ir socialinę.

Individualus elgesys apima įvairius veiksmus, skirtus individo išlikimui ir gyvybės palaikymui:

♦ Judėjimas - gyvūno judėjimas erdvėje, būtinas beveik bet kokioms adaptacinėms funkcijoms atlikti.

♦ Manipuliacinė veikla- individo, turinčio objektą, veiksmų rinkinys, skirtas adekvačiai jį panaudoti adaptacinėje veikloje.

Tai būtina maisto, lizdų kūrimo, tyrimų, įrankių ir kitų gyvūnų elgesio sričių sudedamoji dalis. Tai tam tikru būdu integruotų skirtingų hierarchinių lygių elementų sistema. Šios sistemos sudėtingumą lemia ne tik efektorių morfologinės savybės (pavyzdžiui, beždžionių rankos išsivystymas arba paukščių priekinių galūnių pavertimas sparnais), bet ir bendras gyvūno organizavimo lygis. elgesys ir psichika (Deryagina, 1986).

♦ Mokslinė veikla- reakcijų kompleksas, supažindinantis gyvūną su aplinka ar dirginimo šaltiniu ir sukuriantis „individualaus elgesio programavimo“ pagrindą (Tinbergen, 1963).

♦ Pašarus (arba maistas) elgesys- sudėtingas, hierarchiškai organizuotas daugiapakopis motorinių veiksmų kompleksas, skirtas grobiui surasti, sugriebti, laikyti ir tada juo manipuliuoti.

V Maitinantis elgsena, veiksmai su paveldima konkrečiai rūšiai skirta programa yra glaudžiai susiję su veiksmais, įgytais dėl individualaus prisitaikymo prie aplinkos. Dauguma gyvūnų didesnio nervinio aktyvumo tyrimo metodų yra pagrįsti maisto perdirbimo reakcijomis.

♦ Elgesys, kuriuo siekiama rasti optimalų temperatūros režimą,

kuri užtikrina termoreguliacijos procesus.

♦ Gynybinis elgesys, susijęs su prieglobsčio ieškojimu, pavojų vengimu, jauniklių saugojimu.

♦ Higieniškas elgesys siekiama išlaikyti kūno grynumą, taip pat šlapinimosi ir tuštinimosi įgyvendinimą.

♦ Žaidimas yra konkrečiai nepilnamečių visų suaugusio gyvūno elgesio formų apraiškų rinkinys, būdingas daugiausia jauniems asmenims (Fabry, 1976; 1993), arba ta veiklos forma, „kurioje formuojamas elgesio valdymas, pagrįstas orientacine veikla“. ir pagerėjo “(Elkoninas, 1997) ...

♦ Ginklų veikla- ypatinga individualaus elgesio kategorija, kai kai kurie objektai aplinka yra naudojami daryti įtaką kitiems, kaip priemonė padidinti elgesio efektyvumą bet kurioje gyvenimo srityje ar net viso elgesio lygį apskritai (Fabry, 1980). Tai neabejotinai svarbi elgesio kategorija, ypač susijusi su gyvūnų proto problema. Tačiau jis nėra toks universalus, kaip aptarta aukščiau, nes tam tikrose ir gana retose situacijose santykinai mažai gyvūnų naudojasi įrankiais.

Reprodukcinis elgesys susijęs su susituokusių porų formavimu, veisimu ir palikuonių auginimu (jo svarstymas neįtrauktas į mūsų užduotį).

Socialinis elgesys apima visų rūšių bendravimą su gyvūnais bendruomenėje, kurių diapazonas yra labai platus. Kai kurie gyvūnai gyvena išskirtinai vienišą gyvenimo būdą, dauguma kitų sudaro įvairaus skaičiaus (iki tūkstančių) ir sudėtingumo bendruomenes. Daugelis rūšių per metus pereina iš vienišo į socialinį gyvenimą. Tokie perėjimai būdingi daugeliui paukščių rūšių, kai kuriems graužikams ir mėsėdžiams žinduoliams (vilkams).

Vienas iš socialinių santykių su gyvūnais aspektų yra susijęs su aukštesnių pažinimo funkcijų problema. Mes kalbame apie individualizuotų bendruomenių struktūrą, kurios visi nariai skiriasi vienas nuo kito „asmeniškai“ ir sudėtingumu

kurių organizavimas priklauso nuo rūšies racionalios veiklos lygio (Krushinsky, 1986; Goodall, 1992).

Visų elgesio formų pasireiškimui įtakos turi dieninis, sezoninis ir kt biologiniai ritmai.

Kitos elgesio klasifikacijos. Dažniausiai naudojamos elgesio klasifikacijos išsamiai aptariamos pagrindiniame R. Hindo vadove „Gyvūnų elgesys“ (1975, 2 sk.). Pavadinkime kai kuriuos iš jų.

♦ Dėl neatidėliotinų priežasčių, sukeliančių tą ar tą elgesio veiksmą.Pavyzdžiui, visų rūšių veikla, kurios dažnis ar intensyvumas žymiai padidėja veikiant vyriškam lytiniam hormonui, gali būti derinama ir įvardijama kaip „vyrų seksualinis elgesys“. Panašiai visų rūšių vyrų ir varžovų sąveika gali būti apibūdinama kaip „agonistinis elgesys“.

♦ Pagal funkciją - grupavimas skirtingos formos elgesys priklauso nuo to, kokį vaidmenį jie atlieka gyvūno gyvenime. Šis metodas leidžia atskirti tokias kategorijas kaip grasinimas, piršlybos, maisto gavimas ir kt.

♦ Pagal kilmę filogenijoje- plačiai naudojamas etologų, svarstant elgesio raidos problemas, ypač tinkamų instinktyvių veiksmų raidą. Jis pagrįstas nuodugniu lyginamuoju įvairių rūšių giminystės rūšių elgesio tyrimu.

♦ Kaip formuojasi ontogenezėje -vienas iš svarbiausių ir labiausiai paplitusių. Atsižvelgia į šio elgesio akto pasireiškimo bruožus individualaus vystymosi procese. Pagal šią klasifikaciją elgesys tradiciškai skirstomas įįgimtas (instinktyvus) ir įgytas mokantis. Taip priartėjama prie dviejų VND fiziologijoje priimtų veiklos rūšių - sąlyginio ir besąlyginio reflekso. Įgimtas elgesys užtikrina individo prisitaikymą prie aplinkos sąlygų, paprastai būdingų visai rūšiai. Įgytas elgesys yra būdas individualiai prisitaikyti prie besikeičiančių aplinkos sąlygų.

Elgesio formų klasifikacija, pasiūlyta L. V. Krušinskio.

Beveik bet kokiame elgesio tyrime kyla klausimas, ar tam tikras elgesio veiksmas yra įgimtas ar įgytas kaupiant individualią patirtį. Norint tiksliai atsakyti į klausimą apie įgimtų ir įgytų komponentų santykį elgsenoje, reikalinga speciali analizė, naudojant genetinius metodus ir nepritekliaus eksperimentus (švietimas atskirai nuo tam tikrų aplinkos veiksnių poveikio). Atsakymas kiekvienu konkrečiu atveju yra ypatingas, o didžiausi sunkumai kyla, kai kalbama apie sudėtingas pažinimo funkcijas (ryšys tarp genotipo ir aplinkos įtakos žmogaus psichinėms savybėms, taip pat kai kurių gyvūnų elgesio požymių). , nagrinėjama 9 skyriuje). Dažnai pats skirstymas į „įgimtą“ ir „įgytą“ yra visiškai neteisėtas. Pavyzdžiui, daugeliu atvejų, kai elgesio aktas buvo suformuotas aiškiai nedalyvaujant asociatyviam mokymuisi, jis priskiriamas įgimtoms, laikantis primityvios dichotominio padalijimo logikos. Tačiau tai toli gražu ne visada yra tiesa, nes, pirma, ne visos individualios prisitaikančios elgesio reakcijos yra mokymosi rezultatas, ir, antra, jei elgesio veiksmui atlikti nereikia jokio mokymo, tai nereiškia, kad jis atliekamas pagal paruoštą genetinę programą. Čia susiduriame su gana dažna sąvokų painiava. Tai paaiškinama formų klasifikacija

Zorina Z.A., Smirnova A.A

Apie ką pasakojo „kalbančios“ beždžionės: ar aukštesnieji gyvūnai gali veikti su simboliais?

Ar jie kalba, ar beždžionės?

(Leidėjo pratarmė)

0

Idėją išleisti šią knygą paskatino prieš keletą metų nuostabų projektą įvykdęs Aleksandro Gordono televizijos šou: interviu su Rusijos mokslininkais, kurie gyvai ir prieinama forma kalbėjo apie savo tyrimus ir su tuo susijusias problemas. su šiais tyrimais. Spektaklis buvo skirtas beždžionių gebėjimui suprasti ir vartoti natūralią (žmonių) kalbą. Jame garsūs mokslininkai dr. Biol. mokslai Z.A.Zorina (protingo gyvūnų elgesio tyrinėtoja) ir gydytojas istorijos mokslai ML Butovskaya (primatų antropologijos ir etologijos srities specialistė) kalbėjo apie įdomiausius užsienio, daugiausia Amerikos, biologų pasiekimus šioje srityje.

Šie laimėjimai mane nustebino. Jie pasirodė tokie netikėti ir, be to, neįtikėtini, kad jei ne mokslininkų autoritetas ir akademinis pateikimo stilius (išsami kiekvieno eksperimento sąlygų aptarimas, daugialypė jo rezultatų analizė, atsargumas apskritai) vertinimus ir pan.), jų istorija gali būti priimta kaip pseudomokslinė sensacija.

Iš šio pokalbio pacituosiu tik du epizodus - tai, kaip jie aprašyti jau šioje knygoje.

1

Pirmajame epizode buvo kalbama apie amerikiečių mokslininkų, poros Alanos ir Beatrice Gardner eksperimentą, 1966 metais savo šeimoje paėmusią 10 mėnesių šimpanzę patelę Washoe. Jų tikslas buvo išsiaiškinti, ar šimpanzės sugeba įvaldyti paprasčiausius tarpinės kalbos Amslen elementus - supaprastintą amerikiečių kurčiųjų ir nebylių gestų kalbą (kaip žinote, antropoidų balso aparatas nėra pritaikytas atkurti garsus) žmogaus kalba).

Po trumpo laiko paaiškėjo, kad Washoe nėra pasyvus laboratorinis gyvūnas, o būtybė, apdovanota poreikiu mokytis ir bendrauti. Ji ne tik įsisavino žodyną, bet ir uždavė klausimus, pakomentavo savo ir savo mokytojų veiksmus, pati su jais kalbėjo, tai yra, užmezgė visavertį abipusį bendravimą su žmonėmis. Žodžiu, Washoe pranoko eksperimentatorių lūkesčius ir ... po trejų studijų metų ji jau panaudojo apie 130 ženklų ... Ji iki galo panaudojo „žodžius“, sujungė juos į mažus sakinius, sugalvojo savo ženklus, juokavo ir net keikėsi.

… Esant klaidoms, Washoe pataisė save. Štai tipiškas pavyzdys: ji parodė į paveikslėlį, padarė ženklą „TAI MAISTAS“, tada atidžiai pažvelgė į jos ranką ir pakeitė „teiginį“ į „TAI GĖRIMAS“, kuris buvo teisingas. (...)

Washoe tiksliai skyrė savo vardo ženklą ir pirmojo asmens įvardį. Ji reguliariai naudojo gestus „ME“, „I“, „YOU“ ir turinius įvardžius - „MY“, „YOUR“ (tai buvo skirtingi ženklai). (…) Ji puikiai suvokė skirtumą tarp veikėjo ir jo veiksmų objekto ir pademonstravo šį supratimą, kai vartojo ne tik tikrinius vardus, bet ir įvardžius. Pateikdamas užklausą, Washaw 90% atvejų padėjo „YOU“ prieš „ME“: „YOU RELEASE ME“; „Tu duok man“, bet „aš tau duosiu“. Kai jai ženklais buvo pasakyta „TICK YOU“, ji tikėjosi, kad bus pakutenta. Tačiau kai jai buvo pasakyta „TU TIC T MAN“, ji savo ruožtu puolė kutinti pašnekovą. (...)

Washoe ... labai greitai apibendrino vieną iš savo pirmųjų ženklų „ATRASK“ ir spontaniškai jį perkėlė didelis skaičius objektai (referentai). Pavyzdžiui, Washaw iš pradžių buvo išmokytas šio ženklo, kai buvo atidarytos trys konkrečios durys. Ne iš karto, bet ji spontaniškai pradėjo ja atidaryti visas duris, įskaitant šaldytuvų ir bufetų duris ... Tada ji naudojo šį ženklą, norėdama apskritai atidaryti visų rūšių konteinerius, įskaitant dėžes, dėžes, portfelius, butelius, puodus. Galų gale ji padarė tikrą atradimą - davė šį ženklą, kai reikėjo atsukti vandens čiaupą!

Baigiamasis prisilietimas -

... gebėjimas naudoti gestus perkeltine prasme. Taigi, Washaw „pavadino“ ministrę, kuri ilgą laiką neleido jai gerti, „DIRTY JACK“, o žodis „DIRTY“ akivaizdžiai buvo vartojamas ne „nešvarios“ prasme, o kaip įžeidžiantis. Kitais atvejais įvairios šimpanzės ir gorilos „DIRTY“ vadino benamėmis katėmis, erzinančiais gibonais ir nekenčiamu vaikščiojančiu pavadėliu. Kokosas (gorila. - A. K.) vieną iš ministrų taip pat pavadino „JŪS PURVAS PAGAL TUALETAS“ (p. 159-163).

Kitas epizodas - devintojo dešimtmečio antroji pusė. Jame dalyvavo dabar garsus Kanzi - neseniai atrastų bonobos pygmy šimpanzių porūšių atstovas. Kanzi buvo dvikalbė. Pirma, jis buvo tikslingai mokomas naujos tarpinės kalbos - jerkų. Vietoj „Amslen“ gestų čia naudojama speciali kompiuterio klaviatūra su įprastiniais (ne ikoniniais) piktogramų klavišais („leksigramomis“), žyminčiais žodžius anglų kalba. Paspaudus klavišą, ekrane rodoma žodžio piktograma (žodžio garso atkūrimo nėra). Taigi abu dalyviai mato visą dialogą ir gali pataisyti ar papildyti savo pastabas. Be to, Kanzi kartu su leksigramomis nevalingai (be specialaus mokymo) išmoko apie 150 angliškų žodžių skambesį ir, pasak projekto vadovo, daktaro Sue Savage-Rambeau, galėjo tiesiogiai suvokti ir suprasti skambanti kalba... Tačiau šiam pastebėjimui reikėjo įtikinamo eksperimentinio patvirtinimo. Juk beždžionės, bendraudamos su žmonėmis, taip sėkmingai suvokia neverbalinius bendravimo aspektus, kad dažnai atspėja kalbėtojo ketinimus, iš tikrųjų nesuprasdamos žodžių prasmės. S. Savage-Rambeau tai iliustruoja geru pavyzdžiu: jei seki „muilo operą“ su išjungtu garsu, tai beveik visada be žodžių supranti, kas yra pavojuje. Gebėjimas „skaityti“ informaciją konkrečioje situacijoje iš įvairių šaltinių, įskaitant gestus, pažiūras, veiksmus, intonaciją ir žinojimą apie jau įvykusias panašias aplinkybes, beždžionėse. Dėl to dažnai kyla kliedesiai, kad jie supranta žodžius, nes, daugiausia dėmesio skirdami kalbai, žmonės pamiršta apie kitų informacijos kanalų egzistavimą (p. 224).

Siekdamas tokio patvirtinimo, S. Savage -Rambeau atliko unikalų eksperimentą, kuris leido palyginti supratimą apie sakinius, kuriuos ištarė žmogus Kanzi ir vaikui - mergaitei Ali. (…) Bandymų pradžioje (truko nuo 1988 m. Gegužės iki 1989 m. Vasario mėn.) Kanzi buvo 8 metai, o Ale - 2 metai. Iš viso jiems buvo pasiūlyta 600 žodinių užduočių, kiekvieną kartą naujų, kuriose žodžiai ir sintaksės konstrukcijos buvo sistemingai keičiamos kiekvieno bandymo metu. To paties tipo frazės (in skirtingų variantų) kartojasi bent po kelių dienų. Bandymų aplinka buvo įvairi. Tai gali būti tiesioginis kontaktas, kai beždžionė ir vyras sėdėjo vienas šalia kito ant grindų tarp krūvos žaislų. Kai kurių šių eksperimentų metu eksperimentatorius dėvėjo veidą dengiantį šalmą, kad nevalingi veido išraiškos ar žvilgsniai nesukeltų norimo veiksmo ar objekto (o tai apskritai buvo mažai tikėtina). Kituose eksperimentuose, taip pat siekiant išvengti savanoriškų ar nevalingų raginimų, egzaminuotojas buvo kitame kambaryje ir vienpusiu matymu stebėjo, kas vyksta per stiklą. Šiais atvejais Kanzi taip pat klausėsi užduočių per ausines, jas tarė skirtingi žmonės, o kartais netgi buvo naudojamas kalbos sintezatorius.

Iš ZA Zorinos knygos II Poletajevos „Elementarus gyvūnų mąstymas: didesnis nervų aktyvumas ir zoopsichologija“

Racionalios gyvūnų veiklos tyrimas yra svarbus ne tik savaime, bet ir todėl, kad yra glaudžiai susijęs su žmogaus psichinės veiklos kilmės problema evoliucijos procese. Gyvūnų mąstymo pradžios sąvokos ir jo sudėtingumo lygiai visada buvo diskusijų objektas ir vis dar kelia ginčų. Tuo pačiu metu iki šiol buvo sukaupta daugybė faktų, kurie įtikinamai rodo, kad kai kurios elementarios mąstymo formos yra gana plačiame stuburinių gyvūnų spektre.
Šiuolaikiniame moksle reiškiniai, susiję su elementaria intelektine veikla, išlieka mažiausiai ištirti, tačiau jų aprašymas, analizė ir integracija į bendra sistemažinios apie pažinimo procesus yra labai svarbios. Faktas yra tas, kad elementarus gyvūnų mąstymas yra labiau susijęs su neverbaliniu žmonių mąstymu nei kiti pažinimo procesai, tokie kaip erdvinė atmintis. Per pastaruosius 15–20 metų buvo sukaupta didžiulė naujų ir įvairiausių duomenų, leidžiančių tiksliau įvertinti gyvūnų mąstymo galimybes, atstovų pradinio mąstymo išsivystymo laipsnis. skirtingi tipai, jo artumo žmogaus mąstymui laipsnis.
Iki šiol buvo suformuluotos šios idėjos apie gyvūnų mąstymą.
- Mąstymo elementai gyvūnuose pasireiškia įvairiomis formomis. Tai gali būti išreikšta atliekant įvairias operacijas, tokias kaip apibendrinimas, abstrakcija, palyginimas, loginė išvada, skubių sprendimų priėmimas dėl empirinių įstatymų veikimo ir kt.
- Pagrįsti veiksmai su gyvūnais yra susiję su įvairios juslinės informacijos (garso, uoslės, įvairių tipų vizualinio - erdvinio, kiekybinio, geometrinio) apdorojimu skirtingose ​​funkcinėse srityse - maisto, gynybinėje, socialinėje, tėvų ir kt.
- Gyvūnų mąstymas nėra tik sugebėjimas išspręsti tam tikrą problemą. Tai yra sisteminė smegenų savybė, ir kuo aukštesnis filogenetinis gyvūno lygis ir atitinkama jo smegenų struktūrinė ir funkcinė struktūra, tuo didesnis jo intelektinių galimybių spektras.
Gyvūnų mąstymo apibrėžimai. Kokius kriterijus turėtų atitikti gyvūnų elgesys, kad jis būtų priskirtas šiai kategorijai? Prisiminkite, kad pasirinkome A. R. Lurija, pagal kurią „mąstymo aktas atsiranda tik tada, kai subjektas turi atitinkamą motyvą, dėl kurio užduotis yra skubi, ir jos sprendimas yra būtinas, ir kai subjektas atsiduria situacijoje, iš kurios neturi išeities. PARUOŠTAS SPRENDIMAS- įprastas (ty įgytas mokymosi procese) arba įgimtas “.
Kitaip tariant, mes kalbame apie elgesio veiksmus, kurių vykdymo programa turi būti sukurta skubiai, pagal užduoties sąlygas ir dėl savo pobūdžio nereikalauja atlikti veiksmų, kurie reikštų bandymus ir klaidas.
Žmogaus mąstymas yra daugialypis procesas, apimantis gebėjimą apibendrinti ir abstrakciją, išvystytą iki simbolizavimo lygio, naujo laukimą ir problemų sprendimą, skubiai analizuojant jo sąlygas ir nustatant pagrindinį modelį. Gyvūnų mąstymas yra sudėtingas procesas, apimantis ir sugebėjimą skubiai išspręsti tam tikras elementarias logines problemas, ir gebėjimą apibendrinti. Labai organizuotuose gyvūnuose (primatuose, delfinuose ir korviduose) mąstymas neapsiriboja gebėjimu spręsti atskiras problemas, o yra sisteminė smegenų funkcija, pasireiškianti sprendžiant įvairius bandymus ir bandymus. įvairiose situacijose natūralioje buveinėje.
Apie metodą. Norint tinkamai įvertinti bandomojo gyvūno gebėjimą susirgti RD (psichinė veikla), būtina sukurti tinkamą motyvacinę būseną. Paprastai eksperimentai atliekami su alkanais gyvūnais, sustiprinant maistą, ir pageidautina pasirinkti patraukliausią masalą kiekvienam asmeniui. Kai priprantate prie patirties, maisto trūkumo laipsnis tampa ne toks sunkus.
Klausimas, koks bado laipsnis yra priimtinas atliekant tokius eksperimentus, dar visai neseniai buvo išspręstas grynai empiriškai. Tačiau užsienio laboratorijos sukūrė laboratorinių gyvūnų tvarkymo taisyklės, kurie visų pirma numato, kad jie turi išlaikyti ne mažiau kaip 80% savo normalaus svorio. Ši taisyklė yra Amerikos psichologų asociacijos etikos kodekso dalis.
Tuo pačiu metu, dirbant su aukštesniais žinduoliais, gali būti tikslingiau naudoti ne maisto motyvaciją, o norą žaisti ir tyrinėti aplinką. Visų pirma, norėdami, kad delfinai išspręstų operaciją su figūrų empiriniu matmeniu, jie kaip masalą naudojo ne maistą, o kamuolį. Dauguma amerikiečių tyrinėtojų eksperimentų, mokančių šimpanzes tarpinėmis kalbomis, yra atliekami be maisto papildo, jų smalsumo sąskaita.
Tiriant gyvūnų gebėjimą apibendrinti ir abstrakčiai. Pateikta medžiaga rodo, kad skirtingų rūšių gyvūnai, pradedant ropliais tam tikru ar kitu laipsniu buvo atrastas ir ištirtas gebėjimas apibendrinti ir abstrakčiai atlikti operacijas. Šis gebėjimas naudojamas analizuojant ir apdorojant skirtingo pobūdžio ir būdo ypatybes. Įvairių gyvūnų apibendrinimo ir abstrakcijos lygių diapazonas taip pat yra gana platus. Nuo pat šio reiškinio tyrimo pradžios buvo du požiūriai į klausimą, kokie apibendrinimo lygiai yra prieinami gyvūnams:
- „išankstinis koncepcinis“ apibendrinimo lygis atitinka daugelio autorių idėją, kad gyvūnai sugeba tik abstrakciją konkrečiai, „pabrėždami bruožą aiškiai pateiktuose konkrečiuose objektuose“. Pasak šių autorių, tikra abstrakcija nėra prieinama gyvūnams, nes jie „nesugeba užmegzti protinio ryšio tarp vien tik idėjų ir jas sujungti į vaizdus“.
- „išankstinės verbalinės sąvokos“, aptinkamos daugelyje gyvūnų, patvirtina alternatyvų požiūrį, kurį tais pačiais metais išreiškė kiti mokslininkai, manę, kad ne tik šimpanzės, bet ir daugelis kitų stuburinių gyvūnų gali labai apibendrinti, ir net „žmogaus simbolinio mąstymo“ užuomazgos.
Būtent šis antrasis požiūris įgauna vis daugiau naujų patvirtinimų šiuolaikiniuose tyrimuose. Svarbu pabrėžti, kad aukštesnio abstrakcijos laipsnio gebėjimas yra ne tik beždžionėms, bet ir kitų žinduolių (delfinų) kategorijų atstovams, taip pat kai kurioms paukščių rūšims (koridams, papūgoms). Šio fakto negalima laikyti netikėta, nes tai patvirtina duomenys apie tų pačių gyvūnų sugebėjimą išspręsti daugybę elementarių loginių problemų.
Gauti duomenys patvirtina hipotezę, kad gebėjimas apibendrinti buvo žmogaus kalbos atsiradimo evoliucijos procese pagrindas.
Gyvūnų mąstymo lyginamosios savybės ir morfofiziologiniai pagrindai.Šiuolaikiniai bet kokio elgesio aspekto tyrimai gali būti laikomi baigtais tik tuo atveju, jei autoriai atsižvelgia į jo raidą, mechanizmus, evoliuciją ir prisitaikymo prasmę, neapsiribojant tik stebėjimais ir aprašymais. Kai kurios mąstymo formos yra gana primityvios ir aptinkamos mažai organizuotuose gyvūnuose, kitos yra sudėtingesnės ir prieinamesnės evoliucinio vystymosi pažangiausioms rūšims.
Įdomu apsvarstyti, kuriuose filogenezės etapuose jie atsirado, kaip jie tapo sudėtingesni evoliucinėje serijoje, taip pat išsiaiškinti, kokios smegenų struktūros ypatybės užtikrina vienokio ar kitokio psichinės veiklos išsivystymo lygio pasireiškimą. „Sunkus mokymasis“ ir gyvūnų išsivystymo lygis. Daugybė tyrimų ne kartą įrodė, kad įprastų UR (sąlyginių refleksų) (tiek klasikinių, tiek instrumentinių) susidarymo greitis, stiprumas ir „tikslumas“ yra gana panašūs labai skirtingo filogenetinio lygio stuburiniams gyvūnams ir praktiškai nepriklauso nuo jų sudėtingumo. smegenų struktūra. Norint įvertinti sudėtingesnių kognityvinių funkcijų išsivystymo laipsnį, reikėjo sukurti kitas gyvūnų mokymo procedūras, kurioms reikėtų užfiksuoti bendrą „taisyklę“, „algoritmą“, skirtą daugybės panašių problemų sprendimui. Buvo manoma, kad jų naudojimas gali atskleisti mokymosi ir pažinimo procesų skirtumus, kurie koreliuotų su smegenų struktūros sudėtingumu.
60 -ojo dešimtmečio L. G. Voronino laboratorijoje buvo tiriamas „grandinės“ UR susidarymo greitis skirtingų taksonominių grupių gyvūnams (žuvims, ropliams, paukščiams ir žinduoliams). Paaiškėjo, kad UR „grandinės“ yra lengviau gaminamos ir ilgiau laikomos gyvūnams su labiau išsivysčiusiomis smegenimis.
Metodas keli UR pakeitimai jau pirmuosiuose darbuose buvo įtikinamai parodyta, kad mokymosi sėkmė apskritai priklauso nuo gyvūno smegenų organizavimo lygio, bent jau didelių taksonominių grupių ribose. Keičiant dirgiklio signalo vertę, daugelio žinduolių (įskaitant žiurkes) ir kai kurių paukščių rūšių kiekvieno kito UR susidarymas pagreitėja, ty klaidų skaičius kiekvienoje naujoje stimulų signalo vertėje palaipsniui ir gana pastebimai mažėja. Priešingai nei jie, toks pagreitis žuvyse praktiškai neįvyksta. Taigi gebėjimas suvokti bendrą taisyklę, kuria grindžiamas testas, pasireiškia gyvūnams, kurių smegenys yra gana primityvios (žiurkėms, balandžiams).
Treniruočių mąstymo formavimas taip pat leido nustatyti skirtingų rūšių gyvūnų mokymosi gebėjimų skirtumus, koreliuojančius su smegenų išsivystymo lygiu. Daugumoje primatų rūšių susiformuoja besimokanti mąstysena, sukūrus 150–200 diferenciacijų. Kitaip tariant, per šį laikotarpį teisingų pasirinkimų dalis jau antrą kartą pristatant naujus stimulus (t. Y. Be papildomo mokymo) pasiekia 90%. Voverės saimiri reikalauja dar kelių šių mokymų serijų, o dar daugiau - marmosetų ir kačių. Priešingai, žiurkėms, vištoms, balandžiams ir voverėms teisingi atsakymai antrą kartą pristatant naują stimulų porą viršijo atsitiktinį lygį ne daugiau kaip 10-15%, net ir sukūrus 1500 skirtingų diferenciacijų. Žiurkėms šis testas pasirodė esąs mažiau prieinamas nei daugkartinis UR perdirbimas.
Korvidai - amerikietiški jėgliai (Cyanocitta cristata) ir varnos (Corvus brachyrhynchos) - taip pat varnėnai (Gracula religiosa) lenkia kates ir saimiri pagal mokymo ir beždžionių rinkinio susidarymo greitį. Mokymosi mąstysenos formavimosi greitis atitinka smegenų organizavimo lygį: mažas graužikų, didesnis mėsėdžių žinduolių ir labai didelis primatų apskritai.
Tuo pačiu metu yra keletas šio rodiklio skirtumų primatų tvarka. Beždžionės sėkmingiausiai formuoja „požiūrį“, o šimpanzės šiuo atžvilgiu lenkia kitus antropoidus, įskaitant gorillas, ir net vaikus, kurių intelektinis vystymasis.
Kartu su tokiais akivaizdžiais šimpanzių ir graužikų sprendimų indeksų skirtumais, daugeliu atvejų gyvūnai, turintys sąmoningai skirtingai organizuotas smegenis (pavyzdžiui, katės ir makakos), rodo panašius kiekybinius požiūrio formavimo rodiklius. Tačiau skirtumai tarp jų aiškiai atsiskleidžia, jei kreipiamės į „kokybinę“ analizę, ty strategijų palyginimą sprendžiant šį testą. Šią analizę atliko D. Warrenas. Katės elgėsi gana primityviai. Jei pirmą kartą pristatydamas naują stimulų porą, katė atsitiktinai pasirinko „teisingą“ stimulą, tada ji pasielgė neklystamai, tai yra, laikėsi strategijos „sėkmė - daryk taip pat“ (laimėk likti). Jei pasirinkimas buvo nesėkmingas, katė negalėjo tinkamai panaudoti gautos informacijos, o kitą kartą pasirinko atsitiktinai, nenaudodama strategijos „prarasti poslinkį“, ir tada ji mokėsi pagal „bandymų ir klaidų“ principą.
Tų pačių eksperimentų metu rezus beždžionės elgėsi kitaip. Net jei pirmą kartą pristatant naują stimulų porą jų pasirinkimas buvo nesėkmingas, tai per kitus bandymus jie beveik visada elgėsi teisingai. Kitaip tariant, „nesėkmę“ makakai suvokė ne kaip klaidą, po kurios reikia bandyti dar kartą, bet kaip pagrindą pakeisti pasirinkimo strategiją, tai yra, jie pasielgė pagal taisyklę: „jei praloši , pakeiskite savo taktiką “. Taip pat, skirtingai nei katės, makakos galėjo lanksčiai pereiti nuo vienos taisyklės prie kitos. Matyt, tai reiškė, kad jie sugebėjo visiškai suvokti problemos principą. Corvids atstovai - jay - parodė tą pačią tobulesnę „požiūrio“ formavimo strategiją: jie teisingai reagavo į naujus dirgiklius, nepriklausomai nuo to, ar pasirinkimas pirmojo bandymo metu buvo teigiamas, ar neigiamas.
Skirtumai tarp rūšių taip pat yra mokymosi greitis. "Pagal pasirinkimą"... Jei žiurkėms ir balandžiams reikia šimtų derinių, kad suformuotų ir sustiprintų pasirinkimo reakciją, pagrįstą panašumu, tai beždžionėms reikia daug trumpesnio mokymo laikotarpio, o kai kuriais atvejais jiems pakanka pirmųjų bandymų. Graikikų mokymosi ir atminties tyrimuose plačiai naudojama metodika mokyti atskirti nuo modelio; pasirodė esąs tinkamas pažintinių procesų eigos transgeninėms pelėms charakteristikoms įvertinti.
Lyginant skirtingų rūšių gyvūnų gebėjimus išmokti paprastų sąlyginių refleksų, skirtumų nerasta. Bandant sudėtingų mokymosi formų gebėjimus, kai gyvūnas turi suvokti (suprasti) bendrą pasirinkimo taisyklę, geriau sekasi gyvūnams, kurių smegenys yra geriau organizuotos.
Elementarios racionalios veiklos (elementarios mąstysenos) lyginamosios charakteristikos skirtingų taksonominių grupių gyvūnams. Iki 70 -ųjų pradžios. XX amžius buvo suformuoti eksperimentiniai metodai, kurie leido atlikti sistemingus lyginamuosius gyvūnų protinės veiklos tyrimus. Jų bruožas buvo daugelio rūšių gyvūnų naudojimas standartinėmis sąlygomis, naudojant vienodus, standartinius bandymus, kurių rezultatus galima tiksliai įvertinti kiekybiškai. Tai leido palyginti skirtingų taksonominių grupių gyvūnų bandomojo tirpalo rodiklius ir išanalizuoti mechanizmus (strategijas), kuriais grindžiamas tokios problemos sprendimas, kaip ir tai buvo daroma lyginant bandymo sprendimo strategijas. "požiūris".
Gebėjimas ekstrapoliuoti. Išsamiausia lyginamoji psichinės veiklos charakteristika buvo gauta naudojant gebėjimo ekstrapoliuoti testą, taip pat kai kurias kitas elementarias logines problemas, kurias sukūrė L. V. Krušinskis. Rūšių palyginimo užduotį palengvino tai, kad buvo metodų, kaip tiksliai įvertinti šių bandymų rezultatus.
Gebėjimas ekstrapoliuoti randamas daugelyje gyvūnų. Tik žuvys ir varliagyviai visiškai nesugebėjo išspręsti šios problemos. Pasak E.I. Ochinskaja, ekstrapoliacijos problemą sėkmingai išsprendė ropliai - vėžliai, kaimanai ir žalieji driežai. Reikėtų pažymėti, kad gebėjimas apibendrinti abstrakčius erdvinius bruožus buvo atskleistas ir vėžliuose.
Roplių gebėjimas ekstrapoliuoti ir apibendrinti rodo, kad šių elementarių mąstymo formų užuomazgos susiformavo palyginti ankstyvose filogenezės stadijose.
Gebėjimas ekstrapoliuoti labiausiai būdingas žinduoliams. Šioje klasėje galima pastebėti natūralų daugelio psichinės veiklos testų sprendimo pagerėjimą. Taigi, graužikams apskritai gebėjimas ekstrapoliuoti yra labai ribotas, plėšrūs žinduoliai gerai ekstrapoliuoja, primatuose šis gebėjimas nebuvo įvertintas, o delfinuose jis yra labai išvystytas.
Bandymai su empiriniu figūrų matmeniu ir Reves-Krushinsky. Remiantis L.V.Krushinsky nuomone, galimybė ekstrapoliuoti maisto (ar kito biologiškai reikšmingo stimulo) judėjimo kryptį atspindi tik vieną iš galimų gyvūnų psichinės veiklos aspektų. Kitas testas - veikiantis su figūrų empiriniu matmeniu - grindžiamas objektų geometrinių savybių supratimu. Jo naudojimas leido pagilinti tirtų gyvūnų rūšių racionalios veiklos lyginamąsias savybes. Tik keletas gyvūnų rūšių gali tai išspręsti. Stebina tai, kad plėšrūs žinduoliai (išskyrus lokius) negali su tuo susidoroti. „Corvids“ išsprendė problemą arti beždžionių, lokių ir delfinų. Šie eksperimentai, taip pat koronavirusų gebėjimo apibendrinti ir simbolizuoti tyrimo rezultatai liudija apie šių paukščių ir primatų protinės veiklos lygio panašumą.
Reves-Krushinsky testas buvo sukurtas siekiant atskleisti gyvūnų gebėjimą skubiai nustatyti paslėpto jauko padėtį, remiantis informacija apie jo judėjimą, gautą bandymo metu. Visos tirtos rūšys (žiurkės, korvidai, kai kurios apatinių beždžionių rūšys ir beždžionės) elgiasi beveik vienodai - tiksliai išsprendžia problemą tik pavieniais atvejais, tačiau visi gyvūnai (tiek žiurkės, tiek primatai) sugeba optimizuoti paiešką per pirmąjį testas.
Kartu su galimybe skubiai pertvarkyti savarankiškus įgūdžius, Reveso-Krušinskio testas yra dar viena racionalios veiklos forma, prieinama mažai organizuotiems gyvūnams-žiurkėms.
Pradinio mąstymo „laipsniai“. Galimybė ekstrapoliuoti iš regėjimo lauko išnykstančio maisto stimulo judėjimo kryptį buvo rasta roplių, žinduolių ir paukščių atstovų, tačiau ji išreikšta skirtingu laipsniu. Tuo remdamasis LV Krushinsky nustatė keletą savo išsivystymo laipsnio gradacijų: jie skyrėsi ne tik kiekybiniais rodikliais (nuo 65% kai kurių pelių padermių iki 90% mėsėdžių žinduolių), bet ir gebėjimu išspręsti įvairias sudėtingas versijas. Ši problema. Atsiradus duomenų apie gebėjimą išspręsti veikimo problemą naudojant empirinį figūrų matmenį, buvo galima dar išsamiau apibūdinti pradinio mąstymo išsivystymo lygį.
LV Krushinsky iškėlė hipotezę, kad racionalios gyvūnų veiklos komplikacijos evoliucijos procese įvyko dėl to, kad padaugėjo „empirinių dėsnių“, kuriuos gyvūnas gali valdyti, ir dėl to elementarių loginių problemų, kurias jie sugebėjo, skaičiaus. išspręsti padidėjo.
Remdamasis tuo, Krushinsky manė, kad norint palyginti gyvūnų psichinę veiklą, būtina naudoti įvairių bandymų baterijas. Iki šiol sukaupti pradinio gyvūnų mąstymo tyrimo rezultatai parodė šio požiūrio vaisingumą ir informacijos turinį.
Elementarus gyvūnų mąstymas tiriamas naudojant dvi bandymų grupes. Pirmasis iš jų įvertina gyvūno gebėjimą išspręsti problemą kritinėje situacijoje, remiantis loginės problemos struktūros supratimu (ekstrapoliacijos testas taip pat priklauso tokioms problemoms). L. V. Krušinskis pasiūlė įvairaus sudėtingumo bandymų rinkinį (arba bateriją), kad būtų galima visapusiškai įvertinti elementarią racionalią gyvūnų veiklą. Jo darbas leido nustatyti tokių gebėjimų gradacijas daugelyje stuburinių gyvūnų. Antroji bandymų grupė analizuoja gyvūnų gebėjimą apibendrinti ir abstrakčiai. Duomenys, gauti atliekant eksperimentus su gyvūnais mokant daugybės pakeitimų ir „dresavimo požiūrio“, taip pat atskleidė šių gebėjimų laipsnius skirtingo organizacinio lygio gyvūnams ir parodė panašų skirtumų tarp skirtingų taksonominių grupių pobūdį.
Žinduoliai. Graužikai - būdingi
žemiausia pradinio mąstymo gradacija. Gebėjimas ekstrapoliuoti nustatytas laukinių žąsų žiurkėms, kai kurioms pelių ir bebrų genetinėms grupėms, o daugeliu atvejų teisingi sprendimai tik šiek tiek viršija atsitiktinį lygį. Nepaisant to, pagal savo mechanizmą šie sprendimai iš esmės skiriasi nuo mokymosi panašios užduoties ir yra sudėtingesni pasireiškimai nei pažinimo gebėjimų mokymasis. Kartu su silpnu gebėjimu ekstrapoliuoti graužikai turi labai ribotas galimybes apibendrinti ir jie negali formuoti požiūrio į mokymąsi. Tuo pat metu joms yra prieinamos kai kurios pažintinės užduotys - žiurkės sugeba išspręsti užduotis, būtinas skubiai pertvarkyti savarankiškai suformuotus įgūdžius ir optimizuoti strategijas ieškant masalo Reves -Krushinsky teste.
Į kita gradacija susieti plėšrusžinduoliai. Visos tirtos šios rūšies rūšys (katės, šunys, vilkai, lapės, arktinės lapės, lokiai) sėkmingai išsprendžia ekstrapoliacijos problemą. Tai sutampa su jų ryškiu gebėjimu formuoti mokymosi požiūrį ir pakankamai aukštu apibendrinimu. Tuo pat metu svarbu pabrėžti, kad dauguma mėsėdžių žinduolių nesugeba išspręsti bandymo veikti pagal figūrų matmenis. Tai objektyviai atspindi jų pažinimo gebėjimų specifiškumą ir plėšrūnų išsivystymo lygio skirtumą nuo primatų.
Kita (3) gradacija elementarų mąstymą galima rasti labiau organizuotuose žinduoliuose - beždžionėse ir delfinuose. Delfinai gerai ekstrapoliuoja stimulo judėjimo kryptį, kuri atitinka duomenis apie jų gebėjimą greitai formuoti mokymosi mąstyseną, iki didelio apibendrinimo laipsnio ir kitas sudėtingas pažinimo funkcijas.
Paukščiai. Paukščių klasėje buvo nustatyta ekstrapoliacijos gebėjimų, panašių į žinduolius, gradacijos - nuo visiško balandžių nebuvimo iki aukšto išsivystymo lygio (mėsėdžių žinduolių ir delfinų lygiu). Plėšrieji paukščiai (Falco tinunculus, F. vespertilus, Pernis aviporus ir kitos rūšys) užima tarpinę poziciją: jų sėkmingų sprendimų lygis per pirmąjį pristatymą yra tik šiek tiek (nors ir patikimai) didesnis nei atsitiktinis.
Ši charakteristika tampa visapusiškesnė ir įtikinamesnė, lyginant su duomenimis apie kitų rūšių elementarų mąstymą koridose ir balandžiuose.
Corvids pasiekti primatų išsivystymo lygį pagal šių tipų pažinimo testus:
- apie švietimo požiūrio į mokymąsi greitį ir strategiją;
- pagal gebėjimą veikti su figūrų empiriniu matmeniu;
- jei įmanoma, išankstinių žodinių sąvokų formavimas;
- gebėjimas naudoti simbolius.
Priešingai, balandžiai yra daug primityviau organizuoti paukščių klasės atstovai. Jie nesugeba išspręsti elementarių loginių problemų, formuoti požiūrio į mokymąsi ir turi labai ribotas galimybes iki išankstinio koncepcinio apibendrinimo lygio. Nepaisant to, net ir jie parodo gebėjimą išspręsti paprasčiausią problemą - skubiai integruoti savarankiškai išugdytus įgūdžius.
Gebėjimas ekstrapoliuoti yra gana universali pažinimo funkcija, prieinama įvairiu laipsniu įvairiose stuburinių gyvūnų rūšyse, pradedant ropliais. Taigi, pirmosios ir primityvios biologinės žmogaus mąstymo prielaidos atsirado ankstyvosiose stuburinių filogenezės stadijose.
Labiau organizuoti gyvūnai sugeba išspręsti daugiau pažinimo testų ir susidoroja su sudėtingesnėmis loginėmis problemomis. Tai atitinka L. V. Krušinskio idėjas, kad elementarios racionalios gyvūnų veiklos raida vyko, matyt, didėjant įstatymams, pagal kuriuos gyvūnas gali veikti.
Racionali veikla ir smegenų struktūros sudėtingumas. L.V. Aštuntajame dešimtmetyje Krushinsky ir jo bendradarbiai ėmėsi tirti elementarios racionalios gyvūnų veiklos morfofiziologinius pagrindus. Šie darbai apėmė paukščių ir žinduolių priekinių smegenų aukštesniųjų asociatyvinių struktūrų sudėtingumo palyginimą su jų racionalios veiklos išsivystymo lygiu. Remiantis tokiais palyginimais, buvo atliktas eksperimentinis atskirų smegenų darinių vaidmens gebėjimas ekstrapoliuoti ir mokytis. Nemažai eksperimentinių darbų buvo skirti lyginti gyvūnų gebėjimą spręsti elementarias logines problemas ir mokytis.
"Cefalizacija", nervų struktūros sudėtingumas ir psichinės veiklos lygis. L. V. Krušinskio laboratorijoje buvo tiriamas ryšys tarp smegenų organizavimo sudėtingumo ir bendro evoliucinio išsivystymo lygio paukščių ir žinduolių klasėse. Neuromorfologiniai duomenys, sukaupti XX amžiaus aštuntajame dešimtmetyje, liudijo, kad cefalizacijos indeksas - santykinis aukštesnių smegenų dalių tūris (neokorteksas žinduoliuose ir hiper- ir neostriatumas paukščiams) didėja kartu su rūšies evoliucinio išsivystymo lygiu. LV Krushinsky parodė, kad tiek paukščiams, tiek žinduoliams kiekvienos stuburinių gyvūnų klasės cefalizacijos laipsnis yra esminis parametras, lemiantis psichinės veiklos išsivystymo lygį.
A. Portmanas gavo šias paukščių pusrutulių santykinio tūrio indeksų reikšmes: balandis -4,0; vištiena - 3,27; antis (Anas platirhinchos) - 6,08, sakalas (Falco tinninculus) - 8,24, varnalėša (Buteo buteo) - 9,78; šarka (Pica pica) - 15,81; bokštas (Corvus frugilegus) - 15,68; varna (C. corone) - 15.38.
Žinduoliuose taip pat randamas ryšys tarp elementarios psichinės veiklos išsivystymo lygio ir santykinio smegenų dydžio. LV Krushinsky pateikia tokias smegenų kvadratinio indekso vertes (pagal Ya. Ya. Roginsky) daugeliui žinduolių rūšių: pelė - 0,0088; žiurkė - 0, 0123, triušis - 0, 0705; katė - 0,195; šuo - 0,464. Primatai ir delfinai turi labiausiai diferencijuotas ir didžiausias smegenis tarp žinduolių.
Kai kuriems žinduoliams taip pat padidėja smegenų žievės asociatyvių zonų plotas, ypač prefrontalinis (priekinis) regionas. Tai taip pat yra aukštesnių smegenų dalių struktūros komplikacijos rodiklis. Tas pats modelis aprašytas ir asociatyvių paukščių smegenų sričių atžvilgiu.
Šiuo atžvilgiu reikia pažymėti dar vieną svarbią aplinkybę. Lyginamieji LV Krušinskio ir jo bendradarbių tyrimai parodė, kad nėra tiesioginio ir būtino ryšio tarp elementarios racionalios veiklos išsivystymo laipsnio ir neokortekso išsivystymo lygio “. Paukščio smegenys yra pastatytos pagal kitą planą nei žinduolių smegenys. Filogenijos procese buvo pasiektas ypatingas jų išsivystymas, kurio nebuvo žinduoliams, striatumo dalims, o žinduoliams buvo suformuota nauja žievė. Dėl šių striatumo dalių padidėjo koridų pusrutulių ir priekinių smegenų tūris.
Kartu su padidėjusiu aukštesniųjų smegenų dalių dydžiu, smegenų nervinės organizacijos sudėtingumas turėtų būti laikomas dar vienu svarbiu veiksniu, lemiančiu protinės veiklos išsivystymo laipsnį. Filogenetinėje stuburinių gyvūnų serijoje pastebima smegenų nervinės struktūros įvairovės didėjimas, palaipsniui didėjant vadinamųjų žvaigždžių neuronų skaičiui, taip pat didėja kontaktų sistemų tarp neuronai. Buvo nustatyti varnos ir balandžio priekinės smegenų citoarchitektonikos bruožai.
Varnos hiperstriatumo neuronai išsiskiria ypač sudėtinga struktūra. Jie turi ilgesnius ir labiau vingiuotus dendritus, o tai reiškia daugiau kontaktų su kitomis ląstelėmis. Stuburų skaičius ant dendritų taip pat yra žymiai didesnis nei balandžių smegenų neuronų dendritų.
Ypatingas paukščio smegenų struktūros bruožas yra vadinamieji kelių neuronų kompleksai. Tai sudėtingos erdvinės struktūros ląstelių asociacijos, kurias, matyt, sudaro funkciškai susiję nervų elementai. Tyrimai parodo specifinę tokių daugelio neuronų kompleksų struktūrą: varnose jie gali apimti iki 20 neuronų, balandžiai-iki 10.
Dviejų stuburinių gyvūnų klasių - žinduolių ir paukščių - smegenų struktūros komplikacija daugelyje rūšių koreliuoja su jų elementarios mąstysenos išsivystymo lygio padidėjimu. Tai galima pastebėti padaugėjus bandymų, kuriuos gali atlikti labiau pažengę gyvūnai, ir padidėjus jų sudėtingumo lygiui.
Gebėjimo ekstrapoliuoti ir mokytis palyginimas. Aplinkos veiksnių vaidmuo bandymų sprendimų sėkme. Elementarių loginių problemų sprendimas, net ir pakartotinai pateikiamas, yra savarankiškas reiškinys, savo pobūdžiu besiskiriantis nuo kitų individualiai prisitaikančio elgesio formų, ypač nuo instrumentinio mokymosi. Tai liudija gyvūnų elgesio skirtumai atliekant kontrolinius bandymus, kurie savo struktūra yra panašūs į elementarią loginę užduotį, išskyrus tai, kad jiems trūko loginės struktūros. Tokio testo neįmanoma „išspręsti“ pirmojo pristatymo metu; jo vykdymas be klaidų gali būti pasiektas tik mokantis bandymų ir klaidų būdu.
Pelių elgesys, mokantis įgūdžių rasti dingusį maistą ir sprendžiant ekstrapoliacijos testą, taip pat pasirodė esąs reikšmingas. Buvo rasta pelių, chromosomų mutacijų nešiotojų, grupė, kurioje teisingų tirpalų dalis ekstrapoliacijos testui žymiai viršijo atsitiktinį lygį. Jų elgesys buvo lyginamas su CBA pelėmis, kurios bandymą išsprendė 50% atsitiktine tvarka.
Ekstrapoliacijos bandyme pelė gali sekti maisto dingimo kryptį, tada eina arba „teisinga“ kryptimi - maisto dingimo kryptimi, į atitinkamą šoninę skylę kameros sienelėje, arba priešingai kryptis. Kontrolinis testas, skirtas išmokti vaikščioti aplink ekraną iš tam tikros pusės, buvo atliktas toje pačioje kameroje, kaip ir gebėjimo ekstrapoliuoti tyrimas, ir buvo panašus į ekstrapoliacijos pagal struktūrą testą. Pelė taip pat pradėjo gerti pieną iš geriamojo dubenėlio, kuris buvo uždarytas nuo jo (t. Y., Kaip ir pagrindiniame bandyme, prieiga prie maisto buvo sustabdyta), tačiau pelės regėjimo lauke dubenėlio judėjimas neįvyko. Pelė visada rasdavo sutvirtinimą šalia vienos iš šoninių skylių. Po to ji 10 kartų per eksperimentinę dieną vėl priartėjo prie centrinės skylės ir pan.
Jau po trijų dienų treniruočių abiejų grupių pelėms, laikas priartėti prie geriančiojo buvo sutrumpintas, o sustiprinimo vietoje jose buvo suformuotas instrumentinis maistą gaunantis SD. To paties laikotarpio ekstrapoliacijos bandymuose skirtingų grupių pelių artėjimo prie geriančiojo laikas keitėsi skirtingai: „galinčioms“ ekstrapoliuoti peles, turinčias chromosomų mutaciją, jis praktiškai nepasikeitė, o nesugebančioms CBA pelėms - sumažėjo. .

Z. A. Zorina, A. A. Smirnova

Apie ką pasakojo „kalbančios“ beždžionės: ar aukštesnieji gyvūnai gali veikti su simboliais?

Maskvos valstybinis universitetas M.V. Lomonosovas

Biologijos katedra

Aukštosios nervų veiklos departamentas

Mokslinė redaktorė I. I. Poletaeva

Zoja Aleksandrovna Zorina

Biologijos mokslų daktaras. Maskvos valstybinio universiteto Biologijos fakulteto Aukštesnės nervų veiklos katedros Gyvūnų elgesio fiziologijos ir genetikos laboratorijos vadovas. M.V. Lomonosovas. Jis studijuoja elementarų gyvūnų mąstymą, įskaitant gebėjimą apibendrinti ir simbolizuoti koridus, paskaitas Maskvos valstybiniame universitete ir daugelyje institutų. Monografijos ir daugybės publikacijų apie racionalią paukščių veiklą autorius, taip pat mokymo priemonės„Etologijos pagrindai ir elgesio genetika“ (M., 1999/2002, bendraautorius); „Zoopsichologija: elementarus gyvūnų mąstymas“ (M., 2001/2003, kartu su I. I. Poletajeva) ir populiari serijos „Aš pažįstu pasaulį“ knyga „Gyvūnų elgesys“ (M., 2001, kartu su I. I. Poletaeva).

Anna Anatoljevna Smirnova

Biologijos mokslų kandidatas, Maskvos valstybinio universiteto Biologijos fakulteto Aukštosios nervų veiklos katedros vyresnysis mokslo darbuotojas, Gyvūnų elgesio fiziologijos ir genetikos laboratorija. M.V. Lomonosovas. Dalyvauja eksperimentiniame gyvūnų mąstymo tyrime.

Ar jie kalba, ar beždžionės? (leidėjo pratarmė)

0. Idėją išleisti šią knygą paskatino prieš keletą metų nuostabų projektą įvykdęs Aleksandro Gordono televizijos šou: interviu su Rusijos mokslininkais, kurie gyvai ir prieinama forma kalbėjo apie savo tyrimus ir su tuo susijusias problemas. su šiais tyrimais. Spektaklis buvo skirtas beždžionių gebėjimui suprasti ir vartoti natūralią (žmonių) kalbą. Jame garsūs mokslininkai dr. Biol. Mokslai Z. A. Zorina (protingo gyvūnų elgesio tyrinėtoja) ir istorijos mokslų daktarė M. L. Butovskaya (primatų antropologijos ir etologijos specialistė) kalbėjo apie įdomiausius užsienio, daugiausia amerikiečių, biologų pasiekimus šioje srityje.

Šie laimėjimai mane nustebino. Jie pasirodė tokie netikėti ir, be to, neįtikėtini, kad jei ne mokslininkų autoritetas ir akademinis pateikimo stilius (išsami kiekvieno eksperimento sąlygų aptarimas, daugialypė jo rezultatų analizė, atsargumas apskritai) vertinimus ir pan.), jų istorija gali būti priimta kaip pseudomokslinė sensacija.

Iš šio pokalbio pacituosiu tik du epizodus - tai, kaip jie aprašyti jau šioje knygoje.

1. Pirmajame epizode buvo kalbama apie amerikiečių mokslininkų, poros Alanos ir Beatrice Gardner eksperimentą, 1966 metais savo šeimoje paėmusią 10 mėnesių šimpanzę patelę Washoe. Jų tikslas buvo išsiaiškinti, ar šimpanzės sugeba įvaldyti paprasčiausius tarpinės kalbos Amslen elementus - supaprastintą amerikiečių kurčiųjų ir nebylių gestų kalbą (kaip žinote, antropoidų balso aparatas nėra pritaikytas atkurti garsus) žmogaus kalba).

Po trumpo laiko paaiškėjo, kad Washoe nėra pasyvus laboratorinis gyvūnas, o būtybė, apdovanota poreikiu mokytis ir bendrauti. Ji ne tik įsisavino žodyną, bet ir uždavė klausimus, pakomentavo savo ir savo mokytojų veiksmus, pati su jais kalbėjo, tai yra, užmezgė visavertį abipusį bendravimą su žmonėmis. Žodžiu, Washoe pranoko eksperimentatorių lūkesčius ir ... po trejų studijų metų ji jau panaudojo apie 130 ženklų ... Ji iki galo panaudojo „žodžius“, sujungė juos į mažus sakinius, sugalvojo savo ženklus, juokavo ir net keikėsi.

… Esant klaidoms, Washoe pataisė save. Štai tipiškas pavyzdys: ji parodė į paveikslėlį, padarė ženklą „TAI MAISTAS“, tada atidžiai pažvelgė į jos ranką ir pakeitė „teiginį“ į „TAI GĖRIMAS“, kuris buvo teisingas.<…>

Washoe tiksliai skyrė savo vardo ženklą ir pirmojo asmens įvardį. Ji reguliariai naudojo gestus „ME“, „I“, „YOU“ ir turinius įvardžius - „MY“, „YOUR“ (tai buvo skirtingi ženklai).<…>Ji puikiai suvokė skirtumą tarp aktoriaus ir jo veiksmų objekto ir šį supratimą pademonstravo naudodama ne tik tikrinius vardus, bet ir įvardžius. Pateikdamas užklausą, Washaw 90% atvejų padėjo „YOU“ prieš „ME“: „YOU RELEASE ME“; „Tu duok man“, bet „aš tau duosiu“. Kai jai ženklais buvo pasakyta „TICK YOU“, ji tikėjosi, kad bus pakutenta. Tačiau kai jai buvo pasakyta „TU TIC T MAN“, ji savo ruožtu puolė kutinti pašnekovą.<…>

Washoe ... labai greitai apibendrino vieną iš savo pirmųjų ženklų „DISCOVER“ ir spontaniškai perkėlė jį į daugybę objektų (nuorodų). Pavyzdžiui, Washaw iš pradžių buvo išmokytas šio ženklo, kai buvo atidarytos trys konkrečios durys. Ne iš karto, bet ji spontaniškai pradėjo ja atidaryti visas duris, įskaitant šaldytuvų ir bufetų duris ... Tada ji naudojo šį ženklą, norėdama apskritai atidaryti visų rūšių konteinerius, įskaitant dėžes, dėžes, portfelius, butelius, puodus. Galų gale ji padarė tikrą atradimą - davė šį ženklą, kai reikėjo atsukti vandens čiaupą!

Baigiamasis prisilietimas -

... gebėjimas naudoti gestus perkeltine prasme. Taigi, Washoe ilgą laiką neleidusiai gerti ministrę „pavadino„ DIRTY JACK “, o žodis„ DIRTY “akivaizdžiai buvo vartojamas ne„ nešvaraus “prasme, o kaip įžeidžiantis. Kitais atvejais įvairios šimpanzės ir gorilos „DIRTY“ vadino benamėmis katėmis, erzinančiais gibonais ir nekenčiamu vaikščiojančiu pavadėliu. Kokosas (gorila. - A. K.) taip pat vieną iš ministrų pavadino „JŪS PURVAS BALTAS TUALETAS“ (p. 159-163).

Kitas epizodas - devintojo dešimtmečio antroji pusė. Jame dalyvavo dabar garsus Kanzi - neseniai atrastų bonobos pygmy šimpanzių porūšių atstovas. Kanzi buvo dvikalbė. Pirma, jis buvo tikslingai mokomas naujos tarpinės kalbos - jerkų. Vietoj „Amslen“ gestų čia naudojama speciali kompiuterio klaviatūra su įprastiniais (ne ikoniniais) piktogramų klavišais („leksigramomis“), žyminčiais žodžius anglų kalba. Paspaudus klavišą, ekrane rodoma žodžio piktograma (žodžio garso atkūrimo nėra). Taigi abu dalyviai mato visą dialogą ir gali pataisyti ar papildyti savo pastabas. Be to, Kanzi kartu su leksigramomis nevalingai (be specialaus mokymo) išmoko apie 150 angliškų žodžių skambesį ir, anot projekto vadovo, daktaro Sue Savage-Rambeau, galėjo tiesiogiai, nenurodydamas monitoriaus ir leksigramų, suvokti ir suprasti skambančią kalbą. Tačiau šiam pastebėjimui reikėjo įtikinamo eksperimentinio patvirtinimo. Po visko

Bendraudami su žmonėmis, beždžionės taip sėkmingai suvokia neverbalinius bendravimo aspektus, kad dažnai atspėja kalbėtojo ketinimus, iš tikrųjų nesuprasdami žodžių prasmės. S. Savage-Rambeau tai iliustruoja geru pavyzdžiu: jei seki „muilo operą“ su išjungtu garsu, tai beveik visada be žodžių supranti, kas yra pavojuje. Gebėjimas „skaityti“ informaciją konkrečioje situacijoje iš įvairių šaltinių, įskaitant gestus, pažiūras, veiksmus, intonaciją ir žinojimą apie jau įvykusias panašias aplinkybes, beždžionėse. Dėl to dažnai kyla kliedesiai, kad jie supranta žodžius, nes, daugiausia dėmesio skirdami kalbai, žmonės pamiršta apie kitų informacijos kanalų egzistavimą (p. 224).

Norėdami gauti tokį patvirtinimą, S. Savage-Rambeau atliko unikalų eksperimentą, kuris leido

palyginkite supratimą apie sakinius, kuriuos ištarė žmogus Kanzi ir vaikui - mergaitei Ali.<…>Bandymų pradžioje (tai truko nuo 1988 m. Gegužės iki 1989 m. Vasario mėn.) Kanzi buvo 8 metai, o Ale - 2 metai. Iš viso jiems buvo pasiūlyta 600 žodinių užduočių, kiekvieną kartą naujų, kuriose žodžiai ir sintaksės konstrukcijos buvo sistemingai keičiamos kiekvieno bandymo metu. To paties tipo frazės (skirtingose ​​versijose) buvo pakartotos bent po kelių dienų. Bandymų aplinka buvo įvairi. Tai gali būti tiesioginis kontaktas, kai beždžionė ir vyras sėdėjo vienas šalia kito ant grindų tarp krūvos žaislų. Kai kurių šių eksperimentų metu eksperimentatorius dėvėjo veidą dengiantį šalmą, kad nevalingi veido išraiškos ar žvilgsniai nesukeltų norimo veiksmo ar objekto (o tai apskritai buvo mažai tikėtina). Kituose eksperimentuose, taip pat siekiant išvengti savanoriškų ar nevalingų raginimų, egzaminuotojas buvo kitame kambaryje ir vienpusiu matymu stebėjo, kas vyksta per stiklą. Šiais atvejais Kanzi taip pat klausėsi užduočių per ausines, jas tarė skirtingi žmonės, o kartais netgi buvo naudojamas kalbos sintezatorius.

Daugeliu atvejų Kanzi be specialaus mokymo kiekvieną kartą teisingai vykdė naujas instrukcijas. Žemiau yra keletas tipiškų pavyzdžių.

Įdėkite bandelę į mikrobangų krosnelę;

Išimkite sultis iš šaldytuvo;

Duokite vėžliui bulvių;

Išsiimkite nosinę iš H. kišenės.

Tuo pačiu metu kai kurios užduotys buvo pateiktos dviem versijomis, kurių reikšmė pasikeitė priklausomai nuo sakinio žodžių eilės:

Išeik į lauką ir ten surask morką;

Išveskite morkas į lauką;

Supilkite kokakolą į limonadą;

Supilkite limonadą į „Coca Cola“.

Daugelis jam skirtų frazių išprovokavo neįprastus (ar net paprastai baudžiamus) veiksmus su įprastais daiktais:

Užtepkite dantų pastos ant mėsainio;

Raskite šunį ir suleiskite jam injekciją;

Plakti gorilą skardinių atidarytuvu;

Tegul gyvatė (žaislas) įkando Lindą (darbuotoją) ir kt.

Kasdienė veikla su Kanzi buvo nuolat nukreipta į tai, kad vėl ir vėl bandytų išsiaiškinti jo supratimo apie tai, kas vyksta, ribas. Pavyzdžiui, vaikščiojant jo gali būti klausiama:

Į kuprinę supakuokite pušų spyglius;

Padėkite kamuolį ant adatų

ir po kelių dienų:

Užpilkite adatas ant rutulio.

<…>Kanzi pasiekimai neabejotinai patvirtino šimpanzių gebėjimą spontaniškai suprasti sintaksę. Paaiškėjo, kad, kaip ir jo kolegė eksperimente, mergina Alya, jis beveik neklystamai suprato visus siūlomus klausimus ir užduotis. Vidutiniškai Kanzi teisingai atliko 81% užduočių, o Alya - 64% (p. 233–237).

Žmogaus elgesio ir psichikos biologinių šaknų problema per visą XX a. buvo vienas aktualiausių psichologijos ir evoliucinio mokymo. Dabar jis neprarado savo aktualumo. Rusijoje šios srities tyrimų ištakose stovėjo Nadežda Nikolaevna Ladygina-Kots (1889–1963).

N.N. Ladygina -Kots laikoma viena iš Rusijos zoopsichologijos ir lyginamosios psichologijos įkūrėjų - ir tai visiškai tiesa. Tačiau Nadežda Nikolaevna labai prisidėjo prie daugelio kitų krypčių atsiradimo ir vystymosi, kurios tapo nepriklausomos daug vėliau, taip pat ir po jos mirties.

Ladygina-Kots buvo šiuolaikinio kognityvinio mokslo priešakyje. Ši nauja ir sparčiai besivystanti sudėtinga kryptis pagaliau susiformavo Rusijoje XXI amžiaus pradžioje. Kognityvinis mokslas yra tarpdisciplininių pažinimo tyrimų sritis, suprantama kaip žinių įgijimo, saugojimo, transformavimo ir naudojimo procesų visuma gyvomis ir dirbtinėmis sistemomis. Siekiant suvienyti įvairaus profilio specialistus, tiriančius šias problemas, mūsų šalyje buvo surengta Tarpregioninė pažinimo tyrimų asociacija (IACI). Trys tarptautinės konferencijos pademonstravo šios filosofų, kalbininkų, aukštesnės nervų veiklos fiziologų, psichologų (įskaitant lyginamosios psichologijos srities specialistus), taip pat dirbtinio intelekto tyrinėtojų, robotikos specialistų ir gyvų sistemų simuliatorių sąjungos vaisingumą. Į šį kompleksą organiškai įtraukti gyvūnų pažintinės (arba pažintinės, NN Ladygina-Kots terminologijoje) veiklos tyrimai, o pati Nadežda Nikolaevna tapo šios krypties pirmtake. „Ladygina-Kots“ gili lyginamoji vaiko ir šimpanzės kūdikio elgesio lyginamoji analizė, taip pat daugelio stuburinių gyvūnų instinktų lyginamasis tyrimas turėtų būti siejamas su žmogaus etologijos ištakomis. neegzistuoja kaip mokslas.

Nadežda Nikolaevna Ladygina gimė Penzoje 1889 m. Gegužės 6 (19 d.). Jos senelis buvo baudžiauninkas, bet raštingas ir iniciatyvus žmogus, kuris tiesiogine prasme išpirko baudžiavos panaikinimo išvakarėse, o jos tėvas buvo išsilavinęs ir mokė muzikos bei dainuoja Penzos meno mokykloje. 1908 metais N. N. Ladygina su pagyrimu baigė Penzos gimnaziją ir įstojo į aukštesnius moterų kursus Maskvoje - Fizikos ir matematikos fakulteto gamtos katedros zoologijos ciklą, kurį baigė 1917 m.

Mokiniai N. N. Ladygina-Kots, mūsų vyresni amžininkai, žinomi psichologai (S.L. Novoselova, D.B. Bogoyavlenskaya, L.I. a.). 1999 m. Susitikime Valstybiniame Darvino muziejuje, skirtame 110 -osioms Nadeždos Nikolaevnos metinėms paminėti, pranešėjai pažymėjo nuostabią šios moters dvasios stiprybę ir teigė, kad „ji spinduliavo moralės aura, kuri nustelbė visus aplinkinius“.

N.N. Ladygina-Kots ir jos sūnus R.A. Cotesas, skaitantis paskaitą sunkiai sužeistiems kariams ir medicinos personalui ligoninės skyriuje, esančiame muziejuje (1941 m.)

N. N. išvaizda Ladygina-Kots taip pat buvo visiškai neįprasta. Svetlana Leonidovna Novoselova, atvykusi į Ladygina-Kots kaip studentė, rašo: „Nadežda Nikolaevna buvo tikra gražuolė su įkvėptu veidu, nuostabia gražių plaukų banga. Jaunystėje ir brandžiais metais ji rengėsi romantiškai, buvo visuomenėje. Bėgant metams išorinė Nadeždos Nikolaevnos išvaizda tapo griežtesnė, tačiau jos paprastumas, malonė ir ypatingas nuoširdaus, tačiau tolimo elgesio su puikiai išauklėta rusų moterimi XIX a. Pab. - XX a. išsaugotas joje iki galo “.

Kaip žinote, aukštojo mokslo kursai moterims buvo labai rimta aukštojo mokslo institucija, kurioje dėstė žymūs specialistai, įskaitant profesorius iš Maskvos valstybinio universiteto, kurie jį paliko dėl politinių priežasčių. Pavyzdžiui, eksperimentinės biologijos kursą dėstė N.K. Kolcovas. Jau pirmaisiais metais Nadeždos Nikolaevnos susidomėjimas gyvūnų psichikos ir elgesio raidos problemomis buvo aiškiai išreikštas, glaudžiai susijęs su jos susidomėjimu evoliuciniu mokymu ir darvinizmu. Tai palengvino puikios jauno evoliucionisto profesoriaus A.F. Kučiai.

Jis paskaitas lydėjo demonstruodamas savo jau tada plačią eksponatų kolekciją, iliustruojančią rūšių kilmės teoriją. Būtent ši kolekcija sudarė šiuolaikinio Darvino muziejaus, įkurto A. F. Sukuria 1907 m

1911 metais N. N. Ladygina tapo A. F. žmona Kučiai. Tai buvo ne tik draugiška susituokusi pora, bet ir bendraminčių sąjunga, o Darvino muziejus tapo bendra jų gyvenimo priežastimi. Visa mokslinė N. N. Ladygina-Kots. Pora atidavė muziejui visą savo laiką, visas jėgas. Be didžiulio darbo organizuojant ekspoziciją, renkant ir analizuojant kolekcijas, visą gyvenimą, net ir būdami jau žinomi pasaulio mokslininkai, Coteso sutuoktiniai rengė ekskursijas po muziejų įvairiai auditorijai. Tai gali būti pagrindiniai užsienio mokslininkai (pavyzdžiui, R. Yerksas, J. Dembovskis, E. Klaparedas ir kt.), Jie gali būti paprasti moksleiviai ar sužeistos ligoninės, esančios muziejaus pastate Didžiojo Tėvynės karo metu. Tėvynės karas... Koto sutuoktiniai daug dėmesio skyrė Kyubzovo gyventojams - zoologijos sodo jaunųjų biologų rato nariams, vadovaujamiems kolegos P.P. Smolin.

Valstybinis Darvino muziejus. Dešinėje yra 1995 metais atidarytas pastatas, kairėje - 2007 metais atidarytos saugyklos ir parodų salės.

Jų santuoka yra viena iš nuostabiausių meilės istorija pusės amžiaus.

1995 m. Naujame atskirame pastate lankytojams buvo atidaryta Valstybinio Darvino muziejaus ekspozicija. Taip išsipildė svajonė ir nenuilstamai rūpinosi Coots, kuriems per visą gyvenimą to nepavyko pasiekti. 2007 m., Šimtmečio proga, muziejus dovanų gavo dar vieną naują pastatą - saugyklą.

Sutuoktiniai išleido visas kuklias lėšas savo kolekcijoms papildyti. Taigi, už išdalytus pinigus už namo prietaisą buvo nupirkti iškamšų melancholiko ir albinoso vilkai.

Darvino muziejuje yra didžiulis nuotraukų archyvas, kuriame užfiksuotas N.N. „Ladygina-Kots“ egzotiškiausiais kostiumais, interjerais ir aksesuarais [žr. taip pat: Shubina Yu.V. Darvino muziejaus amžius faktuose ir nuotraukose. - M., 2008]. Daugelį šių nuotraukų padarė A. F. Kotsas, fotografavęs labai aukštu, beveik profesionaliu lygiu.

2009 -aisiais minimos 120 -osios N.N. gimimo metinės. Ladygina-Kots. Šio įvykio garbei Darvino muziejuje atnaujinta biografinės medžiagos paroda. Nadeždos Nikolaevnos gimtadienio proga buvo pristatyta beždžionių sukurtų piešinių paroda, surinkta čekų primatologo M.A. Vanchatova. Parodos tema susijusi su tuo, kad N.N. Ladygina-Kots buvo pirmoji tyrinėtoja, atradusi šimpanzių gebėjimą piešti.

N.N. Ladygina-Kots pradėjo studentų metų... 1913 m. Jai pavyko įsigyti pusantrų metų šimpanzės Ioni kūdikį, kuris vėliau gyveno jos šeimoje įvaikintą vaiką... 2,5 metų (iki Ioni mirties nuo infekcijos 1916 m.) Ji reguliariai stebėjo ir fiksavo jo elgesį su visomis detalėmis. Šio darbo rezultatai buvo apibendrinti 3 monografijose. Buvo paskelbti du iš jų: „Šimpanzių pažinimo gebėjimų tyrimas“ (1923) ir „Šimpanzės vaikas ir žmogaus vaikas instinktuose, emocijose, žaidimuose, įpročiuose ir išraiškinguose judesiuose“ (1935), o trečiasis - „Šimpanzės sugebėjimas“. Diskriminacinė forma, vertės, kiekiai, skaičiavimui, analizei ir sintezei “Nadežda Nikolaevna nespėjo paskelbti, nors jai skyrė didelę reikšmę. Deja, šios monografijos rankraštis dabar prarastas ...

Vėliau N. N. Ladygina-Kots nagrinėjo įvairius gyvūnų elgesio aspektus ir dirbo su įvairiais objektais, neapsiribodama tik antropoidų ir kitų primatų psichikos tyrimais. Jos interesų sritis apėmė lyginamąjį įvairių žinduolių ir paukščių rūšių elgesio ir instinktų ontogenezės tyrimą. 1920 -ųjų pradžioje. ji Darvino muziejuje įkūrė Zoopsichologinę laboratoriją ir atliko keletą lyginamųjų kelių žinduolių ir paukščių rūšių mąstymo (gebėjimo „suskaičiuoti“) tyrimų. Taip pat 1920 m. ji dirbo Maskvos zoologijos sode, kurio direktorius buvo A.F. Kučiai. Didelė tyrimų serija buvo skirta plėšriųjų žinduolių (vilkų, lapių, tigrų) elgesio ontogenijai, kurią Nadežda Nikolaevna kantriai maitino ir prijaukino. Pavyzdžiui, ji studijavo spalvų matymą vilkuose - šį klausimą biologai grįžo tik dabar. Šių darbų rezultatai davė pagrindą giliems apibendrinimams ir pagrindinėms išvadoms, visų pirma išvadai, kad elementarus gyvūnų mąstymas yra žmogaus mąstymo prototipas.

Vaisingumas N.N. Ladygina -Kots didžiąja dalimi atsirado dėl jos naudojamos metodikos originalumo - tiek bendrų, tiek konkrečių metodų. Nadežda Nikolajevna laikė save Darvino pasekėja ir savo darbe rėmėsi plačiais ir įvairiais palyginimais - aukštesnieji ir žemieji primatai, antropoidai ir žmonės, primatai ir kiti žinduoliai ir kt.

Antras svarbiausias veiksnys buvo biologinio požiūrio (arba biopsichologinio metodo, pasak V.A. Wagnerio) įgyvendinimas gyvūnų psichikos tyrimams. Taikant šį metodą reikėjo atsižvelgti į tiriamų rūšių biologines savybes ir pasirinkti biologiškai tinkamą tyrimo metodą. Dabar tai atrodo savaime suprantama, tačiau XX a. pareikalavo, kad tyrinėtojas kovotų tiek su antropomorfizmu, tiek su „psichikos mechanizavimu“, „prieš jo sumažinimą iki grynai fizinių ir cheminių procesų, neatsižvelgdamas į psichinius elementus natūraliose gyvūnų gyvenimo sąlygose“. Ladygina-Kots N.N.Šimpanzių pažinimo gebėjimų tyrimas. - M., 1923 m.]. Nadežda Nikolajevna taip pat ryžtingai priešinosi tiems, kurie, „klijuodami reflekso etiketę prie visų psichikos apraiškų (nuo žemiausios iki aukščiausios formos), sumažina gyvūną iki automato vaidmens“ [ten pat]. Sekdama Wagner, ji gynė būtinybę į lyginamuosius psichologinius tyrimus įtraukti filogenetinius ir ontogenetinius metodus, „galimybę vaisingai perkelti pagrindinius evoliucijos principus iš morfologijos mokslų srities į zoopsichologijos ribas“ [ten pat].

Norėdami ištirti šimpanzių psichiką, Nadežda Nikolajevna pritaikė metodą „atrinkti mėginį“, kai iš kelių siūlomų objektų gyvūnas turi pasirinkti mėginiui identišką. Darvino muziejuje buvo išsaugota filmuota medžiaga, kurioje užfiksuota, kaip vyko eksperimentai su Ioni.

Šis metodas pasaulio moksle užėmė tokią pat tvirtą vietą kaip ir sąlyginių refleksų metodas, o per dvidešimtą amžių jis buvo sėkmingai taikomas ir taikomas visame pasaulyje tiriant įvairiausius aspektus. pažintinė veikla ne tik primatai, bet ir kiti žinduoliai bei paukščiai. Iš pradžių jis buvo naudojamas jutimo gebėjimams įvertinti - spalvos, formos suvokimui ir kt. Tačiau net Ladygina-Kots pažymėjo, kad šis metodas orientuotas ne į atskirų bruožų analizę, bet į aukštesnį refleksijos lygį, nustatant santykį tarp imties ir vienos iš paskatų rinktis. Todėl palaipsniui jis tapo įrankiu tiriant sudėtingesnes pažinimo funkcijas - apibendrinimą, abstrakciją, simbolizavimą ir kt.

N.N. Ladygina-Kots eksperimento su šimpanze Ioni metu: A raidės pasirinkimas mėginiui (po Ladygina-Kots, 1923)

Būtent šiomis savybėmis ši technika naudojama fiziologijos ir elgesio genetikos laboratorijoje, kurią įkūrė L. V. Krushinsky Maskvos valstybinio universiteto Biologijos fakultete. Dėka A. A. darbų Smirnovai pavyko atrasti koridų gebėjimą suformuoti išankstinę žodinę „panašumo“ sampratą, įsisavinti skaitinius simbolius. Ypač įdomus šiuo metodu atrastas varnų gebėjimas atlikti vieną iš išvadų operacijų - nustatyti analogijas dviejų komponentų dirgiklių struktūroje. Šie pažinimo gebėjimai anksčiau buvo aprašyti tik antropoiduose.

Eksperimento dizainas taip pat pamažu keitėsi. Iš pradžių eksperimentas vyko tiesioginiu eksperimento dalyvio ir bandomojo gyvūno kontaktu. Bėgant metams atsirado patirties galimybių, kurios atmetė tiesioginio kontakto galimybę, galinčią turėti įtakos rezultatams. Eksperimentai buvo pritaikyti skirtingiems gyvūnams ir skirtingoms užduotims. Dabar yra įvairių automatinių mokymo sistemų, kuriose naudojami jutikliniai kompiuterių ekranai.

Kitas metodas, tvirtai įsitvirtinęs pasaulio moksle N.N. „Ladygina-Kots“ yra sistemingas antropoidinių kūdikių elgesio ir psichikos tyrimas, auginant juos žmonių šeimose. Nadeždos Nikolaevnos eksperimentas buvo pakartotas daugelio psichologų (K. ir K. Hayes, L. ir W. Kellogg, R. Yerkes) 1930–1950 m., O aštuntajame dešimtmetyje sulaukė ypatingo tobulėjimo. projektuose beždžionėms išmokyti paprastų neskambių žmogaus kalbos analogų.

Reikėtų pažymėti, kad „kalbos projektų“ autoriai visada nurodė „Šimpanzės vaiką ...“ (dar prieš knygos vertimą į Anglų 2001 m.), nes tai buvo N. N. Ladygina-Kots pirmoji apibūdino „įprastinę Ioni ir žmonių bendravimo kalbą“ ir išanalizavo žmogaus ir antropoido bendravimo galimybės klausimą.

Išvados apsakymas apie mokslinę N. N. biografiją Ladygina-Kots, norėčiau paminėti, kad jos darbai tapo plačiai žinomi ir pripažinti tiek namuose, tiek užsienyje. Ji buvo apdovanota Lenino ordinu, jos jubiliejai visada buvo švenčiami iškilmingai.

Ji padarė didžiulę įtaką savo amžininkams ir užaugino keletą pagrindinių tyrinėtojų. Jos mokiniai K.E. Fabry ir S.L. Novoselova vaisingai išplėtojo daugybę gyvūnų pažintinės veiklos aspektų.

Svetlana Leonidovna Novoselova (1933-2005), psichologijos mokslų daktarė, Rusijos gamtos mokslų akademijos tikroji narė, mokslinio centro „Ikimokyklinė vaikystė“ žaidimo ir besivystančios dalykinės aplinkos laboratorijos vadovė. A.V. Zaporožecas, žurnalo „Asmeninis tobulėjimas“ redakcinės kolegijos narys, Rusijos psichologų draugijos Maskvos skyriaus taryba, Rusijos tarptautinės ikimokyklinio ugdymo organizacijos viceprezidentas, pradėjo dirbti su N. N. Ladygina-Kots savo studijų metais. Svetlana Leonidovna yra kelių monografijų (tarp jų „Intelektualinis pagrindas primatų veiklai plėtoti“, 2000; „Genetiškai ankstyvosios mąstymo formos“, 2001) autorė, kurią galima laikyti Nadeždos Nikolaevnos lyginamųjų tyrimų plėtra. S.L. Novoselova parašė nuostabų straipsnį „N.N. Ladygina -Kots - Rusijos mokslo pasididžiavimas “už kolekciją„ Išskirtiniai Maskvos psichologai “(2007). Šiame straipsnyje ji talentingai nutapė Nadeždos Nikolaevnos portretą ne tik kaip žymaus mokslininko, bet ir kaip išskirtinės asmenybės.

Kurtas Ernestovičius Fabri (1923–1990) buvo ne studentas, o bendraminčiai, N. N. gerbėjas ir įpėdinis. Ladygina-Kots, kuri jam suteikė rimtą paramą sunkiais gyvenimo laikotarpiais. Jis atliko daugybę lyginamųjų įvairių gyvūnų elgesio aspektų (įskaitant manipuliavimą ir žaidimo veiklą) tyrimus, o 1976 m. Išleido pirmąjį vadovėlį „Zoopsichologijos pagrindai“, kuris vis dar leidžiamas iš naujo redaguojant jo studento daktaro laipsnį. N.N. Meshkova ir jį studentai naudoja tirdami gyvūnų elgesį ir psichiką.

Nuolatinė N. N. įtaka Ladygina-Kots apie šiuolaikinį vidaus mokslą gali liudyti jos vadinamųjų „mokslinių anūkų“ darbas. Tai buvo K.E. Fabri, M.A. Deryaginas, M. L. Butovskaja, G.G. Filippovas, intensyviai dirbantis įvairiose zoologijos sodų ir lyginamosios psichologijos srityse. Jiems priklauso daugybė monografijų ir vadovėlių apie zoopsichologiją, etologiją, primatologiją. Išvardinkime kai kuriuos iš jų kaip pavyzdį:

Filipova G.G.„Zoopsichologija ir lyginamoji psichologija“, „Motinystės psichologija“;
Deryagina M.A.„Primatų sistematika“, „Stuburinių gyvūnų manipuliavimo veikla“;
Butovskaja M.L. Kūno kalba, lyties paslaptys;
Butovskaja M.L., Deryagina M.A.„Primatų taksonomija ir elgesys“;
Butovskaja M.L. ir kt.„Agresija ir taikus sambūvis: socialinės įtampos žmogaus valdymo mechanizmai“ ir kt.

Nuotraukos pateikiamos gavus valstybinio Darvino muziejaus vadovybės leidimą.

Remiantis straipsniu: Zorina Z.A. Lyginamosios psichologijos ir žmogaus etologijos ištakose: N. N. darbai Ladygina-Kots // NSU biuletenis. Serija „Psichologija“. 2008, tomas 2, Nr. 2. P. 10–27.

Novoselova S.L. N.N. Ladygina -Kots - Rusijos mokslo pasididžiavimas / šešt. „Išskirtiniai Maskvos psichologai“ // Red. V.V. Rubcovas ir M. G. Jaroševskis. - M.: Rusijos švietimo akademijos psichologinis institutas, 2007. - P. 243–254.

Žiūrėkite, pavyzdžiui: Zorina Z.A. Apie gyvūnų mąstymą // Biologija. 2003. Nr. 25–26; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Apie ką pasakojo „kalbančios“ beždžionės. (Ar aukštesni gyvūnai gali valdyti simbolius). - M.: YASK, 2006; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Žmogaus kalbos biologinių pirmtakų tyrimas šiuolaikiniuose antropoiduose // Biologija. 2007. Nr. 13-14 ir kt.

Tarpinės kalbos- daugiau informacijos rasite Z.A. Zorina, A.A. Smirnova. Apie ką pasakojo „kalbančios“ beždžionės. (Ar aukštesni gyvūnai gali valdyti simbolius). - M.: YASK, 2006; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Žmogaus kalbos biologinių pirmtakų tyrimas šiuolaikiniuose antropoiduose // Biologija. 2007. Nr. 13-14.

Ankstesnis straipsnis: Maria Bashkirtseva Bashkirtseva, Maria Konstantinovna Kitas straipsnis: Kas yra tarpslankstelinių diskų išsikišimas Netolygus tarpslankstelinių diskų aukščio sumažėjimas