Առաջադրանք ռուսերեն նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. Խաղային առաջադրանքներ ռուսաց լեզվի դասերին. Մաթեմատիկա, ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացում

1. Վերծանել մակագրությունը , այն բաժանելով բառերի։

Բեզմուկինետնաուկի.

Ինչու՞ է «առանց» բառն առանձին գրված։ Ապացուցիր.

2. Գաղտնի բառեր և նախադասություններ .

ա) Գուշակիր 5 տառանոց բառը. Բառը լուծելու համար վերցրեք.

Apple | - 3-րդ բաղաձայն 1-ին բառից.

Բալի | (……..)? - 3-րդ բաղաձայն 2-րդ բառից.

Սալոր | - 1-ին ձայնավոր 3-րդ բառից.

Տանձ | - 1-ին բաղաձայն 4-րդ բառից:

Ձմերուկ | - 1-ին ձայնավոր 5-րդ բառից.

(ԳԻՐՔ)

3 .Խոսքերով հնարքներ.

Կարո՞ղ է կատվաձկանը վերածել եզի: Դուք կարող եք՝ catfish-dom-dol-vol: Դուք կարող եք փոխել մեկ տառը մեկ-մեկ, և միջանկյալ բառը պետք է գոյություն ունենա:

Տրանսֆորմացիա՝ սոխի խաշած (սոխի լաք)

ալյուրի գետ (ալյուր-ձեռքի գետ)

պարտեզի հյութ (garden-court-suk-juice)

խաշել կակաչ (կոկի նման կակաչ)

կում վոլ (կում-կոմ-կոլ-վոլ)

Երեխան ոչ միայն պետք է կատարի այս առաջադրանքը, այլ դա անի նպատակային: Օրինակ՝ բառը շղթայով ընդգծիր չընդգծված ձայնավորով; կամ ընդգծեք զույգ բաղաձայններ նշանակող տառերը:

4 . Զորավարժություններ : Յուրաքանչյուր բառից վերցրեք միայն առաջին վանկերը և կազմեք բառ.

1) մեքենա, արգելակ (հեղինակ)

2) ականջ, ընկերություն, ծաղկաման (կո-րո-վա)

3) կաթ, ձվադրում, ուտիճ (mo-not-ta)

4) հաչալ, լոտո, բռնցքամարտիկ (mo-not-ta)

5) խոյ, վերք, սպասավոր (բա-րա-բան).

5 . Զորավարժություններ Յուրաքանչյուր բառից վերցրեք երկրորդ վանկերը և կազմեք բառ.

1) բլբուլ, առաստաղ (նշանից մինչև)

2) օձ, շրջանակ (i-ma)

3) կոճակ, մուրճ, լավա (գո-լո-վա)

4) նախատինք, ծերուկ, թինա (կոր-զի-նա)

5) շրջադարձ, փոշի, խրամատ (in-ro-on)

6. Զորավարժություններ. Յուրաքանչյուր բառից վերցրեք վերջին վանկերը, կազմեք նոր բառ.

1) կահույք, ատրճանակ (bel-e)

2) ծղոտներ, ժամանակն է, խրված (ka-ra-mel)

3) աղվես, փուշ, գրքույկ (sa-mo-fly)

4) պուլովեր, վերարկու, տոմս (ուղղաթիռ-թռիչ).

5) կաթ, ռելե, վերցնում (կո-լե-սո)

6) խեժ, պատռում, վերցնում (la-za-ret)

7. Զորավարժություններ : Յուրաքանչյուր բառից վերցրեք մեկ վանկ, որպեսզի ստանաք բառ.

1) ձայնագրություն, նկար, սիրամարգ (պլաստի-լին)

2) հովիվ, պատնեշ, ճամբար (pas-ti-la)

3) կոշիկներ, պարաշյուտ, ֆանտազիա (sa-ra-fan)

4) հնձվորներ, սառնամանիքներ, օդաչուներ (sa-mo-fly)

5) ալյուր, շոգեխաշել, բազմոց (կա-րա-վան)

6) քարտեզ, վեբ, արշավանք (կար-տի-նա)

7) ջուր, ճանապարհ, նմուշ, ցանց (ջրի մեջ)

8. Մատրյոշկա բառեր.

ա) Տվյալների մեջ գտե՛ք բառերը և գրե՛ք դրանք: Առաջարկվող բառերի օրինակներ.

Հաղթանակ (դժբախտություն, սնունդ, այո)

Զամբյուղի ուլունքներ

հողաթափերի մեքենա

գիշերանոց պարոն

ձկնորսական գավազան scythe

ձկնորսի սարսուռ

տեղումների ատոմ

շեփորային ռետինե

բ) Բառը բաժանիր երկու կարճի.

Օրինակ՝ հորիզոն \u003d այրում + վերին հովանոց \u003d ____ + _______

նոճի \u003d _____ + _____ գագաթներ \u003d _____ + ______

գազել =_____+_____ մանրաթել =_____+______

առագաստ =_____+______ շերտ =_____+______

Գ) Բառից հանել մեկ տառ: Դա կարող է լինել բառի սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում: Մնացած տառերը պետք է նոր բառ կազմեն:

Spark - խավիար

գնդի ջերմություն

թեքությունը կարմիր է

քացախ էկրան

անսարք լամպ

ութոտնուկ ձեռնարկ

Դ) Եվ հիմա, ընդհակառակը, պետք է տառը դնել բառի սկզբում և վերջում, այն կստացվի այլ կերպ:

Նվեր | ունեն ակնոցներ | բ վարդ | Գ

Աղյուսակ | օգտագործված բադ | բեղեր | բ

Գնդակ | զ զույգ | մորթին | Հետ

Ծուլություն | քայլելու մասին | հեղեղել | Դեպի

9 . Անագրամներ և լոգարիթմներ .

Անագրամները հանելուկներ են, որտեղ բառի տառերը վերադասավորվում են՝ ձևավորելով մեկ այլ բառ: Լոգարիթմները հանելուկներ են, որոնցում նախատեսված բառը ստացվում է տառ գցելով կամ ավելացնելով:

Ա) Անագրամներ և լոգարիթմներ հատվածում:

1. Թեթև շնչելով իմ ստվերում,

Դուք հաճախ գովում եք ինձ ամռանը,

Բայց վերադասավորիր իմ տառերը,

Եվ դու ինձ հետ մի ամբողջ անտառ կհատես։ (լինդեն-սղոց)

2. Ես ծառ եմ հայրենի երկիր,

Դու ինձ կգտնես ամենուր անտառներում,

Բայց վերադասավորիր իմ մեջ վանկերը,

Եվ ես ջուր կտամ։ (սոճու պոմպ)

3. Ճանապարհին, ճանապարհին

Ես ուրախ թռչկոտում եմ

Եվ կարդա ինձ վերջից -

Դանակս կսրեմ։ (փորձաքար)

4. Ես շտապում եմ մետաղալարով

Գիշերներ ու օրեր,

Եվ վերջից նրանք ինձ կկարդան -

Ես վագրի հետ կապված եմ։ (խոսող կատու)

5. Ես պառկած եմ գետնին,

մեխված է երկաթին

Բայց վերադասավորիր տառերը -

Ես գնում եմ կաթսա: (քնած-լապշա)

6. Աշխարհագրություն ինձ հետ

Երեխաները սովորում են դպրոցում

Տրե՛ք տառերի հերթականությունը տարբեր է՝

Եվ դուք ինձ կգտնեք բուֆետում։ (ատլասե աղցան)

7. Հեռանալով, ես գիշերը աստղով վառվում եմ,

Բայց ես շատ շուտ եմ մարում

Եվ փոխեք «e»-ն «i»-ի.

Եվ ես կդառնամ կանաչ թուփ։ (հրթիռային հրթիռ)

8. Ես հայտնի ուտեստ եմ,

Երբ ավելացնում եք «մ»

Ես կթռչեմ, բզզեմ,

Ձանձրալի բոլորին: (ականջ-ճանճ)

9. Ես փշրվում եմ, փչում եմ ճանապարհից,

Այն ամենը, ինչ պետք է ոչնչացնեմ:

Եվ կարդա ինձ վերջից -

Ես վարձ եմ ծովի ալիքներին։ (ջարդոն-մոլ)

10. Դուք ազատորեն կլուծեք խնդիրը,

Ես դեմքի մի փոքր մասնիկն եմ

Բայց եթե ինձ վերջից կարդաք

Իմ մեջ ամեն ինչ կարող ես տեսնել: (քթ-քուն)

11. Թաքցնելով իմ կարմրավուն պտուղը

Ստվերային սաղարթ.

Եվ տառերը վերադասավորեք -

Ես գետ կլինեմ։ (սալոր-Վիստուլա)

Եվ այնպես զավեշտական ​​թափահարեք

Բայց տեղադրեք մեզ «l» - և մենք կհնչենք

Հետո բավականին մեղեդիական: (սագ-գուսլի)

բ) Կազմում ենք անագրամներ:

Փոխի՛ր բառի տառերի հերթականությունը, որպեսզի ստանաս նորը՝ ամառ-մարմին

Կարպ - փարոս -

Ատլաս - նավակ -

Քնած - աղվես -

Կառք - հովանոց -

Գ) Գտե՛ք բնօրինակ բառերը, եթե հայտնի է, որ բոլորի մեջ կատարվել են նույն փոխարկումները:

1) lbko 2) rai 3) upks 4) eravshn 5) rkchildren 6) ashnrri.

(բլոկ, արիա, մեկնարկ, վրեժ, վարկ, կրունկ)

1) վզտեկո 2) օքամդնրի 3) լկբուինակ

(ծաղիկ, հրամանատար, ելակ)

10. Խաչբառեր.

11. Տրամաբանական առաջադրանքներ ռուսաց լեզվով.

Ա). Քոթոթի անհանգիստ.

Ժուլկան շունը չորս ձագ ուներ։ Բեյմը, Ռեքսը, Շարիկը և .... Բայց չորրորդ լակոտն անընդհատ ինչ-որ տեղ անհետանում էր: ի՞նչ էր նրա անունը։ Գուշակե՛ք և գրե՛ք՝ Բոբիկ, Դրուժոկ, թե՞ Տուզիկ։

(Բիմ - 3 տառ, Ռեքս - 4 տառ, Շարիկ - 5 տառ, ուստի չորրորդը կոչվում էր Դրուժոկ - 6 տառ):

բ) Ո՞րն է բառը:

ձի

սկյուռիկ

ոզնի

խալ

այծ

Աղվեսը

մուկ

Ջրարջ

Գուշակիր բառը, որը ես կարդում եմ տվյալներից: Հուշում. այն ունի երկու վանկ, և հնչյուններն ավելի շատ են, քան տառերը: (ռակուն)

Առաջադրանքը կարող է տարբեր լինել. Հուշում՝ սա վերջում փափուկ նշանով բառ է և 2 անկում և այլն։

V) Հասկացությունների ընդհանրացում.

Անվանեք այն մեկ բառով՝ պայուսակ, դույլ, բժիշկ ....... (գոյականներ)

զվարճալի, լավ, պատահական ...... (բայեր)

սլայդներ, կանաչ, հող ... .. (բառեր՝ ստուգված

չընդգծված ձայնավոր):

է) Խաղը «Սահմանումներում».

Երեխաներին տրվում են առարկաների անուններով քարտեր (օրինակ՝ ավտոբուս, խնձոր, լիճ, երիցուկ…) Առաջարկվում է, որ քարտերից մեկը վերցնող ուսանողը 1 րոպեի ընթացքում խոսի իր առարկայի մասին, որպեսզի բոլորը հասկանան, թե ինչ է խոսնակ նշանակում է. Դուք չեք կարող պարզապես ասել ձեր խոսքը և ձեռքերով շարժումներ անել: Հետագայում կարող եք սահմանափակել՝ խոսել առարկայի մասին, անվանել բայեր կամ միայն ածականներ:

12. Բառը դուրս հանելով:

Առաջարկվող բառեր.

կառուցում է որոշել

վազել նկարչություն

տեսնում է գրում

Երեխաները պետք է հերթափոխով հեռացնեն (կամ հատեն) բառերը՝ նշելով բառի տարբերակիչ հատկանիշը, որը չունեն մյուս բառերը:

Օրինակ:

1) վազել - միայն այս բայը անորոշ ձևով:

2) նկարել - միայն այն ունի հոգնակի:

3) որոշել - մնացածից միայն նա ունի անցյալ ժամանակ,

իսկ մնացածը ներկայում են:

4) գրում է - միայն նա է մնացած 1 խոնարհումից։

5) տեսնում է - միայն սա բացառություն բայ է:

Մնում է միայն «կառուցում» բայը։ Բայց այս դեպքում ուսումը թողնելու տարբերակները կարող են տարբեր լինել: Երեխաները կարող են նկատել բայերի տարբեր նշաններ:

Նմանատիպ աշխատանք հնարավոր է խոսքի այլ մասերի հետ.

հայտնի

ազնիվ

երջանիկ

վտանգ

գեղեցիկ

տխուր

1) վտանգը գոյական է, իսկ մնացածը

ածականներ.

2) գեղեցիկ - միայն սա իգական ածական է

բարի.

3) կենսուրախ - միայն այն չի պարունակում անարտասանելի

բաղաձայն.

4) հայտնի - միայն այս ածականն է պարունակում

նախածանց.

Մնացեք՝ ազնիվ և տխուր:

Նման առաջադրանքները թույլ են տալիս ներգրավել բոլոր ուսանողներին և կրկնել մեծ քանակությամբ ուսումնասիրված նյութը:

Նախածանցների ուղղագրության համար նախատեսված բառերի խումբ՝ d..flying, pr..gorok, s..tought, pr..souted, n..vestil, pr..red, s..set.

Կոդը՝ i - 1, e - 2, o - 3, a - 4

Առաջադրանք երեխաների համար. գրեք միայն բաց թողնված տառերը հերթականությամբ՝ գաղտնագրելով դրանք թվերով:

Երեխաներն իրենց նոթատետրում գրում են.

3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.

Այս խաղը կարող է օգտագործվել նաև տարբեր ձևերով: Ուղղագրությունը կարող է բազմազան լինել: Դուք կարող եք գաղտնագրել դեպքերը, սեռը, թվերը և այլն:

V)

Առաջարկի անդամներ

H A S T I R E C H I

Էակներ.

Դերանուն

Կից։

Բայ

Մակբայ

Առարկա

Պրեդիկատ

Սահմանում

11

12

13

14

15

Հավելում

16

17

18

19

20

Հանգամանք

21

22

23

24

25

-Եկեք և գրեք նախադասություն ծածկագրի համար՝ 9, 13, 1

(Եկել է Ցուրտ ձմեռ.) Անվանեք քերականական հիմքը:

13 .Բառ առ օրինաչափություն .

Դուք պետք է բառը դնեք ըստ օրինաչափության: Փակագծերում նշված բառը առաջացել է եզրերի շուրջը գտնվող բառերից: Լուծելով 1-ին օրինաչափությունը, դուք կգտնեք բառ երկրորդ զույգից:

Սնկի (պիտակ) ակտիվ

Մռայլ (…….) ատոմ (սա «քարտեզ» բառն է, քանի որ առաջինից վերցրել են 4,3, 2 տառեր, իսկ երկրորդից՝ 2, 1)

Կան բազմաթիվ նման նախշեր.

կեռիկ (ցող) դանակ

ավտոտնակ (…..) ծխախոտ (բացակայում է «դոդոշ» բառը)

գիրք (արագիլ) աղցան

շեմ ​​(…..) խաշած ձու (grotto)

կարկանդակ (դաշտ) պատռել

շուկա (……) պաշարում (ցող)

առագաստ (մուր) շղարշ

հայտարարություն (……) թերություն (ձյուն)

մոմ (գութան) բեռնափոխադրող անասուններ (……) ճակատ (պատուհան)

ոտքի (աղի) թարթիչ

դադար (……) տափաստան (ուղի)

Դուք կարող եք երկար թվարկել դրանք, ինչպես նաև այն առաջադրանքները, որոնք կարելի է առաջարկել։

14. բառախաղ .

Փակագծերում տեղադրեք բառ, որը կծառայի որպես առաջինի վերջ և երկրորդի սկիզբ: Բառի մեջ այնքան տառ կա, որքան փակագծերում կան կետեր:

Օբի (…..) կա (թեյ)

Ես (…….) օլադե (ցնցում)

Պրիկ (…..) յա (տղա)

Apo(……) բ (աղյուսակ)

Am (…….) և (բար)

Run (……) op (mot)

Սվիր (…..) մականուն (զուգված)

Պե(…….)ոլ (հյութ)

Առաջադրանքներ՝ - հնչյունական վերլուծություն կատարել

- ընդգծել ուղղագրությունները

- գալ հարակից բառեր

- մոդելավորել բառը ըստ սխեմայի.

Գրել որքան հնարավոր է շատ նախադասություններ, որոնցում բառերը կսկսվեն նշված տառերով: Այս նախադասությունները դասակարգեք խոսքի մասերի և մասերի:

B____ y_____ w_______ b_______ .

S____ o_______ n_______ s_______ .

K____ e_______ l_______ k_______ .

Տրված են բառեր՝ հեղինակ, ընկեր, շարժիչ, բիլիարդ։

Յուրաքանչյուր բառից վերցրեք միայն առաջին վանկերը և գրեք ստացված բառը (av-to-mo-bil):

Բառերը տրված են՝ բերքահավաք, ինչու, այգեպան։

Առաջին բառից վերցրեք առաջին վանկը, ից երկրորդ - երկրորդ, սկսած երրորդ - երրորդ. Դուրս գրիր բառը (u-che-nick) Կարող ես անընդմեջ վերցնել ցանկացած վանկ և տալ տարբեր բառեր:

15. Բառերի և նախադասությունների վերականգնում .

Ա) Օգնիր Դնչիկին:

Դնչիկը դժվարության մեջ է. Նա նամակ է գրել, բայց ջուրը քշել է։ Վերականգնել Դնչիկի նամակը։

«Sp..s..t.., p..m..g..t..! M..y d..m s.t..p..l.. v..d..!

Ես բ..d..!

Պ..տ..հ..կ»։

Քանի որ ուղղագրության հիմնական մասը ձայնավորներն են, նման առաջադրանքները հնարավորություն են տալիս կրկնել մեծ թվովկանոնները։

Բ) ցուցատախտակներ.

Մի օր քաղաքը հարվածեց փոթորիկին։ Նա խանութներից պոկեց ցուցանակները, իսկ մյուսների վրա՝ առանձին տառեր։ Վերականգնել անունները.

ԿԱՀՈՒՅՔ..Լ.. ԳՈՒՆԱՎՈՐ..ԴՈՒ

ՉԼԵ.. ԴԵ….Կ…. OBU….

Գ) Ահա բառերը, բայց բաց թողնված տառերով: Մեկ կետը համապատասխանում է մեկ տառին: Դուրս գրիր բառերը.

մ. . . լավ. . . զ

v. . . . . դ բ. . . . . Տ

հ. . գ

Դ) խորհրդավոր նամակ.

Գծը նշանակում է, որ տառը բացակայում է: Ի՞նչ բառեր կարող են առաջանալ:

------ ԻՆՉՊԵՍ

------ Ա Յ Կ Ա

Զվարճալի քերականություն

թեմա՝ ուղղագրություն հիսինգ ժի-շի, չա-չա, չու-շու:

Մի խոսք ասա.

կատուն ապրում է մեր տանիքում,

Եվ նրանք ապրում են առանձնասենյակում ...... (մկներ)

առանց գազի չի աշխատի

Ոչ ավտոբուս, ոչ... (մեքենա)

Վանկերից բառեր կազմիր:

LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAI SHA NICK CHA RO KA VVE VSTRE.

3.Լրացրո՛ւ բառերը՝ .... sy, .... ka, .... մականուն, ... հրացան, հանդիպեց ..., պի ..., չա ..., տու .., որս .., րո ..

4. Այս բանաստեղծություններում կա 12 բառ՝ ժի-շի, չա-չա, չու-շու համակցություններով։ Ինչ են այս խոսքերը:

Մի փոքր օրորվող եղեգ,

Լիճը լուռ քնում է։

Մտորումներ ապրում են դրանում.

ամպերը լողում են լճում

Սոճու անտառ, կարծես կենդանի,

Գլխիվայր քնած.

Ճայը տաքացրեց թեյնիկը,

Հրավիրել են ութ ճայեր.

- Եկեք բոլորդ թեյ խմելու:

Ինչքան ճայեր, պատասխանե՛ք։

Պիկն ապրում էր լճում,

Նա ներքևի հատվածը խոզանակով մաքրեց,

Շչին եփում էր հյուրերի համար,

Նա բուժել է մանրաձուկներին:

5. Լրացրե՛ք վանդակները.

Ֆ

ԵՎ

Ֆ

ԵՎ

Հ

Ա

SCH

Ա

SCH

ժամը

Հ

ժամը

Վ

ԵՎ

Ֆ

ԵՎ

Հ

Ա

Յ

ՀԵՏ

Ս

Վ

TO

Ա

Լ

TO

ԵՎ

Դ

Օ

Ռ

6. Խաչբառեր.

1

2

3

4

Հորիզոնական:

Նրանք չեն բարկանում, բայց բեղերով շուռ են գալիս, չեն լռում, բայց ոչ մի բառ չեն ասում, գնում են, բայց չեն շարժվում։ (ԺԱՄԱՑՈՒՅՑ)

Նա խոժոռվում է, խոժոռվում, լաց է լինում - ոչինչ չի մնա: (Ամպ)

Պոչը թափահարում է, ատամնավոր, բայց չի հաչում։ (PIKE)

Ինձ մի գազան տարավ, բայց ընկա մարդկանց վրա։ (ՄՈՐԹԵ ՎԵՐԱՐԿՈՒ)

7. Անագրամներ.

Վերադասավորե՛ք տառերը տեղերում՝ նոր բառեր կազմելու համար

սոխի (համալրման) գրիչ (չափ) վերնաշապիկի դիմաց (մեքենա)

ցանց (ժամ) խորշ (անվադող)

8. Շարադ.

S-ով մենք շտապում ենք ձեզ ձեր ամբողջ ուժով

S U - մենք ձեր ոտքերը թրջելու ենք: (դահուկային ջրափոսեր)

9. Փազլներ.

Վ

Լ

,

SCH,

Հանելուկներ ըստ թեմայի.

Բառի արմատում չընդգծված ձայնավորների ուղղագրություն.

Բաղաձայնների ուղղագրությունը բառի արմատում.

Ուղղագրական համակցություններ ժի-շի, չա-չա, չու-շու:

Փափուկ և կոշտ նշանները բաժանող ուղղագրություն.

Բառի կազմը

Փափուկ նշանի ուղղագրությունը ֆշշացող գոյականներից հետո:

Չշեշտված ձայնավորների ուղղագրությունը շեշտադրմամբ չստուգված:

Բառի արմատում չարտաբերվող բաղաձայնների ուղղագրությունը.

Կրկնակի բաղաձայն.

Բաղաձայնի փափկությունը նշանակող փափուկ նշանի ուղղագրություն.

Հանելուկներ «Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը բառի արմատում» թեմայով.

1. Ցողը փայլում է խոտերի վրա,
Աղջիկը դուրս եկավ - գեղեցկուհի,
Խոտը կտրում և պառկում է,
Ամեն ինչ ետ ու առաջ է շարժվում։ (դուրճ)

2.Խորամանկ խաբեբա, կարմրահեր,
Փափկամազ պոչ - գեղեցկություն:
Իսկ նրա անունը... (Աղվես)

3. Լիկոն սիրում է կռվել,
Անցնել այգի
Նա թափահարում է մորուքը
Նա իրեն անվանում է Դերեզա։ (այծ)

4. Ակնոցներով տատիկը նստում է ընկույզի հանգույցների վրա։
Oh-ho-ho, այո, ah-ah-ah - դա վատ է ակնոցներով տատիկի համար:
Նա գիշերը մթության մեջ տեսնում է և՛ վրիպակներ, և՛ սարդեր,
Իսկ ցերեկը ոչ ակնոցով, ոչ առանց ակնոցով բան չի տեսնում։ (բու)

5. Ես ամպ եմ, մառախուղ, առվակ և օվկիանոս,
Եվ ես թռչում եմ, և ես վազում եմ, և ես կարող եմ ապակյա լինել: (ջուր)

6. Ես ծածկեցի արահետները, զարդարեցի պատուհանները,
Նա ուրախություն պարգեւեց երեխաներին և քշեց սահնակով: (Ձմեռ)

7. Գարնանը կենաց, ամռանը զովանում է,
Սնուցում է աշնանը, տաքացնում ձմռանը։ (ծառ)

8. Ոչ սկիզբ, ոչ վերջ, ոչ գլխի թիկունք, ոչ դեմք:
Բոլորը գիտեն՝ և՛ երիտասարդները, և՛ մեծերը, որ նա հսկայական գնդակ է: (Հողատարածք)

9. Ծովը գնում է, գնում,
Եվ այն կհասնի ափ -
Այստեղ այն կվերանա: (ալիք)
10. Վաղ առավոտյան բակում,
Շատ ուլունքներ խոտի վրա: (ցող)

Հանելուկներ «Զուգակցված բաղաձայնների ուղղագրությունը բառի արմատում» թեմայով. .

1. Ահա սար, և լեռան մոտ
Երկու խորը անցք.
Այս փոսերում օդը շրջում է,
Մտնում է, դուրս է գալիս։ (քիթ)
2. Ծերունին կատակասեր է
Փողոցում չի հրամայում կանգնել,
Քթից քաշում է տուն: (սառեցում)
3. Շրջադարձ - սեպ,
Բացահայտվել - անիծյալ: (հովանոց)
4. Նա քայլում է ձեր հետևից,
Գոնե տեղում է մնում։ (ուղիղ)
5. Սուտ, սուտ,
Այո, նա վազեց գետը: (ձյուն)
6. Հիմա ես վանդակում եմ, հետո հերթում,
Ազատորեն գրեք ինձ համար,
Կարող եք նկարել
Ինձ կոչում են... (տետր)
7. Կարճահասակ և հաստավուն
Որոշեց նայել մեզ
Առավոտյան բարձրացել է ծառերի տակ
Տերեւը կանաչ ասեղներով: (սնկով)
8. Սոճիների տակ, ծառերի տակ
Կա ասեղների տոպրակ: (ոզնի)
9. Գլխիվայր՝ լիքը, ներքեւից վեր՝ դատարկ։ (գլխարկ)
10. Լցոնված, ականջի տակ պառկած։ (բարձ)
11. Եթե ես դատարկ եմ,
Ես մոռանում եմ քո մասին
Բայց երբ սնունդ եմ բերում
բերանով չեմ անցնի. (գդալ)
12. Տխուր պառավ
Ապրում է անտառային խրճիթում
Նույն բանն է ասում
Մեկ վանկը կրկնվում է իր ամբողջ կյանքում: (կկու)
13. Սպիտակ զգեստներով, դեղին աչքերով ...
Դուք նրանց անվանում եք առանց որևէ հուշելու: (երիցուկ)
14. Հենց այնտեղ է թաքնվել ընկերուհին։
Նստած տերևի տակ... (ալիք)
15. Անձրև և ձյուն, ամպրոպ և անձրև:
Մի խոսքով, ինչպես զանգահարել
Հանելուկը լուծելու համար. (տեղումներ)
16. Հավը դուրս եկավ զբոսնելու,
Քամեք թարմ խոտը
Եվ նրա հետևում տղաները -
Նրանց անուններն են… (հավ)
17. Սուր հուշում - օ՜, օ՜հ: Նրա ոտքերից մեկի վրա։
Նա ուզում է փայտի կտորի մեջ ապրել, նրան պետք է ծեծել վերեւից։ (եղունգ)

Հանելուկներ «Zhi, shi, cha, schA, chu, schu ուղղագրական համակցություններ» թեմայով:

1. Այնտեղ, որտեղ նա հանգչում է իր պոչով,
Ավելի ուշ փոս կլինի: (շուշ)

2. Լեռնաշղթա - ձիեր,
Վերև - փայտի կտորներ (դահուկներ)

3. Ինչպիսի՞ աստղեր են
Վերարկուո՞վ, թե՞ շարֆի վրա։
Ամբողջ միջով, կտրել,
Եվ դու վերցնում ես՝ ջուրը ձեռքիդ: (ձյան փաթիլներ)

4. Լանջերին աճող խոտ
Եվ կանաչ բլուրների վրա:
Հոտը ուժեղ է և բուրավետ
Եվ նրա ծաղիկն ու տերևը
Ես ու դու գնում ենք թեյ խմելու։
Ինչպիսի մոլախոտ, գուշակեք։ (օրեգանո)

5. Ես շատ նման եմ վարդի,
Լավ չէ՞
Բայց իմ պտուղները
Բոլորը հարմար են սննդի համար: (վարդի ազդր)

6. Սյունը վառվում է, բայց ծուխ չկա։ (մոմ)

7. Արծիվը թռչում է կապույտ երկնքով,
Նա բացեց իր թեւերը, ծածկեց արևը: (ամպ)

8. Ճշմարտությունը կասեն, եթե գնան։
Stop - սուտ. (ժամացույց)

9. Չկարված, չկտրված,
Եվ հավաքվել է թելի վրա: (համալրում)

10. Նա խմիչք ուներ իր բերանում,
Նա ապրում էր ջրի տակ:
Վախեցրեց բոլորին, կուլ տվեց բոլորին,
Այժմ այն ​​կաթսայի մեջ է: (Pike)

Հանելուկներ «Փափուկ և կոշտ նշանների տարանջատման ուղղագրություն» թեմայով:

1. Անտառում կոճղի մոտ, եռուզեռ, վազվզում.
Աշխատողներն ամբողջ օրը զբաղված են,
Նա իր համար քաղաք է կառուցում։ (մրջյուններ)
2. Արմատը հողում, մարմինը՝ վայրի բնության մեջ,
Շատ ձեռքեր հասնում են դեպի արևը, նրանք չեն բաժանվի: (ծառեր)
3. Առջևը՝ կարկատել, հետևը՝ կեռիկ։
Մեջտեղում՝ մեջքը, իսկ վրան՝ մազիկ։ (խոզ)
4. Ես հսկա եմ, ահա այն հսկայականը,
multipood վառարան
Ես նման եմ շոկոլադե սալիկի
Ես ակնթարթորեն բարձրացնում եմ բարձրությունը:
Եվ եթե ես օգտագործեմ հզոր թաթ
Ես կբռնեմ փիղ կամ ուղտ,
Երկուսով էլ գոհ կլինեմ։
Մեծացրեք փոքրիկ ձագերի պես: (կռունկ)

Հանելուկներ «Բառի կազմը» թեմայով.

1. Ես չեմ վիճում, ոչ սպիտակ - ես, եղբայրներ, ավելի պարզ եմ,
Ես սովորաբար աճում եմ կեչու պուրակում: (բոլետուս)
2. Ծաղկում է ձյան տակից,
Նախ ողջունում է գարունը: (ձնծաղիկ)
3. Ես մեծանում եմ կարմիր գլխարկով
Կաղամախու արմատների շարքում.
Դու ինձ կտեսնես մեկ մղոն հեռավորությունից
Ինձ կոչում են... (բոլետուս)
4. Գիշերը, կեսօրին, լուսադեմին,
Նա իր ծառայությունն իրականացնում է գաղտնի։
Արահետի վրա, ծովափին
Արգելափակում է թշնամու ճանապարհը. (սահմանապահ)
5. Վարպետ, վարպետ, օգնիր.
Կոշիկները մաշվել էին։
Եղունգները ավելի կոշտ մուրճով հարվածեք -
Մենք պատրաստվում ենք այցելել այսօր: (կոշկակար)
6. Նրա աշխատանքը խորն է, ամենաներքևում,
Նրա աշխատանքը խավարի ու լռության մեջ է։
Թող նրա աշխատանքը ծանր և դժվար լինի,
Նա տիեզերագնացների պես լողում է աստղերի մեջ։ (ջրասուզակ)
7. Մի թռչուն թռչում է երկնքով,
Այն հավասարաչափ բզզում է:
Նա չի թափահարում իր թեւերը
Նրան կհետևի սպիտակ հետք: (ինքնաթիռ)
8. Նա մարդկանց տանում է գետի երկայնքով,
Քաղաքներում նա նավահանգիստ է մտնում։ (նավ)

Հանելուկներ «Փափուկ նշանի ուղղագրություն գոյականների վրա ֆշշացող գոյականներից հետո» թեմայով:

1. Թռչունը թափահարեց թեւը
Եվ մի փետուրով ծածկեց ամբողջ աշխարհը։ (գիշեր)

2. Պոչը բակում, քիթը` բուծարանում:
Ով պոչը շրջի, տուն կմտնի։ (բանալի)

3. Փոքրիկ գնդակը սայթաքում է նստարանի տակ: (մկնիկ)

4. Որ երկու շաբաթով կանաչում է,
Ականջները երկու շաբաթվա ընթացքում
Ծաղկում է երկու շաբաթ
Լցնում է երկու շաբաթ
Չորացնել երկու շաբաթ: (տարեկան)

5. Կանգնում է ջրի վրա, թափահարում մորուքը։ (բուշ)

6. Ոչ թե փոքրիկ մարդու նման,
Բայց նա սիրտ ունի։
և աշխատել ամբողջ տարին
Նա տալիս է իր սիրտը: (մատիտ)

7. Ծեծից չի լացում,
Եվ նա ցատկում է ու ցատկում։ (գնդակ)

8. Բոլոր չվող թռչուններն ավելի սև են,
Մաքրում է վարելահողերը որդերից.
Անցնել վարելահողով ետ ու առաջ:
Իսկ թռչնի անունն է... (ծայր)

9. Սպիտակ վերարկուով տղամարդ
Զբաղված է շատ կարևոր գործով.
Մենք վստահում ենք նրան առողջություն
Եվ մենք հույս ենք դնում: (բժիշկ)

Հանելուկներ «Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը, որոնք չեն ստուգվում շեշտադրմամբ» թեմայով:

1. Վազում է, բզզում, նայում երկու աչքերի մեջ,
Եվ դա կդառնա - վառ կարմիր աչք կնայի: (ավտոմեքենա)

2. Քաղաքի ծայրից մյուսը.
Տունը քայլում է կամարի տակով։ (տրամվայ)

3. Թխման վրա կոճղերի մոտ
Շատ բարակ ցողուններ:
Յուրաքանչյուր բարակ ցողուն
Պահում է կարմիր լույս:
Թեքեք ցողունները
Լույսերի հավաքում. (հատապտուղներ)

4. Դաշտում ծնված,
Պատրաստված է գործարանում
Բաժակի մեջ լուծված (շաքար)

5. Ռուս գեղեցկուհի, դա մեզ բոլորիս շատ է դուր գալիս։
Նա սպիտակ է, սլացիկ, հագուստը՝ կանաչ։ (կեչի)

6. Աճել ճյուղերի վրա խմբերով,
Ծածկված խեցիներով։ (ընկույզ)

7. Երեխային հարյուր տակդիրով են փաթաթում։ (կաղամբ)

8. Հետաքրքիր կարմիր քիթ
Արմատավորված է գետնին մինչև վերև:
Դուրս եկեք միայն պարտեզում
Կանաչ թելեր. (գազար)

9. Կարմիր ուլունքներ են կախված, նրանք մեզ են նայում թփերից։
Այս երեխաները, թռչունները և արջերը շատ են սիրում ուլունքներ: (ազնվամորի)

10. Նա ծլվլում է տանիքում և կարողանում է ավելի բարձրանալ։
Շրջելով բակով, այնտեղից ուտելիք հավաքելով: (Ճնճղուկ)

Հանելուկներ «Անարտաբերական բաղաձայնների ուղղագրությունը բառի արմատում» թեմայով:

1. Գիշեր-ցերեկ թակում է, ասես վերացած։
Վատ կլինի, եթե հանկարծ այս թակոցը դադարի։ (սիրտ)

2. Երբ ես պառկում եմ մեջքիս,
Իմ մեջ օգուտ չկա
Բայց ինձ դնեք պատին
Ինձ համար անմիջապես ինչ-որ բան կլինի: (աստիճաններ)

3. Դե, ձեզնից ով կպատասխանի.
Ոչ թե կրակ, այլ ցավոտ այրվում է,
Լապտեր չէ, բայց պայծառ փայլում է,
Եվ ոչ թե հացթուխ, այլ թխում է։ (Արև)

Փազլներ

Գրառում, որը վաղուց պետք է գրված լիներ. ինչպես ռուսերեն սովորեցնել երեխաներին, ովքեր գալիս են սովորելու զրոյից. նախադպրոցական տարիք. Մեծահասակների մոտ ամեն ինչ պարզ է՝ կա ՌՖԼ մեթոդոլոգիա, կան ՌՖԼ դասագրքեր, կան թեստեր։ Իսկ ինչ անել փոքր երեխաների հետ, ովքեր պետք է զրոյից ռուսերեն սովորեն ֆորմատով օտար լեզու? Մենք չունենք հստակ, հասկանալի, քայլ առ քայլ մեթոդաբանություն։ Դասագրքեր, ըստ էության, նույնպես։

Ունենք շաբաթական մեկ ժամ + ​​տնային աշխատանք, լավագույն դեպքում, և երեխա, ով սովորել է բարևել դասի ճանապարհին։ Ես ձեզ կասեմ, թե ինչպես եմ տեսնում այս խնդրի լուծումը, իսկ ներքևում կտամ Եկատերինա Պրոտասովայի մեկնաբանությունը և շատ օգտակար մեջբերում նրա ուսումնական ձեռնարկից։

RCT երեխաների համար.

Ի՞նչ կարող ենք վերցնել RFL-ից, մեթոդոլոգիայից, որն իր դասական տեսքով լիովին անհարմար է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար:

1.Ուսուցման հիմնական սկզբունքները.

Օրինակ՝ տեղեկություն, որ ուսուցիչը պետք է անպայման խոսքի մոդել տա առաջադրանքի կամ խաղի սկզբում։ Ոչ միայն «հիմա մենք խանութ ենք խաղալու», այլ խոսքի մոդելներ՝ ինչ է ասում երեխան, ինչ է ասում մեծահասակը: Երբ մեր դպրոցում հայտնվում է նոր ուսուցիչ, ով ծանոթ չէ RFL մեթոդաբանությանը, մենք պետք է անընդհատ հիշեցնենք խոսքի մոդելների մասին, ստուգենք դրանց ներկայությունը յուրաքանչյուր դասին։ Մենք ցույց ենք տալիս առաջադրանքը և ինչպես դա պետք է արվի, ասում ենք, թե ինչ պետք է ասի երեխան:

Առաջընթացի բացակայության պատճառ թիվ 1Ուսուցչի մոտ խոսքի ձևերի բացակայություն:

2.Քերականական, խոսքի բանաձևեր

Իրականում լեզուն ոչ թե բառերից է բաղկացած, այլ բանաձեւերից։ Օրինակ՝ «Ես ուզում եմ գնել» բանաձև է։ Բանաձեւի վերջին բառը փոխում ենք՝ ես ուզում եմ խնձոր գնել, ուզում եմ կաթ գնել, ուզում եմ գնել ձուկ, ելակ, մածուն, պանիր... Եվ մենք շատ առաջարկներ ունենք։ Լեզուն կոնստրուկտոր է, բանաձևում մեկ բառ ենք փոխում. հայտնվում է նոր հայտարարություն, ավելացնում ենք «ոչ» մասնիկը. հայտնվում է նոր հայտարարություն: Դասի պլանում և ծրագրում նախ սահմանում ենք, թե խոսքի ինչ բանաձևեր ենք տալիս երեխաներին, և միայն դրանից հետո՝ բառապաշար։ Բանաձևերը, արտահայտություններն ավելի կարևոր են, քան բառերը: Բանաձևերից դուրս բառեր սովորելը իմաստ չունի, կոնտեքստից դուրս բառեր սովորելը:

Առանց առաջընթացի պատճառ թիվ 2բառեր սովորելը, ոչ թե բանաձևերը: Մեզ մոտ հաճախ են գալիս երեխաներ, ովքեր շատ բառեր գիտեն թեմաների վերաբերյալ՝ կենդանիներ, մրգեր, բանջարեղեն, տուն, հագուստ: Բայց նրանք նույնիսկ ամենապարզ նախադասություններով չեն կարողանում խոսել։

3. Քերականության ներկայացման կարգը

Քերականությու՞ն։ Նախադպրոցականների՞ն: Մանուկներ. «Երեխաներ են», ինչ քերականություն։ Մենք երկու խնդիր ունենք քերականության նկատմամբ մեր վերաբերմունքի հետ. վերջավորությունը փոխվում է -u, -yu, բացառությունները վերջում փափուկ նշանով գոյականներն են»): Ընդ որում, քերականությունը պարզապես լեզվի կառուցվածքն է, նրա կմախքը, առանց որի, դարձյալ, «ըստ թեմայի» բառերի կույտ կունենանք։

Եթե ​​դուք ծանոթ չեք RFL մեթոդաբանությանը, ապա կարող եք պարզապես բացել RFL դասագիրքը մեծահասակների համար կամ, օրինակ, Նինա Վլասովայի RFL դասագրքի բովանդակության աղյուսակը երեխաների համար: Տեսեք, թե ինչ հերթականությամբ են հեղինակները տալիս գործերը: Այս ընտրությունը պատահական չէ, այն որոշվում է խոսքում դեպքերի կիրառման հաճախականությամբ։ Ընդ որում, հեղինակները չեն վերցնում դեպքերի ԲՈԼՈՐ իմաստները, այլ ընտրում են ամենաանհրաժեշտները տարրական մակարդակում։

Օրինակ, նախադրյալ դեպքում սրանք են իմաստները.

Տեղ՝ տոպրակի մեջ, բազմոցի վրա;

Տրանսպորտ. քշել, լողալ, ինչ-որ բան թռչել և այլն:

Հնարավո՞ր է խուսափել այս ամբողջ քերականությունից, դեպքերի ուսումնասիրությունից։

Հնարավոր է, եթե երեխային տեղադրեք չորեքշաբթի օրը։ Օրինակ, եթե դուք ունեք ռուսախոս Մանկապարտեզ. Մենք երեխային դա ասում ենք
սովորել նախադրյալ գործը. Ոչ, իհարկե, երեխան պարզապես խաղում է, կատարում առաջադրանքներ, սովորում է խոսել՝ որպես անհատական ​​խոսքի բանաձևերի ուսումնասիրության մաս:

Առաջընթացի բացակայության պատճառ թիվ 3.Դրա համար իրականում շատ պատճառներ կարող են լինել: Խոսքի մեջ գործերը պետք է ավտոմատացված լինեն։ Որպեսզի երեխան, ինչ-որ կերպ ասելով «Ես ուզում եմ կաթ գնել», ինքն իրեն լսի և հասկանա, որ ինչ-որ բան այն չէ, «նրանք չեն ասում», դուք պետք է ավելի շատ մտածեք: Այս ավտոմատացումը կարող է բացակայել: Միայն «թեման հասկանալը» բավարար չէ։ Միայն մի քանի անգամ ճիշտ բան ասելը բավարար չէ։

Հնարավոր է աստիճանական, քայլ առ քայլ մշակման բացակայություն:

Հնարավոր է, որ խաղերը բավարար չլինեն պրակտիկայի համար, կամ կարող են չլինել բավարար խաղեր՝ ձեր սովորածը ձեր սեփական հայտարարության մեջ, ձեր խոսքում օգտագործելու համար: Կարող է բացակայել նախկինում սովորածի տարածված կրկնությունը:

Այս պարբերության դեպքերն են օրինակ. Շատ այլ թեմաներ կան՝ սեռ, թիվ, գոյականների և ածականների համաձայնություն և այլն, բայց ընդհանուր մոտեցումը մնում է նույնը։

Կամ գուցե ոչ RKI:

Միգուցե ոչ ՃՇՇ-ն, բայց ոչ ՃՇՇ-ի փոխարեն, այլ դրա հետ մեկտեղ: Դուք կարող եք նպաստներ ստանալ խոսքի խանգարումներով և զարգացման ուշացումներով միալեզու երեխաների համար: Սրանք Կոսինովայի քերականական և բառարանային նոթատետրեր են, նյութեր OHP Արբեկովայով երեխաների համար համահունչ խոսքի զարգացման համար և այլն: Դուք կարող եք մասնակիորեն վերցնել ընդհանուր զարգացման նյութեր նորածինների համար:

Բայց ես երբեք չեմ տեսել արդյունավետ ծրագիր ոչ ռուսախոս երեխաների համար, որը կառուցված է միայն միալեզուների համար նախատեսված նյութերի վրա՝ առանց լրացումների ու մշակման։ Ամեն ինչ կապված է գոլերի տարբերության հետ: Յուրաքանչյուր ձեռնարկ լուծում է իր խնդիրները, և մենալեզուների համար լոգոպեդական ձեռնարկների հեղինակները բոլորովին այլ խնդիրներ ունեն, քան ուսուցիչներն ու ծնողները, ովքեր ցանկանում են, որ իրենց երեխան սովորի ռուսերեն խոսել:

Դուք կարող եք գաղափարներ դիտել երեխաների համար անգլերենի նյութերում: Այնտեղ շատ գաղափարներ կան, ես ինքս բաժանորդագրված եմ ամերիկյան մանկապարտեզի ուսուցիչների և անգլերենի ուսուցիչների տասնյակ բլոգների՝ որպես երկրորդ բնիկ: Բայց ռուսերեն քերականության ներմուծման կարգը դեռ տարբեր է։ Դրանք ավելի շատ վերաբերում են առաջադրանքի ձևավորմանը, նյութի ներկայացմանը, խաղերի տարբերակներին։

Առանց առաջընթացի պատճառ թիվ 4. Բազմաթիվ առավելությունների «կարկատանային ծածկոց», որն օգնում է դասի ժամանակ անցկացնել, բայց կոնկրետ խնդիրներ չի լուծում։ Կան բազմաթիվ տպագրություններ և բացիկներ, բայց չկա մեկ միասնական համակարգ: Եթե ​​համակարգը ծրագրում չկա, ապա լեզվի համակարգային ուսուցումը նույնպես չի աշխատի։

Կամ գուցե պարզապես խաղալ.

Դուք կարող եք փորձարկել: Գնացեք ուսուցչական համայնք և հարցրեք, թե ինչպես սովորեցնել ռուսերեն այն երեխաներին, ովքեր սովորում են այն զրոյից: Ես պատրաստ եմ վիճել, առաջին մեկնաբանություններից մեկը կլինի. «Ո՞ր դասերը. Ո՞ր ծրագիրն է: Փոքր երեխաները սովորում են խաղալով, պարզապես խաղալ: Դեպի խանութ, կենդանաբանական այգի, տիկնիկներ, լոտո: Այստեղ ինձ դուր եկավ ուտեստների մասին այս լոտոն՝ հղում։ Եվ դուք կարող եք նաև երգեր երգել և շուրջպար վարել:

Եթե ​​ամեն օր մի քանի ժամ անցկացնեք ձեր երեխայի հետ, ապա պարզապես հաղորդակցությունը և պարզապես խաղալը կլինեն զարգացող և ուսուցման միջավայր: Ներբեռնեք լոտո ճաշատեսակների մասին, անգիր արեք երգեր, հանեք խաղալիք դրամարկղը և սկսեք խաղալ: Եթե ​​շաբաթական մեկ ժամ ունես, ապա «պարզապես խաղալով», ուղղակի շատ ժամանակ կսպանես՝ չհասնելով ոչ մի բանի։

Հետևաբար, մենք վերադառնում ենք համակարգված մոտեցմանը. ինչ քերականություն եք մշակում, ինչ բանաձևեր կարող եք քաղել դրանից, ինչ բառապաշար ձեզ կպահանջվի գործընթացում, ինչ խաղեր կարող եք հորինել բառապաշարն ու բանաձևերը կիրառելու համար: Խաղեր կան, դրանք շղթայի վերջում են։ Եվ նրանք աշխատում են կոնկրետ առաջադրանքի համար։ Եվ նրանք դա անում են: Մենք կապում ենք երգերը որպես դասի սկզբում ջերմացում, շուրջպար որպես ընդմիջում, լոտոն որպես նախորդ թեմայի ընդմիջումային կրկնություն (և մի մոռացեք կրկնել ոչ միայն բառապաշարը, այլև բառապաշարը նախադասության ներսում, բանաձևի ներսում): Տեսեք, ամեն ինչ ձեռնտու էր, ամեն ինչ տեղ գտավ համակարգի ներսում։

Առաջընթացի բացակայության պատճառ թիվ 5. Դե, հասկանում եք, ենթադրում եմ: Խաղերը ներկառուցված չեն ծրագրի, համակարգի մեջ։ Իսկ այս դեպքում կարելի է խաղալ 5 տարի, իսկ երեխան նույնիսկ ամենատարրական ռուսերենը չի խոսի։ Եվ ոչ այն պատճառով, որ...

«Մենք շաբաթական ընդամենը մեկ ժամ ունենք»

Ես գրում եմ այս մասին շատ հաճախ և շարունակում եմ գրել, քանի որ շաբաթական մեկ ժամը նույնպես իմաստ ունի, եթե ունես ճկուն ծրագիր, համակարգված մոտեցում, յուրաքանչյուր դասի համար հատուկ առաջադրանքներ և այս առաջադրանքները լուծող խաղերով առաջադրանքներ: Եթե ​​տեսնում եք սովորողների ռիթմերը և հարմարվում դրանց. Եթե ​​տեսնում եք ներուժ, հնարավորություն՝ անցնելու նոր, ավելի բարդ փուլ և օգտվեք այս հնարավորությունից: Եթե ​​շաբաթական մեկ ժամ ամեն ինչ բացատրելու փոխարեն փորձում եք պարզել, թե ինչու դա չի ստացվում: Եթե ​​դուք պատրաստ եք ժամանակավորապես վերցնել խնդրահարույց ուսանողին անհատական ​​վերապատրաստում, սա նաև հաճախ օգնում է հասնել խմբին: Եթե ​​և՛ դու, և՛ ծնողներդ հասկանում են, որ փոքր քայլերով առաջ ես գնում, և այլ կերպ չի կարող լինել նման ծավալի աշխատանքով և այսքան կարճ պարապմունքներով։ Բայց դու առաջ ես գնում։

Տնային աշխատանքների մասին

Եվ վերջում՝ ինչ անել տնային աշխատանքի հետ: Ահա իմ տարբերակը. Եթե ​​երեխան ունի ռուսալեզու ընտանիքի անդամներ, նրանք կօգնեն կրկնել դասի ընթացքում սովորածը, կօգնեն կազմել մի երկու աշխատանքային թերթ։ Եթե ​​ընտանիքում ռուսախոսներ չկան, YouTube-ում կան երգեր, մանկական ուսուցողական տեսանյութեր կամ տնային աշխատանքների համար հատուկ ձեր կողմից ձայնագրված կարճ տեսանյութեր: Եվ այսպես շարունակ, մինչև երեխան սովորի կարդալ: Սովորելուց հետո մենք հնարավորություն ունենք առաջադրանքներ տալու անկախ իրականացման համար։ Պատճենագրեք, միացրեք բառն ու նկարը, տարրական առաջադրանքներով աշխատանքային թերթիկներ և երեխային ծանոթ բառապաշար: Երեխան մեծանում է, ռուսը առաջադիմում է, տնային աշխատանքը դժվարանում է։

Ահա «Կորաբլիկ» անվճար էլեկտրոնային ամսագրի ամբողջական արխիվը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները տարբերվում են հետաքրքրասիրությամբ և ձգտումով: Ձանձրալի այբբենարանները և նյութի չոր ներկայացումը երեխաներին վանում է հետագա զարգացումից: Ներկայացված ամսագիրը ստեղծվել է երեխայի հետ տարբեր միջոցառումների համար՝ որպես օգնություն ծնողների և դաստիարակների համար։ Պայծառ նկարներիսկ դպրոց գնալ պատրաստվող երեխաներին հարմար են հետաքրքիր վարժությունները։ Ճանաչողական առաջադրանքները թույլ են տալիս հագեցնել զարգացող միտքը օգտակար գիտելիքներով՝ չխզվելով խաղային խաղից:

«Նավ» էլեկտրոնային ամսագիրը մանրակրկիտ ընտրել է առաջադրանքներ՝ ուղղված երեխայի համակողմանի զարգացմանը։ Հավաքված վարժությունները ակտիվացնում են երեխայի տրամաբանական մտածողությունը և թույլ են տալիս գործնականում կիրառել առկա գիտելիքները: Յուրաքանչյուր հրատարակություն պարունակում է զվարճալի գործողություններ, որոնք դուր կգա յուրաքանչյուր նախադպրոցական տարիքի: Նյութի հարմար ներկայացումը նպաստում է նոր գիտելիքների արագ մտապահմանը:

Հետաքրքրաշարժ ամսագիրն իր էջերում հավաքել է օգտակար նյութեր, որոնք կարող են անհրաժեշտ հիմք դնել հետագա ուսուցման համար: Հետաքրքիր վարժությունների հետ միասին երեխան կզարգանա ճիշտ ուղղությամբ, կմարզի միտքը և կմեծացնի իր ներուժը։

Համառոտ «Ship by Numbers» ամսագիրը.

Ձեռքի պատրաստում գրելու, մաթեմատիկայի, շրջակա աշխարհի համար:

Մաթեմատիկա, տրամաբանություն, շրջապատող աշխարհ.

Ձեռքեր պատրաստել գրելու, մտածելու համար:

Մաթեմատիկա, ձեռքի պատրաստում գրելու համար.

Ձեռքի պատրաստում գրելու, մաթեմատիկայի, տրամաբանական մտածողության համար:

Նավ թիվ 6 (ներբեռնել/դիտել JPEG ձևաչափով)

Ձեռքի, մաթեմատիկայի, մտածողության շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Տրամաբանություն, մտածողություն, հիշողության զարգացում։

Նավ թիվ 9 (ներբեռնել/դիտել JPEG ձևաչափով)

Ձեռքի պատրաստում գրելու, խոսքի զարգացում.

Աշխատանքային կրթության հիմունքներ, տրամաբանական մտածողություն.

Մաթեմատիկական պատկերներ, ձեռքի շարժիչ հմտություններ:

Տրամաբանական մտածողություն, շրջակա աշխարհը.

Ուշադրության, մաթեմատիկայի, տրամաբանական մտածողության զարգացում:

Ձեռքի պատրաստում գրելու համար, մաթեմատիկական ներկայացումներ.

Խոսքի, մաթեմատիկայի, շրջակա աշխարհի զարգացում:

Շրջակա միջավայրի իմացություն, ձեռքի պատրաստում գրելու համար.

Մաթեմատիկա, ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Խոսքի զարգացման դասեր՝ նախադասություններ և պատմություններ կազմելով:

Շրջակա միջավայր, զվարճանք.

Մաթեմատիկա երեխաների համար. դասակարգում.

Մենք զարգացնում ենք ուշադրությունը, երեխաների ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները։

Համեմատեք առարկաները և զարգացրեք երեխաների ուշադրությունը:

Զարգացնում ենք ուշադրությունը, հնարամտությունը, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները, նախշերի որոնումը։

Մենք սովորում ենք դիտարկել, համեմատել և ընդհանրացնել:

Մենք առարկաները համեմատում ենք իրենց ներքին բնութագրերով, լուծում ենք տրամաբանական խնդիրներ։

Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք առարկաների դասակարգում:

Դասեր 5-6 տարեկան երեխաների ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացման համար.

Գրագիտության պարապմունքներ 5-6 տարեկան երեխաների համար.

Հոդային մարմնամարզություն.

Խաղեր և վարժություններ «Մարդը և նրա առողջությունը» թեմայով:

Մեզ շրջապատող աշխարհը, էկոլոգիական կրթությունը, խոսքի զարգացումը.

Երեխաների մտածողության զարգացման առաջադրանքներ.

Դասեր տառերով և վանկերով.

Երեխաների առաջին քայլերը մաթեմատիկայի մեջ.

Զարգացնող վարժությունների համալիրներ.

Ֆիզիկական դաստիարակության դասեր՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների շարժիչ ստեղծագործության զարգացման համար.

Մաթեմատիկա նախադպրոցականների համար.

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին դպրոց պատրաստելու զարգացնող դասարանների համալիրներ.

Երեխաներին սովորեցնում ենք անվտանգ վարքագիծ, պարապմունքներ «Ձմեռ» թեմայով։

Դասընթացներ «Ձմեռ» թեմայով:

Մաթեմատիկայի դասեր նախադպրոցականների համար.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման առաջադրանքներ.

Դասընթացներ երեխաներին կարդալ սովորեցնելու համար.

Դասընթացներ 4-5 տարեկան երեխաներին խաղի միջոցով կարդալ սովորեցնելու համար։

Ընթերցանության պարապմունքներ 4-5 տարեկանների համար.

Միջին նախադպրոցական տարիքի ընթերցանության դասավանդման դասեր.

Առաջադրանքների քարտեր մաթեմատիկայի 1-ին դասարանում.

Դասընթացներ «Աշուն» թեմայով:

Մաթեմատիկա, գրավոր.

Վարժություններ՝ հիշողության զարգացման համար, վարժություններ՝ ուշադրության զարգացման համար։

4-5 տարեկան երեխաներին գրել-կարդալ սովորեցնելու դասերի ամփոփումներ; վարժություններ ուշադրության, մտածողության զարգացման համար.

Ուսումնական վարժություններ նախադպրոցականների համար.

Զարգացնում ենք ձեռքի շարժիչ հմտությունները, զարգացնում ենք ուշադրությունը, մտածողությունը, մաթեմատիկա նախադպրոցականների համար, խոսքի զարգացման պարապմունքներ։

Գրագիտության պարապմունքներ, խոսքի զարգացման պարապմունքներ.

Հանելուկներ, ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացում, մաթեմատիկական խնդիրներ:

Երեխաների առողջության բարելավման, տրամաբանական մտածողության զարգացման (լոտո), խաչբառերի լուծման ոչ ավանդական մեթոդներ.

Մտածողության զարգացման առաջադրանքներ, երեխաներին գրել և կարդալ սովորեցնելու առաջադրանքներ, երեխային գրել սովորելուն նախապատրաստելու առաջադրանքներ:

Կտրեք նկարներ, խաչբառեր:

Ինտելեկտուալ պատրաստակամություն դպրոցի համար. դասեր 1-10.

Ինտելեկտուալ պատրաստակամություն դպրոցին՝ 11-21 դասարաններ.

Ինտելեկտուալ պատրաստակամություն դպրոցին՝ 22-32 դասարաններ.

Խաղեր և առաջադրանքներ երեխայի ուշադրության, մտածողության, հիշողության զարգացման համար.

Ձեռքը գրելու համար պատրաստելու առաջադրանքներ (նկարում ենք բջիջներում):

Վարժություններ և առաջադրանքներ մաթեմատիկայից տարրական դասարանների համար.

Առաջադրանքներ 6-7 տարեկան երեխայի համար՝ ուղղված դպրոցին էքսպրես նախապատրաստմանը. փափուկ նշանի, գծերի և անկյունների տեսակների ուսումնասիրություն, մտածողության և մտավոր հաշվարկի զարգացում, խոսքի և ուշադրության զարգացում:

Սովորում ենք կարդալ. Ներածություն «բ»

ԹիրախԸնթերցանության հմտությունների ձևավորում, ծանոթություն նոր տառի հետ:

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ. Քարտ բ. Քարտեր՝ DUST and DUST, MOL և MOL բառերով:

Ռուսերենում կա նշան, որը ցույց է տալիս բաղաձայնի փափկությունը՝ փափուկ նշան: Փափուկ նշանը ձայն չէ:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս փափուկ նշանով բացիկ:

-Փափուկ նշան է հատուկ նշան. Փափուկ նշանը պարզապես ազդանշան է բերանին և լեզվին` ՀԱՅՏՆ այլ կերպ ասել:
- բ-ը գրեթե միշտ փափկացնում է, ինչպես բարձը:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս բացիկներ հետևյալ բառերով.

փոշի, փոշի

խլուրդ - խալ.

Երեխաները մատով շրջագծում են նամակը եզրագծի երկայնքով, «հիշում են տառը»:

Ի՞նչ տառ է գրված վերևի ձախ մասում գտնվող աշխատաթերթերի վրա: (բ).
-Մատով օդում գրիր բ.
- Բ տառի վրա նախշեր նկարիր:
- Շրջեք և լրացրեք ձեր սեփական բ.
- Ինչպիսի՞ն է b-ն:

Սովորում ենք կարդալ. փափուկ նշան

Թիրախտառի կերպարի իմացության ձևավորում.

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ. Պլաստիլին.

Եկեք փափուկ պլաստիլինե նշան պատրաստենք:

Այժմ լսեք մի բանաստեղծություն փափուկ նշանի մասին.

Կարդացեք բանաստեղծությունը ինքնուրույն: Իմացեք դա անգիր տանը:

Սովորում ենք կարդալ. «բ»-ով բառեր

ԹիրախԸնթերցանության հմտությունների ձևավորում.

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ.

Կարդացեք բառերը. Բառերի մեջ ընդգծի՛ր բ.

թելադրանք. Առաջարկներ

Թիրախգրելու հմտությունների ձևավորում, կոդավորման կարողության զարգացում։

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ.

Թելադրությամբ գրի՛ր նախադասություն.

ՌՈՍ ՊՈՊԼ ԱՅԳՈՒՄ.

Շեշտը դրեք բառերի վրա:

Ի՞նչ է դրված նախադասության վերջում: Շրջեք կետը:

Մաթեմատիկա. Ժանյակային աշխատանք. Բոլոր տեսակի գծերի և անկյունների կրկնում

Թիրախ«Փակ», «բաց», «ուղիղ», «կոր» հասկացությունների համախմբում: Բոլոր տեսակի անկյունների կրկնություն (ուղիղ, սուր, բութ): Շաբաթվա օրերի կրկնություն. Թվերի գրաֆիկական պատկերների ամրագրում:

նյութերՅուրաքանչյուր երեխա՝ ուլունքներ, մի ծայրում հանգույցով ժանյակ: Երեք ժանյակ: Գնդակ.

Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներին՝ հարցեր տալով և առաջադրանքներ տալով.

- Հաշվեք 1-ից 5-ը:
- Հաշվեք 4-ից 8-ը:
- Հաշվեք 7-ից մինչև 3:
- Անվանե՛ք 5 թվի հարեւաններին:
- Անվանե՛ք 8 թվի հարեւաններին:
- Որո՞նք են տողերը: (Ուղիղ գծեր, կորեր, փակ, բաց):
- Ի՞նչ է կտրվածքը: (Սա գծի մի կտոր է, գծի մաս):
-Որո՞նք են անկյունները: (Սուր, ուղիղ, բութ):
-Քանի՞ օր է մեկ շաբաթը: (Յոթ): Ճիշտ! Այժմ մենք ուլունքներ լարելու ենք թելով, ինչպես օրերը մեկ շաբաթվա ընթացքում, և ըստ հերթականության արտասանում ենք շաբաթվա յուրաքանչյուր օրը։

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է կոշիկների կապոցներ (մի ծայրում հանգույցով) և ուլունքներ և առաջարկում, ուլունքները դնելով թելերի վրա, հերթականությամբ կրկնել շաբաթվա օրերը.

- Երկուշաբթի (երեխաները երգչախմբում կրկնում են «երկուշաբթի»՝ առաջին ուլունքը դնելով լարին):
- Երեքշաբթի (երկրորդ ուլունքը դնում են՝ միահամուռ կրկնելով շաբաթվա երկրորդ օրը):
- Չորեքշաբթի... և այլն:
-Բա լավ արեցիր: Սամոդելկինը ձեզանից յուրաքանչյուրին ուղարկեց կոշիկի երեք կապ և առաջադրանքներ գրեց։ Ես կկարդամ, և դուք կանեք.

1. Առաջին ժանյակը դարձրեք ուղիղ գիծ (սեղաններին ուղիղ գծի տեսքով ժանյակ գցեք), երկրորդ ժանյակը դարձրեք կոր բաց գիծ (պառկեք), իսկ երրորդ ժանյակը դարձրեք կոր փակ գիծ։ (Դնում են:) Մեծահասակը ստուգում է, ով չի հաղթահարել, պատասխաններ է նկարում գրատախտակին, հիշեցնելով, թե ինչ է փակ և բաց գիծը:

2. Երկրորդ առաջադրանք՝ առաջին ժանյակը դարձրեք սուր անկյուն, երկրորդը՝ ուղիղ, իսկ երրորդը՝ բութ անկյան։ (Երեխաները անում են: Այնուհետև մեծահասակը նկարում է գրատախտակի վրա. երեխաները ստուգում են իրենց):

3. Առաջին ժանյակը ծալեք օվալաձեւ, երկրորդը՝ եռանկյունու, երրորդը՝ շրջանագծի։

4. Վերջին առաջադրանքը՝ առաջին ժանյակը ծալեք «1» թվի մեջ, երկրորդը՝ «6», իսկ երրորդը՝ «3» համարը։ Ի՞նչ տառի է նման «3» թիվը:

Մտածողության զարգացում. Խաղ «Ի՞նչն է ավելորդ».

ՆպատակներՏրամաբանական մտածողության զարգացում, մեզ շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների համակարգում, առարկաներ ըստ ընդհանուր հատկանիշի խմբավորելու ունակության զարգացում։

նյութեր: Գնդակ.

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը հերթով գնդակը նետում է յուրաքանչյուր երեխայի՝ 4 բառ կանչելով: Երեխայի խնդիրն է անվանել լրացուցիչ բառ և բացատրել իր ընտրությունը:

Բառերի խմբեր.

Ամպ, արև, աստղ, ծաղիկ: (Ծաղիկ, քանի որ այն երկնքում չէ):

Ավտոբուս, տրոլեյբուս, սառնարան, մեքենա. (Սառնարանը տրանսպորտային միջոց չէ):

Վարդ, կակաչ, կեչի, մանուշակ:

Վարունգ, մածուն, գազար, լոլիկ.

Կատու, շուն, վագր, կով:

Կոշիկ, գուլպաներ, կոշիկներ, կոշիկներ:

Դահուկներ, սահնակներ, անվաչմուշկներ, չմուշկներ:

Մարտ, ապրիլ, մայիս, սեպտեմբեր.

Մորեխ, բլբուլ, ճանճ, սարդ:

Պարան, ժապավեն, օձ, ժանյակ:

Շրջանակ, գնդակ, եռանկյուն, քառակուսի

Տիկնիկ, տապակ, կաթսա, շերեփ և այլն։

Մաթեմատիկա. Բանավոր հաշվում

Թիրախ 10-ի սահմաններում հաշվում:

նյութերՅուրաքանչյուր երեխա՝ թվերով քարտեր:

Լսեք, թե քանի անգամ եմ ես ծափահարում ձեռքերս և բարձրացնում եմ երկուսից մեծ թվով քարտը: (Ուսուցիչը 5 անգամ ծափ է տալիս, երեխաները պետք է բարձրացնեն «7» թվով բացիկը):

Լսեք, թե քանի անգամ եմ հարվածում ոտքս և բարձրացնում եմ երկու միավորից փոքր թվով քարտը: (Ուսուցիչը հարվածում է 7 անգամ, երեխաները բարձրացնում են «5» թվով բացիկը): Կարող եք խնդրել տղաներից մեկին մեկնաբանել իրենց պատասխանը՝ անհրաժեշտության դեպքում օգնելով նրան։ Երեխան ասում է. «Դուք 7 անգամ ծափ եք տվել, և այն թիվը, որը յոթից պակաս է երկու միավորով, հինգ է»):

Լավ արեցիր։ Հիմա լսեք, թե քանի անգամ եմ գրիչը խփել սեղանին և թիվը մեծացնել 1 միավորով: (9 անգամ գրիչը թակում է սեղանին, երեխաները բարձրացնում են «10» թիվը):

Որպեսզի ձեզ համար ավելի դժվար լինի հարցնելը... Լսեք, թե քանի անգամ եմ զանգում, և ցույց տվեք թիվը երեք միավորից փոքր: (Զանգը հնչեցնում է 9 անգամ, երեխաները ցույց են տալիս «6» թվով բացիկ):

Առաջադրանքները կարող են լինել ավելի պարզ՝ լսեք ծափերը և ցույց տվեք դրանց թվին հավասար թիվ կամ ավելի / պակաս 1 միավորով:

Մաթեմատիկա. Ներածություն «Գլան» հասկացությանը

ԹիրախՀաշվեք 10-ի սահմաններում: Ծանոթացում «Գլան» հասկացությանը:

նյութերյուրաքանչյուր երեխայի համար՝ թվերով քարտեր: Յուրաքանչյուր սեղանի համար՝ ռետինե շաղգամ կամ ծանր առարկա, չսրած մատիտների հավաքածու: Ուսուցչի համար՝ գլանաձև իրեր՝ երշիկ, մատիտներ, բանկա, սոսինձ փայտ և այլն։

Ուսուցիչը սեղանին դնում է գլանաձեւ իրեր՝ բաժակ, երշիկ, գլան գլխարկ, գլանաձեւ տարա, կպչուն մատիտ և այլն։

- Տղերք, ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բոլոր իրերը: (Այս բոլոր տարրերն ունեն նմանատիպ ձև):

Եթե ​​երեխաները դժվարանում են պատասխանել, կարող եք առաջատար հարցեր տալ.

-Գուցե առարկաները նույն նյութի՞ց են պատրաստված: Միգուցե դրանք նույն գույնի՞ն են։ Չափս. Ձևաթղթեր Երբ երեխաները պատասխանում են հարցին, մեծահասակն ամփոփում է.
- Այս ձևը կոչվում է գլան, իսկ այս ձևի առարկաները կոչվում են գլանաձև: «Գլան» բառը հին հուննշանակում էր գլան, որը կարելի է գլորել գետնին:

Ուսուցիչը բալոններ է բաժանում երեխաներին և առաջարկում դրանք գլորել սեղանի վրա կամ հատակին: Երեխաները համոզվում են, որ գլանները գլորվում են:

- Հին ժամանակներում, երբ մեքենաներ ու կռունկներ չկային, մարդիկ բալոնների օգնությամբ տեղափոխում էին ծանր առարկաներ։ Այսպիսով, պապիկն ու կինը, երբ հանեցին շաղգամը, հասկացան, որ իրենք այն տուն չեն բերի։
- Մեզ բալոններ են պետք: - ասաց պապիկը։
-Որտե՞ղ կարող ենք գտնել դրանք: Տատիկը զարմացավ.
- Եկեք մի քանի ծառ կտրենք, նրանց բները վերցնենք, և մենք բալոններ կստանանք:

Եվ այդպես էլ արեցին։ Մի քանի ծառ կտրեցին, ճյուղերից մաքրեցին, բալոններ դուրս եկան։ Պատկերացրեք, որ մատիտները կեղևավորված ծառերի բներ են: (Երեխաները ստանում են չսրած կլոր մատիտներ («ծառերի բներ») և ռետինե շաղգամ (կամ այլ «ծանր» առարկաներ): Մտածեք, թե ինչպես կարող եք բալոններ օգտագործել շաղգամը կամ ցանկացած այլ ծանր բեռ սեղանի մի ծայրից տեղափոխելու համար: մյուսը?

Երեխաներն արտահայտում են իրենց առաջարկները, մեծահասակն օգնում է այն մտքին, որ Շաղգամը դրվում է մատիտների վրա, մատիտները գլորվում են՝ շարժելով ծանր առարկա: Երեխաները փորձում են դա անել:

Մաթեմատիկա. Օրինակներ

ԹիրախՄտածողության գործողությունների զարգացում:

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ.

Օրինակները ճիշտ դարձնելու համար լրացրե՛ք բաց թողնված նիշերը:

Ուշադրության գավաթների մշակում

ԹիրախՈւշադրության հատկությունների զարգացում:

նյութեր՝ աշխատանքային թերթիկ, մատիտներ:

Գտեք նկարում պատկերված բոլոր բաժակները:

Քանի՞ բաժակ գտաք:

Խոսքի զարգացում. Հեքիաթի ավարտի գրելու տարբերակներ

ԹիրախՄտածողության, խոսքի, ֆանտազիայի զարգացում:

նյութեր: Ոչ

Ուսուցիչը երեխաներից մեկին խնդրում է պատմել «Ռյաբա հավը» հեքիաթը։

- Տղե՛րք, ափսոսո՞ւմ եք, որ մուկը կոտրել է ոսկե ձուն և վրդովեցրել տատիկին ու պապիկին։ (Այո):
- Իսկ միգուցե կարող է տարբեր լինել: Կարծում եք՝ ամորձին կարող է չկոտրվել։ (Կարող է): Եկեք մտածենք այս հեքիաթի մեկ այլ ավարտի մասին, որտեղ ամորձին չի կոտրվել: Ինչպե՞ս կարող էր դա տեղի ունենալ:

(Պատասխանների տարբերակներ:) Ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է երևակայել առաջատար հարցերով: Եթե ​​երեխաները լռում են, մեծահասակն ինքը սկսում է բարձրաձայն երևակայել՝ երեխաներին միացնելով քննարկմանը.

Պատմությունը շարունակելու տարբերակներ.

1. «...մուկը վազեց, պոչը թափ տվեց, ամորձին ընկավ, բայց չկոտրվեց, քանի որ ամուր պատյան ուներ ու ընկավ ծղոտին, պապն ու կինը հասկացան, որ այս ամորձին չի ծեծում, գնացին. հավին ու ասաց՝ տար, հա՛մ, իմ ամորձին ետ, մենք ոչինչ չենք կարող անել դրա հետ։ Հավը վերցրեց իր ոսկե ձուն և հանեց մի հավ, ոչ թե պարզ, այլ ոսկե: Հավը աճեց թռիչքներով և սահմաններով, և շուտով դարձավ ոսկե աքլոր, որը կարող էր կատարել ցանկությունները ... »:

2. -Իսկ ուրիշ ինչպե՞ս կարող էր ավարտվել այս հեքիաթը։ «... Մուկը վազեց, թափահարեց պոչը, ձուն ընկավ ու կոտրվեց... Հետո հավը նրանց մի ոսկե ձու ածեց, ծերերը տարան, ջարդեցին, տատիկը խմորը հունցեց ու թխեց Կոլոբոկը։ Եվ նրանք վաճառեցին։ ոսկե կեղևները և տատիկի համար մուշտակ գնել, իսկ ձմռան համար պապիկի գլխարկը: և այլն:

Այնուհետև ամփոփելով.

- Տղե՛րք, ո՞ր ավարտն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել՝ եղե՞լ է, թե՞ նրանցից, որով մենք հորինել ենք: Ինչո՞ւ։

Մտածողության զարգացում. Ի՞նչն է ավելորդ։

Թիրախվերլուծության-սինթեզի, ընդհանրացման մտավոր գործողությունների զարգացում

1. Գայլ, աղվես, արջ, նապաստակ:

2. Լինքս, վայրի խոզ, նապաստակ, էլի:

3. Պանտերա, ընձառյուծ, վագր, արջ։

4. Առյուծ, գոմեշ, ընձուղտ, էշ։

5. Գայլ, ոզնի, արծիվ, աղվես։

Ձեռքի պատրաստում գրելու համար. Բջջային պատճենում. Շուն

ԹիրախԳրաֆոշարժիչի ֆունկցիաների զարգացում։

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ.

Պատճենեք շանը խցերում:

Նկարչություն ներկերով. Արջ

ԹիրախԳրաֆիկական գործառույթների մշակում: Ստեղծագործական մտածողության, երևակայության զարգացում, մոդելավորման հիմունքների զարգացում, գաղափարների համախմբում երկրաչափական ձևեր(շրջանակ, օվալ, կիսաշրջան): Ներկերի հետ աշխատելու կարողության զարգացում «կպչուն» տեխնիկայով.

նյութերթղթի թերթիկ, շագանակագույն գուաշ ներկ, խոզանակ, մի բաժակ ջուր, անձեռոցիկ, մատիտ, պատրաստի նմուշ:

- Եկեք նկարենք արջին՝ նկարչության մեջ օգտագործելով միայն շրջանակներ, օվալներ և կիսաշրջաններ:
-Ի՞նչ նկարեմ արջի վրա: (Գլուխ, մարմին, ոտքեր): Ճիշտ է, բայց քանի՞ թաթ ունի արջը։ (Չորս թաթ):
- Շնորհակալություն. Այսպիսով, ես նկարում եմ գրատախտակի վրա, իսկ դուք նկարում եք թղթի վրա:
- Նախ անհրաժեշտ է մեծ ուղղահայաց օվալ նկարել: Պարզվել է արջի դի.
- Ապա դուք պետք է նկարել մի շրջանակ վերեւում. Շրջանակը նրա գլուխն է։
-Այնուհետև նկարեք 4 օվալ, որոնք կլինեն արջի թաթերը:
-Հիմա գլուխը պահենք։ Շրջանակի վերևում նկարեք երկու կիսաշրջան - պարզվեց ... (ականջներ):
- Շրջանակի ներսում հորիզոնական օվալ նկարեք՝ արջի դնչիկը: Օվալի վերևում երեք շրջան կա՝ արջի քիթը և աչքերը։ Իսկ հենց օվալում մենք կիսաշրջան ենք գծում.

Այնուհետև ճանկերը քաշեք թաթերի վրա և վերցրեք շագանակագույն ներկ։

- Արջի մորթին պատկերելու համար պետք է ներկը դնել ծակերով։
- Արջի նկարը պատրաստ է:

Ուսուցիչը երեխաներին հանձնարարում է տնային աշխատանք.

Տարածված հարց, որն առաջանում է ապագա առաջին դասարանցու ծնողների մոտ՝ պատրա՞ստ են նրանք 6-7 ամառային երեխադպրոցի համար? Իսկ եթե պատրաստ չէ, ապա ինչպե՞ս հարմարեցնել անհրաժեշտ գիտելիքները, հմտությունները, զարգացման ինչպիսի՞ խնդիրներ մշակել որդու կամ դստեր հետ տանը: Որոշ ծնողներ այս խնդրի լուծումը կվստահեն մանկապարտեզին կամ նախապատրաստական ​​խումբդպրոցում, և ինչ-որ մեկը ինքնուրույն կստանձնի այս ծանր աշխատանքը: Եվ, իհարկե, վերջինս կհաղթի։ Ո՛չ դպրոցը, ո՛չ մանկապարտեզը չեն կարողանա հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները։ Եվ ոչ մի տեղ, բացի տնից, չի ստեղծվի երեխայի զարգացման համար այդքան անհրաժեշտ ամենահարմարավետ, անկաշկանդ մթնոլորտը։

Ինչպես տպել առաջադրանքների քարտերը

Ցանկացած պատկերի վրա, որը ձեզ դուր է գալիս, սեղմեք աջը և բացվող պատուհանում ընտրեք «save image as», ապա ընտրեք, թե որտեղ եք ուզում պահել քարտը, օրինակ՝ ձեր համակարգչի աշխատասեղանը: Քարտը պահված է, դուք կարող եք այն բացել որպես սովորական պատկեր ձեր համակարգչի վրա և տպել՝ երեխայի հետ աշխատելն ավելի հարմար դարձնելու համար:

6-7 տարեկան երեխաների զարգացման թեմայի շարունակություն. Մասնագետները առանձնացրել են 6-7 տարեկան երեխայի դպրոցին պատրաստվածության երեք բաղադրիչ՝ ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական և ճանաչողական։

1. Ֆիզիոլոգիական ասպեկտ.Երեխայի զարգացման և դպրոց հաճախելու պատրաստակամության առանձնահատկությունները որոշվում են բժշկի կողմից: Իհարկե, առողջական ծանր շեղումների դեպքում ոչինչ անել հնարավոր չէ, ստիպված կլինեք սովորել ուղղիչ դասարաններում կամ դպրոցներում։ Եթե ​​երեխան հակված է հաճախակի մրսածության, ապա ծնողները կարող են փորձել դա շտկել կարծրացման միջոցով:
2. Հոգեբանական ասպեկտ.Համապատասխանություն հիշողության, խոսքի, մտածողության տարիքին. Երեխան պետք է կարողանա շփվել հասակակիցների հետ, հանգիստ արձագանքել մեկնաբանություններին, հարգել մեծերին, իմանա, թե որն է վատը, ինչը՝ լավը, ձգտի ձեռք բերել նոր գիտելիքներ։
3. ճանաչողական ասպեկտ.Գոյություն ունեն գիտելիքների և հմտությունների մի քանի խմբեր, որոնք պետք է ունենա ապագա առաջին դասարանցին:

• Ուշադրություն.Երեխան պետք է կարողանա աշխատել ըստ մոդելի, կատարել առաջադրանքներ ուշադրության համար, ինչպես նաև փնտրել նմանություններ և տարբերություններ:

Ուշադրությունը աշխարհը ճանաչելու ամենակարևոր ձևերից մեկն է: 7 տարեկանում կամավոր ուշադրություն է ձևավորվում. Եթե ​​դա տեղի չունենա, ապա երեխան օգնության կարիք ունի, հակառակ դեպքում դասարանում կենտրոնացման հետ կապված խնդիրներ կարող են առաջանալ:

6-7 տարեկան երեխաների ուշադրության զարգացման առաջադրանքներ

Առաջադրանք 1. «Մարմնի մասեր».. Ծնողն ու երեխան նստում են միմյանց դեմ: Ծնողը ցույց է տալիս իր մարմնի մասը և արտասանում նրա անունը, երեխան կրկնում է. Հաջորդը մեծահասակը հնարք է անում՝ ցույց է տալիս, օրինակ, աչքը, բայց ասում է, որ դա արմունկ է։ Երեխան պետք է նկատի բռնելն ու ճիշտ նշի մարմնի հատվածը։

Առաջադրանք 2. «Գտիր տարբերությունները».Ամենահայտնի խաղերից մեկը։ Դուք պետք է նախապես քննարկեք, թե քանի տարբերություն կա ընտրված նկարում: Գտնված տարրերը նշելու համար հարմար է մատիտ օգտագործել։ Եթե ​​երեխան չի կարողանում գտնել բոլոր տարբերությունները, դուք պետք է ասեք նրան, թե ինչ փնտրի:

Օրինակ՝ հետևյալ նկարում պետք է գտնել առնվազն 10 տարբերություն։

Առաջադրանք 3. «Գտեք ճանապարհ». Երեխային խնդրում են պատասխանել հարցին, օրինակ՝ «Ո՞ր գծով պետք է անցնի ավտոբուսը, որպեսզի երեխաները հասնեն դպրոց»:

• Մաթեմատիկա և տրամաբանական մտածողություն.Երեխան պետք է կարողանա հաշվել 1-ից 10-ը առաջ և հակառակ հերթականությամբ, իմանա «+», «-», «="» թվաբանական նշանները: Նաև գտե՛ք օրինաչափություններ, խմբավորե՛ք առարկաները ըստ մեկ հատկանիշի, շարունակե՛ք տրամաբանական շարքերը, կազմե՛ք պատմություն տրամաբանական ավարտով, գտե՛ք լրացուցիչ առարկա, այսինքն՝ վերլուծե՛ք, սինթեզե՛ք, համեմատե՛ք, դասակարգե՛ք և ապացուցե՛ք։

Առաջադրանք երեխայի համարհաշվել տասնյակ

Առաջադրանք երեխայի համարՀամեմատեք թվերը, դրեք «մեծ քան», «պակաս», «հավասար» նշանը.

Մաթեմատիկան հիմնարար գործոն է ինտելեկտուալ զարգացում. Դրա հիմքում ընկած է տրամաբանական մտածողությունը: Այն իր հերթին ձևավորում է տրամաբանական տեխնիկան օգտագործելու, ինչպես նաև պատճառահետևանքային հարաբերություններ կառուցելու և դրանց հիման վրա եզրակացություններ անելու կարողություն։ Ուստի այնքան կարևոր է սկսել տրամաբանությունը զարգացնել նույնիսկ նախադպրոցական տարիքից:

Առաջադրանքներ խելացի մարդկանց համար

Առաջադրանքներ և խաղեր 6-7 տարեկան երեխաների տրամաբանության զարգացման համար

Թիվ 1 առաջադրանքի մշակում.Դատարկ թղթի վրա նկարեք մինչև 10 թվերը, երեք անգամ նկարեք «7» թիվը, երեք անգամ՝ «2» թիվը։ Հրավիրեք երեխային գունավորել բոլոր թվերը 7 դյույմ կապույտ գույն, իսկ 2 թվերը կանաչ են։ Ավարտելուց հետո տվեք հարցը. «Ի՞նչ թվեր են ավելի շատ: Ինչքան? Նման առաջադրանքները զարգացնում են վերլուծելու, ընդհանրացնելու և համեմատելու կարողությունը: Նմանապես, դուք կարող եք երեխային խնդրել հաշվել թենիսի, ձեռքի գնդակի, բասկետբոլի և ֆուտբոլի գնդակները, նշել, թե որոնք են ավելի քիչ:

Զարգացնել տրամաբանական մտածողության առաջադրանք թիվ 2. Գտեք հավելյալը փոխադրամիջոց. Երեխան առարկաները դասակարգում է մեկ սկզբունքով՝ ավտոբուս, սկուտեր և վառելիքով աշխատող մեքենա: Բայց, իհարկե, նախ պետք է 6-7 տարեկան երեխային ծանոթացնել «տրանսպորտ» թեմային, պատմել ու ցույց տալ, թե տրանսպորտի որ տեսակներն են, ով է վերահսկում դրանք։

Մշակող առաջադրանք No. 3 . Երեխաներին առաջարկվում է առաջադրանք. «Դարակի վրա այնքան կարմիր տետր կա, որքան կապույտը: Կանաչ ու կարմիր տետրերի թիվը նույնն է։ Քանի՞ նոթատետր կա դարակում, եթե կան 3 կանաչ: Նման առաջադրանքը զարգացնում է նրանց գործողությունները վերլուծելու, սինթեզելու, համեմատելու և պարզեցնելու ունակությունը:

Մշակման առաջադրանք թիվ 4. Դուք կարող եք երեխային հրավիրել հնարքով պատասխանել հարցերին։ Այս փազլները շատ տարածված են երեխաների մոտ: Նրանք օգնում են զարգացնել երևակայությունը:

Մաշան 1 ոտքի վրա կշռում է 20 կգ, որքա՞ն կկշռի 2 ոտքի վրա.

Ո՞րն է ավելի թեթև՝ մեկ կիլոգրամ բա՞նը, թե՞ քարերը:

Քանի՞ կոնֆետ կա դատարկ տոպրակի մեջ:

Ո՞ր ուտեստներից ոչինչ չեք ուտում:

Մի կեչի վրա աճել է 5 խնձոր և 3 բանան Քանի՞ խնձոր է մնում, եթե բոլոր բանաններն ընկել են:

Այս տարիքում երեխաները հեշտությամբ լուծում են թաքնված իմաստով խնդիրներ, օրինակ՝ «Գայլն իր ծննդյան օրը հրավիրեց խոճկորների, այծերի և մի փոքրիկ կարմիր գլխարկի, հաշվեք, թե գայլը քանի՞ ախորժելի հյուր է հրավիրել իր ծննդյան օրը։ (կզարմանաք, թե ինչպես 6-7 տարեկան երեխան արագ կպատասխանի «11 հյուր» այս առաջադրանքին):

• Հիշողություն.Պետք է կարողանալ անգիր արտասանել բանաստեղծություն, վերապատմել փոքրիկ տեքստ, անգիր սովորել 10 նկար:

6-7 տարեկանում ձևավորվում է կամայական հիշողություն, որն անհրաժեշտ է դպրոցում մեծ քանակությամբ նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու համար։ Փոխաբերական հիշողության հետ մեկտեղ զարգանում է բանավոր-տրամաբանական հիշողությունը, այսինքն՝ լավ հիշվում է հասկացվածը։ Ծնողները կարող են օգնել հիշողության զարգացմանը և պատշաճ ընտրված առաջադրանքների միջոցով պատրաստվել դպրոցին:

6-7 տարեկան երեխաների հիշողության զարգացման առաջադրանքներ

Վարժություն 1. «Հիշիր և կրկնիր». Մեծահասակն արտասանում է ցանկացած բառ և խնդրում կրկնել: Բառերի թիվը աստիճանաբար ավելանում է։

Առաջադրանք 2.Երեխային խնդրում են հիշել նկարում պատկերվածը: Այնուհետև նկարը շրջվում է և հարցեր են տրվում. «Քանի՞ մարդ է պատկերված նկարում: Ի՞նչ են խաղում երեխաները: Ի՞նչ է անում տատիկը: Ի՞նչ է կախված պատից: Ի՞նչ է պահում մայրիկը: Հայրիկը բեղ ունի՞, թե՞ մորուք։

Առաջադրանք 3.Խաղալ առարկաների հետ. Խաղալիքները և առարկաները դասավորեք պատահական կարգով: Երբ երեխան հիշում է իր գտնվելու վայրը, խնդրեք շրջվել: Այս պահին հանեք ինչ-որ բան և հարցրեք. «Ի՞նչ է փոխվել»: Այս խաղը ներառում է ոչ միայն հիշողություն, այլև ուշադրություն:

• Նուրբ շարժիչ հմտություններ.Երեխան պետք է կարողանա ճիշտ բռնել գրիչը, նկարել առարկաների վրա՝ առանց եզրագծերից դուրս գալու, օգտագործել մկրատ և հավելվածներ անել: Զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններուղղակիորեն կապված է խոսքի և մտածողության զարգացման հետ:

Կարող է օգտագործվել նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու համար մատների մարմնամարզություն. Երեխային խնդրում են կրկնել գործողությունները մեծահասակների համար: Ծնողը բռունցքները դնում է սեղանին, բութ մատները դեպի կողքերը:

«Երկու ընկեր հանդիպեցին հին ջրհորի մոտ». բութ մատները հերթով «գրկում են» միմյանց:

«Հանկարծ, ինչ-որ տեղ, մռնչյուն է լսվում», - մատները դիպչում են սեղանին:

«Ընկերները փախան իրենց տները» - մատները թաքնվեցին բռունցքի մեջ:

«Նրանք այլևս չեն քայլի լեռներում» - մի ձեռքի բթամատով պետք է սեղմել մյուս ձեռքի հոդերը:

Ձեռքերի համար նման վարժությունները հիմնականում ուղղված են բթամատին, և ինչպես գիտեք, դրա մերսումը դրական է ազդում ուղեղի աշխատանքի վրա։ Հետեւաբար, այս մարմնամարզությունը կարող է իրականացվել դասերից առաջ:

• Ելույթ.Երեխան պետք է առաջարկված բառերից նախադասություններ կազմի, իսկ նկարից՝ պատմություն, տարբերի հնչյուններն ու տառերը։

Խոսքի զարգացման առաջադրանքներ.

Առաջադրանք 1. Խաղ «Հակառակները». Ծնողն անվանում է բառերը, երեխան պետք է հորինի մի բառ, որն իր իմաստով հակառակ լինի, օրինակ՝ լավ - վատ, բաց - փակել, բարձր - ցածր:

Առաջադրանք 2. «Եթե մենք նկարիչներ լինեինք» խաղը. Երեխայի հետ ծնողը նկարում է փոքրիկ գյուղական տուն: Այնուհետև նա հրավիրում է նրան ավարտել նկարել առարկաներ, որոնք բառի մեջ ունեն «r» կամ «r» հնչյուններ:

• Աշխարհը.Երեխան պետք է իմանա շրջակա առարկաների և երևույթների մասին հիմնական փաստերը: Օրինակ՝ իմանալ գույները, կենդանիները, թռչունները, եղանակները, ծնողների անուններն ու աշխատանքի վայրը, հասցեն: Երեխաները նման գիտելիքներ ստանում են գրքեր կարդալիս, զբոսանքի ժամանակ, ծնողների հետ պարապմունքների ժամանակ և մանկապարտեզում։

Նախքան դասերը սկսելը, դուք պետք է հիշեք մի քանի կանոն. Նախ պետք չէ երեխային ստիպել սովորել, պետք է հետաքրքրել նրան, իսկ հետո ինքը քեզ սեղանի մոտ կկանչի։ Երկրորդ, դասերը չպետք է երկար տևեն, քանի որ 6-7 տարեկան երեխան չի կարող ուշադրություն պահել 25 րոպեից ավելի։ Եվ, երրորդ, այս տարիքում հիմնական գործունեությունը դեռ խաղն է։ Երեխան սովորում է խաղալով. Հետևաբար, առաջադրանքների մեծ մասը պետք է ներկայացվի խաղային ձևով:

Տեսանյութ «Տրամաբանական թեստեր երեխաների համար».

Նախորդ հոդվածը. Մաթեմատիկայի շնորհանդես «Տետրեդրոն և զուգահեռական Հաջորդ հոդվածը. «Քիմիական ռեակցիաների արագությունը