Fisica della pressione atmosferica 7. Pressione atmosferica. Lezione: pressione atmosferica

§ 42. Peso dell'aria. Pressione atmosferica- Grado di fisica 7 (Peryshkin)

Breve descrizione:

Non ci accorgiamo dell'aria, perché tutti la abitano. È difficile da immaginare, ma l'aria ha un peso così come tutti i corpi sulla Terra. Questo perché la gravità agisce su di esso. L'aria può anche essere pesata su una bilancia posizionandola in una palla di vetro. Il paragrafo quarantadue descrive come farlo. Non ci accorgiamo del peso dell'aria, la natura l'ha sistemata così.
L'aria è trattenuta per gravità vicino alla Terra. Non vola nello spazio grazie a lei. I molti chilometri di aria intorno alla Terra sono chiamati atmosfera. Certo, l'atmosfera pesa su di noi e su tutti gli altri corpi. La pressione dell'atmosfera è chiamata pressione atmosferica.
Non ce ne accorgiamo, perché la pressione dentro di noi è la stessa della pressione dell'aria all'esterno. Nel libro di testo troverai una descrizione di diversi esperimenti che dimostrano che esiste la pressione atmosferica. E, naturalmente, prova a ripeterne alcuni. O forse ti verrà in mente il tuo o spiare su Internet per mostrare nella lezione, sorprendere i tuoi compagni di classe. Ci sono esperimenti molto interessanti sulla pressione atmosferica.

Obiettivi della lezione:

Educativo: favorire l'assimilazione dei concetti: atmosfera, peso dell'aria, pressione atmosferica; formazione di abilità di attività di ricerca e capacità di convalidare teoricamente i fenomeni che si verificano con la partecipazione della pressione atmosferica.

Sviluppando: sviluppo delle competenze e delle capacità degli studenti di lavorare in modo indipendente; ampliamento degli orizzonti, sviluppo dell'interesse per la fisica sperimentale.

Educativo: favorire un atteggiamento attento e benevolo verso le risposte dei compagni di classe; responsabilità personale per l'esecuzione del lavoro collettivo.

Tipo di lezione: imparare una nuova lezione di materiale

Metodi didattici: conversazione, esplicativa e illustrativa, informazione e computer, lavoro autonomo.

Attrezzatura:

• dispositivi per la dimostrazione di esperimenti che confermano l'esistenza della pressione atmosferica: una sfera di vetro con un tappo e un'uscita di gomma; pompa; scale di travi; set di pesi; un bicchiere d'acqua; tubo con un pistone; siringa medica; pipetta; ventose per uso domestico; barattolo vuoto con coperchio.
• un computer con proiettore multimediale;
• lavagna interattiva;
• libro di testo "Fisica. Grado 7", ed. AV Perishkina;
• schema della lezione,
• allegato multimediale alla lezione Allegato 1 .

Durante le lezioni

1. Definizione degli obiettivi e motivazione.

Diapositiva 1

Insegnante: Ciao amici! Sono molto contento di vederti e credo che la nostra lezione sarà fantastica e il nostro umore sarà fantastico.

E il mio umore non è molto buono. Preparando l'esperienza per la lezione, ho sciacquato la lattina acqua calda e subito richiuse il coperchio. Ora non è possibile rimuoverlo. Prova a spiegare cosa ha causato questo fenomeno.

(Gli studenti fanno le loro ipotesi)

Insegnante: Spiegando questo fenomeno, sveliamo il segreto di un fenomeno fisico straordinario e importante, che è l'argomento della nostra lezione. Prova a indovinare quale? Diapositiva 2

Argomento della lezione: Atmosfera della Terra. Pressione atmosferica.

(gli studenti scrivono l'argomento su un quaderno)

Scopo della lezione: considerare la struttura dell'atmosfera terrestre, assicurarsi che la pressione atmosferica esista e imparare a utilizzare le conoscenze acquisite per spiegare i fenomeni fisici.

2. Aggiornamento delle conoscenze

Maestro: Di quali quantità fisiche abbiamo bisogno oggi per raggiungere il nostro obiettivo? Diapositiva 3

• Il peso è la forza con cui il corpo preme sul supporto a causa della sua attrazione verso la Terra.
• Pressione: un valore uguale al rapporto tra la forza che agisce perpendicolarmente alla superficie rispetto all'area di questa superficie;
• L'atmosfera è il guscio di gas della Terra ... Diapositiva 4

Il fatto che la Terra sia ricoperta da un guscio d'aria chiamato atmosfera, hai imparato nelle lezioni di geografia, ricordi cosa sai dell'atmosfera dal corso di geografia?

Insegnante: Quali proprietà dei gas li distinguono dai solidi e dai liquidi?

Studenti: I gas non hanno una forma propria e un volume costante. Prendono la forma di una nave e riempiono completamente il volume fornito loro.

Insegnante: Perché il gas ha tali proprietà?

Studenti: Perché le molecole di gas sono in movimento continuo e irregolare.

Insegnante: Ma poi sorge la domanda: perché le molecole di gas che non si trovano in nessun recipiente, che si muovono continuamente e casualmente, non volano via nello spazio mondiale? Cosa li tiene sulla superficie della Terra? Qual è il potere? Perché l'atmosfera non si “stabilizza” sulla superficie terrestre?

Ti suggerisco di guardare il video e verificare le tue conclusioni. Appendice 2 Diapositiva 5

3. Apprendimento di nuovo materiale.

Maestro: Abbiamo scoperto che la forza di gravità agisce sull'aria, così come su qualsiasi corpo sulla Terra, e, quindi, l'aria ha un peso. Ragazzi, allungate le braccia, palmi in su. Cosa ti senti? È difficile per te? Ma l'aria ti preme sui palmi e la massa di quest'aria è uguale alla massa di un KAMAZ carico di mattoni. Sono circa 10 tonnellate! Perché non sentiamo questo peso? Diapositiva 6

Come dimostrare che l'aria ha un peso? Si può misurare la massa d'aria? Come farlo?

Alunni: dovete pesare la palla.

(Se l'attrezzatura permette di fare esperienza reale, altrimenti si può usare il CRC)

Insegnante: Conduciamo un'esperienza virtuale. Appendice 3(Animazione interattiva che dimostra l'esperienza di determinare il peso dell'aria utilizzando una bilancia)

Prendi una palla di vetro e pompa l'aria da essa, quindi pesala su una bilancia. Qual è la massa della palla? Diapositiva 7

Insegnante: Ora apriamo il rubinetto e lanciamo aria nel pallone. Quello che è successo?

Studenti: la Bilancia è sbilanciata perché l'aria ha massa.

Insegnante: Bilancia la bilancia aggiungendo dei pesi. Ora qual è la massa della palla? E la massa d'aria?

Insegnante: Cosa possiamo concludere.

Alunni: L'aria ha un peso.

Insegnante: Dove si trova la maggior parte dell'aria?

Studenti. Nello strato inferiore.

Insegnante: Gli strati superiori dell'aria comprimono gli strati inferiori, ad es. fare pressione su di loro.

Insegnante: Come viene trasmessa la pressione esercitata sullo strato d'aria inferiore dallo strato superiore?

Studenti: Secondo la legge di Pascal, è la stessa in tutte le direzioni.

Insegnante: Ciò significa che ogni strato dell'atmosfera è sotto pressione da tutti gli strati superiori, e quindi, la superficie terrestre e i corpi su di essa sono sotto pressione dall'intero spessore dell'aria, o, come si suol dire, sotto pressione atmosferica, e, secondo la legge di Pascal, questa pressione si trasmette ugualmente in tutte le direzioni

La pressione atmosferica è la pressione esercitata dall'atmosfera terrestre su tutti gli oggetti su di essa. Diapositiva 8

(Gli studenti scrivono le informazioni su un quaderno.)

Insegnante: In teoria, abbiamo dimostrato l'esistenza della pressione atmosferica, e ora ci assicureremo in pratica.

Chiudere il bicchiere d'acqua con la carta, capovolgere il bicchiere. La carta trattiene l'acqua nel bicchiere.

Insegnante: La gravità agisce sull'acqua nel bicchiere. Perché la foglia trattiene l'acqua? Si scopre che l'acqua piega leggermente la carta, la pressione dell'aria sopra l'acqua è inferiore alla pressione atmosferica, che preme la carta contro il vetro. ( Gli studenti danno una risposta)

Educazione fisica:

Insegnante: Stanco? Facciamo alcuni esercizi di respirazione. Una respirazione corretta aiuta a migliorare il processo del pensiero. In piedi. Metti le mani sul diaframma e fai 3-4 respiri profondi ed espirazioni.

Insegnante: Ti sei mai chiesto come respiriamo?

Durante l'inalazione, il diaframma aumenta il volume dei polmoni. La pressione dell'aria nei polmoni diventa inferiore alla pressione atmosferica. L'aria atmosferica entra nei polmoni.

Quando espiri, il diaframma comprime i polmoni e il volume dei polmoni diminuisce. Pertanto, la pressione dell'aria nei polmoni diventa maggiore della pressione atmosferica. L'aria esce.

4. Consolidamento primario di nuovo materiale.

Insegnante: Trova esempi nel paragrafo 40 che hanno una spiegazione simile del principio di azione

Studenti: Spiegare l'azione di una siringa, pipetta.

Provato negli esperimenti.

5. Protezione di nuovo materiale.

Insegnante: E così l'aria preme sulle nostre mani tese con una forza pari al peso di un KAMAZ carico. Perché resistiamo a tale pressione?

Maestro: In base a quale legge è la comprensione che non è difficile per noi tenere l'intera colonna d'aria nei nostri palmi?

Alunni: Sulla legge di Pascal. La pressione dell'aria agisce sui nostri palmi sia sopra che sotto lo stesso. Pertanto, non notiamo questo peso. Diapositiva 10

Insegnante: Analizza i disegni e rispondi, nel qual caso ha ragione l'artista? Diapositiva 11

6. Lavorare in gruppo.

Conduci esperimenti sulla dispensa e spiega i risultati dell'esperimento . Appendice 4 Diapositiva 12-15

7. Risultato

.

Diapositiva 16

Perché non è stato possibile rimuovere il coperchio dalla lattina? Suggerisci modi per aprirlo.

Insegnante: Per favore dimmi cosa abbiamo imparato nella lezione di oggi?

Cos'è l'atmosfera?

Perché l'atmosfera preme sul nostro pianeta?

Come si rileva la pressione atmosferica?

Come si usa la pressione atmosferica?

Qual è il significato dell'atmosfera per la Terra?

Insegnante: Ben fatto!

8. Assegnazione alla casa.

Diapositiva 17

- § 40, 41, rispondere alle domande;

- compito numero 10, pagina 98 (3) secondo il libro di testo di A.V. Peryshkin "Physics-7" (Mosca: Drofa, 2004). preparare 1 divertente esperienza sull'uso della pressione atmosferica.

Esperimenti interessanti possono essere trovati nei libri Entertaining Physics di Perelman e altri.

Fisica, classe 7. Riepilogo della lezione

Argomento della lezione Pressione atmosferica.
Tipo di lezione Imparare nuovo materiale
Classe 7
Soggetto accademico Fisica
UMK"Fisica" Espandere la definizione di pressione atmosferica, studiare le cause della pressione atmosferica; fenomeni atmosferici
Risultati pianificati
Personale: la formazione di competenze per gestire le proprie attività educative, la formazione di interesse per la fisica nell'analisi dei fenomeni fisici, la formazione della motivazione rivelando la connessione tra teoria ed esperienza, lo sviluppo del pensiero logico.
Soggetto: la formazione di idee sulla pressione atmosferica, la formazione di abilità per spiegare l'influenza della pressione atmosferica sugli organismi viventi, per utilizzare le conoscenze sulla pressione atmosferica nella vita di tutti i giorni.
Metasoggetto: sviluppare la capacità di determinare gli obiettivi e gli obiettivi delle attività, formare la capacità di analizzare i fatti osservando e spiegando i fenomeni, condurre osservazioni, esperimenti, generalizzare e trarre conclusioni.
Connessioni interdisciplinari Geografia, biologia, letteratura.
Forme di organizzazione attività cognitive Frontale, di gruppo, individuale
Metodi di insegnamento Riproduttivo, problematico, euristico.
Mezzi didattici Fisica. Grado 7: libro di testo A.V. Peryshkina, presentazione per la lezione, schede con compiti per lavoro individuale, di coppia e di gruppo, Centro per ORC "Otarda, grado 7".
Attrezzatura Un libro di testo, un computer, un proiettore, per un gruppo: un bicchiere d'acqua, pipette, fogli di carta.

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo.
Insegnante: Ciao! Sedere! Sono lieto di accogliere tutti i presenti! Credo che la lezione sarà meravigliosa e tutti saranno di ottimo umore.
II. Aggiornamento delle conoscenze
Insegnante: Ricordi cosa abbiamo studiato nell'ultima lezione?
Alunni: vasi comunicanti.
Insegnante: Quali vasi sono chiamati comunicanti?
Discepoli: Si chiamano comunicanti due vasi collegati da un tubo di gomma.
Maestro: Alcuni di voi hanno realizzato modelli di fontane e vasi comunicanti. (mostrando il tuo lavoro agli studenti).
Insegnante: Hai carte sui tuoi tavoli con incarichi di diversi livelli di difficoltà: basso, medio, alto. (Appendice 1) Seleziona il livello di difficoltà dell'attività e completala. Dopo aver completato, scambia i quaderni e controlla la correttezza del compito sullo schermo. Valutarlo. (Raccogli in modo selettivo più opere)
III. Impostazione degli obiettivi
Insegnante: Ragazzi, ascoltate attentamente, ora vi chiederò indovinelli e voi proverete a indovinarli.
C'è una coperta, bambini,
Per coprire l'intera Terra?
In modo che ce ne sia abbastanza per tutti
E inoltre, non era visibile?
Né piegare né aprire
Né toccare né guardare?
Usato per far passare pioggia e luce,
Sì, ma sembra di no?
Che cos'è?
Studenti: Atmosfera
Insegnante:
Uguali forze due ragazzi
Le tavole sono state abbattute ed ecco il risultato:
Un chiodo con una punta acuminata conficcato nel cappello,
Il cappello ha lasciato una piccola ammaccatura
Amichevolmente, amici Mahanul con una mazza,
Le tavole si sono spezzate in due.
Di che grandezza fisica stiamo parlando?
Studenti: pressione.
Insegnante. Destra. Quale sarà l'argomento della lezione di oggi?
Studenti: Pressione atmosferica.
Insegnante: Qual è lo scopo della lezione?
Studenti: Impara cos'è la pressione atmosferica.
Insegnante: Cerca di identificare una serie di domande a cui io e te dovremo rispondere durante la lezione.
Studenti: cos'è la pressione atmosferica, perché esiste, dove funziona la pressione atmosferica, ecc.

Maestro: Molto di quello che hai detto è rilevante per la nostra lezione di oggi, proveremo a trovare le risposte a queste domande.
Apri i tuoi quaderni e scrivi l'argomento della lezione. (scritta alla lavagna)
IV. Scoperta di nuove conoscenze
Insegnante: Dal corso di geografia, ricordi cos'è un'atmosfera? In cosa consiste?
Studenti: L'atmosfera è un involucro d'aria che circonda la Terra. È costituito da ossigeno, azoto e altri gas.
Insegnante: L'atmosfera è di grande importanza per una persona. Per una vita normale, una persona ha bisogno di aria. Senza di essa, non può vivere più di cinque minuti. L'aria dell'atmosfera è uno dei principali elementi vitali elementi importanti ambiente. Deve essere protetto, tenuto pulito. L'atmosfera si estende ad un'altitudine di diverse migliaia di chilometri e non ha un limite superiore chiaro. La densità dell'atmosfera diminuisce con l'altezza. Cosa pensi che accadrebbe all'atmosfera terrestre se non fosse per la forza di gravità?
Studenti: Volerebbe via.
Insegnante: Perché l'atmosfera non si "stabilizza" sulla superficie della Terra?
Studenti: Le molecole dei gas che compongono l'atmosfera si muovono in modo continuo e irregolare.
Maestro: Siamo nella profondità dell'oceano d'aria. Pensi che l'atmosfera ci pesi?
Studenti: Sì.
Insegnante: A causa dell'azione della gravità, gli strati superiori dell'aria comprimono gli strati inferiori. Lo strato d'aria adiacente direttamente alla Terra è maggiormente compresso e, secondo la legge di Pascal, trasferisce la pressione prodotta su di esso in tutte le direzioni. Di conseguenza, la superficie terrestre e i corpi in essa subiscono la pressione dell'intero spessore dell'aria, o, in altre parole, la pressione atmosferica.
Proviamo a definire la pressione atmosferica.
Studenti: La pressione atmosferica è la pressione esercitata dall'atmosfera terrestre sulla superficie terrestre e su tutti i corpi su di essa.
Insegnante: Scrivi la definizione su un quaderno.
Non sentiamo la pressione dell'aria su noi stessi. Quindi esiste?
Maestro: Proviamo ad assicurarci che la pressione atmosferica esista facendo esperimenti. Formare gruppi di 4. Sui tavoli hai l'attrezzatura necessaria e le schede attività. (Appendice 2) Seguiteli. Discutere la risposta con il gruppo.
Perché schiacciamo la punta di gomma prima di immergere la pipetta nell'acqua? (risposte degli studenti)
Perché l'acqua non fuoriesce dal bicchiere? (risposte degli studenti)
Insegnante: A cosa erano collegati i tuoi esperimenti?
Studenti: A pressione atmosferica.
V. Educazione fisica
Insegnante: Ora alzati dalle tue scrivanie e fai gli esercizi con me.
Alza la testa, inspira. Abbassa la testa sul petto, espira.
Alza la testa, inspira. Abbassa la testa e sgonfia i "villi". Alza la testa, inspira. Abbassa la testa e spegni le candeline.
Ripeti l'esercizio ancora una volta.
Vi. Ancoraggio primario
Insegnante: La respirazione corretta migliora i processi mentali. Ragazzi, lo sapete che è la pressione atmosferica che ci aiuta a respirare! I polmoni si trovano nel petto. Durante l'inalazione, il volume del torace aumenta, la pressione diminuisce e diventa inferiore a quella atmosferica. E l'aria si precipita nei polmoni. Quando espiri, il volume del torace diminuisce, il che provoca una diminuzione del volume dei polmoni. La pressione dell'aria aumenta e diventa più alta di quella atmosferica e l'aria si precipita dentro ambiente... E non è solo qui che funziona la pressione atmosferica. (TsOR - Otarda: frammento)
Ecco i testi. (Appendice 3) Lavorare in coppia. E poi ascolteremo coloro che desiderano sull'effetto della pressione atmosferica. (risposte degli studenti)
Insegnante: Ora ti leggerò un estratto dalla poesia "Aybolit".
E le montagne stanno di fronte a lui sulla via,
E comincia a strisciare sulle montagne,
E le montagne stanno diventando più alte, e le montagne stanno diventando più ripide,
E le montagne vanno proprio sotto le nuvole!
"Oh, se non ce la faccio,
Se mi perdo per strada
Che ne sarà di loro, dei malati,
Con le mie bestie della foresta?
Pensa a come cambia la pressione atmosferica con l'altitudine?
Studenti: La pressione sta diminuendo.
Insegnante: Guarda la lavagna, determina dove sarà la maggior parte alta pressione ai piedi di una montagna o in cima?
Studenti: Ai piedi della montagna.
Insegnante: Giusto.
Prima di te è una carta. (Appendice 4) Nel testo è necessario inserire le parole mancanti. (controllo frontale)
Vii. Riflessione attività didattiche
Insegnante: Riassumiamo la lezione. Cosa siamo con te oggi?
parlato? Abbiamo raggiunto l'obiettivo della lezione? Hai trattato l'argomento?
Ho scoperto)...
Sono riuscito...
è stato difficile per me...
vorrei saperne di più...
Sono soddisfatto del mio lavoro nella lezione (non del tutto, non soddisfatto), perché ...
Sono dell'umore.
Insegnante: Per lavoro nella lezione ... (valutazione)
VIII. Informarsi sui compiti
Insegnante: Apri i diari, scrivi i compiti:
A.42. Esercizio 19. Inoltre - compito 1. Pagina 126
Bibliografia
1. Gendenshtein L.E. Soluzioni a problemi chiave in fisica per la scuola di base. 7-9 gradi.-2a ed., Rev.-M .: ILEKSA, 2016.-208s.
2. Gromtseva O.I. Controllo e lavoro indipendente in fisica. Grado 7: al libro di testo A.V. Peryshkin “Fisica. 7 ° grado". FGOS / 7a ed., Rivisto e integrato-M .: Casa editrice "Examination", 2016.-112s.
3. Maron A.E. Fisica. Grado 7: sussidio didattico.-3a ed. - M .: Bustard, 2015.-123s.
4. Peryshkin A.V. Fisica, grado 7 - Mosca: Otarda, 2015.-319.
Allegato 1
Scheda "Navi comunicanti"
Compiti a bassa difficoltà
1. Fornisci esempi di vasi comunicanti.
2. Due tubi di vetro sono collegati da un tubo di gomma. Il livello del liquido rimarrà lo stesso se il tubo giusto è inclinato? Se alzi il tubo sinistro?
Compiti di media difficoltà

1. L'acqua viene versata nei vasi comunicanti. Cosa succede e perché se aggiungi dell'acqua sul lato sinistro del tubo a forma di U; aggiungere acqua al vaso centrale del tubo a tre ginocchia?
2. Quale caffettiera è più spaziosa?
Compiti ad alta difficoltà
1. Quale caffettiera è più spaziosa?
2. I vasi comunicanti contengono mercurio. L'acqua viene aggiunta a uno dei vasi e il cherosene viene aggiunto all'altro. L'altezza della colonna d'acqua hw = 20 cm Quale dovrebbe essere l'altezza hk della colonna di cherosene in modo che i livelli di mercurio in entrambi i recipienti coincidano.
Carta
F.I.
Seleziona la casella accanto al livello di difficoltà dell'attività che hai scelto.
Basso medio alto
Appendice 2
Scheda lavoro di gruppo
Esperienza 1:
Apparecchi e materiali: Acqua, vetro, foglio di carta.

Versare dell'acqua in un bicchiere, coprirlo con un foglio di carta e, sostenendo il foglio con la mano, capovolgere il bicchiere. Togli la mano dal foglio. L'acqua non uscirà dal bicchiere. Spiega perchè? (Vedi fig. 133, pagina 132)
Esperienza 2:
Dispositivi e materiali: Acqua, pipetta.
Aggiungi acqua a una pipetta. Pensa perché, prima di immergere la pipetta nell'acqua, strizziamo la punta di gomma?

Appendice 3

Scheda "Come si beve"
L'aspirazione di liquidi nella bocca provoca l'espansione del torace e l'esaurimento dell'aria sia nei polmoni che nella bocca. La pressione atmosferica esterna diventa più alta di quella interna. E sotto la sua azione, il liquido si precipita in bocca.
Scheda "Perché le mosche camminano sul soffitto"
Le mosche si arrampicano verticalmente lungo il vetro liscio della finestra e vagano liberamente lungo il soffitto. Come lo fanno? Tutto questo è a loro disposizione grazie alle minuscole ventose di cui sono dotate le zampe delle mosche. Come funzionano queste ventose? In essi viene creato uno spazio aereo rarefatto e la pressione atmosferica tiene la ventosa contro la superficie a cui è attaccata.
Scheda "Per chi è più facile camminare sul fango"
È molto difficile per un cavallo con uno zoccolo solido tirare fuori il piede dal fango profondo. Sotto la gamba, quando la solleva, si forma uno spazio rarefatto e la pressione atmosferica impedisce l'estrazione della gamba. In questo caso, la gamba funziona come un pistone in un cilindro. Esterna, enorme rispetto alla pressione che si è creata, la pressione atmosferica non consente di sollevare la gamba. Allo stesso tempo, la forza di pressione sulla gamba può raggiungere i 1000 N. È molto più facile per i ruminanti muoversi attraverso un tale fango, in cui gli zoccoli sono costituiti da più parti e quando le gambe vengono estratte dal fango si restringono, facendo entrare aria nella depressione formata.
Appendice 4
Carta per il lavoro individuale
Intorno alla Terra c'è _________________, che è tenuto da ________________. Lo strato d'aria adiacente alla Terra viene compresso e, secondo la legge di ___________, trasferisce ___________ ad esso prodotto in tutte le direzioni. Con l'aumentare dell'altitudine, la pressione atmosferica _____________________.

Tessera per il lavoro individuale per bambini con disabilità
Recupera le frasi riempiendo gli spazi vuoti.
Intorno alla Terra c'è _________________, che è tenuto da ________________ _____________. Lo strato d'aria adiacente alla Terra viene compresso e, secondo la legge di ___________, trasferisce ___________ ad esso prodotto in tutte le direzioni. Con l'aumentare dell'altitudine, la pressione atmosferica _____________________.

(gravità, pressione, atmosfera, diminuzioni, Pascal)

Scarica Abstract di una lezione di fisica, classe 7. Pressione atmosferica

• per formare un'idea della pressione atmosferica e dei modelli del suo cambiamento
• impara a calcolare la pressione atmosferica con un cambiamento di altitudine

Diapositiva 2

Ripetizione di quanto appreso in precedenza

• Che cos'è l'umidità dell'aria?
• Da cosa dipende?
• Come si formano nebbia e nuvole?
• Quali tipi di nuvole conosci?
• In cosa differiscono l'uno dall'altro?
• Come si formano le precipitazioni?
• Quali tipi di precipitazioni conosci?
• Come si distribuiscono le precipitazioni sulla superficie terrestre?

Diapositiva 3

• Dov'è il posto più umido della Terra?
• Il più asciutto?
• Quali sono i nomi delle linee che collegano i punti sulle mappe con
  • la stessa quantità di precipitazioni?
  • le stesse temperature?Isoterme
  • la stessa altezza assoluta? Isoipsi o orizzontali

Diapositiva 4

L'aria ha un peso?

Quanto pesa l'aria?

Diapositiva 5

• La forza con cui la colonna d'aria atmosferica preme sulla superficie terrestre e su tutto ciò che si trova su di essa è chiamata pressione atmosferica.
• Per 1 mq. cm preme una colonna d'aria atmosferica con una forza di 1 kg 33 g.
• Evangelista Torricelli, uno scienziato italiano nel 1643, fu il primo a inventare un dispositivo che misurasse la pressione atmosferica.

Diapositiva 7

La pressione media al livello del mare a t 0 ° C è di 760 mm Hg. - normale pressione atmosferica.

Diapositiva 8

Nel 17° secolo, Robert Hooke propose di migliorare il barometro

È scomodo e pericoloso usare un barometro a mercurio, quindi è stato inventato un barometro aneroide.

Diapositiva 9

Perché il livello di mercurio in un tubo cambia con l'altezza?

Diapositiva 10

Diapositiva 11

Diapositiva 12

A 100 m di dislivello la pressione scende di 10 mm Hg.

• Da quota 2000 m a 150 m di dislivello - 10 mm Hg;
• 6000 m a 200 m di dislivello - 10 mm Hg
• Ad un'altitudine di 10.000 m, la pressione atmosferica è di 217 mm Hg.
• Ad un'altitudine di 20.000 m, 51 mm Hg.

Diapositiva 14

Punti sulla mappa con la stessa pressione atmosferica collegano le linee - isobare

Diapositiva 15

Cicloni e anticicloni

• superficie terrestre si riscalda in modo diverso, quindi la pressione atmosferica in diverse parti non è la stessa
• Ciclone - un'area in movimento con bassa pressione atmosferica al centro
• Anticiclone - un'area in movimento con alta pressione atmosferica al centro
• Cicloni e anticicloni sulle mappe sono indicati da isobare chiuse

Diapositiva 16

Ecco come appaiono questi vortici dallo spazio

Diapositiva 17

Pressione atmosferica (record)

• La pressione atmosferica più alta è stata registrata nel territorio di Krasnoyarsk nel 1968, 812,8 mm Hg.
• Il più basso - nelle Filippine nel 1979 - 6525 mm Hg.
• Mosca si trova ad un'altitudine di 145 m sul livello del mare. La pressione più alta ha raggiunto 777,8 mm Hg. Minimo 708 mmHg
• Perché una persona non sente la pressione atmosferica?
• Palma 100 mq. Cm. Su di esso preme una colonna d'aria atmosferica di 100 kg.

Diapositiva 18

Gli indiani peruviani vivono a un'altitudine di 4000 m

Diapositiva 19

Risolveremo i problemi

• Altezza insediamento 2000 m sul livello del mare. Calcolare la pressione atmosferica all'altitudine data.
• Al livello del mare, la pressione atmosferica è di 760 mm Hg
• Per ogni 100 m di salita la pressione scende di 10 mm Hg.
• 2000:100=20
• 20x10 mmHg = 200
• 760 mm Hg-200 mm Hg = 560 mm Hg

Diapositiva 20

• Il pilota è salito a un'altezza di 2 km. Qual è la pressione atmosferica dell'aria a questa altezza, se sulla superficie della terra fosse pari a 750 mm Hg?
• 2000:100=20
• 20x10 = 200
• 750-200=550
• Qual è l'altezza della montagna se la pressione atmosferica è 765 mm Hg ai piedi e 720 mm Hg in cima?
• 765-720 = 45 mm Hg
• A 100 m - 10 mm Hg
• A x m -45 mm Hg.
• x = 100x45: 10 = 450 m

Diapositiva 21

• Qual è l'altezza relativa di un picco di montagna se il barometro mostra 740 mm ai piedi della montagna e 440 mm in cima
• La differenza di pressione è 300 mm, il che significa altezza di sollevamento = 3000 m

Diapositiva 22

• Ai piedi della montagna, la pressione atmosferica è di 765 mm Hg. A quale altitudine la pressione atmosferica sarà di 705 mm Hg?
• Ai piedi della collina, la pressione è di 760 mm Hg.
• Qual è l'altezza della collina se la pressione atmosferica in cima è 748 mm Hg? È una collina o una montagna?
• 765-705=60
• La differenza di pressione è di 60mm, quindi ad un'altitudine di 600m
• La differenza di pressione è di 12 mm, il che significa che l'altezza di sollevamento è di 120 m. Questa è una collina, poiché l'altezza di sollevamento non supera i 200 m

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In questa lezione parleremo del concetto di pressione atmosferica. Faremo in modo che le masse d'aria esercitino su di noi una certa pressione, detta atmosferica. Ripetiamo la legge di Pascal, dopo di che trarremo una conclusione, quale pressione proviamo, trovandoci nello strato inferiore più compresso dell'atmosfera.

Tema: Pressione solidi, liquidi e gas

Lezione: pressione atmosferica

Quindi viviamo in fondo all'oceano. Oceano d'aria. Le masse d'aria avvolgono la nostra Terra come una grande coperta, come una palla d'aria. In greco, aria è "atmosfera", palla è "sfera". Pertanto, il guscio d'aria della Terra è chiamato atmosfera (Fig. 1).

Riso. 1. Atmosfera: il guscio d'aria della Terra

Ora faremo in modo che le masse d'aria possano esercitare una pressione su di noi sulla superficie della Terra. Questa pressione è chiamata pressione atmosferica.

Tutte le molecole che compongono l'atmosfera sono attratte dalla Terra per gravità. Gli strati superiori dell'atmosfera premono sugli strati inferiori dell'atmosfera e così via. Di conseguenza, gli strati inferiori dell'atmosfera subiscono la pressione maggiore, sono più compressi. La pressione che viene applicata a tutti gli strati dell'atmosfera, secondo la legge di Pascal, si trasmette inalterata in qualsiasi punto aria atmosferica... Su di te e su me, che siamo sulla superficie della Terra, la pressione di tutti masse d'aria situato sopra di noi (Fig. 2).

Riso. 2. Gli strati superiori dell'atmosfera esercitano pressione su quelli inferiori

Una normale siringa può essere utilizzata per verificare l'esistenza della pressione atmosferica. Lasciare uscire l'aria dal cilindro e abbassare il raccordo (estremità della siringa) nell'acqua colorata. Alzeremo il pistone. Vedremo che il liquido inizierà a salire dietro il pistone. Perché sta succedendo?

Perché il liquido sale seguendo il pistone, nonostante sia soggetto a gravità verso il basso? Ciò è dovuto al fatto che la pressione atmosferica agisce sulla superficie del liquido nel recipiente da cui riempiamo la siringa. Secondo la legge di Pascal, viene trasferito in qualsiasi punto di questo liquido, compreso il liquido nel raccordo della siringa, costringendolo a entrare nella siringa (Fig. 3).

Riso. 3. L'acqua nella siringa sale seguendo lo stantuffo

Facciamo un altro esperimento che confermi l'esistenza della pressione atmosferica. Prendi un tubo aperto ad entrambe le estremità. Lo abbassiamo a una certa profondità nel liquido, chiudiamo la parte superiore del tubo con il dito e rimuoviamo il tubo dal liquido. Vedremo che nessun liquido fuoriesce dal tubo, sebbene l'estremità inferiore del tubo sia aperta. Ma se rimuovi il dito che copre l'apertura superiore del tubo, il liquido uscirà immediatamente da esso.

Il fenomeno osservato è spiegato come segue. Quando abbassiamo il tubo nel liquido, parte dell'aria esce dal tubo attraverso l'estremità superiore aperta, poiché il liquido che entra dal basso sposta quest'aria. Quindi chiudiamo il foro con il dito e raccogliamo il tubo. La pressione atmosferica in basso diventa maggiore della pressione dell'aria all'interno del tubo. Pertanto, la pressione atmosferica impedisce al liquido di fuoriuscire dal tubo.

E infine, un'altra esperienza. Prendi un recipiente cilindrico, versaci dentro dell'acqua, coprilo con un foglio di carta e capovolgilo. L'acqua non uscirà dal contenitore (Fig. 4). Prova a spiegare da solo perché ciò accade, nonostante il fatto che la gravità agisca sull'acqua nella nave.

Riso. 4. L'acqua non fuoriesce da un bicchiere capovolto

Quindi, ognuno di noi sta sperimentando la pressione di un enorme spessore di masse d'aria situate in cima. Questa pressione è chiamata pressione atmosferica. È creato dal peso dell'aria, su cui agisce la forza gravitazionale della Terra.

Bibliografia

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1. Un'unica raccolta di risorse educative digitali ().

Compiti a casa

1. Lukashik V. I., Ivanova E. V. Raccolta di problemi di fisica per i gradi 7-9 №548-554.

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